總結是對某一段時間內的活動或經(jīng)驗進行回顧和總結的一種方式。總結要主題明確，內容全面，結構合理，語言簡練。以下是一些令人印象深刻的總結樣例，希望可以幫助大家提高總結的質量和水平。
心理健康教育的總結篇一
做好心理健康教育課，心理老師是一個學校的靈魂，只有一個具有道德崇尚、職業(yè)技能高超的心理老師才能真正做好學校心理輔導工作，一中的兩位心理老師就是這樣的老師。他們天天都在心理咨詢室查閱相關的心理學書籍，瀏覽學生檔案，做好心理健康教育課的備課工作?？吹揭恢羞@兩位老師這樣的勤奮我也不忍心去打擾他們，然而我確實是有很多的問題向他們請教，特別是關于個體輔導和團體輔導的咨詢和組織工作，因而我一有時間就馬上過來這里向兩位老師請教，畢竟我實習的工作最重要就是這個了。其實我也很向去分擔白老師、劉老師的任務，然而我自己的經(jīng)驗不足、專業(yè)技能不夠扎實，所以就難于開口了，然而只要他們兩位老師吩咐的任務我都會準時、有效率地完成。而且在他們的指導下，我不斷地上好了每一節(jié)心理健康教育課，從兩位老師的點評中，我了解到自身的不足，如講課的速度不夠均勻、與學生互動不夠靈活、講解案例不夠深入等。
做好教育調查，封閉式管理的一中需要的是一些具有高度熱愛學生的生活老師，這些生活老師不是一般的老師，也不是特殊的老師，其實就是一群具有本科學歷的師范類生活老師。因為他們具有較高的學歷，思想政治道德高，人際關系處理能力強、領悟覺醒度高，所以他們能夠很好地處理他們與學生間的關系，他們在平常的交流中生活老師和學生就是朋友間的關系，他們很融合地生活在一起。在管理工作上，生活老師和學生間的關系就是首長與士兵的關系，首長發(fā)一句話之后士兵就會安靜下來。這些事情我都看在眼里記在心上，他們的人一件事情都烙印在我的每一個實習過程中。還記得學生向老師請教物理題的情節(jié)，還記得55分要關燈的情節(jié)，還記得學生向老師送月餅的情節(jié)，還記得25分要關門的情節(jié)等等。在這過程雖然我能做一些微不足道的事情，然而我依然是一個觀看者，觀看者生活老師如何用他們的智慧鼓勵整幢宿舍，如何運用他們的專業(yè)知識解決學生學習上的問題，如何運用自己的經(jīng)驗解決學生的生活問題。
六個星期的實習就這樣過去了，在每一個星期我都有很好的規(guī)劃，有明確的目標，在這段時間里我所遇到的事情是很多的，這些事情的成功解決都有利于提高自己教師從業(yè)能力，從而為今后的工作打下堅實的基礎?；蛟S就是這樣吧，人生就是在不斷去接觸和體會，只有經(jīng)歷過的事情才是自己的，也只有自己親身感受到的失落才能奮勇前進。
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心理健康教育的總結篇二
繽紛五月，在校學生會心理部帶領下我們舉辦了“大學生心理健康周活動”，面向全校學生普及基本心理健康和心理衛(wèi)生知識，旨在通過豐富多彩的活動，促進同學們能造就健康的自我，陶冶情操，建立自信，提高人際交往能力，從而增強心理素質。我們在全院師生中先后開展了“心理健康集體游戲”等一系列豐富多彩的活動。我們的活動宗旨是：“讓大家在參與中提高心理認識，旨在激勵同學能夠通過自己的勞動和努力，實現(xiàn)學習和生活上的“自信、誠信、自立、自強、團結”，培養(yǎng)同學們的“合作”和“關愛”精神，培養(yǎng)同學們的奉獻和互幫互助精神。在廣大師生中產生了較大影響，受到了師生的熱烈歡迎，收到了理想的效果。
一、活動過程值得繼續(xù)發(fā)揚之處。
在本屆525心理健康周活動中，還是有值得表揚的地方。
在觀眾較少的情況下少，全體干部干事并沒有因此而受到影響，反之部門干事主動投入到活動中，帶動現(xiàn)場氣氛，吸引大家前來參與，并且在活動結束之后現(xiàn)場的清潔工作做的很好。
二、活動過程表現(xiàn)出來的不足。
但是，我們部門在準備工作及現(xiàn)場控制等環(huán)節(jié)都出現(xiàn)了不少的問題。
首先是在前期宣傳中沒有做好對分院各班的宣傳，使活動宗旨沒有很好的傳達到個同學處，另外部門干部干事沒有做好人員的安排組織，在其他分院的同學到達后沒有組織就坐。
其次音響沒有提前調試好，導致活動時間延遲。
最后是沒能合理的組織分院各班同學參與到活動中來，在活動中對各班必到人員沒有做硬性的要求，導致活動當天有點冷場。
所以在今后的活動中在前期準備工作、人員的組織安排以及紀律上還有待加強。在以后的活動中要注意合理安排分院各班同學參加活動。
三、通過活動對外來的一個展望。
本次活動的時間已經(jīng)是本學年下學期臨近期末的時間了，再過一個月本學年度也就結束了。根據(jù)我分院的情況來看，到下學期，10級的同學就將要全面的退出團學會的工作，進而由11級干部干事繼續(xù)開展團學會的工作。在這種情況下，我們在盡量多的給11級干事鍛煉自己的機會，而10級同學只是擔任指導和幕后的工作。
但經(jīng)過此次活動，我發(fā)現(xiàn)10級的干事們還有許多不足的地方：
1、統(tǒng)籌，在活動開展之前，他們并沒有想到開展一個活動要做好那些前期工作。或者說是并沒有考慮到這個活動可能需要什么，你還有什么沒做。比如，我是不是該提前去看看音響啊，活動開展時是不是該到班上去宣傳一下，邀請一些觀眾啊等等。
2、團隊，做一個活動，是一個團隊在做，是我們整個心理部在做。你應該和其他干事商量，然后分工，協(xié)作。做事要動頭腦，不要像一盤散沙一樣，你干你的，我干我的，昨晚之后才發(fā)現(xiàn)你們做的事，根本就攏不到一塊兒去。
3、責任，既然加入的團學會，就應該積極主動的做好每一件事。既然已經(jīng)選擇了，就應該努力做的更好。有的同學想，這已經(jīng)是在團學會最后一段時間了，在工作上就開始消極了，做事總是做一半留一半，甚至是干脆不做。大家都是大學生，我希望，大家明白“責任”兩個字的涵義。做一件事就要有始有終，結束也要沒有遺憾。
最后，對于大一的干事，我們還是應該加強溝通，積極引導。現(xiàn)階段，他們還是有許多不成熟的地方，還是需要老師，團學會更多的知道和培養(yǎng)。
自20__年起，每年5月25日是我國心理健康日，“525”的諧音即為“我愛我”，提醒人們“珍惜生命，關愛自己”。其核心內容為關愛自我，了解自我，接納自我，關注自己的心理健康和心靈成長，提高自身心靈素質，進而愛別人，愛社會。部門干事也充分體現(xiàn)了這一點。
心理健康教育的總結篇三
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康育是提高小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。加強心理健康教育、提高學生心理素質、使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個教育工作者神圣的歷史使命。因此，我把心理健康教育工作放在首位，以學校的心理健康工作意見為原則，以小學生的生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律為依據(jù)，以心理健康的教育理論為基本學習方法，以培養(yǎng)小學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發(fā)展為目標,開展了一系列的活動。
上好心理健康課，在課上努力營造氛圍，使學生能夠普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，使學生了解簡單的心理調節(jié)方法，學會克服人際交往和生活中的困難和適應社會等方面的常識。
普及心理健康教育在教學過程中，滲透心理健康教育的原則、方法，使知識傳授和心理健康教育有機結合起來，它不僅有助于提高課堂教學效果，更有助于學生良好的品質的培養(yǎng)和學習潛能的發(fā)展。
為了更好的開展個別學生的心理輔導咨詢工作，我班建立了心理咨詢角，在這里，學生可以傾訴自己的苦惱、困難，也可以和別人一起分享他的快樂，他們在這些地方可以得到心情的調節(jié)、可以獲得心靈的安慰。從而，架起了師生心靈溝通的橋梁。
心理健康教育的總結篇四
學校心理健康教育工作以全面培養(yǎng)學生健康的心理素質為工作目標，針對我校學生心理特點，圍繞學?！耙灶A防和發(fā)展為主，以干預和咨詢?yōu)橹亍钡囊?，開展了一系列行之有效的心理健康教育，學生心理調控能力，自我約束能力均有較大提高?，F(xiàn)總結如下：
我校從提高對學生心理健康教育的認識著手，不斷增強實施心理健康教育的自覺性和主動性。
1、從領導班子與教學骨干抓起，采取理論學習、問題討論、調查問卷、工作研究、經(jīng)驗總結等方法，逐步引起大家對心理健康教育的重視，逐步統(tǒng)一思想，為心理健康教育在學校的開展和實踐打下思想認識基礎。
2、我校利用班主任會議對班主任進行心理健康教育知識培訓。平時推薦一些文章印發(fā)給老師進行學習，幫助老師掌握一些輔導技巧，幫助班主任上好班會課，對學生進行心理疏導。
3、從學生抓起，結合升旗儀式，通過國旗下講話的內容來認識心理健康教育的重要性。加強心理健康教育，培養(yǎng)一系列健康的心理品質，能夠有效地促進學生全面發(fā)展。
1、集體教育和個別輔導相結合。
學生心理健康教育應樹立面向全體學生，以班級集體教育和個別輔導相結合，全體參與和個別對待相結合，使全體學生都能受到適當?shù)慕逃?，又使個別學生的各種特殊問題得到及時解決。與此同時，我們從學生之間存在的差異出發(fā)，建立了個別輔導模式，以彌補“集體輔導”的不足，為此，學校開展心理咨詢活動，及時解決學生的心理問題。
心理健康教育不能僅限于學校這一領域，它應當以更積極、更主動的姿態(tài)拓展陣地。我們全面分析了學校教育的特點以及影響學生素質提高的各種因素，家庭與社會也是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學生心理健康狀況相關聯(lián)。利用家長學校進行心理衛(wèi)生知識教育，以家庭教育指導為鏈接，加強學校與家庭的聯(lián)系。實踐研究表明，家長能夠配合學校促進子女全面健康成長，成為學生心理健康教育中的一支重要力量，形成關心、支持、參與素質教育的良好環(huán)境，使學校素質教育得到橫向發(fā)展。
學校心理輔導的主要目標，是輔導人員從受輔者的實際出發(fā)，協(xié)助、引導受輔者去正確認識自己、接納自己，正確認識環(huán)境和認識未來，學習面對困難和挫折，協(xié)調人際關系，維護和恢復心理平衡，促進身心健康，增強生活的適應性。其終極目的是使受輔者的潛力得到充分的發(fā)揮，為品德和才能的進一步發(fā)展提供良好的基礎，并能依據(jù)自己的特點、環(huán)境和機緣，去選擇既有利于自己，又有利于社會的人生道路，以便愉悅、有效地屬于自己特有的生活。
學校心理健康教育的主要對象是學生，服務于年輕一代的健康成長和個性的全面發(fā)展，服務于學校教育的總目的。今后我們要進一步理順心理健康教育和學校其它工作的關系，要轉變教育觀念，培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格，保證學生身心全面發(fā)展。
心理健康教育的總結篇五
社會不斷發(fā)展，學生要經(jīng)受住來自各方面的不良影響，有賴學校、家庭、社會的正確引導和教育。其中學校和家庭的教育起主導的作用，我校就這些方面進行了一些探討。
一、實驗背景。
1．隨著社會的迅速發(fā)展和改革開放的深入，農村小學生的心理負荷也在加重。
片面追求升學率，學生的課業(yè)負擔和升學壓力很大；學生對自己的學業(yè)成績、人際關系、家長期待和家庭生活狀況都有加強的自我意識和較重的心理負擔；來自城市的社會、經(jīng)濟和文化信息對農村學生的沖擊和影響相當?shù)拇?，這些使學生產生各種矛盾心理，如得不到及時排除，會影響學生的身心健康。
2．這幾年教師經(jīng)常談論一個問題：當今的學生難管理。
就會產生強烈的逆反心理或采取反抗行為。第三，時代變了，學生變了，可教師的意識沒變或不愿接受這個事實，就形成了教師和學生之間在教育上的分歧。
3．社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生產生了極大的影響。
由于青少年學生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很容易民發(fā)生心理行為偏差。
近年來，小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。
作為教育工作者我們對此不能漠視不理，不能只注重分數(shù)而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。因此，我們必須形成共識：要下足功夫，正視心理健康教育，促使中學生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀培養(yǎng)合格的人才。
學校教育就是兩大任務，一是育人，二是教書，育人首先要育心。綜合上述問題，我們認為教書育人的基本是提高學生的心理素質，因此我校就“農村小學教育與教學中心理健康教育方法”進行了研究。
二、實驗過程。
（一）明確辦學思路，為心理健康教育的開展提供了廣闊平臺。
我校明確提出了“以德促教，以教輔德，和諧發(fā)展”的辦學思路。即用成功的德育推動成功的智育；用成功的智育使師生在成功的心理體驗過程中形成良好的教風和學風，促進良好校風的形成。通過德育和智育的相互作用，達到和諧發(fā)展。根據(jù)此辦學思路，我校又提出了“以尊重學生人格為前提，以心理健康教育為突破口，以貼近學生生活為載體，以學生自主管理為途徑，以實現(xiàn)學生自我需要與社會需要整合為目標”的德育工作思路。
（二）在學校管理中運用心理內化理論，培養(yǎng)學生健康心理的形成。
所謂內化，即主體在與客體積極相互作用的過程中，把外部環(huán)境提供的教育因素轉化為自己的認知、情感、技能、態(tài)度、觀念、行為品質的過程。這種直接的情感體驗在小學生的心理內化中有著極為重要和關鍵的作用。
1．營造良好的校園心理環(huán)境。
良好的校園環(huán)境對學生有著潛移默化的影響，能提升學生熱愛生活、適應環(huán)境、善于溝通、勇于進取和創(chuàng)新的心理品質。因此有目的、有計劃的建設校園環(huán)境，營造良好的育人氛圍是我校的不懈追求。
作用，教育作用，媒體作用都得到了充分的發(fā)揮，學生的心理得到了愉悅的刺激，情感在優(yōu)美的環(huán)境中得到了熏陶，習慣在整潔的環(huán)境中得以養(yǎng)成。
2．以活動為契機，激發(fā)學生的心理需要。
馬斯洛的“人的動機理論”指出：人的需要分五個等級――生理的需要、安全的需要、愛的需要、尊重和自我實現(xiàn)的需要。后兩個需要是人的高級需要，是人發(fā)展的持久動力。在過去學校有任何檢查參觀等活動，都是學校展示的需要、教師展示的需要，學生認為與己無關，現(xiàn)在我校抓住這種活動的機會，把學校的需要和學生自我實現(xiàn)的需要統(tǒng)一起來，讓每一次活動都成為學生展示自我完善自我的機會，學生由“怕”活動變?yōu)榱恕芭巍被顒印W校為了滿足學生活動的需要分舞蹈組、樂隊組、繪畫組、文體組每天下午進行活動，調動了學習積極性。成功的活動使學生的自信心得到增強，學生們收獲了心理的滿足，集體感也空前增強。
（三）班級管理中運用“形成性、發(fā)展性評價”，促進學生良好心理的形成。
同評價標準適應每個學生個體，使不同發(fā)展水平的學生在達到不同發(fā)展時都及時得到進步的肯定、及時得到成長需要的滿足，從而獲得積極的情感體驗，走向更大的成功。
心理健康教育的總結篇六
我來自長垣市蒲西街道初級中學。1997年參加工作至今，已經(jīng)擔任20年班主任。近十年，在班主任工作中我一直探索實踐著“心法”帶班。同時，我在工作之余進行青少年個體咨詢和家庭教育研究。
20xx年12月14日至12月20日，我來到了河南師范大學，進行為期7天的省培計劃（20xx）鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校心理健康教育教師素質提升培訓。這周培訓給我的班主任工作和個體咨詢帶來了前所未有的亮光。
12月14日，第一天報名，風趣幽默、有教育情懷河師大教育學部主任彭小洪作為我們的班主任，當天晚上給我們進行了“班級文化建設”的主題班會。
培訓期間，我認真聆聽省基礎教育教學教研室史彩娥教授生動形象的闡釋《中小學心理健康教育指導綱要》，有了較深的認識。邊聽老師講，我邊勾畫自認為突出的重點（因為一個月前我已經(jīng)自己購買了《中小學心理健康教育指導綱要》這本書）。當天晚上我再次將《綱要》細細品讀一遍，對心理健康的原則和目標有了更為深刻的認識。
王衛(wèi)芳書記的《寄宿生積極心理品質培育團體輔導》和王冰蔚教授的《團體心理輔導的理論與技術》，不僅使我親身體驗到了團體輔導，通過王教授的具體闡釋，還領悟了團體心理輔導的理論與技術，這對我在以后的學校教育及心理健康疏導工作一定會發(fā)揮巨大作用。
聽衡書鵬教授專題講座《擺脫沉迷――青少年網(wǎng)絡游戲成癮的機制與干預》，明白了為什么玩游戲會上癮的生理原因和心理原因，游戲開發(fā)者利用人類趨樂避苦的人性特點，通過建立強化循環(huán)有節(jié)奏的投放獎勵等，使玩家體驗到妙不可言的游戲體驗，臨場感及心理需要的滿足等，是網(wǎng)絡游戲精心設計的結果，上癮就是個游戲上交稅。
周社剛博士《個體心理咨詢的理論與技術》的專業(yè)技能講座，令我再次梳理了心理咨詢的基礎知識，同時知道了平時所說的咨詢幾次是使用一種療法進行。因此，在同他交流時，我開玩笑地說:“您的是學院派，我的是江湖派?！币院蟮膶W習路上，我會更加認真研讀理論。
王青春教授的專題講座《寄宿制學生心理發(fā)展特點及教育對策》中，中學生常見心理問題中的“自我關注”及“同伴接納”，是我在心理咨詢過程當中常常遇到的，這給我提供了很好的理論支持。以及她曾研究的課題“多角度看好老師”(幼兒園、小學生、初中生、高中生、大學生、領導、同事……)，很有力的說明了要用發(fā)展的眼光看待問題。
劉小先教授的《心理輔導中的會談技術與輔導關系的建立》，王淑敏教授的《中小學生心理測評和心理檔案的建立》，安蕾博士《心理健康教育課程的設計與實施》，孫文梅教授的《積極心理學視角下的心理健康教育》，使我更清晰自己在以后心理健康工作當中如何得更好。
培訓期間我擔任組長，資源與班內同學共享，認真組織小組成員參加班級活動。
回來后，有兩個提前預約的來訪著，我立即采用了剛剛學到的手指專注和“微習慣”；進入教室，我用班主任彭小洪老師的辦法互動，和我分開一周的學生和我距離更近了。我現(xiàn)在立即著手整理課件，把這次所學盡可能比較多的傳遞給我校老師，使更多的人受益。
這次的學習在我內心深處一直在進行，我努力吸收、消化其中的營養(yǎng)，爭取為以后的教育教學做出更大的貢獻。
心理健康教育的總結篇七
在全面貫徹教育方針、實施素質教育的過程，學校開展心理健康教育正在引起人們的重視,開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質要求的需要。為加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的適應能力，我校在進行心理健康教育的研究與實踐中，在上級領導的關懷下，在有關專家的幫助下取得了一些成績。下面將我校近年來開展心理健康教育的情況做一總結。
20xx年海門實驗學校建立，對學生心理輔導室隨之也建立起來，但除了正常的上心理健康課以外，學生很少來心理輔導室，可能因為心理輔導室布置不符合對學生心理輔導的要求，很難營造一種讓學生傾訴的氣氛。2006年，我校兩名教師在南通團市委的培訓下，實際參觀了南通大學的心理輔導中心，以及參觀了通州中學的較為成熟的心理輔導室之后，我校投根據(jù)四星級心理輔導中心的標準，依據(jù)學校及學生的實際情況，大大改善了我校的心理輔導中心，改名為“心靈花園”。布置完成后的輔導中心充滿溫馨的氛圍，學生來的也多了，中午時間學生的來電也多了，切實為來訪的學生解決了生活、學習、人際交往情緒情感、自我意識發(fā)展中的諸多問題，促進了其人格的健康發(fā)展。我校心理輔導中心也被南通市團委評為三星級心理輔導中心。
陳健校長十分重視學生心理健康教育，他本身是全國---（待填）學校從教師心理知識普及入手，重點培養(yǎng)骨干，我校的丁惠老師在20xx年通過全國三級心理咨詢師的考試，還有兩名教師多次參加省級或大市級的心理培訓，取得了由市區(qū)教委頒發(fā)的學校心理服務合格資格證書，并積累了較多的心理輔導經(jīng)驗，提升了我校的軟件建設。
我校開展心理健康教育的具體做法有：
1、在初一年開設心理健康教育課：
把課堂教學活動作為實施心理健康教育的主渠道。將心理學的基本常識直接引進課堂，來實現(xiàn)心理健康知識的普及。學校一直在初一年級開設心理健康教育課，心理課已成為我校學生的必修課。心理課的基本內容是：學習輔導、健康情感輔導、人際交往輔導、適應性輔導、自我意識輔導和自信心輔導等。每節(jié)心理課都要圍繞一個中心，對學生進行情感、意志，及人際交往等方面進行指導，并運用故事法、情境法、角色扮演法、討論法、設想法等方法，在老師精心設置的輕松、愉快的情境中完成認識矯正、人格重塑、心理調適等。
學生在學習了心理課之后，學生反映用心理課講到的觀點，處理生活、學習中遇到的問題較為順利。學生通過心理課對于少年期的心理變化有了充分的準備，在困難面前能樹立自信。上課時能用合格聽眾的標準要求自己。很多學生學會了制作《心晴小報》，處理同學之間關系上能退一步，讓一步，同學之間的小矛盾不用老師，自己就可以解決了。同學之間如何建立友誼，要講原則、方法；現(xiàn)在做事常常問一問為什么，做一做分析再去行動。
2、在初二年級和初三年級開展心理健康知識講座：
我校的寄宿生很多，針對初二、初三年級學生不同的心理狀況、學習階段中遇到的心理困惑，開展專題心理健康專題講座。針對初二年齡段學生性心理出現(xiàn)的一些心理偏差，進行青春期性心理講座：《十四歲走向成熟的開始》；《與青春對話》、《科學記憶法》等。針對初三年級的學生面臨中考，擇業(yè)等問題，開展的心理講座有：《考試前的心理調節(jié)》；《應試技巧與心理準備》；《樹立自信是為成功的保證》等專題心理講座。如：《應試技巧與心理準備》的講座主要內容是學法指導，著重在對學生考試心理與考試技巧方面進行指導，包括考試動機的激發(fā)與考試技巧的應用，幫助學生較好地在考場上發(fā)揮自己的最好水平。
為了幫助初三學生克服考試焦慮的心理障礙，在初三中進行考試焦慮的心理測試，根據(jù)測試結果，進行《如何戰(zhàn)勝考試焦慮現(xiàn)象》的心理講座，系統(tǒng)的向學生介紹什么是考試焦慮，和同學們一起分析造成考試焦慮的原因，介紹排除考試焦慮的方法。并按照學生考試焦慮程度，分成若干小組分別進行輔導，進行系統(tǒng)的放松訓練。經(jīng)過輔導和訓練，絕大多數(shù)學生消除了考試焦慮現(xiàn)象，以積極的心態(tài)完成升學考試。我校歷年在中考中都取得了可喜的成績。
為使我校心理健康教育不斷上水平，我校心理輔導室一直堅持開展團體、個別心理輔導、開設心理熱線等心理健康教育的途徑。
經(jīng)過腳踏實地的努力，本校的心理健康教育促進了學生心理潛能的開發(fā)、人格的健全發(fā)展，同時增長了教師解決學生心理沖突和矛盾的能力，增強了教師在教育教學中的價值感和幸福感；同時得到了學生家長好評，校園真正成為學生精神生活的家園。
心理健康教育的總結篇八
本學期我校心理健康教育工作，以完善學校心理健康教育的組織機構和工作機制為保障，以學校的工作計劃、德育計劃為指導，認真貫徹執(zhí)行教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，通過多種形式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，努力創(chuàng)造條件輔助和激勵學生健康成長。
一、領導重視，機構成立，相關文件出臺
根據(jù)國家教育部、省教育廳有關文件精神，我市早在幾年前就已經(jīng)開展心理健康教育工作。為進一步推進并保障心理健康教育工作的科學化、規(guī)范化、制度化、日常化的開展，根據(jù)市教育局下達的“關于加強中小學心理健康教育工作的通知”，并頒發(fā)了《中小學心理健康教育指導綱要（試行）》、《中小學心理健康教育運行機制及管理辦法（試行）》、《中小學心理輔導室等級評估方案（試行）》、《中小學心理輔導員任職資格及優(yōu)秀心理輔導員評比辦法（試行）》、《中小學心理輔導室主任任職基本條件、職責》等具體操作規(guī)定和辦法，確保了心理健康教育的有效開展。
二、統(tǒng)一部署，明確要求，切實開展
為貫徹國家教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》文件精神，認真落實省教育廳《關于認真貫徹教育部文件精神，進一步加強我省中小學心理健康教育的意見》有關指示，推動和落實我市心理健康教育工作，我們制定了《中小學心理健康教育指導綱要（試行）》，明確了學校心理健康教育的主要任務、指導原則，主要內容、主要途徑，促進心理健康教育的健康發(fā)展，避免工作中的盲目性、無目標性和錯誤操作。
三、構建了心理健康教育三級工作網(wǎng)絡，完善了管理辦法
為使心理健康教育管理到位，責任到人，我們構建了心理健康教育三級工作網(wǎng)絡。一級工作機構，市教育局成立“心理健康教育指導中心”，下設辦公室，具體負責心理健康教育工作的規(guī)劃、實施、管理、指導、考核工作；二級工作機構，各學區(qū)輔導中心、市直屬學校成立“心理健康教育領導小組”，具體負責本學區(qū)、本校心理健康教育工作的規(guī)劃、管理、指導工作；三級工作機構，各中小學成立“心理輔導室”，具體實施學校心理健康教育工作。
在管理中，我們做了如下規(guī)定：（1）首長負責制原則。各中小學校長、各學區(qū)輔導中心主任為學校心理健康教育工作第一責任人；（2）日?；瓌t。心理健康教育工作必須與學校的教育、教學管理工作緊密結合起來，滲透到學校的一切教育、教學活動中及管理工作中，使之成為學校日常工作的一個組成部分。（3）全員參與原則。學校的每一名教師都是心理健康教育工作者，都對學生心理的健康和發(fā)展負有責任。（4）督導原則。學校必須主動、積極地爭取和接受上級指導中心及專家的督導，以克服自身工作中的盲目性或可能出現(xiàn)的偏差，提高學校領導、心理輔導員、班主任及學科教師的心理學素養(yǎng)和實踐能力。
我們把學校領導、心理輔導員、班主任、學科教師均列為考核對象，心理健康教育將作為名校長、優(yōu)秀班主任、先進教師的考核條件之一。
我們還規(guī)定了考核的內容、方式和評獎辦法，使考核措施具體化。
四、加強培訓工作，提高教師素質
為盡快提高教師的心理素質和實施健康教育的能力，我們開展了有計劃、有步驟的培訓活動，爭取到20xx年，有10%的教師獲得省教育廳認證的心理輔導員上崗資格證書，100%的教師接受過一輪培訓。我們的具體做法是：
1、確定教師進修學校為培訓責任單位，負責教師的培訓工作。
2、確定教師的心理健康教育與教師的繼續(xù)教育或技能培訓相結合，把教師的心理健康教育作為繼續(xù)教育的重要組成部分。
3、確定了培訓方式的多元化。外出進修學習、聘請專家學者來**講學、校本培訓和自學討論已經(jīng)成為了提高教師心理健康水平和實施教育能力的主要途徑。
4、構建了心理健康教育的平臺。心理健康教育貫穿于師德教育、校長培訓、教導主任培訓、名師培訓、新教師上崗培訓、初級教師培訓、教師資格培訓、教育科研培訓、新課程培訓以及其他培訓工作之中，成為培訓的主要內容。
5、以心理健康教育論文、個案征集和評比為手段，內化教師的心理健康教育水平和能力。中心成立后，我們已經(jīng)搞了一次論文征集、一次個案征集活動，收到論文、個案近300篇，教師已經(jīng)樹立了心理健康觀念并自覺運用于實踐。
6、學生心理健康教育工作緊鑼密鼓地進行。各學校都已經(jīng)成立了心理輔導室并著手開展宣傳活動、建立學生心理擋案、開展團體輔導和個體輔導、開設心理輔導課，以多種方式、多條途徑促進學生心理健康。
7、心理健康教育科研化。
心理健康教育的總結篇九
朱某：男。好動，不遵守紀律，注意力不.中，在課堂上經(jīng)常影響大家的學習。作業(yè)常常拖欠，不能按時完成。作業(yè)本上，字跡潦草，亂涂亂畫。成績較差?？刂撇蛔∽约旱男袨?，常常惹事生非，經(jīng)常與別的同學打架，喜歡向老師告狀，老師批評別的同學，顯得很高興。老師批評他時，對立情緒很強，表現(xiàn)出不服氣的樣子，會拿同學的錢和物品。
二、調查分析。
家庭素因。人們常說，家庭是兒童的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，顯而易見，家庭的教育與環(huán)境對孩子的成長有著不可低估的影響。朱某：父母離異，因此，朱某深受父親和二伯的寵愛。父親連小學都未畢業(yè)，在學習上難以給孩子幫助，母親再婚，家庭經(jīng)濟生活的不是很寬裕。由于缺乏良好的家庭教育，使其養(yǎng)成了自由散漫、無拘無束，以自我為中心的性格，這是他自控能力差的主要原因。
學校教育因素。傳統(tǒng)的教育方法也是造成問題的原因之一?，F(xiàn)行的教材難度偏大，要求偏高，受應試教育的束縛，教師在制定教學目標時，往往容易忽視學生的個別差異，撇下中下學生的實際知識水平，搞“一刀切”和“齊步走”，使中下學生跟不趟，造成兩極分化。在應試教育的條件下，教師往往又以分數(shù)為唯一標準評價學生，自覺不自覺地產生重智輕德，分數(shù)至上的消極現(xiàn)象，看不到“潛能生”的優(yōu)點，致使他們產生焦慮情緒和人格障礙。另外，教師對學生的注意程度，喜歡程度，表揚次數(shù)，無形之中產生了不良的影響。教師對學生不關心或經(jīng)常性批評，學生的學習積極性就差，學習成績也就下降，有些教師對他們更不關心，形成惡性循環(huán)，有的教師甚至岐視“潛能生”，冷嘲熱諷。過多的失敗與挫折，使得這些學生自信心低落，產生消極的態(tài)度。就這位同學而言，由于學習上不努力，考試老是不合格，又愛惹事生非，不守紀律，常使.體榮譽受損，成了班上同學的“嫌棄兒”。老師的批評，同學的指責加深了他們自卑心理，對自己沒有信心，對學習不感興趣，最后導致自暴自棄。
三、教育對策：
1、點亮學生心中的燈。
后進生因功課不好，屢犯過失而長期受到老師的批評，同學的冷落，家長的訓斥，經(jīng)常在“冷”的環(huán)境和氛圍之中，他們自感不如別人，活潑向上的心理失去了平衡，心態(tài)是消極的，對課堂學習和學校教育活動缺乏熱情和興趣；同時，為尋求一時的心理滿足，達到暫時的心理平衡，就設法從另一方面表現(xiàn)自己，于是又出現(xiàn)各種行為問題，招致更多的批評與指責。作為教師要打破這種惡性循環(huán)鏈，點亮他們心中希望的明燈，激勵他們從“自甘落后”的泥潭中爬出來。
教育片段（一）。
朱某雖然有許多不良習慣，但他有一個很大的優(yōu)點，就是特別愛勞動。不怕苦，不怕累，其他人不愿干的臟活，他都很樂意去做。在競選班干部時，我事先就找他談話，讓他去競選，他聽了拼命搖頭，覺得老師在和他開玩笑，經(jīng)過耐心開導，他才輕聲地說“我試試吧”。第二天當他站上講臺時，全班同學哄堂大笑，他猶豫了，我忙對他說：“這是同學們?yōu)槟愕挠職舛?，不信，你把你競選的.由說完，同學們肯定會為你鼓掌?！蓖瑢W們聽了我這么一說都安靜下來聽他講了，當他說完.由，同學們都鼓起掌，他也笑了。終于，他當上了衛(wèi)生委員，每天都主動留下來打掃衛(wèi)生，后來還被評為“衛(wèi)生小標兵”。
信心不是天生就有的，而是志向、經(jīng)驗和日積月累的成功哺育而成的。困難和挫折固然可以激勵人的意志，但對于成長中的兒童來說成功更能激發(fā)其向上的愿望。如果我們能幫助學生有一個成功的開始，我們就能一步步引導他們走向成功。
2、多作模糊性教育。
大家知道，科技發(fā)展到今天，電腦的速度比人腦快成百上千倍，但論及“聰明”程度卻難與人腦相比，其中最重要的一個原因就在于它不會“模糊思維”，它難以容忍不確定因素，只會根據(jù)既定的策略按部就班地機械運算，卻不會進行創(chuàng)造和推.。小學教育者在工作中更應具有模糊性，尤其是對問題學生，要允許學生犯錯誤，只要不是原則性的錯誤，只要是學生自己或老師點撥啟發(fā)下能悔悟的錯誤，該寬容處且寬容。
教育片段（一）。
上課的鈴早已響過，我正領著學生朗讀課文，朱某大喊一聲“報告”，急沖沖推門而入，這已經(jīng)是好幾次了，同學們哄笑起來，我看著他跑得紅通通的臉，我打消了嚴厲批評他的念頭，但也不能聽之任之，于是把拉到身邊，小聲對他說：“你能不能用個詞把同學們的笑形容一下？”他臉更紅了，輕聲說：“是嘲笑”我搖搖頭說：“不是，大家看到你臉上的汗珠，會意的笑、諒解的笑。同學們說對不對？”全班齊聲喊：“對！”從這以后，他上課再也沒遲到過。
3、把握教育時機。
“太陽每時每刻都是新的”，如果我們不能抓住當前，那就意味著失去了一次機會。對待這學生，我們抓住每一次可以教育的機會，與他交談，讓他有所進步。談心得掌握“火候”，做到“不瘟不火，恰到好處”。談早了條件不成熟，達不到預期目的；談晚了“往事消散如煙云”，失去了教育的作用。因此，蘇霍姆林斯基說：“教育的最重的任務之一就是：不要讓任何一顆心靈里的火藥被點燃，而要使一切天賦和才能都能最充分發(fā)揮出來?！?/p>
教育片段：
體育課剛下課，一位同學就哭著來告狀，說早上老師找給他的錢不見了，同學告訴他是朱某拿的，朱某已經(jīng)還他一元錢了，還有一元就是不肯還。我一聽火了，因為昨天剛為了他拿了同學的錢把他父親請來過，今天又犯病，我真想馬上把他找來批一頓，但我又一想，不行，他肯定不會承認的，怎么辦呢？我冷靜下來后想到了今天早上他父親來學校時，說昨晚打了他一頓，我心里一驚，因為昨天請他父親來校時，曾告訴他父親，回家不打他的，并向他保證過，沒想到還是打了他……想到這里，他會不會在故意氣老師，于是我沒有馬上去找他談話，好像沒事似的上完課，等到吃飯時，我把他拉到身邊對他說：“真對不起，老師昨天答應你不讓父親打你，可你還是挨打了，疼嗎？”他很意外看著我說：“疼”。接著我又說：“我知道你今天不是有意的，因為你已經(jīng)主動還給同學一元錢了，老師不告訴你父親，但你下次不能再犯了。”他聽了以后流下了眼淚說：“老師，我錯了，下次不再犯了”。我在他的淚水中看到了這次談話的教育效果。
四、幾點啟示。
1、多一份肯定，少一份批評。莎士比亞曾經(jīng)說過：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有太陽，我們就不能生長?！毙睦硌芯勘砻?，人類本質中最大的需求是渴望肯定。作為在校的學生更是如此。在班級工作中，堅持多表揚、少批評的原則。注意利用學業(yè)的微小進步來激勵學生的進取，使學生在自我滿足同時不斷產生新的追求。
2、多一份溝通，少一份說教。現(xiàn)在不少教師叫苦，現(xiàn)在的學生都是獨生子女。嬌生慣養(yǎng)，講道.不聽，懲罰又違法，真不知如何是好。我們認為對待當今的學生，不能一味說教，應多和他們溝通，及時抓住他們成長的脈搏，對癥下藥。及時解決各種問題，更好地促進學生的身心發(fā)展。
3、多一份尊重，少一份專制。以卡連柯說過：“要盡量多地要求一個人，不如盡量多地尊重一個人”。對待“潛能生”，教師往往迫不及待地希望他很快進步起來，所以十分容易出現(xiàn)急功近利的想法，層層加碼嚴加要求，結果適得其反，這時，教師應改變&方^案范%文.-&一下自己的做法，不如從尊重他入手，從心靈上去感染他。讓他在真誠的感動中感悟出正信息的調.。
4、多一份耐心，少一點急躁。辯證唯物主義認為，任何事物都是有一個循序發(fā)展的歷程，沒有生下就是壞的孩子，沒有想當壞孩子的孩子，沒有一無是處的孩子，沒有十全十美的孩子，沒有一成不變的孩子。小學生的可塑空間很大，關鍵是我們教師如何去對待，只要有了一份耐心，更完美的形象肯定會從你手中出現(xiàn)的。
5、多一份寬容，少一份責備。小學生的世界觀、人生觀和價值觀尚未定型，更談不上成熟，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，“潛能生”甚至會錯了又會重錯，作為教師要用一顆寬容的心去對待他們學生，給學生留下思考的時間和余地，不能把學生一棒子打趴地下。一般來說，學生犯了錯誤以后，已經(jīng)做好了挨批評的準備，并且特有的經(jīng)歷告訴他們：“什么樣錯會受到什么樣的懲罰，他們早有個差不離譜了，這時你會發(fā)現(xiàn)，由于逆返心理作崇，你急他不急，擺出一副挨批的姿態(tài)來，靜待你的“暴風驟雨”。因此，教師應學會因人、因事、因時、因地，把寬容與表揚、批評等手段有機配合使用，這樣更能引起學生內心強烈的震動。
心理健康教育的總結篇十
（一）多方位開展未成年人心理健康活動。結合社區(qū)心理健康志愿服務站，通過開展專欄宣傳、心靈書簽、知識手冊、心理講座、知識競賽、親子活動等豐富多彩的`心理健康活動，普及心理健康知識，營造未成年人心理健康成長的良好氛圍。
（二）心理咨詢服務常態(tài)化。結合社區(qū)志愿服務心里健康咨詢站，明確心理健康咨詢志愿常態(tài)化，確保咨詢服務隨時可開展，定期面向轄區(qū)未成年人及家長提供心理輔導服務。
（三）加強心理輔導隊伍建設。該社區(qū)積極動員心理健康輔導人員參與心理輔導志愿服務活動，我志愿服務站定期為未成年人及家長提供心理健康輔導服務，引導未成年人心理陽光化，營造未成年人心理健康成長的良好氛圍。
心理健康教育的總結篇十一
一學期就要結束了，很多學生在學習方面都有了巨大的進步，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學生本身的努力，也有家長的協(xié)助，更有教師耐心的指導，下面我就本學期的心理健康教育做小結：
由于小學生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上獨立意識較差，所以小學生很容易發(fā)生心理行為偏差。近年來，小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。 因此，通過講故事、學生表演小品、小組討論、學生點評的方式，讓學生在寓教于樂中接受相關的知識。在家長開放日，結合學生的平時表現(xiàn)和家長及時交流。給家長相應的指導，讓他們多關心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。
課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。
由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、關心他人，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。在心理健康教育實踐中，我們深深感到在小學進行心理輔導的重要性和迫切性。擔負著培養(yǎng)下一代重任的小學教育，在當今科學技術飛速發(fā)展、競爭日益加劇的今天，我們更應當注重學生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學生良好的社會適應性，保持健康的心理。
心理健康教育的總結篇十二
結合學校心理健康教育周活動計劃，我校扎實開展以“心理健康”為中心的系列活動。通過活動進一步提高了師生心理素質，營造了良好的關愛心理健康的氛圍，增強了學生承受挫折、適應環(huán)境的能力，從而以良好的積極心態(tài)投入到學習和生活之中去。本次教育周活動起到了宣傳和普及心理知識的作用，達到了預期的目的和效果，現(xiàn)對我校開展“心理健康教育周”活動的情況作如下總結：
學校高度重視本次教育周活動的開展，成立了“心理健康教育周”活動給領導小組。
快樂和煩惱常伴隨著每一個人，如果總是想著煩心的事，就會改變自身的心境。久而久之，將導致消極的人生態(tài)度，不利于學習和生活。各班級舉行了“放飛心靈快樂相隨”心理健康主題班會課。旨在指導學生如何面對煩惱，找到調整情緒的妙方，學會笑對人生，給自己信心。讓學生學會在生活、學習中遇到煩惱時能夠自我調節(jié)、自我疏導，達到提高心理素質的目的。
開展了“我的小小心愿”，把自己的心愿填寫在“心愿卡”上，并張貼在心愿墻上，活動得到了同學們的積極響應，活躍了學生的身心。
（三）享用“心理快餐”
伴隨著一首快節(jié)奏的歌曲一起來享用美味的心理佳肴，釋放自己的身心，體驗快樂。
（四）影視欣賞活動。
在心理健康教育周活動中，我們根據(jù)學生的年齡特點，選擇了一些能夠引起學生共鳴的、獲得豐富內心感受與體驗的影視片組織學生觀看，讓學生理解影片的思想內涵，達到心理上的滿足、情感上的升華，獲得真、善、美的藝術熏陶。通過欣賞充分地感受并力圖走進人物的內心世界，并力求把自己體會到的、感悟到的寫下來。
（五）個別咨詢與輔導。
對學生進行個別輔導，使教師和學生在心理輔導室內通過一對一的溝通方式，對師生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。特別是畢業(yè)班的學生，面對自己的考試總會有許多的憂慮，心理輔導老師就予以勸慰，疏導，減少學生對考試的恐懼或憂慮，并幫他們認真分析得失。
心理健康教育的總結篇十三
在社會轉型的今天，青少年在成長過程中所呈現(xiàn)出來的心理問題已經(jīng)引起社會的關注，尤其是學校和家庭，培養(yǎng)青少年健康的心理，健全的人格已經(jīng)成為我們義不容辭的責任。
一學年來，我校按照教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》的要求，遵循教育學、心理學的基本規(guī)律和原理，積極探索開發(fā)學生心理潛能，促進我校學生整體素質的發(fā)展和提高?，F(xiàn)將一年來的工作總結如下：
開學初期，與心理社的成員共同商定每周活動時間，制定活動方案，以大家能接受的形式開展活動。先后進行了講座、拓展等活動。正面地向學生講授心理健康知識和心理調節(jié)方法。
由心理社組稿學生投稿的形式，為學生提供一個相互交流個人成長經(jīng)歷，個人維護心理健康例子的天地，起到共鳴和共同借鑒參考的榜樣教育效果。
當個別學生出現(xiàn)心理困擾，心理問題時，就需要進行個別輔導，這樣輔導的方式一般以心理咨詢的形式為主（個別輔導），防止極端事態(tài)的發(fā)生。如某班學生，因疾病導致心理、行為有些異常，甚至產生抑郁情緒。在個別輔導過程中，了解到這一嚴重情形，通過一段時間的心理輔導，及時防止了事情的惡性發(fā)展。
在心理健康教育工作中我們發(fā)現(xiàn)，學生所反映的心理問題是有共同點的，有很多學生遇到的問題是一致的，主要有：
1、學習問題，包括學習困難，成績落后，考試焦慮，上課注意力不集中等。學生的主要任務是學習，因此學習問題是大多數(shù)學生所困擾的。
2、人際交往問題，包括人際關系問題，異性交往問題和家庭關系。由于自身的某些原因，性格上或是沒有掌握好人際交往技巧，和同學之間相處不和諧，要么關系冷淡，凡人不理，要么關系緊張，劍拔弩張。造成這種現(xiàn)象的原因有獨生子女從小養(yǎng)成的自我中心的心理，別人都要圍著自己轉，沒有學習和別人交往的技巧，容易和人發(fā)生沖突或交往不當。異性交往似乎是青春期階段學生和教師的永恒話題，現(xiàn)在也是一樣的受學生關注。家庭中和父母的關系也越來越多的被學生們提出，認為父母不了解自己，太多的干涉自己，從一系列的由于父母監(jiān)管過嚴，孩子殺父母的事件中我們也應引起足夠的重視，更多的探討家庭教育存在的弊端。
3、自信心、自制力、情緒控制等問題，這些應該算是一些常見問題，是學生們成長的一部分，反映出他們更多的關注自己，感受自己，渴望提高自己的身心素質。
在心理健康教育工作中我們還感覺到，心理健康教育不僅僅是開幾節(jié)講座，或是開設個別咨詢工作的問題，它應該貫穿于整個教育教學過程中。學生從每一節(jié)課上都能獲得相應的收獲，每一個潛能的發(fā)揮都能在每一科教學中找到適當?shù)臅r機。教師們應力求使學生在學習科學知識的同時，心理也不斷得到充實，素質逐漸提高。因此心理健康教育應是每一名教師的任務，是每一名學生的關心的事情，是校園內形成一個良好的心理健康氛圍，學生們能夠敞開心扉互相討論各自感興趣的問題，教師充分關注學生及自身的心理健康，上咨詢室不再是偷偷摸摸，怕別人知道的事情。在這樣一個大的氛圍下，心理健康工作才算是真正到位，落到實處。
心理健康教育的總結篇十四
社會不斷發(fā)展，學生要經(jīng)受住來自各方面的不良影響，有賴學校、家庭、社會的正確引導和教育。其中學校和家庭的教育起主導的作用，我校就這些方面進行了一些探討。
1．隨著社會的迅速發(fā)展和改革開放的深入，農村小學生的心理負荷也在加重
片面追求升學率，學生的課業(yè)負擔和升學壓力很大；學生對自己的學業(yè)成績、人際關系、家長期待和家庭生活狀況都有加強的自我意識和較重的心理負擔；來自城市的社會、經(jīng)濟和文化信息對農村學生的沖擊和影響相當?shù)拇?，這些使學生產生各種矛盾心理，如得不到及時排除，會影響學生的身心健康。
2．這幾年教師經(jīng)常談論一個問題：當今的學生難管理。
我認為出現(xiàn)學生難管的問題主要有以下幾種原因：第一，時代的進步使教師在學生心目中的位置發(fā)生了質的變化。隨著時代的不斷健全，法律面前人人平等，必然形成人格的平等，封建社會那種師徒如父子的師生關系已不復存在，這使得教師的“法治”地位發(fā)生了動搖；隨著學生獲得知識的媒體和渠道的增加，對教師的依賴越來越小，這使得教師的“師治”地位動搖了.第二，學生的心理發(fā)生了巨大變化，他們尋求平等，要求人格獨立的愿望越來越強烈，他們渴求得到表揚或是別人的重視，引起別人意識到他們作為個體的存在，如果得不到就會產生強烈的逆反心理或采取反抗行為。第三，時代變了，學生變了，可教師的意識沒變或不愿接受這個事實，就形成了教師和學生之間在教育上的分歧。
3．社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生產生了極大的影響。
由于青少年學生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很容易民發(fā)生心理行為偏差。
近年來，小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。
作為教育工作者我們對此不能漠視不理，不能只注重分數(shù)而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。因此，我們必須形成共識：要下足功夫，正視心理健康教育，促使中學生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀培養(yǎng)合格的人才。
學校教育就是兩大任務，一是育人，二是教書，育人首先要育心。綜合上述問題，我們認為教書育人的基本是提高學生的心理素質，因此我校就“農村小學教育與教學中心理健康教育方法”進行了研究。
（一）明確辦學思路，為心理健康教育的開展提供了廣闊平臺。
我校明確提出了“以德促教，以教輔德，和諧發(fā)展”的辦學思路。即用成功的德育推動成功的智育；用成功的智育使師生在成功的心理體驗過程中形成良好的教風和學風，促進良好校風的形成。通過德育和智育的相互作用，達到和諧發(fā)展。根據(jù)此辦學思路，我校又提出了“以尊重學生人格為前提，以心理健康教育為突破口，以貼近學生生活為載體，以學生自主管理為途徑，以實現(xiàn)學生自我需要與社會需要整合為目標”的德育工作思路。
（二）在學校管理中運用心理內化理論， 培養(yǎng)學生健康心理的形成
所謂內化，即主體在與客體積極相互作用的過程中，把外部環(huán)境提供的'教育因素轉化為自己的認知、情感、技能、態(tài)度、觀念、行為品質的過程。這種直接的情感體驗在小學生的心理內化中有著極為重要和關鍵的作用。
1．營造良好的校園心理環(huán)境。
良好的校園環(huán)境對學生有著潛移默化的影響，能提升學生熱愛生活、適應環(huán)境、善于溝通、勇于進取和創(chuàng)新的心理品質。因此有目的、有計劃的建設校園環(huán)境，營造良好的育人氛圍是我校的不懈追求。
我校建有和諧園、數(shù)學園、體育園、愛心園等多處校園景觀，每處景致，進入我校聽不到過去那種單調刺耳的鈴聲，取而代之的是一段段優(yōu)美動聽的音樂，美妙的音樂愉悅了學生的心靈，先進的教學設備激發(fā)了學生求知的欲望，增強了自信。校園環(huán)境的指示作用，美化作用，教育作用，媒體作用都得到了充分的發(fā)揮，學生的心理得到了愉悅的刺激，情感在優(yōu)美的環(huán)境中得到了熏陶，習慣在整潔的環(huán)境中得以養(yǎng)成。
2．以活動為契機，激發(fā)學生的心理需要
馬斯洛的“人的動機理論”指出：人的需要分五個等級——生理的需要、安全的需要、愛的需要、尊重和自我實現(xiàn)的需要。后兩個需要是人的高級需要，是人發(fā)展的持久動力。在過去學校有任何檢查參觀等活動，都是學校展示的需要、教師展示的需要，學生認為與己無關，現(xiàn)在我校抓住這種活動的機會，把學校的需要和學生自我實現(xiàn)的需要統(tǒng)一起來，讓每一次活動都成為學生展示自我完善自我的機會，學生由“怕”活動變?yōu)榱恕芭巍被顒?。學校為了滿足學生活動的需要分舞蹈組、樂隊組、繪畫組、文體組每天下午進行活動，調動了學習積極性。成功的活動使學生的自信心得到增強，學生們收獲了心理的滿足，集體感也空前增強。
（三）班級管理中運用“形成性、發(fā)展性評價”，促進學生良好心理的形成
班級是學校工作的基本單位，班主任利用班級管理的時機對學生進行心理健康教育是心理健康教育的重要環(huán)節(jié)。我校明確提出要運用“發(fā)展性評價”理念進行班級管理。傳統(tǒng)的評價注重終結性評價，在一段時間里，當一個活動終止時，以一個標準對不同的學生個體進行批評或表揚，它不利于品德形成的中介環(huán)節(jié)——情感、意志的激勵和培養(yǎng)。而發(fā)展性評價以多元評價標準針對學生個體之間的差異，以不同評價標準適應每個學生個體，使不同發(fā)展水平的學生在達到不同發(fā)展時都及時得到進步的肯定、及時得到成長需要的滿足，從而獲得積極的情感體驗，走向更大的成功。
心理健康教育的總結篇十五
本學期學校心理健康教育繼續(xù)以全面培養(yǎng)學生健康的心理素質為工作目標，在校長室的指導下，針對學生心理特點，圍繞學?，F(xiàn)代化德育報告的要求，開展了一系列行之有效的心理健康教育，取得了明顯效果。學生心理調控能力，自我滿意度均較理想。
我們從提高對心理健康教育的認識著手，不斷增強實施心理健康教育的自覺性和主動性。從領導班子與研究骨干抓起，采取理論學習、問題討論、工作研究、經(jīng)驗總結等方法，逐步引起大家對這一課題的重視，逐步統(tǒng)一思想，為心理健康教育在學校的研究和實踐打下思想認識基礎。與此同時，還引導大家從素質教育的高度來認識心理健康教育的重要性。大家逐步認識到，加強心理健康教育，培養(yǎng)一系列健康的心理品質，能夠有效地促進學生全面發(fā)展。因此在全面實施素質教育的今天，我們沒有理由忽視心理健康教育。
小學心理健康教育的開展，不管哪一種模式，落腳點都在教師，首先要對教師進行培訓。不但要對專兼職心理輔導教師進行重點培訓，而且要對全體教師進行培訓；不但要提升全體教師的心理健康教育理論水平，而且要增強他們的實踐技能；不但要提高全體教師自身的心理素質，而且要樹立他們的心理健康教育觀。我們提出這種教師全員培訓的模式，是源于教師心理健康教育，將要面向的是全體中小學生，是活生生的人，是敏感、稚嫩、能動、可塑的一顆顆心，沒有一個良好的整體心理健康教育環(huán)境，心理健康教育的效果和質量將得不到保證?？梢钥隙ǖ卣f，全員培訓，是中小學心理健康教育的生命。
我們的做法是：有針對性地進行師德和教師行為規(guī)范培訓，期間通過對學生的常規(guī)調查了解學生對各學科及老師的喜歡狀況，通過家長的民意測評了解情況，還要求教師對照學生心目中的教師形象，作自我評價，進行自我“形象”整容。其次，通過青少年兒童心理衛(wèi)生、心理健康教育知識與技能等常識的校本培訓，使全體教師掌握基本的學校心理衛(wèi)生基本理論和實踐技能。初步實踐證明，這種教師全員培訓是十分必要的。
在心理健康培訓過程中我們培訓采取的方式主要是：
1。校本培訓。分發(fā)心理健康知識學習材料，每位教師自主學習；請兩位正在接受心理健康教育的老師（狄鳳珠陸琴）輪流作知識的宣傳和輔導技巧的指導。
2。走出去。沒有學習、沒有借鑒，就不可能有很大的提高，因而，我們不放過任何一個有利的機會，創(chuàng)設條件組織有關教師到外校聽課學習，每次學習后都有新的體會和感悟，有效地提高了我校教師教育實踐能力。
3。傳幫帶。對班主任一周心理健康教育工作中存在的問題，作針對性的個別指導，參與班級輔導工作、幫助解決具體問題，充分發(fā)揮每個教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設身心健康的和諧氛圍。
1。集體教育和個別輔導相結合。一學期中，利用紅領巾廣播進行兩次全校性的心理健康知識宣傳；每個班級在一學期中開設兩節(jié)心理健康知識學習與輔導課，由思想品德課教師擔任；每位班主任老師對班中的一位有心理癥結的學生進行針對性的個別輔導；每位課任老師對所擔任學科中的一位有心理癥結的學生進行針對性的跟蹤輔導。與此同時，我們從學生之間存在的差異出發(fā)，通過“陽光驛站”對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導。使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。從一學期的活動來看，我們大多是輔導老師通過班主任透露的信息，主動采取了“出擊”，比如，利用召開大隊委會議時讓班干部聊聊班級管理中的苦與樂，針對一些問題有意識地進行點撥，提供一些建議。比如，在集體晨會中玩了一個游戲，鼓勵還想玩游戲的同學中午到“陽光小屋”做客。這樣，慢慢地讓同學們了解老師的行為，了解自己可以把煩惱講述給老師聽，老師會分擔自己的痛苦和煩惱，從而讓心理健康深入到每一位學生的心中。
以家庭教育指導為鏈接，加強學校與家庭的聯(lián)系。心理健康教育不能僅限于學校教育這一領域，它應當以更積極、更主動的姿態(tài)拓展陣地。我們覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學生心理健康狀況相關聯(lián)。利用家長學校進行心理衛(wèi)生知識教育，進行年級段的心理問題分析與指導，利用家校路路通直接與家長進行有效的個別探討。實踐研究表明，家長能夠配合學校促進子女全面健康成長，成為學生心理健康教育中的一支重要力量，形成關心、支持、參與素質教育的良好環(huán)境，使學校素質教育得到橫向發(fā)展。
學校德育工作、教學工作和心理輔導的主要對象都是學生，它們共同服務于年輕一代的健康成長和個性的全面發(fā)展，服務于學校教育的總目的。心理健康教育的一些滲透結合學校德育工作、各學科的教學來進行。如“八好小標兵”、“雛鷹先鋒”“陽光少年”的要求，就滲透了心理健康教育的目標，語文學科中的相當一部分課文，也是很好的心理教育材料。
心理健康教育的總結篇十六
xx年，我在教育局及活動中心領導的關心和支持下，發(fā)揮中心未成年人思想道德教育陣地之資源優(yōu)勢，在校內外心理健康教育的開展途徑、方式、資料等方面作了一些嘗試。為總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，更好地開展明年的工作，特寫此總結與計劃。
1、xx年暑期，舉辦了兩期“生命如花綻放”心智成長主題夏令營即中小學學生團體心理輔導，供輔導學員35人。夏令營以團體心理輔導及心理拓展訓練等為形式，融入生命教育、心理健康教育的有關資料，幫忙學生認識生命的獨特性，學習珍惜和熱愛生命并創(chuàng)造生命獨有價值?；顒有问叫路f，資料豐富，尤其是互動中的體驗和同伴分享給了孩子們前所未有的心靈觸動。學員們經(jīng)過活動加深了自我認知，樹立了生命信念，提高了自信，增強了與人合作的意識和本事，活動收到了很好的教育效果和社會效應。
2、10月10日，參加了城區(qū)婦聯(lián)主辦的世界精神衛(wèi)生日主題宣傳。開展了現(xiàn)場咨詢、版面宣傳和心理健康知識傳單免費發(fā)放等活動，幫忙市民更科學地認識心理咨詢的'同時，也擴大中心的知名度。
3、10月28日，應基教科要求，為城區(qū)中小學心理健康教師作了題為《學校心理咨詢室建設——兼談中小學心理健康教育的新途徑》培訓。明確了心理輔導室建設的有關要求，介紹了臺灣生活素質教育課程的一般理念和操作技巧，為學?？茖W規(guī)范建設心理輔導室并開展心理健康活動課供給了及時而有益的幫忙。
4、11月15日至30日，隨基教科對全區(qū)各中小學心理輔導室建設情景進行了一次排查，比較全面地掌握了全區(qū)中小學心理輔導室的建設情景，并對檢查工作做了及時總結和交流。
5、完成了城區(qū)中小學心理健康教師成長沙龍的個人資料收集工作。
6、從11月9日開始，為滿足學校提升教師心理健康水平、提高家長教育水平之需要，主動義務送講座下校。先后為城區(qū)職高、英雄街小學、惠豐小學、淮海小學、站前路小學、華豐路小學等六所學校送去七場教師及家長心理健康知識講座。受到了聽課教師和家長的歡迎。
7、自覺開展理論學習，堅持提升業(yè)務本事。暑期先后赴北京參加了第三屆海峽兩岸生命教育研討會和首屆積極心理學與教育國際研討會，并將學到的理念與技術及時應用到學生團體輔導和教師及家長的各類培訓中。
8、繼續(xù)完善了咨詢部檔案并做對外宣傳報道。
1、有時候想問題夢想化，脫離實際，原因在于一方面急切想為城區(qū)中小學展開心理健康教育工作做點什么，但又不了解各校實際狀況。為此，以后還需要更主動深入學校，這樣才能確切了解他們的需要，也才能發(fā)現(xiàn)典型，總結經(jīng)驗，為做好輔導積累第一手資料。
2、在校內外心理健康教育的模式、資料、途徑等方面還需要結合城區(qū)實際做進一步的探索，做出特色同時追求實效。
3、在擴大心理與教育咨詢部的知名度方面還需要堅持不懈地努力。僅有被更多人知曉，才能為更多人服務。
（一）完成咨詢部本職工作，擴大咨詢部社會影響。
1、立足活動中心，發(fā)揮公益資源優(yōu)勢，做好個體咨詢和團體輔導，推廣親職教育公益講堂，堅持為廣大中小學生和家長服務。
2、繼續(xù)搞好學生心智成長主題冬夏令營活動，為廣大中小學生供給有益的輔導。
3、做好課題研究。申請省級十二五科研課題，并發(fā)展有積極性和有本事的學校和教師加入，嘗試走出一條邊學邊研，以研促教的可持續(xù)發(fā)展的心理健康教育之路。
4、完善資料歸檔留存，為明年禮貌城市驗收檢查打基礎。
5、完成咨詢部室軟硬件建設。
6、做好咨詢部對外報道工作。
7、加強業(yè)務學習和交流，堅持不懈地提升自我的理論水平和實踐本事。
（二）完善沙龍運作機制，探索學校心理健康模式。
1、在教育局的領導下，建設好中小學心理健康教師成長沙龍。組織心理健康教師成長沙龍持續(xù)開展培訓和學習，讓我們的心理教師有一個團隊支持系統(tǒng)和持續(xù)學習的動力。爭取在五年之內，幫忙我區(qū)心理教師有理念、會技術、能研究，在所在學校生動、活潑、有效、多渠道、多形式、獨立地開展心理健康教育工作。
2、以心理教師為主體，經(jīng)過團體教研、公開課展示等形式，嘗試以繪本為載體的《生活素質教育課程》的班級教學實驗，探索構成我區(qū)學校有特色的心理健康教育活動課。并在實踐的基礎上編制適合我區(qū)學校應用的《生活素質教育》教師用書與學生用書。
3、主動對各中小學心理輔導室及心理健康教育工作進行日常指導和幫忙。選擇有興趣、有潛力的重點學校重點輔導。
4、堅持義務送講座下校，滿足學校對教師、班主任及家長的培訓需求。
5、時機成熟時，組織開展一些心理健康教育成果展示的活動，如優(yōu)秀咨詢手記征集、心理活動課設計評選、繪本故事朗讀大賽、“我畫我心”繪本故事創(chuàng)作評比、心理健康節(jié)主題宣傳等，推進各校心理健康教育工作主動、積極、有效發(fā)展。
心理健康教育的總結篇十七
一學期就要結束了，本班很多學生在學習方面都有了巨大的提高，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學生本身的努力，也有家長的協(xié)助，更有教師耐心的指導，下頭我就本班的心理健康教育做小結：
由于小學生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學的辨別本事和社會實踐經(jīng)驗，加上獨立意識較差，所以小學生很容易發(fā)生心理行為偏差。
近年來，小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的本事。
所以，經(jīng)過講故事、學生表演小品、小組討論、學生點評的方式，讓學生在寓教于樂中理解相關的知識。
在家長開放日，結合學生的平時表現(xiàn)和家長及時交流。給家長相應的指導，讓他們多關心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。
課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程，從教材資料看，各科資料都是很好的心理健康教育素材，在各科教學過程中滲透有關的知識，能夠使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅僅在知識上影響著學生，并且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要資料。
由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。
有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、關心他人，培養(yǎng)他們的職責感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀積極的精神。
在心理健康教育實踐中，我們深深感到在小學進行心理輔導的重要性和迫切性。擔負著培養(yǎng)下一代重任的小學教育，在當今科學技術飛速發(fā)展、競爭日益加劇的今日，我們更應當注重學生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學生良好的社會適應性，堅持健康的心理。
實踐證明，教師僅有融入學生，才能夠傾聽學生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們歡樂而歡樂。要使學生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學生的心理發(fā)展，總結心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。
心理健康教育的總結篇十八
作為我院進行心理輔導教育的重要而有效的形式，由心理健康輔導站舉辦的第七屆心理主題班會已經(jīng)圓滿落幕。20xx年以“悅納·欣賞·成長”為核心主題的心理班會，汲取了以往各屆心理班會舉辦的經(jīng)驗，對切實解決學生在面臨學習生活，人際交往和自我認知等心理問題方面起到了積極的作用。在舉辦程序、形式等方面都有創(chuàng)新，讓心理班會的意義更加突顯出來，使主題得到了很好的詮釋和升華。
根據(jù)10年上半學期的實際情景，在征求了各班心理委員的意見后，此次心理班會根據(jù)各個年級的不一樣需求制定了不一樣的主題，旨在切實解決每位學生的心理問題，讓學生在簡便融洽的班會氣氛中放松自我，正確應對自我的問題。心理班會主題確定之后，我們將心理主題班會的具體要求以書面的形式整理出來并將其張貼于商學院公告欄，使各班心理委員對本次班會的主題有了正確的認識，為各班成功舉辦心理班會供給了參考和方向。
心理班會順利完成后，我們要求各班心理委員對本班班會做好總結，并以書面形式按時上交于心理健康輔導站，同時發(fā)送電子版到輔導站郵箱。在對各班上交材料進行了整理比較之后，我們根據(jù)評比細則認真的進行了篩選，按年級評選出切合主題，資料深刻，具有深遠意義的班會并給予一、二、三等獎。我們將最終評選結果以展板的形式公布于商學院大廳并將發(fā)放獎狀，以資鼓勵。
此次活動中涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的主題班會，現(xiàn)選取一部分表現(xiàn)優(yōu)異的班級介紹如下：
xx工商管理七班的“千帆競渡，敢于勇者勝”很好的詮釋了本次09級心理班會的主題。他們經(jīng)過召開趣味運動會，以別開生面的形式舉辦了這次心理班會。在活動中，同學們增強了自信，提升了自我抵抗挫折的本事，也感受到了團隊的重要性?；顒咏Y束后，他們發(fā)布了通訊，制作了展板，對宣傳其班會成果起到了很好的作用。
xx級金融四班的“互幫互助共成長突破自我創(chuàng)輝煌”。他們進行了充分的準備，于4月17日晚6：00---8:30在學院樓247成功召開了班會。他們先是進行了幾個小游戲，在不知不覺中拉近了同學們的距離，增加了同學們交流的機會。隨后他們又進行了自我剖析，讓同學們加深了對自我和對他人的了解，真正共成長，突破自我，取得了良好的效果。班會結束之后他們采用了展板的形式進行了宣傳，并取得了良好的宣傳效果。
除此之外，xx旅游管理的心理班會也舉辦的有聲有色。他們選取“載著自信飛翔”作為班會的主題。他們邀請了班里的同學同大家一齊分享了自我的經(jīng)驗，一齊觀看了視頻《永不放棄》，最終還隨機分組在食堂里共進晚餐，加深了彼此的交流。班會結束后，他們也制作了精美的展板，進行了及時有效的宣傳。
心理班會結束之后，我站對本次活動的所得所失，經(jīng)驗教訓進行了總結討論，為今后開展相應工作供給了借鑒，要揚長避短，在資料和形式上不斷創(chuàng)新，推動我院的心理健康輔導工作步上新的臺階，為廣大同學供給一個健康、完善的平臺。本次心里主題班會的舉辦工作在時間安排上略有倉促，導致后續(xù)工作過于倉促，沒有到達預期的夢想效果，產生了或多或少的問題?？墒俏战逃枺M先進理念，相信我們商學院包括心理主題班會在內的心理健康教育工作會更加深入人心，再創(chuàng)輝煌！
心理健康教育的總結篇十九
一個學生的心理狀態(tài)是否正常、健康，往往會影響一個學生的學習態(tài)度和對前途的看法，關系到學生能否健康成長的重要問題。21世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險、敢于探索、善于競爭、善于合作、富于創(chuàng)造，是21世紀對人才規(guī)格的基本要求。這些品質無一不與良好的心理素質有密切相關。學校心理輔導通過集體輔導、個別輔導、教育教學中的心理輔導以及家庭心理輔導等多種形式幫助學生自我認識、自我接納、自我調節(jié)，從而充分開發(fā)自身潛能，促進其心理健康與人格和諧發(fā)展的一種教育活動。心理輔導是實施健康教育的一個重要方面。
學校開設健康教育課或講座，利用廣播、宣傳欄、黑板報等宣傳工具，針對大部份學生的心理特點及知識要求，讓學生從多角度、多場合接受心理健康輔導。引導他們正確認識其身心發(fā)展特點，掌握解決心理問題的方法和技巧，轉變不良行為，從而使其具有良好的心理和社會適應能力。
開學初，針對一年級新生剛從幼兒園的學習生活轉入小學學習生活需要一個適應的過程的問題，對新生的家長進行健康指導，讓家長能配合學校以實事求是的精神從孩子的生理、心理特點出發(fā)，對孩子進行心理指導和行為矯正。讓孩子以健康的心態(tài)投入新的學習生活。
每月一次，利用健康教育課時間對全校學生進行集體心理輔導。
9月份輔導主題《自己的事情自己做》，引導學生做一個有責任感的人；10月份輔導主題《培養(yǎng)良好的學習習慣》，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并通過努力使自己在學習上更有計劃、更有條理；11月份輔導主題《學會合作》，讓學生懂得只有聯(lián)合起來各自發(fā)揮優(yōu)勢，才能形成一個有力的拳頭，變得更有力量；12月份輔導主題《失敗是個好老師》，把失敗當作老師，從失敗里找教訓，更快地走向成功。
心理輔導室編輯《心靈小屋》小報，開設《心靈小屋》信箱，開辟《心靈小屋》宣傳欄，通過這些渠道對學校師生進行集體心理輔導。
心理咨詢是解決學生心理問題的特定形式，是心理素質教育的重要方面。學校設立心理咨詢室、心理咨詢熱線電話、心理咨詢信箱，學生心理健康檔案，幫助學生戰(zhàn)勝心理障礙，不斷提高學生的心理素質。
心理輔導室以熱情，具有無私的助人之心和奉獻精神接待前來咨詢的學生與家長，并給予最大的幫助。
心理輔導和學校教育、教學是相互依存、相互促進、互為制約的。心理輔導是學校整體教育教學工作中的一部分，教師要轉變觀念，變應試教育為素質教育，在教學中多給學生愛和尊重，多表揚、多鼓勵、少批評，創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，建立良好的師生關系。心理輔導室積極開展《培養(yǎng)小學生健康的學習心理的方法研究》的課題研究，并把教師的研究成果編輯、刊登在《心靈小屋報》上進行反饋。
語文教師喬麗紅撰寫的《在“玩”中學作文》指導學生“玩”出名堂來，真正做到在創(chuàng)設情景中下功夫，在“玩”字上作文章。
體育教師嚴軍平撰寫的《在體育教學中培養(yǎng)學生心理素質》，學校體育教學樹立健康第一的指導思想，不僅培養(yǎng)學生健康的體魄，而且維護他們的心理健康和提高他們的心理素質。
數(shù)學教師周明華撰寫的《數(shù)學教學中學生情意因素的培養(yǎng)》，在數(shù)學教學過程中引入情意因素，激活學生創(chuàng)造意識、創(chuàng)造才能，讓學生愉快地學習、愉快地發(fā)展以提高教學效率和質量。
英語教師陸琴、姚海華撰寫的《在英語教學中學生學習心理的探究》，教師樹立起正確的學生觀，不偏不倚關愛每一位學生，有效推進二期課改，實施健康教育。
在心理輔導中了解學生心理特點，有利于提高學校健康教育的針對性。學生心理輔導是學校健康教育的重要內容。在學生思想教育工作中有不少屬于心理方向的問題，心理輔導重在育心，提高人的心理素質。學校健康教育是要求學生在德、智、體、美、勞諸方面的素質全面發(fā)展。學生健康發(fā)展有多方面的內容，心理素質不僅是其中的重要組成部分，而且對其他素質的發(fā)展有著很大的制約作用。
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