作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
七年級(jí)上冊(cè)語文《雨的四季》教案篇一
一、 導(dǎo)入新課(3分鐘)
教師：同學(xué)們，在課堂開始之前，老師請(qǐng)大家仔細(xì)地欣賞幾幅圖片。欣賞過后，請(qǐng)說說你看到了什么，此刻你是一種怎樣的感受?
ppt屏幕展示有關(guān)風(fēng)雨的圖片。
教師：同學(xué)們，圖片欣賞完了，你從這些圖片中看到了什么，感受到了什么?
學(xué)生a：……
學(xué)生b：……
學(xué)生c：……
教師最后就學(xué)生的回答做簡(jiǎn)單的總結(jié)，并將主題引入《風(fēng)雨》這篇課文的學(xué)習(xí)中。
二、作者簡(jiǎn)介(3分鐘)
賈平凹，陜西丹鳳人。原名賈平娃。陜西作家協(xié)會(huì)主席，中國書協(xié)會(huì)員，當(dāng)代著名作家。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國可以進(jìn)入中國和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一，被譽(yù)為“鬼才”。曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)，1988年《浮躁》獲得第八屆美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)銅獎(jiǎng)。他以小說出名，散文也別具一格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實(shí)的語言里，蘊(yùn)含著深厚的生活哲理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠(yuǎn)，有著濃厚的自成一家的美文風(fēng)格。
了解了作者之后，我們一起走進(jìn)風(fēng)雨之中，感受作者筆下的狂風(fēng)驟雨。
下面，大家用五分鐘的時(shí)間，朗讀全文。在朗讀的過程中，請(qǐng)大家用筆圈畫出不懂的字詞，同時(shí)思考下面的問題。稍后老師請(qǐng)同學(xué)起來回答。
三、朗讀課文，整體感知(14分鐘)
朗讀全文，并用筆勾畫出不懂的字詞，借助課文的助學(xué)系統(tǒng)、詞典等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。過后，為課文劃分層次，理清課文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。
1. 讀讀寫寫
蔓 撩 捶 偌大 蘆葦 柵欄 槐樹 攀附 蜷曲 屋檐 弧形 倏忽 錐形 蹦跳
剎那
柵欄：用鐵條、木條等做成的類似籬笆而比較堅(jiān)固的東西。
攀附：附著東西往上爬。比喻投靠有權(quán)勢(shì)的人，以求高升。
2. 問題：
請(qǐng)找出各段中都描寫了哪些景物?描寫這些景物又有什么樣的作用?
明確：樹林子 垂柳 楊葉 蘆葦 羊 葡萄蔓 蒼蠅 鳥巢 鳥兒 廢紙 濕貓 瓦 浮萍 魚兒 老頭 孩子們……
作用：側(cè)面襯托，突出風(fēng)之狂暴，雨之猛烈。
作者描寫風(fēng)，不是直接描寫風(fēng)的狂暴，肆虐，而是通過描寫狂風(fēng)吹拂下的自然景象、動(dòng)物和人的狀態(tài)來反襯風(fēng)之大，風(fēng)之猛。作者運(yùn)用的這種手法就是側(cè)面襯托。
側(cè)面襯托，即通過對(duì)周圍事物的狀態(tài)特征描寫，從側(cè)面來襯托要寫的事物的寫作方法。它可以使描寫峰回路轉(zhuǎn)，曲徑通幽，趣味盎然。下面，我們具體來看看作者又是如何描寫狂風(fēng)之下的自然風(fēng)景、動(dòng)物和人的。
四、品讀鑒賞，深入探究
句子賞析(12分鐘)
例：
比喻修辭手法的運(yùn)用：
1. 樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。
明確：“從樹林子”起筆，運(yùn)用了比喻的修辭手法，把冷風(fēng)驟雨中的樹林子比作一塊面團(tuán)，通過“鼓”“陷”的反復(fù)。寫出了樹林子在風(fēng)雨中飄搖的情景。(可分析比喻的本體、喻體等，下同。)
2. 槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。
明確：觀察非常仔細(xì)，看清了脫落的瞬間動(dòng)態(tài)——“才”“一下子”，看清了葡萄蔓的情狀——“蜷曲”“像一條死蛇”“軟成一堆”，還聽到了聲音——“嘩嘩啦啦”。運(yùn)用了比喻的修辭，形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)掀落的情狀。
夸張修辭手法的運(yùn)用：
3. 一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長(zhǎng)時(shí)間走不上去。
明確：運(yùn)用了夸張的手法，明明“只有兩步遠(yuǎn)，卻長(zhǎng)時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩的同時(shí)，也讓人覺得有點(diǎn)夸大事實(shí)，但這也正突出了風(fēng)的強(qiáng)大以及狂暴猛烈。
4.池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片;水一下子聚起來，長(zhǎng)時(shí)間地凝固成一個(gè)錐形;啪地摔下來，砸出一個(gè)坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。
明確：運(yùn)用夸張的修辭手法，寫出了風(fēng)雨夾擊的情景，“撩”、“揭”、“聚”、“摔”、“砸”、“沖”，動(dòng)感十足，“唰”、“啪”，聲勢(shì)駭人。
比喻的修辭手法，把“厚厚的浮萍”比作“絨被”，突出了池中浮萍之多，之厚，也為后面一系列生動(dòng)的描寫做了鋪墊。
“凸、撩、揭、沖”等動(dòng)詞的使用將浮萍擬人化了，帶有了人的思想情感、動(dòng)作，使得浮萍給人的形象更加具體可感。
動(dòng)詞的使用：
5.幾鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻 成一團(tuán)亂花，旋了一個(gè)轉(zhuǎn)兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。
明確：“飄”、“斜”、“顫”、“翻”、“旋”、“?！?、“掉”等一系列的動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出了鳥兒在大風(fēng)中由飛到被吹落的過程。未見“風(fēng)”字，但風(fēng)無處不在。
6.一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色。
明確：“跑”、“撐”、“撞”、“直撐”、“跌倒”的一系列動(dòng)詞生動(dòng)形象地將“斷了牽繩的羊”的一連串表現(xiàn)展現(xiàn)了出來，側(cè)面烘托出了風(fēng)的狂。
……
前面我們一直在說風(fēng)，卻從未一字提到雨。因此就有人提出疑問了。請(qǐng)大家合作探討一下下面的這個(gè)問題。
問題探究(6分鐘)
有人說結(jié)尾寫到大雨了，你是怎么看的?結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)跟前面相比有什么不同?
明確：同意這種說法。課文的結(jié)尾寫到大雨了。比如文章第六自然段中有“一只精濕的貓拼命的跑來”。最后一段寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢?
結(jié)尾的場(chǎng)景跟外面相比，由外面的景物轉(zhuǎn)到屋內(nèi)，情調(diào)上由前面的景物的紛雜轉(zhuǎn)到屋內(nèi)的安靜、平和。老人在土炕的席子上捶腰腿，小孩驚喜地疊著紙船放出去，氣氛不甚緊急，行文節(jié)奏舒緩了，孩子們帶來了歡喜的情調(diào)。
五、課堂小結(jié)
本文借助典型的景物描寫，通過側(cè)面襯托的手法，并大量運(yùn)用比喻、夸張等修辭方法，使得一幅幅生動(dòng)的畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現(xiàn)風(fēng)狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術(shù)畫面 ，也含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真純潔性情的謳歌和贊美。
七年級(jí)上冊(cè)語文《雨的四季》教案篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。
2. 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
3. 能結(jié)合課文，運(yùn)用自己的語言，賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫景物的細(xì)節(jié)及其變化的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
課時(shí) 一課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
課前預(yù)習(xí)
1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點(diǎn)詞語注音。
2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。
3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫下來。
課堂學(xué)習(xí)
一、導(dǎo)入
1、展示兩張暴風(fēng)雨的圖片，提問：“你看到了什么?想到了什么?”
2、認(rèn)識(shí)作者，認(rèn)識(shí)“凹”
二、初感風(fēng)雨景。
1. 快速瀏覽課文，課文是通過對(duì)哪些事物的描寫來表現(xiàn)這風(fēng)雨的?
2、這些景物大致可以分幾類?這些事物在風(fēng)雨中什么共同的特點(diǎn)?
七年級(jí)上冊(cè)語文風(fēng)雨教案篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。
2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用， 品味精美的語言
3、認(rèn)識(shí)大自然的威力，勇敢面對(duì)大自然。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
感悟作者從不同的角度描繪風(fēng)雨場(chǎng)景的寫法
學(xué)習(xí)方法 朗讀法、批注法、討論法
課時(shí) 一課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入新課
背誦和風(fēng)雨有關(guān)的詩句：
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少? 七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)
山雨欲來風(fēng)滿樓
二、交流預(yù)習(xí)
1.走近作者
賈平凹，原名賈平娃，中國當(dāng)代著名作家。1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會(huì)主席。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長(zhǎng)篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等?！杜D月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng);《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng);《廢都》獲1997年法國費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng);《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎(jiǎng)”。
2.朗讀課文，讀準(zhǔn)下列字的字音
偌大( ) 蜷曲( ) 賈平凹( ) 倏忽( ) 模樣( ) 撩起( )剎那( ) 錐形 ( ) 柵欄( )
三.整體感知
1、本文是一篇寫景散文。請(qǐng)逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物?作者是按照什么順序來描寫景物的?
第1段：樹林全貌第 第2段：垂柳、楊葉、蘆葦;
第3段：斷繩羊、女孩 第4段：葡萄蔓、蒼蠅
第5段：鳥巢、鳥兒 第6段：廢紙、貓、瓦
第7段：浮萍、魚兒; 第8段：老頭、孩子
是按照由上到下，由遠(yuǎn)及近的順序來描寫的.
2、作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的?寫出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?
文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來，形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動(dòng)物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。
七年級(jí)上冊(cè)語文《雨的四季》教案篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.流暢的朗讀課文，梳理課文內(nèi)容
2.體會(huì)比喻、夸張等修辭手法在文中的運(yùn)用
3.體會(huì)側(cè)面描寫手段的作用
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
比喻、夸張以及側(cè)面描寫等在文中的運(yùn)用
三、教學(xué)方法：
朗讀法、提問法、討論法、批注法
四、教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入
用《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》曲激發(fā)學(xué)生的探討、了解大風(fēng)雨的情狀。和學(xué)生一起談大風(fēng)暴的危害，讓學(xué)生明白大自然的威力和人的脆弱渺小。
作家簡(jiǎn)介
賈平凹，原名賈平娃。現(xiàn)為陜西作協(xié)主席，中國書協(xié)會(huì)員，當(dāng)代作家。中國作家協(xié)會(huì)主席團(tuán)委員、陜西省作家協(xié)會(huì)主席、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)、《美文》雜志主編，中國海洋大學(xué)駐校作家等。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國可以進(jìn)入中國和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的文學(xué)家之一，被譽(yù)為“鬼才”，曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)。其作品有：《商州》、《廢都》、《高老莊》等。
2.逐段講解課文內(nèi)容
(1)第一段：寫樹林全貌。以樹林的各種不同的姿態(tài)，突出風(fēng)的狂暴。把樹林比作面團(tuán)，樹林被風(fēng)吹得東倒西歪就像揉面團(tuán)一樣真是新奇的想象。“已經(jīng)完全沒有方向”，“一切都在旋”把風(fēng)的強(qiáng)勁、肆虐、無所不在凸顯無疑。樹葉不同的姿態(tài)把風(fēng)的強(qiáng)完全講了出來。生字詞：偌(ruo、)大、房舍(she、)
(2)第二段：柳條的不同動(dòng)態(tài)，一下拋舉空中，一下?lián)淙鱿聛?。這些動(dòng)態(tài)將風(fēng)由小到大，展現(xiàn)出來。如此一來，就把原來無生命的物變成有生命的了。如“紅杏枝頭春意鬧”一樣。楊葉變換模樣，也把風(fēng)的來回反向展現(xiàn)無遺。一個(gè)“插”、一個(gè)“響”身形具備，未見風(fēng)，卻把風(fēng)的聲響已入耳旁。生字詞：剎(cha、)那
(3)第三段：羊的跑、撐、撞、滑、跌倒形象的寫出斷牽繩的羊在風(fēng)中的一連串的表現(xiàn)。“在院子里旋轉(zhuǎn)”展現(xiàn)女孩的無奈、“兩步遠(yuǎn)”、“長(zhǎng)時(shí)間”的對(duì)比令人尋味，讓人身臨其境。柵欄
(4)第四段：攀附不住，把狂風(fēng)肆虐的狀態(tài)表現(xiàn)出來，使狂風(fēng)大作枝蔓搖曳的畫面呈現(xiàn)在我們的面前。像一條死蛇形象的刻畫出葡萄蔓被風(fēng)刮落的情狀。
生字詞：攀附;蜷曲
第五段：飛不下來、飄、斜、顫、、翻、旋、停、掉這些動(dòng)詞生動(dòng)的寫出了鳥在大風(fēng)中由起飛到被垂落的過程。無以風(fēng)字，而風(fēng)無處不在。倏忽
第六段：精濕的貓，一精濕，將雨浸濕的萬物情狀，表現(xiàn)出來。廢紙、貓、瓦片等則側(cè)面刻畫瘋狂雨驟的情形。
第七段：“凸起來，再凸起來”生動(dòng)的表現(xiàn)出浮萍因?yàn)樗谋q而急劇向上凸起的狀況?！皫讞l魚兒在岸邊的草窩里蹦跳”魚因?yàn)樗谋q而被沖出水里，也側(cè)面表現(xiàn)了雨的狂暴。
第八段：“門被關(guān)住了，窗被關(guān)住了，燈還是點(diǎn)不著”這形成強(qiáng)烈的對(duì)比，說明風(fēng)的無處不在，無孔不入?！昂⒆觽儏s全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去…”這一簡(jiǎn)短的話語，將孩子們活潑可愛的天性展現(xiàn)在我們的眼前，表達(dá)了對(duì)孩子天真的無盡贊頌。此處也從側(cè)面看出屋外的雨如瓢潑般下來，漫進(jìn)了屋里。
七年級(jí)上冊(cè)語文《雨的四季》教案篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，概括風(fēng)雨的特點(diǎn)。
2、分析作者寫景方法。
3、借鑒寫法進(jìn)行寫作。
一、引入新課：2分鐘
處處留心皆學(xué)問，清風(fēng)雨雪亦文章，風(fēng)雨歷來是文人墨客吟詠的話題之一，讓我們踏上今天的語文早班車，共同領(lǐng)略古人筆下風(fēng)雨，齊讀并積累這些描寫風(fēng)雨的詩句。“柳枝西出葉向東，此非畫柳實(shí)畫風(fēng)。風(fēng)如拔山努，雨如決河傾。輪臺(tái)九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走?！惫湃斯P下的風(fēng)雨如此，當(dāng)代作家，素有文學(xué)鬼才之稱的賈平凹筆下的風(fēng)雨又如何呢?下面就讓我們一起走進(jìn)他的散文《風(fēng)雨》板書課題。
二、整體感知：5分鐘
速讀課文，思考課文寫了哪些景物?用詞語概括風(fēng)雨的特點(diǎn)。
學(xué)生自由發(fā)言概括，教師隨機(jī)板書特點(diǎn)詞語。
過渡：題目為風(fēng)雨，全文寫了這些景物，沒有一個(gè)“風(fēng)”字一個(gè)“雨”字，作者是怎樣通過這些景物突出風(fēng)雨的特點(diǎn)的?下面我們研讀賞析作者寫景的方法。
三、研讀賞析：
1、出示合作探究?jī)?nèi)容1分鐘
選擇自己喜歡的語段仔細(xì)研讀品析，并在組內(nèi)交流探究下列問題：
題目為風(fēng)雨，全文未著一個(gè)“風(fēng)”字，一個(gè)“雨”字，作者借助 ， 景物寫風(fēng)雨的，好處是 。
②你喜歡哪些精彩語句?有感情的朗讀這些句子，并任選角度進(jìn)行賞析。(提示：可以從精彩的細(xì)節(jié)描寫角度賞析，也可以從修辭角度賞析，還可以從其他角度賞析)
合作探究要求：各組通力合作，全員參加，邊探究便做好批注，準(zhǔn)備展示匯報(bào)。
2、各組按要求進(jìn)行合作探究。3分鐘
3、教師分配展示任務(wù)，各組板演關(guān)鍵詞準(zhǔn)備展示。一組1題，二組2題，三、四組三題。4分鐘
4、各組按要求進(jìn)行展示(要求：展示時(shí)做好組內(nèi)及組際同學(xué)的互動(dòng)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，做好組內(nèi)補(bǔ)充以及組際的補(bǔ)充質(zhì)疑。)14分鐘
(1)①題展示：作者借助自然景象(樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、葡萄蔓、廢紙、池塘、浮萍、)動(dòng)物(羊、鳥、蒼蠅、貓)人(紅衫女孩，老人、小孩子)突出風(fēng)雨，好處是烘托了風(fēng)雨的強(qiáng)暴、肆虐。
初一語文《風(fēng)雨》教案四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)雨場(chǎng)景，梳理文章內(nèi)容。
2、在閱讀中積累重點(diǎn)詞語和優(yōu)美語句，體會(huì)修辭手法及側(cè)面烘托的運(yùn)用。
3、掌握和練習(xí)一些寫景技巧。
一教學(xué)流程：
1、導(dǎo)入 首先，展示一系列圖片，讓學(xué)生從圖片中得出“風(fēng)雨”這一信息。幾千年來，無數(shù)文人墨客將自己的情感寄托風(fēng)雨中?；蛳不虮?，或憂或榮，或清或雅。 今天，我們來學(xué)習(xí)一位名家的文章，看看他給我們描繪了一番怎樣的景象。
2、作者簡(jiǎn)介 賈平凹(講解“凹”字寫法)
3、檢查預(yù)習(xí)，給生字注音。
4、 “感”風(fēng)“悟”雨。
(1)、朗讀課文，并找出各段都寫了哪些景物?表現(xiàn)了風(fēng)雨怎 樣的特點(diǎn)?
第 1 段：樹林全貌(像面團(tuán)，形態(tài)扭曲); 第 2 段：垂柳(亂得像團(tuán)麻)、楊葉(千萬次變得模樣)、蘆葦(倒?fàn)钇屏殉雎?; 第 3 段：斷繩羊(驚跑跌倒)、女孩(牽羊回不了家); 第 4 段：葡萄蔓(脫落)、蒼蠅(集中在電線上); 第 5 段：鳥巢(掉下)鳥(尖叫落地) ; 第 6 段：廢紙(亂飛亂粘貼) 貓(全身精濕) 瓦片 (像樹葉飄落)
第 7 段：浮萍( 凸起被沖上塘岸) 魚(被沖上塘岸); 第 8 段：油燈(點(diǎn)不著)老頭(捶腿) 小孩 (疊紙船)。
明確：作者通過對(duì)事物情態(tài)的描寫來展現(xiàn)風(fēng)雨之猛烈。
(2)課文寫“風(fēng)” ，看不見一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐;寫“雨” ，不 著一個(gè)“雨”字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫 法?
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