每個(gè)人都應(yīng)該有總結(jié)的習(xí)慣，因?yàn)樗梢宰屛覀兏逦乜吹阶约旱牟蛔愫托韪倪M(jìn)之處。撰寫一份較完美的總結(jié)需要有系統(tǒng)性和條理性。請(qǐng)大家注意，這些總結(jié)范文僅供參考，大家在寫總結(jié)時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一
在我長(zhǎng)期從事教育教學(xué)工作的過(guò)程中，我深深地體會(huì)到教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)效果的重要性。教學(xué)設(shè)計(jì)理念是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等方面的準(zhǔn)則。通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，我逐漸形成了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，下面將結(jié)合個(gè)人體會(huì)介紹教學(xué)設(shè)計(jì)理念對(duì)教學(xué)的影響。
首先，教學(xué)設(shè)計(jì)理念可以幫助我更好地組織教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教育教學(xué)工作的核心，它包括知識(shí)點(diǎn)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的內(nèi)容。合理安排教學(xué)內(nèi)容的先后順序和內(nèi)容的深度和廣度，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更系統(tǒng)，對(duì)學(xué)科的發(fā)展融會(huì)貫通。例如，在教授英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，我采用了漸進(jìn)式編排的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，先教授基礎(chǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，然后逐步引入日常會(huì)話和閱讀材料，最后進(jìn)行口語(yǔ)和寫作訓(xùn)練。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)理念幫助我更好地組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握英語(yǔ)知識(shí)。
其次，教學(xué)設(shè)計(jì)理念對(duì)于選擇合適的教學(xué)方法起到了指導(dǎo)作用。不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)需要采用適合的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在教授物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我采用了探究式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)和理解物理實(shí)驗(yàn)中的原理和規(guī)律。通過(guò)自主探索和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更加深入地了解了物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究精神。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)理念的運(yùn)用能夠使教學(xué)方法更具有針對(duì)性和實(shí)效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
第三，教學(xué)設(shè)計(jì)理念可以指導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的客觀反映，是對(duì)教學(xué)實(shí)施情況的總結(jié)和檢驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)理念能夠幫助我選擇合適的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)指標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中，我采用了綜合評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)和對(duì)自己的反思來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這樣的評(píng)價(jià)方式不僅可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，還可以讓他們?cè)诨ハ嘟涣骱头此贾羞M(jìn)一步提高自己。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)理念對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要的指導(dǎo)作用。
第四，教學(xué)設(shè)計(jì)理念能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和力量源泉。通過(guò)合理選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。例如，在生物課堂上，我采用了問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生參與到探究性學(xué)習(xí)中，通過(guò)提出問(wèn)題、尋找答案和解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)生物知識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)理念能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
最后，教學(xué)設(shè)計(jì)理念有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，不僅需要擁有扎實(shí)的知識(shí)，還需要具備創(chuàng)新思維和綜合能力。教學(xué)設(shè)計(jì)理念可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的分析、綜合和創(chuàng)造能力。例如，在歷史課上，我采用了案例研究和小組討論的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生通過(guò)研究案例來(lái)理解歷史事件的背景、原因和影響，并結(jié)合小組討論和展示的方式提出自己的觀點(diǎn)和見解，激發(fā)他們的創(chuàng)造和思考能力。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)理念培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力，使他們能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。
綜上所述，教學(xué)設(shè)計(jì)理念在教育教學(xué)工作中起著至關(guān)重要的作用。它不僅能夠幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，指導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合能力。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)理念是教育教學(xué)工作的核心和基礎(chǔ)，我將繼續(xù)不斷總結(jié)和完善教學(xué)設(shè)計(jì)理念，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二
內(nèi)容：學(xué)唱二聲部歌曲《白鴿》
教材分析：《白鴿》是一首捷克民歌，二聲部輪唱歌曲，c大調(diào)，2/4拍，一段體，共有三個(gè)樂(lè)句組成，旋律流暢，節(jié)奏規(guī)整，表達(dá)了“我”對(duì)白鴿的喜愛之情。歌曲旋律采用級(jí)進(jìn)的方式，上升，下降，旋律清晰流暢，但同音反復(fù)處，音準(zhǔn)還是有一些難度，旋律的走向和力度的變化緊密結(jié)合，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生要很好的練習(xí)的。
學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生正處于小學(xué)時(shí)期的過(guò)度階段，活潑好動(dòng)，模仿性強(qiáng)，想象力豐富，對(duì)自然界和各種音響感到好奇和有趣，樂(lè)于參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。他們對(duì)二聲部歌曲雖然并不陌生，但學(xué)唱起來(lái)還是會(huì)有些吃力的。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能準(zhǔn)確并有感情的演唱歌曲《白鴿》;學(xué)會(huì)看“輪唱”的譜子;掌握“輪唱”的演唱技巧，能夠準(zhǔn)確、有層次的演唱歌曲。
2.通過(guò)二聲部的輪唱學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力以及學(xué)生的合唱能力。
3.通過(guò)有感情地演唱，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、感受身邊的美好事物。
教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確、有感情的演唱歌曲
教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確、有層次的輪唱歌曲
教具準(zhǔn)備：多媒體課件電子琴錄音機(jī)磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、二部卡農(nóng)游戲：
1.用“學(xué)聲音”游戲做二部卡農(nóng)練習(xí)。先做單小節(jié)的學(xué)生和老師應(yīng)答練習(xí)，再成句模仿，再把學(xué)生分成兩部分練習(xí)卡農(nóng)。
模仿的旋律：4/455555--︱33333—︱11111—‖
這個(gè)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看老師的“手語(yǔ)”——老師的手有魔力，誰(shuí)能讀懂我手里的話?(老師用柯爾文手勢(shì))——讓學(xué)生始終關(guān)注老師，能夠在接下來(lái)的教學(xué)中調(diào)控課堂，修正音樂(lè)表現(xiàn)、指揮演唱等，并要指導(dǎo)學(xué)生既要注意自己唱的聲部準(zhǔn)確，又要學(xué)會(huì)聆聽另一個(gè)聲部的聲音。
2.啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出二部輪唱的演唱形式：二部輪唱就是兩個(gè)聲部演唱同一個(gè)旋律，但不是同時(shí)開始起唱，一個(gè)先唱，一個(gè)后唱。
二、情境導(dǎo)入：
師：同學(xué)們知道我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的吉祥物是什么嗎?
生答：和平鴿
師：(播放課件，出示和平鴿的圖片)。鴿子能為我們傳遞書信，是人類的好伙伴，傳說(shuō)，鴿子還曾口涎橄欖枝為戰(zhàn)火中的人們帶來(lái)和平的希望，所以鴿子又被看成和平的象征，因此被稱為和平鴿。誰(shuí)能模仿一下鴿子的叫聲?(咕咕咕咕)很好聽，今天咱們班級(jí)也來(lái)了一只小白鴿，它也想唱歌呢!它還說(shuō)要向同學(xué)們挑戰(zhàn)呢!看看你們誰(shuí)的耳朵最靈，你也來(lái)模仿一下小鴿子的歌聲?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛仔細(xì)聽：
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觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三
教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的工作，如何設(shè)計(jì)出一堂生動(dòng)、有趣、有效的教學(xué)活動(dòng)，是每位教師必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我漸漸形成了自己的理念和經(jīng)驗(yàn)，以下是我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念的心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為一堂好的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)注重了解學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合這些信息來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法。比如，在教授英語(yǔ)單詞時(shí)，我會(huì)將單詞與學(xué)生日常生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這樣，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，我堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的原則。我將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡量設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，以及讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的任務(wù)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。
再次，我強(qiáng)調(diào)“因材施教”的原則。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都有所不同，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇合適的教學(xué)方法和策略。比如，在教授一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念時(shí)，我會(huì)將抽象的概念通過(guò)具體的實(shí)例和圖表來(lái)解釋，以便學(xué)生更好地理解。通過(guò)因材施教的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠使每個(gè)學(xué)生都能夠取得進(jìn)步，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
此外，我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)某門課程時(shí)，應(yīng)該能夠看到這門課程與現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用聯(lián)系，以便更好地理解和吸收知識(shí)。比如，在教授歷史知識(shí)時(shí)，我會(huì)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)和國(guó)際形勢(shì)，使學(xué)生了解到歷史對(duì)于現(xiàn)實(shí)的影響和重要性。通過(guò)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意義感和實(shí)用性。
最后，我認(rèn)為一堂好的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)互動(dòng)與合作。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重創(chuàng)建良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂討論和活動(dòng)中去。我會(huì)設(shè)計(jì)一些小組合作的任務(wù)，讓學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)中相互合作，共同完成任務(wù)。通過(guò)互動(dòng)與合作，學(xué)生能夠更好地交流和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力。
總之，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)抓住學(xué)生的興趣、以學(xué)生為中心、因材施教、與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用相結(jié)合以及強(qiáng)調(diào)互動(dòng)與合作，教師能夠設(shè)計(jì)出一堂生動(dòng)、有趣、有效的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。我相信只有不斷探索和實(shí)踐，才能不斷提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法。知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
2、通過(guò)生活中一定數(shù)量的具體事例，充分理解“具有相反意義的量”的意思。理解通過(guò)練習(xí)掌握一定情境下如何用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義量，以及正、負(fù)數(shù)在特定情境中所表示的意義。
一、情境導(dǎo)入。
1、自我介紹。
師：孩子們大家好，認(rèn)識(shí)我嗎？（不認(rèn)識(shí)）那老師就來(lái)介紹一下自己。
師：通過(guò)剛才老師介紹的這些數(shù)字信息，你們對(duì)老師有了一些了解了嗎？
2、記錄信息。
（1）在一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，某位同學(xué)口算題得10分，搶答題失10分；（2）公交車上，第一次上來(lái)8人，第二次下去6人；（3）商店八月份賺了2000元，九月份虧了1000元。
3、反饋信息。
情況一：直接記錄數(shù)字。
不能沒(méi)關(guān)系，我們?cè)賮?lái)看另一位同學(xué)的記錄方式。情況二：文字。
師：你們的想法和數(shù)學(xué)家的一模一樣，人們就用這種方法表示意思相反的量。數(shù)的前面加上了符號(hào)，就產(chǎn)生了新的數(shù)。
二、初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
1、同學(xué)們，你知道像下面這行的數(shù)叫什么數(shù)嗎？（板書：負(fù)數(shù)）那么上面一行呢？（板書：正數(shù)）。
正數(shù)都有一個(gè)符號(hào)（正號(hào)），它的寫法和加號(hào)一樣，這個(gè)數(shù)就讀作：正十。那這種呢？這叫負(fù)號(hào)，它的寫法和減號(hào)一樣，這個(gè)數(shù)讀作：負(fù)十。我們用正負(fù)數(shù)可以表示意思相反的量。剩下的數(shù)學(xué)生齊讀。
2、下面我們來(lái)舉手搶讀，并說(shuō)一說(shuō)是什么數(shù)。大屏幕上逐一出示：－100＋6.8－1.8－3/436師：36與前面幾個(gè)數(shù)有什么不同？（前面沒(méi)有正號(hào)和負(fù)號(hào)）。
指明：36也是正數(shù)，為了書寫方便將正號(hào)省略。以前學(xué)過(guò)的數(shù)除0以外都是正數(shù)。
追問(wèn)：負(fù)號(hào)可以省略嗎？
3、舉幾個(gè)正數(shù)和負(fù)數(shù)的例子。學(xué)生邊說(shuō)邊板書。
三、借助溫度，加深意義。
1、師：同學(xué)們，剛才通過(guò)分析與討論，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)家庭里的新成員---負(fù)數(shù)這個(gè)新朋友，接下來(lái)，就讓我們走進(jìn)生活，去進(jìn)一步地了解負(fù)數(shù)，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
2、天氣預(yù)報(bào)。
師：讓我們一起走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，仔細(xì)聽，邊聽邊看。
教師讀：北京-5~5℃；哈爾濱-15~-0℃；上海5~10℃；?？?5~25℃（1）你看到了負(fù)數(shù)嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
（2）師：下面我們來(lái)關(guān)注北京的溫度，你聽到的和看到的一樣嗎？不一樣在什么地方？（－5表示零下5度，而5表示零上5度。）。
哪個(gè)溫度更冷一些？那么與“0”度相比呢？那么這樣看來(lái)，“0”度在這里是？（分界點(diǎn)）。
（3）科學(xué)家把自然狀態(tài)下，水剛開始結(jié)冰的溫度規(guī)定為0攝氏度，簡(jiǎn)稱0度。比0度高的叫零上溫度，比0度低的叫零下溫度，他們表示的意思正好相反。下面，我們一起去溫度計(jì)上找找—5度和5度。(出示課件)3在溫度計(jì)上感受正負(fù)數(shù)與“0”的關(guān)系。
(1)(出示未標(biāo)刻度的溫度計(jì))為什么指不出來(lái)？那應(yīng)該怎么樣？（先確定0度的位置）。
（2）再出示標(biāo)好的溫度計(jì)。
師：現(xiàn)在你能找到5℃的地方了嗎？那么—5℃應(yīng)該在哪里？你能告訴大家嗎？（3）師：剛才我們知道哈爾濱的最低溫度是-15℃，-15℃在哪里？應(yīng)該往下數(shù)幾格？課件演示。想像一下，假如現(xiàn)在真的是-15℃了，你會(huì)怎么樣？用你的表情或動(dòng)作告訴我。
（4）漠北最低溫度達(dá)到零下50度左右。這個(gè)溫度計(jì)上能標(biāo)出來(lái)嗎？那大概位置在哪？越往下溫度越低。
（5）師：請(qǐng)你們也來(lái)當(dāng)氣象播音員，讀出下面的溫度。越往上溫度越高。
（6）課件圈出零上溫度，這些數(shù)都是負(fù)數(shù)。圈出零下溫度，這些都是負(fù)數(shù)。0度在中間，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
四、體會(huì)生活中負(fù)數(shù)的應(yīng)用。同學(xué)們，剛才通過(guò)溫度計(jì)，我們進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)這個(gè)新朋友，其實(shí)，在我們的生活中，很多地方都要用到負(fù)數(shù)。
1、周末老師在商場(chǎng)乘坐電梯，想要去3樓購(gòu)物，我應(yīng)該按那個(gè)鍵。買完?yáng)|西要去地下2層取車，應(yīng)該按那個(gè)鍵。
問(wèn)：這里3和-2分別表示什么意思？地平面用那個(gè)數(shù)表示？
2、回到家后老師有記賬的習(xí)慣，翻開11月的賬本。
五、課堂小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
六、負(fù)數(shù)的歷史。
七、板書設(shè)計(jì)：
（正號(hào)）+。
10、+。
8、+2000……正數(shù)。
0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)（負(fù)號(hào)）-。
10、-。
6、-1000……負(fù)數(shù)。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有一個(gè)現(xiàn)象：當(dāng)解決數(shù)學(xué)某一問(wèn)題遇到困難時(shí)，如果追根求源，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，往往是由于他們?cè)谀骋粋€(gè)或某一些概念處產(chǎn)生問(wèn)題，而導(dǎo)致思維受阻。許多事實(shí)例證了正確地理解 數(shù)學(xué)概念是牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的金鑰匙?；诖?，我們就要對(duì)數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)進(jìn)行分析，并且希望找到合理的概念教學(xué)的模式，以使教師的教課與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輕松而有成效。
概念是反映客觀事物本質(zhì)屬性的思維形式。數(shù)學(xué)概念，就是事物在數(shù)量關(guān)系和空間形式方面的本質(zhì)屬性，是人們通過(guò)實(shí)踐，從數(shù)學(xué)所研究的對(duì)象的許多屬性中，抽出其本質(zhì)屬性概括而形成的。它是進(jìn)行數(shù)學(xué)推理、判斷的依據(jù)，是建立數(shù)學(xué)定理、法則、公式的基礎(chǔ)，也是形成數(shù)學(xué)思想方法的出發(fā)點(diǎn)。
可見，數(shù)學(xué)概念是學(xué)生必須掌握的重要基礎(chǔ)知識(shí)之一，是數(shù)學(xué)基本技能的形成與提高的必要條件，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。 為什么學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解總是停留在表層，往往知其然，并不知其所以然？教學(xué)中如何進(jìn)行有效地概念教學(xué)，以使學(xué)生真正的理解概念？這是每名教師都在思考的問(wèn)題。
數(shù)學(xué)概念具有抽象性、發(fā)展性、生成性等特點(diǎn)，它的特點(diǎn)以及初中學(xué)生認(rèn)知的思維水平的限制性，決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)對(duì)一些抽象的、不常接觸的概念不容易理解，需要教師進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠參與到概念的發(fā)生與形成過(guò)程中，了解概念的來(lái)龍去脈，理解概念的內(nèi)涵與外延，弄清概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，在頭腦中形成相關(guān)概念的網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到掌握并靈活運(yùn)用的程度。對(duì)于概念教學(xué)這個(gè)問(wèn)題，在新課程實(shí)施以來(lái)，廣大教師都有了一定的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)概念教學(xué)的重視程度。但由于各種各樣的原因，事實(shí)上，大部分教師只是停留在思想的層面上，而行動(dòng)上仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
案例 1 ：前不久聽一位教師關(guān)于“平方根”的概念教學(xué)課，上課開始，教師呈現(xiàn)一組面積不同的正方形，要求學(xué)生求邊長(zhǎng) x 。
這組題對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)講，能夠很快的得到答案。由于邊長(zhǎng)都非負(fù)，所以學(xué)生的第一反應(yīng)說(shuō)出的都是這組數(shù)的算術(shù)平方根，因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)要講平方根，所以要求學(xué)生寫出計(jì)算過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)平方根的定義：即 ，然后取正舍負(fù)，再由這四個(gè)例子進(jìn)行抽象概括出平方根與算數(shù)時(shí)，我們把 叫做 的平方根，其中正值又叫做 的算術(shù)平方根。接下來(lái)就是根據(jù)定義求一些非負(fù)數(shù)的平方根與算術(shù)平方根的題組訓(xùn)練。表面上看，教師似乎讓學(xué)生經(jīng)歷了從特殊到一般的抽象概括的過(guò)程，但實(shí)質(zhì)上，教師的設(shè)計(jì)只是形式化的，并沒(méi)有使學(xué)生真正的參與到平方根的發(fā)生與形成過(guò)程中，沒(méi)有使學(xué)生真正弄清楚為什么 叫做 的平方根，所以可以想到學(xué)生只是機(jī)械的接受概念，在此基礎(chǔ)上照貓畫虎式進(jìn)行解題練習(xí)，這種做法一定會(huì)造成學(xué)生后期將平方根與算術(shù)平方根混淆。
案例 2：關(guān)于“同類項(xiàng)”的教學(xué)：
教師往往采用如下引入：
下面各式有何共同特點(diǎn)，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述：
（ 1） ；
（ 2） ,而后師生共同歸納出同類項(xiàng)的概念。
這樣的教學(xué)只是揭示了“同類項(xiàng)是什么”，而沒(méi)有揭示“為什么提出同類項(xiàng)的概念，為什么教學(xué)中這樣定義同類項(xiàng)概念”。這里涉及到科學(xué)分類的問(wèn)題，分類是自然科學(xué)中的基本邏輯方法，通常是根據(jù)所研究的具體問(wèn)題，選取恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)對(duì)象的屬性，把他們不重不漏地劃為若干類別，再分別加以研究，從某種程度上說(shuō)，概念是對(duì)客觀事物按照某種需要進(jìn)行分類的產(chǎn)物，僅僅以事實(shí)為基礎(chǔ)形成的概念難以遷移。
案例 3：“矩形”概念的教學(xué)：
首先采用合作學(xué)習(xí)：用 6根火柴棒首尾順次相接擺成一個(gè)平行四邊形。
議一議：（1）能擺成多少個(gè)不同的平行四邊形？他們有什么特點(diǎn)？
（2）在這些平行四邊形中，有沒(méi)有面積最大的一個(gè)平行四邊形？說(shuō)出你的理由。 （學(xué)生分組討論）
生 1：我們這組認(rèn)為，可以擺成無(wú)數(shù)個(gè)平行四邊形，他們的對(duì)邊相等、對(duì)角相等、對(duì)角線互相平分。
師：這些特點(diǎn)都是平行四邊形的性質(zhì)，鄰邊有什么特點(diǎn)嗎？
生 1： (猶豫 )鄰邊不相等，其比值始終是 2： 1.
生 2：有一個(gè)面積最大的平行四邊形，即長(zhǎng)方形，因?yàn)槠叫兴倪呅蔚拿娣e等于底邊乘以高，如果擺成長(zhǎng)方形，高與平行四邊形的一邊相等，這樣面積才是最大的。（眾生疑惑）
師：你能說(shuō)一下這個(gè)平行四邊形一個(gè)內(nèi)角的特點(diǎn)嗎？
生 2：每個(gè)角都是直角。
教師在學(xué)生的疑惑聲中，畫出圖形，板書課題及矩形定義。
在這個(gè)案例中，教師創(chuàng)設(shè)情境，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)“平行四邊形什么時(shí)候面積最大”的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從而引入矩形的定義，卻沒(méi)有取得很好的教學(xué)效果： 1.很多學(xué)生對(duì)“當(dāng)平行四邊形是矩形時(shí)，面積最大”的知識(shí)沒(méi)有真正理解，實(shí)質(zhì)上這個(gè)問(wèn)題是平行四邊形面積與垂線段性質(zhì)兩方面知識(shí)的綜合，它與矩形的定義沒(méi)有多大關(guān)系； 2.矩形的邊沒(méi)有特殊性，但教師卻要求學(xué)生說(shuō)出鄰邊之比 2： 1，這無(wú)意中強(qiáng)調(diào)矩形鄰邊的不等性，使得在生成矩形概念時(shí)，學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為，矩形就是長(zhǎng)方形； 3.這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)很難在學(xué)生頭腦中形成“矩形是平行四邊形一個(gè)內(nèi)角的特殊化”的概念。
教材把“矩形”安排在平行四邊形之后，就是因?yàn)樗翘厥獾钠叫兴倪呅危虼送耆梢杂酶拍钔姆椒ㄟM(jìn)行矩形概念的教學(xué)，這與以前學(xué)過(guò)的平行四邊形和將要學(xué)習(xí)的菱形、正方形在研究思路、方法上一脈相承，這樣的設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的實(shí)際情況，可以使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其類比思維的能力。盡管新課程倡導(dǎo)動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，但更應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的`已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)制訂教學(xué)策略，應(yīng)該以有利于學(xué)生知識(shí)的獲得、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累和數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)。
在我們的日常教學(xué)中，類似于以上的概念教學(xué)并不是少數(shù)，我們將目前部分教師的概念教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納，可以分為以下幾類：
（一）開門見山，教師直接給出定義，歸納注意事項(xiàng)、舉例讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)；
（二）認(rèn)為概念教學(xué) = 解題教學(xué)，所以通過(guò)大容量訓(xùn)練，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)概念；
（四）注意到讓學(xué)生參與概念的形成過(guò)程，但在概念的分析過(guò)程中，缺乏與學(xué)生已有知
識(shí)的聯(lián)系，總感覺每個(gè)概念都是孤零零的，沒(méi)有形成系統(tǒng)。
這些模式的教學(xué)，其效果往往事倍功半，耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間與精力，但知識(shí)掌握的一知半解，吃?shī)A生飯，對(duì)問(wèn)題的解決，依靠簡(jiǎn)單的機(jī)械模仿，所有的訓(xùn)練都游離在知識(shí)的表層甚至知識(shí)之外。長(zhǎng)此以往，必將使學(xué)生成為并不優(yōu)秀的“做題機(jī)器”，數(shù)學(xué)雙基也無(wú)法落實(shí)。鑒于此，反思我們的概念教學(xué)就顯得尤為重要，到底什么樣的概念教學(xué)模式可以稱之為好的，有效的教學(xué)模式是什么呢？我認(rèn)為應(yīng)該沒(méi)有統(tǒng)一的模式，教學(xué)有法、教無(wú)定法，只要教師能重視基本概念蘊(yùn)含的智力開發(fā)價(jià)值，注意充分挖掘基本概念蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法的教育價(jià)值，能夠使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的概念教學(xué)都是有效的、好的教學(xué)。
從教育與發(fā)展心理學(xué)的角度出發(fā)，概念教學(xué)的核心就是“概括”：將凝結(jié)在數(shù)學(xué)概念中的數(shù)學(xué)家的思維活動(dòng)打開，以若干典型事例為載體，引導(dǎo)學(xué)生分析各事例的屬性、抽象概括其共同的本質(zhì)屬性，歸納得出數(shù)學(xué)概念等思維活動(dòng)而獲得概念。數(shù)學(xué)概念要講背景、講思想、講應(yīng)用，概念教學(xué)則強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷概念的概括過(guò)程，由于數(shù)學(xué)能力是以數(shù)學(xué)概括為基礎(chǔ)的能力，因此重視數(shù)學(xué)概括過(guò)程對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有基本的重要性。
概念的課堂教學(xué)大致經(jīng)歷以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：概念的引入、概念的生成、概念的剖析及辨析、相關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別、概念應(yīng)用舉例、概念的鞏固練習(xí)。下面結(jié)合實(shí)例就其中關(guān)鍵環(huán)節(jié)談?wù)勗谠O(shè)計(jì)時(shí)的注意事項(xiàng)。
（一）概念的引入
概念的引入是概念課教學(xué)的起始步驟，是形成概念的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)中在教學(xué)方式上是以教師傳授為主，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，這顯然不利于新課程背景下創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“ 抽象數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，要關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過(guò)程，幫助學(xué)生克服機(jī)械記憶概念的學(xué)習(xí)方式”。通過(guò)概念引入過(guò)程的教學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生明確：“概念在生活中的實(shí)際背景是什么？”“為什么引入這一概念”以及“將如何建立這一概念”，從而使學(xué)生明確活動(dòng)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提取有關(guān)知識(shí)，為建立概念的復(fù)雜智力活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。在引入過(guò)程中教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們理解數(shù)學(xué)概念的各種情境，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，讓他們逐漸養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的通過(guò)主動(dòng)探究來(lái)獲取知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再單純地依賴于教師的講授，教師努力成為學(xué)習(xí)的參與者、協(xié)作者、促進(jìn)者和組織者。
我認(rèn)為在概念課的引入上，要樹立起讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的觀念，如果能讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，對(duì)學(xué)習(xí)新概念的必要性產(chǎn)生需求，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新概念是最佳途徑。這樣學(xué)生們?cè)谶\(yùn)用概念時(shí)不但“知其然”也“知其所以然”，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的探究精神，激發(fā)學(xué)生的潛能。所以對(duì)于情境的設(shè)計(jì)，要結(jié)合概念的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x取，特點(diǎn)不同，引入形式也就會(huì)存在差異：我們提倡借助生動(dòng)、豐富的實(shí)際問(wèn)題引入概念，能夠與學(xué)生的生活密切結(jié)合，這樣往往比較具體、形象，學(xué)生容易理解，也比較容易從中提煉出概念的本質(zhì)屬性，比如數(shù)與代數(shù)中的同類項(xiàng)、分式等，空間與圖形中的角、平行線、三角形等；但并非所有的數(shù)學(xué)概念都適宜用這種方法，比如前面提到的平方根，我認(rèn)為從數(shù)學(xué)內(nèi)部的運(yùn)算關(guān)系角度入手，更容易理解（后面會(huì)具體分析）。下面介紹概念引入的三種想法：
1. 聯(lián)系概念的現(xiàn)實(shí)原理引入新概念。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)實(shí)物、模型、圖示等，讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，建立概念，理解概念的實(shí)際內(nèi)容，搞清楚這些概念是從什么問(wèn)題上提出來(lái)的。例如：在平面幾何平行線的教學(xué)中，可以讓學(xué)生觀察單線練習(xí)本中的一組平行線，分析這組線的位置特點(diǎn)，再利用相交線作對(duì)比，然后概括出平行線的定義；在圓的概念的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，取一條定長(zhǎng)的細(xì)繩，把它的一端固定，另一端栓一支鉛筆，拉緊繩子，移動(dòng)筆尖，畫出的圖形是什么？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，觀察所畫出來(lái)的圖形，歸納總結(jié)出圓的定義。
2. 從具體到抽象引入新概念。數(shù)學(xué)概念有具體性和抽象性雙重特性。在教學(xué)中就可以從它具體性的一面入手，使學(xué)生形成抽象的數(shù)學(xué)概念。例如：在講線線垂直的概念時(shí)，先讓學(xué)生觀察教室或生活中的各種實(shí)例，再模擬出線線垂直的模型，抽象出其本質(zhì)特征，概括出線線垂直的定義，并畫出直觀圖，即沿著實(shí)例、模型、圖形直至想像的順序抽象成正確的概念，再比如對(duì)于一元一次方程的概念，可以借助一些簡(jiǎn)單的實(shí)例，讓學(xué)生列方程，然后觀察這些具體方程的共同點(diǎn)，從具體到抽象歸納概括出一元一次方程的定義。
案例 4 ：對(duì)于“用字母表示數(shù)”的教學(xué)，教師展示熟悉的生活實(shí)例，確立了一個(gè)學(xué)生熟悉的認(rèn)知對(duì)象，由學(xué)生熟悉的鋪地用的各種形狀、各種顏色的地磚鋪地時(shí)的圖案入手。
學(xué)生答案是：圖案中的黒磚塊數(shù)與圖案的序號(hào)相等。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六
著名的咖啡店裝修是全球統(tǒng)一的風(fēng)格，它是以連鎖店的方式來(lái)經(jīng)營(yíng)，所有所有的咖啡店設(shè)計(jì)都是一種，成為了很多都市白領(lǐng)的熱寵，不僅僅是因?yàn)榭Х鹊暝O(shè)計(jì)好看，并且香醇的咖啡味道更讓人留戀忘返。
在一些街邊的咖啡店中如何才能抓住人的眼球呢小編就帶你尋找一些獨(dú)特魅力的咖啡店吧。在咖啡店裝修上多數(shù)都是十分有主題性的，比如旅游，比如美式風(fēng)格。
這些都算是咖啡店設(shè)計(jì)，一個(gè)店的存在當(dāng)然要有的核心文化，不然就顯得比較空洞了，小編去過(guò)的咖啡店十分之多，可是印象深刻的僅有一個(gè)小的咖啡店。
它的店很小，可是布置的風(fēng)格十分的美式化，從門到所有的家具都是實(shí)木打造的，暗暗的燈光以及高腳凳的設(shè)計(jì)十分的漂亮?？Х鹊甑膲γ嫔腺N了很多屋主走過(guò)的城市，讓我們看到了每個(gè)地方的天空都是多么的美麗，咖啡店設(shè)計(jì)的十分的溫暖人心。
所以咖啡店設(shè)計(jì)不在于有多大有多豪華，在于你的咖啡店裝修是否有主題性，是否能打動(dòng)人心，咖啡是否有好的味道，這些才是重點(diǎn)。想象在一個(gè)天氣明朗的午時(shí)，在一個(gè)溫暖人心的咖啡店中，當(dāng)陽(yáng)光透過(guò)玻璃灑在你的身上，那會(huì)是多么的完美啊。
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觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七
教學(xué)是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的工作，它需要教師在實(shí)際操作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷探索創(chuàng)新。作為一名教師，我一直不斷思考和探索教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，以期提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)理念的實(shí)踐中，我積累了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先，我深深體會(huì)到教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心。在過(guò)去的教學(xué)中，我往往根據(jù)教材的要求和自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。然而，這種方式往往忽視了學(xué)生的需求和興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣降低。后來(lái)，我開始注重以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的興趣和實(shí)際生活，設(shè)計(jì)了一些有趣的活動(dòng)和任務(wù)，如角色扮演、語(yǔ)言游戲等，以吸引學(xué)生的注意力和積極參與。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理念能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的教學(xué)往往偏重知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。而現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、溝通能力等綜合素質(zhì)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，解決實(shí)際問(wèn)題。這種注重學(xué)生綜合能力的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
第三，我理解到教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的情感需求。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)情感投入的過(guò)程，學(xué)生的情感體驗(yàn)和需求要得到關(guān)注和滿足。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積極性。例如，在語(yǔ)文課上，我設(shè)計(jì)了一些富有情感的教學(xué)活動(dòng)，如朗誦、小品表演等，讓學(xué)生在情感投入中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和意義。這種關(guān)注學(xué)生情感需求的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的情感陶冶和情感表達(dá)能力。
第四，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)要注重不同學(xué)生的差異化需求。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和需求，因此教學(xué)設(shè)計(jì)不能一刀切，要因材施教。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，個(gè)別化地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。例如，在音樂(lè)教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)天賦和興趣分組，提供不同水平的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種關(guān)注學(xué)生差異化需求的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)效果。
最后，我體會(huì)到教學(xué)設(shè)計(jì)要著眼于學(xué)生的發(fā)展。教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)要以此為出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α＠?，在語(yǔ)言教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和寫作，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。這種注重學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。
總之，教學(xué)設(shè)計(jì)理念是教師工作的核心和基礎(chǔ)，同時(shí)也是一項(xiàng)不斷探索和實(shí)踐的過(guò)程。通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索創(chuàng)新，我體會(huì)到教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的綜合能力、情感需求、差異化需求和發(fā)展?jié)摿ΑＶ挥胁粩喔陆虒W(xué)設(shè)計(jì)理念，才能提升教學(xué)效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八
《葡萄溝》這篇課文主要介紹了葡萄溝是個(gè)好地方。那里出產(chǎn)水果，其中葡萄最惹人喜愛。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四個(gè)自然段。第一自然段講葡萄溝在什么地方，那里出產(chǎn)什么水果，哪種水果最惹人喜愛。第二自然段先講葡萄種在山坡的梯田上，長(zhǎng)得枝繁葉茂，碩果累累。再講到了秋天葡萄五光十色，美麗極了。最后講那里的老鄉(xiāng)待客熱情。第三自然段先講收下來(lái)的葡萄運(yùn)到陰房，接著講陰房的樣子，再講葡萄干的制成，最后講葡萄干顏色鮮，味道甜的特點(diǎn)。第四自然段贊美“葡萄溝真是個(gè)好地方”，概括全文。
教學(xué)內(nèi)容：
1、理解課文內(nèi)容，課文說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方，那么它到底好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。學(xué)習(xí)課文中由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。
4、感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
5、學(xué)了這篇文章，你能說(shuō)出葡萄干的制作過(guò)程嗎?
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解葡萄溝美在哪里。
2、交際目標(biāo)：利用對(duì)話和人熱情相處。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn):
知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
1、理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，讀好長(zhǎng)句。
2、體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教法：?jiǎn)l(fā)式、討論式、表演式、自學(xué)式
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
1、出示一大串葡萄：
板書：葡萄溝
二、以讀為本，認(rèn)知生字
1、借助拼音自由讀課文，要做到讀正確讀流利。
學(xué)生讀課文，學(xué)生字。
2、思考：你覺得葡萄溝是一個(gè)怎樣的地方?
葡萄溝是個(gè)好地方。(板書：好地方)
三、帶問(wèn)題品讀課文，品讀感悟。
作者也說(shuō)是個(gè)好地方。那葡萄溝究竟好在哪里?我們趕快去葡萄溝看一看。
請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，選擇你體會(huì)最深或最喜歡的詞句，把它畫下來(lái)，在小組內(nèi)交流，并試著讀出感情來(lái)。
三、新課。
(一)、教學(xué)第一段。
1、師：葡萄溝真是個(gè)好地方!我想知道它好在什么地方嗎?(想)下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一段。(抽生讀)
2、師：讀得真不錯(cuò)!下面由老師領(lǐng)著小朋友讀：
葡萄溝在什么地方?葡萄溝出產(chǎn)什么?出產(chǎn)些什么水果?
最喜愛的是什么?(葡萄)哪位小朋友來(lái)讀出喜愛之情?(抽學(xué)生鞏固讀一、兩次)
3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方?
讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀吧!(生齊讀本段)
4、師：讓我們來(lái)夸一夸葡萄溝吧!(指黑板提示)——葡萄溝真是個(gè)好地方。
(二)、教學(xué)第二段。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。(生讀)
2、師：讀得真認(rèn)真!從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方?請(qǐng)同桌互相說(shuō)說(shuō)。
——根據(jù)說(shuō)的內(nèi)容邊讀邊講解。
步驟：先把說(shuō)的讀一讀，把“一個(gè)個(gè)”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
3、師：葡萄有很多顏色，請(qǐng)?jiān)跁习衙鑼戭伾脑~語(yǔ)用“——”勾出來(lái)。
師：現(xiàn)在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)先涂好。
(師巡視，生自己掛，先掛上的`給予加油。)
4、師：哇!這么多顏色，真美!書上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它，誰(shuí)能把它找出來(lái)?(五光十色)
我們來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。葡萄這么美，我們?cè)侔堰@句話讀一讀。(生讀)
5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客，大家把這句話找出來(lái)，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。(抽學(xué)生讀)
大家一起來(lái)讀，好不好?
生回答，師給予鼓勵(lì)生大膽說(shuō)出自己的想法。
7、師：維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客，讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习?那么我們找個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他自己是怎么夸老鄉(xiāng)的。
(三)、教學(xué)第三段。
1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。
大家來(lái)嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道?(甜)我們把它說(shuō)完整，好嗎?(葡萄干的味道可真甜呀!)
想不想知道葡萄干是怎樣制成的?
2、師：葡萄干是在哪制成的?這里的葡萄干又有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第三自然段。
4、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語(yǔ)。(先互相說(shuō)，再抽同桌起來(lái)說(shuō))
5、師：說(shuō)得真好，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢?(鮮、甜)
我們?cè)侔堰@句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺?(抽學(xué)生讀，再齊讀)
6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來(lái)了，我們?cè)冽R讀本段好嗎?
7、師：讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习?(葡萄溝真是個(gè)好地方)
四、課堂總結(jié)，
今天大家到了葡萄溝，得到了新的收獲和體驗(yàn)，希望你們能把今天去的好地方向你的朋友、家人介紹一下，讓更多的人了解美麗的葡萄溝，了解我們美麗的祖國(guó)。
五、 課外拓展，激發(fā)情感。
孩子們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，請(qǐng)孩子們回家收集都有哪些有名的地方。
六、抄寫：
師：下課之前，我們?cè)俅螏е@幾個(gè)問(wèn)題朗讀課文一遍。葡萄溝美不美?好不好?想不想去?那好，希望你們努力學(xué)習(xí)，今后去開發(fā)建設(shè)新疆，建設(shè)我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子，想不想記住它們?(想)那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。
如有時(shí)間，可讓學(xué)生起來(lái)讀一讀他們所摘抄的內(nèi)容。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九
教學(xué)要求：
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對(duì)話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對(duì)這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2、學(xué)會(huì)本課生字、詞
3、分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：狼和小羊的三次對(duì)話。
2、教學(xué)難點(diǎn)：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。
教具準(zhǔn)備：
1、教學(xué)掛圖一幅。
2、頭飾兩個(gè)：狼、小羊。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)了一則寓言，題目是什么？(指名讓一學(xué)生回答：《坐井觀天》)它講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？(指名讓另一學(xué)生回答：講的是小鳥和青蛙爭(zhēng)論天的大小的故事)
2、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則寓言。
板書：狼和小羊。張掛教學(xué)掛圖。
3、請(qǐng)同學(xué)們讀一遍這篇課文的題目。
4、哪個(gè)同學(xué)能告訴我，從題目上看，這則寓言講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？(答：是在狼和小羊之間發(fā)生的故事)
5、那么，在狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讓我們來(lái)看課文。
二、教師范讀課文
1、要求：請(qǐng)同學(xué)們一邊聽，一邊思考兩個(gè)問(wèn)題：
2、課文里寫誰(shuí)找誰(shuí)的碴兒？為什么？
三、學(xué)生自讀課文。
要求：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，完成下面要求：
1、在課文中畫出生字及由這些生字組成的詞。
2、聯(lián)系句子內(nèi)容解詞。
3、想一想，狼一共找了幾次碴兒？
4、找出狼和小羊三次對(duì)話的有關(guān)語(yǔ)句。
四、檢查效果
1、指名讓學(xué)生回答思考題。
同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)回答我剛才提出的問(wèn)題。
(1)什么叫“找碴兒”？(答：找碴兒就是故意挑毛病)
(2)課文里寫的是誰(shuí)找誰(shuí)的碴兒？(答：是狼找小羊的碴兒)找了幾次？(答：三次)(3)狼為什么要找小羊的碴兒？(答：因?yàn)槔窍氤孕⊙?
2、認(rèn)讀生字。
(1)板書：狼臟站伙憐先再爭(zhēng)辯撲
(2)指名要學(xué)生認(rèn)讀生字。
3、課堂作業(yè)。
(1)有表情地朗讀課文。
(2)抄寫生字、詞。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解句子里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能用自己的說(shuō)吃每個(gè)句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。
2、能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關(guān)心人民的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、揭題揭題，簡(jiǎn)介作者。
1、板書課題，交代：這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。
2、討論題意。
(1)你從課題上讀懂了什么?(夜，點(diǎn)明時(shí)間;行，點(diǎn)明事情;黃沙，點(diǎn)明地點(diǎn)。)。
(2)用自己的話說(shuō)出題意。(夜間行進(jìn)在黃沙嶺的道路上。)。
3、簡(jiǎn)介作者。
4、辛棄疾，是我國(guó)南宋卓越的愛國(guó)詞人，出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原，統(tǒng)一中國(guó)。他曾造貶閑居江西上饒多年，對(duì)黃殺嶺較熟悉。
二、初讀課文，疏通字詞。
1、要求輕聲朗讀課文，要求讀懂字音讀通句子。
2、檢查自讀情況。
(1)指名讀課文，正音。
(2)練讀。
(3)指名讀，師生評(píng)述是否正確、流利。
三、再讀課文，理解句意。
1、默讀課文，想一性每句話的意思，可借助字典理解新詞，實(shí)在不懂的地方，做上記號(hào)。
2、小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、集體交流。
(1)指名說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
驚鵲：鵲兒被驚醒。鳴蟬：蟬兒鳴叫。
社：社廟。溪橋：溪上的小橋。
(2)指名說(shuō)已弄懂的句子意思。
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳;半夜了清風(fēng)吹拂，傳來(lái)聲聲蟬鳴。
七八個(gè)星外天，兩三點(diǎn)雨山前：遙遠(yuǎn)的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺上下起了兩三點(diǎn)陣雨。
舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見：過(guò)去熟悉的在社廟旁樹林邊的茅店在路轉(zhuǎn)溪橋后才忽然見到。
4、稻花香里書豐年，聽取蛙聲一片。
(1)指名說(shuō)：誰(shuí)“聽取蛙聲一片”?又是誰(shuí)“稻花香里說(shuō)豐年”?
(2)討論：這句話該如何解釋?
5、試把意思連起來(lái)說(shuō)一遍。
四、齊讀課文。
五、作業(yè)。
用鋼筆描紅，臨寫。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一
答：教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理，教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略。
1、過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)，這一系統(tǒng)包括了學(xué)法、教師、資源、學(xué)習(xí)方法、條件、情景等要素。教學(xué)設(shè)計(jì)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣一個(gè)系統(tǒng)，并利用系統(tǒng)的科學(xué)方法來(lái)解決教學(xué)中的問(wèn)題。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)是從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)者的需求和教學(xué)中需要解決的問(wèn)題，并提出滿足學(xué)習(xí)者需求和解決問(wèn)題的方法和步驟。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)需要以現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課觀，體現(xiàn)教育主體和學(xué)習(xí)主體的相互作用。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二
四、作業(yè)
抒情小結(jié)：火燒云其實(shí)是極平常的自然現(xiàn)象，作者就是這樣細(xì)細(xì)地觀察它、描寫它，成了一幅美麗的畫面。打開窗子，見到的是無(wú)盡的風(fēng)景，在我們的周圍處處都有美的精靈。用你明亮的眼睛去觀察去探尋，用你多彩的筆去描繪去書寫。喜歡繪畫的孩子畫幅優(yōu)美中的，火燒云喜歡書寫的孩子用語(yǔ)言文字表達(dá)你的贊美之情，星期一的清晨，我們?cè)倨饋?lái)欣賞、一同來(lái)聆聽。
報(bào)書設(shè)計(jì)：
顏色 五顏六色
18、火燒云 { ｝變化多，變化快
形狀 多姿多彩
詩(shī)意語(yǔ)文 情感語(yǔ)文 快樂(lè)語(yǔ)文
――《火燒云》設(shè)計(jì)理念
設(shè)計(jì)理念：
詩(shī)意語(yǔ)文 是本課例設(shè)計(jì)理的立足點(diǎn)，情感語(yǔ)文 是貫穿始終的靈魂，快樂(lè)語(yǔ)文 是終極追求。
一、抒情詩(shī)般的導(dǎo)入營(yíng)造情境，渲染氛圍。激發(fā)學(xué)生傾注情感，主動(dòng)積極與文本進(jìn)行對(duì)話，與作者進(jìn)行心靈的交流，與教師進(jìn)行感情的互動(dòng)，抒情總結(jié)，欲使整節(jié)課的設(shè)計(jì)圓融和諧，更好地建筑學(xué)生美好的心靈。
二、注意閱讀過(guò)程的指導(dǎo)。閱讀過(guò)程是“物我回想過(guò)程，是精神的自由交流。”《火燒云》課例中設(shè)計(jì)了多種教學(xué)對(duì)話，使學(xué)生達(dá)到對(duì)文本的深入理解和感悟。
三、營(yíng)造安全、自由、和諧的課堂氛圍與課堂文化，及時(shí)評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)化，師生互評(píng)、生生互評(píng)，靈動(dòng)盎然，富有詩(shī)意，飽含情感，達(dá)到快樂(lè)語(yǔ)文 的終極追求。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三
理論的指導(dǎo)是教學(xué)設(shè)計(jì)由經(jīng)驗(yàn)層次上升到理性、科學(xué)層次的基本前提?？茖W(xué)的教學(xué)理論是對(duì)教學(xué)規(guī)律的客觀總結(jié)和表現(xiàn)。依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)原理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上就是要求教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和措施符合教學(xué)規(guī)律。教育工作者只有自覺運(yùn)用科學(xué)的.理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，才有可能是教學(xué)擺脫險(xiǎn)隘的經(jīng)驗(yàn)主義，進(jìn)而追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。
2、建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的選擇性、體驗(yàn)性、主動(dòng)性、主觀性，將學(xué)習(xí)看成是學(xué)習(xí)者對(duì)外在信息自主“生成”意義的理解過(guò)程。已有的經(jīng)驗(yàn)是生成性學(xué)習(xí)的核心因素。生成性課堂教學(xué)能使學(xué)生把外部環(huán)境中的有關(guān)信息直接整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過(guò)程，同時(shí)又可以使認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造，產(chǎn)生新的生成。
3、系統(tǒng)科學(xué)原理
(1) 整體原理。
生成性教學(xué)設(shè)計(jì)也不是一盤散沙，它的設(shè)計(jì)是把多種因素的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及“邊界”作為一個(gè)整體來(lái)考慮。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評(píng)估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對(duì)獨(dú)立，又相互依存、相互制約，組成一個(gè)有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價(jià)，其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于整體，每個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
（2）程序性原則
特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
（3）可行性原則
教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí)，必須具備兩個(gè)可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)基礎(chǔ)和師資水平；客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能指導(dǎo)具體的實(shí)踐。
（4）反饋性原則
教學(xué)成效考評(píng)只能以教學(xué)過(guò)程前后的變化以及對(duì)學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測(cè)量為依據(jù)。測(cè)評(píng)教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。
2、朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
3、體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情
4、學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來(lái)反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來(lái)反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節(jié)。瞧，圖上畫著什么呀?
出示《秋棗》圖，學(xué)生說(shuō)圖意，師引導(dǎo)學(xué)生用上動(dòng)詞“掛滿”、數(shù)量詞“一顆顆”，來(lái)體現(xiàn)紅棗兒的大和多。
引導(dǎo)學(xué)生比較詞句活動(dòng)室2(1)的兩句句子，體會(huì)運(yùn)用了比喻的手法能使句子更生動(dòng)。
學(xué)生朗讀句子。
2、棗兒長(zhǎng)得可真好!想不想摘些來(lái)嘗一嘗?這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動(dòng)了。
出示刺猬圖，出示課題，齊讀。
它是誰(shuí)呀?
出示“——刺猬”，再讀。
破折號(hào)有什么作用?
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、大家課前都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在老師先來(lái)檢查一下大家預(yù)習(xí)得怎么樣。
出示預(yù)習(xí)要求：
(1)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)邊讀邊思考：課文寫了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節(jié)?
2、指名分節(jié)讀課文，師生共同點(diǎn)評(píng)。
3、課文寫了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節(jié)?
出示兩幅課文插圖，明確2~9節(jié)講了第一件事，10~15節(jié)講了第二件事。
三、小組合作，歸納課文主要內(nèi)容。
1、四人學(xué)習(xí)小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節(jié)，討論：課文寫了刺猬的哪兩件事?
2、集體討論交流。
歸納板書：一天晚上，刺猬偷棗兒。
第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。
3、課文主要講了什么?
四、細(xì)讀課文，體會(huì)作者情感。
1、刺猬是偷棗兒的呢?默讀2~9節(jié)，圈出刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作。
學(xué)生交流，歸納板書：爬停住腳搖晃掉歸滾馱跑
2、刺猬偷棗兒的本事怎樣?從哪些動(dòng)作能看出?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搖晃”、“歸”體現(xiàn)了刺猬的聰明、機(jī)靈。
3、刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護(hù)身的本事也很大。我們?cè)賮?lái)看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10~15節(jié)，用“”圈出刺猬的動(dòng)作，用“~~~~”劃出大黑狗的動(dòng)作。
學(xué)生交流，歸納板書：刺猬：出來(lái)散步縮成一團(tuán)
大黑狗：撲掉過(guò)頭去哀叫著溜走
出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導(dǎo)朗讀。
5、是啊，刺猬聰明、機(jī)靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱為——
生接：帶刺的朋友。
五、學(xué)習(xí)文中的事例介紹刺猬獨(dú)到的本領(lǐng)。
1、那么學(xué)了課文，你喜歡刺猬嗎?能不能來(lái)夸夸它?
出示兩個(gè)說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生任選一個(gè)準(zhǔn)備。
指名交流。
2、請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別介紹兩個(gè)事例，與老師合作介紹帶刺的朋友——刺猬。
出示說(shuō)話練習(xí)。
師：我有一個(gè)帶刺的朋友，它就是刺猬。
生1：刺猬偷棗兒的本事真高明啊!……
生2：刺猬不但……，而且……?！?/p>
師：我真喜歡這個(gè)帶刺的朋友。
3、連起來(lái)介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方?這句話起了什么作用?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)介紹完一個(gè)事例，要介紹第二個(gè)事例時(shí)可用過(guò)渡句連接。
4、誰(shuí)能連起來(lái)介紹一下刺猬?
指名介紹。
六、寫作小實(shí)踐。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五
指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：
(一)指導(dǎo)思想：音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)聆聽音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂(lè)中獲得美和豐富的情感，并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
(二)理論依據(jù)：
生本課堂重在于全員參與課堂教學(xué)活動(dòng)。郭思樂(lè)教授提出的生本教育，是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”其理念是‘一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生“我們的生本音樂(lè)課堂教學(xué)是把一切學(xué)習(xí)的權(quán)利交還學(xué)生，提倡把學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間、空間交給學(xué)生。給學(xué)生提供了一個(gè)合作學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，它是在老師的適當(dāng)指導(dǎo)下學(xué)生感受、學(xué)習(xí)新知識(shí)的，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性，與新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念不謀而合。
這是一首捷克民歌，c大調(diào)，2/4，一段體，二聲部輪唱。旋律流暢，節(jié)奏規(guī)整，歌曲由三個(gè)樂(lè)句組成,結(jié)構(gòu)雖然短小,但是旋律流暢,情緒歡快,表達(dá)了“我”對(duì)白鴿的喜愛之情。 在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受兩個(gè)聲部表現(xiàn)出的和聲美，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然真摯、有控制的歌聲表現(xiàn)歌曲，同時(shí)教會(huì)學(xué)生看二聲部的歌譜。
學(xué)生分析：
四年級(jí)的學(xué)生個(gè)性差別大，是形成自信心的關(guān)鍵期，對(duì)自然界和各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音和樂(lè)器進(jìn)行模仿，能夠隨著熟悉的歌曲和樂(lè)曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)，樂(lè)于參加各種演唱活動(dòng)，并能在唱歌演唱中逐步掌握和運(yùn)用，能夠用自然的聲音進(jìn)行獨(dú)唱、輪唱等等。并且樂(lè)于參與各種演奏形式。
教學(xué)目標(biāo)
1. 能用歡快、優(yōu)美的聲音演唱《白鴿》,體驗(yàn)歌曲的歡快情緒和愉悅情感。
2. 正確掌握歌曲的旋律節(jié)奏，有感情地表現(xiàn)二聲部歌曲。體會(huì)二聲部歌曲演唱的特點(diǎn)與美感，在演唱中感受集體主義的精神，體驗(yàn)合作帶來(lái)的愉悅。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確把握旋律的節(jié)奏，有感情的演唱歌曲，感受合作互動(dòng)的美感。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 活動(dòng)， 聆聽《白樺林好地方》
師：我們剛一起演唱了這首《白樺林好地方》你能告訴我這首歌是那一個(gè)國(guó)家的民歌嗎?在這冊(cè)教材里我們學(xué)習(xí)了很多不同國(guó)家和民族的歌曲，你想想《小小少年》是那個(gè)國(guó)家的?今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一首捷克的民歌《白鴿》。
二、節(jié)奏訓(xùn)練
2/4
dd dd , dd dd , c
c ,
b
1、齊讀節(jié)奏，要求學(xué)生邊讀邊用手點(diǎn)出節(jié)拍，兩遍。
2、節(jié)奏卡農(nóng)，分兩組進(jìn)行合作練習(xí)，第一組連續(xù)讀兩遍節(jié)奏，第二組空四拍開始。注意學(xué)生在讀節(jié)奏的過(guò)程中要手打節(jié)拍，保持一個(gè)速度。
三、發(fā)聲訓(xùn)練
1、復(fù)習(xí)音符的位置，老師指，學(xué)生輕聲說(shuō)唱名并做出手式。
2、陏琴演唱音階，注意發(fā)聲方法。
3、模唱,學(xué)生聽琴看老師手式模唱歌譜中重要的樂(lè)句。
4、清唱歌譜，老師用手式帶學(xué)生演唱歌。
四、新授課
1、初聽歌曲，感受 情緒，聽一聽與我們之前的歌曲有什么不同 歌曲清新、瑯瑯上口，展現(xiàn)了清晨時(shí)的一派寧?kù)o、清新的氣氛。表現(xiàn)出人與白鴿和諧相處的美好情景。
2、復(fù)聽歌曲， 感受輪唱
教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這首歌曲的演唱形式，我們之前學(xué)過(guò)，你還記得嗎?咱們?cè)俾犚槐椋?qǐng)你回憶一下!
學(xué)生回答，教師給予糾正。點(diǎn)明歌曲為二部輪唱的演唱形式。
3、介紹捷克 ，學(xué)生看ppt 師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道《白鴿》捷克的民歌，就讓我們一起來(lái)簡(jiǎn)單的了解一下捷克吧。
捷克，位于歐洲中部的內(nèi)陸國(guó)，東靠斯洛伐克，南鄰?qiáng)W地利，西接德國(guó)，北毗波蘭。地處北溫帶，受海洋氣候影響較大，年均溫度6.5℃。年均降水量為696毫米。 面積78866平方公里。人口一千多萬(wàn)人。其中90%以上為捷克族，官方語(yǔ)言為捷克語(yǔ)。主要宗教為天主教。捷克首都，布拉格。 捷克在音樂(lè)創(chuàng)作上有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)，在歐洲音樂(lè)中獨(dú)樹一幟。
師：如果那個(gè)同學(xué)對(duì)這部分內(nèi)容感興趣，可以課下搜集一些資料來(lái)和大家分享。
4、學(xué)唱歌譜
1)、學(xué)生通過(guò)手式學(xué)唱歌譜，注意學(xué)生在演唱時(shí)的音準(zhǔn)。 2)、跟伴奏視唱歌譜(五線譜教學(xué)軟件)
學(xué)生從慢到快學(xué)唱歌譜(60、80、100速)
5、歌曲演唱 1)、唱一聲部 歌詞
學(xué)生隨琴演唱第一聲部歌詞，要求能正確而熟練地唱出第一聲部旋律。 唱熟后分組檢測(cè)。
2)、學(xué)生分聲部輪唱 ，進(jìn)行合作練習(xí)。
師：輪唱的特點(diǎn)就是有兩個(gè)聲部，一前一后的演唱。(出示二聲部動(dòng)態(tài)歌譜)
a、學(xué)生隨音樂(lè)跟唱第二聲部歌曲。
提示學(xué)生：同學(xué)在錄音演唱了兩小節(jié)(數(shù)四拍以后)之后進(jìn)入演唱，靜心保持旋律的準(zhǔn)確流暢。不要分心，按節(jié)奏演唱自己的旋律部分。既保證各聲部的旋律正確和節(jié)奏飽滿充分，又要“耳聽六路”，感受聲部的不同層次，體會(huì)你中有我、我中有你的“矛盾”與“統(tǒng)一”。 體會(huì)合作的快樂(lè)。
b、老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)和老師一起合作演唱歌曲。
學(xué)生唱第一聲部旋律，老師唱第二聲部旋律。讓同學(xué)們清晰地感覺輪唱的不同層次和效果。 c、學(xué)生分聲部演唱歌曲。
教師導(dǎo)語(yǔ)：我們能夠準(zhǔn)確的和錄音輪唱了，那大家能不能自己試試呢? 教師提示：當(dāng)和錄音輪唱時(shí)旋律、節(jié)奏基本上做到統(tǒng)一準(zhǔn)確后，教師指導(dǎo)學(xué)生向“均衡”與“和諧”的高目標(biāo)邁進(jìn)。要求學(xué)生份兩個(gè)聲部演唱，各聲部不要聲嘶力竭地“搶風(fēng)頭”、“比嗓門”，而是力求保持聲部的輕松自然，唱出旋律的遞進(jìn)感和強(qiáng)弱分明的節(jié)奏。由于整個(gè)旋律中每顆音符都沒(méi)有連音線，因此每個(gè)字音力求自然輕快，不要唱得過(guò)強(qiáng)過(guò)亮。四分音符要飽滿，二分音符要拖夠時(shí)值，讓聲音平穩(wěn)延伸。
d歌曲處理、提高。
我們用自然的聲音演唱，自己演唱的同時(shí)還要聽到另一聲部的聲音。你可以想一想：男孩睡的可真香啊!我們用什么樣的情緒來(lái)呼喚他呢?急促，親切，跳躍的聲音。
我們來(lái)看看，第一聲部和第二聲部的旋律一樣嗎?那哪個(gè)聲部先唱?注意了，第一聲部比第二聲部多了一個(gè)快起床。 我們大家分為兩個(gè)聲部，一起來(lái)唱唱。
3)、檢測(cè)練習(xí)，更好的完成歌曲、表現(xiàn)歌曲。 請(qǐng)學(xué)生到前邊來(lái)演唱歌曲。
五、拓展
欣賞捷克民歌《牧童》 讓學(xué)生多了解一些捷克的音樂(lè)。
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了捷克的《白鴿》這首歌曲，也體驗(yàn)了輪唱的演唱形式。你們知道嗎?外國(guó)還有很多優(yōu)秀的民歌作品，它們代表著不同國(guó)家、不同民族的文化，希望大家在課余時(shí)間能夠多欣賞一些外國(guó)民歌，增加自己對(duì)各個(gè)國(guó)家民歌的了解。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十六
依據(jù)新課程理念，教師以“基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)于學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展”為指導(dǎo)原則，從“情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能”5個(gè)維度確定自己的教學(xué)思路。
學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師要站在學(xué)生的地位，從學(xué)生的興趣、日程經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)思路的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師應(yīng)以學(xué)生的興趣、需求、日常經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平（knowabout…）等為基礎(chǔ)，以學(xué)生“能理解……”、“能學(xué)會(huì)……”、“能運(yùn)用……”、“能體驗(yàn)……學(xué)習(xí)過(guò)程”（beableto…）等為目標(biāo)，引領(lǐng)自己的教學(xué)思路。
以體驗(yàn)學(xué)習(xí)途徑，設(shè)定教學(xué)思路。
“體驗(yàn)學(xué)習(xí)（experientiallearning）”途徑要求教師，改變傳統(tǒng)“教者”的單一身份，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“管理者、信息提供者、幫助者、支持者”等多重角色；以學(xué)生的參與、感受和體驗(yàn)作為重要方式，搭建學(xué)生從“已知（theknown）”到“未知（thenew）”之間自主性、探究式學(xué)習(xí)的橋梁。如何讓學(xué)生有效地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式和過(guò)程？如何建立他們有效地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？應(yīng)成為教師設(shè)定教學(xué)思路的出發(fā)點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和運(yùn)用，拓展教學(xué)思路。
實(shí)踐和綜合運(yùn)用既是學(xué)生學(xué)習(xí)各門學(xué)科的重要途徑，也是學(xué)習(xí)的目的.。教師應(yīng)以“任務(wù)型”教學(xué)思想，即使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)“做事”為目標(biāo)拓展自己的教學(xué)思路。
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、發(fā)展思維能力、提高跨文化意識(shí)和增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。此乃教師在這次課程改革實(shí)驗(yàn)中，自己教學(xué)思路變革、調(diào)整、優(yōu)化和創(chuàng)新的研究重點(diǎn)。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十七
大自然非常的慷慨，給予了我們無(wú)數(shù)珍貴的禮物，從《大自然的聲音》中聽到了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音，讓我們感受到了大自然聲音的美妙；從《父親、樹林和鳥》中，我們體會(huì)到了父親對(duì)于樹林及鳥的喜愛之情及對(duì)大自然的熱愛。而《帶刺的朋友》這篇課文通過(guò)記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，字里行間體現(xiàn)出作者對(duì)刺猬的喜愛之情，特別是把刺猬偷棗的過(guò)程寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬的聰明機(jī)靈。上完這節(jié)課后，我們校長(zhǎng)不僅給了我極大的鼓勵(lì)，也給我提出了很多寶貴的建議。
講解過(guò)程中我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題：一是說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么，這篇文章很簡(jiǎn)單，就是一個(gè)刺猬偷棗的故事，由此我設(shè)計(jì)了后面的三個(gè)問(wèn)題，一是能找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)；二是以“小刺猬偷棗的本事真高明”，為開頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過(guò)程，三是初步體會(huì)“那個(gè)東西”“那個(gè)家伙”“小東西”等不同稱呼中蘊(yùn)含的情感。授課過(guò)程中，由小組合作，先讀課文，圈出小刺猬偷棗用到的動(dòng)詞，再由小組代表運(yùn)用這些動(dòng)詞把偷棗的過(guò)程聯(lián)起來(lái)，總結(jié)小刺猬偷棗的過(guò)程。用上連接詞“先、再、接著、然后、最后”，以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用上描寫刺猬動(dòng)作的詞語(yǔ)，按照順序，用自己的話講講刺猬是如何偷棗的。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者對(duì)刺猬的三個(gè)不同稱呼，讀一讀，領(lǐng)悟作者對(duì)于小刺猬喜愛之情的逐步加深。拓展延伸《擊退黑狗》的小故事，孩子們對(duì)于小刺猬的聰明與機(jī)靈有了更深的印象。
要求會(huì)寫的生字要重點(diǎn)講解。我在板書課題的時(shí)候，寫到了本課要求會(huì)寫的生字“刺”，這個(gè)字的左半部要重點(diǎn)講解，不僅講筆順，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“刺”的形近字“棘”和“剌”，教生字不僅要教會(huì)課堂中的`生字，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生去認(rèn)識(shí)更多形近字的興趣。教師要采取各種方法使學(xué)生熟練掌握字詞，因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，才有可能使學(xué)生進(jìn)一步去理解它，理解整篇文章、感受課文所傳達(dá)的情感。
這篇課文第二個(gè)問(wèn)題就是找出小刺猬偷棗的動(dòng)詞。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，校長(zhǎng)指出要引導(dǎo)孩子們?cè)谀x中，在課本上圈出動(dòng)詞，圈出后，孩子們讀一讀，比一比，比比誰(shuí)能把刺猬偷棗的高明讀出來(lái)，把刺猬的可愛讀出來(lái)。
學(xué)生默讀課文找動(dòng)詞的目的是了解作者描寫小刺猬偷棗的過(guò)程，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)。這一環(huán)節(jié)還可以與作文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，可以追問(wèn)學(xué)生：“讀的過(guò)程中想一想為什么文章的語(yǔ)言能如此生動(dòng)呢？”，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閯?dòng)詞用的好，原來(lái)描寫動(dòng)物可以從描寫動(dòng)作入手，通過(guò)這篇課文，我們知道了，如何能把一件事情寫得具體、生動(dòng)？從描寫動(dòng)作入手是一種很好的方法，那孩子們寫小動(dòng)物作文的時(shí)候也可以向作者學(xué)習(xí)，也用上描寫動(dòng)物的動(dòng)詞，讓我們自己作文的語(yǔ)言也變得這么生動(dòng)，這么吸引人。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是每個(gè)孩子的舞臺(tái)，我們要運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則，引導(dǎo)他們既要獨(dú)立思考，又要學(xué)會(huì)合作，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)知識(shí)。
與孩子們?cè)谝黄鹑齻€(gè)多月的時(shí)間，我和孩子們都在成長(zhǎng)，在教學(xué)過(guò)程中滲透方法，希望孩子們?cè)诜磸?fù)的誦讀中體會(huì)作者為何能寫得如此生動(dòng)，都用了什么絕招，學(xué)到這些絕招運(yùn)用到自己的作文中。
作為教師，我要深入研讀教材和教參，將文章的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要琢磨透徹，多寫反思多記錄課堂，只有在自己的反思中才能激發(fā)出更多的靈感，多學(xué)習(xí)才能更進(jìn)步，嚴(yán)格要求自己，進(jìn)一步扎實(shí)教學(xué)基本功，提高課堂教學(xué)效率。
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