在工作和學(xué)習(xí)中，經(jīng)常總結(jié)心得體會可以幫助我們更好地成長和進(jìn)步。寫心得體會要注重思考與感悟的深度，而不僅僅是簡單的回顧與總結(jié)。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，希望對大家有所啟發(fā)。
語文情景教學(xué)心得體會高中篇一
在課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立新的教學(xué)理念，大膽引入"活動教學(xué)"觀，即逐步改變課堂教學(xué)中教師以講授為主，輕視主體活動，輕視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)形式，逐步形成"學(xué)生學(xué)，教師導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)形式"。在具體實施過程中，應(yīng)積極嘗試自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)形式，力求使傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)生以"聽"為主，轉(zhuǎn)成以學(xué)生的"動"為主。及時改變教師的傳統(tǒng)角色，努力樹立新型的教師角色，即應(yīng)使教師從課堂教學(xué)的主宰者，教材、教參的復(fù)制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，形成教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程。教師應(yīng)努力營造全新的課堂教學(xué)氛圍，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，師生關(guān)系平等，教學(xué)互動，教師注意及時給予學(xué)生必要的鼓勵，教學(xué)過程充滿著"成功"的體驗，師生熱情高，課堂氣氛活躍有序。
課堂教學(xué)改革，是把重點放在培養(yǎng)學(xué)生參與和積極自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度上。在教學(xué)時，對學(xué)生進(jìn)行自覺積極的學(xué)習(xí)教育，營造生動活潑的課堂氣氛，師生間合作默契，同伴間團(tuán)結(jié)合作、和諧民主，樹立新的平等的師生關(guān)系，教師是學(xué)生的同學(xué)，師生互動、生生互動，共同參與，爭取將每一節(jié)課堂都打造成高效課堂。
高效課堂的基本模式是分為三部分：預(yù)習(xí)，展示，反饋。即每節(jié)課教師占用5—10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間要保證得到25分鐘，課堂達(dá)標(biāo)5分鐘。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是把這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)寫在黑板的右上角，讓學(xué)生自學(xué)。展示環(huán)節(jié)，一般是在老師的指導(dǎo)下，首先進(jìn)行小組展示，交流預(yù)習(xí)成果，然后進(jìn)行全班展示，學(xué)生會的不展示，不會的出錯率高的進(jìn)行展示，師要給與及時的評價。反饋環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出弱勢群體，對他們進(jìn)一步檢查學(xué)習(xí)情況，看能否達(dá)到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要是利用好，兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵的戰(zhàn)略促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
在高效課堂中，教師不再是以前單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、直接參與者；教師應(yīng)稱其為“導(dǎo)學(xué)教師”、“大同學(xué)”；講課應(yīng)該稱其為“課堂學(xué)習(xí)”、“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”。
現(xiàn)在進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，但合作的意識并不明確，這不等于是合作學(xué)習(xí)。在我們平時的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，自己學(xué)會讀書，學(xué)會自己完成作業(yè)，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達(dá)自己的感受。還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。
在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
語文情景教學(xué)心得體會高中篇二
新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)。我們認(rèn)識到新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個學(xué)生對文本的閱讀體驗。
關(guān)于高中語文新課改來說，我最初的認(rèn)識是主要有兩個轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,即培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這又談何容易？往往我們的一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細(xì)講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識，教師卻將之分化，影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用知識能力的形成；一些學(xué)生自己的見解和體驗，往往因為老師所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺。帶著這些疑問，我認(rèn)真的聽專家們的引導(dǎo)和指點，認(rèn)真和專家們做心靈上的交流。蘇教社的老師說的好，教師應(yīng)該對教材進(jìn)行分析運(yùn)用獨到的處理方法，把教學(xué)思考中的特點、優(yōu)點、亮點通過情景表達(dá)出來。
在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會，構(gòu)建合作研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：
第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果。
參加這次培訓(xùn)之后，面對新課程，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)：全面、深入地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這一評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。所以，培訓(xùn)結(jié)束后，我們個人的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，具體的去領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中各種弊病。
２、研究學(xué)生，注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。
３、研究實驗教科書和相應(yīng)的教輔書，弄清它們與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的聯(lián)系點和著力點。
４、研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍，爭取能夠創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用各種民族傳統(tǒng)文化來改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗。
當(dāng)然了，這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
語文情景教學(xué)心得體會高中篇三
通過第一學(xué)段的教學(xué)，我感覺新課程涉及到很多內(nèi)容，延伸出很多討論的主題，引發(fā)出更多的思考。對于我們老師來說要學(xué)得更多，想的更深。
我把事先設(shè)計的問題帶到我自己的課堂中，交給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎家幌拢纯此麄冇惺裁春玫南敕?，新的觀點，把他們的想法和觀點都記錄下來，寫成自己的教學(xué)資源。學(xué)生也可能會有觀點的碰撞，這樣也為我的教學(xué)帶來了很好的材料，讓學(xué)生進(jìn)行自由的辯論，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言，這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采。學(xué)生也不會覺得語文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，思考問題的能力，寫作能力，以及與他們交流的能力。
隨著社會經(jīng)濟(jì)時代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動適應(yīng)了時代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，同時也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重他們的個體差異和個性發(fā)展的需要，從課程設(shè)計到課程實施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。
新課程的實施真實的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的`物質(zhì)條件；另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點，設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的文化環(huán)境。從教學(xué)的實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流，評價和反思問題解決問題的各個環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程中提升他們的素養(yǎng)。
例如，高中語文新課程在內(nèi)容上，更貼近現(xiàn)代生活、更富有時代氣息、更適應(yīng)中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的需要，更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的提高；在語言上，材料真實、題材多樣、語言真實、鮮活、地道、現(xiàn)代、自然、標(biāo)準(zhǔn)，所用語言反映了當(dāng)前的生活實際和語言發(fā)展趨勢；在方法上，遵循題材、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫方式，以題材為綱，以運(yùn)用性為目標(biāo)；在主題和任務(wù)結(jié)合，開放性的任務(wù)型活動，使學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的看法與觀點、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生通過提供材料去完成任務(wù)；匯教學(xué)采用單詞框，分散到模塊中的各個部分，體現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的過程；重視閱讀技能、技巧的培養(yǎng)；重視跨文化意識的培養(yǎng)，注學(xué)生的情感等；在寫作方面有梯度，過程清晰，會在寫作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景，還有開放式作文，能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。
在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獲取知識和觀念，去適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的時代。
當(dāng)新一輪課改鋪天蓋地襲來的時候，幾乎所有人都把語文推到了課改的最前沿，似乎語文是最簡單、最可以為所欲為的學(xué)科。這本身就是一種認(rèn)識上的偏見與錯誤。語文教學(xué)大環(huán)境的異化和惡化，已經(jīng)使不少人（甚至包括語文教師）忽視了語文教學(xué)的功能和價值。中學(xué)的教學(xué)生態(tài)環(huán)境讓語文處于異常尷尬的境地。常說“語、數(shù)、外”，好似語文理所當(dāng)然的居于最重要的位置，而實際上，占據(jù)學(xué)生時間最多的是數(shù)學(xué)、外語，其次是物理、化學(xué)，再其次是政治、歷史，而擁有150分的語文在中學(xué)校園里是“失寵了的正宮娘娘”，勉強(qiáng)維持正常的上課時間，已經(jīng)是很好的待遇了。
其次，社會的審美變異也使語文課本缺少了吸引力。光怪陸離的社會，催生出大量“快餐文學(xué)”，學(xué)生們崇尚的是憤世嫉俗的少年寫手，卻對深刻犀利的魯迅文風(fēng)嗤之以鼻；學(xué)生們會為憂郁陰冷的幻想落淚，卻視冰心的純凈、朱自清的真情為淺?。焕蠋熝劾飯允卣嫔泼赖恼Z文課本，在學(xué)生們的眼里遠(yuǎn)不如《少男少女》之類的時尚雜志。
而當(dāng)今的孩子自小養(yǎng)尊處優(yōu)，即使課改后的新課堂上，一切以自我為中心，要么缺乏“自主”意識，以被動的思維為主；要么不會傾聽、交流與合作，“霸占”課堂。這些缺陷使課堂上不能形成有效地“自主學(xué)習(xí)、合作探究”。
最后，教育同仁對語文學(xué)科特點的認(rèn)識不足，導(dǎo)致對語文課改缺乏正確的估計，評價過于苛刻，期望過高。在這種背景下，讓語文承擔(dān)“課改先鋒”的重任，無疑是把語文推到了“舉步維艱”的地步。
語文情景教學(xué)心得體會高中篇四
作為一名高中語文教師，想要教出好學(xué)生，唯一的辦法就是自己先廣泛地閱讀，只有教師本身深有所得，那么才有貨傾囊而授。如果只是一味地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，而自己卻不去閱讀，那么效果會大打折扣。閱讀的重要性，每一位語文教師都知道，但是真正坐下來靜心閱讀的教師卻少之又少。
高中的語文教師有備不完的課還有改不完的各種作業(yè)，特別是在高考這座大山的壓力下，學(xué)校和教育部門的眼光更多地停留在考試分?jǐn)?shù)上。與之相對應(yīng)的任課老師，有著很大的升學(xué)壓力，想要靜下心來閱讀，可能更多的教師會靜下心來想方設(shè)法地提高成績。其實，從宏觀角度去看待考試與閱讀的關(guān)系，會發(fā)現(xiàn)閱讀是高中語文教師提高自身專業(yè)水平和學(xué)生成績的最佳方法。
曾經(jīng)有人調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在中學(xué)教師這個群體中，他們大部分時間都被批改作業(yè)、備課、閱卷、和學(xué)生談話等占據(jù)。
閱讀課外書的教師數(shù)量不多，而這為數(shù)不多的教師中，去圖書館次數(shù)最少的竟然是我們語文教師。這樣的數(shù)據(jù)讓很多人覺得匪夷所思，語文教師不是最需要閱讀的群體嗎？事實卻讓大家大失所望。
當(dāng)下，高中語文教師工作壓力大，閱讀量小，閱讀范圍狹窄，閱讀的品味也有所欠缺。正因為如此，面對知識面越來越廣、求知欲越來越旺盛的學(xué)生，不少高中語文老師感到底氣不足、有著捉襟見肘的感覺。
在近兩年，當(dāng)?shù)亟逃纸M織的高三教師與學(xué)生考同樣的試卷，并將試卷混在學(xué)生卷里同時批改，出現(xiàn)了不少語文教師的考試成績落后于學(xué)生的情況，這是令人感到非常尷尬的局面，這也值得我們每一位教育工作者深入思考。
二、閱讀對教師專業(yè)成長的意義
高中語文學(xué)科有著內(nèi)容豐富、知識面廣博的特點。上至盤古開辟天地，下至風(fēng)土人情，從天文地理歷史到古今中外名人傳記，無所不含。因此，教師只有寬泛的視野、深厚的文化底蘊(yùn)，才能夠駕馭得了語文課堂教學(xué)。蘇霍姆林斯基則建議教師：讀書，讀書，再讀書！只有持之以恒、廣泛地閱讀，才能夠得到專業(yè)的發(fā)展和素養(yǎng)的提升，也只有書本能帶給教師豐富的營養(yǎng)和廣博的世界。
教師的工作性質(zhì)決定了生活范圍狹窄，接觸人群和事物單一，知識面相對比較狹隘。若想成為一個優(yōu)秀的教育專家或者一個滿腹經(jīng)綸的語文教師，只有努力追求，不斷成長?？v觀一些起點普通的語文特級教師、語文界的領(lǐng)頭羊，他們在語文課堂教學(xué)中表現(xiàn)得如魚得水，游刃有余，并且形成獨有的教學(xué)理念和思想。
細(xì)細(xì)探究他們的專業(yè)成長過程，發(fā)現(xiàn)他們一直都在進(jìn)行著廣泛的閱讀，常年與書結(jié)伴而行，在課外閱讀中與古今中外的名家進(jìn)行著思想交流和思維的碰撞，他們的知識面比普通教師要廣、思維更開闊、視野更寬廣、底蘊(yùn)更加豐厚，自然而然地教學(xué)能力更強(qiáng)。
三、閱讀方法與內(nèi)容的選擇
構(gòu)建語文教師的知識結(jié)構(gòu)，是一個異常復(fù)雜的過程。書籍品種之繁多，內(nèi)容之廣泛，即使窮極一身，也不可能讀完。因此，選好書、讀好書顯得尤為重要。
首先是漢語言文學(xué)類書籍的閱讀。語文教師首先要精通語文專業(yè)方面的知識，在教學(xué)過程中從宏觀角度掌控課堂，引導(dǎo)學(xué)生在語文的天空中自在地翱翔，發(fā)揮語文特有的育人功能。
其次是廣涉自然、科學(xué)、社會等方面的閱讀。要滿足學(xué)生日益旺盛的求知，必須有廣泛深厚的知識作為支撐。語文學(xué)科是其它所有學(xué)科的基礎(chǔ)，同時也涵蓋其它學(xué)科的內(nèi)容。
由諸子百家到天文地理，均需閱讀并且汲取，內(nèi)化為自己的知識，形成涵蓋社會、科學(xué)、生命等廣泛領(lǐng)域的獨特教學(xué)風(fēng)格。教師以高的專業(yè)素養(yǎng)教授出出色的學(xué)生。
再次是要鉆研教育發(fā)展類的書籍。教師有著教書育人的偉大使命，光有豐富的知識結(jié)構(gòu)還不能達(dá)到育人的目的。只有在科學(xué)的教育理論指導(dǎo)下，配合以淵博的知識，才能夠出色的履行教師的職責(zé)。一個教師是否優(yōu)秀，除了知識儲備以外，他的教育方式和教育理念也不可或缺。
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語文情景教學(xué)心得體會高中篇五
近年來，隨著高考改革的不斷深入，語文科目的教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。在高中語文教學(xué)中，我有幸擔(dān)任過多年的班主任和語文老師，通過這段時間的教學(xué)實踐和總結(jié)，我深感高中生語文教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性。以下是我對高中生語文教學(xué)心得體會的總結(jié)和思考。
首先，要激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。高中生在學(xué)習(xí)中常常感到困惑和迷茫，尤其是對于語文學(xué)科，他們往往認(rèn)為沒有必要去關(guān)注和努力學(xué)習(xí)，認(rèn)為它只是一門填鴨式的科目。因此，作為語文老師，我們應(yīng)該通過精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們能夠主動地參與到課堂中來。例如，我會以寓言故事、名人傳記等形式來講授文學(xué)常識，通過小說、詩歌等文本來探討人生哲理，使學(xué)生在欣賞美的同時，也能加深對語言文化的理解，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在現(xiàn)實生活中，我們常常可以看到一些高中生對語文基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實，無法理解或運(yùn)用知識來解決實際問題。因此，我們在語文教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)知識與實際應(yīng)用的結(jié)合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我會通過解析古文、教授修辭手法等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語文修養(yǎng)，通過講授寫作技巧來提高學(xué)生的表達(dá)能力。同時，還要注重學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，通過課外閱讀和文學(xué)作品的鑒賞，提高學(xué)生的閱讀理解能力和審美能力。
第三，要激發(fā)學(xué)生的批判性思維。高中階段是學(xué)生思想成熟的關(guān)鍵時期，我們不能再用單純地灌輸方式進(jìn)行教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生的批判性思維。在教學(xué)中，我會要求學(xué)生對文本進(jìn)行分析和評價，要求他們有自己的觀點和見解。在講解古文時，我會引導(dǎo)學(xué)生思考其中的哲理和思想，讓他們能夠獨立思考、發(fā)表自己的意見。此外，我還會組織一些討論活動、辯論賽等形式，讓學(xué)生能夠展現(xiàn)自己的批判性思維和辯論能力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
第四，要注重個性化教學(xué)。每個學(xué)生的特長和需求各不相同，作為教師，我們要根據(jù)學(xué)生的特點和需求，提供個性化的教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)中，我會注重從學(xué)生的個性特點出發(fā)，為他們提供適合的學(xué)習(xí)途徑和方法，讓他們能夠在自己的舞臺上展現(xiàn)自己的才華和特長。例如，對于文學(xué)愛好者，我會推薦一些經(jīng)典文學(xué)作品，讓他們能夠深入了解文學(xué)的魅力；對于寫作能力較弱的學(xué)生，則會通過多篇寫作練習(xí)和評改作文的方式，逐步提高他們的寫作水平。通過個性化教學(xué)，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
最后，要與學(xué)生保持良好的互動與溝通。一位優(yōu)秀的語文教師需要與學(xué)生保持密切的互動和溝通。在課堂中，我會盡量與學(xué)生進(jìn)行互動，引導(dǎo)他們思考和表達(dá)。在講解常識知識和文本分析時，我會頻繁地與學(xué)生進(jìn)行提問和回答，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)積極性。同時，我也會經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，了解他們的學(xué)習(xí)動態(tài)和困惑，給予他們必要的指導(dǎo)和幫助。這樣能夠更好地理解學(xué)生的需求和問題，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。
總之，高中生語文教學(xué)需要我們付出更多的心血和努力。只有在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)和批判性思維，個性化教學(xué)并與學(xué)生保持良好的互動和溝通，我們才能真正實現(xiàn)高中生語文教學(xué)的目標(biāo)和意義。我相信，只要我們用心去做，用愛去教，我們一定能夠培養(yǎng)出一代又一代具有良好語文素養(yǎng)的高中生。
語文情景教學(xué)心得體會高中篇六
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特長,教師要不斷了解、分析學(xué)生的差異情況,因材施教,使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展,每個學(xué)生都是生動、活潑、有求知欲、有創(chuàng)造力的個體,教師要尊重學(xué)生的主動性,充分調(diào)動他們的積極性,激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造熱情,使學(xué)生主動自覺地接受教育。
不把以前的考試分?jǐn)?shù)、平時課堂答問題的正確與否,作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要把學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績綜合起來評價學(xué)生。只要有進(jìn)步,就是好學(xué)生。
以教師的主導(dǎo)作用確保學(xué)生的主體地位的實現(xiàn),重視多維素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,注重培養(yǎng)分析問題和解決問題能力,使每個學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功和快樂。
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，依賴于和諧互助的師生關(guān)系，教師必須充分信任學(xué)生，堅信每一個學(xué)生都具有發(fā)展的潛能,都有進(jìn)步愿望,都有追求知識、追求真理的本質(zhì)。
1．“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。
2．“語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對平起平坐，更不是說教師與學(xué)生具有平等的知識水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對其進(jìn)行一定的點評和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。
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因此，教師應(yīng)在堅持學(xué)生平等地位的同時在某些方面又要高于學(xué)生。
3．關(guān)注“情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語文活動使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。
4．很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學(xué)生與學(xué)生的互動，教師與學(xué)生的互動下，達(dá)到大家都動起來的最終目的。其實不然，語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動并不等于真正的激活，如果學(xué)生在調(diào)動的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動”。相反，如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動”也無益。因此，教師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情的同時更要激活學(xué)生的思維，啟動學(xué)生的情思，這才是真正的“動”。
1.教材。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識以拓展學(xué)生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制，很多時候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會更有收獲。
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替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了語文教學(xué)的實際任務(wù)，難免有“做秀之嫌”。
我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時介入，進(jìn)行必要的點撥歸納，對文本作最后的拓展，才能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點。
以上是我在語文課改中的點滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師。
語文情景教學(xué)心得體會高中篇七
隨著社會的發(fā)展和教育改革的深入，高中生的語文教育愈發(fā)受到重視。作為語文老師，我有幸接觸許多優(yōu)秀的高中生，對于他們的語文教學(xué)心得，我有以下幾點體會。
首先，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣。語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于課堂的興趣往往直接影響著他們的學(xué)習(xí)效果。因此，我盡可能讓課堂變得生動有趣。例如，我會通過講述有趣的故事、剖析熱門電視劇情節(jié)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論，增加他們對于課堂的興趣。同時，我也鼓勵學(xué)生閱讀各類文學(xué)作品，開闊視野，提高他們的語文素養(yǎng)。通過種種方式，我成功地激發(fā)了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，并且獲得了顯著的教學(xué)效果。
其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語文教學(xué)中，閱讀是很重要的一部分。我發(fā)現(xiàn)很多高中生在面對復(fù)雜的課文時常常感到困惑，因此我提出了“五步閱讀法”。首先，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)前做好預(yù)習(xí)，了解課文的背景和主題。其次，他們需要對課文進(jìn)行快速閱讀，了解大概的內(nèi)容。然后，他們需要反復(fù)閱讀課文，理順邏輯關(guān)系，掌握重要的信息。接著，他們需要進(jìn)行深度思考，思考課文中的意義和價值。最后，他們需要進(jìn)行冷靜的復(fù)盤，對學(xué)到的知識進(jìn)行總結(jié)歸納。通過這樣的閱讀方式，學(xué)生在閱讀能力上得到了明顯的提高。
再次，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。語文教學(xué)中，寫作是一個很重要的環(huán)節(jié)。然而，很多高中生在寫作時常常感到束手無策。因此，我提倡“多練習(xí)”和“多反思”。為了使學(xué)生更好地練習(xí)寫作，我每周安排寫作課，并及時給學(xué)生寫作進(jìn)行評價，指導(dǎo)他們改進(jìn)。同時，我也鼓勵學(xué)生多讀優(yōu)秀的文章，分析其中的結(jié)構(gòu)和技巧，以此提升他們的寫作能力。值得一提的是，我鼓勵學(xué)生分享自己的作文，與同學(xué)進(jìn)行交流，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。通過這樣的方式，學(xué)生在寫作方面取得了顯著的進(jìn)步。
最后，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在當(dāng)今社會，思辨能力是非常重要的一項能力。語文教學(xué)中，我通過激發(fā)學(xué)生的思考欲望和提出問題的勇氣來培養(yǎng)他們的思辨能力。我鼓勵學(xué)生提出問題并尊重他們的疑惑，通過課堂討論來引導(dǎo)他們理解和分析問題。同時，我也鼓勵學(xué)生多思考多閱讀各種不同觀點的文章，提高他們的多角度思考能力。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學(xué)生們的思辨能力得到了明顯的提升。
總之，高中生的語文教學(xué)需要全面地照顧到學(xué)生的語文興趣、閱讀能力、寫作能力和思辨能力。通過我多年的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣、閱讀能力、寫作能力和思辨能力可以取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生們在語文教學(xué)中找到快樂和成就感，他們的語文能力也會得到進(jìn)一步的提高。我相信，在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷創(chuàng)新，為高中生的語文教育貢獻(xiàn)自己的力量。
語文情景教學(xué)心得體會高中篇八
一是改變教學(xué)內(nèi)容。我并不是說要舍棄我們的語文課本，而去迎合社會上媚俗甚至庸俗的文化風(fēng)氣，而是在如何使經(jīng)典藝術(shù)作品離我們近些下功夫。例如魯迅作品，因時過境遷，學(xué)生對大師的作品產(chǎn)生隔膜在所難免，但其作品中映射出的價值觀、人生觀，對社會的責(zé)任感，卻永不過時，更何況，其針砭時弊的藝術(shù)手法于當(dāng)今又有幾人能超越？我們所要做的就是改變語文教學(xué)“技術(shù)化”的問題，找回曾經(jīng)精神失落的真正的人文性閱讀。
我們曾經(jīng)以課文代作品，用習(xí)題代閱讀，拿能力訓(xùn)練代心靈感受，從根本上動搖了閱讀的本質(zhì)，造成了以“人文精神”為核心的閱讀場的缺失。沒了靈魂的閱讀，只剩下知識的邏輯性、系統(tǒng)性。而“思想是把火，閱讀就是傳承的火把；思想是聲雷，閱讀讓雷蕩滌靈魂；思想是把劍，閱讀就是把血脈切開”。當(dāng)我們與學(xué)生共同走進(jìn)魯迅的那個時代，共同追溯大師的思想歷程，我們就不得不因大師的個性而熱血噴張，我們的靈魂也將在碰撞中被蕩滌、被洗刷。
改“技術(shù)”為“藝術(shù)”，改“知識”為“文化”，重精神底蘊(yùn)，在閱讀中尋找“心靈世界”，從中體驗自己的人生，獲得的不僅是“共鳴”，也是一份人生的“傳奇”。
二是改變教學(xué)方式。試想，如果一個在學(xué)校度過9年或者12年學(xué)習(xí)生活的孩子，整天處于被動地應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡單重復(fù)之中，對于所學(xué)的內(nèi)容總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂，那么，我們怎么指望他能夠愛上學(xué)習(xí)，并通過學(xué)習(xí)獲得快樂？我們怎么指望他能成為一個有修養(yǎng)的高素質(zhì)的人才？學(xué)生的生命靈動與新奇天性被不斷銷蝕，主動性、被動性的學(xué)習(xí)方式最終使學(xué)生成為知識的“傀儡”，好的作品也會因枯燥乏味的教學(xué)方式而變得讓人生厭。
但要謹(jǐn)防我們成為“牧羊人”，我們要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)與保持，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)與有效，我們不是旁觀者，而是參與者。
我總認(rèn)為，課改的基礎(chǔ)就在這兩個“改變”，有了這兩個改變，語文將“殺出重圍”，就如磚塊下的小草，亦如石縫間的杜鵑，迎來生命的春天。
挑戰(zhàn)意味著機(jī)遇。當(dāng)我們走上課改的道路，當(dāng)我們困惑在路上，當(dāng)我們掙扎在路上，我們就將課改變成生活，我們就將語文溶于生命，我們必將笑在路上當(dāng)新課改的一切沉淀為我們語文課的信仰與信念時，我們，語文老師，將幸福在我們的語文中如泉水般自然展現(xiàn)出來那就再好不過了。
語文情景教學(xué)心得體會高中篇九
一、實施課改，首先要改變教學(xué)觀念。
1、學(xué)生觀。承認(rèn)學(xué)生的差異性和主動性。每個學(xué)生都有自己的個性、
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特長,教師要不斷了解、分析學(xué)生的差異情況,因材施教,使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展,每個學(xué)生都是生動、活潑、有求知欲、有創(chuàng)造力的個體,教師要尊重學(xué)生的主動性,充分調(diào)動他們的積極性,激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造熱情,使學(xué)生主動自覺地接受教育。
2、質(zhì)量觀。不把以前的考試分?jǐn)?shù)、平時課堂答問題的正確與否,作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要把學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績綜合起來評價學(xué)生。只要有進(jìn)步,就是好學(xué)生。
3、教學(xué)觀。以教師的主導(dǎo)作用確保學(xué)生的主體地位的實現(xiàn),重視多維素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,注重培養(yǎng)分析問題和解決問題能力,使每個學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功和快樂。
4、師生觀。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，依賴于和諧互助的師生關(guān)系，教師必須充分信任學(xué)生，堅信每一個學(xué)生都具有發(fā)展的潛能,都有進(jìn)步愿望,都有追求知識、追求真理的本質(zhì)。
二、語文教改感悟
1．“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。
2．“語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對平起平坐，更不是說教師與學(xué)生具有平等的知識水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對其進(jìn)行一定的點評和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。
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因此，教師應(yīng)在堅持學(xué)生平等地位的同時在某些方面又要高于學(xué)生。
3．關(guān)注“情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語文活動使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。
4．很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學(xué)生與學(xué)生的互動，教師與學(xué)生的互動下，達(dá)到大家都動起來的最終目的。其實不然，語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動并不等于真正的激活，如果學(xué)生在調(diào)動的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動”。相反，如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動”也無益。因此，教師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情的同時更要激活學(xué)生的思維，啟動學(xué)生的.情思，這才是真正的“動”。
三、課堂教學(xué)注意問題
1.教材。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識以拓展學(xué)生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制，很多時候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會更有收獲。
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替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了語文教學(xué)的實際任務(wù)，難免有“做秀之嫌”。
3.師生關(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時介入，進(jìn)行必要的點撥歸納，對文本作最后的拓展，才能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點。
四、課堂教學(xué)避免誤區(qū)
1、不能讓語文課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可。
2、不能將語文閱讀變成警句摘讀，即讓學(xué)生只找出自己認(rèn)為最精彩、最感人的語句，任意闡述緣由即可。
以上是我在語文課改中的點滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師。
語文情景教學(xué)心得體會高中篇十
語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。今天本站小編給大家整理了高中語文教學(xué)
心得體會
，僅供參考。曾幾何時，我們的語文教學(xué)走向了單調(diào)乏味，走向了枯燥無趣，以至于學(xué)生們討厭語文，害怕語文，甚至于漸漸遠(yuǎn)離語文。究其原因，不是在于學(xué)生，而是在于語文教師自己，是我們用死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、保守固執(zhí)關(guān)起了語文樂園的大門，讓學(xué)生們在這座知識的寶庫面前，只有望而卻步。那么我們怎樣才能進(jìn)行有效的語文課堂教學(xué)?怎樣才能讓我們的學(xué)生喜歡上語文?以下幾個方面是我的一些心得。。
一、憑借教師的語言魅力，牢牢吸引住學(xué)生。
首先，教師的語言要講求“精”。要使課堂語言少而精，一定要在課前把握不同課文的特點并加以精心設(shè)計教學(xué)語言。要設(shè)計好這節(jié)課所要解決的主要問題。問題要集中，而且要突出重點，切忌主次不分，面面俱到，什么都有想解決，往往結(jié)果卻是什么都解決不好。對講授每一個問題，也盡可能對用語事先作一番準(zhǔn)備，要使用的幾個關(guān)鍵詞語，應(yīng)該經(jīng)過推敲和篩選，提高它對闡釋問題的命中率。
處理課堂臨時出現(xiàn)的疑難問題，教師的“即席”用語要能夠“一語中的”，這樣，對學(xué)生的刺激才強(qiáng)烈，才會給學(xué)生留下很深的印象，才有利于學(xué)生記憶的鞏固。
其次，教師的語言要注重“啟發(fā)”。 教學(xué)語言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)之一。它的好處很多，例如：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和活力，造就學(xué)生的進(jìn)取精神，活躍課堂氣氛等等。例如，在教學(xué)《孔乙己》時，可以這樣設(shè)計教學(xué)語言：凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道孔乙己的，凡是讀過《孔乙己》的，幾乎都在心底留下了這個舊社會苦人兒的形象，魯迅先生運(yùn)用了怎樣的鬼斧神工來塑造了這個藝術(shù)形象的呢?孔乙己的悲慘遭遇，究竟是社會的悲劇、性格的悲劇還是社會的悲劇呢?仔細(xì)學(xué)習(xí)，可以得到答案。自然而然的，學(xué)生在轉(zhuǎn)移注意力的同時也注意到了這幾個問題，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點，在聽講的時候也能做到心中有數(shù)了。
第三，在課堂教學(xué)中，教師有機(jī)地聯(lián)系課文的相關(guān)知識，得心應(yīng)手地穿插背誦有關(guān)的
詩詞
、警句、啟發(fā)學(xué)生課后去多讀書，或有意識地聯(lián)系學(xué)生過去背誦的篇目、啟發(fā)生學(xué)生去記憶鞏固知識，加深對新知識的理解，學(xué)生被教師廣聞博記的學(xué)識所“粘住”就能激發(fā)起對學(xué)習(xí)的興趣，不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門課了。二、體驗成功，實施激勵評價，激活課堂。
每個學(xué)生在思維、記憶、分析、理解、創(chuàng)新等能力上存在著各種差異，但無論他們之間存在何種差異，都有一個共同特征，就是“期待贊揚(yáng)”。俗話說“好孩子是夸出來的” ，教師的贊揚(yáng)是學(xué)生最大的收獲。，因此可以說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并得到激勵與肯定。有鑒于此，在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗：如讓他們準(zhǔn)確寫出一個
成語
，背會一首詩，回答一個問題，做會一道題等;課堂回答問題時、作業(yè)批語、作文評語
中多一些鼓勵，多一些喝彩，多說“你真棒”“說得真好”之類的句子讓學(xué)生體會到“我能行”。即使學(xué)生出了錯，也應(yīng)該選擇合適的語言，和緩的語氣，如“沒關(guān)系”、“再想想怎樣說更好”等句子加以鼓勵、啟發(fā)和引導(dǎo)，讓他們在認(rèn)識和改正錯誤的同時得到進(jìn)步，萬不可傷及學(xué)生稚嫩的心靈。此外，在課堂教學(xué)中還可引進(jìn)競爭機(jī)制，采用以小組為單位的評比方法，在學(xué)生表現(xiàn)出色時，及時地給予獎勵，一堂課結(jié)束時，進(jìn)行小結(jié)和評比。如此，不僅能刺激學(xué)生的思維，活躍緊張的氣氛，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，而且對增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感也有很大的作用。教師再適時適地的做出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵等激勵性評價，使學(xué)生在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強(qiáng)自信心。正如愛默生所言：“自信是成功的第一秘訣。”只有學(xué)生建立了自信，才能更進(jìn)一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使他們自覺地進(jìn)行語文訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)和提高語文素養(yǎng)。總之，要想讓語文課吸引學(xué)生，教師就必須結(jié)合自己的個人風(fēng)格，采用多種方法，讓語文課堂更生動形象，真正做到讓語文課堂洋溢著人文色彩，讓學(xué)生真正的體驗到語文學(xué)習(xí)中的快樂，從而愛上語文課。
語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。
如一部分學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。語文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，因為學(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。一部分學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和
學(xué)習(xí)計劃
，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時，有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答;捫心自問時，也可以“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。還有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張;考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動。筆者曾在學(xué)生高二時搞過一個試驗，讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個班分成6個組。一個小組負(fù)責(zé)一冊課本和讀本的內(nèi)容。每個小組指定一個組長。組長負(fù)責(zé)把本書里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊，作為一個學(xué)生課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值;原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因而，他們再也不小看課本，高三時候，還有一些學(xué)生在自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認(rèn)為課本無用了。
因此，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當(dāng)然不會很理想。
孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師。”可見，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動?我在講“賦”和“興”時引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長”指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！蔽蚁?，語文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。
俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導(dǎo)致失敗，這在生活中司空見慣。不妨搞一些小的專題性的競賽，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，對高分獲得者及時表揚(yáng)和獎勵，因為教師的“表揚(yáng)和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)語文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞。在開始進(jìn)入詩歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采用了分解法教學(xué)：了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟——品味詩歌語言——最后，每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練，學(xué)生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”。但是，有一個普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí)。否則，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實踐——準(zhǔn)確鑒賞詩歌，這才是真正的難點。但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，這一點，仍然是有效的。心理學(xué)研究也表明，“獎勵可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會降低其效果”，“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。
雖然新課程已經(jīng)實施有多個年頭了，但是好多教師仍是一頭霧水，而且經(jīng)常能夠聽到老教師這樣說："真是不知道怎么教才好，越改越迷茫啦"，其實，并不是改革不好，而是好多人還沒有徹底地去改變自己頭腦中的老觀念，以至覺得無從下手。下面談?wù)勛约涸诟咧姓Z文教學(xué)中的兩點體會。
一、從課堂活動入手，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識
教學(xué)活動是新課程實施的主渠道，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要使教學(xué)的內(nèi)容更易于學(xué)生掌握，最好的方式是通過他們自己參與教學(xué)過程獲得。而課堂活動則是最好的實施辦法。高中新課程計劃在實施中強(qiáng)調(diào)著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動的組織，大量增加觀察、實驗、操作、調(diào)查、討論等課堂學(xué)習(xí)活動，并把綜合實踐活動列為必修課，通過活動培養(yǎng)學(xué)生的人格和能力。
因此，高中語文教學(xué)，必須優(yōu)化教學(xué)過程，從課堂活動入手，加強(qiáng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的意識，把課堂變成學(xué)生探索知識，提高認(rèn)識事物能力，發(fā)揮創(chuàng)造才能的舞臺。使學(xué)生獲得知識與技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀的過程。在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生了解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力。
當(dāng)然，課堂活動過程中，由于學(xué)生素質(zhì)、紀(jì)律觀念、教學(xué)條件等原因，活動操作會出現(xiàn)這樣那樣的問題，如：課堂混亂，冷場，答非所問，時間不夠用等等。這就需要我們每一位教師，在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中精心準(zhǔn)備、合理組織，研究教材，研究學(xué)情，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，探索適合本學(xué)科特點的教學(xué)方式。
二、從改善師生關(guān)系如手，創(chuàng)造寬松的教學(xué)氣氛
在傳統(tǒng)觀念下，教師的角色是高高在上的嚴(yán)師，所謂"嚴(yán)師出高徒"，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教師只要求學(xué)生尊重老師，所謂師道尊嚴(yán)，根本不考慮學(xué)生的感受。割裂了師生間的互動與情感交流。學(xué)生只有被動的服從，缺乏必要的溝通。而這樣做的結(jié)果必然導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，有些逆反心理強(qiáng)的學(xué)生甚至暗中和老師對抗，嚴(yán)重影響教學(xué)工作。新課程中，旗幟鮮明地提出教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。即教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，是學(xué)生的良師益友。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的實施者、探索者。
教學(xué)是一種過程，是一種提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會，而不僅僅是教師教給學(xué)生東西。獲得知識、參與活動、增加體驗都是教學(xué)的結(jié)果。因此，教師要轉(zhuǎn)變以往重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀，樹立知識學(xué)習(xí)與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀。這就要求我們倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立雙向互動的師生關(guān)系。這是發(fā)揮學(xué)生主動性和能動性，體現(xiàn)學(xué)生主體性的要求。一方面，教師要尊重學(xué)生的人格，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，使每一個學(xué)生自覺、主動地活動，成為積極的參與者和探索者，而不只是被動的接受者;另一方面，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，使教師的教在對學(xué)生的學(xué)的誘發(fā)、組織、輔導(dǎo)、調(diào)節(jié)、反饋等方面而發(fā)揮作用，而不只見傳授現(xiàn)成的知識和結(jié)論。這樣，使師生積極的相互作用形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的合力 。 在教學(xué)過程中，要使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過程變得生動活潑，變厭學(xué)為樂學(xué)。便接受為探究，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，使知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛相統(tǒng)一。還要注重知識的升華和對學(xué)生思維過程的訓(xùn)練，要讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)有所得。
總而言之，課程改革對我們每一位教師來說，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，這就要求我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平，以全新的教學(xué)理念，全新的教學(xué)方法，適應(yīng)高中新課改的要求，努力使自己成為新課程的行家里手。語文教學(xué)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生語言能力，學(xué)生其他素養(yǎng)的發(fā)展必須通過理解和運(yùn)用語言來實現(xiàn)，我們語文教師應(yīng)不斷提高自身的語文修養(yǎng)，堅守屬于自己的那塊領(lǐng)地。讓我們一起共勉。
語文情景教學(xué)心得體會高中篇十一
近幾年，隨著教育改革的不斷深入，語文教學(xué)也越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在教學(xué)過程中，我嘗試了一種新的教學(xué)方法——語文情景教學(xué)。通過創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在實際的情景中運(yùn)用語言進(jìn)行交流和表達(dá)，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法取得了很好的效果，學(xué)生的語文能力得到了巨大提升。下面，我將從準(zhǔn)備工作、實施過程、效果評價三個方面談?wù)勎覍φZ文情景教學(xué)的體會。
準(zhǔn)備工作是語文情景教學(xué)的關(guān)鍵。首先，我要選擇一個貼近學(xué)生生活、易于創(chuàng)設(shè)的情景。例如，我選擇了“小鎮(zhèn)電影院”這個情景，讓學(xué)生在這個情境中學(xué)習(xí)課文《聽電影》。接著，我需要選擇一部與學(xué)生年齡和興趣相符的電影作為背景素材，讓學(xué)生對所學(xué)的課文能有更深入的理解。為了更好地將語文情景教學(xué)融入日常課堂中，我還需要制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。最后，我要設(shè)計一系列與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的活動，如聽寫、劇本表演、角色扮演等。通過這些準(zhǔn)備工作，我能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
實施過程是語文情景教學(xué)的核心。在實施過程中，我充分利用了現(xiàn)代科技手段，讓學(xué)生更好地體驗情景教學(xué)。首先，我放映了與課文相關(guān)的電影片段，讓學(xué)生通過觀影來理解課文中的場景和對話。接著，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，他們要用所學(xué)的知識和課文內(nèi)容來描述和討論電影中的情節(jié)。在討論中，我積極引導(dǎo)學(xué)生用豐富的語言表達(dá)自己的觀點，并糾正他們的語言錯誤，提高他們的語言運(yùn)用能力。最后，我組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們根據(jù)劇本要求扮演電影中的角色并進(jìn)行表演。通過這些實際操作，學(xué)生的語文能力得到了全面的提升。
語文情景教學(xué)帶來的效果是令人滿意的。首先，學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到了明顯提高。他們通過角色扮演，學(xué)會了如何運(yùn)用課文中的單詞和句型來表達(dá)自己的觀點，提高了口語表達(dá)的自信心。同時，他們通過劇本表演，學(xué)會了如何將課文中的對話和情景融入到實際生活中，提高了寫作和閱讀的能力。其次，學(xué)生的合作和溝通能力得到了鍛煉。在小組討論和角色扮演過程中，學(xué)生要與同伴進(jìn)行交流和合作，共同完成任務(wù)。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識，也培養(yǎng)了他們的合作精神。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。通過情景教學(xué)，學(xué)生能夠身臨其境地體驗語文，感受語言的魅力，從而對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，主動參與學(xué)習(xí)。
綜上所述，語文情景教學(xué)是一種很好的教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生的語文能力。通過準(zhǔn)備工作、實施過程和效果評價三個方面的努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文的效果更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也有了顯著提高。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更多創(chuàng)新的教學(xué)方法，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生成長發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
語文情景教學(xué)心得體會高中篇十二
高中語文課程的教學(xué)不僅僅是傳授知識與技能，更是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)術(shù)、創(chuàng)新和思維能力的全面發(fā)展。而在語文教學(xué)中，教學(xué)策略的靈活運(yùn)用是關(guān)鍵之一。在我的教學(xué)實踐中，我深刻感受到了教學(xué)策略對于學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，也發(fā)現(xiàn)了其中的一些心得體會。
第二段：主動引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)興趣。
高中生對于語文這門課程可能會有一些消極抵觸的態(tài)度，這就要求教師在開展教學(xué)活動中，要主動引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生對于語文的興趣。比如，我會在教學(xué)中使用一些生動有趣的例子來吸引學(xué)生的注意力，或者讓學(xué)生參與一些互動的課堂活動以激發(fā)學(xué)生的積極性。
第三段：多樣化的教學(xué)方式，尊重個體差異。
在高中語文教學(xué)中，教師要盡量考慮學(xué)生的個體差異，因此，教師需要采用多種多樣化的教學(xué)方式來切合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。作為教師，我總是在授課之前先對班級中的學(xué)生進(jìn)行一個整體的了解，并問詢學(xué)生的意見和建議，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)方向與方法，增加教學(xué)效果。
第四段：落實課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)價值導(dǎo)向。
隨著教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不斷改變，任何一名教師需要深入領(lǐng)會相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，并將其貫徹到教學(xué)實踐中去。在我自己的教學(xué)實踐中，我注重讓學(xué)生知道每一個知識點背后的價值，而不僅僅是停留在語文知識的表面上，體現(xiàn)出課程的價值導(dǎo)向。
第五段：鼓勵反思，自我完善。
一名優(yōu)秀的語文教師需要不斷反思自己的教學(xué)方法，發(fā)掘教學(xué)中的不足與不足之處，積極探索改善方法。在我的教學(xué)實踐中，我總結(jié)自己的教學(xué)方法，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力提高自身的教學(xué)效率與水平。同時，我也鼓勵我的學(xué)生擁有自我反思與完善的能力，希望他們能夠在學(xué)習(xí)中真正理解語文的真諦，取得優(yōu)異的成績。
總之，高中語文的教學(xué)策略需要教師靈活運(yùn)用，更需要教師對學(xué)生有深入理解與認(rèn)識，努力針對個體差異和需求，發(fā)掘出最合適的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)課程教學(xué)的價值導(dǎo)向。
語文情景教學(xué)心得體會高中篇十三
語文作為一門涉及到文字、語言、文化等多個方面的學(xué)科，其學(xué)習(xí)方式也千差萬別。而在教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和語言運(yùn)用能力，語文情景教學(xué)成為了一種有效的教學(xué)方法。在我實施語文情景教學(xué)的過程中，不僅讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)語文，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在實踐中獲得了更多的收獲。
首先，語文情景教學(xué)能夠讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往將學(xué)習(xí)重點放在誦讀、背誦等機(jī)械式的訓(xùn)練上，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，進(jìn)而對語文學(xué)習(xí)失去興趣。而通過語文情景教學(xué)，我將教學(xué)內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來，讓學(xué)生在真實的情境中進(jìn)行語言運(yùn)用、交流和思考，激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)的欲望。
其次，通過語文情景教學(xué)，學(xué)生的語文能力得到了全面的提升。在進(jìn)行語文情景教學(xué)時，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字理解能力。例如，在進(jìn)行課文朗讀的時候，我設(shè)置了角色扮演的活動，讓學(xué)生扮演課文中的人物，感受和理解人物內(nèi)心的情感，從而更好地理解課文的意義。這種情景化的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生能夠更加深入地理解和運(yùn)用語文知識，提高了他們的語言表達(dá)和文字理解能力。
再次，語文情景教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。在我進(jìn)行語文情景教學(xué)時，我盡可能地讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)意和想象力，增加了教學(xué)的趣味性和可玩性。例如，在進(jìn)行寫作教學(xué)時，我會給學(xué)生提供一個情景，讓他們根據(jù)情景自己設(shè)計故事情節(jié)和人物，從而充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，增加了學(xué)習(xí)的樂趣和動力。
最后，語文情景教學(xué)使學(xué)生在實踐中獲得更多的收獲。通過情景教學(xué)，學(xué)生在實際生活中學(xué)會了如何運(yùn)用語文知識。例如，在進(jìn)行口語交際教學(xué)時，我讓學(xué)生以角色扮演的形式進(jìn)行對話練習(xí)，通過情景模擬，學(xué)生能夠更好地掌握各種口語表達(dá)方式，并在實踐中進(jìn)行運(yùn)用。這種實踐性的教學(xué)方法，讓學(xué)生不僅僅是理論學(xué)習(xí)，而是真實地感受到語言運(yùn)用的場景和技巧，提高了他們的實踐能力。
總之，語文情景教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，通過將語文教學(xué)與生活實際情境相結(jié)合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，全面發(fā)展學(xué)生的語文能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)積極運(yùn)用語文情景教學(xué)的方法，不斷探索和創(chuàng)新，讓語文教學(xué)更加生動有趣，并進(jìn)一步提高學(xué)生的語文水平。
語文情景教學(xué)心得體會高中篇十四
通過課程改革和教學(xué)改革培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我有太多的感悟和收獲。不同類型的專家和名師講座，帶來的先進(jìn)的教育教學(xué)理念讓我耳目一新，為我的教育教學(xué)工作提供很大幫助。
在課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立新的教學(xué)理念，大膽引入"活動教學(xué)"觀，即逐步改變課堂教學(xué)中教師以講授為主，輕視主體活動，輕視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)形式，逐步形成"學(xué)生學(xué)，教師導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)形式"。在具體實施過程中，應(yīng)積極嘗試自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)形式，力求使傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)生以"聽"為主，轉(zhuǎn)成以學(xué)生的"動"為主。及時改變教師的傳統(tǒng)角色，努力樹立新型的教師角色，即應(yīng)使教師從課堂教學(xué)的主宰者，教材、教參的復(fù)制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，形成教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程。教師應(yīng)努力營造全新的課堂教學(xué)氛圍，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，師生關(guān)系平等，教學(xué)互動，教師注意及時給予學(xué)生必要的鼓勵，教學(xué)過程充滿著"成功"的體驗，師生熱情高，課堂氣氛活躍有序。
教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發(fā)展，我國的課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，我國基礎(chǔ)教育已走向多元化的軌道：實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。這為我們創(chuàng)辦特色學(xué)校，培養(yǎng)多元化人才開辟出一條重要途徑，隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，我們更清楚認(rèn)識到開發(fā)適合自己學(xué)校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開發(fā)應(yīng)立足于學(xué)生的需求。
新課程改革下，我認(rèn)為最先解決的問題是：
1、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？
2、怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的.紀(jì)律？
現(xiàn)在的學(xué)生合作意識比較差，自制力也不好?，F(xiàn)在進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，但合作的意識并不明確，這不等于是合作學(xué)習(xí)。在我們平時的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，自己學(xué)會讀書，學(xué)會自己完成作業(yè)，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達(dá)自己的感受。還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。
同時，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂真正的讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
語文情景教學(xué)心得體會高中篇十五
語文作為我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，如何使之變得更加生動有趣，讓學(xué)生更好地掌握知識呢？隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，語文情景教學(xué)逐漸成為了一種風(fēng)靡全國的教學(xué)模式。在此，我想分享一下我對語文情景教學(xué)的一些心得和體會。
情景教學(xué)，顧名思義就是在教學(xué)過程中創(chuàng)造情境，將語文知識與場景聯(lián)系起來，打造出一種情境，讓學(xué)生在其中感受和理解語文知識。這種教學(xué)模式能夠增加學(xué)生掌握知識的深度與廣度，從而更加有效地提升他們的語文學(xué)習(xí)興趣和成績。
情景教學(xué)有其特有的魅力。首先，它能夠通過情景的方式，讓學(xué)生更加容易地理解和掌握語文知識。其次，情景教學(xué)能夠提高學(xué)生對語文知識的興趣和好奇心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。最后，情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和互動，在情境中，學(xué)生能夠更好地體驗語文知識，加深記憶。
第四段：如何實踐情景教學(xué)。
在實踐情景教學(xué)時，我們需要將學(xué)生置于一系列的情境之中，讓其在情景中去感受語文知識。比如，讓學(xué)生在課堂上觀察或者模仿某個實物，或者在活動中進(jìn)行語文游戲和競賽等。在這些過程中，我們要耐心引導(dǎo)學(xué)生思考、感受、表達(dá)和交流，讓其在情境中不斷學(xué)習(xí)和提高。
第五段：總結(jié)與展望。
對我而言，情景教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成的教學(xué)模式，它在提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果方面發(fā)揮了重要作用。當(dāng)然這也要求我們在教學(xué)中加強(qiáng)自身的素質(zhì)和知識積累，從而能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。我們在今后的教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)情景教學(xué)的特點，讓學(xué)生學(xué)會在情境中體驗知識，在快樂中成長。
語文情景教學(xué)心得體會高中篇十六
作為一名高中語文老師，我始終認(rèn)為，教學(xué)要關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注他們的個性、需求和進(jìn)步。在我的教學(xué)生涯中，我總結(jié)了一些個人教學(xué)心得，希望能為大家提供一些參考。
第一，課前預(yù)習(xí)是必不可少的。在我上課之前，我會提前準(zhǔn)備好每節(jié)課的教案，并對講解的內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這可以更好地幫助我掌握學(xué)習(xí)要點，了解難點和易錯點。更重要的是，也可以幫助我準(zhǔn)確地組織教學(xué)，避免一些無謂的廢話，讓學(xué)生更高效地掌握知識。
第二，注重課堂互動。教師的語言不應(yīng)該僅僅是單向傳遞，而應(yīng)該建立一個良好的互動平臺。即便是篤信講授內(nèi)容豐富的老師，他們也應(yīng)該接受反饋和討論。我常常鼓勵學(xué)生通過提問、討論或總結(jié)來互動。當(dāng)他們在合適的氛圍中交流自己的觀點時，我會覺得自己達(dá)到了教學(xué)的最高境界。
第三，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣。我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識和能力的重要性，但我也相信，學(xué)科興趣對學(xué)生成長同樣重要。在我的課堂上，我會引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)科本質(zhì)的樂趣，鼓勵他們探究不同的學(xué)科元素。
第四，拓寬教材范圍。教材不是全部的教育內(nèi)容，但換一種角度，讓教材走得更遠(yuǎn)，能夠更好地指導(dǎo)語文學(xué)科的發(fā)展。我喜歡尋找一些與主要教材相關(guān)的其他內(nèi)容，來加強(qiáng)學(xué)生的知識體系。例如，在講述文言文時，我會提醒學(xué)生體會文化背景，作品背后的歷史狀況。
第五，推崇學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我覺得每個人的學(xué)習(xí)方法都是不同的，每個人在一個階段需要的也是不同的。雖然我會在課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識點，但我也鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我時常會在課后發(fā)一些練習(xí)題，來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并且給出相關(guān)的參考答案，讓學(xué)生自主監(jiān)督學(xué)習(xí)，更有針對性地策劃個人學(xué)習(xí)時間表。
在我的教學(xué)生涯中，我堅信教育不是一種手段，而是一種最大化個體能力和潛能的方法。當(dāng)我們以關(guān)注每一個學(xué)生的個性為重點時，就能有意地打造一個個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生充分發(fā)揮潛能，實現(xiàn)他們的夢想。
語文情景教學(xué)心得體會高中篇十七
今天，我非常幸運(yùn)地參加了一年級語文在南海中心小學(xué)舉行的視導(dǎo)研討工作。在這兩天的時間里，我聆聽了鄧?yán)蠋煹木首R字教學(xué)，被鄧?yán)蠋煹娘L(fēng)采深深折服。課堂上鄧師們靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，變化無常的教學(xué)風(fēng)格，都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會：
在這兩天的時間內(nèi)，對于鄧?yán)蠋焷碚f應(yīng)該是個棘手的挑戰(zhàn)。經(jīng)過上課、說課、評課，再次吸取別人的意見和建議進(jìn)行修改備課上課，這兩堂課雖是同一個課題，但卻不難看出鄧?yán)蠋熒系靡淮伪纫淮魏??？煽闯鲟嚴(yán)蠋熢诙潭痰臅r間內(nèi)磨課的精心與用心。
教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動過程。因此，聽課時我要關(guān)注鄧?yán)蠋熃痰幕顒樱€關(guān)注了學(xué)生學(xué)的情況。鄧?yán)蠋煂滩牡你@研，重點的處理，難點的突破，教法學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)基本功的展示令我刮目相看。再看學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)非常好，整個課堂的參與率的非常高，學(xué)習(xí)氛圍很濃厚，學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣非常到位，整個課堂，學(xué)生在鄧?yán)蠋煹囊龑?dǎo)下努力，做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”。
教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)是學(xué)而不是教。在第二次上課，鄧?yán)蠋煹慕虒W(xué)活動都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動時，鄧?yán)蠋熥龅搅岁P(guān)注學(xué)生每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
此次教研活動開展比較成功，研究，取長補(bǔ)短，準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。
教具的準(zhǔn)備恰到好處：一堂課的成功與否，教具準(zhǔn)備非常關(guān)鍵，如果你準(zhǔn)備的教具，孩子感興趣，愿意去了解它，認(rèn)識它，那么你這節(jié)課就成功了一半。龔竹老師的課件《動物怎樣過冬》形象逼真，孩子們通對原有經(jīng)驗的再現(xiàn)與課件進(jìn)行比較，更加清楚的了解了什么是冬眠哪些動物是冬眠過冬、哪些動物是儲存食物過冬、哪些動物是加厚皮毛過冬等。周菊玲老師《圖形找家》設(shè)計的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進(jìn)一步了解圖形的特征。
以上是個人的一點粗淺體會，當(dāng)然，還有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。在以后的工作中，我要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。
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