在工作學(xué)習(xí)或生活中積累的心得體會(huì),可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高工作效率和生活質(zhì)量。如何寫一篇較為完美的心得體會(huì),需要我們注重事實(shí)的客觀記錄和真實(shí)表達(dá)。以下是一些值得借鑒的心得體會(huì)范文,趕快來看看吧。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)一句話篇一
在學(xué)習(xí)中成長,在成長中實(shí)踐,在實(shí)踐中提升。臨近開學(xué),為了使我們一線教師讀懂教材,吃透教材,更好的運(yùn)用教材傳授知識(shí),盧氏縣教體局精心安排縣內(nèi)優(yōu)秀教師及縣外名師為我們進(jìn)行了為期三天的課標(biāo)教材培訓(xùn),在此次培訓(xùn)中,各位名師傾囊相授,分享了他們寶貴的經(jīng)驗(yàn),為我們今后解讀教材、課堂設(shè)計(jì)、教法研究指明了方向。
統(tǒng)編版教材“好教”,但“教好”不易。“好教”的明顯優(yōu)勢在于其編排體系,它不僅有利于教師的教授,還關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。雖然統(tǒng)編教材目標(biāo)更加明確,能有效地聚焦小學(xué)語文的核心素養(yǎng),大大地實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語言文字的理解和運(yùn)用能力,以及學(xué)生良好的思維品質(zhì)和初步的審美能力,也為教師解決了所糾結(jié)的“教教材”和“用教材教”的難題。但是要教好這套教材,又絕非易事,我們不僅要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn),更強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ),還要具有鉆研、創(chuàng)新的精神。
在此次培訓(xùn)中,盧氏縣教研室張彥紅老師以“增強(qiáng)六個(gè)意識(shí),教好統(tǒng)編教材”為題,圍繞國家意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、文體意識(shí)、讀書意識(shí)、主體意識(shí)和研究意識(shí)向我們解讀了統(tǒng)編教材的編排特點(diǎn)以及在課堂中落實(shí)語文要素的方法等,解決了教師們心中的困惑。在教學(xué)工作中,我們不僅要樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)意識(shí),還要搞明白我們“為誰培養(yǎng)人?培養(yǎng)什么樣的人?怎樣培養(yǎng)人”,只有這樣,我們教師才能在大膽傳授必要的語文知識(shí)的同時(shí),去滲透責(zé)任意識(shí)、國家意識(shí)等,為祖國培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膰畻澚?;只有這樣,我們教師也才會(huì)在教學(xué)中努力實(shí)踐自主合作學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)的主導(dǎo)”這一理念,讓語文的.訓(xùn)練在教師的引導(dǎo)下體現(xiàn)自得、自悟的過程,為祖國培養(yǎng)鉆研、創(chuàng)新的新時(shí)代少年;只有這樣,我們教師才會(huì)在“埋頭趕路”的同時(shí),去“抬頭看天”,時(shí)不時(shí)地為前進(jìn)的道路正方向,更學(xué)會(huì)帶著“望遠(yuǎn)鏡”去謀劃學(xué)生未來。教育事業(yè)越發(fā)展,對教師的能力要求就越高,所以我們教師不能單憑一本教材,這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須在教材以外多看些書,勤于思考,勤于總結(jié),以此來提高自身的專業(yè)素養(yǎng),為培養(yǎng)祖國新時(shí)代好少年夯實(shí)基礎(chǔ)。
繩短不能汲深井,淺水難以負(fù)大舟??吹靡姸噙h(yuǎn)的未來,就能走到多遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方,我們將以新教材培訓(xùn)為契機(jī),深挖教材,研究教法,在教學(xué)中,滲透六個(gè)意識(shí),期待著在新的學(xué)期,與統(tǒng)編版語文教材的美麗相遇,在知行合一中挑戰(zhàn)自我,與學(xué)生共同追求卓越!
語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)一句話篇二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),充分發(fā)揮語文課程的育人功能?!比欢谌粘5慕虒W(xué)實(shí)踐中我常常遇到這樣的情況:學(xué)生對語文不感興趣,讀文章語感較差,口語表達(dá)詞不達(dá)意,寫作文是錯(cuò)字連篇,詞匯貧乏想象力不豐富,就連那些思路清晰,智商較高的學(xué)生也存在視野狹窄,文章空洞,而美感欠缺的問題。這一切無不反映出學(xué)生語文素養(yǎng)低。由此看來,語文素養(yǎng)對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展尤其重要。我們應(yīng)該從平時(shí)的語文教學(xué)入手,尋找培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的合適的途徑與方法。
首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注,深入思考,甚至可以達(dá)到廢寢忘食的境地;沒有興趣的學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種苦役。教師應(yīng)努力采用有新意的教學(xué)方法,增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力,以此激起學(xué)生的積極思維和求知欲望,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
其次,充分利用教材,在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng)。因?yàn)榻滩氖钦Z文學(xué)習(xí)的載體,是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的例子。語文教材中的課例有許多是大師級(jí)的名篇佳作,文質(zhì)兼美,屬于經(jīng)典作品,有一定的蘊(yùn)涵和深度,經(jīng)得起吟詠和品味;教材中還有一些極具時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)的作品,這些作品則能讓學(xué)生接受現(xiàn)代文明的熏陶。在閱讀教學(xué)中,我們憑借它可以對學(xué)生滲透思想教育;憑借它可以向?qū)W生傳授語文知識(shí),進(jìn)行知識(shí)的積累;憑借它可以去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能;憑借它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感;憑借它可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因而上好閱讀課是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。
再次,重視誦讀。讓學(xué)生在誦讀的過程中整體感知,在誦讀中有所感悟,在誦讀中培養(yǎng)語感,在誦讀中受到情感的熏陶?,F(xiàn)在的學(xué)生缺乏充分的誦讀訓(xùn)練,朗讀的時(shí)間、次數(shù)太少,這正是學(xué)生語感能力弱的癥結(jié)所在。因此要多讀典范課文,對精彩段落,精粹詩文一定要熟讀成誦,潛心揣摩。通過誦讀揣摩,得其意旨,知其意味,領(lǐng)略語言之美,這正是培養(yǎng)語感的過程。而熟讀成誦的文章,對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響,這是一個(gè)潛滋暗長,積少成多,由感到悟,從量變到質(zhì)變的過程。這樣,良好的言語習(xí)慣養(yǎng)成了,語言修養(yǎng)加強(qiáng)了,語感也就具備了。
最后,要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的語文習(xí)慣對提高語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。良好的語文習(xí)慣有益于人們的身心健康,有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質(zhì)。這種習(xí)慣對語言功能的發(fā)展,語文規(guī)范的形成,語文能力的提高都會(huì)起到直接的作用。
我們的語文教學(xué)著眼于學(xué)生的終自發(fā)展,注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。因而,教師要想辦法讓學(xué)生喜歡我國的經(jīng)典子籍以及我們的國文,扶著學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)走好語文學(xué)習(xí)的每一步,力爭讓學(xué)生對我們的民族語言有深厚的感情,讀書有鑒別,學(xué)語文有“靈氣”,寫文章有個(gè)性。這樣才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),充分發(fā)揮語文課程的育人功能。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)一句話篇三
今天我有幸在線聆聽了鄭國民教授專家的解讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》主要內(nèi)容和變化,通過專家的解讀,讓對新舊課標(biāo)的異同有了初步的了解。
鄭教授用一個(gè)半小時(shí)解讀了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》主要變化、課程性質(zhì)及理念、核心素養(yǎng)和價(jià)值目標(biāo)、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量。課程標(biāo)準(zhǔn)的變化主要從價(jià)值引領(lǐng)以文化人,素養(yǎng)為綱任務(wù)導(dǎo)向,立足生活實(shí)踐主線,強(qiáng)調(diào)情境主題統(tǒng)整四個(gè)方面進(jìn)行解讀,清晰的認(rèn)識(shí)到義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的改變。
通過本次線上學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到國家對文化自信的要求,能夠感受到時(shí)代發(fā)展中祖國的強(qiáng)大。同時(shí)新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)置,對語文教師跨學(xué)科整合教學(xué)提出了更高要求。課標(biāo)對整本書的閱讀也提出要求,如何讓學(xué)生閱讀量增加是我們教學(xué)時(shí)應(yīng)該思考的重要問題。
在今后教學(xué)中,作為一線教師,在以后的教學(xué)中,我要關(guān)注課標(biāo)、學(xué)習(xí)課標(biāo)關(guān)、研究課標(biāo),注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,落實(shí)語文綜合性實(shí)踐性的要求,切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、圍繞語文課程三大目標(biāo),在語文教學(xué)中全面落實(shí)學(xué)生語文核心素養(yǎng),把培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國通用語言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點(diǎn),抓好落實(shí)。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu),以三大文化為主題安排教學(xué)活動(dòng),以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù)安排教學(xué)內(nèi)容,在單元教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),保證把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處。
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí),強(qiáng)化語文教學(xué)實(shí)踐,不斷總結(jié),把語文課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。
總之,今后我將繼續(xù)研讀新課標(biāo),指導(dǎo)自己更好的投入工作。關(guān)注課標(biāo),就是關(guān)注教育的未來。(長豐縣長新路小學(xué)伍承芳)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)一句話篇四
語文課程標(biāo)準(zhǔn)是教育部發(fā)布的一份指導(dǎo)初中語文教學(xué)的文件,其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)。最近,我在學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中有了一些感悟,這讓我對中學(xué)語文教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。
第二段:語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)。通過小說、散文、詩歌、文言文等文本的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠提高自己的語感和表達(dá)能力。此外,文化批評、文學(xué)鑒賞等內(nèi)容也有助于學(xué)生提高綜合素養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)《紅樓夢》時(shí),學(xué)生可以通過分析角色形象、描寫手法、人物命運(yùn)等方面的知識(shí),深入理解文本背后的文化內(nèi)涵,培養(yǎng)自己的審美情感和批判思維能力。
第三段:培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的要求。閱讀是語文教學(xué)的基本內(nèi)容,通過廣泛的閱讀,學(xué)生可以拓展自己的知識(shí)面,增強(qiáng)對文學(xué)作品的理解和鑒賞能力。同時(shí),通過解讀文本的方法和技巧的訓(xùn)練,學(xué)生能夠提高自己的閱讀效率和準(zhǔn)確性。通過識(shí)別情節(jié)、把握主題、分析人物性格等閱讀類任務(wù)的訓(xùn)練,學(xué)生可以更好地理解和把握文本內(nèi)容,提高自己的閱讀能力。
第四段:培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)還重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,還可以提高學(xué)生的思維邏輯和創(chuàng)造力。通過寫作訓(xùn)練,學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何合理組織文章結(jié)構(gòu),如何運(yùn)用修辭手法,如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感情。此外,寫作也會(huì)促使學(xué)生對文本進(jìn)行深入思考和分析,從而加深對文本內(nèi)涵的理解。
第五段:培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。
除了語言文字運(yùn)用、綜合素養(yǎng)、閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)外,語文課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。綜合技能包括信息獲取和處理、思維方法和策略、學(xué)習(xí)方法和協(xié)作能力等。這些技能對學(xué)生的終身發(fā)展起到重要的作用,可以幫助他們更好地學(xué)習(xí)和生活。通過開展課外閱讀、研究性學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作等活動(dòng),學(xué)生能夠提高自己的綜合技能水平,為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
結(jié)尾段:總結(jié)全文。
總而言之,通過對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我深刻認(rèn)識(shí)到語文不僅僅是一門學(xué)科,更是一種文化的傳承和繼承。語文教學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳遞,也要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力。只有通過全方位的教學(xué)和培養(yǎng),我們才能讓學(xué)生在語文學(xué)科中實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展和提升,真正成為獨(dú)立思考、具有創(chuàng)造力和批判精神的時(shí)代新人。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)一句話篇五
近年來,中國教育不斷進(jìn)行改革,語文課程標(biāo)準(zhǔn)也迎來了更新。作為語文課程的受益者,我們八年級(jí)的學(xué)生也深受影響。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后,我對八年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了一些體會(huì)和感悟。以下是我對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的一些心得體會(huì)。
首先,語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求培養(yǎng)學(xué)生的語文能力提高。語文是我們與世界溝通的工具,掌握好語文能力對我們的人生發(fā)展至關(guān)重要。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)生要通過幾個(gè)方面的訓(xùn)練來提高自己的語文能力,如閱讀理解與寫作能力。在課堂上,老師會(huì)通過各種形式的閱讀來提高我們的閱讀能力,如文本理解、理論解讀等。同時(shí),老師也會(huì)教授我們?nèi)绾芜M(jìn)行寫作訓(xùn)練,引導(dǎo)我們寫出自己的觀點(diǎn)和看法。通過這樣的訓(xùn)練,我們的語文能力得到了很大的提升。
其次,語文課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力綜合開發(fā)。除了語文能力外,標(biāo)準(zhǔn)還要求我們鍛煉和培養(yǎng)綜合能力,如思維能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力等。在課堂上,老師會(huì)開展各種思維訓(xùn)練活動(dòng),通過討論、分析、解決問題等方式,培養(yǎng)我們的思維能力和創(chuàng)新能力。同時(shí),老師也會(huì)引導(dǎo)我們進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練,幫助我們學(xué)會(huì)清晰地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。通過這樣的訓(xùn)練,我們的能力得到了全面的提升。
再次,課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。語文作為一門文學(xué)課程,更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。在課堂上,我們學(xué)習(xí)了許多文學(xué)作品,接觸了不同風(fēng)格和題材的文學(xué)作品。通過閱讀這些文學(xué)作品,我們懂得了欣賞美的能力和品味美的能力。同時(shí),老師也給我們講解了作品的背景和文化內(nèi)涵,培養(yǎng)了我們的人文素養(yǎng)。通過這樣的學(xué)習(xí),我們對文學(xué)的理解和欣賞能力都有了很大提升。
最后,課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們具備良好的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力。作為學(xué)習(xí)者,我們需要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),并具備自主學(xué)習(xí)的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)我們通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在課堂上,老師會(huì)要求我們自主閱讀、自主思考、自主創(chuàng)作,培養(yǎng)我們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。通過這樣的訓(xùn)練,我們變得更加主動(dòng)積極,學(xué)會(huì)了如何尋求問題的解答和解決辦法。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力和實(shí)際操作能力。
總而言之,八年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們提高語文能力、培養(yǎng)綜合能力、提升審美情趣和人文素養(yǎng),同時(shí)也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力。通過遵循這些標(biāo)準(zhǔn),我們的語文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)都得到了很大的提升。在以后的學(xué)習(xí)中,我們會(huì)繼續(xù)努力,運(yùn)用好這些學(xué)習(xí)方法和能力,成為更加優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)者。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)一句話篇六
本次學(xué)習(xí)了鄭國民教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的解讀,讓我對新課標(biāo)有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),其中有兩點(diǎn)讓我印象最為深刻。
一是新課標(biāo)強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向,使育人目標(biāo)更加系統(tǒng)明確。
新課標(biāo)將“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點(diǎn):通過語文學(xué)習(xí),讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字,熱愛中華文化,繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化……這些在每一個(gè)學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的價(jià)值取向,它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會(huì)主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
二是構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”,第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”,第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實(shí)現(xiàn),而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性、綜合性會(huì)讓我們每個(gè)學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
之前我在教學(xué)上基本僅以教科書為教與學(xué)的資源,頂多加上教參,這就導(dǎo)致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效。現(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo),我在以后會(huì)嘗試著以生活為基礎(chǔ),以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素,設(shè)計(jì)我的教學(xué)活動(dòng),讓我的語文教學(xué)從靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語文實(shí)踐活動(dòng)。在作業(yè)設(shè)計(jì)上我也會(huì)立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群,做到“少而精”“實(shí)而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,做到常看常新,并堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念,以便更好地服務(wù)于學(xué)生。(長豐縣水湖鎮(zhèn)中心學(xué)校志和小學(xué)崔紅)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)一句話篇七
8月22日,我參加了由深圳市教育科學(xué)研究院特別組織的關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)(以下簡稱“新課標(biāo)”20xx版)解讀的線上培訓(xùn)講座。該講座由xx老師、白皛老師主講,兩位老師妙語連珠、深入淺出,使我受益匪淺!
在上午,何老師從“新課標(biāo)”20xx版的大綱出發(fā),著重分析了課程性質(zhì)、課程理念等具體內(nèi)容,并以思維導(dǎo)圖的形式明確突出了“新課標(biāo)”的“新”——學(xué)習(xí)任務(wù)群、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、過程性評價(jià)等,并闡釋了“教學(xué)評致性”該如何具體落實(shí)。此外,何老師手把手地指導(dǎo)老師們解讀課標(biāo)的具體方法。下午,何老師以第二學(xué)段課程“表達(dá)與交流”為例進(jìn)行解讀,幫助老師們抓住關(guān)鍵詞把握重點(diǎn),更舉實(shí)際例子來講解如何進(jìn)行習(xí)作教學(xué),理論明確,方法清晰,增強(qiáng)了可操作性。
白老師分別從“學(xué)習(xí)任務(wù)群”和“詩教”入手做示范講解。他強(qiáng)調(diào),“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是基于語文核心素養(yǎng)的單元設(shè)計(jì)”,務(wù)必注意“任務(wù)、主題和實(shí)踐活動(dòng)”之間的關(guān)系,也要注意學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性和綜合性。此外,白老師鮮明地表達(dá)了自己對詩教的看法,我們應(yīng)當(dāng)積極發(fā)掘詩歌的生命力,讓詩歌走進(jìn)當(dāng)下,走近孩子們的'生活。
在課程改革和落實(shí)“雙減”政策的背景下,兩位老師的講座像燈塔的光,為我指點(diǎn)迷津、指明方向。再次感謝兩位老師的不吝分享!
語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)一句話篇八
近日,《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》終于在千呼萬喚中頒布了,在與2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比研讀后,深感“新課標(biāo)”的高屋建瓴,更能深刻的體會(huì)到新課標(biāo)最“新”的地方,就是確立了“核心素養(yǎng)”導(dǎo)向的課程目標(biāo),也就意味著“核心素養(yǎng)”的時(shí)代,真真正正的到來了。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)方面的核心素養(yǎng):文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。如何在語文教學(xué)中讓核心素養(yǎng)真正落地,通過研讀課標(biāo),我進(jìn)行了以下思考:
一、基于核心素養(yǎng),實(shí)施大單元教學(xué)。
新課標(biāo)中明確提出:“深化教學(xué)改革,強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐,推進(jìn)綜合學(xué)習(xí),探索大單元教學(xué),積極開展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng),加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化?!边@無疑是對我?;诤诵乃仞B(yǎng)的大單元設(shè)計(jì)路徑上了一劑強(qiáng)心針。在之后的大單元設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)中,應(yīng)更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的重組,實(shí)現(xiàn)多種教育元素的融合。
二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、解決真實(shí)問題。
真正有效的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì),是貼合真實(shí)生活情境的,在語文教學(xué)中,教師應(yīng)力求將生活真實(shí)的情境帶到課堂上來。這就要求教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)與單元學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的真實(shí)且富有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)。從真實(shí)的生活情境中誘發(fā)孩子們產(chǎn)生更多的思考、情感、審美、文化體驗(yàn),從而真正提高語文核心素養(yǎng)。
新課標(biāo)的提出也為“雙減”政策深入實(shí)施提供了課程依據(jù)和專業(yè)支撐。在“雙減”背景下,作為老師必須堅(jiān)持把握義務(wù)教育語文課程發(fā)展的新方向,不斷地朝著“真實(shí)課堂”轉(zhuǎn)變,從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習(xí)慣、學(xué)有動(dòng)力,學(xué)有思維、學(xué)有所得。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)一句話篇九
近日,我對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí),我對語文課程的性質(zhì)與地位;語文課程的基本理念;課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路;課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中我逐漸形成自己的教學(xué)觀點(diǎn),下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?!薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的'好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!北局鲜稣n程理念,我在教學(xué)中努力正確把握語文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在每一篇課文的學(xué)習(xí)過程中,我都會(huì)以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生:課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預(yù)習(xí)具體讓學(xué)生做到:
1、畫出課文中的生字、新詞,不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。
2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。
3、熟讀課文,概括課文主要內(nèi)容,想一想自己讀懂了什么,思考自己那些地方還沒有讀懂。
課內(nèi)探究過程中做到具體解決學(xué)生沒有解決的問題,在學(xué)生問題解決的前提下,再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實(shí)施,關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主,合作探究學(xué)習(xí)為輔,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在感悟中朗讀,從而做到讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固復(fù)習(xí),在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇,通過學(xué)習(xí)一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章;通過學(xué)習(xí)一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程階段目標(biāo)中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)?!薄袄脠D書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字?!睂τ谖覀冇?9人的這個(gè)大班怎樣完成課程目標(biāo)中的這些要求呢?在教學(xué)過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。具體操作如下:
1、名言警句背誦。
名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多學(xué)習(xí)的方法、做人的道理等。因?yàn)樗容^短,容易背誦,而且蘊(yùn)含的道理讓人一讀就懂,所以深受同學(xué)們的喜愛。鑒于此,我在班里組織了進(jìn)行名言警句積累的活動(dòng),上課鈴一響,同學(xué)們便依次站起來背名人名言,全部背過后,再進(jìn)行新課的學(xué)習(xí),此活動(dòng)從我接這個(gè)班開始已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)多月的時(shí)間,收到了不錯(cuò)的效果。
2、古詩文誦讀。
按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定結(jié)合文教局對我們五年級(jí)古詩文誦讀篇目的要求,怎樣讓學(xué)生的古詩文誦讀做到扎實(shí)有效,為此我想盡了辦法,因?yàn)槲野嗳藬?shù)比較多,如果在課堂上依次檢查學(xué)生們的積累情況,幾乎是不可能的。最后,我采取了運(yùn)用古詩文積累過關(guān)卡的形式。即在課堂上隨機(jī)抽取人員背誦,發(fā)放過關(guān)卡,有他們再去檢查他們組其他成員的背誦,并且負(fù)責(zé)發(fā)放過關(guān)卡。過關(guān)卡積累到30張就可以評選為古詩文積累小學(xué)士,積累到40張可以評選為古詩文積累小院士,積累到50張就可以評選為古詩文積累小博士,積累到70張則被評選為古詩文積累博士后。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性,我還采取了與學(xué)生共同背誦的形式,收到了不錯(cuò)的效果,目前,此種活動(dòng)的方法還在積極探索之中。
3、中外經(jīng)典品讀。
對于擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量,我則主要利用學(xué)校圖書室的資源,分期分主題向我校的圖書室借閱圖書,并且保證每本書抽出兩課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀,其余部分在課外進(jìn)行閱讀,定期開展讀書交流會(huì),檢查學(xué)生的閱讀情況,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)一句話篇十
近段時(shí)間,我們集中參加了學(xué)習(xí),其中關(guān)于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)讓我有了很深的感觸。
通過學(xué)習(xí)我明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,對語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。新的理念對于富有膽識(shí)、敢于創(chuàng)新的人來實(shí)踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋,以新型的教學(xué)方式完美實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代教師。
當(dāng)代,具有鮮明個(gè)性特征的學(xué)生,他們渴望著有著獨(dú)特個(gè)性和人格魅力的教師給他們一個(gè)全新的解讀,渴望闡釋自己的獨(dú)特體驗(yàn),渴望師生間的平等對話,在觀點(diǎn)的碰撞交流中去共同完成對那一個(gè)個(gè)文本的理解。順應(yīng)這一潮流,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。個(gè)性必須靠個(gè)性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個(gè)性,能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。只有這樣,我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆,走向自由的天地,才能充滿生命的活力和獨(dú)特的魅力。也只有這樣,才能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中體驗(yàn)到人的自尊和自豪,我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。
讓“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率”,是現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”這要求我們教師必須具有淵博的知識(shí),能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有效的整合,還要能夠運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù),改變以往語文教師的教學(xué)行為和習(xí)慣。
教育教學(xué)的變革意味著重組。同樣,在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》面前,對每個(gè)教師來說,既是一個(gè)挑戰(zhàn),更是一個(gè)機(jī)會(huì),也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新,我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學(xué)生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。
教師不僅是一種職業(yè),還是一項(xiàng)事業(yè),更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應(yīng)是我們不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)的過程,應(yīng)是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學(xué)習(xí)觀念不僅是我們自身的需要,也是語文教育對我們的期盼。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀,要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用,要求教師“通過報(bào)刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事件,通過考察、訪問挖掘本地蘊(yùn)藏的自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源”,它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學(xué)對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響,我們語文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微,透徹理解文本的深刻內(nèi)涵,把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價(jià)值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價(jià)值取向,都能呈現(xiàn)給學(xué)生,在師生共同探究的過程中和學(xué)生一起體驗(yàn)語文的美。
現(xiàn)代社會(huì)媒體技術(shù)的發(fā)展,使學(xué)生獲得知識(shí)的渠道已不再僅僅限于課堂。因此,我們教師要重新認(rèn)識(shí)自己,向?qū)W生學(xué)習(xí),要真正在師生平等對話的過程中進(jìn)行我們的語文教學(xué),和學(xué)生一起成長。
總之,《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學(xué)語文教師,我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了,教學(xué)目標(biāo)更加明確化了。
我認(rèn)為以前單純傳授知識(shí)逐步向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變,弘揚(yáng)人文精神。語文教學(xué)內(nèi)容上堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學(xué)方法上堅(jiān)持讀、寫、聽、說的綜合訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求和規(guī)定,還有量化的標(biāo)準(zhǔn)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運(yùn)用,正如旭日東升,陽光下一片蓬勃之景,新成果、新經(jīng)驗(yàn)、新思路、新方法那可謂百花齊放,百家爭鳴。“新課標(biāo)”的實(shí)施確實(shí)給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在一次次的合作探究交流中,我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃,越發(fā)變的活潑、可愛了,更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識(shí)的追求,同時(shí)也感受著知識(shí)的滋養(yǎng)。
在教育教學(xué)規(guī)律的推動(dòng)之下,“新課標(biāo)”的指導(dǎo)之下,我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運(yùn)用等方面發(fā)展。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)一句話篇十一
自己xxxx年畢業(yè)至今已有15年,應(yīng)該說自己參加工作的年頭也不短了,積累了一些工作經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)在應(yīng)該出些成果的時(shí)候了;而且我還聽很多人說這個(gè)年齡段應(yīng)該是工作和生活黃金年齡,說在這個(gè)年齡段的工作情形如一朵正在開放的花,有著生命,有著活力。但自己現(xiàn)在卻不知怎么了,對于曾經(jīng)熱愛的語文越來越不會(huì)教了,天天早來晚走的,你在看看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn):敢表達(dá)、會(huì)表達(dá)的越來越少了,這種學(xué)習(xí)狀態(tài),成績能高嗎?挫敗感越來越強(qiáng)。內(nèi)心有時(shí)還有這樣一種想法,下一次再分科不教語文了,改教數(shù)學(xué)吧。
為什么會(huì)這樣呢?這個(gè)問題問了自己很多次。
有幸的'是暑假期間,學(xué)校布置我們學(xué)習(xí)了版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及,昨天又聽了張靜教研員關(guān)于《版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的分析,在學(xué)習(xí)與傾聽中讓我心中那個(gè)為什么的問號(hào)慢慢變成了半個(gè)句號(hào)。下面我就把自己的一些認(rèn)識(shí)和大家一起交流一下:
四、引導(dǎo)學(xué)生讀書有,展示方式的靈活多樣性不夠。
新課標(biāo)的出臺(tái)標(biāo)志著語文教學(xué)又將進(jìn)入一個(gè)深沉探究的新時(shí)代,讓自己在不斷的教學(xué)實(shí)踐中思考著,改變著,收獲著……在和大家一起學(xué)習(xí),一起研究讓自己的那個(gè)句號(hào)越畫越園吧。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)一句話篇十二
今天,我學(xué)習(xí)了《初中語文新課標(biāo)》,感受頗深。就其中的幾點(diǎn),談?wù)勎覝\薄的認(rèn)識(shí)。
一、語文學(xué)科應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
《語文課標(biāo)》中告訴我們,在語文課程中,應(yīng)該逐漸改變“告訴式”的教學(xué)方式,積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究,學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的語言現(xiàn)象和事實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題,努力擺脫模式化的套路,尋求語言運(yùn)用的創(chuàng)新。
我在語文課堂教學(xué)中,有時(shí)對學(xué)生就放不開手腳,心里總想著讓他們按照自己的思維進(jìn)行。比如,我在教學(xué)生仿句時(shí),總覺得他們寫的不夠完美,不太盡人意,總想把自己認(rèn)為所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案展示給他們,唯恐他們特別是中下等生答不出來。其實(shí)我這么做事沒啥太大的必要,學(xué)生有時(shí)思維的跳躍性很大,很有創(chuàng)新能力的。如學(xué)生在仿句中這樣寫到“當(dāng)一個(gè)人垂頭喪氣的時(shí)候,他忘記了2希望是一種習(xí)慣”,“當(dāng)一個(gè)人一無所知的時(shí)候,他忘記了學(xué)習(xí)知識(shí)是一種習(xí)慣”,“當(dāng)一個(gè)人責(zé)怪別人的時(shí)候,他忘記了寬容他人是一種習(xí)慣”等等,而且有些中下等生寫的也還是相當(dāng)不錯(cuò)的。所以說,這個(gè)時(shí)候,老師就不要給學(xué)生記什么所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案了,而是順勢積極鼓勵(lì)學(xué)生,給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、活潑、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生的思維活躍起來,讓他們獲得充分展示自己語文學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。
二、突出語文課標(biāo)的核心目標(biāo)——學(xué)習(xí)祖國語言文字的運(yùn)用。
在語文教學(xué)中有時(shí)我們會(huì)脫離語言文字運(yùn)用情況,而討論作品和作者的思想感情問題。有時(shí)我也會(huì)注重這一點(diǎn)。對于文中難理解的語句,總是想方設(shè)法給學(xué)生講“深”講“透”,而忽視了對本文中語言文字的進(jìn)一步掌握,結(jié)果是適得其反。學(xué)生不但沒聽懂,而且也不會(huì)運(yùn)用。所以語文的閱讀教學(xué)可以從具體語言文字運(yùn)用現(xiàn)象入手,通過對課文語言文字的品味、咀嚼,來探索文本的意蘊(yùn),或者是從整體閱讀的感悟出發(fā),再到語言文字中找出依據(jù)。因此,在教學(xué)中,根據(jù)實(shí)際情況,對文中的美詞、美句、美段進(jìn)行賞析,教會(huì)學(xué)生從不同的角度去體會(huì)、感悟,在書上做好批注,各抒己見,教師對他們的見解以鼓勵(lì)為主,理論聯(lián)系實(shí)際,落實(shí)到小練筆中,目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用或者是駕馭語言文字的能力。
三、重視閱讀。
讀書是語文學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)?!缎抡n標(biāo)》中也強(qiáng)調(diào)“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用,要求高度重視閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。
在語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)應(yīng)該貫穿始終。這樣就有必要對于不同年級(jí)段的學(xué)生推薦一些閱讀書目和閱讀篇目,引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中注重積累,注重感悟和整體把握,更要注重語言文字的運(yùn)用。隨著年齡年級(jí)的增長,更要注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。所以,在語文教學(xué)中,一定要下大功夫認(rèn)真抓好“讀書”這一根本環(huán)節(jié)。
以上就是我對《初中語文新課標(biāo)》學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)一句話篇十三
一、以“生”為主。
“統(tǒng)統(tǒng)為了門生,為了每一位門生的成長”是新課改提出的解說理念,初中語文新課程尺度進(jìn)修心得領(lǐng)會(huì)。在初中語文解說中,對這一理念最好的踐行就是從門生生理特點(diǎn)出發(fā),樹立與新課程理念相順應(yīng)的成長解說見識(shí),沖破傳統(tǒng)解說模式,采納有用計(jì)策,締造一種樂趣盎然、活躍生動(dòng)、風(fēng)范迷人的教室解說空氣,強(qiáng)化語文教室解說的人文性、意見意義性,讓語文教室解說“飛騰迭起”,使門生在出色紛呈的教室進(jìn)修中得到情緒、手段、常識(shí)等方面的和諧成長。而這統(tǒng)統(tǒng)的起點(diǎn)都是為了讓我們的語文教室能有一股新興的魅力緊緊吸引門生,只有門生“樂學(xué)“才氣”“好勤學(xué)”,才氣施展其主動(dòng)性,起勁性。
統(tǒng)統(tǒng)以門生為主的解說理念,勢必與西席不厭其煩的細(xì)講簡練、單一以教室為主的資源、沒有多大鼓勵(lì)浸染的單調(diào)評價(jià)是i格難入的。于是新課標(biāo)下的以門生為主,著實(shí)累的是我們一線西席,我們不單要好好琢磨門生的生理特點(diǎn),要選好解說內(nèi)容,要計(jì)劃好教室環(huán)節(jié),要定好解說本領(lǐng),把握好解說藝術(shù),這樣才氣引發(fā)門生的進(jìn)修樂趣,引發(fā)內(nèi)涵的進(jìn)修念頭,想想認(rèn)為我們又在風(fēng)口浪尖中做一個(gè)期間的弄潮兒,難??!
二、以“學(xué)”為主。
“門生為主體,西席為主導(dǎo)”,“解說”是先生的“教”門生“學(xué)”,為了讓門生的終身進(jìn)修的,先生要把更多的時(shí)刻和更多的機(jī)遇提供應(yīng)門生。課標(biāo)中指出要施展門生的主動(dòng)性和締造性,要浮現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性,要作育門生正確的代價(jià)觀和人生觀,要作育門生的創(chuàng)新手段和時(shí)刻手段,這些要求和理念,讓我不得不從頭思索門生的“學(xué)”才是第一位。我想起首在教室上多留給門生質(zhì)疑的空間。
“讓先生閉嘴”“松手讓門生質(zhì)疑解疑”的新課改精力便強(qiáng)有力的占據(jù)了語文教室,對文章整體的感知質(zhì)疑,對部門的感知質(zhì)疑,及對迷惑的解答,都必要門生本身主動(dòng)探討才氣真正讓她們把握常識(shí)。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導(dǎo)門生怎樣自主預(yù)習(xí),自主溫習(xí)。于是一些省市的《導(dǎo)學(xué)案》的行使,在某種意義上浮現(xiàn)了作育孩子的自學(xué)手段。再其次,就是要讓門生面向更遼闊的語文天地中自主進(jìn)修。昔人云:“博觀而約取,厚積而薄發(fā)”,以是新課標(biāo)建議多念書少做題,功課“變臉”尤其重要,只有從課業(yè)承擔(dān)解放出來后門生才有更多的時(shí)刻與冊本打仗,于是我們要擅長操作課外閱讀促進(jìn)門生語文蘊(yùn)蓄,先生要精心極力地作育門生得閱讀樂趣并給以正確起勁的引導(dǎo),學(xué)校和家長要給以盡力支持。給門生創(chuàng)設(shè)遼闊的閱讀空間。
好比按期地給他們保舉一本好書,一篇好文章然后讓各人泛論讀后的心得領(lǐng)會(huì)。還可以部署她們?nèi)ラ営[室可能圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實(shí)踐勾當(dāng)讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊等前言上征采本身要的資料,充實(shí)替換門生進(jìn)修的主動(dòng)性誘發(fā)他們向高層挑釁的求貼內(nèi)心。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)一句話篇十四
今天聽了周老師的講座,使我受益匪淺。我從周老師透徹的分析中更加了解了小語課程標(biāo)準(zhǔn),“修訂版”的主要變化和它的具體改動(dòng)。今后在小學(xué)語文教學(xué)階段實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切身轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在小語教學(xué)中忽視學(xué)生的主題地位,把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主管能動(dòng)性。因教學(xué)幾年來都是從事小語中高段教學(xué),對新課改中第一學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容并不是很清楚了解,通過本次學(xué)習(xí),我不僅了解了新課改中第一、二學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容,也加深了對第三學(xué)段新課改的新目標(biāo)與內(nèi)容。這也給了我新的起點(diǎn),今后我將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)和教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,;了解教科書各種編輯審計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)備設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)落腳點(diǎn),有效第實(shí)施語文教學(xué),這也是本次學(xué)習(xí)之前我不重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。
語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體,是人類文化的重要組成部分。作為傳道授業(yè)的我們,必須在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革春風(fēng)下,培養(yǎng)出具有現(xiàn)代社會(huì)語文素養(yǎng)的新生代學(xué)生。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)一句話篇十五
我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要,對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求,它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時(shí)更給我們教師的教學(xué)找準(zhǔn)了導(dǎo)航,語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力,具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。下面我淺談我自己的一些心得體會(huì):。
一、彰顯新課程課標(biāo)特色。
新修訂課標(biāo)全面吸收十年課改基本經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)持新課程的基本理念和改革方向。主要體現(xiàn)為四個(gè)變化:(1)落實(shí)德育為先;(2)突出能力為重;(3)反映時(shí)代精神;(4)控制課程容量和難度。三個(gè)特色:(1)強(qiáng)化了中國特色,如:有機(jī)滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值體系、繼承發(fā)揚(yáng)了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢,由傳統(tǒng)的“雙基”發(fā)展為“四基”(基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn));(2)突出了時(shí)代特征;(3)體現(xiàn)了國際視野。
新課標(biāo)明確了語文課程的性質(zhì)與地位,突出體現(xiàn)語文課程具有“綜合性”和“實(shí)踐性”的特點(diǎn)。
二、閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)向語言運(yùn)用的重心轉(zhuǎn)移。
我國有句“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”的俗語有。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中是具有相當(dāng)重要的作用。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快?!白x”得好會(huì)讓人受益匪淺。竇桂梅老師的課堂教學(xué)中,沒有華麗的造作,沒有表象的熱鬧。是用她那深厚“讀”的功力感染著大家??梢娎首x的魅力是多大啊u語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
三、綜合性學(xué)習(xí)的改變。
“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議中做了多方面的補(bǔ)充:
(1)綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)活動(dòng),在實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí),提高對自然、社會(huì)現(xiàn)象與問題的認(rèn)識(shí),追求積極、健康、和諧的生活方式,增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)和侵害的意識(shí),增強(qiáng)在與自然、社會(huì)和他人互動(dòng)中的應(yīng)對能力。
(2)綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),特別注重探索和研究的過程,要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用。
(3)綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開放、多元。
綜合性學(xué)習(xí)提倡與其他課程相結(jié)合,開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)??鐚W(xué)科。
學(xué)習(xí),也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。
(4)積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
應(yīng)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間,支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)一句話篇十六
本次有幸聆聽了吳中豪教授關(guān)于語文課程改革方向的培訓(xùn),吳教授精彩的演講使我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化,課堂教學(xué)面貌煥然一新。成長記錄、教學(xué)反思,引導(dǎo)我走上一條研究之路。課改實(shí)驗(yàn),帶動(dòng)了教科研工作的開展,使我具有了研究意識(shí),養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣,不僅重視授課前的設(shè)計(jì),而且重視課后的總結(jié)和反思,即對照新課程的理念,反思教學(xué)過程中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,對知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變,我走出封閉的教室,打破學(xué)科壁壘,與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí),共同研究解決教學(xué)中的問題,教師之間更加緊密地合作。
課程改革是一場文化的變革,教師要融入這個(gè)變革之中,追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想,不是一般的拓展知識(shí)面,多讀幾本書,而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。做為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹立全新的教育觀。
做為語文教師,要立足于學(xué)生的發(fā)展,以平等的姿態(tài)走近學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境,在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀,自由地議,大膽地評,讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā),從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變--樹立了個(gè)性教育意識(shí)。
面對新教材的新內(nèi)容、新要求,我重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),看到自己在存在的缺漏和差距,在吃透課程標(biāo)準(zhǔn),精研教材的同時(shí),花大力氣,下大功夫,深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新知識(shí),把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài),及時(shí)吸收專業(yè)推出的新成果;與此同時(shí),一方面還進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的新知識(shí),借鑒教育同行在教學(xué)中總結(jié)出來的新經(jīng)驗(yàn),另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí),以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)不斷充實(shí),完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的`過硬的業(yè)務(wù)功底。
課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛;我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友,讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂;我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程,并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式,比如,接受、探索、模仿、體驗(yàn)等,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價(jià)目標(biāo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考,在解決問題中學(xué)習(xí)。
總之,在課改浪潮中,構(gòu)建“自主合作,主動(dòng)探究、樂于合作”的學(xué)習(xí)方式是每個(gè)老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好,并取得實(shí)效,就要認(rèn)真研究課標(biāo),謹(jǐn)記學(xué)科特點(diǎn),不忘學(xué)生的年齡特征,充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力,不斷探索。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/9088217.html】