心得體會是對自己在某個領(lǐng)域或經(jīng)歷中的體驗(yàn)、感悟和思考的總結(jié)。那么如何寫好一篇心得體會呢？首先，我們要反思并回顧自己的學(xué)習(xí)或經(jīng)歷，找出其中的收獲和經(jīng)驗(yàn)。然后，我們要對這些收獲和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分類和整理，形成有條理的結(jié)構(gòu)。接下來，我們要逐步展開，詳細(xì)敘述和分析自己的思考和感悟，用具體的例子來支撐觀點(diǎn)和論述。同時(shí)，我們還要注意語言的準(zhǔn)確和凝練，避免空泛和籠統(tǒng)的表述。最后，我們要對整篇心得體會進(jìn)行總結(jié)和歸納，突出重點(diǎn)，讓讀者能夠清晰地理解和領(lǐng)悟我們的觀點(diǎn)和思想。寫心得體會是對自己付出的一種回報(bào)，也是對自己成長軌跡的記錄，更是對未來的展望和期許。
幼兒教育書籍的心得體會篇一
這幾天，我細(xì)細(xì)閱讀了《幼兒園班級管理技巧150》這本書，從中得到的感悟和收獲很多。作為一名新教師我最需要什么？我需要一名在我遇到困惑時(shí)幫助的導(dǎo)師，需要一個在我無法做出答案時(shí)的朋友。我想，書是我最好的朋友，里邊記載的是多位老師一起探究總結(jié)出來教育的方式方法，還有面面俱到的設(shè)想。在我讀完這本書后，我在以后的班級管理、幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成等等方面一定有了很大的提升。
自己畢竟還是一名新將，很多方面都很不成熟，在班級中還有很多方面等待我去學(xué)習(xí)，很多時(shí)候只有等到有了壓力，我才明白不能做一只永遠(yuǎn)在原地踏步的`候鳥，我一定要有所準(zhǔn)備，迎接每一個挑戰(zhàn)與考驗(yàn)！在《幼兒園班級管理技巧150》這本書中寫到關(guān)于班級管理的方面有很多，如常規(guī)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、溝通技巧等等，這些是我必須學(xué)會掌握的東西，通過一段時(shí)間的閱讀，我把書中很好的點(diǎn)子用筆記形式記錄在我的本子中，一些好詞好句我也一并抄寫在我的語錄中，這些東西的積累就是一大筆財(cái)富，是任何都不能代替的。我常會在一段時(shí)間后去翻閱一下我收集的寶貝，發(fā)現(xiàn)這些不起眼的句子正是平時(shí)教學(xué)生活中我需要的金玉良言，我少了它們不行！
幼兒教育書籍的心得體會篇二
暑假期間，我讀了《未來的幼兒教育、培育幸福生活的能力之根基》一書，它使我受到很大的感染。它向我們宣揚(yáng)了很多關(guān)于保育的理論以及具體的行動方案。
杜威說過：“幼兒是太陽的中心。”是的，幼兒是國家的未來，他們擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國的重任。每個家庭都希望自己的孩子在這一階段比別人家的孩子強(qiáng)，并打著“不讓孩子輸在起跑線上”的口號，于是便把孩子送進(jìn)了各種興趣班，逼迫他們學(xué)這學(xué)那，可是小小的頭腦哪能裝得下那么多的東西。是兒童的，作為大人們就應(yīng)該守護(hù)他們的自然，讓幼兒過真正屬于幼兒的生活，不要作為長輩就進(jìn)行威逼，要尊重孩子的意愿。
保育就是保護(hù)和培育發(fā)展中的生命。幼兒園不是小學(xué)，所以不應(yīng)該向幼兒們灌輸系統(tǒng)的知識和技能，而是充分發(fā)展幼兒們的愛、信賴感、自立感、自信心等，應(yīng)該以游戲?yàn)橹行?，讓幼兒園成為幼兒真正游戲的樂園。幼兒教育是一個人為自己的一生打基礎(chǔ)，就好像樹的根，根深才能葉茂。所以保育者應(yīng)該用自己的言行感染幼兒，為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。
對幼兒進(jìn)行不斷地訓(xùn)練，培育出來的孩子是沒有光彩的。保育并不是讓保育者直接給孩子什么，而是要充分促進(jìn)孩子自身的發(fā)展，放手讓孩子不斷地體驗(yàn)生活，通過對一件事情的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)，從中獲得自己思考、自己行動、自己負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。有時(shí)，我看到鄰居家的小孩一不小心腦袋碰到桌子便大哭起來，大人便說：“桌子真壞，我打它。”長期以此來安慰孩子，顯然會影響孩子的`成長。大人應(yīng)該做的是讓孩子下次小心一點(diǎn)，讓孩子主動承擔(dān)責(zé)任。
個體和環(huán)境的互動稱之為經(jīng)驗(yàn)。不可否認(rèn)，幼兒通過經(jīng)驗(yàn)得到成長，直接經(jīng)驗(yàn)是有限的，而人際關(guān)系和書本是最重要的間接經(jīng)驗(yàn)來源。努力培養(yǎng)幼兒與同伴良好的人際關(guān)系，因?yàn)橥榈膬r(jià)值觀比說教更有影響力。幼兒閱讀繪本是最開心的，《小威向前沖》、《是誰嗯嗯在我的頭上》、《大野狼》都是很好的繪本，它們可以豐富幼兒的內(nèi)心世界，給幼兒留下無盡的遐想，繪本并不是要給幼兒帶來什么知識，而是讓幼兒獲得無比喜悅的體驗(yàn)。
保育者應(yīng)該很好的了解幼兒目前的狀態(tài)，并制定適合幼兒的目標(biāo)，站在幼兒的角度，讓他們自由的、全身心的與環(huán)境、與同伴交往互動，在游戲中發(fā)展自己的語言、感性和表現(xiàn)，過適合幼兒的愉快生活，支持和幫助他們，引導(dǎo)幼兒從自身出發(fā)，朝更好的方向發(fā)展。
幼兒教育書籍的心得體會篇三
幼兒教育是培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，而在我多年的幼兒教育工作中，我積累了一些寶貴的心得和體會。首先，幼兒教育必須注重情感教育，培養(yǎng)孩子良好的情緒管理能力。其次，幼兒教育要關(guān)注個體差異，因材施教，激發(fā)每個孩子的潛能。此外，幼兒教育需要保持耐心，并善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)孩子的優(yōu)點(diǎn)。最后，幼兒教育要注意家校合作，家長和老師共同育人。通過這些經(jīng)驗(yàn)和體會，我深信幼兒教育可以為每個孩子的成長發(fā)揮重要的作用。
首先，幼兒教育必須注重情感教育。孩子在幼兒園的最初階段，面對離開家長，進(jìn)入陌生環(huán)境，情感需要得到深入培養(yǎng)和發(fā)展。在我教育工作中，我發(fā)現(xiàn)，給予孩子關(guān)愛和信任是最關(guān)鍵的。每天早上孩子進(jìn)校門，我都積極主動地接待他們，輕輕地?fù)崦麄兊念^發(fā)，溫柔地對他們說聲“早安”，這樣孩子就會感受到溫暖和安全。我還鼓勵孩子們在課堂上互相幫助，共同進(jìn)步。借此，孩子們可以從兒時(shí)學(xué)會如何建立友誼，培養(yǎng)親社會的行為和正向情緒。
其次，幼兒教育要關(guān)注個體差異，因材施教，激發(fā)每個孩子的潛能。每個孩子都有自己的特點(diǎn)和潛力，而優(yōu)秀的幼兒教育應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)和激發(fā)他們的潛能。在我的教育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于不同的學(xué)科和活動都有著不同的興趣和能力。有些孩子對數(shù)學(xué)很擅長，而有些孩子則喜歡藝術(shù)和音樂。這時(shí)候，我們作為教育者應(yīng)該耐心地觀察和發(fā)現(xiàn)，然后針對每個孩子的興趣和能力，給予他們個性化的教育。只有這樣，孩子們才能在學(xué)習(xí)過程中得到真正的滿足，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)能力。
此外，幼兒教育需要保持耐心，并善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)孩子的優(yōu)點(diǎn)。幼兒是非常有趣而又充滿挑戰(zhàn)的年齡群體，他們易于分散注意力和情緒波動。教師不能心急，而應(yīng)該以耐心的態(tài)度和充滿愛心的態(tài)度來對待他們。在我教育工作中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，每個孩子都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和特長，只需要我的發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)。有的孩子可能在溝通方面有困難，但卻在繪畫上有天賦。只要我們耐心地觀察和引導(dǎo)，就會讓孩子展現(xiàn)出驚人的潛力和才華。
最后，幼兒教育要注意家校合作，家長和老師共同育人。家長是孩子最親近的人，他們對于孩子的成長有著不可替代的作用。所以，在幼兒教育中，老師要與家長建立良好的溝通渠道，互相合作，共同為孩子的成長負(fù)責(zé)。在我的教育經(jīng)歷中，我經(jīng)常邀請家長參加學(xué)校活動，并與他們交流孩子的學(xué)習(xí)和行為情況。同時(shí)，我也鼓勵家長在家中關(guān)注孩子的情感和學(xué)習(xí)需求，與我共同為孩子提供有效的教育支持。
綜上所述，幼兒教育是一個充滿挑戰(zhàn)但又充滿希望的工作。通過我的多年教育經(jīng)驗(yàn)，我意識到情感教育、因材施教、發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)優(yōu)點(diǎn)以及家校合作都是幼兒教育的重要方面。只有通過這些方法，我們才能更好地培養(yǎng)孩子的發(fā)展，為他們打下堅(jiān)實(shí)的成長基礎(chǔ)。因此，作為一名幼兒教育者，我將繼續(xù)努力，傾注更多的愛與關(guān)懷，用心去教育、引導(dǎo)每一個孩子，幫助他們成為健康、快樂、有愛心的人。
幼兒教育書籍的心得體會篇四
幼兒教育，是每個家庭都要面對的重要問題。如何正確、科學(xué)地引導(dǎo)孩子成長，培養(yǎng)他們的品德和能力，是現(xiàn)代家庭教育的重要課題。在孩子一天天長大的過程中，我不斷總結(jié)出一些關(guān)于幼兒教育的心得體會。
首先，對幼兒進(jìn)行全面而有針對性的培養(yǎng)是非常重要的。幼兒正處于人生的黃金發(fā)展期，他們的大腦正在迅速發(fā)育。因此，我們應(yīng)該給予他們多元化且質(zhì)量優(yōu)秀的教育資源。我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常帶孩子外出參觀、游玩，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們的觀察力和思考能力。同時(shí)，我們也應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的語言和社交能力。在和孩子交流時(shí)，我們要傾聽他們的話語，鼓勵他們多用語言來表達(dá)自己的思想和感受。通過和其他孩子一起玩耍，他們可以學(xué)習(xí)到合作、分享和體諒他人的品質(zhì)。
其次，我們要注重孩子的情緒教育。幼兒時(shí)期的孩子往往情緒起伏較大，容易受到外界環(huán)境的影響。因此，對孩子的情緒進(jìn)行引導(dǎo)和教育是至關(guān)重要的。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子情緒低落時(shí)，可以通過親密的愛撫和鼓勵來提升他們的情緒，讓他們感受到父母的關(guān)心和支持。當(dāng)孩子生氣、焦慮或害怕時(shí)，我們可以和他們一起探討解決問題的方法，讓他們逐漸學(xué)會處理情緒的能力。另外，為了讓孩子樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，我們要時(shí)刻關(guān)注他們的成長環(huán)境，避免讓他們接觸到不良的影響，如低俗的電視節(jié)目和游戲。
第三，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力也是幼兒教育的重要任務(wù)。幼兒本身就具備了天生的探索和學(xué)習(xí)的欲望。因此，我們應(yīng)該為他們提供一個適合他們興趣和能力發(fā)展的環(huán)境。例如，在家中可以布置一個小角落供他們玩耍和探索，給他們提供一些適合他們年齡段的教具和游戲。同時(shí)，我們也應(yīng)該鼓勵孩子主動參與學(xué)習(xí)，尊重他們的選擇和決定。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，我們可以給予他們一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，但不能代替他們解決問題。讓孩子自己探索和解決問題，可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
第四，培養(yǎng)孩子的良好生活習(xí)慣也是幼兒教育的重要內(nèi)容。良好的生活習(xí)慣不僅對孩子的健康成長有益，還能培養(yǎng)他們的責(zé)任心和自律能力。其中，早睡早起的習(xí)慣是至關(guān)重要的。我發(fā)現(xiàn)，規(guī)律的作息時(shí)間可以讓孩子更好地保持精力充沛和注意力集中，有助于他們的學(xué)習(xí)和成長。此外，我們還要教育孩子們保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣，如勤洗手、勤刷牙等。通過培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，我們可以讓孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對他們今后的人生起到積極的影響。
最后，家校合作是促進(jìn)幼兒教育的關(guān)鍵。家庭和幼兒園是孩子成長過程中兩個重要的教育場所，家校之間的密切合作對孩子的發(fā)展至關(guān)重要。我們可以定期參加學(xué)校的家長會議，與教師交流孩子的學(xué)習(xí)和成長情況。同時(shí)，我們也要和孩子的教師建立良好的溝通渠道，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和問題。在家庭中，我們也要主動和孩子交流，了解他們的成長需求和困惑，為他們提供必要的幫助和支持。只有家校合作緊密，才能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
綜上所述，幼兒教育是一個復(fù)雜而繁瑣的過程，需要我們付出很多努力和心血。通過全面而有針對性的培養(yǎng)、情緒教育、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成和家校合作等方面的努力，我們可以為孩子的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們能夠面對未來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。讓我們一起努力，為幼兒教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。
幼兒教育書籍的心得體會篇五
幼兒教育是我長期以來的關(guān)注點(diǎn)，我一直感興趣于如何幫助幼兒獲得最佳的教育和發(fā)展機(jī)會。經(jīng)過多年的從事幼教工作，我積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和心得，下面我將分享我關(guān)于幼兒教育的體會。
第一段：培養(yǎng)幼兒的興趣和好奇心
幼兒教育首先應(yīng)該激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，建立良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn)，通過提供豐富多樣的教育資源和活動，可以激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。例如，我們常常組織各種實(shí)地考察和游戲活動，引導(dǎo)幼兒主動參與。此外，我還發(fā)現(xiàn)通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，如音樂、繪畫和手工制作等，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。
第二段：注重幼兒的身心發(fā)展
幼兒教育不僅僅是知識的傳授，更重要的是關(guān)注幼兒的身心發(fā)展。我始終堅(jiān)信，幼兒的自我意識和情感發(fā)展是教育的核心。因此，我注重培養(yǎng)幼兒的社交技能和情感管理能力。我通過組織合作和交流活動，讓幼兒互相配合和分享，學(xué)會與人溝通和合作。此外，我還注重教育幼兒處理情緒和解決沖突的能力，培養(yǎng)他們健康的心理狀態(tài)。
第三段：個性化教育的重要性
幼兒教育應(yīng)該根據(jù)每個幼兒的特點(diǎn)和需求，進(jìn)行個性化教育。我發(fā)現(xiàn)，每個幼兒都有自己獨(dú)特的興趣和能力，因此我們需要根據(jù)他們的個體差異，制定相應(yīng)的教育計(jì)劃。例如，對于那些特別活躍和好動的幼兒，我們可以提供更多的戶外運(yùn)動和游戲活動；對于那些喜歡音樂和繪畫的幼兒，我們可以專門設(shè)置音樂和美術(shù)課程；對于那些性格內(nèi)向的幼兒，我們可以提供更多的安全感和溫暖的環(huán)境。
第四段：家園共育的重要性
幼兒教育不僅是學(xué)校的責(zé)任，也是家庭的責(zé)任。我強(qiáng)調(diào)與家長的緊密合作，形成家園共育的良好氛圍。我經(jīng)常與家長溝通和交流，分享幼兒的學(xué)習(xí)和成長情況。我發(fā)現(xiàn)，幼兒在家庭環(huán)境中得到的愛和關(guān)懷，對他們的教育和發(fā)展具有重要的影響。因此，我鼓勵家長積極參與幼兒的學(xué)習(xí)和生活，共同營造良好的成長環(huán)境。
第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展
幼兒教育是一項(xiàng)需要持續(xù)學(xué)習(xí)的事業(yè)。為了不斷提高自己的教育水平，我不斷參加各類培訓(xùn)和研討會，與其他幼教專家和同行交流學(xué)習(xí)。我相信只有不斷學(xué)習(xí)和提高自己，才能更好地為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育。同時(shí)，我也鼓勵幼教同行們加強(qiáng)合作，共同進(jìn)步和發(fā)展。
總結(jié)起來，幼兒教育需要注重激發(fā)幼兒的興趣、關(guān)注幼兒的身心發(fā)展、實(shí)施個性化教育、積極與家長合作、以及持續(xù)學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展。希望我的這些心得體會能夠?yàn)橛捉坦ぷ髡咛峁┮恍┙梃b和幫助，共同為幼兒的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
幼兒教育書籍的心得體會篇六
如今，幼兒教育已經(jīng)成為社會各界關(guān)注的熱點(diǎn)話題，越來越多的家長和教師為了更好地照顧和教育孩子，開始閱讀相關(guān)的幼兒教育書籍。我也不例外，在長期觀摩和實(shí)踐中，我深深地體會到了幼兒教育書籍的重要性，接下來，我將用我的親身經(jīng)歷來分享一下自己的心得體會。
幼兒教育書籍的好處在于其內(nèi)容包含了整個幼兒教育領(lǐng)域所需的各種信息，保證了我們能夠更全面地了解和掌握幼兒教育方面的知識。而且，書籍是經(jīng)過專業(yè)人士認(rèn)證、經(jīng)驗(yàn)分享和實(shí)踐總結(jié)的結(jié)果，因此可以保證內(nèi)容的真實(shí)性和權(quán)威性。同時(shí)，書籍的語言更加專業(yè)，不同于社交媒體、網(wǎng)絡(luò)博客等所出現(xiàn)的生活化、口語化寫作風(fēng)格，因此讀者們可以確保收獲的是高質(zhì)量、專業(yè)的教育信息。
雖然幼兒教育書籍的內(nèi)容十分專業(yè)，但我們一定要把這些信息轉(zhuǎn)化為實(shí)際的反饋和行動。例如，在幼兒園中，通過“教育方案”中所涉及的教育思路，我們可以將這些內(nèi)容落實(shí)到實(shí)際的班級管理中。這些實(shí)際應(yīng)用可以使我們更加深入地理解書籍中的知識，并幫助我們學(xué)會在教育過程中更加智慧地應(yīng)用課程內(nèi)容。因此，當(dāng)我們閱讀幼兒教育書籍時(shí)，我們更應(yīng)該學(xué)會把知識融會貫通，并遵循實(shí)踐證明的教育方法。
雖然幼兒教育書籍的內(nèi)容大多是基礎(chǔ)知識和實(shí)用方法，這并不代表我們不會在閱讀書籍時(shí)遇到瓶頸。對于許多新手而言,閱讀幼兒教育書籍可能需要一定的時(shí)間和心理投入，以了解其中的特定行話和表達(dá)方式;同時(shí)，在應(yīng)用閱讀出的知識時(shí)，也需要逐漸與實(shí)際的情況相結(jié)合。即使在嘗試和實(shí)踐新的教育方案時(shí)，我們也要始終保持開放心態(tài)，勇于嘗試新的教育方式，以幫助孩子全面成長。
第五段：總結(jié)。
總之，在我們的教育事業(yè)中，幼兒教育是一項(xiàng)長期而又重要的工作。通過持續(xù)不斷地閱讀幼兒教育書籍，我們可以全面了解教育的方方面面，并為自己的教育生涯做好充足的準(zhǔn)備。同時(shí)，我們應(yīng)始終保持開放心態(tài)，積極嘗試新的教育方案，堅(jiān)信自己可以通過專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為孩子和教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
幼兒教育書籍的心得體會篇七
幼兒教育是一個嚴(yán)肅而重要的領(lǐng)域，它承載著孩子們的成長與發(fā)展。作為一名幼兒教育工作者，我有幸親眼見證了幼兒教育的美好與挑戰(zhàn)。在過去的幾年里，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)與心得，這些經(jīng)驗(yàn)不僅對我個人的成長有著重要意義，更為我今后的教育工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本文中，我將分享我在幼兒教育中獲得的心得體會。
首先，我深信幼兒教育需要一種溫暖與關(guān)愛。每個孩子都是獨(dú)特的個體，他們有著不同的興趣、天賦和發(fā)展?jié)摿?。作為幼兒教育工作者，我們需要以寬容和耐心的心態(tài)去理解和尊重每個孩子的差異。通過傾聽孩子的聲音，我們可以更好地滿足他們的需求，鼓勵他們不斷探索和表達(dá)自己。這種關(guān)心和關(guān)愛的氛圍對幼兒的成長和發(fā)展至關(guān)重要。
其次，我深刻意識到與家長的良好合作對幼兒的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。家庭是孩子最早的教育環(huán)境，而我們作為教育者，需要與家長建立起緊密的聯(lián)系與合作。通過與家長的溝通，我們可以了解孩子在家庭中的表現(xiàn)和需求，以便更好地針對他們的發(fā)展制定教育方案。同時(shí)，我們還可以向家長傳遞有關(guān)幼兒教育的知識和技巧，使他們成為孩子教育的合格伙伴。
另外，我認(rèn)為在幼兒教育中，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。幼兒期是孩子們接觸和學(xué)習(xí)新事物的黃金時(shí)期。我們應(yīng)該為他們提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。創(chuàng)設(shè)一個富有刺激性和啟發(fā)性的環(huán)境，可以幫助幼兒培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。例如，我們可以設(shè)置各種玩具、圖書和游戲，鼓勵幼兒主動參與其中，開展探索和實(shí)踐活動。通過這種方式，他們可以在愉悅和放松的氛圍中積極地參與學(xué)習(xí)。
此外，我還明白到了與同事們的合作對于幼兒教育的重要性。在幼兒園這樣一個團(tuán)隊(duì)合作的環(huán)境中，我們必須發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)和合作的精神。與同事們相互配合、相互支持不僅可以提高工作效率，還可以分享經(jīng)驗(yàn)和智慧。每個人都有自己的專長和優(yōu)勢，通過互相交流和分享，我們可以共同進(jìn)步，為幼兒提供更好的教育服務(wù)。
最后，我明白到持續(xù)學(xué)習(xí)和自我反思對于幼兒教育的重要性。教育是一項(xiàng)永無止境的事業(yè)，只有不斷學(xué)習(xí)和成長，才能適應(yīng)社會和教育的變化。作為一名幼兒教育工作者，我要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷拓展知識和技能。同時(shí)，我也要不斷反思自己的教育實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善自己的教育策略和方法。
總結(jié)起來，幼兒教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和樂趣的事業(yè)。通過我的實(shí)踐與體會，我深信幼兒教育需要關(guān)愛與關(guān)心、家校合作、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境、團(tuán)隊(duì)合作和持續(xù)學(xué)習(xí)與自我反思。只有通過這些方面的努力，我們才能為孩子們提供一個良好的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的潛能。我將會一直堅(jiān)持這些理念，并不斷努力成為一名更好的幼兒教育工作者。
幼兒教育書籍的心得體會篇八
如果一個家長不愿改變自己的觀念,或是樹立一個正確的觀念,往后的一切就沒有什么實(shí)在的意義了。
本書作者蒙特梭利是著名的教育家，現(xiàn)代兒童教育理念的里程碑式人物。
她的著作被譯成37種語言文字，許多國家設(shè)立了蒙臺梭利協(xié)會或蒙臺梭利培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以她名字命名的蒙臺梭利學(xué)校遍及110個國家。
本書提出了兒童發(fā)育中的一個“敏感期”的觀念，是一本了解兒童發(fā)育和成長秘密的生動著作。
在書中，蒙臺梭利詳細(xì)而生動地描繪了兒童的生理和心理特征，揭開兒童成長奧秘的革命性觀念。
它讓世人了解到，兒童具有豐富的潛能，但兒童只有在一個與他的年齡相適應(yīng)的環(huán)境中，他的心理生活才會自然地發(fā)展，并展現(xiàn)他內(nèi)心的秘密。
而有些兒童之所以不能正常地發(fā)育和成長，主要是因?yàn)槭艿匠赡耆说暮鲆暫蛪阂帧?/p>
幼兒教育的原則和方法應(yīng)是理解、尊重兒童，根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，為兒童實(shí)現(xiàn)自身的潛能提供所需的幫助。
但蒙臺梭利教育方法也存在著一定的局限性，如過分強(qiáng)調(diào)工作對兒童身心發(fā)展的作用，而輕視游戲的作用，把游戲僅視為閑暇時(shí)的一種快樂的消遣;過分強(qiáng)調(diào)教具的價(jià)值，而貶低玩具的價(jià)值;具有神秘主義和宗教色彩等等。
因此，我們在學(xué)習(xí)和借鑒蒙臺梭利教育理論方法的過程中，結(jié)合具體情況加以利用、改造和創(chuàng)新。
蒙臺梭利教育法之所以能影響整個世界的教育體系，關(guān)鍵在于她在總結(jié)盧梭、裴斯泰格齊、福祿貝爾等人自然主義教育思想的基礎(chǔ)上，形成了自己革命性的兒童觀念。
她認(rèn)為兒童有一種與生俱來的“內(nèi)在生命力”，這種生命力是一種積極的、活動的、發(fā)展著的存在。
教育家、教師和父母應(yīng)該仔細(xì)觀察和研究兒童，了解兒童的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)“童年的秘密”;熱愛兒童，尊重兒童的個性，促進(jìn)兒童的智力、精神、身體與個性自然發(fā)展。
她還利用第一手觀察資料和“兒童之家”的實(shí)驗(yàn)，提出了一系列有關(guān)兒童發(fā)展的規(guī)律。
蒙臺梭利認(rèn)為，每個孩子都需要去觀察，對外界作出反應(yīng)，去學(xué)習(xí)，去集中注意力，甚至讓自己獨(dú)處。
為此，蒙臺梭利一直致力于打破已有的教育傳統(tǒng)，尋求了解孩子和愛孩子的新方法。
在本書中，她描述了孩子的特性，傳授了如何更充分地喚起孩子學(xué)習(xí)熱情的方法。
正如蒙臺梭利所言：“即便是對那些非常幼小孩子的教育，我們的目的不應(yīng)是為他們上學(xué)準(zhǔn)備，而是為了他們的生活。
通過這本書可以了解兒童的生理、心理成長規(guī)律，然后結(jié)合自已寶寶的特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，我覺得“自由而不放任”的觀點(diǎn)很重要。
蒙臺梭利博士的封筆之作，集蒙臺梭利思想和方法大成之作。
本書是蒙臺梭利博士最受歡迎，并且最能體現(xiàn)她理論創(chuàng)新意義的書。
在本書中，我們處處能見到她那些至今仍然超前而且十分重要的思想。
如教育并非“老師做了什么”，人類自身的自然發(fā)展在其中起著舉足輕重的作用;孩子的知識不是完全通過教育得到的，而是通過兒童在他們所處的環(huán)境中吸取經(jīng)驗(yàn)獲得的;教育不應(yīng)該只停留在課程和時(shí)間表上，它必須符合人類自身的實(shí)際，等等。
本書將蒙臺梭利對兒童發(fā)展的探索與她有關(guān)“如何確立一種新的教育方法”的論述結(jié)合起來，是一本了解蒙臺梭利教育思想的必讀書。
本書是蒙臺梭利博士在美國傳授蒙臺梭利方法期間，應(yīng)無數(shù)對她的方法感興趣的父母和教師的要求而寫作的一本操作性手冊。
該手冊向人們傳授了“兒童之家”所運(yùn)用的教具和技術(shù)，以及如何為孩子們提供一個進(jìn)行“自我教育”的環(huán)境。
從蒙臺梭利創(chuàng)辦第一所“兒童之家”至今，所有蒙臺梭利教室的教具都十分統(tǒng)一。
蒙臺梭利博士在本書中傳授了如何教學(xué)前兒童使用這些教具，以刺激其觀察力、認(rèn)識力和判斷力的發(fā)育。
蒙臺梭利博士強(qiáng)調(diào)，對每個孩子的方法是不同的，成人的作用應(yīng)該是引導(dǎo)孩子自己去試驗(yàn)，讓他們自己意識到自己的錯誤，讓他們自己在學(xué)習(xí)中冒必要的風(fēng)險(xiǎn)。
5、誰拿走了孩子的幸福/李躍兒廣西科學(xué)技術(shù)出版社g78/1991。
本書作者是北京一所“巴學(xué)園”的校長，有二十多年的教育經(jīng)歷。
一部在幼兒家長中反響很大的影片《小兒國》就是在這所“巴學(xué)園”里拍攝的。
本書通過一個個深入淺出的故事，批判了各種不當(dāng)?shù)眉彝ソ逃绞?，從教師的角度闡釋如何教育孩子的技巧。
書中很多事例中的家長思想都是比較老舊的，可能不太符合現(xiàn)在七零后、八零后父母的形象了，但是書中體現(xiàn)的賞識教育、快樂教育、情景教育等先進(jìn)觀念還是值得父母們學(xué)習(xí)和借鑒的。
本書作者常年從事家庭心理咨詢。
作者在書中詳細(xì)講解了當(dāng)孩子哭泣的時(shí)候、當(dāng)孩子恐懼的時(shí)候、當(dāng)孩子發(fā)脾氣的時(shí)候、當(dāng)孩子憤怒的時(shí)候……我們怎么辦?怎樣做對孩子最有幫助?孩子的“不正?！钡谋憩F(xiàn)在孩子成長過程中起著特殊的作用，如果處理得好，會有利于孩子形成健全的人格和健康的心理。
本書是作者和她的同事多年的研究和實(shí)踐的結(jié)果，將會為父母們提供一些方法，幫助他們應(yīng)對這些經(jīng)常出現(xiàn)的困難時(shí)刻;還會為父母們提供一些基本思路幫助維系親子之間的珍貴關(guān)系。
內(nèi)容通俗易懂，并有很強(qiáng)的可操作性。
7、窗邊的小豆豆/(日)黑柳徹子海口出版公司i313/940。
本書是日本女作家根據(jù)自己親身經(jīng)歷所寫的小說。
小豆豆是一個非常調(diào)皮的女孩，小學(xué)一年級被迫從學(xué)校退學(xué)，轉(zhuǎn)到了巴學(xué)園。
幸運(yùn)的是她有一個慈祥的媽媽和一個尊重孩子的校長，他們都給予了她充分的尊重和理解，比如說校長第一次看到六歲的小豆豆時(shí)，一個哈欠也沒打地聽她講了四個小時(shí)的話。
這本書不僅僅是一部小說，更重要的是展示了一種教育的態(tài)度和制度。
現(xiàn)在中國很多城市都開辦了“巴學(xué)園”，很大一部分都要?dú)w功于本書的影響。
8、給孩子自由:中西理念沖撞中的早教/小巫民主與建設(shè)出版社g78/1092=2。
本書作者是留美教育學(xué)碩士，全職主婦，丈夫是新西蘭人，在北京定居。
本書結(jié)合作者所接受的西方教育理念，結(jié)合自己養(yǎng)育子女的實(shí)踐，探討了1-4歲幼兒的早期教育。
通過數(shù)十個具體事例出發(fā)，探討了如何培養(yǎng)兒童良好的飲食習(xí)慣，如何進(jìn)行早期教育，如何幫助孩子情緒發(fā)展，在如何培養(yǎng)身心健康、獨(dú)立智慧的兒童方面，提出了諸多精辟獨(dú)到的見解。
對于父母來說，有很好的借鑒和參考作用。
9、和孩子劃清界限:成功訓(xùn)育兒童自律的法寶/小巫民主與建設(shè)出版社g78/2118。
這是小巫為4歲以上兒童父母撰寫的新作。
本書通過講述真實(shí)故事，加上細(xì)致深入的推理和分析，探討父母潛意識中的內(nèi)心恐懼和心理傷痕對于養(yǎng)育孩子的負(fù)面影響，介紹先進(jìn)科學(xué)的教育理念，并提出給兒童樹立規(guī)則、訓(xùn)育兒童自律的實(shí)際操作手段。
由于作者也是孩子的母親,她寫的很多問題都是父母經(jīng)常遇到的需要解決的問題,有很實(shí)際的參照性。
本書是小巫繼《讓孩子做主》、《給孩子自由》及《和孩子劃清界限》之后推出的最新教育論叢，適合3-7歲兒童家長看。
作者首先通過對近年來我國經(jīng)濟(jì)增長狀況的分析，另辟蹊徑解讀“中國國情”這一焦點(diǎn)，提出要教育全球化、人才國際化。
本書大量引用現(xiàn)代西方先進(jìn)教育理論和經(jīng)驗(yàn)，通過對中國教育現(xiàn)狀的反思以及對取自現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例分析，重點(diǎn)論述了父母拉所關(guān)心的“興趣班”、兒童社會交往和師生關(guān)系等方面的話題，倡導(dǎo)父母們摒棄跟風(fēng)時(shí)尚、急功近利的心態(tài)，針對個體孩子進(jìn)行細(xì)致的觀察、審慎的思考，堅(jiān)持學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)教育理念，創(chuàng)造適合孩子的教育方式，使父母的心靈與孩子一起成長。
不過因?yàn)樗旧戏穸藝鴥?nèi)現(xiàn)行教育體制，而將來不打算把孩子送出國的.家長，很難象她說的那樣完全用西方教育理念來養(yǎng)育孩子。
所以說，如何根據(jù)自身情況作選擇，還是應(yīng)該更多靠自己思考。
11、愛和自由:孫瑞雪幼兒教育演講錄/孫瑞雪新蕾出版社g61/593=3。
本書作者是著名教育家，在中國系統(tǒng)引進(jìn)和實(shí)施了國際蒙特梭利教育。
作者通過自己創(chuàng)辦國際蒙特梭利教育機(jī)構(gòu)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過一個個具體的事例，結(jié)合蒙特梭利教育理論，一一詳細(xì)講述了愛、自由、規(guī)則、平等的教育，講解了廣大父母關(guān)心的如何給孩子愛，講解了家庭使用的3大規(guī)則，幼兒園實(shí)踐中的7大規(guī)則等內(nèi)容。
做了三十多年的“知心姐姐”孩子的“秘密”,家長的困惑、無奈與絕望,成功與快樂,都會向這位充滿愛心、可以信任與托付的人傾訴。
盧勤更是盡其所能,救助、撫慰他們,與他們同喜同悲,并將因此得到的切膚感受記述成書。
本書通過8個章節(jié)的精彩內(nèi)容,就是要告訴孩子,你生下來就是最棒的,你來到這個世界上的任務(wù)就是把你“棒”的地方奉獻(xiàn)給這個社會,讓世界因?yàn)橛辛四愣用利?
本書同時(shí)也告訴每一位家長:教育的目的,在于讓所有孩子的潛能最大限度地發(fā)揮出來;父母不必總讓自己的孩子與“別人家的孩子”比,應(yīng)該在乎的是你的孩子明天要比今天更棒!
今年我有幸參加了“構(gòu)建主題式園本科技課程評價(jià)的實(shí)踐研究”的課題研究。
但對于課題的解讀自己理解的還是不夠深刻，帶著自己的疑惑，我閱讀了北京師范大學(xué)出版的《學(xué)前教育評價(jià)》一書，并在書中學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)前教育評價(jià)方面的知識，讓我受益匪淺，以下就是我的一些收獲于大家一起分享。
首先，這本書系統(tǒng)的研究了學(xué)前教育評價(jià)的基本理論。
對于學(xué)前教育評價(jià)的概念、歷史沿革、主要種類、基本理論等進(jìn)行了認(rèn)真的分析。
如：活動的評價(jià)包括兩個方面，其一是評價(jià)某種活動自身的價(jià)值，其二是評價(jià)在該活動中為實(shí)現(xiàn)目的而采取的手段的價(jià)值。
學(xué)前教育的評價(jià)是對學(xué)前教育的的社會價(jià)值做出判斷的過程，它是以學(xué)前教育為對象，對其效用給與價(jià)值上的判斷。
學(xué)前教育評價(jià)有它獨(dú)特的特點(diǎn)，學(xué)前教育評價(jià)是一個變化的概念，是一個不斷充實(shí)、完善和豐富的概念。
它也是一個系統(tǒng)的收集資料的過程，進(jìn)行學(xué)前教育的評價(jià)不僅僅依靠一次觀察、測試等得來的資料作出判斷。
還要對收集的資料做出充分解釋和分析，才是評價(jià)。
學(xué)前教育的評價(jià)是一種反饋——矯正系統(tǒng)，它通過不斷地判斷、分析、比較，用于在學(xué)前教育工作的每一個步驟上進(jìn)行判斷該過程是否有效，如果有效，必須采用什么手段才能確保過程的有效性，從而為學(xué)前教育決策和采用更佳的學(xué)前教育政策提供科學(xué)、及時(shí)的服務(wù)。
幼兒教育書籍的心得體會篇九
幼兒時(shí)期是人生中最寶貴的時(shí)光，是培養(yǎng)孩子基本素質(zhì)、培養(yǎng)良好性格的關(guān)鍵時(shí)期。作為父母或者教育工作者，我們都應(yīng)該關(guān)注幼兒教育，不斷學(xué)習(xí)和提高自己。閱讀幼兒教育書籍是一種好的學(xué)習(xí)方式，我在閱讀幼兒教育書籍的過程中，有所體會和收獲，下面就來分享一下我的心得。
第二段：理論知識的學(xué)習(xí)。
在閱讀幼兒教育書籍時(shí)，我學(xué)習(xí)了很多幼兒教育的理論知識，包括幼兒心理學(xué)、幼兒認(rèn)知發(fā)展、幼兒發(fā)展重要時(shí)期等等。通過學(xué)習(xí)這些理論知識，我更加了解和理解了幼兒的思維方式和行為表現(xiàn)，能夠更好地指導(dǎo)幼兒教育實(shí)踐活動。
第三段：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分享。
書籍中的很多案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助我更好地理解和應(yīng)用幼兒教育理論知識。例如，有些書籍中分享了幼兒教育活動的實(shí)踐案例，我能夠從中了解到幼兒教育活動的具體過程和方法，為我平時(shí)工作提供了很好的參考和指導(dǎo)。
第四段：思考啟發(fā)。
閱讀幼兒教育書籍還能夠激發(fā)我對幼兒教育的更多思考和探索。在書籍中，作者往往會提出一些問題或者觀點(diǎn)，這些問題和觀點(diǎn)能夠激發(fā)我的思考和探索欲望，讓我更加有針對性地進(jìn)行幼兒教育工作。
第五段：反思總結(jié)。
通過閱讀幼兒教育書籍，我不僅學(xué)習(xí)到了很多幼兒教育理論知識，也從中得到了不少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考啟示。在這個過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些自身不足和需要提高的地方，如查漏補(bǔ)缺、知行合一。閱讀幼兒教育書籍是一種很好的學(xué)習(xí)方式，能夠不斷提高我們的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力。希望自己能夠在今后的工作中不斷堅(jiān)持閱讀、不斷提高。
幼兒教育書籍的心得體會篇十
幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動的教育過程?！毒V要》里強(qiáng)調(diào)了幼兒的主動性與教育的指導(dǎo)性，不管是內(nèi)容的選擇、活動的實(shí)施及一日活動的安排都是以幼兒為主，根據(jù)幼兒的生活、發(fā)展水平、興趣要求等結(jié)合教育目標(biāo)所制定與進(jìn)行的，是在尊重幼兒的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
過去我們都是老師先制定好多種不同的教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)擬定的內(nèi)容進(jìn)行教育，教育的靈活性較少，沒有很全面地考慮到幼兒的興趣與要求，脫離了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容架空在幼兒之上，以至于幼兒的學(xué)習(xí)興趣不大，變成了一種灌輸式的教育。
現(xiàn)在在教育內(nèi)容的選擇上很強(qiáng)調(diào)從幼兒的角度出發(fā)，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，貼近幼兒的生活與發(fā)展水平、興趣及要求，老師在此基礎(chǔ)上再根據(jù)幼兒的發(fā)展總目標(biāo)結(jié)合起來，制定出一套即科學(xué)、完整、準(zhǔn)確，也貼近幼兒生活又助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)與視野的教學(xué)內(nèi)容。
在教育活動的實(shí)施上，強(qiáng)調(diào)了以游戲?yàn)榛A(chǔ)，結(jié)合新的教育環(huán)境，通過為幼兒提供形式多樣、豐富有趣、便于操作的材料來吸引幼兒的學(xué)習(xí)與積極性。著重于培養(yǎng)幼兒的全面性發(fā)展，尊重每一個幼兒的需要，滿足幼兒的個體發(fā)展，努力使每一個幼兒都獲得滿足與成功。
新綱要中要求在一日生活中要注意從每一個環(huán)節(jié)里滲透了教育，減少幼兒的等待，培養(yǎng)幼兒活潑、開朗的性格，減少消極情緒，活動的形式也要多種多樣，有助于幼兒身心和諧發(fā)展。
新綱要里提出了根據(jù)教育活動的需要，幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣合理地選擇集體活動、小組活動與個別活動，并且把這幾個組織形式有機(jī)地結(jié)合起來，使三者互補(bǔ)互足，以提高幼兒的素質(zhì)。
要求老師做好生生互動、師生互動、師師互動、家園互動的工作，從中提高教育者的素質(zhì)與幼兒的技能。
學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之后，感觸頗深。確實(shí)，人與人之間是建立在平等關(guān)系基礎(chǔ)上的，兒童教育也是如此的。在《綱要》總則第五條中提出:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利。”因此，站在人的權(quán)利和尊嚴(yán)的高度來講，兒童教育應(yīng)該是一種平等的、民主的、愉快的伙伴教育，而不是灌輸?shù)?、壓抑的、痛苦的“家長”教育。
在倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，我們作為幼教工作者就應(yīng)該著重培養(yǎng)幼兒敢于創(chuàng)新的精神。培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提條件就是要給幼兒思考、選擇、批判、懷疑、設(shè)問、主動探索的權(quán)利和機(jī)會。如何以《綱要》為指導(dǎo)，讓幼兒在輕松、平等交往的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而表現(xiàn)出創(chuàng)新的精神的能力，這就要看我們教師能給幼兒提供什么樣的權(quán)利和機(jī)會。下面就這個問題，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會。
一、激發(fā)幼兒主動參與教學(xué)活動的整個過程。
在教學(xué)活動過程中，教師是起著引導(dǎo)、調(diào)整、導(dǎo)向作用的，是為幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會和權(quán)利的，只有充分調(diào)動幼兒主動積極地去學(xué)習(xí)、參與、探索，才能最大限度地發(fā)揮其潛在能力。例如，在科學(xué)教學(xué)活動中，教師為每組幼兒提供一個線路板，讓幼兒把兩節(jié)電池的正負(fù)極連接起來，使小燈泡發(fā)光。結(jié)果，幼兒很快獲得成功并且操作得很熟練。但這一形式只能讓幼兒單一的、死板的掌握，教師所提供的有限教具的連接，這對幼兒又有什么意義呢?假若教師能從為幼兒創(chuàng)造機(jī)會這一角度來完成這一次科學(xué)教學(xué)活動，效果就會好多多了。首先，要為幼兒提供不同型號的電池、電線、塑料繩、布條、鉛線、鐵線等教具;其次，讓幼兒自己動手去嘗試、選擇和探索，哪些東西接上燈泡是會發(fā)光的(即能通電)，哪些是不能的;再次，讓幼兒自己講解、演示燈泡發(fā)光的整個過程。這種由幼兒自己去找答案的做法，既調(diào)動起幼兒主動參與的積極性，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神，又給幼兒帶來輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、“對話”在教育中起著重要的作用。
教師應(yīng)是幼兒活動的指導(dǎo)者、組織者、參與者及幫助者，也應(yīng)是幼兒平等交流的伙伴。在教學(xué)活動中，教師經(jīng)常會把答案告知幼兒，隨之幼兒就附和教師提出的“是不是”、“好不好”等等的問題而作一致性地“齊聲回答”，讓幼兒完全跟隨教師的思路而變成“應(yīng)聲蟲”，缺乏對話和創(chuàng)新意識。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐《綱要》過程中，我把教育活動過程，看成是教師與幼兒雙方的對話，是教師激發(fā)、發(fā)現(xiàn)幼兒潛能的一個過程。
(1)“對話”是提高教學(xué)效果的重要途徑之一。教學(xué)活動中，教師與幼兒在“對話”中能互相溝通、理解，共同面對、思考當(dāng)前的事物。例如，在語言教學(xué)中，當(dāng)教師講述時(shí)，幼兒為傾聽者，當(dāng)幼兒表述自己意見或感受時(shí)，教師是傾聽者，兩者是彼此的“對話的伙伴”，在言說和傾聽的過程中，共同建構(gòu)了對事物的認(rèn)識，達(dá)成共識;或者在原有知識的基礎(chǔ)上，通過碰撞、激發(fā)，又在對話中產(chǎn)生了新的認(rèn)識，出現(xiàn)新的矛盾和問題，從而讓幼兒在平等互信、相互激發(fā)、交流溝通的環(huán)境下有了主動思考、探索的余地，進(jìn)而達(dá)到教育的目的，激發(fā)幼兒的潛在能力。
(2)教師是幼兒平等“對話”的伙伴。教師與幼兒是一種師生交往的關(guān)系，這種關(guān)系是一種人際關(guān)系，它應(yīng)該表現(xiàn)為一種平等的關(guān)系，表現(xiàn)為兩個主體間的對話過程，只有賦予教師與幼兒之間的平等關(guān)系，才能使師生之間關(guān)系融洽，才有利于幼兒的身心發(fā)展。
“對話”是一種創(chuàng)新的幼兒教學(xué)方式，只要教師真正把幼兒當(dāng)作“對話”的伙伴，真誠地做幼兒的“對話”伙伴，那么必將與幼兒拉近距離，受幼兒的愛戴。
幼兒教育書籍的心得體會篇十一
開始這次的實(shí)習(xí)前，我在過去學(xué)習(xí)的時(shí)候都會想，自己如果成為了一名老師之后，一定要在的課堂上發(fā)揮自己的特色，一定要成為一名出色的幼兒教師！
但在實(shí)習(xí)開始后，當(dāng)我信心滿滿的站在講臺上的時(shí)候，等待我的卻是南里管理的課堂，難以捉摸的幼兒心理……種種的問題和對自我經(jīng)驗(yàn)的懷疑，讓我在工作中越發(fā)的不自信起來，甚至開始懷疑自己的目標(biāo)。可就在這個時(shí)候，在我對自己的道路感到迷惑的時(shí)候，身邊卻又出現(xiàn)了一些其他的力量。他們是我的前輩、領(lǐng)導(dǎo)。在他們身邊，我仿佛又從老師回到了學(xué)生的身份，認(rèn)真的學(xué)習(xí)并吸收了他們身上的經(jīng)驗(yàn)和能力，我重新梳理了自己的教育方式，并結(jié)合經(jīng)驗(yàn)知識，規(guī)劃了自己的目標(biāo)和方向，終于在幼教的崗位上取得了進(jìn)展。
回顧這段經(jīng)歷，我的內(nèi)心也隨著實(shí)習(xí)的發(fā)展而不斷的發(fā)生著變化。實(shí)習(xí)初期，當(dāng)我剛剛走進(jìn)社會的時(shí)候，我的內(nèi)心只有對社會和教育工作的向往。雖然對于自己今后的情況都沒有真正的認(rèn)識，但我的內(nèi)心卻充滿了熱情和期待。這時(shí)候的我，對于社會充滿了美好的想法，也從未想過，在大學(xué)中拼搏了將近四年的自己，也會遇到無法突破的阻礙。
但當(dāng)我進(jìn)入社會，并加入了xx幼兒園之后，實(shí)習(xí)也算是正式的開始了。許多的問題開始在我的生活中逐漸浮現(xiàn)，關(guān)于生活、工作、人際、未來……太多的事情在社會中一擁而至，讓我一時(shí)間難以應(yīng)對。但好在，通過領(lǐng)導(dǎo)和前輩們的鼓勵和幫助，我終于還是堅(jiān)持了下來，并通過對自己的不斷反思和糾正，改進(jìn)了自身的能力，做好了這份工作。
回顧這段經(jīng)歷，我深刻的體會了社會和教育的工作環(huán)境，這讓我在腦海中一直思考的一些事情得到了驗(yàn)證，讓我清楚的體會到了社會的和工作的模樣。這份體會不僅讓我加深了對社會的理解，更讓我對自己的專業(yè)，以及教育有了清晰的認(rèn)識。
從實(shí)習(xí)的經(jīng)歷中，我感受到獨(dú)自在社會中的生活真的很辛苦，讓人難以前進(jìn)。但通過這次經(jīng)歷，我也認(rèn)識到自己并不是一個人！即使在陌生的社會，我們也能結(jié)交到新的朋友，也能找到屬于自己的前進(jìn)方式！
我會在幼兒教育的道路上繼續(xù)前進(jìn)下去，努力的發(fā)展下去！今后，我也一定能出色的完成自己的教育任務(wù)，讓自己成為一名出色的幼兒教師！
幼兒教育書籍的心得體會篇十二
小班幼兒正處于自我意識萌發(fā)時(shí)期，往往會以自我為中心。有的幼兒霸占心理很重，認(rèn)為什么都是我的，不會謙讓；有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對方拒絕自己，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴說笑游戲的；有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識，在活動中撞倒了對方或踩痛了對方連一句"對不起”部不說。因此，幫助小班幼兒在生活小事中形成良好的自我意識，對其自我人格的建構(gòu)和社會性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。
片斷一：小朋友上廁所
一次活動后休息時(shí)，孩子們有的喝水，有的上廁所。這時(shí)，廁所里傳來了爭執(zhí)的聲音："這是我第一個搶到的 ! 老師，他推我 ! ”
"不行，我就要第一個 ! ”
"哇 ! ” （ 哭聲 ） ……
原來，小朋友一起擁到廁所里，由于人多廁盆少，有些小朋友就要等待入廁。可天天就是不愿等，一進(jìn)去就要搶第一。其他小朋友可不樂意了，他就動起了武力…··像這樣的事情幾乎每天都上演好幾次。
小班幼兒剛剛從家庭中走出來，他們的獨(dú)占心理比較明顯。在他們的意識中，"我搶到的就是我的?！?我搶不到就打你、咬你。”因此在與同伴的交往中常常發(fā)生沖突。
環(huán)境是重要的教育資源。我們想通過廁所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，()幫助幼兒獲得積極的自我意識。
片斷二：小腳印讓我們變勇敢
小班幼兒初人園時(shí)，由于從家庭來到幼兒園這個陌生的環(huán)境，在生活上、情感上和心理上均依賴成人的照顧，不安全感就產(chǎn)生了，尤其是懼怕幼兒園廁所里的蹲坑。有的幼兒一天尿濕褲子好幾回；有的幼兒上幼兒園幾天都不大便，引起大便干燥；有的幼兒因憋大便而經(jīng)常拉在褲子里。
如何讓孩子們不害怕上廁所呢 ? 我們認(rèn)為，營造適合幼兒的廁所環(huán)境勢在必行。既然孩子們害怕蹲坑，我們就在每個廁坑的兩邊選適中的位置用環(huán)保油漆畫上了可愛的小腳印，孩子們看了既喜歡又感到新奇，都爭著去踩自己喜歡的小腳印。這樣一來既減輕了孩子們的心理壓力，又激起了孩子們主動上廁所的欲望，而且當(dāng)孩子們把自己的小腳和廁坑邊的小腳印對準(zhǔn)后蹲下來大小便時(shí)，不會弄到外面來，真的是一舉多得。
后來，我們還試著用幼兒喜愛的小動物形象來營造"廁所文化”；課后，我們還為他們播放一些輕松的音樂，以緩解緊張情緒。孩子們在入廁時(shí)有了愉快的笑容，憋大便、拉褲子的現(xiàn)象漸漸消失了。
今天的幼兒園教育是個內(nèi)涵豐富的大概念，生活環(huán)境對幼兒生活能力的作用已受到越來越多的重視。在營造"廁所文化”的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的行為、語言、表情都在傳遞著信息，在告訴我們他們的需求、困惑和感受。誠然，生活小事中還蘊(yùn)含著更多的教育價(jià)值，正等著我們?nèi)ヌ剿?、去挖掘?/p>
幼兒教育書籍的心得體會篇十三
幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用，幼兒園不同于中小學(xué)，幼兒教育形式是以為基本活動形式。寓教于之中，是幼兒共同的活動形式。
作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會。
導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。
教師要尊重第一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒動做。教師以親切的話語，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系，又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。
讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對進(jìn)行贊美，他們定會有所發(fā)展，有所進(jìn)步，本班有個小朋友發(fā)音清準(zhǔn)，我益不斷糾正，只要他有點(diǎn)進(jìn)步，我們給予表揚(yáng)，樹立他們的自信心，現(xiàn)在，發(fā)音有很大進(jìn)步，這些贊美的高速像一個個小光環(huán)一新，老師親手替他們帶上。
所以，做為一名幼兒教師，既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長。
幼兒教育書籍的心得體會篇十四
幼兒教育是一個細(xì)水長流的過程，也是一門需要耐心和智慧的藝術(shù)。通過學(xué)習(xí)《幼兒教育》這門課程，我收獲了很多關(guān)于幼兒教育的知識和經(jīng)驗(yàn)，也對幼兒的成長和發(fā)展有了更深入的了解。以下是我對《幼兒教育》的心得體會。
首先，在幼兒教育中，發(fā)展是核心。孩子在幼兒期經(jīng)歷了身體、認(rèn)知、情感和社會方面的全面發(fā)展。課程中我們學(xué)到了各個方面的發(fā)展理論，并深入探討了各個階段的特點(diǎn)和需求。通過了解幼兒發(fā)展的規(guī)律，我明白了教育者應(yīng)該根據(jù)孩子的發(fā)展情況，因材施教，因勢利導(dǎo)，促使幼兒得到全面而持續(xù)的發(fā)展。比如，在幼兒語言發(fā)展中，我們需要創(chuàng)造豐富的語言環(huán)境，鼓勵幼兒說話，提供多樣性的語言材料，激發(fā)幼兒對語言的興趣和樂趣。在幼兒心理發(fā)展中，我們需要了解幼兒的情感需求，并給予適當(dāng)?shù)那楦兄С趾椭笇?dǎo)?？傊?，發(fā)展是幼兒教育的核心，只有關(guān)注和促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，才能使每個孩子都能夠發(fā)揮出自己的潛力。
其次，在幼兒教育中，教育者的角色至關(guān)重要。教育者既是引路人，又是陪伴者。在課程中，我們學(xué)習(xí)了關(guān)于教育者角色的重要性，以及如何成為一位有效的教育者。教育者應(yīng)具備良好的素質(zhì)和專業(yè)知識，并擁有耐心和關(guān)愛之心。在教育過程中，我們需要通過積極的語言和行為來鼓勵和支持幼兒，培養(yǎng)他們的自尊心和自信心。同時(shí)，我們還需要學(xué)會有效的引導(dǎo)和激勵，發(fā)掘幼兒的潛能和興趣，為他們提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料和環(huán)境。作為教育者，我們需要保持專業(yè)的態(tài)度和認(rèn)真的工作態(tài)度，不斷提升自己的教育水平和教育方法，以更好地引領(lǐng)孩子們的成長。
第三，幼兒教育需要創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子在幼兒期是通過觀察和探索來學(xué)習(xí)的，所以創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境對于幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要。在課程中，我們學(xué)習(xí)了如何設(shè)計(jì)和組織幼兒教育環(huán)境。一個良好的幼兒教育環(huán)境應(yīng)該是富有啟發(fā)性的，能夠激發(fā)孩子的主動學(xué)習(xí)興趣和積極性。教育環(huán)境中應(yīng)該有各種學(xué)習(xí)資源的豐富和多樣化，讓幼兒有機(jī)會自主選擇和探索。同時(shí)，環(huán)境中也應(yīng)該有充分的人際互動和合作的機(jī)會，培養(yǎng)孩子的社交能力和情感發(fā)展。創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于培養(yǎng)幼兒的好奇心、積極性和自主性，提高他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)和成就感。
第四，家庭教育和學(xué)校教育的互動是幼兒教育的重要環(huán)節(jié)。家庭和學(xué)校是孩子成長和發(fā)展中最為重要的兩個環(huán)境，它們緊密相連，并互相影響。在幼兒教育中，學(xué)校教育和家庭教育之間需要保持密切的溝通與合作。家長需要關(guān)注孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和成長發(fā)展，學(xué)校需要向家長提供及時(shí)和詳細(xì)的教育信息和建議。同時(shí)，學(xué)校教育和家庭教育也需要相互促進(jìn)和協(xié)調(diào)。學(xué)校和家庭可以共同為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，互相配合開展教育活動和家庭作業(yè)，共同培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和品質(zhì)。家庭教育和學(xué)校教育的互動是幼兒教育中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，只有通過家校合作，孩子們才能得到更全面和有效的教育。
總之，通過學(xué)習(xí)《幼兒教育》這門課程，我對幼兒教育的重要性和方法有了更深入的了解。發(fā)展是幼兒教育的核心，在幼兒發(fā)展的過程中，教育者扮演著重要的角色。創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭教育和學(xué)校教育的互動也是幼兒教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我相信，只有通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們才能成為一位優(yōu)秀的幼兒教育者，并為孩子們的成長和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
幼兒教育書籍的心得體會篇十五
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)在第一部分“總則”、第三部分“組織與實(shí)施”和第四部分“教育評價(jià)”中，對教師的工：作提出了各項(xiàng)具體的要求。
要達(dá)到這些具體要求，教師不可能在一次、兩次的培訓(xùn)中完成，而是要通過不斷的工作實(shí)踐，并且在工作實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思才能完成。
下面結(jié)合《綱要》的學(xué)習(xí)，談?wù)劷處煂I(yè)成長中的幾個問題。
一、對幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)的理解。
《綱要》在“總則”中強(qiáng)凋，幼兒教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，要使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，要尊重幼兒的人格和權(quán)利，并促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。
在“組織實(shí)施”中強(qiáng)調(diào)，教育活動的組織，要結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，教育活動目標(biāo)的確定要結(jié)合本班幼兒發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要，教育活動的內(nèi)容要考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律。
這里所倡導(dǎo)的是一種新的對幼兒發(fā)展的認(rèn)識和對幼兒學(xué)習(xí)的理解，滲透了更多的人性的東西，體現(xiàn)了對幼兒權(quán)利的尊重;對幼兒個性、能力和學(xué)習(xí)的尊重;對幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重。
過去我們較多地強(qiáng)調(diào)幼兒園教育要為幼兒人小學(xué)做準(zhǔn)備，而忽略了幼兒現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)有的幸福、快樂，以至于我們過多地強(qiáng)調(diào)認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)幼兒要學(xué)會什么、掌握了什么，而不顧幼兒的實(shí)際能力與需要。
而實(shí)際上，幼兒不僅是為將來活著，更重要的是他們是為現(xiàn)在而生活。
幼兒應(yīng)有時(shí)間慢慢地渡過他們的童年。
在幼兒階段，學(xué)習(xí)是一種經(jīng)驗(yàn)的積累、擴(kuò)展和提升，它需要與周圍環(huán)境中的人、物等相互作用。
對幼兒來說，學(xué)習(xí)的東西應(yīng)當(dāng)是對他們的生活有意義的，而能學(xué)的東西并不代表是他們一定要學(xué)的。
要落實(shí)《綱要》中所提出的上述要求，不僅要求教師重新確立自己的幼兒觀、幼兒教育觀、幼兒學(xué)習(xí)觀，而且要求教師具有較多、較深的關(guān)于幼兒發(fā)展的知識和幼兒如何學(xué)習(xí)的知識。
教師要對幼兒這個群體的特點(diǎn)有相當(dāng)多的了解，了解他們的交往、溝通特點(diǎn)，了解他們認(rèn)識事物的特點(diǎn)，了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
同時(shí)也要求教師對每個幼兒有相當(dāng)多的了解，了解他們各自應(yīng)付外界環(huán)境的方式，也了解他們各自獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，他們的家庭，他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)。
一個幼兒園能否提供高質(zhì)量的幼兒教育，關(guān)鍵在于教師是否具有較深厚的關(guān)于幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的知識，是否對幼兒個體有較充分的了解，以及教師在教育實(shí)踐中應(yīng)用這些知識、信息的能力。
然而目前在相當(dāng)多的幼兒園中，教師對幼兒發(fā)展的了解只停留在一些條文式的年齡特點(diǎn)上，而對幼兒在身體、情感、社會及認(rèn)知的發(fā)展并無整體的把握，反映在課程中，就是教師無法根據(jù)幼兒一定年齡階段典型發(fā)展?fàn)顩r的知識去準(zhǔn)備學(xué)習(xí)環(huán)境和安排合適的經(jīng)驗(yàn)。
在對待幼兒個體上，教師對幼兒所處的家庭環(huán)境、已有的知識經(jīng)驗(yàn)、特殊的學(xué)習(xí)方式了解得很少，從而導(dǎo)致了課程中反映幼兒個體興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容較少，更缺乏對幼兒具有挑戰(zhàn)性的課程內(nèi)容。
因此，作為教師的專業(yè)成長(無論是對在職教師，還是對正在學(xué)校學(xué)習(xí)的教師)，首要的是加強(qiáng)教師的幼兒發(fā)展知識的學(xué)習(xí)，具體地說，就是要加強(qiáng)教師的兒童發(fā)展心理學(xué)、兒童教育學(xué)以及特殊兒童教育學(xué)的學(xué)習(xí)。
幼兒教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)提供給教師更多、更好的關(guān)于兒童社會的、情感的行為知識，提供給他們關(guān)于兒童思維發(fā)展和語言發(fā)展的知識。
當(dāng)然，作為幼兒教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)的、科學(xué)的、文學(xué)的等方面的內(nèi)容。
另外教師還要有指導(dǎo)孩子進(jìn)行各種活動的知識。
通過學(xué)習(xí)，教師要能夠?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)和不同年齡階段幼兒的行為有正確的理解，要能對幼兒個體成長中表現(xiàn)出的獨(dú)特的價(jià)值給予重視，要能幫助所有的幼兒克服遇到的障礙，獲得更好的發(fā)展。
幼兒教師只有以關(guān)于幼兒發(fā)展的知識為基礎(chǔ)和幼兒相處，和幼兒一起工作，才能真正體現(xiàn)出他們的專業(yè)發(fā)展水平。
二、建立一個適合幼兒發(fā)展的課程。
幼兒的學(xué)習(xí)，是在與周圍環(huán)境、與人、與事件相互作用的過程中進(jìn)行的，因此，在幼兒園創(chuàng)造一個適合幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境是課程的一個重要方面。
教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供真實(shí)的、具體的以及與他們生活有關(guān)的活動材料，而且這些活動材料應(yīng)當(dāng)是變化的，具有挑戰(zhàn)性的。
同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)給幼兒足夠多的時(shí)間去自由擺弄、操作這些活動材料。
在幼兒與各種活動材料相互作用的過程中，教師還應(yīng)提供幼兒相互交流、溝通(包括幼兒與教師交流、溝通)的機(jī)會。
但我們現(xiàn)在的幼兒園，能真正提供給幼兒足夠真實(shí)、具體以及與他們生活有關(guān)活動材料的并不多。
很多時(shí)候，教師只是將一些并無挑戰(zhàn)性的材料交給幼兒，而并不考慮這些東西的真實(shí)、具體性以及是否與幼兒的生活有關(guān)，這就造成了幼兒并不喜歡教師所提供的材料。
在相當(dāng)多的幼兒園中，教師給幼兒提供的活動材料十分的少，以至于幼兒無法進(jìn)行自發(fā)性的探索性學(xué)習(xí)，他們大多數(shù)時(shí)間只能在教師的組織下活動。
幼兒園的課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是具有挑戰(zhàn)性的，同時(shí)應(yīng)當(dāng)讓所有的幼兒都能獲得成功。
課程的設(shè)計(jì)應(yīng)包括幼兒所有領(lǐng)域的發(fā)展，因?yàn)檫@些方面是以綜合形式對幼兒施加影響的，并非狹義的學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。
但目前我們相當(dāng)多幼兒園的課程只限于一些學(xué)科領(lǐng)域，并且這些學(xué)科領(lǐng)域是不相關(guān)聯(lián)的。
教師注重的是某些技能的訓(xùn)練，或是如何將計(jì)劃中設(shè)定的內(nèi)容教給幼兒。
這樣的結(jié)果，既沒有考慮貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又無助于拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和視野，同時(shí)也忽視了幼兒在興趣上和能力亡的個體差異。
幼教的改革已經(jīng)進(jìn)行了十多年，盡管“促進(jìn)每個幼兒在原有水平上得到充分發(fā)展”已成為廣大幼教工作者的共同追求，但應(yīng)當(dāng)看到，這些年的改革，較多的是在教學(xué)方法上的改革，并沒有觸及到實(shí)質(zhì)――課程。
因此，我們必須認(rèn)真考慮如何建立適合幼兒發(fā)展的幼兒園課程問題。
1.關(guān)于各領(lǐng)域發(fā)展幼兒園的課程應(yīng)當(dāng)包括幼兒所有領(lǐng)域的發(fā)展：身體的、情感的、社會的以及認(rèn)知的，它是以綜合的方式對幼兒施加影響的。
在課程實(shí)施中，一方面教師要傳授一些領(lǐng)域的基本技能(如美術(shù)活動中工具、材料的使用技能等);另一方面，教師也要理解各領(lǐng)域的工具性質(zhì)，將各領(lǐng)域作為幼兒認(rèn)識環(huán)境、事物的工具(如語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)等)來處理。
2.關(guān)于研究性學(xué)習(xí)幼兒園的研究性學(xué)習(xí)，正是幼兒在教師的引導(dǎo)下，對周圍環(huán)境中的人、物、事件作深入、細(xì)致的研究性過程，它是幼兒將學(xué)習(xí)、掌握的各種技能綜合地運(yùn)用到對實(shí)際問題的處理上，同時(shí)也是他們獲得更多的經(jīng)驗(yàn)、技能的過程。
這種研究性學(xué)習(xí)(有稱“主題研習(xí)活動”、“主題探究活動”等)與以往的“主題”活動是不同的，它強(qiáng)調(diào)的是問題的研究，在相當(dāng)多的情況下，領(lǐng)域僅僅作為研究問題的工具、手段，而不是相反。
由于研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)幼兒的創(chuàng)造性活動和積極參與，強(qiáng)調(diào)他們的自主性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)他們運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決某些問題，并且研究性學(xué)習(xí)還能使幼兒獲得更多新的經(jīng)驗(yàn)。
對相當(dāng)多的幼兒來說，研究性學(xué)習(xí)同時(shí)還具有一定難度和挑戰(zhàn)性，因而這種學(xué)習(xí)活動也越來越受到許多幼兒園的重視。
3.關(guān)于課程計(jì)劃的制訂以往教師制訂課程計(jì)劃，多以學(xué)科方面的知識作為主線，很少考慮幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，尤其是較少考慮幼兒的個體差異。
而且幼兒園的課程計(jì)劃往往是一成不變的。
一個年齡班幼兒的課程計(jì)劃，除了在某些學(xué)科內(nèi)容上作一些調(diào)整外，每學(xué)年的變化是不大的。
因此，要使幼兒園現(xiàn)有的課程計(jì)劃方式有一個較大的改變，教師就必須對幼兒個體的需要、天賦和興趣進(jìn)行定期觀察和評估，并根據(jù)幼兒的實(shí)際情況(家庭/文化背景、表達(dá)方式、相互作用方式、興趣差異、能力差異等)制訂課程計(jì)劃，以使課程適合于所有幼兒。
在制訂課程計(jì)劃中，要考慮動態(tài)問題，即課程計(jì)劃不是一成不變的，它是根據(jù)環(huán)境、幼兒以及幼兒所接觸到的事件的變化而發(fā)生改變的。
當(dāng)然這并不是說，幼兒園課程計(jì)劃無確定的要求，對于具體幼兒園來說，幼兒的某些領(lǐng)域的發(fā)展是可以作事先考慮的，如動作發(fā)展，可以按其規(guī)律(從大肌肉到小肌肉，從大動作到小動作)進(jìn)行某些活動內(nèi)容的安排，但只能是根據(jù)具體年齡班的幼兒的實(shí)際情況來訂。
4.關(guān)于教師與幼兒相互作用在課程的實(shí)施過程中，教師與幼兒如何相處是一個十分重要的問題。
因?yàn)檎n程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幼兒身體、情感、社會和認(rèn)知的發(fā)展在相當(dāng)程度上要依賴于教師如何與幼兒相互作用。
現(xiàn)在有一定數(shù)量的幼兒園不太注意教師與幼兒相處方式以及相處的質(zhì)量，許多幼兒園在教師與幼兒如何相處方面并沒有具體的要求，因而這在相當(dāng)程度上影響了課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也影響了幼兒各方面的發(fā)展。
教師與幼兒相處，我們過去習(xí)慣稱之為教育技巧，也有人稱之為教育策略，實(shí)際上教師與幼兒相處問題涉及到教育觀、兒童觀，也涉及到兒童發(fā)展觀、學(xué)習(xí)觀，它并不是一個單純的教育技巧或教育策略問題。
因此，在幼兒教師的專業(yè)成長過程中，這一問題應(yīng)當(dāng)引起十分的重視。
教師與幼兒相互作用涉及到以下幾個問題：
(1)教師應(yīng)當(dāng)直接、迅速對幼兒的需要、愿望以及發(fā)出的有關(guān)信息作出反應(yīng)，并努力使自己的反應(yīng)適合幼兒的特點(diǎn)和水平。
(2)教師要提供給幼兒各種不同的交流機(jī)會(包括傾聽并作出反應(yīng)、集體語言活動和文學(xué)活動、一對一的交流、小組學(xué)習(xí)討論等)。
(3)教師要通過支持和鼓勵(包括通過注意或靠近)來促使幼兒成功地完成任務(wù)(允許幼兒在學(xué)習(xí)中犯錯誤)。
(4)教師要注意幼兒行為中出現(xiàn)的精神緊張信號(如新來園的幼兒對環(huán)境不熟悉、有的幼兒擔(dān)心自己的玩具被別的孩子搶走等)，并進(jìn)行一些消除緊張的活動(如身體接觸安慰或語言安慰、傾聽幼兒訴說等)。
(5)教師要接受、理解幼兒出現(xiàn)的各種行為(如游戲中搶玩具、打人，做錯事后撒謊等)，教師要杜絕自身的一些不正確行為(冷落、笑話他們，當(dāng)他們做錯事后對他們吼叫等)。
幼兒教育書籍的心得體會篇十六
為期3天的新教師崗前培訓(xùn)工作已結(jié)束，盡管只有短短的三天，但是內(nèi)容卻是豐富多彩的。每一位老師精彩紛呈的演講都讓我明白，作為一名教師是幸福的，是光榮的，是自豪的。
作為一名新教師，一個剛從學(xué)校畢業(yè)的我，算是位真正的新手，進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行教學(xué)對我而言還存在著很多的不足。我也經(jīng)常反思著自己怎樣做一名優(yōu)秀的幼兒教師。這幾天聽了各位優(yōu)秀教師的講座，我更加明白，原來每一位優(yōu)秀教師的背后，都有著一份對教師這份工作的熱愛與執(zhí)著。每一位優(yōu)秀教師的背后都有著自己對教育工作的默默付出與奉獻(xiàn)。前兩天局長的講話，讓大家對教師這一職業(yè)有了多方面的理解。我這個新手也更加了解了我們繁昌縣的教育教學(xué)情況。
“教師的專業(yè)成長”是這次的培訓(xùn)主題。教師專業(yè)成長指的是指教師作為專業(yè)人員，在教育思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程。李應(yīng)平老師的發(fā)言讓我明白，學(xué)習(xí)是老師的使命與責(zé)任，只有厚積了才能薄發(fā)。而對于我們新教師而言則更加需要學(xué)習(xí)，不僅僅是理論知識，班級管理工作，家長工作，與孩子交往工作，教育教學(xué)工作等等。李老師在講述教師課堂管理的經(jīng)典細(xì)節(jié)時(shí)，令我印象最深的是：“抓反復(fù)，反復(fù)抓，學(xué)會等待?！毙陆處焺傋呱瞎ぷ鲘徫?，不缺乏活力，也不缺乏一顆熱愛教育的心，卻常常缺乏等待。
無論是對自己的教育教學(xué)成果，還是對于孩子，都缺乏等待的心。我們常常急于求成，卻忽視了過程。在教育過程中，我們可以停一停腳步，用心去等待一下，感受過程。朱亞亞老師的發(fā)言讓我在聽的時(shí)候就反思著，自己有沒有做到孩子心目中好老師的幾點(diǎn)要求。其中的兩點(diǎn)要求我深有感受。首先“嚴(yán)格，嚴(yán)而有度”。剛走上工作崗位的我總希望孩子們能在寬松自由的環(huán)境下成長。片面的認(rèn)為嚴(yán)格就是嚴(yán)厲。
以致自己在后期教學(xué)工作中組織教學(xué)活動時(shí)，孩子們不當(dāng)自己存在。這也對自己的教育帶來一定的影響?！跋衲赣H一樣慈愛”。是的，作為幼兒教師，這一點(diǎn)顯得格外重要。每一位孩子都是棵幼小的苗兒，它需要我們用愛心去澆灌每一位孩子。除了兩天的理論學(xué)習(xí)，最后一天的上午，我們幼兒教師紛紛進(jìn)入城關(guān)幼兒園，觀摩幼兒園的半日活動。上午的晨間活動、早操、教育教學(xué)活動、區(qū)角活動的觀摩讓我學(xué)到了很多。其中我聽了中班的科學(xué)課《有趣的指紋》、大班的打擊樂《大中國》。《有趣的指紋》這節(jié)課，高老師通過故事導(dǎo)入;圖片出示認(rèn)識指紋;用放大鏡尋找自己的指紋;用印泥按指紋，幼兒用放大鏡仔細(xì)觀察自己的指紋;用橡皮泥按下指紋，觀看自己的指紋類型;拓展指紋在生活中的運(yùn)用。每一步條理很清晰。且教具準(zhǔn)備豐富。每組用一個框子盛放材料，可以避免幼兒混亂。《大中國》是一節(jié)大班的打擊樂。
老師先教孩子認(rèn)識圖譜與節(jié)奏，然后看圖普跟音樂徒手打一次節(jié)拍，再之后幼兒按樂器的不同種類分組并聽音樂看圖譜打節(jié)拍;教師演示每種樂器的演奏方法及打擊樂器時(shí)樂器的擺放要求;教師指揮，幼兒看老師指揮打擊樂器;第二次重復(fù)鞏固;幼兒換隊(duì)演奏。教師的每一環(huán)節(jié)清晰明了，這是我們新教師存在的不足的地方。由于對教案的不熟悉，或是準(zhǔn)備的不充分也常常讓自己的課堂一片混亂。需要我們多加學(xué)習(xí)。
之后到每個班級參觀了區(qū)角。很多班級的區(qū)角的材料都是家長帶來的，這也讓我明白家長工作在幼兒園的重要性，很多時(shí)候家長的支持與合作能讓班級活動開展的更加順利?？偨Y(jié)幾天的理論與實(shí)踐觀摩的學(xué)習(xí)。讓我明白只有不斷的“學(xué)習(xí)---實(shí)踐---反思---實(shí)踐”，才能更好更快的成長起來!
幼兒教育書籍的心得體會篇十七
“十年樹木，百年樹人”，選擇了幼兒教師，就選擇了做教師的責(zé)任；選擇了“以身作則”“為人師表”，也就選擇了以高尚的行為示范于幼兒，以優(yōu)雅的志趣感染幼兒，而要做到這些，就需要幼兒教師有高度的責(zé)任心、愛心和耐心，要懷著一顆愛心對孩子負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對社會的未來負(fù)責(zé)。
樂觀是一種積極向上的人生態(tài)度，是一種健康的心態(tài)，是人生快樂的源泉，它像溫暖的陽光，充滿了神圣的力量。一個熱愛生活、樂觀積極的幼兒教師，一定是一個始終微笑、特別受孩子們喜愛的老師。
同時(shí)，幼兒教師積極的工作態(tài)度，不僅能帶動孩子們的情緒，有利于他們陽光性格的形成，也會促進(jìn)教育效果不斷提高從而使幼兒教育就得更加有意義。
要做孩子喜歡的老師，必須要和孩子打成一片，這樣，孩子才會親近你，才會愿意和你交流。例如：幼兒入園時(shí)，要熱情的與幼兒打招呼，并適當(dāng)?shù)脑儐査麄円恍┦虑?。比如：“小朋友，今天早上你吃的什么飯？好吃嗎？”或者說：“你今天真漂亮！你的衣服真好看！”等等。當(dāng)幼兒與老師說話時(shí)，老師應(yīng)充滿熱情地與幼兒溝通。對于幼兒的話一定要耐心傾聽，并機(jī)智地回答幼兒的問題。另外，老師的耐心是與愛心息息相通的。應(yīng)放下老師的心態(tài)，和孩子平等的交流，自由活動的時(shí)候和孩子聊聊天，關(guān)注一下孩子喜歡的卡通頻道，一起說說他們心中的“偶像”；游戲的時(shí)候，不再是個旁觀者，而是和孩子一起無憂無慮地游戲，有時(shí)輸了又何妨？討論問題的時(shí)候，多聽聽孩子的意見，接受孩子合理的建議，而不是用老師的稱謂來壓制他們。其實(shí)孩子的內(nèi)心世界非常的豐富，有時(shí)候他們知道的東西，我們也許沒聽過，他們說出的話我們也許會震驚，不相信是從一個孩子嘴中說出來的。交流不但可以發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，還可以很好的增加幼兒和老師之間的和諧，如果我們經(jīng)常和孩子溝通，聊天，孩子會把我們當(dāng)作是朋友，而不是老師。久而久之，會和我們走得很近，遇到什么事也愿意和老師一起說。這樣，我們就成為了孩子不可缺少的伙伴。
所以，要當(dāng)好一名幼兒教師，做一名孩子喜愛的老師，就要有愛心、耐心、責(zé)任心；喜歡和孩子在一起，更要愛自己的工作，只有這樣，工作起來才有動力，才會甘愿無私的付出，才能把工作做好。因?yàn)楹⒆觽兊慕】悼鞓烦砷L是我最欣慰的收獲，也是的幸福和快樂。
我相信我一定能成為一名孩子們喜愛的老師。
幼兒教育書籍的心得體會篇十八
通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我在思考一個問題：面對現(xiàn)代家庭，怎樣做才能是個好幼兒教師，下面淺談一下自己的體會。
俗話說得好“物以稀為貴”，現(xiàn)在家庭都是獨(dú)生子女，認(rèn)為自己的孩子是“天神”，無形之中產(chǎn)生各種競爭。面對當(dāng)今和未來的競爭，說到底是人才的競爭，我們幼兒園肩負(fù)著二十一世紀(jì)人才的奠基任務(wù)，每一位幼兒教師對幼兒一生的發(fā)展都起著深遠(yuǎn)的影響。我認(rèn)為作為幼兒園教師要時(shí)刻更新教育觀念，若要給孩子一杯水，教師首先自己要有一桶水，這就要求我們需要不懈地追求。
三心即愛心、耐心、信心。教育是面向心靈的工作，惟有用“心”著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“我這一生最主要的東西是什么呢？我會毫不猶豫地回答：熱愛兒童?！薄坝H其師、信其道”、“情通則理達(dá)”，情感的作用是無與倫比的！作為我們幼兒園教師，首先從愛心出發(fā)，以愛的眼光來看待眼前的孩子，這樣他們才能在愛的雨露中茁壯地健康成長。同時(shí)在愛心中要做到耐心照顧孩子，就要細(xì)致入微地了解每個孩子的精神世界，對自控能力差的孩子要多關(guān)注、多份愛，抓住契機(jī)多激勵，對每位孩子要充滿信心，相信他們是最棒的。
我認(rèn)為，敬業(yè)首先應(yīng)該是愛業(yè)、樂業(yè)。“工作著是美麗的”那
句名言是那么根深蒂固、那么清晰地印在腦子里。確實(shí)，當(dāng)我每天早晨充滿朝氣地走進(jìn)教室，覺得自己是美麗而神圣的；當(dāng)我備好課準(zhǔn)備得非常充分，我是那么希望走近孩子的神奇世界，為我的孩子講述故事，我們提出問題、探討問題、其樂融融，我覺得自己是幸福的。
教師的人生是輝煌的，教師的人格因此而閃光。愛就意味著奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)使我活得實(shí)實(shí)在在。十幾年來，我從不因病因事請假，一天的工作很難以八小時(shí)來計(jì)算。我愛家，愛孩子，但我更是一位老師，我更愛班里的幾十位孩子。實(shí)話說，我沒有驚人的成績，我所做的都是十分平常，但我得到了很多，孩子的喜歡，家長的贊許，同事的認(rèn)可，領(lǐng)導(dǎo)的肯定。
幼兒教育書籍的心得體會篇十九
這里是幾個班級在戶外活動的時(shí)候擺放物品的地方，也是孩子們戶外活動結(jié)束時(shí)的集合點(diǎn)。地上放著不同顏色和大小的框，孩子知道不同顏色和大小代表著放置不同的物品，比如黃色的大框是班級標(biāo)配，主要用來放他們的衣服和書包等大的物品，小的則是分組放茶杯或者其他物品等等。墻上則懸掛著插晨檢牌的布袋。
因?yàn)槭窍牧钭飨r(shí)間安排，孩子們?nèi)雸@后就直接在戶外進(jìn)行活動。每個孩子入園后，都會來到自己班級固定的物品擺放點(diǎn)，把晨檢牌、書包、茶杯和其他物品分類放入到不同的框中。
放好自己的物品，有的孩子會跑去自己老師所在的片區(qū)和老師打聲招呼，有的孩子則根據(jù)自己的興趣開始去尋找喜歡的東西和喜歡人，當(dāng)然還有的孩子在這里等著自己的小伙伴，看到便迫不及待的迎上去，也許是早有約定要今天一起玩吧。只看見他們?nèi)宄扇旱膰谝黄鸩煌５慕涣髦裁?，一會兒又紛紛跑著離開了這里。
騎車的孩子們活動范圍最大，他們會在整個場地上見縫插針的騎來騎去，集合點(diǎn)的地方也是他們常常匯聚的地方。一會兒騎過來看看自己的小伙伴有沒有來，一會兒騎過來拿起自己的茶杯喝上兩口水，便又騎車離開開始忙著四處“趕路”。
輕緩的休息音樂響了起來，孩子們?nèi)齼蓛傻幕氐竭@里喝水，其實(shí)回來的孩子并不多，很多人已經(jīng)來喝過水了就不會再過來，有的人并不渴，所以他們并不會回到這里，只有那些真正想喝水的孩子才會回到這里來，或坐著，或站著，捧著茶杯喝上兩口水，夾雜著和旁邊的小朋友聊聊今天玩的什么。
孩子們在幼兒園的生活是一個活生生的世界，完完整整的呈現(xiàn)在我們的面前，但是我們卻常常遮住了自己的眼睛，有選擇的去關(guān)注和觀察，觀察和關(guān)注我們認(rèn)為是有意義或有價(jià)值的事。我們在觀察孩子的世界，孩子也在觀察著我們的世界。我常說：在幼兒園里，師幼關(guān)系決定一切。讓我們和孩子們一起，從容的生活，慢慢的長大。
幼兒教育書籍的心得體會篇二十
20xx年5月4日，我園全體教師學(xué)習(xí)了《關(guān)于加強(qiáng)科學(xué)保教防止和糾正幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象“八不準(zhǔn)”的通知》文件，使我深受啟發(fā)，也為我們今后的工作指引了方向。
目前，新聞媒體不斷的在報(bào)道我國一些幼兒園不同程度地存在著“小學(xué)化”傾向問題，這些幼兒園為了迎合家長的心理，把小學(xué)教學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園，開展拼音、寫字、算數(shù)、珠腦心算等內(nèi)容的教學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識，甚至布置家庭作業(yè)，組織各種形式的考試和競賽活動等等。這些“小學(xué)化”的做法超越了幼兒的身心發(fā)展水平，違背了幼兒的認(rèn)知規(guī)律，極易使幼兒形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生厭學(xué)、畏懼等不良情緒，嚴(yán)重的影響了幼兒的身心健康發(fā)展。
幼兒園“小學(xué)化”也影響了小學(xué)正常的教學(xué)秩序。由于幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)了內(nèi)容不同、要求不一、參差不齊的小學(xué)知識，當(dāng)其升入小學(xué)一年級后，小學(xué)教師難以按照教學(xué)要求施教，不僅擾亂了小學(xué)的教學(xué)進(jìn)度安排，還會挫傷一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，幼兒園“小學(xué)化”也誤導(dǎo)了社會教育風(fēng)氣，部分家長為使孩子贏在起跑線上而“拔苗助長”，要求幼兒園實(shí)施“小學(xué)化”教育；幼兒園為迎合家長的這種需求，違背教育目標(biāo)和內(nèi)容要求，偏離了幼兒教育的正確軌道，這樣必將對幼兒教育的健康發(fā)展造成惡劣的影響。
因此，我們幼兒教師要進(jìn)一步認(rèn)清幼兒園“小學(xué)化”的弊端和危害，提高思想認(rèn)識，明確要求，采取措施，防止出現(xiàn)幼兒園“小學(xué)化” 傾向問題。
通過學(xué)習(xí)“八不準(zhǔn)”文件，深入理解《綱要》精神實(shí)質(zhì)，從而更新自身的教育觀念，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，切實(shí)實(shí)施符合幼兒發(fā)展的學(xué)前教育，切實(shí)提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平。
在工作中，我嚴(yán)格規(guī)范幼兒園教學(xué)用書，使用黑龍江省編“五大領(lǐng)域”教材來對幼兒進(jìn)行教育教學(xué)，避免導(dǎo)致出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向問題。
在教育教育中，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以游戲?yàn)榛净顒有问剑茖W(xué)合理安排幼兒一日活動，堅(jiān)決執(zhí)行“八不準(zhǔn)”，不準(zhǔn)使用小學(xué)教材和其他不規(guī)范用書進(jìn)行教學(xué)活動；不準(zhǔn)教學(xué)拼音、漢字書寫、筆算、珠腦心算等小學(xué)教學(xué)內(nèi)容；不準(zhǔn)給幼兒布置家庭書寫作業(yè)；不準(zhǔn)進(jìn)行任何形式的知識性測驗(yàn)和考試；不準(zhǔn)舉辦各種形式的小學(xué)預(yù)科班；不準(zhǔn)在正常的幼兒一日活動時(shí)間內(nèi)舉辦收費(fèi)性質(zhì)的興趣特長班。
要通過舉辦家長講座等形式和做法，加大宣傳力度，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的育兒理念。讓家長進(jìn)一步明確我園的辦園宗旨、辦園方向和辦園目的，轉(zhuǎn)變家長觀念，逐步形成共同關(guān)注、積極共育的良好氛圍。
幼兒教育書籍的心得體會篇二十一
光陰似箭，xx已進(jìn)入幼兒園大班，隨著年齡的增長，自我意識、獨(dú)立意識的增強(qiáng)，漸漸長成了一個“小大人〞。他的進(jìn)步首先離不開老師的辛勤培育，作為家長的責(zé)任也是很重要的。
因?yàn)槲以谟變簣@工作，孫浩宸上學(xué)、放學(xué)都是我接送，每天我都會抽出一局部時(shí)間和他溝通交流，有時(shí)是接他放學(xué)回家的路上，有時(shí)是晚上睡覺前，談?wù)劷裉爝^的怎么樣，讓他學(xué)會關(guān)注身邊的事物。在與他溝通時(shí)，認(rèn)真的聽他說話，讓他感到父母對他的重視和尊重，這樣他小小的自尊心就會被樹立起來。
現(xiàn)在電子產(chǎn)品很多，我們家不太反對孩子接觸這一塊，這些電子產(chǎn)品也是我們生活的一局部，有些益智游戲確實(shí)也挺不錯的。孫浩宸在家想要玩電腦或是游戲的時(shí)候，我們會先陪他一起挑選一個適合他的小游戲，然后給他規(guī)定時(shí)間，提前告訴他可以玩多久，時(shí)間到了自己就不玩了。大多數(shù)時(shí)候他都能夠自己掌握好時(shí)間，有時(shí)也會耍賴。
在生活中，我們會常常給他講一些勵志故事或典故，時(shí)間久了他就不耐煩了。我就從自編故事和續(xù)編故事這方面入手引起他的興趣，這對今后的學(xué)習(xí)會很有幫助。同時(shí)也會有意識的培養(yǎng)他的獨(dú)立性和關(guān)心他人的意識。
還有一點(diǎn)，統(tǒng)一家庭的教育思想很重要，如果父母的意見不統(tǒng)一時(shí)，孩子對大人們的洞察力也是很強(qiáng)的，時(shí)間一久，在家長的意見不統(tǒng)一時(shí)，孩子就會觀察家長的一言一行，誰占優(yōu)勢就會想哪一方靠，孩子不會區(qū)分誰對誰錯時(shí)會誤導(dǎo)孩子的.分辨能力。所以，家庭和睦對培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識和紀(jì)律感很有幫助。所以我們平常對孩子的教育有意見不統(tǒng)一時(shí)，都會采用背著孩子的溝通方式，而不是當(dāng)著他的面前爭執(zhí)不休。
我由于工作的便利孩子的教育也離不開學(xué)校老師的辛勤培育，家園共育是最好的方法。我由于工作的便利，經(jīng)常與孫浩宸的老師溝通，他在園表現(xiàn)好的方面回家進(jìn)行表揚(yáng)，缺乏之處要予以糾正。我還讓他把在園發(fā)現(xiàn)的新鮮事、趣事回家后講給我們聽，這樣做不僅培養(yǎng)了他的語言組織能力，而且他的語言表達(dá)能力也逐漸增強(qiáng)。
孩子的進(jìn)步我感到很欣慰，但也許還有很多缺乏之處我沒有發(fā)現(xiàn)，以上幾點(diǎn)是我與大家共同分享交流的點(diǎn)滴心得，希望大家給我提出好的建議。
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