總結(jié)能夠幫助我們快速回顧和了解某一事件或事物的重要信息。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)練性，以便更好地傳達(dá)我們的思想。運(yùn)動(dòng)不僅能夠帶給我們身體上的改變，還可以培養(yǎng)品格和積極的人生態(tài)度。
向日葵的欣賞心得篇一
各位評(píng)委老師：
在這幅作品中，畫(huà)家像閃爍著熊熊的火焰,滿懷熾熱的激情令運(yùn)動(dòng)感的和仿佛旋轉(zhuǎn)不停的筆觸是那樣粗厚有力,色彩的對(duì)比也是單純強(qiáng)烈的。然而,在這種粗厚和單純中卻又充滿了智慧和靈氣。觀者在觀看此畫(huà)時(shí),無(wú)不為那激動(dòng)人心的畫(huà)面效果而感應(yīng),心靈為之震顫,激情也噴薄而出,無(wú)不躍躍欲試,共同融入到凡高豐富的主觀感情中去?？傊?凡高筆下的向日葵不僅僅是植物,而是帶有原始沖動(dòng)和熱情的生命體。
在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫(huà)面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情大班美術(shù)欣賞《向日葵》說(shuō)課稿大班美術(shù)欣賞《向日葵》說(shuō)課稿。然而對(duì)于城市的大班幼兒來(lái)說(shuō)，孩子缺乏對(duì)“向日葵”這種植物的真實(shí)的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“幼兒的學(xué)習(xí)要來(lái)源于幼兒的生活，以生活為基礎(chǔ)，建立在生活之上?！比狈ι罱?jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是空洞乏味的，因此在欣賞“向日葵”這幅作品之前，我認(rèn)為幼兒應(yīng)該豐富的經(jīng)驗(yàn)可以包括：色彩、線條、構(gòu)圖等美術(shù)欣賞要素方面的經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)大班幼兒已逐步積累;另外教師要幫助幼兒認(rèn)識(shí)“向日葵”這種植物，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)向日葵的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經(jīng)驗(yàn)之后，他們的欣賞活動(dòng)會(huì)更加生動(dòng)獨(dú)特。
向日葵的欣賞心得篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞生日賀卡畫(huà)面的形象美，色彩美，造型美。
2、感受賀卡所表達(dá)的溫馨的情感和美好的祝福。
3、提高選擇賀卡的有意性、并用美的語(yǔ)言表達(dá)祝福。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解賀卡的隱性美，提高選擇賀卡的有意性。
隱性的美是比較抽象的，教師讓幼兒反復(fù)的欣賞、討論、幫助幼兒建立自己的審美特色，從理解美到表現(xiàn)美，從分類到送祝福，幫助幼兒理解賀卡的隱性美，促進(jìn)幼兒的心理健康。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幼兒與家長(zhǎng)共同收集數(shù)張生日賀卡、環(huán)境布置、生日蛋糕。
教學(xué)過(guò)程：
（一）唱生日歌，激發(fā)興趣，體驗(yàn)快樂(lè)的情感。
（二）欣賞自己帶來(lái)的賀卡，欣賞其形象美，色彩美，造型美，感受和卡所表達(dá)的祝福與愿望。
1、幼兒討論、教師指導(dǎo)，欣賞賀卡的美。
2、集體欣賞，分類比較。
（三）每位幼兒想一句祝福的語(yǔ)句，為生日的幼兒送上祝福，教師指導(dǎo)。
（四）游戲：買賀卡，提高幼兒選擇賀卡的有意性。
（五）延伸活動(dòng)，制作賀卡，進(jìn)一步提供幼兒創(chuàng)造美的能力。
設(shè)計(jì)思想：
1、生活化的特色。
《綱要》中指出：在藝術(shù)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒接觸周圍和生活中美好的人，事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。“生日賀卡”是成日幼兒生活中不可缺少的事物，每當(dāng)節(jié)日來(lái)臨時(shí)，幼兒就會(huì)在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，為教師或同伴獻(xiàn)上自己親手制作或精心挑選的賀卡。涉及該活動(dòng)旨在讓幼兒通過(guò)成人的啟發(fā)、引導(dǎo)，去感受發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活的態(tài)度。
2、活動(dòng)符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。
互動(dòng)中教師先讓幼兒認(rèn)識(shí)卡片上顯性的美，在通過(guò)送祝福理解賀卡其隱性的美，體現(xiàn)了活動(dòng)為目標(biāo)服務(wù)，目標(biāo)為生活服務(wù)，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的理念。同時(shí)體現(xiàn)了藝術(shù)與幼兒的心理將康息息相關(guān)的特點(diǎn)，因?yàn)樗囆g(shù)中蘊(yùn)含的豐富情感通過(guò)審美中介感染著兒童的心靈。
3、活動(dòng)體現(xiàn)了藝術(shù)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的全過(guò)程。
活動(dòng)的前延部分，提高幼兒參與活動(dòng)的有意性。
向日葵的欣賞心得篇三
我一直對(duì)向日葵這種大而美麗的花朵著迷。它們的黃色花瓣和黑色中心構(gòu)成了一個(gè)充滿生命力的圖案，一旦你的注意力被它們吸引，便無(wú)法忘懷。自從我學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)以來(lái)，我一直想要嘗試著畫(huà)一幅向日葵，以表達(dá)我對(duì)這朝氣蓬勃的花朵的熱愛(ài)和敬意。近日，我終于拿起畫(huà)筆勇敢地挑戰(zhàn)這個(gè)難題，并意識(shí)到這其實(shí)是一件非常有趣和啟發(fā)性的事情。
第二段：觀察和研究。
在畫(huà)之前，我首先花時(shí)間仔細(xì)觀察和研究了向日葵的形狀、顏色、紋理和光影等因素。我站在花朵旁邊并專注地觀察，同時(shí)還拍了一些照片和素材以備后用。我發(fā)現(xiàn)向日葵有著細(xì)長(zhǎng)的花瓣，呈現(xiàn)出自然的不規(guī)則形狀，中心是一些黑色的小子，非常對(duì)稱，如同太陽(yáng)的輪廓。在陽(yáng)光下，花朵的光澤和明暗變化非常細(xì)微而復(fù)雜，要想表現(xiàn)出它們的美麗和生命力，需要運(yùn)用深淺不一的層次和暗示效果。
第三段：實(shí)踐和挑戰(zhàn)。
當(dāng)我開(kāi)始畫(huà)向日葵時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這比我想象的更具挑戰(zhàn)性。因?yàn)橄蛉湛兄芏嗟膶哟魏图?xì)節(jié)，如果細(xì)節(jié)處理不好，就會(huì)使畫(huà)面失去真實(shí)感和立體感。但我沒(méi)放棄，一步一步地繼續(xù)畫(huà)下去。我采用的是水彩繪畫(huà)法，先畫(huà)出基本的形狀和輪廓，然后再在上面逐漸加入更多的細(xì)節(jié)和顏色。我不斷地嘗試著，通過(guò)一點(diǎn)一滴的努力，一步步地逼近我想要表現(xiàn)的效果。在實(shí)踐的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)色彩的掌控和對(duì)顏色的層次感的把握非常關(guān)鍵。不斷地嘗試和調(diào)整，才能最終達(dá)到最佳的效果。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的嘗試和調(diào)整，我最終畫(huà)出了一幅非常出彩的向日葵。它呈現(xiàn)出鮮明的層次和光影效果，非常逼真和立體。我的畫(huà)技有了很大的提高，更重要的是，我收獲了更多的快樂(lè)和自信。在畫(huà)向日葵的過(guò)程中，我不僅僅是在畫(huà)花，更是在表達(dá)我對(duì)生命和美好的追求。我深刻意識(shí)到，生命就像這朵向日葵，充滿了生生不息的力量和活力。在創(chuàng)作和藝術(shù)中，我可以體驗(yàn)到生命的美好和力量，也可以通過(guò)我自己的創(chuàng)作表達(dá)這種美好和力量。
第五段：結(jié)論。
從畫(huà)向日葵這件小事中，我發(fā)現(xiàn)藝術(shù)是一個(gè)非常有趣和富有生命力的領(lǐng)域。我們每個(gè)人都可以通過(guò)自己的創(chuàng)作和藝術(shù)表達(dá)自己對(duì)生命和自然的熱愛(ài)和敬意。同時(shí)，在實(shí)踐和努力中，我們不僅可以提升自己的技能和水平，更重要的是，我們可以從中收獲更多的內(nèi)心愉悅和自信。我希望未來(lái)能夠繼續(xù)在藝術(shù)的旅途中探索和成長(zhǎng)，享受這個(gè)過(guò)程中帶來(lái)的愉悅和收獲，同時(shí)也通過(guò)自己的作品，傳遞更多美好和正能量。
向日葵的欣賞心得篇四
各位評(píng)委老師：
一、教材分析：
《向日葵》是法國(guó)偉大的畫(huà)家凡高的作品。在這幅作品中，畫(huà)家像閃爍著熊熊的火焰,滿懷熾熱的激情令運(yùn)動(dòng)感的和仿佛旋轉(zhuǎn)不停的筆觸是那樣粗厚有力,色彩的對(duì)比也是單純強(qiáng)烈的。然而,在這種粗厚和單純中卻又充滿了智慧和靈氣。觀者在觀看此畫(huà)時(shí),無(wú)不為那激動(dòng)人心的畫(huà)面效果而感應(yīng),心靈為之震顫,激情也噴薄而出,無(wú)不躍躍欲試,共同融入到凡高豐富的主觀感情中去?？傊?凡高筆下的向日葵不僅僅是植物,而是帶有原始沖動(dòng)和熱情的生命體。
在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫(huà)面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情大班美術(shù)欣賞《向日葵》說(shuō)課稿大班美術(shù)欣賞《向日葵》說(shuō)課稿。然而對(duì)于城市的大班幼兒來(lái)說(shuō)，孩子缺乏對(duì)“向日葵”這種植物的真實(shí)的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“幼兒的學(xué)習(xí)要來(lái)源于幼兒的生活，以生活為基礎(chǔ)，建立在生活之上?！比狈ι罱?jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是空洞乏味的，美術(shù)欣賞教學(xué)也是如此。因此在欣賞“向日葵”這幅作品之前，我認(rèn)為幼兒應(yīng)該豐富的經(jīng)驗(yàn)可以包括：色彩、線條、構(gòu)圖等美術(shù)欣賞要素方面的'經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)大班幼兒已逐步積累;另外教師要幫助幼兒認(rèn)識(shí)“向日葵”這種植物，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)向日葵的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經(jīng)驗(yàn)之后，他們的欣賞活動(dòng)會(huì)更加生動(dòng)獨(dú)特。
觀察認(rèn)識(shí)：向日葵。
欣賞凡高的其他作品。
基于兩種經(jīng)驗(yàn)的積累，我們可以圍繞“向日葵”的欣賞活動(dòng)構(gòu)建這樣一個(gè)主題：
實(shí)地參觀：向日葵園地。
認(rèn)識(shí)凡高。
生活經(jīng)驗(yàn)。
美術(shù)經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)幫助幼兒了解種植的要素，這樣幼兒就建立了足夠的生活經(jīng)驗(yàn)。
二、設(shè)計(jì)理念：
1、教學(xué)活動(dòng)注重經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建和積累。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，美術(shù)欣賞教學(xué)也不例外。在欣賞活動(dòng)之前教師注重幼兒有關(guān)美術(shù)經(jīng)驗(yàn)的積累，如，欣賞凡高的其他作品，幫助幼兒了解凡高繪畫(huà)的特色及筆觸。同時(shí)教師還發(fā)現(xiàn)幼兒有關(guān)“向日葵”的生活經(jīng)驗(yàn)不足，注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充，使幼兒在活動(dòng)中有話可說(shuō)，有感而發(fā)，為更好的欣賞作品做好鋪墊。
向日葵的欣賞心得篇五
我住在老城學(xué)區(qū)房的中心位置，南有著名的幼兒園和重點(diǎn)小學(xué)，東有省示范中學(xué)，西有競(jìng)爭(zhēng)力很強(qiáng)的私立學(xué)校，北面雖沒(méi)有學(xué)校，卻流淌著靜靜的襄河，垂柳拂水，堤岸逶迤，正是晨讀暮誦的好去處。所以，我樓下的車庫(kù)都成了熱租房，每年都住滿了來(lái)陪讀的家長(zhǎng)。
許多年前，我的車庫(kù)被一位鄉(xiāng)下老太看中了，她動(dòng)員我撤走了里面的舊書(shū)雜物，讓她和孫子暫住一年。我象征性地收點(diǎn)水電費(fèi)，連一張租用契約都沒(méi)有，我甚至不知道他們的姓名。
老人是主動(dòng)到城里來(lái)陪孫子讀書(shū)的，她的兒子兒媳長(zhǎng)年在外地打工。車庫(kù)狹小，租金低廉，祖孫勤儉，寄人籬下的蝸居日子過(guò)得其樂(lè)融融。
高三正是關(guān)鍵時(shí)期，孩子除了讀書(shū)還是讀書(shū)。老太太在孫子上學(xué)時(shí)候就很寂寞。習(xí)慣勞動(dòng)的老人看樓間有空地，就種了些蔬菜，那些蔬菜仿佛懂得主人的心事，長(zhǎng)得綠油油的，老人經(jīng)常讓我們分享她的勞動(dòng)果實(shí)。
開(kāi)春，老人家還在那一小畦菜地的邊緣種了幾顆向日葵籽。
這種向著太陽(yáng)的一年生的草本植物，滿是期待地鉆出了泥土，接著神速地長(zhǎng)出了粗壯、圓形多棱角、間有白色粗硬毛的莖。心狀卵形粗鋸齒的葉子似欲飛的翅膀。不多時(shí)日，向日葵就長(zhǎng)出了覆瓦狀花盤。夏天陽(yáng)光溫暖雨水充沛，那向日葵花盤的邊緣長(zhǎng)滿了金色的舌狀花。
老人時(shí)常對(duì)我和同樣租房的鄰居們說(shuō)，等葵花結(jié)了籽，下了盤，大家就都能嘗到炒葵花籽的香味。
本該是向日葵成熟的季節(jié)，但老人發(fā)現(xiàn)，它的葉子耷拉下來(lái)，花也黯然失色。接著，主干變黑了——向日葵死了。
過(guò)了七月，老太的孫子如愿地考上了大學(xué)，就要搬回鄉(xiāng)下去了。臨走的那一天，老太叫孩子挖出那棵夭折的葵花，她要把光光的桿子帶回鄉(xiāng)下研究。
“我還從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)葵花死掉的，到底是怎么了?”老人不解地問(wèn)。
她的孫子滔滔不絕地說(shuō)：“關(guān)于向日葵，國(guó)外曾有一個(gè)凄美的傳說(shuō)?？他愄┦且晃凰疂上膳Ｒ惶?，她在樹(shù)林里遇見(jiàn)了正在狩獵的太陽(yáng)神阿波羅，她深深為這位俊美的神所著迷，瘋狂地愛(ài)上了他?？墒?，阿波羅連正眼也不瞧她一下就走了。克麗泰熱切地盼望有一天阿波羅能對(duì)她說(shuō)說(shuō)話，但她卻再也沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)他。于是她只能每天注視著天空，看著阿波羅駕著金碧輝煌的太陽(yáng)車劃過(guò)天空。她目不轉(zhuǎn)睛地注視著阿波羅的行程，直到他下山。一到日出，她便望向太陽(yáng)。后來(lái)，眾神憐憫她，把她變成一大朵金黃色的向日葵。她的臉兒變成了花盤，永遠(yuǎn)向著太陽(yáng)，每日追隨他，向他訴說(shuō)她永遠(yuǎn)不變的真情。
因?yàn)槌抢锏南蛉湛L(zhǎng)在高樓林立之間，根本見(jiàn)不到陽(yáng)光，心系太陽(yáng)卻不能相見(jiàn)，向日葵是憂郁而死的。”
老人沒(méi)有聽(tīng)懂孫子的浪漫敘說(shuō)，她擔(dān)心地說(shuō)：“那你爸爸媽媽在打工的城里也盡是高樓，他們能看到太陽(yáng)嗎?你將來(lái)到大城市上學(xué)能看到太陽(yáng)嗎?”
“爸爸媽媽都在蓋大樓的工地上，人比樓還高，能看到太陽(yáng)。我要上的大學(xué)就在太陽(yáng)島旁邊，怎么會(huì)看不到太陽(yáng)呢?奶奶，您就放心吧。我們都不會(huì)枯萎，都會(huì)開(kāi)花結(jié)籽的?！蹦棠搪?tīng)了，開(kāi)心地笑了。
那輛小小的農(nóng)用車?yán)麄兒?jiǎn)單的鋪蓋行李，帶著那枯萎的向日葵，走了。老人回到鄉(xiāng)下，孫子將去城市。
許多年過(guò)去了，我常常想起那一對(duì)祖孫。那老人每年肯定還種著溫暖美麗的鄉(xiāng)村向日葵。
而那孩子，肯定早已成為一棵成熟的城市向日葵，他有著向陽(yáng)的臉和光明的心。
公眾號(hào)：天府散文。
向日葵的欣賞心得篇六
1、欣賞凡高的作品《向日葵》，感受畫(huà)面中的內(nèi)容，并試者感知《星月夜》和《向日葵》的不同之處。
2、創(chuàng)作“我心目中的向日葵”學(xué)會(huì)色彩的初步運(yùn)用。
3、提高對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣，在活動(dòng)中感受創(chuàng)作的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、投影儀2、凡高的作品3、水粉顏料、油畫(huà)棒、紙、筆等繪畫(huà)工具。
三、活動(dòng)過(guò)程。
1、引入。
（1）上節(jié)課我們學(xué)了凡高的《星月夜》——這節(jié)課《向日葵》。
（2）出示圖片，問(wèn)：看后有什么感覺(jué)？
2、仔細(xì)欣賞。
（1）在畫(huà)面上看到了什么？
（2）除了這些你還看到了什么？
（3）畫(huà)家畫(huà)這幅畫(huà)時(shí)用了什么顏色？
（4）向日葵的顏色給你什么樣的感覺(jué)？
（5）畫(huà)面中的向日葵都一樣嗎？有什么不同?。?/p>
（6）教師小節(jié)。
4、評(píng)價(jià)。
（1）你覺(jué)得這幅畫(huà)美嗎？
（2）你喜歡這幅畫(huà)嗎？
（3）你覺(jué)得這幅畫(huà)給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)？
5、聽(tīng)音樂(lè)細(xì)細(xì)欣賞。
6、出示《星月夜》和《向日葵》，讓幼兒進(jìn)行比較。
（1）同樣是凡高的畫(huà)，看看有什么不同？（線條、色彩）。
（2）你更喜歡哪幅畫(huà)？為什么？
7、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作“我心目中的向日葵”
8、作品展示及評(píng)議。
資料背景：
凡高在阿爾時(shí)期的系列作品《向》，是他舉世聞名的代表作，實(shí)際上他在移居阿爾之前，就在一二周的時(shí)間內(nèi)在巴黎完成了4幅《向》。迷戀鮮艷色彩的凡高，從這時(shí)期起就開(kāi)始意識(shí)到夏季之花向日葵是太陽(yáng)的象征。在巴黎畫(huà)的4幅都不是插在花瓶中的，與阿爾時(shí)期的完全不同。從其筆法上也可以看出他受到了這時(shí)所交往的印象派畫(huà)家的影響，枯落的花瓣、干癟的枝葉、切斷的梗莖以及顆粒清晰的種子，均逐一精心描繪。這4幅與后來(lái)在阿爾畫(huà)室表現(xiàn)的“太陽(yáng)=向日葵=充滿愛(ài)的心”這種凡高繪畫(huà)主題，有著不可磨滅的關(guān)聯(lián)。凡高雖然在阿爾總共畫(huà)了7幅《向》，但實(shí)際上以實(shí)物作為描述對(duì)象的只有4幅，其余3幅則是模仿復(fù)制而成。對(duì)于凡高來(lái)說(shuō)，即使。
只是模仿，價(jià)值也不低于原作。他對(duì)模仿的畫(huà)面結(jié)構(gòu)大加整理，費(fèi)盡心力，使得黃色的變化組合也趨于完美。
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向日葵的欣賞心得篇七
向日葵花開(kāi)，如此可愛(ài)，揮揮手告別歡樂(lè)和無(wú)奈；向日葵花開(kāi)，是淡淡的青春，純純的愛(ài)。
小學(xué)的畢業(yè)，成為腦海記憶的終結(jié)，向日葵花開(kāi)，將我再次帶到了那個(gè)校園。仍記得那是學(xué)校搞“認(rèn)領(lǐng)花草”的活動(dòng)。每班劃分一片區(qū)域，每人認(rèn)領(lǐng)一棵草、一株花或一棵樹(shù)。
我在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)種了一棵樹(shù)，但總感覺(jué)只種了一棵樹(shù)的花壇太稀疏。我們回家找到些種子，但都不盡人意――枯萎而死。只有不抱有希望的向日葵種子存活了下來(lái)。這可讓我們忙得不亦樂(lè)乎，澆水、除草，都親力而為。
果然，它們勢(shì)如破竹地長(zhǎng)了出來(lái)，我們甚是歡喜！它們有著粗壯的莖，毛茸茸的像撒了一層粉，圓圓的花盤外面是層層疊疊的小葉子。中間未綻放的"笑臉＂，密密麻麻的是葵花籽。就像天空的太陽(yáng)金光灑滿大地的時(shí)候，一堆烏云搶占了太陽(yáng)的風(fēng)頭，轉(zhuǎn)瞬即逝便是黑暗。
我們灌注了太多熱情后，畢業(yè)的鐘聲便紛至沓來(lái)，這不得不使我恐慌。我們約好有時(shí)間就來(lái)學(xué)?？纯聪蛉湛?，像天空陰了之后，人們還會(huì)想到天晴，然而這個(gè)“晴天”，似乎沒(méi)有到來(lái)！
雞飛，蛋打。人走，茶涼。當(dāng)我再次走進(jìn)那個(gè)花壇的時(shí)候，爬山虎爬滿了整個(gè)花壇，附著在那堵白墻上，可白墻倒下了。
我不相信，我不相信這是真的！那片葵花呢？那片朝著太陽(yáng)隨風(fēng)招展的向日葵花呢？我找啊，拼命地找?。?/p>
我把爬山虎的.藤蔓扯走，我把倒下的白墻的紅磚扒開(kāi)啊！沒(méi)了，什么都沒(méi)了……我用布滿灰塵的雙手，抹去腦門上的汗，泥土混著汗水從手上落下。我不知那是汗水還是淚水！
我只知眼前的場(chǎng)景徹底驚醒了我……我張惶失措地走出這個(gè)熟悉的廢墟。一剎那恍惚，我看到向日葵在夾縫中探出頭來(lái)――挺直細(xì)高的桿，寬大金黃的果實(shí)。
是??！這是一個(gè)個(gè)像我一樣的同學(xué)，在新的環(huán)境中扎根生長(zhǎng)，即使有磚石逆境威脅，即使有大風(fēng)嚴(yán)寒錘煉，依然挺立在廢墟之上，依舊笑得那么燦爛，那么燦爛……我笑著迎著太陽(yáng)的光輝走去，看到一個(gè)向日葵花開(kāi)而不分別的季節(jié)。
向日葵的欣賞心得篇八
記憶中，總有那么一片金黃渲染在盛夏之中默默綻放，盛夏的灼熱如同蒸籠一般，籠罩著萬(wàn)物，人們的扇子也未能驅(qū)逐這炎熱。偶爾一陣微風(fēng)吹來(lái)，眼前的金黃在風(fēng)中微微搖擺，花瓣雨花瓣之間，緊密相連，在金燦燦的日光下泛濫成一片海洋。
記起小時(shí)候，清晨早起，沒(méi)有灼日炎炎，沒(méi)有吵鬧的蟬鳴聲，有的只是一片清涼，與四下寧?kù)o的美好。我與姥姥沿著小路散步，清晨的露珠在小草的長(zhǎng)葉上跳動(dòng)，花朵在露水的滋潤(rùn)下，水靈靈的，仿佛能捏出一把水來(lái)。靜謐的草叢，偶爾響起一陣蛐蛐的叫聲。小路的盡頭便是那片向日葵的海洋。我跟在姥姥的身后，看著向日葵葉瓣上掛著晶瑩的露珠，都低著頭面向大地，便疑惑的問(wèn)道：“姥姥，姥姥，你看向日葵是不是哭了啊?”姥姥轉(zhuǎn)過(guò)身，寬大而溫暖的手掌撫上我的頭，滿臉的慈愛(ài)說(shuō)：“傻丫頭，向日葵是沒(méi)有眼淚的，等到太陽(yáng)一照，它們又會(huì)馬上快活起來(lái)了?！?/p>
望著姥姥滿臉笑意，卻又只是半信半疑。隨著歲月的流逝，時(shí)光賦予了我懷念和遺忘的力量，關(guān)于那個(gè)向日葵的故事也遺忘了許些，只是越來(lái)越懷念和姥姥在一起的時(shí)光。忽然有一天，媽媽告知我姥姥生病了，現(xiàn)正在住院。我恍惚了片刻，趕到醫(yī)院探望姥姥。那時(shí)，她正如嬰兒般恬睡，臉色蒼白，眼角堆滿皺紋，雙手也被歲月的齒輪磨損得青筋暴起。我輕輕地握住姥姥的手，不禁潸然落淚，晶瑩的淚滴如同昔日向日葵的露珠，晶瑩剔透。姥姥輕輕掙開(kāi)眼，見(jiàn)我淚眼朦朧，又撫上我的頭，只是如今的手不似從前那般溫暖，反而還帶著一絲的冰涼，微微的張開(kāi)雙唇，淡淡的說(shuō)：“傻丫頭，姥姥沒(méi)事，不哭不哭，等姥姥好了，帶你去看向日葵。”溫柔的話語(yǔ)帶著點(diǎn)點(diǎn)安慰，如同太陽(yáng)一般，灼干我眼角的淚。
清晨的向日葵哭了，低垂著頭，像個(gè)犯錯(cuò)的小孩，只等太陽(yáng)的升起來(lái)將它照耀。然而姥姥，您便是太陽(yáng)，我就是向日葵，有了您的陪伴，從此，向日葵沒(méi)有眼淚。
冬風(fēng)殘照，落花蕭蕭。獨(dú)自漫步在陌生的小道，陌生的人，陌生的雨肆意滴落在單薄的身上。
孤獨(dú)的風(fēng)景，帶來(lái)的總是淡淡的憂傷的回憶。如果時(shí)光逆流。
如果時(shí)光可以逆流的話，可否回到我們一起漫步的那個(gè)下午。
我想記住你那時(shí)的每一個(gè)微笑;。
如果時(shí)光可以逆流的話，可否回到我們多愁善感的那個(gè)夜晚。
我想要帶你去個(gè)不悲傷的地方;。
如果時(shí)光可以逆流的話，可否回到我們散落的那個(gè)時(shí)刻。
我想親口對(duì)你說(shuō)：“親，以后要好好的”。
若殤，曾憶，悔已。
他在雨中彷徨、落寞的背影，斬掉所有的羈絆，只為有一天讓一切都徹底的完結(jié);他在雨中孤單、悲哀的眼眸，掩埋所有的情感，只為有一天讓一切可以回歸原點(diǎn)!
從此，心里就住進(jìn)了這么一個(gè)人，她美麗的遙不可及，卻又那樣熟悉的站在每一個(gè)記憶的路口。
每到一個(gè)陌生的地方，閑暇之余，便喜歡沿著那些岔路前行。它們?nèi)绱攀阄?，不走上一走，心里總“欠”得很?/p>
假如這岔路的終點(diǎn)與自己預(yù)料的一致，這一走便是確認(rèn)。假如這岔路的終點(diǎn)與自己預(yù)料的不一致，這一走便是求證。結(jié)局大多都是：“哦，原來(lái)如此!”
很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我以為自己喜歡的是那種走過(guò)之后豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，近來(lái)卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)理由有點(diǎn)牽強(qiáng)。如若是求得豁然開(kāi)朗，不至于如陶淵明筆下的的桃花源，至少也得是先沿著青石鋪就的小路走上幾百步，再穿過(guò)一個(gè)九轉(zhuǎn)八環(huán)的巷子，方才有這種感覺(jué)呀。走一走，探索一番的心思是有的，但絕不是全部。
問(wèn)題是，還有什么?
“林中有兩條小路都望不到頭，我來(lái)到岔路口佇立了好久，一個(gè)人沒(méi)法同時(shí)踏上兩條征途，我選擇了這一條卻說(shuō)不出理由?！钡谝淮温?tīng)《林中小路》就莫名的喜歡，即便自己五音不全，跟朋友們嗨歌時(shí)我也要嚎上一嚎。在我看來(lái)，清楚自己想要的，選擇就變成非常容易的事情。
一直以為，人面臨選擇時(shí)，最大的擔(dān)心莫過(guò)于對(duì)選擇的未知。就好比站在一個(gè)個(gè)岔路口前，你不知道哪一條路會(huì)帶你到達(dá)目的地，深怕選了這一條，會(huì)偏離自己預(yù)定的方向，會(huì)離想去的地方越來(lái)越遠(yuǎn)，會(huì)后悔當(dāng)初沒(méi)有選擇另一條。
后悔的人確實(shí)不少，真心想回到過(guò)去的人卻不多。遇到個(gè)別不甘心的，“要是……”或者“假如……”便應(yīng)運(yùn)而生，總希望自己化身為上蒼關(guān)注的幸運(yùn)兒，蒙老天垂憐，冷不丁的玩一下穿梭，回到那一個(gè)個(gè)岔路口，重新書(shū)寫(xiě)一段歷史。
幻想終究是幻想。
如果說(shuō)人生的帳單摻雜了太多的復(fù)雜情感難得結(jié)帳，用點(diǎn)汗水去給走錯(cuò)的岔路埋單，我還是愿意的。
我好像說(shuō)服了自己。
向日葵的欣賞心得篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒欣賞梵高的作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，讓幼兒感受作品的美。
2、培養(yǎng)幼兒善于觀察的能力，鼓勵(lì)幼兒大膽表述與評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒對(duì)藝術(shù)作品的感受能力。
3、激發(fā)幼兒創(chuàng)作的愿望，感受繪畫(huà)帶給自己的快樂(lè)。
4、鼓勵(lì)幼兒樂(lè)于參與繪畫(huà)活動(dòng)，體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)的樂(lè)趣
5、培養(yǎng)幼兒良好的操作習(xí)慣，保持桌面干凈。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
ppt課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示梵高作品《向日葵》，引出課題。
1、幼兒欣賞作品。
師：今天，老師還給小朋友帶來(lái)一幅美麗的向日葵繪畫(huà)，這是外國(guó)的一位畫(huà)家畫(huà)的，世界上許多人都喜歡他畫(huà)的向日葵，我們一起來(lái)看看吧!
(一)讓幼兒敘述對(duì)畫(huà)面的第一感受。
師：小朋友，你們看到這幅畫(huà)有什么感覺(jué)?
鼓勵(lì)幼兒用完整、流暢的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，充分肯定每一個(gè)幼兒的感覺(jué)、感受，并讓所有的幼兒能夠分享到同伴的不同審美體驗(yàn)。教師小結(jié)。
1、色彩的感受。
提問(wèn)：
(1)小朋友，你們看看這幅畫(huà)什么顏色?
(2)你們最喜歡畫(huà)中的哪一種顏色?為什么?
(3)哪種最多?(黃色)(4)你們喜歡這種顏色嗎?
(5)你們看到黃色有什么感覺(jué)?(高興，激動(dòng)、熱情…….)幼兒分別回答。通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的觀察理解感受到畫(huà)面中黃色為主、其他色為輔，同時(shí)關(guān)注到色彩的巧妙搭配及對(duì)比色的使用比例。這樣畫(huà)面才能飽滿、好看。
2、構(gòu)圖的感受。
提問(wèn)：
(1)小朋友，我們?cè)賮?lái)看看，這幅畫(huà)除了向日葵，還有什么?(花瓶)(2)那么有幾朵向日葵，我們來(lái)數(shù)一數(shù)吧。(14朵)(3)這些向日葵都一樣嗎?(有的低下了頭，有的仰著頭)是不是都朝著一個(gè)方向?(不是)那都有哪些方向呢?我請(qǐng)小朋友用紅色的箭頭標(biāo)志把向日葵的方向標(biāo)出來(lái)，而且用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)向日葵各個(gè)方向的姿態(tài)，哪個(gè)小朋友愿意?(幼兒操作)3、線條的感受。
師：我們來(lái)看看向日葵的花瓣。向日葵的花瓣是什么樣的?它們好像在干什么?(跳舞……)引導(dǎo)幼兒感覺(jué)和體驗(yàn)作品中線條的夸張大膽和扭曲，感受到畫(huà)面中的向日葵充滿著生命的力量。
師：對(duì)了，向日葵好像在舞蹈，有的低下頭，有的仰起頭，有的扭動(dòng)身體，漂不漂亮?你們喜歡嗎?現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友也像向日葵那樣聽(tīng)音樂(lè)扭動(dòng)你們的身體，好像你們自己就是一朵朵美麗的充滿活力的向日葵，好嗎?(幼兒表現(xiàn))教師小結(jié)：剛剛小朋友表現(xiàn)的真好，舞跳得很美，你們就像一朵朵美麗的向日葵，我們給自己鼓鼓掌吧!
四、認(rèn)識(shí)梵高。
師：你們喜歡這幅畫(huà)嗎?為什么?那么這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的呢?我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下，(出示梵高)這個(gè)叔叔就是文森特梵高，梵高叔叔是荷蘭的大畫(huà)家。他的畫(huà)受到世界很多人的喜歡。這幅《向日葵》就是他畫(huà)的。老師還悄悄地告訴你們一個(gè)梵高叔叔的小秘密。他最喜歡的花就是向日葵了。我們一起看看他其它的向日葵畫(huà)。
教學(xué)反思：
本次活動(dòng)教師并沒(méi)有運(yùn)用范畫(huà)，而是讓幼兒欣賞梵高的作品《向日葵》讓幼兒觀察向日葵顏色，構(gòu)圖，擺放等，幼兒能夠根據(jù)老師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)向日葵花盤朝著不同的方向，顏色也并不都是一樣的，向日葵的狀態(tài)也不同，有的開(kāi)的很大，有的開(kāi)的很小，還有的花瓣已經(jīng)凋謝了，幼兒知道梵高爺爺是一個(gè)很著名的大畫(huà)家，他能夠仔細(xì)觀察周圍的景物，教師也引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己觀察到的景物來(lái)表現(xiàn)大自然的物體。幼兒在繪畫(huà)時(shí)能夠合理構(gòu)圖，花瓶里插的花有高有低，朝著不同的方位，顏色也不同。
向日葵的欣賞心得篇十
1.通過(guò)欣賞文森特·凡高的作品《向日葵》，讓幼兒從色彩這方面來(lái)感受作品的美。
2.讓幼兒在創(chuàng)作活動(dòng)中運(yùn)用色彩感受表示向日葵，激發(fā)幼兒內(nèi)在的藝術(shù)潛能。
活動(dòng)重點(diǎn)：讓幼兒在創(chuàng)作活動(dòng)中運(yùn)用色彩感受表示向日葵，激發(fā)幼兒內(nèi)在的藝術(shù)潛能。
活動(dòng)準(zhǔn)備：老師：向日葵絹花多媒體向日葵課件葵瓜子。
幼兒：油畫(huà)棒畫(huà)紙。
向幼兒展示向日葵絹花，讓幼兒觀察并展開(kāi)提問(wèn)：
小朋友你們看到的是什么？
那么你們能夠通過(guò)觀察，告訴老師向日葵是怎么樣的嗎？
花芯是什么形狀的？（又大又圓的……）。
里面有什么顏色呢？（黑、棕、灰、藍(lán)、紅、黃……）。
那么花瓣的形狀呢？（橢圓形的、長(zhǎng)長(zhǎng)的……）。
花瓣有什么顏色呢？（黃色的、橙色的……）。
向日葵的花芯里還有很多的小果實(shí),你們知道這些小果實(shí)是什么嗎?
對(duì)了，向日葵的花芯里的小果實(shí)就是葵瓜子。
小結(jié)：小朋友們觀察得很仔細(xì)?？赡銈冎罏槭裁此邢蛉湛麊?？原來(lái)啊，向日葵的花朵是向著太陽(yáng)開(kāi)放的。當(dāng)太陽(yáng)下山了、天黑了，向日葵就會(huì)低下了它的頭了。所以我們?cè)谟⒄Z(yǔ)里叫向日葵sunfower。
sun就是指什么啊？fower呢？那向日葵呢？
對(duì)了，好聰明的小朋友！
向日葵這么漂亮?，F(xiàn)在，趙老師讓小朋友看一幅畫(huà)，看看里面畫(huà)了什么？
對(duì)了，是剛才我們看到的sunfower向日葵。
你們能給老師講一講這幅畫(huà)里的向日葵是怎樣的嗎？
只有一朵向日葵嗎？
它們都是朝著同一個(gè)方向的嗎？
小結(jié)：對(duì)了，它們有的抬著頭，有的側(cè)著臉，有的低頭，朝著不同的方向。
證明了在畫(huà)這幅畫(huà)的時(shí)候，到處都充溢了陽(yáng)光。
所以整幅畫(huà)都是金黃、金黃的，給人感覺(jué)很溫暖、充溢了生命力。
以前我們學(xué)過(guò)這種屬于什么色調(diào)？
那么,小朋友想認(rèn)識(shí)畫(huà)這幅畫(huà)的人嗎?
這個(gè)叔叔就是文森特·凡高，這幅《向日葵》就是他畫(huà)的。
凡高叔叔出生于荷蘭。在他年輕的時(shí)候，家里好窮，但凡高叔叔克服了很多困難，通過(guò)細(xì)心的觀察和不時(shí)的練習(xí)，終于成為了世界聞名的畫(huà)家。
趙老師還悄悄地告訴你們一個(gè)凡高叔叔的小秘密。他最喜歡的花就是向日葵了，因?yàn)樗f(shuō)向日葵就象一個(gè)不怕困難的小朋友，遇到困難也會(huì)抬起頭，克服困難。
凡高叔叔向向日葵學(xué)習(xí)了不怕困難、勤奮好學(xué)的好品質(zhì)。你們也要學(xué)習(xí)嗎？
剛才我們看過(guò)凡高叔叔的作品，知道他畫(huà)的向日葵非常漂亮。
現(xiàn)在希望小朋友也能夠通過(guò)觀察畫(huà)出更漂亮的向日葵，好嗎？
通過(guò)觀察，用油畫(huà)棒在畫(huà)紙上畫(huà)向日葵。
xxx。
剛才我們的小朋友都畫(huà)得好認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)一位小朋友給我們講一下他畫(huà)的是什么？
xxx。
向日葵的欣賞心得篇十一
1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種花紋與圖案裝飾向日葵的花盤、莖葉。
2、學(xué)會(huì)用相似色進(jìn)行背景色的涂色，鼓勵(lì)幼兒用不同規(guī)律的色塊來(lái)涂色。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
花紋范例、范圖若干張
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)：有個(gè)大畫(huà)家叫凡高，他畫(huà)了一幅美麗的畫(huà)，是什么?
2、請(qǐng)幼兒描述一下向日葵是什么樣的?
二、欣賞范畫(huà)
1、了解不同的作畫(huà)方式：凡高的《向日葵》是油畫(huà)，這幅《向日葵》是用什么方法畫(huà)的呢?(線條裝飾畫(huà))
2、欣賞不同的花紋和圖案：除了這些花紋，你還會(huì)其它漂亮的花紋嗎?(請(qǐng)個(gè)別幼兒畫(huà)一畫(huà))
三、提出作畫(huà)要求。
1、構(gòu)圖時(shí)要大膽、流暢，向日葵的花盤畫(huà)得圓又大。(教師示范，引導(dǎo)幼兒畫(huà)出不同的花瓣)
2、進(jìn)行裝飾時(shí)注意花紋要畫(huà)得整齊而密集。
3、背景色選用相似色，運(yùn)用不同形狀的色塊排列來(lái)進(jìn)行涂色。
四、幼兒作畫(huà)
五、作品展示。
以上是小編整理的有關(guān)大班美術(shù)教案向日葵相關(guān)內(nèi)容，希望大家喜歡!
[大班美術(shù)教案向日葵]
向日葵的欣賞心得篇十二
一、教材分析：
《向日葵》是法國(guó)偉大的畫(huà)家凡高的作品。在這幅作品中，畫(huà)家像閃爍著熊熊的火焰，滿懷熾熱的激情令運(yùn)動(dòng)感的和仿佛旋轉(zhuǎn)不停的筆觸是那樣粗厚有力，色彩的對(duì)比也是單純強(qiáng)烈的。然而，在這種粗厚和單純中卻又充滿了智慧和靈氣。觀者在觀看此畫(huà)時(shí)，無(wú)不為那激動(dòng)人心的畫(huà)面效果而感應(yīng)，心靈為之震顫，激情也噴薄而出，無(wú)不躍躍欲試，共同融入到凡高豐富的主觀感情中去?？傊哺吖P下的向日葵不僅僅是植物，而是帶有原始沖動(dòng)和熱情的生命體。
在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫(huà)面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。然而對(duì)于城市的大班幼兒來(lái)說(shuō)，孩子缺乏對(duì)“向日葵”這種植物的真實(shí)的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“幼兒的學(xué)習(xí)要來(lái)源于幼兒的生活，以生活為基礎(chǔ)，建立在生活之上?！比狈ι罱?jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是空洞乏味的，美術(shù)欣賞教學(xué)也是如此。因此在欣賞“向日葵”這幅作品之前，我認(rèn)為幼兒應(yīng)該豐富的經(jīng)驗(yàn)可以包括：色彩、線條、構(gòu)圖等美術(shù)欣賞要素方面的經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)大班幼兒已逐步積累；另外教師要幫助幼兒認(rèn)識(shí)“向日葵”這種植物，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)向日葵的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經(jīng)驗(yàn)之后，他們的欣賞活動(dòng)會(huì)更加生動(dòng)獨(dú)特。
觀察認(rèn)識(shí)：向日葵。
欣賞凡高的其他作品。
基于兩種經(jīng)驗(yàn)的積累，我們可以圍繞“向日葵”的欣賞活動(dòng)構(gòu)建這樣一個(gè)主題：
向日葵的欣賞心得篇十三
設(shè)計(jì)意圖：
《向日葵》是法國(guó)偉大的畫(huà)家---梵高的作品。在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫(huà)面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，以及畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。通過(guò)讓幼兒欣賞梵高的名畫(huà)“向日葵”，使得幼兒對(duì)向日葵有了一定的了解;但是梵高的油畫(huà)的畫(huà)法，離大班幼兒繪畫(huà)水平還有一定的距離。所以，我想通過(guò)讓幼兒嘗試運(yùn)用線描的方式進(jìn)行繪畫(huà)，并且大班幼兒對(duì)線描畫(huà)中的線條、花紋已有了初步的印象。
線描畫(huà)的裝飾性極強(qiáng)，在充分表達(dá)了兒童的童趣、靈性和豐富的想象力之外，還體現(xiàn)了線描畫(huà)的黑白分布的巧妙配置及線條變化所形成粗細(xì)曲直的節(jié)奏與韻律之美。線描畫(huà)是一種利用最少的作畫(huà)工具就能隨時(shí)隨地進(jìn)行的繪畫(huà)活動(dòng)，在這堂課里兩支粗細(xì)不同的勾線筆和一張四開(kāi)的白紙就是幼兒繪畫(huà)的全部工具。線描畫(huà)對(duì)培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，觀察力、表現(xiàn)力很有幫助，還可以更好地掌握造型能力，熟悉線條的表現(xiàn)力。因此在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，讓幼兒用線描畫(huà)的方法表現(xiàn)自己喜歡的向日葵的造型，可以進(jìn)一步感受線描畫(huà)中線條和花紋的美。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞向日葵圖片，讓幼兒了解向日葵的外形特征。
2、合理掌握作畫(huà)布局，運(yùn)用多種線條和圖案裝飾向日葵。
3、體驗(yàn)線描畫(huà)的裝飾美，能大膽、愉快的創(chuàng)作及表現(xiàn)。
4、培養(yǎng)幼兒良好的作畫(huà)習(xí)慣。
5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
ppt課件;粗、細(xì)記號(hào)筆、繪畫(huà)紙人手一份;展示板兩塊;黑板一塊。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：運(yùn)用多種線條和圖案裝飾向日葵。
難點(diǎn):合理布局畫(huà)面，注意花盤和花瓣的大小關(guān)系。活動(dòng)過(guò)程：
一、ppt播放音頻，引出主題“向日葵”。
1.師：小朋友們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方，你們想和老師一起去看看嗎?
2、請(qǐng)先閉上你的眼睛，(播放ppt及音頻)。
師：小朋友們，我們已經(jīng)到達(dá)了神秘的地方，快看，這是哪?(幼兒回答)，哇，原來(lái)這里是“美麗的向日葵”的家園，這里長(zhǎng)滿了許許多多的向日葵，可真漂亮呀!
二、教師介紹向日葵名稱及外形特征。
師:小朋友們，你們知道我們?yōu)槭裁唇兴蛉湛?(幼兒回答)
教師小結(jié)：因?yàn)橄蛉湛哪樋偸且恢毕蛑?yáng)，太陽(yáng)到哪里?它的臉就向著哪里?所以我們叫它向日葵。
三、教師提問(wèn)：出示ppt中4張不同形態(tài)的圖片。
師：小朋友們，你看圖片上的這些向日葵的形態(tài)都一樣嗎?請(qǐng)小朋友們用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下向日葵各個(gè)方向的形態(tài)。(請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)演示向日葵形態(tài))教師小結(jié)：對(duì)了，向日葵好像在舞蹈，有的低下頭，有的仰起頭，還有的扭動(dòng)身體，真是太可愛(ài)了!
四、教師出示梵高作品《向日葵》，請(qǐng)幼兒欣賞作品并提問(wèn)：
小朋友，請(qǐng)你來(lái)看看畫(huà)面上的這幅向日葵，哎，你知道這幅美麗的向日葵是誰(shuí)畫(huà)的嗎?(幼兒回答)
師：這幅向日葵是法國(guó)大畫(huà)家梵高的作品，畫(huà)家在畫(huà)這幅畫(huà)的時(shí)候，到處都充滿陽(yáng)光，所以整幅畫(huà)到處都是金黃金黃的，給人感覺(jué)很溫暖，充滿了生命力。
五、教師講解向日葵畫(huà)法，激發(fā)幼兒作畫(huà)靈感。
師：剛才我們欣賞了“美麗的向日葵”，看了繪畫(huà)大師的作品，你想不想也來(lái)當(dāng)個(gè)小畫(huà)家，畫(huà)一幅與眾不同的向日葵?今天我們要用線描畫(huà)的方式來(lái)畫(huà)向日葵，你以前接觸過(guò)線描畫(huà)嗎?你用過(guò)哪些線條?請(qǐng)小朋友到黑板上畫(huà)一畫(huà)。(引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà))
1、剛才小朋友們說(shuō)了在線描畫(huà)中使用的線條，老師也為大家準(zhǔn)備了一些線條，當(dāng)有些小朋友碰到裝飾線條的困難時(shí)候，可以參考一下。(教師邊示范畫(huà)邊說(shuō)名稱)
2、接下來(lái)就要請(qǐng)小朋友們來(lái)畫(huà)一畫(huà)線描畫(huà)—向日葵了，畫(huà)前請(qǐng)大家注意。(1)落筆前要請(qǐng)你先要想好，畫(huà)幾朵向日葵?一朵的話要花的特別大一點(diǎn);畫(huà)兩朵的時(shí)候可以一朵高一朵低，或者是一朵大、一朵小;如果是三朵的話，那你要注意層次上的區(qū)別，有高有低，有大有小。每個(gè)花瓣和葉子都要大一點(diǎn)才能在里面進(jìn)行裝飾。
(2)畫(huà)的時(shí)候要注意步驟：首先在紙中間畫(huà)一個(gè)又大又圓的花盤，再畫(huà)上花瓣，接著畫(huà)出向日葵的莖和葉子，最后在花盤、葉子、莖里面畫(huà)出各種線條和花紋。小朋友們可以根據(jù)自己的想象，在輪廓內(nèi)隨意添畫(huà)圖案。
(3)老師給你們準(zhǔn)備了不同粗細(xì)的兩支筆，請(qǐng)小朋友在畫(huà)向日葵大輪廓線條時(shí)使用粗筆，畫(huà)里面的小線條和花紋時(shí)可以使用細(xì)筆，線條有粗有細(xì)，還可以動(dòng)動(dòng)小腦筋，運(yùn)用一些不同類型的線條、圖案來(lái)裝飾向日葵，這樣你的向日葵才能變得更加生動(dòng)。
六、幼兒自由創(chuàng)作向日葵，教師巡回指導(dǎo)。
師：接下來(lái)請(qǐng)我們的小畫(huà)家們，來(lái)創(chuàng)作你自己心中“美麗的向日葵”。(幼兒開(kāi)始分組操作繪畫(huà)，過(guò)程中教師適當(dāng)提醒添畫(huà)、看整體布局等等)
七、作品展示，師幼互相欣賞、評(píng)價(jià)交流。
1、請(qǐng)先畫(huà)好的幼兒把自己的作品展示在展板上，供其他幼兒欣賞。
2、幼兒講講自己最喜歡哪一幅向日葵作品，說(shuō)說(shuō)理由。
師：哇，小畫(huà)家們的向日葵作品都已完成了，哪位小畫(huà)家來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你最喜歡哪一幅向日葵?(幼兒互相評(píng)價(jià))
3、教師小結(jié)：
教學(xué)反思：
本次活動(dòng)教師并沒(méi)有運(yùn)用范畫(huà)，而是讓幼兒欣賞梵高的作品《向日葵》讓幼兒觀察向日葵顏色，構(gòu)圖，擺放等，幼兒能夠根據(jù)老師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)向日葵花盤朝著不同的方向，顏色也并不都是一樣的，向日葵的狀態(tài)也不同，有的開(kāi)的很大，有的開(kāi)的很小，還有的花瓣已經(jīng)凋謝了，幼兒知道梵高爺爺是一個(gè)很著名的大畫(huà)家，他能夠仔細(xì)觀察周圍的景物，教師也引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己觀察到的景物來(lái)表現(xiàn)大自然的物體。幼兒在繪畫(huà)時(shí)能夠合理構(gòu)圖，花瓶里插的花有高有低，朝著不同的方位，顏色也不同。
不足之處：
前面講得有點(diǎn)久，到后來(lái)小朋友畫(huà)的時(shí)間有些來(lái)不及。另外有的幼兒繪畫(huà)的向日葵花盤較小，涂顏色的時(shí)候不清楚。
教師在引導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)該讓幼兒觀察向日葵真正的模樣，讓幼兒了解向日葵的大小，顏色，以及各部位的細(xì)節(jié)之處，這樣幼兒繪畫(huà)就會(huì)更形象。通過(guò)這節(jié)課使我了解到了孩子間互相的模仿能力、想象力是超乎我們大人所想象的，而且小朋友也喜歡接受新鮮的事物，時(shí)常讓他們觀察大自然，提高他們的日常生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)他們的各個(gè)方面都有幫助。
向日葵的欣賞心得篇十四
各位評(píng)委老師：
我今天要說(shuō)的內(nèi)容是幼兒大班美術(shù)欣賞《向日葵》，我將從下面幾點(diǎn)開(kāi)始說(shuō)起。
《向日葵》是法國(guó)偉大的畫(huà)家凡高的作品。在這幅作品中，畫(huà)家像閃爍著熊熊的火焰,滿懷熾熱的激情令運(yùn)動(dòng)感的和仿佛旋轉(zhuǎn)不停的筆觸是那樣粗厚有力,色彩的對(duì)比也是單純強(qiáng)烈的。然而,在這種粗厚和單純中卻又充滿了智慧和靈氣。觀者在觀看此畫(huà)時(shí),無(wú)不為那激動(dòng)人心的畫(huà)面效果而感應(yīng),心靈為之震顫,激情也噴薄而出,無(wú)不躍躍欲試,共同融入到凡高豐富的主觀感情中去?？傊?凡高筆下的向日葵不僅僅是植物,而是帶有原始沖動(dòng)和熱情的生命體。
在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫(huà)面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。然而對(duì)于城市的大班幼兒來(lái)說(shuō)，孩子缺乏對(duì)“向日葵”這種植物的真實(shí)的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“幼兒的學(xué)習(xí)要來(lái)源于幼兒的生活，以生活為基礎(chǔ)，建立在生活之上?！比狈ι罱?jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是空洞乏味的，美術(shù)欣賞教學(xué)也是如此。因此在欣賞“向日葵”這幅作品之前，我認(rèn)為幼兒應(yīng)該豐富的經(jīng)驗(yàn)可以包括：色彩、線條、構(gòu)圖等美術(shù)欣賞要素方面的經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)大班幼兒已逐步積累;另外教師要幫助幼兒認(rèn)識(shí)“向日葵”這種植物，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)向日葵的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經(jīng)驗(yàn)之后，他們的欣賞活動(dòng)會(huì)更加生動(dòng)獨(dú)特。
觀察認(rèn)識(shí)：向日葵。
欣賞凡高的其他作品。
基于兩種經(jīng)驗(yàn)的積累，我們可以圍繞“向日葵”的欣賞活動(dòng)構(gòu)建這樣一個(gè)主題：
實(shí)地參觀：向日葵園地。
認(rèn)識(shí)凡高。
生活經(jīng)驗(yàn)。
美術(shù)經(jīng)驗(yàn)。
種植向日葵。
活動(dòng)幫助幼兒了解種植的要素，這樣幼兒就建立了足夠的生活經(jīng)驗(yàn)。另外教師還通過(guò)欣賞凡高其他作品的活動(dòng)幫助幼兒認(rèn)識(shí)凡高，了解凡高的作畫(huà)特點(diǎn)、了解凡高的一生，幼兒有關(guān)的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)也隨之形成。
1、教學(xué)活動(dòng)注重經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建和積累。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，美術(shù)欣賞教學(xué)也不例外。在欣賞活動(dòng)之前教師注重幼兒有關(guān)美術(shù)經(jīng)驗(yàn)的積累，如，欣賞凡高的其他作品，幫助幼兒了解凡高繪畫(huà)的特色及筆觸。同時(shí)教師還發(fā)現(xiàn)幼兒有關(guān)“向日葵”的生活經(jīng)驗(yàn)不足，注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充，使幼兒在活動(dòng)中有話可說(shuō)，有感而發(fā)，為更好的欣賞作品做好鋪墊。
2、欣賞活動(dòng)緊扣美術(shù)欣賞要素。在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫(huà)面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，以及作品的構(gòu)圖。在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒從最突出色彩入手，欣賞感受色彩的亮麗、同色系的組合及對(duì)比色的運(yùn)用恰到好處。同時(shí)引導(dǎo)幼兒感受大膽夸張的線條帶給我們的富有靈動(dòng)和生命的感覺(jué)。
3、欣賞活動(dòng)中尊重幼兒的感覺(jué)，鼓勵(lì)幼兒大膽表述。兒童都是藝。
術(shù)家，兒童的藝術(shù)是兒童生命本能的自然突現(xiàn)。因此在欣賞中教師和幼兒的對(duì)話是平等的，尊重幼兒對(duì)作品的感覺(jué)和表述，而不是以自己的權(quán)威壓制幼兒。
4、注重多種欣賞方法的運(yùn)用：對(duì)話法是美術(shù)欣賞教學(xué)的基本方法，教是除了鼓勵(lì)幼兒大膽與作品、教師、同伴之間互相對(duì)話，表述對(duì)作品的理解，同時(shí)運(yùn)用對(duì)比的方法，感受實(shí)物、圖片和繪畫(huà)作品的不同，教師還運(yùn)用幻燈片的放映給幼兒一個(gè)完整美麗的感受，同時(shí)欣賞感受到更多的“向日葵”作品。
5、欣賞活動(dòng)注重幼兒情感的激發(fā)，畫(huà)面中，鮮艷亮麗的黃色和橙色以及大膽夸張扭曲的線條充分流露出創(chuàng)作者強(qiáng)烈和炙熱的感情、流露出對(duì)向日葵的熱愛(ài)。教師從色彩、線條等入手，運(yùn)用對(duì)話、對(duì)比等方法引導(dǎo)幼兒感受作品表達(dá)出的情感，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。
1、引導(dǎo)幼兒欣賞凡高的作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽欣賞與評(píng)價(jià)，發(fā)展幼兒對(duì)藝術(shù)作品的解釋和評(píng)判能力。
目標(biāo)重點(diǎn)：欣賞作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。
目標(biāo)難點(diǎn)：了解畫(huà)面中的情感是可以通過(guò)形象、色彩、筆觸等要素傳達(dá)出來(lái)。
目標(biāo)(1)綜合了對(duì)美術(shù)要素的認(rèn)知以及作品的情感，是以認(rèn)知和情感并重的目標(biāo)。開(kāi)展幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)，是引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的理解、感受和體驗(yàn)，逐步豐富幼兒美的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)美的作品的感知和評(píng)判的能力，同時(shí)習(xí)得美術(shù)的技能和技巧。這兩個(gè)是缺一不可相輔相成的。
其中“了解畫(huà)面中的情感可以通過(guò)形象、色彩、筆觸等要素傳達(dá)出來(lái)?！笔潜敬巍?/p>
活動(dòng)的難點(diǎn)，因?yàn)橛變簩?duì)作品表面的感受和理解如何內(nèi)化為自身的情感，從而更好的體驗(yàn)作品、更好的體驗(yàn)創(chuàng)作者的情感是比較難的。
目標(biāo)(2)是能力目標(biāo)，我認(rèn)為美術(shù)欣賞教學(xué)的目的不是單純?yōu)榱嗣佬g(shù)技能技巧的提高。而更多的是幼兒對(duì)美好事物的感受，理解、體驗(yàn)從而激發(fā)幼兒對(duì)美的創(chuàng)造。但是技能技巧的學(xué)習(xí)也是不可或缺的，有了技能技巧的提高才會(huì)促進(jìn)幼兒的創(chuàng)作。
前承：
經(jīng)驗(yàn)豐富：實(shí)地參觀向日葵種植園地，給向日葵拍照、觀察認(rèn)識(shí)向日葵;欣賞有關(guān)凡高的其他作品，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)于向日葵的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)及美術(shù)欣賞經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)環(huán)節(jié)。
解決問(wèn)題、達(dá)成目標(biāo)。
環(huán)節(jié)一。
教師引導(dǎo)幼兒欣賞、討論和比較自己拍的向日葵照片或者圖片和凡高的作品“向日葵”相比，“你喜歡那一幅?為什么?”(見(jiàn)附圖1)。
在幼兒的自由欣賞討論中引出今天的教學(xué)，同時(shí)給了幼兒第一次完整自由的欣賞的機(jī)會(huì)，為目標(biāo)1的完成拉開(kāi)序幕。
放映幻燈“十四朵向日葵”，完整欣賞“十四朵向日葵”。
色彩的感受：教師通過(guò)一系列的提問(wèn)：畫(huà)面中什么顏色最多?你最喜歡畫(huà)面中的那種顏色?如果都用黃色好嗎?……通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的觀察理解感受到畫(huà)面中黃色為主、其他色為輔，同時(shí)關(guān)注到色彩的巧妙搭配及對(duì)比色的使用比列。這樣畫(huà)面才能飽滿、好看。
教師引導(dǎo)幼兒從畫(huà)面的背景，花瓶，花朵的整體來(lái)分析作品的構(gòu)圖，。教師通過(guò)和幼兒的對(duì)話：數(shù)一數(shù)由幾朵向日葵?它們一樣嗎?為什么有的低下了頭?(辨別成熟的和還未成熟的或還未開(kāi)放的)……通過(guò)這些對(duì)話幫助幼兒理解構(gòu)圖有張馳有疏密才會(huì)漂亮。
教師通過(guò)對(duì)話法引導(dǎo)幼兒欣賞凡高的作品“十四朵向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。初步解決重點(diǎn)目標(biāo)。
活動(dòng)環(huán)節(jié)。
解決問(wèn)題、達(dá)成目標(biāo)。
第二次對(duì)比欣賞，在分步感受理解和欣賞的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒再次比較照片圖片和繪畫(huà)作品給予人的不同感受，是幼兒理解到畫(huà)出來(lái)的向日葵既象眼前看到的，又具有向日葵的典型的形象美，畫(huà)面中充滿了創(chuàng)作者的感情——對(duì)向日葵的熱愛(ài)。
通過(guò)對(duì)比欣賞，進(jìn)一步使幼兒領(lǐng)悟到現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的區(qū)別。這一環(huán)節(jié)使重難點(diǎn)得以突破。
教師放映更多的梵高的繪畫(huà)作品“向日葵”(兩朵、五朵、十二朵向日葵等等)，幫助幼兒進(jìn)一步感受、理解、欣賞作品向日葵帶給人們的那種美麗和熱情。激起幼兒的創(chuàng)作欲望。
最后通過(guò)欣賞、師生共同談話，探討、分享，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。使活動(dòng)目標(biāo)得以提升。
延伸：“我的向日葵”激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿或創(chuàng)作一幅“向日葵”作品。
向日葵的欣賞心得篇十五
2、創(chuàng)作“我心目中的向日葵”學(xué)會(huì)色彩的初步運(yùn)用。
3、提高對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣，在活動(dòng)中感受創(chuàng)作的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、投影儀??2、凡高的作品??3、水粉顏料、油畫(huà)棒、紙、筆等繪畫(huà)工具。
三、活動(dòng)過(guò)程。
1、引入。
（1）上節(jié)課我們學(xué)了凡高的《星月夜》——這節(jié)課《向日葵》。
（2）出示圖片，問(wèn)：看后有什么感覺(jué)？
2、仔細(xì)欣賞。
（1）在畫(huà)面上看到了什么？
（2）除了這些你還看到了什么？
（3）畫(huà)家畫(huà)這幅畫(huà)時(shí)用了什么顏色？
（4）向日葵的顏色給你什么樣的感覺(jué)？
（5）畫(huà)面中的向日葵都一樣嗎？有什么不同啊？
（6）教師小節(jié)。
4、評(píng)價(jià)。
（1）你覺(jué)得這幅畫(huà)美嗎？
（2）你喜歡這幅畫(huà)嗎？
（3）你覺(jué)得這幅畫(huà)給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)？
5、聽(tīng)音樂(lè)細(xì)細(xì)欣賞。
6、出示《星月夜》和《向日葵》，讓幼兒進(jìn)行比較。
（1）同樣是凡高的畫(huà)，看看有什么不同？（線條、色彩）。
（2）你更喜歡哪幅畫(huà)？為什么？
7、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作“我心目中的向日葵”
8、作品展示及評(píng)議。
資料背景：
凡高在阿爾時(shí)期的系列作品《向》，是他舉世聞名的代表作，實(shí)際上他在移居阿爾之前，就在一二周的時(shí)間內(nèi)在巴黎完成了4幅《向》。迷戀鮮艷色彩的凡高，從這時(shí)期起就開(kāi)始意識(shí)到夏季之花向日葵是太陽(yáng)的象征。在巴黎畫(huà)的4幅都不是插在花瓶中的，與阿爾時(shí)期的完全不同。從其筆法上也可以看出他受到了這時(shí)所交往的印象派畫(huà)家的影響，枯落的花瓣、干癟的枝葉、切斷的梗莖以及顆粒清晰的種子，均逐一精心描繪。這4幅與后來(lái)在阿爾畫(huà)室表現(xiàn)的“太陽(yáng)=向日葵=充滿愛(ài)的心”這種凡高繪畫(huà)主題，有著不可磨滅的關(guān)聯(lián)。凡高雖然在阿爾總共畫(huà)了7幅《向》，但實(shí)際上以實(shí)物作為描述對(duì)象的只有4幅，其余3幅則是模仿復(fù)制而成。對(duì)于凡高來(lái)說(shuō)，即使brp/p只是模仿，價(jià)值也不低于原作。他對(duì)模仿的畫(huà)面結(jié)構(gòu)大加整理，費(fèi)盡心力，使得黃色的變化組合也趨于完美。
向日葵的欣賞心得篇十六
向日葵被譽(yù)為太陽(yáng)花，因?yàn)樗鼈兛偸敲娉?yáng)。它們是令人感到溫暖和活力的，它們的黃色花瓣和棕色的中心使人們感到高興。以向日葵為主題的畫(huà)作不僅能美化環(huán)境，還有助于調(diào)節(jié)情緒和增強(qiáng)創(chuàng)造力。在最近的一次畫(huà)畫(huà)體驗(yàn)中，我畫(huà)了向日葵，我想分享一些我從中學(xué)到的體驗(yàn)和心得。
第二段：分享繪畫(huà)過(guò)程。
在描繪向日葵的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)需要仔細(xì)觀察。我觀察了向日葵的寬大的黃色花瓣，以及它們放射狀的排列方式。我注意到花的形狀和大小會(huì)隨著它們的位置而稍有不同。我更加專注于向日葵的中心，它是整朵花的關(guān)鍵部位，這是我最喜歡的部分，因?yàn)樗偸强蓯?ài)的，但也有復(fù)雜的構(gòu)造。我努力描繪出這些細(xì)節(jié)，這讓我有了更深刻的認(rèn)識(shí)。當(dāng)我完成了畫(huà)作，我感到非常滿意，在看到它的時(shí)候，我感到幸福和愉快。
第三段：感受到的情緒和反應(yīng)。
畫(huà)向日葵讓我感到非常放松，我完全沉浸在創(chuàng)作的過(guò)程中。我忘記了一切憂慮和煩惱，只是專注于我的畫(huà)作。描繪向日葵的充滿活力的顏色和形狀，也讓我的情緒更加積極和陽(yáng)光。這種樂(lè)觀的感覺(jué)一直持續(xù)到我完成了畫(huà)作，看到它時(shí)，我深刻地感受到它所傳達(dá)的快樂(lè)和愉悅的情緒。
畫(huà)向日葵帶來(lái)許多益處，包括增強(qiáng)創(chuàng)造力、減輕壓力、提高專注力和集中注意力的能力。繪畫(huà)是一種愉悅的活動(dòng)，它可以讓你感到快樂(lè)和放松。當(dāng)你將你的想象力和創(chuàng)造力釋放出來(lái)時(shí)，你可以發(fā)現(xiàn)自己的潛力和能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出你想象的。此外，畫(huà)向日葵是一個(gè)很好的方式來(lái)減輕壓力和焦慮，當(dāng)你巧妙地安排繪畫(huà)時(shí)間，你可以找到平衡和和諧。這對(duì)于我們的身體和心理健康都是非常重要的。
第五段：總結(jié)。
繪畫(huà)是一個(gè)美妙的方式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的想法和情感。我通過(guò)畫(huà)向日葵得到了許多益處，包括提高專注力和創(chuàng)造力，減輕壓力和焦慮等。這種體驗(yàn)讓我深刻地感受到了繪畫(huà)的魅力和力量。當(dāng)我沉浸于畫(huà)作時(shí)，我感到非常舒適和平靜，我能夠完全投入其中。繪畫(huà)讓我忘記了憂愁和煩惱，使我更加積極和可靠。我鼓勵(lì)每個(gè)人都嘗試一下通過(guò)畫(huà)向日葵來(lái)放松心情，創(chuàng)造出新的想法，增強(qiáng)自己的創(chuàng)造力和專注力。
向日葵的欣賞心得篇十七
《秋風(fēng)吹下紅雨來(lái)》是中國(guó)著名李可染畫(huà)家的畫(huà)，也是福建省新編教材大班藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)的一個(gè)內(nèi)容。這幅畫(huà)無(wú)論是色彩、形象、表現(xiàn)手法上都能給人美的震撼，作品中的人、牛和秋天的景色又是幼兒生活中所熟悉的。欣賞這幅畫(huà)，能使幼兒受到中國(guó)文化的熏陶和感染，提高幼兒對(duì)美術(shù)作品的審美情趣。
在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，大膽地將藝術(shù)與語(yǔ)言、社會(huì)性等多領(lǐng)域進(jìn)行交融整合?；顒?dòng)以看畫(huà)展的形式開(kāi)始，讓幼兒與畫(huà)近距離的接觸，去感受、品味、交流，重點(diǎn)交流：看了這幅畫(huà)有什么感受?，這樣在“引”和“導(dǎo)”中，培養(yǎng)幼兒的觀察力、鑒賞力，提高幼兒的審美情趣。
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