經過總結，我們可以更好地認識自己的不足。在總結中，我們可以適當運用一些例子或實例來更具體地說明問題。通過閱讀這些總結范文，我們可以了解到不同人在同一事物上的感悟和理解。
搭積木教學評課篇一
1．借助拼音結合課文認識11個生字，會寫4個生子。
2．正確流利地朗讀課文，再朗讀中體會課文地含義。
教學過程。
一、激情引趣，導入新課。
今天，老師想給同學們介紹一位朋友，同學們想不想認識他。
（出示課件1：嗨，大家好，我是你們的好朋友平平，我可會搭積木了，你們想和我比一比嗎？）。
平平喜歡用積木搭什么呢？我們今天就來學習13課《平平搭積木》。
過渡：現(xiàn)在大家再齊讀一遍課題。
二、朗讀活動，理解課文。
過渡：平平用積木搭了些什么？我們快快到書中找一找吧，看誰找的最快。
（一）初讀課文（生翻書帶著問題自由朗讀課文）。
1、平平用積木搭了幾間房子？分別給誰??？
2、你覺得平平是個怎樣的孩子？
師范讀課文。
全班同學照著老師的樣子再來讀一讀（全班齊讀）。
（生繼續(xù)自由讀課文，找答案）。
自由回答。
過渡：平平搭了這么多漂亮的房子高興嗎？平平是個怎樣的孩子？
三、游戲活動，動手操作。
平平準備搭很多很多的房子給大家住，你們想不想動手搭幾間房子呢？
遵守紀律，不吵不鬧老師才讓他上黑板搭房子。
（請四位同學上黑板完成板書）。
其它同學快快拿出自己的材料蓋房子吧!活動活動你們全身。（合作搭積木，放松學生同時動手操作）。
四、拓展活動，口語訓練。
過渡：剛才同學們和平平比賽搭房子，你們比平平搭的還好，他呀還想和你們比一比誰讀的好，同學們請聽。
（出示課件4，很高很高的山，很清很清的河水，很綠很綠的樹，很……）（課件范讀）。
很紅很紅的蘋果。
很綠很綠的樹。
很藍很藍的天。
很漂亮很漂亮的房子。
很美很美的花。
很長很長的路。
很多很多的老師。
很多很多的人。
很白很白的墻。
五、實踐活動，鞏固提高。
最后，老師還想請同學們用自己靈巧的雙手，用不同的色彩畫一些漂亮的、不同形狀的房子，看誰畫的最好，拿出你們的彩筆，開始畫吧!
搭積木教學評課篇二
1．借助拼音結合課文認識11個生字，會寫4個生子。
2．正確流利地朗讀課文，再朗讀中體會課文地含義。
一、激情引趣，導入新課
今天，老師想給同學們介紹一位朋友，同學們想不想認識他。
（出示課件1：嗨，大家好，我是你們的好朋友平平，我可會搭積木了，你們想和我比一比嗎？）
平平喜歡用積木搭什么呢？我們今天就來學習13課《平平搭積木》。
過渡：現(xiàn)在大家再齊讀一遍課題
二、朗讀活動，理解課文
過渡：平平用積木搭了些什么？我們快快到書中找一找吧，看誰找的最快。
（一）初讀課文（生翻書帶著問題自由朗讀課文）。
1、平平用積木搭了幾間房子？分別給誰??？
2、你覺得平平是個怎樣的孩子？
師范讀課文
全班同學照著老師的樣子再來讀一讀（全班齊讀）。
（生繼續(xù)自由讀課文，找答案）
自由回答
過渡：平平搭了這么多漂亮的房子高興嗎？平平是個怎樣的孩子？
三、游戲活動，動手操作
平平準備搭很多很多的房子給大家住，你們想不想動手搭幾間房子呢？
遵守紀律，不吵不鬧老師才讓他上黑板搭房子。
（請四位同學上黑板完成板書）
其它同學快快拿出自己的材料蓋房子吧! 活動活動你們全身。（合作搭積木，放松學生同時動手操作）
四、拓展活動，口語訓練
過渡：剛才同學們和平平比賽搭房子，你們比平平搭的還好，他呀還想和你們比一比誰讀的好，同學們請聽。
（出示課件4，很高很高的山，很清很清的河水，很綠很綠的樹，很……）（課件范讀）
很紅很紅的蘋果。
很綠很綠的樹。
很藍很藍的天。
很漂亮很漂亮的房子。
很美很美的花。
很長很長的路。
很多很多的老師。
很多很多的人。
很白很白的墻。
五、實踐活動，鞏固提高
最后，老師還想請同學們用自己靈巧的雙手，用不同的色彩畫一些漂亮的、不同形狀的房子，看誰畫的最好，拿出你們的彩筆，開始畫吧!
搭積木教學評課篇三
《搭積木》這節(jié)課主要內容是學生學習20以內不進位加法和不退位減法。
首先引導學生在具體的情景中提出問題，尋找解決問題的方法，第一個活動：創(chuàng)設搭積木的情境，這里的積木實際上就是直觀模型方塊，每次增加積木或減少積木都是在右邊也就是個位的位置進行相加減；第二個活動：安排了在計數(shù)器上撥出計算結果，再一次強調數(shù)位的概念，強化在個位上相加減；第三個活動師觀察直觀圖得出計算結果。小方塊，計數(shù)器，直觀圖作為直觀模型，都是幫助學生進行抽象運算的一個橋梁，他們從多角度幫助學生理解算理。
第四個活動讓學生“聽口令擺一擺”小正方形，讓學生在動手操作的過程中感悟體驗在相同數(shù)位上相加減，突破學生思維上的難點。
這一課不足之處在于，讓學生“聽口令擺一擺”應該先讓學生擺一個一個的數(shù)等學生熟練后，再擺算式。
搭積木教學評課篇四
教學目標：
1、認讀本課11個生字，能讀準音，認清形，認識“雙人旁”。
2、能正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞語。
3、了解課文內容，懂得從小就要關心別人。
4、培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度。
教學重難點：
認讀本課生字，能正確流利地朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
教學過程：
一、激情引趣，揭題導入。
1、激情引趣：（出示積木）小朋友瞧，這是什么？你們搭過積木嗎？你都搭過哪些東西？（指導學生把話說完整）。
2、過渡：真棒，小朋友都是搭積木的高手。有一個叫平平的小朋友，也是個搭積木的高手。
3、揭題：（板書課題：平平搭積木）。
1）、認讀“平”：我們先和平平打聲招呼吧。（指導學生讀準后鼻音，輕聲。指多名學生讀）拿出你們的小手和老師一起寫好嗎？（師指導寫第一個“平”字，并說出筆畫名稱）同學們會寫了嗎？（生：會寫了）好，你們就來寫第二個“平”字好嗎？（生書空并說筆畫名稱）。
2）、認讀“搭”：我們說搭積木要用手，所以搭是什么旁？指導讀準音。
我們還可以說搭什么？（積累詞語）。
3）、看搭積木的“積”左邊是什么字（蓋住右邊的“只”）誰認識？
生：禾苗的“禾”
師：再看右邊是什么字？（蓋住左邊的“禾”）。
生：一只、兩只的“只”。
師：真好！兩個認識的字合在一起就是一個新字，同學們以后就按照這個方法去識字，一定會認得很多很多的字，過渡：現(xiàn)在大家齊讀一遍課題（生齊讀）。
讀題，讀準音。
4、導入：有一天，平平正在搭積木，奶奶看見了，他們之間發(fā)生了什么事，你們想知道嗎？豎起耳朵聽仔細了。
（環(huán)節(jié)意圖：啟發(fā)學生自己用多種方法認記字形，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，牢固地記住生字。）。
二、自讀課文，感知課文。
1、師范讀課文，要求：聽仔細，然后說說你聽到了什么？
2、指名回答。
認讀“間”：讀準前鼻音。
3、學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，遇到不認識的字圈一圈，拼一拼。
4、師：張老師在讀課文的時候遇到了困難，小朋友能幫幫我嗎？
1）、認讀生字“這、些、都、住”
用多種形式讀，讀準翹舌音。
2）、出示句子：這些房子都給誰??？
師：老師在這些字之間加了幾個字，你會不會讀？
指名讀通句子。
師：大家看，在句子的結尾有什么？（問號）。
這句話是在問誰？（平平）。
誰能來問問平平？奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣。指導讀出問的語氣，句尾語氣上揚，強調“平平”讀輕聲。
5、師：平平搭了四間房子，這些房子都給誰??？
指名說。
出示句子：一間給爺爺和他的書住。
一間給奶奶和平平住。
一間給爸爸和媽媽住。
師：請小朋友先自己讀讀這三句話。指多生讀。平平的話要讀得天真、自然，透露出平平喜悅、自豪的心情。
師：誰能用課文的話問一問平平？
指名問。指導朗讀出問的語氣。
師：（出示“呢”）誰來讀讀這個生字寶寶？
師：呢經常出現(xiàn)在問句的后面，讀的時候我們可以把語氣上揚一點。
再指名問。男生問。全班問。
7、師：哦，原來是在問我啊，那我就告訴你們吧?！斑€有一間啊，給沒有房子的人住?！?/p>
搭積木教學評課篇五
今天聽了我們黃老師的，整節(jié)課黃老師說有條不紊、盡然有序、扎扎實實地上了一節(jié)一年級的分析課文課，有很多地方都值得我學習。
這節(jié)課黃老師充分關注每一個學生，努力做到讓每一個學生都學會，課堂一開始復習導入，就讓二人小組互查生字詞語。接下來說句子，二人交流字的寫法等環(huán)節(jié)都運用了小組活動，而且使小組活動落到實處，效果好。真正做到了每個同學都動起來，都參與到活動中來。
一年級小學生自制能力差，黃老師采用這種每一步都有星值來評價自己做得好不好，這樣做非常符合一年級學生的年齡特點，這樣不但緊緊住住學生的注意力，而且這樣逐漸就讓學生形成好習慣，上課緊跟著老師的思路走，認真聽講、教學效果好。
課堂一開始黃老師就明確提出了本課的教學目標是感情讀文，充分理解蘭蘭的優(yōu)秀品質和學寫2個生字。之后的每個環(huán)節(jié)都圍繞這個目標進行，可操作性強，有針對性。
寫字教學，黃老師是這樣進行的，先強調拼音注意什么，再強調筆順，描紅、仿寫，換著寫，互評，學習優(yōu)點再寫，最后組詞、造句。層層深入，學會寫字。
黃老師重點抓住了平平和奶奶的對話進行朗讀指導，奶奶要讀的親切，平平要讀出天真和可愛。同時理解蘭蘭的關心他人的優(yōu)秀品質。
搭積木教學評課篇六
一、說學情：本班學生已具備了借助漢語拼音讀字、讀詞、讀句的能力；能夠自讀、自記生字；能夠以讀代答老師提出的問題；能夠看著范字，準確地掌握各筆畫在田字格位置，并能數(shù)準筆順，正確書寫。
二、說教材：
《平平搭積木》是小學語文上冊第5單元中的.一篇課文。課文采用兒歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，他想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
三、說教學目標和重、難點：
1、認識11個生字。會寫4個字。認識一個偏旁“雙人旁”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得從小就要關心別人。
重點：
識字、寫字和朗讀課文。
難點：朗讀課文，理解課文內容，懂得從小就要關心別人。
四、說教法：
借助插圖導入；通過在文中識字、自主學習、交流識字方法；指導讀文、分角色朗讀來加深體驗。
五、說教學準備：
生字、生詞卡片、多媒體。
六、說教學過程：
（一）、激情引趣，揭題導入１、小朋友喜歡搭積木嗎？你們會搭什么？指名說。
２、指導看圖，有位小朋友正在干什么？板書：（搭積木），齊讀“搭積木”。
3、誰有好方法幫助大家記住這個“搭”?指名讀。
４、這位小朋友就叫平平，板書：“平平”。大家叫叫他，跟他打聲招呼。
５、這就是今天我們學習的課文，齊讀課題：13、平平搭積木。
（二）、初讀課文，
1、借助拼音自讀課文，要求用自己用熟悉的符號標出本課的生字。
詞。讀準字音，讀通順句子。
2、邊讀邊想，平平一共搭了幾間房子？都給誰住？
（三）、再讀課文。
1、平平一共搭了幾間房子？
出示：“間”誰會記這個字？讀準音，組詞。指名讀這句話。
2、看圖，奶奶在說些什么？這是一句問話，誰來讀？
出示四個生字：這、些、都、住。讀準音，記住形，組詞。
3、這些房子都給誰?。繉W生分別讀出。
4、奶奶又怎樣問的？學生讀答。出示生字：“呢”。讀準音，記住形，組詞。告訴學生：“呢”一般用在問句末。讀句子。
5、平平是怎樣回答的？學生讀答。出示“啊、沒”兩字。讀準音，記住形，組詞。他為什么給沒有房子的人??？讀好句子。
6、平平還要搭很多很多的房子，給大家住。選四名學生賽讀，比賽后評議，全班練讀。出示“很”字，讀準音，記住形，組詞。
7、讀全文，想一想，平平是一個怎樣的孩子？
（四）、寫字指導。
1、讓學生先觀察四個字“業(yè)、平、本、書”在田字格的位置，注意豎筆的位置及長、短的變化。
3、學生書空，描紅、練寫。
4、展評。
搭積木教學評課篇七
合：大家新年好!
c：春夏秋冬，黑夜清晨。
t：日月如梭，光陰似箭。
c：當小樹又增加一個年輪。
t：當春天有擁抱著大地。
c;當冬天又露出燦爛的笑臉。
t：時間老人領著我們有敲響了時間的大門。
c：讓我們共同迎接20xx年。
t：在此祝家長朋友們，老師們鼠年大吉。
c：祝小朋友聰明健康。
t：下面有請尊敬的劉園長為大家送上最真摯的新年祝福。
搭積木教學評課篇八
《平平搭積木》是小學語文上冊第5單元中的一篇課文。課文采用兒歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
二、說教學目標：
知識與技能：通過讀課文，認識11個生字。會寫4個字。認識一個偏旁“雙人旁”。會寫“業(yè)、平”字。努力提高學生認字，寫字和朗讀能力。
過程與方法：通過不同形式的朗讀，指導學生正確、流利地朗讀課文。從而在閱讀中感悟到平平想搭這些房子的原因。
情感、態(tài)度、價值觀：朗讀課文，讓學生自讀自悟，懂得從小就要關心別人。
教學重點：通過不同形式的朗讀，指導學生正確、流利地朗讀課文。
難點：在朗讀課文，在理解課文內容，懂得從小就要關心別人。
一、激情引趣，揭題導入。
1激情引趣。
（出示積木）你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你都搭過什么？
過渡：真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手！2揭題。（出示課題：平平搭積木）誰能看著拼音把課題讀準確？（課題中有兩個字，要求學生讀準確）。
二、初讀課文，
1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。
2、前后兩個小伙伴，互幫互學，讀準生字的字音。
3、請小老師帶領同學讀生字卡片。
三、精讀句段。
過渡：小朋友真棒!一下子就記住了這些字寶寶的名字。如果老師把它們放到句中，你還叫得出它們的名字嗎?咱們一起來試一試。
1、平平，平平，這些房子給誰住?指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的?指導看圖：看了圖，你找到答案了嗎?圖上畫了他們在于什么?奶奶的表情、動作是怎樣的?笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等)想一想，平時奶奶是怎樣和你說話的?自由朗讀。指名朗讀。
2、平平，平平，還有一間呢?還有一間啊，給沒有房子的人住。指名讀。想一想，這兩句話是誰說的?教師進行不同語氣的范讀。(一種是陳述的語氣，另一種是疑問的、喜悅的語氣)學生選擇評議。男女生分角色賽讀。
3、平平還要搭很多很多的房子，給大家住。選四名學生賽讀，比賽后評議，全班練讀。
4、這些生字寶寶可頑皮了，他們都跑到課文中去了，你能正確的朗讀課文嗎？朗讀全文。(達到正確、流利的要求)。
四、寫字指導。
1讓學生先觀察兩個字“業(yè)、平、本、書”在田字格的位置，注意豎筆的位置及長、短的變化。
2教師范寫。(引導學生注意“業(yè)”的筆順；先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。注意“本”字的撇、挎張開的角度要大，以保持字體的平穩(wěn))注意“書”不能丟掉點3學生書空，描紅、練寫。
連環(huán)畫似的課文，所以再向大家簡單介紹一下《小熊住山洞》的設計：
一、故事引入學習。
師、同學們你們喜歡聽故事嗎？今天老師就給你們講一個小熊的故事，加畫面、配音樂，在一片茂密的森林里，住著小熊的一家??（貼小熊的頭飾）講故事。
（生：讀拼音）師：同學們這一課向我們提出了挑戰(zhàn)，全文都沒有拼音，怎么辦呢？
這樣一問，學生們會想到很多的方法，例如，可以看書后的生字表中的拼音，可以問學習小組的同學，問老師都行。老師：你們的方法還真不少，你們看書上的插圖也可以幫助我們來猜字呢。
三、自主識字：師：用自己喜歡的符號畫出不認識的字，用各種方法去認識它，行嗎？
四、猜字游戲：
師：同學們，你們看生字朋友從課文中跳出來了你們猜猜他是誰？
一人口里干（舍）。
風兒用力吹，云兒飄起來（動。
師：誰還能給大家猜個謎語？
在我們的課標中提倡“自主探究、合作交流”是學生學習語文的重要方式，當學生想知道故事的結局而急于想讀書時，通過“遇到不認識的字怎么辦？”這一問題，一方面引導學生自己解決不認識的字，另一方面組織學生合作，引導學生利用集體的智慧，利用猜謎語的方式，記住本課的10個生字，這樣在自主學習的基礎上，合作學習、鼓勵發(fā)現(xiàn)，自創(chuàng)謎語這樣也是三個緯度整體落實在教學環(huán)節(jié)中了。
五、再讀課文，要求正確通順。
六、整體把握課文，師：通過讀課文，你知道了什么？
七、師：同學們，小熊喜歡森林里的每個季節(jié)，你喜歡哪個季節(jié)呢？你在周圍找一找和你喜歡同一季節(jié)的同學組成小組，在小組里讀讀自己喜歡的段落，過一會我們比一比，看誰讀的好。
以上環(huán)節(jié)并不完整，但在設計上充分尊重了學生讀書的權利，在四季的處理上，沒有老師逐段的講解與引領，而是放手讓學生自主讀、選擇喜歡的段落讀、指名賽讀、評讀等方式以讀帶講，最后兩段讓孩子教老師讀，這些不同的方式，最大限度地把讀書的權利還給了孩子，使他們完成與文本之間的對話，產生了個性情感與生命的體驗。
1、低年級的閱讀學習，要以朗讀為主，朗讀的方式可以多樣化，自由讀、指名讀、角色讀、伙伴對讀、齊讀、賽讀、感悟讀、師生讀、開火車讀等等。
2、低年級要提倡老師富有感情的范讀，利于激發(fā)學生讀好書的欲望。
3、讀書要有層次有目的。
4、低年級閱讀教學要注重積累語言，通過朗讀背誦，積累好詞佳句。
搭積木教學評課篇九
教學目標：
1、認識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認識新偏旁：雙人旁。
2、正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。
3、了解課文內容，懂得從小就要關心別人。
4、培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度。
教學重點、難點：
1p理解課文內容，懂得從小就要關心別人。
2p利用多種方法認識生字。
課前準備：積木多媒體課件。
計劃時：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、激情引趣，揭題導入。
1、激情引趣。（出示積木）你們瞧，這是什么？你們搭過積木嗎？你們都搭過什么？
真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平和大家認識，他可是搭積木的高手！
2、出示課題：平平搭積木。
誰能看著拼音把課題讀得準確？生字“平、搭”
二、初讀課文，整體感知。
1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。
2、再讀課文，要求把課文讀通順。
3、三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰??？
三、讀準字音，再讀句段。
1、讀準字音。
讀準前后鼻音：間、很、平。
（1）學生自由拼讀，對比分析字音。
（2）學生讀詩句第一句和最后一句。
（3）說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
讀準輕聲音節(jié)：呢啊。
（1）指名讀。
（2）學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住?！?/p>
（3）說一說：你要提醒大家注意什么？
小組合作學習：小朋友已經學習了六個生字，請小組長指導小組學習剩下的五個生字。
2、精讀句段。
小朋友學得真棒！下面考考你，是不是都掌握了。
（1）平平，平平，這些房子給誰??？
指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的？
想一想，平時奶奶是怎么跟你說話的？
自由朗讀，指名朗讀。
（2）平平，平平，還有一間呢？
還有一間啊，給沒有房子的人住。
指名讀。想一想，這兩句話是誰說的？
學生朗讀評議。
分角色賽讀。
（3）平平還要搭很多很多的房子，給大家住。
選四名學生代表本組進行朗讀比賽。
3、朗讀全文。
四、自主識字。
1、小組學習，你是怎么記住這些新朋友的？
2、全班交流。
五、寫字指導。
1、學生觀察兩個字“業(yè)、平”在田字格中的位置，注意豎筆的位置及長、短的變化。
2、教師范寫。
3、學生書空，描紅、練寫。
第二課時。
一、分層次復習鞏固。
1、談話導入：我們結識了許多新伙伴，還記得嗎？
認讀：這些都搭平時住沒有很多四間房子。
2、看圖畫，用“啊、呢”說話。
如：??！這房子真美！工人叔叔真能干??！
這房子是給誰住的呢？這房子用來干什么呢？
二、分角色朗讀。
2、小組內分角色朗讀。
（1）啟發(fā)學生回憶平時在家里是怎么跟奶奶說話的，奶奶又是怎么說的？
（2）要求：奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣；平平的話要讀得天真、自然，透露出平平自豪的心情。
（3）先指導一個小組，再讓大家分頭在小組內朗讀。
3、談話。
（1）你知道平平為什么要這樣安排嗎？.
（2）平平為什么還要搭很多房子給大家??？
（3）你喜歡平平嗎？為什么？
三、說話練習，擴展延伸。
1、結合畫面，朗讀。
很多很多的房子很高很高的山。
很清很清的河水很綠很綠的樹。
2、看畫面填空。
很紅很紅的（西紅柿、蘋果、楊梅等）。
很大很大的（）。
很（）很（）的路。
很（）很（）的（）。
3、看畫面說句子，用上下面的詞語。
很美很美的花很長很長的火車。
很綠很綠的小草很小很小的珍珠。
4、練習說話。
以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。
四、寫字指導。
1、出示“平、書”兩個生字，讀一讀。
2、學生觀察兩個字在田字格中的位置，特別注意豎筆的位置。
3、教師范寫，學生練習。
爺爺和書。
四間房奶奶和平平關心別人。
沒有房子的人。
教學反思。
在教學過程中，我多次運用了朗讀。朗讀是閱讀教學中最經常最重要的手段，朗讀是理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的重要途徑。新課程強調“各個學段的閱讀都要重視朗讀?！蓖ㄟ^實踐，我體會到了朗讀在學習語文中的作用。
搭積木教學評課篇十
在教學過程中，我多次運用了朗讀。朗讀是閱讀教學中最經常最重要的手段，朗讀是理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的重要途徑。新課程強調“各個學段的閱讀都要重視朗讀?！蓖ㄟ^實踐，我體會到了朗讀在學習語文中的作用。
1、朗讀中多次預習和鞏固了生字的字音和字形。新教材識字量大，學生年齡小，教學任務重。把生字放在特定的語境中易激發(fā)學生的學習興趣，實踐證明它比單純的識記生字易吸引學生的注意力。學生每讀一遍課文，無意之中識記了要求教學的生字，多次朗讀這些生字就達到了多次復現(xiàn)。
2、在朗讀中理解了課文內容。通過反復地朗讀，學生理解了：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書??；一間給奶奶和自己住；一間給爸爸媽媽?。灰婚g給沒有房子的人?。凰€要搭許多的子，給大家住。
3、在朗讀中感悟。通過多種形式地朗讀，學生感悟出了平平是個心中有他人的好孩子。在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。
搭積木教學評課篇十一
《搭積木》這一課的學習目的是20以內數(shù)的不進位加法和不退位減法。在教學過程中我以讓學生做積木增減的游戲開始，剛上課時學生的積極性還是很高的。但是一節(jié)課上下來讓我感觸頗深。在講課之前我沒有進行試講，但是講過了才發(fā)現(xiàn)原來教學過程中存在著一些事先想不到的問題。通過實際教學，反思如下：
1.由于我對教材的理解不夠深刻，在教學時僅僅是以書本上呈現(xiàn)的各種例子進行講解。在幫助學生建立不進位加法和不退位減法的運算模型時沒有用到直觀模型，因此學生在理解這一部分時就缺少了橋梁，課堂也因為這個原因一度很沉悶。這也讓我更清楚的認識到數(shù)學來源于生活，從生活中尋找模型對學生的理解是最有用的。
2.在講課過程中學生自主交流的機會太少，學生由于沒有去親身的體會，所以對所講的內容就沒有自己的想法。以后要多給學生一些交流的機會，讓學生學會從自我發(fā)現(xiàn)觀察中學到屬于知識。增進數(shù)學與生活的聯(lián)系性。
3.學生自主探索的機會太少。教具與學具準備的不夠充分，課堂一開始的積木增減游戲我只是請了一部分學生上臺來做，班里還有一大部分學生并沒有參與進來，這也無疑削弱了許多學生的積極行性。其實我應該事先讓學生準備好剪好的色卡紙代替積木，這樣上課時每位學生都可以參與到游戲中，會更有利于學生從中發(fā)現(xiàn)問題。
搭積木教學評課篇十二
《搭積木》這節(jié)課主要內容是學生學習20以內不進位加法和不退位減法。
1、注重從具體到抽象的過渡。
首先引導學生在具體的情景中提出問題，尋找解決問題的方法，第一個活動：創(chuàng)設搭積木的情境，這里的積木實際上就是直觀模型方塊，每次增加積木或減少積木都是在右邊也就是個位的位置進行相加減；第二個活動：安排了在計數(shù)器上撥出計算結果，再一次強調數(shù)位的概念，強化在個位上相加減；第三個活動師觀察直觀圖得出計算結果。小方塊，計數(shù)器，直觀圖作為直觀模型，都是幫助學生進行抽象運算的一個橋梁，他們從多角度幫助學生理解算理。
2、注重學生的思維過程。
第四個活動讓學生“聽口令擺一擺”小正方形，讓學生在動手操作的過程中感悟體驗在相同數(shù)位上相加減，突破學生思維上的難點。
這一課不足之處在于，讓學生“聽口令擺一擺”應該先讓學生擺一個一個的數(shù)等學生熟練后，再擺算式。
搭積木教學評課篇十三
第一：教師要準確定位語文教學的重點。
閱讀是語文教學的重中之重，課標上也明確提出學生具備“獨立閱讀的能力”。古人也有云：“讀書百遍，其義自見。”“讀，是一種很好的教學方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華?！笨梢娮x書在語文教學中的重要性。在教學時，可以讓學生初讀，不漏字、不添字，把句子讀通順。這點對于一年級的學生來說，非常重要。在讀通順的基礎上，再讓學生理解感悟。我們教師可以更多地運用男女分讀、各大組賽讀、個人朗讀、選代表朗讀等形式，而且教師時而適時自己引讀，時而把機會讓給學生，讓學生發(fā)揮，這樣的比賽朗讀，不僅能調動學生的積極性，達到了預期效果，同時也讓學生養(yǎng)成了愛讀書的習慣。
第二：教師要不斷學習提高自身的素質，為課堂所用。
首先教師要練好粉筆字，一手好的粉筆字不僅為你的課堂板書添加了色彩，而且對學生也是一個很好的榜樣作用。一年級的學生現(xiàn)在都處在寫字的初級階段，教師一筆一畫、美觀的粉筆字就會對學生有很大的促進作用，幫助學生形成好的習慣。其次教師要能簡單的作畫，不管課文中是什么樣的圖畫，教師若能用簡筆畫輕松地畫出，不但能讓課堂錦上添花，而且也激發(fā)了學生畫畫的興趣，為其樹立良好的榜樣。最后教師的朗讀能力也要不斷提高。一年級的學生朗讀能力還是很弱的，在朗讀一篇文章的時候，班里往往沒有幾個學生能很有感情地讀出，這個時候，就需要教師富有感情，有感染力的朗讀引導，給學生一個明確的方向，引領學生走上朗讀的大道。
第三：教師要尊重學生，與學生溝通，做學生的好伙伴。
學生是學習的主體，學生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應該尊重他們，滿足他們。只有給予孩子一方展示生命光彩的空間，讓他們民主、自由地成長，課堂教學環(huán)境才能活而不亂，張揚個性，有自己的思維，自己的奇思妙想。
本次摩課，讓我受益匪淺，我體會到閱讀在語文教學中的作用，感受到教師語言的引導魅力，領悟到把握大體、注重細節(jié)的重要性。感謝學校領導和老師的指導，我想在接下來的教學中，我會更加努力，以百分百的熱情，實實在在教，簡簡單單學。
搭積木教學評課篇十四
《搭積木》這一課的主要內容是20以內數(shù)的不進位加法和不退位減法。在教學過程中我以讓學生做積木增減的游戲開始，剛上課時學生的積極性還是很高的。但是一節(jié)課上下來讓我感觸頗深。在講課之前我沒有進行試講，但是講過了才發(fā)現(xiàn)原來教學過程中存在著一些事先想不到的問題。通過實際教學，反思如下：
1、由于我對教材的理解不夠深刻，在教學時僅僅是以書本上呈現(xiàn)的各種例子進行講解。在幫助學生建立不進位加法和不退位減法的運算模型時沒有用到直觀模型，因此學生在理解這一部分時就缺少了橋梁，課堂也因為這個原因一度很沉悶。課后和其他老師交流時發(fā)現(xiàn)用小棒或者是計數(shù)器等等都可以很形象的向學生解釋清楚。這也讓我更清楚的認識到數(shù)學來源于生活，從生活中尋找模型對學生的理解是最有用的。
2、學生自主探索的機會太少。課堂一開始的積木增減游戲我只是請了一部分學生上臺來做，班里還有一大部分學生并沒有參與進來，這也無疑削弱了許多學生的積極行性。其實我應該事先讓學生準備好剪好的色卡紙代替積木，這樣上課時每位學生都可以參與到游戲中，會更有利于學生從中發(fā)現(xiàn)問題。
3、在講課過程中學生自主交流的機會幾乎沒有，學生由于沒有親身的體會，所以對所講的內容就沒有自己的想法。以后要多給學生一些交流的機會，讓學生學會從自我發(fā)現(xiàn)觀察中學到屬于知識。
在今后的教學中，我要注重培養(yǎng)學生的動手操作能力、語言表達能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。同時，我還要認真學習教材，多像有經驗的教師學習，提高自己的業(yè)務水平。
搭積木教學評課篇十五
容和語言都貼近兒童的生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學重點是認字，寫字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
問學生如果把日字換成人是什么字如果把日字換成口字呢經過學習了《日月明》一課，學生也會將住說成是人主住，這樣把字記住。
在朗讀教學過程中，我運用了各種形式的朗讀。學生自讀，選代表讀，分角色朗讀，男女生賽讀……通過反復朗讀，學生們理解了課文內容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書住；一間給奶奶和自己??；一間給爸爸媽媽??；一間給沒有房子的人??；他還要搭許多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學生又感悟除了奶奶的話要用親切，疑問的語氣來讀。而多種形式地朗讀后，學生還感悟出了平平是個心中有他人，善良聰明的好孩子。
在教學中也有一些不盡人意的地方，我說大家想想奶奶平時是怎么跟自己說話的然后再把奶奶說得話讀出來。由于每個人的奶奶說話語氣不同，學生們自己說自己的，課堂一時難以掌控。在以后的教學中應該做好課前準備，精心設計好每一個問題，盡量使教學設計靈活一些。在教學生寫字時，一部分孩子在自己做自己的事，沒有注意聽講，導致寫字時筆畫錯誤，以后要學生舉起他們的小手后和老師一塊兒寫字，并且要加強對寫字的指導。
搭積木教學評課篇十六
《平平搭積木》這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木生發(fā)開去，揭示了平平“心中有他人”的美好品質。內容和語言都貼近兒童的生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學重點是認字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
在朗讀教學過程中，我運用了各種形式的朗讀。學生自瀆、選代表讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀……通過反復朗讀，學生們理解了課文內容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書住;一間給奶奶和自己住;一間給爸爸媽媽住;一間給沒有房子的人住;他還要搭許多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。而多種形式地朗讀后，學生還感悟出了平平是個心中有他人，善良聰明的好孩子。
當然，課堂中也有令自己不滿意的地方。例如，在指導朗讀時，我這樣問：平常你的奶奶是怎樣和你說話的?學生的回答各不相同，課堂紀律一時難以控制。的確，每位學生對外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快語的，有的奶奶的慢聲細語的。所以這樣的問題是沒有什么可取性的。不如直接點明：奶奶通常都是和藹的，因此讀奶奶的話時應該慢一些，輕一些。這樣學生不僅印象深刻。而且也大大節(jié)約了時間。課堂節(jié)奏自然也快了起來。所以教師學習要求更加明確，提出的問題更加準確。
在讀課文的過程中，我試圖以“最后一間房子是給誰住”這個問題來引出孩子們對平平美好品質的認識和贊美，可當孩子們回答完“給沒有房子的人住”后，有個學生沒經我的允許就發(fā)問了：“那全世界有那么多沒有房子的人，住得下嗎?”我沒好氣地瞪了他一眼，不說話了。他吐吐舌頭閉了嘴，可我知道孩子們其實是很想知道我怎么回答這個問題的。無奈我一時語塞，不知該怎么解釋他們這個階段孩子們思維中會有的簡單和純真。
以上就是語文網小編分享的平平的全部內容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
搭積木教學評課篇十七
在教學《平平搭積木》這一課時，我首先出示平平搭積木的投影片，從而命題。齊讀課題后問：“看了課題后，你想知道些什么？”有些學生說：“平平用積木搭什么？”“平平為什么要搭積木？”“平平搭得怎么樣？”通過這些問題來激發(fā)學生的閱讀興趣。
教學過程中，我多次運用了朗讀。朗讀是閱讀教學中最經常最重要的手段，朗讀是理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的重要途徑。新課程強調“各個學段的閱讀都要重視朗讀?！蓖ㄟ^實踐，我體會到了朗讀在學習語文中的作用。
1、朗讀中多次預習和鞏固了生字的字音和字形。新教材識字量大，學生年齡小，教學任務重。把生字放在特定的語境中易激發(fā)學生的學習興趣，實踐證明它比單純的識記生字易吸引學生的注意力。學生每讀一遍課文，無意之中識記了要求教學的生字，多次朗讀這些生字就達到了多次復現(xiàn)。
2、在朗讀中理解了課文內容。通過反復地朗讀，學生理解了：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書??；一間給奶奶和自己住；一間給爸爸媽媽??；一間給沒有房子的人??；他還要搭許多的子，給大家住。通過朗讀讓學生感受到平平那種關心他人的品質。
3、在朗讀中感悟。通過多種形式地朗讀，學生感悟出了平平是個心中有他人的好孩子。在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。
搭積木教學評課篇十八
1.由于我對教材的理解不夠深刻，在教學時僅僅是以書本上呈現(xiàn)的各種例子進行講解。在幫助學生建立不進位加法和不退位減法的運算模型時沒有用到直觀模型，因此學生在理解這一部分時就缺少了橋梁，課堂也因為這個原因一度很沉悶。課后和其他老師交流時發(fā)現(xiàn)用小棒或者是計數(shù)器等等都可以很形象的向學生解釋清楚。這也讓我更清楚的認識到數(shù)學來源于生活，從生活中尋找模型對學生的理解是最有用的。
2.學生自主探索的機會太少。課堂一開始的積木增減游戲我只是請了一部分學生上臺來做，班里還有一大部分學生并沒有參與進來，這也無疑削弱了許多學生的積極行性。其實我應該事先讓學生準備好剪好的色卡紙代替積木，這樣上課時每位學生都可以參與到游戲中，會更有利于學生從中發(fā)現(xiàn)問題。
3.在講課過程中學生自主交流的`機會幾乎沒有，學生由于沒有親身的體會，所以對所講的內容就沒有自己的想法。以后要多給學生一些交流的機會，讓學生學會從自我發(fā)現(xiàn)觀察中學到屬于知識。
4.蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔。”但是，怎樣才能讓學生在上課時處于精神振奮的狀態(tài)呢？這是我一直都在思索的問題。講課時的聲音要有磁性、要抑揚頓挫、要對學生有吸引力，我要學會用自己的聲音為學生營造一個有親切感和興奮感的認知環(huán)境。
在今后的教學中，我要注重培養(yǎng)學生的動手操作能力、語言表達能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。同時，我還要認真學習教材，多像有經驗的教師學習，提高自己的業(yè)務水平。
搭積木教學評課篇十九
新課程改革開始，我們的課堂形式也發(fā)生了很多的變化。同學在課堂上的反應也與以往不同了。以下舉幾個例子。
很久沒在課堂上問這個問題了，在同學初讀完《平平搭積木》后，我問他們：“你們讀懂了什么？”其實我也不希望他們說出什么正確的答案，只要他們能說就行?？山Y果實在出乎我的意料之外，舉手的人寥寥無幾。
“我讀懂了平平搭了四間房?！?/p>
……。
不敢再請了，我是犯了一個大錯了，書還沒讀通，同學如何能悟呢！記得上次聽課，就有提到對于初讀的要求不要過高。認識到錯誤，忙引導同學反復讀。讀了多遍，最后請大家考慮“平平是一個怎樣的小孩？請你再讀讀書，要說說為什么這樣認為。”
在一遍遍讀的基礎上，這一次可以說的小手如林了。
“我覺得平平是一個乖小朋友，因為……”
“我認為平平是一個能干的小朋友，因為……”
“我認為平平是一個想象力很豐富的小朋友，因為……”
“平平是一個很會關心他人的小朋友，因為……”
“平平是一個很有創(chuàng)意的小朋友，因為……”
接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學習等，每一條他們都在書中找出依據(jù)了。連我認為最不沾邊的“愛學習”他們也解釋為：不愛學習就搭不好積木！讀確實能讀出東西來??！“那你們認為哪一個特點最主要？”這下好，都說自身說的特點最重要，真是一個亂字了得！“下面老師讀，你們接著讀好嗎？”我引導他們讀書上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來：“是平平很關心他人！”“平平心里為他人著想！”
讀，是一種很好的教學方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。
尊重同學是課堂民主的前提。同學對課文，對事物有自身的感受，有自身的體驗，有自身的選擇，我們應該尊重他們，滿足他們。
民主、自由、寬松、愉悅的環(huán)境也應該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友的，這不正是我們所希望的嗎？只有讓小朋友民主、自由地生長，養(yǎng)成良好的思維習慣，學習習慣，上課注意力集中，課堂教學環(huán)境才干活而不亂，張揚個性，有自身的思維方式，自身的奇思妙想。課程改革的重點之一就是如何促進同學學習方式的革新。同學學習方式的轉變意味著個人與世界關系的轉變，意味著存在方式的轉變。這里所說的學習已不是保守意義是的學習知識和形成能力。同學學習是為了掌握生存的常識和技能，以便獨立地面對世界；同學學習是為了尊從生活的律則與規(guī)范，以便和諧地與人相處；同學學習是為了探索生命的價值與意義，以便有尊嚴地立于天地之間。
每個小朋友都有獨特的想法，每個小朋友們都有豐富的內心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜小朋友獨特的感受！
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