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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇一
一、從實(shí)際需要出發(fā),讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)長度單位的欲望
教學(xué)時(shí),我創(chuàng)設(shè)了“我想給同學(xué)們配桌布”的情景,配桌布必須知道桌子的長和寬,讓學(xué)生感受到生活實(shí)際中測量長度的必要性,然后讓學(xué)生自己選擇實(shí)物作測量標(biāo)準(zhǔn)去量桌子的長,結(jié)果量得的數(shù)量不一樣,由此引起認(rèn)知沖突,使學(xué)生體會到,要想得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果,需要統(tǒng)一的長度單位。使學(xué)生感受到知識的產(chǎn)生和形成過程,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)長度單位的欲望。
二、 向?qū)W生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的機(jī)會
這是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動課,當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望后,設(shè)計(jì)了一系列活動。如:設(shè)計(jì)了觀察直尺,利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),讓他們通過觀察、交流,掌握直尺的基本構(gòu)造,既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)。認(rèn)識1厘米,安排了三次活動:第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度,體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念;第二次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米,學(xué)生找出了很多,如:手指的寬度、一節(jié)手指的長度、牙齒、鼻孔、眼睛、田字格等等,這是我課前沒有想到的,我想對學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果;第三次用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動,讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念,在這個(gè)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨,讓學(xué)生在嘗試測量、比較、交流中,逐步總結(jié)出測量物體長度的方法,課堂上學(xué)生有的用“把物品左端對準(zhǔn)0刻度,右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法,也有的學(xué)生采取其它刻度對準(zhǔn)物體的左端,一格一格的數(shù)的方法,通過讓他們對比,明白前一種方法方便且快。在判斷中,使學(xué)生掌握正確的測量方法。但也是可以的,我想體現(xiàn)方法多樣化,注重學(xué)生的自主性。
三、數(shù)學(xué)來源于生活,又作用于生活。
在學(xué)生掌握了基本的測量方法之后,我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進(jìn)行測量,讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,他們開始量書本、練習(xí)本的長和寬;有的量鉛筆的長;有的量刀子等,達(dá)到了在玩中練,在練中玩的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,從而體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。也發(fā)展了學(xué)生的思維。而這些活動對于建立學(xué)生正確的表象、形成良好的數(shù)感,有著重要意義。
通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位,而且也學(xué)會了如何任用刻度尺量較短的物體長度。但也有個(gè)別學(xué)生在量物體長度時(shí)總忘記對準(zhǔn)“0”刻度。看來在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測量的機(jī)會,以便熟練掌握測量方法,達(dá)到熟能生巧的程度。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇二
本學(xué)期,我擔(dān)任二(2)班的語文教學(xué)工作,二年級語文教學(xué)反思。經(jīng)過一期來的辛勤勞動,我們走過了一個(gè)充實(shí)而又有意義的學(xué)期;期末臨近,回顧一學(xué)期的探索與嘗試,酸甜苦辣樣樣都有。在這一學(xué)期里,我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時(shí)、認(rèn)真地批改作業(yè)、講評作業(yè),督促學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)題,做好課后答疑工作;嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,和學(xué)生平等相處,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)?,F(xiàn)在,我對這個(gè)學(xué)期的工作做以下總結(jié)。
一狠抓基礎(chǔ)知識和技能
在書寫方面,我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,要求書寫整齊,字跡工整,并努力克服錯(cuò)別字,有些學(xué)生對于寫過幾遍的字也會寫錯(cuò),如“寬”字下邊本該“見”而非“貝” 字,又如“拔”和“撥”字,學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”,“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進(jìn)行了大力更正,反復(fù)默寫和抄寫二年級語文教學(xué)反思二年級語文教學(xué)反思。又如,對打比方的造句,對各種句式的變換,對病句的修改,對生字新詞的理解運(yùn)用,對近、反義詞的積累等,我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),對這些問題加大做題的數(shù)量,以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的能力。
二、教學(xué)方法
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
俗話說,“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學(xué)習(xí)來說是最重要的。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處。為什么有的同學(xué)老是玩,可成績卻不錯(cuò)呢?我們常常強(qiáng)調(diào)上課專心聽講,及時(shí)對知識進(jìn)行鞏固,然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。但是我覺得思考才是最關(guān)鍵的有人說,聰明與否,在于是否思考。我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué),也是一種良好的學(xué)習(xí)方法
其實(shí)學(xué)習(xí)方法有很多,只要是有用的,都可以試試二年級語文教學(xué)反思教學(xué)反思。
四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,在學(xué)習(xí)中往往是非常輕松的,而學(xué)困生卻常常來不及。這又是一個(gè)讓我們老師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度,在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下,對有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識,并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué)。通過一學(xué)期的實(shí)踐,我覺得這方法十分有效,以后還可以進(jìn)行利用這種方法。
五、突出章節(jié)過關(guān),拓展知識視野
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇三
線段對二年級學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗(yàn),在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過大量表象的支持,從而獲得對線段特征的直觀認(rèn)識。在教學(xué)過程中,我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動過程,注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象力,充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
1、 重視探索實(shí)踐。
課始,我讓學(xué)生動手實(shí)踐:想辦法讓桌上彎曲的毛線變直,再變換方向拉一拉,讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征。在折線段時(shí),我向?qū)W生提供了充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生用一張長方形紙折出一條線段,并比較其長短。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長短的。在畫線段時(shí),我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫線段的工具、方法和注意點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,我很重視學(xué)生的探索實(shí)踐,讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。
2、注重聯(lián)系生活。
生活中的問題情境能激起學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),對數(shù)學(xué)感興趣。首先,我直接讓同學(xué)們觀察毛線在桌子上的自然狀態(tài),再讓他們想辦法怎么樣能讓它變直,讓學(xué)生感知直。其次,在認(rèn)識了線段的基本特征后,我讓學(xué)生找一找:生活中哪些物體的邊也可以看成線段?學(xué)生找的熱情很高,找出了許多。最后,我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案,如:五角星、松樹、房子等等。整節(jié)課,我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,幫助學(xué)生來理解、認(rèn)識線段。
這節(jié)課還存在許多不足之處:
1、教師的語言不夠精練、明確。對于二年級小學(xué)生來說,有些問題我提的不夠明白,造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯(cuò)。
2、在總結(jié)線段的特征時(shí),絕大部分的同學(xué)能夠回答出來“直”的特點(diǎn),“兩個(gè)端點(diǎn)”不能很順利的說出來??赡苁俏以诮虒W(xué)“兩個(gè)端點(diǎn)”的過程中沒有引入好強(qiáng)調(diào)的還不夠!由于課前沒想到會出現(xiàn)這種情況,當(dāng)時(shí)有點(diǎn)措手不及。
3、教學(xué)時(shí)間沒有把握好,導(dǎo)致在處理給出四個(gè)點(diǎn)問能畫出幾條線段時(shí),沒有講解到位!沒有能及時(shí)總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
4、重點(diǎn)沒有突出到位!還需努力!
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇四
《北京》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊第二組課文里面的一篇課文。這組課文共由《識字二》《歡慶》《北京》《我們成功了》《看雪》這幾篇課文組成。全組課文都是圍繞“愛祖國”來進(jìn)行選材編排的。其內(nèi)容突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神,其目的是培植學(xué)生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感?!督虆ⅰ芬笤诒窘M課文的教學(xué)中要多讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,在讀中感悟文中蘊(yùn)涵的思想感情,受到潛移默化的熏陶。同時(shí)要求學(xué)生課前搜集相關(guān)資料,加深對祖國的了解和認(rèn)識,從而激發(fā)學(xué)生對祖國的贊美、熱愛之情。
《北京》是我們祖國的首都,是一座美麗的城市。我想作為每個(gè)中華兒女都應(yīng)該知道。但作為小學(xué)二年級的學(xué)生來說,他們雖然對北京略知一二,但北京到底有哪些美麗的地方?“美”在哪里?如果沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認(rèn)識北京的孩子可能都不是很清楚吧!但讓這些孩子能更直觀地認(rèn)識北京,讓其心走進(jìn)北京,熱愛北京。我想這是一個(gè)語文老師教會孩子學(xué)會熱愛祖國、熱愛祖國燦爛悠久的歷史的第一步吧!所以我決定選下這篇課文,在 “教學(xué)開放周”活動中,讓我自己和學(xué)生一起去更多地感受、了解我們偉大祖國的首都北京。
選定課文后,我就在想,北京雖然常掛在我們的嘴邊,其實(shí)它離我們還是很遠(yuǎn)的,它到底是怎樣的一座城市對于孩子們來說更是模糊的。而本組課文又要求通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生能更直接地感受到祖國的美。
于是我在執(zhí)教之前安排了自己和學(xué)生收集與“北京”有關(guān)的資料“三步曲”。我首先要學(xué)生搜集北京的歷史資料,對“北京”這座城市的歷史有大致了解;接著我要學(xué)生搜集北京到底有哪些 “美麗”的地方;最后我按課文內(nèi)容有的放矢地布置學(xué)生收集“天安門廣場”、“人民英雄紀(jì)念碑”、“柏油馬路”“立交橋”、“名勝古跡”、“優(yōu)美公園”“高樓大廈”等,讓學(xué)生把對“北京”的認(rèn)識從整體到部分進(jìn)行“聚焦”,抓住重點(diǎn)對北京的美通過“窺一斑見全豹”的形式呈現(xiàn)出來。結(jié)果學(xué)生興趣昂然,每個(gè)孩子都通過電腦、摘抄、剪貼等多種途徑認(rèn)識、了解了北京。
經(jīng)過課前搜集資料,學(xué)生對北京已有了許多認(rèn)識和了解。在教學(xué)過程中,我便把“朗讀指導(dǎo)”與“美景展示”結(jié)合起來,讓學(xué)生通過課件欣賞美麗的北京的同時(shí),再讀相關(guān)文字,邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣,做到“圖文并茂”,使學(xué)生對北京的認(rèn)識由抽象到直觀,由表象到內(nèi)化。這樣就能更好的“讀”,更深透的“悟”。
在本次教學(xué)中,我認(rèn)為我做到了以下幾點(diǎn):
1、遵循語文教學(xué)的原則。從整體—部分—整體。如教學(xué)中我要求學(xué)生一邊讀書一邊看課文插圖,快速瀏覽全文,然后用一個(gè)詞或一個(gè)句子來描述自己眼中的“北京”。當(dāng)學(xué)生初知北京是一座美麗的城市后,我再引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀,邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗?當(dāng)學(xué)生找出北京這些具有代表性的美麗地方后,我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中是怎樣來把這些美麗的地方寫具體的。最后讓學(xué)生回顧全文,感受北京的美,從心底發(fā)出贊嘆:北京真美呀!我們愛北京!我們愛祖國的首都!就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學(xué)原則,也遵循了低年級學(xué)生對事物認(rèn)識、了解的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)也讓學(xué)生對文本的解讀、情感的深化水到渠成。
2、能抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟理解文本。我在執(zhí)教本課時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)安門廣場是北京的標(biāo)志,是中華民族的象征。它不僅有悠久的歷史,而且有恢弘的氣魄。它是中華民族一路成長的見證。集歷史氛圍與現(xiàn)代氣息于一身。孩子們都知道北京天安門的升旗儀式非常的莊嚴(yán)肅穆,但其場面到底是怎樣的?北京的天安門廣場很寬闊,可是它到底有多大?北京還有中國歷史上最大的“紀(jì)念碑”,可是這紀(jì)念碑的作用等都不清楚。我想對于這些光憑老師的解說和學(xué)生的讀悟是很難讓學(xué)生真切感受其內(nèi)涵的。我便充分利用信息資源,通過播放萬眾矚目下的天安門升旗儀式讓學(xué)生了解天安門的“莊嚴(yán)”;把天安門廣場與我們的學(xué)校作比較,讓學(xué)生感受其大;展示雄偉高大的“紀(jì)念碑”并讓學(xué)生知道其作用。讓學(xué)生對其有一個(gè)感性的認(rèn)識后,再讓學(xué)生去讀文,這樣自然用情于文中。不需要生硬的指導(dǎo),學(xué)生就會飽含深情地讀出對北京的贊美與熱愛。在此后的景點(diǎn)學(xué)習(xí)中,我采用了放手讓學(xué)生讀悟去理解課文。這樣不拘一格,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,收到了很好的效果。
但是教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù),沒有絕對的完美。當(dāng)然對于我來說,遺憾就會更多。首先是教學(xué)中的時(shí)間安排不是很合理。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)“暢想未來北京”的環(huán)節(jié),因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,不能進(jìn)行;其次是作為二年級的學(xué)生來說,這是一篇很好的背誦積累佳作,課中應(yīng)給學(xué)生充分的背誦積累時(shí)間;這樣把讀寫結(jié)合起來,讓學(xué)生在親身感悟的同時(shí),由讀到說,由說到寫,哪怕只寫一句話,讓孩子在聽、說、讀、寫中培養(yǎng)多方面的語文能力。
總之,我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)真實(shí)、平實(shí)的課,雖然不盡完美,但一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇五
根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,在教學(xué)過程中我注重抓好以下四個(gè)方面:
一、抓好朗讀
新課程的基本理念要求:閱讀教學(xué),首先要重視朗讀的指導(dǎo),在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事,教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意,不以繁瑣的分析或抽象地講道理,所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境,通過各種形式的讀,把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會、感悟寓意。如:通過對“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀,學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象,讓學(xué)生感受、體味到語言文字中所蘊(yùn)含著的道理。
二、抓好重點(diǎn)詞語理解
在本課中重點(diǎn)詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等,課堂上我通過各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思,從而理解所在的句子及段落的意思。比如:在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí),我和三名同學(xué)上場,分別扮演蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶,通過我和其他學(xué)生位置的變化,讓學(xué)生直觀地明白什么是“遙遙領(lǐng)先”,明白蝸牛是多么厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時(shí),我通過查字典、指導(dǎo)朗讀等方法,使學(xué)生體會蝸牛非常得意,又擔(dān)心失去的心態(tài)。
三、抓好語言文字訓(xùn)練
語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中,我注重了語言文字的訓(xùn)練,將語文的人文性與工具性巧妙地進(jìn)行了融合。通過 情境的創(chuàng)設(shè),用采訪和對話的形式來提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。比如:“你現(xiàn)在就是小蝸牛,我來采訪一下你,你把獎(jiǎng)杯放哪去了?為什么一直背著他?”等等,讓學(xué)生進(jìn)入到角色,更好地體會蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài),進(jìn)而體會到課文的寓意,在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語活動,進(jìn)而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
四、注重學(xué)習(xí)方法的滲透
授人與魚,不如授人與漁。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我注重了一些學(xué)習(xí)方法的滲透。比如:讀課文不僅要讀文字,還要讀標(biāo)點(diǎn)符號;學(xué)會積累詞語;培養(yǎng)學(xué)生勤查字典的習(xí)慣等。
這節(jié)課,我覺得有一個(gè)亮點(diǎn),就是在課前準(zhǔn)備時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了勸人謙虛的四句名言,并且經(jīng)過課文的學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生回答“對不能再飛上天的蝸牛說什么”時(shí),學(xué)生很自然的就用到了這幾句名言,學(xué)以致用,把課外積累落到了實(shí)處。
整節(jié)課,我和學(xué)生唱在一起、演在一起、學(xué)在一起,我們度過了非??鞓范鋵?shí)的一節(jié)課。學(xué)生們沒有因?yàn)槭枪_教學(xué)而緊張,積極的表現(xiàn)自己,我覺得這就是一種成功,因?yàn)槲铱倱?dān)心我們的教學(xué)會過度的約束孩子,讓他們的活潑開朗變得沉默寡言。但這節(jié)課也有不足之處:
1.教師的課堂調(diào)控能力還有待加強(qiáng),當(dāng)學(xué)生因?yàn)椤把菀谎荨边^度興奮,課堂有些亂時(shí),教師應(yīng)及時(shí)予以制止,要放得開,也要收得回來。
2.細(xì)節(jié)上,鼓勵(lì)學(xué)生查字典,但在進(jìn)行下一環(huán)節(jié)前應(yīng)要求學(xué)生把字典收好。
3.一節(jié)課,應(yīng)該是“鳳頭、豬肚、豹尾”,我卻有點(diǎn)“虎頭蛇尾”,在結(jié)尾處應(yīng)該讓孩子在整體上再次把握課文。
4.我的板書,我心中永遠(yuǎn)的痛,我得繼續(xù)好好練字!
每次公開教學(xué),我都是抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)來的,我很感謝給我意見的老師,讓我每次都能發(fā)現(xiàn)自己的不足,并及時(shí)地調(diào)整、改正。
最后,一句話——我會繼續(xù)努力的!
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇六
平移和旋轉(zhuǎn)是物體運(yùn)動的兩種基本形式,是兩種基本的圖形變換。學(xué)習(xí)這兩部分內(nèi)容,將有助于學(xué)生了解變換的數(shù)學(xué)思想和方法,感知他們的作用,并幫助學(xué)生建立空間的觀念。教材將平移和旋轉(zhuǎn)安排在兩課時(shí),本節(jié)課把它們安排在一節(jié)課上,目的是加強(qiáng)兩種變換的對比。這節(jié)課我做到以下幾點(diǎn):
一、注重直觀形象來幫助學(xué)生形成概念。
首先,我讓學(xué)生觀察課件中物體的運(yùn)動方式,讓學(xué)生初步了解什么是平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動;讓學(xué)生根據(jù)這些物體的運(yùn)動方式進(jìn)行分類,使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動特征。在解決判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時(shí),我從生活入手,呈現(xiàn)出常見的生活現(xiàn)象,如:教室門的開與關(guān)、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動、拉抽屜、鬧鐘指針的運(yùn)動等,使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣便更加濃厚。同時(shí)讓學(xué)生借助肢體動作表演進(jìn)一步加深對平移和旋轉(zhuǎn)的感知。之后,又讓學(xué)生玩一玩含有平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的玩具,激發(fā)興趣,深化理解。學(xué)生在大量直觀形象的操作活動中較好的形成了概念。
二、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
課的導(dǎo)入是動態(tài)出示學(xué)生喜聞樂見、親身經(jīng)歷過的游樂項(xiàng)目:旋轉(zhuǎn)木馬、摩天輪、太空火箭、青蛙跳,引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在學(xué)生認(rèn)識了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象之后,我又啟發(fā)學(xué)生尋找生活的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,如:司機(jī)開車轉(zhuǎn)動方向盤師旋轉(zhuǎn);開抽屜是平移;拉拉鎖是平移;直升飛機(jī)的螺旋槳是旋轉(zhuǎn);鐘表上的針在旋轉(zhuǎn)等,巧妙的拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的距離,讓學(xué)生更好的理解了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。實(shí)際教學(xué)中,我還借助推拉窗戶和拉窗簾的對比,幫助學(xué)生理解了平移是物體整體的移動,平移過程中,物體的形狀、方向都不發(fā)生變化。
三、巧妙突破平移距離的難點(diǎn)。
判斷圖形在方格紙上開始位置至終止位置間的平移格數(shù)是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生常常為認(rèn)為兩個(gè)圖形中間空了幾格,就是平移了幾格。新課程指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上?!睂τ跀?shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù),學(xué)生是很難想到只要去數(shù)某個(gè)部分移動的格數(shù)就可以了。因此,教學(xué)中,我將問題簡單化、具體化、層次化,設(shè)計(jì)了點(diǎn)的平移、線的平移再到簡單圖形的平移,很自然的把學(xué)生的注意引向了點(diǎn)的移動。發(fā)現(xiàn):看一個(gè)圖形移動多少格,只需看某個(gè)點(diǎn)移動了多少格。
在整個(gè)教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,發(fā)現(xiàn)問題,小組合作,協(xié)同研究,都讓學(xué)生自主完成,老師是以參與探索的身份出現(xiàn),與學(xué)生一起研究,這樣,師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關(guān)系。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇七
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是二年級下冊的一篇寓言故事。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力的故事,使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。
在教學(xué)過程中我注重抓好以下三個(gè)方面:
一、抓好朗讀
新課程的基本理念要求:閱讀教學(xué),首先要重視朗讀的指導(dǎo),在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事,教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意,不以繁瑣的分析或抽象地講道理,所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境,通過各種形式的讀,把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會、感悟寓意。如:通過對“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀,學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象,讓學(xué)生感受、體味到語言文字中所蘊(yùn)含著的道理。
二、抓好重點(diǎn)詞語理解
在本課中重點(diǎn)詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等,課堂上我通過各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思,從而理解所在的句子及段落的意思。比如:在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí),通過讓學(xué)生看圖,自己理解并總結(jié)詞語的意思,從而明白蝸牛是多么的厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時(shí),我先通過換詞理解的方法理解“唯恐”的意思,學(xué)生容易理解到“唯恐”的意思,然后通過讀課文,再思考兩個(gè)意思相近的詞位置是否能調(diào)換,學(xué)生通過對這個(gè)問題的思考,明白兩個(gè)詞的細(xì)微差別,老師最后進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生體會蝸牛非常得意的心態(tài)。
三、抓好語言文字訓(xùn)練
語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中,我注重了語言文字的訓(xùn)練,將語文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合。導(dǎo)入新課時(shí),我讓學(xué)生選一、兩個(gè)詞進(jìn)行造句練習(xí);我重點(diǎn)抓了2處來提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,注重情境的創(chuàng)設(shè),比如:“你就是這只獲獎(jiǎng)的蝸牛,你心里怎么想?你碰到朋友會怎么說?你是蝸牛的朋友,你會對它說些什么?”,讓學(xué)生進(jìn)入到角色,更好地體會蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài),進(jìn)而體會到課文的寓意,在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語活動,高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言。( 勵(lì)志
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