每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
福樓拜家的星期天教學(xué)反思篇一
1、抓住人物思想性格特征進行描寫，理解小說的主題。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證思想
學(xué)習(xí)運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物的寫法
一課時
學(xué)生查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，上課進行交流
一、組織教學(xué)
二、導(dǎo)入 新課
大文豪福樓拜星期天在家里都做些什么呢？，這節(jié)課讓我們一起到他家去感受一下吧！
三、板書課題，交流福樓拜的資料
四、檢查作業(yè)
檢查字詞，老師正字正音
五、授新課
（一）整體感知
1、學(xué)生自由讀課文
2、思考題：
[1]本文的核心人物是誰？依次出場的是誰？
[2]你都知道關(guān)于他們的哪些資料？
3、學(xué)生小組合作探究
[1]福樓拜；屠格涅夫、都德、左拉。
[2]福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(18 1-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。
都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。
左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。
（二）研讀賞析
在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。
1、福樓拜家為什么吸引這么多客人前往呢？請用筆勾畫出原句，并說說哪幾個詞用得好。
2、全班討論交流
好客：表現(xiàn)在------一┅┅就┅；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會話；緊緊握住對方的手；再熱情的大笑著用手拍打擊下對方的肩頭。
博學(xué)：第九自然段；┅┅他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論┅┅；┅就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
3、師小結(jié)：正因為主人的熱情好客，博學(xué)多識，所以客人愿意來
4、作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特點？
5、學(xué)生圈點勾畫出作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，總結(jié)性格特征
6、全班討論交流
[1]屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心于文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才
都德：生性活躍，健談
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強。
7、小結(jié)：為什么我們在學(xué)完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢？ （生：因為作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點，從肖像、語言、行動等方面進行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。）我們在寫作文時要學(xué)會運用這些方法
五、體驗反思
四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時這四位作家會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢？同學(xué)們討論一下。
1、學(xué)生個人準備
2、小組交流
3、全班交流，師生共同點評
作業(yè)：
1、將口頭作文整理在練筆本上
課外閱讀五位作家的相關(guān)書籍
福樓拜家的星期天教學(xué)反思篇二
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，并恰當?shù)膽?yīng)用到自己的作文之中。
3、學(xué)習(xí)本文敘述詳略得當?shù)膶懛▉碇笇?dǎo)自己的寫作。
4、學(xué)習(xí)本文恰當?shù)倪\用表示時間的詞語使文章脈絡(luò)清晰的寫法。
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運用語言、動作、外貌描寫表現(xiàn)人物的性格的寫法，并應(yīng)用到自己的寫作中。
3、學(xué)習(xí)本文恰當運用表示時間的詞語，從而使文章條理清晰的寫法。
1課時
導(dǎo)入：常言說：物以類聚，人以群分。不同知識層次的人交往的人也不同。讓我們一同走進法國大作家福樓拜，看他在工作之余，閑暇之后都和哪些人來往。（板書：《福樓拜家的星期天》）
學(xué)生默讀課文，回答下列問題（出示課件）
1、故事發(fā)生的時間 ，地點 ，人物 ，主要內(nèi)容 。（明確：星期天；福樓拜家；以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登場；通過對每個人的語言、動作的描寫，表現(xiàn)他們不同的性格特點。）
2、找出出場標志性的詞語（每四人一組，討論完成）
第一個過了一會接著漸漸地學(xué)生自己在書上標注。
4、文章通過對四位大家相會時的語言、動作、外貌的描寫，展現(xiàn)了每個人的什么性格特點？
師生共同研討，完成課后練習(xí)填表：
肖像描寫
語言描寫
性格特點
行為
福樓拜
大胡子，藍色的大眼睛
學(xué)生在書中劃出
熱情奔放 和藹可親 睿智
開門，擁抱，握手，拍肩
都德
白皙的臉
同上
睿智 深沉 平和 激情蕩漾
仰坐在沙發(fā)上
左拉
頭小 卷發(fā)披肩與胡子連成一片 眼睛瞇縫
同上
樸實 固執(zhí) 聰慧 沉默寡言
捋著自己的胡子尖，舉止活躍 手勢生動
研讀與賞析：
你談?wù)劯前菁覟槭裁磿羞@么多的客人來訪？
指導(dǎo)：再次扣到對福樓拜的人物描寫上。
學(xué)生四人為一組討論，師指導(dǎo)緊扣原文，劃出寫福樓拜的語言、動作及外貌的語句加以體會，生作答。
師出示課件：
1、總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會話；緊握對方的手；再熱情大方的用手拍打幾下對方的肩頭這樣的句子體現(xiàn)了他的什么性格？
明確：好客，熱情
2、第九自然段他可以用一句很明了很深刻的話來結(jié)束一場辯論就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。這一段表現(xiàn)他的什么品質(zhì)？
明確：博學(xué)，睿智
師小結(jié)：
一、這樣一個熱情好客，博學(xué)睿智的人有誰不愿意和他交往呢？所以他的朋友眾多，很多人愿意來他這里。
二、你的朋友多嗎？假如周日是你的生日，你會約很多你的朋友一起來歡度。請運用本文的描寫人物的方法寫出你不同朋友的不同性格品質(zhì)，恰當運用表示時間的詞，讓文章有條理，內(nèi)容詳略得當，以相約周末為文題。
要求：運用動作、語言、外貌描寫表現(xiàn)人物性格品質(zhì)。
2、用上第一個過了一會接著漸漸地等表現(xiàn)時間順序的次使文章有條理。
相關(guān)連接：
掌握以下常識：
福樓拜是 國作家，代表作有 等。
屠格涅夫是 國作家，代表作有 等。
歌德是 國詩人，代表作有 等。
普希金是 國詩人，他是俄羅斯 的創(chuàng)建者，著有 等。
是左拉是 國小說家，代表作有 等。
莫泊桑國 作家，代表作有 等， 最突出，有 的美稱。
放飛思想：
作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師福樓拜，假設(shè)這天四位文學(xué)巨匠都來后，莫泊桑也來了，他與四人都談些什么，行為如何？表情如何？那四個人又說了些什么？放飛你的思想，結(jié)合生活情景談一談。
福樓拜家的星期天教學(xué)反思篇三
教學(xué)目標
1、積累詞語，理解“博學(xué)多識、一拍即合、”等短語的意思，并學(xué)會運用。
2、了解文中四位作家和作者莫泊桑。
3、理解敘述和描寫中間插入議論和抒情的作用。
4、學(xué)習(xí)作者組織材料、安排結(jié)構(gòu)的技巧。
5、學(xué)習(xí)人物描寫的方法，揣摩文章寫人是怎樣抓住人物特點，賦予人物不同的個性，最終實現(xiàn)以形傳神的藝術(shù)效果的。
6、體味文章遣詞造句準確生動、富有表現(xiàn)力的特點，增強語感，提高運用語言的能力。
教學(xué)重難點
1、學(xué)習(xí)人物描寫的方法，揣摩文章寫人是怎樣抓住人物特點，賦予人物不同的個性，最終實現(xiàn)以形傳神的藝術(shù)效果的。
2、體味文章遣詞造句準確生動、富有表現(xiàn)力的特點，增強語感，提高運用語言的能力
3、學(xué)習(xí)本文恰當運用表示時間的詞語，從而使文章條理清晰的寫法
教學(xué)設(shè)計
復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識
學(xué)生展示課前收集的有關(guān)福樓拜、莫泊桑等五位作家的相關(guān)資料、投影顯示。
教師也可提供相關(guān)資料，資料內(nèi)容如下：
福樓拜(1821~1880)，法國作家。生于醫(yī)師家庭。早期作品《狂人回憶錄》《十一月》帶有浪漫主義色彩和憂郁情調(diào)。1857年發(fā)表長篇小說《包法利夫人》，暴露資產(chǎn)階級道德的墮落。1862年寫出歷史小說《薩朗波》，以古代非洲奴隸國家雇傭軍隊起義為背景，描寫起義軍首領(lǐng)馬多和迦太基姑娘薩朗波的戀愛。1869年完成長篇小說《情感教育》（副題《青年人的故事》），描寫一個喪失理想、自私自利的資產(chǎn)階級青年的生活。1874年發(fā)表《圣安東尼的誘惑》，取材宗教傳說，反映作者對資產(chǎn)階級社會制度和精神文化的絕望。最后一部未完成的長篇小說《布法爾和白居謝》，描寫兩個找不到生活理想的人物的一生，充滿濃厚的悲觀情緒。他的作品，文字精練，是法國近世散文的典范。
屠格涅夫（1818~1883)，俄國作家。生于貴族家庭。早期寫詩（《帕拉莎》《地主》等）。1847~1852年發(fā)表《獵人日記》，揭露農(nóng)奴主的殘暴，農(nóng)奴的悲慘生活，因此被放逐。在監(jiān)禁中寫成中篇小說《木木》，對農(nóng)奴制表示抗議。以后又發(fā)表長篇小說《羅亭》(1856年）、《貴族之家》（1859年），中篇小說《阿霞》《多余人的日記》等，描寫貴族地主出身的知識分子好發(fā)議論而缺少斗爭精神的性格。在長篇小說《前夜》（1860年）中，塑造出保加利亞革命者英沙羅夫的形象。后來發(fā)表長篇小說《父與子》，刻畫貴族自由主義者同平民知識分子之間的思想沖突。后期長篇小說《煙》（1867年）和《處女地》（1877年），否定貴族反動派和貴族自由主義者，批評不徹底的民粹派，但流露悲觀情緒。此外，還寫有劇本《村居一月》和散文詩等。
左拉(1840~1902)，法國作家。出生于工程師家庭。當過職員。早期作品受浪漫主義影響，后來信奉實證論哲學(xué)，寫出長篇小說《臺萊斯·拉甘》，用生理原因解釋主人公的行為。第二帝國的崩潰和巴黎公社起義促使他注意社會問題。1871~1893年間，創(chuàng)作了由20部長篇小說組成的《盧貢·馬卡爾家族》，其中重要的有《小酒店》《娜娜》《萌芽》《金錢》《崩潰》等，內(nèi)容主要通過一個家族中各個成員的不同遭遇，以自然主義筆法反映拿破侖三世時代法國的社會生活，揭露資產(chǎn)階級的荒淫無恥。還發(fā)表《實驗小說論》，提出自然主義的創(chuàng)作原則。1894年后陸續(xù)寫出《三個城市》（《盧爾德》《羅馬》《巴黎》）一篇長篇小說，揭露羅馬教會的卑鄙勾當，也反映了烏托邦的改良主義思想。德雷福斯案發(fā)生后，1898年發(fā)表《我控訴》一文，抨擊法國反動當局，因此被判徒刑，后來逃亡英國。最后一套長篇小說《四福音書》，只完成三部（《多產(chǎn)》《勞動》《真理》），繼續(xù)發(fā)揮烏托邦的改良主義思想。
莫泊桑(1850~1893)，法國作家。1850年8月5日生于法國西北部諾曼底省迪耶普小城附近一沒落的貴族家庭。1870年剛到巴黎攻讀法學(xué)，適逢普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，應(yīng)召入伍，親身經(jīng)歷了法軍的慘敗。退伍后，從1872年開始，先后在海軍部和教育部任職。19世紀70年代是他文學(xué)創(chuàng)作的重要準備階段。他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜做他的文學(xué)導(dǎo)師。
1880年，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世，從此開始了作家生涯。他的作品絕大部分都是在1880至1890年之間寫成，有中短篇小說約300篇，長篇小說6部，游記3部，以及許多關(guān)于文學(xué)和時政的評論文章。
莫泊桑生在法國資本主義高度發(fā)展并開始向帝國主義階段過渡的時期，他對資本主義社會中存在的問題，特別是對道德風(fēng)尚的丑惡，給以無情的揭露和嘲諷。只有在下層人民中，他才發(fā)現(xiàn)一些令人寬慰的健康品質(zhì)。他的作品同情和表彰下層社會的小人物。
莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，有短篇小說巨匠的美稱。他的短篇小說側(cè)重摹寫人情世態(tài)，充分顯示出他的社會風(fēng)俗畫家的才能。構(gòu)思布局別具匠心，細節(jié)描寫、人物語言和故事結(jié)尾都有獨到之處。文字簡潔、質(zhì)樸。
二、導(dǎo)入新課
教師講述莫泊桑是怎樣在福樓拜的指導(dǎo)下成為一位舉世聞名的短篇小說名家的小故事，借此來激發(fā)學(xué)生對于人物描寫的重視
三、充分理解人物的基礎(chǔ)上進行話劇表演，學(xué)生在看表演的同時更加形象和直觀的體味
福樓拜家的星期天教學(xué)反思篇四
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)本文抓住特征，運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
體味莫泊桑在本文中所運用的準確而生動的語言。
體會行文中議論抒情的作用。
學(xué)習(xí)運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
運用準確而生動的語言進行寫作練習(xí)。
一課時
我雖然是第一次踏上長清這塊土地，但是，長清人的熱情大方、質(zhì)樸豪爽給我留下了深刻的印象，特別是咱班的一位身穿橘黃和黑色相間的上衣的男孩，他圓圓的臉龐上洋溢著微笑，一副深度近視眼鏡也遮不住那炯炯有神的目光，讓我在這個春暖乍寒的
了日子里，感到陽光的溫暖，你們猜猜他是誰？
（生答）楊光！
哪一位是楊光？站起來我瞧瞧， 你們是怎么猜到的？（生談理由）
怎樣才能更好的刻畫人物呢？這一節(jié)課我們跨越時空隧道，去拜訪一位世界文學(xué)巨匠，看看他是怎么作的。
（要求）：
1、劃出不認識的生字、詞語或者向同學(xué)著重強調(diào)的字詞。
2、用一句話表示所感知到的環(huán)境氛圍 。如：這是一個…………的聚會。
3、文學(xué)常識簡介：
福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。
（導(dǎo)語 )：這幾位文學(xué)大師傾畢生心血，為人類留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，每一位都值得永遠敬仰。
1、你最喜歡哪一位？作者莫泊桑是怎樣刻畫他們的性格的？
（提示：可從肖像、語言、動作等描寫方法分析人物性格特點）
方法：找一名擅長漫畫的同學(xué)上講臺劃出四位文學(xué)家的肖像，學(xué)生根據(jù)漫畫分析人物性格
教師以福樓拜為例：
肖像描寫：
藍色的大眼 古高盧斗士式的大胡須
語言描寫：
他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”
他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
動作描寫：
“門鈴一響……他總是親自去開門?！?/p>
漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜做著 大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他衣褲鼓起 來，像一條漁船上的風(fēng)帆。”
“最后，他的朋友們一個個地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，單獨和講一小 會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”
性格特點：博學(xué)善辯，熱情好客、開朗豪爽。
以此為例概括其他三位的性格特點：
屠格涅夫：博學(xué)多識，
都德：開朗活潑 幽默健談
左拉：沉默寡言 堅毅聰慧
2、你認為作者為何能把人物的性格表現(xiàn)的如此鮮明，將人物刻畫得那么栩栩如生？
（同桌之間討論，教師巡視、傾聽、點播。）
根據(jù)學(xué)生回答的情況出示下列內(nèi)容：
準確的肖像描寫
（1）福樓拜轉(zhuǎn)動著藍色的大眼睛盯著朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽著。
（2）他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。
（3）他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。
（4）左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副補實但很固執(zhí)的面龐。
（5）他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅強和性格。
（6）在他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。
（7）這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，墨色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。
（8）他的微笑總使人感到有點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高 起，又顯得十分滑稽可笑
精彩的語言描寫
（1）屠格涅夫仰坐在一個沙發(fā)上，用一種輕輕的并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講著，但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。
（2）當他回答時，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號。
（3）講話的調(diào)子有些像唱歌。
（4）當福樓拜的激情沖動過去之后，他就不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和
的臉上錄打談話的氣氛
生動的行動描寫
（1）他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征。
（2）他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發(fā)上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。
（3）這時只見福樓拜做著大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。
（4）他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用物抓著自己的腳踝，很細心地聽大家講。
描寫中插入抒情、議論：
他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅強的性格。在他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。
純客觀描寫：
“頭顱不漂亮，肥胖的臉，近視眼?！?/p>
（小結(jié)）：
（1）抓住了四位作家不同的特 點，從肖像、語言、行動等方面進行了細致的描寫
（2）和以往的純客觀描寫不同，作者在記敘、描寫的中加入了自己的主觀感受，插入了恰切的議論和抒情，這樣有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻的認識這位作家。
3、品味語言
（導(dǎo)語 ）：文章寫了四位作家，每一位作家都有血有肉，生動形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顧人物各自性格的同時運用了準確的語言。
找出你感受最深的語句品讀，可用“我發(fā)現(xiàn) 用得好，好在 ”來回答。
（學(xué)生思索發(fā)言，教師適當點播）
如：（1）我發(fā)現(xiàn)“從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動的他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆”用得好，好在采用比喻的修辭，生動形象的寫出了福樓拜熱情萬分，激情洋溢的神態(tài)。
（2）我發(fā)現(xiàn)“于是，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”中“迸發(fā)”一詞用得好，好在用的準確而生動，兩塊石頭撞擊在一起，發(fā)出了火化。
利用本節(jié)課所學(xué)知識，寫一寫咱班的一位同學(xué)，讓大家猜猜他（她）是誰。
1學(xué)生寫作。
2生讀作品。
3問被寫者滿意與否？
4其它學(xué)生談優(yōu)缺點。
讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
推薦閱讀：
福樓拜的《包法利夫人》
莫泊桑的《羊脂球》
屠格涅夫的《父與子》
福樓拜家的星期天教學(xué)反思篇五
1、，看注釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當。
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。
看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？
1、導(dǎo)入
星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2、師生共同讀課文，老師正字正音。
3、學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時間、地點。
b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是那些？
c.簡要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a.時間——星期天；地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。
b.核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書上標記出）
c.福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現(xiàn)了每個人的性格特點。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實、固執(zhí)、聰慧、堅強、沉默寡言。
1、福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。
全班討論明確：
1）好客：表現(xiàn)在——一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會兒話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。
2）博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
正因為主人熱情好客，所以客人們愿意來，更因為主人公博學(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢？
作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？
3、學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確：
屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什么？表情如何？莫泊桑又會說什么？他會有什么表情？
2、延伸作業(yè)：
將上文整理在作業(yè)
本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課交流。
課后記：本文重點在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時學(xué)習(xí)作者的人物描寫手法。
福樓拜家的星期天教學(xué)反思篇六
（一）知識和能力：
1、積累詞語并學(xué)會運用。
2、學(xué)習(xí)作者組織材料、安排結(jié)構(gòu)的技巧。
（二）過程和方法：
1、學(xué)習(xí)人物描寫的方法：抓住人物特點、賦予人物個性。
2、體味遣詞造句準確生動、富有表現(xiàn)力的特點，增強語感。
（三）情感態(tài)度和價值觀：
理解作家的高尚情操、共同興趣，體會友誼的溫情。
學(xué)習(xí)人物描寫的方法，即借助語言、動作、肖像等描寫塑造人物性格。
體味語言準確生動的特點。
一課時
1、要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，積累本課重點字詞。
2、用表格歸納福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動和性格的。特點。
1、導(dǎo)入
師：德國哲學(xué)家萊布尼茨說過：““凡物莫不相異”、“天地間沒有兩個彼此完全相同的東西”。雖然，我們?nèi)祟愒谡Z言、動作等方面有很多的共同點，但是我們發(fā)現(xiàn)每個人都有自己的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊?？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁?。
2、積累生字
⑴師：我們已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，要求同學(xué)們掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語，下面我們各組選派代表到黑板上進行書寫。
⑵生：書寫生字
讀一讀，寫一寫：博學(xué)多識、一拍即合、尋歡作樂、忘乎所以、義憤填膺
補充：鑒賞、白皙、欽佩、滑稽、輪廓、滑稽、頭顱
⑶全體同學(xué)訂正
3、分析人物性格
⑴小組交流自己所列表格
⑵小組討論，文章插圖中的人物分別是誰？你是如何判斷出來的？（從文中找出依據(jù)）
生：張開兩手，站著的人是福樓拜。依據(jù)是第九節(jié)：“這時只見福樓拜做著大幅度的動作（就像要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆?！边@里的動作描寫很形象，能判斷他是福樓拜。
生：左面第一個坐著的人是屠格涅夫，理由也是動作描寫，在第四節(jié)：“屠格涅夫仰坐在一個沙發(fā)上”
生：第二個坐著的人是都德，依據(jù)是他的肖像。文章第六節(jié)：“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片?！?/p>
生：第三個坐著的人是左拉。文章第七節(jié)寫道：“他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿?！钡诎斯?jié)寫道：“在他那不發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，……很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光?！彼念^發(fā)短，胡須短，而且近視。
生：老師，怎么多了一個人？
師：同學(xué)們猜猜這個人是誰？
生討論后齊答：莫泊桑
⑶在插圖上標注人物姓名
⑷分析人物性格
師：同學(xué)們對這幾個人已經(jīng)有了初步的了解，你能結(jié)合文章語句說說他們都是什么樣的人嗎？
學(xué)生從文篩選信息，進行概括：
福樓拜：熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學(xué)睿智
屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心于文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識
都德：生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式
左拉：溫和少言，堅強，聰慧
4、體會寫作特點
⑴理解作者描寫每個人物時的側(cè)重點：
福樓拜：動作（9節(jié)）
屠格涅夫：語言（4節(jié)）
都德：肖像、語言（5、6節(jié)）
左拉：肖像、動作（7、8節(jié)）
⑵概括寫作方法：
肖像 突出
動作 習(xí)慣性
人物描寫 語言 代表性 人物性格
神態(tài) 生動
心理 真切
課堂練筆：寫一段文字，描述一下你的同學(xué)，通過肖像、語言和動作描寫體現(xiàn)他的性格。（學(xué)生寫作進行交流）
1、將練筆進行修改寫作作業(yè)本上。
2、課下繼續(xù)閱讀莫泊桑的作品，體會其精妙而準確地語言特點。
福樓拜家的星期天教學(xué)反思篇七
1、能從人物的描寫中感受到人物的性格特征
2、學(xué)會從人物性格中體會到高尚的人格
3、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法
1、學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。
2、積累詞語。
本文的組織材料和安排結(jié)構(gòu)。
1課時
講述故事《項鏈》，引出莫泊桑。（指點投影片，簡介莫泊桑）莫泊桑（1850—1893），法國文學(xué)家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文
星期天，是忙碌了一周的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天，讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受一下《福樓拜家的星期天》，請同學(xué)們欣賞幾位同學(xué)準備的“文學(xué)沙龍招聘會”
1、剛才出場的幾位大作家分別是誰？
福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉
2、幾位作家中我們最熟悉的是誰呀？為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？
福樓拜（1821—1880），法國作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫（181—1883），俄國作家，代表作有《父與子》等。
都德（1840—1897），法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。
左拉（1840—1902），法國小說家，代表作有《小酒店》等。
1、散文的特點是什么？
形散而神不散。
教師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。
2、下面請同學(xué)來朗讀課文，其他同學(xué)考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，作者是怎樣表現(xiàn)出來的？
（1）我們先來看主人——福樓拜（板書：福樓拜）“每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這說明什么問題呢？
明確：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。
（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢？
明確：肖像描寫、語言描寫和行動描寫。
（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。
明確：肖像描寫是“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”?！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。
（4）從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什么樣的人呢？
博學(xué)善辯。
（5）找有關(guān)福樓拜動作描寫的語句。
“門鈴一響……他總是親自去開門?！薄皾u漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆?！薄白詈?，他的朋友們一個個地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”
（6）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨和每個人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語說明什么呢？
可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人。
（7）“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫?！笨梢娡栏衲蚺c福樓拜的關(guān)系怎么樣？他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢？哪些語句可以體現(xiàn)出這一點呢？
“他們相同的思想、哲學(xué)觀點和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?！?/p>
（8）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。
肖像描寫的是“白的臉”。
語言描寫是“用一種輕弱并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句?！?/p>
動作描寫是“仰坐在一個沙發(fā)上”。
（9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？
博學(xué)多識。老年持重。
（10）剛才我看到大家把關(guān)于都德、左拉的肖像、語言、行動描寫的語句都在書上勾畫出來了，通過這些描寫你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢？
都德活潑開朗，而且很幽默。
左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。
這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點對我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們在讀完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢？因為作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點，從肖像、語言、行動等方面進行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。
我們做一個小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時我們班四位同學(xué)正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位同學(xué)的不同的性格特征來想像一下此時這四位同學(xué)會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢？同學(xué)們討論一下。
1、抄寫生字詞
2、完成課后研討與練習(xí)第一題
福樓拜家的星期天教學(xué)反思篇八
教學(xué)目標
1． 查字典，看注釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。
2． 理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3． 正確、流利、有感情地朗讀課文。
4． 學(xué)習(xí)本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當。
教學(xué)重點
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。
課前準備
查字典，看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？
第一課時
一． 整體感悟
1。導(dǎo)入
星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2．師生共同讀課文，老師正字正音。
3．學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
a。說明故事發(fā)生的時間、地點。
b。核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是那些？
c。簡要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a。 時間——星期天；地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。
b。 核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書上標記出）
c。 福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現(xiàn)了每個人的性格特點。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實、固執(zhí)、聰慧、堅強、沉默寡言。
二． 研讀與賞析
1。福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。
全班討論明確：
好客：表現(xiàn)在——一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會兒話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。
博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
正因為主人熱情好客，所以客人們愿意來，更因為主人公博學(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢？
作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？
2． 學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確：
屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三． 體驗與反思
1． 作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什么？表情如何？莫泊桑又會說什么？他會有什么表情？
2． 延伸作業(yè)：
將上文整理在作業(yè)本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課交流。
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