教案是教師教學(xué)的重要工具，有助于教學(xué)的有序進行。教案的更新和改進要根據(jù)教學(xué)實踐的反饋及時進行調(diào)整。這里有一些經(jīng)典的教案案例，供大家參考和學(xué)習(xí)。
給予樹教案設(shè)計教案篇一
生：圣誕節(jié)。
師：你了解圣誕節(jié)嗎？
生：圣誕節(jié)在12月25日。
生：圣誕節(jié)可以收到禮物。
生：圣誕節(jié)里有圣誕樹，有許多禮物，還有許多人去教堂過節(jié)日。
師：“有。。。有。。。還有。。?！闭f得真好。
師：圣誕節(jié)是西方國家一個非常重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們中國的春節(jié)。那天，孩子們可以收到許許多多的禮物，所以可高興了！然而，貧困人家的孩子就大不一樣了，他們沒有禮物，許多愿望都無法實現(xiàn)。于是，一些慈善機構(gòu)、援助中心就讓這些貧困孩子把愿望寫在卡片上，插在圣誕樹上，讓好心人看了以后，獻出自己的一份愛心。（板畫）。
我們把這樣的圣誕樹叫做“給予樹”。（板書：給予樹）。
師：今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是31、給予樹。
齊讀題目。
師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩個括號為什么不一樣??？
生：給是多音字這里念ji還有個讀音是gei。
師：31課《給予樹》給我們講述了一個非常感人的故事，葉老師讀了，深受感動，大家想讀嗎？那我們打開課本，把書翻到123頁，自由地、認真地把課文讀一讀，要求：讀正確，遇到生字，請大家借助拼音這個工具把它讀正確。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞。
指名讀——齊讀。
生：可以。
師：“豐衣足食”打一個字。
生：裕。
師：上下共用一橫。
生：立。
師：“上下共用一橫”再思考下。
眾生：卡。
師：舉起右手寫寫這2個字，翻開課堂作業(yè)本，請把這課中最難寫的字各寫3個，字要寫好，姿勢也很重要。
師：同桌寫對了打一顆星星，又對又漂亮，打兩顆星星。
師：大家合上作業(yè)本，剛才我們認識了生字和難寫的字。請同學(xué)們再輕輕地讀課文，思考上面的問題。
填空：——前夕，——用20美員買了——，送給——，買了——送給————。
生：圣誕節(jié)前夕，金吉婭用20美員買了洋娃娃，送給小女孩，買了棒棒糖送給爸爸媽媽和弟弟妹妹。
三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
師：快速默讀課文，用波浪線劃出描寫人物語言的句子。
師：有哪些句子，請同學(xué)來說一說。
生：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中議長是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?！?/p>
生：“我的錢就......只夠買這寫棒棒糖了?？墒菋寢專覀冇心敲炊嗳?，已經(jīng)能收到許多禮物了，而那個小女孩卻什么也沒有?！?/p>
師：讀讀金在說這些話的時候，心情是什么樣的呢？請同學(xué)們一邊讀一邊好好地體會。
生：我感到很高興。
師：替誰高興？
生：小女孩。
師：你就是小女孩，這話怎么說？
生：我一直……洋娃娃。
齊說這個小女孩的愿望。
生：小女孩，我希望你能喜歡洋娃娃。
生：小女孩，我希望你能喜歡我買的洋娃娃。因為我沒買禮物，是給你買的。
生：小女孩，你別再盼望圣誕禮物了，我已經(jīng)給你買好禮物了。
（師當(dāng)阿姨，生當(dāng)金吉婭）。
師：小朋友，你要把禮物送給誰呀？
生：我要送給一個小女孩。
師：你真善良。
師：你要寄到哪里呀？
生：我要送給一個小女孩。
師：你送給別人禮物，你也會得到禮物的。
師：請你帶著高興的心情來讀上面這段話。小女孩的心愿金幫她實現(xiàn)了。
師：你從金的話中體會到了什么？請大家細細慢慢地讀。
生讀，師師范讀。
師：像老師一樣來讀好嗎？從金吉婭的做法中你體會到了什么。
生：金吉婭很同情貧困人家的孩子。
師：把你的體會融入到朗讀中去。
生：很有愛心。
師：把你的體會融入到朗讀中去。
生：金吉婭很關(guān)心人。
四、初步體會心情變化。
師：但金吉婭還是為沒有買到好的禮物而感到難過，聽完金的講述，媽媽怎么做？
出示：我緊緊地擁抱著金吉婭。
師：心情怎么樣？
生：高興。
生：激動。
生：開心。
生：快樂。
生：自豪。
生：驕傲。
生：感動。
生：好奇。
師：之前，媽媽心情有什么變化？找出描寫媽媽心情的詞語。
生：擔(dān)心，生氣。
師：老師要問，媽媽為什么擔(dān)心，又為什么生氣，后來又為什么激動，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)：
指名上來讀卡片。
師：如果咱們班同學(xué)也能像金吉婭一樣，課余能主動地去認識像賣火柴的小女孩、凡卡、楊科等人，能主動地讀讀相應(yīng)的文章，那今天葉老師來給大家上課，也就如愿以償了。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于。
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給予樹教案設(shè)計教案篇二
“嗯，”史蒂文斯牧師說道，他原定為我的未婚夫鮑勃和我舉行婚禮。他正在審查我們在教會提供的婚姻課程中所進行的人格測試的結(jié)果。由于這是我們倆的第二次婚姻，我們希望這次能夠做到正確。
他把兩張印刷的頁面擺放在我們面前，這樣我們才能看到他關(guān)注的來源?！斑@項測試使用四個字母進行評分，每個字母代表不同的人格特質(zhì)。”
鮑勃和我傾身向前看，這肯定是災(zāi)難性的消息。
“他們幾乎完全一樣，”我笑著說道。
“三封信是相似的，”史蒂文斯牧師表示同意。“但是一個是不同的-非常不同-只要你能有所不同?！?/p>
鮑勃皺眉?！斑@是否意味著我們不應(yīng)該結(jié)婚？”
“不！”牧師回答道。“這意味著你需要妥協(xié)-很多-超過……”他抓住了我的眩光并決定采取更輕松的方式。“只是比通常的給予和采取更多，”他微笑著說。
“嗯，”鮑勃和我齊聲說道。
因此，我們結(jié)婚了，給予和采取，或在我們的情況下，拉鋸戰(zhàn)開始了。實際上，它是從我們度蜜月回來后的第一個周末開始的。
我們最顯著的性格沖突被證明是我無法忍受雜亂并且經(jīng)常把事情搞砸了，鮑勃覺得有必要堅持他曾經(jīng)擁有的一切。
我們結(jié)婚后，我搬進了鮑勃的家。他已經(jīng)在那里生活了六年，他的雙車車庫擠滿了東西，其中大部分還在原來的移動箱子里。由于我不習(xí)慣將我閃閃發(fā)光的新車留在德克薩斯州的陽光下，所以我聲稱要占據(jù)一半的平方英尺。
在關(guān)于事物與空間的價值的熱烈討論之后，鮑勃不情愿地同意清理車庫。他和他的囤積導(dǎo)師，又名媽媽，開始著手完成這項具有紀念意義，情感痛苦的任務(wù)。他們都害怕我的“使用或拋出它”的傾向，所以我不被允許參與。
我從一個安全的距離觀看，因為他們將所有東西拖到車道上，打開箱子，然后沿記憶車道延長行程，檢查每個寶藏。然后他們把它全部撣掉，把它分成更多的盒子，然后把它們放回鮑勃指定的一半空間。顯然我誤解了；他的意思是“干凈”，而不是“清理干凈”。
內(nèi)容現(xiàn)在在他的車庫的一半中左右堆疊，從前到后，從地板到天花板！我無言以對，但他和他的母親為自己的成就感到驕傲。
然而，正如所承諾的那樣，那天晚上，我設(shè)法把車開進了車庫，并且有足夠的空間擠出并沿著搖搖欲墜的墻壁滑動到達后門。
但它仍然取得了進展，并且是長期妥協(xié)中的第一個，它將測試我們的誓言達到極限。一年又一年，每次沖突發(fā)生時，我們都會重復(fù)我們的口號：“給予，接受，給予和接受”。
二十三年后，這種給予和采取策略似乎終于成功了。我已經(jīng)習(xí)慣了更多的生活，鮑勃很同意以更少的生活。
給予樹教案設(shè)計教案篇三
教學(xué)目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
2、能夠運用聯(lián)系上下文透過詞語體會人物內(nèi)心的方法，理解文中重點詞句、理解課文內(nèi)容。
3、能在教師地指導(dǎo)下，感受金吉婭的美好品質(zhì)，受到情感地熏陶和感染。
教學(xué)重點：通過媽媽感情地變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點：理解課文的最后一段話。
組織教學(xué)：
孩子們，喜歡做游戲嗎？我們來做個“把心情寫在臉上”的游戲吧！請大家站起來，老師說一個詞語，你就用表情或動作把你的心情表現(xiàn)出來。
孩子們準備好了嗎？生氣！悲傷！微笑！大笑！狂笑！
你們一個個可真是出色的小演員。
教學(xué)程序：
一、情境導(dǎo)入。
1、（板書課題）師：在我們身邊，生活著一些非?？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛，一顆援助中心的“給予樹”架起了愛的橋梁。（師畫圣誕樹，貼上一張心愿卡）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。
2、首先我們回顧昨天認識的老朋友（詞語卡）?；疖噯鑶栝_哪里?
3、誰還記得課文主要寫了什么？
二、品讀悟情。
1、師：無論孩子做什么，最關(guān)心的人永遠是媽媽。“母親，人間第一親；母愛，人間第一情。”孩子是媽媽的心頭肉，孩子的成長也牽動著媽媽的心。孩子進步了，媽媽欣慰；孩子做錯事了，媽媽生氣。課文中的這位美國媽媽的心情也因為孩子地成長而發(fā)生了一系列地變化。會讀書的孩子們，請你拿起你手中的筆，用“-------”畫出文中寫媽媽心情變化的句子。（副板書------勾）。
（1）生采用喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫，教師指導(dǎo)。
（2）小組內(nèi)相互交流，教師指導(dǎo)。
2、全班交流。
（1）師：體現(xiàn)媽媽心情的句子有哪些？誰的小嘴最會說？根據(jù)學(xué)生的回答展示：“讓我擔(dān)心的是，家里并不富裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”
a、師：你從媽媽地擔(dān)心里能感受到什么？教師相機引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的用心良苦。
b、讓我們用朗讀來感受媽媽對孩子的那份疼愛。
（2）師：媽媽的心情因為孩子們的表現(xiàn)而發(fā)生了變化，媽媽接下來是什么心情，根據(jù)學(xué)生回答展示：“我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖------那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣:她到底用這二十美元做了些什么？”
b、媽媽以為她用這二十美元做了些什么呢？（生：買零食、玩具、弄丟了）。
（3）最后，媽媽知道事情的真相后，心情又是怎樣呢？根據(jù)學(xué)生回答展示：“我緊緊地擁抱著金吉婭。”
a、讀第四自然段思考：媽媽為什么要緊緊地擁抱著金吉婭呢？因為她發(fā)現(xiàn)金吉婭這么......媽媽的心情很......（注意品讀）。
（教師注意引導(dǎo)感悟重點句子“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！备形蛑攸c詞語“什么都沒有”，師：“什么都沒有”就是“沒有……..沒有……沒有……..”金吉婭被小女孩的境況所感染了，讀----“可是媽媽，我們又這么多人......”小女孩的心愿卡能打動金吉婭的心，她是怎樣寫的呢？師讀黑板上一張心愿卡：我是一個孤兒，我多么希望圣誕老人能送我一個穿著裙子的洋娃娃，這樣她就可以陪我聊天，陪我玩耍，陪我睡覺......我也就不再孤單了?。ǜ卑鍟鹤x、抓、悟）。
（師根據(jù)學(xué)生的感悟來板書：激動、高興、興奮、自責(zé)等）。
b、而此時金吉婭送上的穿著裙子的洋娃娃分明不僅僅是一份禮物，而是一份……..(善良、仁愛、同情和體貼)?????（主板書：善良、仁愛、同情、體貼）??所以媽媽緊緊地（擁抱著金吉婭）。
c、媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子是如此....所以---生讀最后一自然段。
學(xué)法指導(dǎo)：孩子們，今天我們用勾畫重點句、朗讀重點句，然后抓重點詞語的方法來感悟人物的品質(zhì)，這是一種非常不錯的學(xué)法。
三、拓展練筆。
1、音樂伴奏下：教師手指黑板上的樹：“孩子們，這是一棵給予樹，也是一棵愛心樹，一棵充滿著關(guān)愛、攜帶著善良的愛心樹。盡管地震無情、病魔殘忍，但我們的心中都是有愛的，愛父母、愛老師、愛同學(xué)、愛世界上每一個值得愛的人！圣誕節(jié)快到了，讓我們把從金吉婭身上感受到的那份善良、仁愛、同情、體貼之心也給予我們身邊的人吧。
2、學(xué)生在音樂伴奏下將自己的心愿寫在心愿卡上。
3、展示心愿卡，貼在黑板的圣誕樹上。
結(jié)課。
板書：
副板書：???????????主板書。
副板書：
-------勾。
樹和心愿卡圖????????????擔(dān)心。
抓?????????善良??溫柔????????????????（高興、興奮、自責(zé)……）。
悟??????????同情??體貼。
給予樹教案設(shè)計教案篇四
教學(xué)目標：
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感受情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
重點：學(xué)習(xí)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
難點：學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學(xué)流程：
第一課時。
一、導(dǎo)入：
二、識字并初讀課文。
1、借助第一、二幅圖，并結(jié)合生活實際，感受知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”詞語的意思，并認識這里的六個生字，提示：“猬”在刺猬這個詞中讀輕聲。
2、借助第二、三幅圖，通過口語交際表演，感知“瞧、留下”的意思，認識其中的`兩個生字。
3、在朗讀詞句中認讀生字。
（1）、清晨，小刺猬去森林里采果子。（刺是平舌音）。
（2）、小獾已經(jīng)做成了三個小板凳，板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（板、但是前鼻音，凳是后鼻音，糙是聲母是c。）。
4、學(xué)生自已讀課文，要求讀準句子。
5、學(xué)生分段朗讀，其他同學(xué)評，主要方向為讀準字，讀正確句子。
6、“板、椅、但、傍”是既要求認讀又要求書寫的生字，可讓學(xué)生說說他們的字形特點，并結(jié)合已學(xué)過的“飯、奇、騎、量、旁、膀”等字識記字形。
三、寫字指導(dǎo)。
1、寫正確。
采字上面是用爪字頭，注意中間一點與豎不要相連，“背”字下面的月字底撇變成豎。
2、寫美觀。
“采”字最后兩筆要對稱、舒展，“背”字上寬下窄，上短下長。其余六個字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點水高。
第二課時。
一、導(dǎo)入：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)故事《稱贊》，小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么？
二、朗讀感悟。
1、小朋友們帶著剛才的問題讀課文，并把句子讀流利。
2、聽老師讀故事，說說你有什么感受？并說說你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？
3、仔細觀察第一幅圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？讀一讀課文中的句子。讀時要肯定別人的認真態(tài)度，肯定別人的點滴進步，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處。
4、仔細觀察第二、三幅圖，想象小刺猬和小獾在說什么？讀一讀文中的句子。體會稱贊別人有什么意想不到的效果？培植自信。
5、仔細觀察第四幅圖，說說從小刺猬和小獾的表情和動作中，你感覺到什么。
三、實踐活動。
1、自已選一個同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點。注意選擇平時表現(xiàn)不太好的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的長處。
2、回家選擇合適的時機，用恰當(dāng)?shù)姆绞剑囍Q贊你的家人。
給予樹教案設(shè)計教案篇五
情景說明：
孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑?！笨梢?，人的思維往往是從問題開始的，推行創(chuàng)新教育，更是起始于問題，收獲于問題。因此，在課堂教學(xué)中，教師要從允許學(xué)生質(zhì)疑，甚至鼓勵他們敢于“異想天開”，教師不僅不能求全責(zé)備，還應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于突破陳規(guī)，擺脫原有知識范圍和思維定勢的禁錮，把頭腦中已有的知識信息進行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程標準指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！薄督o予是快樂的》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第24課教材。這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強。文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。課文的第四自然段“我希望……”，還有第十二自然段“這是一個多么難忘的夜晚。”是個美好的想象空間，讀來讓人意蘊無窮。這些都可作為課文的切入點，作為學(xué)習(xí)全文的經(jīng)緯。閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進表達的過程。為此本節(jié)課我主要采用即以讀為經(jīng)，以問為緯，憑借課文的具體語言材料，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、悟，層層推進，體會人物的心理活動和情感變化，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻的思想感情。
片段一：
師：男孩看到保羅的車后，驚嘆地說：“哇！我希望……”。同學(xué)們，男孩會想什么呢？
生：這車不花一分錢，我希望有一輛這樣的車。
生：這車真漂亮，我希望也有哥哥送我一輛車。
生：我覺得他希望有一個能送他一輛車的哥哥。
生：我從“將來，我也要送你一輛這樣的車”知道，男孩并不是希望有一輛車，而是要給弟弟送車。
師：大家的想法各不相同，都有理由，男孩到底會怎么想呢，請大家自讀課文，聯(lián)系上下文來了解他的真實想法。
（學(xué)生帶著問題讀課文）。
師：你們一定對男孩有新的認識了吧。
生：我覺得男孩心里裝著他的弟弟，有一種為他人著想的品質(zhì)。
生：我認為男孩希望自己能當(dāng)一個送車給弟弟的哥哥，他心里只想著給別人快樂。
……。
師：同學(xué)們，我真佩服你們，你們的回答太精彩了。
【反思】。
課程標準中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。為此在這一環(huán)節(jié)，我抓住了“我希望”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在讀中感悟、體會。
這一創(chuàng)意拓展課文意蘊，是引發(fā)學(xué)生思考的新生長點，具有較高的價值。引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟生活的哲理與文學(xué)的浪漫，人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)兼得。語文學(xué)習(xí)回歸生活的本真，引發(fā)真切的內(nèi)心體驗，獲得文本與生活深層的對話，語文的三原色在生活的調(diào)色里幻化出五彩繽紛的圖畫，讓語文因生活而燦爛。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動的地方，在交流時，側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會。這樣在不知不覺中學(xué)生自已進入了角色，并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進行對話，由于營造了一個輕松開放的課堂，營造了自主、合作、平等的良好氛圍，學(xué)生有機會自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，再加上我適時引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來，組織學(xué)生把自已的理解通過讀來體會出來，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認識更深一些。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學(xué)境界。整個過程他們是主角，而我只是一個“引路”的角色。
片斷二：
師：他們?nèi)齻€一起度過了一個難忘的夜晚，有些什么讓他們“難忘”呢？
生：小弟弟坐上這么漂亮的車讓他難忘。
生：小男孩因為讓弟弟看見這么漂亮的車，并坐在車上而難忘。
生:小弟弟可以吃到很多從沒吃過的東西很難忘。
生：我覺得在那天晚上小男孩受到了別人的稱贊，他覺得自己當(dāng)好了一個哥哥，他很難忘。
師:保羅呢？對于他來說，這個夜晚為什么那樣難忘？
生：保羅因為讓小男孩和他弟弟實現(xiàn)了坐車兜風(fēng)的愿望，他感到這個夜晚很難忘。
生：我覺得保羅從小男孩身上學(xué)到了要給別人快樂，自己才會快樂，他懂得了給予是快樂的道理，所以這個夜晚對他來說很難忘。
生：我扶盲人過馬路，讓他沒有危險，我很難忘。
生：我第一次給媽媽做飯，讓她可以多休息一會兒，我覺得難忘。
生：我把校園的垃圾撿了，讓校園更美麗，是件難忘的事，我也很快樂。
師：俗話說“贈人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。
【反思】。
新課程標準中指出：在引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字美的同時，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。從學(xué)生的發(fā)言中不難看出，在學(xué)生的心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，而我們教師的責(zé)任就是要喚醒這種沉睡的人性，使之慢慢滋生起來，強壯起來。這種創(chuàng)編是學(xué)生超越文本和超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運用語言文字的能力，同時促進學(xué)生自覺拓展語文學(xué)習(xí)的空間在生活中積累語言，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。
情感在這里激蕩，靈魂在這里碰撞，這里也應(yīng)是本課的高潮，這里不僅有“鮮花”更有“花開的聲音”也是學(xué)生思想提升、生命拔節(jié)的聲音。突出語文課程工具性和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀，從而走向精神的極高境界，給學(xué)生以心靈的震撼。讓語文因生命而精彩。不僅陶冶著孩子，也凈化著我們的靈魂。
語文，就是要關(guān)注和挖掘課程中的美好人性；語文，就是要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性；語文，就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學(xué)生?！拔ㄓ杏渺`魂才能塑造靈魂。”
給予樹教案設(shè)計教案篇六
不過在課堂中有幾個不足之處，在整節(jié)課中，沒有看到孩子們在課堂上的一個提升過程，整節(jié)課缺少厚度。在導(dǎo)課時，一開始可以讓學(xué)生什么事情讓你快樂，學(xué)生一般都會說到一些收獲讓自己獲得快樂，那么教師就可以過渡：今天我們就來學(xué)習(xí)另一種快樂，出示課題，讓學(xué)生說說什么是給予。為什么說給予是快樂的，相信大家在學(xué)了課文之后，會有更深的體會。
在教學(xué)中，僅僅停留在如何讓我們出乎意料，而這一部分的教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注的是為什么給予是快樂的。對于孩子們平常的感受來說，收獲、獲取是快樂的，而在小男孩眼里，他認為給予是快樂的，所以，應(yīng)該讓學(xué)生通過兩者的比較來感受到給予是快樂的。我想在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出課文中出乎意料的情節(jié)，抓住為什么會出乎意料來展開，讓學(xué)生深入到字里行間去感受小男孩給弟弟的關(guān)愛。正因為小男孩的這些出乎意料的舉動，才讓保羅深深地感動，從而也改變了自己的做法，主動下車抱起小弟弟帶他們?nèi)タ纯疵利惖氖フQ禮物。在此，讓學(xué)生感受一種愛傳遞著另一種愛，一種快樂生長著另一種快樂。
讓學(xué)生談?wù)勗谀愕纳钪?，哪些事、哪些人，也讓你感受到了給予是快樂的，讓學(xué)生從身邊的小事來體會給予是快樂的。以“給予是快樂的”貫穿整個課堂，讓學(xué)生的感受有一個質(zhì)的提升過程。
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給予樹教案設(shè)計教案篇七
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富?！薄傲w慕“神氣”等詞語的意思。
3、能聯(lián)系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。
過程與方法：
1、談話導(dǎo)入，初步感知“給予是快樂的”的道理。
2、自讀課文，解決導(dǎo)學(xué)提綱問題。
3、研讀課文，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句體會保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂的真諦。
4、拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。
情感態(tài)度與價值觀：
憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。
教學(xué)時間：1課時。
課前準備：導(dǎo)學(xué)提綱。
1）查字典理解詞語意思。
2）課文講了一件什么事？
3）文中保羅幾次誤解男孩？分別在哪些自然段？
4）思考保羅帶著他們怎樣過圣誕節(jié)，查找圣誕節(jié)資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、獎勵學(xué)生，談心情。
2、當(dāng)我們得到一件禮物的時候是快樂的，認識一個新朋友的時候是快樂的，受到表揚時是快樂的……我們今天來學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出這樣的感受。齊讀課題。
二、初讀課文。
1、“給予”是什么意思？
2、出示導(dǎo)學(xué)提綱，
3、交流匯報。
（1）解詞意，讀詞。
（2）解決導(dǎo)讀提綱的第2個問題：課文講了一件什么事？
a交流。
b歸納總要內(nèi)容的方法：
（3）解決導(dǎo)學(xué)提綱的第3個問題。
三、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一次誤解的部分。
出示課件第一次誤解學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、思考第一次保羅誤解了什么？
2、有感情地讀一讀1-5自然段，你體會到什么，從哪些詞句中體會到的？（畫一畫相關(guān)句子和詞語，做好批注）。
1
）交流匯報。
保羅從辦公室走出來的'時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。
男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”
2）抓住關(guān)鍵詞談體會，朗讀有關(guān)句子。
3）出示：
（1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……。
（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”
說說省略號里的內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)第二次誤解的部分。
1、總結(jié)歸納學(xué)法。
一：抓住關(guān)鍵詞談體會之后初步讀。
二：帶著自己的理解和體會深情地讀。
2、自學(xué)下一部分。出示“第二次誤解”（6-13小節(jié)）學(xué)習(xí)任務(wù)。
1）、這次保羅錯在哪兒？
2）、你們從哪里體會到什么？做批注。
（1）匯報交流，先來看看你們從男孩身上體會到什么？
（2）相機交流圣誕節(jié)的資料。
（3）從保羅身上體會到什么？哪句看出？抓住關(guān)鍵詞讀讀這句話。
3在這么一個特別的夜晚，接下來他們會去哪兒，怎樣度過呢？
4、讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！5、誰能告訴我“給予”就是指什么？
三、聯(lián)系生活拓展升華。
1、總結(jié)。
2你們有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？
3總結(jié)學(xué)法：
作業(yè)。
1用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)“閱讀鏈接”――《給，永遠比拿快樂》。
2小練筆：大家試著把發(fā)生在自己身上的這件事寫下來。
板書：
奉獻關(guān)心……。
給予樹教案設(shè)計教案篇八
在太陽照不到的地方總是有那么一處黑暗，盡管這樣，還是有一盞明燈照亮了它。在明燈失去用途時，光又溫暖了明燈。
依稀記得，在我六年級時，迎來考試，肚子一陣猛烈的疾痛，嘴唇開始發(fā)白，臉上見不到一絲紅潤的光。我想要堅持，堅持考完試，可是現(xiàn)實總不那么理想，我握緊拳頭，身體蜷縮，頭上開始滴下冷汗，我活像一個死去的人。其他人沒有理我，因為我平時與他們很疏遠，但是這時我們的班長，要拉著我去老師辦公室。我不想要去，我見到老師有一點害羞，可是她硬拉著我，最后不得不去了老師辦公室。到了老師辦公室，老師溫柔的安慰了我，我吃了藥，喝了熱水，感覺就好多了。這時我們的班長又來了，詢問我好了沒？我馬上跟著她出了老師辦公室，并淺淺的說了一聲謝謝老師。除了辦公室，我臉上有了一點紅暈，班長看見了，便挑逗我說：“你怎么啦？”我急忙捂住點說：“沒，沒什么?！比缓蟀嚅L變伸開了手，手里面有兩塊糖，問我要不要吃。我委婉的'拒絕了她，然后她就說：“你拿著吧，反正都是給你的，不要不好意思?！卑嚅L打開我的手，硬塞給了我，一絲溫暖涌上心頭，那和媽媽的愛是不一樣的，我現(xiàn)在也說不清那到底是一種什么樣的感覺，但是很好很好。那時我學(xué)會了接受。
七年級我們分開了，但是我們依舊沒有斷了聯(lián)系，我們經(jīng)常打電話，手機聊天，講的各有各的意思。在七年級這一年里，我成長了很多，我學(xué)會了怎樣為人處事，怎樣同宿舍的好友玩耍，我再也不是六年級那個不敢飛上藍天的小鳥了。
就在昨天，我的好班長說她胃疼，哭膽水都要吐出來了，我連忙詢問她怎么了，她沒有回我，可能是因為去醫(yī)院了。但是我一個勁的給她發(fā)消息，我們倆身隔千里，我所做的也只有在手機上慰問慰問她了，但我想女孩子在這個時候，一定最需要的就是慰問，我做不了什么，也只能做這點小事。第二天早上，我很早的就起來問她好了嗎？她說好多了，并回了我一個你真好。在那個時候一陣溫暖又涌上了心頭，這個和第一次不一樣，也許它是一種安心吧！那時候我學(xué)會了給予，給予溫暖同樣會得到溫暖。
黑暗有一天會被明燈照亮，黑暗不再黑暗，因為它化成了太陽溫暖明燈。
給予樹教案設(shè)計教案篇九
教學(xué)目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。重點難點：目標2、3。
教具準備：生字卡片、課文插圖、音樂《愛的奉獻》。
教學(xué)過程：
一、談話引入新課。
1、同學(xué)們，在日常生活中，你一定有許許多多快樂的體會，能將你體會到的快樂告訴大家嗎？（生自由發(fā)言）。
師：是啊，生活是快樂的。學(xué)習(xí)、玩耍是快樂的；實現(xiàn)夢想是快樂的；得到別人的關(guān)愛也是快樂的。同學(xué)們，如果你能將關(guān)愛送給他人，那將是更加快樂！
學(xué)生讀題。
二、據(jù)題質(zhì)疑。
讀了課題后，你想知道什么？（給予是什么意思？為什么說給予是快樂的？文中講了誰給予了誰快樂？）。
三、初讀課文。
1、快速閱讀，聯(lián)系上下文理解詞意。
（寬裕兜一圈羨慕饒有興趣不由自主給予）。
2、故事中講到了誰給予了誰快樂。（課件2）。
四、再讀課文，感受小男孩的美好心靈。
1、自由讀課文，想一想保羅為什么主動邀請男孩坐車？在文中的哪部分寫到了？（課件3）。
2、交流。
3、提問：男孩希望自己能當(dāng)怎樣的哥哥呢？保羅原以為男孩希望什么？
4、朗讀感悟。
師：多么有愛心的男孩，讓們一起來讀一讀這個片段，感受小男孩美好的心靈，好嗎？
（齊讀，分角色讀）。
5、圖文結(jié)合，品讀課文（出示課文插圖）。
誰能根據(jù)插圖，描述接下來的故事情節(jié)？此時，男孩正在對弟弟說什么呢？從中找到這些話劃出來。
男同學(xué)齊讀這段話。（看見了嗎??圣誕節(jié)了。）。
聽了男孩的這番話，你在什么感受？（生自由發(fā)言）。
6、兄弟倆坐上了保羅的新車，度過了一個難忘的夜晚。想像：
（1）這個夜晚，他們是怎樣度過的？
（2）為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？
7、學(xué)習(xí)最后一段。
出示“這個夜晚，保羅從內(nèi)心感受到，給予是快樂的?！?/p>
指名讀——齊讀。
師：文中的保羅體會到了“給予是快樂的?！蹦阍谏钪杏羞^這樣的體會嗎？請大家談一談。
五、拓展延伸。
1、學(xué)習(xí)閱讀鏈接《給，永遠比拿愉快》。
（1）、生自由讀。
（2）、說說短文的內(nèi)容。
（3）談讀后感受。
2、欣賞《愛的奉獻》。
師總結(jié)：是啊，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。同學(xué)們，讓我們牢記：給予是快樂的，給永遠比拿愉快。希望大家做個樂于奉獻，不求回報的人。讓我們在歌聲中結(jié)束今天的這堂課吧！
六、板書設(shè)計。
給，永遠比拿愉快。
給予樹教案設(shè)計教案篇十
現(xiàn)在的獨生子女，從小在百般寵愛下為大，不會恰當(dāng)?shù)胤Q贊別人和接受別人的稱贊。針對這一現(xiàn)實情況，我們設(shè)計了一些社會活動，讓幼兒知道，每個人都有長處和短處，對別人的長處，應(yīng)及時給予稱贊，而被稱贊的幼兒，應(yīng)了解怎樣去接受稱贊。
活動1：續(xù)編故事《小黃鶯學(xué)唱歌》。
活動目標：
1教育幼兒要學(xué)會接受稱贊，大大方方接受后，說聲謝謝。
2豐富一些詞匯?；顒訙蕚洌簰靾D。
活動過程：
活動2：討論課。
活動目的：
1了解怎樣接受和給予稱贊是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
2教育幼兒要關(guān)心同伴，大膽與同伴交往。
3使幼兒知道每個人都有長處和短處，引導(dǎo)幼兒從不同角度去稱贊別人。
活動過程：
1情境表演。
2引導(dǎo)幼兒討論：
(1)小蝴蝶對小蜜蜂說了什么?小蜜蜂又是怎樣稱贊蝴蝶的?對方都接受了嗎?
(2)為什么小蝴蝶和小蜜蜂成了好朋友?
(4)你稱贊過別人嗎?你是怎么做的?
3游戲《交朋友》。
4小結(jié)。
附：情景表演內(nèi)容。
小蝴蝶和小蜜蜂在草叢里飛來飛去，小蝴蝶說：小蜜蜂，你天天忙著采蜜，傳播花粉，歇一會兒吧。小蜜蜂回答道：不行呀，那邊的工人叔叔等著釀蜜呢?我得加緊工作。小蝴蝶說：你真是個能干的小蜜蜂。小蜜蜂也忙說：小蝴蝶，你還是很忙嗎?在花叢中飛來飛去，為大自然增添不少美麗的景色。小蝴蝶說：是呀，因為我小時候做過損害花草的事，所以我現(xiàn)在得加緊傳播花粉，利用自己美麗的翅膀為大自然添一些景色。小蜜蜂說：咱們做好朋友吧，一塊為善良的人類做出自己的一份貢獻。
附:游戲《交朋友》。
幼兒隨音樂找朋友，找到朋友后，說出同伴的長處，然后一塊跳舞，依次輪換。
給予樹教案設(shè)計教案篇十一
1、正確、流利地朗讀課文；有感情的朗讀重點段落；簡要概述故事內(nèi)容。
2、聯(lián)系上下文理解重點句的意思，憑借具體的語言材料，體會文中人物對“給予”一詞的詮釋。
3、觸發(fā)學(xué)生的真情，讓“給予”內(nèi)化為己有。
【教學(xué)重點、難點】。
從男孩的言行，從保羅的“兩次”誤解中，讓學(xué)生領(lǐng)悟“給予是快樂的”。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入，引出話題。
1、說說你什么時候最快樂？
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)板書：
2、“索取”的反義詞是什么？
板書：
給予。
（指導(dǎo)讀正確。）。
3、索取是快樂的，但我們今天的課題卻與之大大相反。
板書：
給予樹教案設(shè)計教案篇十二
一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。
1．揭題導(dǎo)入新課。
2．檢查預(yù)習(xí)。檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、新詞及朗讀課文的情況。對重點內(nèi)容給以相應(yīng)指導(dǎo)。
二、整體感知、自讀質(zhì)疑。
1．自主讀書，初步感知課文大意，了解文中所寫的人物。
2．思考：課文寫了哪些人物？誰給你留下的'印象最深？
三、精讀品賞，導(dǎo)學(xué)悟情。
1．直奔重點，品讀感悟。
（1）品讀第三自然段。
以沉默不語為切入點，學(xué)習(xí)運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊含的意思，體會金吉亞的美好情感。
（2）品讀第四自然段。
運用情景對話的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感悟人物，加深體驗，受到熏陶。
2．升華情感，拓展延伸。
（1）品讀末句，理解句意。
（2）感悟朗讀，升華情感，拓展延伸。
四、總結(jié)提升，布置作業(yè)。
1．教師小結(jié)，回歸整體。
2．依據(jù)學(xué)情，設(shè)計作業(yè)。
一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。
1．談話激趣。
2．復(fù)習(xí)鞏固。
二、依據(jù)文路，深悟親情。
1．自主讀課文，感悟親情。引導(dǎo)抓住母親的情感變化，研讀文本，體會母愛；抓住孩子間的饋贈，體會兄弟姐妹情。
2．感情朗讀，深化體驗。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫練筆。
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫話欲望，進行寫話練習(xí)。
2．交流、評議，引導(dǎo)悟情。
四、指導(dǎo)寫字，積累鞏固。
五、分層布置作業(yè)。
給予樹教案設(shè)計教案篇十三
1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情。
2、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。
二、感知發(fā)現(xiàn)。
1、看了課題，你想知道什么？
2、學(xué)生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。（估計學(xué)生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進行思考。
3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。
4、交流，請學(xué)生回答。（隨機板書）。
新車坐車、停車承諾。
保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。
保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)。
1、教師引導(dǎo)：哪一個給予最珍貴？
2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3、交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。
3、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現(xiàn)。
1、朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)？
2、討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）。
3、你認為課文還有不妥之處嗎？
4、學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生論證問題是否合理及具有的價值，評選好問題，同時小結(jié)質(zhì)疑的方法。
五、質(zhì)疑問難。
1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？
2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。
六、總結(jié)表彰。
1、請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。（學(xué)生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因為而感到快樂,小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。讓學(xué)生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）。
2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。
七、實踐活動。
本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。
給予樹教案設(shè)計教案篇十四
【教材簡析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。
課文共分13自然段，可分為3大段。
第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結(jié)果錯了。
第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。
第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂的”這一道理。
課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點題，提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運用，教師在教學(xué)時要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。
【教學(xué)要求】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學(xué)重點、難點】。
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)時間】2課時。
【設(shè)計思路】。
根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
第一課時重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個人物之間的關(guān)系。
第二課時圍繞“（誰）把（什么）給予（誰）？”這個句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題。
讀題目，讀準字音。
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻?！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文。
1、自學(xué)課文。
（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：
炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈。
（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀字詞，理解詞語意思。
（2）指名分節(jié)讀課文。
3、再讀課文。
課文寫了保羅和小男孩的幾次^對`話？分別是在什么時候發(fā)生的？
（看車時、坐車出去時。）。
在這兩次^對`話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。
在整個事情中，保羅懂得了什么？
根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的^對`話。
（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的'^對`話。
（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二課時。
一、齊讀課題。
出示：課文中講了把給予。
請大家再讀課文，看誰找到的^答~`案多？
二、交流、討論以上問題。
老師把握好有價值的問題讓學(xué)生寫到黑板上。
給予樹教案設(shè)計教案篇十五
教材簡析：
這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的這一人生道理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點題，揭示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運用，教師在教學(xué)時應(yīng)注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢。
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。會用炫耀、懂得造句。
3．憑借課文具體的語言材料，獲得給予是快樂的真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
教學(xué)準備：幻燈片。
教學(xué)時間：3課時。
教學(xué)過程：
給予樹教案設(shè)計教案篇十六
學(xué)習(xí)目標：
教學(xué)重點：
通過分析媽媽的心情變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點。
理解課文最后一句：“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ??！钡暮x。
知識鏈接：
每年的12月25日是圣誕節(jié)，這是西方國家最重要的節(jié)日，相當(dāng)于中國的春節(jié)，圣誕節(jié)的慶?；顒訌?2月24日晚上的圣誕夜開始，一直持續(xù)到第二年的1月6日，在圣誕夜，人們圍著圣誕樹唱歌跳舞，還有人穿上紅衣服，戴上白胡子，扮成圣誕老人，給孩子們分禮物。
預(yù)習(xí)學(xué)案：
導(dǎo)學(xué)案：
一、激趣導(dǎo)入，引出課題。
1.課件出示圣誕節(jié)場景，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。
2.從預(yù)習(xí)已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物。
二、自主、合作、探究：
1.閱讀課文，想想課文講的什么內(nèi)容？
2.媽媽在這個感人的故事中，她的心情發(fā)生了哪些變化？請你默讀課文，把相關(guān)的語句畫下來，然后讀一讀。
3.為什么金吉婭沉默不語呢？你覺得金吉婭是個什么樣的孩子呢？
三、課堂檢測。
1.小練筆：金吉婭向陌生的小女孩獻出了愛心，我要替那個小女孩寫幾句感謝的話。
2.補充句子：
今天我終于如愿以償?shù)?----------。
他一直想---------------，這個夏天終于如愿以償了。
一路上，爸爸--------------，我也沉默不語。
四、作業(yè)設(shè)計：
為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等文學(xué)作品中的一些窮苦孩子寫一張愛心卡。
援助如愿以償。
善良同情。
仁愛體貼。
給予樹教案設(shè)計教案篇十七
《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八單元“獻出我們的愛”中的一篇精讀課文。課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，滿足了一個小女孩的圣誕愿望。贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。本文語言雖平實，但真實感人，需要用心去感悟朗讀。
在教學(xué)本課時，我根據(jù)文本特點，結(jié)合新的課程理念，以人為本。抓住媽媽情感變化這一主線，引領(lǐng)學(xué)生走進金吉婭的內(nèi)心世界，在創(chuàng)設(shè)情境、自讀自悟、交流互動中感悟金吉婭那顆金子般的心。
三年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受和模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
知識能力目標：
1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。
過程與方法目標：
1、在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。
2、通過自讀、朗讀、默讀等形式，讀中思，讀中悟，體會作者通過對話的描寫表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的表達方法。
3、在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
通過想象金吉婭內(nèi)心世界矛盾，體會金吉婭的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
多媒體課件。
一、回顧談話，板書課題。
二、品詞入境，對比生疑。
1、禮物買好了，孩子們的心情怎樣？我們?nèi)プx讀課文的第三自然段，找出相關(guān)語句，讀一讀。（課件出示：興高采烈沉默不語）。
2、結(jié)合你的生活體驗，說說這兩個詞語的意思。
3、想象一下，孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢？課文中是怎樣描寫的？我們來好好的讀一讀。（自由讀）。
課件出示：
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒沉默不語。
4、哥哥姐姐這么高興應(yīng)該怎么讀？（個別讀）。
5、描寫金吉婭的這句話怎么讀？金吉婭為什么沉默不語？看到金吉婭的表情，媽媽怎么想的？找出文中相關(guān)語句讀一讀。
課件出示：
6、媽媽生氣了，她此時可能會想些什么？（預(yù)設(shè)：肯定是買了其他沒用的東西，真是個亂花錢的孩子；會不會弄丟了等）。
三、讀文悟情，想像體驗。
1、金吉婭到底用這些錢做了什么呢？指名讀第四自然段，找出相關(guān)的語句。
2、什么是“援助中心”？（課件出示）金吉婭到底買了什么？送給了誰呢？（送給了一個小女孩）。
3、送給了一個怎樣的小女孩？（一無所有）你從哪里看出來的？
（出示：那個小女孩什么都沒有。）。
4、自己讀讀這句話，猜測一下：她也許沒有什么呢？在圣誕節(jié)之際，她最希望得到什么？她把希望寄托在誰身上了？（圣誕老人）于是，金吉婭便在援助中心的“給予樹”上看到了這張卡片。同學(xué)們想一想，這張卡片上可能會寫些什么呢？（小組合作）。
5、指名說說卡片上的內(nèi)容，然后老師出示自制的卡片。
我是個沒有親人的孩子，我沒有伙伴。你們回家后都有父母陪伴，而我沒有，我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，在我最孤單的時候陪伴我！
可憐的愛麗絲。
金吉婭看到這張卡片后，心里會怎么想呢？她是怎么做的，請從文中找出相關(guān)語句讀一讀。
6、出示文中插圖，設(shè)想一下金吉婭和援助中心禮品區(qū)的工作人員會有怎樣的對話？師生共同演一演。
四、聚焦矛盾，真情抒發(fā)。
1、金吉婭非常同情那個陌生小女孩，給小女孩買了一直盼望的洋娃娃，同時，金吉婭也非常愛自己的爸爸媽媽哥哥姐姐，她也想買像樣的禮物送給他們。可只有二十美元。一邊是自己的親人，一邊是什么都沒有的小女孩，小小的金吉婭最終做出了決定，多不容易??！讓我們?yōu)榻鸺獘I鼓掌！
3、讀最后一段話，體會金吉婭帶給大家的價值。
五、拓展延伸，升華情感。
1、同學(xué)們，當(dāng)那個陌生女孩收到金吉婭的禮物后，一定會非常開心，一定會非常感謝送她禮物的人。請你替那個小女孩寫幾句感謝的話吧！
2、總結(jié)：同學(xué)們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個人都得到了許多，感受到了許多，讓那棵象征著善良、同情、仁愛、體貼的給予樹永遠種植在我們心里吧！只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?。ㄐ蕾p歌曲《愛的奉獻》）。
給予樹教案設(shè)計教案篇十八
1．學(xué)習(xí)本課生字，會認10個，會寫12個；理解“沉默不語”等詞語的意思。
2．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內(nèi)容。
3．讀課文，能在教師的指導(dǎo)下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。
4．積累語言，練習(xí)寫話。
給予樹教案設(shè)計教案篇十九
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟。
三、再讀課文。課文中重點講了哪些內(nèi)容呢？
小男孩要把歡樂給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來的。
“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！弊x這句話，想什么意思。
請你說說小男孩說這句話的目的是什么？
板書：給予。
保羅聽了這句話為什么很吃驚？
讀文中內(nèi)容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。
理解“不由自主”
這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段^對`話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。
（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？
要把快樂給予弟弟。
（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？
認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
（3）聽了這句話后保羅知道了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節(jié)櫥窗里的好東西。
（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現(xiàn)在會怎么做呢？
讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。
下了車抱進了。
（5）“接下去他們?nèi)チ四?？”請大家發(fā)揮想象。
他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。
小弟弟。
小男孩。
保羅。
小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘。
保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興？為什么？
因為他遇到了小男孩，懂得了“給予是快樂的”
三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么。
誰的話讓你感動了。（小男孩）。
那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。
四、交流。
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