總結(jié)是對自己思考的結(jié)果進行整理和表達，是思維的延伸和發(fā)展?？偨Y(jié)應(yīng)該集中在我們的成長和進步上，不要過于苛求完美。這些范文反映了不同人不同時期的總結(jié)風(fēng)格和方式。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇一
情感教育與認知教育是相對的一則概念，是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的氛圍中實現(xiàn)情感與認知的平衡，充分發(fā)揮情感意識對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極作用，增加學(xué)生的情感體驗，逐漸培養(yǎng)求知、探索的精神，促進學(xué)生形成獨立、健全的品質(zhì)和人格。近年來，我國素質(zhì)教育不斷普及并深入人心，情感教育在推行素質(zhì)教育過程中起到的作用也愈發(fā)明顯，因此在這樣一種宏觀的教育背景下加強小學(xué)美術(shù)教育中的情感滲透，顯得十分重要。國內(nèi)外眾多美術(shù)學(xué)家、教育學(xué)家也認同情緒的培養(yǎng)、情感的發(fā)達對構(gòu)建良好師生關(guān)系、提高課堂教學(xué)效率有積極的作用，這也是能夠間接提升創(chuàng)造力和審美力的重要渠道。
理智感是人們在探索和感知真理的過程中，因個體需求是否得到滿足而生成的一種情感意識。小學(xué)生的理智感主要表現(xiàn)在對事物的好奇心、探索問題和奧秘的進取心以及求知欲的擴大和加深。教育心理學(xué)家指出，深厚的理智感是促使人們發(fā)揮智慧的潛在力量，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用作品豐富理智感。例如，學(xué)習(xí)基本圖形的`畫法時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考怎么畫和為什么這樣畫，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在無形中增加小學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)目標(biāo)，豐富學(xué)生的情感體驗。美術(shù)教育要想培養(yǎng)學(xué)生形成一定的繪畫技巧，不能將教育目標(biāo)局限在對技能的掌握和美術(shù)知識的傳播上，而要基于基本的理論道德，利用美術(shù)教材的優(yōu)勢，借助時間的靈活性以及美術(shù)課程自身的優(yōu)勢，運用具有針對性和有效性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在感受作品、感受美的同時，不斷熏陶審美意識，進而在潛移默化中感悟美、創(chuàng)造美。
2.情境教學(xué)，培養(yǎng)感悟能力。
很多小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時，習(xí)慣采用單一、僵化的教學(xué)模式，即教師只負責(zé)講解，學(xué)生只負責(zé)聆聽，“教”與“學(xué)”是兩個獨立的、沒有關(guān)聯(lián)性的環(huán)節(jié)。這不僅會影響學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣，更無法讓學(xué)生對美術(shù)作品、審美元素產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性與感悟，不利于培養(yǎng)美、創(chuàng)造美所需的條件。例如，學(xué)習(xí)《鳥語花香》這一課時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生將自身的感情融入情境中。首先，小學(xué)生對大自然中的小鳥和花朵十分熟悉，因此教師可以利用花朵和鳥類的特征，讓小學(xué)生根據(jù)自己的想象，畫出自己心目中的“鳥語花香”。其次，根據(jù)小學(xué)生的回憶以及對大自然中鳥語花香的感受，教師開始講述本堂課的關(guān)鍵，即如何繪出小鳥和花朵的線條，怎樣讓花朵更加有層次感，怎樣讓小鳥更逼真，表現(xiàn)出飛翔的張力。但是該怎么樣才能畫好線條呢？教師在上課前可以準(zhǔn)備一組連筆畫模板，在一張大紙上標(biāo)上不同的漢字、數(shù)字等，讓學(xué)生用黑色的線將相同的數(shù)字連接起來，用黃色的線將相同的漢字連接起來……用不同的顏色、不同粗細的線條表達美術(shù)形象，讓學(xué)生感受到圖形躍然紙上的過程，進而感受到愈發(fā)靠近成功的急切感。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開拓展學(xué)習(xí)，如為花朵和小鳥繪制面孔，感受它們的喜怒哀樂。有的學(xué)生在花朵上畫上笑臉，表示空氣環(huán)境良好；有的學(xué)生在小鳥的臉上畫上淚水，表示樹木被砍伐小鳥找不到家。通過這樣的方式，讓學(xué)生融入教學(xué)情境，有助于啟發(fā)學(xué)生的思想意識和感悟能力，讓學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)收獲到更為真實的人生感悟與生活閱歷。
3.實踐活動提升審美水平。
美術(shù)教學(xué)離不開手工環(huán)節(jié)的輔助，實踐活動有助于提升美術(shù)教學(xué)效果，是提升小學(xué)生動手操作本領(lǐng)的重要措施。在實踐活動中，教師可以讓學(xué)生展開想象，制作出多元化的美術(shù)作品，將心中所想、內(nèi)心所感表達出來。例如，在《童年的手印》一課教學(xué)時，教師可以將泥巴作為重要的教學(xué)工具納入到課堂中來，在泥巴上烙上自己的手印，利用泥巴捏出各式各樣的物件，讓學(xué)生感受到美術(shù)知識的趣味性。同時教師還可以展開知識拓展，讓學(xué)生了解中國古老的陶瓷技藝，了解中國傳統(tǒng)的泥塑文化等，通過對民間藝術(shù)的感知和更為全面的藝術(shù)形式的認知，小學(xué)生將會產(chǎn)生強烈的民族自豪感和自信心，也會間接提升審美水平。
三、結(jié)語。
總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進行情感滲透是一個十分漫長的過程，教師要在教學(xué)實踐中從小學(xué)生的身心特點出發(fā)，從教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)實際出發(fā)，采取行之有效的教學(xué)方法，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，將情感滲透融入美術(shù)教學(xué)的過程中，促進小學(xué)生健康全面的發(fā)展。
參考文獻：
魯雅婕.人教版與湘教版小學(xué)美術(shù)教科書比較研究[d].銀川：寧夏大學(xué)，20xx.
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇二
在這個經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，出現(xiàn)了一些新業(yè)態(tài)，這些新業(yè)態(tài)不僅應(yīng)用于經(jīng)濟領(lǐng)域，在教學(xué)、醫(yī)療等領(lǐng)域還有很好的應(yīng)用。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生很難表現(xiàn)出足夠的興趣參與到其中，因此導(dǎo)致教學(xué)的效果不盡如人意，學(xué)生也很難從教學(xué)中熟練掌握一些美術(shù)知識與繪畫技能，這樣對學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高產(chǎn)生一定的影響。通過多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用，可以有效地解決學(xué)生的興趣低的問題。運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)有許多的優(yōu)越性，對學(xué)生綜合能力有積極的促進作用，學(xué)校教師應(yīng)該注重多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
1.學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出足夠的積極性由于教學(xué)對象是小學(xué)生，他們的主動意識較弱，很難主動地參與到美術(shù)的教學(xué)中，所以在小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己很難表現(xiàn)充足的學(xué)習(xí)興趣。而且大多教師都是通過教材進行美術(shù)內(nèi)容的講解，學(xué)生僅通過教材中少量的圖片和文字很難對美術(shù)有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫的技能，導(dǎo)致學(xué)生不能理解美術(shù)的語言藝術(shù)和掌握一定的繪畫技能，這樣就會使學(xué)生的作品很難達到理想的效果，學(xué)生可能因此失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。而且美術(shù)教材內(nèi)容中包含了許多名家的畫作，例如畢加索、梵高等，這些名家的作品具有一定的抽象性、深奧性，對學(xué)生的理解也會產(chǎn)生阻礙，也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)熱情的因素。
2.一些教師都有著固定的教學(xué)觀念在美術(shù)教學(xué)中，一些教師固守以往的教學(xué)觀念，例如課堂中僅通過教材進行美術(shù)的教學(xué)，教材的知識內(nèi)容只是一些知識要點的囊括，沒有全面地解釋某一知識點，這樣就會影響學(xué)生知識吸收的有效性。而且這樣很難提高學(xué)生課堂的參與積極性，導(dǎo)致學(xué)生被動地進行知識的吸收，這會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而且教材中內(nèi)容有限，僅通過教材的教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，繪畫者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對美術(shù)作品進行觀察，所以教學(xué)內(nèi)容的局限性對學(xué)生的美術(shù)能力與審美水平也產(chǎn)生了一定的影響。
二、將多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的一些建議。
1.教師需要改進自己的教學(xué)理念在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是圍繞教材進行學(xué)習(xí)，僅通過教材的學(xué)習(xí)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生無法全面地理解相關(guān)的知識，從而無法很好地掌握這些知識點，而且這樣的學(xué)習(xí)方式還會導(dǎo)致學(xué)生在思考問題時總是站在單一的角度思考，這樣會造成思想的局限性。因此教師需要改進自己的教學(xué)理念，認識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于美術(shù)教學(xué)的促進作用，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動通過網(wǎng)絡(luò)去尋找合適的資源，在對網(wǎng)絡(luò)資源進行研究和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，吸收其中的知識，豐富自己的知識量。
2.需要認識到多媒體教學(xué)的有效性多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以實現(xiàn)情境教學(xué)，以圖片或者動畫形式配合教師的講解，可以增強學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂，相比傳統(tǒng)課堂中教師通過粉筆一筆一畫的板書，它很大程度地減輕了教師的負擔(dān)，而且課堂上運用多媒體，學(xué)生都會有新穎感，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的課堂參與率。因此，教師需要認識到多媒體教學(xué)的有效性，需要投入足夠的時間與精力，對多媒體進行更加深入的了解。在多媒體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行更加有效的學(xué)習(xí)，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
3.通過多媒體技術(shù)突顯教學(xué)重點一些學(xué)生可能沒有良好的習(xí)慣，沒有對教材中的一些重點進行標(biāo)注，這就會影響學(xué)生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內(nèi)容的重點，即通過在幻燈片中的圈畫文字，或者通過視頻展開教學(xué)，這樣有利于學(xué)生的記憶深刻。相比傳統(tǒng)課堂單調(diào)的黑板，多媒體教學(xué)則給學(xué)生很強的視覺效果，可以吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生可以更好地明白文章內(nèi)容的重點或者中心思想。多媒體中有很多小功能，比如圈畫功能，當(dāng)出現(xiàn)重點語句或者錯誤的地方，教師可以用這個功能圈畫出，作為強調(diào)。而且通過多媒體屏幕的表達尤其是體現(xiàn)在色彩的表達，使景物可以生動地表現(xiàn)在眼前，這有利于學(xué)生對圖畫的理解，從而可以挖掘出圖畫所要表達的含義。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開始應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，需要教師圍繞著所要進行的教學(xué)對象進行有效的設(shè)計，再通過多媒體技術(shù)進行講授，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學(xué)生，從而達到有效的教學(xué)。相比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)存在著許多的優(yōu)越性，教師需要重視多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的有效性，通過有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及提高學(xué)生的繪畫能力，這樣對學(xué)生的美術(shù)綜合能力的提升具有積極的促進作用。
【參考文獻】。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇三
摘要：核心素養(yǎng)視角下，教師有效開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要注重情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的識圖能力；做好激勵引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美理念；創(chuàng)新教學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；滲透美術(shù)文化，強化學(xué)生的文化理解；滲透美術(shù)文化，強化學(xué)生的文化理解。
在新的教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育階段中小學(xué)生發(fā)展的主要內(nèi)容。核心素養(yǎng)著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，不僅從學(xué)科的角度對學(xué)生的專業(yè)技能提出要求，更是從個人發(fā)展與社會發(fā)展的高度制定明確的教育教學(xué)任務(wù)。美術(shù)是小學(xué)階段學(xué)生展示繪畫天賦，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，實現(xiàn)美育教育的主要學(xué)科。根據(jù)核心素養(yǎng)要求，小學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)具備圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等素養(yǎng)。接下來，筆者就結(jié)合教學(xué)實踐對如何在核心素養(yǎng)視角下提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果進行分析。
在現(xiàn)代生活中，圖片作為記錄、承載信息的重要途徑，越來越受到人們的重視。尤其是進到“讀圖時代”，攝影條件越來越便捷，人們對于圖片的依賴性也逐漸增強。因此，在核心素養(yǎng)中滲透識圖理念，讓學(xué)生不僅能夠從海量圖片信息中篩選自己所需，還能夠從審美的角度進行圖片分析，進而深化對圖片的理解。小學(xué)生的思維發(fā)展尚不成熟，其在識圖能力培養(yǎng)中更多傾向于情境的構(gòu)建，即利用具體的視覺體驗，獲得對色彩、線條的感受，并由此延伸情感理解。例如“流動的顏色”一課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過觀察紅、黃、藍三原色的特點，并在流動的顏色中探究、發(fā)現(xiàn)調(diào)色方法及兩種顏色的調(diào)和會產(chǎn)生第三種顏色等。在教學(xué)設(shè)計中，教師利用輕快、有趣的音樂為學(xué)生構(gòu)建一個靈動的情境，同時利用故事情節(jié)，吸引學(xué)生想象紅、黃、藍三個好朋友在玩耍時發(fā)生了什么事，從而引起學(xué)生的好奇心，并鼓勵學(xué)生吹畫后，展開想象，并添畫成一幅完整的作品。這樣的情境教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的同時也能夠享受創(chuàng)作過程，進而提升識圖能力。
教學(xué)評價是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師只有通過系統(tǒng)完善的評價體系才能夠檢驗學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作成果，并結(jié)合核心素養(yǎng)要求對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提出要求。在新課程改革的背景下，以激勵為主的評價體系逐漸受到教師和學(xué)生的青睞，在鼓勵的語言、激勵的眼神、中肯的評價中學(xué)生的自信心能夠得到進一步強化，并樂于參與到美術(shù)課堂中來，自覺接受美學(xué)理念的熏陶。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容涉及非常廣泛，學(xué)生能夠根據(jù)課堂主題以及自己經(jīng)驗對客觀事物進行描繪，而教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這一特點，在繪畫創(chuàng)作過程中滲透正確的審美觀。例如在“彩泥世界快樂多”的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生對于彩泥的自由塑形、不同顏色之間的調(diào)和非常感興趣，教師則鼓勵學(xué)生動手，利用彩泥捏出自己的作品。這一過程中教師的激勵評價也是必不可少的，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的閃光點，并給予高度評價，讓學(xué)生逐漸在實踐中逐漸形成健康的審美觀念。
教學(xué)技巧是知識呈現(xiàn)的重要途徑，在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，教師的教學(xué)技巧相對單一，對于知識的'講解偏重理性，使得小學(xué)生缺乏在實踐中驗證美術(shù)知識的機會，因此，參與美術(shù)創(chuàng)作的積極性常常被抑制。針對此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新實踐的要求，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中主動參與到美術(shù)知識的學(xué)習(xí)與美術(shù)作品的創(chuàng)作中來，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠在開放的空間內(nèi)自由展現(xiàn)。例如在“色彩的冷與暖”的教學(xué)設(shè)計中，教師通過學(xué)情分析，明確學(xué)生已經(jīng)具備了一定的色彩知識基礎(chǔ)，并能夠通過色彩之間的融合實現(xiàn)調(diào)色?；诖耍處煘閷W(xué)生展示了冷暖不同色調(diào)的作品，即冷色調(diào)畫面《雪地》和暖色調(diào)的畫面《日出》，鼓勵學(xué)生表達自己感受，讓學(xué)生初步形成對冷暖色調(diào)的認識；然后鼓勵學(xué)生根據(jù)聯(lián)系生活實際對太陽、火焰、天空、大海等對冷暖色調(diào)深入理解；最后，引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)知識創(chuàng)作作品，在生動、有趣、形象的教學(xué)過程中激發(fā)其創(chuàng)造能力。
美術(shù)學(xué)科充滿了文化氣息，一幅經(jīng)典的美術(shù)作品在某種程度上就是對文化的精煉與總結(jié)。隨著國家之間文化交流的逐漸深入，提升學(xué)生的文化理解力對于其傳承傳統(tǒng)文化，并在未來的跨文化交流中展示文化自信都是非常重要的?；诖耍谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的文化氛圍，引導(dǎo)其體會作品中的人文魅力。例如在“水墨畫”的教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生初步認識中國傳統(tǒng)水墨畫的發(fā)展歷史，讓學(xué)生通過欣賞經(jīng)典動物水墨畫，如齊白石的《墨蝦》等，感受傳統(tǒng)水墨畫的魅力，逐漸學(xué)會用墨，體會水墨在簡潔的色彩、靈動的線條中傳遞出的傳統(tǒng)文化精華，進而激發(fā)學(xué)生對于文化的理解力。
總之，在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展性出發(fā)，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，以促進學(xué)生圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等素養(yǎng)的發(fā)展，讓小學(xué)生不僅能夠在美術(shù)課堂獲得快樂，更能夠為其未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇四
摘要：現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)過程之中美術(shù)教學(xué)也日益提升上日程，我們要在教學(xué)之中提升學(xué)生的個性也是必須進行的教學(xué)。個性是一個人獨特的標(biāo)志，也是我們進行社會化必須走的過程，我們培育人才必須使其有獨特的個性，這樣才是時代所需要的人才。美術(shù)作為一門最需要想象力和獨特性的學(xué)科，是我們培養(yǎng)小學(xué)生獨特性最好的手段。本文就是探討小學(xué)美術(shù)課堂培養(yǎng)獨特性的問題和開展的策略。
目前，在我國的小學(xué)課堂之上多出現(xiàn)大班教學(xué)的模式，教學(xué)方式和教學(xué)模式出現(xiàn)趨同勢。小學(xué)的美術(shù)教學(xué)過程之中，出現(xiàn)許多課堂教學(xué)模式僵化，師生關(guān)系出現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)環(huán)境較差，等影響學(xué)生想象力的發(fā)揮，阻礙學(xué)生的個性化的養(yǎng)成，影響美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。我們要培養(yǎng)小學(xué)生從思想、態(tài)度、行為、意志等方面都有和他人不同的個性，促進小學(xué)生想象力的發(fā)揮，大膽的發(fā)揮自己的想象，形成自己獨特的個性，培養(yǎng)出符合新課改提出的對人才培養(yǎng)的要求，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，促進我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式的革新。
1．1老師過度進行干預(yù)：目前在我國的美術(shù)教學(xué)的課堂之上，老師在教學(xué)過程之中起著主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主觀能動性，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮和獨特性的養(yǎng)成。例如，在美術(shù)的教學(xué)過程之中，老師布置美術(shù)作業(yè)，說學(xué)生可以成分發(fā)揮自己的想象力，但是老師總會不由自主的引導(dǎo)，加入自己的主觀色彩，這樣就嚴(yán)重限制學(xué)生的想象力。這樣進行培養(yǎng)的學(xué)生，及使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，但也只是在老師思想下為前導(dǎo)的，沒有自己獨立的東西，這樣是不利于學(xué)生進行真正的獨立性培養(yǎng)的，對學(xué)生的個性化養(yǎng)成形成巨大的阻礙。
1．2老師重知識輕個性：隨著新課改的提出，美術(shù)教學(xué)目標(biāo)為兩個。一者為，美術(shù)知識和基本技能的授課和教學(xué)。二者為，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)思想，學(xué)會獨立的欣賞美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，形成自己獨特的個性。但是現(xiàn)在的教學(xué)之中，老師只是進行性單體的示范教學(xué)，不斷的傳授美術(shù)知識，學(xué)生只是在被動地接受的過程。學(xué)生的美術(shù)作品也只是對老師畫法的復(fù)制，沒有進行創(chuàng)新，學(xué)生的整體畫風(fēng)都被限制住了。在這個過程之中就是老師忽視對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)造成的惡果。這樣不利于學(xué)生個性化的培養(yǎng)，會造成畫風(fēng)枯竭。
1．3個性的審美風(fēng)格被壓制：小學(xué)生在日常生活之中是最能培養(yǎng)自己的個性，學(xué)生在日常生活之中許多的想法就是學(xué)生自身個性養(yǎng)成的關(guān)鍵性因素，但是老師卻教學(xué)過程之中對學(xué)生發(fā)出的獨特的思想進行扼殺或者進行王權(quán)否定。然后老師在講解自己對作品的見解，這樣嚴(yán)重的壓制了學(xué)生自己的審美觀點和審美情趣。同時同學(xué)之間進行談?wù)摃r，提出新奇的想法，也會被同學(xué)以老師講解方法給予否定。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，嚴(yán)重限制了學(xué)生自己的審美興趣的提升，對個性化的養(yǎng)成造成巨大的限制。
2培養(yǎng)學(xué)生的個性化的策略。
2．1培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力：小學(xué)階段是學(xué)生奇思妙想最多的時候，沒有過多的限制，小學(xué)生對新的是事物，經(jīng)常會發(fā)出天馬行空的想法。老師在教學(xué)的過程之中必須培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在這個過程之中，老師必須以學(xué)生為主體，對學(xué)生新奇的想法必須給予鼓勵，使學(xué)生走進大自然，感受自然的美麗。比如《影子的游戲》的教學(xué)過程之中，老師可以領(lǐng)著學(xué)生走進自然，觀察大自然的各種景色，觀察不同的事物的影子；同時在這堂教學(xué)的過程之中，老師還可以帶上學(xué)生的家長，以及自己喜歡的玩具，觀察不同影子的不同。在課堂實踐結(jié)束后，我們可以組織小學(xué)生進行討論自己所看到的，觀察到不同的情景。在這時老師可以傳授一些影子在在一天之間會出現(xiàn)不同的情境，影子總在自己的身后和影子是黑色等基本知識，促進學(xué)生自己的想象力的提高和個性化的養(yǎng)成。
2．2不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣：目前，我們的小學(xué)教學(xué)的過程之中經(jīng)常出現(xiàn)問題。老師不僅要教學(xué)生進行基本美術(shù)知識的了解和掌握。還要培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞能力，通過不同作品的色彩，線條，比例等基本理論對大自然和人間的藝術(shù)品做出自己的鑒賞。老師要在自己的教學(xué)過程之中積極的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的鑒賞能力，老師要對學(xué)生提出自己的鑒賞看法時給與鼓勵和支持，掌握自己的度。例如，在進行《蒙娜麗莎》的鑒賞教學(xué)的時候，老師要積極鼓勵學(xué)生積極的進行觀察，提出自己的新奇的看法。老師要對這些看法進行整理，積極的給予鼓勵。激發(fā)學(xué)生表達的興趣，促進學(xué)生的個性化的養(yǎng)成。
3結(jié)語。
我們要不斷地加強對美術(shù)教育的重視，改變現(xiàn)有僵化的教學(xué)模式和陳舊的思想，促進有利于培養(yǎng)學(xué)生個性化的教學(xué)方式的形成，促進學(xué)生個性化的養(yǎng)成。我們要認識到在進行美術(shù)教學(xué)的時候不僅要進行傳統(tǒng)的美術(shù)知識的教學(xué)還要對學(xué)生個性化的培養(yǎng)提高重視，實現(xiàn)新課改提出的教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。
參考文獻。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇五
創(chuàng)新思維能力是學(xué)生潛能的一種，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同樣也是開發(fā)和挖掘小學(xué)生潛能的重要方式。新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式單一而枯燥的教學(xué)模式，豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容；在充分激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和美術(shù)學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ)上，不斷提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果，滿足新課程改革對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求。因此，加強創(chuàng)新色彩的融入，能夠讓學(xué)生獲得創(chuàng)新思維的啟迪。
2.培養(yǎng)小學(xué)生形成創(chuàng)新的思維能力。
眼睛是心靈的窗口，美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，離不開對實際物體的把握。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中注重對小學(xué)生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以通過長時間的學(xué)習(xí)和觀察，對美術(shù)作品和藝術(shù)產(chǎn)生一定的了解和個人體會，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維能力，真正發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價值和意義。
能力培養(yǎng)的具體策略小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是通過創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法和創(chuàng)新美術(shù)評價機制等方式來開展，以下對這幾種方式具體論述。
1.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念，注重學(xué)生的主體地位。
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師首先要注重創(chuàng)新教學(xué)的理念和教學(xué)的方法，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中“獨角戲”式的教學(xué)模式，將現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之前，教師首先要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和性格特點，進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，明確教學(xué)中的理論教學(xué)目標(biāo)、實踐教學(xué)目標(biāo)和情感教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要注重深入到學(xué)生中間，與學(xué)生進行親密的溝通和交流，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師高高在上的形象，創(chuàng)建一個平等、民主的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，為小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。如三年級下冊《漂亮的房間》教學(xué)中，可讓學(xué)生說自己房子的特點，自己房間的特點，思考家具、物品為什么那樣擺放，如何讓室內(nèi)的色彩協(xié)調(diào)起來。如此，引起學(xué)生對自己生活的關(guān)注，對漂亮、美麗房間的感受能力，放飛學(xué)生的想象，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，獲得思維能力的提升。
2.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
創(chuàng)新認識和創(chuàng)新思維是每一個人具備的思想，重點在于如何將這些思想進行有效的開發(fā)和利用。國外的一位心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣一個實驗：將一只跳蚤放置于一個瓶子當(dāng)中，并為它蓋上一個透明的玻璃板，這時，這只跳蚤馬上跳起來了，但是一跳卻被透明的玻璃板擋住而撞回。在這只跳蚤經(jīng)歷了很多次努力之后，當(dāng)人把玻璃蓋拿開之后，發(fā)現(xiàn)它卻再也跳不出來了。這個實驗說明了人不能長時間在一種條件中，要善于感受和學(xué)習(xí)更多的知識。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不能用一個“玻璃板”束縛學(xué)生思維和能力的發(fā)展，要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維能力。如在指導(dǎo)小學(xué)生對小學(xué)美術(shù)蘇教少年兒童出版社一年級下冊《春天的色彩》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先為小學(xué)生播放《春天在哪里》等與春天有關(guān)的歌曲。隨后，教師可以提問：“小朋友們，春天來了，我們的生活會產(chǎn)生哪些變化呢？”、“小朋友們，春天為大自然披上了哪些色彩呢？”等問題，激發(fā)學(xué)生的回答欲望，帶動課堂教學(xué)的氛圍。接下來，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，為小學(xué)生播放一些其他小朋友眼中春天的畫作，并為小學(xué)生講解一些有關(guān)繪畫的技巧，隨后指引小學(xué)生進行獨立創(chuàng)作，展現(xiàn)小學(xué)生的獨特性格特點和創(chuàng)新能力。
3.創(chuàng)新美術(shù)評價機制，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
評價是檢驗小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力和美術(shù)教學(xué)效果的重要手段，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)完成之后，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束前的5-10分鐘，組織學(xué)生開展美術(shù)評價活動。教師可以采取學(xué)生與學(xué)生之間互相評價或者教師對學(xué)生的作品或者表現(xiàn)情況進行綜合評價的方式，開展評價活動。在評價的過程中，教師要注重運用積極情感因素，多給予學(xué)生鼓勵和支持，促進小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的不斷發(fā)展。另外，在小學(xué)美術(shù)期末成績評定中，教師也可以將學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識融入綜合成績中，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有利于在不斷提升小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，真正展現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價值和作用，促進小學(xué)生的全面成長和發(fā)展。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇六
本文結(jié)合當(dāng)下熱門的環(huán)境教育課題，分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育的目標(biāo)體系和教學(xué)方法，最后研究了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育的評價體系的實現(xiàn)。
近年來，環(huán)境問題在全社會引起了廣泛的關(guān)注，人們在注重環(huán)境問題的同時，越來越多的將環(huán)境問題和美學(xué)問題結(jié)合起來，并將此作為美術(shù)教育改革的新契機。除此之外，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確規(guī)定了環(huán)境教育的具體要求。因此，新的美術(shù)教育改革需要將環(huán)境教育真正融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，這樣有利于我國環(huán)境問題的徹底解決。有鑒于此，本文從小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育的目標(biāo)體系、教育方法、評價體系三個方面進行探討，以期為新課程背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)對環(huán)境教育的體系研究提供有益參考。
當(dāng)前環(huán)境背景下，將環(huán)境教育融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的總目標(biāo)主要體現(xiàn)在：促進學(xué)生審美能力提高，培養(yǎng)他們的綜合環(huán)境素質(zhì)；使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠通過準(zhǔn)確了解環(huán)境和美術(shù)之間的關(guān)系得以提升；使學(xué)生能在實踐活動中運用自己所學(xué)的相關(guān)環(huán)境科學(xué)知識，在實際探索自然的過程中提高自身解決實際環(huán)境問題的能力；使學(xué)生能夠端正自身的環(huán)境保護價值觀，在環(huán)境實踐活動中能夠自覺以正確的態(tài)度、情感以及行為模式對待自然，在提升自身知識儲備的同時，提升自我責(zé)任感。
前文提到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中環(huán)境教育的主要目標(biāo)，為了能夠更好地實現(xiàn)該目標(biāo)，在教學(xué)過程中選擇合適的美術(shù)教學(xué)方法尤為重要。合適的教學(xué)方式能夠改善學(xué)生傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，使其環(huán)境保護意識在學(xué)習(xí)過程中不斷增強。本文主要介紹以下兩種授課方法：
1、滲透式講授法。
所謂滲透式講授法是指，教師在對小學(xué)生進行美術(shù)教學(xué)的過程中將教材中的環(huán)境基礎(chǔ)知識，通過講授的方式教給學(xué)生，以達到提高學(xué)生環(huán)境認知能力的目的。但是，在使用這種方式的過程中要切記“照搬照抄”，這就需要教師在美術(shù)授課過程中將環(huán)境意識加以適當(dāng)?shù)拇┎澹缈梢岳枚嗝襟w、動漫等形式，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自覺保護環(huán)境意識，樹立正確的環(huán)境保護觀念。具體到為學(xué)生講授裝飾畫制作的時，教師可以將“變廢為寶”的循環(huán)保護理念融入課堂的講授過程，引導(dǎo)學(xué)生將家里廢棄不用的彩色廢舊掛歷或者穿舊的花色衣服，通過獨特的藝術(shù)思維將這些色彩豐富的材料按照自己的想法進行加工，用以裝飾教室，通過這樣的動手能力，將環(huán)保理念融入他們的創(chuàng)作思維。
2、辯論式教學(xué)法。
所謂辯論法式教學(xué)，是指教師在課堂上讓學(xué)生對存在的環(huán)境問題發(fā)表自己的看法，與他人不同的觀點相辯駁，并通過學(xué)生之間的這種辯論找到解決該問題的方法。具體在課堂實踐中就是，教師將不同的美術(shù)作品陳列，并且讓學(xué)生就該作品存在的環(huán)境問題發(fā)表自己的觀點，或者隨堂設(shè)置一些爭議性較強的問題，讓學(xué)生就此進行辯論。通過這樣的方法不僅能夠使課堂氛圍活躍起來，而且能夠激發(fā)學(xué)生的辯證思維。如，可以通過多媒體的方式向?qū)W生展示當(dāng)前我國水污染的資料片段，讓學(xué)生意識到水質(zhì)污染的嚴(yán)重性。就此，讓學(xué)生進行討論“面對這樣的水質(zhì)污染，我們應(yīng)該怎樣做”，討論結(jié)束后讓學(xué)生以自己的真實體會進行相應(yīng)的畫作，表達自己的思想，并以海報的形式進行粘貼、宣傳。
明確了小學(xué)美術(shù)環(huán)境教育的目標(biāo)機授課方法之后，還應(yīng)該建立完善的環(huán)境教育評價體系，以此來了解教師的教授是否實現(xiàn)了環(huán)境教育的'目標(biāo)以及學(xué)生的適應(yīng)程度、學(xué)習(xí)效果以及價值觀是否發(fā)生變化。該評價系統(tǒng)主要是針對教師、學(xué)校和學(xué)生進行全方位的評價，對教師的評價主要是通過授課的方式方法以及學(xué)生的接受程度，對學(xué)生的評價主要是觀察其情感態(tài)度和價值觀是否發(fā)生變化，而針對學(xué)校的評價就應(yīng)該是綜合性的評價，包括教育的環(huán)境、氛圍以及相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備等。通過這樣的評價體系，有利于教師和學(xué)生之間進行良好的互動，并且根據(jù)評價的結(jié)果及時調(diào)整相應(yīng)的授課方法，達到教育的目標(biāo)。新課程背景下，在小學(xué)美術(shù)課程中實施環(huán)境教育的目標(biāo)在前文中已經(jīng)進行闡述，主要為了提高學(xué)生環(huán)境保護的自覺性以及他們的環(huán)境素養(yǎng)，最終能夠?qū)⑽覈h(huán)保事業(yè)從源頭抓起，將環(huán)保的理念通過教師的講授以及學(xué)生之間的辯論，深深埋藏于他們的腦海。因此，此處談到的環(huán)境教育評價體系就顯得尤為重要，為了防止個別教師將這一新的授課理念形式化，需要學(xué)校和社會雙管齊下，將評價制度落到實處。例如，學(xué)?？梢栽O(shè)置相應(yīng)的獎懲制度，對授課效果良好的教師適當(dāng)?shù)倪M行物質(zhì)和精神獎勵，提高他們的授課積極性。
綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教育中實施環(huán)境教育，不僅有利于學(xué)生從小養(yǎng)成好的環(huán)境保護習(xí)慣提升他們的環(huán)境素養(yǎng)，而且從長遠來說有利于我國環(huán)保綠色事業(yè)的穩(wěn)步進行，真正的實現(xiàn)綠水青山。當(dāng)然這也是一項艱巨而長遠的任務(wù)，需要教師、學(xué)校和學(xué)生的有力配合，真正做到創(chuàng)新式的美術(shù)教學(xué)，教師在美術(shù)教學(xué)過程中要不斷提高自身的教學(xué)能力，注重教學(xué)理論與實際的結(jié)合，能夠生動的向?qū)W生展示美術(shù)與環(huán)境之間的聯(lián)系，通過形象化的教學(xué)，使學(xué)生能夠通過課堂的學(xué)習(xí)提升自我環(huán)境意識，樹立正確的環(huán)境觀念。學(xué)校需要做到與時俱進，多進行交流學(xué)習(xí)，引進先進的教育理念和設(shè)施設(shè)備，并且適時地對教師進行培訓(xùn)，在教學(xué)完成后及時進行教育評價。相信通過以上努力，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的環(huán)境教育能夠收到良好的效果。
作者:陳玲單位:江蘇省鹽城市阜寧縣實驗小學(xué)。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇七
情感教育與認知教育是相對的一則概念，是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的氛圍中實現(xiàn)情感與認知的平衡，充分發(fā)揮情感意識對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極作用，增加學(xué)生的情感體驗，逐漸培養(yǎng)求知、探索的精神，促進學(xué)生形成獨立、健全的品質(zhì)和人格。近年來，我國素質(zhì)教育不斷普及并深入人心，情感教育在推行素質(zhì)教育過程中起到的作用也愈發(fā)明顯，因此在這樣一種宏觀的教育背景下加強小學(xué)美術(shù)教育中的情感滲透，顯得十分重要。國內(nèi)外眾多美術(shù)學(xué)家、教育學(xué)家也認同情緒的培養(yǎng)、情感的發(fā)達對構(gòu)建良好師生關(guān)系、提高課堂教學(xué)效率有積極的作用，這也是能夠間接提升創(chuàng)造力和審美力的重要渠道。
理智感是人們在探索和感知真理的過程中，因個體需求是否得到滿足而生成的一種情感意識。小學(xué)生的理智感主要表現(xiàn)在對事物的好奇心、探索問題和奧秘的進取心以及求知欲的擴大和加深。教育心理學(xué)家指出，深厚的理智感是促使人們發(fā)揮智慧的潛在力量，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用作品豐富理智感。例如，學(xué)習(xí)基本圖形的畫法時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考怎么畫和為什么這樣畫，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在無形中增加小學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)目標(biāo)，豐富學(xué)生的情感體驗。美術(shù)教育要想培養(yǎng)學(xué)生形成一定的繪畫技巧，不能將教育目標(biāo)局限在對技能的掌握和美術(shù)知識的傳播上，而要基于基本的理論道德，利用美術(shù)教材的優(yōu)勢，借助時間的靈活性以及美術(shù)課程自身的優(yōu)勢，運用具有針對性和有效性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在感受作品、感受美的同時，不斷熏陶審美意識，進而在潛移默化中感悟美、創(chuàng)造美。
2.情境教學(xué)，培養(yǎng)感悟能力。
很多小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時，習(xí)慣采用單一、僵化的教學(xué)模式，即教師只負責(zé)講解，學(xué)生只負責(zé)聆聽，“教”與“學(xué)”是兩個獨立的、沒有關(guān)聯(lián)性的環(huán)節(jié)。這不僅會影響學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣，更無法讓學(xué)生對美術(shù)作品、審美元素產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性與感悟，不利于培養(yǎng)美、創(chuàng)造美所需的條件。例如，學(xué)習(xí)《鳥語花香》這一課時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生將自身的感情融入情境中。首先，小學(xué)生對大自然中的小鳥和花朵十分熟悉，因此教師可以利用花朵和鳥類的`特征，讓小學(xué)生根據(jù)自己的想象，畫出自己心目中的“鳥語花香”。其次，根據(jù)小學(xué)生的回憶以及對大自然中鳥語花香的感受，教師開始講述本堂課的關(guān)鍵，即如何繪出小鳥和花朵的線條，怎樣讓花朵更加有層次感，怎樣讓小鳥更逼真，表現(xiàn)出飛翔的張力。但是該怎么樣才能畫好線條呢？教師在上課前可以準(zhǔn)備一組連筆畫模板，在一張大紙上標(biāo)上不同的漢字、數(shù)字等，讓學(xué)生用黑色的線將相同的數(shù)字連接起來，用黃色的線將相同的漢字連接起來……用不同的顏色、不同粗細的線條表達美術(shù)形象，讓學(xué)生感受到圖形躍然紙上的過程，進而感受到愈發(fā)靠近成功的急切感。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開拓展學(xué)習(xí)，如為花朵和小鳥繪制面孔，感受它們的喜怒哀樂。有的學(xué)生在花朵上畫上笑臉，表示空氣環(huán)境良好；有的學(xué)生在小鳥的臉上畫上淚水，表示樹木被砍伐小鳥找不到家。通過這樣的方式，讓學(xué)生融入教學(xué)情境，有助于啟發(fā)學(xué)生的思想意識和感悟能力，讓學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)收獲到更為真實的人生感悟與生活閱歷。
3.實踐活動提升審美水平。
美術(shù)教學(xué)離不開手工環(huán)節(jié)的輔助，實踐活動有助于提升美術(shù)教學(xué)效果，是提升小學(xué)生動手操作本領(lǐng)的重要措施。在實踐活動中，教師可以讓學(xué)生展開想象，制作出多元化的美術(shù)作品，將心中所想、內(nèi)心所感表達出來。例如，在《童年的手印》一課教學(xué)時，教師可以將泥巴作為重要的教學(xué)工具納入到課堂中來，在泥巴上烙上自己的手印，利用泥巴捏出各式各樣的物件，讓學(xué)生感受到美術(shù)知識的趣味性。同時教師還可以展開知識拓展，讓學(xué)生了解中國古老的陶瓷技藝，了解中國傳統(tǒng)的泥塑文化等，通過對民間藝術(shù)的感知和更為全面的藝術(shù)形式的認知，小學(xué)生將會產(chǎn)生強烈的民族自豪感和自信心，也會間接提升審美水平。
總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進行情感滲透是一個十分漫長的過程，教師要在教學(xué)實踐中從小學(xué)生的身心特點出發(fā)，從教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)實際出發(fā)，采取行之有效的教學(xué)方法，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，將情感滲透融入美術(shù)教學(xué)的過程中，促進小學(xué)生健康全面的發(fā)展。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇八
一些美術(shù)教師在對小學(xué)生進行美術(shù)教育時忽視美術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)，單純教學(xué)生畫“簡筆畫”，認為學(xué)生通過這種方式能夠快速學(xué)會描畫一種物體，繪畫的基礎(chǔ)就有了。殊不知，這種不用觀察、思考，只需模仿的方法，只會讓小學(xué)生離藝術(shù)越來越遠。當(dāng)代美術(shù)教育講究培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，鼓勵他們用心鉆研，主張表達，講究標(biāo)新立異而不是簡單模仿。因此，美術(shù)教師要認清技術(shù)與藝術(shù)之間的關(guān)系，要懂得繪畫技術(shù)是為藝術(shù)服務(wù)的技術(shù)轉(zhuǎn)變教育理念和方法，保護學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，這對學(xué)生一生的發(fā)展意義重大。
（二）認為可以速成。
所有流傳下來的藝術(shù)作品都需要很深的藝術(shù)功底積累，大師名作的靈感也許只是一瞬間，但是那一瞬間的福靈心至是靠十幾年，甚至幾十年的日積月累的磨練，由量變積累成的質(zhì)變。教師應(yīng)該懂得這個道理，而一些小學(xué)美術(shù)教師為了在短期內(nèi)體現(xiàn)出教學(xué)效果，往往會在從一開始就傳授學(xué)生大量的繪畫技巧，讓學(xué)生脫離了藝術(shù)的本身而去追求繁瑣的畫工。的確，通過這種方式可以讓學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)會完成一幅畫，但那時候就僅僅是一幅畫，而不是一件作品了。繪畫本身是沒有技巧可言的，它是人們心中情感的一種表達方式。對小學(xué)生來說，繪畫不是一種技巧，而是一種思維活動。我們所運用的各種筆法不過是為了更好地表達情感，不要本末倒置才好了。
（三）力求達到規(guī)范。
很多學(xué)校都在使用一種涂色書，給學(xué)生們準(zhǔn)備好了參照物，不僅僅是圖案、大小，甚至該用什么顏色都有明確的規(guī)范。一幅印刷的色彩清晰的圖畫，旁邊把顏色去掉只留白，然后讓學(xué)生照著填色。筆者認為這種圖書絕對不能采用，因為它對小學(xué)生有百害而無一利。學(xué)生不能把顏色涂出框外，為什么要有框？為什么要有顏色限制？誰規(guī)定天空必須是藍色的？誰規(guī)定每一片樹葉經(jīng)絡(luò)分明才算是好的作品？那不能稱為作品，僅僅是復(fù)制而已。學(xué)生的畫里運用的顏色，往往是他們對于世界的認識。綠色的天空、彩色的樹干后面隱藏的是他們想對這個世界表達的思想，而這些就在日復(fù)一日的填色中被消磨殆盡。當(dāng)學(xué)生不能用語言文字充分表達自己的想法時，他們最喜歡的表達方式就是繪畫；這是人類與生俱來的天性。學(xué)生通過色彩的渲染來宣泄快樂，通過形的描繪來構(gòu)建自我認知的空間，通過與身邊伙伴的互動，來學(xué)習(xí)與他人相處，然后開始步入社會生活。
（一）美術(shù)教學(xué)應(yīng)該走向“生活化”
藝術(shù)來源于生活，是生活的體現(xiàn)，因此，教師應(yīng)該使美術(shù)教學(xué)走向生活化。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，觀察周圍的事物，掌握生活的技能，在觀察、實踐、思考中抽象出事物的特性，并用畫筆藝術(shù)地表現(xiàn)出來。筆者已清醒地認識到“藝術(shù)生活化”是大勢所趨。因此，在美術(shù)教學(xué)中，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)手段都力求達到生活化。例如，筆者在教學(xué)生畫磚墻的時候，不是在課堂上立即教學(xué)，而是在課前給學(xué)生布置作業(yè)，要求他們觀察磚墻是什么顏色、磚塊壘砌有什么特點等。在課程開始后，筆者先檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況：有的學(xué)生說磚墻是青色的，有的說磚墻是紅色的，有的說是彩色的；有的學(xué)生說磚是一塊疊一塊壘砌的，有的說是一層磚和一層磚是錯縫壘砌的.。此時，筆者拿出事先準(zhǔn)備好的磚墻的圖片展示給學(xué)生看，并引導(dǎo)學(xué)生說出磚墻的特點。在學(xué)生對該事物有了清晰、完整的認識后，筆者才開始一步一步教學(xué)生磚墻的畫法。
《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“美術(shù)課程具有人文性?！边@就要求教師在教學(xué)中要“以學(xué)生為本”，在傳授學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識的同時，更要注重學(xué)生內(nèi)在情感的表達和凈化，它主要表現(xiàn)在學(xué)生的美術(shù)作品中。教師通過學(xué)生的美術(shù)作品，可以窺到他們的內(nèi)心世界。例如，如果學(xué)生的美術(shù)作品采用明快的顏色，說明他的內(nèi)心充滿喜悅；如果學(xué)生的美術(shù)作品充滿暗淡的色調(diào)，則說明他的心情是灰暗的。此時，筆者會和學(xué)生談心，了解他的心思，如果發(fā)現(xiàn)該學(xué)生存在無法解決的問題，就會幫助他找到解決問題的途徑和辦法。
（三）美術(shù)教學(xué)應(yīng)該啟迪“靈性”
靈性是指人所具有的聰明才智，對事物的感受和理解的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，美術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)生繪畫的技能，培養(yǎng)學(xué)生的審美力和創(chuàng)造力，更應(yīng)該注重對學(xué)生完善人格的塑造和全面素質(zhì)的提升。在美術(shù)教學(xué)中啟迪學(xué)生的“靈性”，是要求教師充分發(fā)掘?qū)W生的潛能和智慧，從而使學(xué)生不斷實現(xiàn)自我、超越自我。
（四）美術(shù)教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)“開放性”
教師思維的開放性、教學(xué)手段的開放性以及教學(xué)內(nèi)容的開放性構(gòu)成了美術(shù)教學(xué)的“開放性”。要想美術(shù)教學(xué)活潑生動，必須使其呈現(xiàn)出“開放”的狀態(tài)，不斷吸收外界新的信息，定期重組所有的環(huán)節(jié)、因素和關(guān)系，構(gòu)建和“生長”新的知識體系，保證教師的思維、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段常新，促使教學(xué)功能不斷優(yōu)化，確保美術(shù)教學(xué)健康快速地發(fā)展。所以，筆者在美術(shù)教學(xué)中特別注重為學(xué)生營造動態(tài)的、開放的、無拘無束的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生把學(xué)到的美術(shù)知識逐漸變成自己的“血肉”。
（五）美術(shù)教學(xué)應(yīng)該突出“自然性”
在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)課程中，簡單的“傳授—接受”的教學(xué)模式已不適應(yīng)美術(shù)課程內(nèi)容紛繁復(fù)雜的狀況。對于美術(shù)教師來說，最好的教學(xué)方法是不斷整理、概括適合小學(xué)生年齡段的美術(shù)知識，運用最“自然”的教學(xué)方式滲透到學(xué)生內(nèi)心，進而使其外化為學(xué)生對藝術(shù)審美。這種教學(xué)的“自然性”，需要美術(shù)教師在教學(xué)的過程中不斷探索、不斷實踐。
三、總結(jié)。
總之，小學(xué)美術(shù)教師要摒棄教學(xué)中存在的誤區(qū)，尊重教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生發(fā)展的特點，從實際出發(fā)，在教學(xué)過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，提升他們的想象能力、審美能力、個性化思維能力和創(chuàng)造能力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇九
“興趣是最好的老師。”對于學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果的獲得有著至關(guān)重要的影響。那么，小學(xué)體育課堂教學(xué)活動中，如何才能激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣呢？我認為可以從以下兩個方面著手：
一、運用靈活多變的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
受年齡因素的制約，小學(xué)階段學(xué)生的自我控制能力較差，注意力也極容易渙散，但卻對一些新穎別致的事物有強烈的接觸欲望，這些都致使他們在面對千篇一律的體育內(nèi)容時，興趣泛泛、提不起精神。
鑒于此，我認為小學(xué)體育教師應(yīng)尊重學(xué)生的這一心理主觀特征，在教學(xué)實踐活動中盡量運用一些靈活多變的體育課堂教學(xué)形式，以此作為調(diào)動小學(xué)生濃厚體育學(xué)習(xí)興趣的突破點。對此，我在自身的體育教學(xué)中進行了積極的實踐。如，在學(xué)習(xí)“立定跳遠”時，我會先講解立定跳遠的基本技巧，隨后給予他們一定的鍛煉時間。特別需要指出的一點是，在學(xué)生自主練習(xí)的過程中，我并不會充當(dāng)“甩手掌柜”，而是會認真觀察每一位學(xué)生練習(xí)時的動作，對比究竟誰的動作最標(biāo)準(zhǔn)。在練習(xí)時間結(jié)束之后，我便根據(jù)之前觀察到的結(jié)果，邀請幾名立定跳遠動作較為規(guī)范的學(xué)生充當(dāng)“小老師”，對班上其他學(xué)生的跳遠動作進行指導(dǎo)。
這幾名“小老師”的教學(xué)繪聲繪色，認真而投入，可以看得出他們的體育參與興趣較為濃厚。而在“小老師”的教導(dǎo)下，其他學(xué)生也學(xué)習(xí)得分外積極、主動，因為此時在他們的心里也有了一個新的目標(biāo)：我也要好好學(xué)習(xí)立定跳遠的動作，只有學(xué)好了才能像他們一樣當(dāng)“小老師”。如此，僅僅通過“小老師”角色的設(shè)置，就使得班上學(xué)生的興趣與熱情得到了最大限度的挖掘與調(diào)動，教學(xué)效果很好。
再如，足球是小學(xué)階段學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，關(guān)于足球的技巧零碎而繁多，在以往的教學(xué)中，我會單純采取動作示范的方式進行講解，可是效果并不理想。畢竟，縱使示范動作再完美，其停留在學(xué)生腦海中的印象也僅僅只有幾秒，而這短短的幾秒尚不能確保學(xué)生建立起具體動作與理論講解的直觀聯(lián)系。針對這一情況，我就借助現(xiàn)代信息技術(shù)將足球這一項體育運動的具體步驟制作成了分解圖，并將其打印出來，分發(fā)給學(xué)生。隨后，便鼓勵學(xué)生自主閱讀分解圖上的動作，并自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進行模仿式的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)生自主模仿嘗試的過程中，我會根據(jù)他們每一個學(xué)習(xí)小組的實際情況予以合適的指點與幫助。實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動熱情而主動，這都表明，此種教學(xué)形式的運用對于調(diào)動他們對足球運動項目的學(xué)習(xí)興趣起到了積極的幫助作用。
二、嵌入生動有趣的課堂游戲調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
游戲是小學(xué)階段學(xué)生普遍熱衷的一種形式，對此，我認為小學(xué)體育教師可以結(jié)合實際情況將與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的游戲適當(dāng)嵌入到體育活動之中，相信這對于充分調(diào)動小學(xué)生體育課堂參與的積極性十分有利。
我自身的教學(xué)實踐就可以充分證明這一點。墊球是學(xué)生排球運動項目的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，可是如果讓學(xué)生一味死板地練習(xí)墊球，勢必會帶給他們一種枯燥、乏味之感，進而嚴(yán)重影響其墊球?qū)W習(xí)的效果?？紤]到此，我就適當(dāng)增添了“墊球比賽”的課堂游戲，即首先將全班學(xué)生劃分成五個大組，五個大組之間的成員首先進行個人墊球比賽，推選出每組墊球最多的成員，隨后這五名學(xué)生再進行一場墊球比賽，并決勝出墊球技術(shù)最標(biāo)準(zhǔn)、墊球最多的人。在布置完這一比賽規(guī)則后，學(xué)生便躍躍欲試，看得出來他們的參與興趣很強烈，課堂學(xué)習(xí)氛圍也因此變得融洽而愉悅，充分證明了競賽性質(zhì)類的課堂游戲有利于調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。
再如，冬季氣候嚴(yán)寒，不少學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣也明顯下降，我觀察到上課之初每個人都像霜打了的茄子一樣――提不起精神。試想，此種狀態(tài)下又何談以高昂的姿態(tài)全身心地投入到接下來的體育學(xué)習(xí)活動中呢？如何有效解決這一不利的教學(xué)處境呢？在進行了短暫的思考之后，我決定組織全班學(xué)生進行“兩人三足”的課堂游戲，具體規(guī)則為：學(xué)生兩兩結(jié)合成一個學(xué)習(xí)小組，將兩人各自的左腳和右腳用繩子綁到一起，這樣一來，兩人就只有三只腳，接下來兩名學(xué)生就要用這三只腳行走。在我的引導(dǎo)與幫助下，學(xué)生很快就投入到了“兩人三足”的游戲之中，在嘻嘻哈哈的玩鬧氛圍中，學(xué)生再也沒有人抱怨天氣寒冷了，如此一來，就在調(diào)動學(xué)生體育參與興趣的基礎(chǔ)上，輕松實現(xiàn)了課前預(yù)熱，并為其接下來以積極主動的態(tài)度融入具體知識點的學(xué)習(xí)活動中奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
總而言之，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。以上僅為我個人的粗淺簡潔之談，不當(dāng)之處，還望教學(xué)同仁多多予以幫助與指正。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇十
中國茶藝追求境之美，白居易有詩云：“婆娑綠陰樹，斑駁青苔地。此處置繩床，傍邊洗茶器”。描寫了一種意境之美。在美術(shù)課堂上，培養(yǎng)審美是重要的目標(biāo)，審美情操則是需要在潛移默化中將美好世界觀、人生觀向?qū)W生慢慢滲透。
（一）自然之美。
中國人受儒家思想影響深遠，一直喜歡“道法自然”。茶，取于水，燃于木，用于葉，無不體現(xiàn)著與自然親近的妙處。喝功夫茶的步驟，就很接近山水畫的構(gòu)思過程。比如，宋朝畫家王希孟的《千里江山圖》，第一步“納茶”，有如給畫面構(gòu)圖，茶葉粗細按層次鋪于罐底就如將千里江山錯落安排于紙上，布局交替采用深遠、高遠、平遠的構(gòu)圖法則，擷取不同視角以展現(xiàn)千里江山；第二步“候湯”，相當(dāng)于精心調(diào)色，水的沸度要“蟹眼已過魚眼生”，這個靠的是眼力與經(jīng)驗，作者調(diào)色亦是如此；接下來“洗茶”，好似畫家在運筆，畫家的青綠山水畫法，更趨細膩嚴(yán)謹；茶藝的“沖點”步驟，就像繪畫中的暈染，萬頃碧波，皆一筆一筆畫出；茶藝“刮沫”步驟，看似簡單，其實就如畫家對畫面的著色，作者于單純的青綠色中求變化，使畫面層次分明；最后“品茶”，若家有一套茶桌，那簡直就是一方江山微景圖：其高低層次、水流聚匯讓人極易聯(lián)想到田野山澗，仿佛山間巉巖飛泉，蒼松修竹，瓦房茅舍，綠柳紅花點綴其間。《千里江山圖》為中國北宋青綠山水畫作品，中國十大傳世名畫之一。
（二）韻味之美。
《河岳英靈集》中有句：“格高調(diào)逸，趣遠情深”，“風(fēng)雅之跡，浩然之氣”，無不是在說韻味之美與修養(yǎng)相關(guān)。喝一杯茶，點一柱香，撫一弦琴，即便是泡茶的女子，也有無限的美感值得欣賞：或撥弄茶葉的輕柔，或刮沫沖茶的典雅，或茶桌上水霧的飄渺，似融入了水墨畫里。中國畫的韻味當(dāng)與茶韻相媲美。國人喜歡用荷來自喻純潔清雅，張大千就畫過《潑墨荷花》，利用水在宣紙上的暈染、滲透產(chǎn)生的潑灑、堆積形成水、墨、色相輝映的效果。再運用濃破淡、色破墨等方法，出現(xiàn)了斑斕絢麗的畫面。給人變幻莫測卻又輕松自然的效果，這些都是畫者特有的情懷。表現(xiàn)出中國畫空靈飄逸，虛實相生的韻味，令人回味無窮，風(fēng)雅自清。教師當(dāng)教會學(xué)生去品味，讓欣賞者與畫者心意相通。
二、味之美，乃技巧之所。
“啜苦咽甘”是茶味的美妙之處，品茶人選好茶之后，接下來煎煮的技巧才是重中之重，這是將茶之美味到達最佳狀態(tài)的途徑。最后才可鑒嘗湯色（看茶）、品啜甘霖（喝茶）。
（一）傳神之美。
嫩綠、黃綠、淺黃、深黃、橙黃、黃亮、金黃、紅艷、紅亮、紅明、淺紅、深紅、棕紅、暗紅、黑褐、棕褐、紅褐、姜黃等，聽來很神奇，這么多的色，豈是一般人能看懂的？而中國人卻都能在畫面中表現(xiàn)出來?！皞魃瘛敝敦M能不提齊白石的《蝦》系列？白石老人一生追求創(chuàng)新，創(chuàng)造了特例獨行的畫風(fēng)。他擅用淡墨擲筆，繪成蝦的軀體，再潤之，顯出蝦體通透之感。以濃墨豎點為睛，橫寫為腦，落筆成金，干凈、利落傳神。再以細筆表現(xiàn)蝦須、爪、螯，凝練傳神！顯示出畫家精妙絕倫的藝術(shù)功力。我們要了解畫家使用墨色的巧妙，又要體會富有金石味的筆法，然后才能嘗試學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)里豐富的意韻和高妙的技巧。顧愷之提出過“傳神寫照”的命題，畫家的這些技巧，即使學(xué)生畫不出來，也應(yīng)該讓學(xué)生感受到大師用筆用墨巧妙之處，體會到“傳神之美”的魅力。
（二）含蓄之美。
含蓄之美，有含而不露、耐人尋味之意?！昂睢币辉~屬于美學(xué)范疇，是晚唐司空圖在《詩品》中提出的，它的最高境界是“不著一字，盡得風(fēng)流”。茶藝也得之精華，正因味不盡，才會苦未盡而甘出。含蓄，在美術(shù)作品創(chuàng)作中，也是一種技巧方法。詩、畫本為一家，作畫也應(yīng)盡顯含蓄之意，小學(xué)美術(shù)教材中也有詩配畫的課題，彰顯其趣。有詩云“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！爆F(xiàn)代畫家傅抱石將此詩浮現(xiàn)于畫紙，青蒼的柳色，帶著濃濃的雨意，成為畫面的主體，把詩中特有的惜別氣氛表現(xiàn)了出來。畫面中沒有畫離別的揮袖，也沒有依依不舍的擁抱，只有落寞的雨色，讓人不由跟著惆悵。含蓄之美，反而更能將畫面的意味深入到人的心里去。對高年級學(xué)生欣賞作品的味道，自然要從含蓄之美進行評價。也是做個有品味、有思想深度的人所必備的技巧。
三、器之美，從造型之需。
所謂“器之美”，原本是指茶的美色，需要與之相配的器具，才能映襯出其色澤、姿態(tài)的美感。鑒賞茶的湯色素瓷杯或玻璃杯，在光的折射作用下，茶湯上、中、下三層幻出三種色彩的光環(huán)，十分神奇，耐人觀賞。美術(shù)教學(xué)里也有“器之美”，即美術(shù)中的造型表現(xiàn)領(lǐng)域。
（一）雕鏤之美。
《文心雕龍情采》有句“綺麗以艷說，藻飾以辯雕”。在美術(shù)教材中，幾乎每個年級都或多或少涉及到傳統(tǒng)文化內(nèi)容。蘇教版《美術(shù)》教材中就有《罐和壺》一課，我們可以欣賞到宋代“人形壺”，還有古代美洲陶罐，通過圖片我們從器具本身散發(fā)出的文化氣息，幾乎能嗅到那個時代傳遞過來的文化特征：或沉靜，或張揚，無不與那朝那代的文化思想有著深遠的聯(lián)系。雕鏤之美不光是在這些小的器物上，教材中還有專門關(guān)于雕刻藝術(shù)的體系貫穿各年段前后，如《非洲雕刻藝術(shù)》一課，就是專門讓大家來了解某類型的雕刻藝術(shù)特征。我們可以從傳說到習(xí)俗文化再到實物圖片，慢慢體會非洲雕刻藝術(shù)的獨特之處。雕鏤技藝本身就是一種表現(xiàn)力很強的造型方式，或圓潤細膩，或粗獷厚重，都是我們學(xué)習(xí)借鑒的地方。培養(yǎng)學(xué)生審美也需要從習(xí)俗文化及地區(qū)風(fēng)格等方面入手。
（二）陰柔之美。
四、飲之美，屬過程之態(tài)。
飲之美，它看似是一種行為藝術(shù)，其實是一種思想過程。茶藝是指從備茶開始，經(jīng)過備器、燒水、投茶、激攪、育華，直至聞香、品味，其過程都在追求美的意味深長。就美術(shù)課程而言，飲之美，即思維（設(shè)計過程）的美感。飲之藝術(shù)應(yīng)該成為一種思路和過程的凈化提煉。
（一）淡泊之美。
淡泊之美，是一種心境，淡泊容易讓人與“名利”聯(lián)系，雖然世俗的名利與課堂上學(xué)生的生活還有距離，但是讓學(xué)生樹立正確的世界觀，才能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能一下子提煉出生活中適合入畫的題材。中國畫中的“四君子”梅、蘭、竹、菊，常被文人雅士用來表現(xiàn)清高脫俗的情趣，梅，探波傲雪，高潔志士；蘭，深谷幽香，世上賢達；竹，清雅澹泊，謙謙君子；菊，凌霜飄逸，世外隱士。分別代表品質(zhì)是：傲、幽、澹、逸。尤其是正直的氣節(jié)、謙遜的品質(zhì)和高尚的思想感情。歷代畫梅代表，還必須有梅的品格，有人稱之為“梅氣骨”。元代以鄭所南畫蘭花最為著名，寓意也最為明確。明代黃鳳池輯有《梅竹蘭菊四譜》，另有清代“揚州八怪”之一鄭板橋亦善畫此類題材，其中猶以畫竹、蘭為最妙。藝術(shù)作品就如凈化器，人若性格閑適恬淡，順物自然，其胸襟自然開闊。人心之所向往，還是一份淡泊！
（二）奇險之美。
每次飲茶，總有初相識的感覺，有神清氣爽之奇。所謂“奇險”，與“安逸”相對，與“樸拙”相生，“奇”、“險”看似誤入歧途，其實這才是創(chuàng)作思路的正道，能讓人印象深刻，入了趣味！畫家杜尚的《走下樓梯的裸女》便是充滿“奇”字感受的繪畫作品。如很多人感覺到的，畫面看不見什么裸女，也沒有完整的樓梯，只能見到一些看來雜亂無章的線條。這幅畫我們要幫學(xué)生體會立體主義的味道，從中我們能感覺到杜尚對于傳統(tǒng)繪畫語言的遠離，從用色到造型，再到筆觸的運用，都體現(xiàn)著“達達主義”追求的藝術(shù)境界。你似乎感受到空間的“顫動”和延伸。杜尚對他這幅作品很得意，覺得具有革命意義，也是沖破以往藝術(shù)中唯美主義，走向新的藝術(shù)風(fēng)格的第一步。畫與眾不同的畫，做特別的自己———這既是我們教學(xué)生繪畫，也是做人的目標(biāo)。最后，我想說：“茶心”即人心。品茶者“宜精行儉德之人”，能品出其美的人，其實是具有美好人格的人。我們從修養(yǎng)、造型、技巧、思路四方面如品茶般地品味美術(shù)課堂，從中不知不覺形成的一種評價標(biāo)準(zhǔn)，以上所說，相信天涯有知音。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇十一
興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的最好老師，因為在學(xué)生的人生觀和價值觀沒有完全形成的時候，所以，開展興趣教學(xué)可以提高學(xué)生的思維。老師在進行美術(shù)教學(xué)的時候，可以通過聯(lián)想和想象能力的拓展，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)散性的情節(jié)思維，要結(jié)合教材深入的挖掘情景教學(xué)的各種因素，老師在語言上要多運用啟發(fā)性的語言，通過語言讓學(xué)生的思維活力加大。老師在教學(xué)的時候可以把學(xué)生優(yōu)秀的作品展示出來，例如，老師讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)“淺草沒馬蹄”的情景，學(xué)生可以通過任何的表現(xiàn)形式來表達自己的想法，可以運用剪紙、折紙、圖片或者繪畫等一系列相關(guān)的形式完成這一主題內(nèi)容。有的學(xué)生是運用綠色來創(chuàng)設(shè)一副立體的圖片，老師針對這位學(xué)生的作品運用形象的語言來給學(xué)生描述一下畫面中的情境。這時候有的學(xué)生能夠想到一些點子，老師可以讓學(xué)生在課堂上就動手制作，把學(xué)生分成幾個小組，每個小組的學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)意來對主題進行創(chuàng)造，有的學(xué)生有很好的想法，但是動手能力不強，不能夠通過作品的形式表達出來，有的學(xué)生動手能力很強，但是，所做的作品沒有創(chuàng)意都是模仿別人的想法，老師最好要運用學(xué)生對于線條的了解來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對于有些作品有更加感性的認識，通過想象來開展作品的認知。
二、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的方法。
（一）教學(xué)技法的訓(xùn)練。
美術(shù)課的教學(xué)對于教學(xué)技法有著很高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候要對描繪的對象有著正確的描述，之后才能夠開展創(chuàng)作。這里面包含很多的技能，比如：蠟筆水彩畫的造型、勾線、手工折紙、裁剪等相關(guān)的技法，開展的訓(xùn)練要符合課堂的規(guī)律，老師要把握好全局做到各個方面都有結(jié)合，要注意學(xué)生的實際情況，對于那些個人能力突出，還要做到真正的因材施教，在鼓勵表揚中運用具體的輔導(dǎo)方式，幫助學(xué)生解決技術(shù)上的相關(guān)困難。我們在教學(xué)《豐富的表情》這課的時候，引導(dǎo)學(xué)生了解和發(fā)現(xiàn)眉、眼、嘴等器官的變化規(guī)律，就眼睛的畫法來說在高興、生氣和開心的時候都有明顯的變化，老師可以運用多媒體來模擬人的表情，也可以讓學(xué)生自己來擺放五官的位置，學(xué)生通過觀察發(fā)展當(dāng)人不同表情的變化，學(xué)生可以用手偶來模仿，也可以自己用工具來制作一些簡單的表情。比如，有的學(xué)生用鐵絲制作憤怒的小人都很生動，有的學(xué)生還會很調(diào)皮的模仿，通過這個環(huán)節(jié)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手能力超出了老師原來的設(shè)想，學(xué)生因為課堂活動的生動會讓整體的思維非?；钴S。所以，課堂教學(xué)的時候為了讓學(xué)生理解的更加透徹，就需要時間讓學(xué)生來進行思考，對學(xué)生想象思維的積極性進行調(diào)動。
（二）拓展學(xué)生想象的空間。
“想象是創(chuàng)作的源泉”很多發(fā)明都是從創(chuàng)造開始的。在美術(shù)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象來通過藝術(shù)的方式和手段來進行表達，讓學(xué)生在樂趣探索的過程中去尋求知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。老師可以運用實物演示教學(xué)法：老師在進行教學(xué)的時候要對實物進行展示，學(xué)生在這個時候就能夠明白任務(wù)，老師讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識進行創(chuàng)作。如上《畫一頂帽子》這課學(xué)習(xí)的時候，老師最好能夠出示幾個不同顏色和不同外形的帽子，學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)不同的材料能夠讓帽子有不同形狀和質(zhì)地，學(xué)生可以用自己挑選的材料來制作帽子，學(xué)生不但自己做出漂亮的帽子，還在這個過程中發(fā)揮想象力來制作出雨傘帽、魔法帽等“新品種”，學(xué)生用的材料也各種各樣，有的學(xué)生用朔料瓶子來制作帽子，根據(jù)材料的硬度和形狀能夠?qū)W生制作出很多有新意的帽子。學(xué)生還可以介紹自己帽子的功能，比如，塑料帽子能夠防止淋濕。老師要靈活的運用語言，通過語言情景使知識更加形象和生動，學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中不斷的大膽想象，比如在彩塑課《青蛙》這課中，老師有聲有色的講述一些青蛙的童話故事，學(xué)生的思維在這個過程中會越來越寬，學(xué)生在想象中進入到青蛙王國中。學(xué)生喜歡模仿，有時候?qū)W生就會運用面部表情模仿青蛙的有趣動作，在形神兼?zhèn)涞膭幼鞅硌莸倪^程中過程增強對青蛙的認識。
三、結(jié)語。
動手教學(xué)展開有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，針對自己的情況來進行相應(yīng)的改進，滿足學(xué)生的心理需求。通過美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了其他方面的能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力都得到發(fā)展，學(xué)生在表自己的觀點得到小伙伴的認同，能夠提升他們的學(xué)習(xí)自信心。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探知能力的課程，所以，老師要探究多種教學(xué)方法的探究教學(xué)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇十二
在人們的心理生活中，情感是重要的組成部分，其產(chǎn)生的過程伴隨著認識而進行，與社會性需求之間有著緊密的聯(lián)系。按照不同的類型劃分，人的情感包括了道德感、理智感與美感。情感領(lǐng)域的教育，不僅有著一定的教育教學(xué)方面的要求，還需要借助于特定的教育教學(xué)活動，從而達到促使學(xué)生產(chǎn)生情感領(lǐng)域的變化，培養(yǎng)積極正確的情感價值。對于學(xué)生而言，正確的情感能夠形成積極的社會與人生態(tài)度，懂得如何去愛自己、愛他人，有助于去除不良情感的影響，道德情感教育的地位由此而顯得更加突出。
2.小學(xué)生情感發(fā)展的特點。
在不同的.年齡階段，學(xué)生的情感發(fā)展呈現(xiàn)出不同的特點。進入小學(xué)階段后，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步增加，小學(xué)生的情感內(nèi)容變得日益豐富，在情感的調(diào)節(jié)方面的能力，也有了顯著的增強，情感表現(xiàn)開始趨于自我。首先，處于小學(xué)階段的學(xué)生，其情感特點有著直接表達性的特點，不僅立場簡單，更表現(xiàn)出強烈的愛憎分明。受到認識和生活經(jīng)驗的局限性，通常只會簡單的把人分為好人與壞人兩類。其次，由于小學(xué)生的情感形成，尚處于模仿的階段，表現(xiàn)出很強的依附他人性特征。教師和家長應(yīng)當(dāng)注意自己的言行，避免將負面情感傳遞給學(xué)生。再次，小學(xué)生的情感發(fā)展，有著很強的可塑性特點。應(yīng)當(dāng)注意他們的情感變化，多給予一些正面的引導(dǎo)和鼓勵，以促使其情感的健康發(fā)展[1]。
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，情感教育的實施，有著十分重要的意義和作用。一方面，通過實施情感教育，充分表達了學(xué)生的內(nèi)心情感，促進了學(xué)生與他人溝通能力的提高，更有助于人際關(guān)系的和諧發(fā)展。另一方面，融入了情感教育的美術(shù)教育，學(xué)生內(nèi)心積極的情感得到了增強，對于生活的熱愛由此被激發(fā)。同時，在小學(xué)階段的不同學(xué)科之間，有著緊密的類型。借助于情感教育的實施，學(xué)生跨學(xué)科的學(xué)習(xí)變得更加有效，有益于小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)善于運用教學(xué)方法和策略，強化學(xué)生的情感教育。不斷提高學(xué)生內(nèi)在的素質(zhì)和修養(yǎng)，促使其形成正確的審美觀念和健康的審美情趣。
4.1目的與內(nèi)容。
作為教育的一部分，情感教育通過對學(xué)生社會性情感的培養(yǎng)，使其能夠更好的調(diào)控自我情感，促使學(xué)生積極情感的產(chǎn)生，從而形成健全的人格，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。情感教育還有著一定的指向性，需要根據(jù)學(xué)生所處的不同學(xué)齡段，結(jié)合其心理發(fā)展的特點和規(guī)律，以培養(yǎng)出健康的情感。正確積極的情感教育，有助于教學(xué)實踐活動的順利進行[2]。
一般來說，小學(xué)階段的學(xué)生，由于生活經(jīng)驗和知識水平的不足，難以獲得高水平的認知和情感發(fā)展。其情感發(fā)展的一般趨勢，更表現(xiàn)出直接表達性、依附他人性、可塑性等特點。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，情感教育的內(nèi)容，主要包括了道德感、理智感和美感三個方面。以美感教學(xué)為例，通過物體的顏色、形狀、線條等直覺感受，讓學(xué)生認識和感受到物之美。
4.2情感教育的原則。
在美術(shù)教學(xué)活動中，需要結(jié)合各個階段學(xué)生的情感發(fā)展特點，及時調(diào)整情感培養(yǎng)計劃，以保證教學(xué)活動的階段性和連貫性。通過對人物、動物或其它對象事物的繪畫形式，能夠吸引和激發(fā)學(xué)生的興趣，將情感方面的教育融入其中，往往能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生的情感教育和培養(yǎng)，是一個長期而反復(fù)的過程。不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，還包括了課外活動等部分。讓學(xué)生通過繪畫練習(xí)來了解世界、了解生活，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更起到了促進其情感形成的作用，應(yīng)當(dāng)貫穿于美術(shù)教學(xué)的全過程。
4.3培養(yǎng)積極情感的方法。
根據(jù)小學(xué)生的年齡段，可以劃分為5～8歲的他律階段，以及9～11歲的自律階段。學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同階段學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，選用合理的方法，對學(xué)生進行情感培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，情感教育的方法較多，主要包括了直接法、啟示法、個性法、多樣法等。
其中，直接法在美術(shù)教學(xué)中較為常用，教師借助于自己的肢體語言，能夠與學(xué)生實現(xiàn)直接的情感交流。對于學(xué)生的繪畫作品，教應(yīng)當(dāng)多給予鼓勵和肯定，能夠增強學(xué)生的自豪感和自信心，有助于積極情感的形成。啟示法適用于小學(xué)中的高年級階段，隨著學(xué)生年齡和閱歷的增長，其情感也逐步趨于穩(wěn)定。教師在直接引導(dǎo)之外，還應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中，注重深層次的啟發(fā)。通過與繪畫作品中人物的情感交融，促使學(xué)生獲得較高層次的情感體驗[3]。
不同的班級，有著各自的特色，而班級中的每一個學(xué)生，也都有著自己的個性。因此，教師在進行美術(shù)教學(xué)的過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的整體情感，還應(yīng)注重個體之間的差異。結(jié)合班級與學(xué)生的特點，采用個性化的教學(xué)活動方案，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。學(xué)生積極情感的培養(yǎng)，需要對教學(xué)的方式和方法進行靈活變換，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)教學(xué)中，可以采用小組教學(xué)的方法，鼓勵學(xué)生之間相互交流繪畫的創(chuàng)意和技巧。借助于豐富多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得積極的情感體驗和積累。
5.結(jié)語。
小學(xué)階段所開展的情感教育，必須以符合學(xué)生的情感能力發(fā)展為前提。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中所采用的游戲教學(xué)方式，都應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，同時注意避免發(fā)生強制性和放任型的傾向。由于學(xué)生對教師有著很強的依賴性，教師更應(yīng)當(dāng)注重自身審美情感表現(xiàn)能力的提高，為學(xué)生提供更多的正面鼓勵和引導(dǎo)。從學(xué)生的角度出發(fā)，聯(lián)系其生活的實際，對學(xué)生的情感體驗和積累，給予更多的關(guān)注。在合理的評價機制下，運用有效的教學(xué)方式與方法，充分施展學(xué)生的才能，釋放和宣泄學(xué)生的情感，以促使其內(nèi)心情感升華。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇十三
以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)常常流于形式，通常是教師通過課堂引導(dǎo)，之后進入繪畫技巧和繪畫知識的講解，最后進行課堂考核。在整個學(xué)期，美術(shù)教學(xué)絕大多數(shù)會采用這種教學(xué)方式，這導(dǎo)致教學(xué)模式單一化、形式化，難以激發(fā)學(xué)生的積極性。而在合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)中，教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教師在教學(xué)過程中更多的是發(fā)揮輔助和引導(dǎo)的作用。教師通過向?qū)W生提出問題，將學(xué)生分為若干小組討論問題，在討論的過程中提高學(xué)生的合作意識、思考能力、創(chuàng)新精神，進一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
首先，同一個班級的學(xué)生年齡基本相同，他們之間的交流和溝通沒有過多的障礙。教師在課堂上為學(xué)生留出更多的表達時間，可以讓他們暢所欲言，并通過合作和交流表達自身的想法。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生之間的聯(lián)系更加密切，消除他們在課堂上的焦慮感，提升他們的學(xué)習(xí)能力，還有利于推動他們的個性化發(fā)展。其次，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以獲得更多交流的機會，他們針對教師講授的知識和提出的問題進行探究，說出自己的想法和觀點，并且認真聽取和借鑒其他學(xué)生的想法，有利于將多種思想進行融合，取長補短，提升學(xué)習(xí)效果。最后，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生相互幫助、共同探究，可以增強他們的情感交流，提升他們的溝通能力和交際能力，并且使他們養(yǎng)成尊重他人、接納他人的好習(xí)慣。
2.1分配合作小組要詳細、合理。
在小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生的分組一定要經(jīng)過細心考量。這樣，一是能夠保證在小組學(xué)習(xí)中每名學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的職能，保證能夠提高每位學(xué)生的操作能力；二是能夠保證每個小組的學(xué)生素質(zhì)比較平均，確保能夠提高每個小組的學(xué)習(xí)效率。在分組時，為了能夠更好地維持班級秩序，教師將學(xué)生分為4～6小組為宜，如果班級學(xué)生過多，也可以在每個小組內(nèi)再進行小組劃分。待到小組劃分結(jié)束后，教師通過課前引導(dǎo)或是引入教學(xué)情境，為每個小組提出問題，讓學(xué)生以小組為單位探討問題。在學(xué)生探究的過程中，教師要積極給予學(xué)生鼓勵，提高學(xué)生的成就感，讓學(xué)生能夠全身心地投入合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作精神與合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力與綜合素質(zhì)。
2.2確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，加強合作交流。
在合作學(xué)習(xí)中，合理確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點和認知水平，圍繞美術(shù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的合作探究熱情，使其在合作學(xué)習(xí)中獲得成功和快樂。在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活出發(fā)，盡量選擇一些生活中的美術(shù)素材，還要確保任務(wù)具有較強的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的興趣。如，在講授《會說話的手》一課時，教師通過多媒體播放一些手勢圖片或者影片，引導(dǎo)學(xué)生通過合作模仿圖片，并擺出相應(yīng)的圖片，從而鍛煉學(xué)生的思維能力和合作意識。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺出各種手形，并且用筆在紙上勾勒出手形，學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，對畫紙上的形狀進行補充和添畫，使其形成一部新的繪畫作品。最后，教師讓學(xué)生通過小組合作設(shè)計手形，然后將其畫成一個個場景或者畫面，使其形成一個完整的小故事，如《小蝌蚪找媽媽》《龜兔賽跑》等，讓學(xué)生選出優(yōu)秀的作品，并且給予一定的獎勵。
2.3注重課外延伸，拓展合作空間。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)課時有限，所以教師不僅要注重學(xué)生在課堂上的合作學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生加強課外合作，拓展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)空間，將課內(nèi)外合作有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神和合作意識。如，在講授《節(jié)日》一課時，教師可以小組為基本單位，讓小組成員利用課外時間收集一些有關(guān)節(jié)日的小故事、圖片等，或者讓學(xué)生選擇喜歡的節(jié)日設(shè)計海報，在合作學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的繪畫能力。
2.4增加小組成員的課堂討論環(huán)節(jié)。
要想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，教師還需要在其中增加課堂討論環(huán)節(jié)，并且為了進一步提升學(xué)生的合作能力，教師要加以引導(dǎo)，指明學(xué)習(xí)方向。在合作學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生自主查找資料、選擇圖案等，并鼓勵每位小組成員都能夠表達自身的建議，在交流過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。美術(shù)作為藝術(shù)的重要組成部分，其表現(xiàn)形式是多元化的，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性塑造美術(shù)作品，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，這也是合作教學(xué)的積極作用。
2.5完善評價體系，積極鼓勵學(xué)生。
在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，一個良好的評價體系至關(guān)重要，其能夠有效地總結(jié)每個小組的學(xué)習(xí)成果。在評價過程中，教師必須挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，并積極給予每個小組的作品肯定與鼓勵，尤其是一些比較新穎的作品，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。對學(xué)生施行美育，能夠不斷提高他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力，讓他們能夠在美學(xué)中陶冶情操。由于小學(xué)生有善于思考、好奇、活潑等特點，每名學(xué)生心中的創(chuàng)造源泉都是不一樣的，教師要充分發(fā)揮每名學(xué)生的特點，使學(xué)生整體能夠全面發(fā)展、個體能夠個性化發(fā)展。
3結(jié)語。
合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義，有利于推動學(xué)生的全面、健康發(fā)展。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認識水平和特點進行合理分組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與合作的興趣，課內(nèi)外相結(jié)合，拓展合作學(xué)習(xí)的空間，以培養(yǎng)學(xué)生的f結(jié)精神和合作意識，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇十四
福建省將樂縣城關(guān)小學(xué)陳琳。
小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高他們的審美情趣和創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的繪畫才能。兒童身上本來就有一種好奇、好動，躍躍欲試的創(chuàng)造欲，教師只要善于引導(dǎo)，富于啟發(fā)，便能有效地提高兒童的創(chuàng)新意識。在筆者的教學(xué)實踐中，結(jié)合兒童認知事物的心理特點及繪畫的特殊形式，通過多種多樣的教學(xué)形式去提高他們的創(chuàng)新能力，取得了一定的教學(xué)效果。
一、面向生活，激發(fā)興趣。
美，就在我們身邊，生活是創(chuàng)造的唯一源泉，讓學(xué)生用心去感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，這是創(chuàng)新的有效途徑。長期以來，兒童美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大都是在室內(nèi)進行的，由于缺少生活，沒有“心”的參與，學(xué)生的繪畫結(jié)果呈現(xiàn)出模式化、固定化的特點，缺少創(chuàng)新，沒有個性。如果轉(zhuǎn)變下環(huán)境，讓學(xué)會們用心去體驗生活，去感受生活，必然會激發(fā)他們的興趣，開拓其思維。例如有次在課堂上我要求學(xué)生畫命題畫《我最感興趣的活動》，結(jié)果收上來一看，學(xué)生們畫的都是一些陳舊的題材，他們實在想象不出有趣的事情。這也因為他們跟大自然太少零距離接觸了，環(huán)境讓他們的童年色彩平淡，不再多姿多彩。因此，在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生多去接近大自然，去體驗生活，去感受生活，還是上次的命題畫，這次，我讓學(xué)生走出去，讓他們在大自然中想做什么就做什么。結(jié)果他們很放松自己，組織了各種各樣的有特色的活動。并且每個人都有自己獨特的感受，經(jīng)過引導(dǎo)，一幅幅個性色彩鮮明的圖畫躍然紙上。
在兒童繪畫創(chuàng)新過程中，我們應(yīng)該給每一個孩子創(chuàng)造一個發(fā)展創(chuàng)新的機會，引導(dǎo)兒童積極思維，讓他們在創(chuàng)新活動的過程中感悟創(chuàng)新，體驗創(chuàng)新的快樂，從而掌握繪畫創(chuàng)新的自主權(quán)，使繪畫活動轉(zhuǎn)變?yōu)閮和瘍?nèi)心需要的顯現(xiàn)?！澳睦餂]有興趣，哪里就沒有記憶”,走進生活，感悟生活，這是兒童繪畫創(chuàng)新的生命力所在。從生活出發(fā)，讓他們的繪畫貼近生活，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，才能促使兒童創(chuàng)作出真正充滿童真童趣的創(chuàng)新性作品，使其創(chuàng)新才情得以展現(xiàn)。這是培養(yǎng)兒童繪畫能力的一條有效途徑。
二、細心觀察，大膽嘗試。
走進生活，用心品位生活，還得學(xué)會仔細觀察各種各樣的事物，培養(yǎng)他們的觀察能力，這猶如一把打開知識大門的鑰匙，帶他們走進知識的寶庫。培養(yǎng)兒童的觀察能力，應(yīng)明確觀察目的和任務(wù)，使整個觀察過程圍繞著預(yù)定的目的進行，這樣的觀察才能持久、有效。首先得學(xué)會“看”,然后才是“畫”,你能看出多少東西，就能畫出多少東西，你能看得深入，就能畫得生動。由觀察而產(chǎn)生理解，由理解而產(chǎn)生聯(lián)想，由聯(lián)想而產(chǎn)生創(chuàng)造，這樣必能激發(fā)兒童的創(chuàng)新能力。例如，在指導(dǎo)兒童畫一盆花時，如果老師不提出具體的觀察要求，孩子們往往會得出籠統(tǒng)的印象，畫面必然會粗略。這時，教師可以和他們共同商量觀察的內(nèi)容和順序，如花盆的形狀、顏色、質(zhì)地、花葉，由上而下、由外而內(nèi)等。在老師有目的地指導(dǎo)下，他們遵循觀察目的，細心觀察，就能夠大致把看到的事物畫下來。接著，老師又讓學(xué)生進行聯(lián)想添畫花盆背景，從而使畫面內(nèi)容變得豐富，不致于單調(diào)、乏味。當(dāng)然，良好觀察能力的培養(yǎng)還需要教師創(chuàng)設(shè)良好氛圍引導(dǎo)學(xué)生樂意觀察、主動觀察。在一定觀察方法的指導(dǎo)下，促進他們觀察能力的提高。
觀察是創(chuàng)新的前提，如果不把觀察的結(jié)果以圖畫的形式表現(xiàn)出來，那么觀察也只是徒具形式罷了，因此，還必須鼓勵學(xué)生大膽地把觀察結(jié)果表現(xiàn)出來，允許他們展開想象的空間進行大膽地嘗試，即使嘗試的結(jié)果與原物不相像，老師也要大膽鼓勵。沒有嘗試，創(chuàng)新就無從談起。這種嘗試是兒童擁有自己個性的一個過程，在嘗試的過程中，一方面體現(xiàn)他們觀察的結(jié)果，另一方面又使他們的創(chuàng)作個性得到最好的發(fā)揮和發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)亟o與學(xué)生嘗試的機會，最大程度地讓他們的創(chuàng)新意識得以流露。這樣有利于兒童個性的發(fā)展，也有利于兒童創(chuàng)新能力的提高。
例如，在《小巧的帆船》的繪畫指導(dǎo)課上，我首先指導(dǎo)孩子們觀察帆船的`結(jié)構(gòu)，一般說來，帆船分為船體部分和船帆部分?，F(xiàn)實生活中的船體形狀是長條形的，船頭有點尖。在仔細觀察的前提下，引導(dǎo)他們進行大膽的嘗試，讓他們不要僅僅滿足于這種形狀，把船體畫得更好玩些。如畫成西瓜的形狀啊，畫成魚的形狀啊，飛鳥的形狀啊，或者你喜歡物體的形狀等等。試一試，這種在觀察后的自由隨意畫出來的帆船就更有新意，學(xué)生一定會設(shè)計出各種不同形狀的美妙帆船來。
三、教法靈活，富有創(chuàng)新。
教師長期使用一種教學(xué)模式，久而久之，學(xué)生必然感到乏味，興趣減退。美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮個人的聰明才智，“寓教于樂”,在兒童與美術(shù)創(chuàng)新之間架起一座金色的橋梁。在教學(xué)過程中，不斷變換教學(xué)方法和手段，就能更好地激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，讓孩子們在快樂和新奇中表現(xiàn)心靈，提高思維的創(chuàng)新性和敏銳性。就象流淌的河水一樣，因為流動變化而靈動、秀麗。對兒童繪畫創(chuàng)新能力提高而言，亦是如此。創(chuàng)新教法是多種多樣的，只要有利于學(xué)生發(fā)展，都是可以采用的。當(dāng)然，多變的教學(xué)形式并非只為吸引學(xué)生的注意力，提高興趣，重要的是要讓學(xué)生參與，因為他們是主體。應(yīng)設(shè)法使兒童的天性得以充分發(fā)展。在教學(xué)過程中，我善于創(chuàng)設(shè)各種情景激發(fā)兒童的創(chuàng)新興趣。如將故事與繪畫結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事推理多種結(jié)局，并就自己的推理進行繪畫構(gòu)思。例如我在教《帽子回來了》一課時，給學(xué)生講了一個關(guān)于小豬的故事，引導(dǎo)學(xué)生聽完故事后設(shè)想多種結(jié)局，有的學(xué)生回答是長頸鹿先生幫忙，有的說是小鳥用嘴銜下來，有的講是大象用長鼻子勾下來。學(xué)生設(shè)計的結(jié)局各異，此時老師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生展現(xiàn)自己獨特的繪畫思路，就能拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和表達能力。
以音樂熏陶，激活想象，音樂能激發(fā)兒童無限的遐想和創(chuàng)造。在想象畫《我想飛》教學(xué)中，我利用優(yōu)美的音樂和富有情感的語言引導(dǎo)他們想象：在一個陽光燦爛的日子里，我突然間有著一雙美麗的翅膀，我飛過碧綠的草地、飛進蒼翠的林間，飛過――你們還會飛到哪兒？教師進一步引導(dǎo)學(xué)生，除了長出翅膀可以飛以外，還可以怎樣飛？學(xué)生的回答是五花八門的，有的說：“是仙女帶他們飛?！庇械恼f“是在鳥兒的翅膀上飛翔?！痹诿烂钜魳返母腥鞠?，孩子們的想象如同真的插上翅膀一樣在空中飛翔，一幅幅有創(chuàng)新的圖畫從孩子們的筆端涌出。除此以外，教師還可用猜謎、童謠、游戲、試驗等方法達到創(chuàng)新教學(xué)的目的，在此就不一一闡述了。
好奇、好動是兒童的天性，教師如在繪畫過程中為他們提供有趣而豐富的課件以及制作材料等，也能激發(fā)他們的創(chuàng)新空間。如引導(dǎo)孩子用廢品廢蛋殼、舊掛歷、紙盒等制作剪貼畫，用木板、舊毛線、水粉顏料制作版畫等，都能使兒童受到啟發(fā)并激發(fā)他們創(chuàng)新的意識。
流云濤影讀不盡，小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的途徑是豐富多彩的，每個學(xué)生身上都有著無窮的創(chuàng)造力。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的指尖上”.我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其創(chuàng)新才能，讓他們畫出更加美好的明天！
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇十五
摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，興趣是十分重要的。有了興趣，學(xué)習(xí)才更有效。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣，探討加強美術(shù)課興趣教學(xué)的方法和途徑是很有必要的。
關(guān)鍵詞：美術(shù)興趣；培養(yǎng)；激發(fā)；創(chuàng)造；審美。
1課堂范畫。
課堂范畫是美術(shù)教學(xué)中的重要手段，是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。它對美術(shù)教學(xué)效果有較大的影響。
課堂上教師邊講邊畫，可使學(xué)生通過觀察、模仿，掌握正確的繪畫步驟，既直觀又形象。再則，教師嫻熟的繪畫技巧不但能引起學(xué)生的注意，而且能博得學(xué)生的敬佩，并由此發(fā)展到對美術(shù)課的喜愛。比如，為了讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性，在教學(xué)中筆者列舉了許多職業(yè)都與美術(shù)有關(guān)的例子。如卡通設(shè)計、發(fā)型設(shè)計、服裝設(shè)計、建筑設(shè)計等等。談到卡通設(shè)計時，筆者便在黑板上畫了許多學(xué)生很喜歡的卡通形象，如：美少女戰(zhàn)士、米老鼠、唐老鴨、孫悟空、豬八戒等。學(xué)生看了這些可愛的卡通形象，個個喜形于色，課堂頓時“熱鬧”起來。談到服裝設(shè)計時，筆者先畫一個標(biāo)準(zhǔn)的人體比例效果圖，然后為她添上各式發(fā)型和不同款式的服裝。隨著人物發(fā)型的改變，其形象亦隨之改變，學(xué)生看了感到非常奇妙、有趣，羨慕之情油然而生，有的學(xué)生還躍躍欲試，拿出筆來饒有興趣的學(xué)著畫起來?？梢娎蠋煹姆懂嬆軜O大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2創(chuàng)設(shè)情境。
情境教學(xué)并非語文學(xué)科的專利。美術(shù)學(xué)科同樣也可根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生興奮起來，激起學(xué)習(xí)情趣。如中國畫家齊白石的作品《貝葉工蟲》畫秋天已至，貝葉飄零，蜻蜓、蝴蝶等昆蟲飛來，享受秋日的陽光。生命的蓬勃與枯萎，秋色的清冷與熱烈，被畫家編織在一個時空中，這樣美的情境，即寄托了畫家對生活的贊美，也發(fā)出了對時光易逝的感嘆。讓學(xué)生欣賞完這幅作品后，筆者又通過dvd給學(xué)生播放了一段中國寫意花鳥畫的錄相，讓學(xué)生直觀地感受到中國寫意花鳥畫的整個作畫過程，一幅幅水墨酣暢的畫面不一會兒便展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生驚嘆不已。教師創(chuàng)設(shè)的圖像情境，增強了同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望，也大大提高了他們的欣賞能力。蘇霍姆林斯基說得好，“這種直觀是發(fā)展觀察力和思維的力量，它能給認識帶來一定的情緒色彩?！蓖ㄟ^教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中運用情境教學(xué)法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生的想象、創(chuàng)造、審美等能力。
3講究方法。
在課堂教學(xué)中，要善于調(diào)濟學(xué)生的“胃口”，精心設(shè)計因材而異的課堂結(jié)構(gòu)。例如：在上“現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)”這一課時，我先告訴學(xué)生未來的汽車造型設(shè)計可能有飛行汽車、水上汽車、潛水汽車等，充分擴展他們的想象空間。然后，讓學(xué)生試著在畫紙上設(shè)計各式各樣的、與眾不同的作品，教師給予鼓勵、展示、張貼，并讓學(xué)生講解自己的創(chuàng)意，這樣，不僅給同學(xué)帶來了極大的愉快，而且在潛移默化中增長了知識，陶冶了情操。
多元化的課堂結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生經(jīng)常保持新鮮感，課堂上就不會感到枯燥、乏味。
4情感交流。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還要注重教師與學(xué)生的情感交流，做到以情促教。
教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的活動，師生的情感因素極大地制約著教學(xué)的全過程，并能促進學(xué)生思維的發(fā)展，使感知更敏銳，記憶更鞏固，想象更豐富。古人云“親其師，信其道”就是這個道理。
5利用求新心理，提高審美情趣。
中、小學(xué)生普遍存在著一種求新心理。他們注重學(xué)習(xí)中的一切新動態(tài)，希望通過自己的`努力掌握新的東西，來點綴自己的生活，那么，美術(shù)教學(xué)就可以利用這一心理提高學(xué)生的審美情趣。
比如：我教他們做《工藝人物》，啟發(fā)他們的擴散思維，幫助他們做成各具特色的精美工藝人物來裝飾自己的小書房；再如：教他們用自己靈巧的雙手制作精美的立體卡片，用來饋贈親朋、好友、師長。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到了實用知識用于美化自己的生活，何樂而不為呢？所以，課題的設(shè)計首先就引發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且在作業(yè)制作過程中通過思索、體驗、嘗試之后，實現(xiàn)了自己的愿望，有了更多發(fā)揮個性和創(chuàng)造性的余地，他們會為自己的勞動成果而激動、自豪，教與學(xué)雙邊活動搞得有聲有色。
6及時評價反饋，鞏固學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要付出辛勤的勞動，他們需要教師的理解，所以教師在評價時不要一味地尋找缺點，而是要多鼓勵，使學(xué)生在心理上得到滿足，在學(xué)習(xí)中體驗到成功的喜悅，并且獲得學(xué)習(xí)動力。
教師評價學(xué)生作業(yè)，要做到及時，恰當(dāng)，多用鼓勵性的語言?！读Ⅲw構(gòu)成》的作業(yè)空間大，所以，我采取了下課前十分鐘開始為已完成作業(yè)的學(xué)生批改作業(yè)，批改作業(yè)時及時指出優(yōu)缺點，并且聽取學(xué)生對教學(xué)的反饋意見，學(xué)生可以根據(jù)我的評價保持優(yōu)點，改掉缺點，重新制作，作業(yè)效果相當(dāng)理想。
加強美術(shù)課興趣教學(xué)的手段多種多樣，而且可以相輔相成，相得益彰，筆者在這里只是提出自己一點淺顯的看法，望能得到各位同行的指正。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇十六
好的開始就預(yù)示著成功的一半。因此，語文教師應(yīng)該重視課堂的導(dǎo)入。好的導(dǎo)入無疑能夠在課堂伊始就牢牢抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在語文課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用的一種導(dǎo)入方法是巧設(shè)懸念的方法。大家都知道，小學(xué)階段的學(xué)生好奇心和求知欲是比較強烈的，如果利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，無疑效果非常顯著。例如，在教授《菩薩兵》這一內(nèi)容時，我采取的方法是直奔主題，首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩τ谄兴_的認識。小學(xué)生雖然知識談不上豐富，但是思維卻非常活躍，學(xué)生們會給出各種答案，如神仙，西游記里的觀音菩薩，或者能給人帶來福氣的神仙，等等。然后教師再進一步深入，那么你見過菩薩兵嗎?這個時候?qū)W生都會搖搖頭，又充滿了好奇，于是水到渠成地導(dǎo)入新課，那么今天就帶領(lǐng)學(xué)生們看一看，什么是菩薩兵。當(dāng)然，教師的導(dǎo)入并不能局限于某一種形式，要根據(jù)不同篇章的內(nèi)容，也要根據(jù)不同學(xué)生的特點和教師對某一知識的掌握程度來進行選擇。
二、培養(yǎng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中的趣味性的方法。
1．遵從學(xué)生的主體地位。
隨著課程改革的不斷推進，許多教育同行已經(jīng)達成一個共識，即還原學(xué)生的課堂主體地位。我們都知道，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，在課堂上往往是教師主宰課堂，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的機會是極少的，這樣的話是不容易調(diào)動起學(xué)生進行學(xué)習(xí)的。教師如果想增強語文課程的趣味性，首先要讓學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中。沒有學(xué)生的參與，小學(xué)語文課程的趣味性是無從談起的。根據(jù)小學(xué)語文課程的學(xué)科特點，這是一門與學(xué)生生活實際聯(lián)系較為密切的課程，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生多參與，多進行觀察研究，用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽。這樣就會讓學(xué)生逐漸對知識產(chǎn)生一種認同感。教師在上課過程中不要單純地認為自己就是在傳授知識，要認識到把學(xué)生培養(yǎng)成知識的觀察者與發(fā)現(xiàn)者。只有讓學(xué)生真正參與到語文學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)中，學(xué)生的感知能力才會不斷增強，興趣才會不斷提高，想象會更加豐富，記憶也會更加牢固，語文興趣和語文成績哪會不提高呢。
2．發(fā)揮教師的導(dǎo)的作用。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不意味著教師地位的下降，反而對教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)課堂下，教師一般認為教才是教師的主要任務(wù)，而沒有把重點放在學(xué)生的學(xué)上。隨著課改的不斷深入，對教師自身能力提出了更高的要求。若想在每堂課上都充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師必須在課前進行精心的設(shè)計，把課堂的每個環(huán)節(jié)都進行預(yù)設(shè)，這樣學(xué)生才能按照教師的預(yù)定的規(guī)劃進行學(xué)習(xí)。同時，對教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。尤其是語文課程，對教師的知識含量要求較高，教師要想給學(xué)生一些知識，自己必須儲備更多的知識。
三、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
良好的師生關(guān)系，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另外一個重要保障。如果師生關(guān)系比較緊張，學(xué)生勢必不太喜歡學(xué)習(xí)某個課程。只有親其師，才可能信其道。良好的師生關(guān)系，有利于教師構(gòu)建輕松活躍的課堂氣氛，能夠充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果師生關(guān)系緊張，教師在進行授課時，經(jīng)常會出現(xiàn)課堂氣氛比較沉悶的情況。學(xué)生不會踴躍發(fā)言，教師自己也會講得索然無味。教師可以在授課之余，多和學(xué)生進行溝通，可以利用下課的間隙，與學(xué)生聊了生活中的一些小問題，這樣無疑就拉近了師生之間的關(guān)系。同時，教師在課堂教學(xué)過程中，也不要對學(xué)生一味地嚴(yán)格要求，嚴(yán)厲對待，應(yīng)該遵循張馳有度的原則，這樣更有利于學(xué)生對語文課程產(chǎn)生濃厚的興趣。
四、教師要善于鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。
對于學(xué)生而言，語文課程并不是一門難以理解的課程，即使在考試過程中，學(xué)生在答題的過程中也不會覺得語文課程多么的難以理解。因此，教師在課堂教學(xué)中除了對學(xué)生諄諄善誘之外，也應(yīng)該針對學(xué)生的年齡特點和心理特點，多多鼓勵和表揚?？梢院敛豢鋸埖卣f，教師對學(xué)生的表揚，是鼓勵學(xué)生積極快樂學(xué)習(xí)的一劑良藥。因為每個學(xué)生都希望體會到成功的快樂，對于學(xué)生而言，教師的表揚是他們認為自己取得成功的一個肯定。哪有一個孩子不希望教師的鼓勵和表揚呢。在實際的課堂教學(xué)中，教師要不吝嗇自己的表揚。如果學(xué)生回答問題到位，教師要表揚;如果學(xué)生某一次作業(yè)做得非常出色，教師也要及時進行表揚;當(dāng)在課堂上學(xué)生全神貫注，積極回答問題的時候，教師也要適時進行表揚。教師的表揚并不需要教師多付出什么，卻給了學(xué)生莫大的鼓勵。教師在對學(xué)生進行表揚時，要做到言之有物，不要為了表揚而進行表揚。教師的表揚要誠懇，有針對性，要讓學(xué)生感覺到教師的表揚是發(fā)自肺腑的，這樣會有更好的效果。同時，教師在表揚的同時，也要及時對一些表現(xiàn)不到位的學(xué)生進行適當(dāng)或者委婉地批評，讓學(xué)生及時對自己的不足進行改正?？傊?，在語文課堂教學(xué)過程中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)的興趣，要培養(yǎng)學(xué)生高漲的積極性。同時，也要讓學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出積極主動的學(xué)習(xí)勁頭，要學(xué)得愉快，同時也要學(xué)有所獲。教師在一堂課上不要過多地考慮自己教了多少東西，而要關(guān)注自己讓學(xué)生學(xué)會了多少知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不是輕松能養(yǎng)成的，要經(jīng)過教師不懈的努力和學(xué)生的配合。
作者:楊麗華單位:河北省秦皇島市盧龍縣陳官屯鄉(xiāng)大劉莊小學(xué)。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇十七
情境融入教學(xué)方法之一是多媒體，多媒體教學(xué)在各個學(xué)校教學(xué)已經(jīng)逐步開展，通過屏幕的效果，將學(xué)生的分散力集中在多媒體中，促使學(xué)生持久保持學(xué)習(xí)的熱情。在語文教學(xué)中，教師可以通過教材課文中的形象，通過形、聲、圖，甚至動畫的形式將課文或者古詩中的情境和任務(wù)展現(xiàn)出來。好的授課方法不僅會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，而且加深對知識的領(lǐng)悟能力。
二、趣味表演。
在小學(xué)語文教材中，閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)的重點部分，是否有好的方法讓學(xué)生快樂地進行閱讀學(xué)習(xí)呢？對于一些故事性的課文，老師讓學(xué)生進行分角色朗讀，在此基礎(chǔ)上，我們還可以讓學(xué)生進行表演，就像《小白兔和小灰兔》一文，老師讓學(xué)生在課余時間按照課文的情節(jié)，排一個這樣的故事，當(dāng)然，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生理解故事的情節(jié)，兩個兔子的性格、說話特點，如果有條件，老師還可以找一下服裝，讓學(xué)生在表演的時候更能融入角色中。相信在這種表演的方式下，學(xué)生對課文的內(nèi)容必將記憶猶新，而且鍛煉學(xué)生的膽識，對文章的理解更透徹。總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能急于求成。語文這門學(xué)科，興趣是最好的老師，要讓學(xué)生對語文產(chǎn)生熱愛的感覺，學(xué)生才會積極主動地學(xué)習(xí)，進而使心情愉悅。同時，學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，教師要用快樂的心態(tài)將學(xué)生帶入語文的快樂課堂，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中積累知識并且養(yǎng)成高尚的語文素養(yǎng)。
作者:高靖單位:劉閣鄉(xiāng)中心小學(xué)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇十八
美術(shù)是一門綜合性比較強的課程，在美術(shù)教學(xué)過程中，要積極地培養(yǎng)小學(xué)生對美術(shù)的興趣和欣賞、創(chuàng)造的能力。在深化素質(zhì)教育的過程中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該積極運用有效的教學(xué)方式或策略，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方式，始終把“以生為本”的理念貫徹到底，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進一步提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
一、針對學(xué)生的具體特征，培養(yǎng)和塑造小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。
1.新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要針對學(xué)生的具體特征，制定和實施有效的教學(xué)方式或手段。根據(jù)小學(xué)生差異化的個性，發(fā)展學(xué)生美術(shù)方面的特長，這是美術(shù)課教學(xué)貫徹國家教育目標(biāo)，實現(xiàn)美術(shù)課教學(xué)的重要目的之一，也是推進全面素質(zhì)教育對美術(shù)課教學(xué)的新要求。
2.針對學(xué)生的具體特征，要著重從三個方面做起：
（1）從一年級時就開始著手。從一年級學(xué)生著手，對美術(shù)知識有一個初步的認識，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣。
（2）塑造學(xué)生對美術(shù)素養(yǎng)。要從美術(shù)最基本知識開始入手，告訴學(xué)生美術(shù)的畫種，讓學(xué)生了解色彩的類型、名稱、分配、屬性等基礎(chǔ)知識。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。鼓勵學(xué)生在自己想象的世界中畫畫，大膽地涂鴉，敢于動手，提高美術(shù)的實踐能力，讓其感受到畫畫帶來的快樂。
二、采取小組合作方式，提高教學(xué)效率。
在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，小組合作方式教學(xué)已是比較常用的手段，也是一種教學(xué)的策略。在日常的訓(xùn)練中，有效地進行分組，使各小組能夠相互交流和學(xué)習(xí)，積極提出各組的建議，這樣很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力；積極組織學(xué)生合作辦畫報，這樣不但鞏固了所學(xué)知識，而且強化了學(xué)生之間的合作；也可以組織小組成員合作畫畫比賽。讓各小組創(chuàng)作作品，拿出來進行比較，加強各組成員的學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和創(chuàng)造能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)造能力。
我們都知道創(chuàng)新是一個民族的'靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，能很好地提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在日常教學(xué)中主要包括以下策略：一是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣點。興趣是學(xué)習(xí)的動力源泉，因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造條件和機會促進學(xué)生對新知識、新事物、新問題產(chǎn)生濃厚的興趣，提高美術(shù)創(chuàng)作的能力。二是積極組織畫展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。利用“六一”節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日，舉辦多樣化的畫展，為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)的平臺，讓學(xué)生通過畫展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇十九
《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在教學(xué)建議中指出，教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進行自主學(xué)習(xí)與合作交流，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在課堂中我是這樣做的：
一、科學(xué)分組，落實指導(dǎo)為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師對班級的學(xué)生進行科學(xué)的分組。采用民主集中制方式，考慮到學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)能力等方面的因素，讓學(xué)生自由組合，四五個人為一小組，每小組的成員一般以好、中、差的程度搭配。小組打破日常的坐位制把幾張桌子拼接在一起，小組成員圍坐進行學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生間關(guān)系的融洽，彼此樂于接受，各組間的整體水平也較平均。
二、情系后進，三步巧轉(zhuǎn)每個班級里都有一些后進生，由于課堂教學(xué)的時間有限，教學(xué)中只能顧及班級的整體水平，對后進生的轉(zhuǎn)化就顧及不全，使轉(zhuǎn)化工作存在一定的難度?，F(xiàn)在通過“合作式”的學(xué)習(xí)，我總結(jié)出一套對轉(zhuǎn)化后進生行之有效的方法。即“課前選定———課堂合作———課后幫助”三步進行曲。
1、課前選定：我在學(xué)期初私下交待各小組長在學(xué)習(xí)中選定一些較容易的工序，讓后進生完成，多給他們一些鼓勵，免得在合作中一下子讓后進生接觸到難度大的工序，產(chǎn)生恐懼感。
2、課堂合作：優(yōu)、中等生在幫助后進生完成一些難度較大的具體步驟時，后進生也根據(jù)優(yōu)、中等生的建議或把自己的想法通過畫筆表現(xiàn)出來。如：形態(tài)的設(shè)計或描繪，讓后進生參與活動，邊看邊學(xué)，邊動手邊體會。教師及時給予表揚，使后進生樹立起自信心并在合作中享受獲得成功的喜悅。
3、課后幫助：為了彌補后進生對知識掌握的缺陷，小組中的優(yōu)、中等生利用課余時間，為后進生提供一些學(xué)習(xí)資料或現(xiàn)場指導(dǎo)、示范等方式進行幫助。
三、開展評比，引導(dǎo)競爭小組間的評比激勵機制是促進合作完成優(yōu)秀作業(yè)的催化劑。班級自從建立小組的評比機制以后，同學(xué)們在課堂紀(jì)律、語言表達、構(gòu)圖設(shè)計、色彩表現(xiàn)等方面都有不同程度的進步。這是因為小組成員為了集體的榮譽，紛紛討論，獻謀獻策，把各自的意見充分表達出來。然后小組統(tǒng)一最好的方案，再一起動手完成作業(yè)，使作品更具有藝術(shù)性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性?？傊艺J為小組“合作式”的學(xué)習(xí)形式作為集體教育形式的一種補充，可以使不同層次的學(xué)生相互啟迪、相互補充、相互給予、相互吸收。這種學(xué)習(xí)方式始終處于動態(tài)之中，既有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才，是提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量和完成美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的一個行之有效的方法。
在今天充滿激烈競爭的社會里，只有具有創(chuàng)造性的人才，才能獲得發(fā)展的機遇，成為社會的高級人才。情感是創(chuàng)造的靈魂，興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)，想象是創(chuàng)造的核心，沒有想象，就不會有創(chuàng)造。黑格爾人為：最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象，而想象本身就是一種創(chuàng)造。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。
一、興趣的激勵。實踐證明，興趣是最大的動力，只有學(xué)生對美術(shù)感興趣，才能主動去吸收美術(shù)知識和技能，并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物，而知識和能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。興趣也是信心的推動力，對美術(shù)興趣盎然的兒童，總是信心十足敢于大膽表現(xiàn)，他們思想活躍經(jīng)常表現(xiàn)出創(chuàng)造的欲望和熱情。在教學(xué)中，我們教師可以采取多種方法，讓學(xué)生去感受事物并對事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
我在講《可愛的小動物》一課時，把錄音機帶進課堂，上課時放了一段動物圓舞曲，學(xué)生聽了都陶醉在優(yōu)美動聽的旋律創(chuàng)設(shè)的'情境之中，我問：“聽了這段音樂有什么感覺？”學(xué)生：“音樂很美”?！昂孟裨诖笊掷锫犘▲B們開演唱會”?！胺路鹪诤托游飩兲枘亍保@時學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試要畫小動物了，借此情景我便推波助瀾，在黑板上當(dāng)場示范畫一幅可愛的小動物圖畫，學(xué)生們更加興致勃勃了。當(dāng)學(xué)生作畫時我提示，不要囿于教材或老師的范畫，而要把自己心理所想的畫出來，學(xué)生歡呼極致。在興奮中學(xué)生畫出了一幅幅動態(tài)不一、情趣可愛的動物圖，到最后評畫小結(jié)時，我把作品集中在黑板上展示，構(gòu)成一幅動物群圖，然后再度播放音樂，曲圖并茂，學(xué)生們開心極了。
二、讓兒童插上想象的翅膀。愛因斯坦雖然不是個畫家但他說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！濒斞赶壬f：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！睂W(xué)生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象，又罩上純自我的神秘色彩，創(chuàng)作出的作品有稚拙美，有時像童話一樣引人入勝，不要看不起小學(xué)生捏泥人，小時候有想象力，思維得到了健全的發(fā)展，以后才能夠有更好的創(chuàng)造。玩沙子、捏泥人、看螞蟻搬家，對孩子來講都是十分重要的，是一個人在成長過程中的必要的營養(yǎng)素。
想象是記憶為原材料的智力活動，想象力與創(chuàng)造性的關(guān)系密切，想象力越豐富，創(chuàng)造力越強。在美術(shù)教學(xué)中，首先要尊重兒童神奇的想象，挖掘這審美的奧妙，進行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動，讓學(xué)生展開想象的翅膀?？梢詥l(fā)學(xué)生為兒歌配畫、講故事配畫、記憶畫、命題畫等等。如為兒歌《小小的船》配畫：“彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍天。”學(xué)生們不僅能從詩句中感受生動的形象，而且還能擴大學(xué)生畫畫的聯(lián)想范圍和進行形象思維的能力，并且使兒童的品德情操受到教育。他們的技能可能會幼稚，表現(xiàn)能力也很有限，但他們的構(gòu)思往往很新穎，別有趣味，對于學(xué)生們這些閃光的創(chuàng)造性火花必須給予鼓勵，通過鼓勵一個學(xué)生，而激勵起全體學(xué)生進行再創(chuàng)造的熱情。
三、改變教學(xué)方法，變照葫蘆畫瓢為引發(fā)。照葫蘆畫瓢———即老師掛一張范畫，學(xué)生照著畫；或老師畫一筆，學(xué)生跟著畫一筆，誰畫的像誰的分就高。這些傳統(tǒng)的，錯誤的兒童繪畫教學(xué)方法只能扼殺孩子們的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，要強調(diào)引發(fā)，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的感受，情緒、想象、氣質(zhì)和才能等等。由引發(fā)然后產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)想是形象思維的重要方法之一，美術(shù)作品恰恰就是形象思維的產(chǎn)物，通過培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，不僅能使學(xué)生得到形象思維訓(xùn)練，而且能提高創(chuàng)造思維能力。
我在講一年級的《各種各樣的線》一課時，就是通過引發(fā)而運用了類比聯(lián)想，類比聯(lián)想是指由這一事物的形象聯(lián)想到另一事物相同或相近的形象。首先我給學(xué)生們看一張畫滿了短線的范畫，然后讓孩子們聯(lián)想你覺得像什么，由此聯(lián)想到其它什么物象。學(xué)生積極動腦筋，學(xué)生：“像下雨一樣”“還像密密麻麻的小螞蟻”“又像小蝌蚪”“也像樹紋”“有點像遠處看去塞住的車”“像一大群正在飛行的小蜻蜓”……我高興地說：“太好了，太對了”。又如在講一年級《畫圓形物》一課時，讓學(xué)生通過這個圓形聯(lián)想有什么其他物象是圓形的并把它畫下來，想到多少就畫多少，到最后結(jié)果出來的時候?qū)W生們的畫面真是好豐富，有皮球、太陽、蘋果、西瓜、橙子、紐扣、雞蛋人、輪子、鐘、風(fēng)扇、救生圈、花、各種小動物、瓢蟲……等等，學(xué)生在輕松的氣氛中醞釀出理想的構(gòu)思，在隨意的拼搭中創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象。
四、充分運用多謀體輔助教學(xué)，增強教學(xué)的直觀性，趣味性，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效益。美術(shù)教學(xué)要適應(yīng)時代的發(fā)展，運用電教多謀體可提高教師的工作效率，把教學(xué)的重難點通過圖文并茂來傳達給學(xué)生，喚起他們的審美知覺，開啟他們的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的特定情感，且有益于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使他們生動活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，既有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。我在講一年級《穿花衣的熱帶魚》一課時，讓學(xué)生欣賞老師制作的小電影和課件，孩子們被那生動有趣的電影畫面和精美的課件制作深深地吸引住了，他們有如身臨其境，而且思維也很快跟著活躍起來，在接下來裝飾熱帶魚的時候，他們大膽想象，大膽表現(xiàn)熱帶魚身上的圖案和色彩，到最后當(dāng)學(xué)生把一條條的熱帶魚“游”到黑板上老師特制的大海里時，呈現(xiàn)在你面前的好似一群活靈活現(xiàn)的美麗的熱帶魚，這時你一定會驚嘆孩子們的想象力盡是如此特別與豐富。
總之，教學(xué)中應(yīng)采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而創(chuàng)造型學(xué)生的培養(yǎng)必須先有創(chuàng)造型的老師，多學(xué)習(xí)多思考，不斷地創(chuàng)新我們教師的教學(xué)方法，讓我們的學(xué)生都成為綻放的多姿多彩的花朵。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇二十
隨著社會的飛速發(fā)展，市場對人才的要求也越來越高，為了使學(xué)生在未來的社會中更好地生存和發(fā)展，教師就應(yīng)該重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式達不到要求，已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代化教學(xué)的需要，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的束縛，通過新的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的綜合能力。對于語文這門學(xué)科來說，文章中很多篇章都是在描寫一個場景，而只是通過教師口述講解語文知識并不能達到教學(xué)的目的，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的語文學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而有效地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成效。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級的《日月潭》這篇文章的時候，教師可以利用巧妙的語言進行教學(xué)導(dǎo)入“：孩子們，大家都知道臺灣是一個美麗的島嶼，在這個小島上有一個地方叫做日月潭，那是一個頗負盛名的旅游景點。在那里，有美麗的山水，有嘰嘰喳喳的鳥兒，可以說是山川秀麗、景色宜人。面對這樣一個四季如春、風(fēng)景如畫的美麗景區(qū)，我們今天就要一起去那里暢游，你們覺得好嗎？”通過這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個語文情景，不但能夠緊緊地扣住文章的中心內(nèi)容，還能夠為學(xué)生在腦海中構(gòu)建一幅美麗的風(fēng)景，燃起學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)更加渴望，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極地投入到語文課堂學(xué)習(xí)中去。
二、制造懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
制造懸念能夠使人們產(chǎn)生心理變化，形成強烈的好奇心，造成一種掛念的心境。對于學(xué)習(xí)也是一樣的道理，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，通過懸念使學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)更加渴望，從而有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在好奇心的驅(qū)使之下，學(xué)生想要急于知道答案，他們就會一起積極參與到語文學(xué)習(xí)中，并進行自主探究，從而有效地提高語文學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《月光曲》的時候，教師可以先為學(xué)生播放一首美妙的鋼琴曲，這時候?qū)W生都沉浸在了優(yōu)美的音樂中。聽完之后，教師問學(xué)生：“孩子們，這首鋼琴曲怎么樣，好不好聽？”這時候孩子們一定會異口同聲地說“：好聽！”然后教師接著問“：那你們知道這首曲子名字是什么，作者當(dāng)時是在怎么樣的情境之下創(chuàng)作的作品嗎？”通過教師這樣連續(xù)的提問，學(xué)生會針對問題進行思考，這時候教師就已經(jīng)巧妙地為學(xué)生設(shè)置了一個懸念。通過問題懸念會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的心理反應(yīng)，并在潛移默化中學(xué)生就會被語文知識深深地吸引，從而有效地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體性。
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師都是占據(jù)著課堂的主體位置，教師站在三尺講臺上口干舌燥地講課，學(xué)生在下面被動地聽講。在這樣的語文教學(xué)課堂上，學(xué)生只是被動接受知識，并沒有機會去思考，長此以往，學(xué)生會對教師產(chǎn)生強烈的依賴性，使學(xué)生的發(fā)散性思維受到限制。而產(chǎn)生這樣的原因是教師受到長期應(yīng)試教育的影響，教師過于看重學(xué)生的成績，在教學(xué)過程中，教師將自己當(dāng)成了課堂的主人，學(xué)生只需要跟著教師的腳步，按照教師的安排去執(zhí)行，從而達到預(yù)期的成績。但是事實上這樣的教學(xué)模式很難達到預(yù)期目標(biāo)，這樣的教學(xué)模式過于枯燥無味，學(xué)生并沒有興趣去學(xué)習(xí)，在課堂上的學(xué)習(xí)注意力也不會集中。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立新的教學(xué)思想觀念，將課堂主體的位置交給學(xué)生，給予學(xué)生足夠的空間去施展自己的才華。
四、利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容。
隨著科技的飛速發(fā)展，計算機已經(jīng)逐漸滲透到各個領(lǐng)域中，同時也為教育事業(yè)作出了貢獻。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)引入，利用多媒體技術(shù)將一些語文內(nèi)容呈現(xiàn)出來，教師可以采用文字、圖片或者是視頻動畫等多種形式。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生會看到一個不一樣的課堂，這樣新穎的教學(xué)輔助工具能夠有效地吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)。然后，教師應(yīng)該趁熱打鐵，將語文知識穿插其中，并在保證課堂基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上開闊學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而促進學(xué)生全方面的發(fā)展?？偠灾?，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該認識到時代的發(fā)展潮流，在教學(xué)中應(yīng)該開展現(xiàn)代化的教學(xué)模式，利用新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建一個活躍和諧的語文課堂，為我們教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。
作者:陶金平單位:甘肅省靈臺縣龍門學(xué)區(qū)。
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