教案的編寫需要關(guān)注學(xué)習(xí)者的發(fā)展需求和個體差異，注重因材施教和差異化教學(xué)。教案中應(yīng)該合理安排課堂教學(xué)的時間，確保各個環(huán)節(jié)有充分的時間進行。以下是小編為大家收集的教案范文，供大家參考和借鑒。
盲孩子和他的影子教案反思篇一
1、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
2、多角度地理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
多角度地理解文章主旨；有感情地朗讀課文。
欣賞文章美。
自制多媒體課件。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們曾經(jīng)無數(shù)次地走進美麗的童話世界。賣火柴的小姑娘、白雪公主和七個小矮人、拇指姑娘……在這美好的理想世界里，接受一次次真、善、美的洗禮。今天，讓我們再次走進這美麗的抒情童話世界，認(rèn)識新的伙伴——《盲孩子和他的影子》。
二、由學(xué)生自己默讀課文，讀完以后，小組討論以下幾個問題：
1、盲孩子和他的影子之間發(fā)生了什么事？
盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。
2、這個過程大致可分為幾個環(huán)節(jié)？
（1）盲孩子只能靠聽覺來感知世界，生活得很寂寞。
（2）有了影子的陪伴之后，盲孩子似乎感受到光明，看到了色彩，這讓他很快樂。
（3）在夏夜的小樹林里，盲孩子看見了一只螢火蟲的光，他的心情好極了。
（4）在眾多光明的照耀下，盲孩子看到了一切。
3、由上可知，這篇課文的主題是什么？
主題：關(guān)愛。
即我們應(yīng)該同情、幫助弱小者和有困難的人，這樣我們自己的精神境界也會得到提升。
4、這篇課文的主題通過哪些因素表現(xiàn)出來？
（1）美的語言。
首先：描寫細膩真實。在盲孩子獲得光明的過程中，作者設(shè)身處地地寫出盲孩子在不同階段感知世界的方式與心理上的變化，筆端帶著濃濃的深情。
例如：“他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛，仔仔細細地看著。不停地眨巴著眼睛。他多么希望看見這只會發(fā)光的螢火蟲??！”
“他注視著他那一片漆黑的世界，就像深不見底的黑洞?！?/p>
其次：這篇童話遣詞用句優(yōu)美，有自然的韻律，是詩化的語言，有濃厚的抒情氣息。
例如：“他還喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲，春風(fēng)從耳邊吹過的聲音，連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也喜歡。”
（2）美的意境。
細膩真實的描寫和詩一般的語言結(jié)合起來，相得益彰，使全文具有詩一般的境界和氛圍。
美的語言構(gòu)成美的意境，美的意境烘托美的主題。
5、結(jié)合課后練習(xí)一，談?wù)勀銓φn文主題的其他角度的理解。
（1）幫助弱者，使他們感受到生活的美好。
（2）幫助盲孩子的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子。這說明，給別人幸福，自己也能得到幸福。
（3）無論生活多么艱苦，弱小者應(yīng)樂觀面對生活，用心發(fā)掘生活美的一面。
6、聯(lián)系課本p186《寬宏大量的品德》，思考：
在日常生活中，我們應(yīng)該如何對待我們身邊的弱小者？
7、在現(xiàn)實生活中，常常會遇到許多假乞丐，你如何看待？
三、在理解文章主題的基礎(chǔ)上，請三位同學(xué)分角色朗讀課文。（背景音樂《愛的奉獻》）
四、作業(yè)布置：
1、你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎？你在生活中有幫助過別人，給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎？請把它寫下來，聯(lián)系本課，表達出內(nèi)心的真實感受。
五、板書設(shè)計：（主要見課件中）
盲孩子和他的影子
金波
事件：盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。
主題：關(guān)愛
盲孩子和他的影子教案反思篇二
[教材分析]：
教材的地位和作用。
這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，深入理解課文，更注重調(diào)動創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這篇美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強音。通過對這篇課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛他們，并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本篇童話的感情寄托和動力。
教學(xué)內(nèi)容。
(1).深切感受課文，是進一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(3).情畫意的境界，美的語言的探討。
教學(xué)目標(biāo)。
（1）。知識目標(biāo)。
a．?課文思路，b．?情節(jié)發(fā)展，c．?主題的整體把握。
d．?教給一點聯(lián)想、想象的知識，e．?引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不f．?是胡思亂想，而g．?是以知識、生活的積累為基礎(chǔ)。
（2）。能力目標(biāo)。
通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）。個性品質(zhì)目標(biāo)。
充分利用復(fù)述的方式，以及對課文主旨的理解和認(rèn)識，應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生各抒己見，討論爭辯，發(fā)展個性，培養(yǎng)特長，培養(yǎng)口語交際能力。
（4）。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
文章的特點：通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實，表達了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。
文章確有作者對生活的親身體驗，真實的場景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
文章有美的意境，美的語言。
學(xué)習(xí)重點、難點、關(guān)鍵。
（1）。重點：[能力目標(biāo)]通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）。難點：聯(lián)想、想象知識的認(rèn)識和美的意境，語言的體會。
（3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
教材處理。
（1）。本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點，同時也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達的真實情感理解課文的內(nèi)容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對童話進行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗。
（3）。童話的意境美、語言美，通過閱讀、復(fù)述、理解，達成情感的體驗，促進意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進而得出主旨。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]。
1．對內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。
2．對主旨的理解、認(rèn)識，采取討論方式，歸納.總結(jié)，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4．充分利用新教材的特點，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
[教學(xué)步驟]。
（一）。新課導(dǎo)入。
通過人物形象的主要特點來導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動有趣，富有哲理性，更好地體會語言美、意境美。
（二）。新課主要內(nèi)容。
1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長，分片斷易于把握）。
五個環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[評價]：學(xué)生評價，教師.總結(jié)。
2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討。
學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點”。之后，抽幾組選代表向全班報告，有不同意見，全班討論解決；或個人自由提問，由學(xué)生自己作答。教師可加以評述。
引導(dǎo)法：（個別指導(dǎo)）。
朗讀體會，調(diào)動直接或間接的生活經(jīng)驗。
專讀有關(guān)語句，體會思想感情。
體會不同形象的性格，把握主題。
從正面思考，把握主題。
[參考問題]：
（1）。盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？
（2）。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？
（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？
（4）。為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么關(guān)系？
（6）。盲孩子有那些苦惱？
…………。
3．小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗。
（1）。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
（2）。適時.總結(jié)一點學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法。同時，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會。
4．文章主旨的探討。
以學(xué)生的體驗、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
[參考主旨]：
（1）?！坝白印钡呐惆椋拔灮鹣x”的關(guān)愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）。“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）。熱愛生活，執(zhí)著追求的精神。
（4）。堅強不屈，要有自信心。
…………。
（三）。作業(yè)。
寫作訓(xùn)練：
我被幫助之后。
我?guī)椭酥蟆?/p>
要求：生活體驗，真情實感。
（四）。板書設(shè)計。
略
盲孩子和他的影子教案反思篇三
《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童話，走進這美麗的童話世界，會使你感受到詩一般的境界，體會到其中汩汩流淌般的愛，經(jīng)受了一次愛的教育與美的熏陶的洗禮。由于這篇童話篇幅較長，當(dāng)時考慮課堂的時間有限，于是設(shè)置課前朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在早自修朗讀幾遍，那便可在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中省去正確、流利、有感情地朗讀課文這一環(huán)節(jié)。一堂課下來，如“課堂的整體感知、主題思想的領(lǐng)悟、體會童話的特點”等都挺滿意，可在賞析語言方面盡管拋出一個問題“這篇文章的美除了主旨美外，其優(yōu)美的語言、美麗的意境無不讓人流連忘返，你能從文中找出例子加以闡述嗎？”學(xué)生反應(yīng)平淡，回答不盡如人意，這不得不讓我對自己的教學(xué)設(shè)計加以反思。
正確、流利、有感情的地朗讀課文是初中生必備的一項技能，尤其是有感情地朗讀對學(xué)生來說是最缺乏的，也是極待解決的。而本文的語言優(yōu)美、凝練、簡潔的像詩一樣，有較強的表現(xiàn)力。如果教學(xué)環(huán)節(jié)中重視課中讀，或分角色讀、或小組讀、或集體讀、或個人讀，讀出人物的語氣語調(diào)，讀中品、品中讀，或許學(xué)生會說出獨特的體驗，收到令人滿意的效果。如“他是一個盲孩子”“在他的世界里，沒有光亮、沒有色彩”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子”等讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生就會感覺到文章幾乎都由這樣的短句構(gòu)成，顯得短小、活潑、跳躍，像小溪的水一般自然流暢。如“他還看見了各種顏色的花朵，還有綠草，還有草葉上明亮的露珠”學(xué)生讀一讀就會感到語言的流暢、節(jié)奏感強。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“潺潺的流水”學(xué)生讀一讀，就會感受到疊音詞的妙用，既形象、逼真，又充滿詩情畫意。再如：“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中”“我從陽光中來，也從月光中來，還從燈光中來”“光明是我的母親，是她讓我來到你身邊陪伴著你的”“我們都是光明的孩子”讓學(xué)生讀一讀就會感受到其含蓄、韻味悠長?；叵脒@堂課真不該忽視課中讀。
盲孩子和他的影子教案反思篇四
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理停息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權(quán)。我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的個性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個好例子。
簡化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法
1、知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。
2、情感態(tài)度和價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心，學(xué)習(xí)主動關(guān)心別人，營造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實際，加深學(xué)生對愛的理解。
3、教法和學(xué)法：
教學(xué)方法：情感體驗法；說學(xué)法；文本擴展法；
學(xué)法：合作式學(xué)習(xí)；
1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
理解“影子”的象征意義。
1、朗讀活動；
2、探究合作活動；
3、品讀活動；
4、感悟活動
一課時
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們是聽著童話故事，慢慢長大的，你都知道哪些童話故事？
（同學(xué)談）
2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個個美麗的童話，那汩汩流淌著的愛的清泉，伴我們渡過了幸福的童年，今天讓我們再次步入童話的殿堂，在關(guān)愛的氛圍中結(jié)識新的伙伴——盲孩子和他的影子。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面檢查生字，翻到課本109頁,請一位同學(xué)讀生字。大家齊讀一遍。
2、誰能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義？
三、跳讀課文，，思考下列問題：
1、課文講了什么故事？
2、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？
3、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？
（明確：
1、盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子。
2、開始“他的日子很寂寞?！苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?，看到了色彩。他很快樂”當(dāng)他看到螢火蟲時，感嘆說：“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過?！碑?dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”
3、他的心情由寂寞到快樂，再到驚喜，是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？
是影子的陪伴以及影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使他快樂、得到光明。）
三、精讀選段，品味語言
本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真、友好的氛圍有著詩情畫意般的境界。四人一組用你們喜歡的方式誦讀課文，把文章中觸動你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來，并談一談你的感悟。
本文大量運用疊詞，不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些？（“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”）
其它的句子呢？
（如：（1）由于主人公是一個盲人，只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。（2）當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺時，著重寫了視覺和色彩：“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光”。）
四、文本拓展，提高能力
師：美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎？（同位交流）
如：抗洪搶險中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情是一種愛；防治“非典”中白衣天使無私的奉獻是一種愛；保護地球，保護綠色大自然，這是一種愛；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂園，這也是一種愛。
師：學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對愛開始了思考或有了新的思索。請同學(xué)們把對愛的感悟用一句話表達出來。
如：讓我們的愛心快車駛向全國各地，讓愛心遍布每一個角落。
讓愛心在我們每一個人心中生根發(fā)芽。
父母的心托起孩子的心。
我們對每個人都要有愛心。
讓56個民族共獻愛心，共同裝扮祖國大花園。
（五）布置作業(yè)
我們的空間有限，時間有限，令我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補我們心中的這份遺憾，讓我們把愛心活動延伸到課外。
1、愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛的句子，與其他同學(xué)進行文學(xué)交流；
2、愛制作的你，可以把愛的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；
3、愛寫作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個曲折情節(jié)，用美的語言，以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。
與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，這愛是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I出一點愛，明天將變得更加美好。
盲孩子和他的影子教案反思篇五
《盲孩子和他的影子》是一篇童話故事，對于中學(xué)生來說并不陌生，而且它有完整的故事情節(jié)，要理解內(nèi)容并不難，可以從這幾個方面來理解：
（一）課文思路，可以抓住表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句，“他的日子過得很寂寞”，“盲孩子似乎感受到了光明”，“看到了色彩，他很快樂”，“啊，我看見它了螢火蟲”，“他從來沒有這樣快樂過”，“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來”，“啊，我的影子，是你嗎？”，“我們好像看見你了”，“真的，我看見你了”，“他看見了周圍的一切！”等，盲孩子的心情變化就是貫穿全文的一條明線，將文章脈絡(luò)清晰地展示出來。
（二）情節(jié)的發(fā)展，盲孩子很寂寞——影子的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，——困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛使他得到了光明。
（三）從影子、螢火蟲對盲孩子的關(guān)愛、幫助中，可以概括出本文的主題即大家都應(yīng)該關(guān)愛弱者只有愛才能使他們感受到生活的光明和美好；從盲孩子的角度可以概括出對生活要充滿信心，對生活要有執(zhí)著的追求、堅強的信念，要敢于打開自己心靈的窗戶，感知生活的光明；從影子的角度，可以概括給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福，贈人玫瑰手有余香，對待生活要善良、熱情、真誠，對別人要有愛心，還可以到感受所有成功的背后都有默默無聞無私奉獻的支持者，并且對于真正對待生活的人，幫助別人是自己潔凈心靈、靈魂的需要，在幫助別人中凈化心靈，從而使自己的人格得到升華；從螢火蟲的角度，我們知道它是在別人需要時勇敢走出來，給予別人幫助的形象，它是奉獻自己所有光和熱的，它是善良的，它雖不能播撒光明，卻能給人在黑暗中指明方向，對待生活很熱情很勇敢，不畏風(fēng)雨；它是快樂的天使，能夠團結(jié)互助，生機勃勃充滿生活的活力。
知識與能力：把握文章的主題，體會文章的情感，培養(yǎng)多向思考的能力，從不同角度分析。
情感與目標(biāo)：呼喚人間真情，把愛給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價值。
：朗讀與討論。
：探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化的原因。
引導(dǎo)學(xué)生多角度探究文章的主題。
：多媒體課件。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，請你們看屏幕上的動畫，大家想一想它講的是一個什么故事。能不能把這個故事講一下？你們喜歡童話故事嗎？那今天我們展開想象的翅膀，飛到一個盲孩子身邊，去感悟他的心靈世界，下面我們一起學(xué)習(xí)童話故事《盲孩子和他的影子》。
二、整體感知。
1、同學(xué)們大聲朗讀課文，并圈點理解相關(guān)字詞。并標(biāo)出文章的主要人物。
2、請你找出有關(guān)盲孩子心情變化的語句，可以抓住關(guān)鍵表心理的詞語。
3、盲孩子的心理變化就是文章的線索，請概括文章的主要內(nèi)容，表達了怎樣的中心思想？
小結(jié)：文章寫了一個孤單寂寞的盲孩子對生活充滿信心，對光明充滿渴求，他執(zhí)著、堅強、并勇敢的將自己心靈的窗戶打開，在影子的幫助下，盲孩子終于感受到了光明，同時影子在幫助別人的過程中，人格得到了升華，他自己也變成了一個美麗的孩子。
三、合作交流。
自由的朗讀課文，分組討論：你覺得這篇文章哪些地方寫得精彩？說說理由。（從內(nèi)容、主題、語言、人物形象等方面）。
小結(jié)：這是一個美麗的童話故事，文章通過一個盲孩子從看不見光明到看見光明的故事，它表達出對待生活要有堅強的信念、要樂觀、要有愛心的主題。課文語言優(yōu)美，活潑，描寫情態(tài)逼真，自然?？坍嬃藥讉€美好的人物形象。如一杯陳年老酒，散發(fā)著陣陣余香，沁人心脾。
四、拓展遷移。
請你談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章的收獲。
五、小結(jié)。
生活是五彩斑斕的，讓我們都來關(guān)愛生活，對生活充滿信心，讓愛的清泉永遠流淌在我們的心間，讓愛的陽光永遠沐浴著我們成長，讓愛的力量永遠鼓舞我們伸出友愛的雙手，去迎接更燦爛的明天。
盲孩子和他的影子教案反思篇六
愛，是一個簡單的詞語。今天我又一次體會到了愛。
這篇《盲孩子和他的影子》敘述了影子和螢火蟲幫助盲孩子。它們對盲孩子的關(guān)愛，使盲孩子重新看見光明。
讀完這一篇文章，我心里只有一種感覺――感動。
在五年前的一天，我們班的一個同學(xué)腳受傷了，被打上了石膏。行動不便，是他差點得了憂郁癥，在我們?nèi)嗤瑢W(xué)的幫助下，他終于痊愈了。
每節(jié)課，只要一下課，就有同學(xué)找他下棋，說笑話。從不讓他閑在那兒。老師也多讓我們看一些影片，讓大家靜下來欣賞。
體育課，他來不了，老師就陪他，和他一起交流。
放學(xué)了，由幾個高大的同學(xué)，輪流背他下樓，到了校門口，他爸媽早已在那兒等著了。
后來，我們都在讓他自己起來，扶著桌子走幾步。中飯，都是我們從食堂，給他送來的?？粗缘亟蚪蛴形叮覀冃睦镆餐﹂_心的。最后他好了，我們班的同學(xué)也養(yǎng)成了下課走棋等好習(xí)慣。
“謝謝大家對我的幫助?！彼兄x了全班同學(xué)。
愛如一股清泉，滋潤著人們的心田。
愛別人的人，自己一定是幸福的。我們的心早已連在一起，向未來走去。
盲孩子和他的影子教案反思篇七
1、找出提示盲孩子心情變化的語句，并在此基礎(chǔ)上用簡潔的語言概括課文大意。
2、有感情朗讀課文，體會文章美的意境和美的語言。
3、通過感受課文中所傳遞出來的愛來培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
一課時
一、引入。
靜靜地閉上雙眼，感受現(xiàn)在你的世界。這時的你，看不到燦爛的陽光，看不到鮮艷的花朵，青蔥的樹木。在這樣的時候你會想些什么?你最需要的是什么?(學(xué)生閉上眼睛，感受片刻)
那么請睜開眼看看這個美麗的世界。跟著老師一起走進金波的《盲孩子和他的影子》，看看盲孩子如何重見光明?(板書課題在黑板上。)燈片展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、速讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句。
學(xué)生尋找，回答。教師用燈片展出，學(xué)生有感情地朗讀。
(1)他的日子過得很寂寞。
(2)盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。
(3)盲孩子很受感動。他覺得影子的話帶給他友情、帶給他溫暖。
(4)“啊，我看見它了，螢火蟲，小小的螢火蟲!它像一盞小小的燈?！泵ず⒆訋缀跏窃诖舐暫敖兄?，他從來沒這樣快樂過。
(5)盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”
(6)他看見了周圍的一切!他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。
寂寞、快樂、感動、溫暖、快樂、驚喜、驚奇
三、用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。
盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明;影子同時也變成了一個美麗的孩子。
問：是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化?
教師板書在黑板上：
盲孩子影子
愛
光明生命
四、品讀文章。
1、請用“在盲孩子生命中，影子是”的句式來概括影子對盲孩子的幫助。
燈片展示：在盲孩子生命中，影子是他的朋友，他們一起說說笑笑，影子陪著他唱歌，講故事。
2、在影子的幫助下，盲孩子見到了光明，影子也獲得了生命，這在現(xiàn)實生活中可不可能?
老師講解：童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、夸張和象征來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡花鳥蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想情感，使它們?nèi)烁窕?/p>
3、金波的童話用詩一樣的語言，展現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面?，F(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，選取其中的一個場景，找出這些美的語句，并按一定順序排列，寫成一首小詩，并點評這首小詩。
燈片展示：影子帶給盲孩子快樂，文中第18、19自然段。
牽著你的手，
去牧場，
聽
牛兒哞哞地叫，
羊兒咩咩地叫，
還有流水潺潺的流動。
老師講解：這首小詩中，使用“哞哞”“咩咩”“潺潺”這引起的疊詞描寫牧場上一片生機，情態(tài)逼真，瑯瑯上口，同時又從側(cè)面烘托了盲孩子的快樂的心情。
學(xué)生寫作。作品展示、老師點評。
五、布置作業(yè)：(三選一)
1、愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛的句子，與其他同學(xué)進行交流。
2、愛摘抄的你，可以摘抄優(yōu)美的語句，寫到摘抄本上。
3、愛寫作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個曲折的情節(jié)，用美的語言，以人間最美的情感為話題完成一篇小作文。
結(jié)束語：有一條河，從古流淌到今;有一片海，從過去喧騰到現(xiàn)在。這條河叫愛河，這片海叫心海。是愛讓痛苦遠離，是愛讓孤寂走開，是愛讓盲孩子重見了光明。只要人人都付出一點愛，世界將變成美好的明天。
燈片展出：贈人玫瑰，手有余香。
課后反思：
這是一首內(nèi)涵深邃的愛的贊歌---這篇童話，通過作者新奇的想像，虛構(gòu)的情節(jié)，描繪了一幅充滿愛意的畫面，奏響的是一曲愛的贊歌。盲孩子因為什么也看不見而孤獨寂寞，是影子的陪伴，使他快樂，給他帶來的了溫暖、幸福。不光影子，當(dāng)盲孩子處在急需援助的困境中時，螢火蟲、太陽、月亮，也都紛紛向這位弱者伸去了關(guān)愛之手。正因為這些濃重的愛，孤獨寂寞的影子感受到了生活的光明和美好。本文內(nèi)涵深邃，不只贊頌了愛的付出，而且表達了“愛”同樣能給付出者帶來快樂的主題。文中寫“影子”最后也獲得了生命，深刻地告訴人們給別人帶來幸福的人自己也能獲得幸福的道理。
盲孩子和他的影子教案反思篇八
這課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，深入理解課文，更注重調(diào)動創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強音。通過對這課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛他們，并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本童話的感情寄托和動力。
(1).深切感受課文，是進一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(3).情畫意的境界，美的語言的探討。
（1）。知識目標(biāo)
a． 課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。
b． 教給一點聯(lián)想、想象的知識，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎(chǔ)。
（2）。能力目標(biāo)
通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）。個性品質(zhì)目標(biāo)
充分利用復(fù)述的方式，以及對課文主旨的理解和認(rèn)識，應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生各抒己見，討論爭辯，發(fā)展個性，培養(yǎng)特長，培養(yǎng)口語交際能力。
（4）。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
a． 文章的特點：通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實，表達了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。
b． 文章確有作者對生活的親身體驗，真實的場景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
c． 文章有美的意境，美的語言。
（1）。重點：[能力目標(biāo)]通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）。難點：聯(lián)想、想象知識的認(rèn)識和美的意境，語言的體會。
（3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
（1）。是一童話，體現(xiàn)了童話的想象特點，同時也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達的真實情感理解課文的內(nèi)容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對童話進行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗。
（3）。童話的意境美、語言美，通過閱讀、復(fù)述、理解，達成情感的體驗，促進意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進而得出主旨。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]
1．對內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。
2．對主旨的理解、認(rèn)識，采取討論方式，歸納，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4．充分利用新教材的特點，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
[教學(xué)步驟]
（一）。新課導(dǎo)入
通過人物形象的主要特點來導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動有趣，富有哲理性，更好地體會語言美、意境美。
（二）。新課主要內(nèi)容
1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長，分片斷易于把握）
五個環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[]：學(xué)生，教師。
2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討
學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點”。之后，抽幾組選代表向全班報告，有不同意見，全班討論解決；或個人自由提問，由學(xué)生自己作答。教師可加以評述。
引導(dǎo)法：（個別指導(dǎo)）
a． 朗讀體會，調(diào)動直接或間接的生活經(jīng)驗。
b． 專讀有關(guān)語句，體會感情。
c． 體會不同形象的性格，把握主題。
d． 從正面思考，把握主題。
（1）。盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？
（2）。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？
（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？
（4）。為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么關(guān)系？
（6）。盲孩子有那些苦惱？
…………
3．內(nèi)容研討的經(jīng)驗
（1）。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
（2）。適時一點學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法。同時，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會。
4．文章主旨的探討
以學(xué)生的體驗、感受為主。一則材料，一文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
（1）。“影子”的陪伴，“螢火蟲”的關(guān)愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）?！坝白印弊詈笠搏@得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）。熱愛生活，執(zhí)著追求的。
（4）。堅強不屈，要有自信心。
…………
（三）。作業(yè)
訓(xùn)練：
1． 我被幫助之后
2． 我?guī)椭酥?/p>
要求：生活體驗，真情實感。
（四）。板書設(shè)計
略
盲孩子和他的影子教案反思篇九
在教學(xué)中還有做的不足的地方，如對學(xué)生的情感關(guān)注不夠，駕馭課堂的能力不夠等問題，在今后的教學(xué)我還將不斷進行課堂教學(xué)的探索和實踐，將此次教學(xué)中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進的起點，不斷提高自己的教學(xué)水平。
當(dāng)課堂教學(xué)設(shè)想未能如期進行時，教師切不可揠苗助長。一當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維停滯，教師一定要當(dāng)好指導(dǎo)者，幫助者的角色，激活學(xué)生的思維。如果本堂課不要想著節(jié)省時間，靈活地讓學(xué)生再次回歸文本，重新補充“讀”這一環(huán)節(jié)，從而完成師本、生本、師生，生生之間的多元化、多方位的交流，真正把教室變成學(xué)室，促使讓學(xué)生說出對語言的獨特體驗，消除課堂的窒息狀態(tài)。那么，我想課堂一定會重新煥發(fā)生命的光彩。
盲孩子和他的影子教案反思篇十
《盲孩子和他的影子》是一篇童話故事，對于中學(xué)生來說并不陌生，而且它有完整的故事情節(jié)，要理解內(nèi)容并不難，可以從這幾個方面來理解：
(一)課文思路，可以抓住表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句，“他的日子過得很寂寞”，“盲孩子似乎感受到了光明”，“看到了色彩，他很快樂”，“啊，我看見它了螢火蟲”，“他從來沒有這樣快樂過”，“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來”，“啊，我的影子，是你嗎?”，“我們好像看見你了”，“真的，我看見你了”，“他看見了周圍的一切!”等，盲孩子的心情變化就是貫穿全文的一條明線，將文章脈絡(luò)清晰地展示出來。
(二)情節(jié)的發(fā)展，盲孩子很寂寞——影子的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，——困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛使他得到了光明。
(三)從影子、螢火蟲對盲孩子的關(guān)愛、幫助中，可以概括出本文的主題即大家都應(yīng)該關(guān)愛弱者只有愛才能使他們感受到生活的光明和美好;從盲孩子的角度可以概括出對生活要充滿信心，對生活要有執(zhí)著的追求、堅強的信念，要敢于打開自己心靈的窗戶，感知生活的光明;從影子的角度，可以概括給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福，贈人玫瑰手有余香，對待生活要善良、熱情、真誠，對別人要有愛心，還可以到感受所有成功的背后都有默默無聞無私奉獻的支持者，并且對于真正對待生活的人，幫助別人是自己潔凈心靈、靈魂的需要，在幫助別人中凈化心靈，從而使自己的人格得到升華;從螢火蟲的角度，我們知道它是在別人需要時勇敢走出來，給予別人幫助的形象，它是奉獻自己所有光和熱的，它是善良的，它雖不能播撒光明，卻能給人在黑暗中指明方向，對待生活很熱情很勇敢，不畏風(fēng)雨;它是快樂的天使，能夠團結(jié)互助，生機勃勃充滿生活的活力。
知識與能力：把握文章的主題，體會文章的情感，培養(yǎng)多向思考的能力，從不同角度分析。
情感與目標(biāo)：呼喚人間真情，把愛給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價值。
：朗讀與討論
：探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化的原因。
引導(dǎo)學(xué)生多角度探究文章的主題。
：多媒體課件。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，請你們看屏幕上的動畫，大家想一想它講的是一個什么故事。能不能把這個故事講一下?你們喜歡童話故事嗎?那今天我們展開想象的翅膀，飛到一個盲孩子身邊，去感悟他的心靈世界，下面我們一起學(xué)習(xí)童話故事《盲孩子和他的影子》。
二、整體感知
1.同學(xué)們大聲朗讀課文，并圈點理解相關(guān)字詞。并標(biāo)出文章的主要人物。
2.請你找出有關(guān)盲孩子心情變化的語句，可以抓住關(guān)鍵表心理的詞語。
3、盲孩子的心理變化就是文章的線索，請概括文章的主要內(nèi)容，表達了怎樣的中心思想?
小結(jié)：文章寫了一個孤單寂寞的盲孩子對生活充滿信心，對光明充滿渴求，他執(zhí)著、堅強、并勇敢的將自己心靈的窗戶打開，在影子的幫助下，盲孩子終于感受到了光明，同時影子在幫助別人的過程中，人格得到了升華，他自己也變成了一個美麗的孩子。
三、合作交流
自由的朗讀課文，分組討論：你覺得這篇文章哪些地方寫得精彩?說說理由。(從內(nèi)容、主題、語言、人物形象等方面)
小結(jié)：這是一個美麗的童話故事，文章通過一個盲孩子從看不見光明到看見光明的故事，它表達出對待生活要有堅強的信念、要樂觀、要有愛心的主題。課文語言優(yōu)美，活潑，描寫情態(tài)逼真，自然?？坍嬃藥讉€美好的人物形象。如一杯陳年老酒，散發(fā)著陣陣余香，沁人心脾。
四、拓展遷移
請你談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章的收獲。
五、小結(jié)
生活是五彩斑斕的，讓我們都來關(guān)愛生活，對生活充滿信心，讓愛的清泉永遠流淌在我們的心間，讓愛的陽光永遠沐浴著我們成長，讓愛的力量永遠鼓舞我們伸出友愛的雙手，去迎接更燦爛的明天。
盲孩子和他的影子教案反思篇十一
這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，深入理解課文，更注重調(diào)動創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這篇美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強音。通過對這篇課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛他們，并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本篇童話的感情寄托和動力。
(1).深切感受課文，是進一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(3).情畫意的境界，美的語言的探討。
（1）知識目標(biāo)
a．課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。
b．教給一點聯(lián)想、想象的知識，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎(chǔ)。
（2）能力目標(biāo)
通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）個性品質(zhì)目標(biāo)
充分利用復(fù)述的方式，以及對課文主旨的理解和認(rèn)識，應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生各抒己見，討論爭辯，發(fā)展個性，培養(yǎng)特長，培養(yǎng)口語交際能力。
（4）確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
a．文章的特點：通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實，表達了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。
b．文章確有作者對生活的親身體驗，真實的場景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
c．文章有美的意境，美的語言。
（1）重點：[能力目標(biāo)]通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）難點：聯(lián)想、想象知識的認(rèn)識和美的意境，語言的體會。
（3）關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
（1）本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點，同時也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達的真實情感理解課文的內(nèi)容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對童話進行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗。
（3）童話的意境美、語言美，通過閱讀、復(fù)述、理解，達成情感的體驗，促進意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進而得出主旨。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]
1．對內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。
2．對主旨的理解、認(rèn)識，采取討論方式，歸納總結(jié)，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4．充分利用新教材的特點，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
[教學(xué)步驟]
（一）新課導(dǎo)入
通過人物形象的主要特點來導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動有趣，富有哲理性，更好地體會語言美、意境美。
（二）新課主要內(nèi)容
1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長，分片斷易于把握）
五個環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[評價]：學(xué)生評價，教師總結(jié)。
2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討
學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點”。之后，抽幾組選代表向全班報告，有不同意見，全班討論解決；或個人自由提問，由學(xué)生自己作答。教師可加以評述。
引導(dǎo)法：（個別指導(dǎo)）
a．朗讀體會，調(diào)動直接或間接的生活經(jīng)驗。
b．專讀有關(guān)語句，體會思想感情。
c．體會不同形象的性格，把握主題。
d．從正面思考，把握主題。
[參考問題]：
（1）盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？
（2）影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？
（3）為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？
（4）為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？
（5）影子和光明是什么關(guān)系？
（6）盲孩子有那些苦惱？
…………
3．小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗
（1）學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
（2）適時總結(jié)一點學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法。同時，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會。
4．文章主旨的探討
以學(xué)生的體驗、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
[參考主旨]：
（1）“影子”的陪伴，“螢火蟲”的關(guān)愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）熱愛生活，執(zhí)著追求的精神。
（4）堅強不屈，要有自信心。
…………
（三）作業(yè)
寫作訓(xùn)練：
1．我被幫助之后
2．我?guī)椭酥?/p>
要求：生活體驗，真情實感。
（四）板書設(shè)計
略
盲孩子和他的影子教案反思篇十二
依據(jù)新課程基本理念，采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建課堂主體結(jié)構(gòu)。
“興趣是最好的老師”，而童話又是學(xué)生比較感興趣的文章；初一學(xué)生既好動又有強烈的表現(xiàn)欲。教學(xué)中抓住學(xué)生這一特點，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，充分展示他們的朗讀能力、表演能力、動手制作道具的能力和創(chuàng)新能力。所以，教讀本文采用分角色朗讀、童話劇表演和探究學(xué)習(xí)的方式進行，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)過程的樂趣，從而去追求學(xué)習(xí)的成功。
二、學(xué)生分析:。
七年級學(xué)生進入初中后，隨著年齡、知識、生活閱歷的增長，他們的眼界開闊了，個性更加鮮明了，既好動又有強烈的求知欲和表現(xiàn)欲，學(xué)習(xí)中更加強調(diào)“我”的色彩，主體意識、理性思維、評判能力等也隨之增強；加之經(jīng)過半學(xué)年的新教材學(xué)習(xí)，基本適應(yīng)了新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是課堂的主人，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這就必須根據(jù)學(xué)生情況營造出平等、民主、開放、和諧的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生思維創(chuàng)造能力。
三、教材分析。
《盲孩子和他的影子》是一篇語言美、意境美的抒情童話。文章講述一個盲孩子很寂寞孤獨，影子陪伴使他快樂，給他帶來了溫暖，盲孩子在影子、螢火蟲、太陽和月亮的`關(guān)愛下獲得了光明，表達了關(guān)愛弱者使他們感受到生活的光明和美好以及給別人幸福得人自己也能獲得幸福。課文營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意般的境界。同時又是一篇自讀課文，擬把更多的閱讀空間和閱讀自由還給學(xué)生，在朗讀的基礎(chǔ)上，編排情景劇、動手制作道具，由此給學(xué)生提供充分展示個性、表現(xiàn)自我進行第二次創(chuàng)作的空間。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識和技能：
(1)在朗讀中品味語言，積累詞匯。
(2)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、表演能力、動手制作道具的能力和創(chuàng)新能力。
2、情感態(tài)度和價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心，學(xué)會主動關(guān)心別人，營造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實際，加深學(xué)生對愛的理解。
3、過程與方法：
(1)分角色朗讀：情感體驗法。
(2)童話劇表演：動手制作道具、自編情景劇。
(3)合作、探究式學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)重點與難點：
教學(xué)重點：
1、品味語言，在朗讀中體會文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)難點：理解“影子”的象征意義。
六、教學(xué)時間:1×40分鐘。
七、課前準(zhǔn)備：
(1)指導(dǎo)學(xué)生利用輔導(dǎo)時間先自由朗讀，然后分八個小組分角色朗讀，體會美的意境和美的語言。
(2)引導(dǎo)學(xué)生整體感知，把握課文思路和情節(jié)發(fā)展。
(3)各組推選一名學(xué)生組成八人表演組，分角色進行童話劇排練：解說者、盲孩子、影子、螢火蟲（眾）、太陽、月亮、彩虹等，并制作適當(dāng)?shù)牡谰摺?/p>
八、教學(xué)過程設(shè)計與分析：
（具體見表格）。
授課程序教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
創(chuàng)設(shè)情境，
導(dǎo)入新課1、播放歌曲《愛的奉獻》。
1、歌曲激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生視聽愉悅。
2、講故事引發(fā)學(xué)生興趣，激起閱讀課文動機。
匯報表演；
1、播放《百鳥引》、《愛的奉獻》歌曲,投影學(xué)生畫的課文插圖“他看見了周圍的一切!”，營造一種和諧、親切的氛圍。
2、老師的評點穿插于其中。
1、學(xué)生分角色朗讀、表演所排練的童話劇。
（1）朗讀課文（2）八名學(xué)生分角色扮演盲孩子、影子、螢火蟲、太陽、月亮，根據(jù)課文內(nèi)容進行情景劇表演。
2、學(xué)生評價：
1、在悅耳、動聽的歌聲中，有感情的朗讀引發(fā)了學(xué)生對美的追求和欣賞。
2、情景劇表演，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，能充分展示學(xué)生的表演能力、動手制作道具的能力和創(chuàng)新能力。
3、學(xué)生評價表演，能培養(yǎng)鑒賞能力。
合作探究主題。
1、根據(jù)課文情節(jié)的發(fā)展和同學(xué)門的朗讀表演，談?wù)勀闶侨绾卫斫馕恼轮黝}的？
2、教師輪流指導(dǎo)。
2、全班交流合作學(xué)習(xí)的情況。
欣賞美文。
1、本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。請你劃出文中你認(rèn)為寫的美的語句、美的句子、美的段落，并體會它們好在哪，說說理由。
2、投影：
（1）全文幾乎由短句構(gòu)成，好讀、不坳口。
（2）疊音詞較多，形象感強，描寫情態(tài)逼真，也可舒緩語氣。
（3）節(jié)奏感強。
（4）按句子排列，短小、活潑、跳躍、像小溪流水，自然流暢。1、全班交流：
（1）說一說你認(rèn)為需要掌握的課文中美的詞語。
（2）說一說你喜歡的課文中美的句子。
（3）推選課文中美的段。
2、背誦優(yōu)美的句段。
讀美文，品美點，背美句，以達到對學(xué)生進行美感熏陶和進行語言積累。
學(xué)生質(zhì)疑，探究問題。
點撥、評價，對回答問題的學(xué)生給予肯定、鼓勵。
1、學(xué)生提問題：
a、為什么說“我們都是光明的孩子”？
b、結(jié)尾兩句能否刪去？
2、當(dāng)場由其他學(xué)生作了回答。
探索問題使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索體驗，在體驗過程中創(chuàng)新。
小結(jié)與拓展延伸美的語言、美的意境、美的主題，構(gòu)成了一篇美的課文。而美的舞姿陶冶了我們美的情操，美的主題使我們認(rèn)識到：只要人人都獻出一點愛，世界就會變的更加美好。讓這種美在我們心中永駐。
請你以“愛心”為題，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫一篇段文，表達出學(xué)了這篇文章的心理感受。
拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生更好感悟課文主題。
盲孩子和他的影子教案反思篇十三
一堂課，除了教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，還要讓他們學(xué)會如何做人，這篇童話故事情節(jié)淺顯易懂，主題鮮明易悟，在最后一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容暢所欲言，從人物形象中感受關(guān)愛，從情節(jié)中感受愛的真諦。通過讓孩子說真話，表真情，將他們的思維、靈感都調(diào)動了起來，從而使課題內(nèi)容更升華，讓語文課的含義更豐富。
在教學(xué)中還有做的不足的地方，如對學(xué)生的情感關(guān)注不夠，駕馭課堂的能力不夠等問題，在今后的教學(xué)我還將不斷進行課堂教學(xué)的探索和實踐，將此次教學(xué)中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進的起點，不斷提高自己的教學(xué)水平。
盲孩子和他的影子教案反思篇十四
在這堂課的教學(xué)中，我以人物的內(nèi)心感受為線索貫穿始終，這是篇童話，童話就是要具有豐富的想象力，除了感受作者的想象帶給我們的樂趣之外，還應(yīng)發(fā)揮自己的想象力，于是，在課中我讓學(xué)生盡情想象盲孩子快樂時的心理活動，盲孩子受困時的感受和看到周圍的一切時的眼前景物。這樣，他們展開了想象的翅膀，通過想象進入到童話優(yōu)美的意境中，使之感同身受。同時，學(xué)生的思維在老師的點撥下更活躍，內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近，這樣，領(lǐng)悟寓意也就顯得水到渠成了。
盲孩子和他的影子教案反思篇十五
一堂課，除了教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，還要讓他們學(xué)會如何做人，這篇童話故事情節(jié)淺顯易懂，主題鮮明易悟，在最后一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容暢所欲言，從人物形象中感受關(guān)愛，從情節(jié)中感受愛的真諦。通過讓孩子說真話，表真情，將他們的思維、靈感都調(diào)動了起來，從而使課題內(nèi)容更升華，讓語文課的含義更豐富。
雖然上課過程中，有不少的亮點，但是還是有一些需要改進的地方，比如說在默讀，尋找盲孩子心情變化的部分，由于學(xué)生找得較零亂，給人缺乏整體感。還有就是對于這篇童話的想象，探究較少。
希望在以后的教學(xué)中，能利用多媒體計算機的優(yōu)勢，真正開發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們真正能放開手腳，并在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中激發(fā)鉆研興趣、提高鉆研能力，獲得真知!讓語文的人文性真正和學(xué)生的生活掛起勾來，在每一節(jié)課中得到實現(xiàn)。
盲孩子和他的影子教案反思篇十六
1．多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
2．培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點：
1．多角度理解文章主旨。
2．學(xué)習(xí)欣賞文章美。
一、導(dǎo)入。
由高洪波的《我的太陽》小詩導(dǎo)入。
我的太陽。
——寫給盲童。
高洪波。
太陽是圓的，就像你手中的皮；太陽是熱的，就像冬天的火爐。
你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽；太陽是我的，也是你的，
你看不見太陽，卻看見了一切。
二、快讀感知課文，思考。
1．文章的主人公是誰？
2．請為本文加五個小標(biāo)題。形式如下：____的盲孩子。
（寂寞的盲孩子快樂的盲孩子見到了一線光明的盲孩子。
在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子重見光明的盲孩子）。
三、研讀課文。
（一）寂寞的盲孩子。
盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方？
（二）快樂的盲孩子。
分角色朗讀：
（1）誰給寂寞的盲孩子帶來了快樂？
（2）影子從哪里來？
（3）影子說這話時內(nèi)心是什么感覺？為什么會有這種感覺？
（三）見到了一線光明的盲孩子。
（1）是誰給盲孩子帶來了復(fù)明的希望？
（2）文中疊詞運有什么妙處？（飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小?。?。
（3）哪一句是中心句？
（四）在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子。
（1）盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助？
（2）你覺得這風(fēng)雨交加的困境是對誰的考驗？
（五）重見光明的盲孩子。
（1）重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物？
（2）影子最后變成了什么？從中你感悟到了什么？
（3）結(jié)尾說：“我們都是光明的孩子。”這句中的“光明”的含義是什么？
四、互助合作，探究課文主題。
1．童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲這三個主要形象，你最喜歡哪一個？為什么？
3．盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個美麗的孩子，從中你讀到了什么？
五、課外拓展，放飛思維。
１．你有這種永遠不忘的朋友嗎？你有磷火一般在別人最黑暗時給他光明的經(jīng)歷嗎？請你以“愛”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文。
２．這是一篇美麗的抒情童話，它有詩情畫意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。
六、教師寄語。
做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人！
盲孩子和他的影子教案反思篇十七
《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童話，走進這美麗的童話世界，會使你感受到詩一般的境界，體會到其中汩汩流淌般的愛，經(jīng)受了一次愛的教育與美的熏陶的洗禮。由于這篇童話篇幅較長，當(dāng)時考慮課堂的時間有限，于是設(shè)置課前朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在早自修朗讀幾遍，那便可在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中省去正確、流利、有感情地朗讀課文這一環(huán)節(jié)。一堂課下來，如課堂的整體感知、主題思想的領(lǐng)悟、體會童話的特點等都挺滿意，可在賞析語言方面盡管拋出一個問題這篇文章的美除了主旨美外，其優(yōu)美的語言、美麗的意境無不讓人流連忘返，你能從文中找出例子加以闡述嗎？學(xué)生反應(yīng)平淡，回答不盡如人意，這不得不讓我對自己的教學(xué)設(shè)計加以反思。
1、重視課前讀，更要重視課中讀：正確、流利、有感情的地朗讀課文是初中生必備的一項技能，尤其是有感情地朗讀對學(xué)生來說是最缺乏的，也是極待解決的。而本文的語言優(yōu)美、凝練、簡潔的像詩一樣，有較強的表現(xiàn)力。如果教學(xué)環(huán)節(jié)中重視課中讀，或分角色讀、或小組讀、或集體讀、或個人讀，讀出人物的語氣語調(diào)，讀中品、品中讀，或許學(xué)生會說出獨特的體驗，收到令人滿意的效果。如他是一個盲孩子在他的世界里，沒有光亮、沒有色彩他是一個永遠生活在黑夜里的孩子等讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生就會感覺到文章幾乎都由這樣的短句構(gòu)成，顯得短小、活潑、跳躍，像小溪的水一般自然流暢。如他還看見了各種顏色的花朵，還有綠草，還有草葉上明亮的露珠學(xué)生讀一讀就會感到語言的流暢、節(jié)奏感強。如牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫潺潺的流水學(xué)生讀一讀，就會感受到疊音詞的`妙用，既形象、逼真，又充滿詩情畫意。再如：他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中我從陽光中來，也從月光中來，還從燈光中來光明是我的母親，是她讓我來到你身邊陪伴著你的我們都是光明的孩子讓學(xué)生讀一讀就會感受到其含蓄、韻味悠長?；叵脒@堂課真不該忽視課中讀。
2、凸顯學(xué)生的主體地位，留足學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的表現(xiàn)，激活學(xué)生的思維往往體現(xiàn)在教師的教育機智上。當(dāng)課堂教學(xué)設(shè)想未能如期進行時，教師切不可揠苗助長。一當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維停滯，教師一定要當(dāng)好指導(dǎo)者，幫助者的角色，激活學(xué)生的思維。如果本堂課不要想著節(jié)省時間，靈活地讓學(xué)生再次回歸文本，重新補充讀這一環(huán)節(jié)，從而完成師本、生本、師生，生生之間的多元化、多方位的交流，真正把教室變成學(xué)室，促使讓學(xué)生說出對語言的獨特體驗，消除課堂的窒息狀態(tài)。那么，我想課堂一定會重新煥發(fā)生命的光彩。
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