總結(jié)是鍛煉思維能力和表達(dá)能力的有效途徑。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意突出重點(diǎn)，不必贅述細(xì)節(jié)。以下是一些成功人士總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的范文。
素質(zhì)教育課感想篇一
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力是體育教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的重要課題,本文對(duì)體育課的特點(diǎn)進(jìn)行了分析研究,認(rèn)為應(yīng)針對(duì)不同的項(xiàng)目采用較合理的教法,并要注重學(xué)生智力的開(kāi)發(fā),使學(xué)生在體育課上能夠得到實(shí)踐能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的'啟示,激發(fā)學(xué)生的激情,促進(jìn)其全面發(fā)展.
作者：霍香蘭作者單位：延津縣第一高級(jí)中學(xué),河南,延津,453200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：g80關(guān)鍵詞：體育教學(xué)教學(xué)方法改革
素質(zhì)教育課感想篇二
素質(zhì)教育課是我們中學(xué)生必修的一門(mén)課程，它的目的是幫助我們形成健康的人生態(tài)度和良好的社會(huì)道德觀念，培養(yǎng)我們的職業(yè)能力和創(chuàng)新精神。在這門(mén)課程中，我們學(xué)習(xí)了許多實(shí)用的知識(shí)和技能，同時(shí)也收獲了不少深刻的心得體會(huì)。
素質(zhì)教育課是一種新的教育模式，其目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓我們學(xué)會(huì)如何做人、如何做事。在素質(zhì)教育課中，我們學(xué)習(xí)了不同的主題，如健康、環(huán)境保護(hù)、禮儀等等。通過(guò)這些課程，我們深刻理解了健康的重要性、環(huán)保的意義、道德的內(nèi)涵等，懂得了怎樣與人相處、和諧共處，形成了獨(dú)特的人生觀和價(jià)值觀。這一點(diǎn)無(wú)疑對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有不可忽視的作用。
第二段：課程內(nèi)容的收獲。
在不斷的學(xué)習(xí)中，我們的思想觀念和認(rèn)識(shí)方式都發(fā)生了改變。在學(xué)習(xí)素質(zhì)教育課之前，我不理解健康的真正意義，只是當(dāng)作是養(yǎng)生和保持外貌的一種方式。但通過(guò)學(xué)習(xí)，我意識(shí)到身體健康和心理健康的重要性，這確實(shí)是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。在講授禮儀方面，我認(rèn)識(shí)到我們需要注意自己的儀表和言行舉止，以及如何與他人相處，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧。通過(guò)學(xué)習(xí)日常生活中的勞動(dòng)習(xí)慣，我也逐漸養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，形成了自己的職業(yè)態(tài)度和工作習(xí)慣。
第三段：?jiǎn)l(fā)我們的思想。
素質(zhì)教育課還啟發(fā)了我們的思想，尤其是在環(huán)保方面。在課堂上，我們了解了許多環(huán)保及能源問(wèn)題，如全球變暖和水資源的短缺，我們不僅發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，在課堂上探討解決辦法，更凝聚了我們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境、建設(shè)美麗家園的共識(shí)。這樣的教育使我們的視野和思考更為開(kāi)闊和成熟。
第四段：課程能力的提高。
素質(zhì)教育課程對(duì)自身能力的提高可說(shuō)是影響最大的一點(diǎn)。學(xué)習(xí)禮儀課程提高了自己人際交往的技巧以及在公共場(chǎng)合中的儀表和行為，使我們?cè)谖磥?lái)走進(jìn)社會(huì)時(shí)不會(huì)尷尬和犯難。參與勞動(dòng)活動(dòng)的同時(shí)，我們不僅鍛煉了自己的身體，釋放了大量的負(fù)面情感和壓力，更成長(zhǎng)了自我意識(shí)、錘煉了意志和毅力。課程讓我們學(xué)會(huì)了不同的工作和生活方式，讓我們逐漸獲得自我實(shí)現(xiàn)和自我滿足的能力。
第五段：總結(jié)和成長(zhǎng)。
通過(guò)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育課，能夠使我們更好地成長(zhǎng)。對(duì)我而言，這門(mén)課確實(shí)有很強(qiáng)的生活實(shí)用性。在學(xué)習(xí)期間，課程內(nèi)容不僅讓我獲得了許多的知識(shí)，同時(shí)也對(duì)我產(chǎn)生了很多的啟發(fā)。素質(zhì)教育課的目的在于提高我們的綜合素質(zhì)，幫助我們掌握人生的道路方向，給我們的人生帶來(lái)真實(shí)意義。因此，我會(huì)一直認(rèn)真聽(tīng)課、努力學(xué)習(xí)，讓自己的未來(lái)變得更加美好和光明。
素質(zhì)教育課感想篇三
星期六上午7點(diǎn)50,我觀看了湖南公共頻道播放的《中小學(xué)生安全教育知識(shí)講座》，感觸很多。
我們青少年是祖國(guó)的未來(lái)和希望，安全知識(shí)教育對(duì)于我們非常重要。通過(guò)安全知識(shí)教育，能使我們青少年樹(shù)立安全意識(shí)，了解安全常識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，提高應(yīng)變能力，盡可能減少和杜絕各種意外傷害事故的發(fā)生。這次講座，使我又懂得了很多的安全知識(shí)：中小學(xué)生游泳不能在沒(méi)有家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下獨(dú)自去游泳，不能和不會(huì)游泳的家長(zhǎng)游泳，要和會(huì)游泳大人一起游泳，還不能去不知水情的地方游泳。游泳前還要做好下水準(zhǔn)備先活動(dòng)活動(dòng)身體，用水淋濕身體的各個(gè)部分，不能馬上下水，下水后不能嬉戲打鬧避免抽筋。未成年人發(fā)現(xiàn)有人溺水，應(yīng)該大聲呼喊成人相救，不能自己下水去救?；蛴镁壬鞑幕蛑窀?、木板等工具營(yíng)救。溺水者不要驚慌，盡量讓口鼻露出水面。
當(dāng)學(xué)校遇到緊急情況我們學(xué)生應(yīng)保持冷靜，按學(xué)校要求進(jìn)行有序疏散。在疏散過(guò)程中要求一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，嚴(yán)禁說(shuō)話、擁擠，嚴(yán)禁動(dòng)手推搡，嚴(yán)禁奔跑。當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，我們?cè)诮淌疑险n時(shí)應(yīng)該迅速抱頭、閉眼、蹲到課桌下面、地震一停迅速撤離教室到外邊空曠地面。如果我們?cè)诩依飼r(shí)，應(yīng)該選擇衛(wèi)生間或廚房等跨度較小的房間避震。面對(duì)火災(zāi)我們應(yīng)該要盡量使身體貼近地面，有濃煙時(shí)，用濕毛巾捂住口鼻，身上著火時(shí)可就地打滾壓滅火苗，大火來(lái)時(shí)要迅速?gòu)陌踩ǖ烂撾x險(xiǎn)境，不要貪戀財(cái)物。在道路上行走應(yīng)該要走人行道，注意紅燈停、綠燈行，不在汽車(chē)臨行時(shí)或車(chē)輛前后橫穿馬路。不在道路上嬉戲打鬧，不越護(hù)欄，不追扒攔車(chē)輛。
通過(guò)觀看這個(gè)安全知識(shí)講座，我學(xué)到了很多安全方面的知識(shí)，學(xué)會(huì)了一些逃生和自救的小常識(shí)，這樣我們才能在發(fā)生安全事故時(shí)，使自己和他人能避免或減少受到的傷害，我們才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。俗話說(shuō)的好：安全第一。在任何一件事情中，安全永遠(yuǎn)是第一位的。它就像我們的朋友，日日夜夜守候在大家身邊，教育著我們，時(shí)時(shí)刻刻為我們敲響警鐘。我們要加強(qiáng)自身的安全防范意識(shí)，以安全的行為在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)，生活，成長(zhǎng)！
人的生命只有一次，生命是如此的脆弱，需要精心地呵護(hù)，無(wú)視安全，也就是無(wú)視生命的存在。
今天上午，我觀看了南方電視臺(tái)2播放的《中小學(xué)生春季安全與健康教育》專(zhuān)題節(jié)目，給了我很多的收獲和很大的感觸。
安全是最重要的，擁有安全，才擁有生命。從此以后，我一定每時(shí)每刻都要注意安全。
這幾天通過(guò)學(xué)習(xí)新公民教育，真是受益匪淺。特別是對(duì)安全教育問(wèn)題的學(xué)習(xí)，頗有一蕃感受。對(duì)國(guó)家在中小學(xué)校中開(kāi)展安全教育工作的重要意義、指導(dǎo)思想、主要內(nèi)容等都有比較清晰的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)將心得體會(huì)概括如下：
一是開(kāi)展安全教育有利于青少年的健康成長(zhǎng)。未成年人作為一個(gè)特殊的群體，他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、是非觀尚未完全形成。中小學(xué)生安全意識(shí)薄弱，部分學(xué)生行為失范，導(dǎo)致安全事故和違法犯罪案件居高不下，這已成為全社會(huì)關(guān)注的一個(gè)突出問(wèn)題。因此在未成年人中間積極開(kāi)展安全教育工作對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的'四有'新人意義非常重大。二是開(kāi)展安全教育有利于社會(huì)環(huán)境的凈化。青少年是陽(yáng)光、雨露、花朵，是家長(zhǎng)的希望，是老師的驕傲，更是祖國(guó)的未來(lái)。如何才能讓青少年成為國(guó)家的棟梁，如何培養(yǎng)、教育祖國(guó)的人才，這就是至關(guān)重要的問(wèn)題了。為此，我們要讓所有的.人關(guān)心、關(guān)注青少年的成長(zhǎng)，為他們的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
確保學(xué)生的人身安全，是每一位教師的職責(zé)。近年來(lái)，媒體相繼報(bào)道了許多在校學(xué)生的傷害賠償案件，其中所反映出的學(xué)校教師身上存在的問(wèn)題，引起教育領(lǐng)域與社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和討論，也給廣大中小學(xué)教師帶來(lái)了很大的壓力。于是有教育工作者慨嘆：教師越來(lái)越難當(dāng)了。面對(duì)著學(xué)生的安全，教師們常常如履薄冰、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。為此，班主任不敢組織學(xué)生活動(dòng)，科任教師不敢?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體育老師甚至申請(qǐng)取消體育課的某些項(xiàng)目。這種狀況，不僅使得按照素質(zhì)教育的要求應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開(kāi)展的課外和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)難于落實(shí)，甚至對(duì)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展都產(chǎn)生了消極的影響。但我們不能因?yàn)榕鲁霈F(xiàn)安全問(wèn)題而因噎廢食。我們要在確保安全的前提下，給學(xué)生一個(gè)安全的環(huán)境，同時(shí)也要給學(xué)生一個(gè)全面成長(zhǎng)的空間。具體說(shuō)來(lái)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，可從以下方面入手。
（一）班主任要執(zhí)行學(xué)校有關(guān)安全的制度和決定，具體負(fù)責(zé)本班的日常安全工作；經(jīng)常宣傳安全知識(shí)；及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)處理，或向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告；經(jīng)常巡查班里情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除不安全隱患；積極向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出安全建議；除此之外，作為班集體的主要領(lǐng)導(dǎo)者，作為學(xué)生班集體的安全教育第一責(zé)任人，班主任在組建班委會(huì)時(shí)，還要指定學(xué)生干部負(fù)責(zé)安全教育方面的有關(guān)事宜，在日常管理中應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地重申學(xué)校有關(guān)安全教育方面的規(guī)定。
（二）任課教師要遵守法律和學(xué)校有關(guān)安全的制度；不得體罰或變相體罰學(xué)生，不得諷刺侮辱學(xué)生；不得擅離職守，自習(xí)課時(shí)也應(yīng)在課堂值班；及時(shí)正確處理課內(nèi)發(fā)生的傷害事故。
素質(zhì)教育課感想篇四
隨著教育理念的逐漸更新，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始推行素質(zhì)教育，其中，小學(xué)素質(zhì)教育課成為了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。在這些課程中，我深受啟發(fā)，不僅對(duì)教育有了更深入的認(rèn)識(shí)，還看到了孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。下面，我將通過(guò)總結(jié)和歸納，分享我在小學(xué)素質(zhì)教育課中的心得體會(huì)。
首先，小學(xué)素質(zhì)教育課注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和綜合素質(zhì)。在課程中，老師們通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生們參與其中，并培養(yǎng)他們對(duì)不同領(lǐng)域的興趣。比如，在美術(shù)課上，老師會(huì)展示不同類(lèi)型的藝術(shù)作品，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)觀賞、模仿和創(chuàng)作；在體育課上，老師會(huì)組織各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生們體驗(yàn)不同的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。這些課程不僅增加了學(xué)生們的知識(shí)面，還提高了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到快樂(lè)和滿足。
其次，小學(xué)素質(zhì)教育課強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生注重學(xué)習(xí)課本知識(shí)，而忽略了自己的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在小學(xué)素質(zhì)教育課中，老師們注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。比如，在實(shí)驗(yàn)課上，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決方法。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力，讓他們具備了獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。
再次，小學(xué)素質(zhì)教育課注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和社會(huì)責(zé)任感。在課程中，老師們通過(guò)講述優(yōu)秀人物的故事、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，讓學(xué)生們了解社會(huì)的發(fā)展歷程和他們身邊的人物。這樣的教育方式培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，讓他們明白自己的成長(zhǎng)和發(fā)展是與社會(huì)息息相關(guān)的。比如，在一個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了一個(gè)福利院，讓他們親身感受到了生活的不易，懂得珍惜身邊的一切，并主動(dòng)提出幫助的意愿。
最后，小學(xué)素質(zhì)教育課有助于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)方法。在這些課程中，老師們注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力和判斷力，在解決問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)提問(wèn)、搜集資料和分析問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中能夠獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。同時(shí)，小學(xué)素質(zhì)教育課還注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在一次學(xué)習(xí)方法課中，老師教給了學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何高效記憶和整理知識(shí)。這樣的培養(yǎng)方式讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中變得更加主動(dòng)和積極。
總之，小學(xué)素質(zhì)教育課是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)這些課程，學(xué)生們不僅增加了知識(shí)和技能，還培養(yǎng)了興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，學(xué)生們也通過(guò)這些課程學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思考的能力，提高了綜合素質(zhì)和認(rèn)知能力。我深切感受到這些課程給學(xué)生們帶來(lái)的積極影響，相信未來(lái)的素質(zhì)教育會(huì)更加豐富多樣，更好地滿足學(xué)生們的需求。
素質(zhì)教育課感想篇五
作為一名學(xué)生，我從小接受了素質(zhì)教育課的教育，經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在這門(mén)課程中獲得了許多珍貴的經(jīng)驗(yàn)和收獲。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)，希望能夠幫助更多的同學(xué)更好地理解和應(yīng)用素質(zhì)教育課的知識(shí)，提升自身素質(zhì)和能力。
自我管理是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生最需要掌握的能力之一。在素質(zhì)教育課中，我們學(xué)習(xí)了如何制定計(jì)劃、管理時(shí)間、處理矛盾等技巧，這些技巧幫助我更好地進(jìn)行個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。在實(shí)踐過(guò)程中，我也逐漸掌握了這些技能，比如我現(xiàn)在能夠更好地規(guī)劃自己的時(shí)間，合理分配任務(wù)，有效地處理人際關(guān)系，并更加自信和自律。
在工作和學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊(duì)合作扮演著重要角色。在素質(zhì)教育課中，我們學(xué)習(xí)了如何與他人協(xié)作，如何建立團(tuán)隊(duì)精神，如何協(xié)調(diào)彼此之間的不同看法和意見(jiàn)。這些技巧在我參與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目時(shí)發(fā)揮了巨大的作用。我通過(guò)學(xué)習(xí)，意識(shí)到了尊重隊(duì)友的價(jià)值，欣賞不同的見(jiàn)解和意見(jiàn)，更好地溝通與交流，并不斷積累了與團(tuán)隊(duì)一起解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
積極向上的心態(tài)是成功的關(guān)鍵，而素質(zhì)教育課可以幫助我們培養(yǎng)這種態(tài)度。在素質(zhì)教育課中，我們學(xué)習(xí)了如何積極面對(duì)挑戰(zhàn)，如何克服困難和壓力，為我們提供了百折不撓、鍥而不舍的決心和信念。在緊張的考試和評(píng)估過(guò)程中，我們的積極心態(tài)得到了很好的發(fā)揮，成功地應(yīng)對(duì)壓力，取得了優(yōu)異的成績(jī)。
總體來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育課為我們提供了一個(gè)全方面的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)各種素質(zhì)技能和知識(shí)，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)自我，了解自身興趣、優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，并制定出一系列相應(yīng)的成長(zhǎng)計(jì)劃。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)絕不局限于課堂，而是在我們?nèi)粘Ｉ钪衅鸬搅酥笇?dǎo)和啟示作用。
結(jié)語(yǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育課為我打開(kāi)了一扇了解世界、相信自己、擁抱挑戰(zhàn)和追求夢(mèng)想的大門(mén)。雖然我還有很多要學(xué)習(xí)的東西，但我相信，只要我不斷努力，踐行素質(zhì)教育的精神和要求，我的成長(zhǎng)和發(fā)展將不會(huì)受到任何限制。
素質(zhì)教育課感想篇六
作為網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)部的一員我和同事們一起參加了公司組織的員工素質(zhì)的培訓(xùn)，培訓(xùn)的過(guò)程記憶不算很深刻，在做游戲互動(dòng)的時(shí)候內(nèi)心還是有點(diǎn)小感觸的，可是當(dāng)整個(gè)培訓(xùn)結(jié)束以后幾乎要忘記了都有哪些環(huán)節(jié)了，28號(hào)下午三點(diǎn)培訓(xùn)開(kāi)始一直到晚上的七點(diǎn)多，結(jié)束過(guò)后公司人力資源部讓寫(xiě)這次的心得，體會(huì)，31號(hào)必須交上去，否則扣績(jī)效工資，搞不明白為什么非要這么形式化，制度化。雖然對(duì)這次的培訓(xùn)不是很滿意，感覺(jué)一切都在形式主義化，但是還是會(huì)有一些感悟和體會(huì)的，下面我就來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這次的培訓(xùn)的心得體會(huì)。
培訓(xùn)剛開(kāi)始分成了四個(gè)小組，后來(lái)又分成了兩個(gè)小組，然后期間有一些互動(dòng)環(huán)節(jié)和游戲環(huán)節(jié)，剛開(kāi)始是大家互相為前后的同事做了一下肩部和頭部的按摩算熱身吧，然后是前后左右的同事互相認(rèn)識(shí)了一下打了一個(gè)招呼。
這次的培訓(xùn)一共做了5個(gè)熱游戲包括10個(gè)紙杯隔兩個(gè)變成5個(gè)在一塊的兩個(gè)杯子，吸管穿透蘋(píng)果，用勺子傳乒乓球游戲最后兩個(gè)游戲是紅黑游戲和數(shù)七和七的倍數(shù)的游戲，其實(shí)這么多的游戲都在告訴我們一個(gè)主題就是團(tuán)隊(duì)必須要團(tuán)結(jié)才可能創(chuàng)造出更多的價(jià)值，同時(shí)和領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)力也有很大的關(guān)系，就像我們?cè)谧黾埍佑螒虻臅r(shí)候一樣，隊(duì)長(zhǎng)剛開(kāi)始也沒(méi)有指揮我們有哪幾個(gè)人是擺杯子的，有哪些是在思考如何擺放杯子的，雖然最后做出來(lái)了，可是浪費(fèi)的時(shí)間比較多。
團(tuán)結(jié)是其中的一點(diǎn)，其實(shí)在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中大家需要做到互幫互助，這里面的寬容也比不可少的，在習(xí)慣穿透蘋(píng)果這個(gè)游戲和用手?jǐn)[出人字這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)中讓我體會(huì)到其實(shí)每個(gè)人的思考方式和每個(gè)人的思維習(xí)慣都是不一樣的，正確的答案我認(rèn)為不止一個(gè)，從不同的角度思考問(wèn)題就會(huì)得到不同的答案，這和我們的工作也是一樣，團(tuán)隊(duì)中有人認(rèn)為這樣做可能比較合適，有的人可能就不會(huì)這么想，當(dāng)然這就需要團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)取不同的意見(jiàn)從而找出正確的解決方案，這就顯示出領(lǐng)導(dǎo)的重要性了，領(lǐng)導(dǎo)必須要有自己的主見(jiàn)和正確的指導(dǎo)，如果一個(gè)錯(cuò)誤的想法執(zhí)行后那么這個(gè)項(xiàng)目最后的結(jié)果只能是失敗當(dāng)然我們也要理解領(lǐng)導(dǎo)和支持領(lǐng)導(dǎo)，站在他的角度去思考問(wèn)題會(huì)發(fā)現(xiàn)有些時(shí)候就算批評(píng)我們也是為了我們自己好，對(duì)自己的職業(yè)生涯也是有好處的。
最后的兩個(gè)游戲有一個(gè)是紅黑游戲，游戲的規(guī)則是讓我們兩個(gè)組雙方贏，如果有一方選擇紅另一方選擇黑，那么紅勝出，另一方則扣分，如果雙方都選擇黑那么雙方都得三分，我們是a組，剛開(kāi)始一次一致選擇紅也沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何思考就是不想失去分?jǐn)?shù)，也不想讓對(duì)方勝出，第二次經(jīng)過(guò)研究我們決定選擇黑，因?yàn)槭且A，結(jié)果b組還是選擇的紅，我們決定放棄，重新選擇一次黑，一直這樣下去連續(xù)選擇了三次黑，結(jié)果對(duì)方還是選擇紅，中間我們也有過(guò)爭(zhēng)議，有的認(rèn)為應(yīng)該選擇紅，甚至爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)了，我們就這樣討論了幾分鐘，看著5點(diǎn)多了，馬上要下班了最后都統(tǒng)一選擇的紅，而這個(gè)結(jié)果我早就料到了，其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中我們往往是想到自己的利益多一些，把對(duì)方當(dāng)成競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手我得不到的你也別想得到，最后往往兩敗俱傷，誰(shuí)也沒(méi)有得到，如果雙方都考慮一下其實(shí)合作共贏也是不錯(cuò)的選擇。
最后的一個(gè)是七和七的倍數(shù)，如果正好趕到某個(gè)人那么這個(gè)人就拍手，不要報(bào)數(shù)，剩下的接著往下數(shù)數(shù)，如果錯(cuò)了隊(duì)長(zhǎng)就要做俯臥撐，換成其他人代替的話數(shù)量翻倍，如果是報(bào)錯(cuò)了某個(gè)數(shù)就要做多少，如果是第二輪那么就得成倍了，當(dāng)?shù)谖遢喌臅r(shí)候我們報(bào)錯(cuò)了結(jié)果我們隊(duì)長(zhǎng)就還得做，因?yàn)橹耙呀?jīng)做過(guò)很多個(gè)了，當(dāng)她做了大概十多個(gè)的時(shí)候我們?nèi)?duì)的隊(duì)員都開(kāi)始跟著一起做起來(lái)，這時(shí)候我感到自己真的被我們團(tuán)隊(duì)感動(dòng)了，集體的力量是龐大的，這也體現(xiàn)出我們的團(tuán)結(jié)共進(jìn)精神，因?yàn)槲覀兪且患胰怂砸突ブ?/p>
游戲都做完了，最后王教授來(lái)了，給我們大家分享了一個(gè)美國(guó)的勵(lì)志短片永不放棄，有時(shí)候我們往往很多時(shí)候就輕易放棄了一個(gè)自己覺(jué)得很難完成的事情，但是想想也許只要在堅(jiān)持一下馬上就可以成功了.
"一個(gè)成功的人一定是有目標(biāo)，有夢(mèng)想，有自信，有一個(gè)好的教練的，這樣我們才能更多的發(fā)掘我們自己的潛能"，確實(shí)很多時(shí)候自己這方面做的往往不夠，自信心不足，目標(biāo)有時(shí)候不夠細(xì)致，可以說(shuō)有時(shí)候還會(huì)迷茫，夢(mèng)想有時(shí)候老是感覺(jué)太遙遠(yuǎn)，太不現(xiàn)實(shí)了，只要有夢(mèng)想就要努力去追求，同時(shí)也感謝所有關(guān)心，支持，激勵(lì)和幫助過(guò)我的人，也感謝批評(píng)，鞭策過(guò)我的人，同志們加油哦，別放棄，不要停下追求夢(mèng)想的心。
我在希望中學(xué)參加了人事局舉辦的醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)教育的專(zhuān)題講座。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我獲益菲淺，思想得到了重大的轉(zhuǎn)變，心靈受到了前所未有的洗滌，人格得到了極大的提升和優(yōu)化。
通過(guò)這次深刻的素質(zhì)教育學(xué)習(xí)，我體會(huì)較深的主要有如下幾點(diǎn)：
首先，素質(zhì)教育在任何時(shí)候都是必不可少的。
假如我們每一個(gè)人都能將自我素質(zhì)提高到新的層次，統(tǒng)一思想，凝聚力量，堅(jiān)定信心，振奮精神，那么這個(gè)集體一定強(qiáng)而有勢(shì)，堅(jiān)而不摧，生機(jī)勃勃，蒸蒸日上，與時(shí)俱進(jìn)。21世紀(jì)，以病人為中心的服務(wù)模式，是醫(yī)療服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)的主題，是醫(yī)院發(fā)展的核心戰(zhàn)略。因此，為了提高我們的競(jìng)爭(zhēng)水平和生存能力，我們必須轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，提高自我素質(zhì);把我們的思想從不合時(shí)宜的觀念，做法和體制中解放出來(lái);從主觀主義和形而上學(xué)的'桎梏中解放出來(lái);用發(fā)展的眼光和觀念指導(dǎo)新的實(shí)踐。
第二，用心服務(wù)，以病人為中心。
為病人提供主動(dòng)服務(wù)，全員服務(wù)，全面服務(wù)，如父母親人般無(wú)微不至的服務(wù)，女兒式的服務(wù)。堅(jiān)持做到“分工是相對(duì)的，服務(wù)是絕對(duì)的”，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。學(xué)會(huì)用心溝通，用心聆聽(tīng)，用心工作，學(xué)會(huì)了解病人，理解病人，尊重病人。認(rèn)真貫徹“以病人為中心”的服務(wù)觀念，就是要把病人的滿意和不滿意作為衡量工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持從病人最不滿意的地方干起，從病人最關(guān)心的事情做起，從病人最需要的事情做起。始終堅(jiān)持“病人至上”。為病人服務(wù)是沒(méi)有條件可講的，沒(méi)有理由可推的。
第三，學(xué)會(huì)微笑，真誠(chéng)合作。
微笑是走向成功的通行證。我們不能使外面陰雨連綿的天氣按我們的意愿變得晴朗，但我們卻可以使自己和別人的心情變得晴朗，而微笑就象能沖破云層的陽(yáng)光。發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的微笑能給人以溫暖，讓人如沐春風(fēng)。微笑讓團(tuán)隊(duì)合作精神更加凝聚，微笑讓我們團(tuán)隊(duì)的服務(wù)更加優(yōu)質(zhì)。真誠(chéng)合作就要學(xué)會(huì)包容和寬恕，學(xué)會(huì)忍耐和接受，學(xué)會(huì)樂(lè)觀豁達(dá)，學(xué)會(huì)退一步海闊天空，學(xué)會(huì)舍小我而成大業(yè)。
學(xué)無(wú)止境,持者達(dá)之!通過(guò)這次素質(zhì)教育的學(xué)習(xí),我們到的不僅僅是這些,無(wú)論學(xué)到什么,只要是好的,只要我們持之以恒,堅(jiān)持不懈地付之實(shí)踐行動(dòng),不斷在工作生活中,努力做到最好。謹(jǐn)記以人為本的原則,堅(jiān)持真誠(chéng)服務(wù)的態(tài)度,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作的精神,那么成功的大門(mén)將為我們而開(kāi)!
素質(zhì)教育課感想篇七
第一段：引入素質(zhì)教育的重要性（200字）。
近年來(lái)，素質(zhì)教育逐漸成為教育領(lǐng)域的熱門(mén)話題。作為家長(zhǎng)和老師，我們都意識(shí)到，僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，孩子的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)同樣重要。在小學(xué)階段，素質(zhì)教育課程的實(shí)施無(wú)疑是一個(gè)非常有效的途徑。我曾參加過(guò)小學(xué)素質(zhì)教育課程的學(xué)習(xí)，這段經(jīng)歷給我留下了深刻的印象，我從中收獲了很多。
第二段：培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和價(jià)值觀（200字）。
小學(xué)素質(zhì)教育課程的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和價(jià)值觀。課程內(nèi)容通常涵蓋了寬容、友善、誠(chéng)實(shí)、尊重他人等方面的教育。通過(guò)展示和討論這些內(nèi)容，孩子們逐漸形成了正確的價(jià)值觀。在我所參加的課程中，我特別受益于與同學(xué)們一起探討各種價(jià)值觀的主題。這激發(fā)了我們的思考和對(duì)他人觀點(diǎn)的尊重，從而增強(qiáng)了我們的道德意識(shí)。
第三段：發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力（200字）。
小學(xué)素質(zhì)教育課程還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。通過(guò)參與各種創(chuàng)意活動(dòng)和項(xiàng)目，學(xué)生們能夠鍛煉自己的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。在課程中，我曾經(jīng)參與了一個(gè)關(guān)于環(huán)保的項(xiàng)目。在老師的引導(dǎo)下，我們學(xué)習(xí)了垃圾分類(lèi)的重要性，并制定了一系列相關(guān)的行動(dòng)計(jì)劃。這個(gè)項(xiàng)目讓我們明白了只有保護(hù)環(huán)境，才能保護(hù)我們自己的未來(lái)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，我們培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力，并激發(fā)了我們的創(chuàng)新思維。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)才能（200字）。
小學(xué)素質(zhì)教育課程還著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)才能。通過(guò)在小組中完成各種任務(wù)和項(xiàng)目，學(xué)生們學(xué)會(huì)了互相合作、傾聽(tīng)他人和發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。在我所參加的課程中，我們?cè)?jīng)組織過(guò)一次班級(jí)文化節(jié)。我們分成小組，分工合作，每個(gè)小組都負(fù)責(zé)一項(xiàng)活動(dòng)。有的同學(xué)負(fù)責(zé)表演，有的同學(xué)負(fù)責(zé)布置場(chǎng)地，有的同學(xué)負(fù)責(zé)籌備食物。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我們學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)才能，并且取得了很好的成果。
學(xué)習(xí)小學(xué)素質(zhì)教育課程是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的有益補(bǔ)充。通過(guò)培養(yǎng)良好的道德情操和價(jià)值觀，發(fā)展創(chuàng)新思維和能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)才能，我們可以更好地適應(yīng)社會(huì)并取得成功。正如我的經(jīng)歷所證明的那樣，小學(xué)素質(zhì)教育課程可以為我們的成長(zhǎng)帶來(lái)很多積極的影響。我相信，在未來(lái)，素質(zhì)教育會(huì)得到越來(lái)越多家長(zhǎng)和學(xué)校的重視，我們的下一代會(huì)過(guò)上更加美好和有意義的生活。
素質(zhì)教育課感想篇八
近年來(lái)，隨著教育改革的推進(jìn)，小學(xué)素質(zhì)教育課逐漸成為學(xué)校教育的重要一環(huán)。作為一名小學(xué)生，我參加了許多有趣而豐富的素質(zhì)教育課程，我深深感受到這些課程對(duì)我的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)的積極影響。下面，就讓我分享一下我的心得體會(huì)。
首先，小學(xué)素質(zhì)教育課讓我發(fā)現(xiàn)了自己的興趣愛(ài)好。在這些課程中，我接觸到了許多新領(lǐng)域的知識(shí)和技能，如繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈等等。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和體驗(yàn)，我逐漸找到了自己真正喜歡并擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。比如，在繪畫(huà)課上，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)繪畫(huà)有著極大的興趣和潛力，并取得了一些成績(jī)。素質(zhì)教育課拓寬了我的眼界，激發(fā)了我對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
其次，小學(xué)素質(zhì)教育課培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作能力。在小學(xué)素質(zhì)教育課中，我們通常會(huì)進(jìn)行一些小組活動(dòng)或團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目。這樣的活動(dòng)可以鍛煉我們的集體意識(shí)、互助精神和溝通能力。比如，在音樂(lè)課上，我們經(jīng)常組成合唱團(tuán)或樂(lè)隊(duì)，演奏一些合奏曲目。要想取得好的效果，我們需要互相配合、共同努力。通過(guò)這樣的活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了與他人分享、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并且明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
再次，小學(xué)素質(zhì)教育課培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維。素質(zhì)教育課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。在這些課程中，我們通常會(huì)遇到許多需要?jiǎng)幽X筋和解決問(wèn)題的情景。比如，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，老師會(huì)讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，自己探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。這種自主探究的方式培養(yǎng)了我們的思辨能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)參與素質(zhì)教育課程，我的思維方式得到了改變，我能更加靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。
此外，小學(xué)素質(zhì)教育課提高了我的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育課程注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。在這些課程中，我們學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，還要學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。比如，在自然科學(xué)課程中，我們通過(guò)實(shí)地考察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)植物和動(dòng)物有了更深入的了解。這樣的學(xué)習(xí)方式促使我們將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使我們對(duì)知識(shí)的掌握更加全面，培養(yǎng)了我們的觀察能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。
最后，小學(xué)素質(zhì)教育課讓我更加自信。通過(guò)參與這些課程和活動(dòng)，我逐漸發(fā)現(xiàn)了自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，并且能夠在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。比如，在朗誦比賽中，我通過(guò)音樂(lè)課的訓(xùn)練，提高了自己的朗誦能力。在獲得好成績(jī)的同時(shí)，我也增強(qiáng)了自己的自信心。小學(xué)素質(zhì)教育課程不僅僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和自信心。
總之，小學(xué)素質(zhì)教育課程給了我很多收獲和啟發(fā)。通過(guò)參與這些課程，我發(fā)現(xiàn)了自己的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力，鍛煉了創(chuàng)新思維，提高了綜合素質(zhì)，并增強(qiáng)了自信心。小學(xué)素質(zhì)教育課程為我們的成長(zhǎng)提供了更多可能性和機(jī)會(huì)，希望未來(lái)會(huì)有更多的學(xué)生能夠加入這個(gè)豐富多彩的教育體系中去，從中受益。
素質(zhì)教育課感想篇九
體育教學(xué)在整個(gè)小學(xué)教育階段中占據(jù)非常重要的地位。體育教學(xué)的目的不僅是向?qū)W生傳輸體育知識(shí)，還要達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的。
一、合理安排運(yùn)動(dòng)技能，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在安排運(yùn)動(dòng)技能的時(shí)候，教師要將“健康第一”作為指導(dǎo)思想?？傮w上來(lái)講，體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要按照人體生理技能活動(dòng)能力的實(shí)際變化規(guī)律來(lái)確定。同時(shí)，在體育課堂上，教師要重視小學(xué)生的主觀感受。通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生的主觀感受，教師可以了解到哪一部分學(xué)生可以承受該運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，哪一部分學(xué)生不能承受該運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，鑒于此，體育教師要為不同的學(xué)生限定不同的`運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，讓學(xué)生從中感受到體育課的樂(lè)趣。比如:當(dāng)講解《前滾翻》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)負(fù)荷能力為其安排不同的訓(xùn)練任務(wù)。本節(jié)課的教學(xué)是為了能夠讓學(xué)生掌握前滾翻的技能，增強(qiáng)學(xué)生身體的平衡能力，提高學(xué)生的彈跳力。但是由于有一部分女學(xué)生膽子較小，她們認(rèn)為這些動(dòng)作太難、太危險(xiǎn)，她們根本就不敢這樣做，此時(shí)體育教師不應(yīng)強(qiáng)迫每一位女學(xué)生完成該動(dòng)作的訓(xùn)練，而是應(yīng)給她們安排不同的訓(xùn)練任務(wù)。如果體育教師一味地強(qiáng)迫學(xué)生完成某一個(gè)動(dòng)作的訓(xùn)練，那么很多學(xué)生會(huì)對(duì)體育課產(chǎn)生畏懼的心理，并且也會(huì)讓他們對(duì)體育課失去學(xué)習(xí)的興趣。
二、明確體育教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。
學(xué)校開(kāi)設(shè)體育課程的最主要目的就是保證小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，增強(qiáng)小學(xué)生的體質(zhì)，促使小學(xué)生向著德智體美的方向發(fā)展。同時(shí)，體育教師要明確體育教學(xué)目標(biāo)，不能敷衍了事，隨意讓學(xué)生自由活動(dòng)。此外，學(xué)校也可以適當(dāng)增加體育課的次數(shù)，如由以前每一周上兩節(jié)體育課改為每一周上三節(jié)體育課，通過(guò)增加體育課的次數(shù)來(lái)達(dá)到鍛煉學(xué)生身體、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的。另外，學(xué)校還可以借助定期體能測(cè)試的方式來(lái)鍛煉每一位學(xué)生。比如:當(dāng)講解《韻律活動(dòng)和各種姿勢(shì)的走》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在上課之前，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，即掌握韻律活動(dòng)的方法以及走各種姿勢(shì)的方法。接著，教師示范分解和完整動(dòng)作，然后讓學(xué)生分組練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師要深入到每一個(gè)小組中去看這些學(xué)生的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的動(dòng)作并不標(biāo)準(zhǔn)，那么教師要給予其一定的指導(dǎo)。當(dāng)講解“各種姿勢(shì)的走”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師要告訴學(xué)生該動(dòng)作的重點(diǎn):上下肢協(xié)調(diào)，放松，自然;該動(dòng)作的難點(diǎn):抬頭，挺胸，自然大方，以便于學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中能夠按照動(dòng)作要領(lǐng)來(lái)進(jìn)行練習(xí)。
三、完善體育教學(xué)方法，提高課堂的效率。
體育教師在設(shè)計(jì)每一堂課的時(shí)候，應(yīng)該站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)體育課堂、體育教師都充滿了信心，讓學(xué)生在獲取體育知識(shí)、體育技能的同時(shí)，形成正確的價(jià)值觀。在體育課堂上，教師要完善教學(xué)方法，通過(guò)多種多樣的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高體育課堂的效率。從生理學(xué)的角度上來(lái)講，教師如果長(zhǎng)期使用單一的教學(xué)方法，學(xué)生的注意力就會(huì)慢慢降低。因此，體育教師要采用靈活多變的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。比如:當(dāng)講解《做早操的好處》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做早操的好處，進(jìn)而讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成做早操的好習(xí)慣。在講課之前，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小游戲:抓手指。該游戲的規(guī)則是學(xué)生將手放平，食指尖必須頂著手掌心，聽(tīng)到教師口令之后，學(xué)生才能抓手指。當(dāng)教師講解完游戲規(guī)則之后，就讓學(xué)生開(kāi)始做游戲，通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且也讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到做早操的好處。游戲教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法被運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，此種教學(xué)方法既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，又提高了體育課堂的效率。四、教師提升教學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性作為一名體育教師，必須具備學(xué)生觀。換句話來(lái)講，體育教師要深入到學(xué)生中，準(zhǔn)確了解他們的體育知識(shí)基礎(chǔ)、對(duì)體育課的態(tài)度、體育技能的掌握程度，并且要差異對(duì)待每一位學(xué)生。其次，體育教師還要認(rèn)真鉆研教材，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，分清教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，順利完成教學(xué)大綱中所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。在上完課之后，體育教師還要反思課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。比如:《立臥撐》這一課，在備課的時(shí)候，教師要明確指出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，還要借助本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)鍛煉學(xué)生奔跑的能力和下肢的能力，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在課堂中，教師要將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生自覺(jué)自愿練習(xí)體育動(dòng)作。在本節(jié)課結(jié)束之后，體育教師要反思本節(jié)課所出現(xiàn)的問(wèn)題，分析出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，避免在下節(jié)體育課中出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題?？傊?，在小學(xué)教學(xué)中，體育教學(xué)是一個(gè)非常重要的內(nèi)容。體育教師通過(guò)傳授學(xué)生相關(guān)的體育知識(shí)，教授學(xué)生相關(guān)的體育技能，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生身體、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的。
參考文獻(xiàn)。
［2］王濤．探討學(xué)生體質(zhì)下降與學(xué)校體育策略［j］．赤子(上中旬)，(09)．。
素質(zhì)教育課感想篇十
作者：蔣俊峰，江蘇省泰州師范高等專(zhuān)科學(xué)校講師（225300）。
1995年七月,廣西橫縣地方稅務(wù)局職工余輝被確診為慢性粒性白血病,需要25萬(wàn)元多元進(jìn)行骨髓移植,同年12月22日,橫縣地稅局向全國(guó)地稅系統(tǒng)發(fā)出了緊急求援信,并表示地稅局將對(duì)捐款進(jìn)行監(jiān)督,確保每一分錢(qián)都用在搶救上,信的落款是廣西橫縣地方稅務(wù)局(加蓋了公章),并注明了轉(zhuǎn)帳開(kāi)戶行及賬號(hào)。截至1996年6月5日,共收到四川貴州海南等全國(guó)各地的193筆捐款,共計(jì)22萬(wàn)余元,但愛(ài)心沒(méi)能留住余輝的生命,共用去醫(yī)療費(fèi)用9.8萬(wàn)余元,還有14萬(wàn)余元,地稅局以工會(huì)的名義把錢(qián)存在銀行,余輝的父親要求把這14萬(wàn)余元作為余輝個(gè)人的遺產(chǎn)進(jìn)行處理。(詳情請(qǐng)見(jiàn)2002年11月4日揚(yáng)子晚報(bào)b3版報(bào)道:捐款能否當(dāng)作遺產(chǎn))。
類(lèi)似的糾紛并不少見(jiàn)，讓我們來(lái)回顧一下全國(guó)首例追索募捐款案。
1997年12月23日，全國(guó)首例追索募捐款案，在陜西省禮泉縣人民法院進(jìn)行了公開(kāi)審理。原告楊爾特，男，12歲，因患白血病無(wú)力醫(yī)治，向社會(huì)求助，在禮泉縣有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的建議下，由陜西省禮泉縣教育局（以下簡(jiǎn)稱教育局）、中國(guó)教育工會(huì)陜西省禮泉縣委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱教育工會(huì)）聯(lián)合向全縣師生發(fā)出了“向楊爾特同學(xué)送溫暖、獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)”的倡議書(shū)，倡議全縣師生為楊爾特捐款治病。教育局、教育工會(huì)先后收到30個(gè)單位的捐款，共計(jì)40482.05元。教育局、教育工會(huì)將其中1萬(wàn)元支付給楊爾特，2.2萬(wàn)元支付給其他四位同樣患白血病的師生，余款存入銀行。原告向教育局、教育工會(huì)索要其余捐款未果時(shí)，遂將教育局、教育工會(huì)推上了被告席，請(qǐng)求人民法院判令被告如數(shù)返還募捐款并賠償原告為索取募捐款造成的經(jīng)濟(jì)損失4569.20元及精神損失3000元。
禮泉縣人民法院開(kāi)庭審理后，在查明案件事實(shí)的基礎(chǔ)上，原、被告雙方對(duì)本案爭(zhēng)議的焦點(diǎn)，集中在兩個(gè)方面：一是募捐款所有權(quán)的權(quán)屬問(wèn)題，二是《民法通則》條款的適用問(wèn)題。
原告認(rèn)為：原告與捐款人之間形成贈(zèng)與關(guān)系，與被告之間形成代理關(guān)系。捐款人為原告治病捐款，被告為30個(gè)捐款單位出具了“為楊爾特募捐款”的收據(jù)，因而原告是募捐款的所有人，有權(quán)獲得全部捐款，被告作為募捐款的收集人，是原告楊爾特的代理人，被告將給原告的募捐款挪作他用，侵犯了原告即被代理人的合法權(quán)益，屬侵權(quán)行為，應(yīng)依據(jù)最高人民法院關(guān)于貫徹執(zhí)行《中華人民共和國(guó)民法通則》若干問(wèn)題的意見(jiàn)（試行）（以下簡(jiǎn)稱最高院意見(jiàn)）第129條“贈(zèng)與人明確表示將贈(zèng)與物贈(zèng)給未成年人個(gè)人的，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定該贈(zèng)與物為未成年人的個(gè)人財(cái)產(chǎn)”、《中華人民共和國(guó)民法通則》（以下簡(jiǎn)稱《民法通則》）第63條第二款規(guī)定“代理人在代理權(quán)限內(nèi)，以被代理人的名義實(shí)施民事法律行為。被代理人對(duì)代理人的代理行為，承擔(dān)民事責(zé)任”的規(guī)定予以判決。
被告認(rèn)為：原告與捐款人之間的贈(zèng)與關(guān)系不成立，被告不是原告的代理人。本案屬于捐贈(zèng)活動(dòng)，不同于一般的贈(zèng)與，它不是由贈(zèng)與人直接將贈(zèng)與物交付受贈(zèng)人，而是由被告間接轉(zhuǎn)贈(zèng)給受贈(zèng)人，只有捐贈(zèng)人認(rèn)為被告違背了他們的意愿，沒(méi)有盡到把捐款交給楊爾特手中的義務(wù)時(shí)，他們才有權(quán)請(qǐng)求被告履行轉(zhuǎn)贈(zèng)義務(wù)，原告無(wú)權(quán)主張?jiān)摍?quán)利。贈(zèng)與是實(shí)踐性的法律行為，被告將募捐款中的1萬(wàn)元轉(zhuǎn)交給了原告，這1萬(wàn)元捐款的所有權(quán)歸原告所有，其余捐款未轉(zhuǎn)交原告，原告對(duì)其余捐款不享有所有權(quán)。其次，原、被告在這次募捐活動(dòng)中，雖然發(fā)生了《向楊爾特送溫暖、獻(xiàn)愛(ài)心》的倡議書(shū)，但它是以被告的名義發(fā)出的，并不是以楊爾特的名義發(fā)出的，原告楊爾特只是一個(gè)特定的捐助對(duì)象而已，因此，原、被告之間的代理關(guān)系不成立。再次，被告同時(shí)認(rèn)為，這次募捐活動(dòng)，從捐贈(zèng)目的看，并非為原告一人治病捐贈(zèng)，還應(yīng)包括其余四位白血病患者，被告將2.2萬(wàn)元支付給其他四位白血病患者是成立的。應(yīng)依據(jù)《民法通則》第72條“財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的取得，不得違反法律規(guī)定。按照合同或者其他合法方式取得財(cái)產(chǎn)的，財(cái)產(chǎn)所有權(quán)從財(cái)產(chǎn)交付時(shí)起轉(zhuǎn)移，法律另有規(guī)定或者當(dāng)事人另有約定的除外?！焙妥罡咴阂庖?jiàn)第128條“公民之間贈(zèng)與關(guān)系的成立，以贈(zèng)與物的交付為準(zhǔn)”的規(guī)定予以判決。
經(jīng)過(guò)6個(gè)多小時(shí)的庭審，在調(diào)解無(wú)效的情況下，禮泉縣人民法院當(dāng)庭進(jìn)行了宣判，認(rèn)為：“原告楊爾特因患病，向社會(huì)各界求助，被告禮泉縣教育局、教育工會(huì)得知后，向全縣各校師生發(fā)出倡議書(shū)為楊爾特捐款的行為，弘揚(yáng)了社會(huì)主義精神文明。被告以原告楊爾特名義倡議并收取的捐款，應(yīng)歸楊爾特所有，并應(yīng)及時(shí)付給楊爾特，但禮泉縣教育局、教育工會(huì)將其中1萬(wàn)元付給楊爾特，其余30482.05未付，顯屬不當(dāng)。故原告楊爾特請(qǐng)求被告給付以他名義收取的募捐款的剩余部分，依法應(yīng)予支持。原告要求賠償因此而造成的經(jīng)濟(jì)損失以及精神損失費(fèi)，因無(wú)證據(jù)支持，本院不予采信。
據(jù)此，依據(jù)《中華人民共和國(guó)民法通則》第4條、第134條第一款第（四）項(xiàng)之規(guī)定，判決如下：
(1)被告于判決生效后立即付給原告捐款30482.05元。
(2)駁回原告的其他訴訟請(qǐng)求。
禮泉縣人民法院是適用《民法通則》第4條誠(chéng)實(shí)信用的基本原則審結(jié)此案的，如果從合同的角度出發(fā)，此類(lèi)案件該如何處理呢？本文以能否把這筆愛(ài)心捐款作為遺產(chǎn)處理案為例進(jìn)行分析（事實(shí)上，一二審法院對(duì)此案做出了不同的判決）。筆者認(rèn)為處理本案的關(guān)鍵在于確定這筆捐款的性質(zhì)和所有權(quán)的歸屬,其他問(wèn)題可以迎刃而解。
本案中,橫縣地稅局向全國(guó)地稅系統(tǒng)發(fā)出了緊急求援信,這實(shí)際上是一個(gè)要約邀請(qǐng),也就是希望全國(guó)地稅系統(tǒng)向自己發(fā)出要約的意思表示,各地的好心人紛紛慷慨解囊,把捐款寄到地稅局指定的賬戶上,是一個(gè)要約行為,是向橫縣地稅局訂立贈(zèng)與合同的意思表示,橫縣地稅局受下捐款是承諾,經(jīng)過(guò)這樣的要約承諾,捐款者和橫縣地稅局之間訂立了一個(gè)贈(zèng)與合同,這個(gè)贈(zèng)與合同不是無(wú)條件的,而是附義務(wù)的,因?yàn)橛泻芏嗑杩钫呙鞔_指定了捐款的用途是給余輝治病,即使有些捐款者沒(méi)有明確捐款的`用途,但他們捐款的用意是鮮而易見(jiàn)的,況且橫縣地稅局在求援信中已明確了捐款的用途,故應(yīng)當(dāng)判定這些贈(zèng)與對(duì)贈(zèng)與財(cái)產(chǎn)的使用附有條件,受贈(zèng)人應(yīng)當(dāng)按照贈(zèng)與人的指示和自己的諾言履行雙方約定的義務(wù)。
那么,受贈(zèng)人究竟是誰(shuí)呢?可不可以是余輝個(gè)人?筆者認(rèn)為,不可以是余輝,只能是橫縣地稅局。理由如下：
(1)贈(zèng)與合同的雙方當(dāng)事人是捐款者和橫縣地稅局。余輝不是合同一方，受捐款的只能是橫縣地稅局,不能是余輝。
(2)有觀點(diǎn)認(rèn)為,余輝是特定的受贈(zèng)人,橫縣地稅局僅是對(duì)該捐款行使財(cái)產(chǎn)代管權(quán),這種觀點(diǎn)無(wú)法解釋橫縣地稅局享有的對(duì)捐款用途的監(jiān)督權(quán)。因?yàn)楸景钢械臋M縣地稅局享有監(jiān)督權(quán),能夠?qū)杩畹氖褂眠M(jìn)行監(jiān)督,防止這筆錢(qián)用于對(duì)余輝進(jìn)行治療外的其他方面,如發(fā)生這種情況,應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止并糾正.這種監(jiān)督權(quán)是基于捐款者對(duì)捐款用途的指定和地稅局自己的許諾而產(chǎn)生的,對(duì)捐款的使用者而言是監(jiān)督的權(quán)利,對(duì)捐款者而言,卻是監(jiān)督的義務(wù)。因而,不能放棄這種監(jiān)督權(quán)?，F(xiàn)在不妨假設(shè)這筆捐款屬于余輝和其家人所有,余輝和其家人就享有這筆錢(qián)的所有權(quán),包括占有使用收益處分的權(quán)力,想怎么處分,他人無(wú)權(quán)干涉,而實(shí)際上這種監(jiān)督權(quán)可以對(duì)抗所有權(quán),所有權(quán)受到監(jiān)督權(quán)的制約,這是不符合法律規(guī)定和實(shí)際情況的.所以這種假設(shè)不能成立,余輝不享有捐款的所有權(quán).只有讓地稅局享有捐款的所有權(quán),才能解決監(jiān)督權(quán)優(yōu)于所有權(quán)的矛盾。
(3)或者可以認(rèn)為捐款的所有權(quán)歸余輝和其家人,橫縣地稅局享有的監(jiān)督權(quán)是贈(zèng)與人授予的,是地稅局代理贈(zèng)與人行使的。這種情況下,監(jiān)督權(quán)對(duì)抗所有權(quán)是合法合理的,既然是代理監(jiān)督,地稅局就更應(yīng)該忠實(shí)于被代理人,更好的行使監(jiān)督權(quán),以履行對(duì)被代理人的義務(wù)。如果捐款不用于給余輝治病,可以代理贈(zèng)與人行使撤銷(xiāo)權(quán).因?yàn)楦鶕?jù)合同法的規(guī)定,受贈(zèng)人不履行合同約定的義務(wù)的,贈(zèng)與人可以撤銷(xiāo)贈(zèng)與,贈(zèng)與人的撤銷(xiāo)權(quán),自知道或者應(yīng)當(dāng)知道撤銷(xiāo)原因之日起一年內(nèi)行使.撤銷(xiāo)權(quán)人撤銷(xiāo)贈(zèng)與的,可以向受贈(zèng)人要求返還贈(zèng)與的財(cái)產(chǎn)。由于余輝死亡后,受贈(zèng)人無(wú)法按照約定履行這樣的義務(wù),不履行合同約定的義務(wù),實(shí)際是違約行為,而違約責(zé)任是一種嚴(yán)格責(zé)任,所以筆者認(rèn)為這里的不履行合同約定的義務(wù)不應(yīng)當(dāng)在有過(guò)錯(cuò)時(shí)才是不履行,沒(méi)有任何過(guò)失的無(wú)法履行也是不履行,而且這個(gè)不履行也不是由于不可抗力(病故不屬不可抗力)造成的,因此,贈(zèng)與人應(yīng)當(dāng)享有撤銷(xiāo)權(quán).故地稅局作為贈(zèng)與人的代理人有權(quán)利撤銷(xiāo)這樣的贈(zèng)與。
所以,無(wú)論這些捐款是捐給地稅局的,還是捐給余輝的,最終這些錢(qián)應(yīng)當(dāng)保留在地稅局,而不是余輝的家人手中。
現(xiàn)余輝之父以原告的身份把地稅局告上法庭,由于案件的處理牽涉到捐款者的利益,捐款者可能想行使撤銷(xiāo)權(quán),但捐款者遠(yuǎn)在其他省份,不知道案件情況,不知道已經(jīng)發(fā)生了行使撤銷(xiāo)權(quán)的原因,應(yīng)當(dāng)由法院發(fā)布公告通知捐款者作為第三人參加訴訟較為合適,由于第三人可能考慮參加訴訟的成本而不一定愿意參加訴訟,故要求第三人在一定期限內(nèi)以信函的形式申報(bào)權(quán)利并說(shuō)明對(duì)捐款的處理方法較為科學(xué)合理,如第三人(贈(zèng)與人)在規(guī)定期限內(nèi)說(shuō)明其捐款如何處理,按其意思辦理,如果沒(méi)有以一定形式申報(bào)權(quán)利,視為放棄(贈(zèng)與人的撤銷(xiāo)權(quán)僅是一種權(quán)利,而不是義務(wù),可以放棄),橫現(xiàn)地稅局有權(quán)按照自己的主張將這些捐款按比例退還給捐款人,或者捐給當(dāng)?shù)毓媸聵I(yè)。
素質(zhì)教育課感想篇十一
在這次活動(dòng)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了中小學(xué)幼兒園安全規(guī)范試行方案，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，對(duì)安全方面的知識(shí)有了較大的提升，真正感到了做好安全工作責(zé)任的重大，增強(qiáng)了對(duì)安全的防范意識(shí)。
我們是一個(gè)新學(xué)校，面對(duì)的是一年級(jí)至三年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，安全隱患更多，孩子天生愛(ài)動(dòng)，不懂得保護(hù)自己，孩子是祖國(guó)的未來(lái)和希望，做好學(xué)生的安全工作，責(zé)任重大。
在日常工作中，我校將把師生安全作為首要任務(wù)來(lái)抓：首先，構(gòu)建學(xué)校安全工作的保障體系，全面落實(shí)安全工作責(zé)任制和事故責(zé)任追究制，保證學(xué)校安全工作規(guī)范有序地進(jìn)行。其次，健全學(xué)校安全預(yù)警機(jī)制，制定突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，完善事故預(yù)防措施，及時(shí)排除安全隱患，不斷提高學(xué)校安全工作的管理水平。我校每周都會(huì)進(jìn)行安全演練，在王學(xué)剛主任的指導(dǎo)下，我們學(xué)校利用課間操的時(shí)間，組織安全演練，包括：防火演練、防震演練，等等，提高學(xué)生的安全意識(shí)，以及遇到事故時(shí)的應(yīng)急反應(yīng)和能力。第三，加強(qiáng)安全宣傳教育培訓(xùn)，提高師生安全意識(shí)和防護(hù)能力。我校的安全主任王學(xué)剛主任安排每天的上下學(xué)值班，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)反饋、改正。我們還會(huì)利用每周的周一班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，以提高學(xué)生的安全意識(shí)，和自救能力。
讓我們一起努力，把安全制度落到實(shí)處，讓學(xué)生有安全防患意識(shí)，掌握安全知識(shí)，掌握基本的自救本領(lǐng)，讓危險(xiǎn)遠(yuǎn)離學(xué)校全體師生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全而美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠健康而茁壯的成長(zhǎng)。
素質(zhì)教育課感想篇十二
創(chuàng)造性人才的重要性已經(jīng)得到人們的普遍認(rèn)同，小學(xué)語(yǔ)文教師在創(chuàng)造性人才培養(yǎng)方面結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有所作為，問(wèn)題是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)施有效的創(chuàng)新教育。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題許多學(xué)者尤其是許多在第一線工作的小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行了多角度、多層次的理論研究與實(shí)踐探索，并且碩果累累，但迄今為止，筆者未見(jiàn)有人站在資源科學(xué)的角度進(jìn)行系統(tǒng)的研究。根據(jù)對(duì)創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新教育和教育資源的理論研究和語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐探索，筆者以為，如果將語(yǔ)文教學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新教育和資源科學(xué)等幾方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行理論研究與實(shí)踐探索，應(yīng)當(dāng)可以為這個(gè)問(wèn)題的解決做出一點(diǎn)建設(shè)性的貢獻(xiàn)。因此，筆者試圖抓住一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)——充分開(kāi)發(fā)與利用小學(xué)語(yǔ)文教材中的創(chuàng)新教育素材資源來(lái)進(jìn)行探討。
一、創(chuàng)新教育素材資源的涵義。
關(guān)于創(chuàng)新教育素材資源的概念，筆者未見(jiàn)有權(quán)威人士厘定，為了便于闡述，有必要對(duì)相關(guān)概念作一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)新教育素材資源很顯然是一種素材資源。筆者將此概念引入到教育教學(xué)領(lǐng)域，并作適當(dāng)引申。因此教育教學(xué)過(guò)程中的素材主要是指用于培養(yǎng)學(xué)生各種能力的原始材料，這些原始材料的總和就構(gòu)成了教育教學(xué)的素材資源。由此，創(chuàng)新教育素材資源則主要是指用來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才各種素質(zhì)的原始材料的總和。小學(xué)語(yǔ)文教材中，同樣存在著大量創(chuàng)新教育素材資源。
二、創(chuàng)新教育素材資源的開(kāi)發(fā)。
1“開(kāi)發(fā)”的涵義。我們可以將“開(kāi)發(fā)”簡(jiǎn)單歸納為兩層意思：一種就是發(fā)現(xiàn)和加工已經(jīng)存在的資源；另一種就是創(chuàng)造出原來(lái)不存在的資源。
小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育中，語(yǔ)文教師能自行創(chuàng)造出一定的創(chuàng)新教育素材資源，當(dāng)然是一件再好不過(guò)的事情，但是有很大的難度。對(duì)教師提出如此高的要求，無(wú)疑是不切實(shí)際的，也容易使教師喪失信心。因此，要求教師努力發(fā)現(xiàn)與科學(xué)加工教材中的已經(jīng)存在的創(chuàng)新教育素材資源，更為現(xiàn)實(shí)。鑒于此，本文將著重探討的是如何發(fā)現(xiàn)與加工教材中已經(jīng)存在的創(chuàng)新教育素材資源，并希望能有益于小學(xué)語(yǔ)文教師的創(chuàng)新教育實(shí)踐。
2創(chuàng)新教育素材資源的發(fā)現(xiàn).語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新教育資源，可以毫不夸張地說(shuō)，語(yǔ)文教材是一座創(chuàng)新教育素材的寶庫(kù)。然而，不少小學(xué)語(yǔ)文教師或者對(duì)創(chuàng)新教育素材缺乏敏感性以致視而不見(jiàn)，或者對(duì)它們?nèi)狈Ρ匾募庸ぃ瑢?dǎo)致在進(jìn)行創(chuàng)新教育時(shí)，許多環(huán)節(jié)成了無(wú)本之木，影響了創(chuàng)新教育實(shí)施效果。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該樹(shù)立一定的創(chuàng)新教育觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新教育意識(shí)，提高對(duì)創(chuàng)新教育素材資源的敏感性。那么，究竟如何發(fā)現(xiàn)教材中的創(chuàng)新教育素材資源，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：
(1)尋找創(chuàng)造性案例。語(yǔ)文教材中記敘了大量的創(chuàng)造性案例，這些案例充滿了創(chuàng)造精神，充滿了創(chuàng)造性的智慧，這些都是創(chuàng)新教育的素材資源。從這些案例中又可以細(xì)分為：創(chuàng)造性的戰(zhàn)爭(zhēng)案例——如《火燒赤壁》、《草船借箭》、《冀中的地道戰(zhàn)》這一類(lèi)案例表現(xiàn)了人在敵強(qiáng)我弱、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)中的創(chuàng)造力?！都街械牡氐缿?zhàn)》是我國(guó)的勞動(dòng)人民創(chuàng)造性地想出挖地道的辦法來(lái)保護(hù)自己，同時(shí)打擊敵人。如用“土”和“沙”滅火，吊板用來(lái)?yè)踝《練?，利用枯井暗溝防備水攻等等，這些都是教材中有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的創(chuàng)造性案例；創(chuàng)造性的外交案例——如《晏子使楚》一類(lèi)案例表現(xiàn)了晏子在外交方面的大智大勇，楚王想侮辱晏子，晏子智斗楚王，創(chuàng)造性想出了許多方法智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)，最后楚王只好認(rèn)輸。這是教材中有關(guān)外交方面的創(chuàng)造性案例；創(chuàng)造性的臨危案例——如《司馬光》一類(lèi)案例表現(xiàn)了司馬光驚人的創(chuàng)造力。
當(dāng)一個(gè)孩子掉進(jìn)了水缸，大多數(shù)孩子或者慌了，或者嚇得大哭，甚至跑走了，而他與眾不同，果斷地砸缸救人，這種行為是司馬光獨(dú)具創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)；創(chuàng)造性的力學(xué)案例——如《稱象》、《撈鐵?！芬活?lèi)案例表現(xiàn)了曹沖、懷丙和尚在利用水的浮力發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造性地完成了當(dāng)時(shí)用常規(guī)工具無(wú)法完成的稱象和撈鐵牛這些案例構(gòu)成了豐富的創(chuàng)造性案例資源庫(kù)，這些案例如能得到很好的加工和利用，必將對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)造性產(chǎn)生積極的作用。
(2)尋找創(chuàng)造性成果.從古至今，出現(xiàn)了無(wú)數(shù)的發(fā)明創(chuàng)造，有的甚至被寫(xiě)入教材做為范例。在小學(xué)語(yǔ)文教材中就有不少的創(chuàng)造性成果，又包括以下幾個(gè)方面：創(chuàng)造性的建筑成果——如《長(zhǎng)城》、《趙州橋》、《盧溝橋的獅子類(lèi)課文生動(dòng)地表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民在建筑中的創(chuàng)造力。長(zhǎng)城是宇航員在月球上唯一能用肉眼觀察到的建筑，成為世界八大奇跡之一。盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，活靈活現(xiàn)，更有趣的是流傳“盧溝橋的獅子——數(shù)不清的”的歇后語(yǔ)。石匠李春獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)建造的趙州橋，只有一個(gè)拱形的大橋，在大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞，這種設(shè)計(jì)既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，延長(zhǎng)了橋的壽命，又節(jié)省了石料，減輕了橋身的重量是世界建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉；創(chuàng)造性的日常用品成果——如適應(yīng)社會(huì)和自然變化的各種“新型玻璃”，現(xiàn)代化辦公用具“電腦管家”等。
這些古今中外人們?cè)趯?shí)踐中發(fā)明創(chuàng)造的各種物品，在語(yǔ)文教材中有大量反映。這是人類(lèi)創(chuàng)造的結(jié)晶，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育最有說(shuō)服力的素材資源。
(3)尋找創(chuàng)造性人才。語(yǔ)文教材中歌頌了大批的創(chuàng)造性人才，如：發(fā)明家愛(ài)迪生、物理學(xué)家愛(ài)因斯坦、音樂(lè)家貝多芬、藥物學(xué)家李時(shí)珍、活字印刷術(shù)的發(fā)明人畢昇、地動(dòng)儀的發(fā)明人張衡，以及我國(guó)現(xiàn)代的'偉大科學(xué)家李四光、茅以升、童第周等。這些偉大的科學(xué)家，小時(shí)候并非都是天才，他們是憑著勤奮的工作、科學(xué)的態(tài)度給人類(lèi)帶來(lái)了福音。這些人的創(chuàng)造品質(zhì)，必將在學(xué)生的靈魂深處產(chǎn)生潛移默化的影響。
3創(chuàng)新教育素材資源的加工。在這樣蘊(yùn)含著豐富創(chuàng)新教育素材資源的語(yǔ)文教材中，語(yǔ)文教師依靠他們的慧眼，對(duì)一些可直接利用的創(chuàng)新教育素材資源直接用于教學(xué)，也能在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)造性，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目的。如《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》等這些案例，教師往往會(huì)用一種通式性的提問(wèn)——“有沒(méi)有比這更好的辦法”來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激起學(xué)生創(chuàng)新的熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。如針對(duì)《曹沖稱象》這一案例，有的學(xué)生說(shuō)：曹沖用的石頭，比較麻煩，岸邊不是有泥土嗎？取土方便?！边€有的學(xué)生說(shuō)：‘我不用泥土，也不用石頭，就用人，因?yàn)槿寺?tīng)指揮，說(shuō)上就上，叫下就下。讓隨行的官員一個(gè)個(gè)的上船，直到船沉到畫(huà)線的地方，稱稱每個(gè)人的重量，把重量加起來(lái)就是大象的重量r學(xué)生定能想出一些與眾不同而又切實(shí)可行的辦法。
為了便于說(shuō)明，筆者仍以《曹沖稱象》為例。首先對(duì)這一案例進(jìn)行分析。要想知道大象的重量，直接稱大象在當(dāng)時(shí)條件是不可能的。因?yàn)樵觳怀鲎銐虼蟮某?，除非宰殺大象，化整為零，但這又不現(xiàn)實(shí)。顯然稱象遇到了矛盾，矛盾不解決，無(wú)法知道大象的重量。而解決矛盾的關(guān)鍵是用替代的辦法，而這又涉及兩方面的問(wèn)題：用何物替代以及如何實(shí)現(xiàn)替代。顯然曹沖抓住了解決矛盾的關(guān)鍵，找到了替代的辦法，并成功地解決這兩方面的問(wèn)題，即用石頭替代及用船裝載石頭來(lái)實(shí)現(xiàn)替代。教師在這樣分析的基礎(chǔ)上，再根據(jù)這兩方面的問(wèn)題，可以提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題。針對(duì)用何物替代，可以提出：能不能不用石頭呀？而針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)替代，可以提出這樣的問(wèn)題：假如沒(méi)有水、沒(méi)有船的情況下，怎么稱象？這種問(wèn)題的提出很顯然比通式性問(wèn)題更有挑戰(zhàn)性、更有針對(duì)性，這樣能夠更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目標(biāo)。
根據(jù)對(duì)這一案例的分析，筆者認(rèn)為，可以得到加工這一類(lèi)創(chuàng)新教育素材資源的一般方法與步驟：（1)分析案例；（2)發(fā)現(xiàn)矛盾；（3)抓住解決矛盾的關(guān)鍵；（4)找出解決矛盾的辦法；（5)分析辦法實(shí)施可能涉及到的各方面的問(wèn)題，根據(jù)各方面的問(wèn)題，編出更有啟發(fā)性、針對(duì)性、挑戰(zhàn)性的提問(wèn)。
又如《司馬光砸缸》筆者在此作一個(gè)示范性的加工：首先分析這個(gè)案例，小朋友掉進(jìn)大缸里，無(wú)法自己逃出來(lái)，怎樣才能將小朋友救出來(lái)？顯然，救小孩遇到了矛盾，矛盾不解決，小孩便有生命危險(xiǎn)。但是這群小孩在這緊急關(guān)頭又無(wú)法立刻想出辦法救小孩，而解決矛盾的關(guān)鍵是怎樣將人和水分離的辦法。這又涉及到兩方面的問(wèn)題：人離開(kāi)水和水離開(kāi)人。顯然，司馬光抓住了解決矛盾的關(guān)鍵，運(yùn)用了水離開(kāi)人的辦法，成功地救出了小孩。再根據(jù)這一關(guān)鍵的問(wèn)題可以提出：要是小朋友掉進(jìn)去的不是瓷缸，而是鐵缸，砸不破的，小孩怎么才能脫離水中？這一問(wèn)題的提出顯然同上例一樣比提出通式性問(wèn)題更具有挑戰(zhàn)性。
總之，語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)含的豐富的創(chuàng)新教育素材資源，關(guān)鍵要靠教師的慧眼開(kāi)發(fā)出來(lái)，它才會(huì)在語(yǔ)文創(chuàng)新教育中體現(xiàn)它的重要作用。因此，教師要重視開(kāi)發(fā)創(chuàng)新教育素材資源這一環(huán)節(jié)。
那么，開(kāi)發(fā)出來(lái)的創(chuàng)新教育素材資源，到底應(yīng)該怎樣利用？
三、創(chuàng)新教育素材資源的利用。
創(chuàng)新教育的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是合理地利用已經(jīng)開(kāi)發(fā)出的創(chuàng)新教育素材資源，使得語(yǔ)文教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)完整的結(jié)合，字詞句教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)融為一體。筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面加以利用：為了便于對(duì)開(kāi)發(fā)與利用有一較為清晰的認(rèn)識(shí)，筆者仍以《曹沖稱象》為例。在完成基本的語(yǔ)文教學(xué)以后，教師對(duì)已經(jīng)加工過(guò)的創(chuàng)新教育素材資源，采取先易后難的教學(xué)原則，先找出解決辦法所涉及到的各方面問(wèn)題較為容易的部分，再針對(duì)學(xué)生提出啟發(fā)性的問(wèn)題。因?yàn)?，學(xué)生在聽(tīng)完一節(jié)語(yǔ)文課后都是處于相對(duì)疲憊的狀態(tài)，注意力較容易分散。教師針對(duì)這一現(xiàn)象，可以提出這樣的問(wèn)題：‘能不能不用石頭？”這一問(wèn)題的提出既能提高學(xué)生創(chuàng)造的興趣，又能把學(xué)生從疲憊中解脫出來(lái)。大部分學(xué)生都能想出一些切實(shí)可行的辦法，有的想到用泥土，有的想到用人。更有的想到將人和泥土或是石頭結(jié)合起來(lái)用，對(duì)估量的部分還不足一個(gè)人的體重時(shí)就用泥土或者石頭來(lái)代替。教師及時(shí)地、不斷地充分肯定學(xué)生的這些可喜的創(chuàng)造性火花，而不是取笑學(xué)生想出的可能不切實(shí)際的點(diǎn)子。這樣，學(xué)生不僅興趣濃厚，對(duì)自己的回答感到頗有成就感，因此，更加自信。在全班的創(chuàng)造熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，特別是針對(duì)那些興趣更濃的學(xué)生，如果時(shí)間充分，教師再找出前述解決辦法所涉及到的各方面問(wèn)題中較為復(fù)雜的部分，提出難度較大更有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：假如在沒(méi)有水沒(méi)有船的山區(qū)又該怎樣稱象？”這樣就能把學(xué)生的創(chuàng)造熱情推向另一個(gè)高潮。如果時(shí)間不夠，可以作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，不僅豐富了學(xué)生的課后生活，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，還可能逐漸讓學(xué)生避免做一些無(wú)意義的活動(dòng)，一舉兩得。
根據(jù)對(duì)這一案例的分析，同樣可以得出利用創(chuàng)新教育素材資源的一般步驟：（1)分析加工后的素材資源的難易程度；（2)運(yùn)用先易后難的教學(xué)理論，先提出較容易的問(wèn)題來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；（3)再提出一個(gè)難度較大的更富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
綜上所述，筆者認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育中，充分發(fā)現(xiàn)、科學(xué)加工和合理利用教材中的創(chuàng)新教育素材資源應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、提高創(chuàng)新教育績(jī)效的良策。至于如何創(chuàng)造一些創(chuàng)新教育素材，還有待進(jìn)一步的探索與研究。
素質(zhì)教育課感想篇十三
摘要：小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，必須從教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，靈活地將德育內(nèi)容嵌入具體的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)之中。唯有如此，才能真正促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生情操品質(zhì)雙重教育教學(xué)目標(biāo)的更好落實(shí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育；識(shí)字學(xué)習(xí)；閱讀學(xué)習(xí)；寫(xiě)作學(xué)習(xí)。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W科中蘊(yùn)含的人文教育資源，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)層面的熏陶及教育，以便在切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文技能、修養(yǎng)得到鍛煉與發(fā)展的同時(shí)，真正推動(dòng)其思想道德方面的建設(shè)，保障其實(shí)現(xiàn)德與智的均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展?！币韵?，筆者將在認(rèn)真研讀新課標(biāo)基本理念的基礎(chǔ)上，就小學(xué)語(yǔ)文中的德育策略展開(kāi)分析與探討。
一、在識(shí)字學(xué)習(xí)中滲透德育。
識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，占據(jù)著小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)較高比例的學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)牢牢抓住識(shí)字教學(xué)的這一寶貴資源，在教會(huì)學(xué)生漢字讀音、漢字書(shū)寫(xiě)、漢字記憶等重要技巧的同時(shí)，適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行德育的滲透。此舉在一定程度上可收獲良好的德育效果。例如，在學(xué)習(xí)“孝”這一漢字時(shí)，我將其拆分成了“老”及“子”兩個(gè)部分，并明確地告訴學(xué)生：“老”代表的是父母，“子”代表的是孩子，父母辛辛苦苦養(yǎng)育我們，為我們無(wú)私地奉獻(xiàn)了他們的一切，因此，我們?cè)趯?duì)待父母時(shí)，要切實(shí)承擔(dān)起厚待他們、呵護(hù)他們的義務(wù)與職責(zé)。這樣一來(lái)，借助“孝”字“老”在上，“子”在下的創(chuàng)造性講解，學(xué)生便很容易實(shí)現(xiàn)對(duì)“孝”字的輕松理解與深刻記憶。除此之外，更要使他們深刻認(rèn)識(shí)到：要理解父母的奉獻(xiàn)，要懂得對(duì)父母的付出給予感恩，做一個(gè)孝順?biāo)麄兊暮米优?，從而巧妙?shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)與德育的完美結(jié)合與滲透。
二、在閱讀學(xué)習(xí)中滲透德育。
通過(guò)對(duì)閱讀素材的調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是教材還是課外閱讀素材，小學(xué)語(yǔ)文所選取的閱讀資源除了都有著較高的創(chuàng)作水平之外，通常還都會(huì)或多或少地蘊(yùn)含有作者的一定積極情感或者道德素質(zhì)傾向。如《藍(lán)色的樹(shù)葉》一文宣揚(yáng)人與人之間應(yīng)該互相幫助；《陶罐和鐵罐》一文強(qiáng)調(diào)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)，要敢于正視自己的不足與缺陷，更要發(fā)現(xiàn)、承認(rèn)他人的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處”……從這層意義展開(kāi)來(lái)講，閱讀學(xué)習(xí)也不失為對(duì)學(xué)生巧妙進(jìn)行德育滲透的一個(gè)重要突破口?？紤]至此，筆者在自身的教育實(shí)踐中有意識(shí)地在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想道德品質(zhì)等在內(nèi)的熏陶及教育，教學(xué)反響良好。如，在學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》這一課文時(shí)，我除了向?qū)W生詳細(xì)講解其中的新字詞等具體語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)之外，還有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育的德育滲透：結(jié)束課文講解之后，組織學(xué)生以小組為單位自主搜集、整理關(guān)于我國(guó)森林植被覆蓋情況、水土流失情況、土地沙漠化程度以及植物覆蓋與環(huán)境保護(hù)、土地保護(hù)等相關(guān)的環(huán)境保護(hù)知識(shí)。這樣一來(lái)，便使學(xué)生對(duì)我國(guó)當(dāng)前的環(huán)境保護(hù)政策有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解，有利于他們?cè)谌蘸蟮膶?shí)際生活中盡量做到愛(ài)護(hù)土地資源、愛(ài)護(hù)森林植被資源等意識(shí)的`形成與樹(shù)立，從而真正將《一個(gè)小村莊的故事》這一課文的教學(xué)內(nèi)涵發(fā)揮到最極致。
三、在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中滲透德育。
寫(xiě)作是創(chuàng)作者對(duì)客觀事物的一種獨(dú)特認(rèn)知與體驗(yàn)，其或多或少都會(huì)涉及寫(xiě)作者的個(gè)人情感及思維思考方式。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以將寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)做有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、道德品質(zhì)等巧妙德育滲透的重要渠道之一。以我自身的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐為例，我就會(huì)非常注重抓住學(xué)生現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)際生活中的隨機(jī)事件、隨機(jī)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)和思想情感上的滲透教育。如，有次班級(jí)內(nèi)的垃圾桶滿了，學(xué)生紛紛抱怨，可是我卻觀察到誰(shuí)也沒(méi)有主動(dòng)將垃圾桶清空并進(jìn)行整理。我在接下來(lái)的語(yǔ)文寫(xiě)作課上，要求學(xué)生針對(duì)上述現(xiàn)象，嘗試寫(xiě)出一篇文筆流暢、主旨明確的文章。這般一來(lái)，不僅使學(xué)生意識(shí)到：語(yǔ)文知識(shí)蘊(yùn)含在平凡的現(xiàn)實(shí)生活之中，生活中的一切現(xiàn)象都可以作為文章創(chuàng)作的源泉，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，促使他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真觀察生活、積極從生活中汲取創(chuàng)作靈感。除此之外，更為重要的一點(diǎn)在于學(xué)生的文章創(chuàng)作過(guò)程還確保他們對(duì)上述“紛紛抱怨，卻無(wú)人主動(dòng)對(duì)垃圾桶進(jìn)行清理”的現(xiàn)象進(jìn)行了深入的思考與分析，探究“為什么”，又該“如何做”，很顯然這就為其形成“正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系”、建立“無(wú)私為集體奉獻(xiàn)自身力所能及的力量”的科學(xué)意識(shí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)?？傊?，作為一名基層小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，我們必須從教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，靈活地將德育內(nèi)容嵌入具體的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)之中。唯有如此，才能真正促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生情操品質(zhì)雙重教育教學(xué)目標(biāo)的更好落實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
宋瑞瑞，任美蓮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透［j］.現(xiàn)代教育科學(xué)，（2）.
素質(zhì)教育課感想篇十四
這是英語(yǔ)教師處理好課堂教學(xué)的關(guān)鍵。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，可以在現(xiàn)成的教材內(nèi)容中滲透思想教育，因?yàn)樾陆滩慕^大多數(shù)題材好、語(yǔ)言美、蘊(yùn)意深，切合中學(xué)生的生活實(shí)際。充分挖掘教材的內(nèi)在道德因素，自然、有效，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也保證了學(xué)生其它素質(zhì)的提高。
二、優(yōu)化教案和教學(xué)過(guò)程。
教師要拓寬備課的范圍。備課有三個(gè)方面：備教材、備學(xué)生、備方法，所以要考慮到教材類(lèi)型、分析學(xué)生現(xiàn)狀，不同層次的學(xué)生可以設(shè)計(jì)不同層次的.知識(shí)要求，因材施教。另外，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生接受能力和信息反饋能力，還可靈活運(yùn)用教案，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的教學(xué)具有特色。
三、優(yōu)化師生關(guān)系。
師生關(guān)系是以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系，良好、協(xié)調(diào)、一致的師生關(guān)系是有效進(jìn)行教育活動(dòng)、完成教育任務(wù)的必要條件。在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，明確不是學(xué)生配合教師上課，而是教師要為學(xué)生的發(fā)展提供服務(wù)。
“學(xué)高為師，身正為范”，教師的威信應(yīng)建立在自身的人格魅力的基礎(chǔ)之上，只有受學(xué)生尊敬的教師，才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。同時(shí)教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，但不溺愛(ài)。羅森塔爾效應(yīng)表明：教師的關(guān)心和期待對(duì)學(xué)生的心理和智力發(fā)展起重要作用。因此，教師應(yīng)一視同仁，做到嚴(yán)格要求優(yōu)等生，提攜中等生，傾斜學(xué)困生，幫他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹(shù)立自信心。
四、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。
要以素質(zhì)教育為宗旨，以新大綱的“教學(xué)評(píng)價(jià)”為原則，形成性、評(píng)價(jià)性和綜合性并重。英語(yǔ)課堂應(yīng)以提高全民族素質(zhì)為目標(biāo)，以面向全體學(xué)生、淡化選拔意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)目的。
優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)是國(guó)家推行素質(zhì)教育、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)基本途徑，但不是唯一。利用內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)也是重要的教學(xué)輔助手段，可幫助培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展語(yǔ)言實(shí)踐的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言綜合應(yīng)用的能力。筆者在實(shí)踐中深深體會(huì)到：這種課堂教學(xué)富有成效，能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息傳播、思想教育、思維訓(xùn)練、情感和能力的培養(yǎng)；同時(shí)也可使學(xué)生了解異地文化、培養(yǎng)他們開(kāi)放和兼容的性格，使他們學(xué)會(huì)互相尊重和理解，有利于他們?cè)谖磥?lái)的工作和生活中，求合作共發(fā)展，為推進(jìn)世界和平與增進(jìn)世界各國(guó)人民的友誼做出貢獻(xiàn)。
(福建省南平市塔前中學(xué)余其花《英語(yǔ)周報(bào)》初中教師版)。
素質(zhì)教育課感想篇十五
實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主課題；素質(zhì)教育要求教師要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展，在索取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)能力，今天，既要減輕過(guò)重的負(fù)擔(dān)，又要提高教學(xué)質(zhì)量，其關(guān)鍵就在于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。一、教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性是與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相聯(lián)系，即學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)。俄國(guó)教育家烏身斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的`欲望。”因而，在課堂教學(xué)中，無(wú)論是指引新課，還是學(xué)習(xí)新知識(shí)，都要善于利用教材上有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具體情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，那么課堂教學(xué)可以說(shuō)就成功了一半。三、注重學(xué)生自學(xué)成才能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成自學(xué)成才習(xí)慣我國(guó)教育家葉圣陶先生就說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。要讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且：“會(huì)學(xué)”?！皶?huì)學(xué)”就是要使學(xué)生掌握讀書(shū)、解題、思考、分析等具體的學(xué)法，從而用手中有的鑰匙去開(kāi)啟智慧的大門(mén)。這種培養(yǎng)學(xué)法的方法，對(duì)學(xué)生一生都是有用的，因此，在課堂教學(xué)中，要擺正學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位的雙邊合作。千萬(wàn)不能填鴨式的滿堂灌，而要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，盡量讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腳，動(dòng)口動(dòng)腦，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--解決問(wèn)題--找出解決問(wèn)題的辦法，養(yǎng)成勤學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的良好習(xí)慣。四、教師要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)課堂練習(xí)是檢查效果的；有效途徑，對(duì)于課堂練習(xí)，要少、要精，有目的地、針對(duì)性，難易也要有度，注意練習(xí)的層次性，由易到難循序漸進(jìn)，使練習(xí)層次呈動(dòng)態(tài)發(fā)展，要改變傳統(tǒng)的、低效率的、令學(xué)生討厭的、甚至有違身體健康的作業(yè)方式和內(nèi)容。要讓學(xué)生把完成任務(wù)當(dāng)成一種樂(lè)事、趣事來(lái)完成，這樣一來(lái)，通過(guò)練習(xí)，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了運(yùn)用知識(shí)的能力，即減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的素質(zhì)。總之，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率是“減負(fù)”“提高”的有效途徑。這就要求教師必須從教育思想、教法、學(xué)法上下功夫敢于創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，盡量做到教學(xué)方法最優(yōu)化，從而提高學(xué)生素質(zhì)，更多地為社會(huì)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。
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