總結(jié)的目的不僅僅在于總結(jié)，更在于給自己一個(gè)新的開始?？偨Y(jié)需要結(jié)合具體的實(shí)際情況和目標(biāo)，從而得出有針對性的結(jié)論和建議?？偨Y(jié)范文包含了優(yōu)秀的總結(jié)案例，從不同角度和層面給出了總結(jié)的重點(diǎn)和要點(diǎn)。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思課堂篇一
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，這節(jié)課講的是“四舍”法計(jì)算。這是在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。重點(diǎn)是掌握筆算方法，幫助學(xué)生理解算理，難點(diǎn)是確定商的位置及試商的方法。
為了用知識(shí)的遷移方法學(xué)習(xí)，這節(jié)課我復(fù)習(xí)導(dǎo)入，題目是除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十?dāng)?shù)除的口算。筆算時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生講解方法、算理，準(zhǔn)確板書，為學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算方法，搭好了框架；口算使學(xué)生意識(shí)到有幾個(gè)幾十的思考方法，如210÷30，商只能是一位數(shù)，這樣就為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。
在滲透算理這一環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住“商是一位數(shù)就表示幾個(gè)一”這一關(guān)鍵句，使學(xué)生理解，“表示幾個(gè)一”的數(shù)一定是個(gè)位上的數(shù)，所以商要與被除數(shù)各位上的數(shù)對齊。
四舍第一次出現(xiàn)試商，又需要調(diào)商，是本節(jié)課的難點(diǎn)。計(jì)算430÷62，學(xué)生試著計(jì)算、交流，接著匯報(bào)。這時(shí)師生共同完成書寫。第一步，利用剛學(xué)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的方法，學(xué)生自然想到把62看作60，即“四舍”方法。第二步，試商，430里有幾個(gè)60，就試商幾，很快找到商7。并得出：被除數(shù)的前兩位不夠，就看前三位。第三步，計(jì)算積，交流7乘60還是62？由于真正的除數(shù)是62，所以是7×62的積，發(fā)現(xiàn)積比430還大，說明商7大了。第四步，調(diào)商，7大了，要調(diào)小，商6，可以?？偨Y(jié)幾步，幫助學(xué)生有序計(jì)算，頭腦有清晰地步驟方法，不至于手忙腳亂。
練習(xí)時(shí)，我先口算如30×（）〈282幫助試商熟練。接著根據(jù)試商，調(diào)商練習(xí)。最后獨(dú)立計(jì)算。學(xué)生對所學(xué)知識(shí)層層深入，把不會(huì)的可能性扼殺在搖籃里。同時(shí)對后進(jìn)生也是一次講解回顧。
在上課過程中，我發(fā)現(xiàn)，要相信學(xué)生，交給學(xué)生處理問題，需要時(shí)老師再引導(dǎo)點(diǎn)撥即可。這樣學(xué)生常常能積極投入角色，課堂是在學(xué)生的思維掌控中，難點(diǎn)容易暴露，問題自然解決在課堂。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思課堂篇二
整理復(fù)習(xí)的過程，就是學(xué)生梳理相關(guān)知識(shí)、形成自己數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，這個(gè)過程是一個(gè)主動(dòng)探索、自主建構(gòu)的過程。因此本節(jié)課重在學(xué)生的主動(dòng)參與，有效措施引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到整理和復(fù)習(xí)的過程中。
創(chuàng)設(shè)貼近生活、學(xué)生感興趣的問題情境，使學(xué)生以積極、良好的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。學(xué)生在解決問題中全面激活所要整理的知識(shí)內(nèi)容，為后面整理知識(shí)、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)做好了鋪墊。
給予學(xué)生獨(dú)立思考、充分展示的空間，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方式對已激活的知識(shí)進(jìn)行重組，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生在此過程中，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，獲得了成功的體驗(yàn)。
充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)廣泛應(yīng)用于新的問題情境中。通過基礎(chǔ)練習(xí)、辨析練習(xí)和解決問題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，感受應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思課堂篇三
1使學(xué)生會(huì)用“五入”的方法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商。
2掌握試商的方法。
掌握用“五入法”試商的方法。
口算卡片，小黑板。
一：創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)生自由練習(xí)。
二：自主探究。
師可以讓學(xué)生中的典型代表到臺(tái)前扮演，扮演之后說一說做題方法的理由。
學(xué)生集體交流，互相補(bǔ)充指正。
（大部分學(xué)生能把29看成30來試商）。
學(xué)生可以自由選擇自己認(rèn)為簡便的方法來運(yùn)算。
處理例5下面的“做一做”并說明方法。
學(xué)生扮演并交流。
你能幫忙算一算能買幾個(gè)？剩多少錢？
學(xué)生練習(xí)。
師找同學(xué)說想法，針對學(xué)生出現(xiàn)的情況，及時(shí)處理解決。
學(xué)生相互交流并指正。
三：反饋練習(xí)。
例6之后的做一做。
學(xué)生獨(dú)立完成。
四：鞏固練習(xí)練習(xí)十一的3、4題。
來源于生活，來源于實(shí)際的教學(xué)容易被學(xué)生接受和認(rèn)可，通過本節(jié)課的`教學(xué)，看著同學(xué)們能進(jìn)入角色，創(chuàng)設(shè)情境顯得有為重要。
注重創(chuàng)設(shè)情境是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個(gè)新的亮點(diǎn)，它使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近學(xué)生的社會(huì)生活，更符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。但是，我們在創(chuàng)設(shè)情境中，不能僅僅為了激發(fā)學(xué)生的情趣而設(shè)置，數(shù)學(xué)課上的情境應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，應(yīng)該為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供空間，培養(yǎng)學(xué)生從普通的事例中敏銳的觀察到數(shù)學(xué)信息。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思課堂篇四
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù)，商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，對這部分知識(shí)有一定的認(rèn)知。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能適時(shí)地讓學(xué)生回憶以前的的知識(shí)，特別是除法的筆算方法，通過復(fù)習(xí)舊知，鞏固練習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法幫助本節(jié)課有效地完成教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置，除的順序以及試商的方法，潛移默化理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算法則，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。本節(jié)課是以計(jì)算為主的一節(jié)課，不但有較強(qiáng)的計(jì)算算理知識(shí)，還有培養(yǎng)學(xué)生正確試商、正確書寫、認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣養(yǎng)成。
1、不會(huì)試商，不知道商寫在哪一位上；
2.被除數(shù)的前兩位如果不夠除（不夠商1）該咋辦；余數(shù)比除數(shù)大了該怎么辦。由于我課前做了大量的準(zhǔn)備，帶著學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)的教室，有備而去，課上通過個(gè)體板演、獨(dú)立練習(xí)、小組競賽等教學(xué)策略學(xué)生獲得了知識(shí)，正確掌握了計(jì)算的方法，突破了試商的難點(diǎn)。
1、對學(xué)生的學(xué)力估計(jì)過高，少數(shù)學(xué)生沒有掌握正確解決問題的方法；
2.不能關(guān)注全體學(xué)生，對幾個(gè)希望生強(qiáng)化太少；
3.練習(xí)的方法、形式雖然多，但是強(qiáng)度不大；
4.評價(jià)學(xué)生不能即時(shí)，評價(jià)方法單一；
5.整堂課時(shí)間分配把控不和諧，前松后緊。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思課堂篇五
今天我講了：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，感覺教學(xué)效果不太好，反思教學(xué)過程，感悟頗多。
早就聽有經(jīng)驗(yàn)的老師說過，這堂課不太好上，學(xué)生們接受的要慢一些，今天看來確實(shí)有一定的難度，本來教學(xué)設(shè)計(jì)就有點(diǎn)生硬、過程無趣，學(xué)生遲遲找不到感覺和好的方法，只有一步一步慢慢引導(dǎo)。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)就是試商。
課上我先讓學(xué)生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算過程，孩子們能夠說出要先從最高位開始除起，最高位不夠除，就要看前兩位，除到哪一位就把商寫在哪一位。
在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了口算的基礎(chǔ)，在試商時(shí)，學(xué)生按老師要求先把想的內(nèi)容寫下來，例如：24560=？ 想：604=240,240最接近245，所以商試4。再例如：18929=？想：把29看成30的話，306=180,180最接近189，那么商試6。接著還需理解兩位數(shù)除法中，前兩位不夠除時(shí)，看前三位，商寫在個(gè)位；而當(dāng)前兩位夠除時(shí)，就要先除前兩位、商寫在十位，例如：31815=？就是這樣。通過多次鞏固商書寫的位置和除的順序的基本問題學(xué)生基本解決。之后著重解決試商的問題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。例1主要解決試商、商的書寫位置等問題；通過例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商。例3的教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來試商。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的除法。 學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商時(shí)，在試商過程中，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。盡管教學(xué)時(shí)總結(jié)出了用四舍時(shí)，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來想的商小1，而五入時(shí)，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計(jì)算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。
課上，特別針對試商、調(diào)商進(jìn)行了大量練習(xí)，尤其是對于除數(shù)是24、25、26等的題進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，例如：19526=？把26想成 25,258=200，所以商試7。之后鞏固記憶254=100、255=125、256=150、257=175，258=200等。
課后，通過學(xué)生的作業(yè)，針對出現(xiàn)的問題，我又進(jìn)行了針對性的練習(xí)。另外，在做完題后，讓學(xué)生加上了驗(yàn)算，使其能夠自我驗(yàn)證，自我檢查，反而出錯(cuò)的幾率小了很多。然后還讓學(xué)生每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，為筆算打好基礎(chǔ)。
總之，在除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商教學(xué)中，四舍五入法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應(yīng)用，可以互相彌補(bǔ)，相得益彰，得到最佳教學(xué)效果，提高學(xué)生計(jì)算的正確率和速度。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思課堂篇六
除數(shù)是一個(gè)兩位數(shù)的除法，是學(xué)習(xí)整數(shù)除法的主要階段，學(xué)生先前研究的除數(shù)是一個(gè)數(shù)字，業(yè)務(wù)是一個(gè)數(shù)字或雙倍數(shù)除法，這部分知識(shí)有一定的知識(shí)。本課程旨在讓學(xué)生回憶上一次的知識(shí)，特別是計(jì)算方法的分割，通過審查舊的知識(shí)，鞏固除數(shù)的實(shí)踐是一位數(shù)的師，以幫助本課完成教學(xué)任務(wù)有效。本課的教學(xué)重點(diǎn)是確定業(yè)務(wù)的位置，除了秩序和嘗試業(yè)務(wù)方法，細(xì)分除數(shù)的除數(shù)是兩位數(shù)除法的規(guī)律，以幫助學(xué)生解決計(jì)算的算術(shù);困難的是試驗(yàn)方法。這一課是基于一個(gè)類的計(jì)算，不僅有一個(gè)強(qiáng)大的數(shù)學(xué)知識(shí)的計(jì)算，以及訓(xùn)練學(xué)生嘗試糾正，正確的寫作，仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣發(fā)展。之前教學(xué)預(yù)計(jì)學(xué)生可能會(huì)出錯(cuò)：1，不會(huì)嘗試做，不知道寫在哪里;2，被分配的前兩個(gè)如果不夠（不夠）1;如何做股利？因?yàn)槲以谏险n前和學(xué)校做了很多準(zhǔn)備學(xué)生可能會(huì)在課堂上遇到問題，準(zhǔn)備通過個(gè)人委員會(huì)，獨(dú)立實(shí)踐，小組競賽等教學(xué)策略去學(xué)習(xí)知識(shí)，正確把握計(jì)算方法，打破了考試的困難。
我認(rèn)為這一課有以下優(yōu)點(diǎn)：
3，實(shí)踐設(shè)計(jì)水平，有趣，實(shí)踐設(shè)計(jì)不僅注重鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，而且還導(dǎo)致學(xué)生積極參與實(shí)踐，采用不同的練習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)。
4，全班學(xué)生可以主動(dòng)積極參與教學(xué)活動(dòng)，分享教學(xué)成果，感受數(shù)學(xué)的成功，帶來自己的成功分享成功的喜悅;本課缺乏的方面：
1，學(xué)生的學(xué)術(shù)實(shí)力估計(jì)太高，有幾個(gè)學(xué)生沒有抓住正確的解決方案。
2，方法的實(shí)踐，雖然形式，但強(qiáng)度不是;。
3，學(xué)生評價(jià)不能立即，評價(jià)方法單一;。
4，整個(gè)方法;。
5，不能專注于所有學(xué)生，班級時(shí)間分配控制不和諧，前后松散后緊。
教學(xué)和學(xué)習(xí)，教沒有固定的法律，既然我們選擇教導(dǎo)和教育這條路，我們就會(huì)下雨，下雨，不斷研究，不斷反映，不斷提高。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思課堂篇七
今天上了一節(jié)復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容是第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，這個(gè)單元的重點(diǎn)比較明顯，一是能夠正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的豎式除法，二是掌握商變化的規(guī)律，并能應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行簡便計(jì)算?？此坪唵蔚膬?nèi)容，復(fù)習(xí)起來可是有難度的。計(jì)算題范圍廣泛，只能將算理重復(fù)講解，真正計(jì)算時(shí)，依然會(huì)有很多同學(xué)馬虎，不是商的位置錯(cuò)了，就是試商時(shí)不合適，更多的是商和除數(shù)的乘積也會(huì)出錯(cuò)。看著他們的計(jì)算題，漏洞百出，我都不知道該從何講起了。這還是次要的，我相信經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，他們的計(jì)算準(zhǔn)確率會(huì)有所提高。唯一讓我犯愁的是規(guī)律的應(yīng)用，這種抽象的規(guī)律問題，難倒了多少孩子。
今天在復(fù)習(xí)時(shí)，我從除法的基本含義出發(fā)，通過分糖的例子，讓他們理解被除數(shù)不變，除數(shù)不變時(shí)，另外兩個(gè)數(shù)的變化規(guī)律。盡管如此，還是有很多同學(xué)目瞪口呆地看著我，想要從我這尋求一些幫助。既然如此，我們就一起再努力一次吧，下節(jié)課我們繼續(xù)講解這個(gè)問題，希望你們能夠認(rèn)真聽講，有所收獲。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思課堂篇八
《除數(shù)是一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法》課的開始，我先進(jìn)行聽題口算，20多道題大約兩分鐘的時(shí)間，學(xué)生注意力非常的集中，大部分的同學(xué)把小手舉得高高的，課堂氣氛活躍，看來這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到了我訓(xùn)練的目的，學(xué)生能聽、算結(jié)合提高了口算的能力，式的寫法。在探究新知，先出現(xiàn)例題：把48根小棒平均分給4個(gè)同學(xué)每個(gè)同學(xué)分幾根？學(xué)生讀題，理解題意，列出算式：48÷4=？老師問：猜一猜，結(jié)果是多少？你是怎樣想的？有的同學(xué)說是8，他回答不上來。有的同學(xué)說是12，因?yàn)?×4=3648-36=12。那到底應(yīng)該怎樣算呢？我讓學(xué)生思考口算應(yīng)該怎樣算？學(xué)生能回答：40÷4=108÷2=48＋4=12學(xué)生用擺小棒的方法驗(yàn)證，接著讓學(xué)生邊擺邊說，這一環(huán)節(jié)學(xué)生很順利，而且小組討論匯報(bào)時(shí)有幾個(gè)同學(xué)回答特別好，把4捆小棒也就是4個(gè)十平均分成4份，每份是一個(gè)十，再把8根小棒也就是8個(gè)一，平均分成4份，每份2個(gè)一，合起來每份是12。
我接著提問：你們能試著用豎式方法計(jì)算嗎？學(xué)生試做，我在下面看時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生會(huì)算，一部分的同學(xué)看著題目發(fā)呆，5分鐘過后，我走到黑板前講解，剛才擺小棒時(shí)，先分的什么？（整捆的）寫豎式時(shí)，要先從什么位開始算起呢？接著請幾個(gè)會(huì)做的同學(xué)講解，說算理并板書，然后帶著做練習(xí)。最后獨(dú)立練習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生還是不會(huì)，這時(shí)我的大腦一片空白，只好把算理又講了一遍，就下課了。反思這節(jié)課，我自認(rèn)為前半節(jié)課的設(shè)計(jì)比較合理，只不過對學(xué)生放手不夠，有些牽著學(xué)生走，象有幾種方法計(jì)算時(shí)可以完全放手讓學(xué)生自己說，對于“學(xué)困生”可能只會(huì)用最直觀的方法，中等生可能會(huì)用兩種方法，尖子生會(huì)想到用豎式，而在講解豎式時(shí)，我又過高的`估計(jì)了學(xué)生，覺得這部分知識(shí)很簡單，其實(shí)這部分知識(shí)才是教學(xué)的重難點(diǎn)，算理和書寫方法，學(xué)生很容易受到加、減、乘法豎式的干擾，主要是沒有講透，在練習(xí)時(shí)，重點(diǎn)多強(qiáng)調(diào)算理和書寫格式就好了。聽完教研員說課后，我恍然大悟，找到了自己的不足。
總之，今后在備課時(shí)，我真的要在備教材的同時(shí)還更應(yīng)該備學(xué)生。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思課堂篇九
今天課堂上教學(xué)了《除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商是兩位數(shù)的除法》，本以為有了以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，再加上自以為自己班級學(xué)生計(jì)算能力較強(qiáng)，今天的學(xué)習(xí)應(yīng)該不會(huì)有什么大的問題的，但剛批完今天的課堂作業(yè)，不禁呆了。孩子們的作業(yè)正確率不高，比我想象得要糟。主要問題有：
1．商的定位不對，商是一位數(shù)時(shí)也從十位商起。
2．除法豎式的格式不準(zhǔn)確，過程中多零少零的情況比比皆是。
3．驗(yàn)算中，乘法的書寫仍然有錯(cuò)誤或者就是漏加余數(shù)。
4．口算中也出現(xiàn)了多零的情況。
這些錯(cuò)誤的背后正是隱藏著孩子們對新知與舊知的混淆與茫然。郁悶過后，我不得不反思自己的課堂，思考自己在教學(xué)中忽視了什么，才會(huì)讓狀況變得如此糟糕。
我重新翻開教參，反復(fù)看了幾次。再一次清晰地感受到：教材中要求孩子估算“商大約是多少”，是可以幫助孩子體會(huì)到商的最高位應(yīng)該在哪一位上，從而感悟到筆算的順序。在用豎式計(jì)算時(shí)，應(yīng)該著重讓孩子討論商的定位，經(jīng)歷探索、交流筆算的過程，明確算法，并通過驗(yàn)算確認(rèn)計(jì)算過程的正確。我想，今天學(xué)的筆算，其實(shí)估算是很關(guān)鍵的，唯有準(zhǔn)確確定商是幾位數(shù)，確定商的位置，才能順利地接著往下做。不禁想起課堂上在交流420÷30時(shí)，我也問孩子們：“你能估計(jì)商是多少嗎？”當(dāng)時(shí)就有許多孩子是滿臉躊躇的，后來，或多或少地能說到些理由，我以為孩子們理解了，也就匆匆而過。但是現(xiàn)在想來，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，也是孩子們的障礙。我似乎忽視了大部分孩子的感受，他們的估商能力其實(shí)還是很弱，我應(yīng)該再細(xì)化一些，適當(dāng)增加一些專項(xiàng)練習(xí)，應(yīng)該留更多的時(shí)間去讓孩子們交流估計(jì)的方法，甚至不必要局限于書本上呈現(xiàn)的那種方法。可以放得更開一些，讓孩子們充分地經(jīng)歷探究、交流。我覺得唯有估定商的位數(shù)，才能解決本質(zhì)的`問題。當(dāng)今天的新知與昨天的知識(shí)混為一談時(shí)，有些孩子徹底暈了，到底商在十位還是個(gè)位，成了他們最大的難點(diǎn)。歸根究底，還是商的定位問題，孩子們沒有準(zhǔn)確判斷商的范圍，所以，這就是癥結(jié)。找到了，就需要我去幫助孩子們一起去解決。
（后記：第二天利用數(shù)學(xué)課的前半節(jié)課來講了一下利用估算來確定商的位置，再來進(jìn)行計(jì)算，情況好得多了。）。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思課堂篇十
1、使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)(商一位數(shù))的口算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單問題的能力。
探索口算方法。掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。
掛圖小黑板。
一、復(fù)習(xí)舊知。
口算:60x8=50x4=80÷2=60÷3=810÷9=30÷4=。
(通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)新知)。
二、探究新知。
1.教學(xué)例1。
(1)提出問題，尋找解決問題的方法。
師:為了讓我們的校園充滿歡慶，看，學(xué)校買來了什么?(出示掛圖)。
師:你從中知道了什么?
生:我知道了學(xué)校買來80個(gè)氣球，每班分20個(gè)。
師:你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)問題嗎?
師:誰能把信息和問題完整的說一說?
師:怎樣解決這個(gè)問題呢?
生:用除法計(jì)算，算式是:80÷20。
(讓學(xué)生根據(jù)信息提問題既把計(jì)算與解決問題緊密聯(lián)系在一起，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí))。
(2)探索口算方法。
師:怎樣算80÷20呢?獨(dú)立思考后小組交流，說給同伴聽聽。(學(xué)生交流)。
師:我看有的同學(xué)已經(jīng)說好了，誰愿意給大家說一說?
(學(xué)生可能有以下兩種口算方法:a.因?yàn)?0×4=80所以80÷20=4b.因?yàn)?÷2=4所以80÷20=4)。
師:同學(xué)們有用乘法算除法的。也有用表內(nèi)除法來想的，都很好。那么你喜歡用哪些方法呢?把你喜歡的方法說給同桌聽一聽。
師:學(xué)校買來的氣球可以分給幾個(gè)班呢?(4個(gè))。
師:我們一起來檢查一下，看分的對不對?
(獨(dú)立思考怎樣算，讓學(xué)生充分經(jīng)歷口算的過程.同時(shí)通過交流，展示不同的計(jì)算方法，較好體現(xiàn)算法多樣化的新理念)。
2.教學(xué)例(2)。
(1)引出問題:。
生:我們學(xué)校買來了120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個(gè)班?
師:誰會(huì)解決這個(gè)問題?
生:用除法計(jì)算，算式是120÷30。
(2)討論口算方法。
師:你怎么這么快就算出的呢?
生:......
師:同學(xué)們怎么口算的這樣快呢?
生:這一題的口算方法和剛才分氣球的口算方法很類似，都可以用乘法想除法或用表內(nèi)除法算。
師:同學(xué)們真善于總結(jié)。
師:讓我們在一起來檢查，算結(jié)果。
師:在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除法的口算方法。在口算時(shí)可以用自己喜歡的方法來口算。
(此例題的教學(xué)教上面例題放得更開了，旨在培養(yǎng)學(xué)生用遷移類推的能力)。
3.及時(shí)鞏固小黑板出示口算題。
4.估算。
(1)探討估算方法。
師:同學(xué)們看這里，你知道這幾道題的要求嗎?
生:用估算求商。
師:下面每個(gè)同學(xué)任選一題來估算，說給你同伴聽聽。
(2)交流總結(jié)。
師:都算完了嗎?我們來交流交流，先說你選的哪一題，再說你的估算方法，誰愿意說說。
師:同學(xué)們說的非常好，誰能把估算的方法概括的說一說?
生:除數(shù)為兩位數(shù)的除法，估算時(shí)，先把不是整十，整百的數(shù)看成是整十整百的數(shù)。
師:大家同意他的意見嗎?
(放手讓學(xué)生自主選題，并借助已有的口算與估算經(jīng)驗(yàn)探索除法估算的方法，實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的)。
三、鞏固應(yīng)用。
1.完成79頁做一做。
2.(練習(xí)十三第一題，第四題)。
3.獨(dú)立完成(練習(xí)十三第二，三，五題)。
四、全課總結(jié)。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思課堂篇十一
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。本課的學(xué)習(xí)，我首先讓同桌學(xué)生回憶復(fù)述“整十?dāng)?shù)口算”及“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的方法，然后出示除數(shù)是兩位數(shù)的除法的例題，學(xué)生自學(xué)、交流，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題。最后進(jìn)行分層練習(xí)，使學(xué)生鞏固掌握所學(xué)知識(shí)。
學(xué)生通過自學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，初步感知到用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，在試商過程中，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。盡管在合作交流中總結(jié)出了“用四舍”時(shí)，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計(jì)算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。
通過學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)了很多與之相關(guān)聯(lián)的問題：
（1）個(gè)別學(xué)生商與除數(shù)相乘時(shí)出錯(cuò)，這反映了學(xué)生兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算沒過關(guān)。
（2）有個(gè)別學(xué)生把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商時(shí)，沒有用商乘原來的除數(shù)，而是乘了整十?dāng)?shù)。
（3）還有的學(xué)生豎式寫到一半就不寫了。
（4）極個(gè)別學(xué)生除法不會(huì)試商計(jì)算。
針對這部分教材出現(xiàn)的問題，我和同級老師分析學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性的練習(xí)。首先強(qiáng)化口算訓(xùn)練，口算是筆算的基礎(chǔ)，特別是像整十?dāng)?shù)的乘法除法練習(xí)。每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，為筆算打好基礎(chǔ)。其次，適當(dāng)增加計(jì)算的訓(xùn)練量。每天課前或課后2-3道筆算題，要求學(xué)生力爭做對。在前面乘法的教學(xué)時(shí)，曾經(jīng)采用此法，感覺收效很好。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思課堂篇十二
教完p84頁例2后，整堂下來我覺得是一帆風(fēng)順，但是當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算正確率不夠高。我查看了錯(cuò)誤的原因，主要有以下幾種情況：
（一）學(xué)生比較粗心。
（二）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。
（三）少數(shù)學(xué)生受到知識(shí)負(fù)遷移。
對于以上出現(xiàn)的諸多問題，我以后應(yīng)該采取以下措施：
1、幫助學(xué)生克服粗心的毛病。
學(xué)生粗心的毛病不是一日形成的，那是由于學(xué)生從小沒有一個(gè)好的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，要克服學(xué)生的粗心與家庭教育是分不開的，應(yīng)和家長多溝通交流，爭取家長的積極配合。
重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。給學(xué)生足夠的作業(yè)時(shí)間，使其能認(rèn)真書寫，適當(dāng)采取一些措施，對書寫不整潔、不規(guī)范的學(xué)生讓其重寫。
2、重點(diǎn)進(jìn)行口算訓(xùn)練。
上學(xué)期本班口算能力測試較差，這個(gè)學(xué)期要特別加強(qiáng)?？谒慵仁枪P算、估算和簡便計(jì)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力都起著十分重要的作用。為此，在每堂數(shù)學(xué)課中，根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，把口算教學(xué)有機(jī)地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的計(jì)算能力。對不會(huì)計(jì)算的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然，要做到持之以恒。
3、逐步培養(yǎng)一些小助手，讓他們組成數(shù)學(xué)互助小組，讓優(yōu)生幫忙輔導(dǎo)差生，既減輕了我的負(fù)擔(dān)，又讓優(yōu)秀的學(xué)生有事情可做。這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的能力。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思課堂篇十三
復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)了學(xué)生參加環(huán)保小組的練習(xí)，不僅復(fù)習(xí)回顧了上節(jié)課所學(xué)的筆算除法，而且以此引入了本課的新知，銜接緊密。
2、比較新舊知識(shí)的異同，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。新舊知識(shí)之間既有相互貫通的地方，也有不同之處。而這種不同點(diǎn)往往正是舊知識(shí)的發(fā)展與提高，所以武老師適時(shí)地抓住了新舊知識(shí)的連接點(diǎn),通過新舊知識(shí)的比較引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí),從而獲取新知識(shí),體驗(yàn)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉悅。新授中，當(dāng)學(xué)生列出三個(gè)算式時(shí)，不是急于講解，而是又引導(dǎo)學(xué)生比較與以前所學(xué)的知識(shí)的異同，2人小組交流，及時(shí)把學(xué)生拉向主動(dòng)探索新知的途徑。
在練習(xí)設(shè)計(jì)中，教師并沒有追求數(shù)量，而是在做每一道題中都讓學(xué)生講解計(jì)算過程，讓學(xué)生真正的學(xué)有所獲，在最后還總結(jié)了計(jì)算的方法，教學(xué)效果很好。
在邊做邊練習(xí)的過程中，教師可以及時(shí)把學(xué)生的錯(cuò)誤方法呈現(xiàn)出來，然后供大家參考，有效率極高，在練習(xí)被除數(shù)末尾有0，商的末尾也一定有0嗎？舉了不同的例子，從事實(shí)上說明了正確與否，讓學(xué)生印象深刻。
建議：在讓學(xué)生說過程時(shí)是很有必要的，但是可以選擇性的，這樣可以為后面更豐富的練習(xí)留下時(shí)間。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/9261710.html】
