詞語是語文學習中的基本單位，它們通過組合和運用形成了豐富多彩的語言表達方式。在總結中，要注意用具體的例子和事實來支撐觀點和結論。通過閱讀他人的總結范文，可以拓寬自己的思路和寫作風格。
淺談音樂課識譜教學篇一
新課程強調了教學的活動性，而音樂課程又是活動性、實踐性最強的課程之一。教師必須創(chuàng)設靈活多變、形式多樣、豐富多彩的教學方式，讓學生參與音樂活動，并做到有趣地、愉快自主地掌握基本的音樂知識和技能。如學習和了解音樂基本表現要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等）；掌握音樂基本技能：培養(yǎng)學生自信、自然、有表情的歌唱；學習演唱、演奏的初步技能；在音樂聽覺感知和基礎上識讀樂譜，在音樂表現活動中運用樂譜。這一部分也是教學中的重難點突破，建議同樣可采用以趣味引導的方式，融入知識技能的學習。
1.趣味圖形識譜：（圖例介紹）例1：小學音樂課《閃爍的小星》1年級。
例2：小學音樂課《母雞叫咯咯》2年級。
這是在學生認識音高的前提下提供簡單、直觀的識譜方法，從而減小樂譜視唱的難度，還可增添趣味性。
例3：小學音樂課《小溪流水響叮咚》5年級。
這是一個解決難點節(jié)奏旋律的練習。隨著年級的增高，為了提高學生的音樂基本技能，采用這用遞進引導的方式來讓孩子學習認識節(jié)奏、書寫節(jié)奏，拍練節(jié)奏，視唱樂譜，從而突破教學難點。
形象化音符兒歌輔助練習。
柯爾文手勢法是用柯爾文手勢幫助兒童理解唱名體系中音級之間的高低關系，使抽象的音高關系變得直觀、形象。它是教師和兒童之間進行音高、音準交流的一個身體語言形式，甚至可以指揮兒童進行歌唱。為了能夠將其很好的應用在課堂上，讓孩子能根據教師的手勢進行歌唱聲部的有效訓練，故將其手勢形象的創(chuàng)編成兒童易懂易掌握的兒歌（師生共同創(chuàng)編的）為將后的歌唱訓練創(chuàng)造了良好的技能基礎，即尤其針對和聲訓練效果最佳。
自編識譜兒歌。
淺談音樂課識譜教學篇二
識譜教學是音樂教學中的基礎性環(huán)節(jié)，隨著社會對人才綜合性的需求，學生的德智體美勞全面發(fā)展成為教育的最終目標，有效地掌握音樂教學中的識譜教學的技巧就具有著重要的現實意義，同時音樂識譜教學中存在著的無效的識譜教學也不容忽視。根據筆者長期的音樂教學、教研實踐，就結合自身多年的教學經驗，談幾點自己的看法。
樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。識譜就是了解樂譜的過程，簡單地說就是認識樂譜。最直觀的理解就是能把一個陌生的曲譜唱出來或者用樂器演奏出來?！兑魳氛n程標準》對識譜教學在音樂教學中的重要性有著明確的定位，他指出：“要求學生具有一定的識譜能力，有利于參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)作等實踐活動?！币虼俗R譜教學應當在音樂教學中予以重視，教師要逐步引導學生由淺入深，從簡單到專業(yè)性知識的了解，來實現培養(yǎng)學生音樂審美能力、積累音樂文化素養(yǎng)、豐富藝術情感的音樂課程教學目標。
（一）堅守新課標引領導向。
音樂課程標準指出由低到高不同學段學生識譜教學的學習標準是遞進的。如《音樂課程標準》對1-2年級提出的識讀樂譜標準為“認識簡單的節(jié)奏符號，能夠用聲音、語言、身體動作表現簡單的節(jié)奏；能夠用唱名模唱簡單樂譜?！绷x務教育階段的音樂教育，并不是為了培養(yǎng)專業(yè)化的音樂人才，教師在教學內容、程度、方法上一定要貫徹新課標的理念，堅持課標引領。
三、“聽唱”與“視唱”相結合。
“聽唱”就是先聽后唱。教學中先讓學生反復聽錄音范唱，然后在進行跟唱，通過“聽唱”的方法學會歌曲?！耙暢本褪侵苯涌醋V學唱?！奥牫弊⒅匕l(fā)揮音樂聽覺藝術的優(yōu)勢，減輕了教學難度學生學得快，但容易淡化識譜教學?！耙暢苯?w難度相對較大且形式枯燥，學生識譜不易采用。實際教學中教師要結合不同學段學生的特點，將兩種教唱法相互融合，合理安排教學方式，達到最佳效果。例如：在人音版三年級《原諒我》這課教學中，學唱歌曲先用“聽唱法”讓學生熟悉歌曲旋律，通過反復聆聽學會歌曲并能有感情的演唱后，再運用“視唱法”從重復的“135.56651-”“鬧鐘聲3535”。通過類似這樣的節(jié)奏體驗活動，進一步提升小學生對音樂節(jié)奏及音符的把握，激發(fā)他們的學習興趣，從而提升他們對節(jié)奏的掌握能力和識譜水平。
2.在器樂學習中培養(yǎng)識譜能力。
器樂的學習和演奏是提升小學生識譜能力的良好手段。器樂的演奏是學生對音樂作品的二度創(chuàng)作，在演奏器樂時，很容易把學生的注意力集中到識譜上，我們可以把一些簡單的歌曲旋律、音程等通過器樂演奏進行表現，這樣不但會增進學習的興趣，更會加深學生對曲譜的認識，從而培養(yǎng)他們的識譜能力。不同的年級我們可以選擇不同的樂器進行學習。如：低年級可以以打擊樂器為主，中高年級可以把豎笛、口風琴、陶笛或電子琴等引進課堂。在器樂學習中，教師可以鼓勵學生摸索樂器的音高，幫助學生識別樂器音高所對應的唱名，提升學生對識譜教學學習的自信心。
音樂是聽覺的藝術，聽是人們最容易、最能直接感受音樂的一種活動。學生對欣賞音樂的興趣也是非常濃厚的，要求也是十分強烈的，當他們還是嬰幼兒的時候，就已經對音樂有敏感的反映了，所以，在欣賞音樂活動中進行識譜教學，是一個最容易產生效果的方法。如：學生聽音樂做律動或感受音樂的旋律，節(jié)奏等；欣賞主題性音樂時，可以讓學生從視、聽、唱、想象等方面結合起來，特別是在曲式分析過程中，要求學生聽出各樂段是否相同，各樂段的排序，然后歸納曲式結構、作用等，一次進行識譜教學。事實上，用“聽力訓練”比“視唱練習”的識譜教學更為有效。
總而言之，識譜教學并非一蹴而就的過程，而是需要日常音樂教學上的不斷積累。通過多種有效地方法開展，使學生的識譜能力獲得有效提高，從而培養(yǎng)學生的綜合能力，最終達成新課程標準的音樂教育目標。
淺談音樂課識譜教學篇三
本課以“綠色”為情號主題，安排了聽賞《綠色的小兵》和歌表演《小樹快樂長高》二個內容相互聯系，突出了歌唱綠色、熱愛綠色的主題。
《小樹快樂長高》我首先從季節(jié)入手“你知道現在是什么季節(jié)嗎？學生都回答”春天“為了熟悉一下旋律我請大家輕聲用”哩“啦”隨琴唱歌曲旋律。這種輕聲哼唱可以讓學生的音唱得準一些。氣息平穩(wěn)些，還可以創(chuàng)設這首歌曲“春天”的感覺。利用情感學習歌曲還可以及時更正錯誤，避免學生學習是枯燥無味在這樣的啟發(fā)引導下，學生的很快，然后引出綠色延伸到聽賞《綠色的小兵》結合現在音樂美術課相結合的教學形式，通過自己的畫筆為荒山添上綠色，能使大自然更加美麗，人民生活更加美好幸福。
這節(jié)課，給學生創(chuàng)設情的空間，通過唱、聽、畫、豐富了音樂課堂，讓過去只唱不感受，從技能情感的音樂課、變得有血、有肉、生動活潑。
淺談音樂課識譜教學篇四
一年級的小同學愛唱、愛跳，喜歡表演，也喜歡看表演。在一堂音樂課上，我就利用孩子們的這一點愛好，開展了教學，讓孩子們通過表演體會情境。
在欣賞《一個師傅仨徒弟》時，我創(chuàng)設了這樣一個活動場面：讓學生根據自己了解的故事情節(jié)創(chuàng)編動作，同時配上音樂進行表演，讓學生在表演中感受音樂、理解音樂。在隨后的歌曲學習《小雨沙沙沙》時，我又讓同學們分別扮演小雨、花兒、小魚和麥苗，通過舞蹈的形式使學生在不知不覺中就學會了歌曲，并加深了對歌曲的印象。這樣，通過各種表演能使學生加深理解歌曲的內涵，培養(yǎng)了學生的表演能力和音樂表現力，使他們的個性得到了發(fā)展，同時也受到了深刻的思想教育。
我認為在教學過程中，根據教學目標，利用學生好奇、好動、好問的心理特征緊密結合音樂課的特點，運用各種手段創(chuàng)設真實、新奇、有趣的學習情境，使他們在生動、活潑、愉快、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。
淺談音樂課識譜教學篇五
識譜教學。
大家都說：節(jié)奏是音樂的靈魂，在小學音樂教學階段，我們固然要培養(yǎng)孩子們的節(jié)奏感知能力，并有意識地加強訓練。但是，根據小學音樂教學標準的要求，這僅僅是其中的一部分，作為音樂啟蒙教育階段的音樂教師們來說，我們的任務就是要教會學生完成以下三個步驟的學習：a、“唱會歌”；b、“唱好歌”；c、“會唱歌”。根據以上教學目標，個人認為，在我們的音樂教學中，這三者并不是逐層遞進、相互割裂的，而是你中有我、我中有你的完整的整體?！俺獣琛笔腔A，“唱好歌”在“唱會歌”中體現，（不能等技術成熟了再進行藝術處理，歌曲的處理要在學會中同步進行的），“會唱歌”（如技巧的學習等）在“唱好歌”中生成。而在實際音樂教學中，我們有部分音樂教師由課改前的一個極端走向了課改后的另一個極端，隨著課改的不斷深入，部分教師片面理解新課標理念，甚至錯誤地認識音樂藝術及特征，以至于出現了各種有悖于中小學音樂教學規(guī)律的現象，如強調興趣，忽略技巧；強調唱會，忽略唱好；強調手段，忽略目標；強調綜合，忽略音樂本體等。由于學生沒有形成一定的節(jié)奏、音準、藝術表現、情感處理、音樂分析、多聲部等基本音樂能力，課堂上難以聽到和諧美妙的歌聲，難以看到富有表現力的歌唱。同時，而且，有很多所謂的專家認為，那是在培養(yǎng)專業(yè)人才，與我們的音樂教學目標相違背。個人認為，這是顧此失彼了，俗語說：沒有規(guī)矩，不成方圓，音樂基礎知識就是我們音樂學習的“規(guī)”和“矩”，不學好音樂基礎知識，這是難以想象我們的學生可以完整、完美演繹一首優(yōu)美的歌曲的。
所以，個人認為，在小學音樂教學階段，特別是低級階段，不僅要引導、培養(yǎng)學生的基本節(jié)奏感；而且，同時應注重識譜的訓練。樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。而識讀樂譜是表現音樂的一種工具和手段，是中小學音樂知識技能教學的一個組成部分。識讀樂譜是各種音樂表演活動——特別是歌唱、演奏活動中的工具性教學內容。對這些內容來說，識讀樂譜具有重要的輔助作用。由此也可見，識譜教學依然是小學音樂課堂教學中不可或缺的內容，我們教師不應該從課改前一味強調識譜教學的極端，走向課改后不要識譜教學的另外一個極端；我們既要認識到識譜教學不識音樂課堂教學的全部內容，又要認識到識譜教學在整個音樂教學中的重要地位和作用；既要通過審美體驗培養(yǎng)學生的鑒賞力、表現力和創(chuàng)造力。又要借助豐富多彩的音樂實踐活動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，學習必要的音樂知識，達到課標提出的“識讀簡單樂譜”的要求。例如：人教版四年級下冊歌曲學習《田野在召喚》、六年級下冊《友誼地久天長》、三年級上冊《可愛的家》??，這些都是譜面比較簡單，學生易掌握的，而且，歌曲的旋律也是學生比較喜歡的，學生經過簡單學習就能會唱、唱好的歌曲，這就比較適合在識譜教學中，拿來作為學生識譜能力訓練的練習曲目。
在實際的音樂教學工作中，個人結合他人的教學觀摩總結了以下部分音樂教學工作中的識譜教學方法，僅供參考：
一、手指操的練習。
特別是對于低年級的學生來說，do、re、mi??根本很難記住的，那我借助我們自身的輔助工具，每節(jié)課用五分鐘左右的時間練習手指操，學生和老師互動，唱音出示手指，逐步演變到看譜出示手指。如：看到fa，可以兩手分別出示兩個手指頭，也可以一只手出示四只手指頭；看到la，可以兩只手分別出示三只手指頭，并模唱出la的標準音高??等等，如此反復，以提高學生的識譜能力與音準。
二、先學歌曲，再識譜。
學生通過聽老師范唱或錄音機演唱，把所學的歌聽熟，并能整首與伴奏合唱或清唱后，再讓學生視唱曲譜。這樣學生在會唱歌的基礎上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進行視唱，有利于學生識記音符的音高位置。
三、先學節(jié)奏，整首識譜。識譜教學很重要的一點，是加強節(jié)奏、節(jié)拍的訓練。如果學生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準確地把握節(jié)拍的強弱規(guī)律，然后再進行整首識譜就容易多了。如三年級下冊歌曲《剪羊毛》的附點音符比較多，是本課的難點，我先訓練附點節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。用聽唱法學習全曲旋律的曲譜，這樣學生學得較快，也不易錯。我通常的做法是低年級（一、二、三）用手打節(jié)拍為主，四年級以上開始要求用腳邊演奏樂器邊打節(jié)拍。這樣的要求同時也加強了學生腦、手、腳身體多器官功能的協(xié)調配合能力（當學生的能力達到基本要求時，又可以要求學生用心打節(jié)拍）。
四、先攻難點，再識譜。
在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學生不易掌握和學習，如果把這些部分加以重點講解和練習，突破難點后再進行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。
五、分句、分段逐一識譜。
以樂句為單位進行視唱練習，或先學一個樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點，通過比較再進行識譜學習。
六、視聽結合，訓練音準，提高識譜能力。
識譜教學的重點不在于理論，而在于視唱實踐，我們可以利用趣味識譜，幫助學生進行視唱練習。
如在旋律視唱方面可進行順唱（從頭至尾）、逆唱（從尾至頭）的練習；變換小節(jié)視唱練習：即由學生將卡片任意放進空的小節(jié)內，接成曲調視唱，卡片變動位置接成新曲調再視唱；3、5、6、7由學生按指定的拍子，組成曲調進行視唱。
七、結合器樂教學，強化識譜。
樂器引進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程，通過電子琴的彈奏和豎笛、口琴等樂器的吹奏，使學生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符，還能通過反復的聽音訓練，使學生在多聽中潛移默化地建立準確的音高概念，有效地增強識譜能力。
八、利用柯達伊手勢，幫助學生進行音階練習和音高訓練，培養(yǎng)音準能力，是提高識譜教學效果的好方法。但是，具有標準音高的樂器也是必不可少的，例如：鋼琴、電子琴、手風琴等鍵盤樂器。
當然，在識譜教學中，并不是每首學習的歌曲都必須唱譜，只要我們記住義務教育階段對識讀樂譜的教學重點是“要求學生能夠對熟悉樂譜進行復習性視唱”和“在有樂器伴奏下進行看譜視唱”，根據學生的實際能力，將教學要求降低到學生“可以接受”的標準，有目的地選擇適合本年級本班級學生的歌曲進行識譜學習，即可。
通過以上多種學習方法的綜合訓練，經過小學三至四年的基本音樂知識系統(tǒng)的學習，我相信學生的識譜能力、音樂藝術素養(yǎng)一定能達到自我學習歌曲、自我分析歌曲、自我表現歌曲的層次。
總之，我們在識譜教學中，要遵循學生的認知規(guī)律和心理特點，團材施教。多應用形象化、直觀化、生動的教學方法進行教學，充分運用講、認、唱、聽、記等教學手段，有效地調動學生識譜學習的主動性、積極性。當然，在課后，學生的課后鞏固練習也是必要的功課，也就是說音樂課也是有一定的課外作業(yè)的。
2011年3月25日。
主要參考文獻。
1、《中小學音樂歌唱教學新策略》寧波出版社。
2、《音樂教與學問答388》山西人民出版社。
淺談音樂課識譜教學篇六
《編花籃》是首有名的河南民歌，它具有典型的豫劇風格。戲曲對于學生們來說總顯得較為陌生，它離我們的實際生活較遠。這樣一首帶有豫劇風格的歌曲，學生能唱好嗎?上課一開始，我就我國的戲曲向同學們稍稍做了鋪墊，從戲曲的種類、起源地以及服裝、唱腔等特點展開，沒想到學生聽了出乎意料地感興趣，有些學生對某些劇種還挺了解的，比如有的學生還向同學們介紹了他所了解的國粹京劇。他提到了京劇的臉譜，不同顏色圖案的臉譜就代表不同性格的人物。瞧這些鬼靈精，還真別小看了他們。這么一來，我心里就有底了，孩子們對于戲曲并不排斥，相反還表現出極大的興趣來。我接下來順理成章地引入了歌曲《編花籃》，在初聽歌曲時，孩子們就被其歡快的旋律吸引住了，很多孩子在聽的時候就在不由自主地輕聲哼唱。我向同學們介紹了這首作品背景并向大家簡單介紹了豫劇的風格以及唱腔特點。學唱的過程中，還是感覺有難度的，畢竟帶有了戲曲元素，更何況這首民歌的旋律迂回輾轉，起伏較大，不是十分容易上口。見此狀況，我首先把歌曲中出現的所有裝飾音一律去除以降低難度，在唱熟以后再逐句加入。戲曲元素的體現很大程度取決于裝飾音的把握，在教唱過程中，我始終注意示范，讓學生反復聽，反復模仿，不斷糾正。漸漸的，孩子們已經基本掌握了演唱。最后，我又讓學生欣賞了聯歡會上小演員表演的《編花籃》，讓孩子們不光做到聲似，并盡可能地做到形似。
小小的一首《編花籃》讓學生們感受到了中華民族音樂的魅力，由衷地希望他們能將我們的民族文化發(fā)揚光大!
淺談音樂課識譜教學篇七
高年級學生在歌唱時要掌握一定的歌唱技巧，這樣才能有感情、有表情的表現整首歌曲，在五年級上次的這首《把心兒種在春天里》教學中，怎樣把情感和強弱處理到位，的確很重要。
這是一首三拍子的歌曲，不同的是，這是一首抒情的歌曲，歌曲中也出現了許多力度記號。五年級的學生不喜歡表現自己，情緒上需要帶動。首先，在上課前，我進行了發(fā)聲練習，我要求他們有意識的控制聲音，先有慢到快，再由弱到強，在這個過程中，讓他們體會到加入力度記號后的練聲曲更好聽了、更有感情了，在這個基礎上，再來學習新歌，讓他們聽范唱，體會有力度記號和沒有力度記號的感覺有何不同。
要注意的是，我在語言上情緒上的帶動，讓學生想象在春風的吹拂下，隨著柳枝的擺動輕輕歌唱，連音就自然而然地掌握了。
在學唱頓音時，讓學生配合拍手打節(jié)奏的方式。找到聲音小而集中的力點，也就掌握了頓音的歌唱的方法。這樣的訓練，同學們比較認真，也很感興趣。這是我在對五年級其中一個班進行教學后所總結并改進以后，再上其他班級時的綜合體會。
淺談音樂課識譜教學篇八
高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一讓他們識譜，頓感索然無味,經常冷場。
音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，識譜的基礎也應該首。
先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺。
有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更容易掌握音準的概念。所以先唱歌詞后識譜，讓學生有音高和旋律的概念，再學唱歌譜，降低了學習歌譜的難度，增強了學生學歌譜的信心，多數學生提高了唱歌譜的能力。
在一節(jié)唱歌課中，當學生走進音樂教室時，當學生走進音樂教室時，我用的音樂就是今天。
”
淺談音樂課識譜教學篇九
二年級的小同學愛唱、愛跳，喜歡表演，也喜歡看表演。
在這節(jié)音樂課上，我就利用孩子們的這一點愛好，開展了教學，讓孩子們通過表演體會音樂的情境，感受音樂的動態(tài)，激發(fā)學生的音樂興趣，鼓勵他們大膽的表現歌曲。
本單元的歌曲《小紅帽》，孩子很感興趣，于是我就認真準備想給孩子上一堂精彩的音樂課。我問：“你們知道《小紅帽》的故事嗎？那就請你把這個故事講給我們聽一聽吧！”我請了一位班里成績好的女孩子，順勢導入今天學習的歌曲《小紅帽》，學生們帶著極大的興致和熱情很快就學會了《小紅帽》這首歌。
然后，我又將學生的活動引入高潮，帶學生玩起了在《小紅帽》的音樂中傳帽子的游戲。一頂小紅帽在學生手里交替地傳，誰要是在的笑聲充滿了課堂，他們的音樂細胞也跟著手中傳送的帽子活躍起來。他們邊傳邊唱，興致可高了。歌曲在無形中得到了鞏固。最后，我播放了《小紅帽》的音樂，讓大家唱起歌，跳起舞，進入高潮。學生體會到了樂學的快感。有了興趣學生自然就會學好，教師在課堂上的引導、教態(tài)、語言都會激發(fā)學生的興趣，感染學生的情緒。
淺談音樂課識譜教學篇十
潔白的云朵，太陽公公笑瞇瞇——突然飄來了一朵烏云，又飄來了幾朵烏云(邊說邊看這幾名學生)，遮住了太陽，遮住了白云，哎!我們玩不成了，游戲也做不了了，真掃興！”同學聽后也都滿臉掃興的樣子，我接著問道：“你想對‘烏云’說些什么呢？”同學們爭先恐后：“烏云，你快走吧，把好天氣還給我們5”“烏云你真討厭!”同學們的話使“烏云”低下了頭，我見教育的效果已經達到，便說，“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用‘嗚’再來唱一遍，老師相信，烏云聽見了我們美妙的歌聲一定會變成白云的！”
說完向“烏云們”投去相信的目光。音樂起，這回再也沒有聽到不和諧的聲音。
淺談音樂課識譜教學篇十一
我校德育教研組在20**年獨立承擔了一項課題，關于德育品德教育的問題，在課題研究的過程中，我們也遇到許多困惑，比如：學生不良的生活習慣、不好的行為習慣，禮節(jié)禮貌等諸多基礎性問題。從近年來職業(yè)學校錄取的學生中考分數較低的情況看，結合學生進校后的實際來考察，可以說，相當一部分學生對個人品德的要求、理論學習的理解、教育的動力、接受能力的下降都與學生沒有養(yǎng)成良好的習慣有極大的關系。
值得職業(yè)教育工作者反思和研究的主要有以下幾點：
（1）相當一部分學生自身刻苦精神不夠，引起生源素質差。，我國中等職業(yè)教育出現了改革開放以來第一次滑坡。中等職業(yè)學校招生形勢更為嚴峻，很多職業(yè)學校報名人數不及計劃招生的一半。勞動力市場形勢的嚴峻，職業(yè)中專畢業(yè)生自身素質不高，缺乏市場競爭力，就業(yè)觀念保守，到今年為止，此種狀況仍未有一個明顯的改進。究其原因可歸納如下方面：首先：獨生子女的父母對子女受教育程度要求提高，家長望子成龍成鳳，并帶有一種“補償心態(tài)”，希望子女讀大學，讀好書。其次：由于“普高熱”的日益升溫，使中等學校的生源銳減。為了維持生存，各中等職業(yè)學校面臨“饑不擇食”的境地。只要有人報名，就被錄取入校。生源素質參差不齊，造成了上課睡覺，打鬧，逃課等不良現象。
（2）部分學生學習能力或智力、記憶能力，與入學分數較高的學生相比，有一定差距。
（3）有部分學生雖然顯得聰明伶俐，但對以課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應或很不適應，學習效果不好。
（4）不排除部分學生有“讀寫困難癥”。國際上有研究認為，此癥并非疾病，也不是學習者智力低下或不健全，而是對常規(guī)教育的讀寫理解方式不能適應，愛迪生、愛因斯坦等人就是讀寫困難癥者。此類人可能需要特殊的教學方式。解決此類問題后，常常顯示他們特別聰明或具有創(chuàng)造力。
素質教育在我國已推行了多年，可以說是任重而道遠。從時代發(fā)展總趨勢來講，提高國民整體素質是教育乃至社會發(fā)展的根本。素質教育要求全面提高學生的素質，其中，思想道德素質在全面素質結構中占有首要地位，在素質教育中發(fā)揮著導向、動力和保證作用。德育到位是實施素質教育的重要標志。
那么，這么多年來，我們中等職業(yè)學校德育教育的狀況如何呢？我們遇到哪些實際困難？進行了哪些切實可行的、有效地教育改革嘗試呢？這里我依照我們學校的德育課題研究和學生的現狀為例，分析一下職業(yè)教育的特點和研究思路。
（一）目前中等職業(yè)學校學生思想道德素質的現有水平。
在宏觀方面，他們有較高的愛國熱情。在我校組織的在校生問卷調查中，90％的同學能經常收看、收聽新聞，閱讀報刊，關心國家大事，為國家取得的點滴成就而歡欣鼓舞。88.%的學生能在聽到國歌時，心里感到很自豪。86.5％的學生能積極響應國家號召，自愿參加各類社會實踐活動。在畢業(yè)生的問卷調查中也有52.9％的學生對在學校所學的專業(yè)知識表示滿意，中等職業(yè)學校的學生有較高的政治參與熱情，在一些重大政治問題及基本觀點上的態(tài)度主流是好的。但他們認識上的矛盾和問題仍不可低估。
在人生觀方面，中等職業(yè)學校的學生的人生價值取向總體上是健康的、積極向上的。
我們做的調查可獲知，70％的人認為在處理人與人的關系問題上，應該把真正的友誼放在第一位，另有19.3％的人認為應該把溫暖和睦的集體放在第一位，兩項加起來達到89.3％的比例。在回答“對你自身的生存和發(fā)展而言，什么是最重要的？”這一問題時，39.3％的同學選擇了身體健康無疾病，38.2％的同學選擇了不斷學習新知識、新技能。有34％的人認為在精神生活中最看重正義與誠實。在物質生活中，最看重家庭溫暖和睦的有63.4％的人。值得注意的是，現在的職專生，越來越實際，例如：在學習動機上，71.2％的學生是為了將來找一份好工作。在選擇職業(yè)原則上，29.3％的學生把與自己的愛好、興趣相符合放在首位，25.6％的學生將工資福利好放在首位，18.5％的學生將“同事之間能融洽相處”放在首位。在選擇職業(yè)種類上，較多的學生選擇所學專業(yè)的管理、技術型人員等工作，雖然他們在校學習的是汽修、計算機等操作性專業(yè)，但仍然希望將來工作的腦力勞動的成分大些，少動手，多動腦。這一結果既是職專生的擇業(yè)觀，又是其人生觀在擇業(yè)方面的反映。
在道德觀方面，中等職業(yè)學校學生對關心集體、遵守紀律、文明禮貌、誠實守信等良好的道德品質認同率較高。在問卷調查中，92.1％的學生看到學校里的水龍頭開得“嘩嘩”做響而沒有人管時會立刻把它關上。95％的學生能做到在公共汽車上主動給老弱病殘讓座。88.9％的學生能做到遵守各項校紀校規(guī)，懂得自我約束。91.8％在學校集會時，即使遇到自己不感興趣的話題，也不會擾亂秩序，干擾他人。93.6％的同學能做到談吐文明，待人接物注意禮貌用語。
在職業(yè)觀方面，現今的中等職業(yè)學校的學生顯示出其特殊性。過去的學生在職業(yè)價值觀上有重視心理因素和精神因素，不太重視物質因素的特點，他們在擇業(yè)時首先考慮的是能否與自己的能力、興趣相符，能否實現自我價值。而當代的學生，受市場經濟的影響和整個社會環(huán)境的熏陶，擇業(yè)觀發(fā)生了很大變化，在對已畢業(yè)的學生進行的問卷調查中，擇業(yè)時把什么放在首位，36.9％的人選擇工資福利待遇，23.1％的人選擇符合自己的愛好興趣，16.9％的人選擇工作環(huán)境、人際關系的協(xié)調，13.8％的人選擇發(fā)展余地大。比如在今年07級畢業(yè)班安排實習時，汽修專業(yè)的學生絕大多數是男生，安排實習時仍然挑挑揀揀，維修站工作量大不愿意去，嫌累，活少的維修站不想去，嫌悶。對我們老師來講，培養(yǎng)學生良好的行為和勞動觀念，健康的職業(yè)品德應該是十分重要的。
（二）現行職業(yè)學校德育教育的實際制約因素和困難：
第一，傳統(tǒng)的教育觀和文憑熱的壓力，使中等職業(yè)學校的學生畢業(yè)后出路無外乎兩條：一是勉強考個高職，實際上對他們來說很難，一些文化課他們有的放下好幾年，初中時基礎就差，有的學生甚至說初三就不上學了，是家長逼著來上個職業(yè)中專，將來有個工作就行；一是直接就業(yè)進入社會。
在我國，應試教育與傳統(tǒng)教育是一脈相承的，“讀書做官”、“讀書成才”是傳統(tǒng)社會深入人心，獲得廣泛的社會理解。中等職業(yè)學校本來是為社會培養(yǎng)大批高素質勞動者和初中級人才的，但現在面對嚴峻的就業(yè)形勢、文憑壓力，不得不使一些職業(yè)學校辦起綜合高中。素質教育與應試教育相比，一個是“輔”，一個是“主”；一個是“面子”，一個是“實力”，表現在學校教育實踐中，就是重智輕德。我們再來看看那些就業(yè)形勢較好，畢業(yè)后能順利進入社會的畢業(yè)生。他們沒有了考試升學的壓力，是否能實施全面的素質教育呢？回答是否定的。他們跳出了應試教育的包圍，卻又陷入了應聘教育的怪圈。
第二，激烈的就業(yè)競爭和重技能的用人標準的制約。
中等職業(yè)學校的畢業(yè)生其學歷層次不高，如何能在激烈的競爭中立足呢？用什么去和那些本科生、研究生一比高低呢？那就是技能。眾所周知，我國高等教育的一大弊端就是重理論、輕操作，理論知識學了一大堆，說起來頭頭是道，但卻是眼高手低，一遇到實際操作就傻眼，即使讓他干也會因為自已的文憑層次高而不安心工作，令用人單位在招聘時顧慮重重。而中等職業(yè)學校的學生正好填補了這一空缺，他們的理論知識雖然不深厚，但對于許多崗位來說已經足夠了。他們的技能嫻熟，一到用人單位馬上就能上崗，適應性很強，工作也很安心，頗深用人單位的好評。用人單位在選擇畢業(yè)生時十分看重學生技能等級的高低。一個很好的例證是：我們學校凡是在汽車維修、漢字錄入、鍵盤輸入等方面有特長的學生，每年幾乎都是第一批被用人單位錄用。在這種招聘標準的指揮下，學校為了使學生在競爭中取勝，將技能放在重要位置也就顯得十分自然。學校抓技能、任課教師抓技能、班主任抓技能、家長抓技能，在這種全民抓技能的氛圍中，難免出現“重技輕德”的弊端。
目前，多數領導和老師已經深刻認識到實施全面素質教育的重要性，但面對嚴峻的就業(yè)形勢和重文憑、重技能的用人制度，一時也是矛盾重重、顧慮重重。
第三，思想道德教育內容的特點及長期形成的社會刻板形象的制約。
按照專家的說法，道德在一定程度上就是“禁條”，因此思想道德品質教育具有約束、禁止的功能。思想道德品質教育肯定有約束或禁止青少年的一些言行的內容，而青少年在未理解這些禁止和約束的公正性與合法性之前，極易滋生逆反心理。所以思想道德素質教育同其他素質教育相比，在如何令學生信服這一點確實存在較大的困難。
學生及社會對思想道德品質內容長期形成的社會印象，也在一定程度上影響著學生思想道德品質素質教育的實施。在人們印象中，思想道德是空洞的教條和說教，德育教師是矜持、刻板的`“馬列主義老太太”，很多人認為德育課可學可不學，學了也沒用的錯誤思想。教師天天面對不愛學也不會學的學生，教育教學工作的全部興趣都失去了。這必然會影響到整個學校思想道德素質教育的開展。
第四，學校德育的目標和內容脫離實際對思想道德素質教育實效性的制約。
現行的中學思想道德教育目標內容仍然過于高、大、空，過于政治化、劃一化、成人化、工具化。德育內容也存在著脫離學生身心特點和知識水平的實際情況，脫離社會生活實際的現象。有的學生反映“教師講的都正確、很崇高、很偉大，但在實際生活中我用不上”。在本次對畢業(yè)生的問卷調查中，當問到你認為在校接受的思想品德教育與現實生活最大的出入在哪里時，最集中的回答是現實與理論不符合，學校教育太單純。學校德育脫離學生思想實際，脫離社會生活實際的問題，不能很好地遵循學生思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，不能貼近生活、貼近實際，不能很好地回答學生所關心的實際問題，不能對學生思想品德的發(fā)展有直接的幫助，必然影響其可信性和實效性。
第五，中等職業(yè)學校生源的特點給思想道德素質教育帶來的困難。
中等職業(yè)學校的生源從近幾年來看是較差的，匯集了初中階段中下等學生，學生之間水平差異較大，有相當一部分學生進校后不思學習，對自己放松要求，輕則得過且過，自由散漫，重則打架鬧事，違紀違法，給學校德育教育和管理帶來相當大的難度。更為突出的是，有一部分學生是關系來的，認為自己的表現好壞無所謂，畢業(yè)后不愁分配不了。學校維持辦學，對于這些學生在校表現較差卻能首先就業(yè)的現象也只能睜只眼閉只眼。其他學生，特別是家庭條件差、處于社會弱勢群體的子女學生，覺得自己表現再好也無望在畢業(yè)后分配到理想的工作單位，所以他們中的一些人也不思上進，學習沒有勁頭，通過近幾年我校學生學習狀況的分析發(fā)現，家庭條件不好的學生學習的勁頭反而不大。
（三）中等職業(yè)學校德育教育的改革嘗試（個人觀點）。
第一、貼近現實生活，把握職業(yè)特點，調整教學內容。
目前中等職業(yè)學校的德育課，幾經調整、修改，已初步形成了自己的學科體系。今年的暑假山東省要進行德育新教材的培訓，對我們德育教師來講是個利好消息，相信教材經過幾年的運用和調整，會更加適合新時期職業(yè)學校學生的要求，符合中職生的實際情況。但現行課程的部分教學內容，還沒有充分、完整、準確地體現時代特征，形成理論與實際相結合的有機整體。教師在教學中應根據貼近現實生活、把握職業(yè)特點的原則，對教學內容進行選擇和增減。
教學內容脫離實際勢必會使這門課失去蓬勃生機，甚至會陷入困境。一些在當前建立社會主義市場經濟的實踐中，已明顯具有陳舊性、脫離實際性的內容，如果仍然照本宣科，向學生強行灌輸，勢必使學生口服心不服、當面服背后不服。這就要求我們教師根據學生年齡、知識層次等條件選擇貼近學生的生活，符合學生思想實際的教學內容。比如：在老版的《經濟與政治基礎知識》一書中，關于經濟結構的內容，學生的興趣不是很大，而且難點多，“財政和稅收”、“銀行的儲蓄”、“家庭消費與消費者的權益”、“當代世界市場”等內容也有不同程度的陳舊內容，希望這次新教材的變動能更貼近中職生的實際。同時也要根據各不同學校的職業(yè)特色有所側重、有所選擇。比如，汽修專業(yè)的學生在《經濟與政治基礎知識》學科的教學中可適當增加有關國家在汽車行業(yè)發(fā)展的水平和方向等方面的內容，在《職業(yè)道德》中應側重遵紀守法、誠實守信品質的培養(yǎng)，樹立正確的擇業(yè)觀和價值觀。
第二、改進教學方法，搞活教學形式。
德育課由于其課程性質和教學過程的特殊規(guī)律，教學方法的設計和運行必須考慮到幾個很重要原則或思想。
1、主體性素質全面發(fā)展的原則。處于成長中的中學生，其主體性雖然有了一定發(fā)展，但由于種種原因，其發(fā)展的總體水平還很低，尚處于一種未定型的有待開發(fā)的狀態(tài)。如果任其自發(fā)發(fā)展或施以應試教育，就很難使學生成為一個能動適應和促進現代社會發(fā)展的現代合格公民。引導、保護、促進學生的主體性發(fā)展是現代中學德育課教學的目的性原則，也是中學思想政治課教師的責任。
學生的主體發(fā)展是依靠其個性素質全面發(fā)展來支撐的。因此教學將主體性教育目的寓于個性素質全面發(fā)展的教育目標之中。一方面依據學生的個別差異，充分發(fā)展學生的個性特長；另一方面依據現代社會對其合格公民基本素質的要求，全面發(fā)展學生的基本素質，促進學生思想品德素質諸內容、諸心理要素和知識、能力、覺悟的全面協(xié)調發(fā)展；并與其他學科協(xié)同一致促進學生德、智、體、美、勞諸方面的全面發(fā)展。
2、理論聯系實際、鼓勵學生積極參與的原則。
在講述關于商品、貨幣、價值規(guī)律等經濟學基本知識時，我就結合學生對商品的理解，引導學生自己找出生活中的規(guī)律，學生自己討論、出結論，引起學生極大的學習興趣。德育課教學就要依據當代中學生的身心、思想特點及其發(fā)展水平和認識規(guī)律，正確處理理論與實踐、學與用、知識與能力、觀點與方法的關系，才能真正做到學以致用。教學中也適度結合時政教育，密切聯系國際社會和我國現代化建設與生活實際，以及中學生的思想實際，闡明理論觀點，分析實際，指導實踐。鼓勵學生以主體的身份參與教學、活動、交往和社會實踐，這樣做不僅能使學生的知識、能力、覺悟獲得協(xié)調發(fā)展，而且能使學生的獨立性、自主性、能動性、創(chuàng)造性、自律性等主體素質獲得最大限度的發(fā)展。
我們學校在這一點做過一些嘗試，取得了很好的效果。我們曾經要求高一年級的學生在連續(xù)幾周內，在同一個地點觀察某個商品的價格情況，做好紀錄，最后畫出價格波動的曲線圖并對其波動的原因進行分析、解釋，學生都能理解價值規(guī)律在生活中的重要性。我們還要求學生制作手抄報，根據要求摘錄新聞報道，講發(fā)生在身邊的哲理故事，模擬招聘現場等等。我們發(fā)現一些平時考試成績不好的學生在這類活動中表現得非常好，在各種課內外的體驗活動中，許多學生經歷了人生中的第一次獲獎、第一次表揚、第一本榮譽證書、第一聲肯定、第一次掌聲……他們開始認識到自己的特長和優(yōu)點，開始發(fā)現自己都不曾了解的潛能，開始挖掘埋藏在自己身上的“財富”。很多學生在學校實現了“低頭走進來，昂首走出去”的人生轉變，開始了自信、健康、陽光的生活。
第三、改革考核與評價方式。
在應試教育下，考試制度成為中學德育課教育評價的唯一方式，德育課成了一般的智育課，教師考條條，學生背條條，一些學生在卷面上答得頭頭是道，而行動上卻是南轅北轍。這樣的考核結果必然是不符合實際，無法讓人信服的。
德育課是公民思想政治素質教育課程，這一特殊性質決定了該門課程的考核與評價必然有自己的特殊性。在評價目標上必須有學生的認知、情意、行為三個領域的目標要求。在評價內容上，不僅要考查學生對專業(yè)知識的掌握程度，而且要考核學生對知識的接受程度和運用分析、解決社會現實問題的能力以及思想道德素質的發(fā)水平。在評價功能上，充分發(fā)揮評價的教育功能、激勵功能、改進功能等發(fā)展性功能。在評價手段上，要從傳統(tǒng)的注重終結性評價，轉移到注重診斷性評價和形成性評價，發(fā)揮這兩種評價手段在養(yǎng)成教育中的積極作用。在評價方法上，要變過去把學生作為單純的被評價對象為評價的主體，由過去的教師一方評價，變?yōu)閷W生本人自評，其它任課教師和學生家長“助評”，班主任綜合評與教師評相結合的方法。職業(yè)學校自從實行學分制以后，大大調動了學生的全面發(fā)展的積極性，本學期我校先后舉行了時政知識競賽、雅文誦讀比賽、乒乓球比賽、感恩演講比賽、征文比賽等活動，學生根據自己的愛好特長，在比賽中展示自己，樹立了良好的自信形象。
同時，德育教研組教師也做過一些有益的嘗試。學生的市場調查報告、新聞報刊摘要、手抄報的制作、哲學小故事的編寫、社區(qū)調查，都作為評價學生的一種方法，按一定的分值計入最后的考核成績。
2、突出職業(yè)道德素質教育。
中等職業(yè)學校的辦學目標是為社會培養(yǎng)大批高素質的勞動者和初中級人才的。與普通中學生相比，培養(yǎng)的學生中大多數將進入單位直接就業(yè)，因此，應著重突出其道德品質教育的職業(yè)特色，為今后的求職就業(yè)打下良好的思想道德素質基礎。為此，我們在思想道德教育中要著重于以下幾方面品質的培養(yǎng)。
第一、為他人服務，樂于奉獻精神的培養(yǎng)。
俗話說“三百六十行，行行出狀元”，每一個工作崗位都是社會發(fā)展不可缺少的環(huán)節(jié)，每一份職業(yè)都應該受到社會的尊重，但不同的分工往往會影響人們在社會關系中的地位和人們的生活環(huán)境，因此，人們在選擇職業(yè)的時候，向往自己感興趣的崗位，尋求能夠施展自己才華和職業(yè)，是無可非議，甚至是值得肯定的。但是職業(yè)的選擇，既是個人對社會的選擇，也是社會對個人的選擇。個人所從事的職業(yè)與個人原來的職業(yè)理想往往是不相符合的。如果一味地強調“自我選擇”、“自我實現”，那只能使自己的處處碰壁。
第二、遵紀守法，誠實守信品質的培養(yǎng)。
中等職業(yè)學校的學生畢業(yè)后在不同的崗位為他人和社會服務，如果他們違法亂紀，將直接給他人和社會帶來損失，甚至是重大損失。因此遵紀守法，誠實守信品質的培養(yǎng)對他們來說應該是思想道德素質教育中的重中之重。遵紀守法中的“紀”包括組織紀律、勞動紀律、行業(yè)紀律等要求。遵紀守法和誠實守信是緊密聯系的。只有遵紀守法，才能不弄虛作假，才能夠以國家和人民利益為重為公。
當然我們不否認，現實生活中存在著“誠實吃虧，欺騙得利”的現象。要對學生講明“一時利”與“一世利”的關系，“大利”與“小利”、眼前利益與長遠利益之間的關系。
第三、與人協(xié)作，團結互助品質的培養(yǎng)。
每一個就業(yè)的人都要同職業(yè)團體內部人員之間、同行之間及其他行業(yè)的人員發(fā)生關系。這些關系中有些是直接的利益沖突關系，有些是面對面的競爭關系，如何理智地處理這些關系，既幫助他人、利與他人，又能發(fā)展自己，確實是我們的學生最需要學會的。過去都說“同行是冤家”。這就要求我們教育學生，在今后的社會里，人們之間的協(xié)作越來越重要，任何人靠自己的單打獨斗終將一事無成，甚至無法生存。當然，在市場經濟條件下，提倡團結協(xié)作，并不排斥公平競爭。但競爭不能建立在貶低他人、損害他人的基礎上。
第四、勇于競爭，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
競爭是一種普遍的社會現象，就業(yè)者在激烈的競爭中必須接受社會對自身的智慧、能力和勞動成果的檢驗，接受優(yōu)勝劣汰的考驗。我們要培養(yǎng)學生敢于“表現”自己的勇氣，在實踐中鍛煉自己，克服閉鎖心理，敢于在大庭廣眾之下展示自己的才華。增強競爭意識還要培養(yǎng)學生不怕承擔風險、不怕遭受挫折的心理準備，培養(yǎng)跌倒了能再爬起來的勇氣。同時要教育學生參與競爭，不僅要有勇氣和決心，還要有科學求實的態(tài)度，更要有開拓創(chuàng)新的精神，敢于創(chuàng)造，做他人沒有做過的事，走前人沒有走過的路，善于開創(chuàng)新局面。
3、在專業(yè)課、技能課教學中滲透思想道德素質教育。
專業(yè)課和技能課在中等職業(yè)學校中是學生普遍歡迎的學科，如能抓住這塊陣地，進行德育教學，能起到意想不到的效果。
當然，這些課程在教學中的德育與專門的德育課程有著重大區(qū)別。它的重點是專業(yè)和技能的教學，教師必須在課程上按照教學計劃，保質保量，按時完成教學任務，不容許教師在此之外占用太多的時間單獨講德育理論。它必須是結合本學科的教學內容，因勢利導、潛移默化地進行德育教育。
當前職業(yè)教育正處在一個空前的機遇期和挑戰(zhàn)期。()一方面是政策給予的高度重視，國家史無前例地加大了對職業(yè)教育的投資；另一方面，市場對于技能型人才的需求量也在激增，尤其是隨著大中型城市服務業(yè)、旅游業(yè)、信息產業(yè)等現代服務業(yè)的迅猛發(fā)展，相應的人才市場始終處于供不應求的狀態(tài)。但與此同時，伴隨著大學和普通高中的擴招，職業(yè)教育面臨著生源質量的變化以及由此引發(fā)的一系列問題。首先，生源從過去的高分學生逐漸變?yōu)榛A很差的學生，甚至出現了總分只有幾分的學生；其次，生源的變化導致教師難以按照以往的教學方式組織課堂教學，教師的育人能力受到挑戰(zhàn)，教師對自己的職業(yè)信念產生懷疑，教師的職業(yè)激情、職業(yè)信心和職業(yè)理想不斷受到打擊。曾經有不少一線的老教師都經歷了從“喜歡上課”到“不想上課”再到“恐懼上課”的過程，還有的教師對于曾經熱愛的課堂發(fā)出了“上課就像上戰(zhàn)場”的無奈感慨。
這是一個社會觀念的問題。中國傳統(tǒng)觀念認為應該多讀書，家里出了個大學生就覺得自豪。這種觀念不利于職業(yè)教育，應該提倡一個尊重技術的社會風氣，不要把工人、干部的身份分得那么低。另外，還要通過制度安排提升社會對職業(yè)教育的認可。
總之，現階段的職業(yè)教育應該是比較樂觀的，國家政策的傾斜，國家助學金的發(fā)放，都可以吸引更多的學生選擇職業(yè)教育。但必須確立以就業(yè)為導向的辦學理念，努力打造職業(yè)教育的品牌。要制定必要的政策，鼓勵企業(yè)與學校聯合辦學；可組成由企業(yè)、行業(yè)、學校組成的職業(yè)教育專業(yè)委員會，對人才需求、產業(yè)發(fā)展前景及專業(yè)設置等方面進行科學論證，避免無序發(fā)展。同時，人才培養(yǎng)必須與社會同步。在這樣的背景下，現在的職業(yè)教育才會有比以往更強勁的發(fā)展動力，學業(yè)與市場才會真正接軌。
淺談音樂課識譜教學篇十二
初中教育新課標明確提出，音樂課程評價應能夠幫助學生增進自我了解，發(fā)展自身音樂潛能，樹立音樂學習自信心，提高學生的音樂審美能力、感受能力和表現能力，同時，課程評價也應對音樂教師產生促進作用，助其總結教學經驗，發(fā)揚教學優(yōu)點，發(fā)現教學工作中之不足，進而不斷完善教學工作，提高教學質量。然而，當前的初中音樂教學評價還存在一些不足之處，難以發(fā)揮其應有的促進作用，亟待加以完善。下文將對此進行進一步論述。
（一）評價的目的有失偏頗。
當前的初中音樂教學評價過多地關注于教師的教學任務完成情況，以及學生的音樂學習情況，亦即將學生的成績作為評價的主要方面，并以考查教師教學效果作為主要評價目標，而忽視了對學生的能力培養(yǎng)方面的評價，未將音樂教學評價作為改進教學方式、提高教學效率、促進學生能力培養(yǎng)的有效手段。這樣的教學評價是不全面、不客觀、不深入的，從初中音樂教學長遠發(fā)展角度來看也是難以促進教師專業(yè)成長的，無益于教師和學生的發(fā)展。例如，很多初中學校將音樂教學看作是副課，認為其可有可無，因而僅在期中或期末檢驗學生的音樂學習效果，并以學生的學習成績?yōu)楹饬繕藴书_展教學評價工作，致使音樂教師只關注于提高學生成績上，而忽視學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不認真審視自身，努力提高專業(yè)水平。
（二）評價的內容不全面。
初中音樂教學應從多方面進行評價，促進教學高效開展。但目前教學評價的內容較為單一，僅關注教師教學的某一方面或某幾個方面，如從學生是否掌握歌唱技巧，是否能識樂譜來評價教學任務的完成情況，從學生能唱幾首歌以及唱歌的水平看教學的效果，而對于教學的'過程、師生互動情況、教學的準備情況等皆有所忽略，這使得教學評價難以客觀、全面，不利于教學工作的完善。
（三）評價的方式較為單一。
當前的初中音樂教學主要以學生的音樂學習成績和問卷評分為主，評價的主體也主要是初中學生和教學主任，這樣的評價方式和評價主體都較為單一，致使評價體系不夠完善，難以體現教師的真正教學水平，也難以充分發(fā)揮評價的積極作用。例如，一些學校統(tǒng)一在期中或期末進行教學評價，采取打分的方式進行，既忽略了對教師教學過程的評價，也難以體現評價的客觀性。這樣的評價職能流于表面，難以深刻反映教師教學工作中存在的不足之處，不利于音樂教學的進一步發(fā)展。
（一）樹立正確理念，實施客觀評價。
初中教學長期受應試教育的影響，致使學校和教師更多地關注學生的文化課成績，而對于音體美等藝術類課程的關注度嚴重不足，而家長也以孩子升學考試為關注重點，認為音樂學習是浪費時間，以致于不希望孩子“玩物喪志”。這樣的觀念和認識使得音樂教學長期得不到重視，教學評價也充滿主觀色彩，缺乏一定的客觀公正性。對此，我們應轉變觀念，從思想上重視音樂教學工作，重視教學評價工作，應明確初中音樂教學評價的目的，制定科學合理且全面的評價指標，將培養(yǎng)學生綜合素質作為主要評價目標，以促進教師專業(yè)成長為評價目的，實施客觀全面的評價。
（二）完善評價體系，實施全面評價。
當前的初中音樂教學評價還存在諸多的問題，一個重要原因是評價指標的設置較為片面和零碎，沒能建立全面且完善的教學評價體系。因而，相關教育工作者應群策群力，共同探討完善音樂教學評價體系，以促進初中音樂教學的長足發(fā)展。具體而言，可從以下方面努力：
二是對于學生的評價要從技能性評價（如歌唱技巧、表演情況、學習態(tài)度等）延伸至學習能力提升方面，以真正考查學生的音樂素養(yǎng)和學習情況。
（三）評價主體多樣化，實施多元評價。
評價方式和評價主體的單一化是目前初中音樂教學評價的一大問題，這種單一的評價形式不利于音樂教學工作的改進和教學效果的提高。因而，在具體的教學評價工作中，要完善評價方法，將定量評價和性質評價相結合，既關注學生的音樂學習情況和學習成績，又關注教師與學生之間的溝通交流情況，以使評價更加中肯、合理。此外，評價的主體也應由單一向多樣化轉變，例如，引入教師自評與互評機制，亦或是開設音樂公開課，邀請家長參與并進行評價。如此，將實現教學評價的多元化，為教學工作的改進提供更完善的參考。
三、結語。
教學評價是初中音樂教學的重要環(huán)節(jié)之一，對于提高教學效率、改進教學方法具有重要指導意義。教師應重視教學評價工作，最大化發(fā)揮其作用，促進初中音樂教學工作的高效開展。
淺談音樂課識譜教學篇十三
摘要：職業(yè)學校的音樂教師進行音樂教學時要注意激發(fā)學生的熱情，喚起學生學習音樂的自主性。我在音樂課堂教學中，嘗試將“玩、樂、看、悟”融入教學中，充分發(fā)揮學生的主體意識，使音樂課真正“活”起來，從而達到了提高學生興趣的目的。
關鍵詞：“玩”“樂”“看”“悟”
職業(yè)學校音樂教學的目標是如何上好音樂欣賞課，怎樣發(fā)揮出音樂課的最佳教學效果是擺在職業(yè)學校音樂教師面前的重要任務。這需要音樂教師去積極探索、勇于創(chuàng)新,采取多種多樣的教學形式、靈活多變的教學方法,激發(fā)學生的學習興趣。為此，我在音樂課堂教學中，嘗試將“玩、樂、看、悟”融入教學中，充分發(fā)揮學生的主體意識，使音樂課真正“活”起來，從而達到了提高學生興趣的目的。
一、唱動結合——玩中學。
演繹歌曲一定要在學生掌握了歌曲的基礎上進行，否則將事倍功半。演繹歌曲要安排好時間，如需在一課時內完成的，一般控制在整節(jié)課的五分之一時間，如在下一課時進行，時間可以相應增加。演繹歌曲要保證一定的質量，必須作好平時的練習積累，教師要指導得法并積極參與，努力避免場面熱鬧和忙亂、效果一般或沒什么效果的現象，產生畫蛇添足的后果。演繹歌曲要從學生出發(fā)，面向全體學生，注重學生年齡和心理特點，根據學生的興趣愛好和實際能力，有組織、有目的、有條理地進行。
二、合作中實踐——樂中學。
“合作學習”是學生非常喜歡的一種學習方式，已成為新理念下的課堂時尚?！昂献鳌钡木唧w目標是：充分利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養(yǎng)學生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調能力。教學中我們的教師大都采用讓學生分組討論、創(chuàng)造、表現，或一組唱、一組跳、一組用打擊樂器伴奏等形式。表面上看既有分工也有合作，但教師往往不再做細心的指導和精心的安排，這樣的合作實質是低效的或者說是無效的。真正的分工、合作必須在教師引領下，在學生具備一定技能的基礎上進行，必須贏得寶貴的時間，決不能走過場、流于形式。
培養(yǎng)學生的群體意識，讓“合作”發(fā)揮應有的作用，才能真正為學生架起溝通的橋梁。在分別練習好了的情況下，進行集體的協(xié)作是非常重要的。分工合作，學生也非常喜歡這種合作方式。對于某些表現欲較強的孩子，他們不愿意默默無聞埋沒在樂隊里，時常在合奏時發(fā)出各種怪聲，常常引起哄堂大笑，他們就有種滿足感。我把這個問題提出來了幾次，可收效甚微，怎么辦好呢?于是，我運用電腦，把他們合奏的曲子悄悄錄了下來，當我重新放出了他們的“杰作”時，他們都笑不出來了。于是，我對那幾個學生說：“我知道你們并不是想破壞我們大家的成果，只是在演奏中聽不清自己吹奏的聲音，才這樣做的，是嗎?”得到學生肯定的答復后，我又說：“這樣的.音樂你們覺得它優(yōu)美嗎?如果不優(yōu)美，你們有信心創(chuàng)作出更加動聽的旋律嗎?”學生興奮起來，表示要團結協(xié)作，共同創(chuàng)作出優(yōu)美動聽的音樂。當他們再次聽到自己演奏的曲子時，每個人的表現欲得到了最大的滿足，那種笑，是發(fā)自內心的，是滿足的。
三、運用多媒體——看中學。
在教學中，多媒體技術的運用會充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。如，在介紹中外管弦樂隊時，讓學生觀看樂隊的演出實況，提醒他們要注意觀察各種樂器的排列座次，然后自己畫出管弦樂隊的座位圖，學生通過觀察與思考，自主解決課堂問題，既有興趣又有樂趣。運用多媒體技術，還可以把單調的樂理知識變得形象可感，學生易于接受。如在進行力度記號的教學時，我采集了各種自然界中的聲音，制作成課件，用于教學。這些聲音有表現校園的，有表現街景的，有表現清晨的，還有表現放學時候的，聲音有高有低、有強有弱。學生在聽的過程中，自然而然地掌握了聲音的強與弱，無須教師再過多講解。接下來，我利用這些聲音素材，鼓勵學生即興創(chuàng)編“聲音的故事”，學生興趣盎然，通過表演，鞏固了所學知識。
四、利用課堂評價——悟中學。
音樂課評價是教學過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學質量的重要手段，體現了學生對音樂的興趣、情感反應、參與態(tài)度。這就要求教師在上課時，要隨時發(fā)現學生的閃光點，讓每一個學生都有得“優(yōu)”的機會，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂!例如：在欣賞樂曲時，根據學生的不同層次，因材施教，給每一個學生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機會。對于表現出色的學生，可以問一些較難的問題：“樂曲的主題旋律是什么?旋律重復出現速度有何變化?”對于平時不喜歡回答問題的同學，可以問一些比較簡單的問題：“請同學們注意傾聽樂曲的速度變化，聽明白后用手勢表示，如漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指。”一旦發(fā)現學生能夠正確表達樂曲的意思，教師立刻送給學生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學方法，既使學生系統(tǒng)地掌握了所學知識，又激發(fā)了學生的學習興趣，使學生產生了自主學習的動力。
音樂是想象的燈燭，它引領著學生尋求真善美的音樂天堂;音樂又是成功的橋梁，它啟發(fā)著學生智慧的火花，溝通著心靈的隔閡。作為一名音樂教師，應該不斷吐故納新，創(chuàng)設出符合時代需求、符合學生發(fā)展需要的新思路。
淺談音樂課識譜教學篇十四
[摘要]音樂是一門情感藝術，因此音樂老師在音樂教學中要重視對學生情感的培育，使小學生的心靈、品格和情感都受到有益的影響，繼而養(yǎng)成高尚的道德品質。
[關鍵詞]小學;音樂教學;德育;滲透。
德育滲透在小學音樂教學中具有重要的意義，不僅豐富小學生的情感，還會促使小學生形成高尚的道德品質，本文主要針對如何在小學音樂教學中滲透德育的教學方法而展開具體的論述。
一、小學音樂教學中德育滲透的重要性。
音樂是一門表達情感的藝術學科，因此在小學音樂教學中滲透德育教育，不僅教學效果明顯，而且對學生未來的發(fā)展也具有重要意義。
德育的滲透，潛移默化讓學生產生愛國情懷和集體主義精神等情感，這對于小學生的未來發(fā)展具有重要意義。
二、小學音樂教學中的德育滲透方法。
(一)充分挖掘音樂教材，對學生進行德育教育。
音樂教材是學生獲取音樂知識的途徑，音樂教材中的音樂作品都是通過層層篩選出來的，具有代表性和權威性，因此音樂老師要善于利用音樂教材來培養(yǎng)學生的道德意識。
例如，在《保衛(wèi)黃河》這首音樂作品中，音樂老師不僅教會學生音樂的旋律，更要讓學生掌握這部作品的思想和內容。
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淺談音樂課識譜教學篇十五
高中階段是學生身心快速發(fā)展的階段，在教學工作中關注學生審美情趣的成長，有助于更好地發(fā)展學生的全面素質。音樂課程是高中課程中的一門重要課程，通過音樂教學工作的開展，可以有效地提高學生的審美情趣，讓學生感受到音樂自身的魅力所在，提高學生音樂欣賞水平，進而促進學生身心健康發(fā)展。在開展音樂教學的過程中，教師要認識到音樂教學工作的重要性，并且關注對學生個人文化修養(yǎng)的提升作用，采取有效地手段，提高音樂教學的創(chuàng)新性與有效性。
創(chuàng)新是發(fā)展的根源，在是任何一個學科在發(fā)展中所必須遵循的道理，高中音樂教學更是如此。教師要關注通過合理地創(chuàng)新，引發(fā)學生的學習熱情，體現出音樂本身的魅力，讓音樂教學的過程充滿生命力和活力。
首先，教師教師要營造良好的教學氛圍。通過在教學過程中，采取一些創(chuàng)新的教學手段（即興演奏等），營造一個充滿藝術氣息的學習氛圍，讓學生的音樂創(chuàng)造力得到有效的展現。例如，在學習《草原放牧》一課時，教師可以對于歌曲進行即興演奏，可以采用不同的樂器來進行歌曲的即興表演，進而達到對音樂教學內容豐富，讓學生更好地領略音樂形式變化。
其次，加強音樂與其他學科之間的聯系。在教學過程中，教師可以將音樂教學c其他學科進行聯系，進而讓學生更好地提高對音樂鑒賞的能力，提高學生文化修養(yǎng)水平。例如，在《黃河大合唱》教學中，教師可以結合歷史課的內容，給予學生講解其歌曲創(chuàng)作時期的具體歷史情況。在歌曲創(chuàng)作時期國家處于生死存亡的危急時刻，在這種形勢下，冼星?！盀榭箲?zhàn)發(fā)出怒吼”，他縱筆譜寫歌曲，對于自身的愛過熱情進行了表達，寫就了這一時代的中華民族的音樂史詩。通過對音樂作品的深度理解，可以讓學生感悟到音樂作品中所蘊含的情感，提高音樂學習效果。
最后，音樂的創(chuàng)造。好的音樂富有激情，并且會對于學生的創(chuàng)作沖動進行激發(fā)，教師要對于學生的主動創(chuàng)作進行鼓勵。例如，在某一課的教學中，教師可以鼓勵學生對于歌曲的歌詞進行改編，從而表達不同的歌曲含義。對于同一個旋律，學生也可以采取不同的風格進行演唱。在學生進行自我創(chuàng)作的過程中，教師要對學生進行鼓勵和引導，讓學生感受到創(chuàng)作的樂趣。
音樂這一門學科去其他學科有所不同，在課堂教學的過程中，教師要對于教學形式進行合理的改進，并且讓學生掌握基礎知識的同時，更好地促進學生多方面能力的成長，為學生的日后發(fā)展奠定良好的基礎。
首先，在進行音樂知識教育的過程中，要關注音樂欣賞。良好的音樂教學工作的開展，要囊括多方面的內容，并且保證教學內容的全面性。只有通過對于音樂作品的欣賞，才能讓學生對于音樂知識進行更好地了解，理解作品背后所蘊含的藝術之美。例如，在教學過程中，教師可以讓學生通過欣賞《陽關三疊》來感受我國古代音樂藝術的魅力，并且根據其作品中節(jié)奏、調式、速度、力度等多方面的變化，更好地了解整個作品，提高對音樂作品完整性的感受力。只有開展合理的音樂作品賞析活動，才可以更好地讓學生感悟到音樂作品的精髓，提高對音樂知識的掌握效果。
其次，合理選擇教學內容。不同的學生對于音樂的'喜好以及感受力都有所不同，教師在進行教學neri的設計和選擇上予以高度的重視。例如，在進行民族音樂學習的過程中教師可以讓學生欣賞歌曲《鳥兒在歌唱》，讓學生了解保加利亞的風土人情，并且通過音樂來展開更多的想象。在進行流行音樂的學習時，教師可以選擇周杰倫的《蝸?！?，這首歌曲具有較強的時代性特點，可以貼近學生的實際生活，并且具有一定的勵志意義，可以更好地調動學生的學習興趣。
最后，教師要對于課堂教學活動進行有效地拓展。課堂教學時間是短暫的，學生在固定時間內所獲取的音樂知識是有限的，教師要關注對課堂教學的延續(xù)。例如，教師可以通過舉辦歌曲競賽等互動，讓學生參與到云音樂活動當中。通過舉辦多種多樣的音樂活動，可以讓學生對于音樂知識進行充分的鞏固，并且展現學生自身的音樂才能和特長，進而更好地提高學生的音樂實踐能力，提高課堂教學的開展有效性。
4結束語。
總而言之，在進行音樂教學的過程中，教師要關注對學生全方位素質的培養(yǎng)，并且提高整體教學質量和教學成效。教學的過程中，教師要激發(fā)學生的音樂學習樂趣，讓學生感覺到音樂的獨特魅力，在學習音樂知識的同時，更加感受到音樂的美妙。
參考文獻。
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[3]趙玉柱.淺談新課標下高中音樂教學方法[j].科技創(chuàng)新導報.2011（06）。
淺談音樂課識譜教學篇十六
摘要:音樂律動是幼兒園的基本活動，是幼兒表達情緒的一個很好的途徑，也是幼兒喜愛的一種活動。本文從音樂律動在幼兒園教學中的現狀分析、音樂律動在幼兒園教學中的教育價值的探究、科學合理地創(chuàng)編音樂律動三個方面闡述了音樂律動在幼兒一日活動中的重要性。
音樂律動是幼兒園的基本活動，是以幼兒身體動作為基礎，以節(jié)奏訓練為中心的綜合性藝術活動。音樂律動具有游戲性、表演性和反復性的特點，是幼兒表達情緒的一個很好的途徑，也是幼兒喜愛的一種活動。
在幼兒園的教育教學中，音樂律動大多只是用在藝術領域教學，以培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，提高幼兒對音樂的表現力，增強幼兒感受樂曲的能力，體驗音樂活動美的情趣，鍛煉幼兒動作的協(xié)調性，但是忽略了音樂律動在其他領域的教育價值。
目前幼兒入園年齡越來越?。?歲上小班，3歲上中班，4歲上大班），導致幼兒的能力與教材要求完全不符，幼兒很難掌握所學的知識。另外，有的幼兒園由于經費、園舍、師資等方面的原因，導致班額過大，教師很難保質保量地完成教學任務。
年的教學實踐中，我發(fā)現音樂律動是一種有效的教育手段，可以很好地解決以上的問題。
二、音樂律動在幼兒教學中的教育價值的探究音樂律動在幼兒園的教學中具有以下教育價值：
1、幫助幼兒理解。理解是表達的基礎，沒有良好的理解能力，就不可能有完整、準確、自如的表達。要發(fā)展幼兒的理解能力，就應當使幼兒同時獲得視覺、聽覺、觸覺、動作及其他刺激，音樂律動就是同時融合了各種刺激的一種活動，它可以很好地幫助幼兒理解所學的知識。像小班幼兒好動、好玩、好奇、好模仿，情緒變化快，注意力易轉移，興趣短暫，善于從幼兒的已有的生活實踐經驗中，采取一些短小、形象、生動、鮮明、故事性強，情節(jié)簡單、動作性強的音樂律動，而且需要手腳分解，像律動“拍手點頭”、“拍球”、“小鳥飛”等，中班可以掌握律動“蝴蝶飛”、“摘果子”“手腕轉動”；大班，隨著幼兒各方面的發(fā)展，可以開始手腳結合，像律動“剪羊毛”、“采茶撲蝶”將等，只有這樣，孩子們才會感到親切，易學、易掌握，有了成功感，他們以后進行活動時，就會情緒歡樂，學習積極性高，興趣濃極了。
2、幫助幼兒記憶。所謂記憶，就是指對已學過或接觸過的事物的識記、保持、再認和回憶的過程。幼兒的記憶具有三個特點：一是無意識記占優(yōu)勢，有意識記在逐漸發(fā)展；二是機械識記多于意義識記；三是形象記憶效果高于語詞記憶效果，音樂律動教學就符合幼兒記憶的特點，合理地運用，可以幫助幼兒記憶。
幼兒的思維具體、形象，對所學動作的表現常能決定學習的效果，所以，教師盡量用形象的語言，使幼兒能體會生動、形象的舞蹈動作的特點，例如，如律動“采果子”時啟發(fā)幼兒想象采果子情節(jié)順序，以去果園、看果子、采果子、必須用形象化的方法，使幼兒覺得生動有趣樂于接受，教師還應將直觀道具、夸張動作、形象語言有機結合在一起，例如律動“猴子爬樹”，我給每個孩子準備一個猴子的頭飾，布置樹林的背景，讓幼兒有一種身臨其境的感覺，先讓幼兒欣賞音樂，體會穩(wěn)健的音樂性質和活潑歡快的音樂情緒，反復聽幾遍后，然后采用啟發(fā)式提問的方法，有的幼兒會說：“好象有許多猴子在爬樹，爬啊爬，后來好象又滑下來了?！庇械恼f：“是猴子在樹上玩耍?！庇械恼f：“是猴子在追來追去?！痹诟惺軜非那榫w以后，教師采用夸張的身體語言和幼兒進行爬樹、玩耍、下樹動作的創(chuàng)編，這樣幼兒就能愉快的投入到音樂律動中去。
音樂律動藝術性較強，直觀形象，生動活潑，深受孩子們的喜愛。創(chuàng)編音樂律動要注意以下幾個方面的問題：
1、題材的選擇?！队變簣@教育指導綱要》中指出：幼兒教師要善于發(fā)現幼兒感興趣的事物，把握教育時機，提高教育效率。這就要求教師做個有心人，捕捉生活中瞬間即逝的靈感啟示，關注幼兒的需要，把幼兒感興趣的、不易理解的、難以記住的、以及要求幼兒記住的事情編成律動，幫助幼兒理解、記憶和適當表達，發(fā)揮幼兒學習的積極性和主動性，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。
2、音樂的選擇。音樂是律動的靈魂。選擇或創(chuàng)編律動音樂首先要符合律動的內容，比如：《豬八戒律動》的音樂最好是詼諧、幽默的，《快樂律動》應該是明朗、歡快的。其次音樂要曲調明朗、簡單、形象、富有感染力，讓孩子聽后能展開想象。律動音樂不宜過長，以8個小節(jié)為宜。
3、動作的創(chuàng)編。幼兒音樂律動動作的創(chuàng)編要考慮到幼兒的生理、心理以及年齡特點，不能繁瑣、復雜，要簡單、重復，一遍音樂一個動作反復，便于幼兒記憶。
4、聲音的參與。有聲音參與的律動，可以讓幼兒宣泄情感，幼兒更感興趣，也更能激發(fā)幼兒的興趣。比如：《豬八戒律動》，第二節(jié)切西瓜，幼兒邊做動作邊念“切、切、切”，第三節(jié)吃西瓜，幼兒邊做動作邊說“啊嗚！”，第四節(jié)肚子疼，幼兒邊做動作邊說“哎喲！”等等，有聲音的參與，幼兒表演得更有勁頭，積極性更高小朋友們隨著音樂，展開現象的翅膀，自由地創(chuàng)造出為之驚喜、新穎獨特的動態(tài)。
最后，對于幼兒的創(chuàng)作，應適時地加以評價。在鼓勵幼兒積極參與，主動投入的同時，更要注意，幼兒在參與律動時，往往是想象、聯想、創(chuàng)作一氣呵成，必須保持著一過程的連續(xù)性，若破壞了這一有序的運動，創(chuàng)作靈感的產生就會受到影響。對于具有獨特表現的幼兒可以作為典型，以帶動全體幼兒加以模仿，這是一個最直接的啟發(fā)，在此啟發(fā)下，有可能還回創(chuàng)造出新的律動。當今的教育，以促進人的整體素質的發(fā)展為目標，重視發(fā)掘人的潛能，強調創(chuàng)造力、應變能力、實踐能力的培養(yǎng)。律動沒有固定的程式、框框，使不同水平層次的幼兒在音樂中，身心感應和肌體運動緊密結合，不僅喚起幼兒感受美、表現美的天性本能，更重要的能激發(fā)幼兒去聯想、去想象、去創(chuàng)造。
孩子們表現音樂的欲望，享受音樂的美，動作的美，從分發(fā)揮了自己的想象力，體現了老師主導、幼兒主體的教學觀點，重視在音樂活動中促進幼兒全面和諧發(fā)展。
淺談音樂課識譜教學篇十七
9、強化實踐教學的研究與管理，進一步加強校企合作，合理高效的使用實驗實習設備。
三、主要措施。
1、加大課程改革的力度，加強課程改革的研究。
(1)學習省職業(yè)學校課程改革行動計劃，學習市職業(yè)學校課程改革方案;。
(2)學習職業(yè)學校課程改革的理論和經驗;。
(3)修訂學校課程改革方案;。
(5)請專家做報告、講座指導課改實踐活動;。
(6)派人到縣外學習培訓，借鑒他校的成功的經驗，結合我校的實際開展課改實踐;。
(7)采取邊實踐、邊研究、邊推廣的辦法，穩(wěn)步推進課改實踐工作;。
(8)創(chuàng)市課改實驗學校。
2、不斷提高教學研究管理水平。
(1)組織全校教師認真學習和執(zhí)行教學管理工作規(guī)程;。
(2)完善本部門內部的管理，發(fā)揮對專業(yè)部的指導、協(xié)調、服務職能;。
(4)根據各專業(yè)發(fā)展的需要，重新修訂實施性教學計劃;。
(5)進一步加強課程的建設和管理;。
(6)根據專業(yè)發(fā)展方向的需要，進一步加強教材建設;。
(7)指導各專業(yè)部對教師進行過程考核;。
(8)加強對課堂教學、技能教學的研究和指導，在質量、效率、效益上下工夫;。
(10)高質量完成電子類省示范專業(yè)驗收的教學資料的收集整理工作;。
(11)對照技能加工中心、技能鑒定的創(chuàng)建要求排找差距，積極做好申報各項工作;。
(12)加強對口單招的校際之間的交流，關注省廳單招政策的變化，適時調整教學活動;。
(13)指導單招教學過程管理，提高其質量、競爭力、生命力;。
(14)做好單招班的分流工作;。
(15)認真做好教師工作量的審核工作;。
(16)認真做好學生成績的評定工作;。
(17)指導專業(yè)部做好教師的測評工作。
3、切實加強師資隊伍建設。
(2)指定校各學科首席教師、骨干教師、教壇新秀、教學能手、學科帶頭人評選辦法;。
(3)開展好具有針對性和實效性校級培訓;。
(4)開展示范課、研討課、匯報課教學活動;。
(5)組織優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件、最佳技能課設計等評比活動;。
(6)組織專業(yè)課教師技能比武活動;。
(7)加大對青年教師的培養(yǎng)力度，認真實施青年教師“135培養(yǎng)工程”，落實師徒結對有目標地開展“傳”、“幫”、“帶”活動。
4、穩(wěn)步推進教科研工作。
(1)精心組織六個市級課題的研究工作;。
(2)爭取申報1個省級課題;。
(3)建立一支教科研隊伍;。
(4)完成學校的競賽、論文等教科研任務;。
(5)每學期組織教師結合自身工作撰寫兩篇論文;。
(6)建立教管部、教研組、備課組三級教研組織網絡;。
(7)精心組織教研活動，修訂優(yōu)秀教研組評比辦法并組織實施;。
5、切實加強學校的體衛(wèi)藝工作。
(1)按課程設置的規(guī)定開設好體育、健康、藝術和勞動、心理等課程;。
(2)精心設計安排好周末活動和社團活動;。
(3)經常性地抓好足球隊、田徑隊的訓練，創(chuàng)造性地開發(fā)體育傳統(tǒng)項目;。
(6)舉辦“慶國慶”師生書畫展;。
(7)組織好校體育節(jié)的各項工作;。
(8)制定實施運動場及器材的管理辦法;。
(9)精心組織運動隊，參加縣、市等各級各類比賽，并爭取好成績。
一、指導思想：
本學期我將積極參加學校組織的政治學習，認真學習馬列主義、毛澤東思想及鄧小平理論，江澤民“三個代表”重要思想，堅持黨的基本路線，擁護中國共產黨的領導，貫徹黨的教育方針、政策，與黨中央保持高度的一致，使自己真正成為時代前進的促進派。認真學習《教師法》、《教育法》、《職業(yè)教育法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》及《未成年人保護法》等法律法規(guī)，使自己對各項法律法規(guī)有更高的認識，做到以法執(zhí)教。忠誠于黨的教育事業(yè)，立足教壇，無私奉獻，全心全意地搞好教學工作，做一名合格的人民教師。對鄧小平理論和“三個代表”重要思想進行認真細致的學習，吃透精神實質，使自己的理論水平和思想覺悟得到更大的提高，做到從言語到行動與黨中央保持一致，愛崗敬業(yè)，為人師表。堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。不利用職責之便謀取私利。新學期里，本人將積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務，以強烈的事業(yè)心和責任感投入工作。遵紀守法，遵守學校的規(guī)章制度，工作任勞任怨，及時更新教育觀念，實施素質教育，全面提高教育質量，保持嚴謹的工作態(tài)度，工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。
二、素質教育：
我注重推行素質教育，堅決把實施素質教育落實在行動上。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。教案是老師講課的依據，教案中不僅寫明教學要求和教學目的，也寫清能力訓練的內容、要求、目的及教學措施等，不僅體現教學大綱的要求，也保證將大綱要求落實到實處。這樣做就能使素質教育在整個教育教學中成為一項必不可少的內容，避免了盲目性，隨意性，增強了計劃性。在編寫教案時注意選擇教育的方法和時機，達到既給學生傳授知識，又開發(fā)學生思維能力，促進學生全面發(fā)展。在具體的教學過程中，結合所學內容，使學生學習數學知識的同時，也吸取其它方面的“營養(yǎng)”，開闊他們的視野，拓展他們的知識面，培養(yǎng)實事求是和刻苦學習的科學態(tài)度。
三、教研工作：
我將積極參加教學研究工作，不斷對教法進行探索和研究。謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關心集體，維護學校榮譽，共創(chuàng)文明校風。對于素質教育的理論，進行更加深入的學習。在平時的教學工作中努力幫助后進生，采取各種措施使他們得到進步。
四、出勤：
在工作中我一定要做到不遲到、不早退，聽從領導分配，不挑肥揀瘦講價錢，平時團結同志，尊老愛幼，做到互相關心，互相愛護。作為一名教師，我一定自覺遵守學校的各項規(guī)章制度，以教師八條師德標準嚴格要求自己，工作嚴肅認真，一絲不茍，決不應付了事，得過且過，以工作事業(yè)為重，把個人私心雜念置之度外，按時完成領導交給的各項任務。
五、教學常規(guī)：
我將積極從提高課堂教學效益的各個側面探討提高課堂教學效益的因素。我將積極學習，翻閱有關資料，對教育理論、目標教學、教學方法、學法指導、智力因素和非智力因素等進行再認識，提高用理論來指導實踐的能力。積極實行目標教學，根據教材和學情確定每節(jié)課的重難點。平時備好課，上好課。堅持周前備課，努力做到備課標、備教材、備學生、備教具，備教法學法。從知識能力兩方面精心設計教案，并積極地使用各種電教器材，提高課堂教學效益，堅決杜絕課堂教學的盲目性和隨意性。在課堂教學方面我力爭課堂解決問題，在教學中抓關鍵，突重點，排疑點，講求教法，滲透學法，既教書更育人，使學生的身心得到全面和諧的發(fā)展。課堂上語言準確簡潔，突出重點，突破難點，精講多練，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，使學生的聽、寫、讀等綜合能力都得到提高。
六、學期工作目標：
通過本期教學，使學生形成一定的語文素質，能自覺運用語文知識解決生活中的語文問題，形成扎實的語文基本功，為今后繼續(xù)學習語文打下良好的基礎。培養(yǎng)一批語文尖子，能掌握科學的學習方法。不及格人數較少。形成良好學風。形成良好的語文學習習慣。形成融洽的師生關系。使學生在德、智、體各方面全面發(fā)展。
淺談音樂課識譜教學篇十八
下，學校深入學習實踐科學發(fā)展觀，認真貫徹落實全國、全省和全市職業(yè)教育工作會議精神，圍繞全縣教育發(fā)展的總體思路，結合本校發(fā)展實際，堅持以科學教育理念，夯實內功，科學管理，內強素質，外塑形象，各方面都呈現出持續(xù)發(fā)展的良好態(tài)勢。以教學工作為中心，積極開展各項教研活動，在扎實做好學校教育教學常規(guī)管理工作同時，重點抓了以下幾項工作：
一、加強師資隊伍建設。
學校采取多種措施，努力建設一支素質優(yōu)良、師德高尚、業(yè)務扎實的師資隊伍，一是對教職工職業(yè)道德建設常抓不懈，經常性地開展教師職業(yè)道德教育，加強對教職工的愛崗敬業(yè)教育、遵紀守法教育、團結互助教育和愛集體、愛學生教育等;二是建立獎勵機制，對教師的工作進行評估，對評估成績優(yōu)秀的給予了大張旗鼓地表彰獎勵。
堅持實施名師工程和教師職業(yè)修煉工程，堅持以學科建設為龍頭，以科研促進教學，扎實推進主題教研活動。積極組織開展教師優(yōu)質課競賽、教學課件競賽、教師示范活動，鼓勵教師參加形式多樣的教研活動。形成學習成果共享，教師外出學習匯報制度。為進一步開闊視野，提高我校教師的教科研水平，今年五月份分別派部分骨干教師到臨沭縣職業(yè)中專和莒南職教中心進行交流與學習;并利用暑假期間選派了李剛、郭加珂、宋敬強、池京存、張磊、王彬、王征等7名教師參加了省級骨干教師培訓。
二、以教學工作為中心，以技能教學為重點，加強學生實訓實習管理，狠抓教學質量。
學校緊緊圍繞著制定的總體工作目標、辦學思想、指導方針，以。
教學為中心，以技能教學為重點，進一步深化教學改革，加大學生實驗實訓力度，加強對專業(yè)課教學的管理。一是充分發(fā)揮現有實驗室和實習場所的作用，增加了各專業(yè)實驗實習教學時數，改變了實驗實習設備閑置和利用率低的現象;二是加強了對實驗室的建設和管理，調整實驗室人員分工，明確職責，每個實驗室都有專人管理。三是下半年安排了11級機電、電子，財會、服裝、微機等專業(yè)學生到威海東鑫電子廠實習。上半年學校組織了12級到浙江海信空調有限公司等校外實習實訓基地實習，學校派專人負責管理。這大大增強了學生的動手操作能力和崗位適應能力。
三、深入開展教研活動，改進教學方法，不斷提高教師的業(yè)務水平。
和專業(yè)課教師進行統(tǒng)一聽課評估，并及時反饋在聽課過程所發(fā)現的優(yōu)點與不足，對教學起到很好的促進作用。(4)、積極組織教師參加省市組織的各種優(yōu)質課、說課和教學基本功大賽，組織師生參加了市職業(yè)院校技能大賽活動。在20職業(yè)院校技能大賽活動中，學校選派了史先明、王正偉、朱光琳、李傳鵬、林剛等教師分別參加了車工、電子產品裝配與調試、焊接技術、外語、會計電算化等項目，成績突出。選派了8名同學分別參加了電子產品裝配與調試、焊接技術、車工、會計電算化等項目的比賽，成績良好。
四、落實《教學常規(guī)》，加強內部管理。
第一，認真落實《教學常規(guī)》，抓細抓實了備課、上課、作業(yè)布批、輔導和考試等環(huán)節(jié)的評估。教務處經常組織教研組內和教研組間相互聽課、學習與交流，促使教師共同提高，并上好每一節(jié)課。第二，教務處對老師上課情況進行不定時檢查，及時通報不規(guī)范的行為。第三，開展了對任課教師課堂教學、備課作業(yè)等教學資料進行了評估檢查，并及時進行了反饋。
五、培訓及其他工作。
本年度對美麗雅斯有限公司等單位110名失業(yè)職工進行了免費再就業(yè)培訓。受到了社會各界的好評。
12年9月對11級學生進行了計算機應用能力考試，13年元月8日對11級學生進行了職業(yè)資格鑒定，12級進行了英語等級的報名考試工作。
年3月29日，迎接了由市教育局教研中心職教科林凡成老師帶隊的市教學督導團對我校教學情況進行的督導檢查工作，對我校的教學工作的優(yōu)點加以肯定，也提出了不足之處，下一步予以克服。2014年4月迎接了市教育督導團對我校的教育督導檢查工作。
淺談音樂課識譜教學篇十九
“反思性教學”即教師對教師“教”、對學生“學”的反思，是指教師以教學目的的制定、教學內容和方法的選擇、教學過程的安排、學生學習方法的指導學生學習能力的培養(yǎng)和學生學習效果為反思對象，進行主動探究，尋找和解決存在的問題，從而形成良好的反思習慣和反思能力，提高自我監(jiān)控能力，加強對教學過程和效果的監(jiān)控，調動教學自主性和主動性，提高教學實效的一種教學方法。
“反思性教學”是在《音樂課程標準》指導下實施的，它以教師和學生的“思”為核心，以全體學生“學會”、“會學”為目的，教師通過反思調整教學，學生通過反思來調整學習，并強調“思”與“練”的結合，通過補救性的訓練來解決存在問題從而落實教學目標，提高教學實效。筆者通過對“反思性教學”的探索和研究，在教學中取得了較好的效果，具體操作措施如下：
一、反思主題的確定。
筆者認為教師對教學的反思，可從“教什么？怎么教？學會沒有？”三個方面去考慮。
1、教什么？
音樂教學中應該教給學生什么？這個問題的答案，可從《音樂課程標準（實驗稿）》中去探尋。因此，我們必須根據《標準》來反思每一節(jié)課目標設計是否合理、到位，每一節(jié)課是否貫徹了《標準》的精神。但通過調查和分析，筆者發(fā)現當前許多教師在落實教學目標過程中存在著如下問題：其一，教學內容安排過多，造成“面面俱到”而無法落實的被動局面；其二，教學目標沒有落實到每一個學生。概括說就是“目標制定缺乏科學性”。科學制定目標是提高課堂教學高效率的重要因素。科學制定教學目標必須注意大目標與小目標相結合。在每堂音樂課中，大目標是*小目標去實現，小目標*大目標去統(tǒng)一，這是目標整體教學的原則。制定小目標必須注意，小目標要為實現大目標而服務，既要有針對性，又要有坡度，讓學生的思維經過“爬坡”的過程，而不是輕而易舉地獲得成功。也就是在學生已知與未知之間架橋設梯，以不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學生的“最近發(fā)展區(qū)”。設定目標要貫穿一單元、一學期乃至小學階段的教材中，以《標準》為綱，通過縱橫比較，研究個性明確其地位和作用，，從而使目標的確定建立在科學分析的基礎上。制定好目標，為優(yōu)化教學創(chuàng)造性前提，在教學中，教師必須強化意識，并使之得到真正落實。
2、怎么教？
怎么教？考慮的應是“如何將目標有序、分層進行落實”的問題。因此，在這一階段，教師應通過反饋著重對教學的大、小目標的達成情況進行及時反思。及時反思有利于提高教學的針對性和實效性。如果教師在教學中不隨時反思，不隨機應變，課前計劃就有可能與實際教學脫節(jié)，找不到結合點。因此，教師不能迷戀教學計劃，應根據課堂實際，隨時對目標的現實情況進行反思，以便及時調整計劃。如：我在《甜甜蜜蜜的歌》的`歌譜學習結束后，讓學生分組唱，個別唱，竟然反饋上來一些意想不到的問題：有的節(jié)奏不穩(wěn)定；有的對跨度較大的音程唱不準等等，我把這些典型問題歸納起來，有的放矢進行了輔導。由此可見，教師在完成一個小目標后，一定要注意檢查，并對學生學習效果進行反思。這樣既用于培養(yǎng)教師對教學的反思能力，又利于教師及時調整后續(xù)教學，提高教學監(jiān)控能力。
3、學會沒有？
對“學會沒有”的反思也就是對教學實效性的反思，我們的教學必須對這個問題進行反思。因為，不少老師只考慮把知識傳輸出去，不考慮如何收集反饋信息，沒有體現出“雙邊”活動意識，致使相關目標不能落實。又有許多教師總以為了解自己的教學效果，而實際效果與他們想象的卻有一段距離。因為他們往往憑自己主觀的臆斷，而忽視了對教學中所有學生的學習效果的反饋。為便于反思“學會沒有”這個問題，我們必須全面了解教學效果，必須在教學中加強教學反饋。反饋只有在制定目標時預先考慮安排好，才能在教學中有計劃、有目的地去實施。在教學中，可采用“學會的同學站起來表演——合作學習——組長檢查”的程序和方法進行有層次的反饋。通過面向全體的檢查，使教師能了解到每一個學生的學習情況通過反思，就可采取相應的對策。反思原理指出：“任何系統(tǒng)只有通過反饋信息，才能實現控制”。因此，教師只有通過反饋，通過對教學效果的反思，才能實現對教學的控制。對教學效果的反思是調整教學計劃合理與否不可缺少的重要因素，是評價目標是否完成的基本途徑，也是優(yōu)化目標，調節(jié)后續(xù)教學的有效手段。
教師對反思結果若能及時處理，對教學效益的提高將十分有益。如；教師通過對學生學習效果的反思，及時有針對性的組織訓練，教學效果肯定會得到提高。教師通過對教學各環(huán)節(jié)的反思，發(fā)現自己語言組織水平差或音樂素質差，若能自主訓練，也一定會有所提高。
筆者在不實施“反思性教學”前總以為每節(jié)課的效果都很好，而實施了“反思性教學”后，才發(fā)現教學中漏洞百出?！胺此夹越虒W”改變了我原來的從教師的主觀感受出發(fā)進行教學的弊端，它使我能正確認識和評價自己的教學工作，通過反饋，不斷反思自身的缺點，反思教學中存在的問題，并努力提高自身素質，提高課堂教學水平。在實施中，我深刻體會到“反思性教學”最大的好處是讓不同起點的學生和教師得到不同的發(fā)展，因為它呈現了一個“實施——反思——指導”的過程，它所發(fā)揮的效果是螺旋式上升的。相反，對于一個從不反思的學生和教師來說，他的發(fā)展一定是緩慢的。
“反思性教學”是有實施、有價值的教學思想和方法則值得大力推廣的。
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