通過(guò)寫心得體會(huì)，我們可以從中提煉出寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為將來(lái)的行動(dòng)提供借鑒。在寫心得體會(huì)時(shí)，要注重邏輯性和條理性，讓讀者易于理解。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，供大家參考和借鑒。
自覺(jué)教學(xué)的心得體會(huì)篇一
自覺(jué)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅單單將知識(shí)傳授給學(xué)生，而且還要注重學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自覺(jué)教學(xué)不僅僅幫助學(xué)生更深入地理解知識(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生自我意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。在我教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)中，自覺(jué)教學(xué)給我的啟示頗多，也讓我感受到了教育的發(fā)展和進(jìn)步。
自覺(jué)教學(xué)是基于學(xué)生的個(gè)體差異的一種教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求和自我認(rèn)知。在自覺(jué)教學(xué)中，學(xué)生扮演者積極的角色，教師成為智慧的引領(lǐng)者和幫助者。同時(shí)，自覺(jué)教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
第三段：實(shí)踐中感受自覺(jué)教學(xué)的魅力。
在我教育生涯的多年中，我一直在致力于教育實(shí)踐，嘗試各種教學(xué)方式，不斷完善自己。自覺(jué)教學(xué)因其對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的關(guān)注和尊重，以及對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，深得我心。每次教學(xué)中，我都力求根據(jù)學(xué)生不同的程度和特點(diǎn)，采用不同的制度，幫助每位學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自我意識(shí)。
第四段：有效實(shí)施自覺(jué)教學(xué)的關(guān)鍵。
自覺(jué)教學(xué)的實(shí)施需要教師具備豐富的經(jīng)驗(yàn)和方法，這需要教師長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在我看來(lái)，有效實(shí)施自覺(jué)教學(xué)需具備以下關(guān)鍵技巧：
1.設(shè)計(jì)合理教學(xué)策略：教師需要根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)和課程要求制定合理的教學(xué)策略，以便達(dá)到更好的教育效果。
2.學(xué)生積極參與：學(xué)生在自由選擇學(xué)習(xí)、積極思考、尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面具備一定的自主能力，這是實(shí)現(xiàn)自覺(jué)教學(xué)的重要前提。
3.教學(xué)反思：教師需要不斷反思自己的教學(xué)行為和方法，以不斷完善自己的教學(xué)水平。教育工作者必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的需求和嘗試，不斷創(chuàng)新教育模式和方式。
第五段：總結(jié)。
通過(guò)多年的實(shí)踐和探索，我相信自覺(jué)教學(xué)已成為教育教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要方向。自覺(jué)教學(xué)的實(shí)施不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我認(rèn)知，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力，達(dá)到更好的教育效果。教育工作者應(yīng)時(shí)刻關(guān)注自覺(jué)教學(xué)的教育價(jià)值，不斷突破傳統(tǒng)的教育藩籬，探索新的教育模式，為學(xué)生創(chuàng)造更有意義和價(jià)值的人生。
自覺(jué)教學(xué)的心得體會(huì)篇二
耐久跑是指中、長(zhǎng)距離的跑。它是初中體育教學(xué)大綱中的主要田徑教材之一，具有很高的鍛煉價(jià)值。練習(xí)耐久跑能夠提高學(xué)生的內(nèi)臟器官功能，發(fā)展耐力素質(zhì)，提高健康水平，鍛煉頑強(qiáng)的意志，培養(yǎng)吃苦耐勞和勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。但是，由于耐久跑練習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，體能消耗大，如果再加上教師教法簡(jiǎn)單，練習(xí)方式單一，學(xué)生就容易產(chǎn)生害怕與厭倦相互交織的復(fù)雜心理，嚴(yán)重影響耐久跑的教學(xué)效果。
那么如何進(jìn)行耐久跑教學(xué)呢？筆者認(rèn)為對(duì)這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該全面分析，綜合考慮，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、理論知識(shí)的教育，又要在實(shí)踐課中想盡辦法提高教學(xué)效果，并且重視放松與恢復(fù)和進(jìn)行醫(yī)務(wù)監(jiān)督等。
1、在耐久跑教學(xué)中要加強(qiáng)思想教育和理論知識(shí)的灌輸。
（1）思想教育工作是耐久跑教學(xué)的重要一環(huán)。學(xué)校體育具有豐富的思想品德教學(xué)因素，在體育教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展特征，結(jié)合耐久跑教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行思想品德教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。在耐久跑教學(xué)中，必須要讓學(xué)生明白，只有不怕苦不怕累，勇于克服困難，樹(shù)立信心，堅(jiān)持到底，才能完成聯(lián)系任務(wù)，才能達(dá)到預(yù)定的要求。
（2）理論知識(shí)有利于耐久跑實(shí)踐。在耐久跑的練習(xí)中，許多學(xué)生都害怕出現(xiàn)“極點(diǎn)”時(shí)的感覺(jué)，錯(cuò)誤地把“極點(diǎn)”當(dāng)成了極限，跑途中不敢主動(dòng)加以克服。針對(duì)學(xué)生的這一心理，在練習(xí)之前，先安排一定時(shí)間的理論教學(xué)，使學(xué)生懂得“極點(diǎn)”是跑途中內(nèi)臟器官機(jī)能的惰性產(chǎn)生的一種暫時(shí)不適應(yīng)現(xiàn)象，并不是所謂的極限，繼續(xù)頑強(qiáng)的跑下去，對(duì)身體并無(wú)大礙。當(dāng)然，向?qū)W生介紹克服“極點(diǎn)”的方法是必須的。同時(shí)，講述耐久跑對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)的好處，講述在耐久跑練習(xí)中鍛煉出來(lái)的意志品質(zhì)將在一生中發(fā)揮極其積極的作用。做好了這樣的思想動(dòng)員工作，學(xué)生在耐久跑練習(xí)中出現(xiàn)“極點(diǎn)”時(shí)就會(huì)正確對(duì)待、主動(dòng)克服，順利地度過(guò)難關(guān)。
2、耐久跑在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用分層教學(xué)法。
（1）按學(xué)生體能分組進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生體能的差異是客觀存在的，正因?yàn)檫@種客觀存在使我們必須考慮耐久跑教學(xué)的分層教學(xué)法。如果對(duì)全班同學(xué)提出同樣的要求，實(shí)行同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那么就必然會(huì)出現(xiàn)一部分同學(xué)“吃不飽”、一部分同學(xué)“剛剛好”、一部分同學(xué)“吃不消”的現(xiàn)象。所謂分層教學(xué)法，就是把上述“吃不飽”、“剛剛好”、“吃不消”的同學(xué)分成a、b、c組，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同體質(zhì)，在教學(xué)中區(qū)別對(duì)待，使不同水平的學(xué)生通過(guò)不同要求的練習(xí)都能得到提高。初中階段的學(xué)生自尊心和好勝心都很強(qiáng)，這樣分組教學(xué)，有利于他們的相互促進(jìn)。有的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，耐力素質(zhì)有了較大的提高，并會(huì)積極要求調(diào)到高一級(jí)的組。
（2）對(duì)各層次的教學(xué)目標(biāo)要明確。由于各層次的素質(zhì)基礎(chǔ)是不同的，所以對(duì)各層次提出的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該是不同的。教學(xué)目標(biāo)的確定要符合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)耐久跑（一般初中男生為一千米跑，初中女生為八百米跑）教材的特點(diǎn)，采取定量和定性指標(biāo)相結(jié)合，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生的目標(biāo)經(jīng)努力都能達(dá)到。在教學(xué)中，應(yīng)要求a組學(xué)生則必須在原有的基礎(chǔ)上有所提高。這樣，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和信心，使不同層次的學(xué)生都能得到進(jìn)步。
（3）教師要抓重點(diǎn)，以中間層次為主，促進(jìn)兩頭。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層以后，往往b組的學(xué)生占全班的五分之三左右，a組和b組學(xué)生只各占五分之一左右。教師在教學(xué)中應(yīng)著重抓住中間層次，對(duì)兩頭施加壓力。在促進(jìn)兩頭的同時(shí)，又反過(guò)來(lái)刺激中間層次的積極性，使全班學(xué)生在耐久跑練習(xí)中出現(xiàn)熱烈競(jìng)爭(zhēng)的局面，大家你追我趕，力爭(zhēng)上游，這樣的課堂氣氛正是我們所夢(mèng)寐以求的。
優(yōu)生帶著差生跑，具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。讓優(yōu)生交差生，既發(fā)揚(yáng)了學(xué)生之間的互助友愛(ài)精神，又可以使差生領(lǐng)會(huì)一些從教師那里難以領(lǐng)會(huì)到的東西，從而能夠迅速提高成績(jī)。
3、幫助學(xué)生掌握正確的耐久跑技術(shù)。
（1）在具體的耐久跑教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的跑步姿勢(shì)是十分重要的。對(duì)那些“后仰跑”、“坐著跑”、“腳后跟跑”等等錯(cuò)誤姿勢(shì)，要下措施盡力讓其改正。尤其要提醒學(xué)生注意的是，跑步時(shí)應(yīng)以前腳掌先著地，或用全腳掌著地，落地后很快過(guò)渡到前腳掌支撐的方式。同時(shí)，對(duì)直道跑和彎道跑要提出不同的技術(shù)要求。
（2）要求學(xué)生在耐久跑實(shí)踐中合理的分配體力，對(duì)各階級(jí)的速度進(jìn)行限制。許多學(xué)生多是有過(guò)這樣的經(jīng)歷：即在耐久跑中開(kāi)始快跑如飛，后程拖著腿跑！教師應(yīng)讓學(xué)生避免這種現(xiàn)象。
（3）對(duì)跑的節(jié)奏要求和呼吸相配合，跑的節(jié)奏與呼吸節(jié)奏合拍，將有利于減少體力的消耗。步長(zhǎng)與步頻也必須合理，有些教師一味要求學(xué)生拉大步子，這其實(shí)并不一定科學(xué)。現(xiàn)在多主張小步頻快步頻。但無(wú)論如何不能打亂步子和呼吸的節(jié)奏，以免影響耐久跑的速度。
（4）幫助學(xué)生減輕和克服“極點(diǎn)”。首先，在耐久跑前做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，然后當(dāng)“極點(diǎn)”出現(xiàn)后，應(yīng)堅(jiān)持繼續(xù)跑下去，同時(shí)注意加大呼吸深度，尤其是加大呼氣，減少呼吸次數(shù)，必要時(shí)可以把兩手插在腰間，放慢速度，實(shí)在不行時(shí)也可以走一段距離，調(diào)整節(jié)奏后，難受的感覺(jué)就會(huì)減輕，沉重的雙腿也會(huì)顯得輕松起來(lái)。
4、提高耐久跑教學(xué)效益的幾種手段。
（1）學(xué)生經(jīng)常在同一場(chǎng)地練習(xí)耐久跑，由于缺乏新鮮感，學(xué)生的注意力容易集中到滋生的集體感覺(jué)上，苦和累的感受就會(huì)顯得特別突出。因此，如在熟悉的操場(chǎng)上練習(xí)，應(yīng)增加一些線路變化。另外或放一曲《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，或在校內(nèi)外尋找合適的環(huán)境進(jìn)行耐久跑練習(xí)。學(xué)生在不斷變化的環(huán)境中練習(xí)耐久跑，由于感官受到新的刺激，注意力就會(huì)得到轉(zhuǎn)移，跑途中苦、累的感覺(jué)就不再那麼強(qiáng)烈了。
（2）將枯燥乏味的耐久跑練習(xí)，變成有趣的游戲競(jìng)賽。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)方法時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造出熱烈的練習(xí)氣氛，使學(xué)生勇于練習(xí)，樂(lè)于練習(xí)。例如，結(jié)合上文所講的分層教學(xué)法，給每組選擇適合的距離進(jìn)行耐久跑接力比賽。這樣，學(xué)生在緊張而富有樂(lè)趣的氣氛中，練習(xí)的情緒就會(huì)高漲，教學(xué)的效益也就出來(lái)了。
（3）進(jìn)行項(xiàng)目搭配。在耐久跑教學(xué)中，教師選擇一些學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與之搭配，并且規(guī)定，只有保質(zhì)量地完成了耐久跑練習(xí)任務(wù)的同學(xué)，才可以選擇自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，自己決定練習(xí)方式。由于這些搭配的項(xiàng)目深受學(xué)生喜愛(ài)，練習(xí)的方式又有一定的自由度，對(duì)學(xué)生有一定的吸引力。學(xué)生想要參加這些練習(xí)，就必須認(rèn)真的完成耐久跑的練習(xí)任務(wù)，從而使耐久跑的練習(xí)質(zhì)量得到提高。
（4）用跳繩、跳橡皮筋和跳健美操等練習(xí)來(lái)代替耐久跑練習(xí)。跳繩、跳橡皮筋和跳健美操是初中學(xué)生特別是女生比較喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。跳繩和跳橡皮筋既可以原地跳,又可以行進(jìn)間跳;可以單人跳,也可以多人一起跳,還可以據(jù)此演練出許多有趣的游戲和競(jìng)賽來(lái)。而跳健美操練習(xí)則可以和耐久跑教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生獲得良好的生理、心理體難，并且有效的提高學(xué)生的耐力素質(zhì)。
一、二次，非但對(duì)學(xué)生很有吸引力，而且對(duì)提高學(xué)生的耐力素質(zhì)幫助很大。
5、重視放松和恢復(fù)的方法和效果。
這里介紹兩種方法，供同行們參考：一是轉(zhuǎn)移注意力放松法，即利用小游戲、反應(yīng)練習(xí)和聽(tīng)聽(tīng)輕音樂(lè)等手段，使學(xué)生的注意力從痛苦的體內(nèi)感受中轉(zhuǎn)移到教師所設(shè)計(jì)的情境中。從而達(dá)到放松的目的。二是意念放松法，所謂意會(huì)放松法就是讓學(xué)生用意識(shí)引導(dǎo)全身放松的一種方法，通過(guò)學(xué)生有意識(shí)地要求放松、安靜、自然、排除雜念的練習(xí)，達(dá)到消除大腦皮質(zhì)細(xì)胞的疲勞和肌肉緊張狀態(tài)的目的。
6、加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督。
每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)狀況都是不盡相同的，而耐久跑練習(xí)又是強(qiáng)度和負(fù)荷量都很大的一項(xiàng)劇烈運(yùn)動(dòng)。所以教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生，特別是平時(shí)缺乏鍛煉、體質(zhì)較差或患有慢性病的學(xué)生加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督，課前、課中、課后都要測(cè)心率，詢問(wèn)學(xué)生的自我感覺(jué)。有條件的可通過(guò)醫(yī)務(wù)室（醫(yī)院）測(cè)量血壓、尿樣檢查等。同樣組織學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行自我監(jiān)督，了解自己身體的機(jī)能狀況，在上耐久跑課時(shí)適時(shí)調(diào)整自己的運(yùn)動(dòng)量（事先與教師溝通），避免出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷。
7、耐久跑教學(xué)的注意事項(xiàng)。
（1）對(duì)患有心臟病、糖尿病、較嚴(yán)重的呼吸道疾病等不能參加劇烈運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，最好不要讓其參加耐久跑練習(xí)，以免發(fā)生意外。教師可安排這些同學(xué)去參加一些較輕便的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
（2）耐久跑教學(xué)中，對(duì)感冒的學(xué)生要減輕運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量和強(qiáng)度，否則易引起疲勞，使感冒的癥狀加重，并出現(xiàn)其他的并發(fā)癥，給身體造成不良后果。
（3）高度近視者切忌參加耐久跑練習(xí)。因?yàn)楦叨冉暬颊?，脈絡(luò)膜發(fā)生了彌漫性萎縮、變形，特別是眼球的后極和黃斑病。耐久跑練習(xí)可能導(dǎo)致視網(wǎng)膜的剝離。
（4）霧天不宜進(jìn)行耐久跑練習(xí)。霧天氣壓較低空氣渾濁，飄浮在天空中的霧珠，除含有酸、堿、鹽、胺、苯等有害物質(zhì)外，還含有塵埃和病原微生物等。學(xué)生在耐久跑時(shí)會(huì)吸入大量霧氣，對(duì)身體有害。
（5）避免長(zhǎng)期在水泥地上進(jìn)行耐久跑練習(xí)。經(jīng)常在硬地上跑步，容易發(fā)生小腿骨膜、根骨、足弓外側(cè)緣及膝關(guān)節(jié)周圍損傷，不利于提高學(xué)生耐久跑運(yùn)動(dòng)成績(jī)。
首先要做好準(zhǔn)備工作，使人體內(nèi)臟器官盡早適應(yīng)劇烈運(yùn)動(dòng)；其次是跑后做好整理活動(dòng)，是植物性神經(jīng)系統(tǒng)有張狀態(tài)慢慢恢復(fù)到安靜狀態(tài)，切忌立即停止運(yùn)動(dòng)；最后是教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性的參加體育鍛煉，促使學(xué)生機(jī)體機(jī)能水平和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的提高。
自覺(jué)教學(xué)的心得體會(huì)篇三
自覺(jué)教學(xué)是指學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地掌握知識(shí)和技能，并通過(guò)反思、總結(jié)、評(píng)估等方式對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和優(yōu)化的過(guò)程。自覺(jué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大，它可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理和自我調(diào)節(jié)能力。從教師角度來(lái)看，自覺(jué)教學(xué)要求我們更加細(xì)致地為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到掌握知識(shí)的成就感和滿足感。自覺(jué)教學(xué)思想貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是提高學(xué)生能力的有力手段。
第二段：探討自覺(jué)教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。
對(duì)于教師而言，自覺(jué)教學(xué)思想可以貫徹于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，環(huán)節(jié)上從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)估方面落實(shí)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我們需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式等多種因素，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到自己對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。因此，我們可以精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)形式，設(shè)計(jì)課程大綱中的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)深度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生自覺(jué)性。
在教學(xué)過(guò)程中，我們需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方式、掌握教學(xué)節(jié)奏、靈活應(yīng)對(duì)問(wèn)題，提高學(xué)生參與度。在課堂互動(dòng)中進(jìn)行自由活動(dòng)、團(tuán)體合作活動(dòng)，以及激勵(lì)激勵(lì)學(xué)生等方式，不僅能增進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
最后，在教學(xué)評(píng)估環(huán)節(jié)中，我們需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果和存在的問(wèn)題，找到缺陷及時(shí)改正，進(jìn)一步加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)。從而幫助其發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)，激勵(lì)學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。
在自覺(jué)教學(xué)實(shí)踐中，體會(huì)最深的是自我管理方面的困難。自覺(jué)教學(xué)要求學(xué)生能夠主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理分配時(shí)間等各方面的問(wèn)題，并完成日常學(xué)習(xí)任務(wù)，加深理解。讓學(xué)生從被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)化，并且教師需要根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)提供幫助，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)性，讓學(xué)生自主成長(zhǎng)，建立對(duì)知識(shí)的深刻理解。
自覺(jué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力有很大的激發(fā)，不僅促進(jìn)了學(xué)生的自主性和積極性，而且培養(yǎng)了他們的自我思考和創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)以及以后的學(xué)習(xí)生涯中更好地發(fā)掘和實(shí)現(xiàn)自己的潛能。
第四段：總結(jié)自覺(jué)教學(xué)所取得的成效，并對(duì)未來(lái)的教學(xué)工作提出建議。
自覺(jué)教學(xué)是一種新型的教育思想，需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷完善和提高。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以通過(guò)善用信息技術(shù)，建立多樣的教學(xué)資源庫(kù)，使得學(xué)生可以在課堂中展開(kāi)自由探索和創(chuàng)造性活動(dòng)。同時(shí)，我們可以注重學(xué)生的認(rèn)知和情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自我表達(dá)，提高學(xué)生的交流與合作能力，促進(jìn)學(xué)生情感與認(rèn)知的融合，讓學(xué)生得到深刻而有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
未來(lái)，在教學(xué)工作中，我們需要從自覺(jué)教學(xué)思想入手，遵循教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生的實(shí)際情況，合理規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，重視學(xué)生自我價(jià)值的開(kāi)發(fā)，積極倡導(dǎo)學(xué)生自我管理思想，提高學(xué)生自我管理水平，讓學(xué)生成為主動(dòng)的、有思想的、具有創(chuàng)造性的人，推進(jìn)學(xué)生與學(xué)科、社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生得到全面而細(xì)致的發(fā)展。
第五段：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)自覺(jué)教學(xué)不斷前行的重要性。
自覺(jué)教學(xué)是一種新式教育思想，它涵蓋了整個(gè)教育過(guò)程，強(qiáng)調(diào)師生之間的平等、多元化的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)文化的建構(gòu)。在教師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間建立融洽的互動(dòng)、信任和協(xié)作的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)教育中單向的信息傳遞方式，讓知識(shí)雙向流動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者在創(chuàng)造性活動(dòng)中不斷進(jìn)步。自覺(jué)教學(xué)旨在通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的自我調(diào)節(jié)和自我管理提高學(xué)生認(rèn)知、情感和能力的多重水平。要想取得更好的教育效果，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，用自覺(jué)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)新性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力。只有不斷探索和完善自覺(jué)教學(xué)理論與實(shí)踐，才能夠在校內(nèi)和校間傳播更多的先進(jìn)教育文化，讓更多的學(xué)生受益，為建設(shè)更加美好的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
自覺(jué)教學(xué)的心得體會(huì)篇四
最近老師們都在寫的黑板字，聯(lián)系實(shí)際，我不由想到了耳聞目睹的學(xué)生與自己的孩子，目前孩子的寫字狀況實(shí)在令人擔(dān)憂：幼兒園的孩子在手肌無(wú)力的情況下吃力地寫字；一二年級(jí)的孩子在各種生理功能還不支持的情況下進(jìn)入了艱難的寫字狀態(tài)；三四年級(jí)的孩子埋在各種名目數(shù)量繁多的作業(yè)堆里……孩子近視的多了，小小年紀(jì)心臟病發(fā)作的多了……這一連串的問(wèn)題，都是由于孩子沒(méi)有正確的寫字姿勢(shì)、讀書姿勢(shì)等等不良習(xí)慣造成的。感嘆之余，該如何引導(dǎo)孩子寫好字呢？我想，至少我在引導(dǎo)自己的孩子寫好字上，從以下幾個(gè)方面入手：
首先，給孩子講解寫好字的意義及好處。
俗話說(shuō)，字若其人，字若其心，字若其性。一個(gè)人的字跡可以反映一個(gè)人學(xué)習(xí)、求知的情感態(tài)度，可以反映其審美觀。同時(shí)，正確的寫字姿勢(shì)、良好的學(xué)習(xí)氛圍可以凈化心靈，陶冶情操。因此，孩子必須從小養(yǎng)成正確的良好的寫字習(xí)慣。
其次，幫助孩子形成良好的寫字習(xí)慣。
由于孩子小，還不知道什么是正確的寫字姿勢(shì)，老師或者家長(zhǎng)需要及時(shí)給以指導(dǎo)。可能有些孩子長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)形成不良的習(xí)慣，這更需要我們幫助其糾正過(guò)來(lái)，必要時(shí)強(qiáng)行規(guī)范。一種良好的習(xí)慣往往需要經(jīng)過(guò)二十一天才能形成。在這個(gè)過(guò)程中，我們必須付出很大的努力、下很大的功夫才行。
第三，幫助孩子掌握寫字的基本要求。
也就是說(shuō)，在孩子寫字之前，要告訴孩子正確的筆順、如何運(yùn)筆、如何排版等，讓孩子做到心中有數(shù)。同時(shí)，在孩子寫字的過(guò)程中注意觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
對(duì)于孩子出現(xiàn)的同一種錯(cuò)誤，多記錄，多注意，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及早解決。
第四，以身作則，給孩子做榜樣。
孩子在作業(yè)或?qū)懽值耐瑫r(shí)，自己在一旁練習(xí)寫，甚至和孩子一同寫，寫同樣的字，寫同樣的作業(yè)，和孩子比賽看誰(shuí)坐的端，寫的好，給孩子提供進(jìn)步的機(jī)會(huì)，讓孩子看到自己成長(zhǎng)的空間，激勵(lì)孩子進(jìn)步。
第五，定期進(jìn)行寫字比賽（展評(píng)）。
在孩子看到自己進(jìn)步的同時(shí)，收集孩子一段時(shí)期以來(lái)的作業(yè)或是全家人定期組織寫字比賽（展評(píng)），讓孩子當(dāng)評(píng)委，讓孩子勾畫出寫得漂亮的字，讓孩子打分，這樣既可以讓孩子看到自己的不足，又可以鍛煉孩子的能力。家長(zhǎng)同時(shí)給每個(gè)人寫得字進(jìn)行講解，好在哪兒，不足之處在哪里，這樣可以進(jìn)步的更快。
這是我本人的一點(diǎn)兒粗淺之見(jiàn)，有待于進(jìn)一步實(shí)施?，F(xiàn)在經(jīng)過(guò)觀察才突然發(fā)現(xiàn)，我家孩子的寫字習(xí)慣特別不好，雙眼都近視0。8。我想我會(huì)堅(jiān)持的。
自覺(jué)教學(xué)的心得體會(huì)篇五
在八中教育實(shí)習(xí)期間，我認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，受益頗多，讓我在以后的教學(xué)中更加認(rèn)真閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，慢慢的滲透到實(shí)踐中。
新課程標(biāo)準(zhǔn)有以下特點(diǎn)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新課程的基本理念體現(xiàn)在，一面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，注重全體學(xué)生的發(fā)展，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能。
三是教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)；改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)把“過(guò)程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識(shí)與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列。與過(guò)去的教學(xué)大綱的不同之處還在于:課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
由原來(lái)的17章變?yōu)?2章，細(xì)化了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。新教材在編排上，圖片多了，實(shí)驗(yàn)更加完整，文字的也增加了，使學(xué)生對(duì)物理的興趣加強(qiáng)了，新教材課后的習(xí)題量增加了，每一章后面都出現(xiàn)了“學(xué)到了什么”，這樣讓老師和學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中簡(jiǎn)單明了。
新課標(biāo)對(duì)物理老師也提出了更高的要求，教師應(yīng)該愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有完備的物理專業(yè)學(xué)科知識(shí)，在校期間應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生心理狀態(tài)和心理特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，由傳統(tǒng)的“滿堂灌”到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多思考，不斷開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，此外，還有鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，多思考，多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)自己的科學(xué)探究精神。上一節(jié)課容易，上好一節(jié)優(yōu)秀的課非常不易，我會(huì)不斷在實(shí)踐中鍛煉自己，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。
自覺(jué)教學(xué)的心得體會(huì)篇六
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。新課標(biāo)精神必須要以人為本，充分發(fā)展學(xué)生的潛能，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不是人人都能整齊劃一地發(fā)展，社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境等諸多因素使人在學(xué)習(xí)上存在個(gè)性差異，承認(rèn)差異才能結(jié)合實(shí)際，承認(rèn)差異才能使不同的人得到不同的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上發(fā)揮他的才能，獲得他應(yīng)該得到且能夠得到的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，這樣能更好地進(jìn)行因材施教和發(fā)展學(xué)生的思維能力，進(jìn)而較快地提高教學(xué)效果。我個(gè)人在初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年的實(shí)踐中體會(huì)到，初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，教學(xué)效果比不分層的傳統(tǒng)教學(xué)要好，而且各個(gè)年級(jí)的分層教學(xué)并不完全一樣。下面我就以本人近幾年在初三的教學(xué)體會(huì)談?wù)劤跞臄?shù)學(xué)分層教學(xué)。
首先在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維能力水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。因?yàn)槌跞媾R中考，各個(gè)學(xué)生的目標(biāo)也不一樣，我通常把學(xué)生分成三層。分層主要參考學(xué)生成績(jī)、學(xué)習(xí)狀況。首先按學(xué)生成績(jī)給予所有學(xué)生排序，分出理論上的三層。一層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，思維能力也較好。二層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，思維能力一般，三層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維能力一般。
對(duì)學(xué)生分層后，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略：一層數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要扎實(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們提數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他們自學(xué)和進(jìn)行一題多解。二層充分調(diào)動(dòng)積極性，使他們掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)基本技能。三層多耐心輔導(dǎo)教育多鼓勵(lì)，盡量多提問(wèn)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要求他們完成作業(yè)和在測(cè)驗(yàn)中爭(zhēng)取合格以上成績(jī)。分層教學(xué)就是要讓學(xué)生清楚自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，找到適合自己的位置，然后教師根據(jù)學(xué)生的不同狀況施以不同的教學(xué)方式，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的、且與其基礎(chǔ)相適應(yīng)的教育，獲得相同的發(fā)展權(quán)利，讓每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)步。對(duì)一層學(xué)生突出一個(gè)“激”字，激勵(lì)他們努力探索和研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)二層學(xué)生突出一個(gè)“推”字，推他一把，讓他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上盡快上路；對(duì)三層學(xué)生突出了個(gè)“扶”字，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。
為了學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)：各層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略如何解決；為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，如何設(shè)計(jì)層層深入的問(wèn)題讓學(xué)生去探索，討論；如何把例題分解和組合；哪個(gè)地方該精講，哪個(gè)地方該讓學(xué)生去探求。如“一元二次方程”教學(xué)目標(biāo)可定為：共同目標(biāo)：能夠根據(jù)具體問(wèn)題中的大小關(guān)系列出一元二次方程，會(huì)解一元二次方程。能夠根據(jù)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，利用一元二次方程解決實(shí)際問(wèn)題。
不同要求：
一層：能將一元二次方程的知識(shí)與不等式、函數(shù)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，并能熟練運(yùn)用它去解決一些有一定難度的靈活性、綜合性的問(wèn)題。
二層：會(huì)解一元二次方程，能夠根據(jù)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，并能用它去解決一些稍為復(fù)雜的問(wèn)題。
三層：會(huì)解簡(jiǎn)單的一元二次方程，能夠根據(jù)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
課堂作業(yè)我們是使用活頁(yè)作業(yè)紙的形式，目的是使選題符合需要。為此我們要求a、b、c三層作業(yè)都要有，題量一般為6：3：1，題前標(biāo)示級(jí)別便于選用。不同層次的學(xué)生做完自己層次內(nèi)的題和以下層次的題。同時(shí)對(duì)二三層次的學(xué)生提出了基礎(chǔ)題完成時(shí)間和質(zhì)上的要求。要速度快、正確率高。作業(yè)全批全改。
課外我們主要使用補(bǔ)充習(xí)題。補(bǔ)充作業(yè)難度教低為二三層學(xué)生作業(yè)。同步導(dǎo)學(xué)為二三層學(xué)生的主要作業(yè)。批改上對(duì)三層學(xué)生盡可能面批，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)訂正，集中的問(wèn)題可集體講評(píng)，反復(fù)訓(xùn)練。
分層評(píng)價(jià)是實(shí)施分層教學(xué)的保證。對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。如對(duì)三層采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，喚起他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；對(duì)二層的學(xué)生采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上；對(duì)一層的學(xué)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自已?？傊ㄟ^(guò)對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)，課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，測(cè)試后評(píng)價(jià)等充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、意志、興趣、愛(ài)好等多方面積極囚素，促進(jìn)智商和情商的協(xié)調(diào)發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)大面積提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。正如一位德國(guó)教育家所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?/p>
分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是十分明顯的，一是每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)明確的定位，從模糊走向清醒；二是打破了“優(yōu)生差生一鍋煮、優(yōu)生差生無(wú)法在課堂兼顧”的教學(xué)困境，每個(gè)層次都可以根據(jù)本層學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度和課堂教學(xué)標(biāo)高。這樣，每個(gè)學(xué)生都能受到與其相適應(yīng)的教育，不同的層次的學(xué)生都能聽(tīng)得懂、吃得飽，為每個(gè)同學(xué)都創(chuàng)造了進(jìn)步的機(jī)會(huì)；三是優(yōu)化了教師資源配置，可以把不同類型的老師安排到適應(yīng)其教學(xué)特點(diǎn)的層次，充分發(fā)揮教師教學(xué)特長(zhǎng)；四是促進(jìn)了教師在教學(xué)中相互間的協(xié)調(diào)配合，提高了教師的合作交流意識(shí)和精神。
自覺(jué)教學(xué)的心得體會(huì)篇七
他是公認(rèn)的差生，各科成績(jī)均不及格，作業(yè)鮮少完成，背誦的東西大部分背不上來(lái)，語(yǔ)文兩個(gè)小時(shí)的考試時(shí)間別人一半時(shí)間就夠用了，他卻連作文的一段也寫不完，真的是名副其實(shí)的差生。
這是開(kāi)學(xué)剛一周后我就明了的事實(shí)，所以我并沒(méi)有給他太多關(guān)注，課后輔導(dǎo)一次也沒(méi)找過(guò)他。我知道教師的職責(zé)是促進(jìn)和保障每個(gè)孩子健康全面發(fā)展，但，畢竟教師的精力和能力是有限的，與其將愛(ài)和幫助平均分散給所有后進(jìn)生身上，還不如將精力集中用到有可能進(jìn)步與提高的孩子身上，這樣一點(diǎn)帶面，促進(jìn)全班發(fā)展，畢竟，教育不僅要靠一顆熱誠(chéng)的心，還需要策略與手段，我認(rèn)為這是很好的教育策略，而事實(shí)也證明，這確實(shí)有效。
直到一次綜合實(shí)踐課，我布置實(shí)踐活動(dòng)課的作業(yè)是圍繞我們的課題“立足生活之源，挖掘松樹(shù)奧秘”用不同的形式來(lái)展現(xiàn)松樹(shù)的底蘊(yùn)和內(nèi)涵，看著學(xué)生茫然的雙眼，我提示說(shuō)：比如可以寫報(bào)告、作標(biāo)本、畫版畫等形式，結(jié)果第二天全班同學(xué)包括那些我一向認(rèn)為的好同學(xué)都無(wú)一例外地照我提示的那樣制作了精美的版畫、標(biāo)本，寫了妙筆生花的日記，卻只有他，小小地站在我面前，高高地舉著的手里攢著一樣?xùn)|西，熱烈地對(duì)我說(shuō)：“老師，你看這個(gè)行不行？”我定睛仔細(xì)一瞧，不覺(jué)吃了一驚，那是一個(gè)用小的還未成型的松球制作的士兵，士兵手握長(zhǎng)矛，四肢居然可以活動(dòng)，仔細(xì)一瞧，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)身體和四肢之間用細(xì)細(xì)的牙簽連接起來(lái)，整體工藝十分精致。當(dāng)這個(gè)小士兵在我手中向全班展示時(shí)，全班頓時(shí)響起一片贊嘆聲，我聽(tīng)到班長(zhǎng)在和他的同桌小聲地說(shuō)：“真漂亮呀，咦，怎么我就沒(méi)想到這個(gè)辦法呢？”驚訝之余，我不禁問(wèn)他：“趙亮，你怎么想到用松樹(shù)制作士兵呢？”或許不太習(xí)慣我的提問(wèn)，他站起來(lái)有些惶惑地回答：“這個(gè)……恩，不是書里都說(shuō)松樹(shù)代表堅(jiān)強(qiáng)嗎？我想士兵也是堅(jiān)強(qiáng)的，就用松球做了一個(gè)士兵?！鳖D了頓，有些遲疑地不敢開(kāi)口，我向他鼓勵(lì)地笑了笑，他便說(shuō)了下去：“老師，我本來(lái)是想制作一個(gè)坦克團(tuán)的，可是我手工太慢了，只做一個(gè)出來(lái)，要做一排再加上大炮、戰(zhàn)馬就肯定好看了。”話音剛落，班里頓時(shí)好多個(gè)孩子的聲音：“老師，我們和趙亮一起來(lái)做吧。”這種局面是我很高興看到的，于是便說(shuō)：“好啊，那么你這個(gè)組就叫騎兵小組，趙亮為組長(zhǎng)?！钡菚r(shí)，趙亮的臉因激動(dòng)而閃閃發(fā)光。
第二日課外活動(dòng)，剛進(jìn)教室，我便看到一堆孩子圍著趙亮，趙亮從口袋里掏出了大把大把的松球和牙簽，他把東西分給周圍的同學(xué)，然后指導(dǎo)那些成績(jī)要比他好得多的同學(xué)怎么做地比較好看，儼然一副軍事總指揮的樣子，當(dāng)時(shí)我心里一熱，在心里對(duì)自己說(shuō)：“現(xiàn)在，他是個(gè)天才！”
后來(lái)，就像所有書上說(shuō)的和以往經(jīng)驗(yàn)所做的一樣，我努力把這個(gè)當(dāng)作一個(gè)小的切入點(diǎn)，來(lái)調(diào)整他的學(xué)習(xí)成績(jī)，結(jié)果，無(wú)論是旁敲側(cè)擊的暗示還是清真意切的表?yè)P(yáng)，鼓動(dòng)對(duì)他都不起作用，他還是名副其實(shí)的差生。這時(shí)，我開(kāi)始思考，差生是怎樣被我們定義出來(lái)的？難道只因?yàn)樗某煽?jī)差，我們就可以把他定義為差生，我們就可以忽略他在手工制作上的才能，有多少個(gè)孩子被我們這樣評(píng)價(jià)定義，忽略了本來(lái)很了不起的才能？更可怕的是我們這種的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)直接帶動(dòng)了孩子自己和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)與定義，整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期都把自己當(dāng)成是差生。
只是誰(shuí)會(huì)記住此刻他眼里的渴望，又有誰(shuí)會(huì)留意他心中的夢(mèng)想，等他長(zhǎng)大，這一刻過(guò)去，恐怕連他自己也不相信他此刻的輝煌，他心中也會(huì)認(rèn)定自己是一無(wú)是處的差生。差生后進(jìn)生無(wú)論我們給起了多少冠冕堂皇的名稱，也不論我們?nèi)绾稳ノ娘椬约簩?duì)待這些孩子的評(píng)價(jià)，可同班孩子的評(píng)價(jià)，他在班里的地位，一次次的成績(jī)已經(jīng)牢牢地將它釘在差生的位子上，這個(gè)稱呼可能要伴他一生，對(duì)他一生的成長(zhǎng)都有影響。
數(shù)百年以來(lái)就提倡的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。而到了近代在中、高考的壓力下又變成了“惟考試論”，這深深影響了我們的教師的評(píng)價(jià)，而我們的評(píng)價(jià)又影響了孩子對(duì)自己和他人的定位。長(zhǎng)此以往，他們和他們的家不以手工做得好，籃球打得棒，美術(shù)畫得美，歌唱得動(dòng)聽(tīng)為榮，反以為恥，認(rèn)為這是沒(méi)用的東西，甚至以為就是這些沒(méi)用的東西，耽誤學(xué)習(xí)，影響智力。似乎合該成績(jī)差的學(xué)生什么也不會(huì)，這才老實(shí)。他們這樣否定自己，這不僅是他們的悲哀，也是我們教育工作的悲哀。
自覺(jué)教學(xué)的心得體會(huì)篇八
讀了《有效教學(xué)》一書，真的讓我從中領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí)，讓我獲得了許多感悟。讀完后，我發(fā)現(xiàn)自己的心靈得到了凈化;人格得到了完善;理念實(shí)現(xiàn)了飛躍。
名言說(shuō)：“熱愛(ài)是最好的老師?！笔堑?，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)是不可須臾或缺的，只有以摯愛(ài)奠基，教師才會(huì)傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻(xiàn)給它所熱愛(ài)的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書生，李吉林都向教育、向?qū)W生獻(xiàn)上了最寶貴，最有價(jià)值的愛(ài)。這也是他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，人生追求的原動(dòng)力。我也要像他們一樣，把我全部的愛(ài)與熱情獻(xiàn)給我的學(xué)生，我所從事的教育教學(xué)工作。
現(xiàn)代社會(huì)是需要終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。教師更是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教師必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦。”讀了這本書之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學(xué)生的源頭活水，必須通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，向書本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學(xué)，引千道清泉、聚萬(wàn)座富礦、集百家之長(zhǎng)，豐富自己，充實(shí)自己，才能用自己淵博的學(xué)識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的興趣。成為學(xué)生的“活字典”和“百科書庫(kù)”將是我今后努力的方向。
書中的每一位教師都具有一顆未泯的童心，斯霞老師直到七八十高齡還在與小學(xué)生親密接觸，他們與學(xué)生一起活動(dòng)，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，試問(wèn)他們又怎么不會(huì)成為學(xué)生的良師益友?學(xué)生又怎么會(huì)不親其師信其道呢?他們是我學(xué)習(xí)的榜樣，使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，我將放下老師的架子走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中去，融入他們的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中去，讓那顆未泯的童心生根發(fā)芽。
總之，做一個(gè)“有效的”教師，實(shí)施有效的教學(xué)，是所有教師應(yīng)有的追求。
自覺(jué)教學(xué)的心得體會(huì)篇九
生活中得語(yǔ)文無(wú)處不在，關(guān)鍵是在于觀察，只要你留心周圍的事物，天天都有不同的事情發(fā)生，把你看到的寫下來(lái)，這也是寫作訓(xùn)練的重要一項(xiàng)?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。低學(xué)段訓(xùn)練寫作時(shí)，可適當(dāng)降低要求，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。如上這些方法實(shí)施得當(dāng)，培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于動(dòng)筆的興趣，會(huì)為以后寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫，說(shuō)已經(jīng)有基礎(chǔ)了，接著就培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我就在教材中捕捉訓(xùn)練點(diǎn)，大膽設(shè)想，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生的寫作能力得到了提高，訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生有個(gè)性好得語(yǔ)言要大加贊賞，好詞要隨機(jī)寫在寫在黑板上，在寫作的過(guò)程中共享。
讀寫結(jié)合，這是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律。為此，我們必須重視閱讀，讀書不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，而且能奠定學(xué)生良好的寫作基礎(chǔ)，在教學(xué)中，要注重讓學(xué)生積累好詞好句，在讀的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生去摘抄，利用課本中教學(xué)學(xué)生摘抄的方法，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，學(xué)生基本上懂得該摘抄些什么?如本學(xué)期接觸到：描寫春天的詞語(yǔ)，描寫笑的詞語(yǔ)。通過(guò)大量語(yǔ)言積累，寫作能力才能提高。
情景圖中更是別具匠心，充滿童趣。大大激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣及注意力，它是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好幫手，同時(shí)我還發(fā)覺(jué)它也是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫作的好材料，給每一幅畫寫一個(gè)提示語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣，要求學(xué)生從一句話寫到兩句話，兩句話寫到五句話。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就寫三句話，只要句子通順，重點(diǎn)能體現(xiàn)即可。如果時(shí)間允許，對(duì)好得段落進(jìn)行范讀，激發(fā)學(xué)生寫得興趣。
自覺(jué)教學(xué)的心得體會(huì)篇十
自覺(jué)教學(xué)已經(jīng)成為近年來(lái)廣受歡迎的教學(xué)方式，在不同的教育領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用。作為一個(gè)教師，自覺(jué)教學(xué)對(duì)于我的教學(xué)工作有著重大的影響。在過(guò)去的教學(xué)工作中，我也嘗試著運(yùn)用自覺(jué)教學(xué)思想，通過(guò)對(duì)自己的反思和總結(jié)，不斷探索如何更好地在自覺(jué)教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)。
通過(guò)自覺(jué)教學(xué)，我意識(shí)到了學(xué)生應(yīng)該扮演更主動(dòng)的角色，而教師則需要扮演更加引導(dǎo)的角色。在過(guò)去的教學(xué)中，我曾經(jīng)采取只授課不引導(dǎo)的方式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?nèi)狈ψ孕藕驼瓶?。但在自覺(jué)教學(xué)模式下，通過(guò)給學(xué)生提供多樣化的資源、決策的自由和反思的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠更主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考，也更容易發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和解決方案。
在自覺(jué)教學(xué)下，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也有了重要的變化。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，自覺(jué)教學(xué)更加注重學(xué)生本身，需要更加針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)課前討論、自學(xué)模式和自主創(chuàng)作等方式，學(xué)生能夠更加全面地掌握知識(shí)，并且掌握更深入的理解，對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用和拓展也會(huì)更加靈活。
第四段：在自覺(jué)教學(xué)模式下的教師角色。
在自覺(jué)教學(xué)模式下，教師的角色也需要變化。教師需要擔(dān)任更多的引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者的角色。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該扮演相對(duì)較少的介入角色，而是為學(xué)生提供豐富的資源、支持和參考，同時(shí)也需要不斷地收集和評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和成果，為學(xué)生提供及時(shí)的反饋和輔導(dǎo)。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
總之，自覺(jué)教學(xué)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的自主性，增強(qiáng)學(xué)生的參與性和意義性，最終實(shí)現(xiàn)了更加深入廣泛的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自覺(jué)教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)模式的變化和創(chuàng)新具有重要意義，值得我們長(zhǎng)期探索和研究。作為一名教師，我們也應(yīng)該如果不斷提升自己的能力和意識(shí)，發(fā)揚(yáng)教育教學(xué)的創(chuàng)新精神。
自覺(jué)教學(xué)的心得體會(huì)篇十一
“不要把語(yǔ)文課上得太像語(yǔ)文課”，兩年前，我在《語(yǔ)文教學(xué)通訊》上讀到毛榮富老師對(duì)一些青年教師說(shuō)的這句話時(shí)，就覺(jué)得它閃爍著語(yǔ)文教學(xué)思辨之光，頗值得尋味。的確，“太像語(yǔ)文課”就把課限定死了，沒(méi)了個(gè)性也就失了靈氣。語(yǔ)文教學(xué)要講究“活”，要讓同學(xué)提得起興趣；語(yǔ)文教學(xué)又要講究“實(shí)”，要讓同學(xué)真正有所得。只活不實(shí)，易流于外表花哨；只實(shí)不活，又會(huì)顯得呆板枯燥。今天，我走上這三尺講臺(tái)，愈發(fā)覺(jué)得活和實(shí)的有機(jī)結(jié)合是上好語(yǔ)文課的關(guān)鍵，尤其是上了《鄒忌諷齊王納諫》之后。
長(zhǎng)期以來(lái)，古文教學(xué)常偏重于字詞的理解，以至于忽略了對(duì)文章思路、內(nèi)涵和語(yǔ)言的品味，因而古文教學(xué)很容易被異化為古漢語(yǔ)知識(shí)教學(xué)。事實(shí)上，記憶中的中學(xué)古文就是老師講同學(xué)記這么簡(jiǎn)單。初教《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，我不可防止地受著這種記憶的影響。
在６班上課時(shí)，先讓同學(xué)讀，然后逐句翻譯，我糾正；特殊句式同學(xué)找，我講；到了討論本文的思想內(nèi)容時(shí)，同學(xué)分析，我總結(jié)。結(jié)果是：一個(gè)累得唇焦口燥呼不得，一個(gè)沒(méi)精打采得合上渴睡的眼。課后，我取出教學(xué)設(shè)計(jì)想：知識(shí)點(diǎn)是落實(shí)了，可是為什么同學(xué)不愛(ài)聽(tīng)？是形式的問(wèn)題，還是……？想起師父說(shuō)過(guò)，要盡量從同學(xué)的'角度去考慮問(wèn)題。于是，拿來(lái)教材，再讀幾遍，又想：假如我是同學(xué)，這篇文章什么最吸引我？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，首先是“鄒忌諷齊王納諫”這個(gè)故事自身，其次是其簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言。至于字詞，因有故事情節(jié)的輔助，并未構(gòu)成多大的障礙。有了這些發(fā)現(xiàn)，我著手修改了教學(xué)設(shè)計(jì)，重新進(jìn)行了優(yōu)秀教案。
在５班上課前，安排同學(xué)借助注釋和工具書，歸納整理文中的文言現(xiàn)象，包括：一詞多義，詞類活用，古今異義，通假，特殊句式。這項(xiàng)工作似乎比較死，但我以為這是打基礎(chǔ)，同學(xué)自身整理，印象深刻，雖“死”卻“實(shí)”。課堂上，因有了前車之鑒，我決定讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)：來(lái)一次小小的競(jìng)賽，看哪組同學(xué)自擬的閱讀檢測(cè)題又快又好。同學(xué)是最好動(dòng)不過(guò)的了，一聽(tīng)說(shuō)要競(jìng)賽，別提有多起勁，只兩三分鐘功夫，就有同學(xué)上黑板出好了題，其他組也不甘示弱。競(jìng)賽很快結(jié)束了，我依據(jù)黑板上的題目進(jìn)行講評(píng)，間或插入一些問(wèn)題，此時(shí)同學(xué)們尚處于興奮狀態(tài)，反應(yīng)特別敏捷，對(duì)于我的提問(wèn)也能隨聲應(yīng)和，師生配合相當(dāng)默契。
設(shè)計(jì)這一競(jìng)賽，一是為了使課堂“活”起來(lái)；二是為了讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；三是為了減少不必要的重復(fù)，好騰出更多的時(shí)間細(xì)細(xì)體味文章的妙處。
眾所周知，《鄒忌諷齊王納諫》之所以吸引人，一是因?yàn)檫@個(gè)故事自身具有很強(qiáng)的戲劇性。百余字的小故事中，居然起起落落，不止一次峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，其構(gòu)思之精巧可見(jiàn)一斑。二是筆法極為簡(jiǎn)峭，可謂精練生動(dòng)，靈活多變。如何讓同學(xué)體會(huì)到這些妙處呢？根據(jù)本文戲劇性較強(qiáng)的特點(diǎn)，我決定讓同學(xué)扮演。有人說(shuō)，沒(méi)有比扮演著名的科學(xué)家去學(xué)科學(xué)，或置身于歷史環(huán)境中去學(xué)習(xí)歷史更快捷有效的了。同樣，要引起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，莫過(guò)于讓他們進(jìn)入角色。于是，課前我安排了扮演的任務(wù)，要求兩組同學(xué)以課文為劇本扮演，兩組同學(xué)以翻譯的現(xiàn)代文為劇本扮演；要求除旁白外，演員必需熟記臺(tái)詞。課上，我抽兩組同學(xué)上臺(tái)扮演，其他同學(xué)帶著兩個(gè)問(wèn)題觀看：一、《鄒忌諷齊王納諫》在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？二、鄒忌的這一次進(jìn)諫為何能勝利？開(kāi)始扮演了，兩組同學(xué)各展才氣，小品演得十分精彩。通過(guò)對(duì)照，不少同學(xué)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，如第二組的“鄒忌”在語(yǔ)言表達(dá)上，明顯不如第一組的變化多，三問(wèn)幾乎都是：“我和徐公哪個(gè)美？”（雖然同學(xué)聰明地用“帥”“漂亮”來(lái)替代“美”以防止重復(fù)，但聽(tīng)上去這三問(wèn)并沒(méi)有多少區(qū)別）所以，當(dāng)?shù)谌龁?wèn)說(shuō)出時(shí)，在座的同學(xué)都不由得笑出了聲。扮演一結(jié)束，趁熱打鐵，就扮演討論了原文的語(yǔ)言特色，然后再因勢(shì)利導(dǎo)，分析了鄒忌的進(jìn)諫藝術(shù)，肯定他有勇有謀和齊王納諫的精神，順利完成了教學(xué)任務(wù)。課后，同學(xué)們意猶未盡，沒(méi)有扮演的其他兩組同學(xué)，強(qiáng)烈要求合作編排一出現(xiàn)代版的《鄒忌諷齊王納諫》，我欣然應(yīng)允，只是提醒他們不要脫離了原著的精神。后來(lái)此劇勝利上演，讓我著實(shí)為他們的發(fā)明力而驚嘆了一番。
教完《鄒忌諷齊王納諫》，掩卷深思，同樣的知識(shí)傳授，同學(xué)的反映卻不同，究其根源，大概在于興趣問(wèn)題罷。３０００年前，古希臘的普羅塔戈說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)容器，而是一把需點(diǎn)燃的火把?！睆倪@個(gè)意義上來(lái)看，同學(xué)不單純是接受者，更是發(fā)明者，因?yàn)樗麄儞碛芯薮蟮臐撃?。既然同學(xué)的頭腦是“一把需點(diǎn)燃的火把”，那么，教師所要花的功夫主要應(yīng)在“點(diǎn)燃”上，而非其他?！包c(diǎn)燃火把”的火種來(lái)自興趣，而興趣的打火石就是同學(xué)自身，讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，便能擊出火花。倘若在優(yōu)秀教案中拋開(kāi)保守的束縛，多考慮同學(xué)的“興趣”問(wèn)題，將實(shí)和活有機(jī)結(jié)合，相信教學(xué)效果會(huì)好得多。
再次咀嚼毛老師那句看似矛盾的話，又想起方仁工校長(zhǎng)也曾說(shuō)過(guò)異曲同工的話：“上語(yǔ)文課，盡量放開(kāi)上，不要怕被人說(shuō)‘搗糨糊’”，體會(huì)便更深了一層。
自覺(jué)教學(xué)的心得體會(huì)篇十二
面對(duì)大量的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，我們就必須要研究識(shí)字教學(xué)的方法，提高學(xué)生的識(shí)字能力。下面我就字詞教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
我們知道，一年級(jí)的孩子剛?cè)雽W(xué)，對(duì)什么都感興趣，漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，如：讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)同桌的名字，再讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本。在無(wú)形中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，提高了學(xué)生的識(shí)字速度。
低年級(jí)的孩子們對(duì)形象的東西特別感興趣，利用這一特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。例如：第一冊(cè)歸類識(shí)字（二）出示各種實(shí)物來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記這些生字。教師擺放“西瓜”、“蘋果”、“大米”、等實(shí)物。給學(xué)生分發(fā)詞語(yǔ)卡片讓他們把卡片貼在相對(duì)應(yīng)的實(shí)物上，學(xué)生們興趣十足，讓學(xué)生能隨時(shí)學(xué)習(xí)表示該物品的字。
在教學(xué)中我們就要設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。如：“摘果子”游戲把你認(rèn)識(shí)的“果子”摘下來(lái)讀一讀放在籃子里看誰(shuí)摘得多?！边€有“找朋友”、“開(kāi)火車”等都是孩子們喜歡的識(shí)字活動(dòng)教師應(yīng)巧妙利用游戲創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字快樂(lè)識(shí)字。
自覺(jué)教學(xué)的心得體會(huì)篇十三
在平淡的生活里，在井然有序的生活基礎(chǔ)上，你是選擇安逸還是激起一點(diǎn)浪花。我是個(gè)追求平淡的人，即使每天過(guò)著一樣的生活，每天準(zhǔn)時(shí)起床、備課、看作業(yè)，我覺(jué)得這不無(wú)聊，能把這些工作做好，做的井井有條并不容易。有人會(huì)想著能在別人的世界里留下自己的影子，總想著能做些有意義的事情。那么，什么是有意義的事情，有能力固然是好的，在哪里都能發(fā)光發(fā)亮，但我們不能為了這個(gè)有意義的事情而生活。
生活的本真是平淡，在漫長(zhǎng)的日子里，浪花不是隨時(shí)都能激起。在我的世界里，能夠一絲不茍的完成這些固定的工作，要做到一點(diǎn)錯(cuò)誤都不出是很困難的。老師這個(gè)職業(yè)是我們的選擇，我們就要在這條路上認(rèn)真做事。
我不曾想自己會(huì)當(dāng)一名教師，當(dāng)我真正走向?qū)嵙?xí)崗位的時(shí)候才真切地感受到了我即將踏上工作崗位，以后我會(huì)是學(xué)生的榜樣，自己的各種壞習(xí)慣要改正。上課前，備課的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，我開(kāi)始逐漸改正我懶惰的毛病，因?yàn)樽约喝绻寂欢脑捑蜎](méi)有辦法給學(xué)生上課，面對(duì)學(xué)生們每天稀奇古怪的問(wèn)題，要想著各種辦法如何應(yīng)答。
我的壞脾氣也因?yàn)閷W(xué)會(huì)生而改變，面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，不自覺(jué)的就會(huì)展露笑意，當(dāng)然，課上可不能太溫柔，嚴(yán)慈相濟(jì)的老師才能管好學(xué)生。
我們的生活就是如此，做好自己本身才能追求那份有意義的事情！
自覺(jué)教學(xué)的心得體會(huì)篇十四
5月19日中午，我和韋主任及語(yǔ)文輔導(dǎo)員一行三人踏上了開(kāi)往南寧的班車，參加在南寧舉辦的第三屆字理教學(xué)研究課題學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。這次培訓(xùn)活動(dòng)歷時(shí)一天半，5月21日下午我們順利返回。在這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我不僅能親自聆聽(tīng)到黃亢美老師和周瑞宣老師的精彩講座，而且從中學(xué)到了許多有關(guān)字理方面的知識(shí)與方法，真是不虛此行?。。ㄔ诖讼雀兄x學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，然后感謝親自帶我去學(xué)習(xí)并一路上關(guān)心照顧我的兩位美女領(lǐng)導(dǎo)！謝謝你們?。?。
在這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，首先是黃亢美老師給我們解讀《字理教學(xué)實(shí)施概說(shuō)》，他告訴我們要進(jìn)行字理教學(xué)，一定要把握住語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的根！其次是周瑞宣老師給我們生動(dòng)有趣地講解《漢字中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)容》。最后就是一位書法界的成員給我介紹一些書法的審美標(biāo)準(zhǔn)和幾個(gè)課題組的學(xué)校匯報(bào)他們實(shí)施字理教學(xué)這個(gè)課題的一些做法與收獲。下面就談?wù)勎掖舜螌W(xué)習(xí)的一些收獲：
一、黃亢美老師講座的題目是《語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)根的守望？？——字理教學(xué)實(shí)施概說(shuō)》，他告訴我們，字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字和析詞的一種語(yǔ)文教學(xué)方法；字理教學(xué)的內(nèi)容就包括字理識(shí)字、字理析詞、字理教學(xué)和字理教育。同時(shí)，黃老師還給我們介紹了字理教學(xué)的一些基本原則：
（三）適度性原則，此原則要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)講析字理，要注意深度和廣度。如低年級(jí)的字理析解要淺顯易懂，到中高年級(jí)可深入析解。
（四）目的性原則，此原則要把握好引繁識(shí)簡(jiǎn)，識(shí)繁寫簡(jiǎn)。如引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別認(rèn)識(shí)“見(jiàn)——見(jiàn)”。在黃老師的講座中，我深有體會(huì)的是他給我們介紹的字理識(shí)字的基本策略，這對(duì)我們進(jìn)行字理識(shí)字教學(xué)有很大的幫助，這策略就是分解組合、析形索義和因義記形；而關(guān)于字理析詞的教學(xué)，黃老師的指點(diǎn)是“隨文切入，引出詞語(yǔ)；分解詞素，而后會(huì)意；字理析詞，探尋本義；返回語(yǔ)境，上下聯(lián)系；細(xì)細(xì)口味，文中詞義；換詞本義，感悟深意；學(xué)以致用，適當(dāng)遷移；如此學(xué)詞，根基厚實(shí)?！边@幾句話其實(shí)告訴我們運(yùn)用字理析詞要做到“分解析詞——組合會(huì)意——據(jù)文取義——比較品味——運(yùn)用遷移”。
二、周瑞宣老師講座的題目是《漢字中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)容》，周老師詳略得當(dāng)?shù)亟o我們介紹漢字中所蘊(yùn)涵的十五種文化內(nèi)容，其中包括漢字中的姓名、漢字中的教育學(xué)與漢字中的倫理學(xué)等等，他老人家不僅生動(dòng)形象地給我們講解一些漢字的演變過(guò)程，而且還讓我們從中懂得了該怎樣運(yùn)用字理教學(xué)生識(shí)字，讓學(xué)生也從中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。比如在教學(xué)“孝”字時(shí)，通過(guò)圖解讓學(xué)生明白，“孝”字中的老字頭表示一個(gè)老人老了走路不方便，于是一個(gè)小孩（子）過(guò)來(lái)攙扶他，這就是有“孝”心；而教“教”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生這樣理解，這個(gè)走路不方便的老人要叫那個(gè)小孩來(lái)攙扶一下，可是那個(gè)小孩不聽(tīng)，老人就拿一根棍子要打小孩，表示教育，所以“教”的本義是教兒行孝。你瞧，周老的講座是不是很精彩呀！
新課標(biāo)告訴我們，三千常用漢字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的硬任務(wù)，教師要在識(shí)字與寫字教學(xué)中融入民族情感和文化意蘊(yùn)，而小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力出發(fā)，讓學(xué)生了解漢字的構(gòu)建特點(diǎn)，體會(huì)漢字的形體美，讓學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。因此，在這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，兩位老師都給我們作了深入的識(shí)字教學(xué)方面的指導(dǎo)，使我的收獲多多。我想，在我今后的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，我一定要把從這兩位老師那里學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，讓我的字理識(shí)字教學(xué)更加充實(shí)。
自覺(jué)教學(xué)的心得體會(huì)篇十五
最近讀了一篇短文，說(shuō)的是教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，教學(xué)心得—遺憾的藝術(shù)。覺(jué)得有意思，對(duì)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀是較為真實(shí)的剖析。短文說(shuō)的是：
一男人來(lái)到一家婚姻介紹所，進(jìn)了大門后，迎面又見(jiàn)兩扇小門，一扇寫著：美麗的，另一扇寫著：不太美麗的。男人推開(kāi)“美麗”的門，迎面又是兩扇門。一扇寫著“年輕”的，另一扇寫著“不太年輕”的。男人推開(kāi)“年輕”的門——這樣一路走下去，男人先后推開(kāi)九道門，當(dāng)他來(lái)到最后一道門時(shí)，門上寫著一行字：您追求得過(guò)于完美了，到天上去找吧。
這雖是一則笑話，但說(shuō)明一個(gè)道理：真正十全十美的人是找不到的！同樣，十全十美的課堂也是不存在的。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，不完美才是它的真實(shí)存在。不管怎樣的課堂，哪怕你再做精心的準(zhǔn)備，總會(huì)留有一些不足的。葉瀾教授講：“課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大。……只要是真實(shí)的就是有缺憾的，有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)?！碑吘拐n是活的，對(duì)象是活的。從不同角度，不同層面看，看法也可以是多種多樣的。而且從學(xué)生的角度看，不同的學(xué)生同樣也有不同的收獲和困惑?；蛟S，這節(jié)課對(duì)于這一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)很適合，但對(duì)于另一部分學(xué)生也許就不適合了。所以說(shuō)沒(méi)有完美的課，只能力求更好的課。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，常常只有預(yù)設(shè)而不見(jiàn)生成，“認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程”一直是教師們不懈追求的完美目標(biāo)，也是衡量課堂教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志。這種在教學(xué)預(yù)設(shè)上長(zhǎng)期的“完美主義”，使課堂教學(xué)在普遍意義上陷入了這樣一種狀態(tài)：教者“以本為本”，習(xí)慣于從既定的教案出發(fā)，用一連串的問(wèn)題“牽”著學(xué)生，害怕學(xué)生跳出自己預(yù)設(shè)的“圈圈”。死”的教案成了“看不見(jiàn)的手”，支配、牽引著“活”的教師和學(xué)生，讓他們圍著它轉(zhuǎn)，課堂成了“教案劇”出演的'舞臺(tái)。這樣的課也許結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，但學(xué)生卻如同折了翅膀的雄鷹，難以展翅高飛。
《解讀中國(guó)教育》一書上有這樣一個(gè)典型例子：上海一物理特級(jí)教師上了一堂我們認(rèn)為很精彩的公開(kāi)課，老師發(fā)問(wèn)，學(xué)生流暢、準(zhǔn)確地回答，下課鈴響起，預(yù)設(shè)的問(wèn)題都得到了解決，教育論文《教學(xué)心得—遺憾的藝術(shù)》。中國(guó)聽(tīng)課的專家和教師都認(rèn)為這是一節(jié)無(wú)懈可擊的完美的課！而美國(guó)專家并不以為然，甚至很困惑，“既然學(xué)生都會(huì)了，你們還教什么？為什么學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題？”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人！多年來(lái)我們追求的所謂“完美的課”，原來(lái)恰恰是問(wèn)題最嚴(yán)重的課！
課堂教學(xué)的過(guò)程，不是單一的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是師生“原汁原味”的生活情景，應(yīng)該少一些固定預(yù)設(shè)，多一些課堂生成，“讓預(yù)設(shè)與生成共舞”，而“生成”恰恰是我們所無(wú)法預(yù)料的，它在帶來(lái)精彩的同時(shí)也可能帶來(lái)遺憾，甚至?xí)刮覀兊恼n堂教學(xué)喪失程序上的完美。但是正是因?yàn)樗摹安煌昝馈?，才顯出真正的“美”來(lái)。沒(méi)了月亮的陰晴圓缺，我們就不可能欣賞到那些感嘆人生悲歡離合，聚散無(wú)常的或婉約、或豪放的詩(shī)句；而沒(méi)了問(wèn)題的存在的完美課堂，也就失去了其存在的價(jià)值和必要性。
“學(xué)然后知不足，教然后知困”，“做一輩子教師”必須“一輩子學(xué)做教師”。不完美，也許是一件好事。正因?yàn)椤安煌昝馈保哦酱傥覀儾粩嗵岣呓虒W(xué)能力。作為新課改背景下的教師，勿需苛求完美，但要學(xué)會(huì)關(guān)注、捕捉、反思每一節(jié)課中遺憾，并努力追尋各種方式彌補(bǔ)遺憾，這樣就等于坐上提升自己教學(xué)水平的直升機(jī)。
我想：可現(xiàn)實(shí)生活中，又有多少教育工作者在知情的情況下，為了跟著感覺(jué)走的瀟灑，或許也是一份無(wú)奈，能夠真實(shí)地面對(duì)呢?教育其實(shí)就是池塘里注入的一泓清水，真水無(wú)香，教育功能最大的優(yōu)化，其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是要追求本真的教育。去啟迪學(xué)生對(duì)未知文化知識(shí)的興趣、探知與理解，這又何苦在事前徒增許多課堂上的固定預(yù)設(shè)與鋪墊呢？學(xué)生文化知識(shí)的理解、掌握、積累，其實(shí)也是循序漸進(jìn)的過(guò)程，這需要不斷地認(rèn)知強(qiáng)化，有時(shí)候是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的境界。這樣的教學(xué)感悟，現(xiàn)實(shí)生活里不乏許多的例子，有時(shí)候在當(dāng)時(shí)課堂上不一定有許多的理解與掌握，但課后經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間磨合或訓(xùn)練，就自然地得到了知識(shí)的理解、遷移與鞏固。在現(xiàn)實(shí)生活里，現(xiàn)在越來(lái)越多的人崇尚回歸，如低碳時(shí)代的來(lái)臨，教育又何嘗不是這樣。真真切切吧，行走在真教育的路上。
自覺(jué)教學(xué)的心得體會(huì)篇十六
作為一名青年教師，我遇到了和許多其他青年老師一樣的問(wèn)題，一是教學(xué)方面，二就是師生關(guān)系的和諧處理。經(jīng)過(guò)幾年多的學(xué)習(xí)，有了一定的進(jìn)步。
一．教學(xué)工作方面。
1．認(rèn)真作好課前的準(zhǔn)備工作，首先第一步要寫好詳案，我覺(jué)得這里面要應(yīng)該注意的是要對(duì)教學(xué)對(duì)象定位，是給什么樣的人講課，不同的授課對(duì)象要有不同的層次和深度。其次，在寫好教案的同時(shí)，每堂課之前還要做好上課的準(zhǔn)備，比如對(duì)第二天要講的內(nèi)容，要預(yù)先對(duì)內(nèi)容進(jìn)行安排，列出提綱。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠?qū)е聦?duì)教學(xué)的控制能力不強(qiáng)，重難點(diǎn)把握不到位等，雖然我的課程很多，但是一般來(lái)說(shuō)在上課之前我都要在心里先給自己講一遍，以便在上課的時(shí)候能達(dá)到最好的效果。再次，我覺(jué)得輔導(dǎo)和答疑工作是非常重要的，首先在時(shí)間上，我把中午的時(shí)間利用了起來(lái)，中午一個(gè)小時(shí)的時(shí)間我會(huì)先叫同學(xué)們練習(xí)幾個(gè)當(dāng)天課堂上所講的知識(shí)內(nèi)容，檢查同學(xué)們所做的情況，以達(dá)到自己心中要有數(shù)，然后在統(tǒng)一評(píng)講，對(duì)于差生更是要耐心。在教學(xué)過(guò)程中，請(qǐng)教借鑒其他老師的教法經(jīng)驗(yàn)是非常有好處，有必要的，這會(huì)使我們成長(zhǎng)得更快。
2．講課時(shí)注意的一些事項(xiàng)。首先，作為教師要有良好的教風(fēng)，儀態(tài)儀容和穿著我覺(jué)得應(yīng)端莊大方。其次，教師的專業(yè)知識(shí)和表演藝術(shù)。許多老教師的課之所以吸引人，不僅在于功底深，知識(shí)扎實(shí)，更在于他們具有突出的口頭表達(dá)能力，具有很高的說(shuō)話藝術(shù)。對(duì)于我們青年教師來(lái)說(shuō)還各方面都達(dá)不到老教師的高度，這激勵(lì)我應(yīng)該在今后的教學(xué)過(guò)程中，以更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，要認(rèn)真塌實(shí)走好每一步。
3．教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。
（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂(lè)趣。
（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。
（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。
作為一名青年教師，除了曾經(jīng)當(dāng)一年班主任時(shí)與學(xué)生有過(guò)親密的接觸，在嚴(yán)重缺乏經(jīng)驗(yàn)的情況下，在處理師生關(guān)系時(shí)總免不了有些不妥的地方。有時(shí)我遇事急躁、武斷、缺乏寬容心。
我班有一個(gè)同學(xué)，特別的皮，不僅不遵守課堂紀(jì)律，還不完成作業(yè)，因?yàn)檫@，我好幾次當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他，而他的脾氣也特別的倔，你越是訓(xùn)他罵他，他越是和你唱反調(diào)，甚至于在課堂上還要和你頂撞，結(jié)果我們的關(guān)系越來(lái)越僵，這時(shí)候我有些彷徨了，也開(kāi)始懷疑自己的教育手段是否真正對(duì)學(xué)生有效。在一些有經(jīng)驗(yàn)的老師的幫助下，我開(kāi)始用另一種眼光去看待我的學(xué)生，盡量去發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的細(xì)心觀察，我發(fā)覺(jué)這位同學(xué)的本質(zhì)并不壞，例如，學(xué)校組織的大掃除，他會(huì)主動(dòng)要求干這干那，學(xué)校募捐時(shí)，他也總是盡量多的捐出自己的零花錢，同時(shí)我發(fā)覺(jué)他也是個(gè)很要面子的學(xué)生。針對(duì)這些情況，我開(kāi)始試著對(duì)他多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，即使他有做的不對(duì)的地方，我也不再像以前那樣當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他了，而是私底下以談心的方式來(lái)指出他的錯(cuò)誤，幫他分析利害關(guān)系，漸漸地，我覺(jué)得他有所好轉(zhuǎn)了，聽(tīng)課認(rèn)真了，和同學(xué)也團(tuán)結(jié)起來(lái)了，不再是一位令老師頭痛的學(xué)生了。通過(guò)實(shí)踐我覺(jué)得千萬(wàn)不可把師生關(guān)系當(dāng)作是舊社會(huì)的師徒關(guān)系，教師必須尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、平等的對(duì)待每一位學(xué)生。
“學(xué)高人之師，身正人之范”這是我走上教師崗位時(shí)的座右銘，也將是我為了我熱愛(ài)的教師職業(yè)而奮斗一生的追求！
自覺(jué)教學(xué)的心得體會(huì)篇十七
早晨，我正準(zhǔn)備組織小朋友們玩活動(dòng)區(qū)。幾個(gè)孩子急匆匆地跑過(guò)來(lái)?yè)屩f(shuō)：“吳老師，陽(yáng)陽(yáng)他……”我心里一驚，急忙問(wèn)：“陽(yáng)陽(yáng)他怎么了？”幾個(gè)孩子并沒(méi)有馬上回答我，只是拉著我把我?guī)У叫∨笥炎约悍盼锲返墓褡忧?。跑在前邊的雯雯小朋友“噌”地一下拉開(kāi)了陽(yáng)陽(yáng)的抽屜：“吳老師，你看，他偷拿了那么多的彩色紙?！笨吹竭@種情景，我沉思了一會(huì)兒說(shuō)：“哦，原來(lái)是這么一回事。來(lái)，孩子們，我們是不是先把紙放回去，別人的抽屜是不能隨便亂翻的?！焙⒆觽兟?tīng)了我的話，有點(diǎn)兒疑惑，不解地看著我，似乎在問(wèn)：他拿了班級(jí)里的紙為什么還不批評(píng)他呢？在我的耐心解說(shuō)下，他們?nèi)粲兴嫉匕鸭埛旁诨厝?。一?chǎng)小小的xxx暫時(shí)平息了，而我心中卻在思考：孩子私自拿了彩色紙我該怎么辦？我怎樣做才能不會(huì)傷害他，而又能讓他受到教育改正過(guò)來(lái)了？我正在等待時(shí)機(jī)。
孩子們開(kāi)始在美工區(qū)玩，陽(yáng)陽(yáng)小朋友也興致勃勃地來(lái)到美工區(qū)。我看世紀(jì)不錯(cuò)，就在美工區(qū)和孩子們玩了起來(lái)。孩子們這個(gè)說(shuō)要畫畫，那個(gè)說(shuō)要粘貼，還有的說(shuō)要折紙，我趁勢(shì)說(shuō)：“好吧，吳老師就教忸怩們折紙吧?！边@時(shí)雯雯小朋友提議說(shuō)想要彩色的紙，于是我對(duì)陽(yáng)陽(yáng)小朋友說(shuō)：“請(qǐng)你幫老師把柜子里的彩色紙拿來(lái)好嗎？”陽(yáng)陽(yáng)開(kāi)始的時(shí)候很高興，起身就走，可是沒(méi)有走幾步，他卻突然停住了腳步，低頭不語(yǔ)，并怯生生地看著我。我起身走到陽(yáng)陽(yáng)的身邊對(duì)他說(shuō)：“還是吳老師去拿吧?！标?yáng)陽(yáng)卻一把拉住我，轉(zhuǎn)身跑到自己的抽屜前，看我并沒(méi)有注意他，然后快速地拿出了彩色紙，跑回來(lái)遞到我的手里。我摸著他的.頭說(shuō)：“謝謝你，陽(yáng)陽(yáng)小朋友?！笨伤麉s不好意思地低下了頭。
美工區(qū)里我與孩子們玩著折紙，可是陽(yáng)陽(yáng)小朋友卻心不在焉。他一會(huì)兒拉拉我的衣服，一會(huì)兒又拉拉我的手，我問(wèn)他：“陽(yáng)陽(yáng)，你有什么事情嗎？”他向我點(diǎn)了點(diǎn)頭。
我們走到了一邊，他對(duì)我講述了自己從柜子里拿紙的經(jīng)過(guò)。為了維護(hù)他的自尊，我蹲下來(lái)對(duì)他說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)你很勇敢，你是一個(gè)很誠(chéng)實(shí)的孩子，你的誠(chéng)實(shí)很讓老師高興?！标?yáng)陽(yáng)聽(tīng)到了我的表?yè)P(yáng)，立刻興奮地問(wèn)我：“吳老師，你不會(huì)罵我嗎？”我說(shuō)：“對(duì)呀，有錯(cuò)就改一樣是好孩子呀?！彼謫?wèn)我：“那你還喜歡我嗎？”我說(shuō)：“我當(dāng)然喜歡你拉，好了，你快去和孩子一起玩吧。”陽(yáng)陽(yáng)高興地走了，可是沒(méi)走兩步他又轉(zhuǎn)身對(duì)我說(shuō)：“吳老師，我也喜歡你。”說(shuō)著，就像一只小鳥(niǎo)，快樂(lè)地跑開(kāi)了。
《綱要》中指出：幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受接納、關(guān)愛(ài)、支持的良好環(huán)境，避免單一的呆板說(shuō)教。幼兒的社會(huì)性品質(zhì)不是講解灌輸?shù)漠a(chǎn)物，也不是命令的結(jié)果。而往往是由幼兒自己決定的。
《綱要》告訴我們：一個(gè)寬容和接納的環(huán)境，有助于幼兒良好自我意識(shí)和個(gè)性的發(fā)展。而這種良好的自我意識(shí)和個(gè)性，又將反過(guò)來(lái)激勵(lì)幼兒形成對(duì)社會(huì)的良好認(rèn)識(shí)、情感和行為。
寬容和接納意味著老師要善待孩子的錯(cuò)誤，我們應(yīng)該從幼兒自身學(xué)習(xí)發(fā)展的角度，從他們自己積累經(jīng)驗(yàn)的角度來(lái)看待幼兒所犯的錯(cuò)誤，而不僅僅是將幼兒的錯(cuò)誤看作是不符合正確標(biāo)準(zhǔn)的，更應(yīng)該看作是他們自身獲取經(jīng)驗(yàn)的必須途徑。在活動(dòng)中，我沒(méi)有抓住孩子的錯(cuò)誤不放，而是心平氣和地接納了孩子的錯(cuò)誤，設(shè)身處地地為孩子著想。
“尊重幼兒”是《綱要》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)原則。這就要求我們教師在具體的教育過(guò)程中，要求必須伴隨尊重，尊重必須伴隨要求。教師在提出要求的同時(shí)，是以尊重的方式進(jìn)行的，它包括尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性、行為習(xí)慣，而尊重本身就是一種要求的方式。在活動(dòng)中，我的要求是步步緊逼式的，但是我們能夠感受到濃厚的尊重意識(shí)，這種以要求的方式實(shí)現(xiàn)的尊重，使幼兒獲得了諸如成功感等多方面體驗(yàn)。同時(shí)，我始終沒(méi)有放棄按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子提出的要求，尊重和要求孩子和和諧統(tǒng)一的。
在幼兒的日常生活中，“時(shí)時(shí)刻刻有教育、點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆教育?！崩蠋熞朴谧プ〗逃鯔C(jī)，創(chuàng)設(shè)多樣的“問(wèn)題情景”和“開(kāi)放式提問(wèn)”。激發(fā)幼兒思考和探索，調(diào)動(dòng)與激勵(lì)幼兒在與環(huán)境和“問(wèn)題情景”的不斷積極主動(dòng)的相互作用中主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)；多采用移情教育的方式，促使幼兒自我反思、自由判斷，促進(jìn)幼兒道德水平的提高。在活動(dòng)中我就是抓住了時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“問(wèn)題情景”，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最后，讓孩子自己找到解決問(wèn)題的方法，通過(guò)活動(dòng)孩子得到了發(fā)展。
自覺(jué)教學(xué)的心得體會(huì)篇十八
昆蟲記四百字的讀后感怎么寫題目：格式一般為《讀xxx有感》（xxx為書名），或者直接寫＂讀后感＂也可以，前者更佳。下面拿一篇《鋼鐵是怎樣煉成的》做范文。
第一段：簡(jiǎn)述這本書的書名，作者等基本情況，再講一下讀了這本書的感受，比如說(shuō)感覺(jué)受益匪淺啊，對(duì)我很有啟示啊等等。
第二段：簡(jiǎn)述（概括）書中主要內(nèi)容，注意是簡(jiǎn)述，越精煉越好，因?yàn)檫@個(gè)不是文章主要內(nèi)容，只是為下文的感想作鋪墊。不少人會(huì)覺(jué)得這很難，所以在概括前可以先閱讀一下前記和后記。雖然這很難讀懂，但時(shí)間久了，不僅能在當(dāng)中找到自己想要的.內(nèi)容，還能大大地提高閱讀的能力。
第三段：讀了這本書的感想，這是全文最重要的部分，要抒發(fā)自己的真情實(shí)感。這里開(kāi)頭最好先講一兩句自己的觀點(diǎn)或者感想，接下來(lái)的部分就圍繞這句話展開(kāi)議論，這種寫法很容易就是讀者知道你想表達(dá)什么。
第四段：想讓自己的觀點(diǎn)更有真情實(shí)感，富有時(shí)代氣息，就可以聯(lián)系自身，聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象。這樣寫出的文章更真實(shí)，有說(shuō)服力，也更打動(dòng)讀者。
結(jié)尾：說(shuō)一下這本書帶給你的啟示和對(duì)它的喜愛(ài)之情（后者可1不寫）。
小貼士1：上述的一些段落可以合并，比如第一段和第二段，第三段和第四段。但順序一定不能顛倒，因?yàn)椤白x“是”感“的前提，”感“是”讀“的延伸。
小貼士2：寫讀后感要讀懂全文，正確理解原文中心思想，深入體會(huì)作者的思想情感。如果你做到了以上幾點(diǎn)，那么你一定能寫出好的讀后感！
自覺(jué)教學(xué)的心得體會(huì)篇十九
1、注重課堂效率，向課堂40分鐘要質(zhì)量。一堂課中沒(méi)有必要講過(guò)多的內(nèi)容，而要力求學(xué)生在一堂課中有所收獲。因?yàn)檎n堂容量過(guò)大，學(xué)生們難以消化吸收。如果教師在課堂上灌輸過(guò)多的內(nèi)容，學(xué)生又難以接受，就會(huì)使他們逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。
2、課堂教學(xué)應(yīng)張弛有度。在課堂上，對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格要求，要求他們遵守課堂紀(jì)律，保持注意力；同時(shí)，在適當(dāng)時(shí)候也應(yīng)活躍一下氣氛，輕松一下。教師的課堂教學(xué)要有一定的彈性。有時(shí)可以適當(dāng)加快節(jié)奏，有時(shí)則應(yīng)該放慢一些速度，“文武之道，一張一弛”。教學(xué)中有時(shí)稍作停頓，讓孩子們的大腦得到片刻的休息，從而得以補(bǔ)充思維的“營(yíng)養(yǎng)”，反而使他們能夠保持更加充沛的精力投入學(xué)習(xí)。如果一節(jié)課一嚴(yán)到底學(xué)生就會(huì)感到很壓抑，就會(huì)失去活力、靈感，久而久之便會(huì)對(duì)你的課堂失去興趣，甚至還會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理，引發(fā)不利于課堂教學(xué)的事件發(fā)生。
3、將科學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合，使通俗易懂，易于掌握。講到一些科學(xué)知識(shí)時(shí)，可聯(lián)系生活中的'相關(guān)事例，這樣學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生親切感，易于他們接受、降低學(xué)習(xí)難度。比如，在講到“大氣壓強(qiáng)”的時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到鋼筆吸鋼筆水就利用到了大氣壓，還可讓學(xué)生舉出一些生活中利用大氣壓的例子。通過(guò)學(xué)生舉例，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，又能發(fā)揮他們的聰明才智。
4、要善于對(duì)學(xué)生提要求。通過(guò)提要求，讓他們知道在課堂上什么可以做，什么不應(yīng)該做。這樣才能保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行。首先，“提要求”要適度。要跳起來(lái)摸得著，不可過(guò)高、過(guò)多。其次，“提要求”要善于引導(dǎo)。要以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，要有榜樣的示范作用，要挖掘?qū)W生做的好的一面，好的個(gè)體，起到帶頭作用。
良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。學(xué)生親其師，方能信其道，樂(lè)其道，才能積極的接受教師傳授的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。因此，要真正平等的對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生滿懷期待之心；要充分理解、尊重和信任學(xué)生。對(duì)學(xué)生要做到嚴(yán)慈相濟(jì)，使他們認(rèn)識(shí)到老師對(duì)他們嚴(yán)格要求是為他們好。
以上是我的一點(diǎn)教學(xué)心得，不足之處希望各位領(lǐng)導(dǎo)、同事繼續(xù)給予幫助、指導(dǎo)，謝謝大家！
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