人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
特教日月潭教學(xué)設(shè)計篇一
1、會認9個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光,激發(fā)熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統(tǒng)一的情感。
3、背誦自己喜歡的部分。
會認會寫生字,理解課文內(nèi)容所要表達的思想感情。
教學(xué)掛圖
一、導(dǎo)言引入課題:
從今天開始我們學(xué)習(xí)第三單元的課文,這組課文是圍繞祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。我們知道我們的祖國歷史悠久,山河壯美。現(xiàn)在我要領(lǐng)你們?nèi)プ鎳牡谝粚殟u臺灣,臺灣地理位置優(yōu)越,物產(chǎn)豐富,同學(xué)們請看圖:這就是臺灣的日月潭。板書課題。你想知道那里到底怎樣嗎?那我們趕快去游覽那里好嗎?
二、師范讀課文,生看圖欣賞:
1、了解潭的意思?
2、聽后《日月潭》給你什么感覺?
三、自主初讀,識記生字。
1、自由讀課文,圈出本課的生字,注意要讀準(zhǔn)字音。
2、師生交流,檢查初讀效果。
3、讀含有生字的詞語,鞏固生字。
例:群山環(huán)繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧
建筑仙境
4、變換語言環(huán)境識字。讀詞語,找出生字:
花環(huán)、五環(huán)旗、圍繞、茂密、筑路、環(huán)境、明晰
5、利用形聲字的特點認識朦、朧、境。
6、用熟字換偏旁的方法識字:壞--環(huán)鏡--境
整體感知:你感覺到日月潭哪些地方很美?
四、朗讀感悟:
1、自讀感悟,可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象。
(1)日月潭的名字是怎么來的?讀讀有關(guān)段落。
(2)你最喜歡日月潭什么時候的景色?多讀幾遍有關(guān)段落。
(3)讀課文,想想作者在這篇課文里想告訴我們什么?
2、合作交流,給小組同學(xué)讀讀自己喜歡的段落,背背自己喜歡的語句。
五、寫字指導(dǎo):
1、鞏固讀音:
要求會寫的字中有六個翹舌音的字(展、紗、繞、勝、省、盛)
2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律:
同結(jié)構(gòu):六個字是左右結(jié)構(gòu),三個上下結(jié)構(gòu),三個半包圍結(jié)構(gòu)。
同偏旁:紗繞約
新舊聯(lián)系:島--鳥紗--沙繞--燒、澆
偏旁比較:建--邁迷跡追
3、示范講解,提示易寫錯的字。
隱茂展省
六、實踐活動:
查找日月潭的資料,進一步了解日月潭,爭做最佳小導(dǎo)游。在給同學(xué)作介紹時,力爭用上積累的好詞佳句。
特教日月潭教學(xué)設(shè)計篇二
1、會認9個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光,背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的段落,積累語言,學(xué)會生字和新詞。
【】通過學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容,增強熱愛寶島臺灣的感情和企盼祖國統(tǒng)一的意識。
】布置學(xué)生收集有關(guān)臺灣、日月潭的圖片或資料,以便課內(nèi)交流,準(zhǔn)備好課件。
】
第一課時
一、導(dǎo)語激情,誘發(fā)主體參與
1、同學(xué)們都知道我們的祖國地大物博,山清水秀,你們知道哪些名勝古跡呢?
2、在我國臺灣也有一個風(fēng)光秀麗的地方──日月潭:
(板題)
同學(xué)們想去那兒觀光旅游嗎?瞧,臺灣的小朋友正在熱情地歡迎我們呢!
(放課件)
聽,好客的導(dǎo)游小姐正在為我們介紹日月潭的美景!
(在優(yōu)美的音樂聲中播放課文錄音)
二、尊重學(xué)生,鼓勵自學(xué)
1、聽了導(dǎo)游小姐的介紹,有什么感受?想親眼去看看?請小朋友自由地朗讀課文,邊讀邊想:
你打算怎樣學(xué)習(xí)這篇美文呢?
2、同學(xué)們的想法都不錯,那就按你們自己的想法去尋找自己的伙伴吧!
3、指導(dǎo)分組,給時間學(xué)生自學(xué)。
三、匯報自學(xué)情況,小組合作學(xué)習(xí)
1、通過剛才的學(xué)習(xí),你知道了什么?
2、同學(xué)們可真會學(xué)習(xí),知道的可真不少,那么誰能向老師介紹日月潭的具體位置呢?請你們將在課前收集的資料交流一下好嗎?
3、相機講第一段。
(放課件,指名讀、齊讀)
4、結(jié)合繪畫組的同學(xué)講第二段,并讓其為大家解說:
⑴通過想象,你們畫出了日月潭的樣子,那么,日月潭真有這么神奇嗎?
(放課件)
⑵你能將圖與課文中相應(yīng)的語言聯(lián)系起來嗎?指導(dǎo)讀。
5、日月潭不僅形狀奇特,風(fēng)光更是秀美無比,下面就讓我們一起來看看這位神奇魔術(shù)師是如何變魔術(shù)的吧!
(展示課件)
⑴你看到了什么?
⑵分組交流,合作學(xué)習(xí):
①朗讀組:
將看到的美景讀出來,讓大家從你的朗讀中感受日月潭的美嗎?
(指名讀、評、競賽讀)
②積累組:
將你摘抄的好詞句與同學(xué)們交流交流,行嗎?并說說你為什么喜歡這些詞?
③疑問組:
有什么不懂的地方嗎?
④釋疑組:
小博士們大顯身手的機會到了,誰來幫幫他們?
⑶這么美的景色讓我們永存心中,好嗎?
(指導(dǎo)背誦)
四、授于方法,放手學(xué)第四自然段
提示:不懂的在詞下標(biāo)“?”,好詞好句打“____”或摘抄下來或背下來,不懂可下位去討論,也可讓老師幫忙。
五、總結(jié)
正由于日月潭(風(fēng)光秀麗),所以( )。
六、拓展思維,升華主題
學(xué)完《日月潭》,想說點什么,想做點什么?
9日月潭
形狀奇特(附:日月潭圖)
風(fēng)光秀麗
】
《課標(biāo)》中明確提出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,那么如何在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體意識呢?
1、導(dǎo)語激情,教師生動、有趣、富有激情的導(dǎo)語,是激發(fā)學(xué)生參與興趣的“催化劑”,為下步自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、尊重學(xué)生,相信學(xué)生。讓學(xué)生按自己的想法自由尋找學(xué)習(xí)伙伴。讓學(xué)生真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán),讓學(xué)生在自主參與、自主選擇中張揚個性,增強自信,真正實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展。
3、采用小組合作學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生之間優(yōu)勢互補,各盡所能,增加學(xué)生主體參與的機會。
4、教方法。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙?!笆谥贼~”不如“授人以漁”。
5、拓展思維,讓學(xué)生在一種無拘無束,自由暢達的空間里,盡情地“自由參與”與“自由表達”,既創(chuàng)造了展現(xiàn)自我,發(fā)展自我的平臺,又可進行愛國主義情感的熏陶。、
特教日月潭教學(xué)設(shè)計篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二段。
2、理解課文內(nèi)容,了解日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風(fēng)光。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),誰能來說說課文主要給我們介紹了日月潭的哪幾個方面?(板書:位置、名字、風(fēng)光。)
2、指名分段讀課文。
二、講讀課文。
1、課文用生動、優(yōu)美的文字向我們介紹了日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風(fēng)光。那么,你對中間哪個最感興趣呢?
(1)請各個學(xué)習(xí)小組商量一下,選擇一個作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(2)布置各學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
①位置。先讀一讀課文第一段,然后在地圖上找一找,“臺灣”在哪兒?“日月潭”在哪兒?用自己的話說說,完成填空,并畫一幅“群山環(huán)繞”圖。
②名字。先讀一讀課文第二段,然后想象一下日月潭的樣子,再用簡筆畫畫一畫。
③風(fēng)光。先通過圖片欣賞一下日月潭的風(fēng)光,然后想一想怎樣把課文的三、四兩段讀好,讓大家能從你的朗讀中感受到日月潭的美。
2、小組自學(xué)。
3、各小組派代表交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
(1)第一段(位置)
①日月潭究竟在哪兒呢?請你在地圖上指一指。(實物投影出示。)
②完成填空:日月潭在我國省附近的高山上。
③課文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置,讓我們一起來把他讀一讀。
(2)第二段(名字)
①風(fēng)景秀麗的日月潭是我國寶島臺灣最大的一個湖,這個湖為什么叫“日月潭”呢?請剛才研究日月潭名字的小組來展示一下你們的畫,并且給大家解說一下。(實物投影出示。)
②剛才你們通過想象,畫出了日月潭的樣子,那么,日月潭真有這么神奇嗎?想不想親眼看一看?(多媒體演示。)
③課文第二段寫得非常好,它用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來。你愿意把這段背出來嗎?
自由背、指名背。(板書:太陽、月亮)
(3)第三、四段(風(fēng)光)
①日月潭不僅形狀奇特,風(fēng)光更是秀美無比,現(xiàn)在,就讓我們一起來領(lǐng)略一下吧?。ǘ嗝襟w演示,師范讀。)
②日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師,不同的天氣,不同的時間,它的美景也各不相同。
那么,你最喜歡什么時候的日月潭呢?把你喜歡的讀給小組同學(xué)聽。
③指名讀,說說為什么要這么讀。
④請大家跟著音樂輕聲讀一讀課文三、四兩段。
⑤誰愿意起來讀給大家聽?指名讀。
4、想象練說。
(1)清晨和中午,不同的時間,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天氣,日月潭更是美得不同?,F(xiàn)在,請你閉上眼睛想象一下,還有什么時候日月潭也會很美呢?
(2)把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。
(3)指名說。
5、引讀最后一段。
(師引)如此風(fēng)光秀麗的日月潭,怪不得吸引了(生讀)許許多多的中外游人。
三、總結(jié)。
美麗的臺灣風(fēng)光無限,讓我們一起期盼它早日回歸,到那時,我們一起去日月潭游玩,好嗎?
四、作業(yè)。
想象日月潭什么時候?風(fēng)光怎樣?用幾句話寫一寫,還可以在旁邊畫一幅畫。
特教日月潭教學(xué)設(shè)計篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,嘗試背誦課文第二段。
2、理解課文內(nèi)容,了解日月潭名字的由來以及迷人的風(fēng)光。
3、當(dāng)小導(dǎo)游,鞏固課文,同時感受同胞情深,培養(yǎng)熱愛祖國寶島和盼望祖國統(tǒng)一的思想感情。
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示課后的生字,讀讀。
2、咱們祖國山川秀麗,景色迷人,昨天我們走進了臺灣島的日月潭,知道那里很美麗。那你為什么那么美麗呢?讓我們一起再去感受感受。
3、齊讀第一小節(jié)。說說那里怎么樣?板書:群山環(huán)繞、樹木茂盛
二、教學(xué)第二節(jié)
1、日月潭美麗的地方還很多了。
出示第二節(jié),體會體會,哪里感受到了美?
(四人小組先交流交流)
(1)板書:潭深水綠。
(2)名字美、形狀美
①出示句子:“小島把……”。
②讀懂了什么?為什么說形狀很美?
③什么比作什么?
④比較句子,突出理解“圓圓、彎彎”帶來的具體形象。
⑤朗讀句子。
2、齊讀第二小節(jié):
四人小組推薦導(dǎo)游來介紹日月潭的由來。
三、教學(xué)三、四小節(jié)
1、日月潭不僅形狀奇特,風(fēng)光更是秀麗無比。請讀讀第3、4小節(jié),找一找,日月潭還美在什么地方?
(1)清晨,美在什么地方?看圖說說:
出示句子:清晨的日月潭給你怎樣的感覺?
(讀讀)
體會:模糊之美、隱隱約約、富有神秘色彩。
(板書:飄著晨霧)
(2)出示中午的日月潭的句子:
(讀讀)
說說你感覺怎么樣?
體會:清晰之美,展現(xiàn)眼前。
(板書:清晰展現(xiàn))
讀讀這句話。
(3)出示雨天圖,說說雨中的日月潭:
出示句子。
(讀讀)
體會:童話中的仙境。
(板書:一片朦朧)
2、日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師,不同的天氣,不同的時間,它的美景也各不相同。讓我們一起去感受感受。齊讀3、4節(jié)。
3、清晨和中午,不同的時間,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的。天氣,日月潭更是美得不同?,F(xiàn)在,請你閉上眼睛想象一下,還有什么時候日月潭也會很美呢?
把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。
(指名說)
三、學(xué)習(xí)第5小節(jié)
1、師:如此風(fēng)光秀麗的日月潭,怪不得吸引了(生讀)許許多多的中外游人。
(板書:風(fēng)光秀麗)
2、這么美麗迷人的日月潭,讓我們再去感受感受。
(配樂朗讀課文)
四、我當(dāng)導(dǎo)游,回味課文
日月潭景色這么美,老師都還想去游覽,哪位同學(xué)愿意領(lǐng)老師和同學(xué)們再去欣賞一下。
五、抒發(fā)感情
1、由于歷史的原因,臺灣和祖國大陸分離了,至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國,臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時,你想對臺灣的小朋友說些什么?
2、出示詩歌,朗讀:《祖國的寶島》。
美麗的臺灣風(fēng)光無限,讓我們一起期盼它早日回歸,到那時,我們一起去日月潭游玩,好嗎?
六、作業(yè)
作業(yè)本第5題。
特教日月潭教學(xué)設(shè)計篇五
1、會認9個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
自主感悟描寫日月潭景色的句子,體會那里的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
生字卡片、多媒體課件和圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料等。
2課時。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入、質(zhì)疑課題
1、課件出示以下生字詞:
附近環(huán)繞茂盛隱隱約約建筑清晰朦朧仙境
2、師:同學(xué)們,這是我們第一節(jié)課交的生字朋友,大家還能叫出他們的名字嗎?
(檢查生字詞掌握情況:開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀)
評價:教師對讀得好的小組以及有進步的同學(xué)進行表揚和肯定,如:
后鼻音(翹舌音)讀得真準(zhǔn),可以當(dāng)老師的老師了!又比上一次進步了,真自信??;有進步,好!……
3、師:上一節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料,這一節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽,欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光,并且解決上一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個主要問題,好嗎?齊讀學(xué)生質(zhì)疑問難提出的問題:
(以課件形式出示)
日月潭在什么地方?
日月潭的名字是怎么來的?
那里的風(fēng)光怎么樣?
評價:又整齊又響亮!你們真團結(jié)!
設(shè)計理念:學(xué)會質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的,但是教師一定要保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性,循序漸進地加以引導(dǎo),并結(jié)合學(xué)生的問題進行梳理、篩選和整理,將最有價值的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使他們的思維逐步走向深入,提高與文本對話的深度和廣度。
二、朗讀感悟、自主參與
1、自讀感悟:
請同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文,思考:自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案?哪些還有不能解決的問題就和同學(xué)交流討論。
2、小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來的三個問題。
設(shè)計理念:自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決,利于提高讀書效率,享受閱讀的樂趣。長此以往,這種良好的閱讀習(xí)慣會引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
3、全班交流匯報自讀感悟的成果。
設(shè)計理念:交流是檢查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式,也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中,學(xué)生會不斷修正自己的認識與理解,使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。
三、日月潭的位置
1、師:誰來說說你知道了什么?
(指名匯報讀第一自然段)
2、師:課文是怎么寫的?請同學(xué)們再讀讀課文,能把這兩句話用一句話概括出來嗎?
說話訓(xùn)練:日月潭在()
評價:你的概括能力真強!老師為你的進步感到驕傲!不要緊,誰來幫忙?
第一句話說日月潭在臺灣省,第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上?!?/p>
3、師:能把這兩句話讀好嗎?指導(dǎo)朗讀:指名讀──生生評讀──相機示范讀──自由放聲讀。
(突出“最大”和“高山”)
4、師:請同學(xué)們在讀讀第一個自然段,看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外,你還知道了什么?
(指名匯報第二句話)
5、師:你有不明白的詞語嗎?讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。
師:請同學(xué)們看看圖,看能不能找到答案,幫幫這位同學(xué)?
(出示圖畫和結(jié)合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思)
評價:你真會理解!看來同學(xué)們知道的名勝古跡還真不少!
6、鼓勵積累:
師:你最喜歡哪些詞語和句子?
(指名讀)
同學(xué)們也喜歡嗎?喜歡的就把它劃下來。
(鼓勵積累好詞好句)
四、日月潭名字的由來:
1、師:誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的?
(指名匯報讀有關(guān)句子)
評價:聰明!一下子就答對了。
2、師:請同學(xué)們默讀第二自然段,邊讀邊劃出寫名字由來的句子。
(指名匯報)
3、出示以下句子,比較感知,指導(dǎo)朗讀:
⑴北邊像太陽,叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。
⑵北邊像圓圓的太陽,叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
師:請同學(xué)們看一看、讀一讀,同樣是向我們介紹日月潭名字的由來,這兩句話到底有什么不同呢?
(用詞形象、生動、具體、準(zhǔn)確)
評價:你真會思考!讀一讀答案就在你心中了!
師:對呀!作者用詞真的很形象、生動、具體、準(zhǔn)確!第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”,使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎?
(指名讀──生生評讀──男女生賽讀)
4、鼓勵積累:喜歡這句話嗎?咱們把它畫下來,課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎?
日月潭的美景:
1、師:日月潭的風(fēng)光怎么樣?美嗎?誰能告訴老師,課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風(fēng)光?
(指名匯報)
2、默讀三、四自然段,思考:這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色?
(指名匯報,教師板書:清晨、中午、晴天、雨天)
3、師:你喜歡日月潭什么時候的景色?把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽,并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣?
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面,感悟景色的特點。
4、學(xué)生匯報,教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色,感悟景色的特點,并進行朗讀指導(dǎo):
設(shè)計理念:運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想,讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備,有效渲染了氣氛。
⑴匯報“清晨的景色”:
①誰喜歡“清晨”的景色?
(指名讀)
②湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?
(看不清,蒙蒙朧朧的)
大家想看看嗎“隱隱約約的日月潭”的景色嗎?
(播放課件、感受“隱隱約約”的美)
③除了飄著薄霧的日月潭以外,你還看到什么?
(燈光、晨星)
(板書:隱隱約約)
④字詞訓(xùn)練、調(diào)動積累:我們已經(jīng)學(xué)會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語,能說一說嗎?
⑤看到“隱隱約約的日月潭”的景色,你有什么感受?能把這個早晨的日月潭讀出來嗎?
(指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點,“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點)
⑥指名讀──生生評讀──相機示范讀──愿意讀的站起來讀。
相機評價:老師眼前真的出現(xiàn)了薄霧飄飄的景象了!你讀得真美、老師仿佛也在這晨霧中漫步?!?/p>
⑦鼓勵積累:清晨的`日月潭真美呀!把你喜歡的句子畫下來吧,咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。
(鼓勵積累好詞好句)
⑵匯報中午太陽高照的景色:
①誰喜歡“晴天”的景色?
(指名讀)
②想看看“艷陽當(dāng)空”的日月潭嗎?現(xiàn)在看到的日月潭,一切都很。
(播放課件,板書、理解“清晰”)
③看到太陽底下的日
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月潭,你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?
(指導(dǎo)讀第四自然段第一句時,音調(diào)可稍高,突出晴天日月潭的艷麗之美)
④指名讀──師生評讀──相機示范讀──找伙伴讀──師生合作齊讀。
教師相機評價:你讀得真好,真的入情入境了!老師也仿佛看到晴天的日月潭的美景了!……
⑤鼓勵積累:你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)
⑶匯報日月潭蒙蒙細雨的景色:
①誰喜歡“雨天”的景色?(指名讀)
②想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎?(播放課件、理解并板書“蒙蒙朧朧”)
③利用課件對比理解“清晰和朦朧”,鼓勵學(xué)生積累這一對反義詞。
④看到蒙蒙朧朧的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指導(dǎo)朗讀第二句要舒緩,聲音較虛,突出下雨時日月潭的朦朧之美)
⑤指名讀──師生評讀──相機示范讀──指名小組賽讀──愿意讀的站起來讀。)
相機評價:你把老師帶到了雨天的日月潭了,朦朧一片真的很美!用心去感受,讀出來的效果果然不同!同學(xué)們越讀越美,老師為你們的進步感到高興!……
⑥鼓勵積累:你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。
(鼓勵積累好詞好句)
⑷讀思結(jié)合、加深體驗:
①師:日月潭的風(fēng)光實在太美了,老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風(fēng)光,該用什么詞語好呢?
(學(xué)生可能會回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風(fēng)景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等,待有學(xué)生回答“風(fēng)光秀麗”一詞時,馬上切入課文)
評價:真是愛動腦筋的孩子!老師沒想到的你都想到了!這個詞語用得好!有比這個更好的嗎?……
②師:課文是怎么寫的?請同學(xué)們齊讀最后一自然段。
③指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句話:示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。
(突出“風(fēng)光秀麗”和“許許多多”)
⑸引導(dǎo)背誦:
①配音樂誦讀全文:
師:寶島臺灣的日月潭風(fēng)光秀麗,你喜歡嗎?你最喜歡課文的哪部分?我們配著音樂把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍,可以的話把它背下來。
②指名試背自己喜歡的部分。
教師相機鼓勵評價背得流利的學(xué)生,如:了不起!那么短的時間就能背下一整段了。你讀得很流利!老師知道你很努力,我們相信,你的付出一定會有收獲的。
五、 積累運用、綜合實踐
1、激發(fā)積累興趣,教給積累方法:
師:你喜歡日月潭嗎?課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美,課堂上同學(xué)們已經(jīng)積累了好多,課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后42頁還有這一些,喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語:
隱隱約約群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡蒙蒙細雨
風(fēng)光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照許許多多
2、談感受、升華教育:
⑴師:剛才同學(xué)們游覽完日月潭,有什么感受呢?能談一談嗎?
(相機進行愛國、愛家鄉(xiāng)的教育,并激發(fā)渴望回歸的感情)
⑵師:我們的祖國山河壯美、景色如畫!其實我么的家鄉(xiāng)番禺,我們的化龍也很美!要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱,那該多好呀!
3、給予展示的機會,鼓勵實踐運用:
師:為了讓更多的人了解臺灣、熱愛臺灣,課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話,可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節(jié)課我們來辦個“臺灣在我心中”的圖片展,大家都來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游,介紹介紹我們的寶島臺灣,好嗎?
六、指導(dǎo)寫字
1、師:這節(jié)課我們動了口、動了腦,就是還沒有動手,大家想動動手嗎?上節(jié)課我們剩下哪三個字沒寫呢?
出示“省、茂、盛”三個字,學(xué)生觀察它們的寫法,注意每一筆在田字格中的位置。
2、師:請同學(xué)們仔細觀察,他們有什么相同的地方?我們寫的時候應(yīng)注意什么?
評價:你觀察得很仔細!謝謝你的提醒!
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫這三個生字:
重點指導(dǎo):?。旱谝还P是豎,不是豎鉤。茂:關(guān)鍵是下邊的“戊”字,斜鉤要有力度,右上的點不可漏掉,中間不能加點,與“戌”不同。
4、學(xué)生書寫,體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。
5、教師巡視,展示學(xué)生作業(yè),評選“小小書法家”。
(小組推選──集體評選)
設(shè)計理念:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律,大膽進行書寫嘗試,教師進行有針對性的指導(dǎo),保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn),書寫評議,充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位,提高了學(xué)生的寫字能力。
9、日月潭
清晨: 隱隱約約
中午:晴天 清晰 風(fēng)光秀麗
雨天:朦朧
《日月潭》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊第三單元的第一課。整組教材是圍繞愛祖國,愛家鄉(xiāng)的專題來組織的,本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。在教學(xué)中,我力求做到三維目標(biāo)的整合,設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、 以讀為本,自主感悟
課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個性化行為。要達到上述目標(biāo),必須讓學(xué)生充分地自己讀書,讀出聲,讀出意,讀出味,讀出情,讀出神,如臨其境。在讀中整體感知,理解文意;在讀中培養(yǎng)語感;在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶;在讀中積累語言,學(xué)習(xí)表情達意的技巧。在教學(xué)中,我借助掛圖和多媒體課件,將文本語言還原為生動可感的意想,讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備,有效渲染了氣氛。然后以讀代講,在多種形式的朗讀中感悟、理解,讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。其中第三、四自然段是朗讀的重點,要通過朗讀,表達出不同時間,不同天氣景色的變化。為此,我設(shè)計了指名讀,自由放聲讀,男女生賽讀、找伙伴讀,小組讀,師生合作讀等多種朗讀方式,在老師適時的點撥和示范下,體會和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。
二、 以評促學(xué),鼓勵為主
發(fā)展性評價就是以促進學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的教學(xué)評價。教師課堂上的口頭評價以及生生之間的評價,能幫助學(xué)生在誦讀實踐中增加積累,發(fā)展語感,加深體驗與領(lǐng)悟。師生評價,生生評價是否恰當(dāng),直接作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,因此,在教學(xué)中我盡量體現(xiàn)評價的真實、真情、平等、啟發(fā)和提升,設(shè)計了多種鼓勵性的評價語言去肯定學(xué)生的點滴進步,如:你讀得真美!老師為你的進步而感到高興!“只要心去讀,讀出來的效果果然不同!”“老師知道你很努力,我們相信,你的付出一定會有收獲的?!钡?。學(xué)生在老師的感染下,也能體現(xiàn)出了評價的發(fā)展作用,對同學(xué)也是先肯定,然后提改進意見?!傲佳砸痪淙号保瑢W(xué)生在長期的發(fā)展性評價中,膽子大了,能力也強了,對閱讀的興趣也越來越濃了。
三、 自主合作,重視積累
小組合作探究有利用關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決,利于提高讀書效率,享受閱讀的樂趣。長此以往,這種良好的閱讀習(xí)慣會引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。這是課堂自主探究的一種常用的方法,也是新課程改革中的一個新理念新要求。為此,在閱讀感悟中我就設(shè)計了讓學(xué)生在四人小組當(dāng)中讀書悟與同學(xué)交流解決第一課時質(zhì)疑提出來的三個問題,以提高學(xué)生與文本對話的深度與廣度。合作后的交流是檢查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式,也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中,學(xué)生會不斷修正自己的認識與理解,使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。學(xué)生合作的力量是不可低估的,所有的問題都合作、交流、探究中迎刃而解,而且部分學(xué)生體會也很深。
此外,實踐積累也是新課程改革的另一重要目標(biāo),它能為學(xué)生以后的閱讀和寫作打下堅實基礎(chǔ)?!度赵绿丁肺淖謨?yōu)美,如詩如畫,使人入情入境,是鼓勵學(xué)生積累好詞佳句的雋文。在教學(xué)中,我激發(fā)學(xué)生的積累興趣,教給他們積累的方法,同時給予他們展示的機會,鼓勵他們實踐運用。相信,學(xué)生的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子“了。
可是,上完了這節(jié)課,我深深地感受到自己的課中還存在許多不足,首先是在課堂的駕馭能力還不強,沒能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情;其次是在課堂評價的實施和運用中,我不能適時地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u價,評價語言不夠豐富、較為單一,評價缺乏實效;而且在自主感悟的過程中也存在著“引導(dǎo)過多”等問題。希望在座各位領(lǐng)導(dǎo)老師給予批評指正。
特教日月潭教學(xué)設(shè)計篇六
1、會認9個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感
教學(xué)重點自主感悟描寫日月潭景色的句子,體會那里的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學(xué)難點體會熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教具準(zhǔn)備多媒體課件
導(dǎo)學(xué)過程二次備課
1、師:同學(xué)們,大家都知道,咱們的祖國可美了,你以前去過哪些美麗的地方?自由說
2、師:同學(xué)們?nèi)ミ^的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美,吸引了許許多多的中外游客,它就是日月潭。
(點擊課件出示課題,生齊讀課題)
讀了課題,你想知道什么?
引導(dǎo)學(xué)生提出問題,簡單歸納并把它們寫在黑板上
3、師:你們真會提問題?,F(xiàn)在,孫老師就帶著大家一同去日月潭看看,再讀讀課文,相信這些問題你們一定能自己解決。
1、師:請各位小旅客系好安全帶,我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭,請大家觀看錄象。(課件播放錄象)
2、師:各位小旅客,剛才看見了日月潭,你有什么感受?
3、師:要想欣賞日月潭的美景,我們得來讀讀課文,如果有不認識的字借助拼音多讀幾遍,也可以用其他的方法解決。看誰最先讀正確、流利。
(學(xué)生自由大聲讀,師相機指導(dǎo),遇到讀書困難的學(xué)生給予幫助,及時鼓勵)
4、檢查讀書情況:
⑴開火車讀帶拼音的生字。(有一位學(xué)生讀錯,請小老師帶讀后讀對,老師及時給予鼓勵。)
⑵指名讀去掉注音的生字
⑶指名讀課文中的生詞:
師:生字寶寶找到了朋友,組成了詞語,你們還認識嗎?讀得正確、大聲的,老師獎勵給他一幅圖,這些圖還能讓你們有一些發(fā)現(xiàn)呢。(指名讀詞,課件隨機出示表示該詞語意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時,日月潭就有些模糊)
你們發(fā)現(xiàn)了什么?
⑷游戲鞏固識字:摘蘋果。(課件演示)
⑸學(xué)生選擇一段展示讀,目標(biāo)是讀得正確、流利。
過渡:剛才我們能把課文讀正確、流利,還認識了不少生字,現(xiàn)在咱們來認真欣賞日月潭的美景。
1、課件演示填空題:
日月潭是我國()最大的一個()。那里()(),周圍有許多()。
生自由讀課文,完成填空后齊讀。
2、為什么這么美的湖要叫日月潭呢?
⑴學(xué)生讀課文后用自己的話或者讀課文里的句子回答。
⑵比較句子,體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用:
①小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
②島把湖水分成兩半,北邊像太陽,叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。
比較后,指導(dǎo)讀,自由練讀,指名讀。
(引導(dǎo)學(xué)生擦去前面提出的兩個問題。)
3、自由大聲讀第三自然段,找出你認為美的句子畫下來,多讀幾遍,再在4人小組交流:(課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo))
全班交流:
⑴第三自然段介紹了日月潭什么時候的美景?
(清晨)
⑵你認為哪句寫得特別美,就讀給大家聽聽吧。
(課件出示相應(yīng)的圖片)
⑶指導(dǎo)讀:咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭,試著輕輕地讀一讀。指名讀,比賽讀。
⑷歸納學(xué)習(xí)方法。(讀、畫、讀、交流)
4、用同樣的方法學(xué)習(xí)第四自然段,欣賞日月潭中午的美景:
全班交流,課件相機演示圖片及句子指導(dǎo)朗讀。
1、師:欣賞了日月潭的美景,你喜歡它嗎?請用一句話贊美它。
2、咱們的旅行馬上就要結(jié)束了,再抓緊最后一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景。(演示圖片)
3、讀一讀三、四兩段,再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色。讀,自由練說,指名說。
4、今天咱們的收獲真不少,一同欣賞了日月潭的美景。可你們的爸爸媽媽卻沒看見,多可惜啊。不過沒關(guān)系,回家后,你可以有感情地讀課文給他們聽;也可以摘抄好詞好句給他們看;還可以當(dāng)小導(dǎo)游向他們介紹日月潭的風(fēng)光。如果你還知道祖國其他地方很美,也可以搜集圖片或資料向同學(xué)們介紹。
指名背課文
出示卡片:
日月潭環(huán)境光華島稱隱隱約約倒映建筑仙境
薄薄的霧清晰朦朧
1、讀生字詞
(1)指讀(優(yōu)秀生)。
(2)優(yōu)秀生領(lǐng)讀。
(3)齊讀,分組讀。
(4)指讀(差生)。
2、自學(xué)生字,怎樣記住這些生字?
有些生字要注意指導(dǎo)記準(zhǔn)字形。
筑:竹字頭,下邊是“鞏”字,右邊是幾字加一點,不是“九”。
3、學(xué)生交流識記方法
4、重點指導(dǎo)
繞:右上是“戈”,沒有點。與“燒”比較。
建:里面的筆順是“聿”,外面是“廴”,不是“辶”。
筑:下半部左邊是“工”,第3筆是提;右邊是“幾”字里面加一點。
蒙:可用“家”來記,上面把“、”改成“艸”;下面比家多一橫。
5、指導(dǎo)書寫
潭:左窄右寬。右上“”字要寫扁一點,右下“早”字寫得短一點。
建:半包圍結(jié)構(gòu),筆順是先里后外,里邊“聿”的筆順是:聿,外邊是“廴”,不是“辶”。
繞:左右結(jié)構(gòu),“纟”在格中占位略窄,右邊占位略寬。右上無點,右下是“兀”,不是“元”。
6、抄寫生字詞
1、補充詞語。
湖水()風(fēng)光()()燈光隱()約()樹木()太陽()()的霧
名()古()()的細雨
2、聽寫句子。
(1)湖的北邊像圓圓的太陽,叫日潭。
(2)湖的南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
(3)日月潭風(fēng)光秀麗,吸引了許許多多中外游客。
3、朗讀課文。背誦課文第2自然段
特教日月潭教學(xué)設(shè)計篇七
1、能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文3~5段內(nèi)容,了解日月潭迷人的風(fēng)光。
3、會寫本課的三個字“建、展、紗”和一詞“隱約”。
1、重點:
學(xué)會積累語言,背誦自己喜歡的段落,有感情地朗讀課文。
2、難點:
通過學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容,增強熱愛寶島臺灣的感情和企盼祖國統(tǒng)一的意識。
3、創(chuàng)新點:
能用不同的詞語描述日月潭的秀麗風(fēng)光。
4、德育點:
感受日月潭的秀麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對寶島臺灣的熱愛之情。
一、組織研究、體驗發(fā)現(xiàn)
1、講讀第三、四自然段,下面我們來欣賞清晨和中午日月潭的秀麗風(fēng)光:
⑴ 講讀第三自然段:
① 指名讀,找一找:清晨湖面上景色是怎么樣的?湖水中景色怎樣?
② 啟發(fā)說話:薄薄的霧看上去怎么樣?
③ 湖水中有些什么?這些景物怎么會在水里的?
(理解“倒映”)
④ 這倒映,看上去模模糊糊的,不清晰,書上用什么詞語來描繪的?
(理解“隱隱約約”)
⑤ 清晨,湖中的景物為什么“隱隱約約”的?
⑥ 指導(dǎo)有感情地朗讀。
(體會清晨,日月潭的清新、朦朧之美)
2、講讀第四自然段:
⑴ 中午的日月潭,作者寫了哪兩種情況下的風(fēng)光?
(太陽高照細雨蒙蒙)
⑵ 指名對照著讀(或分兩組讀):兩種情況下的景色。
⑶ 找出兩個意思相反的詞體會兩種景象。
(清晰朦朧)
⑷ 有感情地朗讀,想象畫面。
(結(jié)合理解“高照”、“建筑”、“蒙蒙”等詞)
⑸ 用自己的話說說中午日月潭的風(fēng)光。
二、引導(dǎo)創(chuàng)新、應(yīng)用實踐
1、歸納課文內(nèi)容:
⑴ 日月潭在臺灣省臺中附近的高山上。湖中央的小島把湖水分為兩半,一半是圓圓的日潭,一半是彎彎的月潭。日月潭的清晨、中午的風(fēng)光都很秀美。
⑵ 讓同學(xué)自由地說說日月潭的秀美風(fēng)光。
2、講讀第五自然段:
⑴ 日月潭的秀麗風(fēng)光,你喜愛嗎?想去游玩嗎?齊讀第五段。
⑵ 什么叫“吸引”?結(jié)合課文說一說。
⑶ 練讀:
① 什么吸引了游人?
(突出“風(fēng)光秀麗”)
② 日月潭吸引了誰?
(突出“中外游人”)
③ 日月潭吸引了多少中外游人?
(突出“許許多多”)
3、齊讀課文。
(指導(dǎo)有感情地朗讀)
三、反思小結(jié)、鞏固提高
1、說一說你在本節(jié)課中有哪些收獲?
2、試著背誦自己喜歡的段落。
四、反饋練習(xí),總結(jié)下課
【板書設(shè)計】
清晨 有霧
日月潭 中午 明朗 風(fēng)光秀麗 吸引游客
下雨 仙境
特教日月潭教學(xué)設(shè)計篇八
本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風(fēng)景,介紹了日月潭的具體位置,字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文共四節(jié),按“總起——具體描述——總結(jié)”的順序?qū)懗伞?/p>
第一節(jié)交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二、三節(jié)具體描寫了日月潭美麗的景色,是課文的重點。第二節(jié)一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻,告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關(guān):小島把湖分成兩半,一邊像圓圓的太陽,一邊像彎彎的月亮;第二句也有兩個比喻,它把整個湖比作大玉盤,把小島比作明珠,以表現(xiàn)日月潭景色之美。第三節(jié)在日月潭的湖光山色之美上著力,進一步寫出日月潭的美景。
第四節(jié)的兩個短句,是對課文意思的總結(jié),也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。
課文的語句準(zhǔn)確、優(yōu)美。教學(xué)前教師可細細玩味咀嚼。教學(xué)中,要結(jié)合圖像,著力通過表情朗讀的訓(xùn)練,來引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會語言文字。
1.通過教學(xué),使學(xué)生了解我國臺灣省的日月潭是個風(fēng)景優(yōu)美的地方,教育學(xué)生熱愛祖國的寶島——臺灣。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文意思。
3.學(xué)習(xí)生字,理解詞語的意思。
1.使用電教手段,運用圖像,幫助學(xué)生理解課文意思。教學(xué)中采用簡筆畫,向?qū)W生清楚地展示日月潭基本輪廓;小島把潭分成兩半。潭的一邊像圓圓的太陽,另一邊像彎彎的月亮?!皟商逗噙B,像碧綠的大玉盤,小島就像玉盤中的明珠”是一個難句。學(xué)生光憑語言,對它較難形成鮮明的表象。為此,配合使用了圖像,以幫助學(xué)生提高感知效果,使他們有一種身臨其境的感受。圖像的運用,促使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展。
2.多次設(shè)計了讀句和讀段的訓(xùn)練。課文的語言十分優(yōu)美,指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的誦讀、調(diào)動情緒,產(chǎn)生“視象”,體會畫中之情、畫外之意,可以培養(yǎng)語感,發(fā)展朗讀能力。朗讀的形式是根據(jù)訓(xùn)練的需要設(shè)計的,有自由讀、范讀、每日名讀、齊讀,還有配樂讀等。它對積累語言材料,發(fā)展學(xué)生的語言水平,也會有好處。
3.加強了詞句的訓(xùn)練。根據(jù)低年級學(xué)生認知的特點,強調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識字;聯(lián)系課文的內(nèi)容,聯(lián)系具體的形象,聯(lián)系相近的詞語,盡力做到深入淺出地理解詞的意思,提高學(xué)生理解詞語的能力,以避免低年級詞語教學(xué)中單純的以詞解飼,死記硬背的現(xiàn)象。
一、揭示課題,初讀課文,了解大意。
1.板書課題,齊讀課題。
2.日月潭是一個地方的名字。它在哪里,是怎樣一個地方?
自由讀課文,標(biāo)上小節(jié)號,然后用一句話回答老師提出的問題。
答:日月潭是一個大湖。
日月潭是我國臺灣省的一個大湖。
日月潭是一個美麗的地方。
提示:日月潭是我國臺灣省的一個大湖。
讀句訓(xùn)練。注意停頓,注意強調(diào)“臺灣省”、“大湖”。
投影:“日月潭”的簡筆畫。
教學(xué)字詞:潭。結(jié)合投影,重點理解字義。潭,原來指深水池,深水坑,這里指的是湖。
教學(xué)字詞:臺灣省。
二、講讀課文,學(xué)習(xí)字詞,理解句義
1.講讀第二節(jié)。
①學(xué)習(xí)第一句話。
為什么人們把這個大湖叫作“日月潭”?指名讀第二節(jié),把有關(guān)的句子找出來。
投影:在“日月潭”的簡筆畫下,出示句子:日月潭里有個小島,把潭分成兩半,一邊像圓圓的太陽,叫“日潭”,一邊像彎彎的月亮,叫“月潭”。
教學(xué)字詞:島。先指名找出圖中的“小島”;再聯(lián)系字形理解詞義:島是水中的高起的部分,像山,所以“島”字里有個“山”;然后回到課文,結(jié)合投影,繼續(xù)理解:日月潭中高起的部分,是島;臺灣是大海中高起的部分,也是島。
觀察圖像,朗讀句子,然后指圖說出哪兒像圓圓的太陽,哪兒像彎彎的月亮,理解句子的意思。
讀句訓(xùn)練。注意強調(diào)“圓圓”、“彎彎”、“太陽”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等詞。
②學(xué)習(xí)第二句話。
讀讀課文,看看圖像,說說日月潭又像什么小島又像什么?
教學(xué)字詞:玉盤。
為什么這樣比?指導(dǎo)學(xué)生注意觀察圖中湖的形狀和顏色:湖扁扁的,大大的,形狀像大盤子;湖水較深,顏色碧綠碧綠,所以說它像玉盤;小島在日月潭中,因此也就像玉盤中的明珠了。
讀句訓(xùn)練。注意強調(diào)“碧綠、大玉盤、明珠”等詞,體會句子意思。
③指導(dǎo)讀段。
教師在優(yōu)美的音樂背景中作朗讀示范。學(xué)生一邊聽一邊看投影,領(lǐng)受美麗的風(fēng)光,然后練習(xí)有感情地讀段。
2.講讀第三節(jié)。
①朗讀課文,理解意思。
小聲讀課文,說說從這段話中你又知道了有關(guān)日月潭的哪些情況?
a.日月潭在臺中附近的高山上,水很深。
教學(xué)字詞:附近。
投影:中國地圖(輪廓)。教師先在地圖上指出:臺中,即臺中市,在臺灣中部,周圍有很多山;然后請學(xué)生根據(jù)“附近”一詞,指出日月潭的大概位置。
讀句訓(xùn)練。注意強調(diào)“高”和“深”,體驗景色的奇異。
b.日月潭的四周是山,山上是茂密的樹林。
教學(xué)字詞:茂密。
投影:日月潭風(fēng)景(即課文插圖)。指圖,理解“茂密”的意思。茂密是指樹木和樹木靠得很緊的,葉子和葉子挨得很緊,生長十分旺盛。
c.山林倒映在潭里,湖光山色,非常美麗。
教學(xué)字詞:倒映。比較“倒影”。
繼續(xù)觀察展示日月潭風(fēng)景的投影。指出“倒映”是影子映照和反射在水里,出現(xiàn)倒影現(xiàn)象的意思。
教學(xué)字詞:湖光山色。繼續(xù)看投影,理解詞義:湖光,湖的風(fēng)光;山色,山的景色;山和水的風(fēng)光和景色,你給我增添了美,我給你也增添了美。
讀句訓(xùn)練。注意強調(diào)關(guān)鍵詞語。
②練習(xí)讀段。
各自小聲地練習(xí)表情讀段,配樂指名朗讀。
3.講讀第四節(jié)。
①齊讀。
②比較句子:
我愛日月潭。我愛臺灣島。
我愛美麗的日月潭。我愛祖國的臺灣島。
這兩組句子有什么不同?怎么讀后面的一個句子?(強調(diào)“美麗”、“祖國”,表達喜愛或熱愛的心情。)
三、小結(jié)
日月潭是我國臺灣省著名的風(fēng)景區(qū)。我們喜愛美麗的日月潭,我們熱愛祖國的寶島臺灣。
配樂朗讀全文。
特教日月潭教學(xué)設(shè)計篇九
1、識9個生字,會寫12個字。
2、確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的美景,讀出向往之情。
3、有盼望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。
一、談話看片,揭示課題
1.小朋友們,我們祖國有許許多多美麗的地方,你去過哪些地方?
2.在我國的寶島臺灣,也有許多風(fēng)景如畫的地方,讓我們一起來看看吧(播放有關(guān)日月潭的風(fēng)光短片)。
3.朋友們,上學(xué)期我們曾做過一次小導(dǎo)游,向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天,老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導(dǎo)游,帶大家一起走進這美麗的日月潭。(揭示課題,齊讀)
二、初讀課文,整體感知
1.要成為日月潭的導(dǎo)游,首先要了解那里的情況。
請大家自己朗讀讀課文。讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(提示:不要加字,減字。)
自己喜歡的句子多讀讀,自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。
2.反饋朗讀情況
(1)指名逐段朗讀課文,教師點評、指導(dǎo)、正音。(可采用多種方式進行朗讀)
(在讀的過程中注意讀準(zhǔn)“繞”“盛”的翹舌音、“盛”“省”“勝”的后鼻音、“隱”的前鼻音以及“環(huán)”的介音)
(2)看圖識詞
在學(xué)生朗讀之后,適機出示帶有生字的詞語:
附近
群山環(huán)繞
樹木茂盛
建筑
請四個學(xué)生上臺,讀詞,并在畫面中指出對應(yīng)的事物。
其他學(xué)生評議、幫助正音。
(3)看圖,在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文
三、朗讀感悟
1.自讀課文,喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2.你喜歡哪部分內(nèi)容,能有感情地讀給大家聽嗎?
1)指名讀
2)集體評議
3)教師指導(dǎo)后再指名讀
(在學(xué)生讀文過程中,適機出現(xiàn)“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“清晰”“朦朧”等詞,讓學(xué)生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義,在理解的基礎(chǔ)上運用詞語說話。)
a.那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
b.晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
c.周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。
d.景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
3.朗讀全文。(每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。)
4.交流討論:你在文中讀到了什么?了解了些什么?請用讀課文的方法告訴大家。
5.如果你是導(dǎo)游,你會先介紹什么給游客呢?(對日月潭的總體介紹)
你能來試一試嗎?(多請幾名學(xué)生說,鼓勵他們用自己的語言說,不看書;再介紹給同桌聽)
6.說說你認為日月潭最美的是什么?(請每位同學(xué)在學(xué)習(xí)小組里,把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽)
7.你最欣賞哪位導(dǎo)游?能說說理由嗎?
8.請學(xué)生再次觀看有關(guān)日月潭的視頻,幾位優(yōu)秀導(dǎo)游為大家作介紹。(集體評議,教師鼓勵其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí))
9.向好友介紹日月潭。(此內(nèi)容也可在課后進行)
10.有感情地朗讀課文,對自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展,組織活動
(課前要求學(xué)生收集有關(guān)臺灣風(fēng)景名勝的文字和圖片資料。)
1.放有關(guān)臺灣的風(fēng)景短片,請小朋友來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游,介紹景點。
2.知道在臺灣還有哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方嗎?你能介紹給大家聽嗎?
五、生字書寫
1.出示生字。
說說這幾個生字在書寫時要注意些什么?(“繞”注意不要多加一點)教師范寫。
2.學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。(注意學(xué)生的書寫姿勢)
六、課后作業(yè)
1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
2.畫畫你心中的日月潭。
3.把你會寫的詞語都抄下來,記載在好詞佳句本中。
特教日月潭教學(xué)設(shè)計篇十
1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣的思想感情。
2、理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會那里的美麗。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。
1、 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累語言,學(xué)會生字和新詞。
2、 通過理解課文內(nèi)容,增強熱愛寶島臺灣的感情,樹立祖國統(tǒng)一的意思。
中國地圖、有關(guān)臺灣的資料、圖片、卡片。
兩課時
一. 看圖導(dǎo)入,揭示課題
1. 出示中國地圖,找到臺灣。
同學(xué)們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。出示課文插圖,板書課題,這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。
2. 讀準(zhǔn)課題,了解”潭”的意思.
二. 初讀課文,自主識字.
1. 學(xué)生自由讀課文.
(1).課前要求:
不認識的字借助拼音讀準(zhǔn)字音,注意讀準(zhǔn)后鼻音”朦.朧.
(2).學(xué)生自由讀,教師巡視.
2.檢查自讀情況.
(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學(xué)生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.
(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.
(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.
三. 圖文結(jié)合,朗讀感悟.
1. 以情激趣.
師范讀課文,學(xué)生邊聽邊欣賞日月潭的美景。
2. 自讀感悟.
可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.
3. 合作交流.
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、質(zhì)疑課題。
出示以下生字詞:附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。
師:同學(xué)們,這是我們第一節(jié)課交的生字朋友,大家還能叫出他們的名字嗎?(檢查生字詞掌握情況:開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。)
師:上一節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料,這一節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽,欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光,并且解決上一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個主要問題,好嗎?齊讀學(xué)生質(zhì)疑問難提出的問題:
日月潭在什么地方?
日月潭的名字是怎么來的?
那里的風(fēng)光怎么樣?
二、朗讀感悟、自主參與。
1、自讀感悟:請同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文,思考:自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案?哪些還有不能解決的問題就和同學(xué)交流討論。
2、小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來的三個問題。
3、全班交流匯報自讀感悟的成果:
(1) 日月潭的位置:
1、師:誰來說說你知道了什么?(指名匯報讀第一自然段)
2、師:課文是怎么寫的?請同學(xué)們再讀讀課文,能把這兩句話用一句話概括出來嗎?
說話訓(xùn)練:日月潭在 。
(第一句話說日月潭在臺灣省,第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”)
3、師:能把這兩句話讀好嗎?指導(dǎo)朗讀:指名讀---生生評讀---相機示范讀---自由放聲讀。(突出“最大”和“高山”)
4、師:請同學(xué)們在讀讀第一個自然段,看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外,你還知道了什么?(指名匯報第二句話)
5、師:你有不明白的詞語嗎?讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。
師:請同學(xué)們看看圖,看能不能找到答案,幫幫這位同學(xué)?(出示圖畫和結(jié)合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思)
6、鼓勵積累:
師:你最喜歡哪些詞語和句子?(指名讀)
同學(xué)們也喜歡嗎?喜歡的就把它劃下來。(鼓勵積累好詞好句)
(2) 日月潭名(3)字的由來:
1、師:誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的?(指名匯報讀有關(guān)句子)(評價:聰明!一下子就答對了)
2、師:請同學(xué)們默讀第二自然段,邊讀邊劃出寫名字由來的句子。(指名匯報)
3、出示以下句子,比較感知,指導(dǎo)朗讀:
(1) 北邊像太陽,叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。
(2)北邊像圓圓的太陽,叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
師:請同學(xué)們看一看、讀一讀,同樣是向我們介紹日月潭名字的由來,這兩句話到底有什么不同呢?(用詞形象、生動、具體、準(zhǔn)確)
師:對呀!作者用詞真的很形象、生動、具體、準(zhǔn)確!第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”,使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎?(指名讀---生生評讀---男女生賽讀)
4、鼓勵積累:喜歡這句話嗎?咱們把它畫下來,課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎?
(三)日月潭的美景:
1、師:日月潭的風(fēng)光怎么樣?美嗎?誰能告訴老師,課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風(fēng)光?(指名匯報)
2、默讀三、四自然段,思考:這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色?(指名匯報,教師板書:清晨、中午、晴天、雨天)
3、師:你喜歡日月潭什么時候的景色?把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽,并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣?
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面,感悟景色的特點。
4、學(xué)生匯報,教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色,感悟景色的特點,并進行朗讀指導(dǎo):
①、匯報“清晨的景色”:
a、誰喜歡“清晨”的景色?(指名讀)
b、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?(看不清,蒙蒙朧朧的)
c、除了飄著薄霧的日月潭以外,你還看到什么?(燈光、晨星)(板書:隱隱約約)
d、字詞訓(xùn)練、調(diào)動積累:我們已經(jīng)學(xué)會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語,能說一說嗎?
e、看到“隱隱約約的日月潭”的景色,你有什么感受?能把這個早晨的日月潭讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點,“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點)
f、指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來讀。
g、鼓勵積累:清晨的日月潭真美呀!把你喜歡的句子畫下來吧,咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。(鼓勵積累好詞好句)
②、匯報中午太陽高照的景色:
a、誰喜歡“晴天”的景色?(指名讀)
b、想看看“艷陽當(dāng)空”的日月潭嗎?現(xiàn)在看到的日月潭,一切都很 清晰 。(板書、理解“清晰”)
c、看到太陽底下的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指導(dǎo)讀第四自然段第一句時,音調(diào)可稍高,突出晴天日月潭的艷麗之美)
d、指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。
e、鼓勵積累:你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)
③、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色:
a、誰喜歡“雨天”的景色?(指名讀)
b、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎?(理解并板書“蒙蒙朧朧”)
c、對比理解“清晰和朦朧”,鼓勵學(xué)生積累這一對反義詞。
d、看到蒙蒙朧朧的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指導(dǎo)朗讀第二句要舒緩,聲音較虛,突出下雨時日月潭的朦朧之美)
e、指名讀---師生評讀---相機示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來讀。)
f、鼓勵積累:你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)
4、讀思結(jié)合、加深體驗。
特教日月潭教學(xué)設(shè)計篇十一
1、學(xué)會12個生字和與生字相關(guān)的詞語。認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,感受日月潭的秀麗風(fēng)光,體會熱愛寶島臺灣的思想感情。
第一課時
(一)談話導(dǎo)入
1.出示中國地圖。
教師講述:這是我國的臺灣省。它是我國的第一大島,在我國的東南部。那里氣候溫暖濕潤,物產(chǎn)豐富,風(fēng)景秀麗,人民勤勞。臺灣的阿里山、日月潭是著名的風(fēng)景區(qū)。
2.今天這節(jié)課我們就要隨著這篇課文一同去領(lǐng)略一下日月潭美麗的風(fēng)光。(板書課題)
3.讀了課題,你想知道什么?(學(xué)生提出疑問)
(1)日月潭在臺灣的什么地方?
(2)為什么叫日月潭?
(3)日月潭的景色怎么樣?
(二)帶著這些問題認真讀課文
有些生字要注意糾正本地的發(fā)音習(xí)慣,讀準(zhǔn)字音,如“稱、筑”是翹舌音,“映、境”是后鼻音,“隱”是前鼻音。
(三)交流
你弄明白了哪些問題?從哪兒知道的?怎么知道的?談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(學(xué)生想談哪個問題,就談哪個問題,教師把握要點,并相機進行朗讀指導(dǎo)。)
應(yīng)把握的要點:
1.日月潭的位置:臺中附近的高山上。(地理位置特殊)
“群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡?!保ㄈ赵绿端幍沫h(huán)境美。)
2.日月潭名字的由來:
北邊像圓圓的太陽,南邊像彎彎的月亮。(形狀美,名字美。)
3.日月潭的景色:
早晨:飄著薄霧,晨星和燈光隱隱約約倒映水中。(朦朧之美)
中午:太陽高照時,美景和建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。(景色清晰)
蒙蒙細雨時,日月潭好像披上輕紗,景物朦朧,就像童話中的仙境。(朦朧之美)
(四)教師小結(jié)
通過剛才的學(xué)習(xí)交流,我們了解到日月潭不僅名字美,而且所處的地理環(huán)境美,形狀也美,那里的景色更美。所以課文的最后一段說——日月潭“風(fēng)光秀麗”。
(五)學(xué)習(xí)最后一段
學(xué)生齊讀課文,說說這段寫了什么?
(六)感情朗讀全文
朗讀指導(dǎo):
朗讀這篇課文要像作者一樣懷著一顆無限熱愛祖國山河之心,抒發(fā)對日月潭由衷贊美之情。朗讀語句的同時,想象描述的景物,讀出景物的美。
例如第二自然段介紹日月潭名字的來歷。朗讀時要表達出名字是根據(jù)它的特點起的,必須突出它的形狀特點。“小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭,人們稱它為日月潭。”
第三、四自然段是指導(dǎo)朗讀的重點段。第三自然段第一句要突出霧的特點“薄薄”,讀得聲音輕一點,慢一點。第二句要把“晨星”和“燈光”讀清晰,使人清楚地知道是什么景物,然后突出晨星和燈光倒映的特點“隱隱約約”,語調(diào)虛一點,慢一點。讀出模糊不清時隱時現(xiàn)的感覺。
第四自然段,寫日月潭中午的兩種景象。第一句寫天氣晴朗時景物清晰的美,第二句寫下雨時景物朦朧的美。兩相對比,寫出景象變化的美。朗讀應(yīng)把不同的意境表達出來。讀第一句應(yīng)突出“太陽高照”和“清晰地展現(xiàn)在眼前”。讀第二句應(yīng)突出“蒙蒙細雨、像披上輕紗、一片朦朧”和“仙境”。如果學(xué)生能通過讀表現(xiàn)景物的特點和變化,就說明他們對課文內(nèi)容和思想感情都理解了。
(七)背誦自己喜歡的課文段落
第二課時
(一)背自己喜歡的課文段落
指名背課文
(二)出示生字詞
出示卡片:
1.日月潭 環(huán)境 光華島 稱 隱隱約約 倒映 建筑 仙境
2.薄薄的霧 清晰 朦朧
(三)學(xué)習(xí)生字詞。
1、讀生字詞
(1)指讀(優(yōu)秀生)。
(2)優(yōu)秀生領(lǐng)讀。
(3)齊讀,分組讀。
(4)指讀(差生)。
2、自學(xué)生字,怎樣記住這些生字?
有些生字要注意指導(dǎo)記準(zhǔn)字形。
筑:竹字頭,下邊是“鞏”字,右邊是幾字加一點,不是“九”。
3、學(xué)生交流識記方法
4、重點指導(dǎo)
繞:右上是“戈”,沒有點。與“燒”比較。
建:里面的筆順是“聿”,外面是“廴”,不是“辶”。
筑:下半部左邊是“工”,第3筆是提;右邊是“幾”字里面加一點。
蒙:可用“家”來記,上面把“、”改成“艸”;下面比家多一橫。
5、指導(dǎo)書寫
潭:左窄右寬。右上要寫扁一點,右下“早”字寫得短一點。
建:半包圍結(jié)構(gòu),筆順是先里后外,里邊“聿”的筆順是:聿,外邊是“廴”,不是“辶”。
繞:左右結(jié)構(gòu),“纟”在格中占位略窄,右邊占位略寬。右上無點,右下是“兀”,不是“元”。
6、抄寫生字詞
隨堂練習(xí)
1.補充詞語。
湖水( ) 風(fēng)光( ) ( )燈光 隱( )約( )
樹木( ) 太陽( ) ( )的霧 ( )古( )
( )的細雨
2.聽寫句子。
(1)湖的北邊像圓圓的太陽,叫日潭。
(2)湖的南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
(3)日月潭風(fēng)光秀麗,吸引了許許多多中外游客。
3.朗讀課文。背誦課文第2自然段。
特教日月潭教學(xué)設(shè)計篇十二
1、識9個生字,會寫12個字。
2、確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的美景,讀出向往之情。
3、有盼望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
播放課件,邊講解日月潭的地理位置和風(fēng)光。讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,投入學(xué)習(xí)。
二、讀文識字
1.自讀課文,注意讀準(zhǔn)生字。自己覺得難讀的句子,標(biāo)個記號。
2.多讀幾遍沒讀通的句子,再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。
3.出示帶生字的句子,讓學(xué)生選擇讀。
a、那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
b、湖面上飄著薄薄的霧。
c、晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
d、周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。
e、景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
4、自主識字展示與交流。
出示生字,鼓勵學(xué)生用不同的方法識字,可以是以熟字帶生字,可以是拆部件,可以是猜字謎等等,在識字中提高學(xué)生認識事物的能力和口頭表達能力。
“摘果子”游戲:讓同學(xué)摘果子,如果大家都能認識并能讀準(zhǔn),蘋果樹上的果子就掉下來,其余留在樹上。
挑最易寫錯的字,提醒大家注意,練習(xí)寫字,并展示。
重點指導(dǎo):
半包圍結(jié)構(gòu)的字——“建”練習(xí)平捺、寫好建字底。
三、朗讀感悟
學(xué)習(xí)課文第一部分(一、二自然段):
1.讀通課文第一段。要求:讀通順、流利。
2.提問:日月潭在哪里?那里的環(huán)境怎樣?
在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找出優(yōu)美的詞語(群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡)進行理解,讀好句子。
拓展介紹名勝古跡:潭北山腰有座文武廟,從廟前遠眺,潭內(nèi)景色,盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺,供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。
3.提問:為什么叫“日月潭”?引導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。
(1)正確、流利地朗讀第二段。
(2)播放課件,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)復(fù)述。
(3)看畫面復(fù)述日月潭名稱的由來:
小組內(nèi)復(fù)述,教師深入小組聽聽學(xué)生的復(fù)述,選擇復(fù)述好的在全班展示,并引導(dǎo)全班同學(xué)復(fù)述好。
朗讀感悟第二部分(三、四自然段)
4.自主朗讀第二部分,感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求:流利、有感情。
(1)自由讀。
(2)在小組內(nèi)讀自己最喜歡的段落。
(3)讀自己認為難讀的段落,聽聽小伙伴是怎么讀的。
深入小組聽聽學(xué)生的朗讀。
選擇學(xué)生難讀的句子進行指導(dǎo),相機引導(dǎo)學(xué)生鞏固識字(隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境)
(4)說一說,你看到了日月潭哪些時候的迷人景象,美在何處?(聽聽學(xué)生對文章的理解)
請朗讀出色的同學(xué)進行展示,引導(dǎo)全班讀好。(相機引導(dǎo)學(xué)生注意語氣:清晨、蒙蒙細雨時要讀得輕柔;太陽高照時要讀得響亮、明朗。)
四、整體朗讀,日積月累
日月潭的景色這么美,請你通過朗讀把它介紹給大家。
在音樂聲中自由讀文,可以自己讀,或小組成員輪讀、齊讀,練習(xí)有感情地朗讀課文。
小組內(nèi)進行賽讀,以小組為單位進行匯報。
找出課文里自己喜歡的好詞佳句,讀讀背背。
把會寫的詞語都抄下來,記住,存入“詞語寶庫”。
五、實踐活動
可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽,可以找找有關(guān)日月潭的故事和傳說。
特教日月潭教學(xué)設(shè)計篇十三
1、理解課文內(nèi)容,體會大尖和水社不畏強暴、不畏艱險、舍己為人的精神。
2、有感情地朗讀課文。
3、用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
1、2
3
圖片、光盤、多媒體
(一)猜謎導(dǎo)入
師:同學(xué)們,今天我給大家出個特殊的謎語,讓大家猜猜,謎面是幾幅風(fēng)光秀麗的畫面,謎底是地名,讓我們一起來看看圖。
放日月潭風(fēng)光圖片,生看圖猜。
師:這就是我國臺灣省著名的風(fēng)景區(qū)日月潭,那里湖面遼闊,潭水清澈,一年四季景色美如畫卷,人們?yōu)槭裁窗阉腥赵绿赌?,這有一個動人的傳說,我們一起來聽聽吧!
(二)放課件,生聽朗讀,整體感知課文
1、師:聽了這個傳說,你能說說傳說中的誰讓你感動呢?他們做了一件什么驚天動地的事情?
生自由說說
2、師:那你覺得大尖和水社是一個怎樣不平凡的人?
生說:有畏艱苦、不畏強暴、舍己為人、英勇頑強
3、師:課文按事情的了展順序?qū)懥诉@個傳說,讓我們一起來看看你有哪些問題?生質(zhì)疑
4、師歸納法問題:(1)大尖和水社為什么要找回太陽和月亮呢?(2)他們是怎樣找回太陽和月亮的?(3)找回太陽和月亮后,他們又做些了什么?結(jié)果怎樣?
(三)帶問深入學(xué)習(xí)課文
1、默讀1、2自然段,思考問題(1),找出原因,勾出相關(guān)句子。
全班交流:生說原因
師:太陽和月亮突然消失了,天地間一片漆黑,大尖和水社的心情怎樣?那我們應(yīng)該朗讀這一段呢?指導(dǎo)生帶著悲痛的心情讀第二自然段,節(jié)奏放慢些,語調(diào)低沉些。
生有感情地朗讀第二自然段。
師導(dǎo):太陽和月亮與人們息息相關(guān),可以說沒有太陽,就沒有這個美麗可愛的世界,大尖和水社為了千千萬萬的人決定尋找太陽和月亮,他們心地多善良,那他們是怎樣找到太陽和月亮的呢?
2.自讀3—6自然段,思考:他們一路上遇到了哪些困難?勾畫相關(guān)句子。
全班交流:
師指導(dǎo):他們找到太陽和月亮了嗎?從哪些句子知道的?找到太陽和月亮容易嗎?哪些詞告訴我們的?(千辛萬苦)“千辛萬苦”是什么意思?用這個詞語說一句話。
引導(dǎo)想像:當(dāng)他們翻山越嶺時,當(dāng)他們趟大江大河時,可能會出現(xiàn)什么情況?他們一路上還會經(jīng)歷哪些辛苦?生充分展開想像。
生1:吃不飽、穿不暖,忍受著極度疲勞。
生2:忍受著日曬雨淋的痛苦。
生3:隨時都有可能被豺狼猛獸襲擊。
生4:走過一座座危險的獨木橋,跨過一條條溝溝渠渠……
師:盡管困難重重,但他們沒有退縮、屈服,可見他們是什么樣的人?“功夫不負有心人”,目標(biāo)終于出現(xiàn)了,他們看到了什么?為了弄個明白,他們四處打聽,現(xiàn)在就請你們來當(dāng)當(dāng)大尖和水社,我來當(dāng)當(dāng)路邊的一個老爺爺,我們來分角色讀讀。
分角色讀對話
3、重點學(xué)習(xí)7、8自然段。
(1)大尖和水社是怎樣找到我斧頭和金剪刀的呢?
師:現(xiàn)在關(guān)鍵的時候到了,你們心情緊張嗎?我們來看看大尖和水社是怎樣救出太陽和月亮的,怎樣制服惡龍的?
(2)自讀8自然段,交流。
讀,用=線標(biāo)出表示聲音的詞。
生:轟隆轟隆、咔嚓咔嚓。
師:你猜猜“轟隆轟隆”是什么發(fā)出的聲音?“咔嚓咔嚓”是什么聲音?讓我們幫幫忙,拿起鐵錘錘打惡龍、拿起剪刀用力剪這窮兇極惡的壞家伙。
生表演動作
師:有這么厲害的金斧頭和金剪刀,惡龍被制服沒有?從哪些句子知道的?(生再讀)同學(xué)們,太陽和月亮得救了嗎?你又從哪句話知道的?現(xiàn)在我們盡放心了,不必再懸著那顆心了。
引導(dǎo)生想像:你們猜此時此刻,大尖和水社心情怎樣?會說些什么?生自由發(fā)言。
師:從這又可看出大尖和水社是怎樣的人?
指導(dǎo)朗讀,讀出大尖和水社不畏強敵的精神。
4、學(xué)習(xí)9—11段
指名讀,說說結(jié)果怎樣?
師:也許后來,又有很多猛獸來把太陽和月亮當(dāng)玩物,你們誰又來過,大尖和水社又是怎樣保護太陽和月亮的?
展開想像
師:同學(xué)們,現(xiàn)在你們知道日月潭名字的來歷了嗎?讀了這個動人的傳說,我深深地被打動了,讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧!今天回家,我就打算講給我的小孩子聽,你想講給誰聽呢?
師:好,那就讓我們用自己的話復(fù)述這個故事嗎!復(fù)述時要注意些什么呢?請你回憶一下怎樣復(fù)述一篇課文?
生:復(fù)述課文時,應(yīng)按敘述順序,抓住重點詞句,加上自己的體會和想像用自己的話來復(fù)述。
(四)復(fù)述課文。
先讀課文,自由復(fù)述,再主動上臺復(fù)述。
(五)拓展延伸
師:傳說畢竟是傳說,事實上,日月潭的形成是不是這樣的呢?還需要我們?nèi)邮质占嘘P(guān)日月潭的資料,下來動手去收集,我們再一起交流交流。
特教日月潭教學(xué)設(shè)計篇十四
漆黑一團降伏翻山越嶺披荊斬棘
千辛萬苦拯救重見光明
誰能用上其中的詞語說說《日月潭的傳說》主要講了一個怎樣的故事?
(《日月潭的傳說》講述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍,拯救日月,力盡千辛萬苦,讓村民重見光明的故事。)
今天就讓我們一起來走進這個傳說故事,齊讀課題。
1、第二段
“很久很久以前”——介紹這是傳說常用的開頭
“漆黑一團”想象漆黑一團,沒有太陽沒有月亮的世界會是什么樣?
指導(dǎo)朗讀
2、第三段
出示兩個問句,指導(dǎo)朗讀
可哪兒去找水性特別好的人呢?
怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?
“一籌莫展”——聯(lián)系以上的問句,理解“一籌莫展”,人們?yōu)槭裁础耙换I莫展”?
“挺身而出”——做動作,想象大尖哥和水社姐挺身而出會說些什么?
鄉(xiāng)親們,你們放心!
3、第四段
這一段是傳說寫得最精彩的部分,也是最難讀的部分,請大家自由讀一讀。
(1)出示“他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?!?/p>
他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,你想象一下,他們一路上會經(jīng)歷哪些辛苦?
“終于”表示什么?——表明金斧頭和金剪刀的來之不易。
盡管困難重重,但他們沒有退縮,屈服,可見他們是怎樣的人?
讓我們再一起來讀一讀這句話,讀出他們的不畏艱難。
(2)出示“回到潭邊,他倆又冒著生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。”
自由讀,你讀出了什么?從哪些地方可以看出來?
“冒著生命危險”“縱身”“激戰(zhàn)”“三天三夜”
一起讀一讀,讀出他們的不怕犧牲,舍己救人。
(3)一起讀一讀這兩句話
(4)太陽和月亮又回來了,又高掛在天上,光耀大地,萬物復(fù)蘇,你們再來想象一下,現(xiàn)在又是怎樣的一個世界?
小樹?鳥兒?田野里的稻谷?人們的心情?
這時,人們會對大尖哥和水社姐說什么呢?
出示:大尖哥和水社姐,謝謝你們:!
4、第五段
世界恢復(fù)了美麗,人們歡呼雀躍。那這個傳說的結(jié)果到底怎樣呢?讀讀課文的第五段。
5、現(xiàn)在你們知道日月潭名字的來歷了吧?想不想去欣賞美麗的日月潭。
圖片展示朗讀曾作霖的詩句“山中有水水中山,山自凌空水自閑。”
看著美麗的日月潭,讀著這個動人的傳說,我深深地被打動了,讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧!講述時要注意事情發(fā)展的順序,抓住重點詞句。
其實,傳說還有很多,你們可以去找找,讀讀。
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