教育是指教育目的明確，以過程性和系統(tǒng)化方式實現的一種社會活動。在總結中，我們可以用統(tǒng)計數據來支持和證明自己的觀點。總結是一種重要的思維方式，以下是一些總結范文，希望能給大家寫作總結提供一些參考。
小數乘整數的說課稿篇一
教學內容是在學生已經學習了整數除法的意義，計算方法，小數的意義、性質，小數加減等知識的基礎上進行學習的。在生活中學生對小數除法也有初步的接觸并有一定的認識。它是在整數除法意義基礎上的進一步擴展，同時，也是為今后學習小數除以小數，小數四則混合運算及分數小數四則混合運算的學習打下基礎。
知識與技能：能讓學生初步掌握小數除以整數的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
過程與方法：在教師引領的基礎上，學生自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)學生分析、歸納、概括等思維能力。
情感態(tài)度與價值觀：體驗所學知識與生活的聯(lián)系，獲得成功的喜悅，增強學好數學的自信心。
根據《課程標準》要求，基礎知識與基本技能是學生學數學的重點，我確定本課的教學重點是：初步理解并掌握小數除以整數的計算方法。難點是：理解商的小數點與被除數的小數點對齊的算理。
課件、卡片、等
（一）教學理念與設計思想：
《課標》指出：數學課里的計算課其價值不僅僅在于結果的計算，更重要的是算法的分析過程與算理的歸納。新知的構建，都是在原有知識的基礎上進行的，而且是環(huán)環(huán)相扣、漸進深入。所以我在新課前設計了課前復習。
（二）教法的確定：
如何突破重難點，完成教學目標呢？根據本節(jié)教學內容的特點，這節(jié)課采用以教師引導學生為主要方式進行新課教學。利用教材情境，以生活中的事件為原型為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，引導學生自主研究發(fā)現，用已有知識來求解簡單小數除以整數的結果，并應用解決實際問題。
（三）學習方法的指導：
學法的指導要寓于教學的始終，結合學生的認知方式與可能出現的困難，給學生的學習予以指導，根據學生學情實際，重點從以下方面指導學生學習：鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。學會利用已有的知識基礎和生活經驗探究數學問題。
（一）教學程序
（二）教學實施策略：
1、復習引入
36÷3=54÷6=120÷6=
2、填空
0.2里面有（）個十分之一
0.4里面有（）個十分之一
0.7里面有（）個十分之一
0.45里面有（）個百分之一
1里面有（）個十分之一
6里面有（）個十分之一
6.4里面有（）個十分之一
2.4里面有（）個十分之一
設計意圖：回憶整數除法的意義，抓住新舊知識的連接點，為小數除以整數的學習搭建認知橋梁。
2、情境導入
在這個環(huán)節(jié)中，我出示了教材中“體育鍛煉”的生活情境，拉近數學知識與學生之間的距離，并使學生體會到小數與日常生活的密切聯(lián)系。
1、初步理解小數除以整數的計算方法
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點，當重點突破。
（1）解答上面的問題，他每天要跑多少千米？學生獨立列式，讓學生在具體的情境下，理解小數除以整數的意義和整數除法的意義一樣。
（2）適時點撥，學生尋找解決問題的策略。在計算得數時，遇到了問題。
（3）關注新知，透徹理解。你是怎么算的？展示各種算法。通過發(fā)問引發(fā)學生的討論，使學生理解算理。“怎樣把它轉化成我們學過的整數除法？”
（4）讓學生用自己的語言表述計算方法。
（5）在交流中，教師讓不同層次的學生暢談自己的算法與想法，及時掌握學生不同的思維生長點和認知區(qū)別。教師充分尊重學生，讓盡可能多的學生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學生，讓其產生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。
（6）對各種算法做初步的判斷。教師與學生共同探討一種簡便的算法，直接用小數除以整數。指導學生列出的豎式22.4÷4后，老師用紙蓋住被除數小數點后面的4，問學生22÷4會計算嗎？學生算出后，提問這余下的2表示什么呢？20個個十分之一或者2個一，這是把蓋住的紙揭去，并且把小數點后面的4寫在2的后面，問學生：24又表示什么呢，學生討論后回答：24個十分之一。教師接著問：用24個十分之一除以4，每份應該是多少呢？（每份是6個十分之一）怎樣在商上面表示6個十分之一呢？（在6前面點上小數點）最后引導學生說出在豎式商的小數點和被除數的小數點是對齊的。
3、課堂練習6.25÷5= 26.4÷4= 14.7÷7= 43.5÷15=
4、回顧小結
讓學生暢談收獲，總結小數除以整數的計算方法。
總之，本課力求讓學生主動參與多，以計算技能的培養(yǎng)為主，以正確計算為最終目標的教學方法，而是始終關注學生的發(fā)展，創(chuàng)設各種條件讓學生參與到知識的產生、形成、發(fā)展、運用過程中，通過教師的指導，學生自主學習討論、合作交流和探索，去發(fā)現和小數除法的算理和算法，從而使不同層次水平的學生都在原有基礎上有所提高，使學生的情感、態(tài)度、學習思維能力、合作探究能力進一步得到培養(yǎng)和發(fā)展。
5、課后反思
由于本人是新手，對一些教育理念的認識比較淺顯，課堂教學中可能存在的許多不足。例如：對課堂的整體把控、對學生引導、教師的基本技能及課堂用語凝練有待提高。同時也希望能得到各位老師的點評和指導。
6、教學中的啟示與思考
通過自己的課堂教育實踐活動，我覺得教師在課堂上組織、引導學生自主探究學習新知的方法很重要。如果我們精心的備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，引領學生積極參與探究新知的學習。達到學生學會新知的目的。
小數乘整數的說課稿篇二
尊敬的各位評委老師：
大家好，我是x號考生。
本節(jié)課我力爭促進學生學習方式的轉變，由被動聽講式逐漸轉變?yōu)橹鲃犹剿魇綄W習，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法以及教學設計幾個方面來說明我對本節(jié)課的理解和設計。
教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，首先我想談一談我對教材的理解?！缎党苏麛怠肥羌浇贪嫖迥昙壣蟽缘诙隆缎党朔ā分械诙?jié)的內容，學生在學習這節(jié)課之前，已經掌握了整數乘法的基本運算法則，并且對小數也有了基本認識，這都為本節(jié)課的學習奠定了良好的認知基礎，而本節(jié)課的學習也為后邊進一步學習小數乘小數做了鋪墊，所以本節(jié)課在教材中有著重要的地位和作用。
教材是媒介，學生是主體，接下來是關于學情的分析。這一階段的學生知識遷移、推理能力已經得到了一定的鍛煉，但是對于小數的乘法運算是第一次接觸，所以在授課過程中，我會更加注意引導學生將整數乘法的運算法則遷移到本節(jié)知識上來。
根據以上對教材的'分析和對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：
1、知識與技能目標：理解并掌握小數乘整數的計算方法，能夠正確、規(guī)范的進行筆算。
2、過程與方法目標：通過學生的自主探索和老師的引導，學生最終理解小數乘整數的算理、掌握計算方法，提升觀察比較、歸納概括能力以及知識遷移能力和計算能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：在教學活動中，培養(yǎng)學生積極參與、勇于探索和自主學習的精神，感受學習數學的樂趣，增強用數學知識解決實際問題的動力。
根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，我確定了本節(jié)課的重難點。教學重點是掌握小數乘整數的計算方法，教學難點則是理解小數乘整數計算方法的探究過程，以及對實際問題的分析和解決。
為了實現以上教學目標，突出重點，突破難點，我將采用情境教學法、講授法、小組合作談論法等教學方法，并引導學生采用自主探究，合作交流的方式進行學習，通過動手、動腦、動口來掌握本節(jié)課的重難點。
為了將教學方法真正具象化到教學過程中，就要談談我對教學設計的理解了，本節(jié)課我將從導入-新課講授-鞏固拓展-課堂小結以及布置作業(yè)五個環(huán)節(jié)進行闡述：
根據學生的年齡特征和認知規(guī)律，首先我會用多媒體向學生展示一個情景，畫面上是超市的貨架，首先我會問學生：我們都喜歡逛超市，那現在老師要買3支紅筆，一支筆1.8元，一共要花多少錢呢？根據已有的知識儲備，學生可以想到3支筆也就是1.8元×3，很明顯1.8是小數，3是整數，也就引出了本節(jié)課的主題，小數乘整數。這種與生活實際相聯(lián)系的導入更能調動起學生的積極性，也能夠反映出數學來源于生活。
接下來，進入正式的新課講授環(huán)節(jié)。我會繼續(xù)向學生拋出問題：那么1.8元×3該如何計算呢？然后安排同桌兩人進行交流，并且在交流開始之前，提醒學生：我們之前學習過整數乘法和加減法，還學過元角分的換算，這些是否能運用到這道題里呢？經過同桌交流，同學們基本可以得到兩種方案：
第二種是利用單位換算，把1.8元看作18角，18角×3=54角=5.4元。
對于這兩種方法我都會給與表揚和肯定，這一過程學生能夠發(fā)散思維找出解決數學問題的多種方法，體會一題多解。
然后我會繼續(xù)向學生拋出問題：除了這兩種方法還有沒有其它方法？比如利用以前學過的列豎式計算，并且強調列豎式要注意末位對齊（板書豎式）豎式列好了，結合著單位換算，安排學生前后桌進行小組討論。經過小組討論，利用剛才的第二種方法，將1.8元看作18角，那么就是18乘3，順利轉換成了整數乘法運算，18乘3等于54，同時利用計算器算出1.8×3＝5.4。
接下來我會繼續(xù)追問學生：1.8和18，5.4和54又有什么關系呢？繼續(xù)用豎式進行引導，學生經過討論也不難發(fā)現，因數1.8乘10就是18，而相應的積54除以10得到5.4。這一過程學生可以初步感知轉化的數學思維，提升知識遷移能力。
以上教學活動采用學生主動探索、小組合作交流的學習方式，學生充分經歷數學學習的全過程，學生在全程參與中不僅掌握了新知，培養(yǎng)了推理能力，又鍛煉學生的語言表達能力和溝通能力，同時讓學生體驗數學與生活的緊密聯(lián)系。
趁熱打鐵，在鞏固練習環(huán)節(jié)，我會再向學生拋出一個問題，現在老師要買掛面，一包掛面0.94元，買25包掛面要多少錢呢？學生經過獨立思考，繼續(xù)利用列豎式進行計算，可以得到答案：0.94乘100得到94，一步步計算得到2350，2350相應的除以100得到23.50，去掉小數末尾的0。再利用計算器進行檢驗。這一過程學生可以加深記憶，掌握算理。
課堂進入尾聲，在課堂小結環(huán)節(jié)我將分為兩部分。
第一部分是以學生為主體的知識性總結，讓學生暢談本節(jié)課的感受和收獲，及時了解學生的學習情況和情感體驗。
第二部分是以教師為主體的情感性總結，我會對學生的表現予以表揚和激勵，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習自信心。
接下來布置作業(yè)，針對學生的年齡特點，我會讓學生在課下和家長交流今天的收獲和感受，從而讓家長了解學生在校的學習情況，促進親子溝通。
最后說一說我的板書設計，主要是簡潔明了，一目了然，能讓學生通過板書直接把握本節(jié)課的重點內容。
我的說課完畢，感謝各位老師。
小數乘整數的說課稿篇三
2．通過運用遷移的方法學會新知識，培養(yǎng)類推的能力．。
3．培養(yǎng)學生認真觀察、善于思考的學習習慣，滲透轉化的數學思想．。
教學重點。
教學難點。
教學過程。
一、復習輔墊。
（一）讀題列式，并說一說各算式所表示的意義。
4個13是多少？18個20是多少？
小結：整數乘法表示求幾個相同加數的和的簡便運算．。
提問：通過剛才的計算和比較，你發(fā)現了什么規(guī)律？
小數乘整數的說課稿篇四
準確理解教材是上好一節(jié)課的前提，《小數乘整數》是蘇教版小學數學五年級上冊第五單元《小數乘整數》的內容，本節(jié)課是小學數學的數的計算的方向。在學習本節(jié)課之前學生已經學習了小數的加法和整數的乘法，同時本節(jié)課的學習對之后學生學習小數乘小數的計算能夠起很好的鋪墊作用。
合理的把握學情是上好一堂課的關鍵，現代教學理念的觀點要求教師須充分了解學生情況。對于小學五年級的學生來說他們已經有了一定的知識儲備，能夠在教師指導下建立新舊知識的聯(lián)系，同時仍有注意力不易集中的性格特點。所以在教學過程中要采取靈活的.教學方式。
在對教材和學情的合理認識下，我確定了如下三維教學目標：
（一）知識與技能。
掌握小數乘整數的計算方法，會用列豎式計算解決小數乘整數的應用問題。
（二）過程與方法。
（三）情感態(tài)度價值觀。
在小數乘整數的計算方法的探索過程中，感受數學與生活的聯(lián)系，增強數感。
在教學目標確立下，根據授課內容我確定本節(jié)課的教學重點是：列豎式計算小數乘整數的方法。因為豎式計算中比較難理解的是算理，所以本節(jié)課的教學難點是：小數乘整數豎式計算中的算理。
陶行知說過：活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。基于此，為了突破重點、解決難點，更好的實現教學目標。我結合本節(jié)課的內容特點和學生的年齡特征，采用了講解法、練習法和小組討論等教學方法。
下面我將重點談談我對教學過程的設計。
（一）新課導入。
利用生活中購買西瓜的情景問題導入，能夠讓學生感受數學來源于生活的事實，并能夠吸引學生注意力，將學生的思緒從課間活動中牽引到課堂學習中，增強學生的學習興趣。這樣設計很好的符合了小學生的性格與認知特點。
（二）新知探索。
接下來在教學中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要設計3個教學活動。
在第一個教學活動中，由學生列出橫式，我會讓學生自己嘗試解決這個問題，通過回顧之前學習的小數加法，學生不難想到利用小數的加法，將3個0.8通過列加法豎式的方式算出結果為2.4。
這里我會進一步問學生們：還有其它的解題方法嗎？
這里會有學生將0.8元換算成8角，繼而算出花了28角，也就是2.4元錢。
接著我會向學生提示，對于小數乘整數還可以通過列豎式計算。這里讓學生回顧整數乘整數的豎式計算，并向學生們講解0.8乘3的列豎式計算方法，通過講解學生們能夠理解本節(jié)課的難點：3乘8個十分之一就是24個十分之一。
這一過程學生能夠初步認知小數乘整數的列豎式計算方法。利用由元到角的換算抽象出0.8乘3的豎式計算可以用3乘8個十分之一，再按照整數乘法的豎式計算方法計算更有利于學生接受。
為了進一步得出豎式計算小數乘整數的算法我會設計第二個教學活動，向學生提問：冬天西瓜漲價，一千克2.35元，買3千克共花多少元錢？讓學生自己嘗試列豎式計算。
學生不難模仿0.8乘3的豎式自己寫出2.35乘3的豎式。在這我會向學生強調乘數2.35可以表示235個百分之一。
接下來是我的第三個教學活動，也是這節(jié)課的重點。向學生們提問：用計算器計算課本試一試的三個題，思考它們的乘數和積有什么關系？你發(fā)現了什么？并與同桌交流。
學生不難能夠發(fā)現第一個乘數的小數位數和積的小數位數相同。順勢我和學生們一起總結得出小數乘整數的列豎式計算方法：小數乘整數先按照整數乘法算出積，再點小數點，乘數有幾位小數，積就有幾位小數，小數點要對齊。
通過計算器計算得出結果，比較積與因數的小數位數，更容易讓學生思考并和同桌交流總結出小數乘整數的豎式計算方法。這樣設計能夠鍛煉學生的觀察與總結歸納的能力。
到這里新知探索的3個活動就結束了。學生在對小數乘整數的算法的認識基礎上很容易類比得出后面小數乘小數的豎式計算方法。
（三）課堂練習。
對于鞏固提高這一環(huán)節(jié)。
這樣的練習能夠加深學生對小數乘整數列豎式計算的算法的印象。
（四）小結作業(yè)。
在課程的最后我會提問：今天有什么收獲？
讓學生們回顧：小數乘整數的算法是什么？在計算過程中要注意什么？
為了更好鞏固本節(jié)課所學習的知識我會布置作業(yè)：
自己課后出幾個小數乘整數的算式，列豎式算一算。
小數乘整數的說課稿篇五
學生自由回答。
2.根據學生匯報情況，教師提出：××同學說想買3.5元一個的風箏，那么買這樣的三個估計需要多少錢呢？學生思考并匯報。
師：你們能不能準確算出一共需要多少錢？
學生獨立計算。
指名匯報（可能想出幾種不同的方法），教師根據學生敘述板書：
方法1:連加。
方法2:化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。
方法3:豎式筆算35角×3=105角。
方法4:豎式筆算3.5元×3=10.5元。
3.小結引出課題。
師：剛才我們在解決買三個風箏一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉化成乘法豎式來計算，同學們可真棒。
1.比較發(fā)現。
師：同學們看這個乘法算式，與以前學的乘法算式有什么不同？
學生會發(fā)現，算式中有小數或小數乘整數。
師：這就是我們今天要研究的問題。（板書：小數乘整數。）。
2.嘗試解決。
教師出示0.72×5.
師：同學們看0.72不是錢數了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計算出結果呢？
（1）學生獨立思考。
（2）小組交流計算方法。
（3）匯報演示。學生匯報的同時展示學生計算過程。可能有兩種方法：加法和乘法。引導學生進行比較，認識到乘法比較簡便。
教師板演乘法豎式計算過程。
（4）理解算理算法。
師：仔細觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計算的。
（教師重點引導學生理解三點：怎樣把乘數轉化成整數；乘積如何處理；積末尾的0如何處理。更好地理解算理。）。
（5）互動交流，總結概括。
學生舉例子說明算理，并板書。
三、實踐應用。
師：（出示主體圖）我們通過解決買風箏的問題，認識并學會了小數乘整數的計算方法。
學生獨立計算，匯報交流。
師：下面我們就一起把風箏放飛（出課件）。
1.放飛第一個風箏。（點擊第一個風箏）出示：
（1）算一算，比一比。
70.7121.2。
×4×4×5×5。
____________________。
學生計算后，引導學生說一說是怎樣算的，比較小數乘整數與整數乘整數有什么不同。
（2）想一想，做一做。
14.5×63.07×8。
學生獨立筆算。教師巡視指導點撥。
2.放飛第二個風箏。（點擊第二個風箏）出示：
（1）看誰觀察得最仔細，你發(fā)現了什么？
7.51.35。
×4×3。
__________。
30040.5。
（2）解決問題：小紅家距奶奶家2.8千米，她每天往返一次共是多少千米？
3.放飛第三個風箏。（點擊第三個風箏）出示：試試你的智力。
用1到5五個數字及小數點，任意組成小數乘一位整數的算式，并算出來。（能寫幾道寫幾道）。
四、總結。
師：通過本課學習，你想對大家說點什么？
小數乘整數的說課稿篇六
尊敬的各位評委老師，上午好！
數學，以其豐富的內容，開放的思維，嚴密的邏輯，使孩子們產生強烈的興趣。今天我說課的內容《小數乘整數》就是這樣一個與生活緊密聯(lián)系的內容。它是人教版五年級上冊第2—3頁的內容。本教學內容是小數乘法這一單元的起始課，學生已有整數乘法的知識經驗和認知水平，教學時與整數乘法聯(lián)系，便于引導學生將整數乘法的經驗遷移到小數乘法中來。
結合當前的課改形勢，我認真研讀課標，分析教材，制定了如下教學目標：
1、知識目標：讓學生掌握小數乘整數的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
2、能力目標：使學生經歷自主探索小數乘整數計算方法的過程，滲透轉化的數學思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。
3、情感目標：使學生體會小數乘法在實際生活中的應用，感受數學源于生活，生活需要數學，形成積極的學習態(tài)度。
教學重點：引導學生用轉化的方法學習小數乘整數，理解算理，掌握算法。
教學難點：正確地列豎式計算小數乘法，處理好積中小數點的位置。
如何突破重難點，完成上述三維目標呢？根據教材的特點，本節(jié)課采用以討論交流、自主探究為主要方式進行教學。在教學中我先采用“情境教學法”，創(chuàng)設“買風箏”的生活情景。接著用“遷移類推法”“引導發(fā)現法”，利用學生的生活經驗和認識基礎，引導學生由整數乘法的經驗類推到小數乘法。
本節(jié)課的學習以學生的自主探究、合作交流為主要學習方式。
小數乘整數的說課稿篇七
學生自由回答。
2、根據學生匯報情況，教師提出：××同學說想買3.5元一個的風箏，那么買這樣的三個估計需要多少錢呢？學生思考并匯報。
師：你們能不能準確算出一共需要多少錢？
學生獨立計算。
指名匯報（可能想出幾種不同的方法），教師根據學生敘述板書：
方法1:連加。
方法2:化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。
方法3:豎式筆算35角×3=105角。
方法4:豎式筆算3.5元×3=10.5元。
3、小結引出課題。
師：剛才我們在解決買三個風箏一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉化成乘法豎式來計算，同學們可真棒。
1、比較發(fā)現。
師：同學們看這個乘法算式，與以前學的乘法算式有什么不同？
學生會發(fā)現，算式中有小數或小數乘整數。
師：這就是我們今天要研究的問題。（板書：小數乘整數。）。
2、嘗試解決。
教師出示0.72×5.
師：同學們看0.72不是錢數了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計算出結果呢？
（1）學生獨立思考。
（2）小組交流計算方法。
（3）匯報演示。學生匯報的同時展示學生計算過程?？赡苡袃煞N方法：加法和乘法。引導學生進行比較，認識到乘法比較簡便。
教師板演乘法豎式計算過程。
（4）理解算理算法。
師：仔細觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計算的。
（教師重點引導學生理解三點：怎樣把乘數轉化成整數；乘積如何處理；積末尾的0如何處理。更好地理解算理。）。
（5）互動交流，總結概括。
學生舉例子說明算理，并板書。
師：（出示主體圖）我們通過解決買風箏的問題，認識并學會了小數乘整數的計算方法。
學生獨立計算，匯報交流。
師：下面我們就一起把風箏放飛（出課件）。
1、放飛第一個風箏。（點擊第一個風箏）出示：
（1）算一算，比一比。
70.7121.2。
×4×4×5×5。
____________________。
學生計算后，引導學生說一說是怎樣算的，比較小數乘整數與整數乘整數有什么不同。
（2）想一想，做一做。
14.5×63.07×8。
學生獨立筆算。教師巡視指導點撥。
2、放飛第二個風箏。（點擊第二個風箏）出示：
（1）看誰觀察得最仔細，你發(fā)現了什么？
7.51.35。
×4×3。
__________。
30040.5。
（2）解決問題：小紅家距奶奶家2.8千米，她每天往返一次共是多少千米？
3、放飛第三個風箏。（點擊第三個風箏）出示：試試你的智力。
用1到5五個數字及小數點，任意組成小數乘一位整數的算式，并算出來。（能寫幾道寫幾道）。
師：通過本課學習，你想對大家說點什么？
作為一位杰出的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《小......
小數乘整數的說課稿篇八
浙教版《義務教育六年制小學數學課本》五年級上冊p3頁。
二、教學目標。
1、使學生理解一個數乘小數的意義就是求這個數的十分之幾、百分之幾、千分之幾……。
2、掌握整數乘小數的計算方法，并能正確地進行計算。理解積和第一個因數的大小關系，并能正確地進行判斷和估算。
3、養(yǎng)成良好的規(guī)范書寫的習慣。
三、教學過程。
預設學習材料與教學路徑。
預設學生活動。
與備選方案。
環(huán)節(jié)意圖。
與實施要求。
一、準備導入：
1、復習小數的意義。
說說下列小數的意義：
0.50.20.1230.56。
2、出示例題。
學生列式不計算。
3、揭題：今天繼續(xù)來學習小數乘法中的另一類，一個數乘小數。
二、展開教學。
1、分別說說這三個算式所表示的意義，可以討論一下。
2、揭示并板書意義。
3、請在小組中相互編題來考考同學，說說意義。之后抽一個小組匯報一下編的情況和說的情況。
4、嘗試用豎式來計算一下。
5、反饋嘗試情況：說說你是怎樣計算的？為什么要這樣計算？
格式上有什么要求？投影學生在草稿上的`格式。
6、用豎式規(guī)范地計算下面各題：
35×1.235×0.9。
35×1.135×0.6。
學生板演。
比較積與第一個因數的大小，你發(fā)現了什么？
三、練習：
完成課本中的“練一練”各題。
四、小結：說說你有何收獲？
學生對第一個算式所表示的意義肯定能說，對第二個算式不一定會說，如果學生能說，則讓學生說一說，當說不明白時，則建議用合理的方式來表示（線段圖、畫圖等）。
如果學生說不出來，則教師用線段圖的方式來幫助學生理解其意義。
讓學生能順利理解一個數乘小數的意義作好鋪墊。
讓學生來說說意義，則是了解學生對這一部份的知識了解程度，有利于教師進行針對性的教學。
課本中的練習很好，應該充分利用。
教學反思：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小數乘整數的說課稿篇九
2．通過運用遷移的方法學會新知識，培養(yǎng)類推的能力．。
3．培養(yǎng)學生認真觀察、善于思考的學習習慣，滲透轉化的數學思想．。
教學重點。
教學難點。
教學過程（）。
一、復習輔墊。
（一）讀題列式，并說一說各算式所表示的意義。
4個13是多少？18個20是多少？
小結：整數乘法表示求幾個相同加數的和的簡便運算．。
提問：通過剛才的計算和比較，你發(fā)現了什么規(guī)律？
二、指導探索。
（一）出示例1。
花布每米13.5元，買5米要用多少元？
（二）討論：1．用加法怎樣列式？用乘法怎樣列式？
2．13.5×5表示的意義是什么？
3．你覺得哪個算式比較簡便？
4．小數乘整數的意義與整數乘法的意義有什么聯(lián)系？
（三）教師提問：小數乘整數該怎樣計算呢？
教師提示：
1．能不能把小數乘法轉化成整數乘法呢？
2．能不能用前面復習中得到的規(guī)律來解決呢？
教師提問：為什么要把675縮小10倍呢？
（五）請學生看書學習今天的內容第1頁，覺得重要的地方畫下來．。
四、質疑小結。
（一）今天我們都學會了哪些知識？請同學概括一下．。
（二）提問：計算小數乘整數時為什么可以轉化成整數乘法進行計算？依據是什么？
（三）你對今天學習的內容還有什么問題？
五、反饋調節(jié)。
（一）說出下列各式的意義．。
0.9×463×68.4×15。
（二）列出乘法算式，再算出來．。
14個9.76的和是多少？
5個2.05的和是多少？
4.95的7倍是多少？
（三）根據填結果．。
（）（）。
（）（）。
（）×（）。
六、課后作業(yè)。
（一）計算。
0.86×72.14×620.375×12。
1.8×3950.45×1081.056×25。
（二）小明看見遠處打閃以后，經過4秒聽到雷聲．已知雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.33千米，打閃的地方離小明有多遠？（從打閃起到看見閃光的時間略去不算）。
七、板書設計。
小數乘整數的說課稿篇十
學生自由回答。
2、根據學生匯報情況，教師提出：××同學說想買3.5元一個的風箏，那么買這樣的.三個估計需要多少錢呢？學生思考并匯報。
師：你們能不能準確算出一共需要多少錢？
學生獨立計算。
指名匯報（可能想出幾種不同的方法），教師根據學生敘述板書：
方法1:連加。
方法2:化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。
方法3:豎式筆算35角×3=105角。
方法4:豎式筆算3.5元×3=10.5元。
3、小結引出課題。
師：剛才我們在解決買三個風箏一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉化成乘法豎式來計算，同學們可真棒。
1、比較發(fā)現。
師：同學們看這個乘法算式，與以前學的乘法算式有什么不同？
學生會發(fā)現，算式中有小數或小數乘整數。
師：這就是我們今天要研究的問題。（板書：小數乘整數。）。
2、嘗試解決。
教師出示0.72×5.
師：同學們看0.72不是錢數了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計算出結果呢？
（1）學生獨立思考。
（2）小組交流計算方法。
（3）匯報演示。學生匯報的同時展示學生計算過程?？赡苡袃煞N方法：加法和乘法。引導學生進行比較，認識到乘法比較簡便。
教師板演乘法豎式計算過程。
（4）理解算理算法。
師：仔細觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計算的。
（教師重點引導學生理解三點：怎樣把乘數轉化成整數；乘積如何處理；積末尾的0如何處理。更好地理解算理。）。
（5）互動交流，總結概括。
學生舉例子說明算理，并板書。
師：（出示主體圖）我們通過解決買風箏的問題，認識并學會了小數乘整數的計算方法。
學生獨立計算，匯報交流。
師：下面我們就一起把風箏放飛（出課件）。
1、放飛第一個風箏。（點擊第一個風箏）出示：
（1）算一算，比一比。
70.7121.2。
×4×4×5×5。
____________________。
學生計算后，引導學生說一說是怎樣算的，比較小數乘整數與整數乘整數有什么不同。
（2）想一想，做一做。
14.5×63.07×8。
學生獨立筆算。教師巡視指導點撥。
2、放飛第二個風箏。（點擊第二個風箏）出示：
（1）看誰觀察得最仔細，你發(fā)現了什么？
7.51.35。
×4×3。
__________。
30040.5。
（2）解決問題：小紅家距奶奶家2.8千米，她每天往返一次共是多少千米？
3、放飛第三個風箏。（點擊第三個風箏）出示：試試你的智力。
用1到5五個數字及小數點，任意組成小數乘一位整數的算式，并算出來。（能寫幾道寫幾道）。
師：通過本課學習，你想對大家說點什么？
作為一名教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的《小數乘整數......
小數乘整數的說課稿篇十一
《整十數加、減整十數》是義務教育課程標準實驗教科書，一年級數學下冊第六單元100以內的加法和減法中課題1的一個教學內容。加減法的口算在日常生活中應用廣泛，又是進一步學習較為復雜計算的基礎，教學中，要讓學生在生動具體的情景中學習計算，把整十數加、減整十數的計算置入有事物情景、有情節(jié)的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內容，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，激發(fā)學生的學習熱情和興趣。
本節(jié)課的教學目標是引導學生理解和掌握整十數加、減整十數的計算方法，培養(yǎng)學生自主探究的學習習慣、計算能力和動手能力。教學重點是讓學生學會口算100以內整十數加、減整十數。教學難點是理解整十數加、減整十數的算理。教學準備有：多媒體課件、小棒、小黑板。
1、設計說明。
教學過程是按照學前準備——探究新知——目標訓練——拓展應用——課堂小結——布置作業(yè)的活動順序設計的，共分為六個部分。第一部分：通過看小棒引出整十數，通過拍手記數知道整十數有10、20、30、40、50、60、70、80、90從而引出課題——整十數加、減整十數；第二部分：借助教材設計的運送鮮花的情景，讓學生提出整十數加、減整十數的問題，再組織學生討論得出計算方法，培養(yǎng)學生學習興趣和計算能力；第三部分：利用教材58頁的第2題和計算機出示的兩道題對整十數加、減整十數的計算方法加以鞏固和訓練；第四部分：組織學生對所學知識的拓展延伸訓練；第五部分：課堂小結，小結是本節(jié)課教學的重要環(huán)節(jié)之一，通過小結了解學生對知識的掌握程度；第六部分：作業(yè)布置。
2、具體教學過程設計。
第一、學前準備，認識整十數。通過出示小棒引出：10、20、30、40、50、60、70、80、90。提問：這些數都是什么數？根據學生的回答引出課題并板書課題。
第二、探究新知，解決問題。借助公園里有許多鮮花的場景，描述工人叔叔運送鮮花的情節(jié)，引導學生進入教學情景并從中發(fā)現“紅花和黃花的盆數，”和提出問題“紅花和黃花一共有多少盆？”以及“紫花有30盆，工人叔叔要搬走10盆，”問題：“還剩多少盆紫花？”。引導學生思考并交流計算方法，引導學生通過自主探究、合作交流了解計算整十數加、減整十數，可以用“十”作單位數出結果，也可以用根據十的組成想出得數，還可以想：10里面有1個十，20里面有2個十，1個十加2個十是3個十，也就是30，因此，10+20=30。為了使學生明白整十數加、減整十數的算理，掌握算法，組織學生動手操作，教學中，教師根據學生的學習情況給予適當的幫助和指導，留給學生充分的探索、思考、動手、動口的時間和空間，實現獲得知識、發(fā)展能力的目的。引導學生獨立思考，探索知識，讓學生在學習過程中逐漸領悟數學，促使學生與同伴合作交流，開闊學生的思維，培養(yǎng)學生的合作精神。
第三、組織好練習，進一步培養(yǎng)學生的計算能力。培養(yǎng)學生的計算能力是小學數學的主要任務，本節(jié)課的教學，要求學生學會口算整十數加、減整十數，練習的設計以本節(jié)課的教學內容為主，采用學生動手算，動口說的方式，練習時加強對學習有困難學生的輔導。練習的設計有三題，對比練習、目標練習和拓展應用練習。
第四、組織課堂小結。課堂小結先引導學生回憶本節(jié)課所學習的內容，主要以問題的形式組織，如：這節(jié)課我們學習了什么知識？通過學習你學會了什么？最后，教師根據學生的回憶情況結合板書進行小結。
第五、作業(yè)設計。練習十第八題。
小數乘整數的說課稿篇十二
準確理解教材是上好一節(jié)課的前提，《小數乘整數》是蘇教版小學數學五年級上冊第五單元《小數乘整數》的內容，本節(jié)課是小學數學的數的計算的方向。在學習本節(jié)課之前學生已經學習了小數的加法和整數的乘法，同時本節(jié)課的學習對之后學生學習小數乘小數的計算能夠起很好的鋪墊作用。
合理的把握學情是上好一堂課的關鍵，現代教學理念的觀點要求教師須充分了解學生情況。對于小學五年級的學生來說他們已經有了一定的知識儲備，能夠在教師指導下建立新舊知識的聯(lián)系，同時仍有注意力不易集中的性格特點。所以在教學過程中要采取靈活的教學方式。
在對教材和學情的合理認識下，我確定了如下三維教學目標：
（一）知識與技能。
掌握小數乘整數的計算方法，會用列豎式計算解決小數乘整數的應用問題。
（二）過程與方法。
（三）情感態(tài)度價值觀。
在小數乘整數的計算方法的探索過程中，感受數學與生活的聯(lián)系，增強數感。
在教學目標確立下，根據授課內容我確定本節(jié)課的教學重點是：列豎式計算小數乘整數的方法。因為豎式計算中比較難理解的是算理，所以本節(jié)課的教學難點是：小數乘整數豎式計算中的算理。
陶行知說過：活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。基于此，為了突破重點、解決難點，更好的實現教學目標。我結合本節(jié)課的內容特點和學生的年齡特征，采用了講解法、練習法和小組討論等教學方法。
下面我將重點談談我對教學過程的設計。
（一）新課導入。
利用生活中購買西瓜的情景問題導入，能夠讓學生感受數學來源于生活的事實，并能夠吸引學生注意力，將學生的思緒從課間活動中牽引到課堂學習中，增強學生的學習興趣。這樣設計很好的符合了小學生的性格與認知特點。
（二）新知探索。
接下來在教學中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要設計3個教學活動。
在第一個教學活動中，由學生列出橫式，我會讓學生自己嘗試解決這個問題，通過回顧之前學習的小數加法，學生不難想到利用小數的加法，將3個0.8通過列加法豎式的方式算出結果為2.4。
這里我會進一步問學生們：還有其它的解題方法嗎？
這里會有學生將0.8元換算成8角，繼而算出花了28角，也就是2.4元錢。
接著我會向學生提示，對于小數乘整數還可以通過列豎式計算。這里讓學生回顧整數乘整數的豎式計算，并向學生們講解0.8乘3的列豎式計算方法，通過講解學生們能夠理解本節(jié)課的難點：3乘8個十分之一就是24個十分之一。
這一過程學生能夠初步認知小數乘整數的列豎式計算方法。利用由元到角的換算抽象出0.8乘3的豎式計算可以用3乘8個十分之一，再按照整數乘法的豎式計算方法計算更有利于學生接受。
為了進一步得出豎式計算小數乘整數的算法我會設計第二個教學活動，向學生提問：冬天西瓜漲價，一千克2.35元，買3千克共花多少元錢？讓學生自己嘗試列豎式計算。
學生不難模仿0.8乘3的豎式自己寫出2.35乘3的豎式。在這我會向學生強調乘數2.35可以表示235個百分之一。
接下來是我的第三個教學活動，也是這節(jié)課的重點。向學生們提問：用計算器計算課本試一試的三個題，思考它們的乘數和積有什么關系？你發(fā)現了什么？并與同桌交流。
學生不難能夠發(fā)現第一個乘數的小數位數和積的小數位數相同。順勢我和學生們一起總結得出小數乘整數的列豎式計算方法：小數乘整數先按照整數乘法算出積，再點小數點，乘數有幾位小數，積就有幾位小數，小數點要對齊。
通過計算器計算得出結果，比較積與因數的小數位數，更容易讓學生思考并和同桌交流總結出小數乘整數的豎式計算方法。這樣設計能夠鍛煉學生的觀察與總結歸納的能力。
到這里新知探索的3個活動就結束了。學生在對小數乘整數的算法的認識基礎上很容易類比得出后面小數乘小數的豎式計算方法。
（三）課堂練習。
對于鞏固提高這一環(huán)節(jié)。
這樣的練習能夠加深學生對小數乘整數列豎式計算的算法的印象。
（四）小結作業(yè)。
在課程的最后我會提問：今天有什么收獲？
讓學生們回顧：小數乘整數的算法是什么？在計算過程中要注意什么？
為了更好鞏固本節(jié)課所學習的知識我會布置作業(yè)：
自己課后出幾個小數乘整數的算式，列豎式算一算。
小數乘整數的說課稿篇十三
《循環(huán)小數》這節(jié)課是在學生學習了小數除法的意義、小數除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。課本的例8，是教學從某一位起，一個數字重復出現的情況，為認識循環(huán)小數提供感性材料。例9通過計算兩道除法式題，呈現了除不盡時商的兩種情況：一種是從某位起重復某個數字；另一種是從某位起幾個數字依次不斷重復出現。由此引出循環(huán)小數的概念并介紹循環(huán)小數的簡便記法。戴老師的這節(jié)課給我留下以下幾點感想：
一、整節(jié)課結構清晰，老師引導學生一步一步地從循環(huán)小數的概念發(fā)展到循環(huán)節(jié)的認識，再到對小數進行分類，最后鞏固提高深化對循環(huán)小數的認識。
二、聯(lián)系實際，讓學生體驗生活化數學。
在導入部分戴老師用講故事，使抽象的循環(huán)現象簡約化，簡單化。同時也引起了學生強烈的學習興趣，再讓學生說說“生活中還有哪些循環(huán)現象？”一方面使學生在認識生活中的循環(huán)現象的基礎上，重點理解“依次不斷”、“重復出現”。目的是為理解循環(huán)小數的概念做好鋪墊。另一方面使原本抽象的循環(huán)知識與生活緊密聯(lián)系在一起，讓學生更深刻地認識到數學源于生活，用于生活。
三、注重細節(jié)，讓學生透徹掌握數學概念。
探索新知時戴老師通過談話出示例題，讓學生計算豎式400÷75和28÷18，78.6÷11這三道算式后，比較它們的相同點和不同點，發(fā)現循環(huán)小數的數字可以從小數部分的任何一位開始，循環(huán)數字可以是一位或幾位，通過比較，自然地引導學生歸納總結了循環(huán)小數的概念。
四、練習形式多樣。
在鞏固練習中，教師設計了不同類型的練習題：分類、判斷、選擇等。通過練習、學生自評、討論、教師講評，使新知識得到及時的鞏固、提高、升華，也讓不同的學生在數學學習中得到不同的發(fā)展，享受了不同的成功體驗。
教學是一門遺憾的藝術，遺憾也是一種美，為此提出個人不成熟的看法：
一、多媒體課件只是一種輔助教學的手段，要合理利用，不要依賴與它，例如學生的計算過程就沒必要一步一步地用多媒體課件來演示，因為本節(jié)課畢竟不是要學生知道怎樣列除法算式，如果能用投影展示學生的計算過程會更好，如果在探索規(guī)律的過程中用的是學生自己的算式，這樣會讓學生體會到他就是學習的主人，獲得成功地體驗。
二、利用好教科書，五年級的學生有一定的自學能力，比如循環(huán)節(jié)的簡便寫法，就可以讓學生自己自學。
三、課堂教學中教師講授得太多，建議適當放手讓學生討論交流，如循環(huán)小數的分類可以組織學生自己討論分類，一定會產生不同的分法，給學生提供探究研討的素材。
小數乘整數的說課稿篇十四
本節(jié)內容是小數乘法的第一教時，內容包括例1、例2、做一做和練習一（1---4）題。例1小數乘整數的引入題、例2小數乘整數的算理，及豎式的寫法。本節(jié)內容是在學生已學了整數乘法、小數加減法及小數點移動引起小數大小變化、小數性質基礎上教學[的，是本單元的基礎，學好本節(jié)內容對以后學習小數乘除法打下堅實的基礎。
二、教學目標。
1、理解算理、掌握算法，會計算小數乘整數。
2、使學生經歷將小數乘整數轉化為整數乘整數的過程，體會轉化方法是學習新知的工具。
3、感受小數乘法在生活中的廣泛應用。
三、重點、難點、關鍵。
1、重點：理解算理掌握算法。
2、難點：算理的理解和積的小數點位置。
3、關鍵：利用積的變化規(guī)律和小數點移動引起小數大小變化的規(guī)律把小數乘法轉化為整數乘法計算。
四、教法、學法。
以教師為主導，學生為主體，引導學生自主探究，合作交流總結計算方法，通過有梯度的練習多樣經練習使學生形成技能鞏固算法培養(yǎng)學生觀察比較、歸納推理的能力。
五、基本思路自主探究形成算法，多樣練習形成技能。
六、教學程序。
一、探究積的變化規(guī)律，為學習新知作鋪墊。
計算并想一想，你發(fā)現了什么？
4×2=3×5000=。
40×2=3×500=。
400×2=3×50=。
4000×2=3×5=。
（積的變化規(guī)律是本節(jié)課的算理基礎，單獨學習有利分散難點。）。
二、自主探究形成算法。
1、創(chuàng)設情景引入新課。
（1）、出示例1,問告訴我們什么信息？根據這些信息你可以提出什么問題？
（2）、你會解決這個問題嗎？列式：3.5×3。
（激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生搜集信息處理信息的能力。）。
2、自主探究形成算法。
（1）預設。
用加法算用乘法分配律用豎式計算應用積的變化規(guī)律豎式計算。
3.53.5元=3元5角3535。
3.53×3=9元×3×3。
+3.55×3=15角_____________。
_____9+1.5=10.5元105105。
10.5105角=10元5角3.5×3=10.5。
（2）討論交流的基礎上練習4.6*3（選擇自己喜歡的方法計算，并說說你是怎樣算的）。
（3）計算043×4并說思考過程。
（4）練習：做一做第一組題。
（5）討論交流形成算法。用整數乘法的方法計算，再在積中點上小數點。
（讓學生自主探究，多種方法計算尊重學生的差異。經歷計算方法的形成過程。培養(yǎng)學生觀察比較歸納推理的能力。把積的未尾有0情況放在下一步學習，有利分散難點）。
三、練習。
1、先說積中有幾位小數再計算。
1.25×30.42×70.123×6。
2、根據23×6=138寫出下面各題的積。
2.3×60.023×0.23×6230×6。
3、計算。
12.40.016。
×7×12。
_____________。
4、列豎式計算（想在計算過程中碰到了什么問題，你是怎樣解決的？）。
0.72*51.25*8。
5、判斷對錯并說明理由。
3.6×4=14.60.35×5=280.25×16=4。
3.60.352.5。
×4×8×16。
_____________。
14.6280400。
6、應用練習。
（練習有層次，形式多樣，既使學生掌握了算法，又培養(yǎng)了學生的能力。）。
（四）總結。
填空：小數與整數相乘，先，再在（），因數中有一位小數，就從積的（）。
小數乘整數的說課稿篇十五
話題是當地的事，學生感到親切。老師敘述，學生自己記錄，培養(yǎng)學生的聽寫記錄能力，也便于學生對問題的理解。
在老師的引導下，復雜的橫式及圖形都可以寫在豎式中。學生提出豎式中不能有單位，老師把單位去掉，小數點就順其自然，粉末登場了。
接著吳老師又寫了兩個式題，51÷2，9.7÷4，學生做了后，又讓學生根據式題，編了大量的生活應用題，便于學生堅定自己算法的正確性，增強學生的自信心，最后又撇開場景，單純數字來說算理，學會歸納與綜合。
小數乘整數的說課稿篇十六
尊敬的各位考官你們好，我是今天的x號考生，今天我說課的題目是《小數乘整數》。
現代教育理論說，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者與引導者，而數學教學更要適應學生全面和個性發(fā)展需要，所以從這一角度出發(fā)，我將從教材、學情、教學過程等幾個方面開始我的說課。
準確理解教材是上好一節(jié)課的前提，《小數乘整數》是蘇教版小學數學五年級上冊第五單元《小數乘整數》的內容，本節(jié)課是小學數學的數的計算的方向。在學習本節(jié)課之前學生已經學習了小數的加法和整數的乘法，同時本節(jié)課的學習對之后學生學習小數乘小數的計算能夠起很好的鋪墊作用。
合理的把握學情是上好一堂課的關鍵，現代教學理念的觀點要求教師須充分了解學生情況。對于小學五年級的學生來說他們已經有了一定的知識儲備，能夠在教師指導下建立新舊知識的聯(lián)系，同時仍有注意力不易集中的性格特點。所以在教學過程中要采取靈活的教學方式。
在對教材和學情的合理認識下，我確定了如下三維教學目標：
（一）知識與技能。
掌握小數乘整數的計算方法，會用列豎式計算解決小數乘整數的應用問題。
（二）過程與方法。
（三）情感態(tài)度價值觀。
在小數乘整數的計算方法的探索過程中，感受數學與生活的聯(lián)系，增強數感。
在教學目標確立下，根據授課內容我確定本節(jié)課的教學重點是：列豎式計算小數乘整數的方法。因為豎式計算中比較難理解的是算理，所以本節(jié)課的教學難點是：小數乘整數豎式計算中的算理。
陶行知說過：活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。基于此，為了突破重點、解決難點，更好的實現教學目標。我結合本節(jié)課的內容特點和學生的年齡特征，采用了講解法、練習法和小組討論等教學方法。
下面我將重點談談我對教學過程的設計。
由情景問題引出本節(jié)課課題《小數乘整數》。
利用生活中購買西瓜的情景問題導入，能夠讓學生感受數學來源于生活的事實，并能夠吸引學生注意力，將學生的思緒從課間活動中牽引到課堂學習中，增強學生的學習興趣。這樣設計很好的符合了小學生的性格與認知特點。
接下來在教學中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要設計3個教學活動。
在第一個教學活動中，由學生列出橫式，我會讓學生自己嘗試解決這個問題，通過回顧之前學習的小數加法，學生不難想到利用小數的加法，將3個0.8通過列加法豎式的方式算出結果為2.4。
這里我會進一步問學生們：還有其它的解題方法嗎？
這里會有學生將0.8元換算成8角，繼而算出花了28角，也就是2.4元錢。
接著我會向學生提示，對于小數乘整數還可以通過列豎式計算。這里讓學生回顧整數乘整數的豎式計算，并向學生們講解0.8乘3的列豎式計算方法，通過講解學生們能夠理解本節(jié)課的難點：3乘8個十分之一就是24個十分之一。
這一過程學生能夠初步認知小數乘整數的列豎式計算方法。利用由元到角的換算抽象出0.8乘3的豎式計算可以用3乘8個十分之一，再按照整數乘法的豎式計算方法計算更有利于學生接受。
為了進一步得出豎式計算小數乘整數的算法我會設計第二個教學活動，向學生提問：冬天西瓜漲價，一千克2.35元，買3千克共花多少元錢？讓學生自己嘗試列豎式計算。
學生不難模仿0.8乘3的豎式自己寫出2.35乘3的豎式。在這我會向學生強調乘數2.35可以表示235個百分之一。
接下來是我的第三個教學活動，也是這節(jié)課的重點。向學生們提問：用計算器計算課本試一試的三個題，思考它們的乘數和積有什么關系？你發(fā)現了什么？并與同桌交流。
學生不難能夠發(fā)現第一個乘數的小數位數和積的小數位數相同。順勢我和學生們一起總結得出小數乘整數的列豎式計算方法：小數乘整數先按照整數乘法算出積，再點小數點，乘數有幾位小數，積就有幾位小數，小數點要對齊。
通過計算器計算得出結果，比較積與因數的小數位數，更容易讓學生思考并和同桌交流總結出小數乘整數的豎式計算方法。這樣設計能夠鍛煉學生的觀察與總結歸納的能力。
到這里新知探索的3個活動就結束了。學生在對小數乘整數的算法的認識基礎上很容易類比得出后面小數乘小數的豎式計算方法。
對于鞏固提高這一環(huán)節(jié)。
這樣的練習能夠加深學生對小數乘整數列豎式計算的算法的印象。
在課程的最后我會提問：今天有什么收獲？
讓學生們回顧：小數乘整數的算法是什么？在計算過程中要注意什么？
為了更好鞏固本節(jié)課所學習的知識我會布置作業(yè)：
自己課后出幾個小數乘整數的算式，列豎式算一算。
小數乘整數的說課稿篇十七
1、經歷小數乘整數轉化為整數乘整數的過程，體會轉化的方法是學習新知的工具。
2、理解小數乘以整數的算理，掌握小數乘整數的一般方法，能比較熟練的進行筆算。
3、感受小數乘法在生活中的廣泛應用，體會小數乘法是解決生活中實際問題的重要工具。
1、用轉化的方法學習小數乘法。
2、提高學生們的推理能力，對小數乘法的算理，能做出一個合理的解釋，能用自己的語言描述。
1、前置測評任務有兩個：
任務一：觀察主題圖，圖中的風箏哪個最漂亮？你最喜歡哪一個？你準備買幾個？提出自己的問題。
預設：通過觀察主題圖上鮮艷的風箏，吸引學生們的注意力，通過提問要買幾個，來引入需要解決的問題，點明本節(jié)課的中心內容。
任務二：對主題圖中的風箏的種類、價格、要買的數量做一個統(tǒng)計表，讓學生當一回售貨員，幫一幫售貨員要解決的總價問題。
預設：通過做統(tǒng)計表，加深理解單價，數量和總價之間的關系，提問“假如你是售貨員，怎么統(tǒng)計總價？”引入付款金額的計算問題。
2、解決問題任務有兩個：
任務三：觀察統(tǒng)計表認真思考，想一想假如我們都要買3個，我們應該付給售貨員多少錢？按照自己的方法怎么計算。
預設：讓學生嘗試自己計算，給足時間，讓每位學生根據自己的計算經驗獨立算出買3個1號風箏所需的金額，在學生做題的過程中，注意發(fā)現學生不同的計算思路和方法。
任務四：交流、分享不同的計算智慧。在大部分學生完成之后，找?guī)孜徊煌忸}思路的學生，將自己的計算過程板書在黑板上。
預設：1、觀察學生們的計算情況，通過學生們的板書，找出不同的解決方法，解決思路。對比同學之間哪種方法更簡單。
2、學生可能會出現的幾種不同的算法。
（1）3.5（2）3.5元=35角。
3.53元×3=9元。
+3.55角×3=15角。
說課稿10.59元+15角=10.5角。
（3）4元×3=12元（4）3.5元=35角。
5角×3=15角35角。
說課稿12元-15角=10.5元×3。
105角=10.5元。
預設：學生分析、對比、討論后，多數學生會認為小數乘法的計算比較簡單。同時也會認識到這種算法的關鍵一步是將小數3.5元換成整數35角，也就是把小數乘整數換成了整數乘整數來計算。教師板書總結，寫出教材中所示的乘法算式：
×3×3。
說課稿10.5元105角。
3、隨堂測評任務一個：
任務六：請學生分別把剩下的幾種風箏所需的錢數計算出來，并填在統(tǒng)計表中。
預設：1、通過對其他風箏總價的計算，加深對小數乘法算法推理的理解和認同。并用自己的語言說一說，自己對小數乘整數的算法認識。
2、打開課本，獨立完成做一做。加深理解和體會。
4、布置預學任務一個：
出示算式0.72×5=？
提問：0.72不是錢數，怎么樣計算？
預設：不做任何提示，給足學生思考問題的時間，然后嘗試列出豎式。在學生嘗試練習的基礎上，采用說理和分析同步的方式，使學生理解小數乘整數的算理。
小數乘整數的說課稿篇十八
《小數乘整數》是小學數學五年級上冊學習內容。本節(jié)課的教學內容是小數乘法這一單元的起始課，學生已有整數乘法的知識經驗和認知水平，教學時應與整數乘法聯(lián)系，便于引導學生將整數乘法的經驗遷移到小數乘法中來。
1、知識目標：讓學生掌握小數乘整數的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
2、能力目標：使學生經歷自主探索小數乘整數計算方法的過程，滲透轉化的數學思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。
3、情感目標：使學生體會小數乘法在實際生活中的應用，感受數學源于生活，生活需要數學，形成積極的學習態(tài)度。
重點：引導學生用轉化的方法學習小數乘整數，理解算理，掌握算法。
難點：正確地列豎式計算小數乘法，處理好結果數字的小數點的位置。
（一）說教法。
五年級的學生有一定的計算能力，對數的認識也比較深刻，那么本節(jié)課學習小數就不是很難，但是小數的乘法計算對于他們來說是新鮮的知識，那么老師要用多種教學手段去教會學生學習。新課程標準指出：教師是學習的組織者、引導者、合作者，我是先讓學生自由討論自主學習，然后老師引導學生學習，讓學生學會思考問題，自主探究，靈活應用，在合作交流與獨立完成的學習中感悟、探究、發(fā)現小數乘整數的算理和算法，讓學生經歷對知識的再發(fā)現、再創(chuàng)造過程，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，那么我所用的教學方法有自由討論發(fā)，辯證法，小組討論法，教師引導法等多種方法進行本節(jié)課的教學。
（二）說學法。
作為學習的主體，學生的參與狀況、參加程度是決定教學效果的重要因素，自主探究，合作探究等活動貫穿整個教學過程，使學習活動更加生動、活潑和富有個性。
下面重點說教學過程。
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。
上課一開始，我說道：有一天，小紅、小明、小麗跟著爸爸、媽媽來到公園游玩，他們被眼前美麗的景色深深地吸引。這時，小明看見公園一角有位阿姨正在賣著各式各樣的風箏。他們走過去問阿姨那些風箏的價格，售貨阿姨為他們仔細介紹著，緊接著我出示四種不同形狀的風箏及單價：燕子風箏3.5元，三角風箏4.6元，熱帶魚風箏6.4元，孫悟空風箏7.8元。提問：如果你來幫他們選，準備買哪種形狀的？買多少？買的每一種風箏這么多一共多少錢呢？設計意圖：將教材上的學習內容轉化為現實情景，創(chuàng)造、靈活地使用教材，使學習內容更貼近學生生活實際，符合數學課程的新理念：人人學數學，人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。
（二）合作探究，明理獲知。
學生在合作交流中，初步感知體會小數乘法的意義。在學生回顧整數乘法意義之后，提問“小麗，你買三支燕子風箏需要多少錢呢？”，這時我放手讓學生分組討論探究，指導學生從多角度去思考計算3.5×3的方法。學生分組討論，每個小組派一個代表說出自己小組的結果：第一組3.5+3.5+3.5=10.5（元）；第二組3.5元=3元5角；3元×3=9元；5角×3=15角；9元+15角=10.5元；第三組把3.5元化為35角，用35×3=105角，再縮小10倍得到10.5元；第四組3.5×3（元）=10.5（元）。緊接著，我問“今天學的乘法有什么不同呢？”，有同學就回答以前學的是整數，今天的'有小數。
我的設計意圖是在解決這些問題時，我留給學生足夠的思考時間和空間，以及與同伴交流的機會，讓學生尋找自己對計算方法的理解和感悟，增加他們對小數的認識。
（三）深化運用，鞏固新知。
通過風箏得實例簡單的學習了小數乘整數之后，為了繼續(xù)鞏固他們對小數的認識，我出算式：0.72×5=？但是提醒同學們：“0.72不是錢數奧，那該怎么計算呀？”給學生時間讓他們自己算一算，在他們一臉茫然的情況下，我領導他們一起做這道題：“同學們學習了整數乘法，那我們能不能把小數轉化為整數來計算呢”，這時學生們一起露出了笑臉。我概括：先將0.72擴到它的100倍，再按照整數乘法的法則計算72×5=360，由于0.72擴大到它的100倍，要使積不變，那么360就應該縮小到它的1/100。然后讓學生再觀察發(fā)現新知，3.60你想到了什么呢？再根據前面學過的小數的基本性質，小數末尾的0去掉但結果不變。
通過這樣的練習，不僅調動學生參與學習的熱情，更重要的是讓學生在由淺入深、循序漸進的層次練習中理解小數乘法的意義，體會用小數乘法解決不同問題的喜悅。
通過本節(jié)課的教學，我覺得教師在課堂上組織、引導學生自主探究學習新知的方法非常重要，學習貴在方法，如果我們每上一節(jié)課都能精心組織、策劃讓學生積極參與探究學習。天長日久教師會教的輕松，學生也會學的更輕松。
小數乘整數的說課稿篇十九
本課內容是蘇教版小學五年級上冊第七單元第一課時的內容。這部分內容主要引導學生探索小數乘整數的計算方法，在此之前，學生已經掌握了整數乘法的計算方法、小數的意義和性質以及小數加、減法。小數乘法的計算在日常生活以及進一步學習中都有廣泛的應用。小數乘整數既是小數乘法的重要組成部分，也是進一步學習和探索小數乘小數的基礎。
教材安排的例題以購物問題為素材，先安排一位小數乘整數，讓學生利用已有知識和經驗探索算法；然后安排兩位小數乘整數，讓學生先進行加法計算，再進行乘法計算。"試一試"安排學生用計算器進行一些小數與整數相乘的計算，進一步積累感性材料，最后討論總結小數和整數相乘的計算方法。"練一練"和"練習十二"第1——3題主要讓學生鞏固所學的計算方法，并用來解決簡單的實際問題。
知識目標：
理解小數乘整數的意義，掌握小數乘整數的計算方法，會用豎式進行計算。
能力目標：
通過運用遷移的方法學會新知識，培養(yǎng)類推能力。
情感目標：
培養(yǎng)學生認真觀察、善于思考的學習習慣，感受數學探索活動的樂趣。
理解小數與整數相乘的算法及算理。
這節(jié)課以學生討論交流、自主探索，自悟算法為主要方式，在教學中創(chuàng)設情境，以生活中的事件為原型給學生較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，用已有知識來求簡單小數乘整數的計算結果，并應用解決實際問題。
例1教學情境圖等課件。
新課開始，首先通過談話問學生"你們喜歡吃西瓜嗎？"隨后課件出示例1的場景圖，圖上分別是夏天和冬天的西瓜的單價，讓學生在觀察中清楚的知道夏天和冬天西瓜的單價不一樣。然后在夏天場景圖下呈現"夏天買3千克西瓜要多少錢"這個問題。根據學生的回答適時板書：0.8×3，讓學生觀察這個乘法算式和以前學過的乘法算式有什么不同，學生很快就發(fā)現其中一個因數是小數。在此基礎上揭示課題并板書：小數乘整數。
《數學課程標準》指出，數學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。西瓜是學生愛吃的水果，由西瓜導入新課顯得親切而自然。創(chuàng)設買西瓜的情境，有利于激活學生的生活經驗，有助于激發(fā)學生的學習興趣。
這個環(huán)節(jié)主要分為3個層次：
第一層次：解決0.8×3。
首先讓學生口答出0.8×3這道算式的結果。然后教師追問："你是怎么想的？"讓學生在思考后全班交流計算方法，學生的算法可能有兩種：一種是根據乘法的意義用加法算出結果0.8+0.8+0.8=2.4；另一種是利用人民幣單位間的進率，把0.8元看成8角，3千克就是有3個8角，3個8角是24角，也就是2元4角，即2.4元。在學生提到這種方法時教師指出這是把小數先看成整數來計算的。在此基礎上，教師介紹怎樣用豎式來計算，并板書：
0.8。
×3。
2.4。
然后引導學生試著說說用豎式計算0.8×3的過程。最后讓學生比較"0.8是幾位小數？2.4呢？"。
第二層次：解決2.35×3。
首先提出要求："冬天買3千克西瓜要多少錢？先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。"在學生按要求獨立計算之后全班進行交流，主要圍繞以下幾個問題：列出的加法算式是求幾個2.35相加的和？列出的乘法算式呢？誰來說說用乘法豎式計算的過程？2.35是幾位小數？積是幾位小數？等等。
第三層次：比較算法。
先讓學生結合具體情境，探索0.8×3的計算方法，在此基礎上介紹用豎式計算，有助于學生初步感知積的小數位數與因數中小數的位數是相同的。然后通過教學2.35×3，讓學生進一步積累小數乘整數的計算方法的感性認識。最后通過比較算法，引導學生得出小結并進行合理的猜想，既有利于明確用計算器計算的針對性，又有助于提高學生的學習興趣。
首先通過談話讓學生明確我們要驗證剛才的猜想是否正確，要用計算器來計算幾道題，看看會不會有例外的情況。課件出示幾道題：4.76×12、2.8×53、103×0.025。先讓學生猜出積是幾位小數，然后讓學生各自用計算器計算，并記錄下得數。在學生操作完后指名報得數，全班交流。接著引導學生得出剛才的猜想是正確的。觀察一下，你發(fā)現了什么？學生得出因數有幾位小數，積也有幾位小數。隨后組織學生根據剛才的計算和比較在小組里討論："在計算小數乘整數時，應該怎樣計算？"引導學生小結：計算小數乘整數時，一般先按整數乘法算，再看因數里有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，并點上小數點。
讓學生帶著驗證剛才的猜想是否正確的意圖去計算，目的明確，為之后的歸納計算方法提供了充分的依據。
"練一練"的第1題是4道豎式計算，先讓學生觀察豎式并說說列豎式時注意些什么，再獨立計算，然后通過討論明確當得數的末尾有0的時候，要根據小數的性質進行化簡。"練一練"的第2題是根據148×23=3404直接寫出其它各題的積，先讓學生獨立計算，然后指名回答，就其中的兩題追問是怎么想的。
1、賽一賽。
分組比賽，得分。培養(yǎng)學生的思維能力。
2、課件出示"蜜蜂采蜜"圖，讓學生試著把小蜜蜂放到它該去的花上面，學生親自上來演示，思考：還有（）×（）=44.7嗎？學生自由說想法。
3、數學醫(yī)生：
出示兩道豎式錯題，讓學生觀察、思考，說出這兩道題錯在什么地方，自己當一回醫(yī)生，為它們"看病"。并說一說在豎式計算時你要注意什么。
在課結束之前，讓學生總結這節(jié)課的收獲，并說說在計算小數乘整數時要注意些什么。
通過總結，可以讓學生進一步加深印象本節(jié)課所學的內容。
布置作業(yè)：
完成練習十二第1—3題。
小數乘整數的說課稿篇二十
有幸聆聽了徐老師的《小數乘整數》一課給我留下了非常深刻的印象。主要有以下優(yōu)點：
在0、8×3的教學中，充分讓學生利用已有的生活經驗和知識儲備，讓學生說一說自己是怎么算的，學生出現了各種個性化的算法，在比較中讓學生優(yōu)化算法，了解用豎式是計算乘法的好方法。
事實上，學生的學習并不是一張白紙，所以我們教學時，要注重以學生為主體，讓學生先嘗試著自己獨立思考解決問題，在交流中展示個性化的思考，碰撞出思維的火花，讓學生的積極性得到發(fā)展。
建構主義學習觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構知識的過程。為了讓學生建構小數乘整數的法則，教師用多種形式，讓學生通過自己的獨立思考，觀察交流，引導學生體驗到了知識形成的過程。運用啟發(fā)性的談話，讓學生思考新知識能不能轉化成整數乘整數的方法來計算，這里既有知識的“借鑒”，也有學習方法和思維方法上的“借鑒”。
“借鑒”溝通了新舊知識的內在聯(lián)系，使學生能較好地運用自己原來掌握的舊知識推動新知識的學習，形成整體認知結構。教師通過0、8×3的積是一位小數，2.75×3的積是兩位小數，引導學生推理三位小數乘整數的積是幾位小數？四位小數乘整數的積是幾位小數？五位小數乘整數的積是幾位小數……讓學生發(fā)現規(guī)律。
讓后讓學生利用計數器來快速驗證，從而得出小數乘整數的計算方法。整個過程，環(huán)環(huán)緊扣，步步為營，學生不斷思考，不斷收獲。
小數乘整數的說課稿篇二十一
我今天說課的內容是《小數乘整數》，下面我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學過程、說板書設計、說教學反思幾個方面展開說課。
《小數乘整數》是小學數學五年級上冊學習內容。本節(jié)課的教學內容是小數乘法這一單元的起始課，學生已有整數乘法的知識經驗和認知水平，教學時應與整數乘法聯(lián)系，便于引導學生將整數乘法的經驗遷移到小數乘法中來。
1、知識目標：讓學生掌握小數乘整數的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
2、能力目標：使學生經歷自主探索小數乘整數計算方法的過程，滲透轉化的數學思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。
3、情感目標：使學生體會小數乘法在實際生活中的應用，感受數學源于生活，生活需要數學，形成積極的學習態(tài)度。
重點：引導學生用轉化的方法學習小數乘整數，理解算理，掌握算法。
難點：正確地列豎式計算小數乘法，處理好結果數字的小數點的位置。
（一）說教法。
五年級的學生有一定的計算能力，對數的認識也比較深刻，那么本節(jié)課學習小數就不是很難，但是小數的乘法計算對于他們來說是新鮮的知識，那么老師要用多種教學手段去教會學生學習。新課程標準指出：教師是學習的組織者、引導者、合作者，我是先讓學生自由討論自主學習，然后老師引導學生學習，讓學生學會思考問題，自主探究，靈活應用，在合作交流與獨立完成的學習中感悟、探究、發(fā)現小數乘整數的算理和算法，讓學生經歷對知識的再發(fā)現、再創(chuàng)造過程，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，那么我所用的教學方法有自由討論發(fā)，辯證法，小組討論法，教師引導法等多種方法進行本節(jié)課的教學。
（二）說學法。
作為學習的主體，學生的參與狀況、參加程度是決定教學效果的重要因素，自主探究，合作探究等活動貫穿整個教學過程，使學習活動更加生動、活潑和富有個性。
下面重點說教學過程。
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。
上課一開始，我說道：有一天，小紅、小明、小麗跟著爸爸、媽媽來到公園游玩，他們被眼前美麗的景色深深地吸引。這時，小明看見公園一角有位阿姨正在賣著各式各樣的風箏。他們走過去問阿姨那些風箏的價格，售貨阿姨為他們仔細介紹著，緊接著我出示四種不同形狀的風箏及單價：燕子風箏3.5元，三角風箏4.6元，熱帶魚風箏6.4元，孫悟空風箏7.8元。提問：如果你來幫他們選，準備買哪種形狀的？買多少？買的每一種風箏這么多一共多少錢呢？設計意圖：將教材上的學習內容轉化為現實情景，創(chuàng)造、靈活地使用教材，使學習內容更貼近學生生活實際，符合數學課程的新理念：人人學數學，人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。
（二）合作探究，明理獲知。
學生在合作交流中，初步感知體會小數乘法的意義。在學生回顧整數乘法意義之后，提問“小麗，你買三支燕子風箏需要多少錢呢？”，這時我放手讓學生分組討論探究，指導學生從多角度去思考計算3.5×3的方法。學生分組討論，每個小組派一個代表說出自己小組的結果：第一組3.5+3.5+3.5=10.5（元）；第二組3.5元=3元5角；3元×3=9元；5角×3=15角；9元+15角=10.5元；第三組把3.5元化為35角，用35×3=105角，再縮小10倍得到10.5元；第四組3.5×3（元）=10.5（元）。緊接著，我問“今天學的乘法有什么不同呢？”，有同學就回答以前學的是整數，今天的有小數。
我的設計意圖是在解決這些問題時，我留給學生足夠的思考時間和空間，以及與同伴交流的機會，讓學生尋找自己對計算方法的理解和感悟，增加他們對小數的認識。
（三）深化運用，鞏固新知。
通過風箏得實例簡單的學習了小數乘整數之后，為了繼續(xù)鞏固他們對小數的認識，我出算式：0.72×5=？但是提醒同學們：“0.72不是錢數奧，那該怎么計算呀？”給學生時間讓他們自己算一算，在他們一臉茫然的情況下，我領導他們一起做這道題：“同學們學習了整數乘法，那我們能不能把小數轉化為整數來計算呢”，這時學生們一起露出了笑臉。我概括：先將0.72擴到它的100倍，再按照整數乘法的法則計算72×5=360，由于0.72擴大到它的100倍，要使積不變，那么360就應該縮小到它的1/100。然后讓學生再觀察發(fā)現新知，3.60你想到了什么呢？再根據前面學過的小數的基本性質，小數末尾的0去掉但結果不變。
通過這樣的練習，不僅調動學生參與學習的熱情，更重要的是讓學生在由淺入深、循序漸進的層次練習中理解小數乘法的意義，體會用小數乘法解決不同問題的喜悅。
通過本節(jié)課的教學，我覺得教師在課堂上組織、引導學生自主探究學習新知的方法非常重要，學習貴在方法，如果我們每上一節(jié)課都能精心組織、策劃讓學生積極參與探究學習。天長日久教師會教的輕松，學生也會學的更輕松。
我的說課到此結束。
小數乘整數的說課稿篇二十二
一、教學目標：
1、經歷小數乘整數轉化為整數乘整數的過程，體會轉化的方法是學習新知的工具。
2、理解小數乘以整數的算理，掌握小數乘整數的一般方法，能比較熟練的進行筆算。
3、感受小數乘法在生活中的廣泛應用，體會小數乘法是解決生活中實際問題的重要工具。
二、教學重難點：
1、用轉化的方法學習小數乘法。
2、提高學生們的推理能力，對小數乘法的算理，能做出一個合理的解釋，能用自己的語言描述。
三、教學任務和過程：
1、前置測評任務有兩個：
任務一：觀察主題圖，圖中的風箏哪個最漂亮？你最喜歡哪一個？你準備買幾個？提出自己的問題。
預設：通過觀察主題圖上鮮艷的風箏，吸引學生們的注意力，通過提問要買幾個，來引入需要解決的問題，點明本節(jié)課的中心內容。
任務二：對主題圖中的風箏的種類、價格、要買的數量做一個統(tǒng)計表，讓學生當一回售貨員，幫一幫售貨員要解決的總價問題。
預設：通過做統(tǒng)計表，加深理解單價，數量和總價之間的關系，提問“假如你是售貨員，怎么統(tǒng)計總價？”引入付款金額的計算問題。
2、解決問題任務有兩個：
任務三：觀察統(tǒng)計表認真思考，想一想假如我們都要買3個，我們應該付給售貨員多少錢？按照自己的方法怎么計算。
預設：讓學生嘗試自己計算，給足時間，讓每位學生根據自己的計算經驗獨立算出買3個1號風箏所需的金額，在學生做題的過程中，注意發(fā)現學生不同的計算思路和方法。
任務四：交流、分享不同的計算智慧。在大部分學生完成之后，找?guī)孜徊煌忸}思路的學生，將自己的計算過程板書在黑板上。
預設：1、觀察學生們的計算情況，通過學生們的板書，找出不同的解決方法，解決思路。對比同學之間哪種方法更簡單。
2、學生可能會出現的幾種不同的算法。
（1）3.5（2）3.5元=35角。
3.53元×3=9元。
+3.55角×3=15角。
說課稿10.59元+15角=10.5角。
（3）4元×3=12元（4）3.5元=35角。
5角×3=15角35角。
說課稿12元-15角=10.5元×3。
105角=10.5元。
預設：學生分析、對比、討論后，多數學生會認為小數乘法的計算比較簡單。同時也會認識到這種算法的關鍵一步是將小數3.5元換成整數35角，也就是把小數乘整數換成了整數乘整數來計算。教師板書總結，寫出教材中所示的乘法算式：
×3×3。
說課稿10.5元105角。
3、隨堂測評任務一個：
任務六：請學生分別把剩下的幾種風箏所需的錢數計算出來，并填在統(tǒng)計表中。
預設：1、通過對其他風箏總價的計算，加深對小數乘法算法推理的理解和認同。并用自己的語言說一說，自己對小數乘整數的算法認識。
2、打開課本，獨立完成做一做。加深理解和體會。
4、布置預學任務一個：
出示算式0.72×5=？
提問：0.72不是錢數，怎么樣計算？
預設：不做任何提示，給足學生思考問題的時間，然后嘗試列出豎式。在學生嘗試練習的基礎上，采用說理和分析同步的方式，使學生理解小數乘整數的算理。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小數乘整數的說課稿篇二十三
1、經歷小數乘整數轉化為整數乘整數的過程，體會轉化的方法是學習新知的工具。
2、理解小數乘以整數的算理，掌握小數乘整數的一般方法，能比較熟練的進行筆算。
3、感受小數乘法在生活中的廣泛應用，體會小數乘法是解決生活中實際問題的重要工具。
1、用轉化的方法學習小數乘法。
2、提高學生們的推理能力，對小數乘法的算理，能做出一個合理的解釋，能用自己的語言描述。
1、前置測評任務有兩個：
任務一：觀察主題圖，圖中的風箏哪個最漂亮？你最喜歡哪一個？你準備買幾個？提出自己的問題。
預設：通過觀察主題圖上鮮艷的風箏，吸引學生們的注意力，通過提問要買幾個，來引入需要解決的問題，點明本節(jié)課的中心內容。
任務二：對主題圖中的風箏的種類、價格、要買的數量做一個統(tǒng)計表，讓學生當一回售貨員，幫一幫售貨員要解決的總價問題。
預設：通過做統(tǒng)計表，加深理解單價，數量和總價之間的關系，提問“假如你是售貨員，怎么統(tǒng)計總價？”引入付款金額的計算問題。
2、解決問題任務有兩個：
任務三：觀察統(tǒng)計表認真思考，想一想假如我們都要買3個，我們應該付給售貨員多少錢？按照自己的方法怎么計算。
預設：讓學生嘗試自己計算，給足時間，讓每位學生根據自己的計算經驗獨立算出買3個1號風箏所需的金額，在學生做題的過程中，注意發(fā)現學生不同的計算思路和方法。
任務四：交流、分享不同的計算智慧。在大部分學生完成之后，找?guī)孜徊煌忸}思路的學生，將自己的計算過程板書在黑板上。
預設：1、觀察學生們的計算情況，通過學生們的板書，找出不同的解決方法，解決思路。對比同學之間哪種方法更簡單。
2、學生可能會出現的幾種不同的算法。
（1）3.5（2）3.5元=35角。
3.53元×3=9元。
+3.55角×3=15角。
說課稿10.59元+15角=10.5角。
（3）4元×3=12元（4）3.5元=35角。
5角×3=15角35角。
說課稿12元-15角=10.5元×3。
105角=10.5元。
預設：學生分析、對比、討論后，多數學生會認為小數乘法的計算比較簡單。同時也會認識到這種算法的關鍵一步是將小數3.5元換成整數35角，也就是把小數乘整數換成了整數乘整數來計算。教師板書總結，寫出教材中所示的乘法算式：
×3×3。
說課稿10.5元105角。
3、隨堂測評任務一個：
任務六：請學生分別把剩下的幾種風箏所需的錢數計算出來，并填在統(tǒng)計表中。
預設：1、通過對其他風箏總價的`計算，加深對小數乘法算法推理的理解和認同。并用自己的語言說一說，自己對小數乘整數的算法認識。
2、打開課本，獨立完成做一做。加深理解和體會。
4、布置預學任務一個：
出示算式0.72×5=？
提問：0.72不是錢數，怎么樣計算？
小數乘整數的說課稿篇二十四
聽了曹老師《小數乘小數》一課，感受頗多。
老師課堂一開始設計了讓學生幫助老師計算老師家里各房間面積，學生非常樂意幫助老師解決問題，并且所解決的問題就是復習整數乘整數、整數乘小數的計算方法，為學習新知做鋪墊。而設計的最后兩個問題就是小數乘小數，自然過渡到本課所學新知。整個環(huán)節(jié)自然清晰，學生參與性強、參與面廣。我覺得這樣的一種讓學生幫助老師去解決日常生活中的問題，既很好地調動了學生的積極性，使學生體會到數學的應用價值，又很好地把握了學生已有的知識基礎，從學生的“最近發(fā)展區(qū)”入手建構新知，值得提倡。
在計算老師家陽臺面積時，教師板書的算式為2.8×1.15，可能正是這樣的一個細節(jié)，學生在自主嘗試計算時，部分學生就按照老師板書時數的順序列豎式計算了，因此出現了用三步計算的情況，而老師恰好又喊了這樣的一名學生去板書。老師看到學生的板書后，并沒有評價學生的方法，而是引導學生用1.15×2.8進行豎式計算，因為這樣只需要兩步。我覺得在面對一個計算問題時，解決計算結果的策略可以是多樣的，只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯，就應加以肯定。這里學生的計算是正確的，思路也是清晰的，應該值得肯定。最好能讓學生說說他是怎么算得，讓學生明確這樣的方法需要三步，而另一種方法只需要兩步。從而讓學生在比較中發(fā)現哪種方法更簡便，真正體現算法多樣化，并在多樣化的基礎上，通過觀察、比較形成算法優(yōu)化。
計算教學歷來不是公開教學的“寵兒”。它枯燥無味、不易出彩。這都是因為以往的計算教學忽視了計算的現實背景，削弱了計算與實際問題的聯(lián)系，不利于學生體會計算的實際意義。而新課程標準則強調數學應用于生活，要讓學生意識到所學知識是有價值的，計算教學也應“服務”于應用。本課在練習設計上比較注重學生計算方法的強化，強調算法、算理。而在數學應用、練習設計的趣味性方面略顯不足。這讓我想起了05年到徐州參加蘇教版教材培訓時聽徐斌老師的《兩位數乘一位數》教學。徐老師在練習中創(chuàng)設和提供了去商店購物等實際生活情境，讓學生從數學的角度獲取信息、提出問題，用所學的計算知識解決問題。這樣，使學生感受到現實生活中蘊涵的豐富的數學信息，既體會到計算的價值，又發(fā)展了學生的應用意識和實踐能力。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/9135456.html】
