總結(jié)能幫助我們回顧成功的原因和失敗的教訓(xùn)，為以后的行動(dòng)提供借鑒。文章的開(kāi)頭要引人入勝，激發(fā)讀者的閱讀興趣。如果對(duì)這個(gè)主題感興趣，可以參考下面提供的相關(guān)資源和研究報(bào)告。
十五夜望月說(shuō)課稿篇一
回家的路上，匆匆的身影在皎潔的月光下顯得更加清晰，路旁水塘里閃爍著耀眼的銀光。抬頭望去，藏青色的夜晚上鑲嵌著一輪明鏡似的滿月。“哦！原來(lái)已是中秋了！”
靜謐的庭院中，如洗乳般的月華靜靜地傾瀉下來(lái)，地面上好象灑了一層霜雪，屋旁樹(shù)陰里聒噪的鴉鵲也逐漸靜下來(lái)，仿佛不忍驚擾這安詳?shù)囊股?，悄悄地隱棲在樹(shù)上。
夜?jié)u漸深了，清冷的秋露潤(rùn)濕了庭中的桂花，朦朦朧朧，有著暗香浮動(dòng)。今夜，難道只有我獨(dú)自凝神遐想嗎？不，不！普天之下，有誰(shuí)不在低回賞月，或盡情享受團(tuán)圓的`天倫之樂(lè)，或神馳意往呢？望著明月，一顆淚珠劃過(guò)臉旁，思念又開(kāi)始在心田滋生暗長(zhǎng)。
一陣風(fēng)刮過(guò)，朵朵淡白泛紅的桂花向遠(yuǎn)方飛去?！鞍?！那正是家的方向?！蔽也唤芍愿袊@到。合上眼，將對(duì)家的思念傾訴給它們，只愿那絲絲細(xì)語(yǔ)，能穿透所有的阻擋，隨著微風(fēng)和花香，偷偷地鉆入家人的夢(mèng)鄉(xiāng)。告訴他們“我真的好想你！……”
今晚，任月光如眸，照我無(wú)眠。
十五夜望月說(shuō)課稿篇二
并能在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到愛(ài)國(guó)主義教育，體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)及課文自身特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：
1．正確流利有感情的朗讀古詩(shī)。
2．理解古詩(shī)意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)的意境及詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
3．學(xué)會(huì)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的方法。
說(shuō)教法和學(xué)法：
學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣不濃，只知道掌握字詞句的意思，忽視文章語(yǔ)言及結(jié)構(gòu)的美，給詩(shī)詞整體的理解帶來(lái)一定困難，因此這節(jié)課我以引領(lǐng)學(xué)生品讀、賞析為主，從而達(dá)到課標(biāo)對(duì)小學(xué)生詩(shī)詞教學(xué)的要求。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
1.古詩(shī)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，古詩(shī)詞是中國(guó)文化中一顆璀璨的明珠，一首詩(shī)就是一幅五彩斑斕的畫(huà)卷，一首詩(shī)就是一段婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂(lè)曲，一首詩(shī)就是一段訴不盡的綿綿深情。同學(xué)課下一定積累了很多古詩(shī)詞，老師想考考你們，看誰(shuí)接的最快。
2.解詩(shī)題標(biāo)題是文章的眼睛，抓住標(biāo)題對(duì)理解古詩(shī)詞內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。知作者。
3.讀古詩(shī)。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞我們除了抓題目，看作者之外最重要的就是讀了。
（1）讀準(zhǔn)字音，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙。
（2）讀出節(jié)奏，讀出韻律。
（3）讀出意境美。
過(guò)渡：八月十五的夜晚，詩(shī)人望月，看到了哪些景象呢？
結(jié)合注釋，默讀古詩(shī)，劃出前兩句所描寫(xiě)的景物，理解古詩(shī)大意。強(qiáng)調(diào)看到的、聽(tīng)到的、感受到的景物體會(huì)意境。
（1）詩(shī)人寫(xiě)中庭月色，“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。
2）“樹(shù)棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既從側(cè)面寫(xiě)了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。
（3）“冷露”沾濕了桂花樹(shù)，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富的聯(lián)想，體會(huì)月夜的清冷，和詩(shī)人的孤寂。
（4）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。
（1）師引導(dǎo)學(xué)生品讀體會(huì)“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？”
（2）可不可以把"落"改為"在"或“到”字呢為什么落”字，有灑落的意思，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動(dòng)的形象的感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的?！霸凇焙汀暗健本惋@得平淡無(wú)奇，寡而無(wú)味了。
（3）升華情感“不知秋思落誰(shuí)家”委婉地表達(dá)了游子的思親之情。在你讀過(guò)的古詩(shī)詞中，還有哪些類似的詩(shī)句？“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”“明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)?！?/p>
十五夜望月說(shuō)課稿篇三
《望月》是國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)的一篇講讀課文，寫(xiě)的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥的形象躍然紙上。
本文第二段多寫(xiě)月光的詩(shī)句，適于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣；其中第二自然段對(duì)于月亮的描寫(xiě)和小外甥獨(dú)特而富有童趣的想象，語(yǔ)言清鮮，凸現(xiàn)月光的美、童趣和幻想的美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“讀中悟、悟中讀”的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的好教材。
現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)大自然（如月亮、月光）的感受缺乏清鮮、自然、質(zhì)樸的視角，正是基于對(duì)教學(xué)對(duì)象的這點(diǎn)分析，我認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而童趣的想象和幻想激起共鳴是有一定的難度的。因此，教學(xué)中要適度給學(xué)生以理解和感悟的階梯，以突破這個(gè)難點(diǎn)。
鑒于以上的認(rèn)識(shí)和分析，本課設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文；
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)；
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映這個(gè)世界。
其中目標(biāo)3主動(dòng)積累詩(shī)句和用幻想、童心來(lái)感受和反映這個(gè)世界是教學(xué)的重點(diǎn)，能展開(kāi)幻想，用童心來(lái)感受和反映這個(gè)世界是教學(xué)的難點(diǎn)。
為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，分兩課時(shí)組織教學(xué)。
第一課時(shí)。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把課文讀得正確、流利，指導(dǎo)朗讀的同時(shí)結(jié)合生字新詞理解的檢查和指點(diǎn)，在學(xué)生初步熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文的敘述條理和主要內(nèi)容。
第二課時(shí)。
本課時(shí)主要采用抓住文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”的方式組織教學(xué)。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中描寫(xiě)月光和小外甥獨(dú)特、童趣和充滿幻想的視角的句子進(jìn)行“讀悟品”，感受文本中涉月語(yǔ)句的語(yǔ)言美、形象美和意蘊(yùn)美，初步領(lǐng)悟用幻想、童心來(lái)感受、反映這個(gè)世界的奇妙和樂(lè)趣，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。
在總覽全文的基礎(chǔ)上，溫習(xí)課文的主要內(nèi)容：望月—談月—想月。
（1）抓住第一段中“安詳、清輝、鍍”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生感受月下幽美的畫(huà)面，體會(huì)大自然的美。
（2）通過(guò)誦讀課文第二段關(guān)于月亮的詩(shī)句，感受月亮的形象、意韻，抓住小外甥與“我”的對(duì)話，體會(huì)小外甥的聰明好學(xué)和天真活潑。
1、扣住涉月詩(shī)句的誦讀激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，在反復(fù)誦讀訓(xùn)練中，感受月亮的美好，大自然的美好。
2、通過(guò)角色朗讀課文，抓住小外甥和“我”說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情（如繪聲繪色、閃閃發(fā)光、現(xiàn)成的童話故事等），結(jié)合說(shuō)話的內(nèi)容，來(lái)體會(huì)小外甥愛(ài)幻想、富于童趣的特點(diǎn)。
（3、有感情分角色朗讀，內(nèi)化文本語(yǔ)言，感受語(yǔ)言美，形象美和意蘊(yùn)美。
（3）抓住末節(jié)中的省略號(hào)，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，去盡情地想象關(guān)于月亮的，關(guān)于星星的，關(guān)于大自然的一切美好的東西。
（4）小結(jié)。
通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的回顧，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)大自然的月色在文中所以會(huì)如此的美好，是因?yàn)槲闹械男⊥馍归_(kāi)了幻想的翅膀來(lái)看這個(gè)世界的，是用一顆純真的童心來(lái)反映這個(gè)世界的，從而激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，學(xué)著用一顆童心去感受這個(gè)世界的美好。
（1）在誦讀文本中關(guān)于月亮的詩(shī)句后，可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去搜集描述大自然山、水、風(fēng)、雨、春夏秋冬的詩(shī)句，培養(yǎng)濃厚的主動(dòng)積累的興趣，并在班內(nèi)開(kāi)展一個(gè)古詩(shī)誦讀交流會(huì)。
（2）內(nèi)化語(yǔ)言，背誦課文。
展開(kāi)幻想的。
一顆童心的。
十五夜望月說(shuō)課稿篇四
人間盼團(tuán)圓。
人間啊，
有多少家庭，
今夕能團(tuán)圓？
多少孩子的父母，
為什么一年四季漂泊在異鄉(xiāng)？
多少父母的孩子，
為什么春夏秋冬留守在家園？
2
人間啊，
有多少家庭，
今夕本該圓月下，
暢敘天倫情。
可是啊，
有曾經(jīng)為官的父母，
要為自己的.孩子，
造一個(gè)華麗的家，
辟一條康莊的路，
天各一方，
淚流滿面。
3
多少世紀(jì)，
多少黑頭發(fā)黃皮膚，
為什么要東渡扶桑？
為什么要遠(yuǎn)涉重洋？
你們的夢(mèng)，
為何在華夏家園，
難以實(shí)現(xiàn)？
故鄉(xiāng)的明月啊，
你是否還記得，
遠(yuǎn)方的游子，
曾經(jīng)在你的清輝中，
好夢(mèng)連連。
為什么，
人有離合有悲歡？
為什么，
月有陰晴有圓缺？
4
今夕九州又月圓，
嫦娥啊，
我們何時(shí)才能，
在東海的可愛(ài)島嶼上，
在南海的美麗礁盤(pán)上，
看你長(zhǎng)舒廣袖，
跳一曲動(dòng)人的合歡舞？
吳剛啊，
我們海峽兩岸的中國(guó)人，
我們五洲四海的中國(guó)人，
何時(shí)才能喝上，
你為我們用桂花釀好的，
醇香四溢的團(tuán)圓酒？
天上萬(wàn)里有明月，
萬(wàn)里九州共明月，
家圓人圓國(guó)更圓。
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十五夜望月說(shuō)課稿篇五
《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元的一篇課文。這是一篇散文，寫(xiě)的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，作者文筆生動(dòng)活潑，使聰明好學(xué)，愛(ài)幻想的小外甥的形象躍然紙上。文中的對(duì)話很多，很適合指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。
五年級(jí)學(xué)生有自己的閱讀興趣，有一定的認(rèn)知能力，有自己的審美情趣，能根據(jù)自己的愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法及合作伙伴。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、體會(huì)欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解品析描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子，這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和教材特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，將學(xué)生分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們根據(jù)自身特點(diǎn)自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)伙伴等，讓學(xué)生在課堂上像蜜蜂一樣自由自在的采集“花蜜”。只有在這樣一個(gè)自主、寬松的氛圍里，引導(dǎo)他們以自讀、自悟、自學(xué)探究，學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，然后交流收獲體會(huì)，再把自己的體會(huì)通過(guò)自己喜歡的形式讀出來(lái)，以加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提高。
根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，為貫徹新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為如下四步：
（一）談話導(dǎo)入生質(zhì)疑。
課始，教師揭題后讓學(xué)生圍繞課題說(shuō)說(shuō)你最想知道什么？生可能會(huì)提：為什么望月，望月時(shí)想了什么，望月時(shí)說(shuō)了些什么……此時(shí)，師可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望：如果讓你來(lái)寫(xiě)望月，你會(huì)寫(xiě)什么？生可能會(huì)說(shuō)：月夜的美，月的傳說(shuō)，想念親人，借月抒懷，月亮的知識(shí)……課文是怎樣寫(xiě)的呢？讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的熱情，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。
（二）初讀課文，整體感知（這一環(huán)節(jié)分4步完成）。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師問(wèn)：學(xué)生基本上能答出是個(gè)愛(ài)積累、愛(ài)幻想。
3、從哪此地方可看出他愛(ài)積累？哪些地方寫(xiě)他愛(ài)幻想？讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容并讀出來(lái)。
4、交流。這樣不僅檢查了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知，也檢查了學(xué)生的讀書(shū)情況，教師也可以相機(jī)板書(shū)，真是一舉多得。
（三）質(zhì)疑問(wèn)難，以學(xué)定教。
（1）質(zhì)疑。
由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，所以提出問(wèn)題的水平高低也不一樣，有的問(wèn)題是學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)開(kāi)動(dòng)腦筋提出來(lái)的具有很高的研討價(jià)值，往往是理解整篇課文的最佳切入點(diǎn)，教師要善于對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理，引導(dǎo)他們自讀、自悟、自得。
（2）接著教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況，總結(jié)出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、合作伙伴并說(shuō)說(shuō)打算怎樣完成這一目標(biāo)。
（3）小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
（4）匯報(bào)展示。
前面是小組自選目標(biāo)自學(xué)的，那么，展示的過(guò)程中教師可根據(jù)學(xué)生選擇的教學(xué)目標(biāo)來(lái)細(xì)細(xì)品析寫(xiě)目的句子和小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的句子：月亮叫醒我，月亮是天空的眼睛，月亮圍了……讓學(xué)生談體會(huì)，并把這種體會(huì)通過(guò)有感情的朗讀分角色讀，表現(xiàn)出來(lái)。另外，課文寫(xiě)月的詩(shī)句很多。有“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)?！薄懊髟聨讜r(shí)有，把酒問(wèn)青天。”……可讓學(xué)生充分朗讀，并補(bǔ)充。
在這一個(gè)大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我們把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)自身特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行再朗讀，再領(lǐng)悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見(jiàn)和匯報(bào)展示，這樣學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中，個(gè)性得到了尊重，提高了個(gè)體學(xué)習(xí)的能力，既培養(yǎng)了學(xué)生善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣和全面考慮問(wèn)題的能力，又發(fā)揮了群體的功能，達(dá)到了在合作中探究，在探究中提高的目的。
（四）總結(jié)作業(yè)。
1、當(dāng)堂訓(xùn)練——找童心。
在這一課里，學(xué)生能充分領(lǐng)悟到“小外甥”的童真童趣，自己的那份童真童趣也呼之欲出，所以可設(shè)計(jì)“尋找童心”的作業(yè)。讓學(xué)生由以下事物發(fā)揮想象。
例：蘿卜——太粗心，捉迷藏時(shí)忘了把小辮子藏起來(lái)了。
太陽(yáng)——。
閃電——。
老師——。
樹(shù)葉——。
2、課外作業(yè)——賽詩(shī)會(huì)。
因?yàn)檫@一課涉及到的詩(shī)句很多，所以這一節(jié)課可以讓學(xué)生收集描寫(xiě)山水星月、春夏秋冬、花草樹(shù)木等詩(shī)句，比比誰(shuí)積累的多，這一作業(yè)設(shè)計(jì)不僅是課外的延伸，也激發(fā)了學(xué)生積累的興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于主動(dòng)積累的習(xí)慣。當(dāng)然也可以組織學(xué)生自辦古詩(shī)專題的手抄報(bào)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
這一節(jié)課主要寫(xiě)小外甥的愛(ài)積累、愛(ài)幻想的特點(diǎn)，而“愛(ài)積累”是通過(guò)背詩(shī)反映出來(lái)的，而愛(ài)幻想是通過(guò)對(duì)月亮的想象反映出來(lái)的，所以，我的板書(shū)這樣設(shè)計(jì)的：
背詩(shī)——愛(ài)積累。
叫醒。
眼睛愛(ài)幻想。
困了。
以上是我對(duì)這一課的教學(xué)設(shè)想，主觀上力求體現(xiàn)“在教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中得以主動(dòng)發(fā)展”這一精神，客觀上由于我的理論和實(shí)踐水平有限，可能有許多地方不盡如人意，懇請(qǐng)批評(píng)指正。
十五夜望月說(shuō)課稿篇六
(1)中庭地白樹(shù)棲鴉中，地白的意思是月光滿地。其意境與李白的詩(shī)句床前明月光，疑是地上霜最相近。
(2)詩(shī)中寫(xiě)月夜靜謐的景色的句子是：中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。
(3)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家這一詩(shī)句的妙處。
[答]普天之下，有誰(shuí)不望月思鄉(xiāng)，不知今晚的秋思落在誰(shuí)的一邊，詩(shī)人推己及人，擴(kuò)大了望月者的范圍，境界高遠(yuǎn)：明明是自己懷人，偏說(shuō)秋思落誰(shuí)家，表現(xiàn)手法委婉蘊(yùn)藉。
(4)《全唐詩(shī)》錄入此詩(shī)，落字作在字，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，是落好還是在好，為什么?
[答]落字新穎妥貼，不同凡響，給人以形象的動(dòng)感，仿佛秋思隨著銀月的清輝一齊灑落人間。在字相形見(jiàn)絀，平淡寡味。
十五夜望月說(shuō)課稿篇七
秋夜的風(fēng)孤孤單單地在我的身邊徘徊。
今夜的嫦娥是不是比較偏袒我？灑給我的銀光怎么那么多？院子里，野地上，桂樹(shù)上，都鋪滿了。低頭看看地上，還有一個(gè)與我形影相吊。眼前一對(duì)烏鴉棲息在樹(shù)枝上，微瞇著眼，看著我，我也看著它們。
“我要是也有一雙翅膀該多好啊！”我?guī)е白油白撸鸹ㄒ查_(kāi)了，一縷縷花香在露水的浸潤(rùn)下特別清新，清冽。是啊，母親應(yīng)該把桂花糕做好了吧。俯身聞一聞，找一找桂花糕的味道。這桂花竟只有冰冷的露珠相伴，愛(ài)這冰山美人冷艷的美。大概只有露珠肯來(lái)這樣靜，這樣冷的地方陪陪桂花了。抬頭望一望月亮，這顆對(duì)我我不離不棄偏愛(ài)我的冰心玉壺，她專門(mén)為我制造了一面鏡子，耐心地認(rèn)真地把家鄉(xiāng)的一草一木，家鄉(xiāng)的親人都反射到我的心里。
清冽的風(fēng)拭去我的淚，在臉上劃下兩線冰冰的感覺(jué)，像蝸牛冰冷的觸角，一直延伸，延伸到我的心底。
不是說(shuō)十五的月亮十六圓嗎，離“十六”的那一天，還有多遠(yuǎn)……。
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十五夜望月說(shuō)課稿篇八
1、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
3、積累詠月的詩(shī)詞。
一、學(xué)生活動(dòng)。
1、課前準(zhǔn)備：利用書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫(xiě)在小卡片上。
2、小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
二、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入。
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。
十五夜望月說(shuō)課稿篇九
古詩(shī)編故事——《十五夜望月》。第三課《古詩(shī)三首》。通過(guò)編故事，更能有效且有趣地引導(dǎo)孩子想象畫(huà)面，以下是601班同學(xué)們提交的習(xí)作：
月光溫柔如水，靜靜地為大地披上一件銀灰色的紗裙。今夜的嫦娥，許是見(jiàn)我這庭院凄涼，才會(huì)灑下這樣多的月光吧。院子里，地坪上，桂樹(shù)間，皆滿矣。枝頭的烏鴉，悄然望著我，仿佛在為這份孤獨(dú)抱怨不平?！叭羰悄芘c家人相聚，你就不會(huì)哀怨了！”我深深地嘆了口氣。
桂花已然開(kāi)放，一縷縷的濃香在露水的浸潤(rùn)下特別清新，令人陶醉。是啊，連這桂花都有露水相伴，我卻孤身一人，在這寂寞的庭院中。抬頭看月亮，這個(gè)遠(yuǎn)在天邊的“朋友”，或許是我唯一的依靠了吧。
清冽的風(fēng)拭去了我的淚，那冰冷的淚像兩條絲線，一直延伸，延伸到我的心底。不知這世上，還有多少人如我這般，思念著故鄉(xiāng)呢！
十五夜望月說(shuō)課稿篇十
中秋夜，我正在書(shū)海中暢游，一襲冷風(fēng)把我拉到現(xiàn)實(shí)，這也讓我注意到窗外圓月。那圓月朦朦朧朧，為大地撒滿了白光，樹(shù)木整齊地?fù)u擺，載歌載舞，為圓月的到來(lái)喝彩。鳥(niǎo)兒看到此景，為樹(shù)木精彩的舞蹈伴唱。我猜想：“大自然的任何動(dòng)物看到圓月都會(huì)思鄉(xiāng)吧？畢竟人類的惡劣行為已經(jīng)讓許多動(dòng)物無(wú)家可歸了”。這讓我陷入了惆悵。
明月當(dāng)空，世間人人仰望，遠(yuǎn)到他鄉(xiāng)的人定會(huì)感到孤獨(dú)吧。見(jiàn)到圓月的我，倒不孤獨(dú)，只是懷念故鄉(xiāng)，懷念在小河里看圓月的那個(gè)我，罷了！
十五夜望月說(shuō)課稿篇十一
答：當(dāng)時(shí)詩(shī)人孤獨(dú)無(wú)眠，久久地望月苦思，心境很凄涼。
（2）詩(shī)評(píng)家認(rèn)為此詩(shī)之妙，妙在后兩句。請(qǐng)從思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧上作簡(jiǎn)要分析。
答：后兩句不直抒自己入骨的相思之情，而是用委婉的問(wèn)句表達(dá)，這樣便有言外之意，弦外之音：在望月的許多人中，秋思最深的恐怕只有我??！
（3）《全唐詩(shī)》錄入此詩(shī)，落字作在字，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，是落好是在好，為什么？
落字新穎妥貼，不同凡響，給人以形象的動(dòng)感，仿佛秋思隨著銀月的清輝一齊灑落人間。在字相形見(jiàn)絀，平淡寡味。
（4）簡(jiǎn)要解釋今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家的意思，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的妙處。
答案：普天之下，有誰(shuí)不望月思鄉(xiāng)，不知今晚的秋思落在誰(shuí)的一邊．詩(shī)人推己及人，擴(kuò)大了望月者的`范圍，境界高遠(yuǎn)；明明是自己懷人，偏說(shuō)秋思落誰(shuí)家，表現(xiàn)手法委婉蘊(yùn)藉。
（5）第二句中的冷字有何作用?
答：冷字既寫(xiě)了秋夜露珠的清冷；同時(shí)也表現(xiàn)了作者在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心境。
（6）作者是如何表達(dá)別離之情、思聚之念的？
答：作者運(yùn)用形象化的語(yǔ)言，描繪特定的環(huán)境氣氛，營(yíng)造出一種月圓人缺、寂靜思憶的意境，把要表達(dá)的別離之情、思聚之念，自然而然地流露出來(lái)。
十五夜望月說(shuō)課稿篇十二
1、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
3、積累詠月的詩(shī)詞。
1、課前準(zhǔn)備：利用書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫(xiě)在小卡片上。
2、小組評(píng)析其它詠月的`詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。
在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧？這樣，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見(jiàn)解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
用媒體展示不同角度所看見(jiàn)的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。
你認(rèn)為這堂課好不好？說(shuō)明原因。
這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過(guò)程，也是教師了解學(xué)生所需的過(guò)程，是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。
十五夜望月說(shuō)課稿篇十三
師:今天這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫(xiě)的一篇課文題目是《望月》，一起讀課題。(生聲音響亮)。
生讀(聲音柔和多了)。
師：對(duì)了，這才是月亮的聲音，月亮的感覺(jué)!(出示：江月圖)看，有月的夜空是多么的寧?kù)o而優(yōu)美，望著畫(huà)中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題!
師：今天這節(jié)課我們將走進(jìn)這一片江上月色，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，老師先來(lái)了解同學(xué)們的讀書(shū)情況。(指名學(xué)生讀課文隨時(shí)幫助學(xué)生正音，并指導(dǎo)讀好文中的詩(shī)句)。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的時(shí)候你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在這篇課文中分別寫(xiě)到了哪些人眼中的月?
板書(shū)：“我”詩(shī)人小外甥。
師：我眼中望見(jiàn)的月是怎樣的?我們先來(lái)欣賞，讀讀。
cia出示文中第二自然段讓學(xué)生自由讀課文(課堂聲音比較的嘈雜)。
師：看來(lái)，聲音這樣嘈雜的讀，是很難欣賞到真正的月色，這是一段優(yōu)美的文字，要能靜靜的品味才會(huì)讓人動(dòng)心動(dòng)情，讓我們?cè)跁?shū)上靜靜的讀一讀這段我眼中望見(jiàn)的月色，邊讀邊想，從文字里想像出一片月色，慢慢欣賞!
學(xué)生默讀課文第二自然段。
師：如果讀了讓你心動(dòng)的句子心動(dòng)的詞，應(yīng)該及時(shí)畫(huà)下來(lái)，再細(xì)細(xì)的品味，或許這些詞句會(huì)領(lǐng)著你觸摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。
生：我會(huì)用上“優(yōu)美”，優(yōu)美的月光。
師：美的就像一幅畫(huà)!我們都感覺(jué)到了。
生：我會(huì)用上“朦朧”，朦朧的月光。
生：我會(huì)用上“寧?kù)o”，寧?kù)o的月光。
師：你從哪感覺(jué)到寧?kù)o的?讀出來(lái)。
生：(讀)在江兩岸，;蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。
生：流水的聲音。
師：有了流水的聲音，還能用上“寧?kù)o”嗎?
學(xué)生有的說(shuō)可以，有的說(shuō)不可以。
生：我認(rèn)為也是可以的，正因?yàn)橹車(chē)軐庫(kù)o所以才會(huì)聽(tīng)到流水的聲音。
師：對(duì)呀，聲音有的時(shí)候更能襯托出寧?kù)o。還記得《推敲》那篇課文嗎?“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”“敲”是有聲音的，而“推”是無(wú)聲的，但“敲”卻比“推”更顯得寧?kù)o!
生：我用上“安詳”，安詳?shù)脑鹿?。文中說(shuō)“月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x?！?/p>
生：我感覺(jué)月亮仿佛也有了生命，有了溫情。
生：我感覺(jué)月亮仿佛也像母親一樣讓人親切，溫暖!
師：多好的感覺(jué)，這就是作者藏在文字里的一處微妙而美好的情思!
生：我推薦紀(jì)玉玲讀，因?yàn)樗穆曇羧岷?，有月光的感覺(jué)。(笑)。
師：大家想聽(tīng)嗎?我也想!老師為你配上音樂(lè)。
生讀，聲音動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美。
師：還有誰(shuí)自己推薦自己的?
一生舉起了手，師走到該生旁鼓勵(lì)說(shuō)：把你的名字響亮的告訴大家!
生：王義成!
師：好好讀，老師也為你配上音樂(lè)。
十五夜望月說(shuō)課稿篇十四
每戶人家的庭院白凈如洗，一輪明月高懸于烏漆的夜空，銀紫色的青輝灑落，落下一地夢(mèng)幻，也承載著人們對(duì)親友的思念。
寂靜的樹(shù)上棲息著兩只鴉雀，他們互相依靠在對(duì)方的肩膀上，向遠(yuǎn)處眺望，心里淡淡的想著：何時(shí)才能與家人重逢呢？秋天的露水點(diǎn)點(diǎn)無(wú)聲，落在每棵花草樹(shù)木上，也就是這些晶瑩的露珠打濕了庭院中的桂花，那桂花可謂是十里飄香，在人們的心中，它們像一只只獨(dú)木舟，順著風(fēng)、雨、水，傳遞給遠(yuǎn)方的親友相會(huì)。
今夜的明月是格外耀眼的，人們聚集在庭院里，抬起頭來(lái)向夜空看去，這也是在看望已經(jīng)逝去的親人，他們帶著這份美好的思念向天池走來(lái)。
滄桑人間，滿是墜落星河，人們秋日情思也一點(diǎn)一點(diǎn)地藏在心底中！
十五夜望月說(shuō)課稿篇十五
八月十五之夜，外面的世界仿佛格外冷清。世界似乎分了兩半——“家”里與“家”外。
那輪滿月高掛于眾星之中，在大地上蒙了一層素紗，平添了幾絲凄涼。殘?jiān)叺哪穷w月桂正清清冷冷地立在銀光下，桂花如沉睡時(shí)也嬌羞的少女，藏在綠葉中間酣夢(mèng)?！皭?ài)美之心人皆有之”，鴉鵲似是想做個(gè)美夢(mèng)，也棲于嬌媚的桂花之間了。月光下，這一切似乎都在以冷艷的美來(lái)告訴我，那濃重的鄉(xiāng)愁。
輕擒一片桂花，有幾絲沉重的質(zhì)感。浸透它的，是寒冷的冷露，還是苦澀的思鄉(xiāng)情？低頭沉思了。
“月籠人家，沉香入畫(huà)。少年仍是眉間點(diǎn)砂，我卻歸隱佛利，不覆芳華……”
十五夜望月說(shuō)課稿篇十六
清冷的月光，冰涼涼的，從樹(shù)葉梢之間細(xì)細(xì)地灑在大地上。紅紅矮矮的圍墻環(huán)繞在周?chē)?，仿佛要把月光整個(gè)兒攏在懷里。圍墻邊上一棵長(zhǎng)得并不茂盛的楓樹(shù)上，兩三只烏鴉似睡非睡，一會(huì)交頭接耳，一會(huì)兒靜下來(lái)不動(dòng)，偶爾也發(fā)出一陣陣嘶啞的叫聲，劃破靜謐的“天宮”。
已是深夜了，有了露水，它們調(diào)皮地在我們不知不覺(jué)中沾濕了我們的衣服。這時(shí)，桂花上的一滴露水突然腳跟子一滑，跌倒在了地上，但是另一滴露水馬上又跳上了花瓣，月光透過(guò)它那晶瑩的身體，一切又變得安靜了。
中秋之夜是必然要賞月的，但我為什么就高興不起來(lái)呢？看著這清澈的月光，我的心也變成了清澈了。手里拿著的月餅終究未咽下，盡管聞著桂花的香氣，但是卻始終覺(jué)得要窒息。淚水終究是要流下來(lái)的，一流就止不住了，順著面頰，順著衣領(lǐng)，直到被吹干為止。今夜的思念好似比往常更濃，親人?。『稳詹拍芤?jiàn)你們一面??！
北風(fēng)越吹越大，秋天越來(lái)越深，那秋天有沒(méi)有親人呢？如果有，在哪兒呢？它現(xiàn)在正在思念誰(shuí)啊？但愿它不要和我一樣，因?yàn)樗寄钍峭纯嗟摹?/p>
月亮依舊那么冷清，而我，漸漸地模糊了思念。
十五夜望月說(shuō)課稿篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)1培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。3積累詠月的詩(shī)詞。一、學(xué)生活動(dòng)1課前準(zhǔn)備：利用書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫(xiě)在小卡片上。2小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。二、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。（二）賞析《十五夜望月》教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開(kāi)討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見(jiàn)解或補(bǔ)充？《十五夜望月》賞析在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧？這樣，\“冷露無(wú)聲濕桂花\”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的\“秋思\”必然是最濃摯的。這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。（三）誦明月之詩(shī)小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見(jiàn)解綜合成一篇賞析文章，全班交流。（四）思維訓(xùn)練用媒體展示不同角度所看見(jiàn)的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。（五）學(xué)生小結(jié)你認(rèn)為這堂課好不好？說(shuō)明原因。（這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過(guò)程，也是教師了解學(xué)生所需的過(guò)程，是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。
語(yǔ)文樂(lè)園（一）。
教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與技能：
1通過(guò)自主認(rèn)讀學(xué)字學(xué)詞，在互相交流中積累詞語(yǔ)，并弄清詞語(yǔ)的含義。
2更深刻的了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，準(zhǔn)確的讀出句子所包含的語(yǔ)氣。
3積累關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。
4通過(guò)讀短文感受學(xué)生時(shí)代讀書(shū)的快樂(lè)，并學(xué)習(xí)寫(xiě)讀后感。
（二）過(guò)程與方法：
給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，運(yùn)用多種形式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和探索語(yǔ)言規(guī)律的勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)難點(diǎn)：積累詞語(yǔ)并運(yùn)用。
教學(xué)安排：1課時(shí)。
一.學(xué)習(xí)“讀一讀，想一想”：
1、學(xué)生自由讀詞。
2、指名讀。
3、在小組中說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的含義。
4、全班交流，理解詞語(yǔ)意思。
5、再次齊讀詞語(yǔ)，仿造著再說(shuō)幾個(gè)詞語(yǔ)。
二.學(xué)習(xí)“讀一讀，說(shuō)說(shuō)下列句子的語(yǔ)氣有什么不同”：
1.學(xué)生自由讀句子。
2.說(shuō)說(shuō)下列句子的語(yǔ)氣有什么不同。
3.自由體會(huì)句子所表達(dá)的感情。
4小組評(píng)讀，讀出句子的語(yǔ)氣。
三.學(xué)習(xí)“讀一讀，記一記”：
1.學(xué)生讀句子，指名讀。
2.你知道這些句子的意思嗎？學(xué)生交流。
3.回想句子的意思，嘗試背一背。
四學(xué)習(xí)“讀一讀”
1自由讀短文。
2說(shuō)說(shuō)短文寫(xiě)了一件什么事情？
3學(xué)習(xí)了短文給你什么啟發(fā)？
板書(shū)設(shè)計(jì)。
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