計(jì)劃是指事先規(guī)劃和安排好未來(lái)要實(shí)施的各項(xiàng)活動(dòng)或行動(dòng)，它可以幫助我們提前做好準(zhǔn)備，達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。制定計(jì)劃時(shí)，我們需要保持積極的心態(tài)，相信自己能夠按照計(jì)劃的步驟實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。8.制定計(jì)劃后如何跟蹤和評(píng)估進(jìn)展，以下是一些實(shí)用的方法和工具。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃表篇一
高中物理，要求我們的物理教師幫助學(xué)生加深對(duì)重要物理知識(shí)的理解，幫助他們研究事物本身存在的定律，要更大的拓展物理知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)應(yīng)用的能力和自主學(xué)習(xí)、理解的能力，也是要求教師對(duì)物理的理解能力，消化過(guò)后，能否以一種相對(duì)具體化的方式傳達(dá)給學(xué)生，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高對(duì)物理的好奇心，積極性，讓他們認(rèn)識(shí)到物理的重要性。這對(duì)于教師或是同學(xué)都是個(gè)新階段的挑戰(zhàn)，相對(duì)于初中物理來(lái)說(shuō)，都是螺旋式的上升的。
1.知識(shí)理論的深?yuàn)W。翻開(kāi)高中物理的教科書(shū)，我們明顯發(fā)現(xiàn)高中物理教材的文字的論述更加嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只是單純的讀通字面的意思是不難的，但是文字背后的含義，就需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，認(rèn)真聽(tīng)教師們對(duì)概念、定義規(guī)律的解釋。這只是第一層。而在面對(duì)那些簡(jiǎn)單的構(gòu)圖，簡(jiǎn)單語(yǔ)句的問(wèn)答卷時(shí)，學(xué)生解題還是錯(cuò)誤的，這才是真正高中物理層面的深?yuàn)W。
2.物理題目的復(fù)雜。做高中物理的練習(xí)題，你就需要自己變身成為福爾摩斯，每一句話，每一個(gè)數(shù)字，一環(huán)扣一環(huán)，你不知道哪個(gè)細(xì)微的線索，你沒(méi)有注意到，也許它就是整道題目的命脈。有時(shí)甚至復(fù)雜得有些變態(tài)，需要學(xué)生發(fā)散性的思維，而且還不能偏離物理定律的規(guī)定，要通過(guò)綜合的分析能力，較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力，來(lái)解答問(wèn)題。
3.學(xué)習(xí)過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)我們學(xué)習(xí)完所有的高中課程時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，也學(xué)這一道物理大題，它可能包含了所有你能知道的學(xué)到的物理定律。這就意味著，學(xué)習(xí)過(guò)程，必須堅(jiān)持一步一腳印的基礎(chǔ)，每走一步都要踏實(shí)，充分理解每一個(gè)定律，每一個(gè)合力，每一條守則。
1.物理實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置較少，理論知識(shí)課件多，實(shí)際體驗(yàn)較少教師的演示實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生的具體操作較少。這樣導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的接觸，只是一時(shí)的新鮮，并沒(méi)有強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)和對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際理解，只是對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解是片面的。
2.物理實(shí)驗(yàn)的課程忽略了實(shí)踐的真正含義是要學(xué)生對(duì)物理知識(shí)印象的加深。一些學(xué)生對(duì)于偶爾學(xué)校安排的實(shí)驗(yàn)課程，感到新奇，新奇那些實(shí)驗(yàn)教學(xué)的器材，因?yàn)槠綍r(shí)只是看到教師拿在手里，終于到了自己手里，總是抱著一種好奇的態(tài)度，而忘了實(shí)驗(yàn)課程的真正含義，只是想趕緊做完實(shí)驗(yàn)，提交好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，就此結(jié)束?；蚴禽^為關(guān)注的是一板一眼的實(shí)驗(yàn)步驟，注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，過(guò)分追求與教師，教材的一致性，而忽略了實(shí)驗(yàn)原理。
3.實(shí)驗(yàn)課程教師授課的形式過(guò)于單調(diào)，與學(xué)生的溝通較少。教師講述的部分較多，學(xué)生思考的部分較少。有時(shí)候教師可能直接在引入實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候，自己?jiǎn)渭兊难菔疽槐椴僮鬟^(guò)程，然后就任由學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，過(guò)程很少與學(xué)生交流，學(xué)生們對(duì)一些物理知識(shí)也只能采取死記硬背的方法了。這樣也可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)課程安排產(chǎn)生一定的誤解。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解不夠充分，就無(wú)法真正的體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的研究方法。
1.正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中物理的合理認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)踐能力，提高實(shí)驗(yàn)意識(shí)，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心對(duì)物理的接受能力。由于高中物理課程對(duì)學(xué)生的重要性，更加要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自主性和積極性，激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，提高綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，讓他們了解物理對(duì)生活的`重要作用。在物理課堂上最擔(dān)心的就是，教師無(wú)論怎么搶到這個(gè)定律，那個(gè)守則，可是最終的結(jié)果還是不會(huì)。這就代表這學(xué)生沒(méi)有走心或者走心了，沒(méi)走懂。所以在物理教學(xué)中，結(jié)合著實(shí)驗(yàn)教學(xué)是絕對(duì)必要的。
2.學(xué)校教師提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。無(wú)論是學(xué)校還是教師，應(yīng)該統(tǒng)一重視實(shí)驗(yàn)教育的重要性，認(rèn)識(shí)了解到實(shí)驗(yàn)教育所帶來(lái)的有益的結(jié)果，為學(xué)生提高良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有利的實(shí)驗(yàn)器材，關(guān)注學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，引導(dǎo)并指導(dǎo)他們實(shí)驗(yàn)的真正意義和實(shí)驗(yàn)所帶給他們的理論體驗(yàn)，以加深他們對(duì)實(shí)驗(yàn)原理，定律守則的印象。
3.教師改善教學(xué)風(fēng)格，不斷穿插實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。基本的教學(xué)流程就是，教師先講解理論知識(shí)，接下來(lái)隨堂練習(xí)題，乏味，灌輸教學(xué)，學(xué)生們也處于被動(dòng)，不積極的狀態(tài)在學(xué)習(xí)，最終的結(jié)果還是遇到題就是錯(cuò)。所以教師相應(yīng)的變化一下風(fēng)格，把課程的自主權(quán)交給學(xué)生。即使有些時(shí)候沒(méi)有去實(shí)驗(yàn)室用正式的儀器做實(shí)驗(yàn)，教師在課堂講解中也可以穿插一些小型的例子，來(lái)加深學(xué)生們對(duì)定律的印象。例如，研究力做功與物理速度的關(guān)系時(shí)，可以用小的砝碼，計(jì)時(shí)器，橡皮筋進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作演示。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)的核心原理的能力，并且不斷思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程。也可以讓學(xué)生結(jié)組，實(shí)驗(yàn)，討論問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了他們相互合作，溝通的意識(shí)。
4.充分利用多媒體信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)。由于現(xiàn)在信息時(shí)代的不斷發(fā)展、更新，多媒體技術(shù)的運(yùn)用在課堂的呈現(xiàn)也是必不可少的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，只要學(xué)生感興趣的知識(shí)，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的搜索得到一定的解答，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。并且一些網(wǎng)絡(luò)上的實(shí)驗(yàn)教程也許比實(shí)際實(shí)驗(yàn)教程更具有趣味性和創(chuàng)新性，更加能夠吸引學(xué)生的目光和興趣。
所以，綜上所述，幫助提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，幫助他們體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的真諦。面對(duì)高中物理目前產(chǎn)生的問(wèn)題，我也列舉了簡(jiǎn)單的解決方案，但是我對(duì)這方面的認(rèn)知也是局限的，對(duì)此研究仍需要不斷完善，也需要學(xué)校教師不斷的革新自己的教學(xué)工作。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃表篇二
高中物理屬于自然科學(xué)范疇，主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證已有的科學(xué)論斷，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。而在此過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)發(fā)揮著重要的作用，提高物理實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，對(duì)于提高高中物理學(xué)習(xí)的興趣以及教學(xué)效果具有極大的作用。下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)勛约涸谶@方面的思考。
高中物理實(shí)驗(yàn)是對(duì)已有科學(xué)論斷的一個(gè)驗(yàn)證，也是為學(xué)生提供親歷科學(xué)概念形成的一次實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力的途徑。物理實(shí)驗(yàn)的方法和手段直接影響物理實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。高中階段的物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該與理論講授相結(jié)合，從有利于學(xué)生知識(shí)概念形成的角度去研究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。一次成功的實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律，進(jìn)一步理解和鞏固掌握的理論知識(shí)。高中生正處在青春期發(fā)展階段，他們依然喜歡直觀的事物，所以物理實(shí)驗(yàn)的新奇和直觀可以幫助學(xué)生形成物理學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。物理實(shí)驗(yàn)還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察理解能力，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成端正的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。
1.用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)難點(diǎn)的突破。
科學(xué)家在發(fā)現(xiàn)物理概念和物理規(guī)律的時(shí)候，往往都是從大量的物理實(shí)驗(yàn)中獲得的，所以說(shuō)學(xué)習(xí)物理、驗(yàn)證已有的科學(xué)概念，離不開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)。因此教師在教學(xué)中要充分利用物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建構(gòu)物理知識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)要用來(lái)驗(yàn)證已有的科學(xué)規(guī)律和物理概念，要能夠突破教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，并形成深刻烙印。物理實(shí)驗(yàn)還可以為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)營(yíng)造氣氛和創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加富有興趣，幫助學(xué)生利用最簡(jiǎn)潔的途徑獲得最直接的物理概念和科學(xué)規(guī)律。比如，高中物理“楞次定律”的教學(xué)，就是一個(gè)典型的.內(nèi)容，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和教師教學(xué)的重點(diǎn)。筆者在教學(xué)中為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我選擇了實(shí)驗(yàn)的方式，利用實(shí)驗(yàn)突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，在課堂上讓學(xué)生都有一套儀器，避免以往教師做實(shí)驗(yàn)、學(xué)生當(dāng)觀眾的局面，把教師單一演示實(shí)驗(yàn)變成每個(gè)學(xué)生都參與的的探索性實(shí)驗(yàn)。這種方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)中采用邊教邊演示實(shí)驗(yàn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出“楞次定律”，既提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又促進(jìn)了學(xué)習(xí)的積極性，還加深了對(duì)楞次定律的理解，保證了物理教學(xué)的有效性。
2.采取多樣化的實(shí)驗(yàn)方式。
在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，要注意實(shí)驗(yàn)方式的變化，讓學(xué)生隨時(shí)都有新奇感。多樣化的實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生時(shí)刻保持好奇心，提高學(xué)習(xí)的趣味。而且不斷變化的實(shí)驗(yàn)可以體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段新課改的理念，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，成為課堂教學(xué)的主人。教師要轉(zhuǎn)換自身的角色，成為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和策劃者，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流，保證教學(xué)的有效性。引導(dǎo)學(xué)生在合作實(shí)踐中進(jìn)行溝通和交流，形成和諧的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展。教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是提高教學(xué)效果的保證。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新，要具有可操作性，從而保證教學(xué)的效果有所提高。
每一名教師都在追求一種最佳的教學(xué)方式，力圖獲得最佳的教學(xué)效果，物理實(shí)驗(yàn)的成功開(kāi)展，無(wú)疑是提高教學(xué)效果的有力保證，也是幫助學(xué)生建立物理概念的良好方法，作為一名物理教師一定要努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和突破，提高教學(xué)的有效性。
（作者單位重慶市江津幾江中學(xué)校）。
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高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃表篇三
高二物理主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是電磁學(xué)，是高考物理最重要的部分，難度很大。如果說(shuō)高一物理你可以借助你豐富的生活體驗(yàn)幫助你學(xué)好的話，那么高二物理就有困難了，對(duì)于物理情景，模型都得通過(guò)抽象思維來(lái)建立，要求極高。當(dāng)然，利用好銜接班的機(jī)會(huì)，一則加強(qiáng)、突破高一的重、難點(diǎn)；二則提前打好高二的基礎(chǔ)。力爭(zhēng)高二物理學(xué)習(xí)給你帶來(lái)驚喜。
二．學(xué)生分析。
力學(xué)的學(xué)習(xí)和電磁學(xué)的學(xué)習(xí)還是有很大的不同，學(xué)習(xí)力學(xué)的思維模式?jīng)]有完全形成；還有使用功能關(guān)系，能量守恒的思想去解決物理問(wèn)題的物理學(xué)習(xí)難點(diǎn)沒(méi)有突破；而電磁學(xué)的學(xué)習(xí)又要在以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)于模型的`建立進(jìn)行重點(diǎn)突破。
教學(xué)措施。
1．剛開(kāi)學(xué)注重初高中知識(shí)的銜接，放慢教學(xué)節(jié)奏。
2．注重基礎(chǔ)的落實(shí)，采取“低起點(diǎn)，低難度，注重基礎(chǔ)”的教學(xué)方針，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題盡量作到耐心、細(xì)致，不厭其煩地反復(fù)講解，直到學(xué)生弄懂為止。
3．課前反復(fù)研究教材，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)，對(duì)學(xué)生忽略的問(wèn)題加以強(qiáng)調(diào)，對(duì)考綱中的重點(diǎn)考點(diǎn)反復(fù)講解，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都熟練。
4．積極鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題，除了仔細(xì)給學(xué)生講解基本的原理外，還讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)體會(huì)，讓學(xué)生逐步克服心理障礙，掌握解題基本解法。
5．及時(shí)做好作業(yè)批改及錯(cuò)誤分析。做到對(duì)學(xué)生的作業(yè)全批全改，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題集體評(píng)講，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題，單獨(dú)找個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)。
6．針對(duì)當(dāng)前高考的特點(diǎn)。在注重基礎(chǔ)考查的同時(shí)，特別注重能力的考察。在平時(shí)的教學(xué)工作中，特別注重能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生從繁重的作業(yè)中解脫出來(lái)。
教學(xué)方案。
1．堅(jiān)持精心設(shè)計(jì)和上好每一節(jié)課，研究仔細(xì)分析高一新教材的特點(diǎn)，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的落實(shí)，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合的意識(shí)。
2．認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用基本知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，不斷提高課堂教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。
3．授課時(shí)注意以下幾個(gè)方面。
(1)新課程理念下的新授課應(yīng)樹(shù)立化學(xué)課堂教學(xué)是化學(xué)活動(dòng)教學(xué)的觀念。
(2)新課程理念下的新授課應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。
(3)新課程理念下的新授課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的意識(shí)和能力。
(4)新課程理念下的新授課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)造精神。
4．作業(yè)布置注意以下幾個(gè)方面。
(1)適量性。
(2)層次性。
(3)針對(duì)性。
(4)實(shí)踐性。
(5)探索性。
(6)試卷化。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃表篇四
摘要:鑒于素質(zhì)教育的根本理念,培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才已逐步成為各高校的教育目標(biāo)。高中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用良多,本文對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,影響高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)良好開(kāi)展的因素以及改善高中物理教學(xué)的教學(xué)方法做出了一定闡述。
當(dāng)今高中物理教學(xué)中,開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性已越來(lái)越為廣大師生所認(rèn)同,作為學(xué)生將理論知識(shí)得到實(shí)際訓(xùn)練的有效途徑,實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展及相關(guān)教學(xué)策略的完善勢(shì)在必行,然而目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好開(kāi)展仍面臨諸多問(wèn)題,如何以教學(xué)目標(biāo)為宗旨,針對(duì)這些問(wèn)題提出有效的教學(xué)措施并改革方案是教育工作者亟需解決的問(wèn)題。
物理知識(shí)揭示的是事物的普遍規(guī)律,其理論知識(shí)雖然生活中隨處可見(jiàn),但是學(xué)生卻很少有從生活中發(fā)現(xiàn)并實(shí)踐物理規(guī)律的認(rèn)識(shí),物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)有效的實(shí)踐平臺(tái),訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激勵(lì)學(xué)生的求知欲望和學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾黠L(fēng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有利于學(xué)生的自身發(fā)展,對(duì)于我國(guó)未來(lái)科技更高水平的發(fā)展,推進(jìn)科學(xué)強(qiáng)國(guó)的策略有著直接關(guān)聯(lián)。
高中物理實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行,主要以教師首先講授實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論知識(shí),儀器的操作和具體的步驟,由學(xué)生進(jìn)行具體操作,從而使物理知識(shí)得到應(yīng)用,通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察加深對(duì)物理理論知識(shí)的`理解。而所謂有效性教學(xué),就是指教師在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生不僅能夠認(rèn)真聽(tīng)課,還能夠激發(fā)學(xué)生的思維從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,給予學(xué)生充分展現(xiàn)個(gè)性的空間,提高其思維,動(dòng)手與創(chuàng)造的能力。
3.1學(xué)生興趣不足。
部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)態(tài)度較為敷衍,只為單純完成學(xué)習(xí)任務(wù),思維較為提留在表面,少于對(duì)實(shí)驗(yàn)更深層次的探究。由于對(duì)實(shí)驗(yàn)的不重視,學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)不夠深入,導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂有效性十分有限。為實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的有效性,提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課的重要性的認(rèn)識(shí)并提升學(xué)習(xí)興趣是一條必經(jīng)途徑。
3.2實(shí)驗(yàn)數(shù)量及時(shí)間有限。
一方面,實(shí)驗(yàn)儀器老化現(xiàn)象較為普遍,也有部分損壞,而學(xué)校在實(shí)驗(yàn)儀器的更新補(bǔ)充與修繕?lè)矫娑驾^為輕視,從而影響高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,也不利于引起學(xué)生的重視以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而影響高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。另一方面,實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程數(shù)量以及時(shí)間的安排上也有不合理之處,高中教學(xué)的主要目的就是提升學(xué)生的卷面成績(jī),更由于高考中不設(shè)立對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的考核,學(xué)生多重視理論課成績(jī)的提高,導(dǎo)致高中生實(shí)驗(yàn)課程數(shù)量不足,學(xué)校在課程時(shí)間安排上也有不當(dāng)之處。
3.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有局限性。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多局限于書(shū)本內(nèi)容,內(nèi)容不僅缺乏創(chuàng)新,實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶蛯?shí)驗(yàn)類(lèi)型都過(guò)于單一,此外,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),往往為圖簡(jiǎn)便,將需要學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)直接通過(guò)教師演示從而省略學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程?；蛘呓處熯^(guò)于詳細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程甚至于面面俱到,或者將學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)化,減少了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的幾率和機(jī)會(huì),弱化了對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考的能力和動(dòng)手能力的訓(xùn)練。
要提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,需要綜合考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素,針對(duì)其中存在的問(wèn)題制定措施,通過(guò)多方面教學(xué)手段的配合整體提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。
4.1實(shí)驗(yàn)資源方面鑒于高中物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行本質(zhì)上是為加深學(xué)生對(duì)課堂與教材內(nèi)容的理解,而由于實(shí)驗(yàn)資源的局限,往往難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到教學(xué)目的,為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師需要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)資源的應(yīng)用能力以及開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)資源的能力,事實(shí)上,在學(xué)校資源不能滿足學(xué)生需求時(shí),教師可以應(yīng)用生活中的常見(jiàn)物品,比如塑料瓶,玻璃杯一類(lèi),既可以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)用具,由于其可操作空間大,又能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。物理實(shí)驗(yàn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)不同,取用生活中的常見(jiàn)物品,不僅操作簡(jiǎn)單,危險(xiǎn)性低,同時(shí)又不乏準(zhǔn)確性。其普遍性也為學(xué)生自身隨時(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)提供了有利條件,進(jìn)而幫助學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察物理現(xiàn)象,加深對(duì)物理規(guī)律的理解,從而達(dá)到提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的目的。
4.2實(shí)驗(yàn)課程的數(shù)量與課程安排方面一方面,針對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)課程安排的數(shù)量不夠,學(xué)?？梢詫?shí)驗(yàn)數(shù)量在合理范圍內(nèi)適當(dāng)提高,對(duì)于需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容盡量在理論課結(jié)束后相對(duì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課,進(jìn)而對(duì)理論課內(nèi)容加以鞏固。
4.3學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)方面教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),往往簡(jiǎn)化教學(xué)步驟,以自身演示取代學(xué)生操作步驟,使學(xué)生從操作者變?yōu)橛^察者,針對(duì)這一點(diǎn),教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),應(yīng)明確其指導(dǎo)者的職責(zé),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中行使其指導(dǎo)者、組織者、設(shè)計(jì)者的責(zé)任,注重對(duì)學(xué)生思維能力的拓展,同時(shí)注重對(duì)其能力的培養(yǎng),充分給予學(xué)生自我演示的機(jī)會(huì),使學(xué)生成為課程的主導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件并提供幫助,掌控課程節(jié)奏,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
4.4仿真技術(shù)的應(yīng)用恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)仿真教學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有很大的應(yīng)用空間,一方面,科學(xué)技術(shù)為教師充分運(yùn)用多媒體技術(shù)成為一種可能,另一方面,多媒體技術(shù)相較于傳統(tǒng)的課堂授課方式有更為直觀的優(yōu)勢(shì),仿真教學(xué)可以演示物理現(xiàn)象,如自由落體等,對(duì)于加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解大有裨益。
5、總結(jié)。
良好開(kāi)展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義深遠(yuǎn),然而當(dāng)今高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)仍舊面臨諸多問(wèn)題,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足,教師教學(xué)理念存在弊端,實(shí)驗(yàn)設(shè)備上也有需要改變之處,針對(duì)這些問(wèn)題改變教學(xué)觀念,制定相應(yīng)教學(xué)措施并積極實(shí)施勢(shì)在必行。
參考文獻(xiàn)。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃表篇五
備課組內(nèi)做到教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、使用資料統(tǒng)一.團(tuán)結(jié)一致，精誠(chéng)合作.充分發(fā)揮集體的力量，使得備課組內(nèi)教學(xué)、教研工作目標(biāo)明確，計(jì)劃詳細(xì)，有條不紊.認(rèn)真鉆研新教材，新課標(biāo).明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把“教學(xué)六認(rèn)真”落到實(shí)處.針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用分層教學(xué)的方法，做到有所為，有所不為.貫徹落實(shí)江蘇省“五個(gè)嚴(yán)格”和蘇州市“三項(xiàng)規(guī)定”，積極探索“減負(fù)增效”的新思路，新方法.
二、主要工作思路和措施。
依照區(qū)教研室下發(fā)的教學(xué)進(jìn)度表，結(jié)合本校的具體情況制定詳細(xì)可行的教學(xué)計(jì)劃.做到計(jì)劃明確，任務(wù)、責(zé)任到人.
2.明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
認(rèn)真鉆研新教材，搜集、整理、研究近年來(lái)各地高考試卷.吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握高考命題的新趨勢(shì).充分利用課堂45分鐘時(shí)間，突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率.
3.集體備課。
集體備課活動(dòng)常態(tài)化.根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，集體討論、研究教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn).每周備課組活動(dòng)內(nèi)容明確，任務(wù)明確.布置作業(yè)、練習(xí)統(tǒng)一.編制練習(xí)任務(wù)分工到人，責(zé)任到人.
4.提高課堂效率，減負(fù)增效。
積極探索“減負(fù)增效”的新思路，新方法.研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性.既要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，又要有效地控制學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié).積極努力地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，把先進(jìn)的、有效的、科學(xué)的教學(xué)方法貫徹到日常教學(xué)中去，不斷提高教學(xué)效果.
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高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃表篇六
(1)做實(shí)驗(yàn)成了背實(shí)驗(yàn)。
教師注重講解實(shí)驗(yàn)原理、步驟、注意事項(xiàng)，甚至連實(shí)驗(yàn)結(jié)果都會(huì)和盤(pán)托出，直接呈現(xiàn)。
學(xué)生不需要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)，也沒(méi)機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，只需要記住老師講授的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣，做實(shí)驗(yàn)演變成了“背實(shí)驗(yàn)”，一節(jié)實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)課就演變成了一節(jié)理論課，學(xué)生興趣不大。
(2)實(shí)驗(yàn)課互動(dòng)少。
通常是學(xué)生機(jī)械地、盲目地照搬教師安排的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
(3)分組實(shí)驗(yàn)自主少。
由于書(shū)本的約束多，造成學(xué)生自主發(fā)揮得少;分組實(shí)驗(yàn)中，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，只是在旁邊觀望，而不是實(shí)驗(yàn)的參與者。
(4)常規(guī)實(shí)驗(yàn)探究少。
對(duì)于教材中的眾多實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而探究性實(shí)驗(yàn)實(shí)在是少之又少。
學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)只停留在表面上，體會(huì)不到實(shí)驗(yàn)的真正意義，當(dāng)然也就談不上探究與創(chuàng)新。
(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)果單薄。
課堂上的實(shí)驗(yàn)往往只是為了驗(yàn)證教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是否成功，學(xué)生很少?gòu)膶?shí)驗(yàn)中真正得到啟發(fā)。
物理建模作為解決問(wèn)題的一種方式，是解題過(guò)程中的重要組成部分，它突出地呈現(xiàn)了對(duì)原始問(wèn)題的分析、假設(shè)、抽象的物理加工過(guò)程和物理工具、方法、模型的選擇和分析過(guò)程，較完整的體現(xiàn)出學(xué)物理和用物理的關(guān)系。
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。
物理實(shí)驗(yàn)是一種可實(shí)現(xiàn)的、科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，其目的在于獲得物理思維的材料，檢驗(yàn)物理理論規(guī)律或假說(shuō)是否正確。
利用建立物理模型，可得出一些與實(shí)驗(yàn)事實(shí)相符合的結(jié)論，從而解釋物理現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)定律。
例如，愛(ài)因斯坦建立了“光的波粒二象性”模型對(duì)“光電效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)事實(shí)作出了完美解釋。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：高中物理課程應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂(lè)于探究，勇于實(shí)驗(yàn)，勤于思考。
運(yùn)用建模教學(xué)開(kāi)展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力不可缺少的環(huán)節(jié)。
根據(jù)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者把用建模推動(dòng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的做法歸納如下：
3.
1用建模教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的興趣。
興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是一種直接的動(dòng)力。
良好的學(xué)習(xí)興趣，是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力。
正如教育家布魯納所說(shuō)的“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。
物理建模教學(xué)中我們要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，可以根據(jù)生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題提煉出物理模型，將學(xué)生引入其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
3.
2讓學(xué)生先建模后實(shí)驗(yàn)，避免盲目機(jī)械實(shí)驗(yàn)。
所謂“通過(guò)模型解決問(wèn)題”，就是根據(jù)物理的基本性質(zhì)和特征，分條縷析，剖切成各個(gè)層次的過(guò)程模型，并抓住同一模型中各類(lèi)問(wèn)題的共同特性，列舉有代表性的實(shí)體模型，綜合運(yùn)用各種物理知識(shí)，各種定理、定律，運(yùn)用不同的觀點(diǎn)、方法，歸納出解決問(wèn)題的一般途徑和方法技巧。
讓學(xué)生先建模，后實(shí)驗(yàn)的做法可以有效避免學(xué)生“動(dòng)手不動(dòng)腦”，機(jī)械的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
自然界發(fā)生的各種現(xiàn)象，往往是錯(cuò)綜復(fù)雜的。
決定某一個(gè)現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化的因素往往也很多。
為了弄清事物變化的原因和規(guī)律，必須設(shè)法把其中的一個(gè)或幾個(gè)因素用人為的方法控制起來(lái)，使它保持不變，然后來(lái)比較，研究其它兩個(gè)變量之間的關(guān)系，這種研究問(wèn)題的科學(xué)方法就是“控制變量法”。
3.
3以建模來(lái)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，最終收獲實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性、探究性、自主性、拓展性。
書(shū)本上大多數(shù)的物理實(shí)驗(yàn)約束多，這樣就造成學(xué)生自主發(fā)揮得少，實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，只是在旁邊觀望，而不是實(shí)驗(yàn)的真正參與者。
為調(diào)動(dòng)的他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以引導(dǎo)他們完成一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
我們可以有效地將建模教學(xué)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，解決傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的弊端，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理建模是一種解決問(wèn)題的良好方法。
運(yùn)用物理模型開(kāi)展高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的理解更加細(xì)致深入，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的分析更加清晰明了，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂(lè)于探究，勇于實(shí)驗(yàn)，從而提高科學(xué)素養(yǎng)。
作者:楊耀忠單位:吉林省吉林市雙吉中學(xué)。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃表篇七
摘要：物理作為一門(mén)高中階段的重要科目，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)科比較難學(xué)，考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力?？菰锎舭宓慕虒W(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性。物理本屬于科學(xué)的范疇，教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生付出再多的時(shí)間也不一定可以掌握學(xué)習(xí)物理的技巧。本文主要是要求教師能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)作為教學(xué)基礎(chǔ)，并且注重實(shí)驗(yàn)的教學(xué)探究。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)核心素養(yǎng)的含義主要是指在學(xué)生掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是在學(xué)生掌握基本知識(shí)和操作技能等基礎(chǔ)上，提出的學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要內(nèi)容。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。從核心素養(yǎng)的含義，我們可以得出，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中形成一定的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生增強(qiáng)求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生充分理解與物理有關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)物理知識(shí)與物理能力的相互促進(jìn)和相互影響。所以，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行高中物理教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的更好發(fā)展。
(一)教師積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
高中生正處于青春期，心智還不夠成熟，思維也不夠縝密，他們不需要教師呆板的糾錯(cuò)，而是需要科學(xué)的引導(dǎo)。所以，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也最為常見(jiàn)，效果顯著。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組都有一名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，小組合作解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。比如：教師在講解《電與磁》這部分知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)組織學(xué)生討論關(guān)于電與磁的關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
(二)將物理知識(shí)與日常實(shí)際生活相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。
雖然受傳統(tǒng)思想的影響較深，但是隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在日常的教學(xué)過(guò)程中，人們逐漸開(kāi)始注重學(xué)生的技能與能力的培養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也需要通過(guò)這些途徑來(lái)幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，而核心素養(yǎng)的提出還會(huì)幫助學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)可以成為教師的教學(xué)目標(biāo)之一。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找與物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)，然后在課上提出來(lái)，堅(jiān)持自己的想法。教師讓同學(xué)們根據(jù)其中基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究黃富強(qiáng)(廣東省連州市連州中學(xué)513400)一個(gè)同學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)案例，進(jìn)行討論，教師在進(jìn)行指導(dǎo)，糾正同學(xué)們錯(cuò)誤的思想。比如：教師在進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量的過(guò)程中，讓同學(xué)們尋找在日常生活中可以找到的測(cè)量工具，去測(cè)量一些事物，像桌子的高度、瓶蓋的內(nèi)徑等，讓學(xué)生先了解物理知識(shí)源于生活，然后告訴他們更先進(jìn)的測(cè)量工具，就是利用螺旋測(cè)微器和游標(biāo)尺來(lái)進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生積極思考和探索。
(三)明確學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)學(xué)校通常都是以教師的講為主，學(xué)生的聽(tīng)為輔，這就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，被動(dòng)地接受知識(shí)。這對(duì)于高中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)是最大的威脅。所以，在進(jìn)行核心素養(yǎng)下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與程度，使抽象的物理知識(shí)變得更加生動(dòng)、靈活，學(xué)生也能夠更好更快地掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的.精髓。比如：教師在講解必修二第一章《拋體運(yùn)動(dòng)》這部分知識(shí)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)，扔一團(tuán)紙、粉筆等，然后觀察他的下落趨勢(shì)。這樣的游戲會(huì)極大程度地吸引學(xué)生的興趣，大大提高教學(xué)效率。
(四)教師創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在一次次的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷挖掘物理實(shí)驗(yàn)的靈魂，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。比如：在講解必修一第四章內(nèi)容中的《探究物體運(yùn)動(dòng)與受力的關(guān)系》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前了解實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的難度和復(fù)雜程度，然后充分利用有限的時(shí)間給學(xué)生介紹這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的目的、原理以及內(nèi)容和步驟，之后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以在一旁進(jìn)行觀察，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行操作。之后，大部分學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己動(dòng)手操作會(huì)出現(xiàn)很多失誤，與教材實(shí)驗(yàn)結(jié)果不相符。經(jīng)過(guò)教師的分析之后，學(xué)生知道誤差的原因可能是實(shí)驗(yàn)工具重量不一致，也或者是沒(méi)有同等質(zhì)量的小車(chē)。這考驗(yàn)的是學(xué)生的應(yīng)變能力，同學(xué)們可以進(jìn)行小組討論。在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行創(chuàng)新，從而得出一個(gè)不需要小車(chē)質(zhì)量大于鉤碼質(zhì)量就能完成實(shí)驗(yàn)的新方案。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。物理學(xué)科的教學(xué)可以融入相應(yīng)的科學(xué)價(jià)值觀和綜合素養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也能夠有效促進(jìn)學(xué)生物理能力的提升，所以，基于核心素養(yǎng)的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生全方面的能力。
參考文獻(xiàn):。
劉明.探究實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的思考：從“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)課說(shuō)起[j].湖南中學(xué)物理，(01).
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃表篇八
目前，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)高中物理教學(xué)提出新的要求。以此同時(shí)，新課標(biāo)對(duì)高中學(xué)生的物理能力提出新的要求，旨在培養(yǎng)、發(fā)展、全面、均衡，具有極強(qiáng)實(shí)踐能力的人才。因此，高中物理教師必須加強(qiáng)自身素質(zhì)，深入研究物理課題，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
眾所周知，物理其實(shí)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，一般情況下，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)就能更好地理解、掌握各種物理理論。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界有著很重要的作用，它是進(jìn)行眾多科學(xué)研究的基礎(chǔ)。高中物理實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)行探究。作為一名多年一線物理教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開(kāi)展有著深刻的認(rèn)識(shí)，在此表述，供同仁參考指正。
不容否認(rèn)，高中物理課本上的一些概念，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)比較抽象，而且涉及的知識(shí)面較廣。教師如果知識(shí)單純地進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)于枯燥乏味的理論很難充分理解，而且會(huì)對(duì)物理課堂喪失學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)法取得應(yīng)有的效果。通過(guò)完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以完成教學(xué)目標(biāo)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，包括操作能力、儀器的使用能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、綜合處理問(wèn)題能力等，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神。隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生的“做題”能力，還要重視學(xué)生“做事”的能力。通過(guò)兩者的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉良好的動(dòng)手操作能力。而實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的最佳途徑，因此要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，增加課堂演示實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣和能力?；诖?，作為教師的我們要加快轉(zhuǎn)變高中物理教師和實(shí)驗(yàn)室工作者觀念轉(zhuǎn)變，認(rèn)真研究物理新教材。督促高中物理教師吃透高中物理實(shí)驗(yàn)的精神實(shí)質(zhì)，徹底打破“應(yīng)付式”的物理實(shí)驗(yàn)舊思維，側(cè)重于講授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法，從而提高物理教學(xué)效果。
目前，在高中有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該采取多樣化的學(xué)習(xí)方式。單一而被動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)實(shí)際已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，它會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥、乏味，因此必須增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的趣味性、實(shí)用性和探索性，真正讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主人，變“要我做為我要做”，教師成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)撥者和合作者，特別關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗(yàn)。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，首先要明確實(shí)驗(yàn)主題，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方法的開(kāi)放性。通過(guò)學(xué)生自覺(jué)參與實(shí)驗(yàn)，確定具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案、選擇好的實(shí)驗(yàn)方法、監(jiān)控學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而完成物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中要特別強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主要作用就是對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)有困難的時(shí)候提供必要的點(diǎn)撥和幫助。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展具有重要意義，這也符合課標(biāo)要求。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與、主動(dòng)探究、勤于動(dòng)手，這就要求教師開(kāi)動(dòng)腦筋、多想點(diǎn)子，要注重開(kāi)發(fā)和利用社會(huì)實(shí)驗(yàn)資源。并積極設(shè)計(jì)開(kāi)放性的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在某種意義上說(shuō)就是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的較高要求，也就是對(duì)高中學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)操作技能以及思維能力的綜合檢測(cè)，是極其重要之實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的一種。許多物理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，例如運(yùn)動(dòng)學(xué)中的自由落體拋體運(yùn)動(dòng)、動(dòng)力學(xué)中的超重和失重現(xiàn)象，重力等都涉及重力加速度的問(wèn)題。因此，當(dāng)教師和學(xué)生提出“自行設(shè)計(jì)測(cè)定重力加速度的其他各種方案”時(shí)，馬上激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同學(xué)們提出了很多可行方案，并很愉快地走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)自己的努力，驗(yàn)證了方案的可行性和準(zhǔn)確性。他們?cè)凇白觥敝小皩W(xué)”，動(dòng)手解決了實(shí)際問(wèn)題，極大地提高了學(xué)習(xí)物理的積極性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走向生活?？萍贾R(shí)和社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起，要仔細(xì)選擇材料，并結(jié)合自己的見(jiàn)解進(jìn)行整合，利用活動(dòng)課在興趣小組中學(xué)習(xí)，可以搜集科學(xué)家的探索過(guò)程和事跡，并聯(lián)系社會(huì)生活中的各種物理現(xiàn)象，讓學(xué)生在搜集資料的基礎(chǔ)上，在班上進(jìn)行介紹，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力很有幫助。基于此，希望廣大教育工作者都能夠提高認(rèn)識(shí)，加大投入，提高教學(xué)效果。
不容否認(rèn)，實(shí)驗(yàn)基本技能是做好實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ仞B(yǎng)的前提條件，從近年來(lái)的高考題中可以看到，高考對(duì)于實(shí)驗(yàn)基本技能的考察幾乎年年都有出現(xiàn)，而從考查情況來(lái)看，一些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題如。讀數(shù)”幾乎年年會(huì)考，但是年年都有很多的學(xué)生在類(lèi)似簡(jiǎn)單的問(wèn)題上失分，如何解決這一現(xiàn)象呢？開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，不要一味地想著如何拔高學(xué)生的能力，雨是應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練。一方面，教師本身在進(jìn)行示范演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候尤其要注重實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，要知道，教師在進(jìn)行示范演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作時(shí)候的學(xué)習(xí)對(duì)象，為了保證示范實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)之前要在課前進(jìn)行多次演練，既可以有效提高課堂上實(shí)驗(yàn)的成功率，又可以讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程更加完整、順利、規(guī)范；另一方面，在學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生提出的要求不能僅僅局限在按照教師或者教材的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生要對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所使用的實(shí)驗(yàn)器材以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每個(gè)步驟都有清楚的認(rèn)識(shí)和理解。如果可以，教師也可以讓學(xué)生自己嘗試著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。綜上所述，新時(shí)期，對(duì)于高中階段物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，正確認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性；有效開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；以及實(shí)驗(yàn)基本技能的培養(yǎng)，從而真正的促進(jìn)高中階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開(kāi)展。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃表篇九
在突出學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該進(jìn)一步思考如何在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的探究能力，并且有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。從本質(zhì)上說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)就是一種探究，也正是在物理學(xué)家不斷的實(shí)驗(yàn)與探究中，才發(fā)現(xiàn)了眾多的物理定論，進(jìn)而促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)的高速發(fā)展。因此，教師需要構(gòu)建突出探究與開(kāi)放的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生在探究過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。這就表示，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中多角度的思考和看待問(wèn)題，要有意識(shí)的進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系》的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系，并探究影響的因素和原因。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師需要營(yíng)造開(kāi)放的氛圍，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中擴(kuò)散思維。因此，教師可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣化的方法和形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而不是完全按照教材內(nèi)容，或者按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。具體的說(shuō)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中控制物體運(yùn)動(dòng)的初速度，在不同的時(shí)間測(cè)量物體的速度，這就能夠得出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)嘗試控制時(shí)間而改變物體的初速度，進(jìn)而探究在相同時(shí)間下影響勻變速物體速度的因素。在此過(guò)程中，學(xué)生就能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合所學(xué)的理論和自己的想象進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從多個(gè)角度得到最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
最后，在新的時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)早已被廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代教育領(lǐng)域，并且已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得不俗的成績(jī)。通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助，教師可以報(bào)紙物理實(shí)驗(yàn)的安全性，也可以節(jié)約相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，同時(shí)讓學(xué)生更仔細(xì)的觀察到物理現(xiàn)象。因此，教師需要在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和設(shè)備，降低實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)。例如，在《磁場(chǎng)》的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生很難觀察到抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。此時(shí)，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助，利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將難以用肉眼觀察道德抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得生動(dòng)具體，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
總的來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)，是支撐物理教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要眾多教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)與交流，構(gòu)建有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)高中物理教學(xué)的發(fā)展。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃表篇十
摘要：物理對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要注意學(xué)習(xí)的方法。其中，高中物理的實(shí)驗(yàn)部分是很重要的，它為學(xué)生展示常見(jiàn)的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的過(guò)程和條件，所以，在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)工作可以直接體現(xiàn)出整個(gè)物理教學(xué)工作的好壞。針對(duì)如何做好高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作做了簡(jiǎn)單的分析。
在新課程改革中，“過(guò)程與方法目標(biāo)”是新課標(biāo)中的三維目標(biāo)之一。那么在高中物理當(dāng)中，能夠體現(xiàn)過(guò)程和方法的重要環(huán)節(jié)就是實(shí)驗(yàn)部分，學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，掌握物理實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到一些物理現(xiàn)象的原理，提高他們的物理素養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力是具有非常良好的效果的，還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高他們對(duì)物理的喜愛(ài)程度。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：
高中物理的教學(xué)是具有一定的難度的，不僅要求教師具有足夠的物理素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中對(duì)儀器的操作、動(dòng)手能力、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥等都有很高的要求，所以，有很多教師本身的素質(zhì)和水平存在一定的欠缺。
2.對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠。
受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，高中物理的教學(xué)很多還是“填鴨式”的一種模式，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠，教學(xué)的重點(diǎn)在理論教學(xué)上，一般也不會(huì)完成所有的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。
隨著科技的不斷進(jìn)步，在物理實(shí)驗(yàn)方面也相對(duì)以前有了非常大的改善和提高。但是，由于重視程度的不夠，以及學(xué)校經(jīng)濟(jì)實(shí)力的欠缺，很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備以及場(chǎng)地都很欠缺和落后，這種現(xiàn)象就直接阻礙了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展。
4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理科學(xué)性的欠缺。
要做好高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)管理，()教師就要從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)的總結(jié)等方面做好管理工作。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這種科學(xué)的管理往往欠缺的，這種管理上的缺陷也直接導(dǎo)致了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的效果不理想。
1.凸顯學(xué)生的主體地位。
在大部分的高中物理課堂當(dāng)中，學(xué)生基本上都是按照實(shí)驗(yàn)參考書(shū)上面指定的實(shí)驗(yàn)步驟，按部就班地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣的過(guò)程實(shí)驗(yàn)的結(jié)果往往都比較好，但卻是學(xué)生在機(jī)械的完成任務(wù)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新性、主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)有很大的阻礙。新課程要求學(xué)生是課堂的主體，那實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)該是一樣的，讓學(xué)生真正的參與到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。所以，教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，或者多給出幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后比較他們之間的差別，教師再根據(jù)學(xué)生給出的意見(jiàn)做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)評(píng)。
2.提升教師自身的素質(zhì)。
現(xiàn)代的教育對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，為了滿足高中物理教學(xué)的要求，教師要不斷地對(duì)自身的素養(yǎng)加緊提升，為此，學(xué)校可以給實(shí)驗(yàn)室配備專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師，以保障高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利高效進(jìn)行。
3.保障足夠的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備。
因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地和設(shè)備的問(wèn)題，是制約物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要因素，對(duì)于不同能力的學(xué)校，要配備不同等級(jí)的設(shè)備，要盡可能地滿足實(shí)驗(yàn)的要求，學(xué)校要給予大量的支持，條件實(shí)在不允許的，學(xué)校要充分地為其創(chuàng)造條件。
4.建立科學(xué)的管理體系。
科學(xué)的管理體系是實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得良好效果的關(guān)鍵。首先，要有一套完整、統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，在配合教材和考試大綱的同時(shí)，學(xué)校的物理教研組也要根據(jù)學(xué)校學(xué)生的情況制訂一套試驗(yàn)大綱，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其次，在實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候要布置同樣的實(shí)驗(yàn)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要做好實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中具體的時(shí)間分配。最后，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候也要制訂科學(xué)的考核方法，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以及學(xué)生完成的情況，科學(xué)的評(píng)價(jià)，保證實(shí)驗(yàn)的高效性。
教師要用心地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在我們的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的教師自身的素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、重視程度以及管理方面存在的問(wèn)題，并通過(guò)有效的策略解決這些問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造最好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。
參考文獻(xiàn)：
張訓(xùn)池。如何做好高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作［j］。電子制作，（10）：145.
（作者單位四川省德陽(yáng)東汽八一中學(xué)）。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃表篇十一
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴(yán)謹(jǐn)推理周密，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象能力和理解能力。對(duì)于這門(mén)學(xué)科要通過(guò)科學(xué)有效的教育方法，幫助學(xué)生克服自卑的心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的品質(zhì)，養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)尤為重要。
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴(yán)謹(jǐn)推理周密，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象能力和理解能力。高一的學(xué)生，他們開(kāi)始對(duì)物理是很有興趣的，也想學(xué)好這門(mén)學(xué)科，也曾積極主動(dòng)地投入到物理學(xué)習(xí)中去。但由于一些學(xué)生已有的知識(shí)和能力還比較欠缺，隨著學(xué)習(xí)深入，在物理學(xué)習(xí)中接連失敗，教師在教學(xué)中一味提高教學(xué)要求，更增加了學(xué)習(xí)的失敗的情感體驗(yàn)，一部分學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)由主動(dòng)到被動(dòng)，甚至失去了學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。
如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，使每個(gè)學(xué)生的潛能盡可能發(fā)揮出來(lái)？
賞識(shí)教育——是找感覺(jué)、嘗甜頭的教育；是承認(rèn)差異，允許失敗的教育；是肯定的教育。教師的一個(gè)信任的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，可以為學(xué)生驅(qū)散積聚在心底的自卑的陰影，可以喚醒學(xué)生早已塵封的潛質(zhì)、潛能。
教師面對(duì)的學(xué)生是有思想有感情的人，他們渴望老師的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中經(jīng)歷過(guò)太多的失敗的體驗(yàn)，經(jīng)歷太多的批評(píng)、指責(zé)，得到教師的關(guān)愛(ài)較少，學(xué)生的自卑心理較重，對(duì)自己沒(méi)信心，在物理學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出麻木，冷漠，無(wú)動(dòng)于衷，他們更需要我們用真摯的愛(ài)包容他們，理解他們，客觀正確地評(píng)價(jià)他們，使他們找回自信，重建精神的大廈。教育的本質(zhì)是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有賞識(shí)教育。只有真摯的愛(ài)才能使師生心靈相同，才有成功的教育。
1.賞識(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，克服自卑心理。
自卑心理在當(dāng)今學(xué)生中普遍存在的，是過(guò)高的要求，過(guò)多的批評(píng)和不正確的評(píng)價(jià)造成的，輕者不自信，重者產(chǎn)生心理問(wèn)題。自信心是一個(gè)人相信自己的能力的心理狀態(tài)，學(xué)生自信心的產(chǎn)生主要通過(guò)教師和其他人的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的，而賞識(shí)是用慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和潛能，用期待和肯定給學(xué)生積極的暗示，使他們認(rèn)為自己是有能力有價(jià)值的的人，從而找回自尊和自信。
2.賞識(shí)能激發(fā)學(xué)生的潛能。
每個(gè)人都有不同的強(qiáng)項(xiàng)，有的人在這方面有突出的才能，有的人在那方面有驚人的天賦，要在尊重差異的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，真誠(chéng)賞識(shí)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)中成功的快樂(lè)和喜悅，這種實(shí)踐取得的成功，將調(diào)動(dòng)人身上蘊(yùn)藏的潛能，形成自我激勵(lì)的機(jī)制，這種自我激勵(lì)是一種強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)人不斷完善，勇于接受挑戰(zhàn)，從而取得更大的成就。
3.賞識(shí)能夠形成健康的心理。
賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)了教育的人文性，在思想上是通過(guò)不斷激勵(lì)來(lái)樹(shù)立學(xué)生的自信心；在教學(xué)態(tài)度上是通過(guò)民主、平等的氛圍，使學(xué)生獲得成功感；在教學(xué)評(píng)價(jià)上采取多元評(píng)價(jià)，使教師用發(fā)展的眼光，合理公正的評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生形成健康的心理，健全的人格，保持良好的心態(tài)。就會(huì)在今后學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極向上不甘落后的精神，不怕困難的勇氣和克服困難的毅力。
4.賞識(shí)能夠融洽師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系是成功教育的前提。接納贊許他人，是良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。賞識(shí)教育需要教師尊重學(xué)生的個(gè)性差異與不同的需要，真誠(chéng)地關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解各種類(lèi)型的學(xué)生。用自己寬厚的愛(ài)去賞識(shí)學(xué)生，相信他們行。只有賞識(shí)學(xué)生，才能建立以愛(ài)為本、和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生積極配合教師的教育和引導(dǎo)。
1.熱愛(ài)本職工作。
教師只有對(duì)本職工作充滿熱愛(ài)，才會(huì)有笑容可擲的神情，才會(huì)在物理教學(xué)中投入滿腔的工作熱情，以飽滿、向上的精神引領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界。
2.了解學(xué)生。
每個(gè)人都有取得成功的愿望和需要。但是不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知、理解、識(shí)記是不同的，有的學(xué)生對(duì)知識(shí)理解識(shí)記得快，而有的學(xué)生對(duì)知識(shí)感知很慢。因此，教師只有了解了學(xué)生才能確定每個(gè)學(xué)生此刻能夠達(dá)到什么程度，才會(huì)用一顆平常的心去看待學(xué)生。才會(huì)真誠(chéng)贊賞每一個(gè)學(xué)生——贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的`哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力。
3.創(chuàng)設(shè)情景。
4.發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。
每個(gè)學(xué)生都有可愛(ài)的一面，教師要善于在生活中和物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，你可能注意到，有的學(xué)生上物理課不認(rèn)真，但反映快接受能力強(qiáng)；有的學(xué)生雖然粗心，但完成作業(yè)的速度快，雖然成績(jī)平平，但動(dòng)手能力卻很強(qiáng)；沒(méi)耐心卻有創(chuàng)意……作為老師，只要注意觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，不斷挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，才會(huì)時(shí)刻不忘去賞識(shí)學(xué)生，給學(xué)生以希望。
5.體驗(yàn)成功。
物理學(xué)習(xí)中的成功和失敗在學(xué)生心理會(huì)引起不同的感受，對(duì)學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響，成功使人產(chǎn)生興趣，使人積極主動(dòng)，心情愉快。失敗使人失去信心產(chǎn)生自卑感，也失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，在物理教學(xué)中要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，如可將教學(xué)內(nèi)容形成梯度，由淺入深，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功，并增加對(duì)下一梯度學(xué)習(xí)的興趣和信心。學(xué)習(xí)的愿望并不取決于學(xué)生的任何天賦才能，而是在日常學(xué)習(xí)中，在克服困難中逐漸培養(yǎng)出來(lái)的；要引導(dǎo)學(xué)生走上克服困難這條路；并不是靠別的什么措施，而是正確地組織學(xué)生進(jìn)行思考，并取得成功的結(jié)果，使學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中產(chǎn)生自我激勵(lì)，自我期望。
6.賞識(shí)不能過(guò)度。
沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。沒(méi)有得到賞識(shí)的學(xué)生內(nèi)心是孤獨(dú)、自卑的，也缺乏自信。但過(guò)度的賞識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生任性、自滿、目空一切、脆弱，不能正確客觀地評(píng)價(jià)自己，稍遇挫折便會(huì)承受不起，一蹶不振。所以，要適當(dāng)?shù)匕盐召p識(shí)的度，特別要注意學(xué)生的心理狀態(tài)和心里需要，對(duì)不同的學(xué)生賞識(shí)的程度要不同。如對(duì)平時(shí)很用功但物理成績(jī)不好學(xué)生多鼓勵(lì)多肯定，少指責(zé)少批評(píng)。對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)、表現(xiàn)差、物理成績(jī)不好的學(xué)生要善于捕捉閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短；對(duì)天賦較高的自覺(jué)的學(xué)生適當(dāng)?shù)馁p識(shí)，多提期望，多提新的更高的要求。
賞識(shí)，其實(shí)可以這么簡(jiǎn)單：一句溫馨的話語(yǔ)，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。物理教學(xué)中使用賞識(shí)教育，不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理信心、熱情，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和創(chuàng)造性。賞識(shí)是把學(xué)生優(yōu)點(diǎn)看得很大，缺點(diǎn)看得很小，使師生之間形成“情感共振”，使學(xué)生在一個(gè)和諧輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。
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高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃表篇十二
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在教學(xué)改革中，我們一直強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而，就整體而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然是十分薄弱的環(huán)節(jié)，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。在教學(xué)過(guò)程中，主要存在以下問(wèn)題：
1.教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。由于受“應(yīng)試”思想的影響，出現(xiàn)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的傾向。
2.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展受到各學(xué)校設(shè)備、儀器、藥品、教材、課時(shí)的限制。有的教師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆答實(shí)驗(yàn)題就行。
3.部分中學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化程度不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)及實(shí)驗(yàn)技能不夠，不能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。
4.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到學(xué)科本身的限制。由于許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身存在一定的危險(xiǎn)性、腐蝕性、毒害性，所以教師們更愿意用多媒體代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至于以講代做。
5.實(shí)驗(yàn)會(huì)考（考查）缺乏有效監(jiān)督、流于形式。
二、對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考及改進(jìn)措施。
從這些制約因素出發(fā)，為了使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分發(fā)揮其在化學(xué)教學(xué)中的特殊作用。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)建議：
第一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理。學(xué)校應(yīng)添加必備的儀器和藥品、逐步完善設(shè)備，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
第二、改變傳統(tǒng)觀念、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變重課本理論而輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象、把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。
第三、建立健全對(duì)理科教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，建議把理化生教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成情況作為年終考核成績(jī)參考依據(jù)之一。
第四、積極改進(jìn)、使用微型實(shí)驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如做na2o2與co2的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，取一干凈的干燥管，兩端放入少量疏松的玻璃棉，中間放置干燥劑無(wú)水cacl2，(教學(xué)論文)把干燥管的細(xì)口對(duì)準(zhǔn)蘸有na2o2的脫脂棉，用嘴吹干燥管的另一端，脫脂棉很快就會(huì)燃燒。本實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，沒(méi)有任何污染，還可以省略制取co2氣體的操作，并節(jié)約了藥品。
第五、運(yùn)用多媒體課件、避免嚴(yán)重危害師生身體健康的實(shí)驗(yàn)。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過(guò)程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來(lái)，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時(shí)對(duì)操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，而且避免了液溴毒性的侵害。
第六、強(qiáng)化高中理化生實(shí)驗(yàn)考查監(jiān)督機(jī)制、對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作水平不達(dá)標(biāo)的學(xué)生、必須組織重考或者參加下一屆考查、徹底杜絕某些學(xué)生不喜歡做實(shí)驗(yàn)的壞習(xí)慣。
第七、應(yīng)配備足夠?qū)嶒?yàn)員，并根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況給予一定的福利待遇。實(shí)驗(yàn)員應(yīng)該是一種復(fù)合型人才，他不僅懂儀器的性能、還要懂得學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。充足的化學(xué)實(shí)驗(yàn)員是化學(xué)教師做好化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。
第八、不定期地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，積極開(kāi)展第二課堂，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高實(shí)踐操作能力。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)做課外實(shí)驗(yàn)、掌握各種實(shí)驗(yàn)手段，把各門(mén)課程的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通起來(lái)。
第九、根據(jù)本地區(qū)的情況組織相應(yīng)實(shí)驗(yàn)技能、小制作大賽，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，促進(jìn)教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。
總之，從化學(xué)教學(xué)的角度看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育的基礎(chǔ)。取消了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也就扼殺了化學(xué)教育；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)作，不僅發(fā)展智力更是培養(yǎng)能力，學(xué)生科學(xué)世界觀、及良好學(xué)風(fēng)的形成，更是與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密相關(guān)。
（作者單位：838000新疆吐魯番地區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃表篇十三
摘要：物理實(shí)驗(yàn)一直在高中物理的教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著舉足輕重的作用，新課改以后，這一點(diǎn)更為突出。
物理學(xué)中很多知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的，其有助于學(xué)生更好地理解所傳授的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步獲得物理學(xué)習(xí)所具備的素質(zhì)以及能力。
在分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)高中物理教學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，探究了如何在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)方式
通過(guò)自身的探究去學(xué)習(xí)知識(shí)，這和新課改所提倡的充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的要求也是一脈相承的，因此，這更突顯出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能夠進(jìn)行自主的觀察和思考，通過(guò)他們自己動(dòng)手實(shí)踐來(lái)完成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，提升他們自身的能力。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理課程中的重要性
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性
傳統(tǒng)的物理課堂以老師授課為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。
教師在授課的過(guò)程中為了提升學(xué)生的課業(yè)成績(jī)只是機(jī)械地增加作業(yè)與練習(xí)題的難度。
最終導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械地應(yīng)付考試，對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性并不高，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率偏低。
讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣，擁有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣就能使學(xué)生對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。
2.提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)知識(shí)的理解度
高中生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中其知識(shí)體系還沒(méi)有完全構(gòu)建，對(duì)于很多物理課本上的概念并不能完全理解，只能機(jī)械地記憶，他們很難通過(guò)課本上的描述與教師的教授領(lǐng)悟到所講知識(shí)點(diǎn)的精髓。
還能夠讓學(xué)生對(duì)于物理學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程以及原理有一定深入的理解，這為學(xué)生掌握知識(shí)以及日后的運(yùn)用都提供了一定的幫助。
因此，在高中物理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有一定理解性的實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去認(rèn)知物理學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠直觀地了解較為抽象的物理學(xué)概念。
3.提升學(xué)生對(duì)于物理學(xué)知識(shí)的探究能力
新課改以來(lái)，高中物理教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的探究能力作為教學(xué)的核心目標(biāo)，要求把學(xué)生作為課堂的主體。
因此，我們?cè)诟咧形锢斫虒W(xué)過(guò)程中必須要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
而高中課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰恰能夠滿足這一要求，其能夠引導(dǎo)學(xué)生從事物理學(xué)的探究過(guò)程。
教師在物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中可以給予學(xué)生盡可能大的自由，讓學(xué)生去自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并自身進(jìn)行操作，最終總結(jié)最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思維與探究能力，從而培養(yǎng)起其基本的科學(xué)素養(yǎng)。
例如，在講授高中物理“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一課程的時(shí)候，教師在給學(xué)生講述了知識(shí)的由來(lái)以后應(yīng)該組織學(xué)生利用現(xiàn)有的材料進(jìn)行實(shí)際模擬實(shí)驗(yàn)。
這種知識(shí)獲得的探索過(guò)程對(duì)于學(xué)生物理思維的發(fā)展是至關(guān)重要的，而這也是應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所具備的最大優(yōu)勢(shì)。
二、在高中物理教學(xué)中實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新
在高中物理教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，本質(zhì)上一直貫穿在高中物理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，例如，課本上所見(jiàn)的演示實(shí)驗(yàn)以及物理實(shí)驗(yàn)課上所講授的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
但整體上來(lái)看，物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與物理教學(xué)整體的融合度還不高，沒(méi)有形成一定的教學(xué)體系，因此，筆者認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)應(yīng)該在于使實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，且形成一個(gè)完備的體系。
筆者認(rèn)為要做到物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新就應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1.設(shè)立良好的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
再結(jié)合我們所要講授的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中能夠自主發(fā)現(xiàn)存在的物理問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)教師所講授的內(nèi)容自發(fā)地去尋找解決問(wèn)題的方式，這樣就能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的引導(dǎo)作用，從而使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加具備科學(xué)性。
例如，筆者在教授高一物理第六章第五節(jié)的“圓周運(yùn)動(dòng)”這一部分內(nèi)容之前，就要在課下首先了解學(xué)生關(guān)于圓的知識(shí)掌握到了什么程度，需不需要在課堂上加以復(fù)習(xí)，需不需要對(duì)其進(jìn)行一定的簡(jiǎn)單講授。
然后結(jié)合這一部分的知識(shí)設(shè)計(jì)了一些涉及圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去驗(yàn)證所補(bǔ)上的知識(shí)，從而使這一部分知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，使其能夠發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，這樣物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也能收到較好的效果，從而提高高中物理課堂教學(xué)的效率。
2.改變學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣
學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)連續(xù)性的過(guò)程，在物理教學(xué)實(shí)際應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的時(shí)候就應(yīng)該考慮到教學(xué)過(guò)程的延續(xù)性，在這個(gè)基礎(chǔ)上教會(huì)學(xué)生如何對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行探索，從而教給學(xué)生如何去運(yùn)用物理思維解決學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，使其養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。
這樣在課堂教學(xué)的過(guò)程中也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究能力，這對(duì)學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)物理也是很有幫助的。
3.改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，提高授課的效率
我們?cè)诎盐樟私滩膬?nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，對(duì)于我們所要講授的內(nèi)容也要進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)。
為了使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有效，我們應(yīng)該遵從新課改的要求，在教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生為主，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，從而使課堂效率達(dá)到最大化，只有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性達(dá)到最大化，才能真正地使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)。
并揭示這一實(shí)驗(yàn)與我們生活的關(guān)系，這樣在實(shí)際授課的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)所要做的實(shí)驗(yàn)原理、操作和意義都有一定清楚的把握，這就能使我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性大大增加。
另外，筆者認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該高度重視演示實(shí)驗(yàn)的重要性，在進(jìn)行這一部分教學(xué)的時(shí)候，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生在此過(guò)程中能夠受到啟發(fā)，培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
物理是一門(mén)探究的學(xué)科，因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的。
針對(duì)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，這樣就能使我們的教學(xué)過(guò)程達(dá)到較好的效果，為學(xué)生探索物理世界插上一雙翅膀。
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高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃表篇十四
摘要：提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，是廣大教育工作者亟須解決的一個(gè)問(wèn)題。新課程中高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在趣味性、微型化、生活化及社會(huì)化等特點(diǎn)。目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教師、學(xué)生以及評(píng)價(jià)體制等方面存在諸多問(wèn)題。為提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談了幾點(diǎn)看法。
求。所以，解決物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題已成為當(dāng)務(wù)之急，鑒于這個(gè)原因，筆者闡明了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，指出其中存在的主要問(wèn)題，并提出了提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的對(duì)策，以期為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開(kāi)展提供借鑒。
1.趣味性。
物理實(shí)驗(yàn)都是在假設(shè)與驗(yàn)證下進(jìn)行的探究，因此，它具有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。為實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一目的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，注意實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，具有較強(qiáng)的趣味性，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)出趣味實(shí)驗(yàn)的方式，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)多樣化、系列化，從而使物理實(shí)驗(yàn)的趣味性顯著提高。
2.微型化。
新課程下物理實(shí)驗(yàn)具有材料少、儀器簡(jiǎn)易、現(xiàn)象明顯等特征。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，同樣體現(xiàn)出這一特點(diǎn)，因微型實(shí)驗(yàn)的器材具有非常廣泛的來(lái)源，其取材非常易于實(shí)現(xiàn)，能夠保持學(xué)生人手一套器材，最終在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)手。
3.生活化以及社會(huì)化。
物理屬于一門(mén)應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，物理知識(shí)遍布于社會(huì)生活的方方面面。需教師積極創(chuàng)設(shè)生活中的物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在生活中接受到教育。同時(shí)，“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念已經(jīng)在物理中得到落實(shí)，要求課堂教學(xué)與社會(huì)、生活相貼近，使學(xué)生得到“有用的物理”。實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注重與學(xué)生的生活與社會(huì)實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，這樣能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提高，體驗(yàn)到物理存在于生活之中，同時(shí)充分掌握物理理論。
1.教師方面。
首先，因受傳統(tǒng)教育的影響，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不足。一些教師口頭提倡素質(zhì)教育，然而卻注重理論和分?jǐn)?shù)，根本不關(guān)心實(shí)驗(yàn)，將許多本來(lái)可讓學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，這種現(xiàn)象較為常見(jiàn)，使學(xué)生無(wú)法體會(huì)到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過(guò)于僵化，教學(xué)方式非常落后。當(dāng)前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)方式以及內(nèi)容等方面均未給學(xué)生留下充足的發(fā)展空間。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手操作僅僅通過(guò)純粹的機(jī)械操作進(jìn)行，學(xué)生應(yīng)付的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。因此，廣大物理教師的觀念需要進(jìn)行更新，其素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。
2.學(xué)生方面。
學(xué)生的動(dòng)手操作能力比其理論掌握程度明顯落后。一些學(xué)生的動(dòng)手操作能力相對(duì)較差，對(duì)儀器的使用不規(guī)范，有一部分學(xué)生以“背”實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方式代替操作，有的學(xué)生拿到實(shí)驗(yàn)題目之后，僅僅依靠腦子對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，僅僅是機(jī)械性地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行默寫(xiě)。同時(shí)，一部分學(xué)生用筆“做實(shí)驗(yàn)”。教師編制了許多實(shí)驗(yàn)試題，一方面使學(xué)生的負(fù)擔(dān)有所增加，另一方面使學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性受到挫傷，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為應(yīng)試教育。
3.評(píng)價(jià)體系方面。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的`實(shí)驗(yàn)?zāi)芰o(wú)法得到評(píng)定，實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)理論難以和實(shí)踐進(jìn)行有效的融合，無(wú)法制訂出可行的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的教育評(píng)價(jià)僅僅通過(guò)考試的方式進(jìn)行，在評(píng)價(jià)過(guò)程中過(guò)分注重分?jǐn)?shù)，造成學(xué)生、教師以及學(xué)校等各個(gè)方面均忽視了物理實(shí)驗(yàn)的真正意義。
1.積極轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與教學(xué)觀念具有很大關(guān)系，因此，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念就成為最重要的一個(gè)問(wèn)題。要轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)該將整個(gè)社會(huì)的觀念轉(zhuǎn)變。使學(xué)校、教師與社會(huì)各界能夠弄清教育不應(yīng)該急于求成，應(yīng)該注重未來(lái)，尤其是注重學(xué)生今后在社會(huì)中的作用，努力將追求短期學(xué)生成績(jī)以及升學(xué)率的不當(dāng)思想摒棄。
2.使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
是否能夠?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是學(xué)生能夠積極主動(dòng)。
進(jìn)行思維活動(dòng)的重要前提?？梢酝ㄟ^(guò)演示一些新奇、有趣的物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生初步的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生克服思維定式，擴(kuò)展學(xué)生的思路和眼界。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要注意以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。
3.建立完善的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體制。
首先，應(yīng)該使評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)的方法分析物理現(xiàn)象、研究物理規(guī)律，系統(tǒng)地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本方法以及基本操作技能等諸多方面的能力。其次，評(píng)價(jià)方法應(yīng)該多樣化，采用筆試與操作相結(jié)合的方法，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力以及各種實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)等。在操作評(píng)價(jià)中，觀察學(xué)生能否正確安裝和調(diào)整儀器，使用工具；能否遵守操作規(guī)程，按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；能否迅速準(zhǔn)確地選定觀察對(duì)象，讀數(shù)準(zhǔn)確，判斷無(wú)誤；能否科學(xué)合理地分析結(jié)果，并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。
總之，在高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，任課教師應(yīng)該積極探索、大膽創(chuàng)新，努力提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，使物理實(shí)驗(yàn)課成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位浙江省溫州市第十四中學(xué)）。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃表篇十五
農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村問(wèn)題是當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的突出問(wèn)題，其發(fā)展?fàn)顩r將在很大程度上決定現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。農(nóng)村教育既是農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)性條件，也是農(nóng)村發(fā)展?fàn)顩r的重要表征。從20世紀(jì)80年代初到90年代中期，在農(nóng)村改革和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)下，農(nóng)村教育獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，而90年代中期之后，隨著財(cái)政體制與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況的變化，農(nóng)村教育正面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)和嚴(yán)重的困難，普及九年義務(wù)教育面臨經(jīng)費(fèi)短缺的困難，繼續(xù)提高教育水準(zhǔn)更是舉步維艱，城鄉(xiāng)教育與知識(shí)差距明顯加大。這種狀況如不及時(shí)改變，不僅影響教育的普及與提高，更將影響社會(huì)的公正與穩(wěn)定乃至現(xiàn)代化事業(yè)的健康發(fā)展。因此，把農(nóng)村教育作為一個(gè)戰(zhàn)略性問(wèn)題進(jìn)行全局性的思考與籌劃，實(shí)在是當(dāng)務(wù)之急。本文只是就普及教育角度提出一些問(wèn)題和建議，以期引起重視與討論。
一、現(xiàn)狀。
農(nóng)村教育是中國(guó)教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)。中國(guó)（內(nèi)地）農(nóng)村人口占全國(guó)總?cè)丝诘?5%，人口素質(zhì)低，文盲和半文盲人口2.19億，在農(nóng)村就業(yè)人口中，文盲和半文盲占35.9%，小學(xué)文化程度者占37.2%，每萬(wàn)人口大學(xué)生數(shù)為4名，平均文化程度為4年，這種狀況是現(xiàn)代化進(jìn)程中的沉重包袱。大力發(fā)展農(nóng)村教育，把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源的優(yōu)勢(shì)，不僅是教育發(fā)展的重要目標(biāo)，也是影響現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的戰(zhàn)略性任務(wù)。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育是中國(guó)教育的主要部分，其普及程度及教育水平，直接影響全國(guó)普及教育和基礎(chǔ)教育的實(shí)現(xiàn)程度。全國(guó)小學(xué)553622所，其中城市32145所，縣鎮(zhèn)81184所，農(nóng)村440284所，分別占5.81%，14.66%，79.53%；小學(xué)在校生數(shù)130132548人，其中城市18166507人，縣鎮(zhèn)26928904人，農(nóng)村85037183人，分別占13.96%，20.69%，65.35%。初中學(xué)校62704所，其中城市14473所，縣鎮(zhèn)20852所，農(nóng)村41942所，分別占18.73%，26.99%，54.28%；在校生61676458人，其中城市10346351人，縣鎮(zhèn)17045443人，農(nóng)村34284664人，分別占16.78%，27.64%，55.59%。如果從教育民主化的要求來(lái)看，沒(méi)有農(nóng)村教育的普及和提高，就不可能實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育的公平原則，更談不上教育的現(xiàn)代化。
村普及九年義務(wù)教育地區(qū)的覆蓋人口也達(dá)到54%左右。普及教育對(duì)農(nóng)村社會(huì)起了動(dòng)員作用，重教興教蔚然成風(fēng)，辦學(xué)條件明顯改善，許多地方農(nóng)村學(xué)校的校舍確實(shí)是當(dāng)?shù)刈詈玫慕ㄖ?，為農(nóng)村教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定了較好的基礎(chǔ)。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制初步形成，并對(duì)普及教育發(fā)揮了重要的保證與推動(dòng)作用。1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，明確規(guī)定基礎(chǔ)教育實(shí)行地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理的體制，調(diào)動(dòng)了地方政府主要是縣鄉(xiāng)兩級(jí)政府的積極性。在這種體制下，義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)投入實(shí)際上是由縣鄉(xiāng)政府和農(nóng)民共同負(fù)擔(dān)：教師工資由縣鄉(xiāng)政府和農(nóng)民交納的農(nóng)村教育費(fèi)負(fù)擔(dān)；學(xué)校建設(shè)和設(shè)施由農(nóng)民集資；學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)向?qū)W生收取雜費(fèi)。過(guò)去提倡的“人民教育人民辦”，農(nóng)民說(shuō)實(shí)際上是“人民教育農(nóng)民辦”，縣級(jí)以上政府的教育經(jīng)費(fèi)支出主要承擔(dān)了城市的教育投入，而農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)則主要落到了縣級(jí)以下政府和農(nóng)民身上。
農(nóng)村已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的基本普及九年義務(wù)教育還只是初步的，是低水平、不平衡、不鞏固的，其中還存在一些“水分”，而城鄉(xiāng)的差距擴(kuò)大正在加劇，是一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)。據(jù)90年代中期的統(tǒng)計(jì)，全國(guó)只有40%左右的小學(xué)和50%左右的初中達(dá)到了原國(guó)家教委規(guī)定的實(shí)驗(yàn)儀器和圖書(shū)配備的標(biāo)準(zhǔn)，由此推斷農(nóng)村中小學(xué)絕大多數(shù)沒(méi)有達(dá)到國(guó)家規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)。在有些城市投入上億、甚至數(shù)億元建設(shè)所謂“標(biāo)致性學(xué)?！被颉笆痉缎詫W(xué)?！钡耐瑫r(shí)，鄉(xiāng)村不少學(xué)校卻在危房里上課；城市有的學(xué)校建設(shè)超標(biāo)準(zhǔn)的健身房、溫水游泳池等高于當(dāng)?shù)鼐用裆钏疁?zhǔn)的豪華設(shè)施，而不少鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生買(mǎi)不起必需的書(shū)本，教師得不到必要的教學(xué)材料。當(dāng)然，這些現(xiàn)實(shí)是現(xiàn)階段城鄉(xiāng)差距的反映，但是教育體制和政策在緩和還是加劇這種差距上是有重要作用的。我們這里討論的重點(diǎn)也就是這方面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
二、困難。
財(cái)政體制的調(diào)整影響農(nóng)村教育的體制基礎(chǔ)，縣鄉(xiāng)政府財(cái)力難以承擔(dān)原先分擔(dān)的財(cái)政責(zé)任。20世紀(jì)80年代中期確定基礎(chǔ)教育實(shí)行地方政府負(fù)責(zé)的體制時(shí)，財(cái)政體制改革的主要內(nèi)容是實(shí)行財(cái)政包干、分灶吃飯，擴(kuò)大地方政府的財(cái)力，中央政府與地方政府財(cái)政收入的比例，從80年代初的40:60，變?yōu)?0年代初的22:78。地方政府財(cái)力的增強(qiáng)為支持農(nóng)村教育的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。而90年代中期開(kāi)始實(shí)行分稅制的財(cái)政體制改革，改變了中央政府與地方政府的財(cái)政收入結(jié)構(gòu)，中央財(cái)政收入與地方政府財(cái)政收入的比例改變?yōu)?2:48，地方政府尤其是縣鄉(xiāng)政府的財(cái)政收入日漸困難，而教育成本由于教師工資和教材等材料價(jià)格的上升而提高，許多地區(qū)單靠縣鄉(xiāng)財(cái)政已經(jīng)難以承擔(dān)義務(wù)教育的全部經(jīng)費(fèi)，貧困地區(qū)有的縣鄉(xiāng)全部財(cái)政收入還不夠發(fā)放教師工資（例如甘肅省榆中縣年全縣財(cái)政收入7410萬(wàn)元，而財(cái)政支出13900萬(wàn)元）；在農(nóng)村義務(wù)教育的管理權(quán)放到鄉(xiāng)級(jí)政府后，由于鄉(xiāng)財(cái)政中的大部分是教師工資，容易被挪用，這樣就連續(xù)出現(xiàn)了大面積拖欠教師工資的現(xiàn)象，2000年曾達(dá)到180億元，有的地區(qū)拖欠達(dá)半年以上，農(nóng)村教育面臨著經(jīng)費(fèi)短缺的嚴(yán)重困難。
農(nóng)村正在全面進(jìn)行的稅費(fèi)改革，勢(shì)將給現(xiàn)有的農(nóng)村教育投資格局以重大的沖擊。農(nóng)村稅費(fèi)改革將取消各種收費(fèi)，改為只收一種農(nóng)業(yè)稅，這對(duì)于減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和保證農(nóng)村的社會(huì)穩(wěn)定，將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但是在稅費(fèi)改革中將取消農(nóng)村教育費(fèi)附加和大部分教育集資，大幅度減少農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)，全國(guó)農(nóng)村教育費(fèi)附加240億方，269億元，2000年151.97億元，地方教育費(fèi)附加25.94億元，農(nóng)村教育集資34.2億元。在農(nóng)村地區(qū)，教育費(fèi)附加是補(bǔ)充教師工資不足部分的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，而農(nóng)村教育集資則是改善校舍和辦學(xué)條件的主要經(jīng)費(fèi)來(lái)源。由于稅費(fèi)改革造成的經(jīng)費(fèi)缺口，只靠地方財(cái)政是難以完全填補(bǔ)的。僅以已經(jīng)全面推行稅費(fèi)改革的江蘇省為例，根據(jù)去年的調(diào)查材料看，該省財(cái)政增加20億元轉(zhuǎn)移支付，用于蘇北地區(qū)稅費(fèi)改革造成的缺額，其中10.6億元用于教育，其結(jié)果是保證了蘇北地區(qū)教師國(guó)標(biāo)工資（現(xiàn)有教師工資構(gòu)成中，大約60%左右是國(guó)家規(guī)定的工資標(biāo)準(zhǔn)，而40%左右是地方政府規(guī)定的各種補(bǔ)貼）按時(shí)足額發(fā)放，教師的這部分工資不再拖欠。由于蘇北地區(qū)原先地方補(bǔ)貼約有一半以上的教師未發(fā)，現(xiàn)在矛盾不太突出，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看這部分工資來(lái)源沒(méi)有落實(shí)；而蘇中地區(qū)現(xiàn)在國(guó)標(biāo)和地方補(bǔ)貼都發(fā)，這次沒(méi)有省財(cái)政的轉(zhuǎn)移支付，地方財(cái)政只能支付國(guó)標(biāo)工資，地方補(bǔ)貼并未落實(shí)，教師實(shí)際收入減少，反響強(qiáng)烈。據(jù)省財(cái)政廳估計(jì)如要解決地方補(bǔ)貼省級(jí)財(cái)政還要增加20億的轉(zhuǎn)移支付。即使這樣，農(nóng)村學(xué)校的校舍設(shè)施和設(shè)備添置仍然沒(méi)有經(jīng)費(fèi)來(lái)源。江蘇屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，地方財(cái)力充裕，其困難尚且如此，其他地區(qū)可想而知。如果沒(méi)有中央財(cái)政的大幅度轉(zhuǎn)移支付，農(nóng)村稅費(fèi)改革可能會(huì)造成農(nóng)村教育的嚴(yán)重困境。
城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和收入水平的差距持續(xù)拉大，農(nóng)村教師主要是骨干教師大量流失，城鄉(xiāng)之間的教育差距仍在擴(kuò)大。大城市、中心城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間以及不同地區(qū)之間的收入差距和工作、生活條件懸殊，一般縣城的教師比鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的收入高出三分之一或一半，造成教師逐級(jí)向上流動(dòng)，中西部城市的教師向東部北京、上海、深圳等大城市流動(dòng)，縣城的向中心城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的向縣城流動(dòng)，而流出的都是骨干教師，如四川省德陽(yáng)市20已流出高中高級(jí)教師61人，有的國(guó)家級(jí)骨干教師在參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)時(shí)，就給沿海大城市挖走。與此相對(duì)應(yīng)，農(nóng)村又大量增加了代課教師，因?yàn)橐幻k教師的工資相當(dāng)于五六名代課教師的報(bào)酬，由于教育經(jīng)費(fèi)短缺，地方政府和農(nóng)村中小學(xué)寧愿用代課教師，而不用師范學(xué)校的畢業(yè)生，如果這種情況繼續(xù)發(fā)展，農(nóng)村教育仍將不斷滑坡，將會(huì)失去持續(xù)發(fā)展的條件。
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)民收入增長(zhǎng)放緩，缺乏推動(dòng)和支持農(nóng)村教育持續(xù)發(fā)展的能力。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)民收入在80年代聯(lián)產(chǎn)承包和90年代農(nóng)產(chǎn)品提價(jià)的政策調(diào)整中，曾有兩次明顯的提高，1978-1990年，農(nóng)民人均收入增加5.1倍但90年代后期以來(lái)，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的調(diào)整、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價(jià)格上升、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力過(guò)剩等原因，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度減緩，1991～2000年，農(nóng)民人均收入增加3.1倍，農(nóng)民實(shí)際收入增長(zhǎng)甚微，有的地區(qū)和有的年份甚至下降，個(gè)別的還有入不敷出、種地賠本的現(xiàn)象，這勢(shì)必影響農(nóng)村教育的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。而農(nóng)村教育水平低，脫離農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)民生活實(shí)際，相當(dāng)部分學(xué)生厭學(xué)；學(xué)校收費(fèi)提高，超出部分農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)承受能力，高等學(xué)校收費(fèi)過(guò)高，使貧困家庭失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的希望。這些因素造成農(nóng)村地區(qū)教育與經(jīng)濟(jì)之間的非良性循環(huán)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱造成農(nóng)村教育辦學(xué)條件差；農(nóng)村教育落后，難以發(fā)揮對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用，影響農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展，優(yōu)秀的人才很少留在農(nóng)村任教，現(xiàn)有的教育也缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力，突出表現(xiàn)在初中輟學(xué)率大幅提高，一般縣在10%以上，有的縣高達(dá)30%～50%，如任其發(fā)展，“普九”成果有可能得而復(fù)失，農(nóng)村教育的基礎(chǔ)將會(huì)因此而動(dòng)搖。
今后若干年，農(nóng)村教育面臨著危房改造、學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整、初中入學(xué)高峰、加快高中階段教育發(fā)展的四重疊加的校舍建設(shè)高峰，短期內(nèi)需要大量基本建設(shè)投資，如不統(tǒng)籌規(guī)劃，合理調(diào)節(jié)教育資源，將很難應(yīng)對(duì)如此巨大的基建投資。
三、對(duì)策討論。
（一）調(diào)整并逐步完善農(nóng)村教育管理體制與投資體制。
適應(yīng)財(cái)稅體制改革的新情況，2000年國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展。
若干問(wèn)題的決定》規(guī)定：農(nóng)村義務(wù)教育實(shí)行在國(guó)務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，地方政府負(fù)責(zé)、分級(jí)管理、以縣為主的體制，明確了新體制的總體目標(biāo)和基本框架，對(duì)于改變基礎(chǔ)教育管理權(quán)限和經(jīng)費(fèi)分擔(dān)責(zé)任層層下放，農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)難以保證的狀況，提供了制度的保障?，F(xiàn)在的問(wèn)題是如何從不同地區(qū)的實(shí)際出發(fā)，形成體制實(shí)現(xiàn)的制度模式，從全國(guó)范圍而言，最終應(yīng)該制定包括農(nóng)村基礎(chǔ)教育在內(nèi)的教育投資法規(guī)。作為過(guò)渡性措施，首先建立教師工資由中央、省、地、縣幾級(jí)政府分擔(dān)的機(jī)制，加大中央和省級(jí)政府的`財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度，確保農(nóng)村教師的工資按時(shí)足額發(fā)放。然后按照不同地區(qū)義務(wù)教育生均成本的額度，確定不同地區(qū)中央、省、地、縣幾級(jí)政府的分擔(dān)比例，并以法律形式保證實(shí)施。為此，需要從現(xiàn)在就開(kāi)始著手進(jìn)行調(diào)查研究，確定不同地區(qū)義務(wù)教育的生均成本，并按不同地區(qū)財(cái)政收支狀況，確定各級(jí)政府分擔(dān)比例，作為制定投資法規(guī)的依據(jù)。只有這樣才能保證農(nóng)村教育經(jīng)常性經(jīng)費(fèi)的按時(shí)足額撥付，農(nóng)村教育才能持續(xù)健康地發(fā)展。
（二）采取應(yīng)急措施，緩解現(xiàn)階段農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)困難。
農(nóng)村教育的投資體制與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及國(guó)家財(cái)政狀況有密切的關(guān)系，它的完善勢(shì)必要經(jīng)歷一段發(fā)展過(guò)程，而目前農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)短缺不可能等新體制完善之后才解決，這就需要采取一些應(yīng)急措施，主要包括：加大中央政府對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投入；發(fā)達(dá)地區(qū)繼續(xù)發(fā)揮鄉(xiāng)級(jí)政府對(duì)義務(wù)教育的管理和投資作用；在基本實(shí)現(xiàn)小康目標(biāo)的農(nóng)村地區(qū)，地方政府財(cái)力不能充分滿足教育需求的階段，繼續(xù)實(shí)行多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的政策，例如義務(wù)教育適當(dāng)收取雜費(fèi)、按照規(guī)定程序進(jìn)行單項(xiàng)教育集資等。當(dāng)然，鼓勵(lì)發(fā)展民辦教育也是增加教育投入，滿足社會(huì)多樣化教育需求的途徑。這里就增加中央政府對(duì)農(nóng)村教育主要是貧困地區(qū)教育投入問(wèn)題提些建議。2000年國(guó)務(wù)院召開(kāi)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議之后，中央財(cái)政增加農(nóng)村教師工資轉(zhuǎn)移每年50億元，危房改造兩年30億元，貧困地區(qū)義務(wù)教育工程五年50億元，還有其他用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入，是歷史上中央財(cái)政對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入增長(zhǎng)最快的時(shí)期，對(duì)緩解農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)困難產(chǎn)生了明顯的作用。但是，財(cái)稅體制改革和農(nóng)村教育發(fā)展所帶來(lái)的經(jīng)費(fèi)缺口，仍然沒(méi)有充分解決，僅以“普九”期間的舉債而言，全國(guó)不完全測(cè)算約500億元，近幾年將要相繼進(jìn)行的大規(guī)模校舍建設(shè)更需要大量資金投入，近期維持學(xué)校正常運(yùn)行的經(jīng)費(fèi)仍然難以保證，需要采取特殊的辦法緩解困難，是否可以從兩個(gè)方面考慮：一方面下決心調(diào)整財(cái)政支出結(jié)構(gòu)，真正把人力資源開(kāi)發(fā)作為“第一要?jiǎng)?wù)”，把農(nóng)村發(fā)展擺到國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)地位，下決心壓縮行政性開(kāi)支（1991～19財(cái)政預(yù)算內(nèi)教育支出增加3倍，而政府行政性支出增加4倍）和生產(chǎn)性建設(shè)中的決策成本浪費(fèi)（例如有的生產(chǎn)性項(xiàng)目投資決策錯(cuò)誤浪費(fèi)達(dá)數(shù)十億元之巨，據(jù)調(diào)查新疆某油田盲目決策建設(shè)石化廠，投資達(dá)24億元，建成至今未能投產(chǎn)，每年還要支付一大筆維持費(fèi)，把這樣的經(jīng)費(fèi)用于解決教育經(jīng)費(fèi)困難對(duì)國(guó)家和人民會(huì)產(chǎn)生多大的功德），因此，完善國(guó)家預(yù)算審核程序和投資決策程序，就有可能把一部分經(jīng)費(fèi)用于教育主要是農(nóng)村教育，把對(duì)農(nóng)村教育的轉(zhuǎn)移支付的水平提高到基本彌補(bǔ)稅費(fèi)改革后的缺口；另一方面在近幾年內(nèi)把國(guó)債的一部分用于農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以緩解近期農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)高峰期的困難，現(xiàn)在許多地方政府用國(guó)債進(jìn)行城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使城市面貌發(fā)生了顯著的變化，而有些“標(biāo)致性工程”標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，經(jīng)濟(jì)效益并不高，不必要地加大城鄉(xiāng)差距，如果從城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，加大農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，對(duì)國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)將產(chǎn)生更大的作用。因此，在現(xiàn)有的財(cái)政收支框架內(nèi)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有可能增加對(duì)農(nóng)村教育的投入，而這方面所需的投入比之大型工程項(xiàng)目和城市標(biāo)致性工程的投入要少得多，它所產(chǎn)生的作用和效益則是長(zhǎng)久和深遠(yuǎn)的。
（三）中央與省級(jí)政府采取一些特殊政策，解決貧困地區(qū)農(nóng)村教育的燃眉之急。
中央政府在“十五”期間實(shí)施“貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”，將極大地推進(jìn)貧困地區(qū)九年義務(wù)教育的實(shí)施，但是，因?yàn)樗鎸?duì)三片地區(qū)（包括少數(shù)兩片地區(qū)）的相當(dāng)數(shù)量的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校，可能產(chǎn)生的效果是有多少錢(qián)辦多少事，不能產(chǎn)生普及教育的整體性效果。根據(jù)筆者在一些地區(qū)調(diào)查的情況，有的地方行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)建議能否從貧困地區(qū)開(kāi)始首先實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育，在此基礎(chǔ)上逐步在全國(guó)實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育。在實(shí)施步驟上，例如可以在云南這樣的辦學(xué)非常分散的多山省區(qū)（小學(xué)辦學(xué)點(diǎn)兩萬(wàn)多個(gè)），由國(guó)家在鄉(xiāng)建設(shè)九年一貫制寄宿學(xué)校，學(xué)生免交雜費(fèi)、書(shū)本費(fèi)以及住宿費(fèi)和伙食費(fèi)，讓貧困地區(qū)的孩子能保證接受九年義務(wù)教育。這對(duì)于已經(jīng)進(jìn)入工業(yè)化中期和初步實(shí)現(xiàn)小康的政府財(cái)政而言，適當(dāng)向貧困地區(qū)實(shí)行傾斜是有可能做到的，而對(duì)于從根本上改變貧困地區(qū)面貌、全面推進(jìn)現(xiàn)代化的事業(yè)則是千秋功業(yè)。
（四）加強(qiáng)城鄉(xiāng)教育交流與互助，逐步縮小城鄉(xiāng)知識(shí)差距。
城鄉(xiāng)知識(shí)差距不可能在短期內(nèi)解決，現(xiàn)在的問(wèn)題是首先不要繼續(xù)拉大這種差距，然后逐步創(chuàng)造條件力求縮小差距?？绲貐^(qū)的城鄉(xiāng)差距有待于全國(guó)經(jīng)濟(jì)的均衡發(fā)展，而現(xiàn)在需要努力的首先是在一個(gè)縣域范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。據(jù)一些成功的地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在有可能做到的，首先是政府公共教育經(jīng)費(fèi)和其他教育資源的分配應(yīng)該按照公平的原則分配給每一所學(xué)校，農(nóng)村“示范性學(xué)?！钡慕ㄔO(shè)既要有適當(dāng)?shù)某靶?，更?yīng)有現(xiàn)實(shí)的可效仿性，即公平的競(jìng)爭(zhēng)性，而且政府的教育經(jīng)費(fèi)不應(yīng)只集中在個(gè)別學(xué)校，人為地制造不公平競(jìng)爭(zhēng)的局面，就現(xiàn)階段而言，政府的重點(diǎn)不是“錦上添花”，而是“雪中送炭”，更多地關(guān)注農(nóng)村薄弱學(xué)校的建設(shè)，對(duì)于那些條件好的優(yōu)質(zhì)教育資源可以適當(dāng)放寬政策，讓他們?cè)鰪?qiáng)自我造血的功能。其次建立城市與農(nóng)村教師定期輪換的制度，可以先從年青教師做起，即規(guī)定城市年青教師要有在農(nóng)村學(xué)校任教的經(jīng)歷，才能晉升職務(wù)或職稱(chēng)；還可以規(guī)定高中等院校畢業(yè)生從事教育工作，要先到農(nóng)村學(xué)校任教。與此相適應(yīng)，應(yīng)實(shí)行在一個(gè)城市和縣域范圍內(nèi)城鄉(xiāng)教師工資標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一（包括地方補(bǔ)貼），以便于城鄉(xiāng)教師流動(dòng)，有條件的地方（如江蘇省江陰市）實(shí)行城市教師到農(nóng)村學(xué)校工作提高工資待遇，并計(jì)入退休工資之內(nèi)的政策，只有這樣才能逐步改變農(nóng)村教師素質(zhì)低下的狀況，為提高農(nóng)村教育的總體水平提供基本的條件。此外，采取多種形式，鼓勵(lì)城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校、發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校建立合作關(guān)系，包括校長(zhǎng)、教師之間的交流任職，定期組織專(zhuān)題研討，有條件的還可進(jìn)行學(xué)生之間的交流，實(shí)際上這種做法不僅對(duì)農(nóng)村學(xué)校、同時(shí)對(duì)城市學(xué)校都會(huì)有幫助。
在城鄉(xiāng)學(xué)校、教師以及東中部與西部的交流方面，不僅是教育資源的合理使用，而且從現(xiàn)代化的進(jìn)程而言，應(yīng)該看作是現(xiàn)代教育與現(xiàn)代文明的傳播過(guò)程，因?yàn)檗r(nóng)村教育的現(xiàn)代化不僅需要現(xiàn)代校舍和教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，更需要現(xiàn)代教育思想與教育模式的傳播與實(shí)施，因此，人員的交流在某種程度上更為重要?？梢栽趫F(tuán)中央現(xiàn)在組織的青年志愿者活動(dòng)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大其范圍，適當(dāng)提高其服務(wù)期的待遇，讓各類(lèi)高校的畢業(yè)研究生到貧困地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校服務(wù)1～2年，除了從事教育工作外，可以運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)教師，提高教師業(yè)務(wù)水平，因?yàn)樵炀鸵恢Ц咚刭|(zhì)的教師隊(duì)伍是農(nóng)村教育持續(xù)發(fā)展的根本條件。
（五）積極推進(jìn)農(nóng)村教育創(chuàng)新。
革與創(chuàng)新過(guò)程。如果說(shuō)我國(guó)長(zhǎng)期形成的農(nóng)村教育傳統(tǒng)與教育經(jīng)驗(yàn)基本上是適應(yīng)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與社會(huì)環(huán)境的話，那么，當(dāng)我國(guó)農(nóng)村正在進(jìn)入農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的新時(shí)期，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)將會(huì)發(fā)生激劇的變化，農(nóng)村教育的對(duì)象、功能、機(jī)構(gòu)和體系都將需要有調(diào)整和變革，尤其需要有適合中國(guó)農(nóng)村實(shí)際的教育創(chuàng)新。這可以說(shuō)是中國(guó)教育創(chuàng)新的主要內(nèi)容與時(shí)代使命，需要幾代人在繼承前人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上堅(jiān)持不懈的探索。以下就幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題提出一些想法，供研究討論。
農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展，要從新世紀(jì)的實(shí)際出發(fā)，探索不同地區(qū)的新思路、新模式。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，尤其是“公司加農(nóng)戶(hù)”“貿(mào)工農(nóng)”以及各種專(zhuān)業(yè)經(jīng)營(yíng)、規(guī)模經(jīng)營(yíng)的發(fā)展，正在改變傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)方式和生產(chǎn)組織，農(nóng)村教育將擴(kuò)展其內(nèi)涵，不僅要增加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)業(yè)教育的科技含量，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)走向依靠科技進(jìn)步的軌道，還需要適應(yīng)農(nóng)村工業(yè)化的發(fā)展，培養(yǎng)和培訓(xùn)制造業(yè)和服務(wù)業(yè)需要的勞動(dòng)者和專(zhuān)業(yè)人才，并為農(nóng)村勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)提供多種教育服務(wù)。在有條件的地區(qū)，各種教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該逐步成為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)文化傳播和科技擴(kuò)散中心，帶動(dòng)地區(qū)現(xiàn)代化的發(fā)展。
農(nóng)村城鎮(zhèn)化的發(fā)展，也將賦予農(nóng)村教育新的任務(wù)與要求，集中體現(xiàn)在城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的趨勢(shì)，勢(shì)必會(huì)有許多新問(wèn)題需要研究、回答。在當(dāng)前，尤其是對(duì)農(nóng)村學(xué)校布局結(jié)構(gòu)的調(diào)整不僅要統(tǒng)籌規(guī)劃鄉(xiāng)村中小學(xué)的布點(diǎn)集中、新校舍建設(shè)與危房改造，而且還要規(guī)劃未來(lái)新城鎮(zhèn)建設(shè)中的學(xué)校布局，使學(xué)校建設(shè)與社區(qū)建設(shè)相協(xié)調(diào)，也使有限的教育資源發(fā)揮最大的作用。而從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度，農(nóng)村教育在人才培養(yǎng)的素質(zhì)與規(guī)格上要著眼于造就一代具有現(xiàn)代精神的新農(nóng)民，即促進(jìn)人的現(xiàn)代化，為改變中國(guó)的二元社會(huì)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)現(xiàn)代化協(xié)調(diào)發(fā)展準(zhǔn)備人力資源。
教育信息化在推進(jìn)農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展方面具有獨(dú)特的作用。國(guó)家教育信息化工程包括中小學(xué)的“校校通”工程，最好能通過(guò)政府撥款、城市支援、銀行貸款和社會(huì)捐助等多種途徑籌集資金，逐步增加信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，并且不斷探索與豐富適合農(nóng)村實(shí)際的教育信息化發(fā)展模式，把重點(diǎn)放到增強(qiáng)教師和學(xué)生的信息意識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)接受現(xiàn)代文明，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)展視野，促進(jìn)人的現(xiàn)代化，進(jìn)而推進(jìn)教育現(xiàn)代化。
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高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃表篇十六
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很多教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高物理教學(xué)質(zhì)量和在素質(zhì)教育中的作用缺乏正確的認(rèn)識(shí)，特別是在片面追求高考升學(xué)率的思想影響下，重理論、輕實(shí)驗(yàn)，一定程度上忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主建構(gòu)過(guò)程，更多采用的是偏重記憶理解、接受式的教學(xué)方式，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位。導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中有重結(jié)果、輕過(guò)程，輕視科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成的傾向。
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物理是一門(mén)自然科學(xué)，它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而物理實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。物理概念、規(guī)律、結(jié)論往往都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)概括得出的。實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)，決定了它在物理教學(xué)中的重要作用。但目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些弊端。
很多教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高物理教學(xué)質(zhì)量和在素質(zhì)教育中的作用缺乏正確的認(rèn)識(shí)，特別是在片面追求高考升學(xué)率的思想影響下，重理論、輕實(shí)驗(yàn)，把物理實(shí)驗(yàn)僅僅當(dāng)作為理論教學(xué)服務(wù)的工具和手段，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主建構(gòu)過(guò)程，更多采用的是偏重記憶理解、接受式的教學(xué)方式，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，從而導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中有重結(jié)果、輕過(guò)程的傾向，輕視科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)我們往往不敢放手讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，長(zhǎng)期習(xí)慣于按照老師教的去做。實(shí)驗(yàn)沒(méi)有學(xué)生的自我參與性，學(xué)生就只剩下了枯燥的任務(wù)。這樣學(xué)生喪失了自己獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的能力，在遇到新問(wèn)題就會(huì)束手無(wú)策。我們不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為我們的學(xué)生能力有限、水平低，而應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這樣做學(xué)生會(huì)失去創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，也很難達(dá)到培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的效果，最終將使學(xué)生失去創(chuàng)新能力。
實(shí)驗(yàn)課注重程序化和驗(yàn)證已知的結(jié)論，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)常常是因?yàn)槿?shí)驗(yàn)室好玩或只是被動(dòng)完成老師交給的任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)課上，教師總是先把實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理、注意事項(xiàng)統(tǒng)統(tǒng)講一遍。各步驟都規(guī)定好了該干什么，只要按照老師設(shè)定的程序做實(shí)驗(yàn)，獲得與老師實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)差不多的數(shù)據(jù)。做好實(shí)驗(yàn)后很多學(xué)生也不會(huì)積極主動(dòng)得去分析、處理得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就更談不上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了。而且學(xué)生的個(gè)體差異十分顯著，大部分學(xué)生已具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但與應(yīng)達(dá)到的水平還有一定的差距，有少數(shù)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室根本就呆在那里浪費(fèi)時(shí)間，由于學(xué)生遇到的各種問(wèn)題很多，老師往往也顧不過(guò)來(lái)。時(shí)間長(zhǎng)了，使學(xué)生失去了興趣和探索的欲望。
物理實(shí)驗(yàn)不僅僅為物理教學(xué)提供典型模型及案例、驗(yàn)證已知的物理規(guī)律和定律，更在于在探索物理規(guī)律的過(guò)程中，促使學(xué)生自主實(shí)踐，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、提出假設(shè)，用實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，連接生就是對(duì)物理知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固。然而目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只重視與高考有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能，與學(xué)生的生活脫節(jié)，這樣造成了物理實(shí)驗(yàn)的課堂化，學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)就是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，離自己的生活有相當(dāng)遠(yuǎn)的距離。
1、改變實(shí)驗(yàn)重心，突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生，實(shí)驗(yàn)的重心應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生上。我們重新審視物理課堂實(shí)驗(yàn)，理應(yīng)給它一個(gè)新的定位，實(shí)驗(yàn)不應(yīng)再被看作是課堂教學(xué)中一個(gè)附屬品或者是學(xué)生的可有可無(wú)的活動(dòng)，而應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的一個(gè)有效手段。在課堂演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)從教師指導(dǎo)下地被動(dòng)觀察向教師引導(dǎo)下的主動(dòng)觀察轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生積極參與，在親身觀察體驗(yàn)和操作中，加深理解物理現(xiàn)象和規(guī)律，并學(xué)習(xí)一些實(shí)驗(yàn)操作方法，為自己實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課中，在學(xué)生已有知識(shí)和初步具有實(shí)驗(yàn)技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，主動(dòng)探索，通過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)。那樣做實(shí)際限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維。例如，講解“水流星”時(shí)，為了讓學(xué)生弄明白桶在最高點(diǎn)時(shí)，桶內(nèi)的水對(duì)桶底的壓力是豎直向上的，有必要讓他們親自動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可以用細(xì)線系一小球來(lái)代替小桶，讓學(xué)生在豎直面內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)，感覺(jué)一下細(xì)線對(duì)手的作用。還有像“單擺”、“內(nèi)能的變化”、“擺的共振”等實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手在課堂上演示給全班看，這樣的演示不僅完全可能，而且獲得了更好的效果。學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)操作加強(qiáng)了課堂上的師生交流互動(dòng)，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)到更為鮮活生動(dòng)的物理知識(shí)，能鍛煉動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，能培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。
2、改變實(shí)驗(yàn)形式，多進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)各有特點(diǎn)，在教學(xué)中有著各自不可替代的作用。相對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)最大的不同是在于，在未知結(jié)果的情境下，在教師引導(dǎo)和配合下，學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、分析綜合、得出結(jié)論并對(duì)結(jié)果進(jìn)行交流的一種實(shí)驗(yàn)形式。它以學(xué)生獲取知識(shí)和技能、發(fā)展科學(xué)探究能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)為教學(xué)目標(biāo)，它不僅關(guān)注“正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果”，更重要的。是能使學(xué)生經(jīng)歷獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探究過(guò)程，并在這樣的過(guò)程中受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。在高中階段，由于受學(xué)生掌握的知識(shí)和技能的限制，中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性的，探究性實(shí)驗(yàn)數(shù)量相對(duì)較少。對(duì)于這部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生基本上不參與實(shí)驗(yàn)的操作、更不參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，只是按部就班地觀察、讀數(shù)和記錄，無(wú)須認(rèn)真觀察和思維就能成功，這和真正地解決實(shí)際問(wèn)題的方式有很大差距。不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，容易造成學(xué)生對(duì)科學(xué)研究方法的簡(jiǎn)單化、片面性認(rèn)識(shí)。所以，在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中變部分教師驗(yàn)證性演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)是非常有必要的。例如，把影響金屬導(dǎo)體電阻的因素設(shè)計(jì)成探究型實(shí)驗(yàn)，先用類(lèi)比、遷移的方法引導(dǎo)學(xué)生猜想電流通過(guò)金屬導(dǎo)體時(shí)受到的阻礙與哪些因素有關(guān)呢？明確好探究方向后，把學(xué)生分成四人一組通過(guò)討論得出實(shí)驗(yàn)方案、步驟，設(shè)計(jì)好表格，自己組裝好實(shí)驗(yàn)器材，按設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)填入表格。學(xué)生完全能在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的反復(fù)比較分析中找到金屬導(dǎo)體的電阻與長(zhǎng)度、橫截面積、材料的關(guān)系。這樣變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、相?yīng)的思維方法步驟，學(xué)會(huì)如何控制物理?xiàng)l件，學(xué)會(huì)在什么條件下測(cè)量哪些物理量，學(xué)會(huì)選擇怎樣的測(cè)量手段，數(shù)據(jù)記錄表格設(shè)計(jì)等，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力。
3、改變實(shí)驗(yàn)觀念，緊密聯(lián)系生活、社會(huì)、科技，培養(yǎng)學(xué)生興趣課堂上精彩實(shí)驗(yàn)往往會(huì)激起學(xué)生的興趣，如果老師適時(shí)的加以引導(dǎo)，把實(shí)驗(yàn)的范圍從課堂上引導(dǎo)到生活中去，多介紹一些生活中相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生課下試探著去做，想必不少學(xué)生會(huì)比較容易的取得成功的喜悅，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。讓學(xué)生從生活實(shí)際中選材料，依靠學(xué)校資源平臺(tái)及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，在教師和社會(huì)的幫助下，積極開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)小制作。課外小實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也能加深學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解。這就需要教師在教學(xué)中經(jīng)常提醒學(xué)生通常哪些生活用品可以完成哪些小實(shí)驗(yàn)，比如像鉛筆可以演示滑動(dòng)摩擦、靜摩擦，可以說(shuō)明導(dǎo)體與絕緣體，鋼筆可以演示大氣壓的存在，生活中的物品像一根筷子、一玻璃杯水能做許多光學(xué)實(shí)驗(yàn)，廢舊的日光燈或燈泡可以做導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系實(shí)驗(yàn)等等。對(duì)一些小實(shí)驗(yàn)、小制作教師也可以與學(xué)生一樣動(dòng)手制作，并把自己的展示給學(xué)生看，與學(xué)生比一比，以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手制作的熱情。總之，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎谜{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。包括我們教師在內(nèi)，都應(yīng)在教學(xué)方法，教學(xué)思想等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行。
［1］閆桂琴。中學(xué)物理教學(xué)論。北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.
［2］馮杰。高中物理探究實(shí)驗(yàn)及案例教學(xué)設(shè)計(jì)。北京：北京大學(xué)出版社，2011.
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃表篇十七
高中物理的學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單記憶的過(guò)程，更是考查學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的過(guò)程，故物理相比于其他科目，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了更高的要求。而生活教育理論恰恰意識(shí)到了這一點(diǎn)，打破傳統(tǒng)機(jī)械灌輸式的教學(xué)模式，運(yùn)用生活實(shí)現(xiàn)對(duì)教育理論的指導(dǎo)和完善，將生活與高中物理教學(xué)緊密結(jié)合，不僅可以打破學(xué)生與物理理論之間的隔閡感，還可以將相對(duì)抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的生活常識(shí)，利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)行理解，讓學(xué)生的思維與物理課本內(nèi)容達(dá)成共識(shí)，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，并將興趣轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步探索的動(dòng)力。高中物理教育者還可以將課堂搬到日常生活中，讓學(xué)生在生活中自行探索，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并不斷努力解決問(wèn)題，將物理探索能力和思維作為學(xué)生的必備素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，并將其運(yùn)用到高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)享受到獨(dú)立自主研究和探索的成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，從根本上提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。
1.將生活情景引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在當(dāng)前的高中物理教學(xué)模式中，教育者往往在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，掌握著整個(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，課本內(nèi)容通常是以灌輸?shù)男问絺魇诮o學(xué)生，這樣的教學(xué)模式往往會(huì)使學(xué)生無(wú)法集中精力跟上課堂進(jìn)度，久而久之也就失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，因此，高中物理教育者可以將生活情景引入課堂，在講解課本內(nèi)容的過(guò)程中融入生活情景，根據(jù)教學(xué)的最終目標(biāo)，有針對(duì)性地創(chuàng)建一些生活情景，幫助學(xué)生打破與物理學(xué)習(xí)之間的隔閡，站在一個(gè)更加主觀的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。與此同時(shí)，高中物理教育者還可以在學(xué)生日常接觸的練習(xí)題中融入生活元素，讓其背景更貼近生活，更好地對(duì)題目進(jìn)行主觀分析，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高其解題效率，讓學(xué)生在興趣中投入物理學(xué)習(xí)。
2.運(yùn)用生活化實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)理解。
除去在課堂中構(gòu)建生活情景，生活化實(shí)驗(yàn)的引入也是生活教育理論的重要組成部分。高中物理教育者可以將學(xué)生需要掌握的物理知識(shí)映射到生活化實(shí)驗(yàn)中，將實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)習(xí)的一個(gè)工具，學(xué)生可以在具有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)生活化實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加深對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此同時(shí)，教育者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單分組，讓學(xué)生自行分工合作，共同完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣的實(shí)驗(yàn)流程既能夠提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，還可以幫助學(xué)生形成良好的合作意識(shí)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
高中物理課堂教學(xué)不僅僅局限于教室內(nèi)，教育者可以將課堂搬到室外，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中加深對(duì)物理知識(shí)的理解，在高中物理學(xué)習(xí)和實(shí)踐之間架起溝通的橋梁，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)造更具有開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，在提高物理學(xué)習(xí)能力的前提下實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的拓展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的多元化發(fā)展。
在教育改革的浪潮中，素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)顯得格外重要，當(dāng)代高中教育者要認(rèn)清當(dāng)前的教育形式，將生活教學(xué)理論運(yùn)用到高中物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)將生活情景引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用生活化實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)理解；將高中物理教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的不斷提高。
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