通過總結(jié),我們可以反思自己的行為和決策,從而避免重復(fù)犯錯。為了寫一篇完美的總結(jié),我們要先梳理好思路,將重點進行歸納??偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是一些總結(jié)寫作的技巧和方法,希望對大家的寫作有所幫助。
大學(xué)生心理與健康結(jié)課論文篇一
心理健康是指這樣一種狀態(tài),即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感,對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應(yīng),也就是說,遇到任何障礙和因難,心理都不會失調(diào),能以適當?shù)男袨橛枰钥朔@種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。衡量心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的,沒有絕對的分界線。一般判斷心理是否正常,具有以下三項原則:
其一,心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。正常的心理活動,在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性。
其二,心理與行為的統(tǒng)一性。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的過程。
其三、人格的穩(wěn)定性。人格是個體在長期生活經(jīng)歷過程中形成的獨特個性心理特征的具體體現(xiàn)。
當代大學(xué)生的心理素質(zhì)不僅影響到他們自身的發(fā)展,而且也關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高,更關(guān)系到人才的培養(yǎng)方向。當代人普遍存在不能適應(yīng)社會,最欠缺的就是心理素質(zhì),具體表現(xiàn)為缺乏承受挫折的能力、適應(yīng)能力和自立能力,缺乏競爭意識和危機意識。究其原因,與教育過程不重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)與塑造有關(guān)。在大學(xué)生中,有人因自我否定、自我拒絕而幾乎從不參與一切社會活動;因一些小小的失誤而產(chǎn)生輕生念頭或自毀行為;玩世不恭萬念俱灰;逃避群體自我封閉。等等都是心理問題的反映。
大量調(diào)查表明,心理障礙、精神疾病已成為大學(xué)生的主要心理疾病。具體表現(xiàn)為恐怖、焦慮、強迫、抑郁和情感危機、神經(jīng)衰弱等。常見的大學(xué)生心理問題還表現(xiàn)為環(huán)境應(yīng)激問題、自我認識失調(diào)、人際關(guān)系障礙、情緒情感不穩(wěn)、感情適應(yīng)不良等。
現(xiàn)代社會的變革給正在成長著的大學(xué)生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強烈、更復(fù)雜。各種生理因素、心理因紊、社會因素交織在一起,極易造成大學(xué)生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。
1.生活環(huán)境發(fā)生了變化。
新生入學(xué)首先面臨的就是生活環(huán)境的變化。上大學(xué)前,不少學(xué)生沒有遠離家門,飲食起居由父母包辦,形成了較強的依賴心理。而進入大學(xué)后,失去了往日家庭的特殊照顧,有的學(xué)生因缺乏獨立生活能力而生活上不能自理;有的學(xué)生因開支無計劃而出現(xiàn)“經(jīng)濟危機”;有的學(xué)生因缺乏集體生活的習(xí)慣而希望得到他人的幫助,不知道也不會關(guān)心他人;加之水土和飲食方面的差異以及氣候,語言環(huán)境與作息時間的變化等。大學(xué)新生在遇到這些問題時,常常束手無策,郁郁寡歡,致使有的學(xué)生出現(xiàn)煩躁,緊張不安等焦慮情緒和疲倦,失眠,注意力不集中等神經(jīng)衰弱癥狀。
2.對待社會工作的態(tài)度發(fā)生了變化。
中學(xué)的工作和活動多是在老師指導(dǎo)下開展,由少數(shù)同學(xué)承擔(dān)的。大學(xué)強凋?qū)W生的自我管理,學(xué)生除了要搞好自身的學(xué)習(xí)外,還要擔(dān)負一定的社會工作,關(guān)心班集體建設(shè)。新生往往不大適應(yīng)這種生活,缺乏工作主動性,在其位又不知如何謀其政,感到壓力大。
3.擇業(yè)的難題。
隨著高等教育分配制度改革的不斷變化,市場帶給大學(xué)生更多的擇業(yè)機遇和更大的自由度,也增加了擇業(yè)難度,加重了大學(xué)生的行為責(zé)任和心理壓力。而畢業(yè)生自身的素質(zhì),性別、專業(yè)以及社會關(guān)系等又制約著擇業(yè)的自主權(quán),對于少數(shù)大學(xué)生來說,甚至畢業(yè)就意味著失業(yè)。這一變化受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響,適應(yīng)力弱的大學(xué)畢業(yè)生是難以解決的現(xiàn)實矛盾??謶?、焦慮、煩躁打破了他們的心理平衡,心緒抑郁,使他們對生活缺乏信心,對前途失去希望,對處境無能為力。
人的心理素質(zhì)不是天賦的,而是取決于后天的教育與訓(xùn)練,教育對心理素質(zhì)的提高起著決定性的作用。我校在大學(xué)生心理素質(zhì)教育方面進行了許多探索和嘗試,取得良好效果,以下是行之有效的教育措施:
1.充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢作用。
學(xué)校心理咨詢是增進學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的`重要途徑,也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時間的推移,心理咨詢被越來越多的人承認和接受,越來越多的大學(xué)院校,甚至中學(xué)開始設(shè)置心理咨詢機構(gòu)。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突,排解心中憂難,開發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確認識自己、把握自己,有效地適應(yīng)外界環(huán)境。近年來,心理咨詢機構(gòu)不斷完善,增設(shè)了多種形式的服務(wù),已成為大學(xué)生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。
2.開展大一新生心理健康調(diào)查,做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)與預(yù)防。
開展心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握學(xué)生心理素質(zhì)的狀態(tài),從而有針對性地提出教育措施與方案。特別是要針對大一新生的心理特點,加強對學(xué)生進行人生價值的心理衛(wèi)生教育,通過講解,參觀,組織專題報告會,黨團活動,文藝演出等豐富多彩的活動,培養(yǎng)他們愛黨,愛國,愛校,愛集體的心理品質(zhì)和情感,樹立勤奮好學(xué),艱苦奮斗,勇于奉獻的人生價值觀,為大學(xué)學(xué)習(xí)生活打好良好的基礎(chǔ),根據(jù)面談分析,區(qū)別不同的問題類型與程度,采取不同的應(yīng)對措施,防患于未然,做到了心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時干預(yù),使學(xué)生在入學(xué)之初就能得到具體的心理健康指導(dǎo)。
3.開設(shè)心理教育必修課,增強自我教育能力。
心理素質(zhì)的提高離不開相應(yīng)知識的掌握,系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識,有助于學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律,掌握心理調(diào)節(jié)方法,增強自我教育的能力。心理素質(zhì)教育的效果在很大程度上取決于學(xué)生自我教育的主動性和積極性,取決于學(xué)生自我教育能力的高低。因此,心理素質(zhì)教育就是要注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。
4.加強校園文化建設(shè),為大學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。
大學(xué)生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境,大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容,也是影響學(xué)生心理發(fā)展的重要條件。良好的校風(fēng)會潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì),如團結(jié)友愛的校風(fēng)是學(xué)生形成群體凝聚力、集體榮譽感的土壤,有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系,促進同學(xué)之間相互溝通、相互幫助。豐富多彩的校園文化活動有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此,學(xué)校應(yīng)該花力量抓校園文化建設(shè),開展形式多樣的文體活動和學(xué)術(shù)活動,形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境,有助于學(xué)生深化自我認識,充分發(fā)展個性,改善適應(yīng)能力。
我們應(yīng)該反思以往的教育工作,人們往往偏重的是科技文化、學(xué)識才能素質(zhì)的培養(yǎng),而忽視心理素質(zhì)教育,其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生中出現(xiàn)了大量的心理問題,嚴重擾亂了學(xué)校正常的教學(xué)、生活秩序,影響了人才的整體素質(zhì),阻礙了高教目標的全面實現(xiàn)。因此,保持健康的心態(tài),不僅關(guān)系到廣大學(xué)生健康生理、心理的發(fā)展,良好思想道德的養(yǎng)成和完美人格的塑造,而且關(guān)系到人才素質(zhì)的整體提高、高教目標的全面實現(xiàn)。加強對大學(xué)生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng),全面提高人才質(zhì)量已成為高等學(xué)校所面臨的迫切任務(wù)。
為此,就要不斷加強對大學(xué)生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng),引導(dǎo)他們科學(xué)地走出自我認識的誤區(qū),更新觀念,突破時空,超越自我,唯有如此,方能在搏擊中,翱翔自如,走向成熟,迎接更多的挑戰(zhàn)!
[1]孫志強.必須加強心理健康教育[m].遼寧:遼寧教育出版社,20xx.
[2]陶明達.新時期高校心理健康教育的實踐和思考[m].北京:中國高等教育研究出版社,20xx.
[3]陳國海.大學(xué)生心理與訓(xùn)練[m].廣東:中山大學(xué)出版社,20xx.
大學(xué)生心理與健康結(jié)課論文篇二
全面推進素質(zhì)教育,培養(yǎng)能夠適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)人才是高校工作的重要目標。一直以來,大學(xué)生都被認為是受命運青睞的天之驕子,他們具備了各方面的良好素質(zhì),是優(yōu)秀的代名詞。但是,從當前反映的一些情況來看,越來越多的在校大學(xué)生存在各種各樣的心理問題,潛伏著心理危機。比如,缺乏自信,自卑感強,情緒低落,感情脆弱,耐挫能力及社會適應(yīng)能力差,人際交往有障礙,等等。
楊叔子院士曾經(jīng)提出:“智商越高,情商出現(xiàn)問題,對社會的危害越大?!币虼?,分析解決當代大學(xué)生心理問題,緩解心理壓力已經(jīng)成為各大高校亟待解決的重大問題。
從個體發(fā)展的角度來看,大學(xué)生處于青少年向成年的過度轉(zhuǎn)變時期。在這一階段中,容易出現(xiàn)考上大學(xué)的自豪感和處理問題能力不高的自卑感的矛盾沖突,強烈的交往需要與孤獨感的矛盾沖突,理想與現(xiàn)實的矛盾沖突等一系列問題。這些矛盾如果長時間得不到解決,在遭遇某種刺激時,就會影響學(xué)生的健康成長,容易出現(xiàn)心理問障礙。
從學(xué)校環(huán)境方面來看,高中時期的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境與大學(xué)時期的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境有著很大的不同。高中的學(xué)校教育模式只注重學(xué)生的成績問題,只重視升學(xué)率。而將學(xué)生的生活能力的培養(yǎng),心理素質(zhì)的培養(yǎng),品德的教育等問題放在次要位置,有許多中學(xué)根本就沒有將學(xué)生的生活能力培養(yǎng),心理素質(zhì)培養(yǎng),品德教育問題列入議事日程。這種高中教育的現(xiàn)狀,對學(xué)生今后的發(fā)展是極為不利的、甚至是有害的。當受到過這種中等教育的學(xué)生升入大學(xué)后,角色、地位及學(xué)習(xí)和生活環(huán)境與高中時期有著極大的改變。必然對大學(xué)生活產(chǎn)生極大的不適應(yīng);而中學(xué)生中又有許多是獨生子女,不論其家庭是貧是富,都是家庭的中心和寵兒,由于聰明、學(xué)習(xí)好,受到老師及親友的過多關(guān)注。進入大學(xué)后,當這一切不復(fù)存在時,就會產(chǎn)生失落感,原本脆弱的心靈會變得更加多疑和敏感。加之這個年齡段正處于青春躁動期,渴望友誼、愛情,渴望得到他人的理解和信任,然而又不善于和人溝通、交往,不會主動地去理解他人。他們也必然會對大學(xué)的生活感到很不適應(yīng)。第一,大學(xué)生要自己安排生活,靠自己獨立的處理學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等各方面的問題,但據(jù)調(diào)查,有相當多的學(xué)生以前在家里沒有洗過衣服,生活自理能力差,對父母有較強的依賴性。第二,大學(xué)中評判學(xué)生優(yōu)劣的條件已不再是單純的學(xué)習(xí)成績,而已包括了對環(huán)境的適應(yīng)能力、組織管理能力、人際交往能力及其他一些因素,這種標準的多樣化,使部分成績優(yōu)秀而其他方面較差的學(xué)生感到不適應(yīng),其自尊心受到強烈的震撼,心理上產(chǎn)生失落和自卑。第三,現(xiàn)在的大學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)要求嚴格,若幾門功課不及格就會面臨失去學(xué)位,降級甚至遭遇退學(xué)的危險,這就給學(xué)生造成了較大的心理壓力。加之大學(xué)中主要是靠學(xué)生的自學(xué)能力來進行學(xué)習(xí),與以往的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣很不一樣。使很多學(xué)生不知所措不知怎樣進行學(xué)習(xí),而感到茫然,對自己的能力產(chǎn)生了懷疑,情緒低落、失去自信、心理失衡、導(dǎo)致心理異常。甚至出現(xiàn)心理問題。
從家庭方面來看,家庭是始終伴隨人類從嬰兒,少兒一直到成人時代的重要外在因素。眾所周知,人類的價值觀,人生觀都以少兒時期的思想觀念為基礎(chǔ)。父母和睦的家庭孩子往往性格比較開朗,心理承受能力較好,父母關(guān)系緊張的家庭,孩子的脾氣也趨向于暴躁。而大多數(shù)單親家庭的孩子,性格孤僻和自卑是其共通特點。很多大學(xué)生家庭的不幸福,會使他的心理產(chǎn)生陰影,在日后的生活學(xué)習(xí)中逐漸顯露甚至演變成嚴重的心理疾病。同時,對獨生子女的溺愛也直接導(dǎo)致了大學(xué)生過于依靠父母,心理承受能力偏弱的主要問題。
從歷史文化方面來看,受中國悠久的文化和封建歷史影響,使中國人在骨子里有一種含蓄和矜持,形成了內(nèi)向的民族性格。西方自文藝復(fù)興以來,對心理學(xué)的研究達到了一個新的層面,造就了西方人張揚個性,提倡人權(quán)的特點。然而,進入新紀元后,社會的飛速發(fā)展和世界性的高度同步,中西方文化在新一代驕子們的思想中匯流。格格不入,甚至相互對立的文化特點,使大學(xué)生在人格與道德方面倍受沖擊,而脆弱的心理防線也隨之崩塌。使許多人產(chǎn)生了浮躁的心理,無所適從,有的人由于某些心理壓力,產(chǎn)生了心理疾病也不懂得去就醫(yī),甚至不敢去就醫(yī)。
同樣的,由于以上原因,也導(dǎo)致了大學(xué)生在擇業(yè)是遇到一系列的心理問題。
大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)過程中容易產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題,主要表現(xiàn)為一下四個方面。
(1)自負心理。這種心理主要集中在成績較好的畢業(yè)生當中。他們往往被社會公認為學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀,勤奮好學(xué)的榜樣。因而產(chǎn)生自負心理,擇業(yè)要求過高,在擇業(yè)過程中容易產(chǎn)生高不成低不就的狀況。
(2)自卑心理。這種現(xiàn)象與自負心理截然相反。一些成績較差或來自農(nóng)村貧困家庭的學(xué)生,面對當今社會日益尖銳的激烈競爭,總覺得自己“先天不足”,做事及做人都縮手縮腳。自卑使他們?nèi)狈ψ孕判暮透偁幜?參加面試時心理忐忑不安,心理承受能力極差,遇到挫折概率較大,容易一蹶不振。
(3)急功近利心理。有這種心理現(xiàn)象的學(xué)生往往在擇業(yè)時看重職業(yè)的性質(zhì),自己的地位和報酬,一心只想進大城市,大機關(guān),到掙錢多待遇好、工作輕松的單位,或渴望一步到位,這種心理不僅脫離實際,而且不利于大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯的發(fā)展。
(4)依賴心理。具有這種心理特征的大學(xué)畢業(yè)生可分為兩種傾向。一是依賴大多數(shù)的從眾心理,自己缺乏獨立的見解,虛榮心和僥幸心理會使他們改變原有的自我期望,而不能根據(jù)自己的實際情況做出切合自身實際的選擇;二是依賴政策,依賴他人的心理,他們不是主動去選擇積極參與競爭,而是坐等學(xué)校給自己落實單位,或者依賴家長與親友走后門、托關(guān)系,甚至讓家長出面與用人單位洽談,一切由家長包辦。這會使得這些大學(xué)畢業(yè)生失去更多的機會。同時,依賴心理也反映了這些大學(xué)生缺乏開拓能力和競爭精神。
根據(jù)上面所述情況,解決大學(xué)生心理問題,已經(jīng)刻不容緩。
學(xué)校教育方面,需要在反思傳統(tǒng)教育方式的基礎(chǔ)上,運用科學(xué)的理論做指導(dǎo),重建大學(xué)生心理危機的主動干預(yù)機制。
第一,要開展豐富多彩的校園活動,充實高校課余生活,探索不同路徑的教育模式。多方面多角度的加強心理的教育,打破模式化和形式化的束縛,走到學(xué)生當中去,走進學(xué)生生活中去,把高校心理咨詢工作,做細,做實,做好,給學(xué)生們更多的心理關(guān)懷。根據(jù)大學(xué)生的特點開設(shè)相應(yīng)的心理健康教育課程和講座,普及和增強他們的心理衛(wèi)生知識,以便于他們在產(chǎn)生心理問題時,能夠及時得到治療和疏導(dǎo)。
第二,輔導(dǎo)員在加強心理教育這個工程上,起著不可忽視的重要作用。在大多數(shù)同學(xué)們的心目中輔導(dǎo)員是他們最可信賴的人,輔導(dǎo)員是他們心靈中的依靠,他們遇到問題時,首先想到的就是輔導(dǎo)員。所以,輔導(dǎo)員來做學(xué)生們的心里教育工作具有得天獨厚的條件。輔導(dǎo)員應(yīng)該將思想政治工作,道德教育和心里素質(zhì)教育相結(jié)合,不斷提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。因此,輔導(dǎo)員應(yīng)深入到學(xué)生當中去,貼近同學(xué)、了解同學(xué),進行大量的調(diào)研工作,及時的發(fā)現(xiàn)問題,及時做好學(xué)生們的思想教育和心理疏導(dǎo)工作。及早發(fā)現(xiàn),及時疏導(dǎo),及時解決,是解決思想問題和心理問題的行之有效的好方法。
第三,要建立健全大學(xué)生心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)主管制度。學(xué)院要有領(lǐng)導(dǎo)對心理健康教育工作計劃的制定、展開以及經(jīng)費支持負責(zé),這樣才能保證心理健康教育工作的一貫性、持久性、全面性,真正取得實效。
第四,要建立能夠上傳下達信息暢達的危機處理網(wǎng)絡(luò)。有專業(yè)人員組成的心理健康教育輔導(dǎo)中心,班主任,寢室長(學(xué)生干部),家長,是構(gòu)成這個網(wǎng)絡(luò)的必要環(huán)節(jié)。建立完善的信息檔案,建立多渠道的信息平臺,及時掌握患有心理問題學(xué)生的狀況和可能發(fā)生的心理危機事件。
第五,要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的心理健康教育方式。高校的大學(xué)生,他們的世界觀、人生觀、價值觀正在形成,對他們進行積極健康的引導(dǎo),有助于他們形成正確良好的世界觀、人生觀、價值觀。要建立有專家和專業(yè)人員著稱的工作隊伍。根據(jù)我國大學(xué)生的實際情況,我們可以由專家制定心理健康的基本標準,并且把它放在學(xué)校網(wǎng)頁上,讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱男睦頎顩r作出判斷。在網(wǎng)頁上設(shè)置由專家主持的心理健康論壇,或者采通熱線,對學(xué)生提出的問題給予咨詢和幫助。
家庭方面,父母對子女的影響在潛移默化中就形成了。因此,構(gòu)建一個和睦,互謙,互讓,友愛,尊重,和諧的家庭不僅僅是責(zé)任也是義務(wù)。給子女營造一片美麗的天空,一個健康成長的氛圍是每個家長都應(yīng)該盡到的職責(zé)。此外,家庭的教育也應(yīng)該趨于科學(xué),不要動輒打罵訓(xùn)斥,也不應(yīng)過分溺愛。糾正其不良的言行和錯誤的行為不能手軟,但也要尊重事實不可以妄自決斷,對孩子應(yīng)給予足夠的重視和尊重。因此,提高年輕家長和即將做家長的青年們的思想道德水平、思想道德修養(yǎng)和知識水平,普及科學(xué)育兒知識,就顯得尤為重要了。
歷史文化方面,轉(zhuǎn)變思想,老師應(yīng)耐心地引導(dǎo)學(xué)生對外來文化仔細篩選,對傳統(tǒng)文化取其精華,讓兩種文化在大學(xué)生的思想中融會貫通。用正確的態(tài)度面對即將產(chǎn)生的,或者已經(jīng)產(chǎn)生的心理問題。使人們認識到,心理健康和身體健康都是一個人“健康”不可或缺的因素,有了心理疾患就像身體不適一樣,應(yīng)該及時去就醫(yī)以求得咨詢、疏導(dǎo),對待有心理疾患的人,社會和學(xué)校要給予更多的尊重、理解、關(guān)愛。
同樣,大學(xué)生在擇業(yè)過程中,也要充分認識到心理調(diào)適的積極作用,提高自我調(diào)適的自覺性,增強承受挫折,化解沖突和矛盾的能力,及時調(diào)整自己的.心理狀態(tài),順利擇業(yè)。要控制自己的心境,自覺地調(diào)整內(nèi)在的不平衡心理,增強心理素質(zhì),保持積極,愉快的情緒。要樹立正確的擇業(yè)觀,對擇業(yè)要充滿信心,要注意磨練自己的意志,培養(yǎng)豁達、樂觀的態(tài)度,不要懼怕困難、挫折,要始終保持積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。
總而言之,大學(xué)生的心理素質(zhì)教育,不僅僅只應(yīng)從大學(xué)開始,而應(yīng)該從中學(xué)、小學(xué)和每個家庭開始早期的教育培養(yǎng),這樣更有利于人的成長。因此,解決大學(xué)生心理問題不僅僅是學(xué)校的問題,也包括家長,甚至學(xué)生自身的調(diào)整。只有正確認識并解決大學(xué)生的心理問題,才能更有效的引導(dǎo)大學(xué)生走向成材之路。當今提倡的注重素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,更符合社會的發(fā)展和人類的進步。同時,對大學(xué)生心理健康的重視程度,對不斷地提高當代大學(xué)生心理素質(zhì)教育的重視程度,也應(yīng)該達到一個新的高度和廣度。和諧大學(xué)的重要表現(xiàn)之一就是學(xué)生的心理健康。關(guān)注大學(xué)生心理健康教育,建立大學(xué)生心理危機的主動干預(yù)機制,解除大學(xué)生的心理疾苦,調(diào)整大學(xué)生的心理狀態(tài),提高大學(xué)生的心理健康素質(zhì),讓他們順利畢業(yè),順利就業(yè),既是我們當代大學(xué)培養(yǎng)社會主義社會主義建設(shè)人才和接班人的工作重點,也是我們當前構(gòu)建和諧社會的重要方面。
大學(xué)生心理與健康結(jié)課論文篇三
摘要:近年來,隨著學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力及一些社會壓力的增加,大學(xué)生心理健康受到更多的關(guān)注。文章從新時代大學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新途徑與方法入手,探討大學(xué)生心理健康教育工作要點,并試著提出一些對策,從而對保障大學(xué)生心理健康提供參考和借鑒。
中圖分類號:g441。
1.以人為本。
大學(xué)生心理健康教育路徑創(chuàng)新的前提就是以人為本。心理健康教育內(nèi)容包括思想覺悟、道德素質(zhì)及“三觀”等方面。隨著新的教育理念不斷完善,從以客觀書本知識為中心的教學(xué)方式,逐漸轉(zhuǎn)變成“人的教育”。通過教師與學(xué)生之間面對面的交流,為學(xué)生提供一個相對寬松、平等的交流環(huán)境和人際環(huán)境,讓大學(xué)生在平等的交流中潛移默化地形成自我認知。
2.循序漸進。
大學(xué)生心理健康教育的路徑創(chuàng)新不是一朝一夕能夠完成的,需要是一個循序漸進的過程,需要學(xué)校、家長與社會形成合力。學(xué)校要發(fā)掘和塑造優(yōu)良的校園文化,積極為學(xué)生創(chuàng)建良好的校園環(huán)境。同時,還要加強心理健康教育管理,通過社團、協(xié)會等組織,為大學(xué)生搭建人際交往、文化交流的平臺,為學(xué)生提供良好的實踐機會,為保障大學(xué)生心理健康營造良好氛圍;還要積極與學(xué)生家庭溝通,促進家庭教育與學(xué)校教育有機結(jié)合,共同致力于學(xué)生心理健康養(yǎng)成。
大學(xué)教師要提升相應(yīng)的素質(zhì)能力,靈活教學(xué)機制,改變和完善課堂教學(xué)方式,建立完善的支撐大學(xué)生心理健康教育的教學(xué)體系??梢猿浞掷矛F(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體教學(xué)技術(shù),積極與新時代、新思想相適應(yīng),精心進行課程設(shè)計,優(yōu)化教學(xué)教案,采取多樣化教學(xué),豐富心理健康教學(xué)內(nèi)容,積極關(guān)注學(xué)生平日生活情況以及課堂狀態(tài),不斷加快大學(xué)生心理健康的教化進程。
2.要做到“因材授德”
心理健康教育要“因材授德”。大學(xué)生個體都是有差別的,不同于其他教學(xué),心理健康教育就是要保證讓每個學(xué)生都能樹立正確的人生觀和價值觀。新時代教師要樹立一種“功夫應(yīng)在教材之外”的教學(xué)精神,開放式教育能夠貼近學(xué)生生活,充分了解班級內(nèi)每個學(xué)生的特點與專長,應(yīng)根據(jù)不同類型的學(xué)生制訂不同的思想政治教育方案,讓心理健康教育在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中得以生根。
1.創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+心理健康教育”模式。
積極構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育信息體統(tǒng),依托豐富的互聯(lián)網(wǎng)知識,通過線上教育和線下實踐相結(jié)合的方式,為大學(xué)生提供心理溝通與咨詢。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的大數(shù)據(jù)分析,適時并全面掌握大學(xué)生近期的心理健康狀況。還要規(guī)范大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)在線時間,合理引導(dǎo)大學(xué)生建立正確的互聯(lián)網(wǎng)觀,避免學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)。
2.創(chuàng)新“體育活動+心理健康教育”模式。
3.創(chuàng)新“師德傳遞+心理健康教育”模式。
教師要努力挖掘自身的課堂教學(xué)優(yōu)勢,重塑自身形象,提升人格魅力,繼而感染學(xué)生。用自身魅力影響學(xué)生的行為,幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)行為,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以促進學(xué)生心理健康發(fā)展。
當代教師要轉(zhuǎn)變觀念,積極適應(yīng)新形勢下教學(xué)思路與教學(xué)要求,啟發(fā)性地開展心理健康教育,構(gòu)建完善的教學(xué)體系,尋求好的工作途徑和方法,讓學(xué)生在掌握知識的同時提高政治素養(yǎng),從而為國家培養(yǎng)更多新一代德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。
參考文獻:
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大學(xué)生心理與健康結(jié)課論文篇四
摘要:大學(xué)生心理健康服務(wù)體系的建設(shè)是一個系統(tǒng)工作,本文對維護大學(xué)生心理健康的前提、土壤、保障和關(guān)鍵四個因素進行了分析,提出了維護大學(xué)生心理健康的四個方面內(nèi)容,并對做好四個方面內(nèi)容進行了一些初步的探索。
既不自傲又不自卑。對自己的生活目標和理想的確定切合實際不會提出苛刻的期望與要求因而對自己總是滿意的能夠做到自尊、自強和自愛。二是要積極悅納自我。悅納是一種自我接受的表現(xiàn)悅納自我就是對自己的本來面目持肯定、認可的態(tài)度。自我悅納可以給予一個人前進的動力給予生活的信心和希望。高職大學(xué)生在生活中要坦然的接受現(xiàn)實自我保持樂觀、開朗的性格。三是要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘自己的潛力。每個人都有巨大的潛力只要發(fā)揮自己的潛能并勤奮地去追求就會取得一定的成績實現(xiàn)自己的人生價值。但潛能的實現(xiàn)不會是一個自動的過程需要人們不斷的認識自己并悅納自己不斷的進行挖掘發(fā)揮主觀能動性才會發(fā)揮出巨大的能量做出一定成績對自我產(chǎn)生肯定并保持健康的心理。
心理學(xué)研究表明,環(huán)境對個人的影響是巨大的,個人在集體之中,可以相互依靠互相幫助,從而增強戰(zhàn)勝困難的力量、勇氣和信心;在集體中,個人可以更加清楚的認識自己,了解自己和改變自己。因此,必須營造良好的校園生活環(huán)境和工作氛圍來維護大學(xué)生的心理健康。一是要樹立良好的校園風(fēng)氣。良好的校園氛圍對高職大學(xué)生的心理影響十分重要,友好、民主和積極向上的校園氛圍就能有效減少或避免大學(xué)生成長進步中不良心理的產(chǎn)生。二是形成良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系能使大學(xué)生獲得安全感和歸屬感,獲得友誼、支持、理解,得到內(nèi)心的慰藉,給人以精神上的愉悅和滿足,增強自我價值感和力量感,降低挫折,緩解內(nèi)心的沖突與苦悶,減少孤獨感和失落感,維持和促進心理健康;不良人際關(guān)系使人感到壓抑、緊張、孤獨和寂寞,引發(fā)內(nèi)心的矛盾和沖突。
人生觀和價值觀是人們對生命的意義和人生目的的認知,是指我們對周圍事物的看法或觀點。一個人是否有正確、健康的認知方式,直接關(guān)系他的心理狀況。人生觀和價值觀決定著人們的行為,影響著人們看問題和辦事情的視角與態(tài)度。維護和保證大學(xué)生的心理健康,培養(yǎng)大學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的人生觀起著關(guān)鍵作用,只要大學(xué)生有了正確的人生追求和生活目標,有了積極向上和樂觀豁達的生活態(tài)度,有了遠大的理想和認識到生活的真正意義時,就會最大限度的減少和遠離一些不健康心理,保持健康的心理狀態(tài)。一是要教育大學(xué)生樹立崇高的理想,用高尚的精神追求引領(lǐng)心理健康。精神追求可以統(tǒng)領(lǐng)所有的心智,使人們關(guān)注未來的事情,忽略微小的心理波動,以良好的心態(tài)投入生活和工作之中。二是擴大大學(xué)生的視野和提高大學(xué)生的科學(xué)文化知識。無知往往使人不能正確認識問題,分析問題和解決問題,人生觀和價值觀出現(xiàn)偏差,在工作和生活中產(chǎn)生偏見、淺薄和魯莽,導(dǎo)致不良心理心態(tài)的出現(xiàn)。提高大學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和擴大大學(xué)生的知識面,就會使大學(xué)生能夠更全面的認識問題和解決問題,分清事情的是非曲直,形成正確的人生觀和價值觀。
大學(xué)生心理健康的維護是一個系統(tǒng)工程,必須建立在完善的社會支持體系下,一個完備的社會支持網(wǎng)絡(luò)成分包括家庭、學(xué)校、都是、朋友、以及個體與社團或?qū)W校各組織機構(gòu)成員的聯(lián)系。其本質(zhì)就是大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和人際交往中所能獲得的外界資源情況,尤其是在面臨重大困難和挫折時,其所能得到的外界物質(zhì)上、精神上幫助和支持的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。良好的社會支持系統(tǒng)對大學(xué)生心理的健康起著支撐和保駕護護航的作用,是大學(xué)生的情感所系、心理所依,是形成和維系大學(xué)生心理健康的重要保障。因此,必須建立高職大學(xué)生全面的社會支持系統(tǒng),保障大學(xué)生心理健康。一是完善學(xué)校內(nèi)部的社會支持體系。大學(xué)校園是大學(xué)生主要的工作、生活、學(xué)習(xí)和娛樂的地方,校園內(nèi)部的社會支持系統(tǒng)對高職大學(xué)生的作用是最直接的,良好的內(nèi)部支持系統(tǒng)是保證大學(xué)生心理健康的重要保障。大學(xué)生心理健康的維持和發(fā)展就必須在校園內(nèi)部營造一個良好的心理氛圍,形成互幫互助、互相關(guān)心和共同進步的內(nèi)部關(guān)系,使大學(xué)生在遠離親朋好友的情況下,仍然能在心理上得到有力的支持和滿足,從而保障大學(xué)生的心理健康。二是完善社會支持系統(tǒng)。社會心理學(xué)研究表明,家庭對青年高職大學(xué)生的心理影響是最直接、最具體、最深刻和最持久的,是造成青年高職大學(xué)生心理問題的重要因素。這就要求家庭對大學(xué)生各方面工作的支持和理解,積極構(gòu)建高職大學(xué)生家庭社會支持網(wǎng)絡(luò)機制,加強拓展高職大學(xué)生和家庭成員之間的聯(lián)系和溝通渠道。
參考文獻:
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大學(xué)生心理與健康結(jié)課論文篇五
心理健康是指這樣一種狀態(tài),即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感,對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應(yīng),也就是說,遇到任何障礙和因難,心理都不會失調(diào),能以適當?shù)男袨橛枰钥朔?,這種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。衡量心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的,沒有絕對的分界線。一般判斷心理是否正常,具有一下三項原則:其一,心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。正常的心理活動,在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性。其二,心理與行為的統(tǒng)一性。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的過程。其三、人格的穩(wěn)定性。人格是個體在長期生活經(jīng)歷過程中形成的獨特個性心理特征的具體體現(xiàn)。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)。它出現(xiàn)在當代大學(xué)生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn),時間短、程度較輕微,隨情境的改變而消失或減緩;個別則時間長、程度較重,最后不得不休學(xué)甚至退學(xué)。心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣,主要表現(xiàn)在心理活動和行為方面。表現(xiàn)在心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面和焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重。心灰意冷,甚至痛不欲生等。
1、進行心理健康教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式。
心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點,包括個人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素,是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基矗學(xué)生求知和成長,實質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程。教育提供給學(xué)生的文化知識,只有通過個體的選擇、內(nèi)化,才能滲透于個體的人格特質(zhì)中,使其從幼稚走向成熟。這個過程,也是個體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過程。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響。學(xué)生各種素質(zhì)的形成,要以心理素質(zhì)為中介,創(chuàng)造意識、自主人格、競爭能力、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導(dǎo)。在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中,保持良好的心理適應(yīng)狀況,是抗拒誘惑、承受挫折、實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。正是從這個意義上可以說,大學(xué)生綜合素質(zhì)的強弱,主要取決于他們心理素質(zhì)的高低,取決于學(xué)校心理健康教育的成功與否。
2、進行心理健康教育是驅(qū)動學(xué)生人格發(fā)展的基本動力。
心理健康教育與受教育者的人格發(fā)展密切相關(guān),并直接影響個體人格的發(fā)展水平。一方面,學(xué)生以在心理健康教育過程中接受的道德規(guī)范、行為方式、環(huán)境信息、社會期望等來逐漸完善自身的人格結(jié)構(gòu);另一方面,客觀存在的價值觀念作為心理生活中對自身一種衡量、評價和調(diào)控,也影響著主體人格的發(fā)展,并且在一定條件下還可轉(zhuǎn)化為人格特質(zhì),從而使人格發(fā)展上升到一個新的高度。同時,心理健康教育不是消極地附屬于這種轉(zhuǎn)化,而是在轉(zhuǎn)化過程中能動地引導(dǎo)受教育者調(diào)整方向,使個體把握自我,對自身的行為進行認識評價,從而達到心理優(yōu)化、健全人格的目的。
3、進行心理健康教育是開發(fā)學(xué)生潛能的可靠途徑。
教育的目的之一就是要開發(fā)受教育者的潛能。良好的心理素質(zhì)和潛能開發(fā)是相互促進、互為前提的,心理健康教育為二者的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造必要條件。心理健康教育通過激發(fā)受教育者的自信心,幫助主體在更高的層次上認識自我,從而實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,發(fā)展對環(huán)境的適應(yīng)能力,最終使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)展。
當代大學(xué)生的心理素質(zhì)不僅影響到他們自身的發(fā)展,而且也關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高,更關(guān)系到跨世紀人才的培養(yǎng),一項關(guān)于當代人主要素質(zhì)的調(diào)查表明,當代人的素質(zhì)不能適應(yīng)社會進步和發(fā)展的需要,最欠缺的是心理素質(zhì),具體表現(xiàn)為意志薄弱,缺乏承受挫折的能力、適應(yīng)能力和自立能力,缺乏競爭意識和危機意識,缺乏自信心,依賴性強等。究其原因,與教育不重視人的心理素質(zhì)的培養(yǎng)與塑造有關(guān)。在大學(xué)生中,有人因自我否定、自我拒絕而幾乎失去從事一切行動的愿望和信心;有人因考試失敗或戀愛受挫而產(chǎn)生輕生念頭或自毀行為;有人因現(xiàn)實不理想而玩世不恭或萬念俱灰;有人因人際關(guān)系不和而逃避群體自我封閉。大量調(diào)查表明,目前我國大學(xué)生發(fā)病率高的主要原因是心理障礙,精神疾病已成為大學(xué)生的主要疾玻具體表現(xiàn)為恐怖、焦慮、強迫、抑郁和情感危機、神經(jīng)衰弱等。我校每年對新生進行心理健康狀況調(diào)查,結(jié)果表明每年有大量大學(xué)生心理素質(zhì)不良,存在不同程度的障礙。土木水利學(xué)院2002級學(xué)生入學(xué)第一年便因心理問題休學(xué)4人,他們四人分別因為:1、追求女生遭到拒絕而情緒不穩(wěn)定;2、長時間懷疑同學(xué)背后議論自己、鄙視自己,因而不敢面對別人;3、對生活目標喪失信心,低糜消沉,抑郁;4、狂躁不安,行為異常。最終都不能繼續(xù)學(xué)業(yè)。常見的大學(xué)生心理問題還表現(xiàn)為環(huán)境應(yīng)激問題、自我認識失調(diào)、人際關(guān)系障礙、情緒情感不穩(wěn)、感情適應(yīng)不良等。當代大學(xué)生心理問題不容忽視。
1、客觀方面。
與中學(xué)比,大學(xué)時期的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系都發(fā)生了很大變化。
1)學(xué)習(xí)的任務(wù)、內(nèi)容、方法發(fā)生了變化。中學(xué)學(xué)的是基礎(chǔ)知識,目的是為今后繼續(xù)深造或就業(yè)做準備;大學(xué)學(xué)的是專業(yè)知識,目的是把學(xué)生塑造成建設(shè)祖國的高級專門人才。中學(xué)課程幾年一貫學(xué)習(xí)僅有的幾門高考課程,中學(xué)有老師天天輔導(dǎo),日日相隨;大學(xué)要有較強的自學(xué)能力,獨立地思考和解決問題。新大學(xué)生往往不適應(yīng)這種變化了的學(xué)習(xí)生活,不知道如何適應(yīng)和支配時間。
2)生活環(huán)境發(fā)生了變化。部分新生在中學(xué)有寄讀經(jīng)歷,但多數(shù)新生仍然是上學(xué)到學(xué)校,放學(xué)同家人居住在一起。進入大學(xué)后,班集體成為主要生活環(huán)境,宿舍成了主要的生活區(qū),日常生活全要自理,這對那些平時習(xí)慣于依靠父母、家庭的人來說,確實是個難題。這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。
3)人際關(guān)系較中學(xué)時代要復(fù)雜。大部分新生在中學(xué)時期居住的比較集中,從小學(xué)到中學(xué),都有一些從小在一塊兒的伙伴;班主任一任數(shù)年,天天相見。熟悉的面孔、相似的語言、習(xí)俗,構(gòu)成自己熟悉的生活環(huán)境。跨進大學(xué),周圍的人來自不同地區(qū),素昧平生,語言、習(xí)俗各不相同;同學(xué)間由原來的熱熱鬧鬧、親密無間變得陌生,有想法也難以啟齒。這對年齡僅有十七八歲的新生來說,是極不習(xí)慣的,因此,每逢節(jié)假日就會想家、想同學(xué),會產(chǎn)生孤獨感。
4)對待社會工作的態(tài)度發(fā)生了變化。中學(xué)的工作和活動多是在老師指導(dǎo)下開展,由少數(shù)同學(xué)承擔(dān)的。大學(xué)強凋?qū)W生的自我管理,班里事情多,社團活動多,學(xué)生除了要搞好自身的學(xué)習(xí)外,還要擔(dān)負一定的社會工作,關(guān)心班集體建設(shè)。新生往往不大適應(yīng)這種較大工作量的生活,缺乏工作主動性,在其位又不知如何謀其政,感到壓力大。
2、主觀方面。
新生物質(zhì)生活的依賴性與精神生活的獨立意識發(fā)生著矛盾;日益增強的自主自立意識以及主觀愿望上的自主自立與客觀條件上的可能性及能力之間發(fā)生著矛盾。這兩方面的原因使那些適應(yīng)新環(huán)境能力不強的新大學(xué)生很容易產(chǎn)生如下心理問題:
一是盲目自滿與自我陶醉。因為考取了大學(xué),老師表揚,同學(xué)羨慕,親友夸獎,父母慶賀,部分學(xué)生在這種自我陶醉中漸漸松懈了斗志,終日悠哉游哉,認為自己是中學(xué)的尖子,大學(xué)里成績也不會差,從而放松了對自己的要求,盲目自滿。
二是失望與失寵感。有的學(xué)生入學(xué)前把大學(xué)生活過于理想化、神秘化,入學(xué)后感到理想與現(xiàn)實差距太大,因而產(chǎn)生失望感,有的學(xué)生曾是中學(xué)的尖子,是家庭與學(xué)校的重點保護對象,進入大學(xué)一下子不受重視了,就會產(chǎn)生失寵感。
三是松氣情緒與歇腳心理。有的同學(xué)認為考上大學(xué)就是端上了鐵飯碗,長期拼搏的目標已經(jīng)達到,心理上得到了滿足,生理上希望得到休整。加上進入大學(xué)后奮斗目標不明,適應(yīng)能力不強,競爭的氣勢也有所減弱,便產(chǎn)生了“松口氣,歇歇腳”的心理,再也鼓不起前進的勇氣了。
四是畏首畏尾。因為環(huán)境變化而瞻前顧后畏縮不前,社會活動不參加,運動場不光顧。整日除了學(xué)習(xí)之外,無所事事,生活單一,有礙個性發(fā)展。
人的心理素質(zhì)不是天賦的,而是取決于后天的教育與訓(xùn)練,教育對心理素質(zhì)的提高起著決定性的作用。我校在大學(xué)生心理素質(zhì)教育方面進行了許多探索和嘗試,開展了一系列工作,并取得良好效果,但同時也有許多不足的地方有待改進。以下是行之有效的教育措施:
1、充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢作用。
學(xué)校心理咨詢是增進學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑,也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時間的推移,心理咨詢被越來越多的人承認和接受,越來越多的大專院校,甚至中學(xué)開始設(shè)置心理咨詢機構(gòu)。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突,排解心中憂難,開發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確認識自己、把握自己,有效地適應(yīng)外界環(huán)境。近年來,心理咨詢機構(gòu)不斷完善,增設(shè)了多種形式的服務(wù),已成為大學(xué)生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。
2、開展大一新生心理健康調(diào)查,做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)與預(yù)防。
開展心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握學(xué)生心理素質(zhì)的狀態(tài),從而有針對性地提出教育措施與方案。我校每年對新生進行心理健康普查,采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學(xué)生,主動約請他們到心理咨詢中心進一步通過面談分析診斷,每年約有10%的新生被約請面談,根據(jù)面談分析,區(qū)別不同的問題類型與程度,采取不同的應(yīng)對措施,防患于未然,做到了心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時干預(yù),使學(xué)生在入學(xué)之初就能得到具體的心理健康指導(dǎo)。
3、把心理素質(zhì)教育滲透在各科教學(xué)之中。
通過各科教學(xué)進行心素質(zhì)教育既是學(xué)校心理教育實施的途徑,也是各科教學(xué)自身發(fā)展的必然要求。各科教學(xué)過程都包括著極其豐富的心理教育因素,因為教學(xué)過程是經(jīng)社會歷史積淀的文化知識、道德規(guī)范、思想價值觀念為內(nèi)容和主導(dǎo)的。教師在傳授知識過程中,只要注重考慮學(xué)生的心理需求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并深入挖掘知識內(nèi)在的教育意義,就能夠把人類歷史形成的知識、經(jīng)驗、技能轉(zhuǎn)化為自己的精神財富,即內(nèi)化成學(xué)生的思想觀點、人生價值和良好的心理素質(zhì),并在他們身上持久扎根。
4、開設(shè)心理教育必修課,增強自我教育能力。
心理素質(zhì)的提高離不開相應(yīng)知識的掌握,系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識,有助于學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律,掌握心理調(diào)節(jié)方法,增強自我教育的能力。心理素質(zhì)教育的效果在很大程度上取決于學(xué)生自我教育的主動性和積極性,取決于學(xué)生自我教育能力的高低。因此,心理素質(zhì)教育就是要注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。
5、加強校園文化建設(shè),為大學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境。
大學(xué)生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境,大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容,也是影響學(xué)生心理發(fā)展的重要條件。良好的校風(fēng)會潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì),如團結(jié)友愛的校風(fēng)是學(xué)生形成群體凝聚力、集體榮譽感的土壤,有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系,促進同學(xué)之間相互溝通、相互幫助。豐富多彩的校園文化活動有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此,學(xué)校應(yīng)該花力量抓校園文化建設(shè),開展形式多樣的文體活動和學(xué)術(shù)活動,形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境,有助于學(xué)生深化自我認識,充分發(fā)展個性,改善適應(yīng)能力。
六、大學(xué)生心理素質(zhì)教育是培養(yǎng)二十一世紀人才的基礎(chǔ)。
二十一世紀的晨鐘已經(jīng)敲響,在這新舊世紀交替之際,培養(yǎng)跨世紀人才是時代賦予高等學(xué)校的歷史重任。如何培養(yǎng)跨世紀人才,其核心是加強對青年學(xué)生基本素質(zhì)的教育和培養(yǎng),全面提高他們的整體素質(zhì)。二十一世紀人才應(yīng)具有良好的思想道德素質(zhì)、全面的科學(xué)文化素質(zhì)和健康的生理心理素質(zhì),且相互和諧統(tǒng)一,這也是健全人格的科學(xué)內(nèi)涵。我們應(yīng)該反思以往的教育工作,人們往往偏重的是科技文化、學(xué)識才能素質(zhì),而較為忽視的是思想道德素質(zhì),特別是心理素質(zhì),即使在比較注重思想政治教育工作的今天,仍未對心理健康教育這一“心理衛(wèi)生死角”引起足夠的重視,其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生中出現(xiàn)了大量的心理問題,嚴重擾亂了學(xué)校正常的教學(xué)、生活秩序,影響了人才的整體素質(zhì),阻礙了高教目標的全面實現(xiàn),給國家?guī)頍o可挽回的損失。因此,保持健康的心態(tài),不僅關(guān)系到廣大學(xué)生健康生理、心理的發(fā)展,良好思想道德的養(yǎng)成和完美人格的塑造,而且關(guān)系到人才素質(zhì)的整體提高、高教目標的全面實現(xiàn)、直至現(xiàn)代化建設(shè)的順利進行。
想占有未來,不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備,更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準備,從而引導(dǎo)他們科學(xué)地走出自我認識的誤區(qū),更新觀念,突破時空,超越自我,唯有如此,方能在搏擊中,翱翔自如,走向成熟,參與國際人才競爭,迎接新世紀的挑戰(zhàn)!
大學(xué)生心理與健康結(jié)課論文篇六
摘要:當代大學(xué)生是國家未來的主要建設(shè)者,為使大學(xué)生能更好地承擔(dān)起這一重任,學(xué)校要加強對大學(xué)生的教育,大學(xué)生的心理健康教育便是其中重要的組成部分。具有健康心理的大學(xué)生能更好地應(yīng)對社會的挑戰(zhàn)。主要介紹大學(xué)生各種心理問題產(chǎn)生的原因并對其提出解決建議。
當代大學(xué)生是社會重要的建設(shè)者,社會的不斷發(fā)展對大學(xué)生提出了許多新的要求,這便要求大學(xué)生擁有一個健康的心理,可以適應(yīng)社會的壓力和在社會中遇到的挫折,但是當代大學(xué)生往往因為各方面的原因造成了一些心理上的問題,阻礙了大學(xué)生的全面健康發(fā)展。
1.現(xiàn)實情況與自我預(yù)期不相符造成消極心理。
現(xiàn)代大學(xué)生在進入大學(xué)前處于學(xué)校及家長的保護下,對一些事情的認識不正確,往往不是過于積極便是過于消極,對事情沒有一個界定,處于兩極之間。大學(xué)生對自己的大學(xué)生活充滿幻想,這些幻想往往是過于美好且不符合實際的。當大學(xué)生真正開始大學(xué)生活時,便察覺到大學(xué)的現(xiàn)實生活和自己所想的完全不一樣,這樣的想象和現(xiàn)實之間的差距,使大學(xué)生不能更好地適應(yīng),從而導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生心理問題。
2.挫折產(chǎn)生抑郁,有自殺傾向,抗壓性差。
生活往往不會是一帆風(fēng)順的,總會遇到各種各樣的問題。有些學(xué)生是獨生子女,從小到大處于家長的寵愛下,心理承受能力較弱。當面對這些挫折時,大學(xué)生會產(chǎn)生焦慮、自我懷疑甚至自我放棄,采取一些過激的行動。
3.互聯(lián)網(wǎng)的自由使大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)。
當代大學(xué)生處于信息爆炸的時代,網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生來說充滿了誘惑,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是自由的,大學(xué)生可以把在生活中遇到的苦悶通過暴力游戲和對別人的惡意攻擊抒發(fā)出來,隨著這種習(xí)慣的逐漸形成,大學(xué)生會把生活和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相混淆,從而做出一些自毀前程的事情。
1.鼓勵學(xué)生進行社會實踐。
大學(xué)生對社會認識不深,社會閱歷不豐富,心理承受能力較輕。為了改變大學(xué)生這種現(xiàn)狀,提高大學(xué)生的心理素質(zhì),學(xué)校要聯(lián)合家長鼓勵大學(xué)生進行社會實踐,在實踐中讓大學(xué)生走出學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境,在新環(huán)境中體會挫折,增加對社會規(guī)則的認識。如,鼓勵大學(xué)生在課余時間內(nèi)打工、勤工儉學(xué),通過勤工儉學(xué)讓大學(xué)生拋開學(xué)生的身份,以一個社會人的身份體會社會中的酸甜苦辣。
2.豐富教師資源建立術(shù)業(yè)有專攻的教師團隊。
現(xiàn)今大學(xué)教師體系中,心理相關(guān)專業(yè)的'教師較少,往往是學(xué)生出現(xiàn)了心理問題后,教師并不能及時發(fā)現(xiàn),從而導(dǎo)致了不可挽回的后果。因此,學(xué)校要豐富教師資源,通過校園招聘、社會招聘或定向培養(yǎng)等多種方式,在大學(xué)校園中引進具有心理學(xué)知識的教師,做到術(shù)業(yè)有專攻。同時,要對普通的授課教師進行心理學(xué)方面的培訓(xùn),如,對教師開展心理知識講座或是開展關(guān)于心理健康的研討會。普通的授課教師同學(xué)生接觸的時間較長,為使教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題便需要授課教師擁有健康的心理,教師在教師生涯中也會遇到許多問題和挫折,有時也會產(chǎn)生心理問題。其次,學(xué)校要構(gòu)建綜合性互補的教師體系,通過將專業(yè)性教師同普通教師的教學(xué)活動相重合,讓教師之間有話題可談,增加教師之間的熟悉感,當教師授課時察覺到某些學(xué)生的異樣時,可以與專業(yè)教師進行探討,及時獲得解決的意見、建議。
學(xué)校要通過各種手段向大學(xué)生普及心理方面的知識。首先,學(xué)??梢园汛髮W(xué)生心理衛(wèi)生健康以及心理學(xué)等課程引入學(xué)科體系中,通過把以上課程設(shè)置成大學(xué)生的必修課,使大學(xué)生了解維護心理健康的知識和方法。在進行心理健康課程的授課時,要注重理論與實踐相結(jié)合,讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)的知識,了解心理健康的具體操作方法。如,在針對大一新生的期望與現(xiàn)實不符的問題上,授課內(nèi)容主要應(yīng)包括人際交往、自我探索、情緒表達與控制、網(wǎng)絡(luò)運用、團結(jié)協(xié)作等等方面的內(nèi)容。通過對學(xué)生進行課堂訓(xùn)練,讓學(xué)生在課堂訓(xùn)練及不同角色的扮演中體會到新的感受,并將感受到的貫徹到自己的大學(xué)生活中。其次,要重視大學(xué)中與大學(xué)生心理健康相關(guān)的社團組織,學(xué)校要積極支持這些社團的各項活動,因為這些社團組織中的成員都是在校大學(xué)生,大學(xué)生對這一群體是充分了解的,這些組織進行的活動往往都具有一定的針對性,可以規(guī)避大學(xué)生群體中的一些敏感問題。
總之,當代大學(xué)生中仍存在許多心理方面的問題,但是我相信,隨著學(xué)校的重視以及教師和學(xué)生的共同努力,定會使大學(xué)生養(yǎng)成健康的心理衛(wèi)生習(xí)慣,最終實現(xiàn)大學(xué)生的心理健康。
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大學(xué)生心理與健康結(jié)課論文篇七
心理健康是由心理衛(wèi)生的概念延伸過來的。心理健康通常是指一種積極的心理狀態(tài),心理衛(wèi)生則是指一切維護心理健康的活動及研究心理健康的學(xué)問。
心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅強的意志和成熟的心理行為等。心理鍵康與一個人的成就、貢獻、成才關(guān)系重大。心理健康是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)。
一、大學(xué)生心理健康的標準:心理健康水平的評定,一般參照四個標準:經(jīng)驗標準,即當事人按照自已的主觀感受來判斷自已的健康,研究者憑自已的經(jīng)驗對當事人心理健康進行判定;社會適應(yīng)標準,以社會大多數(shù)人的常態(tài)為參照標準,觀察當事人是否適應(yīng)常態(tài)而進行心理評估。
健康的判斷;統(tǒng)計學(xué)標準,依據(jù)對大量正常心理特征的測量取得一個常模,把當事人的心理與常模進行比較;自身行為標準,每個人以往生活中形成穩(wěn)定的行為模式,即正常標準。
二、大學(xué)生的心理過程:人的心理活動包括心理過程和個性心理。心理過程有認知過程、情緒情感過程和意志過程,個性心理包括個性傾向。在人的一生中,心理過程隨著年齡的發(fā)展而展示出不同的特點。大學(xué)生作為特定年齡段、生活在特定環(huán)境中的社會群體,心理過程具有特殊性,主要表現(xiàn)在記憶、思維、想象等方面。如何根據(jù)這些特性來關(guān)注大學(xué)生的心理健康問題,是擺在高等院校教師面前的重要任務(wù)。大學(xué)生是國家的棟梁和民族的希望,他們的健康成長事關(guān)國家富強、社會發(fā)展、人類文明。
自卑有兩種表現(xiàn):一是與他人比較,覺得在知識、能力、體貌等方面,自已都不如別人;二是面對要做的事或試圖達到的止標,懷疑自己的能力。自卑者的認知特點是:低估自已,只看到別人的優(yōu)點,吸看到完成任務(wù)的困難,而忽視有利條件。把自已的成功歸因于機遇,把失敗歸因于無能。在外表和家庭條件方面夸大他人的優(yōu)勢,貶低自已。這樣的人生往往既自卑又自尊、敏感多疑、情緒壓抑、心境煩亂、膽小怕事、優(yōu)柔寡斷。大學(xué)生一方面要客觀、全面地認識自我,既要看到自憶的優(yōu)點長處,也要看到自己的缺點短處;既要看到別人的優(yōu)點長處,也要看到別人的缺點短處。另一方面要悅納自已,優(yōu)點長處、缺點短處都要接受,一個人的長相、出生是無法選擇的,只有悅納自已,才是最實際明智的態(tài)度。成功與失敗不能簡單歸因。主觀努力、個人能力強、機遇好、有外界力量相助、任務(wù)容易是獲得成功的有利條件;而機遇不好、任務(wù)難度大、主觀不努力、能力欠缺是造成失敗的因素。要分析成功和失敗的原因,擴大“視野”,既要看到自身因素,又要看到處部因素;既要看到客觀條件,又要分析主觀努力程度,從而作出恰如其分的評價和相應(yīng)的調(diào)整。
四、大學(xué)生的情緒心理大學(xué)生的心理也需要釋放,他們在學(xué)業(yè)、情感、經(jīng)濟等方面受者困擾,壓力也可能失衡,例如馬家爵就是典型例子,我們應(yīng)正確釋放自己的壓力。
控制自己的情緒也是解決壓力的正確途徑,我們每個人在日常生活中不免要發(fā)生不愉快的事情,我們要學(xué)會控制自己的情緒,遇到不愉快的事情要想開些,不要鉆牛角尖,為了一些不值得的事情,生悶氣,抽悶煙,甚至喝悶酒,這都是不應(yīng)該的?,F(xiàn)在的大學(xué)已經(jīng)不是某些人想象的那樣了,太平凡了,但是同時,由于現(xiàn)在的大學(xué)里,已經(jīng)形成了一個不好的環(huán)境,我們要適應(yīng)他們,就要自己要有一種積極的心態(tài)去面對他,這是一個過程。總之,有一個好的心態(tài)去面對,要學(xué)會,自己樂,同時要做一??鞓返姆肿?,去調(diào)動你周圍的積極因素,使你總可以在一種積極的環(huán)境中,去最大限度的發(fā)揮你自已的潛力。
五、如何正確地認識自我:我們時常在各種報刊雜志上看到目前大學(xué)生中存在較為嚴重的心理問題,大學(xué)生中有心理障礙甚至精神病的人數(shù)還在不斷增加。
大學(xué)生是從為數(shù)眾多的中學(xué)生中選拔出來的佼佼者,在心理上有很強的優(yōu)越感和自豪感。但是與此同時,大學(xué)生則承受著更大的壓力和挑戰(zhàn)。大學(xué)生往往自視甚高,很容易受挫折,并隨之發(fā)生一系列心理衛(wèi)生問題。從外部環(huán)境看,當前不斷變化的思想觀念、社會生活環(huán)境等都對大學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響,大學(xué)生必須快速適應(yīng)緊張的社會生活節(jié)奏;就業(yè)競爭的加劇所帶來職業(yè)選擇的提前以及與之相關(guān)的高強度的心智付出等也使大學(xué)生的心理壓力進一步加大。從大學(xué)生自身看,大學(xué)正是人生成長與發(fā)展的重要時期,大學(xué)生的生理、心理與社會化的協(xié)調(diào)發(fā)展中存在這樣或那樣的矛盾沖突,理想自我與現(xiàn)實自我往往會發(fā)生矛盾。面對這些問題,如果大學(xué)生不能很好地適應(yīng)環(huán)境解決問題,就會產(chǎn)生一系列的心理障礙甚至精神疾病。
因此,培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。良好的人格品質(zhì)首先應(yīng)該正確認識自我,培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度,揚長避短,不斷完善自己。其次應(yīng)該提高對挫折的承受能力,對挫折有正確的認識,在挫折面前不驚慌失措,采取理智的應(yīng)付方法,化消極因素為積極因素。挫折承受能力的高低與個人的思想境界、對挫折的主觀判斷、挫折體驗等有關(guān)。提高挫折承受能力應(yīng)努力提高自身的思想境界,樹立科學(xué)的人生觀,積極參加各類實踐活動,豐富人生經(jīng)驗。
養(yǎng)成科學(xué)的生活方式。生活方式對心理健康的影響已為科學(xué)研究所證明。健康的生活方式指生活有規(guī)律、勞逸結(jié)合、科學(xué)用腦、堅持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛(wèi)生等。大學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)較重,心理壓力較大,為了長期保持學(xué)習(xí)的效率,必須科學(xué)地安排好每天的學(xué)習(xí)、鍛煉、休息,使生活有規(guī)律。學(xué)會科學(xué)用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時用腦,避免用腦過度引起神經(jīng)衰弱,使思維、記億能力減退。
加強自我心理調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)心理健康的核心內(nèi)容包括調(diào)整認識結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài),鍛煉意志品質(zhì),改善適應(yīng)能力等。大學(xué)生處于青年期階段,青年期的突出特點是人的性生理在經(jīng)歷了從萌發(fā)到成熟的過渡之后,逐漸進入活躍狀態(tài)。從心理發(fā)展的意義上說,這個階段是人生的多事之秋。這是因為,經(jīng)驗的缺乏和知識的幼稚決定了這個時期人的心理發(fā)展的某些方面落后于生理機能的成長速度。因而,在其發(fā)展過程中難免會發(fā)生許多尷尬、困惑、煩惱和苦悶。另一方面,我國正處在建立社會主義市場經(jīng)濟和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的關(guān)鍵時期。社會情況正在發(fā)生復(fù)雜和深刻的變化,社會競爭日趨激烈,生活節(jié)奏日益加快,科學(xué)技術(shù)急劇發(fā)展。這種情況也會在早晚要進入社會的青年學(xué)生中引發(fā)這樣或那樣的心理矛盾和心理沖突,例如父母下崗、家庭生活發(fā)生變故、學(xué)習(xí)成績不佳、交友失敗、失戀等。這些心理問題如果總是揮之不去,日積月累,就有可能成為心理障礙而影響學(xué)習(xí)和生活。讓學(xué)生正視現(xiàn)實,學(xué)會自我調(diào)節(jié),保持同現(xiàn)實的良好接觸。進行自我調(diào)節(jié),充分發(fā)揮主觀能動性去改造環(huán)境,努力實現(xiàn)自己的理想目標。
所以大學(xué)生在學(xué)生過程中應(yīng)學(xué)會自我心理調(diào)適,做到心理健康:
1、保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù),有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識,發(fā)展多方面的能力,以提高自身素質(zhì),更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
2、保持樂觀的情緒和良好的心境,大學(xué)生應(yīng)保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境,對未來充滿信心和希望,當遇到悲傷和憂愁的事情要學(xué)會自我調(diào)節(jié),適度地表達和控制情緒,做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。心理健康可以促進大學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求,也是將來走向社會,在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展,是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的,一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現(xiàn)。心理健康可以使大學(xué)生克服依賴心理增強獨立性。
大學(xué)生經(jīng)過努力的拼搏和激烈的競爭,告別了中學(xué)時代、跨入了大學(xué),進入了一個全新的生活天地。大學(xué)生必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自己。上大學(xué)前,在他們想象中的大學(xué)猶如“天堂”一般,浪漫奇特,美妙無比。上大學(xué)后,緊張的學(xué)習(xí),嚴格的紀律,生活的環(huán)境,使他們難以適應(yīng)。因此,大學(xué)生必須注重心理健康,盡快克服依賴性,增強獨立性,積極主動適應(yīng)大學(xué)生活,度過充實而有意義的大學(xué)生活。心理健康是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅實心理基礎(chǔ)。目前我國大學(xué)畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化,大學(xué)生都實行供需見面、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式,擇業(yè)的競爭必然會使大學(xué)生心理上產(chǎn)生困惑和不安定感。
因而,面對新形勢大學(xué)生要注意保持心理健康,培養(yǎng)自立、自強、自律的良好心理素質(zhì),鍛煉自己的社會交往能力、使自己在變幻復(fù)雜的社會環(huán)境中,作出選擇適宜自己角色的正確抉擇,敢于面對困難、挫折與挑戰(zhàn),追求更加完美的人格,為事業(yè)成功奠定堅實的心理基礎(chǔ)。心理健康有利于大學(xué)生培養(yǎng)健康的個性心理。大學(xué)生的個性心理特征,是指他們在心理上和行為上經(jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征,通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征,性格除了氣質(zhì)所包含的特征外,還包括意志反映的特征。當代大學(xué)生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、善于獨立思考、參與意識較強、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等,這些有利于大學(xué)生的健康成長。
大學(xué)生心理與健康結(jié)課論文篇八
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展,以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體時代已經(jīng)來臨,并對社會、政治、經(jīng)濟和文化等各個領(lǐng)域們的生活、工作和學(xué)習(xí)等各個領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響,高等院校作為社會的重要組成部分,是接受新鮮事物的最前沿,勢必要向新媒體網(wǎng)絡(luò)世界延伸,尤其是隨著校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)速度的漸快,催生了網(wǎng)絡(luò)心理健康教育方式的產(chǎn)生,而新媒體也就成為了網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的新型媒介。同時,高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地,大學(xué)生的心理健康狀況對大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思想政治素質(zhì)的提高以及人生價值的實現(xiàn)等,有著至關(guān)重要的作用。基于此,如何充分利用新媒體平臺,積極推進大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育成為了21實際我國學(xué)校心理健康教育的一個重要課題。本文即結(jié)合新媒體在加強大學(xué)生心理健康教育中具體優(yōu)勢,將其與傳統(tǒng)教育相結(jié)合,并根據(jù)大學(xué)生的心理發(fā)展狀態(tài),有針對性地開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育,為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
1新媒體的概念和特征。
1.1新媒體的概念。
所謂新媒體,是相對于傳媒媒體而言的,是伴隨著數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、無限通信技術(shù)以及相關(guān)智能終端設(shè)備的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型傳播媒介,是在傳統(tǒng)報紙、雜志、廣播和電視的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的,當前主要以微博、微信媒體形態(tài)呈現(xiàn)出來,其突破了傳統(tǒng)媒介中傳播者與受眾者之間的界限,實現(xiàn)的信息傳播結(jié)合交流的交互性、及時性和共享性,是當前網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展的主流傳播形態(tài)。
1.2新媒體的主要特征。
近年來,隨著網(wǎng)絡(luò)媒介的發(fā)展的多樣化發(fā)展,新媒體越來越受到人們的關(guān)注,這與其自身特征是分不開的,新媒體不僅消除了傳統(tǒng)媒介之間的邊界給媒體行業(yè)注入了新鮮的血液,而且在表現(xiàn)和傳播形式上都表現(xiàn)出其自身的特征性,其具體特性主要表現(xiàn)在以下幾方面:
(1)受眾主體呈現(xiàn)個性化。
新媒體與傳統(tǒng)媒體的最大區(qū)別在于受眾主體呈現(xiàn)多樣化,可以面向更加細分的受眾主體,團體、個人均可,社會群體可以根據(jù)自身需求定制新媒體形式的新聞,更加具有針對性,個性化突出,更有利于滿足于不同的主體需求,從根本上促進了其在多領(lǐng)域的應(yīng)用和推廣。
(2)信息表現(xiàn)形式的復(fù)合性。
新媒體的信息傳播方式突破了傳統(tǒng)媒體的單一性,呈現(xiàn)多元化發(fā)展其集文字、圖像、聲音、視頻、音頻等于一體,將傳統(tǒng)的報紙、電視、廣播電視等傳播形態(tài)充分融合,整合了多種信息資源,突破了時間和地域的界限,實現(xiàn)了信息傳遞的及時性、交互性和共享性。
(3)傳播方式的實時性和廣泛性。
新媒體的最大優(yōu)勢就是利用移動通信技術(shù)并借助終端設(shè)備,實現(xiàn)信息發(fā)布、接收和傳播的即時性和廣泛性,消除了時間和空間的限制,使得隨時隨地進行信息的互動表達和獲取成為現(xiàn)實,同時也讓其越來越受到當代大學(xué)生的喜愛,并潛移默化的影響著其心理變化,這對進一步發(fā)揮其在加強大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的作用具有積極影響。
根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查,目前我國大學(xué)校園用戶已逾3000萬,平均年齡為20.84歲,青年學(xué)生群體已成為新媒體應(yīng)用與發(fā)展的主力軍。而隨著新媒體的縱深發(fā)展,其正在逐漸成為各高校加強大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的新途徑,并凸顯其獨特的作用。
大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育是一個系統(tǒng)、復(fù)雜的過程,需要結(jié)合多種方式,才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教育效果,而新媒體的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)心理教育中的課堂模式,拓展了教育方式,將社會主義核心價值觀、相關(guān)思想政治教育理論和思想以圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)新媒體形式展現(xiàn)出來,并進行廣泛傳播,以此使得大學(xué)生心理健康教育根植于學(xué)生的日常信息交流中,以潛移默化的方式影響并塑造著學(xué)生的心理發(fā)展模式;同時,新媒體發(fā)展下,學(xué)生即是信息的接受者也是發(fā)布者,心理健康教育由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?,教師變?yōu)榻逃囊龑?dǎo)者和幫助者,而學(xué)生真正成為了教育主體。
新媒體技術(shù)的快速發(fā)展,打破了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺固定、覆蓋面窄、影響范圍和力度小的局限性,實現(xiàn)了信息交流和傳播的全方位性,將傳統(tǒng)教育模式引向網(wǎng)絡(luò)平臺。當前,許多高校也逐漸認識到新媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)心理健康教育中的優(yōu)勢,并構(gòu)建了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,借助于網(wǎng)絡(luò)的交互性和共享性,將傳統(tǒng)教學(xué)平臺轉(zhuǎn)向在線遠程教育,一方面促進教育工作者能夠緊跟最前沿的教育理念和思想,更全面、細致的了解、分析學(xué)生的心理健康狀態(tài),以便更有針對性的進行矯正教育;另一方面,通過新媒體教學(xué)平臺學(xué)生能夠拓寬自己的視野,從不同角度理解和認識生活、學(xué)習(xí)中的困難和問題,從而不斷的完善自我認知結(jié)構(gòu)和認知能力,塑造和鍛煉心理素質(zhì),以此適應(yīng)變幻莫測的社會環(huán)境,達到健康的心理狀態(tài)。
大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育效果的好壞直接關(guān)系著學(xué)生心理健康水平,如何在最短的時間內(nèi)以最高的效率實現(xiàn)教育目標是一項重要的研究和實踐課題,新媒體的自身特點決定了其在大學(xué)生心理健康教育中的獨特作用,其改變了傳統(tǒng)教育模式中單板、枯燥和乏味,將大學(xué)生心理健康問題以一種生動、形象、具體的圖文并茂、聲情融匯的方式展現(xiàn)出來,使學(xué)生形成深刻的內(nèi)心對比,以此來明辨是非,能夠最大限度調(diào)動學(xué)生接受心理教育的積極性和主動性,也實現(xiàn)了心理健康教育的廣泛參與性和現(xiàn)實教育意義,這都從根本上提高了其教學(xué)效率和效果。
新媒體的發(fā)展突破了信息流通和傳播的時間和空間限制,在加強大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育中具有明顯的優(yōu)勢,為了達到良好的教育效果必然要緊跟新媒體時代的發(fā)展,并將兩者充分的融合,彼此促進,從而為構(gòu)建高校和諧校園和實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標。
當前,網(wǎng)絡(luò)新媒體發(fā)展的大環(huán)境下,復(fù)雜多元、良莠并存的社會思潮沖擊著大學(xué)生的價值觀、世界觀和人生觀,而許多大學(xué)生的心理水平還沒有完全成熟,較容易受這些思想觀念的影響,甚至有可能出現(xiàn)心理疾病或是心理扭曲,這勢必會使大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育成為當前各高校研究的熱點話題。關(guān)于這一課題許多學(xué)者都進行了研究,而新媒體的發(fā)展更是助推了傳統(tǒng)課堂向以網(wǎng)媒為主體的在線課堂轉(zhuǎn)化,新媒體已經(jīng)深刻的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,學(xué)生依賴于新媒體,更傾向于利用新媒體技術(shù)來獲取知識,網(wǎng)絡(luò)心理健康教育者應(yīng)該以學(xué)生為主,只有通過新媒體才能夠密切聯(lián)系學(xué)生,充分的認識到學(xué)生的心理變化規(guī)律,從而實現(xiàn)有效的心理溝通和教育。由此,大學(xué)生心理健康教育最為關(guān)鍵的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念,將新媒體技術(shù)融入其中,以更好的適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢,也能更好的調(diào)到學(xué)生的主動性,增添教育的樂趣性,讓學(xué)生在快樂的氛圍內(nèi)健康發(fā)展。
2)構(gòu)建多元化的新媒體教育模式。
大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的目的就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)心理問題,認識和掌握心理變化規(guī)律,以實現(xiàn)健康成長之目的。在新媒體迅猛發(fā)展的今天,大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育應(yīng)該緊跟媒體發(fā)展前沿,將新媒體技術(shù)滲透其中,在教育理念和教育實踐上深入的挖掘其優(yōu)勢,以凸顯其媒體的個性化、受眾主體的細致化、傳播方式的多樣化信息傳遞的實時性等特性,并充分的利用這些優(yōu)勢,以此為基礎(chǔ)來構(gòu)建多元化的網(wǎng)絡(luò)新媒體教育模式,并充分的與傳統(tǒng)課堂教育相結(jié)合,運用新媒體技術(shù)來創(chuàng)新和發(fā)展傳統(tǒng)心理健康教育模式,使得兩者互相補充,相互促進,共同推進大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的不斷向前發(fā)展。
4結(jié)語。
新媒體時代的到來,對于推動大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的研究和推廣,深化對心理健康教育規(guī)律的認識具有積極的促進作用,尤其是在網(wǎng)絡(luò)迅速普及的今天,大學(xué)生的心理健康問題日益凸顯,為了有效的改善這一現(xiàn)狀,必需充分運用新媒體的優(yōu)勢來矯正學(xué)生的不良網(wǎng)絡(luò)心理,正確引導(dǎo)其向正確方向發(fā)展,以此來推動高校和諧校園建設(shè),實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育目標。
大學(xué)生心理與健康結(jié)課論文篇九
目前大學(xué)生是我國高等教育培養(yǎng)的主要目標,培養(yǎng)大學(xué)生質(zhì)量水平的優(yōu)劣直接關(guān)系到高等教育實施的成敗,這不僅只是考察學(xué)生自身知識水平、創(chuàng)新意識及實踐能力,還包括學(xué)生的心理健康及思想道德建設(shè)?,F(xiàn)階段大學(xué)生學(xué)業(yè)荒廢、道德失衡、沉迷網(wǎng)絡(luò)等一系列的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生休學(xué)、退學(xué)、甚至自殺的事件時有發(fā)生,這些都是由于大學(xué)生不良的心理健康問題造成的,這一方面已成為社會關(guān)注的熱點話題。
2.1自我封閉。
在大學(xué)生群體中存在很大比例的學(xué)生不愿與他人交流,習(xí)慣自我封閉,這一現(xiàn)象產(chǎn)生的客觀原因在于學(xué)業(yè)上的重重壓力,與同學(xué)室友關(guān)系的緊張,家庭貧困的落差、就業(yè)前景的渺茫,情感不順等,這些因素都會給這群未經(jīng)風(fēng)浪的脆弱的大學(xué)生一個沉重的打擊。即使大學(xué)生文憑較高,但他們也將面臨更激烈的就業(yè)競爭,面臨著社會上復(fù)雜的人際關(guān)系,用工單位的挑剔不滿,若沒有恰當?shù)男睦硎鑼?dǎo)或調(diào)適,這些也會使學(xué)生陷入一個自我封閉、孤獨寂寞及不善交往的狀態(tài)。
2.2自卑感。
新時代的大學(xué)生應(yīng)當有自尊、自立、自信的健康心態(tài)。自信是發(fā)揮自身能力的前提與動力,尤其在學(xué)生的成長階段,大學(xué)生的自卑感大多源自于缺乏對自身外表或家境的自信。不同的學(xué)生來自不同階層及環(huán)境,地區(qū)與家庭經(jīng)濟條件的差異會使一些家庭條件較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理,他們也不能參加開銷較大的集體活動。有些學(xué)生不善于表達與交往,性格較為靦腆內(nèi)向,害怕在人前表現(xiàn)自己,怕被嘲諷或恥笑。有些學(xué)生因個子矮、身材胖、皮膚黑或殘疾等自身條件而感到自卑,也不愿在同學(xué)面前表現(xiàn)自己,怕遭到旁人的指點與譏諷。
2.3逆反心理。
逆反心理是學(xué)生在成長階段都會存在的一種基本心理行為反應(yīng),但如果逆反心理加重便可能會發(fā)展為一種心理疾病。學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生主要是希望得到理解與自由,他們總是受到家長或老師的批評與說教,而不是通過一個平等的態(tài)度去溝通。長期的學(xué)習(xí)壓力也會使得學(xué)生沒有自由,產(chǎn)生想要逃離的想法,當學(xué)生想通過網(wǎng)絡(luò)游戲或網(wǎng)絡(luò)交友聊天的方式來減壓時,可能一些不良內(nèi)容會趁虛而入,當再次遭到長輩的說教時會使得學(xué)生產(chǎn)生更嚴重的逆反心理,甚至帶來惡性循環(huán)。
2.4沉迷網(wǎng)絡(luò)。
互聯(lián)網(wǎng)是新時代最偉大的技術(shù)應(yīng)用,它在帶來便捷信息資源的同時也帶來一些不良的影響。每個學(xué)校都會存在網(wǎng)絡(luò)游戲上癮的學(xué)生,這也是高校工作者的難題。學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)會使其遭受巨大的身心健康損傷,通過大量占據(jù)學(xué)生的時間精力來嚴重影響其學(xué)習(xí)與生活。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因在于他們樂于接觸新鮮事物且自制力較差。有一部分學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)可以令其找到自我,得到成功的快感。同時學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮也因家長、學(xué)校或其他社會組織監(jiān)督不力而導(dǎo)致。缺乏規(guī)范經(jīng)營的網(wǎng)吧為大學(xué)生網(wǎng)癮開了綠燈,網(wǎng)吧由于利益驅(qū)使不限制學(xué)生上網(wǎng)的時間;學(xué)校為學(xué)生提供上網(wǎng)服務(wù)功能的本意是希望學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資源,但也令自制力薄弱的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)中;家長要加強與學(xué)生的溝通,對孩子進行平等的教育。最關(guān)鍵的還是要讓學(xué)生自身認識到網(wǎng)絡(luò)利弊,理性利用網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)會用現(xiàn)代化信息技術(shù)為自身未來就業(yè)服務(wù)。
3.1相關(guān)部門給予統(tǒng)一政策指導(dǎo)。
我國相關(guān)部門應(yīng)當對大學(xué)生心理健康問題給予足夠的重視,國家教育部辦公廳頒發(fā)了《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實施綱要》,以加強大學(xué)生心理健康素質(zhì)為要求,促進學(xué)生全面健康地發(fā)展。相關(guān)部門應(yīng)按照大學(xué)生的心理狀態(tài),針對性地開展心理輔導(dǎo)與咨詢服務(wù)活動,幫助學(xué)生正確處理不良心態(tài)帶來的心理問題。同時這些措施的制定也不能只停留在表面,更要將這些政策落到實處,讓學(xué)生的思想更加蓬勃向上地發(fā)展。
3.2提高高校工作者的心理指導(dǎo)能力。
要改善大學(xué)生的不良心理問題,最重要的是要提高高校工作者的心理指導(dǎo)能力。目前許多高校工作者也是剛畢業(yè)不久的學(xué)生,他們需要通過不斷地實踐與學(xué)習(xí)來增強自身心理素質(zhì)。高校工作者還應(yīng)該主動學(xué)習(xí)一些實用的心理咨詢來為有心理疑惑的學(xué)生排憂解難。實際上大部分學(xué)生是深深的信任老師并渴望老師的關(guān)懷。若老師能充分發(fā)揮自身魅力、積極面對工作,也能獲得學(xué)生較高的信任度。3.3開展心理健康教育課程與心理咨詢服務(wù)。學(xué)校還應(yīng)為大學(xué)生開設(shè)關(guān)于心理健康教育的課程與心理咨詢服務(wù),針對性地為學(xué)生講述心理健康知識,加強對學(xué)生的心理健康指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會價值觀及積極健康的心理素質(zhì)。老師不能只一味講授課本概念,更要用實際案例分析,多渠道多角度地分析教學(xué)。同時學(xué)校還可以邀請有社會影響力的老師或?qū)W生應(yīng)用現(xiàn)實案例來引導(dǎo)教育學(xué)生。
4.結(jié)論。
通過以上分析發(fā)現(xiàn),在高校心理健康教育的過程中,通過加強對大學(xué)生心理健康教育奠定良好的前提條件。在此基礎(chǔ)上,相關(guān)部門給予統(tǒng)一政策指導(dǎo),提高高校工作者的心理指導(dǎo)能力有利于改善高校大學(xué)生的心理健康狀態(tài)。
參考文獻:
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大學(xué)生心理與健康結(jié)課論文篇十
為更好地深入學(xué)生進行心理健康普及教育,開展各項心理教育活動便成了目前各高校思想政治教育的當務(wù)之急。
加強大學(xué)生心理健康教育,是大學(xué)生健康成長的需要,是時代發(fā)展和社會全面進步對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必然要求。但是,大學(xué)生的心理健康教育還存在一些不容忽視的問題,亟須認真加以解決,以推動大學(xué)生心理健康教育的健康發(fā)展。
目前高校大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀不容樂觀。一方面,大學(xué)生正處于身心全面發(fā)展的關(guān)鍵時期,容易引發(fā)較多的心理沖突。另一方面,雖然高校日益認識到加強大學(xué)生心理健康教育的重要性,但往往是雷聲大、雨點小,在大學(xué)生中進行心理健康教育的宣傳力度不夠、方法不當,心理健康教育方案不合理、難操作、措施難到位。各種生理因素、心理因紊、社會因素交織在一起,極易造成大學(xué)生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。心理素質(zhì)差的人自然不能適應(yīng)高速度、高科技、高競爭的環(huán)境,心理負荷沉重便容易導(dǎo)致各種心理疾病。由此可見,在當代大學(xué)生中,心理疾病正在蔓延,其增長速度之快,負面危害之大,已經(jīng)引起了全社會的廣泛關(guān)注。
(一)心理健康可以促進大學(xué)生全面發(fā)展。健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求,也是將來走向社會,在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。
(二)心理健康可以使大學(xué)生克服依賴心理,增強獨立性。大學(xué)生經(jīng)過努力的拼搏和激烈的競爭,告別了中學(xué)時代、跨入了大學(xué),進入了一個全新的生活天地。上大學(xué)后,生活的環(huán)境改變使他們難以適應(yīng)。因此,大學(xué)生必須注重心理健康,盡快克服依賴性,增強獨立性,積極主動適應(yīng)大學(xué)生活,度過充實而有意義的大學(xué)生活。
(三)心理健康是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅實心理基礎(chǔ)。面對新形勢大學(xué)生要注意保持心理健康,培養(yǎng)自強、自立、自律的良好心理素質(zhì),鍛煉自己的社交能力、使自己在變幻復(fù)雜的社會環(huán)境中,作出適宜自己角色的正確抉擇,敢于面對困難、挫折與挑戰(zhàn),追求更加完美的人格,為事業(yè)成功奠定堅實的心理基礎(chǔ)。
(四)心理健康利于大學(xué)生培養(yǎng)健康的個性心理。大學(xué)生的個性心理特征,是指他們在心理上和行為上經(jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征,通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征,性格除了氣質(zhì)所包含的特征外,還包括意志反映的特征。當代大學(xué)生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、善于獨立思考、參與意識較強、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等,這些有利于大學(xué)生的健康成長。
(一)創(chuàng)造良好的校園壞境。環(huán)境具有潛移默化的教育功能。優(yōu)雅文明的校園環(huán)境,健康向上的文化氣息,豐富多彩的文體活動,團結(jié)和諧的人際關(guān)系,濃厚活躍的學(xué)習(xí)氛圍,奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌,生機昂然的校園景象等無疑對大學(xué)生起著感化和陶冶作用。
(二)開設(shè)系統(tǒng)心理健康教育課。高校應(yīng)正確認識思想政治理論課和心理健康教育課的重要地位,充分發(fā)揮課程的主渠道作用。要大力提高大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)質(zhì)量,課堂教學(xué)要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,讓學(xué)生參與其中,分析自身和同學(xué)中普遍存在的心理問題,探尋解決問題的正確途徑。
(三)注重專業(yè)師資培養(yǎng)工作。心理健康教育的質(zhì)量,取決于教師的素質(zhì)。心理教師要加強思想政治理論學(xué)習(xí),掌握思想政治教育的基本原理和方法,并系統(tǒng)地掌握心理健康教育的相關(guān)理論知識。只有這樣,才能在課堂教學(xué)中做到得心應(yīng)手,取得更好的教學(xué)效果。同時,學(xué)生管理工作者尤其是學(xué)生輔導(dǎo)員,更要加強思想政治理論學(xué)習(xí)和心理健康教育學(xué)習(xí),要從思想和心理方面,了解學(xué)生,克服工作方式的單一性、教育過程的簡單化等問題,特別是對“問題學(xué)生”,不能簡單粗暴地加以批評。
(四)豐富和健全多樣的心理疏導(dǎo)方式,靈活運用多種教育方法。一方面,思想政治教育工作者要深入到大學(xué)生中去,通過班會、走訪學(xué)生宿舍、和學(xué)生談心等形式,引導(dǎo)學(xué)生自省,讓學(xué)生客觀清醒地認識自己所處的環(huán)境以及自己的優(yōu)勢與劣勢,明確需要努力的方向。另一方面,要改進過去心理咨詢坐等大學(xué)生上門的方法,主動、公開、廣泛地對大學(xué)生進行心理健康教育,理論聯(lián)系實際,防患于未然。
(五)加強大學(xué)生的社會實踐活動。學(xué)校也應(yīng)積極開展心理健康教育的課外實踐活動,使課堂教育與課外教育有機結(jié)合,達到增強大學(xué)生心理健康素質(zhì)的目的。大學(xué)生通過社會實踐,可以學(xué)到書本中、課堂上體驗不到的知識。社會實踐有利于培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任心和實踐動手能力,有助于走上社會后人生價值的實現(xiàn)。因此,要創(chuàng)造各種機會讓大學(xué)生走出書本,走向社會,學(xué)會生存,懂得生活,了解別人,融洽人際關(guān)系,強化心理受挫的能力和戰(zhàn)勝困難的能力,以飽滿的精神去迎接時代的挑戰(zhàn)。
綜上所述,心理因素是影響大學(xué)生成才的重要因素,只有心病心治,師生共同努力,讓大學(xué)生身心健康,才能達到預(yù)期的效果,才能使有心理問題、心理障礙、心理疾病的學(xué)生走出陰霾,擺脫困境,以積極的心態(tài)、健康的情緒去面對各種挑戰(zhàn)。因此,高校德育教師和思想政治工作者都要研究掌握大學(xué)生的心理特點,在教育過程中,注意大學(xué)生的心理導(dǎo)向,培養(yǎng)他們的心理品質(zhì),完善他們的人格,促進他們綜合素質(zhì)的提高,適應(yīng)社會多元化發(fā)展。
參考文獻。
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大學(xué)生心理與健康結(jié)課論文篇十一
山東省自20xx年起,在具備條件的高校中開展學(xué)分制管理試點工作。20xx年《關(guān)于進一步推進學(xué)分制改革的通知》(魯教高處函〔20xx〕24號)要求進一步推進學(xué)分制改革。學(xué)分制改革是新形勢下高校發(fā)展的必然趨勢,遵循了高等教育發(fā)展和人才成長規(guī)律,以學(xué)生為中心,注重學(xué)生的個性塑造,有助于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高水平應(yīng)用型人才,但是學(xué)分制改革也對學(xué)校心理健康教育管理工作提出了一系列挑戰(zhàn)。
高校一般建立的是學(xué)?!墝W(xué)院——班級——宿舍四級教育和監(jiān)控體系,即學(xué)校大學(xué)生心理健康教育中心——院系心理輔導(dǎo)員——班級心理委員——宿舍心理護航員。在這其中,學(xué)院、班級在心理健康教育及危機干預(yù)中發(fā)揮著重要作用。在學(xué)分制背景下,學(xué)生自由度增強,行政班力量弱化,輔導(dǎo)員對學(xué)生的了解相對減少,同班同學(xué)熟悉程度不夠,班級文化較匱乏,學(xué)院心理輔導(dǎo)員和班級心理委員在心理健康教育及危機監(jiān)控中的作用減弱。
1.學(xué)生從依賴到獨立的不適應(yīng)
(1)自我角色的混亂按照埃里克森的人格發(fā)展階段理論,大學(xué)生正處于自我同一性對角色混亂時期,所以青少年期的主要任務(wù)是建立一個新的同一感,即我是一個怎樣的人,別人是如何看待我的,我適合做什么。這一階段的危機是角色混亂,即面對社會新的要求感到困惑和迷茫,不知道自己該做什么。大學(xué)生本身在這一年齡階段面臨著這樣一個沖突。在學(xué)分制下,學(xué)生自由選擇性增強,可自主選擇專業(yè)、課程。但是一些學(xué)生在之前的教育中較少接觸自我認知、職業(yè)規(guī)劃、人際交往、環(huán)境適應(yīng)等內(nèi)容,因此對于未來,對于專業(yè),對于自身缺乏相應(yīng)的思考,較難建立同一性,一入學(xué)面對突來的自主性,會產(chǎn)生迷茫、不知所措、焦慮情緒等。
(2)情緒上的孤獨感加劇一些外地學(xué)子首次離家來到學(xué)校開始住校生活,從對家庭的依賴到開始獨立面對一個全新的環(huán)境,他們把對家庭的依賴、親情的不舍轉(zhuǎn)移到同學(xué)身上,期待在人際中獲得溫暖、愛和歸屬,但是由于學(xué)習(xí)安排、作息等方面的不一致,學(xué)生大多獨立行動,孤獨感比較強烈。
(3)班級概念淡化帶來的失落感學(xué)分制下學(xué)生自由度增加,每個學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃不盡相同。輔導(dǎo)員對學(xué)生的教育更多時候只能采取間接的方式對學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助,不可能像之前深入了解每個學(xué)生的性格、愛好,一些學(xué)生會在心理上產(chǎn)生失落感,陷入彷徨和無助的境地。
2.人際交往受到影響
(1)難以建立友好的人際關(guān)系大學(xué)時期是渴望建立親密關(guān)系、獲得歸屬感的時期,由于正值青春期的大學(xué)生在心理發(fā)展上需要在人際中獲得尊重、信任、理解和認同,尤其是對于大一新生而言,面對一個全新的環(huán)境,他們期待在人際交往中獲得溫暖、愛和歸屬的需要,以排遣孤獨和寂寞。按照社會心理學(xué)理論,接近性和熟悉性是影響人際關(guān)系的重要因素。接近的人能常常見面,有較高的交往頻率,人們交往的次數(shù)與距離的遠近成正比關(guān)系,兩人住得越近越容易成為朋友。心理學(xué)的屢見效應(yīng)告訴我們,一個人曝光率越多,此人越容易受歡迎。學(xué)分制規(guī)定下,學(xué)生可自主選擇所學(xué)課程的上課時間和地點,同屬一個自然班的學(xué)生上課時間和地點變得非常分散,可能更多的交往集中于宿舍成員之間,人際交往的機會相對減少,行政班力量弱化,由“行政班”到“教學(xué)班”,不利于學(xué)生間建立深厚友誼,建立同班情誼的可能性降低。
(2)同伴支持減弱學(xué)分制下學(xué)生交往的機會相對減少、人際交往密度降低、人際關(guān)系疏散,學(xué)生遇到問題困惑缺乏傾訴表達對象,朋輩咨詢機會相對減少,這會導(dǎo)致學(xué)生將問題積于心中,難以排解,繼而導(dǎo)致其他一系列問題的出現(xiàn)。
(3)網(wǎng)絡(luò)社交學(xué)分制下,學(xué)生在班級面對面直接交流機會的減少,使學(xué)生在現(xiàn)實層面親密關(guān)系沒有得到建立,并且在網(wǎng)絡(luò)和新媒體背景下,學(xué)生會更多地尋求網(wǎng)絡(luò)交友。網(wǎng)絡(luò)交友實際是在虛擬環(huán)境下進行的,不是人與人的交流,本質(zhì)上是一種人與機的交往。人機交往可能暫時會滿足學(xué)生交友的需要,但是由于其虛擬性和隱藏性,雖然一方面為大學(xué)生發(fā)泄不良情緒、尋求精神寄托和逃避現(xiàn)實生活提供了場所,但虛擬的人際從長遠來看不能滿足學(xué)生人際關(guān)系的需求,有可能引發(fā)一系列現(xiàn)實人際關(guān)系問題。
3.教學(xué)模式改革帶來的壓力
學(xué)分制教學(xué)管理模式的變革會帶來一些矛盾和問題,需要一段時間的完善,如課程體系不完善、選修課比例偏低、課源緊張等。學(xué)生的心理狀態(tài)會受到外界環(huán)境的影響,因此在這種狀況下學(xué)生可能會遇到更多的問題,增加學(xué)生的心理壓力。
鑒于學(xué)分制改革對大學(xué)生心理健康教育工作及學(xué)生心理狀態(tài)及的沖擊和影響,高校迫切需要改進相關(guān)工作,構(gòu)建心理健康教育體系。
1.完善高校心理健康教育及危機干預(yù)模式
高校探索學(xué)?!獙W(xué)院—班級—宿舍四級教育、監(jiān)控體系外的教育模式,關(guān)鍵在于補充之前院系管理為主的教育模式,充分發(fā)揮宿舍在心理健康教育及心理危機篩查中的基礎(chǔ)作用。李菁、詹海提出的學(xué)院——書院心理健康教育模式值得借鑒和思考。
2.加強學(xué)業(yè)導(dǎo)師制
高校要加強對學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的領(lǐng)導(dǎo)、選聘和考核,學(xué)業(yè)導(dǎo)師需要幫助學(xué)生建立學(xué)業(yè)檔案、幫助學(xué)生制定學(xué)業(yè)規(guī)劃等。學(xué)生在選擇專業(yè)、課程時,聽取導(dǎo)師的建議,導(dǎo)師多給予講解介紹。改革是系統(tǒng)工程,在中小學(xué)加大職業(yè)教育的內(nèi)容,對于學(xué)生應(yīng)對學(xué)分制下的選課和選專業(yè)是有益的。
3.加強學(xué)生自我意識、職業(yè)規(guī)劃教育
學(xué)分制改革下,學(xué)生的自主性更強,活力更大,也會更加迷茫,因此大學(xué)專門開設(shè)課程尤其是以理論和實踐相結(jié)合的課程,加強學(xué)生對可選專業(yè)的了解、體驗,自我能力特點的了解、認識。自知者明,學(xué)生了解自己的特點,可以結(jié)合職業(yè)特點進行職業(yè)規(guī)劃。
4.加強大學(xué)生心理健康教育,并在各科教學(xué)中滲透心理健康的理念
大學(xué)生心理健康教育課程的開設(shè)是面向全體學(xué)生普及心理健康知識,提升學(xué)生心理素質(zhì)的主要途徑。在學(xué)分制背景下,學(xué)生會產(chǎn)生更多的迷茫困惑、人際問題、壓力,因此通過心理健康教育課的授課,針對學(xué)生所遇到的問題,傳授心理調(diào)整技能技巧,有重要的意義和價值。團體輔導(dǎo)、講座、素質(zhì)拓展、心理沙龍、讀書會、成長小組等都可以用來提升學(xué)生的心理素質(zhì),預(yù)防心理疾病的發(fā)生。在學(xué)分制下,學(xué)生可依據(jù)自身特點和樂趣選擇課程,這有助于學(xué)生利用人際中的相似性建立良好的關(guān)系。因此,在上課過程中,任課教師需要注意的是不僅僅對學(xué)生進行知識、技能的傳授,同時注意對學(xué)生情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng),注重心理素質(zhì)的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、善于交往、懂得情緒調(diào)節(jié),建立健全人格。
5.適當開展班級活動,加強班集體建設(shè)
學(xué)分制下行政班力量的弱化,有可能會影響學(xué)生之間的人際交往,減少親密感,但班集體仍是學(xué)生活動的主要組織單位,在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長中都發(fā)揮著重要教育作用。因此,學(xué)校可以通過組織有助于凝結(jié)班集體的活動、有助于人際關(guān)系建立的活動,通過心理團體體驗活動,在較短時間幫助學(xué)生樹立班級意識、建立同學(xué)情誼。
6.豐富學(xué)生的社團活動
學(xué)生的品德是在活動和交往中形成的,學(xué)生的成長離不開同伴的影響,活動的滲透。學(xué)生社團及社團活動是校園文化的重要組成部分,有助于激發(fā)學(xué)生的青春活力和個性魅力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團體協(xié)作精神。因此,組織多樣的活動,利用社團將大學(xué)生活動與興趣聯(lián)結(jié)起來,可以給學(xué)生提供聯(lián)結(jié)的紐帶,增加學(xué)生的社會支持系統(tǒng),使學(xué)生獲得歸屬與愛的需要。
7.成立學(xué)生幫助中心
學(xué)分制背景下對學(xué)生的獨立性和自主性要求加強,在學(xué)業(yè)上學(xué)生可能會有很多困惑迷茫,缺乏幫助者。學(xué)??梢猿闪W(xué)生幫助中心,讓每門成績通過者自愿報名做志愿者,有需要的同學(xué)可以來學(xué)生幫助中心進行預(yù)約,請志愿者幫助解決學(xué)業(yè)問題。學(xué)業(yè)幫助中心的建立可以幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)問題,同時建立學(xué)生學(xué)業(yè)的支持系統(tǒng)。
[2]何歡寶.如何開展大學(xué)生心理健康教育[j].管理觀察,2009
[4]王曉剛.大學(xué)生心理健康與發(fā)展[m].北京:高等教育出版社,2016
[7]瞿啟發(fā).本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師教育管理模式探討[j].求知導(dǎo)刊,2015
大學(xué)生心理與健康結(jié)課論文篇十二
摘要:主題式案例教學(xué)逐漸受到心理健康教育教師的青睞,在大學(xué)生心理健康教育課中的地位日益凸顯。
在大學(xué)生心理健康教育課中,教師要想用好主題式案例教學(xué),必須把握好“五度”取向,即主題選定的適切度、案例選取的積極向度、問題設(shè)置的開放度、師生互動的傾心度和教學(xué)活動的效度,這樣才能充分發(fā)揮主題式案例教學(xué)的作用,有效完成心理健康教育課的目標。
當前,大學(xué)生心理健康教育課成為開展大學(xué)生心理健康教育的主渠道。
大學(xué)生心理健康教育課不同于高校中的其他公共課和專業(yè)課,因其研究對象的特殊性,使其具有更強的實踐意義和應(yīng)用價值。
為了更好地落實大學(xué)生心理健康教育課的課程目標,主題式案例教學(xué)越來越受到心理健康教育教師的青睞。
主題式案例教學(xué),是教師根據(jù)教學(xué)目標要求,編寫以某一主題貫穿課堂教學(xué)始終的案例并作為情境,引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)和研討,從而幫助學(xué)生理解知識、建構(gòu)意義的一種教學(xué)方法。
[1]主題式案例教學(xué)所具有的情境性和形象性使心理健康教育課程愈加的生活化和實用化,更容易被大學(xué)生所接受和認可。
因此,主題式案例教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育課中的地位日益凸顯。
然而要想充分發(fā)揮主題式案例教學(xué)的作用,必須把握其在大學(xué)生心理健康教育課中的“五度”取向。
一、主題選定的適切度。
(一)正視存在的問題,走出主題選定的誤區(qū)。
主題式案例教學(xué)的首要任務(wù)是選定主題。
在大學(xué)生心理健康教育課中,關(guān)于主題的選定一直存在著來自心理健康教育教師的自上而下的“自命題”式的誤區(qū)。
有些心理健康教育教師按照自己的主觀臆想來選定主題,有些教師高舉“經(jīng)驗豐富”的大旗,全靠自己的所謂“主觀經(jīng)驗”來選定心理健康教育課的主題,甚至還有教師完全以自己的專長和興趣點來確定大學(xué)生心理健康教育課的主題,完全忽視學(xué)生的心理發(fā)展特點和心理發(fā)展的實際需求。
可想而知,通過這些完全來自教師的“自命題式”的主題來開展心理健康教育教學(xué)活動,無法實現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育課的應(yīng)然目標。
(二)宏觀上定方向,微觀上選主題。
在大學(xué)生心理健康教育課中,主題式案例教學(xué)要真正走出“自命題”式的誤區(qū),主題選定需要把握好適切度,即主題的選定既要適合大學(xué)生的實際心理發(fā)展特點,又要切實滿足大學(xué)生的現(xiàn)實心理需求。
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大學(xué)生心理與健康結(jié)課論文篇十三
當代大學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀:
當代大學(xué)生的心理素質(zhì)不僅影響到他們自身的發(fā)展,而且也關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高,更關(guān)系到跨世紀人才的培養(yǎng),大量調(diào)查表明,目前我國大學(xué)生發(fā)病率高的主要原因是心理障礙,精神疾病已成為大學(xué)生的主要疾病。具體表現(xiàn)為恐怖、焦慮、強迫、抑郁和情感危機、神經(jīng)衰弱等。當代大學(xué)生心理問題不容忽視。
大學(xué)生心理素質(zhì)方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān),同時也與他們所處的社會環(huán)境分不開。大學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟,情緒不穩(wěn)定,面臨一系列生理、心理、社會適應(yīng)的課題時,心理沖突矛盾時有發(fā)生,這些沖突和矛盾若得不到有效疏導(dǎo)、合理解決,久而久之會形成心理障礙,特別是當代大學(xué)生,為了在激烈的高考竟爭中取勝,幾乎是全身心投人學(xué)習(xí),家長的過度保護、學(xué)校的應(yīng)試教育、生活經(jīng)歷的缺乏使這些學(xué)生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力,在學(xué)習(xí)、生活、交友、戀愛、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受,以致出現(xiàn)心理疾病,甚至離校出走、自殺等。對變化的環(huán)境適應(yīng)不良而出現(xiàn)的各種困惑、迷惘、不安、緊張在明顯增加,社會的變革給正在成長著的大學(xué)生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強烈、更復(fù)雜。各種生理因素、心理因紊、社會因素交織在一起,極易造成大學(xué)生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。心理素質(zhì)低劣的人自然不能適應(yīng)高速度、高科技、高競爭的環(huán)境,心理負荷沉重便容易導(dǎo)致各種心理疾病。
1、客觀方面:與中學(xué)比,大學(xué)時期的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系都發(fā)生了很大變化。
1)學(xué)習(xí)的任務(wù)、內(nèi)容、方法發(fā)生了變化。中學(xué)學(xué)的是基礎(chǔ)知識,大學(xué)學(xué)的是專業(yè)知識,中學(xué)有老師天天輔導(dǎo),日日相隨;大學(xué)要有較強的自學(xué)能力,獨立地思考和解決問題。新大學(xué)生往往不適應(yīng)這種變化了的學(xué)習(xí)生活,不知道如何適應(yīng)和支配時間。
2)生活環(huán)境發(fā)生了變化。部分新生在中學(xué)有寄讀經(jīng)歷,但多數(shù)新生仍然是上學(xué)到學(xué)校,放學(xué)同家人居住在一起。進入大學(xué)后,班集體成為主要生活環(huán)境,宿舍成了主要的生活區(qū),日常生活全要自理,這對那些平時習(xí)慣于依靠父母、家庭的人來說,確實是個難題。這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。
3)人際關(guān)系較中學(xué)時代要復(fù)雜。大部分新生在中學(xué)時期居住的比較集中,從小學(xué)到中學(xué),都有一些從小在一塊兒的伙伴;班主任一任數(shù)年,天天相見。熟悉的面孔、相似的語言、習(xí)俗,構(gòu)成自己熟悉的生活環(huán)境。跨進大學(xué),周圍的人來自不同地區(qū),素昧平生,語言、習(xí)俗各不相同;同學(xué)間由原來的熱熱鬧鬧、親密無間變得陌生,有想法也難以啟齒。因此,每逢節(jié)假日就會想家、想同學(xué),會產(chǎn)生孤獨感。
2、主觀方面新生物質(zhì)生活的依賴性與精神生活的獨立意識發(fā)生著矛盾;日益增強的自主自立意識以及主觀愿望上的自主自立與客觀條件上的可能性及能力之間發(fā)生著矛盾。這兩方面的原因使那些適應(yīng)新環(huán)境能力不強的新大學(xué)生很容易產(chǎn)生如下心理問題:一是盲目自滿與自我陶醉。因為考取了大學(xué),老師表揚,同學(xué)羨慕,親友夸獎,父母慶賀,部分學(xué)生在這種自我陶醉中漸漸松懈了斗志,終日悠哉游哉,認為自己是中學(xué)的尖子,大學(xué)里成績也不會差,從而放松了對自己的要求,盲目自滿。二是失望與失寵感。有的學(xué)生入學(xué)前把大學(xué)生活過于理想化、神秘化,入學(xué)后感到理想與現(xiàn)實差距太大,因而產(chǎn)生失望感,有的學(xué)生曾是中學(xué)的尖子,是家庭與學(xué)校的重點保護對象,進入大學(xué)一下子不受重視了,就會產(chǎn)生失寵感。三是松氣情緒與歇腳心理。有的同學(xué)認為考上大學(xué)就是端上了鐵飯碗,長期拼搏的目標已經(jīng)達到,心理上得到了滿足,生理上希望得到休整。加上進入大學(xué)后奮斗目標不明,適應(yīng)能力不強,競爭的氣勢也有所減弱,便產(chǎn)生了“松口氣,歇歇腳”的心理,再也鼓不起前進的勇氣了。四是畏首畏尾。因為環(huán)境變化而瞻前顧后畏縮不前,社會活動不參加,運動場不光顧。整日除了學(xué)習(xí)之外,無所事事,生活單一,有礙個性發(fā)展。
人的心理素質(zhì)不是天賦的,而是取決于后天的教育與訓(xùn)練,教育對心理素質(zhì)的提高起著決定性的作用。
1、充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢作用。學(xué)校心理咨詢是增進學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑,也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突,排解心中憂難,開發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確認識自己、把握自己,有效地適應(yīng)外界環(huán)境。近年來,心理咨詢機構(gòu)不斷完善,增設(shè)了多種形式的服務(wù),已成為大學(xué)生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。
2、開展大一新生心理健康調(diào)查,做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)與預(yù)防。開展心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握學(xué)生心理素質(zhì)的狀態(tài),從而有針對性地提出教育措施與方案。采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學(xué)生,主動約請他們到心理咨詢中心進一步通過面談分析診斷,區(qū)別不同的問題類型與程度,采取不同的應(yīng)對措施,防患于未然,做到了心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時干預(yù),使學(xué)生在入學(xué)之初就能得到具體的心理健康指導(dǎo)。
3、開設(shè)心理教育必修課,增強自我教育能力。心理素質(zhì)的提高離不開相應(yīng)知識的掌握,系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識,有助于學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律,掌握心理調(diào)節(jié)方法,增強自我教育的能力。心理素質(zhì)教育就是要注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。
4、加強校園文化建設(shè),為大學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境。大學(xué)生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境,大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容,也是影響學(xué)生心理發(fā)展的重要條件。良好的校風(fēng)會潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì),豐富多彩的校園文化活動有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此,學(xué)校應(yīng)該花力量抓校園文化建設(shè),開展形式多樣的文體活動和學(xué)術(shù)活動,形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境,有助于學(xué)生深化自我認識,充分發(fā)展個性,改善適應(yīng)能力。優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用,二十一世紀是一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變、的世紀,面對如此紛繁復(fù)雜的世界,二十一世紀人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴峻的考驗。
為此,要不斷加強對青年大學(xué)生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng),使他們真正懂得:要想占有未來,不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備,更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準備,從而引導(dǎo)他們科學(xué)地走出自我認識的誤區(qū),更新觀念,突破時空,超越自我,搏擊中,翱翔自如,走向成熟,參與國際人才競爭,迎接新世紀的挑戰(zhàn)!
大學(xué)生心理與健康結(jié)課論文篇十四
摘要:民族預(yù)科教育旨在提升少數(shù)民族學(xué)生的整體文化素質(zhì)水平,主要作用在于促進文化認同和民族融合,這種教學(xué)方式在普通高校中是比較特殊的。
少數(shù)民族預(yù)科大學(xué)生與一般高校學(xué)生相對比來說承受的來自社會各個方面的壓力可能會更多,所以他們表現(xiàn)出來的心理健康狀況也各不相同。
本文將通過對少數(shù)民族預(yù)科大學(xué)生的心理發(fā)展狀況的研究分析,給出相應(yīng)的建議。
關(guān)鍵詞:民族預(yù)科教育;少數(shù)民族;心理健康教育。
一、前言。
我國地大物博,是一個多民族的國家,由于地理以及文化的差異,導(dǎo)致民族間的整體水平有所不同,一般來說,少數(shù)民族聚居地都較為偏僻,不同于漢族人民的居住環(huán)境,因地區(qū)的差異,導(dǎo)致教育水平的差異,少數(shù)民族的教育水平整體較為落后。
從而導(dǎo)致少數(shù)民族的學(xué)生出現(xiàn)一定程度上的心理自卑感,因此,關(guān)注少數(shù)民族大學(xué)生在預(yù)科階段的心理健康水平就顯得尤為重要和必要了,多數(shù)少數(shù)民族預(yù)科大學(xué)生主要存在自卑、抑郁、焦慮等問題,解決少數(shù)民族教育問題不能單從學(xué)生成績上著手,更要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、少數(shù)民族預(yù)科大學(xué)生心理問題的成因。
交通不便,信息堵塞,常年生活在這里的學(xué)生在面對全新的大學(xué)生活時,難免出現(xiàn)不適感,加之由于環(huán)境的影響,導(dǎo)致心理上的自閉,導(dǎo)致學(xué)生往往難以良好的融入到全新的大學(xué)生活中去。
此外,少數(shù)民族的人民多數(shù)都有著自己的宗教信仰,且價值觀和風(fēng)俗習(xí)慣也與多數(shù)普通大學(xué)生有所差異,因此少數(shù)民族學(xué)生在進入高校后,由于文化上的沖擊以及價值觀的不同等等因素,致使少數(shù)民族的學(xué)生產(chǎn)生強烈的內(nèi)心不適感,同時還伴隨著矛盾感和沖突感,也就是我們所說的焦慮、抑郁以及交往障礙等心理問題。
進而出現(xiàn)抑郁和焦慮等心理問題,導(dǎo)致這類學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)的沉默寡言,不愿與人交往,更不愿參與任何的課外活動。
教師水平也不夠?qū)I(yè),導(dǎo)致學(xué)生整體水平落后于較為發(fā)達的地區(qū),這些少數(shù)民族的大學(xué)生在進入高校后,往往會覺得在學(xué)習(xí)上有所力不從心,漸漸地被其他同學(xué)遠遠甩在了身后,從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感,導(dǎo)致少數(shù)民族預(yù)科大學(xué)生產(chǎn)生嚴重的心理問題,最終影響他們順利完成學(xué)業(yè)。
加上不清楚自身的情況,從而導(dǎo)致在預(yù)科學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)迷茫和困惑的心態(tài)。
還會產(chǎn)生強烈的挫折感,顯得較為焦慮;還有的少數(shù)民族學(xué)生在接觸到各種新奇的網(wǎng)絡(luò)游戲后難以自拔,沉溺其中,最終喪失了學(xué)習(xí)的動力,影響了自己的學(xué)業(yè)。
三、相關(guān)建議。
首先,需要完善相關(guān)的檔案管理機制,要加強對少數(shù)民族預(yù)科大學(xué)生的入學(xué)時心理健康狀況的關(guān)注,建立起相關(guān)的心理檔案,并對這類學(xué)生進行心理健康普查,摸清這些學(xué)生的心理狀況,同時建立包括他們的民族文化背景、家庭狀況、家庭經(jīng)濟收入、人格特征等信息在內(nèi)的學(xué)生心理檔案,為以后開展心理教育工作打下良好的基礎(chǔ)。
同時,還要將心理教育與民族文化教育相結(jié)合,注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,著力于幫助學(xué)生在熱愛本民族文化的同時提升學(xué)生學(xué)習(xí)其他民族文化的積極性,鼓勵學(xué)生主動與其他民族學(xué)生進行交流,促進少數(shù)民族預(yù)科大學(xué)生文化水平的綜合發(fā)展。
此外,還可以加強對預(yù)科班班主任進行教師培訓(xùn),提升班主任的心理健康知識水平,以此更好的幫助少數(shù)民族預(yù)科班大學(xué)生解決心理問題,也只有這樣,才能快速有效地實現(xiàn)將少數(shù)民族預(yù)科大學(xué)生心理健康教育與少數(shù)民族預(yù)科大學(xué)生民族文化價值取向相結(jié)合,提高少數(shù)民族預(yù)科大學(xué)生心理健康。
四、結(jié)束語。
我國是一個多民族國家,解決少數(shù)民族教育問題已經(jīng)刻不容緩,而少數(shù)民族預(yù)科大學(xué)生心理健康教育是一項復(fù)雜而艱巨的工作,同時也是少數(shù)民族教育工作中的一項核心問題。
因此,要實質(zhì)性地提升少數(shù)民族學(xué)生的綜合素質(zhì)水平,首先需要解決這些學(xué)生的心理問題,正確認識這類問題并針對性的解決問題,才能實際有效地提高少數(shù)民族的教育水平。
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大學(xué)生心理與健康結(jié)課論文篇十五
范文一:
人一生中,每進入一個新的環(huán)境,都會遭遇一系列新的問題,都會遇到一些成長過程中必然會遇到的新矛盾。人類成長智慧啟示我們:成長中的矛盾,正是推動我們進行新的學(xué)習(xí)、獲得新的適應(yīng)能力的力量。本篇將擇要介紹大學(xué)生心理健康的一般問題。希望這些知識能夠幫助我們建立正確的健康觀、人生觀,能掌握正確理解社會、文化與自我的方法,學(xué)會有效籌劃自已的大學(xué)生活,盡快適應(yīng)環(huán)境,接受新的挑戰(zhàn),以清醒的認識、積極的心態(tài)、頑強的意志走上成才之路。隨著我國經(jīng)濟水平的整體發(fā)展,人們的物質(zhì)生活水平迅速提高,人們在追求身體健康的同時,也關(guān)注著心理健康,作為天子驕子的大學(xué)生也不例外?,F(xiàn)今的大學(xué)生具有開闊的視野,活躍的思維,追求個性化的生活方式,充滿著色彩浪漫的情感,但同時也面臨著新的心理問題和沖突。
健康是人生的第一財富。對作為天子嬌子的大學(xué)生來說,心理健康更是學(xué)業(yè)成就、事業(yè)成功、生活快樂的基礎(chǔ)。心理健康是由心理衛(wèi)生的概念延伸過來的。心理健康通常是指一種積極的心理狀態(tài),心理衛(wèi)生則是指一切維護心理健康的活動及研究心理健康的學(xué)問。
心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅強的意志和成熟的心理行為等。心理鍵康與一個人的成就、貢獻、成才關(guān)系重大。心理健康是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)。
健康的判斷;統(tǒng)計學(xué)標準,依據(jù)對大量正常心理特征的測量取得一個常模,把當事人的心理與常模進行比較;自身行為標準,每個人以往生活中形成穩(wěn)定的行為模式,即正常標準。
二、大學(xué)生的心理過程:人的心理活動包括心理過程和個性心理。心理過程有認知過程、情緒情感過程和意志過程,個性心理包括個性傾向。在人的一生中,心理過程隨著年齡的發(fā)展而展示出不同的特點。大學(xué)生作為特定年齡段、生活在特定環(huán)境中的社會群體,心理過程具有特殊性,主要表現(xiàn)在記憶、思維、想象等方面。如何根據(jù)這些特性來關(guān)注大學(xué)生的心理健康問題,是擺在高等院校教師面前的重要任務(wù)。大學(xué)生是國家的棟梁和民族的希望,他們的健康成長事關(guān)國家富強、社會發(fā)展、人類文明。
自卑有兩種表現(xiàn):一是與他人比較,覺得在知識、能力、體貌等方面,自已都不如別人;二是面對要做的事或試圖達到的止標,懷疑自己的能力。自卑者的認知特點是:低估自已,只看到別人的優(yōu)點,吸看到完成任務(wù)的困難,而忽視有利條件。把自已的成功歸因于機遇,把失敗歸因于無能。在外表和家庭條件方面夸大他人的優(yōu)勢,貶低自已。這樣的人生往往既自卑又自尊、敏感多疑、情緒壓抑、心境煩亂、膽小怕事、優(yōu)柔寡斷。大學(xué)生一方面要客觀、全面地認識自我,既要看到自憶的優(yōu)點長處,也要看到自己的缺點短處;既要看到別人的優(yōu)點長處,也要看到別人的缺點短處。另一方面要悅納自已,優(yōu)點長處、缺點短處都要接受,一個人的長相、出生是無法選擇的,只有悅納自已,才是最實際明智的態(tài)度。成功與失敗不能簡單歸因。主觀努力、個人能力強、機遇好、有外界力量相助、任務(wù)容易是獲得成功的有利條件;而機遇不好、任務(wù)難度大、主觀不努力、能力欠缺是造成失敗的因素。要分析成功和失敗的原因,擴大“視野”,既要看到自身因素,又要看到處部因素;既要看到客觀條件,又要分析主觀努力程度,從而作出恰如其分的評價和相應(yīng)的調(diào)整。
四、大學(xué)生的情緒心理大學(xué)生的心理也需要釋放,他們在學(xué)業(yè)、情感、經(jīng)濟等方面受者困擾,壓力也可能失衡,例如馬家爵就是典型例子,我們應(yīng)正確釋放自己的壓力??刂谱约旱那榫w也是解決壓力的正確途徑,我們每個人在日常生活中不免要發(fā)生不愉快的事情,我們要學(xué)會控制自己的情緒,遇到不愉快的事情要想開些,不要鉆牛角尖,為了一些不值得的事情,生悶氣,抽悶煙,甚至喝悶酒,這都是不應(yīng)該的?,F(xiàn)在的大學(xué)已經(jīng)不是某些人想象的那樣了,太平凡了,但是同時,由于現(xiàn)在的大學(xué)里,已經(jīng)形成了一個不好的環(huán)境,我們要適應(yīng)他們,就要自己要有一種積極的心態(tài)去面對他,這是一個過程??傊?,有一個好的心態(tài)去面對,要學(xué)會,自己樂,同時要做一??鞓返姆肿樱フ{(diào)動你周圍的積極因素,使你總可以在一種積極的環(huán)境中,去最大限度的發(fā)揮你自已的潛力。
五、如何正確地認識自我:我們時常在各種報刊雜志上看到目前大學(xué)生中存在較為嚴重的心理問題,大學(xué)生中有心理障礙甚至精神病的人數(shù)還在不斷增加。
大學(xué)生是從為數(shù)眾多的中學(xué)生中選拔出來的佼佼者,在心理上有很強的優(yōu)越感和自豪感。但是與此同時,大學(xué)生則承受著更大的壓力和挑戰(zhàn)。大學(xué)生往往自視甚高,很容易受挫折,并隨之發(fā)生一系列心理衛(wèi)生問題。從外部環(huán)境看,當前不斷變化的思想觀念、社會生活環(huán)境等都對大學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響,大學(xué)生必須快速適應(yīng)緊張的社會生活節(jié)奏;就業(yè)競爭的加劇所帶來職業(yè)選擇的提前以及與之相關(guān)的高強度的心智付出等也使大學(xué)生的心理壓力進一步加大。從大學(xué)生自身看,大學(xué)正是人生成長與發(fā)展的重要時期,大學(xué)生的生理、心理與社會化的協(xié)調(diào)發(fā)展中存在這樣或那樣的矛盾沖突,理想自我與現(xiàn)實自我往往會發(fā)生矛盾。面對這些問題,如果大學(xué)生不能很好地適應(yīng)環(huán)境解決問題,就會產(chǎn)生一系列的心理障礙甚至精神疾病。
因此,培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。良好的人格品質(zhì)首先應(yīng)該正確認識自我,培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度,揚長避短,不斷完善自己。其次應(yīng)該提高對挫折的承受能力,對挫折有正確的認識,在挫折面前不驚慌失措,采取理智的應(yīng)付方法,化消極因素為積極因素。挫折承受能力的高低與個人的思想境界、對挫折的主觀判斷、挫折體驗等有關(guān)。提高挫折承受能力應(yīng)努力提高自身的思想境界,樹立科學(xué)的人生觀,積極參加各類實踐活動,豐富人生經(jīng)驗。
養(yǎng)成科學(xué)的生活方式。生活方式對心理健康的影響已為科學(xué)研究所證明。健康的生活方式指生活有規(guī)律、勞逸結(jié)合、科學(xué)用腦、堅持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛(wèi)生等。大學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)較重,心理壓力較大,為了長期保持學(xué)習(xí)的效率,必須科學(xué)地安排好每天的學(xué)習(xí)、鍛煉、休息,使生活有規(guī)律。學(xué)會科學(xué)用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時用腦,避免用腦過度引起神經(jīng)衰弱,使思維、記億能力減退。
加強自我心理調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)心理健康的核心內(nèi)容包括調(diào)整認識結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài),鍛煉意志品質(zhì),改善適應(yīng)能力等。大學(xué)生處于青年期階段,青年期的突出特點是人的性生理在經(jīng)歷了從萌發(fā)到成熟的過渡之后,逐漸進入活躍狀態(tài)。從心理發(fā)展的意義上說,這個階段是人生的多事之秋。這是因為,經(jīng)驗的缺乏和知識的'幼稚決定了這個時期人的心理發(fā)展的某些方面落后于生理機能的成長速度。因而,在其發(fā)展過程中難免會發(fā)生許多尷尬、困惑、煩惱和苦悶。另一方面,我國正處在建立社會主義市場經(jīng)濟和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的關(guān)鍵時期。社會情況正在發(fā)生復(fù)雜和深刻的變化,社會競爭日趨激烈,生活節(jié)奏日益加快,科學(xué)技術(shù)急劇發(fā)展。這種情況也會在早晚要進入社會的青年學(xué)生中引發(fā)這樣或那樣的心理矛盾和心理沖突,例如父母下崗、家庭生活發(fā)生變故、學(xué)習(xí)成績不佳、交友失敗、失戀等。這些心理問題如果總是揮之不去,日積月累,就有可能成為心理障礙而影響學(xué)習(xí)和生活。讓學(xué)生正視現(xiàn)實,學(xué)會自我調(diào)節(jié),保持同現(xiàn)實的良好接觸。進行自我調(diào)節(jié),充分發(fā)揮主觀能動性去改造環(huán)境,努力實現(xiàn)自己的理想目標。
所以大學(xué)生在學(xué)生過程中應(yīng)學(xué)會自我心理調(diào)適。
范文二:
摘要:當前大學(xué)生心理健康問題突出,引起了社會的廣泛關(guān)注,大學(xué)生群體的心理健康教育關(guān)系到國民精神風(fēng)貌的塑造和國家的強盛。因此,筆者結(jié)合當前大學(xué)生心理問題現(xiàn)狀,探究影響當前大學(xué)生心理健康的主要原因,并提出有針對性的建議,以期對當前大學(xué)生心理健康教育提供可行建議。
隨著社會的迅猛發(fā)展和物質(zhì)世界的日益充裕,人們關(guān)心的焦點從傳統(tǒng)的衣食住行等生理需求逐步轉(zhuǎn)向?qū)θ说男睦硎澜绲年P(guān)注這個更深的層面上來。尤其是對不管是生理還是心理都正處于轉(zhuǎn)型和塑造期的大學(xué)生來說,個人角色的轉(zhuǎn)換、所處環(huán)境的變遷、心智成熟度的增加等使得大學(xué)生群體的心理問題越來越凸顯出來,也日益得到社會的廣泛關(guān)注和重視。
國家教委近年在對大學(xué)生心理問題的進行的抽樣調(diào)查顯示,被調(diào)查的12.6萬大學(xué)生中,近五分之一的大學(xué)生存在著各種程度的心理問題,這些心理問題具體表現(xiàn)在大學(xué)生感情脆弱、意志消沉、迷惘困惑、自卑感強、人格喪失、心理承受能力弱、人際交往障礙等方面上。這也是影響當代大學(xué)生成長和成才的主要原因之一。
當代大學(xué)生是祖國的未來和棟梁,因此,加強對大學(xué)生群體的心理健康教育,培養(yǎng)身心健康的大學(xué)生群體不僅關(guān)系到國民精神風(fēng)貌和精神文明建設(shè),更關(guān)系到國家的富強。因此,筆者結(jié)合當前大學(xué)生心理問題現(xiàn)狀,探究影響當前大學(xué)生心理健康的主要原因,并提出有針對性的建議,以期為當代大學(xué)生心理健康教育提供可行建議。
(一)環(huán)境巨變引起心理不適應(yīng)。
現(xiàn)在大學(xué)生多出身于獨身子女群體,自理能力較差,缺乏獨立生活的能力。一旦脫離原來由家長進行全方位照顧的環(huán)境進入到大學(xué),一切生活起居皆要開始自行處理。此時,如果不能很快學(xué)會自理和適應(yīng)集體生活,就會產(chǎn)生自卑、困惑、茫然無措、無助等心理障礙。此外,一部分來自農(nóng)村的同學(xué),遠離家鄉(xiāng)來到喧囂和繁華的新環(huán)境,往往會由于語言、氣候、生活習(xí)慣等多方面的不適應(yīng),產(chǎn)生恐慌、懼怕心理。
此外,就社交環(huán)境來說,大學(xué)生來自天南海北,大家齊聚一堂,交際圈子變廣、變復(fù)雜,難免會產(chǎn)生各種摩擦,如果不能盡快適應(yīng)這種變化,心理會容易受到挫傷,感到孤立無援,而且這張心理創(chuàng)傷對人的影響最大,伴隨時間最長,解除的難度也最大。
(二)個性缺陷。
基礎(chǔ)教育階段應(yīng)試教育成為教育的核心和重點,心理教育往往被人忽視,難免會造成學(xué)生心理和個性上的多樣化。大學(xué)階段,群體生活和交際成為日常學(xué)習(xí)生活中的重點之一。個性的多樣化往往會造成交際和集體生活中的摩擦。有個性孤僻、急躁易怒、斤斤計較、胸懷狹窄、貪戀虛榮等個性缺陷的人在大學(xué)生活中比那些個性開朗、內(nèi)心陽光的人更容易受到各種心理問題的困擾。
(三)自我逃避。
當前教育體制的缺陷使得大學(xué)生在學(xué)校和專業(yè)選擇上缺乏自主性,很多學(xué)生并不能選擇自己喜歡的學(xué)校和專業(yè),這使得他們由于夢想和現(xiàn)實的矛盾對現(xiàn)在的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠和逃避,這不僅嚴重阻礙了學(xué)生獨立意識的發(fā)展,還使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏長遠的規(guī)劃,使得學(xué)習(xí)和人生失去了方向性和目標性,感情容易變得脆弱,在遇到挫折和失敗時容易不知所措、自暴自棄,長此以往,會對學(xué)習(xí)和人生產(chǎn)生一種逃避心理。
(四)求職就業(yè)問題。
高校的迅猛擴招使得大學(xué)教育從精英化走向大眾化,這也使得大學(xué)生就業(yè)問題越來越嚴重。由于種種客觀原因造成的就業(yè)形勢的日益嚴峻和就業(yè)壓力的日益加重,使很多大學(xué)生很難找到滿意的工作,進而對自我、對人生產(chǎn)生懷疑,變得消極悲觀、怨天尤人。
二、引起大學(xué)生心理問題的主要原因。
(一)個人心理發(fā)展階段。
大學(xué)生的心理成長正處在走向成熟但又不完全成熟的時期,是人一生中心理逐步塑造成型的時期。因此,大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中常常面臨著理想與現(xiàn)實、理智與情感、獨立與依賴、自尊與自卑等方面的矛盾。這些矛盾如果不及時得到疏導(dǎo)和解決,長久郁積在心很容易產(chǎn)生各種心理障礙。
(二)社會轉(zhuǎn)型。
當前我國正處在經(jīng)濟、政治、社會的全面轉(zhuǎn)型期,這使得整個社會的意識觀念、價值觀、利益格局等發(fā)生重要轉(zhuǎn)變,人們的行為習(xí)慣和生活方式也隨之發(fā)生重要的變化。大學(xué)生雖然有自己的判斷力和行為準則,但是情感上和心智上畢竟并未完全走向成熟,其日益覺醒的民主、科學(xué)、公平等一時在面對社會現(xiàn)實尤其是負面現(xiàn)實時往往會產(chǎn)生心理失衡,變得激進或者與世同濁。此外,社會競爭的日益加劇、人際關(guān)系的日益負責(zé)使得大學(xué)生的心理壓力越來越大,進而滋生負面心理,產(chǎn)生心理障礙。
(三)學(xué)校心理教育缺失。
應(yīng)試教育使得學(xué)校成為單純成績、升學(xué)率等數(shù)字符號的機構(gòu),導(dǎo)致了對學(xué)生社會認知、道德教育、情感教育、“三觀”教育的缺失。這使得一些大學(xué)生道德信念缺失、以自我為中心、“三觀’’不正、抗挫折能力差等。從大學(xué)生群體校園文化塑造來看,當前學(xué)校普遍缺乏應(yīng)對多樣化的大學(xué)生文化群體的準備,使得個體之間的差異性無法通過一個普遍共識的文化平臺來加以交流和疏導(dǎo),從而加劇了大學(xué)生人際交往和集體生活的摩擦。
(四)家庭因素。
家庭文化、家庭教育和家庭的和諧、幸福等對學(xué)生的心理塑造的影響是不言而喻的。甚至可以說,在學(xué)校心理教育缺失的現(xiàn)狀下,家庭因素是形成大學(xué)生人格和心理的重要因素。如父母的溺愛導(dǎo)致孩子自理能力的缺失和以自我為中心的人格的形成;家庭的貧困導(dǎo)致學(xué)生的高度自卑,家庭不和諧導(dǎo)致學(xué)生沒有安全感、感情脆弱等,因此,當代大學(xué)生的心理健康教育不可忽視家庭因素的作用。
結(jié)合當前大學(xué)生心理問題現(xiàn)狀及其主要成因,筆者從三個方面提出相應(yīng)的對策和建議。
(一)樹立以人為本、全面發(fā)展的教育理念。
學(xué)生德智體美勞的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。因此,當前大學(xué)生教育要強調(diào)心理教育的重要性,切實關(guān)注學(xué)生心理,注重做好學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)工作和心理健康的塑造,切實培育學(xué)生的主體意識,傾聽學(xué)生心理訴求,為大學(xué)生的身心健康夯實牢固的心理基礎(chǔ)。
(二)建設(shè)和諧的校園文化環(huán)境。
和諧的校園文化環(huán)境是個體化差異明顯的大學(xué)生群體進行和諧、廣泛交流的良好平臺,也是在積極的環(huán)境下潛移默化地培育和影響學(xué)生心理的重要途徑。豐富多彩、健康積極的校園文化等夠?qū)Υ髮W(xué)生進行積極的心理調(diào)節(jié)、陶冶情操、啟迪思想、提升修養(yǎng),還能減少人際交往和集體生活中的矛盾和摩擦。因此,當前大學(xué)要積極開展豐富多彩校園文化活動、社會實踐活動等,充分發(fā)揮校園廣播、校報、學(xué)生社團的文化宣傳和塑造的優(yōu)勢,將校園文化建設(shè)和心理健康教育緊密結(jié)合起來。
(三)構(gòu)造全面、多元的心理預(yù)防和援助機制。
當前大學(xué)應(yīng)當普遍建立心理健康教育和咨詢等常設(shè)機構(gòu),訓(xùn)練一支由專業(yè)心理教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生干部組成的心理健康工作隊伍,以對大學(xué)生進行心理健康教育和咨詢方面的工作,傾聽學(xué)生心理訴求,幫助其分析和解決和心理問題。同時,定期開展心理健康教育活動,對學(xué)生普及心理教育,從整體上提高學(xué)生心理健康水平。
隨著時代的發(fā)展,大學(xué)生心理問題也不斷發(fā)生著變化,為此,我們還要緊緊抓住大學(xué)生心理健康教育這個主題,積極、及時的發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理健康問題的新苗頭、新趨勢、新內(nèi)容和新形式,真正做好大學(xué)生心理健康教育這個長期工程,促進大學(xué)生心理健康水平實現(xiàn)新的提升。
大學(xué)生心理與健康結(jié)課論文篇十六
總體來說,我是一個性格比較外向的人。平時熱衷于參加各種活動,喜歡結(jié)識各種朋友,所以給人的感覺一般是大大咧咧、沒心沒肺的樣子??墒?,每個人都有著不為人所知的一面。也許是因為表現(xiàn)出來的堅強給我披上了勇敢的外衣,但實際上越是這種看似堅強的人越脆弱,因為堅強的外衣下掩蓋的是不為人知的不堪一擊。所以有時候會懷疑自己的這種偽裝的堅強是否有意義,可總是在下定決心改變自己時發(fā)現(xiàn)自己根本做不到,因為自我不能接受自己是個弱者的事實。
也許是自我心理因素所致,有時候會覺得因為我的這種外在的堅強會讓大家認為我什么都可以做,任何刺激、打擊都能扛得住,認為我是一個不需要顧及、不需要保護的人。從小到大,在學(xué)校跟在家里的我扮演著迥然不同的角色。在家里我是個處處被保護的小孩子,不管是來自于爸媽還是姐姐,我一直都是什么都不會做的人,所以他們認為我很弱;可是在學(xué)校,我卻一直扮演著強者的角色,不管是作為一個班干部還是一個普通的學(xué)生,同學(xué)們總是會認為我是一個足夠堅強到扛得住一切的人,我的一切付出輕易不會有什么回報??墒菚r間長了,我的身心俱疲,我不再再想要讓自己成為強者,很少人能明白我是多么的需要被理解、被保護,我想要大聲的向全世界吶喊出我心里的委屈,可事實確實總是把這些委屈偷偷藏在心里,表現(xiàn)出來的依然是沒心沒肺的堅強與樂觀,也許這才是真我吧。
我不是一個弱者,但我也清楚的認識到自己不是一個強者。在所有人看到的樂觀、堅強背后也盈滿了心酸、委屈與淚水,只不過這些都是屬于沒有星星的夜晚。一個粗糙的人不懂得如何將心事付瑤琴,所以只能讓委屈隨著淚水在黑暗中傾泄,第二天大家看到的依然是最燦爛的我。我不知道這是不是一種壓抑的不正確的做法,可我深深的明白一點:不要因為自己不爽就連帶別人遭殃,我們改變不了環(huán)境到是可以改變心情,改變不了事實但卻可以尋找另一種心態(tài)對待??傊灰D(zhuǎn)嫁自己的情緒,這一點我確信是正確的。
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