總結(jié)是一個思考和反思的過程，可以幫助我們更好地塑造自己的人生目標和價值觀。深入挖掘思考，將過去的經(jīng)驗和教訓轉(zhuǎn)化為寫一篇完美總結(jié)的動力。探索自己的興趣愛好是發(fā)展自我個性的方式之一。
班級管理理念發(fā)言稿初中篇一
各位、老師：
大家好！
首先感謝學校給我一次與大家交流的機會，做一個關(guān)于班級管理方面的發(fā)言，我苦思冥想總覺得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無經(jīng)驗可談，在座的各位，經(jīng)驗豐富的班主任多的是，如果說是經(jīng)驗交流倒不如說是拋磚引玉。作為一名班主任，工作能受到和同事的首肯，我倍感欣慰。但我深知自己做的還很不夠，有很多地方還有待提高。所以，我又感到慚愧。下面僅簡要的談談我做班主任的一些感受，以期與各位同仁共勉吧！
有人說：習慣成就人的一生。我認為很有道理。尤其是課堂紀律，是一個班級穩(wěn)定、上進的基礎(chǔ)，是學生學習的保障。
我注重每個學生的習慣要求，上課的坐姿、舉手的姿勢、站立的姿勢、拿書的姿勢、書本的擺放、課桌的整潔等等都在要求范圍內(nèi)，隨時提醒、隨時表揚，對于一時很難改掉的，采用課下談心、組長組員提醒、同桌幫助的力量等方法，使其盡快改正。
新學期開始，組織學生認真學習《小學生日常行為規(guī)范》和班級德育量化考核細則，讓學生對自己的行為規(guī)范有一個明確的認識。使學生的學習生活有一個良好的開始。
班級中設(shè)置班干部，不僅是為了協(xié)助班主任管理班級，更重要的是通過設(shè)置班干部，培養(yǎng)學生的管理能力。班干部在開展工作中，由全班同學負責監(jiān)督和，班上的一切日常管理，全部有班干部負責。不管實行怎樣的班干部輪換制，班主任都有一項重要的任務，那就是培養(yǎng)班干部的工作能力。怎樣培養(yǎng)班干部的能力呢？學生的才干不是天生就有的，是從實踐中鍛煉出來的，在具體工作中，我從三方面入手培養(yǎng)小干部的工作能力。一是“扶著走”。“扶著走”的關(guān)鍵是抓好“第一次”。在“第一次”前，我耐心指導，手把手地教。年級越低，越是細心指導。二是“領(lǐng)著走”。這是半扶半放階段。班干部有了一些經(jīng)驗以后，可在各種具體工作之前，請班干部提前設(shè)想，提前安排，自己充當參謀。三是“放開走”:班干部有了一定的工作能力后，就放手讓他們大膽工作。可定期召開班干部例會讓班干部交流經(jīng)驗，開展批評和自我批評。同時要大力表揚敢于管理，獨擋一面的干部，在班干部中形成比、學、趕、幫、超的局面。
充分利用德育量化記錄，對學生的行為進行考核。行為習慣、學習習慣、學習效果等都進行競爭評比。我讓學生每個學生在都定位一個競爭對手，比如考試后，自覺的和競爭對手比一比，輸了的得像贏了的恭恭敬敬地鞠躬，并向?qū)Ψ秸f：“我輸了，我要向你學習！”還得有實質(zhì)性的懲罰：幫贏家提兩天書包、替贏家掃一次地、罰寫四百字反思一等。
現(xiàn)在的孩子都很精靈，變著稀奇古怪的方法來蒙騙老師。我們首先不能讓學生摸透自己的習性，讓學生有機會想辦法蒙騙自己。我班上有個學生說我像個“幽靈”，因為我總是沒個準星。比如檢查作業(yè)，有時候天天查，有時候一次查一組，有時候又點名檢查，也有時候好多天都不提起作業(yè)的事。但是學生的弦卻是長期緊繃著的，因為他們拿不準我到底哪個時候會檢查。
剛做班主任的時候，我常常像母雞護小雞一樣護著班里的每一個學生。每天都要喋喋不休地交代很多事情，如果哪一天忘了交代什么，會內(nèi)疚一個晚上，會擔心一個晚上，直到第二天學生們安然無恙地坐進班里為止。但是慢慢我發(fā)現(xiàn)，學生們什么事都離不開我，有時候交代好幾遍的事情，還是有很多學生會搞忘。后來我就改變了策略什么事情都只說一遍，聽不清、記不住的“自食其果”。剛開始的時候，很多學生不習慣。但上過幾次當以后，學生們都引起了警覺，慢慢的養(yǎng)成了用心聽、用心記老師的話的習慣。
總之，班級管理是一項長期、復雜而艱巨的工作，要做好班集體的管理工作，需要每一位教師不斷地學習、不斷地反思、不斷地改進。
謝謝大家！
班級管理理念發(fā)言稿初中篇二
一節(jié)好課的標準很多，而師生互動情景肯定算一個。學生沒有廣泛地動起來，只是一個人滿堂灌，即使教師水平再高，也絕對不是好課。同樣，教育管理的質(zhì)量好不好，也不是僅看班主任的個人本事強不強，而是要看學生有沒有動起來。沒有學生，就沒有了教育主體，也就沒有了教育。這個道理十分簡單，我們所有教育的出發(fā)點和終點都是學生。學生不參與，教師就成了自說自話。所以，教育是不是精彩，是看學生精彩不精彩，而不是看教師是不是精彩。當然，學生精彩的背后有教師智慧的工作。教師的心里要始終裝著學生，所采取的一切教育策略都指向?qū)W生發(fā)展，所有的方法都要以學生為本，否則，就不是好教育。
好的教育，有很多的學生行動、師生互動，但這種動，必須有序、有效，圍繞著明確目標的進行，正如一節(jié)好課不是看學生的動得熱鬧不熱鬧，表面上熱熱鬧鬧的課不必須是好課。
主任雪上加霜。這當然是低效的管理。
管理是靠人來完成的，班主任不會管理的關(guān)鍵是不會用人。很多班主任抱怨“一個人管幾十個學生，怎樣忙得過來？”這種說法從根本上就有問題，一個人的力量豈能和幾十個人的力量相比？要讓學生多多參與到班級管理的中來。班級是學生的班級，學生在自我班級里能當家作主，有一席之地、有話語權(quán)，他當然會有主人翁意識。不要埋怨學生自私，事不關(guān)己高高掛起，學生并不生來就冷漠，是我們教師沒那他們當回事造成的。主人翁意識不是憑空產(chǎn)生的，而是經(jīng)過具體的行為體現(xiàn)的，這也是這本書想要表達的觀點之一。
班級管理必然會用到一些策略，可是策略本身并不是關(guān)鍵。管理策略能否順利實施，要看學生是不是買賬。那么，師生關(guān)系就很重要了。本書中將介紹很多的班級管理方法，并附有如何操作的細節(jié)，可是，我由此產(chǎn)生的一種擔憂是，會不會舍本求末？為什么有些班主任看了很多這方面的書，學習了很多方法，最終在自我的教育實踐中卻依然感到十分困難？為什么很多方法有人用得很好，有人卻感覺阻力重重？當學來的方法不能用于自我的班級時，我們有時會懷疑這些方法是不是存在問題。那里的關(guān)鍵，一個是有沒有因地制宜、因班制宜、因人制宜，另一個關(guān)鍵就是師生關(guān)系了。我們發(fā)現(xiàn)，真正優(yōu)秀的班主任，和學生的關(guān)系都十分好，他無論用什么方法，都會得到學生的擁護，所以實施起來就十分順，在外人看來，就是他帶班很簡便，不怎樣費勁，卻無法復制到別人身上。如果高明的班主任只介紹自我的具體方法，卻忘記交代這些方法之所以有效的前提，就有可能誤導讀者。
所以，我必須要強調(diào)，首先要在班級里建立良好的師生關(guān)系，才能讓管理方法暢行無阻。而良好的師生關(guān)系，不是僅靠一些技巧或策略就能建立起來的。教師首先要真誠地關(guān)心學生和家長，要和學生交心，還要有耐心，假以時日，才能建立情感。師生之間心意相通，有了默契，才能同心同德，共同把班級管好。
雖然前面強調(diào)了班級管理必須讓學生廣泛地參與，可是不能否認，當下一個較為普遍的現(xiàn)象是，學生對班級事務參與的進取性并不高，導致教育理念與學生實際情景脫節(jié)。這個問題不能都怪到學生頭上，也不是靠教師說教就能解決的，而是要用必須的方法來解決。美國心理學家和行為科學家斯金納等人則提出，動機是一個不可測量和不可捉摸的東西，管理者應當關(guān)注員工外部可測量行為，而不是那些不可觀測的內(nèi)部動機。如果能很好地設(shè)定環(huán)境，就能經(jīng)過環(huán)境來調(diào)整和改變?nèi)说男袨?。所以，研究外部環(huán)境和條件對學生行為的影響仍然是十分重要的，并且具有很好的可操作性。
學生為什么會沒有進取性？因為他覺得在班級里沒有位置，這個班不是他的，他自然漠不關(guān)心。常言道：“有位才能有為”，而我們比較多的是用“有為才能有位”的思路，指望學生自主發(fā)揮，殊不知人的進取性在很多情景下是“被調(diào)動”起來的。又有言道：“不在其位不謀其政”，所以，要給予學生必須的位置、托付給他們一些事情，這會讓他們產(chǎn)生當家作主的感覺。
調(diào)動學生的方法包括與學生交流談心、在班級里廣泛采用激勵機制、建立多元的評價機制、樹立正面典型形象，等等。要多鼓勵好的，少批評差的，讓為班級做出貢獻的學生得到認可，有所回報，用先進來帶動后進，營造良好的氛圍，用班風對學生施加影響。這其中，教師的關(guān)心和建立多元評價機制最為重要。在一些教師問到此類問題時，我回答頻率最高的就是兩個字——評價。正確的評價將學生引向正確的方向，多元的評價促成各類學生的發(fā)展，單一的評價只能讓一小部分學生得到發(fā)展，其他同學的進取性必然逐漸喪失。
班級管理理念發(fā)言稿初中篇三
作為班級組織者和教育者的班主任，其主要任務是對學生進行思想品德和行為規(guī)范的教育，指導和幫助學生學習。班主任在教育教學中是學生和學校、學校和家長之間橋梁和紐帶，是促進學生全面健康成長的骨干力量。在學生眼中，班主任是班級工作的最高領(lǐng)導者；在家長眼中，班主任是孩子的第二家長。因此班級管理的好壞直接影響著學校的辦學質(zhì)量和學生的成長。
人的個性是千差萬別的，在工作中采取的方法和措施也是各不相同的。同樣，在班級工作中滲透的管理理念也會各不相同。
在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。這個理念一直貫穿于我治理班級的整個過程中。
在班級管理中，我對學生的一個最基本的要求是：以積極、樂觀的態(tài)度做好每一件事，哪怕是一件看起來微不足道的小事。做任何事情都要有一顆認真負責的平常心。
我說要做好小事，要有一顆平常心，并不是說可以沒有遠大的目標，恰恰相反，做小事與大目標是統(tǒng)一的。平常心并不是不思進取，而是默默的進取。我們經(jīng)常強調(diào)三句話：一是精誠所致，金石為開；二是質(zhì)變永遠要有量變的積累；三是機會總是為有準備的人準備的。
同時，我們還要求：將每做的一件事都要和集體聯(lián)系起來。這樣的目的是培養(yǎng)學生處處、事事從集體觀念出發(fā)，使學生意識到集體是由個人組成的，個人的一言一行都會對集體產(chǎn)生影響，培養(yǎng)他們的團隊精神。為此，我們常常不定期的在班上進行一些民意調(diào)查，來評價班上的一些人和事，以起到進一步的激勵和促進作用。其內(nèi)容主要有五方面：
（一）能推動班級進步的好現(xiàn)象；
（二）熱心公務，關(guān)心集體的同學；
（三）工作認真，能起模范帶頭作用的同學；
（四）學習刻苦認真，積極進取的同學；
（五）遵守紀律，能嚴格要求自己的同學；
對這樣的民意測驗，同學們都能比較客觀地正確地來評價同學和班級的情況，他們說這樣：既看到別人的優(yōu)點，又認識到自身的不足。這樣民意測驗，能形成正確的輿論導向，使學生處于集體的感染力和道德上的約束力，使班級形成一個團結(jié)、嚴肅、活潑積極向上的集體。
我班學生某某，是性格非常內(nèi)向的女孩，加之來自農(nóng)村，總覺得自己不如別人，很少與其他同學交往，缺乏積極向上的精神。在一次她當值日班長的工作中，卻很好地處理當日班上的事務，我們將她這天的表現(xiàn)評為“能推動班級進步的好現(xiàn)象”。她由此得到了很大的啟發(fā)，現(xiàn)在變得性格也開朗了，能經(jīng)常地較為積極地參加班上的集體活動，將自己溶入這個集體大家庭之中。
從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，積極引導學生了解自己的長處，捕捉閃光點，因勢利導，使他們產(chǎn)生積極向上的情感，從而以點帶面促使學生全面進步，有助于樹立學生的自信心。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。
臉譜是戲曲表演藝術(shù)中的有機組成部分，具有相對獨立的欣賞價值和審美意義。從社會活動、生活實際角度來認識臉譜的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美特性，也是具有其十分重要意義的。特別是在班主任工作中，在不同的情況下也常常需要不同的臉譜：
紅色臉譜，代表愛與公正的關(guān)懷。我們都很愛學生，但所愛的方式、手段不同，帶來的教育效果也會截然不同。作為班主任，我認為關(guān)鍵還在于把愛體現(xiàn)在細節(jié)上，更多的是把“愛”字放在心里，多為學生做些實事，以長者和朋友的身份與之融洽相處。
黑色臉譜，代表嚴肅和威信。班主任在班級管理中是需要唱黑臉的。特別是處理學生的.違紀違規(guī)問題上，我積極主張“先專政后民主”一個班級必須要有鐵的紀律。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則。當然在處理違紀的過程中，必然會有少數(shù)學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候一定要做好疏導工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，這是班主任的一個工作原則。
白色臉譜，代表善良的狡猾。狡猾是一種技巧，是一出奇招。運用得當，能夠達到出奇制勝的效果。
比如我班某某同學，由于父母長期在外打工，缺乏家庭的溫暖，進入高中后曾一度沉溺于電腦游戲中，組織紀律渙散，集體觀念淡薄，學習松懈，跟他多次交談，做思想工作，其效果都不明顯。有一次與他交談過程中，我突然“有意”說：你自己轉(zhuǎn)班吧，我沒有能力教育你了，說完我立即走了。經(jīng)過這次從未有過的“打擊”，對他的觸動很大，后來他主動地找我進行交談，在進行了深層次交流之后，我提出玩電腦游戲由原來每周五次逐步減少到一至二次，再逐步做到有意識地控制玩耍的時間，并對玩耍的時間和內(nèi)容進行“匯報”。這樣既尊重了他的意愿，又給予他必要的要求，經(jīng)過一段不太長的時間，已基本上糾正了原來的一些不良習慣，學期結(jié)束時，經(jīng)全班同學同意被評為有“顯著進步”的學生。
在班級管理中，怎樣唱好這三張臉譜，需要一定的技巧。這其中需要有一支能和你配合默契班干部隊伍。我認為班主任、班干部及學生三者之間的關(guān)系如同“傘柄、支架和布”，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。
眾所周知，由于受社會、家庭等各種因素的影響，現(xiàn)在的學生的確是越來越難管理，學生身上暴現(xiàn)出的問題也越來越棘手，有時搞得我們束手無策。我想，如果我們能以“一個中心，兩個基本點”去思考、去解決問題，就有可能容易解決一些。
所謂“一個中心，兩個基本點”，就是以“愛”字為中心，以“假如我是學生的話”、“假如學生是我的孩子的話”來對待學生為兩個基本點。
例如：上學期轉(zhuǎn)到我班的某某同學，曾因嚴重違紀而受到學校的紀律處分。我經(jīng)過深入的調(diào)查和多次的談心了解，發(fā)現(xiàn)他對班上工作非常熱心，而且很熱愛體育活動，但在嚴格要求自己、自控能力和持之以恒的毅力等方面相對較弱一些。于是我積極推薦他擔任班上的體育委員。開始他覺得自己是受了處分，并且是新轉(zhuǎn)入學生，工作不能大膽進行。后來在我的嚴格要求和積極的鼓勵下，逐步去掉思想包袱，基本上能認真地要求自己，努力地當好體育委員。一學期來，在他的積極努力下班上的文娛體育活動開展得有聲有色，在其它方面的表現(xiàn)也得到全班同學的一致好評，學業(yè)成績已穩(wěn)定在班上的中上水平。
這就是說我們在工作中要注意換位思考，站在學生的角度上考慮一些問題，設(shè)身處地地從學生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學生同等的關(guān)注。這樣才能真正走進學生的真實心理世界，才能與學生的及時的溝通，找到分析問題和解決問題的最佳時機。
總之，學生畢竟還是孩子，不管你用怎么樣科學的、藝術(shù)的方法去管理，最終都離不開寬容和愛心?！耙詯蹌悠湫?，以嚴導其行”，時刻把握教育良機，將“教育”滲透進生活的點滴，用愛滋潤學生的心田。
班級管理理念發(fā)言稿初中篇四
班主任，是班級工作的領(lǐng)導者，組織者和實施者，班主任，是教學工作的協(xié)調(diào)者，作為班主任，不但肩負著教書育人的重任，并且更是學生健康成長的引路人。班主任能夠與學生產(chǎn)生心靈的共鳴，學生才會親其師信其道，工作才會取得必須成效。這不僅僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，職責感，更需要班主任具備必須的組織管理本事和組織管理學生的藝術(shù)。
用愛心贏得學生、用競爭帶動管理、讓班級成為學生健康成長的樂園。
“愛就是教育”，教師僅有用自我的愛，才能與學生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能到達超越人的自然屬性而到達完美的境界。任小艾教師也在本書中提出，教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。
教師對學生的愛和理解，能夠使學生感到溫暖、關(guān)懷，能夠溝通師生之間的感情。總結(jié)多年做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應撒在學生團體中，教師的愛應插在學生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對后進生給予的偏愛。如：我班學生王文剛分入我們班時，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂。對于這樣一個學生，我沒有急于批評，而是進行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，好像別人都欠他什么似的。有好幾次我發(fā)現(xiàn)他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上閑逛，這更讓我感到奇怪。之后我了解到他是因為父母鬧矛盾，才天天不想回家的。當我了解到這個情景后十分同情他，像他這樣的孩子如不及時教育，給予特殊的愛，會使他失去學習的信心，發(fā)展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉(zhuǎn)變，我經(jīng)常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對待家庭問題。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關(guān)心教育最終融化了他冰冷的心，他開始變了，變得有禮貌，懂事了。勞動進取，學習也比以前用功了，并且下決心畢業(yè)時考上大學。
后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為經(jīng)過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現(xiàn)反復，班主任必須要有耐心親客觀分析不良行為反復出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。
教師在把愛奉獻給學生的同時，自我也在收獲著學生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，增強了自豪感。此刻，我們班基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系，構(gòu)成了班級團結(jié)、和諧的氣氛。
我堅信：只要我們用一顆真誠關(guān)愛的心去開啟不一樣學生心房的門鎖，定能給學生捎去和煦的春風，給班級帶來亮麗的風景。
要管理好一個班級體，光*班主任一個人是不行的。如果做到“事必躬親”，最終只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部，班主任就不會為繁瑣的班級工作忙得焦頭爛額，班級工作也因為有了一批得力干將的群策群力而做得更圓滿。這就需要班主任知曉班級管理的藝術(shù)，培養(yǎng)出能干的班級“小管家”，讓他們參與到班級管理中去，做管理的主人。
班干部是班級的中流砥柱，是班主任的得力助手。我在學期初，采用“競爭上崗”的方式選舉班干部。自愿參加競選的同學紛紛上臺演講，宣讀自我競選的職位、原因及施政綱領(lǐng)，然后再由其他同學無記名投票，決定新一輪班委會成員。。這樣既能夠增強學生的競爭意識，又能夠讓樂于為班級服務的學生參與到班級管理中來，理解鍛煉，展示自我的風采，有同學們的信任感做后盾，無形中激發(fā)了班干的主人翁意識，班級的核心運轉(zhuǎn)起來就更加富有朝氣蓬勃，積極向上的活力。
讓班干管理，并不意味著放任自流，班主任袖手旁觀，班主任要充分發(fā)揮“主導”作用。班主任的引導如果自始至終，那就是牽著學生鼻子走，班主任的引導顯得尤其重要。。首先班主任要把握住引導的時機，開學之初，是關(guān)鍵時期，是新任班干部履行職責的開始。這時，我引導班干分析班級現(xiàn)狀，研究管理策略，制定管理計劃，這為以后的班級管理打下良好的基礎(chǔ)，一勞永逸。
在我的探索和實踐中，我深刻地認識到：班主任僅有選拔好班干部，給他們一個施展才華的舞臺，在教師同學信任的目光中他們才能真正地以主人自居，為教師排憂，為同學做實事，才能使班級管理獲得成功，以到達“教是為了不用教”的教育目的。。
班級應當是學生的班級，班級是教師、尤其是班主任為學生供給服務的重要場所?！鞍寻嗉夁€給學生”，“讓班級成為學生健康成長的樂園”，班團體是學生成長最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說教，而是構(gòu)成使人向上、向善的進取氛圍。風氣是無形的力量，它能引導人、陶冶人、教化人，塑造完美的人格。
班主任要充分調(diào)動學生的進取性，組織開展豐富多彩的班級活動，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界。按照學校的計劃，班組開展了一系列主題教育活動，在活動中，我充分尊重學生的主體地位，放手讓學生大膽設(shè)想、安排，自我則以合作者的身份與他們共同商討，提出參考意見，可是分干預，不把自我的想法強加于學生，由學生自我總結(jié)活動的得失。
以上是我的管理理念，是這些想法引領(lǐng)我走過了九年的班主任里程。回顧我的教師生涯，回顧我班主任之旅，我沒有做過驚天動地的事情，每一天都在繁忙中平凡地度過，但走過的每一段路，都留下我踏實的足跡，都折射出我生命的價值，我感激班主任經(jīng)歷讓我成熟，在辛勤的耕耘中收獲人生的精彩。
班級管理理念發(fā)言稿初中篇五
作為班級組織者和教育者的班主任，其主要任務是對學生進行思想品德和行為規(guī)范的教育，指導和幫忙學生學習。班主任在教育教學中是學生和學校、學校和家長之間橋梁和紐帶，是促進學生全面健康成長的骨干力量。在學生眼中，班主任是班級工作的最高領(lǐng)導者；在家長眼中，班主任是孩子的第二家長。所以班級管理的好壞直接影響著學校的辦學質(zhì)量和學生的成長。
人的個性是千差萬別的，在工作中采取的方法和措施也是各不相同的。同樣，在班級工作中滲透的管理理念也會各不相同。
在班級理念上，我進取主張這樣一個理念：進取的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。這個理念一向貫穿于我治理班級的整個過程中。
在班級管理中，我對學生的一個最基本的要求是：以進取、樂觀的態(tài)度做好每一件事，哪怕是一件看起來微不足道的小事。做任何事情都要有一顆認真負責的平常心。
我說要做好小事，要有一顆平常心，并不是說能夠沒有遠大的目標，恰恰相反，做小事與大目標是統(tǒng)一的。平常心并不是不思進取，而是默默的進取。我們經(jīng)常強調(diào)三句話：一是精誠所致，金石為開；二是質(zhì)變永遠要有量變的積累；三是機會總是為有準備的人準備的。
同時，我們還要求：將每做的一件事都要和團體聯(lián)系起來。這樣的目的是培養(yǎng)學生處處、事事從團體觀念出發(fā)，使學生意識到團體是由個人組成的，個人的一言一行都會對團體產(chǎn)生影響，培養(yǎng)他們的團隊精神。為此，我們常常不定期的在班上進行一些民意調(diào)查，來評價班上的一些人和事，以起到進一步的激勵和促進作用。其資料主要有五方面：
（一）能推動班級提高的好現(xiàn)象；
（二）熱心公務，關(guān)心團體的同學；
（三）工作認真，能起模范帶頭作用的同學；
（四）學習刻苦認真，積極向上的同學；
（五）遵守紀律，能嚴格要求自我的同學；
對這樣的民意測驗，同學們都能比較客觀地正確地來評價同學和班級的情景，他們說這樣：既看到別人的優(yōu)點，又認識到自身的不足。這樣民意測驗，能構(gòu)成正確的輿論導向，使學生處于團體的感染力和道德上的約束力，使班級構(gòu)成一個團結(jié)、嚴肅、活潑積極向上的團體。
我班學生某某，是性格十分內(nèi)向的女孩，加之來自農(nóng)村，總覺得自我不如別人，很少與其他同學交往，缺乏積極向上的精神。在一次她當值日班長的工作中，卻很好地處理當日班上的事務，我們將她這天的表現(xiàn)評為“能推動班級提高的好現(xiàn)象”。她由此得到了很大的啟發(fā)，此刻變得性格也開朗了，能經(jīng)常地較為進取地參加班上的團體活動，將自我溶入這個團體大家庭之中。
從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。所以，進取引導學生了解自我的長處，捕捉閃光點，因勢利導，使他們產(chǎn)生積極向上的情感，從而以點帶面促使學生全面提高，有助于樹立學生的自信心。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。
在班主任工作中，在不一樣的情景下也常常需要不一樣的臉譜：
紅色臉譜，代表愛與公正的關(guān)懷。我們都很愛學生，但所愛的方式、手段不一樣，帶來的教育效果也會截然不一樣。作為班主任，我認為關(guān)鍵還在于把愛體此刻細節(jié)上，更多的是把“愛”字放在心里，多為學生做些實事，以長者和朋友的身份與之融洽相處。
黑色臉譜，代表嚴肅和威信。班主任在班級管理中是需要唱黑臉的。
異常是。
處理學生的違紀違規(guī)問題上，我進取主張“先專政后民主”一個班級必須要有鐵的紀律。凡是違反紀律的學生必須要受到紀律處分，并且班主任必須要堅守自我的原則。當然在處理違紀的過程中，必然會有少數(shù)學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候必須要做好疏導工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，這是班主任的一個工作原則。
白色臉譜，代表善良的狡猾。狡猾是一種技巧，是一出奇招。運用得當，能夠到達出奇制勝的效果。
比如我班某某同學，由于父母長期在外打工，缺乏家庭的溫暖，進入高中后曾一度沉溺于電腦游戲中，組織紀律渙散，團體觀念淡薄，學習松懈，跟他多次交談，做思想工作，其效果都不明顯。有一次與他交談過程中，我突然“有意”說：你自我轉(zhuǎn)班吧，我沒有本事教育你了，說完我立即走了。經(jīng)過這次從未有過的“打擊”，對他的觸動很大，之后他主動地找我進行交談，在進行了深層次交流之后，我提出玩電腦游戲由原先每周五次逐步減少到一至二次，再逐步做到有意識地控制玩耍的時間，并對玩耍的時間和資料進行“匯報”。這樣既尊重了他的意愿，又給予他必要的要求，經(jīng)過一段不太長的時間，已基本上糾正了原先的一些不良習慣，學期結(jié)束時，經(jīng)全班同學同意被評為有“顯著提高”的學生。
在班級管理中，怎樣唱好這三張臉譜，需要必須的技巧。這其中需要有一支能和你配合默契班干部隊伍。我認為班主任、班干部及學生三者之間的關(guān)系如同“傘柄、支架和布”，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。
眾所周知，由于受社會、家庭等各種因素的影響，此刻的學生的確是越來越難管理，學生身上暴現(xiàn)出的問題也越來越棘手，有時搞得我們束手無策。我想，如果我們能以“一個中心，兩個基本點”去思考、去解決問題，就有可能容易解決一些。
所謂“一個中心，兩個基本點”，就是以“愛”字為中心，以“假如我是學生的話”、“假如學生是我的孩子的話”來對待學生為兩個基本點。
例如：上學期轉(zhuǎn)到我班的某某同學，曾因嚴重違紀而受到學校的紀律處分。我經(jīng)過深入的調(diào)查和多次的談心了解，發(fā)現(xiàn)他對班上工作十分熱心，并且很熱愛體育活動，但在嚴格要求自我、自控本事和持之以恒的毅力等方面相對較弱一些。于是我進取推薦他擔任班上的體育委員。開始他覺得自我是受了處分，并且是新轉(zhuǎn)入學生，工作不能大膽進行。之后在我的嚴格要求和進取的鼓勵下，逐步去掉思想包袱，基本上能認真地要求自我，努力地當好體育委員。一學期來，在他的進取努力下班上的文娛體育活動開展得有聲有色，在其它方面的表現(xiàn)也得到全班同學的一致好評，學業(yè)成績已穩(wěn)定在班上的中上水平。
這就是說我們在工作中要注意換位思考，站在學生的角度上研究一些問題，設(shè)身處地地從學生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學生同等的關(guān)注。這樣才能真正走進學生的真實心理世界，才能與學生的及時的溝通，找到分析問題和解決問題的最佳時機。
總之，學生畢竟還是孩子，不管你用怎樣樣科學的、藝術(shù)的方法去管理，最終都離不開寬容和愛心?！耙詯蹌悠湫模試缹湫小?，時刻把握教育良機，將“教育”滲透進生活的點滴，用愛滋潤學生的心田。
班級管理理念發(fā)言稿初中篇六
眾所周知，每個企業(yè)都有自己的企業(yè)文化。企業(yè)文化主要強調(diào)文化熏陶，用文化精神凝聚組織力量，用組織愿景鼓舞人心，以集體機制激勵員工斗志。所以，將優(yōu)秀的企業(yè)文化引入學校，并將學校文化與之和諧融合，能夠為職業(yè)學校的發(fā)展帶來不竭的動力。班級要樹立正確的輿論導向，擁有良好的文化氛圍。班級文化是一個很好的德育平臺，但一定要有職業(yè)學校的特色。作為培養(yǎng)未來幼兒教師的搖籃，我校非常注重校園文化和班級文化建設(shè)。學校以“學高當師、身正為范”為校訓，以“知行合一”為做人準則，學校的校園文化和班級文化建設(shè)均與專業(yè)設(shè)置緊密聯(lián)系起來。如，每天每位學生都要把粉筆書寫的七言律詩的小黑板整齊地掛在班級外面指定的位置；同時我們將具有學前教育專業(yè)特色的學生簡筆畫、鋼筆字、毛筆字、手抄報、手工作品，定期展覽于班級“優(yōu)秀作業(yè)欄”櫥窗之中，形成班級固有的特色文化，讓學生要以一名未來教師的標準嚴格要求自己，傳遞給學生一種高尚的道德情操，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。采用“潤物細無聲”的方式，在班級文化建設(shè)中融入企業(yè)文化，潛移默化地影響著學生的行為，提高了學生的綜合素質(zhì)能力。
自我管理是企業(yè)民主管理的發(fā)展，班主任嘗試著轉(zhuǎn)變自己的角色，并合理放權(quán)，讓學生自己管理自己。首先，班級要像企業(yè)一樣有自己的組織結(jié)構(gòu)，及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，建立屬于班級內(nèi)部的管理層次；其次，班級同樣也要采取層層負責制，班主任要與班干部保持經(jīng)常性的溝通與交流，要和班干部一起分析、研究班級可能出現(xiàn)的情況，保證能夠在班級出現(xiàn)問題之前及時協(xié)調(diào)解決，這樣就使職業(yè)學校學生的學習生活不會與社會完全脫節(jié)。為此，我在班級管理的過程中，不斷嘗試和采用學生“自己管理自己”的教育模式，通過和班級全體成員一起制定詳細的班級各項規(guī)章制度和獎懲制度，并認真學習和落實，同時實行分層管理，責任到人，使班級干部成為班主任的代言人。各個環(huán)節(jié)和各項活動都由班干部進行分層管理，這樣不但培養(yǎng)了學生的自我約束能力，也規(guī)范了班干部的行為，使他們在班里起到良好的輿論導向作用。當然，這種分層管理并不是教師對學生放任自流，在這種管理模式下，班主任要全程監(jiān)控，隨時過問，隨時檢查，隨時反饋，了解具體情況。如寢室管理由生活委員管理寢室長，再由寢室長負責管理寢室每個成員，出現(xiàn)問題后，班主任要先了解生活委員和寢室長的處理方法，再去傾聽學生的看法，再給生活委員和寢室長合理的建議，然后再由生活委員出面處理。學生在這種“自己管理自己”的模式下，自覺性、自律性都得到了大幅度提高，讓學生從內(nèi)心深處感受到“做最好的`自己”。
企業(yè)中員工的拓展培訓體現(xiàn)了團隊的力量，班主任要將這種團隊精神引入和遷移到班級管理之中。首先，滲透思想教育，喚醒團隊意識。班主任、班級干部、普通學生是一個整體，而不是一個個獨立的個體，班主任和班干部之間、班主任和普通學生之間、班干部和普通學生之間需要相互信任、相互幫助、相互支持。其次，在班級管理中應通過班會、自習、板報等形式對學生進行以團隊精神為主題的教育，通過組織班級和學校的各類活動，凝聚團隊力量，營造積極向上的班集體。學校組織和開展各類活動就是為了增強班級的凝聚力，活躍學生的課余生活氣氛。作為班主任，要用正確的思想和方法積極引導和鼓勵學生參與活動的熱情，要調(diào)動每個學生都能積極地參與各項活動，最關(guān)鍵的就是要讓學生有“主人翁意識”。組織活動的過程就是學生成長的過程，也是學生進步的過程，更是集體凝聚力升華的過程。因此，我在每次活動前都要對學生進行思想動員。如召開“軍訓動員”主題班會時，我要對學生坐姿、站姿進行要求和規(guī)范，更要強調(diào)培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神品質(zhì)，以一名軍人的標準嚴格要求自己。在組織跳繩比賽活動時，我和學生一起探討如何合理分配力量、如何科學分工，如何確立隊員之間的站位、距離、力度和頻率等，經(jīng)過每一位成員的不懈努力，在最終的比賽中，我們獲得了第一名的好成績。學生在整個備戰(zhàn)和比賽的過程中深刻地體會到了團結(jié)的力量，增強了學生的團隊意識和合作能力，更讓學生深深地體會到“不計較個人得失、付出終有回報、要做就做到最好”的人生哲理?？傊?，通過對企業(yè)管理和班級管理中的先進管理理念和管理模式相融合的探索和研究，進一步增強了班級管理工作的實效性，提高了職業(yè)學校班級管理工作的水平。同時也充分調(diào)動了學生參與班級管理工作的熱情和積極性，進而提高學生的綜合素質(zhì)和具備適應社會的能力，為職業(yè)學校學生的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
［2］張建華．創(chuàng)設(shè)職業(yè)教育的綠色生態(tài)環(huán)境［j］．發(fā)展，2011，8（5）．。
班級管理理念發(fā)言稿初中篇七
班主任是班級工作的領(lǐng)導者、組織者和實施者，班主任是教學工作的協(xié)調(diào)者，作為班主任，不但堪負著教書育人的重任，并且更是學生健康成長的引路人。班主任能夠與學生產(chǎn)生心靈的共鳴，學生才會親其師信其道，工作才會取得必須成效。我的班級管理理念是:。
日常行為習慣的培養(yǎng)是建立良好班風、學風的基礎(chǔ)，所以這是我這學期工作的重點：
1.建立一日常規(guī)。
2.重視在課堂內(nèi)的常見訓練，培養(yǎng)學生的自控本事。
3.建立全班學生輪流值日制度，培養(yǎng)自主意識。
每班都不可避免地會遇到一些后進生，針對這些學生，了解每個學生基礎(chǔ)和特點，進行正確指導和必要幫忙，使每個學生都能得到各自的發(fā)展，深入細致地做他們的思想工作.讓他們樹立學習的信心和勇氣。
經(jīng)過幾個學期的培養(yǎng)，我班已構(gòu)成了必須的班干部核心，也培養(yǎng)了一些工作本事較強的班干部，為了培養(yǎng)更多有工作力的同學以及讓更多的同學來關(guān)心班級，為班級做事。
孩子的提高，團體的成長，離不開教師，也離不開家長。如果學生退步了或者犯了什么錯誤，我會毫不留情地向家長通報。
做了多年的班主任，但我的工作還是存在瑕疵，以后我要多請教有經(jīng)驗的教師和書本，學習優(yōu)秀班主任的工作方法，總結(jié)自我的經(jīng)驗，用更科學、合理、有效的方法指導班級工作，使班級工作不斷煥發(fā)新的活力和有新的起色。
班級管理理念發(fā)言稿初中篇八
有一位班主任曾說過“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的?！蔽倚欧钸@段話。如果說學生是產(chǎn)品，那么班主任這一角色，時時刻刻影響著我們的每個產(chǎn)品；班主任不經(jīng)意的一句話，可能會影響到我們學生的一生；班主任無意間的一個動作，也許能讓一個不理想的班級“扭轉(zhuǎn)乾坤”。因此，有人說學生是班主任的影子，時間長了，學生和你從性格到言行舉止，到看問題的方式，都越來越相近。我們作為與學生距離最近、接觸最多的教育者，我們不能失敗。如果我們不幸失敗了，那么陪葬我們的，可能是幾十個、甚至是幾百個乃至上千個孩子一生的幸福哇！陶行知先生說：“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神時，我們應該記得自己是人民賦予的“人類靈魂的工程師”。
為了使自己無愧于“人類靈魂的工程師”光榮稱號，我在班級管理過程中尤其注意結(jié)合班級實際情況和校內(nèi)外環(huán)境開展工作。工作中，我把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班級管理與建設(shè)上，潛心致學，身體力行，用自己的熱情、激情、愛心、耐心激起學生思想上的共鳴。我相信“身教言傳，水滴石穿”，作為與學生距離最近、接觸最多的教育者，我認為必須注意幾個方面：
孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！毖詡魇巧斫痰幕痉绞?，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做！”可見，教師的言行對學生的影響有多么大?！吨行W教師行為道德規(guī)范》里就明確規(guī)定教師要作好學生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當我要求學生做到時，我總是要求自己首先做到。如我要求學生不遲到，我就會在學生到校之前到；比如，要求學生每天早晨七點到校，我自己就每天提早十分鐘到教室；我要求學生按時交作業(yè)，我就一定會按時批改完作業(yè)。做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信。
作為一名教師，除了在言行舉止、衣著穿戴方面要成為學生的表率作用外，還得加強自身素質(zhì)修養(yǎng)的提高。為了更科學、有效的管理班級，少犯錯誤，我不斷加強自我修養(yǎng)，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學生信服，努力增強自己的親和力，使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠。平時，教師要思想端正，生活習慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現(xiàn)“學高為師，身正為范”的要求。
冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。
人格尊嚴是平等的。作為班主任，我努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內(nèi)心的需要，是學生進步的內(nèi)在動力。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！眳⒄兆约旱挠H身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當一個孩子在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。我班祥同學學習成績不好，可是我從來沒歧視他，主動去發(fā)現(xiàn)他的進步，幫他查漏補缺，鼓勵他上進。因此他很努力，想提高學習成績。他說“我只有嚴格要求自己，我才有可能取得進步；我只有努力學習，我才能對得起所有關(guān)心和幫助我的人”。
班主任要想很好的開展工作，首先要深入了解學生心里想什么，嘴里想說什么，生活學習有什么困難等等情況?！肮コ菫橄拢バ臑樯稀钡膽?zhàn)爭策略，也適用于班級管理，我們惟有讓學生心服口服，才能讓他們充分挖掘出自己的潛力，充分發(fā)揮自己的才能。班主任要做好學生的思想工作，就得放下“師道尊嚴”的架子，貼近學生，與學生打成一片，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友。讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對你的戒備心理，解除心理上的隔閡。這樣，他們才會向你講真話、訴衷情。遇到問題時才會及時的向你匯報。前年我班上有一個李瓊的女同學，開學之初，上課經(jīng)常走神，很多科任老師都向我反映情況，班長也反映這個同學對班級工作不熱心，于是我提醒了她，想不到她竟依然如故，一天放學后，我把她叫到了辦公室，剛開始，我脾氣比較急，說話也較嚴厲，于是她似乎覺得很委屈，竟掉起了眼淚，一問三不知，于是我讓她回去好好想想，第二天再給我個滿意的答復。第二天，她竟給了我一張道歉的字條，從字里行間的態(tài)度來看，我認為她應該是個不錯的學生才對，于是我再一次找她談心，這一次她告訴了我有關(guān)她的一切，原來她印象中只有她的小學二年級班主任對她最好，讓她當了班長，可到六年級，沒當什么班干，似乎老師不在乎她，整天充滿著失落感，因而做任何事情都提不起精神來，甚至出現(xiàn)抵觸情緒……至此我才發(fā)現(xiàn)，學生是如此看重老師對她的評價，也因此明白一個好的班主任更應該是學生的知心好友。
“人上一百，各種各色”,一個班集體不可能全部是優(yōu)生，也不可能全部是差生，它必有優(yōu)劣之分。這就要求我們不能眉毛胡子一把抓。我的做法是：
1、“寬愛”后進生。
后進生，常是很多人歧視的對象，老師嘆氣，同學瞧不起，甚至連有些家長自己也搖頭，由于學習成績差，他們處處低人一等，被置于班級的“陰暗角落”。實踐告訴我：應該寬容尊重、熱愛、理解他們。沒有師愛，就沒有教育；教師的愛，應高于友愛，齊于母愛。我們應該知道：無論孩子多差，他也一定擁有自己的特長。也許我們無法幫助一個孩子提高成績，但是我們可以設(shè)法幫助一個孩子克服他自己的缺點，幫助他樹立人生的自信，讓他盡可能多學一點，少浪費一點時間。其實，每一位學生的心靈深處都是一個廣闊的世界，那里面有日、月、星、辰，有江、河、山、川，有花、鳥、草、蟲，有社會人生，有真、善、美、假、惡、丑，關(guān)鍵就在于我們教育者的正確引導。學習道路坎坷不平，荊棘遍布，能夠順利走完這條路的人畢竟是少數(shù)。我覺得我們教師尤其是班主任在教育學生時，應該注意培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展能力，不能因為某個學生成績差就對他們予以忽視或者歧視。其實，每位后進生都有很多可愛的長處。他們每天上學，即使什么都聽不懂，卻還能堅持在椅子上一天天的坐著，這是何等的毅力？他們參加考試屢考屢敗，屢敗屢考，這是何等頑強的抗挫折能力？他們?nèi)绱藙诶?、如此艱難，卻很少有人同情、理解，還常常受到批評指責。即使這樣，學生們吃過飯，還能一步步的朝著這個自己從來沒有成功、還不斷向有人諷刺挖苦自己的學校走來。見了我們的面，他們常常還憨憨的笑笑，這是何等開闊的胸懷！我想，如果我們每位班主任每位教師都能意識到這點，多給點關(guān)懷、希望，我想我們的教育是不是會更加完善些呢！
在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。
2、嚴愛優(yōu)等生。
優(yōu)等生誰都愛他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。也許大家都有過這樣的感受：你所寵過的優(yōu)等學生，大多數(shù)出了學校就不愿認識你這個老師了，殊不知，這就是我們寵壞的呀！小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵他們，更不遷就他們。時時提醒他們"做學問得先做人"，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。
3、博愛中等生。
中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的鏡子，是班集體的中間力量。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的魏俊，他學習成績一般，但很關(guān)心集體，班級里我發(fā)現(xiàn)不了的問題，他都跟我反映，從而避免了很多問題。
作為教師，我覺得我們在教書育人時應該用發(fā)展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導。我覺得，當學生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的?，F(xiàn)在的學生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強。處于青春期的他們，躁動不安，情緒不穩(wěn)，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。這時候的他們猶如風雨中的一棵小樹，又猶如波濤洶涌的海面上的一葉扁舟，迫切需要外界的關(guān)注和安慰。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長規(guī)律，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個動作給毀了。學生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標準。我在處理學生問題時，就經(jīng)常注意換位思考。學生犯錯心情沮喪時，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進。學生思想出軌時，我基本上都是予以正確的引導，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白的亂批一通，更不會有過極的行為。這樣，我所帶的學生，，都能做到主動承認錯誤，積極改正錯誤，并能更加嚴格的要求自己。
付出愛心與嚴格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對不是萬能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯(lián)系是什么都沒有辦法阻礙的。我們能說他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子有時還常常出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對學生付出的愛是門藝術(shù)，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設(shè)計。如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行?，F(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當然。所以，我想：很多時候，我們的教育離不開嚴格要求。當然，嚴格要求之中，一定要包括愛的感情。我們班級的每位同學都承認我對他們的要求很嚴格，他們都沒有責怪我，有的還要求我對他們更加嚴格些。我想這與我們的感情聯(lián)系有很大關(guān)系吧。作為班主任，我很注意教育學生保持良好的心態(tài)，學會用寬容和感謝的目光看待周圍的一切，引導他們用心感受世界的美好和自己的幸福。
哲學家詹姆士說過“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學生更是如此?！辟澝朗顷柟?、空氣和水，是學生成長中不可缺少的養(yǎng)料。我們班主任作為教育者，不妨拿起表揚的武器。對學生的點滴進步都予以發(fā)自內(nèi)的表揚和贊賞，努力讓我們的每個學生都能感覺到自己的`進步。例如：去年王莉同學剛來我班時，成績非常不理想，還經(jīng)常違反紀律?？墒钱斔陌嗉壒ぷ鞅欢啻慰隙ê?，他勁頭十足，也嚴格了對自己的要求。如今，他雖然學習成績不理想，但是他負責的班級體育工作卻是十分出色，從來都不需要我的督促。我總是力求出新，每次都得到了學校的表揚，也就是這樣一個小舉措，增強了學生整體向上的凝聚力，良好的班風就能逐漸形成。由這些我們可以看出，必要的表揚是成功的陽光、空氣和水。但是，我認為表揚要注意對象，注意時機，注意場合，注意分寸，否則表揚可能會變成另一種味道，甚至會被人以為是諷刺、挖苦等等。
班級管理理念發(fā)言稿初中篇九
“嚴是愛，寬是害”是許多班主任的口頭禪，“嚴師出高徒”早已成為人們的經(jīng)驗之談。應當肯定嚴格管理、嚴格要求是必要的、有效的教育手段，但過分的嚴厲，不了解學生的心理往往會事與愿違，造成一些不良影響。所以，在教育改革的大潮中，在張揚個性的時代里，對班級管理我有了一些新的認識。
經(jīng)過十幾年中學班主任工作的摸爬滾打，在構(gòu)建和諧社會的宗旨下，結(jié)合學生的實際，我認為班級管理應當更多地深入學生的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)并挖掘他們的潛能，更多地關(guān)注學生品質(zhì)的構(gòu)成，促使學生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。我對學生的要求是思想上要追求“真、善、美”，先做人，再做學問；言行上要遵守學校的基本規(guī)章制度。在做到這兩點的前提下，我盡量給學生們創(chuàng)造一個寬松、愉快的空間，尊重他們的感受，注重他們個性的發(fā)展。同時，我覺得人生如一場長跑，人的成長受很多因素的影響。所以，學生有時犯點小錯，我們不該大驚小怪，而是要對他們多一點寬容，點到為止。
創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育，它已成為近幾年世界范圍內(nèi)教育改革的焦點和核心。在知識經(jīng)濟的今日，大力加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事已成為教育工作者的重要任務。而創(chuàng)新教育正是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本事為基本價值取向的教育。它與傳統(tǒng)教育在班級管理理念上是截然不一樣的。具體表此刻以下幾個方面：一是在教育目標上。傳統(tǒng)教育旨在強調(diào)行動的統(tǒng)一性，使學生的在校生活停留在遵守紀律的層次，管住學生成為班級管理的主要任務。而創(chuàng)新教育旨在幫忙學生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促進學生自我發(fā)展，引導學生發(fā)展成為班級管理的主要任務。二是在管理方法上。傳統(tǒng)教育是學生聽從教師的安排，以行動的整齊與否為管理得法的唯一標準。而創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學生在管理過程中的進取性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)有利于自主管理的氛圍，引導學生在被管理中逐步學會管理和自我管理。三是在教育評價上。傳統(tǒng)教育強調(diào)“唯師是從”，學生的優(yōu)劣完全取決于是否聽話及“執(zhí)行命令”的快速程度和準確程度。而創(chuàng)新教育視學生為主體，學生是教育過程的參與者、創(chuàng)造者。針對教育對象起點、基礎(chǔ)的不一樣，要求也不一樣，評價機制各異。
創(chuàng)新教育不是競爭性教育，而是合作性教育，是一種以學生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。創(chuàng)新教育提倡學生質(zhì)疑，能培養(yǎng)學生既尊重教師，又不迷信教師的敢想敢說的創(chuàng)造精神、批判精神，使他們成為創(chuàng)造型、開拓型的人才。它鼓勵學生敢于對管理質(zhì)疑，激活學生的生活熱情和內(nèi)在潛能；鼓勵學生敢于打破“常規(guī)”，敢于標“新”立“異”、敢于用前所未有的方法去解決所遇到的問題。
作為一名新課改氛圍中的班主任，建設(shè)一個良好的班團體也該有一個新的目標。以往，教師的管理都是以“抓兩頭帶中央”為原則，對幾個較好的學生緊抓不放，期望在他們的帶領(lǐng)下把班集建設(shè)起來；對幾個較差的學生時時關(guān)注，因為他們的穩(wěn)定關(guān)系著整個班級的穩(wěn)定。但對中等生很少過問，因為他們很乖，不會惹事?？墒?，我認為成績好或表現(xiàn)突出不是衡量學生好壞的全部，我們不是經(jīng)常說要全面地、發(fā)展地評價學生嗎？那么，如果說好學生能夠具有一兩個缺點，那么每一位學生就都應當是好學生。反之，每一位學生也都同樣具有成為中等生甚至后進生的機會。已經(jīng)沖到前面的學生，我們要為他們喝彩，使他們沖勁更大；一向落在后面的學生，我們要為他們加油，甚至使勁拉他們一把；而那些自覺地在中間努力著的學生，我們也不應當讓他們承受寂寞，推他們一把或是為他們加加油，也許他們也能沖到前面。我作為班主任始終堅持公正公平的原則，在管理中對無論是班干部還是普通學生，無論是優(yōu)秀生還是后進生，都一視同仁。
非智力因素是相對智力因素而言，分廣義狹義兩種。廣義是指智力因素以外的一切心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質(zhì)等。狹義者被概括為動機、興趣、情感、意志、性格五種基本因素。非智力因素不直接參與認識過程，但對認識過程起著制約作用，對創(chuàng)新人才的成長具有動力、定向、引導、維持、調(diào)節(jié)、強化等多方面的功用。所以在某種情景下某些時候，加強非智力因素的培養(yǎng)，更容易提高學生的學習質(zhì)量。
目前，中學生生理上正處于生長發(fā)育階段，心理結(jié)構(gòu)各個方面都還不成熟，
異常是。
獨生子女學生，常出現(xiàn)情緒不穩(wěn)、感情脆弱、意志不堅的現(xiàn)象，經(jīng)不起社會上種種不良思想干擾。有的學生遇到困難或受到挫折后，就“懼怕”或“厭惡”學習。所以，在平時的管理中要注重：1.磨煉學生的意志。堅強的毅力、堅韌的品質(zhì)，是保證興趣持久和學習成功的重要心理品質(zhì)之一。2.始終建立良好的師生關(guān)系。如果學生對班主任產(chǎn)生良好的情感，則必須會遷移到班級管理中，構(gòu)成一種進取的教育力量。所以，班主任應從思想、生活、學習上關(guān)心學生，了解他們在想什么、需要什么，有什么困難，了解他們的生活習慣、學習特點和興趣愛好，建立融洽的師生關(guān)系，使學生“親其師，信其道”。尤其是對于后進生，教師必須要熱忱幫忙，他們有提高，應及時表揚，使他們總是生活在“期望”之中。
陶行知說“教是為了不教”。學生能干的，班主任堅決不要干。班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監(jiān)督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，構(gòu)成教育合力。其他方面班主任要大膽放手，如公物維修、活動組織、班干部選換、班規(guī)制定等班務，充分調(diào)動學生進取主動性，引導學生參與到班務管理中來。
中學生在人生的旅途上應樹立怎樣的人生觀、世界觀和價值觀，如何學習，怎樣提高自身素質(zhì)，如何交友，怎樣遵紀守法，他們心中還沒有清晰的準則。作為班主任必須肩負起這個神圣的使命，給學生以恰當?shù)闹更c，常做學生思想工作，這不僅僅是出于愛心更要有耐心。
常規(guī)性的問題要經(jīng)常說（如衛(wèi)生、紀律），容易出現(xiàn)反復的問題要反復說（如遲到、抄襲），個別性的問題要單獨說（如早戀、吸煙），普遍性的問題要公開說（如安全）。對班級問題要有預測性，平時多打“預防針”，多提出嚴格要求。而問題出來之后，對捅了婁子被處罰的學生要私下做好思想工作。要動之以情曉之以理，說到他們心里去，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中，不傷害學生的人格，尊重學生，用寬容的胸懷對待學生的個性發(fā)展，鼓勵學生有自我獨特的見解。不斷創(chuàng)新、不斷超越。
總之，學生是有差異的，班級管理的方法也應多種多樣。在新課程改革轟轟烈烈倡導的今日，我們的教育管理理念也該有一個新的變革，盡量給學生自由發(fā)展的空間，使他們能夠健康、歡樂的成長。
班級管理理念發(fā)言稿初中篇十
尊敬的各位老師，親愛的同學們：
大家好，我是xx班的劉，今天很榮幸作為優(yōu)秀代表站在這里發(fā)言。我苦思冥想，總覺得自己做的事情太平凡，太平常，無經(jīng)驗可談，如果說經(jīng)驗交流，倒不如說是班門弄斧，讓我欣慰的是，我們凌逸一班自從建立以來，在大小9次考試中，七次獲得同層次班級中成績第一，在由年級組織的各種活動中，表現(xiàn)突出。這一切的一切都是我們?nèi)w凌逸學子努力的結(jié)果，下面我就我們平時所做的工作談幾點體會。
俗話說無規(guī)矩不成方圓，一個班級的發(fā)展，始終要立足于一些行之有效的制度，以良好的制度建立良好的班風，以良好的班風培養(yǎng)良好的習慣，以良好的習慣促使高效地學習。其中，學習習慣的培養(yǎng)尤為重要。學習習慣包括：上課筆記習慣，課前準備習慣，作業(yè)習慣，預習和復習習慣，同時也要注意學習習慣的鞏固和延伸，我們班平時通過學科晚點對表現(xiàn)良好的個人及小組進行表彰，從而促使大家加強對學習習慣培養(yǎng)。
培養(yǎng)學生自我管理的能力實行班務自治，這樣既體現(xiàn)了學生的主體地位又讓學生養(yǎng)成自我管理自我約束的能力，增強了學生的自制力，從而也提升了學生在學習中的自主性，獨立性和高效性。
我們班圍繞學習舉行了多次特色主題活動，也許在許多人看來舉行這些活動都是可有可無的，然而正是因為這些活動，促進了我們班同學對學習的熱愛，對知識的渴望，營造了一種濃厚的學習氛圍。正是因為這些活動，在同學們失去信心時，使我們重新找回自信；正是因為這些活動，在同學們想要放棄的時候，是我們又可以為了目標堅持不懈。
我相信拼搏鑄就輝煌，努力成就夢想。懷一顆心，做一件事，堅持到底，直到成功。在宜川中學這個自主的舞臺上，我們要敢于丟臉，勇于拼搏，修學儲能，修身養(yǎng)性，惜時如金，激情學習。只要我們敢拼搏，能堅持，困難就任由我們踐踏，奇跡講任由我們創(chuàng)造。只要我們從現(xiàn)在開始，立足于實踐，踐行與學習，終將會打造屬于我們每個人的奇跡。
班級管理理念發(fā)言稿初中篇十一
作為班級組織者和教育者的班主任，其主要任務是對學生進行思想品德和行為規(guī)范的教育，指導和幫忙學生學習。班主任在教育教學中是學生和校園、校園和家長之間橋梁和紐帶，是促進學生全面健康成長的骨干力量。在學生眼中，班主任是班級工作的最高領(lǐng)導者；在家長眼中，班主任是孩子的第二家長。因此班級管理的好壞直接影響著校園的辦學質(zhì)量和學生的成長。
人的個性是千差萬別的，在工作中采取的方法和措施也是各不相同的。同樣，在班級工作中滲透的管理理念也會各不相同。
理念之一：用心向上。
在班級理念上，我用心主張這樣一個理念：用心的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。這個理念一向貫穿于我治理班級的整個過程中。
在班級管理中，我對學生的一個最基本的要求是：以用心、樂觀的態(tài)度做好每一件事，哪怕是一件看起來微不足道的小事。做任何事情都要有一顆認真負責的平常心。
我說要做好小事，要有一顆平常心，并不是說能夠沒有遠大的目標，恰恰相反，做小事與大目標是統(tǒng)一的。平常心并不是不思進取，而是默默的進取。我們經(jīng)常強調(diào)三句話：一是精誠所致，金石為開；二是質(zhì)變永久要有量變的積累；三是機會總是為有準備的人準備的。
同時，我們還要求：將每做的一件事都要和群眾聯(lián)系起來。這樣的目的是培養(yǎng)學生處處、事事從群眾觀念出發(fā)，使學生意識到群眾是由個人組成的，個人的一言一行都會對群眾產(chǎn)生影響，培養(yǎng)他們的團隊精神。為此，我們常常不定期的在班上進行一些民意調(diào)查，來評價班上的一些人和事，以起到進一步的激勵和促進作用。
班級管理理念發(fā)言稿初中篇十二
隨著社會的發(fā)展，科技的進步，我們的教育改革一直在不斷推進，身為教育工作者，我們也在努力更新著教育觀念，探索著新的教育方式。而職業(yè)教育又不同于一般學校的文化教育，它是與市場經(jīng)濟、行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系的一種教育類型，擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的重要任務。怎樣才能培養(yǎng)出具有較強的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)的勞動者，是職業(yè)學校改革和發(fā)展的方向。
現(xiàn)在的90后、00后的孩子大多數(shù)集體觀念淡薄。尤其是進入職業(yè)學校的學生，大多是因為成績較差，考大學無望，而選擇的職業(yè)學校，而且，隨著這兩年生源的下降，學生的整體水平下滑，學生素質(zhì)普遍較低。而這么大的學生又正好經(jīng)歷從青春期進入成年期的重要時期，學生在生理、情感、意志、自我意識等方面迅速成長，他們注重自我，宣揚個性，對傳統(tǒng)的教育模式很不感冒。所以，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，班主任簡單的通過口頭教育、宣傳“我們應該怎么樣，不應該怎么樣”，肯定不合適，我們需要探索適合我們學生的教育方式。
管理學理論認為，管理的目的是實現(xiàn)預期目標，管理的本質(zhì)是協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)的中心是人。職業(yè)學校培養(yǎng)的學生畢業(yè)后多數(shù)將直接就業(yè)，他們直接面向的是用人單位。而用人單位一方面對學生的專業(yè)技能有具體要求，另一方面又很關(guān)注他們的職業(yè)素養(yǎng)，如：敬業(yè)精神、規(guī)則意識、忠誠程度等，尤其是“是否具有團隊精神”，這些也慢慢成為衡量職業(yè)教育質(zhì)量的重要因素?！叭恕弊值慕Y(jié)構(gòu)是一撇一捺，相互支撐，穩(wěn)當?shù)牧⒂谔斓刂g，說明人與人是需要互相幫助，團結(jié)協(xié)作的。美國人際關(guān)系專家卡耐基也說過：“一個人的成功只有15%是依靠專業(yè)技術(shù)，而85%卻要依靠人際交往、有效說話等軟科學本領(lǐng)?！笨梢妶F隊精神是非常重要的。而在學校里的學生，除了接受文化課程學習，一樣需要與人交往，也需要有集體觀念和團隊精神。為了幫助學生順利完成在校學習，并為就業(yè)打好基礎(chǔ)，我們不妨借鑒企業(yè)管理中的相關(guān)管理理念和管理模式，來培養(yǎng)學生的團隊合作精神，使學生能提高自身素養(yǎng)，適應社會發(fā)展的需求。
靠“你就是公司”五個字凝聚人心的美國惠普公司，首先（)提出了“鄰桌原則”的經(jīng)營理念?！班徸涝瓌t”就是鼓勵每個員工在干自己的工作之余，看看鄰桌的人正在干什么事，是不是遇到了困難，想想自己是不是有更好的辦法幫助鄰桌順利解決難題。美國著名的復印機公司施樂公司也勵員工相互“管閑事”。施樂公司有三句口號：把每個人之間的墻推倒，讓相互幫助成為自然的事情，合作從管閑事開始。施樂公司所謂的“管閑事”，是指公司內(nèi)部有人在工作方面遇到困難，同事們應主動出手幫忙，“管閑事”就是制造合作的機會。這些企業(yè)能發(fā)展壯大，并取得成功，離不開管理者的決策，但管理者們也深知管理要有成效，更需要員工的支持和配合，利用簡單的“看看鄰桌”、“管閑事”等隨時可行的措施，用“舉手之勞”打破了人與人之間的隔閡，在互相幫助中，員工彼此團結(jié)合作，為企業(yè)的發(fā)展共同努力，而企業(yè)中也有了凝聚力，這才是一個優(yōu)秀企業(yè)能發(fā)展的基礎(chǔ)。
由此可見，在教育中，如果我們也善加利用“鄰桌原則”、“管閑事”等，把這些優(yōu)秀的理念運用到班級管理中，相信也會有積極的效果。在學校中，學生每天接觸最多的可能就是同桌，“鄰桌原則”就是鼓勵學生與同桌之間的互幫互助，從最身邊的人開始，從“舉手之勞”做起。而“管閑事”則將對象又做了發(fā)散，可以是班里的任何一個同學，鼓勵學生能多看一看周圍的人是否有困難，是否需要幫忙。學生在群體中為同伴提供力所能及的幫助，與同伴相互協(xié)作解決問題，既培養(yǎng)了學生的服務意識以及協(xié)作精神，又建立了自身的自信心和同學間相互的信任。
具體如何在班級管理中運用“鄰桌原則”，鼓勵學生“管閑事”呢？首先，就是發(fā)揮班主任的主導作用。作為文化背景的介紹，班主任在班內(nèi)要從正面宣傳優(yōu)秀企業(yè)的管理理念和管理模式，讓學生了解諸如惠普公司這種公司，在企業(yè)發(fā)展中所看中的團隊精神，而有了凝聚力的企業(yè)才能更好的發(fā)展，這樣的企業(yè)也才能吸引更多的人才去服務。作為以就業(yè)為主要目標的職業(yè)學校的學生，要先從了解企業(yè)需求做起，明確團隊精神的重要性。其次，鼓勵學生從身邊做起，從小事做起，“勿以善小而不為”，對身邊的同學伸出友誼之手，積極幫助同學做力所能及的事，引導學生樹立服務意識。每個成員都應意識到：我是集體的主人，我屬于集體。集體中的成員只有盡力為別人做事、為集體做貢獻，才會受到大家歡迎。班主任在這期間，應該做個有心人，可以適當引導學生，讓學生多抬頭看看周圍，學會去主動關(guān)心集體和同學。對熱心助人、長期為集體服務的學生進行表揚和獎勵，鼓勵學生向榜樣學習，從而營造互助協(xié)作的良好氛圍。然后，有針對性的給學生結(jié)對子，幫助學生建立合作伙伴關(guān)系。在班集體中，學生應該互相幫助，只有互相扶持，才能共同進步。班主任可以根據(jù)學生的性格、特長、愛好、學習能力等信息，將不同智力水平、不同愛好、不同性格的學生安排在一起。自制力強，有良好學習習慣的學生，可以搭配一名自制力弱、學習習慣差的學生；粗心馬虎、作業(yè)潦草的學生，可以搭配一名細致穩(wěn)重、書寫工整的學生；不愛運動，整日坐著不動的學生，可以搭配一名活潑外向、擅長運動的學生……使他們在相處中相互啟發(fā)、相互彌補，相互幫助，從而進一步完善自我。同時，盡力為學生創(chuàng)造交流溝通、團結(jié)協(xié)作的條件和機會。最后，引導學生自己解決問題，在體驗摸索中培養(yǎng)協(xié)作能力。鼓勵學生自行協(xié)商解決問題，使他們從中獲得與人相處的經(jīng)驗。這樣，學生在一點一滴中學會協(xié)商，從而逐步養(yǎng)成正視自己、尊重別人、愛護同伴的積極情感。
借鑒企業(yè)先進的管理理念，運用于班級管理，既能有別于傳統(tǒng)教育，在學生中獲得較好的教育效果，又有助于學生能盡早的完成身份的轉(zhuǎn)變，適應就業(yè)的需求。運用“鄰桌原則”、“管閑事”等理念到班級管理中，能使學生學會在合作中學習、生活，通過為他人提供幫助體現(xiàn)自己的價值，使班集體既充滿溫情和友愛，又充滿互助和競爭，這樣才能形成團結(jié)互助的班級人際關(guān)系及和諧愉快的氛圍。
班級管理理念發(fā)言稿初中篇十三
新課標提出了“以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生如何學習，如何做人，如何生活為核心?！钡淖谥?，全面提高學生的綜合素質(zhì)，本著這一思想對學生實施自主管理的理念，把學生培養(yǎng)成“學習的主人，生活的主人，創(chuàng)造的主人?！背浞职l(fā)揮學生在教育管理中的主體作用，提高學生對管理活動的認識，最大限度的調(diào)動學生參與管理的用心性，做到------人人有事做，事事有人做。
一、改變觀念，正確進行自我定位。
班級實行民主管理，關(guān)鍵在于班主任能否正確認識自己的地位，雖然班級管理的對象是學生，然而，我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的管理者。而就應把他們當作有思想、有意志，有感情的主動發(fā)展的主體，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的人，把教師高高在上的權(quán)利還給他們，不應做凌駕于學生之上發(fā)號施令的蠢事。
成就感。從而培養(yǎng)他們的職責心。班里事事有人做，人人有事做，班主任就不必事不恭身，為班級小事操心。
總之，班級管理是一項長期而復雜的工作，今后我們認真的學習，腳踏實地，研究管理中存在的問題，想出具體的著數(shù)可行的去解決改善它，從而，使我們的班級管理更科學、更合理，班級更和諧，學生全面健康的發(fā)展。
班級管理理念發(fā)言稿初中篇十四
27.以理服人，以情感人，以德養(yǎng)人。
28.提高每一位學生，滿意每一位家長。
29.希望于機遇并行，力量讓奇跡成長。
30.給別人一份從容，給自己一個希望。
31.用愛鋪就成長路，用心鑄造棟梁材。
32.用愛心為每個學生的理想插上翅膀。
33.以知識的火炬，點燃學生求知的薪柴。
34.關(guān)心每一位學生，不讓一個學生掉隊。
35.力爭發(fā)展全體學生，促進學生全面發(fā)展。
班級管理理念發(fā)言稿初中篇十五
班團體的管理是一個動態(tài)的過程，班主任不是班集管理的主體，只是班集管理的主導者和引領(lǐng)者，這就要求班主任需要不斷的探索，不斷的完善，從中找到可行的管理之法，因為我要的不是一群只會服從的“庸才”，而是一批具有自我控制，自我管理本事并能適應社會發(fā)展需要的真正人才。
于是，我提出了如下管理理念：自主管理共同提高銳意進取為了體現(xiàn)和實現(xiàn)上述管理理念，我將采取如下措施：
火車跑得快，要靠車頭帶，所以，我十分重視對班干部的選拔和培養(yǎng)。得力的班干部是班主任的有力助手，他們堅持以身作則，公平，公正，營造良好學習氛圍的目標去管理班團體，在班級活動中起著帶頭模范的作用，使得我對班干部放心，對全班同學放心。平時的班團體秩序的維護，學習墻報的出版等等，自我只是給予適當?shù)闹笇?，都是班干部在一手操辦，但都收到令我，令學校領(lǐng)導滿意的效果。也許有些人會問：你的班級管理團隊怎樣選拔和培養(yǎng)的呢我的做法是創(chuàng)新班干的選拔方法和培養(yǎng)方式。
由于學生們剛剛踏入初中，我對他們的工作本事狀況不甚了解，所以我采取自薦和推薦的方式產(chǎn)生了一批試用的班干部；然后對他們進行干部培訓：做一名班干部應當具備的素質(zhì)----平等，以身作則，強烈的團隊精神；在觀察了三個星期之后我才確定班干部的具體成員名單和干部的具體分工。這樣干部便能進入自我的主角、各司其職、進取負責，班級的各項工作得以順利開展。當然學生在管理班級的過程中難免會出現(xiàn)些小插曲，有一天我剛?cè)z查我班公地的打掃情景，發(fā)現(xiàn)垃圾滿地都是，經(jīng)過自我耐心地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)是因為勞動委員在通知負責公地的同學的時候工作態(tài)度不夠好所致。我是這樣看待這個問題的，首先承認班干部的過失是由于自我沒安排周全所致，也就是自我的過失，也對同學們能夠監(jiān)督班干部表示贊賞，同時也期望同學們能夠繼續(xù)地支持、配合和監(jiān)督班干部的工作，但當和班干部出現(xiàn)小矛盾時，期望不要跟班干部當面頂撞，應當及時的反映給班主任，講到那里時，勞動委員也主動地站起來承認了自我的不足，就這樣地維護了班干部威信，當然最終的結(jié)果是讓人滿意的。
每星期我都參加班委的例會，一般情景下是由班長主持，自我旁聽，會議主要是圍繞一星期以來班級的動向和建設(shè)情景，班干部檢討和自我檢討等等來進行。對他們可行的意見給予充分的肯定和支持，對他們有偏誤的`看法給予合理的糾正，對不完善的地方給予適當?shù)难a充。就這樣的，促使班干部慢慢地健康成長，在班干部的帶領(lǐng)下，班團體也健康地成長著。就這樣打造了一批讓學生滿意，教師放心、信任的班級管理團隊。
班主任是班級管理的重要參與者和實現(xiàn)班團體民主和諧的協(xié)調(diào)者，所以班主任的言行舉止就要注意對學生應有言傳身教的影響，同時要求班主任對班團體的決策具有團體性、全面性、實效性、公平和民主性。比如班公約的制定和實施：我先搜集全班各成員的實施方案，然后自我做一個適當?shù)木C合，修改或補充，之后拿到班會課的時候逐項逐項的讓同學們舉手表決，有一半以上同學同意的方案當即生效，當然有些方案是針對陋習嚴重涉及人數(shù)超過一半的，所以在表決的時候可能出現(xiàn)短路的現(xiàn)象，而這種公約往往是最該實施的，這個時候班主任不能所以而成為班級的主宰，讓學生無條件的服從。我是這樣處理的：首先讓學生認識到身帶這樣的壞習慣的不良后果，當然身處青春期的學生自尊心異常強，我抓住了這一特點，換一種方式表決：反對這一方案的同學和中立的同學請舉手，當然最終獲取的效果是良好的，也是明顯的。就這樣的，在全體成員的共同參與下，班公約在體現(xiàn)上述“四性”下得到了經(jīng)過并開始實施。兩個月來，在班公約的制約下，整體的自控本事都得到了提高，班團體的榮譽感得到了明顯的加強，也給同學們指明了努力的方向。
座位的調(diào)整是最能反映學生心聲的，所以我在堅持成績好壞搭配、課堂表現(xiàn)好壞搭配，都能清楚地看到教師板書和清晰地聽到教師講解的前提下，安排學生就坐，并在一個月后每組同學將整組調(diào)到下一組就坐。這無形中給學生一種教師重視在座的每一個學生，每一個學生在教師的心目中的分量都是一樣的重。
當然每個同學都有犯錯的時候，在我的心目中不能以成績好壞，或者是不是班干部來衡量學生，處理學生的方式也應當人性化，公平化。讓同學們認識到“犯了錯不要緊，最重要的是要有勇氣承認并改正錯誤，并做到今后不犯相同的錯誤”才是最重要的。開學之初我因心急僅憑直覺地批評了一個愛搗蛋的學生，之后，我發(fā)現(xiàn)該學生總是心事沉沉，總有什么話要說似的，之后，我經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)自我無辜了那個學生，在上課之前當著全班同學的面，我肯定了該同學開學以來的提高，并承認了自我的過失，沒想到自我的坦誠收到了很不錯的效果：學生認識到了班級里面任何一個人（包括班主任）都沒有特權(quán)，都是平等的。開學以來，我差不多每個星期都能收到來自各種類型學生自主上交承認錯誤并決心改正錯誤的保證書。就這樣的，班團體的各項工作得到了順利的開展，班團體的學習氛圍得到了學校領(lǐng)導和科任教師的一致好評。
在班級的管理中，僅僅是班主任做到了為人師表，班干部起到了表率作用是還不夠的，我們必須重視每一個學生在班團體管理中的作用。在平時的日常生活中我們必須重視學生的自我控制，自我管理本事的培養(yǎng)。除此之外，還要把他們帶到積極參與班團體管理之中來，讓每一位學生都意識到自我是這個班不可缺少的一員，他們的言行舉止都將影響著整個班團體的聲譽。在做班務工作時，重視每個學生的意見，表決班務決定時要求有一半以上的學生贊成才能實施。這無形中調(diào)動了學生齊參與班團體管理的進取性，對良好班風和良好學風的構(gòu)成有著進取的推動作用。
班級管理理念發(fā)言稿初中篇十六
1.明日復明日，明日何其多，我生待明月，萬事成蹉跎。
2.做一個有實力的人，不要讓今天的懶惰成為明天的痛。
3.弱者等待時機，強者爭取時機，智者創(chuàng)造時機。
4.人的一生是漫長的，但關(guān)鍵的只有幾步。
5.莫為失敗找借口，多為成功找理由。
6.先做該做的事，再做喜歡的事。
7.播種生活，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。
8.懦夫把困難當作沉重的包袱，勇士把困難當作前進的階梯。
9.不惜寸陰于今日，必留遺憾于明日。
10.耕耘于分秒，收獲于細微。
11.耕耘今天，收獲明天。
12.沒有播種，何來收獲。
13.播種勞動，收獲成功。
14.但求日積月累，收獲于細微;不要左顧右盼，專注于自我。
15.學在苦中求，勤中練;不怕學問淺，怕志短。
16.生無所息，斗無所止。
17.十年寒窗無人聞，一朝成名天下知。
18.千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到璽。
19.千淘萬漉雖辛苦，千錘百煉始成金。
20.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
班級管理理念發(fā)言稿初中篇十七
擔任班主任工作十余年，我能創(chuàng)造性的開展班級工作，具有較豐富的工作經(jīng)驗。我認為新時期的班主任工作，應當凸顯班級特色的管理理念。我結(jié)合學校的辦學理念，依據(jù)學生個性特點及學習狀況等，確立了班級的管理理念為：“心靈、自主、習慣”。班級的奮斗目標：“在歡樂中成長，在耕耘中收獲”。班風：“健康、歡樂、和諧、奮進”。班級精神：“勤奮并歡樂著成長并幸福著”。班級有了明確的目標，也就有了正確的導向。
在班級文化建設(shè)上，我不斷充實教室環(huán)境的內(nèi)涵，讓一墻、一窗都發(fā)揮育人功能，讓教室充滿情趣，充滿新意。教室除布置了衛(wèi)生角、評比欄等還異常重視黑板報。因為黑板報是班級的眼睛，板報健康而豐富的思想資料，生動而活潑的表象形式會使學生受到潛移默化的影響和感染。北邊的一面墻上，依托窗戶設(shè)計了一個“凹”字形的樂園。左邊凸起部分是“成長樂園”。展示學生的繪畫、書法作品、優(yōu)秀的手抄報等；“凹”字右邊是“百科知識欄”、“奧運名將風采欄”等。學生置身于美的環(huán)境，自然而然的受到了美的熏陶和啟迪。班級文化氛圍浸潤著學生的心靈，熏陶著學生的性情，提升了學生的價值觀念。
營建一個民主平等的氛圍，這樣班級才有凝聚力，學生在這種和諧的氛圍中，就會愛上班級。
管理班級的時候，我首先告訴學生，教師與他們是平等的，在班級這個群體中，學生才是團體的主人，班級的事就是大家的事。凡是班級大事由學生討論拿主意，然后團體決定，這樣既約束了學生的行為，又尊重了他們的個性，調(diào)動了參與班級管理的進取性，促進了良好的班風的構(gòu)成。
科學、健全的班級管理制度是班級文化的另一大核心。在班級文化的建設(shè)中，我以班級管理制度為載體，努力使班級構(gòu)成積極向上的風貌。
1、制定班規(guī)。
班規(guī)是班級的“根本大法”，是一切班級活動的行動指南。在懲處歪風，激勵后進、獎勵先進方面有著巨大的作用。經(jīng)過全班學生的討論醞釀，我們制定了“健康和諧班級管理制度”。在以表揚為主的基礎(chǔ)上，定出了具體的獎懲條例，做得好就加星。
2、設(shè)值日生輪流記載《班級日志》。
《班級日志》由學生按學號當值日生輪流記錄?！栋嗉壢罩尽酚涊d的資料包括每一天的課堂表現(xiàn)情景、班上的好人好事、班級大事。值日生負責記錄值日當天的班級情景，要求記錄認真、詳實。值日當天主動向班主任匯報班級的情景?！栋嗉壢罩尽肥前鄨F體成長和發(fā)展的見證，是團體弘揚正氣的陣地，是團體良好輿論的導向，促進了班級構(gòu)成積極向上的精神。
3、評選“星級隊員”。
結(jié)合“班級星月榜”，期末統(tǒng)計每個學生的得星情景，然后評選出星級隊員，給予獎勵，并在家長會上進行公布。經(jīng)過一系列的管理制度，我班構(gòu)成了良好的班風，班貌，學生經(jīng)常主動做好事；在汶川災民捐款的活動中，同學們進取響應，捐出了很高的金額，其中不乏感人的事例。在校各種大型活動中，如運動會、藝術(shù)節(jié)、課前一支歌、學校團體舞等比賽中總是成績顯著。并連年被評為“健康和諧班團體”。
綜上所訴，我的班級管理理念就是圍繞為學生一生發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生良好的心靈，增強自主管理本事和積極向上的良好習慣，即“心靈、自主、習慣”。它促進健康和諧班級體創(chuàng)立，也促進健康和諧人才的培養(yǎng)。它成為我班級管理的特色，讓我的學生受益，我感到高興和自豪，我將繼續(xù)學習、實踐、深入研究“心靈、自主、習慣”的班級管理理念，讓它更加服務與教書育人。
班級管理理念發(fā)言稿初中篇十八
“愛就是教育”，教師只有用自己的愛，才能與學生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。任小艾老師也在本書中提出，教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘;沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。
教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。總結(jié)多年做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應撒在學生集體中，教師的愛應插在學生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對后進生給予的偏愛。如：我班學生王文剛分入我們班時，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂。對于這樣一個學生，我沒有急于批評，而是進行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，好像別人都欠他什么似的。有好幾次我發(fā)現(xiàn)他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上閑逛，這更讓我感到奇怪。后來我了解到他是因為父母鬧矛盾，才天天不想回家的。當我了解到這個情況后非常同情他，像他這樣的孩子如不及時教育，給予特殊的愛，會使他失去學習的信心，發(fā)展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉(zhuǎn)變，我經(jīng)常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對待家庭問題。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關(guān)心教育終于融化了他冰冷的心，他開始變了，變得有禮貌，懂事了。勞動積極，學習也比以前用功了，并且下決心畢業(yè)時考上大學。
后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現(xiàn)反復，班主任一定要有耐心親客觀分析不良行為反復出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。
教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，增強了自豪感?，F(xiàn)在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系，形成了班級團結(jié)、和諧的氣氛。
我堅信：只要我們用一顆真誠關(guān)愛的心去開啟不同學生心房的門鎖，定能給學生捎去和煦的春風，給班級帶來亮麗的風景。
二、用競爭帶動管理，讓班級干部發(fā)揮效力。
要管理好一個班級體，光*班主任一個人是不行的。如果做到“事必躬親”，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀――班干部，班主任就不會為繁瑣的班級工作忙得焦頭爛額，班級工作也因為有了一批得力干將的群策群力而做得更圓滿。這就需要班主任知曉班級管理的藝術(shù)，培養(yǎng)出能干的班級“小管家”，讓他們參與到班級管理中去，做管理的主人。
班干部是班級的中流砥柱，是班主任的得力助手。我在學期初，采用“競爭上崗”的方式選舉班干部。自愿參加競選的同學紛紛上臺演講，宣讀自己競選的職位、原因及施政綱領(lǐng)，然后再由其他同學無記名投票，決定新一輪班委會成員。.這樣既可以增強學生的競爭意識，又可以讓樂于為班級服務的學生參與到班級管理中來，接受鍛煉，展示自己的風采，有同學們的信任感做后盾，無形中激發(fā)了班干的主人翁意識，班級的核心運轉(zhuǎn)起來就更加富有朝氣蓬勃，積極向上的活力.。
讓班干管理，并不意味著放任自流，班主任袖手旁觀,班主任要充分發(fā)揮“主導”作用。.班主任的引導如果自始至終，那就是牽著學生鼻子走，班主任的引導顯得尤其重要。.首先班主任要把握住引導的時機，開學之初,是關(guān)鍵時期,是新任班干部履行職責的開始。這時，我引導班干分析班級現(xiàn)狀，研究管理策略，制定管理計劃，這為以后的班級管理打下良好的基礎(chǔ)，一勞永逸。
在我的探索和實踐中，我深刻地認識到：班主任只有選拔好班干部，給他們一個施展才華的舞臺，在老師同學信任的目光中他們才能真正地以主人自居，為老師排憂，為同學做實事，才能使班級管理獲得成功,以達到“教是為了不用教”的教育目的.。
三、讓班級成為學生健康成長的樂園。
班集體是學生成長最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說教，而是形成使人向上、向善的積極氛圍。風氣是無形的力量，它能引導人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。
班主任要充分調(diào)動學生的積極性，組織開展豐富多彩的班級活動，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界。按照學校的計劃，班組開展了一系列主題教育，在活動中，我充分尊重學生的主體地位，放手讓學生大膽設(shè)想、安排，自己則以合作者的身份與他們共同商討，提出參考意見，不過分干預，不把自己的想法強加于學生，由學生自己總結(jié)活動的得失。
以上是我的管理理念，是這些想法引領(lǐng)我走過了九年的班主任里程。回顧我的教師生涯，回顧我班主任之旅，我沒有做過驚天動地的事情，每天都在繁忙中平凡地度過，但走過的每一段路，都留下我踏實的足跡，都折射出我生命的價值，我感謝班主任經(jīng)歷讓我成熟，在辛勤的耕耘中收獲人生的精彩。
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