傳統(tǒng)文化不僅僅是歷史的沉淀，更是我們民族的瑰寶。怎樣將自己的思考和觀點(diǎn)融入到總結(jié)當(dāng)中，使其更具獨(dú)特性？通過參考總結(jié)范文，可以發(fā)現(xiàn)不同類型和領(lǐng)域的總結(jié)方式和結(jié)構(gòu)，豐富自己的寫作經(jīng)驗(yàn)。
大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇一
臨汾市東關(guān)小學(xué)是一所擁有30個教學(xué)班、2168名學(xué)生、108名教職工的市直小學(xué)。多年來，學(xué)校黨、政、工、隊(duì)一班領(lǐng)導(dǎo)立足當(dāng)前、面向未來，在實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的變革中，克服一切困難和干擾，堅(jiān)持在“合格”上做文章，“特色”上下功夫，使學(xué)校德、智、體工作步步上臺階，并被省教委命名為“書法特色校園”、“雛鷹活動試點(diǎn)學(xué)?！?、“科技試點(diǎn)學(xué)校”。張中太校長在介紹東關(guān)小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)時(shí)，談了以下三點(diǎn)：
《中國教育改革和發(fā)展綱要》頒布之后，學(xué)校一班人遵循教育方針、教育發(fā)展規(guī)律，大膽提出了“教育的出路在改革，根本在名人，關(guān)鍵在教師”的工作思路，把注重教師隊(duì)伍建設(shè)提到了學(xué)校工作的重要位置，并建立起了黨支部―――校委會―――校工會―――教導(dǎo)處―――少先隊(duì)一體化的師德教育師資建設(shè)網(wǎng)絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，著重開展了兩方面的工作：
一方面圍繞師德建設(shè)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的養(yǎng)成教育。根據(jù)《教師法》的有關(guān)規(guī)定，學(xué)校對教師的德、能、勤、績提出了明確要求，建立健全了崗位目標(biāo)責(zé)任制，從領(lǐng)導(dǎo)到教師自覺為人師表。堅(jiān)持做到十個一，即每周一例會支部組織教工學(xué)習(xí)政治理論；每周一教工全部參加升國旗儀式；每季度一次教工政治理論學(xué)習(xí)大檢查；黨支部每周五下午“一課三會”雷打不動；每學(xué)期一次教工思想工作匯報(bào)會；每學(xué)期進(jìn)行一次政治理論測試；領(lǐng)導(dǎo)、班主任每人一份德育報(bào)；黨員每季度組織一次生活會；每學(xué)期每人寫一份德育論文或教學(xué)改革論文；每學(xué)期表彰一次文明班級、優(yōu)秀教師、三好學(xué)生、有特長學(xué)生、有進(jìn)步的學(xué)生。同時(shí)在全體教師中開展了“六比六講”的活動：比學(xué)習(xí)、講政治；比工作、講奉獻(xiàn)；比作風(fēng)、講效果；比紀(jì)律、講大局；比團(tuán)結(jié)、講風(fēng)格；比師德、講表率。這些活動有效地促進(jìn)了教師思想作風(fēng)、行為習(xí)慣的改善，從而為實(shí)施素質(zhì)教育奠定了良好的師德基矗。
另一方面圍繞教學(xué)業(yè)務(wù)，加強(qiáng)教師的基本功訓(xùn)練。實(shí)施素質(zhì)教育，解放思想、更新觀念、提高認(rèn)識是前提；領(lǐng)導(dǎo)重視、方向明確、業(yè)務(wù)過硬是保證。為此，學(xué)校經(jīng)過長期的大學(xué)習(xí)、大討論，系統(tǒng)出臺了素質(zhì)教育十知道，把廣大教師的思想及工作中心轉(zhuǎn)移到實(shí)施素質(zhì)教育工作上來，并圍繞創(chuàng)建“規(guī)范加特色的校園”制訂了17種評估方案；圍繞爭做“合格加專長”的教師制訂了15種評估方案，圍繞爭當(dāng)“合格加特長”的學(xué)生制訂了14種評估方案，圍繞教師的讀功、寫功、講功、架馭功、操作功，一個集輔導(dǎo)、練習(xí)、檢查、考核、展評、競賽于一體的“一條龍”基本功訓(xùn)練活動進(jìn)入了高潮。在這一系列的活動中，領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶頭上陣，校長親自示范，親自輔導(dǎo)，親自檢查，班子成員包教師、包所級。幾年來，學(xué)校先后自辦和聘請專家舉辦“書法專題講座”、“學(xué)法、教法專題報(bào)告”、“評教、評學(xué)、說課、評課專題活動”16場次。教師中先后有13人次獲得盛地、市教學(xué)能手，并涌現(xiàn)出有特長的教師50人。教師大練基本功活動的開展為實(shí)施素質(zhì)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。
二、注重“兩全”合格是確保素質(zhì)教育成功的核心和目標(biāo)。
實(shí)施素質(zhì)教育的根本點(diǎn)在于落實(shí)《綱要》提出的“兩全”要求，沒有“兩全”的合格，就不可能有真正意義上的“特色”。所以，我們堅(jiān)持在“貫徹方針、開全課程、全面發(fā)展、全程育人”上做文章，堅(jiān)持不懈地從五個方面推進(jìn)“兩全”的落實(shí)。
1?堅(jiān)持育人第一。學(xué)校無小事，事事都育人，學(xué)校成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并嚴(yán)格實(shí)行三抓，即書記、校長親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)直接抓，黨政、工、隊(duì)一齊抓。同時(shí)，完善了十種制度，確定了4個德育基地，常年開展十個一活動。1994年以來，學(xué)校先后與郭行鄉(xiāng)上村學(xué)校開展“手拉手”活動、開展實(shí)踐教育活動、三熱愛專題教育活動、為山里娃獻(xiàn)愛心活動等。學(xué)校少先大隊(duì)部通過開展“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛”活動，為郭行鄉(xiāng)建立了5個圖書架，1個器材室，價(jià)值10000余元，被少工委譽(yù)為“紅旗雛鷹大隊(duì)”。
2?堅(jiān)持教研開路。堅(jiān)持教研開路是確保教學(xué)工作優(yōu)質(zhì)高效的根本途徑。1990年以來，學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)科教研組的領(lǐng)導(dǎo)與管理，先后4次修訂充實(shí)《教學(xué)改革及教學(xué)常規(guī)管理方案》，派出20人次外出學(xué)習(xí)研討，5次聘請市教研室、教科所的同志來校現(xiàn)場講座指導(dǎo)，多次舉辦各學(xué)科課堂改革觀摩課、示范課和評優(yōu)課。
3?堅(jiān)持兩課并舉。兩課即學(xué)科課和活動課。學(xué)校堅(jiān)持做到了開全課程、上足課時(shí)、五育并重、全面發(fā)展，并加強(qiáng)了對體育、美術(shù)、音樂等薄弱學(xué)科的建設(shè)?；顒诱n做到納入計(jì)劃、列入課表、落實(shí)教師、教材。同時(shí)對活動課的備課、上課等環(huán)節(jié)不定期進(jìn)行課前檢查、課中聽講、課后調(diào)查?；顒诱n不但成為挖掘?qū)W生潛能、發(fā)展個性、培養(yǎng)特長的主陣地，而且成了教師施展才華，發(fā)揮特長，提高教學(xué)質(zhì)量的用武之地。為此，深受師生歡迎。
4?切實(shí)解放學(xué)生。長期的“片追”升學(xué)率，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是直接阻礙素質(zhì)教育實(shí)施的“頑癥”，這一“頑癥”不消除，實(shí)施素質(zhì)教育將流于形式。為此，學(xué)校各處室、組多次集中會診、研究制訂解決問題的方案。中心議題就是“解放學(xué)生”，解放學(xué)生的雙手、雙眼和頭腦。突破口就是改革考試制度和評估機(jī)制，減輕學(xué)生的'課業(yè)負(fù)擔(dān)。通過建章立制，嚴(yán)格督查，廣大教師基本做到了“六不一自”，即不利用節(jié)假日、星期天補(bǔ)課；不亂購、亂發(fā)資料；不違犯市局規(guī)定布置超時(shí)超量作業(yè)；不歧視后進(jìn)生；不組織期中、期末以外的任何考試；不進(jìn)行考試排隊(duì)；自覺遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則。精心準(zhǔn)備，上好每一門課、每一節(jié)課，向課堂40分鐘要質(zhì)量。
三、注重特色教育是引深素質(zhì)教育的重要途徑和渠道。
素質(zhì)教育的“三點(diǎn)”要義，給學(xué)校和教師提出了具體要求。為實(shí)現(xiàn)“特色”學(xué)校的理想，學(xué)校正確處理了普及與提高，合格與特色的關(guān)系，積極開發(fā)了學(xué)生的智慧、潛能，發(fā)展學(xué)生的個性特長，使每個學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)有特長。
首先，加強(qiáng)對特色教育的計(jì)劃管理、檔案管理和跟蹤培養(yǎng)。學(xué)校將各班的興趣小組、特長小組列入教學(xué)計(jì)劃，專人管理、定期檢查；對有特長的學(xué)生造冊登記，建立檔案，并實(shí)行從一年級到五年級跟蹤培養(yǎng)。其次，發(fā)揮優(yōu)勢，突出抓好書法、音樂和科技小發(fā)明教育活動。這三項(xiàng)教育，在我校堅(jiān)持多年不間斷，學(xué)生參與率達(dá)100％，基本做到了教師保證、時(shí)間保證、經(jīng)費(fèi)保證。幾年來，學(xué)校先后有百余名師生的書法作品在盛地、市獲獎，有160名學(xué)生分別榮獲國家、盛地、市級繪畫比賽一、二等獎。有130名師生的科技小發(fā)明、小論文在盛地、市獲獎。學(xué)校電子琴選手、口琴選手獲省比賽一、二等獎。學(xué)校參加地、市文藝匯演連年奪魁。多年來培養(yǎng)出合格加特長的學(xué)生共計(jì)800多名。省、地、市教委、少工委、科協(xié)、省書法教育協(xié)會先后多次來學(xué)校檢查指導(dǎo)工作，并給予較高評價(jià)。
臨汾市東關(guān)小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，素質(zhì)教育不僅深受廣大教師、學(xué)生歡迎，而且得到了家長及全社會的支持，是培養(yǎng)各類全面發(fā)展的建設(shè)人才的必由之路。
大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇二
九十年代初期，在教育科學(xué)領(lǐng)域中形成了一種具有社會時(shí)代特征的新的改革思潮一一sts教育模式。這種模式強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中將學(xué)科理論和當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)和社會緊密聯(lián)系起來。我國推行這種教育模式，是對學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育之必須，它旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的新一代，造就符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的跨世紀(jì)人才。
為了更好地實(shí)施sts教育，采取課堂滲透的方法在當(dāng)今教育體制下無疑是一條主要途徑，但僅有這還不夠，有效和生動地開展各種形式的課外活動，必將成為一種最重要的開放式的輔助手段。近幾年來，我在這方面進(jìn)行了大膽的探索和創(chuàng)新，取得了良好的效果。
一、開展課外小實(shí)驗(yàn)活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
高中物理試驗(yàn)課本上除演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還根據(jù)不同章節(jié)的知識特點(diǎn)確定了近20個課外小實(shí)驗(yàn)，我覺得將其分布在三年時(shí)間內(nèi)完成仍顯不足。為此我聯(lián)系有關(guān)章節(jié)知識，另外增補(bǔ)了10多個。如在《動量》一章里增設(shè)了“用自來水觀察反沖運(yùn)動”；在《電場》一章里增設(shè)了“靜電屏蔽現(xiàn)象的'觀察”；在《光的色散》一節(jié)里增設(shè)了“室內(nèi)彩虹形成”等小實(shí)驗(yàn)，平均每月至少有一個可做。我把這30多個課外小實(shí)驗(yàn)編成序列，按教材的特點(diǎn)分階段以各課外實(shí)驗(yàn)興趣小組為中心組織實(shí)施，每個小實(shí)驗(yàn)盡量要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，獨(dú)立操作，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對于難一些的小實(shí)驗(yàn)，我給予一定的提示與指導(dǎo)，包括實(shí)驗(yàn)原理、所需器材、操作與觀察要領(lǐng)等。有些實(shí)驗(yàn)原理簡單，需要的器材不多且在身邊易找，要求他們在實(shí)驗(yàn)室外隨機(jī)場所完成。而有些實(shí)驗(yàn)需要利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有器材，必須要他們在實(shí)驗(yàn)室里完成。如“測人的反應(yīng)時(shí)間”、“縫衣針浮在水面上”、“觀察光的衍射現(xiàn)象”等大部分小實(shí)驗(yàn)均可在實(shí)驗(yàn)室外完成，而“觀察電磁感應(yīng)現(xiàn)象”、“微小形變的顯示與觀察”等少部分小實(shí)驗(yàn)可在實(shí)驗(yàn)室里完成。
每學(xué)期每班能收到學(xué)生完成的課外小實(shí)驗(yàn)報(bào)告和小結(jié)達(dá)100余份，對這些報(bào)告和小結(jié)我都給予了及時(shí)的批閱，從中還篩選出20余篇優(yōu)秀報(bào)告和小結(jié)裝訂成冊進(jìn)行展覽，然后存檔。
豐富有趣的課外小實(shí)驗(yàn)活動，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，加深了對物理概念和規(guī)律的理解，同時(shí)提高了動手操作和手腦并用的能力，對學(xué)生智力開發(fā)不無裨益。
近幾年高考中，加強(qiáng)了對課外實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的考察，這標(biāo)志著今后高考命題的改革方向。由于我重視學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，高考中，我所帶的畢業(yè)班實(shí)驗(yàn)題得分率較高,平均分為15．2分，而實(shí)驗(yàn)題總分為17分。
二、開展科技小制作和撰寫科技小論文活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
科技創(chuàng)造和發(fā)明給人類的生活帶來了翻天覆地的變化，應(yīng)用物理學(xué)也因此占有很重要的位置。要想培養(yǎng)愛迪生式的大發(fā)明家，必須從小事做起。
首先，我將教材上與我們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣盥?lián)系較緊的知識作恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生在課外獨(dú)立完成科技小制作。如在學(xué)完“靜電感應(yīng)”后，學(xué)生完成了“簡易靜電吸塵器制作”和“簡易驗(yàn)電器制作”；在學(xué)完了“動量守恒定律”后，學(xué)生完成了“微型火箭的制作”；在學(xué)完電路知識后，學(xué)生完成了“簡易熱得快自控電路設(shè)計(jì)與安裝”、“節(jié)日閃爍彩燈電路的設(shè)計(jì)與安裝”和“多用電表組裝”；學(xué)完了“透鏡成像”后，學(xué)生完成了“照片的拍攝與沖洗”；學(xué)完了“聲波”知識后，學(xué)生完成了“普通開水壺報(bào)警器設(shè)計(jì)與安裝”；學(xué)完“磁場”后，學(xué)生完成了“指南針制作”等等。
[1][2]。
大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇三
小小的一片茶葉，富含多種對人體有益的成分，如氨基酸、茶多酚、礦物質(zhì)和多種維生素等，它們是人體必需并具有一定營養(yǎng)及功能的物質(zhì)。茶是一種健康的天然飲料，喝茶有益健康是很多人越來越認(rèn)同的事情，隨著茶文化知識的普及，許多同學(xué)越來越認(rèn)識到喝茶的好處，認(rèn)識到茶葉中的咖啡因可以振奮精神，興奮中樞；強(qiáng)化思維，提高工作效率；強(qiáng)心活血，幫助消化等；茶多酚物質(zhì)有較強(qiáng)的抗氧化作用，有解毒、抗輻射及防癌抗癌的作用；茶葉中含有多種維生素，綠茶中含有的維生素c，能有效提高人體的抵抗力和免疫力?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)證明，茶作為一種古老而傳統(tǒng)的飲品，具有很好的保健和藥用、養(yǎng)生價(jià)值，對人體的健康有著積極作用。[1]喝茶是一件優(yōu)雅的事情，經(jīng)常喝茶之人身上都有一種恬靜泰然的氣質(zhì)?？梢?，茶人受到的傳統(tǒng)文化思想的影響很大。另外，茶文化還涉及到一些戲曲、小說、詩詞等等，其中可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛，這極大的豐富了大學(xué)生知識面，同時(shí)也潛移默化提升了大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
茶道的文化功能體現(xiàn)在修身養(yǎng)性、陶冶情操、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德等方面。茶道“五諦”的內(nèi)涵：廉-清廉自律；美-崇尚美德；和-和睦相處；敬-敬人愛民；勤-勤勞樸實(shí)。通過學(xué)習(xí)茶道文化，達(dá)到弘揚(yáng)廉潔自律、勤勞樸實(shí)、孝敬父母、尊敬師長、和睦相處等傳統(tǒng)美德。中國的茶道，為茶文化的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。茶文化中蘊(yùn)含的知識和精神，可以提高大學(xué)生的審美和品位，讓大學(xué)生在茶文化的熏染下，感悟到茶的清靜之美，理解了今后面對生活中的所有問題時(shí)都要泰然處之，才能正確的解決。同時(shí)通過學(xué)習(xí)茶文化，大學(xué)生會漸漸地提高自身的修養(yǎng)，自覺地遠(yuǎn)離低俗和暴力，綜合素質(zhì)會得到明顯的提高。
茶的禮儀中，包含了儒家思想的“溫、良、恭、儉、讓、孝、悌”。通過對茶禮儀的學(xué)習(xí)，可以規(guī)范大學(xué)生的行為禮儀，引導(dǎo)學(xué)生知禮、習(xí)禮、重禮，進(jìn)而形成良好的社會公德。通過茶中蘊(yùn)涵的豐富思想和道德觀來輻射大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。提倡“茶味人生”，茶味入口時(shí)先苦澀而后甘甜，啟示人生像茶一樣，不會一帆風(fēng)順，總會經(jīng)歷風(fēng)雨，人生如茶，有甘甜亦有苦澀，茶味不管有過怎樣的甘甜與苦澀，終將歸于平淡，正如人生，無論有過怎樣的輝煌，終不失質(zhì)樸與平凡。
進(jìn)一步探索和豐富校園文化內(nèi)涵，能夠幫助大學(xué)生完善品德，提高內(nèi)心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)茶道、茶藝，能夠讓大學(xué)生更為系統(tǒng)地領(lǐng)略到祖國茶文化的內(nèi)涵。茶德所倡導(dǎo)的“廉、美、和、敬”精神，[4]倡導(dǎo)人與自然和諧發(fā)展，啟示大學(xué)生要遵循自然規(guī)律，不要“急功近利”，才能形成良好的價(jià)值觀。茶，猶如君子，君子性情高潔，重情重義。品茶，就像和君子對話，學(xué)習(xí)君子的性情。我國從古至今十分崇尚君子的風(fēng)骨，因此茶文化也推崇君子的高尚品德。大學(xué)生在接受茶文化的教育時(shí)，自然就會領(lǐng)悟到茶文化中所蘊(yùn)涵的高尚品德，所以說，茶文化在大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育過程中，可以增進(jìn)大學(xué)生的修養(yǎng)。
三、
弘揚(yáng)校園茶文化的實(shí)踐與探索。
茶文化內(nèi)容豐富、形式多樣，開展不同形式的“茶文化”活動，構(gòu)建和諧健康的校園文化環(huán)境，可對大學(xué)生起著多方位的教育作用。一是開展形式多樣的“茶與健康”宣傳活動，可引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)飲食，喝健康飲品，樹立良好的飲食習(xí)慣；二是定期邀請茶學(xué)專家開展“茶科學(xué)、茶文化”的專題講座，可使學(xué)生了解祖國的茶文化、茶歷史，以及茶葉對人類的貢獻(xiàn)等，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；三是開展系列的茶藝、茶道表演及“以茶會友”活動，幫助學(xué)生增進(jìn)友誼，形成和諧的人際關(guān)系。山東藥品食品職業(yè)學(xué)院以茶藝社為載體，通過舉辦講座、開展豐富多彩的茶藝活動以及開展茶藝技能大賽等為大學(xué)生們提供了一個加強(qiáng)同學(xué)間交流、協(xié)作，自我教育、自我管理和展示自我的平臺。茶文化作為一種傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明密切相連，通過茶文化的學(xué)習(xí)和茶事活動，大學(xué)生感到提升很大、受益匪淺，同時(shí)學(xué)校文化氛圍也日益濃厚，育人環(huán)境也不斷得到優(yōu)化。
普及茶文化知識，增強(qiáng)大學(xué)生對茶的了解。茶文化包含的知識內(nèi)容十分豐富，從古至今，隨著時(shí)代的變遷，茶文化的內(nèi)容也在不斷添加，其中包含的內(nèi)容，總是某個時(shí)代最推崇的、可以傳承的文化。茶文化主要包含了佛道儒三家的思想精髓。尤其是儒家思想，所包含的傳統(tǒng)美德，更是現(xiàn)代人應(yīng)該學(xué)習(xí)的。茶在被賦予了這些文化知識以外，還保存著自身的文化，即茶本身的知識。比如茶的原產(chǎn)地，茶的種類，以及每種茶本身帶有的故事等。因此，在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)過程中，普及茶文化，開展茶文化課程，可以加強(qiáng)大學(xué)生對茶文化知識的了解，同時(shí)對提高他們的人格魅力和思想道德水平有著重要作用。
總之，文化素養(yǎng)對于學(xué)生來說是十分重要的素質(zhì)體現(xiàn)。茶文化所包含的知識是十分豐富的，涉及到很多的領(lǐng)域。茶作為傳播祖國文明的載體，在高校通過開展各種有益活動，可達(dá)到以茶敬客，以茶會友，以茶示禮，以茶聯(lián)誼，增強(qiáng)同學(xué)之間友誼，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)和協(xié)作精神，建立和諧人際關(guān)系。通過茶文化可以培養(yǎng)學(xué)生正確處理人際關(guān)系，因此把茶文化滲入到大學(xué)生的綜合素質(zhì)構(gòu)建中，對大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和提升具有重要的意義和作用。
大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇四
摘要：民族的未來需要高素質(zhì)的人才來建設(shè)，未來社會迫切需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。大學(xué)生作為高等教育的主體，作為社會向前發(fā)展的源動力，必須與知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高等教育要想為社會輸送有用人才，必須適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，加強(qiáng)理論。
教學(xué)。
與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，采取多種模式的辦學(xué)機(jī)制，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；培養(yǎng)方案；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才。
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)提出，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，造就具有高度社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)。這是我國高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的總的要求之一。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難已成為我國高等教育發(fā)展過程中的瓶頸，如何培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的合格人才是高等教育亟待解決的問題。國家從上至下開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動其根本目的就是提高高校培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)。
首先，我們必須了解大學(xué)生綜合素質(zhì)涵蓋哪些主要內(nèi)容。大學(xué)生的綜合素質(zhì)主要由基礎(chǔ)性素質(zhì)、專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)等組成?；A(chǔ)性素質(zhì)主要指道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)，也就是我們國家教育方針一直倡導(dǎo)的德、智、體、美、勞。道德素質(zhì)主要是指人的文明程度、法律法規(guī)的遵守。智力素質(zhì)主要掌握各種知識和技能的能力。身體素質(zhì)包括心理和身體健康兩方面，他是保證其他素質(zhì)完成的能力，是人類綜合素質(zhì)提高的重要條件。審美素質(zhì)對社會文明的發(fā)展又進(jìn)了一步，包括欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，能用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力。勞動素質(zhì)是指個人的實(shí)踐能力和獨(dú)立生活能力，是專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)得已體現(xiàn)的必要條件。專業(yè)性素質(zhì)是指能較好地勝任專業(yè)工作所需要的素質(zhì)。創(chuàng)新性素質(zhì)對人才的要求較高，是指必須具備學(xué)習(xí)新知識的愿望和能力，且具有發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并想辦法解決問題的創(chuàng)造性思維，以及腳踏實(shí)地、勇于向前的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，只有不同程度地具備以上各點(diǎn)才能叫做具有創(chuàng)新性素質(zhì)的人才。每個大學(xué)生只有當(dāng)這三部分素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展到一定階段時(shí)，才能說具備了一定的綜合素質(zhì)。
本文作者在高校工作近30年，親眼目睹了用人單位來校招聘大學(xué)生的原則更加科學(xué)合理。
總結(jié)。
起來主要有如下幾點(diǎn)：思想道德素質(zhì)高、解決問題的能力強(qiáng)；專業(yè)知識與技能較好；學(xué)習(xí)意愿高，有創(chuàng)新意識；敬業(yè)精神強(qiáng)；團(tuán)結(jié)溝通協(xié)作能力較強(qiáng)。實(shí)際上這幾點(diǎn)與上面所說的大學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)的要求是一致的。共同點(diǎn)就是大家首先要考慮的還是人才的思想道德素質(zhì)，這一層面如果沒過關(guān)，也就是說沒有思想道德這個1，其他也就全是0了，如果沒有這個1，有時(shí)對社會可能造成的負(fù)面影響可能不只是0的問題了。這也是我們一直所說的，要想學(xué)會做事首先要學(xué)會做人，德才兼?zhèn)涫怯萌酥?。思想道德的培養(yǎng)是一個全社會的系統(tǒng)工程，是家庭社會共同的責(zé)任和義務(wù)。如果具備了基本的思想道德水準(zhǔn)，對于大學(xué)生來說，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和能力的提高都是指日可待的事情。大學(xué)教育本身就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、社會教學(xué)等各個方面來完成人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。目前，全國各高校實(shí)行的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是對大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的較好平臺。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施活動的開展有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵包括：創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力；機(jī)會識別與利用；風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識與決策；組織領(lǐng)導(dǎo)與管理，這與培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是一致的。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的每一個項(xiàng)目都在不同側(cè)重面體現(xiàn)了對學(xué)生以上內(nèi)容的訓(xùn)練。本文對我校此項(xiàng)活動的開展情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校參與和舉辦的各種級別的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目很多，參與的學(xué)生以二、三年級為主。因?yàn)檫@兩個年級的學(xué)生學(xué)了一些專業(yè)知識，又沒有馬上面臨就業(yè)找工作或準(zhǔn)備考研究生的壓力，參與的積極性很高，占總參與人數(shù)的80%以上。而參與大創(chuàng)活動的學(xué)生，我院統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，占學(xué)生總數(shù)的20%，相對受眾面較小，這受許多因素的影響，在此先不陳述。從參與的學(xué)生的表現(xiàn)及這些學(xué)生后期做畢業(yè)設(shè)計(jì)情況看，他們的能力都比不參與的有很大提高。舉一個項(xiàng)目實(shí)例，前年我指導(dǎo)多功能健身娛樂搖籃項(xiàng)目，這個項(xiàng)目由兩名學(xué)生提出，找我作為指導(dǎo)教師。他們的主要創(chuàng)意是想利用人腳蹬自行車的運(yùn)動帶動一個小搖籃擺動。主要設(shè)計(jì)意圖是為了減輕老年人照顧第三代的辛苦，同時(shí)又可以鍛煉身體。想法很好，但我沒有讓他們馬上動手設(shè)計(jì)，而是給他們二個星期時(shí)間進(jìn)行市場調(diào)研，分析市場需求，寫出調(diào)研報(bào)告，此項(xiàng)任務(wù)目的是讓其了解一個項(xiàng)目的實(shí)施的程序上首先應(yīng)做適當(dāng)?shù)纳鐣{(diào)研，同時(shí)也訓(xùn)練其與人交流的能力及把自己的理念或想法灌輸給別人且讓別人能夠接受的能力，以及收集到改進(jìn)意見，從中訓(xùn)練其能否合理接受客戶建議的能力。通過調(diào)研他們在我的指導(dǎo)下結(jié)合調(diào)研時(shí)客戶的建議進(jìn)行改進(jìn)，搖籃換成了搖椅，但這樣增加了機(jī)械設(shè)計(jì)的復(fù)雜度。接下來的任務(wù)是他們要確定項(xiàng)目組成分塊，每一塊需要什么樣的人及人數(shù)。選拔參與學(xué)生時(shí)，他們先到所需專業(yè)的班級發(fā)廣告，面試時(shí)由他們主持，我旁聽，最后討論定人選，這一項(xiàng)任務(wù)主要訓(xùn)練他們選人要把握基本原則。確定好人選及各自分工后，他們又進(jìn)行市場調(diào)研，確定開發(fā)成本，然后根據(jù)學(xué)院的經(jīng)費(fèi)支持情況調(diào)整設(shè)計(jì)方案。經(jīng)過幾輪的反復(fù)最后確定設(shè)計(jì)研發(fā)方案。在幾次調(diào)整的過程中學(xué)生們訓(xùn)練了良好溝通能力及財(cái)務(wù)預(yù)算能力。通過這一項(xiàng)目的完成，我在指導(dǎo)學(xué)生的過程中看到了他們的成長。這么多年指導(dǎo)下來，學(xué)生們在每一個項(xiàng)目中都得到了多方面的鍛煉，經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是成長的最好老師，再加上教師的適時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了很大提高。
從對畢業(yè)生及在校生的調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)，高校在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面下了很多功夫，提供了各類科技創(chuàng)新平臺，學(xué)生能力得到了很大提高。但是，如何培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，這方面各高校沒有系統(tǒng)的訓(xùn)練，如何克服師資不足及教師在這方面訓(xùn)練不足，且各高校條件不一樣，可以采取靈活多樣的培養(yǎng)模式。學(xué)校要有意識地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動結(jié)合到一起，在較多的科技創(chuàng)新項(xiàng)目中主動加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)。首先，要提高學(xué)校、教師和學(xué)生的思想意識，從調(diào)查中也可以看出，各校、學(xué)生及教師對這方面的訓(xùn)練還不夠重視且也沒有完全落到實(shí)處。如果在高校的培養(yǎng)過程中沒有主動對其加以訓(xùn)練，將來他們畢業(yè)后走向社會既缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，有的甚至連基本的生活能力都沒有就更別談創(chuàng)業(yè)的可能了，因此學(xué)生步入社會無論是工作還是創(chuàng)業(yè)都存在不同程度的恐懼心理，這就需要在高校學(xué)習(xí)期間由經(jīng)驗(yàn)豐富、引導(dǎo)有方的教師對其進(jìn)行有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練。但是很多高校這方面都是由專業(yè)教師兼任，學(xué)校對教師的考評機(jī)制也使得教師沒有過多精力投放到對學(xué)生這方面的培養(yǎng)上。所以要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校必須重視并采取行之有效的措施。
其次，各高校應(yīng)從培養(yǎng)計(jì)劃上、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上下功夫，增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容及訓(xùn)練。同時(shí)，引進(jìn)或培訓(xùn)在編教師，學(xué)習(xí)國外發(fā)達(dá)國家的教育經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整我們的培養(yǎng)模式，結(jié)合各高校的辦學(xué)條件多種培養(yǎng)模式，多渠道地開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我院的經(jīng)驗(yàn)是增加一門相關(guān)理論課程及綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。把畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及各種專業(yè)比賽項(xiàng)目相結(jié)合，把畢業(yè)設(shè)計(jì)分塊制，團(tuán)隊(duì)制，使學(xué)生的綜合素質(zhì)訓(xùn)練受眾面廣，有目標(biāo)、早準(zhǔn)備收到了較好的效果。同時(shí)，學(xué)院鼓勵并支持教師分階段帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，為此，學(xué)院支持并幫助教師尤其是年輕教師到企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)建立良好的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，這有利于教師綜合素質(zhì)的提高，教師的經(jīng)驗(yàn)豐富了，課堂中的實(shí)例教學(xué)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師身教大于言教，學(xué)生參與教師的產(chǎn)學(xué)研活動對他們了解專業(yè)知識應(yīng)用及解決實(shí)際問題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。只有教師的知識面和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷更新，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容跟上時(shí)代的步伐，因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練更多的是檢驗(yàn)他們專業(yè)知識運(yùn)用能力、交流溝通能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等，這些更多的需要教師言傳和身教。所以，高校要重視對教師進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，采取多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，提高其創(chuàng)新能力。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師要擺脫教材的束縛，根據(jù)社會現(xiàn)實(shí)的變化不斷充實(shí)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生真正掌握能夠在踏入社會后用的到、效果好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。
社會實(shí)踐也是鍛煉學(xué)生提高綜合素質(zhì)的良好途徑。學(xué)校每個寒暑假都會組織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動，例如，走訪社區(qū)幫助孤寡老人、義務(wù)為貧困地區(qū)留守兒童獻(xiàn)愛心、籌集善款善物寄送偏遠(yuǎn)山區(qū)和受災(zāi)群眾等活動。這些活動增加了學(xué)生對社會的了解，提高了社會責(zé)任感，培養(yǎng)了義務(wù)奉獻(xiàn)精神。
總之，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是我們高等教育培養(yǎng)的目標(biāo)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展就是要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐并重的目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代進(jìn)步之魂。要實(shí)現(xiàn)我國的科技強(qiáng)國、科技大國、自主創(chuàng)新、中國制造等偉大夢想，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已成為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新引擎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)大學(xué)生群體的重要使命，已成為時(shí)代進(jìn)步的希望和靈魂。
大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇五
幼兒教師不但要管幼兒的吃喝拉撒睡，還要開展高質(zhì)量的教育教學(xué)工作。而且，家長對教育教學(xué)的要求越來越高，使得教師的工作壓力越來越大。在這種狀況下，教師的身心越來越疲憊，如干涸的溪流，沒有了輕快的跳躍，更無法滋潤孩子的心靈，還會不由自主地把不良情緒帶到工作中去，如對幼兒的提問不予理睬，神情嚴(yán)肅，甚至莫名其妙地發(fā)火等。相信，大多數(shù)幼兒教師都有過這樣的體會。
二、從語言開始注重兒童全面發(fā)展。
語言，是溝通的器物，是思想傳遞的使者，是心靈的呈現(xiàn)，是愛的表達(dá)。因此，從幼兒時(shí)期就強(qiáng)化語言訓(xùn)練，促其良好的成長，意義極其重大。因此，我把和幼兒一起生活和學(xué)習(xí)過的美好歲月錄下來，并經(jīng)過細(xì)心的剪輯，在閑暇之余給幼兒播放出來。這樣，幼兒就能看到自己的行為，聽到自己的聲音，驚喜之余，還會看到了自己的成長。我還把這些視頻在開家長會的時(shí)候播放，不僅使家長們笑逐顏開，也使他們對幼兒園產(chǎn)生了充分的信任。這樣，大家一起分享幼兒成長的快樂，充分感覺到這個大家庭的溫馨與和諧。
三、讀書拓展視野，豐實(shí)大腦。
(一)讀書吸收營養(yǎng)，處理好情感和理智的關(guān)系。
教師應(yīng)多讀書，不斷取長補(bǔ)短，提高自身素質(zhì)。如《與幼兒教師對話——邁向?qū)I(yè)成長之路》是國際著名兒童教育專家麗蓮凱滋博士的一本書。凱茲教授是國際著名的兒童教育專家，從事幼兒教育、教師成長研究多年，對兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專業(yè)成長乃至學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富而深刻、獨(dú)到的認(rèn)識。她的這本書是與幼兒教師職業(yè)對話的一本書。凱茲教授對教師的專業(yè)成長與發(fā)展進(jìn)行了深入的探討。對教師在與兒童交往過程中，應(yīng)處理好情感和理智的關(guān)系，和幼兒保持適度的疏離，進(jìn)行了客觀、中性的觀察分析。在教師專業(yè)發(fā)展問題上，凱茲教授尤其強(qiáng)調(diào)作為幼兒教師所應(yīng)遵循的倫理規(guī)范，認(rèn)為這是幼教人員專業(yè)發(fā)展的—個極其重要的方面，體現(xiàn)著幼教事業(yè)發(fā)展的專業(yè)化程度。同時(shí)，她還密切結(jié)合幼兒教師在日常工作中經(jīng)常遇到的情境，深入、具體地探討了專業(yè)幼兒教師的有效、適宜的行為。讀這本書的過程中，始終會有一種暢快和驚喜，因?yàn)槟軙r(shí)刻感受到凱茲教授豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和思考，會了解到豐富的兒童發(fā)展與學(xué)前教育研究的理論成果;會時(shí)刻看到兒童甚至是自己的影子，會不停地反思、審視實(shí)踐。因此，這本書是每名幼教工作者必須要讀的。
(二)豐潤自己的心靈，提升智慧。
教師愛好讀書自然有助于攝取更多的信息和思想養(yǎng)料，有利于創(chuàng)新教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的智慧。而且，教師的讀書人格可以感染、熏陶學(xué)生人格的積極成長。這種心靈和精神上的以讀書及其人文趣味為紐帶的“讀書育人”，是教師追尋生命價(jià)值的支撐，是智慧和人格力量的共生共榮，即雙向度的成長，而非單向度的教師對學(xué)生的影響。所謂在讀書對話中成長，其真諦是促使教師和學(xué)生的精神發(fā)育和人格的共同成長。
(三)培養(yǎng)幼兒讀書的愿望。
作為幼兒教師，我們在讀書時(shí)應(yīng)該注意幾個問題：一是不要瀏覽，而要細(xì)讀精度，多次反復(fù)讀，汲取書中的精髓。二是和實(shí)踐結(jié)合起來。即把理論結(jié)合當(dāng)下出現(xiàn)的問題，處理問題。三是把讀書的意識灌輸給幼兒，培養(yǎng)他們從小讀書的意識和欲望，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，指導(dǎo)他們在書中與美和善良對話。這樣，教師讀書的目的才能達(dá)到。并且，你也會發(fā)現(xiàn)書籍就是那條你尋找了許久的靜靜流淌不息的小溪。這是條會說話的智慧的溪流，在與它的一次次對話中你完成成熟的蛻變。
四、運(yùn)用信息技術(shù)符合幼兒的年齡特點(diǎn)。
幼兒年幼，活潑好動，難以久坐，因此在教學(xué)中，教師就要使用良好的教學(xué)手段，讓教育有聲有色、趣味濃濃，讓幼兒在歡聲笑語中接受教育。幼兒的想象力非常豐富，只要教師引領(lǐng)得體，就能使幼兒輕松做到安靜快樂的學(xué)習(xí)，并能做到“好學(xué)、會學(xué)、想學(xué)和學(xué)會”。教師應(yīng)謹(jǐn)記再好玩的游戲，時(shí)間一長，幼兒也會感覺枯燥無味。針對這一特征，教師應(yīng)細(xì)致觀察，知機(jī)識變，及時(shí)利用信息技術(shù)，輔助教學(xué)，利用幼兒喜聞樂見的.方式傳授新知。教學(xué)應(yīng)靈活多變，讓幼兒感覺不是在學(xué)習(xí)，不是在幼兒園上課，接受教育，而是像在家里看動畫片一樣其樂無窮。這樣，新知識就會像一縷春風(fēng)在課堂上飄蕩，就會使幼兒感受到學(xué)習(xí)的愉悅，認(rèn)識到知識的美妙，學(xué)習(xí)起來歡聲笑語，你追我趕，樂此不疲，積極性高漲。因此，通過信息技術(shù)的輔助，開展各種各樣的學(xué)習(xí)活動，可以增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加深幼兒對知識的印象，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，明白做人處事的道理，而且還可以讓幼兒擁有成就感，在精神文化里暢游，保持旺盛的學(xué)習(xí)精力，讓幼兒在人生的起跑線上邁出了矯健、扎實(shí)的一步，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，我利用多媒體設(shè)備將和幼兒一起生活和學(xué)習(xí)的美好歲月錄下來，然后通過大屏幕播放出來，讓幼兒在其中尋找自己的形象。這樣，幼兒不僅能看到自己的行為，聽到自己的聲音，還可以回憶起當(dāng)時(shí)愉快的時(shí)光，使他們更加積極地參加游戲活動。此外，我還將這些視頻資料傳到了班級空間里，讓家長知道孩子在幼兒園中的情況，了解幼兒園的教育方式，并在家中進(jìn)行連續(xù)性教育，真正實(shí)現(xiàn)家園合作。
總之，幼兒園教師要黽勉惕厲，兢兢業(yè)業(yè)，帶領(lǐng)幼兒踏上新的征途，讓他們親近教師，敢于發(fā)表自己的意見，喜歡學(xué)習(xí)新的知識，成為建設(shè)祖國的不平凡的一代。
大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇六
摘要：在以人為本的教育理念下，大學(xué)生素質(zhì)綜合測評應(yīng)以教育和培養(yǎng)學(xué)生成為自主發(fā)展的創(chuàng)造性人才為目標(biāo)。在確立學(xué)生主體性地位的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)以人為本測評的關(guān)鍵在于建立激勵機(jī)制、溝通機(jī)制，與市場需求接軌，進(jìn)行發(fā)展性測評等測評機(jī)制。構(gòu)建科學(xué)的測評指標(biāo)體系，完善測評方法。
關(guān)鍵詞：以人為本。綜合素質(zhì)測評。測評機(jī)制。測評體系。
大學(xué)生素質(zhì)綜合測評經(jīng)過較長時(shí)間的發(fā)展和修正，其根本目的在于建立更為科學(xué)、有效的測評體系。以人為本的教育價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)以尊重人、關(guān)心人和發(fā)展人為目的，“以培養(yǎng)自主發(fā)展的創(chuàng)造性人才作為教育工作的首要目標(biāo)?！贝_立以人為本為指導(dǎo)思想，對于促進(jìn)素質(zhì)綜合測評體系構(gòu)建的科學(xué)化，有著重要的理論導(dǎo)向意義，對實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，保證學(xué)校教育工作的可持續(xù)，促進(jìn)和諧校園建設(shè)有著重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。
一、以人為本的理念對素質(zhì)綜合測評的啟示。
（一）以人為本的測評，應(yīng)以確立學(xué)生的主體性地位為基礎(chǔ)。
以人為本，首先強(qiáng)調(diào)對人的尊重，維護(hù)人的權(quán)利。在素質(zhì)測評實(shí)施過程中，學(xué)生既是接受測評的客體，也是進(jìn)行測評的主體，確立學(xué)生主體性地位的要義在于測評的實(shí)施不能傷害學(xué)生的主體感受。對于學(xué)生而言，是被動地接受外界評價(jià)還是出于衡量自身發(fā)展?fàn)顩r的自發(fā)性需求，將導(dǎo)致消極抵觸或積極參與的不同效果。
（二）以人為本的測評，應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異。
素質(zhì)綜合測評自產(chǎn)生以來，就伴隨著對“個性測評”、“共性測評”的反思。從其起源來看，進(jìn)行素質(zhì)測評的初始目的是為學(xué)生評獎、評優(yōu)、選拔、就業(yè)等工作提供依據(jù)。因此，它一開始就是一種以共性評價(jià)為基本取向的選拔。隨著社會、個體的多元化發(fā)展，只強(qiáng)調(diào)共性發(fā)展的測評模式，已不能夠適應(yīng)新時(shí)期高校教育培養(yǎng)人的要求，在素質(zhì)測評中體現(xiàn)對個體個性化發(fā)展的尊重已得到普遍認(rèn)同。
人本教育價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)教育要促進(jìn)人的個性發(fā)展，重視學(xué)生的個別差異，通過有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。學(xué)生作為個體，社會化過程和個性化過程是統(tǒng)一的，外界的接受度和認(rèn)同度對個體會產(chǎn)生強(qiáng)大的影響作用。以人為本的素質(zhì)綜合測評不能違反個體存在的價(jià)值和意義，在正確發(fā)揮引導(dǎo)作用上有著不可或缺的功能意義，應(yīng)將必要的教育規(guī)范和引導(dǎo)人的個性發(fā)展相結(jié)合。
（三）以人為本的測評，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。
能夠適應(yīng)社會需求的人，應(yīng)當(dāng)是一個全面發(fā)展的人，“‘人的全面發(fā)展’首先是指‘人的完整發(fā)展’”。學(xué)校的教育關(guān)注于對學(xué)生的知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升，其中，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新能力為核心。大學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，是決定其今后能否適應(yīng)社會發(fā)展需要的關(guān)鍵因素。因此，對學(xué)生的素質(zhì)綜合評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)倡導(dǎo)德、智、體等“基本素質(zhì)”和創(chuàng)新素質(zhì)、實(shí)踐能力等“發(fā)展性素質(zhì)”共同和諧發(fā)展的理念，通過不斷挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)決定學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的智力因素和非智力因素。
其次，人的全面發(fā)展還包括健全人格的培養(yǎng)。大學(xué)階段是學(xué)生心智走向成熟的重要階段，目前，將學(xué)生身心健康的測評納入高校素質(zhì)綜合測評的目標(biāo)體系已成為共識，但是，在實(shí)際工作中仍存在將學(xué)生的思想政治表現(xiàn)等同于心理素質(zhì)評價(jià)的問題，如何將心理素質(zhì)評價(jià)科學(xué)納入測評體系成為難題。作為大學(xué)生素質(zhì)評價(jià)的重要組成部分，心理素質(zhì)評價(jià)面臨在操作中被邊緣化的窘境。為此，需要進(jìn)行交叉學(xué)科的研究，尋求理論突破與創(chuàng)新，在素質(zhì)綜合測評中融入心理素質(zhì)評價(jià)，以發(fā)揮教育引導(dǎo)學(xué)生心智成長的作用。
二、實(shí)現(xiàn)以人為本，以建立有效的測評機(jī)制為路徑。
（一）以發(fā)揮引導(dǎo)作用為基本功能，建立測評激勵機(jī)制。
發(fā)揮導(dǎo)向作用是素質(zhì)綜合測評的重要功能之一。素質(zhì)綜合測評不以“測”和“評”為最終目的，而是通過在測評過程中建立起有效的激勵機(jī)制，調(diào)動學(xué)生的積極性，將學(xué)生自我評價(jià)的需求上升為促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)的成就動機(jī)，成為學(xué)生自我完善和自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。通過發(fā)揮導(dǎo)向作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生主動進(jìn)行自我修正的意識，最終成為“可持續(xù)”發(fā)展的人。
（二）充分重視測評反饋環(huán)節(jié)，建立學(xué)生和學(xué)校之間雙向評價(jià)的溝通機(jī)制。
反饋結(jié)果是測評工作流程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，一方面將測評結(jié)果反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生了解自己在群體中的位置。另一方面，在每階段的測評后，結(jié)合問卷調(diào)查、訪談等方式了解學(xué)生對測評的感受，不斷完善測評工作。通過建立雙向評價(jià)的溝通機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校教育引導(dǎo)方向的認(rèn)同感，促進(jìn)教育管理水平的提高。
（三）以適應(yīng)社會需求為導(dǎo)向，建立學(xué)校教育與市場需求的接軌機(jī)制。
學(xué)校教育的最終目的是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的人。學(xué)校的教育和培養(yǎng)是影響學(xué)生的素質(zhì)、能力發(fā)展的主導(dǎo)因素。素質(zhì)綜合測評的指標(biāo)體系應(yīng)能夠反應(yīng)市場需求，引導(dǎo)學(xué)生向市場需要的方向發(fā)展。除在建立測評體系時(shí)汲取市場、用人單位的意見，學(xué)校也要及時(shí)關(guān)注在測評結(jié)果中處于不同位置學(xué)生的就業(yè)情況，為不斷完善適合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)的測評體系提供依據(jù)。
（四）尊重大學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律，建立測評的發(fā)展機(jī)制。
個體的發(fā)展是動態(tài)、連續(xù)的，后一階段的發(fā)展總是在前一階段發(fā)展水平的基礎(chǔ)之上。大學(xué)生的成長和發(fā)展有其自身的規(guī)律。在大學(xué)階段，學(xué)生的心理水平、能力素養(yǎng)都處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，測評體系本身要尊重并符合這種發(fā)展規(guī)律。發(fā)展性的測評應(yīng)實(shí)現(xiàn)階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一，在測評結(jié)果中體現(xiàn)出學(xué)生的成長，成為學(xué)生自我評價(jià)、自我定位的依據(jù)，具備后續(xù)發(fā)展導(dǎo)向的功能。
三、落實(shí)以人為本，以建立科學(xué)的測評方法為保證。
（一）以開放性為原則，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建科學(xué)的測評指標(biāo)體系。
社會環(huán)境和市場需求在不斷變化，決定了素質(zhì)綜合測評體系不可能是統(tǒng)一的。構(gòu)建科學(xué)的測評體系，關(guān)鍵在于建立科學(xué)的測評指標(biāo)。達(dá)到測評指標(biāo)體系的科學(xué)化，必須堅(jiān)持測評體系的開放性原則，尋求理論創(chuàng)新，不斷修正和完善已有的測評體系。我國高校的測評體系經(jīng)歷了較長時(shí)間的發(fā)展，主要基于以下幾種框架：
1、以國家發(fā)布的文件、法規(guī)為指導(dǎo)思想和依據(jù)。以學(xué)生的“德、智、體、美、勞”為基本框架，增加、強(qiáng)調(diào)某一些（種）素質(zhì)和能力。
2、以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，對學(xué)生的知、情、意、行等方面進(jìn)行評價(jià)。
3、引入新的理論，如以“才質(zhì)容積論”、“價(jià)值人假設(shè)”等作為理論構(gòu)建基礎(chǔ)，建立新的測評指標(biāo)框架。
我校綜合素質(zhì)測評指標(biāo)體系包含學(xué)業(yè)成績和素質(zhì)拓展兩部分，前者反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，素質(zhì)拓展部分以“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”為主要組成項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)。在實(shí)施過程中，允許各專業(yè)根據(jù)實(shí)際情況修改指標(biāo)細(xì)則項(xiàng)目和所占權(quán)重，以適應(yīng)綜合、全面測評的要求。此外，允許針對不能窮盡的學(xué)生個人發(fā)展表現(xiàn)，則通過額外加分項(xiàng)的方式予以認(rèn)可。
在一個測評體系中，項(xiàng)目指標(biāo)和所占權(quán)重是其中的關(guān)鍵部分。對指標(biāo)細(xì)則進(jìn)行修改，如果變動隨意性較大，可能導(dǎo)致整個測評體系悖離原始的測評框架?？梢酝ㄟ^具備數(shù)理、統(tǒng)計(jì)原理等知識的專業(yè)人員給予指導(dǎo)以規(guī)避這一風(fēng)險(xiǎn)。此外，學(xué)校還需要跟進(jìn)開展“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的相關(guān)項(xiàng)目，以其記錄作為測評打分的主要依據(jù)。將大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃與素質(zhì)測評相結(jié)合，既使測評有記錄可尋，也為學(xué)校的相關(guān)工作提供依據(jù)，形成培養(yǎng)和選拔人的系統(tǒng)性工程。
（二）倡導(dǎo)柔性原則，將“質(zhì)”的評價(jià)和“量”的評價(jià)相結(jié)合。
長期以來，素質(zhì)測評主要以量化打分的方式顯示其客觀性，測評結(jié)果以分?jǐn)?shù)論優(yōu)劣，這種方式可能會挫傷部分同學(xué)的積極性，有悖于素質(zhì)教育促進(jìn)人的`全面發(fā)展、個性化發(fā)展的理念。量化的測評結(jié)果有助于學(xué)生找到自己在群體中所處的位置，而定性的評價(jià)以“客觀描述”和“特征評價(jià)”的方式，幫助學(xué)生合理進(jìn)行自我評價(jià)，同時(shí)感受到尊重、鼓勵，促使學(xué)生優(yōu)良的個性因素得到尊重和張揚(yáng)。
（三）改進(jìn)測評實(shí)施方法，促進(jìn)測評實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)化。
建立網(wǎng)絡(luò)操作平臺和進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息管理，是近年高校素質(zhì)綜合測評研究的一個重要課題。交叉學(xué)科研究的興起，心理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、人力資源等學(xué)科的介入，能夠促使素質(zhì)綜合測評體系的構(gòu)建得以長足的發(fā)展。開發(fā)使用計(jì)算機(jī)軟件，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)綜合測評信息的自動化操作和管理，有利于節(jié)約人力資源，規(guī)范測評實(shí)施程序，規(guī)避測評過程中人為因素所造成的影響，實(shí)現(xiàn)測評過程和結(jié)果的客觀、公正。
四、結(jié)語。
確立以人為本的教育價(jià)值觀，以“唯人為貴”的思想指導(dǎo)大學(xué)生素質(zhì)綜合測評，不囿于舊有的工作思路，在具體工作中給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)生參與的主動性和積極性?；谧鹬厝?、關(guān)心人、發(fā)展人的立場，探索構(gòu)建科學(xué)的測評體系，實(shí)現(xiàn)正確的育人導(dǎo)向。把素質(zhì)綜合測評作為載體，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的成就動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和自我完善，為社會培養(yǎng)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
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大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇七
第一：利用多樣性的繪畫材料進(jìn)行啟發(fā)與指導(dǎo)。多樣性的繪畫材料可以增加幼兒的興趣，讓幼兒感受到繪畫工具材料的不同之處和用途，當(dāng)然幼兒所用的繪畫材料是要無毒無害的產(chǎn)品，可以利用一些生活中的材料，比如筷子啊棉簽啊什么的，材料的豐富性可以增加幼兒的興趣，使美術(shù)課堂變得豐富多彩。
第二：老師要創(chuàng)造新的教學(xué)模式。對于美術(shù)的教育，首先課堂要有創(chuàng)新性，老師不能照本宣科，要采用多樣的課堂模式，激發(fā)幼兒的興趣，老師可以組織學(xué)生戶外寫生，用形體或者實(shí)體物體讓學(xué)生觀察，然后在繪畫，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的'注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。
第三：給學(xué)生空間，讓學(xué)生發(fā)揮想象力。美術(shù)教育的想象力是非常重要的，這和美術(shù)的屬性有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生想象的空間，鼓勵學(xué)生大膽的想象，發(fā)揮其思維去構(gòu)思去繪畫，要給學(xué)生的想象給予一定的肯定，并提出意見。培養(yǎng)學(xué)生打開思維，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)的思維。
大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇八
本文對運(yùn)用教育心理學(xué)知識有效提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的必要性進(jìn)行分析，旨在有針對性地引導(dǎo)和幫助大學(xué)生切實(shí)有效提高綜合素質(zhì)。
大學(xué)生素質(zhì)教育分為：思想政治素質(zhì)教育、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、法律素質(zhì)及道德素質(zhì)。思想素質(zhì)有思想情感、思想認(rèn)識、思想方法三方面，政治素質(zhì)有政治觀點(diǎn)、政治信念、政治立場三方面。思想政治素質(zhì)是大學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、道德及政治觀的綜合體現(xiàn)。人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是學(xué)習(xí)過程中形成和體現(xiàn)出的創(chuàng)造發(fā)明素養(yǎng)，以及運(yùn)用所學(xué)所能將個人目標(biāo)或任務(wù)付諸實(shí)踐的能力。法律素質(zhì)是其所具法律知識，法律意識，法律行為的綜合體現(xiàn)。道德素質(zhì)是其做人及行為實(shí)踐過程中對其自身起規(guī)范作用的心理品質(zhì)。
雖然我國高等教育一直提倡專業(yè)教育與素質(zhì)教育并進(jìn)，但實(shí)際情況不近人意，大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中，主要存在以下幾方面的問題：1.思想政治素質(zhì)教育難入人心。在這個價(jià)值觀高度多樣化的時(shí)代，學(xué)生現(xiàn)有的思想政治認(rèn)知結(jié)構(gòu)和相關(guān)課程內(nèi)容差異大，施教者難以有效輸入新的思想政治認(rèn)知。2.人文素質(zhì)教育難以深化，現(xiàn)行人文素質(zhì)教育只達(dá)到人文知識教授層面，學(xué)生無法真正理解人文思想、法掌握人文方法，更無法遵循人文精神。3.大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識原動力，普遍只想順利完成學(xué)業(yè)并獲得工作，缺乏高層次追求。4.大學(xué)生法律和道德意識薄弱，缺乏維權(quán)意識和社會責(zé)任感。道德素質(zhì)存在道德評價(jià)失準(zhǔn)、道德價(jià)值取向混亂問題。
大學(xué)生素質(zhì)教育過程中們，我們需要理論結(jié)合實(shí)際，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用教育心理學(xué)相關(guān)知識引導(dǎo)大學(xué)生綜合素質(zhì)的逐步形成，解決高校在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中遇到的實(shí)際問題。
其一，用皮亞杰的建構(gòu)學(xué)說中同化和順應(yīng)這兩種建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的方式的理論來指導(dǎo)思政素質(zhì)教育。思政教育過程中，受教育者會將施教者所教授的信息納入并整合到自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)和豐富原有的結(jié)構(gòu)，只是這一同化過程學(xué)生會過濾和改造施教者給予的外界刺激。也就是說，學(xué)生已有的思想政治認(rèn)知結(jié)構(gòu)如果和施教者所授結(jié)構(gòu)不一致，那么他們就可能不接受甚至排斥。這正是目前思政教育存在的問題。雖然思政教育在同化過程中受挫，但是我們可以在順應(yīng)過程中找到改變這一現(xiàn)狀的希望。因?yàn)槭芙陶叩恼J(rèn)知無法適應(yīng)客體要求時(shí)，就會創(chuàng)造新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來適應(yīng)環(huán)境需要，這是一個自我改造的過程。高校對大學(xué)生的思政素質(zhì)教育如果能把握好學(xué)生在同化和順應(yīng)過程的中認(rèn)知結(jié)構(gòu)變化的節(jié)奏、時(shí)間以及思想政治教育的強(qiáng)度，那么思想政治素質(zhì)教育就可能發(fā)生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，建構(gòu)起大學(xué)生全新的思想政治認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
其二，高校若能重視和提高學(xué)生的認(rèn)知驅(qū)力，那么大學(xué)生人文素質(zhì)教育將實(shí)現(xiàn)由現(xiàn)目前學(xué)生僅僅是機(jī)械接受人文知識的層度到理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神的深層次轉(zhuǎn)變。認(rèn)知驅(qū)力是奧蘇貝爾三大成就動機(jī)中最重要和最穩(wěn)定的一項(xiàng)，此外還有自我增強(qiáng)驅(qū)力和附屬驅(qū)力。我們需要認(rèn)識到這種動機(jī)就是對求知的需要。人文教育無法深化的原因在于對實(shí)利的追求。而奧蘇貝爾對認(rèn)知驅(qū)力的重視本質(zhì)是對認(rèn)知和理解的價(jià)值的追求，這種追求同學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的心理傾向契合。所以只要高校引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生的認(rèn)知驅(qū)力，就能轉(zhuǎn)變大學(xué)生認(rèn)為人文素質(zhì)教育沒有現(xiàn)實(shí)意義的想法。
其三，將馬斯洛的需要層次理論介紹給大學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生追求較高層次的人生需求，幫助他們找到創(chuàng)新意識的原動力。文獻(xiàn)顯示我國大部分大學(xué)生在高校就讀期間的人生需求模糊，甚至是缺失，尤其缺乏對自我實(shí)現(xiàn)需求的追求。馬斯洛理論把需求由低到高層次分成生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實(shí)現(xiàn)。我們可盡力引導(dǎo)大學(xué)生追求馬斯洛理論的高層次需求，鼓勵他們將自我實(shí)現(xiàn)作為自己的終身人生目標(biāo)。
其四，高?？稍诜傻赖陆逃恼n程中引入科爾伯格的道德發(fā)展階段理論以喚起大學(xué)生的道德和法律意識以及對責(zé)任感的考慮?？茽柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論分為六個階段，而我們要重點(diǎn)引薦給學(xué)生的是第六個階段，即普遍性倫理原則階段。這一階段的人確立起了一種用于社會治理的道德觀，他們懂得德性的本質(zhì)、以尊重人為目的而非手段為前提。執(zhí)此道德觀的人是推動社會道德發(fā)展的力量。具體可選用科爾伯格的“海因茨難題”這一經(jīng)典道德兩難問題作為課堂開放式討論話題，了解學(xué)生的道德觀和法律基礎(chǔ)知識掌握情況。而后，為其講解科爾伯格的道德發(fā)展階段理論及基本法律知識以激發(fā)和普及大學(xué)生的法律道德意識。
結(jié)論。
大學(xué)生素質(zhì)的形成看似由外至內(nèi)，其實(shí)也是一個內(nèi)心變化引起外在行為表現(xiàn)變化的外化過程，是需要施教者帶著潛移默化的意識耐心引導(dǎo)和培養(yǎng)的過程。因此運(yùn)用教育心理學(xué)知識有針對性地引導(dǎo)和幫助大學(xué)生有效提高綜合素質(zhì)是順應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展的。
大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇九
企業(yè)文秘工作是企業(yè)辦公室工作的重要組成部分，是一項(xiàng)服務(wù)性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作。文秘工作對及時(shí)傳達(dá)、貫徹各項(xiàng)政策法令，對企業(yè)實(shí)施科學(xué)決策，強(qiáng)化各項(xiàng)管理，搞活生產(chǎn)經(jīng)營，疏通業(yè)務(wù)關(guān)系，增強(qiáng)企業(yè)生機(jī)和活力具有十分重要的意義。企業(yè)文秘工作能否搞好，很大程度上取決于文秘工作人員能力素質(zhì)的高低。
一、當(dāng)前企業(yè)文秘人員隊(duì)伍能力素質(zhì)建設(shè)中存在的問題。
只要有領(lǐng)導(dǎo)工作，就離不開文秘工作，文秘隊(duì)伍的能力素質(zhì)決定了文秘工作的質(zhì)量。當(dāng)前企業(yè)文秘人員隊(duì)伍素質(zhì)總體上是好的，但與新時(shí)期企業(yè)改革和發(fā)展的要求相比，還有一定的差距，主要表現(xiàn)在以下四個方面：
1、上進(jìn)心不夠強(qiáng)。
造成此問題的原因有兩個方面，一是客觀方面，有的單位領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為：文秘工作可有可無，工作簡單，無非是收收發(fā)發(fā)，抄抄寫寫，誰都能干。思想認(rèn)識上的不重視，形成文秘人員不被重視、更換頻繁的局面。這種局面使部分文秘人員自己認(rèn)為不受重用，提拔無望，晉級無路，工作沒奔頭，前途無希望，因此會出現(xiàn)當(dāng)一天和尚撞一天鐘的現(xiàn)象。二是主觀方面，責(zé)任感、事業(yè)心不強(qiáng)。少數(shù)企業(yè)文秘人員片面追求個人實(shí)惠，圖名求利，價(jià)值觀念、價(jià)值取向出現(xiàn)偏移，或責(zé)任意識談薄，抱著“混”的態(tài)度對待工作，上進(jìn)心不夠，工作缺乏積極性和主動性。
2、專業(yè)知識不夠全面。
企業(yè)文秘人員大多從基層管理人員選拔上來的，雖然他們有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在文秘專業(yè)知識方面還沒受過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)企業(yè)也很少開展文秘專業(yè)方面的培訓(xùn)。因此大多數(shù)文秘人員走上工作崗位后，由于專業(yè)知識不夠系統(tǒng)，工作完成靠同事的指點(diǎn)或自己的摸索，因此不能較好地勝任文秘工作。
3、學(xué)習(xí)力不夠扎實(shí)。
現(xiàn)代社會，知識更新迅猛，企業(yè)外部環(huán)境變化迅速，對文秘工作人員的素質(zhì)和能力提出了很高的要求。然而現(xiàn)實(shí)是，部分文秘工作人員知識更新慢，又不能參加系統(tǒng)的知識更新學(xué)習(xí)與繼續(xù)教育培訓(xùn)，工作“以不變應(yīng)萬變”，業(yè)務(wù)能力不能及時(shí)得以提升，不能適應(yīng)文秘管理工作新形勢的要求。
4、創(chuàng)新力不夠足。
由于很多企業(yè)對文秘管理隊(duì)工作隊(duì)伍建設(shè)的重視程度較低，很少為文秘人員提供外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，很少組織專門的工作培訓(xùn)，因此，使工作人員的業(yè)務(wù)知識無法得到及時(shí)更新，服務(wù)效率持續(xù)低下，從而使企業(yè)文秘工作的創(chuàng)新舉步維艱。
二、提高企業(yè)文秘人員隊(duì)伍素質(zhì)的有效途徑。
目前，我國存在著數(shù)量龐大的`企業(yè)文秘人員隊(duì)伍，其中不少人難以適應(yīng)新形勢下對文秘工作的要求，極大制約了企業(yè)文秘工作的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，如何提高企業(yè)文秘人員隊(duì)伍能力素質(zhì)已成為當(dāng)下亟待面對的重要課題。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下三點(diǎn)做起：
1、要提高認(rèn)識。
繼續(xù)教育等方式及時(shí)更新工作人員的專業(yè)知識；二是通過社會招聘等多種渠道積極吸納高層次專業(yè)人才到文秘部門工作，不斷充實(shí)專業(yè)力量。
2、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)的進(jìn)步是一切進(jìn)步的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的落后是一切落后的根源。在新的形勢任務(wù)面前，各方面的知識和技術(shù)日新月異，只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能使企業(yè)文秘人員思維層次和知識水平適應(yīng)社會進(jìn)步的要求，適應(yīng)企業(yè)改革與發(fā)展的需要。能力素質(zhì)是走向成功的“通行證”。要緊密結(jié)合實(shí)際，學(xué)理論、學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)法律、學(xué)習(xí)一切需要學(xué)的知識，要把學(xué)習(xí)當(dāng)作第一位的任務(wù)、第一位的需要、第一位的責(zé)任。企業(yè)文秘人員，要立足本職，“苦練內(nèi)功”，堅(jiān)持干什幺、專什幺；缺什幺、補(bǔ)什幺，切實(shí)做到知識有所增長，覺悟有所提高，工作有所建樹。
3、要做到“三勤”
企業(yè)辦公室是機(jī)關(guān)的軸心，擔(dān)負(fù)著上情下達(dá)、下情上報(bào)、對外交往和后勤服務(wù)等繁重工作，處于協(xié)調(diào)機(jī)關(guān)各部門、連接領(lǐng)導(dǎo)和基層的樞紐地位，因而要求辦公室文秘工作人員具有較強(qiáng)的辦事能力，從能力素質(zhì)方面要做到“三勤”：
（1）勤于思考。辦公室文秘工作人員在企業(yè)管理中起著承上啟下的“連結(jié)點(diǎn)”作用。對上級，要領(lǐng)會、傳達(dá)領(lǐng)導(dǎo)意圖，對群眾，要收集、整理、歸納和上報(bào)他們的意見建議。因此，要當(dāng)好企業(yè)文秘工作人員，首先要養(yǎng)成一個勤于思考的良好習(xí)慣。要掌握第一手資料，參照各方面信息，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，從中發(fā)現(xiàn)和掌握本質(zhì)的、深層次的東西。要不斷提高自身的素質(zhì)，堅(jiān)持理性思考，運(yùn)用綜合分析，對問題作出定性、定量分析，作出正確的判斷，得出正確結(jié)論。
（2）勤于實(shí)踐。實(shí)踐出真知，實(shí)踐出經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)成才，提高素質(zhì)，離開實(shí)踐這個環(huán)節(jié)。作為一名企業(yè)文秘工作人員要想有所作為，必須深入實(shí)際，深入一線，深入基層，了解基層的工作，掌握基層的真實(shí)情況，這樣做出的決定才能做到以事實(shí)為依據(jù)。
（3）勤于總結(jié)。善于總結(jié)，探索規(guī)律，是提高自身能力素質(zhì)的一個有效途徑。實(shí)事求事，按客觀規(guī)律辦事，總得有個“求”的過程-即總結(jié)的過程。善于總結(jié)，不斷地認(rèn)識和把握規(guī)律，才能掌握工作主動權(quán)?？偨Y(jié)出水平，總結(jié)出成績，總結(jié)出戰(zhàn)斗力。因此，企業(yè)文秘工作人員要想提高自身能力素質(zhì)必須養(yǎng)成善于總結(jié)的好習(xí)慣，通過不斷的總結(jié)，切實(shí)把感性的認(rèn)識理性化，把零散的做法系統(tǒng)化，把抽象的東西具體化。
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大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇十
1.做好導(dǎo)師和項(xiàng)目的遴選工作為保證stitp能切實(shí)有效地開展，項(xiàng)目指導(dǎo)教師一般為各專業(yè)的骨干教師，且有在研項(xiàng)目，學(xué)院則在科研資源的利用分配、評優(yōu)、工作量等方面給予指導(dǎo)教師傾斜，以調(diào)動教師參與的積極性。項(xiàng)目選題主要是以學(xué)生自主選題和教師根據(jù)在研的科研項(xiàng)目組織選題。這些項(xiàng)目大部分為教師在研項(xiàng)目的子課題，保障了stitp項(xiàng)目來源的穩(wěn)定性，促進(jìn)師生科研學(xué)術(shù)工作良性發(fā)展。
2.確立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制項(xiàng)目和指導(dǎo)教師確立后，學(xué)生要和導(dǎo)師簽訂協(xié)議，導(dǎo)師向?qū)W院負(fù)責(zé)，同時(shí)負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行負(fù)責(zé)項(xiàng)目的立項(xiàng)、實(shí)施與完成。如引導(dǎo)學(xué)生選題，撰寫項(xiàng)目申請書、立項(xiàng)書等，以不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和組織實(shí)施等綜合能力。5.建設(shè)合理的學(xué)生科技活動梯隊(duì)為保證學(xué)生科技活動的可持續(xù)發(fā)展，搭建金字塔型的學(xué)生科技活動梯隊(duì)尤其重要。一年級是學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)期，可以通過開展不需要太多專業(yè)知識的科技活動來提高學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的積極性；在二年級第一學(xué)期，要在廣泛參與一年級學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，選拔、挑選部分優(yōu)秀學(xué)生開始參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目的前期工作；第二學(xué)期使學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與教師的項(xiàng)目，并開始項(xiàng)目申報(bào)；三年級開始科研試驗(yàn)與結(jié)題，并將可繼續(xù)深入的項(xiàng)目發(fā)展成畢業(yè)論文。
1.有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力通過科技創(chuàng)新訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力。在科研實(shí)踐的過程中，大學(xué)生需要利用學(xué)校的各種有利條件對不同學(xué)科進(jìn)行綜合分析，解決問題。在探索、研究、創(chuàng)新過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會提出自己的觀點(diǎn)與見解。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感大學(xué)生精力充沛，對新事物接受能力強(qiáng)，富有進(jìn)取和探索精神，在教師的指導(dǎo)下，可能在科研工作中取得突破，對其以后的研究也有極大的促進(jìn)作用。同時(shí)，本科生科研訓(xùn)練可以服務(wù)校外，將社會提供的服務(wù)和課程聯(lián)系起來，使學(xué)生在參加服務(wù)的活動中滿足社會需求并形成社會責(zé)任感。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神大學(xué)生在參與科研的過程中，其項(xiàng)目從論證、立項(xiàng)、實(shí)施到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析都要進(jìn)行全方位的權(quán)衡比較，得出最優(yōu)化的決策，需要與老師、同學(xué)以及其他人交流協(xié)作，單靠一人力量很難完成。有助于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識和創(chuàng)新能力，學(xué)會處理各種關(guān)系，提高與他人溝通交流的`能力，有利于大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。
4.有利于塑造學(xué)生獨(dú)立精神品質(zhì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動有利于提升校園文化的品位，開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動應(yīng)該成為大學(xué)校園文化建設(shè)的主旋律，把大學(xué)塑造成創(chuàng)新者的精神樂園。在整個過程中，逐步形成健康的道德品質(zhì)、頑強(qiáng)的意志力以及思維和行動的獨(dú)立性與做事一絲不茍的品質(zhì)。
5.有利于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的競爭力科技創(chuàng)新不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供了拓展空間。也是提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競爭力的重要砝碼。
大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇十一
近幾年來，針對教師年齡層偏高的現(xiàn)狀，我校教師培訓(xùn)的內(nèi)容以更新觀念、開闊視野、加強(qiáng)教育科研研究、提高課堂教學(xué)效率為主，同時(shí)加強(qiáng)了信息技術(shù)培訓(xùn)。我們的目標(biāo)是：通過以上內(nèi)容的培訓(xùn)，讓中老年教師觀念得到更新，由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變；讓青年教師課堂教學(xué)水平有進(jìn)一步的提高，并能掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，從而適應(yīng)新課程改革的需要，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面是我校在教師培訓(xùn)工作上的一些做法：
一、立足課堂，積極開展教學(xué)展示活動。
課堂教學(xué)是整個教學(xué)活動中最基本也是最重要的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。我們要求教師要從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)軌，倡導(dǎo)教師的課堂教學(xué)是“效益型”的而不是“時(shí)間型”的，通過培訓(xùn)徹底改變那種“高耗時(shí)、低效益、重負(fù)擔(dān)、低質(zhì)量”的現(xiàn)象。
學(xué)校規(guī)定，學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)首先執(zhí)講示范課，然后學(xué)科組長執(zhí)講立標(biāo)課，并認(rèn)真評課，教師聽課觀摩，在很大程度上發(fā)揮了骨干教師的榜樣示范作用，達(dá)到了“聽一課，促多人，帶一方”的.目的。另外，教師的課堂授課面向全校所有教師公開，即每位教師都可以隨時(shí)推門去聽其他教師的課，以加強(qiáng)教師間的學(xué)習(xí)與交流。同時(shí)，青年教師也得到了邊學(xué)邊教、隨時(shí)都能提高自身授課水平的機(jī)會。
1.重點(diǎn)開展“過關(guān)課”活動。學(xué)校對新上崗教師制定了三年培養(yǎng)目標(biāo)，即“一年熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，二年教學(xué)出成績，三年教學(xué)成骨干”。為使新分配的教師盡快適應(yīng)課堂教學(xué)，學(xué)校重點(diǎn)開展了“過關(guān)課”活動?；顒舆^程中，新教師認(rèn)真準(zhǔn)備，全教研組人員分頭聽課，然后學(xué)校組織評委對新教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行量化評估。課堂教學(xué)過關(guān)的，度過“試用期”，課堂教學(xué)不過關(guān)的，限期進(jìn)行整改，進(jìn)行二次過關(guān)，直至課堂教學(xué)過關(guān)為止。
2.積極開展“匯報(bào)課”活動。
為充分發(fā)掘老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)青年教師的迅速成長，學(xué)校開展了“一幫一、結(jié)對子”活動，為每位青年教師指定一位老教師為“導(dǎo)師”，規(guī)定老教師要定期聽青年教師的課，審查青年教師的備課。一個學(xué)期后，青年教師舉辦“匯報(bào)課”，學(xué)校組織評委評出不同的獎次。青年教師受獎的，幫扶教師同樣受到學(xué)校的表彰和獎勵。
3.適時(shí)開展“優(yōu)質(zhì)課”評比。為迎接市優(yōu)質(zhì)課的評比，學(xué)校每年舉辦優(yōu)質(zhì)課評比活動，從全校各個學(xué)科組中層層推舉出課堂教學(xué)突出的教師參加，并將優(yōu)質(zhì)課教案裝訂成冊，供其他教師參閱。
4.努力開展“研究課”活動。學(xué)校定期舉行研究課，通過學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，觀摩全國課堂教學(xué)改革的錄象帶、光盤等，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究出新的教學(xué)方法或模式。公開執(zhí)教后，對于成功的案例在全校范圍內(nèi)推廣，對于先進(jìn)的教學(xué)模式，邀請市教研室人員進(jìn)行論證，并在全市推廣。
二、創(chuàng)造條件，全面打造教育科研人才。
教育科研是學(xué)校教育的龍頭，它是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和提高核心競爭力的關(guān)鍵所在，是提升學(xué)校整體辦學(xué)水平的必然選擇。為深化我校“科研興校，科研強(qiáng)師”的辦學(xué)理念，積極引導(dǎo)廣大教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)化，促使學(xué)校的各項(xiàng)工作步入良性發(fā)展的快車道，學(xué)校積極創(chuàng)造各種條件，全面打造教育科研人才。
1.全員參與：為教科研配備“精兵強(qiáng)將”。
搞教科研不僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事，也不僅僅是教科室?guī)讉€人的事，廣大教師必須全員參與、全程參與。
學(xué)校要求以個人名義或所在教研組、備課組名義申報(bào)一個校級應(yīng)用型研究課題，要人中擇優(yōu)申報(bào)縣級以上課題。我們把選擇研究課題的空間與權(quán)利充分還給教師，力求讓教師將教學(xué)實(shí)踐中的疑難問題課題化，主動去研究自己實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題，研究、改進(jìn)、提升自己的教學(xué)實(shí)踐。
2.搭建平臺：為展示研究備好“打谷場”。
（1）開辟業(yè)余“碰撞臺”。根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)校全力為教師搭建形式各樣的教育科研平臺：學(xué)科教研組長牽頭；組織各種教研活動，輪流講課，全員評課；交流案例，百家爭鳴；采集信息，共享收獲；熱點(diǎn)研討，思維交融；讀書匯報(bào)，升華理論……這種師師互動、橫向溝通的方式，極大地調(diào)動了教師參與教科研的積極性，人人受益匪淺。
（2）創(chuàng)辦校報(bào)《校園風(fēng)》。為及時(shí)報(bào)道教師開展教科研的情況，我們創(chuàng)辦了《校園風(fēng)》，欄目有“理論研討”、“經(jīng)驗(yàn)交流”、“聚集課改”、“評價(jià)視角”等，及時(shí)刊登科研中的好做法、新點(diǎn)子，讓廣大教師相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，把“科研強(qiáng)師”落到實(shí)處。
（3）舉辦教研年會。學(xué)校每年舉辦一次教科研年會，教師帶著各自的研究成果參與活動，進(jìn)行匯報(bào)課的評價(jià)，反思教育教學(xué)的研討，或是師生健康心理的研究，教師各顯其能，學(xué)校在評比的基礎(chǔ)上，將優(yōu)秀論文、教科研成果推薦參與國家、省、市、縣評比。
3.健全機(jī)制：為參與研究“改良土壤”。
學(xué)校不斷加大教科研工作在教師業(yè)務(wù)考核中的力度，在“考核細(xì)則”中明確規(guī)定了課題研究、論文發(fā)表、執(zhí)教優(yōu)質(zhì)課等項(xiàng)目所應(yīng)得的獎分。
幾年來，通過校本培訓(xùn)，我校教師的業(yè)務(wù)水平有了很大提高。盡管校本培訓(xùn)有著許多難以解決的困難，如資金短缺、教師水平參差不齊、教科研工作缺乏有力有序的指導(dǎo)等，但我們已經(jīng)清楚地看到了校本培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)的綠色平臺，它將以無可比擬的優(yōu)勢為學(xué)校打造一批批素質(zhì)高、能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師，始終與新課改同行。
大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇十二
現(xiàn)代教育最主要的是促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。目前，留守學(xué)生的素質(zhì)出現(xiàn)了比較大的問題。這主要是因?yàn)?，隨著越來越多的農(nóng)民離開土地、離開家鄉(xiāng)進(jìn)城打工，又因各種因素的限制，不少孩子不能隨父母進(jìn)城被留了下來，因缺乏父母的陪伴和有效的教育，這些留守學(xué)生的素質(zhì)出現(xiàn)了一些問題。這些問題主要表現(xiàn)在學(xué)生的日常行為和思想上。因此，對留守學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該從提升其綜合素質(zhì)著手，為他們的成長和發(fā)展創(chuàng)造積極有利的條件。
一、加強(qiáng)對留守學(xué)生的行為習(xí)慣。
教育因留守學(xué)生由爺爺奶奶或外公外婆的照料，缺乏父母的有效管教，又由于隔代親的緣故，爺爺奶奶或外公外婆會縱容他們，久而久之，他們養(yǎng)成任性、偏激、懶散、暴躁、冷漠等不良的行為習(xí)慣。所以，對他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)從規(guī)范其行為舉止入手。在教學(xué)中教師應(yīng)該多對留守學(xué)生強(qiáng)調(diào)行為舉止的重要性，對他們的日常行為舉止做出嚴(yán)格的要求。為此，課堂教學(xué)中我有意識按照課堂行為規(guī)范的'要求來規(guī)范、約束他們，通過長時(shí)間的引導(dǎo)、訓(xùn)練和幫助，留守學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。為防止他們的一些不良行為習(xí)慣的反彈，我還建立了有關(guān)留守學(xué)生的行為規(guī)范的獎勵和懲罰的制度，通過這樣的制度可以讓學(xué)生的日常行為受到監(jiān)督，提升了留守學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、加強(qiáng)對留守學(xué)生的思想教育。
對留守學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升還需要從思想教育著手。這是因?yàn)樗麄冊诔砷L的過程中，遠(yuǎn)離父母的關(guān)愛，缺少親情的呵護(hù)，缺乏正常的家庭教育，致使他們的道德品行出現(xiàn)偏差，行為習(xí)慣也存在問題。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該明確的認(rèn)識到，思想認(rèn)識對學(xué)生的影響是潛移默化的，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立端正的思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中認(rèn)識到更加廣闊的世界，通過開拓學(xué)生的眼界來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。為此，我特別重視對學(xué)生的思想的引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生對生活充滿希望，有探索未來的勇氣和信息。舉個例子來講，我在上課的時(shí)候經(jīng)常會給學(xué)生放映一些紀(jì)錄片，這些紀(jì)錄片講述的是一個人的成長和發(fā)展的過程。在這個過程中，影片中的主人公都經(jīng)歷了巨大的苦難和創(chuàng)傷，但最終他們都會取得成功。比如所《風(fēng)雨哈佛路》中的女主角，在經(jīng)歷了種種的悲慘和不幸之后，終于考上了哈佛，其人生道路終于迎來了轉(zhuǎn)折，這樣的影片能夠?qū)⒆拥某砷L和發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。因?yàn)榱羰貙W(xué)生本身的生活條件也不是很理想，所以有不少學(xué)生都會對影片中的主人公有同感。在這樣的情況下，教師再對學(xué)生進(jìn)行思想灌輸和行為引導(dǎo)就能夠取得更好的效果。
三、加強(qiáng)對留守學(xué)生的監(jiān)管力度。
為了更好的提升留守學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校有意識的加強(qiáng)了對留守學(xué)生的監(jiān)管，建立起了留守學(xué)生的檔案;將留守學(xué)生責(zé)任到人，讓教師與留守學(xué)生幫扶結(jié)隊(duì);抽時(shí)間家訪，掌握留守學(xué)生的第一手資料，與家長互通信息;開展心理咨詢活動，幫助留守學(xué)生疏通心理障礙，解決心理問題，有的放矢地加強(qiáng)教育管理。留守學(xué)生因有教師陪在他們的身邊，所以，在校時(shí)他們會好好約束自己，表現(xiàn)不錯?？梢坏╇x開學(xué)校，不少留守學(xué)生就可能會出現(xiàn)問題。為此，我通過別的方式加強(qiáng)了對他們的監(jiān)管。我讓家住的比較近的學(xué)生相互監(jiān)督，在日常生活的過程中監(jiān)督彼此的行為，同時(shí)還會要求每一個學(xué)生都準(zhǔn)備一個本子用來記錄表現(xiàn)，首先是記錄自己的表現(xiàn)，其形式類似于自我監(jiān)督、自我批評，同時(shí)也會要求他們相互之間進(jìn)行評判，這樣，每一個學(xué)生除了在約束自己的同時(shí)，還會有意識的觀察別的學(xué)生的行為，如此一來，大家就會相互監(jiān)督，形成一種良性的循環(huán)。而行為習(xí)慣的養(yǎng)成是需要時(shí)間的，經(jīng)過一段時(shí)間以后，他們良好的行為習(xí)慣就逐步養(yǎng)成了。這個時(shí)候教師就可以給他們更大的自由，而他們在行為習(xí)慣的約束下就不會做出出格的事情，他們的綜合素質(zhì)得到了明顯的提升。
四、加強(qiáng)對留守學(xué)生的課堂培養(yǎng)。
課堂是教育學(xué)生的主陣地，課堂教學(xué)是提升留守學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑。為此，教學(xué)中，我精心備好每一節(jié)課，實(shí)行分層教學(xué)，所設(shè)計(jì)的問題都具有梯度性，讓不同層次的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)中去，即使是學(xué)困生、留守生，在課堂上也能學(xué)到知識，更鍛煉了他們的能力。我還嘗試著開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們大膽地發(fā)言、主動地展示，通過角色分工，讓他們嘗試到成功的喜悅，得到了良好的情感體驗(yàn)。從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)又培養(yǎng)了他們戰(zhàn)勝困難、不怕挫折的精神，進(jìn)一步提升了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
現(xiàn)代教育應(yīng)該針對留守學(xué)生的生理和心理的發(fā)育制定有針對性的教學(xué)模式，并且在教育的實(shí)踐過程中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，不斷的調(diào)整和改善，這樣教學(xué)模式的科學(xué)性才能夠得到不斷的提升，教學(xué)的質(zhì)量才會真正的達(dá)到巨大的提升，也只有在這樣的情況下，留守學(xué)生的綜合素質(zhì)才會得到提升。
大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇十三
摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬生活活動情境，盡可能地創(chuàng)設(shè)動手操作活動空間和生活實(shí)踐活動機(jī)會，通過有效的活動促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的整體綜合能力得到提高。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動實(shí)踐應(yīng)用能力提高。
一、創(chuàng)設(shè)模擬生活活動情境。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)盡可能追求直接經(jīng)驗(yàn)，但由于受到種種限制，有些內(nèi)容只能模擬，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)一種符合兒童心理特點(diǎn)的數(shù)學(xué)情境，以模擬生活活動情境的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，可通過模擬生活活動情境來進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，如教學(xué)《長方體和正方體表面積計(jì)算》中，可模擬給商品設(shè)計(jì)包裝箱，教學(xué)《按比例分配》中可模擬進(jìn)行活動器具的分配、勞動任務(wù)的安排等。例如在教退位減法《十幾減幾》時(shí)，課前先準(zhǔn)備四件標(biāo)價(jià)都是8元的商品：童傘、書包、文具盒、童鞋。在課上給四名學(xué)生每人發(fā)15元、13元、11元、16元（均有一張10元幣），依次到柜臺前買一件商品。我提問：“大家剛才看到顧客各拿出多少元？找回了多少元？”學(xué)生很容易得出：都是拿出10元，找回2元。接著問：“四位顧客各剩多少元？你們是怎么想的？”學(xué)生積極發(fā)言，如第一位顧客原來有15元，拿出一張10元，用了8元，找回2元，還剩7元。即15-8=,想10-8=2,2+5=7，從而得出規(guī)律：計(jì)算十幾減幾，先用10減幾，再用減得的數(shù)加上被減數(shù)個位上的數(shù)就可以得到差。這一游戲化解了退位減法的難點(diǎn)，學(xué)生在輕松愉快的情境中獲取了知識，體驗(yàn)了感知、探究、概括的過程，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了解決問題的意識和綜合應(yīng)用的能力。
二、創(chuàng)設(shè)動手操作活動空間。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種內(nèi)部的活動過程，但按照小學(xué)生”動作思維――表象思維――抽象思維”的認(rèn)知規(guī)律，要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到主動構(gòu)建，就要盡可能地創(chuàng)設(shè)動手操作活動空間，把全體學(xué)生推到主體的地位，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，讓他們?nèi)巳藙邮?，以積極的態(tài)度和旺盛的精力參與到學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而促使學(xué)生不斷地質(zhì)疑問難發(fā)現(xiàn)問題，再經(jīng)過積極思考、不斷探討去解決問題?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是讓學(xué)生用耳朵聽科學(xué)?！痹诮虒W(xué)《長方形面積的計(jì)算》時(shí)，我先讓學(xué)生分小組進(jìn)行動手操作，用方格測量卡片的面積，用小正方形擺出各種長方形，自己去觀察探索，發(fā)現(xiàn)面積與長和寬的關(guān)系，得出猜想，然后自己畫出各種長方形，用原有的知識加以驗(yàn)證，得出長方形面積計(jì)算的方法。再一起動手測量教室的長、寬，計(jì)算出教室的面積，測量計(jì)算桌面的面積等。數(shù)學(xué)課上師生之間在協(xié)同展開探索活動中，共同發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、概括推理能力，而且讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，體驗(yàn)了探索的成功過程。學(xué)生自己操作，自己練習(xí)，自己討論意義，課堂氣氛十分活躍，充分體現(xiàn)了學(xué)生的.主體作用，而且學(xué)得輕松愉快，收到了很好的效果。
三、創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐活動機(jī)會。
數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，又應(yīng)用于實(shí)際生活，生活中充滿著數(shù)學(xué),要讓數(shù)學(xué)貼近生活走向生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識，培養(yǎng)實(shí)踐能力。所以，在教學(xué)中，我會盡量引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)踐中，讓學(xué)生把理性知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。例如在組織學(xué)生進(jìn)行春游活動前，先組織學(xué)生設(shè)計(jì)春游活動方案，包括時(shí)間安排、費(fèi)用、路線、組織形式等。在確定了旅游地點(diǎn)后，學(xué)生得收集許多信息：景點(diǎn)間的路線、路程，路上所需時(shí)間、各景點(diǎn)所需游覽時(shí)間，門票費(fèi)用、租車費(fèi)用等，再借助數(shù)、圖形、統(tǒng)計(jì)圖表等形式把它表達(dá)出來。然后讓學(xué)生匯報(bào)交流，確定具體的春游方案，并在活動過程中加以驗(yàn)證。這樣，學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題、用數(shù)學(xué)知識和思維方法進(jìn)行分析和思考，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。
在引導(dǎo)學(xué)生開展社會實(shí)踐活動的過程中，還可以組織他們開展觀察調(diào)查實(shí)踐活動?，F(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生走出校門、走向社會，了解數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識以后，組織學(xué)生組成各種調(diào)查小組，廣泛開展各種調(diào)查活動。有的小組到附近工廠參觀學(xué)習(xí)，請廠里的領(lǐng)導(dǎo)專家講幾年來工廠的發(fā)展變化、效益增長情況，并把調(diào)查到的結(jié)果制成統(tǒng)計(jì)圖表；有的小組去調(diào)查家庭中使用和丟棄塑料袋、廢舊電池等情況，學(xué)生從統(tǒng)計(jì)中進(jìn)一步懂得了目前環(huán)境污染的嚴(yán)重性；有的小組進(jìn)行家庭水電費(fèi)用調(diào)查，進(jìn)行家用電器使用調(diào)查等。在這個過程當(dāng)中，既讓學(xué)生學(xué)會了從生活中收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、制作統(tǒng)計(jì)圖表的方法，同時(shí)也體會到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行社會分析并作出正確判斷的能力。
因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要盡可能挖掘教材內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合社會實(shí)際，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行模擬生活活動、動手操作活動，參與社會生活實(shí)踐活動，在活動教學(xué)中樹立以活動促發(fā)展的思想，通過有效的活動促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力，通過有效的活動促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。
大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇十四
研究生的課程設(shè)置是指高校為研究生開設(shè)的總體課程科目及課時(shí)數(shù)安排。由于課程學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)、保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，課程設(shè)置將直接影響研究生知識面的廣度和研究能力的高低，因此，研究生的課程設(shè)置是否合理、科學(xué)非常重要。
一、研究生課程設(shè)置的依據(jù)。
從我國目前研究生的課程設(shè)置情況看，還存在著許多問題：課程知識面不廣；在課程結(jié)構(gòu)上，專業(yè)課比例過大，而對研究生的基礎(chǔ)課重視不夠，必修課多，選修課少；重課堂教學(xué)，輕實(shí)踐課程；重顯性課程，輕隱性課程；其結(jié)果是課程門類多、課時(shí)多、自學(xué)時(shí)間少（尤其是碩士生)，不利于培養(yǎng)學(xué)生個人特長和研究能力。英國教育家洛克曾告誡人們：教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正如配錯藥一樣，絕不能錯第二次，第三次再去補(bǔ)救?！币虼?，改革研究生教育中不合理的課程設(shè)置，應(yīng)從把握課程設(shè)置的依據(jù)入手。
1.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與研究生課程設(shè)置。
縱觀研究生教育發(fā)展的歷史軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn)，科學(xué)技術(shù)與研究生課程設(shè)置在總體上是同步進(jìn)行的?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步以知識形態(tài)進(jìn)入課程，推動研究生教育的發(fā)展，研究生教育又通過課程體系為科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步源源不斷地培養(yǎng)各類高級專門人才。因此，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步也使得研究生課程必然要發(fā)生相應(yīng)的變革。自19世紀(jì)初德國柏林大學(xué)將科學(xué)研究引入大學(xué)之始，大學(xué)逐漸成為推動科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的主力軍。當(dāng)時(shí)德國的研究生主要是博士生，培養(yǎng)模式以“學(xué)徒式”為主，不太重視博士生系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，其課程設(shè)置主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在科學(xué)研究的實(shí)踐中拓寬知識面和提高科研能力。第二次工業(yè)革命首先在德國發(fā)生，使德國成為當(dāng)時(shí)世界科學(xué)技術(shù)革命的中心，所表現(xiàn)出來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的巨大成就，其背后的深層原因則是德國大學(xué)的科研能力及其博士生教育。隨后，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，要求人才還需要具有廣闊的知識面和跨學(xué)科研究等綜合能力，為此必須加大課程學(xué)習(xí)的力度。此后美國對研究生的培養(yǎng)則強(qiáng)調(diào)課程與論文并重，如博士生一般要學(xué)16~20門課程，修30~40個學(xué)分，較多地學(xué)習(xí)高水平課程的博士生后勁較足，因?yàn)槠渲R面廣、能適應(yīng)科技的迅速發(fā)展。“二戰(zhàn)”以后，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展又出現(xiàn)新的特點(diǎn)：一是發(fā)展速度呈加速的趨勢；二是既高度分化又高度綜合，其中綜合是主流，分化是為了更高程度的綜合；三是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度越來越快。科技發(fā)展的這些新特點(diǎn)，必然要求研究生的課程設(shè)置與其相適應(yīng)。如美國大學(xué)研究生院的課程設(shè)置特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)科學(xué)理論的教學(xué)和跨學(xué)科的科研與教學(xué)訓(xùn)練，體現(xiàn)出“高、精、新、寬”的特點(diǎn)，亦即研究生課程設(shè)置一定要體現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)和高要求，課程內(nèi)容要用新的科技成果充實(shí)，遵循少而精的原則，精選課程，充分體現(xiàn)了“拓寬基礎(chǔ)，追蹤前沿”的要求。
由于跨學(xué)科研究是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的大趨勢，學(xué)科間的交叉與融合反映了現(xiàn)代科學(xué)的特征，因此，各國都致力于發(fā)展研究生的跨學(xué)科課程。美國大學(xué)一般通過建立跨學(xué)科課題組、實(shí)驗(yàn)室、研究中心、跨系委員會等多種形式，來協(xié)調(diào)跨學(xué)科的科研工作和促進(jìn)交叉學(xué)科的發(fā)展，并以此來促進(jìn)跨學(xué)科的博士、碩士人才的培養(yǎng)。美國理工科博士生學(xué)位論文答辯時(shí)，答辯教授們不僅就本學(xué)科領(lǐng)域向研究生提問，而且常常就音樂、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)等人文科學(xué)和社會科學(xué)方面的問題，要求博士生解答。
2.社會發(fā)展與研究生課程設(shè)置。
恩格斯曾指出：社會一旦有某種需要，它就比10所大學(xué)更能將社會推向前進(jìn)?？梢哉f，需要是事物發(fā)展前進(jìn)的動力源泉?！罢n程是隨著時(shí)代、隨著社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動而發(fā)展的。不同的歷史時(shí)期、不同的社會形態(tài)、所處的不同的現(xiàn)實(shí)均有其相應(yīng)的課程設(shè)置?！比绻n程與社會需求不符，就會為社會所遺棄。中世紀(jì)大學(xué)在1718世紀(jì)衰落的原因，就是因?yàn)槠湔n程設(shè)置過于強(qiáng)調(diào)古典人文教育，遠(yuǎn)離社會現(xiàn)實(shí)，退化為一種經(jīng)院教育，不能滿足社會發(fā)展的需求?？v觀研究生教育的發(fā)展歷程，其每一次課程的重大變革，都與社會發(fā)展的需求密切相關(guān)。19世紀(jì)初，為迎合德國社會發(fā)展的需求，德國大學(xué)將科學(xué)研究納入博士生培養(yǎng)課程體系中，使其成為第二次工業(yè)革命的策源地。美國在學(xué)習(xí)德國研究生課程基礎(chǔ)上，結(jié)合本國實(shí)用主義的傳統(tǒng)，適應(yīng)美國當(dāng)時(shí)社會化大生產(chǎn)發(fā)展的需求，各大學(xué)紛紛開設(shè)應(yīng)用專業(yè)和技術(shù)專業(yè)的研究生課程，大力培養(yǎng)社會急需的工、商、農(nóng)等方面的高層次專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)了其研究生教育所追求的目標(biāo)一由學(xué)習(xí)德國單一重科學(xué)研究的一個方面向科研與為社會服務(wù)兩個方面并重的轉(zhuǎn)變。其研究生教育發(fā)展到現(xiàn)在，已成為世界各國的學(xué)習(xí)典范。
社會發(fā)展到21世紀(jì)的今天，對人才的層次、規(guī)格的需求越來越高，對人才的類型要求亦趨向多樣化，尤其是高層次復(fù)合型人才的需求量日益增大。而原有的較單一、以知識傳授為主的研究生課程體系已很難培養(yǎng)出社會所需的多樣化的高層次人才，這就要求研究生教育要更新觀念、改革原有的不能適應(yīng)社會發(fā)展的課程體系，構(gòu)建多樣化的研究生課程。這種多樣化的課程設(shè)置不僅表現(xiàn)在不同層次、類型的高校之間，而且同一層次、類型的高校都可以根據(jù)自己學(xué)校的優(yōu)勢和特色，自主地構(gòu)建課程體系。此外，社會對人才的需求是變化的，各高校研究生教育的發(fā)展情況也不一樣，如果課程設(shè)置過于僵化，研究生往往居于一種被動學(xué)習(xí)的角色，培養(yǎng)出的人才就會缺乏特色和個性，不可能符合社會的需求。因此，課程設(shè)置應(yīng)有彈性，應(yīng)增加選修課的數(shù)量，將選擇知識的最終決定權(quán)交給研究生自己。
現(xiàn)代社會是信息化的社會。信息的收集、交流、分析、綜合與研究已成為一門大科學(xué)，成為各行各業(yè)求生存、謀發(fā)展的基礎(chǔ)。高校應(yīng)注重訓(xùn)練研究生跟蹤、收集和研究信息的能力，尤其要培養(yǎng)研究生對信息的敏感性，故“信息課”應(yīng)在研究生課程設(shè)置中占有重要的位置。
3.培養(yǎng)目標(biāo)與研究生課程設(shè)置。
培養(yǎng)目標(biāo)即是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的基本要求，它規(guī)定了所培養(yǎng)的人才的基本規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。一定的社會制度下的教育目的只有一個，但培養(yǎng)目標(biāo)卻可多樣化，因?yàn)橹挥卸鄻踊呐囵B(yǎng)目標(biāo)才能保證國家對各級各類人才的需要。研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)是指通過教育過程使作為培養(yǎng)對象的研究生在素質(zhì)上所要達(dá)到的基本要求和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，它分為總體性培養(yǎng)目標(biāo)和反映各學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的具體性培養(yǎng)目標(biāo)。我國〈高校培養(yǎng)研究生工作暫行條例》中對研究生培養(yǎng)總體性目標(biāo)做出了規(guī)定。而具體性培養(yǎng)目標(biāo)則因?qū)W科、專業(yè)而異，是各學(xué)科、專業(yè)對研究生的智能和身心發(fā)展提出的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求，一般寫入各學(xué)科、專業(yè)的研究生培養(yǎng)方案。
課程在實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化，研究生的課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)作為根本依據(jù)。具體而言，總體性培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際上就規(guī)定了研究生教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的“人”，它是課程設(shè)置的總綱；具體性培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定了某專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)什么樣的“專門人才”，是課程設(shè)置的直接依據(jù)。培養(yǎng)目標(biāo)變了，課程設(shè)置也要隨之作相應(yīng)的調(diào)整。因此，課程設(shè)置是否能體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和促成培養(yǎng)目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)，是評價(jià)研究生課程合理性的重要標(biāo)準(zhǔn)。
二、國外主要國家研究生課程設(shè)置情況。
世界各國教育傳統(tǒng)不同、研究生教育發(fā)展的歷史長短不一，因而研究生課程設(shè)置的情況也有很大差異。相對來說，一些主要發(fā)達(dá)國家的研究生教育發(fā)展歷史較長，形成了具有一定特色的、較為穩(wěn)定的研究生課程設(shè)置模式。通過比較、鑒別各國研究生課程設(shè)置情況，對我國科學(xué)合理地設(shè)置研究生課程有重大的啟示意義。
美國大學(xué)的研究生院、研究生教授會和系對研究生課程的設(shè)置極為重視。一般而言，本科生與研究生的根本區(qū)別在于研究生的.“后勁”比本科生足，而后勁來源于寬闊、堅(jiān)實(shí)的理論?；谶@種認(rèn)識，各系在碩士研究生新生入校后，要進(jìn)行摸底考試，若考試成績不理想，要建議研究生補(bǔ)課，并且只能在課程編號為600~699的范圍內(nèi)確定相關(guān)補(bǔ)課科目。（美國大學(xué)中，所有課程都以系為單位由淺入深地從100~999編號，100~699號為本科生課程，700~799為高年級本科生選修課和低年級研究生課程，800~999為研究生課程，其中899為碩士論文，999為博士論文）若選修課成績達(dá)不到“b”，則失去攻讀研究生學(xué)位的資格。此外，大學(xué)各系在審批碩士研究生修課計(jì)劃時(shí)，明確規(guī)定第一年不修專業(yè)課。目前在美國大學(xué)的研究生培養(yǎng)方案中，理工科研究生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和有關(guān)基礎(chǔ)理論科目的總學(xué)時(shí)仍呈上升趨勢。麻省理工學(xué)院和加利福尼亞大學(xué)這些著名大學(xué)，研究生第一年不先學(xué)專業(yè)課程，而是學(xué)化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理或統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程，在此基礎(chǔ)上，物理學(xué)研究生才學(xué)習(xí)真空物理學(xué)、高級動力學(xué)、量子力學(xué)、數(shù)學(xué)物理學(xué)、高級電磁學(xué)、固體物理學(xué)、現(xiàn)代光學(xué)及高級實(shí)驗(yàn)學(xué)等課程。
美國的博士生培養(yǎng)非常重視課程學(xué)習(xí)，其課程設(shè)置的范圍較廣，一般要求修16~20門課程，修30~40個學(xué)分（文科一般要求修滿45個學(xué)分以上的課程，理工科側(cè)重實(shí)驗(yàn)，一般要求修滿30個學(xué)分以上的課程）有的專業(yè)高達(dá)100個以上的學(xué)分。基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)間為1~2年，課程設(shè)置一般分為5個專業(yè)領(lǐng)域，其中有一個領(lǐng)域還要跨一級學(xué)科，每學(xué)期至少要修3門課，畢業(yè)時(shí)要掌握2門外國語，要寫大量的書評和課程論文。學(xué)習(xí)期間有多次考試，最后通過所修課程的全面性考試后，才能成為博士資格修選人。對博士生的課程成績一般以a、b、c、d、e字母來表示，或用4、3、2、1、0五級記分表示，或用a1、a-b1、it符號來記分。各大學(xué)對博士生考試成績的要求不全相同，有的大學(xué)要求在b級以上；有的大學(xué)規(guī)定要有2門課程的成績?yōu)閍級，否則取消攻讀博士學(xué)位資格。例如柏克萊加州大學(xué)工學(xué)院，要求博士生主修領(lǐng)域的課程成績必須達(dá)到3.5，輔修領(lǐng)域的也必須達(dá)到3.1。
德國的研究生學(xué)位主要是博士學(xué)位，其博士生的培養(yǎng)模式與美國不同，強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究，強(qiáng)調(diào)博士生在科學(xué)研究的實(shí)踐中拓寬知識面和提高科研能力，一般不太重視系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)。所以德國大學(xué)的博士研究生在培養(yǎng)期間沒有必修課，也沒有學(xué)分要求，主要是結(jié)合科研和教學(xué)工作來培養(yǎng)。這些博士生在學(xué)習(xí)期間的主要任務(wù)是撰寫博士論文，一般來說，科研論文常常是導(dǎo)師科研課題的一部分，博士生常常是充當(dāng)導(dǎo)師的助手、助研或助教角色。論文題目確定之后，博士生的培養(yǎng)過程就直接進(jìn)入科研論文寫作階段。其培養(yǎng)過程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性，以培養(yǎng)博士生的獨(dú)立科研能力和科學(xué)家的素養(yǎng)。導(dǎo)師只起指導(dǎo)作用，一般1個月甚至更長時(shí)間才和博士生交談科研和論文工作進(jìn)展情況。
相對美國的博士生而言，德國的博士生有更多的時(shí)間自由支配，如果他們在科研過程中發(fā)現(xiàn)自己某一方面的知識結(jié)構(gòu)欠佳，可以根據(jù)自己的興趣和需要去選聽相關(guān)課程，也可以去參加教授舉辦的講座和研討班的學(xué)習(xí)，其最終目的都是為了完成科研任務(wù)。此外，對于跨專業(yè)的博士研究生，則必須攻讀與學(xué)位有關(guān)的3門專業(yè)課程，并要求獲得成績證明。
1.日本的研究生課程設(shè)置情況。
日本傳統(tǒng)的培養(yǎng)研究生的做法，與德國大學(xué)一樣，是實(shí)行講座制度。碩士生的論文工作和博士生的研究工作都是在講座里進(jìn)行。講座是由1名教授主持，1名助理教授和2名助教（一般要取得博士學(xué)位）組成。講座的主要任務(wù)是在教授的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究工作，同時(shí)博士生還要協(xié)助碩士生的論文指導(dǎo)工作，因而對課程學(xué)習(xí)沒有很高的要求。
學(xué)位論文。
相關(guān)信息。
的通過與否同畢業(yè)沒有多大關(guān)系，可以在畢業(yè)后撰寫論文再申請學(xué)位。但是倘若沒有學(xué)完規(guī)定的課程，就不能畢業(yè)，也就很難取得博士學(xué)位。
三、國外研究生課程設(shè)置對我國的啟示。
了解和學(xué)習(xí)國外研究生課程設(shè)置情況，對我們有以下重要的啟示。
1.增加選修課，加大研究生課程設(shè)置的靈活性。
為了開闊研究生的視野，拓寬研究生的知識面，解決知識結(jié)構(gòu)的個性問題，適應(yīng)各種生源、不同類型的培養(yǎng)模式和專業(yè)研究方向的需要，應(yīng)增設(shè)選修課，并采取相應(yīng)的措施鼓勵研究生選課，給研究生以更大的選擇余地。有位著名的科學(xué)家講過：導(dǎo)師帶研究生應(yīng)像牧羊人一樣，為羊找一塊水豐草肥的地方，讓羊在這里自由自在地自己找草吃、找水喝，而不是牧羊人割下草來喂羊。因此，課程學(xué)習(xí)不宜規(guī)定太死，應(yīng)允許因人設(shè)課，充分注意研究生的個性培養(yǎng)。日本為培養(yǎng)國家急需的人才，積極發(fā)展新興專業(yè)，各大學(xué)都采取了一系列相應(yīng)的課程改革措施：給研究生院的課程以更大的獨(dú)立性，允許獨(dú)立開設(shè)研究生課程；對博士課程的年限進(jìn)行了靈活調(diào)整，準(zhǔn)許成績優(yōu)異的研究生提前畢業(yè)；新設(shè)一種綜合性博士學(xué)位，稱“學(xué)術(shù)博士”，課程以綜合課程和跨學(xué)科課程為主，以適應(yīng)現(xiàn)代跨學(xué)科研究的發(fā)展。美國在研究生教學(xué)計(jì)劃的安排上靈活性也較大，如麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)、加利福尼亞大學(xué)的研究生課程教學(xué)計(jì)劃中都有3種安排：一定數(shù)量的必修課和大量的選修課；有獨(dú)立工作時(shí)間，即在一段時(shí)間內(nèi)，研究生可獨(dú)立地計(jì)劃自己要學(xué)的課程，并可獲得一定學(xué)分；有單獨(dú)的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，研究生可根據(jù)自己的興趣制定出符合自己需要的個人課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，其中有些是本系的、有些是跨學(xué)科或跨系的，有些課程可學(xué)1年或半年，也有些可根據(jù)自己的需要學(xué)幾年。
2.構(gòu)建合理的課程模塊體系，幫助研究生適應(yīng)學(xué)科交叉、拓寬知識面的需要。
在知識大爆炸的時(shí)代，無所不包的課程體系是沒有的。一個好的課程體系不僅在于它所包含的內(nèi)容的多少、質(zhì)量的高低，更在于能否提供一種強(qiáng)有力的指導(dǎo)，即在指導(dǎo)教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的智能結(jié)構(gòu)體系的過程中，主動地去拓寬加深。由于我國研究生教育起步較晚、課程模塊體系尚未完善，為了少走彎路，使我國研究生學(xué)位的學(xué)術(shù)水平達(dá)到“與國際水平大體相同”，有必要借鑒國外研究生教育的課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國的實(shí)際情況，構(gòu)建出較為合理的課程模塊體系，幫助研究生適應(yīng)學(xué)科交叉、拓寬知識面的需要。鑒于此，我國研究生教育課程體系的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)由“五大模塊”組成：公共課、基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課。公共課主要包括第一外國語、第二外國語和政治理論課?；A(chǔ)理論課的設(shè)置要多強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用背景，使拓寬、加深的涵義不僅僅在于知識的進(jìn)一步廣博與專深，還在于能用不同學(xué)科、不同思維方式加深學(xué)科知識的理解和運(yùn)用，在于加強(qiáng)對思考能力和判斷能力的培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)按一級學(xué)科或2個以上的二級學(xué)科設(shè)置，專業(yè)課應(yīng)按二級學(xué)科設(shè)置，并加強(qiáng)專業(yè)課的綜合性。目前的專業(yè)課過于方向化、較細(xì)窄和零碎，課程的數(shù)目也較多，需要精簡和融合。如工科研究生的工程專業(yè)課程可以把工程技術(shù)的知識、方法、經(jīng)驗(yàn)和工程經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和管理等方面的內(nèi)容融為一體。選修課的設(shè)置應(yīng)由兩方面組成：一是研究方向課程，必須掌握研究方向上的最新成果，跟蹤國內(nèi)外科技發(fā)展的新趨勢，充分重視新概念、新思維、新動態(tài)，努力占領(lǐng)學(xué)科領(lǐng)域和專業(yè)方向的前沿陣地；二是交叉學(xué)科和跨學(xué)科課程，它們是拓寬知識面的課程，可使研究生不局限于自己的專業(yè)、不拘束在自己的研究方向內(nèi)，這是當(dāng)今科技既高度分化又高度綜合，以及各門學(xué)科相互滲透的客觀要求。研究生只有具備交叉學(xué)科的知識，掌握更多的新技術(shù)、新進(jìn)展，才能夠充分借鑒相近領(lǐng)域的新成果和新方法，才能在能力結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)思想、科學(xué)思維上形成交叉復(fù)合效應(yīng)，才會有更大的創(chuàng)造力，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)做出創(chuàng)造性的成果。
3.加強(qiáng)研究生課程的國際化研究，培養(yǎng)國際型高級人才。
當(dāng)今，全球化的熱浪正席卷全球，高等教育的國際交流日益頻繁，我們需要一大批擁有國際觀念和意識、理解各國文化傳統(tǒng)、通曉國際貿(mào)易、適應(yīng)國外工作和生活環(huán)境、促進(jìn)整個人類和平和健康發(fā)展的“國際人”。要培養(yǎng)能適應(yīng)國際化需要的高級人才，國際化課程就至關(guān)重要。國際化課程是為國內(nèi)外學(xué)生設(shè)計(jì)的課程，在內(nèi)容上趨向國際化，旨在培養(yǎng)學(xué)生能在國際化和多元文化的社會環(huán)境中工作、生存的能力。為此，應(yīng)開設(shè)許多關(guān)于他國和國際問題的課程，且這些課程都應(yīng)體現(xiàn)國際觀點(diǎn)。美國學(xué)者伯恩指出：一個學(xué)科如果只體現(xiàn)本國經(jīng)驗(yàn)，而排斥他國的經(jīng)驗(yàn)，就是欺騙學(xué)生和反映一種愚蠢的沙文主義。國際化課程一般包括以下幾種：一是專門的國際教育課程；二是注重國際主題研究的新課程；三是在已有的研究生課中增加一些國際方面的內(nèi)容；四是國際普遍關(guān)注的重大課題和前沿問題的研究內(nèi)容；五是地區(qū)性的研究內(nèi)容。
大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇十五
早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備，是幼兒語言教育的重要組成部分,早期閱讀對幼兒視聽能力、觀察力、思維力、想象力、理解力和語言發(fā)展有積極有效的促進(jìn)作用。
本學(xué)期，我園正在進(jìn)行“營造書香氛圍，創(chuàng)建快樂讀書體系”的課題研究。結(jié)合課題，我們同幼兒開展了一系列的活動，如：“每天讀一點(diǎn)”、“每月家長推薦好書”、評選“書香家庭”等，通過這些活動，希望對提高幼兒閱讀能力有所幫助，以下是我在幼兒早期閱讀活動中得到的一些小的體會：
一、好的圖畫書是幼兒學(xué)習(xí)自主閱讀的最佳內(nèi)容。
好的圖畫書充分綜合了插畫、文字兩種表現(xiàn)形式的魅力，為孩子營造一個個完整的、有意義的、自然的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。在輕松有趣的氛圍中反復(fù)閱讀圖畫故事。孩子不僅可以豐富自己的口語經(jīng)驗(yàn)，而且可以形成與書對話的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成用口頭語言經(jīng)驗(yàn)來獨(dú)立思考書面閱讀內(nèi)容的習(xí)慣，使他們的自主閱讀能力逐步得到提高；好的圖畫書蘊(yùn)含了多樣的社會生活內(nèi)容，滲透了豐富的人類情感經(jīng)驗(yàn)。幼兒在閱讀中可以自然而然地增長知識，涵養(yǎng)性情，拓展思考的空間，學(xué)習(xí)表達(dá)與交往；好的圖畫書本身就是想像和創(chuàng)造的結(jié)果，閱讀圖畫故事可使幼兒的創(chuàng)造力受到激發(fā)，讓他們的想象馳騁飛奔，突破現(xiàn)實(shí)時(shí)空的限制，構(gòu)造出一個個有趣的想象世界。
我們的“每月家長推薦好書”的活動，充分利用了家長的資源。家長們從家。
里選出他們認(rèn)為適合幼兒閱讀的圖書，題材多樣：從兒童生活到科學(xué)知識，從環(huán)境問題到生命教育，親情、友誼、克服困難、經(jīng)歷奇險(xiǎn)等。我們把這些好書放在孩子們伸手可及的地方，盡量讓孩子們多一些機(jī)會拿起這些書，多一些機(jī)會和這些好書建立感情。小朋友在課后、飯后等空余時(shí)間經(jīng)常結(jié)伴翻閱，豐富幼兒閱讀內(nèi)容的同時(shí)，更增長了幼兒的.知識。
二、為幼兒朗讀，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
美國教育家杰姆．特來斯說過：“聽讀是引導(dǎo)孩子閱讀的有聲廣告。”因此，最好每天為孩子朗讀5~20分鐘，這對于激發(fā)幼兒閱讀興趣是非常重要。
我們的“每天讀一點(diǎn)”活動，以欣賞圖片故事和其它文學(xué)作品為主。充分利用家長推薦的好書，讓幼兒在成人抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中油然而生想讀的愿望。有個現(xiàn)象：老師講故事總比錄音機(jī)里聽故事更能吸引幼兒的注意。為什么呢？要知道，聽錄音只能用耳朵聽，但老師講可不同，不僅帶有表情，而且還帶有更多的隨機(jī)性，可以隨時(shí)停下、提問、學(xué)習(xí)。更能集中幼兒的注意力，豐富幼兒的詞匯，激發(fā)想象，拓寬視野，萌發(fā)情感，尤為重要的是可以使幼兒逐漸領(lǐng)悟語句、結(jié)構(gòu)和詞義神韻，從而為廣泛閱讀打下基礎(chǔ)。
三、日常生活隨機(jī)教育。
幼兒的日常生活蘊(yùn)藏著豐富的教育契機(jī)，只要善于觀察、捕捉并運(yùn)用得當(dāng)，就會取得良好的教育效果。如：外出游玩、散步、參觀等，充分與閱讀結(jié)合起來，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)融會貫通，運(yùn)用到新的情景中，表達(dá)出對生活的真實(shí)感受。另外，教師還要為幼兒提供一定的時(shí)間讓幼兒自由的選擇交流對象，鼓勵幼兒把自己的感受告訴他人，使幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)在日常生活中無拘無束的得到升華。
總之，幼兒的早期閱讀教育，應(yīng)使大人的引導(dǎo)和幼兒的自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，使每一次早期閱讀生動、愉快，讓幼兒在潛移默化中不斷的感知、內(nèi)化、積累，為今后大量閱讀打好基礎(chǔ)。
大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇十六
我校是一所農(nóng)村學(xué)校，現(xiàn)有在校生1915名，教職工117人。近幾年來，我校始終把教師隊(duì)伍建設(shè)作為立校之本、興校之源，堅(jiān)持把教師的校本培訓(xùn)作為一項(xiàng)重要策略，努力使學(xué)校成為專業(yè)化教師發(fā)展的基地、名優(yōu)教師成長的搖籃。學(xué)校確立了教師隊(duì)伍建設(shè)的思路，即以師德師風(fēng)建設(shè)為核心，以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)，把教師的全員培訓(xùn)與骨干教師的重點(diǎn)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，著力構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織框架，努力造就一支政治素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、整體結(jié)構(gòu)合理的研究型教師隊(duì)伍。下面把我校校本培訓(xùn)工作總結(jié)如下：
一、我們的主要做法：
1.領(lǐng)導(dǎo)重視，認(rèn)識到位，制度保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本培訓(xùn)工作，成立了校長任組長的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)，把校本培訓(xùn)作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段。建立健全的組織機(jī)構(gòu)，保證校本培訓(xùn)各項(xiàng)工作的有效落實(shí)。學(xué)校成立了以校長為組長，副校長為校本培訓(xùn)副組長，教研組長和骨干教師為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校根據(jù)校本教研的實(shí)際特點(diǎn)，建立了校長決策調(diào)控―副校長具體負(fù)責(zé)―教研組長組織落實(shí)―教師群體開展實(shí)施的校本工作運(yùn)行機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)小組分工負(fù)責(zé)，落實(shí)責(zé)任，制定計(jì)劃，定期召開校本教研會議，研究校本培訓(xùn)工作，有計(jì)劃有組織地開展教師的培訓(xùn)活動，并做好督促、檢查、考核和登記工作，把校本培訓(xùn)的任務(wù)落到實(shí)處。我校鼓勵教師積極搜集各種課件、教學(xué)資源，豐富學(xué)校的資源庫。廣大教師積極參與校園網(wǎng)上共享資源的建設(shè)，真正做到資源共享與交流。我們有針對性地為教師購買了相關(guān)的教育教學(xué)書籍、報(bào)紙、雜志、音像資料；學(xué)校還根據(jù)教研工作需要，隨時(shí)為教師印發(fā)各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)資料。加大經(jīng)費(fèi)投入，保證了培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。
學(xué)校加強(qiáng)了對校本培訓(xùn)過程的管理，健全校本培訓(xùn)的規(guī)章制度。在制度建設(shè)上，領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹上級有關(guān)文件，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，引入激勵機(jī)制，將校本培訓(xùn)工作與教師年度考核、評優(yōu)評先等掛鉤，制訂了完善、系列的校本培訓(xùn)管理制度，先后制訂了集體備課制度、考勤制度、培訓(xùn)制度、獎懲制度……使我校的校本培訓(xùn)走向了制度化、科學(xué)化、可持續(xù)化。
2.校本培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，全面提升了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。我校的校本培訓(xùn)堅(jiān)持以師為本，突出針對性和靈活性即實(shí)效性的特點(diǎn)，滿足教師專業(yè)化和個性化發(fā)展。以教師的自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我發(fā)展為主，輔之以專題輔導(dǎo)、研討交流、案例分析，外出學(xué)習(xí)、課題研究、骨干帶動、反思總結(jié)、成果推廣等模式開展校本培訓(xùn)。有效地滿足了教師自我發(fā)展和表現(xiàn)的需要，激發(fā)教師參加校本培訓(xùn)的積極性。我們主要在下面幾個方面進(jìn)行了教師的校本培訓(xùn)：
學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞研究課題。包括課題研究成果與經(jīng)驗(yàn)、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的通識理論與經(jīng)驗(yàn)等。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程的核心，是對學(xué)生接受一定教育階段之后的結(jié)果所作的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)。
互動交流。它是以教學(xué)實(shí)踐中的共性問題和突出問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)廣大教師展開平等的、坦誠的心靈對話與思想碰撞，在各種觀點(diǎn)的交鋒中，通過個人的反思領(lǐng)悟，達(dá)成共識。在這一過程中，教師主動地把自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題、困惑提出來，與大家分析討論、共同研究，尋求解決問題與困惑的辦法，有效地促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升。
集體備課。為了更好地發(fā)揮備課的作用。我校采取以同年段同學(xué)科設(shè)立備課組，選定備課組長。每周開展一次研討活動，有中心發(fā)言人，有準(zhǔn)備具體內(nèi)容。要求中心發(fā)言人預(yù)先要填寫好備課記錄，與同組教師共同分析教材，明確各章節(jié)各課時(shí)教材的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，尋找教材內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際選擇教法與學(xué)法，提出每節(jié)課教學(xué)方案，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生活動等，從而吃透教材，用好教材。
教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是對課堂教學(xué)是師生行為方式的一種事先籌劃，是對學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，表現(xiàn)出學(xué)生進(jìn)步的條件和情境做出精心的安排。在教學(xué)方式設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，我們特別強(qiáng)調(diào)，不僅設(shè)計(jì)教師的教，更要設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)，教要服務(wù)于學(xué)，要為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)。
課堂教學(xué)。讓開課教師先上課，課后談?wù)劷虒W(xué)設(shè)想及反思，再組織聽課教師針對這節(jié)課進(jìn)行評議。通過評議，使執(zhí)教教師認(rèn)清自我，受到啟發(fā)和教益，又為聽課教師提供學(xué)習(xí)研討機(jī)會，引以為戒。為此，學(xué)校組織這種互聽互評教研活動，對提高教師的'教學(xué)水平大有幫助。
教學(xué)診斷。教學(xué)診斷是指針對某一教師的課堂教學(xué)行為，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際地分析、評價(jià)和矯正的過程。我們的教學(xué)診斷活動內(nèi)容包括四點(diǎn)：第一是肯定優(yōu)點(diǎn)，第二是指出不足，第三是分析原因，第四是提出具體改進(jìn)意見。
教后反思。反思是一種教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平的好方法。教學(xué)反思是校本培訓(xùn)中最基本的力量和最普通的形式，同時(shí)也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。學(xué)校在開展校本培訓(xùn)中把它做為重點(diǎn)來抓。
專題研討。專題研討是教師群體圍繞某一教學(xué)理論進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的研究活動。在課程改革過程中，對許多理論認(rèn)識，我們都是通過專題研討來解決的。比如：數(shù)學(xué)科的“問題--自主探究解決”，語文科“以疑導(dǎo)學(xué)，自主探究”等。
專題講座。它是校本培訓(xùn)最常見的一種形式，其內(nèi)容應(yīng)圍繞學(xué)校實(shí)驗(yàn)課題或教師急需的有關(guān)方面理論，或者針對教師實(shí)際操作中產(chǎn)生的困惑、出現(xiàn)的共性問題，邀請教育專家、本校的市學(xué)科帶頭人、骨干教師做專題講座，答疑解惑。讓廣大教師在與專家直接交流、思維碰撞中明晰自己努力的方向，得到精神和氣質(zhì)的熏陶，智慧和思維的啟迪，思想和理念的提升。
信息技術(shù)培訓(xùn)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)施多媒體教學(xué)，使教學(xué)容量大、節(jié)奏快、形式新、效率高，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育信息技術(shù)的優(yōu)越性。我校堅(jiān)持每個月安排兩個晚上集中進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，開通校園網(wǎng)，鼓勵教師多運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，為課堂教學(xué)服務(wù)。
3.采取多種培訓(xùn)模式。（1）導(dǎo)師指導(dǎo)模式。即以老帶新的培訓(xùn)模式。對新教師的培養(yǎng)，學(xué)校設(shè)施了青藍(lán)工程，采取拜師結(jié)對的形式，擴(kuò)展師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本培訓(xùn)內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。在課堂教學(xué)方面，老教師是師傅；在課件制作或網(wǎng)絡(luò)等方面，青年教師可以是師傅。在教科研培訓(xùn)中，師徒可以共同承擔(dān)同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。（2）案例培訓(xùn)模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。學(xué)校充分開發(fā)利用校內(nèi)外教學(xué)資源，有目的地組織教師尤其是中青年教師聽課評課。通過研討，引導(dǎo)教師運(yùn)用新課改的理念，對課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的培訓(xùn)效果。（3）自主學(xué)習(xí)模式。由教師進(jìn)行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力的方式。（4）課題研究模式。課題來自教師的實(shí)踐，在研究中，教師不斷遇到新問題，需要不斷獲取新的理論指導(dǎo)，來解決自己的問題。教師為了完成自己所承擔(dān)的研究任務(wù)，需要不斷獲取資料、進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師有了強(qiáng)烈的主動學(xué)習(xí)動機(jī)，取得了較好的培訓(xùn)效果。
4.實(shí)施校本培訓(xùn)與促進(jìn)教師自我發(fā)展的需要相結(jié)合。我們強(qiáng)調(diào)從要你學(xué)，到我要學(xué)；從不會學(xué)到愛學(xué)、會會、樂學(xué)。我們把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為教師內(nèi)需的自覺行為。
5.落實(shí)反思與創(chuàng)新帶頭。搞校本培訓(xùn)，一定要有個鮮明的主題，一個明確的目標(biāo)，一種有效的載體和最終用實(shí)踐的檢驗(yàn)。搞校本培訓(xùn)一定要觸動教師的內(nèi)心，要讓他們在總結(jié)中反思、在學(xué)習(xí)中感悟、在實(shí)踐中創(chuàng)新。
6.實(shí)踐培訓(xùn)要求上創(chuàng)新。我們根據(jù)實(shí)際、分層管理。我們不需要一刀切，我們不能造成好的吃不飽，差的咬不動。年紀(jì)輕的我們要加大要求，年紀(jì)大的我們要放寬要求。
二、取得的成效：
校本培訓(xùn)基本完成了預(yù)定的目標(biāo)與任務(wù)，取得了令人滿意的效果，主要反映在以下幾個方面：
1.積累了校本培訓(xùn)的基本經(jīng)驗(yàn)。
經(jīng)過近幾年的實(shí)踐研究探索，基本確立了教、學(xué)、研、訓(xùn)一體化校本培訓(xùn)的實(shí)施模式，并積累了一套培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，即以教師自我反思為重心。采取自我促進(jìn)、外部支持路徑，運(yùn)用個人反思、互幫互學(xué)、專業(yè)引領(lǐng)、師徒結(jié)對培訓(xùn)等方法進(jìn)行培訓(xùn)；注重四個結(jié)合：自我反思與學(xué)校支持相結(jié)合，自我反思與校本教研活動相結(jié)合，自我反思與引領(lǐng)指導(dǎo)相結(jié)合，自我反思與課題研究相結(jié)合。
2.促進(jìn)了教師的成長與發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量。通過培訓(xùn)，教師得教育教學(xué)的理論素養(yǎng)得到了優(yōu)化與提高。參訓(xùn)教師找到了現(xiàn)代教育的理論依據(jù)，樹立了新型的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)了教改意識與開拓創(chuàng)新精神，提高了自身的能力。這些都為今后的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。教師的教學(xué)態(tài)度得到了合理調(diào)整，教學(xué)行為納入了科學(xué)化、規(guī)范化運(yùn)作的軌道。確立了正確的教學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成了良好的教學(xué)習(xí)慣，提升了教學(xué)水平。優(yōu)化了教科研素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中反思，不但增強(qiáng)了參訓(xùn)教師的科研意識，優(yōu)化了教科研素質(zhì)，而且使參訓(xùn)教師取得了一系列教學(xué)理論成果，積累了豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。反之，將先進(jìn)的教育教學(xué)思想運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，在促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，也有助于教師得出更新更好的理論成果與經(jīng)驗(yàn)，使得教學(xué)與科研齊頭并進(jìn)，比翼雙飛。
三、存在的問題：
1.學(xué)校安排的某些培訓(xùn)內(nèi)容教師可能并不喜歡，而教師期望獲得的培訓(xùn)往往又無法得到，有些培訓(xùn)是學(xué)校條件限制而沒法組織實(shí)施，有些培訓(xùn)是學(xué)校在安排培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)沒有考慮到教師的培訓(xùn)需求。
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