通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值,為個(gè)人定位和目標(biāo)明確提供支持。對(duì)于那些無法具體界定的特殊情況,我們可以嘗試通過抽象和概括來理解其共性和規(guī)律。以下是健身教練總結(jié)的保持健康的的方法和技巧,請(qǐng)大家按部就班。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇一
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程體系大體上是嚴(yán)格按照科學(xué)的體系展開的,不大重視屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn),內(nèi)容一般是一系列經(jīng)過精心組織的、條理清晰的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣的內(nèi)容雖然便于教師教給學(xué)生成套的數(shù)學(xué)內(nèi)容和邏輯的思考方法,但學(xué)生的參與只能是被動(dòng)的,學(xué)生只要注重教科書提供的數(shù)學(xué)題目的計(jì)算和解答就行了,完全不用考慮它們的實(shí)際意義,學(xué)習(xí)難免生吞活剝、一知半解、似懂非懂。這樣的內(nèi)容一般都離學(xué)生生活較遠(yuǎn),并且多半要超出學(xué)生應(yīng)有的理解程度。結(jié)果往往是一朝升學(xué)完畢,學(xué)生便棄數(shù)學(xué)于不顧,有的恨不得終生與之絕交。一方面,這樣的內(nèi)容和教學(xué)有利于學(xué)生按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù),并有助于形成某些一板一眼的扎實(shí)功底,而另一方面,這樣的內(nèi)容和教學(xué)難于拓寬學(xué)生的視野、貫通學(xué)生的思想,容易抑制學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。這就是說,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本,要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。《標(biāo)準(zhǔn)》的這一理念,著眼于學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力,要求數(shù)學(xué)課程從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律選材,題材要廣泛,呈現(xiàn)形式要豐富多彩,充滿著學(xué)生樂于接觸的、有價(jià)值的數(shù)學(xué)題材。
活潑是孩子的天性,所以也應(yīng)該是孩子用的教科書的主旋律。但我們的教科書傳統(tǒng)上卻多是板著面孔,看上去離孩子的生活較遠(yuǎn)。其實(shí)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性未必一定要通過板著的面孔體現(xiàn)。孩子用的教科書一定要貼近孩子的生活,讓他們感到親切。這樣才能產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力。具體說來,要包括現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生們感興趣的問題、具有開放性的問題、有時(shí)代氣息的問題等等。教科書使孩子感到親切,這樣的教科書就會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一些潛移默化的影響,有助于他們形成活潑、真誠(chéng)、有愛心的品格。
華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說過:“喜歡和好奇心比什么都重要。”如果一門課程使學(xué)生飽受挫折的打擊而與成功的喜悅無緣,學(xué)生也就不會(huì)喜歡,更談不上“終生學(xué)習(xí)的愿望”了。所以,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。而這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的體驗(yàn)開始,從直觀的和容易引起想像的問題出發(fā),讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物和具體情景之中,并與學(xué)生已經(jīng)了解或?qū)W習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián),特別是與學(xué)生生活中積累的常識(shí)性知識(shí)和那些學(xué)生已經(jīng)具有的、但未經(jīng)訓(xùn)練或不那么嚴(yán)格的.數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)相關(guān)聯(lián)?!稑?biāo)準(zhǔn)》的這一理念將使學(xué)生那些常識(shí)性、經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)派上用場(chǎng),在數(shù)學(xué)世界里開拓出可供他們思索、探討和發(fā)展的用武之地。這一理念會(huì)推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式發(fā)生變化,使數(shù)學(xué)課程更具現(xiàn)實(shí)性,與屬于學(xué)生的世界聯(lián)系得更緊密。
二、教師的角色要作出相應(yīng)改變。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生以最多的思考、動(dòng)手和交流的機(jī)會(huì)。與此相伴的是,教師的角色要作出改變。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”數(shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開,所以學(xué)生是當(dāng)然的“主人”。再次明確這一點(diǎn),意在進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的空間。
拓寬學(xué)生的空間和改變教師角色密切相關(guān)。教師要從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者;要從教室空間支配者的權(quán)威地位,向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。簡(jiǎn)單說來:
“組織者”的含義包括組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源,組織學(xué)生營(yíng)造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍等等。
“引導(dǎo)者”的含義包括引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題的核心進(jìn)行深度探索、思想碰撞,等等。
“合作者”的含義包括建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞,得到指導(dǎo)和建議。
上面這些概括性的描述,只是大致指出了教師角色轉(zhuǎn)換的方向,教師如何成為真正意義上的組織者、引導(dǎo)者和合作者,是一個(gè)需要不斷深入研究探討和實(shí)踐的課題。重要的是,教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于使傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。表面上看,似乎教師的空間被“壓縮”了,實(shí)際上《標(biāo)準(zhǔn)》賦予教師更高的要求、更大的責(zé)任和更多的期望。過去,教師只要告訴學(xué)生什么是數(shù)學(xué)、怎么做數(shù)學(xué)就可以了,現(xiàn)在則要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程,并在這個(gè)過程中與學(xué)生平等地交流和給以恰到好處的點(diǎn)撥。教師的作用,特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識(shí)體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)方面,在于提供把學(xué)生置于問題情境之中的機(jī)會(huì),在于營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氣氛,在于為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá),并且在加深理解的基礎(chǔ)上,對(duì)不同的答案開展討論。要引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和結(jié)果,并重新審視自己的想法。教師要善于抓住學(xué)生的想法,不斷啟發(fā)學(xué)生關(guān)注問題的重要方面,及時(shí)提示那些出現(xiàn)在學(xué)生中的、新鮮的、有意義的交流實(shí)例。
為了使學(xué)生的討論和思考有意義、有價(jià)值,教師自身要不斷完善自己傾聽、提問、解釋和積極獲取信息的水平。每一位教師都將在貫徹《綱要》、推進(jìn)新《標(biāo)準(zhǔn)》和使用新教材的過程中面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn),教師的成長(zhǎng)與數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)展將緊緊地聯(lián)系在一起。
來源:北大附中遠(yuǎn)程教育網(wǎng)。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇二
什么是數(shù)學(xué)教學(xué)過程?教學(xué)論認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)過程既是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程,又是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程,它是認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程可作這樣的表述:數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生雙方在數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引下,以數(shù)學(xué)教材為中介,教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過程。其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程還可以這樣表述:從結(jié)構(gòu)來看,它是一個(gè)以教師、學(xué)生、教材、教學(xué)目的和教學(xué)方法為基本要素的'多維結(jié)構(gòu);從功能來看,它是一個(gè)教師引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過程;從性質(zhì)來講,它又是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的師生相互作用的雙邊活動(dòng)過程。一、數(shù)學(xué)教學(xué)過程是多種要素的有機(jī)結(jié)合體“教學(xué)”一詞,最簡(jiǎn)單的理解便是“教”與“學(xué)”,也可理解為“師教生學(xué)”或“以教導(dǎo)學(xué)”、“以教促學(xué)”。歸根結(jié)底,“教”為了“學(xué)”。在新課程下,數(shù)學(xué)教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑,它突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),教師是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者。新課程要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、組織教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、以及參與研制開發(fā)學(xué)校課程等方面,必須圍繞施素質(zhì)教育這個(gè)中心,同時(shí)面向全體學(xué)生,因材施教,創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下還要求教師學(xué)習(xí)、探索和積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法,不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)還認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體,學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智、形成健全人格的重要途徑。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教材是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要介質(zhì),教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),靈活地、創(chuàng)造性地使用教材,充分利用包括教科書、校本資源在內(nèi)的多樣化課程資源,拓展學(xué)生發(fā)展空間。二、數(shù)學(xué)教學(xué)過程師生相互溝通和交流是核心和平臺(tái)新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程的核心要素是加強(qiáng)師生相互溝通和交流,倡導(dǎo)教學(xué)民主,建立平等合作的師生關(guān)系,營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。因此數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,而互動(dòng)必然是雙向的,而不是單向的。由于教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程,在這個(gè)過程中,師生情感交流將直接影響教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的討論,學(xué)生與學(xué)生的討論是學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程,主動(dòng)探索知識(shí)的一種行之有效的方法。新課程。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇三
筆者認(rèn)為必須要辨證地處理好幾個(gè)方面的關(guān)系。
1、整體性與全面性。
新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合,注重結(jié)論與過程的有機(jī)融合,知識(shí)與能力的和諧發(fā)展,情感體驗(yàn)、道德生活的整體關(guān)懷。
如蘇教版國(guó)標(biāo)教材第五冊(cè)“整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)”,教參擬定的教學(xué)目標(biāo)是“使學(xué)生理解整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理,掌握計(jì)算方法,并能正確計(jì)算”??梢?,這樣的目標(biāo)設(shè)定主要是放在學(xué)生能計(jì)算,一堂課下來,要求學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)無非是會(huì)做一些這類的計(jì)算題。這樣進(jìn)行設(shè)定是不能滿足學(xué)生的認(rèn)知需要的,是不夠全面的。
所以,我們把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:
(1)使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的過程,掌握整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)(每一位都能整除)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法;通過比較、討論,感悟出豎式計(jì)算的優(yōu)越性,能正確進(jìn)行計(jì)算。
(2)使學(xué)生在探索算法、解決問題的過程中,初步學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考,能運(yùn)用兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算并解決一些實(shí)際問題,滲透轉(zhuǎn)化、建模等數(shù)學(xué)思想。
(3)使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和幫助下,積極參與解決問題的活動(dòng),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,在不斷克服困難的過程中逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2、共同性與差異性。
由于每位學(xué)生的文化背景、知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平不同,在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮學(xué)生的共性要求,還要關(guān)注學(xué)生個(gè)性需求,要注意柔性設(shè)計(jì),即教學(xué)目標(biāo)的制定要留有適當(dāng)?shù)挠嗟兀瑥椥曰貙⒛繕?biāo)落實(shí)。
如蘇教版義務(wù)教材第九冊(cè)“商的近似值”的教學(xué),統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)要求:使學(xué)生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法,能按需要在小數(shù)除法的計(jì)算中正確地截取商的近似值。而對(duì)于“結(jié)合生活實(shí)例,使學(xué)生了解截取商的近似值的應(yīng)用價(jià)值,并能在生活中靈活解決實(shí)際問題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系?!边@一教學(xué)目標(biāo)則不能一刀切,要求人人達(dá)到同一尺度。
3、顯性與隱性。
知識(shí)與技能目標(biāo)是顯性的,方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)是隱性的。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要對(duì)抽象的目標(biāo)結(jié)果給予明確的界定,引導(dǎo)教學(xué)的展開,同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)過程性與體驗(yàn)性、隱性與潛在性,使之盡量具體,具有可操作性。
比如在講授蘇教版國(guó)標(biāo)教材第六冊(cè)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)制定了這樣的教學(xué)目標(biāo):
(1)讓學(xué)生通過猜測(cè)乘出來一共有多少,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)的感知和直覺思維能力;。
(3)在探索算法和解決問題的過程中,讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流、合作,體驗(yàn)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)方法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高解決問題的能力。
在設(shè)定目標(biāo)的時(shí)候,教者在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)過程使用了“經(jīng)歷”、“體驗(yàn)”等詞語。把情感態(tài)度等方面的隱性要求通過這些詞語非常明確的表達(dá)出來。將隱性目標(biāo)顯性化,形成具體的教學(xué)目標(biāo)。這樣的目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)過程具有直接的指導(dǎo)作用,并且具有可監(jiān)控性。
4、思維性與思想性。
課堂教學(xué)目標(biāo)既要考慮它的廣度,還要注意它的深度。數(shù)學(xué)是思維的體操,要具有思維內(nèi)涵,在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要挖掘思維因素,要使學(xué)習(xí)材料的功能最大化,富有豐富的內(nèi)涵,滲透數(shù)學(xué)的思想和方法。
如蘇教版義務(wù)教材第九冊(cè)“平均數(shù)應(yīng)用題”的教學(xué),在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),其中有一條就是:通過比較第一、第二小組平均每人包餃子的個(gè)數(shù),滲透移多補(bǔ)少、估算、統(tǒng)計(jì)抽樣等數(shù)學(xué)思想與方法,并能根據(jù)數(shù)字特征選擇靈活的方法解決平均數(shù)應(yīng)用題。這樣的教學(xué)目標(biāo),具有很大的空間,富有挑戰(zhàn)性,激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了探索的欲望,激起了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),滲透了數(shù)學(xué)的思想與方法,讓學(xué)生觸摸數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
5、現(xiàn)實(shí)性與邏輯性。
數(shù)學(xué)教材是按照數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯體系和小學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行編排的,具有普遍性、統(tǒng)一性,而每一個(gè)地方又具有地域性與差異性,所以在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能僅僅根據(jù)教材的邏輯體系,還要更多考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),使學(xué)習(xí)內(nèi)容更富有問題性與挑戰(zhàn)性。
比如在蘇教版實(shí)驗(yàn)版第九冊(cè)“小數(shù)四則混合運(yùn)算”教學(xué)時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)了小數(shù)加、減、乘、除四則運(yùn)算和整數(shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上,對(duì)于小數(shù)四則混合運(yùn)算已經(jīng)沒有一點(diǎn)障礙,教參上的目標(biāo)是:“理解小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,能掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的方法,并能正確計(jì)算?!钡珜W(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)已經(jīng)超過這一要求,那就沒有必要把教材的要求定為課堂教學(xué)目標(biāo)??梢园涯繕?biāo)定位在“讓學(xué)生結(jié)合具體問題,應(yīng)用小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序解決問題,比較解決的方法和結(jié)果,初步滲透運(yùn)算定律,體會(huì)整數(shù)與小數(shù)四則混合運(yùn)算在實(shí)際問題中的不同,熟練運(yùn)用小數(shù)四則混合運(yùn)算解決問題,體驗(yàn)解決問題策略的多樣化”。
這樣的教學(xué)目標(biāo),充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),抓住了教學(xué)與學(xué)習(xí)的起點(diǎn),有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,有利于使學(xué)習(xí)材料富有問題性,從而利于培養(yǎng)學(xué)生形成以交流和探究為特征的學(xué)習(xí)方式。
2.-小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇四
素質(zhì)教育給我們帶來了春天的氣息,還給了教師和學(xué)生更多自由支配的時(shí)間,欣喜之余,很多數(shù)學(xué)教師又陷入了深深的擔(dān)憂:數(shù)學(xué)課時(shí)少了,教材的難度沒有降低,相反,就習(xí)題而言,更加貼近中考的難度,新教材對(duì)學(xué)生的要求提高了。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勑抡n標(biāo)下對(duì)初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
一、抓教材處理
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是活的,教師教學(xué)的對(duì)象也是活的,都在隨著教學(xué)過程的發(fā)展而變化。數(shù)學(xué)能力是隨著知識(shí)的發(fā)生而同時(shí)形成的,無論是形成一個(gè)概念,掌握一條法則,會(huì)做一個(gè)習(xí)題,都應(yīng)該從不同的能力角度來培養(yǎng)和提高。通過教師的教學(xué),應(yīng)使學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位,弄清與前后知識(shí)的聯(lián)系等,只有把握住教材,才能掌握教的主動(dòng)。
例如在“平行四邊形的性質(zhì)”教學(xué)中,教師不是直接把平行四邊形的性質(zhì)歸納出來,而是讓學(xué)生先通過折紙(給每位學(xué)生一張長(zhǎng)方形紙,裁剪成一個(gè)平行四邊形),猜想平行四邊形的性質(zhì),學(xué)生一旦提出猜想,就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確,從而激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。然后讓學(xué)生開展小組討論,最后把各組的結(jié)論匯總到黑板上。在此基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生修改、選擇、補(bǔ)充,并一一加以驗(yàn)證,從而得出平行四邊形的性質(zhì)。這樣處理教材,通過學(xué)生自主研討、自主分析,使學(xué)生體驗(yàn)了獲取知識(shí)的過程,領(lǐng)悟了解決數(shù)學(xué)問題的方法,這就能真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。
二、抓知識(shí)形成
數(shù)學(xué)的一個(gè)概念、定義、公式、法則、定理等都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),這些知識(shí)的形成過程容易被忽視。事實(shí)上,這些知識(shí)的形成過程正是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過程。一個(gè)定理的證明往往是新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程,在掌握知識(shí)的過程中,就培養(yǎng)了數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。因此,要改變重結(jié)論輕過程的教學(xué)方法,要把知識(shí)形成過程看作是數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的過程。
在學(xué)習(xí)“零指數(shù)冪與負(fù)整指數(shù)冪”一節(jié)內(nèi)容時(shí),筆者向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題:我們?cè)瓉硪呀?jīng)學(xué)過了冪的運(yùn)算法則(在正整數(shù)指數(shù)范圍內(nèi)),現(xiàn)在指數(shù)的范圍已經(jīng)擴(kuò)大到了全體整數(shù),那么,原來所學(xué)的冪的運(yùn)算法則現(xiàn)在是否還成立呢?在此教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辨析,使學(xué)生之間、師生之間在知識(shí)上相互補(bǔ)充,思維方法上相互啟發(fā),情緒上相互感染,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。這種新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程,學(xué)生會(huì)不斷地參與到教學(xué)活動(dòng)中,課堂教學(xué)效果就會(huì)較好。
三、抓學(xué)習(xí)節(jié)奏
數(shù)學(xué)課沒有一定的速度是無效學(xué)習(xí),慢騰騰的學(xué)習(xí)是訓(xùn)練不出思維速度,訓(xùn)練不出思維的敏捷性,更是培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)能力的,這就要求在數(shù)學(xué)課堂中一定要有節(jié)奏,這樣久而久之,思維的敏捷性和數(shù)學(xué)能力會(huì)逐步提高。
四、抓問題暴露
在數(shù)學(xué)課堂中,教師一般都采用提問和板演,有時(shí)還伴隨著問題討論,因此可以聽到許多的信息,對(duì)于那些典型問題,帶有普遍性的問題都必須及時(shí)解決,不能把問題的結(jié)癥遺留下來,甚至沉淀下來。遺留問題也有針對(duì)性地補(bǔ),注重實(shí)效。
?? 五、抓課堂練習(xí),抓好練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、測(cè)試分析課的教學(xué)
心的,而教師所尋找的例題是有心的,哪些知識(shí)需要補(bǔ)救、鞏固、提高,哪些知識(shí)、能力需要培養(yǎng)、加強(qiáng)應(yīng)用。上課時(shí)應(yīng)有針對(duì)性,要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),精講多練,提高課堂教學(xué)效果。
例如,在教學(xué)拋物線的平移規(guī)律時(shí),筆者在總結(jié)好平移規(guī)律并強(qiáng)調(diào)向左為“+”,向右為“—”后,就從書本的例子:y=2x2提問:先向左2個(gè)單位得 再向左2個(gè)單位向下3個(gè)單位 再向上5個(gè)單位向右4個(gè)單位 ,再如何平移 得到y(tǒng)=2(x+4)2-3再如何平移回到原地等等,教師一邊問,學(xué)生一起答,一開始只有大部分同學(xué)在說,5~6次平移后,連平時(shí)成績(jī)差,不大說的同學(xué)也參與進(jìn)來了,而且最后聲音越來越響。2~3分鐘就做了十多道,學(xué)生的回答到最后還意猶未盡。
再如,“平行線的判定”其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理,筆者做了這樣的嘗試:先引導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定公理,然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí),給予講評(píng)。再分析內(nèi)錯(cuò)角在什么條件下滿足判定公理,得出判定定理:內(nèi)錯(cuò)角相等,兩直線平行,并給出與之相適應(yīng)的練習(xí),最后小結(jié)。如此講練結(jié)合,能抓住教材重點(diǎn)把知識(shí)講明講透,在此基礎(chǔ)上加以練習(xí),這樣既能避開聽覺疲勞的毛病,又能當(dāng)堂消化新課,對(duì)新知識(shí)進(jìn)一步鞏固、理解,有效地提高課堂教學(xué)效果。
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新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇五
劃的去實(shí)現(xiàn)它,而最終的結(jié)果一定是失敗的。二十一世紀(jì)的人生活太優(yōu)裕了,所以多了懶惰,少了勤奮;多了膽怯,少了勇氣;多了放棄的意識(shí),少了堅(jiān)持的毅力。就因?yàn)槲覀儧]有明確目標(biāo),而一個(gè)沒有目標(biāo)的人就等于沒有靈魂。
你聽過三個(gè)砌墻工人的故事嗎?一天,有個(gè)人走過來問:“你們?cè)诟墒裁??”第一個(gè)工人沒好氣的說:“沒看見嗎?砌墻。”第二工人笑了笑,說:“我們?cè)谄湟淮备邩??!钡谌齻€(gè)工人邊干邊哼著歌曲,他的笑容很燦爛開心:“我們正在建設(shè)一個(gè)新城市。十年后,第一個(gè)還是砌墻工人,第二個(gè)人是工程師,第三個(gè)人是前兩個(gè)的老板。的確,一個(gè)人想要成功,想實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,就必須樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。如果對(duì)于自己的夢(mèng)想連想都不敢想的人,那么就永遠(yuǎn)不可能抵達(dá)成功的彼岸,就永遠(yuǎn)注定是無用之人。其次,我們要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)更重要的是腳踏實(shí)地的去努力,去奮斗,去拼搏,去堅(jiān)持。
列寧是眾所周知的一大偉人,剛上大一的他,因此參加革命活動(dòng)而失學(xué),但他并未因此而放棄,他的目標(biāo)就是靠自己的力量完成學(xué)業(yè)。他很喜歡滑冰,可每次滑完后就會(huì)因?yàn)槔鄱胨X,這樣就會(huì)影響學(xué)習(xí),所以他只能放棄,又投入到學(xué)習(xí)中。不久,他有愛上了令人費(fèi)解的其藝,()每次下棋都會(huì)耗掉許多時(shí)間,又不得不放棄了。無數(shù)個(gè)夜晚的苦讀,無數(shù)個(gè)不斷努力的付出,終于,他拿到國(guó)立彼得堡大學(xué)的畢業(yè)證書。
可曾記得列夫?托爾斯泰說:要有生活的目標(biāo),一輩子的目標(biāo),一段時(shí)期的目標(biāo),一個(gè)階段的目標(biāo),一年的目標(biāo),一個(gè)月的目標(biāo),一個(gè)星期的目標(biāo),一天的目標(biāo),一個(gè)小時(shí)的目標(biāo),一分鐘的目標(biāo)?!比嘶钪筒荒軟]有目標(biāo),所以從此刻起給自己的`今天,明天未來定一個(gè)目標(biāo)吧!
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇六
數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽旬成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)是科技社會(huì),數(shù)字社會(huì),教育社會(huì)?,F(xiàn)在社會(huì)最需要的人才是富有開拓創(chuàng)新思想的人才,而在傳統(tǒng)模式教育下的學(xué)生是不能滿足當(dāng)前社會(huì)需要的,這就要求我們學(xué)校要改變傳統(tǒng)教育模式,培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的人才,積極開展新課程改革。
1新課程改革的關(guān)鍵,是教育觀念的轉(zhuǎn)變。
新課程改革首當(dāng)其中的就是一種觀念的轉(zhuǎn)變,這種轉(zhuǎn)變不但在于新課程本身,更重要的是讓任教的老師運(yùn)用全新的教育教學(xué)理念,積極地實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)教育模式是易知識(shí)傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^程。隨著教育實(shí)踐的發(fā)展,這種認(rèn)識(shí)受到了挑戰(zhàn),教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授,還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的立即、學(xué)習(xí)方法的掌握,以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的`培養(yǎng)熏陶。教師要?jiǎng)?chuàng)造性選擇和應(yīng)用教學(xué)材料,而不是跟在資源后面跑,受其所困。而新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),要求學(xué)生理解、學(xué)會(huì)和掌握新的知識(shí),但不是像填鴨般地被填塞,而是一種重構(gòu),在他已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)上的重構(gòu)。以上這些變化,必然引起教育的客觀性,達(dá)到教育的量化標(biāo)準(zhǔn)。因此適時(shí)的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是我們面對(duì)新課程改革首先必須理清的關(guān)鍵。
2開展新課程改革,要有充分的教學(xué)準(zhǔn)備。
為了實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的課程目標(biāo),所有數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),都力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以他們熟悉或感興趣的問題情境,引用了許多真實(shí)的數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生喜愛的卡通形象,并提供了眾多又富有數(shù)學(xué)含義的實(shí)際問題。所以要求教師必須要有充分的教學(xué)準(zhǔn)備。教師不僅要把教材處理好,課備好,而且要準(zhǔn)備好一些教具、投影儀等,條件好的學(xué)校要準(zhǔn)備課件。但是,由于有些農(nóng)村中學(xué)的條件跟不上,教材的配套教具也不多,而教師的自制教具又相當(dāng)缺乏,眾而造成教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。上課時(shí)只能讓學(xué)生看課本或在黑板上繪畫,失去了實(shí)的形象的效果。但是,教師自己制作一些教具,或讓學(xué)生自己課前準(zhǔn)備一些學(xué)具,學(xué)生會(huì)很感興趣的,同樣會(huì)收到很好的效果。
3開展新課程改革,要體現(xiàn)師生之間的合作化。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間合作交流與共同發(fā)展的過程。新課標(biāo)要求下的新課堂必須體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的合作化,教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況,對(duì)教材進(jìn)行再加工,有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異巧設(shè)合作情景,讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生大膽差異巧設(shè)合作情景,讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己意見,并與同伴進(jìn)行合作交流。教師也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見,引導(dǎo)學(xué)生開展討論,以尋找問題的答案。教師已經(jīng)有意識(shí)地把新課程引入實(shí)質(zhì)性改變。學(xué)生的參與度不均衡,學(xué)生間的合作不夠主動(dòng),教師不能給學(xué)生充裕的時(shí)間,忽視對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。有些教師組織學(xué)生討論、流于形式,為討論而討論。有些不需要討論的問題,也在組織討論。有些問題需要討論,但只給很少的時(shí)間,學(xué)生還沒有說上兩三句話,就草草收?qǐng)觥S械慕處熒险n表面看起來課堂氣氛異常活躍,盲目追求課堂教學(xué)中提問的數(shù)量,一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析,還有的教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”,也就是說,沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與,是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。其實(shí),教學(xué)并不是越熱鬧越好,也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所可以追求的。
4開展新課程改革,要加強(qiáng)學(xué)生情感教育。
在教學(xué)過程中,作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到:學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響。學(xué)生對(duì)教師的情感能直接影響甚至決定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。為此,教師要努力克服情感因素對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響,從根本上提高自身素質(zhì)和個(gè)人魅力,讓學(xué)生身心愉快地參與課堂教學(xué)活動(dòng),以提高學(xué)習(xí)效率。德國(guó)教育家赫爾巴特說:“在所有的東西中間,人最需要的東西乃是人”。人最需要關(guān)懷和需要愛,人需要得到別人的尊重和信任,師生之間也一樣。中學(xué)生情感豐富,教師在教學(xué)中要懂得以情感人,特別是對(duì)后進(jìn)生更需要教師的關(guān)懷和愛護(hù)。如在數(shù)學(xué)課上的提問、練習(xí)中,可根據(jù)學(xué)生的能力差異分層設(shè)計(jì)教學(xué),讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得,充分發(fā)揮他們的潛能以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說:“要把基于學(xué)習(xí)者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉津”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要根據(jù)不同類型的學(xué)生,提出不同的學(xué)習(xí)要求,給他們展示自己,表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),達(dá)到要求時(shí)給予肯定和贊揚(yáng),并不斷鼓勵(lì)他們,要讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課堂上,教師本身應(yīng)舉止莊重、文雅。提問時(shí),要面帶微笑,言語親切,禮貌用語。教師要有良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)方法,有正確的人生觀和價(jià)值觀,在各方面做到言傳身教,將直接或間接影響著一代的成長(zhǎng)。十年樹木,百年樹人。教師應(yīng)以自己的一言一行,來培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。
5開展新課程改革,要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
更多內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問:中國(guó)大學(xué)網(wǎng)《淺談新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革》
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇七
[論文摘要]在高校,高等數(shù)學(xué)是各學(xué)科領(lǐng)域最重要的基礎(chǔ)課程之一,要加強(qiáng)對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;重視教學(xué)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,不斷提高教學(xué)效果。
[論文關(guān)鍵詞]高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)方法提高效果。
馬克思說:“任何一種科學(xué)只有在成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí),才算達(dá)到了真正完善的地步。”高等院校是培養(yǎng)科技人才的搖籃,特別是工科院校,承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型科技人才的重任,各學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)課程都要用到高等數(shù)學(xué)知識(shí),高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生后續(xù)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,高等數(shù)學(xué)是最重要的基礎(chǔ)課程之一。
一、加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)重要性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
托爾斯泰說:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!苯虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,是提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵。
1.明確學(xué)習(xí)目的,認(rèn)識(shí)高等數(shù)學(xué)的重要地位。學(xué)生進(jìn)入高校的目的就是為實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和抱負(fù),讓自己成為當(dāng)今社會(huì)的新型人才,這與高校的培養(yǎng)目標(biāo)是完全一致的。教師就要幫助學(xué)生不斷地鞏固和堅(jiān)定這一目標(biāo)。教師在上第一節(jié)高等數(shù)學(xué)課時(shí),要用少許的時(shí)間肯定學(xué)生考入高校這一人生的重要轉(zhuǎn)折,展望其輝煌的前程,使學(xué)生有一種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度;介紹科學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)重要性的高度評(píng)價(jià);數(shù)學(xué)在科技發(fā)展中的重要作用,特別介紹高等數(shù)學(xué)與即將學(xué)習(xí)的專業(yè)課程的密切關(guān)系,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)的重要性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。
2.巧妙引入內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生探究興趣。高等數(shù)學(xué)有許多內(nèi)容都可以通過巧妙的引入,讓學(xué)生思索和探究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用時(shí),教師可事先做好函數(shù)的圖像,上課時(shí)問:你們知道這個(gè)函數(shù)的圖像是怎樣做出來的嗎?然后對(duì)照?qǐng)D形說明要做好函數(shù)的圖像,需要利用函數(shù)的導(dǎo)數(shù)來研究函數(shù)的單調(diào)性、極值、曲線的凹凸性、拐點(diǎn)等知識(shí),使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到好奇而有興趣。
3.回味學(xué)習(xí)過程,感受高等數(shù)學(xué)的魅力。教師在教學(xué)中不僅要提醒學(xué)生后面還有更精彩的內(nèi)容,同時(shí)要不失時(shí)機(jī)地將數(shù)學(xué)知識(shí)的妙處和用處點(diǎn)撥出來,讓學(xué)生感受和欣賞,使他們對(duì)數(shù)學(xué)逐步產(chǎn)生興趣。高等數(shù)學(xué)中有許多內(nèi)容本身是很神奇和耐人尋味的,如計(jì)算不規(guī)則的面積(或體積)、變速直線運(yùn)動(dòng)的路程等,思維方法很形象而縝密,定積分(極限值)和不定積分(函數(shù))是完全不同性質(zhì)的概念,但它們的計(jì)算方法如出一轍。學(xué)習(xí)冪級(jí)數(shù)和傅立葉級(jí)數(shù)后,發(fā)現(xiàn)初等函數(shù)在一定條件下都可化為冪級(jí)數(shù)或傅立葉級(jí)數(shù)。不僅如此,高等數(shù)學(xué)中還有很多很美的東西,比如數(shù)學(xué)公式中的鏈?zhǔn)角髮?dǎo)法則、旋轉(zhuǎn)體體積公式、格林公式、高斯公式等,非常整齊簡(jiǎn)捷,對(duì)稱美觀,可以使許多復(fù)雜的計(jì)算問題變得十分簡(jiǎn)單,使人感覺到數(shù)學(xué)的神妙。讓學(xué)生回味它們之間的聯(lián)系,使他們深深地感受數(shù)學(xué)的魅力和樂趣。
二、重視教學(xué)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同完成的雙邊活動(dòng)。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定以后,就要根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特點(diǎn),有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)。在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中,使他們密切配合,積極思維,這樣才可能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
1.精心安排教學(xué)環(huán)節(jié),和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師要充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平以及他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度等情況,做到心中有數(shù)。研究教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,合理安排教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),要有講、有練、有問題討論、有學(xué)生發(fā)言、有個(gè)別輔導(dǎo)、有評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)、有歸納小結(jié)等。教學(xué)過程中還要時(shí)刻注意學(xué)生的反應(yīng),以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏、講演方式等,使教學(xué)過程符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
2.啟發(fā)提問,引導(dǎo)學(xué)生思維,突破難點(diǎn)。啟發(fā)式教學(xué)是公認(rèn)的好教學(xué)方式,教學(xué)過程中提出恰當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生思考,特別是對(duì)較抽象和難以理解的難點(diǎn)問題,要多設(shè)啟發(fā)性的提問,把學(xué)生的思維引到正確的方向上來。例如,曲線(面)積分是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),講過曲線(面)積分定義后,老師可問學(xué)生:怎樣計(jì)算曲線(面)積分的值?雖然學(xué)生可能會(huì)感到茫然,但是在前面重積分的運(yùn)算基礎(chǔ)上能激起學(xué)生的探究之心,引起學(xué)生的注意。老師接著問:“被積函數(shù)是定義在哪里?”學(xué)生會(huì)自然想到是定義在曲線(面)上,老師繼續(xù)問:有相應(yīng)的'微元可代入計(jì)算嗎?最終讓學(xué)生代入而導(dǎo)出其計(jì)算公式,使學(xué)生感到難學(xué)的問題在老師的引導(dǎo)下通過自己的努力可以解決,他們會(huì)很有成就感。又如函數(shù)的泰勒級(jí)數(shù)表示為泰勒公式,就是無限項(xiàng)表示為有限項(xiàng)不容易理解,教師要啟發(fā)提問:函數(shù)有任意階導(dǎo)數(shù)時(shí)有階導(dǎo)數(shù)嗎?學(xué)生會(huì)很容易理解了。這樣創(chuàng)設(shè)好的提問,可以凝聚學(xué)生的注意力,啟發(fā)學(xué)生的思維,學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶都是十分有效的。"。
3.語言生動(dòng)準(zhǔn)確,注意類比區(qū)分。在教學(xué)過程中,教師的語言(包括肢體語言)要生動(dòng)準(zhǔn)確,才能將知識(shí)準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生,如“極限的定義”,學(xué)生會(huì)感到抽象,教師可首先將“無限趨近”的概念轉(zhuǎn)換到數(shù)軸上動(dòng)點(diǎn)到定點(diǎn)的“距離任意小”(小的程度)的概念上來,將抽象的概念用直觀性語言準(zhǔn)確刻畫,讓學(xué)生加以理解。同時(shí),要注意類似內(nèi)容進(jìn)行類比區(qū)分,如數(shù)列極限和函數(shù)的極限等怎樣區(qū)分、求冪級(jí)數(shù)的和函數(shù)如何選用逐項(xiàng)求導(dǎo)和逐項(xiàng)積分等。學(xué)生能理解并加以區(qū)分,才能應(yīng)用自如,學(xué)習(xí)效果才能得以提高。
4.尊重學(xué)生,創(chuàng)建和諧教學(xué)氣氛。學(xué)生到學(xué)校是來學(xué)習(xí)的,教師是給他們傳授知識(shí)的,這本應(yīng)是很好的結(jié)合點(diǎn),良好的師生關(guān)系是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)的黏合劑。但學(xué)生和教師在思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)水平、能力層次等方面客觀上存在一定的差異,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)理解能力不夠,作業(yè)錯(cuò)誤,有的甚至?xí)牪欢冗@樣或那樣的問題。教師應(yīng)該平易近人,以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng),對(duì)基礎(chǔ)欠佳的同學(xué)要個(gè)別輔導(dǎo),充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)性,理解他們的心態(tài)和困難,平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,要想盡辦法幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,切忌放棄不管,或居高臨下,盛氣凌人,甚至有不尊重他們?nèi)烁竦谋憩F(xiàn)。否則只會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。事實(shí)上學(xué)生對(duì)教學(xué)情境的體驗(yàn),不只是靠知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),還常常帶著情緒的過濾鏡。因此,教師的人格力量如崇高的精神、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、博大的胸懷、嫻熟的技藝等對(duì)學(xué)生的感染,其作用大大超過空洞的說教。所以,教師要多了解學(xué)生的心理,和他們做知心朋友,創(chuàng)建和諧融洽的教學(xué)環(huán)境和氛圍,要和顏悅色地給學(xué)生傳授知識(shí),耐心細(xì)致地幫學(xué)生解答困惑。教師善待學(xué)生,學(xué)生才會(huì)充分信任教師,親其師信其道,從而使教學(xué)達(dá)到令人欣喜的效果。
三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,發(fā)揮學(xué)生主體作用。
學(xué)生能夠掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)是教學(xué)的根本目的,教會(huì)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,是教學(xué)效果的重要體現(xiàn)?!笆谥贼~不如授之以漁”,能讓學(xué)生從高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中掌握一些數(shù)學(xué)的基本思想方法和技能,使之受益終身。
1.介紹方法,讓學(xué)生自己動(dòng)手,掌握高等數(shù)學(xué)的思想方法。極限思想是高等數(shù)學(xué)的基本思想,它貫穿整個(gè)高等數(shù)學(xué)課程,教學(xué)中要重視極限思想的培養(yǎng)和應(yīng)用。如引入定積分的定義時(shí)需要用到“化整為小,小取近似,近似求和,極限求真”的計(jì)算方法,而在近似替代的步驟中,經(jīng)常采用“以直代曲,勻代不勻”的思想方法,這就是極限思想的應(yīng)用,也是定義各種積分(除不定積分)的思想基礎(chǔ)。教學(xué)中對(duì)一些類似的方法,可讓學(xué)生通過舉一反三來實(shí)現(xiàn)。如講重積分,可讓學(xué)生參照定積分的定義方法,引導(dǎo)學(xué)生自己定義二(三)重積分。
2.理解歸納,增強(qiáng)記憶。記憶對(duì)學(xué)習(xí)來說是非常重要的。光有思想方法,而沒有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),就好像是紙上談兵。在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)或幫助學(xué)生利用對(duì)應(yīng)關(guān)系科學(xué)歸納知識(shí)來加強(qiáng)記憶。高等數(shù)學(xué)中有很多的內(nèi)容是互相對(duì)應(yīng)的,如求導(dǎo)公式和求導(dǎo)法則與基本積分公式和積分方法是相逆的;導(dǎo)數(shù)與曲線的切線的斜率相等;定積分的幾何意義與平面圖形面積的計(jì)算方法聯(lián)系密切,教師要把這些具有相互對(duì)應(yīng)關(guān)系的知識(shí)在學(xué)生的頭腦中建立起來,這樣學(xué)生就能理解深,記得住。此外還有歸納記憶法。適當(dāng)?shù)鼐帉懹腥ず糜浀捻樋诹铮梢暂p松地加強(qiáng)記憶。比如講分部積分法時(shí),把五種基本初等函數(shù)之積的積分方法歸納為一句話,即“五指山(三)上覓(冪)對(duì)象――反?!保ā爸浮贝碇笖?shù)函數(shù),“三”代表三角函數(shù),“冪”代表冪函數(shù),“對(duì)”代表對(duì)數(shù)函數(shù),“反”代表反三角函數(shù))。當(dāng)被積函數(shù)是其中兩種函數(shù)乘積時(shí),按“指、三、冪、對(duì)、反”的函數(shù)排列順序拿去湊微分,其余部分設(shè)為來進(jìn)行分部積分。這就使學(xué)生對(duì)大部分函數(shù)之積的積分變得有章可循,應(yīng)用分部積分法而得心應(yīng)手。又如定積分的換元積分法歸納為“既換元又換限”;對(duì)形式的積分用“偶留奇湊,全偶降冪”來掌握基本積分方法;對(duì)曲面積分的計(jì)算,可以分“一投、二代、三計(jì)算”步驟來進(jìn)行。這樣把知識(shí)通過歸納成簡(jiǎn)單話語的方法,不僅好記,而且可以真正達(dá)到厚書薄讀的效果。
2.及時(shí)小結(jié),弄清關(guān)鍵,掌握重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過每一個(gè)小部分內(nèi)容逐步推進(jìn)完成的,在教學(xué)進(jìn)程中及時(shí)進(jìn)行課堂小結(jié),使學(xué)生了解知識(shí)的來龍去脈,知道重點(diǎn)內(nèi)容或解決問題的關(guān)鍵是什么,形成清晰而牢固的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一是為學(xué)生指出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。如求不定積分,教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)是要熟記積分公式,掌握基本積分法,關(guān)鍵是靈活變形,多看多練。二是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)關(guān)鍵和重點(diǎn),潛移默化。如學(xué)習(xí)完可降階的二階微分方程,可以追問學(xué)生:解這樣的微分方程的關(guān)鍵是什么?重點(diǎn)又是什么?學(xué)生通過解題的過程,可以自己總結(jié)出關(guān)鍵是適當(dāng)假設(shè)輔助函數(shù),重點(diǎn)是降階,使之化為一階微分方程求解。這對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思維有著非常重要的作用。三是培養(yǎng)學(xué)生自己及時(shí)歸納總結(jié)的習(xí)慣。如教重積分的計(jì)算方法時(shí),要求學(xué)生及時(shí)小結(jié)計(jì)算重積分的關(guān)鍵和重點(diǎn),學(xué)生能夠總結(jié)出:關(guān)鍵是把積分區(qū)域轉(zhuǎn)為各變量的范圍,重點(diǎn)是化為逐次定積分來計(jì)算。實(shí)踐證明,只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題關(guān)鍵和重點(diǎn)知識(shí)、方法,就可以促進(jìn)學(xué)生很好地掌握和應(yīng)用知識(shí)。同時(shí),應(yīng)要求學(xué)生勤練、多思,這是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺失的環(huán)節(jié)和重要方法,也是鞏固教學(xué)效果的重要途徑。
綜上所述,筆者通過在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些認(rèn)識(shí)和實(shí)踐,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力,使他們的考試成績(jī)保持在較好的水平上,收到了良好的教學(xué)效果。提高教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)是教師追求的目標(biāo)。教學(xué)是門藝術(shù),教學(xué)有方法但無定法,教師在教學(xué)中只要多站在學(xué)生的角度思考,就會(huì)自覺地深入研究,勤于總結(jié)和實(shí)踐,使教學(xué)水平和教學(xué)效果不斷提高。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇八
近年來,教育改革不斷深化,新課標(biāo)的出臺(tái)被視為教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要變革。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以學(xué)生為中心,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我深刻體會(huì)到新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性和積極影響。
首先,新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定充分考慮了學(xué)生的發(fā)展需求。過去的教育往往只注重學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí),忽視了學(xué)生人格、興趣、創(chuàng)新等方面的培養(yǎng)。而新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)將綜合素質(zhì)和能力納入其中,為學(xué)生提供了一個(gè)全面發(fā)展的平臺(tái)。通過多樣的學(xué)科和課程設(shè)置,學(xué)生能夠根據(jù)自身特長(zhǎng)和興趣選擇相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)自己的特長(zhǎng),并通過此過程發(fā)展自己的個(gè)性。
其次,新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。傳統(tǒng)教育往往偏重紙上談兵,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解而忽略了實(shí)際運(yùn)用。而新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力,注重教育的目的性。通過實(shí)踐項(xiàng)目和與社會(huì)的互動(dòng),學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)和技能融會(huì)貫通,從而解決實(shí)際問題,并培養(yǎng)出解決問題的思維方式和方法。
再次,新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教育注重學(xué)生的學(xué)科成績(jī),而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。而新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、合作、批判思維、情感態(tài)度等方面的能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。通過多樣的評(píng)價(jià)方式和學(xué)生主體的學(xué)習(xí)過程管理,新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。
最后,新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,通過調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐方式,將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中,從而提高對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí),實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過實(shí)踐,學(xué)生能夠更加深入地理解并應(yīng)用所學(xué)知識(shí),從而提高學(xué)習(xí)效果。
總之,新課標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是教育改革的重要舉措,為學(xué)生提供了一個(gè)全面發(fā)展的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。通過新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)施,我深刻認(rèn)識(shí)到教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),發(fā)展自己的個(gè)性和興趣。只有通過全面培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì),才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的未來人才。我相信,在新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下,我會(huì)成為一個(gè)全面發(fā)展的人。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇九
(1)理解小數(shù)乘法的意義和計(jì)算法則,會(huì)根據(jù)實(shí)際需要求積的`近似數(shù),會(huì)計(jì)算小數(shù)連乘、乘加、乘減,并根據(jù)整數(shù)乘法的運(yùn)算定律計(jì)算小數(shù)乘法。
(2)提高學(xué)生計(jì)算、估算的能力及觀察、分析、判斷的能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫、認(rèn)真計(jì)算及時(shí)檢驗(yàn)的好習(xí)慣。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇十
隨著各種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn),更加豐富了我們的數(shù)學(xué)教學(xué)手段.利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合,通過電腦動(dòng)畫演示,圖形的變化及實(shí)際問題的模擬,使得數(shù)與形的.相互轉(zhuǎn)化更加直觀,可以改善認(rèn)知環(huán)境,啟發(fā)學(xué)生思維,擴(kuò)大教學(xué)的信息量,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境;讓他們不再僅僅通過自身的“聽”與教師的“講”來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),而是在學(xué)習(xí)中扮演主動(dòng)角色.通過演示、猜想、歸納等方法,形成對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)論的感覺和體驗(yàn),讓教師輕松的教,學(xué)生愉快的學(xué),使學(xué)生在操作演練的實(shí)踐中提高分析問題和解決問題的能力.
作者:張福深作者單位:保定市物探中心學(xué)校第一分校,河北,保定,071000刊名:讀寫算(教育教學(xué)研究)英文刊名:duyuxie年,卷(期):“”(7)分類號(hào):關(guān)鍵詞:多媒體課件催化劑
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇十一
三年級(jí)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一個(gè)過度階段,有著非常重要的位置,現(xiàn)將工作總結(jié)如下,以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出不足,完善提高。
以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每堂課;用滿腔的愛關(guān)心學(xué)生,關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),生活,積極做好學(xué)生的思想工作,循循善誘,既教書又育人。能主動(dòng)、認(rèn)真地服從和配合學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排的工作,與同事們團(tuán)結(jié)協(xié)作,相互幫助,共同完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。
新時(shí)代要求教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí),要有終身學(xué)習(xí)的觀念,具備淵博的知識(shí)和多方面的才能對(duì)每一位教師來說很重要。因?yàn)槲覀兊漠a(chǎn)品會(huì)說話,會(huì)思考,他們什么問題都會(huì)提出來,而且往往“打破沙鍋問到底”。
沒有廣博的知識(shí),就不能很好地解學(xué)生之“惑”,傳為人之“道”。所以我認(rèn)真參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng),我努力學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改變舊的教學(xué)觀念,把新的教學(xué)理念運(yùn)用在自己教育教學(xué)之上。
教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“認(rèn)知是一個(gè)過程,而不是一個(gè)結(jié)果。"因此,他強(qiáng)調(diào)“教一個(gè)人某門學(xué)科,不是要他把一些結(jié)果記下來,而是教他參與把知識(shí)建立起來的過程。”
我在教學(xué)課堂教學(xué)中正確處理好教與學(xué)的關(guān)系,學(xué)與導(dǎo)的關(guān)系,把教與學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上,在教法上著眼于導(dǎo),以學(xué)生發(fā)展為本,激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)參與構(gòu)建知識(shí)的過程,促使學(xué)生樂學(xué),會(huì)學(xué),善學(xué)。本期完成了兩位數(shù)乘兩位數(shù),長(zhǎng)方形和正方形的面積,三位數(shù)除以一位數(shù)的除法,統(tǒng)計(jì),小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)等9個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)。
主要達(dá)成了如下教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)筆算三位數(shù)除除以一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和筆算。
2、會(huì)口算三位數(shù)除以一位數(shù),商是整十、整百的數(shù)。會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù),兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。
4、認(rèn)識(shí)面積的含義,能估計(jì)和測(cè)量圖形的面積,體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位(平方厘米、平方分米、平方米),會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算;掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式,會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積,并能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積,會(huì)利用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
5、了解統(tǒng)計(jì)圖,初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析;能初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
6、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
7、初步滲透集合和等量代換兩種思想。
8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
總之,在整個(gè)教學(xué)工作只,我認(rèn)真地備好每一節(jié)課,在備課中,我認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)用書。學(xué)習(xí)好新教學(xué)大綱,虛心地學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。力求吃透教材,找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。認(rèn)真的上好每一節(jié)課,上課時(shí)認(rèn)真講課,力求抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。運(yùn)用多種教學(xué)方法。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
在教學(xué)中,有意識(shí)地通過生活、實(shí)例、活動(dòng)、游戲等形式引入新知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中處處存在。并通過學(xué)生的親身感受、操作、實(shí)踐、體驗(yàn)、討論等方法,創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生感知知識(shí)構(gòu)建的過程。
我們常說,要給學(xué)生一杯水,教師必須有一桶水,但在現(xiàn)在創(chuàng)新與改革不斷變化的新時(shí)代,看來已經(jīng)不夠了。授人以魚,不如授人以漁,教師更重要的考慮是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何尋找水源,解決用水問題。
這必然給我們的教師提出新的要求與挑戰(zhàn):如何學(xué)會(huì)掌握富有時(shí)代特色的先進(jìn)理念;如何面對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)、新教材的承接與變化;如何面對(duì)個(gè)性化的學(xué)生,等等,都是我必須去思考和面對(duì)的問題,我愿與學(xué)生同行,與時(shí)代同行。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇十二
通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能;初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí);體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。具體闡述如下:
經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程,掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并能解決簡(jiǎn)單的問題。經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程,掌握空間與 圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并能解決簡(jiǎn)單的問題。
經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測(cè)的過程,掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并能解決簡(jiǎn)單的問題。
經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程,建立初步的數(shù)感和符號(hào)感,發(fā)展抽象思維。豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí),建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。
經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過程,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力,能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。
初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
形成解決問題的一些基本策略,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。學(xué)會(huì)與人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。
能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),鍛煉克服困難的意志,建立自信心。初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造,感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。
以上四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體,對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用,它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中,數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),同時(shí),知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇十三
任教153班與154班兩個(gè)班,其中153班是文化班有男生51人,_22人154班是美術(shù)班有男生23人,_21人,并且有音樂生8人。兩個(gè)班基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都不高。
準(zhǔn)確把握《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的各項(xiàng)基本要求,立足于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),注重滲透數(shù)學(xué)思想和方法。針對(duì)學(xué)生實(shí)際,不斷研究數(shù)學(xué)教學(xué),改進(jìn)教法,指導(dǎo)學(xué)法,奠定立足社會(huì)所需要的必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本能力,著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力,奠定他們終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
1、深入鉆研教材。以教材為核心,深入研究教材中章節(jié)知識(shí)的內(nèi)外結(jié)構(gòu),熟練把握知識(shí)的邏輯體系,細(xì)致領(lǐng)悟教材改革的精髓,逐步明確教材對(duì)教學(xué)形式、內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的影響。
2、準(zhǔn)確把握新大綱。新大綱修改了部分內(nèi)容的教學(xué)要求層次,準(zhǔn)確把握新大綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)的基本要求,防止自覺不自覺地對(duì)教材加深加寬。同時(shí),在整體上,要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如增加閱讀材料開闊學(xué)生的視野,以拓寬知識(shí)的廣度來求得知識(shí)的深度。
3、樹立以學(xué)生為主體的教育觀念。學(xué)生的發(fā)展是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,教師必須面向全體學(xué)生因材施教,以學(xué)生為主體,構(gòu)建新的認(rèn)識(shí)體系,營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。
4、發(fā)揮教材的多種教學(xué)功能。用好章頭圖,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮閱讀材料的功能,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)組織好研究性課題的教學(xué),讓學(xué)生感受社會(huì)生活之所需小結(jié)和復(fù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的好材料。
5、加強(qiáng)課堂教。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇十四
如何確定一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)?設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),要在數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)的基礎(chǔ)上,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng),要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的三維目標(biāo),以下是小編為大家?guī)淼娜绾卫斫鈹?shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),希望大家喜歡。
(一)高度概括教材的重點(diǎn)
一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),要根據(jù)教材的內(nèi)容而定。設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)提煉出本課時(shí)內(nèi)容的重點(diǎn),覆蓋教師精講點(diǎn)撥的意圖。這就要求教師認(rèn)真挖掘教材,理解教材重點(diǎn),做到心中有數(shù),統(tǒng)籌安排,設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)目標(biāo),這樣才能使得課堂教學(xué)有的放矢,水到渠成。
就小學(xué)數(shù)學(xué)而言,教材內(nèi)容的重點(diǎn)體現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是知識(shí)的重點(diǎn),二是能力的重點(diǎn)。知識(shí)是要學(xué)生掌握的,能力是要教師培養(yǎng)的。所以,教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)知識(shí)掌握目標(biāo)和能力訓(xùn)練目標(biāo)。
例如:教學(xué)“平行四邊形的面積”一課時(shí),可設(shè)計(jì)以下目標(biāo):
1、拼圖形,導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。
2、會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算平行四邊形的面積。在課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,用拼剪法找出平行四邊形與長(zhǎng)方形各部分之間的關(guān)系,并推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和推導(dǎo)能力。又通過一系列圖形面積的計(jì)算,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
(二)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要具體、明確,語言簡(jiǎn)練
課堂教學(xué)中向?qū)W生展示目標(biāo),意在使學(xué)生形成目標(biāo)意識(shí),起到導(dǎo)向作用。而小學(xué)生受其年齡限制,理解能力有限。因此,設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)語言要簡(jiǎn)練,語意要明確,要求要具體,使學(xué)生一看即懂,句子表達(dá)宜短不宜長(zhǎng)。
例如教學(xué)“整數(shù)大小的比較”一課時(shí),可設(shè)計(jì)目標(biāo):
(1)記住比較整數(shù)大小的方法。
(2)會(huì)比較整數(shù)的大小。
在一次教研活動(dòng)中,有一位教師講“整除和有余數(shù)的除法”時(shí),展示的目標(biāo)是:“使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)整除并在原有的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法”。聽課教師還要細(xì)品之后才能明白其意,四年級(jí)的小學(xué)生恐怕很難一讀即懂,那么這個(gè)目標(biāo)也就很難起到應(yīng)有的導(dǎo)向作用了。
體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在情感與態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。但課堂教學(xué)目標(biāo)沒有在環(huán)節(jié)目標(biāo)中得到分項(xiàng)落實(shí)。在具體的實(shí)施中,教師還是偏重知識(shí)、技能的落實(shí),過程與方法展開不夠,對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)比較簡(jiǎn)單與膚淺。
存在問題的原因分析:
1、概念不清,教師將教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)混為一談;
3、教師缺乏必要的理論功底,不知道如何設(shè)計(jì)與陳述課堂教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度之間的關(guān)系理解及如何在課堂中得以體現(xiàn)和落實(shí)沒有深入思考;對(duì)于知識(shí)和技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)在表述中是割裂的,由此出現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)往往只關(guān)注一維目標(biāo),忽視了目標(biāo)的整體性。
以思維品質(zhì)為核心,制定課堂教學(xué)目標(biāo)
數(shù)學(xué)教學(xué)的宏觀目標(biāo)是通過每一堂課的教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)的,因而,課堂教學(xué)應(yīng)融進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)教育目標(biāo)。教師首先要樹立培養(yǎng)思維品質(zhì)的主導(dǎo)思想,教學(xué)中注重訓(xùn)練邏輯思維,這就要求教師應(yīng)具備較系統(tǒng)的形式邏輯思維知識(shí),并能把數(shù)學(xué)的思維方法:分析、綜合、歸納、演繹、類比、概括、假設(shè)、論證等和邏輯學(xué)的理論聯(lián)系起來,并通過數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容教給學(xué)生。
以目標(biāo)體系為依據(jù),設(shè)計(jì)課程內(nèi)容
從目前職校所用數(shù)學(xué)教材來看,其講授內(nèi)容與實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的要求還有一定的距離既然“問題解決”以作為“焦點(diǎn)”提出,教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該緊密的聯(lián)系實(shí)際,突出目標(biāo)體系的要求。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在突飛猛進(jìn),要求數(shù)學(xué)更應(yīng)該注意實(shí)際的“問題解決”。目前的教材,其講授內(nèi)容和習(xí)題在應(yīng)用數(shù)學(xué)方面似乎嫌小,基礎(chǔ)理論知識(shí)也沒有充分考慮到素質(zhì)目標(biāo)的要求。筆者認(rèn)為,教材應(yīng)再添加一些聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容??傊?,設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選編題目,要緊扣“目標(biāo)”,在“目標(biāo)”指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)。
“達(dá)成評(píng)價(jià)”不脫離宏觀目標(biāo)
布魯姆的教學(xué)論指出,教學(xué)效果通過“形成性評(píng)價(jià)”和“終結(jié)性評(píng)價(jià)”來檢測(cè),即在教學(xué)過程中和課程完成后的評(píng)估。目前數(shù)學(xué)的檢測(cè)手段不外考試提問,而且僅限于教師出題學(xué)生答卷。問題也主要偏重知識(shí)掌握情況。考試的方式也不能充分反映學(xué)生思維的創(chuàng)造性和自主性。筆者認(rèn)為,最好增加一些輔助手段,如通過讓學(xué)生舉出數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)例,談自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感想心得,或通過小組討論“問題解決”,或自編自解題目來考核學(xué)習(xí)成績(jī)等。總而言之,調(diào)整好“考核”這面鏡子,進(jìn)而從多種角度反映出教學(xué)的成績(jī)和不足。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇十五
在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中,能夠建立明確的教學(xué)目標(biāo)是最為重要的。教學(xué)目標(biāo)它能夠進(jìn)一步的引導(dǎo)教學(xué)方法,并完成教學(xué)效果。根據(jù)當(dāng)前教學(xué)改革的不斷發(fā)展,促使更多的數(shù)學(xué)教師能夠認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的重要性質(zhì)。本文將根據(jù)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)案例對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化并分析。
小學(xué)教學(xué);教學(xué)目標(biāo);案例
在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中,只有確立明確的教學(xué)目標(biāo)才能夠獲得有效的教學(xué)過程,想要使教學(xué)工作達(dá)到更好的發(fā)展那么就需要樹立一個(gè)有效的教學(xué)目標(biāo)。好的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)才能夠給數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定一個(gè)好的基礎(chǔ),從而大大提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,并且在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行好的發(fā)展,也是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。
在教學(xué)的理論當(dāng)中,小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是和別的教學(xué)目標(biāo)概念不同的,小學(xué)所指意思則是剛剛進(jìn)入到校園生活的小學(xué)生,他們所擔(dān)心不是以后的發(fā)展怎么樣,而關(guān)心的是如何能夠跟上教師的講課速度,是否能夠聽懂等含義,那么,小學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)則要與具體的實(shí)際情況一起進(jìn)行,對(duì)并不是很清晰的目標(biāo)相結(jié)合,進(jìn)而引導(dǎo)出教學(xué)開展的作用,這些便是數(shù)學(xué)目標(biāo)的含義了。
2.1教師在認(rèn)識(shí)方面的不足
有些教師在認(rèn)知方面有著很大的不足,他們認(rèn)為“幾句話就能解決”,并沒有完全的了解教學(xué)目標(biāo)的重要性質(zhì),他們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)僅僅是關(guān)于教案設(shè)計(jì)的一種方法,就好比一個(gè)“標(biāo)簽”一樣,并沒有太大作用。
2.2教師把能力不夠
有的教師也建立了數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),但是在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)制定過程中并不是很合理,不是目標(biāo)過去短淺在不就是目標(biāo)泛濫,并沒有實(shí)際的行動(dòng),只是過多地注重于知識(shí)和技能性目標(biāo),從而致使教師在教學(xué)的過程當(dāng)中沒有給學(xué)生留有思考的余地,著急讓學(xué)生得出結(jié)論,忽視了學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法,更為嚴(yán)重地忽視了情感、態(tài)度、以及價(jià)值觀的雙向培養(yǎng)。而教師自己的修養(yǎng)和知識(shí)觀念都是關(guān)鍵學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己所樹立的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入的了解,重新認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)的重要性質(zhì),蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基一語中的——“明確教學(xué)目標(biāo)”是實(shí)現(xiàn)“最優(yōu)化教學(xué)”的基本條件。
3.1進(jìn)行轉(zhuǎn)變新觀念,樹立正確的教學(xué)目標(biāo)
建立教學(xué)目標(biāo)是能夠完成課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵,它也是對(duì)于教師在課堂活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到學(xué)生情感、技能和能力等方面的轉(zhuǎn)化,教學(xué)目標(biāo)也是所在課堂的核心問題,它是教學(xué)問題的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),它有著獨(dú)立的導(dǎo)向和激勵(lì)、評(píng)價(jià)功能。能夠合理的樹立教學(xué)目標(biāo)是有助于教師明確學(xué)生“應(yīng)該學(xué)什么”和教師在學(xué)生“學(xué)”以后給予的評(píng)價(jià),有助于明確教師所掌握的學(xué)生學(xué)得“怎么樣”和教師“怎么教”的問題。能夠有效的把教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確并正真實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)方向。
3.2研讀課外教材,合理的把握住教學(xué)方向目標(biāo)
3.2.1分析出教材的編制體系,進(jìn)而領(lǐng)悟到教材編排的意圖性質(zhì)
教師要搞清楚想要講解的課程教學(xué)內(nèi)容在本單元的第幾學(xué)段或者本課程在體系中所產(chǎn)生的作用,能夠及時(shí)了解并清楚前后、左右之間的相互關(guān)系,及時(shí)的掌握教學(xué)內(nèi)容。例如,在一般安排單元內(nèi)容中可以分為三種形式:一是知識(shí)分開形式進(jìn)行講解;二是知識(shí)合解法;三是知識(shí)遞進(jìn)法。假若合解法定位低年級(jí)的表內(nèi)乘除法,那么按照幾以內(nèi)的乘法口訣進(jìn)行相應(yīng)的除法,能夠?qū)卧獌?nèi)容分成好幾個(gè)部分,而每一個(gè)部分的學(xué)習(xí)過程都相似,從而來引導(dǎo)學(xué)生以這類形式進(jìn)行探索新的知識(shí)。
3.2.2根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)
在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中設(shè)立一個(gè)在基本水平上的知識(shí)考驗(yàn),從中了解并研究出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還要了解學(xué)生是否具備了相關(guān)的知識(shí)與能力??闯鰧W(xué)生在學(xué)習(xí)新的方式時(shí)所采取的動(dòng)機(jī)、思維方式等多方面進(jìn)展,探索出學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律就可以制定出有效的教學(xué)目標(biāo)了??梢耘e一個(gè)例子,如教學(xué)當(dāng)中五年級(jí)下冊(cè)中第二單元的因數(shù)和倍數(shù),舉一個(gè)5的倍數(shù),并將它運(yùn)用到日常生活當(dāng)中來,并要讓學(xué)生能夠進(jìn)行相互的交流,能夠正確的認(rèn)識(shí)到5的倍數(shù)??梢耘e例子例如10是不是5的倍數(shù)、或者7是不是5的倍數(shù),給學(xué)生提及問題,并要讓他們進(jìn)行深入的研究與探討。
綜上所述,在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中,它的作用是為了能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果,能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完整的優(yōu)化都是非常重要的,只有制訂了完整并有效的目標(biāo)才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)目標(biāo)的追求,在小學(xué)的生活當(dāng)中是離不開數(shù)學(xué)陪伴的,時(shí)刻都是需要著數(shù)學(xué)的,在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課程當(dāng)中,教師要以飽滿的精神狀態(tài)充分的了解并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)教育的重要性質(zhì),能夠積極改變教學(xué)模式,進(jìn)而贏得小學(xué)生的喜愛,有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性,只有提高了學(xué)生的實(shí)踐能力才能夠推動(dòng)學(xué)生的綜合性質(zhì)發(fā)展。
[2]劉其君.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性[j].速讀旬刊,20xx,(10):7.
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇十六
科學(xué)新課標(biāo)是指教育部制定的新版課程標(biāo)準(zhǔn),旨在推進(jìn)科學(xué)課程的改革與創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力和科學(xué)素質(zhì),提高科學(xué)教育的實(shí)效性和針對(duì)性。自從科學(xué)新課標(biāo)實(shí)施以來,我深刻體會(huì)到了它的目標(biāo)與意義。在這篇文章中,我將分享自己的一些心得體會(huì)。
首先,科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)??茖W(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是教育的核心目標(biāo)之一,這是一種基本素質(zhì),是學(xué)生終身發(fā)展所必需的。通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法,學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用科學(xué)原理,形成科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。在實(shí)際學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)科學(xué)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,課堂上經(jīng)常給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì),讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和探究能力,提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更加主動(dòng)參與,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)效果。
其次,科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維??茖W(xué)是不斷發(fā)展的學(xué)科,要培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)未知問題的解決能力,需要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。科學(xué)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和解決問題的能力,鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、做實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論,并通過交流和合作來共同解決問題。這種學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力,激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力。在我的學(xué)習(xí)過程中,我經(jīng)常被老師鼓勵(lì)提出問題,并引導(dǎo)我通過實(shí)驗(yàn)和研究來解決問題,這不僅拓寬了我的思維,還提高了我的解決問題的能力。
再次,科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)??茖W(xué)素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的一項(xiàng)重要素養(yǎng),它包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)道德等方面。科學(xué)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)道德觀和審美情操,鼓勵(lì)學(xué)生通過科學(xué)實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)和欣賞科學(xué)的美,強(qiáng)調(diào)科學(xué)和人文的融合。這種學(xué)習(xí)方式可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)世界觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛和追求。在實(shí)踐中,我深深感受到了科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合,學(xué)習(xí)過程中不僅有嚴(yán)格的科學(xué)實(shí)驗(yàn),還有美麗的科學(xué)圖示和科學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新設(shè)計(jì),這讓我對(duì)科學(xué)充滿了無限的向往和熱愛。
最后,科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力??茖W(xué)是一門綜合性的學(xué)科,它需要學(xué)生具備多方面的能力并能夠?qū)⑦@些能力綜合運(yùn)用??茖W(xué)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、實(shí)驗(yàn)和交流能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力,通過開展小組活動(dòng)和實(shí)踐任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這種學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)人能動(dòng)性,提高他們的綜合素質(zhì)和解決問題的能力。在我的學(xué)習(xí)中,我經(jīng)常和同學(xué)們一起探究問題、分析現(xiàn)象和總結(jié)結(jié)論,通過合作和互動(dòng)來共同解決問題,這讓我體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性和樂趣。
綜上所述,科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、科學(xué)素質(zhì)和綜合能力。在學(xué)習(xí)科學(xué)新課標(biāo)的過程中,我深刻體會(huì)到了這些目標(biāo)的重要性和意義。通過培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新思維,能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力,為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信科學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施將能夠培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才,為我國(guó)科技創(chuàng)新和社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇十七
教學(xué)目標(biāo),一般分為全冊(cè)目標(biāo),單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。全冊(cè)目標(biāo)和單元目標(biāo),要在學(xué)期初集體研究教材時(shí)統(tǒng)一制定。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)在周教研和個(gè)人備課時(shí)制定。制定教學(xué)目標(biāo)首先必須制定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在制定課時(shí)目標(biāo)要遵循以下幾條原則:第一、整體性原則。因?yàn)槊抗?jié)課的教學(xué)內(nèi)容都是某一知識(shí)系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合部分,所以制定課時(shí)目標(biāo)時(shí),就要從全冊(cè)和單元目標(biāo)的整體考慮,恰當(dāng)?shù)卮_定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。第二、有序性原則。就是課時(shí)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)要按著一定的邏輯順序。第三、適度性原則。課時(shí)目標(biāo)不宜過多,要突出教學(xué)重點(diǎn),要求要合理,經(jīng)過師生共同努力可以達(dá)到。第四、可操作性原則。目標(biāo)的陳述要具體、明確,便于檢測(cè)。
在教學(xué)實(shí)踐中,我把教學(xué)目標(biāo)分為四個(gè)層次,即識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用。識(shí)記,就是對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)達(dá)到“認(rèn)識(shí)”、“知道”、“了解”、“記住”即可。這是認(rèn)知層次的最低要求。如“認(rèn)知小數(shù),知道小數(shù)的各部分名稱”,“認(rèn)識(shí)圓柱體,了解圓柱體的特征”等。理解,是以顯示理解能力為特征,不僅“知其然”,而且要“知其所以然”。通常用“領(lǐng)會(huì)”、“懂得”、“解釋”、“說明”、“推導(dǎo)”等詞語表達(dá)。如“理解分?jǐn)?shù)的意義”,“舉例說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”,“懂得圓錐體體積公式的推導(dǎo)過程”等。簡(jiǎn)單應(yīng)用,其能力要求是能夠解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,就是通常說的“運(yùn)用”、“解決”、“學(xué)會(huì)”等。如“能夠運(yùn)用小數(shù)的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)小數(shù)”。綜合應(yīng)用,它表現(xiàn)為能夠綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí),解決較復(fù)雜的問題。這種要求一般在“練習(xí)課”和“復(fù)習(xí)課”提出。
達(dá)標(biāo)教學(xué)是指教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施過程,是實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng),也是目標(biāo)教學(xué)課堂的全過程。我是這樣安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的。前提測(cè)評(píng),主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的舊知識(shí)的掌握情況,也為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊,起到“搭橋”的作用。目標(biāo)實(shí)施,具體步驟是:揭示新課后,出示教學(xué)目標(biāo)。為了有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,一般把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生年齡小,理解能力差,學(xué)習(xí)目標(biāo)的交待一般是教師口述。然后,圍繞目標(biāo)展開教學(xué),要求每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成都要相應(yīng)的教學(xué)方法和手段。教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時(shí)要恰當(dāng)?shù)貪B透思想教育。
每完成一個(gè)目標(biāo)都要給學(xué)生打下烙印。目標(biāo)完成的如何主要通過學(xué)生的反饋了解。達(dá)成目標(biāo)練習(xí),這種練習(xí)不同于穿插知識(shí)點(diǎn)之間的問答練習(xí),而練習(xí)的問題集中一些,練習(xí)的順序要由淺入深,練習(xí)的方法和形式要多樣化。通過練習(xí)獲得反饋信息,了解目標(biāo)完成得不好的對(duì)象,并進(jìn)行適時(shí)地矯正。練習(xí)中教師要特別注意中下生的反饋信息,從而把群體教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來。目標(biāo)達(dá)成測(cè)試,即隨堂進(jìn)行的形成性測(cè)試。旨在了解課堂教學(xué)效果,掌握學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的情況。教師可依據(jù)實(shí)際情況,就存在的問題進(jìn)行必要的矯正。
知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言,教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料,他們不知不懂的,學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的'屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一,學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二,學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù),知識(shí)不是智慧,知識(shí)的遷移才是智慧。
在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性,而是其中內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取,靈活運(yùn)用,這一部分知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí),是智慧的象征。第三,學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容,即有效知識(shí)。第四,教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng),才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。
創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?!睌?shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探索新知識(shí)的積極性,主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。
在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí),一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展,將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,大膽提出猜想,不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對(duì)學(xué)生生活及興趣的了解,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合,再次創(chuàng)設(shè)生活情境。
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè),要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以,教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境,又要充分發(fā)揮情境的作用,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境,教師提出的問題則要具體、明確,有新意和啟發(fā)性,不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
作為教師,應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里,學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息,教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息,讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì),關(guān)心國(guó)家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》,教師創(chuàng)設(shè)了中國(guó)北京申奧成功的情境:出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖(北京56票,多倫多22票,巴黎18票,伊斯坦布爾9票)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來提出問題,解決問題。
教學(xué)情境的形式有很多,如問題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童,可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境,而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境,用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇十八
一、教材目標(biāo)及要求:
1、一元一次不等式(組)的重點(diǎn)是不等式的基本性質(zhì),一元一次不等式(組)的解法及其運(yùn)用,難點(diǎn)是不等式基本性質(zhì)的理解和運(yùn)用,一元一次不等式(組)的運(yùn)用。
2、因式分解的重點(diǎn)是因式分解的四種基本方法,難點(diǎn)是靈活運(yùn)用這四種方法。
3、分式的重點(diǎn)是分式的四則運(yùn)算,難點(diǎn)是分式的四則混算、解分式方程以及列分式方程解應(yīng)用題。
4、相似三角形的重點(diǎn)是成比例線段的概念及應(yīng)用和相似三角形的性質(zhì)和判定,難點(diǎn)是靈活運(yùn)用比例線段和相似三角形知識(shí)能力的培養(yǎng)。
5、數(shù)據(jù)的收集與處理的重點(diǎn)是調(diào)查方法的運(yùn)用,難點(diǎn)是幾個(gè)概念的理解、區(qū)別和應(yīng)用。
6、證明(一)的重點(diǎn)難點(diǎn)都是命題的推理認(rèn)證。
二、教材分析:
本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容,共計(jì)六章。
教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作。
第一章是《一元一次不等式和一元一次不等式組》的主要內(nèi)容是不等式的基本性質(zhì),一元一次不等式(組)的解法及運(yùn)用。第二章《分解因式》通過具體實(shí)例分析因式分解與整式的乘法之間的關(guān)系揭示分解因式的實(shí)質(zhì),最后學(xué)習(xí)因式分解的幾種基本方法。第三章《分式》本章通過分?jǐn)?shù)的有關(guān)性質(zhì)回顧建立了分式的概念、性質(zhì)和運(yùn)算法則,并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了分式化簡(jiǎn)求值、解分式方程及列分式方程解應(yīng)用題。第四章《相似圖形》本章通過兩條線段的比和成比例線段等概念的學(xué)習(xí),全面探索的相似三角形、相似多邊形的性質(zhì)與識(shí)別方法。第五章《數(shù)據(jù)的收集與處理》主要是概念的理解與運(yùn)用。第六章《證明(一)》本章的主要內(nèi)容是命題的相關(guān)概念、分類及運(yùn)用。
三、學(xué)生情況分析:
八年級(jí)是九年義務(wù)教育的重要學(xué)段,也是初中學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的好壞,直接影響著將來能否升學(xué)。我所帶的班,相對(duì)數(shù)學(xué)而言,課堂氣氛有時(shí)好,有時(shí)又不容樂觀,相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)淡漠,態(tài)度不端正,基礎(chǔ)較差,還有很大的提高空間。
四、措施:
1、認(rèn)真做好教育教學(xué)各方面工作。鉆研課標(biāo),鉆研教材;認(rèn)真?zhèn)湔n、上課;認(rèn)真批發(fā)作業(yè),及時(shí)輔導(dǎo)。
足。
五、以下是教育教學(xué)進(jìn)度表:
周次內(nèi)容。
1第一章不等關(guān)系不等式的基本性質(zhì)不等式的解集。
2一元一次不等式一元一次不等式與一次函數(shù)一元一次不等式組。
3第一章考試講評(píng)試卷因式分解4提公因式法運(yùn)用公式法。
5第二章考試講評(píng)試卷分式分式的乘除法。
6分式的加減法分式方程。
多邊形的性質(zhì)。
10圖形的放大與縮小第四章考試講評(píng)試卷11期中復(fù)習(xí)期中考試講評(píng)試卷。
第六章考試講評(píng)試卷。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇十九
科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。通過學(xué)習(xí)科學(xué)新課標(biāo),我深切感受到了它的魅力和重要性。下面,我將從培養(yǎng)科學(xué)思維能力、激發(fā)實(shí)踐創(chuàng)新能力、激發(fā)創(chuàng)新潛能、提高實(shí)際動(dòng)手能力以及拓寬實(shí)踐探索的視野等五個(gè)方面來談一下我的感受和體會(huì)。
首先,科學(xué)新課標(biāo)目標(biāo)的實(shí)施使得學(xué)生的科學(xué)思維能力得到了有效培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重知識(shí)的傳授,而新課標(biāo)則注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)問思維能力。從課堂教學(xué)到實(shí)踐操作,科學(xué)新課標(biāo)都注重讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,并培養(yǎng)他們的觀察、分析、判斷和實(shí)驗(yàn)等科學(xué)思維能力。這樣,學(xué)生不僅能夠靈活運(yùn)用知識(shí),更能夠了解科學(xué)思維的本質(zhì),從而培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。
其次,科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力??茖W(xué)新課標(biāo)要求學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)立目標(biāo)、實(shí)施實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行實(shí)踐研究。這種實(shí)踐探索的過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,還能夠增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。通過實(shí)踐操作,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,思考解決問題的方法,從而在實(shí)踐中鍛煉出對(duì)問題的洞察和解決問題的能力。
此外,科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能??茖W(xué)新課標(biāo)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),通過課程設(shè)計(jì),鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主研究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過程中,學(xué)生會(huì)逐漸形成對(duì)問題進(jìn)行思考和提出新的解決辦法的能力,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能是非常有幫助的。
再次,科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)能夠提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力??茖W(xué)新課標(biāo)的理念是“做中學(xué)”,即通過實(shí)踐操作來學(xué)習(xí)知識(shí)。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過程中,學(xué)生會(huì)接觸到大量的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),并通過實(shí)際動(dòng)手來解決問題。這種實(shí)踐中培養(yǎng)的實(shí)際動(dòng)手能力更有助于學(xué)生提高實(shí)踐能力和應(yīng)對(duì)實(shí)際問題的能力。
最后,科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)能夠拓寬學(xué)生的實(shí)踐探索的視野??茖W(xué)新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與各種實(shí)踐活動(dòng),拓寬實(shí)踐探索的視野。學(xué)生通過實(shí)踐探索,會(huì)對(duì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域有更多的了解和認(rèn)識(shí),從而培養(yǎng)起他們對(duì)科學(xué)的興趣。這種廣泛參與實(shí)踐活動(dòng)的方式能夠讓學(xué)生更好地了解實(shí)踐的意義和價(jià)值,培養(yǎng)他們對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和理解。
總的來說,科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極的影響。通過培養(yǎng)科學(xué)思維能力、激發(fā)實(shí)踐創(chuàng)新能力、激發(fā)創(chuàng)新潛能、提高實(shí)際動(dòng)手能力以及拓寬實(shí)踐探索的視野,學(xué)生能夠全面發(fā)展并培養(yǎng)起科學(xué)素養(yǎng)。我相信,科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)將會(huì)為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的科學(xué)人才做出更大的貢獻(xiàn)。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇二十
科學(xué)新課標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng),在學(xué)科內(nèi)容和科學(xué)方法上進(jìn)行了全面升級(jí)和創(chuàng)新。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),我對(duì)科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)有了一些新的認(rèn)識(shí)和感悟。
首先,科學(xué)新課標(biāo)注重學(xué)科知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性。在以往的教學(xué)中,我們往往只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶,而缺少綜合運(yùn)用的實(shí)踐,造成知識(shí)點(diǎn)的孤立性。而科學(xué)新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)了學(xué)科知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性,通過建立知識(shí)之間的聯(lián)系和組織結(jié)構(gòu),使學(xué)生能夠從整體上把握學(xué)科的基本觀念和方法。例如,在生物學(xué)中,我們不再只是簡(jiǎn)單地記住植物的不同分類和特點(diǎn),而是通過學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)的轉(zhuǎn)化與能量的流動(dòng)等基礎(chǔ)知識(shí),去理解植物的生長(zhǎng)和繁殖的基本原理。
其次,科學(xué)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師傳授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)接受。而科學(xué)新課標(biāo)引入了探究性學(xué)習(xí)的方法,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂,讓他們通過實(shí)踐和思考,去解決復(fù)雜的問題和現(xiàn)實(shí)生活中的挑戰(zhàn)。例如,在物理學(xué)中,我們通過設(shè)計(jì)與生活有關(guān)的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主思考,培養(yǎng)他們提出問題、分析問題和解決問題的能力。這樣的學(xué)習(xí)方式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了他們的思辨和創(chuàng)新能力。
第三,科學(xué)新課標(biāo)注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)??茖W(xué)知識(shí)不僅僅是理論的學(xué)習(xí),還需要學(xué)生通過實(shí)踐掌握和應(yīng)用。科學(xué)新課標(biāo)在教學(xué)中加強(qiáng)了實(shí)踐技能的培養(yǎng),通過實(shí)驗(yàn)、觀察和探究等活動(dòng),讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐,培養(yǎng)他們觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄和分析的能力。例如,在化學(xué)中,我們通過實(shí)驗(yàn)探究酸堿中和的現(xiàn)象,讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)裝置,觀察反應(yīng)的變化,并通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析總結(jié)出酸堿中和的條件和特點(diǎn)。這樣的實(shí)踐讓學(xué)生更容易理解和記憶知識(shí),也提高了他們的實(shí)踐能力。
第四,科學(xué)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和處理能力。在信息時(shí)代,學(xué)生面臨著大量的信息資源,如何獲取和處理這些信息成為了他們的必備能力??茖W(xué)新課標(biāo)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和處理能力,引導(dǎo)他們主動(dòng)尋找和篩選信息,提高信息的質(zhì)量和有效性。例如,在地理學(xué)中,我們學(xué)習(xí)了如何獲取和利用地圖和衛(wèi)星影像,去觀察和分析地球上不同地區(qū)的自然地理和人文地理特點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法,提高了他們的信息處理能力。
最后,科學(xué)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神?,F(xiàn)實(shí)的科學(xué)研究和工作往往需要團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新思維。科學(xué)新課標(biāo)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神,通過小組合作、課題研究和教學(xué)實(shí)踐等活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)合作和創(chuàng)新的過程。例如,在數(shù)學(xué)學(xué)科中,我們通過小組合作解決數(shù)學(xué)問題,每個(gè)成員負(fù)責(zé)一部分,共同努力解決問題。這樣的合作讓學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步,也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神。
總之,科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)是非常明確和具體的,它注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力,以及合作能力和創(chuàng)新精神。通過科學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),我們不再只是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)知識(shí),而是培養(yǎng)了全面發(fā)展的科學(xué)人才。希望未來的學(xué)習(xí)中,我能夠更好地把握科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo),不斷提升自己的學(xué)科知識(shí)和科學(xué)能力。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇二十一
近年來,隨著教育改革的深入推進(jìn),我國(guó)的新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)成為了教育界的熱門話題。新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的出現(xiàn),不僅對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出了更高要求,也為我們教育工作者提供了更好的指導(dǎo)方針。在我教學(xué)實(shí)踐中,我深切地感受到新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義和價(jià)值。以下是我對(duì)新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的心得體會(huì)。
首先,新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,學(xué)生們需要掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)、語文、英語等基礎(chǔ)知識(shí),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我的課堂上,我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,提高他們的文字理解能力。我經(jīng)常利用文本、作文等方式,讓學(xué)生深入閱讀,并要求他們做好筆記。通過這樣的方法,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力明顯提高,他們對(duì)文本的理解也更加深入,他們的作文水平也有了顯著提升。
其次,新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在現(xiàn)實(shí)的工作和生活中,我們時(shí)常遇到諸如綜合分析問題、綜合應(yīng)用知識(shí)等情況,因此綜合運(yùn)用知識(shí)的能力成為了很重要的一項(xiàng)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的這方面能力,我開展了一系列具有挑戰(zhàn)性的課堂活動(dòng)。比如,在理科課上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)探索實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生通過實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系,培養(yǎng)他們的觀察和分析能力。在文科課上,我設(shè)置了一些疑難研究題目,要求學(xué)生通過閱讀、調(diào)研等方式,綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。這些活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
此外,新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)還要求學(xué)生具備一定的實(shí)踐操作能力。在新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中,強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性,并要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行一定的實(shí)踐操作。為此,我通過組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、手工制作等實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力。例如,在科學(xué)課上,我讓學(xué)生親手制作簡(jiǎn)單的電路,讓他們親身體驗(yàn)科學(xué)的神奇和樂趣。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,還提高了他們的實(shí)踐操作能力,使他們更加熟悉和了解所學(xué)的知識(shí)。
最后,新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中,創(chuàng)新能力被視為一個(gè)重要的素質(zhì)要求。為此,我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。例如,在英語課上,我鼓勵(lì)學(xué)生加入一些創(chuàng)新元素,如設(shè)計(jì)一個(gè)新的角色、編寫一個(gè)新的故事情節(jié)等。這樣的活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),還拓寬了他們的思維空間,同時(shí)也提高了他們的英語表達(dá)能力。
綜上所述,新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)教育工作者和學(xué)生都提出了更高的要求。在我的教學(xué)實(shí)踐中,通過貫徹新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo),我深刻地感受到了其對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極影響。學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力和綜合運(yùn)用能力得到了明顯提升,他們的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力也得到了更好的培養(yǎng)。新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)施,為我教育教學(xué)工作提供了更好的指導(dǎo),也為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇二十二
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,教育也在不斷改革創(chuàng)新,不斷適應(yīng)社會(huì)需求和個(gè)體發(fā)展的要求。在教育領(lǐng)域中,新課標(biāo)的出臺(tái)對(duì)于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、全面發(fā)展的教育具有極為重要的意義。下面將從學(xué)生角度出發(fā),談?wù)勎以谛抡n標(biāo)階段的目標(biāo)心得體會(huì)。
首先,新課標(biāo)給予了學(xué)生更多參與學(xué)習(xí)的主體地位。在過去的學(xué)習(xí)過程中,老師往往是教學(xué)的主角,學(xué)生則是被動(dòng)的接受者。但隨著新課標(biāo)的推出,學(xué)生開始扮演起學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者角色,更加注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及實(shí)踐探究等方式。在實(shí)際學(xué)習(xí)中,我們通過小組討論、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng),培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)了自己的解決問題的方法和能力,增強(qiáng)了自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
其次,新課標(biāo)注重素質(zhì)教育,追求學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教育往往注重學(xué)生的學(xué)科知識(shí)的掌握,而新課標(biāo)則更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。課堂上,老師不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)理解能力,更注重學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng),我們可以更好地發(fā)展自己的思維能力,培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維,增加了我們解決問題的多樣性和靈活性。
再次,新課標(biāo)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在過去的教育中,學(xué)生的學(xué)習(xí)主要停留在書本知識(shí)的理解和背誦上,而缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。新課標(biāo)的出臺(tái),通過實(shí)踐探究的方法,讓我們更加深入地理解知識(shí),并將之應(yīng)用到實(shí)際生活中。同時(shí),在實(shí)踐過程中,我們需要主動(dòng)地提出問題、解決問題,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。通過實(shí)踐和創(chuàng)新,我們能夠更好地發(fā)展自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后,新課標(biāo)注重學(xué)科的綜合性和關(guān)聯(lián)性。在過去的學(xué)習(xí)中,學(xué)科知識(shí)往往是獨(dú)立的,缺乏聯(lián)系。新課標(biāo)注重學(xué)科知識(shí)的整合和關(guān)聯(lián),通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí),讓我們更加全面地了解知識(shí),并將之運(yùn)用到實(shí)際中。這種學(xué)習(xí)方式不僅讓我們擁有更寬廣的知識(shí)視野,更能培養(yǎng)我們的學(xué)科思維和跨學(xué)科合作能力。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,我們從不同學(xué)科中獲取信息,分析問題,并通過合作解決問題,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)科之間的融合和應(yīng)用。
總之,新課標(biāo)階段的目標(biāo)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮了積極的作用。通過自主學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)教育、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和學(xué)科的綜合性關(guān)聯(lián)性,學(xué)生可以更好地發(fā)展自己的能力,更好地適應(yīng)社會(huì)的需求和個(gè)體發(fā)展的要求。對(duì)于我們來說,要善于利用新課標(biāo)給予的機(jī)會(huì)和資源,積極參與學(xué)習(xí),不斷完善自己的能力,為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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