總結(jié)是我們前行路上的站點(diǎn),記下成長的每一個瞬間。如何制定科學(xué)合理的運(yùn)動訓(xùn)練計劃?掌握一些總結(jié)的技巧和方法,能夠更好地寫出精彩的總結(jié)。
六年級語文匆匆課件篇一
優(yōu)秀課件的評價標(biāo)準(zhǔn):
1、教學(xué)設(shè)計:精心的設(shè)計是優(yōu)秀結(jié)果的保證,沒有正確完整的設(shè)計后續(xù)一切都象散沙一樣無法凝聚,缺少靈魂。
2、生動性:把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和多媒體手段充分地結(jié)合起來,帶給學(xué)生最易理解的方式。
3、交互性:讓學(xué)習(xí)者參與到學(xué)習(xí)過程中,充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,加深理解和記憶。
4、方便性:好的`導(dǎo)航可以掃除非教學(xué)因素的學(xué)習(xí)障礙,不讓學(xué)習(xí)者迷失在技術(shù)障礙中,始終能便捷地訪問。
5、自由性:自由學(xué)習(xí)是課件的一大特色,學(xué)員任何時候都清楚地知道自己所處位置和進(jìn)度,控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
6、個性化學(xué)習(xí):提供多種模式和習(xí)慣的選擇,讓每門課給每個學(xué)習(xí)者帶來最貼心的學(xué)習(xí)感受。
7、評估:檢查學(xué)習(xí)效果是必須的手段,沒有評估可能會很容易放棄學(xué)習(xí)。
更重要的是,一個優(yōu)秀的課件,采用的形式其產(chǎn)生的效果應(yīng)該是高于傳統(tǒng)教材的,也就是說,如果連傳統(tǒng)教材的效果都沒有達(dá)到,那也就沒有必要做成課件了。
優(yōu)秀的課件必須充分體現(xiàn)教授的教學(xué)思想,否則不僅普通教師和教學(xué)名師沒有區(qū)別,而且教師和放映員沒有區(qū)別了。
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六年級語文匆匆課件篇二
今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版語文教材第十二冊的第16課《匆匆》的教學(xué)設(shè)計及其分析。下面我就從教材、教法和學(xué)法、設(shè)計理念、教學(xué)流程以及板書設(shè)計等幾個方面進(jìn)行說課。
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時間流失的蹤跡。
這篇文章很注意修辭,文中用長短一致,節(jié)奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句和散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻,比擬性描寫使時間變得可以感覺,形象而又真實(shí)。
本文是第四組課文中的第二篇,是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開去”,要求在學(xué)生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。
六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,并能對課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永,優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的`情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生,理解起來具有一定的難度。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:
1、知識目標(biāo):學(xué)會本課的六個生字,能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3、情感態(tài)度、價值觀目標(biāo):了解時間的來去匆匆,一去不復(fù)返,體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
重點(diǎn)是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的,感受語言美。
難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式。
為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置,更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會,而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。在教學(xué)過程中,我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)”的學(xué)法。讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對文章的理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時一地的同感,更重要的是積累語言,運(yùn)用語言。
(一)多媒體課件。
(二)學(xué)生課前準(zhǔn)備:
1、搜集關(guān)于朱自清的資料。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
根據(jù)以上分析,我設(shè)計了激趣導(dǎo)入—初讀課文—品讀感悟—誦讀積累—拓展延伸的教學(xué)模式。
第一步、激趣導(dǎo)入,引出“時光匆匆”
著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?!贝_實(shí),好的開頭是課堂成功的一半。
所以在課的開始我注意營造氛圍,播放“冬去春來”的輕音樂,圍繞中心,以漢樂府民歌《長歌行》導(dǎo)入,直奔主題,明確學(xué)習(xí)的方向,以提高學(xué)習(xí)的有效性。
再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料,給學(xué)生提供施展能力的平臺,激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時,使全體學(xué)生對朱自清生平有個初步認(rèn)識,這為學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,體會情感墊下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
第二步、初讀課文,感知“時光匆匆”
蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。
因此,在這一環(huán)節(jié),我先采用開放式教學(xué),讓學(xué)生自問自答,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀(課文)——思(問題)——劃(重點(diǎn)詞句)——悟(感受)”的學(xué)習(xí)方法;然后在全班交流“通過讀書,你都讀懂了什么?”教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。最后對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理。
學(xué)生通過初讀,整體感知內(nèi)容,知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準(zhǔn)備。
第三步、品讀感悟,體會“時光匆匆”
1、默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語句深入體會。
2、根據(jù)學(xué)生匯報,順學(xué)而導(dǎo),品讀“時光一去不復(fù)返”內(nèi)容。下面從五個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(1)析文品賞。(出示課件)
這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,如:師生合作讀,學(xué)生個性朗讀,變序改成小詩讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話,在讀中加深了理解和體驗(yàn),在讀中體會課文語言的優(yōu)美,在讀中培養(yǎng)了語感。
(2)品詞析句。(出示課件)
這里的設(shè)計讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
(3)仿寫句子。(出示課件)
這個環(huán)節(jié)由讀引入寫,因?yàn)榻虒W(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會句式的運(yùn)用,排比的手法,比喻的好處,使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力,也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,求異思維,進(jìn)行了知識的遷移。
(4)感受追問。(出示課件)
這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問:
教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,又要關(guān)注自己身邊的普通人。
然后出示一些名家對朱自清文章的評價,讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人,從而體會作者的當(dāng)時的心情和感受,實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。
(5)首尾呼應(yīng)。(出示課件)
抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句,引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。
讓學(xué)生圍繞上述問題,在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流,鼓勵學(xué)生從不同的角度去想開去,從課內(nèi)延伸到課外,由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維,發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容,就要從所讀的文章想開去,展開聯(lián)想的讀書方法。
第四步、誦讀積累,領(lǐng)悟“時光匆匆”
讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟,甚至能夠背誦。“讀”是研究的過程,“誦”是積累的過程,在這個過程中,積累語言。
第五步、拓展延伸,深化認(rèn)識“匆匆”展示交流詩文、警句,進(jìn)一步懂得珍惜時間、珍惜生命。另外,為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道,我還布置了課外作業(yè):
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等,寫出自己的體會,組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己查詢資料,寫出《我所了解的朱自清》。
(作業(yè)的布置是有層次性的,學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。)
板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我設(shè)計板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。
六年級語文匆匆課件篇三
1、通過改寫,發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,培養(yǎng)文字表達(dá)能力。
2、理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、通過對人物的外貌、語言、動作、心理活動的描寫,體現(xiàn)不同人物的性格特點(diǎn)。
1、讀懂原作,先列提綱,理清起因、經(jīng)過、結(jié)果,將劇本改寫成故事。
2、了解人物性格,引導(dǎo)通過人物的外貌、語言等描寫人物的方法來突出人物的性格。
《負(fù)荊請罪》的劇本及相關(guān)資料。
課時安排。
3課時。
第一課時。
一、閱讀習(xí)作提示,明確要求。
1、學(xué)生自讀習(xí)作提示,明確要求。
2、集體交流,明確要求。
將《負(fù)荊請罪》改寫為故事。
二、指導(dǎo)。
1、了解什么是改寫。
2、回顧劇本《負(fù)荊請罪》內(nèi)容,了解人物性格特點(diǎn),事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、引導(dǎo)改寫。
(1)先列一個提綱,理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
(2)刻畫人物,體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。
a、可以通過對人物語言、外貌、動作、心理活動的描寫來體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。
b、引導(dǎo)學(xué)生將原作內(nèi)容進(jìn)行揣摩,如何表達(dá)出來。
c、可調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn),補(bǔ)充原作中省略的沒有表現(xiàn)的內(nèi)容,使人物豐滿起來。
三、學(xué)生討論交流。
1、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果如何?
2、人物各有什么樣的性格特點(diǎn)?
3、如何從人物的外貌、語言、動作、心理活動來刻畫人物?
四、學(xué)生自由習(xí)作。
第二課時。
一、學(xué)生交流習(xí)作。
1、學(xué)生朗讀習(xí)作。
2、學(xué)生欣賞習(xí)作:習(xí)作有哪些優(yōu)點(diǎn)?存在哪些不足?
3、找出習(xí)作的精彩之處,說說是怎樣寫具體的?
4、提出修改建議。
二、學(xué)生修改習(xí)作。
1、對照欣賞的習(xí)作,找自己習(xí)作的精彩之處、不足之處。
2、檢查自己的習(xí)作是否符合改寫要求。
3、進(jìn)行修改。
4、小組內(nèi)交流、評議。
5、再次自行修改。
三、抄寫習(xí)作。
將自己的習(xí)作抄寫在本山。
第三課時。
一、組內(nèi)交流,品評習(xí)作。
1、小組內(nèi)交流,品評習(xí)作。
2、推薦小組優(yōu)秀文章。
二、全班交流優(yōu)秀文章。
1、學(xué)生朗讀優(yōu)秀文章。
2、學(xué)生點(diǎn)評,教師點(diǎn)撥。
3、師生共同推薦優(yōu)秀文章,共同欣賞。
六年級語文匆匆課件篇四
1.正確讀寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。
4.感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。
正確朗讀、背誦課文,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。
了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的.感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。
惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
1.讀準(zhǔn)生字詞。
2.了解朱自清的生平資料和作品。
3.搜集積累惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
一、情景導(dǎo)入。
師:1.播放一段時鐘的“嘀嗒”聲,引導(dǎo)學(xué)生談自己聽后的感受。
2.介紹朱自清,引入課題。
二、初讀課文,體會情感。
1.學(xué)生默讀全文;
2.體會作者寫這篇文章時的心情。讓學(xué)生初步了解全文,感悟作者情感,抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領(lǐng)全文。
三、研讀課文,理解文意。
(一)研讀課文第三自然段。
1.找出并細(xì)讀“嘆”的段落。
2.注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音;
3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,向同學(xué)們說說自己的理解和感受;
4.說說作者怎樣寫時光匆匆的,并仿照這樣的寫法寫上幾句;
5.體會文中疊詞運(yùn)用的巧妙;
6.有感情地朗讀本段。
(二)研讀課文第二、四自然段。
1.找出并細(xì)讀“悔”的段落。
2.注意“徘徊”、“*”的寫法及讀音;
3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,向同學(xué)們說說自己的理解和感受;
4.體會作者悔意何來;
5.體會比喻、擬人修辭手法運(yùn)用的妙處;
6.有感情地朗讀本段。
(三)略讀課文第一、五自然段。
1、通過刪讀體會排比句的優(yōu)美,講解“;”的用法。
2、文章開頭的寫法有什么好處?
四、再讀課文,深化感受。
1.談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么?
2.說說自己還知道哪些說明時光飛逝或勸人惜時的詞句。
五、背誦課文。
學(xué)生自由地有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
六年級語文匆匆課件篇五
1.有感情地朗讀課文,在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。
2.了解課文的幾處對比描寫的作用。
3.認(rèn)識4個字,學(xué)會7個生字。
嚼、(嚼子)、(嚼舌)、(咬文嚼字)。
帽、(帽子)、(草帽)、(衣帽整齊)。
剖、(解剖)、(剖析)、(剖腹藏珠)。
輟、(輟學(xué))、(輟筆)、(筆耕不輟)。
1.教材特點(diǎn):
課文講了“我”畫了一幅“蛇肚子里的象”的畫,可是卻無法讓大人們的理解。而當(dāng)我不再和他們研究圖畫轉(zhuǎn)而談?wù)摯笕藗兏信d趣的話題時,他們都很高興。作者通過這樣簡單的一件事,對“缺乏同情心和理解力的不可理喻的大人們”的委婉的批評。
本課節(jié)選自法國飛行員(注意,不是作家)圣??颂K佩里所寫的《小王子》,這是一部哲理童話。
2.教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。
3.教學(xué)難點(diǎn):
理解作者的寫作意圖。
4.教學(xué)突破點(diǎn):
教學(xué)時以這兩幅圖畫的產(chǎn)生以及圍繞它們發(fā)生了怎樣的故事為為中心,了解作者是怎樣清楚有序進(jìn)行表述的。
教法設(shè)計:
第一課時。
(一)初讀課文,了解大意。
1.同學(xué)們,《蛇肚子里的象》這篇文章是一位法國作家的作品,誰能給大家讀一遍課文?在讀時要注意法國人說話的特點(diǎn)和語氣。
2.同學(xué)們評議讀得怎么樣。
(二)再讀課文,學(xué)習(xí)生字。
(三)在把文章讀流利的基礎(chǔ)上,體會文章的主要內(nèi)。
容;觀察作者畫的這兩幅畫,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
1.請同學(xué)們默讀課文,結(jié)合書后習(xí)題,試著說說文章的主要內(nèi)容?并試著給文章分段。
2.根據(jù)時間順序可以給文章分為兩段:
第一段(1—4)“我”畫了兩幅蛇肚子里的象,可大人們都不能理解。
第二段(5)“我”迎合大人們的視覺,從他們的角度出發(fā)思考問題,這樣才能使他們接受。
第二課時。
(一)鞏固復(fù)習(xí),回顧上節(jié)課的內(nèi)容。
請兩名同學(xué)分別來讀文章的兩個部分,試著概括其主要內(nèi)容。
(二)理解課文。
1.精讀文章進(jìn)行學(xué)習(xí),將其中你認(rèn)為最值得研究的語句找到,在小組內(nèi)討論交流其中的含義。(結(jié)合書后第二題所給出的重點(diǎn)句子)。
2.含義深刻的句子:
分別從孩子和大人的兩個角度來體會他們不同的看法。
3.在讀這個故事時,可以練習(xí)分角色朗讀課文。
(三)小組討論。
1.討論書后的“討論”題,聯(lián)系生活實(shí)際談自己的感受、體會。
2.相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。人物的語言要符合人物形象、身份、特點(diǎn),在讀到評論性的語言時要讀得沉穩(wěn)、深刻。
3.體會這個個故事要告訴我們什么道理,整篇文章有帶給我們什么啟示呢?
板書設(shè)計:
蛇肚子里的蛇。
自己的角度、不被理解。
大人的角度、被人接受。
六年級語文匆匆課件篇六
這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
1.有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
2.掌握本課8個生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。
3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
4、感受作者所描寫的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會作者的感情。
四、課前準(zhǔn)備。
多媒體課件:古橋的圖片;錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。
五、教學(xué)時間:2課時。
教學(xué)過程。
(一)、創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題。
1、同學(xué)們平時都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?
3、出示課題《山中訪友》,學(xué)生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
(二)、讀通課文,掌握字詞。
1、初讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法,匯報好詞,集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意。
誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容?
(三)、學(xué)習(xí)“出門”,感受心情。
1、作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當(dāng)時的心情。(心情好;高興)。
2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很好?
出了門,就與微風(fēng)撞了個滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!
(1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。
(2)理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。
(3)帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。
不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問我的朋友。
(1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?
“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說話。
(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
(四)、再讀課文,捕獲感知。
2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)。
(五)、精讀課文,感悟深情。
1、請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫在句子的旁邊。
2、交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。
(1)自由讀讀第三自然段,想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對于古橋的一片情深)。
(3)談?wù)勀銓Α皻q月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。
(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
(六)、抄寫詞語,自主背誦。
1、抄寫含有要寫的字的詞語。
瀑布陡峭身軀津津樂道蘊(yùn)含俠客。
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
六年級語文匆匆課件篇七
1、會寫14個生字,正確讀寫生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文,了解老北京春節(jié)的習(xí)俗,感受節(jié)日的熱鬧氣氛,理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。
3、揣摩文章的表達(dá)順序,體會詳寫和略寫的好處。
1、重點(diǎn):引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述,感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧,領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。
2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法。
1、師準(zhǔn)備老北京過春節(jié)的有關(guān)圖片,資料等。
2、學(xué)生搜集、整理并熟悉春節(jié)的來歷、傳說、習(xí)俗等圖片,資料。
3、生認(rèn)真預(yù)習(xí)并完成好本課的導(dǎo)學(xué)稿。
4、ppt課件。
一、課前三分鐘:
難忘的寒假生活。
二、學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”,導(dǎo)入新課。
1、組織學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”,了解本組主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、生交流自己搜集到的有關(guān)春節(jié)的資料。
4、師小結(jié)學(xué)生發(fā)言導(dǎo)入、揭示并板書課題。
三、學(xué)習(xí)字詞,整體感知。
1、課件出示文中重難點(diǎn)詞語(含生字表中要掌握的生字新詞),檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流識記生字、理解新詞的方法。)。
2、自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想并說說北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。
(引導(dǎo)學(xué)生整體感知北京的春節(jié)的“熱鬧、忙碌、喜慶、團(tuán)圓……”)。
四、合作探究,品讀課文。
1、出示自學(xué)要求,生默讀課文,完善導(dǎo)學(xué)稿,做好小組內(nèi)交流的準(zhǔn)備。
(自學(xué)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)稿為藍(lán)本,要求學(xué)生課前充分自學(xué)完成)。
2、小組內(nèi)討論、交流,確定中心發(fā)言人和匯報形式。
3、小組代表全班展示交流:
引導(dǎo)歸納:點(diǎn)面結(jié)合,重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),主次分明。
(2)、交流自己最感興趣的段落描寫,展示朗讀。
(重在引導(dǎo)學(xué)生談出自己的體會和感受)。
五、拓展對比,感受寫作特點(diǎn)。
1、認(rèn)真閱讀文后“閱讀鏈接”,思考在寫法上與《北京的春節(jié)》與何不同。
2、小組內(nèi)交流后全班匯報,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的情感、語言的特色等方面來體會。
3、師小結(jié)并對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
課堂小練筆:運(yùn)用自己學(xué)到的表達(dá)方法,寫一寫自己過春節(jié)的情景。
六年級語文匆匆課件篇八
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。
這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長短一致,節(jié)奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對文章地理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時一地的同感,更重要的是積累語言,運(yùn)用語言。
1、學(xué)會本課6個生字,正確讀寫下列詞語:飯碗伶伶俐俐徘徊。
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會時間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1、感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語言。
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
同學(xué)們,大家好!老師想問大家一個問題。憑直覺,你認(rèn)為你的一生能活多少天?
(學(xué)生大膽猜想)。
通過計算,你有什么感受?
是??!人的一生確實(shí)太短暫了,時間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺,這個人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書課題)。
作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請同學(xué)們自由朗讀課文,要讀正確讀通順,注意讀好標(biāo)注拼音的詞語,難讀的地方要反復(fù)讀。
(學(xué)生自由朗讀)。
剛才同學(xué)們自由朗讀,看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們肯定讀得很好?,F(xiàn)在誰能展示一下,讀給大家聽聽。
(指名接讀課文,教師和學(xué)生評價)。
這篇文章告訴我們什么?
是啊,告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢?
教師指導(dǎo)問號的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這句話應(yīng)該怎樣讀?你能不能試著來讀一讀。
(教師范讀學(xué)生練習(xí)。)。
對了,以后碰到問號的時候就要讀出“問”的感覺。
怎樣回答這個問題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。
下面我們來默讀課文,看能不能讀懂文中的`每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫,想象文中描寫的畫面。
(學(xué)生默讀課文)。
同學(xué)們都讀完了,說說每個自然段的意思。
你想象到了什么?說說自己讀文章以后的感受。
(學(xué)生交流感受)。
出示要求:自由讀課文,看能不能讀懂文中的每句話、每個詞、每個標(biāo)點(diǎn)符號。畫出有關(guān)的句子或者自然段。
出示要求:
1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子,設(shè)計如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。
小組內(nèi)互相交流。
你們小組畫了哪些句子?說感受,從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。
教師出示自己的照片,(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在)講述自己的故事,讓學(xué)生體驗(yàn)時間的流逝。
同學(xué)們能不能講出自己的一些和時間有關(guān)系的故事。
(學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn))。
怎樣才能讀好這些句子呢,除了想象作者當(dāng)時的心情,還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們再讀一讀。
(指名讀,老師指導(dǎo)朗讀)。
舉例:洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽的手邊過去;天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
這一段話應(yīng)該怎樣讀呢?(從學(xué)生的感受入手,指導(dǎo)朗讀)。
(重視學(xué)生的自我評價、同學(xué)之間的相互評價、教師的適時恰當(dāng)?shù)脑u價。)。
從這些句子中,我們想象到了什么?作者有什么樣的感受呢?
六年級語文匆匆課件篇九
本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,設(shè)計多層次、多角度的讀書活動,突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化、自由化的發(fā)展空間,讓學(xué)生真正與文本對話,與文本交流,并在交流中產(chǎn)生成就感,使生與生、師與生之間的對話,成為自主閱讀后的深層次需求,使課堂充滿生命活力。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會本課9個生字,能正確讀寫下列詞語:勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段,概括段落大意。
3、了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一段,讓學(xué)生通過語言文字展開想象,體會草原的自然風(fēng)光美。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段,培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力,品味積累課文中優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞,弄清課文記敘順序,理清課文脈絡(luò)。學(xué)習(xí)第一自然段,通過語言文字展開想象,體會草原的自然風(fēng)光美。
難點(diǎn):體會重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、《草原》影像資料。
2、生字與組詞投影片。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1.談話:同學(xué)們,你到過草原嗎?有人這樣描述:草原的空氣無比新鮮,天空分外明朗。放眼望去,小丘美如畫,羊群白似雪,在天底下一碧千里,而并不茫茫。草原上的人們能歌善舞,熱情好客,如此美麗的景色,如此濃郁的風(fēng)情怎不令人心馳神往,流連忘返呢?今天就讓我們跟隨老舍先生一起走進(jìn)草原吧!
2.觀看《草原》電視教材,初步感知課文內(nèi)容和意境。
3.學(xué)生簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二、自讀自悟。
三、布置自學(xué)。
1、學(xué)習(xí)生字新詞,注意生字的音形義。
2、讀讀課文,想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3、畫出你認(rèn)為寫得最美的句子和含義深刻的句子,試著體會這些句子的意思。
4、找出自己不理解的問題。
六年級語文匆匆課件篇十
知識與能力:復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
過程與方法:出示生字詞,小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。
情感、態(tài)度、價值觀:
1、體會作者的感情。
2、懂得珍惜時光的重要性。
一、復(fù)習(xí)探究。
復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課。
(1)《匆匆》這篇課文主要講了一件什么事?
(2)聽寫重點(diǎn)字詞。聽寫重點(diǎn)詞語。強(qiáng)化記憶,識記字詞。
二、合作交流。
1、試答追問。
學(xué)習(xí)交流體會文章的最后兩個自然段。
(1)在第四自然段中,作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。
(2)引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問:你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度,才算是沒有白白的在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,又要關(guān)注自己身邊的普通人。
(3)出示朱自清資料,引導(dǎo)學(xué)生談感受:你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭?(聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會)。
2、交流名言警句,進(jìn)一步懂得珍惜時間、珍惜生命。
(1)古今中外,許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些?
(2)教師出示自己搜集的名言警句,學(xué)生朗讀。
3、交流體會文章的后兩個自然段。
4、交流名言警句。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、帶著體會有感情的讀課文。
2、選擇自己喜歡的段落練習(xí)朗讀背誦。
3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文,提高朗讀能力。
四、鞏固延伸。
讀寫結(jié)合,學(xué)生練筆。
1、朱自清的時間步履匆匆,在洗手、吃飯的時候過去了。那么,同學(xué)們,你們的時間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢?請大家學(xué)著朱自清先生的寫法,也抓住自己身邊的小事,賦予時間生命,讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的?看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。
2、學(xué)生自由仿寫練筆。
3、學(xué)生寫完后,朗讀交流,師生及時評價。
六年級語文匆匆課件篇十一
理解生詞意思;正確書寫“蒸”字。
2、正確、流利地朗讀文章,有感情地朗讀并積累具體描寫“時間匆匆,一去不返”的語句,體會作者對時間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。(重點(diǎn))。
3、學(xué)習(xí)通過不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用。(難點(diǎn))。
六年級語文匆匆課件篇十二
(一)自主合作,感知“頭涔涔而淚潸潸” (8分鐘)
自主學(xué)習(xí)記錄表
令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子 談體會,感情讀
2、在小組內(nèi)交流自己的讀書收獲。每小組找準(zhǔn)一個點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),確定最佳展示方案,為集體展示做好準(zhǔn)備。
(二)精讀引領(lǐng),體會“頭涔涔而淚潸潸”。(根據(jù)學(xué)生匯報,順學(xué)而導(dǎo))(15分鐘)
預(yù)設(shè)一:課件4出示句子:
1、引導(dǎo)學(xué)生談體會。
(1)運(yùn)用了排比句。(評價:你能注意到作者的語言表達(dá),這是學(xué)習(xí)語文很重要的方法。)
(3)生練習(xí)讀句子。(教師指導(dǎo)讀出“去——來”“枯——青”“謝——開”的充滿希望。)
(4)回應(yīng)頭涔涔而淚潸潸
過渡:作者主要是要說這個意思嗎? (寫這個排比句是為了更加鮮明的
對比出作者因時間一去不復(fù)返而頭涔涔,淚潸潸。)把這種鮮明的對比讀出來吧!
(生讀句子“但是,聰明的……不復(fù)返呢?”男女同學(xué)分別讀出這兩個層次)。
預(yù)設(shè)二:課件5
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
1、談?wù)勛x了這段話,你又有了什么樣的感受?(感覺到時間過得太快了;
覺得時間是在不經(jīng)意的時候就悄悄的溜走了……)
2、引導(dǎo)想象一滴水滴在大海里的情景。輕輕地閉上眼睛,邊聽邊展開你豐
富的想象——
師聲情并茂旁白:“遼闊的大海一望無垠,海水一浪趕著一浪奔涌向前,這時,針尖上的一滴水滴進(jìn)了的這浩翰的大海里。”同學(xué)們,你看得到那一滴水嗎?你聽得到那一滴水的聲音嗎?(看不見,聽不到)
3、你又聯(lián)想到了什么呢?(一滴清透的小水珠落進(jìn)了一望無際的大海里,我們根本就來不及看到,根本聽不見它的聲音;時間就好像這一滴水,一去不復(fù)返了。)
4、是啊,作者的八千多個日子就這樣無聲無息,稍縱即逝??!把作者的嘆
息通過你的讀表達(dá)出來吧。(生有感情地朗讀。)
5、體會用詞的準(zhǔn)確:
算一算,八千多日子是多少年呢?(約23年)為什么作者不用23年,卻要用八千呢?(更顯得數(shù)字多,逝去的年月多,更讓人惋惜。)
6、體會作者的心情:
當(dāng)作者突然間想到了自己的23個青春年華已一去不復(fù)返,他會有什么樣的心情呢?你能用一個詞形容嗎?(焦急、難受、猛醒、后悔、緊張、痛惜,害怕、……)
7、引導(dǎo)感情朗讀:
把你體會到的作者的這種情感,通過你的讀表達(dá)出來吧?。ㄉ俑星槔首x。)
8、二次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”:
一想到這些,作者怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢?我們再來讀這一句。
(生多種形式練習(xí)讀“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師相機(jī)評價)
預(yù)設(shè)三:
課件6出示句子:
去的盡管去了,來的盡管來著;去來的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
1、生朗讀。(音樂配讀)
2、感悟內(nèi)容:
通過生活小事來寫,寫了哪些小事?(洗手、吃飯、默默時、遮挽時、天黑時、睜開眼、嘆息)
指導(dǎo)朗讀:分排按不同內(nèi)容接龍讀、男女合作讀(男同學(xué)讀什么時候,女同學(xué)讀怎樣過去)
3、感悟表達(dá):
時間是個看不見,摸不著的東西,它的流逝更是難以描寫,可作者是運(yùn)用什么樣的語言把它描寫得如此生動,活潑呢?(作者用了排比的方法寫出了時間匆匆而過;作者用了擬人的方法寫出了時間在我們沒有察覺的時候就溜走了)
引領(lǐng)三讀:
二讀體會作者的無奈:是啊,你再怎么遮挽也是沒有用的,時間就是這樣,
怎么也留不住它匆匆流去的光陰,讀——
三讀體會疊詞的婉轉(zhuǎn):“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”
“玲玲俐俐”,這樣的詞語應(yīng)該怎樣讀?(輕巧婉轉(zhuǎn))我們再合作讀(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。生接讀“于是——……)
5、仿寫:
(1)作家的這份迷茫,這份留戀,這份無奈已引起了我們的共鳴,那么,
你們那四千多個日子又是怎么溜去的呢?學(xué)著朱自清先生的寫法,抓住生活中的小事寫一寫。(課件7)
(2)生動筆進(jìn)行片段練習(xí)。
(3)交流:生1、2、3讀自己的作品。師相機(jī)評價
【練筆既讓學(xué)生學(xué)了寫作,又拉近了與作者的感情?!?/p>
(5)再次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”
作者的八千多個日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了,你們的四千多個日子,老師的一萬六千多個日子,也這樣無聲無息地逝去了,一想到這些,我們怎能不頭涔涔而淚潸潸呢?作者又怎能不頭涔涔而淚潸潸呢?讀——(生讀:“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”)
(三)反思拓展,不再“頭涔涔而淚潸潸”(5分鐘)
1、時光就是這樣稍縱即逝,在我們的嘆息中閃過去了。讀到這里,我真有一種坐不住了的感覺,你又想到了什么呢?(以前浪費(fèi)時間,慚愧!原來時間就是這樣過去的……)
3、課件8出示句子
我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為
什么偏要白白走這一遭?。俊?/p>
4、引導(dǎo)體會兩個“赤裸裸”的意思
兩個“赤裸裸”,意思一樣么?(不一樣。前一個是光著身子從娘胎里來到這個世界,而后一個是指自己對別人,對社會毫無貢獻(xiàn)的離去。)
所以作者發(fā)出這樣的感慨——生齊讀:“但不能平的,為什么偏要白白走這么一遭呢?”
5、引導(dǎo)感悟:作者白白走這一遭了嗎?留下了什么“痕跡”?
請看大屏幕上的這份朱自清的資料(課件9),大家瀏覽一遍,看看對你是否有所啟迪?
朱自清(1898.11.22—1948.8.12)幼年在私塾讀書,受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué),1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年2月寫的《睡罷,小小的人》是他的新詩處女作。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后,在江蘇、浙江一帶教中學(xué),積極參加新文學(xué)運(yùn)動。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊,是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學(xué)研究會會員。1923年發(fā)表長詩《毀滅》,還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。
6、激情朗讀:
正是朱自清先生感悟人生苦短,時間匆匆,爭分奪秒與時間賽跑,辛勤勞作的結(jié)果呀!讀出你對作者的敬佩之情吧。(師生對答:生問:在逃去如飛的日子里門萬戶的世界里的我能做些什么呢?師答:不能,只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。
7、追問引發(fā)深思:同學(xué)們,讀到這里,談到這里,大家一定想到了,朱自清先生寫這篇散文,僅僅是讓我們珍惜時間嗎?(生齊答:珍惜生命!)
8、我們已去的四千多日子留下些什么痕跡?
(引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的“痕跡”:兒時照片、榮譽(yù)、試卷、發(fā)表的文章等)
9、同學(xué)們,面對一去不復(fù)返的時光,面對作者一次次的提問,作為21世紀(jì)的主人,我們應(yīng)該交出怎樣的答卷呢?。
六年級語文匆匆課件篇十三
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。
篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長短一致,節(jié)奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻,使時間變得可以感覺,形象而又真實(shí)。
一、通讀全文,整體感知
1、談話激情,導(dǎo)入課文
2、通讀課文,整體感知
首先讓學(xué)生自己讀,讀單元提示,明確本文在單元中的位置,再通讀課文,了解課文中的“匆匆”指的是什么,“這篇文章作者要告訴我們什么”,要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文,讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動,讀后開始發(fā)言。
(“通讀全文,整體感知”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟,并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋,以便教師及時掌握學(xué)生的讀書情況,既達(dá)到了整體感知的目的,又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。)
二、品讀、賞析、讀中悟情
1、教師:《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,作者把看不見,摸不著的時間形象生動地描述下來,表達(dá)了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
2、請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,找出含義深刻的或自己喜歡的句子,向同學(xué)說說你的理解和感受。
3、學(xué)生讀課文,進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。
(這是一個開放性的話題,話題輻射全文,通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文,既突破重點(diǎn)和難點(diǎn),又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度,教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)
教師從以下幾方面引導(dǎo):
(1)、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用,“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”,這些詞用得巧妙,細(xì)致入微地刻畫時間的蹤跡,表達(dá)作者的無奈之情。“去的盡管去了,來著盡管來著;去來的時間又是怎樣的匆匆呢?”,“早上我起來的時候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”,這些句子都是短句,簡樸、輕靈,讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn),越讀越愛讀。
(2)、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比:“燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候;”,寫出了時間的流逝;擬人:“時間能‘跨’能‘飛’”,讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水,滴在大海里”,這是用了比喻的手法,借此寫出時光匆匆,表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對比手法是不夠的,更重要的是讓學(xué)生體會到對比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候,楊柳有再青的時候,桃花有再開的時候,惟有時光不再,去了,就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味,喚起了讀者的共鳴,深化了文章的主題。
(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章,力求達(dá)到“讀讀品品,品品讀讀”的教學(xué)氛圍。
(“以讀促講,以說代講”,促進(jìn)了學(xué)生感悟,培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象,又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)
三、誦讀、積累優(yōu)美句子
1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是,值得我們學(xué)習(xí)。
2、請同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識,找出文中你認(rèn)為寫的好的語句,把自己的感情融于朗讀之中,然后記憶,看誰記得多記得快。
3、交流
(1)、指名有感情地朗讀;
(2)、背一背你喜歡的句子。
4、配樂輕聲齊讀
教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。
(這一板塊的設(shè)計,目的在于幫助學(xué)生積累語句,通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動,提供學(xué)生選擇的機(jī)會,以發(fā)揮個性,較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。)
四、延讀,從課文內(nèi)容想開去
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。
課內(nèi):學(xué)生學(xué)完課文后,可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對時間的體驗(yàn)來談?wù)劯惺?,可以從一首詩談起,或從名人名言談起,或從一件事談起,各抒己見?/p>
課外:
(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清,去讀朱自清的散文,如:《荷塘月色》、《春》、《背影》等,讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美,提高寫作能力。
(2)閱讀有關(guān)時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。
(3)召開讀書報告會。
(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源,但在信息社會中,教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的唯一資源,教師必須積極拓展新的領(lǐng)域,引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去,從教材向外延讀,增加學(xué)生的閱讀量,擴(kuò)大知識面,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。)
六年級語文匆匆課件篇十四
寫人,是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中,人和事是不可分的,關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目,文中的人要為事服務(wù);要求寫人的題目,文中的事必須為人服務(wù)。寫人為主的記敘文,就是要通過一件或幾件事,來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的繼續(xù)文,敘事不要求完整;記事的記敘文,虛實(shí)要求完整,而且要貫穿文章始終。
(一)通過一件事來寫人。
通過一件事來寫人,通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個方面。為了刻畫人物,對所寫人物必須進(jìn)行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是,從以事寫人這個角度來說,最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事,并把這件事寫好。在寫事情的時候,要選擇典型的事例。所謂典型,就是能集中反映中心思想的事,能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對小學(xué)生來說,選擇典型事例,要著眼于小事,選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看,都是普普通通的凡人小事,但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義,這就是我們常說的“小中見大”。
(二)通過幾件事寫人。
可以分成兩種情況:以是用幾件事表現(xiàn)某個人的一種品質(zhì);二是用幾件事表現(xiàn)某個人的多種品質(zhì)。要注意:用幾件事寫人,這些事可以是完整的,作者必須把事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果),一一交代清楚,也可以是不完整的,只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中,有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整,有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人,同樣要對人物進(jìn)行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。
(三)學(xué)會刻畫人物。
寫人的文章要會在敘事的過程中,對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語言、動作、心理活動等方面進(jìn)行描寫,也就是學(xué)會刻畫人物。
1.也叫肖像描寫,是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系,具體說:通過外貌描寫,使人物的形象更豐滿,能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫,揭示人物的身份;通過外貌描寫,展示人物在特定場合的內(nèi)心世界;通過外貌描寫,表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。
總之,外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神,切忌臉譜化,反對那種部分主次,從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2.語言描寫有對話和獨(dú)白兩種。
進(jìn)文章中;二是好的語言描寫,一定是符合當(dāng)時的情景,符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。對話描寫有四種形式:說的話寫在后面,說話人后面用引號;說的話在前,說話人寫在后,用引號、句號;前后各引一句或幾句,中間交代誰說的,用逗號;只寫人物語言,不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè),避免行文死板。
3.動作描寫。
首先,要選擇關(guān)鍵性的動作來寫。一個人做事的時候,會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動作來寫。
其次,要寫準(zhǔn)確。同一個動作可以用很多動詞來表示,但只有那些有特色,最能反映人物氣質(zhì)的動詞,才能把人寫“活”。有一位作家說過,最難的不是寫動作,而是寫出有特點(diǎn)的動作,從動作中寫出人來。
4.心理描寫。
心理的人物內(nèi)心的活動,是無聲的語言。人物內(nèi)心世界,指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中,恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦?,可以更有效地刻畫人物,突出中心思想。心理描寫的要求是:要真?shí),要有根據(jù);人物的心理變化要自然,合情合理;心理描寫要為文章的中心思想服務(wù);在描寫人物的心理活動時,要客觀、謹(jǐn)慎,不能以己之心,度人之意。
小學(xué)生作文時,大多采用第一人稱(“我”活“我們”),采用這種人稱作文,就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動,因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時,可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫,這樣可能更合情理,使人感到真實(shí)可信。
心理描寫除了用“我想”之外,還可以采用以下幾種方法。
(1)提出問題,引入所想的內(nèi)容。
(2)使用假設(shè),流露心理活動。
(3)字里行間,流露著“想”。
(4)直接抒發(fā)心中所想。
里,“經(jīng)過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學(xué)生的繼續(xù)文不感人,平淡乏味,這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種:寫事和寫活動。
(一)怎樣寫事。
一是把“經(jīng)過”部分分成幾個階段,然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“后來怎樣”,文章就具體了。
二是注意材料的詳略,有所側(cè)重。對一些重要的過程、場面要細(xì)致描繪,使讀者有如身臨其境。
三是對事件中的人物,特別是主要人物,當(dāng)時是“怎么說的”、“怎么做的”,又是“怎么想的”,一定要寫具體。
(二)怎樣寫活動活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動?為什么搞活動?則眼搞活動?活動的結(jié)果怎樣?都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”,要把活動的時間、地點(diǎn)、人物和活動開始、經(jīng)過、結(jié)果寫出來。在整個活動當(dāng)中,不是寫一個人,二是寫一群人;不是用一兩件事來寫人物,而是通過寫一個活動場面,來表現(xiàn)人物的精神面貌。寫活動的記敘文,最大的特點(diǎn)就是必須有活動的基本內(nèi)容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內(nèi)容作為重點(diǎn),把自己看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來,采用點(diǎn)面結(jié)合的方法,既要寫好群體活動,又要把個體代表寫進(jìn)去;既要寫整個場面,又要突出典型人物。
寫活動的文章一般包括兩大部分:一是活動的經(jīng)過,二是自己的`感受。如果寫“參觀”活動,就要用“觀一處,感一處”的方法。寫整個活動的過程,要用順敘法,即按活動的先后順序,把活動時間、地點(diǎn)、人物及活動的經(jīng)過和結(jié)果依次寫出來。
首先,景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風(fēng)景、建筑等;廣義的景物指自然景觀和人文景觀,即自然環(huán)境和身會環(huán)境。換句話說,記敘文中的景物描寫是指對自然風(fēng)光、建筑物、動物、植物等事物的描寫,所描寫的景物在文章里占重要位置,這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別寫人記事的記敘文中,有對自然環(huán)境和人物活動的背景介紹、環(huán)境描寫,但它們在文章中不是主要內(nèi)容,是為交代事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)、環(huán)境,為渲染氣氛服務(wù)的。同理,寫景記敘文里也有寫人敘事的內(nèi)容,但都是為寫景服務(wù)的。
其次,寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發(fā)表達(dá)出來的。作者可以在文章中直接抒發(fā)感情,即所謂直抒胸臆,也可以通過寫景表達(dá)出來,即所謂寓請于景;還可以在景物描寫中蘊(yùn)涵自己的主觀感受,即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務(wù),與人物的思想感情相一致,不能孤立地、無目的地寫景。
(一)要寫出有特色的景物。
一般來說,景物是各有特色的。同樣都是公園,但每個公園都有各自的獨(dú)特之處。例如,北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋;天壇公園的祈年殿、回音壁;紫竹院公園的竹子;香山公園的紅葉等。同樣是山,我國的四大名山各領(lǐng)風(fēng)騷,獨(dú)具特色。同樣是水,長江、黃河源遠(yuǎn)流長,孕育了中華文明數(shù)千載。或煙波浩渺、橫無涯際;或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點(diǎn)聞名于世,只有把它們的獨(dú)特之處描繪出來,才能給人一種身臨其境之感,使人得到美的陶冶和享受。
(二)要學(xué)會觀察。
寫景作文和看圖作文有相似之處,都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同,觀察景物要確定觀察點(diǎn),也就是觀察景物的立足點(diǎn)。觀察點(diǎn)不同,所看到的景物也就不同。宋代文學(xué)家蘇軾有《題西林壁》:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中。”由于觀賞廬山的角度不同,所看到的景象,所獲得的感受也就迥然不同了.
(三)要借助想象和聯(lián)想。
在寫景的時候,如果只描寫景物的外在特征是不夠的,還要寫出景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時難以描繪,折舊需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關(guān)、相似,甚至相反的事物進(jìn)行類比,從而突出所寫景物的特點(diǎn)。其中,聯(lián)想是最大特點(diǎn)是由此及彼,它可以跨越時間的界限,可以沖決空間的阻隔,他可以使文章的思路開闊,讓景物描寫更形象、更感人,更能出神入化地反映出景物的內(nèi)在特征。例如李白的《望廬山瀑布》:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!痹娙诉\(yùn)用大膽的夸張和豐富的想象,突破了空間的限制,既寫出了廬山瀑布落差之大的特征,給人留下難忘印象。
(四)寫景要抒情。
寫景,不僅是客觀事物的再現(xiàn),更是作者主觀感情的外觀。景是外在的,情是內(nèi)在的,正所謂“情隨物遷,辭以情發(fā)”。景是情產(chǎn)生的基礎(chǔ),情是景的產(chǎn)物。因此,要求小學(xué)生不要單純寫景,而是要借助景物,抒發(fā)一定的思想感情。當(dāng)然,這種感情必須發(fā)自內(nèi)心,而不是無病呻吟。
狀物作文,是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個重要項(xiàng)目。所謂狀物,就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個物還應(yīng)該包括動物、植物等類。由于不同的物有不同的特點(diǎn),所以狀物的方法也不一樣。
(一)怎樣寫物品。
1.抓住特征。
從大小、形狀、顏色、質(zhì)地(制造材料)等方面,對所寫的物品仔細(xì)觀察。因?yàn)椴煌奈锲酚胁煌奶攸c(diǎn),即使是同一種物品,也會有某些席位的區(qū)別,也有它自己的獨(dú)特之處。蛛蛛物品的特點(diǎn)寫,就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。
2.按照一定的順序?qū)憽?/p>
(1)按總一分一總的順序?qū)憽?/p>
(2)按物品各部分的空間順序?qū)憽?/p>
(3)有的物品,須按先外后內(nèi)的順序?qū)懀聪葘懲獗?,后寫?nèi)里的順序。
3.狀物需要想象和聯(lián)想。
展開想象和聯(lián)想,不僅使所狀之物更加具體生動,還可以開拓作品的意境,增強(qiáng)文章的感染力。
(二)怎樣寫動物。
1.寫外形。
首先,觀察小動物(包括昆蟲)的外形,一般是寫小動物的靜態(tài)。在觀察時,包括顏色、長相、個頭都要如實(shí)寫出來。其次,要抓住特點(diǎn),不能面面俱到什么都寫。三是按順序:先整體一再局部一最后整體。概括寫整體,具體寫局部,用總分關(guān)系的句群。最后,為使描寫更形象、具體,要展開豐富的想象,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻。特別要注意提醒小學(xué)生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。
2.寫習(xí)性。
寫小動物,還要細(xì)心觀察它們的動作、靜態(tài)和生活習(xí)性,這些是小動物的動態(tài)方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子,相互追逐爭斗的情形,如何筑巢、休息的情況,等等。
小動物也感情、情緒,這要靠小學(xué)生從它們的叫聲和動作中,用擬人的方法去體會和想象,這樣就能寫出小動物的性格,顯示出它們的活潑和可愛,實(shí)際上也就寫出了小學(xué)生自己的感情。
(三)怎樣寫植物。
提起植物,小學(xué)生的腦海力會出現(xiàn)許多花草樹木的樣子,但是要將平時熟悉的植物寫成作文,很多同學(xué)卻感到很難,有的覺得無話可寫,有的三言兩語就寫完了。怎樣才能寫好植物呢?首先,寫前要細(xì)心觀察所寫的植物,并做觀察記錄。觀察時,先看整體的形狀(外形)特征;再看顏色、枝葉的細(xì)部特征及生長環(huán)境,并把所看到的詳細(xì)情況記錄下來。其次,安排好寫作順序。
1.可以從整體到局部。
先寫植物的整體特征,再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序,并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時候,要求學(xué)生從各個角度去詳細(xì)地描繪、刻畫。例如描寫樹葉,就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等;描寫花,就寫它們的大小、香味、色彩、花期等,使人有如身臨其境。
2.按照植物的生長過程進(jìn)行觀察。
很多植物的生長、發(fā)育、開花、結(jié)果直至衰亡,每個時期的形態(tài)各不相同的,所以,可以按照植物的生長過程進(jìn)行觀察。
六年級語文匆匆課件篇十五
《匆匆》情景交融,無論是寫燕子、楊柳、桃花,還是寫太陽,都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體,處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。
一、說教材
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六課《匆匆》,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。
1.本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候,先讀通讀懂,理解課文的思想內(nèi)容;還要想開去,想到與課文有關(guān)的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流。借以活躍思想,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)5—6年級的階段目標(biāo),結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn),考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo):
(1)認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會本課四個生字,能正確讀寫:“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
(2)技能目標(biāo):能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,欣賞文章語言文字的美。
(3)情感目標(biāo):使學(xué)生感悟到時光易逝,一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),從而明白珍惜時間,不虛度光陰。
3、教學(xué)重難點(diǎn):“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容,受到珍惜時間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn);“理解文中含義深刻的句子,體會作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4、課前準(zhǔn)備:自制的多媒體課件
二、教法和學(xué)法
“教師為學(xué)服務(wù)的”,教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作,也是散文中的經(jīng)典作品,文章語言清新流暢、生動優(yōu)美,表達(dá)了作者對如煙往事的回憶,對現(xiàn)實(shí)生活的思考,對燦爛未來的向往。文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會不可言談的,因此,課堂上老師的任何分析講解都會顯得貧乏、無力,所以,只有充分調(diào)動學(xué)生的情感因素,用心靈去體會、去朗讀,達(dá)到與作者情感上的共鳴,才能理解體會到文章所表達(dá)的思想感情,感悟到文章的語言美。本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
《語文課標(biāo)》指出:在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此,在教學(xué)方法的選擇上,我主要采用:自主讀悟,合作交流的方法,師生、生生互動,創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場景,通過朗讀,達(dá)到情感上的共鳴,通過口語練習(xí)的嘗試,提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
三、教學(xué)過程
教學(xué)過程安排得是否科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了以下教學(xué)過程:
(一)、導(dǎo)入:背誦有關(guān)珍惜時間的名言警句、古詩句導(dǎo)入。
(二)認(rèn)識作者
請學(xué)生簡單介紹課前對朱自清及其作品還有對散文的了解,然后教師多媒體展示朱自清畫像及簡介做以補(bǔ)充。(這樣就為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定了基礎(chǔ))
(三)朗讀課文,體會感情
教師先在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下,范讀《匆匆》一文,激發(fā)學(xué)生想讀的欲望。然后老師給同學(xué)們放上音樂,同學(xué)們試讀這篇文章。最后再展示,讓學(xué)生毛遂自薦。(通過這一環(huán)節(jié)的朗讀,學(xué)生對課文有了初步的理解,但還不夠深,還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句,輕輕地讀,靜靜地體會。)
(設(shè)計理念:以生為本,在新課程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者,而且“閱讀是學(xué)生的個性化行為”,所以,我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本,達(dá)到學(xué)有所樂,學(xué)有所獲。)
(四)深入閱讀課文,用心品讀詞句,體會作者的情感
1、輕輕地讀,靜靜地體會,到文章的字里行間去體會,看哪些段落給你的感受最深,你仿佛從中聆聽到了什么?(讀并不只表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音,也有靜思默想的默讀,靜思默想會讓學(xué)生沉浸在書的磁場中,陶醉其中,從而喚起他們的情感體驗(yàn)。這樣,學(xué)生對課文才能有更深的理解和感受。)
2、哪一段給你的感受最深,就帶著你的感受來讀。說說你的感受。(這一環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的獨(dú)特感受有感情地朗讀課文,談自己對一些詞句的理解,就是品讀詞句,談自己從文中感受到的東西,接著在感受加深的基礎(chǔ)上再讀。這樣,學(xué)生的理解和感受就會越來越深,讀得也會越來越好,真正體現(xiàn)以讀促悟,以悟促讀,讀悟貫穿整個課堂。)
(五)總結(jié)感受,升華理解,感悟道理
1、高爾基說過,讀書就是在和高尚的人談話。剛才我們就通過閱讀用心靈和朱自清先生進(jìn)行了交流、談心,同學(xué)們的感受很多,如果讓你用一句話最好是一句格言、警句來總結(jié)、概括一下自己的感受、收獲,你最想說什么,想一想,寫在課題的旁邊。
2、請學(xué)生大聲、有感情地朗讀自己寫下的一句話。(老師隨即把大家評價最好的'寫在黑板上。到此為止,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過用心朗讀、用心品讀、用心訴說很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。)
四、板書設(shè)計:
16、匆匆(朱自清)
花有重開日逝去如飛
人無再少年珍惜時間
(這樣的設(shè)計是讓學(xué)生能從時間的名言、到課文中作者的感悟、再到自己的感受,一目了然。)
拓展閱讀:匆匆賞析
朱自清的散文詩《匆匆》寫于一九二二年三月二十八日。時是“五四”落潮期,現(xiàn)實(shí)不斷給作者以失望。但是詩人在彷徨中并不甘心沉淪,他站在他的“中和主義”立場上執(zhí)著地追求著。他認(rèn)為:“生活中的各種過程都有它獨(dú)立的意義和價值——每一剎那有每一剎那的意義與價值!每一剎那在持續(xù)的時間里,有它相當(dāng)?shù)奈恢??!?朱自清《給俞平伯的信》二二年十一月七日)因此,他要“一步一步踏在泥土上,打下深深的腳印”(朱自清《毀滅》)以求得“段落的滿足”。全詩在淡淡的哀愁中透出詩人心靈不平的低訴,這也反映了“五四”落潮期知識青年的普遍情緒。
六年級語文匆匆課件篇十六
九義教材人教修訂版第十二冊第十六課
感受文中表達(dá)的思想感情,匆匆(全課目標(biāo)及第一課時設(shè)計)。
這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文(確切地說應(yīng)是散文詩)。文章寫于“五四”退潮時期,屬作者的早期作品,真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時期青年知識分子對未來的追求,探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象,精煉,富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章,教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語言文字之美,發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢,給學(xué)生以正確的價值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀,表達(dá),感悟等語文綜合素養(yǎng)。
通過朗讀感悟,體會文章的語言文字之美。
讀中悟情,積累感悟。
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂曲。
1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情,深刻體會文章的優(yōu)美語言,引導(dǎo)學(xué)生獲得個性體驗(yàn),小學(xué)六年級語文教案《匆匆(全課目標(biāo)及第一課時設(shè)計)》。
2、學(xué)會生字新詞,結(jié)合上下文理解詞語含義。
3、學(xué)習(xí)作者通過形象地描寫表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時數(shù):2課時
1、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會課文表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。
2、自學(xué)生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。
一、導(dǎo)入
1、板書課題,由題質(zhì)疑,談預(yù)習(xí)感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
(培養(yǎng)學(xué)生提問題能力,搜集處理信息的能力與習(xí)慣,通過交流,豐富知識積累,通過質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑,便于確定教學(xué)努力的方向。)
二、初讀
1、自由讀文。教師巡視,了解學(xué)生自讀自悟情況,引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿,采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話,通過讀文,你讀懂了什么?還有哪些問題。
(把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生,把理解的權(quán)力交給學(xué)生,把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生,搜集未讀懂的問題,為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備。)
在交流中應(yīng)明確:生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容?與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。
三、再讀
1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書,采用互讀互檢等方式,練習(xí)正確流利讀書。
2、指讀。讀自己喜歡的段落,嘗試說出選擇的理由,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評價。
(發(fā)揮多維互動的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,促進(jìn)閱讀,促進(jìn)交流,促進(jìn)讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。)
【導(dǎo)語】的會員“狼的誘惑”為你整理了“”范文,希望對你的學(xué)習(xí)、工作有參考借鑒作用。教材分析:這篇講讀課文的作者是朱自清,寫與1922年3月28......
六年級語文匆匆課件篇十七
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。能理解詩句中重點(diǎn)詞語的意思,并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標(biāo):學(xué)生能憑借詩歌語言文字,感受石灰堅強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
3、情感目標(biāo):憑借課文具體的語言材料,感受古詩的意境美,并使學(xué)生受到情感教育。
學(xué)情分析
《石灰吟》是一首表達(dá)自己人生處世觀的詠物詩,與一些寫景詩不同:對于寫景詩,學(xué)生比較容易讀懂,還可以領(lǐng)略到那種“詩中有畫,畫中有詩”的境界;而對于詠物詩,學(xué)生讀文字本身容易知道詩歌寫了什么,但其中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵,學(xué)生處在似懂非懂狀態(tài)之中。學(xué)生與文本之間存在著距離,這種距離可能有時間上的,歷史上的,知識水平上的,情感上的……學(xué)生由于自己的知識水平閱歷的限制,人生體驗(yàn)的缺乏,他們面對精彩的文本,可能是毫無知覺的,因而對詩歌的深層探究不一定到位。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、能說說詩句的意思,體會作者表達(dá)的思想感情。
2、感受古詩美的意境,使學(xué)生受到情感教育。
教學(xué)過程
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。能理解詩句中重點(diǎn)詞語的意思,并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標(biāo):學(xué)生能憑借詩歌語言文字,感受石灰堅強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
3、情感目標(biāo):憑借課文具體的語言材料,感受古詩的意境美,并使學(xué)生受到情感教育。
教學(xué)重點(diǎn) :能說說詩句的意思,體會作者表達(dá)的思想感情。
一、談話激趣,揭示課題。
1、同學(xué)們,我國是四大文明古國之一,有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中,詩歌朝氣蓬勃,彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩,請同學(xué)們回想一下,你還記得哪些詩?(指名吟誦兩至三首古詩)
2、今天我們再來學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩——《石灰吟》(板書課題),齊讀詩題。
3、了解詩人:《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457),浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。公元1421年,考中進(jìn)士,歷任監(jiān)察御史,山西、河南巡撫,兵部尚書等職。為官清正,不畏強(qiáng)暴,深受人民愛戴。公元1457年,被奸官誣陷殺害.
4、釋題:吟:吟誦,古代詩歌體裁的一種名稱,如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等,于謙所吟的事物是——石灰。
二、初讀課文、質(zhì)疑問難。
1、質(zhì)疑:作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?
課件出示石灰的相關(guān)知識。
2、出示古詩,學(xué)生自由讀詩,要求讀正確。
3、范讀,明確節(jié)奏。石灰吟
千錘/萬擊//出深山,烈火/焚燒//若等閑。粉骨/碎身//全不怕,要留/清白//在人間。
4、指名讀,要讀出韻律美。
5、默讀,想一想有什么不懂的地方,做上記號。
6、回顧前兩首詩的學(xué)法。(先讀懂詩中物的形象,再聯(lián)系詩人生平,體會詩人的情懷志向。)
7.自讀。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象?詩人借石灰想告訴大家什么?
石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物,可是詩中有幾處,卻讓人分明覺得石灰好像活了起來,具有了人的情感。
集體交流:(預(yù)設(shè))
(1)“千錘萬擊出深山,烈火焚燒若等閑?!?板書:千錘萬擊、烈火焚燒)
千錘萬擊:形容開采石灰原料非常艱難。錘,錘打。擊,擊打、開鑿。若等閑:好像很平常的事情。
這兩句詩的意思是:經(jīng)受千錘萬擊才出深山,烈火燒煉也很平常淡然,好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦,表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗(yàn),卻能夠從容自若,處之泰然?!傲一鸱贌迸c“若等閑”,形成鮮明的對照,更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
(2)“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間。”(板書:粉骨碎身、清白留世)
清白:指石灰潔白的本色,又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口,一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
三、深入研讀,領(lǐng)略意境。
1、討論交流:讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千、萬”說明次數(shù)多,這個詞說明了什么?(抓住“千錘萬擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景)。見到此情此景,你體會到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難、不畏艱險)齊讀1、2兩句。
2、過渡:石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句,這時你看到了什么畫面?這兩句寫出了石灰的什么特點(diǎn)?(勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。
3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩,讀出對石灰的尊敬。
4、由這樣的石灰你會想到什么樣的人?(剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄)
于謙是不是這樣的人呢?
5、于謙僅僅是寫石灰嗎?他為什么要寫這首詩呢?(他要做個像石灰一樣清清白白的人,不畏艱險、不怕犧牲)
師小結(jié):是的,千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰,將人生中千萬次考驗(yàn)視若等閑,決意把清白留在人間的,卻是詩人——于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向,但透過那被賦予了生命,賦予了情感,賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰,我們分明看到了在詩句的背后,站著一個立志清白做人的——于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法。
齊讀全詩,讀出贊揚(yáng)之情。
6、于謙是個怎樣的人呢?(課件出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當(dāng)時時代背景,在這個過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩,深入體會作者在詩中表達(dá)的情感。
(1)(出示)于謙:明代著名的政治家、軍事家和詩人,民族英雄。公元1421年,考中進(jìn)士,他為官清正,不畏強(qiáng)暴,救濟(jì)災(zāi)荒,關(guān)心百姓,深受人民愛戴。于謙外出巡按江西,昭雪了被冤枉的幾百個囚犯。
(2)正統(tǒng)十四年,蒙古瓦剌部大舉入侵,宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘,震動朝野。于謙升任兵部尚書,全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御。當(dāng)時朝廷中有些人主張南遷,于謙提出“社稷為重,君為輕”,反對南遷,并擁立景帝,率京師群眾擊退瓦剌軍,使千百萬人民免遭涂炭,局勢轉(zhuǎn)危為安。景泰八年,景帝病重,英宗復(fù)位,于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪,判處死刑。
7、練習(xí)朗讀:
此刻,于謙很坦然。他已經(jīng)無愧于自己,無愧于百姓,無愧于國家,無愧于天地,死亦何懼?但他分別聽到,身后的百姓們,也在輕輕地吟誦著——(指名一個大組讀)
那聲音一開始是輕輕的,也許是對當(dāng)權(quán)者還有絲絲恐懼,漸漸地,應(yīng)和的人越來越多——(指名兩個大組讀)
于謙的鮮血染紅了大地,他走了,他再也聽不到了,但那男女老少感天動地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——(齊讀)
那聲音越來越輕,越來越輕,似乎是天地的悠悠回音——(齊讀“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間——要留清白在人間”)
那聲音似乎消失了,但它又沒有消失,幾百年來,那聲音一直在每個人心中響起著。這一刻,讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中。
8、學(xué)習(xí)這篇課文你對于謙有了什么樣的認(rèn)識?這首詩給了你怎樣的啟發(fā)?將自己的感想寫一寫。
四、總結(jié)拓展,感悟升華。
1、補(bǔ)充閱讀鄭燮的《竹石》: 竹石 清·鄭燮
咬定青山不放松,
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁,
任爾東西南北風(fēng)。
2、《石灰吟》這首詩,于謙這個人,讓你深深讀懂了四個字,讓你永遠(yuǎn)難忘四個字,那么,這四個字是——(指名讀兩次)這四個字是——(齊讀)
是的,清白留世是于謙之志,清白留世是立身之本,清白留世是民族之魂!讓我們把這首《石灰吟》,讀進(jìn)自己心里,讀進(jìn)每個人的心里去吧!(全體起立背)
板書設(shè)計 石灰吟 【明】 于謙
清白留世
六年級語文匆匆課件篇十八
整堂課,支老師始終面帶微笑,時而慈祥,時而嚴(yán)肅。
1、出奇的課前介紹。
2、不是結(jié)尾的結(jié)尾。
二、幽默風(fēng)趣的語言。
三、機(jī)智、巧妙的設(shè)計。
1、追問。
2、仿寫。
有句話叫:“聽君一席話,勝讀十年書”,我要說“聽一堂好課,勝教十年書”。
六年級語文匆匆課件篇十九
教學(xué)目標(biāo):。
(一)知識與能力目標(biāo):
1.自學(xué)本課的生字、新詞。
2.正確、流利地朗讀課文,了解課文的基本內(nèi)容。
(二)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
結(jié)合生活實(shí)際和課文內(nèi)容談自己的感受,并與他人進(jìn)行討論和交流。
(三)過程與方法目標(biāo):
教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí),合作交流,聯(lián)系實(shí)際的方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
知道爸爸有哪三個愿望,并根據(jù)三個愿望談自己的感受。體會文中爸爸所說:“要實(shí)現(xiàn)這三個愿望還真不太容易呢!”
教學(xué)難點(diǎn)。
理解內(nèi)容,理解爸爸說話的合理性。
教學(xué)時間:兩課時。
第一課時。
一、引導(dǎo)學(xué)生互相談?wù)勛约旱脑竿驂粝搿?/p>
教學(xué)預(yù)設(shè):據(jù)我平時對學(xué)生的了解,他們的愿望或夢想大多是遠(yuǎn)大的、崇高的,至少在他們看來是“嚴(yán)肅”的、像“回事兒”的。這多半與他們通過各種渠道所接受的影響和家長對他們的期望有關(guān)。這是孩子們學(xué)習(xí)這篇課文的認(rèn)識基礎(chǔ)和生活基礎(chǔ),應(yīng)予注意。因?yàn)樗麄凂R上就會發(fā)現(xiàn)課文中“爸爸”的夢想太有意思了,居然能叫夢想。
學(xué)生回答問題,老師給予評價。引入課文。
我們每個同學(xué)都有自己的愿望和夢想,下面我們就學(xué)習(xí)一篇課文,了解一下我們的家長有什么愿望和夢想。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)本課的生字新詞,了解課文內(nèi)容,整體感知。
1、初讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音,把文章讀通順。
(2)畫出不理解的詞語,利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
2、指名讀課文,檢查讀書效果。
3、帶著問題和要求讀課文。
(1)用“——”畫出爸爸的三個愿望。
(2)作者對爸爸的評價怎樣?
(3)老師的態(tài)度怎樣?
三、分組熟讀課文。
四、布置作業(yè)。
1、練習(xí)有感情地朗讀。
2、調(diào)查一下自己家長的愿望和夢想。讓家長談?wù)剬φn文中爸爸的三個愿望的看法。
第二課時。
一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了24課,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、爸爸的三個愿望是怎樣的?
學(xué)生回答問題,老師總結(jié),讓學(xué)生畫出來。
(1)第一個愿望是吃得下飯。
(2)第二個愿望是睡得著覺。
(3)第三個愿望是笑得出來。
2、爸爸所談的三個愿望,兒子的想法是什么?有怎樣的表現(xiàn)?想象一下他當(dāng)時的心情。說說你的感受。
課文中的句子,學(xué)生讀出來。
兒子能理解父親的愿望嗎?不能,為什么?
請學(xué)生說說自己的感受。你什么時候吃不下、睡不著或者笑不出來。
3、兒子的做法是怎樣的?
寫作文批評爸爸。
4、事情的結(jié)果怎樣?
采訪和作文得了全班分;理解了爸爸;希望兒子將來深入體會|徹底明白。
5、你對課文中的爸爸有什么看法?
談?wù)勀愕睦斫?,說說你的看法。
教學(xué)預(yù)設(shè):學(xué)生會有理解和不理解兩種觀點(diǎn),讓學(xué)生說說原因,老師不評價對錯。
學(xué)生談一談自己家長對書中爸爸這三個愿望的看法。
老師結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談?wù)勏敕?,幫助學(xué)生理解課文。
爸爸屬于中年人,有自己的工作需要完成,需要負(fù)擔(dān)全家的生活費(fèi)用,要照顧老人,孩子。就像我們一樣,老人有病我們領(lǐng)著去看,孩子有病我們領(lǐng)著去看,自己有病自己看去。誰有問題都是我們的問題。所以,我贊成爸爸的觀點(diǎn)。
三、總結(jié)。
兒子的作業(yè)得了高分,明白了爸爸不是在隨隨便便跟自己開玩笑。也許兒子明白的僅止于此,他沒有什么發(fā)愁的事,沒有什么不愉快的事,當(dāng)然吃得下、睡得著、笑得出來。不過,隨著兒子在成長過程中遭遇挫折、遇到困難、嘗到人生百味時,他一定會理解爸爸的心愿。
作為孩子我們應(yīng)多體諒家長,多和家長溝通,尊敬家長,共同面對生活中遇到的問題,讓爸爸的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)。
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六年級語文匆匆課件篇二十
各位老師:
大家好,今天我說的是小學(xué)語文《匆匆》,
一.說教材
我要說的人教版小學(xué)語文第十二冊第16課《匆匆》,它是當(dāng)代著名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文。文章牢牢圍繞著“急忙”二字,精致地描畫了時間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度韶光感觸無奈和痛惜的頭腦情感。這篇課文是第四組課文中的第二篇,是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開去”,要求在門生讀通、讀懂課文的底子上,開導(dǎo)門生睜開遐想。選編這篇課文的意圖有:一是教誨門生要愛惜韶光,不要讓韶光急忙流去;二是要學(xué)會從閱讀的內(nèi)容睜開遐想的念書要領(lǐng)。文章多處運(yùn)用種種修辭伎倆和大量的疊詞,語言柔美,讀起來輕盈、婉轉(zhuǎn),得當(dāng)朗讀背誦。憑據(jù)課標(biāo)要求和課本特點(diǎn)以及門生的年事特性,我訂定了以下的講授目的:
1、知識目標(biāo):學(xué)會本課的六個生字,能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3、情感、價值觀目標(biāo):了解時間的來去匆匆,一去不復(fù)返,體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
《匆匆》是一篇膾炙人口的散文,文字優(yōu)美,含義深刻,適合朗讀。在讀中品味,讀中感悟,有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本課的重點(diǎn)是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的,體會作者的思想感情。讓學(xué)生在讀中體味作者的思想感情,體味語言的美,學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,積累語言。
二.說教法
閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本課我主要采用朗讀探究、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法:
1、圍繞課題質(zhì)疑。從課題入手,抓住“匆匆”兩個字,理解題意,看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?讓學(xué)生帶著問題去讀課文。
2、抓重點(diǎn)詞句品讀感悟,
讓學(xué)生充分讀課文,找出描寫日子來去匆匆的有關(guān)片段和句子,如“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的.日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子?!薄霸缟衔移饋淼臅r候,小屋里……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,在讀中理解,領(lǐng)悟這些語句是如何描述日子來去匆匆的。
2、抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句,引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。文章開頭和結(jié)尾都用了一個設(shè)問句:“你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”抓住這個設(shè)問句,引導(dǎo)學(xué)生思考:課文提了一個什么問題?作者回答了嗎?你從哪里看出來的?從中你感受到什么?讓學(xué)生圍繞上述問題,在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流,鼓勵學(xué)生從不同的角度想開去,從課內(nèi)延伸到課外,由自己聯(lián)系到他人……拓展學(xué)生的思維,發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
三.說學(xué)法
“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會,而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。在教學(xué)過程中,我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)的學(xué)法。讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的,從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。
四.說教學(xué)程序
(一)、激趣導(dǎo)入,鼓勵質(zhì)疑
首先師生談話,學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入:“讓我們來學(xué)習(xí)一篇描寫時間的文章——著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題后鼓勵學(xué)生質(zhì)疑:“看到題目,你想知道什么?”“這些問題你想怎么解決?”根據(jù)學(xué)生的回答,教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
(二)、初讀感知,讀中悟?qū)W
六年級語文匆匆課件篇二十一
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)知目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學(xué)會生字,理解詩句中的詞語,并說說詩句的意思。
2.能力目標(biāo):能憑借語言文字,體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程:
一、回顧舊知、導(dǎo)入新知。
1.今天我們再來學(xué)習(xí)一首有名的詩——《石灰吟》,齊讀詩題。
2.提問:你們知道題目是什么意思嗎?
(吟:古代詩歌體裁的一種名稱。)。
3.簡介作者,為理解詩情奠下基礎(chǔ)。
二、看詩句,理解詩意。
1.老師范讀或錄音讀。
2.學(xué)生細(xì)讀詩,借助詞典,把自己不理解的詞語掌握,實(shí)在不會的則做上記號質(zhì)疑。
3.指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。
4.說說自己讀懂了哪些句子?你展開了哪些想象?還有哪些不理解的詞句?
(講解詞語時順便講“錘”、“焚”的寫法,指導(dǎo)寫字、描紅。)。
5.引導(dǎo)學(xué)生想象:山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景。
6.動畫顯示石灰的形成。
7.見到此情此景,作者會怎么想,怎么說,怎么做?討論交流。
8.再讀詩句,談?wù)勀銖倪@首詩中體會到了石灰的哪些品質(zhì)?
三、朗讀指導(dǎo),領(lǐng)悟詩情。
1.詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì),我們朗讀時應(yīng)怎么讀?
3.學(xué)生自由讀,在小組內(nèi)討論。(詩人借石頭表明自己不同流合污,堅決同惡勢力斗爭到底的志向。應(yīng)用高昂、堅定的語氣讀。)。
4.情感朗讀,賽讀。
5.齊讀。
四、拓展延伸。
1.總結(jié)古詩。
石灰由于它的堅強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了清白,而于謙呢,他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊,任憑烈火如何焚燒,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏懼,堅決同惡勢力斗爭到底??梢?,《石灰吟》就是于謙自己一生的寫照啊!
2.于謙為官清廉,為國為民,他的詩歌大多表達(dá)自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。不信,我們再來看一首:
詠煤炭。
于謙。
鑿開混沌得烏金,藏蓄陽和意最深。
爝火燃回春浩浩,洪爐照破夜沉沉。
鼎彝元賴生成力,鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖,不辭辛苦出山林。
此詩借物詠志,詩中句句贊頌煤炭,實(shí)際是句句抒寫自己為國家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱?!盎煦纭?,天地未分之前,指自然界?!盀踅稹庇髅禾咳绾谏慕鹱印!瓣柡汀?,原指和暖的陽光,這里指煤炭的熱力。“鑿開混沌得烏金,藏蓄陽和意最深”兩句意為:開鑿出來的煤炭,藏蓄著巨大的熱力。“爝(jue)火”,小火把?!办呋鹑蓟卮汉坪?,洪爐照破夜沉沉”,意思是:煤炭燃燒像火炬,使人感到無限溫暖,如大地回春;也使深沉的夜空變得很明亮?!岸σ汀敝傅弁踝趶R的祭器;“鐵石”,古人認(rèn)為煤炭是鐵石變的。“鼎彝元賴生成力,鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是:人要以國家社稷為己任,就是死了也要為國家做貢獻(xiàn)。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖,不辭辛苦出山林”,直抒胸臆,表達(dá)了作者愿意盡最后一滴血、一份熱,為人類造福。
五、總結(jié)學(xué)法。
1.學(xué)生回憶:我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》?
2.老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法:
1)理解詩句,初步弄懂詩意。
2)想象古詩意境,體會作者感情。
3)熟讀吟誦,拓展延伸。
六、作業(yè)。
1.收集有關(guān)于謙的故事。
2.收集托物言志的古詩。
六年級語文匆匆課件篇二十二
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的心情,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
文章創(chuàng)作于二十年代,在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同,學(xué)生理解起來有一定難度,但文中運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種手法,而且大多數(shù)句子都是一些短句,適合朗讀。因而在教學(xué)設(shè)計時,我力求讓學(xué)生在讀中感悟,抓重點(diǎn)句子,結(jié)合生活實(shí)際理解課文,從而體會作者的思想感情。
首先,能較好的創(chuàng)設(shè)情境:
導(dǎo)課時,通過課件一分鐘的展示,使學(xué)生切身感受到時間一分一秒的流逝,雖然只有短暫的一分鐘,但緊緊扣住時間這一概念,激活了學(xué)生的情感,為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀,舒緩的音樂,低沉的語調(diào),把學(xué)生帶入一種情境,奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào),學(xué)生在這種基調(diào)中很容易入情入境。
閃過,一日復(fù)一日,一年復(fù)一年,這就告訴我們要珍惜美好的時光,把握住自己生命的每一刻……”
第三,注意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,激活學(xué)生的閱讀積累:說一說學(xué)了課文后,你想到的關(guān)于時間的詩詞或格言。教學(xué)中緊扣重點(diǎn),將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起。
第四,學(xué)會運(yùn)用。即依照課本上的句式仿說寫句子。這種練習(xí)即開拓了學(xué)生的思維,又鞏固了課文內(nèi)容,還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
但教學(xué)中也有不少不足之處:教學(xué)中,把握散文“形散而神不散”的特點(diǎn)還不夠,由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章,如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文,說明文的不同,會有助于學(xué)生更好理解課文;設(shè)計中雖是以讀為主線,以讀激情,以讀導(dǎo)練,但在教學(xué)中讀的還不夠,語言的感悟還不是很到位。
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