合理的教案能夠提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教案的編寫還需要考慮教學(xué)資源的合理利用和教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造。希望大家能從以下的教案范例中發(fā)現(xiàn)一些新的教學(xué)思路和方法。
小學(xué)二年級(jí)小蝌蚪找媽媽教案反思篇一
1、講讀課文，了解青蛙生長(zhǎng)過程，能按課文內(nèi)容天空。
2、分角色朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)“短、蹲、碧、肚、鼓”理解詞義。
1、抽生讀生字卡片。
2、按課文內(nèi)容填空：
小蝌蚪，大（），黑（），甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的（），快活地（）。
3、齊讀第1自然段（貼出“長(zhǎng)尾巴的蝌蚪”圖）。
2、討論：理清句與句之間的關(guān)系。
四|a小蝌蚪的形態(tài)有什么變化？（貼出后腿的蝌蚪圖）。
句|b小蝌蚪看見誰在干什么？
話|c小蝌蚪怎么說？
|d“誰”怎么回答？
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）練讀小蝌蚪的話，問“迎”上去是什么意思？（正面的，面對(duì)面的主動(dòng)上去問。）。
小蝌蚪迎上去問：“……。。？”
對(duì)比：
小蝌蚪游上去問：“……。。？”
（2）誰來讀鯉魚媽媽的話？從鯉魚媽媽的話中小蝌蚪知道了自己媽媽的怎么樣的？（四條腿、寬嘴巴。）。
（3）分角色朗讀（鯉魚：熱情；蝌蚪：急切）。
（4）有感情地朗讀課文第2自然段。
學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)我們先找出這段有幾句話，（板書：找找），再說說每句講什么，（板書：說說）。最后有感情地讀讀。（板書：讀讀。）。
1、按“找找——說說——讀讀”的學(xué)法，四人小組討論學(xué)習(xí)第3段。
2、引讀，進(jìn)一步理清層次。
“小蝌蚪游啊游，過了幾天，”——（生讀）。
“他們看見”——（生讀）。
“小蝌蚪連忙追上去叫”——（生讀）。
“小烏龜笑著說”——（生讀）。
3、練習(xí)，突破重點(diǎn)。
口頭填空：小蝌蚪游啊游，長(zhǎng)出了（）。他們看見（）的烏龜在水里游，就把（）當(dāng)作自己的媽媽，烏龜告訴小蝌蚪，他們的媽媽頭頂上有（），披著（），捉起蟲來（）。
結(jié)合填空師貼出“長(zhǎng)著前腿的蝌蚪”圖，理解“披著、頂呱呱?！?/p>
4、指名分角色朗讀。
理解為什么用“追”“連忙追”說明什么？
1、默讀思考：小蝌蚪找到媽媽了嗎？誰是小蝌蚪的媽媽？把有關(guān)青蛙樣子的句子用“——”劃下來。
2、出示句子，朗讀理解。（出示青蛙圖）。
荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛，正在捉小飛蟲。
（1）看圖理解“蹲著、露著、鼓著”等詞。
學(xué)習(xí)生子“蹲”共幾筆？書空右半部分。
學(xué)習(xí)生子“鼓”共幾筆？部首是什么？書空左半部分。
（2）找一找寫出青蛙顏色的詞。（碧綠碧綠）、雪白的肚皮）。
學(xué)習(xí)生子“碧”，什么結(jié)構(gòu)？第三筆是什么？
學(xué)習(xí)生子“肚”怎么記？
（3）朗讀這段話。
（4）你能看著圖和板書向大家介紹青蛙嗎？
3、這是小蝌蚪外形上又有了什么變化？（貼出“尾巴變短的蝌蚪”圖；“尾巴不見的青蛙”圖）。
學(xué)習(xí)生子“短”怎么記？
4、從哪個(gè)句子看出小蝌蚪已經(jīng)變成小青蛙了？出示：他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。（對(duì)比理解“蹬、跳、蹦”）。
5、朗讀第4、5自然段。
（1）看著黑板上的五張青蛙生長(zhǎng)變化的圖片，說說小蝌蚪是怎么變成青蛙的。
完成《課堂作業(yè)》。
（2）指導(dǎo)書寫“蹲”“鼓”“碧”
1、總結(jié)課文，鞏固青蛙生長(zhǎng)過程中幾個(gè)不同階段的形體變化。
2、會(huì)角色有感情地朗讀課文，能背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
3、知道青蛙是捉蟲的能手，懂得應(yīng)該保護(hù)青蛙。
4、會(huì)看單幅圖在問題的提示下寫幾句話。
1、出示課文的四幅圖，觀察圖片，指名說說圖的內(nèi)容。
2、默讀全文，用“———”劃出表示小蝌蚪生長(zhǎng)的句子。
出示：
（1）小蝌蚪游啊游，過了幾天，長(zhǎng)出了兩條后腿。
（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長(zhǎng)出了兩條前腿。
（3）小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。
（4）不知什么時(shí)候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。
a讀一讀，議議第二次變化是為什么加上一個(gè)“又”。
b看圖填空。
小蝌蚪先長(zhǎng)出（），再長(zhǎng)出（），（）變短了，最后變成（）。
3、小結(jié)：小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了鯉魚媽媽、烏龜媽媽，并在它們的指點(diǎn)下，找到了自己的媽媽——大青蛙，這時(shí)小蝌蚪也變成了小青蛙。
4、分角色朗讀全文。
1、讀讀課文中描寫青蛙的句子。師描述：碧綠的衣裳，雪白的肚皮、一對(duì)鼓鼓的大眼睛。為什么作者要把青蛙寫得這么可愛？（青蛙能捉害蟲，是莊稼的好朋友，人類的好幫手。）。
2、我們把描寫青蛙外形的這段話背下來好嗎？（蹲著……披著……露著……鼓著……）。
自由背、知名背。
3、課文的第4自然段是寫小蝌蚪找到青蛙媽媽的，它的結(jié)構(gòu)上和第2、3自然段一樣嗎？
按“形態(tài)上的變化——看見誰在干什么——小蝌蚪怎么說——‘誰’怎么回答”的順序背第4自然段。
4、第5自然段結(jié)構(gòu)上有什么不同？
按照“形態(tài)上的變化——小青蛙怎么做——青蛙媽媽怎么說的順序背第5自然段。
5、把4、5自然段連起來背一下。
三、指導(dǎo)看圖說話。
1、我們已經(jīng)知道了青蛙是莊稼得好朋友，你從課文的哪幾句話看出青蛙會(huì)捉害蟲？（用”——“劃出，讀讀。）。
老師向?qū)W生介紹有關(guān)青蛙捉害蟲的知識(shí)。
2、完成課堂作業(yè)：看圖寫幾句話。
（1）想想青蛙在干什么？
要求模仿課文第4段青蛙外形的這段話來說一說。（農(nóng)田里蹲著一只大青蛙，它披著碧綠的衣服，鼓著大大的眼睛，正在捉小飛蟲。）。
（2）我們應(yīng)該怎樣對(duì)待青蛙？
（3）連起來寫一寫。
小學(xué)二年級(jí)小蝌蚪找媽媽教案反思篇二
《小蝌蚪找媽媽》是一篇童話，內(nèi)容生動(dòng)有趣，在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.讀——分層朗讀，讀出感情（1）初讀。我有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問題，并要求學(xué)生仔細(xì)聽。a．老師范讀全文，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b．小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。（2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。我精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點(diǎn)，我側(cè)重指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對(duì)話，適時(shí)分角色朗讀并表演。
2.說——以讀促說，說中理解。（1）說順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長(zhǎng)過程。通過學(xué)生的說來完成填空題。（2）說內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們?cè)趯と藛⑹轮屑尤肭嗤艿奶卣?。把學(xué)到的內(nèi)容及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。
3.討論——形式多樣，深入引導(dǎo)。學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動(dòng)腦筋說出了許多保護(hù)的措施。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。
1.用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺(tái)。
新課標(biāo)提出：“朗讀評(píng)價(jià)應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量以正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展?！崩首x評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，要切實(shí)針對(duì)孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，我運(yùn)用了許多不同的評(píng)價(jià)語言：“你讀得真不錯(cuò)，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活?！薄奥犃四愕睦首x，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急。”“讀得真不錯(cuò)，如果再稍稍響亮一些，就更完美了?！薄@樣的評(píng)價(jià)語言并不是泛泛地一味表揚(yáng)，而是表揚(yáng)中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學(xué)生的朗讀水平。
2.多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺(tái)。
閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的愉悅。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀，分角色朗讀，還提出讓學(xué)生表演，要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對(duì)學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí)、不明確。
在今后的教學(xué)中，我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問的權(quán)利交給學(xué)生；讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)二年級(jí)小蝌蚪找媽媽教案反思篇三
《小蝌蚪找媽媽》是一篇童話故事。本文講的是幾只天真活潑的小蝌蚪是怎樣四處尋找媽媽的，它們?cè)趯ふ覌寢尩倪^程中，逐漸了解了媽媽的樣子和特點(diǎn)。同時(shí)，它們也在不知不覺中，身體也發(fā)生了緩慢的變化，最后變成了小青蛙，和媽媽一起去田間害蟲。
教學(xué)本課，我緊緊圍繞小蝌蚪的成長(zhǎng)變化這一線索，緊抓識(shí)字、讀書的重點(diǎn)，把朗讀和看圖及隨課文識(shí)字結(jié)合起來，讓孩子學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)講述故事梗概，同時(shí)把積極思考、努力發(fā)現(xiàn)結(jié)合起來，從不同角度帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了一個(gè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的動(dòng)物世界。并且，我注意不同學(xué)生的原有水平，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的個(gè)別差異進(jìn)行有重點(diǎn)、針對(duì)性的指導(dǎo)，取得了很好的效果。
1.感知領(lǐng)悟，創(chuàng)設(shè)情境。
在引導(dǎo)學(xué)生感悟故事內(nèi)容時(shí)，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的整合，獨(dú)具匠心地采取有效措施，避開了學(xué)生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先與小蝌蚪和青蛙交朋友，了解蝌蚪的樣子，感知青蛙的樣子，知道蝌蚪與青蛙的巨大不同——本來是截然不同的兩種小動(dòng)物?。≡偻ㄟ^科普知識(shí)介紹，感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?”這樣孩子們始終饒有興趣地與文本對(duì)話，找變化點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀思考、表演解說過程中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，達(dá)到了鍛煉思維、發(fā)展語言的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們細(xì)心觀察的好習(xí)慣。另外，我準(zhǔn)備了動(dòng)畫資料，結(jié)合動(dòng)畫，從朗讀入手，有利于提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣，帶動(dòng)讀的欲望和參與的動(dòng)力。
2.花樣識(shí)字，加深記憶。
結(jié)合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，在自主朗讀識(shí)字中，我采用多種識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，加一加，減一減，換一換，深化了學(xué)生的記憶基礎(chǔ)，增加了記憶的深度。如：“肚”字，用加一加的方法，使原本枯燥的識(shí)字變得簡(jiǎn)單容易?！把劬Α蹦诵撵`的窗戶，“目”字旁與眼睛息息相關(guān)，體現(xiàn)了生字的音、形、義的結(jié)合。在此我還以“識(shí)字大王”的評(píng)比激發(fā)了學(xué)生熱愛讀書的興趣，收到了不錯(cuò)的效果。
課堂永遠(yuǎn)都有遺憾，在朗讀的時(shí)候，有些孩子情緒不高，沒有激情，感情不到位。在進(jìn)行語言拓展訓(xùn)練的時(shí)候，好多同學(xué)不能積極地發(fā)言，猶豫不決，似乎缺乏勇氣和膽量。另外，從孩子們對(duì)于問題的理解上，可以看出深度不夠，因此斷定積累不夠，也就是閱讀量不夠，課外知識(shí)知道的少，膚淺，表面化。可以在教學(xué)中，讓學(xué)生介紹鯉魚和烏龜?shù)奶卣?，進(jìn)行拓展，進(jìn)行說話訓(xùn)練，口頭編故事——小鯉魚找媽媽，小烏龜找媽媽。
針對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)情況，在第二課時(shí)的教學(xué)過程中，我打算讓學(xué)生介紹鯉魚和烏龜?shù)奶卣?，進(jìn)行拓展，進(jìn)行說話訓(xùn)練，口頭編故事——小鯉魚找媽媽，小烏龜找媽媽。在講述的過程中指導(dǎo)學(xué)生按照先后順序講述，并且把鯉魚和烏龜?shù)木唧w特征講述清楚，免得它們找不到媽媽。當(dāng)然這個(gè)環(huán)節(jié)離不開孩子們平時(shí)的敏銳的觀察力，在口語表達(dá)方面也是較大的挑戰(zhàn)。
所以，在今后的課堂上，我認(rèn)為要鼓勵(lì)孩子多說，敢于表述自己的見解，能把自己的想法說出來，在一個(gè)問題上，有自己的獨(dú)立立場(chǎng)。有遺憾就會(huì)有思考，有思考就會(huì)有進(jìn)步。我會(huì)在不斷的反思中，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升，向著更高的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)，改變學(xué)生上課被動(dòng)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。只有不斷地，永不停歇的努力，才能有更多、更大的進(jìn)步！
小學(xué)二年級(jí)小蝌蚪找媽媽教案反思篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步理解故事內(nèi)容，知道故事名稱、角色和主要情節(jié)。
2、了解蝌蚪變成青蛙的成長(zhǎng)過程。
3、感受動(dòng)畫中的意境美。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2、蝌蚪變成青蛙的示意圖。
活動(dòng)過程：
一、圖片導(dǎo)入。
1、。提問（1）小朋友們，你們知道圖片上是誰嗎？
（2）小蝌蚪長(zhǎng)得怎么樣？
（3）它的媽媽是誰？
2、過渡：你們都知道它的媽媽是青蛙，可是小蝌蚪卻不知道它的媽媽到底是誰，他們你問我，我問你，最后小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？他們?cè)谡覌寢尩倪^程中會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？我們一起來聽一聽故事《小蝌蚪找媽媽》吧！
三、分段欣賞。
1、觀看課件。
（一）提問：小蝌蚪為什么要找媽媽？
小結(jié)：因?yàn)樗麄兛匆娦▲喌膵寢寧е麄冊(cè)谒型嫠?，所以他們非常的羨慕，也想找到自己的媽媽。
過渡：于是小蝌蚪就要去尋找自己的媽媽了。
2、觀看課件。
（二）提問：
（1）在尋找的路上小蝌蚪遇見了哪兩位小動(dòng)物？（魚、烏龜）。
（2）這兩位小動(dòng)物是怎么回答小蝌蚪的呢？
小結(jié)：魚媽媽說：好孩子，我不是你們的媽媽，我是小魚的媽媽，你們的媽媽有四條腿。
烏龜說：我是小烏龜?shù)膵寢?，你們的媽媽肚子是白色的?/p>
3、幼兒學(xué)說對(duì)話4.觀看課件。
（三）提問：
（1）白鵝媽媽是小蝌蚪的媽媽嗎？為什么不是？
（2）他說了些什么呢？
小結(jié)：小結(jié)：白鵝說：我是小白鵝的媽媽，你們的媽媽穿著綠色的衣服，唱起歌來呱呱呱。小蝌蚪一路把魚、烏龜、鵝當(dāng)成媽媽，他們的媽媽到底是誰？我們繼續(xù)往下看。
5、觀看課件。
（四）提問：
（1）小蝌蚪找到媽媽了嗎？它的媽媽是誰??？
（2）小蝌蚪最后是怎么變成小青蛙的呢？
小結(jié)：一天又一天小蝌蚪慢慢長(zhǎng)大了，先長(zhǎng)出兩條后腿來，再長(zhǎng)出兩條前腿來，他們的小尾巴呢，不見了，小蝌蚪變成小青蛙了。
三、完整欣賞。
1、小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰？
2、最后小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？他的媽媽長(zhǎng)得什么樣？
四、鞏固故事。
1、這是一個(gè)春天里關(guān)于小蝌蚪找媽媽的故事，小蝌蚪找到媽媽心情怎么樣？
2、那我們和小蝌蚪一起開心的游戲吧。
小學(xué)二年級(jí)小蝌蚪找媽媽教案反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖。
2、學(xué)生自己讀課文，預(yù)習(xí)生字詞，想一想：我會(huì)怎樣記住這些生字。
3、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：利用網(wǎng)絡(luò)、課件或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。
教學(xué)過程：
一、談話引入課文；
1、由秋天植物的種子成熟引入，設(shè)問導(dǎo)入課文。
2、齊讀課題：
（1）知道“植物媽媽”“孩子”分別指植物和它們的種子。
（2）用補(bǔ)充課題的方法了解課文大意。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)；
1、指名分節(jié)讀課文，其余學(xué)生聽、辨，糾正字音。
2、學(xué)生同桌互相聽讀課文，要求讀正確。（“為”是多音字）。
3、學(xué)生自己讀課文，要求：
（1）勾畫交流：課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法？
（2）提出自己沒有讀懂的地方，并作上符號(hào)。
4、教師和學(xué)生一起整理出需要重點(diǎn)解答的問題。
三、帶著問題，在朗讀中感悟；
1、讀第1節(jié)。
啟發(fā)提問：誰讀懂了“四海為家“這個(gè)詞語？學(xué)生結(jié)合上下文說說自己的看法。練習(xí)讀好問句。
2、朗讀2、3、4節(jié)。
（1）說一說：你最欣賞哪一位媽媽的辦法？為什么？
（2）通過網(wǎng)站或課件演示，幫助學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。學(xué)生在書上勾出關(guān)鍵詞語。
（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好關(guān)鍵詞語。
3、自由朗讀課文：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀、表演讀。分小組進(jìn)行朗讀比賽。
4、試著背誦課文。
四、實(shí)踐活動(dòng)：
讀課后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，自己還知道哪些植物傳播種子的方法？
（學(xué)生展示交流自己的資料；通過網(wǎng)站了解一些典型的植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。）。
第二課時(shí)。
課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固朗讀背誦，進(jìn)行字詞訓(xùn)練。
達(dá)標(biāo)過程：
一、鞏固朗讀、背誦；
1、齊讀課文，回憶課文內(nèi)容；
2、分組練習(xí)有感情朗讀課文。
3、學(xué)生選取自己最感興趣的一節(jié)進(jìn)行背誦，提高背誦興趣。
4、“接龍”方式檢查背誦情況；
二、進(jìn)行字詞訓(xùn)練，識(shí)記生字；
1、讀“讀讀抄抄”里的詞語。
（1）強(qiáng)調(diào)詞語重疊時(shí)輕聲的讀法；
（2）仔細(xì)觀察：這些詞語有什么相同點(diǎn)？只觀察不回答。
（3）學(xué)生試著再說幾個(gè)這樣的詞語。
2、識(shí)記生字；
（1）出示生字卡，讀生字，練習(xí)口頭組詞；（“知識(shí)”中的“識(shí)”讀輕聲）。
（2）學(xué)生交流：我用什么方法記住了哪一個(gè)字？（區(qū)別“己”“已”的不同；）。
（3）教師小結(jié)學(xué)生的識(shí)字方法，肯定學(xué)生的思維方式；
（4）鞏固：在網(wǎng)站中通過文字游戲了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。
3、指導(dǎo)書寫；
（1）重點(diǎn)示范獨(dú)體字的寫法：（通過橫中線和豎中線確定筆畫位置）。
（2）示范三個(gè)女字旁的字的寫法（指名在黑板上寫，然后進(jìn)行筆畫整理）。
4、練習(xí)寫一寫生字，教師課堂巡視，看筆順及寫字姿勢(shì)是否正確。
5、小結(jié)書寫情況。
小學(xué)二年級(jí)小蝌蚪找媽媽教案反思篇六
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣，以對(duì)話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。在課后，反思自己的教學(xué)，當(dāng)然還存在著很多不足的地方，但自己感覺也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲。
一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
根據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點(diǎn)。我在讀課文前首先給他們一個(gè)有趣的問題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。讓他們?cè)谧x書中尋找問題的答案。如教學(xué)本課時(shí)，出示課題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，問學(xué)生看了題目有什么感想。孩子們爭(zhēng)先恐后表白之后，我順其自然以“是啊！小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢？我們趕緊來讀讀課文吧！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。以興趣為前提，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去讀書，去預(yù)習(xí)，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會(huì)興奮不已，這種自我激勵(lì)的.效用是無限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，孩子們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。
二、以讀悟情。
小學(xué)二年級(jí)小蝌蚪找媽媽教案反思篇七
《小蝌蚪找媽媽》課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長(zhǎng)過程。課文配有六幅圖，分別與六個(gè)自然段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。本課分2個(gè)課時(shí)完成，本課為第一課時(shí)。授課完畢，反思自己的教學(xué)，感覺這堂課有成功之處。
課文第一課時(shí)的難點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長(zhǎng)過程以及在不同階段的形態(tài)變化，而且一年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的了解不多，容易混淆一些常識(shí)性的內(nèi)容。這就需要教師精心策劃，我主要利用三個(gè)有效手段使整堂課的教學(xué)中一條線貫穿到底，從檢查環(huán)節(jié)來看，效果是明顯的，即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能準(zhǔn)確無誤地說出青蛙的生長(zhǎng)過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
手段一：抓明線引暗線，條理清晰
從課題入手，首先出示小蝌蚪有趣的圖片，并提問：小蝌蚪是什么樣子的`？這馬上吸引了學(xué)生的注意力，通過學(xué)生的主動(dòng)觀察，使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象，我接著再問，小蝌蚪的媽媽會(huì)是誰呢？它是怎么找的？結(jié)果怎樣？在學(xué)文過程中，使學(xué)生了解到，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征，并讓學(xué)生一步步地說青蛙的特征，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
在初學(xué)文本時(shí)，我又問了設(shè)置了一個(gè)關(guān)鍵性的問題，當(dāng)學(xué)生通過第一次瀏覽課文知道青蛙就是小蝌蚪的媽媽后，我出示青蛙圖片，讓其觀察兩者外形差別。學(xué)生紛紛說兩者不像，于是我拋出問題：小蝌蚪要變成青蛙要發(fā)生什么樣的變化？換言之，小蝌蚪在找媽媽過程中要發(fā)生哪些變化？這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點(diǎn)。
如此明暗線結(jié)合，通過多種途徑使學(xué)生對(duì)文本了解得到了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，從而達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。
手段二：據(jù)文貼畫，貼中取樂
上課前，我準(zhǔn)備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、大青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程，我在課堂上相機(jī)貼出對(duì)應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時(shí)就輕松自如，毫不吃力。
手段三：學(xué)文填空，加深印象
在小蝌蚪找到媽媽后，學(xué)生通過暗線也知道了青蛙一生的變化過程。此時(shí)，我趁熱打鐵，出示如下填空題：
小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條（ ），過了幾天，長(zhǎng)出兩條（ ），再過幾天，（ ）變短了，漸漸地，（ ）已經(jīng)不見了，小蝌蚪長(zhǎng)成了（ ）。
這個(gè)填空題有效鞏固知識(shí)，并加深印象。
課文中有不少對(duì)話，將本課中的圖與文對(duì)照起來展示給學(xué)生，學(xué)生讀起來興味盎然，一些不理解的生字就可以借助圖來理解，如“迎”和“追”字，圖上鯉魚和蝌蚪面對(duì)面，這就是迎上去，烏龜和蝌蚪是一個(gè)在前一個(gè)在后，這就是追過去。對(duì)文中這兩個(gè)生字學(xué)生一目了然了。
有了圖文對(duì)照，再加以多種形式的朗讀，課文的主要內(nèi)容就很快掌握了。
1. 由于是開學(xué)第一次上課，孩子們的課堂注意力不夠集中，調(diào)動(dòng)積極性方面做的還不夠好。
2. 學(xué)生朗讀方面指導(dǎo)不夠，情感不飽滿。
3. 時(shí)間上把握不是很好，字的書寫時(shí)間被擠占了。
小學(xué)二年級(jí)小蝌蚪找媽媽教案反思篇八
一年級(jí)第二冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》第二課時(shí)
1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪的生長(zhǎng)過程。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的興趣。
小蝌蚪生字卡課件，課文六幅插圖課件，歌曲《小蝌蚪》。
1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：一群活潑可愛的小蝌蚪也來到了我們的課堂上，小朋友想不想和它們交朋友？
生：（大聲說）想。
（出示課件1）
師：誰認(rèn)對(duì)一個(gè)詞語寶寶就可以得到一只可愛的小蝌蚪。（認(rèn)對(duì)后點(diǎn)擊一下生字卡，小精靈歡快地說：“獎(jiǎng)給你一只小蝌蚪”）
生認(rèn)讀生字。
2、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
師：小朋友個(gè)個(gè)都是認(rèn)字的能手，池塘里的小蝌蚪可高興啦！
（出示課件2，即文中插圖1）小蝌蚪長(zhǎng)成什么樣？看誰觀察得仔細(xì)。
生仔細(xì)觀察后紛紛舉手說。
生一：小蝌蚪有大大的腦袋。
生二：小蝌蚪有黑灰色的身子。
生三：小蝌蚪長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。
師：你真行，正確地讀出了“長(zhǎng)”的兩種讀音。小朋友試著讀一讀第一自然段。
生自由讀。
師：誰愿意來讀一讀第一自然段？
生讀。
師：你帶著笑容把“快活”讀得重一些，小蝌蚪真高興呀！誰也能高興地讀一下這段話。
生高興地讀。
生一（評(píng)）：老師把“一群” “大大”“黑灰色”讀得重一些，把“長(zhǎng)長(zhǎng)”讀得長(zhǎng)一些。
生二（評(píng)）：老師帶著微笑讀。
師：謝謝小朋友的夸獎(jiǎng)（點(diǎn)擊小精靈），你們想讀好這句話嗎？
生：（笑著說）想！
師：請(qǐng)小朋友自己讀讀這句話。
（出示課件3，即文中插圖2）
師：圖2中的小蝌蚪與圖1中的有什么不同？
生：小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條后腿。
師：你真棒！（點(diǎn)擊小精靈）小朋友都看一看，小蝌蚪真的長(zhǎng)出了兩條后腿。
生：真可愛！
師：小蝌蚪想做什么？為什么會(huì)這樣想？
生看圖說話。
師：小朋友真聰明，請(qǐng)小朋友找一找哪個(gè)自然寫了這幅圖畫的內(nèi)容。
生：第二自然段。
師：請(qǐng)同桌小朋友互相讀讀。
生讀。
師：誰愿意來扮演小蝌蚪，讀讀小蝌蚪問鯉魚媽媽的話。
生讀：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”
師：小蝌蚪是怎樣去問的？
生：小蝌蚪是“迎”上去問的。
師：小蝌蚪不“走”上去問而是“迎”上去問，這是為什么呢？
生：（沉默）哦，小蝌蚪急著想見自己的媽媽。
師：誰來學(xué)著小蝌蚪急切的樣子來讀讀這句話。
生讀。
師：誰還能比他讀得更急切一點(diǎn)？
生急切地讀。
師：讀得好，還加上了動(dòng)作。（點(diǎn)擊小精靈）小朋友自己讀讀這句話。
生自由讀。
師：鯉魚媽媽怎么告訴小蝌蚪的，誰愿意做鯉魚媽媽。
生：（大聲地讀）“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”
師：平時(shí)，當(dāng)媽媽看到你急著找東西時(shí)，媽媽是用怎樣的語氣對(duì)你說呢？誰能學(xué)著媽媽說話的樣子讀讀鯉魚媽媽說的話。
生自由讀。
師：鯉魚媽媽真熱情呀！小朋友也熱情地讀讀鯉魚媽媽說的話。
生自己讀第二自然段。
生：（齊說）找哇！
（出示課件4，即文中插圖3）
生分小組學(xué)習(xí)。
師：小朋友學(xué)得多認(rèn)真呀！想不想來展示一下。
生看圖說話。
生一：（自信地站起來）小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條前腿，它們找到了一只大烏龜。（點(diǎn)擊小精靈）
生二：小蝌蚪游呀游，它們找到了一只大烏龜，這時(shí)小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)出了兩條前腿。
師：你用上了“已經(jīng)”這個(gè)詞，真棒?。c(diǎn)擊小精靈）誰愿意來扮演小蝌蚪和大烏龜？
生爭(zhēng)先恐后地舉手。
師：請(qǐng)一名小朋友讀旁白，你們倆來扮演小蝌蚪和大烏龜，其余小朋友當(dāng)評(píng)委，好不好？
生表演。師：我們來評(píng)評(píng)他們的表演。
生評(píng)。
師：你表演時(shí)既有表情，還加上了動(dòng)作，頂呱呱（點(diǎn)擊小精靈）
生自己讀讀第三自然段。
師：小蝌蚪在找媽媽的過程中一天天長(zhǎng)大、變化，雖然很累，但它們不怕累，終于找到了媽媽。
生觀察后說說青蛙的樣子。
師：請(qǐng)小朋友邊看圖這聽老師讀第四自然段。（師范讀）小朋友能不能學(xué)著老師的表情來讀讀這段話。
生模仿讀第四自然段。
（出示課件6，即文中插圖5）小朋友觀察后說一說畫面內(nèi)容。
生說畫面內(nèi)容。
師：誰愿意來讀讀小蝌蚪和青蛙媽媽的話？
生一：（笑著叫：“媽媽，媽媽！”）
生二：（笑著說：“好孩子，你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了，快跳上來吧！”）
師：你們真行，讀出了小蝌蚪和青蛙媽媽的高興心情。（點(diǎn)擊小精靈）小朋友想不想讀讀小蝌蚪和青蛙媽媽見面時(shí)的話語。
生：（齊說）想！
師：趕快立起書來讀讀吧！
生自己讀第五自然段。
師：假如你們是蝌蚪，找到青蛙媽媽時(shí)會(huì)說什么話呢？比一比，看誰說得棒？（在小組內(nèi)說）
生一：“媽媽，我們終于找到了你！”
生二：“媽媽，我要天天和你在一起?！?/p>
生三：“媽媽，我找到了你真高興?！?/p>
生四：“媽媽，我們已經(jīng)長(zhǎng)成你這個(gè)樣子了?！?/p>
師：你們的想象力真豐富。（點(diǎn)擊小精靈）
（出示課件7，即文中插圖6）
師：小蝌蚪找到媽媽后，在干什么？它們有什么變化？
生看圖后說畫面內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
生自由讀第6自然段。
3、分角色表演，加深了解小蝌蚪的生長(zhǎng)過程。
生：（大聲說）愿意。（戴頭飾表演，一人旁白，一女生扮鯉魚媽媽，兩位女生扮小鯉魚，一男生扮烏龜，一女生扮青蛙媽媽，其他學(xué)生扮一群小蝌蚪。）
生朗讀全文
4、活動(dòng)——歌舞表演《小蝌蚪》
5、總結(jié)，課外實(shí)踐。
今天這節(jié)課上，我們知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，它們一找到媽媽，就跟媽媽學(xué)捉害蟲的本領(lǐng)。它們天天捉害蟲，一天能捉多少害蟲呢？我們課后去探究一下，在下節(jié)課把你們了解的知識(shí)講給其他同學(xué)聽。
教學(xué)反思：
農(nóng)村小朋友對(duì)小蝌蚪長(zhǎng)成什么樣，青蛙長(zhǎng)成什么樣，小蝌蚪長(zhǎng)大變成什么，這些知識(shí)對(duì)于他們來說是輕而易舉的。在課前我調(diào)查了一下90%的同學(xué)都玩過小蝌蚪，有的甚至還養(yǎng)過小蝌蚪，但針對(duì)小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的并非說得清楚。因而我在備課時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語交際能力和朗讀能力為重點(diǎn)，按照從觀察——說話——朗讀——表演的過程來了解小蝌蚪的生長(zhǎng)過程。
“興趣是最好的老師”。教學(xué)一開始，我利用課件“和小蝌蚪交朋友”復(fù)習(xí)生字這一教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，使學(xué)生與老師之間更親近。
“胸有成竹，有條不紊”。這是一篇科學(xué)童話故事，圖文并茂，形象生動(dòng)。每幅彩圖都配有一段相關(guān)的文字，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起他們的注意力，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力。但要低年級(jí)兒童用自己的話來完整表達(dá)每幅圖的意思，是有點(diǎn)難度，這就要求教師認(rèn)真細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生心中有“譜”。在教學(xué)中，我用分段教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，用自己的話說說畫面內(nèi)容，只要學(xué)生說的話與畫面有一點(diǎn)聯(lián)系就作出中肯的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察每幅圖的小蝌蚪有什么變化及鯉魚媽媽、小烏龜、青蛙媽媽的表情后再叫學(xué)生用自己的話說一說畫面內(nèi)容。一節(jié)課下來，收獲還真不小。這樣先指導(dǎo)觀察后說話，學(xué)生就會(huì)心中有數(shù)，不至于東拉西拉，言之無序，自然而然就使學(xué)生邊練邊說，提高了學(xué)生的口語交際能力。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。學(xué)生、文本之間要形成對(duì)話和交流的關(guān)系，朗讀起到了橋梁的作用。俗話說：“讀書百遍，其義自見”。道出了讀的重要性。讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解、體會(huì)、揣摩。我在教學(xué)中給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，親自參與理解語言文字的實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，我在本課教學(xué)中采用自由讀、齊讀、分角色讀這三種朗讀方法，讓學(xué)生從讀中理解“迎”“追”等詞語的意思，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活去朗讀，讀后同學(xué)評(píng)價(jià)再加上老師的指導(dǎo)，反復(fù)練讀。從讀中悟出詞意、句意，學(xué)生才能淋漓盡致地進(jìn)行角色表演，使學(xué)生在自主、合作、輕松的氛圍內(nèi)培養(yǎng)了朗讀能力，也加深了對(duì)課文的印象和理解。從本課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)看，針對(duì)不同類型的文章選擇恰當(dāng)?shù)睦首x訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生的語感，又能提高學(xué)生的說話能力和理解文本的能力。
小學(xué)二年級(jí)小蝌蚪找媽媽教案反思篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)畫人物畫，能表現(xiàn)出媽媽的主要特征。
2．培養(yǎng)幼兒對(duì)媽媽愛的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
一張媽媽的圖片，一張換了新發(fā)型的媽媽。
活動(dòng)過程：
1、談話導(dǎo)入。
老師：“小朋友們，你們知道今天是什么節(jié)日嗎？”
“今天是三八婦女節(jié)，也是我們媽媽的節(jié)日。我們每個(gè)人都有媽媽，老師的媽媽連圓圓的，留著短頭發(fā)，大大的眼睛，也有點(diǎn)胖胖的。那我們小朋友的媽媽呢？是長(zhǎng)什么的？請(qǐng)小朋友來說說，你媽媽的長(zhǎng)相。”
2、引出活動(dòng)內(nèi)容。
老師：“不管我們媽媽長(zhǎng)的怎么樣，我們都愛我們的媽媽，都是我們的漂亮媽媽，對(duì)不對(duì)？
今天啊既然是我們媽媽的節(jié)日，我們要不要送禮物呢？老師啊準(zhǔn)備了一件禮物，它呀不用花錢，是老師畫出來的，想不想看看？”
老師出示一個(gè)新發(fā)型的媽媽的圖片。
老師：“我呢，給我的媽媽換了個(gè)新發(fā)型，作為禮物送給媽媽，那小朋友呢，你們想送給媽媽什么呢？加下來，就請(qǐng)小朋友來畫畫自己的漂亮媽媽，你可以幫媽媽換個(gè)新發(fā)型，可以幫媽媽換一件新衣服，都可以，動(dòng)手來畫出個(gè)漂亮媽媽來。
3、請(qǐng)小朋友們自己畫。
4、展示優(yōu)秀作品，做簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
總結(jié)：
老師和小朋友都是媽媽生的，是媽媽辛辛苦苦把我們養(yǎng)大的，我們都愛自己的媽媽。小朋友們回家后可以對(duì)媽媽說一聲，“媽媽，我愛你！”
小學(xué)二年級(jí)小蝌蚪找媽媽教案反思篇十
《媽媽的愛》是北師大版語文教材第四冊(cè)第二單元的以“媽媽”為主題的一首詩歌，以一個(gè)小朋友的口吻，選取生活中的小事例，表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛。
本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)認(rèn)10個(gè)生字，學(xué)寫10個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生不借助拼音認(rèn)字的能力。正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在朗讀中感悟、體會(huì)媽媽對(duì)孩子無私的愛，意識(shí)到自己生活在深深的母愛中，結(jié)合生活事例激發(fā)自己對(duì)媽媽的愛。重點(diǎn)難點(diǎn)為：使學(xué)生在朗讀中感悟、體會(huì)融入生活中細(xì)節(jié)中的媽媽的愛。
在學(xué)習(xí)第一課時(shí)時(shí)，我為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，主要從以下幾方面進(jìn)行了體現(xiàn)：
1、注意營(yíng)造“以讀為本”的氛圍，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。通過聽錄音讀、自由讀、指名讀、配樂朗讀等各種朗讀形式，促學(xué)生積極地讀，提高了學(xué)生的朗讀能力，有助于學(xué)生在讀中感悟媽媽的愛。
2、注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重閱讀能力的培養(yǎng)。在提出問題：“詩中，小朋友把媽媽的愛比作什么？”時(shí)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生拿起筆，在詩中畫出答案，接著讀一讀，并告訴學(xué)生，用筆畫出答案是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。
3、生字教學(xué)較扎實(shí)，通過各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，使學(xué)生牢固掌握生字。如：小老師教讀、檢查員檢查讀、舉字卡等形式，積極有效。
4、擴(kuò)展問題：“媽媽的愛還會(huì)是什么？”當(dāng)問題提出后，學(xué)生積極動(dòng)腦，說出了很多生動(dòng)的答案，如：“媽媽的愛是一本書”、“媽媽的愛是遮涼的樹”、“媽媽的愛是溫暖的陽光”、“媽媽的愛是一團(tuán)火”、“媽媽的愛是溫暖的懷抱”、“媽媽的愛是厚厚的棉被”、“媽媽的愛是擋寒的圍巾”、“媽媽的愛是喚我的聲音”……學(xué)生的思維被打開了。同時(shí)又與三八婦女節(jié)相連，收到了較好的效果：因?yàn)樽蛱焓菋D女節(jié)，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣為自己的媽媽慶祝節(jié)日的，學(xué)生紛紛舉手，動(dòng)情地說出了為媽媽做的事情：洗腳、做飯、買花、送賀卡……恰到好處地將“媽媽愛我，我也愛媽媽”的主題滲透進(jìn)去。
小學(xué)二年級(jí)小蝌蚪找媽媽教案反思篇十一
1、了解植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，勇于探索的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。
3、利用自己喜歡的方法識(shí)記12個(gè)生字，寫好"已、甲、豆"三個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)字、寫字和正確朗讀課文。
教學(xué)過程。
一、談一談，揭示課題。
小朋友，你們最喜歡哪些植物？為什么？今天我們一起來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》，看到這題目你有話要說嗎？下面我們就帶著這些問題一起學(xué)習(xí)這篇課文，并一同感受大自然的神奇。
二、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。
1、自由讀課文：請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文：課文一共有5個(gè)小節(jié)，都講了哪幾種植物傳播種子的方法。
三、自主識(shí)字：
1、讀文，勾畫生字。
2、自主識(shí)字，交流方法。
3、檢查識(shí)字效果，學(xué)生相互交流自己識(shí)字的心得，并且互相指讀生字。
（1）游戲"你讀我貼"。
教師出示生字卡片：我們請(qǐng)一名同學(xué)隨意讀這些生字，另一名同學(xué)與他合作，按他讀的順序把卡片貼到黑板上。
（2）游戲"讀字猜詞"。
四、再讀課文，糾正字音。
1、自由讀文。注意讀準(zhǔn)字音，注意語氣，語調(diào)。
2、指名讀文?？煞中」?jié)找5名同學(xué)來讀。
3、看幻燈片有感情的復(fù)述課文，可以加動(dòng)作。
五、指導(dǎo)寫字。
1、出示漢字，引導(dǎo)觀察。注意每筆在田字格中的位置。
2、逐個(gè)范寫，落到實(shí)處。學(xué)生認(rèn)真觀察老師范寫，指出不足，教師逐步完善。
3、學(xué)生試寫，感悟交流。先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得滿意的字，同桌互相看看，相互學(xué)習(xí)。老師深入學(xué)生中間，挑選典型性作業(yè)用實(shí)物投影展示并評(píng)析。
六、課堂延伸。
這節(jié)課，同學(xué)們了解了3種植物傳播種子的方法，我們身邊還有許許多多的植物，它們也有自己獨(dú)特的傳播種子方法，讓我們一起去觀察，看誰的收獲。
小學(xué)二年級(jí)小蝌蚪找媽媽教案反思篇十二
結(jié)合主題活動(dòng)“親親一家人”，為了讓孩子對(duì)媽媽的特征進(jìn)行仔細(xì)觀察，培養(yǎng)孩子的觀察能力。
1、學(xué)習(xí)手指壓印作畫，以及添畫曲線的方法，表示各種動(dòng)態(tài)的小蝌蚪。
2、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力和豐富的想像力。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的愛好及大膽作畫的能力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂。
4、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。
5、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
1、對(duì)事物的細(xì)致觀察。
2、掌握曲線添加的方法。
3、對(duì)蝌蚪各種動(dòng)態(tài)的表達(dá)。
故事小蝌蚪找媽媽的ppt、黑色顏料、黑色水彩筆、抹布。
(一)引入。
1、老師：“呱呱呱、寶貝們聽一聽，是誰在講話呀?”(課件里呈現(xiàn)青蛙媽媽)。
老師：“原來是青蛙媽媽呀!可是青蛙媽媽皺著眉頭，好像不開心的樣子，我們一起來問問它是怎么回事吧!”(青蛙媽媽的聲音“唉，聽說我的寶貝在到處找我，可是到現(xiàn)在還沒有回到我的身邊，真著急啊!”)。
老師：“原來青蛙媽媽擔(dān)心它的寶貝找不到它，那小朋友，我們一起來幫助小蝌蚪趕緊找到媽媽好嗎?”
3、老師帶領(lǐng)幼兒一起復(fù)習(xí)兒歌“小蝌蚪，細(xì)尾巴，游來游去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪?來了，來了，我來啦!來了一只大青蛙!”(念完兒歌后課件里呈現(xiàn)了一群游動(dòng)的小蝌蚪。)。
4、引導(dǎo)幼兒觀察并提出問題。
老師：“小蝌蚪們快樂在水里游來游去。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察一下，它們游得一樣嗎?哪里不一樣?”，引導(dǎo)幼兒觀察課件里小蝌蚪是往不同方向游動(dòng)的'。
5、幼兒自由討論。在前面多個(gè)集體活動(dòng)的環(huán)節(jié)之后，適當(dāng)?shù)奶峁┙o幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和理解，能充分調(diào)動(dòng)它們學(xué)習(xí)的積極性。討論結(jié)束后，教師小結(jié)：“原來小蝌蚪游動(dòng)的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣啊!我們也來學(xué)學(xué)小蝌蚪游泳好嗎?”
(二)幼兒自由想象并表示，把握手指壓印及添畫曲線的方法。
1、老師：“老師這里有一盤黑色顏料和黑色水彩筆，請(qǐng)小朋友們想一想，你可以怎么做，才能把這些資料都利用起來，變出可愛的小蝌蚪呢?”
2、在幼兒自由探索之后，老師可以一邊示范一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用水彩筆畫上彎彎曲曲的尾巴，一條可愛的小蝌蚪就在游動(dòng)了。我們可以一次多壓印幾個(gè)小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫細(xì)尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會(huì)朝不同的方向游動(dòng)了。假如能變換不同的方向壓印就更好了!”
3、老師：“請(qǐng)小朋友學(xué)學(xué)老師的方法試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過來，找到它們的媽媽吧!”
老師巡回觀察，適時(shí)的加以指導(dǎo)：(1)蘸顏料壓印后，需要在抹布上擦干凈手指后再拿水彩筆添畫。(2)要求幼兒保持畫面和桌面及四周環(huán)境的整潔。(3)請(qǐng)作完畫的幼兒把資料和工具放回原處，用肥皂把手洗干凈。
4、展示作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流，夸夸自己能干的小手。
3、在幼兒自己操作的過程中，我加以指導(dǎo)一些常規(guī)教育，以此來鞏固幼兒的良好習(xí)慣;。
4、不足之處在于：從最后的作品上看，在給幼兒進(jìn)行繪畫操作示范的同時(shí)，限制了孩子的思維，不少孩子畫的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，如果重新上這堂課的話，我會(huì)在這方便多加以引導(dǎo)，讓幼兒更具想象力。
小學(xué)二年級(jí)小蝌蚪找媽媽教案反思篇十三
這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材圖文結(jié)合，適宜兒童閱讀。課文中生字不注音，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們用多種方法學(xué)會(huì)生字。
經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字都有自己的方法，教師應(yīng)當(dāng)相信他們的識(shí)字能力。做為農(nóng)村的孩子，他們對(duì)蝌蚪與青蛙都很熟悉，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更能受他們的歡迎。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，教師予以適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在“生活中學(xué)語文”。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的重要手段。調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性，采用學(xué)生喜歡的方式朗讀。
1、認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)字，會(huì)寫“有、在”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化。
老師這兒有一條謎語，想猜嗎？
“河邊有個(gè)歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲抓。”（青蛙）
你知道青蛙的孩子叫什么嗎？（蝌蚪）
誰見過蝌蚪？愿意給大家講講它長(zhǎng)得什么樣嗎？（貼出青蛙與蝌蚪圖片，板書課題）
1、這是一篇不注音課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字你想怎么辦？
（學(xué)生各自交流自己的方法。鼓勵(lì)他們用自己喜歡的.方法認(rèn)識(shí)生字。有的可以猜測(cè)讀，有的可以問同學(xué)、老師，有的可以做記號(hào)，等老師讀時(shí)認(rèn)真聽。）
2、學(xué)生試讀，教師巡視指導(dǎo)。
3、教師范讀。
4、再次讀文，自查朗讀情況。
5、出示詞語卡片，檢查識(shí)字情況。
a
你會(huì)讀哪個(gè)詞語就大聲的讀出來。
b
誰愿意當(dāng)小老師你認(rèn)識(shí)的字詞教給同學(xué)們？
6、識(shí)記生字
學(xué)生說用自己喜歡的方式識(shí)記。教師可適時(shí)引導(dǎo)用實(shí)物或動(dòng)作來識(shí)記。
灰：出示灰色的帽子或引導(dǎo)學(xué)生說出自己見到的灰色的東西。
追（或迎）：誰愿意把追（迎）的動(dòng)作表演給大家看？
披：我這有件衣服，誰能把它披在身上？
阿姨：你把什么樣的人叫阿姨？
7、指導(dǎo)寫字（略）
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖？并把與圖相對(duì)應(yīng)的課文內(nèi)容，讀一讀（張手讓學(xué)生自己選擇）。
2、全班匯報(bào)。（學(xué)生喜歡哪一自然段就匯報(bào)哪一自然段，不必接順序來。）
第一自然段：引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作朗讀。
學(xué)生的表演欲望很強(qiáng)烈，給他們創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)，他們會(huì)很快進(jìn)入情境，體驗(yàn)到朗讀的樂趣。
第四自然段，也可采用此種方法進(jìn)行朗讀。
第二、三、五、自然段，結(jié)構(gòu)相似，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小蝌蚪的關(guān)心、愛護(hù)、組織
學(xué)生會(huì)角色的朗讀中來，然后選代表分、角色朗讀。
3、戴上頭飾表演讀。
4、填空練習(xí)，體會(huì)小蝌蚪變成青蛙的過程。
），沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。
你有什么收獲？
上完了這一課之后，我對(duì)新課改精神又有了新的體會(huì)，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方法是上好語文課的關(guān)鍵。
1、情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中至關(guān)重要。
本課的朗讀教學(xué)，我采用動(dòng)作表演和分角色朗讀兩種形式，尤其是動(dòng)作表演，看著學(xué)生那天真、一絲不茍的動(dòng)作和可愛的表情，仿佛他們就是小蝌蚪、小青蛙了，教師不用任何言語，學(xué)生就已體會(huì)到其中的情趣了。
2、讓學(xué)生自由選擇識(shí)字方法。
“自己喜歡的就是最好的”。本課中的生字學(xué)生，想怎么學(xué)習(xí)就怎么學(xué)，創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂見的識(shí)字途徑，認(rèn)字活動(dòng)。同時(shí)采用與實(shí)物聯(lián)系、動(dòng)作表演等方法，使他們輕松的記住字形、樂于識(shí)字。
小學(xué)二年級(jí)小蝌蚪找媽媽教案反思篇十四
《小蝌蚪找媽媽》一課有兩條線索，一條是明線，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時(shí)在找的過程中，它的身體發(fā)生一系列的變化，這是第二條暗線。先長(zhǎng)出兩條后腿，再長(zhǎng)出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學(xué)就圍繞著這兩條主線展開了。
從課題入手，首先出示小蝌蚪有趣的圖片，并提問：小蝌蚪是什么樣子的？這馬上吸引了學(xué)生的注意力，通過學(xué)生的主動(dòng)觀察，使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象，我接著再問小蝌蚪的媽媽會(huì)是誰呢？它是怎么找的？結(jié)果怎樣？在學(xué)文過程中，使學(xué)生了解到，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征，并讓學(xué)生一步步地說青蛙的特征，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
在初學(xué)文本時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過第一次瀏覽課文知道青蛙就是小蝌蚪的媽媽后，我出示青蛙圖片，讓其觀察兩者外形差別。學(xué)生紛紛說兩者不像，于是我拋出問題：小蝌蚪要變成青蛙要發(fā)生什么樣的變化？換言之，小蝌蚪在找媽媽過程中要發(fā)生哪些變化？這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點(diǎn)。
如此明暗線結(jié)合，通過多種途徑使學(xué)生對(duì)文本了解得到了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，從而達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)二年級(jí)小蝌蚪找媽媽教案反思篇十五
1、請(qǐng)幼兒把故事中的一個(gè)情節(jié)畫成一幅畫，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
2、讓幼兒注意畫面安排，注意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系。
3、體驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。
4、感受色彩對(duì)比。
1、故事《小蝌蚪找媽媽》;(教師對(duì)故事內(nèi)容要很熟悉，語言要生動(dòng)、形象，特別是講到動(dòng)物的形狀、色彩、動(dòng)態(tài)時(shí)，更要仔細(xì)具體)。
2、每個(gè)一盒蠟筆、油畫棒、彩色鉛筆和一張紙。
1、啟發(fā)談話：小朋友，今天我們要畫“小蝌蚪找媽媽”的故事圖畫，怎樣畫呢?不是看著老師的畫再畫，而是聽了老師講的故事以后再畫。小朋友，你們會(huì)畫嗎?認(rèn)真聽老師講故事的`小朋友，就一定會(huì)畫?，F(xiàn)在聽老師講“小蝌蚪找媽媽”的故事。
小池塘邊，長(zhǎng)著許多水草，在草叢里，青蛙媽媽生了許多小寶寶。小寶寶長(zhǎng)大了，變成了大腦袋、尖尾巴的小蝌蚪。許多小蝌蚪你追我趕地游呀游呀。小蝌蚪要回家了，可是媽媽呢?媽媽不見了，快快找，小蝌蚪找媽媽，游到西，游到東，游到荷花旁邊，看見一條金魚，眼睛圓又大，忙叫：“媽媽!媽媽!”金魚說：“你們認(rèn)錯(cuò)了，我是金魚，白肚皮的才是你們的媽媽?！毙◎蝌絾枂栠@個(gè)，這個(gè)說“不是”，問問那個(gè)，那個(gè)也說“不是”。“呱呱呱”，青蛙媽媽游過來了，說：“孩子，好孩子!我是你們的媽媽呀。”小蝌蚪看看青蛙：大眼睛，白肚皮，四條腿，樣子怎么跟我們一點(diǎn)兒也不像呢?青蛙媽媽說：“好孩子，你們還小呢，等你們長(zhǎng)大了，就像媽媽了?！毙◎蝌浇K于找到媽媽了。
2、幼兒作畫：教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒安排好畫面，注意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系。
3、講評(píng)：結(jié)束后，將幼兒的圖畫張貼起來，讓幼兒觀看和相互學(xué)習(xí)。
《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生上課被動(dòng)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
《尋人啟事》：
我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二（7）班的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！
小學(xué)二年級(jí)小蝌蚪找媽媽教案反思篇十六
活動(dòng)一：語言故事《小蝌蚪找媽媽》
故事《小蝌蚪找媽媽》是一個(gè)流傳已久的經(jīng)典故事。其生動(dòng)、有趣的內(nèi)容深受學(xué)生的喜愛，但故事中小蝌蚪找媽媽的急切心情及動(dòng)物媽媽們給予小蝌蚪的幫助和安慰，學(xué)生并沒有深切的感受和體驗(yàn)。中班學(xué)生能基本完整講述自己的所見所聞，教師可根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生挖掘故事背后深層的教育價(jià)值，激發(fā)學(xué)生在講述模仿小蝌蚪在一次次的尋找媽媽過程中，以自身生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)入表演情境，真切地感受和體驗(yàn)故事中的關(guān)愛之情。
1、理解小蝌蚪與金魚、白鵝、烏龜間發(fā)生的故事內(nèi)容，大膽模仿故事中的角色對(duì)話。
2、學(xué)習(xí)觀察畫面內(nèi)容，嘗試用完整、連貫的語言表述小蝌蚪尋找媽媽時(shí)的急切心情。
3、喜歡閱讀活動(dòng)，體驗(yàn)動(dòng)物媽媽們幫助小蝌蚪的關(guān)愛之情。
課件、小蝌蚪、小青蛙圖片、學(xué)生用書每人一本。
1、謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
（1）大大的腦袋，黑黝黝，細(xì)細(xì)的尾巴水中游？
小蝌蚪從沒有見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰？
（2）出示小蝌蚪和青蛙的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩者的不同。
2、欣賞故事，理解小蝌蚪與金魚、白鵝、烏龜間發(fā)生的故事內(nèi)容，大膽模仿故事對(duì)話。
（1）播放課件，理解小蝌蚪與動(dòng)物媽媽們之間的角色對(duì)話。
提問：小蝌蚪都遇到了誰？它們說了什么？
小蝌蚪是怎樣問鴨媽媽的？用了哪幾個(gè)好聽的詞？
魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）對(duì)小蝌蚪又說了什么話呢？
（2）總結(jié)提升：小青蛙的特征、動(dòng)物媽媽們的出場(chǎng)順序。
3、學(xué)生嘗試用動(dòng)作、表情、聲音大膽模仿小蝌蚪遇到魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）時(shí)的對(duì)話，感受找到媽媽后的愉悅之情。
（1）師幼互動(dòng)講述，理解、熟悉小蝌蚪遇到魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）時(shí)的角色對(duì)話。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生用動(dòng)作、表情、聲音表現(xiàn)與魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）對(duì)話的情節(jié)，感受找不到媽媽時(shí)的急切，以及找到媽媽后的喜悅之情。
（3）小結(jié)：因?yàn)樾◎蝌阶鹁磩?dòng)物媽媽、講話有禮貌，所以最后開心的找到了青蛙媽媽。
4、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試選擇角色進(jìn)行對(duì)話、交流，體驗(yàn)小蝌蚪找到媽媽時(shí)的快樂。
提問：小蝌蚪長(zhǎng)成小青蛙后，每天做什么？
如果你是小蝌蚪，還會(huì)和小伙伴一起做什么呢？
小學(xué)二年級(jí)小蝌蚪找媽媽教案反思篇十七
1、喜歡聽故事，了解故事內(nèi)容。
2、知道青蛙媽媽的樣子。
3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能仔細(xì)傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
(認(rèn)知準(zhǔn)備)看過小蝌蚪;
(材料準(zhǔn)備)圖片、故事錄音。
了解青蛙的主要外形特征。
一.寶寶和媽媽
1、提問：在家里人當(dāng)中你最喜歡誰，為什么?
小結(jié)：是媽媽生下了我們，而且最照顧我們、寶貝我們的也是媽媽。
提問：你們和媽媽長(zhǎng)得像嗎，什么地方長(zhǎng)得最像?
2、師：我們都快樂地和媽媽生活在一起，可是小蝌蚪卻從來沒見過自己的媽媽，不知道媽媽長(zhǎng)什么樣子。這一天，他們決定去找媽媽。
二、蝌蚪找媽媽(引導(dǎo)幼兒觀察圖片并講述故事)
1、插問：小蝌蚪長(zhǎng)得什么樣子?
小蝌蚪遇到了誰?是怎么問的?青蛙媽媽到底長(zhǎng)的怎么樣?
重難點(diǎn)：了解青蛙的主要外形特征。
2、玩表演游戲幼兒扮演小蝌蚪，教師依次扮演其他角色，玩小蝌蚪找媽媽的游戲。
表演中鼓勵(lì)幼兒發(fā)問：媽媽在哪里?你是我們的媽媽嗎?
三、活動(dòng)延伸：
區(qū)角活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行故事表演。
《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)活動(dòng)課，生動(dòng)有趣，以對(duì)話為主，是培養(yǎng)幼兒語言發(fā)展的好材料。反思自己設(shè)計(jì)的這節(jié)活動(dòng)課，雖然有成功的'一面，但是也還存在很多不足的地方。
我覺得這節(jié)課的設(shè)計(jì)整體來說是自然、流暢、輕松活潑的，教學(xué)內(nèi)容符合孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知方式，生動(dòng)形象的直觀教具是孩子們興致盎然。首先從老師問孩子們，回家沒看見自己的媽媽時(shí)，是什么樣的心情導(dǎo)入，讓幼兒知道孩子和媽媽的關(guān)系，之后出示《小蝌蚪找媽媽》的故事，這不僅集中了幼兒的注意力，也讓幼兒有了一個(gè)豐富的想象空間。從活動(dòng)中可以看出孩子們對(duì)老師的操作活動(dòng)有著很濃厚的興趣，通過自己的表達(dá)，孩子們對(duì)小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)有了一定的理解，老師先讓孩子了解小蝌蚪的特征，再讓幼兒討論小蝌蚪游動(dòng)的反向，是怎樣改變小蝌蚪游動(dòng)的方向的，突出了本節(jié)活動(dòng)課的重點(diǎn)。將語言發(fā)展，數(shù)的感知，探索巧妙的融合在一起。
小學(xué)二年級(jí)小蝌蚪找媽媽教案反思篇十八
1. 欣賞并理解故事《小蝌蚪找媽媽》。
2. 初步了解青蛙的生長(zhǎng)過程。
3. 通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4. 引導(dǎo)學(xué)生在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5. 鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
1. 課件《小蝌蚪找媽媽》。
2. 小蝌蚪、小鴨、小魚、烏龜、小鵝、青蛙頭飾若干。
一 . 討論
教師播放課件圖片欣賞和視頻欣賞，豐富學(xué)生對(duì)小蝌蚪認(rèn)識(shí)。
教師：你們見過小蝌蚪么？它們長(zhǎng)得什么樣子？
二 . 故事《小蝌蚪找媽 媽》
1. 教師播放課件故事欣賞，學(xué)生邊看課件邊欣賞故事。
2. 教師播放課件故事教學(xué)，教師請(qǐng)學(xué)生觀察畫面回憶故事或者指向 " 小蝌蚪第一次遇到了誰 " 等文字按鈕。
三 . 小蝌蚪的生長(zhǎng)過程
學(xué)生根據(jù)故事討論小蝌蚪是怎么長(zhǎng)大變成青蛙的，教師可結(jié)合課件成長(zhǎng)視頻來開展這一活動(dòng)。
學(xué)生分角色進(jìn)行情景劇表演。
我覺得這節(jié)課的設(shè)計(jì)整體來說是自然、流暢、輕松活潑的，教學(xué)內(nèi)容符合孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知方式，生動(dòng)形象的直觀教具是孩子們興致盎然。首先從老師問孩子們，回家沒看見自己的媽媽時(shí)，是什么樣的心情導(dǎo)入，讓學(xué)生知道孩子和媽媽的關(guān)系，之后出示《小蝌蚪找媽媽》的故事，這不僅集中了學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生有了一個(gè)豐富的想象空間。從活動(dòng)中可以看出孩子們對(duì)老師的操作活動(dòng)有著很濃厚的興趣，通過自己的表達(dá)，孩子們對(duì)小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)有了一定的理解，老師先讓孩子了解小蝌蚪的特征，再讓學(xué)生討論小蝌蚪游動(dòng)的反向，是怎樣改變小蝌蚪游動(dòng)的方向的，突出了本節(jié)活動(dòng)課的重點(diǎn)。將語言發(fā)展，數(shù)的感知，探索巧妙的融合在一起。
小學(xué)二年級(jí)小蝌蚪找媽媽教案反思篇十九
1、知識(shí)目標(biāo)：知道小蝌蚪變成青蛙的過程；
正確分辯：迎上去追上去游過去；
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；
培養(yǎng)學(xué)生大膽表演、質(zhì)疑、想像、表達(dá)的能力；
3、情感目標(biāo)：了解青蛙是益蟲，懂得保護(hù)青蛙。
重點(diǎn)是了解小蝌蚪變成青蛙的過程；
難點(diǎn)是分角色朗讀和表演。
頭飾、課中操音樂多媒體課件
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣:
親愛的同學(xué)們，上課之前，老師先請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語：
1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪
2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙
3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢？板書：媽媽
4、今天，我們就來學(xué)一個(gè)非常有趣的故事。板書：找
齊讀課題：第33課小蝌蚪找媽媽
二、觀看動(dòng)畫，理清思路：
1、先請(qǐng)大家看這篇文章的動(dòng)畫片。
2、這篇課文講了一件什么事？
（1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。
（2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事。
隨機(jī)板書：找鯉魚烏龜變并在田字格里指導(dǎo)學(xué)生寫“變”字
三、配樂朗讀，初步感知：
1、師配樂范讀，學(xué)生回答：這篇課文有幾個(gè)自然段？在書上標(biāo)出。
2、學(xué)生配樂按自然段接讀課文后，認(rèn)讀二類字。
灰黑色迎上去阿姨頭頂披著鼓著
3、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？
板書：長(zhǎng)出后退長(zhǎng)出前腿尾巴變短
四、研讀課文，理解內(nèi)容：
1、那蝌蚪是什么樣？學(xué)習(xí)第一段
帯動(dòng)作表演讀，突出小蝌蚪的特點(diǎn)，增加趣味性，加深對(duì)蝌蚪外形的認(rèn)識(shí)。
2、青蛙什么樣？學(xué)習(xí)第四段：
采用換角色自述的方式，讓孩子們進(jìn)一步加深對(duì)青蛙外形的認(rèn)識(shí)。如——
例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對(duì)大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（闡述自己的特征）
3、跳課中操《小青蛙找家》
4、指導(dǎo)寫“披”字
5、采用分角色朗讀、帯頭飾表演等形式分別學(xué)習(xí)二、三、五段。
（3）引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢？（因?yàn)闉觚斠灿袀€(gè)大嘴巴）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認(rèn)錯(cuò)，是因?yàn)轷庺~媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會(huì)。以后我們?cè)诿鑼懭宋锿饷驳臅r(shí)候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對(duì)，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。
五、板書總結(jié)，回顧全文：
這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時(shí)在找的過程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長(zhǎng)出兩條后退，再長(zhǎng)出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。
課堂練習(xí)：
小蝌蚪先長(zhǎng)出（），過了幾天，又長(zhǎng)出（），再過幾天，（）變短了，漸漸的，（）已經(jīng)不見了，變成了（）。
六、資料匯報(bào)，知識(shí)拓展。
1、青蛙：兩棲動(dòng)物，頭部扁而寬、口闊、眼大，皮膚光滑，顏色因環(huán)境而不同，通常為綠色，有灰斑。趾間有薄膜相連，生活在水中或靠近水的地方。善跳躍，會(huì)游泳，多在夜間活動(dòng)。幼體叫蝌蚪，主要吃田間的害蟲，對(duì)農(nóng)業(yè)有益。又稱田雞。
2、青蛙的本領(lǐng)可大啦！一天可以吃七十多只害蟲，一年可以消滅一萬五千多只害蟲。是人類的好朋友。小朋友可要愛護(hù)關(guān)心它。
3、青蛙是人類的朋友，是莊稼的保護(hù)神，農(nóng)民伯伯親切地稱之為“護(hù)谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應(yīng)該用心去愛護(hù)關(guān)心他。同學(xué)們，你們能為他做點(diǎn)什么嗎？（環(huán)保教育）
4、師總結(jié)：青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)青蛙。
5、填空后總結(jié)：老師明白了，原來啊，小蝌蚪每次去找媽媽是自己的身體都在發(fā)生變化。
活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固練習(xí)，理解內(nèi)容
1．說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長(zhǎng)出兩條（），又過了幾天，長(zhǎng)出兩條（），沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。
2．讀最后一段。
你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了。
小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。
小學(xué)二年級(jí)小蝌蚪找媽媽教案反思篇二十
1、教幼兒練習(xí)向指定的方向跑，并鍛煉幼兒腿部肌肉力量。
2、培養(yǎng)幼兒觀察力，動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性，并努力與同伴間保持距離。
3、激發(fā)幼兒熱愛媽媽的情感。
4、喜歡與同伴合作，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的挑戰(zhàn)與快樂。
5、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。
一、開始部分。
1、告訴幼兒今天學(xué)做小蝌蚪，引起幼兒的興趣。(幼兒戴上頭飾，教師也戴上小蝌蚪的頭飾)。
2、啟發(fā)幼兒一起學(xué)習(xí)小蝌蚪游。
3、告訴幼兒帶他們到有趣的地方玩，幼兒隨音樂學(xué)做小蝌蚪游，做不同的游水動(dòng)作。
二、基本部分。
2、教師示范怎樣找，對(duì)幼兒說明向指定方向怎樣跑。
3、提問：我是怎樣找媽媽的?
4、幼兒分組練習(xí)。
5、集體練習(xí)向指定方向跑，到處找媽媽。
利用幼兒園的大型設(shè)備和設(shè)施，從場(chǎng)地的不同地方找尋媽媽3-4次，增加運(yùn)動(dòng)量。
7、最后老師換頭飾變成小青蛙，告訴小蝌蚪：“媽媽在這兒?！?/p>
三、結(jié)束部分。
1、和幼兒交流心情，與幼兒親一親，抱一抱。
2、讓幼兒找同伴樂一樂。
3、帶小蝌蚪隨音樂回家。
在體育活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》中有辨別聲音的方向，朝著指定方向跑的教學(xué)目標(biāo)，原來的'活動(dòng)方法是先念一段兒歌然后向指定方向跑，教學(xué)中幼兒常出現(xiàn)機(jī)械應(yīng)付的現(xiàn)象，易失去活動(dòng)的耐心和興趣，為此本次活動(dòng)我用《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)貫穿活動(dòng)的始終，把故事作為一種隱蔽性的環(huán)境，掩蓋教學(xué)目標(biāo)，這樣增加了幼兒活動(dòng)的樂趣，調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的興趣，滿足了幼兒表演的欲望，使孩子們積極地參與到體育活動(dòng)中來，這樣既符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)又滿足了一定的活動(dòng)量。而且教師以角色身份帶領(lǐng)著幼兒不受限制的自由活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)到了活動(dòng)的樂趣。
小學(xué)二年級(jí)小蝌蚪找媽媽教案反思篇二十一
1、體驗(yàn)游戲的歡樂及表演的樂趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作的創(chuàng)造性。
青蛙媽媽、鯉魚媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個(gè)；聽過小蝌蚪找媽媽的故事。
重點(diǎn)：體驗(yàn)表演的樂趣。難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造蝌蚪游的動(dòng)作，學(xué)說各主角的話。
一、欣賞音樂，學(xué)蝌蚪游。
1、師：小朋友，教師帶來一段很好聽的音樂，《小蝌蚪找媽媽》的音樂。你們想聽嗎？（彈奏唱）
2、提問：小蝌蚪長(zhǎng)什么樣貌？小蝌蚪在水里怎樣游？誰來學(xué)小蝌蚪游泳？有誰想出的小蝌蚪游的動(dòng)作是不一樣的？（請(qǐng)學(xué)生來學(xué)一學(xué)小蝌蚪游泳）
3、教師示范游。師：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。
二、在音樂伴奏下學(xué)蝌蚪游，吃食。
（1）[1~8]小節(jié)：在音樂伴奏下重復(fù)三遍。師：蝌蚪姐姐請(qǐng)蝌蚪弟弟妹妹一塊兒來水里游。
（2）[9~12]小節(jié)：教師帶領(lǐng)在xxx處咂嘴表示吃東西。師：蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子餓了，我們來吃點(diǎn)東西吧。
（3）重復(fù)[1~8]小節(jié)兩遍：師：吃飽了，小蝌蚪一起游來游去做游戲吧。
（4）[9~12]小節(jié)：師：吃飽了，姐姐帶你們?nèi)フ覌寢尠?。（音樂[13~16]上）
三、蝌蚪姐姐帶小蝌蚪找媽媽。
（1）音樂[13~16]結(jié)束，鴨媽媽出現(xiàn)，蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問：你是不是我們的媽媽？鴨媽媽{配班教師扮}說：我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧。
（2）音樂再起，蝌蚪繼續(xù)游，到最終一句媽媽，媽媽在哪里時(shí)鯉魚出現(xiàn)，蝌蚪上前問：你是我們的媽媽嗎？鯉魚說：我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧。
（3）音樂起，蝌蚪游。音樂結(jié)束，烏龜出現(xiàn)，蝌蚪上前問，烏龜回答，同上。
（4）音樂起，蝌蚪游。音樂結(jié)束，青蛙媽媽出現(xiàn)，叫呱呱，我就是你們的媽媽。小蝌蚪快速游到媽媽身邊，一起拍手說：媽媽找到了！媽媽找到了！
四、學(xué)說主角的話。
1、學(xué)說蝌蚪的話及其他主角的話。提問：剛才去找媽媽時(shí)第一個(gè)遇到誰？小蝌蚪是怎樣問的？（學(xué)說小蝌蚪的話）它是怎樣回答的？（學(xué)說鴨媽媽的話）
2、學(xué)說鯉魚、烏龜?shù)脑捦稀?/p>
五、游戲重新開始。
請(qǐng)四位學(xué)生來做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽（配班教師在一旁幫忙）其他學(xué)生做小蝌蚪，教師做蝌蚪姐姐。
六、結(jié)束。
小學(xué)二年級(jí)小蝌蚪找媽媽教案反思篇二十二
根據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點(diǎn)。我在讀課文前首先給他們一個(gè)有趣的問題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。讓他們?cè)谧x書中尋找問題的答案。如教學(xué)本課時(shí)，出示課題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，問學(xué)生看了題目有什么感想。孩子們爭(zhēng)先恐后表白之后，我順其自然以"是啊！小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎么找**的？他們找到媽媽了嗎？你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢？我們趕緊來讀讀課文吧！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。以興趣為前提，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去讀書，去預(yù)習(xí)，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會(huì)興奮不已，這種自我激勵(lì)的效用是無限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，孩子們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。
小學(xué)二年級(jí)小蝌蚪找媽媽教案反思篇二十三
1、觀察畫面中小蝌蚪的變化及周圍背景的變化，想象故事的情節(jié)，并嘗試用完整、連貫的語句清楚地表述自己的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)習(xí)圍繞故事的名字來觀察、思考畫面的內(nèi)容，并用想象填補(bǔ)畫面空白，講述一個(gè)比較完整的故事。
3、感受探究生長(zhǎng)過程的樂趣。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
1、小蝌蚪的圖片。
3、視頻。
（一）、導(dǎo)入，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
1、師：聽！什么聲音？是誰在哭？
2、出示小蝌蚪圖片。
師：它是誰？它長(zhǎng)得什么樣？
我們來問問它為什么哭？（小蝌蚪：我找不到媽媽了。）。
3、師：它說發(fā)生什么事情了？它的媽媽是誰呢？
我們一起陪它去找媽媽吧。
（二）、引導(dǎo)幼兒觀察畫面，感知故事的情節(jié)。
1、出示幼兒用書。
師：請(qǐng)你們自己來閱讀這個(gè)故事吧，看著畫面試著用完整的話來說一說。
2、幼兒自主閱讀。
3、引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面大膽講述。
師：小蝌蚪發(fā)生了什么事？誰來大家介紹它的故事？（根據(jù)幼兒的回答出示對(duì)應(yīng)的畫面）。
（1）鴨子。
師：它找到了誰？是它的媽媽嗎？
小蝌蚪會(huì)怎么問？鴨媽媽會(huì)怎么回答？
（2）大魚。
師：它們?cè)谡f什么呢？
（3）烏龜。
師：烏龜是告訴小蝌蚪什么事情？
（4）大白鵝。
師：它是小蝌蚪的媽媽嗎？它說了什么？
（5）青蛙。
師：找到媽媽了嗎？小蝌蚪心情怎么樣？媽媽會(huì)說什么？
4、完整閱讀故事。
師：讓我們看著大書，一起來閱讀這個(gè)故事吧。
（三）、引導(dǎo)幼兒講述小蝌蚪生長(zhǎng)的過程。
1、師：小蝌蚪的媽媽怎么會(huì)是青蛙呢？
小蝌蚪是怎么長(zhǎng)大的？
2、幼兒講述小蝌蚪的生長(zhǎng)過程。
我覺得這節(jié)課的設(shè)計(jì)整體來說是自然、流暢、輕松活潑的，教學(xué)內(nèi)容符合孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知方式，生動(dòng)形象的直觀教具是孩子們興致盎然。首先從老師問孩子們，回家沒看見自己的媽媽時(shí)，是什么樣的心情導(dǎo)入，讓幼兒知道孩子和媽媽的關(guān)系，之后出示《小蝌蚪找媽媽》的故事，這不僅集中了幼兒的注意力，也讓幼兒有了一個(gè)豐富的想象空間。從活動(dòng)中可以看出孩子們對(duì)老師的操作活動(dòng)有著很濃厚的.興趣，通過自己的表達(dá)，孩子們對(duì)小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)有了一定的理解，老師先讓孩子了解小蝌蚪的特征，再讓幼兒討論小蝌蚪游動(dòng)的反向，是怎樣改變小蝌蚪游動(dòng)的方向的，突出了本節(jié)活動(dòng)課的重點(diǎn)。將語言發(fā)展，數(shù)的感知，探索巧妙的融合在一起。
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