通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，從而不斷提升自己。如何有效溝通，是提高人際關(guān)系和解決問題的關(guān)鍵?？偨Y(jié)是一種對經(jīng)驗和教訓(xùn)的歸納和總結(jié)，以下是一些總結(jié)范文，供您參考和學(xué)習(xí)。
于幼兒的論文綜述篇一
作為一種愉快與自由、創(chuàng)新與繼承、動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的產(chǎn)物，游戲不僅是幼兒活動的重要存在方式，同時也是一項幼兒進行認(rèn)知社會、感知世界的一項基本權(quán)利。然而在實際的幼兒教育環(huán)節(jié)中，幼兒游戲的異化現(xiàn)象可以說有越演越烈的趨勢，所以我們必須要從幼兒教師自身授課情況入手來查找問題的根源，通過對呼喚幼兒游戲理性回歸入手，通過對這種缺失的重建不補充來提升整體的幼兒教育水平。
1.良好的幼兒教育游戲精神不僅包括了實現(xiàn)教育管理的自我超越，同時還包括對幼兒的游戲地位進行重新確認(rèn)，幫助每一名游戲參與者都能夠在樹立良好的互動型師生關(guān)系的同時，達(dá)成一種雙向共贏。
愉悅與自由的精神的缺失。作為游戲的主人，幼兒在展開游戲活動的同時我們教師必須要為他們提供一種開放、全新的自由世界，通過擺脫傳統(tǒng)的教育手段約束為出發(fā)，幫助每一名幼兒都能夠在喧鬧與紛雜的環(huán)境中走出來，成為一名真正的“自由游戲人”。然而在這種環(huán)境中，我們還應(yīng)當(dāng)重視幼兒游戲的選題、規(guī)則制定與相關(guān)的游戲材料搭配，從幼兒產(chǎn)生的相關(guān)思想出發(fā)尋求一定的合作，然而在實際的教學(xué)中，這種游戲活動很多情況下都是通過教師的“導(dǎo)演”來開展的，如此一來便缺少了本應(yīng)當(dāng)有的幼兒之間的溝通，無形之中又將幼兒的主體地位進行了轉(zhuǎn)移。
2.游戲精神中的教學(xué)化傾向問題。游戲教育的意義主要在于通過游戲來搭建一條連接知識與學(xué)生的平臺，來傳遞給學(xué)生一種知識的理解，然而在現(xiàn)階段的幼兒教育中這種游戲精神中依舊包含了較強的教學(xué)化傾向。在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師很容易為了幼兒能夠在短期時間來實現(xiàn)既定的知識技能，久而久之幼兒便失去了最為基本的主導(dǎo)權(quán)。
3.游戲的極端化傾向嚴(yán)重。在日常的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中，幼兒教師由于思想上的轉(zhuǎn)變并不及時，很容易導(dǎo)致因為幼兒指導(dǎo)策略所造成的幼兒游戲中斷或者無法進行。而還有一部分幼兒教師會由于對學(xué)生的管理過于寬松，而無法科學(xué)的把控好游戲現(xiàn)場的秩序，只要學(xué)生不出現(xiàn)安全事故教師便完事大吉，無論是前面的“一言堂”游戲教學(xué)還是后者提到的“放羊式”游戲教學(xué)都無法對新時期下的幼兒發(fā)展起到良好的教育作用。
1.轉(zhuǎn)變思想重新樹立幼兒的“主體游戲人”地位。游戲精神作為一種和諧、自由的理念體現(xiàn)，同時也是最大程度上體現(xiàn)了“過程便是結(jié)果”的超功利精神。在這種精神的指引下每一名幼兒教師都應(yīng)當(dāng)格外重視游戲精神的重建工作，利用轉(zhuǎn)變思想來強調(diào)自我超越與自我修煉，以此來將游戲的主體地位歸還給學(xué)生們。在這個環(huán)節(jié)中幼兒教師首先要調(diào)整好自己的狀態(tài)，理性的組織幼兒教學(xué)游戲互動，從擺脫功利主義教學(xué)思想的束縛入手來扭轉(zhuǎn)不利局面。其次，要捍衛(wèi)好幼兒在游戲環(huán)節(jié)中的權(quán)利與地位，幫助每一名幼兒都能夠在游戲場上不斷挖掘自己優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)自己的潛能。
2.教師做好游戲互動的“玩伴”角色。在幼兒階段的游戲教學(xué)中，教師與其他環(huán)境、道具、空間設(shè)施等一樣重要。在這種狀態(tài)下每一名幼兒教師都必須要做好孩子們的“玩伴”通過協(xié)助喲而進行玩耍與游戲，來杜絕傳統(tǒng)教學(xué)手段的“越俎代庖”，最終發(fā)揮幼兒教師在游戲精神教學(xué)環(huán)境下的最大智能與功效。只有這樣我們的幼兒學(xué)員們才能夠在不斷的游戲教學(xué)中產(chǎn)生無限的靈感與沖動，全心全意的投入到學(xué)習(xí)角色中來。
3.構(gòu)建良好的合作與對話互動關(guān)系。與傳統(tǒng)教學(xué)手段最大的差異便是幼兒游戲精神充滿了對孩子們的終極關(guān)愛，也從教學(xué)本質(zhì)上實現(xiàn)了幼兒游戲精神的理性回歸。現(xiàn)階段的師生關(guān)系中最大的問題便是由于教師與幼兒之間權(quán)利不對稱所產(chǎn)生的話語權(quán)失衡，而游戲精神下的教學(xué)則是能夠很好的改變這種困境。而在這種環(huán)境下所建立的師生關(guān)系已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的“給予”和“被動接受”的關(guān)系，更多的是一種多向性、多邊性的互動師生關(guān)系。在這種寬松的環(huán)境中幼兒的天性才能夠得以釋放，他們的激情與夢想才能夠伴隨著時間的流失而變得現(xiàn)實而具體。
三、結(jié)論。
記得德國的加達(dá)默而曾經(jīng)說過，人類的每一項游戲活動均玩味著某種東西，而“某種東西”指的就是我們本文提到的“游戲精神”。游戲作為世間被喜聞樂見的東西，無論是處于萌芽階段的幼兒還是成年人都樂此不彼。特別是對于現(xiàn)階段的幼兒教育來講，游戲不僅僅是孩子們純潔、天真、快樂的抒發(fā)渠道，同時也是幫助他們打開一扇全新知識大門的金鑰匙。
我們必須要從良好的智力培養(yǎng)與有效引導(dǎo)入手，幫助每一名孩子們都能夠通過無限的潛能來挖掘他們內(nèi)在的優(yōu)點。所以，我們必須要通過這種游戲精神來幫助每一名幼兒學(xué)員都能夠在接受教育的同時學(xué)會如何去擁抱這個多彩的世界。
參考文獻：
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[3]黃甜.幼兒園教育中游戲精神的缺失與合理應(yīng)對思考[j].科普童話:新課堂,(12).
于幼兒的論文綜述篇二
教學(xué)目標(biāo)：通過教師介紹、學(xué)生試教、觀看錄像片段教學(xué)、師生評課等過程，使學(xué)生掌握教幼兒按物體的外部特征分類的教學(xué)方法。
課的類型：綜合類。
教學(xué)方法：講、練、評相結(jié)合。
教學(xué)重點：如何根據(jù)幼兒的年齡特點和教學(xué)要求，采取合適的教具教幼兒按物體的外部特征分類。
教學(xué)難點：學(xué)生能否掌握按物體的外部特征分類的教學(xué)要求與教學(xué)的基本技巧。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈式投影機一臺；投影片；vcd機一臺；幼兒學(xué)數(shù)學(xué)（中班）vcd一盤；各種顏色、形狀、大小不同的紙制教具。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入（承上啟下、直接導(dǎo)入。）。
二、新課教學(xué)。
（一）、給學(xué)生介紹幼兒按物體外部特征分類的方法。
1、幫助學(xué)生理解“外部特征”。
老師手拿一本書，請學(xué)生邊觀察邊對該書進行描述。最后，老師小結(jié)：物體的外部特征一般包括顏色、形狀、大小、長短、粗細(xì)、厚薄、寬窄等。
2、指出幼兒學(xué)習(xí)按物體的外部特征分類的意義（能加強對顏色、形狀的認(rèn)識，為幼兒正確使用大小、長短、粗細(xì)、厚薄、寬窄等借書證打下基礎(chǔ)）。
3、指出不同年齡班的幼兒按不同的外部特征分類的具體教學(xué)要求不同。
出示投影片，通過對該表的橫向?qū)Ρ茸寣W(xué)生體會到：隨著幼兒年齡的增長，干擾因素、物體的分類種數(shù)、每類物體的數(shù)量越來越多，對幼兒的教學(xué)要求越來越高，這與幼兒對物體分類的認(rèn)知特點是相符的。
4、給學(xué)生介紹教幼兒按物體的外部特征分類的方法。
（1）首先指出教學(xué)時除了要以幼兒的認(rèn)知特點和教學(xué)要求為依據(jù)以外，還要注意聯(lián)系相關(guān)的知識。舉例說明：如教幼兒按物體的顏色分類時可以結(jié)合教幼兒認(rèn)識顏色進行教學(xué)；教幼兒按物體的形狀分類時可以結(jié)合幼兒認(rèn)識的形狀進行教學(xué)；教幼兒按物體的大小，長短等外部特征分類時可以結(jié)合教幼兒比較大小，長短等內(nèi)容進行教學(xué)。
（2）以教小班幼兒按物體的顏色分類和教大班幼兒按物體的兩個特征分類為例，介紹分類的教學(xué)方法。
（二）、學(xué)生試教：按物體的外部特征分類。
1、請一位學(xué)生選擇以上的一個內(nèi)容進行片斷教學(xué)。
2、學(xué)生集體評課，指出該同學(xué)的優(yōu)點與不足。
3、教師啟發(fā)性地評課。
（三）、觀看采用新方法的教學(xué)片斷——可愛的小螞蟻（中班）。
1、請學(xué)生留意該教學(xué)片段中的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有什么突出的不同點。并留意其教學(xué)過程中的教學(xué)氣氛與教學(xué)效果如何。
2、看錄像教學(xué)片斷。
3、師生共同評論該錄像教學(xué)片段（重點指出該片斷中老師讓幼兒自主地從多個角度進行分類，更有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法則使學(xué)生獲得更扎實的基礎(chǔ)基礎(chǔ)知識，怎樣才能更好地將兩種方法進行融合，發(fā)揮其最大的優(yōu)點，需要同學(xué)們在以后的教學(xué)中作出一步的探討。）。
三、小結(jié)。
四、作業(yè)。
從“教幼兒按物體的外部特征分類”中挑一個內(nèi)容設(shè)計一個教學(xué)片斷，要求用2—3種教學(xué)方法，并在下一節(jié)課選幾位同學(xué)試教。
板書設(shè)計：
第二節(jié)物體分類的教學(xué)。
三、教學(xué)方法。
（一）、教幼兒把相同名稱和物體放在一起。
（二）、教幼兒按物體的外部特征分類。
表格：教幼兒按物體的外部特征分類的教學(xué)要求（投影）。
顏色。
教具要求。
教學(xué)要求。
形狀。
教具要求。
教學(xué)要求。
大小、長短、粗細(xì)、厚薄、寬窄。
教具要求。
教學(xué)要求。
于幼兒的論文綜述篇三
模式在幼兒園數(shù)學(xué)教育中的地位毋庸置疑，模式能力是幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的重要組成部分，對幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展有著重要的影響。但當(dāng)前許多幼兒教師對模式及模式教學(xué)的認(rèn)識和理解仍然存在諸多問題。幼兒教師應(yīng)正確認(rèn)識模式教育活動，明確模式教育活動的真正目標(biāo)是豐富體驗，提高能力；只有將基礎(chǔ)打牢固，才能真正發(fā)展幼兒的模式能力；模式的學(xué)習(xí)要從生活中來，到生活中去。
關(guān)鍵詞。
于幼兒的論文綜述篇四
幼兒自我控制能力差，在學(xué)習(xí)知識的過程中很容易分心，為做好幼兒教育，游戲教學(xué)法成為幼兒教育中常用的手段，它的應(yīng)用可以將幼兒的目光吸引過來，所以，借助游戲教學(xué)法提高幼兒教育效果已經(jīng)成為當(dāng)前值得思考的問題。
一、做好溝通，讓幼兒配合游戲
盡管幼兒年齡較小，但需要注意的是他們是可以聽懂大人的話的，為保證游戲教學(xué)法可以在幼兒園教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有作用，教師在游戲開始以前一定要與幼兒做好溝通，讓他們了解游戲規(guī)則，并要求幼兒在游戲中遵守規(guī)則，但不要刻意要求，只要順其自然即可，這樣不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能保證游戲順利進行。如有些幼兒不合群，且比較調(diào)皮，這時教師就需要與他們講清游戲規(guī)則，并以獎勵的方式引導(dǎo)他們遵守規(guī)則，相信他們也會按照老師的要求進行游戲，這也是提升幼兒教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。此外，教師也要請家長幫忙，讓家長告訴孩子到幼兒園上學(xué)并不是為了玩，而是要學(xué)知識，這樣可以避免幼兒產(chǎn)生錯覺，教師在開展游戲教學(xué)時也會進行的更加順利。
二、聯(lián)系幼兒實際應(yīng)用游戲教學(xué)法
為實現(xiàn)游戲教學(xué)法價值，提升幼兒教學(xué)效果，在利用游戲教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)加強與幼兒實際情況的聯(lián)系，眾所周知，幼兒的個性千差萬別，有些幼兒天生好動活潑，而有些幼兒則比較內(nèi)向，不善與小朋友交際，這時教師就可以根據(jù)他們的個性分配游戲任務(wù)。對于比較內(nèi)向的幼兒，教師應(yīng)讓幼兒敞開心扉，多與其他小朋友交流，那么教師可以讓他們參與到集體游戲中，如在老鷹抓小雞的游戲中，教師可以讓內(nèi)向的幼兒扮演老鷹，由于幼兒年齡較小，教師只要多鼓勵，他們的'思想會逐漸改變，內(nèi)向的幼兒也會變得開朗。在幼兒園中還有些幼兒能力較差，在游戲中不能很好的理解游戲規(guī)則，這時教師可以為他們做示范，增強他們的理解能力，也可以讓其他小朋友幫助他們，這樣不僅可以拉近他們之間的情感距離，還能有效提升教學(xué)質(zhì)量。此外，在幼兒教學(xué)中，很多幼兒都比較喜歡帶有競爭性的游戲，那么在實際教學(xué)中，教師可以將此類游戲應(yīng)用進來，如拔河比賽等，由于幼兒的參與積極性較高，在管理上也比較省時間與精力。
三、融入民間游戲
為讓幼兒園游戲更加多樣化，在利用游戲教學(xué)法的過程中，教師最好將民間游戲引用進來，這樣不僅可以豐富幼兒游戲內(nèi)容，還能讓幼兒獲得不一樣的感受。為增強不同年齡段幼兒之間的合作能力，教師可以將不同年齡段的幼兒編排在一個游戲中，讓大班的幼兒帶著小班與中班的幼兒一同游戲，如在抬轎子的游戲中，教師可以讓大班幼兒與中班幼兒扮演抬轎子的人物，小班幼兒為坐轎子的人物，由于他們的年齡差距不是很大，幼兒之間的話題較多，理解能力也比較相似，他們在游戲中通常會玩得很開心。同時，為增強游戲?qū)λ鶎W(xué)知識的理解能力，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與游戲教學(xué)法結(jié)合在一起，如在開展以豐收的季節(jié)活動中，教師可以讓幼兒扮演豐收時農(nóng)民的樣子，并讓幼兒戴上事先準(zhǔn)備好的道具，在游戲中還要將自己所學(xué)的兒歌應(yīng)用進來，這樣不僅可以調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還能讓幼兒更好的投入到學(xué)習(xí)中。此外，每個幼兒園都有幼兒活動場地，在幼兒園教學(xué)中教師不能將幼兒始終圈在室內(nèi)，還要讓幼兒進行室外游戲，給予他們一定的自我展示空間，讓他們在室外游戲中成長，這時教師也可以將民間游戲引入進來。
四、注重角色扮演游戲的運用
角色扮演游戲是幼兒園常用的游戲方式，它可以充分調(diào)動幼兒的參與積極性。通過長期的教學(xué)實踐可以發(fā)現(xiàn)，很多幼兒在角色扮演游戲中都比較活躍，尤其是扮演動畫人物時，幾乎所有幼兒都會參與進來，這時教師可以利用角色扮演游戲開展幼兒教育工作。如在講文明講禮貌的知識傳授中，教師可以讓幼兒扮演成喜羊羊、村長等角色，讓他們了解在生活中要懂得尊老愛幼，只有做一個講文明講禮貌的孩子才會受到大家的喜愛，經(jīng)常將這樣的活動與角色扮演聯(lián)系在一起，可以有效提升幼兒素質(zhì)，實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)。同樣，很多幼兒都對某些職業(yè)有向往，為豐富幼兒游戲內(nèi)容，教師可以讓幼兒扮演自己喜歡的職業(yè)，如有些幼兒希望自己長大后成名一名警察，那么教師可以為喜歡當(dāng)警察的幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓他們模仿警察的樣子審壞人，由于沒有幼兒愿意扮演壞人，教師可以扮演壞人，通過一問一答的方式引起幼兒的興趣，同時也可以讓幼兒對警察的職業(yè)有進一步的了解，教師也可以借此機會告訴幼兒有困難要找警察叔叔幫忙，并讓幼兒了解遇到問題應(yīng)如何解決，這也是做好幼兒教學(xué)的關(guān)鍵。
五、結(jié)束語
通過以上研究得知，現(xiàn)代幼兒園教學(xué)中還存在不少問題，很容易影響教學(xué)質(zhì)量提升，因此，文章分析了將游戲教學(xué)法應(yīng)用到幼兒園教學(xué)中的意義，且闡述了游戲教學(xué)法做好幼兒教學(xué)的措施，希望幼兒教師能夠合理運用這些措施，不斷提升幼兒教學(xué)質(zhì)量，為幼兒發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
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于幼兒的論文綜述篇五
所謂的以身作則，指的是教師要用自己的言行規(guī)范自己的行為、語言，對學(xué)生們進行言傳身教、耳濡目染，為孩子們做出表率。在幼兒園，對孩子的生活中影響最大的則是教師，教師們的一言一行對孩子的品德以及行為習(xí)慣都會產(chǎn)生重要的影響。因此，要對兒童進行禮儀教育教學(xué)時，教師首先就要做好自我教育，為孩子提供一個良好的接受禮儀教育的環(huán)境。例如，教師平時說話用語要注意禮貌性，要組織孩子們之間相互幫助、互助互愛，在與其他小朋友產(chǎn)生糾紛的時候，要能用最有修養(yǎng)最恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行解決，教師切記不可去做一些沖動偏激的事情，這樣學(xué)生們也會在潛移默化中受到影響。教師要時刻注意自己的言行舉止，多教學(xué)生一些好的禮儀習(xí)慣，讓孩子們多掌握一些關(guān)于禮儀方面的知識。
二、禮儀教育要充分利用游戲活動。
游戲是小孩子們最喜歡的活動之一，也是孩子們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。通過各種游戲的建立，既能夠鞏固小朋友之間的'游友誼，而且在游戲中，孩子們也能夠?qū)W到一些禮貌用語，而且還能夠理解了這些用語的含義。例如，開展“娃娃家”“理發(fā)師”以及“醫(yī)生”等角色游戲，這樣利于培養(yǎng)孩子幫助他人、與人交往的能力，通過情景的演練，還能夠讓他們獲得情感方面的體驗，有時候還能夠復(fù)習(xí)和運用所學(xué)的禮儀教育內(nèi)容，逐漸地養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，這樣的教學(xué)也能收到預(yù)期的效果。此外，老師還可以在集體中開展豐富幼兒的禮儀認(rèn)知的表演活動。比如，組織孩子們表演打電話的游戲，教育孩子們正確接打電話的禮儀后，指導(dǎo)孩子們進行情景表演，在表演的過程中引導(dǎo)兒童進行辨析和評價，進一步向孩子們鞏固電話鈴聲不要超過三聲，接打電話時需要用到的禮貌問候，要等到對方先掛電話后自己才可以掛電話等一些接打電話禮儀學(xué)習(xí)。這樣的禮儀活動和學(xué)生們的日常生活接近，因此，孩子們也會學(xué)的很快。此外，游戲的有效開展，還能夠更好地促使兒童之間學(xué)會分享、合作、謙讓以及互助等好的行為，為孩子以后的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。四、在日常生活中融進幼兒禮儀教育開展禮儀教育最好的方法就是創(chuàng)建情境教學(xué)，把課本的知識結(jié)合學(xué)生的實際生活當(dāng)中去學(xué)習(xí)，開展禮儀教育當(dāng)然也不例外。兒童在幼兒園的生活內(nèi)容都比較的豐富，這對幼兒學(xué)習(xí)禮儀知識是一個很好的契機。具體的教育實施策略要結(jié)合具體的禮儀教育內(nèi)容進行開展。比如，設(shè)定好一個日常的生活場景，比如幫助盲人過馬路。就可以讓一個幼兒扮演盲人正準(zhǔn)備過馬路，其他的孩子負(fù)責(zé)攙扶盲人、幫助盲人順利地通過馬路。在這個過程當(dāng)中，教師要在一旁進行必要的指導(dǎo)，告訴幼兒應(yīng)該主動的上前去攙扶盲人的手，要等交通燈變成綠色之后再過馬路，等把盲人順利地送過馬路后，還要和盲人說“再見”之后再離開。通過創(chuàng)建這樣的生活場景，可以讓幼兒學(xué)到的一些禮儀知識充分地運用到日常生活當(dāng)中，讓他們?nèi)ジ惺茏鑫拿魅说淖院栏小４送?，教師還可以在日常生活中有意識地培養(yǎng)小朋友們的禮貌用語，比如見了人要主動的跟他們打招呼，飯前便后都要勤洗手，自己做錯的地方要主動的跟別人說聲對不起，別人幫助自己的時候，要知道說聲謝謝，不要欺負(fù)其他的小朋友，吃完飯后要自覺的收拾餐具等。
三、總結(jié)。
幼兒階段的禮儀教育不是一朝一夕就能夠形成的，需要教師在日常的生活中長期有意識地培養(yǎng)與實踐。而且還需要為孩子創(chuàng)造良好的禮儀教育的環(huán)境，將禮儀教育理念滲透在孩子們生活的各個方面，讓孩子們在接受知識的同時，還能夠?qū)W會善良、正直、謙遜以及合作等品質(zhì)，為培養(yǎng)幼兒成為具有健康個性、健全人格的人奠定好基礎(chǔ)。
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于幼兒的論文綜述篇六
以先進的指導(dǎo)思想為基礎(chǔ)，以給幼兒適合的教育為目標(biāo)，結(jié)合我園教師的基本情況，從客觀環(huán)境出發(fā)，定期進行教師課堂創(chuàng)新能力培訓(xùn)，時時進行課堂監(jiān)督，聘請具有豐富經(jīng)驗的幼兒教育工作者和幼教專家對我園幼兒教師定期進行思想、工作技能及師德培訓(xùn)，不斷提高幼兒教師自身修養(yǎng)和知識儲備。在教師中開展讀書活動，為老師們提供關(guān)于幼兒教育學(xué)、心里學(xué)、家族教育等方面的書籍，要求老師們讀后要寫讀書心得。為了讓老師們能夠更好的把書中的教育理論運用到實際教學(xué)中，我們在集體教研時會讓老師們把班級出現(xiàn)的一些難解決問題和經(jīng)常會發(fā)生的現(xiàn)象提出來，大家進行討論，然后共同查找資料，尋求解決方法。這樣通過提出問題和解決問題的這一過程，老師不但增長了教育教學(xué)經(jīng)驗，還提高了他們解決問題的能力。我園教師勻?qū)嵭懈偲干蠉?。對于招聘來的教師我們首先會進行集體的教育教學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后我們會要求每位教師先向園里提出自己想要競聘的崗位申請，并進行就職演講。然后再由園領(lǐng)導(dǎo)班子對競聘教師進行綜合的考評，最后考評合格的教師才可以上崗?？荚u不合格的教師則待崗學(xué)習(xí)，待再次考評仍然不合格的教師，予以解聘。競聘上崗的主班教師負(fù)責(zé)聘任本班的配班教師，聘期一年。年底測評考核，如：配班教師與主班教師工作配合不好的，主班教師可以向園內(nèi)提出申請更換配班教師；配班教師同時也可以提出申請競聘主班教師；同時主班教師如不能通過年底測評考核或經(jīng)常性評價不達(dá)標(biāo)的同樣會解聘其崗位。公開競聘崗位，讓教師強烈地感受到激烈的競爭已進入幼教領(lǐng)域，認(rèn)識到幼教隊伍人才的競爭挑戰(zhàn)與機遇并存。
我園制定了教師工作崗位目標(biāo)責(zé)任制和工作評價體系，注重根據(jù)不同層次的目標(biāo)進行定性和定量的評價。在制定時，根據(jù)幼兒園的特點確定了兩個傾斜政策：第一，向園本教研成果傾斜。由于認(rèn)識園本教研能力在教師整體素質(zhì)中的重要作用，我們把園本教研能力的高低作為一項重要的評價參數(shù)，以此為突破口，激發(fā)全園教師的學(xué)習(xí)和教研熱情，進而推動教師整體素質(zhì)水平的提高；第二，向高學(xué)歷的教師傾斜。如今幼兒教育已與以往大不相同，幼兒園再不是過去百姓眼中的托兒所，僅僅是看管孩子。新的教育理念要求必須有一支高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)、高水平的教師隊伍與之匹配。年輕的高學(xué)歷教師隊伍，雖然缺少經(jīng)驗，但是有工作熱情，善于思考，知識水平有高度，通過培養(yǎng)后勁足，創(chuàng)新能力強的優(yōu)勢很明顯，他們可以很好的把各學(xué)科的整合后傳授給孩子，可以更好的適應(yīng)幼兒教育不斷更新和創(chuàng)新的節(jié)奏。
3強化管理，增強團隊凝聚力。
幼兒園管理機制的構(gòu)建如果只限于制度和規(guī)范的建立是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，管理機制構(gòu)建的最高境界是一種精神的塑造，也就是我們經(jīng)常提到的園風(fēng)建設(shè)。我園在建園之初就制定了“全過程把握、全天候管理、全方位服務(wù)、全身心發(fā)展”的管理策略。園里的每位領(lǐng)導(dǎo)都會深入到班級，全程參與并指導(dǎo)班級的保教過程，積極拉進與教師間的距離。全天分時段管理，領(lǐng)導(dǎo)分工明確，以一種為所有教師服務(wù)，為所有孩子服務(wù)的心態(tài)，在幼兒園的每一個角落都可以找到他們的身影。這種領(lǐng)導(dǎo)帶頭干的工作作風(fēng)，受到了園內(nèi)教師的一致好評。這也使得我園教師現(xiàn)在已經(jīng)形成了很強的群體意識，在工作中“勁往一處使，活往一塊干”的道理，使終貫穿于幼兒園工作的各個環(huán)節(jié)，并且會時刻體現(xiàn)在教師的一言一行中，這個良好的組織氛圍時刻彌漫在整個幼兒園的中，進而形成一種優(yōu)良園所風(fēng)氣。
4把教學(xué)常規(guī)管理落到實處。
作為一個所年輕的幼兒園，新聘教師教學(xué)缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，教學(xué)方法不會靈活運用。面對這一實情，首先我們在教學(xué)常規(guī)管理中的教和學(xué)兩個方面下了大功夫，提出“抓基礎(chǔ)，重能力，高效率”的教學(xué)總體要求，在教法和學(xué)法的改革變化上花功夫。由于切合實情抓住了牛鼻子，因而變化非常顯著，一段時間以來，在課堂教育上取得了較大進步；其次，使教學(xué)常規(guī)管理簡單明了，方便操作。這樣主管領(lǐng)導(dǎo)覺得教學(xué)常規(guī)便于抓、便于管，教師認(rèn)為具體實在，好實行。切忌為抓常規(guī)而抓常規(guī)，搞成形式主義。如在備課上我們要求教師只寫教師想寫的，而不是寫領(lǐng)導(dǎo)想看的。在掌握了這一原則，針對不同水平的教師提出不同的要求。一是，對在有工作經(jīng)驗的、業(yè)務(wù)能力強的教師提出了更高、更有效的備課要求，她們不必寫詳細(xì)的活動計劃，因為她們多年的積累已使她們具有較豐富的經(jīng)驗，寫她們早以熟記在心的東西確實是一個浪費。二是，缺乏工作經(jīng)驗的那部分教師她們責(zé)要寫出活動計劃的詳細(xì)方案，并加大對備課的批閱，批閱方式采取教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)親自批閱和園長不定時檢察的方式，對活動計劃的各個環(huán)節(jié)逐一進行分析、解決。這樣做的目的是使這些新教師能在較高的起點上開展教育工作，少走彎路。抓教學(xué)常規(guī)管理不是目的，而是手段。任何手段都要隨著時間、地點、對象等外界條件的改變而改變，要通過不斷的實踐來創(chuàng)新。我們隨著幼兒園的不斷發(fā)展和教學(xué)管理的具體實施，我們意識到教與學(xué)的具體情況也在隨之發(fā)生變化，那么其形式和內(nèi)容就必須隨之變化。隨著國家對幼兒教育體制改革的不斷深化和市場競爭的日益激烈，幼兒園的發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對著各種各樣的壓力，作為新時代的管理者，應(yīng)該求真務(wù)實，勇于創(chuàng)新，開拓進取，成為新型的管理者，辦出人民滿意的幼兒教育。
于幼兒的論文綜述篇七
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位”，由此可見，安全是幼兒健康成長的首要保障。實施安全教育，提高師生的安全防護意識是幼兒園的重要任務(wù)，也是幼教工作者的首要任務(wù)。那么，如何把這些簡單的安全防護意識教給幼兒，讓幼兒有自我防護意識和自我保護意識的技能？如何解決應(yīng)對突發(fā)性安全事故？這一系列問題的解決，要求我們切實做好日常的安全教育。我園以幼兒的一日生活為基點，以安全教育日為重點，采用經(jīng)常性與及時性相結(jié)合，針對性與隨機性結(jié)合，有計劃地對幼兒進行安全教育，幫助幼兒掌握必要的自我防護知識和方法，提高幼兒自我保護的意識和能力。
一、上好入園安全教育的第一課。
每年的9月份，小班新生入園。入園的第一個月幼兒最易出現(xiàn)抓咬行為。出現(xiàn)的原因一是因為部分孩子在家里養(yǎng)成了喜歡抓咬他人的不良習(xí)慣。二是因為現(xiàn)在的孩子獨生子女較多，在家里家長過于寵愛，到了幼兒園后看到別人的玩具就要去搶，搶不到就去抓或者咬其他小朋友。這是由于小班幼兒的年齡特點決定的。剛進小班，他們的語言交流能力與表達(dá)能力相對較弱，想的事不會和別人說，而是直接用動作來表示，所以就會去爭搶。三是由于小班幼兒剛剛嘗試離開家獨立生活，極易產(chǎn)生分離焦慮。這也導(dǎo)致了孩子會情緒激動，打其他的小朋友。我們的老師都不注意被孩子打過或咬過。針對這種情況，我們每學(xué)期在報名結(jié)束后，開學(xué)前都會召開一次小班新生家長會，小班老師和家長要一起參加會議。在家長會上我們會告訴家長小班幼兒容易出現(xiàn)的不安全行為，同時通過安全教育幫助家長樹立正確的育兒觀。如請家長關(guān)注自己有抓咬不良習(xí)慣的孩子，教育他們不能去抓其他小朋友，同時要和老師說一下，讓老師留意，防止他們?nèi)プヒ?。二是樹立教師的親和形象。有的家長當(dāng)孩子不聽話，沒辦法時會拿老師來嚇唬他們，這樣造成了孩子入幼兒園的懼怕心理，有需要不敢和老師說。三是萬一發(fā)生抓咬等現(xiàn)象及時和老師溝通，同時理解這是孩子們的正常行為，年齡特點所致，而不能讓事件升級。四是教育老師要特別關(guān)注孩子的行為，提供的玩具數(shù)量要多，避免孩子們爭搶。經(jīng)常檢查孩子們的身上、臉上。五是要求老師對孩子進行日常禮貌教育。如利用小班孩子喜歡的繪本故事《你好》《一個接一個排好隊》等幫助孩子學(xué)會和小朋友禮貌地交往、有序排隊等待等交往技能。實踐證明，開學(xué)第一課防止小班小朋友受到抓咬等傷害是極其有效的。這樣的開學(xué)第一課極大地降低了小班幼兒第一個月的微小事故率。
二、滲透好一日活動的安全教育。
安全教育作為幼兒園長期的教育內(nèi)容，僅僅開展幾個活動是不夠的，他需要與一日生活有機的結(jié)合和滲透。我園堅持通過晨間談話、話題活動滲透、個別教育、游戲等豐富多彩的形式，及時性、經(jīng)常性地對幼兒進行安全教育。如一日活動中發(fā)現(xiàn)孩子中出現(xiàn)的打鬧推擠等不安全行為及時指出并組織全體幼兒談話，幫助孩子認(rèn)識到這些不安全行為會帶來的后果，從而使孩子形成正確的安全行為。再如當(dāng)孩子由于行走、玩游戲等出現(xiàn)小傷時及時請這些孩子現(xiàn)身說安全，以自己不小心或錯誤玩法造成傷害的具體事例來強化孩子們的安全意識與行為。
在家長開放日時，有計劃地將安全教育內(nèi)容轉(zhuǎn)換成親子游戲的一部分，讓孩子與家長在共同游戲的過程中增強安全意識，提高安全自護技能。幼兒一日生活的各個環(huán)結(jié)是安全教育的一個好時機，例如；晨檢、午檢、散步、盥洗、戶外游戲、自由活動等，我們時時抓住時機對幼兒進行安全教育。如晨檢時保育員應(yīng)仔細(xì)檢查孩子的口袋和書包找找是否有比較尖銳的物品，以防孩子在午睡和戶外活動是塞進口、耳、鼻等器官；再如進餐時保育員應(yīng)提醒或幫助孩子們飯前要洗手，以防病從口入，保證吃飯時不說話以防咽著等；在戶外活動時教師要帶領(lǐng)孩子整理衣服是否整潔，在活動時應(yīng)控制場面不要亂跑，不因活動量失控而碰傷、摔傷，告訴幼兒在大型玩具時不要擁擠，不要推，要守規(guī)則知道慢慢等待排隊，有秩序。同時利用散步進行隨機教育，可以問：“你找不到家怎么辦？被別人拐騙怎么辦？”給孩子提供一個能提出許多“為什么”的機會，進而引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，去尋求答案，從而提高幼兒的自我保護能力。通過這些與日常生活有機的`安全教育滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒的安全意識，為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
三、組織好重要主題的安全教育。
在“安全教育日”“512防震減災(zāi)日”“119消防日”等重要主題活動中，我園都認(rèn)真制訂活動方案，周密布署，確?；顒尤〉妙A(yù)期成效。如在“安全教育日”中，幼兒通過玩“我是交通小警察”和“辨別誰對誰錯”等游戲，懂得了一些交通規(guī)則。在“119消防日”主題活動時，老師先和孩子們一起討論消防演習(xí)有哪些步驟，怎樣離開火場，有哪些消防用品。其次通過設(shè)計各種游戲，親身體驗實踐消防知識，練習(xí)使用滅火器材，學(xué)會逃離火災(zāi)現(xiàn)場的一些動作和自救技能。最后通過組織全園性的消防安全演練活動讓孩子親身實踐和檢驗他們消防知識技能的掌握情況，幫助他們真正掌握火災(zāi)逃生的方法。
另外我們還利用網(wǎng)站、宣傳櫥窗、告家長書等多種形式對幼兒家長進行安全教育與宣傳，形成安全教育合力，讓家長主動參與對幼兒自我保護能力的培養(yǎng)，切實將安全教育的內(nèi)容延伸到每個幼兒家庭中。
幼兒園的安全教育是頭等大事，安全是工作底線。無論是安全的主題活動，還是生活中有機滲透，目的只有一個――讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因為這不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個家庭的幸福和快樂。安全教育只有起點，沒有終點。我們將一直扎扎實實，認(rèn)認(rèn)真真，從點滴做起，從自我做起，充分抓住每一個細(xì)節(jié)將安全教育工作做充分，讓家長滿意，讓孩子得益，讓社會放心。
于幼兒的論文綜述篇八
興趣是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是孩子積極主動學(xué)習(xí)的起點，是獲得知識的開始。在教學(xué)過程中，我們充分利用多媒體技術(shù)把聲音、圖像、文字、動畫、影視等有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)充滿動感和趣味的情境，設(shè)計引人入勝的情節(jié)，給幼兒一種新鮮的、動態(tài)的感官刺激，提高幼兒的關(guān)注度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其獲得正確的安全認(rèn)知。例如：中班安全活動《小鴨歷險記》在課件制作中通過運用多媒體技術(shù)將小鴨遇到的各種危險圖片進行編輯、組合，配以音響效果，虛擬了小鴨歷險的各種自然場景，讓幼兒在虛擬的情境中探險，身臨其境地根據(jù)需要選擇工具解決遇到的問題，排除障礙，輕松習(xí)得一些簡單的自我保護知識。整個活動，幼兒學(xué)習(xí)興趣濃厚，活動氛圍輕松愉快，教學(xué)成效明顯。
信息技術(shù)能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合的復(fù)合體，將教師難以用語言表達(dá)的原理、現(xiàn)象生動而有條理地表現(xiàn)出來，將孩子難以理解的概念、規(guī)律直觀而又形象地揭示出來，很好地幫助幼兒理解生活中的一些安全隱患。如：把安全教育制作課件，配上優(yōu)美的音樂、熟悉的卡通人物、動感的畫面……運用多媒體技術(shù)的特殊功能，將事物重點或細(xì)節(jié)部分突出放大、慢放畫面、循環(huán)播放、重要片段反復(fù)播放等，從而使幼兒了解事情發(fā)生、發(fā)展和變化的過程及狀態(tài)。如：對年幼的孩子來說地震是什么樣子、房子怎么會搖擺、倒下，太難想象，演練時他們還會覺得像是玩游戲，而不能認(rèn)真對待，達(dá)不到演練的效果。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)地震的畫面和不懂自我保護造成的嚴(yán)重后果，讓幼兒理解地震對人造成的傷害，從而提高幼兒的認(rèn)知，使其逐步掌握逃生的`方法。
有這樣一句話：“聽過了很快就忘記了，看到了很快就記住了?！币虼宋覀兺ㄟ^手機拍攝捕捉孩子活動的瞬間，變無形為有形，然后讓幼兒觀看自己活動的情景，幫助其掌握正確的活動方法，提高自我保護能力。如：中班安全教育活動《安安全全玩滑梯》，拍攝了平時幼兒玩滑梯的情景，運用多媒體技術(shù)畫面的放大、放慢、定格等多種手段，讓幼兒通過仔細(xì)觀察，主動思考、探索、討論出哪些是正確的玩法，哪些是危險的、不安全的，這樣讓幼兒真實感知，不但容易理解，而且知識完整、印象深刻，并逐步內(nèi)化為正確的行為技能，多媒體教技術(shù)引入安全教育活動，給活動注入了新的生機和活力。
運用多媒體信息技術(shù)，可以搜尋大量為幼兒園安全教育內(nèi)容服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)資料、flash課件、電視片段等，多渠道向幼兒提供與安全教育內(nèi)容相關(guān)的信息，滿足幼兒的好奇心，擴大幼兒的認(rèn)知范圍。如：當(dāng)幼兒看到電視新聞里小朋友因玩火不慎造成傷害時，都臉色凝重，紛紛議論：“大火好厲害呀，把整個房子都燒了，太可怕了！”“大火把人都燒傷了，該有多疼呀！”看到小朋友在超市追逐玩耍，造成摔傷、夾傷、撞傷等意外傷害時，紛紛指責(zé)其行為的不當(dāng)……運用多媒體讓孩子直觀地感受到意外的發(fā)生就在自己身邊，在幼兒理解的基礎(chǔ)上，老師進行教育，孩子們很快就能接受，懂得怎樣避免傷害，意外發(fā)生后該怎么辦，自我保護能力也得到提高。
結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點，運用多媒體技術(shù)進行動態(tài)演示，把以往教學(xué)中無法表現(xiàn)出來的抽象事物和現(xiàn)象變得形象、生動、具體、直觀，將安全教學(xué)中的重點和難點一一剖析，使抽象難懂的知識變得淺顯易懂，讓幼兒能夠真正理解和掌握。如：幼兒在游戲時會發(fā)生互相推擠、疊壓等現(xiàn)象，教育后孩子能理解，但往往會記不住。我們用多媒體網(wǎng)絡(luò)讓幼兒觀察人體構(gòu)造的畫面，演示各種不當(dāng)做法對身體造成傷害的過程。在安全教育的過程中有了這樣形象的畫面，幼兒就會看得更認(rèn)真，對同樣的事就會記的更牢更清楚了，從而給孩子警示作用。孩子喜歡用嘴巴咬東西，經(jīng)常會誤吞、吸入異物，我們設(shè)計了電腦動畫來模擬演示食物在人體各器官中的流動過程，演示異物進入人體后對胃、腸等器官造成的劃、刮等傷害，用動畫形式表演器官受傷的痛苦表情?？戳诉@樣的畫面，孩子定能牢記教訓(xùn)。難以掌握的知識，通過電教媒體，輕而易舉地獲得了。
總之，信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的載體，能不斷優(yōu)化安全教育活動，有效地變枯燥為有趣、變靜態(tài)為動態(tài)、變無形為有形、變單一為多樣、變抽象為具體，使我們的教學(xué)方法更加靈活多樣，使孩子的活動更加充實有滋有味，使安全活動“活”起來，為幼兒園安全教育帶來生機，使幼兒更健康茁壯地成長。
于幼兒的論文綜述篇九
一、象形記憶法
象形記憶法是專用于幼兒語言教學(xué)的一種教學(xué)方法，即在教學(xué)過程當(dāng)中利用一些與文字較為接近的實物，讓幼兒進行充分的想象與聯(lián)想，將文字與實物之間建立起充分的聯(lián)系的教學(xué)方法。例如我們在教授幼兒“花朵”的“朵”字的時候，教師可以讓幼兒對花朵進行觀察，讓幼兒記下花朵的形象，接著將“朵”字上方的“幾”字聯(lián)想為未開放的花骨朵，而“朵”字下方的“木”字則聯(lián)想為花朵的枝葉，于是未開放的花朵的形象與漢字“朵”就在幼兒的頭腦當(dāng)中建立起來了一個穩(wěn)固的聯(lián)系。這樣的教學(xué)方法，簡單輕松易于操作，有助于幼兒輕松接受并記憶所學(xué)內(nèi)容，并學(xué)會如何運用類似的方式對其他的漢字進行合理的聯(lián)想與想象。長期來看，這樣的教學(xué)方式有助于將來幼兒對于文字的接受與理解，能夠幫助幼兒進行形象與抽象的思維轉(zhuǎn)換，有助于提高幼兒的創(chuàng)造力。
二、特例計算法
快樂教學(xué)法不僅可以應(yīng)用于幼兒語言的教學(xué)活動，同樣可以應(yīng)用于幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中。在這里，我們提出一種幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方法，叫做“特例計算法”，也就是在幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過一些特殊的例子來幫助幼兒理解和記憶數(shù)學(xué)計算的教學(xué)方法。舉例來說，在我們教授幼兒加減法的時候，可以將幼兒分為三到五個人為單位的'小組，讓幼兒計算某幾個小組合并之后的人數(shù)，或者從某小組分離出一定數(shù)量的人數(shù)之后的小組人數(shù)，通過這樣形象又直接的方式來幫助幼兒直觀地理解加減法的結(jié)果和意義。幼兒可以通過對小組人數(shù)的變化的觀察來進行數(shù)學(xué)計算的思考，也就是在親身參與到活動的過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)計算的方式。這樣的教學(xué)方式，能夠讓幼兒迅速理解數(shù)學(xué)計算的思維方式，并找到自己的方式將數(shù)學(xué)計算與生活實例聯(lián)系起來，形成一定的數(shù)學(xué)邏輯思維，有助于讓幼兒更加快速有效地理解并記憶數(shù)學(xué)計算的基本原理。
三、游戲教學(xué)法
幼兒的快樂教學(xué)當(dāng)中，至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)就是“游戲教學(xué)法”。所謂游戲教學(xué)法，簡單來說，就是在幼兒教育的過程當(dāng)中，通過游戲的方式，讓幼兒在親身參與到游戲的過程當(dāng)中，在教師的提點和游戲的潛移默化之下學(xué)習(xí)到一定的知識。具體來說，教師可以在課堂當(dāng)中引進游戲來幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、引進表演來幫助幼兒吸收新的語言和文字、引進競賽來幫助幼兒更熟練使用計算、引進室外教學(xué)來幫助幼兒學(xué)會專注等等。在幼兒教育當(dāng)中采用游戲教學(xué)的方式可以是多種多樣的，重點在于抓住幼兒的心理特征，保證游戲?qū)τ變核a(chǎn)生的趣味效果。在這樣大量的游戲與活動當(dāng)中，幼兒將會在一個非常愉快的氛圍當(dāng)中無意吸收到大量的知識，并且通過游戲本身對幼兒的感官刺激，讓幼兒更加深刻地理解到這些知識的用法與意義。
四、結(jié)語
綜上所述，快樂教學(xué)法在幼兒教育當(dāng)中的設(shè)計可以歸結(jié)為以下三個方面：象形記憶法、特例計算法、游戲教學(xué)法。快樂教學(xué)法的目的是要讓幼兒在輕松愉快的教學(xué)活動當(dāng)中最大化吸收所學(xué)知識，并學(xué)會如何運用[3]。將快樂教學(xué)法運用與幼兒教育，能夠從根本上建立起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)會利用更加高效、有趣的方式進行學(xué)習(xí)，與此同時，通過這些特殊的學(xué)習(xí)方式建立起幼兒的自信心，讓幼兒學(xué)會合理面對困難與壓力[4]。這樣的學(xué)習(xí)方法，對于幼兒的學(xué)習(xí)能力和個人品質(zhì)都有著非常重大的積極意義。
于幼兒的論文綜述篇十
現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。
我校幼兒教育專業(yè)以一線幼兒園教師為主要培養(yǎng)方向，考慮到幼兒教師工作的合作性，為提高學(xué)生的合作能力，使其在進入幼兒園后，能更好地與同事合作、向同事學(xué)習(xí)，更快地適應(yīng)和勝任幼兒園的教學(xué)和教研工作，具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。本人在《活動設(shè)計與實踐》課教學(xué)中，一直堅持合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮中職生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生在愿學(xué)、要學(xué)、樂學(xué)的課堂氛圍中輕松掌握知識與技能。
一合作學(xué)習(xí)的操作過程。
我在教育活動設(shè)計課和教育實習(xí)中，嘗試以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)策略，在對學(xué)生進行教學(xué)和評價時采用合作學(xué)習(xí)的方式：首先讓學(xué)生分成若干小組，教師引導(dǎo)課程內(nèi)容;其次，小組開始活動，學(xué)生們扮演不同角色，這樣，在小組合作中，具有不同能力水平和特長的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，每個人不僅對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還對小組其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé);再次，教師要對小組學(xué)習(xí)過程進行觀察和干預(yù)，在需要的時候提供輔導(dǎo)和支持;最后，師生對小組的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，給予分?jǐn)?shù)，小組成員分?jǐn)?shù)相同，榮辱與共，獲得的成績是共同努力的結(jié)果。
在合作學(xué)習(xí)的實施過程中，我發(fā)現(xiàn)在集體教學(xué)中曾經(jīng)睡覺、注意力不集中的學(xué)生變成了樂于思考、勇于表達(dá)的積極參與者，性格內(nèi)向、不善言辭的靦腆女孩也愿意與小組成員一起討論，爭持不下時主動請老師指導(dǎo)，自信心和合作能力也有所發(fā)展。與此同時我也發(fā)現(xiàn)某些小組的活動作業(yè)其實是個別同學(xué)的勞動成果;課堂小組討論時，有的學(xué)生總是無所事事充當(dāng)旁觀者，作業(yè)模擬時簡單了解一下自己的任務(wù)，對答上就好;組長往往忙的不亦說乎。這些行為不是真正意義上的“合作學(xué)習(xí)”。為此我組織了高三的全體參與合作學(xué)習(xí)的同學(xué)進行了訪談和不計名的問卷調(diào)查，目的是了解她們對合作學(xué)習(xí)的看法和感受，探索合作學(xué)習(xí)的有效方法，從而提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)效果。
二合作學(xué)習(xí)的效果分析。
1.合作學(xué)習(xí)的益處彰顯。
小組成員的產(chǎn)生是自由組合而成，小組長的產(chǎn)生由小組成員選舉產(chǎn)生，志同道合有利于合作，形成團隊精神，同時也提高了學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力;小組討論有利于拓展思維，加深理解，提高學(xué)習(xí)效率;能提高參與意識，增強集體榮譽感;有利于同伴交流，促進學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力，同時讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)和傾聽;能集思廣益，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和實踐能力。對于教育實習(xí)過程中的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們普遍認(rèn)為合作討論能讓自己獲得同伴的理解和共鳴，還能在合作的同時學(xué)會思考;有利于集中解決問題，提高效率，順利完成實習(xí);共同備課、共同反思不僅能集思廣益，提高教育活動的質(zhì)量，還能讓學(xué)生熟悉各類型、各領(lǐng)域集體教育活動的內(nèi)容和組織方式;尤其是共同評價、共同反思不僅能提高學(xué)生的自我反思能力，還能提高學(xué)生對他人的評價能力和讓學(xué)生從別人的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。
2.合作學(xué)習(xí)的弊端暴露。
小組的自由組合有時會出現(xiàn)能力強的同學(xué)組合，能力弱的同學(xué)組合，達(dá)不到活動的高效;有的小組長缺乏領(lǐng)導(dǎo)技巧，討論有分歧時難以協(xié)調(diào);有的學(xué)生覺得自己的能力無法充分發(fā)揮，不利于個人價值的實現(xiàn);對有些人來說小組活動比獨自學(xué)習(xí)耗費的時間更多等等。
三合作學(xué)習(xí)的改進措施。
根據(jù)學(xué)生的意見和我在組織合作學(xué)習(xí)中的思考認(rèn)為：成功實施合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生具備足夠的合作技能，能夠集體制作合作目標(biāo)，優(yōu)化整合資源，進行科學(xué)分工，組長能發(fā)揮極強的領(lǐng)導(dǎo)力。對于統(tǒng)一評價所產(chǎn)生的矛盾，要調(diào)動全體學(xué)生參與的主動性和責(zé)任意識，就必須探索出一種對每位成員都具有激勵和制約作用的評價方式，同時不能違背合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)――小組成員榮辱與共，獲得的成績是共同努力的結(jié)果。
綜上所述，我對未來的合作學(xué)習(xí)做以下改進：(1)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的全過程，及時干預(yù)和支持，對缺乏合作經(jīng)驗的學(xué)生，要單獨交流，讓其明白合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。(2)采取科學(xué)的方式分組。在自由組合的基礎(chǔ)上，教師進行合理調(diào)配：不同性格特征和學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，這樣有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補短，避免了能力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)各抒己見而達(dá)不成決議，而苦惱、低效。(3)明確組長的職責(zé)，組長要領(lǐng)導(dǎo)小組制定目標(biāo)，分工明確，讓組員樹立團隊意識，組長有優(yōu)化組合組員的權(quán)利，有被淘汰的組員，老師要對其進行培訓(xùn)后再申請加入。(4)小組人數(shù)應(yīng)控制在3～4人左右，以往小組人數(shù)太多容易出現(xiàn)個別人渾水摸魚的現(xiàn)象。(5)評價方式改為組長、組員、課代表、老師共同參與的打分制，通過小組匯報任務(wù)時的表現(xiàn)、小組活動討論發(fā)言次數(shù)、小組采納其意見多少，在小組共同得分的基礎(chǔ)上，上下浮動5～10分左右，以加強學(xué)生的責(zé)任意識。(6)呈現(xiàn)目標(biāo)成果時，讓小組的每個成員都有展示的機會，每小組4人，4次活動的主講不能重復(fù)，避免對他人產(chǎn)生依賴。
在對“合作學(xué)習(xí)”的效果研究和實踐后發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)在提高中職生解決問題的能力、溝通合作的能力，減少學(xué)習(xí)焦慮，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，以及提高學(xué)業(yè)成績等方面均有積極的作用。
于幼兒的論文綜述篇十一
幼兒教育教學(xué)是現(xiàn)代教育中十分重要的一部分，尤其是在素質(zhì)教育推行以后，幼兒教育逐漸受到重視，為做好幼兒教學(xué)，提高教學(xué)效果，游戲教學(xué)法被應(yīng)用進來，但通過對當(dāng)前幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀的研究可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果并不是很理想，因此，文章將從幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀入手，結(jié)合將游戲教學(xué)法應(yīng)用到幼兒園教學(xué)中的意義，重點研究借助游戲教學(xué)法，提升幼兒教學(xué)效果的措施。
于幼兒的論文綜述篇十二
‘團隊模式’新型教研組織”特指教研組，教研組是教學(xué)研究小組的簡稱?！皥F隊模式”新型教研組的概念，就是要力爭把教研組建設(shè)作為教師自主、創(chuàng)新、合作、發(fā)展的專業(yè)成長的沃土，幼兒園以有效教學(xué)為依托，以科研興園為樞紐，使教研組成為幼兒園教育教學(xué)研究的中堅力量。經(jīng)過一年的時間我親自參與“團隊模式”新型教研組織的實踐研究，我從團隊的每一位成員身上都學(xué)到了長處，也得到了團隊成員的大力支持和幫助，使我在教學(xué)水平上有了質(zhì)的飛躍。
一、參與“團隊模式”教研，提高備課水平。
以前在集體備課的時候，大都是備課組長把下一周要上課的內(nèi)容說出來，并把每一節(jié)活動的大體目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、重難點說出來，每一位老師再根據(jù)本班孩子的實際能力水平對這幾方面的內(nèi)容加以調(diào)整，如果有個別不清楚的地方再向備課組長或是其它組員請教。但是參與“團隊模式”新型教研組織的實踐研究以來，改變了集體備課的模式，把備課內(nèi)容分發(fā)給每一位教師，這樣充分調(diào)動全體教師的積極參與性，教師根據(jù)自己的能力先備出自己的課，然后在集體備課時間把自己的備課思路說一遍，其他教師再根據(jù)這節(jié)課說出自己的想法和改進意見，再根據(jù)別人的意見，結(jié)合班級幼兒的實際情況進行調(diào)整，這往往會達(dá)到事半功倍的效果?，F(xiàn)在經(jīng)驗多了，預(yù)設(shè)問題的能力也強多了，能預(yù)設(shè)出來就想好了解決辦法，所以上起課來效果就好很多。我就是在不斷地備課——說給別人聽——被別評——再備的過程中不斷增強備課能力的，而且隔一段時間就會變換不同領(lǐng)域的內(nèi)容進行備課，現(xiàn)在讓我備每一個領(lǐng)域的內(nèi)容都很有信心。
二、參與“團隊模式”教研的“一課三研”活動，提高教學(xué)水平。
“一課三研”活動，即針對一節(jié)課，先是大家集中研究教學(xué)活動的思路、過程、方法等，然后由一位教師組織教學(xué)活動，活動后講課教師本人與大家共同對其進行反思、分析、研究，制定出新的教學(xué)案例，最后教師再重新組織教學(xué)活動，之后大家再進行反思、研究，確定該課型的模式、方法等。201x年12月針對小班數(shù)學(xué)活動《數(shù)得真棒》這節(jié)課，我們大家集中研究了教學(xué)活動的思路、過程和方法，然后由我組織了這節(jié)教學(xué)活動，活動后我進行了如下反思：
優(yōu)點：環(huán)節(jié)清晰、過渡自然；情境設(shè)置很有情趣，能激發(fā)幼兒參與的興趣；幼兒操作常規(guī)很好，能有序的拿放各種操作材料；教學(xué)過程基本能為完成目標(biāo)服務(wù)，幼兒基本掌握點數(shù)的方法并能正確點數(shù)5以內(nèi)的數(shù)。
缺點：1.這是一節(jié)復(fù)習(xí)點數(shù)5以內(nèi)數(shù)的課，幼兒在學(xué)習(xí)到點數(shù)5的過程當(dāng)中有些厭倦了，每節(jié)課雖然情境設(shè)計不同，但是點數(shù)的方法都是千篇一律的。2.在講點數(shù)圓形排列物體的方法時，我有些著急了，沒有給孩子充分的探索時間，而是急于告訴孩子方法，應(yīng)該允許孩子在探索中失敗，再在繼續(xù)探索中找到答案，體驗成功。3.幼兒在用已學(xué)會的不同方法自己操作點數(shù)的時候，我沒能夠及時的做到完全檢驗，只是出于節(jié)約時間的考慮看了一部分，事實上我應(yīng)該在檢驗上想個辦法，可以讓幼兒先互相檢驗，看到有錯的互相提醒，教師再檢驗；或是在前面的投影儀上讓幼兒做出—個正確的答案，讓幼兒再對照自己的做一下檢驗。
三、參與“團隊模式”教研的“以賽促研”活動，提高教學(xué)水平。
教學(xué)評優(yōu)課是我園一直堅持不懈的`“以賽促研”的教學(xué)管理形式，本學(xué)期我們在201x年10月9日-10月12日的四天時間開展教學(xué)評優(yōu)課活動。根據(jù)園里的《幼兒運動藝術(shù)特色活動的研究》課題，我們班選擇了《幼兒手指靈活性的培養(yǎng)的研究》子課題，并對孩子進行剪紙的特色研究活動。我把課程和此項科研內(nèi)容進行整合，上了一節(jié)中班藝術(shù)領(lǐng)域的《剪窗花》活動。本節(jié)活動是在幼兒學(xué)會用一張正方形的紙折出“三次對角折”和“兩次對邊折再對角折”的三次折紙三角形的基礎(chǔ)上進行折紙剪紙。上完本節(jié)課，我進行了如下反思：
優(yōu)點：1.我的備課能力又提升了一個層次。2.能根據(jù)實際情況及時調(diào)整常規(guī)要求。3.預(yù)設(shè)問題的能力有所增強。
缺點：1.在幼兒操作剪紙的過程中忘記放背景音樂了，讓幼兒在美的音樂中進行創(chuàng)作美是很重要的一個方法，能讓幼兒的身心都得到放松，達(dá)到最佳的創(chuàng)作狀態(tài)。我當(dāng)時只想著快點看一看孩子們剪得如何，就把放音樂的事情忘記了，這說明統(tǒng)籌分配的能力差了一些，今后一定會注意。2.在示范剪法的時候我只用了直白的語言告訴幼兒剪下的洞洞可以是圖形或是線條，但是我發(fā)現(xiàn)示范的效果不是很好，應(yīng)該用一個小情境或是小故事來配合示范，例如：小剪刀要去旅行了，他來到了小河邊（剪出波浪線），跨過了一座拱橋（剪半圓形），聽說前面可以挖洞找寶貝，就挖了一個又一個三角形的洞洞……這些有情境、吸引幼兒的語言，一定會更有效果。3.部分幼兒在互相評價的時候只是一味地說誰的作品好看，但是具體好看在什么地方說不出來，說明幼兒的評價評議語言匱乏，而且對于怎么樣評價不同的作品沒有固定的答案，我通過我們滕園長給我們下發(fā)的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和說課評價標(biāo)準(zhǔn)得到了一個很好的提示，我們可以告訴幼兒從哪些方面評價剪紙作品，例如從圖案美、色彩美、對稱美、鏤空美等這幾方面進行評價，誰的更好一些，幼兒學(xué)會了評價，也從中掌握了剪紙的特點。這樣的活動我還參加了好多次，通過不斷地以賽促研活動，我的反思能力大大增強，并得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評。
綜上所述“團隊模式”新型教研組織的作用顯而易見，我的教學(xué)水平確實在逐步地提高。以上是我幼兒教師生涯專業(yè)成長史上的一頁，我會繼續(xù)在“團隊”教研的幫助下努力學(xué)習(xí)，快樂成長，并把自己積累的經(jīng)驗和素材加以總結(jié)和反思，使自己也能為“團隊”教研盡一份自己的積極力量。
于幼兒的論文綜述篇十三
對于幼兒園數(shù)學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)，已在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》有了明確的規(guī)定：第一，教授給幼兒數(shù)學(xué)知識以淺顯基礎(chǔ)為主；第二，將以培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力作為重要目標(biāo)；第三，讓幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第四，從小激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按照以上四點教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)過程中的內(nèi)容進行分析，科學(xué)合理開展教學(xué)。我們的分析思路是：充分考慮幼兒的在生理上限制的基礎(chǔ)上，從幼兒的年齡特點和智力發(fā)展水平出發(fā)，不僅僅是簡單地教授幼兒進行一些數(shù)學(xué)運算知識，還要讓幼兒熱愛這門學(xué)科，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們具備初步的數(shù)學(xué)思維能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從培養(yǎng)幼兒思維能力出發(fā)，兼?zhèn)渑囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性能力以及面對困難，不服輸?shù)木?，從小樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，我院各班就具體制定了以下課程體系。
1）圖文并茂，認(rèn)識數(shù)字1到10，并學(xué)會用數(shù)字表示物體的數(shù)目；
2）會比較事物的快慢，對事物的粗細(xì)、厚薄、高矮有一個基本的認(rèn)識，比較數(shù)的大??；
4）掌握簡單的分類方法；
6）對正方形、長方形、梯形、圓形等平面圖形要有一定的認(rèn)識，知道它們的不同之處；
7）了解早上、中午、晚上的時間觀念；
8）結(jié)合日常生活，學(xué)習(xí)并識別數(shù)字，初步理解跟數(shù)字既聯(lián)系又簡單的概念，比如數(shù)量、顏色、距離、重量、方位以及時間。
2.1幼兒園數(shù)學(xué)教育是按照教學(xué)目標(biāo)去開展教育活動的全面發(fā)展教育之一。
幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的選擇和方法的實施受幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的限制。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》相關(guān)規(guī)定，幼兒園數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)是促進幼兒在身體、認(rèn)知、社會、情感、態(tài)度等方面和諧、全面的發(fā)展。許多教師長期以來在對幼兒園的數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識上存在著一定片面性，教師都認(rèn)為幼兒數(shù)學(xué)教育只是簡單的傳授知識，學(xué)生也是只要學(xué)會知識就行了。針對這個現(xiàn)象，幼教教師應(yīng)加深對幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的認(rèn)識，在教學(xué)中全面把握教學(xué)目標(biāo)，從小培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)知識的能力，我們需要培養(yǎng)的是知道如何去學(xué)習(xí)的學(xué)生，這才是幼兒園數(shù)學(xué)教育的真正價值。從培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、情感態(tài)度、智力技能出發(fā)，幼兒在所處的社會生活環(huán)境中，通過很多事物能感受到許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，加深了對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，幼教老師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)來源于生活，同時又能反映生活。培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的前提條件之一是對幼兒進行科學(xué)的數(shù)學(xué)教育，與此同時幼兒數(shù)學(xué)教育滿足了兒童生活上的需要，也滿足他們認(rèn)識事物的要求。幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)從幼兒不同階段的發(fā)展水平和特點出發(fā)，在結(jié)合教育內(nèi)容的同時，明確幼兒發(fā)展目標(biāo)，使各教育活動圍繞實現(xiàn)目標(biāo)開展下去，促進幼兒全面發(fā)展，從而提高幼兒園數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。
2.2創(chuàng)新教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式在思想上比較保守單調(diào)。表現(xiàn)在課堂中，習(xí)慣從幼兒認(rèn)識事物是從具體到抽象出發(fā)，單一地強調(diào)了數(shù)學(xué)教育的直觀性，在教學(xué)活動中重點采用教具進行演示，由此引入數(shù)學(xué)概念，主觀的把自己的想法強加到幼兒身上。比如說，單以鉛筆和水果為教具，教師就上完一節(jié)課。下課以后教師也發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式的效果不太理想，并沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。是什么原因?qū)е碌哪?，主要是因為，傳統(tǒng)的教學(xué)方式陳舊保守，單調(diào)枯燥，造成課堂氣氛沉悶，沒有學(xué)生主動參與的教學(xué)活動，是不可能激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。只有打破這種傳統(tǒng)保守的教學(xué)模式，才能提供我們的教學(xué)質(zhì)量。不但要在課堂之中為幼兒講授數(shù)學(xué)知識，而且要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)在生活中的適用性。比如說，讓小朋友回家后，去數(shù)一數(shù)家里有幾個人；還有在自己家里桌子有幾個位置，放了幾張椅子等，在生活中去教育孩子，可以起到事半功倍作用。在課堂教學(xué)中，我們以傳統(tǒng)教學(xué)中的實物教學(xué)法為主和以采取情境設(shè)置法為輔。教師設(shè)置適宜的場景，比如說“喜洋洋和灰太狼”，在這樣的情境下，讓小朋友為喜洋洋和灰太狼準(zhǔn)備衣服，城堡等等。用小朋友生活中所熟悉的故事來設(shè)置場景，最大限度地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。只要情境設(shè)置的合適，不但鞏固幼兒所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，還為將來幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實地基礎(chǔ)。
每個幼兒作為一個單獨的個體，在環(huán)境與資質(zhì)上各有差異，從而導(dǎo)致其對數(shù)學(xué)知識的理解程度和掌握程度上存在著區(qū)別，因此幼兒的數(shù)學(xué)教育要注重關(guān)注幼兒的個體性發(fā)展。每個幼兒在教師眼中都是一樣的，平等的，促進所有的幼兒健康發(fā)展，是幼兒教師義不容辭的職責(zé)。但是在實際上，大多數(shù)的幼教教師在具體的教學(xué)過程中只看到了幼兒教育的一般性，沒有看到幼兒教育的特殊性，特別體現(xiàn)在忽視兒童的個體差異上，采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒有分層次地去對待每一個都個性不同的幼兒。我們創(chuàng)新一種新的教學(xué)方式，以各個學(xué)生的不同情況為參考依據(jù)，實施差異教學(xué)。實施差異教學(xué)讓每個孩子的智能都各具特色。教師應(yīng)在多角度地觀察和接納學(xué)生的過程中，去重視幼兒具有的多元智能，并從不同角度對學(xué)生作出不同層次的評價，客觀充分尊重幼兒存在的個別差異。幼兒園數(shù)學(xué)教育改革的過程中，幼兒的思維發(fā)展和一般發(fā)展都備受關(guān)注，包括重視動作、技能、情感、態(tài)度和社會性等方面的發(fā)展。從個體上來講，幼兒的思維發(fā)展和一般發(fā)展之間又是存在差異性和特殊性的。因此，探索多樣性的教學(xué)方式和教學(xué)活動顯得尤為重要。
3、探究式的教學(xué)策略提升數(shù)學(xué)能力。
3.1開展情境教學(xué)，利用適宜的問題生成一個個情景。
這樣是運用最少的時間激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，主動的以較好的狀態(tài)投入教學(xué)過程中去。以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒的實際生活，以各種各樣的形式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，如故事、謎語、游戲、圖畫等，讓幼兒觸景生情，有所思，有所問。在情景教學(xué)中，以教師為主，幼兒為輔，兩者有機結(jié)合開展教學(xué)活動。促使幼兒從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，高效完成教學(xué)任務(wù)。小班數(shù)學(xué)活動《認(rèn)知數(shù)字5》的教學(xué)目標(biāo)是感知數(shù)字5的實際意義。我們可以利用5個人、5張椅子、五個碗等圖片創(chuàng)設(shè)一個溫馨的家庭。讓幼兒以自己的家為具體情景，在介紹自己的家人、自己家里的布置的時候感知數(shù)字5的實際意義。找一個合宜的時間，引導(dǎo)幼兒想一想自己周圍的事物哪些東西也有5個？從游戲中活躍氣氛，幼兒在具體的情境中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.2自主探究教學(xué)方式。
為幼兒解決一些教學(xué)過程中所遇到的實際問題，是整個探究教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。如何自主探究教學(xué)方式呢，我們可以從以下幾個方面入手：
3.2.1對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容輸入新鮮的血液。
使幼兒了解到數(shù)學(xué)的適用性，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。我們在教材上增加以鐘表與時間、旅行線路、價格與購物、生活用品的面積、體積等為內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容，進行教學(xué)活動。另外，解決生活中的實際問題是所有數(shù)學(xué)活動中的核心部分。解決問題是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題之后的最重要的一個環(huán)節(jié)。通過問題解決，使幼兒體驗到數(shù)學(xué)實用價值。在大班數(shù)學(xué)活動《認(rèn)識人民幣》一課中，我們創(chuàng)設(shè)了小商店這樣一個情境，提供了玩具汽車、各類學(xué)具、故事書等作為商品，并分別標(biāo)上1元、2元、5元不等的價格。為每位幼兒準(zhǔn)備了1元、2元、5元的錢幣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)加法：花5元錢買商品，你可以怎樣買？每樣商品的價格分別是多少？這樣的問題會讓幼兒采用嘗試的策略，通過實際操作，發(fā)現(xiàn)不同的組合方式,如：1+1+1+1+1+1=1+1+1+2=5、1+2+2=5。幼兒在提問、思考、討論和探索中成功地解決問題，使他們獲得自信，培養(yǎng)了他們的探究積極性。
3.2.2提供適宜的探究材料。
幼兒總是通過動手觸摸等手段來達(dá)到滿足好奇心的目的。探究型幼兒數(shù)學(xué)教育活動需要適宜的材料。為此，我們要注重選擇能引發(fā)幼兒興趣的具有多方面聯(lián)系的材料，以便幼兒通過多種途徑進行探究，親歷探究過程并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。大班數(shù)學(xué)活動《學(xué)習(xí)測量》的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)目測和自然測量的方法，初步感知同樣的距離，使用的.測量工具不同，測量的數(shù)量也不同，訓(xùn)練思維的相對性。我們?yōu)橛變禾峁┝碎L短不一的繩子、玩具棒、竹竿、直尺、三角尺等工具讓幼兒自選，自定測量對象：課桌、門、窗、柜子、小朋友的身高等，將測量結(jié)果以表格的形式進行記錄。通過分析比較，最終獲得結(jié)論。
3.2.3多樣化的探究方法。
我們將探究式教學(xué)方法歸納為abc三種形式：a.問題―操作―發(fā)現(xiàn)、結(jié)論。b.問題―猜想―論證―結(jié)論―評估與交流。c.提供舊知―聯(lián)想遷移―驗證結(jié)論。我們以大班數(shù)學(xué)活動《交集分類》為例，在此活動中，我們采用了探究式教學(xué)方法a。由于“交集分類”是很抽象的概念,學(xué)習(xí)重點在于理解兩個集合相交部分的含義。我們從男孩女孩最喜歡的玩具作為載體，請幼兒分別選擇自己最喜歡的玩具圖片放入兩個不同顏色的圓圈里，在這個過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，男孩女孩會有一些共同喜歡的玩具，如何為這些共有的玩具造一個新家，而這個新家必須同時具備兩個條件：既是男孩喜歡的玩具的家，又是女孩喜歡的玩具的家。
3.3加強交流，深入反思。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的交流，包括師生交流、生生交流以及有學(xué)生與社會之間的交流。第一，將小朋友分成若干小組，進行小組交流。在小組交流過程中，教師問：你如何評價他人的探究成果？這樣的問題方式，不但豐富教師開展幼兒活動的經(jīng)驗，加深對教學(xué)活動中存在問題的理解，而且促進了幼兒學(xué)會欣賞、接納他人，形成健全的人格。第二，自我反思。幼兒可對自己的探究過程進行思考：我是如何進行探究的？有什么不足的地方？有哪些收獲和體會？還有哪些疑惑？通過這樣的反省，有利于幼兒深刻認(rèn)識自己所經(jīng)歷的各個過程和步驟，提高以后再學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。
4、結(jié)語。
總而言之，在幼兒園數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，所采用的探究式教學(xué)方式，著重培養(yǎng)幼兒的推理和解題的能力，并不是單純讓幼兒獲得一道題的正確答案。對幼兒用多種方法證明他們的答案、思考過程以及推測的結(jié)果的這種行為進行鼓勵，樹立幼兒獨立思考的信心，從而培養(yǎng)幼兒的綜合思維能力，有效解決教學(xué)過程中所遇到的難題，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。
于幼兒的論文綜述篇十四
摘要“懂得是最好的愛”是教育家李躍兒老師新書的書名，我特別喜歡這句話。有人說，你是搞教育一定懂教育，你瞧瞧我家孩子挑食怎么辦？我家孩子動輒不滿意的撒潑哭鬧，你跟我講講這該怎么辦？面對這樣的問題，我會反問：“你有沒有不愛吃的東西，如果有人強迫你吃，那是一種怎樣的感受？”“你會因為什么事情發(fā)脾氣，你發(fā)脾氣的時候希望別人怎么做？”每每這樣反問，家長就啞口無言了。
中圖分類號：g612文獻標(biāo)識碼：a。
對于小孩子而言，教育的意思是幫助他們成長而不是教給他們什么、或者命令他們什么。舉個例子，面對不分場合就莫名發(fā)脾氣的小孩子，你第一反應(yīng)選擇呵斥制止他還是嘗試傾聽他，了解引發(fā)情緒的原因，進而想辦法幫助他一起解決問題。如果你不搞清楚這背后的原因，那么這個問題怎么解決。有人說，你的這種“幫助”對于大人來說太難了，我又不是教育家，我做不到。瞧，我們就是這樣的人，說別人容易，改變自己難，問題依然不能解決。只有這一個辦法，我們要想真的幫助他就必須先要了解他，如果不了解，怎么幫助。那么如何了解這些小小的人兒呢？毋庸多說，就是決心俯下身子好好學(xué)習(xí)，去搞清楚孩子在每個發(fā)展階段不同的特征和需求，然后針對問題去練習(xí)，不斷地練習(xí)，只有這樣才不會因為不懂而在無意中阻礙孩子的發(fā)展，才能真正解決問題。
懂得是最好的愛，這個懂得當(dāng)然還包括懂得你自己，愛你自己。我們還要敢于不斷的認(rèn)識我們自己，然后堅定信心的去改變自己、發(fā)展自己。
有的老師說，其實孩子挺好的，我也真心愛孩子，愛教育，希望能夠帶給孩子快樂和幫助，但一面卻已經(jīng)心灰意冷，有了離職的打算。確是，當(dāng)今社會，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的報道，對幼兒教師的各種質(zhì)疑聲層出不窮，對許多青年教師造成了一些困擾。
我覺得外力無法改變的情況下，我們唯有嘗試增強我們的“內(nèi)力”。努力提高自己，讓自己內(nèi)心擁有更強大的內(nèi)在力量。這需要我們有堅定的信念，有了堅定的信念，我們就能摒棄雜念，從“心”出發(fā)，努力去學(xué)習(xí)與實踐教育的真諦，把教育作為自己的使命去研究它、突破它。當(dāng)我們能夠一心一意做好一件事的時候，我們就能夠在孩子生活和學(xué)習(xí)中敏銳地捕捉到幫助孩子的時機，不動聲色地間接地幫助孩子，我們就可以想方設(shè)法去找到一個適合孩子的教育方法，使孩子“盡情、盡興、盡意、盡心”地去學(xué)習(xí)和生活時，我們就成為了一個真正具有深厚的素養(yǎng)的教育者，我們的內(nèi)心也會因此充盈而美好。到了這個程度，我們就是一個成長中的人了。一個真正成長中的人，她才能讓生命流動起來，才能真正帶給孩子快樂和需要。
懂得是最好的愛，一個充滿信念的、懂孩子、懂教育的人才能給予孩子更優(yōu)質(zhì)的愛。愿我們能一直努力“懂”下去，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)孩子們無時無刻愛的表達(dá)，才能徜徉在孩子們無與倫比的愛中，才有機會向孩子表達(dá)我們深沉博大的愛，而這份愛又能像陽光一樣包圍著孩子，而又給他們光輝燦爛的自由。
參考文獻。
于幼兒的論文綜述篇十五
游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著發(fā)展的需要和教育的契機，發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點，在游戲中體現(xiàn)得淋漓盡致。游戲是早期兒童課程的核心。游戲不僅為教師提供了評價兒童的線索和完成課程目標(biāo)的媒介，更重要的是，兒童通過游戲與群體的要求與不斷發(fā)展的自我意識之間進行協(xié)調(diào)，在智力、社會性、體質(zhì)和情感等方面得到充分發(fā)展。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“游戲是幼兒園的基本活動，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)”，“寓教育于生活，游戲之中”。要求幼兒園的教育內(nèi)容，形式要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，強調(diào)活動的趣味性與綜合性。
越來越多的事實告訴我們，只研究游戲本身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將游戲與課程有機地結(jié)合起來，將游戲與幼兒的實際生活經(jīng)驗與發(fā)展需要結(jié)合起來，只有這樣，才能讓幼兒在游戲中反映出自己的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，讓游戲成為幼兒創(chuàng)造的源泉，使游戲發(fā)揮出應(yīng)有的教育價值。
幼兒園課程內(nèi)容作為一個統(tǒng)一的、相互聯(lián)系的整體，只有貼近幼兒的生活，符合幼兒的年齡特征，才能促進幼兒的發(fā)展。游戲是幼兒的生命和真實生活，滲透了課程意義的游戲才能更好地發(fā)揮教育功能。
游戲和課程的滲透就好像血液和身體的關(guān)系，血液滲透在身體的每一部位，當(dāng)血液的供應(yīng)充足時，人的生命力會非常旺盛，當(dāng)血液出現(xiàn)毛病時，人就會顯得蒼白無力。而游戲在課程中的地位與之相似，它滲透在課程設(shè)計、組織實施和評價之中。游戲作為一種內(nèi)容和形式融入幼兒教育，不應(yīng)是孤立的、分割的，它以反映幼兒完整的經(jīng)驗為目的。安排游戲不是為游戲而游戲，而是為了借助游戲這種有效的學(xué)習(xí)方式來促進幼兒的發(fā)展。因此，課程選擇的形式和內(nèi)容要注意趣味性，強調(diào)在內(nèi)容之中滲透游戲性特征。
在教育活動的實施過程中，我們應(yīng)該從孩子的體驗來辨別游戲是否真正存在。如果課程中游戲成分較多，就會因其富有趣味性而深深吸引孩子，表現(xiàn)出較強的生命力；反之，教師可能因不自覺地猜疑幼兒已有的經(jīng)驗而過分使外部受到控制。如，教師的過多命令，提供經(jīng)過精心準(zhǔn)備，便于控制的材料，課程內(nèi)容因而顯得枯燥，幼兒常常會表現(xiàn)出厭煩、勞累。
各種各樣的學(xué)科把兒童的世界割裂和肢解了，但是，學(xué)科互相聯(lián)系的真正中心不是科學(xué)、不是文學(xué)……而是一個完整的世界，生活事件和現(xiàn)象是整體的、相互聯(lián)系的。游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價值從來就不是單一的，智力游戲絕對不可能只發(fā)展智力，就像角色游戲也有智力的價值一樣。社會生活的方方面面都以一定的方式與幼兒發(fā)生作用，滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，滲透在各個領(lǐng)域中。因此，幼兒園課程各個領(lǐng)域在目標(biāo)、內(nèi)容和形式上應(yīng)該有機聯(lián)系、相互支持，關(guān)注幼兒的整體生活，抓住生活、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價值，最大限度地將游戲與教育因素融合在一起，用生活化、游戲化的方法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性，是幼兒教育的形式、內(nèi)容貼近幼兒的生活和興趣，幫助幼兒建構(gòu)一個完整的經(jīng)驗體系。
離開了幼兒園課程內(nèi)容的游戲，就好像是沒有源頭的枯水，缺乏生命力和自身的免疫力。當(dāng)幼兒缺乏基本的生活經(jīng)驗，幼兒的游戲就會在原有水平上徘徊。很多時候，由于內(nèi)容和形式的貧瘠導(dǎo)致幼兒在游戲中頻繁出現(xiàn)變換主題、改變游戲形式甚至有無所事事的打鬧現(xiàn)象，從而難以實現(xiàn)教育目標(biāo)。
從某種意義來說，幼兒園課程的實施就是設(shè)置一個豐富而相互聯(lián)系的整體環(huán)境，將課程中相互滲透的各領(lǐng)域內(nèi)容和經(jīng)驗遷移到游戲中來，增加游戲主題，豐富游戲情節(jié)，這樣，不僅用課程滋養(yǎng)了游戲，增加了游戲自身對幼兒的吸引力，而且使幼兒的經(jīng)驗在游戲中得以延續(xù)，不斷為游戲注入新的內(nèi)容，幫助幼兒學(xué)習(xí)和過濾經(jīng)驗，促進幼兒智力和道德的成長，有指導(dǎo)的游戲更能有效地促進幼兒的發(fā)展。
游戲與課程有機聯(lián)系、相互融合，游戲保持自身的基本特征，又發(fā)揮出教育價值。將游戲與教育活動相融合已成為一種趨勢，比如：一日生活主要圍繞主題來開展，游戲與教育活動之間的界限逐漸模糊，作為課程實施重要活動之一的游戲，所有活動都在幼兒主動積極地參與下以游戲或游戲性的方式出現(xiàn)。師幼關(guān)系表現(xiàn)出較多的互動性，教師是游戲的參與者而不是旁觀者，關(guān)懷和激發(fā)幼兒的興趣，在游戲過程中認(rèn)真努力地研究幼兒，與幼兒一起感受和體驗，引導(dǎo)幼兒進一步探索和發(fā)現(xiàn)，把活動引向深入。
最后，幼兒園是實施學(xué)前社會教育的專門機構(gòu)，幼兒園教學(xué)是由游戲活動與教學(xué)課程共同構(gòu)成的。在這個特定的教育環(huán)境中發(fā)生的游戲活動絕不等同于自然游戲活動，在這個環(huán)境中的教學(xué)活動也絕不是我們通常意義上理解的教學(xué)活動。近年來，隨著幼兒園教育改革的深化，同時也是為了尊重兒童以及體現(xiàn)兒童自主性的需要，游戲被推崇為幼兒園的基本活動。探討游戲與課程的關(guān)系對開展幼兒園游戲與教學(xué)活動有著非常重要的意義。
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于幼兒的論文綜述篇十六
摘要:班杜拉認(rèn)為，人類的很多社會行為方式是通過對現(xiàn)實的或具有象征性或者榜樣性的行為對象進行模仿觀察，從而對其進行某種模仿而得以獲得的，班杜拉稱之為模仿觀察學(xué)習(xí)，班杜拉將兒童觀察學(xué)習(xí)過程分為四個強化過程:注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)、動機過程，每一個過程分別蘊含著豐富的心理教育資源，通過對這些豐富教育資源的深入挖掘和綜合分析，我們真正了解到了在觀察學(xué)習(xí)中，教育榜樣發(fā)揮示范作用對幼兒的心理發(fā)展有著非常重要的意義。
關(guān)鍵詞:觀察學(xué)習(xí);幼兒教育;榜樣示范;應(yīng)用。
學(xué)習(xí)的經(jīng)驗方式雖然有多種，人們不僅可以通過獲取直接經(jīng)驗的方式來學(xué)習(xí)，也同樣能夠以獲取各種間接經(jīng)驗的方式進行不斷學(xué)習(xí)。根據(jù)心理條件相互作用力的理論，學(xué)習(xí)成果是在一定個體的行為表現(xiàn)力的基礎(chǔ)上，經(jīng)由受到獎勵或者受懲罰等外在因素控制而直接產(chǎn)生的，即個體學(xué)習(xí)成果是通過直接吸取經(jīng)驗而得以獲取的。人們通常可以通過觀察他人的語言、行為及其行為的直接后果間接地產(chǎn)生語言學(xué)習(xí)，幼兒也不例外。班杜拉認(rèn)為我們可以通過讓兒童對現(xiàn)實的，或者是象征性的，或者榜樣性的行為進行直接觀察，從而通過進行各種模仿而最終獲得某一行為，班杜拉稱這種視覺學(xué)習(xí)為觀察學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)又可以稱為替代性觀察學(xué)習(xí)，是班杜拉社會主義學(xué)習(xí)過程理論的一個核心。隨著時代的發(fā)展，觀察學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為我們，尤其是幼兒的一種基本的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式為幼兒的發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。
在1898年，桑代克曾以利用貓和狗作為一個被試，來考察一只貓是否可以通過觀察另一只貓的某種行為而迅速獲得這一類的行為，但結(jié)果事實是，無論我們觀察了貓多長時間，貓都不太有可能在一次觀察中學(xué)到什么，隨后，桑代克用其他野生動物體例如雞、狗等等作為被試對象進行觀察試驗，結(jié)果都與一只貓的觀察實驗相似。甚至以一向被人們認(rèn)為在種系發(fā)生上與人類最為相近的非洲猿猴群作為研究對象，也沒有明顯發(fā)現(xiàn)猿猴身上有進行觀察學(xué)習(xí)的特殊現(xiàn)象。于是，桑代克最終得出結(jié)論，認(rèn)為“我們應(yīng)放棄用模仿對(動物)任何智慧行為的獲得過程進行主觀解釋的企圖”。但是一直到了20世紀(jì)30年代末，哥倫比亞大學(xué)的卡爾?沃登教授和他的幾位同事對猿猴語言進行了一系列嚴(yán)格控制的語言實驗科學(xué)研究，結(jié)果清楚地顯示，猿猴確實完全可以通過觀察而迅速獲得語言學(xué)習(xí)。同時，在40年代初，米勒和多拉德一起提出了各種模仿學(xué)習(xí)理論，但這一模仿理論的確立實質(zhì)上就是對各種觀察學(xué)習(xí)行為現(xiàn)象的一種否定，他們對各種模仿學(xué)習(xí)行為的基本解釋觀點是:觀察者的各種模仿學(xué)習(xí)行為所可能導(dǎo)致的各種獎賞才是其形成模仿學(xué)習(xí)行為的一個關(guān)鍵因素。這一理論后來仍然受到了當(dāng)時包括班杜拉在內(nèi)的一些人的猛烈批評和嚴(yán)厲攻擊，到60年代前后，一些思想比較開明的兒童心理學(xué)家已經(jīng)開始從這一理論的多個角度深入探討這種社會化發(fā)展過程。1965年，班杜拉做了一個實驗，班杜拉來到幼兒園，他讓幼兒觀看了一個短片，短片的內(nèi)容是一個成年人攻擊一個塑料充氣娃娃，成年人在攻擊充氣娃娃的過程中還大聲地喊道:“打你的鼻子，把你打到在地上”。這個短片有三個版本，三個版本的內(nèi)容相同，但是三個短片的故事結(jié)局卻不一樣。第一個版本中，成年人在攻擊了其他人后，得到了獎賞，獎賞的內(nèi)容是一杯飲料和各種糖果。第二個版本中，成年人在攻擊了他人后受到了責(zé)罵和懲罰。第三個版本中，成年人在攻擊了他人后沒有被獎賞，也沒有被懲罰。班杜拉將幼兒分成了三個小組，三個小組分別觀看一個版本，觀看之后，讓三組幼兒來到一個房間，房間的設(shè)置與短片中的場景很相似，房間里面還放置了一個充氣娃娃，同時也放置了一些玩具和書籍。實驗結(jié)果顯示，觀看第一和第三版本短片的這兩組的幼兒全部模仿了短片中出現(xiàn)的攻擊性行為，但是觀看第二個版本的幼兒沒有表現(xiàn)出，也沒有模仿攻擊性行為。實驗結(jié)束后，研究者告訴幼兒，如果能夠模仿短片中出現(xiàn)的攻擊性行為，就可以得到相應(yīng)的獎勵，于是，這三個小組中所有的幼兒都做出了攻擊他人的行為。這表明，幼兒能夠從觀察別人的行為中進行學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的行為是否表現(xiàn)出來又受到獎勵或懲罰的制約。
班杜拉提出，大部分人的社會性行為都有可能是通過觀察其他人、模仿他人而逐漸學(xué)會的。班杜拉認(rèn)為，在觀察學(xué)習(xí)活動情境中，榜樣對主體觀察者的這種示范行為影響主要通過針對榜樣及其行為表現(xiàn)的客觀信息揭示價值而得以實現(xiàn)的。這一動作過程是由注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)、動機過程組合形成的。
(一)注意過程注意過程一般是指一個觀察者將其心理知覺資源如認(rèn)知感覺心理通道、知覺心理活動、認(rèn)知心理加工等因素貫注于一個示范者或事件的一個過程，因此注意是一個直接影響其他觀察者從而使其產(chǎn)生注意觀察學(xué)習(xí)的重要入口。班杜拉認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)不是簡單地想要讓模仿觀察者只看到被模仿觀察者的某種行為就可以了，而必須通過使得被觀察者的基本知覺指向焦點集中于他們想要進行模仿的某種行為。其中示范教育活動的主體特征、觀察者的主體特征、榜樣的主體特征、社會組織結(jié)構(gòu)中的因素等特征都會直接影響注意。
(二)保持過程保持過程通常是指觀察者將活動中所獲得的某些示范行為的信息以某種新的方式繼續(xù)儲存于觀察記憶之中，并以備后用的一個過程。這種表示方式其實就是使用符號作為表征的一種方式。觀察學(xué)習(xí)主要目的是把一個示范者的經(jīng)驗轉(zhuǎn)換成各種表象或者是言語中的符號等并保持在你的記憶中，這些留在記憶中的代碼在以后就一定能正確指導(dǎo)你的操作。
(三)動作再現(xiàn)動作再現(xiàn)實質(zhì)上來說就是一個觀察者對外示范注意行為的表現(xiàn)過程，要把行為觀察當(dāng)中學(xué)到的很多東西及時付諸行動，在提高行為知識水平上必然存在很多障礙。(四)動機過程動機過程是指主體觀察者在特定的客觀情境下或條件下由于某種主觀誘因的動機作用而主動表現(xiàn)出或示范主觀行為的一種過程。動機過程通常是從主觀動機這個方面來說明觀察者是否會對示范者的行為加以實際操作。這主要取決于示范者的行為對一個觀察者具有哪些價值，即通過示范某一行為能否為他帶來具有獎賞性質(zhì)的結(jié)果。
觀察學(xué)習(xí)理論作為班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論的核心，給我們展示了觀察學(xué)習(xí)這一種基本的學(xué)習(xí)形式，我們在生活中經(jīng)常能夠看到觀察學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，其實我們?nèi)祟愲S時都可以進行觀察學(xué)習(xí)，包括我們?nèi)祟悅€體的很多方面，比如情感、態(tài)度等都可以通過觀察的方式來進行學(xué)習(xí)，所以說觀察學(xué)習(xí)對于我們來說是非常重要的。班杜拉著重強調(diào)了在觀察學(xué)習(xí)中教育榜樣發(fā)揮示范作用對少年兒童的自我教育發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義，而觀察強化在教育榜樣發(fā)揮示范作用過程中卻又起著重要的引導(dǎo)作用，所以班杜拉提出我們要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的榜樣，充分發(fā)揮身邊榜樣的作用，利用榜樣效應(yīng)從而進行觀察學(xué)習(xí)。甚至是電影電視、書籍作品中的人物都可能成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，這些對孩子的教育都具有重要的作用。
(一)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，注重榜樣示范班杜拉的社會主義學(xué)習(xí)模式理論明確提出，教育榜樣不僅具有一種替代強化劑的作用，榜樣作為示范在我國幼兒思想品德的培養(yǎng)形成與教育發(fā)展中仍然具有極其重要的指導(dǎo)作用。我們都應(yīng)該知道，父母是我們幼兒的第一任道德老師，父母的道德言行時刻都在影響著我們孩子，所以好的父母品德應(yīng)該在我們孩子的道德教育上起到一個榜樣性的作用，以身作則，給我們孩子成長創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的道德家庭環(huán)境。
(二)榜樣教育堅持知與行的統(tǒng)一我們首先應(yīng)該清楚知道，之所以要對少年兒童進行社會榜樣的教育，就是為了能夠引導(dǎo)少年兒童將對社會榜樣的基本認(rèn)識與自我理解加以轉(zhuǎn)化運用到他們?nèi)粘Ｉ钪腥?。因此，榜樣文化教育不是簡單的一種認(rèn)知功能性教育，不是僅僅以教育提高學(xué)生認(rèn)識能力作為教育目的，而是一種要求學(xué)生認(rèn)知與社會行為有機結(jié)合的一種知行統(tǒng)一的文化教育。否則的話，只對兒童進行榜樣的基本認(rèn)知技能教育，而如果沒有社會實踐，也許兒童學(xué)習(xí)一段時間后就可能會對之前的兒童榜樣知識失去印象，所以說兒童榜樣知識教育不僅僅應(yīng)該成為一種理論知識教育，而更多地應(yīng)該成為一種社會實踐教育。
(三)合理利用強化在觀察學(xué)習(xí)的情境中，榜樣式的執(zhí)行這種示范性的行為必然也會導(dǎo)致一定的結(jié)果，不管這一定的結(jié)果究竟是具有獎賞性還是具有懲罰性的。從觀察學(xué)習(xí)過程及其決定因素來看，示范行為結(jié)果的特征越顯著，就越容易引起觀察者的注意，并因而促進著觀察者對示范行為的觀察學(xué)習(xí)程度。但是幼兒在榜樣教育學(xué)習(xí)中，不會主動自覺地去學(xué)習(xí)榜樣的行為，需要有一些強化劑作用于他，只有這樣，幼兒才能真正將榜樣行為進行教育踐行。
總之，班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論之于我們的教育以及生活有著極為重要的指導(dǎo)意義。觀察學(xué)習(xí)理論呼吁重視環(huán)境意識教育，我們更需要在當(dāng)今的家庭教育中，充分利用好班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，讓其能夠為我們的家庭教育服務(wù)，從而促進幼兒健康全面的發(fā)展。
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于幼兒的論文綜述篇十七
在幼兒園唱歌教學(xué)工作實踐中，越來越發(fā)現(xiàn)幼兒對老師教、幼兒跟唱這種傳統(tǒng)的、死板的唱歌教學(xué)失去了興趣，不喜歡上唱歌課。追其原因，傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)已違背《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，幼兒失去了對音樂美的感受和體驗，忽視了幼兒創(chuàng)造力的表現(xiàn)，因而有必要對幼兒園的唱歌教學(xué)進行改革，通過近期的實踐嘗試，教研探討，有以下體會。
一、把握幼兒選材得當(dāng)。
要使唱歌教學(xué)有好的效果，首先必須選擇符合幼兒年齡特點和理解水平的歌曲教材，不同年齡班唱歌教材的選擇從曲調(diào)上要考慮是否適合本班幼兒的音域范圍。
歌曲的音域必須符合幼兒的嗓音條件，歌曲中高音持續(xù)的時間不宜過長。小班歌曲4/4拍、2/4拍，四分和八分音符占整首歌曲的比重較多，并適當(dāng)接觸三拍子。中大班幼兒能力有所提高，應(yīng)有計劃選擇一些三拍子。并帶有附點和切分音符的歌曲，并有意識地選一些弱起和帶有休止符的歌曲，以進一步提高幼兒的音樂能力。在歌曲長度上，小班幼兒歌曲不宜太長，速度不宜過快或過慢，旋律應(yīng)比較簡單。如：《兩只老虎》等，中大班歌曲可適當(dāng)長一些，一般有十六和二十小結(jié)，速度可稍快一些，并要有速度變化的歌曲，如：《不老的老師》。
二、創(chuàng)設(shè)情境幫助幼兒理解和記憶歌詞著名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。
”在進行唱歌教學(xué)時，通過嘗試，我找到利用圖譜幫助幼兒理解歌曲、記憶歌詞的良好方法。通過圖譜，生動直觀地把歌曲內(nèi)容表現(xiàn)出來，獲得了良好的教學(xué)效果。如：《秋夜》是一首優(yōu)美的、抒情的歌曲，根據(jù)歌詞和音樂的性質(zhì)，在教學(xué)中，我們研討繪制了直觀的歌曲圖譜，形象的展現(xiàn)音樂情境。
幼兒一邊欣賞樂曲一邊在圖譜的幫助下，很快對歌曲有了認(rèn)識。優(yōu)美的旋律、直觀的圖譜，讓幼兒仿佛身臨其境，對學(xué)習(xí)歌曲有了強烈的興趣。在聽樂曲看圖譜跟唱的練習(xí)中，很快學(xué)會了歌曲，最后加上手臂、眼神、身段舞蹈的表現(xiàn)，使幼兒把歌、舞、情融為一體，在體驗美、表現(xiàn)美的過程中陶冶了情操。
三、運用多種形式訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。
歌曲具有音樂作品的全部特點，是通過歌詞、旋律、節(jié)奏、力度、速度等多種特性組成的。教師要提高幼兒的音樂素質(zhì)，高質(zhì)量地進行唱歌教學(xué)，就必須熟悉和把握音樂藝術(shù)的特殊性，運用生動活潑的教學(xué)形式，引導(dǎo)幼兒積極參與音樂活動。因為，幼兒只有參與到音樂實踐活動中才能獲得能力，受到教育，才能得到發(fā)展。
音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，而不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏，所以節(jié)奏是音樂的生命，從節(jié)奏入手對幼兒進行唱歌教學(xué)，才能收到好的效果。通過嘗試，讓幼兒較好地掌握歌曲節(jié)奏有以下方法：1。運用兒歌，訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。兒歌節(jié)奏鮮明，富有韻律，很接近歌曲。在每次新授歌曲時，出現(xiàn)新的節(jié)奏之前，我就為歌曲節(jié)奏難點配上一個朗朗上口的兒歌，使幼兒通過朗誦兒歌掌握節(jié)奏。如：歌曲《合攏放開》里出現(xiàn)了多個切分節(jié)奏，是幼兒較難掌握的，我就對幼兒進行《摘果果》兒歌的節(jié)奏訓(xùn)練。教師有目的的訓(xùn)練，幼兒生動活潑、饒有興趣的朗讀，使幼兒既提高了學(xué)習(xí)興趣，掌握了節(jié)奏難點，又發(fā)展了音樂節(jié)奏感。
2。運用身體動作，訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。運用奧爾夫音樂教學(xué)的理念，用身體動作表現(xiàn)節(jié)奏，讓幼兒在無音樂、無伴奏的情況下，把自己對節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動作表示出來，而不是教師一招一式地教，但教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、循序漸進地幫助幼兒用他自己的動作來解釋節(jié)奏，表達(dá)對節(jié)奏的認(rèn)識。要在課上首先出示一張歌曲節(jié)奏圖譜，請幼兒用多種動作反復(fù)進行節(jié)奏練習(xí)，如：拍手、拍腿、跺腳等，更要與節(jié)奏難點相結(jié)合，使節(jié)奏練習(xí)順利進行。教師還可以對幼兒提出更高的要求，請幼兒用拍手、拍腿、跺腳訓(xùn)練幾次后，再鼓勵幼兒創(chuàng)造性的創(chuàng)編其他動作，如扭腰、對拍等，加強練習(xí)興趣，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和遷移能力。
3。運用歌詞，訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。一首歌曲中的歌詞，實際上也是一首好聽的兒歌。幼兒在掌握歌曲節(jié)奏后，教師出示歌詞，要求幼兒自己將歌詞填入節(jié)奏。這是節(jié)奏與歌詞的同步訓(xùn)練，幼兒運用已掌握的節(jié)奏，通過嘗試，成功的將歌詞與節(jié)奏恰當(dāng)匹配時，歌曲學(xué)習(xí)也完成了大部分。節(jié)奏是音樂的語言要素，是歌曲賴以生存的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒音樂才能的主要內(nèi)容之一，因此，應(yīng)重視幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)。我們要在幼兒日?；顒訒r，利用拍拍、走走、跑跑、跳跳等簡單的動作自然加入節(jié)奏的練習(xí)，為唱歌節(jié)奏打下良好的基礎(chǔ)。
四、啟發(fā)幼兒感受和表現(xiàn)歌曲練習(xí)掌握演唱技巧幼兒缺乏演唱技巧，往往不能很好地表現(xiàn)歌曲的摘要：根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，文章從歌曲選材、繪圖創(chuàng)設(shè)歌唱情境、運用多種形式訓(xùn)練歌曲節(jié)奏、掌握演唱技藝，鼓勵幼兒創(chuàng)編等多種方面，探討了使唱歌教學(xué)提高效率的措施。
此必須指導(dǎo)幼兒處理好歌曲的快慢、強弱、連貫與跳躍的變化。如：表達(dá)高興時要唱的歡快、活潑；抒情時要連貫、柔和；表達(dá)悲傷的心情則要緩慢、低沉。如：在教幼兒演唱《吹泡泡》這首歌曲時，通過欣賞錄音、教師范唱，理解圖譜等方式，首先啟發(fā)幼兒說一說，聽了這首歌曲有什么感受？（很美、想唱）。而后進一步同幼兒一起尋找演唱這首歌的方法。第一樂段，以敘說的形式唱出“星星是月亮吹出的泡泡；露珠是小草吹出的泡泡；蘋果是花兒吹出的泡泡；葡萄是藤兒吹出的泡泡”，悠閑地想象玩耍，優(yōu)美恬靜的意境用什么樣的語氣演唱呢？（中速、歡快、跳躍、抒情）。第二樂段“，吹呀吹、吹呀吹，我吹的泡泡是一首首歌謠”，應(yīng)當(dāng)用什么聲調(diào)演唱呢？（嘹亮、連貫、抒情的聲音）。
音樂作品所蘊含的感情有時幼兒難以體驗。但當(dāng)教師的范唱準(zhǔn)確，富有感染力時，幼兒也有了很強的模仿能力。幼兒掌握歌曲性質(zhì)、處理好演唱技巧的能力也就自然而然地顯現(xiàn)出來，幼兒也會從中得到情感的體驗和美的表達(dá)，并從中受到教育。因此，唱歌教學(xué)要求教師也要加強聲樂練習(xí)，加強對表現(xiàn)音樂美的練習(xí)，給幼兒以藝術(shù)的熏陶。
五、運用已有知識鼓勵幼兒大膽進行創(chuàng)編在教師的啟發(fā)下，運用已有知識，創(chuàng)編簡單歌詞，能給幼兒更多的主動學(xué)習(xí)、積極探索和勇于創(chuàng)造的機會，這無疑對培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力大有好處。
如：在進行歌曲《碰一碰》的教學(xué)中，我啟發(fā)幼兒根據(jù)原有作品的曲調(diào)創(chuàng)編新的歌曲內(nèi)容。這首歌曲原內(nèi)容是：找一個朋友碰一碰，找一個朋友碰一碰，碰哪里？頭碰頭。在幼兒對歌曲熟悉后，啟發(fā)幼兒說一說兩個好朋友游戲時還可以碰哪里？幼兒通過思考、動作嘗試，對歌曲進行了創(chuàng)編，紛紛說出還可以肩碰肩、手碰手、腳碰腳、耳朵碰耳朵等。教師將幼兒分成幾個小組，每組幼兒自己商量創(chuàng)編新的歌曲，啟發(fā)幼兒邊唱邊演，最后，每組幼兒上臺展示，演唱出自己的創(chuàng)編作品。這樣既提高了幼兒對唱歌的興趣又激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望，使唱歌課生動有趣，收到了良好的效果。
總之，幼兒唱歌教學(xué)應(yīng)是生動、活潑、形象化的，教師不能只限于完成數(shù)量上的要求，而忽視使幼兒獲得情緒體驗；只滿足于教會幼兒唱歌的技巧，而忽視對幼兒音樂素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，忽視藝術(shù)其動人心弦的教育力量。教師應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點，選擇恰當(dāng)?shù)母枨?，制訂合理的教學(xué)方法，使唱歌教學(xué)做到情、趣、美，寓教于情，寓教于趣，寓教于美，取得事半功倍的教學(xué)效果。
于幼兒的論文綜述篇十八
摘要：幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計對于幼兒成長而言具有很大的重要促進作用，能夠體現(xiàn)幼兒園的教育理念，為幼兒提供更加優(yōu)越的室內(nèi)環(huán)境；在良好的活動空間與使用空間的設(shè)計下，創(chuàng)造幼兒活動、溝通與休息的空間，從而促進幼兒的身心發(fā)展。
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；設(shè)計方式；幼兒園。
良好的幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計可以為幼兒的交往實現(xiàn)空間創(chuàng)建。開放式的空間，能夠優(yōu)化幼兒們的視覺感覺，在視覺領(lǐng)域設(shè)計上具有很大程度上的開放性與和諧性，讓幼兒能夠在喜歡室內(nèi)環(huán)境的基礎(chǔ)之上增進與他人的溝通。另外室內(nèi)環(huán)境設(shè)計也有利于充分利用空間資源，為幼兒成長提供更多的可能。
1幼兒的心理特征。
學(xué)前教育階段幼兒思想發(fā)育還不夠成熟，性格中最明顯的特點就是活潑好動、好奇心強、自制力差、容易沖動，容易受到心理暗示，模仿性強。因此在幼兒園環(huán)境設(shè)計的過程中，應(yīng)該綜合把握幼兒的心理特征，努力創(chuàng)設(shè)與幼兒心理特點相適應(yīng)的幼兒園環(huán)境，維護幼兒的健康成長。具體來說，針對幼兒園幼兒的心理特點，幼兒園教師在環(huán)境設(shè)計方面，首要工作是要保障環(huán)境的安全性，即使幼兒天生好動、喜歡游戲，在環(huán)境中玩樂，也必須要保證幼兒的安全；其次，幼兒園環(huán)境的設(shè)計應(yīng)該避免對幼兒產(chǎn)生不良心理暗示，如不能采用顏色壓抑的材料，影響幼兒的心理狀態(tài)；不能使用過于刺激的材料，影響幼兒的情緒等。同時，在教學(xué)環(huán)境的設(shè)計方面，需要考慮幼兒喜歡模仿的特點，盡量設(shè)計一些可以供幼兒模仿的積極素材，對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。只有真正結(jié)合幼兒心理特點完成對幼兒園環(huán)境的設(shè)計，才能保證環(huán)境影響作用的發(fā)揮，給幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和活動空間[1]。
幼兒園在進行室內(nèi)環(huán)境的結(jié)構(gòu)設(shè)計中，開放的結(jié)構(gòu)設(shè)計會比封閉獨立的空間結(jié)構(gòu)更具有應(yīng)用意義，比如半開敞的空間區(qū)域設(shè)計，可以以班級整體進行活動，為幼兒去進行空間的使用提供更多樣的可能。其次幼兒園室內(nèi)環(huán)境結(jié)構(gòu)設(shè)計需要符合幼兒的心理生理特點，這一階段幼兒的身高會增長很快，并且體重也會每年增長兩公斤左右，所以相對開放的室內(nèi)結(jié)構(gòu)也能夠體現(xiàn)幼兒的空間需求與生理成長需求。而相同的空間結(jié)構(gòu)則能夠進行多樣的活動，如教學(xué)工作、音樂教育、觀看電視、講故事、小組活動、午睡互動、游戲以及吃飯等，以此滿足多樣化的使用需求[2]。所以此種開放式的結(jié)構(gòu)設(shè)計能夠?qū)⑿睦砜臻g、物理空間以及視覺空間三者間進行轉(zhuǎn)化，以相對明確的空間視角定位，能夠?qū)崿F(xiàn)空間元素內(nèi)容的多角度展示，增強空間的信息傳遞能力。在功能的設(shè)計上也要劃分出相應(yīng)的區(qū)域，例如美工區(qū)、表演區(qū)、游戲區(qū)、教學(xué)區(qū)以及閱讀區(qū)等，細(xì)化功能區(qū)域的時候注重功能模塊間的聯(lián)系性與通透感。要利用結(jié)構(gòu)的良好設(shè)計，來強調(diào)教育分科與學(xué)習(xí)活動分工的重要性，以完善的結(jié)構(gòu)配置來滿足幼兒的發(fā)展與成長需求。在《幼兒園指導(dǎo)綱要》中，對于幼兒園教育有其相應(yīng)的規(guī)范，不僅僅要保證尤為的身體健康與情緒穩(wěn)定的養(yǎng)成，同時也要達(dá)到健康、語言、修養(yǎng)等教育方面的協(xié)調(diào)進步。所以根據(jù)綱要指導(dǎo)中的實際內(nèi)容可以明確得出，幼兒園室內(nèi)環(huán)境的結(jié)構(gòu)設(shè)計有其重要意義，既是幼兒豐富自身的學(xué)習(xí)范圍與日?；顒拥闹匾Ｕ?，又能夠推動幼兒們個性化成長。例如英語口語角的建設(shè)，是因為在幼兒這一時期需要去發(fā)展語言，而相對獨立的功能規(guī)劃區(qū)域可以讓幼兒融入到學(xué)習(xí)環(huán)境之中，讓幼兒們能夠明確自己要去做什么，對于幼兒的成長以及日常的教學(xué)而言有很大的積極作用。在《城市幼兒園建筑面積額定》管理條例中也強調(diào)了空間功能與設(shè)計組合的重要性，所以針對有限的空間，要盡可能去進行合理的利用，才能夠優(yōu)化幼兒園室內(nèi)空間設(shè)計[3]。
安全是放在第一位的，所以對于室內(nèi)環(huán)境進行設(shè)計的過程之中需要注重安全性的設(shè)計原則，無論是材料的選擇上，還是結(jié)構(gòu)設(shè)計上都需要注意兒童的成長特征。因為幼兒目前處于一個好動的成長狀態(tài)，所以在活動空間的設(shè)計上應(yīng)該盡可能避免有棱角的材料使用，例如柜子桌椅等，桌角應(yīng)該有相應(yīng)的防滑保護等；在幼兒園教室和活動區(qū)應(yīng)該進行無銳角設(shè)計，空間中所有的柱子、拐角和窗口等都要保證無銳角，避免威脅幼兒安全。在參考《幼兒家具設(shè)計技術(shù)參數(shù)》中的參數(shù)內(nèi)容之后，結(jié)合幼兒的年齡階段，選擇合適的室內(nèi)環(huán)境家具尺寸，通常三歲至四歲的孩子，身高大約在九十四厘米至一百零三厘米之間，所選擇的椅子長度、椅子靠背高度、椅子腿高度以及椅子寬度分別是二十九厘米、二十五厘米、二十四厘米以及二十八厘米，而隨著幼兒的成長，在四至五歲、五至六歲時身量也會產(chǎn)生變化，這時候選用椅子尺寸要較大一些，椅子的長、椅子背高度、整高、寬分別在三十一厘米、三十一厘米、三十厘米以及三十一厘米，從而能夠保證幼兒的使用需求。以大連某所幼兒園的室內(nèi)設(shè)計為例，墻上的電源插座普遍高度都在一米八及以上，高于孩子的身高來保證安全，并且室內(nèi)的大門選擇都應(yīng)用了防夾手的措施，較多的選擇了玻璃幕墻，有利于觀察幼兒，并且也能夠在保證幼兒基本安全的前提下，擴展采光面積。在燈光的選擇上應(yīng)該注重選擇明亮的照明等，白熾燈與日光燈都能夠滿足照明需求，也不會讓幼兒覺得過于炫目，避免使用熒光燈。而樓梯設(shè)計則需要注重臺階的坡度、角度與高度，臺階面整體需要作房劃線處理，在符合幼兒使用要求時，做好欄桿的防護建設(shè)，整體色彩的選擇應(yīng)該較為樸素低調(diào)，避免幼兒注意力偏移。加強對于細(xì)節(jié)的設(shè)計與優(yōu)化，將墻與蔚藍(lán)設(shè)計成圓形的倒角形式，這樣不僅僅能夠保障安全，同時也有利于光線能夠柔和照進建筑的角落里，形成柔和自然的環(huán)境設(shè)計氛圍[4]。在使用墻面涂料的過程中，一些幼兒園室內(nèi)設(shè)計為了強調(diào)多樣化的色彩使用，而使用了大量的.油漆，但是在調(diào)查結(jié)果中顯示，除了甲醛之外，空氣中的鉛塵通常會懸浮在距離地面零點八米的范圍內(nèi)，而這恰恰是幼兒的身高范圍，所以在設(shè)計的過程中，需要盡可能避免對于有毒有害的材料的使用，所選取的材料必須能夠滿足國家合格使用標(biāo)準(zhǔn)的，并且所設(shè)計的室內(nèi)環(huán)境應(yīng)該是便于清潔的，避免存在較多的死角。而且即使在裝修后室內(nèi)會晾曬很長一段時間，一旦室內(nèi)溫度超過二十五度，那么大芯板做成的復(fù)合門會釋放處大量的甲醛。所以綜合來看在幼兒園室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計過程之中，為了體現(xiàn)出設(shè)計的安全性原則，需要考慮設(shè)計過程中的材料使用、安全性防護結(jié)構(gòu)設(shè)計、化學(xué)元素分析以及幼兒的年齡特點與習(xí)慣特征，才能夠體現(xiàn)安全設(shè)計的基本原則[5]。
4注重設(shè)計的文化與理念的表達(dá)。
在室內(nèi)設(shè)計的過程之中，注重顏色與裝飾的選擇，能夠傳遞出良好的文化信息，給予幼兒們相應(yīng)的空間感受，所以要盡可能保持其自然性與本真性。設(shè)計并不一定要選擇多彩的顏色，作為唯一的顏色設(shè)計方案，在顏色選擇上也可以使用三維的基礎(chǔ)顏色結(jié)構(gòu)，來為幼兒提供更加多元化的空間體驗。以日本幼兒園室內(nèi)設(shè)計為例，amane在日語中意為圓形和環(huán)繞，所以在原木色的搭配下，設(shè)計師想要讓幼兒們充分體驗環(huán)保自然的理念，讓幼兒能夠自如地在建筑與自然中進行活動，感受身邊事物的同時，培養(yǎng)其自身的觀察能力。同時，在設(shè)計方面也要突出人文思想，表現(xiàn)出對幼兒的人性化關(guān)懷。如在幼兒睡眠室的環(huán)境設(shè)計方面，就可以融入美育文化思想，結(jié)合幼兒的成長發(fā)育特點將對幼兒的人性化關(guān)懷充分的表現(xiàn)出來，讓幼兒在睡眠室休息時能夠達(dá)到身心放松的狀態(tài)，突出環(huán)境的積極影響作用。在幼兒活動室的設(shè)計過程中，也可以適當(dāng)?shù)娜谌肴の缎杂螒蚧顒臃矫娴奈幕瘍?nèi)容，讓幼兒能夠達(dá)到放松游戲狀態(tài)，彰顯出環(huán)境教育作用。其次在設(shè)計中也注重了對于綠色建筑材料與建筑技術(shù)的使用，對于室內(nèi)的綠化設(shè)計也格外重視，除了種植常見的植物花卉之外，也可以去種植一些小果樹，讓幼兒能夠見證其植物成長的過程，體會生命的變化；其次，種植一定的綠植也會營造相對健康的空氣環(huán)境，優(yōu)化空氣質(zhì)量，促進空氣流通。讓幼兒們能夠在充滿綠色的環(huán)境設(shè)計中，讓幼兒們認(rèn)識自然現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒對環(huán)保的理解以及對于自然的熱愛。當(dāng)然傳統(tǒng)五顏六色的色彩選擇也能夠傳達(dá)出不一樣的設(shè)計文化，因為幼兒具有很強的想象力與聯(lián)想程度，不同的明快色彩的運用也能夠起到一定的啟發(fā)作用，滿足幼兒的心理階段，所以幼兒看到藍(lán)色會聯(lián)想到藍(lán)天和大海，粉色能聯(lián)想到棉花糖花朵等，另外也可以適當(dāng)使用抽象的幾何圖形，利用自然形態(tài)與幾何圖形相結(jié)合的方式，給予空間一定的趣味性，墻壁過度凹陷突出等設(shè)計形式都會給予人視覺上的沖擊感；通過新奇的造型與明快的色彩設(shè)計，去傳達(dá)“培養(yǎng)幼兒想象力與創(chuàng)造力”的教育理念以及設(shè)計文化，所以這種多樣化顏色設(shè)計上可以重點應(yīng)用在游戲空間的設(shè)計中。其次選擇的材料不同，整體設(shè)計中所體現(xiàn)出來的視覺效果以及質(zhì)感也有不同，教室可以選擇溫暖色調(diào)的裝飾材料，質(zhì)感相對細(xì)膩一些，可以使用實木地板或者pvc地板以及復(fù)合地板，不僅僅無污染，同時易清洗；而在墻壁的材料選擇上則應(yīng)該使用一些有立體感的材料，利用進口墻紙與兒童專用墻紙去替代墻漆，避免使用地毯等材料。
5結(jié)語。
在目前的幼兒園室內(nèi)設(shè)計的過程之中，為了更好地促進幼兒的身心發(fā)展，提升幼兒的交往能力與綜合素養(yǎng)，需要在掌握幼兒園的設(shè)計需求的基礎(chǔ)之上，有針對性地進行設(shè)計優(yōu)化與設(shè)計改進，通過明確幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的基本原則與基本觀念、幼兒園室內(nèi)環(huán)境的結(jié)構(gòu)設(shè)計、注重幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的安全性、注重設(shè)計的文化與理念的表達(dá)等方式，在符合幼兒的使用與審美需求的基礎(chǔ)之上，充分了解幼兒的階段性特征，運用材料、色彩、結(jié)構(gòu)設(shè)計、裝飾等方面的變化，突出設(shè)計特點，保護好幼兒的基本安全，激發(fā)幼兒的能力培養(yǎng)，以開放的空間結(jié)構(gòu)設(shè)計去滿足幼兒多樣化的空間使用需求。
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