總結(jié)是我們進步的階梯，它能夠幫助我們更有目標地向前發(fā)展。寫總結(jié)時，我們要避免過多贅述細節(jié)，著重歸納和總結(jié)核心要點。閱讀范文可以幫助我們了解優(yōu)秀作品的特點和寫作技巧，對我們的寫作有所啟發(fā)。
匆匆教學設(shè)計理念篇一
這節(jié)課我們繼續(xù)學習朱自清寫的散文《匆匆》，大家齊讀課題。通過上節(jié)課的學習，我們對課文已經(jīng)有了初步的了解，這篇課文表達了作者怎樣的思想感情呢？（懊悔、愧疚、無奈、自責、難過、惋惜、留戀、珍惜生命、珍惜時間……)板書：一去不復(fù)返（無奈、惋惜）。
1、(作者用生動的語言道出自己對時間匆匆而去的無奈與婉惜，)作者對時間的一去不復(fù)返感到傷心難過自責無奈婉惜）作者采用了哪些寫作方法來表達自己的思想感情的呢？請同學們打開書，自由讀課文，在文中找出相關(guān)的句子用直線畫出來，同時把自己的體會寫在旁邊，然后和小組同學交流你的體會。（沒太聽清的同學看看大屏幕）（課件）。
（１）、“燕子去了，有再來的時候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀，突出日子“無影無蹤”的特點。）。
（課件出示）對比寫作方法。
指導讀：排比句可讀得高興、輕快一些，三個“再”要重讀，幾個追問句讀得深沉、傷感一些，讓聽者感受到作者對時間流逝的傷心、懊悔來。
（2）、“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>
這是一個比喻句,把八千多日子離去比作針尖上一滴水,滴在廣闊的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中對比鮮明,感受到時間有限。
作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。頭涔涔而淚潸潸是什么意思？作者是一種什么情緒？（覺得光陰虛度而無所作為急得流淚出汗）。
“八千多日子”作者二十多歲，在我們看來20年挺長，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時光的流里，它顯得很短暫轉(zhuǎn)瞬即逝）。
請同學們帶著這種傷心、焦急再來讀讀。
你讀的不錯走近了作者的心靈。
過渡：時間是抽象的，但作者在第三段中卻把它寫得形象可感，作者采用了什么寫作手法呢？誰來說說。
（３）“于是——洗手的時候……這又算溜走了一日?！保▎枺鹤髡呤窃鯓泳唧w描述日子去來匆匆的？讓學生明白作者用了排比擬人方法，通過最不經(jīng)意的日常生活的枚舉，讓我們體會到時間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。）作者運用了排比，通過日常瑣事寫出了時間腳步匆匆的。
還運用了擬人的手法。（具體從哪些詞看出來的：跨過、飛去、溜走、閃過）在這里作者運用了擬人，把日子寫活了。
從這一段中，讓我們感受到什么？（時間過得太快了。）。
師生接讀：表示時間流逝得特別快的動詞和表達作者無奈的詞語要重讀。如：匆匆、挪移、過去、跨過、飛去、溜走、閃過、掩著面嘆息）。
配樂朗讀：作者通過寫自己的日常生活，將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。寫得多好呀，這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。大家推薦一名同學，老師給配上音樂。大家一邊看大屏幕一邊靜靜地聽著，感受那無可奈何的心情。
過渡：時間就這樣悄無聲息地從身邊溜走了，面對時間的流逝作者甘心白白走這一遭嗎？讓我們讀一下第四自然段，這樣：男生一句女生一句搭配著讀。邊讀邊找一找看從哪句話看出作者不甘心了。
（4）從哪可以看出作者不甘心虛度此生。（但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。浚?。
作者真的是白白走這一遭嗎？你對朱自清有哪些了解？（朱自清是現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士，他的著作有27種，共約190萬字。包括詩歌、散文、文藝批評、學術(shù)研究等）從資料中不難看出作者事業(yè)有成，二十多歲就寫下了匆匆這篇文章，真可謂年輕有為。
大家坐好，看黑板，作者運用了排比、比喻、擬人、對比、首尾照應(yīng)等寫作方法寫出了時間一去不復(fù)返，我們寫作時也要學會恰當?shù)剡\用寫作方法，文章才能充實不空洞。
三、播放影片，激發(fā)學生珍惜時間，珍愛生命，做有意義的事情。
同學們，時間匆匆而逝，一去不復(fù)返，所以我們要敢于和時間賽跑，搶在時間的前面，做些有意義的事情。98年抗洪搶險中，英勇的戰(zhàn)士們就搶在時間的前頭，打了一場漂亮仗，保衛(wèi)了祖國和人民的利益。老師從網(wǎng)上下載了兩個片斷，大家想看一看嗎？那好，讓我們一同看一看戰(zhàn)士們是怎樣和時間賽跑，搶到時間前頭的。
此情此景，令人驚心動魂。時間就是生命，時間就是祖國和人民的利益。在最短的時間內(nèi)，他們用自己的生命堵住了決口，挽救了成千上萬人的生命。他們的死重于泰山。
同學們，我們是五年級的學生了，我們幸運地來到這個世界，我們能白白地走這一遭嗎？（不能）我們還是學生，不能做一些轟轟烈烈地大事情，那么我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做呢？（好好學習，珍惜時間，做時間的主人）好，那就以“珍惜時間”為題寫一篇作文，可以運用排比比喻擬人對比首尾照應(yīng)等方法，為了降低大家的寫作難度，老師給你們列了一個寫作提綱，大家可以參考。（課件）。
2.仿寫：_______的時候，日子_______過去（溜走、逃走等）；________的時候，日子________過去（飛走、流逝等）；___________的時候，日子_________過去（跨過、閃過等）。
3.在逝去如飛的日子里，我能____________,我能______________,我還能_____________。
4.可以結(jié)合名言警句告誡同學們要珍惜時間。
同學們，四十分鐘時間就在你們有感情地朗讀中，深入地思索中，積極的發(fā)言中，認真地寫作中，匆匆地過去了，時光老人不會因為誰而駐足，我們只有珍惜時間，才能把握生命中的每一天。
明日復(fù)明日，明日何其多。
業(yè)精于勤，荒于嬉。
黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。
如果不想在世界上虛度一生，那就要學習一輩子。
莫等閑，白了少年頭，空悲切！
逝水不會有重歸，時間不會有重返。
保爾的名言：人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。
魯迅先生曾說過：“我哪里是天才，我是把別人喝咖啡的時間都用在讀書學習上?！笨磥砦覀冎挥姓湎r間，才能把握住生命中的每一天，使自己有所成就。
魯迅：時間就像是海綿里的水，只要用力擠，總還是有的。
莎士比亞說過：“拋棄時間的人，時間也會拋棄他”。我說：“拋棄今天的人，今天也會拋棄他。而被今天拋棄的人，他也就沒有了明天”。抓住了今天，就是抓住了掌握知識的今天；抓住了今天，就是抓住了發(fā)明創(chuàng)造的可能。
浪費時間是可恥的，珍惜時間是光榮的。浪費時間等于虛度年華，珍惜時間等于延長了生命。
一寸光陰一寸金寸進難買寸光陰?！?/p>
盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。（陶淵明）。
少壯不努力，老大徒傷悲。
匆匆教學設(shè)計理念篇二
《匆匆》全文表現(xiàn)了作者對于時間流逝的無奈、焦急、惋惜。今天小編就給大家?guī)怼洞掖摇方虒W設(shè)計范文，大家一起來看看吧。
1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。
3、搜集有關(guān)時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。
1、學生自由背誦有關(guān)時間方面的詩詞格言。
2、教師談話導入并介紹作者及寫作背景。
(從學生已有的知識經(jīng)驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生提早進入文本閱讀狀態(tài)。)
1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。
2、學生在組內(nèi)互相交流預(yù)習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。
(學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。)
1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會。
2、精讀。學生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
(閱讀教學的'重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環(huán)節(jié)學生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學習內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。)
(1)燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。
(2)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
(3)洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。(在充分讀的基礎(chǔ)上進行仿寫練習。)
(4)過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。
(這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學中注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養(yǎng)語感。)
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
(競賽朗讀鼓勵學生進行個性解讀，體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程。)
1、學生匯報收集到的有關(guān)時間方面的散文、詩詞、格言警句。
2、從“寫名言”的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議(可從中任意選擇)：
繼續(xù)查找有關(guān)時間方面的資料，召開“惜時”交流會;
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等;
有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。
(語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內(nèi)外有機的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養(yǎng)。)
匆匆教學設(shè)計理念篇三
1、學會本課的生字。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、抓重點語句理解課文內(nèi)容，體會表達方法。
4、學習從所閱讀的內(nèi)容想開去。
重點：抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣具體寫我們的日子匆匆而逝。帶著這個問題，通過讀，找出有關(guān)的片段和句子進行分析。
難點：引導學生從讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情。
2課時
第一課時
一、啟發(fā)談話，導入新課
“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會“匆匆”，時間也“匆匆”，而且是一去不復(fù)返。時間到底到哪里去了呢？今天我們就來學習作家朱自清的《匆匆》，課件簡介作者及作品。
（這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現(xiàn)代文學作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術(shù)價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典范?！洞掖摇愤@篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容，體會思想感情；理清思路。
2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡(luò)。
（1作者先提出問題；2回顧自己已走過的八千多個日子，無限感慨。3然后重點寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問。4引發(fā)對人生的思索和感慨。5最后一句照應(yīng)開頭。）
三、檢查由字到詞到句的自學情況
1、課件出示生字詞，抽檢學生字詞學習情況
3、易錯字詞強化聽寫練習。
四、學習第一段：這一段寫什么？怎么寫的？
作者提出問題有沒回答呢？（2、3、4答）
五、作業(yè)：
1、抄寫字詞
2、朗讀課文，質(zhì)疑問難。
第二課時
一、談話導入（課件展示課時目標）：
1、通過上節(jié)課的學習，你了解了什么？（文章的作者及作品及文章的主要內(nèi)容、寫作目的（意圖）及思路）
這節(jié)課我們深入學習課文，進一步領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。誰來說說作者的創(chuàng)作意圖是什么？（板書：時間要珍惜）你們希望通過怎樣的方式來進一步領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖呢？（通過朗讀，體會欣賞文章語言，特別是抓住作者具體寫時間匆匆的語句去體會理解。還可以學習他的寫法聯(lián)系自己實際理解。）對，學習從所閱讀的內(nèi)容想開去，從而更好的理解作者的思想感情，更堅實地走好自己的人生路。
二、朗讀理解、欣賞，深入體會。（對學習效果的評價我們主要通過評價朗讀和對語句表達方法的理解這兩方面進行。）
1、學生按自己喜歡的方式聽讀課文，邊讀邊畫出作者表達創(chuàng)作意圖的語句。然后理解句意，體會表達方法，質(zhì)疑，做好批注。
自學后小組匯報交流，合作解決問題。
1“燕子去了……”運用排比，對比，設(shè)問表達。朗讀注意輕重音用描述性語氣，表現(xiàn)對時光流逝的無奈和對已逝日子的留念。
2“在默默里算著……”運用數(shù)字換算（約二十二、三歲）比喻。理解這句話的意思，讀出作者無限感慨的語氣。
3“早上我起來的時候，……在嘆息里閃過”
這段話寫什么？（具體回答了時間到哪去了的問題）l
小結(jié)：這里用擬人、排比等表達方法，具體的描繪了不經(jīng)意間時間流逝于平常日子里的.情景。
仿寫：過去的日子如陽春,被盛夏取代；如黃葉,被秋風帶走了。
哪句話最能表達作者的思想感情呢？
1、導入：明確目標，復(fù)習字詞。
2、聽讀，欣賞語言和藝術(shù)美。
3、配樂朗讀練習，思考欣賞感悟（一部分一部分的朗讀欣賞）。
4、仿寫練習
1、作者對過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤；“如薄霧”說明很快消失。
2、“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思？
3、而“我留著些什么痕跡呢？”你又是怎么理解的？
4、指導朗讀。
5、是呀，時間這么的寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費啊！所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。
二、師生一起總結(jié)課文。
1、時間是怎樣匆匆溜走的？
2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過？
3、讀了這篇課文，你想到了什么？
三、作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、練習背誦自己喜歡的部分。
3、完成《輔導練習》
板書設(shè)計：
2、匆匆
一去不復(fù)返
來去匆匆珍惜時間
留下痕跡
匆匆教學設(shè)計理念篇四
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章以哀婉的筆調(diào)抒寫了一個舊時代文人處于動亂年代，面對“逃走如飛”的時光，緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈、惋惜和惆悵，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻等修辭手法，根據(jù)課標精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創(chuàng)造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。
教學目標：
1、學習本課六個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗 伶伶俐俐 徘徊赤裸裸
2、熟練，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
4、感悟課文的語言美，領(lǐng)悟并學習作者細致描寫、多種修辭精湛的寫作手法
教學重點：體會作者筆下時間的匆匆流逝，產(chǎn)生珍惜時間的生命感受。
從課文內(nèi)容想開去。
教學難點：感悟課文語言美，領(lǐng)悟并學習作者精湛的寫作手法
設(shè)計特色： 感悟品析積累運用
教學流程：
教師：導入新課
唱完《童年》這首歌，你們有什么感受？是啊，時間過得太快了，童年離我們遠去了，同學們能不能預(yù)想一下，你這一生能活多少天呢？按平均年齡70歲計算，能有多少天？（25550天）你們已經(jīng)度過了4745天，五分之一了，老師已? 經(jīng)過了五分之二多了，甚至是二分之一，時間過得太快了。
就像朱自清文章所寫的：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去----”今天我們再來拜讀一下朱自清的名作《匆匆》，看看他是如何生動地把時間寫成名篇佳作的。
教師：板書《匆匆》和作者朱自清（幻燈片課件1）
并出示教學目標：感悟品析積累運用（課件2）
二、聽讀全文 整體感知（放朗誦課件3）
教師：這篇課文提出了一個什么問題？
文章提出的“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”告訴我們的是時光匆匆流逝的蹤跡，表達了作者對時光虛度的無奈和惋惜之情。
教師：我們從哪些方能感受到時光的匆匆流逝呢？
生：? 暢言
3、歸納各段大意（幻燈片課件4）
一? 1、寫時光一去不返及作者的無奈和眷戀。
二? 2、寫作者對八千多日子無聲飛逝的感慨。
3、寫日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。
4、寫作者對人生的思考，不甘虛度此生。
總 寫時光匆匆而逝，作者心中惆悵傷感。
三? 5、照應(yīng)開頭再申對時光逃走如飛的傷感。
教師：
朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅是文，還是畫，更是詩?！洞掖摇肥且黄獌?yōu)美的散文，作者把看不見、摸不著的時間形象地描述下來，表達了對時光流逝的無奈、惋惜和惆悵。文章中有很多語句值得我們感嘆和賞析，下面請同學們就人喜歡的語句段落進行個性感悟，或者提出你的疑問和不解。
四、品讀課文 個性感悟（匆匆品讀會課件5）
教師：同時隨行板書：?????
匆? 匆
朱自清
洗手時?????? 水盆里
吃飯時?????? 碗里
時光一去不返?????? 默默時?????? 眼前??????? 珍惜時間
遮挽時?????? 手邊??????? 珍重生命
躺在床上???? 身上腳邊
睜開眼?????? 溜走了
八千多日子?? 滴在大海里
1、“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？（課件6）
生：朗讀分析
1、排比：這句話以燕子、楊柳、桃花為例，說明了大自然周而復(fù)始的規(guī)律。
作用：寫出燕子再來，楊柳再青，桃花再開，自然景物可以重來，與時光的流逝不返作對比。
2、對比：（修辭方法兼寫作手法）
作用：用燕子、楊柳、桃花的再來、再青、再開與時間一去不返作對比。告訴我們時間是一去不復(fù)返的特點，表達了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。
3、設(shè)問：
2、我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！?“過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了……”（課件7）
生讀分析：
1、比喻：
作用：借此寫出時光匆匆的蹤跡。表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。
教師：作者把日子比作針尖上的一滴水，八千多個日子，也就是二十多年的時間，才像針尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在時間的長河里，它卻是那么的短暫。在你們身上和經(jīng)歷里面，有沒有感受到時間匆匆流逝的時候呢，想一想，說給大家聽。（舉例）
3、“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”（課件8）
生讀分析：
1、排比：
作用：具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝。揭示了時間的來去匆匆。
2、擬人：
作用：用時間能‘跨’能‘飛’，寫出時光的流逝，形象生動、真實可感。
4、“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了?！?在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？（課件9）
生讀分析：
1、設(shè)問：
作用：寫出面對時光的匆匆流逝，我的無能為力，只能徘徊和匆匆。表達了作者無奈、惆悵和惋惜之情。
教師：作者在惋惜什么呢？同學們猜測一下：
惋惜在過去的日子里，“我”不能做什么。
惋惜時間的來去匆匆。
惋惜自己的一事無成。
惋惜自己虛度光陰。
“但不能平的，為什么偏要走這一遭呢？”
這句話告訴我們什么？
作者不想赤裸裸的地離開這個世界，不想白白走這一遭。
作者不甘愿虛度此生。
作者想干出一番事業(yè)來。
教師：誰能告訴大家朱自清此生虛度了嗎？
學生：朱自清文學成就：現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1926年任清華大學教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時的散文作家。1931年留學英國，漫游葡歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。朱自清早年創(chuàng)作起步于新詩，代表作有《毀滅》及新詩集《蹤跡》。
人生成就：
朱自清的一生充滿了對親人的關(guān)愛和柔情。他對父親的深情在《背影》中得到了充分的展現(xiàn)，感動了所有的華語讀者。他的弟弟、妹妹都是靠朱自清微薄的工資和稿費完成的學業(yè)，而且都取得了杰出的成就。二弟朱物華，考入上海交通大學電機系，畢業(yè)時以優(yōu)異成績獲官費留美，先在麻省理工學院獲得碩士學位，后又進哈佛大學深造，獲博士學位，任上海交通大學校長。1955年被聘為中國科學院學部委員（即院士）。他在電子工程、無線電電子學、水聲工程、信息論等領(lǐng)域為國家作出了卓越的貢獻。三弟朱國華，考?????? 入廈門大學法律系，大學畢業(yè)后一直在法律界工作，后定居松江。? 他的妹妹朱玉華畢業(yè)于南京師范學校，一生從事教育工作。 朱自清先生共生育有子女九人，在其言傳身教下，個個德才兼?zhèn)洹?/p>
教師：是的，作者是一個人生要質(zhì)量的人，是一個要強的人，是一個非常有骨氣的人，朱自清一直以名節(jié)高亢、剛直不阿著稱，在1948年病重逝世前，還囑咐家人，寧可餓死，也不能領(lǐng)美國的‘救濟面粉’，毛主席曾贊揚他有不食“嗟來之食”的氣節(jié)。所以被當之無愧地稱為“民主戰(zhàn)士”。
教師：以上，同學們從修手法上充分地總結(jié)了《匆匆》的寫作特點，從個人角度，我非常崇拜和喜歡朱自清、余秋雨、等散文名家的美文，散文是作者與讀者在艱辛的人生長途上小憩時的悄聲對話和共同思索，朱自清的這篇《匆匆》，我最有感觸的是他精湛的幾點寫作手法，請同學們感受學習一下：
教師：研讀美文 寫作手法：（幻燈片課件10）
一、妙用疊詞和短句 句式整散結(jié)合
二、巧用修辭 寄寓含義
三、多次提問 動人心弦
四、調(diào)動多種感官情景交融
學生：同學們也試試品品他的疊詞和短句：
如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，??? 表達作者的無奈之情。
“去的盡管去了，來著盡管來著；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？”。
“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”。
這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。
教師：悟讀美文、積累仿寫
學生：1、仿寫:（課件11）
著名作家郁達夫曾經(jīng)說：朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算朱自清了。作者別出心裁，用精湛的筆法，把空靈的時間描寫得細膩可感，讓人贊嘆不已，下面咱們來仿寫一下文章第三段，也用文字表達出時光在我們身上匆匆流逝的蹤跡，好嗎！
2、 積累
讀一篇好文章，我們往往愛不釋手，唇齒留香，那么好文章要多讀多背，多存儲，所以下面同學們快速挑戰(zhàn)一下自己，看看能否背下一些你喜歡的段落語句。
教師: 回讀課文延伸拓展
從古至今，人們都在感嘆時間的流逝。其實細想想時光是不變的，流逝的不是時光，而是我們每個人自己，流逝的是我們?nèi)缁ǖ男δ?，如詩的歲月，如夢的人生，所以作者一直在追問時間為什么一去不復(fù)返？沒有人能回答和解決得了這個問題。人生生老病死這是自然，誰都無法，那我們能做什么呢！我們所能做的只有從作者文中有所警醒有所頓悟:珍惜時間！（板書）
下面同學們能不能用一些精彩的名言警句表達一下對時間的感悟？
學生：1、學生匯報交流關(guān)于惜時、傷時的名言，警句，詩詞，文章段落
2、教師作品推薦：《荷塘月色》、《春》《背影》等。（課件12）
教師：延伸
1998年11月,為了紀念朱自清先生誕辰100周年,不僅為“朱自清故居”題名,又激qing滿懷地揮筆寫下詩句: “晨鳴共北門,談笑少年情。
背影秦淮綠,荷塘月色明。
高風凝鐵骨,正氣養(yǎng)德行。
清淡傳香遠,文章百代名。”（幻燈片課件13）
教師：結(jié)課
光陰似箭催人老，日月如梭趕少年
在這節(jié)課即將結(jié)束的時候，老師送給大家一段話：（幻燈片課件14）
人最寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當他回憶往事的時候，不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——”人應(yīng)當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結(jié)束他的生命。
——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉 成的》
時光匆匆而去，名人背影長留，親愛的同學們，讓我們承載作者的才情，踐行前輩的足印，一萬年太久，只爭朝夕，努力學習，抒寫自己人生，多彩的篇吧！
匆匆教學設(shè)計理念篇五
1、有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。
2、抓重點語段,理解“匆匆”的含義,體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
1、感受文章的語言美，領(lǐng)悟作者的表達方法，積累語言。
2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。
教學難點：
體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。
幻燈片、音樂
一、師生談話，回顧課文，自然導入。
在文中朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆呢?這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)探究。（板書課題）
二、欣賞美文，談感受。
播放經(jīng)典誦讀篇章《匆匆》。
三、品讀詞句，讀中悟情。
過渡：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見、摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
1.自主學習：文中哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復(fù)返”呢？請同學們認真默讀課文，勾畫出你認為寫的優(yōu)美的語句，多讀一讀，并簡單寫寫自己的理解和感受。
2.合作交流：同桌交流讀后感受
3.全班交流：交流讀書感受，賞析精彩句段，感受語言美。
教師引導學生有序地進行交流，相機出示重點語段如：
句1：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”
句2：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！?/p>
句3：“于是—洗手的時候，于是—洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去?！?/p>
句4：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”
方法提示：
（1）展示讀，并談?wù)勛约旱睦斫夂透形?，同伴評議、補充；
（2）師相機點撥、范讀，并引導學生從內(nèi)容及寫作方法兩方面進行交流；
（3）生感情朗讀；
（4）多種形式讀，達到熟讀成誦。
模仿課文進說、行寫訓練：
交流“句3”時相機引導學生結(jié)合課后習題進行說寫訓練。
四、配樂誦讀，積累佳句。
配樂朗讀課文，體會文中的意境和精彩的語言。
五、拓展延伸，懂得惜時。
1、閱讀《留住今天的太陽》，懂得要珍惜時間，好好利用時間，把握時間，不虛度光陰。
2、經(jīng)典誦讀《長歌行》。體會名言警句“少壯不努力，老大徒傷悲”的深刻含義。
六、作業(yè)。
1、背誦《匆匆》中你喜歡的段落。
2、了解名人惜時的故事，看看身邊人是怎樣利用時間的，自己制定一個切實可行的時間表，好好安排自己的學習、活動等，做一個能與時間賽跑的人。
匆匆教學設(shè)計理念篇六
：匆匆
1課時
六年級學生
代媛媛
何朝麗、張素玉
滎陽市第一小學
目標確定的依據(jù)
1.基于識字寫字
有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
2.基于閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。
3.基于口語交際
樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認真，耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。表達有條理，語氣語調(diào)適當。
《匆匆》是人教版小學語文六年級下冊第一組課文中的一篇散文。本組課文以“人生感悟”為主題，《匆匆》這篇課文作者緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。本課學習重點是品讀作者語言的優(yōu)美并進行積累，學習作者在表達上的特點。
1.基于識字寫字
對于六年級學生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學讀準字音，識字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導。
2.基于閱讀
六年級的學生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。
六年級學生有一定的口語表達能力，但在表述一段話的時候仍然會有語句不流暢的現(xiàn)象。在與大家交流中，質(zhì)疑和補充發(fā)言的習慣沒有完全養(yǎng)成，需要教師及時地引導和鼓勵。
學習目標
潸潸、徘徊、游絲”的意思。
2．通過自由朗讀、提問的方式，能用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。運用默讀、全班交流等方式，抓住具體描寫日子來去匆匆的句子，聯(lián)系生活實際說說自己的理解和感受，積累并背誦文中的優(yōu)美句段。
3．通過自讀自悟、交流討論等方式，學習作者運用比喻、擬人、設(shè)問、排比的寫作方法，并進行仿寫。
1．認讀生字詞，聽寫詞語。
2．通過默讀、全班交流的方式具體描寫日子來去匆匆的句子，聯(lián)系生活實際說說自己的理解和感受。3．仿寫第三自然段排比句。設(shè)計意圖：
讓學生在多樣的學習方式中，通過此評價看學生對于學習目標的達成情況。檢測對記憶理解及學生閱讀理解能力的檢測。
匆匆
時光飛逝珍惜時間
1.目標達成情況：
目標一：
目標二：
目標三：
2.教后得與失：
匆匆教學設(shè)計理念篇七
1、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，體會時間的稍縱即逝。
感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。
學生收集朱自清簡介，教師預(yù)備教學課件。
一、整體感知, 明確目標
生1：這篇散文帶給我的感受是時間過得特別快，我們要珍惜時間。 生2：我的感受是時間是無影無蹤的，時間去了就不會回來了。
師：是啊，時間匆匆而過，一去不回。這節(jié)就讓我們跟隨朱自清先生，再次走進課文，深入品讀一下，都可以從哪些地方感受到時間的匆匆，又可以體會到作者怎樣的感情。
二、自主學習，合作探究
1、自讀課文，抓住重點詞、句、段感受時間的匆匆。（提示：要不動筆墨不讀書喲）
2、小組交流，分享讀書的感受，交流讀書的方法。
學生分小組開始學習。
三、展示收獲，品讀感悟
(一) 師：剛才同學們讀書很認真，交流得也很熱烈，相信大家一定有了不少的讀書收獲。哪個小組先來匯報一下，你們都從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時間的匆匆？）
教師預(yù)設(shè)（根據(jù)學生的情況決定順序） 學習第一自然段（不是重點，應(yīng)簡單處理）
生：我們小組感受最深的是第一自然段，燕子去了，又再來的時候；楊柳枯了，又再青的時候；桃花謝了，又再開的時候。燕子去了可以再回來，楊柳枯了還會再青，桃花謝了也可以再開。但是時間呢？時間卻不能回來了。
師：你真會讀書。你們小組還有誰來補充？
生：燕子去了可以再回來，楊柳枯了還會再青，桃花謝了也可以再開。但是時間呢？卻一去不復(fù)返，我感受到作者的心情很悲傷。作者告訴我們要珍惜身邊的每一分每一秒。 師：大家真會讀書，從字里行間讀出了自己的感受。是呀，作者通過寫燕子、楊柳、桃花，這事物的輪回，想到的是時間的一去不復(fù)返。我們再來一起來朗讀第一自然段。
（二）學習第二自然段（應(yīng)抓住關(guān)鍵詞句，突出處理策略）
那個小組繼續(xù)來匯報。你們又是從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時間的匆匆？
生：我是從第二自然段中的“在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?作者告訴了我們時間無時無刻不在流逝。
師：同學們，八千多日子，一年有365天，八千多日子就是20多年啊，時間多么——漫長啊！
漫長的24年在作者看來，卻像針尖上的一滴水滴在大海里，是那么渺小，那么短暫、匆忙。
師：還有一個字也突出了時間的匆匆，哪個字？
生：溜。八千多日子一“溜”就走了，可見人的生命是多么短暫，多么有限！
那好，我們接著往下談！
是啊——師引讀句子——再同讀句子。
（三）學習第三段：（重點段落，應(yīng)突出引導的層次性、策略性）
哪個小組繼續(xù)匯報：你們還從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時間的匆匆？
生：作者抓住看得見的具體事物來描寫看不見的時間，使我們深刻感受到時間的匆匆流逝。 師：非常好，那我們一起來把這個句子讀一讀吧！
生：過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。這句話運用了比喻的修辭方法，把日子比作輕煙薄霧。非常容易逝去，寫出了時間流逝是那么的容易。
生：通過“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ 我感到作者特別傷心。 生：從這句話我感受到作者很無奈。
師：除感受到作者感到時間匆匆流逝，那種無奈的心情，你還有什么感受嗎？ 生：我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？時間流逝得很快，我們來到這個世界，不能白白的來，要做出一番事業(yè)，干出一番成績。
師：朱自清白白走這一遭了嗎？你怎么知道？
生：因為作者給我們留下了很多好的作品，讓我們學習他?！逗商猎律贰洞骸贰侗秤啊贰毒G》 師：你知道的很多。老師在課下，也給大家搜集了一些朱自清的材料，大家來看一下。（課件出示）。
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，現(xiàn)代散文家、詩人。生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系，后在杭州第一師范、揚州第八中學等校教書。1921年加入文學研究會，1925年任清華大學任教。代表作：《綠》、《春》、《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。其散文善于把真情實感通過平易的敘述表達出來，文筆簡約、樸素、親切、娓娓動人，在文學界享有盛譽，被譽為“美文”。 師：知道了這些，我們再來讀這段文字，我們感到作者對時間、對生命的追問已用他的一生作了最好的回答。我想你讀了課文的第四自然段一定會有更深的感受。
學生自由朗讀。
問題。
——師生齊讀最后一自然段。
四、情境渲染，賞讀體驗
師：朱自清先生用他的一生在思考著這個問題，也用他的一生回答著這個問題，成為了著名的愛國作家。不僅是朱自清先生，還有許多文人圣賢也用詩文感慨時光匆匆，告誡我們珍惜時間，現(xiàn)在我們一起來品一品吧！
五、總結(jié)全文，激發(fā)情感
生：時間的匆匆而過、一去不返；作者對時間的惋惜之情；我們應(yīng)珍惜時間
師：老師相信咱們今天收獲的不僅僅是一篇課文，更是享用醫(yī)生的財富。課后你還可以搜集更多有關(guān)珍惜時間的名言警句，還可以認真去讀讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
板書設(shè)計:
匆匆
燕子 楊柳 桃花 ？
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
珍惜時間
匆匆教學設(shè)計理念篇八
同學們，我們每一個人每一天都在時時刻刻地感受時間的流逝，也許有時你會注意到它，也許有時你不能感觸到。下面讓我們體驗一下一分鐘的流逝。（課件展示一分鐘的流逝）
這就是一分鐘的流逝過程。我們感受到了，同樣，作家朱自清也感受到了，而且以他細膩而獨特的筆觸，通過細心的觀察得出原來時間是這樣匆匆溜走的。（板書：16 匆匆）
二、范讀課文，錄音配樂
思考：課文中作者向我們提出了什么問題？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）
三、自主誦讀 感悟體驗
（一）自由讀課文，小組合作學習，集體思考：
1.作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會。
2.找出自己特別喜歡的句子，和同學們交流你的理解和感受。
3.讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。
（二）集體交流：
1.作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會。
（1）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去?！?/p>
a.組織交流自己的感受。（日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）
b.指導朗讀，從字里行間體會時光易逝。
聊天時，日子從嘴邊過去；
玩耍時，日子從手里過去；
看電視時，日子從屏幕上過去；
曬太陽時，日子從身上一閃而過；
……
（2）“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?/p>
a.小組交流，體會作者想留住時間，但時間還是匆匆的過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。
b.指導有感情地朗讀，讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。
過渡：是啊，從這些句子中作者感觸到了時光流逝的蹤跡。歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。
2.找出自己特別喜歡的句子，交流：
（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！?/p>
（2）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子?！?/p>
（3）“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”
……
以上語句可由學生討論交流自己的體會，其他一些語句可由學生自己有感情地去讀，并和同桌交流感受。
過渡：作者以優(yōu)美的筆觸描述了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學們再自由讀課文，想一想讀了這篇文章，你想到些什么？把你想到的說一說。
（可以是一些詩詞、格言，或者是自己、他人的日子是怎樣過的。）
過渡：同學們想的、說的都很不錯，老師讀了這篇文章，由文中的一些內(nèi)容想到了一些畫面，并且自己配了文字來說明時光的匆匆。（課件：一幅是春天繁花盛開，草木成蔭，充滿生機勃勃的景象；一幅是隨著時間的推移，秋天草木枯萎，大雁南飛的情景。）
引導學生自己畫有關(guān)時光匆匆的作品，并配上文字。選擇優(yōu)秀的作品上臺交流。
匆匆教學設(shè)計理念篇九
教學目標：
1、有感情的熟讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。背誦自己喜歡的部分。
2、運用自己掌握的讀書方法，能夠讀懂課文。
能夠抓住文章精彩的部分，深入理解作者表達的思想感情。 仿照課文一些段落的寫法，寫幾句話。
3、結(jié)合自己感受深的段落，談出自己個性化認識。
能夠說出自己學了這篇課文想到了什么。
能夠經(jīng)過思考回答課文中提出的問題。
重點難點：通過讀書理解課文表達的思想感情。
有個性地回答課文中提出的問題。
教學過程：
一、直接導入
——首尾照應(yīng)（設(shè)問）
二、自主誦讀 感悟體驗
1、引導讀設(shè)問句
（1）師：作者為什么會問這個問題呢？
生：a 因為他看到燕子去了，會再回來????由此想到時間????
b 在此采用對比的手法，突出了日子一去不復(fù)返的特點。
c 作者急于說明時間匆匆，一去不返，表達了作者對時光流逝無法挽回的無耐，對逝去日子的留戀。
（2）師：作者對于自己的設(shè)問是怎樣回答的呢？
引讀：是有人偷了現(xiàn)在又到了哪里呢？
師：文中的“他們”指誰——時間
時間能偷嗎？為什么——它是無影無形的，是需要借助事物感受的。
2、學習第二段
（1）過渡：作者的時間到哪里去了呢？讓我們跟隨作者，幫他去尋找
逝去的時間吧！找到了多少逝去的時間。
生：“在默默里算著，八千多日子????
（2）師：“他們”指誰？
你是怎樣理解這句話的？感受到了什么？
生：a 作者感到自己的時間在不知不覺中一點點的溜去了，看似微
小，但匯集起來卻很多！他感到白白的浪費了時間。
b 八千多日子可看出作者當時24歲左右，而且我還知道當時作
者大學畢業(yè)????他已很有成就了，還感到時間被浪費，過得匆匆，可見他很珍惜時間，他一定想做更多的、有價值、有意義的事。
c 把自己的時間比做一滴水，自己的八千多日子同茫茫宇宙比是那么微小，但他并沒因自己的渺小而浪費時間，他在默默算著自己的時間，也許在盤算著該如何利用好時間。
（3）師：是??！他感嘆時間過的如此匆匆，而自己好多事未完成，由
此作者不禁頭涔涔而淚潸潸了。
你能讀出作者因時間流去而焦急的感受嗎？
學生試讀、指讀
3、學習第三段
哪句話讓你感到日子匆匆溜走的？（逐句理解）
（1）重點理解：“洗手時默默時便從（投影）
學生仿寫。
重點理解：“我覺察他去的匆匆了，伸手遮挽時????”
（2）師：按照時間的順序?qū)懥俗约旱娜兆邮窃鯓右稽c點逝去的，作者
無限的感慨，伸手遮挽時，時間都在逝去，可見時間是多么匆匆，作者不由思索——引讀第四段。
4、學習第四段
（1）問：在這段中你感到時間過的匆匆了嗎？
生：a 逃去如飛：像逃一樣的飛跑。
b 只有匆匆罷了：無耐，感慨自己無所作為。
c 過去的日子，如輕煙，被風吹散了：比喻句，與自己進行對比，煙霧還能留下些痕跡，而作者認為自己連點痕跡都沒留下，無所作為?？梢娝麑ψ约旱囊蟾?，想做的事還很多很多。
d “我赤裸”作者不甘心自己的年華虛度。
（2）指導朗讀本段：
自由練讀：讀出自己的感受。
指讀，分組比讀。
5、無限感慨的作者，不由的問：齊讀最后一段。
你認為作者的時間哪去了呢？
三、總結(jié)
1、本文給了你什么啟示？
2、本文以匆匆為題，文中字里行間皆讓人感受到時間是如何匆匆而逝
去的（最后讓我們齊讀本文）配樂朗讀。
匆匆教學設(shè)計理念篇十
1.會寫本課2個生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。
3.抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學重難點讀懂課文，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
課時一。
教學內(nèi)容。
讀通課文，初步整體感知文章的情感。
教學過程。
一、直接板書課題，引導學生解題，繼而簡介作者。
1、板題。解題。
t：預(yù)習了課文，誰能說課文是在寫什么匆匆？
t：匆匆什么意思？
2、引導學生認識“散文”，并簡介作者朱自清。
二、引導學生讀通全文，初步感知思想感情。
1、通過教師范讀、學生練讀、展示讀，教師指導讀來引導學生讀通課文。
2、初步感知文章的思想感情。
1畫出自己喜歡的句子并大聲的讀一讀，感受語言的優(yōu)美。
2找出文章的中心句，結(jié)課課文或查字典理解句中的生難字詞。在反復(fù)的讀一遍。
三、學生讀文鞏固。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、完成本課生字詞書寫訓練。
3、比一比，組詞。
挪蒸融裸。
哪拯隔顆。
課時二。
教學內(nèi)容。
讀懂課文，體會作者表達的思想感情，感受作者語言的表達方式。
教學過程。
一、復(fù)習上課時所學，回顧整體感知的情感。
二、學習文章一二自然段，進一步隨著文字體驗作者的情感。
1、學習文章第一自然段，體悟作者的情感是因景而生，明白時間是一去不復(fù)返。
t：作者是因什么而產(chǎn)生了這樣的情感呢？(體會這樣寫的好處。)。
2、學習文章第二自然段，輕觸作者的心靈——嘆時光易逝。
t：第二自然段中那個字詞或句子體現(xiàn)出時光的匆匆呢？說說你的理解。
三、學習文章第三自然段，學習作者運用具體表現(xiàn)抽象的表達方法。
1、學生讀第三自然段，說說讀后的感受。
t：這段話給你感受是什么？你感受到了時光的匆匆了嗎？結(jié)合課文說說你為什么有這樣的感受。
2、仿寫幾句話。
四、學習文章四五自然段，體悟作者的感慨。
t：作者在這里對自己流失的八千多日子給予了怎樣的評價呢？發(fā)出了怎樣的感嘆呀？
五、讀文鞏固。
六、作業(yè)。
1、完成練習冊。
2、預(yù)習《3、桃花心木》。
3、讀課文，在文章找出比喻句、擬人句、反問句、排比句讀讀，并抄寫下來。
4、背誦課文。
附板書：
朱自清。
嘆——時光易逝。
悔——碌碌無為。
勸——珍惜時間。
附資料：
1、朱自清簡介：
朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。
1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受五四運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期。
1926年任清華大學教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時的散文作家。
1931年留學英國，漫游葡歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。
1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。
1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服。該年8月在北平逝世。對此，毛澤東給予高度評價：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’?！憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”
朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
朱自清先生一生中，寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人。
匆匆教學設(shè)計理念篇十一
語文是充滿“詩意”與“美”的藝術(shù)，因而，語文教學也離不開一個“美”字，語文課堂是應(yīng)該飛揚著靈性，飄溢著詩意，流露著美感，給人以享受的。在新課程理念下，充滿“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想，一種追求。因此，在整個教學過程中我努力體現(xiàn)新課程標準的精神，努力凸現(xiàn)“美”，做到：
音樂是一種情感藝術(shù)，它能激發(fā)學生的情感，調(diào)動學生的熱情，幫助學生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛，營造氛圍美。并在整個課堂教學中，師生之間平等、民主的溝通和互動，營造出和諧美。使學生在一個和諧、寬松的環(huán)境中學習，在幽幽的音樂的伴引下走進文本，體會情感。使課堂更有實效。
本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。朱自清的散文特點是滿貯著詩意和善于通過平易的敘述表達自己的真情實感。《匆匆》是他散文代表作之一，也凸現(xiàn)出他散文的特點，語言詩般優(yōu)美。所以在教學中，我努力挖掘文本美，特別是語言美，引導學生品嘗“語言美”，釀造課堂的“語文味”。如品味抓住重點詞語分析推敲，體會時光匆匆等，這樣扎扎實實地進行語文訓練，落實工具性的目標，也讓課堂充滿著語文味。特別用課文詩般的語言改成小詩，《匆匆》的第一自然段，朱自清在傾吐自己對時日匆匆這一瞬息間的感受時，依托于大自然多種可感的景象之中，一開篇就以獨特的詩意創(chuàng)造，產(chǎn)生動人的效果，語言像詩般優(yōu)美，讀起來像一首流淌著的小詩。挖掘到這一文本美的特點后，在教學中我引導學生通過品味文中排比、比較、追問等精妙的表達方法，進而發(fā)現(xiàn)文本詩意的美，然后順學而導，將課文那詩意的語言變成一首小詩，最后通過學生個性化朗讀、師生合作朗讀，配樂朗讀等美讀積累和升華。使學生真切地感受到文本美。
語文和其它學科相比，更需要有豐富的情感。細讀課文，我們可以深切地感受到，那些優(yōu)美的語言中充滿深摯情感。教學時就是要讓學生在情感的熏陶、沖擊、融會之中，身臨其境，進而收到良好的教學效果。因此在教學的過程我以學生自主感悟為本，進而引導學生抓住重點詞句品讀，背景穿插幫助理解。用換位思維體會、仿說聯(lián)想引發(fā)，引導學生深入思考，學生走進了文本，深切地與作者、與文本對話。
匆匆教學設(shè)計理念篇十二
本課文質(zhì)兼美，是學習語言的典范。我在教學本課以讀為主線。
時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情，自責之情。
“你在……的時候，……從……過去”，練習說話，創(chuàng)新運用，以表達學生讀文后的獨特感受。
在這一堂課的教學中，我認為做得較成功的是：
1、整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者進行對話。
2、和學生一起欣賞，品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美。
3、使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作中，特別是在學生說完“我能做……”后，我又說出了對學生的希望，把課堂推向了高潮，還贏得了學生的掌聲。
4、本課學完后，學生在課間時還回味著，交流著：跳繩時，日子從腳下跳過……可以說這節(jié)課學生在讀中有了很深的感悟。
有些相關(guān)背景知識沒有引導學生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。
匆匆教學設(shè)計理念篇十三
《匆匆》教學反思時間過得很快，在周二劉潔瓊老師的立標課上完之后，組里安排了組員上學標課，我是本組第一個上學標課的成員，這一次講授的是朱自清先生的《匆匆》，這是一篇非常有名的文章，全文的語言優(yōu)美，但是也不乏存在理解上的困難，因此在設(shè)計這節(jié)課的時候，主要是利用第一課時解決字詞句的理解以及本文的大概內(nèi)容的掌握；第二課時主要是解決重點段落的理解和落實情況，從而延伸到積累拓展。
一、朗讀指導對于每節(jié)語文課來說都很重要。從教六年了，但是對于指導朗讀這個環(huán)節(jié)的操作還是不能夠做到很順利的完成，針對這節(jié)課來說就是在第三段和第四段的處理過程中應(yīng)該很好的指導學生朗讀重點的句子，但是由于自己的原因，沒有落實這一個環(huán)節(jié)。希望自己在今后的教學中注意這一個環(huán)節(jié)的處理，也希望自己慢慢的熟練這一個環(huán)節(jié)的教學。
二、無痕教學如何落實。在這節(jié)課的講授過程中，我們組的領(lǐng)導評價我的教學中有一個環(huán)節(jié)做到了無痕教學，其實我們每一個人都在反思自己的教學，什么時候才可以做到每一個環(huán)節(jié)都是無痕的教學。如果要問什么事無痕的教學，怎么做才能夠做到無痕的教學，我想就是首先應(yīng)該做到的是設(shè)計好每一個教學環(huán)節(jié)，其次是設(shè)計好每個環(huán)節(jié)的過渡語言，這樣也許能夠做到無痕教學吧。
三、教學語言。在這一次授課結(jié)束后大家對我的教學語言的評價是干脆、利索。其實我自己認為自己僅僅做到了這兩點，但是存在的不足就是我的語速太快，以至于自己原來帶出來的學生在朗讀課文的時候語速也很快，最終的結(jié)果就是學生朗讀沒有得到鍛煉，但是課堂的容量無形中就增大了。
總之，每上一次公開課都會讓自己成長一步，每成長一步就能夠很好的激勵自己更好的前進，加油！
匆匆教學設(shè)計理念篇十四
《匆匆》教學反思《匆匆》是小學語文六年級下冊第三單元的第一篇精讀課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。課文范圍圍繞“匆匆”二字展開敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點，再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已，最后發(fā)出內(nèi)心的感嘆，處處流露出作者對時光感到的無奈和惋惜。課文重點引導學生有感情的朗讀課文，感受語言的優(yōu)美，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
我取得了以下效果：語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴展學生的讀書深度和廣度，我擴展了讀書領(lǐng)域。上課時，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導學生提前進入如詩如畫的散文境界中，為新課的學習打下良好的情感基礎(chǔ)。課后，收集有關(guān)時間的名言警句，進一步感悟時間的珍貴。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導學生深入的讀，富有個性的悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。
首先，能較好地引入課文創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動了學生的學習熱情。其次，我特別注重讓學生學會體會，在體會優(yōu)美句子上狠下功夫。如“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，又再青的時候，桃花謝了，有再開的時候?！弊寣W生深刻體會到，生機勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫美景，也是為了與時間一去不復(fù)返形成鮮明的對比，還要體會到，世上好多事物都能再來，唯獨時間不會再回來，繼而讓學生學會珍惜時間。另外，在精讀課文第三自然段體會作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的語句，啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的，學生興趣盎然，有的說：“跑步的時候，日子從跑道上飛過；喝水時，日子從水杯里流過?！庇械恼f：“看電視時，日子從眼前晃過；睡覺的時候，日子從夢中溜過；抽煙時，日子從輕煙中飄過?！痹娨话愕恼Z言從孩子們的嘴里流淌出來。再讓學生將自己寫的內(nèi)容放進課文中讀一讀，學生的積極性更高。在這一說寫讀的實踐中，我感覺到學生的練筆興趣激發(fā)起來了，學生的語言發(fā)展了，更重要的是學生深刻地認識到了時間來去匆匆，我們要珍惜時間，獲得了更為深刻的情感體驗。最后，注重讀背結(jié)合，再次攀升了強化次數(shù)。
這篇課文的含義應(yīng)該說很抽象，對于小學生閱讀是有一定的難度，學生的交流雖然還算成功，但不夠深入，停留在部分成績好的同學發(fā)言，學困生還沒能體會到文章的主旨。對于重點句子的體會還不夠深刻課堂上更多的是教學機智，是動態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，在今后的教學中我會更加努力地充實自己，讓自己的教學更加成功。
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：學習完課文以后，我讓學生結(jié)合自己的體會，寫一篇短小的文章，把自己對珍惜時間的新認識寫下來。將本課由一課時改為兩課時，重點訓練學生“讀”和“說”讓學生充分地讀，充分地說，在讀中感悟、理解、領(lǐng)會，領(lǐng)會后再有感情地朗讀，并進行拓展練習。
匆匆教學設(shè)計理念篇十五
從整體看，教學過程設(shè)計部分對學生自讀、自悟的學習過程設(shè)計還不夠充分。設(shè)計注意教師的引導，重視了學生讀后談理解和感受過程，而學生自讀會產(chǎn)生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時機地指導、幫助他們考慮不多，前面說“學習過程設(shè)計不夠”就是這個意思。對學生讀書過程和讀后發(fā)言，表達之間的輕重關(guān)系還需進一步認識。自讀、自悟是根本，是基礎(chǔ)，讀得好才有好的生生交流與互動。那么，設(shè)計時要考慮學生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，并設(shè)計適當?shù)闹笇Х椒?，幫助學生解決困難。這樣的教學設(shè)計更重視學生的學，就會更實用。
走進新課程、樹立新理念、深入課改實踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學設(shè)計，每一節(jié)課堂教學做起，把課改工作逐步推向深入?！洞掖摇肥亲骷抑熳郧鍖懙囊黄姼璋愕哪捴巳丝诘纳⑽摹Ｎ恼戮o緊圍繞“匆匆”二字細膩地刻畫了時間流逝的足跡，表達了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美，內(nèi)容趣味性強，運用了大量對比，比喻，排比，擬人的修辭手法，語言生動具體。
這一節(jié)課，我認為有幾點較成功的地方：
１、我擴展了讀書領(lǐng)域：
學習語文，是學生接受語文課程的人文性教育，同時也是提高他們語文實踐能力的過程。語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴展學生的讀書深，廣程度，我擴展了讀書領(lǐng)域，上課時，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導學生提前進入如詩如畫的散文境界中，為新課的學習打下良好的情感基礎(chǔ)。課后，收集有關(guān)時間的名言警句，進一步感悟時間的珍貴。
２、反復(fù)誦讀，積淀感悟：
朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導學生深入地讀，富有個性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。
３、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫：
這個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計試圖喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動學生靈動的心，飛揚他們智慧的語言，從而達到積累與運用的有機結(jié)合。 上完這節(jié)課，我覺得有很多不足之處，如：
１、個別學生參與不夠主動，依賴小組其他成員。
當然，本節(jié)課還有許多不足。
匆匆教學設(shè)計理念篇十六
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜。本文的教學重點是“學習課文了解作品內(nèi)容，教育學生要珍惜時間”，而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。
如何圍繞重難點，落實教學的實效性，我做了以下一些嘗試：
語文的學習離不開讀，讀是學習語文的金鑰匙。本節(jié)課，我給學生大量的讀書時間，從聽讀錄音讀準字音，到朗讀課文讀懂文心；從靜心默讀到個性品讀。這些不同形式的讀，使學生在讀中體味文章的語言美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習作者的語言表達方式。
首先，我請同學們欣賞的是著名藝術(shù)家孫道臨朗誦的《匆匆》，孫先生的朗誦具有深厚的內(nèi)功，他的聲音有一種奇特的魅力，僅三言兩語就會抓住你的心，對沒有接觸過文本的學生來說非常恰當。因為上次上課時，學生是現(xiàn)場發(fā)文章，現(xiàn)場上課，從未接觸文本。接著是自由朗讀、再次是展示朗讀讓你感受到“匆匆”的句子、還有將自己獨特的感悟融入朗讀中，讓同學聽，并談體會等。各種形式的讀讓學生真正走進文本，實現(xiàn)了學生、文本、作者的三者對話。符合“讓學于學生，還學于學生”的理念。學生主體地位得以彰顯，而教師的引領(lǐng)作用也得以展現(xiàn)，教學落到了實處。
在師生共同品讀的過程中，我借用余秋雨對散文的定義：“散文就是讀者與作者的悄然對話以及共同的思考?！睗撘颇瘋魇趯W生品讀文章的方法，那就是“傾聽、思考、對話”三部曲，孩子在不知不覺中運用此法學習文章，隨即又共同總結(jié)學法：當你用心傾聽和朗讀了作者的話語之后，再和作者一起思考，你會突然發(fā)現(xiàn)，你能聽到作者在和你一起對話，這就是一種品讀。形成認識后，我再讓學生用傾聽、思考加上讀和作者對話，繼續(xù)品讀文中其他部分。學生用學得的方法指導自己品讀課文第二至五自然段，在品讀中不斷獲得學習成功。
這樣一來，課堂教學變得扎實有效，下課后孩子能從課堂上帶走具體可操作的方法，能體會讀文的快樂，能在愉悅的學習過程中增強自信心，能在今后的閱讀實踐中有法可循。
葉圣淘說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”怎樣利用好教材這個例子呢？著名作文專家丁有寬說：“讀寫結(jié)合，事半功倍。”
閱讀不是一個被動、機械地吸收課文信息的過程，而是積極、主動地從課文里吸收各類信息的過程。在這個過程中，要使學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效的仿寫，發(fā)揮他們的主體意識。而要真正學會仿寫，關(guān)鍵是老師要指導幫助學生品評其中的錦詞佳句，學習其立意和寫作技巧等，引發(fā)學生的寫作興趣。
課中，我讓學生先讀文中的句子，“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去……”，讓學生仿說一句自己的時間是怎樣流逝的，接著讓學生去發(fā)現(xiàn)，文中表示時間流逝的詞語不僅僅是“過去，過去”，還有什么？學生一下子就找到了“飛去”、“跨過”、“溜走”等，我讓學生給自己剛說的句子加上合適的動詞，學生信手拈來，句子也立刻生動了。我慢慢加大難度，你能一下子說兩句嗎？你能想一想后說出三句嗎？學生的思路開闊了，說得漸漸多了，也順了。課后作業(yè)中，我讓學生將自己說的句子寫下來，落實了寫。
總之，從讀到寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，是“生本、師生、生生”多維對話的平臺，是語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的佳徑。
學習中，我多次讓學生自主學習。如初讀課文，我讓學生獨立思考從文章哪些地方讀出了時光的匆匆；傾聽朗讀之后，我請學生跟著作者一起思考，要求讀懂文中一到兩處，并在文中做簡單的批注。這個環(huán)節(jié)我給足五分鐘，要求大家不裝樣子，不走過場，落實學生的自主學習；再如快速默讀課文，讓學生在感受深的地方寫寫自己的體會；還如學生將自己的體會融入朗讀中，其他同學聽后談感想，學生自主評議等。
《課標》明確提出“要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性”，促進學生健康成長。只有當學生真正成為發(fā)展的“主體”、學習的“主人”時，學生的眼睛才亮、腦子才靈、心靈才明、智慧火花才能迸發(fā)。教師要成為“幕后推手”，要心甘情愿地讓學。因為學生精彩才是真正的精彩、學生的發(fā)展才是教學之根本。
當然，課還有很多的不足，希望老師們多多指教！
匆匆教學設(shè)計理念篇十七
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
文章創(chuàng)作于二十年代，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同，學生理解起來有一定難度。但文中運用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而教學設(shè)計時，我力求讓學生在讀中感悟、理解，從而體會作者的思想感情。
通過課堂實踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好，而有些地方還不盡人意。在這一堂課的教學中，我認為做得較好的是：
通過出示老師小時候到現(xiàn)在的一些照片，激發(fā)了學生學習興趣，讓他們初步感受到了時間腳步匆匆，一去不復(fù)返，非常的寶貴。
教學本課，我主要以讀為主線。以讀激情：通過品讀、配樂朗讀，感受時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情，激發(fā)學生珍惜時間；以讀導練：用“在……的時候，……從……過去”，練習說話，創(chuàng)新運用，以表達學生讀文后的獨特感受。這些環(huán)節(jié)，都完成得比較好。整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對話；和學生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美；使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形式遷移到了寫作。
我認為做得不夠好的是交流不夠。課堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問。因而教師精心設(shè)計的問題，應(yīng)該成為學生課堂交流的依據(jù)。教學時我以“作者在文中向我們提出了一個什么問題？作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？”為切入點引導學生學習。本以為這個問題可以統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學生充分交流起來，但在實際上課中，這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“交流”，同學們沒有動起來，沒有達到預(yù)期的效果。反思良久，覺得所提的“問題”是有價值的，只是在學生回答的過程中，我不能融會貫通地遷移、引導，導致師生交流不夠充分，沒能激發(fā)起學生的交流熱情。因而，問題的設(shè)計固然重要，而把握教學時機更重要。
課堂上更多的是教學機智，是動態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，我還要不斷地深入學習，讓課堂更加完美。
匆匆教學設(shè)計理念篇十八
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美而生動，運用了大量的對比、比喻、排比、擬人的修辭方法，而且文中有許多短句適合朗讀。因此在進行教學設(shè)計時，我力求讓學生在讀中感悟，理解，從而體會作者的思想感情。
首先，用讀奠定感情基調(diào)。
開課伊始，我播放了一段教學視頻，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學生帶入到一種淡淡憂傷的情境中。
其次，用讀感受作者運用的語言美和情感的濃厚。引導學生深入的讀，富有個性的悟，其間的排比、比喻、擬人、反問多種修辭手法的運用，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，作者的無奈，作者的傷感，讓學生在閱讀中揣摩和體會，在交流和討論中表達自己的感受。深刻體會時間的稍縱即逝，讓學生與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動學生靈動的心，飛揚他們智慧的語言，達到積累與運用的有機結(jié)合。
再次，用讀激起孩子仿寫的欲望。于是，（）的時候，日子從（）過去；（）的時候，日子從（）過去。更能結(jié)合生活實際，提醒學生更應(yīng)該珍惜時間。
總之，學習朱自清先生的散文，不可過多的講解，還需讓學生用讀的方式逐步感悟、理解、教師只需滲透和點撥。
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