心得體會是對自己所經(jīng)歷的事情進(jìn)行回顧和回顧的一種方式。寫心得體會時，要注重突出重點，將自己學(xué)到的東西以簡明扼要的方式呈現(xiàn)出來。小編為大家精心挑選了一些優(yōu)秀的心得體會，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⒌稀?/p>
數(shù)學(xué)說課心得體會三年級篇一
（一）教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識幾分之一，是蘇教版20xx秋季版三年級上冊第87—88頁例1、例2。
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識。本單元只是初步認(rèn)識。認(rèn)識“幾分之一”又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)等知識以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
1．知識教學(xué)點：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一。
2．能力發(fā)展點：親歷合作交流，自主探究的過程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和遷移類推的能力。
3．情感滲透點：在動手實踐、合作交流的過程中，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神。體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
4．創(chuàng)新開發(fā)點：通過折二分之一、四分之一，創(chuàng)造幾分之一的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。
1．轉(zhuǎn)變角色放手促學(xué)。
現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力。
在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過程。體會到探究的快樂，成功的欣喜，合作的愉悅。
2．聯(lián)系生活引探創(chuàng)新。
“數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”。因此，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗認(rèn)識幾分之一，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3．創(chuàng)設(shè)情境升華認(rèn)識。
小學(xué)生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實感才能毫無忌諱的流露。針對這一點，我以學(xué)生喜歡的野餐為主線，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗，大大有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極地意義建構(gòu)。
1．自主學(xué)習(xí)策略。
在本課教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動，自主探究，突破本課的重難點。
2．合作學(xué)習(xí)策略。
建構(gòu)主義特別提倡合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程中不可缺少的要素之一。因此，在通過折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時，我鼓勵學(xué)生充分地合作交流，在交流的過程中，取長補短，增長見識，真正實現(xiàn)“1+1〉2”。與此同時，學(xué)生的表達(dá)能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽的習(xí)慣等，都得到了很好的發(fā)展。合作意識不斷增強，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏。
通過創(chuàng)設(shè)野餐的教學(xué)情境，讓學(xué)生在分食物的過程中，體會怎樣分才能使兩位同學(xué)美譽意見，這邊學(xué)生會講到每人分“兩個”這樣就比較公平，公平的分我們也叫做“平均分”，為本節(jié)課認(rèn)識幾分之一奠定了一個基礎(chǔ)。
（二）自主探究、合作共研。
就本節(jié)課而言，感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰的”的含義是教學(xué)的重點、難點所在。為此，我設(shè)計了有梯度的三層探究活動。
1．認(rèn)識二分之一。
當(dāng)結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示，使學(xué)生明確：把一塊蛋糕平均分成兩份，每份是這塊蛋糕的一半后，激疑：半個蛋糕用我們學(xué)過的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎？引出二分之一這個分?jǐn)?shù)，同時教學(xué)二分之一的讀寫法。并引導(dǎo)學(xué)生理解：把一個蛋糕平均分成兩份，每份是它的二分十一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學(xué)生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。這樣，學(xué)生通過動手操作、組內(nèi)交流，進(jìn)一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識準(zhǔn)備。
2．認(rèn)識四分之一。
由于有對二分之一的理解作為基礎(chǔ)，在對四分之一教學(xué)的處理時，我主要采用遷移的策略，放手讓學(xué)生自己探索出：把一張正方形紙平均分成兩份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一？使學(xué)生認(rèn)識到：不論一個圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。
3．比較幾分之一的大小。
回到分食物的情境中，通過剛才的學(xué)習(xí)，讓學(xué)再說說把一個月餅平均分成兩份、四份、八份，每份是它幾分之幾，通過分同一個物體比較每份的大小，我們可以得到：當(dāng)物體相同時，分的分?jǐn)?shù)越多，每一份就越小。找到規(guī)律后緊接著進(jìn)行練習(xí)，加深認(rèn)識。
（三）應(yīng)用辨析深化認(rèn)識。
通過尋找身邊的分?jǐn)?shù)和幫助張大伯解決問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于我們的生活運用于生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）歸納總結(jié)拓展延伸。
課的最后，讓學(xué)生自己談感受和收獲，引導(dǎo)學(xué)生自覺對本節(jié)課的知識進(jìn)行梳理，并利用課外拓展題，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)的理解。
數(shù)學(xué)說課心得體會三年級篇二
說教材：
（一）、教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生了解周長的一般意義及長、正方形的特征的基礎(chǔ)上，教學(xué)長方形和正方形的周長。
（1）給出了兩種計算的方法：一種是直接應(yīng)用周長的含義將各邊的長度連加；另一種是根據(jù)長、正方形邊的特征列出簡便的計算方法。不僅體現(xiàn)算法多樣化，同時體現(xiàn)了思維的不同水平。
（2）在探索活動的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納總結(jié)，概括長、正方形的周長的計算公式，以便在解決問題中靈活運用，體會數(shù)學(xué)的抽象和簡潔。
（二）、學(xué)生分析：學(xué)生在二年級的時候已經(jīng)認(rèn)識長方形、正方形特征，知道了它們都有4條邊，長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)《周長》知道了長方形、正方形的周長就是4條邊的總和，這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)。三年級的學(xué)生還具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，在合作學(xué)習(xí)解決問題的經(jīng)歷，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。學(xué)生在歸納長方形和正方形周長公式時有一定的難度。
（三）、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本課的具體情況，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo):。
1.結(jié)合實例進(jìn)一步理解周長的含義，經(jīng)歷探索長方形和正方形周長的計算過程，掌握長方形和正方形周長的計算方法，并能利用這些方法解決簡單的實際問題。
2.通過量一量、算一算、比一比等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察比較能力、創(chuàng)新能力。
3.在探究周長計算方法和解決實際問題的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得良好的情緒體驗。
說教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點：
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我在認(rèn)識了本節(jié)課教材在整個知識結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮學(xué)生認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點。教學(xué)重點：掌握長方形、正方形周長的計算方法。
數(shù)學(xué)說課心得體會三年級篇三
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個方向。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標(biāo)：
（2）通過現(xiàn)實的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過活動體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
1、教學(xué)重點。
結(jié)合具體情境，認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。教學(xué)難點：學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
1、學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。
2、設(shè)計理念。
（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂于接受的、有價值的題材。在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
（2）合作與探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
4、學(xué)法。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生或生生之間的互動、探究、合作來完善自己的想法，形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
5、教學(xué)準(zhǔn)備數(shù)學(xué)書本，每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計圖，學(xué)生分小組按教室的東、南、西、北四個方向就坐。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學(xué)生體驗探索、實踐活動的過程?；谶@一理念，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
課的一開始，我先讓學(xué)生介紹自己在班級內(nèi)的位置；介紹完自己后，再把你前后左右分別是誰也介紹一下；轉(zhuǎn)個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊，一會又是在你的前面呢？讓學(xué)生體會到用前后左右描述位置有一定的局限性。從而引出新課，用東南西北來描述。
教師板書：東南西北。
第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法讓學(xué)生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽辨別方向，看北極星辨別方向（這兩種方法在學(xué)生說后，師生邊說邊寫）；用指南針辨別方向；看積雪辨別方向；在深山看樹葉辨別方向等等。
第二層次：辨別生活中的東南西北。
教師提問：今天我們坐在教室里，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎？我給學(xué)生出示了三個活動內(nèi)容：
1、你首先找到的是哪個方向，用什么方法找到的？
2、你是怎么根據(jù)這一個方向辨別出另外的三個方向的？
3、你知道教室的東南西北四個方向都有些什么嗎？
學(xué)生依據(jù)個人的不同經(jīng)驗在小組內(nèi)互相交流，有的先找到了東方，那是太陽升起的方向，有的先找到了西方，那是太陽落下去的方向，有的先找到了北方，那是北極星的方向。然后通過形式多樣的游戲活動，如聽口令做動作等，感知南與北相對，東與西相對。此時，教師注意進(jìn)行方法的指導(dǎo)：東南西北是按順時針的方向排列的。這里教師不對學(xué)生做統(tǒng)一的要求，尊重學(xué)生不同的思維習(xí)慣。
接著讓學(xué)生說一說教室的東南西北四面墻上都有些什么？
使學(xué)生進(jìn)一步加深對不同方向的認(rèn)識。接著我讓講臺前的學(xué)生進(jìn)行介紹，同時變換方向進(jìn)行介紹，學(xué)生可能會受前后左右相對性的影響，認(rèn)為方向也會因為轉(zhuǎn)個方向，而使自己的方向發(fā)生了變化，從而讓學(xué)生通過探討使學(xué)生明白，方向是固定的，不會因觀察者的朝向而發(fā)生變化，從而使學(xué)生區(qū)別前后左右的相對性。
隨后安排一個開火車找方向的小游戲，讓學(xué)生閉眼想象，睜眼判斷，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
第三層次：辨別地圖上的東南西北課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉了校園，讓學(xué)生說一說校園中的建筑物在學(xué)校的大體位置。然后發(fā)給每個學(xué)生一張畫好方格的校園平面圖，讓學(xué)生以操場為中心，先確定操場四周的四個方向，再把東南西北四個方向的物體補充完整。學(xué)生獨立設(shè)計，反饋。預(yù)計學(xué)生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計的。
教師板書：上北下南，左西右東讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過程，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性。實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移，注重了對學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。
1、看簡單的線路圖回答：周海軍和王小娟同學(xué)上學(xué)可以怎樣走？（練習(xí)一第3題）。
2、出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖，讓學(xué)生說一說各建筑物之間的位置。
課到此時，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法，讓學(xué)生說一說本課的收獲與遺憾，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾，因為這是急需解決的。至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線的教學(xué)原則，各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。教學(xué)中學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)重難點突出，課堂氣氛活躍。這一課經(jīng)過學(xué)生的自主探索，教師的有效引導(dǎo)，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。謝謝！板書設(shè)計東南西北北（上）西（左）東（右）南（下）教學(xué)反思數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。因此，我在本課時教學(xué)中努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的素材，找準(zhǔn)結(jié)合點，力求做到在每個環(huán)節(jié)上盡可能多地給學(xué)生一些實踐活動的空間。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報、交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右方位知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用到方位知識，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
結(jié)合校園和教室的具體情況，讓學(xué)生介紹校園和教室的四個方向各有什么，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北這四個方位。這一單元雖然內(nèi)容不多，但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個重要環(huán)節(jié)，還需要教師多動腦筋，調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能學(xué)到真正的知識。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方面知識運用到實際生活中，使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，體會解決問題策略的多樣性，感受與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
數(shù)學(xué)說課心得體會三年級篇四
1、教學(xué)內(nèi)容：
本課時是蘇教版三年級（下冊）第十一單元《認(rèn)識小數(shù)》中第一教時。p100~101
2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：
小數(shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生熟練地掌握了萬以內(nèi)的認(rèn)識和加減法運算、以及初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)。本課內(nèi)容包括結(jié)合具體情境初步認(rèn)識小數(shù)的含義，并認(rèn)、讀、寫小部分是一位的小數(shù)。這部分內(nèi)容是小數(shù)初步認(rèn)識中的最基礎(chǔ)的知識，它的學(xué)習(xí)，為再學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較和小數(shù)加、減法的計算的基礎(chǔ)，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來解決一些實際的問題。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已掌握分母是10的分?jǐn)?shù)及貨幣單位元、角，長度單位米、分米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于學(xué)生在日常生活中對元、角的了解多于米與分米，而且對小數(shù)也有所接觸，為此教學(xué)一開始以一些商品的價格引入,不回避學(xué)生已經(jīng)知道的知識，反而以此為基點展開教學(xué)，對教材稍作修改，先學(xué)小數(shù)的讀寫法，再通過學(xué)生的合作、自學(xué)、討論初步理解小數(shù)的意義，再通過練習(xí)，增強學(xué)生運用知識于實踐的意識，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。
1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。
2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，學(xué)會討論交流，與人合作。
3、進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強愛國情感。
教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵：
小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時的重點、又是難點。分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義是教學(xué)中的關(guān)鍵。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
課前我們收集了一些物品的價格，把你收集到告訴同學(xué)。
多請幾位學(xué)生說說一些商品的價格。
二、實踐討論，學(xué)習(xí)新知.
1、讀、寫小數(shù)。
(都有小圓點，都有零)指出，小數(shù)中這個小圓點叫做“小數(shù)點”。
怎樣讀？怎樣寫？
2、理解小數(shù)的含義。
分三方面進(jìn)行。
a以元作單位的一位小數(shù)
b認(rèn)識以米作單位的一位小數(shù)
c借助分?jǐn)?shù)的意義認(rèn)識小數(shù)。
每一方面都配以一定小練習(xí)來幫助學(xué)生及時鞏固，練習(xí)中為學(xué)生提供探索和交流的機會，尋找解決問題的方法，注重學(xué)生的探索能力。
3、通過自學(xué)讓學(xué)生了解自然數(shù)、整數(shù)及小數(shù)是由哪幾部組成的。
三、自學(xué)“你知道嗎？”。
通過“你知道嗎？”來了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，及我國古代數(shù)學(xué)家劉徽在這個過程中的重要貢獻(xiàn)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)首先起源于人類的需要，感受到我國古代勞動人民的智慧和貢獻(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛國情感。
數(shù)學(xué)說課心得體會三年級篇五
本節(jié)課是一節(jié)計算課，教材中只給了兩名同學(xué)的計算方法。然后引出了豎式，又強調(diào)了豎式中沒一步的算理。
在二年級下學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘多位數(shù)筆算方法之后，大部分學(xué)生能熟練準(zhǔn)確地計算。學(xué)生通過預(yù)習(xí)例題，家長提前輔導(dǎo)都能利用四句乘法口訣順利地進(jìn)行豎式計算，但他們說不清這樣計算的道理。
以往模式是重算法，忽視算理，本節(jié)課我設(shè)計時重點在于重算理，明算法。給學(xué)生點子圖讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗數(shù)學(xué)算法多樣化，感受成功的喜悅。
2、感受“借助舊知識，解決新問題”的策略意識。
3、通過應(yīng)用，初步體驗兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學(xué)應(yīng)用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯(lián)系，并體驗探究、應(yīng)用過程中的成功感。
教學(xué)重點：理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計算。
教學(xué)難點：理解用一個數(shù)的十位上的數(shù)去乘另一個數(shù)個位上的數(shù)，得數(shù)的末尾與十位對齊的道理。
（一）復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課
（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1、收集信息，提出問題。
2、動手操作，探究算理。
本節(jié)課我是由學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷探索。要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。這節(jié)課我主要利用點子圖這一研究工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)交流與想象的機會，努力使數(shù)學(xué)計算課堂換發(fā)新的生命力。學(xué)生通過預(yù)習(xí)進(jìn)行豎式計算，但他們說不清這樣計算的道理。如何溝通算理與算法之間的關(guān)系，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？我借助點子圖這個直觀模型，架起算理與算法之間的一座橋梁，使學(xué)生能直觀感悟計算的道理。開始學(xué)生根據(jù)情境列出乘法算式，教師給學(xué)生提供點子圖，讓學(xué)生把一本書看作一個點在圖上分一分，算一算，求出一共有多少本，學(xué)生操作過程中具有不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)效果，不會算的學(xué)生他們無意識的在14×12的點子圖中進(jìn)行劃分，計算出各個部分的結(jié)果之后進(jìn)行累加，算出結(jié)果。
3、試做豎式，探究算理
而對于會計算的學(xué)生來說，他們會劃分成大小相等的兩部分。只要計算出一部分的結(jié)果通過乘份數(shù)方式就可以達(dá)到計算出結(jié)果的目的，預(yù)設(shè)方法同學(xué)們沒想到比如3個4套的分法?；?個3套的分法，學(xué)生們都是分的兩部分。有橫著分兩份的，有豎著分兩份的。還有一部分同學(xué)有意識地在14×12的點子圖中結(jié)合豎式計算的過程進(jìn)行劃分——就是2個14與10個14。這樣的學(xué)生是在已經(jīng)掌握了計算方法基礎(chǔ)上能夠自主探索的學(xué)生，他們具有較強的學(xué)習(xí)能力。我留給學(xué)生足夠的自由學(xué)習(xí)探究時間之后，引導(dǎo)學(xué)生交流匯報，體驗方法的多樣性，使學(xué)生在交流的過程中找到這些多種多樣的計算方法，讓他們說出這些方法有一個共同特點“先分后合”，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。由新知識轉(zhuǎn)化成舊知識，先放后收方式進(jìn)行。在學(xué)生自主操作后，再進(jìn)行引導(dǎo)反思，教師讓學(xué)生試著豎式計算，找計算正確學(xué)生板演，說說是怎樣算的，應(yīng)用4句口訣。
4、解疑算式，深化算理
教師再重復(fù)強調(diào)豎式書寫方法。這里也是本節(jié)課重點，學(xué)生在應(yīng)用一四得四這句口訣時4還容易寫在個位。重點講解。然后引領(lǐng)學(xué)生將豎式與點子圖進(jìn)行結(jié)合看哪種方案與豎式計算過程相吻合。此時所有學(xué)生從無意識思考到有意識思考，教師在投影上展示學(xué)生的作品，學(xué)生會很容易找到與豎式匹配的方案。再讓學(xué)生將豎式計算過程與點子圖相對比，在不知不覺中又探索計算方法背后的道理了。最后引領(lǐng)學(xué)生將總結(jié)出來的口訣算式進(jìn)行完善，學(xué)生又進(jìn)一步思考算法與算理之間的關(guān)系。此時學(xué)生才是由掌握算法轉(zhuǎn)向真正理解算法背后的算理。
（三）專項練習(xí)，內(nèi)化方法
（四）課堂小結(jié)，思想升華。
數(shù)學(xué)說課心得體會三年級篇六
上午好！我說的課題是《面積和面積單位》。下面我將從教材、前測、教學(xué)目標(biāo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。
本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第70～74頁。
教材簡析：《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被布置在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位四局部。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在同學(xué)已經(jīng)掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征和其周長計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。同學(xué)從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不只是學(xué)習(xí)面積計算的基礎(chǔ)，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識。
為了協(xié)助同學(xué)建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。教材依照先認(rèn)識面積（包括物體外表的大小和封閉圖形的大?。?，然后歸納面積的概念，再認(rèn)識常用的面積單位（包括統(tǒng)一面積單位的必要性)，為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位和認(rèn)識常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）。
關(guān)于面積和面積單位同學(xué)知道些什么呢？對三年級兩個班同學(xué)的前測結(jié)果統(tǒng)計標(biāo)明：
關(guān)于面積，87％的同學(xué)通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞，13％的同學(xué)表示從未聽說；15％的同學(xué)對“面積”的含義有錯誤認(rèn)識，56％的同學(xué)認(rèn)為“面積”和物體的大小有關(guān)，29％的同學(xué)表示說不清楚。
關(guān)于面積單位，69％的同學(xué)表示通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”，31％的同學(xué)表示從未聽說；10％的同學(xué)對面積單位的含義有錯誤認(rèn)識，47％的`同學(xué)認(rèn)為面積單位和物體的大小有關(guān)，43％的同學(xué)表示說不清楚。
據(jù)此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
數(shù)學(xué)說課心得體會三年級篇七
“24時記時法”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第四單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的教學(xué)，是在學(xué)生認(rèn)識普通計時法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材充分利用了時間與日常生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童生活實際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟24時計時法的含義。對于怎樣理解與運用24時計時法，其教學(xué)應(yīng)把握兩點：（1）要利用時間的變化過程，讓學(xué)生明白24時計時法是怎樣得來的；（2）能讓學(xué)生利用多種方法計算經(jīng)過的時間。
基于對教材的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的生活情境，了解24時記時法，并會運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。
2、能正確地把24時記時法和普通記時法進(jìn)行互換，培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題，樂于和同伴合作交流的習(xí)慣。
3、體會24時記時法在生活中的應(yīng)用，建立時間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本課的教學(xué)重點是使學(xué)生在具體的情境和活動中了解24時記時法，明確兩種記時法的異同。由于學(xué)生在生活中絕大多數(shù)用12時記時法表示時刻，因此正確地運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻和進(jìn)行記時法之間的互換是本課的教學(xué)難點。
在教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為立足點，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的全過程，運用以下教法進(jìn)行教學(xué)：
1、情境教學(xué)法。課標(biāo)指出，要讓學(xué)生在生動有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟，在問題情境中學(xué)有所思，在成功情境中學(xué)有所樂。
2、直觀教學(xué)法?！鞍俾劜蝗缫灰姟?。利用多媒體教學(xué)手段，提供豐富的表象信息，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，突破重難點，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。
教會學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項基本任務(wù)，落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)：
1、實踐探索法。充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。
2、合作交流法。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生積極思考，張揚個性，互相促進(jìn)，互相提高，實現(xiàn)資源共享，獲得成功體驗。
設(shè)計理念：有位科學(xué)家說“喜歡和好奇心比什么都重要?！睌?shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該努力成為學(xué)生喜歡和好奇的源泉。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的體驗開始，從直觀的和容易引起想象的問題出發(fā)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在比一比、說一說、議一議的活動中，在解決問題的過程中，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。本課教學(xué)的設(shè)計充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律組織教學(xué)活動，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。
鑒于對以上的認(rèn)識，我力求以學(xué)生為主體，在活動中建構(gòu)，設(shè)計以下五個
教學(xué)過程：
1.師：同學(xué)們，我們一起來瞧瞧。（課件出示課本52頁圖）
2.誰來告訴大家百貨的營業(yè)時間？（出示：早上9：00—晚上9：30）
這兩種計時的方法都能表示出重慶百貨的營業(yè)時間。（指早上9：00—晚上9：30）是我們平時習(xí)慣的說法，用了“早上、晚上”表示時間的詞，這是普通計時法。
（指9：00—21：00）是用什么方法計時的？你們還在哪些地方見過這種計時方法？（請學(xué)生說說。）
24時計時法在生活中隨處可見。那為什么要采用24時計時法來計時呢？24時計時法又有什么優(yōu)越性呢？今天，咱們就一起來研究和學(xué)習(xí)24時計時法。（板書課題。）今天我們利用鐘面來認(rèn)識24時計時法。
1.學(xué)生動手撥鐘感受一日里鐘表上的時針正好走2圈，一天是24小時。
（1）你知道一天是從什么時候開始的，什么時候結(jié)束的？（引起一天的開始是1：00和夜里12：00兩種答案的爭論）
（2）出示倒計時的場面：見過這個場面嗎？新年的鐘聲即將敲響，一起倒計時，當(dāng)我們倒數(shù)到1的那一瞬間，鐘面上的時針、分針、秒針都指到了幾？這個時刻意味著什么？（舊的一天結(jié)束了，新的一天開始了，新的一年開始了。）
（4）咱們一起將時針、分針撥到0時，聽清老師的要求，第一：請在鐘面上撥出你一天的作息時間，并說說什么時候你在做什么；第二：請思考：時針在一天里走幾圈，一天共多少小時？另外：撥鐘時只撥時針，分針不動。（學(xué)生撥鐘，師巡視）
（5）一天里時針走了幾圈？第一圈是從什么時候到什么時候？第二圈呢？誰來撥給大家看看？請你撥給大家看看，說說哪個時刻你在干什么。
（6）對，一天里時針走了兩圈，一天共是多少小時？那你能在鐘面上把24小時數(shù)出來嗎？（請一生上來撥、數(shù)。）
2.課件演示和老師講解一日里鐘表上的時針正好走2圈，一天是24小時。
（1）咱們也來數(shù)一數(shù)。（課件演示一日里時
針走動的情況，同時師生共同數(shù)出一天有24小時。）
（2）一天一共是24小時，我們把從0時到24時的計時法，叫做24時計時法。（板書：從0時到24時的計時法叫做24時計時法。）
3.研究兩圈數(shù)的關(guān)系，得出用24時計時法表示時刻的方法。
（1）孩子們通過撥鐘知道了一天里，時針正好走兩圈，共24小時，那仔細(xì)觀察，外圈的數(shù)表示什么？它和內(nèi)圈的數(shù)有什么關(guān)系？先獨立思考，再四人小組交流交流。
（2）抽生匯報。（鐘面外圈的數(shù)字表示中午12時到夜里的24時，是時針走第二圈時對應(yīng)的時刻。問：第二圈的數(shù)具體表示什么？你能找一個數(shù)舉例嗎？（時針從0時起共走了幾小時）
外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)相差12。相差12是什么意思？（外圈比內(nèi)圈多12）
（3）在實際生活中，鐘面上只有第一圈的數(shù)，咱們又怎樣利用剛才找到的兩圈的關(guān)系用24時計時法來表示時刻呢？（出示一個9時的鐘面）：這是什么時候？（學(xué)生引起爭論：上午9時和晚上9時）師：這個時刻既可以表示上午9時，也可以表示晚上9時。板書（上午9時晚上9時）。
（4）上午9時和晚上9時用24時計時法怎樣表示？（抽生回答，求證：你們也這樣認(rèn)為嗎？怎么想的？）（板書答案）
（課件演示）上午9時是時針時走第一圈所指的時刻，表示一天過去了9小時，所以用24時計時法表示就直接說9時。（板書：9時）
（課件演示）：晚上9時是時針走第二圈的時刻，從0時起，時針走過了中午的12時，進(jìn)入了第二圈后又走了9小時，所以用9加上第一圈走了的12小時就等于21小時，表示一天過去了21小時，所以，用24時計時法表示是21時。
（6）討論、提煉方法：我們用24時計時法表示了上午9時，晚上9時，還用不用說上午幾時，晚上幾時？（就直接說幾時）。那么怎樣用24時計時法準(zhǔn)確表示時針走第一圈的時刻和第二圈的時刻？（學(xué)生討論）
請學(xué)生回答。
師小結(jié)：用24時計時法表示時針走第一圈的時刻時，鐘面上時針指幾就是幾時，表示時針走第二圈的時刻時，鐘面上時針?biāo)傅臄?shù)加上12就是24時計時法的時刻。
（7）下午5時用24時計時法表示幾時？怎樣算的？（板書）
師小結(jié)：24時計時法表示時刻時，這個時刻從0時起過了幾小時，就直接說幾時。
4.（1）p53的“做一做”：認(rèn)識了用24時計時法計時的方法，現(xiàn)在咱們就運用知識，解決生活中的實際問題。請你連一連。
（2）書p54第1題
5.教學(xué)24時計時法的優(yōu)越性。
（2）師：孩子們想一想，24時計時法的優(yōu)點在哪一點？（簡潔，不易出錯）所以，生活中好多地方都用24時計時法來計時。（課件出示）24時計時法的簡潔、不易出錯的特點使它在生活中的應(yīng)用非常廣泛。它是國際通用的一種計時法。
6.教學(xué)p53、例3（計算經(jīng)過的時間）
（2）要求乘乘列車從北京到石家莊要用多長時間就是求什么？你打算怎樣解決？（讓學(xué)生思考一下）同桌的孩子討論討論。（板書：下午2時40分------19時45分）
（3）誰來說說你怎樣解決？
（3）學(xué)生回答，師：對，你的方法可以用圖來表示：（出示線段圖）。師在線段圖上說詳細(xì)點：出發(fā)時刻是14時40分，到達(dá)時刻是16時45分，要求乘乘列車從北京到石家莊要用多長時間就是求14時40分到16時45分中間這一段經(jīng)過的時間，就用結(jié)束時刻減開始時刻。
（4）你能算出百貨商場全天的營業(yè)時間嗎？
（課的最后讓學(xué)生說說收獲和體會，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣，通過評價激勵，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習(xí)中去。）
數(shù)學(xué)說課心得體會三年級篇八
本單元主要有2個知識點，一是學(xué)習(xí)東南，西南，東北，西北四個新方向；二是辨認(rèn)簡單路線圖。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了東，南，西，北，以及上一課時學(xué)習(xí)了東南，西南，東北，西北四個新方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生對東南，東北，西南，西北等4個新方向的認(rèn)識，并能根據(jù)已學(xué)知識，辨認(rèn)簡單的路線圖。根據(jù)以上分析，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到如下三個目標(biāo)。
通過教學(xué)，學(xué)生能初步應(yīng)用所學(xué)知識，辨認(rèn)簡單的路線圖。
學(xué)生通過仔細(xì)觀察，動手實踐，合作交流，初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊協(xié)作意識。
將教學(xué)密切同生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
根據(jù)所學(xué)知識辨認(rèn)簡單的路線圖。
給點一個地點，根據(jù)題目所提供的信息，找出相關(guān)的地點。
本節(jié)課教師采用啟發(fā)式教學(xué)方法，開啟學(xué)生思路，拓展學(xué)生思維，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把思考的時間留給學(xué)生，把成功的喜悅留給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的努力享受勞動的成果。
學(xué)習(xí)方法：學(xué)生學(xué)習(xí)時將采用小組合作交流的方式學(xué)習(xí)，同以為教師講授，學(xué)生接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，這種學(xué)習(xí)方式不僅注重學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。在課堂教學(xué)中不再是師生間的單向交流，而是生生，師生間的良性互動。
好的開始是成功的一半，教師教學(xué)開始時，讓學(xué)生作一個辨認(rèn)的方向的小游戲，能最短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，并有效的對舊知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)。接著教師創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)情景，幫助迷路的小朋友找到路，讓學(xué)生在貫穿始終的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教師利用多媒體軟件出示一張路線路，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，描述出通過路線圖如何坐車。在這里教師應(yīng)對一些常識性的東西進(jìn)行簡單的講解，譬如出發(fā)的起點，終點，坐車坐幾站。學(xué)生通過小組交流合作進(jìn)行自學(xué)，在小組內(nèi)交流自己的意見和看法，當(dāng)遇到較難的問題時，教師可適當(dāng)引導(dǎo)，但主要還是學(xué)生通過自己觀察和小組內(nèi)的交流得出正確的答案，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
課堂練習(xí)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一個部分，教師設(shè)計練習(xí)時，必須要考慮到學(xué)生的共性和個性，課題練習(xí)是針對全體學(xué)生的，這就是教師必須要考慮的共性。個性則是教師要注意學(xué)生間的差異，因材施教。
教學(xué)結(jié)束時，讓學(xué)生說一說本節(jié)課學(xué)到了什么，有什么收獲，還有什么不明白的地方。這不是搞形式，通過這樣的訓(xùn)練能有效的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織概括能力。
數(shù)學(xué)說課心得體會三年級篇九
各位評委、各位老師：大家早上好！
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第八單元《觀察物體》的第一課時《認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面》。
本節(jié)課的教學(xué)我打算分如下幾個步驟來完成：
今天，有這么多的老師來聽課，哪位小朋友愿意來作一下自我介紹？（由學(xué)生自愿上臺介紹）
這時師肯定：面對大家，落落大方，真不錯！我們跟人打招呼就應(yīng)該這樣正面對著別人。還有哪位小朋友愿意上來作一下自我介紹？（再請一位學(xué)生上臺自我介紹）
師再次肯定：非常自信的正面對著大家，真是一個好孩子。這時老師站在一側(cè)說：你能轉(zhuǎn)過身來讓老師認(rèn)識一下嗎？并問其他學(xué)生：現(xiàn)在你們看到的是他的哪面。 （側(cè)面）。
這一課前談話的設(shè)計，不僅能消除學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，而且能讓學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點物體的正面、側(cè)面和上面有一個初步的感知，為新課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
首先談話：以前上課都是一個老師在講，今天這節(jié)課我們改變一下方式，老師準(zhǔn)備請張老師跟我一起來和同學(xué)們上課，大家歡迎嗎？（歡迎）那么請看錄象，從而引出張老師上課的導(dǎo)入片段：美術(shù)上畫同一物體楊桃，卻得到了不同的畫面，你能解釋這種現(xiàn)象嗎？引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知：從不同的角度觀察同一物體時會得到不同的答案，這是我們以前學(xué)習(xí)的觀察物體，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體，從而導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)識書柜的正面、側(cè)面和上面。
首先播放錄象，由張老師帶領(lǐng)學(xué)生觀察教室的書柜。提問：你能指出書柜的正面、側(cè)面和上面嗎？接著我組織學(xué)生觀察教室里的書柜并討論哪里是正面，哪里是側(cè)面，哪里是上面。最后，再由張老師總結(jié)：一般情況下，有門的是正面，左右的面叫側(cè)面，柜頂上的一面叫上面。
（從學(xué)生熟悉的教室場景入手，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）
2、練習(xí)
播放錄象：生活中有許多類似圖書柜的物體，我們一眼就能看出哪里是他的正面，哪里是他的側(cè)面，哪里是他的上面。下面我們就來看想想做做一，你能指出洗衣機和冰箱的正面、側(cè)面和上面嗎？接著由我組織學(xué)生討論完成并談?wù)勈侨绾嗡伎嫉摹Ｗ詈笤儆蓮埨蠋熆偨Y(jié)，拼出圖形。
（這樣的演示既清晰又能吸引學(xué)生的注意力。并體現(xiàn)了從直觀逐步抽象過度的過程，學(xué)生比較容易接受和理解，適合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點。）
3、認(rèn)識長方體的正面、側(cè)面和上面。
首先播放錄象：由張老師拋出疑問洗衣機，冰箱的上正面、側(cè)面和上面是相對固定的，不受位置的改變而改變，那么長方體模型我們該如何確定它的正面、側(cè)面和上面呢？接著組織學(xué)生同桌討論交流，由于觀察的方法不同，學(xué)生會得到不同的答案，需要對其進(jìn)行觀察的指導(dǎo)。我就適時請出張老師對學(xué)生進(jìn)行觀察的示范、指導(dǎo)，并完成想想做做3你能說出下面正方體、長方體的正面、側(cè)面和上面嗎？再次組織學(xué)生觀察、討論、交流。接著由張老師作出總結(jié)并提問：桌上這個長方體的正面、側(cè)面和上面又各是什么顏色的嗎？改變它的位置你還能說出來嗎？最后再由張老師來總結(jié)：觀察者的位置不變，改變物體的位置，觀察到的圖象也會發(fā)生改變。
4、練習(xí)
首先播放錄象：出示圖書柜圖，問：這兩幅圖分別時誰看到的？各看到了幾個面？
學(xué)生判斷，并在小組里說說理由后組織學(xué)生下位觀察驗證自己的想法。
最后由張老師總結(jié)：觀察者站的高矮不同，觀察到物體的面也會不同。老師的個子高，她站的位置可以看到圖書柜的正面、側(cè)面和上面，而學(xué)生個子矮，她只能看到圖書柜的正面和側(cè)面，看不到圖書柜的上面。
（這個過程中引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、猜想、驗證，得出結(jié)論，不但解決了本課的一大難點，同時也讓學(xué)生獲得成功的體驗。）
5、活動。
（1）觀察文具盒。
組織學(xué)生以小組為單位觀察文具盒，先坐著觀察，再站著觀察，然后下位從不同方位觀察并思考：在什么位置只能看到一個面？在什么位置只能看到兩個面？在什么位置能同時看到三個面？最多能同時看到幾個面？先組織學(xué)生觀察討論，再讓學(xué)生動手操作，驗證自己的想法。最后總結(jié)：因為正方體、長方體每兩個是相對的，看到了上面就看不到下面，看到了正面就看不到后面，看到了左面就看不到右面，所以最多只能看到3個面。
（2）觀察正方體。
觀察正方體，從它的正面看，看到的是什么圖形？從它的側(cè)面看呢？上面呢？為了能準(zhǔn)確的研究，先請張老師進(jìn)行觀察前的指導(dǎo)然后再組織學(xué)生按老師示范的方法觀察、活動。最后還是由張老師對本次活動進(jìn)行總結(jié)：從正方體的每一個面觀察得到的圖形都是正方形。
（3）觀察兩個正方體。
同桌兩人合作，用兩個同樣大小的正方體橫著擺成一個長方體，再從它的正面、側(cè)面和上面看一看。說說分別看到的是什么樣的圖形。同桌兩人討論，說說你是怎么思考的？然后由張老師總結(jié)。
（4）游戲拍照片。
首先播放錄象：由張老師提出拍照片的要求：（1）只拍到粉筆盒的正面；（2）只拍到粉筆盒的正面和右側(cè)面；（3）粉筆盒的正面和左側(cè)面和上面都要拍到。緊接著組織學(xué)生討論：你覺得該站在粉筆盒的哪面拍呢？說說你的想法。然后再組織學(xué)生活動驗證。
這節(jié)課我們一起觀察了物體，你有些什么收獲？請大家課后找一些物體，從不同的角度觀察觀察，看看各能看到幾個面，說給別人聽一聽。說到這里老師想到了一首詩《題西林壁》：
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
這首古詩是什么意思呢？聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的知識想一想，也可以請教你 的爸爸媽媽。
以上是我對這節(jié)課的一些思考，敬請各位評委批評指導(dǎo)。謝謝！
數(shù)學(xué)說課心得體會三年級篇十
《平移和旋轉(zhuǎn)》是三年級下冊第三單元的內(nèi)容，是從低年級觀察物體的靜態(tài)形狀，發(fā)展到感知物體的動態(tài)運動的起始階段。認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實生活中廣泛存在的現(xiàn)象，是物體運動變化中最簡潔形式之一。它不僅是探索圖形變化的必要手段，也為綜合運用幾種變換進(jìn)行圖案設(shè)計打下基礎(chǔ)，對于學(xué)生建立空間觀念，初步掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大的作用。本套教材兩次教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)，第一次安排在三年級下冊，第二次安排在四年級下冊。本單元教材安排了兩道例題、一次試一試、一次想想做做。例題教學(xué)日常生活里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。列舉火車、電梯、火箭的運動和風(fēng)扇、螺旋槳、鐘擺的運動都是學(xué)生比較熟悉的，他們能根據(jù)畫面想象出實際狀態(tài)。教材通過這些物體的運動，讓學(xué)生初步體會生活里的平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象很普遍，建立對物體平移、旋轉(zhuǎn)的感性認(rèn)識。
對于平移和旋轉(zhuǎn)教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學(xué)生有初步認(rèn)識，教學(xué)時可以讓學(xué)生說說這些運動有什么相同點，通過觀察、想象、比較等學(xué)習(xí)活動初步感受平移和旋轉(zhuǎn)。
1、要求憑借初步的感受判斷圖中各個物體的運動是平移還是旋轉(zhuǎn)。
2、到生活中尋找平移和旋轉(zhuǎn)。這兩道題既幫助學(xué)生充實感性材料，又引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活現(xiàn)象。
3、要求學(xué)生用手勢表示平移或旋轉(zhuǎn)，讓他們用動作表達(dá)、交流自己對這這兩種運動的認(rèn)識，也是對現(xiàn)實中眾多的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的初步概括?？梢?，教材安排平移、旋轉(zhuǎn)的教學(xué)活動時，充分考了小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知發(fā)展水平，有層次地逐漸遞進(jìn)。
學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，在生活中已經(jīng)有了一些感性的認(rèn)識，但還不知道這兩個專門術(shù)語，也不會有意識地體會平移和旋轉(zhuǎn)。而且三年級的學(xué)生正處在直觀形象思維階段，他們在確定圖形的平移距離時，常常會被表面現(xiàn)象所迷惑，大部分學(xué)生會把兩幅圖之間的距離作為是平移的距離。
1、結(jié)合生活經(jīng)驗和實例，使學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象,同時滲透分類思想。
2、能在方格紙上確定一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移一次后的距離。
3、在經(jīng)歷觀察、操作、合作等數(shù)學(xué)活動的過程中，形成初步的空間觀念和發(fā)展形象思維。初步形成解決問題一些基本策略。
4、了解平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
能判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上確定出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的距離。
在方格紙上確定出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的距離。
課件、畫有房子方格紙、房子卡片等。
學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，這有助于他們選取解決問題的步驟和方法。生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象有很多，學(xué)生們都已見過，只是沒有經(jīng)過一定系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。平移和旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實生活中廣泛存在的現(xiàn)象，是物體運動變化中最簡潔形式之一。它不僅是探索圖形變化的必要手段，也為綜合運用幾種變換進(jìn)行圖案設(shè)計打下基礎(chǔ)，對于學(xué)生建立空間觀念，初步掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大的作用。
本課設(shè)計從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，呈現(xiàn)學(xué)生生活中熟悉的素材，讓學(xué)生在實際情境中感知平移與旋轉(zhuǎn)，使在學(xué)生原有生活經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，通過觀察思考，實踐操作等活動不斷感知、體驗平移和旋轉(zhuǎn)的運動特征，掌握平移的方法，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、主動探索知識的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
本節(jié)課我采用情景教學(xué)法，引導(dǎo)觀察法和實踐操作法等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生采用動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在看一看，說一說，移一移、畫一畫等活動中感知平移和旋轉(zhuǎn)的特征，掌握物體平移的距離。
我把本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計為：“創(chuàng)設(shè)情境，感受平移和旋轉(zhuǎn)－－聯(lián)系生活，體驗平移和旋轉(zhuǎn)－－觀察操作，掌握平移的距離－－輕松欣賞，感受神奇拓展視野”等四個環(huán)節(jié)。
在第一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，感受平移和旋轉(zhuǎn)”中，我首先通過猜謎語的形式，讓學(xué)生感知它的運動方式是旋轉(zhuǎn)，通過學(xué)生上講臺和回座位感知這樣的運動和風(fēng)車的運動是不一樣，再通過課件演示物體運動畫面，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察物體運動的方式、對物體運動的方式進(jìn)行分類、并說明為什么這樣分等形式，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，抽象出：平移就是直直地移動，方向不發(fā)生改變。旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個中心轉(zhuǎn)動，運動方向發(fā)生改變。為下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
為了讓學(xué)生對平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征有更深刻的認(rèn)識，課件再次舉例出示運動的物體，說說哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？幫助學(xué)生進(jìn)一步感性認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征。
在第二個環(huán)節(jié)“聯(lián)系生活，體驗平移和旋轉(zhuǎn)”中，請學(xué)生說一說生活中還在哪兒見到過平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。學(xué)生也會在自己親自發(fā)現(xiàn)的過程中，體驗到成功的快樂，感受到數(shù)學(xué)是那么的有趣。
1、先通過點的平移這一形式按“先點后體”的程序來教學(xué)平移距離，然后用學(xué)生喜聞樂見的童話故事“搬房子”讓學(xué)生感受物體平移的方向與距離，直觀形象的動畫演示有效地分散了教學(xué)難點，接著讓學(xué)生動手操作學(xué)具，再次直觀地感受物體的平移距離和方向，又一次突破了難點。學(xué)生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應(yīng)點，再數(shù)一數(shù)對應(yīng)點中間有幾格，對應(yīng)點之間的格數(shù)就是圖形平移的格數(shù)。師生共同總結(jié)平移時，我們先確定物體平移的方向，再通過某一條邊或某一個點確定平移的距離。（開始、1、23……）。
2、以四人小組為單位，畫三角形的平移圖形，小組通過討論，很快就能畫出平移圖形?？梢赃x了幾個畫得快的同學(xué)上來匯報，你是怎樣畫的？最后讓學(xué)生總結(jié)出畫平移圖形的方法是：找點、移點，連點。
在第四個環(huán)節(jié)中“輕松欣賞，感受神奇拓展視野”中，首先讓學(xué)生欣賞運用平移旋轉(zhuǎn)的方法制作出來的美麗圖案，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。接著用課件演示上海音樂廳搬遷的新聞報道，讓學(xué)生通過了解樓房平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生的視野。
我的設(shè)計的板書，直觀形象，一目了然，突出本課的重點，有利于學(xué)生更好地鞏固和掌握本課所學(xué)知識。
數(shù)學(xué)說課心得體會三年級篇十一
3、在豐富的學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題、提出問題并解決問題的意識和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思維。4、經(jīng)歷解決問題的過程，感受等量代換與生活的密切聯(lián)系及應(yīng)用價值；體驗成功，增強自信心。
三個情境，前水果交換大會和蹺蹺板游戲突出了等質(zhì)的兩個量之間的交換，而快樂的餐廳則是等價的兩個量之間的交換。在教學(xué)中側(cè)重點不同，下面做具體的說明。
情境二：蹺蹺板游戲。首先，是兔子和猴子玩蹺蹺板，蹺蹺板平衡，得到2只兔子的質(zhì)量和1只猴子的質(zhì)量，然后，直接引出問題：2只熊貓要和幾只兔子玩才能使蹺蹺板平衡？在這里故意留給學(xué)生思考的時間和空間，讓學(xué)生明確要想解決這個問題，缺少條件，也就是熊貓和猴子的關(guān)系。接著教師隨著學(xué)生提出的建議，補充條件“4只小猴子的質(zhì)量和1只熊貓的質(zhì)量相等”，讓學(xué)生小組合作在作業(yè)紙上，用比較簡捷的方式，體現(xiàn)等量代換的過程，在視頻展示學(xué)生做法后，仍然借助白板讓學(xué)生演示代換的過程，清晰明了，并標(biāo)注算式，將演示過程抽象出算式，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。
總之，在蹺蹺板游戲的過程中，一是重點突出，讓學(xué)生尋找、補充缺失的條件，感受要找到必要的等量關(guān)系才能進(jìn)行代換，體會中間量在等量代換中的作用和重要性；二是學(xué)生經(jīng)過獨立思考，用不同的方式展示出代換的全過程，從不同等量關(guān)系入手進(jìn)行等量代換，展示出學(xué)生靈活思考解決問題的能力。三是重視語言表達(dá)、推理說明，通過語言，將操作逐步內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知，為建構(gòu)完整的解決問題的策略體系打下基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)說課心得體會三年級篇十二
教材解讀：
億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，是在學(xué)生認(rèn)識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認(rèn)識是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的拓展，也是學(xué)生必須掌握的最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之一。本冊教材先教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，再教學(xué)億以上數(shù)的讀法和寫法，并對數(shù)的理論進(jìn)行整理，在兩部分認(rèn)識數(shù)教學(xué)中間安排十進(jìn)制計數(shù)法，知道數(shù)位，數(shù)級，對億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，也對億以上數(shù)的認(rèn)識起承上啟下作用。加強了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學(xué)生進(jìn)行綜合知識的滲透，從萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識到億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴充。教材提供了較豐富的素材，讓學(xué)生感受大數(shù)，不僅為學(xué)生認(rèn)識大數(shù)提供豐富的內(nèi)容，也為對學(xué)生進(jìn)行國情教育提供了好素材。突出數(shù)概念教學(xué)，從數(shù)學(xué)的高度把握十進(jìn)制原理，培養(yǎng)數(shù)感。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)給了學(xué)生自主探索和自主交流的空間，也為教師組織教學(xué)提供了思路，如：讀、寫數(shù)的法則教材上不給出現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓學(xué)生通探究自主過討論得到。
教法學(xué)法：
創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。大數(shù)對于學(xué)生讀起來比較困難，教師應(yīng)充分利用好教材文本，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，讓學(xué)生對大數(shù)獲得豐富感受，注意放手讓學(xué)生探索，理解大數(shù)的讀法后，通過獨立練習(xí)，小組合作交流訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度。
注重基礎(chǔ)知識，基本概念的教學(xué)，給學(xué)生留有自主探索的空間，對于數(shù)位、數(shù)級，十進(jìn)關(guān)系等知識，應(yīng)該讓學(xué)生牢固掌握，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去體會，通過自己的獨立思考達(dá)到對這些知識的理解。
密切了大數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生收集大數(shù)的習(xí)慣和能力，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實踐的需要，認(rèn)識數(shù)是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識。
教學(xué)理念：
堅持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎(chǔ)。遵循兒童心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學(xué)生必須獲得有價值的數(shù)學(xué)，必須的數(shù)學(xué)，不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。在教師精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生個體差異，使每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗。
數(shù)學(xué)說課心得體會三年級篇十三
本課時是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教課書《數(shù)學(xué)》三年級上策第六章多位數(shù)乘以一位數(shù)中第一課時口算乘法，本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，而通過本課時的學(xué)習(xí)整百乘以一位數(shù)，也為后續(xù)節(jié)次進(jìn)行鋪墊，如末尾為零的乘法、兩位與三位數(shù)乘以一位數(shù)時看成整百、整十來進(jìn)行計算，所以本節(jié)課非常重要。
學(xué)生進(jìn)入三年級后，在思維上顯得更加活躍，有自己的思考，但是他們的思考往往不夠全面；同時也有部分學(xué)生懂得偷懶了，日常作業(yè)出現(xiàn)拖欠現(xiàn)象。對基礎(chǔ)知識，學(xué)生的主要問題，還是靈活運用的問題，而往往當(dāng)學(xué)生碰到幾次難題后，學(xué)生缺少成就感，甚至是畏懼情緒，一提筆就覺得難。有幾個后進(jìn)生前面抓得不夠，與自學(xué)性強自學(xué)能力好的學(xué)生相比，有不少差距，令老師擔(dān)心。三年級的學(xué)生在心里和生理發(fā)展還不成熟，不明白學(xué)習(xí)的重要性，所以在上課時應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
知識與技。
掌握整十、整百乘以一位數(shù)的計算。
掌握整十、整百乘以一位數(shù)口算算理。
提高學(xué)生計算能力、培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、遷移的能力。
在具體的情境中理解計算方法。
引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、體驗計算方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看待問題。
教學(xué)難點：整十、整百的計算雖然不難，但是如何深入理解并多方面的理解整十、整百乘以一位數(shù)對學(xué)生而言是有難度的。
教師以情境引導(dǎo)法、討論指導(dǎo)法，創(chuàng)設(shè)一個生動情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，在教師積極引導(dǎo)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，再通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系，幫助學(xué)生形成技能。
教師：我們平時是如何幫媽媽忙的，都幫什么忙？
例如：幫爸爸買香煙，爸爸給了我30塊錢，買兩包香煙。
今天小明碰到這樣的問題？你們幫小明一個忙。
1、學(xué)生探討如何得知是否足夠。
2、得出先計算三袋洗衣粉的準(zhǔn)確價格，然后跟25元進(jìn)行比較。
通過設(shè)計一個生活中實際存在的情境，使學(xué)生這樣一個貼近生活情境當(dāng)中，開展學(xué)生的聯(lián)想，快速的融入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性。
討論結(jié)果：1×2=2推出10×2=20。
10×2=20（元）板書（由學(xué)生歸納總結(jié)所得，教師引導(dǎo)讓學(xué)認(rèn)為是他們自己的討論結(jié)果）。
答：乘旋轉(zhuǎn)木馬需要20元。
練習(xí)：p69、做一做，通過練習(xí)對以上的探討結(jié)果來進(jìn)行鞏固。
通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生通過設(shè)計好的環(huán)節(jié)，在教師的積極引導(dǎo)下，在學(xué)生的共同探討，深化整十、整百乘以一位數(shù)的計算方法，使學(xué)生真正理解、掌握從而突破重難點，并在后設(shè)置幾個簡單的練習(xí)，樹立學(xué)生的信息，使學(xué)生相信自己已經(jīng)學(xué)會、掌握、理解該項知識點。
學(xué)生探索：大家能不能也像小明一樣提你想到的一些問題。
例如50人坐碰碰車需要多少錢？
練習(xí)：50×9=900×9=。
小結(jié)：計算方法。
計算過程。
通過此環(huán)節(jié),開動學(xué)生腦筋，深化知識點，并適時進(jìn)行鞏。
數(shù)學(xué)說課心得體會三年級篇十四
各位評老師：
大家好：
我說課的內(nèi)容是《九年義務(wù)教育》第7冊134頁136頁《面積和面積單位》，本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長方形和正方形以及它們的周長計算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對較難，教材首先讓學(xué)生通過觀察所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積的含義，在認(rèn)識面積的意義后，接著學(xué)習(xí)面積的單位，使平面圖形的大小有了度量的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就減少了認(rèn)識上、理解上的難度?；趯滩牡囊陨险J(rèn)識，按照大綱的要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知道面積的含義，認(rèn)識常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他們實際的大小。
初步學(xué)會用面積單位測量圖形的面積。
激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
理解面積的意義，認(rèn)識面積單位。
面積概念及常用的面積單位形成的過程。具體教學(xué)過程如下：
讓學(xué)生說說多功能教室有哪些物體，和你家的房子比較一下誰大一些？并問學(xué)生想不想知道多功能教室到底有多大？比你家房子大多少？從而順其自然的導(dǎo)入新課。教師板書：面積。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是想體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。
這一環(huán)節(jié)分兩步來完成
第一步認(rèn)識面積首先讓學(xué)生通過用手摸數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個鏡框的畫面，來感受物體表面有大有小。接著讓學(xué)生畫平面圖形，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想、議、說，給他們的大小起個名字，最后師生共同總結(jié)面積定義，教師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識入手，通過眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過程中，豐富了學(xué)生的表象。教師及時捕捉學(xué)生的反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生抽象出面積的概念。
第二步，比較面積的大小，引出面積的單位首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小，必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師先出示一個正方形，一個長方形，學(xué)生用觀察法比較，會有三種答案，用疊起來的方法比較（試一試），還是不能確定大小，教師根據(jù)學(xué)生的兩次信息反饋，鼓勵同學(xué)們大膽創(chuàng)新，有意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，教師再演示，在兩個圖形上分別畫上同樣大的小方格，通過數(shù)小方格的數(shù)量，學(xué)生明白方格多的面積就大.在學(xué)生已經(jīng)知道用數(shù)格法來比較兩個圖形的面積前提下，運用游戲的方法來比較同樣一個圖形，可以是6格也可以是12格，從而產(chǎn)生了矛盾，達(dá)到了學(xué)而思，思又惑，惑求解的目的，經(jīng)過師生共同分析原因，知道要正確地比較兩個面積的大小，必須有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。接著教師巧妙引出面積單位這一概念。測量長度要用長度單位，測量面積要用什么單位？告訴學(xué)生今天先學(xué)習(xí)三個常用的面積單位，板書：平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的，如平方千米也是一個面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的思維在師生共同提出問題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過程中一直處在積極探索之中，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
這個環(huán)節(jié)分三步來完成：第一步讓學(xué)生自學(xué)課本并出示相應(yīng)的自學(xué)提示。第二步是分層次來學(xué)習(xí)三個常用的面積單位：1平方厘米的教學(xué)以教為主；具體環(huán)節(jié)如下：找，從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形.想：看著1平方厘米并把它印到腦子里.比，比一比你手上的哪個指甲大約是1平方厘米。畫，畫一個面積是1平方厘米的小正方形.量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米？1平方分米的教學(xué)以扶為主；1平方米的教學(xué)以放為主。以上利用多種方法的教學(xué)，促使學(xué)生鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀念。第三步用單位面積測量物體表面的面積.把學(xué)到的知識運用到實際中去解決問題，促進(jìn)理論同實踐的結(jié)合，為此，在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書本封面、課桌，并讓學(xué)生學(xué)會估量黑板和教室地面的面積。
主要設(shè)有填空題判斷題和操作題。目的讓學(xué)生明白（1）正確運用三個常用的面積單位，提高分析問題、解決問題的能力。（2）滲透長度和面積的區(qū)別，為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。
課堂小結(jié)后我安排了這樣一個思考題，讓學(xué)生用1平方米的正方形去測量我們的操場，這個方法可行嗎？為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆?？傊菊n采用的教學(xué)方法從實際生活引入，創(chuàng)設(shè)問題情境，注重學(xué)生的信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程，使學(xué)生各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展。
數(shù)學(xué)說課心得體會三年級篇十五
“數(shù)學(xué)解題能力展示”活動由《中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》報社組織，其前身即為舉辦多屆的北京市中小學(xué)數(shù)學(xué)“迎春杯”競賽，始于1984年，在目前小學(xué)奧數(shù)競賽中含金量較高。
二、“數(shù)學(xué)解題能力展示”賽事解析。
根據(jù)前兩年北京市小升初經(jīng)驗，證書依然是進(jìn)入重點中學(xué)的一塊敲門磚，因此，“數(shù)學(xué)解題能力展示”活動獲獎證書，是獲獎考生數(shù)學(xué)能力的一種證明，是一些重點中學(xué)在選拔優(yōu)秀生源的重要參考依據(jù)之一！
值得一提的是，作為唯一一個在寒假之前舉辦的奧數(shù)賽事，六年級的學(xué)生是絕不能錯過的，年后就能拿到成績，直接增加升學(xué)的砝碼。中低年級學(xué)生也一定要早參與早做準(zhǔn)備。
根據(jù)去年的經(jīng)驗，只有在“20xx年數(shù)學(xué)解題能力展示活動”進(jìn)入復(fù)賽的學(xué)員才有資格報名參加明年的“第十五屆華杯賽”。
作為組委會協(xié)作單位之一，將設(shè)立初試考點，接受學(xué)員以及非學(xué)員的各年級優(yōu)秀考生報名參賽！歡迎數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)員報名！
三、報名方法：
【報名時間】20xx年10月16日（星期五）-20xx年11月6日（星期一）。
擔(dān)心本次比賽與bests撞車的同學(xué)放心報名！
【報名地點】本次報名均采用現(xiàn)場報名的方式，泡泡各中心均可報名。
【報名條件】數(shù)學(xué)成績較好的小學(xué)三、四、五、六年級學(xué)生均可自愿報名參加。請學(xué)生。
或?qū)W生家長持學(xué)生身份證（號）到中心前臺登記填表報名。
【溫馨提示】請學(xué)員報考時，務(wù)必登記學(xué)員姓名，性別，年級，就讀學(xué)校，聯(lián)系方式（手機號），確保資料齊全正確，以免影響學(xué)員成績。前臺辦公時間周一至周五為12：00-19：00，周六日為8：00-19：00，請家長注意。（大賽組委會實際每人收取20元報名費，學(xué)員憑秋季班聽課證，免費報名！非學(xué)員，代收20元報名費！）。
五、比賽時間：
在“20xx年數(shù)學(xué)解題能力展示”活動中，pop少兒共組織238名學(xué)生參賽，其中60%的學(xué)員進(jìn)入復(fù)賽，進(jìn)入復(fù)賽的40%的學(xué)員分別獲得了二等獎和三等獎！
預(yù)祝今年參賽的同學(xué)們再獲佳績！
同時，為了表示對熱愛數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的同學(xué)們的鼓勵和嘉獎，少兒部特對本次“20xx年數(shù)學(xué)解題能力展示”大賽設(shè)立獎學(xué)金如下：
獲得本次比賽一等獎?wù)撸邯剟?000元課程優(yōu)惠券；
獲得本次比賽二等獎?wù)撸邯剟?00元課程優(yōu)惠券；
獲得本次比賽三等獎?wù)撸邯剟?折課程優(yōu)惠卡；
注：以上課程優(yōu)惠券僅限報“數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課程”使用！
數(shù)學(xué)說課心得體會三年級篇十六
本內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了鐘面，學(xué)習(xí)了時、分、秒有關(guān)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進(jìn)行教學(xué)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從而主動探索24時計時法的規(guī)律，幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計時法和24時計時法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在兩者之間進(jìn)行互換。通過解決一些實際問題，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，也達(dá)到鞏固知識的目的。通過鼓勵學(xué)生收集相關(guān)知識的內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和多渠道收集信息的能力。
1、通過具體的生活情景，使學(xué)生了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。
2、使學(xué)生在認(rèn)識24時記時法的過程中，體會24時記時法在生活里的應(yīng)用；幫助學(xué)生建立時間觀念，會合理地安排作息時間，養(yǎng)成珍惜時間的良好習(xí)慣。
使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通記時法與24時記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地把用24時記時法表示的時間與用普通記時法表示的時間進(jìn)行互換。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我覺得在這節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)該注重生活化、活動化、信息化，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，讓更多的孩子沉浸在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣中。因此，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在于調(diào)動學(xué)生原有的知識的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造新知識，并在這個過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智慧，增長才干。在教學(xué)中，我注意實行啟發(fā)式、討論式、活動式的教學(xué)模式，現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉生活數(shù)學(xué)實例，學(xué)生已有知識經(jīng)驗，也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)服務(wù)。
具體體現(xiàn)在以下幾方面：
（1）聯(lián)系實際教學(xué)24時記時法。
生活中經(jīng)常應(yīng)用24時記時法，學(xué)生或多或少都有過接觸。教材一方面利用學(xué)生熟悉的事例吸引學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)，另一方面還引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察生活，學(xué)會在生活中應(yīng)用24時記時法。首先，出現(xiàn)電視臺節(jié)目預(yù)報員預(yù)報電視節(jié)目，從學(xué)生喜歡的“六一劇場”的開始時間切入，讓學(xué)生討論“怎么會有14：00呢”，引入了24時記時法。接著，尋找生活中的24時計時法：出示銀行的營業(yè)時間、公共汽車站牌上標(biāo)注的服務(wù)時間、交通標(biāo)志上的起止時間、火車票上的開車時間、麥當(dāng)勞、大潤發(fā)營業(yè)時間、郵局取信時間，然后學(xué)生展示自己搜集到的信息：輪船票、購物發(fā)票、游園活動時間等，無論是數(shù)學(xué)內(nèi)容還是生活內(nèi)容都十分豐富。
（2）設(shè)計了較好的教學(xué)形式。
（3）扎實、靈活地安排練習(xí)形式。
以練習(xí)兩種記時法的互換為主。從把24時計時法記錄的節(jié)目單改寫成普通計時法，到生活中的不同計時法互換，再到親自時間完成xxxx年顏港小學(xué)秋季作息時間表的兩種計時法的互換。層層遞進(jìn)，使學(xué)生更好地掌握兩種記時方法，同時也培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習(xí)慣。
學(xué)過程：
在本單元中，安排了兩則“你知道嗎”。其中第一則簡單介紹原始人以及我國古代的計時工具；我把這些知識安排在上課之前循環(huán)播放，讓學(xué)生在無意識中感悟古時候的計時工具。
1、情境導(dǎo)入：
由電視臺播放的節(jié)目內(nèi)容，引出課題。
2、探索新知：
結(jié)合課件，深入探討。
得出：普通記時法數(shù)字不超過12，分上午、下午、晚上、凌晨等；
而24時記時法，全是數(shù)字且不超過24，沒有上、下午的文字。
3、拓展練習(xí)：
（1）告訴你的是什么記時法？從這里你知道了些什么？
1、銀行儲蓄。
2、公交車站牌。
3、汽車禁行牌。
4、火車票。
5、麥當(dāng)勞。
6、大潤發(fā)。
7、三次取信時間
（2）生活中還有哪些地方用到了24時記時法？（學(xué)生交流）
拿出自己準(zhǔn)備的材料，請用另一種計時法匯報一下。
既然這兩種記時法，我們在生活中經(jīng)常遇到。那么，我們要學(xué)會準(zhǔn)確地使用這兩種計時法。
（3）填表（北國中心小學(xué)xxxx年秋季作息時間表）
4、動手制作自己的“一日生活時間”（機動）
其實，我們每天都有很多事情要做，怎樣才能合理安排時間，讓每一個24小時過得很有意義呢？請用二十四時計時法制作一份雙休日的“一日生活時間表”。
數(shù)學(xué)說課心得體會三年級篇十七
《雞兔同籠》是師大版的教材中的一節(jié)實踐活動課，郭**老師執(zhí)教的《雞兔同籠》這節(jié)課給我的整體感受是：教學(xué)時直接引課，在列表解決問題前先鼓勵學(xué)生猜想、嘗試、猜測，通過學(xué)生的經(jīng)驗猜想可能的情況，并培養(yǎng)學(xué)生有序思考的習(xí)慣，借勢再設(shè)計表頭進(jìn)行列表。讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、列表、嘗試、不斷調(diào)整的過程，從中體會出解決問題的一般策略，培養(yǎng)學(xué)生的策略意識。體現(xiàn)了做中學(xué)的教學(xué)思想和方法。
本節(jié)課的優(yōu)點有：
1、數(shù)學(xué)思維縝密。
在教學(xué)過程中環(huán)環(huán)想扣，引導(dǎo)學(xué)生思維有序，在列舉完猜想情況后，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)應(yīng)該有序排放，列舉后讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，在后面的學(xué)習(xí)中學(xué)生熟練地應(yīng)用規(guī)律。
2、讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中。
在教學(xué)過程中老師能及時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)問題提出后，先讓學(xué)生獨立思考，再在小組內(nèi)交流，最后全班共同研究討論。課堂氣氛民主、和諧，學(xué)生的思維活躍，老師課言和諧幽默，印象最深的一句“說的好不如做的好”，充分利用的小學(xué)生的年齡特征，及時應(yīng)戰(zhàn)，達(dá)到了運用多種列舉法解決問題的目的。尤其是將多種列舉方法進(jìn)行觀察比較，讓學(xué)生獲得親自參與探究學(xué)習(xí)的積極體驗，參與學(xué)習(xí)知識的過程。
教學(xué)建議及改進(jìn)措施：
1、課堂評價學(xué)生的方式再多一些形式，多一些學(xué)生的互評和自評，樹立學(xué)生的信心。
2、生活中的“雞兔同籠”讓學(xué)生自已列舉出一些現(xiàn)象，全班判斷，學(xué)生可能會更好地掌握“雞兔同籠”的“數(shù)學(xué)模型”。對培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識的能力可能會好一些。
本節(jié)課從學(xué)生的角度安排教學(xué)過程、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供操作材料，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動中主動完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。
數(shù)學(xué)說課心得體會三年級篇十八
今天上午有幸聽了王老師的講課，講了一節(jié)三年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于“長方形和正方形周長的計算”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：
課堂開始王老師以復(fù)習(xí)長方形和正方形的性質(zhì)和特點作為鋪墊，讓學(xué)生回顧長方形的對邊相等，有四個直角，正方形的四條邊相等這些知識，還有就是知道周長的定義，為后面計算周長買下伏筆。
設(shè)計了一個十字繡的圖，長方形和正方形，讓學(xué)生計算給十字繡裝邊框需要多長邊框，從而引出問題，開始探究長方形和正方形的周長。
探究新知時候，給出了長方形的長和寬以及正方形的邊長，讓學(xué)生根據(jù)剛開始的知識計算出長方形的周長，并小組合作用擺小棒的方法解釋方法，讓學(xué)生明白每種方法的原理，尤其是在推出長方形的周長公式時，通過擺小棒重復(fù)解釋了公式的含義，學(xué)生一目了然。后面用同樣的方法推出正方形的周長公式。整個過程教師一直在引導(dǎo)，學(xué)生在自主探究，最后總結(jié)概況周長公式。
課堂一開始教師就給學(xué)生提出了兩條課堂的建議，鼓勵學(xué)生上課積極回答問題。課堂也不是的鼓勵和反饋學(xué)生的回答，聆聽別人的建議等等。提示長方形周長公式中的小括號時，也沒有直接說明，而是間接引起學(xué)生的關(guān)注，印象深刻。
建議：
1、長方形周長公式中還有一種2個長和2個寬的計算方法也需要給學(xué)生滲透一下，為后面的學(xué)習(xí)提供幫助。
2、練習(xí)題的設(shè)計跳躍性較大，最后一個題難度較大，建議可以拆分成幾個題逐步滲透思想和方法，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生更容易掌握。
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