在寫(xiě)總結(jié)之前，我們需要先對(duì)所涉及的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理。總結(jié)應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，避免啰嗦和冗長(zhǎng)，使讀者能夠迅速抓住總結(jié)的要點(diǎn)。以下是小編為大家整理的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)及反思篇一
我上幼兒園》是一個(gè)有趣的語(yǔ)言活動(dòng)。它用兒歌的形式形象的講述了孩子們上幼兒園第一天和適應(yīng)幼兒園生活后的情況，以此來(lái)鼓勵(lì)孩子們熱愛(ài)上幼兒園。
在本次活動(dòng)中，我先讓孩子們看圖，來(lái)猜測(cè)故事內(nèi)容。然后，教師講述兒歌內(nèi)容。在講述兒歌內(nèi)容的過(guò)程中，教師利用肢體動(dòng)作來(lái)進(jìn)一步幫助幼兒理解兒歌，并記憶兒歌內(nèi)容。例如，“縮在椅子上”就雙手抱住膝蓋;“飛來(lái)又飛去”就伸開(kāi)兩手臂做蝴蝶飛的狀態(tài)。孩子們看到老師邊做動(dòng)作邊念兒歌覺(jué)得很有趣，自覺(jué)地就和老師一起學(xué)起來(lái)了。
通過(guò)肢體動(dòng)作、圖畫(huà)內(nèi)容，以及教師的引導(dǎo)，孩子們?cè)谟洃泝焊璧倪^(guò)程中表現(xiàn)良好，絕大多數(shù)幼兒能將兒歌邊做動(dòng)作邊完整念誦出來(lái)。
通過(guò)本次活動(dòng)，孩子們體驗(yàn)了“我上幼兒園”的快樂(lè)情緒，知道了在幼兒園可以找到許多好朋友。孩子們上幼兒園的情緒也變得積極了許多。
教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)及反思篇二
本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84字，卻蘊(yùn)涵深厚。起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫(xiě)所見(jiàn)美景，收尾抒內(nèi)心感慨。本文以獨(dú)到的手法表達(dá)了作者作為“閑人”獨(dú)有的思想感情。文中的“閑”，決非不理政事，而是作者對(duì)貶謫后擔(dān)任閑職之身份的自嘲。對(duì)于一個(gè)胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來(lái)說(shuō)，其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度面對(duì)挫折，在美好的大自然中寄托“閑情”，因而才能在“月色人戶”之時(shí)“欣然起行”，并找到志同道合的“為樂(lè)者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中，看到的月景才能那樣迷人?！翱彰鳌倍旨仁菍?duì)如水的月光的描繪，也是這種“閑情”的寫(xiě)照。也正因?yàn)槿绱?，作者才能發(fā)出“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳”的感嘆。作者將這種超脫的情感融人記敘、描寫(xiě)之中，看似無(wú)情，卻處處用情，使文章充滿詩(shī)情畫(huà)意。閱讀此文，眼前猶如展開(kāi)一幅筆墨淡雅的畫(huà)卷。雖無(wú)雄闊的氣勢(shì)，卻給人以清新、恬適的感受。
八年級(jí)的學(xué)生，有了一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀能力，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識(shí)、能力目標(biāo)掌握文章個(gè)別詞語(yǔ)的含義，理解文章內(nèi)容。品味樸素自然、意味雋永的語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法采用多種方式讀課文，領(lǐng)悟文章的思想感情。采用小組合作探討法了解文章主旨及作品內(nèi)涵。采用創(chuàng)設(shè)情境法感受作者豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。
通過(guò)誦讀品味出文章的意境難點(diǎn)：體會(huì)作者豁達(dá)樂(lè)觀的心態(tài)。
本課主要采用談話法、朗讀法、小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。
搜集關(guān)于月亮的名句；初讀課文提出最想問(wèn)的問(wèn)題。
一、導(dǎo)入新課：
課前播放配樂(lè)圖片欣賞（含月亮的美圖）請(qǐng)學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)文，交流有關(guān)月亮的名句。
師：一輪明月?tīng)縿?dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫(xiě)相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì)借月抒發(fā)什么樣的情懷呢？那就讓我們同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書(shū)課題、作者。）（這樣的導(dǎo)入自然流暢，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，過(guò)渡到新課。）二、朗讀課文，疏通文意（一）多種方式讀課文1.聽(tīng)老師范讀課文，注意字音、停頓，揣摩作者情感；2.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓，揣摩把握作者情感；3.指名讀課文，學(xué)生按朗讀要求評(píng)價(jià)；4.學(xué)生齊讀課文。
（通過(guò)多種方式去讀課文，讓學(xué)生感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，在一遍遍的朗讀中加深對(duì)課文的理解）（二）小組合作譯文章1.對(duì)照注釋，獨(dú)立翻譯課文，圈劃出疑難字詞；2.小組合作解決疑難問(wèn)題；3.班級(jí)交流疑難問(wèn)題；4.考查合作學(xué)習(xí)情況。
考查的方式鞏固學(xué)生的自學(xué)成果。）三、合作探究，理解文意（一）出示從學(xué)生的提問(wèn)中篩選歸納的有價(jià)值的問(wèn)題：
1.文中哪句是寫(xiě)月色的？
2.在夜游過(guò)程中，作者的心情有哪些變化？
3.為什么作者去找張懷民？
4.為什么作者自稱“閑人”？
5.蘇軾被貶，成為一個(gè)“閑人”，為什么他還能欣賞到空明的月色美景呢？
（小組合作探討，然后選派代表發(fā)言。）（二）師出示本文寫(xiě)作背景，知人論世看蘇軾背景材料：
元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩(shī)誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，做著有職無(wú)權(quán)的閑官，在城東買(mǎi)坡地耕種養(yǎng)家。
1.從這則材料中你發(fā)現(xiàn)哪些信息？
2.你認(rèn)為蘇東坡有著怎樣的人生態(tài)度？
3.齊背課文，在誦讀中進(jìn)一步感受蘇軾豁達(dá)的情懷。
（這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師巡視適當(dāng)點(diǎn)撥。討論好后每組選派一個(gè)代表匯報(bào)本組的研究成果。這一個(gè)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，教師課前是作了篩選的，目的是讓學(xué)生把握課文的內(nèi)容，由淺入深體會(huì)文章的意境及作者的思想，突破文章的難點(diǎn)。另外，在學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中還要穿插課文朗讀，通過(guò)細(xì)細(xì)的品讀把握作品主旨。）四、拓展思考，感悟人生1.出示當(dāng)代散文家余秋雨的評(píng)論“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾?！?/p>
誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞?！朵较场?。
誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生?！抖L(fēng)波》。
3面對(duì)空明的月色、豁達(dá)的蘇東坡，你想到些什么呢？
（學(xué)生寫(xiě)下自己的感受）4.交流感受5.教師總結(jié)，提出祝愿（在本環(huán)節(jié)中，通過(guò)名人評(píng)蘇軾、蘇軾被貶期間作品介紹，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生從中得到感悟，進(jìn)而聯(lián)系自己實(shí)際情況，寫(xiě)下自己心中的話，在思想情感上得到升華。）五、作業(yè)板書(shū)：
學(xué)生聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷能幫助我們更好的理解文章內(nèi)容和思想。拓展思考的寫(xiě)話訓(xùn)練，讓學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會(huì)到蘇軾寫(xiě)景之妙，更感悟到了蘇軾樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度及如何指導(dǎo)自己今后的人生之路。
各位評(píng)委老師上午好，我今天說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》－（板書(shū)：課題、作者），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)及反思篇三
1.知識(shí)與能力：調(diào)動(dòng)原有知識(shí)，理解文中重點(diǎn)字詞句的含義。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀法與探究法，培養(yǎng)學(xué)生理解文意和品味月夜的意境的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
1.通過(guò)誦讀疏通文意。
2.通過(guò)背景介紹與分析月夜美景，感受作者特殊的心境。
1課時(shí)。
ppt課件、學(xué)生預(yù)習(xí)及朗誦。
1.導(dǎo)入：有一位名家為人正直，他一生頻遭貶謫，仍不忘報(bào)國(guó)之心。在遭遇人生重大挫折時(shí)，寫(xiě)下了不朽名作——《赤壁賦》。這位名家是？（蘇軾）。
（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入——通過(guò)學(xué)生熟知名作引入，使學(xué)生對(duì)蘇軾有歷經(jīng)挫折，不忘報(bào)國(guó)的印象。）。
2.識(shí)名家：蘇軾。
3.朗讀課文，體會(huì)文意：（1）老師范讀，讓學(xué)生注意語(yǔ)速、停頓以及感情的投入。
（2）學(xué)生齊讀，老師評(píng)點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：朗讀：老師配樂(lè)范讀，更具感染力，讓學(xué)生體會(huì)朗讀的語(yǔ)速。）。
4.以舊識(shí)，學(xué)新知：
5.品細(xì)節(jié)，悟真情：（1）文中除“月色入戶”，再無(wú)寫(xiě)月。你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？（用描寫(xiě)的表達(dá)方式寫(xiě)出了月下庭院景色美）。
（2）自古文人墨客好賞月，你能說(shuō)出關(guān)于月亮的詩(shī)句嗎？
（用學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)句體會(huì)古人寫(xiě)月的心境）。
（3）根據(jù)蘇軾行蹤，他的心境是否有變化呢？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
〔設(shè)計(jì)意圖：品細(xì)節(jié)，悟真情：主要抓住月亮、作者行蹤及寫(xiě)作背景，品悟蘇軾表達(dá)的情。
感。（引導(dǎo)學(xué)生分析古人寫(xiě)月的心境，體會(huì)蘇軾的心情。）〕。
6.知背景，會(huì)心境：
通過(guò)介紹蘇軾“三起三落”的經(jīng)歷，引入被貶黃州的背景，以此引導(dǎo)學(xué)生理解蘇軾的心境。
7.品細(xì)節(jié)，悟真情：蘇軾是否能夠真正“閑”下來(lái)呢？
蘇軾的心情是復(fù)雜的，一方面為有閑適心情欣賞美麗月夜景色而欣喜，另一方面則帶有自嘲的心理，為被貶不能實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)感到悲涼心境。
8.理思緒，懂心境。
蘇軾心情是復(fù)雜的，賞月的欣喜、漫步的悠閑、貶謫的悲涼都。
融于行蹤與繪景之中。（設(shè)計(jì)意圖：理思緒，懂心境：幫助學(xué)生整理蘇軾的心情變化。）。
9．尋蹤跡，巧記憶（當(dāng)堂背誦）。
（設(shè)計(jì)意圖：尋蹤跡，巧記憶：學(xué)生可根據(jù)板書(shū)中主要脈絡(luò)記憶。）。
10.布置作業(yè)。
悟真情：
欣然。
不能實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的悲涼心境（抒發(fā)感嘆）。
落寞。
悠閑閑適、孤寂、思鄉(xiāng)（月下美景）。
點(diǎn)評(píng)：
1.設(shè)計(jì)全面，容量較大。由字詞的落實(shí)到文意的理解，由悟真情到巧記憶，較全面的把握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2.巧介背景，品悟作者。不是為介紹背景而介紹背景，而是在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，為了讓學(xué)生更好的理解作者而介紹背景。
3.抓住句子，理解文意。設(shè)計(jì)抓住文章的重點(diǎn)句子——對(duì)月亮的描寫(xiě)的句子，結(jié)合作者行蹤及寫(xiě)作背景，品悟蘇軾表達(dá)的情感，進(jìn)而體會(huì)“閑”的真正含義。
4.設(shè)計(jì)通過(guò)層層深入的“讀”，帶領(lǐng)學(xué)生由表及里領(lǐng)會(huì)作者的思想情感。
教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)及反思篇四
本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84字，卻蘊(yùn)涵深厚。起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫(xiě)所見(jiàn)美景，收尾抒內(nèi)心感慨。本文以獨(dú)到的手法表達(dá)了作者作為“閑人”獨(dú)有的思想感情。文中的“閑”，決非不理政事，而是作者對(duì)貶謫后擔(dān)任閑職之身份的自嘲。對(duì)于一個(gè)胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來(lái)說(shuō)，其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度面對(duì)挫折，在美好的大自然中寄托“閑情”，因而才能在“月色人戶”之時(shí)“欣然起行”，并找到志同道合的“為樂(lè)者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中，看到的月景才能那樣迷人?！翱彰鳌倍旨仁菍?duì)如水的月光的描繪，也是這種“閑情”的寫(xiě)照。也正因?yàn)槿绱?，作者才能發(fā)出“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳”的感嘆。作者將這種超脫的情感融人記敘、描寫(xiě)之中，看似無(wú)情，卻處處用情，使文章充滿詩(shī)情畫(huà)意。閱讀此文，眼前猶如展開(kāi)一幅筆墨淡雅的畫(huà)卷。雖無(wú)雄闊的氣勢(shì)，卻給人以清新、恬適的感受。
八年級(jí)的學(xué)生，有了一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀能力，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識(shí)、能力目標(biāo)掌握文章個(gè)別詞語(yǔ)的含義，理解文章內(nèi)容。品味樸素自然、意味雋永的語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法采用多種方式讀課文，領(lǐng)悟文章的思想感情。采用小組合作探討法了解文章主旨及作品內(nèi)涵。采用創(chuàng)設(shè)情境法感受作者豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。
通過(guò)誦讀品味出文章的意境難點(diǎn)：體會(huì)作者豁達(dá)樂(lè)觀的心態(tài)。
本課主要采用談話法、朗讀法、小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。
搜集關(guān)于月亮的名句；初讀課文提出最想問(wèn)的問(wèn)題。
一、導(dǎo)入新課：
課前播放配樂(lè)圖片欣賞（含月亮的美圖）請(qǐng)學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)文，交流有關(guān)月亮的名句。
師：一輪明月?tīng)縿?dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫(xiě)相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì)借月抒發(fā)什么樣的情懷呢？那就讓我們同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書(shū)課題、作者。）（這樣的導(dǎo)入自然流暢，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，過(guò)渡到新課。）。
二、朗讀課文，疏通文意。
（一）多種方式讀課文。
1.聽(tīng)老師范讀課文，注意字音、停頓，揣摩作者情感；
2.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓，揣摩把握作者情感；
3.指名讀課文，學(xué)生按朗讀要求評(píng)價(jià)；
4.學(xué)生齊讀課文。
（通過(guò)多種方式去讀課文，讓學(xué)生感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，在一遍遍的朗讀中加深對(duì)課文的理解）。
（二）小組合作譯文章。
1.對(duì)照注釋，獨(dú)立翻譯課文，圈劃出疑難字詞；
2.小組合作解決疑難問(wèn)題；
3.班級(jí)交流疑難問(wèn)題；
4.考查合作學(xué)習(xí)情況。
考查的方式鞏固學(xué)生的自學(xué)成果。）。
三、合作探究，理解文意。
（一）出示從學(xué)生的提問(wèn)中篩選歸納的有價(jià)值的問(wèn)題：
1.文中哪句是寫(xiě)月色的？
2.在夜游過(guò)程中，作者的心情有哪些變化？
3.為什么作者去找張懷民？
4.為什么作者自稱“閑人”？
5.蘇軾被貶，成為一個(gè)“閑人”，為什么他還能欣賞到空明的月色美景呢？
（小組合作探討，然后選派代表發(fā)言。）。
（二）師出示本文寫(xiě)作背景，知人論世看蘇軾背景材料：
元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩(shī)誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，做著有職無(wú)權(quán)的閑官，在城東買(mǎi)坡地耕種養(yǎng)家。
1.從這則材料中你發(fā)現(xiàn)哪些信息？
2.你認(rèn)為蘇東坡有著怎樣的人生態(tài)度？
3.齊背課文，在誦讀中進(jìn)一步感受蘇軾豁達(dá)的情懷。
（這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師巡視適當(dāng)點(diǎn)撥。討論好后每組選派一個(gè)代表匯報(bào)本組的研究成果。這一個(gè)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，教師課前是作了篩選的，目的是讓學(xué)生把握課文的內(nèi)容，由淺入深體會(huì)文章的意境及作者的思想，突破文章的難點(diǎn)。另外，在學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中還要穿插課文朗讀，通過(guò)細(xì)細(xì)的品讀把握作品主旨。）。
四、拓展思考，感悟人生。
1.出示當(dāng)代散文家余秋雨的評(píng)論“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾?！?/p>
誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。——《浣溪沙》。
誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生?！抖L(fēng)波》。
3.面對(duì)空明的月色、豁達(dá)的蘇東坡，你想到些什么呢？
（學(xué)生寫(xiě)下自己的感受）。
4.交流感受。
5.教師總結(jié)，提出祝愿（在本環(huán)節(jié)中，通過(guò)名人評(píng)蘇軾、蘇軾被貶期間作品介紹，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生從中得到感悟，進(jìn)而聯(lián)系自己實(shí)際情況，寫(xiě)下自己心中的話，在思想情感上得到升華。）。
五、作業(yè)板書(shū)：
學(xué)生聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷能幫助我們更好的理解文章內(nèi)容和思想。拓展思考的寫(xiě)話訓(xùn)練，讓學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會(huì)到蘇軾寫(xiě)景之妙，更感悟到了蘇軾樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度及如何指導(dǎo)自己今后的人生之路。
教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)及反思篇五
數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。所以在學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則下，要充分揭示獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。因此本節(jié)課我以建構(gòu)主義的“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——提出數(shù)學(xué)問(wèn)題——嘗試解決問(wèn)題——驗(yàn)證解決方法”為主，主要采用觀察、啟發(fā)、類比、引導(dǎo)、探索相結(jié)合的教學(xué)方法。在教學(xué)手段上，則采用多媒體輔助教學(xué)，將抽象問(wèn)題形象化，使教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的更加完美。
二。教材分析。
三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教a版）數(shù)學(xué)必修四，第一章第三節(jié)的內(nèi)容，其主要內(nèi)容是三角函數(shù)誘導(dǎo)公式中的公式（二)至公式（六）。本節(jié)是第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為公式（二）、（三）、（四）。教材要求通過(guò)學(xué)生在已經(jīng)掌握的任意角的三角函數(shù)的定義和誘導(dǎo)公式（一）的基礎(chǔ)上，利用對(duì)稱思想發(fā)現(xiàn)任意角與終邊的對(duì)稱關(guān)系，發(fā)現(xiàn)他們與單位圓的交點(diǎn)坐標(biāo)之間關(guān)系，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)他們的三角函數(shù)值的關(guān)系，即發(fā)現(xiàn)、掌握、應(yīng)用三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式公式（二）、（三）、(四）。同時(shí)教材滲透了轉(zhuǎn)化與化歸等數(shù)學(xué)思想方法，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了要求。為此本節(jié)內(nèi)容在三角函數(shù)中占有非常重要的地位。
三。學(xué)情分析。
本節(jié)課的授課對(duì)象是本校高一(1)班全體同學(xué)，本班學(xué)生水平處于中等偏下，但本班學(xué)生具有善于動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以采用發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法應(yīng)該能輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
四。教學(xué)目標(biāo)。
（1）?；A(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：理解誘導(dǎo)公式的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，掌握正弦、余弦、正切的誘導(dǎo)公式；
（4）。個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：通過(guò)誘導(dǎo)公式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，感受事物之間的普通聯(lián)系規(guī)律，運(yùn)用化歸等數(shù)學(xué)思想方法，揭示事物的本質(zhì)屬性，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。
五。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)。
理解并掌握誘導(dǎo)公式。
2.教學(xué)難點(diǎn)。
正確運(yùn)用誘導(dǎo)公式，求三角函數(shù)值，化簡(jiǎn)三角函數(shù)式。
六。教法學(xué)法以及預(yù)期效果分析。
“授人以魚(yú)不如授之以魚(yú)”，作為一名老師，我們不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法，如何實(shí)現(xiàn)這一目的，要求我們每一位教者苦心鉆研、認(rèn)真探究。下面我從教法、學(xué)法、預(yù)期效果等三個(gè)方面做如下分析。
1、教法。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，而不僅僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更主要作用是為了訓(xùn)練人的思維技能，提高人的思維品質(zhì)。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，本人以學(xué)生為主題，以發(fā)現(xiàn)為主線，盡力滲透類比、化歸、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法，采用提出問(wèn)題、啟發(fā)引導(dǎo)、共同探究、綜合應(yīng)用等教學(xué)模式，還給學(xué)生“時(shí)間”、“空間”，由易到難，由特殊到一般，盡力營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。
2、學(xué)法。
“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，很多課堂教學(xué)常常以高起點(diǎn)、大容量、快推進(jìn)的做法，以便教給學(xué)生更多的知識(shí)點(diǎn)，卻忽略了學(xué)生接受知識(shí)需要時(shí)間消化，進(jìn)而泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。如何能讓學(xué)生最大程度的消化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)熱情是教者必須思考的問(wèn)題。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，本人引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法為思考問(wèn)題共同探討解決問(wèn)題簡(jiǎn)單應(yīng)用重現(xiàn)探索過(guò)程練習(xí)鞏固。讓學(xué)生參與探索的全部過(guò)程，讓學(xué)生在獲取新知識(shí)及解決問(wèn)題的方法后，合作交流、共同探索，使之由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)。
3、預(yù)期效果。
本節(jié)課預(yù)期讓學(xué)生能正確理解誘導(dǎo)公式的發(fā)現(xiàn)、證明過(guò)程，掌握誘導(dǎo)公式，并能熟練應(yīng)用誘導(dǎo)公式了解一些簡(jiǎn)單的化簡(jiǎn)問(wèn)題。
七。教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
(一)創(chuàng)設(shè)情景。
1、復(fù)習(xí)銳角300，450，600的三角函數(shù)值；
2、復(fù)習(xí)任意角的三角函數(shù)定義；
3、問(wèn)題:由，你能否知道sin2100的值嗎？引如新課。
設(shè)計(jì)意圖。
自信的鼓勵(lì)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，簡(jiǎn)單易做的題加強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，具體數(shù)據(jù)問(wèn)題的出現(xiàn)，讓學(xué)生既有好像會(huì)做的心理但又有迷惑的茫然，去發(fā)掘潛力期待尋找機(jī)會(huì)證明我能行，從而思考解決的辦法。
(二)新知探究。
1、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)300角的終邊與2100角的終邊之間有什么關(guān)系；
2100與sin300之間有什么關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖。
由特殊問(wèn)題的引入，使學(xué)生容易了解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的平淡過(guò)度，為同學(xué)們探究發(fā)現(xiàn)任意角與的三角函數(shù)值的關(guān)系做好鋪墊。
(三)問(wèn)題一般化。
教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)及反思篇六
今天，我和孩子們一起進(jìn)行了一個(gè)美術(shù)活動(dòng)，名字就叫做“格子布”!本次活動(dòng)中，我們主要是希望可以通過(guò)欣賞格子布，了解什么是格子布，繼而學(xué)習(xí)用橫線和直線交叉畫(huà)格子布。在引題的時(shí)候，我利用班級(jí)里幾個(gè)穿格子衣服，讓孩子們?cè)谛蕾p格子布的線條走向的同時(shí)，明白交叉的線條才能變成格子布，線條密一點(diǎn)，格子就小一點(diǎn);線條疏一點(diǎn)，格子就大一點(diǎn)。欣賞之后，我將實(shí)物的格子布轉(zhuǎn)換成作品，邊畫(huà)邊講解，讓孩子掌握作畫(huà)的技巧——從紙的一端畫(huà)到另一端，盡量將線畫(huà)得直一點(diǎn)。最后一個(gè)步驟就是涂色，要求往一個(gè)方向涂色。
在活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)線條的掌握比較好，基本上都能將格子布畫(huà)得很好，只有個(gè)別孩子的起始端是從紙的中間開(kāi)始的。在涂色的時(shí)候，很多孩子能換著油畫(huà)棒進(jìn)行涂色，但是我發(fā)現(xiàn)這個(gè)作品的紙?zhí)罅?，孩子們涂色?lái)不及，只能拿回家去涂色。
從這個(gè)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)小班的孩子從實(shí)物到作品，需要一個(gè)過(guò)渡。小班的孩子看到的實(shí)物就只是實(shí)物，不會(huì)將之形象化，生動(dòng)化，寫(xiě)生對(duì)小班的孩子來(lái)說(shuō)還是有難度的，所以當(dāng)我看到孩子迷茫的眼神，我知道我還需要講解得更細(xì)致，孩子需要情感和探索，但是必要的技能還是應(yīng)該教授的，不然孩子會(huì)無(wú)從下手!
教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)及反思篇七
《致春天》是人音版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一課《春意》的欣賞曲目。這首鋼琴抒情小品是挪威作曲家格里格譜寫(xiě)的春的頌歌，主要描繪了春天降臨大地的情境，表達(dá)了人們喜悅激動(dòng)的心情。樂(lè)曲為單三段體結(jié)構(gòu)。
1、通過(guò)欣賞樂(lè)曲，感受春天的來(lái)之不易和多姿多彩的景象。
2、了解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)和作曲家的創(chuàng)作意圖以及三段體的不同情緒表現(xiàn)。
3、通過(guò)欣賞樂(lè)曲，加深對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
1、了解作曲家格里格的生平以及《致春天》的創(chuàng)作背景，為欣賞作鋪墊。
2、根據(jù)節(jié)奏和旋律的不同表現(xiàn)手法，區(qū)分作品段落，并感受不同段落的情緒。
1、師：同學(xué)們，你心目中的春天是什么樣子的？請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)單的一句話來(lái)概括。生：暢談感受。
師：聽(tīng)，太陽(yáng)的暖流融化了巖石上的冰層，滴下了一個(gè)個(gè)晶瑩的水珠，宣告春天的來(lái)臨。（ppt：播放——引子）。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)辨賞聆聽(tīng)，讓學(xué)生能初探到這段引子的旋律，采用柱式和弦的演奏手法來(lái)預(yù)示春姑娘踏著歡快的腳步悄然而至了。
1、聆聽(tīng)主題a1。
師：這輕快的腳步聲要引領(lǐng)我們進(jìn)入另一幅春的畫(huà)面，初聽(tīng)旋律a1。（ppt：音樂(lè)播放）。
【提示：這段旋律的力度和速度是怎么樣的？（弱，緩慢）】。
師：為什么作曲家將這段旋律作了這樣的處理？他還給這段旋律加上了什么符號(hào)？（休止符）（ppt：出示譜例）。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自主探索作曲家的意圖是為了表達(dá)春天是猶如很靦腆的小姑娘般悄悄地出現(xiàn)的，并非很突然地來(lái)臨。休止符的運(yùn)用更是起到了弱起的作用，讓人感覺(jué)春天的腳步是悄悄的走近的。
師：讓我們一起跟琴來(lái)哼唱一下這段旋律，你覺(jué)得旋律的走向是怎么樣的？請(qǐng)你邊畫(huà)旋律線邊哼唱這一主題旋律。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在哼唱中充分體會(huì)到旋律的走向作了上行的安排，仿佛作曲家在深情地描繪春天的美好，讓人身臨其境地感受春的美麗魅力。
師：2次主題旋律的出現(xiàn)它們的音高有什么變化？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)辨聽(tīng)，感受到樂(lè)曲先是用中音區(qū)的音色向大家展示春天的靦腆，后用高音區(qū)的音色表示報(bào)告“春天來(lái)了”的大喜信息已被漸漸傳開(kāi)了。
師：春天的腳步聲一直都在嗎？這讓你聯(lián)想到了什么？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)聆聽(tīng)a1部分旋律，辨聽(tīng)柱式和弦的伴奏一直貫穿始終，從而聯(lián)想到春天到來(lái)的腳步一刻也不停歇，在深入地叩響大地的心門(mén)，進(jìn)一步向人們傳達(dá)“春天來(lái)了”的信息。
師：像這樣的節(jié)奏舒緩、速度緩慢的旋律讓你仿佛聯(lián)想到了什么？音樂(lè)要素給了你怎么樣感覺(jué)？請(qǐng)你一邊哼唱主題一邊律動(dòng)表示一下。（生：自由回答）。
2、聆聽(tīng)主題b。
師：你聽(tīng)！這時(shí)，大地萬(wàn)物發(fā)生了什么變化？跟a1部分相比音樂(lè)的情緒和旋律的音高發(fā)生了什么變化？（初聽(tīng)b主題）。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)a1部分和b部分的對(duì)比，辨聽(tīng)出b部分旋律和伴奏音高都低了、速度漸快，力度漸強(qiáng)、節(jié)奏緊密了、旋律級(jí)進(jìn)感受到大地萬(wàn)物復(fù)蘇和人們激動(dòng)、急迫地期待春回大地的情景。
師：是啊，這部分音樂(lè)旋律不斷上移、力度、速度不斷推進(jìn)，情緒也益顯激動(dòng)，仿佛大地萬(wàn)物和人們都在向春天發(fā)出呼喚。請(qǐng)你隨著音樂(lè)畫(huà)一下旋律線。（ppt:旋律譜，旋律線作漸漸擦出狀）。
3、聆聽(tīng)主題a2。
師：春的腳步聲一刻也沒(méi)有停歇，又引領(lǐng)我們進(jìn)入了一幅新的畫(huà)面（ppt:視頻《百花齊放》配樂(lè)a2部分）。
師：這部分的音樂(lè)跟第幾部分是一樣的？（第一部分）是一模一樣的嗎？
師：在情緒上，與第一部分相比有什么不同？（更加明朗）音樂(lè)什么特點(diǎn)讓樂(lè)曲的情緒發(fā)生了什么變化？（主旋律是八度彈奏，音高移高了、力度強(qiáng)了、伴奏音型更加豐富了（播放a2與a1對(duì)比聆聽(tīng)）。
師：請(qǐng)你帶著這樣的情緒結(jié)合律動(dòng)表演一下這部分旋律吧。
1、全曲聆聽(tīng)。
師：音樂(lè)美妙的引子把這美好的春天帶到了我們的眼前，讓我們帶著三種不同的情緒完整的感受一下格里格眼中的春天吧?。ㄟ吢?tīng)邊畫(huà)旋律線）。
2、介紹作曲家及其創(chuàng)作背景。
師：唯美的春天的樂(lè)音引起了我們對(duì)春天無(wú)窮的遐想。這是北歐風(fēng)格的春天，在挪威這個(gè)地處北半球的高緯度的地方，冬季漫長(zhǎng)而黑暗，春天總是姍姍來(lái)遲。人們熱忱地期盼春天的降臨，一旦春回大地，人們便滿懷欣喜、無(wú)比珍愛(ài)！這首曲子正是挪威作曲家格里格為了描繪挪威春回大地的情景所編制的魅力樂(lè)章。你能為它取個(gè)合適的名字嗎？（ppt:揭示課題，介紹作曲家）。
師：格里格是挪威民族樂(lè)派的代表人物，他的作品充分體現(xiàn)了挪威的民族傳統(tǒng)和民族風(fēng)格，比較典型的就是他的抒情小品。鋼琴曲《致春天》就是他的其中一個(gè)描繪大自然風(fēng)光的抒情小品。
3、拓展欣賞。
師：格里格描繪大自然的曲目還有我們熟悉的《培爾金特》組曲之一《晨景》，今天讓我們一起來(lái)欣賞一下不同樂(lè)器演奏的《致春天》的版本吧！
師：春天，象征著美麗，象征著生命。在這美好的季節(jié)里，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃。春天，她有事許多著名的詩(shī)篇，繪畫(huà)和樂(lè)章中最美的對(duì)象。我們?cè)谡n余生活中也可以多留心類似的音樂(lè)作品，回來(lái)和同學(xué)們分享。此刻，讓我們?cè)诖旱捻灨琛吨麓禾臁风妬?lái)結(jié)束這愉快的四十分鐘吧！
本堂課的教學(xué)主要目的是學(xué)生的主動(dòng)探索欣賞，教師的引領(lǐng)是鋪墊。只有學(xué)生通過(guò)自己的探索得到的知識(shí)和答案才是他們自己的財(cái)富。教師對(duì)作品的理解僅可作為一個(gè)參考意見(jiàn)，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，都會(huì)有其獨(dú)特的鑒賞能力，教師的尊重是關(guān)鍵。
教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)及反思篇八
《小屋》是作者童年的家。那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門(mén)，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對(duì)兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽(tīng)媽媽講書(shū)中好聽(tīng)的故事……懷戀之情讓作者無(wú)法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無(wú)限樂(lè)趣和作者對(duì)童年生活的難忘之情。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”本設(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對(duì)童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過(guò)朗讀、感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)，使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。
4.認(rèn)識(shí)“秸、笆、沃”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“巢、沃、蹈、勾”等10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境。
(播放歌曲《童年》)同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期，童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你童年的快樂(lè)時(shí)光。
2.談話導(dǎo)入。
(多媒體出示畫(huà)面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對(duì)快樂(lè)童年的美好回憶。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語(yǔ)。
2.再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者在文中主要寫(xiě)了什么?(寫(xiě)了童年時(shí)在小屋生活的快樂(lè)時(shí)光，表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。)
三、細(xì)讀探究，品味感悟
(一)細(xì)讀探究，體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫(huà)出描寫(xiě)小屋的語(yǔ)句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學(xué)生匯報(bào)，概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡(jiǎn)陋”。
3.體會(huì)小屋的“簡(jiǎn)陋”。
請(qǐng)找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì)：
(1)門(mén)是“瘸瘸”的。
因?yàn)殚T(mén)是由“幾根長(zhǎng)短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來(lái)形容這樣簡(jiǎn)陋的門(mén)，擬人化的描寫(xiě)，生動(dòng)有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個(gè)，可見(jiàn)小屋的小;把窗口說(shuō)成“眼睛”，又讓人感覺(jué)到語(yǔ)言的生動(dòng)，富有童趣。
(3)地上站立的兩個(gè)箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會(huì)笑。
用擬人的手法寫(xiě)箱子的笨拙。一切簡(jiǎn)陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說(shuō)明，鏡子用的時(shí)間長(zhǎng)了，背面的水銀會(huì)脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說(shuō)是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫(xiě)的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
教師小結(jié)：文中作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行有序的描寫(xiě)，小屋雖然簡(jiǎn)陋，讀后卻感覺(jué)充滿了愉悅，處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛(ài)之情。
過(guò)渡：這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋，為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?
(二)細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂(lè)。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂(lè)?從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者的快樂(lè)?把相應(yīng)的詞句畫(huà)下來(lái)。
2.前后桌4人小組交流畫(huà)下的語(yǔ)句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂(lè)。
預(yù)設(shè)：
(1)伙伴們?cè)谛∥堇锿嫠５目鞓?lè)。
從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們?cè)谝黄穑恍枰裁春玫挠螒蛐问?，沒(méi)有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無(wú)比的快樂(lè)。這種快樂(lè)，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂(lè)。
在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“abb”式詞語(yǔ)，寫(xiě)出了令“我”神往的小屋外的世界。語(yǔ)言生動(dòng)，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問(wèn)句，更是生動(dòng)地寫(xiě)出了我對(duì)外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫(xiě)難忘小屋，為什么又要寫(xiě)小屋外面的世界給我?guī)?lái)的快樂(lè)呢?
通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書(shū)，體會(huì)書(shū)給“我”帶來(lái)快樂(lè)做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學(xué)習(xí)、讀書(shū)的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來(lái)。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說(shuō)“夢(mèng)里我變成小鳥(niǎo)要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽(tīng)書(shū)、讀書(shū)的快樂(lè)。
喜歡聽(tīng)媽媽讀書(shū)，讓“我”了解到書(shū)中的故事，書(shū)中的世界;自己讀書(shū)，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿書(shū)的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿滿的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評(píng)議朗讀情況，教師適時(shí)指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。
過(guò)渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開(kāi)這與他朝夕相伴12年，給了他無(wú)窮快樂(lè)的小屋時(shí)，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細(xì)讀探究，體會(huì)作者離開(kāi)小屋時(shí)的感受。
1.學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開(kāi)小屋?
2.讀文后交流讀書(shū)收獲。
(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍，“我”是流著淚離開(kāi)小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí)，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門(mén)“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍，這樣的表情描寫(xiě)，表面是寫(xiě)窗、門(mén)，實(shí)際是寫(xiě)“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開(kāi)。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長(zhǎng)大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋，對(duì)童年時(shí)光的懷念。
3.朗讀指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華
1.請(qǐng)你再一次瀏覽全文，此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫(xiě)寫(xiě)你自己的小屋。
第2課時(shí)
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化
1.學(xué)習(xí)生字、
(1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字，同桌之間互相考一考，認(rèn)一認(rèn)。
(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生匯報(bào)生字的寫(xiě)法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫(xiě)成，注意收筆，不要寫(xiě)得太寬。
2.練習(xí)，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）
滔（）噪（）踩（）鍋（）
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實(shí)踐活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活，珍惜時(shí)光的情操。
四、小結(jié)
本文寫(xiě)了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過(guò)寫(xiě)自己對(duì)小屋情感的三個(gè)階段,寫(xiě)出我成長(zhǎng)歷程和對(duì)小屋眷戀感恩之情。
教學(xué)反思：
長(zhǎng)期以來(lái),我們的語(yǔ)文教學(xué)常常會(huì)走入誤區(qū): 要么把語(yǔ)文課上成了語(yǔ)言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語(yǔ)文,不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教出來(lái)的學(xué)生呆板,沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)運(yùn)用,知識(shí)也成了死知識(shí)。要么就是為了開(kāi)掘文本的人文價(jià)值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語(yǔ)言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗(yàn)”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語(yǔ)文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí)。
教學(xué)實(shí)踐證明,語(yǔ)文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語(yǔ)文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),發(fā)揮語(yǔ)文育人的作用。
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過(guò)去單一開(kāi)掘人文價(jià)值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對(duì)字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時(shí)在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對(duì)學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài),學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩。
本文寫(xiě)作方法上始終以兒童視角、兒童語(yǔ)言、兒童心理敘述故事。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡(jiǎn)單的搬遷,寫(xiě)得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對(duì)小屋的情感時(shí),處理得比較簡(jiǎn)單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個(gè)我對(duì)小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí),用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒(méi)有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對(duì)小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,就會(huì)使對(duì)課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)及反思篇九
1.學(xué)唱歌曲，能用自然的聲音演唱歌曲，不喊唱。
2.初步感受四三拍歌曲的韻律，能隨音樂(lè)做簡(jiǎn)單的動(dòng)作。
3.在唱歌時(shí)能表現(xiàn)出歌曲的強(qiáng)弱。
4.學(xué)習(xí)正確的演唱姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣。
課件、頭飾、鋼琴。
一、導(dǎo)入。
師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)新朋友，看看他是誰(shuí)？（播放布谷叫聲視頻）學(xué)生回答。
師：是布谷，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首新歌，歌曲的名字就叫《布谷》。（板書(shū)課題）學(xué)習(xí)新歌之前我們先來(lái)了解一下有關(guān)布谷的小知識(shí)。（播放布谷知識(shí)課件）。
二、教學(xué)活動(dòng)。
1.欣賞歌曲。
師：下面我們一起來(lái)欣賞這首歌曲。
2.再次聆聽(tīng)歌曲范唱，回答老師的問(wèn)題。
生回答：??
3.感受歌曲的音樂(lè)情緒，理解歌詞。
師：歌詞熟悉了，我們跟著歌曲，在心里默唱一下，同學(xué)們看著屏幕，注意用手指著歌詞。話要說(shuō)出來(lái)，歌要唱出來(lái)，現(xiàn)在我們就跟著音樂(lè)一起來(lái)唱一下吧。
4.學(xué)生聆聽(tīng)教師播放伴奏錄音，演唱歌曲。
5.要想把歌唱好，我們要注意歌曲的表現(xiàn)方法：（了解強(qiáng)弱符號(hào)）（出示課件）歌曲中有的地方需要強(qiáng)一些，有的地方需要弱一些:。
就像自然界中的不同聲音，他們有強(qiáng)有弱！（出示課件，理解聲音的強(qiáng)弱）你能用你的方法表現(xiàn)聲音的強(qiáng)弱嗎？（學(xué)生舉例）。
在音樂(lè)中我們用不同的符號(hào)來(lái)表示聲音的強(qiáng)弱，f表示強(qiáng)，p表示弱。
演唱姿勢(shì)（出示課件）。
師：在唱歌時(shí)我們要注意姿勢(shì)。
(1)教師示范正確的演唱姿勢(shì)，簡(jiǎn)要講解歌唱呼吸的方法。
(2)教師應(yīng)注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣。師：除了姿勢(shì)，在歌曲中我們還要注意：
(l)第一、第二小節(jié)第三拍的四分休止符，最好不換氣，應(yīng)在第二小節(jié)之后再換氣，盡量做到聲斷而氣不斷。
(2)“530│”應(yīng)唱得富有彈性。
布谷。
(3)注意第二樂(lè)句應(yīng)唱得連貫，后半句是前半句的上行模進(jìn)，力度可以稍強(qiáng)。
(4)第三樂(lè)句中的“5-3│”應(yīng)注意不要與第一樂(lè)句的“530│”混淆。
6.剛才我講了這么多注意的`地方，咱們?cè)俪淮慰匆幌掠卸啻蟮倪M(jìn)步？
三、活動(dòng)延伸（歌曲動(dòng)作創(chuàng)編）。
師：進(jìn)步真不小，布谷給我們帶來(lái)這么美的音樂(lè)，你想加一些怎樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下歌曲？請(qǐng)同學(xué)們模仿布谷鳥(niǎo)在森林飛翔的動(dòng)作，小組討論一下。
1.小組討論動(dòng)作。
師：我給同學(xué)們準(zhǔn)備了好多布谷的頭飾，哪個(gè)小組大膽的上來(lái)給大家表演一下。
2.找個(gè)別小組展示創(chuàng)編動(dòng)作。
師：下面我們都來(lái)做一只快樂(lè)的布谷，邊唱邊表演。
3.全班同學(xué)一起邊唱歌曲做動(dòng)作，以更好地表現(xiàn)四三拍歌曲的韻律。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《布谷》，不但進(jìn)行了歌曲的律動(dòng)，還和老師合作演唱了歌曲，并且知道了正確的演唱姿勢(shì)。希望今后都能用正確的姿勢(shì)演唱每一首歌。我和同學(xué)們一起度過(guò)了一段難忘的時(shí)光，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們做一群可愛(ài)的布谷鳥(niǎo)，唱著這首歌曲飛到操場(chǎng)上去游戲吧。
泰安市岱岳區(qū)山口鎮(zhèn)中心小學(xué)王春。
《布谷》是一首教唱歌曲。本節(jié)課我從看、聽(tīng)、說(shuō)、想、唱幾個(gè)方面出發(fā)學(xué)習(xí)歌曲，讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)。歌曲三拍子，旋律抒情、優(yōu)美。我認(rèn)為這首歌曲對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有些困難。從曲譜整體來(lái)看，節(jié)奏比較寬松，學(xué)生用慢速和著鋼琴慢慢哼唱也并不是難事。本來(lái)以為三拍子節(jié)奏應(yīng)該教起來(lái)不困難，可是教了才發(fā)現(xiàn)，這次的節(jié)奏比較特殊，第三拍出現(xiàn)了多處休止符。
這讓學(xué)生唱起來(lái)就難很多了，總是不休止，或者是第二拍需要休止的地方，也沒(méi)休止。后來(lái)，我范唱了幾遍，才終于有了休止的感覺(jué)。后來(lái)就讓他們跟著我讀讀歌詞，歌詞在讀的時(shí)候，我要求他們按照節(jié)奏來(lái)讀，還是有大部分小朋友掌握不了，沒(méi)有了休止的概念。那只能通過(guò)聽(tīng)錄音，讓他們自己多感受那種節(jié)拍了。聽(tīng)了好多遍，每一遍也給他們布置了一些思考的問(wèn)題與任務(wù)。但是歌曲是三拍子，當(dāng)孩子們離開(kāi)鋼琴跟著伴奏演唱時(shí)卻跟不上速度了，演唱時(shí)也會(huì)出現(xiàn)拖沓的現(xiàn)象。
我后來(lái)一想，自己還犯了一個(gè)錯(cuò)誤。雖然他們腦中對(duì)歌曲旋律有印象，但一年級(jí)小孩認(rèn)字不扎實(shí)，主要也沒(méi)仔細(xì)讀歌詞，整首歌曲基本屬于跳躍式學(xué)習(xí)，沒(méi)有一步扎實(shí)進(jìn)行，以至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生演唱不流利，沒(méi)有多少精力和能力，達(dá)到聲音的優(yōu)美。但小孩子的想象力真的是我們無(wú)法想象到的，他們都表現(xiàn)得很活躍，整堂課在開(kāi)心、快樂(lè)的氣氛中進(jìn)行著。他們表演的是我意想不到的好，孩子們豐富的想象力，使他們?cè)诨顒?dòng)中玩的很開(kāi)心，有的同學(xué)圍成一個(gè)圈，手拉手地跳起舞來(lái)，有的同學(xué)快樂(lè)、整齊地拍著手唱著歌，有舞蹈基礎(chǔ)的同學(xué)還把平時(shí)的積累運(yùn)用了上來(lái)，還有的同學(xué)像小鳥(niǎo)一樣歡樂(lè)地“展翅飛翔”。
有些地方，覺(jué)得自己真的還需要改進(jìn)！教學(xué)中，總會(huì)碰到自己怎么教，學(xué)生都學(xué)不會(huì)的時(shí)候，這時(shí)候，我不能死板的一遍遍范唱，而是應(yīng)該思考如何尋找更有效的方法，爭(zhēng)取達(dá)到更好的效果。
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教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)及反思篇十
題目：通過(guò)本次課程的培訓(xùn)和研修，你一定全面掌握了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方法、技巧和策略。請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和研修成果提交一篇完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。
要求：
1.內(nèi)容要包括教學(xué)背景分析（教材分析和學(xué)情分析）、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等，其中教學(xué)過(guò)程中要把每一個(gè)環(huán)節(jié)使用的媒體及設(shè)計(jì)意圖寫(xiě)清楚。
2.字?jǐn)?shù)不少于500字。
3.作業(yè)內(nèi)容必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無(wú)效作業(yè)，成績(jī)?yōu)椤?”分
《世界是永恒發(fā)展的》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
本框題系人教版高中思想政治必修模塊四之《生活與哲學(xué)》第三單元第八課
第一節(jié)內(nèi)容。重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，結(jié)合自然界、人類社會(huì)、人的認(rèn)識(shí)說(shuō)明世界上一切事物都處于運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展中；理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡，區(qū)分運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的區(qū)別。
二、學(xué)生分析
高中生處于生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，處于這個(gè)階段的學(xué)生有探究能力而且易于接收新事物。但他們不能全面認(rèn)識(shí)事物，看事物只會(huì)停留在表面，不易抓住事物的本質(zhì)，再加上哲學(xué)枯燥難懂，所以，需要教師運(yùn)用現(xiàn)代信息媒介把晦澀哲學(xué)生動(dòng)有趣，給予正確引導(dǎo)讓他們對(duì)唯物辯證法的發(fā)展觀的把握可能不夠全面、準(zhǔn)確和理性。
三、教學(xué)策略
貫徹新課程改革“以人為本”的理念，堅(jiān)持學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙邊互動(dòng)。同時(shí)，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，讓學(xué)生感受到哲學(xué)比不是哲學(xué)家的事，哲學(xué)就在我們身邊，每個(gè)人都可以成為一個(gè)愛(ài)智慧之人。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：懂得世界是永恒發(fā)展的，理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)，能夠區(qū)分哲學(xué)上的新舊事物；培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，分析問(wèn)題。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主合作探究，運(yùn)用多媒體，使哲學(xué)道理生活化、通俗化，理解哲學(xué)道理過(guò)程化、自主化。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生樹(shù)立起發(fā)展的意識(shí)和觀點(diǎn)，自覺(jué)抵制形
而上學(xué)的靜止觀。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1重點(diǎn)：世界是永恒發(fā)展的
2、難點(diǎn)：發(fā)展的實(shí)質(zhì)
六、教學(xué)過(guò)程
2.問(wèn)題：結(jié)合你們課前的調(diào)查資料和觀看以下視頻看那個(gè)小組能找出世界有哪些事物是發(fā)展的。
播放視頻：生物進(jìn)化論
3.學(xué)生小品表演：電腦算命pk傳統(tǒng)算命
通過(guò)小品讓學(xué)生理解把握新舊事物的本質(zhì)，讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)，老師加以點(diǎn)撥，然后在做題加強(qiáng)鞏固，突破本框難點(diǎn)——發(fā)展的實(shí)質(zhì)。
4.知識(shí)點(diǎn)小結(jié)。學(xué)生自己總結(jié)，老師補(bǔ)充。
5.集體朗誦詩(shī)歌《我相信》，不僅僅學(xué)習(xí)本框知識(shí)，而且用發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)生要對(duì)未來(lái)充滿信心，以本詩(shī)歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的熱情。
七、教學(xué)反思
1運(yùn)用現(xiàn)代信息媒體運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，讓知識(shí)生動(dòng)具體，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，帶動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性。
2探究合作還有小組榮譽(yù)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，但也容易促發(fā)小團(tuán)體思想，老師要加以引導(dǎo)。
3這個(gè)課堂貫徹了以人為本思想，學(xué)生的主體性充分顯現(xiàn)，學(xué)生思維和課堂都活躍，這就對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求，備課準(zhǔn)備更高。
八、板書(shū)
教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)及反思篇十一
一堂好的閱讀課應(yīng)該做到：書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。本課蘊(yùn)涵著偉大而豐富的情感，教師始終要飽含對(duì)朝鮮人民的崇敬之情，用生動(dòng)的、充滿激情的語(yǔ)言感染學(xué)生，再借助多媒體教學(xué)手段使學(xué)生更加真切地感受到中朝人民的友誼確實(shí)是比山還高比海還深，是用鮮血凝成的，力求讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)課文情感，以讀感悟，讀中熏陶。進(jìn)而抒發(fā)、升華自我情感。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀思考、質(zhì)疑感悟的能力。有了一定的小組合作探究能力。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)配樂(lè)朗讀，達(dá)到情感上的共鳴。讓學(xué)生通過(guò)“體驗(yàn)、感悟” 等手段，內(nèi)心真正受到震撼，產(chǎn)生共鳴，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
《再見(jiàn)了，親人》是小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊(cè)第四組的一篇精讀課文。這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國(guó)人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法，描寫(xiě)出了一個(gè)依依惜別的感人場(chǎng)面。課文分別選取了送別路上在火車站志愿軍與朝鮮人民告別的場(chǎng)面。在送別路上，記敘的是三個(gè)有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人難忘的往事的回憶，把現(xiàn)實(shí)的告別場(chǎng)面與往事結(jié)合起來(lái)，可以說(shuō)是人物典型、場(chǎng)面典型。因而文章很有感染力。通過(guò)閱讀理解課文，學(xué)生從中受到國(guó)際主義的思想教育。
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字新詞，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的含義，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
2、過(guò)程與方法： 在具體的閱讀實(shí)踐中，學(xué)習(xí)體會(huì)結(jié)合上下文和時(shí)代背景來(lái)理解決句子含義;在理解典型事例對(duì)表現(xiàn)中心意義的基礎(chǔ)上，來(lái)體會(huì)寫(xiě)文章應(yīng)該選取典型材料。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。
《再見(jiàn)了，親人》內(nèi)容簡(jiǎn)練，涉及的許多知識(shí)學(xué)生都沒(méi)有機(jī)會(huì)形象的了解，所以是一篇結(jié)合電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的好教材。多媒體是新興的教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用電教媒體達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的效果，是教改的新課題，也是我們要探索的內(nèi)容。本課力求體現(xiàn)科學(xué)運(yùn)用電教媒體，提高認(rèn)知語(yǔ)言能力，使學(xué)生在認(rèn)知語(yǔ)言過(guò)程中，更有效地獲得語(yǔ)言信息和處理語(yǔ)言信息的本領(lǐng)。提高教學(xué)效率，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、掌握、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力即認(rèn)知語(yǔ)言能力得到提高。突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，突出語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，突出電教媒體的最佳結(jié)合點(diǎn)和恰當(dāng)展示時(shí)機(jī)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)電教媒體的作用與優(yōu)勢(shì)。
flash歌曲《志愿軍戰(zhàn)歌》; 課文錄音課件;重點(diǎn)語(yǔ)句、問(wèn)題課件;課文插圖課件
各種聲音的課件。
師：“再見(jiàn)了，親人”中的親人指什么人?
〔抓住題眼，帶領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)，意在開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔中心?！?/p>
生：指朝鮮人民。
生：指課文中的大娘、小金花、大嫂。
師：從血緣關(guān)系上看，志愿軍與朝鮮人民是不是“親人”?
生：不是。因?yàn)橛H人是指爸爸、媽媽、兄弟、姐妹……
生：親如一家。
生：親密無(wú)間。
師：不要只考慮一個(gè)詞，用一句話來(lái)說(shuō)。
生：不是親人，勝似親人。
師：說(shuō)得好。中朝人民這種情誼就叫做“不是親人，勝似親人”。(板書(shū))
〔通過(guò)剖析“親人”一詞的含義，拎出理解全文的“綱”，意在舉綱以張目。〕
師：下邊請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第一段，讀的方法是默讀，畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)。思考的問(wèn)題是(出示課件)“本段寫(xiě)了大娘的幾件事，哪一個(gè)事例最能突出表達(dá)志愿軍和朝鮮人民之間的深厚友誼?”讀書(shū)時(shí)可以輕聲議議。
(學(xué) 生讀書(shū)思考，教師巡視，并及時(shí)回答同學(xué)們提出的問(wèn)題。)
師：大家讀得很認(rèn)真。哪個(gè)同學(xué)把大娘的第一個(gè)事例讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。(指名朗讀)
生：在最冷的時(shí)候給人送去了溫暖。
生：在人家最需要幫助時(shí)，及時(shí)地給予幫助。
生：讀時(shí)應(yīng)突出大娘“帶著、頂著、冒著、穿過(guò)”等詞語(yǔ)，這樣能突出大娘愛(ài)護(hù)志愿軍的精神。
師：請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)讀讀。(生讀)
生：大娘丟下小孫孫，救出了志愿軍傷員，這個(gè)事例最感動(dòng)人。
師：這個(gè)事例中有兩個(gè)詞對(duì)比非常強(qiáng)烈，你剛才畫(huà)出來(lái)了嗎?
生：我畫(huà)的是“丟下”、“背進(jìn)”。
師：“丟下”的是誰(shuí)?
生：是大娘的小孫孫，她老人家的“唯一”親人。
師：好!你很尊敬老年人，稱呼“她老人家”既恰當(dāng)又準(zhǔn)確，大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。
師：那么誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)“背進(jìn)”的是誰(shuí)?
生：志愿軍傷員。
生：(齊)不是親人，勝似親人。
師：在志愿軍傷員的心目中這位朝鮮媽媽——
生：(齊)不是親人，勝似親人。
〔通過(guò)對(duì)大娘典型事例的分析，呼應(yīng)了“不是親人，勝似親人”這一中心?！?/p>
師：第一段我們學(xué)得很好。文章按照臨行話別、追憶往事、贊頌友誼三層意思來(lái)敘述，請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)分層方法，把第二段也分作三層。(學(xué)生很快分好并說(shuō)出了起止點(diǎn)。)
師：小金花的媽媽和敵人“同歸于盡”了，這個(gè)詞怎么講?
生：一齊走向死亡。
師：意思懂了，但請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂胄〗鸹▼寢尩乃篮蛿橙说乃滥芟嗵岵⒄?、一樣看待?
生：不能。因?yàn)樾〗鸹▼寢屗赖糜幸饬x，敵人死得沒(méi)有意義，他是壞蛋，他該死!(生笑)
師：誰(shuí)能比較準(zhǔn)確地說(shuō)說(shuō)小金花媽媽的死和敵人的死有什么根本不同?
生：敵人是侵略者，他的死是受到了應(yīng)有的懲罰。小金花媽媽的死，是為了祖國(guó)和中朝人民的友誼，她死得有價(jià)值，無(wú)尚光榮!
師：你說(shuō)得好極了!一個(gè)是輕于鴻毛，一個(gè)是重于泰山，雖然是“同歸”，但死的意義絕對(duì)不同!
師：當(dāng)小金花得知媽媽犧牲后她說(shuō)了什么?怎么說(shuō)的?讀課文時(shí)要注意描寫(xiě)她的動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。
生：可是你把腳一跺，嘴角抽動(dòng)兩下，狠狠地說(shuō)“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)!”
師：“把腳一跺”，“嘴角抽動(dòng)兩下”說(shuō)明什么?
生：說(shuō)明小金花恨敵人，痛恨侵略者。
生：強(qiáng)忍悲痛，沒(méi)掉一滴眼淚，說(shuō)明小金花非常剛強(qiáng)。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情，再讀小金花的話。
(生練讀)
生：(齊)不是親人，勝似親人!
師：在志愿軍戰(zhàn)士看來(lái)，小金花和她的媽媽——
生：(齊)不是親人，勝似親人!
〔通過(guò)小金花的典型事例的分析，呼應(yīng)了“不是親人，勝似親人”的中心?！?/p>
師：現(xiàn)在用同樣的方法學(xué)習(xí)第三段。讀書(shū)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意，看看有幾個(gè)“挖”字?
生：用了三個(gè)“挖”字。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x帶有“挖”字的句子，看看大嫂都到什么地方去“挖”野菜?
生：“您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著小籃子上山去挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地上挖。”
生：前沿陣地不是挖野菜的地方。
師：為什么?
生：因?yàn)榍把仃嚨厥谴蛘痰淖钋熬€，非常危險(xiǎn)。
生：(齊)不是親人，勝似親人!
師：在志愿軍的心目中，這位大嫂——
生：(齊)不是親人，勝似親人!
〔通過(guò)大嫂的典型事例的分析，再次呼應(yīng)了“不是親人，勝似親人”這一中心?！?/p>
師：為什么志愿軍與朝鮮人民之間能有這種不是親人勝似親人的崇高情誼?
生：因?yàn)橹驹杠姼r人民并肩戰(zhàn)斗，出生入死，浴血奮戰(zhàn)，結(jié)成了深厚的友誼。
生：因?yàn)槌r人民和志愿軍同生死，共患難，戰(zhàn)斗在一起，血流在一起，這種友誼是用鮮血凝成的!
師：同學(xué)們理解得好!正因?yàn)橹谐瘍蓢?guó)人民的戰(zhàn)斗友誼是用鮮血凝成的，兩國(guó)人民生死與共，患難與共，所以說(shuō)這種友誼是偉大的友誼，這種感情就叫做“不是親人，勝似親人”!
〔仍抓住“不是親人，勝似親人”予以深究，從而水到渠成地歸納出了課文的中心思想。〕
(這時(shí)課堂忽然響起火車的汽笛聲，機(jī)車的排氣聲，火車開(kāi)動(dòng)時(shí)車輪的滾動(dòng)聲，火車站上人聲鼎沸，一片“再見(jiàn)了，親人”，“再見(jiàn)了同志們”，“中朝人民友誼萬(wàn)歲”的呼喊聲。隨著電腦課件中的樂(lè)曲聲，教師引導(dǎo)同學(xué)讀課文最后一段。)
師：同學(xué)們，讓我們懷著依依惜別的心情，一起朗讀課文最后一段。
師：“多么深厚的情誼啊!列車緩緩地行使著，我們離開(kāi)了這可愛(ài)的土地。但是我們的心緊緊擁抱在一起，在這離別的時(shí)刻，讓我們?cè)贊M懷深情地對(duì)朝鮮人民說(shuō)上一句‘再見(jiàn)了，親人!’”。
生：(齊讀)“再見(jiàn)了，親人!”
(設(shè)計(jì)意圖：在體會(huì)作者思想感情的基礎(chǔ)上和作者產(chǎn)生共鳴，表達(dá)心聲。)
師：在我們的生活中哪些人“不是親人，勝似親人?”
生：醫(yī)護(hù)人員、清潔工、家民、老師……
師：今天老師擠出時(shí)間來(lái)聽(tīng)我們的課，對(duì)我們的學(xué)習(xí)如此關(guān)心，他們——(學(xué)生補(bǔ)充)“不是親人，勝似親人?！?/p>
師：現(xiàn)在他們就要結(jié)束聽(tīng)課了，在他們即將離開(kāi)教室之時(shí)，讓我們深情的喊一聲——(學(xué)生深情的呼喊)：“再見(jiàn)了，親人!”
(這一環(huán)節(jié)，意在贊美那些無(wú)私奉獻(xiàn)的人們，進(jìn)一步深化主題。)
對(duì)表達(dá)思想感情強(qiáng)烈的課文，老師應(yīng)多花點(diǎn)精力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表情朗讀，以讀激情引起共鳴。
《再見(jiàn)了，親人》一文的語(yǔ)言是充滿感情的，作者有意識(shí)地在陣述的語(yǔ)氣中較多地運(yùn)用了祈使句、感嘆句等句式，表達(dá)了贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容，字里行間洋溢著中朝人民的深情厚誼。為了讓學(xué)生體會(huì)這種感情，我讓學(xué)生在弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事，為此而付出了什么代價(jià)后，又從言中挖掘出志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民流血犧牲的可歌可泣的事跡。指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)片斷，從多次反復(fù)的朗讀中激發(fā)他們的感情，從而體會(huì)到中朝人民的友誼確實(shí)是比山還高比海還深，是用鮮血凝成的。
教師適時(shí)地安排一些富有感染力的導(dǎo)語(yǔ)，也是啟動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)朗讀情感的好手段。在講完課文第二部分后我設(shè)計(jì)了以下的導(dǎo)語(yǔ)：朝鮮人民為志愿犧牲流血，志愿軍為朝鮮人民流血犧牲。在朝鮮的士地上，長(zhǎng)眠著我們中華民族的優(yōu)秀兒女，其中就有偉大領(lǐng)袖毛澤東的愛(ài)子毛岸英烈士。中朝人民用鮮血凝成了牢不可破的友誼，他們不是親人勝似親人。就要分別了，怎不叫人依依難舍，怎不叫人淚如涌泉?讓我們滿懷深情齊讀第二部分，同時(shí)用聲音的摹擬系統(tǒng)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的話別場(chǎng)面：課堂響起了火車的汽笛聲，機(jī)車的排氣聲，火車開(kāi)動(dòng)時(shí)車輪的滾動(dòng)聲?；疖囌旧先寺暥Ψ?，一片“再見(jiàn)了，親人”“再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地……這充滿激情的呼喊聲。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，讓學(xué)生懷著依依惜別的`心情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)及反思篇十二
1.了解團(tuán)結(jié)的基本含義，知道團(tuán)結(jié)力量大。
2.能在游戲中幫助并團(tuán)結(jié)同伴。
3.大膽參與游戲，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
初步了解團(tuán)結(jié)的含義，知道團(tuán)結(jié)力量大。
能在游戲中幫助并且團(tuán)結(jié)同伴，在今后生活中能團(tuán)結(jié)集體。
毛線、皮筋、奶粉桶（做螞蟻洞）、易拉罐或輕木材（做木材）。
一、開(kāi)始部分。
情境導(dǎo)入。
師：現(xiàn)在是什么季節(jié)。
幼：冬季。
師：就在前不久小螞蟻準(zhǔn)備過(guò)冬儲(chǔ)存糧食的路上遇到了食蟻獸，要知道食蟻獸是干什么的？它們會(huì)發(fā)生什么故事呢？（幼兒猜想）讓我們一起來(lái)看看吧。
二、基本部分。
1、播放視頻，教師引導(dǎo)幼兒觀看視頻中的關(guān)鍵信息。
3、師幼交流其中的'精髓，學(xué)習(xí)小螞蟻的聰明以及他們的團(tuán)結(jié)。
4、播放課件第一張，教師小結(jié)。團(tuán)結(jié)是什么，想必小朋友在剛才的視頻中已經(jīng)看到了吧，小小的螞蟻力量大嗎？一個(gè)小螞蟻力量不大，一群小螞蟻團(tuán)結(jié)在一起力量才會(huì)更大。
5、幼兒到戶外進(jìn)行游戲，螞蟻搬木材，教師講述游戲規(guī)則：四人一組，教師為每一組發(fā)放帶有4根毛線的一根皮筋，幼兒不能用手去觸碰皮筋，只能用毛線來(lái)控制，將皮筋拉開(kāi)然后套入木材上，將木材移到指定位置（螞蟻洞），在移動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中如果哪一組木材掉下來(lái)了，應(yīng)重新套上然后繼續(xù)游戲。哪一組先到達(dá)指定位置（螞蟻洞），哪一組獲勝。
6、教師為幼兒發(fā)放道具，一根帶有四條毛線的皮筋，一塊木材。幼兒開(kāi)始游戲，教師巡回指導(dǎo)仔細(xì)觀察幼兒行為。
三、結(jié)束部分。
教師小結(jié)，團(tuán)結(jié)的力量體現(xiàn)在生活的方方面面，他就在我們身邊，并且非常重要。團(tuán)結(jié)到底體現(xiàn)在生活的哪里呢？我們一起去教室里邊好好回想一下，好好跟你的同伴聊聊吧。
戶外游戲，接力賽。
活動(dòng)亮點(diǎn)團(tuán)結(jié)這個(gè)詞的含義非常的大，非常的寬泛，在次我借助一個(gè)小螞蟻大戰(zhàn)食蟻獸的故事，讓幼兒體會(huì)其中小螞蟻這個(gè)小團(tuán)體的力量，讓幼兒知道團(tuán)結(jié)并不是多么遙遠(yuǎn)和難以理解，在游戲過(guò)程中我讓幼兒親身感知，實(shí)際操作，更進(jìn)一步的加深了幼兒對(duì)團(tuán)結(jié)的理解。并且在游戲結(jié)束后師幼及時(shí)互動(dòng)交流分享心得?；顒?dòng)不足之處是前邊活動(dòng)開(kāi)始部分說(shuō)的太多，應(yīng)該簡(jiǎn)單說(shuō)一下，把時(shí)間留給幼兒更多的游戲的時(shí)間，游戲結(jié)束后應(yīng)該回到教室，教師播放幼兒之間互相團(tuán)結(jié)的照片，比如抬桌子，一起做手工，一起疊被子等。
教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)及反思篇十三
作為語(yǔ)文教師，寫(xiě)教學(xué)反思是我們每天必做的事情了，只有寫(xiě)教學(xué)反思，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足在哪里，然后總結(jié)歸納，提出更好的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。這是我寫(xiě)的是課文《邊城》教學(xué)反思日志。
《邊城》是沈從文的一部中長(zhǎng)篇小說(shuō)，課文節(jié)選了有關(guān)端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場(chǎng)景，語(yǔ)言樸實(shí)，韻味無(wú)窮。然而在學(xué)習(xí)過(guò)程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。
首先，激趣閱讀就沒(méi)有達(dá)到預(yù)定效果。自認(rèn)為是小說(shuō)所以在設(shè)置時(shí)給了簡(jiǎn)介，給了背景介紹，給了作家作品相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生自讀。但課上我發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好。
其次，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不夠具體。我們的學(xué)生已經(jīng)是高一的學(xué)生了，我認(rèn)為學(xué)生綜合分析能力已形成，故給了綜合鑒賞題(品味語(yǔ)言)。結(jié)果在審題上又有學(xué)生吃虧。
最后，課上教師導(dǎo)學(xué)過(guò)程不夠靈敏。課上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題雖及時(shí)停止了繼續(xù)學(xué)習(xí)，但未能及時(shí)采取相應(yīng)措施，以致此課師生收益都不大，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
雖然在第三課時(shí)及時(shí)調(diào)整了學(xué)習(xí)方法，但該導(dǎo)學(xué)課實(shí)施過(guò)程的缺失卻至今讓我耿耿于懷，我懷疑自己所做的努力，我懷疑自己的教學(xué)理念?？墒菍W(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣卻讓我痛上加痛，他們告訴我：老師即使你說(shuō)得再好，我們也不可能讀這樣的文字，它離我們太遠(yuǎn)了。找到了根我才釋?xiě)?，我知道我依然缺了一樣?xùn)|西：應(yīng)該平實(shí)地帶領(lǐng)他們穿行于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，而不是憑感性。
今天我們師生都有了新的認(rèn)識(shí)和發(fā)展，都能心態(tài)平和的閱讀和學(xué)習(xí)了。我注重教學(xué)過(guò)程的每一步實(shí)施，學(xué)生注重學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)法寶。
現(xiàn)在看到學(xué)生的時(shí)步，我也心慰了。課文《邊城》教學(xué)反思日志暫時(shí)就是這樣了，通過(guò)這次的教學(xué)反思，我相信對(duì)于其它課的教學(xué)是有所幫助的。
教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)及反思篇十四
為期一個(gè)星期的聽(tīng)課學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，聽(tīng)了這么多優(yōu)秀的老師傳授知識(shí)，我學(xué)到的知識(shí)卻受益無(wú)窮。身為一名未來(lái)的老師，身上需要有責(zé)任心，把每位學(xué)生盡可能地教好，讓他們的身心得到發(fā)展，這是我們應(yīng)該做的。
在這么多天的學(xué)習(xí)中，我印象最深的，也特別喜歡她的教學(xué)風(fēng)格。這位就是人民路小學(xué)的文菊老師，她講的是《平均數(shù)》第一課時(shí)。這既是一節(jié)觀摩課，也是一節(jié)教學(xué)常態(tài)課。我們數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要讓學(xué)生自主獨(dú)立的思考，自信大方的交流。文老師通過(guò)讓學(xué)生們自己去想辦法比較哪隊(duì)能贏得教學(xué)內(nèi)容，采取組內(nèi)討論，講臺(tái)展示等形式，做到了讓學(xué)生們自信大方的交流。文老師能夠放手大膽讓學(xué)生去做，不僅鍛煉了學(xué)生的知識(shí)與技能，還讓學(xué)生充分相信老師。讓課堂實(shí)際和書(shū)本知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合。讓學(xué)生去算，動(dòng)腦想辦法比較兩隊(duì)輸贏，激起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在這堂課中教學(xué)重難點(diǎn)是對(duì)于平均數(shù)概念的理解。在這堂課中學(xué)生意識(shí)到對(duì)于甲隊(duì)和乙隊(duì)人數(shù)不相等比較時(shí)，為了保證公平公正，就要用平均數(shù)來(lái)做比較，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)于平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的平均水平，只可能在這組數(shù)據(jù)的最大數(shù)和最小數(shù)之間。這堂課通過(guò)引入問(wèn)題-學(xué)生們自主解決-得出結(jié)論，這樣的方式教學(xué)，給學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的空間，同時(shí)也體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動(dòng)的合作者，組織者，引導(dǎo)者。一堂課，怎么讓學(xué)生愿意去聆聽(tīng)呢？除了教學(xué)上的別出心裁，我覺(jué)得教師本身的氣質(zhì)也比較重要。尤其是親和力，中山街小學(xué)的陳官容老師就非常有親和力，在講《三位數(shù)除以一位數(shù)的除法估算》的時(shí)候，全程面帶微笑，感覺(jué)把整個(gè)課堂帶入了童話里的王國(guó)，學(xué)生和老師都樂(lè)享其中。陳老師通過(guò)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，為新學(xué)的知識(shí)做鋪墊。老師舉的例題宜賓市中山街小學(xué)三年級(jí)同學(xué)去參觀美術(shù)展，還附有本班學(xué)生參賽的照片，貼合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)用估算解決三位數(shù)除一位數(shù)的應(yīng)用題，讓學(xué)生理解估算的涵義，知道用估算做題可以計(jì)算方便，方便計(jì)算，也為接下來(lái)三位數(shù)除以一位數(shù)的.筆算打下基礎(chǔ)。在課堂鞏固中練習(xí)同類型的題型，加強(qiáng)新知識(shí)的理解和吸收。問(wèn)題解決的過(guò)程中也讓學(xué)生自主思考，小組合作探究，我覺(jué)得對(duì)于三年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很棒的講解。最后課堂小結(jié)，對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧和總結(jié)。并讓學(xué)生提出自己的一個(gè)問(wèn)題，加深對(duì)估算的理解。從學(xué)生們上課回答問(wèn)題和做練習(xí)題的反饋中，這節(jié)課算得上挺成功的。
這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，希望未來(lái)的我能夠站穩(wěn)講臺(tái)，站好講臺(tái)。
教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)及反思篇十五
1.正確認(rèn)讀一個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，理解詩(shī)句的意思。
2.正確、流利、有感情的進(jìn)行朗讀并能夠背誦。
（二）過(guò)程與方法
借助掛圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以閱讀為主，聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開(kāi)想象，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的 情感的目的。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀
品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)詩(shī)句體現(xiàn)的孩子無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的天性。
抓住重點(diǎn)詞句展開(kāi)想象，感受孩子的無(wú)憂無(wú)慮、純真爛漫，有感情的讀課文。
能從字里行間感受孩子的無(wú)憂無(wú)慮、純真爛漫，從中受到美的熏陶，并體會(huì)作者的情感。
1．查閱書(shū)籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時(shí)代背景。
2．借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點(diǎn)字、詞、句的意思。
3、了解古詩(shī)大意。
有人說(shuō)童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌，也有人說(shuō)童年是一幅幅美麗的畫(huà)，那你眼中的童年是什么樣的呢？今天，就讓我們一起穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)唐代詩(shī)人呂巖的七言絕句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。
1、自讀古詩(shī)三遍，要求讀準(zhǔn)字音。
2、誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩(shī)？
3全班有感情朗讀。
4、讀了這首詩(shī)，你明白了什么？
（一）欣賞美麗原野：
小黑板出示第一句：草鋪橫野六七里
1、指名朗讀。從第一句中，你仿佛看到了什么？
2、輕聲朗讀，想象這是什么樣的原野？從那里看出來(lái)的？
3、當(dāng)你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時(shí)候，你有什么感受呢？能把你的感受讀出來(lái)嗎？（指名朗讀、男女生分別讀）
（二）傾聽(tīng)悠揚(yáng)笛聲：
2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽(tīng)的笛子聲，那該多好呀！想聽(tīng)嗎？
3、錄音機(jī)播放悠揚(yáng)的笛音。
4、多么悠揚(yáng)的笛聲，是誰(shuí)在吹呢？（小黑板出示第二句）
5、指名朗讀，感受一下這是怎樣的一種笛聲？你怎么知道的呢？
6、牧童是怎樣吹笛子的呢？從哪個(gè)字可以看出來(lái)？
（三）拓展數(shù)字詩(shī)歌：
1、齊讀前兩句詩(shī)，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢？
2、你還知道哪些數(shù)字詩(shī)呢？
（四）體會(huì)自由生活：
1、牧童置身于美麗的原野中，吹著悠揚(yáng)的笛子，你覺(jué)得他過(guò)得是怎樣的生活？誰(shuí)能用文中的詩(shī)句回答。
2、小黑板出示后兩句古詩(shī)
3、輕聲朗讀詩(shī)句，想一想：牧童從哪里歸來(lái)?怎樣歸來(lái)?
5、如此輕松自在的牧童，你能讀出來(lái)嗎？（指名朗讀）
6、如此自在的牧童在月光下，美美的躺在原野上，他想做些什么呢？
（五）想象美麗畫(huà)卷：
1、閉上眼睛，聽(tīng)錄音朗讀古詩(shī)，想象在你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面？
2、小組交流。用優(yōu)美的語(yǔ)言描述想象中的畫(huà)面。（學(xué)生自由交流）
（六）結(jié)合背景，體會(huì)情感。
1、呂巖為什么要寫(xiě)這樣的牧童呢？
2、出示呂巖小傳，指名朗讀。
3、結(jié)合呂巖的介紹，你能知道原因嗎？
《牧童》這首詩(shī)讓我們體會(huì)到了原野生活的樂(lè)趣，我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童，欣賞了他美妙的曲子?，F(xiàn)在，讓我們?cè)俅伪痴b這首詩(shī)，再次感受山村迷人的暮色，感受古代孩子天真爛漫，自由自在。
1. 選擇其中一幅畫(huà)面，進(jìn)行想象，改寫(xiě)成一篇有趣短文。
2、搜集描寫(xiě)古代兒童生活的詩(shī)抄在積累本上并在小組進(jìn)行交流。
這是27課《古詩(shī)三首》的第一首《牧童》，它是唐代詩(shī)人呂巖的作品，這首詩(shī)形象鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童快樂(lè)的生活，文字淺顯，用意很深。
關(guān)于這首古詩(shī)的教學(xué)我讓學(xué)生通過(guò)品詞、品句、想象畫(huà)面來(lái)深入理解古詩(shī)，這種方法既可以訓(xùn)練學(xué)生思維能力，口頭表達(dá)能力、想象能力，也可以讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言文字之美的同時(shí)感受作者的情感之美。因此在這節(jié)課的教學(xué)就淡化了詩(shī)意，通過(guò)品析詩(shī)句，反復(fù)誦讀，去感悟詩(shī)情。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一是正確、流利、有感情的朗讀背誦古詩(shī)，了解詩(shī)句大意。二是通過(guò)各種形式的朗讀及想象感受牧童無(wú)憂無(wú)慮，天真爛漫的天性，體會(huì)作者的情感。因此這節(jié)課一方面是讀古詩(shī)，從整體上感知古詩(shī)內(nèi)容，二是通過(guò)讀詩(shī)句，想象畫(huà)面，體會(huì)情感。
整節(jié)課不管是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到了古代孩子的天真爛漫和自由自的童年生活。
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