學(xué)會運(yùn)用各種修辭手法，可以使文章更加生動和有說服力。分類是將事物按照其特點和屬性進(jìn)行劃分和歸類的過程。以下是常用的總結(jié)寫作技巧和要點，希望對你有所幫助。
七年級語文黔之驢說課稿篇一
1、教材地位：《靜夜》安排在七年級上冊第六單元的一首具有古典詩歌韻味的新詩，是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章：有童話；神話；詩歌和寓言。它們通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，表達(dá)對美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。通過本詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會詩人所表達(dá)的憂國、愛國的情。
本文的教學(xué)目標(biāo)為：
1、能力目標(biāo)：
使學(xué)生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；學(xué)習(xí)詩的凝煉，含蓄的語言及修辭方法；學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)對詩歌的愛好。
2、情感目標(biāo)：
本課的重點是：
1、使學(xué)生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感。
2、使學(xué)生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法。
本課的難點是：
使學(xué)生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
1、明確目標(biāo)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的無效思維；
2、指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗；
4、小結(jié)鞏固，緊扣要點，幫助學(xué)生形成思維整合。
5、練習(xí)提高，文字的聯(lián)想和想像，引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。
6、手段及依據(jù)：用簡單課件輔助教學(xué)課件，已“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)方法。
1、朗讀感悟，感受音樂美。
2、探究內(nèi)容，理解意境美。
3、探究寫法，領(lǐng)悟情感美。
4、模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語言運(yùn)用能力。
（1）、師生互動，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍（2分鐘）。
我將設(shè)計動畫片《聰明的一休》激情導(dǎo)入，請學(xué)生向他一樣開動腦子成為聰明的孩子！學(xué)生的心弦被扣動，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
（2）、比較引入新課（3分鐘）。
接下來問學(xué)生：
同學(xué)們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎？
然后我請同學(xué)們一起配樂背誦李白的《靜夜思》問：
1、詩人看見了什么？（月光）。
2、詩人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)）。
3、李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）；
郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？請大家打開書，聽錄音。
（3）、指導(dǎo)朗讀（6分鐘）。
1、放錄音，整體感知。
低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。
2、聽完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀。
在此我將糾正學(xué)生的字音、重音、節(jié)奏。
3、學(xué)生自由朗讀。
（4）、介紹作者和寫作背景（4分鐘）。
1、作者：
作者郭沫若，我國著名的詩人、學(xué)者、他繼魯迅先生之后“中國文化戰(zhàn)線的又一面光輝的旗幟”。
2、背景。
這首詩寫于上個世紀(jì)的20年代，當(dāng)時的中國社會“黑暗如鐵、冷酷如漆、腥穢如血”人民生活在水生火熱之中，面對當(dāng)時的中國現(xiàn)實，詩人不禁感到失望和痛苦，他們痛恨黑暗的社會，向往光明的未來。
（5）、賞讀靜夜?。?0）。
在這個教學(xué)環(huán)節(jié)用以下問題，提問、探究并質(zhì)疑。
1、文中具體寫了那些景物？其中哪些是詩人看到的真實景物？哪些是虛寫的景物？
2、再請同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)，
回答第一節(jié)寫的是哪些真實景物？
3、是呀，第一詩節(jié)實寫，此時詩人漫步在清幽的月光下展現(xiàn)在詩人的眼前是一幅怎樣的畫面？誰用自己的語言描繪出來！
4、讓我們一齊齊讀第二詩節(jié)，看看寫了哪些景物？這里有沒有現(xiàn)實生活中不存在的事物？
5、傳說中的鮫人是住在仁什么地方？
6、面對茫茫的天河，詩人并不能真正看見什么，只能憑想像猜測會有鮫人在岸，孤獨地對月泣珠，這是一個非常凄美的場面，在這月華滿天的美麗時刻，天上的鮫人為什么哭泣？請你想像鮫人泣珠的情景。
7、詩描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜、輕柔而溫馨的夜景，寄托了詩人對美好生活的無限向往，在這美好的生活中，為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫面。
總結(jié)：
像這樣現(xiàn)實生活中沒有的在詩人頭腦中創(chuàng)造新形象的過程，叫想象。
而天河是詩人遙望夜空，看到了幾點疏星由此聯(lián)想到天河，這叫聯(lián)想。
詩人遙望夜空，想像天上的鮫人在對月泣珠，其實是詩人自己在對月深思，面對當(dāng)時的社會，詩人雖然有美好的理想?yún)s無法實現(xiàn)，詩人此時的哀作傷、無奈、惆悵，在這樣凄涼的月色下，便化作了串串詩行。
（6）、再次指導(dǎo)朗讀朗讀。
1、這首詩要輕柔、舒緩、低徊，要讀出詩歌的恬靜、美好而又略帶一絲憂郁的感情基調(diào)，讀得不要太快、太強(qiáng)，，還要讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏。咱們來再試著配樂朗讀讀一遍。
2、全班齊讀全詩。并試著背誦全詩。
3、小結(jié)鞏固今天我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩《靜夜》，也了解了什么是聯(lián)想和想象！其實呀，聯(lián)想和想象就猶如詩歌的兩個翅膀有無想象力是詩歌能不能飛的起來飛的高低的重要因數(shù)，所以詩人艾青說道：沒有想象就沒有詩！而想象的基礎(chǔ)就是觀察生活、理解生活、廣度博覽！因此在學(xué)習(xí)和閱讀現(xiàn)代詩時有四個步驟：誦讀——理解—想象回味。
（7）、拓展與遷移（5分鐘）。
閱讀郭沫若的《夕暮》，回答下列問題。
1、作者在這首詩里，是看到了什么而聯(lián)想到什么，最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的？
2、任何兩個詞語，經(jīng)過四、五個遞進(jìn)的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。
如：鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想：
鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。
再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。
請你也試一試就下面詞語進(jìn)行聯(lián)想：田野一汽車；人一木星；電腦一垃圾。
（8）、總結(jié)：（1分鐘）。
英國哲學(xué)家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧。的確，詩歌能陶冶我們的情操，啟迪我們的智慧，凈化我們的靈魂。同學(xué)們讓我們在詩歌的廣闊天空中，展開雙翅，任意翱翔，去追求人生那”真、善、美”的理想境界！
七年級語文黔之驢說課稿篇二
1、做人、作文，都需要關(guān)注細(xì)節(jié)。
“一樹一菩提，一沙一世界”。生活的一切原本都是由細(xì)節(jié)構(gòu)成，而細(xì)節(jié)往往最容易被人忽視，殊不知這不起眼的細(xì)節(jié)，看在眼里便是風(fēng)景，握在掌心便是花朵，揣在懷里便是陽光?？床坏郊?xì)節(jié)，或者不把細(xì)節(jié)當(dāng)回事的人，對工作缺乏認(rèn)真的態(tài)度，對事情只能是敷衍了事。而考慮到細(xì)節(jié)、注重細(xì)節(jié)的人，不僅認(rèn)真對待工作，將小事做細(xì)，而且注重在做事的細(xì)節(jié)中找到機(jī)會，從而使自己走上成功之路。因此，關(guān)注細(xì)節(jié)不僅有利于學(xué)生作文，更有利于學(xué)生人品的形成。
2、學(xué)會細(xì)節(jié)描寫，是寫作專題的重點，也是中、高考語文大綱的要求。
文學(xué)作品沒有細(xì)節(jié)，就不能再現(xiàn)人物的細(xì)部活動，難以突出人物的獨特屬性。一個個傳神的細(xì)節(jié)，猶如人體身上的細(xì)胞，沒有了它，人就失去了生命;文章少了細(xì)節(jié)，人物形象就失去了血肉和神采。
關(guān)注熟悉的地方的風(fēng)景，學(xué)習(xí)描寫細(xì)節(jié)的方法
教學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，應(yīng)從他們身邊的事入手，這樣他們才會覺得有東西可寫，這樣寫出來的文章也才有真情實感，才能真正的打動人心。但是，學(xué)生如何還不知寫，這時方法的引導(dǎo)很重要，應(yīng)教會他們正確的寫作方法，這樣學(xué)生作文之時才不會有畏難情緒，并且在訓(xùn)練之后才有信心寫好文章。
教學(xué)目標(biāo)
(一)、知識與技能
1.學(xué)會細(xì)心觀察，用心捕捉生活中的細(xì)節(jié)。
2.理解細(xì)節(jié)描寫的作用。
3.掌握細(xì)節(jié)描寫的基本方法。
(二)、過程與方法
通過情境激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，在理解細(xì)節(jié)描寫的前提下有目的的使用細(xì)節(jié)描寫
(三)情感態(tài)度與價值觀
1、通過文段的賞析，培養(yǎng)學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的認(rèn)識和追求;
2、通過寫作練習(xí)，掌握細(xì)節(jié)描寫的基本方法。
1、情境渲染法
2 、視圖直觀法
3、討論交流法
1、場景導(dǎo)入，引出話題
2、準(zhǔn)確釋義，出謀劃策
3、巧用修辭，畫出神韻
4、運(yùn)用聯(lián)想，豐富內(nèi)涵
5、細(xì)化動作，再現(xiàn)過程
6、歸納方法，反饋訓(xùn)練
一枚錢幣落在地板上
一、什么是細(xì)節(jié)描寫
二、怎樣寫好細(xì)節(jié)描寫
1、運(yùn)用修辭，畫其神韻
2、 運(yùn)用聯(lián)想，豐富內(nèi)涵
3、 細(xì)化動作，再現(xiàn)過程
三、品味欣賞
我覺得語文課中有生活態(tài)度的滲透，應(yīng)教會孩子們關(guān)注細(xì)節(jié) ，讓孩子們有話可說，有事可寫，可以克服孩子們對作文的畏難情緒，作文方法的傳授很重要。
七年級語文黔之驢說課稿篇三
課題《要善于想象和聯(lián)想》[板書]，選自人教社版，高中一年級使用的語文新教材試驗修訂必修本第一冊“寫在、口語交際”部分第三單元第一課。說課內(nèi)容共分三部分。
本課內(nèi)容是運(yùn)用想象和聯(lián)想進(jìn)行寫作指導(dǎo)。關(guān)于想象和聯(lián)想的內(nèi)容，舊教材中沒有單獨編課，只是在單元訓(xùn)練中，配合單元練習(xí)作過簡要的概述。新教材將寫作單獨編為一部分，更明確了寫作在語文教學(xué)中的地位，每個單元寫作的指導(dǎo)目標(biāo)更明確、更系統(tǒng)，而且循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生寫作的能力。寫作部分共分五個單元，本課在第三單元。前兩個單元重在“培養(yǎng)學(xué)生感受生活和思考生活的意識”，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上，了解聯(lián)想和想象的寫作功能，開拓學(xué)生寫作的思路，為下兩個單元更好地“再現(xiàn)客觀事物”“表現(xiàn)主觀情意”作好鋪墊。
根據(jù)新教學(xué)大綱和新教材說明對于寫作教學(xué)的要求，根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)習(xí)和掌握想象和聯(lián)想的思維方法，進(jìn)一步提高學(xué)生想象和聯(lián)想的能力。
2、了解想象和聯(lián)想的表達(dá)功能，在寫作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識。
教學(xué)的重點：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和聯(lián)想開拓寫作思路。這是本單元的教學(xué)目標(biāo)所決定的。對于聯(lián)想和想象，學(xué)生并不陌生，只是長期停留在感性認(rèn)識，而對于它們的理論內(nèi)涵卻知之甚少，所以在想象和聯(lián)想時不免有荒誕不合邏輯的現(xiàn)象。因此將本課的教學(xué)難點定為：理解把握想象和聯(lián)想的特性。
按新教材的教學(xué)要求，寫作指導(dǎo)訓(xùn)練為兩課時。根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)想和想象雖然有緊密的聯(lián)系，但為了便于理解，可以先分后合。第一課時先研究想象的類型特點以及對開拓寫作思路的作用，第二課時研究聯(lián)想的方式方法及其在寫作中的作用，然后點明聯(lián)想和想象的關(guān)系及相互作用。這樣可以使學(xué)生由點到面地掌握知識系統(tǒng)。
根據(jù)創(chuàng)新教育理論，在教學(xué)過程中，學(xué)生是發(fā)展的主體，主題的發(fā)展只有通過主體的能動的實踐活動才能實現(xiàn)。因此我采用特性發(fā)散法，先通過多媒體投影創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行想象，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)散思維認(rèn)識想象的兩種特性，并總結(jié)規(guī)律。然后運(yùn)用想象的規(guī)律進(jìn)行寫作思路的訓(xùn)練。從而發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性和變通性，培養(yǎng)他們多角度地認(rèn)識問題的能力，為開拓寫作思路奠定基礎(chǔ)。
創(chuàng)新教育特別重視學(xué)習(xí)的思維過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己的思維操作獲得知識。所以在本節(jié)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生以觀察法、想象法、討論法等，學(xué)會多角度的思維，從而擴(kuò)大思維范圍，提高思維能力和思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)造力，優(yōu)化學(xué)生的個性心理品質(zhì)。
本節(jié)課教學(xué)共分六個步驟：
第一步，導(dǎo)入新課
從這個故事中，我們看到由于隨著年齡的增長，在加上教育和社會觀念的影響，人們的想象力在逐漸淡化甚至?xí)耆珕适?，這是非?？膳碌?。愛因斯坦有一句名言：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”由此可見，世界的發(fā)展是離不開聯(lián)想和想象的。所以我們要善于想象和聯(lián)想。 （以故事導(dǎo)入生動形象，目的是喚起學(xué)生的求知欲，引入深思）
第二步，理解想象的含義和特性
這一步主要通過五個問題來突破教學(xué)難點
1、（示投影）通過觀察一幅畫讓學(xué)生在3分鐘內(nèi)想象它和什么事物相似或近似，說出的越多越好。（這一問題引入創(chuàng)設(shè)情境階段。用多媒體投影圖片，形象直觀激發(fā)學(xué)生探索的動機(jī)和興趣。在想象的過程還可以提示學(xué)生變化角度去觀察，培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察的意識。）
2、進(jìn)一步讓學(xué)生討論是根據(jù)什么會想到這些形象的？
通過學(xué)生的討論總結(jié)再造想象的含義和特點：再造想象是根據(jù)眼前的內(nèi)容，再現(xiàn)出記憶表象中的與之相似的景象。它是根據(jù)已有的經(jīng)驗和認(rèn)識進(jìn)行的想象。
（這是探尋規(guī)律階段。讓學(xué)生由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，為運(yùn)用想象開拓思路作好鋪墊。）
3、投影示一篇短詩《兒時的船》，然后提問：這首詩作者是怎樣調(diào)動想象來寫作的？（這是讓學(xué)生初步認(rèn)識再造想象在寫作中的功用，以引入教學(xué)重點。）
4、用多媒體投影播放一段影片，在某一情節(jié)中暫停播放，然后讓學(xué)生推想情節(jié)會怎樣發(fā)展。（用這種手法激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，從中感悟創(chuàng)造性想象的特征。另外選擇動畫片作為引導(dǎo)，是因為它的創(chuàng)造性非常顯著，便于體會想象的特點。）
5、讓學(xué)生同前一種想象比較其不同特點，總結(jié)“創(chuàng)造想象”的特征。
創(chuàng)造想象：不是記憶表象的簡單重復(fù)，而是在現(xiàn)有的形象上進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新的形象。它是突破現(xiàn)實生活的限制，大膽地虛構(gòu)，超越時空去想象。
（到此學(xué)生在形象的想象中總結(jié)了想象的特征規(guī)律，突破了教學(xué)的難點，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。）
第三步，運(yùn)用想象進(jìn)行寫作思維開拓訓(xùn)練
訓(xùn)練內(nèi)容有兩個
1、以投影示片段材料《o的斷想》
請學(xué)生展開想象，會想到什么事物，又會悟出什么道理？
（這個訓(xùn)練目的是讓學(xué)生運(yùn)用再造想象去開拓寫作的思路，這是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律學(xué)以致用。）
2示投影材料《如果真有“時間隧道”》
讓同學(xué)們想象會發(fā)生什么事。
（這是以創(chuàng)造想象開拓寫作的思路的訓(xùn)練，也是再次激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。從而完成了本節(jié)課的教學(xué)重點。）
第四步，課堂小結(jié)
強(qiáng)調(diào)再造想象和創(chuàng)造想象的特征以及開拓寫作思路的作用。并鼓勵學(xué)生保持豐富的想象力，去創(chuàng)造無限的世界。（總結(jié)突出本課的教學(xué)要點，加深印象，使學(xué)生有一個完整的認(rèn)知。）
第五步，布置課外閱讀和練筆
1、閱讀《語文讀本》：《論想象力兩篇》《美感與聯(lián)想》
2、把課堂上想象的內(nèi)容整理成文，寫在周記上。
（設(shè)計這樣兩個作業(yè)，一是按新教材的要求課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)互相配合，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”；二是將閱讀和寫作結(jié)合，學(xué)以致用，逐步提高學(xué)生的實踐能力。）
七年級語文黔之驢說課稿篇四
《金色花》是七年級上冊第4單元的一篇自讀課文，該單元以家庭親情為主題。本文是首泰戈爾的一首散文詩，主要寫一個淘氣孩子用調(diào)皮的方式回報母愛，借助“金色花”這個意象表達(dá)情感。情節(jié)簡單、語言活潑、心理描寫細(xì)膩、充滿詩情，很適合朗讀。是培養(yǎng)學(xué)生情感體驗?zāi)芰屠收b能力的好材料。
根據(jù)教材特點、初一學(xué)生心理及語文素養(yǎng)和本單元整體目標(biāo)，按照新課標(biāo)中“知、能、情”三維目標(biāo)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：
知識：了解散文詩，掌握借物抒情的寫作手法，積累生字詞。
能力：培養(yǎng)誦讀和比較閱讀能力，由淺入深逐步理解人物內(nèi)心情感，理解情感的多種表達(dá)方式，提高閱讀和語言表達(dá)能力。
情感：感悟母子親情，學(xué)會感恩。
根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生心理和語文水平，確定本課教學(xué)重點——借物抒情的手法和有感情的朗誦；教學(xué)難點——理解親情的多種表達(dá)方式和細(xì)膩的人物刻畫心理。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。新課標(biāo)要求教師在課堂上充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好學(xué)生的引路人，同時基于學(xué)生初步接觸散文詩這種新文體，我采用問題引路法、比較歸納法、點撥法進(jìn)行教學(xué)，以突破重點和難點；古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。這是傳統(tǒng)教育方法中的精華，把無聲的文字還原為有聲的材料更能拉近讀者與作者、讀者與文本的距離。所以我還采用誦讀法教學(xué)，先借助多媒體手段讓學(xué)生聆聽配樂朗誦錄音，然后親自反復(fù)誦讀，在優(yōu)美輕松的氛圍里，更好地理解內(nèi)容，感悟親情。
葉老也說："凡為教者必期于達(dá)到不教。"教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識更重要，而學(xué)習(xí)方法必須讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中不斷摸索、總結(jié)而得到，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，我主要指導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法、討論法、勾畫圈點法、聯(lián)想法、模仿法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣，并能學(xué)以致用，把閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點和難點，教學(xué)過程我按下面七個環(huán)節(jié)實施：
這幾幅圖片形象地表現(xiàn)出一個共同的主題——親情無價，感恩母愛。聽覺與視覺的沖擊容易帶動心里的聯(lián)想和感動，能讓學(xué)生迅速進(jìn)入有關(guān)親情的體驗中。
這是整體感知課文把握感情基調(diào)的初級階段。優(yōu)美的配樂朗誦能給學(xué)生美的享受，讓他們輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)階段。這是遵循快樂學(xué)習(xí)的原則。
這是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空，讓學(xué)生親近文本。反復(fù)誦讀，培養(yǎng)朗讀感悟能力，突出教學(xué)重點。然后，做字詞練習(xí)以鞏固基礎(chǔ)知識。體現(xiàn)語文的知識性、工具性。
依據(jù)課文內(nèi)容提出3個問題（（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？還是為了實現(xiàn)自己小小的心愿？（2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？（3）媽媽為什么反而責(zé)怪孩子？還罵“你這壞孩子”?是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？），引導(dǎo)學(xué)生精讀和討論，深入理解文中人物內(nèi)心情感和表達(dá)親情的方式，解決教學(xué)難點。這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生勾畫圈點篩選信息，合作探究解決疑難。教師則巡視點撥，然后師生共同完成板書（見課件）。
這是激發(fā)學(xué)生調(diào)動以往經(jīng)驗體會，綜合注釋等資料，將閱讀由感性推向理性的過渡，讓學(xué)生學(xué)會在閱讀中理解意象，進(jìn)而在寫作中學(xué)會選擇意象。這樣，遵循了溫故知新、循序漸進(jìn)等教學(xué)規(guī)律。
這一步主要運(yùn)用聯(lián)系法、比較閱讀法和講授法，讓學(xué)生掌握文體知識，鞏固詩文中意象的運(yùn)用再次突出教學(xué)重點——借物抒情。
進(jìn)行個別朗誦比賽和仿寫詩句的練習(xí)。
教學(xué)評價：
這堂課我注重了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，切實訓(xùn)練了學(xué)生的朗誦能力、閱讀能力、探究和表達(dá)能力。同時給學(xué)生一個親情體驗的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生對親情的感受能力和感恩意識，進(jìn)而成長為一個有知識有能力有健全人格的青年。
七年級語文黔之驢說課稿篇五
（1）理解文章主要內(nèi)容和思路，了解人類登月的知識。
（2）學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言、列數(shù)字的說明方法、比喻的修辭手法等語言基礎(chǔ)知識。
（3）培養(yǎng)學(xué)生速讀課文的能力和自主閱讀的習(xí)慣。
2、情感、態(tài)度與價值觀方面
結(jié)合今年10月我國成功發(fā)射“嫦娥二號”探月衛(wèi)星這一熱點，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的興趣和愛國主義的情懷。
1、本文的重點是理清文章思路，掌握文章主要內(nèi)容。體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
2、本文的難點是訓(xùn)練學(xué)生速讀課文的能力和自主閱讀的能力。
初一年級學(xué)生具有思維活躍、好奇心強(qiáng)。具備一定的閱讀能力，但還需引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
注意力不夠集中，思考不夠深入等特點。
1、默讀法與朗讀法相結(jié)合。
2、問答法與討論法相結(jié)合。
3、多媒體教學(xué)法。
運(yùn)用“版塊式”教學(xué)思路，將教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為：
導(dǎo)入、整體感知、精讀和結(jié)課四版塊。
（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
快速閱讀要點：
（1）集中注意力，默讀。（2）不回視，不逐字閱讀。（3）抓住關(guān)鍵點閱讀。
（二）整體感知課文，
把握文章思路。
時間：1969年7月
地點：美國佛羅里達(dá)半島中部的肯尼迪航天中心
人物：阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林
事件：人類首次成功登月全過程
順序：時間順序
高潮設(shè)計
登月前準(zhǔn)備階段（3-4）
升空飛行階段（5-9）
總結(jié)登月過程
（三）精讀課文
1、根據(jù)分段，結(jié)合登月過程圖和多媒體的影像資料，對登月的過程進(jìn)一步了解，掌握科學(xué)知識。
升空飛行的步驟：檢查——點火——升空——繞地飛行——飛向月球——繞月飛行——升空——點火——火箭升空——飛行。
2、請同學(xué)們朗讀自己覺得寫的較好的段落或句子，在反復(fù)朗讀中體味其中的語言美和蘊(yùn)藏于語言中的情感態(tài)度。
（1）請同學(xué)們齊讀第8自然段，這一段的描寫很美。請同學(xué)們找出其中寫的好的句子。
（飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行使）
“一葉孤舟”是什么意思？（像一片樹葉一樣大小的孤獨的小船）
這里運(yùn)用了什么樣的修辭手法？（運(yùn)用了比喻的修辭手法，更加形象生動。）
表現(xiàn)了怎樣的情感價值？（在地面上高達(dá)百米的飛船在太空中卻渺小如一葉孤舟，在這里表現(xiàn)出與浩瀚宇宙相比，人類的渺小。而人類探索月球的勇敢不屈的精神也在這里突出出來。）
（2）“它以合適的角度進(jìn)入地球大氣層?！?/p>
“‘阿波羅11號’飛船準(zhǔn)確地濺落在預(yù)定的海域?！逼肺都泳€字的好處在哪里？
4、對本文的意義進(jìn)行深入挖掘：
分析阿姆斯特朗“這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍。”這句話的內(nèi)在涵義。
（四）結(jié)課延伸
七年級語文黔之驢說課稿篇六
語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，通過放映《霸王別姬》的mtv和騰格爾的歌曲《力拔山兮氣蓋勢》營造氣氛，把學(xué)生帶入項羽英雄末路的悲壯中，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
在《烏江自刎》一課的執(zhí)教中，陳老師非常好的做到了這一點。首先陳老師在第一課時疏通了字詞的基礎(chǔ)上讓學(xué)生初讀課文，想象畫面整體感知;然后就讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，進(jìn)行自由朗讀品位;再讓學(xué)生進(jìn)行個別朗讀，說說自己為什么喜歡。通過朗讀，學(xué)生能侃侃而談。經(jīng)過了這一環(huán)節(jié)學(xué)生初步的感悟到了項羽的威武，豪爽，死的悲壯，為深入理解課文打下了基礎(chǔ)。
《烏江自刎》是第二冊語文讀本上的一篇課文，這堂課陳老師就如何正確使用語文讀本為我們提供了很好的示范。在同一個作者的筆下，同一個歷史人物，在不同的文章中表現(xiàn)出來的性格是完全不同的。《鴻門宴》中項羽更多表現(xiàn)出來的剛愎自用，而《烏江自刎》中的項羽確是威武自信，充滿豪氣的。
在學(xué)生初步了解品味了文章，知道了文章是通過語言動作來刻畫項羽之后之后，讓學(xué)生思考：揣摩項羽當(dāng)時的心理與處境，說說透過這些語言和行動，你看到了怎樣的項羽?這個項羽和《鴻門宴》中的項羽有和異同?你更喜歡哪一個?讓學(xué)生在比較中深入且全面的了解了項羽。
在此基礎(chǔ)上，陳老師還能拓寬學(xué)生的思路，就“英雄是如何沒落”的問題，還提到了劉邦的看法，又將項羽和勾踐做了比較，讓學(xué)生對英雄有了更深入的理解。
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革?！白灾?、合作、探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。課堂中，陳老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。
通過兩篇課文的比較閱讀，在探討了“英雄如何走向末路”之后，陳讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組討論“亡項羽者何也”。經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
七年級語文黔之驢說課稿篇七
有一位詩壇奇才，他悄悄地來，又悄悄的走，在他短短的一生中，卻寫下了許多華美的詩篇“為愛而生,為愛而死”就是他一生的寫照，他就是徐志摩，今天讓我們一起走進(jìn)《再別康橋》，去感受他那獨特的內(nèi)心世界(板書課題、作者)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受詩歌的音韻美、情感美與意象美
重點：體會詩的意境美 (板書)
(用課件展示作者照片及簡介)
1. 請一名同學(xué)朗讀課文,正字正音,初步感知課文
2. 讀學(xué)案上字詞，落實基礎(chǔ)知識
3.提出自己不理解的問題，師生共同解答.
1、感受音韻美
學(xué)生聽一遍課文朗讀，學(xué)生模仿讀一遍，引導(dǎo)學(xué)生走近課文
點學(xué)生姓名起來朗讀，師生共同糾正，更好地把握其情感節(jié)奏
2、體會情感美
3.分析意象美
教師以第二詩節(jié)為例，進(jìn)行分析 (板書：金柳)
比如:“青荇”的招搖得意,自己愿變成一片水草永遠(yuǎn)融入這美好的大自然.體現(xiàn)出作者對這里一草一木的熱愛之情等等.
彩虹似的夢,充滿了昂揚(yáng)的基調(diào),夢是美麗的,也是虛幻的,但有夢不覺夜長在拜倫潭到底有什么樣的夢呢?比如邂逅才女林徽因的愛情之夢,學(xué)習(xí)西方強(qiáng)大祖國的夢,是作者情不自禁要唱起歌來.
夏蟲沉默，反襯靜默的情景
5、向?qū)W生推薦徐志摩詩集，激發(fā)學(xué)生讀更多的詩
面朝大海，春暖花開
海子
從明天起，做一個幸福的人
喂馬，劈柴，周游世界
從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花開
從明天起，和每一個親人通信
告訴他們我的幸福
那幸福的閃電告訴我的
我將告訴每一個人
給每一條河每一座山取一個溫暖的名字
陌生人，我也為你祝福
愿你有一個燦爛的前程
愿你有情人終成眷屬
愿你在塵世獲得幸福
我只愿面朝大海，春暖花開
雪花的快樂
徐志摩
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里瀟灑，
我一定認(rèn)清我的方向——
飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——
這地面上有我的方向
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆悵——
飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——
你看，我有我的方向!
在半空里娟娟的飛舞，
認(rèn)明了那清幽的住處，
等著她來花園里探望——
飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——
啊，她身上有朱砂梅的清香!
那時我憑借我的身輕，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶——
溶入了她柔波似的心胸!
： 用自己喜歡的意象，寫一首小詩
再別康橋 徐志摩
學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受詩歌的音韻美、情感美與意象美
重點：感受詩歌的意象美
金柳 新娘
七年級語文黔之驢說課稿篇八
本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文章大量的人物對話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價值觀。
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進(jìn)行感悟。
1、知識目標(biāo)：
（1）揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。
（2）掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。
2、能力目標(biāo)。
（1）在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會作者豐富的情感傾向。
（2）在整體把握要點的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、情感目標(biāo)：
通過感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價值觀。
1、教學(xué)重點：
在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。
2、教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。
2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
多媒體。
（一）導(dǎo)入。
關(guān)于同齡人對長大的一段話。
隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。
在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。
通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
（二）說讀課文。
瀏覽課文，學(xué)生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進(jìn)行說話活動。當(dāng)同學(xué)說完的時候，請其他同學(xué)進(jìn)行評價。
1、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
2、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評價和學(xué)生自我評價，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力。
（三）品讀課文。
1、默讀課文1—15段默讀。
課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。
1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點勾畫等讀書的習(xí)慣。
2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進(jìn)行評價。
1、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的傷害。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
3、速讀文章2——6段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。
既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
4、指名讀、學(xué)生齊讀。
加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
（四）探究課文。
1、這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論。
1、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來。
2、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。
3、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？
1、不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
2、交給學(xué)生處理問題的方法，學(xué)會與人溝通。
小結(jié)：
本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。
（五）課后作業(yè)。
1、與父母一起欣賞這篇小說，學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。
七年級語文黔之驢說課稿篇九
“成長”作文屬于記敘文寫作，它隸屬于第一單元。本單元的文章，或記錄作者成長的足跡，或展示他人成長的歷程，都給學(xué)生以有益的啟迪。側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生寫作記敘文的能力，要求學(xué)生能關(guān)注自己成長的足跡，體會自己成長的歷程。在成長過程中，有幸福的回憶，美好的向往，也有小小的煩惱。寫好這篇作文，可以讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會寫作記敘文，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和寫作能力，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自我成長的興趣和習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)一步寫作記敘文奠定良好的基礎(chǔ)。
優(yōu)等生的知識與能力目標(biāo)：能夠快速合理地構(gòu)思成長類作文。
中等生的知識與能力目標(biāo)：閱讀成長類文章，從中得到有益的寫作借鑒。
學(xué)困生的知識與能力目標(biāo)：追尋成長的足跡，體會長大的感覺。
學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會合理構(gòu)思成長類作文的方法。
學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、積累素材、學(xué)以致用的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：能運(yùn)用積累快速合理地構(gòu)思成長類作文，并體驗成長的重要性。
教學(xué)難點：深入挖掘文章的寫作技巧。
教學(xué)關(guān)鍵：積累成長的素材并理解寫作方法。
積極采用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，采用不同方式的激勵法。在指導(dǎo)中抓住相關(guān)作文，巧妙設(shè)置關(guān)于成長的積累題，并隨時評價學(xué)生的回答。同時，利用大屏幕圖片、搶答、小組競賽等多種手段激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和思考、參與意識。
積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過研討、暢談、搶答等多種形式，讓每名學(xué)生都有展示自己獨立寫作和思考成果的機(jī)會，并學(xué)會遷移寫作方法，把握寫作成長記敘文的思路。
1、定向示標(biāo)。教師出示本節(jié)目標(biāo)，學(xué)生齊讀，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，有的放矢。
2、話題積累?！扒蓩D難為無米之炊”，積累為寫作之源。如何積累對學(xué)生寫作至關(guān)重要。“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！币虼?，我讓學(xué)生關(guān)注讀書，關(guān)注生活。事先下發(fā)作文提綱，有目的地讓學(xué)生課下積累。養(yǎng)成動用各種資源積累相關(guān)素材的好習(xí)慣。課上教師讓學(xué)生出示作文提綱，并根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況回答大屏幕的問題，側(cè)重成長記敘文的積累。從中檢查學(xué)生課前對成長作文的素材積累情況，根據(jù)積累明了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，為寫作指導(dǎo)做好準(zhǔn)備。
3、方法歸納?！肮P下雖有千言，胸中實無一策?！笔菍W(xué)生寫作的現(xiàn)狀。我首先讓學(xué)生根據(jù)單元所學(xué)，在課文中進(jìn)一步讓學(xué)生歸納寫作方法。。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀例文，回答長大的標(biāo)志及寫作的借鑒，在這一過程中體會成長作文的寫作方法。學(xué)生合作交流、暢所欲言，教師再進(jìn)一步歸納指導(dǎo)。這樣學(xué)生的思維能力就會逐步提高，寫作能力也會隨之增強(qiáng)。
4、習(xí)作構(gòu)思。我讓學(xué)生根據(jù)歸納的寫作方法進(jìn)行構(gòu)思同題練習(xí)。這樣學(xué)生不僅鍛煉了不同的思維方式，明確了成長記敘文的寫作要求。而且聯(lián)系生活體驗更加深了記敘文寫作的理解，從而在思想上受到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、積累素材、學(xué)以致用的良好習(xí)慣。
5、總結(jié)體會。師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，讓學(xué)生做到一堂一得。并布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)。
我力求簡潔、精煉，根據(jù)幾個關(guān)鍵詞來讓學(xué)生理解寫作的方法。
七年級語文黔之驢說課稿篇十
人教版七年級語文第四單元是“人與自然”主題的第二單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。對本單元的教學(xué)，我們希望實現(xiàn)以下目標(biāo)：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣；知識和能力目標(biāo)——豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過程和方法目標(biāo)——練習(xí)用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。在教學(xué)中要注意幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學(xué)精神和人文精神；淡化文體，強(qiáng)調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容；多以討論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。加強(qiáng)課外語文實踐（包括閱讀），開展科學(xué)活動；加強(qiáng)語言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關(guān)優(yōu)美詞句。本文出自法國的著名的昆蟲學(xué)家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學(xué)本文，可通過相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合，描寫生動，語言優(yōu)美，擬人手法的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果，這一點需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并在實踐中運(yùn)用?？芍笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學(xué)生初次接觸的科技小品文，對學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)知識、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著很強(qiáng)的教育作用。對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。
根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點，本文的教育價值就在于能引導(dǎo)學(xué)生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界，豐富有關(guān)昆蟲的科學(xué)知識；同時，通過閱讀來走進(jìn)“昆蟲之父”法布爾，既可以學(xué)習(xí)他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。并且，由于作者對蟈蟈特征和習(xí)性的介紹都是通過細(xì)致的觀察與傳神的描述來表現(xiàn)的，所以，可以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點。所以，在學(xué)習(xí)中概括要點、品味語言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關(guān)鍵詞。
學(xué)習(xí)本文的教學(xué)目標(biāo)是：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)我們對昆蟲的各方面習(xí)性的強(qiáng)烈的好奇心，調(diào)動他們閱讀《昆蟲記》的積極性，懂得生命的重要性，學(xué)會理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識和能力目標(biāo)——了解蟈蟈的常識，它有怎樣的外形特征和生活習(xí)性。科學(xué)的探究方法，如發(fā)現(xiàn)問題、追蹤調(diào)查、變換條件，仔細(xì)分析、尋找規(guī)律等方法；文章的藝術(shù)性，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動著讀者；構(gòu)思巧妙，用講故事的方式娓娓道來，引人入勝；善于用一種快樂襯托另一種快樂；以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機(jī)智勇敢；每次發(fā)現(xiàn)蟈蟈的一些特點后，總是生動地描述一下，再舉一些有趣的例子加以證明，讀者在不知不覺中了解了蟈蟈的特點；本文多處運(yùn)用了擬人的手法，這樣寫，使讀者感到親切、自然。過程和方法目標(biāo)——采用賞讀、整理、創(chuàng)新相結(jié)合的學(xué)法來學(xué)習(xí)課文。能在閱讀過程中自主發(fā)現(xiàn)感興趣的科學(xué)知識和語言現(xiàn)象，分析它的表達(dá)效果，交流獨特的閱讀體驗，獲得更多的知識和能力，能用知識積累卡學(xué)會積累，用自由創(chuàng)作延伸創(chuàng)新，拓展課外閱讀。
本文很容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但對于昆蟲，還不一定所有的學(xué)生都喜歡，所以要注意激發(fā)學(xué)生的興趣和引導(dǎo)他們進(jìn)入昆蟲世界，要讓學(xué)生學(xué)會不僅能讀懂這一篇文章，還應(yīng)該教會學(xué)生會讀這一類現(xiàn)代科技小品文，并善于整理知識和拓展知識。在教學(xué)中，采用激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生關(guān)注作品，進(jìn)行學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式，多研討，多交流，反復(fù)閱讀，用卡片式整理知識。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主展示，體驗獨立發(fā)現(xiàn)知識的快樂，便于形成以后主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
1、情景導(dǎo)入，展示課件，激發(fā)學(xué)生興趣；
2、速讀課文，學(xué)會圈點批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內(nèi)容。這是對七年級學(xué)生進(jìn)行“不動筆墨不讀書”閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育和提高閱讀能力的有效途徑。
3、精讀課文，揣摩語言，激勵學(xué)生自主展示，初步體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。這樣設(shè)計旨在鏈接中考考點，充分發(fā)揮學(xué)生自主性、積極性和創(chuàng)造性。
4、品讀課文，合作研討，與文本和作者對話，流露真情。讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會與文本對話，與作者交流，以便更好地發(fā)揮文本的教育價值。
5、研讀課文，共同探究，課外閱讀延伸，比較閱讀，以讀促寫。閱讀和寫作是密不可分的。以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。
6、學(xué)會積累，用積累卡摘抄積累多音字、生詞、好句。授人以漁，厚積薄發(fā)，學(xué)法在課內(nèi)，功夫在課外。
7、分享學(xué)習(xí)的成功體驗，整理歸納學(xué)法。讓學(xué)生明白任何一種知識的學(xué)習(xí)，都有其規(guī)律。學(xué)習(xí)和思考要結(jié)合起來，養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，邊積累邊運(yùn)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
8、自由作業(yè)，快樂學(xué)習(xí)，開發(fā)利用語文綜合性學(xué)習(xí)資源。課堂作業(yè)是任選課后“讀一讀，寫一寫”中的10個左右的詞語連詞成句，并有幾處用上擬人手法。注重落實雙基。課外閱讀實踐，到圖書室和網(wǎng)上查閱《昆蟲記》的相關(guān)資料，搜集整理知識，學(xué)會用卡片式摘抄積累筆記。
9、美好祝福，把握今天，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價值觀教育理念。
10、教學(xué)反思：
充分發(fā)揮師生雙方在課堂教學(xué)中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，形成自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式，教師要為學(xué)生搭建展示平臺，為更多的學(xué)生創(chuàng)造展示才華的機(jī)會。課堂是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的主陣地。
七年級語文黔之驢說課稿篇十一
各位老師：
大家好，非常榮幸今天能跟各位老師做教學(xué)上的交流，因為我們一直接觸的是人教版的課本，對河大版的課本只是在評優(yōu)課時接觸到一些，所以在這里，只是就《四季交響曲》一課，把我備課時的一些心得向大家作一匯報，請各位老師批評指正。
《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”而對于語文素養(yǎng)課標(biāo)解釋道：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！彼宰鳛檎Z文教師，在教學(xué)中要著力于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提高綜合能力。想要達(dá)到這個目的，每一課就要制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！墩n標(biāo)》中指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。
作為新課程的實驗教材，冀教版教材吸收了近年來語文教育發(fā)展和改革的成果，在閱讀、寫作方面的安排體現(xiàn)了新的語文教育觀。體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和要求，它致力于從三維目標(biāo)上形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我拿到教材之后，發(fā)現(xiàn)其中的確有不少新的東西，完全按照以前的模式來上就很難體現(xiàn)實驗教材的價值?；谶@樣的認(rèn)識，我認(rèn)為這堂課的設(shè)計思想應(yīng)該是從文本出發(fā)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生充分的感受文本，調(diào)動積累，聯(lián)系生活，生成并交流對文本的獨到的感悟。此外，語文課堂上應(yīng)該有朗朗讀書聲、熱烈的討論聲，有思考和積極發(fā)言的時間和機(jī)會。
第四單元屬于散文單元，其中有兩篇著名的散文《春》與《濟(jì)南的冬天》，這兩篇文章更多的是通過對自然景物的描寫表達(dá)對自然的喜愛和抒發(fā)人生的感悟，《四季交響曲》是第四單元的第四篇文章，本文選自作者的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫了自己獨特的人生感悟，無論在語言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。但與以上兩篇不同的是，作者的描寫重點并沒有放在四季各自不同的季節(jié)特征上，作者曾在本文的創(chuàng)作談中說她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現(xiàn)它們在不同季節(jié)的細(xì)微變化，并用自己的心靈與自然對話?！逼鋵υ挼哪康囊簿褪恰巴形镅灾尽?。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻(xiàn)的精神，對現(xiàn)實生活中的投機(jī)鉆營者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”。而七年級學(xué)生由于生活閱歷、思想認(rèn)識等諸多方面的局限，對于本文主題的理解和把握不能深透到位。那么，先讓學(xué)生理解了作者寫作本文的思想基礎(chǔ)，也就不難理解作品中透視出的社會的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊(yùn)含的作者對人生及生命價值的特有感悟。解決了上述問題，學(xué)生就能理解本文頌揚(yáng)美德，抨擊陋習(xí)的主旋律。
因此，我是這樣確定該課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)的：
知識與技能：學(xué)習(xí)本文景物描寫中蘊(yùn)含深刻哲理的寫作手法，學(xué)習(xí)將景觀人格化、形象化的詩一般的語言。培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力、鑒賞能力、分析能力。
過程與方法：通過自主探究，賞析詩一般的語言；通過合作探究，理解文章托物言志的寫作手法。
情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會作者對社會陋習(xí)的批判，對公平、公正、無私、善良、坦誠、拼搏等美德的熱烈追求。
這個階段的學(xué)生剛由小學(xué)升入初中，朗讀能力、閱讀能力都不是很強(qiáng)，對抒情的哲理散文往往缺乏深刻的體會，對所謂“托物言志”概念的理解也只是停留在表層。針對這些實際情況，我主要從朗讀入手，利用不同形式的朗讀，使學(xué)生在不斷的“讀”中逐步加深對“美”的體驗，逐步感受四季中蘊(yùn)含的哲理。在調(diào)動起學(xué)生積極情感的同時，引導(dǎo)學(xué)生賞析文章的美，品味寫景的方法，以期讓學(xué)生有所收獲。
這樣一番分析之后，就形成了《四季交響曲》一課的具體教學(xué)方案，整個教學(xué)過程包括：導(dǎo)入、鋪墊、品析、總結(jié)等環(huán)節(jié)。下面就其中重點的環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱脑O(shè)計思路。
（一）導(dǎo)入：
有人說，季節(jié)就是一個個鮮活的人物。春是一個花枝招展的小姑娘，夏是一個熱情率直的小伙子，秋是穩(wěn)重的中年人，成熟豐厚，冬則是親善長者，端莊肅穆。女作家楊林勃用她清新優(yōu)美的筆調(diào)向我們抒寫了她對四季獨特的感受，下面讓我們一起走進(jìn)作者的四季世界。
思路：我的導(dǎo)語設(shè)計有兩個目的，一是為下文品析四季形象作鋪墊；二是使學(xué)生感受到四季不僅僅是自然現(xiàn)象，其中的深意也和我們的社會息息相關(guān)。導(dǎo)語形式很簡單。在這里我想說的是，有的老師很看重導(dǎo)入語的設(shè)計，的確，精美的導(dǎo)入除了具有引入過渡的工具的作用外，還應(yīng)該承載一定量的思想文化。既能拓寬學(xué)生的知識面，又能讓學(xué)生將之與課文內(nèi)容對比，加深對課文的理解，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生視野和思維。但相對于一篇課文而言，導(dǎo)入只是第一步，不能因為導(dǎo)語的效果而把相當(dāng)?shù)木Ψ旁诖?，而忽略了對文本的研讀。其實，干凈簡潔的導(dǎo)入開門見山，既能順利過渡，又能節(jié)省時間，在平時的上課過程中可能更為實用。
（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)的處理安排。
1．整個課程的安排采用了“板塊式”的形式。
第一板塊：教學(xué)鋪墊——字詞積累。
饕餮蟄伏濫竽。
情愫請柬桑葚。
思路：這些是學(xué)生容易讀錯和理解上有困難的詞。要使學(xué)生能夠正確的理解文意，理解詞義是關(guān)鍵，還要會讀。所以字詞的積累是賞析文章的前提，是學(xué)生積累語言，豐富語言的重要過程。這個過程不能省略。我覺得，在課堂上，不但讓學(xué)生會識字，還要大聲的朗讀出來，這樣學(xué)生的印象會更深刻。
第二板塊。
品讀——整體感知、細(xì)節(jié)賞析。
四季向我們走來——整體感知。
我們感悟了四季——美文賞析。
用心發(fā)現(xiàn)生活——拓展練習(xí)。
思路：基本的思想是“讀——品——悟”的模式，以讀帶品，拓展訓(xùn)練，既是對文章內(nèi)容的總結(jié)，也是對學(xué)生口頭和書面表達(dá)能力的一個訓(xùn)練。“讀”貫穿于始終。這個目的在講課時基本達(dá)到了。
第三板塊。
總結(jié)。
思路：關(guān)于文中內(nèi)容及知識點的總結(jié)實際已在第二板塊中得到了解決，在這里是表達(dá)教師自己對大家的期望，為情感教育作結(jié)。
關(guān)于“板塊式”教學(xué)法。
我想跟大家交流一下我對“板塊式”教學(xué)的一點想法。
什么是“板塊式”呢？板塊式教學(xué)法是針對一節(jié)課，一篇課文而言的。把課文按照各個不同部分，分成幾個“塊”狀的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課。這是為了授課時靈活使用而設(shè)定的。換種說法，也可以說它是一種教學(xué)設(shè)計的模式，或者說是一種教學(xué)設(shè)計的手法。
我之所以采用它是因為考慮到“板塊式”教學(xué)的幾個優(yōu)點，
1．使課堂教學(xué)有序進(jìn)行。其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰的表現(xiàn)為“一步一步地向前走”，課堂教學(xué)內(nèi)容明顯的表現(xiàn)為“一塊一塊的來落實”，將全課的教學(xué)板塊連綴起來看，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。
2．由于教學(xué)中的每一個板塊都著眼于解決教學(xué)內(nèi)容的某一角度、某一側(cè)面的問題，于是每個板塊就是一種半獨立的“小課”或叫“微型課”，這就需要精心地研讀教材，優(yōu)化、整合課文內(nèi)容，提煉出可供進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容板塊，提高課堂的授課效率。
3．由于“板塊”的出現(xiàn)，就需要考慮板塊的切分與連綴，考慮板塊之間的過渡與照應(yīng)，考慮板塊組合的科學(xué)性與藝術(shù)性，這就改變了常規(guī)的備課思路，讓學(xué)生充分的占有時間，真正的讓學(xué)生在課堂上成為實踐活動的主體。
板塊式的教學(xué)思路由于有“板塊”的劃分有時會顯得過于齊整、過于剛勁而不夠柔和，也可以采用一些方法對其進(jìn)行改進(jìn)，可以淡化板塊意識而操作手法大致不變，如運(yùn)用藝術(shù)的穿插手法來自然的形成板塊，如用文學(xué)性、情景性的語言來美化板塊的命名等等。如：可以把板塊設(shè)計為：積累、品讀、感悟，也可以設(shè)計為學(xué)習(xí)活動一、學(xué)習(xí)活動二等等，比如我識字的板塊的名稱為“教學(xué)鋪墊”，而從整篇文章來講，文章語言優(yōu)美含蓄，猶如一首動聽的樂章。我在設(shè)計時，就把自己的整堂課看作一首樂章，所以板塊就命名為“樂章”，這樣可以使學(xué)生更細(xì)致的體會全文流暢的結(jié)構(gòu)，以美的眼光來欣賞本文。
這種形式也是余映潮老師的一個獨創(chuàng)。給各位老師再舉一個例子。
課文：《紫藤蘿瀑布》。
設(shè)計理念：美文需要美教。用“美”來結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過程。大致過程是一一品味花之美，情之美，意之美。
教學(xué)內(nèi)容之一：學(xué)習(xí)積累。
1．作者簡介。
2．切進(jìn)課文中"它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的"這句話，簡介作者寫作本文的特殊背景。
教學(xué)內(nèi)容之二：認(rèn)識課文。
聽讀課文，認(rèn)讀文中的生字，朗讀課文。
請同學(xué)們敘說自己的初讀感受，話題：你認(rèn)為這篇課文是一篇什么樣的課文。
教學(xué)內(nèi)容之三：品味文中的花之美。
1．同學(xué)們選讀課文，自由朗讀文中描寫花之美的句段。
2．話題討論：說說自己品味到的描寫花之美的句段并用朗讀的方式表達(dá)自己的體味。
教學(xué)內(nèi)容之四：品味文中的情之美。
請同學(xué)們緊扣文中的字詞句，體味作者在文中抒發(fā)的真摯情感。
教學(xué)內(nèi)容之五：晶昧文中的意之美。
教師指出，所謂"意"，在這兒指文章中的"意味"，即文章中意趣與情味，文章中讓人覺得意味深長的地方。
教學(xué)內(nèi)容之六：課堂學(xué)習(xí)小結(jié)。
2．指導(dǎo)朗讀，讀出“味道”。
古人說：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。中學(xué)語文教材薈萃了諸多名篇佳作，其中有眾多頗具審美價值的藝術(shù)形象，寄寓著各種撼人心魄的情愫意緒。它的美，不是單憑老師的分析、講解學(xué)生能獲得的。洪鎮(zhèn)濤曾說：“讀，是語文課的第一教學(xué)法，抓住了‘讀’，就抓住了語文教學(xué)的要領(lǐng)”?！安偾笾?，觀千劍然后識器?！睉?yīng)在讀中讓學(xué)生從審美對象中獲得美感，增強(qiáng)審美情趣，陶冶高雅情操。語文新課標(biāo)的階段目標(biāo)第四學(xué)段（7-9年級）中指出：學(xué)生要“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求?！薄白⒁饧訌?qiáng)對學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟?！?/p>
《四季交響曲》是一篇抒情意味很濃的文章，語言凝練、雋永。是朗讀的好材料。所以，在課上我非常重視學(xué)生的朗讀。
1。用“讀”貫穿全文，形式多樣。我在第一個板塊中主要通過讀的方來讓學(xué)生初步感知四季的形象。形式有齊讀、分組讀、個人讀等等。如：
師：結(jié)合老師的提示，請你深入的認(rèn)識我們的四季朋友，做出小結(jié)，并把相關(guān)的段落有感情的讀出來。
此外，為了更好的調(diào)動學(xué)生朗讀的熱情，我在閱讀方式上也進(jìn)行了小小的改變——變換人稱。例如：
冬天來了，帶著冰刀，帶著雪箭，帶著威風(fēng)凜凜的氣勢闖入了這個世界。冬天來了，萬物都經(jīng)受著一場嚴(yán)峻的考驗。面對這場考驗，世間的一切都在急劇地變化著。天上的星星重新組合起隊形了；地上的山峰換上一副剛毅的面容了；樹木的家族為節(jié)省開支甩掉豪華的服飾了；林中的野獸們不敢坐享其成，漸漸閉起饕餮之口了；小小的蟲蛇們怕掉了隊么？都蟄伏起來，積蓄著能量，去構(gòu)筑明年輝煌的夢了。
把文中的“冬天”改為“我”，學(xué)生以“我”的口吻鏗鏘的讀著冬的嚴(yán)肅，仿佛自己就是這樣一個嚴(yán)肅的法官，切身體會文中蘊(yùn)含的哲理，效果還是不錯的。
在進(jìn)行第二個小板塊的教學(xué)時，學(xué)生進(jìn)行美句賞析，我的要求是必須有感情的讀出來，整體下來，學(xué)生讀的時間非常多，應(yīng)該說很好的理解了文章。
2。加強(qiáng)指導(dǎo)，提高朗讀質(zhì)量。
在學(xué)生朗讀時，我強(qiáng)調(diào)要注意重音與節(jié)奏，并請學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，效果不錯，課堂氣氛有了一個小小的高潮。如：
夏天來了，是槐樹花兒告訴我的，它贈我一串串潔白的珍珠；夏天來了，是紫紅的桑葚告訴我的，它點染我一腔多彩的情愫。
關(guān)于這個環(huán)節(jié)，我有一些小的感悟。
1．課堂上應(yīng)該有教師的范讀。隨著多媒體技術(shù)引入課堂，許多老師喜歡用名家名人的表演性朗讀替代自己的范讀。固然，多媒體上的朗讀，普通話比較標(biāo)準(zhǔn)，朗讀技巧比較嫻熟，而且還常常配以色彩鮮艷奪目的畫面，優(yōu)美的音樂，似乎課堂的氛圍更濃烈一些。但其實，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如教師音色也許并不美發(fā)音也許并不標(biāo)準(zhǔn)的朗讀親切，真實，對學(xué)生的感染力影響力更大。曾聽過余映潮老師的一節(jié)《三峽》示范課，給我印象深刻的是余老師范讀課文時，抑揚(yáng)頓挫，和風(fēng)細(xì)雨，緩緩道來，真是一種美的享受。但余老師說他為了用普通話朗讀，是下了一番功夫的。高聲朗讀成功后，他又練更難得低聲朗讀。在他的課上，學(xué)生總會像模像樣的模仿他的朗讀，去感受文字的美。在講該課時，我擔(dān)心時間的緊迫，沒有范讀，只是稍作點撥，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀還是停留在小學(xué)生一字一句拖長聲音朗讀的方式上，影響了朗讀的效果。
2．通過朗讀讓學(xué)生更好的接觸文本，方式要多變，以提高學(xué)生讀的興趣。朗讀,不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚(yáng),享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。對于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來說，語文課的朗讀教學(xué)顯得尤為重要。初中學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)造能力相對比較弱一些，可他們的形象思維和模仿能力卻要強(qiáng)得多，他們對課文內(nèi)容、寫作技巧等的學(xué)習(xí)還未產(chǎn)生很大的興趣，卻很熱衷于朗讀，對磁帶的語調(diào)、教師的表情模仿得快、準(zhǔn)。因此，初中的語文教學(xué)，朗讀是必可少的。教材中的教讀課、自讀課都應(yīng)不同程度的過好朗讀關(guān)。學(xué)生可以通過朗讀理解課文的詞句篇章，領(lǐng)會文章的主旨和意味，既能受到熏陶感染，又能鍛煉用語音描繪事物、表情達(dá)意的能力，以致能提高聽、說和寫作水平，加大語文為生活服務(wù)的力度。教師可以通過學(xué)生的朗讀，檢閱他們對課文的理解程度、感情傾向、認(rèn)識水平和運(yùn)用程度。讀的方式，老師們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生情形的不同而有所選擇有所變化。為的是努力讓學(xué)生保持朗讀的積極性。
有一段時間，為了趕進(jìn)度，節(jié)約課堂的時間，我總是把讀課文的環(huán)節(jié)放在課下，讓學(xué)生以預(yù)習(xí)的方式來解決，更少有朗讀指導(dǎo)。有些偷懶的學(xué)生自然就不讀，這樣就造成了有一部分學(xué)生對課文內(nèi)容不熟練，講課就更不上，更重要的是，缺乏了朗讀，就缺乏了對文章細(xì)致而美好的感悟，久而久之，學(xué)生審美的神經(jīng)自然就會遲鈍，腦海中留下的只能是對課文簡單的分析和肢解之后的枯燥。
3．注重朗讀方法的指導(dǎo)。朗讀教學(xué)的設(shè)計可以從重音、停頓、強(qiáng)調(diào)、語速等方面進(jìn)行指導(dǎo)。仍拿余映潮老師的朗讀指導(dǎo)做例子。他在講《三峽》一課時，提出三個在讀時應(yīng)注意的問題，讀好“領(lǐng)起”詞的短暫拖音；讀好四字詞語的節(jié)拍；讀好特別之處的頓音。在他的指導(dǎo)下，學(xué)生再讀效果果然有了很大的改變。如：
讀好“領(lǐng)起”詞的短暫拖音。
自/三峽七百里中自非/亭午夜分至于/夏水襄陵或/王命急宣有時/朝發(fā)白帝。
雖/乘奔御風(fēng)則/素湍綠潭?每至/晴初霜旦故/漁者歌曰?
讀好四字詞語的節(jié)拍。
讀好特別之處的頓音。
如：清/榮/峻/茂巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚/沾/裳。
一篇文章這樣讀下來，非常漂亮。
3．“主問題”的設(shè)置。
關(guān)于“主問題”
在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，字詞的積累，標(biāo)點、語法、修辭等的分析，文學(xué)以及文化常識的識記等等，繁瑣、細(xì)碎、雜亂。有些課堂教學(xué)中，教師就某個重要的語段就能列舉幾個或十幾個問題，知識點“沙化”現(xiàn)象嚴(yán)重。由于這樣的教學(xué)大多帶有靜止、孤立等弊端，其著眼點往往不能牽一“練”而動全“篇”，缺少指向與滲透文章的“合力”。
閱讀教學(xué)中的“主問題”是相對于課堂教學(xué)中這些過多、過細(xì)、過淺、過濫的提問而言的，就是指“主干問題”，它在課文閱讀教學(xué)過程中能起主導(dǎo)作用、支撐作用，能讓學(xué)生真正進(jìn)行整體性閱讀，從而提升學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力。余映潮老師認(rèn)為，“主問題”是閱讀教學(xué)中立意高遠(yuǎn)的有質(zhì)量的課堂教學(xué)問題，是深層次課堂活動的引爆點、牽引機(jī)和粘合劑，在教學(xué)中呈現(xiàn)著“以一當(dāng)十”的力量。
如果一節(jié)課中分層次的出現(xiàn)幾次“主問題”，那么就必然能形成幾個教學(xué)的“板塊”，這又使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻的變化。如：
在講課時，每一個板塊我也嘗試采用了這種辦法，
以“四季檔案”的“主問題”來體會四季的特點，為理解文章解釋的哲理打基礎(chǔ)；第二板塊以“請你從內(nèi)容、修辭、用詞上對文中的美句談出自己的看法。”的“主問題”把握文章的語言。第三板塊以“從下列詞中任選一詞，寫一段話，表達(dá)思想感情”的思路讓學(xué)生模仿，進(jìn)行拓展。
這樣就避免了課堂繁瑣的一問一答的形式，讓學(xué)生有充分的時間來對文本進(jìn)行較為細(xì)致的思考。說實在的，我的設(shè)計并非完全意義上的“主問題”，這只是一個嘗試，“主問題”運(yùn)用得好，在課文教學(xué)的初讀階段，可牽動對全篇課文的深刻理解；在課文教學(xué)的進(jìn)行階段，可形成明晰的課堂教學(xué)思路，形成學(xué)生呈主體性參與的生動活潑的教學(xué)局面。在深化階段，可激發(fā)思考，引發(fā)討論，深化理解，強(qiáng)化創(chuàng)造，形成波瀾，釀造課堂教學(xué)的高潮。
“主問題”的設(shè)計角度可從著眼于整體感知課文、理解課文、分析課文、欣賞課文、探究課文的角度來進(jìn)行，也可從多元的理解課文的思想內(nèi)容、多側(cè)面地分析人物習(xí)慣形象、多角度的品析文中的美點妙處、多板塊的積累文中的語言材料、多手法的對課文內(nèi)容進(jìn)行“再表達(dá)”的角度來設(shè)計。
下面，用一個完整的教學(xué)構(gòu)想來具體表現(xiàn)上述說法：
課文：《爸爸的花兒落了》。
創(chuàng)意：以跳讀為基礎(chǔ)，設(shè)計三個“主問題”，用“自助”“探究”的形式，從不同的角度實現(xiàn)對課文的整體與讀教學(xué)。
1．請你用一則日記的形式記敘畢業(yè)典禮的經(jīng)過。
2．你對文中英子的父親了解多少？結(jié)合課文的記敘說說你的印象。
3．你認(rèn)為爸爸對英子的影響有哪些？如果你是英子，你會對爸爸說什么？
4．美文賞讀。
作者楊林勃是個詩人，她的詩樸實秀麗，富有意境與哲理，在國內(nèi)詩壇有一定的影響。人說詩文不分家，詩人出身的她寫起散文來，自然別具一格。她把詩的意境與語言帶入散文。她用抒情的筆法去敘事，用形象的語言去狀物，因此作品中就有了詩的感應(yīng)，詩的聯(lián)想，詩的激情。它不但用凝練的語言描摹四季景物的變化，而且又含蓄的觸摸到社會與靈魂的多個層面，充滿哲思，撼人心驚，詩意盎然，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。
鑒于七年級學(xué)生的思維特點，過深刻的分析只能讓學(xué)生一頭霧水，于是我適當(dāng)降低了難度，以讀帶析，從學(xué)生接觸過的分析用詞、修辭方法入手，并結(jié)合課后設(shè)置的練習(xí)來體會語言凝練含蓄的特點。并給出一定的語言模式，目的也是降低難度。
（1）賞析詞句。
請你從內(nèi)容、修辭、用詞上對文中的美句談出自己的看法。
我認(rèn)為，（句、詞）美，因為。
學(xué)生選取的內(nèi)容還是比較廣泛的。如：
冬天來了，帶著冰刀，帶著雪箭，帶著威風(fēng)凜凜的氣勢闖入了這個世界?！揶o：擬人、排比，寫出天寒水冷，萬物肅殺的景象。
圓圓的果實，圓圓的豆谷，仿佛給這一年畫上一個個圓滿的句號。——用詞：“園園、圓滿、一年，一個個”描摹形象，限制范圍，突出特點。
在分析的過程中，學(xué)生找出的句子要帶感情地去讀，一是強(qiáng)化朗讀意識，二可以通過帶感情的朗讀，使學(xué)生更好的體味文章的思想感情。
（2）學(xué)生贊辭是在原文基礎(chǔ)上的總結(jié)，在總結(jié)的過程中要對所學(xué)的內(nèi)容做一梳理，又要有自己的感悟，既是對理解文章主題的的升華，又是一次練筆的。事先給出例句，便于學(xué)生模仿，也降低了難度。
把心中的贊詞獻(xiàn)給你鐘愛的季節(jié)。
我喜歡你，，因為。
（3）音樂的加入。
馬克思說：“只有音樂才喚醒人的藝術(shù)感覺?！弊怨乓詠砦膶W(xué)與音樂就有著難解之緣，優(yōu)美的音樂流入語文課堂，在營造了美的意境的同時，加深了學(xué)生對文學(xué)作品的理解。審美的鑒賞離不開想象，閱讀文學(xué)作品，往往容易禁錮在文字里，但在音樂所展現(xiàn)的虛渺空靈的世界里，人們的想象可以自由馳騁，思維更具發(fā)散性。
這個環(huán)節(jié)的目的是把學(xué)生帶入到美的情境中，使學(xué)生深入的體會美、感悟美，進(jìn)而感受美的境界。通過語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而達(dá)到陶冶情操、啟迪智慧的目的。
五、教后反思。
作為一節(jié)公開課，我努力發(fā)揮自己授課的特長，
1．從七年級學(xué)生的實際情況出發(fā)，考慮到他們對文章中揭示的人生哲理不能透徹的理解，從欣賞的角度年入手，降低難度。
2．以讀為主，各種朗讀的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，在反復(fù)的誦讀中體味情感。
3．形式上力求有一定的個性化的設(shè)計，不希望落入俗套。
4。在時間的安排上，我很注意張弛有度的設(shè)計，其實，一堂課的節(jié)奏就比如一篇生動的小說，也有開端、發(fā)展、高潮與結(jié)局，如果把每個板塊看成是其中的一部分的話，導(dǎo)入1分鐘，字詞4分鐘，整體感悟朗讀12分鐘，品析20分鐘，拓展5分鐘，總結(jié)1分鐘。有鋪墊，也有高潮。我也在嘗試著使自己的課上得有波瀾。
在這里我還想說幾點關(guān)于備課的感悟。
1．平時多看書，多學(xué)習(xí)，多積累。
上完一堂課下來，我覺得最累的階段不是講課，而是調(diào)動自己的積累備課的過程。我越來越感受到了平時積累的重要性。“書到用時方恨少”，我沒有教過冀教版的教材，對于這篇文章的了解更少，腦海中似乎根本無“米”下鍋。時間緊迫，我感到了上課時從沒有的緊張感。
十幾年的教學(xué)生涯，似乎越來越不太關(guān)于于平時的積累，一個舊教案，一本參考書，成了我備課的全部，更在平時以班主任工作忙為借口而懶得仔細(xì)備課了。余映潮老師的講學(xué)給了我很大的震撼。與老師示意教研員的身份，在50歲時才登上講臺的。在這之前，他寫下了《中學(xué)語文教案品評100篇》廣泛接觸各種不同的課堂創(chuàng)意，他自己定了許多教育專刊，每一篇文章都作了詳細(xì)的筆記，其間又發(fā)表了中學(xué)語文教學(xué)教研各類文章近千篇。“厚積”才能“薄發(fā)”，多年的積累使余老師信心十足地登上講臺，獨創(chuàng)了“板塊式”教學(xué)思路和“主問題”設(shè)置的教學(xué)實踐。而上課備課都是他在自己業(yè)余的時間完成的。
余老師說：“走向成功的重要前提是占有時間，勤奮學(xué)習(xí)；發(fā)展自己的基本要求是鉆研教學(xué)，突破專題。”“語文教師的第一‘課外’閱讀是語文專業(yè)報刊，語文教師的第一科研能力是提煉能力?！?/p>
蘇霍姆林斯基在談到在課堂上怎樣指導(dǎo)學(xué)生腦力勞動時說“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多10倍、多20倍，以便能夠應(yīng)付自如的掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中挑選出最重要的來講。如果我知道的東西比我教給學(xué)生的東西多20倍，那么我在課堂上的思想和語言就不知不覺地是針對學(xué)生而產(chǎn)生的”。在談到教師的教育素養(yǎng)時又說：“為什么教師要懂得那些課堂上并不學(xué)習(xí)的東西以及那些跟中學(xué)所學(xué)的教材沒有直接聯(lián)系的東西呢？這是因為：關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識對于教師來說，應(yīng)當(dāng)只是他的知識視野中的起碼常識。只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人。”一個教師如果在備課時沒有充分拓展自己的視野，而只是對單個文本的內(nèi)容、課堂教學(xué)形式、媒體的選用等孜孜以求，就如同將房子建在沙灘上一樣，無論房子的樣式多么別致，房子的裝修多么精美，都不是一間好房子。
選入課本中的內(nèi)容如同海面上的冰山，只有八分之一凸現(xiàn)在水面上，如果想了解這八分之一就需要了解水下更多的部分。不僅需要對教材和教參做深入細(xì)致的研讀，而其需要自覺地廣泛涉獵有關(guān)的知識，像海綿吸水一樣吸取有用的信息，增加一些可以稱為“背景”的東西，并把這些東西進(jìn)行內(nèi)化，變成對教學(xué)有用的東西，這樣，文本在學(xué)生眼前就不再是孤立出現(xiàn)的一株植物，而是有著深藍(lán)色天空做映襯的一幅圖畫。
這就需要我們靜下心來，好好做一些事情。余老師說：“做珍惜時間的人，做嚴(yán)謹(jǐn)謙遜的人，做勤勞刻苦的人，做熱情善良的人，做胸懷大度的人，作堅持不懈的人?！?/p>
2．吃透課本，創(chuàng)意設(shè)計。
記得曾有機(jī)會在一所學(xué)校里聽三位教師教這篇課文，都是按著盼春、繪春、贊春的順序里清理文章思路，都是按照順序用了五幅圖概括繪春部分的具體內(nèi)容，雖然教師不同，學(xué)生不同，教法幾乎完全相同，很難看出那位教師有自己的獨到之處。聽完課后，我曾有過一個假想：如果沒有《教學(xué)參考書》，三位教師都去獨立的處理教材，設(shè)計教學(xué)方案，恐怕就不會出現(xiàn)那么多的“相同”。畢竟每一個人閱讀教材后的感受存在著差異，畢竟每一個人處理教材的能力有高下之分。而“差異”和“高下”正是產(chǎn)生教學(xué)多樣化的條件，事實本該如此?，F(xiàn)在，因為大家都按照《教學(xué)參考書》上課，教師們對教材的獨特體驗和感受沒有在教學(xué)中反映出來，他們所做的只是《教學(xué)參考是》代言人的工作。這種現(xiàn)象，不是偶然的，是較為普遍存在、大家都習(xí)以為常了的“不正?！薄?/p>
固然，《教學(xué)參考書》有它的積極作用，諸如提供一些背景材料、研究資料、教學(xué)設(shè)計等，幫助教師拓展視野，開啟思路。如果用《教學(xué)參考書》取代了教師自己對教材直接的閱讀體驗，取代了教師自己量力而行地教學(xué)設(shè)計，那么，就違背了《教學(xué)參考書》編寫者的初衷。實施新課程后，《教參》的編寫有了進(jìn)一步的改進(jìn)，資料性的作用加強(qiáng)了，目的就是要引導(dǎo)教師“決定性的戰(zhàn)役自己打”。錢夢龍先生指出：“看一位教師是否成熟，主要標(biāo)志有兩條：一條是在教育思想上是不是有明確、一貫的追求，另一條是有沒有獨立處理教材的能力?！币虼?，在教學(xué)生，我們還真的在這兩個方面下一番大的功夫。
在去年11月份，我校邀請余映潮老師來我校講學(xué)，與老師精巧的課程設(shè)計，完美的重點提煉讓我們大開眼界。但更令我們震撼的是余老師每一篇課文的備課材料都將近萬字，從自己對文種感情的理解，到某句話的含義，甚至細(xì)致到對某一個字的理解。余老師都一一作了記錄。余老師的每一篇課文都有三種以上的教案設(shè)計，他說，在不同的地方講同一篇課文，我的教案都是不一樣的。而一次講座，他的講義竟打印了整整73張，特級教師于漪曾在《于漪文集》的自序里寫道：“要潛心鉆研教材，取得試試用教材帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語文的主動權(quán)。查檢資料，獨立分析，從語言文字到思想內(nèi)容，從思想內(nèi)容到語言文字，一篇篇課文反復(fù)推敲、研究、把文章的脈絡(luò)、篇章的構(gòu)成、語言的運(yùn)用、作者的思路等等，弄得一清如水，力求使教材如出自己之口，如出自己之心?！?/p>
或許是參考資料少的緣故吧，我反而能夠集中精神，精心研讀文本本身，有了很多新的想法。在準(zhǔn)備講課的時候，我首先做的就是撇開資料，像老師要求學(xué)生一樣的朗讀、默讀課文，印象中反復(fù)讀課文將近百遍，學(xué)習(xí)目標(biāo)該如何確立？應(yīng)該以怎樣的方法指導(dǎo)朗讀？重點品析新文章的那一點？每考慮一個問題，就要對文章進(jìn)行一篇系統(tǒng)地研讀。就在這一遍遍的“讀”的過程中，作者的思路，文章的重點也在我的腦海中漸漸由模糊變得清楚起來。這樣的創(chuàng)意一定是自己的。
以上是我在上課之后的一些感悟，其中有很多不成熟的想法，請各位提出寶貴意見，謝謝大家。
七年級語文黔之驢說課稿篇十二
初一的學(xué)生經(jīng)過5-6年級的.語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨立識字能力與默讀能力。閱讀這種敘事性作品，能了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、崇敬、向往等感受。同時也具備了寫簡單的記實作文和想象作文的能力。這篇《王幾何》是本單元中的最后一篇自讀現(xiàn)代文，所以在重點品讀《我的老師》《再塑生命的人》后，這篇典型的寫人記事的文章就將它作為學(xué)生習(xí)作的范本了。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出7-9年級的學(xué)生“養(yǎng)成默讀的習(xí)慣并要求每分鐘不少于500字”“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富有表現(xiàn)力的語言?！薄耙匾晫懽鹘虒W(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！币虼?，我這堂課的設(shè)計總體思路就是讀、寫、說緊密結(jié)合，達(dá)到以讀促寫，在語文課堂中培養(yǎng)口語交際能力。所以本堂課的教學(xué)重難點是學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點的寫法，學(xué)習(xí)用人物描來凸顯人物特征。
1、課前導(dǎo)入。
這個導(dǎo)入目的拉近師生關(guān)系，又自然引出教學(xué)內(nèi)容。
2、檢查預(yù)習(xí)。
側(cè)重于對生字、多音字以及形似字的教學(xué)。
3、初讀概括。
著重于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣以及用簡潔語言概括文章主要內(nèi)容的能力，并且在默讀之中能迅速把握文中的人物突出的形象特征。
4、研讀品味。
第一個環(huán)節(jié)：請結(jié)合課文內(nèi)容，說說文中哪些事情讓人覺得“痛快”了。(要求：盡量說全面)這個環(huán)節(jié)的設(shè)置目的讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住文中的關(guān)鍵句來梳理內(nèi)容。在梳理完后引導(dǎo)學(xué)生體會到作者選擇典型事例所帶來的表達(dá)效果。
第二個環(huán)節(jié)：文中的王老師很獨特，他給你印象最深的是什么?作者是如何將之表現(xiàn)出來的?這個環(huán)節(jié)的設(shè)置目的讓學(xué)生品味出人物描寫對凸顯人物形象特征所起的效果，為下個環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)用多角度的人物描寫來凸顯人物形象特征做鋪墊。
5、細(xì)讀自寫。
這個教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用教材中有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，同時假設(shè)走上講臺的是自己的同學(xué)，讓學(xué)生以身邊人作為寫作的對象，目的貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，利于指導(dǎo)。
6、感悟收獲。
這個環(huán)節(jié)是將口語交際教學(xué)落實在語文課堂教學(xué)中，在貼近生活的話題中學(xué)會文明和諧地進(jìn)行人際交流，同時說話之中引導(dǎo)學(xué)生思考本堂課上所得的有關(guān)寫作的收獲。
7、布置作業(yè)。
再次落實本堂課的重難點，以求突破或者跟進(jìn)指導(dǎo)。
七年級語文黔之驢說課稿篇十三
尊敬的評委，你們好。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是：致力于全面提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，為每一個學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)，基于此，我今天說課的內(nèi)容是《金色花》。
地位：今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。
特點：七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾；《散步》寫三代人的和諧美滿；《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機(jī)智的故事；而《金色花》及《荷葉母親》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌；所以在教學(xué)時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《荷葉母親》則讓學(xué)生課后比較閱讀。
作用：文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學(xué)習(xí)詩中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩歌的特點，也為區(qū)別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎(chǔ)。
“語文”，即“語言”和“文字”，因此積累生字詞語應(yīng)是每一篇課文的知識目標(biāo)；根據(jù)單元目標(biāo)中“注意語言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理，第二、三個目標(biāo)則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法。
“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；
3、結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗歸納朗讀的方法。
根據(jù)語文學(xué)科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點及單元目標(biāo)說明，“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標(biāo)。
1、重點：根據(jù)語文學(xué)科和詩歌體裁的特點，教學(xué)重點是反復(fù)誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。
2、難點：根據(jù)七年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“想象”的能力，運(yùn)用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗，將是這篇課文的教學(xué)難點。
七年級的學(xué)生的年齡特點和心理特點：是對外界事物比較好奇，對美的事物有自然而然地親近感，再加上通過前幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文學(xué)的魅力，開始對文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望。但是大多數(shù)學(xué)生的閱讀時間相對比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學(xué)的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進(jìn)入感悟、欣賞層次比較低，表達(dá)自己閱讀感受的能力比較差。
葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。我安排了以下七個教學(xué)環(huán)節(jié)：
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边\(yùn)用一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，為感知課文打下基礎(chǔ)。母愛是人類社會中最崇高、最偉大、最圣潔、最美好的情感。通過講述《白蛇傳》中白娘子的兒子為救母親，感動上天的故事和一段優(yōu)美的詩文朗誦引入新課。
學(xué)生利用參考書簡介作者，結(jié)合工具書，解決生字詞。
通過認(rèn)真聽朗讀錄音，初步掌握課文朗讀的重音、語速、語氣、語調(diào)、節(jié)奏、感情。
首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問題（如整齊而無感情等），安排第二個步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時間，提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標(biāo)注，老師簡單介紹常用的朗讀符號。
學(xué)生邊讀邊評邊議，老師作好評價的引導(dǎo)，如“仁者見仁，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點”等。通過對第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，把握感情基調(diào)。
通過三次嬉戲的回答初步感知課文的內(nèi)容
最大限度調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法，自由想象，用“假如我變成……”說話。目的有二：一是學(xué)以致用，激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象，借其他事物抒發(fā)對母親的愛。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。
如果把父愛比作高山，那是因為他高大、挺拔；而母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠(yuǎn)而悠長。短短的四十五分鐘很快就要結(jié)束了，但我們對母愛的深情卻永遠(yuǎn)抒寫不完。希望同學(xué)們下課后能將收集到的表達(dá)母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽。
板書設(shè)計是對文章內(nèi)容的概括，簡明美觀，提示性強(qiáng)。
母親孩子
禱告散發(fā)香氣
嬉戲（3次）讀書投影書頁
拿燈（牛棚）恢復(fù)原形母子情深或者：金色花
泰戈爾
愛
孩子————————媽媽
金色花
（調(diào)皮、可愛、孝順）（愛孩子）
在整個教學(xué)過程中，新課程的指導(dǎo)思想指引著我的教學(xué)活動，也指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。總結(jié)一下，本課教學(xué)主要有以下特點：
1、激趣引入，調(diào)動積極性；
2、以生為主體，師生互動；
3、愉快教學(xué)，能力提高；
4、合作探究，共享資源。
當(dāng)然，任何教學(xué)過程的設(shè)計，都不是一成不變的，具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時的情景進(jìn)行調(diào)整。
七年級語文黔之驢說課稿篇十四
本課安排在七年級第一冊第六單元。本單元以“奇思妙想”為主題，符合初中學(xué)生年齡小、愛幻想的特點?！镀哳w鉆石》作為本單元的第二篇課文，體裁為童話，體現(xiàn)了本單元訓(xùn)練重點，深得學(xué)生的喜愛。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對這種體裁的教學(xué)要求是：學(xué)會初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象、品味浯言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，能受到一定的感染和啟迪。這篇文章篇幅短小，情節(jié)簡單，但“愛”的主題非常鮮明。學(xué)生在感知課文“愛”的同時，可以讓學(xué)生以課本為引子，感悟生活，關(guān)注社會。
學(xué)生在賞析本課的過程中，需解決以下四個問題：
1、了解作家作品及相關(guān)知識；
2、了解童話的概念，掌握想像的特點：
3、讀懂故事，理解本課的寓意：
4、感受生活中的關(guān)愛，樹立正確的“愛心”觀。
由于聯(lián)想和想像在上一課《天上的街市》中已重點學(xué)習(xí)過，而對于作家、作品及相關(guān)知識、童話的特點、故事情節(jié)等內(nèi)容，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，查找資料就能解決。因此我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生自主地感知、并理解童話的寓意，教學(xué)的難點是讓學(xué)生感受生活中的關(guān)愛，樹立正確的“愛心”觀。
(一)親近文本。
即以興趣為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)文本，明確學(xué)習(xí)本課的目的，主動查找、收集與文本相關(guān)的資料，為與其他學(xué)生的合作交流作好充分的準(zhǔn)備。
1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生各自設(shè)計認(rèn)為最符合本課特點的預(yù)習(xí)卡。
在新課程理念的指引下，我以學(xué)生熟悉的童話故事《小紅帽》為引子，引發(fā)學(xué)生對童話的興趣，激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性。為了充分挖掘蘊(yùn)涵于學(xué)生本身的教學(xué)資源，我要求學(xué)生自己設(shè)計預(yù)習(xí)卡，整合自己的預(yù)習(xí)成果，并對設(shè)計出色的學(xué)生給予獎勵。通過學(xué)生交流，讓學(xué)生獲得與他人分享勞動成果的快樂，又感受到做小教師的自豪，也有利于學(xué)生間的取長補(bǔ)短，使自主與合作落到實處。
2、在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師進(jìn)行梳理，本課的教學(xué)目標(biāo)是：
(1)了解童話的特點，學(xué)會運(yùn)用聯(lián)想、想像的表現(xiàn)手法。(知識和能力目標(biāo))。
(2)學(xué)會自制預(yù)習(xí)卡，學(xué)會確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。(過程和方法目標(biāo))。
(3)感受、理解生活中的各種愛，樹立正確的愛心觀。(情感與價值觀目標(biāo))。
親近文本這一教學(xué)環(huán)節(jié)以興趣為起點，教師為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能為過程，達(dá)成強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不斷積累的習(xí)慣，拓展學(xué)生知識面的目的，又為下一步走進(jìn)文本、展現(xiàn)自我作了充分的準(zhǔn)備。
(二)走進(jìn)文本。
即在指導(dǎo)學(xué)生了解了文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內(nèi)涵。我在這個環(huán)節(jié)中，始終把自己定位在課堂情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生思想的引路人這個點上，而學(xué)生則作為課堂的主體，不斷與他人分享自己的勞動成果，與他人交流合作，探究文章的深刻內(nèi)涵。這個過程我把它分成兩個環(huán)節(jié)：
1、充分利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課前播放以“愛”為主題的歌曲《同一首歌》，配以“愛心”畫面，讓學(xué)生在輕松、愉悅的心境中進(jìn)入課堂。
2、感知課文，我設(shè)計了聽、議、找、導(dǎo)、悟五部曲。
聽：就是以有啟發(fā)性的音樂《星空》為配樂，請一位同學(xué)有感情地朗讀課文，其他同學(xué)聽。(這樣給學(xué)生感知課文的時間和空間，愉悅的欣賞文本)。
議：就是聽完朗讀后，讓學(xué)生結(jié)合朗讀者的朗讀和文本內(nèi)容談自己的感受。(給學(xué)生說話的機(jī)會，發(fā)表自己對文本的看法，真正成為課堂的主人)。
找：就是讓學(xué)生到文中找自己剛才所談感受的依據(jù)，探尋文本的主題。（這樣能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成言之有理、言之有據(jù)的習(xí)慣，又始終扣住語文姓“語”，語言是一切活動的根源這一點，讓學(xué)生感悟主題的同時不忘語言的魅力)。
導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生由已知走向未知，調(diào)動已有的感知，去理解文本的內(nèi)涵，即讓學(xué)生展示已知的大熊屋座的相關(guān)知識，并講述它的主體北斗七星的實際用途，在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考。
悟：就是讓學(xué)生感悟文章的主題，挖掘文本的內(nèi)涵。讓學(xué)生調(diào)動已知，積極地探尋，大膽地想像，充分地討論，教師則作為細(xì)心的傾聽者，整合學(xué)生思想的閃光點，形成本課的板書，突出文章的重點。從而完成第二環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。
走進(jìn)文本這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于主動和獨立的狀態(tài)，生與生的合作不斷閃現(xiàn)思想的火花，學(xué)生的個性和思維得到充分展現(xiàn)。而教師的傾聽和適時點拔，又讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)保持了科學(xué)性和有效性。(三)超越文本。即教師是教材的使用者，課程的建設(shè)者、創(chuàng)造者，教材只是教學(xué)的材料，來源于現(xiàn)實生活，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了由教材走向生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在互動中走出教材，走向生活，關(guān)注社會。我在這一環(huán)節(jié)中以學(xué)生交流合作、自主探究為主，教師則作為學(xué)習(xí)的伙伴參與到學(xué)生的交流中去，讓生與生、師與生共同交流，共同探究。
欣賞：請學(xué)生欣賞教師制作的“愛”為主題的flsh動畫(老師可結(jié)合畫面有感情誦讀以下幾句話：愛是雨露，一旦消失，我們將無法生存；愛是友誼，一旦擁有，你將不再孤獨；愛是幫助，一旦失去，你將四處碰壁；愛是理解，一旦擁有，我們會無比幸福；愛是行動，一旦付出，你將收獲快樂。讓學(xué)生感受到身邊各種類型的愛——大自然對一切生靈的關(guān)愛，各種生物之間真誠的友愛，異性之間真摯的情愛，父母對子女偉大的母(父)愛，人與人之間無私的關(guān)愛……又為下一步學(xué)生的討論做了無言的指點)。
探討：全班同學(xué)以四人小組的形式交流搜集到的關(guān)于“愛”的美文、圖片，結(jié)合生活實際談自己的感受，并運(yùn)用聯(lián)想、想像描述自己感受到的生活中“愛”的場景。(配以《星空》音樂，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中交流、探索)然后各小組選派代表發(fā)言，全班交流，教師則作為學(xué)習(xí)伙伴參與到小組的討論中。(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生由一文聯(lián)系到多文，由課堂走向生活，由他人的感受引發(fā)自己對生活的思考，同時也能培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，師生共同達(dá)成教學(xué)資源的共享）。
運(yùn)用：作為課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，我設(shè)計了以下兩個題目作為課后作業(yè)：
1、設(shè)計一張以“愛”為主題的賀卡，送給你愛的人。
超越文本這一環(huán)節(jié)，充分挖掘?qū)W生本身的教學(xué)資源，使學(xué)生在互動中進(jìn)行觀念的碰撞，拓展了學(xué)生的視野。教學(xué)空間由課內(nèi)延伸到課外，師生作為獨立的個體相互進(jìn)行心靈的交流，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性與復(fù)雜性。
七年級語文黔之驢說課稿篇十五
1、品讀文中描寫湯姆的語句，了解人物形象。
2、體會馬克吐溫幽默詼諧的語言特點。
1．重點：借助圈劃關(guān)鍵詞句，理清故事發(fā)展的情節(jié)脈絡(luò)；通過品讀，在情趣濃郁的生活細(xì)節(jié)、輕松幽默的筆調(diào)中了解人物性格特征。
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣2。
（二）學(xué)習(xí)新課，走近湯姆。
1、默讀課文，概述內(nèi)容。3分鐘。
請同學(xué)們默讀課文，并用自己的話簡要概述小說情節(jié)。
預(yù)設(shè)：“湯姆”以他的聰明，設(shè)計讓其他孩子幫助刷墻，贏得許多小禮品，并從中悟出一個小道理。
（老師在學(xué)生概述的時候，適時提醒概述時注意：誰怎樣做某事，有什么結(jié)果）。
過渡語：這一定是個有趣的故事，下面我們不妨借助文句去了解一下這個湯姆是如何讓他的小伙伴進(jìn)入圈套的。
2、精讀課文，理解內(nèi)容。
（1）、圈劃關(guān)鍵詞句，理清課文情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。
預(yù)設(shè)：
1）“難道一個小孩子每天都能得到刷墻的機(jī)會嗎？”：刷墻是種難得的體驗。
——這讓本停止咬蘋果，十分驚訝。
2）“姿勢優(yōu)雅”“退后觀察”“瞧瞧效果”：干活是一種藝術(shù)。
——讓本產(chǎn)生興趣并且入迷“讓我刷一會兒吧”
3）“特別看重”“不能馬虎”“兩千個孩子里面，也找不出一個”：姨媽講究，刷墻難刷。
——激發(fā)本一定要干的爭強(qiáng)好勝心理。
4）“犯難”“萬一有閃失”：干活機(jī)會很難得。
——本愿意用蘋果來交換。
預(yù)設(shè)：
湯姆早就看到了本，文中說“湯姆見到蘋果饞涎欲滴”，體現(xiàn)了湯姆善于表演的特點。
——請同學(xué)朗讀這句，教師點評。
教師語：文中還有哪里可以體現(xiàn)湯姆善于表演？
如第1節(jié)、第9節(jié)、第14節(jié)等，“倏地轉(zhuǎn)身”“滿不在乎”“姿勢優(yōu)雅來回?fù)]舞刷子”“臉上顯得很不情愿”等。
學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：14節(jié)破折號表示停頓；17、18節(jié)節(jié)破折號表示聲音延長；
——分別請同學(xué)朗讀這幾處語句，并作指導(dǎo)點評。
（2）、理解“闊佬”的意思和文中的道理。
預(yù)設(shè)：
湯姆不斷盤算著讓更多孩子進(jìn)入他的圈套，不僅替他刷墻，還送了他很多玩具——（略）（請同學(xué)讀湯姆擁有的東西）。
預(yù)設(shè)：
湯姆無意中發(fā)現(xiàn)了一個重要的規(guī)律：要讓大人或小孩渴望做一件事，只需使做事的機(jī)會難以獲得即可?？释且环N追求，能引發(fā)一種興趣；有渴望，有追求，有興趣，人就有動力。
——聰明、機(jī)靈、狡黠、頑皮。
3、朗讀語段，感受人物。
過渡語：
重放一遍。
分角色朗讀課文1——22節(jié)，加23節(jié)書上141頁內(nèi)容，感受湯姆的了不起3。
教師點評。
4、了解作者與作品3。
（1）、引導(dǎo)學(xué)生閱讀前言部分，進(jìn)而了解作者和作品：
（2）、鼓勵學(xué)生去閱讀小說。
過渡語：湯姆的生活其實有煩惱，不被姨媽理解、無端受懲罰、學(xué)校里死氣沉沉的學(xué)習(xí)、和貝奇鬧別扭、沒有更好的游戲點子等等。但這些煩惱都會被他隨之而來的奇思妙想化解。他的煩惱是短暫的、瞬息即逝的，他的生活永遠(yuǎn)充滿浪漫快樂的色彩。相信同學(xué)們會在更多的故事里面看到湯姆的精彩表現(xiàn)。
（三）布置作業(yè)3。
1、抄寫詞語并造句：
饞涎欲滴滿不在乎小心在意津津有味筋疲力盡一貧如洗。
2、閱讀《湯姆索亞歷險記》其他故事。
（四）板書預(yù)設(shè)。
了不起的粉刷工。
馬克﹒吐溫。
本：湯姆：設(shè)計圈套——變成闊佬——發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
驚訝—入迷。
—爭勝—干活。
了不起：聰明機(jī)智狡黠頑皮。
七年級語文黔之驢說課稿篇十六
綜合性學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)中的新內(nèi)容，是語文教學(xué)中一個新課題，沒有多少經(jīng)驗可供借鑒，作業(yè)一個嘗試，下面我就這節(jié)課做簡要說明。
首先談?wù)劷滩膬?nèi)容及特點，是新課程標(biāo)準(zhǔn)教材七年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這次綜合性學(xué)習(xí)圍繞感受自然展開，沒有現(xiàn)成的教材。教材來自學(xué)生收集、整理、加工的材料，來自于教師的知識準(zhǔn)備，資料的準(zhǔn)備。大自然是富饒、美麗、慷慨的，它給予人類取之不盡的食物，飲之不盡的清泉，呼吸不完的清新空氣；自然又是多情可愛的，它所擁有的山川草木，風(fēng)花雪月、藍(lán)天、黑土、大漠、綠洲，激發(fā)了一代又一代風(fēng)格各異的人們，大自然真是神奇而偉大！大自然本身就是一本教科書，一本美學(xué)教科書，一本哲學(xué)教科書，一本優(yōu)秀的文學(xué)畫卷。多姿多彩的大自然可以陶冶人們的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因而，借助這次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上一堂美學(xué)課，上一堂文學(xué)課，意義重大。學(xué)生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進(jìn)行溝通對話，與同學(xué)實現(xiàn)了合作。在這種教材的指導(dǎo)下，聽說讀寫，尤其是口語交際滲透于綜合性學(xué)習(xí)中，在綜合性學(xué)習(xí)中提高寫作與口語交際能力，提高審美能力。
１、解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的眼，解放學(xué)生的嘴，解放學(xué)生時間、空間，解放學(xué)生的大腦。讓學(xué)生動手收集材料：優(yōu)美多姿的山川，五彩斑斕的大自然，讓學(xué)生一飽眼福；讓學(xué)生表演、七嘴八舌表達(dá)情感；讓學(xué)生大膽想像、聯(lián)想，豐富自己。從材料搜集、整理到成果展現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)過許多酸甜苦辣，但每一種滋味都是寶貴的。
２、注重創(chuàng)設(shè)情境。在鋼筋水泥房里感受大自然，不免有些遺憾。但大量自然風(fēng)光圖景彌補(bǔ)了不足，使學(xué)生能身臨其境感受大自然。
３、把聽說讀寫特別是口語表達(dá)融匯課堂中，注重學(xué)生能力的全面提高，更注重全部學(xué)生能力的提高。
１、動手、動腦習(xí)慣。這是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。課前收集、整理材料，準(zhǔn)備解說詞，讓學(xué)生養(yǎng)成好思考好動手的習(xí)慣。
２、敢于表現(xiàn)，顯示風(fēng)度。在對學(xué)生口語交際評價中一直提到“現(xiàn)場風(fēng)度”，因為它是一個人為人處事的素質(zhì)，不可忽視的能力。在不斷練習(xí)實踐中，提高個人的應(yīng)變能力。
３、協(xié)作精神。本節(jié)課涉及小組活動，要求他們團(tuán)體合作，也只有這樣，才能創(chuàng)造出好作品。
七年級語文黔之驢說課稿篇十七
(1)有感情朗讀課文，識記字詞。
(2)分析動作和語言描寫，體會人物性格特點。
2、過程與方法。
讀文知意，品味語言。
3、情感態(tài)度、價值觀。
通過對本課的學(xué)習(xí)，感受母愛的深沉和質(zhì)樸，同時能夠正確對待父母的教育，感悟父母之愛。
二、說教材的重點、難點。
我將本課的重點設(shè)計為：運(yùn)用圈點批注的方法找出文中的動作描寫和語言描寫，并體會其作用。
難點是：體會母愛的深沉和質(zhì)樸。
我選用的是讀書指導(dǎo)法和賞析法。
1、讀書指導(dǎo)法：授課過程中采用朗讀正音正字，速讀把握主要內(nèi)容，精讀品味語言。
2、賞析法：重在對人物的動作和語言進(jìn)行賞析品味。
讀書法：朗讀、速讀和精讀。
合作學(xué)習(xí)法：我將此環(huán)節(jié)安排在分析和品味人物的動作和語言方面。于這種方法可以讓學(xué)生之間的意見進(jìn)行交流、比較，并提高學(xué)習(xí)積極性。
(一)輔助環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)入：由童話《白雪公主》中令人憎惡的王后，即白雪公主的后母這一形象引出所學(xué)課文《后母的三巴掌》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)讀文識記字詞。
(2)有感情朗讀課文，體會母愛的深沉和質(zhì)樸。
(3)分析文中的動作和語言描寫，體會其作用。
(二)先學(xué)后教環(huán)節(jié)。
1、自學(xué)指導(dǎo)一(比一比誰讀得準(zhǔn))。
任務(wù)：勾畫并識記重點字詞。
方法：學(xué)生朗讀正音。
時間：5分鐘。
檢測方式：看大屏幕回答。
(通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以避免學(xué)生默讀課文帶來的課堂沉悶氣氛，同時能讓學(xué)生集中注意力來聽讀糾錯，達(dá)到正音的目的。)。
2、自學(xué)指導(dǎo)二(比誰概括簡潔)。
任務(wù)：明確文中主要寫了哪幾件事，以及對我的影響。
方法：速讀課文，用簡潔的語言概括事件，并用原文語句回答對“我”的影響。
時間：5分鐘。
檢測方式：指名回答。
(本題的設(shè)計可以讓學(xué)生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡(luò)，幫助理解課文。結(jié)合所找的語句，即對自己的影響，體會到“后母”的打完全都是母愛的特別體現(xiàn)。)。
3、自學(xué)指導(dǎo)三(比誰找得快而準(zhǔn))。
任務(wù)：找出文中對“后母”動作和語言的描寫，并體會其作用。
方法：跳讀課文，在文中勾畫相關(guān)語句并做好批注。先獨立思考再小組內(nèi)交流。
時間：5分鐘。
檢測方式：指名回答。
(我把本題設(shè)為本文的重難點。此題的設(shè)計實質(zhì)上是精讀和研討課文，將學(xué)習(xí)主動性放在學(xué)生的身上，由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行探討。通過“后母”的言與行的分析，把握人物的性格特點。通過小組的交流，體會人物動作的簡單而近乎粗暴，語言樸實而不容抗拒。而這些恰恰體現(xiàn)出了“后母”的善良和嚴(yán)厲，愛得特別而真切，深沉而質(zhì)樸。)。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練。
父母教育和關(guān)愛子女的方式各不相同，運(yùn)用語言描寫再現(xiàn)生活中的某一情境(先確定情境再進(jìn)行語言描寫)5分鐘后班上朗讀，同學(xué)點評。
(本文人物語言鮮明，結(jié)合實際學(xué)生進(jìn)行練筆。為了節(jié)省時間，提高練習(xí)效率，我采用的是分組分任務(wù)進(jìn)行寫作。給出五個情境：如貪玩不寫作業(yè);與同學(xué)發(fā)生了沖突;頂撞了長輩;成績提高了;成績后退了。這樣學(xué)生不用花費太多的時間用在選擇上，而可以集中力量完成練筆。)。
四、檢測。
1、給漢字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
烙()薅()草一da()lie()。
2、后母的三巴掌給我?guī)砩羁痰慕桃?，試補(bǔ)全下列語句。
后母的巴掌如——，吹走了我的偷盜之心;。
后母的巴掌如——，沖走了我的冷漠之心;。
后母的巴掌如——，鍛造了我面對困難的勇氣。
七年級語文黔之驢說課稿篇十八
1．學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。
2．通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。教學(xué)重難點。
了解古代寓言的一般特點，理解課文所講道理是教學(xué)的重點；積累一些文言詞匯，是本文的難點。
教學(xué)準(zhǔn)備。
小黑板或課件。
設(shè)計思路。
本篇文字較簡練，教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生充分利用注釋和工具書理解詞句，讀懂課文。指導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意，要讓學(xué)生各抒己見，只要言之成理就要予以肯定。安排一課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1．師導(dǎo)人：同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候經(jīng)常會遇到一些成語，它們中有不少來源于我國的古代寓言故事。如，成語“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起學(xué)習(xí)這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個故事。
2．作者介紹。
(1)讓學(xué)生站起來介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)。
本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元(773―891)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|(今山西永濟(jì))人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動的.倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶謫生活中，他有機(jī)會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就，是唐宋八大家之一。
二、自主學(xué)習(xí)。
師：下面自學(xué)課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)。
1．認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，要選用你最喜歡的方式，注意朗讀節(jié)奏、重音。
2．畫出并掌握課文中的字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段落。
3．串譯全文，解答疑難文言詞語的含義。要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準(zhǔn)確、生動地講述故事。
5．課文描寫虎的動作時用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?
6．黔驢之技有哪些?
7．理解故事的寓意。
8．找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。
三、合作學(xué)習(xí)。
1．先以小組為單位相互解答疑難問題。
2．在班上討論研究小組解決不了的疑難問題。
七年級語文黔之驢說課稿篇十九
尊敬的各位評委，你們好，我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序及二點補(bǔ)充等六個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。
1、課文所處的地位及作用。
《濟(jì)南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認(rèn)識上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。
2、教學(xué)目的。
1）知識目標(biāo)：
a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2）能力目標(biāo)：
a、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
3）德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
3、教材的重點、難點。
教學(xué)重點是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法。
1、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。
據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。
在教學(xué)中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。
《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！?，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。
第一課時。
教學(xué)要點：
a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法。
教儀：課件。
教學(xué)步驟：
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習(xí)——歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽。
查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。
2、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：
a、為什么說濟(jì)南是個“寶地”？
c、文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情？
d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？
朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進(jìn)行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個問題：1、為什么說濟(jì)南是個“寶地”？作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的？2、濟(jì)南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？（明確：1、通過對比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點是：無風(fēng)聲、響晴、溫晴。
與北平相比——無風(fēng)聲。
與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地。
與熱帶相比——無毒日（溫晴）。
接著，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié)，并作重點分析（1、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關(guān)系？第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處？2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處？）。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情，對課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。（學(xué)生討論后明確：
1、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
2、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。）。
3、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的`講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會作者的感情。
4、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情？標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟(jì)南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因為“濟(jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南，進(jìn)行最后的課文鞏固。
5、布置作業(yè)：
1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好？哪個詞語用得最妙？好在哪兒？（美句賞析，著重分析加點詞的表達(dá)作用。）。
2、假設(shè)要給一個從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？著重講哪幾個精彩的片斷？（設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。）。
3、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）。
時間安排：
引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習(xí)（10分鐘）——歸納總結(jié)（2分鐘）。
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