詩歌是一種優(yōu)美的語言藝術，可以用簡潔的語言表達豐富的意境。反思過去的經驗和教訓，總結出有效的改進方案。以下是小編為大家整理的環(huán)保小貼士，希望大家能共同保護地球家園。
三年級數學說課稿北師大版篇一
筆算乘法是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級（下）兩位數乘兩位數這一單元的第二課時，是在學生已經能熟練掌握表內乘法，能進行一位數乘多位數的筆算乘法，會口算、筆算萬以內的數的加減法的基礎上進行教學的。學好本課將為學生繼續(xù)兩位數乘三位數的計算奠定良好的基礎。教材提供了學生熟悉的情景，在對學生進行思想品德教育的同時，經歷算法多樣化，掌握兩位數乘兩位數不進位筆算乘法的方法。
根據以上分析以及新課標提出的要求：要讓學生在獲得新知的同時，在情感態(tài)度價值觀等方面都能得到進一步發(fā)展和培養(yǎng)，我制定了以下的教學目標：
1、學生經歷算法多樣化，掌握筆算乘法的方法。
2、學生通過自主探索、合作交流學習新知，培養(yǎng)學生表達自己意見的能力和參與的能力。
3、通過學生自己提出問題，自己解決問題，感受數學與生活的密切，獲的成功解決數學問題的喜悅，增強學生學習數學的自信心。
由于學生對筆算乘法已有一定的經驗，通過知識的遷移學生能很好的掌握本課的重點：學會筆算乘法的方法。但是學生對于第二個因數的十位的乘積為什么要與因數的十位對齊難以理解，于是我將難點定為：1、知道乘的順序。2、知道第二個因數十位的乘積是表示幾個十。
素質教育提出：“以學生的發(fā)展為中心，使學生成為學習的主體?！彼晕抑贫艘韵碌慕谭ǎ?/p>
1、情景教學法：創(chuàng)設學生熟悉和喜愛的情景，激發(fā)他們的學習興趣，使他們產生迫不及待獲取新知的欲望，發(fā)現生活與數學的密切聯系，產生積極的數學情感。
2、任務教學法：學生通過猜測、思考、驗證、合作、交流等活動學習新知，完成教學任務。
“自主探索，合作交流，動手實踐”是新課標特別提倡的學生學習的方法。針對學生的年齡特征，經歷算法多樣化，將其所學新知不斷內化到已有的認知結構當中去。
一、創(chuàng)設情景，引出新知
我充分利用教材提供的資料創(chuàng)設生動有趣的學習情景，并且在此基礎上有自己的創(chuàng)新體現新課標提倡的用教材教，而不是在教教材。
二、自主探索、學習新知
1、自主嘗試，算法多樣
學生獨立嘗試計算，不規(guī)定算法，給予他們充（）裕的思考空間，培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。
3、小組合作，全班交流
三、實踐聯系，鞏固新知
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也起到了檢驗學生學習效果的作用。
3、解決問題，聯系生活實際，取材于學生身邊的材料。
4、學生自己出題，給學有余力的學生充分的展示自己才能的機會，真正做到“不同的人在數學上有不同的發(fā)展”。
四、小結反思。
三年級數學說課稿北師大版篇二
我說課的內容是西師版數學三年級上冊第六單元長方形、正方形周長的第一課時：認識周長。
長方形、正方形的周長是學生初步認識了長方形、正方形的特征的基礎上展開學習的，同時也將為后面學習圓的周長和長方形、正方形的面積奠定基礎。理解周長的概念則是本單元的學習基礎。這里的周長概念不僅局限與長方形和正方形的周長，也包含所有平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長，這樣編寫的目的一是因為現實生活中存在大量的不規(guī)則圖形，另一方面學生只局限于長方形、正方形周長的認識是不全面的，也不利于學生對周長概念的真正理解。
把認識周長單列為一個教學內容是西師版教材編寫的一個創(chuàng)新。教材通過讓學生摸、描等操作活動引導學生建立周長的概念，幫助學生對周長的理解，組織學生測量圖形的周長，加深對周長概念的理解，力求讓學生建立周長的空間觀念，發(fā)展形象思維。我們應當明確教材編寫的意圖。
周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數一數、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動，發(fā)現了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學生認識周長的知識基礎和實踐操作能力都是我們教學中應當利用和開發(fā)的。
另外，呈現給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學生學習的難點，對此教師要注意啟發(fā)、指導學生的學習。
根據對教材的分析和理解，我認為本課的教學目標應為：
1、結合實物或圖形認識周長的意義，并能指出和測量出具體圖形的周長。
2、經歷觀察、操作等實踐活動，在獲得直觀經驗的同時發(fā)展學生的空間觀念。
3、體驗現實生活與周長的聯系，激發(fā)學生對數學的興趣，培養(yǎng)合作與探究能力。
以上教學目標是根據數學課程標準中“空間與圖形”部分的要求擬定的具體目標。第一個是本課的認知目標，第二個則是體現數學思考的能力目標，第三個目標的確定主要是以學生學習數學的情感態(tài)度方面來思考的。如體驗數學與生活的聯系，能積極參與數學學習活動，對數學學習有好奇心與求知欲等在本課的學習過程中都應當注意培養(yǎng)。
本課的教學重點是認識理解周長的意義，會測量圖形的周長。因為不管是從教材改編的意圖，還是課程標準的具體目標來看，都是為了讓學生能真正理解周長的意義。只有知道了什么是周長后，學生才會理解計算圖形的價值。
教學難點是建立周長的觀念，因為空間與圖形領域學習的根本目的就是為了發(fā)展學生的空間觀念。
這節(jié)課的教學準備是：教具（多媒體課件、一些幾何圖形的圖片）
學具：（圖片：長方形、三角形、圓、五角形、心型；一個籃子里面有毛線，軟尺，40厘米刻度尺）
為了實現教學目標，更好地突出重點，在教學過程中采取了教師創(chuàng)設情景，學生操作實踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯系生活應用周長等措施，讓學生主動參與獲取知識的過程，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
該環(huán)節(jié)設計動畫展示的兩只小螞蟻爭論誰爬得快，然后約定沿樹葉的邊沿爬行一周，看誰先到達終點，評出冠軍。學生十分喜歡看動畫，情景展現激發(fā)了學生對學習內容的關注和興趣。接著讓學生來當裁判，你認為誰應該是冠軍？啟發(fā)學生分析理解，強調1、是沿樹葉的邊沿，2是要爬一周（雖然紅螞蟻先到終點，但它沒有沿樹葉的邊沿爬，黑螞蟻沿樹葉的邊沿爬了一周，所以冠軍應是黑螞蟻），讓學生初步認識周長，感知周長的意義。根據圖示教師激勵學生給這一周的長度取個名字，然后自然揭示課題，認識周長。
1、首先讓學生從學具中選擇一個喜歡的圖形，摸一摸它的周長，讓學生感知一周的長度，安排學生間和師生間的交流，通過這項活動，讓學生感悟周長，理解周長的含義。
2、然后組織學生在白紙上用水彩筆把這個圖形的一周描下來。教師選取幾個學生的作品上臺展示，讓學生觀察描出來的圖形周長，并適時評價。為了幫助學生學習，教師課件出示五個圖形（與學生學具中的圖形是一樣的），動畫再描出剛才展示過的圖形的周長，并啟發(fā)學生思考，剛才你們用水彩筆描出了圖形的一周，圍圖形的一周的長度是圖形的什么？設計讓學生在紙上描出圖形的周長，這里實際上是一個從物體平面抽象出圖形周長的過程，也是為了幫助學生建立周長的數學模型的過程。
3、當學生感知周長的意義后安排學生閉上眼睛想像一下另外幾個圖形周長的圖像的環(huán)節(jié)。教師引導學生先想像三角形的周長，再想像五角星的周長。本環(huán)節(jié)的主要目的是幫助學生建立周長的空間觀念。
4、因為數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象，所以讓學生聯系生活，指出實物或圖形的周長，有助于學生對周長的理解。教師啟發(fā)學生邊指邊說，并適時引導學生用規(guī)范的語言來描述生活中見到的實物面或平面圖形的周長。
5、引導學生概括出周長的意義
接著學生的若干舉例后教師提問：你知道什么是周長？讓學生用自己的話說出對周長的理解，教師結合圖形引導學生概括出；圍圖形一周的長度，就是這個圖形的周長，并板書出來。
1、學生知道了什么是周長后再組織學生具體測量一些圖形的`周長（完成教材98頁第3體測量長方形、三角形和正方形）通過實踐操作在測量中深化學生對周長概念的理解，并組織學生進行交流，讓學生學會測量圖形周長的不同方法，為后面學習周長的計算作一些過渡性準備，培養(yǎng)學生思維的多樣性（可能有的同學每條邊都量，也可能長方形只量長、寬，正方形量一條邊）。
2、測量圓的周長
教師用激勵的語言讓學生選擇恰當的測量工具，想辦法測量出圓的周長。先讓學生獨立思考有什么辦法？再同桌交流啟發(fā)思維，然后合作測量圓的周長。本環(huán)節(jié)的設計對三年級學生來說是個富有挑戰(zhàn)性的問題，意圖不是要求學生準確地測出圓的周長，而是學會思考用什么樣的工具，用什么方法去量出這個圓的周長。達到培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。接著組織學生匯報并展示，使學生在活動中獲得成功的體驗，反饋交流拓寬學生的思路，體會解決問題方法的多樣性。學生可能用毛線圍的多一些，也可能用軟尺測量出周長，還有可能有學生采用把圓在直尺上滾動的方法（這應當是學生想到的最高級的方法，他反映了學生的智力水平）。
1、先讓學生想一想，生活中有沒有用到周長的事例？（教師適時啟發(fā)引導：這塊黑板給它鑲邊……）
2、學生舉例后教師用課件展示生活中周長的應用，增長學生的見識，如用廣告牌的邊框、柵欄、裝修房屋、地圖的邊界等等，最后一個場景是商場里一個叔叔因買褲子，正在量腰圍。教師不失時機地讓學生去互相量出腰圍，并對學生量的情況進修反饋，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生運用所知識解決問題的能力。
這個環(huán)節(jié)的設計主要目的是讓學生感受數學與生活的聯系，增強學習的趣味性，感受數學在現實世界中有著廣泛的應用。
3、教師小結
學生對腰圍的興趣正濃，教師隨機啟發(fā)學生回家去測量爸爸、媽媽的腰圍，去量一下家中書桌的周長等，把課內學習引伸到課外，拓展學生的數學學習。
本節(jié)課的板書是 認識周長
圍圖形一周的長度
根據本課設計的需要，我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要，又突出重點。
三年級數學說課稿北師大版篇三
義務教育課程實驗教科書北師大版數學一年級上冊第五單元位 置與順序第二課時：上下。
教： 在新課程標準中，有明確指出各個學段發(fā)展學生空間觀念的具體目標。本單 元是通過在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初 步培養(yǎng)學生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學生空間觀念的第一學段。本節(jié)內容上下 是學生學完前后的位置與順序學習的，繼續(xù)培養(yǎng)學生按一定的順序觀察、描 述事物的好習慣，學會用上下正確描述物體的位置關系，進而初步發(fā)展學生的空 間觀念，為以后的發(fā)展打下扎實的基礎。
《標準》中對數學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數學思 考、解決問題、情感與態(tài)度。根據以上四點，結合本節(jié)課的實際，我制定以下的 教學目標。
（1）在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關 系的相對性，并能用自己的語言表達。（知識技能目標）
（2）初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生簡單的空間推理能力。（能力培 養(yǎng)目標）
（3）初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。（素質培養(yǎng)目標）
（4）在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）
：學會確定物體上、下的位置與順序。
：體會上下位置關系的相對性。
本節(jié)課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關體驗，不能把它作為單純的知 識點來講授，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生 活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的`學習 方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法， 既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。
創(chuàng)設情境，直觀形象法。
三年級數學說課稿北師大版篇四
《年月日》時間單位是較為抽象的計量單位，學生在二年級已經學過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。隨著年齡增長，生活經驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習中，有了形成較長的時間觀念的基礎。因而教材注意聯系實際，提高學生的學習興趣，使學生初步了解年、月、日的有關知識。
1、在觀察年歷卡的活動中，認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。知道一年有365天或366天。
2、在年歷上查找、交流一些有紀念意義的日子，感受數學與生活的聯系，提高解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
3、通過獨立思考、合作交流的方式，開展觀察、操作、游戲、計算等學習活動，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的學習能力。。
學習重點：認識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關系。
雖然年月日時間單位是個抽象的概念，但和人們的生活密切相關，孩子們有了一定的知識儲備。所以在設計課時考慮到這一點，先了解學生已知的內容，自主探究，以新課程標準的理念為指導，創(chuàng)造性地使用教材，以學生活中的數學，學有用的數學，用數學知識解決生活中的簡單問題為基本理念。把學習的主動權還給學生，發(fā)揮學生自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神，通過學生的搜集、匯報、展示、交流，教師及時引導學生驗證、推理、提升，在師生互動的動態(tài)生成中共同推進學習過程。
1、你知道自己出生的日子嗎？
2、你還知道哪些特殊的日子？
1、你們知道哪些關于年月日的知識？
2、分析年月日的產生。
（2）小組討論（3）生交流。師：誰來說說你們的發(fā)現？
（4）教師根據學生的回答，逐步完善板書：
大月（31天）1、3、5、7、8、10、12
一年有12個月
小月（30天）4、6、9、11
特殊月二月平年28天
閏年29天
對比xxxx年的日歷看看有什么發(fā)現？（二月天數不同，我們把二月是28天的年份叫平年，把二月是29天的月份叫閏年。）關于平年和閏年的有關知識我們下一節(jié)課研究。
數一數：一年中有幾個大月、幾個小月、幾個特殊月？
4、教學記憶大小月的方法
師：（1）你有什么好的方法記住每個月的天數呢？
a、歌訣法b、拳頭記憶法。（出示拳頭，師：這是什么？你們有嗎？它能幫我們記住每月的天數，怎樣幫呢？自學課本p48）
（2）你還有其它的方法嗎？你喜歡哪一種就用哪一種。
（3）師生共同玩游戲：大月男生起立，小月女生起立。（二月為什么沒人起立，二月既不是大月，也不是小月。）
5、結合實際進一步認識年月日
（2）請你想一想今年有哪些讓你高興、難忘、或值得慶祝的日子？在今年的年歷卡上圈出來。（學生交流，并說出為什么？）
（3）同學們已經學會了看年歷卡，而且通過年歷卡知道了有關年月日的知識。現在同學們結合自己的實際想一想，從什么時候到什么時候經過的時間是一年？一月？一日？舉例說明。
平均數對于三年級的學生來說它也是一個非常抽象的概念。謝老師通過教學讓學生明白平均數是怎么產生的，使學生認識到它并不是一個實實在在的數，而是一個虛擬的數，使學生理解平均數含義，初步學會簡單的求平均數的方法。本節(jié)課有許多亮點。
本節(jié)課謝老師通過聯系學生自己身邊的事，在人數不同的情況下參賽比較，“這樣比公不公平”引發(fā)學生思維的沖突，讓學生感到數學就發(fā)生在自己身邊，引起學生的興趣，激發(fā)解決問題的欲望，從而引出求平均數的問題，認知的“不平衡”激發(fā)他們的求知欲，好奇心。教學有了這個過程，學生對平均數的統(tǒng)計意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類似問題時，能自主地想到用平均數作為一組數據的代表，去進行比較和分析。
謝老師在教學中能通過直面的課件演示讓學生體驗這種方法，并啟發(fā)學生發(fā)現移動前和移動后什么變了？什么沒有變？在此，初步小結：什么是平均數？通過例題的深入研究，學生進一步感知平均數的取值范圍。幫著學生理解平均數是一個虛擬的數，它表示的是一組數據的整體情況，從而使學生對“平均數”的認識逐步清晰。
在整個教學過程中，謝老師注意從生活實例入手，通過練習設計，讓學生借助于具體問題、具體數據進一步理解平均數的性質，豐富學生對平均數的理解。將知識與生活緊密相連，生活中處處有數學。讓學生充分體驗到數學從生活中來，回到生活中去。在整個教學過程中，注重學生主體意識的培養(yǎng)，提高學生的觀察、分析、判斷能力。
三年級數學說課稿北師大版篇五
平均數是統(tǒng)計學中常用的一個統(tǒng)計量。在傳統(tǒng)的教材中，平均數是作為一種典型應用題加以教學的，其側重點在于從算法的角度理解平均數，把平均數的學習演變?yōu)橐环N簡單的技能學習，甚至是解題技巧的訓練，忽略了平均數的統(tǒng)計學意義，導致只會算，不理解。現行教材把平均數安排在《統(tǒng)計》中，明顯地加重了對平均數意義理解的分量，突出了平均數的統(tǒng)計學意義，即平均數是表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數據集中程度的一個統(tǒng)計量，它不僅可以反映一組數據的一般情況，也可以用它進行不同組數據的比較，以看出組與組之間的差別，所以平均數是統(tǒng)計中的一個重要概念。
本節(jié)課教學平均數，包括平均數的意義和算法，它是在學生認識了可能性的大小、條形統(tǒng)計圖、并能根據統(tǒng)計圖表進行簡單的數據分析之后進行教學的。從整個小學階段的數學學習來看，平均數是一個持續(xù)的學習內容，到五年級，學生還要學習稍復雜的平均數、六年級還要學習眾數、中位數并進行比較。因此，我覺得這節(jié)課的目的不僅僅是讓學生學會求簡單的平均數，更要引導學生從數據處理分析的角度把握求平均數的方法，體會平均數的含義和意義，用平均數進行比較，描述、分析一組數據的狀況和特征，感受平均數的應用價值。
為此，擬定如下的教學目標。
（一）教學目標：
1、在豐富的具體問題情境中，感受求平均數是解決一些實際問題的需要，并通過進一步的操作和思考體會平均數的意義，會計算簡單數據的平均數。
2、在運用平均數的知識解釋簡單生活現象、解決簡單實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數據的方法，感受平均數在反映一組數據整體狀況中的作用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
3、進一步增強與他人交流的意識與能力，體驗運用已學的統(tǒng)計知識解決問題的樂趣，建立學習數學的信心。
在這三條目標中，第1條是知識與技能方面的目標，第二條是數學能力與數學思考方面的目標，第3條是情感與態(tài)度方面的目標。
（二）教學重點、難點：
認識和計算平均數是本節(jié)課教學的主要內容，而平均數的教學是立足于統(tǒng)計，從統(tǒng)計的角度思考和理解平均數的意義，所以本節(jié)課的教學重點是理解平均數的意義，學會求簡單的數據的平均數；教學難點是在統(tǒng)計意義上理解和認識平均數。
《國家課程標準》指出：數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數學的興趣，以及學好數學的愿望。
基于此，在教學中，我以啟發(fā)式教學為指導思想，充分體現以學生為主體，運用談話法，為學生創(chuàng)設貼近他們生活實際的情境，激發(fā)學生的求知欲望；運用談話法、討論法、直觀演示法等教學方法，引導學生開展有效地思考、探索、操作、討論、交流等活動，積極鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流，同時適當地提供幫助和指導，及時發(fā)現學生中有價值的問題和意見，開展討論，真正做到教師是教學活動的組織者、引導者、合作者。讓學生在經歷知識的形成過程中，不斷體驗成功的快樂，在認知與情感的交互作用下，學得積極主動，形成一個真實有效的課堂。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。本節(jié)課在學法指導上，根據學生的認知規(guī)律，以及學生學習的自主性、差異性原則，組織引導學生在具體的操作活動中進行獨立思考，在自主探索與合作研究相結合的學習活動中發(fā)現新知，在討論交流中加深理解知識，進一步掌握知識。
本節(jié)課按以下五大環(huán)節(jié)展開教學。
（一）創(chuàng)設情境，提出問題。
（二）自主探究，初步感知。
（三）談話交
流，深化理解。
（四）聯系生活，拓展運用。
（五）全課總結，課后延伸。
具體教學過程略。
三年級數學說課稿北師大版篇六
《今天我當家》是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊的內容，在學習了100以內加減法，以及100以內的連加、連減、加減混合運算的基礎上所開展的一節(jié)數學綜合活動課。
其教學目的不僅僅是鞏固運用計算的方法和技能，更重要的是讓學生進一步體會數學與日常生活的聯系；在解決實際問題的過程中，進一步體會加減運算的含義；3、逐步培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的意識和能力。
教材中創(chuàng)設了淘氣和笑笑“六·一”做小當家以及到商場購物的情境，正是為了讓學生感受生活，感受生活中的數學。
教學目標：
1、通過購物中的付款活動，體驗付款方式的多樣性。
2、通過購物活動，鞏固100以內的加減法計算。
教學重難點：
1、通過購物中的付款活動，體驗付款方式的多樣性。
教學準備：
1、文具表、價錢表
2、錢幣（紙）
1、讓學生動手操作，合作交流。
數學源于生活，更應用于生活。我會把同學分成若干個小組，以小組的形式來進行學習，會在小組內模擬超市，讓學生當售貨員、當顧客。在賣與買的過程中，學生不僅用到加減計算的數學知識，又用到了實際的生活經驗。在動手的過程中，讓學生更深刻地認識生活，體會生活。
2．讓學生自評和互評。
學生是學習的主體，在學習過程中，特別在小組活動時，學生與學生的接觸很多，學生對學生的評價也顯得尤為重要。在小組的購物活動后，讓學生開展自評與互評，其中不管是表揚還是批評，都是屬于學生自己的體會。這樣既可以訓練學生的評價能力，又可以激勵學生的學習熱情。
3．聯系生活實際創(chuàng)設情境，讓學生體會到數學源于生活。
新課程標準相當重視學生在數學活動中的“體驗”和“感受”。對于現在的一年級小朋友，絕大部分在實際生活中缺乏獨立購物的生活經驗，但他們對新事物又充滿了好奇和向往，于是，設計《今天我當家》一課時，創(chuàng)設一個模擬超市，讓學生由合作到獨立操作，初步體驗“當家”的過程，讓學生既感受了許多活動中的樂趣，也自覺的運用了所學的數學方法、技能，還在相互的匯報、討論、交流中，感受了人與人之間的相互關愛，得到了情感和過程的雙重體驗。
4．鼓勵學生多角度思考，培養(yǎng)學生發(fā)散思維。
學生的生活經驗和知識、家庭的背景不同，思考問題和解決問題的角度也不同，這就意味著相同的問題情境，不同的學生就可能有不同的解決辦法。教學中，要力求尊重學生，鼓勵學生獨立思考，并給學生提供一定的思考和交流的空間。本課中的許多環(huán)節(jié)中，如用20元、30元、100元去購物，該如何購法？這問題的回答是多種多樣的，學生在提出方案后并說出理由。在這一過程中，不僅鞏固了學生的計算技能，同時也讓學生的思維得到進一步的發(fā)展。因此，我在在上課前我會對學會進行調查，詢問學生什么叫“當家”？“日常生活中你的家是由誰當家的？當家要做那些事情？目的是讓架站給與孩子交流怎么河里購物和消費，怎樣進行人民幣的計算和換算。
1．創(chuàng)設情境。
出示淘氣和笑笑，通過兩人的對話，滲透熱愛勞動以及幫父母減輕家務負擔的思想教育。
2．購物。
（1）合作制定方案。
出示商場，擺出不同的商品，每一小組派發(fā)一張商品和價格一覽表，讓學生設計好方案后挑出自己要買的東西，再進行計算。同時，提出各種不同條件“30元錢可以買些什么？”“20元錢可以買些什么？”。先讓學生小組內討論，定制購物方案，并要說出該方案的依據。由于不同的人會有不同的方案，而且這里的30元錢和20元錢在購物過程中既可以全部用完，又可以有余額，所以在這里可以充分發(fā)散學生的思維。而在小組內要自己的購物方案得到其他組員的認同，學生必須“買之有道”——買這些是用來包菜餃子還是肉餃子？為什么要買這么多？要有充分的依據才能支持自己的方案，在此過程中，又訓練了學生的說理能力。
（2）限定性購物。
出示收銀臺，提出另外的條件“我花了25元錢，買了……”“我花了14元錢，買了……”。
讓學生自主操作，列出購物清單。跟前面“可以買些什么”對比，這里著重訓練的是學生對加法的純熟運用。在說出購物清單后，再讓學生進行評價，說出自己評價的理由，從而又訓練了學生的說理能力。
3．菜桌上的數學問題。
出示全家人在家里吃餃子的情境，根據“淘氣做了43個肉餃子”、“笑笑做了38個菜餃子”，讓學生發(fā)散思維，提出各種各樣的問題，再讓學生通過列式、計算來解決這些問題。在這個學習過程中，培養(yǎng)了學生提問題的能力，同時，學生在解決問題的過程中，也鞏固了100以內的加減運算能力。
4．購物游戲。
課的最后環(huán)節(jié)，模擬購物活動，在小組內讓一名學生當售貨員，其他學生當顧客，用預先準備的物品作為貨物。購物時說出“買什么商品，付多少錢，找回多少錢?！庇螒蚴菍W生最喜歡的活動，而在這個游戲中，既鞏固了這節(jié)課的知識，同時又培養(yǎng)了學生的學習興趣。
三年級數學說課稿北師大版篇七
《長方形和正方形面積的計算》一課是人教版三年級數學下冊第77、78頁的內容。本課是在學生已經初步認識面積和面積單位的基礎上進行教學的。教材是根據學生已經掌握了長方形的有關知識，通過學生的實際操作，量一量，擺一擺，初步得出長方形的面積計算與長和寬之間的關系，然后再進一步推廣到任意長方形的面積都可用長×寬=面積的方法計算。
根據新課標的要求及教材的編排特點以及考慮到我班學生的學習能力等情況，我確定了本節(jié)課的教學目標如下：
（1）使學生初步理解長方形和正方形的面積計算方法。
（2）會運用長方形和正方形的面積計算公式正確地計算長方形和正方形的面積。
（3）培養(yǎng)學生的觀察、操作、歸納、推理、解決問題和動手操作的能力。
2、過程與方法：引導學生通過觀察、實驗、推理等活動，滲透實驗——發(fā)現——驗證的學習方法，在學習過程中，使學生充分感受事物之間存在著聯系。
3、情感態(tài)度與價值觀：滲透“實驗—發(fā)現—驗證”的學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識和科學探究精神。
根據教材的要求，確定本節(jié)課教學重點是使學生經歷長方形面積計算公式的推導過程，并會應用公式計算長方形的面積。教學難點是讓學生學會自行探索，概括出長方形的.面積計算方法，并理解長方形所含的平方厘米數正好等于長方形所含的厘米數與寬所含的厘米數的乘積。
本節(jié)課教學成功與否，直接關系到后面正方形面積的教學，以至關系到整個小學階段平面圖形面積的教學。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計算長方形面積的基礎上進行推導的。所以，這節(jié)課又是小學階段平面圖形知識的重點。
三年級學生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。因此，本節(jié)課的教學盡量運用直觀教具、學具和操作手段，為學生提供豐富的感性材料，調動學生多種感官（手、眼、腦）參與知識的形成過程。教法的選擇以直觀教學法為主、操作法和演示法為輔。
教具和學具：邊長1厘米的方格紙、兩個長方形紙片、表格等。
在學法上可歸納為：
1、創(chuàng)設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。
2、創(chuàng)設操作情景，調動學生學習的積極性，使學生會學，在學習過程中有意培養(yǎng)學生主動探索的能力。
3、運用直觀教學等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學生樂學。
（一）課前談話，復習導入
通過復習面積和面積單位，用面積單位密鋪的方法可以知道物體表面或封閉圖形的面積的談話來導入課題。使學生明白要學什么，知道用已有的知識來解決新的問題。
（二）動手操作、自主探究
為了讓學生有目的、有重點地學習新知識，根據學生的年齡特點和知識特點，讓學生在回憶常用面積單位的基礎上，教學長方形面積計算公式的推導時，采取以下的方式進行：
1、讓學生動手操作，先是讓學生利用學具擺一擺，從而引出探究長方形面積的計算方法是什么，再通過學生動手操作并完成表格。并將長方形的長，寬，以及面積的數據統(tǒng)計出來。
2、在探究活動過程中，讓學生交流發(fā)現計算長方形面積與長方形長和寬之間的關系，并引導學生初步發(fā)現了長方形的長所含厘米數×寬所含厘米數=長方形所含的平方厘米數。初步得出“長方形的面積=長×寬”
3、運用結論，抽象歸納。問：是不是所有的長方形面積都可用它的長乘以寬來計算呢？讓我們來驗證一下好不好？以此提問引起學生強烈的求知欲望。
要求學生通過現有的材料，小組操作、探討、驗證。這一部分我放手讓學生自己動手操作，讓他們獨立去探索、去發(fā)現，驗證、推導出長方形的面積計算方法。這樣既加強了學生基礎知識的教學，同時又培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維能力，充分體現出學生的主體作用。通過進一步的驗證，讓學生歸納出長方形的面積計算方法，即長方形的面積=長×寬這一結論。
（三）課堂練習，鞏固新知。
學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長和寬相等時，就變成了邊長×邊長，從而總結出正方形的面積計算公式=邊長×邊長。發(fā)展了學生的推理能力和空間觀念。
（四）鞏固應用。
為了進一步鞏固學生掌握知識情況，讓學生完成如下練習：
1、p79練習十九第1題：計算黑板的面積？
2、p79練習十九第3題：計算籃球場的面積？半場的面積？
（五）、提高延伸
通過這一基礎練習，使學生能夠熟練運用長方形面積公式來解決一般問題。
（六）、總結評價，促進發(fā)展
師：這節(jié)課你有什么收獲？把你的收獲和小組的同學交流一下。
（設計意圖：關注學生的知識與技能的同時也注重學生的情感、態(tài)度、價值觀，把自己的收獲與同學交流，既是對一節(jié)課自己掌握情況的回顧，也是對自己行為的評價。）
最后，教師以提問，學生自行小結的方式結束：這節(jié)課你們學了哪些知識？這一部分在學生小結的基礎上我在進行補充，使這一節(jié)課的內容在學生大腦中形成一個完整的體系。
為了讓學生學好《長方形和正方形面積的計算》這課知識，我盡量多讓學生自己動手操作，讓他們去探索、去發(fā)現、去歸納，在學生探索的過程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學生真正成為課堂的主導者。這樣，學生才真正學到了知識。
三年級數學說課稿北師大版篇八
面積和面積單位這一教學內容是義務教育新課程標準教材（人教版）第六冊第六單元70-76頁內容。本節(jié)課是在學生已經學過長方形和正方形的特征，掌握了計算它們周長的基礎上學習的，通過學習使學生初步掌握面積的意義，形成對幾個面積單位的初步感知。運用學生原有的知識背景和生活體驗，讓學生在生動、具體、現實的情境中感悟新知，靈活運用。學好這部分內容，為以后學習長方形正方形等其他平面圖形的面積提供思維基礎。教材中從學生的生活事例入手，通過現實生活來體驗面積的含義并通過動手操作、合作交流來形成對幾個面積單位的初步感知，從而幫助學生建立每個面積單位實際大小的表象。
三年級的學生正處在于學習能力發(fā)展的關鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過渡，我以學生自己已有的空間知覺為基礎，在教學中安排了大量的觀察、比較、測量、操作的活動，讓學生在實踐活動中經歷這個從具體到抽象的過渡，真正落實培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念目標。
一節(jié)成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。依據新課程標準，結合教材特點和學生認知水平，我制定了以下教學目標：
（1）知識與技能目標：理解面積的含義，認識常用的面積單位，培養(yǎng)能夠使用適當的參照物比較圖形面積的技能，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
(2)過程與方法目標：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象，增強動手操作、歸納與進行合理選擇的能力。并學會根據物體的大小合理選擇測量單位，增強解決問題的策略意識。
(3)情感與態(tài)度目標：在有趣的學習活動中“樂學”，在實踐操作中感知與體驗面的大小，讓學生積累學習感情，享受在求知過程中的成功體驗。
基于以上的分析,我確定本課的重點：理解面積的意義，認識面積單位。
難點：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，使學生認識到統(tǒng)一面積單位的必要性。
根據本堂課知識結構和學生的認知特點，我采用了以下教學方法：
(1)直觀教學法。在空間與圖形的教學中，提供直觀往往是認識的起點，學習的開端。用好直觀手段，加強直觀教學，對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。因此在本堂課的教學中我充分利用各種直觀教具和學具，以多媒體課件，注意發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢，讓學生真實感受面積單位的實際大小，獲得實實在在的直接經驗，更有利于表象的形成。
( 2)比較法。為防止概念混淆，促成概念精確分化，在教學中我一方面注重加強不同大小面積單位之間的比較，二，加強面積單位與相應長度單位之間的辨析。
課程標準提出：人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。在教學中我切實貫徹新課程理念，通過學生的動手操作、自主探索、小組合作使學生獲得基本的知識與技能，在教學中既重探究的過程又重學得的結果，湛透基本的數學思想及情感態(tài)度和價值觀的熏陶。
空間觀念是一個人對周圍環(huán)境和實物直接感知的基礎上形成的關于物體的形狀、大小、位置關系的表象。對小學生來說，受到知識水平和認知規(guī)律及生理特點等因素的影響，因此必須讓學生經歷感知再到表象最后到形成概念應用的過程。因此有以下幾種學習方法：
(1)動手操作學習法。我在本課的教學中注重學生的動手操作活動，讓學生通過手、口、眼、耳多種感官的感性認識，有效地提高知識攝取的效果。
(2)小組合作學習法。通過小組的合作、同桌的合作，讓學生共同解決問題，培養(yǎng)團結協作精神。
生學習興趣，盡可能把實踐還給學生，讓學生自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探索者、研究者，這樣的教學才是高效的，所以我設計了這樣的教學流程：
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
教學一開始，我出示兩幅面積差別較大的沒涂色的畫，比一比，誰最先涂完，讓學生進行選擇。
（通過創(chuàng)設現實的生活情境引出教學內容，把學生帶進有趣的數學學習之中，學生在選擇的過程中可直觀感知物體的表面有大小之分。這樣設計意在激發(fā)學生的學習興趣，為學生探究新知做好鋪墊。）
（二）初步感知，理解面積意義
（1）學生通過自己找、摸，感受什么是物體的表面。教師指出：物體表面的大小，就是它們的面積。(同時板書)
（2）剛才大家摸的都是什么圖形呢？我們以前還學過哪些圖形呢？
課件出示以前學過的平面圖形，教師引導學生觀察這些圖形共有的特點：{首尾相連，它們都是封閉圖形，再讓學生比較圖中長方形和圓形的大小，}質疑：這些封閉圖形也有大小，這就是封閉圖形的面積。(同時板書)
（3）先由學生自己小結面積的定義，教師再作補充，師生共同得出面積的定義，指出物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。這里把板書補充充完整。
（面積概念的建立學生是從感性認識上升到理性認識的。因此在教學面積的第一層含義時，我讓學生摸一摸，找一找，充分感覺到“面”的存在，并發(fā)現物體表面是有大小的。再來創(chuàng)設問題的情境，引導學生比較出封閉圖形的大小，使學生充分體會“物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積”這一概念的具體含義。）
（三）自主探究，合作交流
1、比較面積大小，體會統(tǒng)一面積單位的必要
為了讓學生理解引入面積單位的必要性，我設計了一系列的活動。
（1）提問：如何比較黑板的表面和課桌的表面的大?。浚ㄓ醚劬?，即觀察法）
（2）數學書封面的面積和練習本封面的面積誰大誰?。磕闶窃趺粗赖?？（用重疊法）
（3）比較一下長方形和正方形的面積大小。(拼擺的方法)
學生進行小組合作，展示是怎樣進行拼擺的，指出要用統(tǒng)一的圖形為標準來拼擺。
（從觀察、重疊的直接比較法到通過擺圖形的間接比較法，學生自主選擇學具和測量方法，比較兩個長方形面積的大小，通過投影展示、小組交流、學生互評從而得出“方格大小不一樣，不能比較”、“只有面積單位統(tǒng)一才可以比較出兩個長方形面積大小”。學生產生了強烈的認知沖突，這樣就使統(tǒng)一面積單位成為學生思維的需要。）
2、認識常用的面積單位
（1）畫邊長是1厘米的正方形，指出它的面積就是1平方厘米。（并板書）
（2）再引導學生舉例，生活中哪些有物體表面的面積是1平方厘米？（學生舉例）
（4） 請大家用1平方厘米的正方形來量桌子的大小，學生認為不合適，教師順勢指出我們要用比1平方厘米大的面積單位來量，引出平方分米。并感受1平方分米的大小。（板書：平方分米）
（5）如果用1平方分米來測量整個會場的大小，合適嗎？引出平方米，用實物展示1平方米的大小，由學生先估計黑板表面的面積，教師進行測量。（板書：平方米）
（三個面積單位，我將平方厘米作為教學重點，運用多媒體課件演示，把圖象、聲音、文字等有機結合在一起，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習知識。結合學具，引導學生量一量1平方厘米正方形的邊長，摸一摸1平方厘米正方形的大小，閉眼想一想1平方厘米有多大，找一找面積與它相近的物體，先估一估再測一測一張綠色長方形的面積有多大。整個過程，有觀察、有想象、有聯系實際、有動手操作、有實際運用，讓學生充分經歷了概念的形成過程。教學平方分米、平方米時，則放手讓學生小組合作，猜一猜，想一想，在找、看、估等輕松的活動中，建立正確的面積單位表象。）
（四）區(qū)別長度單位和面積單位。
1．投影出示例題。
比較1厘米和1平方厘米的圖形，有什么不同？
組織學生分組討論，并說出1厘米和1平方厘米圖形的不同點。
3．小結：1厘米、1分米、1米都是長度單位，可以用來度量物體的長度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，可以用來度量物體的面積。長度單位和面積單位是不同的計量單位。
[通過直觀比較，揭示了長度單位和面積單位的本質區(qū)別。]
5．做一做。
根據下面的測量要求，說出用長度單位還是用面積單位？
火柴盒面的大小____________
課桌面的寬______________
教室門的高______________
黑板面的大小____________
{（三）區(qū)別周長和面積。
1．提問：周長與面積有什么不同？使用的單位呢？
2．小結：周長是指圖形一周的長短，面積是指物體表面或平面圖形的大小。周長可以拉成一條線，面積卻不可以。我們可以說：“周長一條線，面積一整片?！?/p>
[這兩句話便于學生區(qū)別和記憶。]}
（四）、反饋練習，深化認識
為了使學生區(qū)分面積單位與長度單位，會結合實際情況選擇合適的計量單位，我設計了以下練習。
1．用1平方厘米的正方形拼成下面的圖形。
{（1）面積是8平方厘米的正方形。
（2）面積是16平方厘米的長方形和正方形。
2．在橫線上填上適當的單位名稱。
數學課本長20__________；
一塊手帕的面積是4____________；
鉛筆盒長19____________；
一所學校的面積是500__________；
課桌高70______________；
小紅的身長是125______________。
3．下圖的正方形分成甲、乙兩部分，下列哪句話是對的？
{（1）甲的面積比乙的面積大。
（2）甲和乙的面積相等。
（3）甲的周長比乙的周長短。
（4）甲和乙的周長相等。}
[這組判斷題，有助于學生比較和區(qū)別周長的面積的不同含義，建立清晰的概念。]
（鞏固練習部分是使學生掌握知識、形成技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要階段。通過想一想、說一說、議一議，讓學生創(chuàng)造性的運用所學知識展開想象，達到活躍思維、發(fā)展個性，使信息反饋的創(chuàng)造性和深刻性達到新的境界。）
板書設計：
面積和面積單位
物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。
常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米
1、變概念的機械學習為有意義學習。
2、加強直觀教學，豐富學生的直接經驗。
3、讓學生探究，主動獲取結論。
4、重視估測能力的培養(yǎng)。
三年級數學說課稿北師大版篇九
本節(jié)內容是在學生學習了軸對稱圖形知識的基礎上進行教學的，呈現的是生活中有趣的鏡面對稱現象,是一節(jié)以觀察為主的活動課。教材安排這一內容的目的是：通過操作活動，使學生認識鏡面對稱現象，鞏固軸對稱圖形的知識，發(fā)展空間觀念。
由于三年級學生處在小學的中級階段，對知識的理解不是很深刻。設計照鏡子、玩鏡子的活動，為學生創(chuàng)造動手操作的機會。在做學,能深刻體會和把握圖形變換的特征；在做中學，動作邏輯內化為心理的邏輯，促進技能的生成；在做中學，也有利于培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識，獲得良好的情感體驗。
根據學生的年齡特點，把鏡子中的數學知識蘊藏于游戲、活動中?；顒拥脑O計是具有豐富的現實背景，具有生命活力的，通過組織學生開展自主探究、合作交流等活動，讓學生經歷一次“研究與發(fā)現”的全過程，讓學生在充分體驗的基礎上自主認識，在交流中迸發(fā)靈感，挖掘生活中蘊藏的數學知識；通過動手操作，建立鏡面對稱現象的模型，并能運用鏡面對稱的知識解決實際問題，發(fā)展空間觀念和數學思維能力。
知識目標：結合實例和具體活動，感知鏡面對稱現象。掌握鏡子內外互相對稱、方向相反的規(guī)律，能利用鏡子尋找對稱軸。
能力目標：引導學生觀察、探索、發(fā)現、交流，經歷探索鏡面對稱現象特征的過程，使學生學會從數學的角度解釋生活，發(fā)展學生的空間觀念和創(chuàng)新能力。
情感目標：感受數學與生活的密切聯系，激發(fā)學生的學習興趣，使每個學生都能在活動中體驗成功的喜悅。
教學重點：結合實例和具體活動，感知鏡面對稱現象。
教學難點：經歷探索鏡面對稱現象的一些特征的過程，發(fā)展空間觀念。
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。
（二）實踐操作，探索新知。
（三）解釋應用，發(fā)展思維。
（四）歸納小結，提升認識。
三年級數學說課稿北師大版篇十
“數學解題能力展示”活動由《中小學數學教學》報社組織，其前身即為舉辦多屆的北京市中小學數學“迎春杯”競賽，始于1984年，在目前小學奧數競賽中含金量較高。
根據前兩年北京市小升初經驗，證書依然是進入重點中學的一塊敲門磚，因此，“數學解題能力展示”活動獲獎證書，是獲獎考生數學能力的一種證明，是一些重點中學在選拔優(yōu)秀生源的重要參考依據之一！
值得一提的是，作為唯一一個在寒假之前舉辦的奧數賽事，六年級的學生是絕不能錯過的，年后就能拿到成績，直接增加升學的砝碼。中低年級學生也一定要早參與早做準備。
根據去年的經驗，只有在“20xx年數學解題能力展示活動”進入復賽的學員才有資格報名參加明年的“第十五屆華杯賽”。
作為組委會協作單位之一，將設立初試考點，接受學員以及非學員的各年級優(yōu)秀考生報名參賽！歡迎數學成績優(yōu)秀的學員報名！
【報名時間】20xx年10月16日（星期五）-20xx年11月6日（星期一）
擔心本次比賽與bests撞車的同學放心報名！
【報名地點】本次報名均采用現場報名的方式，泡泡各中心均可報名。
【報名條件】數學成績較好的小學三、四、五、六年級學生均可自愿報名參加。請學生
或學生家長持學生身份證（號）到中心前臺登記填表報名。
【溫馨提示】請學員報考時，務必登記學員姓名，性別，年級，就讀學校，聯系方式（手機號），確保資料齊全正確，以免影響學員成績。前臺辦公時間周一至周五為12：00-19：00，周六日為8：00-19：00，請家長注意。（大賽組委會實際每人收取20元報名費，學員憑09年秋季班聽課證，免費報名！非學員，代收20元報名費！）
在“20xx年數學解題能力展示”活動中，pop少兒共組織238名學生參賽，其中60%的學員進入復賽，進入復賽的40%的學員分別獲得了二等獎和三等獎！
預祝今年參賽的同學們再獲佳績！
同時，為了表示對熱愛數學思維訓練的同學們的鼓勵和嘉獎，少兒部特對本次“20xx年數學解題能力展示”大賽設立獎學金如下：
獲得本次比賽一等獎者：獎勵1000元課程優(yōu)惠券；
獲得本次比賽二等獎者：獎勵500元課程優(yōu)惠券；
獲得本次比賽三等獎者：獎勵9折課程優(yōu)惠卡；
注：以上課程優(yōu)惠券僅限報“數學思維訓練課程”使用！
三年級數學說課稿北師大版篇十一
（一）教學內容：
認識幾分之一，是蘇教版20xx秋季版三年級上冊第87—88頁例1、例2。
“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數的含義。這是學生第一次接觸分數，從整數到分數是學生認識數的概念的一次質的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好，所以，現行的小學數學教材，分數的教學分兩次進行。第一次是分數的初步認識，第二次才是系統(tǒng)的學習分數知識。本單元只是初步認識。認識“幾分之一”又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對學生的后續(xù)學習起著至關重要的作用，對學生以后學習分數、小數等知識以及分數應用題是十分重要的。
（三）教學目標：
1．知識教學點：初步認識分數，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一。
2．能力發(fā)展點：親歷合作交流，自主探究的過程。培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和遷移類推的能力。
3．情感滲透點：在動手實踐、合作交流的過程中，激發(fā)學生探求知識的興趣及自主學習的精神。體會數學與現實生活的緊密聯系。
4．創(chuàng)新開發(fā)點：通過折二分之一、四分之一，創(chuàng)造幾分之一的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的思維品質。
1．轉變角色放手促學。
現代教育理論告訴我們：“學生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力。
在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學活動的組織者、引導者、合作者，我努力創(chuàng)設平等、寬松和諧的學習氛圍，讓學生通過小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過程。體會到探究的快樂，成功的欣喜，合作的愉悅。
2．聯系生活引探創(chuàng)新。
“數學知識來源于生活，生活本身就是巨大的數學課堂”。因此，本節(jié)課我緊密聯系學生的生活實際，讓學生結合自己的生活經驗認識幾分之一，體會到生活中處處有數學。并鼓勵學生創(chuàng)造出幾分之一，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。
3．創(chuàng)設情境升華認識。
小學生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實感才能毫無忌諱的流露。針對這一點，我以學生喜歡的野餐為主線，創(chuàng)設教學情境，喚起學生的情感體驗，大大有利于學生對所學內容進行積極地意義建構。
1．自主學習策略。
在本課教學中，我堅持以學生為主，把課堂還給學生，讓學生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動，自主探究，突破本課的重難點。
2．合作學習策略。
建構主義特別提倡合作學習，認為“合作”是建構主義學習過程中不可缺少的要素之一。因此，在通過折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時，我鼓勵學生充分地合作交流，在交流的過程中，取長補短，增長見識，真正實現“1+1〉2”。與此同時，學生的表達能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽的習慣等，都得到了很好的發(fā)展。合作意識不斷增強，為今后的發(fā)展奠定了基礎。
（一）創(chuàng)設情境、鋪墊孕伏。
通過創(chuàng)設野餐的教學情境，讓學生在分食物的過程中，體會怎樣分才能使兩位同學美譽意見，這邊學生會講到每人分“兩個”這樣就比較公平，公平的分我們也叫做“平均分”，為本節(jié)課認識幾分之一奠定了一個基礎。
（二）自主探究、合作共研。
就本節(jié)課而言，感悟分數的含義和理解“是誰的”的含義是教學的重點、難點所在。為此，我設計了有梯度的三層探究活動。
1．認識二分之一。
當結合學生的敘述和課件演示，使學生明確：把一塊蛋糕平均分成兩份，每份是這塊蛋糕的一半后，激疑：半個蛋糕用我們學過的1、2、3這樣的整數還能表示嗎？引出二分之一這個分數，同時教學二分之一的讀寫法。并引導學生理解：把一個蛋糕平均分成兩份，每份是它的二分十一。讓學生借助生活經驗，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。這樣，學生通過動手操作、組內交流，進一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應有的知識準備。
2．認識四分之一。
由于有對二分之一的理解作為基礎，在對四分之一教學的處理時，我主要采用遷移的策略，放手讓學生自己探索出：把一張正方形紙平均分成兩份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。并鼓勵學生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一。同時，引導學生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一？使學生認識到：不論一個圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。
3．比較幾分之一的大小。
回到分食物的情境中，通過剛才的學習，讓學再說說把一個月餅平均分成兩份、四份、八份，每份是它幾分之幾，通過分同一個物體比較每份的大小，我們可以得到：當物體相同時，分的分數越多，每一份就越小。找到規(guī)律后緊接著進行練習，加深認識。
（三）應用辨析深化認識。
通過尋找身邊的分數和幫助張大伯解決問題，讓學生感受到數學來源于我們的生活運用于生活，進而激發(fā)學生的學習興趣。
（四）歸納總結拓展延伸。
課的最后，讓學生自己談感受和收獲，引導學生自覺對本節(jié)課的知識進行梳理，并利用課外拓展題，再次激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，進一步加深對分數的理解。
三年級數學說課稿北師大版篇十二
本單元是在學生初步認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上開始學習的。是學生以后學習各種圖形周長計算的基礎，在整個幾何知識教學體系中起著承前啟后的作用。教材在編寫上注重學生的生活經驗，密切聯系生活，強調在解決現實問題的過程中，讓學生經歷抽象數學模型并進行解釋和應用的過程，讓學生具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。
學生在學習本節(jié)內容時已經認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經掌握了這些平面圖形的基本特征。學習了長度單位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各單位之間的簡單換算，知道如何測量物體的長度。由于周長是一個比較抽象的概念，學生是第一次接觸，因此在教學時我通過“描一描”﹑“摸一摸”圖形或通過物體的邊線來具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。學生在學習過程中對周長意義里“長度”含義的理解可能會有困難。但低年級學生對身邊的、有趣的學習內容特別感興趣。
因此,我在本課教學中注重創(chuàng)設有趣的問題情境，讓學生在觀察演示、動手操作等生動的學習過程中建構新知。
根據課標中的要求，結合教材特點以及三年級學生的實際水平、認知規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學目標：
（1）知識與技能：結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長；能測1。
量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
(2)過程與方法：在“描一描”“摸一摸”等學習活動中培養(yǎng)獨立思考，動手操作的能力；在估腰圍、測腰圍的過程中培養(yǎng)估測的能力，同時進一步提高學生的合作能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀：結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯系，享受學習數學的樂趣。
（1）教學重點是讓學生在具體情境中理解周長的含義；
（2）教學難點是能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
根據教學內容以及本班學生實際，我在教學中注意創(chuàng)設情境，用觀察演示和動手操作相結合的教學方法；讓學生通過“描一描、摸一摸”等豐富多彩的學習活動，充分經歷知識的形成過程，逐步建立周長的空間觀念。
教學準備：為了更好地實現教學目標，我在課前準備了各種平面圖形的圖片，多媒體課件測繩等教具，同時讓學生采集樹葉，準備軟尺，彩筆、直尺。
根據《課標》指出的“倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念，我安排了以下五個環(huán)節(jié)：
三年級學生對童話故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設了森林里舉行“森林運動會”馬上要舉行的是小螞蟻短跑比賽的情境，用三只小螞蟻賽跑的故事作為開頭，投學生之所好，充分調動了學生學習的積極性，給整節(jié)課起了一個好頭。通過觀看三只小螞蟻爬樹葉的過程，學生清晰的辨析出什么才是完整的一周，為后面理解周長作了有利的鋪墊。通過這個環(huán)節(jié)：學生學到的陳述性知識有：圖形的一周是指圖形邊線的起點與終點的重合。程序性知識是：看螞蟻爬的路線，用手指螞蟻爬的路線。
（1）描一描。
讓學生用彩筆描出手中樹葉的邊線，并說出打算用什么方法畫。學生描好后選一幅貼黑板上。課件出示小螞蟻說的話，然后問學生：它的話中哪個關鍵詞給你留下了深刻印象？學生回答后教師板書周長。這樣就激發(fā)了學生的興趣，激活了學生的思維，初步建立周長的概念。這時候再讓學生能從我們身邊找些例子說一說什么是周長。
（2）摸一摸。
課桌面的邊線。
數學書封面的邊線。
平面圖形的一周。
這一環(huán)節(jié)中，我讓學生從已知的圖形或物體上去找、摸一周，讓學生充分體驗“邊緣”“一周”，豐富了學生的表象，幫助學生建立“周長”這一數學模型，體現了從具體到抽象的設計思路，也使學生初步體會到“周長在圖形上”，使學生在操作中積累了豐富的感性材料，對周長的認識由事物上升到了半抽象，再讓學生去摸一摸，學生對一周這個概念就有了一定的認識。
根據小螞蟻的話：（樹葉）一周的長度就是（樹葉）的周長，學生很容易說出課桌面一周的長度就是可桌面的周長，而可桌面的形狀就是長方形，進而推導出長方形一周的長度就是長方形的周長，學生經歷了從具體的物體抽象出我們學習過的平面圖像，在這樣的基礎上師生小結板書周長的概念：圖形一周的長度就是這個圖形的周長。
這里讓學生用自己的語言陳述“周長”，對“什么是周長”的理解有兩次飛躍。第一次是大量感性直觀的知識，結合具體事物陳述什么是樹葉（數學書封面，課桌面，黑板面，長方形，三角形，梯形）的周長。第二次是由具體到抽象，什么是周長——圖形一周的長度。從具體事物中抽象出來，揭示周長的定義，建構新知識。新課程倡導小組合作這一重要的學習方式，這個環(huán)節(jié)教師組織學習同桌，小組交流，讓學生經歷知識形成過程，從而建立數學模型，形成陳述性知識——圖形一周的長度就是圖形的周長。
第一關：辯一辯，下面哪些圖形有周長？哪些沒有？為什么？
引導學生根據周長的含義進行討論。最后師生共同總結出封閉圖形才有周長。強化學生對周長的概念的理解。
第二關：下面兩個圖形的周長一樣嗎？
讓學生判斷兩個圖形周長是否一樣，強調平移方法，講解測量計算圖形的周長，這是為了讓學生真正體會到周長的含義，就是一周的長度；讓學生說說自己是怎么來解決這個問題的，讓學生感受解決問題策略的多樣化，促使不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
第三關：量一量，算一算三角形、平行四邊形、梯形的周長。
學生獨立完成，然后說說你是怎么算的，目的是使學生感受學習數學的目的就是為了解決生活中的實際問題，從而使學生了解學習數學的價值。
通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學生進一步研究周長問題的興趣。使學生獲取的不僅僅是數學知識，而更多的是對數學的好奇心以及探索數學世界的熱情。引導學生對本節(jié)課學習的內容進行回顧總結，幫助學生將零碎的，分散的知識整理成條理的，系統(tǒng)的知識過程，更是學生將所學的新知識內化，與原有知識融合形成新的知識的過程。同時師生，生生間的積極評價，使學生產生獲取知識的喜悅，充滿后續(xù)學習的信心。
1.回家量一量爸爸媽媽的胸圍，腰圍和臀圍。2.量一量一片樹葉的周長。
最后，我再來說一說我的板書：
好的板書就是一個微型教案，我的板書力求重點突出，簡潔明了，使學生感受到了數學的簡潔美和邏輯美。
三年級數學說課稿北師大版篇十三
本節(jié)課的教學目標是：
通過創(chuàng)設情境和動手操作，讓學生感知有余數除法的意義。能在有余數的除法算式中表示商和余數。通過自主探究明確余數一定要比除數小。會用有余數除法的知識解決生活實際問題。
本課的重、難點是在具體操作中，感知有余數除法的意義和明確余數與除數之間的關系。
為突出重點，突破難點，在設計本節(jié)課時，我主要采用以下教學方法：
1、自主操作、體驗感悟。
為了讓學生在活動中運用多種感官去探索促進學生有意義地構建新知，我設計了一個擺小棒的活動，讓學生在擺的過程中體會余數的產生，以及余數的意義。這個活動給了學生很大的自由和空間，充分發(fā)動了學生的積極性。
2、反思交流、應用提高。
在教學余數和除數的關系中，我結合學生擺小棒的例子，鼓勵學生猜想、驗證，逐步抽象概括，引導學生積極進行反思性學習，通過這一系列活動，使學生深刻地體驗余數要比除數小的道理，突破教學難點，最后讓學生運用所學的知識來解決生活中的數學問題，體會有余數除法在生活中的應用，以激發(fā)學生學好數學的興趣。
為了能好地落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了“復習舊知，引入新課”、“實踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗快樂”三個教學環(huán)節(jié)。
1、復習舊知，引入新課。
學習有余數的除法是在理解除法的意義和表內除法算式的寫法基礎上進行教學的，因此新課之前一定要對這兩個知識點進行復習，為下面探索新知做好知識，技能，經驗和心理上的準備。
我利用復習導入，“用18根小棒，每3根擺一個三角形，能擺幾個三角形？”讓學生知道此題可以轉化為“18里面有幾個3？”用除法計算，從中復習除法的意義。
2、實踐操作、自主探究。
此環(huán)節(jié)讓學生理解余數的意義，會正確用算式表示有余數的除法。
學生操作：請每個學生用9根小棒，擺正方形。學生展示：學生擺出了2個，還剩1根。全班交流：請學生分別說一說擺小棒的過程，明確剩下的是多余的，不能再擺一個原有的圖形，也就明確了余數的產生的意義。接著，我讓學生充分體驗感知除法算式橫式和豎式各部分的名稱及意義。然后接著用十根小棒擺正方形，并列出橫等式及豎式，進一步體驗各部分的名稱及意義。最后，依次列出用12、13、14、15、16擺正方形能擺幾個余幾根的除法橫等式。探究余數和除數的關系時，我讓學生觀察黑板上幾個算式中的余數和除數，大膽猜測余數與除數的關系，學生一般都會得出：余數﹤除數。
3、鞏固新知，享受快樂。
這部分我安排了課本中的一些習題，讓學生進一步鞏固本節(jié)課所學的內容，讓學生共同評價。調動學生學習的積極性和主動性，讓學生參與整個教學過程，讓學生在實踐中體驗，在體驗中感悟。
三年級數學說課稿北師大版篇十四
（三）、教學目標的確定：
學習目標：
1、通過找一找、摸一摸、比一比、畫一畫等活動使學生認識
面積的含義。
2、學生在探究的過程中，體會引進統(tǒng)一面積單位的
必要性，認識常用的面積單位的必要性，認識常用的面積單位，并形成表象。
3、培養(yǎng)學生觀察、操作、概括能力，使學生體驗到數學來源于生活并服務于生活。
（四）教學重難點：
教學重點：認識面積含義，認識常用的面積單位。
教學難點：面積單位和長度單位的區(qū)別。
自學輔導法：面積單位的制定不需要學生探究，我放手讓孩子帶著問題自學，迅速了解面積單位的含義，再通過各種活動充分認識他們，并形成表象。
多媒體輔助教學法：借助形象直觀性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更直觀的學生數學知識，掌握數學方法，培養(yǎng)數學思維。
一、激趣定標
二、學生自主活動
三、鞏固練習拓展延伸
第一個環(huán)節(jié)是激趣定標
我首先提出問題，導入新課：
同學們，今天我們來一起學習“面積單位”，看到這個題目，你想知道什么呢？
請同學們帶著這些問題走進今天的數學活動中來吧！
興趣是最好的老師在導入時，我直接點出課題然后引導學生提出問題激發(fā)學生的學習興趣與求知欲。緊接著展示目標讓學生齊讀目標、了解本課的學習目標。
第二環(huán)節(jié)是學生自主活動
在這環(huán)節(jié)我分成三個步驟來完成：
第二步，比較面積的大小探索面積單位。引出面積的單位首先讓學生知道正確比較面積的大小，必須有統(tǒng)一的標準，我借助多媒體先出示一個正方形，一個長方形，學生用觀察法比較，會有三種答案，用疊起來的方法比較（試一試），還是不能確定大小，我根據學生的兩次信息反饋，鼓勵同學們大膽創(chuàng)新，有意培養(yǎng)學生的求異思維，接著我再演示，在兩個圖形上分別畫上同樣大的小方格，通過數小方格的數量，學生明白方格多的面積就大。在學生已經知道用數格法來比較兩個圖形的面積前提下，運用游戲的方法來比較同樣一個圖形，可以是6格也可以是12格，從而產生了矛盾，達到了學而思，思又惑，惑求解的目的，經過師生共同分析原因，知道要正確地比較兩個面積的大小，必須有一個統(tǒng)一的標準。接著我巧妙引出面積單位這一概念。測量長度要用長度單位，測量面積要用什么單位？并告訴學生今天先學習三個常用的面積單位，板書：平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的，如“平方千米”也是一個面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學，學生的思維在師生共同提出問題、產生矛盾、解決矛盾的過程中一直處在積極探索之中，培養(yǎng)了學生思維的靈活性，發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用。
第三步、自學課本，認識常用的面積單位。首先，我先讓學生自學課本。其次是分層次來學習三個常用的面積單位：“1平方厘米”的教學以“教”為主；具體環(huán)節(jié)如下：找，從自己備的學具中找出面積是1平方厘米的小正方形。想：看著1平方厘米并把它印到腦子里。比，比一比你手上的哪個指甲大約是1平方厘米。畫，畫一個面積是1平方厘米的小正方形。量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米？“1平方分米”的教學以“扶”為主；“1平方米”的教學以“放”為主。以上利用多種方法的教學，促使學生鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀念。最后是用單位面積測量物體表面的面積。把學到的知識運用到實際中去解決問題，促進理論同實踐的結合，為此，在教學中都進行了操作練習讓學生去量一量橡皮、書本封面、課桌，并讓學生學會估量黑板和教室地面的面積。
第三環(huán)節(jié)、鞏固練習拓展延伸主要設有填空題和操作題。目的讓學生明白
（1）正確運用三個常用的面積單位，提高分析問題、解決問題的能力。
面積和面積單位
物體的表面
或叫做它們的面積。
封面圖形的大小
常見的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。
這個環(huán)節(jié)：面積的概念和常見的面積單位，是本節(jié)課的學習重點，這樣板書不僅突出教學重點，更有利于幫助學生掌握正確的概念。
三年級數學說課稿北師大版篇十五
本內容是在學生認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識的基礎上學習的。教材充分聯系了學生的生活實際，利用學生熟知的、感興趣的素材進行教學，喚起學生已有的生活經驗，從而主動探索24時計時法的規(guī)律，幫助學生理解和發(fā)現普通計時法和24時計時法之間的聯系和區(qū)別，并能在兩者之間進行互換。通過解決一些實際問題，幫助學生理解所學知識在生活中的應用，也達到鞏固知識的目的。通過鼓勵學生收集相關知識的內容來培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣和多渠道收集信息的能力。
1、通過具體的生活情景，使學生了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。
2、使學生在認識24時記時法的過程中，體會24時記時法在生活里的應用；幫助學生建立時間觀念，會合理地安排作息時間，養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣。
使學生理解和發(fā)現普通記時法與24時記時法之間的聯系與區(qū)別，并能正確地把用24時記時法表示的時間與用普通記時法表示的時間進行互換。
根據教學內容和學生的認識規(guī)律，我覺得在這節(jié)課的教學中應該注重生活化、活動化、信息化，幫助學生更好的學習，讓更多的孩子沉浸在學習數學的樂趣中。因此，要讓學生在數學活動中學習數學，在于調動學生原有的知識的生活經驗，發(fā)現問題，創(chuàng)造新知識，并在這個過程中培養(yǎng)學習興趣，發(fā)展智慧，增長才干。在教學中，我注意實行啟發(fā)式、討論式、活動式的教學模式，現實生活中到處有數學，到處存在著數學思想，關鍵是教師能否善于結合課堂教學內容，去捕捉生活數學實例，學生已有知識經驗，也激起學生的學習興趣，為課堂教學服務。
具體體現在以下幾方面：
（1）聯系實際教學24時記時法。
生活中經常應用24時記時法，學生或多或少都有過接觸。教材一方面利用學生熟悉的事例吸引學生有興趣地學習，另一方面還引導學生繼續(xù)觀察生活，學會在生活中應用24時記時法。首先，出現電視臺節(jié)目預報員預報電視節(jié)目，從學生喜歡的“六一劇場”的開始時間切入，讓學生討論“怎么會有14：00呢”，引入了24時記時法。接著，尋找生活中的24時計時法：出示銀行的營業(yè)時間、公共汽車站牌上標注的服務時間、交通標志上的起止時間、火車票上的開車時間、麥當勞、大潤發(fā)營業(yè)時間、郵局取信時間，然后學生展示自己搜集到的信息：輪船票、購物發(fā)票、游園活動時間等，無論是數學內容還是生活內容都十分豐富。
（2）設計了較好的教學形式。
（3）扎實、靈活地安排練習形式。
以練習兩種記時法的互換為主。從把24時計時法記錄的節(jié)目單改寫成普通計時法，到生活中的不同計時法互換，再到親自時間完成xxxx年顏港小學秋季作息時間表的兩種計時法的互換。層層遞進，使學生更好地掌握兩種記時方法，同時也培養(yǎng)學生有條理思考問題的習慣。
學過程：
在本單元中，安排了兩則“你知道嗎”。其中第一則簡單介紹原始人以及我國古代的計時工具；我把這些知識安排在上課之前循環(huán)播放，讓學生在無意識中感悟古時候的計時工具。
1、情境導入：
由電視臺播放的節(jié)目內容，引出課題。
2、探索新知：
結合課件，深入探討。
得出：普通記時法數字不超過12，分上午、下午、晚上、凌晨等；
而24時記時法，全是數字且不超過24，沒有上、下午的文字。
3、拓展練習：
（1）告訴你的是什么記時法？從這里你知道了些什么？
1、銀行儲蓄。
2、公交車站牌。
3、汽車禁行牌。
4、火車票。
5、麥當勞。
6、大潤發(fā)。
7、三次取信時間
（2）生活中還有哪些地方用到了24時記時法？（學生交流）
拿出自己準備的材料，請用另一種計時法匯報一下。
既然這兩種記時法，我們在生活中經常遇到。那么，我們要學會準確地使用這兩種計時法。
（3）填表（北國中心小學xxxx年秋季作息時間表）
4、動手制作自己的“一日生活時間”（機動）
其實，我們每天都有很多事情要做，怎樣才能合理安排時間，讓每一個24小時過得很有意義呢？請用二十四時計時法制作一份雙休日的“一日生活時間表”。
三年級數學說課稿北師大版篇十六
本課時是人民教育出版社出版的義務教育課程標準試驗教課書《數學》三年級上策第六章多位數乘以一位數中第一課時口算乘法，本章節(jié)的學習內容建立在表內乘法的基礎上，而通過本課時的學習整百乘以一位數，也為后續(xù)節(jié)次進行鋪墊，如末尾為零的乘法、兩位與三位數乘以一位數時看成整百、整十來進行計算，所以本節(jié)課非常重要。
學生進入三年級后，在思維上顯得更加活躍，有自己的思考，但是他們的思考往往不夠全面；同時也有部分學生懂得偷懶了，日常作業(yè)出現拖欠現象。對基礎知識，學生的主要問題，還是靈活運用的問題，而往往當學生碰到幾次難題后，學生缺少成就感，甚至是畏懼情緒，一提筆就覺得難。有幾個后進生前面抓得不夠，與自學性強自學能力好的學生相比，有不少差距，令老師擔心。三年級的學生在心里和生理發(fā)展還不成熟，不明白學習的重要性，所以在上課時應經常鼓勵學生，提升學生的學習積極性。
知識與技。
掌握整十、整百乘以一位數的計算。
掌握整十、整百乘以一位數口算算理。
提高學生計算能力、培養(yǎng)學生歸納、概括、遷移的能力。
在具體的情境中理解計算方法。
引導學生獨立思考、體驗計算方法的多樣化，培養(yǎng)學生從數學的角度看待問題。
教學難點：整十、整百的計算雖然不難，但是如何深入理解并多方面的理解整十、整百乘以一位數對學生而言是有難度的。
教師以情境引導法、討論指導法，創(chuàng)設一個生動情境，調動學生的積極性，在教師積極引導過程中，引導學生積極參與討論，再通過適當的聯系，幫助學生形成技能。
教師：我們平時是如何幫媽媽忙的，都幫什么忙？
例如：幫爸爸買香煙，爸爸給了我30塊錢，買兩包香煙。
今天小明碰到這樣的問題？你們幫小明一個忙。
1、學生探討如何得知是否足夠。
2、得出先計算三袋洗衣粉的準確價格，然后跟25元進行比較。
通過設計一個生活中實際存在的情境，使學生這樣一個貼近生活情境當中，開展學生的聯想，快速的融入學習，提高學生的積極性。
討論結果：1×2=2推出10×2=20。
10×2=20（元）板書（由學生歸納總結所得，教師引導讓學認為是他們自己的討論結果）。
答：乘旋轉木馬需要20元。
練習：p69、做一做，通過練習對以上的探討結果來進行鞏固。
通過此環(huán)節(jié)的設計，讓學生通過設計好的環(huán)節(jié)，在教師的積極引導下，在學生的共同探討，深化整十、整百乘以一位數的計算方法，使學生真正理解、掌握從而突破重難點，并在后設置幾個簡單的練習，樹立學生的信息，使學生相信自己已經學會、掌握、理解該項知識點。
學生探索：大家能不能也像小明一樣提你想到的一些問題。
例如50人坐碰碰車需要多少錢？
練習：50×9=900×9=。
小結：計算方法。
計算過程。
通過此環(huán)節(jié),開動學生腦筋，深化知識點，并適時進行鞏。
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