作為一種重要的文字表達(dá)形式，總結(jié)是對已有知識、經(jīng)驗和成果的歸納和總結(jié)。在總結(jié)中，我們可以采用歸納和分析的方法，對所學(xué)所得進(jìn)行梳理。接下來是一些總結(jié)精華，希望對您的寫作有所幫助。
淺談服裝設(shè)計論文初中篇一
操練實(shí)踐是我們課堂的主體，只有進(jìn)行超多的操練，我們的社會實(shí)踐交流才有底氣，才能進(jìn)一步讓學(xué)生掌握知識。
我們不能簡單地老師讀幾遍，比如在healthyfoodanddrink中，一些飲食方面的詞匯，我們讓學(xué)生畫出我們常見的事物，學(xué)生十分興奮地去畫，然后請學(xué)生用單詞把這些食物介紹給外國的游客，學(xué)生試著用英語去表達(dá)，我們用小組合作的方式進(jìn)行，讓學(xué)生扮演不一樣的主角進(jìn)行討論，老師表達(dá)：i’vegotsomejuiceinthefridge。學(xué)生用自我的圖片模仿教師的樣貌進(jìn)行真實(shí)的操作演練，試著進(jìn)行不一樣的主角扮演，你說給我聽，我說給你聽，盡可能地讓學(xué)生在不一樣主角中得到充分的鍛煉，學(xué)生操作興趣濃，既能夠訓(xùn)練學(xué)生口語交際潛力，又能夠鞏固句型，提升學(xué)生的練習(xí)興趣。
我們有一個老師，想出更好的方法，他提著一籃子食物，讓學(xué)生對食物用英語進(jìn)行設(shè)計包裝，學(xué)生努力地選取圖片，運(yùn)用自我的美術(shù)知識認(rèn)真包裝，并且像導(dǎo)購員一樣，讓學(xué)生向外國客人介紹我們食物，動作、表情都很到位。
為確保每一個學(xué)生盡可能多地參與活動，我們多注意讓后進(jìn)生進(jìn)行扮演，其他學(xué)生幫腔，使后進(jìn)生進(jìn)入到我們的操練行列。
二、關(guān)注學(xué)生主體、進(jìn)行情感教學(xué)。
學(xué)習(xí)是一個艱辛的過程，我們要不斷學(xué)習(xí)，英語更是一種語言，我們需要拳不離手，曲不離口地堅持，我們每一個英語教師要不斷與學(xué)生交流，這種語言的交流，不能離開情感交流，只有情感與語言的統(tǒng)一，我們的學(xué)習(xí)才更高效，比如，練習(xí)口語，我們就要經(jīng)常走下講臺，走到學(xué)生中間，在平時的交往中，在校園里、在校園外，遇到我們的學(xué)生，我們老師主動用英語打招呼，這樣，我們才能調(diào)動學(xué)生使用外語的習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生把英語融入到他們的生活的方方面面，不要把這種生活中英語禮貌問候當(dāng)做是客套話，只要我們堅持，就不是作秀，只要我們堅持，就是一種不平凡的英語學(xué)習(xí)過程。
在過圣誕節(jié)的時候，我們給每個學(xué)生準(zhǔn)備一些小禮物，并用英語給學(xué)生寫張祝福的卡片，學(xué)生收到后十分開心，他們也會給老師一些祝福的卡片，指導(dǎo)學(xué)生了解西方基督文化，擴(kuò)展學(xué)生文化視野和文化背景。我們多次找后進(jìn)生談心，聊天，讓學(xué)生不放下英語，我們會關(guān)注學(xué)生，盡可能多地讓后進(jìn)生參與英語學(xué)習(xí)管理，擔(dān)任老師的助手，擔(dān)任英語作業(yè)小組長，擔(dān)任英語課代表，讓他們在英語學(xué)習(xí)中找到快樂。
三、總結(jié)。
總之，英語教學(xué)需要我們每一個英語教師付出艱辛的努力，尤其要注重實(shí)效，我們的學(xué)生才能有更多收獲。
淺談服裝設(shè)計論文初中篇二
像中國在春節(jié)這種傳統(tǒng)的節(jié)日里，一般是只給孩子準(zhǔn)備禮物，而西方國家在過圣誕節(jié)或者比較隆重的節(jié)日時候，無論大人或者是小孩都要準(zhǔn)備禮物來送給別人。如果不懂這些文化之間的差異，不僅僅言語上無法溝通，而且會發(fā)生很尷尬的狀況。因此，英語教師在教學(xué)中就應(yīng)注重透過外國那些新奇的文化來逐漸將英語文化滲透到學(xué)生身上。有些人詞匯量個性大，基礎(chǔ)知識個性扎實(shí)，但是由于不了解什么樣的場合該運(yùn)用什么樣的詞，在一些正式的場合出現(xiàn)一些不合時宜的詞。例如，第一次見面的人，打招呼時用“hello”就顯得不是很恰當(dāng)，此時就應(yīng)用“nicetomeetyou”會比較正式。如果教學(xué)不穿插有關(guān)的文化背景知識，就會影響學(xué)生在生活中對英語的應(yīng)用。
二、注重學(xué)生語感方面的培養(yǎng)。
語感就是學(xué)生學(xué)習(xí)一種語言的天賦，它是學(xué)生由于長期對語言熟練掌握的基礎(chǔ)之上構(gòu)成的一種不用透過大腦思考，直接運(yùn)用自我的直覺將其直接說出來的潛力。
1。教師在課堂中盡量運(yùn)用英語，例如讓學(xué)生站起來時說“standup”，讓學(xué)生把書翻到第10頁說“turntopageten”等等，這些生活中常用的口語，盡量用英語代替。可能剛開始學(xué)生會茫然，不明白該干什么，但是一旦熟悉以后，下次再聽到，學(xué)生就能夠聽懂，最后到達(dá)學(xué)生自我能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到生活中去。在這個逐步實(shí)行全英文教學(xué)的過程中，會讓學(xué)生受到英語氛圍的熏陶，還能鍛煉學(xué)生的聽力，更能提升學(xué)生身上潛在的語感潛力。同時教師對于一些問題的提問，應(yīng)盡量讓學(xué)生用英語回答，慢慢地構(gòu)成習(xí)慣以后，學(xué)生的語感潛力自然會有所進(jìn)步。
2。對于中學(xué)生英語教學(xué)，不要以死記單詞、死記硬性的語法為主，而是要讓學(xué)生大聲地閱讀一些心靈雞湯或者課外英語故事來鍛煉學(xué)生的語感潛力。在每一節(jié)課開始的時候，按照學(xué)號輪流讓每個學(xué)生讀一篇自我選取的英語文章來給所有學(xué)生分享。學(xué)生不僅僅能夠從這些外來的閱讀資料上擴(kuò)充自我的知識面，開闊自我的眼界，還能鍛煉英語口語以及一些直覺性的語感潛力。因此，初中英語教師就應(yīng)探索更多更有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生對這門外語感興趣的同時，又能熟練地運(yùn)用。學(xué)生熟練地游刃于這兩種語言之間，會使自我的口語潛力變得更加靈活。
三、以口語為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的交際潛力。
此刻許多英語考試的試題中都會有補(bǔ)全情景對話的題目，既然試卷中會注重這一方面的培養(yǎng)，就說明英語中運(yùn)用口語交際的重要性。運(yùn)用英語交際就是將所積累的豐富的詞匯和所學(xué)的語法知識綜合起來用“嘴”向別人表達(dá)出來。之所以英語教學(xué)的質(zhì)量總是難以提高，很大一部分的原因是學(xué)生受到母語的影響，除了課上教師會運(yùn)用一些英語來教學(xué)以外，學(xué)生在課余生活中很難張開嘴去用英語對話，是因為應(yīng)對的都是中國人，有些學(xué)生認(rèn)為沒有必要在生活中也說英語，而且，有些教師在運(yùn)用全英語教學(xué)的時候覺得很難完成教學(xué)任務(wù)，就索性用中文進(jìn)行教授，這樣的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都會對以后學(xué)生運(yùn)用英語交際造成困擾。所以此時，教師就應(yīng)時刻以新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)去要求自我，本著以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)原則，盡可能地與學(xué)生用英語進(jìn)行一些簡單的溝通，去督促，去強(qiáng)迫學(xué)生張嘴說，加強(qiáng)口語教學(xué)，就會收到更好的教學(xué)成果。教師必須要牢牢把握住“口語”這個教學(xué)重點(diǎn)，再在這個基礎(chǔ)之上發(fā)展學(xué)生各個方面的交際潛力。
四、總結(jié)。
對于中學(xué)階段的英語教學(xué)來說，我們需要做的還有很多，只有盡心去做，努力改革教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生提高英語潛力，跟上時代的發(fā)展。
淺談服裝設(shè)計論文初中篇三
在開展英語教學(xué)活動的時候，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，透過調(diào)查顯示，其中42%學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，58%學(xué)生承認(rèn)教學(xué)過程中，教師主要是以漢語為主，沒有建立必須的語言環(huán)境。在英語作業(yè)方面，大概有25%學(xué)生是應(yīng)付了事，也沒有進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀。因為缺少相應(yīng)的語言環(huán)境與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候缺乏了學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師在開展英語教學(xué)活動的時候，必須要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，建立必須的語言環(huán)境，促進(jìn)英語教學(xué)活動的全面展開。
（二）教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)之間存在著很大的差距。
現(xiàn)階段，中學(xué)英語課堂教學(xué)方法大部分為講授法，沒有充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，也沒有充分思考學(xué)生之間的互相影響。透過相關(guān)實(shí)踐調(diào)查證明，其中67%學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)環(huán)境比較枯燥、乏味，70%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，沒有進(jìn)行英語交流的機(jī)會，60%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，基本上均是聽教師講，沒有自我發(fā)言與思考的時光。這樣的教學(xué)方法使得相應(yīng)的教學(xué)資料無法得到全面的開展，從而也就無法到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
（一）加強(qiáng)聯(lián)系英語實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
在中學(xué)教學(xué)階段，英語是一門不可缺少的基礎(chǔ)課程。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語的重要性越來越大。在中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要時期，更是增強(qiáng)語言潛力的最佳階段。所以，在開展英語教學(xué)活動時，必須要充分思考學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及未來的發(fā)展需求，加強(qiáng)對學(xué)生語言實(shí)踐潛力的培養(yǎng)。能夠增設(shè)一些興趣英語、社交禮儀、口語聽力等英語課外輔導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。由于部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對不高，學(xué)習(xí)興趣也不高，并且一看到英語書就反感，因此，在開展教學(xué)活動時，教師要盡可能降低學(xué)習(xí)的難度與要求，并且在學(xué)生現(xiàn)有英語知識體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行必須的擴(kuò)展，增加學(xué)生的英語知識。
（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣與興趣。
在教學(xué)過程中，教師必須要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建屬于他們自我的學(xué)習(xí)體系，并且在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行不斷的調(diào)整，提高學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)過程中，教師也要注意對學(xué)生情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高教學(xué)效果。
（三）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
在英語教學(xué)活動中普遍存在著講的多、練的少的問題，試圖以教代學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生沒有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體狀況，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、好奇心等狀況，采取多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，在愉快、簡單的環(huán)境中使學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識，并且能夠在實(shí)際生活中得以運(yùn)用。
三、結(jié)束語。
總而言之，語言的學(xué)習(xí)是一個相比較較長期的工程，作為英語教師必須不要出現(xiàn)拔苗助長或者心浮氣躁的狀況，在實(shí)際教學(xué)過程中，要加強(qiáng)教學(xué)反思，對教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法，投入更多的時光和精力，加強(qiáng)英語實(shí)踐教學(xué)的開展，這樣才能促進(jìn)教學(xué)活動的全面展開，提高教學(xué)質(zhì)量。
淺談服裝設(shè)計論文初中篇四
中西方文化有很大的差異，因此，文化意識是正確理解和得體運(yùn)用英語的保證。為此，教師能夠透過讓學(xué)生觀看英文影片、給學(xué)生講英語笑話等活動讓學(xué)生了解與交際密切相關(guān)的中西方文化知識。如果在課堂上不加限制地使用本族語，就會使學(xué)生感覺不到英語課應(yīng)有的氛圍，我們應(yīng)用我們的聰明才智營造出一個全面接觸英語的良好氛圍，使學(xué)生處于最佳的心理環(huán)境、感情環(huán)境、意識環(huán)境之中，親身感知語言、理解語言，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言。如，有時學(xué)生學(xué)習(xí)英語到必須的程度時學(xué)生之間、師生之間盡量用英語問候交談，廣泛開展講英語小故事、用自我的語言講述身邊發(fā)生過的事情等活動。良好的語言環(huán)境有助于消除學(xué)生語言表達(dá)中的障礙，他們見景生情，見情生話，既可增大語言使用的量，又提高了語言使用的質(zhì)。
二、開展好第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生英語興趣。
作為英語教師，只要把教材講得詳細(xì)透徹是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為在學(xué)生的心目中，老師的形象是十分高大的，老師是無所不知的，所以，教師要在掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)上提高綜合素質(zhì)。個性是要改變“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”“學(xué)生不學(xué)，我也沒辦法”等這樣的錯誤想法。另外，中學(xué)英語的教學(xué)目的是透過對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的潛力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀潛力。聽說讀寫既是教學(xué)的手段又是教學(xué)的目的。聽、說、讀、寫是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)生務(wù)必掌握的四個基本技能，也是少數(shù)民族中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難所在。
為了讓學(xué)生帶著興趣來訓(xùn)練，在上課時教師能夠先拿5-10分鐘，用英語復(fù)述前一節(jié)課的主要資料，或者播放課文錄音，然后由學(xué)生重復(fù)或簡單概括，并組織學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行對話交流。這樣的對話范圍廣、形式自由，有利于構(gòu)成課堂簡單和諧的氣氛。在學(xué)習(xí)新句型和單詞時，教師能夠先簡單講授，然后讓學(xué)生伸出一個手指頭跟著老師邊讀邊在空中拼劃，并注意語音和語調(diào)的變化，鼓勵學(xué)生使用新單詞和新句型進(jìn)行對話和寫作。這樣就能幫忙學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們在簡單、親切的氛圍中學(xué)到新的知識，減少對英語的陌生感和恐懼感。全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱指出：“課外活動有利于學(xué)生增長知識，開拓視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)潛力，使他們生動、活潑、用心、主動地學(xué)習(xí)。”著名教育家呂偉先生稱課外活動為第二課堂，可見老先生對課外活動是多么重視，他不僅僅給課外活動定了位，而且還強(qiáng)調(diào)了務(wù)必開展第二課堂。
因此，課外活動不是可有可無，或設(shè)而不管，而是就應(yīng)有質(zhì)有量，設(shè)好管好。開展第二課堂，對于拓寬知識與增強(qiáng)潛力、發(fā)展個性與開發(fā)潛力、培養(yǎng)潛力的繼續(xù)和發(fā)展具有很大的空間，從而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起濃厚興趣。中學(xué)英語教學(xué)的課外活動應(yīng)緊扣課堂教學(xué)，加強(qiáng)口語和聽力在實(shí)際環(huán)境中的運(yùn)用。例如，在交際活動中提倡學(xué)生用英語進(jìn)行問候，了解日常用語；擴(kuò)大他們視野和詞匯；定期組織校園英語角，并構(gòu)成制度；組織學(xué)生觀看英語教學(xué)錄像，讓他們更多地了解本族語言與英語的文化差異，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和豐富的想象力。英語第二課堂形式自由多樣，不受條件的限制，容易操作，學(xué)生對此較感興趣，并且可利用課余時光在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。學(xué)生在活動中容易增強(qiáng)信心，耳濡目染，潛移默化地養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)英語的興趣。作為民族地區(qū)的教師，務(wù)必首先了解這個民族的歷史、文化、民俗風(fēng)情等，尊重他們的文化，尊重他們的習(xí)俗。另外，無論是內(nèi)地的英語教學(xué)還是少數(shù)民族的英語教學(xué)都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和激烈的競爭，所以，教學(xué)的改革和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)是十分必要的，這樣才能真正落實(shí)教書育人的目標(biāo)，肩負(fù)起歷史發(fā)展和社會進(jìn)步賦予的重任和使命。
三、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。
到教學(xué)實(shí)踐中。只有將師資隊伍建設(shè)放在一個重要的位置上常抓不懈，才能為教學(xué)改革和提高教學(xué)工作中實(shí)質(zhì)的飛躍帶給可靠的保證。
四、總結(jié)。
總之，我國是一個多民族統(tǒng)一的社會主義國家，民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與國家的繁榮密切相關(guān)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)，而科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)是教育，英語教育又是現(xiàn)代化高等教育的重要組成部分之一。隨著開放式教學(xué)改革的不斷深化，西藏的中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不斷穩(wěn)步提高。但由于大部分地區(qū)地域封閉，經(jīng)濟(jì)與文化都不甚發(fā)達(dá)，加上受本族語言的影響，導(dǎo)致了本地區(qū)中英語教育現(xiàn)狀與其他少數(shù)民族和內(nèi)地地區(qū)比起來仍有很大的差距。因此研究和解決西藏地區(qū)英語教育的相關(guān)問題，用心推進(jìn)西藏地區(qū)英語教學(xué)改革，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，對促進(jìn)西藏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和培養(yǎng)西藏地區(qū)現(xiàn)代化急需的合格外語人才有著重大的現(xiàn)實(shí)好處。所以，我認(rèn)為這是一個絕不可忽視的問題。作為西藏的英語教師，改變西藏的英語教學(xué)現(xiàn)狀、提高英語教學(xué)效果是我們義不容辭的職責(zé)，我們務(wù)必在教改實(shí)踐中勤于思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新、少說多做，才不會辜負(fù)藏族人民的期望，才對得起每一位藏族的莘莘學(xué)子。
淺談服裝設(shè)計論文初中篇五
教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動中所要到達(dá)的預(yù)期效果，是衡量教學(xué)任務(wù)是否完成的重要指標(biāo)之一。然而現(xiàn)實(shí)狀況是，很多英語老師并不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)制定得是否合理，也不管教學(xué)效果是否到達(dá)了預(yù)期值，只管上完一節(jié)一節(jié)的課。為了讓學(xué)生考出好的分?jǐn)?shù)，高的分?jǐn)?shù)，很多老師就是拼命的要學(xué)生背單詞、背語法，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，能夠繼續(xù)堅持下來的學(xué)生，讀出來也基本都是啞巴英語，應(yīng)付考試還能夠，實(shí)際運(yùn)用潛力就完全不行。這與新課改的目標(biāo)是背道而馳的。
整個中學(xué)課程設(shè)置和高考科目中，毫無疑問，英語都占了相當(dāng)重要的位置和比重。學(xué)生們功利的來講，只要是想考上一個好點(diǎn)的大學(xué)都務(wù)必好好的學(xué)習(xí)英語。無論學(xué)生是喜歡還是不喜歡，都務(wù)必對英語予以高度重視。雖然重壓之下必有勇夫，但是更多的確是重壓之下的失敗者，他們都有著內(nèi)心想學(xué)好但是現(xiàn)實(shí)很失敗的挫敗情緒和矛盾的心理。一向都在勤奮學(xué)習(xí)，但是始終不得門道的自卑。更多的同學(xué)是想學(xué)好英語，但是又怕別人笑話的畏懼心理，這些心理雖然不一樣，但是都同樣的厭學(xué)英語，這嚴(yán)重的影響了英語教學(xué)的順利進(jìn)行。
首先是很多中學(xué)的英語教師還把教學(xué)理念停留在過去的填塞式的講授傳達(dá)方式上，教師主要是講，學(xué)生主要是背和記，基本沒有多少的課堂互動，與學(xué)生交流的意識薄弱，難以調(diào)動學(xué)生的用心性。其次，中學(xué)英語教學(xué)嚴(yán)重的脫離文化教育。每一種語言都有著自我的特色，不是單純的條條框框就能夠成為一門語言的。英語也有著自我的文化背景和語言特色，教授英語就絕對不能脫離文化教育。學(xué)習(xí)英語的一個重要資料就是學(xué)習(xí)英語的思維方式，而思維方式不是詞匯、語法等機(jī)械性記憶就能夠解決的，忽視了文化的因素，就好造成在語言運(yùn)用中出現(xiàn)各種不適應(yīng)甚至是語法對了而用法錯誤。
1。創(chuàng)設(shè)語境，努力營造學(xué)習(xí)氛圍。
在目前的環(huán)境下，課堂仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要的方式和途徑。為此教師務(wù)必充分利用課堂上的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為能夠采取以下措施：
第一，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量做到用全英語組織教學(xué)。中學(xué)生經(jīng)過初中的磨礪，有了必須量的詞匯積累，教師用英語進(jìn)行教學(xué)除了能鍛煉學(xué)生的英語聽力外還能更好的為學(xué)生帶給一種語境，暫時忘掉母語。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有好奇心和興趣。
第二，在課堂教學(xué)中盡量的給學(xué)生帶給交流的場所，盡量把書本上死的知識點(diǎn)變成現(xiàn)實(shí)中的交際英語，讓學(xué)生活學(xué)活用。這樣不僅僅學(xué)生印象深刻，容易學(xué)會，教學(xué)課堂也會相對簡單搞笑，教師教學(xué)也相對簡單得多。因此筆者認(rèn)為有必要采取多種多樣的教學(xué)方式，能夠是情景對話，能夠是多媒體教學(xué)，也能夠是交際英語，甚至能夠帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)際生活中學(xué)習(xí)英語。
2。因材施教，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和方式?jīng)Q定了學(xué)生英語成績的高低。而對教師來說最好的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首要的就是消除學(xué)生的心理障礙，認(rèn)真分析每個學(xué)生的個性，采用適宜的方法來教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的個體差異，正確處理好每個學(xué)生的心理因素。對英語成績好的學(xué)生多多引導(dǎo)，對英語成績不好的則要多多鼓勵，讓每個學(xué)生都對學(xué)英語充滿了自信和興趣。
淺談服裝設(shè)計論文初中篇六
新時期基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。
筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)十七年，對于英語課堂教學(xué)的有效性也有許多想法。“教學(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)資料有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對所學(xué)知識掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。
筆者透過實(shí)踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學(xué)方法。此刻寫出來，與同行們共同商榷。
在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時，筆者注意以下問題的處理：
現(xiàn)行英語教材所涉及的資料多，課時又極有限。
小學(xué)英語與初中英語教材，在編寫資料上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日?？谡Z、對話等相當(dāng)一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。
語法項目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。
語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學(xué)習(xí)者來說，必須的語法知識有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語言。而對于外語學(xué)習(xí)來說，語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。
近些年英語教學(xué)方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實(shí)質(zhì)上是很不走俏的課，費(fèi)時低效不說，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學(xué)法是美國社會語言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。之后在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進(jìn)一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際潛力應(yīng)包括四個方面的資料：語法潛力、社會語言潛力、話語潛力和策略潛力。
筆者認(rèn)為：在語言教學(xué)過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學(xué)生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時光補(bǔ)上語法教學(xué)這一課。語法教學(xué)，也不能脫離語境dd如能將語法知識融入語言材料中，透過閱讀材料分析重點(diǎn)資料、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的資料。選取的材料應(yīng)搞笑：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對話等，都能夠用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識有關(guān)的材料也能夠拿來用。
就應(yīng)注意教材上每單元的grammarfocus，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點(diǎn)語法練習(xí)。這樣做，有百益而無一害。語法教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生透過貼近生活的感知、理解來學(xué)習(xí)和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語言實(shí)踐，而津津樂道于語法。
（二）加大背誦力度。
“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學(xué)英語，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。
剛開始時，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每一天督促學(xué)生朗讀背誦。
學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。
英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。
許多英語名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50dd100篇，無論從語言還是從資料來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處?！?/p>
真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對孩子背誦潛力的培養(yǎng)。
（三）努力用英語組織課堂。
用英語教英語，這應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。
盡量用英語講課，語速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時光。
課堂上，教師如果用英語組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅持做下去，學(xué)生的聽說潛力、語言運(yùn)用潛力就會逐漸增強(qiáng)，這個筆者深有感觸。
剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說我的課搞笑，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應(yīng)求形式多樣。
每一天課前熱身對話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造課堂氣氛，對學(xué)生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入簡單活潑的教學(xué)活動中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對話表演，談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言好處聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。
（四）打好基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語音關(guān)、書寫關(guān)。
1、過語音關(guān)。
教學(xué)生國際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。對學(xué)生進(jìn)行看、聽訓(xùn)練的同時也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。對于長詞、長句的語音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語段訓(xùn)練。大聲朗讀對學(xué)生語感的構(gòu)成，幫忙會很大。
2、重視書寫。
要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫，對學(xué)生的作業(yè)就應(yīng)嚴(yán)格要求，不能聽之任之。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書寫，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。
（五）注意文化教學(xué)。
中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。
學(xué)英語也一樣，讓學(xué)生透過英語文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風(fēng)土人情。
在課堂內(nèi)外，能夠抽出時光去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可透過vcd、多媒體、圖片、書報資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。
平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學(xué)習(xí)氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費(fèi)、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫忙學(xué)生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會習(xí)俗等方面的知識，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識和潛力。
新課程實(shí)施以來，初中英語教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過程真正交給學(xué)生-------但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對話”當(dāng)做問答，把“自主”變成“自流”。獨(dú)自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無實(shí)。
這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是一個值得深究的問題。筆者那里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到那里。
最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友?！弊屇愕挠⒄Z課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！
“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?/p>
教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。
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淺談服裝設(shè)計論文初中篇七
“活動”是“活動單導(dǎo)學(xué)”的主要精髓，透過“活動”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是“活動單導(dǎo)學(xué)”的根本目標(biāo)也是主要目標(biāo)?！皢巍笔浅尸F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、活動要求等教學(xué)元素的平臺，是導(dǎo)學(xué)的主要手段。它是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的引擎，是學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)的平臺，更是學(xué)生活動歷程與結(jié)果的記錄。“單”設(shè)計的基本理念：將第一思考時光還給學(xué)生、將第一表達(dá)機(jī)會還給學(xué)生、將第一體驗過程還給學(xué)生、將第一認(rèn)知反思還給學(xué)生。“導(dǎo)學(xué)”，以往學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要為被動理解型，缺乏主動性和獨(dú)立性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造潛力和實(shí)際操作潛力。學(xué)習(xí)方式的單調(diào)而缺乏變化，過多的重復(fù)操練是學(xué)生感到學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因。而在新的導(dǎo)學(xué)單模式下的“導(dǎo)學(xué)”就是教師透過創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥啟迪、評價提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等。
二、課堂上的動靜結(jié)合。
在課堂上，教師提出活動任務(wù)及要求，學(xué)生思考后進(jìn)行小組活動?！盎顒印币话惆灾鲗W(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善這樣的四個基本要素，“自主學(xué)習(xí)”是活動的前提要求，“合作探究”是活動的主體參與，“成果展示”是活動的外部顯現(xiàn)，“自我完善”是活動的最終提升。活動又有“隱性”和“顯性”之分，課堂上的一些隱性活動也很重要，比如學(xué)生坐在位置上認(rèn)真地讀題、看書、思考等，這也是活動，而且是重要的活動。表面上的靜，思維上的動。只有注重自主學(xué)習(xí)，才能發(fā)展學(xué)生的思維潛力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究結(jié)合起來，才能讓個體既有獨(dú)立嘗試的機(jī)會，又能及時得到同伴必要的幫忙，才能在活動中切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的用心性與主動性。
遇到難以解決的問題或出錯誤時，教師應(yīng)適時進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生動起來，氣氛活起來，效果好起來”?；顒訂卧O(shè)計應(yīng)遵循四個基本方面的轉(zhuǎn)化：1。教材使用的轉(zhuǎn)化：由教材為核心轉(zhuǎn)向以課標(biāo)為核心。2。設(shè)計思想的轉(zhuǎn)化：由利教轉(zhuǎn)向利學(xué)。樹立課堂學(xué)生主人觀，讓課堂成為學(xué)生展示自我的場所。教師既是編劇又是導(dǎo)演，在活動設(shè)計、制度設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、組織調(diào)控、有效促成、適時點(diǎn)撥、提煉提升中發(fā)揮主導(dǎo)作用。3。學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)化：由被動理解轉(zhuǎn)向自覺體驗，活動設(shè)計要利于學(xué)生的體驗，利于學(xué)生間的合作交流，利于知識的生成、生長、深化。4。教師工作的轉(zhuǎn)化：由以講課為主轉(zhuǎn)向以備課為主；由以研究知識本身轉(zhuǎn)向研究知識建構(gòu)的過程。
三、多重評價，鼓勵合作。
作的精神，又培養(yǎng)了他們的競爭意識。
四、結(jié)束語。
總之，“活動單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是一個從教師預(yù)設(shè)向課堂生成、從封閉向開放、從單一向多元、從外在形式向內(nèi)涵轉(zhuǎn)變的嶄新平臺，正因為如此，我們的學(xué)生才能夠構(gòu)成自由的、獨(dú)立的、主動的探索心態(tài)，并獲得了具有創(chuàng)新好處的學(xué)習(xí)成果。“活動單導(dǎo)學(xué)模式”作為一種教學(xué)形態(tài)，也不僅僅僅是教學(xué)的組織形式的改變，更涉及到教育理念的深層次變革，我們期盼著“活動單導(dǎo)學(xué)模式”在新課改教學(xué)實(shí)踐中綻放出更加絢麗的花朵。
淺談服裝設(shè)計論文初中篇八
【引語】古詩詞是古詩文教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情的一個重要方面。本文從走出傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)注重對字詞句的詮釋和翻譯的誤區(qū)出發(fā)，就如何在教學(xué)中既讓學(xué)生掌握古詩詞篇目，又能在和諧的教學(xué)環(huán)境中激發(fā)聯(lián)想和想象，品味詩詞的豐富內(nèi)蘊(yùn)，獲得審美體驗，以達(dá)到陶冶情操的目的提出筆者的一些思考和建議。
關(guān)鍵詞：古詩詞審美心境意境意象。
正文：
說到中華民族的經(jīng)典文學(xué)，人們往往對唐詩、宋詞、元曲倍加贊賞。的確，中華民族是一個詩的國度，幾千年積累的詩歌文化是炎黃子孫的文化瑰寶。我們要培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，當(dāng)然不能忽視古詩詞的教學(xué)。修訂的人教版初中語文教材共選了大量膾炙人口的詩詞，并基本上要求背誦。但，傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)往往把教學(xué)重點(diǎn)放在字詞句的詮釋和翻譯上，致使古詩詞的審美意蘊(yùn)被拆得支離破碎，失去其審美價值和感染力。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，充分利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，發(fā)揮聯(lián)想和想象力，體會古詩詞的內(nèi)蘊(yùn)美。
一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)詩詞的審美心境。
導(dǎo)入除了對詩人作必要的介紹外，要把重點(diǎn)放在把學(xué)生帶入對詩詞的審美心境上。心境，是一種在較長時間內(nèi)影響人整個行動比較持久的情緒狀態(tài)，因而能使一個人的活動和體驗染上一種情緒色彩。能培養(yǎng)學(xué)生的審美心境的方法很多如：1、導(dǎo)語設(shè)計。精心設(shè)計好與詩詞的意境相協(xié)調(diào)的導(dǎo)語，可以有效地調(diào)動學(xué)生的情緒，提起對詩詞賞析的興趣，對進(jìn)入詩詞情境起到事半功倍是效果。2、音樂導(dǎo)入。音樂是生命的節(jié)奏和感情的旋律，是人類內(nèi)心深處的情緒活動，是融合思想與感情的一種藝術(shù)境界。古詩詞不僅大多可以配樂吟唱，而且由于其獨(dú)特的韻味，常被改編成廣為傳唱的歌曲。在學(xué)習(xí)前，放一段與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂也能激發(fā)學(xué)生極大的興趣，并創(chuàng)造教學(xué)情境，使學(xué)生順利進(jìn)入審美心境。3、畫面導(dǎo)入。文學(xué)藝術(shù)作品，尤其是詩詞，既有鮮明的形象性，猶如繪畫一樣，又有深刻的內(nèi)蘊(yùn)。讓學(xué)生在繪畫藝術(shù)中初步感知詩詞中的耐人尋味的藝術(shù)境界，有助于學(xué)生更好地掌握詩詞的韻味。導(dǎo)入的方法還有許多，目的都是為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入審美的心境。
二、反復(fù)誦讀，整體感知詩詞的音樂美和情境美。
欣賞詩詞，要在反復(fù)誦讀中仔細(xì)品味其中流淌的音樂美，并讓學(xué)生初步感知其創(chuàng)造的情境美。在誦讀時，應(yīng)避免流于形式，為“讀”而讀，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，作必要的點(diǎn)拔。
朗讀時要注意停頓、重讀以及語調(diào)的處理。古詩詞朗讀的節(jié)奏并不復(fù)雜，如：五言詩詞一般可分為“二/三”或“二/一/二”形式;七言詩一般可以分為“二/二/三”的形式。重讀則體現(xiàn)在詩句的關(guān)鍵詞上，尤其是那些能夠體現(xiàn)作者內(nèi)心感情的詞語。在語調(diào)的處理上，要注意把握音調(diào)的高低、節(jié)奏的緩急升降等。而在情感的投入上，要注意把握是昂揚(yáng)激越還是凄清悲涼，是深沉悲憤還是恬淡自然等。一般來說，平聲流連舒緩，仄聲雄健挺拔，平仄的高低錯落，自然形成主觀情緒的起落和客觀物象的張弛。
如，在朗讀韓愈的《左遷至南關(guān)示侄孫湘》時，可按照“二/二/三”的節(jié)奏，“一封/朝奏/九重天，夕貶/潮洲/路八千”。重讀的音主要有“九重天”、“路八千”、“家何在”、“馬不前”等。尤其在朗讀“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”時，要注意“云橫”稍微平緩，“秦嶺”開始上揚(yáng)，“家何在”處達(dá)到上揚(yáng)的頂點(diǎn)，以表現(xiàn)心中的慘痛之情?！把怼碧幱质瞧狡?，稍微低沉些，在“藍(lán)關(guān)”處開始下降，至“馬不前”處降到極點(diǎn)，且“馬”字稍微拖長，“前”字頓收，以表現(xiàn)前途艱難的英雄末路的悲痛。另外古典詩詞都有嚴(yán)格的用韻規(guī)律，讓學(xué)生把感情和氣勢融入到韻腳中，也能突出詩詞的情境。如“相見是難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”(李商隱的《無題》)，一個“難”，一個“殘”，道出沉重的離別之情，嘆惋著人生命運(yùn)的無常。
在理解了詩詞的意象，把握了詩詞的意境之后，再進(jìn)行誦讀，則可以進(jìn)一步體會詩詞蘊(yùn)涵的深層情感，再一次獲得情感體驗，并達(dá)到在理解基礎(chǔ)上背誦的目的。
三、深入理解，體味詩詞的意境美。
我國古典詩詞講究“意在言外”，講求“不著一字，盡得風(fēng)流”，講求自我在與自然深沉契合中激蕩而生的某種“情趣”，“神韻”，這就是詩詞的意境美。意境是作者的主觀生命情調(diào)和客觀自然景色互相交融而成的藝術(shù)境界，是作家的思想感情和生活和諧統(tǒng)一的結(jié)果。要讓學(xué)生跨越時代、民俗、社會和情感的.障礙，根據(jù)詩詞的文字信息，展開聯(lián)想和想象，與詩人一起進(jìn)入意境，品味濃郁的詩情，以獲得審美體驗，達(dá)到陶冶情操，凈化心靈的效果就要靠教師創(chuàng)設(shè)情境了。以下是幾種比較有效的方法：
淺談服裝設(shè)計論文初中篇九
歷史課上，只用短短的四十五分鐘便將隋朝的歷史講的干凈。其實(shí)，也不過只是說了它的建立，又及一些措施，以及最終的滅亡。屬實(shí)是這樣的，一個朝代，無論它曾多么風(fēng)光，多么的氣派，最終也只不過是寫于書間的歷史，三言兩語，往往蓋過。
我有些感慨，一個朝代，轟轟烈烈?guī)装倌辏膊贿^一紙書盡。而一個人，最多又可活過多久，那些故事又將何其短暫！到最后能記住的，也不過是一個人的生平，若是名人，也只不過是幾個較為經(jīng)典的故事或是出版的書物。那些滄桑，那些困苦，也只不過是如今在紙上寥寥數(shù)筆寫過。依此可見，痛苦過了，也只不過是故事。哀傷過了，也只不過是歷史。就像曾于雜志讀過的那個故事，經(jīng)歷接二連三的打擊的她，想象著自己坐在藝術(shù)人生的高腳凳上，以一種回憶的姿態(tài)看著如今的困苦，把它們都當(dāng)回憶，一笑談過，有淚水，卻也只是過去。那么這些坎坷，這些挫折也就真地熬過來了。我常常想，人生就是這么一當(dāng)子簡單卻又難懂的事。
而我也總愿意久久地思索，正如許多故事里虛構(gòu)的場景，往往回憶的時候，那些所謂的傷痛，所謂的刻骨銘心根本不是什么。過了也就過了。所以，我常常習(xí)慣性地安坐在床上，虛擬一個有人來采訪的場景，然后我將這些曾使我徹夜哭泣的哀愁略略地說過，再加上那么一句：現(xiàn)在回想起來，是別有意味而帶有辛酸的。這是完美的人生吧。只能讓哀愁成為過去，畢竟永遠(yuǎn)只能向前奔跑，而無法返回。我是熱愛。
日記。
并且感激它的，因為它證明了這世界曾有一個叫l(wèi)yq的孩子這樣地活過，她來過最終又離去，了無遺憾。而我這些反反復(fù)復(fù)瑣瑣碎碎的故事，發(fā)生在每一天，每一個太陽升起的日子，每一個匿藏于角落的秘密，皆隨意地成為了歷史，那些我的記憶、熱愛或是種種的情感都以日記的形式留存。我想即便是自己在某個過去許多年的日子，翻開積滿塵埃的日記，也會吃力地想起曾經(jīng)的我，那些可笑的再不能刺痛心靈的哀愁。
如若我的人生終將簡簡單單，沒有父親所期待的大起大落。那么我想，我并不會遺憾。這是有些高傲的情愫吧——我總不想落入世俗之中。因為我知道什么是我想追求的美，財富、權(quán)利并不代表我的向往。有時候，一枚硬幣會讓我哭泣，而一束日光會讓我微笑。這便是不同的人生觀了。
淺談服裝設(shè)計論文初中篇十
北宋·晏殊。
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。
夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，
似曾相識燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。
2、登飛來峰。
王安石。
飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
3、江城子蘇軾。
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。
欲報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！
持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
4、水調(diào)歌頭（一）。
蘇軾。
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
5、游山西村。
陸游。
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。
從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。
6、破陣子·為陳同父賦壯語以寄。
辛棄疾。
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。
八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。
沙場點(diǎn)秋兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
了卻君王天下事，嬴得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！
7、過零丁洋。
宋·文天祥。
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
8、天凈沙秋思。
元·馬致遠(yuǎn)。
枯藤老樹昏鴉。小橋流水人家。
古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
9、山坡羊潼關(guān)懷古。
張養(yǎng)浩。
峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。
望西都，意躊躕。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。
興，百姓苦！亡，百姓苦！
10、己亥雜詩。
清·龔自珍。
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。
淺談服裝設(shè)計論文初中篇十一
初中班主任是一個班級的主導(dǎo)者、組織者和管理者。學(xué)生的思想品德、作風(fēng)養(yǎng)成、心理健康、學(xué)習(xí)能力等方面很大程度上都會受到班主任的影響。初中生處在認(rèn)知世界和學(xué)習(xí)知識，樹立正確人生觀和世界觀的一個關(guān)鍵時期，初中班主任要深入了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和心理等多方面的動態(tài)。根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和班級學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的管理教育策略，使學(xué)生積極融入班級的日常生活和學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，繼而使學(xué)生掌握豐富的知識，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，班主任要十分注重管理和教育的藝術(shù)感染力。
1.1要有淡泊名利的崇高境界。
初中班主任的工作繁瑣且辛苦，不能為了一己私利去鬧脾氣，影響工作和人際關(guān)系，從而影響整體隊伍的純潔和穩(wěn)定。要樹立正確的利益觀――利益觀是世界觀、人生觀和價值觀的一個具體反映，就要加強(qiáng)這方面的思想改造。要認(rèn)清班主任的工作并不是為了追名逐利，而是為了提高學(xué)校的管理效益和管理水平。而學(xué)校作為激勵和回報，要給予表現(xiàn)優(yōu)秀的班主任適當(dāng)?shù)臉s譽(yù)或者物質(zhì)獎勵，這也是對班主任利益觀的一個重大考驗。初中班主任要自覺提高思想覺悟，榮譽(yù)面前保持清醒頭腦，不被利欲熏心，去追求志存高遠(yuǎn)、淡泊名利和為社會做奉獻(xiàn)的高尚境界。
1.2要有先進(jìn)教育理念。
先進(jìn)的教育理念是班主任素質(zhì)的核心所在，引領(lǐng)其他各方面素質(zhì)。它所指的是初中班主任應(yīng)該有獻(xiàn)身教育事業(yè)的崇高思想覺悟，表現(xiàn)在具體的工作中，就是要對《教師法》《教育法》等一系列政策法規(guī)有正確認(rèn)識和深層次學(xué)習(xí)，并且轉(zhuǎn)化為通過自身來教書育人的精神動力。擁有先進(jìn)的教育理念將決定班主任對初中教育的一個根本的看法，同時也給教師定好育人標(biāo)準(zhǔn)和方向，這也是當(dāng)好初中班主任的基礎(chǔ)和前提。
1.3要有整體發(fā)展的觀念。
初中班主任要取得管理的成功，就要揚(yáng)長避短、取長補(bǔ)缺，使學(xué)生全面進(jìn)步。一個優(yōu)秀班主任一定是有整體發(fā)展觀念的，要顧全大局、識大體，把建設(shè)一支優(yōu)秀的學(xué)生隊伍作為目標(biāo)，互相團(tuán)結(jié)，搞好人際關(guān)系，以全面提高育人的水平。
2.1要有較高的教學(xué)水平。
要提高自身教學(xué)素養(yǎng)。
2.2要有較高的理論修養(yǎng)。
教師受人尊敬除了要有高尚人格，還需要有廣闊的知識，知識是教育工作的一個巨大財富，這也是對初中班主任的一個要求。試想如果一個班主任基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識都很豐富，學(xué)生對其評價自然很高，班主任的威信也就更高。不僅要知道自己學(xué)科的發(fā)展史，還要和其他的學(xué)科聯(lián)系，拓寬自己的知識面，提高理論修養(yǎng)。只有這樣，班主任才可以在課堂講得深而透，講出趣味性和靈活性。
2.3要遵循“因材施教”的教學(xué)方針。
班主任在日常教學(xué)過程中，要遵循因材施教的教學(xué)管理方針，充分挖掘出每個學(xué)生的長處，對他們進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和延伸，以深入了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)等特征，針對不同層次的學(xué)生要進(jìn)行不同的教學(xué)輔導(dǎo)。
因材施教教學(xué)方針的實(shí)施，首先就要求班主任深入了解學(xué)生的總體情況，多和任課教師溝通，全面分析每個學(xué)生，得出客觀的研究結(jié)果；再結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好，制定出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。例如，有學(xué)生對歷史、地理等知識感興趣，班主任就可以按照他們的`興趣和愛好，幫助他們搜尋這方面的資料，激發(fā)他們的潛力，也可以主動為他們聯(lián)系此類的知識競賽，讓他們發(fā)展自身特長。其次，在日常教學(xué)中，班主任尋找每個學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時，也要看到他們的不足，并針對不同的缺點(diǎn)對癥下藥，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣才能讓每個學(xué)生都全面平衡地發(fā)展。最后，班主任還要分析出不同學(xué)生的理解和接受及動手的能力，對不同的學(xué)生提出不同的要求，讓每個學(xué)生都可以感受自己在一個時期內(nèi)所取得的成績，樹立起學(xué)生的自信心，使得他們更有激情和動力不斷進(jìn)取。
3.1發(fā)揮好班干部作用。
班干部因為是在學(xué)生當(dāng)中學(xué)習(xí)、生活，自然對班級里的活動都很了解，尤其是學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況也很了解。所以，班主任要發(fā)揮班干部得力助手的作用，采用班干部管理班級的方法，同時重視班干部的選拔工作，建立班級委員會，以班干部為抓手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自治管理。
3.2班級管理制度化。
沒有規(guī)矩就不成方圓。班級雖然是學(xué)校的一個最小單位，但是也要建立起相應(yīng)的管理制度，以保證正常的教學(xué)。需要注意的是，管理制度分為成文制度和非成文制度。成文的制度就是指常規(guī)的管理制度，非成文的制度主要指的是班級的風(fēng)氣、傳統(tǒng)和習(xí)慣等大家約定俗成的管理制度。
3.3掌握好管理方法和藝術(shù)。
在班級的具體管理中，初中班主任要掌握好管理的方法和藝術(shù)。首先，要營造和諧的氛圍，學(xué)會關(guān)愛學(xué)生。針對不同情況的學(xué)生要用不同方法對待，要因人而異，有針對性地做工作，既要關(guān)心學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，同時又要關(guān)愛中等及學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，做好管理和教育工作。其次，要做到獎懲分明。在班級管理過程中要做到“公開、公平、公正”的原則，不偏袒，對學(xué)生要一視同仁，獎懲分明。最后，引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)愛。關(guān)愛永遠(yuǎn)是這個時代的主題，懂得關(guān)愛也是教育的另一種教學(xué)模式。初中班主任要引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)愛，關(guān)愛自己也關(guān)愛同學(xué)和這個大集體，每個學(xué)生都如此，班級自然會形成一股全力，推動全面發(fā)展。
在具體的管理和教育中，初中班主任應(yīng)做個“有心人”，用心鉆研管理和教育藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生全面成長進(jìn)步，也推動學(xué)校的全面發(fā)展。
淺談服裝設(shè)計論文初中篇十二
王勃。
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。
與君離別意，同是宦游人。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
無為在歧路，兒女共沾巾。
2、《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》。
劉禹錫。
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
3、《夜雨寄北》。
李商隱。
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
4、《淮上與友人別》。
鄭谷。
揚(yáng)子江頭楊柳春，揚(yáng)花愁殺渡江人。
數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。
5、《回鄉(xiāng)偶書》。
賀知章。
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識，笑問客從何處來。
6、《觀滄?！贰?/p>
曹操。
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
7、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。
李白。
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
8、《望岳》。
杜甫。
岱宗夫如何？齊魯青未了。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生層云，決眥入歸鳥。
會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
9、《江南春》。
杜牧。
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
10、《登飛來峰》。
王安石。
飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
11、《飲酒》。
陶淵明。
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。
問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。
采菊東籬下，悠然見南山。
山氣日夕佳，飛鳥相與還。
此中有真意，欲辨已忘言。
12、《次北固山下》。
王灣。
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。
13、《早春呈水部張十八員外》。
韓愈。
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
14、《雁門太守行》。
李賀。
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。
角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。
報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
15、《天凈沙·秋思》。
馬致遠(yuǎn)。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽西下，斷腸人在天涯。
16、《迢迢牽牛星》。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復(fù)幾許？
盈盈一水間，脈脈不得語。
17、《渡荊門送別》。
李白。
渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。
山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。
18、《春望》。
杜甫。
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
19、《白雪歌送武判官歸京》。
岑參。
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開，
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。
輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
20、《西江月》。
辛棄疾。
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。
稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見。
淺談服裝設(shè)計論文初中篇十三
摘要：不拋棄，不放棄，關(guān)愛學(xué)生情感，傾聽學(xué)生心聲，批評與贊美并存。
關(guān)鍵詞：關(guān)愛；傾聽；批評與贊美。
我是一名普通的教師，自參加工作以來一直擔(dān)任班主任，和其他班主任一樣，每天從晨光微露到星光閃爍，我都是步履匆匆地忙碌著、思索著。的班主任生涯讓我感受到快樂和充實(shí)。在班級管理中也有一些感悟和大家一起分享。
感悟一：不拋棄、不放棄?！皯B(tài)度決定一切”，在教師的交談中我們經(jīng)常會聽到這樣的話語：“唉！我已經(jīng)對班中‘xx’學(xué)生不抱任何希望了。如果‘xx’同學(xué)不在我們班該多好呀！”從教師的言語中我們已經(jīng)體會到了，教師已經(jīng)對這些學(xué)生失去了信心，從自身的思想上已經(jīng)放棄了這些學(xué)生。這些學(xué)生就是我們平時說的問題學(xué)生。我的班級里就有這么一個叫a的男孩，下面就是他的成長過程。我很清楚地記得的9月1日，新生一年級的孩子背著小書包蹦蹦噠噠地跟著家長來校報到，之后進(jìn)了教室嘰嘰喳喳地說個不停。快到10點(diǎn)了有一個稍大的男孩被媽媽生拉硬拽地來了，報完到怎么也不進(jìn)教室，推進(jìn)教室后媽媽一轉(zhuǎn)身，他就大聲地哭，媽媽狠下心來走了，a拎起書包就向外跑，好幾個老師拉著回了教室，他拿出新書就撕，弄得滿地是新書的碎片……最后他還是走了?？吹竭@種情形我都傻了，班主任工作干了十年也沒遇到過這樣的孩子呀！后來才知道他比同班的孩子大，也是因為這種情形沒能堅持上學(xué)，被留級到我們班。家長表態(tài)了無論如何也不能再留級了。第二天他又這樣來了，媽媽走后，學(xué)校大門鎖緊了，反正他出不去。我試著和a交談，我說了兩句他不說話就是哭，等我說到第三句時，他開始大發(fā)雷霆……我就感覺這也太不正常了吧，這樣會影響正常的教學(xué)秩序，下午我就和a的媽媽談話了，談話中了解到，這個學(xué)生還真是和別的小朋友不一樣，家長說孩子有兩個腦室，有一個是空的在發(fā)育過程中也長，壓迫了另一個正常的腦室，孩子經(jīng)常說頭疼，在多家醫(yī)院檢查過沒有有效的治療方法，孩子的記憶力也很差，發(fā)生過的事再回憶很難，他喜歡靜，不愛說話，麻煩了就頭疼、發(fā)脾氣?？勺鳛榧议L還是希望孩子能像其他小朋友一樣上學(xué)。聽了家長的話，我下了狠心要拉他一把。一連幾天我就只是想辦法給他創(chuàng)造一個安靜的環(huán)境，其余的由著他的性子，任憑他發(fā)脾氣，隨便鬧，接下來安靜了。我就留心觀察到他值日那一天，a同學(xué)沒偷懶，我就私下告訴他“你做值日比其他同學(xué)都好，你能不能幫老師一個忙，監(jiān)督其他同學(xué)做值日?！彼麤]說話，也沒發(fā)脾氣。可行動告訴我，他照我的話做了……我們已經(jīng)一起走過了三年，雖然他的學(xué)習(xí)成績不是令人滿意，可他已經(jīng)盡力了。關(guān)鍵是我們相處得也很友好。每當(dāng)提起a同學(xué)，我心里總有一種說不出的喜悅！因為，我沒有放棄他。作為教師，只要我們用真心、真情去播種、去耕耘，相信，孩子總會有進(jìn)步，這就是我們的驕傲。多年的教育經(jīng)驗告訴我們：我們眼中的問題學(xué)生并不是在每個方面都一無是處，在他們的身上有著不易被發(fā)覺的點(diǎn)滴才能和好的品格，每當(dāng)這種光點(diǎn)閃爍時，那就是我們對孩子引導(dǎo)的最佳時機(jī)。因此，我們教師必須留心地觀察，細(xì)心地去尋找孩子們尤其是問題學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的閃光點(diǎn)，都要及時地當(dāng)眾給予表揚(yáng)、鼓勵。他明天的成功就蘊(yùn)藏在你的贊美之中。反之，如果你對問題學(xué)生以消極的態(tài)度處之，他們的問題會越來越多，對于班級的管理也是非常不利。
感悟二：關(guān)愛學(xué)生發(fā)展，傾聽學(xué)生心聲。不知老師們有沒有這樣的同感，孩子們在教師面前總有或多或少的不自在；當(dāng)孩子犯了錯誤時，他會有好多理由來推卸自己的責(zé)任，回避自己的錯誤；有時我們?yōu)榱伺靼滓患∈?，卻要費(fèi)好大的周折。造成這種現(xiàn)象的原因究竟何在呢？我們應(yīng)反思一下自己。蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界?！蔽覀冊鯓硬拍茏哌M(jìn)孩子的內(nèi)心呢？傾聽不失為一種最好的方法。我們教師要積極去聽，找到學(xué)生感興趣的話題主動和他們談心，多方面地了解學(xué)生的內(nèi)心世界。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要和學(xué)生站在同一水平線，給自己一個機(jī)會也給學(xué)生一個機(jī)會，聽聽學(xué)生們的'心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，和學(xué)生們共同分享成功、勝利、進(jìn)步甚至是失敗。讓學(xué)生們感受到你因為他而快樂、而自豪，和他們共同承擔(dān)痛苦，這會是學(xué)生們受到的最大激勵。老一輩教育家夏丐尊說：教育沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。班主任如果帶著有色眼鏡去看學(xué)生，帶著情緒去和學(xué)生交談，憑自己的主觀態(tài)度去處理班中方方面面的問題。那結(jié)果誰都知道，學(xué)生就是出氣筒，久而久之，學(xué)生和你的距離就會越來越大，隨著孩子年齡的增長就會和老師斗智斗勇，班級的管理會越來越難。反之，我們把關(guān)心、愛心、耐心投入給學(xué)生，那每個學(xué)生都會成為老師的得力助手，班級的管理就會如魚得水。
感悟三：批評與贊美并存。教育者要尊重、理解與信任學(xué)生們，要時時激勵、寬容他們，那是不是要否認(rèn)批評與懲罰呢？當(dāng)然不是，教師們要走出這個誤區(qū)，否則，我們的教育將變成嬌縱。那在這兩者之間如何找到天平呢？其實(shí)我們只要擺正位置，注意策略，就可以大膽地批評、懲罰。在《賞識教育》一書里周弘告訴我們：人們往往會把“好朋友的提醒”特別是真誠的提醒作為是生命的珍貴禮物加以接受。批評時講究點(diǎn)“幽默”是個好辦法。應(yīng)該在充分鼓勵的前提下批評?？梢杂眠@樣的方式來表達(dá)批評――“如果你能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)并改正就是很棒的學(xué)生”，或者是“還想做得更好嗎？那就和粗心大意說拜拜”。與學(xué)生們一起分擔(dān)他們的失誤或錯誤是最好的提醒。很多情況下，學(xué)生們犯錯誤，出現(xiàn)失誤都不是有意的。他們的內(nèi)心已經(jīng)是非常憂慮、傷心。作為老師不能當(dāng)眾羞辱，夸大其詞，小題大做。這時候，如果我們雪中送炭，真誠地安慰他們，與他們一起分擔(dān)痛苦，共同解決難題，孩子們就會和你成為貼心的朋友，老師說話力度大大提升。教育管理的效果就可想而知了。
孩子的心是天真無邪的，脆弱而又敏感的，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，需要教師用愛去滋潤，用教育藝術(shù)去熏陶，讓他們健康快樂的成長。讓我們一起在校園里過一種幸福完整的生活。
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