心得體會(huì)可以幫助我們更好地把握自己的發(fā)展方向和目標(biāo)，并為之制定合理的計(jì)劃。寫心得體會(huì)時(shí)，要盡量避免主觀臆斷和情緒化的描述，保持客觀公正。在下面，為大家精選了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，希望可以幫助大家提升寫作水平。
疫情下的生命教育心得體會(huì)篇一
近年來，全球疫情肆虐，使得我們對(duì)生命的看法愈加深刻，同時(shí)也引發(fā)了我們對(duì)于生命教育的思考和實(shí)踐。在這一過程中，我得出了以下五點(diǎn)心得體會(huì)。
1.疫情讓我們認(rèn)識(shí)到生命的脆弱性。
疫情的蔓延使得我們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)事實(shí)：生命的脆弱性。曾經(jīng)我們常常覺得自己可以掌控一切，但在疫情的面前，我們無能為力。許多病人失去了生命，許多家庭也付出了代價(jià)。這讓我們更加珍惜身邊珍貴的人，也更加注重對(duì)自己的保護(hù)。
由于疫情的影響，我們也看到越來越多的機(jī)構(gòu)和教育者開始關(guān)注生命教育，通過各種方式向公眾普及相關(guān)知識(shí)。例如，在學(xué)校中，我們開始注重健康與體育的教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己。在社區(qū)中，也有許多志愿者主動(dòng)為社區(qū)服務(wù)，幫助老年人購(gòu)買必需品，讓大家感受到生命的重要性。
3.疫情讓我們更加重視健康。
疫情的爆發(fā)，讓我們開始更加注重健康。我們意識(shí)到自己的身體是最重要的，只有身體健康才能有更好的生活。身體的健康也需要長(zhǎng)期的保持，這需要我們每天都保持鍛煉，注意飲食，增強(qiáng)體質(zhì)，從而提高免疫力。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)如何預(yù)防疾病，避免不必要的風(fēng)險(xiǎn)。只有這樣，我們才能更好地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。
4.疫情讓我們學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。
疫情的影響使得我們生活方式發(fā)生了改變，我們很多人被迫留在家里，開始更加珍惜時(shí)間。我們學(xué)會(huì)了如何利用時(shí)間，充分利用家中的資源，學(xué)習(xí)知識(shí)，也與親人相處得更為融洽。我們認(rèn)識(shí)到時(shí)間過得很快，所以要好好珍惜每一分每一秒，讓自己的生命更有價(jià)值。
5.疫情讓我們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)與合作。
疫情的發(fā)生讓我們意識(shí)到了人類之間的緊密聯(lián)系。我們要團(tuán)結(jié)攜手，合作抗擊疫情。在這個(gè)過程中，我們也會(huì)學(xué)會(huì)互相關(guān)心和幫助，這不僅體現(xiàn)了我們?nèi)祟惖膱F(tuán)結(jié)精神，也讓我們體驗(yàn)到生命的可貴之處。通過疫情的團(tuán)結(jié)與合作，我們可以更好地保護(hù)自己，也更為珍惜生命。
總之，疫情對(duì)我們帶來很大的啟示，讓我們認(rèn)識(shí)到生命的可貴之處。通過生命教育的開展，我們可以更好地學(xué)習(xí)如何保護(hù)自己，關(guān)注健康，珍惜時(shí)間和團(tuán)結(jié)合作等。讓我們一起把這些啟示應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓我們每個(gè)人更加珍惜生命，珍惜身邊的一切。
疫情下的生命教育心得體會(huì)篇二
教育是人類進(jìn)步的重要推動(dòng)力量之一。在接受教育的過程中，我們不僅獲得了知識(shí)和技能，還在心靈深處受到了磨練。這些經(jīng)歷不僅提高了我們的內(nèi)在素質(zhì)，也在生命的道路上給予了我們必要的靈感和方向。在教育的過程中，我獲得了很多關(guān)于生命的心得體會(huì)。
一、每個(gè)人都有自己的天賦和優(yōu)點(diǎn)。在校園生活中，無論是課程、考試還是課外活動(dòng)，學(xué)生時(shí)常要接受各種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。但我們應(yīng)該明白：人的天賦和優(yōu)點(diǎn)都不相同，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和閃光點(diǎn)。這些閃光點(diǎn)并不一定在課堂表現(xiàn)上，而往往隱藏在生活的角落中，需要我們?nèi)グl(fā)掘和挖掘。要孜孜不倦地去了解自己的興趣和潛力，了解自己的長(zhǎng)處和短處，并不斷拓展自己的能力和視野。
二、自我認(rèn)知能力非常重要。在校園生活中，我們不僅需要學(xué)會(huì)知識(shí)和技能，還需要了解自己的內(nèi)心，提高自我認(rèn)知能力。我們應(yīng)該時(shí)常反思自己的行為和想法，并為之做出評(píng)價(jià)和調(diào)整。這樣，我們不僅能夠認(rèn)清自己的方向，更能夠更好地與他人溝通和合作。同時(shí)，自我認(rèn)知還能夠幫助我們更加有效地解決問題，提高工作的效率和質(zhì)量。
三、堅(jiān)持不懈的努力是成功的關(guān)鍵。教育生命中最為重要的經(jīng)驗(yàn)之一就是堅(jiān)持不懈地努力。無論是研究生物化學(xué)、練習(xí)音樂技能還是提高自己的語(yǔ)言水平，所有這些都需要我們付出心血和汗水。但只要堅(jiān)持下去，沒有一件事是辦不到的。我們應(yīng)該相信自己的能力和潛力，全心投入自己的學(xué)習(xí)和工作中，不斷突破自己的極限，實(shí)現(xiàn)自己的追求和目標(biāo)。
四、開放心態(tài)和寬廣的視野對(duì)成長(zhǎng)很有幫助。教育生命中還需要我們保持開放心態(tài)和寬廣的視野。我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注時(shí)局和社會(huì)的發(fā)展，嘗試與不同文化和人士進(jìn)行交流和互動(dòng)。這樣才能夠更好地了解世界和自己，發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)和可能性，拓寬自己的思路和領(lǐng)域。
五、同理心和社交技巧可謂無價(jià)之寶。與人相處是生命中的必修課。在校園生活中，我們需要尊重他人、接受他人，并且溝通和合作。同理心和社交技巧是非常重要的，這不僅關(guān)系到我們?nèi)粘Ｉ钪械娜穗H關(guān)系，還關(guān)系到我們?cè)谖磥淼穆殬I(yè)生涯中的表現(xiàn)和發(fā)展。我們應(yīng)該時(shí)刻提高自己的社交能力和同理心，尊重他人的意見和觀點(diǎn)，建立良好的人際關(guān)系。這樣才能夠使自己在職業(yè)和生活中都能夠更好地發(fā)揮。
總之，教育生命中的心得體會(huì)如此寶貴，值得我們每時(shí)每刻都去學(xué)習(xí)和實(shí)踐。教育不僅是提高知識(shí)和技能的過程，更是提高內(nèi)在素質(zhì)和塑造立志向的機(jī)遇。我們應(yīng)該時(shí)刻保持高度的意識(shí)和熱情，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高自己的人生境界和實(shí)踐能力。
疫情下的生命教育心得體會(huì)篇三
疫情來襲，席卷全球，無疑給我們的生活帶來了前所未有的沖擊。在保護(hù)健康與安全的同時(shí)，疫情也給我們提供了機(jī)會(huì)進(jìn)行一次關(guān)于教育的思考與反思。疫情教育的開展不僅提供了有效應(yīng)對(duì)疫情的手段，同時(shí)也為我們揭示了教育的價(jià)值與未來發(fā)展方向。通過這段時(shí)間的經(jīng)歷與思考，我深刻體會(huì)到了疫情教育的重要性，并從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)與啟示。
首先，在這次疫情中，我認(rèn)識(shí)到教育與健康之間的緊密關(guān)系。健康是一切發(fā)展的基礎(chǔ)，而教育是提高人們健康素養(yǎng)的重要途徑。疫情暴露出了人們對(duì)健康知識(shí)與衛(wèi)生習(xí)慣的欠缺，也暴露了教育體系中對(duì)健康的忽視。在以往的教育中，健康教育被邊緣化，很多學(xué)校甚至沒有專門的健康課程。然而，在疫情面前，我們看到了人們對(duì)健康知識(shí)的渴求，也看到了健康教育的重要性。未來的教育應(yīng)當(dāng)提供全面的健康教育，幫助學(xué)生樹立正確的衛(wèi)生觀念和健康意識(shí)，讓健康成為他們終身的追求。
其次，疫情教育也突出了教育的創(chuàng)新與適應(yīng)能力的重要性。疫情的爆發(fā)使得學(xué)校停課，面對(duì)線上教學(xué)的新挑戰(zhàn)，學(xué)校與老師們需要迅速反應(yīng)與適應(yīng)，采用新的教學(xué)方式和方法。在這個(gè)過程中，我們看到了教育科技的巨大潛力，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育等方式，實(shí)現(xiàn)了教育的延續(xù)。同時(shí)，我們也看到了全球協(xié)作的重要性，學(xué)校與家庭、學(xué)校與學(xué)校之間的合作能夠共同應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。因此，疫情教育應(yīng)當(dāng)激發(fā)教育創(chuàng)新的動(dòng)力，推動(dòng)教育科技的發(fā)展，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校間的交流與合作，共同提高教育的質(zhì)量與效果。
第三，疫情教育也提醒我們關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展。疫情對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成了很大的影響，很多學(xué)生在家中度過了封閉的日子，缺乏與同學(xué)交流和合作的機(jī)會(huì)。這讓我們看到了學(xué)生的心理健康與社交能力的重要性。在平時(shí)的教育中，我們注重學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，但較少關(guān)注他們的綜合素養(yǎng)。疫情教育應(yīng)當(dāng)增加對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注，提供心理輔導(dǎo)和疏導(dǎo)，幫助學(xué)生順利度過困難時(shí)期。同時(shí)，學(xué)校與家庭也應(yīng)該密切配合，共同關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，并提供適當(dāng)?shù)纳缃换顒?dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的人際關(guān)系和合作意識(shí)。
最后，通過這次疫情教育，我認(rèn)識(shí)到了社會(huì)責(zé)任與公民意識(shí)的重要性。面對(duì)疫情，全社會(huì)都參與進(jìn)來，積極配合政府的防疫措施，保護(hù)自己和他人的健康。這種集體的行動(dòng)力量體現(xiàn)了社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)的力量。在未來的教育中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，幫助他們樹立積極向上、樂于助人的價(jià)值觀。同時(shí)，教育可以通過開展公民教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和參與社會(huì)的能力，讓他們成為有責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)精神的公民。
總之，疫情教育給我們帶來了很多思考和啟示。它提醒我們教育與健康、創(chuàng)新、綜合發(fā)展、社會(huì)責(zé)任等方面的緊密聯(lián)系，也為未來教育的發(fā)展指明了方向。希望我們可以從這次疫情中汲取教訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)教育的重視，為培養(yǎng)更加健康、創(chuàng)新、綜合發(fā)展和具有社會(huì)責(zé)任感的公民而努力。
疫情下的生命教育心得體會(huì)篇四
隨著新冠病毒的全球傳播，疫情教育成為了全球范圍內(nèi)關(guān)注的焦點(diǎn)。疫情教育涉及我們對(duì)疫情的了解、對(duì)疾病防控的知識(shí)學(xué)習(xí)以及對(duì)個(gè)人行為的規(guī)范。在這個(gè)特殊的時(shí)期，我在疫情教育中獲得了一些心得體會(huì)。
首先，疫情教育讓我更加了解疾病的防控知識(shí)。在疫情暴發(fā)之前，對(duì)于傳染病的認(rèn)識(shí)還比較淺薄，但疫情教育讓我意識(shí)到了防控傳染病的重要性。我學(xué)會(huì)了正確佩戴口罩、勤洗手、保持社交距離等基本的防疫常識(shí)。我也了解到了疫苗的重要性，了解到研發(fā)和推廣疫苗對(duì)于全球疾病的防控意義重大。疫情教育不僅讓我個(gè)人受益，也使我成為身邊人的宣傳者，教育他們正確防控疾病。
其次，在疫情教育中我深刻認(rèn)識(shí)到個(gè)人行為的重要性。我們每個(gè)人的行為都會(huì)對(duì)疫情的傳播產(chǎn)生影響。疫情教育告訴我，通過科學(xué)的個(gè)人行為規(guī)范，我們的力量是很大的。比如，不隨地吐痰、不亂丟垃圾等簡(jiǎn)單的行為規(guī)范也是抗擊病毒的一種方式。在疫情教育中，我們了解到個(gè)人行為規(guī)范的不僅僅是出于自我保護(hù)，更是出于對(duì)他人的尊重和對(duì)社會(huì)的責(zé)任。
再次，在疫情教育中我體會(huì)到了危機(jī)時(shí)刻的團(tuán)結(jié)和互助。面對(duì)疫情，人們克服了階級(jí)、地域、民族等差異，團(tuán)結(jié)一致，互相幫助。醫(yī)務(wù)人員沖在前線，他們無私奉獻(xiàn)，為了他人的健康和生命而努力。普通人也通過捐款、捐物等方式表達(dá)對(duì)抗疫的支持。這種互助和團(tuán)結(jié)的力量很大，它提醒著我，在困難時(shí)刻，只有攜手合作，才能共同戰(zhàn)勝困難。
另外，疫情教育也讓我認(rèn)識(shí)到了科學(xué)和事實(shí)的重要性。在病毒傳播過程中，虛假信息和謠言往往比病毒本身更加可怕。疫情教育通過提供權(quán)威、科學(xué)、準(zhǔn)確的信息，幫助人們正確理解和面對(duì)疫情。同時(shí)，疫情教育也告訴我，在接受信息時(shí)要保持理性，要通過多渠道、多角度的獲取信息，避免盲從和受騙。
最后，在疫情教育中我深刻認(rèn)識(shí)到生命的可貴。疫情的到來，讓很多人失去了生命，也讓很多人與親人分離。在這個(gè)特殊的時(shí)期，我們更加珍惜生活，更加關(guān)心親人和朋友的健康。我們學(xué)會(huì)了感恩，感謝每一個(gè)默默守護(hù)我們健康的人。我們也更加懂得了對(duì)生活的熱愛和向往。疫情教育讓我們認(rèn)識(shí)到，生命的可貴不僅在于自己的健康，更在于和親人朋友的相伴相隨。
總之，疫情教育給我們帶來了很多的啟示和教訓(xùn)。我們學(xué)會(huì)了防控疾病的知識(shí)，意識(shí)到個(gè)人行為對(duì)疫情的影響，體會(huì)到團(tuán)結(jié)互助的力量，重視科學(xué)和事實(shí)的重要性，更加認(rèn)識(shí)到生命的可貴。盡管這段經(jīng)歷艱難而痛苦，但它也讓我們成長(zhǎng)、進(jìn)步，更加珍惜和愛護(hù)我們所擁有的一切。讓我們?cè)谝咔榻逃闹敢拢餐?，?zhàn)勝疫情，實(shí)現(xiàn)美好的未來。
疫情下的生命教育心得體會(huì)篇五
疫情的突然爆發(fā)，對(duì)整個(gè)社會(huì)造成了巨大的沖擊，教育領(lǐng)域也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。學(xué)校停課、線下教學(xué)中斷，學(xué)生們被迫居家學(xué)習(xí)。而這種新的學(xué)習(xí)方式對(duì)教育工作者和學(xué)生都提出了更高的要求。教育機(jī)構(gòu)需要迅速轉(zhuǎn)變思維方式，探索線上教學(xué)的方式和方法，學(xué)生們也要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，并克服線上學(xué)習(xí)的種種困難和挑戰(zhàn)。
二、線上教育的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)
疫情期間，線上教育成為了主要的學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)的線下教學(xué)相比，線上教學(xué)具有許多優(yōu)點(diǎn)。首先，線上教學(xué)可以突破時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再受到地理位置的束縛。其次，線上教育可以提供更多的資源，學(xué)生們可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更廣泛、更具專業(yè)性的知識(shí)。然而，線上教育也存在許多劣勢(shì)。例如，線上教學(xué)缺乏面對(duì)面的互動(dòng)，師生之間的溝通和交流困難增加。同時(shí)，線上教學(xué)也面臨著技術(shù)問題和網(wǎng)絡(luò)條件的限制，有時(shí)會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定或設(shè)備故障而影響教學(xué)效果。
三、個(gè)人認(rèn)知的提升
在疫情期間，我深切體會(huì)到了線上教育對(duì)于個(gè)人認(rèn)知的提升。通過線上教育，我學(xué)會(huì)了更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。在家中進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有了老師的監(jiān)督和同學(xué)的鼓勵(lì)，唯有自己主動(dòng)地去尋找學(xué)習(xí)資源和提出問題，才能保持學(xué)習(xí)的進(jìn)度。與此同時(shí)，線上教育也加強(qiáng)了我與老師的互動(dòng)。由于無法面對(duì)面交流，我積極利用各種溝通工具與老師進(jìn)行交流，在問題解決方面得到了更多的幫助。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)和互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)將對(duì)我的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
四、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性
線上教育也強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。在線上學(xué)習(xí)中，很多任務(wù)需要通過合作完成，這要求我們加強(qiáng)與同學(xué)之間的合作和溝通。我和我的同學(xué)們形成了一個(gè)緊密的學(xué)習(xí)小組，我們共同解決學(xué)習(xí)問題，互相督促和幫助。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，我們共同克服了線上教育帶來的困難，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作的經(jīng)驗(yàn)不僅在線上教育中有用，也對(duì)我們將來的職場(chǎng)和人際交往中起到了積極的影響。
五、積極應(yīng)對(duì)未來的教育發(fā)展
疫情期間，我們面臨了教育方式和模式的全面變革，這將對(duì)未來的教育發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們應(yīng)該從線上教育中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)一步完善線上教育的體系和方式。同時(shí)，我們也應(yīng)該保持對(duì)于線下教育的重視，充分發(fā)揮面對(duì)面教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。未來的教育需要更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。只有積極應(yīng)對(duì)未來的教育發(fā)展，我們才能更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)并取得更好的成績(jī)。
總之，疫情下的教育挑戰(zhàn)是一個(gè)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，同時(shí)也是一次教育改革和創(chuàng)新的契機(jī)。通過線上教育，我們不僅學(xué)會(huì)了更加主動(dòng)和自主的學(xué)習(xí)方式，也明白了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通的重要性。在未來的教育發(fā)展中，我們將更加注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為構(gòu)建一個(gè)更加科學(xué)、人性化的教育體系而努力奮斗。
疫情下的生命教育心得體會(huì)篇六
近年來面對(duì)新冠病毒，全球各國(guó)不僅健康方面承受了巨大的壓力，在教育方面也一直在面臨挑戰(zhàn)。隨著新冠病毒的傳播，每個(gè)人都面臨各種危險(xiǎn)和威脅，更加強(qiáng)調(diào)了生命教育的重要性。
在疫情期間，社會(huì)的各種因素更加凸顯了對(duì)生命教育的重視。生命教育表現(xiàn)在提供信息、防護(hù)、保健和保護(hù)等方面。從社會(huì)范圍看，疫情之下，一次面對(duì)全球的突發(fā)事件，使每個(gè)人都更加明確了保護(hù)自身和身邊人的重要性。因此，對(duì)于全社會(huì)和家庭而言，針對(duì)生活環(huán)境和個(gè)人情況，更加精細(xì)化地開展生命教育更為實(shí)際。
第三段：人們的生命方式在疫情之下。
人們的生命方式本質(zhì)上是一種對(duì)生存的信仰，這個(gè)人的信仰包括了自身、自己的家庭、社會(huì)、國(guó)家和世界。然而，在疫情之下，很多人對(duì)自己的生命方式產(chǎn)生了懷疑，因此，刻意改變自己的生命方式已經(jīng)成為一種共同做法。這種突發(fā)狀況的發(fā)生，使人們開始探索如何改變自己的生活方式，學(xué)習(xí)更多的技能和知識(shí)，打造一個(gè)更加適合這個(gè)時(shí)代的個(gè)人形象。
生命教育側(cè)重于培養(yǎng)人們的自我、社區(qū)和全球視野，以及對(duì)自己、他人和環(huán)境的尊重等。生命教育的本質(zhì)是培養(yǎng)和鼓勵(lì)自我認(rèn)知和發(fā)展，在疫情之下，也是更加需要這樣的意識(shí)。一個(gè)個(gè)體經(jīng)過生命教育后，會(huì)意識(shí)到自己對(duì)自己和世界的態(tài)度和行動(dòng)的重要性，從而更好地適應(yīng)生活的各種變化。
無論是在疫情之后，還是在未來的教育體系中，生命教育都將繼續(xù)受到重視。生命教育的理念和實(shí)踐已經(jīng)成為本世紀(jì)教育理念的內(nèi)在要素，而這和教育環(huán)境和兒童學(xué)習(xí)方式緊密相連。未來，生命教育的發(fā)展會(huì)更加注重人力資源和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，以及社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)、價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)的變化，以更加貼近社會(huì)的發(fā)展和人們的需求。在這樣的基礎(chǔ)上，我們要注重人與人之間的交流，彼此關(guān)心、尊重和欣賞，拉近彼此之間的距離，創(chuàng)造更好的生命教育環(huán)境。
總結(jié)：
新冠疫情讓全球人民受到了前所未有的考驗(yàn)，但是也讓我們看到了生命教育的重要性。生命教育將繼續(xù)為我們指引正確的方向，幫助我們明確自己的生命價(jià)值，從而更好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)未來的各種挑戰(zhàn)。
疫情下的生命教育心得體會(huì)篇七
作為一個(gè)教育工作者，我一直以自己為榮，因?yàn)槲矣行页蔀闊o數(shù)學(xué)生的導(dǎo)師。在教育的道路上，我經(jīng)歷了很多，學(xué)到了很多，也遇到了很多困難和挫折。這些經(jīng)歷和體會(huì)，在我職業(yè)生涯中留下了深刻的印象和心得。如今，我將我的心得和體會(huì)與大家分享，以期對(duì)我們更好地理解和實(shí)踐教育工作有所幫助。
第一段：教育是一種責(zé)任，而不僅僅是工作。
教育工作者一定要認(rèn)同教育是一種責(zé)任，而不僅僅是一份工作。教育不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)乎學(xué)生的人生發(fā)展。因此，我們教育工作者一定要對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，而非僅僅追求學(xué)生的單一成績(jī)。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。我們的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生擁有出色的成績(jī)，更是使他們成為有用之人，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
第二段：教育應(yīng)該是開放的、多元的與個(gè)性化的。
教育應(yīng)該是開放的、多元的與個(gè)性化的。我們不能以傳統(tǒng)的方式去教育每一個(gè)學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們有著自己的舞臺(tái)、自己的價(jià)值、自己的生命。我們可以在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需求和背景定制教育方案，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生得以在獨(dú)特的環(huán)境中成長(zhǎng)并發(fā)光發(fā)熱。在教育過程中，我們應(yīng)該注重創(chuàng)意與創(chuàng)新，摒棄僵化和狹隘的思維，讓學(xué)生在多元化的教育系統(tǒng)中得到全面的發(fā)展。
第三段：志趣是教育的關(guān)鍵。
如果要說教育的關(guān)鍵是什么，那么我認(rèn)為是志趣。有了志趣，才能讓學(xué)生在教育中得到真正的啟發(fā)與力量。我們應(yīng)該讓學(xué)生在興趣中快樂地成長(zhǎng)，讓他們產(chǎn)生濃郁的樂趣與自信心，從而在學(xué)習(xí)和生活中取得更好的成績(jī)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的特長(zhǎng)和能力，發(fā)揮自己的潛力，使他們?cè)谖磥沓蔀槌晒Φ娜恕?/p>
第四段：教育是傳承與創(chuàng)新的結(jié)合。
教育是傳承與創(chuàng)新的結(jié)合。我們應(yīng)該將傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育相結(jié)合，打破只重功利和不重思考的常態(tài)。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我節(jié)制和自我提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有更多的機(jī)會(huì)，去開發(fā)他們自己的潛能。我們應(yīng)該與日俱增地關(guān)注社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，使教育更加現(xiàn)代化與科學(xué)化。
第五段：教育是一種人與人之間的相互信任與合作。
最后，教育是一種人與人之間的相互信任與合作。在教育過程中，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的總體情況，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種積極、陽(yáng)光、熱情、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。無論是在教育過程中還是在生活中，我們都應(yīng)該以積極、和諧、相信和團(tuán)結(jié)的精神相互合作，共同幫助學(xué)生成長(zhǎng)為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有學(xué)識(shí)的人才。
以上是我多年教育工作中的心得與體會(huì)。教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，我們要深入理解教育的內(nèi)涵與意義，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷創(chuàng)新，用我們的知識(shí)、智慧和心靈，為學(xué)生的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)出自己的力量！
疫情下的生命教育心得體會(huì)篇八
本課題實(shí)施以來，通過學(xué)習(xí)與參與課題研究，本人對(duì)生命教育有了一個(gè)全新、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
生命教育實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生個(gè)體從出生到死亡整個(gè)過程進(jìn)行人文性的生命意識(shí)的培養(yǎng)過程，其目的就是經(jīng)通過大量的實(shí)踐活動(dòng)以引導(dǎo)學(xué)生尊重生命，認(rèn)識(shí)生命，欣賞生命，提升生命的價(jià)值，使每個(gè)學(xué)生的生命更加燦爛，使學(xué)校更加煥發(fā)生命的活力。
泰戈?duì)栒f過：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳送生命的氣息”，正因如此，教育之“育”就應(yīng)從尊重生命開始，教人向善，使人胸襟開闊。
蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》一書中給教育下的一個(gè)定義：“教育――首先是人學(xué)！”確實(shí)，每個(gè)人都有生命的尊嚴(yán)，都有生命得以張揚(yáng)的權(quán)力，這是誰也不能剝奪的。因此，教育理應(yīng)承擔(dān)起讓生命飛揚(yáng)的責(zé)任。
學(xué)校推行生命教育，首先必須培養(yǎng)教師的生命情懷，教師通過教學(xué)方式方法的革新，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的生命性，使課堂充滿生命氣息，滿足學(xué)生追求生命價(jià)值的高層次需要。通過創(chuàng)建良好的校園文化，構(gòu)建生命教育的氛圍，使學(xué)校的亭臺(tái)樓閣，一草一木都蘊(yùn)含著生命教育的內(nèi)容，通過生命教育研究和有關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，提升教師自身素質(zhì)，養(yǎng)成關(guān)愛生命的情懷。
生命教育是教育回歸人性最基本的呼喚。生命教育走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂實(shí)際上是社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出的一個(gè)新課題，新要求，因此我們?cè)趯W(xué)校開展生命教育課題研究，實(shí)際上就是試圖以生命教育研究為抓手，通過開發(fā)生命教育的校本課程和大量的生命教育實(shí)踐活動(dòng)，用生命去溫暖生命，用生命去呵護(hù)生命，用生命去撞擊生命，用生命去燦爛生命，以捍衛(wèi)每一個(gè)生命的尊嚴(yán)，教會(huì)學(xué)生基本的生存技能，提升師生的生命品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校的健康、可持續(xù)發(fā)展。
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疫情下的生命教育心得體會(huì)篇九
隨著新冠疫情的蔓延，我們的生活也發(fā)生了巨大的變化。這場(chǎng)突如其來的疫情，給全人類敲響了警鐘，同時(shí)也給我們帶來了許多珍貴的心得與體會(huì)。在這篇文章中，我將探討疫情帶給我們的生命觸動(dòng)，以及從中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
第一段：面對(duì)生命脆弱的認(rèn)識(shí)。
新冠疫情的爆發(fā)讓我們看到了生命是如此脆弱而寶貴的。就在我們疏忽大意之時(shí)，生命可能會(huì)因?yàn)橐淮胃腥径肋h(yuǎn)失去。這次疫情為我們上了一堂生動(dòng)的生命教育課，讓我們意識(shí)到我們的生命是如此的廉價(jià)。因此，我們必須更加珍惜自己的生命，更加關(guān)愛他人的生命。無論是遵守防疫規(guī)定，還是勤洗手、戴口罩，這些都是我們向生命致敬的表現(xiàn)。
第二段：生活的簡(jiǎn)約與審慎。
疫情期間，我們大家都經(jīng)歷了隔離和封鎖，生活方式發(fā)生了巨大的改變。我們不能隨便外出，不能進(jìn)行大規(guī)模的聚會(huì)，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)停滯不前，這讓我們對(duì)生活有了全新的認(rèn)識(shí)。過去那些紛繁復(fù)雜的生活，被一下子剝離了，我們猛然發(fā)現(xiàn)，其實(shí)生活是可以簡(jiǎn)單的。我們可以更加審慎地進(jìn)行購(gòu)物，不亂花錢，關(guān)注真正重要的事情，不再追求物質(zhì)的無限擴(kuò)張。這次疫情讓我們重新審視了自己的生活，讓我們明白了簡(jiǎn)約與審慎的生活方式的重要性。
第三段：家庭和親情的力量。
疫情期間，許多人被迫在家中居住，和家人相處的時(shí)間明顯增加了。封閉的環(huán)境讓我們更加深刻地感受到家庭和親情的力量。我們可以共同度過時(shí)光，互相激勵(lì)和支持。疫情期間，許多人開始關(guān)注親人的健康和安全，這使我們更加珍惜我們的親人，并用行動(dòng)表達(dá)對(duì)他們的關(guān)愛。這次疫情讓我們明白到，家庭和親情是我們生命中不可或缺的重要組成部分。
第四段：社區(qū)的凝聚力。
疫情期間，各個(gè)社區(qū)和街道開始發(fā)揮著重要的作用。志愿者組織的成立，鄰里之間的互助，讓我們看到了社區(qū)的凝聚力是如此的強(qiáng)大。疫情期間，我們不僅要關(guān)心自己的安全和健康，也要關(guān)心周圍的人。相互幫助和支持，每個(gè)人都可以為社區(qū)的發(fā)展和繁榮做出自己的貢獻(xiàn)。這次疫情讓我們認(rèn)識(shí)到，社區(qū)的凝聚力是我們共同抵御困難和災(zāi)難的力量源泉。
第五段：積極的心態(tài)和勇敢面對(duì)。
在這次疫情中，我們經(jīng)歷了巨大的心理壓力和焦慮。然而，我們也看到了許多人保持著積極的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的勇氣。面對(duì)困境，我們不能輕易放棄，而是應(yīng)該積極面對(duì)，并且以樂觀和勇敢的心態(tài)去迎接每一天。疫情讓我們變得更加堅(jiān)強(qiáng)，更加有韌性，也更加珍惜眼前的幸福。
總結(jié)：
新冠疫情給我們帶來了許多生命觸動(dòng)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。這次疫情讓我們認(rèn)識(shí)到生命的脆弱，教會(huì)我們更加珍惜自己和他人的生命。同時(shí)，我們也從中學(xué)會(huì)了生活的簡(jiǎn)約與審慎，家庭和親情的力量，社區(qū)的凝聚力，以及積極的心態(tài)和勇敢面對(duì)。這些經(jīng)驗(yàn)將成為我們?cè)谖磥淼钟鞣N困難和挑戰(zhàn)的重要力量。讓我們珍視這次疫情給予我們的震撼，不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。
疫情下的生命教育心得體會(huì)篇十
孩子從出生，或者可以說是從眼睛能看到這個(gè)世界就已經(jīng)開始他們的發(fā)現(xiàn)之旅了，把手指放到嘴里吮，用手把玩小腳丫，想把任何東西都放入嘴里品嘗，他們對(duì)周圍的任何東西都充滿了興趣。
隨著他們的一天天長(zhǎng)大，我們也通過他們的奇妙的肢體語(yǔ)言來了解他們給我們的信息表達(dá)。觀察孩子全部的表情，包括眉眼口鼻甚至舌頭所有的五官細(xì)節(jié)向你透露小家伙心里正想什么。如果孩子表情輕松或者笑意蕩漾，那就表示她很開心滿足，如果是緊繃著臉，就只能說明她不是心情緊張就是在生氣。孩子的情緒可謂是一天多變。
爸爸從網(wǎng)上下載了《wawayaya》小動(dòng)畫，通過看動(dòng)畫讓孩子了解小寶寶是怎么來到世界上的、感冒時(shí)鼻子為什么說話會(huì)嗡嗡的、牙齒為什么會(huì)有蛀牙等小小科教片。記得有一次看完寶寶說“媽媽是你生下的我嗎?媽媽我愛你?！比缓笏o緊抱住了我。讓孩子我了解一些生命的真諦就更能更好的培養(yǎng)孩子的感情，從而也會(huì)讓她對(duì)身邊的事更加有愛心。
有時(shí)她會(huì)從地上撿一些樹葉放在口袋里。一天上學(xué)路上她又撿起一片，她說，媽媽這個(gè)樹葉好小啊，是不是樹葉寶寶啊，這么小就離開樹媽媽了，好可憐啊。然后她把樹葉放進(jìn)了自己的口袋，真的好感動(dòng)，你可能說這太微不足道了，但從這件小事情上能折射出孩子純潔無暇的心靈與天真無邪的愛。
春節(jié)過后，樓下小廣場(chǎng)的花就要被清理走了，它們的使命已經(jīng)完成了，這些還充滿生命的花馬上要當(dāng)垃圾被鏟走了，寶寶看見了，對(duì)我說，媽媽她們還活著呢，我要撿幾枝回家種上，讓她們當(dāng)我的花寶寶。拿回家來她找了幾個(gè)奶粉罐把它們種了進(jìn)去，放在向陽(yáng)的地方，每天都記著給她們澆水，花依然燦爛著。
通過這一件件小事情也讓我們大人受到了同樣的教育，生命都是可貴，都是需要尊重的，不管是貧富貴賤，它既然來到這個(gè)世界都是平等的。
疫情下的生命教育心得體會(huì)篇十一
世界很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大?！皭邸边@種東西很空泛，它可以是看得見的，也可是看不見的，但它肯定是可以感受的到的，因?yàn)槿耸且环N情感型的動(dòng)物，它熱血而不冷血！教師面對(duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯成長(zhǎng)的學(xué)生。很多情況下，愛是一種特殊的動(dòng)力，可以創(chuàng)造新的生命,創(chuàng)造新的奇跡，創(chuàng)造教育的輝煌！
“春種一粒粟,秋收萬顆籽”，教師是對(duì)學(xué)生的愛理應(yīng)是無私的，而這種純潔的愛，客觀上必然是會(huì)贏得學(xué)生愛的回報(bào)。每位學(xué)生都是充滿單純、善良、天真的品性，我們對(duì)他們的愛，他們會(huì)銘記于心，會(huì)用同樣的愛心和善舉來回報(bào)這個(gè)世界的。面對(duì)突如其來的生日祝福，是感動(dòng)、是欣慰，更是一種幸福！這就夠了，愛的教育，就是使學(xué)生在感受到老師的愛后，把這種愛自覺地傳播給周圍的人，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。教育是一種“良心式”的工作，我們絕對(duì)不能讓自己的愛打折,在學(xué)生最需要關(guān)心愛護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛心和善舉,來償還學(xué)生對(duì)我們的無止境愛。也許這需要用上我們的一輩子！
同時(shí)，教育還需要博愛，古代教育家早就提出“有教無類”，“同在一片藍(lán)天下，孩子們應(yīng)該有同等的受教育權(quán)利。”新課程背景下也提出教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無異于毀壞一個(gè)學(xué)生。“白天鵝”要愛，“丑小鴨”更需要愛，唯有愛滿天下才能換來桃李芬芳。面對(duì)“后進(jìn)生”一次次“舊病復(fù)發(fā)”，老師應(yīng)該是寬容地就勢(shì)引導(dǎo)，把關(guān)懷和寬容作為與學(xué)生溝通的法寶，堅(jiān)信教育是一個(gè)過程，必須循序漸進(jìn)，切不可一步到位。堅(jiān)持用自己滿腔的熱情和信心鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，把更多的關(guān)注投向他們，人心總是肉長(zhǎng)的，總有一天，他們會(huì)被感化。在閱讀那份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一名學(xué)生的教育手記,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,將來我有多少耐心來對(duì)待萬同這樣的學(xué)生,來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)！這就要求我們要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者?！渡逃凡皇且话阋饬x上用手寫出來的文字，而是一本用身體實(shí)踐出來的好書。這些文字，沒有一句灰色的理論，在字里行間，流淌著的是真摯的教育情懷與理性思考，因?yàn)?，沒有對(duì)教育的一種悲憫之愛，便無法讓教育成為自己的宗教，沒有一種對(duì)師生的慈父般的情懷，便不可能有那種跨越時(shí)空的漫步和建設(shè)性的思考與策略。
我們懷著對(duì)生命的敬畏和尊崇，以熱切而理性的思索努力追尋教育的本真，引導(dǎo)教育的實(shí)踐：將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩(shī)意存在，凸現(xiàn)生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特，并以此漸臻生命的完滿與幸福。
生命：教育的原點(diǎn)。教育的起點(diǎn)是人的生命。生命的特征是有限性、無限發(fā)展的可能性、獨(dú)特性及超越性。教育應(yīng)依據(jù)生命的特征，遵循生命發(fā)展的原則，促進(jìn)生命的成長(zhǎng)，引導(dǎo)生命走向更加完整、和諧與無限的境界，引導(dǎo)生命從生存走向存在。在這里，原點(diǎn)，即為“源”點(diǎn)，是出發(fā)點(diǎn)。但又不僅僅如此。它同時(shí)是核心，是過程，是方法，更是目的。那么，教育的原點(diǎn)是什么呢？以“人”的方式來認(rèn)識(shí)人、引領(lǐng)人。教育，是生命存在的基本方式。這種存在，并不單純?cè)谟凇盎钪保谟谌绾螌?shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，回歸生命的本真，實(shí)現(xiàn)生命的靈動(dòng)。因此，教育的一切都應(yīng)為了人——為了人的生命的喚醒、激揚(yáng)、涵養(yǎng)和完善，為了人的生命的強(qiáng)化、凈化、優(yōu)化和美化。當(dāng)然，教育不能拒絕適當(dāng)?shù)墓噍敗⒂?xùn)練和懲罰，但絕不能野蠻，甚至失去理性與人性。
從生命意義上說，教育更應(yīng)該像陽(yáng)光，溫暖心懷；像金色的河流，澄澈而明凈。因?yàn)椤⒆拥纳利惾缁?，教育的作用就是讓這些花朵綻放得更加絢爛，細(xì)細(xì)地傾聽每朵花慢慢開放的聲音！
雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！蔽蚁耄處熕鶑氖碌木褪沁@種葉的事業(yè)——平凡而偉大，教育的生命將會(huì)因愛而動(dòng)聽！
《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》評(píng)課稿大豐區(qū)幸福路小學(xué)夏萍荷。
聽了周老師上的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》這一課。我就從學(xué)生課堂活動(dòng)情況來談?wù)勛约旱目捶ā？偟膩碇v，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚；大部分學(xué)生能積極才能與教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生在學(xué)習(xí)中基本能自覺從教師推薦的資源中自主選擇信息、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成自己的見解并有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)；在合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們之間基本能做到有效合作；學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生能對(duì)老師和同學(xué)提出的觀點(diǎn)教學(xué)質(zhì)疑，并提出不同意見?？傮w效果良好，基本達(dá)到預(yù)期目的，對(duì)教學(xué)過程可從以下幾方面進(jìn)行分析。
（一）創(chuàng)設(shè)情境——引出負(fù)數(shù)。
活動(dòng)：數(shù)學(xué)活動(dòng)引入“說相反的話，做相反的動(dòng)作”的游戲。通過游戲讓學(xué)生感受到相反的意思，為學(xué)好負(fù)數(shù)的意義做好鋪墊。學(xué)生玩得很開心，在玩的過程中，學(xué)生首先建立一個(gè)表示相反意義的量的意識(shí)。
活動(dòng)：小游戲給卡片分類，將準(zhǔn)備好的卡片進(jìn)行分類，讓學(xué)生進(jìn)行分類，再次探討零的問題，加深0的認(rèn)識(shí)。
（二）合作探究，新知探究——認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
數(shù)學(xué)活動(dòng)：通過完成表格，引入生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，賺了1500元，賠了500元，體重重了2.5千克，體重輕了2.5千克等活動(dòng)，來解決生活中正負(fù)數(shù)問題。
數(shù)學(xué)活動(dòng)：課件體溫表上零攝氏度的出現(xiàn)，學(xué)生有了質(zhì)疑，是正零還是負(fù)零，從生生互相討論中，得出結(jié)果，零不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。教師留給學(xué)生充分的探索與交流的時(shí)間與空間，使學(xué)生在探索的過程中形成自己對(duì)負(fù)數(shù)這一新知的理解，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法。生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，質(zhì)疑解決探究，進(jìn)而感悟到0是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)；學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的、有意義的生活情景中抽取出數(shù)學(xué)問題，并在熟悉的情景中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
（三）回歸生活，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負(fù)數(shù)。
通過學(xué)生的聯(lián)系應(yīng)用。認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，解決問題，電梯的樓層，記錄賬目的收入與支出等，主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，拓寬了學(xué)生獲得新知的知識(shí)面的同時(shí)使教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊，教學(xué)重點(diǎn)更加突出，概念教學(xué)的呈現(xiàn)形式也更多樣化。
縱觀本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)換的情況，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在時(shí)間的分配上還是比較合理的，由于本節(jié)課是概念教學(xué)，教師講得部分用時(shí)比較多。小小的建議是在練習(xí)部分應(yīng)該少而精，太多的練習(xí)題讓學(xué)生不知所措，在緊張的氣氛下學(xué)生掌握的知識(shí)反而得不到升華。
疫情下的生命教育心得體會(huì)篇十二
毛澤東曾經(jīng)說過：在世間人是第一個(gè)可寶貴的，只要有了人，什么人間奇跡都可以創(chuàng)造出來。實(shí)施生命教育，就是讓學(xué)生關(guān)愛生命，更加注重提升生命質(zhì)量，更注重實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。下文是關(guān)于生命教育的體會(huì)，歡迎閱讀。
泰戈?duì)栒f過：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳送生命的氣息”，正因如此，教育之“育”就應(yīng)從尊重生命開始，教人向善，使人胸襟開闊。
學(xué)校推行生命教育，首先必須培養(yǎng)教師的生命情懷，教師通過教學(xué)方式方法的革新，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的生命性，使課堂充滿生命氣息，滿足學(xué)生追求生命價(jià)值的高層次需要。通過創(chuàng)建良好的校園文化，構(gòu)建生命教育的氛圍，使學(xué)校的亭臺(tái)樓閣，一草一木都蘊(yùn)含著生命教育的內(nèi)容，通過生命教育研究和有關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，提升教師自身素質(zhì)，養(yǎng)成關(guān)愛生命的情懷。
“生命教育”不僅僅是未成年人的事，還應(yīng)包括未成年人的監(jiān)護(hù)人。家長(zhǎng)作為孩子的監(jiān)護(hù)人應(yīng)該樹立正確的親子觀和成才觀，加強(qiáng)對(duì)孩子珍惜生命的教育，讓孩子從小懂得生命的價(jià)值，生命的可貴。家長(zhǎng)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子的非智力因素培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志和承受能力，培養(yǎng)他們正視困難、克服困難的勇氣，培養(yǎng)他們豁達(dá)開朗的胸懷。教育他們分清自尊與虛榮、要強(qiáng)與逞強(qiáng)的界限，任何時(shí)候，都不能以生命作為虛榮和逞能的代價(jià)。
20xx年9月28日至9月30日，我有幸參加了生命教育種子教師中級(jí)培訓(xùn)。從祖國(guó)寶島臺(tái)灣遠(yuǎn)道而來的可愛可敬的紀(jì)老師把愛心、能量又一次的送到了西寧、玉樹老師的心田。三天時(shí)間很快過去了，可是，激動(dòng)地心情久久不能平靜;敦敦教誨時(shí)時(shí)展現(xiàn)。
一、人格魅力感染著我們。
“大家早上好”。一句激情的問候，讓我們領(lǐng)略了一位中國(guó)臺(tái)灣老人的風(fēng)采。此后，她一句句甜甜的征詢;一聲聲柔柔的謝謝;一件件小小的禮物;一行行深情的熱淚;一陣陣鼓勵(lì)的掌聲;一次次環(huán)保的舉動(dòng)。無不體現(xiàn)著紀(jì)教授對(duì)與會(huì)者的尊重和認(rèn)可，對(duì)大自然的關(guān)愛，這難道不是對(duì)生命教育最好的詮釋嗎?沒有更多的語(yǔ)言，有的只是親身踐行，她的人格魅力感染著我們，讓我們體會(huì)到了尊重生命的可貴。
二、命運(yùn)是自己創(chuàng)造的，相信它會(huì)創(chuàng)造奇跡。
9月29日下午，我們聆聽了紀(jì)教授的一堂觀摩課,還觀看了《心靈好手謝坤山》的dvd,也體驗(yàn)了口足書畫，真正領(lǐng)會(huì)了紀(jì)教授的一句話：“生命是自己創(chuàng)造的，有勇氣就會(huì)做到一切”。真是這樣，平時(shí)我們不是沒有能力，而是缺少勇氣，缺乏創(chuàng)造力。我想讓我們的學(xué)生也來體驗(yàn)一下，讓他們通過這個(gè)活動(dòng)，感受生命的偉大，相信自己，更要相信自己一定能夠創(chuàng)造出奇跡來。
三、活在當(dāng)下，活出精彩人生。
9月29日晚，紀(jì)教授給我們播放了《doggypoo》的光盤，里面有一句話很讓我感動(dòng)：“上帝不會(huì)隨意創(chuàng)造你，一定會(huì)妥善安置你”。怎樣讓自己生活的更精彩?那就需要讓自己的生命發(fā)揮最大的價(jià)值。即活在當(dāng)下(把當(dāng)時(shí)的責(zé)任做好)。生命的意義是把每一個(gè)‘活在當(dāng)下’串起來，知道我們?cè)?jīng)在干什么，清楚現(xiàn)在要做什么，這是我們要教育和告知孩子們的重要東西。也就是要把握好每一次的機(jī)會(huì)，因?yàn)闄C(jī)會(huì)稍縱即逝。
四、以生命感動(dòng)生命，以生命影響生命。
紀(jì)潔芳教授以各種生動(dòng)的案例，以分享的形式，以靈活的教學(xué)風(fēng)格和和藹可親的態(tài)度贏得受培訓(xùn)教師的歡迎。培訓(xùn)以生命教育為主線，以與生命頑強(qiáng)抗?fàn)帯⒏腥酥辽畹氖吕鷦?dòng)闡釋了生命的意義、生命教育的意義以及怎樣才能活出精彩人生的道理。紀(jì)教授多次提到“生命斗士”的教育方法的有效性。培訓(xùn)通過播放資料影片、做游戲(點(diǎn)心燈)等方式，臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)體驗(yàn)，使在座教師對(duì)防范兒童性侵害、創(chuàng)造力的培養(yǎng)、憂郁輔導(dǎo)、喪親者的悲傷輔導(dǎo)都有了深入的了解。這種不同于我們教育教學(xué)的理念和方法，讓我們大開眼界，更讓我們感受頗深。
重體驗(yàn)輕說教的有效教學(xué)方式，重需要輕名利的做人原則，重創(chuàng)新輕沿襲的思維模式。紀(jì)教授的培訓(xùn)不僅讓我們感受了生命教育的意義，更多的是讓我們感受到了她生命的感染力。
今天我們學(xué)習(xí)了周節(jié)老師的關(guān)于《生命教育》的講座，短短一個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)生命有了更深的思索與感悟。生命，玄妙的東西，兩個(gè)肉眼所不能見的細(xì)胞結(jié)合而誕生的我們，真是世界上最難以描述與研究的。在我看來什么奇跡的誕生，都沒有一個(gè)嬰兒的孕育來的這般震撼人心。自人有思想以來，由遠(yuǎn)古時(shí)對(duì)自然的崇拜，到對(duì)神的崇拜，再到自我精神的覺醒，這幾千年的時(shí)間對(duì)宇宙來說不過是瞬間，但對(duì)我們來說卻是近乎永恒的磨難。因?yàn)樯淖罱K結(jié)果只有一個(gè)，也是唯一的一個(gè)：死亡。人死之后，所有的一切都化為了云煙!于是很多人開始迷惘，開始痛恨，開始自我墮落!
拉底和一個(gè)朋友相約到一個(gè)很遠(yuǎn)的地方去游覽一座大山，據(jù)說那里的風(fēng)景如畫，猶如仙境。幾年以后，兩人相遇了。他們都發(fā)現(xiàn)，那座山實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了，他們就是走一輩子也難以到達(dá)那個(gè)令人神往的地方。朋友十分沮喪地說：“我用盡精力奔跑過來，卻什么也沒有看到，真是太叫人傷心了!”蘇格拉底撣了撣身上的灰塵說：“這一路上有那么多美麗的風(fēng)景，難道你都沒有看到?”朋友說：“我只顧朝著遙遠(yuǎn)的目標(biāo)往前奔跑，哪里有心思欣賞沿途的風(fēng)景啊?”“那就太遺憾了?！碧K格拉底說：“當(dāng)我們追求一個(gè)遙遠(yuǎn)的目標(biāo)時(shí)，要知道沿途處處有美景!”——人生何嘗不是如此呢?只有認(rèn)識(shí)到生命的短暫、一起不復(fù)返，才會(huì)想到珍惜生命;只有意識(shí)到生命屬于自己且只有一次，才渴望抓緊每一個(gè)現(xiàn)在、重視每一個(gè)過程!只有了解生命的真實(shí)過程，才會(huì)讓人們更加尊重和熱愛生命，甚至能夠更加平靜地面對(duì)死亡。
把生命觀、價(jià)值觀觀和實(shí)踐觀結(jié)合起來。今天的生命教育講座，讓我明白了對(duì)于自己的終極真理，熱愛生命，珍惜現(xiàn)在，好好為了自己的夢(mèng)想而奮斗。
疫情下的生命教育心得體會(huì)篇十三
《教育激揚(yáng)生命》一書中，計(jì)算機(jī)程序用豐富的實(shí)例反映了學(xué)生積極、愉快、高質(zhì)、高效的課堂學(xué)習(xí)，以及終端考試的優(yōu)異成績(jī)，揭示了生本教育以生命為本的實(shí)質(zhì)。教育依靠學(xué)生。他把教育深入研究到生命層次，別具一格鮮明地提出教育不會(huì)應(yīng)控制生命而應(yīng)激揚(yáng)生命。走向生本教育體系的整個(gè)過程，也就是從控制生命走向激揚(yáng)生命的過程。
量的高度尊重和全面依靠。一種有益的學(xué)習(xí)，亦是對(duì)自我的一種提升。
理論上講，生本教育為我們教育工作者構(gòu)建了一個(gè)理想的藍(lán)圖，關(guān)鍵是我們困難如何克服現(xiàn)實(shí)中才的困難。面對(duì)個(gè)別特別調(diào)皮的學(xué)生，甚至思想上變得壞壞的學(xué)生，我們?cè)撊绾雾槺慵ぐl(fā)他們，從而從“控制生命”轉(zhuǎn)向“激揚(yáng)生命”，進(jìn)而“影響生命”。
疫情下的生命教育心得體會(huì)篇十四
為期兩天的“生命教育”培訓(xùn)完畢了，與以往參與培訓(xùn)后的感覺大有不同，以前參與過幾次教師培訓(xùn)，要么是一些“專家們”向我們講解專業(yè)理論學(xué)問，要么是“名師”向我們介紹勝利的閱歷，總讓我感覺遙不行及，而此次培訓(xùn)讓我有了碰觸心靈之感，給我感受最深的是以下三點(diǎn)：
曹教授要求我們做到三個(gè)充分：充分信任每一個(gè)人都具有一顆積極進(jìn)取的心，充分敬重每個(gè)人反映出來的客觀現(xiàn)狀，充分觀賞每一個(gè)人身上與眾不同的閃光點(diǎn)。反思自己的教育實(shí)踐，三點(diǎn)無一能夠做到，以前，總是埋怨我們學(xué)校的學(xué)生生源差、學(xué)生素養(yǎng)低，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有為我們制造好的教學(xué)條件，學(xué)生家長(zhǎng)不理解我們教師的苦心，抨擊現(xiàn)有的教育體制，斥責(zé)應(yīng)試教育等，為我們所教出來的低素養(yǎng)學(xué)生找理由。
其實(shí)，作為教師，我的教學(xué)實(shí)踐又何嘗不是偏離了教育的本質(zhì)，面對(duì)那些后進(jìn)生，我總埋怨他們不思進(jìn)取，批判他們總是為自己完不成作業(yè)找借口。我又何曾走進(jìn)他們的.心靈，了解他們厭惡學(xué)習(xí)的真實(shí)背景？我從沒做過，甚至沒有試圖去做，我固執(zhí)地認(rèn)為，他們天生就是不行救藥的，也或者說是他們父母從小就沒教育好，把責(zé)任一推了之。曹教授的講課讓我了解了真正的教育是敬重生命的教育，敬重人性的教育，以人為本的教育。
靜默自問：我在工作中的常態(tài)是什么？我工作所圍繞的核心是什么？我想要的結(jié)果是什么？我所做到和想要的是全都嗎？從前，我的工作常態(tài)是勞碌、煩躁，總有忙不完的事，卻總覺得做的是無用功。我工作圍繞的核心是學(xué)生，卻又總是達(dá)不到自己的要求，這種沖突讓我始終感到疲憊和苦痛。經(jīng)過曹教授的點(diǎn)撥，我熟悉到，工作是為了自己，這讓我又有一種豁然開朗的感覺，為自己而工作，其實(shí)是一件美妙的事。靜默自問可以讓我們覺知，讓我們更清晰地了解自己，熟悉自己，只有認(rèn)清自己的當(dāng)前狀態(tài)，才會(huì)不斷地提高自己。
營(yíng)造歸屬感的環(huán)境是心靈歸位的前提?！皻w屬感”是伴隨人生很重要的心理活動(dòng)之一，少年兒童的歸屬感尤其劇烈，在曹教授講“歸屬感”的瞬間，我想到了從前所聽的“名師”報(bào)告，他們都無一例外地抓住了孩子們的“心”，營(yíng)造的是有歸屬感的環(huán)境，也讓我真正地明白“學(xué)生不喜愛你，就不喜愛你的課”的實(shí)質(zhì)。是啊，真正的教育是人性的教育，真正的教育要伴隨著心靈的碰撞、溝通和溝通。在孩子們的心向我的心靠近碰撞的瞬間，我沒有準(zhǔn)時(shí)抓住他們，卻讓他們離我越來越遠(yuǎn)，我最終明白了為什么有的孩子總是怕我，總是用害怕的眼光看著我的緣由。
記得兩年前剛接一年級(jí)的時(shí)候，有些有點(diǎn)資格的老教師曾告誡我說，和學(xué)生見面上的第一節(jié)課就要給他們個(gè)下馬威，否則以后就壓不住他們了。殊不知，下馬威使得有些孩子永久也不敢向我們靠近。建立歸屬感的環(huán)境，要讓班級(jí)成為孩子們的家，并且要讓他們成為這個(gè)家的仆人，各有其位、各盡其責(zé)、互幫互學(xué)，才能共同提高。
曹教授的培訓(xùn)給了我很大的觸動(dòng)，有很大的收獲，讓我明白轉(zhuǎn)變教育現(xiàn)狀，需要我們教師做的不是轉(zhuǎn)變教育的體制，也不是轉(zhuǎn)變教學(xué)條件，而是要轉(zhuǎn)變我們自己。讓我以此次培訓(xùn)為契機(jī)，轉(zhuǎn)變自己、提高自己，我不期望自己成為名師，但靜默自問，我要成為一名讓自己滿足的教師。
疫情下的生命教育心得體會(huì)篇十五
本課題實(shí)施以來，通過學(xué)習(xí)與參與課題研究，本人對(duì)生命教育有了一個(gè)全新、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)呈現(xiàn)于此，供大家閱評(píng)指正。生命教育實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生個(gè)體從出生到死亡整個(gè)過程進(jìn)行人文性的生命意識(shí)的培養(yǎng)過程，其目的就是經(jīng)通過大量的實(shí)踐活動(dòng)以引導(dǎo)學(xué)生尊重生命，認(rèn)識(shí)生命，欣賞生命，提升生命的價(jià)值，使每個(gè)學(xué)生的生命更加燦爛，使學(xué)校更加煥發(fā)生命的活力。
泰戈?duì)栒f過：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳送生命的氣息”，正因如此，教育之“育”就應(yīng)從尊重生命開始，教人向善，使人胸襟開闊。
蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》一書中給教育下的一個(gè)定義：“教育――首先是人學(xué)！”確實(shí)，每個(gè)人都有生命的尊嚴(yán)，都有生命得以張揚(yáng)的權(quán)力，這是誰也不能剝奪的。因此，教育理應(yīng)承擔(dān)起讓生命飛揚(yáng)的責(zé)任。
學(xué)校推行生命教育，首先必須培養(yǎng)教師的生命情懷，教師通過教學(xué)方式方法的革新，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的生命性，使課堂充滿生命氣息，滿足學(xué)生追求生命價(jià)值的高層次需要。通過創(chuàng)建良好的校園文化，構(gòu)建生命教育的氛圍，使學(xué)校的亭臺(tái)樓閣，一草一木都蘊(yùn)含著生命教育的內(nèi)容，通過生命教育研究和有關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，提升教師自身素質(zhì)，養(yǎng)成關(guān)愛生命的情懷。生命教育是教育回歸人性最基本的呼喚。生命教育走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂實(shí)際上是社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出的一個(gè)新課題，新要求，因此我們?cè)趯W(xué)校開展生命教育課題研究，實(shí)際上就是試圖以生命教育研究為抓手，通過開發(fā)生命教育的校本課程和大量的生命教育實(shí)踐活動(dòng)，用生命去溫暖生命，用生命去呵護(hù)生命，用生命去撞擊生命，用生命去燦爛生命，以捍衛(wèi)每一個(gè)生命的尊嚴(yán)，教會(huì)學(xué)生基本的生存技能，提升師生的生命品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校的健康、可持續(xù)發(fā)展。
趙麗環(huán)。
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