計劃是人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)特定目標而制定的一系列行動安排。一個好的計劃需要我們預留一定的緩沖時間，以應對意外情況和工作波動。下面是一些關于計劃制定的范例，供大家參考借鑒。
七年級歷史教學計劃第一單元篇一
1368年，朱元璋稱帝，建立明朝，定都應天府(今南京)明成祖時遷都北京);他就是明太祖。
二、明太祖加強君權措施。
1、在中央：廢除丞相制度和中書省，權分六部，六部直接向皇帝負責。
2、在地方：廢行省，設立“三司”。
3、軍事上：把原來的大都督府分為五軍都督府,將軍隊調動和武官任命的權力統(tǒng)歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍事大權。
4、特務機構：朱元璋設立錦衣衛(wèi)，明成祖時期設立東廠，加強對臣民的監(jiān)視和偵查。(廠衛(wèi)特務機構的設置，是明朝君主專制強化的一種表現(xiàn)。)。
5、思想上：八股取士。
八股取士的目的：加強思想控制。
考試的內容：題目必須來自“四書”“五經(jīng)”;考生對題目的解釋，必須是以朱熹的《四書集注》為標準，不得自己隨意發(fā)揮。
考試的形式：嚴格規(guī)定，由八部分組成，稱為“八股文”。
八股取士的影響：禁錮了知識分子的思想，不利于社會的進步。
三、明朝經(jīng)濟的發(fā)展。
1、農業(yè)：明朝引進了原產(chǎn)南美洲的玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵。
2、手工業(yè)：棉紡織業(yè)在明代已從南方推向北方;蘇州是明代的絲織業(yè)中心;景德鎮(zhèn)是全國的制瓷中心(青花瓷最為著名)。
3、商業(yè)：北京和南京是全國性的商貿城市;出現(xiàn)了有名的商幫，如晉商、徽商。
七年級歷史教學計劃第一單元篇二
著眼于學生的發(fā)展，注重弘揚中國各民族的優(yōu)秀文化，重視學生的思想情感教育，培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀和人生觀。注意引導學生進行探究性學習，倡導教師探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，開展豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的教學環(huán)境。
通過學習，使學生了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展的基本線索，理解重要的歷史概念，引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料，啟發(fā)學生對歷史事物進行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。進一步認清歷史前進的大趨勢和當代中國的基本國情，堅定建設中國特色社會主義的共同理想，樹立為實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗的`遠大理想，肩負起時代賦予的社會責任和崇高使命，當好社會主義事業(yè)的建設者和接班人。進一步培養(yǎng)學生運用知識分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習的能力，提高學生的各方面素養(yǎng)。
初一年級學生處在長身體、長知識的階段，每天都接觸社會，他們的一些想法是對社會現(xiàn)實的反映，而他們受到年齡與知識的限制，社會分辨能力正在形成之中，雖然是不定型的思想，但也會影響其行為。教師有責任幫助他們正確認識社會，激發(fā)他們的學習興趣，端正學習態(tài)度，應經(jīng)常了解、分析學生的心理與思想狀況，以便做到心中有數(shù)。其次要切實了解學生的知識結構，認真分析其學習狀況，發(fā)現(xiàn)其長短處，在此基礎上制定切實可行的教學方案，從大多數(shù)同學的實際情況出發(fā)，同時也要兼顧兩頭。
本學期所授的內容是中國歷史古代史部分，由文化課和活動課兩種課型組成，以課為單位。
在把握教材時，教師應從總體上突破原有學科之間的界限，使學生能在多學科的背景下掌握教學內容。在宏觀上，應保持合理的綜合結構;在微觀上，更要注重各人文學科知識間的合理滲透、相互融合和必要聯(lián)系。
倡導真正立足于學生發(fā)展的新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習，使學生真正成為學習的主體。在教學中，通過那些能夠帶給學生理智挑戰(zhàn)的教學;通過那些在教學內容上能夠切入并豐富學生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學;通過那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學;通過那些給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，有效地促進學生的發(fā)展。
即強調學生思考能力、創(chuàng)造精神和自主探究能力的培養(yǎng)。以能力目標為主導，就是要求教師在教學中要以平等、理解、信任的態(tài)度，創(chuàng)造融洽的教學環(huán)境，給學生足夠的空間，促使學生主動地參與教學活動。在教學中，始終圍繞能力目標的實現(xiàn)，努力探討用能力目標主導教學的途徑和方式，真正地把知識、能力和人格培養(yǎng)有機結合起來。
集體研究本學期工作計劃
備課：1課：祖國境內遠古居民；2課：原的始農耕生活
備課：3課：華夏之祖；4課：夏商西周的興亡
備課：5課：燦爛的青銅文明；6課：春秋戰(zhàn)國的紛爭
備課：大變革的時代；8課：中華文化的勃興（一）
國慶節(jié)放假
備課：9課：中華文化的勃興（二）；10課：秦王掃六合
備課：11課：“伐無道，誅暴秦”，復習
討論段考復習方案
組織段考測試工作
分析研究段考試卷，統(tǒng)一答案，進行試卷分析
備課：12課大一統(tǒng)的漢朝；13課：兩漢經(jīng)濟的發(fā)展
備課：14課：匈奴的興起及與漢朝和戰(zhàn)；15課：漢通西域
備課：16、17課昌盛的秦漢文化（一）（二）
備課：組織單元測試，講解試卷
備課：18課：三國鼎立；19課：江南地區(qū)開發(fā)
備課：20課：北方民融合；21課：承上啟下的南北朝文化
備課：22課：承上啟下的南北朝文化；
測試工作
講評試卷、期末考試復習
期末考試復習
組織期末考試
七年級歷史教學計劃第一單元篇三
(1)遠古傳說：我國古代流傳著有關人類起源的神話與傳說，也有關于早期社會的很多傳說。其中，炎帝、黃帝等是最為著名的傳說人物。
(2)部落：四五千年前，中國進入部落聯(lián)盟時期。相傳，當時黃河流域活動著幾個較大的部落，炎帝、黃帝、蚩尤等部落，部落之間展開攻伐，又不斷合并，進而結成部落聯(lián)盟，并推出部落聯(lián)盟首領。
(3)戰(zhàn)爭：黃帝聯(lián)合一些部落，在阪泉與炎帝展開一場大規(guī)模的戰(zhàn)爭，最后炎帝失敗，歸順黃帝，這兩大部落結成聯(lián)盟。后來，炎黃部落與東方的蚩尤部落在涿鹿激戰(zhàn)，黃帝部落運用能辨明方向的指南車，在戰(zhàn)鼓的激勵下沖鋒陷陣，最終打敗蚩尤，勢力和聲望大增，黃帝被推舉為部落聯(lián)盟首領。這一部落聯(lián)盟以后逐漸形成華夏族。因此后人尊崇炎帝和黃帝為中華民族的人文始祖，海內外的華人也以“炎黃子孫”自稱。
2.傳說中炎帝和黃帝的發(fā)明。
(1)炎帝：傳說炎帝教民開墾耕種，制作生產(chǎn)工具，種植五谷和蔬菜;還制作陶器，發(fā)明紡織，學會煮鹽，教人們通商交換。傳說他還制作樂器琴瑟，并具有最早的天文和歷法知識。
(2)黃帝：相傳黃帝時期已能建造宮室以避寒暑，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，學會煉銅，并發(fā)明了弓箭和指南車。相傳在黃帝時期，倉頡創(chuàng)造文字，伶?zhèn)愔谱饕袈?，隸首發(fā)明算盤。黃帝的妻子嫘祖擅長紡織，并會繅絲。
(3)考古發(fā)現(xiàn)：考古學者在河南、陜西、山西、甘肅、浙江等地距今8000至50的遺址中，發(fā)掘出水井遺跡、蠶繭和絲織品、原始骨笛、船形陶壺等。這些發(fā)現(xiàn)，印證了我國原始社會晚期的社會發(fā)展水平。
3.堯舜禹的禪讓。
禪讓制：相傳在黃帝之后，黃河流域主要有陶唐氏、有虞氏、夏后氏等部落。這一時期，氣候變化導致黃河泛濫，洪水成災。為抵御共同災難，三個部落走向了聯(lián)盟，堯、舜、禹依次成為部落聯(lián)盟的首領。當時實行禪讓制，即將部落首領位子傳給賢德之人。堯鼓勵人們開墾農田，適時耕種，堯年老時，征求各部落首領意見，推舉品行高尚的舜做他的繼承人。舜在位時，制定刑法，完善制度，穩(wěn)定局勢，又派禹治水，解除水患。舜年老時讓位于禹。禹治水期間，曾三過家門而不入，經(jīng)過10多年的努力，終于解除了水患。禹治水有功，得到民眾愛戴，被尊稱為“大禹”。
二、重難講解。
堯舜禹的禪讓：“禪讓”是原始社會時期的一種民主推選部落聯(lián)盟首領的制度。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是新的部落聯(lián)盟首領是通過部落聯(lián)盟會議民主推選出來的;二是這些被推舉出來的部落聯(lián)盟首領沒有特權。禪讓制是我國原始民主的具體表現(xiàn)之一，盡管禪讓制源于我國遠古的傳說，但是我們可以看出，禪讓的方式是和平、民主地推選，不是個人權力的轉移，體現(xiàn)了“以人為本，任人唯賢”的思想。在遠古時期，禪讓制有利于部落聯(lián)盟的團結，協(xié)調社會生產(chǎn)。
七年級歷史教學計劃第一單元篇四
(1)距今年代：半坡遺址距今約60，是我國黃河流域原始農耕的典型。
(2)生產(chǎn)、生活：半坡人居住的是半地穴式圓形房屋，能夠制作出精美的磨制石器。使用磨制石器的時代，稱為新石器時代。半坡人還制造骨器、角器等生產(chǎn)工具，用以開墾土地，從事農業(yè)生產(chǎn)，主要種植粟，飼養(yǎng)豬和狗等家畜。半坡人的生活用具主要是陶器，最具特色的為彩陶，紋飾多是幾何圖案，還有動植物紋飾，其中以魚紋、鹿紋為最多。半坡人還會制作裝飾品和少量樂器。半坡遺址還出土了骨針、骨錐、陶制和石制的紡輪，可見半坡人已經(jīng)會從事簡單的紡織、制衣。
2.河姆渡人的生活。
(1)距今年代：浙江余姚的河姆渡遺址位于長江流域，距今7000年左右。
(2)生產(chǎn)生活：河姆渡人的房屋主要是干欄式建筑，這是中國最早的木構建筑，對中國古典建筑產(chǎn)生了重要影響。在河姆渡遺址還發(fā)現(xiàn)了迄今年代最早的木構水井。河姆渡人主要種植的農作物是水稻，農業(yè)工具以骨耜最為典型，家畜以豬、狗和水牛為主。河姆渡人還會制作陶器、玉器和簡單的樂器骨哨。河姆渡遺址出土了中國最早的織布機，人們已學會養(yǎng)蠶繅絲。河姆渡人還是世界上最早進行象牙雕刻和使用天然漆的人群。
3.原始農業(yè)的發(fā)展。
(1)考古發(fā)現(xiàn)：在中國南方的一些早期遺址中，發(fā)現(xiàn)了世界上最早的人工栽培稻。黃河流域是栽培粟的最早起源地，目前發(fā)現(xiàn)最早的栽培粟類遺存約在公元前7000—公元前5000年。
(2)歷史影響：農作物種植、家畜飼養(yǎng)的出現(xiàn)以及聚落、磨制工具的發(fā)展，是原始農業(yè)興起和發(fā)展的重要標志。原始農業(yè)為古代文明社會的形成奠定了重要的物質基礎。
七年級歷史教學計劃第一單元篇五
一、選擇題：每小題1分，共20分。
1、b2、d3、b4、d5、d6、b7、c8、b9、d10、d。
11、d12、b13、b14、d15、a16、c17、c18、a19、d20、a。
二、非選擇題：第21題10分，第22題5分，第23題9分，第23題6分，共30分。
21、(1)焚書坑儒;(2)加強思想統(tǒng)治。鉗制了思想，摧殘了文化;(3)罷黜百家，獨尊儒術;(4)統(tǒng)一言論和思想;(5)兩個事件的目的和實質是相同的;都是為了加強中央集權，都是文化專制主義的表現(xiàn)。兩個事件的方式和結果不同：秦始皇采用法家思想，對其他的思想文化進行極粗暴野蠻的破壞，結果并未能鞏固統(tǒng)治反而加速了秦的滅亡。漢武帝獨尊儒術，以儒學為正統(tǒng)，促進大同一的形成與鞏固。
22、秦長城把戰(zhàn)國時期分段長城連接在一起，更長更牢固。秦長城不僅是我國古代勞動人民勤勞與智慧的結晶，而且它橫亙在游牧區(qū)與農耕區(qū)之間，在一定程度上減緩了游牧民族的沖擊，保護了長城以南農耕文明的發(fā)展。
23、(略)。
七年級歷史教學計劃第一單元篇六
1.水排的發(fā)明者是。
a.王景b.魯班c.杜詩d.李冰。
2.東漢時期，人口達百萬人的城市是()。
a.西安b.洛陽。
c.開封d.咸陽。
3.下圖是西漢的新工具耬車，主要用于()。
a.播種b.翻土。
c.耕地d.碎土。
二.閱讀下面材料，討論回答下列問題。
(1)材料反映了漢朝統(tǒng)治者什么想法?
(2)對照上述做法，當前有哪些不足之處?我們應從中獲得哪些認識?
答案。
一、選擇題1.c2.b3.a。
二、
(1)材料說明，漢朝統(tǒng)治者十分重視對鳥類的保護和環(huán)境的綠化。春、夏正是鳥類產(chǎn)卵節(jié)季，為保證鳥的繁殖，不準掏窩、不準打鳥是正確的。
(2)對漢朝時的`政策，當前許多人缺乏這種意識，盡管有關部門三令五申要保護有益珍禽奇獸，但有些飯店的餐桌上仍時有出現(xiàn)，國家也出臺了一些政策保護，由于打擊力度不夠，仍屢禁不止。主要是人們對保護環(huán)境的觀念淡薄，還必須加強教育。城市綠化比以前有很大變化，但城市人口相比還差得很遠，還要繼續(xù)努力。
七年級歷史教學計劃第一單元篇七
作者:王書月。
1、能讀會寫課文中的生字詞，養(yǎng)成使用字典、詞典獨立識字的良好習慣。
2、以自己喜歡的閱讀方式，了解作品所描寫的民俗風情，欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會作品的語言風格，學習作者描寫景物的語言。并利用圖書資料和網(wǎng)絡資源了解更多的民俗風情，領悟民俗文化的豐富內涵。
3、開展一次調查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實踐活動，領略當?shù)氐拿袼罪L情。
4、懂得生活是.寫作的源泉，學做生活的有心人，在豐富多彩的生活中汲取豐富多彩的..寫作素材。
5、走進圖書館，學習檢索書目，檢查工具書，根據(jù)需要進行摘錄，養(yǎng)成做讀書卡片的習慣。
二、單元課時安排：共13課時。
單元整體學習1課時。
《社戲》3課時。
《端午日》1課時。
《本命年的回想》1課時。
《中秋詠月詩》2課時。
寫作――從生活中找“米”3課時。
綜合實踐活動――走進圖書館1課時。
單元小結（學習反思）1課時。
三、單元介紹：
本單元的閱讀教學。
有的是對童年生活的美好回憶，如魯迅的《社戲》；
有的是對湘西端午民俗的介紹，如沈從文的《端午日》；
有的是對京郊運河家鄉(xiāng)舊時過年習俗的深情回憶，如劉紹堂的《本命年的回想》；文章的作者以其獨特的視角，樸實清新的語言，展現(xiàn)了一幅幅別開生面的優(yōu)美畫面。
讀文如臨其境，有在“畫中游”之感。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。
四、教學過程：
第1課時。
確定本單元的學習專題。
第一塊：明確單元專題含義：
教學步驟教師組織學生活動備注。
1指導語：分節(jié)日，搜集不同的民俗文化搜集、整理。
2指導語：將搜集來的民俗文化分門別類交流、綜合。
第二塊：了解單元大概內容：
教學步驟教師組織學生活動備注。
2巡視、參與、指導瀏覽目錄、課文，做好記錄。
3指導語：交流讀后感悟并提出思考交流、記錄單元需解決的問題。
第三塊：確定單元學習專題并擬定實施方案：
教學步驟教師組織學生活動備注。
第四塊：學習評價。
1、教學步驟：教師活動學生活動備注。
[出示評價內容]：
1）、你對文章本身提出自己的思考嗎？
2）、你有明確的單元學習主題了嗎？
3）、你有自己的學習伙伴和小組嗎？你對參加專題研究有沒有好的建議呢？自我反饋。
2、小結：[自我反思]。
3、教學反思：
七年級歷史教學計劃第一單元篇八
本學期我將以校教學計劃為指導，落實推進課程改革，形成先進的課程結構和綜合的教學理念，提高語言能力、教學能力;在歷史與其他學科之間建立對話的能力，努力提升教學的境界;實施綜合性學習，提高學生的綜合分析能力，制定如下計劃。
一、教材分析
本教材立足于全面提高學生的素質，體現(xiàn)時代精神和新的教育理念，新教科書既是教師的教本，更是學生學習的學本，注重激發(fā)學生學習歷史的興趣，著重培養(yǎng)學生學習的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重減輕學生的學習負擔，注重啟發(fā)性，注意歷史的多方位性、多層次的聯(lián)系和知識的延伸，并注意使學生學會學習歷史的方法和學習技能，以提高學生的自身能力。
二、學生狀況分析
初一學生剛從小學升入初中，歷史是他們新接觸的一門新學科，所以大部分同學求知欲較強，課堂紀律較好。但缺乏綜合歸納能力，且有部分同學學習目的不明確，學習欠積極。因此要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓他感受到歷史學習的樂趣。
三、具體思路
1、加強思想政治工作和常規(guī)管理，重視非智力因素的作用，對“學困生”既要調動他們的學習積極性，培養(yǎng)學習的自覺性，更要對他們進行學法指導。
2、強化理想前途教育、學習目的性教育和形勢教育，學生學得好，以確?？荚嚾〉脠A滿成功。
3、強化質量意識，優(yōu)化課堂教學結構，課堂上做到精講多練，課后認真做好培優(yōu)補差工作。
4、加強對薄弱學生的檢查和督促工作。做到及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。
5、復習階段，要認真制定復習計劃，精心組織復習，以書為本，講清概念，提示規(guī)律，指點迷津，提高學生的審題、解題的能力及速度。
6、引資料、學經(jīng)驗。經(jīng)常向老教師學習，經(jīng)常聽課。
7、認真組織測試，強化綜合訓練,抓住學科的薄弱環(huán)節(jié)，及時補救。
四、教學措施
1、以轉變學生的學習方式為核心，注重學生學習歷史知識的過程和方法，使學生學會學習。
2、鼓勵學生通過獨立思考和交流合作學習歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決問題的能力，養(yǎng)成探究學習的'習慣。
3、注重拓寬歷史課程的情感教育功能，充分開發(fā)和利用課程教育資源。
4、認真貫徹課程標準的精神，在傳統(tǒng)知識培養(yǎng)各種能力的同時，加強思想教育。
5、采用多種教學教學形式，充分調動學生的積極性，大膽地進行改革，探索和創(chuàng)造，進行多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣。
6、要考慮到學生的年齡特點和心理特征，從學生的認知水平出發(fā)，鼓勵學生積極地參與歷史教學活動。
7、要注意多層次、多方位的聯(lián)系，以開拓學生的視野，更好的來學習歷史
8、課堂教學要貼近課程標準的要求，采用探究式、啟發(fā)式和討論式等各種成分發(fā)揮學生主體作用的教學模式，要加大媒體輔助教學，特別是網(wǎng)絡教學的力度，努力提高課堂教學效益。
9、多角度觀察掌握學生的學習情況，做到心中有數(shù)，以及時進行輔導。
五、改進措施
1、對學習能力較強的學生，要在教高的水平層次上培養(yǎng)學生的思維品質，幫助他們總結成功的學習經(jīng)驗，在評價中進一步提高學生的學習興趣，對學習上有困難的學生，應該有針對性的采取補救措施，還可以實際一些比較容易的活動使學生從中體驗成功的喜悅。
2、教學時結合掛圖和資料知道學生學習有關的知識，或結合現(xiàn)代教學手段讓學生體會感受歷史。
3、結合歷史教學內容，對學生進行思想品德教育
4、結合有關內容介紹本地歷史的名勝、旅游勝地，對學生進行熱愛家鄉(xiāng)、立志建設家鄉(xiāng)的教育。
5、以小組為單位開展探究性實踐活動，培養(yǎng)學生探究性求真的科學態(tài)度，堅忍不拔的意志品質和互相合的集體主義精神。
七年級歷史教學計劃第一單元篇九
著眼于學生的發(fā)展，注重弘揚中國和世界各民族的優(yōu)秀文化，重視學生的思想情感教育，培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀和人生觀。注意引導學生進行探究性學習，開展豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的教學環(huán)境。
通過學習，使學生了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展的基本線索，理解重要的歷史概念，引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料，啟發(fā)學生對歷史事物進行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。進一步培養(yǎng)學生運用知識分析解決問題的`能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習的能力，提高學生的各方面素養(yǎng)。
初二年級學生處在長身體、長知識的階段，每天都接觸社會，他們的一些想法是對社會現(xiàn)實的反映，而他們受到年齡與知識的限制，社會分辨能力正在形成之中，雖然是不定型的思想，但也會影響其行為。教師有責任幫助他們正確認識社會，激發(fā)他們的學習興趣，端正學習態(tài)度，應經(jīng)常了解、分析學生的心理與思想狀況，以便做到心中有數(shù)。其次要切實了解學生的知識結構，認真分析其學習狀況，發(fā)現(xiàn)其長短處，在此基礎上制定切實可行的教學方案，從大多數(shù)同學的實際情況；為您。搜集—整理/出發(fā)，同時也要兼顧兩頭。
本學期所授的內容是中國歷史近代史部分，由文化課和活動課兩種課型組成，以課為單位。課本按歷史時期或學習主題編寫了“單元回眸”，梳理基本線索，小結重要內容。書中還設計了一些開放性習題以及“動腦筋”等欄目，旨在啟發(fā)思維，提倡各抒己見，答案不求唯一。
1、注重學科間知識的融合與滲透
在把握教材時，教師應從總體上突破原有學科之間的界限，使學生能在多學科的背景下掌握教學內容。在宏觀上，應保持合理的綜合結構；在微觀上，更要注重各人文學科知識間的合理滲透、相互融合和必要聯(lián)系。
2、注重改變學生的學習方式
倡導真正立足于學生發(fā)展的新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習，使學生真正成為學習的主體。在教學中，通過那些能夠帶給學生理智挑戰(zhàn)的教學；通過那些在教學內容上能夠切入并豐富學生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學；通過那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學；通過那些給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，有效地促進學生的發(fā)展。
3、突出能力目標的主導
即強調學生思考能力、創(chuàng)造精神和自主探究能力的培養(yǎng)。以能力目標為主導，教師在教學中要以平等、理解、信任的態(tài)度，創(chuàng)造融洽的教學環(huán)境，給學生足夠的空間，促使學生主動地參與教學活動。在教學中，始終圍繞能力目標。
七年級歷史教學計劃第一單元篇十
a。公元前2b。公元前209年c。公元前207年d。公元前2。
2。西漢國力進入到鼎盛時期是在（）。
a。文帝時期b。景帝時期c。武帝時期d。高祖時期。
3。把儒家的學說作為封建正統(tǒng)思想始于（）。
a。西周b。秦c。西漢d。東漢。
4。西漢都城即今天的（）。
a。陜西咸陽b。陜西西安c。河南洛陽d。河南安陽。
5。漢武帝接受屬下“罷黜百家，獨尊儒術”的'建議，這里所要罷黜的是（）。
a。諸子百家。
b。除儒家以外的諸子百家。
c。法家和墨家d。道家和兵家。
6。漢武帝強化監(jiān)察制度的目的是（）。
a。監(jiān)督地方官員。
b。抑制地方豪強。
c。防止貪贓枉法。
d。強化皇帝權力。
七年級歷史教學計劃第一單元篇十一
1)地球上出現(xiàn)人類大約在300萬年以前。
2)科學家提出人類是由一種古猿進化來的。
3)在從猿到人的演變過程中，勞動起了決定作用。
4)我國境內已知的最早人類是云南的元謀人，距今約170萬年。
5)北京人距今70-20萬年，生活在北京周口店龍骨山。他們能直立行走，上肢和現(xiàn)代人基本相似，但頭部保留了猿類的一些特征。為了生存和發(fā)展，北京人往往幾十個人聚合在一起，用石器和木棒獵取動物，采集植物，作為食物共同分享。會制作工具，使用打制石器。北京人已經(jīng)會使用天然火，還有簡單的語言。
6)距今約18000年的山頂洞人，生活在北京周口店龍骨山頂部的洞穴內，模樣與現(xiàn)代人差不多，他們仍使用打制石器，會人工取火，但已開始掌握磨制和鉆孔技術。
7)遠古人類使用火有什么意義？
答：他們用火來抵御寒冷，嚇跑野獸。吃上熟食，使人類擴大了食物種類，易于消化和吸收營養(yǎng)，有利于人類體質尤其是腦髓的發(fā)展。
1、河姆渡人居住著干欄式房屋，這種房屋具有通風防潮的性能，適應當?shù)爻睗駩灍岬臍夂颉?/p>
2、半坡人居住的房屋，主要是半地穴式房屋，一半在地下，一半在地上，適應了北方干燥寒冷的氣候特點。
3、半坡人飼養(yǎng)的家畜主要是豬和狗，也有少量的牛、馬、羊、雞。他們能紡織麻布，縫制衣服。
4、房屋樣式不同的原因：所處的地理環(huán)境和氣候的不同。
5、半坡人的生活中，已經(jīng)有了繪畫、雕塑、刻畫符號（文字萌芽）和裝飾等內容。
6、什么是氏族？氏族有什么特點？
答：在原始社會，按血緣關系組成的比較固定的生產(chǎn)生活集體叫氏族；氏族的特點有：土地、房屋等都歸氏族公有，人們共同勞動，共同消費，沒有貧富差別。
1、炎帝即神農氏，姓姜，是中華原始農業(yè)和醫(yī)藥學的創(chuàng)始人。
2、黃帝即軒轅氏，姓姬，被奉為中華民族的共同始祖。
3、蚩尤是傳說中東方九黎族的首領。
4、炎黃子孫：黃帝和炎帝結成聯(lián)盟，九黎族的一部分也加入進來，他們成為中原地區(qū)的主體居民。經(jīng)過長期發(fā)展，形成了日后的華夏族。華夏族也就是漢族的前身，中華民族的主干部分。所以后人尊奉炎帝、黃帝為華夏族的祖先。
5、后人尊奉炎帝、黃帝為華夏族的祖先，認為黃帝是中華文明的創(chuàng)始者，稱他是“人文初祖”。
6、涿鹿之戰(zhàn)：交戰(zhàn)雙方為黃帝、炎帝部落同蚩尤部落。地點在涿鹿，爭戰(zhàn)的過程：黃帝部落聯(lián)合炎帝部落打敗蚩尤部落。結果：黃帝部落聯(lián)合炎帝部落打敗蚩尤部落。
7、什么是禪讓制？
答：傳說堯年老時，召開部落聯(lián)盟會議，推薦繼承人，大家推薦舜。舜年老時，以同樣的方法把首領位置傳給了治水有功的禹。公共推舉首領讓賢的辦法，歷史上稱為“禪讓”。
8、禪讓首領的品質：品德高尚，才干出眾，勤勞儉樸，愛護百姓
七年級歷史教學計劃第一單元篇十二
一、指導思想：
本學期將根據(jù)課改精神，以全面推進嘗試新教育教學方法為指導，以打造高效課堂為目標，突出學生的自主學習能力為主，加強常規(guī)教學的研究力度，切實深化七年級歷史教學，努力提高教學質量。
二、教學目標：
本學期通過學習中國古代史，了解重要的歷史人物。歷史現(xiàn)象、歷史事件和歷史發(fā)展的線索；能夠閱讀相關的文獻資料。學會社會調查的方法，能運用所學知識分析和解釋歷史問題。
三、學生基本情況分析：
七年級學生剛接觸歷史，表現(xiàn)為：好奇、好動、上進心強、學習的積極性高；從起始年級就要抓課堂常規(guī)管理、學習習慣的培養(yǎng)，嚴格管理和規(guī)范學生的行為，在教學中必須加大力度備好課，做好每一個課件，及時鞏固消化，力求每一節(jié)課都能有實際成效。
四、教材分析：
1、教材特點：本學期初中歷史第一冊選用的是人教版教材，融思想性、政治性、科學性、知識性于一體?？勺x性強，圖文并茂，新增了許多趣味性較強的課堂知識活動。
2、教材內容：本學期中國歷史教學內容共分為四個單元，敘述從中華文明的起源祖國境內遠古居民時代到魏晉南北朝各個時期的興衰過程及其經(jīng)濟、民族融合及文化的歷史，共21課。單元復習占4課時，期中復習占2課時，期末總復習占4課時。
3、教材重點、難點：教材重點在于與歷史發(fā)展的線索相關的重大事件和人物以及經(jīng)濟、文化的發(fā)展。難點在于向學生進行思想教育及對歷史事件、人物的評價。
五、教學措施：
1、夯實基礎，培養(yǎng)學生能力。這學期的教學內容是授完七年級中國歷史上冊。理清每個階段的歷史線索，概括每個階段的歷史特征，找到人類歷史發(fā)展的規(guī)律，引導學生自己來探索歷史發(fā)展規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的能力。
2、優(yōu)化課堂結構，課堂上做到精講多練，課后認真做好培優(yōu)補差工作。
3、注重教學方法，教學手段的多樣化和現(xiàn)代化。積極運用多媒體、網(wǎng)絡等進行輔助性教學。
4、加強對個別學生的檢查和督促工作，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。
七年級歷史教學計劃第一單元篇十三
本學期我擔任七年級四個班歷史教學，在他們當中，有的同學學習歷史的興趣很濃，有的同學根本沒什么興趣。上學期歷史的平均成績在79分左右，整體成績比較理想，這個學期要想辦法使學生的成績有較大的提高。我應該從調動學生學習興趣上入手，來改善一向把歷史視為副科，不好好學習、認真對待的學生心理，讓他們在不知不覺中把注意力集中在歷史課的學習上，力爭培養(yǎng)一批熱愛歷史學科的愛好者。
依據(jù)七年級歷史課程標準，整合人民版、人教版歷史教材，在改革中創(chuàng)新，在探索中提高，逐漸建構帶有自己特色的歷史教學模式，爭取各個班的每個同學的歷史成績都有所提高。
1、要在上冊歷史教學的基礎上，使學生進一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同時期的基本特征以及發(fā)展趨勢，認識歷史發(fā)展的基本線索和基本規(guī)律。
2、教學過程中要特別注重學生能力的培養(yǎng)。注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力；解讀、判斷和運用歷史材料的能力；發(fā)展學生的歷史思維能力；培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題和解決問題的能力。
3、對學生進行國情教育和愛國主義教育，形成正確的國際意識，教育學生繼承傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀和價值觀，形成健全的人格，養(yǎng)成具有符合社會發(fā)展需要的公民意識和人文素養(yǎng)。
4、改變學生學習歷史的興趣，改變學生學習歷史的不良習慣。
5、從嚴治教，提高成績。
（1）以啟發(fā)誘導式教學為主，并采用各種有效的教學方法和手段以激發(fā)學生學習歷史的積極性。
（2）加強直觀教學，充分利用教學掛圖等教學工具；積極采用現(xiàn)代化教學手段。
（3）爭取每期都要開設歷史活動課，要求自己必須自始至終參加學生的活動，并且要讓學生學有所得。
略
七年級歷史教學計劃第一單元篇十四
答案acbdcdddddcdd。
題號141516171819202122232425。
答案bdbccdbbddbd。
二、填表。
26、填寫下列表格(根據(jù)所學知識填寫下表，每空2分。共10分)。
時間遠古人類。
約170萬年元謀人。
約50--20萬年北京人。
約1.8萬年山頂洞人。
約7000年河姆渡人。
約6000年半坡人。
四、材料解析題。
30.(1)證明北京人已經(jīng)使用火。
(2)火可以燒烤、照明、御寒、保護自身安全等，火的使用增強了人類適應自然環(huán)境的能力，促進體質的發(fā)展和腦的進化。
五、問答題。
31.相同點：(1)都從事農業(yè)生產(chǎn)。
(2)都過著定居的生活。
(3)都使用磨制石器和陶器。
不同點：(1)房屋的結構不同。
(2)種植的農作物不同。
(3)所處的自然環(huán)境不同。
七年級歷史教學計劃第一單元篇十五
b.北京人遺址。
c.山頂洞人遺址。
d.半坡聚落遺址。
2、下列有關我國境內遠古人類及其生活情況的敘述，不正確的是。
a.元謀人是目前已知的最早人類。
b.北京人使用打制石器。
c.山頂洞人掌握了磨光和鉆孔技術。
d.上古人類的外貌跟現(xiàn)代人沒有差別。
a.神話傳說。
b.史書記載。
c.學者推斷。
d.考古發(fā)掘。
4、半坡遺址是我國重要的原始農耕村落遺址之一，其原始居民。
a.距今約一百七十萬年。
b.生活在北京周口店。
c.住著干欄式的房子。
d.主要糧食作物是粟。
5、黃帝被稱為“中華民族之父”，下列關于黃帝時期的發(fā)明正確的一組是。
a.倉頡——繅絲。
b.隸首——文字。
c.嫘祖——算盤。
d.伶?zhèn)悺獦纷V。
6、舜當上部落首領的方式是。
a.通過部落戰(zhàn)爭，戰(zhàn)勝其他部落。
b.憑借家族特權，繼承首領位置。
c.治水建立功業(yè)，人民擁戴上臺。
d.通過禪讓制度，大家推薦繼位。
7、“公天下”變?yōu)椤凹姨煜隆钡闹匾獦酥臼恰?/p>
a、氏族公社的公有制變?yōu)樗接兄啤?/p>
b、氏族公社內部發(fā)生貧富分化。
c、部落之間出現(xiàn)激烈的戰(zhàn)爭。
d、王位世襲制代替禪讓制。
8、公元前841年，()與民爭利，引起“國人暴動”。
a、湯。
b、周武王。
c、周厲王。
d、周文王。
9、春秋后期，鐵制農具和()出現(xiàn)，促進了農業(yè)上的深耕細作。
a、耬車。
b、水排。
c、牛耕。
d、曲轅犁。
七年級歷史教學計劃第一單元篇十六
要求學生學習和掌握歷史的基礎知識，即通過學習能了解中國歷史的基本情況，了解中國歷史的重要歷史事件、人物、歷史現(xiàn)象、歷史概念等。
對學生初步進行唯物主義教育，社會發(fā)展規(guī)律教育，國情教育，愛國主義和國際主義教育，培養(yǎng)學生具有為社會主義現(xiàn)代建設和人類和平事業(yè)，進步事業(yè)而獻身的精神和歷史責任感。
要求學生能初步掌握記憶、分析綜合、比較概括等方法，培養(yǎng)學生表達歷史的能力并能初步運用唯物主義來觀察問題的能力。
1、思想教育目標：愛國主義教育；維護國家統(tǒng)一與民族大團結的觀念；社會發(fā)展的觀點；人民群眾創(chuàng)造了歷史的觀點；階級與階級斗爭的觀點；歷史辯證的觀點；理想情操、道德品質的修養(yǎng)。
2、基礎知識教育目標：掌握年代、世紀的計算方法；了解從人類的起源到民族大融合時期的歷史發(fā)展線索；掌握重要的歷史事件、人物現(xiàn)象概念等。
3、能力培養(yǎng)目標：能填寫歷史填充圖；提高對歷史史實物件的閱讀理解能力；能解釋重要的歷史概念；能用正確的觀點對歷史事件和人物加以分析及談自己的看法。
1、落實好課堂的教學目標。進一步鉆研教材，深入理解課程教學目標和要求。精心備好每節(jié)課，精選習題，精講練習。想方設法調動學生學習歷史的積極性和興趣。提高課堂效率，確保課堂紀律的穩(wěn)定，調動每位學生的積極性，啟發(fā)誘導他們積極開動腦筋，重點培養(yǎng)學生分析、綜合、運用能力。形成良好的學習氛圍。
2、注重改變學生的學習方式。倡導立足于學生發(fā)展的新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習，使學生真正成為學習的主體。通過那些在教學內容上能夠切入并豐富學生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學，通過那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學，通過那些給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”，有效地增進學生的發(fā)展，提高學生的學習能力。使學生主動參與到課堂教學中，如課堂上小組活動，小討論，故事會，通過這些活動開發(fā)學生的思維潛能，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，同時也使學生主動復習當天所學的內容。這樣就使學生上課的注意力集中，加強課堂紀律的管理。及時發(fā)現(xiàn)不足，及時總結。
3、突出能力目標的主導。即強調學生思考能力、創(chuàng)造精神和自主探究能力的培養(yǎng)。以能力目標為主導，在教學中要以平等、理解、信任的態(tài)度，創(chuàng)造融洽的教學環(huán)境，給學生足夠的空間，促使學生主動地參與教學活動。在教學中，始終圍繞能力目標的實現(xiàn)，努力探討用能力目標主導教學的途徑和方式，真正地把知識、能力和人格培養(yǎng)有機結合起來。
4、積極開展歷史活動課，鼓勵學生參與歷史小制作，通過課外讀物，網(wǎng)上探訪古跡、名人軼事，擴大歷史的知識面，通過自主的學習方式，提高探究學習能力。加強培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神實踐能力。
1、重點：元謀人、北京人的生產(chǎn)生活的情況；南北方農耕文化的基本情況；中華民族的祖先；大禹治水；啟建立夏朝；分封制；宗法制；春秋五霸；戰(zhàn)國七雄；商鞅變法；秦始皇統(tǒng)一中國加強中央集權采取的措施；陳勝、吳廣起義；西漢的休養(yǎng)生息政策和文景之治；漢武帝的大一統(tǒng)；光武中興；漢朝的對外關系；三國鼎立的基本情況；孝文帝改革；古代科技和文化的成就。
2、難點：歷史年代世紀的計算方法；猿為什么向人轉化；南北方農耕文化有何不同；“公天下”與“家天下”有何不同；宗法制；商鞅變法的原因；如何評價農民起義；漢朝的對外交往；三國鼎立如何形成；民族大融合的趨勢；對漢武帝大一統(tǒng)的評價；諸子百家的思想本質。
1、用精彩、引人入勝的導入把學生帶入每一節(jié)課中。
2、用嚴格的要求來規(guī)范學生，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
3、加強與學生的思想交流，切實了解學生的需要。
4、平時的工作要做到勤奮。
5、抓好學生的課堂知識的過關工作。
七年級歷史教學計劃第一單元篇十七
歷史教學是貫徹德、智、體、全面發(fā)展方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人的重要手段之一。要求學生學習和掌握基礎的歷史知識，即了解中國古代史發(fā)展的基本線索，了解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，以及理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發(fā)展趨勢。向學生進行初步的辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，尤其是以發(fā)展規(guī)律教育，教會初入中學的學生初步掌握記憶、分析、綜合比較、概括等方法，培養(yǎng)學生學習和表述歷史的能力，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力、識圖、讀史料的分析能力，增強學生的民族自豪感和愛國主義情感。
本冊教材以隋朝到清朝初期為主要的歷史發(fā)展線索。第一個單元“繁榮與開放的社會”，教科書內容的安排和教學活動的設計，無不緊扣隋唐時期的“繁榮”與“開放”?！胺睒s”與“開放”，是反映一個積極向上的社會的兩個側面，具有同一性。第二個單元“經(jīng)濟重心的南移和民族關系的發(fā)展”，實際涉及“民族關系的發(fā)展”和“經(jīng)濟重心的南移”兩個主題。這里“民族關系的發(fā)展”，既涉及民族融合的內容，也有反映民族政權并立與民族矛盾的一面，都對“經(jīng)濟重心的南移”有影響。先概述民族政權并立時代的情況，后分析經(jīng)濟重心南移的原因、列舉經(jīng)濟重心南移的表現(xiàn)，然后再剖析宋代的社會風貌、介紹元朝大一統(tǒng)的出現(xiàn)及民族大融合的發(fā)展情況。第三個單元“統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會危機”，教科書對課標有關明清時期的五條內容標準進行了歸納組合。講述明清兩朝加強專制統(tǒng)治的主要措施、鄭和下西洋的史實、戚繼光抗倭、鄭成功收復臺灣和雅克薩之戰(zhàn)等史實，使學生感受中國人民反抗侵略的英勇斗爭精神。通過《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》“列舉清朝設置駐藏大臣和平定大小和卓叛亂等史實”，讓學生“了解清朝加強對邊疆地區(qū)管轄和維護國家統(tǒng)一的主要措施”，最后《明清經(jīng)濟的發(fā)展與“閉關鎖國”》以“簡述‘閉關鎖國’的主要表現(xiàn)，分析其歷史影響。突出了明清時期中外的矛盾與沖突，也為學生學習中國近代史，理解近代中國為何被動挨打作好鋪墊。
七年級學生經(jīng)過一個學期的學習對本學科知識產(chǎn)生了興趣，有一定的學習動力。但兩極分化現(xiàn)象比較嚴重，學生的學習習慣較差，跟不上教學進度的較多。同時由于教材內容比上學期繁多，對于理解、分析能力較弱的七年級學生來說，學習起來會有一定的難度。
1、注重教學方法、教學手段的多樣化和現(xiàn)代化，激發(fā)學生的學習興趣，使學生由要我學變?yōu)槲乙獙W。從學生的實際出發(fā)，確定教學目的、步驟，抓住教材的重點。課堂上體現(xiàn)因材施教，力爭使每個學生各盡所能、各有所獲，盡全力的開啟學生的思維火花，使學生能主動學習、參與教學。充分利用現(xiàn)代技術教育手段，制作多媒體課件，力求知識趣味化，使學生愛學習，提高45分鐘的利用效率。
2、在教學過程中，不增加學生負擔的.前提下傳授知識。在講授過程中，注意引導學生縱橫比較，穿針引線，使整個歷史發(fā)展情況顯得脈絡清楚，思路清晰。同時，注意學習方法的傳授，著意培養(yǎng)和提高學生用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題的能力。并在課堂上體現(xiàn)新的教育理念，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以學生為本，調動學生的主動性和創(chuàng)造性，轉變傳統(tǒng)的學習方式，為探究性學習創(chuàng)造條件。
3.加強素質教育理念和德育滲透，堅持“以學生終身發(fā)展為本”的原則，培養(yǎng)學生健康的生活態(tài)度，促進其養(yǎng)成良好的行為習慣和良好的心理品質。增強學生的社會責任感、使命感，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及對社會的了解及適應能力。
4、關心、愛護學生，加強與學生之間的溝通，拉近與學生之間的距離。特別是要進一步提高對學困生的關注。重視非智力因素對學生學習的影響和作用，加強對薄弱學生的檢查和督促工作。做到及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。對“學困生”既要調動他們的學習積極性，培養(yǎng)學習的自覺性，更要對他們進行學法指導。
周次
具體計劃
第2周 (3.3-3.7)
第1課繁盛一時的隋朝、第2課“貞觀之治”
第3周 (3.8-3.14)
第3課“開元盛世” 、第4課科舉制的創(chuàng)立
第4周 (3.15-3.21)
第5課“各同為一家” 、第6課對外友好往來
第5周 (3.22-3.28)
第7、8課輝煌的隋唐文化
第6周 (3.29-4.4)
第一單元復習檢測、第一單元講評
第7周(4.5-4.11)
第9課民族政權并立的時代、第10課經(jīng)濟重心的南移
第8周(4.12-4.18)
第11課萬千氣象的宋代社會風貌、第12課蒙古的興起和元朝的建立
第9周(4.19-4.25)
第13、14課燦爛的宋元文化
第10周(4.26-5.2)
第二單元復習檢測、第二單元講評
第11周(5.3-5.9)
第15課明朝君權的加強、第16課中外的交往與沖突
第12周(5.10-5.16)
第17課君主集權的強化、第18課收復臺灣和抗擊沙俄
第13周(5.17-5.23)
第19課統(tǒng)一多民族國家的鞏固、第20課明清經(jīng)濟的發(fā)展與“閉關鎖國”
第14周(5.24-5.30)
第21、22課時代特點鮮明的明清文化
第15周(5.31-6.6)
第三單元復習檢測、第三單元講評
第16周(6.7-6.13)
期末復習
第17周(6.14-6.20)
期末復習
第18周(6.21-6.27)
期末復習
第19周(6.28-7.4)
期末測試
注：該進度未計算“五·一”等假期，進度順次向后推移。
本學期，我將繼續(xù)嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，嚴格執(zhí)行自己的教學計劃，爭取在教育教學的工作上取得佳績。
七年級歷史教學計劃第一單元篇十八
藏族的祖先是吐蕃人，維吾爾族的祖先是回紇人;云南蒼山洱海一帶有彝族和白族的祖先建立的南詔政權。
二、唐朝的民族政策。
唐朝在各民族地區(qū)設立行政管理機構，任用當?shù)孛褡迨最I做長官，對當?shù)孛褡搴惋L俗習慣很尊重。
三、科舉制度的確立。
科舉制度誕生于隋朝，到唐朝進一步得到發(fā)展。
唐朝科舉制度考試科目較多，常設的主要科目是進士科和明經(jīng)科。進士科主要考察。
處理社會實際問題的能力，加試文史方面的知識。明經(jīng)科主要測試記誦儒家經(jīng)典的能力，比進士科簡單。考中進士是做高官的主要途徑。
科舉制度基本上貫徹了自由報考、平等競爭、擇優(yōu)錄取的原則，擴大了選拔人才的范。
圍，是一種比較合理的選拔制度。在我國古代社會沿用了1300多年。
第5課唐朝的對外關系。
一、朝、日遣唐使。
唐朝時期，朝鮮半島上的國家新羅向中國派出大量使節(jié)和留學生。在所有留學生當中，
新羅留學生的人數(shù)是最多的。
日本和中國是一衣帶水的鄰邦。從隋朝起，日本就派人到中國學習。唐朝時，先后派出的遣唐使有十幾次。
二、鑒真東渡。
鑒真是唐玄宗時期的高僧，應日本僧人邀請，決定東渡日本，弘揚佛法。10多年間，
5次東渡失敗，第六次才成功。
三、玄奘取經(jīng)。
唐朝與天竺(古印度)的文化交流主要是圍繞著佛教進行的，影響最大的是玄奘，他。
根據(jù)途中的所見所聞，寫成了《大唐西域記》一書。長篇神話小說《西游記》就是取材于此，唐僧西行取經(jīng)的目的地就是天竺。
四、唐朝文化對世界的影響。
唐朝是中國封建社會國力最強、歷時最長、貢獻最大的王朝之一。唐都長安是當時中外。
文化交流的中心。
第6課隋唐的科學技術。
一、趙州橋。
趙州橋是隋朝時，由著名工匠李春主持修建的一座大跨度的石拱橋。因在今河北趙縣，
故叫趙州橋。它是世界上現(xiàn)存最古老的單孔大拱橋，至今已有1300多年的歷史，被譽為“天下之雄勝?！?/p>
二、雕版印刷。
雕版印刷術出現(xiàn)于隋朝。世界上現(xiàn)存最早有確切時間記載的雕版印刷品是唐朝后期印刷。
的《金剛經(jīng)》。
三、“藥圣”孫思邈。
孫思邈是隋朝時期著名的醫(yī)學家。他前人的醫(yī)學成果和自己的臨床經(jīng)驗，寫成了《千金要方》和《千金翼方》兩部醫(yī)學名著。被后世尊稱為“藥圣”。
三、唐三彩。
唐三彩是一種低溫燒制的陶器，是唐代陶器中精品。因其基本釉色是綠、赭、藍三色，故稱“唐三彩。”
七年級歷史教學計劃第一單元篇十九
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的七年級歷史上冊第一單元的復習教案，希望對大家有所幫助。
1、記住北京人，山頂洞人的工具的制造，生產(chǎn)方式以及社會組織
2、記住河姆渡居民，半坡居民的生活和農業(yè)，工業(yè)畜牧業(yè)的情況
3、記住炎帝和黃帝是人文初祖及堯舜禹的禪讓
背誦同步訓練第4頁的“知識梳理”，完成下面的表格
原始居民距今時間生活區(qū)域勞動工具農作物房屋樣式
河姆渡居民：
半坡居民：
結合課本的圖片進行記憶和復述
圖解“原始社會的解體”
布置作業(yè)：完成同步訓練《單元測試一》、預習第5課
1.炎帝和黃帝：
時間
2.（難點）堯舜禹的禪讓
時間
3.學習過程：直接進入主題，使學生清晰的明確本屆課程的內容
背誦同步訓練第1頁的“知識梳理”，完成下面的表格
項目：北京人山頂洞人
生活時期：
體質特征：
勞動工具：
取火方式：
生產(chǎn)活動：
社會組織：
思想觀念：
檢測：完成同步訓練第2頁的“選擇題”，接著校正錯誤。（估計5題難度稍大）
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