良好的教案能夠提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教案的編寫應當緊密結(jié)合學生實際，關(guān)注學生的興趣和需要，增強教學的針對性和靈活性。歡迎大家一起來分享和學習以下的教案范例，共同提高教學水平。
初三化學教案魯教版篇一
1.認識學習化學的一個重要途徑是實驗，初步學會對實驗現(xiàn)象進行觀察和描述的方法。
2.初步了解科學探究的基本方法。知道化學實驗是進行科學探究的重要手段，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、正確的操作方法是保證實驗成功的關(guān)鍵。
通過對蠟燭及其燃燒的實驗探究活動，了解科學探究的基本環(huán)節(jié)，學習觀察化學實驗現(xiàn)象的基本要領(lǐng)，學習用科學的語言描述實驗。
蠟燭燃燒生成物的`探究。
1.要學好化學，必須認真做好實驗，仔細觀察，并記錄和分析實驗現(xiàn)象。
2.化學學習中，思維習慣很重要，對遇到的現(xiàn)象、問題要善于動腦筋，多問幾個為什么。
一、預習導航：
1、學習化學的一個重要途徑是實驗，化學實驗是進行科學探究的重要手段，通過。
以及對xx的觀察、記錄和分析等，可以xx和xx化學原理，學習的方法并獲得化學知識。
2、什么是科學探究呢？在生日晚會上，停電時我們都用過蠟燭，你還記得蠟燭燃燒是什么樣子？點著之后你又看到了什么？參考課本p12進行家庭實驗：
3、通過對蠟燭及其燃燒的探究實驗，填寫下列空格：
(1)取一支蠟燭，用刀切下一小塊，把它放到水中，可以觀察到蠟燭，
說明蠟燭_______溶于水，蠟燭的密度比水的密度_______。
(2)點燃蠟燭后可觀察到其火焰分為_______、_______和________三層。取一根火柴梗，迅速平放入火焰中，約1秒鐘后取出，可以看到最先碳化的是火柴梗__________，說明火焰各層中________的溫度。所以我們在用蠟燭火焰加熱物體時，應用它的_______進行加熱。
(3)熄滅蠟燭時，可觀察到_______________，用火柴點蠟燭剛熄滅時的白煙，可觀察到___________________。
二、課堂探討：
1、對蠟燭及其燃燒現(xiàn)象的探究。
觀察順序：點燃前--燃燒時--熄滅后;。
2、提出問題：蠟燭越來越短生成了什么物質(zhì)？
假設與猜想：
設計實驗方案：
實施方案-----得出結(jié)論：
3、提出問題：蠟燭熄滅后白煙是什么成份？
假設與猜想---設計實驗方案----實施方案----得出結(jié)論----表達交流。
4、通過對蠟燭及其燃燒的探究活動，那我們以后應該怎樣去學習化學？
三、課堂練習：
()1.蠟燭在空氣中燃燒生成了。
a.水b.二氧化碳c.二氧化碳和水d.灰燼。
()2.下列有關(guān)蠟燭的敘述正確的是。
a.蠟燭是無色、無味、透明的固體，質(zhì)硬，不溶于水。
b.蠟燭沉入水底，說明它的密度比水的密度大。
c.蠟燭在空氣中燃燒有明亮火焰，稍有黑煙，放出熱量。
d.蠟燭燃燒后的產(chǎn)物是二氧化碳。
()3.將某氣體通入澄清石灰水中，澄清石灰水變渾濁，由此可以確定該氣體是：
a.氧氣b.空氣c.二氧化碳d.水蒸氣。
[能力闖關(guān)]。
4、取一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，片刻后觀察到燒杯內(nèi)壁上_____________產(chǎn)生，說明蠟燭燃燒生成了________：取下燒杯，迅速翻轉(zhuǎn)，向燒杯中倒入少量澄清的石灰水，振蕩，觀察到___，說明蠟燭燃燒生成了________。
5、用一根玻璃管伸入蠟燭火焰的焰心中，再用點燃的火柴靠近玻璃管的另一端，可觀察到的現(xiàn)象是有火焰產(chǎn)生，這說明焰心有_____。
[中考連接]6.設計一個實驗方案：證明蠟燭燃燒后生成二氧化碳和水。只要求寫出操作、現(xiàn)象和結(jié)論。
7.蠟燭燃燒剛熄滅時產(chǎn)生的白煙是什么？
問題：蠟燭剛熄滅時，總會有一縷白煙冒出，它的成分是什么呢？有人提出以下假設：
a.白煙是燃燒時生成的二氧化碳。
b.白煙是燃燒時生成的水蒸氣。
c.白煙是石蠟蒸氣凝成的石蠟固體小顆粒。
實驗：(1)吹滅蠟燭，立即用一個蘸有澄清石灰水的燒杯罩住白煙，其目的是為了驗證假設(填序號)，但是這樣做并不能得出正確的結(jié)論。原因是。
(2)吹滅蠟燭，立即用一塊干而冷的玻璃片放在白煙上，玻璃片上沒有出現(xiàn)水霧，說明白煙不是。
初三化學教案魯教版篇二
答：把50克質(zhì)量分數(shù)為98%稀釋成質(zhì)量分數(shù)為20%的溶液，需要水195克
例4 配制500毫升質(zhì)量分數(shù)為20%溶液需要質(zhì)量分數(shù)為98%多少毫升?
解：查表可得：質(zhì)量分數(shù)為20%溶液的密度為，質(zhì)量分數(shù)為98%的密度為。
設需質(zhì)量分數(shù)為98%的體積為x
由于被稀釋的溶液里溶質(zhì)的質(zhì)量在稀釋前后不變，所以濃溶液中含純的質(zhì)量等于稀溶液中含純的質(zhì)量。
答：配制500ml質(zhì)量分數(shù)為20%溶液需63.2ml質(zhì)量分數(shù)為98%
(講述)除溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)以外，還有許多表示溶液組成的方法。在使用兩種液體配制溶液時，可以粗略的用體積分數(shù)來表示：
例：用70體積的酒精和30體積的水配制成酒精溶液，溶注液體積約為100毫升(實際略小)該溶液中酒清的體積分數(shù)約為70%。
小結(jié)：
要理解溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)和溶液體積分數(shù)的概念，熟練掌握溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的有關(guān)計算。
教學設計方案(二)
重點難點 溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)有關(guān)計算;配制溶液的操作步驟。
教學方法 討論式教學法。
教學用具 儀器：燒杯、玻璃棒、藥匙、天平、量筒。
藥品：硝酸鉀、水蔗糖。
教學過程
第一課時
[演示實驗]用a、b兩個燒杯各取50克水，燒杯a中加入5克蔗糖，燒杯b中加入10克蔗糖，并用玻璃棒攪拌至蔗糖全部溶解。
2、兩種溶液哪一種濃一些?哪一種稀一些?為什么
這是我們今天要解決的問題。
[板書]溶液組成有幾種表示方法，初中先學習用“溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)”表示溶液的組成。
[板書]一、溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)
定義：溶質(zhì)的質(zhì)量與溶液的質(zhì)量之比。
定義式：
溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)=
[討論]這兩種食鹽溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)各是多少?
[板書]二、溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)計算
[投影]例題1、見課本
[討論]例題1中的溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶液質(zhì)量各為多少克?
[板書]
解：溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)=
這瓶溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為：
答：這瓶溶液中氯化鉀的質(zhì)量分數(shù)為14%。
[討論]1、在14%中的100與溶解度概念中的100克的含義是否相同?
2、在14%中，溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶液質(zhì)量各占多少?
[討論]在溫度不變的條件下，如何使原有溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)增大或減小?
[演示實驗]指導學生做實驗，實驗內(nèi)容如下，用a、b兩個燒杯各取90克溶質(zhì)的'質(zhì)量分數(shù)為10%的硝酸鉀溶液，再向a燒杯中加入10克硝酸鉀，向b燒杯中加入10克水，并用玻璃攪拌至全部溶解。
[討論]1、原溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量是多少克?
2、在原溶液中的溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶液質(zhì)量各是多少克?
4、上述形成的兩種溶液中的溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)各是多少?
[小結(jié)]在原溶液中，如增加溶質(zhì)質(zhì)量則溶質(zhì)和溶液的質(zhì)量同時增加，溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)升高;如增加溶劑質(zhì)量，則溶劑和溶液的質(zhì)量同時增加，溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)降低。
[本課知識小結(jié)]1、掌握有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的計算。2、理解向溶液中增加溶質(zhì)或溶劑的質(zhì)量后，溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的變化規(guī)律。
第二課時
重點難點 根據(jù)溶解度求溶液中溶制裁的質(zhì)量分數(shù);溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)和溶解度相互換算的 計算。
教學方法 啟發(fā)式。
教學用品 投影儀、投影片。
教學過程
[提問]1、什么叫溶解度?溶解度強調(diào)哪些方面?2、20 時，食鹽的溶解度是36克，這句話的含義是什么?其中溶質(zhì)、溶劑、飽和溶液各多少克?3、什么叫溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)?寫出溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算公式。
[設問]溶解度與溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)概念間有什么區(qū)別和聯(lián)系?
引導學生要件、找出區(qū)別和聯(lián)系?
[投影]溶解度與溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)概念間的區(qū)別和聯(lián)系
區(qū)別 概念溶解度溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)
條件一定溫度不定溫
狀態(tài)飽和可飽和可不飽和
計算式
單位克無
[引入并板書]飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)=
(s為飽和溶液中溶質(zhì)的溶解度)
[投影]例題2(見課本)
[板書]解例題2
[投影]例題3
指導學生分析、討論質(zhì)量分數(shù)計算公式的變形，如何計算溶質(zhì)、溶液的質(zhì)量。
[板書]解例題3
[提問]如果我們要配制溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)一定的溶液，需要哪些儀器和操作呢?
[板書]配制溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)一定的溶液。
儀器：托盤天平、藥匙、量筒、玻璃棒。
步驟：1、計算
2、稱量、量取
初三化學教案魯教版篇三
1、掌握一種溶液組成表示方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)，能進行溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算。
2、初步學會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液。
重點：溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的概念和簡單的計算以及配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液。
難點：溶液的質(zhì)量分數(shù)的概念的引入。
本課題內(nèi)容圍繞溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)展開，先介紹溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的概念，然后利用這一概念進行簡單計算。計算類型大致分為三種：1、已知溶質(zhì)和溶劑的量，求溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)；或要配制一定量的溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)一定的溶液，計算所需溶質(zhì)和溶劑的量。最后練習配制溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)一定的溶液。
【講解】在實際應用中，常要準確知道一定量的溶液里含有溶質(zhì)的質(zhì)量。如在施用農(nóng)藥時，過濃會毒害農(nóng)作物，過稀則不能有效地殺蟲滅菌。因此，我們需要準備知道溶液的組成。
1、概念：溶質(zhì)質(zhì)量與溶液質(zhì)量之比。
m質(zhì)??。
2、公式：溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)=???????×100%。
m液。
【學生練習】。
按下表所給的量配制氯化鈉溶液。
溶質(zhì)質(zhì)量(g)。
溶劑質(zhì)量（g）。
溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)。
10。
90。
20。
80。
1、步驟：計算，稱量，溶解。
2、儀器：
稱：托盤天平，藥匙。
稱量。
量：量筒，膠頭滴管。
溶解：燒杯，玻璃棒。
【學生練習】試驗9~7例題（略）。
書43【例題2】略。
【討論】解這道題的關(guān)鍵是什么？
【分析】抓住關(guān)鍵：溶液稀釋前后溶質(zhì)的質(zhì)量不變。
【小結(jié)】本課題所學知識主要有哪幾個方面？其中計算有哪幾種類型？
【作業(yè)?】p45?6.7.8。
【課后記】本節(jié)理解不困難，重點在練習上。
初三化學教案魯教版篇四
2、理解置換反應概念及應用，化學教案－氫氣的實驗室制法。
3、了解原子團的概念，知道so42-、co32-、no3-、oh-。
1、掌握實驗室制取氫氣反應原理和操作。
2、學會氫氣檢驗和驗純。
復習提問：1、電解水的化學反應方程式：2、氧氣和氫氣的檢驗方法。3、實驗室制取氧氣的程序。
我們已經(jīng)掌握了實驗室制取氧氣的順序，本節(jié)學習氫氣的實驗室制法也按著這個順序進行。
閱讀課本回答下列問題：
（實驗）鎂鐵鋅都跟稀硫酸反應生成是氫氣，但反應的速度不同、鎂最快、鐵最慢、只有鋅反就應適中：
化學反應方程式：
mg+h2so4===mgso4+h2↑。
fe+h2so4===feso4+h2↑。
zn+h2so4===znso4+h2↑。
強調(diào)反應的速度和制取氫氣的藥品：
以上三個化學反應方程式是屬于哪種化合反應類型。這也是我們今天又要學習的另一種化學反應類型。
原子團：so42-、co32-、no3-、oh-原子團在許多化學反應里當作一個整體。
置換反應：定義：
注意：反應的特征：反應前后都有單質(zhì)存在。
zn+h2so4===znso4+h2↑。
見課本：適用于反應物為固體與液體，且不需要加熱（與氧氣相比）。
排水法和向下排空氣法收集。
點燃：發(fā)出淡藍色火焰。
1、檢查裝置的氣密性。（先把導管放入水中，再雙手握住容器的外壁）。
2、導氣管稍露出橡皮塞。
3、長頸漏斗應插入液面以下。（目的是為了防止生成的氣體從長頸漏）。
4、點燃前應先檢驗氫氣的純度。
作業(yè)：p。
補充作業(yè)：
1、氫氣和氧氣的實驗室制法的區(qū)別：
氫氣。
氧氣。
初三化學教案魯教版篇五
1課時。
1.知道海洋是人類天然的聚寶盆，蘊藏著豐富的資源；能說出海洋資源包括化學資源、礦產(chǎn)資源、動力資源、生物資源等。
2.了解海水及海底所蘊藏的主要物質(zhì)。
3.通過對海水淡化的實驗探究，知道蒸餾法是海水淡化最常用的方法。
4.認識海洋資源的開發(fā)對人類進步的重要作用；認識合理進行海洋開發(fā)、保護海洋環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學生關(guān)注社會和人類生存環(huán)境的社會責任感。
1.知道海洋中蘊藏著豐富的資源，能說出海洋資源包括化學資源、礦產(chǎn)資源、動力資源、生物資源等。
2.學會用辨證的思維分析問題，用發(fā)展的眼光看問題。
[創(chuàng)設情景]我國的萬里海疆，不僅美麗，而且富饒！它蘊藏著種類繁多、儲量巨大的資源，被人們譽為“天然的魚倉”、“藍色的煤?！?、“鹽類的故鄉(xiāng)”、“能量的源泉”。
海洋中蘊藏著豐富的資源，海洋資源包括化學資源、礦產(chǎn)資源、動力資源、生物資源等。
[講授新課]。
一、海水中的物質(zhì)。
1、海水中都有哪些物質(zhì)？
[提問]我們知道海水的滋味是又苦又甜的，誰知道其中的原因嗎？
[回答]海水中溶解著大量的鹽。
[復習]酸堿鹽的組成特點。
[觀察分析]仔細觀察書中的圖表，你能讀出哪些信息？
2、從海水中提取鎂鹽制取鎂。
[閱讀了解]讀書p2-3的有關(guān)內(nèi)容。
[講解]富集的方法是化學上常用的。海水曬鹽得到鹵水，這個階段已經(jīng)經(jīng)過了第一次富集。加石灰乳生成氫氧化鎂沉淀的作用兼有凈化和富集的作用。
[提問]書p3的化學反應方程式分別屬于什么類型？
[練習]默寫制取鎂的化學方程式。
二、海底礦物。
[閱讀]書p3-5。
[思考]當你了解了海底蘊藏著如此豐富的礦物之后，你有何感想？
[認識]大海的寬容是有限的。要用辨證的思維來分析問題，用發(fā)展的眼光看問題。
三、海水淡化。
[實驗探究]。
教師演示書p6的實驗。
[實驗討論]。
1.如何證明得到的冷凝水已被淡化？
[課堂練習]。
書p8習題。
[課堂小結(jié)]。
請學生談本節(jié)課的收獲。
[作業(yè)?]目標上本節(jié)的習題。
[課后記]。
初三化學教案魯教版篇六
初中教材涉及到的基礎知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深度、廣度明顯加強，由描述性知識向推理知識發(fā)展的特點日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“物質(zhì)的量”、“元素周期律”、“氧化還原反應”等等知識理論性強，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識。
2、教師的原因。
由于初中化學學習時間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識，抓進度，而沒有重視學生能力的培養(yǎng)，造成在學習策略上多為機械式被動學習;常識性介紹及選學部分沒有講述，造成知識缺陷;高中教師對初中教材的知識點、教學要求、特點了解不多，往往未處理好初三與高一教與學銜接，就開快車，抓進度。有的把教材過度深化延伸，對化學知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學生思維的發(fā)展，易使學生產(chǎn)生厭學情緒。
3、學生的原因。
學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，竟爭意識不強，思想松懈，學習缺乏緊迫感;堅持已有的學法，相信自己的老習慣，過多地依賴老師，學習的自覺性、自主性較差;不遵循學習活動的一般規(guī)律和方法，忽視學習過程的基本環(huán)節(jié)。如：預習聽課復習獨立作業(yè)總結(jié)評估等。聽課時，把握不住知識的重難點，理解不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累;古語云：“近朱者赤，近墨者黑”。有的學生抵御不住社會精神環(huán)境的種種誘惑，人云亦云，東施效顰，模仿社會不良習氣。
對策。
教學過程是教師和學生的雙邊互動過程。作為起主導作用的教師，教師采取什么樣的教學形式，采取什么教育、引導學生的方法，對學生的發(fā)展至關(guān)重要。下面建議的建議供你參考。
1、循序漸進，注意初、高中知識的相互銜接。
搞好初、高中知識的相互銜接。老師要在學生學習高中教材前，給學生介紹本門學科的特點及其在社會生活中的重要應用，引起學生的足夠重視。同時介紹高中化學學習方法及注重事項，使學生轉(zhuǎn)變學習策略，做好各方面的精神準備。還要注意了解學生學習的真實情況，可先搞一次摸底測驗，針對初、高中知識的銜接點來著重考察，如：元素化合物知識，金屬活動順序，氧化還原反應，元素化合價等知識及其應用。這方面還可以參考高一培訓材料中的內(nèi)容。
2、轉(zhuǎn)變觀念、鉆研大綱和教材、更新教法。
新教材在教學內(nèi)容的編排、教學要求、教材的趣味性、引導學生創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細小的地方，如電子的表示，電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目的表示等都與舊教材不同，此外，新教材還設有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實驗”、“研究性課題”等欄目。這意味著學生的學習活動不再是被動的接受，而是主動的參與。不僅要求掌握知識，還要求學生學會學習，學會思考，學會研究。所有這些都要求每一個教師，必須認真鉆研新大綱和新教材、轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教學思路和教學方法。
3、注重在課堂教學中培養(yǎng)學生能力。
“教是為了不教”，教師教學的目的是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使學生能夠獨立學習，獨立鉆研，獨立承擔一定的社會工作。如果在教學過程中不注重培養(yǎng)學生的能力，一直讓老師拖著走，不但教者感到心力疲憊，而且培養(yǎng)出來的人也不會有真才實學。因此，在教學過程中，我們應注意培養(yǎng)學生的閱讀能力，自學能力，科學思維能力，觀察能力，實驗創(chuàng)新能力，應變能力等。要培養(yǎng)這些方面的能力，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，充分運用啟發(fā)式教學，給學生更多的時間和空間去思考消化。教學活動中堅持學生為主體，教師為主導的教學原則，讓大多數(shù)學生積極參與，保證課堂教學的時效性。
4、加強對學生學習策略、學法的指導，培養(yǎng)良好的學習習慣。
幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學的各個環(huán)節(jié)，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑，比如：預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業(yè)和復習小結(jié)等，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以具本指導，讓學生形成良好的學習習慣，這方面的訓練，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴”字上下功夫，真正做到落實，使學生終身受益。此外，針對化學學科的特點，對學生進行“學習策略”的教育和學法指導。比如，化學基本概念，基礎知識，基本實驗、基本計算等各類知識的學法指導，尤其應注意化學概念的形成及同化策略，化學知識與技能的遷移策略，化學問題解決的信息加工策略等。
5、教學手段要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。
現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，是教育發(fā)展的結(jié)果，反過來，還要利用現(xiàn)代最新技術(shù)去組織教學，促進教學的現(xiàn)代化。計算機輔導教學，多媒體教學是當今現(xiàn)代化不可缺少的硬件，要充分的利用它們促進教學改革。我們可根據(jù)化學課堂教特點，緊密結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，在備課上下功夫，既增加課堂教學的容量又能有效突出學生的主體地位。
初三化學教案魯教版篇七
1.知道海洋是人類天然的聚寶盆，蘊藏著豐富的資源；能說出海洋資源包括化學資源、礦產(chǎn)資源、動力資源、生物資源等。
2.了解海水及海底所蘊藏的主要物質(zhì)。
3.通過對海水淡化的實驗探究，知道蒸餾法是海水淡化最常用的方法。
4.認識海洋資源的開發(fā)對人類進步的重要作用；認識合理進行海洋開發(fā)、保護海洋環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學生關(guān)注社會和人類生存環(huán)境的社會責任感。
1.知道海洋中蘊藏著豐富的資源，能說出海洋資源包括化學資源、礦產(chǎn)資源、動力資源、生物資源等。
2.學會用辨證的思維分析問題，用發(fā)展的眼光看問題。
我國的萬里海疆，不僅美麗，而且富饒！它蘊藏著種類繁多、儲量巨大的資源，被人們譽為“天然的魚倉”、“藍色的煤?！?、“鹽類的故鄉(xiāng)”、“能量的源泉”。
海洋中蘊藏著豐富的資源，海洋資源包括化學資源、礦產(chǎn)資源、動力資源、生物資源等。
初三化學教案魯教版篇八
（1）空氣成分的探究實驗。
（2）空氣的主要成分和組成。
（3）純凈物和混合物的概念。
【學習重點】學生自主設計實驗，探究空氣中o2的體積分數(shù)。
【學習難點】初步理解測定空氣中氧氣含量的實驗原理。
【前預習】。
1.你對空氣有哪些了解和認識？（如有什么樣的外觀？性質(zhì)？含有哪些成分等）。
2.用膠頭滴管向試管中滴加液體的操作是怎樣的？膠頭滴管吸取液體的原理？
4.生活中你見過或知道哪些污染空氣的現(xiàn)象存在？
【堂探究】。
【自主學習1】我們同學現(xiàn)在對空氣都有了一定的認識，但是在二百多年以前，人們對空氣卻知之甚少。最初，人們對于物質(zhì)為什么能夠燃燒著迷，激發(fā)了好多人的研究興趣，于是一些科學家對于“燃燒的本質(zhì)”展開探究，經(jīng)過若干科學家的不懈努力，這一奧秘逐漸被揭開，空氣的成分也逐漸被人們所認識。下面讓我們沿著科學家的足跡，步入空氣成分的探究中吧。
閱讀本第26頁的內(nèi)容，思考完成以下問題：
1.在拉瓦錫研究空氣成分的實驗中主要有什么操作，出現(xiàn)了哪些現(xiàn)象？
2.拉瓦錫研究空氣成分的實驗中得出了什么結(jié)論？
【實驗探究】觀察老師的演示實驗，完成下面表格。
實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論。
檢查裝置的氣密性。
將燃燒匙中的過量紅磷點燃迅速放入集氣瓶中。
反應停止，冷卻到室溫后打開止水夾。
【交流討論】請同學們結(jié)合本內(nèi)容和小組討論，共同完成下列內(nèi)容：
1.寫出該反應的字表達式。
2.總結(jié)實驗結(jié)論。
3.總結(jié)實驗中的注意事項，并討論若操作不當可能引起怎樣的后果？
【自主學習2】閱讀第27頁內(nèi)容，思考并討論以下問題：
1.空氣中的各成分及其所占的體積分數(shù)。
2.找出混合物和純凈物的概念。
3.判斷下列物質(zhì)屬于混合物還是純凈物，并說明依據(jù)。
空氣海水氧氣石灰水冰水混合物冰。
【自主學習3】閱讀本第28—30頁內(nèi)容，完成下面問題：
1.空氣中相對穩(wěn)定的三種氣體是？它們都有哪些主要用途？
成分主要性質(zhì)主要用途。
氧氣。
氮氣。
稀有氣體。
2.什么可以造成空氣污染？有何危害？如何防治？
3.綠色化學的主要特點:。
(1)充分利用資和能，采用的原料；
(2)在的條下進行反應，以減少向環(huán)境排放廢物；
(3)提高原子的利用率，力圖使所有作為原料的原子都被產(chǎn)品所消納，實現(xiàn)“零排放”；
(4)生產(chǎn)出有利于、社區(qū)安全和的.環(huán)境友好的產(chǎn)品；
注:綠色化學的核心就是要利用化學原理從頭消除污染。
初三化學教案魯教版篇九
1.認識燃燒的條件和滅火的原理。
2.知道防火和自救的常識，培養(yǎng)自護自救能力。
(二)過程與方法。
1.通過研究燃燒的條件、探究滅火的方法,學習對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學方法。
2.能用化學知識解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象和滅火的方法與原理。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1.通過燃燒既可造福人類，又可能給人類帶來災害的事實，學會用辨證的觀點看待問題。
2.通過認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物的變化均有規(guī)律，認識規(guī)律、掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向發(fā)展，避開災害，造福人類。
3.通過安全知識的學習，增強安全意識，學會自我保護。
二.教學重點、難點。
重點：燃燒條件和滅火的原理難點：燃燒條件。
三.教學方法。
多媒體應用、演示實驗、探究活動、啟發(fā)式提問。
四.教學過程。
1、回憶學過的燃燒事例和燃燒現(xiàn)象，
根據(jù)以上事例，歸納燃燒定義和特征。
2、播放視頻，探究燃燒的條件。
小結(jié)：燃燒，必須同時具備三個條件，缺一不可。
(1)可燃物。
(2)要與氧氣接觸。
(3)可燃物要達到燃燒時所需的最低溫度——著火點。
同時補充：實驗的改進。
3、滅火的原理和方法。
引導學生歸納總結(jié)滅火的原理。
(1)、清除可燃物。
(2)、隔絕氧氣(或空氣)。
(3)、使溫度降到著火點以下。
三者任滿足其一。
播放視頻，分析蠟燭熄滅的原因。
4、應用。
5、談一談，遇到火災自救的措施。
6、理解簡易滅火器的原理，了解幾種常用滅火器。
7、小結(jié)。
8、課堂練習。
9、課外任務：調(diào)查與研究。
五、板書設計(略)。
初三化學教案魯教版篇十
第3課時：炔烴、脂肪烴的來源及其應用第4課時：習題講解。
2、重點和難點突破。
教學重點：1、烯烴、炔烴的結(jié)構(gòu)特點和主要化學性質(zhì)。
2、乙炔的實驗室制法。
教學難點：烯烴的順反異構(gòu)。
附導學案：2-1脂肪烴。
課前預習學案。
一、預習目標。
1、了解烷烴、烯烴代表物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等知識。
2、了解乙炔和炔烴的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和制備等知識。
3、了解烯烴的順反異構(gòu)概念、存在條件和脂肪烴的來源。
二、預習內(nèi)容。
(一)、烷烴和烯烴。
1、分子里碳原子跟碳原子都以結(jié)合成，碳原子剩余的跟氫原子結(jié)合的烴叫烷烴。烷烴的通式為，烷烴的主要化學性質(zhì)為(1)(2)。
2、烷烴和烯烴。
(1)烯烴是分子中含有的鏈烴的總稱，分子組成的通式為cnh2n，最簡式為。烯烴的主要化學性質(zhì)為(1)(2)(3)。
(3)順反異構(gòu)的概念。
(二)乙炔。
1、乙炔的分子式，最簡式，結(jié)構(gòu)簡式。
4、乙炔與溴水發(fā)生加成反應的化學方程式是。
5、炔烴典型的化學性質(zhì)有(1)(2)(3)。
(三)脂肪烴的來源。
根據(jù)課本p35頁【學與問】，閱讀課本p34~35，完成下表：
石油工藝的比較：
工藝原理所得主要產(chǎn)品或目的。
_______,(,。
)[來源:學科網(wǎng)z__k]。
減壓分餾利用在減壓時，_____降低，從而達到分離_______目的。
裂解又稱______裂化，使短鏈烴進一步斷裂生成_________。
催化重整提高汽油的辛烷值和制取芳香烴。
三、提出疑惑。
同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中。
疑惑點疑惑內(nèi)容。
課內(nèi)探究學案。
一、學習目標。
1.了解烷烴、烯烴、炔烴物理性質(zhì)的變化與分子中碳原子數(shù)目的關(guān)系。
2、能以典型代表物為例，理解烷烴、烯烴、炔烴的化學性質(zhì)。
3、了解烷烴、烯烴、炔烴的特征結(jié)構(gòu)、烯烴的順反異構(gòu)和乙炔的實驗室制法。
4、讓學生在復習、質(zhì)疑、探究的學習過程中增長技能，
學習重難點：
1、物理性質(zhì)的規(guī)律性變化、烷烴的取代反應。
2、烯烴的加成反應、加聚反應、烯烴的順反異構(gòu)現(xiàn)象。
3、實驗室制乙炔的反應原理及反應特點。
二、學習過程。
探究一：烷烴、烯烴的熔、沸點。
閱讀p28思考和交流。
思考;烷烴的沸點與其分子中所含有的碳原子數(shù)之間的關(guān)系。
(a)隨著分子里含碳原子數(shù)的增加，熔點、沸點逐漸，相對密度逐漸;。
(c)烷烴的相對密度水的密度。
(d)分子式相同的烴，支鏈越多，熔沸點越。
練習：比較正戊烷、異戊烷、新戊烷沸點高低探究二：烷烴和烯烴化學性質(zhì)。
1、烷烴的化學性質(zhì)特征反應。
(1)甲烷與純鹵素單質(zhì)(cl2)發(fā)生取代反應，條件：
(2)反應式。
2.烯烴的化學性質(zhì)。
(1)燃燒。
初三化學教案魯教版篇十一
1.熟記ph和溶液酸堿度、酸堿性的關(guān)系；
2.會使用ph試紙測溶液的ph;。
3.了解溶液的酸堿度在實際中有重要的意義。
教學重難點。
【教學重點】。
用ph試紙檢驗溶液的酸堿性。
【教學難點】。
區(qū)分溶液的酸堿性與酸堿度。
教學過程。
學習指導一：溶液的酸堿度的表示法——ph。
【自主練習】。
1.溶液的酸堿性強弱程度，即溶液的酸堿度。指示劑只能檢測溶液的酸堿性，而不能檢測溶液的酸堿度。溶液的酸堿度常用ph來表示，ph的范圍通常在0~14之間。
2.酸性溶液的ph7;堿性溶液的ph7;中性溶液的ph=7。
當ph7時，ph越小，酸性越強；當ph7時，ph越大，堿性越強。
【跟蹤練習】。
1.以小組為單位，在組與組之間展開競賽，看誰能很快記住酸堿度與ph之間的關(guān)系。
2.某溶液的ph=3,則該溶液呈酸性。蘋果汁的ph在2.9-3.3,在蘋果汁中滴入石蕊試液，顯示的顏色是紅色。
3.下列各ph表示溶液酸性的是(d)。
=14=7=1=0。
4.將二氧化碳、氧化鈣和氯化鈉分別溶于水后，再滴入紫色石蕊試液。
(1)氧化鈣溶于水所形成的溶液ph7,滴入紫色石蕊試液顯藍色。
(2)二氧化碳溶于水所形成的溶液ph7,滴入紫色石蕊試液顯紅色。
(3)氯化鈉溶于水所形成的溶液ph=7,滴入紫色石蕊試液顯紫色。
學習指導二：使用ph試紙。
【自主練習】。
1.用ph試紙測定溶液的酸堿度時，只能精確到個位。
2.使用ph試紙測定溶液的酸堿度的方法？(簡記：一放、二滴、三色、四照、五讀)。
【小組討論】。
1.測量溶液的酸堿度時，將ph試紙伸入待測溶液中會帶來什么后果？
2.測量溶液的酸堿度時，將ph試紙潤濕會帶來什么后果？用潤濕的ph試紙檢測酸溶液或堿溶液的酸堿度時，ph會怎樣變化？(用圖表)。
【教師點撥】。
用ph試紙檢驗酸性或堿性氣體時，這些氣體不能使試紙顯示不同的顏色，只有這些氣體溶于水后，生成酸性物質(zhì)或堿性物質(zhì)才能使ph試紙變色，我們才能判斷該氣體是酸性或堿性氣體。所以用ph試紙檢驗酸性或堿性氣體時，ph試紙用蒸餾水潤濕再用。
【跟蹤練習】。
有一食品包裝說明書中注明防腐劑是苯甲酸，苯甲酸的酸性比醋酸強，下列對苯甲酸性質(zhì)的推測中不合理的是(b)。
a.苯甲酸溶液的ph小于7。
b.相同濃度的苯甲酸溶液的ph比醋酸的ph大。
c.苯甲酸溶液能使紫色石蕊試液變紅。
d.苯甲酸溶液不能使無色酚酞試液變色。
學習指導三：了解溶液的酸堿度有重要的意義。
【自主練習】。
1.廚房清潔劑呈堿性，因為里面含有naoh。廁所清潔劑呈酸性；草木灰溶液呈堿性，溶質(zhì)的化學式k2co3。
2.正常雨水的ph約為5.6,酸雨的ph5.6。
3.相互之間說一說溶液的酸堿度的重要意義。
【跟蹤練習】。
某?；瘜W興趣小組的同學們對部分日常生活用品的酸堿度進行了測定，他們對每種待測液都做了三次測定，然后取平均值，這樣做的目的是減小偶然誤差。
分析測定結(jié)果，發(fā)現(xiàn)各類洗發(fā)液的ph差別較大，約在7-9之間，護發(fā)素的ph均略小于7。同學們聯(lián)想到洗發(fā)、護發(fā)的程序，決定探究溶液的酸堿度對頭發(fā)的影響。
提出問題：溶液的酸堿度對頭發(fā)有什么影響？
設計實驗(1)收集某人的5束頭發(fā)，分別放入不同ph溶液的燒杯中，靜置約30分鐘。(2)將各束頭發(fā)取出，用紙巾吸干液體后觀察并實驗，結(jié)果如下表。
實驗結(jié)論：堿性溶液會損傷頭發(fā)，中性、酸性溶液對頭發(fā)的影響不明顯。
分析交流：洗發(fā)時使用洗發(fā)液和護發(fā)素的順序是先用洗發(fā)液后用護發(fā)素，原因是降低堿性洗發(fā)液對頭發(fā)的傷害。
【當堂訓練】。
教學至此，敬請使用學案當堂訓練部分。
初三化學教案魯教版篇十二
教學目標：
知識與技能：了解作者莫泊桑及其小說創(chuàng)作。
方法與過程：體會巧妙的構(gòu)思，掌握曲折的情節(jié)，把握人物的性格特征。
情感、態(tài)度與價值觀：認識當時社會中人與人之間純粹的金錢關(guān)系，認識金錢至上觀念的丑惡，體會作者對于下一代的希望寄托。
教學重難點：抓住人物內(nèi)心世界，理解文本主題。
教學過程。
一、導入。
同學們喜歡讀小說嗎?說說理由?
二、整體感知。
1、那文中“我”父母菲利普夫婦是如何稱呼我的叔叔于勒的?跳讀文章。
板書菲利普夫婦。
2、誰能聯(lián)系這些稱呼簡單理理這篇小說的故事情節(jié)?
從剛才的敘述中，回顧下要把小說內(nèi)容講清楚必須從哪幾個方面入手?(高潮)。
起因，發(fā)展，高潮，結(jié)局。
三、細節(jié)研讀。
1、從剛才得情節(jié)、稱呼變化中，已經(jīng)能夠讓我們感受菲利普夫婦的品行了，但是要更深入的探清人物，我們可以再看看人物的語言、神態(tài)等細節(jié)。讓我們更走近一點看菲利普夫婦，有感情地朗讀菲利普夫婦前后變化明顯的語言，說說你眼中的菲利普夫婦是怎樣的人?(四人一組討論)。
板書于勒。
自私虛偽、冷酷無情、
唯利是圖、金錢至上。
先說說有錢的時候怎么說的?
“誒!如果于勒竟在這支船上，那會叫人多么驚喜呀!”
母親也常常說："只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。
這對夫婦如此強烈的情緒變化，如果用一個字概括的話，是什么?
板書“錢”
學生1：可理解的，于勒行為不正，糟蹋錢，讓他失望。
這位同學提到的這個層面，歸根結(jié)底可以用文中的一個詞來說明，他們家的生活非?！稗讚?jù)”。
你能夠舉一些他們拮據(jù)的例子嗎，拮據(jù)到什么程度?
學生：p2.
學生：女兒婚姻的破裂，大女兒嫁不出去。
3、不僅物質(zhì)上貧困，而且女兒的婚姻還受影響，是不是說菲利普這家人就是好吃懶做，菲利普夫婦自身不勤快?p1(很晚從辦公室回來)，菲利普夫婦有可鄙的一面，但是他們也是生活在社會中的怎樣的人?貧困的小人物。
這里我又有疑問了，有網(wǎng)友有這樣一段話。
“因為于勒吧，是個浪子。他是這場悲劇的罪魁禍首?！薄W(wǎng)友評論。
你怎么看?他有沒有好的一面?
于勒也是可悲的人物。
4、菲利普夫婦、于勒，我們都從兩方面去看，你覺得這場悲劇是誰的錯?社會。
這個家庭原本是團團圓圓、和和美美的，但在社會影響下，一旦被錢這個條條框框局限，被利益所糾纏，一切都蕩然無存。
板書方圓。
四、拓展延伸。
接回來——二姐離婚愛心同情。
說道到這里我真佩服莫泊桑，他說過這樣一段話：
“生活永遠不會像你想象的那么美好，也不會像你想象的那么糟糕?！薄瓷！?/p>
為什么說“父親的弟弟”?對父親的不滿、指責。
總結(jié)：孩子是純真的,孩子是誠實的,孩子是善良的，希望今后人們在遇到利益取舍時能像若瑟夫一樣,多一點同情,多一點友愛,多一點善良，對小人物多一些包容。
作業(yè)：續(xù)寫。
當菲利普一家回到家門口，發(fā)現(xiàn)那個衣衫襤褸的于勒找上門來，將發(fā)生一個怎樣的情景?當于勒拿出多年的積蓄表示來還錢時，又會發(fā)生怎樣的情景呢?發(fā)揮想象，抓住人物特征，運用語言、動作、神態(tài)等方法來描寫。
初三化學教案魯教版篇十三
一、教材分析：
1.教材的地位及其作用：
此次課選自北京師范大學出版社出版的《高中化學》上冊第一章。氧化—還原反應是一類重要的化學反應，研究氧化—還原反應的實質(zhì)和規(guī)律，對學好化學是非常重要的。在學習許多重要元素以及化合物知識時，凡涉及元素價態(tài)變化的反應都是氧化—還原反應，只有讓學生掌握氧化—還原反應的基本概念，才能使他們理解這些反應的實質(zhì)，所以本節(jié)內(nèi)容在本章中既是重點又是難點。
2.教學目標。
根據(jù)本節(jié)課的教學以及教學大綱的要求，參照學生現(xiàn)有的知識水平和理解能力確定一下教學目標。
知識技能：初步掌握根據(jù)化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點分析氧化還原反應的方法，加深對氧化、還原、氧化劑、還原劑，氧化—還原反應等概念的理解和掌握;學會用化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點判斷氧化還原反應;學會用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目;理解氧化還原的實質(zhì)。
能力培養(yǎng)：通過對氧化—還原反應分析，使學生學會分析問題的方法和解決問題的能力。
科學思想：對學生進行對立統(tǒng)一和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義觀點的教育。
科學品質(zhì)：激發(fā)創(chuàng)造意識，培養(yǎng)勇于探索認識新事物的優(yōu)良品質(zhì)。
3.教學重點、難點：
重點：用化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點認識氧化—還原反應、氧化劑、還原劑等概念，理解氧化—還原反應的本質(zhì)。
難點：從電子轉(zhuǎn)移的觀點來分析理解氧化—還原反應的本質(zhì)，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識過程。
二、教學方法：
以講解、分析、體溫、概括為主體，抓住化合價變化跟電子得失的關(guān)系著一關(guān)鍵，通過氫氣與氧化銅反應，鈉在氯氣中燃燒等例子，從得失氧、化合價升降、電子的轉(zhuǎn)移等一一揭示反應的實質(zhì)，這樣在教給學生知識的同時又教給學生分析問題的方法，有助于培養(yǎng)學生能力，在教學過程中通過講練提問討論歸納總結(jié)的程序?qū)栴}逐步引向深入，使學生在了解程序下一步步完成學習化學的思維活動，充分調(diào)動教與學兩方面的積極性，使學生對知識有清晰的認識，從而達到良好的教學效果，同時讓學生明白氧化—還原反應是矛盾對立的，同時又是統(tǒng)一的，以此對學生進行辯證唯物主義教育。
三、學法指導：
復習初中學過的知識，注重初、高中知識的銜接，采用講練結(jié)合，調(diào)動學生學習的積極性，讓每一個學生都學有所的。鼓勵學生做筆記并思考，分析歸納總結(jié)，讓學生參與“學中練，練中學”。在練習中，可讓學生依老師的思維模式，將知識運用到實際中，理解后再按適合自己的方法理解、記憶，最后將知識轉(zhuǎn)化為能力。
四、教學程序：
1.導入新課：
復習初中學生的氧化反應和還原反應，自然過渡到新知識，使學生的思維很快進入課堂學習狀態(tài)，導語是這樣設計的：首先讓學生寫出氫氣還原氧化銅的化學方程式，同學思考回答：“氧化銅失去銅，發(fā)生還原反應，氫氣得到氧發(fā)生氧化反應，像這樣一種物質(zhì)被氧化，另一種物質(zhì)被還原叫氧化—還原反應?！蓖瑢W們在氧化反應、還原反應，已經(jīng)掌握了有關(guān)氧化—還原反應的基礎知識，現(xiàn)在我們就進一步學習有關(guān)知識。
2.講授新知識。
以na在cl2中燃燒和h2與cuo反應為例，通過得失氧情況和價態(tài)分析，總結(jié)如何判斷氧化—還原反應，即：
(一)氧化—還原反應的外部特征：化合價升降。啟發(fā)學生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析元素化合價變化原因，認識反應前后元素化合價的改變是氧化還原反應的主要特征。
(二)氧化—還原反應的內(nèi)部本質(zhì)：電子轉(zhuǎn)移。電子得失、電子對偏移，氧化反應，失e、價升;還原反應，得e、價降。從而解除疑難，進行下一環(huán)學習。
化合價降低,得2e,被還原。
氧化劑還原劑。
為了理解，加深記憶，讓學生先看幾分鐘書，然后讓一位學生上臺寫出h2在cl2中燃燒這個化學反應，并分析，即：
價升，(電子對偏離)發(fā)生氧化反應;價降，(電子對偏向)發(fā)生還原反應。
為了使知識更清晰，可以給出小節(jié)，并給出類似題型的練習題，達到鞏固加強。最后一起總結(jié)出氧化—還原反應的規(guī)律，即：
接受電子失去電子。
化合價降低化合價升高。
被還原被氧化。
具有氧化性具有還原性。
四、氧化—還原反應的規(guī)律和記憶方法：
1.總結(jié)：元素化合價升高則原子失去電子，被氧化，發(fā)生氧化反應，該物質(zhì)是還原劑，具有還原性;元素化合價降低，則原子得到電子，被還原，發(fā)生還原反應，該物質(zhì)是氧化劑，具有氧化性。
2.分析四種類型的化學反應，總結(jié)出復分解反應不是氧化—還原反應，置換反應都是氧化—還原反應，分解反應和化合反應是否是氧化—還原反應，得看元素化合價在反應前后有無變化。
3.聯(lián)系反饋：
寫出zn與hcl反應，cu在cl2中燃燒的反應式，并標出化合價、氧化劑、還原劑并同時布置課后作業(yè)，以達到鞏固新知識，培養(yǎng)分析問題的能力，同時可以發(fā)生學生的理解方面存在的問題，及時給予透徹講解，使其完全理解。
4.小結(jié)。
5.布置作業(yè)。
初三化學教案魯教版篇十四
播放生活中的圖片，設問：
1、家庭中炒菜、做飯、洗浴等使用什么燃料？
2、汽車、輪船、飛機、拖拉機等使用什么燃料？
3、煉鋼廠、熱點廠等常使用什么燃料？
(配以多媒體播放煤、石油、天然氣的形成過程)。
邊看邊聯(lián)系已有生活經(jīng)驗，思考：
柴、煤、煤氣。.。
汽油、柴油。.。
煤
閱讀教材，觀看錄像，回答問題。
化石燃料：煤、石油、天然氣等由古代生物的遺骸經(jīng)一系列復雜變化而形成的。使學生聯(lián)系生活，關(guān)心生活從已有的經(jīng)驗入手，引出新知識，強調(diào)在學習中要注意新、舊知識的聯(lián)系。讓學生了解生活，了解社會，知道燃料的種類、化石燃料的形成過程和用途。
知識拓展。
1、煤是純凈物還是混合物？
2、煤分解的產(chǎn)物有哪些？
3、煤分解這個過程是物理變化還是化學變化？為什么？
播放錄像：煤的用途。
學生帶著問題觀看錄像。
學生討論并回答問題：
1、混合物。
2、焦碳、煤焦油、煤氣。
3、化學變化，因為反應前是碳，反應后生成新物質(zhì)：焦碳、煤焦油、煤氣。
激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的思維。
1、石油可以直接用作燃料嗎？為什么不把石油直接用作燃料？
2、石油是純凈物還是混合物？為什么？
3、石油是根據(jù)什么原理進行煉制的？
播放錄像：石油的用途。
介紹石油的用途。
學生帶著問題觀看錄像。
學生討論并回答問題：
1、不可以，因為這樣會浪費資源，不經(jīng)濟，不科學，應該綜合利用。
2、混合物，因為其中含有多種成分。
3、根據(jù)石油中各成分的沸點不同來分離，是物理變化。
讓學生說出石油煉制的各產(chǎn)品與其用途用。
激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的思維。
過渡。
投影圖片：海上采油和天然起在燃燒。
引出天然氣。
讓學生知道：天然氣主要是由碳和氫組成的氣態(tài)碳氫化合物，其中最主要的是甲烷。
煤、石油、天然氣都是由古代生物的遺骸經(jīng)過幾億年復雜的變化而形成的，所以被稱為化石燃料，它們是不可再生的。
1、人類大量開采，將使化石燃料最終被耗盡。
2、化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用;由于化石燃料的不可再生性，因此一定要合理開采和節(jié)約使用化石燃料。
提高學生的環(huán)保意識和節(jié)約能源，開發(fā)新能源。
初三化學教案魯教版篇十五
從剛才的有機物的結(jié)構(gòu)可知，有些有機物組成原子個數(shù)少，相對分子質(zhì)量小，如甲烷，乙醇，葡萄糖。而有些有機物相對分子質(zhì)量比較大：從幾萬到幾百萬如：淀粉和蛋白質(zhì)。引下有機高分子化合物的概念。
講解：有機高分子化合物的概念。及高分子材料及分類
有機高分子材料：天然有機高分子材料和合成有機高分子材料（合成材料）
展示：有機合成材料的廣泛應用圖片
為什么都是合成材料，它們的性能和用途有明顯不同？原因是這些合成材料的結(jié)構(gòu)不相同。用實驗去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，學生實驗活動。學生拉扯塑料，加熱聚乙烯塑料。指導學生實驗。通過實驗，你觀察到什么現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)什么問題，得出什么結(jié)論？有機合成材料的熱塑性和熱固性：
（三）環(huán)境問題
初三化學教案魯教版篇十六
知識目標。
聯(lián)系自然界的生命活動，認識二氧化碳的重要性;。
通過課堂演示實驗，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途;。
通過實驗及實驗分析，掌握二氧化碳的化學性質(zhì);。
聯(lián)系生活實際，了解石灰石的用途。
能力目標。
學習通過實驗認識物質(zhì)性質(zhì)的方法;。
提高實驗探究能力。
情感目標。
聯(lián)系生命活動，認識二氧化碳的重要性;。
通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強環(huán)境保護意識。
教學建議。
知識講解指導。
1.二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探索式學習為主，讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實驗驗證給學生看。
2.講授方法上，建議以談話法為主，引導學生觀察，與學生討論每一點二氧化碳的具體性質(zhì)。
3.對二氧化碳的化學性質(zhì)，在強調(diào)不可燃性和與水反應生成碳酸的同時，單獨列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學生理解滅火這一二氧化碳重要用途。
4.二氧化碳與澄清石灰水的反應，學生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應得到碳酸氫鈣，這樣只會使難點集中，增加學生學習難度。
課堂引入指導。
方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢?這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學習二氧化碳的性質(zhì)。
關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：
二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學生在現(xiàn)實生活中有了一些二氧化碳的知識，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學，將學生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。與前面的物質(zhì)學習聯(lián)系起來，織成知識網(wǎng)。通過本節(jié)的學習，完善并提高學生對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的認識。
在氧氣、氫氣后學習二氧化碳，從學習程序來說對學生并不陌生。如學習物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學習。物理性質(zhì)主要學習色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點等內(nèi)容。二氧化碳是學生比較熟悉的物質(zhì)。教學中應發(fā)揮學生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)學習興趣、提高學習信心，挖掘?qū)W生的主動性進行學習。
此節(jié)教學的重點是二氧化碳的性質(zhì)知識的教學。教學中應充分利用化學實驗對學生形成知識的重要作用。實驗探究對激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習能力均有重要作用。
本節(jié)知識的教學難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學自然、初中生物學科中已經(jīng)接觸過的知識。教學中應充分意識到這一點選擇教學模式和教學方法。
關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學建議：
充分利用化學實驗在學生學習物質(zhì)性質(zhì)、形成化學知識的重要作用。利用實驗探究式教學模式。
根據(jù)學校情況(生源、實驗條件)不同，采用開放程度不同的實驗探究法學習二氧化碳的性質(zhì)。
采取小組討論式學習模式。
聯(lián)系實際生活、生產(chǎn)學習二氧化碳。
課程結(jié)束指導。
引導學生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學習二氧化碳的用途從用途復習二氧化碳的性質(zhì)。
課外實驗指導。
二氧化碳性質(zhì)實驗有條件時可以用干冰來制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學生對二氧化碳的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)認識更清楚。建議補充二氧化碳溶解性實驗，用u型管做，并為講二氧化碳與水反應打下良好基礎且過渡自然。
初三化學教案魯教版篇十七
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知識目標
1、常識性介紹有機化合物的初步概念及性質(zhì)上的一些共同特點，能夠判斷生活中的有機物;了解甲烷的存在和物理性質(zhì)及其可燃性。
2、了解酒精學名、化學式、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)及重要應用;分辨甲醇及乙醇性質(zhì)的異同，認識甲醇的毒性;常識性介紹醋酸。
3、常識性介紹煤和石油既是重要的能源，又是重要的化工原料。
能力目標。
1、學生探究甲烷的元素組成化學式的過程中，了解科學發(fā)明的過程和方法：發(fā)現(xiàn)問題—尋求解決方法—實施方案—結(jié)果分析—得出成果，培養(yǎng)學生的實驗能力和思維能力。
2、提高學生配平化學方程式的技能。
3、培養(yǎng)學生的自學能力。
情感目標。
1、通過古代對天然氣、沼氣的利用，對學生進行愛國主義教育。聯(lián)系甲烷燃燒放熱，說明甲烷可作重要能源以及對農(nóng)村發(fā)展的重要意義。
2、通過介紹我國在釀酒造醋工藝方面的重大發(fā)明和悠久歷史，對學生進行愛國主義教育。
3、樹立環(huán)保意識、能源意識。
教學建議。
關(guān)于甲烷的教材分析：
化學科學的發(fā)展，增進了人類對自然的認識，促進了社會的發(fā)展。但某些化學現(xiàn)象可能影響人類的生活和社會的可持續(xù)發(fā)展，因而幫助學生正確認識化學與社會發(fā)展的關(guān)系是十分重要的。
甲烷是繼一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等含碳化合物以后又一種含碳化合物，所不同的是，甲烷屬于有機物。有機物知識的增加，是九年義務教育化學教學大綱的一個重要特點。
甲烷作為一種簡單的有機物廣泛存在于日常生活中，但學生卻未必注意到它的存在、它在生活中所起的重大作用，更難與化學聯(lián)系在一起。因此經(jīng)過提示，極易激發(fā)學生的學習興趣。同時甲烷的廣泛存在，使學生容易收集到相關(guān)資料，使自主學習成為可能。
本節(jié)教材分成“有機化合物”、“甲烷”兩部分，甲烷是重點，有機物的應用是選學材料。前一部分著重介紹有機化合物的初步概念。教材在列舉了一氧化碳、二氧化碳等含碳化合物后，又列舉了蔗糖、淀粉、蛋白質(zhì)等另一類含碳化合物，使學生對這兩類含碳化合物有一個初步的了解。接著給后一類有機化合物下了定義。在初中化學里簡單介紹一些有機化合物的知識，有利于適應現(xiàn)代生活的需要，為學生參加社會建設和進一步學習打好初步的化學基礎。教材第二部分著重介紹了最簡單的有機物甲烷，列舉了甲烷的自然存在，對于這些內(nèi)容，只需要學生有個粗略的了解，在教學中不宜引申擴展。教材通過甲烷的燃燒實驗，引導學生思考甲烷包含哪些元素，進而確定甲烷的化學式，這樣有助于辨證唯物論的認識論，而且有益于學生能力的培養(yǎng)。要做甲烷驗純點燃的實驗，并聯(lián)系氫氣、一氧化碳也要驗純的知識，說明甲烷在點燃前也要驗純。聯(lián)系甲烷燃燒放出大量熱量來說明甲烷可作為重要能源。
本節(jié)教學可采用自學、討論、實驗相結(jié)合的教學方法。
關(guān)于甲烷的教法建議：
可以通過實驗探究甲烷的元素組成，通過甲烷燃燒實驗，培養(yǎng)學生的實驗能力和思維能力。
引導學生查找有關(guān)有機物和甲烷的資料來使學生對有機物有一定的認識，并在查找資料的過程中提高自主學習能力、組織材料、信息加工的能力。
關(guān)于煤和石油的教學建議:。
本節(jié)課是常識性介紹內(nèi)容。
強調(diào)煤和石油是重要的能源，接著又闡述了煤和石油是重要的化工原料。通過教材的圖片使學生對“煤是工業(yè)的糧食”及“石油是工業(yè)的血液”形成較為具體的認識。結(jié)合實際介紹我國的煤炭工業(yè)和石油工業(yè)的發(fā)展史，對學生進行愛國主義教育。
并教育學生養(yǎng)成節(jié)約能源的意識及環(huán)境保護意識。
可在課上播放vcd視頻“煤的綜合利用”、“石油化工產(chǎn)品”等增加直觀性，使學生更易于接受。
關(guān)于乙醇醋酸的教學建議：
本節(jié)教材分為乙醇和醋酸兩部分，乙醇屬于了解內(nèi)容，甲醇和醋酸屬于常識性介紹內(nèi)容。
乙醇是一種重要的有機物，可以制造醋酸、飲料、染料、香精，還可以做綠色能源——燃料。聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，讓學生充分了解乙醇。對我國的釀酒工藝做介紹，使學生了解我國悠久的酒文化歷史。增強學生的自豪感和愛國主義精神。強調(diào)甲醇的毒性，并熟練掌握甲醇、乙醇燃燒的化學方程式的配平。
常識性介紹的醋酸是我們?nèi)粘Ｉ钪姓{(diào)料——醋的主要成分，學生對醋酸并不陌生，醋酸是學生在初中階段接觸到的一種有機酸，教材介紹了醋酸的物理性質(zhì)和用途，對醋酸的化學性質(zhì)只涉及了使指示劑石蕊試液變色，建議增加課外家庭小實驗：醋與蘇打或小蘇打反應制取二氧化碳。還可用制得的二氧化碳進行滅火實驗。
對課后選學內(nèi)容的學習，因與生活實際聯(lián)系的較緊密，建議利用課上時間組織學生學習為好。
甲烷的教學設計方案。
重點：甲烷的物理性質(zhì)和可燃性及其用途。
難點：常見有機物的判斷、甲烷組成的確定。
教學過程：
【引入】。
1、"百慕大"三角洲之謎(教師趣味導學)。
2、時事新聞分布(學生生活所聞)。
【屏幕顯示】。
本節(jié)課的學習目標，針對學習目標，制訂了三個主題：
1、奇妙的有機物世界2、最簡單的有機物--甲烷3、甲烷的元素組成。
一、奇妙的有機物：
通過閱讀教材和查詢資料，你知道什么是有機物嗎?你能舉出有機物的例子嗎?
【學生匯報】日常生活中接觸的有趣的有機物的知識和現(xiàn)象。
【分組實驗】。
1、面粉是否溶于水;2、食鹽水和酒精溶液是否導電;3、點燃一團毛線，觀察現(xiàn)象;4、加熱蔗糖。
【討論】。
3、點燃一張紙，觀察現(xiàn)象，紙也是有機物，說明大多數(shù)有機物有什么特性?
【屏幕顯示】有機物的共性：熔點較低、難溶于水、受熱容易分解、容易燃燒、不易導電等。
【收集資料】。
你還知道哪些有關(guān)有機物的奇妙功效?講給大家聽好嗎?
總結(jié)一篇關(guān)于有機物的文章，要求包括有機物的概念、有機物的特性、有機物的奇聞軼事。將以上的家庭小實驗帶進課堂，更能增加說服力。5分鐘。要求匯報時脫稿、自然。最后出一道有關(guān)有機物的習題，測評一下同學們的掌握情況。
【小結(jié)】。
激烈的足球比賽中，常?？梢钥吹竭\動員受傷倒在地上打滾，醫(yī)生跑過去，用藥水對準球員的傷口噴射，不用多久，運動員便馬上站起來奔跑了。醫(yī)生用的是什么妙藥，能夠這樣迅速地治療傷痛?這是球場?quot;化學大夫"的功勞，它的名稱叫氯乙烷，是一種在常溫下呈氣體的有機物，負傷的皮膚在氯乙烷的作用下像被冷凍了一樣，暫時失去感覺，痛感也消失了。
【過渡】。
有機物的種類遠超過無機物，在日常生活中隨處可見，要想更好地利用它，需要了解它，讓我們由最簡單入手--最簡單的有機物：甲烷。
二、最簡單的有機物--甲烷。
【思考回憶】。
【屏幕顯示】。
甲烷俗稱沼氣，是在隔絕空氣的情況下，主要由植物殘體分解而成的。天然氣是當今世界上的重要燃料，我國是最早利用天然氣的國家。
甲烷的性質(zhì)：
1、物理性質(zhì)：甲烷是一種無色無味的氣體，密度比空氣小，極難溶于水。
2、可燃性：點燃前要先驗純。
以上內(nèi)容你能以《最簡單的有機物--甲烷》為題總結(jié)成一個文字、圖象結(jié)合的報告嗎?(有關(guān)圖片老師的計算機中有一些資料，可做參考)7分鐘，給大家匯報的時候要求脫稿，自然。最后設計一道與你的主題有關(guān)的習題，對大家的掌握情況做測評。
【過渡】甲烷作為有機物，其中一定含有碳元素，為了探究有機物的元素組成，我們由最簡單的有機物甲烷的組成入手。
三、甲烷的組成。
【自主學習】你知道甲烷的元素組成嗎?通過所學的有關(guān)甲烷的化學性質(zhì)(以及化學反應實質(zhì))你能設計一個證明甲烷組成的實驗嗎?以實驗報告的形式完成。包括實驗目的、實驗原理、實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論。有關(guān)實驗用品老師給予提供。
【引發(fā)探究】甲烷中是否有氧元素的探究：根據(jù)化學反應的本質(zhì)可知，化學反應前后元素的種類不變，元素的質(zhì)量也不變，由此你是否可以探究出甲烷中是否含氧元素的方法。
【學生展示成果】實驗目的、實驗依據(jù)、實驗方法、實驗過程、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論--甲烷中一定含有碳、氫元素。
【小結(jié)】比較氫氣、一氧化碳、甲烷的物理性質(zhì)和燃燒的產(chǎn)物。
乙醇醋酸的教學設計方案。
教學重點：乙醇的化學式、物理性質(zhì)、燃燒反應及應用。
教學難點：甲醇、乙醇的化學式及燃燒的化學方程式。
教學過程：
【講解引入】。
一、乙醇(俗稱酒精)。
1、化學式：c2h5oh。
2、乙醇的物理性質(zhì)：
展示一瓶乙醇讓學生觀察其顏色狀態(tài)，并聞氣味。
學生總結(jié)后板書：乙醇是無色透明的液體，有特殊氣味，易揮發(fā)，易溶于水，能與水以任意比混溶。
3、乙醇的化學性質(zhì)：可燃性。
正是乙醇燃燒時放出大量的熱，所以人們把乙醇稱之為“綠色能源”。
【討論】怎樣證明乙醇的成分里一定含有碳元素和氫元素?
4、介紹乙醇的用途。
【閱讀教材】總結(jié)：燃料、消毒劑、化工原料、飲料。
介紹各種飲用酒中的乙醇含量及我國在釀酒方面的重大發(fā)明和悠久歷史，進行愛國主義教育。
5、甲醇ch3oh有毒!飲用少量能使人失明，多量則使人喪命。
可燃性：
二、醋酸。
1、化學式：ch3cooh學名：乙酸。
【講解】醋酸就是因食醋中約含3—5%的乙酸而得名。
展示一瓶醋酸，讓學生觀察它的色、態(tài)、味。
2、物理性質(zhì)：無色有刺激性氣味的液體，易溶與水和酒精。
[實驗]5—13。
3、化學性質(zhì)：醋酸使紫色石蕊試液變紅，具有酸性。
[閱讀]總結(jié)醋酸的用途。
布置家庭小實驗：醋與蘇打或小蘇打反應制取二氧化碳。用制得的二氧化碳進行滅火實驗。
【板書設計】。
第七節(jié)乙醇醋酸。
一、乙醇(俗稱酒精)。
1、化學式：c2h5oh。
2、乙醇的物理性質(zhì)：乙醇是無色透明的液體，有特殊氣味，易揮發(fā)，易溶于水，能與水以任意比混溶。
3、乙醇的化學性質(zhì)：可燃性“綠色能源”
4、乙醇的用途。
燃料、消毒劑、化工原料、飲料。
5、甲醇ch3oh有毒!
二、醋酸。
1、化學式：ch3cooh學名：乙酸。
2、物理性質(zhì)：無色有刺激性氣味的液體，易溶與水和酒精。
3、化學性質(zhì)：醋酸使紫色石蕊試液變紅，具有酸性。
4、用途。
煤和石油的教學設計方案。
教學過程：
【閱讀教材】思考題：
1、世界上最重要的三大礦物能源是什么?
2、為什么說"煤是工業(yè)的糧食"及"石油是工業(yè)的血液"?
3、煤是怎樣形成的，將煤進行隔絕空氣加強熱得到的產(chǎn)品及用途是什么?
4、石油是怎樣形成的，石油煉制的產(chǎn)品及其用途是什么?
【視頻】"煤的綜合利用"、"石油化工產(chǎn)品"。
【板書設計】。
第八節(jié)煤和石油。
一、煤和石油是重要的能源，由是重要的化工原料。
1、煤是由有機物和無機物所組成的復雜混合物，主要含有碳元素。
2、石油是一種混合物，主要含碳、氫兩種元素。
3、石油產(chǎn)品概述：
二、"煤是工業(yè)的糧食"、"石油是工業(yè)的血液"。
探究活動。
3、點燃一張紙，觀察現(xiàn)象，紙也是有機物，說明大多數(shù)有機物有什么特性?
5、實驗探究：證明蠟燭中含有碳元素和氫元素。
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