人際關(guān)系是指?jìng)€(gè)人與他人之間相互聯(lián)系和互動(dòng)的關(guān)系，良好的人際關(guān)系對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要。在寫總結(jié)之前，我們可以先梳理一下已經(jīng)取得的成果和遇到的問題。以下是一些非常具有參考價(jià)值的范文，相信會(huì)給大家?guī)?lái)一些新的思考和啟示。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣。
2、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
3、理解故事及其寓意。
理解故事及其寓意。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí)，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理?？墒牵陀腥擞胁〔怀姓J(rèn)，不醫(yī)治，最后落得個(gè)可悲下場(chǎng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人，最終得到了什么下場(chǎng)。
2、板書課題。
3、簡(jiǎn)介扁鵲。
二、整體感知。
1、師范讀，生注意字音。
2、學(xué)習(xí)生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識(shí)記。
3、生自由讀課文，概括本文主要內(nèi)容。
三、精讀課文。
1、誦讀課文，了解課文所刻畫的兩個(gè)人物的形象如何。
生讀后發(fā)言，師點(diǎn)撥。
（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物，扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個(gè)盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國(guó)君，故事圍繞“有病、無(wú)病”這一尖銳矛盾展開爭(zhēng)論）。
（生討論后歸納：從“站了一會(huì)兒”說明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言，而并非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”，說明了他盲目自信。他后來(lái)對(duì)扁鵲的評(píng)價(jià)，又說明了他的無(wú)知和偏見）。
3、扁鵲第二、三次見蔡桓公，均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）。
4、當(dāng)扁鵲第四次見到蔡桓公時(shí)，為什么掉頭就跑？從這個(gè)動(dòng)作，你感受到了什么？（這個(gè)動(dòng)作，間接看出蔡桓公病情已到了無(wú)可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確，機(jī)警）。
5、蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場(chǎng)？
前四次相見之隔為十來(lái)天，而這次只用了“五天后”？說明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準(zhǔn)確，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑，實(shí)在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。
6、理解詞語(yǔ)：諱疾忌醫(yī)。
四、說說你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)。
（要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫助）。
病情扁鵲蔡桓公。
扁鵲治病一見病在皮膚恐向體內(nèi)發(fā)展毫不在意。
二見病在皮肉之間不治還會(huì)加深不理睬。
三見病在腸胃不治會(huì)更加嚴(yán)重不高興。
四見病在骨髓掉頭就跑派人問。
五天后渾身疼痛逃秦病死諱疾忌醫(yī)。
十分有害。
（要正視缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不要拒絕批評(píng)幫助）。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚，懂得做什么都要防微杜漸，善于聽取別人的意見。
1、整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。
2、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物心理，認(rèn)識(shí)人物形象，發(fā)表自己的見解。
一課時(shí)。
一、游戲?qū)?，了解寓言?/p>
1、看圖猜故事，了解寓言故事的特點(diǎn)。
2、導(dǎo)入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
2．檢查自讀情況：認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
3、辨析生字，指導(dǎo)書寫。
腸：與身體有關(guān)。燙：溫度很高。湯：能喝的。
書寫：蔡。
三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知。
（一）感受“醫(yī)術(shù)高明”
1、默讀課文，用“____”劃出能體現(xiàn)出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子。
匯報(bào)交流：（課件出示）。
扁鵲通過簡(jiǎn)單的看、望便能知道蔡桓公的病情，真不愧是醫(yī)術(shù)高明?。。ò鍟横t(yī)術(shù)高明）。
（二）感受“醫(yī)德高尚”
醫(yī)術(shù)如此高明的神醫(yī)扁鵲為什么還會(huì)讓蔡桓公死去呢？難道是他不想給蔡桓公治病嗎？（不是）是蔡桓公拒絕治療，他勸蔡桓公了嗎？幾次勸說？（三次）請(qǐng)用雙橫線劃出扁鵲勸蔡桓公治病的句子。
扁鵲一次又一次地勸說蔡桓公，你認(rèn)為，扁鵲是個(gè)什么樣的人？（板書：醫(yī)德高尚）。
四、桓公之死，追根溯源。
1、既然他是這樣一位醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的名醫(yī)，結(jié)果大王蔡桓公還是死了，究其最終根源是——蔡桓公拒絕治療。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“﹏”畫出蔡桓公拒絕治療的句子。
交流匯報(bào)：
第一次：蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”
你體會(huì)到了什么？提示看插圖。這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（自以為是；聽不進(jìn)意見、傲慢、不以為然）那你能帶著這種自以為是，不以為然的語(yǔ)氣讀讀這段話嗎？（指名讀）（評(píng)價(jià)）。
第二次：蔡桓公聽了，很不高興，沒有理睬他。
蔡桓公為什么沒有理睬他？表現(xiàn)出他怎么了？（不耐煩，生氣）生氣的蔡桓公雖然沒有說話，他可能會(huì)想什么？（指名說）。
想象補(bǔ)白：蔡桓公很不高興，他心想（）。
第三次：蔡桓公聽了非常不高興。
1、當(dāng)扁鵲第三次勸告蔡桓公，而且說他已經(jīng)很嚴(yán)重的時(shí)候，他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)的不高興嗎？（憤怒）想象補(bǔ)白：蔡桓公非常不高興，他心想（）。
如果扁鵲再次勸告下去的`話，可能會(huì)發(fā)生什么事情？所以扁鵲連忙退了出了。
幾次勸說都不聽，還可以看出蔡桓公是一個(gè)怎樣的人？（固執(zhí)己見）。
2、分角色朗讀人物對(duì)話，態(tài)度。（個(gè)別學(xué)生展示）。
3、想象補(bǔ)白。固執(zhí)己見、自以為是的蔡桓公最終自食其果，五六天之后，蔡桓公的病的病已經(jīng)到了骨髓，躺在床上，急著派人請(qǐng)扁鵲的時(shí)候，他心里可能會(huì)想什么？可是扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，已經(jīng)逃到秦國(guó)去了。
五、聯(lián)系生活，理解寓意。
從這個(gè)故事中你明白了什么？要善于聽取別人的勸告。要防微杜漸。
在我們的生活中，也有很多類似的事例，如：（聯(lián)系生活實(shí)際舉例：出示幻燈片）。
六、按照順序，復(fù)述課文。
（現(xiàn)在，我們理解了故事，明白了道理，那么這個(gè)寓言故事是按照什么順序?qū)懙媚兀浚〞r(shí)間順序）找出時(shí)間順序的詞語(yǔ)。
（有一天，過了十來(lái)天，十來(lái)天后，又過了十幾天，五六天后，不久。）。
哪位同學(xué)能根據(jù)這幾個(gè)時(shí)間，把這個(gè)故事講給大家？
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
2、聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。
3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。
懂得不能諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
課時(shí)劃分：1課時(shí)。
一、課前談話，導(dǎo)入新課。
2、你們都通過一個(gè)個(gè)小故事明白了這么深刻的道理，真讓老師佩服，這也是寓言故事的特點(diǎn)——小故事，大道理。
3、（板書）語(yǔ)言文字多么神奇?。?/p>
4、第二個(gè)話題跟名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名醫(yī)嗎？你能說出一兩個(gè)你知道的名醫(yī)嗎？
5、（出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時(shí)珍，張仲景。
6、（出示扁鵲圖像及簡(jiǎn)介）讀一讀，從扁鵲的簡(jiǎn)介中你知道了什么？
7、讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》。
8、板書課題。
9、齊讀課題。
二、初讀課文，概括內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
2、只要掌握方法就簡(jiǎn)單了，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的好方法。我們可以通過事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。（出示“起因經(jīng)過結(jié)果”）現(xiàn)在我們?cè)僬?qǐng)人看著大屏幕來(lái)說一說課文的主要內(nèi)容。
3、再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說一說。
4、我們來(lái)一起概括一下本課的主要內(nèi)容。起因是扁鵲看出蔡桓公生了病，想為他醫(yī)治，經(jīng)過是幾次向他說明，（四次）那我們可以說多次，結(jié)果蔡桓公根本不聽，最后病死。
5、小結(jié)：我們剛才不僅僅了解了課文的主要內(nèi)容，更重要的是我們收獲了一種概括主要內(nèi)容的好方法。我們僅僅了解故事的主要情節(jié)還不夠，應(yīng)該讀得更深入一點(diǎn)。這樣才會(huì)有深度，才會(huì)有內(nèi)涵。
三、通過詞句，品讀人物。
2、帶著理解的這種感情去讀。
3、扁鵲是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)心去讀，還有誰(shuí)來(lái)讀。（指名讀；齊讀。）。
4、同學(xué)們從扁鵲的語(yǔ)言中體會(huì)到了扁鵲的內(nèi)心，還可以從什么體會(huì)扁鵲的內(nèi)心？
5、那誰(shuí)來(lái)說說你從扁鵲的什么動(dòng)作中體會(huì)到了？
6、是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會(huì)兒就看出蔡桓公有病，這可見扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。（板書：醫(yī)術(shù)高明）。
7、再讀讀蔡桓公的語(yǔ)言，你能從蔡桓公的言行中體會(huì)到什么？
8、你能讀出來(lái)嗎？
9、體會(huì)得好，讀得也流利，還有誰(shuí)能讀出傲慢的？（生讀）。
10、蔡桓公是國(guó)王，他的聲音很大，還有誰(shuí)能讀嗎？（生讀）。
11、聲音大多了，你還能體會(huì)到大王的什么嗎？
12、板書：自以為是。
13、那請(qǐng)你讀讀。（生讀）。
14、確實(shí)是一位自以為是的蔡桓公啊。
15、剛才我們是通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心，從而了解人物的性格特點(diǎn)。（課件出示學(xué)法：品讀言行——體會(huì)內(nèi)心——感悟性格）。
16、大家用這種方法學(xué)習(xí)第二三次拜見的情形，你能體會(huì)到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎？
四、自主學(xué)習(xí)，加深理解。
1、學(xué)生用以上方法自學(xué)，教師出示自學(xué)目標(biāo)：
（1）扁鵲心情有什么變化？
（2）揣摸蔡桓公的心理？
（3）在課本的空白處寫出他的內(nèi)心想法？
2、扁鵲的心情有什么變化？你從什么地方體會(huì)到的？
3、會(huì)學(xué)以致用了，他為什么會(huì)越來(lái)越焦急了呢，你抓住了重點(diǎn)。課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句：
第一次：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！?/p>
第二次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。”
第三次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！?/p>
4、（引導(dǎo)朗讀）扁鵲是一位有責(zé)任的名醫(yī)，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫(yī)治，他急??！
生（朗讀）：大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。
師：看到大王的病越來(lái)越嚴(yán)重，他急??！
生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。
師：看到大王的病更加嚴(yán)重了，國(guó)不可一日無(wú)君啊，他心急如焚。
生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。
師：我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來(lái)讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。
5、男女生對(duì)讀。
6、可是蔡桓公呢，對(duì)扁鵲的勸告有什么表現(xiàn)？
7、蔡桓公面對(duì)扁鵲一次又一次的勸說，會(huì)怎么想？
9、有個(gè)詞叫“固執(zhí)己見”。（板書）。
11、小結(jié)：是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。（板書：醫(yī)德高尚）。
12、再次總結(jié)學(xué)法：那么作文時(shí)我們可以通過（生：描寫人物的語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)），這就是高明的寫作方法。
13、扁鵲第四次見到蔡桓公時(shí)，他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)，完成一份蔡桓公的病歷。引導(dǎo)讀病歷。
15、不聽別人的勸告，自以為是。
五、理解寓意，拓展延伸。
1、找到了死因，再看病歷，剛開始只是微小的毛病我們用“微”來(lái)概括（板書），結(jié)果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來(lái)概括（板書），最后病死。這說明要活好，需要聽取別人的意見，要“防”?。ò鍟?，用一個(gè)詞來(lái)概括“防微杜漸”（詞語(yǔ)補(bǔ)寫完整）。這充分說明了小錯(cuò)不改會(huì)量成大錯(cuò)。
3、課件出示學(xué)法：
生（齊）：品讀言行，體會(huì)內(nèi)心，感悟性格，寓意深入，獲得更多。
4、希望同學(xué)們用學(xué)到的方法，下去后讀更多的寓言故事，明白更多的道理。
扁鵲——蔡桓公。
醫(yī)術(shù)高明——自以為是。
醫(yī)德高尚——固執(zhí)己見。
大道理：防微杜漸。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、自由朗讀課文。
（課文講了名醫(yī)扁鵲給蔡桓公治病，蔡桓公不聽勸告結(jié)果死了。）。
板書：扁鵲蔡桓公。
２、過渡：扁鵲被大家尊稱為什么？（名醫(yī)）從課文里哪個(gè)地方可以看出來(lái)？
（扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼）看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明，真是一位名醫(yī)?。?/p>
這樣一位名醫(yī)卻沒有治好蔡桓公的病，奇怪嗎？我們還是從課文中來(lái)尋找答案吧！我們分組來(lái)合作學(xué)習(xí)，這邊的三個(gè)小組圍繞問題一來(lái)學(xué)習(xí)。這邊的三個(gè)小組圍繞問題二來(lái)學(xué)習(xí)。
3、誰(shuí)來(lái)說說你們準(zhǔn)備采取什么方法學(xué)習(xí)？（先讀課文，再劃相關(guān)的詞句，最后再說一說）。
過渡：好，誰(shuí)先來(lái)說。
扁鵲開始的態(tài)度是求治。
（有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。
過了十來(lái)天，扁鵲又去拜見蔡桓公。
十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見）這三個(gè)拜見看出都是扁鵲主動(dòng)去勸告蔡桓公要及時(shí)治病，還說明了扁鵲醫(yī)德還非常的高尚。
4、誰(shuí)找到了扁鵲勸說的句子。
（1、大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。
2、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。
3、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。）。
5、我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這些句子？（誠(chéng)懇勸慰）。
大家來(lái)比較蔡桓公的病一次比一次嚴(yán)重，那么我們讀的時(shí)候，語(yǔ)氣一句應(yīng)該比一句更關(guān)切更焦急。誰(shuí)來(lái)讀一讀，請(qǐng)你讀第一句，女生讀第二句。男生讀最后一句。
6、對(duì)于扁鵲的診斷，蔡桓公開始的態(tài)度是怎樣的？（非常不相信。）。
他說（我的身體很好，什么病也沒有。）。
他在說這句話的時(shí)候，心里是怎么想的？
（真是胡說，我身體好好的。太生氣了。很憤怒不以為然）。
這句應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（氣憤，不以為然）誰(shuí)來(lái)讀，大家一起來(lái)讀一讀。
7、還有嗎？扁鵲第二次勸他，蔡桓公聽了很不高興，沒有。
理睬他。第三次蔡桓公聽了非常不高興。）。
這些語(yǔ)句看出蔡桓公是怎樣一個(gè)人？（非常固執(zhí)）。
8、扁鵲后來(lái)的態(tài)度是怎樣的？（不治）第四次老遠(yuǎn)看見蔡桓公就掉頭走了。
他這時(shí)心里在想什么？（已經(jīng)錯(cuò)過了治療的時(shí)機(jī)，即使是再有名的醫(yī)生也無(wú)能為力了。）。
9、蔡桓公后來(lái)的態(tài)度是怎樣的？（最后終于相信扁鵲是真正的名醫(yī)了）。（五六天之后，蔡桓渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。）“請(qǐng)”這個(gè)字看出來(lái)蔡桓公相信了。
10、導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是他的病嗎？（不是）我們大家一起來(lái)分析一下：
蔡桓公的病經(jīng)過了幾個(gè)階段？（4個(gè)）誰(shuí)來(lái)說？
病情。
能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死。
確實(shí)不是。
把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么？（小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大病，不要諱疾忌醫(yī)?。?。
把這幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)——應(yīng)該防微杜漸）。
既然不是病，那是什么？現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空和蔡桓公對(duì)對(duì)話。
（1）蔡桓公，你太固執(zhí)了。
（2）蔡桓公，你諱疾忌醫(yī)，結(jié)果害了自己。
（3）蔡桓公，你應(yīng)該聽取別人的忠告，那樣，你就不會(huì)病死了。
（4）蔡桓公，你不接受別人正確的意見，應(yīng)該學(xué)會(huì)懂得防微杜漸的道理。
三、思維拓展。
學(xué)完了這則寓言，你最想對(duì)自己說什么？
扁鵲（名醫(yī)）蔡桓公（病死）。
求治不信。
不治相信。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣。
2、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
3、理解故事及其寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)理解故事及其寓意。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí)，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理。可是，就有人有病不承認(rèn)，不醫(yī)治，最后落得個(gè)可悲下場(chǎng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人，最終得到了什么下場(chǎng)。
2、板書課題。
3、簡(jiǎn)介扁鵲。
二、整體感知。
1、師范讀，生注意字音。
2、學(xué)習(xí)生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識(shí)記。
3、生自由讀課文，概括本文主要內(nèi)容。
三、精讀課文。
1、誦讀課文，了解課文所刻畫的兩個(gè)人物的形象如何。
生讀后發(fā)言，師點(diǎn)撥。
（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物，扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個(gè)盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國(guó)君，故事圍繞“有病、無(wú)病”這一尖銳矛盾展開爭(zhēng)論）。
（生討論后歸納：從“站了一會(huì)兒”說明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言，而并非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”，說明了他盲目自信。他后來(lái)對(duì)扁鵲的評(píng)價(jià)，又說明了他的無(wú)知和偏見）。
3、扁鵲第二、三次見蔡桓公，均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）。
4、當(dāng)扁鵲第四次見到蔡桓公時(shí)，為什么掉頭就跑？從這個(gè)動(dòng)作，你感受到了什么？（這個(gè)動(dòng)作，間接看出蔡桓公病情已到了無(wú)可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確，機(jī)警）。
5、蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場(chǎng)？
前四次相見之隔為十來(lái)天，而這次只用了“五天后”？說明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準(zhǔn)確，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑，實(shí)在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。
6、理解詞語(yǔ)：諱疾忌醫(yī)。
四、說說你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)。
（要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫助）。
病情扁鵲蔡桓公。
扁鵲治病一見病在皮膚恐向體內(nèi)發(fā)展毫不在意。
二見病在皮肉之間不治還會(huì)加深不理睬。
三見病在腸胃不治會(huì)更加嚴(yán)重不高興。
四見病在骨髓掉頭就跑派人問。
五天后渾身疼痛逃秦病死諱疾忌醫(yī)。
十分有害。
（要正視缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不要拒絕批評(píng)幫助）。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、自由朗讀課文。
（課文講了名醫(yī)扁鵲給蔡桓公治病，蔡桓公不聽勸告結(jié)果死了。）。
板書：扁鵲蔡桓公。
2、過渡：扁鵲被大家尊稱為什么？（名醫(yī)）從課文里哪個(gè)地方可以看出來(lái)？
（扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼）看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明，真是一位名醫(yī)??！
這樣一位名醫(yī)卻沒有治好蔡桓公的病，奇怪嗎？我們還是從課文中來(lái)尋找答案吧！我們分組來(lái)合作學(xué)習(xí)，這邊的三個(gè)小組圍繞問題一來(lái)學(xué)習(xí)。這邊的三個(gè)小組圍繞問題二來(lái)學(xué)習(xí)。
3、誰(shuí)來(lái)說說你們準(zhǔn)備采取什么方法學(xué)習(xí)？（先讀課文，再劃相關(guān)的詞句，最后再說一說）。
過渡：好，誰(shuí)先來(lái)說。
扁鵲開始的態(tài)度是求治。
（有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。
過了十來(lái)天，扁鵲又去拜見蔡桓公。
十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見）這三個(gè)拜見看出都是扁鵲主動(dòng)去勸告蔡桓公要及時(shí)治病，還說明了扁鵲醫(yī)德還非常的高尚。
4、誰(shuí)找到了扁鵲勸說的句子。
（1、大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。
2、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。
3、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。）。
5、我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這些句子？（誠(chéng)懇勸慰）。
大家來(lái)比較蔡桓公的病一次比一次嚴(yán)重，那么我們讀的時(shí)候，語(yǔ)氣一句應(yīng)該比一句更關(guān)切更焦急。誰(shuí)來(lái)讀一讀，請(qǐng)你讀第一句，女生讀第二句。男生讀最后一句。
6、對(duì)于扁鵲的診斷，蔡桓公開始的態(tài)度是怎樣的？（非常不相信。）。
他說（我的身體很好，什么病也沒有。）。
他在說這句話的時(shí)候，心里是怎么想的？
（真是胡說，我身體好好的。太生氣了。很憤怒不以為然）。
這句應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（氣憤，不以為然）誰(shuí)來(lái)讀，大家一起來(lái)讀一讀。
7、還有嗎？扁鵲第二次勸他，蔡桓公聽了很不高興，沒有。
理睬他。第三次蔡桓公聽了非常不高興。）。
這些語(yǔ)句看出蔡桓公是怎樣一個(gè)人？（非常固執(zhí)）。
8、扁鵲后來(lái)的態(tài)度是怎樣的？（不治）第四次老遠(yuǎn)看見蔡桓公就掉頭走了。
他這時(shí)心里在想什么？（已經(jīng)錯(cuò)過了治療的時(shí)機(jī)，即使是再有名的醫(yī)生也無(wú)能為力了。）。
9、蔡桓公后來(lái)的態(tài)度是怎樣的？（最后終于相信扁鵲是真正的名醫(yī)了）。（五六天之后，蔡桓渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。）“請(qǐng)”這個(gè)字看出來(lái)蔡桓公相信了。
10、導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是他的病嗎？（不是）我們大家一起來(lái)分析一下：
蔡桓公的病經(jīng)過了幾個(gè)階段？（4個(gè)）誰(shuí)來(lái)說？
病情。
能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死。
確實(shí)不是。
把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么？（小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大病，不要諱疾忌醫(yī)?。?。
把這幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)——應(yīng)該防微杜漸）。
既然不是病，那是什么？現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空和蔡桓公對(duì)對(duì)話。
（1）蔡桓公，你太固執(zhí)了。
（2）蔡桓公，你諱疾忌醫(yī)，結(jié)果害了自己。
（3）蔡桓公，你應(yīng)該聽取別人的忠告，那樣，你就不會(huì)病死了。
（4）蔡桓公，你不接受別人正確的意見，應(yīng)該學(xué)會(huì)懂得防微杜漸的道理。
三、思維拓展。
學(xué)完了這則寓言，你最想對(duì)自己說什么？
扁鵲（名醫(yī)）蔡桓公（病死）。
求治不信。
不治相信。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)會(huì)“拜見、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的。
醫(yī)德,正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn):。
聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德,正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)難點(diǎn):。
懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
課件出示:幾位名醫(yī)圖像。
華佗、張仲景、李時(shí)珍?你知道這幾位是什么人嗎?(醫(yī)生)。
今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的醫(yī)生——扁鵲。
用書上的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲:名醫(yī)。解釋名醫(yī)這個(gè)詞語(yǔ)。名醫(yī)，指在一個(gè)時(shí)期內(nèi)，在一定區(qū)域內(nèi)有名氣的醫(yī)生，通常也是指醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。了解扁鵲的資料。
師:看來(lái),扁鵲真不愧是名醫(yī)啊。就是這個(gè)名醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,并廣為流傳,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事:扁鵲治病。板書課題,齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)探究。
1.自由朗讀寓言,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.學(xué)生認(rèn)讀生詞:多種形式讀。
三、合作交流。
1、自由讀課文,說一說這個(gè)故事講了什么?
2、扁鵲是名醫(yī),蔡桓公卻病死了,扁鵲真的是名符其實(shí)的名醫(yī)？
用自己喜歡的方式讀課文,畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的語(yǔ)句。在小組內(nèi)交流。
四、品讀體驗(yàn)。
1、學(xué)生匯報(bào)。
2、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說的話。(采取多種形式的讀)。
3、簡(jiǎn)述蔡桓公生病的過程。生完成。
5.蔡桓公不但不相信自己有病,還不相信扁鵲說的話,所以他拒絕醫(yī)治。可扁鵲說了,要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前面的學(xué)習(xí),已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,那到底發(fā)展到過身體哪部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓公分別是怎么對(duì)待的?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀,在小組內(nèi)交流交流。
7、盡管蔡桓公不相信扁鵲,扁鵲卻一而再再而三的去拜見他,告訴他病情的發(fā)展,想給他治病呢?在小組內(nèi)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(救死扶傷,不治就要死亡……)。
怎樣才能讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢?(誠(chéng)懇,耐心……)。
師:如果一開始蔡桓公乖乖地聽扁鵲的話,會(huì)怎么樣?
師:當(dāng)毛病剛剛開始的時(shí)候,就重視它,這叫做——。
生:防患于未然預(yù)防為主。
師:還有沒有更準(zhǔn)確的詞語(yǔ)?
生:防微杜漸。
8、師:是啊,蔡桓公沒有聽從扁鵲的勸說,五六天之后,他渾身疼痛,不久他就病死了。扁鵲是名醫(yī),可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了,導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)呢?（蔡桓公）。
師:你覺得蔡桓公是怎樣的一個(gè)人?(不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見)。
生:亡羊補(bǔ)牢。
師:那樣子,蔡桓公可能還能做幾十年的大王。
可是,他沒有亡羊補(bǔ)牢。
師:此時(shí)此刻,你想對(duì)蔡桓公說什么?(學(xué)生說)。
師總結(jié):蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病,為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢?從這則寓言中,你明白了什么?(不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。)這么短小的故事卻蘊(yùn)含著深刻的大道理啊!
四、鞏固延伸:。
學(xué)生分角色表演本課。??。
教學(xué)板書。
蔡桓公?????????????扁鵲。
皮肉、腸胃、????????（可治）。
骨髓?????????????(不可治)。
不諱疾忌醫(yī)??????????要防微杜漸。
教學(xué)反思：這節(jié)課，是我上的優(yōu)質(zhì)競(jìng)賽課的初賽課，當(dāng)時(shí)我選擇的是一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)，因?yàn)槲覅⒖剂藙e人的一些上課內(nèi)容，所以我想先試驗(yàn)一下，別人的方法怎樣。到上課時(shí)，由于孩子們預(yù)習(xí)很到位，這節(jié)課，我上的很輕松?；旧线_(dá)到了所規(guī)定的目標(biāo)要求。只是在道理呈現(xiàn)是有點(diǎn)急功近利。通過這節(jié)課后，得到了輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)，結(jié)合自己班的實(shí)際，自己重寫了教案，在自己班再上，結(jié)果還是不錯(cuò)。所以我認(rèn)為，作為年輕教師借鑒和模仿是可以的，但是最后要根據(jù)自身實(shí)際去操作，那樣才會(huì)成長(zhǎng)。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
這是一篇寓言故事，內(nèi)容簡(jiǎn)明，但道理深刻。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上要充分注意到體裁的特點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀多講，讀中感悟，體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理和情感。幫助學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括故事的內(nèi)容，練習(xí)講故事，再以課文為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引導(dǎo)課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀寓言故事，進(jìn)一步激發(fā)讀書的興趣。
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字新詞，會(huì)寫9個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，明白寓言揭示的道理。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言的體裁特點(diǎn)。
1.整體把握課文的主要內(nèi)容。
2.聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。
理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
1.喜歡聽故事嗎?今天我就為大家?guī)?lái)了一位古代醫(yī)生扁鵲的故事，想聽嗎？
2.出示故事，師讀，生聽。聽完這個(gè)故事，你想說點(diǎn)什么？
3.指名匯報(bào)。
4.交流扁鵲資料：課件出示幻燈片1扁鵲圖片，介紹扁鵲。
5.引出課題，板書，齊讀課題。
二、通讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容。
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)畫自然段的的序號(hào)。
2.檢查認(rèn)讀詞語(yǔ)：（幻燈片2）
（1）檢查正音：蔡桓公敷燙腸胃幾劑湯藥骨髓
（2）相機(jī)指導(dǎo)書寫：湯腸
（3）檢查讀文，理清課文思路。（讀帶有“拜見理睬無(wú)能為力醫(yī)治”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子。）
3.指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。（幻燈片3：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括）
三、全文質(zhì)疑，品讀句子，感悟人物
1．讀了這則寓言故事，你有問題要問嗎？
2．質(zhì)疑歸納。
3.理出需深入追究的問題。
四、深入讀文，追究原因
1.帶著這個(gè)問題，我們從課文中去尋找原因。有這樣的名醫(yī)伴隨，蔡桓公怎么會(huì)病死呢？讀課文找原因。
2.指名匯報(bào)。
3.明明是有法可治，最后連名醫(yī)也無(wú)能為力，（幻燈片4）究竟是什么要了蔡桓公的命？仔細(xì)讀課文，勾畫相關(guān)語(yǔ)句，批注原因。
4.指名匯報(bào)。
5.小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)是蔡桓公的不聽勸告和固執(zhí)己見要了他的命。（板書：不聽勸告、固執(zhí)己見）
五、穿越時(shí)空，體會(huì)寓意
1.面對(duì)這樣一個(gè)蔡桓公，此時(shí)你想對(duì)他說些什么呢？（幻燈片5）（理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解）
2.指名說。
3.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，好多辯士都喜歡講些故事或引用熟語(yǔ)來(lái)勸說，你能在剛才的發(fā)言中用上一句這樣的熟語(yǔ)對(duì)他說說嗎？（幻燈片6）
六、結(jié)合生活，遷移運(yùn)用
2.指名說。
3.課文學(xué)到這，你覺得這個(gè)故事可信嗎？追究寓言的價(jià)值。
4．感受寓言故事的體裁特點(diǎn)。
5.借韓非說寓言的寄托性。
6．如何去讀懂一則寓言故事，故事本身只是一個(gè)跳板，我們要學(xué)會(huì)借故事去明白寓意。每則寓言都會(huì)告訴我們一個(gè)道理。引導(dǎo)自讀寓言故事，從故事中明白道理。
7.小結(jié)。
七、布置作業(yè)：（幻燈片7）
1．推薦閱讀《韓非子》《扁鵲見蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識(shí)途》《三人成虎》等等。
2．小組合作排演課本劇《扁鵲治病》或自編寓言故事。
扁鵲治病
醫(yī)術(shù)高明
醫(yī)德高尚
不聽勸告
固執(zhí)己見
扁鵲蔡桓公
（善聽意見及早改錯(cuò)）
人教版四年級(jí)下冊(cè)第八組課文以故事為主題，編排了寓言故事、民間故事、神話故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過讀故事體會(huì)做事做人的道理。我執(zhí)教的《扁鵲治病》是本單元第二篇講讀課文，這是一篇寓言故事。故事寫了扁鵲三次拜見蔡桓公，請(qǐng)求為他治病，而蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，拒絕治療致使延誤了病情，小病釀成了大病，以致最后病入膏肓，無(wú)藥可救。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲劇的結(jié)局，警示人們要善于聽取別人的正確意見，有問題及時(shí)改正，否則后果將不堪設(shè)想。
本堂課的設(shè)計(jì)力圖通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，并聯(lián)系有關(guān)詞句，幫助學(xué)生體會(huì)人物的想法，明白寓言中所蘊(yùn)含的道理，從而感受寓言的特點(diǎn)。再以課文為生發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀，激發(fā)學(xué)生讀故事、講故事的欲望。
在課堂教學(xué)中，我以故事引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。并在學(xué)生自主讀文后，以詞語(yǔ)為抓手，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文，整體感知課文內(nèi)容，與此同時(shí)教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，從而突出了重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了多個(gè)層次、多種方式的讀，讓學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)人物的心理活動(dòng)，從而感受扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚。由此引發(fā)“為什么有扁鵲這樣的名醫(yī)，蔡桓公還是病死了？”這一根本性的問題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，自主探究，在深入研讀中最終明白：“自以為是、固執(zhí)己見”是蔡桓公喪命的根本原因，突破了難點(diǎn)，使體會(huì)寓意，水到渠成。
從課堂與孩子的互動(dòng)交流來(lái)看，教學(xué)的設(shè)計(jì)還需改進(jìn)，這要求教師具有更高層面的對(duì)課的把握，才能使課堂更具創(chuàng)新、更有活力。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。
選編這則寓言：一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個(gè)性化解讀文本。
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對(duì)話，揣摩人物的想法，準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。
1、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
2、體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)程序：
2、引出蔡桓公。
師：扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)有意思的故事，這個(gè)故事一直流傳至今天，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文——一個(gè)寓言故事——扁鵲治病。
1、讀通課文，想一想課文主要講了一件什么事？
2、檢查自學(xué)。
3、總體感知全文。
1、文本細(xì)讀，抓課文重點(diǎn)詞句的方法學(xué)習(xí)課文第2自然段。
讀著讀著，我看到了的扁鵲，的蔡桓公。
2、學(xué)法遷移，學(xué)生自學(xué)課文，感受人物性格。
四、隨文練筆，揭示寓意。
師：五六天后，錯(cuò)過最佳的醫(yī)治時(shí)間的蔡桓公病入骨髓，渾身疼痛。只能等死的蔡桓公，后悔極了，他想起了扁鵲三番五次勸告，此時(shí)此刻他會(huì)說些什么呢？寫在課文上：病入骨髓，渾身疼痛的蔡桓公說。
師：不久，蔡桓公死了。你們從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)？
這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們的身上重演！
布置作業(yè)。
反思：
第一次試教時(shí)，我是以名醫(yī)扁鵲——治不了病——蔡桓公死因來(lái)展開學(xué)習(xí)的，黃、楊兩位老師認(rèn)為，名醫(yī)一條線后，又回頭研讀蔡桓公死因，課文學(xué)習(xí)過程顯得重復(fù)拖沓，建議我把兩條線合并。我別無(wú)他法，反復(fù)思考后，最后定稿：讀文后，以你看到了（）的扁鵲，（）的蔡桓公為主線，抓住重點(diǎn)詞句，人物語(yǔ)言來(lái)細(xì)讀課文。并試圖通過學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為學(xué)生能讀懂寓言故事的寓意。所以教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在了朗讀的訓(xùn)練上。朗讀訓(xùn)練一直都是我的弱項(xiàng)，本次我也是有意挑戰(zhàn)自己，采用學(xué)生自評(píng)、他評(píng)，分角色，加提示語(yǔ)等方式指導(dǎo)朗讀。自己認(rèn)為比起以前來(lái)，這一方面是有所進(jìn)步的。但是覺得讀得不到位，擔(dān)心時(shí)間不夠而匆匆流于形式，不能讀得酣暢，淋漓。一些朗讀的設(shè)計(jì)也未能打開學(xué)生思維與情感的共振，因此填不出提示語(yǔ)，也讀不到那時(shí)，那人的心底。
關(guān)于最后寓意的揭示，課文是采用泡泡的形式：你想對(duì)蔡桓公說什么？來(lái)設(shè)計(jì)的。我當(dāng)時(shí)也想利用好課文提供給我們的課程資源展開，但是仔細(xì)想想，這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生就是一種說教式的言論：“不聽老人言，吃虧在眼前”，“早知今日，何必當(dāng)初”、“小病不治，大病難治”……估計(jì)也就這樣的種種。于是我就從另一個(gè)角度進(jìn)行拓展：……全身疼痛的蔡桓公說：（）。有的學(xué)生是從蔡桓公明白后，知錯(cuò)了的角度來(lái)想象的，也有的學(xué)生則完全以蔡桓公本人的角度，臨死時(shí)要求部下找回扁鵲的迫切心理展開描寫的。其實(shí)，前者就是揭示寓意，而后者則是對(duì)蔡桓公人物形象的再一次豐滿，自大傲慢的蔡桓公致死都無(wú)法改變一意孤行，目中無(wú)人的壞毛病，導(dǎo)致最后的不治身亡。
課堂中肯定還存在很多問題，大家的探討、關(guān)注就是對(duì)我的最大支持和鼓勵(lì)。希望大家能積極跟貼，暢所欲言。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。
3、在感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。
一、情境導(dǎo)入。
1、講有關(guān)扁鵲醫(yī)治虢國(guó)太子的故事。
2、就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與戰(zhàn)國(guó)的蔡桓公發(fā)生了一個(gè)故事，廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》。（教師板書課題，學(xué)生齊讀）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自由讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想課文講了一件什么事？你覺得扁鵲是個(gè)怎樣的人？
2、剛才聽著大家讀的相當(dāng)流利，那么詞語(yǔ)一定沒問題吧？
扁鵲、拜見、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治
3、看看能不能用簡(jiǎn)單的幾句話說說這個(gè)故事在講什么？
三、自主、合作探究
尋找蔡桓公病死之“因”。
（一）從扁鵲入手
1、從同學(xué)們剛才的描述中，我得知了扁鵲并沒有成功地施展他高超的醫(yī)術(shù)，蔡桓公竟然病死了。難道這扁鵲只是徒有虛名，他并沒有“妙手回春”、“起死回生”的能力嗎？請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問題默讀課文，勾畫出你認(rèn)為能夠回答這個(gè)問題的句子。
2、學(xué)生交流默讀自學(xué)的結(jié)果。
（1）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”（他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明。）
對(duì)啊，當(dāng)醫(yī)術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時(shí)地勸說到——（引讀扁鵲說的話）
（2）又過了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見蔡桓公，說道：“您的.病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！保ㄖ桓袅耸畞?lái)天，扁鵲就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。）
當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時(shí)，他又一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）
（3）十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見，對(duì)蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！保ǜ袅耸畞?lái)天，扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了，知道病情已經(jīng)十分嚴(yán)重了。）
當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重時(shí)，他再一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）
（4）扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（扁鵲只是望一下，就知道。）
是啊，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看了幾眼，就得知蔡桓公的病已經(jīng)無(wú)法醫(yī)治了，可真是厲害！
（5）扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧為名醫(yī)。）
3、扁鵲通過4次簡(jiǎn)單的看、望便能知道蔡桓公的病處、病的進(jìn)展，他不愧是醫(yī)術(shù)精湛啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地勸告蔡桓公（課件集中顯示扁鵲的3次勸告，齊讀）
4、扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢？（關(guān)心病人、醫(yī)德高尚……）
6、同學(xué)們，請(qǐng)你們扮演一回扁鵲，帶著越來(lái)越擔(dān)心，越來(lái)越急迫的心情，讀讀這3次勸告。（學(xué)生練讀）
7、3位學(xué)生合作朗讀；男——女——全班合作朗讀。
（二）從蔡桓公分析
1、為什么蔡桓公遇到醫(yī)術(shù)如此精湛、醫(yī)德如此高尚的扁鵲，還是病死了呢？（他不相信扁鵲，拒絕治療。）
2、請(qǐng)大家再次默讀課文，劃一下蔡桓公不相信扁鵲，拒絕治療的句子。
3、學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果。
（1）蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！?/p>
a、這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（自以為是，聽不進(jìn)意見。）
b、你來(lái)當(dāng)一回自以為是的蔡桓公，讀。
（2）扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)冶沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”
a、這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（傲慢、不以為然）
b、你來(lái)當(dāng)一回不以為然的蔡桓公，讀。
（3）蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
a、這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（不耐煩、生氣）
b、生氣的蔡桓公雖然沒有說話，他會(huì)想什么了？（請(qǐng)學(xué)生用生氣的語(yǔ)氣把蔡桓公的想法說出來(lái)）
（4）蔡桓公聽了非常不高興。
a、當(dāng)扁鵲第4次勸告蔡桓公，而且說他已經(jīng)十分嚴(yán)重的時(shí)候，他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)不高興嗎？（憤怒）
b、如果扁鵲再勸告下去的話，蔡桓公有可能會(huì)做什么事？
c、所以，扁鵲連忙——退了出來(lái)。（引讀）
4、正是蔡桓公的自以為是、傲慢自大害死了他啊，讓我們一起來(lái)讀讀這自以為是、傲慢自大吧！（齊讀4句）
5、像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個(gè)成語(yǔ)概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”（師：板書“諱疾忌醫(yī)”）
6、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系蔡桓公的表現(xiàn)，用自己的話說一說你是怎么理解這個(gè)詞的意思？
7、當(dāng)我們生病時(shí)，要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢？（不要，師在“諱疾忌醫(yī)”前板書“不要”）
9、評(píng)議：對(duì)啊，如果在一開始的時(shí)候，蔡桓公就能夠?qū)@個(gè)微小的毛病引起重視（板書：微），進(jìn)行及時(shí)的防治（板書：防），就能杜絕病情的漸漸變化（板書：杜漸），毛病就一定會(huì)治好的。這就叫做防微杜漸（齊讀）。
10、在生病時(shí)，我們要防微杜漸。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，面對(duì)細(xì)微的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣時(shí)，我們要不要防微杜漸呢？（要，教師板書：要）
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、在我們的生活中，你的身邊有沒有像蔡桓公這樣的人呢？能舉例說說嗎？（生舉例）
3、假如你是蔡桓公，你又要怎么做才能改變自己悲慘的結(jié)局呢？
5、你們說得真好，通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個(gè)做人的道理，老師還想跟你們推薦一些寓言，相信你讀了后一定會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)和收獲。
（出示課件圖片及寓言名字，讓學(xué)生邊看邊讀題目，有“濫竽充數(shù)、畫蛇添足、狐假虎威、愚公移山、鄭人買履”）
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫正確讀寫“扁鵲、蔡桓公”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
課件出示：杏林春滿，懸壺濟(jì)世，救死扶傷，妙手回春，仁心仁術(shù)，起死回生。
讀完這組詞語(yǔ)，你會(huì)想到什么？
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、思考課文講了一件什么事？
（1）檢查字詞掌握情況。
多媒體出示本課重點(diǎn)詞語(yǔ)（單個(gè)讀，齊讀）。
扁鵲，蔡桓公。
皮膚，皮肉腸胃，骨髓。
扎針，敷燙，幾劑湯藥。
教師提示“桓、髓”的讀音，重點(diǎn)指導(dǎo)“蔡”的寫法。
（2）學(xué)生概括課文內(nèi)容。
1、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？
帶著這個(gè)問題默讀課文，在課文中找找表現(xiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)高明的語(yǔ)句。
2、你有證據(jù)來(lái)證明扁鵲的醫(yī)德高尚嗎？
再讀課文，在書上用橫線劃出能表現(xiàn)扁鵲醫(yī)德高尚的句子。
（1）“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！?/p>
（2）“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！?/p>
（3）“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”
3、蔡桓公的病真的是無(wú)藥可救嗎？
4、導(dǎo)致蔡桓公之死的主要原因是什么呢？
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，在課文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
（1）“我的身體很好，什么病也沒有。”
“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”
（2）很不高興，沒有理睬他。
（3）非常不高興。
學(xué)完了本篇課文，你想對(duì)蔡桓公說些什么？
總結(jié)寓意。
鼓勵(lì)學(xué)生讀讀《韓非子》中的其他寓言故事。
課后小組分角色來(lái)演一演。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請(qǐng)賞”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
3、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句，體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
2、提問：你覺得諱疾忌醫(yī)是聰明人的做法還是愚蠢人的做法？（愚蠢人的做法）。
3導(dǎo)入新課：在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位國(guó)王，他就做了這樣一件愚蠢的事，結(jié)果白白送了性命。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)這個(gè)成語(yǔ)的故事。板題：29?扁鵲治病。
二、自讀課文，理清脈絡(luò)。
1、介紹有關(guān)扁鵲和蔡桓公的情況。
2、學(xué)生自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。
3、提問：讀了這個(gè)故事，你有什么感想？（扁鵲醫(yī)術(shù)的高超和齊桓公有病不治的愚笨）。
4、提問：誰(shuí)為我們大致說說故事內(nèi)容？
三、品讀課文，讀文明理。
1、讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，思考：蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？在每個(gè)階段，扁鵲是怎么說、怎么做的？蔡桓公是怎么說、怎么做的？蔡桓公的言行表明了他怎樣的性格特征？（完成表格）。
2、組織全班交流。
（1）、蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？
明確：皮膚——皮肉——腸胃——骨髓。
（2）、指名分角色朗讀第二自然段。提問：對(duì)于扁鵲的話，蔡桓公是什么態(tài)度？這表明了什么？（抓住蔡桓公所說的話體會(huì)他對(duì)自己身體的盲目自信，對(duì)扁鵲的不屑一顧和自以為是。）。
（3）、指名讀第3自然段。提問：這一次蔡桓公對(duì)扁鵲又是什么態(tài)度？這說明了什么？（抓住“很不高興”、“沒有理睬”去感受蔡桓公的自大和不肯聽取他人正確的意見。）。
（4）、扁鵲與蔡桓公的第三次會(huì)面又是什么情形？（由“非常不高興”和“連忙”體會(huì)蔡桓公的心理：始終不承認(rèn)自己的病情，對(duì)扁鵲越來(lái)越厭煩，甚至由懲罰扁鵲的念頭。）。
（5）、扁鵲第四次見蔡桓公，為什么沒有像前三次那樣勸他治病，而是掉頭就跑？（深入骨髓只能等死，醫(yī)生無(wú)能為力。）。
3、提問：蔡桓公的結(jié)局如何？（課文最后一段）。
4、組織討論：你覺得蔡桓公事個(gè)怎樣的人？扁鵲又是一個(gè)怎樣的人？
蔡桓公：不肯聽取別人的意見，盲目自信，自以為是，不肯承認(rèn)自己身上又毛病。
扁鵲：醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德良好，為人聰明。
5、抽生復(fù)述這個(gè)故事。
四、拓展交流，領(lǐng)悟道理。
1組織討論：本來(lái)事一點(diǎn)點(diǎn)小病，蔡桓公有多次機(jī)會(huì)可以治愈，卻因?yàn)樗M疾忌醫(yī)，而導(dǎo)致了不可挽回的結(jié)局。從中你有什么啟發(fā)？（認(rèn)識(shí)到聽取別人的意見、正視自己的毛病的重要性。）。
3、總結(jié)：一點(diǎn)點(diǎn)小毛病如果不加以改正，就會(huì)越積越嚴(yán)重，達(dá)到不可挽回的地步。這是多么深刻的教訓(xùn)?。≡竿瑢W(xué)們都能正視自己，用心聽取別人正確的意見，使自己的身心都能健康發(fā)展。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。
二、教學(xué)的重點(diǎn)。
整體把握課文的主要資料，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。
2、預(yù)習(xí)課文，借助工具書初步理解不懂的詞語(yǔ)。
四、課時(shí)劃分2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請(qǐng)賞”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文資料。理清課文的脈絡(luò)。
二、教學(xué)過程：
（一）、談話，導(dǎo)入新課。
1、我明白同學(xué)們讀過不少課外書籍，個(gè)性是寓言故事，對(duì)吧。那你讀過哪些寓言故事，明白了些什么道理。
4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。
（1）扁鵲治病，扁鵲是誰(shuí)呀？（師生共同簡(jiǎn)介）。
（2）根據(jù)“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰(shuí)治病？怎樣治病的？治好了嗎？……。
5、讓我們帶著這些問題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧！
（二）、讀文學(xué)字詞。
1、自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。
2、出示字詞，誰(shuí)來(lái)把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個(gè)醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫或記的時(shí)候又該注意些什么呢如:(毫---豪雀---鵲……)。
3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語(yǔ)開火車讀。
4、分組讀課文，師生群眾正音。
（三）、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文每個(gè)自然段寫了什么？想好以后與同桌互相說一說。
2、指名說說每個(gè)自然段主要寫了什么。
3、把每個(gè)自然段的資料連起來(lái)說說課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>
（四）、作業(yè)。
1、抄寫本課生字、新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句，體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)扁鵲有了一些什么了解？
3、你認(rèn)為怎樣的人才能夠稱作名醫(yī)？
二、激發(fā)興趣，深入研讀。
1、說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒能夠看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
（學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說”那里的他只站著看了一會(huì)，就能夠明白他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是透過看就明白他的病情，說明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)。
3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎樣解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）。
4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）哪四個(gè)階段？（師引導(dǎo)讀四個(gè)分句）。
5、在扁鵲看來(lái)，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點(diǎn)小病能夠怎樣醫(yī)治？也就是說蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡(jiǎn)潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）。
7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治?？杀怡o說了，要不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。透過我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)明白蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎樣對(duì)待的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。
10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪？
三、感悟寓意，拓展延伸。
1、蔡桓公本來(lái)患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？(使學(xué)生體會(huì)到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)道理。)。
2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來(lái)想想，你還會(huì)明白什么？（要防微杜漸）。
四、結(jié)束語(yǔ)：
一個(gè)短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧！同學(xué)們課后有時(shí)間必須多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會(huì)助我們健康成長(zhǎng)的。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見”、“名醫(yī)”等詞語(yǔ)的意思。
2、展開合理想象，把課文句子補(bǔ)充完整。
3、理解寓言的寓意——防微杜漸。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛閱讀之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解寓言的寓意——防微杜漸。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入新課。
1、課件出示詞語(yǔ)：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問切。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確、把課文讀通順。
2、指名朗讀。根據(jù)學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)生字詞。
3、這么長(zhǎng)的一篇文章，記起來(lái)太麻煩了，你能不能用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我們，這個(gè)故事在講什么。
三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知。
通過幾個(gè)同學(xué)的敘述，我們對(duì)課文有了一個(gè)大致的了解。這是一個(gè)寓言故事，與就是寄托的意思，寓言就是作者把想說的話放在了故事中。讓我們一起走進(jìn)課文，看看課文究竟要告訴我們什么。
1、出示第一自然段：
有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。
結(jié)合第一自然段，理解“拜見”、“名醫(yī)”。
2、文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位名醫(yī)，那么在課文中一定還有很多句子能看出這一點(diǎn)。請(qǐng)大家默讀課文，用橫線畫出表現(xiàn)扁鵲是一位名醫(yī)的句子。
（a、扁鵲在蔡桓公身邊站了一小會(huì)，說：“大王，據(jù)我看來(lái)，你的皮膚上有點(diǎn)小病，要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”）。
師：你從哪看出他是一位名醫(yī)？（站了一小會(huì)、小病、發(fā)展）(b、又過了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！?。
（c、十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見，對(duì)蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重”）。
（d、又過了十來(lái)天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。）你從這句話中怎么看出扁鵲是位名醫(yī)的？(老遠(yuǎn)望見，只看了幾眼)。
師：扁鵲也許只看了一眼，也許只看了兩眼，就已經(jīng)知道蔡桓公的病情發(fā)展，真是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。
（e、皮膚病用熱水敷燙就能治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！）。
師：這個(gè)句子很長(zhǎng)，很難讀，又很重要。它集中體現(xiàn)了蔡桓公病情的發(fā)展和治療的方式由簡(jiǎn)單逐漸變得復(fù)雜。扁鵲只用了“望聞問切”中的望就完成了診斷，真是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。讓我們懷著敬意再讀一讀這句話。
師：扁鵲一次一次請(qǐng)求給蔡桓公治病，眼看著蔡桓公的病情由輕到重，以至無(wú)藥可治，作為一位宅心仁厚的醫(yī)生，此時(shí)，他的心情是怎樣的？（惋惜、可憐）用這樣的心情讀這句話。
師：也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，可他們不一定都能成為“名醫(yī)”,只有像扁鵲一樣既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又具有高尚的醫(yī)德，才是真正的名醫(yī)。
3、既然有這樣一位名醫(yī)為蔡桓公治病，為什么蔡桓公還會(huì)病死呢？默讀課文，用波浪線畫出與蔡桓公死因有關(guān)的句子。
4、交流。
a、蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！?/p>
師：你從這句話中讀懂了什么？
師:請(qǐng)你們想像一下，蔡桓公說這句話的時(shí)候，會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)？
b、這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己醫(yī)術(shù)的高明！
師：你從這句話中，讀出了什么？（不相信）。
c、蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
d、蔡桓公聽了非常不高興。
師：句子寫得很簡(jiǎn)單，你能不能用四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子？
5、師：因?yàn)閷?duì)扁鵲的不信任。不理睬，蔡桓公一次又一的拒絕了扁鵲為他治病的請(qǐng)求，最后，蔡桓公后悔了嗎？從哪個(gè)自然段看出來(lái)的？（指名朗讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考）你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了？（抓住請(qǐng)字理解蔡桓公的后悔）。
6、可是扁鵲為什么又跑走了呢？
7、當(dāng)蔡桓公要去請(qǐng)扁鵲的時(shí)候，已經(jīng)過了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī)，扁鵲走了，病入膏肓，渾身疼痛的蔡桓公只能等死，你想象一下，此時(shí)此刻，蔡桓公會(huì)想些什么？會(huì)對(duì)周圍的人說些什么？把你想到的寫下來(lái)。（學(xué)生交流，老師歸納，后悔莫及、痛苦不堪、防微杜漸，諱疾忌醫(yī)）。
四、理解寓意，拓展。
1、你覺得蔡桓公是個(gè)怎樣的人？（傲慢、固執(zhí)、不聽勸告）。
2、我們可以從蔡桓公之死可以得到哪些教訓(xùn)？（板書：防微杜漸、諱疾忌醫(yī)）。
五、布置作業(yè)。
1、自讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、蔡桓公認(rèn)為扁鵲是個(gè)名醫(yī)嗎？他是怎么評(píng)價(jià)醫(yī)生的？
3、你認(rèn)為名醫(yī)要具備哪些條件？
4、你從什么地方可以看出扁鵲的醫(yī)術(shù)高明？又從什么地方看出扁鵲醫(yī)德高尚？
5、你明白了什么道理？
講課時(shí)，明顯感覺學(xué)生對(duì)扁鵲和蔡桓公的人物形象的理解更加豐滿形象，教學(xué)效果也好了許多。通過這次經(jīng)歷，我認(rèn)識(shí)到教師對(duì)課堂教學(xué)要立足宏觀，落實(shí)微觀，不要對(duì)學(xué)生牽引、牽制過多，如果老師人為地把學(xué)生的思維定位在扁鵲和蔡桓公三次見面的過程中，學(xué)生沒有自主的空間，就只能是在老師的預(yù)設(shè)中盲從。只有牢牢抓住文本隱含的矛盾沖突，從“名醫(yī)”一詞入手，把蔡桓公對(duì)名醫(yī)的理解和學(xué)生對(duì)名醫(yī)的理解矛盾激化，產(chǎn)生濃厚的閱讀期待，主動(dòng)學(xué)習(xí)，思維的火花閃耀課堂。
課后，詢問辦公室老師對(duì)這次講課的意見，他們都說有進(jìn)步了，就是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)有點(diǎn)牽強(qiáng)，所以講到后頭時(shí)時(shí)間緊了。本來(lái)想讓學(xué)生在課堂上就說一說自己的感受，可是已經(jīng)下課了，只能把它作為作業(yè)布置下去。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．正確認(rèn)讀生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀，能說出人物的內(nèi)心想法，讀出扁鵲勸說時(shí)的誠(chéng)懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化。
3．結(jié)合課文內(nèi)容，說一說從寓言中受到的啟發(fā)。
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，體會(huì)人物的心理；明白寓意。
1，聽說我們班的同學(xué)提前預(yù)習(xí)過了。來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況。故事講了哪兩個(gè)人的事？
生：扁鵲，蔡桓公課件出示蔡桓公。
2、桓和我們學(xué)過的恒很像，怎么區(qū)分？
生：桓是木字旁，恒是樹心旁。
3、那么故事說了他們之間的什么事呢？請(qǐng)簡(jiǎn)單地說一說。
生：
4，是的，抓住主要人物來(lái)概括文章也是一種很好的方式。這個(gè)故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，為什么能流傳至今呢？跟扁鵲是分不開的。文章中有一個(gè)詞來(lái)介紹他的身份，請(qǐng)你趕緊找出來(lái)。
生：名醫(yī)。
過渡：扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻死了，扁鵲是否浪得虛名？
師：請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問題默讀課文，找出能說明扁鵲是名醫(yī)的詞句?？梢栽谶吷蠈懴履愕睦斫狻?/p>
生默讀，師巡視。
交流。
（一）醫(yī)術(shù)高明。
預(yù)設(shè)一：生：解釋病理。
出示第五自然段，可以看出扁鵲是名醫(yī)。
師，是的，每一次的癥狀他都能給出不同的治療方法，確實(shí)是名醫(yī)。
預(yù)設(shè)二：“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)”說這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明；（老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)。
（二）醫(yī)德高尚。
從文中的各個(gè)句子看出扁鵲是的一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，可是要成為一名名醫(yī)，單單有這一點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的呀，他的醫(yī)德又如何呢？請(qǐng)你用橫線劃出扁鵲勸說蔡桓公的句子。
指名說生：
師出示。
學(xué)生回答，教師相機(jī)出示扁鵲三次勸說的語(yǔ)言。
a.大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！?/p>
b.您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。
c.您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。
（1）老師來(lái)說一說扁鵲的話，。
（2）師：如果讓你在這三句話的前面加上一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括扁鵲在勸蔡桓公治病時(shí)的心情，你會(huì)填什么？（誠(chéng)懇地、焦急地……）。
（3）齊讀扁鵲看到蔡桓公生病了，他真誠(chéng)說！生讀。
看到大王的病越來(lái)越嚴(yán)重，卻不肯醫(yī)治，他急啊！生讀。
看到大王的'病更加嚴(yán)重了，國(guó)不可一日無(wú)君啊，他心急如焚。讀。
（生1：他是一個(gè)負(fù)責(zé)的醫(yī)生。
生2：他是一個(gè)盡職的醫(yī)生。
生3：他是一個(gè)有耐心的醫(yī)生。
生4：他是一個(gè)關(guān)心別人的醫(yī)生。）。
真是一個(gè)盡職的醫(yī)生??！我們?cè)偃ジ惺鼙怡o當(dāng)時(shí)的心情——教師引讀。
（4）小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見他不僅醫(yī)術(shù)高明，而且——醫(yī)德高尚。板書根據(jù)剛才的分析，可以斷定，醫(yī)生在這位病人身上看說是盡心盡力了。
1、既然有這樣一個(gè)名醫(yī)為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會(huì)病死呢？蔡桓公僅僅死于生病嗎？老師找出蔡桓公說的話。
出示：蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！北怡o走后，蔡桓公對(duì)左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯出自己的高明。”
請(qǐng)你自己讀一讀。
生：他一點(diǎn)都不相信自己有病，而且還很不高興有人說他有病。
2出示圖片。
生：蔡桓公擺手。師：你能一邊擺手一邊說這個(gè)話嗎？非常好。如果幅度再大一點(diǎn)的話就更符合蔡桓公的心情了。生說。
3、師，非常好，表情也跟上了，演得更加逼真了。
師：誰(shuí)再來(lái)試試看。生讀。
從你的朗讀中我感受到了不耐煩。
4，現(xiàn)在老師是扁鵲，你們是蔡桓公，我們一起來(lái)對(duì)話。師生共讀第二段。
師：真是一個(gè)高傲的，不耐煩的蔡桓公。
5、當(dāng)扁鵲第二次，第三次勸說時(shí)，他又是怎樣的表現(xiàn)呢？
5、蔡桓公會(huì)怎么想？生說：
甚至還會(huì)發(fā)脾氣，發(fā)火。
扁鵲一遍一遍說他有病，蔡桓公卻一次又一次否認(rèn)，用一個(gè)詞概括。（板書：固執(zhí)己見。
小結(jié)：原來(lái)是因?yàn)椴袒腹ㄖ赴澹┲M疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見才把自己害死了。
1，音樂響起五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了。本來(lái)他可以好好地活著，卻因自己的固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)，而喪命，讀完這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也有很多話要說，那么你最想對(duì)誰(shuí)說，想說些什么？請(qǐng)你寫下來(lái)。
生：
2、是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（指板書：微），由于他諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（指板書：漸）。
3怎么做蔡桓公也許就不會(huì)死呢？假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），不致于釀成大錯(cuò)，這就叫——防微杜漸。
它就是《扁鵲治病》這則所蘊(yùn)涵的道理。（指著防微杜漸）再讀一遍。
1、老師有一副對(duì)聯(lián)要送給蔡桓公。
上聯(lián)是：悔不聽神醫(yī)扁鵲金玉言。下聯(lián)是：嘆桓公吃虧喪命在眼前。橫批是：防微杜漸。
2、還有很多的俗語(yǔ)格言也都是講這個(gè)道理的（課件出示：小洞不補(bǔ)大洞吃苦、千里之堤潰于蟻穴、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。）。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
二、初讀課文。
1、自由朗讀課文。
（課文講了名醫(yī)扁鵲給蔡桓公治病，蔡桓公不聽勸告結(jié)果死了。）。
板書：扁鵲?蔡桓公。
三、讀悟感知。
2、過渡：扁鵲被大家尊稱為什么？（名醫(yī)）從課文里哪個(gè)地方可以看出來(lái)？
（扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)?老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼）看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明，真是一位名醫(yī)??！
這樣一位名醫(yī)卻沒有治好蔡桓公的病，奇怪嗎?我們還是從課文中來(lái)尋找答案吧！我們分組來(lái)合作學(xué)習(xí)，這邊的三個(gè)小組圍繞問題一來(lái)學(xué)習(xí)。這邊的三個(gè)小組圍繞問題二來(lái)學(xué)習(xí)。
3、誰(shuí)來(lái)說說你們準(zhǔn)備采取什么方法學(xué)習(xí)?(先讀課文，再劃相關(guān)的詞句，最后再說一說)。
過渡：好，誰(shuí)先來(lái)說。
扁鵲開始的態(tài)度是求治。
（有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。
過了十來(lái)天，扁鵲又去拜見蔡桓公。
十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見）這三個(gè)拜見看出都是扁鵲主動(dòng)去勸告蔡桓公要及時(shí)治病，還說明了扁鵲醫(yī)德還非常的高尚。
4、誰(shuí)找到了扁鵲勸說的句子。
（1、大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。
2、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。
3、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。）。
5、我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這些句子？（誠(chéng)懇勸慰）。
大家來(lái)比較蔡桓公的病一次比一次嚴(yán)重，那么我們讀的時(shí)候，語(yǔ)氣一句應(yīng)該比一句更關(guān)切更焦急。誰(shuí)來(lái)讀一讀，請(qǐng)你讀第一句，女生讀第二句。男生讀最后一句。
6、對(duì)于扁鵲的診斷，蔡桓公開始的態(tài)度是怎樣的？(非常不相信。)。
他說（我的身體很好，什么病也沒有。）。
他在說這句話的時(shí)候，心里是怎么想的？
（真是胡說，我身體好好的。太生氣了。很憤怒不以為然）。
這句應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（氣憤，不以為然）誰(shuí)來(lái)讀，大家一起來(lái)讀一讀。
7、還有嗎？扁鵲第二次勸他，蔡桓公聽了很不高興，沒有。
理睬他。第三次蔡桓公聽了非常不高興。）。
這些語(yǔ)句看出蔡桓公是怎樣一個(gè)人？（非常固執(zhí)）。
8、扁鵲后來(lái)的態(tài)度是怎樣的？（不治）第四次老遠(yuǎn)看見蔡桓公就掉頭走了。
他這時(shí)心里在想什么？（已經(jīng)錯(cuò)過了治療的時(shí)機(jī)，即使是再有名的醫(yī)生也無(wú)能為力了。）。
9、蔡桓公后來(lái)的態(tài)度是怎樣的？（最后終于相信扁鵲是真正的名醫(yī)了）。（五六天之后，蔡桓渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。）“請(qǐng)”這個(gè)字看出來(lái)蔡桓公相信了。
10、導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是他的病嗎？（不是）我們大家一起來(lái)分析一下：
蔡桓公的病經(jīng)過了幾個(gè)階段？（4個(gè)）誰(shuí)來(lái)說？
病情。
能夠治好----可以治好----還能治好----只能等死。
確實(shí)不是。
把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么？（小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大病，不要諱疾忌醫(yī)?。?/p>
把這幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)-----應(yīng)該防微杜漸）。
既然不是病，那是什么？現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空和蔡桓公對(duì)對(duì)話。
（1）蔡桓公，你太固執(zhí)了。
（2）蔡桓公，你諱疾忌醫(yī)，結(jié)果害了自己。
（3）蔡桓公，你應(yīng)該聽取別人的忠告，那樣，你就不會(huì)病死了。
（4）蔡桓公，你不接受別人正確的意見，應(yīng)該學(xué)會(huì)懂得防微杜漸的道理。
三、思維拓展。
學(xué)完了這則寓言，你最想對(duì)自己說什么？
板書設(shè)計(jì)：
扁鵲（名醫(yī)）??????蔡桓公（病死）。
求治??????不信。
不治??????相信。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣。
2、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
3、理解故事及其寓意。
理解故事及其寓意。
2課時(shí)。
1、同學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí)，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理?？墒牵陀腥擞胁〔怀姓J(rèn)，不醫(yī)治，最后落得個(gè)可悲下場(chǎng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人，最終得到了什么下場(chǎng)。
2、板書課題。
1、師范讀，生注意字音。
2、學(xué)習(xí)生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識(shí)記。
3、生自由讀課文，概括本文主要內(nèi)容。
1、誦讀課文，了解課文所刻畫的兩個(gè)人物的形象如何。
生讀后發(fā)言，師點(diǎn)撥。
（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物，扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個(gè)盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國(guó)君，故事圍繞“有病、無(wú)病”這一尖銳矛盾展開爭(zhēng)論）。
（生討論后歸納：從“站了一會(huì)兒”說明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言，而并非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”，說明了他盲目自信。他后來(lái)對(duì)扁鵲的評(píng)價(jià)，又說明了他的無(wú)知和偏見）。
3、扁鵲第二、三次見蔡桓公，均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）。
4、當(dāng)扁鵲第四次見到蔡桓公時(shí)，為什么掉頭就跑？從這個(gè)動(dòng)作，你感受到了什么？（這個(gè)動(dòng)作，間接看出蔡桓公病情已到了無(wú)可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確，機(jī)警）。
5、蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場(chǎng)？
前四次相見之隔為十來(lái)天，而這次只用了“五天后”？說明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準(zhǔn)確，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑，實(shí)在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。
6、理解詞語(yǔ)：諱疾忌醫(yī)。
（要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫助）。
附：板書設(shè)計(jì)。
病情扁鵲蔡桓公。
扁鵲治病一見病在皮膚恐向體內(nèi)發(fā)展毫不在意。
二見病在皮肉之間不治還會(huì)加深不理睬。
三見病在腸胃不治會(huì)更加嚴(yán)重不高興。
四見病在骨髓掉頭就跑派人問。
五天后渾身疼痛逃秦病死諱疾忌醫(yī)。
十分有害。
（要正視缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不要拒絕批評(píng)幫助）。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、學(xué)會(huì)“拜見、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
多媒體課件
一課時(shí)
一、導(dǎo)入
課件出示：救死扶傷 藥到病除
妙手回春 對(duì)癥下藥
起死回生 杏林春滿
你知道這幾個(gè)詞語(yǔ)一般用來(lái)形容什么人嗎？（神醫(yī)）
今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的神醫(yī)——扁鵲
用書上的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：名醫(yī)
師：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事：扁鵲治病。板書課題，齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)探究
1。自由朗讀寓言，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2。學(xué)生認(rèn)讀生詞：自由讀——指名讀——齊讀
三、合作交流
1、默讀課文，說一說這個(gè)故事講了什么？
2、說扁鵲師名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？
用自己喜歡的方式讀課文，畫出你認(rèn)為能說明扁鵲師名醫(yī)的語(yǔ)句。在小組內(nèi)交流。
四、品讀體驗(yàn)
1、學(xué)生匯報(bào)
（學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說”這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明：幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。）
2、扁鵲既然是名義，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的話。（采取多種形式的讀）
3、在扁鵲看來(lái)，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡(jiǎn)潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”）
5。蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話，所以他拒絕醫(yī)治?？杀怡o說了，要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過身體哪部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對(duì)待的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀，在小組內(nèi)交流交流。
7、盡管蔡桓公不相信扁鵲，扁鵲卻一而再再而三的去拜見他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？在小組內(nèi)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（救死扶傷，不治就要死亡……）
怎樣才能讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？（誠(chéng)懇，耐心……）
師：如果一開始蔡桓公乖乖地聽扁鵲的話，會(huì)怎么樣？
指名說
師：當(dāng)毛病剛剛開始的時(shí)候，就重視它，這叫做——
生：防患于未然 預(yù)防為主
師：還有沒有更準(zhǔn)確的詞語(yǔ)？
生：防微杜漸
）
師：你覺得蔡桓公是怎樣的一個(gè)人？（不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見）
生：亡羊補(bǔ)牢
師：那樣子，蔡桓公可能還能做幾十年的大王。
可是，他沒有亡羊補(bǔ)牢。
師：此時(shí)此刻，你想對(duì)蔡桓公說什么？（學(xué)生說）
師總結(jié)：蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？從這則寓言中，你明白了什么？（不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。）這么短小的故事卻蘊(yùn)含著深刻的大道理??！
四、鞏固延伸：
（1）。下面請(qǐng)同學(xué)們分角色來(lái)演一演。
（2）。小練筆：如果能跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么？用幾句話寫下來(lái)，想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說些什么呢？也用一兩句話寫下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。
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