通過(guò)總結(jié)心得體會(huì)，我們能夠更好地反思自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在寫(xiě)心得體會(huì)過(guò)程中，我們要注重邏輯性和條理性，使文章表達(dá)更加清晰明了。這里為大家提供了一些經(jīng)典的心得體會(huì)范文，希望能為大家提供一些參考和借鑒。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇一
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的語(yǔ)言培養(yǎng)對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)和社交能力具有重要意義。我在與幼兒共同度過(guò)的時(shí)間中，通過(guò)觀察和實(shí)踐，積累了一些有關(guān)幼兒語(yǔ)言培養(yǎng)的心得體會(huì)。接下來(lái)，我將從情境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)培養(yǎng)、游戲啟發(fā)以及父母參與四個(gè)方面總結(jié)我在幼兒語(yǔ)言培養(yǎng)中的體會(huì)。
首先，創(chuàng)設(shè)情境是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要方法之一。幼兒在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，能更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言。因此，我在幼兒園中創(chuàng)設(shè)了豐富多樣的情境，例如醫(yī)院、超市、火車(chē)站等。在這些情境中，我通過(guò)模擬不同的場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和需求。在醫(yī)院情境中，我鼓勵(lì)幼兒互相扮演醫(yī)生和患者的角色，讓他們用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己的癥狀和需求，培養(yǎng)他們表達(dá)的能力。
其次，互動(dòng)培養(yǎng)是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的重要方式。在與幼兒的互動(dòng)中，我盡可能多地使用各種表達(dá)方式，例如配圖、手勢(shì)和肢體語(yǔ)言等。我發(fā)現(xiàn)，這種多樣化的互動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的興趣，使其更愿意去表達(dá)自己的想法和感受。同時(shí)，我也鼓勵(lì)幼兒之間的互動(dòng)交流，通過(guò)小組活動(dòng)和合作游戲，培養(yǎng)他們語(yǔ)言表達(dá)的能力和合作意識(shí)。在互動(dòng)過(guò)程中，我會(huì)耐心傾聽(tīng)幼兒的言辭，并及時(shí)鼓勵(lì)和肯定他們的努力，讓他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
第三，游戲可以啟發(fā)幼兒的語(yǔ)言能力。幼兒喜歡玩耍，通過(guò)游戲，他們能夠更加主動(dòng)地參與到語(yǔ)言交流當(dāng)中。例如，我經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒們進(jìn)行語(yǔ)言游戲，如找規(guī)律、猜謎語(yǔ)等。這些游戲不僅能增加幼兒的詞匯量，還能激發(fā)他們的思維能力和創(chuàng)造力。此外，我鼓勵(lì)幼兒使用角色扮演游戲，通過(guò)扮演不同的角色，幼兒可以模仿并學(xué)習(xí)他人的交流方式，從而提升自己的語(yǔ)言能力。
最后，家長(zhǎng)的參與對(duì)幼兒語(yǔ)言培養(yǎng)同樣具有重要作用。父母是幼兒最親近的人，他們?cè)谌粘Ｉ钪械呐惆楹鸵龑?dǎo)對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展至關(guān)重要。因此，我鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到幼兒園的活動(dòng)中，與幼兒共同分享學(xué)習(xí)的喜悅。同時(shí)，我還會(huì)向家長(zhǎng)提供一些簡(jiǎn)單易行的語(yǔ)言培養(yǎng)方法，讓他們?cè)诩彝ブ欣^續(xù)促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。我相信，通過(guò)家長(zhǎng)的支持和引導(dǎo)，幼兒的語(yǔ)言能力能夠得到更好的提升。
總之，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)培養(yǎng)、游戲啟發(fā)以及父母參與等多種方式，我不斷探索和實(shí)踐幼兒語(yǔ)言培養(yǎng)的方法。這些心得體會(huì)使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到幼兒語(yǔ)言能力的重要性，也為我今后在幼兒園工作中提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)。我將繼續(xù)努力，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)能力，為每一個(gè)幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們健康、自信、積極的語(yǔ)言能力。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇二
第一段：引入幼兒視覺(jué)能力的重要性（100字）。
幼兒的視覺(jué)能力對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)培養(yǎng)幼兒的視覺(jué)能力，可以促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展、提高學(xué)習(xí)效果，并且對(duì)于他們的社交能力和情緒調(diào)節(jié)也有積極的影響。因此，培養(yǎng)幼兒的視覺(jué)能力是幼兒教育中的重要任務(wù)。
第二段：通過(guò)視覺(jué)游戲培養(yǎng)幼兒的觀察力和注意力（300字）。
在幼兒園中，我們通過(guò)豐富多樣的視覺(jué)游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的觀察力和注意力。比如，我們會(huì)讓幼兒觀察一幅圖片，然后要求他們回去畫(huà)出看到的內(nèi)容。這樣的游戲可以鍛煉幼兒的觀察力，增強(qiáng)他們對(duì)視覺(jué)信息的敏感性。同時(shí)，我們也會(huì)進(jìn)行一些需要專(zhuān)注力的游戲，比如拼圖游戲和構(gòu)建積木等。這些游戲可以幫助幼兒提高集中注意力的能力。
第三段：培養(yǎng)幼兒的空間感和方向感（300字）。
除了觀察力和注意力，培養(yǎng)幼兒的空間感和方向感也是很重要的。為了讓幼兒更好地理解和感知空間，我們會(huì)開(kāi)展一系列的游戲和活動(dòng)。比如，我們會(huì)要求幼兒找到房間中不同的物體的位置，或者讓他們指揮他人在一個(gè)虛擬的場(chǎng)景中行動(dòng)。這樣的游戲可以幫助幼兒培養(yǎng)空間感，并且提高他們的方向感。同時(shí)，我們還會(huì)給幼兒提供一些方向指示，比如左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)等，幫助他們更好地理解方位概念。
第四段：運(yùn)用色彩和形狀游戲提高幼兒的視覺(jué)辨別能力（300字）。
幼兒的視覺(jué)辨別能力對(duì)于他們的認(rèn)知發(fā)展至關(guān)重要。為了幫助幼兒提高視覺(jué)辨別能力，我們會(huì)開(kāi)展一些色彩和形狀游戲。比如，我們會(huì)給幼兒展示一些顏色或形狀相似但又不完全相同的物體，并要求他們找出其中的差異。這樣的游戲可以鍛煉幼兒的注意力和專(zhuān)注力，提高他們對(duì)細(xì)節(jié)的觀察能力和辨別能力。
通過(guò)培養(yǎng)幼兒的視覺(jué)能力，我們可以幫助他們提高觀察力和注意力，培養(yǎng)空間感和方向感，并且提高視覺(jué)辨別能力。這些能力的提升不僅會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)有明顯的積極作用，還會(huì)對(duì)他們的生活和社交能力產(chǎn)生正面的影響。因此，在幼兒教育中，我們要加強(qiáng)對(duì)幼兒視覺(jué)能力的培養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展提供有力的支持。
總結(jié)（100字）。
通過(guò)培養(yǎng)幼兒的視覺(jué)能力，可以促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展、提高學(xué)習(xí)效果，并且對(duì)于他們的社交能力和情緒調(diào)節(jié)也有積極的影響。幼兒的視覺(jué)能力培養(yǎng)需要通過(guò)各種視覺(jué)游戲和活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，同時(shí)，要注重觀察力、注意力、空間感、方向感和視覺(jué)辨別能力的培養(yǎng)。只有全面培養(yǎng)幼兒的視覺(jué)能力，才能更好地支持他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇三
段落一：引言（100字）。
幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于他們的個(gè)人發(fā)展至關(guān)重要。在日常生活中，幼兒要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己的需求、感受和想法。然而，幼兒的表達(dá)能力常常受到限制，因此，我們需要采取一定的措施來(lái)培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。在我與幼兒一起成長(zhǎng)的過(guò)程中，我積累了一些心得體會(huì)，希望能夠分享給其他家長(zhǎng)和教育者。
段落二：創(chuàng)設(shè)良好交流環(huán)境（200字）。
首先，創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力至關(guān)重要。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒感受到他們的意見(jiàn)和想法被尊重和理解時(shí)，他們更加愿意表達(dá)自己。因此，我們需要給予他們足夠的時(shí)間和空間，傾聽(tīng)他們的聲音，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題和表達(dá)觀點(diǎn)。同時(shí)，我們還可以提供一些有趣的話題和討論，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。
段落三：鼓勵(lì)幼兒多樣化表達(dá)方式（300字）。
其次，我們還需要鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的表達(dá)方式。有些幼兒可能天生善于口頭表達(dá)，而有些幼兒可能更傾向于通過(guò)肢體語(yǔ)言、繪畫(huà)或音樂(lè)等方式表達(dá)自己。我們應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們用多種方式表達(dá)自己。通過(guò)提供豐富多樣的表達(dá)機(jī)會(huì)，幼兒可以找到最適合自己的表達(dá)方式，并且能夠更好地展示自己的才能和個(gè)性。
段落四：提供積極的反饋和指導(dǎo)（300字）。
在培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的過(guò)程中，我們不能忽視給予幼兒積極的反饋和指導(dǎo)。當(dāng)幼兒勇敢表達(dá)自己的想法時(shí)，我們應(yīng)該給予他們鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。同時(shí)，我們也要幫助他們規(guī)范和改進(jìn)自己的表達(dá)方式。例如，我們可以提出一些問(wèn)題引導(dǎo)他們更深入地思考，或者給予他們一些建議幫助他們提升表達(dá)的清晰度和準(zhǔn)確性。通過(guò)積極的反饋和指導(dǎo)，幼兒可以逐漸提高他們的表達(dá)能力，增加自信心。
最后，家長(zhǎng)和教育者的合作對(duì)于促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展至關(guān)重要。家長(zhǎng)在家庭中可以創(chuàng)設(shè)更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，與幼兒進(jìn)行交流，共同制定表達(dá)能力培養(yǎng)計(jì)劃。教育者可以在學(xué)校中與家長(zhǎng)溝通，了解幼兒的表達(dá)情況，并給予相應(yīng)的支持和指導(dǎo)。通過(guò)家校合作，我們可以共同努力，為幼兒提供一個(gè)良好的表達(dá)環(huán)境，幫助他們建立自信心并提高表達(dá)能力。
結(jié)尾（100字）。
總之，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要我們的持續(xù)努力和關(guān)注。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，鼓勵(lì)多樣化表達(dá)方式，給予積極的反饋和指導(dǎo)，并進(jìn)行家校合作，我們可以幫助幼兒提升他們的表達(dá)能力。同時(shí)，我們也應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，給予他們足夠的時(shí)間和空間，讓他們用真實(shí)的聲音展示自己。希望我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)能對(duì)其他家長(zhǎng)和教育者有所啟發(fā)，共同促進(jìn)幼兒的表達(dá)能力發(fā)展。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇四
語(yǔ)言是人類(lèi)溝通交流的工具，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，良好的語(yǔ)言能力對(duì)其未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。作為幼兒教育工作者，我在多年的實(shí)踐中積累了一些培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的心得體會(huì)。下面我將從培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言環(huán)境、增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣、注重幼兒語(yǔ)音和聲音訓(xùn)練以及鼓勵(lì)幼兒語(yǔ)言思考能力等五個(gè)方面，分享我的心得。
首先，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的基礎(chǔ)。語(yǔ)言環(huán)境可以從教室布置、游戲活動(dòng)以及教師言行等方面進(jìn)行營(yíng)造。我常常在教室的墻上貼上豐富多樣的圖片，例如動(dòng)物、植物、水果等，同時(shí)在教室的各個(gè)角落放置有關(guān)語(yǔ)言的教具和圖書(shū)。我還組織豐富多樣的游戲活動(dòng)，通過(guò)詩(shī)歌、歌曲、角色扮演等方式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中自由地使用語(yǔ)言。此外，作為幼兒教育工作者，我自己也要以身作則，注意自己的言行舉止，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，鼓勵(lì)他們用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求和情感。
其次，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的重要途徑。首先，我鼓勵(lì)幼兒多與他人交流，培養(yǎng)他們主動(dòng)表達(dá)的習(xí)慣。在日?；顒?dòng)中，我常常引導(dǎo)幼兒利用語(yǔ)言描述自己正在做的事情、經(jīng)歷過(guò)的事情以及生活中的瑣事。在講故事的時(shí)候，我還鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，自己編寫(xiě)故事情節(jié)。其次，我注重幼兒的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。在課堂上，我經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行小組討論和短暫的演講，讓幼兒在公眾場(chǎng)合中展示自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，我還嘗試?yán)美L畫(huà)、手工制作等方式，讓幼兒通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官來(lái)表達(dá)自己的想法和感受。
第三，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣對(duì)于提高幼兒語(yǔ)言能力至關(guān)重要。閱讀是一種全面的語(yǔ)言訓(xùn)練，可以幫助幼兒豐富詞匯、提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。為了培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，我經(jīng)常在課堂上組織幼兒共讀繪本，并引導(dǎo)他們主動(dòng)講述故事情節(jié)。我還鼓勵(lì)幼兒在家庭中進(jìn)行閱讀，每周輪流借閱圖書(shū)，搞好家庭和幼兒園的互動(dòng)。此外，我還組織親子閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒一起閱讀，讓閱讀成為家庭共同的習(xí)慣。
此外，注重幼兒的語(yǔ)音和聲音訓(xùn)練也是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié)。在幼兒的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，正確的發(fā)音和聲音的運(yùn)用是非常關(guān)鍵的。為此，我經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行語(yǔ)音練習(xí)，特別是一些困難的發(fā)音，例如輕舌音、重舌音等，通過(guò)游戲和唱歌的方式進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)，我還鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌、兒歌等，通過(guò)模仿和朗讀來(lái)提高幼兒的語(yǔ)音準(zhǔn)確度和語(yǔ)調(diào)變化的能力。
最后，鼓勵(lì)幼兒的語(yǔ)言思考能力也是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的重要手段。語(yǔ)言思考是指通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行思維的過(guò)程。我經(jīng)常利用故事、圖片、問(wèn)題等引發(fā)幼兒思考，并鼓勵(lì)他們用語(yǔ)言表達(dá)自己的思維過(guò)程。在日?；顒?dòng)中，我還鼓勵(lì)幼兒做好觀察和感知能力的鍛煉，提高他們對(duì)事物發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，我注重幼兒的理解和表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過(guò)講故事的形式，用自己的話語(yǔ)描繪故事情節(jié)，并讓幼兒進(jìn)行正確的理解和回答。
總之，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力是幼兒教育中的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過(guò)營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境、增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣、注重幼兒語(yǔ)音和聲音訓(xùn)練以及鼓勵(lì)幼兒語(yǔ)言思考能力等多種手段，我們可以有效地提升幼兒的語(yǔ)言能力，為他們未來(lái)的發(fā)展鋪好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我深信，只有通過(guò)持續(xù)不斷的努力和創(chuàng)新，我們才能更好地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，推動(dòng)他們健康成長(zhǎng)。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇五
歸類(lèi)能力是指將事物或概念按照共同的特征或?qū)傩赃M(jìn)行分類(lèi)、歸納的能力。幼兒時(shí)期正是認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的歸類(lèi)能力對(duì)他們的認(rèn)知發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。通過(guò)培養(yǎng)幼兒的歸類(lèi)能力，不僅可以提高他們的觀察能力和思維能力，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，為他們未來(lái)學(xué)習(xí)和生活的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.游戲體驗(yàn)法。
游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最佳方式之一。可以結(jié)合拼圖游戲、穿珠子等玩具，讓幼兒將相似的事物歸類(lèi)放在一起。通過(guò)游戲的方式，幼兒可以在愉快的氛圍中體驗(yàn)到歸類(lèi)的樂(lè)趣，不僅培養(yǎng)了他們的歸類(lèi)能力，也增強(qiáng)了他們的動(dòng)手能力和觀察能力。
2.視覺(jué)辨析法。
給幼兒展示一組不同的圖片，讓幼兒觀察、分析，將相似的圖片歸類(lèi)放在一起。通過(guò)觀察、辨認(rèn)、比較的過(guò)程，幼兒可以逐漸理解事物的共同特征，從而培養(yǎng)起歸類(lèi)能力。這種方法需要耐心和細(xì)致的引導(dǎo)，給予幼兒足夠的時(shí)間和空間去思考。
3.探索發(fā)現(xiàn)法。
在幼兒的日常生活中，引導(dǎo)他們自己去觀察、發(fā)現(xiàn)事物的特征和屬性，進(jìn)而進(jìn)行歸類(lèi)?？梢酝ㄟ^(guò)安排一些活動(dòng)，如收集不同種類(lèi)的樹(shù)葉、石頭，讓幼兒親自體驗(yàn)和感知事物的特征，然后將它們按照不同的特征進(jìn)行歸類(lèi)。這種方法可以培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性和獨(dú)立思考能力。
1.結(jié)合幼兒興趣。
在培養(yǎng)幼兒的歸類(lèi)能力時(shí)，可以結(jié)合他們的興趣和愛(ài)好來(lái)選擇合適的材料和方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，對(duì)于喜歡動(dòng)物的幼兒，可以選擇一些動(dòng)物圖片，讓他們按照動(dòng)物的類(lèi)別進(jìn)行歸類(lèi)。
2.多種方式結(jié)合。
培養(yǎng)幼兒的歸類(lèi)能力需要多種方式的結(jié)合，通過(guò)不同的方法和材料，讓幼兒從不同的角度來(lái)理解事物的歸類(lèi)規(guī)則。只有這樣，才能全面地培養(yǎng)幼兒的觀察力、思維能力和判斷能力。
3.傾聽(tīng)和引導(dǎo)。
在培養(yǎng)幼兒歸類(lèi)能力的過(guò)程中，教師應(yīng)該傾聽(tīng)幼兒的發(fā)現(xiàn)和想法，引導(dǎo)他們找到正確的解決方法。要耐心地引導(dǎo)和啟發(fā)，給予充分的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)幼兒的自信心和興趣。
通過(guò)培養(yǎng)幼兒的歸類(lèi)能力，我發(fā)現(xiàn)幼兒在觀察和思考問(wèn)題時(shí)變得更加細(xì)致入微，更加理性和合理。他們能夠通過(guò)分類(lèi)整理事物，加深對(duì)事物本質(zhì)的理解和把握。同時(shí)，他們的創(chuàng)造力和想象力也得到了提升，可以靈活地應(yīng)用已有的知識(shí)去解決新問(wèn)題。
五、小結(jié)。
通過(guò)對(duì)幼兒培養(yǎng)歸類(lèi)能力的實(shí)踐與體會(huì)，我們可以得出結(jié)論：培養(yǎng)幼兒的歸類(lèi)能力對(duì)他們的認(rèn)知發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。通過(guò)游戲、觀察、發(fā)現(xiàn)等多種方式的結(jié)合，可以有效地培養(yǎng)幼兒的歸類(lèi)能力。同時(shí)，教師的傾聽(tīng)和引導(dǎo)也是培養(yǎng)幼兒歸類(lèi)能力的關(guān)鍵。通過(guò)培養(yǎng)幼兒的歸類(lèi)能力，我們將為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇六
歸類(lèi)能力是幼兒認(rèn)知發(fā)展中的重要方面之一，它是幼兒整理和分類(lèi)信息的能力，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活有著巨大的意義。在幼兒園工作多年的我深深感受到歸類(lèi)能力對(duì)幼兒認(rèn)知能力的促進(jìn)作用。通過(guò)觀察和實(shí)踐，我有了一些關(guān)于幼兒培養(yǎng)歸類(lèi)能力的心得和體會(huì)。
首先，給幼兒提供豐富的歸類(lèi)材料是培養(yǎng)歸類(lèi)能力的基礎(chǔ)。幼兒的學(xué)習(xí)主要通過(guò)感覺(jué)器官進(jìn)行，他們需要觸摸、品嘗、嗅聞等方式來(lái)感受世界。因此，我會(huì)提供各種各樣的特征鮮明的材料，如不同形狀的石子、大小不一的瓶蓋等，讓幼兒通過(guò)觸摸和設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行歸類(lèi)。
其次，培養(yǎng)幼兒觀察比較的能力是非常重要的。觀察是幼兒認(rèn)識(shí)和理解事物的前提，只有通過(guò)觀察幼兒才能發(fā)現(xiàn)事物之間的相同和不同之處。在觀察比較過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)幼兒關(guān)注事物的共同特點(diǎn)和區(qū)別，研究和總結(jié)事物之間的聯(lián)系和規(guī)律。通過(guò)多次的觀察比較，幼兒的歸類(lèi)能力會(huì)逐漸增強(qiáng)。
第三，啟發(fā)幼兒思考的能力。培養(yǎng)幼兒的歸類(lèi)能力不能僅僅停留在表面，更重要的是能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入的思考。我會(huì)提出一些問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行推理和判斷，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。例如，我會(huì)問(wèn)幼兒：“你認(rèn)為這兩個(gè)東西有什么相同之處？”或者“你能把這些材料分成幾組呢？”通過(guò)積極思考和討論，幼兒的歸類(lèi)能力會(huì)得到更大的提升。
第四，關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)和個(gè)體差異。每個(gè)幼兒都有自己的興趣和特點(diǎn)，因此，培養(yǎng)歸類(lèi)能力應(yīng)該根據(jù)幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)。對(duì)于喜歡動(dòng)物的幼兒，可以引導(dǎo)他們通過(guò)動(dòng)物的分類(lèi)來(lái)培養(yǎng)歸類(lèi)能力；對(duì)于喜歡玩具的幼兒，可以通過(guò)玩具的不同形狀、顏色等特征來(lái)進(jìn)行歸類(lèi)。我會(huì)尊重幼兒的興趣和特長(zhǎng)，靈活調(diào)整教學(xué)方法，讓他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
最后，家園合作是培養(yǎng)幼兒歸類(lèi)能力的關(guān)鍵。幼兒培養(yǎng)歸類(lèi)能力不僅需要在幼兒園中進(jìn)行，還需要家長(zhǎng)和幼兒園的密切合作。我會(huì)定期與家長(zhǎng)交流幼兒的學(xué)習(xí)情況，分享一些方法和經(jīng)驗(yàn)，提醒家長(zhǎng)在家中也可以給幼兒提供一些歸類(lèi)的機(jī)會(huì)和材料，讓幼兒在家中也能持續(xù)地培養(yǎng)歸類(lèi)能力。
綜上所述，幼兒培養(yǎng)歸類(lèi)能力是一項(xiàng)復(fù)雜而又繁重的任務(wù)，但是只要我們有正確的方法和態(tài)度，就能夠有效地幫助幼兒培養(yǎng)這一能力。通過(guò)提供豐富的歸類(lèi)材料，培養(yǎng)觀察比較能力，啟發(fā)思考能力，關(guān)注興趣和個(gè)體差異，以及家園合作，幼兒的歸類(lèi)能力一定能夠得到有效的培養(yǎng)。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇七
幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)是幼兒園教育的重要任務(wù)之一。在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，我不僅注重了孩子們的語(yǔ)言能力培養(yǎng)，還幫助他們發(fā)展獨(dú)立思考和自信表達(dá)的能力。通過(guò)一系列的實(shí)踐和觀察，我深刻體會(huì)到了幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性，并總結(jié)了一些有效的方法和心得，希望能夠與大家分享。
第二段：創(chuàng)設(shè)多元化的語(yǔ)言環(huán)境。
為了提升幼兒的表達(dá)能力，我注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元化的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)孩子們自由表達(dá)自己的想法。在課堂中，我提供了豐富的話題和材料作為討論的基礎(chǔ)，同時(shí)也給予孩子們充分的自由空間，讓他們能夠放手發(fā)散思維，展示自己的觀點(diǎn)。此外，我還設(shè)置了一些有趣的語(yǔ)言游戲和角色扮演活動(dòng)，激發(fā)幼兒們的積極性和參與度。
第三段：鼓勵(lì)幼兒表達(dá)的技巧。
除了提供一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境外，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)的技巧也至關(guān)重要。在教學(xué)中，我時(shí)常運(yùn)用開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒們發(fā)表自己的見(jiàn)解，并在他們表達(dá)時(shí)積極傾聽(tīng)，給予肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)，我也尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們擁有自己獨(dú)特的表達(dá)方式。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這樣的方式，幼兒們的表達(dá)能力得以快速提升，他們也更加樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。
第四段：提供合適的表達(dá)機(jī)會(huì)。
為了幫助孩子們積極參與、充分表達(dá)，我開(kāi)設(shè)了一些專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)和討論課。在這些活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒們的興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置了合適的話題，引發(fā)他們的參與欲望。同時(shí)，我注重活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，讓孩子們有足夠的時(shí)間和空間表達(dá)自己的想法。此外，我也鼓勵(lì)他們積極參與小組合作，通過(guò)合作交流的方式提高表達(dá)能力。
第五段：家園協(xié)同培養(yǎng)表達(dá)能力。
最后，家庭與學(xué)校的協(xié)同也是幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)過(guò)程中的重要一環(huán)。在家庭中，我積極與家長(zhǎng)溝通，分享孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)和進(jìn)步。我也向家長(zhǎng)提供一些有效的家庭游戲和活動(dòng)，幫助他們?cè)诩抑信c孩子進(jìn)行互動(dòng)和練習(xí)。通過(guò)家庭與學(xué)校的互動(dòng)，孩子們?cè)诓煌h(huán)境中得到了充分的表達(dá)鍛煉，從而加強(qiáng)了他們的表達(dá)能力。
結(jié)尾。
總而言之，幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并需要教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元化的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)的技巧，提供合適的表達(dá)機(jī)會(huì)，以及家庭與學(xué)校的協(xié)同培養(yǎng)，我們能夠有效提升幼兒的表達(dá)能力。這不僅有助于孩子們更好地與他人交流和溝通，也有助于培養(yǎng)他們的自信心和獨(dú)立思考能力。讓我們一起為幼兒的表達(dá)能力培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的力量吧。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇八
視覺(jué)是幼兒早期發(fā)展中至關(guān)重要的能力，良好的視覺(jué)能力是孩子學(xué)習(xí)及生活中的基礎(chǔ)。近年來(lái)，幼兒視力健康問(wèn)題日益凸顯，急需家長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒的視覺(jué)能力加以培養(yǎng)和關(guān)注。在我多年的教育實(shí)踐中，我深切地體會(huì)到了幼兒視覺(jué)能力培養(yǎng)的重要性，并總結(jié)出了一些寶貴的心得和體會(huì)。
首先，幼兒視覺(jué)能力的培養(yǎng)需要從早期開(kāi)始。視覺(jué)能力的培養(yǎng)不僅僅是指眼睛的發(fā)育，更重要的是大腦對(duì)視覺(jué)信息的處理和應(yīng)用能力。因此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該注重幼兒的早期教育，通過(guò)提供各類(lèi)視覺(jué)刺激，促進(jìn)幼兒的視覺(jué)能力發(fā)展。幼兒期是視覺(jué)發(fā)育的黃金時(shí)期，我們可以運(yùn)用一些簡(jiǎn)單易行的方法來(lái)培養(yǎng)孩子的視覺(jué)能力，比如給孩子展示不同形狀和顏色的物體，讓孩子用眼睛觀察、用手觸摸，從而促進(jìn)大腦對(duì)視覺(jué)信息的處理和記憶能力。
其次，培養(yǎng)幼兒視覺(jué)能力需要多樣化的方法。每個(gè)孩子的視覺(jué)能力不同，所以我們需要根據(jù)孩子的特點(diǎn)和需求，采取適合他們的培養(yǎng)方法。有些孩子的視力可能較弱，我們可以通過(guò)一些眼部鍛煉的方法來(lái)增強(qiáng)他們的視覺(jué)能力，如用眼球轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)焦距。同時(shí)，我們還可以利用一些游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的視覺(jué)能力，比如找出圖片中的不同之處、做拼圖等。這些方法不僅能增強(qiáng)幼兒的觀察能力，也能激發(fā)他們的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。
再次，家長(zhǎng)和幼兒教師在培養(yǎng)幼兒視覺(jué)能力時(shí)應(yīng)注重激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。視覺(jué)能力的培養(yǎng)不僅僅是讓幼兒辯別顏色和形狀，更重要的是培養(yǎng)他們對(duì)視覺(jué)信息的理解和運(yùn)用能力。因此，我們可以通過(guò)給幼兒展示一些有趣的圖片和視頻，引發(fā)他們的興趣和好奇心，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，我們還可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)和手工制作等活動(dòng)，讓他們通過(guò)手的操作來(lái)發(fā)展和提高視覺(jué)能力。
最后，培養(yǎng)幼兒視覺(jué)能力需要與幼兒的其他能力相結(jié)合。視覺(jué)能力的培養(yǎng)與幼兒的感知能力、運(yùn)動(dòng)能力、思維能力等密切相關(guān)，在培養(yǎng)視覺(jué)能力時(shí)，我們也要注重培養(yǎng)幼兒的其他能力。比如，我們可以組織幼兒參與一些戶外活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)，鍛煉他們的身體，提高他們的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，我們還可以組織一些思維訓(xùn)練活動(dòng)，如解謎題、智力游戲等，培養(yǎng)幼兒的思維和邏輯能力。這些方法能夠全面地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，使他們的視覺(jué)能力在多個(gè)方面得到提升。
總而言之，幼兒視覺(jué)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)迫切需要家長(zhǎng)和教師共同關(guān)注和努力的任務(wù)。在幼兒的早期教育中，我們應(yīng)該從多個(gè)方面出發(fā)，采取科學(xué)、多樣化的方法，培養(yǎng)幼兒的視覺(jué)能力。只有保護(hù)和培養(yǎng)好幼兒的視覺(jué)能力，才能為他們的未來(lái)發(fā)展鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇九
幼兒期是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，對(duì)幼兒的語(yǔ)言培養(yǎng)十分重要。作為幼兒教育工作者，我從多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出一些培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的有效方法。首先，要營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境；其次，要注重幼兒的口語(yǔ)訓(xùn)練和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；再次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境和角色扮演的機(jī)會(huì)；最后，要注重培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。這些方法的實(shí)施，有效地提升了幼兒的語(yǔ)言能力，也促使幼兒在語(yǔ)言發(fā)展方面取得了顯著進(jìn)步。
首先，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展至關(guān)重要。在教學(xué)環(huán)境中，我們要?jiǎng)?chuàng)造出有利于幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍。例如，在幼兒園教室內(nèi)，我們會(huì)合理布置場(chǎng)景，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出他們?cè)谕婢呓巧托〗巧械乃伎己透惺?，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和正面反饋。此外，我們還要注意教室的整體氛圍的培養(yǎng)，不僅鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和需要，也要讓幼兒參與到故事、游戲和歌唱等活動(dòng)中，通過(guò)互動(dòng)和交流來(lái)提高幼兒的語(yǔ)言能力。
其次，注重幼兒的口語(yǔ)訓(xùn)練和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要。我們認(rèn)為，幼兒的口語(yǔ)是語(yǔ)言發(fā)展的核心。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。我們鼓勵(lì)幼兒參與有趣的角色游戲和小組討論，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)使用語(yǔ)言與他人交流，同時(shí)在交流過(guò)程中提供正確的語(yǔ)言模式，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)。此外，我們還注重培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，在課堂上引導(dǎo)幼兒閱讀繪本、圖書(shū)和故事，通過(guò)閱讀提高幼兒的詞匯量和語(yǔ)言理解能力。
再次，創(chuàng)設(shè)情境和角色扮演的機(jī)會(huì)是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的好方法。我們相信，通過(guò)情境和角色扮演，幼兒能夠更好地理解語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)。在教學(xué)中，我們會(huì)模擬各種情境，例如超市購(gòu)物、醫(yī)生看病、小區(qū)社交等，讓幼兒扮演不同的角色和情境，通過(guò)角色扮演活動(dòng)中的語(yǔ)言交流，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)和理解能力。同時(shí)，我們還會(huì)邀請(qǐng)幼兒們參加話劇和小品等表演活動(dòng)，讓幼兒在表演中更好地體驗(yàn)和運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和語(yǔ)言感知能力。
最后，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力也是必不可少的。我們認(rèn)為，表達(dá)能力是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我們鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行口頭和書(shū)面表達(dá)，并給予及時(shí)的贊揚(yáng)和指導(dǎo)。我們的教學(xué)中注重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)句構(gòu)造能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過(guò)讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭報(bào)告和小組討論，提高幼兒的表達(dá)能力。同時(shí)，我們還會(huì)鼓勵(lì)幼兒參加繪畫(huà)、手工藝和創(chuàng)意游戲等活動(dòng)，通過(guò)多種表達(dá)方式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和表達(dá)欲望。
綜上所述，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的方法有很多種，我從多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了以上幾點(diǎn)心得體會(huì)。通過(guò)營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境、注重口語(yǔ)訓(xùn)練和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)情境和角色扮演的機(jī)會(huì)以及注重培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，我們能夠有效地促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，讓幼兒在語(yǔ)言運(yùn)用方面取得顯著進(jìn)步。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將進(jìn)一步探索和創(chuàng)新，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，為幼兒的語(yǔ)言培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)變得越來(lái)越重要。作為一名幼兒教育工作者，我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。通過(guò)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出一些心得體會(huì)，希望能夠與大家分享。
首先，為了提高幼兒的表達(dá)能力，我們需要注重培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力。語(yǔ)言是幼兒表達(dá)的基礎(chǔ)，只有掌握了基本的語(yǔ)言能力，幼兒才能夠有效地進(jìn)行交流和表達(dá)。因此，我們要積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，讓他們多參與到語(yǔ)言活動(dòng)中來(lái)，豐富他們的詞匯量，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，還可以通過(guò)讓幼兒參與繪本閱讀、故事講解等活動(dòng)，培養(yǎng)他們的閱讀理解和聽(tīng)力能力，以更好地促進(jìn)他們的表達(dá)能力的提高。
其次，我們還要注重培養(yǎng)幼兒的思維能力。表達(dá)不僅僅是口頭的，還可以是通過(guò)行為和作品來(lái)展現(xiàn)出來(lái)的。為了提高幼兒的表達(dá)能力，我們要注重培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們有能力去思考和解決問(wèn)題。幼兒的思維能力是通過(guò)觀察、體驗(yàn)和思考來(lái)培養(yǎng)的，我們可以通過(guò)豐富的游戲活動(dòng)來(lái)鍛煉他們的思維能力。比如，玩角色扮演游戲可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力；進(jìn)行益智類(lèi)游戲可以培養(yǎng)他們的邏輯思維和推理能力。通過(guò)這些活動(dòng)，不僅可以提高幼兒的表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的綜合能力。
除了語(yǔ)言和思維能力外，還有一個(gè)關(guān)鍵的因素是培養(yǎng)幼兒的自信心。自信是幼兒表達(dá)能力的基石，只有具備自信心的幼兒才能夠勇于表達(dá)自己的想法和感受。因此，我們要注重培養(yǎng)幼兒的自信心，要讓他們相信自己的表達(dá)是被接受和尊重的。在日常活動(dòng)中，我們可以給予幼兒適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到肯定和自信。同時(shí)，我們要為幼兒提供一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，讓他們能夠自由地表達(dá)自己的想法和情感。只有在這樣的環(huán)境中，幼兒才能夠充分發(fā)揮自己的表達(dá)能力。
此外，隨著科技的發(fā)展，電子設(shè)備也成為了幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)的有力工具。在適當(dāng)?shù)那闆r下，我們可以利用手機(jī)、平板電腦等設(shè)備來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)。比如，可以使用音頻、視頻等多媒體材料來(lái)讓幼兒表達(dá)自己的想法和感受。這種方式不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高他們的表達(dá)水平。當(dāng)然，我們也要注意適度使用電子設(shè)備，避免對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。
最后，幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)需要教師家長(zhǎng)的共同參與。教師和家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的人物，他們的關(guān)愛(ài)和支持對(duì)于培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力非常重要。教師和家長(zhǎng)要積極關(guān)注幼兒的表達(dá)情況，了解他們的思想和感受，幫助他們樹(shù)立正確的表達(dá)觀念和價(jià)值觀。另外，教師和家長(zhǎng)還要建立良好的溝通渠道，保持經(jīng)常的交流和互動(dòng)，共同為幼兒的表達(dá)能力的培養(yǎng)努力。
總之，幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)于他們的全面發(fā)展具有重要作用。通過(guò)注重語(yǔ)言、思維、自信和科技等方面的培養(yǎng)，加上教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)和支持，我們相信幼兒的表達(dá)能力將會(huì)得到有效的提高。只有具備良好的表達(dá)能力，幼兒才能夠在日后的學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的機(jī)會(huì)和成功。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十一
幼兒的視覺(jué)能力在他們的成長(zhǎng)中起到至關(guān)重要的作用。良好的視覺(jué)能力有助于幼兒的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和與周?chē)h(huán)境的互動(dòng)。然而，在幼兒發(fā)展的過(guò)程中，如何培養(yǎng)和提高他們的視覺(jué)能力是一個(gè)需要關(guān)注的問(wèn)題。在我長(zhǎng)期從事幼教工作的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，可以幫助幼兒更好地發(fā)展和提升視覺(jué)能力。
第二段：游戲：培養(yǎng)觀察力和注意力。
游戲是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要組成部分。通過(guò)各種有趣和富有挑戰(zhàn)性的游戲，我可以幫助幼兒培養(yǎng)他們的觀察力和注意力。例如，我經(jīng)常組織找顏色游戲，讓幼兒在一堆雜亂的物品中找到特定顏色的物品。這個(gè)游戲可以鍛煉幼兒對(duì)顏色和物品的觀察力，培養(yǎng)他們的專(zhuān)注力和注意力。此外，我還會(huì)組織一些記憶游戲，比如讓幼兒觀察一組物品，然后封起來(lái)，要求他們回憶并寫(xiě)下他們所看到的物品。這個(gè)游戲可以幫助幼兒提升他們的觀察力和記憶力，進(jìn)一步發(fā)展他們的視覺(jué)能力。
第三段：繪畫(huà)：培養(yǎng)創(chuàng)造力和空間感。
繪畫(huà)是培養(yǎng)幼兒視覺(jué)能力的一種重要方式。通過(guò)繪畫(huà)，幼兒可以鍛煉他們的創(chuàng)造力和空間感。我經(jīng)常讓幼兒進(jìn)行自由繪畫(huà)，讓他們根據(jù)自己的想象畫(huà)出他們想要表達(dá)的內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，并培養(yǎng)他們對(duì)空間的感知能力。此外，我還會(huì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行幾何圖形的繪畫(huà)，比如畫(huà)正方形、長(zhǎng)方形、三角形等。這個(gè)過(guò)程可以幫助幼兒理解和掌握各種幾何圖形的外觀和特征，從而提高他們的空間感知和觀察力。
第四段：閱讀：培養(yǎng)語(yǔ)言能力和理解能力。
閱讀是發(fā)展幼兒視覺(jué)能力的重要途徑之一。通過(guò)閱讀有趣的圖書(shū)，幼兒可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力和理解能力，同時(shí)也能提高他們的視覺(jué)能力。我經(jīng)常在課堂上向幼兒朗讀各種繪本，同時(shí)引導(dǎo)他們觀察和理解書(shū)中的圖畫(huà)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，幼兒可以提高他們對(duì)圖像的理解和解讀能力，進(jìn)一步發(fā)展他們的視覺(jué)能力。此外，我還會(huì)讓幼兒參與到繪本的創(chuàng)作中，讓他們畫(huà)出自己對(duì)故事情節(jié)的理解和想象，從而鍛煉他們的創(chuàng)造力和空間感。
第五段：戶外活動(dòng)：拓展視野和深化體驗(yàn)。
戶外活動(dòng)對(duì)幼兒的視覺(jué)能力培養(yǎng)也具有重要意義。在戶外活動(dòng)中，幼兒可以接觸到更廣闊的視野和多樣化的事物，從而拓展了他們的視野和認(rèn)知。我經(jīng)常帶幼兒去公園、動(dòng)物園等地參觀和游玩，讓他們親身體驗(yàn)和觀察自然和動(dòng)物的美麗。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒可以鍛煉他們對(duì)于周?chē)h(huán)境的觀察力和注意力，加深他們對(duì)事物的理解和認(rèn)知。此外，我還會(huì)組織一些戶外繪畫(huà)活動(dòng)，讓幼兒在戶外大自然中進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，從而結(jié)合視覺(jué)和體驗(yàn)的方式，深化他們對(duì)于外界事物的感知和理解。
總結(jié)：通過(guò)游戲、繪畫(huà)、閱讀和戶外活動(dòng)等方式，我?guī)椭變号囵B(yǎng)了他們的視覺(jué)能力。這些方法不僅提高了幼兒的觀察力、注意力和空間感，還促進(jìn)了他們的創(chuàng)造力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，良好的視覺(jué)能力是他們?nèi)姘l(fā)展的基礎(chǔ)，因此，我們應(yīng)該給予足夠的關(guān)注和培養(yǎng)。希望通過(guò)我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，能夠幫助更多的幼兒和幼教工作者實(shí)現(xiàn)幼兒視覺(jué)能力的全面培養(yǎng)和提升。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十二
在幼兒時(shí)期，正是孩子身體和大腦發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。經(jīng)常參與各種運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)孩子身體素質(zhì)，全面促進(jìn)孩子身體和大腦的健康發(fā)展。通過(guò)運(yùn)動(dòng)，可以刺激孩子認(rèn)知能力，提高孩子身體協(xié)調(diào)性和自信心，進(jìn)而提高孩子自主學(xué)習(xí)和社交交往的能力。因此，在幼兒園教育中，運(yùn)動(dòng)是一個(gè)重要的組成部分，幼兒運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)也就顯得尤為重要。
第二段:詳細(xì)介紹我所接觸過(guò)的幼兒運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我接觸過(guò)很多種幼兒運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，例如：撿球跑、跳繩、游泳、籃球和足球等。在教育教學(xué)中，我注重通過(guò)這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)和發(fā)展認(rèn)知能力。我的教育教學(xué)流程是，首先了解每個(gè)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，并制定一個(gè)個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。然后引導(dǎo)幼兒開(kāi)始訓(xùn)練，并逐漸過(guò)渡到各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)。通過(guò)這一系列運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練，不僅能讓幼兒增強(qiáng)身體素質(zhì)，也能夠在自主訓(xùn)練的過(guò)程中激發(fā)其主動(dòng)探究的興趣與好奇心，進(jìn)而達(dá)到提高認(rèn)知能力的效果。
第三段:分析運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的促進(jìn)作用。
幼兒園運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)不僅可以增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，也有助于促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。在運(yùn)動(dòng)中，孩子會(huì)主動(dòng)合作，提高自己的社交能力，并學(xué)會(huì)互相幫助和鼓勵(lì)。我們可以引導(dǎo)幼兒參加各種游戲，在游戲中加強(qiáng)互動(dòng)，培養(yǎng)孩子與其它孩子交往的能力，進(jìn)而提升孩子的社交能力和人際關(guān)系。同時(shí)，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，孩子會(huì)逐漸能夠掌控自己的身體，并通過(guò)艱苦訓(xùn)練而獲得的成就感來(lái)提高自信和自尊心。
第四段:舉例說(shuō)明我如何設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。
在教學(xué)實(shí)踐中，我以跳繩為例進(jìn)行說(shuō)明。跳繩是一項(xiàng)能夠促進(jìn)孩子身體素質(zhì)和認(rèn)知能力的運(yùn)動(dòng)，孩子通過(guò)不斷地練習(xí)，能夠感受到跳繩的難度，以及通過(guò)練習(xí)的成功感和成就感來(lái)提高自信心和自尊心。同時(shí)，跳繩也有很多變化，例如：?jiǎn)文_跳、交叉跳等，可以提高孩子大腦的認(rèn)知能力，增強(qiáng)孩子集中注意力和思維能力。最后，通過(guò)觀察孩子的表現(xiàn)，可以適當(dāng)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，幫助他們克服不足，提高自己的技能，不斷進(jìn)步。
第五段:結(jié)論。
從我的教學(xué)實(shí)踐中，我看到了幼兒運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)對(duì)于孩子身體和大腦發(fā)展的重要性。通過(guò)運(yùn)動(dòng)，幼兒能夠增強(qiáng)自己的身體素質(zhì)，提高認(rèn)知和思維能力，進(jìn)而促進(jìn)身心健康的全面發(fā)展。在幼兒教育中，我們應(yīng)該注重運(yùn)動(dòng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和成就感，同時(shí)也要關(guān)注安全，保護(hù)他們的身體健康。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十三
語(yǔ)言對(duì)孩子的重要性是不言而喻的，它不僅可以能與人進(jìn)行交流，而且與智力發(fā)展密切相關(guān)。
1．幼兒說(shuō)話與年齡。
2～4歲是孩子發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這一段時(shí)間內(nèi)孩子的詞匯量增加較快，組織語(yǔ)言的速度變快，句子長(zhǎng)度增加，家長(zhǎng)也都能夠與孩子多練習(xí)對(duì)話。其實(shí)，孩子在1歲到2歲期間，孩子也在理解語(yǔ)言，吸收語(yǔ)言，并在內(nèi)心以內(nèi)語(yǔ)言的形式進(jìn)行著語(yǔ)言組織工作，家長(zhǎng)也應(yīng)讓孩子多接觸語(yǔ)言材料。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力既不能放任自流，以為語(yǔ)言會(huì)自然而然在學(xué)會(huì)，也不要操之過(guò)急。家長(zhǎng)要順應(yīng)這個(gè)規(guī)律，為孩子提供學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有利條件。
小兒最初的語(yǔ)言活動(dòng)是從聽(tīng)懂成人所說(shuō)的詞開(kāi)始。例如，9個(gè)月的嬰兒多次聽(tīng)到大人說(shuō)“紅色”或“看看”這兩個(gè)詞，并見(jiàn)到紅色的顏色和看的動(dòng)作時(shí)，即在大腦中建立起聯(lián)系，接受了這些詞。
1周歲左右，就可以模仿出來(lái)了。在這一時(shí)期，孩子喜歡聽(tīng)大人講簡(jiǎn)單的故事。父母用清晰的聲音講一些小孩子感興趣的事兒，最好伴有動(dòng)作和表情，促使他們學(xué)著聽(tīng)懂話，學(xué)著講話。孩子愛(ài)聽(tīng)的故事，聽(tīng)過(guò)了還想聽(tīng)，所以不妨明、后天再重復(fù)講述或擴(kuò)大些內(nèi)容。
1周歲以后，孩子會(huì)走了，在領(lǐng)他們做一些簡(jiǎn)單游戲如拍皮球、堆積木時(shí)，可以邊玩邊教有關(guān)的話“壘高”、“給我球”等。1歲半以后常到戶外去玩，應(yīng)引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)外界的事物，說(shuō)明它們的名稱(chēng)和特點(diǎn)。
孩子學(xué)說(shuō)，要從簡(jiǎn)單的復(fù)述開(kāi)始。父母說(shuō)一句，孩子跟學(xué)一句。然后，教長(zhǎng)一點(diǎn)的句子。再大些，講完一個(gè)故事后，要求孩子簡(jiǎn)單地復(fù)述，講得不完整時(shí)，立即幫助糾正。還可以讓孩子看圖畫(huà)，說(shuō)內(nèi)容，大人同時(shí)提出引導(dǎo)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子用自己編的話來(lái)講。講得好時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)。教唱兒歌，念孩子能懂的短詩(shī)也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好方法。
2．幼兒語(yǔ)言遲緩怎么辦。
如果孩子3歲甚至4歲還不會(huì)說(shuō)話，家長(zhǎng)就應(yīng)加以注意了，首先要弄清是生理原因（發(fā)音器官正常與否）還是心理原因（機(jī)會(huì)、環(huán)境等）造成的。家長(zhǎng)應(yīng)帶孩子去醫(yī)院檢查。
孩子發(fā)聲器官有異常的現(xiàn)象若能早期發(fā)現(xiàn)，讓孩子接受適當(dāng)?shù)闹委熀陀?xùn)練后，便能使他順利地講出話。有時(shí)則是心理因素使孩子無(wú)法正常地說(shuō)話，但這種情形，孩子大都能在短期內(nèi)突然地說(shuō)出話來(lái)，父母千萬(wàn)不要拿自己的孩子同他人的孩子比較，因?yàn)閭€(gè)體之間的差距相當(dāng)大。孩子語(yǔ)言發(fā)展稍慢一些，這并不表示自己的孩子愚蠢，智能有問(wèn)題，只是時(shí)間較長(zhǎng)而已。重要的是，父母要盡量和孩子講話，增加他講話的機(jī)會(huì)。
但培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)能力時(shí)應(yīng)注意正確發(fā)音，吐字清楚，糾正語(yǔ)病、口吃等壞習(xí)慣。教授美好的詞句，不可對(duì)幼兒說(shuō)粗魯、下流的話，也不宜讓孩子模仿電視小品里的各地方言。
孩子過(guò)了3－4歲時(shí)期，進(jìn)入了5－6歲時(shí)期，這個(gè)時(shí)候孩子已基本上掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和一定數(shù)量的詞匯，能進(jìn)行日常對(duì)話了。此時(shí)，孩子即將進(jìn)入小學(xué)，家長(zhǎng)要進(jìn)一步豐富擴(kuò)充孩子的詞匯，讓孩子學(xué)說(shuō)較長(zhǎng)的句子和較難的句子，并幫助孩子組織語(yǔ)言描述事物和現(xiàn)象，擴(kuò)大孩子語(yǔ)文覆蓋面，可以讓孩子說(shuō)順口溜、繞口令、背誦唐詩(shī)宋詞，復(fù)述科普故事，描述一件事情的來(lái)龍去脈等等。
豐富詞匯，是培養(yǎng)孩子口才的重要途徑。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，3～6歲是人一生掌握詞匯最迅速的時(shí)期，抓住了這個(gè)關(guān)鍵期豐富孩子的詞匯，孩子的語(yǔ)文就會(huì)充實(shí)而生動(dòng)。在孩子剛學(xué)說(shuō)話時(shí)起就抓緊日常生活中的每個(gè)時(shí)機(jī)隨地進(jìn)行詞匯教育。上動(dòng)物園、參觀博物館，教他學(xué)會(huì)形容各種動(dòng)物、人物、事物。這樣實(shí)地觀察、直觀形象使孩子能發(fā)準(zhǔn)詞音，記住詞義，正確運(yùn)用。隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的豐富、思維的發(fā)展，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)詞匯貧乏、用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，父母要加以糾正。
教會(huì)孩子出口成章，對(duì)答如流的本領(lǐng)是培養(yǎng)孩子口才的關(guān)鍵。從表面上看，難度似乎大了，但只要內(nèi)容是孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)的，經(jīng)父母巧妙的啟發(fā)，孩子是能達(dá)到的。比如說(shuō)，在孩子和媽媽星期日一起去玩，在車(chē)上碰到一位解放軍叔叔給一位老人讓坐，就應(yīng)啟發(fā)孩子說(shuō)出一串連貫的語(yǔ)言描述這一過(guò)程：“公共汽車(chē)?yán)锖軘D，一位老人上車(chē)后沒(méi)有座位，站著很吃力。這時(shí)，一位解放軍叔叔站了起來(lái)給老爺爺讓了座位。老爺爺謝謝這位叔叔，叔叔說(shuō)不用謝?！?/p>
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幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十四
針對(duì)幼兒好奇心強(qiáng)、控制力差的個(gè)性特點(diǎn)，幼兒教師必須經(jīng)常變換教學(xué)方式，采取多種語(yǔ)言交流的形式，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)的積極思考，以達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)。下面就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中常用的幾種方法：
教學(xué)中，以一個(gè)字為延伸點(diǎn)，做組詞造句的訓(xùn)練。實(shí)踐證明，教師經(jīng)常用一些幼兒易于理解，易于接受的字來(lái)組詞造句既可增加幼兒的知識(shí)，又起到了培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力的作用。如“花：請(qǐng)小朋友給“花”字找朋友，并比賽”看誰(shuí)找的朋友最多。這下課堂可活躍了，孩子們積極動(dòng)腦思考，迅速舉起小手：“紅花”、“白花”、“菊花：”“喇叭花”......然后，再請(qǐng)幼兒說(shuō)出一些與此有關(guān)系的句子，幼兒積極發(fā)言：“我得了一朵小紅花”，“我家有一盆牡丹花，很好看”，“公園里有很多的花：有紅的花，黃的花，還有粉的花”……這種口頭連句是口語(yǔ)培養(yǎng)的最簡(jiǎn)單的形式，由口頭造句開(kāi)始，逐步引導(dǎo)幼兒用一個(gè)完整的語(yǔ)句表達(dá)。
情境表演有場(chǎng)景、角色、情節(jié),表演過(guò)程中有動(dòng)作,有對(duì)話,有強(qiáng)烈的直觀性,能誘發(fā)幼兒的觀察興趣和講述的愿望。讓孩子們觀察老師或同伴的表情、動(dòng)作，開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，以“觀”促“思”，以“思”促“講”訓(xùn)練幼兒把話講完整，講得體。
在豐富和鞏固詞匯的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)孩子說(shuō)話完整、連貫，使他們能沿著一定的線索進(jìn)行講述，把事情說(shuō)清楚，把看到的事物進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿枋?。在教學(xué)過(guò)程中,要緊扣主題按人物出場(chǎng)和情節(jié)發(fā)展順序,提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題,培養(yǎng)幼兒連貫語(yǔ)言的能力.促進(jìn)了幼兒口語(yǔ)的發(fā)展。
選擇圖片時(shí)多選用一些有情節(jié)，有利于發(fā)展孩子思維的'圖片，如《烏鴉喝水》、《小馬過(guò)河》、《三只小豬》等。其次，活動(dòng)過(guò)程中以設(shè)問(wèn)來(lái)開(kāi)展?？上茸尯⒆訉?duì)畫(huà)面有感性認(rèn)識(shí)，問(wèn)一些比較直觀性的問(wèn)題：如“是什么?”，“有什么?”，“有誰(shuí)?”，“在做什么?”等。
通過(guò)判斷性問(wèn)題，如“在什么地方?”，“什么時(shí)間?”“是什么天氣?”，“是什么關(guān)系?”等。讓幼兒對(duì)畫(huà)面進(jìn)行綜合判斷，然后，運(yùn)用推想性問(wèn)題，如“在說(shuō)什么?”，“在想什么?”等，對(duì)畫(huà)面外在內(nèi)容的分析和判斷進(jìn)行推想。與此同時(shí)，還可結(jié)合“為什么?”，“是什么原因?”，“怎么知道的?”等分析性問(wèn)題使講述由表及里，由里到外地深入開(kāi)展，進(jìn)一步理解圖片內(nèi)涵，從而達(dá)到孩子的講述有頭有尾，有情節(jié)有過(guò)程，孩子說(shuō)話也逐漸做到了言之有序。
幼兒園的活動(dòng)是多方面的，所以在日常活動(dòng)中發(fā)展口語(yǔ)能力更為重要。如入園活動(dòng)中，教師可用和藹可親的口氣詢問(wèn)幼兒一些在家的情況：“誰(shuí)送你來(lái)上學(xué)的?”“媽媽今天早上給你做什么飯?”等。每次在進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)之前都請(qǐng)幼兒告訴老師他們要去做什么，如“我們?nèi)プ鲇螒颉?，“我們?nèi)プ鲈绮佟薄?/p>
諸如此類(lèi)的短語(yǔ)通過(guò)對(duì)話得到了強(qiáng)化。因?yàn)?-4歲的幼兒思維能力較差，以至出現(xiàn)語(yǔ)言構(gòu)思不嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性差、語(yǔ)言表達(dá)不正確等現(xiàn)象。例如：有一個(gè)4歲的幼兒對(duì)我說(shuō)“我穿了新衣服，媽媽買(mǎi)的，昨天。”根據(jù)這種情況，我們通過(guò)指導(dǎo)教幼兒學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)應(yīng)先想好，按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的順序來(lái)講述一件事情，慢慢地幼兒會(huì)講較短的一句完整的話了。
日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語(yǔ)的重要途徑，通過(guò)談話可以了解幼兒發(fā)音正確與否，詞匯的掌握情況，語(yǔ)言的表達(dá)能力發(fā)展的層度。同時(shí)也可以通過(guò)談話糾正幼兒的語(yǔ)言錯(cuò)誤，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)。
準(zhǔn)確的感知語(yǔ)音，是幼兒準(zhǔn)確發(fā)音的先決條件。因此，我們注重培養(yǎng)幼兒聽(tīng)音、辯音和準(zhǔn)確發(fā)音的能力,為此自己在教學(xué)中設(shè)計(jì)了不少語(yǔ)音游戲。如：為了練習(xí)好zh、ch、sh等卷舌音,設(shè)計(jì)了教學(xué)游戲《小鴨吃食》，教幼兒通過(guò)聽(tīng)音、辯口型、體會(huì)近似音的細(xì)微差別，從而正確發(fā)出“這”、“是”、“吃”幾個(gè)音。
首先讓幼兒從“玩具盒”中摸出小魚(yú)、小蝦、石頭等教具。并學(xué)說(shuō)句子“這是小魚(yú)”“這是小蝦”等，然后老師和小朋友分別戴上“鴨媽媽”和“小鴨子”的頭飾，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：“老師是鴨媽媽?zhuān)覀兪切▲喿印?。之后鴨媽媽帶小鴨子找東西吃，鴨媽媽說(shuō)：“小鴨子吃魚(yú)”小鴨子一起做動(dòng)作并說(shuō)：“吃吃吃，吃吃吃”鴨媽媽若說(shuō)：“小鴨子吃石頭”小鴨子則搖搖頭說(shuō)：“不吃不吃”待小鴨子“吃”飽后，跟隨鴨媽媽聽(tīng)音樂(lè)做鴨走動(dòng)作出去游水。這樣通過(guò)富有情節(jié)的表演讓幼兒在玩得過(guò)程中練習(xí)了卷舌音，沒(méi)有半點(diǎn)心理壓力。
一般說(shuō)來(lái)，掌握的詞匯越多，語(yǔ)言就越豐富多彩，于是我們?cè)O(shè)計(jì)了部分游戲來(lái)幫助幼兒增加詞匯量，擴(kuò)大詞匯范圍。如：游戲《蘋(píng)果熟了》，小象來(lái)到果園里，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蘋(píng)果，于是說(shuō)了一句話，看小朋友誰(shuí)能猜出小象的話。這時(shí)，幼兒開(kāi)始積極動(dòng)腦，回答也多種多樣：“一個(gè)大蘋(píng)果”“一個(gè)又圓又大的蘋(píng)果”“這蘋(píng)果真大”“我把它摘下來(lái)吃”“用鼻子卷下來(lái)”……就在幼兒的踴躍發(fā)言中，把難看出這里面涉及到了動(dòng)詞名詞、形容詞、代詞、量詞等幼兒可以從中學(xué)會(huì)不少詞，從而豐富了詞匯。
幼兒老師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的講述，從孩子的講述中，你可以了解到他在想什么，在關(guān)心什么，然后有針對(duì)性地給予關(guān)心和幫助，通過(guò)與孩子的交流，來(lái)提高孩子的表達(dá)能力。
當(dāng)孩子向你傾訴時(shí)，你應(yīng)該當(dāng)一名好聽(tīng)眾，先讓他盡情地宣泄一番，不要隨意打斷孩子的話語(yǔ)，千萬(wàn)不要表露出不耐煩的精神。要知道孩子十分敏感。為了表達(dá)自己對(duì)孩子談話內(nèi)容的關(guān)注，我經(jīng)常在孩子說(shuō)話時(shí)使用“噢”“是嗎”“后來(lái)呢”等詞語(yǔ)，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)說(shuō)下去，有時(shí)還進(jìn)一步詢問(wèn)有關(guān)細(xì)節(jié)，這會(huì)讓孩子覺(jué)得你確實(shí)是在關(guān)注他，這樣，他才會(huì)更樂(lè)意地向你傾訴。善于傾聽(tīng)是幼兒教育工作者必備的素質(zhì)。
總之，幼兒語(yǔ)言能力的提高并非一日之功，需要教師為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒勇于交流，善于運(yùn)用，掌握好用好語(yǔ)言這個(gè)交流工具，不斷提高語(yǔ)言應(yīng)用能力，幼兒的語(yǔ)言才會(huì)變得靈活、生動(dòng)、準(zhǔn)確而充滿智慧，富有情趣。才能為孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活以及一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十五
本班本學(xué)期共有幼兒30名，男生女生各十五名，全部為獨(dú)生子女。經(jīng)過(guò)上學(xué)期的培養(yǎng)，孩子們?cè)谌箢I(lǐng)域都有較好的發(fā)展。在身體發(fā)展方面：孩子們對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，樂(lè)意參加各種體育活動(dòng)，學(xué)習(xí)了徒手操、新的集體舞，能聽(tīng)口令進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)；在各種體育活動(dòng)及感統(tǒng)游戲中，能保持身體平衡及協(xié)調(diào)，有一定的規(guī)則意識(shí)和自我保護(hù)能力，大部分幼兒養(yǎng)成了較好的進(jìn)餐習(xí)慣，知道飯前、便后要洗手；能獨(dú)立穿脫衣服，整理物品的能力也明顯提高；在認(rèn)知發(fā)展方面：全體幼兒都能堅(jiān)持說(shuō)普通話，主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)與老師、同伴交談；語(yǔ)言表達(dá)能力也有所提高；對(duì)周?chē)匀唤缰械氖挛锖同F(xiàn)象都感興趣，求知欲強(qiáng)，能認(rèn)識(shí)常見(jiàn)動(dòng)植物，學(xué)習(xí)種植易生長(zhǎng)的植物，如大蒜、大白菜等。孩子們對(duì)數(shù)的概念逐漸清晰，能學(xué)習(xí)按一定規(guī)律排序，區(qū)別圓形、球體等，嘗試運(yùn)用美工材料進(jìn)行繪畫(huà)、手工活動(dòng)，喜歡唱歌、跳舞，并且有一定的表現(xiàn)能力；在社會(huì)性發(fā)展方面：孩子們能適應(yīng)幼兒園的生活，遵守集體規(guī)則，孩子們接受了愛(ài)國(guó)主義教育，知道自己是中國(guó)人，了解了一些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，如中秋、國(guó)慶、春節(jié)等，能自己的事情自己做，愿意為集體和同伴服務(wù)；大部分幼兒能與同伴友好相處，與他人合作分享等。通過(guò)上學(xué)期幼兒三大領(lǐng)域的評(píng)估，我們發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題和現(xiàn)象：
1、孩子間存在較大的`能力差異。
2、個(gè)別孩子不太愛(ài)表現(xiàn)自己，性格較膽怯、內(nèi)向。
3、部分孩子自我為中心意識(shí)較強(qiáng)，性格好強(qiáng)、倔強(qiáng)、缺乏謙讓意識(shí)；個(gè)別孩子攻擊性強(qiáng)。
4、挑食現(xiàn)象仍存在。
本學(xué)期，我們將針對(duì)這些現(xiàn)象，采取相應(yīng)的措施，特別注意個(gè)別指導(dǎo)，獲取家長(zhǎng)的配合教育，共同使孩子們?cè)谠兴缴汐@得提高。
1、以平等、欣賞、樂(lè)觀、發(fā)展的態(tài)度對(duì)待幼兒，關(guān)注幼兒興趣和要求，根據(jù)情況適時(shí)調(diào)整班級(jí)計(jì)劃。
2、三位老師都將把安全工作放在首位。嚴(yán)格按時(shí)間劑量進(jìn)行藥品登記，妥善保管好藥品，增強(qiáng)工作責(zé)任感。爭(zhēng)取出勤率達(dá)到90以上，事故發(fā)生率控制在0.02以下，流行疾病控制在0.2以下。
3、由于付老師和李老師是新加入我們這個(gè)班級(jí)體，有些工作還不熟悉。特別是李老師，是剛踏上工作崗位的新老師，所以我們即將面臨的困難肯定不少。因此我們一定要團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，爭(zhēng)取早日渡過(guò)適應(yīng)期。
4、定期召開(kāi)班務(wù)會(huì)，及時(shí)總結(jié)工作中的不足之處，商討下一步工作要求及措施。
5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，并較好的融入實(shí)踐活動(dòng)之中，創(chuàng)造性的使用新課程。
6、根據(jù)園本課程內(nèi)容，堅(jiān)持每周開(kāi)展感統(tǒng)游戲活動(dòng)、游戲設(shè)計(jì)和組織上力求創(chuàng)新。
7、堅(jiān)持做好清潔衛(wèi)生消毒工作，為幼兒創(chuàng)設(shè)干凈、衛(wèi)生、舒適的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
7、妥善、合理的管理好班級(jí)財(cái)產(chǎn)。
8、根據(jù)幼兒的年齡特征、興趣愛(ài)好，結(jié)合主題探究活動(dòng)的開(kāi)展，創(chuàng)設(shè)能使幼兒主動(dòng)參根據(jù)情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，活動(dòng)區(qū)域根據(jù)幼兒興趣定期增減、更換。
本學(xué)期，我們將細(xì)致、有針對(duì)性的做好家長(zhǎng)工作，在育兒方面與家長(zhǎng)搭成共識(shí)，獲取家園共育的效果。
1、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)期教育工作計(jì)劃，征求家長(zhǎng)建議，幫助家長(zhǎng)理解家園合作的重要性。
2、利用家訪、電訪、離園時(shí)面談、“家長(zhǎng)有約”，以及“家園聯(lián)系手冊(cè)”、家園聯(lián)系欄等形式與家長(zhǎng)溝通、交談；與家長(zhǎng)建立平等和諧的關(guān)系。
3、設(shè)立《家園聯(lián)系欄》，向家長(zhǎng)介紹科學(xué)的育兒知識(shí)，并請(qǐng)家長(zhǎng)踴躍投稿；家長(zhǎng)間相互交流育兒經(jīng)驗(yàn)。
4、組織家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)2－4次。
5、邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園與幼兒共慶“六一”。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十六
初入園的幼兒由于過(guò)度焦慮、緊張，會(huì)哭鬧、拒食等，我就以大姐姐的身份親一親、抱一抱、摸一摸他們，使他們知道自己是受歡迎的。除了用非語(yǔ)言的溝通方式來(lái)穩(wěn)定幼兒的情緒，我還在非語(yǔ)言溝通中納入語(yǔ)言溝通——交談。我就以母親般的愛(ài)心、耐心、細(xì)心，經(jīng)常與幼兒一對(duì)一或一對(duì)二的面對(duì)面自由自主的語(yǔ)言交談，使幼兒在親子般語(yǔ)言交流中即得到情感的滿足，又獲得語(yǔ)言發(fā)展。
在語(yǔ)言活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒好動(dòng)，喜愛(ài)新奇變化的事物，注意力分散，情緒不夠穩(wěn)定的特點(diǎn)，每次活動(dòng)我都精心設(shè)計(jì)適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，制作一些生動(dòng)形象、色彩鮮艷的玩具和圖片，從而吸引和感染幼兒。發(fā)展孩子的語(yǔ)言不能只注重每天的幾十分鐘的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)特別關(guān)注一日生活中的語(yǔ)言教育。在一日活動(dòng)中，幼兒隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的需要，有與人交往的需要，他們會(huì)在討論中學(xué)聽(tīng)與說(shuō)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的意愿.
陳鶴琴先生曾說(shuō)：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具?！睆哪撤N程度上說(shuō)，環(huán)境就是教育，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交往環(huán)境，可以使幼兒的.語(yǔ)言能力在游戲交往中得到進(jìn)一步鍛煉。
教師在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)和區(qū)域性自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境時(shí)，應(yīng)注意在提供多種活動(dòng)材料的同時(shí)，也給幼兒一個(gè)自由交往的空間，讓幼兒避開(kāi)教師的“監(jiān)護(hù)”，打開(kāi)心扉自由地與同伴交流，在這里，孩子們可以無(wú)拘無(wú)束地交談，可以使幼兒的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行調(diào)整和組合。例如，在角色游戲中，出于游戲的需要，幼兒必須以角色的身份出現(xiàn)，用角色的口吻表達(dá)表達(dá)自己的愿望與情感。如在“娃娃家”游戲中，如果扮演媽媽的幼兒對(duì)同伴態(tài)度不好，同伴就會(huì)提出抗議：“媽媽說(shuō)話是很輕的，不是你這樣的?！庇谑牵皨寢尅被驎?huì)與之辯白：“我是假媽媽?！被蚋淖冏约赫Z(yǔ)言輸出方式，盡力去模仿媽媽溫柔地說(shuō)話，體貼地照顧孩子，并友好地與周?chē)私煌?，語(yǔ)言技巧在游戲交往中自然地得到了實(shí)際鍛煉和運(yùn)用。與此同時(shí)，教師也可以從“監(jiān)護(hù)”中抽身，著力對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展進(jìn)行觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，也可以進(jìn)行個(gè)別幼兒語(yǔ)言能力的指導(dǎo)。這樣，幼兒就可以在視覺(jué)信息、聽(tīng)覺(jué)信息、主觀感覺(jué)、愿望（或要求）的表達(dá)以及動(dòng)手操作等實(shí)際交往的互動(dòng)活動(dòng)中，使語(yǔ)言能力得到鍛煉和發(fā)展。
幼兒的任何進(jìn)步都離不開(kāi)社會(huì)、家庭、學(xué)校的共同努力，因此我利用家長(zhǎng)接送幼兒的機(jī)會(huì)、家長(zhǎng)園地以及家長(zhǎng)半日公開(kāi)活動(dòng)等方式，提醒家長(zhǎng)配合幼兒園：使用規(guī)范的語(yǔ)言、多與自己的孩子交談使幼兒得到更多語(yǔ)言鍛煉、練習(xí)的機(jī)會(huì)；不斷引導(dǎo)孩子對(duì)身邊的事物多看、多聽(tīng)、多觸摸，用感覺(jué)積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去探索、去發(fā)現(xiàn)；幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境，使家長(zhǎng)了解自己對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展的影響……我相信只要父母平時(shí)有意識(shí)地為孩子創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，孩子就能很好地掌握語(yǔ)言。
促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是極為重要的，它將影響幼兒的將來(lái)乃至一生。讓我們的孩子擁有嫻熟流利的技能和口才，適應(yīng)這高科技的社會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)潮流吧！
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十七
語(yǔ)言能力，即語(yǔ)言表達(dá)能力、說(shuō)話的能力，不僅僅是把話說(shuō)出來(lái)，而是把話進(jìn)行語(yǔ)言組織有序地、準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)。將內(nèi)心的想法通過(guò)語(yǔ)法將詞、短語(yǔ)組成語(yǔ)句準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，讓對(duì)方聽(tīng)懂接收，是一個(gè)人語(yǔ)言能力的具體體現(xiàn)。除此之外，完整的語(yǔ)言能力還應(yīng)該包括語(yǔ)言理解能力，信息的輸出要以最終的信息接收為目的，達(dá)成一個(gè)完整的信息傳遞過(guò)程。語(yǔ)言是人類(lèi)之間溝通的交際工具，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)在幼兒教學(xué)中十分重要。
2.1信息接受能力快。
幼兒將日常聽(tīng)到的詞匯與所接觸過(guò)的現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行聯(lián)系，從而對(duì)應(yīng)進(jìn)行記憶，逐漸學(xué)會(huì)具體詞匯到抽象詞匯，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要家長(zhǎng)和教師同時(shí)在幼兒的生活中反復(fù)進(jìn)行灌輸。幼兒的語(yǔ)言模仿能力極強(qiáng)，樂(lè)于模仿，并享受模仿的過(guò)程。家長(zhǎng)、教師，乃至一起玩的小朋友說(shuō)的話，幼兒都會(huì)去模仿學(xué)習(xí)，這一時(shí)期要求家長(zhǎng)和教師注意平時(shí)與幼兒交流時(shí)的語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
2.2表現(xiàn)欲望強(qiáng)。
獨(dú)生子女占多數(shù)的社會(huì)環(huán)境下，幼兒多以自我為中心，希望得到家人、老師、同學(xué)的關(guān)注。當(dāng)幼兒認(rèn)為自己被忽略或其他人成為焦點(diǎn)時(shí)，常會(huì)故意做出一些事引起他人的.注意，語(yǔ)言表達(dá)就是幼兒常用的一種表現(xiàn)手段。例如，提高說(shuō)話的音量，做一些亂七八糟的發(fā)音等等。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)整個(gè)世界都是新鮮的，他們對(duì)所有的事物都很好奇，會(huì)喜歡將自己看到的東西進(jìn)行表述，例如，幼兒乘車(chē)時(shí)會(huì)不斷地將他所看到的事物說(shuō)出來(lái)。
2.3表達(dá)能力差。
幼兒園是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)是從小學(xué)教育開(kāi)始。幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)中，教師的主要作用就是糾正幼兒在日常生活中的語(yǔ)言錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生日常語(yǔ)言交際能力。幼兒階段雖然比嬰兒階段的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)一些，但還不能用較完整、較長(zhǎng)的語(yǔ)句表達(dá)，語(yǔ)法上也存在很多錯(cuò)誤，如“穿帽子”。
2.4記憶能力受限。
幼兒在3、4歲的時(shí)候，記憶能力很弱，僅僅能夠識(shí)記兩個(gè)字以內(nèi)的詞，這一階段，幼兒在背誦詩(shī)歌、記憶故事時(shí)，主要是通過(guò)反復(fù)重復(fù)的方式進(jìn)行記憶，并非能夠真正的理解其中的含義。到了5歲以后，幼兒就具有了有意識(shí)記的能力，能夠按照家長(zhǎng)和教師的要求去進(jìn)行識(shí)記。
幼兒階段是語(yǔ)言發(fā)展接受能力最快的一個(gè)時(shí)期，幼兒教師應(yīng)充分利用其發(fā)展特點(diǎn)，幫助幼兒提高語(yǔ)言能力。
3.1創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。
從幼兒被家長(zhǎng)送到幼兒園開(kāi)始，幼兒教師應(yīng)該在課上教學(xué)和課下教學(xué)同時(shí)對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)。語(yǔ)言能力的教學(xué)不受教學(xué)環(huán)境的束縛，語(yǔ)言可以在課堂中學(xué)習(xí)，也同樣可以通過(guò)日常的語(yǔ)言交流進(jìn)行提升。一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境，有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的快速發(fā)展。在教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)自由討論的語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子們進(jìn)行溝通交流，不僅有益于語(yǔ)言能力的進(jìn)步，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的交際能力。
幼兒園教學(xué)與其他階段的學(xué)校教學(xué)有所不同。幼兒處于語(yǔ)言啟蒙階段，很多話都聽(tīng)不懂，也說(shuō)不明白。因而，幼兒教學(xué)無(wú)法像其他階段教學(xué)那樣有板有眼，多數(shù)要通過(guò)游戲的形式使幼兒在無(wú)意識(shí)地情況下進(jìn)行識(shí)記。根據(jù)幼兒各階段的心理特點(diǎn)，角色扮演的游戲可以很好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表述練習(xí)。例如，組織學(xué)生表演“去超市買(mǎi)雪糕、問(wèn)路、讓座”等情景，通過(guò)扮演角色，互相進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話中能夠充分地鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。需要注意的是，教師在扮演情景的選題上，應(yīng)盡量選擇幼兒經(jīng)常接觸的事件，降低扮演難度，以語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練為主。
(1)利用形象記憶。
幼兒教師應(yīng)在教學(xué)中充分利用生動(dòng)形象的具體事物來(lái)吸引幼兒的注意力，讓幼兒的無(wú)意記憶發(fā)揮作用，并且在課下活動(dòng)中，給幼兒提出明確的記憶任務(wù)，促使幼兒完成從無(wú)意記憶到有意記憶的過(guò)渡。
(2)幫助幼兒理解。
幼兒在3歲前主要是機(jī)械記憶，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致理解能力不夠，教師在講故事或?qū)W兒歌的教學(xué)中，詳細(xì)為幼兒講解故事的內(nèi)容，幫助其去理解故事所蘊(yùn)含的道理，盡量通過(guò)理解記憶來(lái)幫助幼兒達(dá)到更好的記憶效果。
(3)共同回憶鞏固記憶。
幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不是一次就能夠記住的，同樣需要有一個(gè)識(shí)記的過(guò)程。在初步識(shí)記的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)盡可能地在教學(xué)中與幼兒說(shuō)起以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，幫助幼兒進(jìn)行回憶，達(dá)到復(fù)習(xí)的作用，從而鞏固他的記憶力。與幼兒共同談?wù)撘郧笆虑?，可以加深其?duì)語(yǔ)言的理解，使其今后能夠更好地準(zhǔn)確運(yùn)用。
3.3被動(dòng)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)語(yǔ)言。
在幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，教師應(yīng)多提供其主動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì)，使其能夠更靈活、更恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞匯來(lái)表達(dá)思想。在發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)的指導(dǎo)糾正，與此同時(shí)，教師也要注意語(yǔ)言用詞，要以鼓勵(lì)的口吻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生改正。教師還應(yīng)細(xì)心觀察學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，有些幼兒會(huì)因說(shuō)不好，而不敢說(shuō)，拒絕表達(dá)，這時(shí)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，使其建立語(yǔ)言表達(dá)的自信心。
在語(yǔ)言教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地鼓勵(lì)幼兒多說(shuō)多練，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不斷地糾正幼兒在表達(dá)中存在的錯(cuò)誤，促使其形成正確的表達(dá)。在課堂教學(xué)中幼兒教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)。例如，在教學(xué)中多問(wèn)學(xué)生：“喜歡哪個(gè)?”“為什么喜歡?”這種提問(wèn)得方式能夠促進(jìn)幼兒進(jìn)行思考，通過(guò)有意識(shí)的思考進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，也能夠充分幼兒的語(yǔ)言能力表達(dá)水平。
3.4重視母語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
目前，國(guó)內(nèi)教育普遍存在著一種畸形的教育觀念。家長(zhǎng)和學(xué)校都過(guò)于關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)教育，進(jìn)而忽略了母語(yǔ)漢語(yǔ)的教育，這也是阻礙學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的障礙。母語(yǔ)是民族的標(biāo)志和象征，母語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高有利于今后外語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。
簡(jiǎn)而言之，語(yǔ)言活動(dòng)無(wú)所不在，幼兒語(yǔ)言能力的鍛煉不局限于幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)中，家長(zhǎng)也應(yīng)重視幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，與教師共同引導(dǎo)幼兒多說(shuō)、多練，在生活實(shí)際的語(yǔ)言交流中茁壯成長(zhǎng)。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十八
摘要：
一、問(wèn)題的提出及研究意義。
通過(guò)見(jiàn)、實(shí)習(xí)期間這短短的一年中，我去過(guò)了很多的幼兒園，觀察了許許多多在拖班、小班、中班、大班里不同的孩子。通過(guò)在幼兒園觀察與研究，我覺(jué)得幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力是幼兒與人交往溝通中不可缺少的一部分。幼兒通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己最真實(shí)的想法，用它來(lái)交朋友，對(duì)喜歡的食物表達(dá)喜愛(ài)之情。我發(fā)現(xiàn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力尤其重要，所有我才進(jìn)行了此項(xiàng)研究。網(wǎng)上有前輩也研究過(guò)這些，但原因都是幼兒自己身上的，他們把這些原因分為五大點(diǎn)：一、心理言語(yǔ)機(jī)制發(fā)育沒(méi)有成熟。二、語(yǔ)言的理解能力差。三、沒(méi)有表達(dá)的動(dòng)力。四、缺乏語(yǔ)言交流的環(huán)境。五、故事情景和情節(jié)的構(gòu)建能力差。但在在我的觀察研究中發(fā)現(xiàn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不止是幼兒自身的原因，也存在著以下不同的問(wèn)題：
1.上課時(shí)教師話太多。
(一)研究對(duì)象的選擇。
（一）吸引幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒說(shuō)的興趣與機(jī)會(huì)。
[2]甘行芳，劉三祥.早期閱讀教育收藏于2203（11）。
[3]幼兒語(yǔ)言教育的思考與實(shí)踐虹口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園李建君文章來(lái)。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十九
蘇教版五上《在大海中永生》課后有一個(gè)造句的練習(xí)，其中一個(gè)是“奔騰不息”。教學(xué)時(shí)老師讓學(xué)生造句，可能會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，全班幾乎都寫(xiě)了同樣的句式：“長(zhǎng)江奔騰不息，流向東?！?、“小溪里的水奔騰不息”。這樣的詞語(yǔ)訓(xùn)練只能是學(xué)生已有水平的簡(jiǎn)單重復(fù)。教師在教學(xué)時(shí)，還需加以細(xì)致的引導(dǎo)，如：“結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)奔騰不息是什么意思？”教師接著引導(dǎo)：“除了浪花，還有什么看起來(lái)也是奔騰不息的？”學(xué)生大都會(huì)想到溪流、江水等。教師接著啟發(fā)：“你還看見(jiàn)哪些事物也是奔騰不息的樣子的？”如馬路上的汽車(chē)，奔騰不息還比喻其它事物多。此時(shí)，教師再進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思維：“除了那些看得見(jiàn)的江河、車(chē)流外，還有什么也可以用奔騰不息來(lái)形容？”教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，如母愛(ài)等。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，思路層層打開(kāi)，奔騰不息這個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用范圍一下子變得開(kāi)闊。學(xué)生則可能造出這樣的句子：“高速公路上的汽車(chē)奔騰不息?！薄案改笇?duì)我們的愛(ài)就像一條奔騰不息的大河?！睂W(xué)生在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上再運(yùn)用造句，也就不再是一件難事了。
（二）在體會(huì)情感色彩的前提下，準(zhǔn)確運(yùn)用。
詞語(yǔ)的感情色彩是指詞語(yǔ)在反映客觀事物時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的人的態(tài)度和感情。教學(xué)時(shí)，要結(jié)合語(yǔ)境判斷其感情色彩，學(xué)生在運(yùn)用時(shí)才不會(huì)“表錯(cuò)情達(dá)錯(cuò)意”。在教學(xué)《盧溝橋烽火》一文時(shí)，可先介紹日本侵略我國(guó)的本質(zhì)和原因，特別是“九一八”事變的前因后果，奠定本課的教學(xué)基調(diào)。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)反復(fù)閱讀及對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。如同樣描寫(xiě)夜晚進(jìn)行偷襲：“為什么描寫(xiě)日寇用‘偷偷地’、‘摸’，而描寫(xiě)我軍時(shí)用‘悄悄地’、‘進(jìn)發(fā)’？”讓學(xué)生體會(huì)到：“偷偷地”、“摸”這些詞揭示了日本軍隊(duì)的險(xiǎn)惡用心及卑鄙行徑，都帶有鄙視的感情色彩；“悄悄地”、“進(jìn)發(fā)”則表現(xiàn)了中國(guó)守軍的足智多謀、英勇善戰(zhàn)，帶有贊許之意。并總結(jié)要理解詞語(yǔ)的.感情色彩：一可結(jié)合語(yǔ)境，二可反復(fù)閱讀，三可對(duì)比分析。趁熱打鐵，再讓學(xué)生找一找類(lèi)似描寫(xiě)手法的地方。發(fā)現(xiàn)同樣寫(xiě)戰(zhàn)敗，描寫(xiě)我軍用了“暫時(shí)退守”，而描寫(xiě)敵人則用了“哭爹喊娘”“狼狽而逃”等詞語(yǔ)，這時(shí)教師可放手讓學(xué)生自主分析。相信在今后的寫(xiě)作中，學(xué)生會(huì)在體會(huì)詞語(yǔ)情感色彩的前提下，準(zhǔn)確運(yùn)用。
（三）在推敲字詞表達(dá)的效果后，恰當(dāng)運(yùn)用。
如教學(xué)《推敲》一課，在揭示課題后，可先嘗試著做“推門(mén)”和“敲門(mén)”的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)感知“推”和“敲”的不同含義。接著結(jié)合插圖請(qǐng)學(xué)生觀察畫(huà)面上有些什么景物，以此來(lái)體會(huì)“敲”更顯得月夜的寧?kù)o。再指導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)當(dāng)時(shí)賈島的動(dòng)作、表情、心理等，體會(huì)用“敲”更顯得有禮貌。這樣，多途徑推敲詩(shī)句中用“推”和“敲”哪個(gè)更恰當(dāng)。學(xué)生推敲后的結(jié)果和文中大詩(shī)人韓愈的想法不謀而合，也在不知不覺(jué)中，認(rèn)同、追求“推敲”了。這時(shí)，教師可把課后第4題，帶點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能換成括號(hào)里的詞語(yǔ)，適時(shí)地穿插到課堂練習(xí)中?；蛘咴O(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)，如比較詞語(yǔ)“寧?kù)o、安靜、恬靜、幽靜、平靜”并選詞填空。相信，學(xué)生在今后寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)，都會(huì)自覺(jué)地反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語(yǔ)更加準(zhǔn)確、傳神。
二、開(kāi)發(fā)留白，想象中豐富語(yǔ)用。
（一）開(kāi)發(fā)文本敘述性留白，填補(bǔ)中豐富語(yǔ)言表達(dá)。
教材中，有的課文內(nèi)容寫(xiě)得簡(jiǎn)略，給學(xué)生留下充實(shí)的余地；有的會(huì)出現(xiàn)情節(jié)上的跳脫，從而給學(xué)生留下個(gè)性填補(bǔ)的機(jī)會(huì)；有的標(biāo)點(diǎn)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，給讀者留下了大量想象的空間。在教學(xué)中，教師要善于抓住文本中的這些留白處，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。如教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》一文，有這樣一段話：“它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！”教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“說(shuō)夢(mèng)”的練習(xí)，放飛學(xué)生的想象——“假如你就是那只小珍珠鳥(niǎo)，做了一個(gè)甜蜜的夢(mèng)。你夢(mèng)見(jiàn)了什么呢？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“我夢(mèng)到自己與主人在屋里玩捉迷藏”、“我夢(mèng)見(jiàn)主人在教我學(xué)漢語(yǔ)，而我也教主人學(xué)習(xí)鳥(niǎo)語(yǔ)”等?！罢f(shuō)夢(mèng)”的設(shè)計(jì)，既實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的充實(shí)，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)也得到了有效的訓(xùn)練。
（二）開(kāi)發(fā)文本插圖類(lèi)留白，想象中強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)。
在蘇教版語(yǔ)文教材中運(yùn)用了許多的插圖，它是文本的有效組成部分之一，也有類(lèi)似留白的地方。如果教師能根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)找準(zhǔn)插圖的“留白”處讓學(xué)生想象說(shuō)話，是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的好途徑。教學(xué)《母親的恩情》一文時(shí)，編者在編排課文時(shí)特別設(shè)計(jì)了“孟母為兒子送行”的插圖。請(qǐng)學(xué)生觀察插圖，想象分別時(shí)，母親會(huì)對(duì)孟郊說(shuō)些什么，面對(duì)母親的叮囑孟郊會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？結(jié)合插圖進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，使得教材中靜態(tài)的畫(huà)面在學(xué)生眼中變成了逼真的分別場(chǎng)景。充分利用教材中的插圖留白進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，讓學(xué)生的思維在插圖與文本之間跳躍，不僅加深學(xué)生對(duì)文本的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了更大的提升。
三、續(xù)編文本，延展中提升語(yǔ)用。
蘇教版的課后練習(xí)中，有許多續(xù)編的練習(xí)。這是一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本理解程度的好方式，更是一個(gè)培養(yǎng)發(fā)展和豐富學(xué)生語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。當(dāng)然，僅憑課后的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展的，教學(xué)過(guò)程中，教師還要發(fā)現(xiàn)和挖掘教材中可續(xù)編的文本，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的練習(xí)，為他們的語(yǔ)言訓(xùn)練提供機(jī)會(huì)。《狐貍和烏鴉》想來(lái)大家都很熟悉，這篇課文很適合進(jìn)行續(xù)編，但要注意續(xù)編前的引導(dǎo)，可提供一些材料，如：“自從烏鴉被狐貍騙走了到嘴的一塊肉后，烏鴉就一直很后悔。有一天，烏鴉又得到了一塊肉……”這有利于幫助學(xué)生思考和組織語(yǔ)言。接著引導(dǎo)學(xué)生思考：“烏鴉一直很后悔，它會(huì)想些什么呢？假如你就是那只烏鴉，你會(huì)怎么對(duì)待狐貍呢？”并討論故事的結(jié)局可能出現(xiàn)的幾種情況：（1）烏鴉再次被騙了；（2）烏鴉沒(méi)有再被騙，狐貍只好灰溜溜地走了；（3）烏鴉想出了好方法，懲治了狡猾的狐貍。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料及畫(huà)面展開(kāi)合理的想象：烏鴉是怎么再次被騙的；如果沒(méi)有被騙的話，原因要合理；若是烏鴉懲治了狐貍，方法一定要恰當(dāng)。續(xù)編文本時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，而不是完全脫離文本的、漫無(wú)邊際、甚至是違背課文價(jià)值觀的瞎想瞎編。這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，才能真正提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。
總之，在閱讀教學(xué)中，只有以文本的言語(yǔ)形式為綱，充分挖掘文本內(nèi)涵、精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)，自覺(jué)而明確地指向提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能有效地培養(yǎng)、提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇二十
語(yǔ)言是幼兒交流的重要工具，而語(yǔ)言能力只有在運(yùn)用的過(guò)程中才能發(fā)展起來(lái)。我們認(rèn)為發(fā)展大班幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們注重提供充分交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子們積極、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，為幼兒語(yǔ)言的發(fā)展?fàn)I建良好的氛圍。
創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)展幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力。在我們的生活環(huán)境中，孩子們能夠接觸到各種各樣有趣的事物，一抹云彩、一只蜻蜓、一片樹(shù)葉……都能讓我們的孩子用不同的角度去感受。抓住孩子的優(yōu)勢(shì)，我們帶領(lǐng)孩子來(lái)到鄉(xiāng)政府廣場(chǎng)、棉花地等等讓孩子去呼吸去體會(huì)，重點(diǎn)引導(dǎo)孩子細(xì)致地去觀察，用心來(lái)講述。鼓勵(lì)孩子大膽地說(shuō)、快樂(lè)地說(shuō)，每次活動(dòng)孩子們都能讓我們感到驚喜，他們的語(yǔ)言正不斷進(jìn)步。在語(yǔ)言活動(dòng)《我們的祖國(guó)真大》中，孩子們先認(rèn)真地體會(huì)兒歌中的意蘊(yùn)，理解兒歌的涵義，接著便開(kāi)始躍躍欲試了，一句句生動(dòng)有趣的詩(shī)句從孩子們的口中蹦了出來(lái)。在爸爸媽媽的幫助下，孩子們把自己創(chuàng)編的兒歌展示給同伴，并能夠繪聲繪色的'大膽誦讀。孩子的語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)能力、創(chuàng)造能力得到了一定的提高。不久前，孩子們的新作《顛倒世界》又新鮮出爐了，我們能從孩子們的作品中感受到他們眼中的世界有多奇特，他們的想象力有多豐富，他們的語(yǔ)言表達(dá)有多進(jìn)步。積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境。
接著孩子們一遍遍試著復(fù)述、改編、續(xù)編?！肮适麓笸酢钡谋荣惔┎逶谄綍r(shí)的課余時(shí)間，每次開(kāi)展孩子們都非常地踴躍，講過(guò)故事的小朋友如果有更好聽(tīng)的故事可以再次登臺(tái)，這讓一些膽小的孩子有了信心，一次不成再來(lái)一次，在同伴、老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，他們?cè)絹?lái)越有信心，不再膽怯、不再臉紅，抬頭挺胸越講越好；還有的孩子故事越講越有味道，從手勢(shì)、眼神、到表情都十分到位，十足一個(gè)優(yōu)秀的小演員。
在不斷的努力下，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大的進(jìn)步。整個(gè)比賽過(guò)程中，孩子們一次次的練習(xí)、一次次的表演，花了他們很多的時(shí)間，但他們樂(lè)此不疲，感受故事帶給我們的快樂(lè)，體會(huì)語(yǔ)言帶給我們的充實(shí)，更磨練了自己的意志和自信。除此之外，在游戲中、日常生活中，我們也積極引導(dǎo)孩子們培養(yǎng)各方面語(yǔ)言能力，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交際能力，處處有語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，處處是展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。相信通過(guò)不斷的努力，孩子們的語(yǔ)言發(fā)展將會(huì)有更高的進(jìn)步！
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇二十一
幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)不單單是在幼兒園內(nèi)部，還需要和外部社會(huì)聯(lián)系在一起。教師在教學(xué)過(guò)程中要多給幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，幼兒只有與外部的環(huán)境相互交流、相互作用才會(huì)有所發(fā)展和進(jìn)步。幼兒
學(xué)習(xí)
語(yǔ)言，都要與周?chē)F(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相連。幼兒通過(guò)各種感官直接感知，聽(tīng)、看、感、嘗、聞等等，獲得周?chē)囊磺兄R(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，我們既要重視為幼兒創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外的語(yǔ)言環(huán)境，又重視為幼兒創(chuàng)設(shè)多聽(tīng)、多看、多說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。只有這樣的教學(xué)才會(huì)更好激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。（一）創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外環(huán)境
由于種種原因我們不能經(jīng)常帶幼兒出去，與外部環(huán)境進(jìn)行溝通和交流。針對(duì)這一情況我們可以在
校園
內(nèi)設(shè)立一個(gè)“悄悄屋”，然后不定時(shí)地讓幼兒到這個(gè)屋子里去進(jìn)行交流。讓幼兒成為這片小天地的主人，還有一些比較靦腆的小朋友在悄悄屋也能大膽演講，語(yǔ)言表達(dá)有了很大的提高。我們教師可以在外邊偷偷地觀察，去發(fā)現(xiàn)小朋友們的變化。對(duì)于有進(jìn)步的小朋友教師要多多地給予鼓勵(lì)。從而，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。（二）創(chuàng)設(shè)多聽(tīng)、多看、多說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。
幼兒的語(yǔ)言教育和培養(yǎng)要多給幼兒創(chuàng)造多聽(tīng)、多說(shuō)、多看的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要多給幼兒創(chuàng)設(shè)一些直接觀察的機(jī)會(huì)，有計(jì)劃、有目的地帶領(lǐng)幼兒去觀察和聯(lián)想。如給幼兒講“春天”的故事之前，先告訴幼兒：“春天到了，大樹(shù)、花草、人、天氣、小動(dòng)物都有一些變化?！比缓?，教師可讓幼兒自己去觀察，表達(dá)自己對(duì)春天的了解和感知。幼兒通過(guò)語(yǔ)言的方式告訴教師。這樣的教學(xué)方式不僅可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言交流還可以鍛煉幼兒的觀察能力，對(duì)于一些實(shí)物的變化都可以通過(guò)語(yǔ)言告訴教師。在下雪天，觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個(gè)瓣，一團(tuán)團(tuán)飄落下來(lái)，此時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹(shù)上、地上全是白茫茫的一片，美麗極了。然后教師可以讓幼兒
想象
，下雪我們可以玩兒什么
呢？幼兒會(huì)大聲地說(shuō)出：堆雪人、打雪仗、攝影、滾雪球等。這樣的教學(xué)方式可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在春天這個(gè)春暖花開(kāi)的季節(jié)，我們可以帶幼兒種植，讓她們親手去“感受”勞動(dòng)的樂(lè)趣。這種多觀察、多實(shí)踐的活動(dòng)可以幫助幼兒相互交流，表達(dá)自己對(duì)于一些事物變化的看法。二、我們的幼兒教育要從培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言作為發(fā)展起點(diǎn)
幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)需要我們廣大教師耐心地去觀察，因?yàn)橛變憾际莻€(gè)體有年齡和家庭背景的種種差異。使得他們的語(yǔ)言發(fā)展水平不在同一個(gè)起點(diǎn)。我們教師在課堂上要善于觀察和了解，把每個(gè)孩子的語(yǔ)言發(fā)展情況都要做一個(gè)總結(jié)，然后有目的地去培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力。例如，我們對(duì)小班幼兒的培養(yǎng)是這樣的，剛?cè)雽W(xué)的幼兒都不太適應(yīng)教師們的語(yǔ)言方式，因?yàn)樗麄兒透改冈谝黄鸫袅?xí)慣了。他們對(duì)于父母的語(yǔ)言方式已經(jīng)很了解也很好去接受。那么我們針對(duì)這一狀況，要運(yùn)用父母式的家庭語(yǔ)言向運(yùn)用幼兒園的教育語(yǔ)言過(guò)渡的方法，為他們的語(yǔ)言發(fā)展作好鋪墊。慢慢地讓幼兒去適應(yīng)教師的語(yǔ)言方式，逐步從父母的那種呵護(hù)“語(yǔ)言”中走出來(lái)。我們廣大教師要用我們的
愛(ài)
心去呵護(hù)每一位孩子，鍛煉幼兒的語(yǔ)言交流能力。因?yàn)闀?huì)認(rèn)識(shí)許多的小朋友，他們要通過(guò)語(yǔ)言的交流和其他
小朋友進(jìn)行溝通。我們廣大教師可以通過(guò)和小朋友直接的溝通去鍛煉幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。幼兒的語(yǔ)言培養(yǎng)是現(xiàn)階段的重要發(fā)展起點(diǎn)。三、注重日常談話交流，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)
廣大幼兒由于環(huán)境的變化，對(duì)周?chē)娜嘶蚴挛锒几械侥吧?，容易產(chǎn)生情緒不安，甚至變得“沉默寡言”，針對(duì)這一情況，我們教師要主動(dòng)地去接近幼兒，用和藹可親的笑容去拉近和他們之間的距離。和他們說(shuō)一些他們感興趣的
話題
，使幼兒在情感上得到滿足。慢慢地去消除陌生感、膽怯敢和距離感。從而使幼兒逐漸產(chǎn)生了說(shuō)話的愿望。此時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)，發(fā)展幼兒的說(shuō)話興趣，使他們有話愿意說(shuō)，有事愿意講。這樣我們教師就可以在日常交流中激發(fā)幼兒說(shuō)話的興趣。教師在課堂上可以把小朋友們分成若干組，然后給他們出一個(gè)他們感興趣的話題，讓他們自己去交流。我們通過(guò)這樣的方式可以拉近幼兒之間的.距離，也可以幫助幼兒如何去和別人去交流。有的時(shí)候他們會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小問(wèn)題發(fā)生激烈的爭(zhēng)吵，這個(gè)時(shí)候教師不要去打擾，這正是他們交流中的一部分，他們只有在分歧中才會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。《如何在幼兒教學(xué)中培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇二十二
語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感覺(jué)、知覺(jué)。幼兒的語(yǔ)言是主體與客體相互作用的產(chǎn)物，語(yǔ)言能促進(jìn)幼兒認(rèn)知和思維的發(fā)展。相對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言能力僅是指其口語(yǔ)表達(dá)能力，也就是利用口語(yǔ)、說(shuō)話來(lái)表達(dá)思想，交流信息的能力。近幾年來(lái)，隨著家庭中獨(dú)生子女的增多及農(nóng)村富余勞動(dòng)力的外出務(wù)工，幼兒缺乏語(yǔ)言交往的環(huán)境和機(jī)會(huì)已經(jīng)趨于普遍，特別是農(nóng)村幼兒語(yǔ)言能力差的現(xiàn)象尤為突出。當(dāng)前幼兒在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中往往參差不齊，如說(shuō)話意識(shí)不強(qiáng)，幼兒的詞語(yǔ)貧乏，語(yǔ)言的完整性、連貫性、流暢性發(fā)展不平衡等現(xiàn)象，直接影響幼兒語(yǔ)言的發(fā)展和對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)。因此，作為幼兒的第一位“啟蒙老師”， 靈活采用多種教學(xué)方法，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力，從小培養(yǎng)幼兒愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)是至關(guān)重要的。
一、開(kāi)展游戲活動(dòng)，使幼兒有話愿說(shuō)。
引導(dǎo)他們說(shuō)話，在班上，我發(fā)現(xiàn)女的幼兒很喜歡玩娃娃，做小醫(yī)生，扮作演員等游戲；男的幼兒則喜歡玩軍事演戲、學(xué)英雄等。在游戲中，幼兒自己處理角色的分工，互相提議以及要求角色形象如何等等，盡管有的幼兒平時(shí)很少在課堂上舉手發(fā)言，有的甚至在集體回答時(shí)聲音也較輕，可是在游戲中卻積極表現(xiàn)自己的意見(jiàn)和提議等等。就這樣，幼兒在說(shuō)話的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高了。幼兒在愉快的氣氛中有了發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，即培養(yǎng)了幼兒的自信心，又發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，而我作為教師，在游戲中積極鼓勵(lì)幼兒尊重幼兒和幼兒交朋友，熱情地與幼兒交談，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，使幼兒有更多的機(jī)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想與情感。
二、把握幼兒教材，使幼兒有話樂(lè)說(shuō)
1、教師根據(jù)《語(yǔ)言》內(nèi)容，畫(huà)出相應(yīng)圖畫(huà)，制作活動(dòng)的圖片，讓幼兒結(jié)合圖片學(xué)習(xí)。這種方法具有直觀性和吸引力，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師用簡(jiǎn)潔的筆法，簡(jiǎn)筆畫(huà)出物體造型，涂上幼兒喜歡的顏色，邊畫(huà)邊和幼兒學(xué)習(xí)《語(yǔ)言》內(nèi)容。如教《值日生》時(shí)，教師先畫(huà)一個(gè)笑瞇瞇的太陽(yáng)，后畫(huà)一個(gè)值日生小朋友，接著畫(huà)桌子、椅子、圖書(shū)柜、給花澆水等圖案。在這樣形象直觀的教學(xué)里，激發(fā)幼兒樂(lè)說(shuō)的激情。
3、根據(jù)《語(yǔ)言》具體內(nèi)容，編一些簡(jiǎn)單、形象、有趣的動(dòng)作，幫助幼兒理解，通過(guò)動(dòng)作表演，促進(jìn)幼兒的參與。如教兒歌《別說(shuō)我小》，其中“我會(huì)做什么”的句子不易掌握，可讓幼兒表演穿衣、洗腳、擦桌、掃地、澆花等各種模仿動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊說(shuō)，符合幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒樂(lè)說(shuō)。
4、根據(jù)《語(yǔ)言》內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體可感的情境，讓幼兒身心居于其中。如教《客人來(lái)了》，可先布置場(chǎng)地，然后兩位小朋友扮演主人和客人，進(jìn)行情境表演、對(duì)話，讓幼兒在情境中樂(lè)說(shuō)。
讓幼兒折疊蝴蝶和花朵，然后和幼兒一起邊復(fù)述故事邊操作。這樣幼兒在玩中學(xué)，玩中說(shuō)。
三、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒會(huì)說(shuō)。
幼兒只有在與環(huán)境的相互作用中才能獲得語(yǔ)言發(fā)展。幼兒期正確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的能力還比較差，具體表現(xiàn)在不善于主動(dòng)地與人交談并用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法與態(tài)度、向?qū)Ψ阶鞒鰬?yīng)答和解決矛盾。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒置身其中，能較好地培養(yǎng)幼兒有話就說(shuō)的習(xí)慣。
1、在日常生活中給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境
只有讓幼兒多聽(tīng)、多看、多說(shuō)，才能使幼兒獲得豐富的詞匯、獲得語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。首先，教師利用日常生活中語(yǔ)言多用，經(jīng)常重復(fù)的條件，鞏固幼兒語(yǔ)言基礎(chǔ)并加深對(duì)語(yǔ)言的理解。例如：
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幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇二十三
在開(kāi)學(xué)初發(fā)現(xiàn)班級(jí)的幼兒在語(yǔ)言方面較為不足，表現(xiàn)在：同伴間缺少交流，上課多數(shù)幼兒不愿上來(lái)發(fā)言、不敢大方地面對(duì)集體發(fā)言，講述時(shí)不完整等。而要改變這種現(xiàn)狀，要做的就是首先讓孩子想說(shuō)，只有有了說(shuō)的欲望，孩子才會(huì)忘卻害怕勇敢地把自己想說(shuō)的話、想表達(dá)的意思大膽地說(shuō)出來(lái)，有了交流，孩子之間、孩子與成人之間的溝通也就多了，語(yǔ)言也就在這種自然的交流、溝通里得到了發(fā)展。一學(xué)期來(lái)，我們就是本著這種思想，采取了一系列措施，使班級(jí)幼兒從不愿說(shuō)到想說(shuō)，從不敢說(shuō)到爭(zhēng)著說(shuō)，從不會(huì)說(shuō)到完整講述，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)，取得了可喜的進(jìn)步。
依據(jù)班級(jí)幼兒好表?yè)P(yáng)，喜歡小禮物的特點(diǎn)，用鼓勵(lì)的方式、互相激勵(lì)的辦法讓幼兒產(chǎn)生說(shuō)的`欲望。如，對(duì)于能積極發(fā)言的幼兒及時(shí)地以貼紅點(diǎn)、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時(shí)以點(diǎn)帶面刺激其他幼兒也積極上臺(tái)發(fā)言；針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開(kāi)始就能站出來(lái)說(shuō)，而是進(jìn)行個(gè)別交談，一步一步地去引導(dǎo)，幫助其克服心理障礙，從能站出來(lái)--能和老師或其他小朋友一起說(shuō)--獨(dú)立說(shuō)--大聲地說(shuō)，最后大方地與人交談。
其實(shí)有些孩子他不是不想說(shuō)而是不敢說(shuō)，因此我們通過(guò)為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，來(lái)逐步消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如，開(kāi)展“開(kāi)心小主持”、“餐前播報(bào)”、“故事大王”、“自由交談”等活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)把生活中的所見(jiàn)所聞、所學(xué)通過(guò)自己的表現(xiàn)及說(shuō)來(lái)傳達(dá)給周?chē)娜?，與他人一起分享，體驗(yàn)分享的快樂(lè)，同時(shí)也培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高了幼兒表達(dá)能力，樹(shù)立了幼兒的自信心。
在孩子想說(shuō)、敢說(shuō)的基礎(chǔ)上我們就要引導(dǎo)孩子說(shuō)好話，也就是把要說(shuō)的話講清楚、講完整、講的生動(dòng)、貼切些。怎樣去引導(dǎo)呢？我們是這樣做的：
1、在日常生活中學(xué)。如秋天來(lái)了，帶幼兒散步時(shí)，讓幼兒觀察各種樹(shù)木、花的變化。幼兒在尋找過(guò)程中發(fā)現(xiàn)好多樹(shù)變了樣，“石榴樹(shù)的葉子黃了，像一把金色的小扇子”“有樹(shù)葉落下來(lái)想小船”、“松樹(shù)好是很綠，看上去像一頂尖尖的帽子”。幼兒在觀察議論、想象中及時(shí)地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力。總之，幼兒一日生活中，如戶外活動(dòng)、談話、種植等都是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有益資源，師要善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言。
2、在游戲中學(xué)。如在角色游戲中鼓勵(lì)幼兒積極地用語(yǔ)言交流活動(dòng)，從而獲得語(yǔ)言的發(fā)展。
3、在相互滲透的各科領(lǐng)域中學(xué)。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等其他方面有著密切的關(guān)聯(lián)，因此，互相滲透各個(gè)領(lǐng)域的教育是發(fā)展語(yǔ)言的重要途徑。如在音樂(lè)活動(dòng)中，讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊聯(lián)想感覺(jué)到了什么？然后讓幼兒用語(yǔ)言描述出來(lái)；在美術(shù)活動(dòng)中讓幼兒用語(yǔ)言講述自己繪畫(huà)的內(nèi)容。讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。
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