作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級語文教案篇一
1.學會9個生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨”答詞語。認識“翅、膀、味、憶、連、搬、雷”7個字。
2.朗讀課文，了解小白兔怎樣從小燕子、小魚、小螞蟻那里知道要下雨的，認識夏季下雨前的一些自然現(xiàn)象，知道為什么會有這些現(xiàn)象。
3、本文圖文并茂是訓練學生觀察能力、思維能力和朗讀能力的最好載體。
4、在認識一些能預示下雨的自然現(xiàn)象的基礎上，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
教學重點：理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話，學習生字新詞。
教學難點：認識下雨前出現(xiàn)種種現(xiàn)象的原因。
課時安排 3課時
教學步驟：
第一課時
一、導入新課、板書課題
同學們，你們知道將要下雨時的一些自然現(xiàn)象嗎?
(讓學生說一說)好，那么我們看課文中是怎么說的。
板書課題，齊讀課題。
二、理解課題
1.題目講什么時候的事?(要下雨。)
2.“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同?
為什么?(討論)
“要下雨了”是說雨沒有下，快要下了。
“下雨了”表示已經(jīng)下雨了。
三、朗讀課文
指導學生正確、流利地讀課文。
1.借助漢語拼音自由小聲讀課文，要讀準字音，讀不準的，小聲拼讀之后再讀。
2.指名按自然段讀課文，糾正讀不準的字音。
前鼻音：悶、身、伸、群等。
多音字：著(忙著、淋著雨。)
3.用“/”標出長句子的停頓。如：小白兔彎著腰/在山坡上割草。蟲子的翅膀/沾了小水珠。
4.注意帶有問號和感嘆號的句子要讀出疑問和感嘆的語氣。問號的句子3個，感嘆號的句子4個。“呢、呀、嗎”要讀得輕些，讀出語氣。
四、聽錄音，指導朗讀
注意“得、呀”應讀輕聲，“往”應讀三聲。
本課對話較多，因此朗讀指導的重點是讀好對話，特別是讀好帶有疑問語氣和感嘆語氣的句子。一般可采用以下三種指導方法。
一是根據(jù)提示語及標點符號來指導朗讀。如小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?”
二是結合詞句理解來對比朗讀。如第四段開頭：“是要下雨了嗎?”與大螞蟻說的“是要下雨了……”對比小白兔聽了燕子的話后半信半疑，正在思索，要輕輕地讀出疑問的語氣。大螞蟻確認小白兔告訴他的消息，要突出“是”，表達肯定的語氣。又如燕子、小魚說的“要下雨了”，和小兔往家跑時喊的“要下雨了”，是兩種不同的語氣，前句是回答問話，陳述的語氣，后句是獲得知識后的興奮，要表現(xiàn)出小兔的心情。
三是通過表演指導朗讀?？梢宰寣W生看看插圖、聯(lián)系書上有關詞語，想象文中小動物們的神態(tài)、動作及說話腔調(diào)，再讓同學們戴上頭飾表演朗讀。
五、理解課文內(nèi)容
從整體感知課文內(nèi)容
1.這篇童話里都有誰?(用“這篇童話里有________和________”的句式說話。)
2.這篇童話主要講了誰?
3.“要下雨了”這句話在課文中共出現(xiàn)了幾次?都是誰的話?找出來讀一讀。
第二課時
一、指名朗讀課文
要求：正確、流利，有感情。
二、觀察圖畫
1.課文中共幾幅圖?
2.小白兔在下雨前看到了什么?
過討論邊板書：燕子飛得很低;
小魚游到水面上來;
螞蟻往高處搬家。
三、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀第一、二、三自然段
1.哪幾個自然段是說明第一幅圖內(nèi)容的?(指名讀)
2.圖上畫了誰和誰，它們在干什么?
3.從課文中讀出小白兔在干什么?(第一自然段)
“悶”是什么意思?(空氣潮濕或不流通時，引起一些不舒服的感覺，讓學生回憶下雨前關緊窗戶時的感受。)
板書：天氣很悶。
4.從課文中讀出描寫小燕子的段落。(二、三自然段)
(1)小白兔看見燕子從他頭上飛過就大聲喊。(指導朗讀)
為什么大聲喊?(小白兔知道燕子飛得快，平時飛提高，今天看見燕子低飛，不理解，又想知道。原因：怕燕子一閃而過，失去問的機會。)
(2)讀出小燕子的話。
(3)讀后說出燕子低飛的原因有幾個?①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飛不高。③忙著捉蟲。
(4)這三個低飛原因能調(diào)整一下嗎?為什么?
5.是要下雨了嗎?小白兔在前邊的池子里又看到了什么呢?
朗讀第四、五、六段。
看第二幅圖
1.“是要下雨了嗎?”說明什么意思。(小白兔對燕子的話半信半疑。)
2.小白兔是怎樣問小魚的?(跑過去問。)
為什么跑過去問?(小白兔知道平日小魚都在水面下游動，今天怎么“都游到水面上來了”。它覺得奇怪;同時，它對燕子的話半信半疑，一見到小魚，就想讓小魚給它證實一下，走慢了，害怕小魚又游到水面下去失掉問的機會。)
3.還從哪兒可以看出小白兔心情的急切?(用了兩個“小魚”。)
4.讀出小魚回答小兔的話。
5.從小魚的話中你知道它為什么游到水面上來了嗎?
6.聽了小魚的話小白兔怎么做的?
朗讀第七自然段。
看第三幅圖，螞蟻在干什么?(忙著搬家呢!)
從大螞蟻的話里，你們想一想：大螞蟻是早知道要下雨的消息呢，還是剛知道的?
朗讀第八自然段。
小白兔從開始的半信半疑到聽了小魚和螞蟻的話后態(tài)度有了轉變嗎?從哪些詞可以看出來?
“連忙挎起籃子往家跑”，“加快步子往家跑”，“一邊跑一邊喊”。
朗讀最后一段。
看第四幅圖，齊讀最后一段。
四、朗讀全文，體會文章
通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現(xiàn)象。
五、小結
課文通過小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對話，講述了下雨前常見的一些動物的活動現(xiàn)象，你能總結一下嗎?邊議答邊總結板書：
空氣潮濕 蟲子飛得低
水里悶
窩會進水
你還知道哪些現(xiàn)象?(蜻蜓低飛，水泥地潮濕，蛇過道。)
六、有感情地朗讀全文
第三課時
一、復習檢查
1.指名朗讀課文。
2.讀準生字詞的音。
下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨
二、自己識記本課生字
1.同桌互相說說記住了哪個字?怎么記住的?
2.互相考一考。
下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨
三、班內(nèi)交流，教師指導重點字。
“直、真”兩個生字，可用進行比較的方法來識記。應注意里邊是三橫。
“彎”可用歌訣“一點一橫長，兩豎在中央。一邊一個點，弓字在下邊”幫助識記。
“兔”要進行筆順指導： 。兔，最后一點不要丟掉。
“呢”左右結構，左邊口字旁，右邊的筆順是： 。
“往”左邊叫雙人旁。
“算”在“直”的下面加上“八”。
一年級語文教案篇二
《雨點兒》
課前準備
1.多媒體課件，生字詞卡片。(教師)
2.了解雨水對花、草的作用。(學生)
教學過程
第一課時
一、謎語激趣，導入新課
1.多媒體課件出示謎語：千條線、萬條線，落入水中就不見。(雨)
2.通過談話，調(diào)動學生已有的知識儲備。
(1)導問：生活中你見過什么樣的雨呢?
預設：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨。
(2)導問：你觀察過大雨嗎?是什么樣的?
預設：大雨有時伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就匯成溪流。
(3)這種雨在夏天常見，小雨在什么季節(jié)下?
預設：春天、秋天。
3.揭示課文題目：今天我們就來學習一篇關于雨的課文。(板書課文題目)
4.指導朗讀課文題目，強調(diào)兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。
設計意圖：興趣是最好的教師。知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。本環(huán)節(jié)以學生喜歡的謎語引入，并引導學生說說自己印象中的雨，充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓生活經(jīng)驗與語文學習結合起來，豐富學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們學普通話的難點，應重點指導。
二、初讀課文，自學生字
(一)過渡：這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢?快打開書來讀一讀吧!
(二)引導學生自讀課文，小組合作學習生字。
提出自學要求：
1.自己讀課文，借助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。
2.在小組內(nèi)由組長帶領學習這一課的生字寶寶。
(三)檢查自學情況。
1.認讀下面帶有拼音的詞語，重點強調(diào)平翹舌音、兒化音和輕聲。
課件出示帶有拼音的詞語：
shǔ bù qīnɡ yún cǎi bàn kònɡ wèn dá dào nǎr dì fɑnɡ
數(shù) 不 清 云 彩 半 空 問 答 到哪兒 地 方
méi yǒu ɡènɡ hǎo lǜ sè zhǎnɡ chū
沒 有 更 好 綠 色 長 出
2.小組比賽，“開火車”認讀沒有拼音的生字。
課件出示生字：
數(shù)彩半空問到方?jīng)]更綠出長
設計意圖：以學生為主體，突出學生的主體地位，尊重學生的意愿，讓學生自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內(nèi)容的過程中，培養(yǎng)學生的自學能力。鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識。
三、多種方法，隨文識字
1.過渡：同學們真棒，這么快就記住了這么多生字，現(xiàn)在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧!
2.指名分段朗讀課文，其他同學認真傾聽，并評價。
3.朗讀第1自然段，學習生字“數(shù)”“彩”，認識新偏旁“彡”。
(1)導學：瞧這些雨點兒，它們下得多歡快呀!沙沙沙，沙沙沙!小朋友們，你們知道這些雨點兒是從哪里來嗎?你能用文中的話回答嗎?
(2)指名朗讀第1自然段：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。
(3)學習生字“數(shù)”。
①導問：這一滴一滴的雨點兒飄落下來，數(shù)得清嗎?
②出示詞語卡片“數(shù)不清”，齊讀。
③認識“數(shù)”，拼讀。
④說一說還在哪兒見過這個字。
預設：在數(shù)學書上?！皵?shù)”是一個多音字。
⑤請小老師領讀詞語“數(shù)不清、數(shù)學”。
(4)教學“彩”。
①導問：數(shù)不清的雨點兒，從哪里飄落下來?
②記字形：用加一加的辦法記住這個字。
③請小老師領讀詞語“云彩”。
④認識新偏旁“彡”，說一說還見過哪些帶有“彡”的字。
(5)指導朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。
4.朗讀第2～4自然段，學習生字“半、空、問、到、方、沒”。
(1)過渡：雨點兒飄呀飄，它們在半空中相遇了，說著悄悄話呢!它們在說什么?請你自由地讀一讀第2～4自然段。
(2)引導學生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都說了什么?
(3)分角色朗讀：一名同學來當小雨點兒，一名同學來當大雨點兒。男女生配合讀。
(4)導學：在這一部分中藏著幾個生字寶寶，你找到了嗎?你是怎么記住它們的?
預設：
半：用數(shù)筆畫的方法記憶。
空：穴+工=空，認識新偏旁“穴”，表示洞穴。
問：可以用加一加、換一換的方法，也可以用字族識字法，區(qū)分“問-閃-聞”。
到：用加一加的辦法識記，組詞：到處、到來。認識新偏旁“刂”。
方：謎語“一萬點”。
沒：聯(lián)系生活實際記憶或說反義詞識字：沒—有。
5.學習第5自然段，認識生字“更、綠、出、長”。
(1)引讀最后一個自然段：大雨點兒，小雨點兒都去了它們想去的地方，不久——
(2)學生齊讀最后一個自然段。
(3)學習生字“綠”，引導學生找出表示顏色的兩個字?(紅和綠)認讀“綠”。
(4)學習“更”，組詞：更大、更多。
(5)謎語識字“出”——山上有山。
(6)學習生字“長”，指導兩個讀音，學習用兩個讀音分別組詞。
設計意圖：識字教學要與讀文結合起來，學生在具體的語言環(huán)境中讀文、學詞、學字，枯燥的識字活動變得有趣。多種方法識記生字，培養(yǎng)了學生的識字能力，為學生的自主識字打下基礎。
四、快樂游戲，鞏固生字
1.游戲：找朋友。課件出示：“小雨點兒”身上寫音節(jié)，“大雨點兒”身上寫字，把“小雨點兒”與“大雨點兒”連一連。再給“大雨點兒”身上的字找朋友(擴詞)。
2.游戲：讓花更紅。
導學：小朋友，小雨點兒的本領可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更艷。我們小朋友的本領也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了(課件演示課文第88頁的插圖)。
3.導學：將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來。
4.指名讀。評議。重點指導問句的讀法以及對話時不同角色的語氣。
設計意圖：通過游戲創(chuàng)設寬松和諧、民主的學習氛圍，鞏固了識字效果，努力使學生獲得成就感。在整體感知課文的基礎上，通過這一環(huán)節(jié)進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養(yǎng)語感，受到美的熏陶。
五、指導書寫
1.出示本課會寫字：問、半、你、有、從。
2.指名領讀、組詞。
3.指導書寫“你”字。
(1)引導學生觀察“你”的結構和占格特點。
預設：左右結構，左窄右寬。
(2)學習新筆畫“橫鉤”。
(3)教師邊范寫邊講解“你”字，學生書寫。
(4)學生練習書寫，教師巡視指導。
(5)評比與欣賞。
4.引導學生學習“問、半、有、從”的書寫，先同桌說一說書寫時要注意哪些問題，再獨立練習書寫。
設計意圖：寫字是一年級教學的重點。在進行寫字教學時，要遵循寫字規(guī)律。引導學生觀察生字在田字格中的占位以及基本筆畫的書寫，注意字的間架結構，提升學生的審美能力，再美觀地書寫生字?！澳恪笔潜菊n書寫的難點，筆畫較多，又含有一個新的筆畫“橫鉤”，所以在書寫時要重點指導。
六、小結
同學們，今天我們認識了這么多新朋友，老師希望你們以后也和今天一樣多開動腦筋，多想辦法，主動認識生字朋友，這些朋友會幫助你們學到更多的知識，會讓你們變得更加聰明。
設計意圖：鼓勵學生在今后的學習中更努力地去識字。
第二課時
一、情景導入，復習生字
1.導學：上節(jié)課我們和雨點兒做了新朋友。這節(jié)課我們再跟它一塊兒學習，一塊兒做游戲，我們就變成了——(好朋友)
2.引導學生完成說話訓練：現(xiàn)在請我們的好朋友也到教室來，好嗎?注意邀請雨點兒，就要把它的名字讀準。(強調(diào)兒化音)哪位小朋友愿意來邀請它呢?要用上禮貌用語!
3.復習生字。
導學：雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，準備進教室啦!但是它在進教室前，想請小朋友們來認認這些生字朋友。
(1)出示生字(指名讀——開火車讀)。
(2)出示詞語，學生齊讀。
4.引導學生輕聲喊出“雨點兒”，教師板書課文題目。
過渡：你們看，雨點兒來啦!(打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌)
設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握已學的生字。教師的情境導入，又把學生引入到文本之中，讓學生帶著濃厚的興趣去學習。
二、深入讀文，朗讀感悟
(一)學習第1自然段
1.過渡：來了這么多好朋友，誰能數(shù)得清?
預設：數(shù)不清。
2.出示第1自然段。
(1)指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。
(2)引導學生帶動作讀。
3.導學：除了課文里的雨點兒數(shù)不清，開動腦筋想想：你還見過什么東西數(shù)不清呢?
4.引導學生用“數(shù)不清”說話。
5.導學：雨點兒是從哪兒飄落下來的?(從云彩里)
6.課件動畫演示：雨點兒從云彩里飄落下來。
引導學生仿照“雨點兒從云彩里飄落下來”這一句式說話。
進行句子訓練：小松鼠從()跳下來。()從()回來。
7.指導朗讀第1自然段。
設計意圖：讓學生結合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內(nèi)化和吸收。
(二)品讀第2～4自然段
1.過渡：這數(shù)不清的雨點兒里面有大雨點兒，有小雨點兒(出示圖片)。瞧，這就是其中的一個大雨點兒，那就是其中的一個可愛的小雨點兒。小雨點兒看見大雨點兒匆匆忙忙地從它身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，大雨點兒笑瞇瞇地回答著。它們在問什么，答什么呢?讓我們到課文中找找答案吧。
2.學生自由朗讀，尋找答案。
3.匯報交流。
預設：
(1)大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去?
(2)小雨點兒這樣回答：我要去有花有草的地方。
4.引導學生體會“你呢?”這句話沒說完整，這是誰問誰?問什么?引導學生將問句補充完整。
5.分角色朗讀它們之間的對話。先同桌練習，再全班男女生分角色讀。最后師生合作讀。
6.導學：為什么大雨點兒跟小雨點兒去的地方不一樣呢?
課件演示：出示一盆小花，讓學生說說小花需要的是大雨點兒還是小雨點兒?它們能換嗎?想一想哪些地方需要大雨點兒呢?
預設：干旱地區(qū)、沙漠地區(qū)需要更多的水分，所以大雨點兒去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。
設計意圖：通過情境創(chuàng)設，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
(三)學習第5自然段
1.過渡：大雨點兒和小雨點兒真開心呀!它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧!(播放課件)(教師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達著自己無比高興、愉快的心情。)你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎?(指名答)
2.數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話。(兩句)指名美美地朗讀第5自然段，其他同學評價。
3.讓學生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。
預設：
(1)為什么花更紅了，草更綠了?
(2)為什么沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草?
課件演示：干旱無水的大地經(jīng)過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。
4.教師渲染：這就是干旱無水的大地，沒有花也沒有草。大家盼呀，盼呀，終于下雨了，大地濕潤了，不久開出了紅的花，長出了綠的草。
5.指導朗讀：這一切都是誰的功勞?你喜歡雨點兒嗎?讓我們帶著這種感情齊讀全文。
6.播放歌曲《小雨沙沙》。
7.學做小詩人。
導學：有位小詩人欣賞了雨后美景后，寫了一句詩贊美雨點兒。
(1)出示：(雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。)
(2)仿說句子。(出示雨后美景圖提示學生說話。)
8.引導學生說一說：如果你是大雨點兒，你去哪兒?如果你是小雨點兒，你去哪兒?
9.美美地齊讀課文的最后一個自然段吧!
設計意圖：在學生看了直觀的圖片后，給學生創(chuàng)作的時間和機會，嘗試讓學生仿說，做到學以致用。學生能夠把學到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創(chuàng)造，這對于學生的語言表達能力的提高大有益處。
三、想象說話，總結全文
1.導讀：我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀?(雨點兒)那我們再親切地叫它一次吧!(生齊：雨點兒)
2.引導想象：如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢?(出示課件，生想象說話)
預設：
生1：謝謝你，雨點兒。
生2：謝謝你，雨點兒，你讓我喝夠了水。
生3：謝謝你，有了雨水我們才能生長，我們的生長離不開水。
生4：我會說：“可愛的雨點兒，謝謝你給我水喝?！?/p>
生5：你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的。
生6：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還給了我營養(yǎng)，你以后要經(jīng)常來看我，好嗎?
生7：雨點兒，我們交個朋友，好嗎?
3.引導想象：假如你是雨點兒，你最想到哪里去?為什么?
預設：
生1：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，開出紅的花，長出綠的草。
生2：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。
生3：我最想去校園的花壇，讓那里的花更紅、葉更綠。
4.總結：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。感謝親愛的雨點兒們，讓有花有草的地方，花更紅，草更綠;讓沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草，讓沙漠也變成了綠洲，雨點兒去過的地方，都會變得更加美麗，我們大家都深深陶醉了。讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎?(配樂齊讀全文)
設計意圖：通過創(chuàng)設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會，提供給學生展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。最后，總結全文，使學生對文本的學習有整體感。
四、布置作業(yè)
學完了這篇課文，小朋友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠;雨點兒落在樹林里，樹會更高;雨點兒落在花園里，花會更紅;雨點兒落在菜園里，菜會更綠……雨點兒除了能幫植物生長，它還能干什么呢?回家可以問問自己的爸爸媽媽。
一年級語文教案篇三
《春的消息》
知識與技能
1、正確認讀本課的生字，理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀“漂、禁”兩個多音字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩。
3、合理展開想像，能用自己喜歡的方式表達對春天的喜愛之情。
過程與方法
1、通過理解搖綠、漂白等重點詞語，感受春的美好及孩子們的喜悅之情。
2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學生的想象力。
情感與態(tài)度：感受春天的勃勃生機，體會孩子們看到春天到來的喜悅之情。
學生準備：觀察身邊的事物，感受春的氣息。
教師準備：多媒體課件。
教學過程：
一、尋找春天—尋春啟示
我們聽說過尋人啟示，尋物啟示，你聽說過尋春啟示嗎?(出示尋春啟示)
尋春啟示
春姑娘，在冬爺爺走后悄悄來到人間，身穿花衣服，走到哪，哪就充滿生機和活力。你看見春姑娘了嗎?如果有她的消息，馬上與我聯(lián)系。謝謝。
我相信你們一定能幫上我的忙，你有春的消息嗎?(學生試說自己看到的春天)
感謝同學們給我?guī)磉@么多春的消息，今天，老師就帶著你們到詩中繼續(xù)尋找《春的消息》。(齊讀課題)
二、欣賞春天—初步感知
1、引導學生初讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2、默讀課文，邊讀邊思考：你從哪小節(jié)收到了春的消息，用筆勾出有關的詞語或句子。
3、交流：(學生邊匯報教師邊畫)同學們找到這么多春的消息，嫩綠的枝條、青青的小草、鮮艷的花朵、美麗的蝴蝶、清澈的溪水、雪白的鴨子，看來，春天真的已經(jīng)來到，風，搖綠了樹的枝條……(出示第一小節(jié)，學生跟隨教師讀)
三、感受春天—品讀課文
引導學生自由讀第一小節(jié)：你感受到了什么?
學生匯報交流：
在匯報交流中理解“搖綠”、“漂白”用詞的精妙，感受春天的美。
指導朗讀：春風春水，綠樹白鴨，多么美麗的春景啊!這是我們盼望了整整一個冬天啊!
第二小節(jié)：
這么美的春天，想不想出去玩?那就讓我們換上春裝，出發(fā)吧!(投影出示第二小節(jié)，學生邊讀邊悟。)
飛過樹林，飛上山岡，到處有春天的歡笑，孩子們在樹林里、山岡上跑得多歡哪，帶著這種快樂的心情讀一讀吧!
第三、四、五小節(jié)：
到處有春天的歡笑，孩子們到底看到了什么，自由讀三、四、五小節(jié)。
第六小節(jié)：
在學生談體會時，引導學生抓住“牽引”“愛憐”體會對蝴蝶的喜愛之情。
指導朗讀：帶著對蝴蝶的愛讀一讀這一小節(jié)。
第七小節(jié)：
指導學生談體會，在交流的過程中抓住“禁不住”、“雀躍”體會孩子的快樂心情。
指導朗讀：那你帶著這種感情讀一讀。
第八小節(jié)：
春天的田野，到處充滿春的氣息，一切都那么新鮮、有趣，看，孩子們又在干什么?(讀第五小節(jié))
在春天的田野上玩，多有趣啊!誰能將這三小節(jié)美美地讀一遍，讓我們也來分享孩子的快樂!
第九小節(jié)：
同學們體會得多好啊!看來，你們都是用心在讀書，用心去感受，才會有這么深刻的體驗!是啊!暢游在春的原野，看蝴蝶飛舞、雛菊綻放、枝頭吐綠，聽溪流歌唱，和它奔跑，多愜意啊!就連走累了，也是一種享受，(投影出示，學生讀)走累了，我就躺在田野上，頭頂有明麗的太陽照耀。是誰瘙癢了我的面頰?啊!身邊又鉆出嫩綠的小草……
從這個省略號你體會到了什么?(還有許多春天的消息)
四、贊美春天—拓展延伸
我知道同學們課下收到了很多春的消息，那么，拿出筆來，用自己喜歡的方式表達出來吧，可以寫一段話，也可以寫一首小詩。(學生書寫)
交流：教師適時評價
總：是啊!走進春天，就像走進了連綿不斷的畫卷，春天就是如此美麗。
五、作業(yè)
1、繼續(xù)尋找春的消息，并用自己喜歡的方式表達出來。
2、找一找相關描寫春天的兒歌、古詩、歌曲讀一讀，背一背，唱一唱。也可以自己動手畫一畫，剪一剪美麗的春天。
一年級語文教案篇四
《松鼠和松果》
一、教材簡析：這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小公鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。這個故事我們，人類在向自然索取的同時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
二、學習目標
1、認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得植樹造林的道理。
三、教學重難點
1、重點：認識11個生字，會字6個字;能正確流利地讀課文。
2、難點：書寫“以、更”。
四、課時安排：2課時
第一課時
談話導入：同學們，你們喜歡小松鼠嗎?你們知道松鼠是什么樣的?誰愿意說一說?[板書：松鼠]你們對松鼠有些什么了解?[板書：松果]
初讀課文
1、學生自由讀課文。
2、在讀書過程中，有什么困難?畫出生字詞，多讀幾遍。
3、小組交流生字詞的情況，通讀課文。
4、說說課文講了小松鼠做了一件什么事?結果怎樣?
學習生字詞
1、出示以下生字詞(帶拼音)：(指名讀)
[聰明活潑、忽然、眨眼睛、如果、總有、以后、主意]
2、學生認讀去掉拼音后的詞語。(個別讀，小組讀，全班讀)
3、學生交流認記生字的方法。
學習課文第一自然段
1、(出示掛圖)說說小松鼠在森林里干什么?
2、如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說些什么?(指導讀句子：每個松果都那么香，那么可口)
指導寫字“以”、“后”、“更”
1、注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點。
2、注意觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平，豎撇要先豎后撇)
3、注意觀察“更”的.“豎撇”，要先“豎”后“撇”。
4、學生描紅，教師范寫“以、更”。
5、寫字練習，展示作品，評議。
第二課時
復習引入
1、開火車讀本課生字。
2、學生朗讀第一自然段。
學習課文第二、三自然段
1、小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了，(出示投影)引讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!
(學習自由讀句子)
討論：讀了這句話，大家知道了什么?想到了什么?
2、指導朗讀這句話，注意讀出擔心、驚訝的語氣。
大家想一想，沒有了松樹，沒有了森林，到處是(讀詞)光禿禿的，小松鼠們吃什么呢?到哪兒去住呢?
3、自由朗讀第三自然段，指導朗讀。
學習第四自然段
1、小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意了。
(出示投影3)你們看小松鼠在干什么?
如果你是小松鼠，你還會怎么做?
2、齊讀第四自然段。
學習第五、六自然段
1、到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了?
(出示投影4)小松鼠成功了嗎?我們用欣喜的語氣來讀第五自然段!(師范讀，生自由讀。)將來這里會怎樣?(齊讀最后一句)
2、討論：小松鼠在這松樹林里生活得怎樣?
寫字指導“主”、“意”、“總”。
1、注意“主”在田字格中筆畫的位置。
2、區(qū)別“意”與“總”心字底的不同。
3、學生練寫，教師巡視。
4、寫字展示，評議。
擴展活動：小松鼠和其他的小動物們在松樹林里生活得怎么樣?動手畫一畫未來的森林。
一年級語文教案篇五
《要下雨了》
教學目標：
知識與能力目標：學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。
過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文。
情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，讓學生知道下雨前會出現(xiàn)燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種現(xiàn)象，并初步知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
教學重點：正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
教學難點：了解一些動物下雨前活動現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
教學方法：朗讀法、引導法
學法指導：本節(jié)課適當引導學生學習，通過圖片、朗讀、各種形式的讀,以及動口說等,訓練語言、積累語言、感悟語言。
課前準備：
1、教學課件
2、請學生了解能預測天氣變化的自然現(xiàn)象。
教學過程：
一、釋題激趣，整體感知
(一)出示課題“要下雨了”
提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同?(“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思;“下雨了”是說雨已經(jīng)下來了。)
(二)啟發(fā)激趣
其實，下雨前大自然會給我們傳來一些信息，仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現(xiàn)象。(下雨前會出現(xiàn)些什么現(xiàn)象呢?小動物們是怎么知道“要下雨了”呢?)
(三)學生自讀課文
初步了解課文內(nèi)容，要求學生邊讀邊注意三點：
1、看清課文中加拼音的字，讀準讀音。
2、想想課文中出現(xiàn)了哪幾種小動物?
3、看看課文是分幾個自然段寫的?
二、讀讀說說，理解品味
(一)學習第一自然段。
1、指名讀第一段。其他同學邊聽邊想這段有幾句話?每句話說了什么?
2、提問：
(1)這段有幾句話?讀了第一句你知道了什么?小白兔是怎樣割草的?(演示小白兔彎腰的動作。)
(2)這時小白兔感到天氣怎么樣?“天氣很悶”時會讓人感到怎樣呢?
(3)于是，小白兔便怎么樣?(演示小白兔直起身子的動作。)
(4)在小白兔剛才的動作中，有兩個是正好相反的;你看出來了嗎?在書上用“——”劃出來。
(二)學習二、三自然段。
1、當小白兔直起身子時，看到了什么?(師板書小燕子)
2、燕子和平時一樣不一樣?從哪兒看出飛得低?(板書：飛得很低。)
3、小白兔是怎樣問燕子的?(指名讀、齊讀)
4、燕子是怎樣說的?(引讀第三段)
5、“空氣很潮濕”說明空氣中什么多了?什么時候空氣就很潮濕呢?
6、“正忙著”的“正”是什么意思?“忙著”又是什么意思?
7、小白兔現(xiàn)在知道燕子飛得低的原因了。你知道了嗎?
8、燕子說“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的?
(三)學習四、五、六自然段
1、指名讀四、五、六段。
2、小燕子告訴小白兔要下雨了，聽了燕子的話，小白兔是怎么想的?小白兔相信了嗎?(出示句子：是要下雨了嗎?)這句話用了什么符號?說明小白兔對燕子的話是相信還是不相信?你是怎么知道的?(小白兔半信半疑，要讀出這句話的疑問的語氣。)
3、這時候他又看到了誰?只有兩條小魚嗎?小魚怎么樣了?(板書：游到水面)
4、小白兔是怎么問的?“有空”是什么意思?
5、小魚是怎么說的?“透透氣”又是什么意思?
6、誰能說說小魚游到水面的原因?
師歸納：平時小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了，因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。
可讓學生進行一次情境體驗：學生假想自己是一尾小魚，潛游在水下，感到水里很悶——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，張口“透透氣”。這樣，可加深學生對雨前天氣悶這一現(xiàn)象的感受。板書：水里很悶。
(四)學習7、8、9自然段
學習第七段。
1、學生輕聲讀第七段。
2、小白兔聽了小魚的話相信要下雨了嗎?你怎么知道的?(出示“連忙”)“連忙”是什么意思?
3、小白兔在回家的路上看見了誰?是多少螞蟻?他們在干什么?(板書：往高處搬家)為什么要往高處搬家?
4、指名學生讀第七段，學生邊聽邊想，到底是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了?
5、指導讀“是要下雨了?！?指名讀、齊讀)
學習八、九自然段
1、聽了螞蟻的話，小白兔是怎么做的?它為什么這么做呢?(小白兔加快步子往家跑，他一邊跑還一邊喊。因為此時，小白兔完全相信要下雨了。)(出示：加快步子)
2、正在這時候，一陣雷聲，嘩嘩嘩，雨就下起來了。這雨下得怎么樣?
3、指導朗讀第九段(齊讀)
三、總結課文
學了這課，你知道要下雨了會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?(學生用自己的話回答)
除了這三種現(xiàn)象，在下雨之前，自然界里還有許多與平時不一樣的現(xiàn)象。你還知道哪些?(讓學生談)希望同學們要像小白兔那樣看到不明白的現(xiàn)象積極地問別人，還可以從書中尋找答案，這樣你們就會學到更多的知識，就會越來越聰明。
四、拓展練習：讀讀說說
1、我們正忙著搬東西呢!
李老師正忙著改作業(yè)呢!
媽媽正忙著洗衣服呢!
2、小白兔一邊跑一邊喊。
——一邊——一邊——。
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