總結(jié)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的鞏固和提煉，使其更有價(jià)值和意義。完美的總結(jié)需要有邏輯性和連貫性，寫作結(jié)構(gòu)要清晰，表達(dá)要流暢。以下是一些總結(jié)的典型范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1、能正確流利，有感情的朗讀課文。背誦課文。
2．通過實(shí)踐，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字；背誦課文，積累生字詞。
3、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年的幸?？鞓贰?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠體會(huì)“小哥哥一邊嘴里說著糟糕，而臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”神情的歡愉心理。
兩課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、雨，是夏季里很常見的一種現(xiàn)象。聽，下雨了。（課件展示下雨的場景）聽著這沙沙的雨聲你想到了什么呢？雨過后，你最喜歡干什么？”（指名學(xué)生回答。）。
2、教師繪聲繪色地描述：雷雨過后，空氣特別清新。一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地歌唱，蜘蛛在樹杈上忙著織網(wǎng)。地上積滿了水，成了一片海洋。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩《雨后》。（教師板書課題。）誰有興趣來讀一讀課題？（指名讀，齊讀。）。
3、想知道詩里的小伙伴怎樣玩耍的嗎？那就趕快來聽一聽，看一看吧！說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦?。犠x課文，看玩耍場面，使學(xué)生初步感受文本）。
二、營造樂讀氛圍，激發(fā)自主閱讀。
1、讀準(zhǔn)：
（1）請(qǐng)小朋友自由朗讀課文。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把字音讀準(zhǔn)、句子讀通順。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師、字典。
（2）檢查自讀情況。（出示課件詞語）。
出示：赤腳、踩水、摔跤、濺起、糟糕、興奮、驕傲、發(fā)射、撅著。
（小老師領(lǐng)讀、指名讀）。
2、讀熟：
（1）選自己喜歡的小節(jié)讀。
（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對(duì)手比一比吧！看誰最厲害？”
（3）指一名學(xué)生找對(duì)手讀一節(jié)給大家聽。
(4)、師生接龍讀。
3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？
三、運(yùn)用想象，感受童心童趣（學(xué)習(xí)第一節(jié)）。
1、哪一句看出來了？（發(fā)散思維,積累語言，指導(dǎo)說話“快樂得還像……一樣”。）。
2、如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？（用“赤腳的孩子有的……有的……有的……還有的”來串聯(lián)。）。
3、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。（可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個(gè)人單獨(dú)讀，也可以同桌合讀，）看誰讀得最快樂。
4、最后指名讀，并讓其他同學(xué)評(píng)議一番，說說理由。
四、通過表演，體驗(yàn)生成快樂。（學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)）。
1、自讀詩歌，說說你喜歡詩中的誰？
2、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀，并說說喜歡的理由。
3、隨機(jī)品讀有關(guān)內(nèi)容：
快樂的小哥哥。
（小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高）。
a、指導(dǎo)讀好句中的“使勁”和“多高”，體會(huì)小哥哥快樂興奮的心情。
b、問：知道他為什么快樂嗎？
光著腳，和大地，和水親密接觸——盡情，痛快。
沒有大人的管教，約束——自由自在玩——快樂……。
自由自在，想干嘛就干嘛，玩得盡情，痛快，這就是神仙過的日子。
c、再讀，讀出孩子們痛快，舒暢的心情。
滑稽的小哥哥。
b、問：你覺得這是個(gè)怎樣的小哥哥？（可愛，滑稽，愛護(hù)妹妹……）。
驕傲的小哥哥。
a、問：如果是你摔了這么一跤，你會(huì)怎么說？
b、出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“”
c、小哥哥也是這樣說的，他說——而他通紅歡喜的臉上，——（讀）。
d、出示：心里卻在說：“”交流。
e、師：小哥哥覺得這一跤摔得——（痛快，舒服，神氣，刺激，開心……），所以他的臉上放射出——（興奮和驕傲）。
f、讀，讀出小哥哥內(nèi)心的興奮和驕傲。
a、這兩節(jié)內(nèi)容我想讓小朋友來演一演。要想演得好，就一定得把這部分內(nèi)容讀熟，而且還要想一想可以怎么演？下面我們分角色來讀。先請(qǐng)小朋友把小哥哥說的話用橫線劃出）請(qǐng)劃出的小朋友讀一讀。再女生讀旁白，男生讀小哥哥的話。
b、誰愿意來演一演？
（1）一男生表演一女讀旁白，其他學(xué)生欣賞。
（2）學(xué)生評(píng)議表演：你覺得他哪兒演得最有趣？
可愛的小妹妹。
a、小妹妹是怎么跑的？指名一人讀，一人演。其他都是小評(píng)委，看她演得像不像？指名評(píng)價(jià)：你覺得她演得像嗎？為什么？（“咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）。
b、讀有關(guān)的句子，讀出小女孩小心翼翼的樣子。
c、你知道小妹妹想什么？（小妹妹希望自己也摔這么痛快的一跤。）小妹妹那么怕摔交，為什么也希望摔一跤？（感受摔交帶來的痛快，樂趣）。
d、如果，你也在雨后的廣場，你會(huì)想什么，希望自己做什么？
五、感情朗讀全文并背誦：
師：學(xué)了這首小詩，在你眼中，你覺得這是一個(gè)（）的雨后！難怪作者說，（水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。）老師也被迷住了。《雨后》可真是一首好詩。給大家?guī)砹诉@么多的快樂。這么美的詩歌，如果配上音樂，一定會(huì)更美妙?！队旰蟆罚ㄅ錁纷x），把快樂帶給在座的每一位！
學(xué)到這兒，你有沒有辦法讓快樂留在腦海里，喜歡的那節(jié)可以背下來。
六、拓展學(xué)習(xí)、豐富生活。
1、有人說，雨是神奇的魔術(shù)師，把大自然打扮得多姿多彩，給人類帶來無窮快樂！我們熟悉的唐代詩人蘇軾也寫了一首雨后的詩。請(qǐng)大家讀讀，課后可以去找來，做進(jìn)一步地了解。
飲湖上初晴后雨蘇軾。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
2、把自己雨后所看到的，或雨后玩耍的經(jīng)歷寫下來。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
《雨后》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動(dòng)的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣使學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)詩中兒童特有的心理，進(jìn)而感受童年生活的幸?？鞓?，是這篇課文教學(xué)要解決的任務(wù)和目標(biāo)，我打算用以讀為本，層層推進(jìn)的方式實(shí)施這節(jié)課的教學(xué)。
1、上課一開始，多媒體展示雷雨前后的場面，并配有刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音。
2、教師問：夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？
指名學(xué)生回答。
3、教師繪聲繪色地描述：夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地唱歌，蜘蛛在樹杈上忙著織網(wǎng)。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍起來。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。
教師板示課題。
4、誰有興趣來讀一讀課題？
指名讀，齊讀。
5、想知道詩里寫了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！
（這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
1、樂讀的第一步：
（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把句子讀通順。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師。哪個(gè)小朋友讀得特別好，等一會(huì)兒請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。
（教師在學(xué)生自讀的過程中，在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)讀得好的可以摸一下他的頭，以示鼓勵(lì)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)的隨時(shí)糾正，對(duì)求助的熱情幫助。）。
（2）檢查自讀情況。
出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗。
指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。
（讀中隨時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情。）。
2、樂讀的第二步：
（1）小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們來分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。
（等學(xué)生讀完后，老師可相機(jī)評(píng)價(jià)：你讀得真棒讀得真有興趣，你們能讀得這么有趣嗎？讀得不錯(cuò)，再練一練，肯定能讀得更好等鼓勵(lì)的話語，不斷激勵(lì)他們朝著新的目標(biāo)努力，使他們相信自己我能讀得更好，我一定能學(xué)得更好。）。
（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對(duì)手比一比吧！看誰最厲害？
（讓小朋友自己找對(duì)手比賽讀，樂讀的情緒會(huì)更大。）。
3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？
（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受，喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學(xué)的深入展開。）。
過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！
1、學(xué)生自由讀第一小節(jié)。
2、說說你仿佛看見了什么？
（學(xué)生的生活情感被激活后，一定會(huì)紛紛張開想象的翅膀，爭先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景。）。
3、如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？
（這樣的設(shè)計(jì)，把學(xué)生帶入那特定的玩水情境，學(xué)生就會(huì)不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗(yàn)?zāi)强旎钏粕裣傻耐晟?。）?/p>
4、剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來表達(dá)出你們的快樂嗎？請(qǐng)你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂。
學(xué)生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個(gè)人單獨(dú)讀，也可以同桌合讀，還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學(xué)評(píng)議一番，說說理由。
（學(xué)生在互相交流中，感受會(huì)越來越深刻，情緒會(huì)越來越投入，讀得也會(huì)越來越好。）。
1、學(xué)生自由讀第二節(jié)。
2、說說你知道了什么。
（這樣設(shè)計(jì)，就把孩子的讀書熱情調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生會(huì)自覺主動(dòng)地投入到讀書中去。）。
4、誰愿意來演一演？
（1）一男一女兩個(gè)學(xué)生表演。
（2）學(xué)生評(píng)議：你覺得他們哪兒演得最有趣？
（3）學(xué)生在小組內(nèi)再演一演。
（這樣通過表演就把內(nèi)化的語言以及生成的情感通過學(xué)生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達(dá)出來。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩中的人物對(duì)話，產(chǎn)生情感體驗(yàn)的共鳴。）。
5、你們能把這種有趣讀出來嗎？可以自由讀，也可以找好朋友比賽讀。教師相機(jī)出示插圖，評(píng)價(jià)：讀得真不錯(cuò)，把這圖上的有趣情景都讀出來了。
6、教師采訪表演的孩子：你滑了一跤，覺得怎樣？心里怎么想？
（這一教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)目的是，先把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來，看看學(xué)生有沒有和書中這位小男孩相類似的情感和心理活動(dòng)。這樣，就為下面理解小哥哥的內(nèi)心作了必要的鋪墊。）。
7、我們?cè)賮砜纯磿系哪泻⑹窃趺醋龅模?/p>
8、學(xué)生采取多種方式讀第三節(jié)。
9、誰愿意來演一演？
11、學(xué)生自由說說。
12、下面我們?cè)賮碜x這一段，你能在讀時(shí)，把語氣讀得更像，表情更逼真嗎？
（在學(xué)生讀的過程中，教師再相機(jī)評(píng)議：讀得不錯(cuò)，我已經(jīng)看見你臉上有點(diǎn)興奮與驕傲了。讀得真棒，越來越像那個(gè)男孩了。老師的不斷鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生越讀越有勁，越讀越精彩。）。
13、回歸整體，分角色朗讀課文第一至第三節(jié)內(nèi)容。
（這樣放手讓學(xué)生自己識(shí)記生字，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能力。）。
2、書寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么？
（讓學(xué)生教學(xué)生，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且更喚起了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們主動(dòng)識(shí)寫生字的能力。）。
3、在書上描紅。
4、在本子上練寫。
1、讓學(xué)生收集童年趣事，并在班上以講故事的形式進(jìn)行交流。
2、讓學(xué)生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會(huì)。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2．了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。
3．能夠正確流利地朗讀課文。讓學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和自立的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)字音。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)課文意思。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、雨聲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話。
（點(diǎn)評(píng)）：通過雨聲，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)情感，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。同時(shí)滲透象形字的特點(diǎn)。激發(fā)對(duì)漢字的情趣，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.揭題：有一個(gè)小朋友他想的是什么呢？
（1）板書課題：媽媽，不要送傘來。
（3）這是怎樣的一個(gè)孩子？整體感知課文，樹立人的形象。
2.初讀課文。
（1）自由讀文，用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音。
（2）檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應(yīng)出示拼音，正音、鞏固漢語拼音。
傘群。
慢悠悠。
雨絲。
機(jī)靈。
小鹿。
奔跑。
淋壞。
勇敢。
（3）課件出示字卡片。
讀準(zhǔn)音：悠、絲、靈、
鹿、
奔、淋、敢。合作學(xué)習(xí)記憶字形、讀準(zhǔn)字音。
記字：絲、靈、淋。
如：“絲”要求學(xué)生同時(shí)說出兩個(gè)詞語（學(xué)生說：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲）；“靈”字讓學(xué)生記憶字型，鞏固拼音。當(dāng)學(xué)生帶讀到“淋”字時(shí)，讓學(xué)生與“林”區(qū)分。（句子比較）。
靈：淋：（拼音）。
（4）抽讀生字卡片：悄悄話，互聽字音。
（5）打擂臺(tái)。（大面積訓(xùn)練）。
（點(diǎn)評(píng)）：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提供口語實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樹立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。
3.朗讀課文，讀中感悟。
（1）指名朗讀課文，學(xué)生思考：在雨中的孩子怎樣？（整體感知課文）。
板書：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、
（2）他喜歡在雨中干什么？找一找。什么心情？
（課件演示）讓學(xué)生想象，通過想象讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景和心情。
（4）讓學(xué)生讀課文2段話，思考：感受到什么？體會(huì)：機(jī)靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會(huì)怎樣？心情是什么？學(xué)生評(píng)價(jià)。
學(xué)生說：好舒服、我多了不起！再次體會(huì)不同雨中的不同情景。
教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。
（5）提問：孩子為什么這樣喜歡淋雨？是因?yàn)楹猛鎲?？讀3段。
板書：勇敢、歡快。
帶著自己的感受讀一讀。他會(huì)怎樣說？
（點(diǎn)評(píng)）：用多種形式指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣。通過導(dǎo)讀讓學(xué)生體會(huì)到雨中的樂趣，使學(xué)生自始至終處于自豪、敬佩、賞識(shí)、羨慕的情感之中，激發(fā)學(xué)生自立的愿望。
三、總結(jié)談話。
1、發(fā)散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己？（填空）。
如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時(shí)，我說“——?！笔裁?？
吃飯時(shí)媽媽給你盛飯時(shí)，我說“——。”：——————時(shí)，我說：“————?！?/p>
2．總結(jié)全文：你們都是勇敢的孩子，對(duì)于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴家長。
3．在學(xué)習(xí)中能不能自己來想辦法學(xué)會(huì)呢？下面我們看今天要求會(huì)寫的幾個(gè)字，你怎樣記？
怎樣寫？
四、指導(dǎo)書寫。
選一個(gè)最難寫的。研究。（尊重學(xué)生的選擇和需要）。
五、布置作業(yè)。
在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈。（注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸。）。
設(shè)計(jì)理念：
1．充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系。
如在導(dǎo)如新課時(shí)，我以有聲有色的雨聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不知不覺地產(chǎn)生閱讀的興趣，并結(jié)合課文理解“慢悠悠、雨絲、奔跑、傘群”等，以使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈、深刻；在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系適應(yīng)實(shí)際需要的語文素養(yǎng)的形成，如：課前的表達(dá)訓(xùn)練餓課后的語言實(shí)踐訓(xùn)練，做到聽說讀寫綜合訓(xùn)練。在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈，注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸。
2．扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間，重視激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合的識(shí)字方法提高識(shí)字能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”如在導(dǎo)入新課時(shí)，考慮到學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ)，因而在出示課題，引起思考后后，馬上滿足學(xué)生的閱讀欲望，讓他們也來讀一讀；在學(xué)生遇到閱讀障礙，畫出不認(rèn)識(shí)的生字后，我立即組織學(xué)生回顧閱讀方法“遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？”，之后又讓學(xué)生用自己喜歡的方法分組學(xué)習(xí)生字；在學(xué)生運(yùn)用借助拼音、詢問他人、猜字法等識(shí)字方法進(jìn)行自主閱讀，探究出了一些識(shí)字方法后，又立即請(qǐng)能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)小老師組織大家交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，以加深對(duì)生字的第一印象，擴(kuò)大識(shí)字成果。能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠獨(dú)立完成閱讀，有困難的學(xué)生也能夠通過各種途徑解決難題，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。
3．運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力，掌握朗讀方法，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
兒童的語言特征是詞語概念，總是和事物表象緊密結(jié)合著。針對(duì)這樣的特點(diǎn)，利用插圖、音樂、多媒體等模擬再現(xiàn)生動(dòng)的生活畫面，“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備”。這是因?yàn)殚喿x教材的每一篇課文都來自生活，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能使抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)生活場景，使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染。引入課文時(shí)，我選取了一雨中的聲音課件，通過想象，孩子不僅感悟到了細(xì)雨輕盈下落的動(dòng)態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了邊讀邊想象的朗讀方法；指導(dǎo)朗讀兒歌的第三句時(shí)，我又通過動(dòng)作引發(fā)學(xué)生在頭腦中建立“慢悠悠、”的生活畫面，讀“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲，對(duì)我悄悄說話?！睍r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己不同的感受，促使學(xué)生領(lǐng)悟到一句話就有很多的讀法；在引導(dǎo)學(xué)生理解“大雨中機(jī)靈的小鹿”時(shí)，我通過語言引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際在頭腦中想象小鹿畫面，再想一想、說一說“心情怎樣？”。
4．尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生的不同情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀的興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)的讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“向往美好的情境”，感受“語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。如讓學(xué)生選擇自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)不認(rèn)識(shí)的字，選擇自己喜歡的句子讀一讀，選擇認(rèn)為難寫的字指導(dǎo)書寫，都體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位?！拔蚁矚g細(xì)細(xì)的雨絲”的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我不強(qiáng)求學(xué)生統(tǒng)一的讀法，是尊重學(xué)生不同情感體驗(yàn)的體現(xiàn)。另外，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)兒歌朗讀時(shí)各設(shè)側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法（第三句），又積累了詞語（第四句）、體驗(yàn)了一句話的不同讀法（第七句）、發(fā)展思維進(jìn)行了仿說，豐富了語言及課程內(nèi)容（第八句）。
5．突出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)識(shí)字、寫字指導(dǎo)及板書示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，提高寫字質(zhì)量。
本文出現(xiàn)的生字，引導(dǎo)學(xué)生按自己的方式記憶，并滲透漢字的基本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文字的情感。在課上我根據(jù)大多數(shù)學(xué)生提出的認(rèn)為比較難寫的字來指導(dǎo)書寫，起到以點(diǎn)帶面的作用。對(duì)要求認(rèn)的字利用游戲、猜字、組詞、縮小語境等多種方法，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時(shí)鞏固。在認(rèn)字的過程中，注重對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的滲透。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
11、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
22、認(rèn)識(shí)414個(gè)生字，會(huì)寫44個(gè)生字。
33、理解課文內(nèi)容，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。
11、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。
22、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
（一）課前積累成語接龍。
（二）科學(xué)坐姿。
（三）眼肌能訓(xùn)練（定點(diǎn)凝視訓(xùn)練、掃視訓(xùn)練）。
（四）手心敷眼：戳熱你的小手，輕輕的放在眼睛上。（配樂）。
（五）閃視訓(xùn)練：
我最聰明,,我最棒!!
（六）閉上眼睛聽雨的聲音，感受雨的氛圍，出示雨后的景色，引出課題《雨后》，書寫課題，齊讀課題。
（七）聽朗讀課文。
（八）11、初讀課文。
（11）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把圈好的生字多讀兩遍。
（22）檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
出示生字：
赤濺妹滑跤淋褲糟糕辮唇裙痛摔。
（領(lǐng)讀、自由讀、大小聲讀、讀卡片、開火車讀）（33）閃視訓(xùn)練詞語：赤腳濺起妹妹滑倒摔跤水淋淋褲子糟糕小辮兒嘴唇裙子痛快摔（44）把生字帶入課文中讀一讀22、手指操整體感知課文（11）左手劃讀詩歌，讀的時(shí)候可以隨文識(shí)字，并回答問題。詩歌作者是誰？詩歌共有幾小節(jié)？你積累了哪些好短語？（22）匯報(bào)，030秒快速記憶短語。
（九）細(xì)讀課文，第一、二小節(jié)11、樹上為什么會(huì)閃著金光？用一片海洋形容廣場讓你感覺到什么？看到這片海洋你想干什么？如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？22、剛才說得那么起勁，現(xiàn)在能用有感情的朗讀來表達(dá)出你們的快樂嗎？請(qǐng)你采取自己喜歡的方式，看誰讀得最快樂。
也可以試著背誦。
（各種形式的朗讀）33、小哥哥是怎樣玩水的？請(qǐng)小朋友找出小哥哥玩水的動(dòng)作詞語。
（11）指導(dǎo)讀出“使勁”：你能表演一下嗎？（22）小哥哥在使勁地踩水，他還不忘記要照顧自己的妹妹，怎么照顧的呢？指導(dǎo)學(xué)生讀哥哥喊的話）過渡：
剛喊完，他就滑了一跤，小朋友們想一想摔倒的哥哥還會(huì)再玩水嗎？他是怎么做的？又是怎么想的？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字（赤、仙、妹、神）。
5.雨后赤妹神仙。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂。
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。
2、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶。
夏天到了，你們高興嗎?
屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語：雨后廣場糟糕……糟糕!
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導(dǎo)。
師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書：5雨后)。
1、聽讀，初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自己讀(學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識(shí)的字圈起來，借助拼音多讀幾遍)。
4、讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)(師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無掉加字)。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
師：喜歡這首兒歌嗎?說說為什么喜歡。(自由說，注意強(qiáng)調(diào)說完整)。
把詩歌讀熟了，讀流利了，就會(huì)更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比(標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練，聲音是否大)。
2、比賽讀，請(qǐng)人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設(shè)計(jì)意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)爭著獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，又達(dá)到了人人參與的目的。
師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)。
1、哪一句看出來了?(發(fā)散思維,積累語言，指導(dǎo)說話“快樂得還像……一樣”。)。
2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。
5、請(qǐng)小組表演讀，好的給配上音樂。(樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會(huì)怎樣玩水，說一說)。
[設(shè)計(jì)意圖]聽兒歌是為了讓同學(xué)們體會(huì)小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào)，又趁機(jī)讓學(xué)生放松身心，起到了休息的作用。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂，既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛，最后達(dá)到曲終意未盡的效果，給學(xué)生留下了想象的空間，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開發(fā)。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。
2、掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們讀而優(yōu)則背，試著背誦。
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
以讀為本。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識(shí)字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)課。
1、師：同學(xué)們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過后，你們?cè)谛@里怎么玩的？（可根據(jù)學(xué)生說的相機(jī)教學(xué)幾個(gè)生字，比如“踩”、“濺”等）。
2、師：誰能用一句話來說說自己雨后玩水的感受？
二、聽讀課文，整體感知。
1、聽錄音朗讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？
2、初讀課文，自主識(shí)字。
（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來，用來喜歡的方法去認(rèn)識(shí)它們。
（師巡視參與，表揚(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。）。
（2）交流識(shí)字成果。
簡單一點(diǎn)的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓學(xué)生自己說出記憶方法。
（教師要以激勵(lì)性的語言表揚(yáng)這些同學(xué)）。
對(duì)于“唇、撅、赤”等難記的字，重點(diǎn)拿出來與同學(xué)們討論識(shí)記方法。
如“唇”字：“唇”在哪里??？用手摸一摸?！俺唷弊郑簳展P順。
b、全班齊讀生字詞。
c、聽音辯字游戲。（老師或同學(xué)說生字，學(xué)生快速舉出這個(gè)字，并由他請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)組詞或造句。）。
三、細(xì)讀課文，深入感悟。
小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們?cè)賮砀惺芤幌逻@首詩歌。
2、（1）讀。你喜歡哪一節(jié)？能讀一讀嗎？（評(píng)議）喜歡讀這一節(jié)的同學(xué)請(qǐng)舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學(xué)。）。
（2）問。好，你們能說說為什么喜歡這一節(jié)嗎？
對(duì)于這節(jié)，你還有什么疑問嗎？學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。
（3）再讀。喜歡這一節(jié)的同學(xué)，咱們一起美美地讀一讀吧。
強(qiáng)調(diào)有感情朗讀。
每一節(jié)都學(xué)完之后，讓全班同學(xué)跟著錄音齊讀課文。
（4）再問。學(xué)完詩歌后，對(duì)于課文重點(diǎn)，學(xué)生沒提出的，老師再提，可組織討論。
師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎？）。
1、為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時(shí)，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？
2、為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？
師：以學(xué)習(xí)小組為單位，以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：討論后交流。
三、背背課文，畫畫雨后。5－6’。
以下兩種可讓學(xué)生自由選擇。
1、背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節(jié)?？梢哉彝瑢W(xué)背或找老師背。
2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫上次在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。
（點(diǎn)評(píng)：我喜歡我才選擇，既然是喜歡的選擇，自然會(huì)盡自己最大的努力來完成，那么學(xué)習(xí)的興趣、求知和積極性也就無須老師窮盡各種辦法來激發(fā)了。所以孩子們的思維迸出了智慧的火花，他們的作品如此出色，不能不令人刮目相看。）。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“傘、紅、果、綠、葉、圖、畫、祖國”9個(gè)生字。會(huì)寫“木、開、水、耳、雨”五個(gè)字，學(xué)習(xí)新筆畫“橫折撇”。
2、幫助學(xué)生正確流利地朗讀課文，背誦課文，能通過朗讀感悟雨后森林的美。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雨后樹木或草地上事物有什么變化。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字。
2、朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。
教具準(zhǔn)備。
根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。
1、解說：森林里，雨停了，鮮嫩鮮嫩的蘑菇探出頭來撐開了小傘，油光肥厚的木耳掛滿了老樹，圓圓的紅果枕頭綠葉，亮晶晶的葡萄滴著水珠，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌，讓我們起在這篇輕快活潑的小詩里，去觸摸生機(jī)勃勃的雨后森林，去感受雨后森林的美好吧!
2、師：同學(xué)們，今天老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮?，你們高興嗎?
(課件出示“森林圖片”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么?)。
師：森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么樣的呢?這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。
3、學(xué)習(xí)生字“雨”。
(1)師領(lǐng)寫，生跟寫。
(2)共幾筆?
(3)你是如何記住這個(gè)字的?
(4)這個(gè)雨字你能組什么詞?
4、師：大樹爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找。
二、初讀課文、認(rèn)生字詞。
1、提出要求，輕聲自讀課文，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。
2、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，說說課文寫了雨后森林的什么景物。
3、有沒有不識(shí)的字寶寶呢?(課件出示字寶寶，：小朋友們，你們?cè)敢夂臀遗笥褑?)它可要下去看看，它給誰帶來了驚喜。(把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲)。
4、(課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎?)。
6、指導(dǎo)背誦。
(1)邊看邊朗讀課文，注意把森林雨后的美讀出來。
(2)師生合作讀。
(3)自由背誦。
(4)指名背誦。
三、拓展延伸，想像積累。
(1)師：森林這么美，這么可愛，你們想對(duì)森林說什么?
(2)師：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請(qǐng)了森林寶庫中的一些寶貝們來呢?瞧;。
[(課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴)大樹爺爺想請(qǐng)小朋友們都來當(dāng)當(dāng)小詩人，為這首詩歌補(bǔ)寫上幾句，你們?cè)敢鈫?)(課件出現(xiàn)空行詩句)。
生看圖編詩句。(師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編)讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩句。
四、鞏固識(shí)字。
1、開火車讀。
2、口頭組詞，豐富詞語。
五、指導(dǎo)寫字。
1、觀察田字格中的字。
木：撇和捺要寫舒展。開：第二筆橫要寫得稍長。
水：認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折撇”，注意筆順。
耳：把最后一筆橫寫得長一些。雨：先寫左邊的兩點(diǎn)，再寫右邊的兩點(diǎn)。
2、描紅。
3、獨(dú)立書寫，互相點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)反思。
無論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟;教師因讀而認(rèn)識(shí)把握。如果不讓他們充分讀書，他們?cè)谡n堂上的語文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放矢的。如果沒有學(xué)生的讀書，或者沒有充分地讀書，那么，無論教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥對(duì)于學(xué)生來說都沒有太大的效果，更談不上師生互動(dòng)。因此，這節(jié)課采取多種形式讓孩子讀書，自己理解課文的意思，效果很好。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
教學(xué)內(nèi)容這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂。
教學(xué)目的。
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。
2、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路。
以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件或掛圖，生字、詞語卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
月日總課時(shí)數(shù)_________。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)讀13個(gè)生字，綠線間4個(gè)生字只識(shí)不寫。
2．能正確、流利、有感情地朗讀。
3．能通過讀課文大致了解課文主要寫了一件什么事？
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)生字、朗讀課文、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字、詞語卡片、課件。
一、導(dǎo)入階段。
1．同學(xué)們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？
2．出示課件：雨、雨聲。
3．雨不但給人們帶來涼爽，而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩。
4．揭示課題：
學(xué)生自由讀詩。剛才我們讀的這首小詩，名字就是—雨后。
5．板書課題、請(qǐng)齊讀課題《雨后》。
二、自主讀文、探究識(shí)字。
1．請(qǐng)?jiān)僮x詩，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字。
2．幫助學(xué)生回憶識(shí)字方法。師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？
（看拼音、問別人、查字典、猜）。
3．你們的辦法真多，一定學(xué)得很好。請(qǐng)用你喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)生字字音。字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書立好就大聲讀課文。
4．檢查生字、生詞掌握情況：
（1）按小組順序接火車讀生字卡片。
（2）男生、女生賽讀。
（3）測讀。
踩：為什么是足字旁，這是個(gè)形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。
濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書寫，撇）。
大家認(rèn)得真好，有些字不但要求會(huì)認(rèn)而且還要會(huì)寫呢。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，同時(shí)鞏固生字詞。
三、隨文識(shí)字，指導(dǎo)朗讀。
1．指名讀課文。檢查字音。
（經(jīng)過學(xué)習(xí)，通過比賽，相信同學(xué)一定會(huì)讀這首小詩了。誰最勇敢第一個(gè)把這首小詩讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽他的字音讀準(zhǔn)了嗎？）。
2．自己速讀課文：你最想說的話是什么？
（兄妹之愛、快樂）。
3．從課文的哪些語句感受到快樂了？默讀課文，畫下相關(guān)的句子。
（一）組內(nèi)討論：
1．赤腳是什么意思？快樂的好象神仙一樣。
（1）師：你認(rèn)為神仙的快樂什么樣？（沒有煩惱，無拘無束，無憂無慮）。
（2）還可以怎樣說？（快樂的好象天使一樣，小鳥一樣等）。
（3）讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子，
快樂的好象神仙一樣。
指讀3人。（課件）。
2．還從哪看出？
（1）指名讀，評(píng)讀。
（2）濺起多高。高，看出很開心。
（3）做表演，體會(huì)心情。
用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人，齊讀。（課件）。
3．還從哪看出？有問題請(qǐng)?zhí)岢觥?/p>
（1）學(xué)生未提出情況下，師：有點(diǎn)不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲？
（2）理解，體會(huì)童趣。變成泥褲子怎樣糟糕？（濕、臟、挨說、樣子難看）。
（3）誰愿意當(dāng)小哥哥說說，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子，
嘴里說：“糟糕……糟糕！”
評(píng)議，讀的不行，要說出理由。注意最后一句，（。
（4）小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。
4．讀最后一節(jié)，其他同學(xué)猜讀的同學(xué)的想法。
誰的對(duì)？
指名讀，怎樣理解就怎樣讀。
四、回顧全文，鞏固字詞。
師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂。結(jié)合自己的經(jīng)歷一起來體驗(yàn)，。
（一）師生合作朗讀。師讀第一節(jié)，男生第二、三節(jié)，女生第四節(jié)。
（二）讀字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。
五、指導(dǎo)書寫。
1．學(xué)生說說哪個(gè)字比較難寫。
[充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。順學(xué)而導(dǎo)。]。
2．根據(jù)學(xué)生建議，教師指導(dǎo)書寫。
（1）仔細(xì)看，書空，滲透筆順。
（2）認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu)，交流記字方法。
（3）細(xì)心看這個(gè)字在田字格中的位置，想象這個(gè)字怎樣寫才漂亮。
（4）滲透寫字方法：只有認(rèn)真觀察，進(jìn)行比較，寫出的字才漂亮。
（5）教師示范書寫。
（6）學(xué)生拿出生字本，試著寫一寫。提醒書寫姿勢。展示評(píng)價(jià)。
例：嫩：左中右結(jié)構(gòu)，每部分寫窄，筆畫穿插緊湊。
六、回文朗讀，課外延伸。
1．下課鈴就要響了，就讓我們?cè)僮x一次冰心奶奶送給我們的小詩吧。
2．同學(xué)們，快樂不僅在雨后，還在小朋友的交往中，在父母老師的關(guān)愛里，更在人們的心里?；丶野炎屇愀惺艿娇鞓返氖挛锘蚯榫坝孟鄼C(jī)拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達(dá)出來。
3．學(xué)生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會(huì)。
教后反思：
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。
2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3．結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸福生活。
教學(xué)難點(diǎn)。
朗讀感受童年生活的快樂幸福。
教學(xué)準(zhǔn)備。
一段清新流暢的音樂。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)定標(biāo)。
１．讀課題。
２．雨后的景色是怎樣的？（讓學(xué)生口頭描述。）。
３．今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇由我國當(dāng)代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》?？纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的場景。
[設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既認(rèn)識(shí)了生字，理解了“糟糕”這個(gè)詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。
二、聽讀課文，了解主要內(nèi)容。
提問題：詩歌描寫了那些內(nèi)容（雨后的景色，以及一個(gè)小哥哥和妹妹）。
三、自學(xué)指導(dǎo)。
１．細(xì)讀第一小節(jié)。
（１）指名讀課文。
這一段共有幾句話？
（２）齊讀第一句話。
讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來描述一下雨后的景色（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見景物的美麗）。
（３）指名讀第二句話。
雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）。
樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）（４）指導(dǎo)朗讀。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）。
指名讀，集體讀。
（師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無掉加字）。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
（５）小結(jié)并板書：水的海洋歡樂的海洋。
２．細(xì)讀第二、三、四小節(jié)。
（１）指名讀第二、三、四小節(jié)。
（２）理解詩句意思。
詩歌描寫了那些人物？（一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹）。
找出描寫哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。（二、三小節(jié)）。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1．師：今天，老師給同學(xué)們介紹一位德高望重的大作家——冰心。簡介作者。許多小朋友都親切地稱她冰心奶奶。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇冰心奶奶寫的富有童趣的詩歌《雨后》一課。
2．齊讀課題。
3、教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。想想課文寫了些什么？
建議讓學(xué)生欣賞兩遍；看課文聽朗讀，讓學(xué)生在視聽狀態(tài)下體會(huì)和理解課文內(nèi)容。
過渡句：你瞧，雨后孩子們玩得多快樂呀！好多小朋友都迫不及待地想加入他們的隊(duì)伍呢。趕緊借著拼音自由朗讀課文，遇到生字、難讀的字多讀幾遍，要把句子讀通順。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師。哪個(gè)小朋友讀得特別好，等一會(huì)兒請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。
1、自讀課文。
2、檢查自讀情況。
（1）帶拼音讀字卡。
（2）出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗（不帶拼音）。
指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。
（讀中隨時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情。）。
（3）分小節(jié)朗讀。（正音“一”的讀法）。
小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們來分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。
3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？
（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受，喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學(xué)的深入展開。）。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
師：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！
1、請(qǐng)同學(xué)自由讀一讀第一小節(jié)，想想你仿佛看到了什么？（相機(jī)理解“樹梢”“神仙”）。
3、剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來表達(dá)出你們的快樂嗎？（指名讀、評(píng)價(jià)：真是一群快樂的孩子們呀?。?/p>
學(xué)第二小節(jié)。
師：快看，那邊的一個(gè)小哥哥玩水可真起勁?？熳x讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出小哥哥動(dòng)作的詞語，想想你看出了什么？或你覺得小哥哥怎樣？（調(diào)皮，好玩，有趣，關(guān)心小妹妹）。
1、找動(dòng)詞：踩喊滑。
2、指導(dǎo)朗讀：
小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。（給使勁換詞）。
他喊：“妹，小心，滑！”（指名讀）。
3、回歸整體。
小哥哥摔倒了以后，會(huì)怎樣呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們先學(xué)習(xí)課文的兩個(gè)生字“梢”“赤”
1、巧記字形。
2、當(dāng)小書法家提醒字在田字格書寫(提示:梢下的月是豎,不是撇.)。
3、描紅。
4、書寫。
五：布置作業(yè)：1有感情地朗讀課文，背誦第一二小節(jié)。2寫生字。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
1．創(chuàng)造學(xué)生“自主、合作|、探究”的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。
2．讓學(xué)生在實(shí)踐中感受閱讀的樂趣：1感受課文的情境美，意境美，人文美；2感受朗讀美，享受閱讀自主、自由的快樂。
3．通過實(shí)踐，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字；背誦課文，積累生字詞。
當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵問題是如何實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，確立學(xué)生的主體地位。本課教學(xué)設(shè)計(jì)試圖通過學(xué)生自主實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“實(shí)現(xiàn)自我”的良好環(huán)境，有效提高學(xué)生識(shí)字和閱讀的興趣和能力。
出示課題，簡介作者及課文特征。《雨后》是著名作家冰心寫的富有童趣的詩歌。詩歌給人以藝術(shù)美、生活美的享受。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在詩歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公復(fù)雜的心理活動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們讀了《雨后》這首詩，學(xué)習(xí)了生字，初步感受了孩子們玩水嬉戲的情景。今天讓我們?cè)俅稳ンw會(huì)其中的快樂吧?。ㄗx課題）。
2、首先回顧一下這些詞語：（樹梢赤腳使勁糟糕興奮妹妹發(fā)射短粗咬著水花兒唇兒裙兒）。
過渡：今天老師要把你們帶到雨后的廣場上去玩一玩，請(qǐng)大家閉上眼，隨著老師的朗讀靜靜地去想象：你仿佛看到了怎樣的景象？（師讀第一節(jié)）。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
2、要是你在這里最想干什么呢？理解：“神仙”是怎樣的快樂呀？（自由自在，無拘無束）指名快樂地讀一讀。
3、雨后的廣場正是孩子們玩樂的好場所，孩子們?cè)谶@里盡情地快樂。讓我們齊讀第一節(jié)。
過渡：在這一群快樂得像像神仙似的孩子們中間，有兩個(gè)玩得特別起勁的，他們是——小哥哥和小妹妹。讓我們先來看看小哥哥是怎么玩的吧！
三、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：
2、“使勁”可以換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）（分組讀這兩句）。
3、小哥哥玩得這么開心，可也沒忘了身后的小妹妹。（指名讀3、4行）：你高聲地喊是什么意思？你說得真親切看出了你對(duì)妹妹的關(guān)心；你這么急促地喊是為了怕妹妹摔倒嗎？這是個(gè)多么關(guān)心妹妹的小哥哥呀！
4、他竭盡全力地踩水，也許是用力太大，身體不穩(wěn)，所以剛招呼妹妹別滑倒，自己就滑了一跤，有趣嗎？自己讀讀吧。
5、摔倒后的小哥哥是怎么表現(xiàn)的呢？（指名讀第三節(jié)）有疑問嗎？（理解“糟糕”、“興奮”、“驕傲”的矛盾心理）能這樣痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也覺得是快樂的。小哥哥真是——快樂得好像神仙一樣。
6、你感受到了小哥哥的興奮和驕傲了嗎？讀出這種感受（齊讀）。
過渡：還要一個(gè)快樂得好像神仙一樣的孩子呢，她是——小妹妹。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)：
1、趕快讀讀第四節(jié)：你仿佛看到了怎樣的小妹妹？做一做她的動(dòng)作。
2、指名讀這節(jié)：說說“泥褲子”指誰？
3、出示這節(jié)：帶點(diǎn)的詞有什么作用？（寫出了小妹妹的動(dòng)作）做一做小妹妹的動(dòng)作，感覺和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、輕輕、小心”等詞理解)。
4、小妹妹心里是怎么想的？小妹妹玩水無聲無息，異常小心，多別扭呀！干脆摔上一跤，也像小哥哥那樣，多痛快多盡興呀！
5、是呀，能在雨后這歡樂的海洋里，踩水呀，歡笑呀，玩得多快樂！小妹妹也快樂得——好像神仙一樣。
6、齊讀第四節(jié)：感受妹妹的快樂。
五、總結(jié)全文，拓展延伸：
1、下雨還給我們帶來了哪些快樂呢？
2、大家剛才都沉浸在這快樂之中，一定也愿意把這快樂留在心里。我們一起來試試記住它吧?。ㄖ该痴b）。
雨后。
小哥哥 踩 喊 滑。
快樂得好像神仙一樣。
小妹妹 跟 咬 提。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
《雨后》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動(dòng)的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣使學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)詩中兒童特有的心理，進(jìn)而感受童年生活的幸?？鞓?，是這篇課文教學(xué)要解決的任務(wù)和目標(biāo)，我打算用以讀為本，層層推進(jìn)的方式實(shí)施這節(jié)課的教學(xué)。
1、上課一開始，多媒體展示雷雨前后的場面，并配有刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音。
2、教師問：夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？
指名學(xué)生回答。
3、教師繪聲繪色地描述：夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的`水珠滾來滾去。青蛙在大聲地唱歌，蜘蛛在樹杈上忙著織網(wǎng)。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍起來。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。
教師板示課題。
4、誰有興趣來讀一讀課題？
指名讀，齊讀。
5、想知道詩里寫了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！
（這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
1、樂讀的第一步：
（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把句子讀通順。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師。哪個(gè)小朋友讀得特別好，等一會(huì)兒請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。
（教師在學(xué)生自讀的過程中，在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)讀得好的可以摸一下他的頭，以示鼓勵(lì)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)的隨時(shí)糾正，對(duì)求助的熱情幫助。）
（2）檢查自讀情況。
出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗
指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。
（讀中隨時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情。）
2、樂讀的第二步：
（1）小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們來分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。
（等學(xué)生讀完后，老師可相機(jī)評(píng)價(jià)：你讀得真棒讀得真有興趣，你們能讀得這么有趣嗎？讀得不錯(cuò)，再練一練，肯定能讀得更好等鼓勵(lì)的話語，不斷激勵(lì)他們朝著新的目標(biāo)努力，使他們相信自己我能讀得更好，我一定能學(xué)得更好。）
（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對(duì)手比一比吧！看誰最厲害？
（讓小朋友自己找對(duì)手比賽讀，樂讀的情緒會(huì)更大。）
3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？
（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受，喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學(xué)的深入展開。）
過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！
1、學(xué)生自由讀第一小節(jié)。
2、說說你仿佛看見了什么？
（學(xué)生的生活情感被激活后，一定會(huì)紛紛張開想象的翅膀，爭先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景。）
3、如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？
（這樣的設(shè)計(jì)，把學(xué)生帶入那特定的玩水情境，學(xué)生就會(huì)不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗(yàn)?zāi)强旎钏粕裣傻耐晟睢＃?/p>
4、剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來表達(dá)出你們的快樂嗎？請(qǐng)你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂。
學(xué)生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個(gè)人單獨(dú)讀，也可以同桌合讀，還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學(xué)評(píng)議一番，說說理由。
（學(xué)生在互相交流中，感受會(huì)越來越深刻，情緒會(huì)越來越投入，讀得也會(huì)越來越好。）
1、學(xué)生自由讀第二節(jié)。
2、說說你知道了什么。
（這樣設(shè)計(jì)，就把孩子的讀書熱情調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生會(huì)自覺主動(dòng)地投入到讀書中去。）
4、誰愿意來演一演？
（1）一男一女兩個(gè)學(xué)生表演。
（2）學(xué)生評(píng)議：你覺得他們哪兒演得最有趣？
（3）學(xué)生在小組內(nèi)再演一演。
（這樣通過表演就把內(nèi)化的語言以及生成的情感通過學(xué)生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達(dá)出來。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩中的人物對(duì)話，產(chǎn)生情感體驗(yàn)的共鳴。）
5、你們能把這種有趣讀出來嗎？可以自由讀，也可以找好朋友比賽讀。教師相機(jī)出示插圖，評(píng)價(jià)：讀得真不錯(cuò)，把這圖上的有趣情景都讀出來了。
6、教師采訪表演的孩子：你滑了一跤，覺得怎樣？心里怎么想？
（這一教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)目的是，先把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來，看看學(xué)生有沒有和書中這位小男孩相類似的情感和心理活動(dòng)。這樣，就為下面理解小哥哥的內(nèi)心作了必要的鋪墊。）
7、我們?cè)賮砜纯磿系哪泻⑹窃趺醋龅模?/p>
8、學(xué)生采取多種方式讀第三節(jié)。
9、誰愿意來演一演？
11、學(xué)生自由說說。
12、下面我們?cè)賮碜x這一段，你能在讀時(shí)，把語氣讀得更像，表情更逼真嗎？
（在學(xué)生讀的過程中，教師再相機(jī)評(píng)議：讀得不錯(cuò)，我已經(jīng)看見你臉上有點(diǎn)興奮與驕傲了。讀得真棒，越來越像那個(gè)男孩了。老師的不斷鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生越讀越有勁，越讀越精彩。）
13、回歸整體，分角色朗讀課文第一至第三節(jié)內(nèi)容。
（這樣放手讓學(xué)生自己識(shí)記生字，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能力。）
2、書寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么？
（讓學(xué)生教學(xué)生，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且更喚起了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們主動(dòng)識(shí)寫生字的能力。）
3、在書上描紅。
4、在本子上練寫。
課外作業(yè)：
1、讓學(xué)生收集童年趣事，并在班上以講故事的形式進(jìn)行交流。
2、讓學(xué)生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會(huì)。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
在這次的班班通教學(xué)賽課活動(dòng)中，我選擇了七年級(jí)上第四單元的課文《空城計(jì)》。這篇文章堪稱三國演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對(duì)于這篇課文，我們有許多優(yōu)秀的語文教師講過，同樣的教材，同樣的知識(shí)。怎樣才能上得具有新意？怎樣才能把我們的白板教學(xué)與課堂緊密結(jié)合起來？怎樣才能讓學(xué)生能在教學(xué)中始終處于主體地位，在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？對(duì)這些問題我反復(fù)琢磨、研究，最終設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。以期能給課堂教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。
通過實(shí)際的教學(xué)過程，我有如下的反思與體會(huì)：
一、 如何將白板教學(xué)熟練地運(yùn)用于教學(xué)之中
白板教學(xué)是一門新生的教學(xué)方式，它讓老師與學(xué)生的互動(dòng)性更強(qiáng)。但如何熟練地運(yùn)用好這門工具，還需要我不斷的去學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)中，我主要運(yùn)用了白板中的拖動(dòng)功能、遮擋功能、播放功能等形式展開教學(xué)。在教學(xué)中能讓學(xué)生主動(dòng)參與，能在一定程度上體現(xiàn)其互動(dòng)，但我認(rèn)為互動(dòng)的時(shí)間還不夠。在運(yùn)用白板時(shí)還有些功還不能準(zhǔn)確熟練的掌握，這需要在以后的教學(xué)中不斷的運(yùn)用并改進(jìn)才行。
二、 學(xué)生的課堂活動(dòng)還要加強(qiáng)
在本節(jié)課，學(xué)生的課堂活動(dòng)除了對(duì)字詞的檢查之外，其余就是學(xué)生對(duì)問題的探討。整個(gè)過程能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，學(xué)生的參與性比較強(qiáng)。但在問題的設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學(xué)中，如能加上學(xué)生的主動(dòng)表演可能效果會(huì)更好，但這需要老師更多的參與與指導(dǎo)。
三、 注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和及時(shí)評(píng)價(jià)
初中學(xué)生，需要是得到他人的真誠評(píng)價(jià)，特別是老師的評(píng)價(jià)他們會(huì)更在意，這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上，我及力的去做到這一點(diǎn)，但由于時(shí)間的關(guān)系，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)還是不夠及時(shí)，語言不夠豐富。這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的問題。另外，針對(duì)不同的學(xué)生，我們應(yīng)采用不同的方式去進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能在老師的引導(dǎo)下按自己的意思表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容。
總之。通過這節(jié)白板公開課的教學(xué)，使學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在以后的教學(xué)過程中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，力爭把白板教學(xué)掌握得更好。讓其真正能為老師服務(wù)，為我們的學(xué)生服務(wù)。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。在朗讀中感受童年的快樂。
2.感悟詩的意境，體會(huì)夏天雨后游玩水嬉戲的歡快心情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。
有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)夏天雨后游玩水嬉戲的歡快心情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。
師：同學(xué)們，在夏天，一場暴雨過后，你們最喜歡做什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
師：雨后的景色非常美，而且雨后我們都想出來玩一玩，因?yàn)榭諝夥浅Ｇ逍?，著名作家冰心奶奶看到我們玩水的情景，非常的有趣，他把我們玩水的情景寫成了一首美妙的兒童詩，這首詩就是我們今天要學(xué)的課文——《雨后》，想不想知道這首詩寫的什么呀？（生：想）。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課文第36頁，我們先來聽一聽這首詩。
（播放錄音朗讀課文）。
過渡語：接下來，請(qǐng)小朋友們也自己讀一讀這首詩，要求借助拼音，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀流利。
師：這首詩一共有幾個(gè)小節(jié)？
生：這首詩一共有四個(gè)小節(jié)。
師：課文一共有四個(gè)小節(jié)，第一節(jié)總寫小朋友們玩水，第二第三節(jié)寫小哥哥玩水摔了一跤的興奮和驕傲，第四節(jié)寫小妹妹跟著哥哥在水中行走，既擔(dān)心滑倒，又想摔一跤的心情。我們先來學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、細(xì)讀第一小節(jié)。
（1）學(xué)生自由讀第一小節(jié)，讀完后閉上眼睛想想所描述的情景。
（2）合作交流。
師:通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的？說給小伙伴們聽聽。
（3）再讀課文，體會(huì)雨后孩子們的歡樂。
師：現(xiàn)在老是要問，如果你是這群小朋友中的一員，你覺得怎么樣？
生：快樂。
師：讓我們以輕松快樂的語氣再來讀一讀這一節(jié)，體會(huì)雨后孩子們的歡樂。2。
師：第一小節(jié)出現(xiàn)了三個(gè)“一”（一片一群一樣）在不同的詞語中，讀音不一樣。
2、細(xì)讀第二、三小節(jié)。
過渡語：下面我們來看一看文中的小哥哥是怎樣玩水的，請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第二、三小節(jié)，畫出小哥哥玩水快樂的詞語。
（1）學(xué)生自由度第二第三小節(jié)，邊讀邊畫出小哥哥玩水快樂的詞語。
（2）小組交流。
（小哥哥玩水快樂的詞：使勁歡喜興奮驕傲）。
（3）討論：小哥哥摔了一跤，為什么還那么興奮呢？
（4）你覺得小哥哥是個(gè)怎樣的人？
（淘氣、可愛、關(guān)心妹妹）。
提示：“妹，小心，滑！”這是三個(gè)獨(dú)立句，是哥哥提醒妹妹的話，該怎樣讀呢？朗讀者三個(gè)獨(dú)立句時(shí)，聲音要適當(dāng)提高，要讀初停頓，讀出小哥哥對(duì)妹妹的關(guān)心，小朋友們，你們?cè)囈辉嚢伞?/p>
（5）再讀第二第三小節(jié)，體會(huì)小哥哥玩水摔跤后的興奮和驕傲。
3.細(xì)讀第四小節(jié)。
過渡語：小哥哥雨后玩水摔了一跤，小妹妹呢？請(qǐng)小朋友們讀第四小節(jié)。
（1）自由讀第四小節(jié)，畫出小妹妹玩水動(dòng)作的詞語。
（2）從這些詞語中你體會(huì)到了什么？
（3）小妹妹長得怎樣？咱們班里有誰也撅著兩條小辮子呢？
小妹妹跟在誰的后面？“泥褲子”指的是誰？
（4）交流。
描寫小妹妹玩水動(dòng)作的詞：跟咬提跑，從這些詞語中可以看出小妹妹玩水玩得也很快樂。
（5）再讀第四小節(jié)，體會(huì)小妹妹玩水的快樂和內(nèi)心的矛盾。
過渡語：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們把整首詩連起來讀一讀，體會(huì)小哥哥和小妹妹在雨中玩水的快樂。
1．我會(huì)學(xué)習(xí)冰心奶奶用詩歌把雨后孩子們玩水的情景寫下來。
2．我會(huì)畫出小朋友們?cè)谟曛型嫠畾g樂的情景。
3.課文中有我喜歡的句子，我會(huì)把它們都摘抄在“采集本”中。
找冰心奶奶的作品讀一讀。
傳神的刻畫了兄妹倆不同的.個(gè)性特點(diǎn)以及喜雨愛水的心理特征，著力刻畫了兩人的動(dòng)作、神態(tài)和語言。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生入情入境地采用不同形式的反復(fù)朗讀，在讀中感悟兄妹倆在踩水時(shí)的興奮與歡樂，并從讀中揣摩兩人的心理，感悟哥哥的擔(dān)心、歡喜、興奮和驕傲，以及妹妹的膽小、想玩水的心理。激起學(xué)生心理和情感體驗(yàn)的共鳴。通過讀“使勁地踩著水”、“濺起多高”、“水淋淋的泥褲子”等詞句，感受小哥哥踩水的痛快，從他喊“妹，小心，滑！”感受哥哥對(duì)妹妹的關(guān)心。從妹妹動(dòng)作“緊緊地跟”、“咬著唇兒”、“提著裙兒”、“輕輕地跑”感受到妹妹膽小卻又想玩水的心理。這種采用不同形式反復(fù)朗讀，可以讓低年級(jí)學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
《小屋》是作者童年的家。那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對(duì)兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無限樂趣和作者對(duì)童年生活的難忘之情。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對(duì)童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀、感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的情操。
4.認(rèn)識(shí)“秸、笆、沃”3個(gè)生字，會(huì)寫“巢、沃、蹈、勾”等10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境。
(播放歌曲《童年》)同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期，童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請(qǐng)說說你童年的快樂時(shí)光。
2.談話導(dǎo)入。
(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對(duì)快樂童年的美好回憶。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語。
2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時(shí)在小屋生活的快樂時(shí)光，表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。)
三、細(xì)讀探究，品味感悟
(一)細(xì)讀探究，體會(huì)小屋的簡陋
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學(xué)生匯報(bào)，概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡陋”。
3.體會(huì)小屋的“簡陋”。
請(qǐng)找出關(guān)鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì)：
(1)門是“瘸瘸”的。
因?yàn)殚T是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動(dòng)有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個(gè)，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動(dòng)，富有童趣。
(3)地上站立的兩個(gè)箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會(huì)笑。
用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說明，鏡子用的時(shí)間長了，背面的水銀會(huì)脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
教師小結(jié)：文中作者用生動(dòng)的語言，進(jìn)行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛之情。
過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?
(二)細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會(huì)到作者的快樂?把相應(yīng)的詞句畫下來。
2.前后桌4人小組交流畫下的語句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂。
預(yù)設(shè)：
(1)伙伴們?cè)谛∥堇锿嫠５目鞓贰?/p>
從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們?cè)谝黄?，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂。
在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“abb”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動(dòng)，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動(dòng)地寫出了我對(duì)外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?
通過對(duì)這個(gè)問題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會(huì)書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學(xué)習(xí)、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。
喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿書的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿滿的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評(píng)議朗讀情況，教師適時(shí)指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。
過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時(shí)，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細(xì)讀探究，體會(huì)作者離開小屋時(shí)的感受。
1.學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?
2.讀文后交流讀書收獲。
(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí)，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實(shí)際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋，對(duì)童年時(shí)光的懷念。
3.朗讀指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華
1.請(qǐng)你再一次瀏覽全文，此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫寫你自己的小屋。
第2課時(shí)
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過學(xué)習(xí)課文，你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化
1.學(xué)習(xí)生字、
(1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字，同桌之間互相考一考，認(rèn)一認(rèn)。
(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
(3)指導(dǎo)書寫。
學(xué)生匯報(bào)生字的寫法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。
2.練習(xí)，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）
滔（）噪（）踩（）鍋（）
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實(shí)踐活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì)，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛生活，珍惜時(shí)光的情操。
四、小結(jié)
本文寫了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對(duì)小屋情感的三個(gè)階段,寫出我成長歷程和對(duì)小屋眷戀感恩之情。
教學(xué)反思：
長期以來,我們的語文教學(xué)常常會(huì)走入誤區(qū): 要么把語文課上成了語言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語文,不愿意學(xué)習(xí)語文。教出來的學(xué)生呆板,沒有創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)運(yùn)用,知識(shí)也成了死知識(shí)。要么就是為了開掘文本的人文價(jià)值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗(yàn)”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí)。
教學(xué)實(shí)踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長,發(fā)揮語文育人的作用。
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價(jià)值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對(duì)字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時(shí)在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對(duì)學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛,學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩。
本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對(duì)小屋的情感時(shí),處理得比較簡單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個(gè)我對(duì)小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí),用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對(duì)小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,就會(huì)使對(duì)課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你們見過下雨的天氣的嗎？那么你們都見過什么季節(jié)的雨天呢？
生：夏季、春季、冬季······。
師：那么你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的雨呢？
生：······。
師：為什么呢？你能不能用一兩個(gè)詞說說那個(gè)季節(jié)的雨的特點(diǎn)呢？
生：······。
師：太棒了！同學(xué)們用的詞語寶寶可真豐富??！那么今天就讓我們和冰心奶奶一起走進(jìn)夏天雨的世界里，看一看夏天的雨會(huì)給我們帶來怎樣的快樂！
二、自讀課文，整體感知。
一邊讀，一邊畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字，并且初步整體感知課文內(nèi)容。師板書生詞。
三、細(xì)讀課文，品味情感。
讀完了課文，快來告訴老師，在夏天的雨里，你都認(rèn)識(shí)了誰呢？
哥哥、妹妹（板書）。
是?。∪绻隳芨嬖V我這是一位怎樣的哥哥，一位怎樣的妹妹就更好了。別著急，學(xué)完了課文，再舉手告訴老師。
（1）學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)。
看，黑板上的詞語寶寶都等不及了，快來和老師一起和這些詞語寶寶打聲招呼吧。
把詞語寶寶放進(jìn)課文里，你還會(huì)讀嗎？快來試試吧，一起把第一段讀一讀1。
在第一段里，我們都認(rèn)識(shí)了哪些詞語寶寶呢？快把它們畫出來。
樹梢??海洋???赤腳????快樂?。
再來讀讀第1小節(jié)。
（2）學(xué)習(xí)課文第2小節(jié)。
誰來讀讀第二段呢？你能一邊讀一邊表演嗎？
還有誰想一邊讀一邊表演？
好，這么多孩子都想表演，就讓我們一起一邊表演一邊讀吧！
哎呀，我要問問滑到的小哥哥們，你們摔得疼嗎？摸摸自己的屁股，你們疼嗎？
是呀，疼疼的，可是為什么你們還會(huì)笑啊？
開心、快樂、
為什么開心，快樂??？
在水中玩?？鞓?、開心。
那我想讓你通過讀，告訴我你很快樂你很開心，誰來試試？
恩，真開心。
還有誰？
恩，真好玩。
好，讓我們一起開心的讀一讀吧！
小哥哥滑了一跤以后，是怎么做的呢？
（3）學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)。
快來讀讀課文的第三小節(jié)吧！自己試著讀一讀。
水淋淋???泥褲子??糟糕??興奮??驕傲。
這些詞語寶寶你都讀對(duì)了嗎？找個(gè)同學(xué)試著自己讀一讀，她讀的對(duì)，你們要跟著讀，她讀的不對(duì)你們舉手告訴我。
注意，興奮是一聲。
好，我們來把第三段讀一讀看看小哥哥在干什么。
他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“糟糕——糟糕！”而他通紅歡喜的臉上，卻迸射出興奮和驕傲。
你會(huì)拍泥褲子嗎？你會(huì)說糟糕糟糕嗎？
好，我們一邊拍一邊說。
同學(xué)們，你在什么時(shí)候會(huì)興奮呢？
恩，做自己喜歡做的事情的時(shí)候，或者感覺高興的時(shí)候，我們就會(huì)興奮，那你就想著你喜歡做的事情，就高興的讀讀課文的第三小節(jié)吧！
想想自己一般會(huì)在什么時(shí)候也感到驕傲呢？
考了第一名，做了一件好事，受到老師和同學(xué)的表揚(yáng)，所以啊，我們的小哥哥也做了好事??！是什么呢？快舉手告訴我。
是啊，小哥哥一邊自己盡興地玩，一邊還不忘提醒自己的小妹妹，真是一個(gè)好哥哥啊！真值得驕傲?。?/p>
能不能把這份驕傲讀出來？
一起來讀讀。
哎呀，我真想知道這位小妹妹長什么樣子？你知道嗎？
（4）學(xué)習(xí)課文第4小節(jié)。
課文的第幾小節(jié)告訴了我們呢？
好，誰來讀讀第四小節(jié)?誰能一邊讀一邊表演呢？找兩個(gè)同學(xué)來試試，一個(gè)當(dāng)哥哥一個(gè)當(dāng)妹妹。還有誰愿意上來試試？真棒。
好，同桌結(jié)合，一邊表演一邊讀吧。
（四）總結(jié)全文，拓展提高。
同學(xué)們，我們今天學(xué)了《雨后》這篇課文，體會(huì)到了雨后的快樂、舒服，更收獲了一篇優(yōu)美的詩歌，那么老師希望你能在課下把這篇優(yōu)美的詩歌背誦給自己的爸爸媽媽聽聽，并讓他們幫助你也找一篇雨后的其他短文。
作業(yè)布置。
1、背誦課文。
2、搜集其他雨后的優(yōu)美詩歌。
樹梢??海洋???赤腳????快樂??。
使勁??水花???濺??????滑?????一跤。
水淋淋???泥褲子??糟糕??興奮??驕傲。
撅著???短粗???小辮??唇兒???裙兒???痛快??摔一跤。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字：踩?濺?撅?辮。分清“辨、辮、辯、瓣”四字的字形異同和基本用法。能用“興奮”和“驕傲”兩個(gè)詞造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦，積累語言。
3、學(xué)習(xí)課文，感受雨后游玩嬉戲的歡快心情。初步了解冰心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感悟詩中的童趣，在有感情地朗讀中理解課文，感受快樂。
難點(diǎn)：理解小哥哥說著“糟糕”，內(nèi)心卻興奮和驕傲的心情。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
作為語文教師，寫教學(xué)反思是我們每天必做的事情了，只有寫教學(xué)反思，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足在哪里，然后總結(jié)歸納，提出更好的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。這是我寫的是課文《邊城》教學(xué)反思日志。
《邊城》是沈從文的一部中長篇小說，課文節(jié)選了有關(guān)端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場景，語言樸實(shí)，韻味無窮。然而在學(xué)習(xí)過程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。
首先，激趣閱讀就沒有達(dá)到預(yù)定效果。自認(rèn)為是小說所以在設(shè)置時(shí)給了簡介，給了背景介紹，給了作家作品相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生自讀。但課上我發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好。
其次，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不夠具體。我們的學(xué)生已經(jīng)是高一的學(xué)生了，我認(rèn)為學(xué)生綜合分析能力已形成，故給了綜合鑒賞題(品味語言)。結(jié)果在審題上又有學(xué)生吃虧。
最后，課上教師導(dǎo)學(xué)過程不夠靈敏。課上發(fā)現(xiàn)問題雖及時(shí)停止了繼續(xù)學(xué)習(xí)，但未能及時(shí)采取相應(yīng)措施，以致此課師生收益都不大，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
雖然在第三課時(shí)及時(shí)調(diào)整了學(xué)習(xí)方法，但該導(dǎo)學(xué)課實(shí)施過程的缺失卻至今讓我耿耿于懷，我懷疑自己所做的努力，我懷疑自己的教學(xué)理念。可是學(xué)生的讀書習(xí)慣卻讓我痛上加痛，他們告訴我：老師即使你說得再好，我們也不可能讀這樣的文字，它離我們太遠(yuǎn)了。找到了根我才釋懷，我知道我依然缺了一樣?xùn)|西：應(yīng)該平實(shí)地帶領(lǐng)他們穿行于語文學(xué)習(xí)中，而不是憑感性。
今天我們師生都有了新的認(rèn)識(shí)和發(fā)展，都能心態(tài)平和的閱讀和學(xué)習(xí)了。我注重教學(xué)過程的每一步實(shí)施，學(xué)生注重學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學(xué)習(xí)語言的一個(gè)法寶。
現(xiàn)在看到學(xué)生的時(shí)步，我也心慰了。課文《邊城》教學(xué)反思日志暫時(shí)就是這樣了，通過這次的教學(xué)反思，我相信對(duì)于其它課的教學(xué)是有所幫助的。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
1． 必須是原創(chuàng)，抄襲將被判定為“不合格”。
2． 內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版要求相符合。
1． 將教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版表格從網(wǎng)頁上復(fù)制到word中 ，在word中進(jìn)行填寫，注意要?jiǎng)h除內(nèi)容說明（藍(lán)色部分）。再上傳到網(wǎng)上，為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè)，請(qǐng)大家將內(nèi)容全部粘到頁面上，不要以單一附件形式上傳。 2． 如教學(xué)設(shè)計(jì)與反思中用到圖片，上傳到編輯器時(shí)不能直接粘貼，必須用插入的方式：
一、教學(xué)目標(biāo)本課程是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在教 學(xué)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題，選擇多種方 法來解答。
二、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在經(jīng)過前一個(gè)環(huán)節(jié)之后，對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì)算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié) 主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算的方法。
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移，來自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)具 體的計(jì)算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為教 學(xué)基點(diǎn)，教師順勢引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過程，明晰所學(xué)知識(shí)，做好知識(shí)的建構(gòu)。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法。
五、教學(xué)過程
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
運(yùn)用多媒體生成 生：喬木林占 1/2,灌木林 占 3
學(xué)生自主探索對(duì) 兩種方法進(jìn)行比較，目 嘗試計(jì)算 的通過比較加深認(rèn)識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納的能力。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.完成教材第 118 頁的“做一做。 學(xué)生試著獨(dú)立完成，集體交流計(jì)算過程，重點(diǎn)看運(yùn)算順序及書寫美觀情況。 2.完成教材第 120 頁練習(xí)二十三的第 1 — 4 題。 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。第 2 — 4 題，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答。
八.教學(xué)反思 可以從如下角度進(jìn)行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 在教學(xué)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題，選擇多 種方法來解答。 連加的知識(shí)探索過程比較簡單， 學(xué)生的思維經(jīng)過舊知識(shí)的遷移， 可以自主探索出結(jié)果。 有些問題是有單位“1”的加減混合的運(yùn)算，學(xué)生需要找單位“1”再進(jìn)行運(yùn)算。這個(gè)環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)的加減混和運(yùn)算，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確流暢的語言表達(dá)自己的想法，并對(duì)各種方法進(jìn)行自我優(yōu)化。學(xué)生在經(jīng)過前一個(gè)環(huán)節(jié)之后，對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì) 算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算 的方法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移，來自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序，學(xué) 會(huì)具體的計(jì)算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 為教學(xué)基點(diǎn)，教師順勢引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過程，明晰所學(xué)知識(shí)，做好知識(shí)的建構(gòu)。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
《雨后》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動(dòng)的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣使學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)詩中兒童特有的心理，進(jìn)而感受童年生活的幸?？鞓?，是這篇課文教學(xué)要解決的任務(wù)和目標(biāo)，我打算用以讀為本，層層推進(jìn)的方式實(shí)施這節(jié)課的教學(xué)。
1、上課一開始，多媒體展示雷雨前后的場面，并配有刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音。
2、教師問：夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？
指名學(xué)生回答。
3、教師繪聲繪色地描述：夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地唱歌，蜘蛛在樹杈上忙著織網(wǎng)。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍起來。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。
教師板示課題。
4、誰有興趣來讀一讀課題？
指名讀，齊讀。
5、想知道詩里寫了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！
（這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
1、樂讀的第一步：
（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把句子讀通順。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師。哪個(gè)小朋友讀得特別好，等一會(huì)兒請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。
（教師在學(xué)生自讀的過程中，在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)讀得好的可以摸一下他的頭，以示鼓勵(lì)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)的隨時(shí)糾正，對(duì)求助的熱情幫助。）。
（2）檢查自讀情況。
出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗。
指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。
（讀中隨時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情。）。
2、樂讀的第二步：
（1）小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們來分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。
（等學(xué)生讀完后，老師可相機(jī)評(píng)價(jià)：你讀得真棒讀得真有興趣，你們能讀得這么有趣嗎？讀得不錯(cuò)，再練一練，肯定能讀得更好等鼓勵(lì)的話語，不斷激勵(lì)他們朝著新的目標(biāo)努力，使他們相信自己我能讀得更好，我一定能學(xué)得更好。）。
（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對(duì)手比一比吧！看誰最厲害？
（讓小朋友自己找對(duì)手比賽讀，樂讀的情緒會(huì)更大。）。
3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？
（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受，喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學(xué)的深入展開。）。
過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！
1、學(xué)生自由讀第一小節(jié)。
2、說說你仿佛看見了什么？
（學(xué)生的生活情感被激活后，一定會(huì)紛紛張開想象的翅膀，爭先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景。）。
3、如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？
（這樣的設(shè)計(jì)，把學(xué)生帶入那特定的玩水情境，學(xué)生就會(huì)不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗(yàn)?zāi)强旎钏粕裣傻耐晟?。）?/p>
4、剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來表達(dá)出你們的快樂嗎？請(qǐng)你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂。
學(xué)生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個(gè)人單獨(dú)讀，也可以同桌合讀，還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學(xué)評(píng)議一番，說說理由。
（學(xué)生在互相交流中，感受會(huì)越來越深刻，情緒會(huì)越來越投入，讀得也會(huì)越來越好。）。
1、學(xué)生自由讀第二節(jié)。
2、說說你知道了什么。
（這樣設(shè)計(jì)，就把孩子的讀書熱情調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生會(huì)自覺主動(dòng)地投入到讀書中去。）。
4、誰愿意來演一演？
（1）一男一女兩個(gè)學(xué)生表演。
（2）學(xué)生評(píng)議：你覺得他們哪兒演得最有趣？
（3）學(xué)生在小組內(nèi)再演一演。
（這樣通過表演就把內(nèi)化的語言以及生成的情感通過學(xué)生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達(dá)出來。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩中的人物對(duì)話，產(chǎn)生情感體驗(yàn)的共鳴。）。
5、你們能把這種有趣讀出來嗎？可以自由讀，也可以找好朋友比賽讀。教師相機(jī)出示插圖，評(píng)價(jià)：讀得真不錯(cuò)，把這圖上的有趣情景都讀出來了。
6、教師采訪表演的孩子：你滑了一跤，覺得怎樣？心里怎么想？
（這一教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)目的是，先把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來，看看學(xué)生有沒有和書中這位小男孩相類似的情感和心理活動(dòng)。這樣，就為下面理解小哥哥的內(nèi)心作了必要的鋪墊。）。
7、我們?cè)賮砜纯磿系哪泻⑹窃趺醋龅模?/p>
8、學(xué)生采取多種方式讀第三節(jié)。
9、誰愿意來演一演？
11、學(xué)生自由說說。
12、下面我們?cè)賮碜x這一段，你能在讀時(shí)，把語氣讀得更像，表情更逼真嗎？
（在學(xué)生讀的過程中，教師再相機(jī)評(píng)議：讀得不錯(cuò)，我已經(jīng)看見你臉上有點(diǎn)興奮與驕傲了。讀得真棒，越來越像那個(gè)男孩了。老師的不斷鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生越讀越有勁，越讀越精彩。）。
13、回歸整體，分角色朗讀課文第一至第三節(jié)內(nèi)容。
（這樣放手讓學(xué)生自己識(shí)記生字，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能力。）。
2、書寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么？
（讓學(xué)生教學(xué)生，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且更喚起了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們主動(dòng)識(shí)寫生字的能力。）。
3、在書上描紅。
4、在本子上練寫。
1、讓學(xué)生收集童年趣事，并在班上以講故事的形式進(jìn)行交流。
2、讓學(xué)生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會(huì)。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
上完這堂課后，總體感覺學(xué)生對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握較好，由于大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。本課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，觀察上海各個(gè)區(qū)的人口，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué)，可能效果比較好，在教學(xué)后，我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、注意知識(shí)遷移，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移，認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。
2、注意建立數(shù)感，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。
數(shù)學(xué)來源與生活，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學(xué)生了解我國第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對(duì)于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識(shí)，不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流，從而理解這些知識(shí)。充分利用直觀教具（計(jì)數(shù)器），讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。
3、讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。
本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法，在教學(xué)時(shí)，我不直接給出結(jié)論，而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間，讓學(xué)生通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結(jié)出讀法，學(xué)得扎實(shí)，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重對(duì)學(xué)生的多種評(píng)價(jià)：在上課過程中，我時(shí)不時(shí)給學(xué)生積極發(fā)言、積極參與的同學(xué)獎(jiǎng)?wù)?，給予他們鼓勵(lì)，就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在不斷總結(jié)和表述思維的過程，給予學(xué)生充分的肯定。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問題的同學(xué)加分，這是生生間的評(píng)價(jià)。
需要改進(jìn)之處：
在備課時(shí)，應(yīng)做到備學(xué)生，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教，忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問題，導(dǎo)致課堂氣氛，學(xué)生放得不夠。告戒自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請(qǐng)教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
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