教案的編寫(xiě)需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平，以及教學(xué)資源的合理運(yùn)用。教案應(yīng)該設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。“下面是一些優(yōu)秀教案的范例供大家參考?！?/p>
高考立意指導(dǎo)教案篇一
高考作文命題中有許多材料，提供的是自然現(xiàn)象或物體，若僅就其本身“原地踏步”，很難立論。對(duì)這些托物類(lèi)的命題，就應(yīng)該展開(kāi)聯(lián)想想象的雙翼，開(kāi)辟發(fā)散思維的通途，分析相似的社會(huì)現(xiàn)象，探求事物的本質(zhì)特征，由物及人，由事及理，由自然而社會(huì)，從而探求文章的主題，確立文章的立意。如：
從一個(gè)人的成長(zhǎng)看來(lái)，先要學(xué)會(huì)走，然后才會(huì)跑，任誰(shuí)都跑過(guò)——無(wú)論身體上還是心靈上的，但跑的體驗(yàn)是不盡相同的。
你或許有難忘的經(jīng)歷，或許有深切的感受，或許有獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)結(jié)合自身生活實(shí)際，以“跑的體驗(yàn)”為話題，自選角度，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文或議論文。
這個(gè)題目中的“從一個(gè)人的成長(zhǎng)看來(lái)，要先學(xué)會(huì)走，然后才會(huì)跑”，引導(dǎo)考生應(yīng)該去仔細(xì)琢磨“走”與“跑”之間的關(guān)系，先學(xué)會(huì)走，然后才會(huì)跑，這是符合人的自身成長(zhǎng)規(guī)律的，但這說(shuō)的只是表象，從材料中的提示語(yǔ)“無(wú)論身體上的還是心靈上的”來(lái)看，寫(xiě)作時(shí)不要局限于只寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活中能夠親眼見(jiàn)到的“跑”的體驗(yàn)，還可以寫(xiě)心靈上的。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，要透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，比如：我國(guó)體育健兒奧運(yùn)奪冠是在“跑”，它讓我們體驗(yàn)到中國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展;我國(guó)航天員太空遨游是在“跑”，它讓我們體驗(yàn)到中國(guó)科技的騰飛;袁隆平走進(jìn)田間搞研究是在“跑”，它讓我們體驗(yàn)到中國(guó)科學(xué)家的偉大精神等。那么，在文章中就可以表達(dá)這樣的主題：跑是一種努力進(jìn)取的姿態(tài)，在跑的過(guò)程中堅(jiān)忍不拔、持之以恒，終會(huì)贏得成功之神的青睞。
再比如以寓言式漫畫(huà)“貓吃魚(yú)”為材料，要求選準(zhǔn)角度，明確立意，不脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文。乍一看似乎無(wú)從著手，但只要把它與某一種社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)思考，很快就會(huì)變得容易寫(xiě)了。請(qǐng)看作文《為自己負(fù)責(zé)》中的片段：
只有為自己負(fù)責(zé)，才能用意志的血滴和拼搏的汗水釀成瓊漿，使生命歷久彌香;只有為自己負(fù)責(zé)，才能用不凋的希望和不滅的向往織成彩虹，使生命絢麗輝煌;只有為自己負(fù)責(zé)，才能用永恒的執(zhí)著和頑強(qiáng)的韌勁鑄成銅墻鐵壁，使生命固若金湯。
青年時(shí)代是個(gè)黃金的時(shí)代，年輕時(shí)代是個(gè)激情的時(shí)代。年輕的心怦怦跳動(dòng)，年輕的血汩汩流動(dòng)，年輕的歌激昂慷慨，年輕的夢(mèng)絢麗多彩。讓我們攜上背包，秉持著對(duì)自己負(fù)責(zé)，去攀登人生的金字塔。
——為自己負(fù)責(zé)，你會(huì)越走越遠(yuǎn)，越攀越高!
該文作者充分展開(kāi)發(fā)散思維，聯(lián)系到生活中一些人缺乏責(zé)任意識(shí)、不對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，確立了“人生應(yīng)當(dāng)為自己負(fù)責(zé)”的文章立意，深刻而有見(jiàn)地。
高考立意指導(dǎo)教案篇二
就是分析文題材料提供的情況，推斷其性質(zhì)、原因和結(jié)果，從而概括出正確的主題，確定出卓爾不群的立意。如：
許多城市都有能代表其文化特征并具有傳承價(jià)值的事物，這些事物可以稱作該城市的符號(hào)。故宮、四合院是北京的符號(hào);天橋的雜耍、胡同小販的吆喝是北京的符號(hào);琉璃廠的書(shū)畫(huà)、老舍的作品是北京的符號(hào);王府井商業(yè)街、中關(guān)村科技園是北京的符號(hào)……隨著時(shí)代的發(fā)展，今后還會(huì)不斷涌現(xiàn)出新的北京符號(hào)。保留以往的符號(hào)，創(chuàng)造新的符號(hào)，是北京人的心愿。
請(qǐng)以“北京的符號(hào)”為題，寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀愕母惺芑蚩捶ā?/p>
要解讀“北京的符號(hào)”，只需抓住一點(diǎn)，寫(xiě)出自己的感悟和理解。這個(gè)“符號(hào)”應(yīng)該有歷史和現(xiàn)實(shí)的含義，可是北京的符號(hào)到底是指什么呢?是那些古老的建筑，是胡同文化，還是小吃名流?建筑承載的是歷史的延續(xù)，胡同承載著生活的氣息，小吃名流各大城市應(yīng)該都有，這些似乎都不足以說(shuō)明“北京的符號(hào)”。這個(gè)“符號(hào)”，應(yīng)該是中國(guó)的符號(hào)，它有中國(guó)過(guò)去的屈辱，也有中國(guó)今日的輝煌;應(yīng)該是世界的符號(hào)，它是一個(gè)國(guó)家的首都，也是一個(gè)文明的象征。據(jù)此分析，可以這樣確定文章的立意：“北京的符號(hào)”是對(duì)中國(guó)的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的一種承載，也是華夏民族的文明、文化的象征。
又如：
著名歌手叢飛節(jié)衣縮食，捐贈(zèng)300萬(wàn)元，資助了178名貧困學(xué)生。當(dāng)他自己病危住進(jìn)醫(yī)院經(jīng)濟(jì)困難時(shí)，幾位受助完成學(xué)業(yè)就在本地工作的年輕人，竟然沒(méi)有一個(gè)來(lái)看望他。這件事被媒體披露后，有一個(gè)受助者居然還埋怨說(shuō)，這讓他很沒(méi)面子。叢飛說(shuō)，不要責(zé)怪他們，我已經(jīng)不再需要醫(yī)療了。
華農(nóng)大的學(xué)生小李和同學(xué)們將賣(mài)廢品的錢(qián)捐給了一所希望小學(xué)。不久，小李被查出得了白血病，這所希望小學(xué)的師生給小李捐款，一個(gè)四年級(jí)的女生捐了10元，問(wèn)她為什么把春節(jié)壓歲錢(qián)全部捐出來(lái)，她說(shuō)：“只要做到小李姐姐說(shuō)的那句話就滿足了。”問(wèn)她那是一句什么話，她說(shuō)：“記住別人對(duì)自己的幫助，學(xué)會(huì)幫助別人?！?/p>
要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
這兩則對(duì)照式的材料，從不同的角度說(shuō)明了這樣一個(gè)道理：我們生活在世間，要學(xué)會(huì)感恩，要心存感恩。正如材料所說(shuō)“記住別人對(duì)自己的幫助，學(xué)會(huì)幫助別人”，我們生活在這個(gè)世界上，一草一木都對(duì)我們有恩情，所以，每一個(gè)有良知的人，應(yīng)該常懷一顆感恩之心。只要你胸中常懷一顆感恩之心，心中就會(huì)不斷地涌動(dòng)著溫暖、自信、堅(jiān)定，生活就會(huì)處處充滿陽(yáng)光;而一個(gè)連感恩都不知曉的人必定擁有一顆冷酷絕情的心，往往見(jiàn)利忘義，甚至欺師滅祖、背叛祖國(guó)。分析到了這些，文章的主題就明確了，可以這樣確定文章的立意：常懷感恩之心，生活充滿陽(yáng)光。
高考立意指導(dǎo)教案篇三
2．能夠從段落結(jié)構(gòu)上對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改，使段落更清楚、結(jié)構(gòu)更完整。
[訓(xùn)練指導(dǎo)]。
調(diào)整文章結(jié)構(gòu)的能力是一種文章的內(nèi)容的構(gòu)筑能力，它是作者邏輯分析能力的直接反映。對(duì)文章結(jié)構(gòu)的能力主要表現(xiàn)在：學(xué)生能在中心思想的指導(dǎo)下，通過(guò)結(jié)構(gòu)思路把文章的內(nèi)容構(gòu)筑起來(lái)。從內(nèi)容上看，調(diào)整結(jié)構(gòu)包括整體布局。線索設(shè)置。層次安排。段落劃分以及過(guò)渡。照應(yīng)、開(kāi)頭。結(jié)尾等。要使這些層次、段落等得到最優(yōu)的組合，就要理順?biāo)鼈冎g的邏輯關(guān)系。要理順這些邏輯關(guān)系，就要培養(yǎng)較強(qiáng)的邏輯分析能力。有了較強(qiáng)的邏輯分析能力，能把文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯關(guān)系理順，那么，調(diào)整結(jié)構(gòu)就有了堅(jiān)實(shí)可靠的依據(jù)了。培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)能力，應(yīng)該重點(diǎn)解決好以下兩個(gè)問(wèn)題：
其一是，學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)的基本方法。
文章的結(jié)構(gòu)方法多種多樣，而讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)和掌握文章的基本結(jié)構(gòu)法，是很重要的。就議論文來(lái)說(shuō)，就應(yīng)掌握總分式、并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式等幾種結(jié)構(gòu)方法。
其二是，要重視邏輯思維能力的培養(yǎng)。
布局謀篇，就是要在中心思想的控制下，將材料科學(xué)地組織在一起，使文章成為一個(gè)具有特定的內(nèi)部聯(lián)系的完整結(jié)構(gòu)。這一工作主要是靠邏輯思維來(lái)進(jìn)行的。
培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇過(guò)程中邏輯思維的能力，就是要考慮怎樣才能做到文章的結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，中心突出。它具體包括以下幾方面的要求：
（1）整個(gè)思維過(guò)程都應(yīng)把突出中心思想放在首位。材料的詳略，層次的安排，都要服從如何更好地表現(xiàn)中心思想的需要。如果該詳不詳，該略不略，或不能將集中表現(xiàn)中心思想的`材料放在顯要的位置，中心思想就會(huì)被沖淡，被掩沒(méi)。同時(shí)，中心思想要首尾一貫。文章從開(kāi)頭，經(jīng)中間，到結(jié)尾，都要體現(xiàn)同一的中心思想。只有這樣，才能使中心思想在文章中突出出來(lái)。
（2）要保持文章部分思想與中心思想之間、部分思想相互之間在邏輯上的同一性，這就是說(shuō)，部分思想必須能反映整體思想，部分思想之間要相互照應(yīng)，否則就會(huì)破壞結(jié)構(gòu)的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，部分思想之間的聯(lián)系要合理，即應(yīng)該反映事理的固有聯(lián)系，否則也會(huì)失去結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在部分思想與部分思想之間有較大的跳躍或轉(zhuǎn)折時(shí)，應(yīng)該注意合理過(guò)渡，保持前后思想之間的繼承性和連續(xù)性。
（3）層意要明確。每個(gè)層次又須具有相對(duì)獨(dú)立的、完整的意思，它的內(nèi)容必須是清楚的、確定的。同時(shí)，層意之間不得重復(fù)，不得矛盾。如果層意出現(xiàn)全部或部分重復(fù)，層次的界限就會(huì)模糊起來(lái)；如果層次之間一旦構(gòu)成邏輯矛盾，所闡述的思想便不可信或模糊不清。只有各個(gè)層次內(nèi)容明確，彼此之間不出現(xiàn)重復(fù)和矛盾的現(xiàn)象，才能做到層次分明。
（4）層次安排要合理。層次安排，要有一定的順序，哪個(gè)在前，哪個(gè)在后，要根據(jù)輕重緩急、大小主次來(lái)安排，做到有條不紊地來(lái)表達(dá)。同時(shí)，要注意前后之間的連貫性，或承接，或轉(zhuǎn)折，或并列，既要反映事理所固有的聯(lián)系，也要反映邏輯規(guī)律的要求。
高考立意指導(dǎo)教案篇四
敘事類(lèi)文學(xué)作品以多樣化的藝術(shù)魅力，吸引著千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者，成為近年來(lái)中考閱讀中必不可少的一道“風(fēng)景”，表現(xiàn)手法作為文學(xué)作品的一種重要的寫(xiě)作特色，因此也成為閱讀考查中的“?？汀?。綜觀近幾年的中考試卷，敘事性文學(xué)作品對(duì)表現(xiàn)手法的考查最常見(jiàn)的有：襯托、鋪墊、欲揚(yáng)先抑、對(duì)比、設(shè)置懸念、照應(yīng)等。
高考立意指導(dǎo)教案篇五
閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
在非洲的戈壁灘上,有一種叫依米的小花?；ǔ仕陌?每瓣自成一色:紅、白、黃、藍(lán)。它的獨(dú)特并不止于此。在那里,根系龐大的植物才能很好地生長(zhǎng),而它的根卻只有一條,蜿蜒盤(pán)曲著插入地底深處。通常,它要花費(fèi)五年時(shí)間來(lái)完成根莖的穿插工作,然后,一點(diǎn)一滴地積蓄養(yǎng)分,在第六年春天,才在地面吐綠綻翠,開(kāi)出一朵小小的四色鮮花。這種極難長(zhǎng)成的依米小花,花期并不長(zhǎng),僅僅兩天,便隨母株一起香消玉殞。
讀了以上材料,你有何感受或聯(lián)想?請(qǐng)選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文,自定立意、文體和標(biāo)題;不得脫離材料內(nèi)容及含義作文,不得套作,不得抄襲。
嘉賓談審題。
首先,梳理材料的敘述層次。這則材料包含四個(gè)層次:(1)在戈壁灘上有一種美麗而獨(dú)特的四色依米花;(2)它的獨(dú)特還在于它的根“只有一條,蜿蜒盤(pán)曲著插入地底深處”;(3)它花費(fèi)五年時(shí)間在地下穿插根莖,一點(diǎn)一滴積蓄養(yǎng)分才開(kāi)出鮮花;(4)花期不長(zhǎng),僅有兩天。
其次,分析敘述層次,展開(kāi)聯(lián)想,確定立意。隱喻型材料作文的材料是一個(gè)喻體,寫(xiě)作時(shí)應(yīng)據(jù)此作合理的輻射性聯(lián)想,才能避免文章立意狹窄。由材料中依米花的成長(zhǎng)特點(diǎn)可聯(lián)想到人的成長(zhǎng)特點(diǎn),分析可知材料第一層次對(duì)艱難環(huán)境中四色花的特點(diǎn)描述是為下文鋪墊,材料的敘述重點(diǎn)在“并不止于此”之后,應(yīng)該沿著“為什么在艱難的環(huán)境中還能開(kāi)出美麗而獨(dú)特的四色花”這一思路去挖掘。材料第二層次表明四色花專一深入才能在艱難的環(huán)境中開(kāi)放,由此可以聯(lián)想到“一心一意地扎根深處”是取得成功的前提。第三層次表明四色花的綻放還源自堅(jiān)持、積蓄,所以只有不懈地積累才能取得生命的輝煌,只有永不言棄才能實(shí)現(xiàn)自我突破。第四層次與前幾層次構(gòu)成對(duì)比關(guān)系,五年的積累帶來(lái)的只是兩天的美麗綻放,可見(jiàn)生命的價(jià)值不在于長(zhǎng)短而在于活得精彩。
只要抓住以上任何一個(gè)角度進(jìn)行寫(xiě)作,便能切中題意。當(dāng)然,從材料整體出發(fā),將這幾種觀點(diǎn)綜合起來(lái),則角度更全面,更易論述。如果審題時(shí)只抓住材料中的一兩個(gè)詞,不理清材料中各個(gè)層次間的邏輯關(guān)系,就會(huì)導(dǎo)致偏題,甚至離題。比如只抓住第一層次敘寫(xiě)逆境使人成功、苦難造就美麗,或者闡述生命的奇妙現(xiàn)象等,都不符合材料的內(nèi)涵。
感動(dòng)于生命的堅(jiān)持。
溫州中學(xué)夏依寧。
廣闊的非洲戈壁灘,干旱荒涼。印象中,它應(yīng)是漫天的黃沙和到處散布死亡訊息的晝夜不止的烈風(fēng),稀稀落落的植物耷拉著腦袋,了無(wú)生機(jī)。而依米小花卻憑一條深入地下的根,頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著。為著短短兩天的花期,它長(zhǎng)年累月一點(diǎn)一滴地積蓄養(yǎng)分,并且花費(fèi)五年的時(shí)間來(lái)完成根莖的穿插工作。這著實(shí)讓我感動(dòng),感動(dòng)于它生命的堅(jiān)持。
因?yàn)槲ㄓ袌?jiān)持,才能凸顯對(duì)惡劣環(huán)境的極限挑戰(zhàn);唯有堅(jiān)持,才能煥發(fā)生命蓬勃的力量。雖然堅(jiān)持的過(guò)程是那么艱難,但是頑強(qiáng)者并不畏懼艱難,而把艱難當(dāng)做一個(gè)果實(shí)厚厚的外衣,一點(diǎn)一點(diǎn)地撕下它,最終品嘗到那甜美的成功。正像依米小花,它最終吐綠綻翠,開(kāi)出一朵小小的`四色鮮花,紅、白、黃、藍(lán),它生命的多彩昭示著堅(jiān)持的魅力。
河蚌忍受了沙粒的磨礪,堅(jiān)持不懈,終于孕育絕美的珍珠;鐵劍忍受了烈火的赤煉,堅(jiān)持不懈,終于鑄成鋒利的寶劍。
胡楊樹(shù)也好,依米小花也罷,生命的價(jià)值不在于其長(zhǎng)短,而在于厚重,它因一種信念而堅(jiān)持,并因頑強(qiáng)的堅(jiān)持而厚重。
我想,每個(gè)人活著,心中都應(yīng)有那么一份信念存在。它是一根支柱,撐起我們的脊梁,讓我們面對(duì)風(fēng)雨也絕不彎腰。也許生命的本身是蒼白的,而信念卻使生命的靈魂堅(jiān)韌起來(lái)。那堅(jiān)韌就像生命的彈簧,不論你怎么拉伸和擠壓,生命的脊梁都不會(huì)變形,最終綻放出奪目的光彩。
歷史如沉沙折戟,自將磨洗。是堅(jiān)持,讓劉禹錫歷經(jīng)了“二十三年棄置身”的悲苦后,終成出淤泥而不染的清蓮;是堅(jiān)持,讓身陷“烏臺(tái)詩(shī)案”的蘇子瞻寫(xiě)出“老夫聊發(fā)少年狂”;是堅(jiān)持,讓柳永全然不顧“衣帶漸寬”而留下了千古絕唱。歐陽(yáng)修年幼喪父篤學(xué)成材,匡衡家境貧寒鑿壁偷光終成大學(xué),曹雪芹舉家食粥寫(xiě)下了不朽的《紅樓夢(mèng)》……無(wú)一不是執(zhí)著的信念結(jié)出的碩果。
在這世間,我們也走過(guò)那么些年,過(guò)去曾面對(duì)艱難,現(xiàn)在正應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),將來(lái)還要面向無(wú)數(shù)的未知,但我們要為自己的夢(mèng)想而堅(jiān)持,為內(nèi)心的那一方凈土而堅(jiān)持。
如果說(shuō)生命有什么值得我去感動(dòng)的,我想就是體現(xiàn)生命韌勁的堅(jiān)持?？v使?jié)M目荒漠,世事飄搖,我們也要像依米小花那般,一心一意地扎根深處,耐得住寂寞,堅(jiān)持不懈地追求。
文章選擇了“堅(jiān)持”這一角度,論述堅(jiān)持之于生命的重要性,觀點(diǎn)正確,有理有據(jù)。文章“提得出,展得開(kāi),收得攏”,由材料引出論點(diǎn),圍繞論點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)恼摀?jù),既有對(duì)自然的感悟,又有對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià),例足理透。作者有強(qiáng)烈而鮮明的緊扣材料的意識(shí),文章首尾與文中都有對(duì)材料的點(diǎn)染和評(píng)價(jià),體現(xiàn)了材料作文的行文特色。
文章在語(yǔ)言表述上長(zhǎng)短句相間,整散句錯(cuò)落,排比和對(duì)偶手法運(yùn)用自如,比喻的多方運(yùn)用使說(shuō)理更形象。但是,一些語(yǔ)句,如“歷史如沉沙折戟,自將磨洗”,由于太過(guò)追求文字古奧,對(duì)古詩(shī)詞的引用改編不當(dāng),顯得十分艱澀。
主如夏花。
溫州中學(xué)葉一倩。
溪水奔流,不舍晝夜,只為匯成浩渺江海;。
飛蛾撲火,不懼灼燒,只為追隨一點(diǎn)光明;。
鳳凰涅,浴火焚身,只為重獲華麗新生。
生命以奔跑的姿態(tài)彰顯著鮮活與蓬勃,用急促?gòu)?qiáng)勁的步點(diǎn)積累成最終的飛躍。
遠(yuǎn)古的日光透過(guò)歷史的滾滾黃塵刺亂迷眼,我仿佛看見(jiàn)夸父在荒野如飛的箭步,踏破塵土,震碎山河。他那執(zhí)著的眼神一如炎炎的烈日迸射出火熱的光芒,他不懈的奔跑超越了時(shí)空的桎梏,閃耀著人類(lèi)的自我覺(jué)醒,灌注了一個(gè)民族的博大厚重。
思緒漸行,黯黯漢服下太史公伏案行筆,眉宇緊鎖著堅(jiān)忍,字里行間透露著決心――“恨私心有所不盡,鄙陋沒(méi)世,而文采不表于后世也”。生命不因難以承受之重而自殞,司馬遷忍辱負(fù)重,為先父遺愿的完成而艱苦奮斗;韜光養(yǎng)晦,為自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)而永不言棄。他艱難奔跑,終于趕上了時(shí)代的浪尖,鐫刻的碑文見(jiàn)證了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文明,成就了“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷”的鴻篇。
大洋彼岸,海明威筆下那穿行在滔天駭浪間的老人圣地亞哥,在海上拼斗了兩天兩夜之后,僅僅贏得了一具空空的魚(yú)骨架和自己的遍體鱗傷、疲憊不堪。但是,老人的堅(jiān)持和執(zhí)著一直貫穿于搏擊的全過(guò)程,他雖敗猶榮。盡管老人是故事塑造的人物,但硬漢精神卻真實(shí)存在,并激勵(lì)世人“人能夠被毀滅,但是不能夠被打敗”。這是一曲英雄主義的贊歌,唱出了人的靈魂和尊嚴(yán)。
且看當(dāng)下,運(yùn)動(dòng)健兒用汗水澆灌夢(mèng)想,用傷病銘記年華,幾十年磨一劍,只為領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的萬(wàn)眾矚目,只為國(guó)旗升起時(shí)的熱淚盈眶;莘莘學(xué)子十幾年書(shū)海沉浮,寒窗苦讀,雖不及圣人韋編三絕,卻也不遜古人懸梁刺股。那純粹的知識(shí)誘惑和精神磨煉,因?yàn)橛欣硐氲那遢x普照而勝過(guò)了塵寰間風(fēng)舞的林林總總,潛心研修,聞雞起舞,奔跑在生命的百卉初萌。
再思量,我們都只是天地間荏弱的一員,而浮生若夢(mèng),一如曇花一現(xiàn),稍縱即逝;一如依米乍開(kāi),轉(zhuǎn)瞬消殞。但是,一次激揚(yáng)的青春,一次微乎其微的成功,一次無(wú)悔的人生……生命因?yàn)橛写税憬^世的驚鴻一瞥,哪怕只有短暫的一次,也值得漫漫求索,苦苦跋涉。
一次,便足矣!
人生的光華必定要經(jīng)歷風(fēng)雨后才能大放異彩,生命的春風(fēng)必定要飽經(jīng)風(fēng)雪后才能吹面不寒。即便最終的綻放沒(méi)有超凡脫俗的驚艷,也能生如夏花之絢爛。
這篇文章引用夸父、太史公、圣地亞哥、運(yùn)動(dòng)健兒等事例,從不同層面闡述“生命雖短暫,但仍要發(fā)出奪目光彩”的主題。事例充分,層次分明,語(yǔ)言精美凝練,富有意蘊(yùn)。
但文章有明顯的不足之處。一是個(gè)別語(yǔ)句追求新奇另類(lèi)而導(dǎo)致晦澀費(fèi)解,如“因?yàn)橛欣硐氲那遢x普照而勝過(guò)了塵寰間風(fēng)舞的林林總總,潛心研修,聞雞起舞,奔跑在生命的百卉初萌”等。
二是缺少一個(gè)鮮明的統(tǒng)率全文的中心句,引用的事例中也沒(méi)有對(duì)主題的點(diǎn)化,造成事例與主題結(jié)合不緊密,使讀者難以把握作者的寫(xiě)作意圖。中心論點(diǎn)需讀者自行概括是考場(chǎng)作文的大忌,可能會(huì)因閱卷老師一時(shí)看不清文章主旨而影響了得分。
高考立意指導(dǎo)教案篇六
一是直接命題作文(含半命題作文)，即作文題目只給出作文的標(biāo)題，除了寫(xiě)作要求之外，不帶任何材料與說(shuō)明，近些年來(lái)，高考中湖南卷以“踮起腳尖”為題寫(xiě)一篇文章，四川卷以“熟悉”為題寫(xiě)一篇文章，湖北卷以“站在門(mén)口”為題寫(xiě)一篇文章等，就是典型的例子。山東、廣東等省市也采用了直接命題的作文方式。
二是材料命題作文，與前一類(lèi)不同，這類(lèi)作文題先引用一則材料，然后給出作文標(biāo)題。例如湖北卷作文題就是材料和標(biāo)題“舉手投足之間”等。
第一步，審好題。
立意的基本要求是明確、正確，要想做到這兩點(diǎn)，必須從審題開(kāi)始。審題是寫(xiě)作的起點(diǎn)，只有審好題才能正確、明確地立意，這兩者是因果關(guān)系。命題作文中審題立意常見(jiàn)的有以下幾種方法：
1.抓題眼。如《有句話掛在嘴邊》，謂語(yǔ)“掛”就是題眼，“掛”，就是經(jīng)常提起，而且為大家所熟悉。
3.巧補(bǔ)充。如湖北曾考過(guò)的“舉手投足之間”是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，題目所涉及的范圍很廣，在審題時(shí)，可以先把它當(dāng)成是半命題作文，增補(bǔ)新的信息，將短語(yǔ)補(bǔ)充成一個(gè)句子，從而確定中心。比如“舉手投足之間的思考”“舉手投足之間的.感情”“舉手投足之間，能反映一個(gè)人的內(nèi)心世界”等。
立意的較高要求是深刻和新穎，考生要想自己的立意達(dá)到這種較高層次，必須做到以下幾個(gè)方面：
(1)以小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著。在文章寫(xiě)作立意的過(guò)程中，我們選取的雖然是日常生活中的小事，但必須要表現(xiàn)重大的思想意義。拿浙江高考作文題《我的時(shí)間》來(lái)說(shuō)，透過(guò)自己身上跟“時(shí)間”有關(guān)的小事，我們要表達(dá)的卻是對(duì)時(shí)間與成功、時(shí)間與生命的價(jià)值的思考，這樣作文的立意才能上一個(gè)檔次。
(2)由實(shí)到虛，開(kāi)掘本質(zhì)。這是指立意不能僅僅停留在事物的表象上，而應(yīng)該揭示它蘊(yùn)含的精神實(shí)質(zhì)。例如湖北高考作文《舊書(shū)》，大多數(shù)同學(xué)看到這個(gè)題目想到的是自己曾經(jīng)讀到過(guò)得一本舊書(shū)，以及這本書(shū)對(duì)自己的影響及意義，這樣的立意雖然正確但難得高分，因?yàn)樘皩?shí)在”，立意不深刻新穎。要讓立意有深度和新意，必須賦予“書(shū)”一定的虛的象征意義。它可以象征歷盡滄桑的父親，可以象征頭發(fā)斑白的老師……長(zhǎng)城也可以說(shuō)是一部“舊書(shū)”，翻讀它，可以領(lǐng)悟古代漢族與“外族”千百年來(lái)的“和”與“爭(zhēng)”的歷史……一座古老的城市也可以看著是一部舊書(shū)，比如，翻閱北京，就是翻閱中國(guó)的文化;古城西安也可以說(shuō)是一部舊書(shū)，翻閱西安，就是翻閱一個(gè)“大明王朝”……“舊”是修飾語(yǔ)，它蘊(yùn)含著滄桑古老、閱歷豐富、深沉厚實(shí)等。如果從這些層面來(lái)解讀這個(gè)作文題，你就先“思”奪人了，高明的技巧，還可以在正題《舊書(shū)》之后，加一個(gè)副題，比如：閱讀父親，翻閱長(zhǎng)城，品味北京等。
(3)多向思維，悟出新意。同一個(gè)事物，從不同角度去觀察，結(jié)果會(huì)有所不同;同一個(gè)問(wèn)題，從不同側(cè)面或不同環(huán)節(jié)去思考，結(jié)論也會(huì)有所不同。如四川命題作文《熟悉》，多數(shù)考生的第一反應(yīng)，可能是敘述一個(gè)熟悉的事件，或敘述一個(gè)熟悉的人物對(duì)自己的影響。這樣的立意，一個(gè)初中生也能駕馭，要出彩太困難。較新穎的思路，可以借“熟悉”這個(gè)題目，強(qiáng)調(diào)對(duì)“熟悉”的超越。具體來(lái)講，可從如下角度立意：第一，人生要勇于突破熟悉的環(huán)境，開(kāi)辟新局;第二，生命成長(zhǎng)就是一個(gè)不斷告別熟悉的生活的過(guò)程，我們應(yīng)該在生命成長(zhǎng)的歷程中，不斷進(jìn)取，不斷突破熟悉的領(lǐng)域，向陌生的、未知的領(lǐng)域進(jìn)發(fā);第三，我們熟悉的現(xiàn)實(shí)世界和日常生活，與我們渴望的心靈的詩(shī)意棲居，往往處于分離狀態(tài)，“生活在別處”，因此，只有不斷超越熟悉的生活境域，才能使人生趨于美滿。這三種立意分別巧妙運(yùn)用了逆向思維和縱向思維，立意新穎而深刻。
第三步，重細(xì)節(jié)。
為了更好地給命題作文立意，選擇最佳的立意，還要在以下三個(gè)細(xì)節(jié)方面下點(diǎn)功夫：
(1)面對(duì)命題，要將平時(shí)寫(xiě)過(guò)的、見(jiàn)過(guò)的類(lèi)似的題目與之進(jìn)行比較，辨別異同，確定應(yīng)該寫(xiě)什么，不應(yīng)該寫(xiě)什么，從而確保不走題，不混題。如《我的??》與《我和??》的區(qū)別。
(2)把握題目中的內(nèi)在關(guān)系。這類(lèi)題目往往有著因果、條件等內(nèi)在聯(lián)系，審題時(shí)必須辨別清楚。如《我擁有，我快樂(lè)》，“擁有”是“快樂(lè)”的前提和原因，“快樂(lè)”是“擁有”后產(chǎn)生的一種心理情感反應(yīng)，兩者緊密聯(lián)系，不可分割。江蘇命題作文《憂與愛(ài)》也是要聯(lián)系兩者之間的關(guān)系來(lái)立意。
(3)要有文體意識(shí)。有些題目從表述形式和內(nèi)容上，可以一目了然辨識(shí)出某一文體的指向。如《我的母親》《生動(dòng)的一課》，只能寫(xiě)記敘文;《談?wù)勎拿鞫Y貌》《榮辱辯》，只能寫(xiě)議論文;《給校長(zhǎng)的一封信》，只能寫(xiě)成書(shū)信體裁，等等。
總之，高考命題作文要想立好意，必須從審好題開(kāi)始，同時(shí)要盡量運(yùn)用一些常見(jiàn)的方法，如由小見(jiàn)大、由實(shí)到虛、由虛到實(shí)等。這樣我們才能在命題作文中做到“意在筆先”，勝在起點(diǎn)。
古人論“立意”
每自屬文，尤見(jiàn)其情，恒患意不稱物，文不逮意。
高考立意指導(dǎo)教案篇七
示例：(云南玉溪卷《那一聲吆喝》)文章刻畫(huà)賣(mài)花老人這一形象，用了什么手法?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(4分)。
解題思路：用了欲揚(yáng)先抑手法(明確手法)，先寫(xiě)賣(mài)花老人樸素平常，后寫(xiě)她美好的心靈(結(jié)合文本具體闡釋)，這樣更能突出賣(mài)花老人的“偉大”。(結(jié)合中心簡(jiǎn)述具體作用)。
4、對(duì)比。
參考答案：用滾滾紅塵中欲浪拍天的現(xiàn)代生活與岳飛挑燈夜讀形成對(duì)比(明確手法)，表現(xiàn)我對(duì)縱情享樂(lè)的蕓蕓眾生的反感和不滿(結(jié)合文本具體闡釋)，突出岳飛精神人格的高貴(結(jié)合中心簡(jiǎn)述具體作用)。
5、設(shè)置懸念。
解題思路：設(shè)置懸念(明確手法)，能吸引讀者的閱讀興趣，急于了解母親為什么最?lèi)?ài)呆在窗前(具體作用分析)。
【答題方法】。
根據(jù)以上的解題思路，我們可以歸納出解答此類(lèi)題目的基本步驟：
一、明確手法。
二、具體闡釋該手法在文章中的體現(xiàn)。
三、再進(jìn)一步，結(jié)合人物、結(jié)構(gòu)、情感、主題等,簡(jiǎn)述該手法的具體作用。
【讀完就練】。
愛(ài)，是等不得的。
丁立梅。
(1)他是母親一手帶大的。
(2)他的母親，與別人的母親不太一樣，因患侏儒癥，母親的身材異常矮小。
(3)他六歲那年，他的父親——一個(gè)貧苦、老實(shí)的泥瓦工——去幫鄰家蓋房，從房梁上摔下來(lái)。他沒(méi)了父親。
(4)矮小的母親，一個(gè)人拉扯著他，吃的苦，應(yīng)該比天上的星星還多吧?夜幕四垂，母親在田里干活還沒(méi)回來(lái)。一大清早，母親又背了一簍子的繡花鞋墊去集上賣(mài)。那些鞋墊，是母親夜里坐在燈下，一針一線繡好的。母親靠這些貼補(bǔ)家用，換了吃的喝的養(yǎng)活他。一次，他對(duì)賣(mài)鞋墊回來(lái)的母親說(shuō)：“等我長(zhǎng)大了，我一定報(bào)答你。”
(5)母親便笑著問(wèn)他：“怎么報(bào)答呢?”
(6)他答：“我給你買(mǎi)一屋子的好東西吃，一屋子的好衣裳穿?！蹦赣H笑，笑出淚來(lái)。母親摸著他的頭說(shuō)：“吃的`媽不要，穿的媽不要，等你長(zhǎng)大了，帶媽坐一回飛機(jī)吧?！?/p>
(7)他八九歲時(shí)，個(gè)頭已超過(guò)矮小的母親了。母親在野地里割草，頭頂上突然響起飛機(jī)的聲音，母親和他都抬了頭看?？罩械娘w機(jī)，有點(diǎn)像他見(jiàn)多的花喜鵲。花喜鵲飛遠(yuǎn)了，看不見(jiàn)了，母親才收回目光，母親說(shuō)：“這都是有本事的人坐的，有本事的人，坐了飛機(jī)，到很遠(yuǎn)的地方去?！彼麊?wèn)：“很遠(yuǎn)的地方是什么樣的?”母親描繪：“有很多很多的高樓，高樓里的桌子椅子，漂亮得不得了。”母親沒(méi)離開(kāi)過(guò)鄉(xiāng)村，母親的想象里，很遠(yuǎn)的地方，就是高樓和漂亮的桌子椅子。他鄭重地向母親承諾：“以后我要做有本事的人，帶你坐飛機(jī)到遠(yuǎn)方去?！?/p>
(8)他一天天長(zhǎng)大，一路念到大學(xué)，然后一路打拼，成了一家大公司的高管——他真的成了有本事的人。他住進(jìn)了母親曾描繪過(guò)的高樓里，高樓里，有著漂亮的桌子椅子。亦常常去趕像花喜鵲一樣的飛機(jī)，坐上去，南來(lái)北往著。他還記得對(duì)母親的那個(gè)承諾，可是他總是很忙，抽不出時(shí)間去兌現(xiàn)他的承諾。
(9)母親對(duì)常常去趕飛機(jī)的他崇拜不已，母親問(wèn)：“你真的坐飛機(jī)了?”他淡淡地說(shuō)：“啊?！薄白w機(jī)像不像坐船一樣的，會(huì)不會(huì)暈?”母親充滿好奇。
(10)他覺(jué)得母親的好笑。一低頭，突然瞥見(jiàn)母親的白發(fā)，密集在她的頭頂，一撮一撮的。永遠(yuǎn)兒童般矮小的母親，原來(lái)也是會(huì)老的。他心一軟，說(shuō)：“媽，等我有空了，我?guī)闳プw機(jī)。”母親低了頭笑，說(shuō)：“不坐不坐，我這么老了，坐飛機(jī)做什么啊?”他說(shuō)：“一定的，我一定帶你去坐。”母親便歡喜得手足無(wú)措。
(11)那天，終于抽出空來(lái)，訂好機(jī)票，他打電話告訴母親，要帶她去坐飛機(jī)。母親激動(dòng)得逢人便說(shuō)：“我兒要帶我去坐飛機(jī)了。”還特地扯了布，做了一身新衣裳。
(12)他回去接母親，半路上，突然接到上司的電話。上司說(shuō)公司來(lái)了一個(gè)重要客人，問(wèn)他有沒(méi)有空陪著一起吃飯。他只猶豫了幾秒鐘，就回：“沒(méi)問(wèn)題?！避?chē)子掉轉(zhuǎn)頭，朝著母親的反方向而去。他想著，飛機(jī)票可以重簽，母親晚一天出行也無(wú)妨。
(13)這天晚上，母親卻摔倒了。摔倒之后，迷糊中還跟人說(shuō)：“我兒要帶我去坐飛機(jī)呢?！笨蓾u漸就不行了，在凌晨，母親咽下最后一口氣，走了。
(14)他跪在母親跟前，慟哭不已。只不過(guò)一日之隔，他的愛(ài)，就再也送不出去了。
(選自《揚(yáng)子晚報(bào)》201月21)。
1、文中多次寫(xiě)母親寫(xiě)母親異于常人的矮小身材，有什么作用?
解題思路及答案：
1、運(yùn)用了對(duì)比(襯托)(明確手法)，既強(qiáng)調(diào)母親生活的艱辛與不易，又突出了母愛(ài)的偉大。(結(jié)合文本內(nèi)容和中心分析)。
2、文章第(12)節(jié)中“母親晚一天出行也無(wú)妨”與第(14)節(jié)中“只不過(guò)一日之隔，他的愛(ài)，就再也送不出去了”前后照應(yīng)，發(fā)人深思。
3、本文詳寫(xiě)兒子幼時(shí)對(duì)母親的承諾和成年后決定兌現(xiàn)諾言但最終失敗的情節(jié)，是為突出“只不過(guò)一日之隔，他的愛(ài)，就再也送不出去了”的中心。(結(jié)合中心內(nèi)涵分析)。
高考立意指導(dǎo)教案篇八
由迷茫到徹悟
這是一則禪宗故事。從前，有一位少年，渴望練就一身超群的劍術(shù)，便千里迢迢來(lái)到一座仙山求教于一位世外高人。這位少年一心想早日成名，跪拜之后，便說(shuō):“我決心勤學(xué)苦練，請(qǐng)問(wèn)師傅需要多久才能學(xué)成下山?”師傅答道:“十年?！鄙倌晗犹L(zhǎng)，就說(shuō):“假如我全力以赴，夜以繼日，需要多長(zhǎng)時(shí)間?”師父說(shuō):“這樣大概要三十年?！鄙倌甏蟪砸惑@:“為什么全力以赴反而要三十年呢?”師父不答。少年又說(shuō):“我一定要不惜一切代價(jià)，拼死拼活修練，爭(zhēng)取早日成功?！睅煾刚f(shuō):“那么，你就得跟我學(xué)至少七十年。”少年冥思苦想，良久，終于大悟。
根據(jù)所給材料，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇議論文。
三
根據(jù)所給材料，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇議論文。
決定勝負(fù)的銅錢(qián)
這是禪宗里的一個(gè)故事。古代有一位智勇雙全的將軍，一次，他率軍對(duì)敵，但雙方兵力懸殊，他的全部人馬只及對(duì)方十分之一，因此眾將士有點(diǎn)信心不足。這位將軍就到一座廟里求神問(wèn)卜，然后，他取出一枚銅錢(qián)，當(dāng)著眾將士說(shuō):“勝負(fù)在天，就讓神靈決定我們的命運(yùn)吧!如果銅錢(qián)落地后正面朝上，神將保佑我們戰(zhàn)無(wú)不勝;如果正面朝下，是神讓我們失敗，我們只有聽(tīng)天由命。”說(shuō)著，將軍輕輕向上一拋，銅錢(qián)落地，正面朝上，頓時(shí)全軍欣然。接著將軍又拋了一次，還是正面向上。這樣，將士們歡騰雀躍，士氣大振，終于獲得全勝。凱旋后，將士們紛紛提出要感謝神靈的保佑。這時(shí)，將軍才拿出銅錢(qián)讓大家看，原來(lái)，這枚銅錢(qián)的兩面都是正面。眾位將士這才恍然大悟，保佑他們獲勝的不是神靈，而是自己。
四
深秋，黃葉紛紛從枝頭上落下來(lái)。有位哲人看到了說(shuō):“落葉并非殞落，是凱旋!”
要求:分析、理解材料寓意，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活寫(xiě)一篇議論文。
五
根據(jù)所給材料，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇議論文。
哲學(xué)家在草地上給弟子上最后一課，問(wèn):“如何除掉這些雜草?”弟子甲說(shuō):“用鏟子鏟?！币艺f(shuō):“用火燒?！北f(shuō):“撒上石灰。”丁說(shuō):“連根拔去?！闭軐W(xué)家說(shuō):“都試一下。如果沒(méi)有除掉，一年后再來(lái)此相會(huì)。”一年后，都來(lái)了，哲學(xué)家未來(lái)。但他的弟子看到滿地茂盛的莊稼而無(wú)一根雜草，終于悟到了一個(gè)真理:欲無(wú)雜草，必須種上莊稼。
六
就一則寓言故事，聯(lián)系思維方法的實(shí)際，寫(xiě)篇敘議結(jié)合的文章。題目自擬。
一位客人到朋友家作客，受到了朋友的熱情款待。為他的到來(lái)主人準(zhǔn)備了豐盛的午餐，特別是做了十分可口的紅燒鯉魚(yú)和鮮美可口的鮑魚(yú)湯?？腿顺缘檬譂M意，臨別時(shí)主人盛情相讓，讓客人喝了一大碗鮑魚(yú)湯，之后還嫌接待不周，于是又送上了一大碗，還十分熱情地說(shuō):“再喝一碗鮮魚(yú)湯吧!”于是客人盛情難卻，勉強(qiáng)喝了下去，沒(méi)想到主人又端來(lái)一碗，又說(shuō):“再來(lái)一碗吧!”最后客人只好婉言謝絕，心想:“以后再也不能到這里來(lái)做客了……?！?/p>
七
根據(jù)所給材料，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇議論文。
防凍秘方的不同價(jià)值
《莊子》中的寓言:宋國(guó)一個(gè)家族能制造一種防治皮膚凍傷的藥，因此，這一族人世世代代都以在水中漂洗布絮為業(yè)。后來(lái)有一個(gè)十分精明的商人探聽(tīng)到這一消息，出資百金，買(mǎi)下了他們的秘方。此人拿著這個(gè)“專利”來(lái)到南方的吳國(guó)，他知道當(dāng)時(shí)吳越兩國(guó)正在大動(dòng)干戈，吳軍將士若使用了這種藥在水戰(zhàn)時(shí)便不會(huì)發(fā)生凍瘡，于是就將此秘方獻(xiàn)給吳王。吳王得到這種藥后，如獲至寶，在嚴(yán)寒的冬天向越軍發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。越軍雖奮力抵抗，但因?qū)⑹可藘霪?，?zhàn)斗力銳減，終于潰不成軍。后來(lái)，吳王封給這個(gè)商人一大片土地，頓使一個(gè)小小的商販富敵王侯。然而，原來(lái)發(fā)明這一秘方的宋人家族卻只能依舊給人家洗布為生。
八
閱讀下面給出的這篇短文，自擬題目，寫(xiě)一篇議論文。
日本所編《歐美逸譚》中，有一則藝術(shù)家摔琴的故事:有位著名提琴家將用文藝復(fù)興時(shí)期流傳下來(lái)的最珍貴的提琴演奏，這張琴價(jià)值連城。一曲終了，那寶貝樂(lè)器的美妙樂(lè)音使聽(tīng)眾如醉如癡，一致驚嘆昔日提琴制造師超群絕倫的手藝。這時(shí)，提琴家一揮手，竟將琴摔了個(gè)粉碎，頓時(shí)四座皆驚。
此刻，主持人上場(chǎng)宣布:“剛才打碎的，只是一把價(jià)值一元多的琴。提琴家這樣做，是為了告訴諸位，音樂(lè)之妙，并不在于樂(lè)器好或歹，而在于演奏它的人?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家欣賞以真正珍貴的提琴演奏的樂(lè)曲。”于是，提琴家再一次操起琴，同樣美妙的樂(lè)音悠然而起。聽(tīng)眾再不去注意琴的價(jià)值，而專心致志地進(jìn)入了藝術(shù)境界。
九
世界球王貝利喜得貴子，有記者賀道:“看他長(zhǎng)得多壯實(shí)，今后他一定會(huì)成為像你一樣了不起的體育明星?！必惱?tīng)了不假思索地回答道:“他有可能成為一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，但是絕不會(huì)有我這樣的成就，因?yàn)樗F(xiàn)在很富有，缺乏先天競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而我小的時(shí)候卻是非常貧窮的?！?/p>
十
閱讀下面材料，按要求作文。
在美國(guó)的阿拉斯加自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿而把狼全部消滅了。鹿沒(méi)有了天敵，終日無(wú)憂無(wú)慮地飲食林中。十幾年的功夫，鹿群由千只發(fā)展到四萬(wàn)只，但體態(tài)蠢笨，沒(méi)有了昔日的靈秀。植物也因鹿的大量繁殖和踐踏而凋零了，鹿本身也因缺少食物以及安逸少動(dòng)帶來(lái)的體質(zhì)衰弱而大批死亡。人們只好把狼再引進(jìn)來(lái)，不久，鹿與自然保護(hù)區(qū)又恢復(fù)了生機(jī)。
要求:準(zhǔn)確把握材料所蘊(yùn)含的中心意思，聯(lián)系生活，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文
十一
閱讀寓言《虹和橋》，然后按要求作文。
當(dāng)虹看到弧形的石橋時(shí)，對(duì)它說(shuō):“我的大地上的姐妹，你的生命比我長(zhǎng)?！?/p>
石橋回答說(shuō):“你那樣美，你在人們的心目中是永恒的?！?/p>
要求:
1、需以《從虹和橋的對(duì)話所想到的》為題，寫(xiě)議論文。
2、運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)，對(duì)比論證方法。
3、800字左右。
十二
閱讀下面給出的這篇短文，自擬題目，寫(xiě)一篇議論文
1987年,75位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在巴黎集會(huì).有人問(wèn)一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?您在哪所學(xué)校,哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最有價(jià)值的東西出人意料,這位學(xué)者說(shuō),是在幼兒園.”在幼兒園學(xué)到什么呢“學(xué)者答:”把自己的東西分一半給小伙伴,不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯(cuò)了事要表示歉意;午飯后要休息;要仔細(xì)觀察大自然.從根本上我學(xué)到的東西就是這些.“這位學(xué)者的話代表了科學(xué)家的普遍看法.
總結(jié):
對(duì)于寓言故事類(lèi)的材料作文，審題立意的時(shí)候往往用到提煉本質(zhì)和道理升華兩種方法。提煉本質(zhì)就是抓住材料所反映的本質(zhì)性的問(wèn)題去立意.這種方法適用于平實(shí)的敘述性材料.這類(lèi)材料沒(méi)有明顯的是非曲直,所表達(dá)的中心也不含蓄,就靠我們提煉出一個(gè)帶哲理性的觀點(diǎn).例如第十二則材料在分析材料時(shí),就要抓住學(xué)者話的本質(zhì).把自己的東西分一半給小伙伴:無(wú)私友愛(ài)品質(zhì).不是自己的東西不要拿:不貪的本質(zhì).東西要放整齊:嚴(yán)禁的習(xí)慣.做錯(cuò)了事要表示歉意:知錯(cuò)必改的品質(zhì).吃飯前要洗手,午飯后要休息:良好的生活習(xí)慣.從而我們看出,老學(xué)者在幼兒園學(xué)到的是一些良好的品質(zhì)和習(xí)慣,這些良好的品質(zhì)和習(xí)慣使他取得了成功,實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值,所以這一材料的本質(zhì)問(wèn)題就是:從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)和習(xí)慣使人終生受益.以此為論點(diǎn),深刻,準(zhǔn)確.
道理升華適用于比較含蓄的隱喻型材料,寓言,帶有哲理性的自然現(xiàn)象.1990年高考作文材料提供的是法國(guó)寓言《小姑娘與玫瑰園》,的《智子疑鄰》都屬于這一類(lèi)型,分析這類(lèi)材料,就要揭示蘊(yùn)涵在材料中的那個(gè)”理“,然后再將這個(gè)道理的適用范圍擴(kuò)大化.例如《獵戶》引《淮南子》中有一段”畋不掩群,不取麕夭;不竭澤而漁,不焚材而獵.“就這一段話聯(lián)系現(xiàn)實(shí)寫(xiě)一篇議論文.
有同學(xué)就事論事談打獵,有的同學(xué)談要保護(hù)小動(dòng)物,要有惻隱之心;有的同學(xué)從效益的角度談方法.這些都不得要領(lǐng).也有的同學(xué)談要保護(hù)生態(tài)平衡,不能把野生動(dòng)物滅絕,這似乎都扣題了,但恰恰犯了一個(gè)錯(cuò)誤:就事論事,沒(méi)有上升到理論高度,沒(méi)有在理論的指導(dǎo)下去”俯瞰“生態(tài)平衡這一問(wèn)題.
不論是打獵,還是捕魚(yú),這幾種做法有著共同的實(shí)質(zhì):只顧眼前利益,不顧將來(lái).這就是蘊(yùn)涵在材料中的那個(gè)”理“,從這一點(diǎn)出發(fā),我們就可以這樣立意:凡事要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光,要留有余地.再用它去聯(lián)系聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,我們會(huì)自然的想到一些與此相似的事情,如棄學(xué)經(jīng)商等.
漫畫(huà)這種形式也常被采用.如的”截錯(cuò)了"就是如此,漫畫(huà)一般用夸張,幽默,諷刺的手法反映現(xiàn)實(shí),多屬于隱寓型的,所以也應(yīng)該揭示畫(huà)面所蘊(yùn)涵的那個(gè)道理,再放之于現(xiàn)實(shí),加以升華,而不能就畫(huà)論畫(huà).
高考立意指導(dǎo)教案篇九
任何事物都是相互聯(lián)系的。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系(如學(xué)與問(wèn))、主次關(guān)系(如奉獻(xiàn)與索取)、取舍關(guān)系(如自卑與自強(qiáng))和條件關(guān)系(如繼承與創(chuàng)新)等。辨明這些關(guān)系，有利于立意構(gòu)思作文。如：
美國(guó)阿拉斯加州涅利斯自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，曾發(fā)生過(guò)引狼逐鹿的故事。原先人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿而把當(dāng)?shù)氐睦窍麥缌耍谑?，鹿沒(méi)有了天敵，終日無(wú)憂無(wú)慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四百只發(fā)展到四萬(wàn)只。然而鹿的體態(tài)愚笨，失去了昔日的靈秀，植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動(dòng)所帶來(lái)的體質(zhì)衰弱而大批死亡。于是人們?cè)俅伟牙钦?qǐng)進(jìn)來(lái)，鹿又奮力奔跑了，保護(hù)區(qū)恢復(fù)了昔日的勃勃生機(jī)。
從材料中看，鹿和狼的關(guān)系，鹿和周?chē)h(huán)境的關(guān)系，是相互依存的關(guān)系。只有狼和鹿共處，相克相生，才能保證它們不失本性，維持自然界的生態(tài)平衡。據(jù)此可立意為：生態(tài)平衡是自然界的規(guī)律，人類(lèi)亦如此，自然規(guī)律不可違。從鹿和周?chē)匀簧瞽h(huán)境的關(guān)系看，鹿沒(méi)有了狼這樣的天敵，生活太安逸、舒適，于是體態(tài)愚笨;后來(lái)又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奮力奔跑，終于又恢復(fù)了生機(jī)?？梢?jiàn)生于憂患，死于安樂(lè)。
總之，根據(jù)材料寫(xiě)作文，審題立意，不能偏離材料自行確定立意，而要全面仔細(xì)地閱讀材料，從材料出發(fā)選擇立意的角度。上面的幾種方法不是孤立運(yùn)用，而是相互聯(lián)系、綜合使用的。每則材料都可從多個(gè)角度分析立意，然后再選擇構(gòu)思作文。
高考立意指導(dǎo)教案篇十
任何事物的'產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。如：
《盲子過(guò)涸溪》：有盲子過(guò)涸溪，失墜，兩手攀木盾，兢兢握固，自分必墜深淵。過(guò)者告曰：“無(wú)怖，只要放下即實(shí)地也。”盲子不信，握木盾長(zhǎng)號(hào)。久之，手憊，失手墜地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是實(shí)地，何久自苦耶?”
譯文：有個(gè)瞎子經(jīng)過(guò)一條干涸的小溪，在橋上(突然)失手墜落。(他)兩手攀住橋欄，膽戰(zhàn)心驚地抓得緊緊的，自認(rèn)為(一旦)失手，一定會(huì)墜入深淵。過(guò)路的人告訴他說(shuō)：“別害怕，只管放手，(下面)就是實(shí)地了?！毕棺硬幌嘈?，握緊橋欄大聲呼號(hào)。過(guò)了很久，力氣(漸漸)消失了，失手墜落在地上。于是(他)嘲笑自己說(shuō)：“嘻!早知道(下面)就是實(shí)地，何必(讓)自己辛苦這么久呢?”
本文的主要對(duì)象是盲子，作者對(duì)他的態(tài)度是諷刺，盲子“久自苦”的原因是不信忠告，兢兢握固，死不放手。在這樣理解的基礎(chǔ)上就可以得出“放下即實(shí)地”、“學(xué)會(huì)放手”、“有所不為才能有所為”等立意及命題了。
高考立意指導(dǎo)教案篇十一
變換角度，從新的視角、新的方位審察和思索客觀事物，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)，獲得新的意蘊(yùn)。任何事物都具有很多不同的質(zhì)，本身具有豐富的自身關(guān)聯(lián)，或者對(duì)別的事物有著多方面的關(guān)系，這就使變換角度、獲得新的發(fā)現(xiàn)具有了可能性，從而開(kāi)辟了立意的多種途徑。采用變換角度的方法，就要打破單向、一元的思維定勢(shì)，不拘于一孔之見(jiàn)或一隅所感，要盡可能尋找新的突破口，從新的側(cè)面切入，使立意別具一格，讓人耳目一新。如：
盡管是體裁不限，要是單純地寫(xiě)成介紹“肩膀”的說(shuō)明文，估計(jì)這個(gè)命題好下筆，但是卻難得高分?！凹绨颉贝蠹叶际煜?，都有話可說(shuō)，有情可抒，同時(shí)，“肩膀”的寓意又是相當(dāng)狹窄的，這就要突破想象力了。小時(shí)候在父親、母親的肩膀上，那是每個(gè)人快樂(lè)的童年。如果變換一下角度去思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)生活遠(yuǎn)不止這些，在一個(gè)人的生命當(dāng)中，受傷的時(shí)候，在你身邊的.人就是你的肩膀;一個(gè)肩膀，可以托起你人生的希望;一個(gè)肩膀，可以承載無(wú)數(shù)人的生命;還可以從反面寫(xiě)，一個(gè)人的成長(zhǎng)，需要自己的拼搏，如果老是靠肩膀，那么如果有一天沒(méi)有肩膀了，人生就倒掉了。這些都是很不錯(cuò)的“意”。
又如：
“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”是唐詩(shī)中的名句。有人說(shuō)，這是歌詠春天的美好品格;有人說(shuō)，這是暗指一種恬淡的做人境界;有人說(shuō)，這是嘆息“細(xì)雨”“閑花”不為人知的寂寞處境;有人說(shuō)，“看不見(jiàn)”“聽(tīng)無(wú)聲”并不等于無(wú)所作為;還有人說(shuō)，這里的情趣已不適合當(dāng)今的世界……請(qǐng)你根據(jù)自己讀這兩句詩(shī)的體會(huì)，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一篇文章。
面對(duì)詩(shī)句，不同的考生會(huì)讀出不同的理解。題目提示的幾個(gè)切入角度，給考生提供了廣闊的發(fā)揮天地，考生應(yīng)該順著這幾個(gè)方面的任何一個(gè)方面延伸、拓展，進(jìn)行二度創(chuàng)造，談出自己對(duì)人生、社會(huì)、為人處世等方面的體會(huì)和感想。比如題目提示的“這里的情趣已不適合當(dāng)今的世界”的切入角度，就可以結(jié)合實(shí)際進(jìn)行二度創(chuàng)造，尋找到新的主題：目前，現(xiàn)代工業(yè)的迅猛發(fā)展使得全球氣候變暖，環(huán)境污染嚴(yán)重，我們已經(jīng)很難再找到古典詩(shī)歌中描述的美好意境，在某種意義上，古典詩(shī)歌給我們矗起了一座紀(jì)念碑，但更是一座刻有滅絕物象的冰冷的殤碑，這是一種倒退，這是一種人文缺失，所以，我們應(yīng)該關(guān)注人類(lèi)自身的生存環(huán)境。
高考立意指導(dǎo)教案篇十二
有的材料在敘述、說(shuō)明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來(lái)審題立意。
當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數(shù)好事之徒趨之若鶩。他們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞。
材料中的情感傾向十分明顯。“好事之徒”、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢于言表。對(duì)想接上斷臂的做法持否定態(tài)度，對(duì)斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。據(jù)此可立意為：應(yīng)順其自然，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人。如果不注意分析情感傾向，立意為：堅(jiān)持就是勝利或攻書(shū)莫畏難就明顯偏離題意。
高考立意指導(dǎo)教案篇十三
宋獻(xiàn)良以2016年?？谑懈呖颊{(diào)研測(cè)試作文為例，為考生上一堂“公開(kāi)課”。
例題：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)
在聊天群和朋友圈中，常能看到有人津津有味地在分享地鐵里、公交車(chē)上斗嘴打架的視頻。視頻里，當(dāng)事者暴戾畢露，女的“撕衣大戰(zhàn)”，男的“拳擊比賽”，圍觀者要么側(cè)目以對(duì)，要么舉起手機(jī)拍照，極少有人拉架勸和。視頻分享到網(wǎng)絡(luò)上，一些看客如看動(dòng)作電影一般不亦樂(lè)乎，有的人甚至從專業(yè)格斗的角度對(duì)打架者進(jìn)行評(píng)論。
要求選好角度，確定立意，明確文體，白擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
宋獻(xiàn)良分析：上述材料中涉及兩類(lèi)人，一類(lèi)是因?yàn)閾屪?、推搡之?lèi)的芝麻小事，輕則粗口相向，重則拳腳相加的人，另一類(lèi)是圍觀或傳播這類(lèi)丑惡事情的人。前者的行為毫無(wú)疑問(wèn)是不文明的、不理性的，應(yīng)該批評(píng)。但材料的重點(diǎn)是后者，審題立意時(shí)應(yīng)抓住重點(diǎn)，指出看客的冷漠和麻木。
確定立意后就要命題，題目是文章的眼睛，好的題目能激發(fā)讀者的閱讀興趣，對(duì)文章起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。題目要貼切，也就是題目概括的內(nèi)容要和作文內(nèi)容相一致，能明確體現(xiàn)自己的觀點(diǎn);題目要簡(jiǎn)練，簡(jiǎn)短精煉，有高度概括性，不宜過(guò)長(zhǎng);題目要生動(dòng)，要新鮮、獨(dú)特、醒目，不能陳舊呆滯，讓讀者望而生厭，興趣索然。
而后要篩選素材。一般來(lái)說(shuō)，一道作文題會(huì)在主題、體裁等方面有一定的限制。我們要根據(jù)題目要求選擇相應(yīng)的材料來(lái)組合文章，圍繞中心選材，要選擇自己熟悉的材料，要選擇典型的具有說(shuō)服力的材料;要關(guān)注近期熱點(diǎn)話題。就考場(chǎng)作文來(lái)說(shuō)，在文章中加入一些有關(guān)社會(huì)上熱點(diǎn)話題的材料，會(huì)使文章內(nèi)容更加豐富，比如選取最近發(fā)生的“北京和頤酒店女子遇襲事件”來(lái)抨擊人們的冷漠和麻木，說(shuō)服效果就會(huì)更好。
同時(shí)要針對(duì)材料中的現(xiàn)象、反映出的問(wèn)題和題目的觀點(diǎn)去布局謀篇。首先指出材料中體現(xiàn)的問(wèn)題，其次要去分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的根源，以及問(wèn)題帶來(lái)的后果，最后要提出解決問(wèn)題的辦法。
高考立意指導(dǎo)教案篇十四
“材料”主要用來(lái)引出話題，同時(shí)對(duì)話題的走向起導(dǎo)向和提示作用;“提示語(yǔ)”主要是用來(lái)啟發(fā)審題立意，打開(kāi)寫(xiě)作思路;“要求”則是寫(xiě)作時(shí)注意的事項(xiàng)，寫(xiě)作時(shí)不可輕視。
話題作文審題包括:審材料，審提示語(yǔ)，審話題，審要求。其中最關(guān)鍵的是審話題，包括審準(zhǔn)話題的寫(xiě)作范圍與寫(xiě)作重點(diǎn)。
(一)審材料，領(lǐng)悟命題意圖。
話題作文的材料具有雙重身份，它既是話題的引語(yǔ)，又是對(duì)作文的提示語(yǔ)。話題材料總是隱藏著命題者的某些意圖，對(duì)作文范圍與立意等做出的某種限定都是命題意圖。審題時(shí)，首先就是要把隱含于材料中的命題意圖解讀出來(lái)，要吃準(zhǔn)命題意圖材料，需抓住關(guān)鍵問(wèn)題和詞句。話題材料中有一些關(guān)鍵的問(wèn)題和詞句，直接或間接地點(diǎn)明或暗示了話題的中心思想，指示話題的思想價(jià)值取向。善于抓住這些問(wèn)題和詞句，讀懂話題材料，在領(lǐng)會(huì)材料意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上構(gòu)思立意。如:。
每到“五一”“十一”等旅游黃金周，人們紛紛離開(kāi)喧囂的城市，前往向往已久而又難得一見(jiàn)的海濱、山林、水鄉(xiāng)、牧場(chǎng)……而那些長(zhǎng)期生活在景區(qū)的人們，根本不覺(jué)得本地有多少值得流連的景致，格外羨慕城市生活的豐富與便捷……由此看來(lái)，熟悉的地方似乎沒(méi)有風(fēng)景。
其實(shí)，世間萬(wàn)象，又何止旅游如此呢?請(qǐng)以“風(fēng)景”為話題寫(xiě)一篇作文。
材料中的這句話“熟悉的地方似乎沒(méi)有風(fēng)景”極為關(guān)鍵，它是一把鑰匙，可以開(kāi)啟審題立意之門(mén)，引導(dǎo)我們找準(zhǔn)命題者的命題意圖。結(jié)合材料開(kāi)頭的敘述，我們不難得出結(jié)論:熟悉的地方也有風(fēng)景。既然如此，那么，是什么原因?qū)е挛覀儧](méi)有發(fā)現(xiàn)身邊的“風(fēng)景”呢?是熟悉，是因?yàn)槭煜ざa(chǎn)生的麻木，是熟悉蒙蔽了我們的“眼睛”，使我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)身邊“風(fēng)景”的美麗，沒(méi)有珍惜自己所擁有的“風(fēng)景”的價(jià)值。由此可見(jiàn)，把握關(guān)鍵語(yǔ)句對(duì)審題立意是多么重要。我們?cè)诿鎸?duì)一則材料時(shí)，一定要有意識(shí)地去尋找其中的關(guān)鍵語(yǔ)句。
(二)審提示語(yǔ)，明確思維方向。
而“世間萬(wàn)象，又何止旅游如此呢”這一提示語(yǔ)指明對(duì)“風(fēng)景”一詞意義的理解不能只局限在它的表面含義上。其實(shí)，這里的“風(fēng)景”已具有了象征意義，象征世間所有的美好事物，比如親人無(wú)私的'關(guān)愛(ài)，家鄉(xiāng)人情的淳樸，朋友一直以來(lái)默默的付出，等等。從話題作文的材料特點(diǎn)看，提示語(yǔ)往往處在中間部位，即情境材料之后、話題之前，往往是議論性文字，由前面的情境材料引申到現(xiàn)實(shí)生活，談它對(duì)我們的啟示。我們把目光集中在這里，自然不難發(fā)現(xiàn)它對(duì)立意有導(dǎo)向作用，再結(jié)合話題與材料，就可準(zhǔn)確立意了。如上面作文的立意:我們要善于發(fā)現(xiàn)身邊的美好，或珍惜自己所擁有的身邊的美好事物。如果不注意材料關(guān)鍵語(yǔ)句和提示語(yǔ)，只把目光盯住“風(fēng)景”這個(gè)話題，再由此生發(fā)聯(lián)想，凡是與風(fēng)景有關(guān)的便寫(xiě)進(jìn)作文，極有可能跑題，造成不可挽回的失誤。
(三)審話題，避免脫離命題范圍。
材料是話題產(chǎn)生的基礎(chǔ)，話題又對(duì)材料的內(nèi)涵加以揭示。在審話題時(shí)，要辨清話題的形式。
1.話題是獨(dú)詞類(lèi)形式。
獨(dú)詞類(lèi)話題作文，是指所給話題是一個(gè)詞，圍繞這個(gè)詞展開(kāi)思路的作文。比如2003年上海卷以“雜”為話題，2005年江西卷以“臉”為話題。這樣的題目通常有這樣的特點(diǎn):一是所給的話題開(kāi)放性很強(qiáng)，限制很少;二是話題所涉及的內(nèi)容多帶有一定的象征意義。不可否認(rèn)，獨(dú)詞話題作文因其少修飾限制，為考生充分展現(xiàn)自己的才華提供了較為廣闊的空間，但又往往讓考生在寫(xiě)作的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生無(wú)處下手的困惑。所以，相比較其他話題而言，獨(dú)詞類(lèi)話題作文更注重我們?cè)趯?xiě)作之前的審題。獨(dú)詞類(lèi)話題作文的審題，我們可從以下方面著手。
首先，要辨明話題詞性。獨(dú)詞話題的詞性，以名詞和動(dòng)詞居多，形容詞、代詞和副詞也有。詞性不同，話題的性質(zhì)也就不同。話題“忙”(2004年上海卷)是形容詞，“臉”(2005年江西卷)是名詞，而話題“讀”(2006年安徽卷)是動(dòng)詞。辨明詞性是我們對(duì)獨(dú)詞類(lèi)話題審題的前提。只有辨明了詞性，我們才能進(jìn)一步認(rèn)清話題的內(nèi)涵。而話題內(nèi)涵既有字面的含義，又多有比喻、象征意味。常見(jiàn)的“門(mén)”“翅膀”“路”等，都是如此。如“雜”既可以指事物的雜亂，也可以指情感的復(fù)雜多變，還可以指形勢(shì)矛盾的繁雜。明確了話題的內(nèi)涵，我們才能寫(xiě)出既切合題意，又有獨(dú)特之處的文章。
其次，要擴(kuò)展話題內(nèi)容。獨(dú)詞類(lèi)話題往往不直接表示觀點(diǎn)，其意義的外延大，所以埋伏著寫(xiě)空寫(xiě)虛的危險(xiǎn)。因此，我們要對(duì)話題展開(kāi)聯(lián)想，將獨(dú)詞話題擴(kuò)展成短語(yǔ)或句子，進(jìn)行有效的限制，寬題窄做。這有利于思路的打開(kāi)，有助于鮮明主題的確立。擴(kuò)展話題，我們可以采取化大為小、化虛為實(shí)的方法。如“反思”，我們可以這樣擴(kuò)展:反思什么，如何反思，反思中要注意什么，為什么反思，不反思會(huì)怎么樣。這樣做，我們就可以找到某個(gè)適合自己的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作?！敖琛薄翱鞓?lè)”“追求”等話題都可以這樣寫(xiě)。在延伸擴(kuò)展的時(shí)候我們還可以抓特點(diǎn)相關(guān)聯(lián)想，化實(shí)為虛。如話題“石頭”“路”“橋”等。如“鎖”，最容易讓我們想到“心鎖”，即自我封閉、自我禁錮。還可以大到閉關(guān)鎖國(guó)、改革開(kāi)放等。而“鎖”常與“鑰匙”聯(lián)系在一起，所以又可想到在生活中，要打開(kāi)“鎖”，就必須有適配的鑰匙。在審題時(shí)要多方思考，多向思維，多角度聯(lián)想，不可拘泥于淺層表面，而要深入挖掘，寫(xiě)出深度。
2.話題是短語(yǔ)形式。
(1)偏正結(jié)構(gòu):偏正結(jié)構(gòu)的“題眼”往往是定語(yǔ)或狀語(yǔ)。即正部是寫(xiě)作的內(nèi)容，偏部是寫(xiě)作所限定的范圍及重心。如“生存的智慧”這一話題，內(nèi)容在“智慧”的基礎(chǔ)上，只能限定于寫(xiě)“生存”方面的。即在“生存”這方面你如何展現(xiàn)你的“智慧”。
(2)動(dòng)賓結(jié)構(gòu):動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的“題眼”往往是謂語(yǔ)。即賓語(yǔ)是文章論述的對(duì)象范圍，但動(dòng)詞是文章的重心。如“戰(zhàn)勝誘惑”這一話題，“誘惑”只是文章限定了你寫(xiě)作的范圍與對(duì)象。而文章的重點(diǎn)應(yīng)該放在“戰(zhàn)勝”上，要寫(xiě)出為什么要戰(zhàn)勝、怎樣戰(zhàn)勝。
(3)主謂結(jié)構(gòu):主謂結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)話題的主旨、精神或“題眼”往往在謂語(yǔ)動(dòng)詞上。如“我能”這一話題，把握住“能”，“我”只是說(shuō)明必須從自身出發(fā)，但是在文中一定要體現(xiàn)“能”做的事，或者說(shuō)通過(guò)寫(xiě)你是如何做的，如何沖破重重困難，最終體現(xiàn)我“能”的。
(4)并列結(jié)構(gòu):并列結(jié)構(gòu)重點(diǎn)應(yīng)分析兩者之間的關(guān)系。如“走與?！边@一話題，走是停的目的，停是為走積蓄力量、調(diào)整正確的方向，必須把兩者結(jié)合起來(lái)考慮。不能只寫(xiě)其一方面的內(nèi)容。
3.話題是句子形式。
這個(gè)句子或直接就是一個(gè)觀點(diǎn)，或隱含一個(gè)觀點(diǎn)，如“不要輕易說(shuō)‘不’”。對(duì)于觀點(diǎn)型的標(biāo)題，文章只需說(shuō)透道理即可;對(duì)于隱晦型的標(biāo)題，文章必須把寓意轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)。題“我終于笑了”，我們衡量各方，找出重點(diǎn)。可以劃分為“我”“終于”“笑”和“了”四個(gè)部分?！拔摇北砻鬟@篇文章應(yīng)是第一人稱，也只能寫(xiě)有關(guān)考生自己的事情，如果寫(xiě)“他”或者某人，則是“偏題”?！敖K于”是最后的意思，表明寫(xiě)的文章要有一個(gè)結(jié)局，有一個(gè)交代，要具有完整性?！靶Α北砻魑恼聝?nèi)容的性質(zhì)是高興的，我的心情是開(kāi)心的，沒(méi)有寫(xiě)出這種高興和開(kāi)心，則是不符合題意?！傲恕笔且粋€(gè)過(guò)去時(shí)態(tài)的標(biāo)志詞，表明我的開(kāi)心不是以后的事情，而是經(jīng)歷過(guò)的了。進(jìn)一步分析這幾個(gè)詞，會(huì)發(fā)現(xiàn)，最為關(guān)鍵的詞是“終于”，它隱含了我的笑來(lái)之不易，文章沒(méi)有寫(xiě)出這層含意，就難獲取高分。
(四)審要求，做到心中有數(shù)。
這里指的是顯性要求，比如文體、字?jǐn)?shù)等要求。
[典例示法]。
1.閱讀下面的材料，按要求答題。
教育家陶行知先生曾這樣說(shuō)過(guò):“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！币粋€(gè)“真”字道出了教育的根本，做人的真諦。
生活中，唯真才善，唯真才美，唯真才堅(jiān)……請(qǐng)以“真”為話題，將你在成長(zhǎng)歷程中的所遇、所思、所感寫(xiě)下來(lái)。
注意:立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字。
請(qǐng)運(yùn)用“四審”法，寫(xiě)出你的審題過(guò)程。
(1)材料中的關(guān)鍵句:。
(2)提示語(yǔ):。
(3)話題:。
(4)要求:。
[立意參考](1)一個(gè)“真”字道出了教育的根本，做人的真諦。
(2)一個(gè)“真”字道出了教育的根本，做人的真諦。生活中，唯真才善，唯真才美，唯真才堅(jiān)。(提示:從真實(shí)而充滿本色的生活、純真而樸實(shí)的情感、真切的體驗(yàn)或感受等角度去思考。同時(shí)應(yīng)注意:唯真才善，唯真才美，唯真才堅(jiān)……這些是立意的著重點(diǎn)。)。
(3)因話題是獨(dú)詞類(lèi)形容詞性的，所以要對(duì)話題展開(kāi)聯(lián)想，可以將“真”擴(kuò)展成短語(yǔ)或句子，如:做人需要真性情。
(4)要求語(yǔ)部分中首先明確了作文所要寫(xiě)的具體內(nèi)容，即所寫(xiě)內(nèi)容一定要與“真”有關(guān)，一定要“真”;其次明確了所寫(xiě)人物“你”即寫(xiě)自己;再次明確了選材的范圍“成長(zhǎng)歷程中的所遇、所思、所感”。常規(guī)要求部分中明確了習(xí)作中要注意的常規(guī)問(wèn)題，即注意點(diǎn):立意、文體、擬題、字?jǐn)?shù)。
高考立意指導(dǎo)教案篇十五
“文以意為主，意猶帥也”。議論文寫(xiě)作立意準(zhǔn)確是重點(diǎn)之重。準(zhǔn)確立意才能迅速打開(kāi)寫(xiě)作思路，高屋建瓴，寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。
一、踏花歸來(lái)馬蹄香——化虛為實(shí)。
宋徽宗趙佶是北宋末代皇帝，治國(guó)無(wú)能，藝術(shù)造詣卻頗高，畫(huà)壇留下了不少軼事。相傳某年，宋畫(huà)院曾以“踏花歸來(lái)馬蹄香”為題考畫(huà)師。“香”無(wú)形無(wú)色，難以描摹，畫(huà)師們絞盡腦汁，最后，一畫(huà)師畫(huà)了一群蜜蜂、胡蝶追逐馬蹄，這幅畫(huà)最終奪得第一。很顯然，這位畫(huà)師在構(gòu)思畫(huà)境時(shí)用的正是“化虛為實(shí)”的方法。
畫(huà)畫(huà)如此，寫(xiě)文章也是如此。考場(chǎng)上，考生遇到的作文題無(wú)非“實(shí)題”、“虛詞”兩大類(lèi)，“虛題”相對(duì)主觀、抽象，如從虛到虛，內(nèi)容必然空洞，唯有化虛為實(shí)，以實(shí)寫(xiě)虛，文章才能言之有物，內(nèi)容充實(shí)。
2009年浙江高考以“綠葉對(duì)根的情意”為材料寫(xiě)作文。這個(gè)話題看起來(lái)很大、很虛，很難寫(xiě)好，但是如果考生能化虛為實(shí)，把“綠葉對(duì)根的情意”落到某一具體的人和事上，文章就容易寫(xiě)多了。如高分作文《浙江根，精魂葉》：
浙江若化為古樹(shù)，梵宇隱然的普陀山是其主干，吞天沃日的錢(qián)塘湖是其枝條，柳煙荷漫的西湖是其繁花，而其根與精魂則是“求真務(wù)實(shí)、誠(chéng)信和諧、開(kāi)放圖強(qiáng)”的浙江精神。這一精魂如根，吸取人民實(shí)踐土壤中的營(yíng)養(yǎng)，又如葉，不斷地吸收陽(yáng)光似的時(shí)代光芒，使浙江在“葉”對(duì)“根”的情意中茁壯成長(zhǎng)。
浙江為根，黃宗羲便為葉……浙江為根，寧波便為葉……浙江為根，新文化運(yùn)動(dòng)便為葉。
考生把“根”定位為“浙江”，把浙江大地上的典型人和事定位為“葉”，化虛為實(shí)，以實(shí)寫(xiě)虛，虛因?qū)嵍@其抽象，更能啟發(fā)讀者的無(wú)窮想象;實(shí)因虛更見(jiàn)其具體，更能使直接的描寫(xiě)顯得氣氛熱烈、背景開(kāi)闊、內(nèi)蘊(yùn)豐富。
二、草色遙看近卻無(wú)——化實(shí)為虛。
春天到了，朦朧的細(xì)雨中，草色發(fā)芽，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一片淡淡的綠色，可走進(jìn)一看，反而見(jiàn)不到綠色。韓愈詩(shī)句“草色遙看近卻無(wú)”運(yùn)用的是“化實(shí)為虛”的寫(xiě)法。
其實(shí)，高考作文，我們也會(huì)碰到一些很“實(shí)”的題目，寫(xiě)這類(lèi)作文一般不易跑題，但要想寫(xiě)得深刻、新穎，也絕非易事。遇到這類(lèi)題目，如果得“易”忘形，就實(shí)寫(xiě)實(shí)，立意大眾化、平淡化，寫(xiě)出的作文無(wú)特色、無(wú)個(gè)性?？忌挥谐浞职l(fā)揮聯(lián)想和想象，化實(shí)為虛，以虛寫(xiě)實(shí)，才有可能寫(xiě)出新穎、深刻的文章來(lái)。
2009年北京市高考作文題目是“我有一雙隱形的翅膀”，應(yīng)該說(shuō)“翅膀”較實(shí)，但“隱形的翅膀”就得虛指了。考生構(gòu)思時(shí)，應(yīng)思考：“隱形的'翅膀”喻指什么?是不是可以將它喻指為一些雖看不到卻對(duì)人的成長(zhǎng)特別重要的東西，如：信念、理想、意志、品質(zhì)等。如一篇高分作文：
我一直有一一雙隱形的翅膀，帶我飛，飛過(guò)絕望。
……。
我一直有一雙隱形的翅膀，帶我飛，飛向希望。
……。
考生圍繞“信念”，結(jié)合自己的生活實(shí)際，生動(dòng)地展現(xiàn)了自己在生活中是怎樣帶著“信念”這“隱形的翅膀”走過(guò)絕望、走向希望的，很顯然，文章已將“隱形的翅膀”上升到精神層面，這樣構(gòu)思立意，文章思想必然深刻多了。
化實(shí)為虛，一般應(yīng)先實(shí)后虛，寫(xiě)實(shí)是引子，是基礎(chǔ);后由實(shí)入虛，想象要合理。
2009年湖南作文題“踮起腳尖”，比較具體，就題寫(xiě)文，肯定不好寫(xiě)，也寫(xiě)不好。有一考生從三方面將之喻成“對(duì)未來(lái)的憧憬”、“對(duì)知識(shí)的渴望”、“對(duì)自己的超越”，這也是一種化實(shí)為虛，以虛寫(xiě)實(shí)的寫(xiě)法，這樣一寫(xiě)，文章思路立馬開(kāi)闊多了，立意也深刻了。
三、半瓣花上說(shuō)人情——小題大做。
郁達(dá)夫的“一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情”，說(shuō)的就是要善于用小事情來(lái)反映社會(huì)，抒發(fā)情感，表現(xiàn)思想。什么是“小”?“小”是指那些發(fā)生在個(gè)別人身上的小事情，或是日常生活中小的生活細(xì)節(jié)，或是發(fā)生一般社會(huì)現(xiàn)象等。所謂“大”就是指小事情發(fā)生的大背景、大意義，以及各種社會(huì)現(xiàn)象背后的大道理。
2009年湖北高考半命題作文“站在的門(mén)口”，一位考生以“站在老屋的門(mén)口”為題作文：
先前是爺爺守著老屋。
……。
后來(lái)遷入新居，奶奶卻執(zhí)意要待在那所老屋里。
……。
時(shí)間久了，老屋也成了搖搖欲墜的危房。村里的人勸爸爸把屋拆了，我肯，爸爸卻執(zhí)意不答應(yīng)。
……。
而如今，我站在老屋的門(mén)口，不愿去推開(kāi)它，因?yàn)榕掠|及那些塵封的往事。
……。
“老屋的門(mén)口”成了作者觀察社會(huì)人情的窗口。爺爺坐在老屋的門(mén)口，是戀舊;奶奶坐在老屋的門(mén)口，是戀舊又是戀人;老屋“老了”,爸爸不肯拆，是源于對(duì)父母的愛(ài)?！爸腥A傳統(tǒng)美德”這一重大主題正式通過(guò)“老屋”這一窗口表現(xiàn)出來(lái)?？忌プ∵@一特定的“窗口”，大處著眼，小處落筆，展開(kāi)聯(lián)想，深入開(kāi)掘，為讀者創(chuàng)造了一個(gè)比現(xiàn)實(shí)更廣闊、更深遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。
四、野水無(wú)人渡，孤舟盡日橫——大題小做。
宋畫(huà)院曾以“野水無(wú)人渡，孤舟盡日橫”為題考畫(huà)師。這一回，有的畫(huà)了荒僻的渡口，一只鷺鷥站在船舷上;有的畫(huà)了一只烏鴉站在船篷上，但是，這些都是平庸之作。令宋徽宋賞識(shí)的一幅畫(huà)：一只船，船夫倦伏在船尾睡覺(jué)了，身邊還放著一支竹笛。船夫那超塵脫俗、悠然自得的心境竟然借助小小竹笛表現(xiàn)了出來(lái)。這就是“大題小做”的藝術(shù)效果。
議論文寫(xiě)作，考生常常會(huì)遇到一些又寬泛又抽象的題目，比如，2008年上海市高考作文題目《他們》。大千世界，“他們”誰(shuí)?“他們”身上又折射出了什么?“他們”既可以是生活在我們身邊的人，也可以是遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水、身處異地的人們;“他們”既可以是踏實(shí)進(jìn)取的今人，也可以是叱咤風(fēng)云的古人;“他們”既可以是現(xiàn)實(shí)生活中的知名人士，也可以是文學(xué)作品中的典型形象，等等?？忌鷮?xiě)作時(shí)首先要給“他們”定位，化大為小，將“他們”具體化、形象化。例如：
有考生寫(xiě)錢(qián)鐘書(shū)小說(shuō)《圍城》中的幾位女性，雖外貌各異，性格不一，但“她們都不是水做的女人”，因?yàn)樗齻兺媸啦还Вび谛挠?jì)，讓人捉摸不透;有考生以小說(shuō)《春蠶》、《陳奐生上城》、《平凡的世界》中的文學(xué)形象為依托，采用漫畫(huà)式筆法描寫(xiě)了三個(gè)時(shí)代的農(nóng)民典型，從他們身上折射出中國(guó)農(nóng)民艱難的生存狀況;還有考生寫(xiě)汶川地震救災(zāi)中的“他們”：
那是我在廢墟中見(jiàn)過(guò)的最堅(jiān)強(qiáng)的臉。
……。
那是我在病房里見(jiàn)到的最美麗的臉。
……。
那是我在教室里見(jiàn)到的最剛毅的臉。
……。
考生選擇了三組畫(huà)面分別展現(xiàn)了解放軍戰(zhàn)士、醫(yī)護(hù)人員和人民教師的堅(jiān)強(qiáng)剛毅形象。而這三類(lèi)人只不過(guò)是抗震救災(zāi)中千千萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)人的縮影?？梢哉f(shuō)，“他們”雖然沒(méi)有姓名，但“他們”又有一個(gè)共同的名字——勇敢堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)人!這種寫(xiě)法就叫作以點(diǎn)寫(xiě)面，大題小做，它能化大為小，化難為易，使文章顯得更充實(shí)更深刻。
總之，考生寫(xiě)作議論文無(wú)論采取哪種立意方式，其最終目的就是要拓展思路，高遠(yuǎn)立意，寫(xiě)出新穎別致，思想深刻的好文章來(lái)。
朱冬民，安徽省巢湖市二中高級(jí)教師。安徽省模范教師，巢湖市優(yōu)秀班主任。曾在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》、《語(yǔ)文教學(xué)之友》、《閱讀與作文》、《寫(xiě)作》、《考試》等刊物上發(fā)表教育教學(xué)論文多篇。
高考立意指導(dǎo)教案篇十六
審題三大原則：讀透材料——提煉出材料所講的主要話題，立意便圍繞著其制定;讀清提示——明白出題人設(shè)題的思維方向，便于選取符合要求的最佳立意;看準(zhǔn)要求——有哪些特別允許或特別要回避的細(xì)節(jié)，便于在允許范圍內(nèi)自由發(fā)揮。
立意四大方法。1.抓關(guān)鍵詞(句)法，作文材料為突出中心，常常在材料中設(shè)置關(guān)鍵句(主要位置在開(kāi)頭句、結(jié)尾句、對(duì)話句、結(jié)語(yǔ)句)，抓住這些關(guān) 鍵句，就能準(zhǔn)確理解材料，把握材料主旨并正確立意。2.因果追溯法，任何事物的存在、發(fā)展和變化，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，探究材料內(nèi)在的因果聯(lián) 系，從結(jié)果追溯原因，由原因入手立意，是簡(jiǎn)單可行的方法。3.明確褒貶法，出題人在擬定作文材料的時(shí)候，不可避免會(huì)有潛在的價(jià)值取向和教化意圖，我們可結(jié) 合材料、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，愛(ài)憎分明地亮出觀點(diǎn)。4.比較異同法，作文材料往往不止一條而是多條(多條材料作文題也成為新材料作文題)，有的是同質(zhì)強(qiáng)化，內(nèi)容、情 感一致，如2013浙江卷“三句話看童心”;有的則是辯證互補(bǔ)，甚至完全對(duì)立，如2013廣東卷“面對(duì)捐贈(zèng)的三種態(tài)度”。前者要求理清材料層次、點(diǎn)面結(jié) 合，后者要求任選其一為立場(chǎng)或辯證思考、綜合分析。
我們以2013湖南卷做示范：根據(jù)兩則材料，結(jié)合自己的感受和思考，任選角度、自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文或議論文。
它被天邊的彩云所吸引，奮力飛騰，寒冷、饑寒、風(fēng)雨都無(wú)法阻止它，它毅然決然地向上飛，飛上高山之巔，它已精疲力竭，傷痕累累，一個(gè)聲音問(wèn)，值得嗎?天地蒼茫、彩云繚繞，它內(nèi)心充實(shí)而滿足，喃喃地答道：我愿意!
父親的書(shū)桌對(duì)面有一把小椅子，兒子坐在那里陪伴回家在桌子前剪報(bào)的父親，父子倆沒(méi)有說(shuō)話，靜靜相對(duì)，兒子望著父親祥和的面容，心里充溢著寧?kù)o的幸福。父親，您辛苦了，能這樣陪陪您，我真的很愿意。
審題。第一則材料寫(xiě)一只鳥(niǎo)兒因被彩云吸引而飛上高山之巔，盡管精疲力竭、傷痕累累，但它內(nèi)心充實(shí)滿足;第二則材料寫(xiě)孩子靜靜陪伴剪報(bào)的父親，充 溢著幸福。關(guān)鍵詞“彩云吸引”“筋疲力盡，傷痕累累”“無(wú)法阻止”，體現(xiàn)的是一旦有了目標(biāo)，無(wú)論磨難多大，付出多多，都要執(zhí)著堅(jiān)定;第二則“靜靜相對(duì)” “您辛苦了”“陪陪您”是對(duì)父親的理解、感恩與回報(bào)。再看提示上語(yǔ)“結(jié)合自己的感受和思考”“記敘文或議論文”，就從選材、文體上做了限制——不能全用參 考書(shū)上的素材，還要寫(xiě)自己的故事;不能寫(xiě)文體不明或創(chuàng)新體裁的文章。
立意。從材料異同看，兩則材料屬于同質(zhì)互補(bǔ)的`關(guān)系：從個(gè)人奮斗和家庭幸福兩個(gè)層面，展示無(wú)悔付出、執(zhí)著以求的境界。
從因果關(guān)系看，為什么“我愿意”?“天地蒼茫、彩云繚繞，它內(nèi)心充實(shí)而滿足”“祥和的面容、寧?kù)o的幸?！保@些意味著目標(biāo)、理想、追求是令人愉 悅的，為此付出才是值得的。如果有同學(xué)嘩眾取寵，從反面立意，寫(xiě)“為了功名利祿和身外之物而筋疲力盡、傷痕累累是不值得的，應(yīng)該過(guò)一種平淡、平凡的生 活”，那就完全偏題了，沒(méi)有讀出材料中的因果關(guān)系。
從情感褒貶看，“毅然決然”“內(nèi)心充盈而滿足”“祥和、寧?kù)o、幸福、辛苦”，意味著命題者在情感上對(duì)這些做法潛在的肯定，我們的立意當(dāng)然也應(yīng)該是積極、正面的。如果有同學(xué)立意為“為了目標(biāo)不擇手段”則有悖材料情感傾向。
綜合以上分析，我們就可以從如何實(shí)現(xiàn)或堅(jiān)守夢(mèng)想，如何追求幸?；蛘咦非笤鯓拥男腋?，守孝愛(ài)家等角度來(lái)準(zhǔn)確地立意。上等立意包括“幸福需要付出” “態(tài)度決定行動(dòng)，實(shí)干成就夢(mèng)想”“我付出，我幸?！薄芭惆橐彩菒?ài)”等;如果能提出“追求精神的富足”和“慰藉父母精神需要也是盡孝”就容易讓閱卷老師眼前 一亮。如果只立足“我愿意”而提出“我付出，我愿意”，就只能算中等立意，雖沒(méi)有偏題，但忽視了“幸福、寧?kù)o、祥和”這一結(jié)果。
筆者從閱卷場(chǎng)上摘錄如下立意佳句佳段供同學(xué)們學(xué)習(xí)：
高考立意指導(dǎo)教案篇十七
充滿激情就是時(shí)評(píng)的寫(xiě)作要如同天然氣和石油的井噴一樣，一沖九天，富于理性就是要以事實(shí)出發(fā)，理性對(duì)待，不能平空幻想。我們寫(xiě)文章，尤其是寫(xiě)時(shí)評(píng)類(lèi)的文章，總是因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)、生活、工作中，遇到了不吐不快的人、事、物、矛盾、問(wèn)題、現(xiàn)象等等，沒(méi)激情，無(wú)理性是寫(xiě)不出更寫(xiě)不好時(shí)評(píng)的。其實(shí)寫(xiě)作就是內(nèi)心的釋放，寫(xiě)時(shí)評(píng)更是如此，樂(lè)則大笑，悲則大叫，憤則大罵。還有除激情之外，還需有理性，需要理智的分析，理性的判斷，理論的闡釋，這是非常必要的。
【章法技法】。
一、引述事件，簡(jiǎn)明扼要——扣材是第一要點(diǎn)。
時(shí)評(píng)類(lèi)文章，在開(kāi)端處必先引述新聞事件，這是寫(xiě)作的根源所在，立論所在。相當(dāng)于材料作文的引述材料，在材料作文中，引——就是引述材料作話題，揭示論點(diǎn)或提出問(wèn)題。它屬于“引論”的部分。最好從提出論點(diǎn)的需要出發(fā)，抓住材料要旨，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，準(zhǔn)確地引述。一般說(shuō)來(lái)，材料不同，引述方式各異：文字多的敘述性材料應(yīng)概述，精辟的名言警句要復(fù)述，寓意深刻內(nèi)蘊(yùn)豐富的文字要闡述，漫畫(huà)型材料要對(duì)畫(huà)面作簡(jiǎn)潔介紹和扼要闡述。對(duì)時(shí)評(píng)而言，引述的事件應(yīng)該有出處和來(lái)源。
引，一般寫(xiě)在第一自然段，要求從事件中引出恰當(dāng)?shù)闹行恼擖c(diǎn)。那么從哪些材料中引出中心論點(diǎn)呢?可以考慮從以下幾個(gè)方面：
一句話：主要是一句名言、格言、警句、俗語(yǔ)，甚至諺語(yǔ)和哲理性的話。例如從孟子的“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”可引出論點(diǎn)“提倡尊老愛(ài)幼”。再如“欲窮千里目，更上一層樓”可引出論點(diǎn)“只有站得高才能看得遠(yuǎn)”。
一種現(xiàn)象：如從“逢年過(guò)節(jié)，大吃大喝，鋪張浪費(fèi)”可引出論點(diǎn)“成由節(jié)儉敗由奢”;又如從中學(xué)生早戀現(xiàn)象引出論點(diǎn)“早戀，成功的絆腳石”。
一件事情：如從一起嚴(yán)重的交通事故可引出論點(diǎn)“車(chē)禍猛于虎。生命價(jià)更高”。當(dāng)然，近年的高考，幾乎都是材料作文。而材料本身就寫(xiě)了一種現(xiàn)象或一件事情。尤其要認(rèn)真讀懂材料，深刻領(lǐng)悟材料。三言兩語(yǔ)，擊中要害，干脆利落，恰當(dāng)而迅速地引出中心論點(diǎn)。
二、分析原因，透析根源——圍繞材料議論的最佳手法。
探因分析法，也叫因果分析法。這種分析法就是從因果關(guān)系上把論點(diǎn)與論據(jù)聯(lián)系起來(lái)。具體地說(shuō)，就是對(duì)事例中的行為和結(jié)果，沿著“為什么”這條思路，探其根源，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，使內(nèi)容逐步深化。
如為證明“人要立志”這一論點(diǎn)，敘述這樣一個(gè)故事：據(jù)說(shuō)，牛頓小的時(shí)候并不聰明，有一次，父親叫他在門(mén)上打個(gè)洞，讓大貓和小貓出去方便些，他卻打了兩個(gè)大洞，說(shuō)是因?yàn)橛袃芍恍?dòng)物。盡管如此，牛頓立志探索科學(xué)的奧秘過(guò)程中，因刻苦鉆研取得累累碩果。接著用探因分析法就是：一個(gè)人立了志，就像機(jī)器上按了發(fā)動(dòng)機(jī)，就有了使不完的勁。牛頓正是因?yàn)樵谶@種“使不完的勁”的推動(dòng)下，取得了巨大的成就，成為著名的科學(xué)家。
這正是在舉出事例之后，沿著牛頓為什么會(huì)成為科學(xué)家的思路，探究其根源，從而證明了“人要立志”這一論點(diǎn)。
此類(lèi)分析法常常用“這是什么原因造成的呢?原來(lái)……”引出探究和剖析事理的文字。
探因分析法的好處是，一可以緊緊圍繞材料進(jìn)行議論，絕不會(huì)發(fā)生越扯越遠(yuǎn)的偏離題意現(xiàn)象，二是完全符合“不偏離材料的中心”這個(gè)高考作文的考點(diǎn);第三，增強(qiáng)了材料作文的思辨性。
三、探源本質(zhì)，哲理思辨延伸拓展議論空間。
從根本上說(shuō)，議論文的主體就是在回答一個(gè)“為什么”的問(wèn)題。當(dāng)我們?cè)谡撟C某個(gè)論點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該開(kāi)動(dòng)思維，多追問(wèn)幾個(gè)“為什么”。換句話說(shuō)，就是把中心論點(diǎn)作為結(jié)論去追溯這個(gè)結(jié)論產(chǎn)生的條件和原因，或透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，或揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從而形成分論點(diǎn)。由于因果聯(lián)系是存在于一切事物和現(xiàn)象之間的一種普遍聯(lián)系，因此，運(yùn)用“追根溯源，探究原因”法切分分論點(diǎn)也是議論文寫(xiě)作中使用得較多的一種方法。
緣其事，析其理，可明得失，辨真?zhèn)巍＠喝松裁词伦羁嗄?貧嗎?不是。失意嗎?不是。老嗎?死嗎?都不是。我說(shuō)人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。人若能知足，雖貧不苦;若能安分(不多作分外希望)，雖失意不苦;老、死乃是人生難免的事，達(dá)觀的人看得很平常，也不算什么苦。獨(dú)是凡人生在世間一天，便有應(yīng)該做的事。該做的事沒(méi)有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)壓在肩頭，再苦是沒(méi)有的了。為什么呢?因?yàn)槭苣橇夹呢?zé)備不過(guò)，要逃躲也沒(méi)處逃躲呀!(附：這篇文章的中心論點(diǎn)是人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。)。
在這一段落中，考生可以引經(jīng)據(jù)典，充分發(fā)揮自己的社會(huì)知識(shí)面，深挖根源，以及社會(huì)影響，對(duì)材料和觀點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸，使觀點(diǎn)深化。
四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，旗幟鮮明——以小見(jiàn)大，廣泛涉獵。
(一)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)部分在全文中出現(xiàn)的位置。
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)部分往往在文章的中間或后半部分;也可用于全篇。我們中學(xué)生寫(xiě)的議論文，也可以在全篇都聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中鮮活的事例，而不涉及歷史，這種情況很少;多數(shù)都是在文章的后半部分，即在旁征博引古代的一些典型事例或名人名句之后，又聯(lián)系到當(dāng)今社會(huì)中鮮活的事例;還有的僅僅在文章的結(jié)尾之前，聯(lián)系當(dāng)前現(xiàn)實(shí)情況或自己的實(shí)際情況，論證中心觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力與時(shí)代感。
部分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，出現(xiàn)于文章的中間或后半部分。
特色是成功的催化劑。
(09上海高考滿分作文)。
鄭板橋的書(shū)法之所以聞名，被稱為“板橋體”，是因?yàn)樗淖髌酚兴陨淼奶厣仟?dú)一無(wú)二，無(wú)可替代的，設(shè)想鄭板橋當(dāng)初如果只是用隸書(shū)或行楷，即使模仿名人的筆跡再出色，也不會(huì)在書(shū)法界有如此大的成就吧!
例如現(xiàn)在經(jīng)營(yíng)餐飲業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)很激烈，隨時(shí)有被時(shí)代淘汰的可能性，據(jù)網(wǎng)上統(tǒng)計(jì)，業(yè)績(jī)好、受顧客歡迎的，大多數(shù)是主題餐廳。有在一片黑暗中進(jìn)食的餐廳，有專門(mén)以白領(lǐng)女性為顧客的餐廳，考慮到白領(lǐng)女性的煩惱，特地提供免費(fèi)營(yíng)養(yǎng)減肥套餐，并提供一次性拖鞋，除去她們穿高跟鞋的不適。這些餐廳之所以能在金融危機(jī)影響下，保持較好的業(yè)績(jī)，因?yàn)樗麄兊闹鞴芙?jīng)營(yíng)有道，知道如何突出店中的特色，迎合顧客的需要。
又如英國(guó)十六、七世紀(jì)的著名畫(huà)家喬治·摩蘭，他的油畫(huà)作品起初被當(dāng)做貢品運(yùn)往中國(guó)的時(shí)候，人們以為遠(yuǎn)看還行，可近看一無(wú)是處，只看得見(jiàn)一片片的顏料。正是因?yàn)檫@種特色，他的油畫(huà)作品還是漸漸別國(guó)人所接受了，甚至以有他的作品收藏為榮。
其實(shí)，我們自身又何嘗不是如此呢?
由于現(xiàn)在上海著力建設(shè)國(guó)際金融中心和國(guó)際航運(yùn)中心，因此今年財(cái)經(jīng)大學(xué)、海事大學(xué)、海洋大學(xué)都非常熱門(mén)，許多人是有從眾心理的，即使自己的孩子不喜歡，也硬逼著他們填上這所學(xué)校。我認(rèn)為這樣的做法是不可取的，當(dāng)我們自身的特色和別人的特色一樣時(shí)，那也就不可稱其為“特色”。反之，只要根據(jù)自己喜歡的專業(yè)來(lái)填報(bào)學(xué)校，即使這門(mén)專業(yè)是冷門(mén)，只要自己有興趣，就可以學(xué)得很好，說(shuō)不定畢業(yè)后會(huì)成為各公司爭(zhēng)奪的人才呢!(聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，加入個(gè)人見(jiàn)解，使文章既有了“我”的存在，又增強(qiáng)了時(shí)代感)。
做人也是如此，有諺語(yǔ)說(shuō)：“走自己的路，讓別人說(shuō)去吧!”只要自己認(rèn)為有意義的事，值得去做的事，那就放手一搏，努力去做吧，又何必在意別人的眼光呢!活出自己的特色就好。
但特色并不等于個(gè)性，在做任何事之前，要考慮是否侵犯了別人的利益，要在法律允許的范圍內(nèi)。
培養(yǎng)出屬于自己的特色，我相信可以活得更精彩，生活也會(huì)充滿樂(lè)趣。
(二)整篇聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，可以用多個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)組織文章，也可以用一個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)貫穿全文。
他們。
(08年上海市滿分作文)。
在城市盡頭，沒(méi)有繁華的街市，閃亮的霓虹;在城市的盡頭，只有破舊的棚戶區(qū)，有飽經(jīng)生活風(fēng)霜的生命;在城市的盡頭，有他們這樣一群人。
他們從小生長(zhǎng)在故鄉(xiāng)的青山綠水中，純潔的靈魂在田野里抽穗拔節(jié)。在山野的風(fēng)中，他們奔跑著，憧憬著。風(fēng)從田野中吹過(guò)，吹進(jìn)了城市，為了生計(jì)，為了未來(lái)，他們跟從父母來(lái)到了城市，在城市的盡頭扎下了根。于是習(xí)慣了青山綠水的雙眸第一次觸碰到了高樓大廈、車(chē)水馬龍。他們不知道怎樣穿過(guò)六車(chē)道的馬路，小小的手指怎么也數(shù)不清寫(xiě)字樓的層數(shù)。繁華的現(xiàn)代文明不曾給他們帶來(lái)任何快樂(lè)，這一次，卻在心上烙下了深深的痕跡。
他們背起書(shū)包，小心翼翼地融入城市的生活?？墒菂s在“城市人”異樣的眼光中，第一次明白了戶口與暫住證的區(qū)別。他們都是父母心頭的寶啊!卻過(guò)早地承擔(dān)了不屬于這個(gè)年齡的負(fù)擔(dān)。
然而，在他們?nèi)找骈L(zhǎng)高的身體上，我看到了他們的成長(zhǎng)。記得一位記者問(wèn)一個(gè)打工子弟學(xué)校的孩子，學(xué)成后是否會(huì)回到家鄉(xiāng)時(shí)，小姑娘毫不猶豫地說(shuō)：當(dāng)然，一定回去!那一刻，我差點(diǎn)落下淚來(lái)，為他們的成長(zhǎng)。
記得那年春晚他們稚氣的宣言：“我們的學(xué)校很小，但我們的成績(jī)不差”“我們不和城里的孩子比爸爸”“北京的2008，也是我們的2008!”他們逐漸成熟，告別昨天的羞怯，開(kāi)始迎接新的一天。
雖然，他們還在為不多的學(xué)費(fèi)而苦惱;雖然，學(xué)校還是交不上水電費(fèi);雖然，還有好多體制還不夠完善……雖然有好多個(gè)“雖然”，但是，只有一個(gè)“但是”就足夠了，已經(jīng)有好多視線轉(zhuǎn)向他們，他們正在茁壯地成長(zhǎng)。
太陽(yáng)從地平線上升起，照亮了城市的盡頭，照亮了他們的生活。
高考立意指導(dǎo)教案篇十八
1、閱讀下面的文字，根據(jù)要求。
作文。
小魚(yú)問(wèn)大魚(yú)道：“媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是有點(diǎn)兒危險(xiǎn)。怎樣才能?chē)L到這種美味而又保證安全?”
“我的孩子，”大魚(yú)說(shuō)，“這兩者不能并存的，最安全的辦法就是絕不去吃它。”
“可它們說(shuō)，那是最便宜的，因?yàn)樗恍韪冻鋈魏未鷥r(jià)?！毙◆~(yú)說(shuō)。
“這可完全錯(cuò)了，”大魚(yú)說(shuō)，“最便宜的很可能是最貴的，因?yàn)樗D別人付出的代價(jià)是整個(gè)生命。你知道嗎，它里面裹著一只釣鉤?”
“要判斷里面有沒(méi)有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢”小魚(yú)問(wèn)。
“那原則就是你剛才說(shuō)的。”大魚(yú)說(shuō)，“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付出任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面。”
理解這則寓言的思想內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，以“成長(zhǎng)中的誘惑”為話題，寫(xiě)一篇作文。
[注意]。
所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。試題引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。
立意自定。文體自選。題目自擬。不少于800字。不得抄襲。
題目：
離題:1、釣魚(yú)2、陽(yáng)光。
偏題：3、小議代價(jià)。
切題：4、拒絕誘惑張顯毅力。
寫(xiě)作提綱。
拒絕誘惑張顯毅力。
1、用一組生動(dòng)形象的比喻，排比式的闡述什么是誘惑，引出論點(diǎn)：我們要拒絕誘惑，張顯毅力。
2、引用歷史上的名人故事、名言、英雄等正面論述論點(diǎn);用一些反面事例反面論述論點(diǎn)。
3、用一組排比再次強(qiáng)調(diào)要擁有毅力，要拒絕誘惑。
2.閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。一片罌粟開(kāi)花了，嬌艷美麗的花朵在風(fēng)中搖曳。
罌粟對(duì)過(guò)路的人說(shuō)：“如果你能采食我的果實(shí)，一定會(huì)給你帶來(lái)快樂(lè)。”路人對(duì)罌粟說(shuō)：“如果我陶醉于你片刻的快樂(lè)，就會(huì)給我?guī)?lái)長(zhǎng)久的痛苦!”
要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;不脫離材料內(nèi)容和含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
【命題理由】。
人生在世，“痛苦”與“快樂(lè)”這對(duì)矛盾的情感會(huì)伴隨終生。如何正確地對(duì)待這一矛盾體，值得青年學(xué)生思考。在高考中，“關(guān)系型”話題也是一個(gè)重要的命題方式。
這是一則寓言，講了“痛苦”與“快樂(lè)”的辯證關(guān)系，寫(xiě)作時(shí)要注意辯證地分析兩者之間的關(guān)系，兩者看似對(duì)立卻又緊密統(tǒng)一，相互轉(zhuǎn)化，為此，可以從人生的苦樂(lè)、得失、榮辱等方面去思考。局部也可立意為“任何時(shí)候都不要被眼前的一時(shí)的絢麗所迷惑”、“拒絕誘惑”，前者從大處可以想到唐玄宗滿足于“開(kāi)元盛世”而迷戀楊玉環(huán)，還可想到清朝沉醉于大國(guó)等都招致失敗的例子。
3.閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
孩子第一次看到大山，他高興地說(shuō)：“我看到了高峻!我懂得了高峻!”大山笑了：“你只看到了高峻的一部分，你還沒(méi)有真正懂得高峻!”
孩子第一次來(lái)到海邊，面對(duì)大海，他激動(dòng)萬(wàn)分：“我看到了浩瀚!我知道什么叫浩瀚了!”大海笑了：“你只看到了浩瀚的一部分，你還沒(méi)有真正理解浩瀚!”
孩子第一次來(lái)到草原，他騎馬在草原上奔馳，興奮極了：“我看到了遼闊!什么叫遼闊?這下我全懂了!”草原笑了：“你只看到了遼闊的一部分，什么叫遼闊，你還沒(méi)有全懂呀!”
要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;不脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
【命題理由】。
人生無(wú)限，求知不止，探索不停，本題的命意在此。對(duì)于正在求知中的學(xué)生而言，懂得如何求知，知識(shí)的海洋有多深;如何探索，探索的道路有多廣闊，是十分重要的。這一命題在全國(guó)各地的高考中時(shí)有體現(xiàn)，符合高考命題規(guī)律。
【命題指導(dǎo)】這則寓言從整體上說(shuō)，談的是“大自然奧妙無(wú)窮，我們對(duì)它的認(rèn)識(shí)永無(wú)止境”。由此整體可立意為認(rèn)知、成長(zhǎng)、求索，永無(wú)止境;從局部看，既可立意為我們要努力探索事物本質(zhì)，也可立意為為人要有虛懷若谷之心，切不可高傲、一知半解。
4.閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
有一個(gè)人為大家奉獻(xiàn)了畢生的力量，于是，人們?cè)谒系貌荒苄袆?dòng)的時(shí)候用盡所有能夠稱贊的詞匯稱贊他。
一個(gè)人對(duì)此感到肉麻，表示不滿。他吹滅了在他面前的蠟燭，說(shuō)：“一個(gè)人的生命不就像這樣一根蠟燭，一吹就滅嗎?它怎么跟太陽(yáng)永恒的光輝相比呢?”
一個(gè)智者說(shuō)：“你太謙虛了。一個(gè)人的肉體可以像蠟燭，一吹即滅，但是，一個(gè)偉人的思想和功績(jī)，卻可以像太陽(yáng)的光輝，光耀萬(wàn)代啊!”
要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;不脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
【命題理由】。
價(jià)值觀問(wèn)題始終是高考命題的一個(gè)核心內(nèi)容。本題的命意在于引導(dǎo)考生思考人生價(jià)值在精神層面的意義，有一定的深度。重點(diǎn)考查學(xué)生的思維深度。
這則寓言通過(guò)兩個(gè)人的對(duì)話揭示了人生價(jià)值的意義。審題時(shí)要注意“一個(gè)智者”的話，根據(jù)這句話可立意：
人的偉大來(lái)自奉獻(xiàn)，世界上只有精神是永恒的;偉大與平凡;人生追求：永恒。
5.閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
有好事者從小河里取了一些水，并把這些水裝進(jìn)高高的玻璃杯，放在豪華的桌子上。
水很高興，得意洋洋地說(shuō)：“以前我總是匍匐在別人的腳下，現(xiàn)在我終于可以高高在上揚(yáng)眉吐氣了?！?/p>
正說(shuō)著，只聽(tīng)“啪”的一聲，玻璃瓶跌倒在地板上，碎了。水流了一地。沒(méi)等它嘆息，不一會(huì)兒就消失得無(wú)影無(wú)蹤。
要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;不脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
【命題理由】。
人生在世，應(yīng)該用怎樣的態(tài)度對(duì)待別人與這個(gè)世界，這是考生應(yīng)該思考的問(wèn)題。它關(guān)系到考生步入社會(huì)后能否順利融入社會(huì)，讓自己的人生不斷走向成功。本題的這一命意很有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。
這則寓言比較簡(jiǎn)單，審題時(shí)注意“水”的態(tài)度和結(jié)果。材料的核心思想是：“那些自以為是，一心想高高在上的人，最終只會(huì)跌個(gè)大跟頭，到頭來(lái)悔之晚矣!”由此可立意為：高與低;站得高未必看得遠(yuǎn);態(tài)度與成敗;狂妄與冷靜;位置，等等。
6.閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
莊子送葬，經(jīng)過(guò)他的好友惠子的墳?zāi)梗仡^對(duì)隨從講了如下的故事：有個(gè)楚國(guó)郢地人，鼻尖上沾了一層薄薄的白灰，像蒼蠅翅膀一樣薄，便讓一個(gè)名叫石的工匠用斧子把灰削去。石便揮動(dòng)斧子，呼呼作響，隨手向下削掉了白灰。郢人的鼻子毫無(wú)損傷，站在那里面不改色。宋元君聽(tīng)說(shuō)這件事，把石召來(lái)說(shuō)：“給我試試?！笔f(shuō)：“我以前倒是能削，不過(guò)我的搭檔早已經(jīng)死了，沒(méi)有人能同我配合了。”自從惠施死后，我也失去了對(duì)手，沒(méi)法同人辯難與討論問(wèn)題了。
要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文。要求：自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;不脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
可以從多方面去立意，如：從匠石“運(yùn)斤成風(fēng)”，用斧子把鼻尖上的灰削去的角度來(lái)思考，可以確定“獲得成功，需要熟練的技藝”的立意;從匠石不答應(yīng)宋元君以及莊子說(shuō)的幾句話來(lái)思考，可以確定“沒(méi)有恰當(dāng)?shù)膶?duì)手，難以成就一番偉業(yè)”“默契的合作，方能把事情做到極致”“主客觀相統(tǒng)一，才能創(chuàng)造美”等立意。
7.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
一片樹(shù)葉從樹(shù)枝向下跌落。“我想落到大地上?！睒?shù)葉說(shuō)。
西風(fēng)刮起并改變了樹(shù)葉的方向，樹(shù)葉說(shuō)：“其實(shí)我正想向東飛翔。”
轉(zhuǎn)眼東風(fēng)刮起把西風(fēng)壓倒，樹(shù)葉說(shuō)：“向西飛行其實(shí)更妙?！保又莿?shì)均力敵，西風(fēng)對(duì)抗東風(fēng)，樹(shù)葉說(shuō)：“理智告訴我懸浮在空中?！睎|風(fēng)和西風(fēng)都停了，樹(shù)葉猝然跌落。
樹(shù)葉說(shuō)：“我已決定徑直走向地球?！?/p>
要求全面理解材料，以材料的寓意為話題寫(xiě)一篇文章。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;不要套作，不得抄襲，不少于800字。
【命題理由】。
寓言往往帶有勸諭或諷刺意味，結(jié)構(gòu)大多簡(jiǎn)樸，主人公可以是人、物，但都是借此喻彼，借古喻今，借小喻大，寓深刻的道理于簡(jiǎn)明的故事中。本題著重訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維能力，學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)去思考和分析問(wèn)題，冷靜思索，理性看待。
【命題指導(dǎo)】這則材料，可以從兩個(gè)角度去思考：
落葉的旅程給我們凸現(xiàn)了缺乏主見(jiàn)、沒(méi)有抗?fàn)?、隨波逐流、沒(méi)有原則等落葉意象。飄零的落葉可以飄零出失意人無(wú)法主宰自己命運(yùn)的哀嘆，飄零出夾縫中生存的人的無(wú)奈和辛酸，飄零出隨遇而安者維護(hù)面子的“精神勝利法”，飄零出某些甘愿做奴隸者的媚骨丑態(tài)。
飛舞的落葉在跌落的歡歌中，舞起弱小卑微者探尋生存空間的勇氣，舞起蕓蕓眾生俯仰一世的交際藝術(shù)，舞起人們身處劣境的樂(lè)觀豁達(dá)，舞起生命回歸時(shí)的最后輝煌;可悲可憐的落葉映襯出的更是不屈于壓力的抗?fàn)幷撸蝗嗽埔嘣频那逍颜撸煌魉椎母镄抡叩鹊牟环?當(dāng)我們不能改變世界的時(shí)候，要學(xué)會(huì)改變自己，并樂(lè)觀地生存。
8、20xx高考全國(guó)卷(新課標(biāo))作文題：河南、黑龍江、吉林、寧夏、山西、新疆。
材料：有個(gè)船主，讓漆工給船涂漆。漆工涂好船后，順便將船上的漏洞補(bǔ)好了。過(guò)了不久，船主給漆工送了一大筆錢(qián).漆工說(shuō)："工錢(qián)已經(jīng)給過(guò)了"。船主說(shuō)："這是感謝補(bǔ)船漏洞的錢(qián)。"漆工說(shuō)："那是順便補(bǔ)的。"船主說(shuō)："當(dāng)?shù)弥业暮⒆觽凂{船出海，我就知道他們回不來(lái)了。因?yàn)榇嫌新┒?，現(xiàn)在他們卻平安歸來(lái)，所以我感謝你!"。
考生根據(jù)材料自擬題目，寫(xiě)800字作文。
【命題指導(dǎo)】從修船工的職業(yè)精神以及“舉手之勞,幫助他人不求回報(bào)”的角度來(lái)寫(xiě)，最主要的是把重點(diǎn)放在修船工的身上，此外，關(guān)注細(xì)節(jié)，突出細(xì)節(jié)的重要性也可以寫(xiě)好這篇文章。
命題方式：材料作文;。
材料性質(zhì)：社會(huì)生活類(lèi)(關(guān)注道德);。
材料內(nèi)容(關(guān)鍵詞)：船主，修船工，“順手”，補(bǔ)船，道謝，大紅包，報(bào)酬，小事，拯救生命。
材料特點(diǎn)：這是一篇給材料作文的命題，關(guān)注的是社會(huì)生活中的道德問(wèn)題，補(bǔ)船工因?yàn)樽隽艘患绊樖帧钡男∈露攘巳说纳瑫r(shí)自己也獲得了應(yīng)得的回報(bào)。在現(xiàn)今這種社會(huì)背景下出這樣的作文，也是情理之中的。
分析本材料，可以從多個(gè)角度立意。但無(wú)論是哪個(gè)立意，都必須做到言之成理。
第一，可以從“關(guān)鍵語(yǔ)句”入手，抓住文中兩次提到的“順手”一詞，看似不經(jīng)意的“順手”之小為，卻關(guān)乎性命之憂。因此，順手之為可成大善，舉手之勞可鑄大德。如果我們每個(gè)人都能做出這樣的舉手之勞，我們就會(huì)補(bǔ)好很多生命的漏洞，成就生活的和諧和生命的順暢。
第二，還可以從因果關(guān)系入手，莫要舍不得付出些舉手之勞。生活中只要是在自己的能力與實(shí)際允許的范圍內(nèi)不求回報(bào)地給人以關(guān)愛(ài)和幫助，收獲將會(huì)是長(zhǎng)遠(yuǎn)且喜人的!與人尊重，于己尊重;與人方便，于己方便;與人關(guān)愛(ài)，于己關(guān)愛(ài);與人寬松，于己寬松;與人愉悅，于己愉悅。反之亦然;所謂：善食善果，惡食惡果。世間的事物無(wú)時(shí)無(wú)刻不是在“彼此照應(yīng)”、“雙向回饋”。送人玫瑰，手有余香。
第三，我們還可以看到，修船工不僅做好了自己的“分內(nèi)”之事，而且還做好了“分外”之事，如果我們這個(gè)社會(huì)的許多人都能在做好分內(nèi)之事的基礎(chǔ)上，再“順便”關(guān)心關(guān)注一下“分外”之事，那么，我們就會(huì)把好多的事情都能做好。做事，無(wú)關(guān)乎分內(nèi)分外;做人，才能無(wú)關(guān)乎利己利他。
第四，修船工的“順手”之為，已化為一種職業(yè)的“習(xí)慣”，這當(dāng)然是一種良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣來(lái)源于良善的心念，——心存善念，必有良善之為;心存惡念，必有兇暴之行。道德的行為源于道德的意識(shí)，行關(guān)乎心源乎心。讓我們時(shí)刻激發(fā)起我們的善念的火花，時(shí)刻去泯滅心中不良之意，我們就會(huì)獲得更多的意想不到的收獲。
c、做好事不張揚(yáng)、不求回報(bào);d、和諧社會(huì)需要人人盡力;。
e、莫以善小而不為;。
f、小漏洞或小問(wèn)題如果不及時(shí)處理，必將危及整體發(fā)展等等。
(2)船主的角度：懂得感恩，做好事者以應(yīng)有回報(bào)，這是社會(huì)和諧發(fā)展的必要條件。(3)船有象征意義：船、漏洞、出海平安歸來(lái)共同構(gòu)成十分積極的象征意義。
9、20xx年高考全國(guó)卷(貴州、云南、甘肅、)作文題：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
周末，我從學(xué)校回家?guī)椭赊r(nóng)活。今春雨多，道路泥濘，我挑著一擔(dān)秧苗，在溜滑的田埂上走了沒(méi)幾步，就心跳加速，雙腿發(fā)抖，擔(dān)子直晃，只好放下，不知所措地站在那里。
媽媽在田里插秧，看到我的窘態(tài)，大聲地喊：“孩子，外衣脫了，鞋子脫了，再試試!”
我脫了外衣和鞋襪，卷起褲腳，重新挑起擔(dān)子。咦，一下子就覺(jué)得腳底下穩(wěn)當(dāng)了，擔(dān)子輕了，很快就把秧苗挑到媽媽跟前。
媽媽說(shuō)：“你不是沒(méi)能力挑這個(gè)擔(dān)子，你是擔(dān)心摔倒，弄臟衣服，注意力不集中。脫掉外衣和鞋襪，就甩掉了多余的顧慮。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
【命題指導(dǎo)】所給材料展現(xiàn)了生活中的一個(gè)小場(chǎng)景，于現(xiàn)實(shí)中富有寓意。而且材料末“媽媽”的一番話更是為材料的解讀指明了方向。“你不是沒(méi)有能力挑這個(gè)擔(dān)子，你是擔(dān)心摔倒，弄臟衣服，注意力不集中。脫掉外衣和鞋襪，就甩掉了多余的顧慮?！痹凇皨寢尅钡倪@句話語(yǔ)中已經(jīng)暗示是過(guò)多的顧慮，過(guò)重的包袱，過(guò)繁的牽掛，使我們不能專注不能全心投入，進(jìn)而影響了我們自身能力的發(fā)揮，阻礙了我們前進(jìn)的步伐。雖然審題難度不大，但能否挖掘更深的內(nèi)涵，選擇更好的形式，運(yùn)用更巧的材料則決定著文章分?jǐn)?shù)的高低。
10、20xx年天津高考作文題：根據(jù)你對(duì)材料的理解，寫(xiě)一篇作文，體裁不限，800以上。
材料：兩條小魚(yú)一起游泳，遇到一條老魚(yú)從另一方向游來(lái)，老魚(yú)向他們點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“早上好，孩子們，水怎么樣?”兩條小魚(yú)一怔，接著往前游。游了一會(huì)兒，其中一條小魚(yú)看了另一條小魚(yú)一眼，忍不住說(shuō)：“水到底是什么東西?”
看來(lái)，有些最常見(jiàn)而又不可或缺的東西，恰恰最容易被我們忽視;有些看似簡(jiǎn)單的事情，卻能夠引發(fā)我們深入思考。
請(qǐng)根據(jù)以上材料，自選角度，自擬題目，自選文體(詩(shī)歌除外)，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。不得套作，不得抄襲。
20xx年天津高考作文題依舊延續(xù)了給材料自命題作文的命題樣式。通過(guò)一則小寓言——老魚(yú)和小魚(yú)關(guān)于水的不同感知，引導(dǎo)學(xué)生思考如何去感知周?chē)氖澜?，如何從身邊平凡的生活中體味到豐富的情感，如何從司空見(jiàn)慣的事情中挖掘出深刻的道理。
材料中老魚(yú)和小魚(yú)關(guān)于水的對(duì)話，今人想起西方的一句名言“魚(yú)兒對(duì)于它始終生活在其中的水卻感之不多”。其實(shí)我們?nèi)艘嗳绱恕Ｎ覀兺鶎?duì)身邊朝夕相處的人、晝夜相伴的環(huán)境熟視無(wú)睹，無(wú)所動(dòng)于衷，其實(shí)他們才是我們生命中最重要的。莊子“涸轍之鮒”的寓言中說(shuō)：“吾失我常與，我無(wú)所處?！币馑际钦f(shuō)一旦離開(kāi)了賴以生存的環(huán)境，我們就難以生存下去了。這個(gè)世界上最寶貴的東西都是免費(fèi)的，卻是我們不可或缺的：空氣、陽(yáng)光、水、人間至真無(wú)上的親情等等。
這則寓言所表達(dá)的哲理也“看似尋常最奇崛”。它提醒我們多去關(guān)注身邊的那些平凡中的偉大、那些瑣事中的感動(dòng)。其實(shí)，生活中從來(lái)不缺少感動(dòng)，缺少的只是發(fā)現(xiàn)而已。
最近大江南北涌現(xiàn)出的那些“最美媽媽”“最美女孩”“最美教師”“最美司機(jī)”······不都是實(shí)證嗎?希望學(xué)子們能夠擦亮觀察生活的眼睛，培養(yǎng)一顆敏銳的心靈，多去關(guān)注身邊的人和事，多去觀察周?chē)纳睿瑢W(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的事情中領(lǐng)悟深刻的道理，從身邊的平凡世界步入詩(shī)意的人生。
二、片段類(lèi)。
1.閱讀下面三句詩(shī)，任選一個(gè)角度，自擬題目，自定體裁，寫(xiě)一篇800字以上的文章。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君!
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！久}理由】(同題1)【命題指導(dǎo)】。
一句詩(shī)就是一個(gè)寫(xiě)作思路，一句詩(shī)就是一個(gè)聯(lián)想對(duì)象。第句，側(cè)重的是對(duì)人生之路的探索，表達(dá)的是一種執(zhí)著與追求。第句，側(cè)重的是對(duì)前途的自信與開(kāi)朗，體現(xiàn)的是坦然面對(duì)前路的精神。第句，是一種辯證的關(guān)系，不僅僅是指現(xiàn)實(shí)的路，更具有廣泛性，可以運(yùn)用到生活的各個(gè)層面。
2.閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。材料一：報(bào)載，成都一妙齡女因感情問(wèn)題跳樓，圍觀者起哄，并有吉他“伴奏”。
材料二：一名動(dòng)了輕生念頭的青年男子，在海南省人民醫(yī)院的一座樓上作生死抉擇的時(shí)候，禁不住樓下圍觀看客們的起哄，“顯然被激怒”后，縱身一跳，結(jié)束了自己的生命。
本題的命制意在引導(dǎo)考生思考“生命”的內(nèi)涵?？v觀當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活中的種種情景，從事故頻發(fā)的各地“煤窯爆炸”，到山西的“黑磚窯”，再到材料中列舉的情景，都表現(xiàn)出當(dāng)代社會(huì)人們漠視生命、不尊重生命的現(xiàn)狀。
三則材料極其相似，透過(guò)材料看內(nèi)涵，我們要明白，那是人啊，那是一個(gè)血肉鮮活的生命，不是一具玩偶，尊重生命、敬畏生命的尊嚴(yán)是現(xiàn)代社會(huì)維持道義和良知的底線，越過(guò)它，恐怕也就越過(guò)了做人的底線。
3.閱讀下面材料，按要求完成作文。
20xx年9月28日祭孔大典在孔子故里曲阜舉行，“國(guó)人不可不知的五句《論語(yǔ)》經(jīng)典”征集活動(dòng)結(jié)果也同時(shí)公布。分別是：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎;四海之內(nèi)皆兄弟也;己所不欲，勿施于人;德不孤，必有鄰;禮之用，和為貴。這五句最能體現(xiàn)孔子思想精華的經(jīng)典名句，將推薦給北京奧組委，作為20xx北京奧運(yùn)會(huì)的迎賓語(yǔ)，以體現(xiàn)北京奧運(yùn)會(huì)人文奧運(yùn)的理念，表達(dá)文明古國(guó)、禮儀之邦的人民對(duì)四海賓朋的熱情歡迎。
《論語(yǔ)》是中國(guó)人的圣經(jīng)，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)軔，是中華民族智慧的結(jié)晶。以《論語(yǔ)》中凝結(jié)了孔子思想精華的這五個(gè)句子為寫(xiě)作對(duì)象，意在引導(dǎo)考生關(guān)注中華傳統(tǒng)文化，并將傳統(tǒng)文化中的思想精華與構(gòu)建和諧社會(huì)結(jié)合起來(lái)思考，既富濃厚的文化底蘊(yùn)，又具鮮明的時(shí)代氣息。
寫(xiě)好這道作文題，首先要準(zhǔn)確理解五個(gè)句子的語(yǔ)意?！凹核挥鹗┯谌恕钡囊馑际亲约翰辉敢獾氖虑?，不要加到別人身上，也就是說(shuō)推己及人、將心比心、設(shè)身處地為別人想一想;“德不孤，必有鄰”的意思是說(shuō)，有道德的人是不會(huì)孤單的，一定會(huì)有志同道合的人來(lái)和他相伴。溫家寶總理在出訪時(shí)，曾用這句話來(lái)形容我國(guó)有很多很好的鄰邦，遠(yuǎn)處也有很多朋友?！岸Y之用，和為貴”是說(shuō)禮的運(yùn)用，以和諧為最重要。寫(xiě)作時(shí)，立意的范圍比較寬泛，可以結(jié)合五個(gè)名句來(lái)寫(xiě)，也可以根據(jù)自己對(duì)其中體會(huì)最深的某一句或兩句來(lái)寫(xiě)：可以虛構(gòu)一個(gè)引人入勝的具體故事，也可以就某一句子所蘊(yùn)含的人生哲理來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)。
4.閱讀《兩份名單》，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章.
4.閱讀《兩份名單》，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章.
我曾經(jīng)把兩份名單給十個(gè)人看，問(wèn)他們對(duì)這些人是否熟悉，為什么熟悉，結(jié)果在我的意料之中.
第一份名單是：傅以漸、王式丹、林召堂、王云錦、劉子壯、陳沅、劉福姚、劉春霖。第二份名單是：李漁、洪升、顧炎武、金圣嘆、黃宗羲、吳敬梓、蒲松齡、洪秀全。
十個(gè)人對(duì)第一份名單一個(gè)都不知道的有7人。十個(gè)人對(duì)第二份名單中的大多數(shù)人都知道。我敢說(shuō)，熟悉第二份名單的比熟悉第一份名單的肯定多得多。
可是，在當(dāng)時(shí)，第一份名單中的人物是多么輝煌顯赫啊!他們被眾星拱月，萬(wàn)人景仰，上至皇帝，下至平民，都把他們捧在手心里;而第二份名單中的人物呢?曾經(jīng)是那樣寂寞孤獨(dú)，郁郁寡歡，門(mén)庭冷落，默默無(wú)聞。
因?yàn)榈谝环菝麊卫锏娜?，全是清朝的科舉狀元，第二份里的呢?全是清朝的落第秀才。
20xx年高考(微博)，話題作文4道，命題作文9道，新材料作文5道。也就是說(shuō)，高考作文命題就形式而言，正在走向三足鼎立。新材料作文應(yīng)該有進(jìn)一步遞增的趨勢(shì)。因此，我們有必要給予以重視。
《兩份名單》，告訴了我們什么?一個(gè)人的成就，決定于后天的發(fā)展;一次考試定終身，弊端多多，應(yīng)該改革;應(yīng)該建立一套科學(xué)的識(shí)別人材的機(jī)制;僅憑一次筆試或一次面試給人下斷語(yǔ)，是以偏概全，等等。我們?cè)谧魑臅r(shí)，一定要聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，如此，才會(huì)激情澎湃，才會(huì)更有說(shuō)服力。
5.閱讀下面關(guān)于“清醒”的警句，根據(jù)要求作文。(1)錯(cuò)誤和真理的關(guān)系，就像睡夢(mèng)和清醒的關(guān)系一樣。(德-歌德)。
(2)舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒。(屈原)(3)讀書(shū)使人充實(shí)，思考使人深邃，交談使人清醒。(富蘭克林)。
(4)在對(duì)生活存在理智的清醒的態(tài)度的情況下，人們就能夠戰(zhàn)勝他們過(guò)去認(rèn)為不能解決的悲劇。(車(chē)爾尼雪夫斯基)(5)希望是一種清醒的夢(mèng)境。(亞里士多德)。
這些。
名言警句。
都是從不同的角度來(lái)談“清醒”的。一個(gè)人，只有始終保持清醒的頭腦，那他的一生也就無(wú)所遺憾與牽掛，能夠清醒自己，這也是最難得的一種清醒。因?yàn)檫@將有利于我們更好地完善自己，實(shí)現(xiàn)人生的全部意義。特別是在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，人們對(duì)紛繁的生活和自我的言行都有清醒的認(rèn)識(shí)，每個(gè)人都有自己的感受。從這一點(diǎn)說(shuō)，這是一道展現(xiàn)自我追求、凸現(xiàn)進(jìn)取精神的作文題。
6、20xx年江西省高考作文題：閱讀下面的文字，按要求作文。
有人說(shuō)，不要老想著你沒(méi)有什么，要想到你擁有什么;也有人說(shuō)，不要老想著你擁有什么，要想到你沒(méi)有什么。
對(duì)上述說(shuō)法，你有何感悟和思考?請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。要求：(1)必須寫(xiě)議論文。(2)不少于700字。(3)。
不得透露個(gè)人相關(guān)信息。(4)不得抄襲，不得套作。
因?yàn)椴牧虾?jiǎn)單，內(nèi)容明確，作文體裁明確，所以江西的作文題寫(xiě)作關(guān)鍵是寫(xiě)出明確的議論文觀點(diǎn)。依據(jù)材料的引導(dǎo)，可以寫(xiě)出下列觀點(diǎn)：
(1)將第一個(gè)“有人說(shuō)”作為靶子：在物質(zhì)需求方面要“知足常樂(lè)”，批判被物欲扭曲種種現(xiàn)象。
(2)將第二個(gè)“有人說(shuō)”作為靶子：在精神需求方面要“永不知足”，樹(shù)立積極探求、學(xué)習(xí)上進(jìn)的人生態(tài)度。
說(shuō)透了，作文命題人是想通過(guò)這樣的題目來(lái)引導(dǎo)考生思考如何對(duì)待物質(zhì)追求和精神追求等方面的問(wèn)題，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
三、議論類(lèi)。
1.請(qǐng)以下面一句話為開(kāi)頭續(xù)寫(xiě)文章。有時(shí)一種力量會(huì)很可怕，有時(shí)看起來(lái)很可怕的東西其實(shí)沒(méi)什么力量。要求：標(biāo)題自擬，立意自定，文體自選，不少于800字。
【命題理由】。
給出文章的第一句話，然后續(xù)寫(xiě)文章，這樣的命題會(huì)在高考出現(xiàn)嗎?實(shí)際上，這種題目已經(jīng)在中考中得到驗(yàn)證了。這種題目的優(yōu)點(diǎn)在于：一是可以有效地防止抄襲、宿構(gòu);二是可以充分考查考生的聯(lián)想想像能力;三是可以考查考生迅速審題立意的能力。有這三條，足以讓命題人眼前一亮了。所以，在未來(lái)的高考中，這種題目完全有可能出現(xiàn)。
一般來(lái)說(shuō)，這種文題的審題重點(diǎn)就是所給出的一句話，這句作為“開(kāi)頭”句的話，往往暗含了文章的關(guān)鍵詞，我們需要找出關(guān)鍵詞，并對(duì)關(guān)鍵詞的含義進(jìn)行分析。比如給出的題目，他的關(guān)鍵詞就是“力量”，圍繞這一關(guān)鍵詞我們可以分析一下，題目的態(tài)度是什么(實(shí)際上是命題人的態(tài)度)，這一點(diǎn)同樣要從句中尋找。我們看到，這句話前后給了兩個(gè)觀點(diǎn)：“力量很可怕”“看起來(lái)可怕的東西沒(méi)什么力量”。我們可以分析一下，什么樣的力量很可怕?什么東西看起來(lái)可怕其實(shí)沒(méi)有什么力量?這時(shí)候就需要聯(lián)想了，要聯(lián)想到生活中的種種現(xiàn)象，歷史上的種種事例，以及個(gè)人的經(jīng)歷，等等。這樣就找到了主題與材料，然后再確定文體與寫(xiě)法，就可以順利完成寫(xiě)作任務(wù)了。
2.閱讀下列文字，按要求作文。
永恒，是大浪淘沙，留下了真金在那里閃爍。瞬間，是小河的細(xì)流，沉下了沖刷的碎石。永恒是絕對(duì)的，有如真理是永恒存在的。瞬間只是對(duì)事物表面的認(rèn)識(shí)，容易受到感情的沖擊。當(dāng)春暖花開(kāi)、春風(fēng)和煦的時(shí)候你有好的心情出去游玩。在這時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生命的涌動(dòng)，時(shí)光的輪回。這些永恒存在的東西，往往都必須是在一瞬間產(chǎn)生的。
讀了上述文字，你有什么感悟呢?根據(jù)下面的要求，開(kāi)拓你的思路，馳騁你的想像，展示你的才情，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
追求永恒是一個(gè)亙古不變的主題，但是世上很多事情都是瞬間即逝，而且在歷史的長(zhǎng)河中，很多所謂的永恒也只是瞬間，這種思辯其實(shí)是對(duì)人生的思考，能夠讓考生重構(gòu)自己的價(jià)值觀與人生觀。
根據(jù)材料的提示進(jìn)行審題立意?！坝篮?，是大浪淘沙，留下了真金在那里閃爍。瞬間，是小河的細(xì)流，沉下了沖刷的碎石”，據(jù)此，就可以想出這樣的立意：大浪淘沙與小河的細(xì)流;閃爍的真金與沉默的碎石;永恒與瞬間，等等;根據(jù)“永恒是絕對(duì)的，有如真理是永恒存在的。瞬間只是對(duì)事物表面的認(rèn)識(shí)，容易受到感情的沖擊”，我們可以這樣立意：絕對(duì)的永恒;脆弱的瞬間;用永恒和瞬間量化感情，等等。
四、時(shí)政新聞?lì)悺?/p>
1.閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
24歲的遼寧省大洼縣農(nóng)民工劉明明，在暴風(fēng)雪中遭遇車(chē)禍，造成多處骨折。同行者為救其性命，12次向人下跪求救，卻屢遭冷遇，劉明明最終命喪狂風(fēng)暴雪之中。此事前不久經(jīng)媒體披露后，輿論一片嘩然。
12次下跪又能如何?居民拒絕，警車(chē)?yán)@道，“120”更是見(jiàn)死不救。幾十年不遇的暴風(fēng)雪寒冷徹骨，而如此的世情冷漠，則涼透人心。當(dāng)劉明明的同伴一次次雙膝下跪又一次次從雪中失望爬起時(shí)，這種群體道德缺失造成的悲涼蔓延到每個(gè)人。
“道德與榮辱”是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展到新階段國(guó)民十分關(guān)注的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生而言，正處在成長(zhǎng)期的它們更需要樹(shù)立正確的道德觀、榮辱觀，正確價(jià)值觀的確立對(duì)他們的終身發(fā)展意義深遠(yuǎn)，對(duì)于提高整個(gè)國(guó)家公民的素質(zhì)水平也具有深遠(yuǎn)的影響。本題的設(shè)計(jì)正是基于這樣的考慮。
事件本身對(duì)考生的思想情感會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，材料最后提到“這種群體道德缺失造成的悲涼蔓延到每個(gè)人”是寫(xiě)作的主要方向。應(yīng)圍繞“道德”從個(gè)人、民族、國(guó)家的不同角度探討我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的道德觀。
2.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
20xx年10月12日，陜西林業(yè)廳公布了獵人周正龍拍攝的華南虎照片，照片真假風(fēng)波迅速成了娛樂(lè)直聞。真老虎還是假老虎?真照片還是假照片?周正龍、中科院專家“拿腦袋”賭照片真假，網(wǎng)友“手把手教你拍攝華南虎”，老鼠年畫(huà)開(kāi)始熱銷(xiāo)漲價(jià);政府官員、媒體、攝影家、野生動(dòng)物學(xué)家，乃至外國(guó)雜志全都卷了進(jìn)來(lái)，形形色色的人“娛樂(lè)其中”
“虎照”是當(dāng)前社會(huì)新聞中的熱門(mén)主題詞，從“虎照”這個(gè)詞語(yǔ)出發(fā)，輻射出了無(wú)窮多條線，與周正龍、網(wǎng)友、中科院專家、政府官員、媒體、攝影家、野生動(dòng)物學(xué)家，乃至外國(guó)雜志等另外一些點(diǎn)相連，每一個(gè)點(diǎn)都是一個(gè)絕好的話題。如代表下層民生的周振龍背后的故事，中科院專家和周振龍的“人頭擔(dān)?！蓖癸@出中國(guó)科技發(fā)展的尷尬問(wèn)題，地方政府如果在此過(guò)程中付出誠(chéng)信代價(jià)，對(duì)民眾造成惡劣示范，其消極影響遠(yuǎn)大于生態(tài)宣傳的正面意義。此外，外國(guó)雜志也卷了進(jìn)來(lái)，他們關(guān)注的焦點(diǎn)是什么?相信在具體嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笞C面前，一切都將大白于天下。
請(qǐng)?jiān)诓牧虾x范圍之內(nèi)，自定角度，自擬題目，自選文體(詩(shī)歌除外)，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
20xx年北京高考作文充分體現(xiàn)了貼近生活、注重精神層面的內(nèi)容，需要考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注基層、關(guān)注平凡崗位上不平凡的使命和責(zé)任。
本次作文充分體現(xiàn)了愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、從平凡中體現(xiàn)了不平凡的人生。
熱愛(ài)勞動(dòng)忠于革命，忠于黨釘子精神等雷鋒精神。應(yīng)當(dāng)說(shuō)北京的這道題很好寫(xiě)，如歌頌和贊揚(yáng)平凡中的偉大敬業(yè)愛(ài)崗無(wú)私奉獻(xiàn)等精神。
4、20xx年重慶高考作文題：這是一個(gè)發(fā)生在肉類(lèi)加工廠的真實(shí)故事。
下班前，一名工人進(jìn)入冷庫(kù)檢查，冷庫(kù)門(mén)突然關(guān)上，他被困在了里面，并在死亡邊緣掙扎了5個(gè)小時(shí)。突然，門(mén)打開(kāi)了，工廠保安走進(jìn)來(lái)救了他。
事后有人問(wèn)保安：“你為什么會(huì)想起打開(kāi)這扇門(mén)，這不是你日常工作的一部分啊?”9。
保安說(shuō)：“我在這家企業(yè)工作了35年。每天數(shù)以百計(jì)的工人從我面前進(jìn)進(jìn)出出，他是唯一一個(gè)每天早上向我問(wèn)好并下午跟我道別的人?！?/p>
“今天，他進(jìn)門(mén)時(shí)跟我說(shuō)過(guò)你好但一直沒(méi)有聽(tīng)到他說(shuō)明天見(jiàn)。”
我每天都在等待他的你好和明天見(jiàn)。我知道他還沒(méi)有跟我道別，我想他應(yīng)該還在這棟建筑的某個(gè)地方，所以我開(kāi)始尋找并找到了他。”
根據(jù)這篇材料考生自擬題目，寫(xiě)一則文章，題材不限，字?jǐn)?shù)800字。
俗話說(shuō)，贈(zèng)人玖瑰，手有余香。材料中的工人每天與門(mén)衛(wèi)師傅的打招呼看來(lái)是一件極其細(xì)小的事，實(shí)質(zhì)上卻體現(xiàn)了人與人之間的一種尊重、平等與友愛(ài)。這種習(xí)慣了的小事情，卻成了這位師傅獲得救命的唯一線索。生活小事件蘊(yùn)含了社會(huì)大道理，值得寫(xiě)。
材料作文的寫(xiě)作，關(guān)鍵是審讀材料，理解材料含義。審讀材料，可以多方切入。因?yàn)椴牧鲜嵌嗔x的，這就為考生找到了合適的切入點(diǎn)提供了方便。世界上的事情有因必有果，審讀本則材料就可采用由果溯因的方法。工人被救，是因?yàn)槟莻€(gè)門(mén)衛(wèi)，門(mén)衛(wèi)之所以會(huì)去尋找他是因?yàn)樗恰拔ㄒ灰粋€(gè)每天早上向我問(wèn)好并下午跟我道別的人”。抓住了這個(gè)條理，該則材料的審讀角度就明晰了。
1.回報(bào)的角度。有付出就會(huì)有收獲。那個(gè)工人簡(jiǎn)單的問(wèn)候，也許是出于習(xí)慣，但不管怎樣，就是這簡(jiǎn)單的問(wèn)好救了他的命。
2.習(xí)慣的角度。門(mén)衛(wèi)習(xí)慣了那位工人每天的問(wèn)好，而突然有一天沒(méi)有了這種問(wèn)候，不習(xí)慣了，就有尋找那位工人的結(jié)果。好習(xí)慣讓人受益，自然，辯證地說(shuō)，壞習(xí)慣也讓人受傷。
5、浙江題:閱讀下面的材料，按要求作文。
作家上中學(xué)的女兒，因?yàn)槌煽?jī)平平，女兒同學(xué)都管她叫“23號(hào)”。她的班里總共有50個(gè)人，每每考試，女兒都排名23。久而久之，便有了這個(gè)雅號(hào)，她也就成了名副其實(shí)的中等生。但在劉繼榮眼里，女兒是個(gè)快要成為英雄的人。但女兒歪著頭想了想，認(rèn)真地告訴父親說(shuō)，老師曾講過(guò)一句。
格言。
：當(dāng)英雄路過(guò)的時(shí)候，總要有人坐在路邊鼓掌。她輕輕地說(shuō)：“媽媽，我不想成為英雄，我想成為坐在路邊鼓掌的人?！?/p>
請(qǐng)以“站在路邊鼓掌的人”為話題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。不得套作，不得抄襲。
以“站(坐)在路邊鼓掌的人”為話題，題目平易，難度適中。符合作文寫(xiě)作的基本原則，能讓大多數(shù)考生有內(nèi)容、有興趣寫(xiě)，可運(yùn)用記敘、抒情和議論等多種表達(dá)方式完成作文，適合不同文體寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)的考生。
從審題角度看，比前幾年的作文題都容易，審題基本沒(méi)有難度。劉繼榮的《坐在路邊鼓掌的人》很多考生都熟悉，考生一般都能理解和把握題意，而且命題本身不會(huì)限制考生的思維。另外，試題有較大的寫(xiě)作空間，提供了較多的立意角度，也體現(xiàn)了時(shí)代精神，“鼓掌”可實(shí)可虛，可以激發(fā)考生的想象，打開(kāi)考生的寫(xiě)作思路，考生是能夠根據(jù)自己對(duì)生活的觀察和體會(huì)寫(xiě)出一篇好的作文來(lái)的?？忌鷱淖约旱纳铙w驗(yàn)和感受出發(fā)來(lái)寫(xiě)，可以只寫(xiě)某一點(diǎn)，不必面面俱到。
從內(nèi)容角度看，命題符合學(xué)生實(shí)際，考生有話可說(shuō)，都能聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)和生活感觸，“鼓掌”可實(shí)可虛，實(shí)質(zhì)是人生的理想、價(jià)值、生活態(tài)度、思想情緒的外顯，確定“為何鼓掌”“鼓掌的意義”是審題和寫(xiě)作的關(guān)鍵。
因此，如何由表及里，體現(xiàn)自我對(duì)于人生定位的價(jià)值判斷就需要考生有較好的思維品質(zhì)?？傮w看，這個(gè)題目有利于尖子生發(fā)揮，拉開(kāi)距離。高分的作文應(yīng)該有比較深刻的思想內(nèi)涵，尖子生有內(nèi)蘊(yùn)的才能寫(xiě)得好。
考生一般都能理解和把握題意，而且命題本身不會(huì)限制考生的思維。另外，試題有較大的寫(xiě)作空間，提供了較多的立意角度，也體現(xiàn)了時(shí)代精神，“鼓掌”可實(shí)可虛，可以激發(fā)考生的想象，打開(kāi)考生的寫(xiě)作思路，考生是能夠根據(jù)自己對(duì)生活的觀察和體會(huì)寫(xiě)出一篇好的作文來(lái)的?？忌鷱淖约旱纳铙w驗(yàn)和感受出發(fā)來(lái)寫(xiě)，可以只寫(xiě)某一點(diǎn)，不必面面俱到。從內(nèi)容角度看，命題符合學(xué)生實(shí)際，考生有話可說(shuō)，都能聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)和生活感觸，“鼓掌”可實(shí)可虛，實(shí)質(zhì)是人生的理想、價(jià)值、生活態(tài)度、思想情緒的外顯，確定“為何鼓掌”“鼓掌的意義”是審題和寫(xiě)作的關(guān)鍵。
因此，如何由表及里，體現(xiàn)自我對(duì)于人生定位的價(jià)值判斷就需要考生有較好的思維品質(zhì)。總體看，這個(gè)題目有利于尖子生發(fā)揮，拉開(kāi)距離。高分的作文應(yīng)該有比較深刻的思想內(nèi)涵，尖子生有內(nèi)蘊(yùn)的才能寫(xiě)得好。
五、詩(shī)歌類(lèi)。
1.閱讀約翰?唐恩的詩(shī)，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800宇的文章。
這首名詩(shī)美國(guó)著名作家海明威在《喪鐘為誰(shuí)而鳴》的開(kāi)篇引用過(guò)。你讀后有什么感悟呢?請(qǐng)選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文。要求：自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
【命題理由】。
給一首詩(shī)歌或一句詩(shī)，要求讀后作文，屬于新材料作文。20xx年高考山東卷給了當(dāng)代詩(shī)人雷抒雁的詩(shī)，20xx年高考北京卷給了唐朝詩(shī)人劉長(zhǎng)卿的詩(shī)，反響都不錯(cuò)?！霸?shī)無(wú)達(dá)詁?！痹?shī)歌的這個(gè)特點(diǎn)，為現(xiàn)在講的“自主確定立意”提供了廣闊的空間，因此，命題人給予青睞也就在情理之中了，相信未來(lái)的高考仍會(huì)有部分省市給詩(shī)歌作為作文材料。
這首詩(shī)講的是，在世界上你我他構(gòu)成了一個(gè)休戚相關(guān)的整體，正因?yàn)槿绱?，如果他人遭遇了不幸，那么喪鐘是為他人而鳴，也是為我們而鳴，所以我們要有同情心，要有悲憫心。但現(xiàn)實(shí)情況是，災(zāi)難除非發(fā)生在自己身上，否則我們永遠(yuǎn)都有一種超強(qiáng)的免疫力，讓自己免于撕心裂肺。他人的痛苦，大多數(shù)在我們這里就演變?yōu)檎辰Y(jié)人際、打破沉悶的一種聊資。毫不危言聳聽(tīng)，很多時(shí)候，我們旁觀，并消費(fèi)他人的痛苦。正如埃蒙德?伯克所說(shuō)：“我深信我們對(duì)他人的真正不幸和痛苦懷有一定程度但絕非輕微的喜悅。我們?nèi)绱藷崆樽非蟮?，絕非奇觀，而是某種不尋常而悲慘的災(zāi)劫?！泵靼琢诉@些，我們自然知道談作為保持整體的重要性，談人要有同情心，談人性的弱點(diǎn)，都可以。
2.閱讀《笑聲》為題的詩(shī)歌，按要求作文。笑聲。
以詩(shī)歌為素材命制高考作文題出現(xiàn)在20xx年山東卷。筆者認(rèn)為，這種選材方式，一方面加強(qiáng)了審題的限制，另一方面也給考生很大的思考的空間，符厶在限制中發(fā)展自己”的理念。
根據(jù)詩(shī)歌本身所蘊(yùn)涵的深意來(lái)構(gòu)思。詩(shī)以贊美笑聲作結(jié)，暗示作者所說(shuō)的笑聲都是催人奮進(jìn)、令人難忘的美好的笑聲。這些笑聲在我們的人生中都有著積極向上的作用，讓我們終生受益。
高考立意指導(dǎo)教案篇十九
所謂立意求新法，就是引導(dǎo)學(xué)生用自己獨(dú)到的眼光，獨(dú)特的思維，去發(fā)掘材料蘊(yùn)含的時(shí)代意義，構(gòu)思出具有時(shí)代氣息的中心思想的方法。運(yùn)用立意求新法，可以寫(xiě)出具有時(shí)代特色的文章。
例如：《真沒(méi)想到……》一題，有位同學(xué)這樣寫(xiě)道：鄰居王叔叔原是一家工廠的一位科長(zhǎng)，工廠倒閉后，他也下崗了，原本歡樂(lè)的'家庭也籠罩上了陰影。幾個(gè)月后，和他同廠的工人大多自謀到了職業(yè)，可王叔叔卻放不下架子去謀職，整天在家唉聲嘆氣，愁眉苦臉?？捎幸惶旆艑W(xué)路上，我到路旁新擺的自行車(chē)攤旁修自行車(chē)，沒(méi)想到攤主竟是王叔叔。王叔叔還笑著說(shuō)：“我又上崗了。以前愛(ài)面子，現(xiàn)在想通了，只要靠雙手勞動(dòng)掙錢(qián)，都光榮!”這篇文章由王叔叔的“下崗”到“上崗”，反映了人們就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，具有濃烈的時(shí)代氣息。
再如：《我尊敬的一個(gè)人》一題，寫(xiě)作之前在先確立“為何尊敬”這一中心。此時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一些具有時(shí)代氣息的原因，如因某人“反****”而尊敬。這樣一來(lái)，再叫學(xué)生寫(xiě)一篇《我不喜歡的一個(gè)人》，學(xué)生馬上會(huì)想到******，想到他殘害人民的思想而確立不喜歡的原因。這樣的文章當(dāng)然具有時(shí)代氣息。
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