時(shí)間管理是提高工作效率的關(guān)鍵,我們需要對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和規(guī)劃。寫(xiě)總結(jié)時(shí),可以采用一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或?qū)嵗齺?lái)支撐自己的觀點(diǎn),使總結(jié)更有說(shuō)服力和可信度。激發(fā)創(chuàng)造力和想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。
幼兒教育書(shū)籍心得篇一
1、愛(ài)的藝術(shù)(美國(guó))。
本書(shū)是德裔美籍心理學(xué)家艾里希弗洛姆最著名的作品,以他本人的愛(ài)情經(jīng)歷為實(shí)際體驗(yàn)和研究來(lái)源,告訴讀者愛(ài)是什么,以及掌握愛(ài)的藝術(shù)所應(yīng)具備的素質(zhì)或人格特質(zhì),并在書(shū)的最后一部分提供一些練習(xí)的技巧。愛(ài)的藝術(shù)以愛(ài)情為引導(dǎo),將父母之愛(ài)以及到社會(huì)的現(xiàn)實(shí)狀況,進(jìn)行了非常詳盡的表達(dá),更能深層次的明白愛(ài)的意義。
2、孩子,把你的手給我(美國(guó))。
這本書(shū)通篇講述的只有一個(gè)道理:對(duì)感受要寬容,對(duì)行為要嚴(yán)格。它的副標(biāo)題為“與孩子實(shí)現(xiàn)真正有效果溝通的方法”。這本書(shū)理論極少,事例極多,可以說(shuō)是手把手地教父母怎么和孩子溝通,適用于3歲以上孩子的家庭。
3、愛(ài)和自由。
4、誰(shuí)拿走了孩子的幸福。
本書(shū)是被譽(yù)為“上天送給孩子和家長(zhǎng)的福音”的李躍兒所著。她用最明確最生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)解讀孩子的幸福觀,通過(guò)190多個(gè)生活和教學(xué)中的故事,演繹了一系列實(shí)用有效的方法,為父母、老師和孩子快樂(lè)交流建立了一個(gè)合乎人性和理性的平臺(tái),使孩子變得不同尋常地愿意與教育者配合。閱讀本書(shū)的經(jīng)歷,將是教育者學(xué)習(xí)愛(ài)的智慧的過(guò)程,不僅對(duì)教育孩子有用,對(duì)于提高教育者自身的修養(yǎng)也有深刻的意義。
1.理財(cái)書(shū)籍。
3.行為心理書(shū)籍。
4.中醫(yī)書(shū)籍。
5.贏書(shū)籍簡(jiǎn)介。
入門書(shū)籍。
7.編程入門書(shū)籍。
8.治愈系書(shū)籍。
9.佛教入門書(shū)籍。
10.關(guān)于早教的書(shū)籍。
幼兒教育書(shū)籍心得篇二
看了此書(shū)之后,更加讓我明白了什么是生活,什么是幼兒教育。幼兒教育的重點(diǎn)又是什么。它是豐富多彩的,每天的生活都會(huì)蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)的教育內(nèi)容。真的值得我們?nèi)ンw會(huì),去回味??赐炅诉@本雜志后,我覺(jué)得自己以后要嘗試著去改變一些,不要因?yàn)閭€(gè)人的情緒而影響了孩子們。努力做到創(chuàng)設(shè)良好的師幼互動(dòng)心理環(huán)境。給與幼兒平等的言語(yǔ)權(quán),促進(jìn)師幼積極互動(dòng),調(diào)整角色,積極思考,提高質(zhì)量。爭(zhēng)做一名學(xué)生愛(ài)戴的老師。
花朵離不開(kāi)陽(yáng)光的呵護(hù),草兒離不開(kāi)雨露的滋潤(rùn),作為一名幼教工作者,我更離不開(kāi)書(shū)籍對(duì)我的滋潤(rùn)。這些專業(yè)書(shū)籍更像我的"老師"指導(dǎo)著我的教育思想和教育理念。《學(xué)前教育》雜志是我每月必看的雜志,書(shū)中涵蓋了很多的精彩教育內(nèi)容,例如有教師隨筆,專題研究,優(yōu)秀課程,每月話題,還有家長(zhǎng)課程等等。
《學(xué)前教育》風(fēng)格樸素,內(nèi)容實(shí)在,里面的.文章雖然短小但卻很精彩,在生活中的實(shí)用性也很強(qiáng)。它擴(kuò)大了我的眼界、改變了我原由的傳統(tǒng)育兒觀念、讓我的心靈有了巨大的震撼:原來(lái)幼教工作是可以做的那樣多姿多彩、那樣豐富的。讀《學(xué)前教育》,就好象跟許多育兒專家、優(yōu)秀的園領(lǐng)導(dǎo)、老教師娓娓談心。在無(wú)聲的環(huán)境中,我感覺(jué)我的思想在與她們碰撞,心靈在與她們交流,感覺(jué)自己的教學(xué)水平在交流中慢慢地提高,工作熱情在交流中也高漲了許多。從中也讓我對(duì)自己更有了自信和對(duì)生活充滿了熱情。這本雜志讓我如獲至寶,捧著她就舍不得放下,慢慢地看,仔細(xì)得品位著里面的小文章,而后結(jié)合自己的實(shí)際情況做一些反思,最后嘗試去做,把書(shū)中的"精華內(nèi)容"帶入到實(shí)際生活中,使得實(shí)踐與理論想結(jié)合吧!相信有一天自己就會(huì)做的更好。
顯然答案是各種各樣但都各有千秋。真的是非常值得去關(guān)注和去運(yùn)用的。
《學(xué)前教育》讓老師們繁忙的工作之余,能在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最多的信息。它也讓我深刻知道幼兒教育不僅是讓幼兒學(xué)會(huì)在生活面有自理能力和有自我保護(hù)意識(shí)而已,而是教育工作者還要能堅(jiān)持讓體、智、德、美諸方面的教育互相滲透到教學(xué)上去,要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。教師還應(yīng)注重幼兒的個(gè)體差異。不能對(duì)每個(gè)幼兒用千篇一律的方法進(jìn)行教育,要會(huì)因人施教,引導(dǎo)幼兒的個(gè)性健康發(fā)展。在面向全體幼兒時(shí),應(yīng)堅(jiān)持積極鼓勵(lì),合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容,并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中。除了以上的教學(xué)內(nèi)容外,教師也應(yīng)重視家庭教育,因?yàn)橹挥薪處煄?dòng)家長(zhǎng),使兩者共同進(jìn)步,才能更好地促進(jìn)幼兒素質(zhì)教育的全面提高,使孩子們?cè)谏钪薪】悼鞓?lè)地成長(zhǎng)。
不斷進(jìn)取在專業(yè)技能和業(yè)務(wù)素養(yǎng)方面也要學(xué)會(huì)更新自我、完善自我最重要還要學(xué)會(huì)善于總結(jié)反思只有不斷的反思才能讓自己有更好的成長(zhǎng)。套園領(lǐng)導(dǎo)的一句話"有反思才有進(jìn)步"真是太對(duì)了。
幼兒教育書(shū)籍心得篇三
閱讀是一種非常有益的娛樂(lè)和知識(shí)獲取方式。在閱讀幼兒教育書(shū)籍時(shí),我們不僅能獲得關(guān)于教養(yǎng)孩子的實(shí)踐性建議,更能了解幼兒心理何以進(jìn)一步發(fā)展和提高。這篇文章將會(huì)就觀看幼兒教育書(shū)籍的心得體會(huì)作出探討。
觀看幼兒教育書(shū)籍能促進(jìn)我們完善育兒技能,同時(shí)也能為我們提供更多對(duì)孩子心理發(fā)展的了解。它們能夠?yàn)槲覀兡赣H或父親,保姆或顧問(wèn)提供具體的教育方案和建議,讓我們更自信地面對(duì)孩子的成長(zhǎng)。
閱讀幼兒教育書(shū)籍的另一個(gè)好處是,它可以幫助我們建立一種更放松和積極的和孩子相處的方式。通過(guò)了解孩子的心理,我們能夠了解他們希望我們?nèi)绾闻c他們相處。這也能幫助我們更有針對(duì)性地根據(jù)孩子的需求和要求進(jìn)行教育和互動(dòng)。
第三段:具體取得的心得。
在我閱讀一本名為兒童行為學(xué)的書(shū)籍時(shí),我對(duì)如何管理孩子的不良行為更有了深刻的理解。這本書(shū)教給我如何關(guān)注和利用積極的勸說(shuō)力量,以及學(xué)習(xí)制定計(jì)劃和制定預(yù)測(cè)性規(guī)則的必要性。通過(guò)實(shí)施特定的詢問(wèn)和行為規(guī)則,我能夠注意到我的孩子的情緒表達(dá)和語(yǔ)言溝通能力的大幅提高。
在閱讀另一本題為兒童情緒的書(shū)籍時(shí),我發(fā)現(xiàn)有趣的是我不僅學(xué)習(xí)如何管理我自己的情緒,而且我也了解到如何教自己的孩子管理情緒。通過(guò)強(qiáng)調(diào)情緒的重要性并理解孩子情緒表達(dá)的需求,我更加了解如何與孩子溝通,并如何感染他們對(duì)生活的正面態(tài)度。
第四段:切記教育弊病。
雖然幼兒教育書(shū)籍能夠在多個(gè)方面為我們提供指導(dǎo),但在實(shí)際生活中的教育中仍存在一些潛在的弊病,值得提醒。
當(dāng)我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)教育技能時(shí),我們可能會(huì)忽視孩子的喜好和自由發(fā)展需求。這會(huì)導(dǎo)致孩子的創(chuàng)造性和興趣受到限制,并可能會(huì)阻止他們解決問(wèn)題時(shí)的思維能力和綜合能力的發(fā)展。
第五段:結(jié)語(yǔ)。
在有效使用和閱讀兒童教育書(shū)籍后,與孩子之間的溝通更加順暢。我們能更好地理解孩子的需求,并在日常生活中更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn),而不是在教育過(guò)程中產(chǎn)生不必要的質(zhì)疑和疑慮。通過(guò)教育書(shū)籍的幫助,我們能夠更好地與孩子之間建立穩(wěn)固的信任和理解,這能夠讓我們自信地面對(duì)教育的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
幼兒教育書(shū)籍心得篇四
幼兒時(shí)期是人生中最寶貴的時(shí)光,是培養(yǎng)孩子基本素質(zhì)、培養(yǎng)良好性格的關(guān)鍵時(shí)期。作為父母或者教育工作者,我們都應(yīng)該關(guān)注幼兒教育,不斷學(xué)習(xí)和提高自己。閱讀幼兒教育書(shū)籍是一種好的學(xué)習(xí)方式,我在閱讀幼兒教育書(shū)籍的過(guò)程中,有所體會(huì)和收獲,下面就來(lái)分享一下我的心得。
第二段:理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。
在閱讀幼兒教育書(shū)籍時(shí),我學(xué)習(xí)了很多幼兒教育的理論知識(shí),包括幼兒心理學(xué)、幼兒認(rèn)知發(fā)展、幼兒發(fā)展重要時(shí)期等等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些理論知識(shí),我更加了解和理解了幼兒的思維方式和行為表現(xiàn),能夠更好地指導(dǎo)幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)。
第三段:實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分享。
書(shū)籍中的很多案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),幫助我更好地理解和應(yīng)用幼兒教育理論知識(shí)。例如,有些書(shū)籍中分享了幼兒教育活動(dòng)的實(shí)踐案例,我能夠從中了解到幼兒教育活動(dòng)的具體過(guò)程和方法,為我平時(shí)工作提供了很好的參考和指導(dǎo)。
第四段:思考啟發(fā)。
閱讀幼兒教育書(shū)籍還能夠激發(fā)我對(duì)幼兒教育的更多思考和探索。在書(shū)籍中,作者往往會(huì)提出一些問(wèn)題或者觀點(diǎn),這些問(wèn)題和觀點(diǎn)能夠激發(fā)我的思考和探索欲望,讓我更加有針對(duì)性地進(jìn)行幼兒教育工作。
第五段:反思總結(jié)。
通過(guò)閱讀幼兒教育書(shū)籍,我不僅學(xué)習(xí)到了很多幼兒教育理論知識(shí),也從中得到了不少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考啟示。在這個(gè)過(guò)程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些自身不足和需要提高的地方,如查漏補(bǔ)缺、知行合一。閱讀幼兒教育書(shū)籍是一種很好的學(xué)習(xí)方式,能夠不斷提高我們的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力。希望自己能夠在今后的工作中不斷堅(jiān)持閱讀、不斷提高。
幼兒教育書(shū)籍心得篇五
如果一個(gè)家長(zhǎng)不愿改變自己的觀念,或是樹(shù)立一個(gè)正確的觀念,往后的一切就沒(méi)有什么實(shí)在的意義了。
本書(shū)作者蒙特梭利是著名的教育家,現(xiàn)代兒童教育理念的里程碑式人物。
她的著作被譯成37種語(yǔ)言文字,許多國(guó)家設(shè)立了蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)或蒙臺(tái)梭利培訓(xùn)機(jī)構(gòu),以她名字命名的蒙臺(tái)梭利學(xué)校遍及110個(gè)國(guó)家。
本書(shū)提出了兒童發(fā)育中的一個(gè)“敏感期”的觀念,是一本了解兒童發(fā)育和成長(zhǎng)秘密的生動(dòng)著作。
在書(shū)中,蒙臺(tái)梭利詳細(xì)而生動(dòng)地描繪了兒童的生理和心理特征,揭開(kāi)兒童成長(zhǎng)奧秘的革命性觀念。
它讓世人了解到,兒童具有豐富的潛能,但兒童只有在一個(gè)與他的年齡相適應(yīng)的環(huán)境中,他的心理生活才會(huì)自然地發(fā)展,并展現(xiàn)他內(nèi)心的秘密。
而有些兒童之所以不能正常地發(fā)育和成長(zhǎng),主要是因?yàn)槭艿匠赡耆说暮鲆暫蛪阂帧?/p>
幼兒教育的原則和方法應(yīng)是理解、尊重兒童,根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律,為兒童實(shí)現(xiàn)自身的潛能提供所需的幫助。
但蒙臺(tái)梭利教育方法也存在著一定的局限性,如過(guò)分強(qiáng)調(diào)工作對(duì)兒童身心發(fā)展的作用,而輕視游戲的作用,把游戲僅視為閑暇時(shí)的一種快樂(lè)的消遣;過(guò)分強(qiáng)調(diào)教具的價(jià)值,而貶低玩具的價(jià)值;具有神秘主義和宗教色彩等等。
因此,我們?cè)趯W(xué)習(xí)和借鑒蒙臺(tái)梭利教育理論方法的過(guò)程中,結(jié)合具體情況加以利用、改造和創(chuàng)新。
蒙臺(tái)梭利教育法之所以能影響整個(gè)世界的教育體系,關(guān)鍵在于她在總結(jié)盧梭、裴斯泰格齊、福祿貝爾等人自然主義教育思想的基礎(chǔ)上,形成了自己革命性的兒童觀念。
她認(rèn)為兒童有一種與生俱來(lái)的“內(nèi)在生命力”,這種生命力是一種積極的、活動(dòng)的、發(fā)展著的存在。
教育家、教師和父母應(yīng)該仔細(xì)觀察和研究?jī)和?,了解兒童的?nèi)心世界,發(fā)現(xiàn)“童年的秘密”;熱愛(ài)兒童,尊重兒童的個(gè)性,促進(jìn)兒童的智力、精神、身體與個(gè)性自然發(fā)展。
她還利用第一手觀察資料和“兒童之家”的實(shí)驗(yàn),提出了一系列有關(guān)兒童發(fā)展的規(guī)律。
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為,每個(gè)孩子都需要去觀察,對(duì)外界作出反應(yīng),去學(xué)習(xí),去集中注意力,甚至讓自己獨(dú)處。
為此,蒙臺(tái)梭利一直致力于打破已有的教育傳統(tǒng),尋求了解孩子和愛(ài)孩子的新方法。
在本書(shū)中,她描述了孩子的特性,傳授了如何更充分地喚起孩子學(xué)習(xí)熱情的方法。
正如蒙臺(tái)梭利所言:“即便是對(duì)那些非常幼小孩子的教育,我們的目的不應(yīng)是為他們上學(xué)準(zhǔn)備,而是為了他們的生活。
通過(guò)這本書(shū)可以了解兒童的生理、心理成長(zhǎng)規(guī)律,然后結(jié)合自已寶寶的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo),我覺(jué)得“自由而不放任”的觀點(diǎn)很重要。
蒙臺(tái)梭利博士的封筆之作,集蒙臺(tái)梭利思想和方法大成之作。
本書(shū)是蒙臺(tái)梭利博士最受歡迎,并且最能體現(xiàn)她理論創(chuàng)新意義的書(shū)。
在本書(shū)中,我們處處能見(jiàn)到她那些至今仍然超前而且十分重要的思想。
如教育并非“老師做了什么”,人類自身的自然發(fā)展在其中起著舉足輕重的作用;孩子的知識(shí)不是完全通過(guò)教育得到的,而是通過(guò)兒童在他們所處的環(huán)境中吸取經(jīng)驗(yàn)獲得的;教育不應(yīng)該只停留在課程和時(shí)間表上,它必須符合人類自身的實(shí)際,等等。
本書(shū)將蒙臺(tái)梭利對(duì)兒童發(fā)展的探索與她有關(guān)“如何確立一種新的教育方法”的論述結(jié)合起來(lái),是一本了解蒙臺(tái)梭利教育思想的必讀書(shū)。
本書(shū)是蒙臺(tái)梭利博士在美國(guó)傳授蒙臺(tái)梭利方法期間,應(yīng)無(wú)數(shù)對(duì)她的方法感興趣的父母和教師的要求而寫(xiě)作的一本操作性手冊(cè)。
該手冊(cè)向人們傳授了“兒童之家”所運(yùn)用的教具和技術(shù),以及如何為孩子們提供一個(gè)進(jìn)行“自我教育”的環(huán)境。
從蒙臺(tái)梭利創(chuàng)辦第一所“兒童之家”至今,所有蒙臺(tái)梭利教室的教具都十分統(tǒng)一。
蒙臺(tái)梭利博士在本書(shū)中傳授了如何教學(xué)前兒童使用這些教具,以刺激其觀察力、認(rèn)識(shí)力和判斷力的發(fā)育。
蒙臺(tái)梭利博士強(qiáng)調(diào),對(duì)每個(gè)孩子的方法是不同的,成人的作用應(yīng)該是引導(dǎo)孩子自己去試驗(yàn),讓他們自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,讓他們自己在學(xué)習(xí)中冒必要的風(fēng)險(xiǎn)。
5、誰(shuí)拿走了孩子的幸福/李躍兒廣西科學(xué)技術(shù)出版社g78/1991。
本書(shū)作者是北京一所“巴學(xué)園”的校長(zhǎng),有二十多年的教育經(jīng)歷。
一部在幼兒家長(zhǎng)中反響很大的影片《小兒國(guó)》就是在這所“巴學(xué)園”里拍攝的。
本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)深入淺出的故事,批判了各種不當(dāng)?shù)眉彝ソ逃绞?,從教師的角度闡釋如何教育孩子的技巧。
書(shū)中很多事例中的家長(zhǎng)思想都是比較老舊的,可能不太符合現(xiàn)在七零后、八零后父母的形象了,但是書(shū)中體現(xiàn)的賞識(shí)教育、快樂(lè)教育、情景教育等先進(jìn)觀念還是值得父母?jìng)儗W(xué)習(xí)和借鑒的。
本書(shū)作者常年從事家庭心理咨詢。
作者在書(shū)中詳細(xì)講解了當(dāng)孩子哭泣的時(shí)候、當(dāng)孩子恐懼的時(shí)候、當(dāng)孩子發(fā)脾氣的時(shí)候、當(dāng)孩子憤怒的時(shí)候……我們?cè)趺崔k?怎樣做對(duì)孩子最有幫助?孩子的“不正?!钡谋憩F(xiàn)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起著特殊的作用,如果處理得好,會(huì)有利于孩子形成健全的人格和健康的心理。
本書(shū)是作者和她的同事多年的研究和實(shí)踐的結(jié)果,將會(huì)為父母?jìng)兲峁┮恍┓椒?,幫助他們?yīng)對(duì)這些經(jīng)常出現(xiàn)的困難時(shí)刻;還會(huì)為父母?jìng)兲峁┮恍┗舅悸穾椭S系親子之間的珍貴關(guān)系。
內(nèi)容通俗易懂,并有很強(qiáng)的可操作性。
7、窗邊的小豆豆/(日)黑柳徹子海口出版公司i313/940。
本書(shū)是日本女作家根據(jù)自己親身經(jīng)歷所寫(xiě)的小說(shuō)。
小豆豆是一個(gè)非常調(diào)皮的女孩,小學(xué)一年級(jí)被迫從學(xué)校退學(xué),轉(zhuǎn)到了巴學(xué)園。
幸運(yùn)的是她有一個(gè)慈祥的媽媽和一個(gè)尊重孩子的校長(zhǎng),他們都給予了她充分的尊重和理解,比如說(shuō)校長(zhǎng)第一次看到六歲的小豆豆時(shí),一個(gè)哈欠也沒(méi)打地聽(tīng)她講了四個(gè)小時(shí)的話。
這本書(shū)不僅僅是一部小說(shuō),更重要的是展示了一種教育的態(tài)度和制度。
現(xiàn)在中國(guó)很多城市都開(kāi)辦了“巴學(xué)園”,很大一部分都要?dú)w功于本書(shū)的影響。
8、給孩子自由:中西理念沖撞中的早教/小巫民主與建設(shè)出版社g78/1092=2。
本書(shū)作者是留美教育學(xué)碩士,全職主婦,丈夫是新西蘭人,在北京定居。
本書(shū)結(jié)合作者所接受的西方教育理念,結(jié)合自己養(yǎng)育子女的實(shí)踐,探討了1-4歲幼兒的早期教育。
通過(guò)數(shù)十個(gè)具體事例出發(fā),探討了如何培養(yǎng)兒童良好的飲食習(xí)慣,如何進(jìn)行早期教育,如何幫助孩子情緒發(fā)展,在如何培養(yǎng)身心健康、獨(dú)立智慧的兒童方面,提出了諸多精辟獨(dú)到的見(jiàn)解。
對(duì)于父母來(lái)說(shuō),有很好的借鑒和參考作用。
9、和孩子劃清界限:成功訓(xùn)育兒童自律的法寶/小巫民主與建設(shè)出版社g78/2118。
這是小巫為4歲以上兒童父母撰寫(xiě)的新作。
本書(shū)通過(guò)講述真實(shí)故事,加上細(xì)致深入的推理和分析,探討父母潛意識(shí)中的內(nèi)心恐懼和心理傷痕對(duì)于養(yǎng)育孩子的負(fù)面影響,介紹先進(jìn)科學(xué)的教育理念,并提出給兒童樹(shù)立規(guī)則、訓(xùn)育兒童自律的實(shí)際操作手段。
由于作者也是孩子的母親,她寫(xiě)的很多問(wèn)題都是父母經(jīng)常遇到的需要解決的問(wèn)題,有很實(shí)際的參照性。
本書(shū)是小巫繼《讓孩子做主》、《給孩子自由》及《和孩子劃清界限》之后推出的最新教育論叢,適合3-7歲兒童家長(zhǎng)看。
作者首先通過(guò)對(duì)近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)狀況的分析,另辟蹊徑解讀“中國(guó)國(guó)情”這一焦點(diǎn),提出要教育全球化、人才國(guó)際化。
本書(shū)大量引用現(xiàn)代西方先進(jìn)教育理論和經(jīng)驗(yàn),通過(guò)對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)狀的反思以及對(duì)取自現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例分析,重點(diǎn)論述了父母拉所關(guān)心的“興趣班”、兒童社會(huì)交往和師生關(guān)系等方面的話題,倡導(dǎo)父母?jìng)冝饤壐L(fēng)時(shí)尚、急功近利的心態(tài),針對(duì)個(gè)體孩子進(jìn)行細(xì)致的觀察、審慎的思考,堅(jiān)持學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)教育理念,創(chuàng)造適合孩子的教育方式,使父母的心靈與孩子一起成長(zhǎng)。
不過(guò)因?yàn)樗旧戏穸藝?guó)內(nèi)現(xiàn)行教育體制,而將來(lái)不打算把孩子送出國(guó)的.家長(zhǎng),很難象她說(shuō)的那樣完全用西方教育理念來(lái)養(yǎng)育孩子。
所以說(shuō),如何根據(jù)自身情況作選擇,還是應(yīng)該更多靠自己思考。
11、愛(ài)和自由:孫瑞雪幼兒教育演講錄/孫瑞雪新蕾出版社g61/593=3。
本書(shū)作者是著名教育家,在中國(guó)系統(tǒng)引進(jìn)和實(shí)施了國(guó)際蒙特梭利教育。
作者通過(guò)自己創(chuàng)辦國(guó)際蒙特梭利教育機(jī)構(gòu)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的事例,結(jié)合蒙特梭利教育理論,一一詳細(xì)講述了愛(ài)、自由、規(guī)則、平等的教育,講解了廣大父母關(guān)心的如何給孩子愛(ài),講解了家庭使用的3大規(guī)則,幼兒園實(shí)踐中的7大規(guī)則等內(nèi)容。
做了三十多年的“知心姐姐”孩子的“秘密”,家長(zhǎng)的困惑、無(wú)奈與絕望,成功與快樂(lè),都會(huì)向這位充滿愛(ài)心、可以信任與托付的人傾訴。
盧勤更是盡其所能,救助、撫慰他們,與他們同喜同悲,并將因此得到的切膚感受記述成書(shū)。
本書(shū)通過(guò)8個(gè)章節(jié)的精彩內(nèi)容,就是要告訴孩子,你生下來(lái)就是最棒的,你來(lái)到這個(gè)世界上的任務(wù)就是把你“棒”的地方奉獻(xiàn)給這個(gè)社會(huì),讓世界因?yàn)橛辛四愣用利?
本書(shū)同時(shí)也告訴每一位家長(zhǎng):教育的目的,在于讓所有孩子的潛能最大限度地發(fā)揮出來(lái);父母不必總讓自己的孩子與“別人家的孩子”比,應(yīng)該在乎的是你的孩子明天要比今天更棒!
今年我有幸參加了“構(gòu)建主題式園本科技課程評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究”的課題研究。
但對(duì)于課題的解讀自己理解的還是不夠深刻,帶著自己的疑惑,我閱讀了北京師范大學(xué)出版的《學(xué)前教育評(píng)價(jià)》一書(shū),并在書(shū)中學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)前教育評(píng)價(jià)方面的知識(shí),讓我受益匪淺,以下就是我的一些收獲于大家一起分享。
首先,這本書(shū)系統(tǒng)的研究了學(xué)前教育評(píng)價(jià)的基本理論。
對(duì)于學(xué)前教育評(píng)價(jià)的概念、歷史沿革、主要種類、基本理論等進(jìn)行了認(rèn)真的分析。
如:活動(dòng)的評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面,其一是評(píng)價(jià)某種活動(dòng)自身的價(jià)值,其二是評(píng)價(jià)在該活動(dòng)中為實(shí)現(xiàn)目的而采取的手段的價(jià)值。
學(xué)前教育的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)前教育的的社會(huì)價(jià)值做出判斷的過(guò)程,它是以學(xué)前教育為對(duì)象,對(duì)其效用給與價(jià)值上的判斷。
學(xué)前教育評(píng)價(jià)有它獨(dú)特的特點(diǎn),學(xué)前教育評(píng)價(jià)是一個(gè)變化的概念,是一個(gè)不斷充實(shí)、完善和豐富的概念。
它也是一個(gè)系統(tǒng)的收集資料的過(guò)程,進(jìn)行學(xué)前教育的評(píng)價(jià)不僅僅依靠一次觀察、測(cè)試等得來(lái)的資料作出判斷。
還要對(duì)收集的資料做出充分解釋和分析,才是評(píng)價(jià)。
學(xué)前教育的評(píng)價(jià)是一種反饋——矯正系統(tǒng),它通過(guò)不斷地判斷、分析、比較,用于在學(xué)前教育工作的每一個(gè)步驟上進(jìn)行判斷該過(guò)程是否有效,如果有效,必須采用什么手段才能確保過(guò)程的有效性,從而為學(xué)前教育決策和采用更佳的學(xué)前教育政策提供科學(xué)、及時(shí)的服務(wù)。
幼兒教育書(shū)籍心得篇六
國(guó)學(xué)。
校教育和終身教育的奠基階段。下面是本站為大家?guī)?lái)的幼兒教育書(shū)籍讀書(shū)心得,希望可以幫助大家。
書(shū)籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品。經(jīng)我市幼兒教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員推薦,我有幸閱讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書(shū),這本書(shū)內(nèi)容豐富,它是開(kāi)啟幼兒教育的一扇門,這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,實(shí)實(shí)在在幫助我們幼兒教師釋疑教育困惑,指導(dǎo)我們解決實(shí)際問(wèn)題的好書(shū)。
《給幼兒教師的一把鑰匙》是幼兒教師的教育實(shí)踐策略匯集。內(nèi)容包括《教師與兒童》《教師與家長(zhǎng)》《教師與社區(qū)》三部分,用52個(gè)有代表性的問(wèn)題,展示了當(dāng)前幼兒教師需要具備的基本教育技能。每個(gè)問(wèn)題中均設(shè)置了五個(gè)環(huán)節(jié):體驗(yàn)分享、案例、分析和提示、教育策略、資源庫(kù)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)能引導(dǎo)我們?cè)谧晕殷w驗(yàn)下,逐步參與教育思考和研究;其中每一個(gè)主題的內(nèi)容和形式都值得我們學(xué)習(xí)和研究;從具體的、容易理解的案例、分析、教育策略、新信息等的閱讀過(guò)程中,漸漸領(lǐng)悟新的教育觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)新的教育技能。從而使我們懂得如何利用周圍的自然和文化資源改善幼兒受教育環(huán)境、促進(jìn)家長(zhǎng)和社區(qū)參與早期教育的新策略。幫助我們?cè)趯?shí)際操作中理解教育理論與日常生活、教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)性,在新教育觀念與行為之間架起一座溝通的橋梁。
這本書(shū)中舉了大量的案例,這些案例我們?cè)谌粘=虒W(xué)工作中也是經(jīng)常會(huì)碰到的,看著就很能引起共鳴。在每一篇案例下都有相應(yīng)的教育策略,可以幫助我們遇到相應(yīng)的事情來(lái)解決問(wèn)題,如當(dāng)我們遇到這些狀況的時(shí)候是怎么在想的,怎么在做的,而書(shū)中的作者又向我們傳達(dá)了哪些教育理念和策略,看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺(jué)。
比如案例:《感動(dòng)的微笑》,講述的是劉教師的一個(gè)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)案例,這樣的活動(dòng)案例再尋常不過(guò)了,很多老師也都會(huì)碰到,但它卻給我印象比較深刻。活動(dòng)講述的是劉老師上的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)《微笑》,活動(dòng)開(kāi)始,劉老師以微笑的表情給幼兒一個(gè)輕松、自由的交談氛圍和與他們生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的話題,促使幼兒交流的愿望,使幼兒表達(dá)的積極性得以激發(fā),對(duì)孩子們的各不相同表達(dá),劉老師都能用微笑來(lái)認(rèn)可回報(bào),并抓住教育契機(jī),對(duì)不愛(ài)講話的張賽月及時(shí)的啟發(fā),使孩子們都能感到非常的開(kāi)心,引發(fā)了孩子的主動(dòng)參與交流,讓我們感悟到了語(yǔ)言美對(duì)孩子的感染和教育價(jià)值。書(shū)中在案例的描述后有一個(gè)“分析和提示”,就是對(duì)這個(gè)案例的剖析,結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的原因。
接下來(lái)一個(gè)內(nèi)容是“教育策略”,也就是我們老師可以怎么做,采取一些什么樣的教育策略幫助孩子改變這一現(xiàn)狀,很具體,這個(gè)《感動(dòng)的微笑》的案例,書(shū)中給予的“教育策略”1、創(chuàng)設(shè)讓幼兒自由表達(dá),有話就說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。2、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),有意識(shí)擴(kuò)展幼兒語(yǔ)言交流的內(nèi)容。3、創(chuàng)造個(gè)別交流的機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與他人平等對(duì)話。4、利用文學(xué)作品培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。5、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作交流的活動(dòng)。6、通過(guò)設(shè)計(jì)、提出問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒有話可說(shuō)。7、主動(dòng)與不愛(ài)說(shuō)話的幼兒交談(具體的內(nèi)容在書(shū)p45頁(yè))。我班大多的孩子就是不敢在集體面前大膽的講話,我運(yùn)用了好多的方法對(duì)他們的幫助也不大,通過(guò)這個(gè)案例、分析與提示、加上教育策略對(duì)我有了很大的提示,使我茅塞頓開(kāi),知道了怎樣讓幼兒愛(ài)說(shuō)會(huì)講。
《給幼兒教師的一把鑰匙》吸引我的是大量來(lái)自一線教師所寫(xiě)的發(fā)生在我們身邊的教育案例,及非常有針對(duì)性的可操作的幫助我們解決問(wèn)題的策略指導(dǎo)?,F(xiàn)在我們教師專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)常不知道如何將先進(jìn)的理論具體地轉(zhuǎn)化為自身的教育實(shí)踐,往往是對(duì)《綱要》的理論耳熟能詳,就是不知道如何去操作?!督o幼兒教師的一把鑰匙》這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇門,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙,它里面里還有很多其它的案例,看了之后都很有用,所以建議年輕的老師們,都可以來(lái)看看這本書(shū),這會(huì)成為我們自身專業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)階梯,它會(huì)讓我們?cè)趯I(yè)路上越走越自信,越走越輕松。
教師節(jié)前夕,收到了在煙臺(tái)工作的一名學(xué)生送給我的禮物——尹建莉老師寫(xiě)的教育讀本《好媽媽勝過(guò)好老師》??戳诉@本書(shū),身為人母又身為人師的我,被書(shū)中的內(nèi)容深深的吸引和打動(dòng)??吹臅r(shí)候,我的心情一直起伏不定,給我最大的感受是,它讓我發(fā)現(xiàn),原本我們一直認(rèn)為正確的教育方式,事實(shí)上是完全錯(cuò)誤的,從而大大地貽誤了我們的孩子。
該書(shū)的作者是一位成功的媽媽,她16歲的女兒參加高考,取得了超過(guò)當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī),這到還是其次,最主要的是,我們能從字里行間感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂(lè)和健康、成熟和自立,我們能感受到女兒所有的一切絕非天生,她的一切成績(jī)都來(lái)自于這個(gè)細(xì)心又有智慧的媽媽的教育。
文中:“年輕的父母會(huì)得到一塊玉--------可愛(ài)的孩子---------多年后的結(jié)果卻是,一些人得到了令人滿意的作品,一些人眼瞅著玉石的變化越來(lái)越失望。二者的區(qū)別,就是后者使用的,常常是鋤頭。”
關(guān)于家庭教育,我們承認(rèn),孩子家庭教育的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教育。本書(shū)的作者是一位媽媽也是一位老師,書(shū)中記敘了許多,作為一位充滿良知又懂教育的媽媽,她是如何一次又一次的,“冒險(xiǎn)”抵抗女兒學(xué)校老師的不良教育。比如為了和女兒一起抵抗老師的“暴力”作業(yè),她替女兒寫(xiě)了幾年的家庭作業(yè)。為了抵抗老師不正當(dāng)?shù)奶幜P,她寧愿女兒再次接受處罰,也不讓女兒做本來(lái)就是錯(cuò)誤的事情。
雖然是一本家庭教育的書(shū),但我認(rèn)為無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育,教育都是相通的。書(shū)中記敘了許多事情再次地證明了作為一名教育者只要真正從愛(ài)、理解、尊重孩子的立場(chǎng)出發(fā),任何一個(gè)智力正常的孩子,都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。
但真正的問(wèn)題是,當(dāng)我們?cè)谝淮斡忠淮蔚谋г购⒆硬欢?、不?tīng)話、總是在犯錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)達(dá)不到自己理想的時(shí)候,我們?cè)覆辉敢夥此甲约旱慕逃袨?,我們?cè)覆辉敢庀蚝⒆映姓J(rèn)或向自己承認(rèn)“我錯(cuò)了”。如果我們沒(méi)有這種勇氣或不愿做出這種反思,我們就不要奢望我們的孩子會(huì)有所改觀。甚至我們有的家長(zhǎng)或老師對(duì)孩子不滿了,非打即罵,打罵的理由是充足又充足的,簡(jiǎn)直無(wú)懈可擊。書(shū)中說(shuō):“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個(gè)用武力征服兒童的成人,無(wú)論財(cái)富多么豐厚,地位多么顯赫,學(xué)問(wèn)多么高深,打人的理由多么充足,都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間,你以為自己強(qiáng)大而正義,其實(shí)是缺少理智,恃強(qiáng)凌弱;你在弱小的孩子面前心理全部失守,只能從體力上給自己找平衡--------在愛(ài)的名義下施暴,此時(shí)此刻你的行為如此粗野,不過(guò)是個(gè)穿西裝的野人?!?/p>
“在愛(ài)的名義下施暴”這句話給我很強(qiáng)烈的感受,它讓我越來(lái)越深刻的反思,我們作為老師在做學(xué)生工作的時(shí)候,總是在強(qiáng)調(diào)“我對(duì)得起自己的良心,我問(wèn)心無(wú)愧?!绷夹暮蛺?ài)固然是必須的,但這畢竟主觀,而且我想這也是一種比較自私的想法,畢竟你主觀感覺(jué)的是對(duì)得起自己,那孩子呢?如果不被孩子所接受,即使我們?cè)偕焚M(fèi)苦心,也是失敗的教育。我們要求孩子從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,我們作為老師有沒(méi)有樹(shù)立起作為老師的理想;我們要求孩子從小認(rèn)真學(xué)習(xí),我們作為老師有沒(méi)有把“教育”作為一門功課來(lái)學(xué)習(xí),如果我們沒(méi)有,又有什么資格去要求我們的孩子。作為一名老師,我們總是在強(qiáng)調(diào)一些客觀因素,小學(xué)老師說(shuō)孩子沒(méi)有良好的家教,初中老師強(qiáng)調(diào)小學(xué)老師沒(méi)把孩子教育好,高中老師又抱怨初中老師無(wú)能,大學(xué)老師更是覺(jué)得沒(méi)有必要為學(xué)生的行為負(fù)責(zé)。如此,孩子便長(zhǎng)大了,真的成為禍害別人的人了。誰(shuí)為他負(fù)責(zé)呢?我們應(yīng)該為此感到憂慮。沒(méi)有道德敗壞的孩子,只有不幸的孩子。我們沒(méi)法改變無(wú)法改變的事情,但我們可以讓每一個(gè)到我們手中的孩子感覺(jué)到幸運(yùn),要知道他已經(jīng)不幸很久了。
作為一名老師,我越來(lái)越感覺(jué)自己的無(wú)知和無(wú)能。回想自己十幾年的教師生活,許多事情感覺(jué)力不從心,我們總是寬容自己一次又一次的犯錯(cuò)誤,可我們孩子的童年只有一次。我們犯了錯(cuò)誤可以改,可我們孩子的生活卻永遠(yuǎn)不能夠從頭來(lái)過(guò)。
書(shū)中說(shuō)“現(xiàn)代家庭教育中一個(gè)很大的問(wèn)題是,父母可以為孩子付出生命,卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思?!蔽覀儚膩?lái)不否認(rèn)一個(gè)溺愛(ài)孩子的父母對(duì)孩子深深的愛(ài),所以我們也從來(lái)不否認(rèn)作為一個(gè)良苦用心的老師對(duì)孩子所做的一切努力,但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,如果我們真正能夠愛(ài)孩子,那就從改變自己做起,從加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)做起。
書(shū)中說(shuō)“不是所有成為父母的人都會(huì)做父母?!彼圆皇撬谐蔀槔蠋煹娜硕紩?huì)做老師。教育是一門永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。作為一名老師,我越來(lái)越感覺(jué)自己的力不從心。我想只有更多的學(xué)習(xí),不斷地提高才是我當(dāng)下要走的教育之路。
《站在孩子的高度》的作者劉維雋,是一位精通中西(新西蘭)教育的家教專家之教育手記--精心養(yǎng)育外孫女小荷。能否站在孩子的高度、傾聽(tīng)孩子的心聲、理解孩子的想法,是你家教成功與否的關(guān)鍵所在。每篇文章后面還有一篇問(wèn)答錄,供父母參考。作者于52歲高齡考入奧克蘭理工大學(xué)早期教育專業(yè),并在16/36的嚴(yán)苛考核通過(guò)率下,順利畢業(yè),掌握了許多育兒智慧和技術(shù)。
劉姥姥劉維雋不僅一生從事教育工作,(曾做過(guò)中學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)老師),在自己豐富的人生閱歷中,她從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)思考,且能夠把教育的命題置于廣闊的社會(huì)大背景下,放眼世界、著眼未來(lái),開(kāi)始學(xué)習(xí)兒童早期教育,并施教于健康快樂(lè)的孫女小荷。用劉姥姥自己的話說(shuō):上大學(xué)的目的只有一個(gè),未來(lái)做位好姥姥。如果說(shuō)《序言》的大量篇幅都是客套話,那么關(guān)于劉姥姥美滿幸福的家庭生活介紹,則一針見(jiàn)血地告訴我們一個(gè)道理:和睦幸福的家庭是育兒的最好課堂。往往成績(jī)優(yōu)異的孩子都有一個(gè)美滿幸福的家庭;往往調(diào)皮搗蛋,不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子,他的背后或多或少跟家庭有關(guān)。家庭美滿幸福,父母彼此恩愛(ài),孩子在這樣的環(huán)境里才能快樂(lè)成長(zhǎng)。真正愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)生活的孩子一定是快樂(lè)長(zhǎng)大的孩子。
幼兒教育書(shū)籍心得篇七
推薦理由:非常專業(yè)的育兒書(shū),理論性比較強(qiáng)。
《朗讀手冊(cè)》。
作者:崔利斯。
詳盡介紹了父母給孩子朗讀的重要性及對(duì)孩子的影響、大量閱讀的重要性、如何給孩子讀書(shū),是關(guān)于親子共讀的百科全書(shū)。
《閱讀的力量》。
作者:克拉生。
推薦理由:本書(shū)偏于理論,從大量的調(diào)查和研究來(lái)闡釋大量閱讀的重要性,以及如果創(chuàng)造有利的條件打開(kāi)孩子的閱讀之門,里面有很多數(shù)據(jù),不愛(ài)看純理論書(shū)籍的不推薦。
《培養(yǎng)孩子從畫(huà)畫(huà)開(kāi)始2》。
作者:鳥(niǎo)居昭美。
推薦理由:系統(tǒng)解釋孩子畫(huà)的特點(diǎn),如何理解孩子的畫(huà),如何引導(dǎo)孩子畫(huà)畫(huà),如何幫助孩子畫(huà)畫(huà),最重要的是本書(shū)給出了孩子畫(huà)畫(huà)的發(fā)展歷程,可以避免成人的有誤指導(dǎo),-§如果孩子到了亂涂亂畫(huà)的年齡,請(qǐng)一定看此書(shū)。
幼兒教育書(shū)籍心得篇八
《教師的20項(xiàng)修煉》這本名著是華中師范大學(xué)教育院教授,博士生導(dǎo)師化了整整10年的時(shí)間才寫(xiě)完。這本書(shū)提出了引領(lǐng)教師體悟“教育人生”的主張,從細(xì)節(jié)入手,里面闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略,解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑,探討了教師應(yīng)具備的教育新理念,描畫(huà)了有活力的教育生活方式。我細(xì)讀了這本書(shū),使人受益匪淺,有種愛(ài)不釋手的感覺(jué),總覺(jué)得應(yīng)該用一生的時(shí)間去精讀這本書(shū)。
當(dāng)我讀到書(shū)中的第一篇《修煉教師》時(shí),我的內(nèi)心深有感觸,他講述一個(gè)平時(shí)打扮樸素、穿著簡(jiǎn)單、非常不修邊幅的中學(xué)老師,在一次上公開(kāi)課的時(shí)候,她把自己打扮得簡(jiǎn)潔、莊重、明快得體,把平時(shí)很長(zhǎng)的大褂換成了合體的短上衣,再系上一根亮麗的小絲巾,發(fā)型也整整齊,整個(gè)人透著一股令人愉悅的精氣神,給學(xué)生一種煥然一新的感覺(jué),整堂課氣氛活躍,效果特好。我想:我們幼兒園的老師面對(duì)的對(duì)象是孩子,孩子一定更喜歡漂亮、青春的老師。假如孩子看到自己的老師整天把自己打扮得死氣沉沉,孩子的心情也不會(huì)豁然開(kāi)朗。記得有一次,我穿了一件紅色的線衣,下面穿了一條牛仔褲,把披著的頭發(fā)扎了起來(lái)。當(dāng)我出現(xiàn)在孩子們的面前時(shí),很多孩子都用了過(guò)來(lái),拉著我使勁地夸我好看。話又說(shuō)回來(lái),漂亮固然是好的,但還要注意大方得體,否則挫劣的服飾和缺乏品味的打扮也會(huì)減損教師的內(nèi)涵、氣質(zhì)以及對(duì)家長(zhǎng)的感召力,如果家長(zhǎng)面對(duì)自己的老師是穿著吊帶衫、低腰褲、黃頭發(fā)嫵媚之人,家長(zhǎng)肯定懷疑,自己的.孩子會(huì)不會(huì)被帶壞……因此,作為教師內(nèi)涵固然重要,但穿著打扮是表面的也不能太大意,一定要根據(jù)自己的氣質(zhì)、個(gè)性來(lái)適宜地打扮自己。
我又讀到第六篇《教師的德性——用德性育人》時(shí),我再次受到很大的啟發(fā),里面講了一個(gè)由于沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,原本善良聰明的孩子成績(jī)一再下滑,在別人眼里是無(wú)可救藥了,但這位老師卻沒(méi)有放棄拯救他,而是絞盡腦汁、巧妙地用一張不經(jīng)意的“借條”,挽救了一個(gè)迷失方向的孩子,他始終對(duì)孩子說(shuō):“老師,相信你?!边@樣一份真誠(chéng)而信任的期待,喚醒了孩子率真本性的回歸。我想:現(xiàn)在有些老師經(jīng)常在議論“你看他(她)這幅德性,還怎么教育”“你怎么這么笨,簡(jiǎn)直比豬還笨……”這樣的話,不僅傷害了孩子的自尊,也使他們失去對(duì)自己的自信。因此,作為幼兒教育工作者更要有耐心地孩子們多一些機(jī)會(huì),多一份寬容,多一份呵護(hù),我始終覺(jué)得,教育中沒(méi)有了關(guān)愛(ài)、摯愛(ài)、熱愛(ài),便沒(méi)有了教育的激情、沒(méi)有了教育的感召力,一個(gè)良好的教師德性的教師,應(yīng)該是充滿愛(ài)心的人,是一位敢愛(ài)敢恨的人,是一個(gè)懷大愛(ài)之心,仁愛(ài)之情的人。
總之,《教師的20項(xiàng)修煉》這本書(shū)中的每一篇、每一段、每一句、每一詞都是我們老師所必須細(xì)細(xì)品味的,在細(xì)細(xì)品味中你會(huì)感悟到教師的修煉首先在于確立教育理想、陶冶教育情操、錘煉教育行為,而后提升教育能力、精煉教育人生,這樣你就會(huì)成為一個(gè)人上之人,你的人生就會(huì)畫(huà)上一句完美的句號(hào)。
幼兒教育書(shū)籍心得篇九
暑假期間,我讀了《未來(lái)的幼兒教育、培育幸福生活的能力之根基》一書(shū),它使我受到很大的感染。它向我們宣揚(yáng)了很多關(guān)于保育的理論以及具體的行動(dòng)方案。
杜威說(shuō)過(guò):“幼兒是太陽(yáng)的中心?!笔堑?,幼兒是國(guó)家的未來(lái),他們擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任。每個(gè)家庭都希望自己的孩子在這一階段比別人家的孩子強(qiáng),并打著“不讓孩子輸在起跑線上”的口號(hào),于是便把孩子送進(jìn)了各種興趣班,逼迫他們學(xué)這學(xué)那,可是小小的頭腦哪能裝得下那么多的東西。是兒童的,作為大人們就應(yīng)該守護(hù)他們的自然,讓幼兒過(guò)真正屬于幼兒的生活,不要作為長(zhǎng)輩就進(jìn)行威逼,要尊重孩子的意愿。
保育就是保護(hù)和培育發(fā)展中的生命。幼兒園不是小學(xué),所以不應(yīng)該向幼兒們灌輸系統(tǒng)的知識(shí)和技能,而是充分發(fā)展幼兒們的愛(ài)、信賴感、自立感、自信心等,應(yīng)該以游戲?yàn)橹行模層變簣@成為幼兒真正游戲的樂(lè)園。幼兒教育是一個(gè)人為自己的一生打基礎(chǔ),就好像樹(shù)的根,根深才能葉茂。所以保育者應(yīng)該用自己的言行感染幼兒,為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。
對(duì)幼兒進(jìn)行不斷地訓(xùn)練,培育出來(lái)的孩子是沒(méi)有光彩的。保育并不是讓保育者直接給孩子什么,而是要充分促進(jìn)孩子自身的發(fā)展,放手讓孩子不斷地體驗(yàn)生活,通過(guò)對(duì)一件事情的反復(fù)經(jīng)驗(yàn),從中獲得自己思考、自己行動(dòng)、自己負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。有時(shí),我看到鄰居家的小孩一不小心腦袋碰到桌子便大哭起來(lái),大人便說(shuō):“桌子真壞,我打它?!遍L(zhǎng)期以此來(lái)安慰孩子,顯然會(huì)影響孩子的`成長(zhǎng)。大人應(yīng)該做的是讓孩子下次小心一點(diǎn),讓孩子主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。
個(gè)體和環(huán)境的互動(dòng)稱之為經(jīng)驗(yàn)。不可否認(rèn),幼兒通過(guò)經(jīng)驗(yàn)得到成長(zhǎng),直接經(jīng)驗(yàn)是有限的,而人際關(guān)系和書(shū)本是最重要的間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)源。努力培養(yǎng)幼兒與同伴良好的人際關(guān)系,因?yàn)橥榈膬r(jià)值觀比說(shuō)教更有影響力。幼兒閱讀繪本是最開(kāi)心的,《小威向前沖》、《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》、《大野狼》都是很好的繪本,它們可以豐富幼兒的內(nèi)心世界,給幼兒留下無(wú)盡的遐想,繪本并不是要給幼兒帶來(lái)什么知識(shí),而是讓幼兒獲得無(wú)比喜悅的體驗(yàn)。
保育者應(yīng)該很好的了解幼兒目前的狀態(tài),并制定適合幼兒的目標(biāo),站在幼兒的角度,讓他們自由的、全身心的與環(huán)境、與同伴交往互動(dòng),在游戲中發(fā)展自己的語(yǔ)言、感性和表現(xiàn),過(guò)適合幼兒的愉快生活,支持和幫助他們,引導(dǎo)幼兒從自身出發(fā),朝更好的方向發(fā)展。
幼兒教育書(shū)籍心得篇十
實(shí)習(xí)地點(diǎn):
實(shí)習(xí)班級(jí):
指導(dǎo)教師:
實(shí)習(xí)目的:能將在學(xué)校學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和理論知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)踐。初步獲得從事幼教工作的實(shí)際能力,比如:如何與幼兒相處,如何很好地控制幼兒的小課堂,掌握幼兒園的教育教學(xué)方法。
一、實(shí)習(xí)內(nèi)容。
(一)保育工作。
進(jìn)入幼兒園的第一天,我對(duì)保育工作的內(nèi)容不是很清楚。一整天,我都在認(rèn)真觀察并且學(xué)習(xí),了解作為一個(gè)保育老師應(yīng)該做什么,到底怎么做。第二天我很快進(jìn)入了狀態(tài),在接下來(lái)的一周,我進(jìn)行了保育工作。
須從一點(diǎn)一滴的保育工作做起。
(二)聽(tīng)課見(jiàn)習(xí)。
聽(tīng)課是提高自己教學(xué)能力的一個(gè)好辦法。聽(tīng)課時(shí),做好聽(tīng)課記錄,談聽(tīng)課的感想。多聽(tīng)課才能多積累經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,所以對(duì)于每次的聽(tīng)課機(jī)會(huì)我都十分珍惜。我聽(tīng)過(guò)的課程有語(yǔ)言活動(dòng)《我的本領(lǐng)大》、社會(huì)活動(dòng)《成長(zhǎng)小相冊(cè)》、數(shù)學(xué)活動(dòng)《誰(shuí)的號(hào)碼牌不見(jiàn)了》、音樂(lè)活動(dòng)《我上幼兒園》、數(shù)學(xué)活動(dòng)《快樂(lè)幼兒園》、美術(shù)活動(dòng)《有趣的手印》、語(yǔ)言活動(dòng)《小烏龜上幼兒園》、數(shù)學(xué)活動(dòng)《比高矮》、音樂(lè)活動(dòng)《小牙刷》。聽(tīng)過(guò)很多節(jié)課后,收獲很大,逐步掌握了一些上課的技巧。我懂得了上課前,必須做好充分的準(zhǔn)備,才能隨機(jī)應(yīng)變處理幼兒各種怪異的提問(wèn),讓幼兒覺(jué)得老師什么都懂。
(三)課堂教學(xué)。
來(lái)到幼兒園實(shí)習(xí)已經(jīng)是第三周了。接下來(lái)的時(shí)間里我的主要任務(wù)就是課堂教學(xué)的實(shí)習(xí)。幼兒生來(lái)具有的天性就是好動(dòng)愛(ài)鬧,集中教育活動(dòng)時(shí)不僅要有好的備課教案,更重要的是懂得如何控制課堂紀(jì)律,否則就是喊破喉嚨也無(wú)濟(jì)于事,所以能讓小朋友在上課的時(shí)候安靜地聽(tīng)講,自己也會(huì)覺(jué)得很有成就感。
的時(shí)間幾乎沒(méi)有。語(yǔ)言課本來(lái)就是發(fā)展幼兒的語(yǔ)言,而我卻恰恰忽略了讓幼兒多說(shuō),發(fā)表自己的看法這個(gè)環(huán)節(jié)。課后和幼兒閑聊時(shí),發(fā)現(xiàn)幼兒根本不知道我講的是《拔蘿卜》,只有個(gè)別幼兒知道其中的一小部分。這次講課是我最糟糕的一次,讓我反思到我沒(méi)有照顧到每個(gè)幼兒,只有個(gè)別幼兒在聽(tīng),我沒(méi)有等幼兒集中注意力再開(kāi)始講課。這次讓我知道課前做一個(gè)小游戲,能把幼兒的注意力集中到老師身上,這樣可以更好地開(kāi)展教學(xué)。
在接下來(lái)的課堂教學(xué)中,我不斷積累經(jīng)驗(yàn)。在一次美術(shù)活動(dòng)《漂亮的紙杯花》中,我很好地把示范、講解融合到一起。先出示紙杯讓幼兒自由說(shuō)出紙杯可以用來(lái)干什么,然后給出成品讓幼兒欣賞,最后一步一步示范給幼兒。這次教學(xué)我照顧到了每個(gè)幼兒,他們也很好的掌握了操作技巧,并且通過(guò)他們豐富的'想象力給紙杯花進(jìn)行了裝飾。這次課和第一次相比,我取得了很大的進(jìn)步,讓我在以后的教學(xué)中更加充滿信心。
(四)家園聯(lián)系。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切配合,共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境?!?,家園合作的重要性是不言而喻的。在實(shí)習(xí)期間,我注意觀察我的指導(dǎo)教師與家長(zhǎng)的交流和溝通,爭(zhēng)取在每個(gè)家長(zhǎng)來(lái)接孩子離園時(shí),都要簡(jiǎn)要地跟他們匯報(bào)一下今天幼兒的在園表現(xiàn)情況。
時(shí)間過(guò)得太快,幼兒園的實(shí)習(xí)結(jié)束了?;仡欉@些日子,我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作,達(dá)到了預(yù)先的實(shí)習(xí)目的,完成了實(shí)習(xí)任務(wù),讓我對(duì)幼兒園和幼兒有了一定的認(rèn)識(shí)。首先我知道了對(duì)待每一個(gè)幼兒必須要用心去傾聽(tīng),這是與幼兒溝通的有效方法。其次,教師要組織好一個(gè)課堂并不只是準(zhǔn)備好教案就可以,還必須在教學(xué)過(guò)程中盡量做到以幼兒的興趣為主。比如,在我組織的健康活動(dòng)《保護(hù)眼睛》中,用謎語(yǔ)導(dǎo)入,很好地抓住了幼兒的好奇心來(lái)開(kāi)展活動(dòng),這讓這次的課堂效果很好。當(dāng)然,將游戲貫穿于幼兒的一日生活也是這次實(shí)習(xí)讓我受益匪淺的。比如,在語(yǔ)言活動(dòng)《捉迷藏》中,我就請(qǐng)了手偶豆豆參加我們的活動(dòng),讓幼兒置身于情景中參加活動(dòng),從而使幼兒很好的理解“上、下、里面”等這些方位詞。
在實(shí)習(xí)過(guò)程中,我也看到了自己的一些不足:首先,在技能方面,我的彈唱技能還需要在以后的學(xué)習(xí)中提高。其次,在語(yǔ)言的表達(dá)能力上,我和大多數(shù)同學(xué)一樣,在組織課堂教學(xué)中語(yǔ)言不能吸引幼兒的興趣,達(dá)不到口語(yǔ)兒童化。另外,表情、動(dòng)作比較僵硬、不自然。在組織教學(xué)活動(dòng)中,照顧到多數(shù)幼兒是我容易忽略的,而我只是一味的把我需要上的教案組織完,沒(méi)有注意到課后的效果。
一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程,也是必須的過(guò)程。
在以后的學(xué)習(xí)中,我要努力提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力,豐富自己的詞語(yǔ),特別是讓自己的語(yǔ)言兒童化,有一定的起伏變化,能夠吸引幼兒。提高專業(yè)技能技巧,在音樂(lè)活動(dòng)和語(yǔ)言活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)自己有很多專業(yè)技能技巧方面的東西都特別差,在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中,這些都是我今后必須努力的方向。本次實(shí)習(xí)不僅讓我所學(xué)的知識(shí)有了施展拳腳的機(jī)會(huì),同時(shí)給我?guī)?lái)了在課本上無(wú)法學(xué)到的知識(shí),讓我積累了不少實(shí)際經(jīng)驗(yàn),受益匪淺。
最后感謝我的指導(dǎo)教師,正是您的不辭勞苦,才有了我豐富的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
幼兒教育書(shū)籍心得篇十一
這幾天,我細(xì)細(xì)閱讀了《幼兒園班級(jí)管理技巧150》這本書(shū),從中得到的感悟和收獲很多。作為一名新教師我最需要什么?我需要一名在我遇到困惑時(shí)幫助的導(dǎo)師,需要一個(gè)在我無(wú)法做出答案時(shí)的朋友。我想,書(shū)是我最好的朋友,里邊記載的是多位老師一起探究總結(jié)出來(lái)教育的方式方法,還有面面俱到的設(shè)想。在我讀完這本書(shū)后,我在以后的班級(jí)管理、幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成等等方面一定有了很大的提升。
自己畢竟還是一名新將,很多方面都很不成熟,在班級(jí)中還有很多方面等待我去學(xué)習(xí),很多時(shí)候只有等到有了壓力,我才明白不能做一只永遠(yuǎn)在原地踏步的`候鳥(niǎo),我一定要有所準(zhǔn)備,迎接每一個(gè)挑戰(zhàn)與考驗(yàn)!在《幼兒園班級(jí)管理技巧150》這本書(shū)中寫(xiě)到關(guān)于班級(jí)管理的方面有很多,如常規(guī)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、溝通技巧等等,這些是我必須學(xué)會(huì)掌握的東西,通過(guò)一段時(shí)間的閱讀,我把書(shū)中很好的點(diǎn)子用筆記形式記錄在我的本子中,一些好詞好句我也一并抄寫(xiě)在我的語(yǔ)錄中,這些東西的積累就是一大筆財(cái)富,是任何都不能代替的。我常會(huì)在一段時(shí)間后去翻閱一下我收集的寶貝,發(fā)現(xiàn)這些不起眼的句子正是平時(shí)教學(xué)生活中我需要的金玉良言,我少了它們不行!
幼兒教育書(shū)籍心得篇十二
到了戶外體育活動(dòng)的時(shí)間,我像往常一樣,讓幼兒練習(xí)跳繩,因?yàn)榘嗌嫌惺畮讉€(gè)女孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了跳繩,還有一大部分孩子不會(huì)。一聽(tīng)說(shuō)跳繩,他們異口同聲地說(shuō):“又要跳繩啦!”語(yǔ)氣中透露著不情愿的味道。我說(shuō):“你們看,那么多女孩子都會(huì)了,有些人還不會(huì)呢!快向別人學(xué)學(xué)吧!”
在我的鼓勵(lì)下,幾個(gè)會(huì)跳繩的女孩子站在我的面前跳了起來(lái),旁邊的孩子還一個(gè)一個(gè)幫她們數(shù)。剛才不情愿去跳繩的男孩子們也圍著過(guò)來(lái),投來(lái)了羨慕的目光。孩子們有的在找自己的繩子,有的在看別的會(huì)跳繩的孩子。跳了幾次失敗后的陸文靜對(duì)我說(shuō):“老師,我不想玩了!”
我一怔:為什么不想玩了?比照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中健康部分的內(nèi)容與要求,我嘗試了以下做法:1.老師示范跳繩的方法,讓孩子跳著學(xué);2.將會(huì)跳繩孩子的跳繩數(shù)寫(xiě)在黑板上,進(jìn)行表?yè)P(yáng);3.鼓勵(lì)一繩多玩;4.可以自由選擇體育活動(dòng)的內(nèi)容,如跳繩、玩沙袋、踩高蹺等。接連幾天,孩子們的表現(xiàn)大不一樣:一些幾次嘗試跳繩而失敗的和不想學(xué)的孩子,在我的示范、鼓勵(lì)下,認(rèn)真學(xué)了,愿意跳了;會(huì)跳繩的孩子一看見(jiàn)自己跳繩的數(shù)字寫(xiě)在黑板上,更加樂(lè)意跳繩了;不會(huì)跳繩的孩子在一旁想出了多種繩子的玩法。還有一些孩子則玩起了走高蹺、頂沙袋、扔沙袋的游戲。真是豐富多彩,其樂(lè)融融。
這件事紿了我很大的啟迪:在孩子不愿參與老師組織的活動(dòng)時(shí),是堅(jiān)持活動(dòng)呢,還是反思自己的行為,來(lái)調(diào)整教育活動(dòng)?從以上的活動(dòng)中可以明顯地看出,我在調(diào)整了教育活動(dòng)后,孩子的表現(xiàn)大不一樣。
世上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉,人與人之間的差異當(dāng)然也是無(wú)處不在的。可是我們卻總是喜歡用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求不同的孩子。于是,就造成了有許多孩子不愿跳繩的那一幕。其實(shí),我們應(yīng)該多觀察孩子,問(wèn)問(wèn)孩子,了解他們的興趣愛(ài)好,來(lái)組織活動(dòng)。蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò):老師要眼隨孩子。就是說(shuō)讓老師的要求合上孩子的節(jié)奏,讓老師跟著孩子的想法和行動(dòng),并且快速搜索到孩子的那個(gè)最近發(fā)展的領(lǐng)域,使孩子得到真正的發(fā)展。
孩子的教育心得
“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,教育是一個(gè)自人類文明誕生至今,無(wú)限存在的永恒課題。她延續(xù)至人類文明高度發(fā)展的今日,仍是我們無(wú)法回避.異常重視的問(wèn)題。
“人生如夢(mèng),人生苦短”,父母一生中應(yīng)完成的任務(wù),總結(jié)起來(lái)不過(guò)區(qū)區(qū)兩件,一是在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自我,獲得事業(yè)的成功。二是教育好自已的后代,完成自我延續(xù)的重要部分......教育孩子,從與孩子共同生活的時(shí)間,在孩子心目中的地位,教育孩子如何做人,到對(duì)孩子的言傳身教,每一位家長(zhǎng)都任重而道遠(yuǎn)。 孩子的成長(zhǎng)應(yīng)該是立體的.多方位的.多能力的成長(zhǎng),對(duì)孩子的教育也是立體.全方位式的教育,僅僅依賴學(xué)校教育,忽視家庭教育,對(duì)孩子的成長(zhǎng)是一種缺憾。 家庭教育既是一門綜合性很高的藝術(shù),又是一項(xiàng)異常復(fù)雜的過(guò)程,它不僅要求家長(zhǎng)有個(gè)方面的知識(shí)和見(jiàn)識(shí),而且要求家長(zhǎng)懂得怎樣更好地與孩子進(jìn)行溝通,調(diào)動(dòng)孩子的積極性,讓孩子在求知.交友.做人.自我修養(yǎng)等各方面獲得良好的教育,促使孩子把潛力完全發(fā)揮出來(lái)。
教育孩子是一項(xiàng)十分復(fù)雜的事情,也是一項(xiàng)偉大的事業(yè)?!巴映升垼闻娠L(fēng)”是普天之下為人父母者最大的心愿。這種心愿從小處看,可以成就一個(gè)人的驕傲與輝煌,從大處看,可能造就一個(gè)民族的自豪,甚至成為一種文明與進(jìn)步的代表。遺憾的是,就一些父母而言,望子女成才的心愿卻很難實(shí)現(xiàn),下面就我個(gè)人在教育孩子方面的一點(diǎn)粗淺的看法。
一.愛(ài)孩子,尊重孩子,做孩子的知心朋友
在生活中要尊重孩子,以平等的身份對(duì)待孩子,與孩子建立相互信任的關(guān)系,組做孩子的知心朋友,只有這樣才能贏得孩子的信任。做父母的要愛(ài)孩子,也許你會(huì)說(shuō)這個(gè)道理再簡(jiǎn)單不過(guò)了,哪個(gè)做父母的會(huì)不愛(ài)自已的孩子呢?但有些父母的愛(ài)并不能被孩子接受和認(rèn)可,我就常常給我調(diào)皮的兒子一個(gè)個(gè)親切的擁抱,一個(gè)個(gè)淺淺的微笑,一次次循循善誘的開(kāi)導(dǎo),一件件小小的禮物,這會(huì)使孩子很自然的感受到父母給予他的愛(ài),也增強(qiáng)了他對(duì)父母的信任感,所以我們家長(zhǎng)都應(yīng)該用愛(ài)心去培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。
二.父母與孩子良好的溝通的前提是傾聽(tīng)
父母要放下高高在上的姿態(tài),學(xué)會(huì)平等地與孩子交流,靜下心來(lái)傾聽(tīng)孩子要訴說(shuō)的一切,哪怕此時(shí)你在忙.再累,也要專心致志地傾聽(tīng),不時(shí)地詢問(wèn)孩子:“在學(xué)校有什么有趣的事嗎?上課時(shí)你對(duì)自已的表現(xiàn)滿意嗎?今天你的笑臉又增加了嗎?每當(dāng)我這樣問(wèn)兒子的時(shí)候,他總是十分興奮的向我匯報(bào)一切,當(dāng)他說(shuō)出自已對(duì)事情的看法時(shí),我也會(huì)尊重他的意見(jiàn),與他商量辦,給了他足夠的信心和自信,我認(rèn)為這對(duì)培養(yǎng)孩子的品格十分重要,傾聽(tīng)是一種藝術(shù),也是一種學(xué)問(wèn)。
三.鼓勵(lì)孩子敢于迎接挑戰(zhàn)
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代,所以從小就要培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),敢于迎接挑戰(zhàn)的精神,學(xué)習(xí)上我常鼓勵(lì)兒子說(shuō):你太棒了,真聰明這么難的知識(shí)你都能答對(duì),媽媽好佩服你啊,他一聽(tīng)就很高興,而且還調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性,當(dāng)他遇到困難時(shí),我不斷地給他打氣,此時(shí)我也會(huì)和孩子一起努力,用實(shí)際行動(dòng)感染他,也達(dá)到了品德教育的目的。
四.教育孩子正確地面對(duì)挫折
五.培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力
在實(shí)踐活動(dòng)中,針對(duì)發(fā)生變化的客觀形勢(shì)運(yùn)用自已的智力等諸因素進(jìn)行自我眺控.自我改造.實(shí)現(xiàn)主觀與客觀相融,從而保證實(shí)踐活動(dòng)正常進(jìn)行的能力,自古以來(lái),它就是求得生存的基本能力,今天人類社會(huì)迅速變化和激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,需要人們更強(qiáng)的適應(yīng)能力,誰(shuí)的適應(yīng)能力強(qiáng),誰(shuí)就能生存下去,就能更好地發(fā)展下去,就能邁下成功的彼岸。
六.與孩子一起閱讀書(shū)籍
家長(zhǎng)與孩子共同閱讀,孩子可以從中得到快樂(lè)及滿足,能感受到愛(ài)及溫暖,有時(shí)更甚與對(duì)書(shū)本身的興趣。
七.表?yè)P(yáng)是塑造好性格的妙方
養(yǎng)成好性格,
八.父母沖動(dòng)的行為會(huì)讓孩子性格逆反
父母應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,逆反是青春期孩子發(fā)泄情緒的一種方式,父母應(yīng)該冷靜處理,不要總和孩子“頂?!倍嗪秃⒆訙贤?,這樣才能逐漸消除孩子的逆反心理。
九.學(xué)會(huì)寬容和忍讓
寬容是一道美麗的風(fēng)景,能夠?qū)捜莺腿套寗e人缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的人,確實(shí)是一個(gè)高尚的人,這樣的人,便是人世間一道道美麗的風(fēng)景,寬容更是一種能力,人的一半是天使,一半是魔鬼,寬容傷害自已的`人不是一件容易做到的事,我們的心如同一個(gè)容器,當(dāng)愛(ài)越來(lái)越多的時(shí)候,仇恨就會(huì)被擠出去,我們只有不斷地用愛(ài)來(lái)充滿內(nèi)心.用關(guān)懷來(lái)滋潤(rùn)胸襟,才能讓仇恨沒(méi)有容身之處,寬容不僅需要廣闊的胸襟,更需要很高的智慧。
十.遇事允許孩子申辯
申辯也是一種權(quán)利,有的父母喜歡那種腑首帖耳“聽(tīng)話”的孩子,父母怎么講,孩子就怎么做。一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)了,就會(huì)不分青紅皂白地訓(xùn)斥,打罵孩子。不允許孩子申辯,這樣不但不能使孩子心服口服,還會(huì)使孩子滋長(zhǎng)一種抵觸情緒,為謊,推脫責(zé)任埋下惡根,孩子申辯本身是一次有條理地使用語(yǔ)言的過(guò)程,也是父母交流的過(guò)程,如果父母能意識(shí)地找一些問(wèn)題來(lái)與孩子辯論,孩子的思維能力和口語(yǔ)能力可以得到很好的訓(xùn)練。
十一.避免把孩子的分?jǐn)?shù)看得太重要
作為父母不要整天盯著孩子的分?jǐn)?shù),做孩子分?jǐn)?shù)的晴雨表。孩子得了高分就心花怒放,得了低分就心灰意冷。弄得孩子整天心情緊張,誠(chéng)惶誠(chéng)恐,無(wú)心學(xué)習(xí),父母應(yīng)該把注意力放在孩子的品德培養(yǎng)上,放在創(chuàng)造能力.學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上,讓孩子將來(lái)即使上不了大學(xué),也能夠自食其力。
十二.沒(méi)有教育不好的孩子,只有不懂如何教育的父母
家長(zhǎng)總愛(ài)將教育孩子當(dāng)成風(fēng)箏,任其高飛,線繩終端不離手心才踏實(shí),而孩子卻愿當(dāng)只小鳥(niǎo),渴望飛翔,家再溫暖,也總是孩子練飛的首站,而不是他飛翔的天空,不能將其終生關(guān)在小天地里,家長(zhǎng)的雙手不是用來(lái)使勁捆-綁孩子手腳的,而應(yīng)該是用來(lái)磨練孩子翅膀的。
十三.善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的興趣
“興趣是最好的老師”只有從興趣出發(fā),才能讓孩子樂(lè)學(xué),現(xiàn)在社會(huì)上有種怪現(xiàn)象,那就是小小年紀(jì),大多數(shù)孩子要學(xué)很多門知識(shí),很多家長(zhǎng)不去考慮孩子學(xué)習(xí)效果如何,好象是學(xué)的內(nèi)容越多,孩子就離成才就越近,完全不考慮孩子是否愿意去學(xué),有沒(méi)有興趣,結(jié)果造成浪費(fèi)金錢,浪費(fèi)經(jīng)歷,更浪費(fèi)孩子天真的快樂(lè)時(shí)光,所以我希望父母從平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中捉孩子的興趣點(diǎn),加以引導(dǎo),然后再給他們的興趣去點(diǎn)溫加油,讓他們?nèi)紵饋?lái),這樣才會(huì)獲取更加的效果。 一位知名教育家說(shuō)得好:“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)掌握在執(zhí)政者手里,不如說(shuō)掌握在父母手里”孩子的教育和培養(yǎng)是一門很復(fù)雜的學(xué)問(wèn),讓我們家長(zhǎng)與老師.與學(xué)校共同合作,培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才來(lái)。
作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友,在平等的關(guān)系中,教師是幼兒的伙伴,使幼兒在心理上到安全,放松,讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中,在這氣氛中,讓幼兒充分的活動(dòng),獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。
我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同,有的孩子活潑大方,他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己,見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼,聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞,為大家表演,這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子,他們?cè)诶锉容^活潑,一旦離開(kāi)了們們熟悉的環(huán)境,或家里來(lái)了客人,或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀等等,他們變利很膽怯,不敢說(shuō)話。這種膽怯性格的形成,大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì),缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件,如果不及時(shí)加以引導(dǎo),將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。
膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話,或說(shuō)話聲音很小,為改變這種膽怯的性格,我們努力為幼兒提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì),讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。
引導(dǎo)幼兒動(dòng)做。教師以親切的話語(yǔ),關(guān)心他們喜歡,做什么,需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。
第二、開(kāi)展豐富多彩的游戲,讓幼兒從中得到知識(shí)。
在教育活動(dòng)中,教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“規(guī)程“所要求的“以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動(dòng),寓教育于硌項(xiàng)活動(dòng)之中。
第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。
讓幼兒充滿自信做好每一件事,教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒,包括一些很小的事,對(duì)進(jìn)行贊美,他們定會(huì)有所發(fā)展,有所進(jìn)步,本班有個(gè)小朋友發(fā)音不準(zhǔn),我益不斷糾正,只要他有點(diǎn)進(jìn)步,我們就給予表?yè)P(yáng),樹(shù)立他們的自信心,現(xiàn)在,發(fā)音有很大進(jìn)步,這些贊美的高速就像一個(gè)個(gè)小光環(huán)一新,老師親手替他們帶上。
所以,做為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師,又要做幼兒的朋友,保證他們幸福的成長(zhǎng)。
一個(gè)班的小朋友雖然年齡相當(dāng),但性格行為習(xí)慣卻各不相同,老師一般會(huì)喜歡那些有良好的行為習(xí)慣、聽(tīng)話懂事的孩子,而對(duì)那些頑皮搗蛋的孩子充滿了抱怨。如果你是一位細(xì)心的老師,靜靜地去觀察品味那些調(diào)皮的孩子,你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們身上同樣閃耀著善良、可愛(ài)、誠(chéng)實(shí)、可信的優(yōu)點(diǎn)。只是“調(diào)皮”像一張有色的紙把它們這些閃光點(diǎn)都掩蓋了。所以老師千萬(wàn)不能排斥那些任性、好動(dòng)、脾氣暴躁的孩子,反而給他們以更多地關(guān)注,更多地引導(dǎo),更大地信任,幫助他們改掉自身的不足,讓星星之火亮起來(lái)。這是老師的責(zé)任更是孩子應(yīng)享有的教育。
奧奧是個(gè)調(diào)皮好動(dòng)的小男孩,因經(jīng)常由奶奶帶,嬌慣出許多不良習(xí)慣,午睡是個(gè)最難的問(wèn)題。每天午睡,他不是在床上翻來(lái)覆去,雙腳左踢右踹,就是伸出小手趁老師不注意拍幾下,或者悄悄地在被窩里自言自語(yǔ)。我總要在他床邊提醒他許多次,才肯勉強(qiáng)入睡。今天午睡前我把其他孩子都請(qǐng)到午睡室,留下他并嘗試和他進(jìn)行了個(gè)別談話。我說(shuō):“奧奧今天你想午睡嗎?”他睜大眼睛看看我,然后習(xí)慣性地點(diǎn)點(diǎn)頭,臉上沒(méi)有一點(diǎn)表情,我接著說(shuō):“怎么樣讓自己能睡著呢?”他還是睜大眼睛看看我,臉上依然沒(méi)有表情。于是,我叫來(lái)了旁邊的維維說(shuō):“維維,你今天能睡著嗎?”他干脆地說(shuō):“能!”“怎么能自己很快睡著?”他說(shuō):“閉上小眼睛,不說(shuō)話……”我轉(zhuǎn)身對(duì)奧奧說(shuō):“他說(shuō)得對(duì)嗎?那你能做到嗎?”他終于點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著說(shuō):“你們倆正好一個(gè)睡下鋪一個(gè)睡上鋪,今天比一比誰(shuí)先睡著?!彼麄儌z高興地進(jìn)了午睡室。我依然和往常一樣數(shù)數(shù)1—10,等我數(shù)到10,奧奧已經(jīng)很安靜地睡好了,而且按照我的要求把外套脫下蓋在被子上面,仰臥著,閉著眼睛一動(dòng)不動(dòng),我輕輕地離開(kāi)了。五分鐘后我又悄悄地走到他的床邊,發(fā)現(xiàn)他真的已經(jīng)睡著了。我彎下腰看看維維,他也很安靜,但是眼瞼在不停地跳動(dòng)。我在他耳邊輕聲說(shuō):“你上面的奧奧都睡著了,你要加油,過(guò)一會(huì)兒我再來(lái)看看你睡著了沒(méi)有。”他眼睛睜開(kāi)一條縫點(diǎn)點(diǎn)頭。五分鐘后當(dāng)我再走到他床前時(shí),依然沒(méi)有入睡,我說(shuō):“希望你加油,趕快入睡哦!”他還是點(diǎn)點(diǎn)頭,大概快到1點(diǎn)的時(shí)候,他也睡著了。今天兩位入睡難的孩子都順利入睡,我很高興。
《賞識(shí)教育》一書(shū)中有這么一句話嗎:“讓孩子找到好孩子的感覺(jué),他就會(huì)成為好孩子?!蔽覈L試幫助奧奧找好孩子的感覺(jué)。在吃點(diǎn)心時(shí),我對(duì)孩子們說(shuō):“今天老師發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)里有一位說(shuō)話算話的孩子,我喜歡他守信用,他說(shuō)能很快睡著,真的做到了!”孩子們用好奇的眼光看著我,我說(shuō):“你們想知道他是誰(shuí)嗎?”孩子們異口同聲地說(shuō):“想!”于是,我把奧奧請(qǐng)到孩子們面前說(shuō):“就是奧奧!他今天說(shuō)到做到了,我相信奧奧以后睡覺(jué)都能像今天這樣很快安靜地入睡,我們獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花?!眾W奧臉上露出了笑容,點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼續(xù)說(shuō):“奧奧不光在午睡的時(shí)候要守信用,在哪些方面我們也要說(shuō)到做到呢,做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的孩子呢?”奧奧眨巴著眼睛,而其他的孩子們急著要告訴他,我說(shuō):“奧奧等會(huì)兒你去和好朋友一起討論討論再告訴我?!蔽肄D(zhuǎn)身對(duì)著維維說(shuō):“還有一位小朋友在睡前講得很好聽(tīng),可是他沒(méi)有能很好做到,我希望他明天能加油,爭(zhēng)取做一位說(shuō)到做到,守信的孩子。”維維微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“教師要承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異,避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒,在幼兒面前慎用橫向的比較?!焙煤⒆硬皇巧鷣?lái)就是,好孩子也是在贊揚(yáng)聲中形成,它更不是某些孩子的“專利頭銜”和“代言人”,他是屬于所有的孩子們。只不過(guò)有些孩子還沒(méi)有找到好孩子的感覺(jué),或者感覺(jué)比別人慢了一拍,老師和成人不僅要等待他們慢慢找到好孩子的感覺(jué),還應(yīng)該幫助他們加快尋找好孩子的步伐,跟著好孩子的感覺(jué)走。
幼兒園大班教學(xué)心得
“教育技巧的全部奧妙,也就在于如何愛(ài)護(hù)孩子”。給孩子愛(ài)心,他就會(huì)認(rèn)可你;給孩子愛(ài)心,他就會(huì)親近你;給孩子愛(ài)心,他就會(huì)喜歡你;給孩子愛(ài)心,他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛(ài)心,他就會(huì)去關(guān)愛(ài)別人 我們生活的這個(gè)世界需要愛(ài)心,在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需要愛(ài)心,記得一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育好孩子?!弊鳛橛捉汤蠋煟逃煤⒆邮俏覀兊淖罱K目標(biāo),要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),就需要我們?cè)谌粘5谋=坦ぷ髦腥轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛(ài)心。
孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn),他從這里開(kāi)始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。對(duì)于剛剛脫離父母懷抱的他們來(lái)說(shuō),幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛(ài)護(hù),希望得到老師的愛(ài)。這就需要教師用自己一顆真誠(chéng)、熱愛(ài)、賞識(shí)孩子的心去喚醒、去呵護(hù)。多與孩子交談,多給孩子以愛(ài)撫,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護(hù)他們。哪怕只是一道溫和的目光,也會(huì)讓其爭(zhēng)當(dāng)“好孩子”,“乖孩子”的信念倍增。
作為幼教老師,最大的過(guò)失莫過(guò)于對(duì)孩子沒(méi)有愛(ài),最大的悲哀莫過(guò)于失去了對(duì)孩子的愛(ài)。在幼教的日常工作中,愛(ài)心的體現(xiàn)無(wú)所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛(ài)心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子是愛(ài)心愛(ài)心是重要的,有了愛(ài)心,我們就會(huì)在日常的保教工作中,全身心地投入,把這種博大而寬宏的愛(ài)心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動(dòng)的耐心,責(zé)任心。從有利于孩子心理和生理健康成長(zhǎng)的角度出發(fā),不斷加強(qiáng)自身幼教專業(yè)素質(zhì)的提高,精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃,讓孩子在幼兒園健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
“教育技巧的全部奧妙,也就在于如何愛(ài)護(hù)孩子”。給孩子愛(ài)心,他就會(huì)認(rèn)可你;給孩子愛(ài)心,他就會(huì)親近你;給孩子愛(ài)心,他就會(huì)喜歡你;給孩子愛(ài)心,他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛(ài)心,他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛(ài)別人。請(qǐng)不要吝惜我們的愛(ài)心,讓我們?cè)谟捉虓徫簧先轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛(ài)心,讓孩子在愛(ài)的海洋里不斷茁壯成長(zhǎng)。
我們班的家銘小朋友非常地可愛(ài),是從拖班升上來(lái)的,可能是因?yàn)槟挲g偏小的原因吧,每天上幼兒園都要哭上一頓,因此媽媽也非常頭痛,總是跟老師說(shuō):“我家寶寶怎么總是要哭,小班也是一樣?!逼鋵?shí)家銘只是養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣,當(dāng)他知道媽媽要送他來(lái)幼兒園時(shí),他就知道會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間看不見(jiàn)媽媽,就會(huì)以哭來(lái)宣泄自己的情緒,當(dāng)我和他說(shuō):“家銘別哭了,呆會(huì)我打電話給媽媽,叫媽媽早點(diǎn)來(lái)寶寶,媽媽就會(huì)很早來(lái)接寶寶的。”這時(shí)他又會(huì)停止哭鬧,還有一個(gè)原因就是剛剛升入大班的寶寶自理能力稍弱,總是希望身邊有大人,要是你一但離開(kāi),寶寶又會(huì)哭起來(lái)。面對(duì)這種情況,我們應(yīng)該采取應(yīng)急措施,家長(zhǎng)們也不需為此事?lián)膶殞毶眢w之類的,因?yàn)閷殞毧奁鋵?shí)也是個(gè)鍛煉的過(guò)程、宣泄的過(guò)程,也是幼兒表達(dá)情緒的一種,家長(zhǎng)要以一顆平常心;來(lái)看待與兒女之間的關(guān)系,把這種溺愛(ài),寵愛(ài)轉(zhuǎn)化成理智的愛(ài),客觀的愛(ài),愛(ài)的太狹小,不但使家長(zhǎng)身心交瘁,也剝奪了孩子自身發(fā)展的空間,家長(zhǎng)要擺正自己的心態(tài),如果孩子的需要是正確的,我們一定要給予滿足,但如果是無(wú)理的,就要制止。
面對(duì)一些膽小、愛(ài)哭幼兒?jiǎn)栴},我們應(yīng)采取以下幾點(diǎn)策略:
1、 冷處理:面對(duì)幼兒一些無(wú)原則的要求,家長(zhǎng)要堅(jiān)持不同意或不理會(huì),讓幼兒放任的哭,待幼兒冷靜下來(lái)之后。再與她分析為什么沒(méi)有滿足她的原因,并要求她下次不許提出這種無(wú)理的要求。
3、 分散注意法:這點(diǎn)很重要也很有用,在孩子哭鬧時(shí),家長(zhǎng)可用分散法來(lái)引導(dǎo)孩子,例如她平時(shí)愛(ài)聽(tīng)故事愛(ài)做的一些事,都可以現(xiàn)在用上來(lái)打消她剛才不合理的想法以及做法。
4、 鼓勵(lì)法:鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)永遠(yuǎn)是培養(yǎng)一株小苗最優(yōu)質(zhì)的沃土,在鼓勵(lì)和賞識(shí)的氣氛下,孩子會(huì)變得越來(lái)越自信,與您會(huì)越來(lái)越貼心,當(dāng)你們的心近了,孩子則更愿意與你交流,你的想法,她會(huì)更愿意采納,孩子也會(huì)變得更溫和,當(dāng)她與小朋友友好相處時(shí),當(dāng)她不再隨便哭鬧時(shí),當(dāng)她很勇敢的和別人打招呼時(shí),你都可以說(shuō)“孩子,你真棒,媽媽很喜歡你現(xiàn)在的樣子”相信孩子們會(huì)高興的重復(fù)做這些事情,知道行為定型為止。
相信有了以上幾個(gè)方法,我們一定能改變一些孩子愛(ài)哭愛(ài)鬧的問(wèn)題,主要還需通過(guò)老師和家長(zhǎng),我們大人的一顆愛(ài)心去感化他們,讓他們感受愛(ài)是關(guān)鍵,也讓寶寶們開(kāi)開(kāi)心心地成長(zhǎng)!
做孩子的知心朋友以便更好地進(jìn)行教育
孩子對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)、感受與成人不同,孩子眼里的事物都是美好的。她對(duì)事物感受的表達(dá)形式也與成人不同。孩子語(yǔ)言無(wú)所顧忌。天真爛漫。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我,孩子不管對(duì)什么事物的看法、想法都是以自我為中心,而極少考慮別人的想法與感受。所以,成人要想了解孩子的內(nèi)心世界,與孩子很好地交流,溝通情感。就必須準(zhǔn)確把握孩子的表達(dá)形式,并用孩子能接受和理解的語(yǔ)言來(lái)與孩子進(jìn)行交流。
1、 了解孩子向你提出問(wèn)題的意思。
家長(zhǎng)要善于琢磨孩子。想一想他為什么提出這樣的問(wèn)題。例如:有一名剛?cè)胗變簣@的孩子,他發(fā)現(xiàn)玩具飛機(jī)上的機(jī)尾壞了。他便問(wèn)道:“老師,是誰(shuí)把飛機(jī)弄壞了”。老師回答:“飛機(jī)是給大家玩的,時(shí)間久了,它自己壞了?!焙⒆拥玫搅藵M意的答復(fù)。他想:這個(gè)老師真好。假如我把玩具弄壞了,老師也不生氣,我呆在這里很好。后來(lái),他很愿意來(lái)上幼兒園。
2、 做孩子的知心朋友
孩子往往不愿意和父母說(shuō)說(shuō)心里話。她不喜歡聽(tīng)父母的說(shuō)教嘮叨。記得有一次期中考試結(jié)束,我女兒放學(xué)回家。我問(wèn):“考的怎樣?”女兒回答“不怎樣”。我說(shuō)什么叫不怎樣。談話陷入了僵局,我感到很困惑。無(wú)法與孩子溝通。到了第二天,同學(xué)來(lái)找她玩,兩個(gè)人在屋里有說(shuō)有笑。談到了考試的事,她說(shuō)這道題對(duì)了,她說(shuō)那道題錯(cuò)了,那道題對(duì)了。估量著能高考多少分。談得非常投機(jī)。這時(shí)我想,必須放下做父母的架子,做孩子的知心朋友,和孩子進(jìn)行交談。及時(shí)了解孩子的心理,讓孩子愿意和你交流。以便更好地進(jìn)行教育。
3、 要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界
當(dāng)孩子心驚膽戰(zhàn)地告訴家長(zhǎng),“今天老師批評(píng)了我”。家長(zhǎng)不必先急著問(wèn)老師為什么批評(píng)你。也不要責(zé)怪她。家長(zhǎng)應(yīng)先表示理解她挨批評(píng)的難過(guò)心理,和在同學(xué)面前的不好意思。家長(zhǎng)可以說(shuō)“挨批評(píng)很難受吧?”讓孩子感到父母理解自己。先使孩子平靜下來(lái)。你千萬(wàn)別再火上加油。你盡可能表示同情與理解。讓孩子的無(wú)名火可以得到一定的緩解。再和她交談,效果會(huì)更好些。
從我從事幼教以來(lái),有時(shí)回憶起我所教過(guò)的孩子 ,有些事情我覺(jué)挺有意思。有時(shí)候也覺(jué)得好笑。同時(shí)在與這些天真無(wú)邪的孩子打交道的過(guò)程中,自己也會(huì)在無(wú)形中得到了某種感悟、啟發(fā)。
記得有一天,我剛把院子打掃的干干凈凈。組織孩子排好隊(duì)準(zhǔn)備做操。這時(shí)我們的劉老師拿著呼啦圈走過(guò)來(lái)。老師們你也搖,他也搖。我說(shuō):“來(lái),我來(lái)?yè)u一下”。可是怎么也搖不好。這時(shí),浩浩小朋友走到我面前。瞪著大眼睛對(duì)我說(shuō):“老師,你真討厭,怎么就這么笨那?!边@對(duì)我太震撼了。這挑戰(zhàn)太厲害了。一時(shí)我張口結(jié)舌,一句話也說(shuō)不出來(lái)。平時(shí)這個(gè)孩子很內(nèi)向,一看到老師就紅臉,更不愿意跟小朋友說(shuō)話。今天這是怎么了。我一下想起來(lái)了,前幾天,在戶外活動(dòng)的時(shí)候。我們班組織跳繩 。大部分的孩子都會(huì)了,就這個(gè)孩子怎么也跳不連貫。我生氣的說(shuō)“你真討厭,怎么就這么笨那” 通過(guò)這件事,使我意識(shí)到孩子的自尊心特別強(qiáng),容不得你隨意傷害。想要指出他的缺點(diǎn)還要用表?yè)P(yáng)的辦法。浩浩小朋友之所以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)“挑戰(zhàn)”我。是因?yàn)槲以?jīng)大大傷害了他的自尊心,他覺(jué)得在小朋友面前抬不起頭來(lái)。從而產(chǎn)生“抵觸”情緒。他趁機(jī)“挑戰(zhàn)”我也在情理之中。由此我想到,作為老師應(yīng)該意識(shí)到:童真無(wú)邪,呵護(hù)為貴,在天真無(wú)邪的孩子的面前,隨時(shí)隨地檢點(diǎn)自己的言行,事事做孩子的好榜樣。真的很重要。
總之,要想更好的孩子進(jìn)行教育 ,必須先做孩子的知心朋友。
幼兒老師別忽視對(duì)幼兒的擁抱
擁抱——這個(gè)小小的動(dòng)作,很多人都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到它的神奇,它給人帶來(lái)的是激動(dòng)與愉快,讓人感覺(jué)到溫暖與力量。擁抱,在我們的教育實(shí)踐中起到了舉足輕重的作用,尤其是在小班幼兒剛?cè)雸@階段,老師和幼兒樂(lè)此不疲、屢玩不膩的玩著的擁抱游戲,在穩(wěn)定幼兒情緒、拉近老師與幼兒之間的關(guān)系上,的確是功不可沒(méi)。幼兒因?yàn)槔蠋煹膿肀?,獲得了積極的情感體驗(yàn);因?yàn)槔蠋煹膿肀В辛税踩?,?lè)于參與老師組織的活動(dòng)。然而,隨著時(shí)間的推移,尤其是到了大班擁抱的作用就顯得有些“狹隘”了,幼兒也少了開(kāi)始時(shí)的依戀。依舊是昨日的擁抱,卻因此而顯得蒼白了許多,我因此而困惑卻不得其解,一件偶然的小事,讓我豁然開(kāi)朗:
一向保持早晨遲到習(xí)慣——9點(diǎn)以后才來(lái)幼兒園的王心小朋友,今天卻破例8點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)到了幼兒園。雖然并沒(méi)有提前,但是也令我著實(shí)驚喜了一番。于是,照例擁他入懷,然后充滿贊賞與期待地對(duì)他說(shuō):“王心,老師特別喜歡你,因?yàn)?,你今天?lái)得真早!”聽(tīng)了我的話,王心先是愣了一下,然后滿足地笑了,還偷偷回頭望了媽媽一眼,接下來(lái)便是愉快地和媽媽揮手再見(jiàn)了。
第二天,王心竟然7點(diǎn)50分就到了幼兒園。媽媽悄悄告訴我:“老師擁抱他以后說(shuō)的那句話,王心記得可清楚了。晚上,挨個(gè)向家里報(bào)告,還說(shuō),明天還要早去呢!這不,每天都要叫幾次才肯起床的他,今天早上只叫一聲就特別麻利地起床來(lái)幼兒園了?!?/p>
教育是建立在情感交流的基礎(chǔ)上的。幼兒突出的年齡特點(diǎn)就是情緒作用大,老師適時(shí)而親切的擁抱,激發(fā)了幼兒與老師進(jìn)行情感交流的愿望,滿足了他們的依戀需要。而在擁抱的同時(shí),加入一句很自然的評(píng)價(jià),使擁抱賦予了更多的內(nèi)涵。由于幼兒認(rèn)知大都來(lái)自于情緒的作用,因此也便于老師的引導(dǎo),且易于幼兒接受。幼兒多是以直覺(jué)行動(dòng)思維為主,我們不但要善用擁抱,而且還巧用擁抱,而不是單純地只是為了感情交流而去擁抱。尤其是當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良情緒或行為時(shí),如先輕輕地?fù)肀麄?,拉近幼兒和老師的距離,在幼兒情感要得到滿足的同時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),比起簡(jiǎn)單的說(shuō)教,要更為生動(dòng)和有效。
傾聽(tīng)孩子的心聲,尊重個(gè)體差異
的沉默寡言,四處游蕩。
正常的思維能力,從而有足夠的注意力來(lái)理解和接受成人的正確意見(jiàn)和建議。
粗暴地對(duì)待孩子,這樣會(huì)使孩子變得更加恐懼不安,會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題。現(xiàn)在學(xué)習(xí)了《給幼兒教師的建議》清楚意識(shí)到這樣做對(duì)孩子的傷害。
師生美好的共振,從而獲得孩子的理解、信任和依戀。
教育境界二實(shí)現(xiàn)師生之間靈魂的對(duì)話,便是尊號(hào)的教育激勵(lì)。
給孩子多一點(diǎn)愛(ài)和呵護(hù)
孩子特別能感受美好的東西,只要弄感動(dòng)了他,他的心靈就會(huì)變得高尚起來(lái)。在我感覺(jué)起來(lái),這也許是愛(ài)的交互,你付出的愛(ài)是會(huì)有價(jià)值和效果的。
展誠(chéng)浩是我們班挺調(diào)皮的一個(gè)孩子,這個(gè)孩子給我們每個(gè)人的感覺(jué)挺特殊,他雖然調(diào)皮,我們還是不忍心去批評(píng)他,總想要去保護(hù)好他。這個(gè)孩子每天來(lái)到幼兒園后不纏著他媽媽和奶奶,他的行為令我很奇怪,每天來(lái)到之后就像喝醉酒一樣?xùn)|晃晃西晃晃的,使我們不得不對(duì)他多一點(diǎn)關(guān)心。起初,從他那里問(wèn)不出一句話來(lái),我們不論是說(shuō)什么,他給我們的回應(yīng)只是呲著牙在那傻傻的笑,我們堅(jiān)持了一個(gè)星期都是這樣子。我平時(shí)就多觀察這個(gè)孩子,從來(lái)到幼兒園的每一個(gè)環(huán)節(jié),我就看著這個(gè)孩子都是干什么。一次偶然的美術(shù)課,我讓孩子們畫(huà)他們最喜歡的東西,我就看這個(gè)孩子畫(huà)的什么。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很喜歡機(jī)器人。我想,要和孩子交流,就要從他最喜歡的東西和事物開(kāi)始。我就和他慢慢的開(kāi)始交流,我發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始接受我們了。在玩玩具和畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,我就坐在他的身邊和他說(shuō)話,和他擺機(jī)器人,畫(huà)機(jī)器人,這個(gè)孩子其實(shí)很聰明,就這樣,他和我就熟悉了。慢慢的,有一天,這個(gè)孩子來(lái)到幼兒園看見(jiàn)我就接著說(shuō)了一句:“老師好” 這時(shí),我的心里好激動(dòng),心里說(shuō)不出的高興,很有成就感。我馬上把他抱在我的身邊,親了一口他的小臉。他就高高興興的放下書(shū)包坐好了。這個(gè)孩子很聰明,我發(fā)現(xiàn)他寫(xiě)字寫(xiě)得非常漂亮并且很認(rèn)真,我就當(dāng)著全班小朋友的面表?yè)P(yáng)了他。我說(shuō)了句:“孩子,你是可以的,你非常棒”。這孩子回了句:“謝謝老師”。這個(gè)孩子現(xiàn)在也給了我更多的感動(dòng)。
這也許是愛(ài)的交互,我相信,愛(ài)是一種能量,這種能量可以相互交換。我給了孩子愛(ài)和呵護(hù),孩子會(huì)給我?guī)?lái)感動(dòng)和幸福。所以,讓我們多給孩子一點(diǎn)關(guān)心和呵護(hù),讓孩子感受到我們是很愛(ài)他們的。
學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用懲罰
原來(lái),我們?cè)谑褂谩傲P時(shí)出局”方式的時(shí)候,首先要考慮的問(wèn)題有:一,孩子的問(wèn)題行為是否適用“罰時(shí)出局”的方式?只有當(dāng)孩子出現(xiàn)亂發(fā)脾氣或者攻擊他人的情緒等問(wèn)題是,才適合適用“罰時(shí)出局”;二,確定導(dǎo)致孩子問(wèn)題行為的強(qiáng)化物,即什么因素導(dǎo)致了孩子的問(wèn)題行為。此外還要考慮“罰時(shí)出局”的地點(diǎn)——安全最重要。隔離的地點(diǎn)最好是教室中安靜的、不用的地方,在此期間不要讓其他人與該幼兒接觸,否則則達(dá)不到“罰時(shí)出局”的效果。而且還要注意罰時(shí)出局的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),一般在十分鐘之內(nèi),應(yīng)該讓孩子盡快回到“事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)”并開(kāi)始正?;顒?dòng)。
然而,這種方式畢竟是一種懲罰,可以適用其他行為矯正的方式來(lái)減少幼兒的問(wèn)題行為時(shí),就不要采用它。而最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題就是家長(zhǎng)是否能接受這種方式。由此可見(jiàn),該方法在運(yùn)用時(shí)需要我們考慮很多,是不可以輕易所用的。
在生活教育中實(shí)踐愛(ài)的教育
“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”,這是多么崇高的境界??!僅僅十二字,正是陶行知先生一生愛(ài)的教育的詮釋。教師這個(gè)職業(yè),需要的也就是這種勤勤懇懇、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。今天,當(dāng)我再次捧讀這位教育大家的教育名篇,仿佛看到了這位樸實(shí)的老人,正緩緩向我走來(lái),他的這句教育名言,時(shí)刻鼓舞著我,它催我?jiàn)^起,激我向上。
陶行知先生對(duì)學(xué)生的愛(ài)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活上全面關(guān)心愛(ài)護(hù)。即父母想到的,教師想到了,父母未想到了,教師也想到了。由此我想到我們?cè)诤⒆用媲耙矐?yīng)有三種角色:親人、朋友和導(dǎo)師,這是愛(ài)的教育思想的體現(xiàn),也是陶行知教育思想的實(shí)踐。
要教人求真,首先要教己求真,求真的知識(shí),真的本領(lǐng),真的道德?;畹嚼希瑢W(xué)到老?,F(xiàn)在的社會(huì)日新月異,我們周圍時(shí)刻充滿著變化。一個(gè)有強(qiáng)烈使命感的人,應(yīng)有一種危機(jī)感。怎樣才能跟上時(shí)代的步伐,而不被社會(huì)所淘汰呢?答案只有一個(gè),那就是心懷進(jìn)取心,下苦功夫?qū)W。正如陶先生說(shuō)的那樣:學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),學(xué)到人所不知,人所不能我們要虛心的跟一切人學(xué),跟先生學(xué),跟大眾學(xué),跟小孩學(xué),跟朋友學(xué),跟大自然學(xué),也跟大社會(huì)學(xué),要學(xué)的專,也要學(xué)的博。
點(diǎn)滴開(kāi)始構(gòu)建和諧師幼關(guān)系
和諧師生關(guān)系的建立將使教師的語(yǔ)言有一種凝聚力和親和力,從而為教育教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
多和孩子聊聊天,縮短師生之間的距離。閑聊,看上去似乎毫無(wú)目的,有點(diǎn)兒在浪費(fèi)時(shí)間,然而,正是在這閑聊中,做老師的可以了解孩子許多東西,比如說(shuō)性格、愛(ài)好。清晨迎接孩子來(lái)園,親切的和孩子拉拉手,問(wèn)問(wèn)早餐情況,當(dāng)看到有孩子沒(méi)吃早餐時(shí),送上一些餅干等,拉近和孩子間的距離。
尊重孩子。尊重孩子,從小事做起,從各方面做起。比如當(dāng)孩子向你問(wèn)好時(shí),我發(fā)現(xiàn)致以同樣親切的問(wèn)候時(shí),孩子自己也特別高興和開(kāi)心,連其他平時(shí)比較搗蛋的學(xué)生也會(huì)有那種爭(zhēng)著機(jī)會(huì)向老師問(wèn)好的欲望,整個(gè)人的精神面貌也變了,上課也慢慢專心起來(lái)了。尊重孩子,還要尊重他們的思想,雖然他們的想法是天真幼稚的,甚至是可笑的,和成人的思想有天壤之別,但我們不能以幼稚而嗤之以鼻,甚至嘲笑他們,我們要學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看孩子。尊重孩子,要尊重他們的自尊心。因此批評(píng)他們時(shí)要注意措辭是否激烈,方法是否恰當(dāng),批評(píng)時(shí)盡量選人少的場(chǎng)合,就比如星期二那天,我?guī)Ш⒆尤ネ嫔?,已?jīng)要求排隊(duì)了,可還有6名孩子跑到一邊去玩風(fēng)鈴了。于是我請(qǐng)這6名孩子在其他孩子開(kāi)始玩沙時(shí)坐在沙池邊的輪胎上,然后一個(gè)一個(gè)叫過(guò)來(lái)和他們一起找尋停止游戲的原因,想想應(yīng)該怎樣做才是正確的。談好后,再讓他們?nèi)ビ螒?,這樣一來(lái),孩子們很能接受,也愿意改正。他們雖然是小班幼兒,都只有4、5歲,可現(xiàn)在的孩子自尊心都很強(qiáng),極有個(gè)性,和諧的關(guān)系要依賴于尊重而產(chǎn)生。
幼兒教育書(shū)籍心得篇十三
前幾天很榮幸的在西西博上申請(qǐng)到一本《別以為你懂孩子的心》的試讀機(jī)會(huì),一直以來(lái)涵寶都是我一手帶的的,從來(lái)就沒(méi)有離開(kāi)過(guò)我,我想著以我的方式讓給涵寶健康快來(lái)的成長(zhǎng)環(huán)境。讓涵寶的長(zhǎng)成開(kāi)朗,活潑的孩子,事實(shí)確實(shí)也是如此,但看了這本是后我感覺(jué)還是有很多地方做的不夠的,對(duì)孩子的心還是不夠了解。很多時(shí)候沒(méi)有站在孩子的角度看一件事情。
比如涵寶2歲多的時(shí)候,我包餃子的話都是自己和面,涵寶最喜歡的就是想幫我一起弄,覺(jué)得很好玩,我又怕她弄的一身面粉,到處都是,不好收拾,嫌涵寶給我添麻煩,就拒絕她幫我和面,殊不知我這樣一拒絕多傷孩子的心。硬生生的把孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)給阻止了。好在后來(lái)我聽(tīng)了涵寶的解釋,說(shuō):“媽媽,等我會(huì)包餃子了,等你老了,我就可以包餃子給你和爸爸吃了”,當(dāng)時(shí)我就感動(dòng)的不行,說(shuō)“那你和媽媽一起和面吧,不過(guò)要注意不要弄在身上哦”,整個(gè)過(guò)程涵寶很小心的弄著。最后還是一身面粉。
所以這點(diǎn),正如書(shū)上說(shuō)的,我們是如何阻礙孩子的,很多家長(zhǎng)都會(huì)嫌孩子給自己添麻煩而去阻止孩子。結(jié)果孩子把父母當(dāng)成外人,因?yàn)閾?dān)心孩子的安危而去阻止孩子,結(jié)果孩子以為周圍處處有危險(xiǎn),膽小怕事,不敢嘗試新鮮事物,失去好奇心,求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。害怕孩子生病而阻止孩子,結(jié)果孩子如溫室里的花朵,脆弱不堪,經(jīng)不得一點(diǎn)風(fēng)吹雨打,父母還會(huì)因?yàn)樗^的成人間的客套和規(guī)矩阻止孩子,造成孩子與小伙伴們的交往障礙。
涵爸的教育觀念基本和我差不多,不刻板,所以孩子的性教育沒(méi)有刻意的去看待,就像平時(shí)看到花草一樣解釋是給涵寶聽(tīng),涵寶看爸爸洗澡,看媽媽洗澡。現(xiàn)在都是這樣的,沒(méi)什么,最開(kāi)始問(wèn)過(guò),我們都給涵寶說(shuō)的很清楚,沒(méi)有遮遮掩掩的?,F(xiàn)在涵寶對(duì)大人的身體為什么不和她一樣,都知道是怎么回事。所以大人在對(duì)待孩子是要把自己心里的雜念拋掉,不要以為孩子的問(wèn)題帶著什么色彩。
其實(shí)有時(shí)大人總覺(jué)得孩子不理解大人,不懂的父母的辛苦就是為他們的將來(lái)過(guò)的更好但大人們又有多少能理解孩子心里所想呢。
這本書(shū)的作者說(shuō)的很多,物質(zhì)在孩子面前卻是不是很重要,他們的需要是父母的“懂”。大人不懂孩子,就會(huì)錯(cuò)怪孩子,就會(huì)不切實(shí)際的要求孩子,會(huì)把孩子推的很遠(yuǎn),爆發(fā)親子戰(zhàn)爭(zhēng)。蹲下來(lái),跟著孩子的視線看世界。大人會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子和大人對(duì)著干,是因?yàn)榇笕说慕逃?jiǎn)單而粗暴。
看了這本書(shū),確實(shí)非常不錯(cuò),作者把自己和孩子相處的一些生活上的小事情都能從理解孩子的心里出發(fā)。我們平時(shí)也天天和孩子在一起,卻沒(méi)能做到這樣,懂孩子的心,不容易,所以要學(xué)習(xí),要蹲下來(lái)跟著孩子的視線看問(wèn)題,傾聽(tīng)孩子的真正想法,才會(huì)懂得孩子的心里。
幼兒教育書(shū)籍心得篇十四
這是一位母親關(guān)于孩子出生之后到一歲之間所經(jīng)歷的一切真實(shí)記錄。書(shū)中不僅記錄了身為人母在情感方面的細(xì)膩感受,更所映出中西方文化在育兒理念上的沖突。作者旅美多年,身為教育學(xué)碩士,在怎樣科學(xué)地養(yǎng)育出身心健康的嬰兒方面,有著精辟獨(dú)到的見(jiàn)地。作為國(guó)際母乳會(huì)哺乳指導(dǎo),作者提供了全面的最新最正確的母乳喂養(yǎng)資訊和指導(dǎo),并通過(guò)生動(dòng)幽默的故事,更深入淺出地引用大量現(xiàn)代西方的先進(jìn)育兒理論和經(jīng)驗(yàn),極具實(shí)用價(jià)值。使初為父母的讀者從中獲益匪淺,得到實(shí)質(zhì)性的幫助。
《捕捉兒童敏感期》孫瑞雪。
本書(shū)收錄了200多個(gè)孩子(0歲-10歲)敏感期的真實(shí)案例,所有案例由家長(zhǎng)或老師記錄,孫瑞雪點(diǎn)評(píng)。中外教育史上,這是第一次大規(guī)模地、全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象,它就像一把打造了10年的金鑰匙,引領(lǐng)讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律,兒童內(nèi)心的秘密。
《造就小主人》帕特麗夏h.斯普林科(美)。
書(shū)中闡述了為了幫助孩子發(fā)展成為上帝渴望的那種人而絕對(duì)需要掌握家務(wù)技能的原因,我們可以從不同年齡孩子的身上期望些什么,為什么我們常常沒(méi)有教給他們必須會(huì)的一些技能,以及為了讓他們更好地適應(yīng)社會(huì),我們自己可以做些什么樣的改變。
西爾斯醫(yī)生的《育兒全書(shū)》(又名《西爾斯親密育兒百科》)威廉。西爾斯。
《西爾斯親密育兒百科》出版近20年來(lái)暢銷不衰,至今仍高居美國(guó)各大書(shū)店育兒類圖書(shū)銷售排行榜榜首,美國(guó)媽媽幾乎人手一本。
《教子智慧書(shū):世界經(jīng)典教育集》。
這是一部薈萃了東西方教育經(jīng)典的傳世之作,更是一部通過(guò)早期教育培養(yǎng)天才的神奇之書(shū)。本書(shū)匯集了斯托夫人、塞德滋、瑪利亞·蒙臺(tái)梭利、鈴木鎮(zhèn)一和卡爾·威特等五位世界最著名的主張?jiān)缙诮逃慕逃业慕逃琛O嘈疟緯?shū)一定是您培養(yǎng)孩子成才的行動(dòng)指南,更是您塑造天才的神奇錦囊。
幼兒教育書(shū)籍心得篇十五
有一天,我從《學(xué)前教育網(wǎng)——幼教博客》上看到了一邊文章,內(nèi)容是說(shuō)幼兒多吃蔬菜對(duì)身體健康有很大的好處,如果蔬菜吃得少,就容易爛嘴角??戳诉@篇文章以后,我對(duì)我班幼兒進(jìn)行了多吃蔬菜教育,到了最后我還加了一句,如果誰(shuí)不吃蔬菜就會(huì)爛嘴角,從今天開(kāi)始我每天檢查小朋友們的嘴角,看誰(shuí)沒(méi)有吃蔬菜。到了第二天,胡俊彤遲遲不到幼兒園,到9:00多胡俊彤來(lái)了,她爺爺一邊送,一邊說(shuō):“今天早上吃飯的時(shí)候,看到媽媽沒(méi)有炒菜就不吃飯了,說(shuō)老師說(shuō)不吃蔬菜就會(huì)爛嘴角,會(huì)被老師檢查出來(lái),在家一直等她媽媽炒了菜吃了才肯到幼兒園。孩子最聽(tīng)老師的話,希望老師多對(duì)孩子進(jìn)行這樣的教育”。
從那以后,胡俊彤每天都堅(jiān)持吃蔬菜,糾正了偏食的壞習(xí)慣,體質(zhì)也比以前壯實(shí)了很多。其他的家長(zhǎng)也都反映,孩子從前不愛(ài)吃蔬菜,現(xiàn)在每天都堅(jiān)持吃蔬菜。家長(zhǎng)們還高興的說(shuō):“孩子最聽(tīng)老師的'話,希望老師能夠?qū)⒆舆M(jìn)行多方面的教育,讓他們從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。
隨著社會(huì)的發(fā)展人們的生活水平提高了,幼兒的飲食習(xí)慣也有了很大改變,他們的飲食以零食、飲料為主,幼兒很少吃蔬菜,使他們的身體比較弱很容易引起感冒、缺鈣等疾病,作為幼兒教師不但做好教育工作,更應(yīng)該做好保育工作,讓我們的幼兒園成為孩子的樂(lè)園,讓我們的老師成為家長(zhǎng)最信賴的人。
幼兒教育書(shū)籍心得篇十六
《孩子,把你的手給我》是美國(guó)心理學(xué)博士、兒童心理學(xué)家海姆g吉諾特寫(xiě)給家長(zhǎng)的書(shū),剛看到這本書(shū)的時(shí)候,封面的圖片感染了我,孩子和媽媽覺(jué)得很溫馨,是我所向往的場(chǎng)景,帶著幸福和期待迫不及待看了這本書(shū)。
看完后,我一下子變得手足無(wú)措,心里五味雜陳,真是讓我狠狠的反思和學(xué)習(xí)了一把!為人母十年了,我一直認(rèn)為我在很認(rèn)真負(fù)責(zé)的養(yǎng)育著我的孩子,對(duì)待孩子的教育可謂是嘔心瀝血。從女兒一出生,就想著怎么養(yǎng)育她,讓她變成一個(gè)各方面都很優(yōu)秀的孩子?我一直在解著這道題,我能得高分嗎?這是個(gè)困擾了我很多年的問(wèn)題。
直到讀了這一本書(shū),一本讓我遺憾自己看遲了的書(shū)、一本慶幸自己沒(méi)有錯(cuò)過(guò)的書(shū),正如書(shū)中所說(shuō):父母可以幫助孩子成為一個(gè)品質(zhì)高尚的人,一個(gè)有著憐憫心,敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人,一個(gè)有勇氣、充滿活力、正直的人。但這種“幫助”,光有愛(ài)是不夠的,掌握大量的教育經(jīng)驗(yàn)也是不夠的,自以為有了愛(ài)和教育經(jīng)驗(yàn)就可以把孩子教育好,其實(shí)并不然,甚至不足以與孩子切實(shí)地交流。愛(ài)是需要技巧的。整本書(shū)都貫穿著如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通,生活中家長(zhǎng)和孩子該怎么有效相處這條主線進(jìn)行展開(kāi)。
這本書(shū)的每一個(gè)章節(jié),都真真實(shí)實(shí)的講述著平時(shí)生活中發(fā)生的事情,我是一邊看著、一邊回憶著、一邊糾結(jié)著,十年來(lái)的發(fā)生的種種……就像放電影一樣,一幕幕涌上心頭。我對(duì)女兒一直高要求、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn),剛上小學(xué)時(shí)我就要求她養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,卻常常事與愿違,當(dāng)時(shí)我就很氣憤,經(jīng)常批評(píng)她,怎么老是不聽(tīng)媽媽的話呢?按照我講的去做,有那么難嗎?當(dāng)時(shí)根本就沒(méi)想過(guò)用一個(gè)能讓孩子接受和理解的方式方法,與她交流的時(shí)候沒(méi)有顧及她的感受和情緒,也沒(méi)有及時(shí)接受她所傳遞給我的信息,其實(shí)和孩子對(duì)話是一門藝術(shù),孩子的信息里經(jīng)常有需要解讀的密碼,我沒(méi)有用心去了解她的所想、所感。對(duì)她的問(wèn)題或表述,我沒(méi)有敏銳的洞察力。讀了這本書(shū)讓我找到了問(wèn)題所在。
還有一方面,也是讓我特別后悔的,就是對(duì)待孩子犯錯(cuò)誤不太寬容,我始終覺(jué)得孩子的任何不良行為,就是存在的問(wèn)題,必須要第一時(shí)間解決掉,還會(huì)強(qiáng)制讓她按我的方案執(zhí)行,看過(guò)這本書(shū),我覺(jué)得對(duì)女兒幼小的心靈那是多么大的傷害。書(shū)中講到,有些規(guī)則只能從她的內(nèi)心慢慢領(lǐng)悟,也可以從家庭和社會(huì)吸取的價(jià)值觀中慢慢培養(yǎng)和指導(dǎo),那些整天被告訴該干什么的孩子,很少有機(jī)會(huì)去實(shí)踐自己的判斷能力,很少有機(jī)會(huì)自己作出選擇、培養(yǎng)自己內(nèi)心的標(biāo)準(zhǔn),有時(shí)候孩子的自信心也會(huì)受到打擊,那些有機(jī)會(huì)自己作決定的孩子,在成長(zhǎng)中,精神上會(huì)變得自立,他們能合理的安排好自己想做的事情。孩子究竟能學(xué)到多少我們交給他們的東西,取決于他們內(nèi)心對(duì)我們教導(dǎo)的情感的反應(yīng)。價(jià)值觀不可以直接傳授。孩子只會(huì)被那些他們尊敬的人同化,通過(guò)模仿他們,孩子們吸收了他們的價(jià)值觀,并且成為孩子自己價(jià)值觀的一部分。如果時(shí)間能倒回的話,我一定不那么著急,我會(huì)給她時(shí)間、給她機(jī)會(huì),不去懲罰她,讓她那么恐懼。有些事情是需要時(shí)間、有些結(jié)果是需要積累、有的時(shí)候只要用耳朵去聽(tīng)、用眼睛去看、用心去感受就行了。
這本書(shū)解決了我之前的困惑和不當(dāng)之處,并且給了我答案。在以后的日子里希望我和女兒能像書(shū)中封面圖片的母女一樣溫馨和諧!
孩子,把你的手給我!以后的路還很長(zhǎng),媽媽永遠(yuǎn)陪伴在你身邊,牽著你的手,等著你慢慢長(zhǎng)大!
幼兒教育書(shū)籍心得篇十七
本書(shū)從孩子的整體成長(zhǎng)和所需教育兩個(gè)方面,幫助父母了解和支持孩子。書(shū)中討論了這樣一些問(wèn)題:如何從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),走路、說(shuō)話和游戲,節(jié)奏對(duì)兒童的重要性,男孩和女孩的差異,該在何時(shí)上學(xué),家長(zhǎng)和老師的關(guān)系,如何面對(duì)復(fù)雜的社會(huì),青春期問(wèn)題等。作者告訴我們,父母只有用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)滋養(yǎng)、培育與啟蒙孩子,創(chuàng)造出的成長(zhǎng)環(huán)境,才能讓孩子的潛能得到充分的發(fā)揮。
2、《打造你的孩子》瑪利亞。蒙臺(tái)梭利。
瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利是20世紀(jì)享譽(yù)全球的幼兒教育家。她的創(chuàng)立的,獨(dú)特的幼兒教育方法。風(fēng)靡了整個(gè)西方世界,深刻地影響著世界各國(guó),特別是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的教育水平和社會(huì)發(fā)展。蒙臺(tái)梭利教育法的特點(diǎn)在于十分重視兒童的早期教育,她為此從事了半個(gè)多世紀(jì)的教育實(shí)驗(yàn)與研究;她的教育方法——從智力訓(xùn)練,感覺(jué)訓(xùn)練到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,從尊重自由到建立意志,從平民教育到貴族教育,為西方工業(yè)化社會(huì)的持續(xù)發(fā)展,提供了幾代優(yōu)秀的人才基礎(chǔ)?!段鞣浇逃贰贩Q她是“20世紀(jì)贏得歐洲和世界承認(rèn)的最偉大的科學(xué)與進(jìn)步的教育家”。
3、《斯波克育兒經(jīng)》本杰明。
《斯波克育兒經(jīng)》被公認(rèn)為20世紀(jì)最可信的育兒手冊(cè),凝結(jié)了“育兒之父”斯波克醫(yī)生經(jīng)60年考驗(yàn)行之有效的育兒經(jīng)驗(yàn)。《斯波克育兒經(jīng)》將傳統(tǒng)的育兒方法徹底更新。它告訴父母“你知道的比你想象的多”,應(yīng)該勇敢地去照顧自己的孩子,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力,并把育兒和兒童心理發(fā)展結(jié)合起來(lái)。這些理論在初版當(dāng)時(shí)前所未有,由此開(kāi)創(chuàng)了兒童教育史的新時(shí)代。本書(shū)分為發(fā)育、飲食營(yíng)養(yǎng)、精神健康、行為培養(yǎng)、學(xué)校教育、安全等六大部分,針對(duì)育兒最新研究成果設(shè)立了全新的章節(jié),還對(duì)母乳喂養(yǎng)、兒童常見(jiàn)疾病、免疫、行為和心理障礙、意外傷害等內(nèi)容進(jìn)行了更新和補(bǔ)充。
4、《愛(ài)和自由》孫瑞雪。
孫瑞雪飽含著作者對(duì)兒童至深的愛(ài)。在十多年的教育實(shí)踐中,她始終用心靈和兒童對(duì)話,她能看到兒童的渴求,知道兒童的想法,了解兒童的心情,感知兒童的苦難。她說(shuō):“在愛(ài)孩子這個(gè)問(wèn)題上,我們不能以現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)待孩子,因?yàn)楝F(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)早已過(guò)時(shí)。”
5、《窗邊的小豆豆》黑柳徹子。
《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事:小豆豆因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后,來(lái)到巴學(xué)園。小林校長(zhǎng)卻常常對(duì)小豆豆說(shuō):“你真是一個(gè)好孩子呀!”在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下,一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子。巴學(xué)園里親切、隨和的教學(xué)方式使這里的孩子們度過(guò)了人生最美好的時(shí)光。這本書(shū)不僅帶給全世界幾千萬(wàn)讀者無(wú)數(shù)的笑聲和感動(dòng),而且為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的活力,成為20世紀(jì)全球最有影響的作品之一。
幼兒教育書(shū)籍心得篇十八
作為媽媽和老師,我對(duì)兒童教育方面的書(shū)籍一直是更為關(guān)注一些。一次在新華書(shū)店里,發(fā)現(xiàn)的這本書(shū)?!犊枴ね氐慕逃氛娴氖且槐竞脮?shū),這是一本關(guān)于幼兒教育方面的書(shū)籍,是一部有有著很長(zhǎng)的歷史的經(jīng)典教育書(shū)籍。因?yàn)槭墙處煟晕規(guī)е蓡?wèn)的眼光讀完老卡爾寫(xiě)的育兒經(jīng)驗(yàn),卡爾威特在三個(gè)世紀(jì)前的教育經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)世仍然具有很大的參考意義。對(duì)現(xiàn)代的小學(xué)教育,仍有很多地方可以借鑒。
素質(zhì)教育很早就開(kāi)始有了,至少在卡爾威特的教育方式上就是這樣應(yīng)用的。以素質(zhì)教育的非智力因素打下基礎(chǔ),在上面建筑一個(gè)神童般的宮殿,這就是卡爾威特的成功秘訣。
教育孩子要有正確的方法,要培養(yǎng)孩子的生活自理和良好的行為習(xí)慣,要開(kāi)發(fā)孩子的智力,引導(dǎo)孩子對(duì)周圍事物的興趣,養(yǎng)成勤于思考、善于思考的習(xí)慣。培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,要鼓勵(lì)孩子敢于向成人提問(wèn),作為老師和父母,我們可能什么都知道,只要把問(wèn)題的思考和解決的方法和步驟展現(xiàn)在孩子面前。明確告訴孩子你不懂或不清楚,但可以一起查書(shū),上網(wǎng)或者請(qǐng)專家。在引導(dǎo)孩子查書(shū)找資料、向別人請(qǐng)教的過(guò)程中,孩子學(xué)到的不僅僅是知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)了孩子對(duì)讀書(shū)的好奇心、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的恒心、解決問(wèn)題的自信心。
要養(yǎng)成孩子的好習(xí)慣。專心致志的習(xí)慣——學(xué)習(xí)必須專心致志才能有好的結(jié)果。學(xué)語(yǔ)文時(shí)就只考慮語(yǔ)文,學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)就專心于數(shù)學(xué),如果在學(xué)習(xí)時(shí)想著玩,玩時(shí)又擔(dān)心學(xué)習(xí)跟不上,不能用心一處,即使學(xué)生整天坐在書(shū)桌旁,那也只不過(guò)是裝裝樣子而已,只是一種對(duì)自己和別人的一種欺騙。學(xué)習(xí)任何學(xué)科也是一樣,只有專心致志才能學(xué)好。
敏捷靈巧的習(xí)慣——一部分學(xué)不拖到最后就不想做,久而久之,這些學(xué)生作業(yè)一直遲交,甚至不交,其實(shí)這些學(xué)生不明白,迅速完成作業(yè)之后,多余的時(shí)間可以做自己喜歡做的事,發(fā)展自己的愛(ài)好。如果不養(yǎng)成敏捷,靈巧的習(xí)慣,能做的事就更少了!堅(jiān)持不懈的習(xí)慣——在學(xué)習(xí)上會(huì)有很多難以預(yù)料的困難,但是只要有恒心,只要能夠堅(jiān)持,那么一切困難都會(huì)迎刃而解。好習(xí)慣是從小養(yǎng)成的,小學(xué)階段是養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,所以我覺(jué)得無(wú)論是老師還是父母,都應(yīng)該重視培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。
從玩中學(xué)是孩子更易接受的,父母要常深入研究。輔導(dǎo)孩子的過(guò)程和孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程都應(yīng)是快樂(lè)的,并且成效顯著的話,我想智慧的大門就打開(kāi)了。
早期教育是非常的重要,不都是說(shuō)“三歲決定人的一生”嗎?但又是什么在三歲之前決定了孩子的一生呢?是早期的識(shí)字教育?早期的數(shù)學(xué)教育?還是早期的才藝教育?這些并非不重要,但卻不是最重要的。這本書(shū)的副標(biāo)題為:為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。這讓我想起了圣經(jīng)里的一句話:“凡聽(tīng)見(jiàn)我的話就去行的,好比聰明人,把房子蓋在磐石上。雨淋,水沖,風(fēng)吹,撞著那房子,房子總不倒塌,因?yàn)楦⒃谂褪?。凡?tīng)見(jiàn)我的話不去行的,好比一個(gè)無(wú)知的人,把房子蓋在沙土上。雨淋,水沖,風(fēng)吹,撞著那房子,房子就倒塌,并卻倒塌得很大?!?/p>
你愿意你的孩子是那磐石上的房子,還是沙土上的呢?我想沒(méi)有人選擇后者,那么這本書(shū)會(huì)教給你,如何站在孩子的角度,讀懂孩子的行為,并將孩子的行為引導(dǎo)到一個(gè)有效的目標(biāo)上去。就像圣經(jīng)里說(shuō)的:“教養(yǎng)孩童,走他當(dāng)行的路,就是到老他也不偏離?!?/p>
在人類知識(shí)的海洋中,名著名篇是最燦爛的浪花。在人類思想的偉大進(jìn)程中,每一個(gè)判斷都是歷史的判斷。教育發(fā)展歷史上的名著名篇雋永耐讀,經(jīng)久不衰,滋養(yǎng)著人類的教育不斷向前,孕育著莘火相傳的希望。然而,這么多的教育文章,作為幼教工作者,我們很難在短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)略其精華,很有幸,我讀到《中外幼兒教育名著解讀》這本書(shū),為我提供了一條領(lǐng)略古今中外幼兒教育名著名篇精髓的捷徑。
幼兒教育思想的發(fā)展經(jīng)歷了復(fù)雜,后浪推前浪的不斷演進(jìn)的過(guò)程。在我的記憶中,在我很小的時(shí)候,幼兒教育感覺(jué)只是停留在看看孩子的觀念上面,讀了本書(shū)以后,我才知道我的認(rèn)識(shí)是多么膚淺,其實(shí),幼兒教育已經(jīng)在春秋時(shí)期就出現(xiàn)了,只是,在詞語(yǔ)的運(yùn)用上有所差別,與其相對(duì)應(yīng)的就是蒙養(yǎng),既教育童蒙之意思。春秋時(shí)期我國(guó)偉大的教育家,儒家教育理論體系的奠基人――孔子很重視早期教育,確實(shí),正確的早期教育能夠使兒童形成好的習(xí)慣,并使兒童早立志。那時(shí),孔子很注重孩子的主體教育,個(gè)體教育,終身教育等思想至盡仍有重大的意義。
同時(shí),本書(shū)通過(guò)四個(gè)階段的介紹,分別講述了我國(guó),外國(guó)近代中國(guó)幼兒教育歷史上的具有代表性的幼兒教育人物及其對(duì)幼兒教育的看法和主張。書(shū)中的主要教育思想和原則不因?yàn)闀r(shí)代變遷而失去其價(jià)值,所選的都是古今中外流傳的教育經(jīng)典,是各個(gè)歷史時(shí)期具有代表性和權(quán)威性,對(duì)人類教育的發(fā)生和發(fā)展產(chǎn)生過(guò)重大影響的作品,其中有很多當(dāng)代有影響的教育理論家的代表作和國(guó)際組織的教育報(bào)告。滿足了我們幼兒教育工作者的實(shí)際需要,也為我今后的幼兒教育提供了重要的理論基礎(chǔ)。
其中,最令我驕傲的是我國(guó)創(chuàng)造教育世界和探索的先驅(qū)者——陶行知先生,他指出兒童是有創(chuàng)造力的,并證明兒童有創(chuàng)造力,他通過(guò)六大解放,解放孩子的眼睛,頭腦,雙手,嘴巴,空間和時(shí)間,和培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的三個(gè)需要說(shuō)明創(chuàng)造力雖然不完全是由教育創(chuàng)造的,但能教育能啟發(fā),培養(yǎng),解放兒童的創(chuàng)造力,使我收益非淺,讓我明白,教育工作者與受教育者之間一定要有民主的關(guān)系。在以后的工作中,我要時(shí)常提醒自己,注意循循善誘,耐心啟發(fā),因材施教,確實(shí),創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,如果對(duì)教育者施以強(qiáng)制,那樣只能培養(yǎng)出唯唯諾諾,墨守成規(guī)的庸人,培養(yǎng)不出富有創(chuàng)造力的天才。
書(shū)中還有闡述了如:蒙臺(tái)梭利,杜威,皮亞杰,蘇霍姆林斯基等很多具有代表性和權(quán)威性的外國(guó)幼兒教育家的理念,生平與成書(shū)經(jīng)歷,其中最讓我感動(dòng)心靈的是蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》,這是蘇霍姆林斯基醫(yī)生從事教育事業(yè)的真實(shí)寫(xiě)照,閃耀著他為了兒童的發(fā)展而無(wú)私奉獻(xiàn)的精神與光輝形象。這種全身心的投入能開(kāi)啟一個(gè)嶄新的世界,能帶領(lǐng)孩子在實(shí)踐中獲得創(chuàng)造生活的鑰匙,能讓每一個(gè)孩子在師生互動(dòng)中煥發(fā)生命的活力,實(shí)現(xiàn)教育的真正價(jià)值。這種精神多么值得我們每一位幼兒教育工作實(shí)踐者學(xué)習(xí)啊,也許,很多時(shí)候,我們應(yīng)該反思我們今天的幼兒實(shí)踐教育,我們今天應(yīng)該怎樣做教師 怎樣培養(yǎng)真正的人 其實(shí),每一個(gè)孩子心靈中潛藏著巨大的生命創(chuàng)造力,他們都有幻想,都會(huì)編故事,會(huì)唱歌??如果我們擁有象蘇霍姆林斯基一樣宏大的胸懷,把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子,那么,你就會(huì)發(fā)現(xiàn):每一個(gè)兒童就是一個(gè)完整的世界,藍(lán)天下的快樂(lè)學(xué)校也就不會(huì)是一個(gè)童話。
通過(guò)閱讀本書(shū),我的內(nèi)心獲得了充實(shí),教育工作也有了更大,更遠(yuǎn)的目標(biāo)。莎士比亞有句名言:書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,生活里沒(méi)有書(shū)籍就好象沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好象鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀,作為一名人民教師,首先必須是一名讀書(shū)人,尤其是我們處在一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)的時(shí)代,只有堅(jiān)持讀書(shū),并學(xué)以至用,才能不斷提升自己,走向成熟。
我看了一本關(guān)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的書(shū)籍,給我感觸很深,也從中學(xué)到了不少的東西。
我是一名幼兒園教師,面對(duì)的是弱小稚嫩的孩童,但他們是人類的未來(lái)、國(guó)家和社會(huì)的希望,所以肩負(fù)著教育的重任,應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí),努力承擔(dān)起這份“根的事業(yè)”,不負(fù)國(guó)家和社會(huì)的使命,把她視為神圣的職業(yè),不斷地讀她、研究她,最終做一名“人師”,當(dāng)一滴社會(huì)發(fā)展歷史長(zhǎng)河里的水,折射出太陽(yáng)的光輝。
書(shū)中第六章內(nèi)容是“做自身專業(yè)發(fā)展的主人”,告訴我們,教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是主體意識(shí)的增強(qiáng)。最讓我關(guān)注的是老師要注重不斷提升和重建個(gè)人理論,保持自己的教育實(shí)踐在理性的軌道上持續(xù)運(yùn)行,也就是在教育過(guò)程中,要不斷地學(xué)習(xí)理論、實(shí)踐理論、反思成敗,體現(xiàn)教育智慧、教育創(chuàng)新。書(shū)中采用理論觀點(diǎn)和事例相結(jié)合來(lái)說(shuō)服讀者的心,用感人的故事事例來(lái)幫助讀者的我消化理論和吸收知識(shí),激發(fā)我“也要這樣做個(gè)好老師”。其中最精華的部分是教師自身職業(yè)的人格塑造。教育的真諦是育人,育人的關(guān)鍵是塑造人格。其中蘇霍姆林斯基的話讓我感受最深,“只有人格才能夠影響到人格的發(fā)展和規(guī)定,只有性格養(yǎng)成性格?!币约氨说寐甯λ够摹敖處熥约菏且哉麄€(gè)人格來(lái)與兒童接觸的?!比毡窘逃也裉飿s義的觀點(diǎn)“教師的整個(gè)職業(yè)是以教師的人格決一勝負(fù)的?!倍紝⒔處煹娜烁駭[到了重要位置上來(lái),將教育的最高境界看成是心靈與心靈的交流、溝通與擁抱,具有“點(diǎn)燃”生命的力量。完美的教師人格,可以達(dá)到“不教而教”或“無(wú)為而教”的境界。所以要求老師在自己的職業(yè)生涯中要不斷自我教育,終身學(xué)習(xí),不僅提高知識(shí)和技能更應(yīng)增強(qiáng)專業(yè)精神,注重自身的人格塑造。在“我的精彩”“雨傘的故事”“愛(ài)的回報(bào)”等幾個(gè)真實(shí)故事中,讓我看到老師的愛(ài)都是以孩子的愛(ài)作回報(bào)的,一個(gè)個(gè)都是“愛(ài)的教育”,“情感的教育”,老師平時(shí)的一句話、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)感染著、教育著身邊的孩子。所以作為教師平時(shí)對(duì)待工作一定要認(rèn)真、執(zhí)著,忠誠(chéng)于這一份職業(yè),要富于責(zé)任感。在日常教育中有積極的自我意識(shí),不斷反思和調(diào)控自己的言行舉止,嚴(yán)以律己,為人師表,將終身自我教育和自我人格的完善作為職業(yè)生涯的推動(dòng)力。
書(shū)的最后部分是北京市特級(jí)教師李玉英和孩子們的故事,故事娓娓道來(lái)向我們展示了一個(gè)快樂(lè)、純凈又充滿愛(ài)的世界。用 李老師自己的話說(shuō)“和孩子在一起的每一天都是充實(shí)的、有聲有色的”。我要學(xué)習(xí)她用心教育,培養(yǎng)孩子熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活,對(duì)同伴友善、樂(lè)于助人等優(yōu)秀品質(zhì),平日里以身示教,用自己的愛(ài)來(lái)感染孩子們,用自己的真、善、美的心靈來(lái)教育孩子,做一個(gè)孩子們心中真真正正的好老師。
《幼兒早期教育》雖說(shuō)是一本雜志,但其中的內(nèi)容形式是豐富多彩的,看完每一期的《幼兒早期教育》,我都深有感觸,因?yàn)檫@本書(shū)不僅是針對(duì)幼兒教育,對(duì)家庭、社會(huì)、幼兒園、教育都有很好的認(rèn)識(shí)。一本薄薄的雜志有精彩的“方案研析”、真誠(chéng)的“教養(yǎng)筆記”、甜蜜的“教師書(shū)房”、良好的“家園互動(dòng)”等等,每個(gè)內(nèi)容形式都寫(xiě)的如此深動(dòng),尤其是教養(yǎng)筆記,真的能讓人受益非淺,也能給自己在平時(shí)的
教學(xué)
中帶來(lái)一些靈感和啟示。“教養(yǎng)筆記”中的一篇文章讓我很感動(dòng),這篇文章的題目是“圖書(shū)架旁的碎紙片”,講述的是老師在教室的圖書(shū)架上擺了很多新的圖書(shū),可是總是發(fā)現(xiàn)有書(shū)的破壞,為此老師利用了晨間談話對(duì)孩子進(jìn)行了愛(ài)護(hù)圖書(shū)的教育??墒菦](méi)過(guò)幾天還是有這樣的現(xiàn)象,老師找到了原因,原來(lái)是孩子們?yōu)榱苏奂堬w機(jī)玩,于是,老師為孩子們準(zhǔn)備了一些作業(yè)紙好方便孩子們折紙飛機(jī)。可過(guò)了幾天,圖書(shū)封面還是被撕壞了不少,老師再次找出了原因。原來(lái)孩子們有了紙飛機(jī)的需要后,看上去老師已經(jīng)給予支持但是這種支持還是非常表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿足后,他們會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步探索的愿望,而且不同的孩子會(huì)有不同的需要。只有作更深入的了解和更細(xì)致的思考,發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的“折飛機(jī)”活動(dòng)中隱含的教育價(jià)值,及時(shí)提供不同質(zhì)地、不同大小的紙,才是對(duì)孩子真正的理解和支持。我們班是早期閱讀實(shí)驗(yàn)班,孩子們?cè)诳磮D書(shū)的環(huán)節(jié)中有很多點(diǎn)跟這里面的孩子很相象,但是我們老師處理的方式卻不一樣,我們有時(shí)候由于心太急而忽略孩子的這些需求,看了這篇教育筆記后確實(shí)讓我們感觸很多,也學(xué)到了很多。
《幼兒早期教育》中還有好多吸引我的欄目及文章,有些文章雖簡(jiǎn)短,內(nèi)涵卻很深邃。文中的一些觀點(diǎn)都是非常值得我們細(xì)加品味的。
幼兒教育書(shū)籍心得篇十九
這本連續(xù)8年位居全國(guó)暢銷書(shū)排行榜的兒童教育書(shū)籍,用一個(gè)孩子的成長(zhǎng)把一種全新的教育理念展現(xiàn)給我們。書(shū)中一個(gè)被傳統(tǒng)學(xué)校認(rèn)為是“有問(wèn)題”的小學(xué)生,卻在巴學(xué)園健康成長(zhǎng)。盡管巴學(xué)園是一個(gè)理想的世界,但巴學(xué)園把握了教育孩子的真諦,抓住了孩子的天性,引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子去學(xué)習(xí)知識(shí),去體驗(yàn)生活,去探索世界的做法卻對(duì)我們有很大的啟迪意義。
2、《完整的成長(zhǎng)》。
這本書(shū)講述兒童如何在成人創(chuàng)造的外在世界中創(chuàng)造“自我”,如何讓兒童成為自己身體、情緒、感覺(jué)、心理、認(rèn)知和精神的主人,如何在關(guān)愛(ài)兒童的同時(shí)看到兒童自我成長(zhǎng)的力量,將其培育為—個(gè)完整的人。
3、《孩子你慢慢來(lái)》。
從媽媽的角度看孩子的世界,不難;難得是媽媽會(huì)蹲下來(lái),保持和孩子一樣的高度看世界——我們是一樣的生命,我們彼此尊重,我們一起成長(zhǎng)。
作者是華人世界最有影響的一支筆,在十五年前以一位母親的親身經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)下的,她在書(shū)中說(shuō):“誰(shuí)能告訴我做女性和做個(gè)人之間怎么平衡?我愛(ài)極了做母親,只要把孩子的頭放在我胸口,就能使我覺(jué)得幸福。可是我也是個(gè)需要極大的內(nèi)在空間的個(gè)人……女性主義者,如果你不曾體驗(yàn)過(guò)生養(yǎng)的喜悅和痛苦,你究竟能告訴我些什么呢?”
4、《小王子》。
這是本百看不厭的書(shū),但是不見(jiàn)得每個(gè)人第一次都能看出深意。在這本書(shū)了里,從兒童的視角用孩子式的眼光看成人的世界,透視出成人的空虛、盲目,愚妄和死板教條。
用淺顯天真的語(yǔ)言寫(xiě)出了人類的孤獨(dú)寂寞、沒(méi)有根基隨風(fēng)流浪的命運(yùn)。同時(shí),也表達(dá)出作者對(duì)金錢關(guān)系的批判,對(duì)真善美的。謳歌。它伴隨一代又一代孩子的成長(zhǎng),引發(fā)一代又一代成人的感悟。每個(gè)父母都能從這本書(shū)里或多或少看到自己的影子。
5、《愛(ài)和自由》。
中國(guó)系統(tǒng)引進(jìn)、實(shí)施國(guó)際蒙特梭利教育第一人,成功實(shí)踐科學(xué)教育法本土化。這本書(shū)講述“愛(ài)和自由”的教育理念和方法,教我們?nèi)绾我哉_的方式愛(ài)孩子,如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和意志力,讓自己自由成長(zhǎng)。
6、《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng),怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》。
它給了你走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的鑰匙,指引你切身體會(huì)孩子內(nèi)心的感受。通過(guò)一系列實(shí)用有效的方法,幫助你和孩子建立起一個(gè)能夠快樂(lè)交流的平臺(tái),使孩子變得不同尋常地愿意與父母配合。
掌握了“如何說(shuō)?”“怎么聽(tīng)?”的技巧,就能開(kāi)啟孩子的心靈世界,與孩子達(dá)成美妙的交流溝通,讓孩子在您的引導(dǎo)下身心健康發(fā)展。
7、《孩子,把你的手給我》。
如果說(shuō)在父母與孩子的教育方面有什么經(jīng)典著作的話,那么,首屈一指的就是吉諾特博士的這本著作——它徹底改變了父母與孩子的溝通方式,在這個(gè)領(lǐng)域,這是一本革命性的著作。
父母可以幫助孩子可為一個(gè)品質(zhì)高潔的人,一個(gè)有著憐憫心,敢于承擔(dān)和義務(wù)的人,一個(gè)有勇氣、充滿活力、正直的人。光有愛(ài)是不夠的,洞察力也不足以勝任,好的父母需要技巧,如何獲得并使用這些技巧就是這本書(shū)的主要內(nèi)容。
8、《捕捉兒童敏感期》。
這本書(shū)收錄了200多個(gè)孩子(0~10歲)敏感期的真實(shí)案例,所有案例由家長(zhǎng)或老師記錄,孫瑞雪點(diǎn)評(píng),幫我們抓住孩子成長(zhǎng)的敏感期。
幼兒教育書(shū)籍心得篇二十
[美]墨納.舒爾,本書(shū)主要介紹撫養(yǎng)小孩的方法——但它并不是告訴你你的孩子該做什么或者該怎樣表現(xiàn)。事實(shí)上,本書(shū)是要告訴你如何通過(guò)不斷地鼓勵(lì)小孩來(lái)影響他們的社會(huì)適應(yīng)能力。本書(shū)主要介紹了一項(xiàng)被稱做“我能解決問(wèn)題”的計(jì)劃,簡(jiǎn)稱“icps”。總體來(lái)說(shuō),學(xué)會(huì)怎樣考慮人與人之間的關(guān)系的孩子更懂得如何去面對(duì)人生。icps會(huì)幫助你:1、更加意識(shí)到孩子的觀點(diǎn)跟你的觀點(diǎn)有差異;2、從長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義上講,引導(dǎo)孩子動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題比直接告訴她該做什么更有利于孩子的成長(zhǎng);3、給孩子做好示范,啟發(fā)你的孩子去思考問(wèn)題;icps會(huì)幫助你的孩子:1、當(dāng)與別人之間出現(xiàn)麻煩時(shí),思考該做什么;2、思考同一問(wèn)題的多種解決方法;3、思考他們的行為會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果;4、判斷一種方法是否可行;5、意識(shí)到別人也是有感覺(jué)的,同時(shí)也要考慮到自己的感受; 這本書(shū)以大量有趣真實(shí)的事例,除了帶給我們一種全新的早教理念之外,最可貴之處在于提供了一套循序漸進(jìn),相當(dāng)具操作性的能夠達(dá)到預(yù)期教育目的的方法。對(duì)幼兒教師的工作是極好的促進(jìn),讓新入園的家長(zhǎng)能少走一些彎路。
給孩子一點(diǎn)自主權(quán),在許可的范圍內(nèi),讓孩子自己決定自己的事情。愛(ài)我們的孩子,讓孩子健康茁壯的成長(zhǎng),是我們?nèi)鐣?huì)的幸福。
書(shū)籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品。經(jīng)我市幼兒教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員推薦,我有幸閱讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書(shū),這本書(shū)內(nèi)容豐富,它是開(kāi)啟幼兒教育的一扇門,這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,實(shí)實(shí)在在幫助我們幼兒教師釋疑教育困惑,指導(dǎo)我們解決實(shí)際問(wèn)題的好書(shū)。
《給幼兒教師的一把鑰匙》是幼兒教師的教育實(shí)踐策略匯集。內(nèi)容包括《教師與兒童》《教師與家長(zhǎng)》《教師與社區(qū)》三部分,用52個(gè)有代表性的問(wèn)題,展示了當(dāng)前幼兒教師需要具備的基本教育技能。每個(gè)問(wèn)題中均設(shè)置了五個(gè)環(huán)節(jié):體驗(yàn)分享、案例、分析和提示、教育策略、資源庫(kù)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)能引導(dǎo)我們?cè)谧晕殷w驗(yàn)下,逐步參與教育思考和研究;其中每一個(gè)主題的內(nèi)容和形式都值得我們學(xué)習(xí)和研究;從具體的、容易理解的案例、分析、教育策略、新信息等的閱讀過(guò)程中,漸漸領(lǐng)悟新的教育觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)新的教育技能。從而使我們懂得如何利用周圍的自然和文化資源改善幼兒受教育環(huán)境、促進(jìn)家長(zhǎng)和社區(qū)參與早期教育的新策略。幫助我們?cè)趯?shí)際操作中理解教育理論與日常生活、教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)性,在新教育觀念與行為之間架起一座溝通的橋梁。
這本書(shū)中舉了大量的案例,這些案例我們?cè)谌粘=虒W(xué)工作中也是經(jīng)常會(huì)碰到的,看著就很能引起共鳴。在每一篇案例下都有相應(yīng)的教育策略,可以幫助我們遇到相應(yīng)的事情來(lái)解決問(wèn)題,如當(dāng)我們遇到這些狀況的時(shí)候是怎么在想的,怎么在做的,而書(shū)中的作者又向我們傳達(dá)了哪些教育理念和策略,看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺(jué)。
比如案例:《感動(dòng)的微笑》,講述的是劉教師的一個(gè)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)案例,這樣的活動(dòng)案例再尋常不過(guò)了,很多老師也都會(huì)碰到,但它卻給我印象比較深刻?;顒?dòng)講述的是劉老師上的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)《微笑》,活動(dòng)開(kāi)始,劉老師以微笑的表情給幼兒一個(gè)輕松、自由的交談氛圍和與他們生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的話題,促使幼兒交流的愿望,使幼兒表達(dá)的積極性得以激發(fā),對(duì)孩子們的各不相同表達(dá),劉老師都能用微笑來(lái)認(rèn)可回報(bào),并抓住教育契機(jī),對(duì)不愛(ài)講話的張賽月及時(shí)的啟發(fā),使孩子們都能感到非常的開(kāi)心,引發(fā)了孩子的主動(dòng)參與交流,讓我們感悟到了語(yǔ)言美對(duì)孩子的感染和教育價(jià)值。書(shū)中在案例的描述后有一個(gè)“分析和提示”,就是對(duì)這個(gè)案例的剖析,結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的原因。接下來(lái)一個(gè)內(nèi)容是“教育策略”,也就是我們老師可以怎么做,采取一些什么樣的教育策略幫助孩子改變這一現(xiàn)狀,很具體,這個(gè)《感動(dòng)的微笑》的案例,書(shū)中給予的“教育策略”1、創(chuàng)設(shè)讓幼兒自由表達(dá),有話就說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。2、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),有意識(shí)擴(kuò)展幼兒語(yǔ)言交流的內(nèi)容。3、創(chuàng)造個(gè)別交流的機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與他人平等對(duì)話。4、利用文學(xué)作品培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。5、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作交流的活動(dòng)。6、通過(guò)設(shè)計(jì)、提出問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒有話可說(shuō)。7、主動(dòng)與不愛(ài)說(shuō)話的幼兒交談(具體的內(nèi)容在書(shū)p45頁(yè))。我班大多的孩子就是不敢在集體面前大膽的講話,我運(yùn)用了好多的方法對(duì)他們的幫助也不大,通過(guò)這個(gè)案例、分析與提示、加上教育策略對(duì)我有了很大的提示,使我茅塞頓開(kāi),知道了怎樣讓幼兒愛(ài)說(shuō)會(huì)講。
《給幼兒教師的一把鑰匙》吸引我的是大量來(lái)自一線教師所寫(xiě)的發(fā)生在我們身邊的教育案例,及非常有針對(duì)性的可操作的幫助我們解決問(wèn)題的策略指導(dǎo)?,F(xiàn)在我們教師專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)常不知道如何將先進(jìn)的理論具體地轉(zhuǎn)化為自身的教育實(shí)踐,往往是對(duì)《綱要》的理論耳熟能詳,就是不知道如何去操作。《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇門,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙,它里面里還有很多其它的案例,看了之后都很有用,所以建議年輕的老師們,都可以來(lái)看看這本書(shū),這會(huì)成為我們自身專業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)階梯,它會(huì)讓我們?cè)趯I(yè)路上越走越自信,越走越輕松。
這個(gè)暑假我看了一本關(guān)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的書(shū)籍,給我感觸很深,也從中學(xué)到了不少的東西。
首先我知道了教師是世界上最古老的一種職業(yè),也是永恒的職業(yè),它伴隨著人類社會(huì)的始終而永存,它關(guān)系到孩子一生的可持續(xù)發(fā)展和國(guó)家的興衰,是一個(gè)通向未來(lái)的職業(yè)。早在兩千年前,中國(guó)古代思想家荀子就曾對(duì)教育和教師對(duì)國(guó)家的興衰、法制存廢的重要性有過(guò)論述:“國(guó)將興,必貴師而重傅;貴師而重傅,法則存”“君師者,治之本也?!倍昧嗽谌祟悮v史發(fā)展歷程中,教師用自己的心血傳授社會(huì)的論理、生產(chǎn)技能和文化知識(shí),造就一代又一代適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的社會(huì)成員,對(duì)人類的生存和延續(xù)、對(duì)人類知識(shí)的傳遞與發(fā)展有著重大的貢獻(xiàn)。在社會(huì)化發(fā)展程度越來(lái)越快的今天,教師的作用更顯突出,他促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展,推動(dòng)了社會(huì)文明和民主的進(jìn)程,推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。正是教師職業(yè)在人類歷史進(jìn)程中的巨大貢獻(xiàn),才被捷克教育家夸美紐斯譽(yù)為“太陽(yáng)地下最光輝的職業(yè)”。
思考著我是一名幼兒園教師,面對(duì)的是弱小稚嫩的孩童,但他們是人類的未來(lái)、國(guó)家和社會(huì)的希望,所以肩負(fù)著教育的重任,應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí),努力承擔(dān)起這份“根的事業(yè)”,不負(fù)國(guó)家和社會(huì)的使命,把她視為神圣的職業(yè),不斷地讀她、研究她,最終做一名“人師”,當(dāng)一滴社會(huì)發(fā)展歷史長(zhǎng)河里的水,折射出太陽(yáng)的光輝。
在“走向?qū)I(yè)成熟”這一章里,我細(xì)細(xì)地研讀了行動(dòng)研究的含義、特征、目的和重點(diǎn)、研究的策略和方法是什么,以及它所具有的系統(tǒng)性和開(kāi)放性在哪里。了解到行動(dòng)研究最早出現(xiàn)在20世紀(jì)三四十年代的美國(guó),并在八十年代被介紹到我國(guó)的,是與教師專業(yè)化的社會(huì)需求相關(guān)聯(lián)的。行動(dòng)研究以教育實(shí)踐者為主體,通過(guò)研究改進(jìn)實(shí)踐,并促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,它要求教師要對(duì)實(shí)踐進(jìn)行批判性反思,成為研究者。教師作為行動(dòng)研究的主體開(kāi)展教育科學(xué)研究可以發(fā)揮其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),她置身于現(xiàn)實(shí)的、動(dòng)態(tài)的教育情景中,能隨時(shí)隨刻體察教學(xué)活動(dòng)、背景以及有關(guān)現(xiàn)象的種種變化,在教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題,并能根據(jù)自身的豐富經(jīng)驗(yàn)對(duì)教育觀點(diǎn)、方案的可行性和有效性作出判斷,并加以改進(jìn)。行動(dòng)研究的目的是為解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題,將教育實(shí)踐行動(dòng)、學(xué)習(xí)和研究有機(jī)地結(jié)合起來(lái),促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展,促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。在實(shí)施行動(dòng)研究過(guò)程中要遵循三個(gè)原則:實(shí)踐原則、動(dòng)態(tài)原則和合作原則,實(shí)踐原則就是堅(jiān)持實(shí)踐觀點(diǎn),注意在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題,以改進(jìn)教育現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。動(dòng)態(tài)原則強(qiáng)調(diào)并體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)、變化和開(kāi)放性,努力做到及時(shí)反饋、自我反思、持續(xù)調(diào)整。合作原則是要實(shí)施者和研究者共同參與研究和解決問(wèn)題,做到理論聯(lián)系實(shí)際。
書(shū)中第六章內(nèi)容是“做自身專業(yè)發(fā)展的主人”,告訴我們,教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是主體意識(shí)的增強(qiáng)。最讓我關(guān)注的是老師要注重不斷提升和重建個(gè)人理論,保持自己的教育實(shí)踐在理性的軌道上持續(xù)運(yùn)行,也就是在教育過(guò)程中,要不斷地學(xué)習(xí)理論、實(shí)踐理論、反思成敗,體現(xiàn)教育智慧、教育創(chuàng)新。書(shū)中采用理論觀點(diǎn)和事例相結(jié)合來(lái)說(shuō)服讀者的心,用感人的故事事例來(lái)幫助讀者的我消化理論和吸收知識(shí),激發(fā)我“也要這樣做個(gè)好老師”。其中最精華的部分是教師自身職業(yè)的人格塑造。教育的真諦是育人,育人的關(guān)鍵是塑造人格。其中蘇霍姆林斯基的話讓我感受最深,“只有人格才能夠影響到人格的發(fā)展和規(guī)定,只有性格養(yǎng)成性格?!币约氨说寐甯λ够摹敖處熥约菏且哉麄€(gè)人格來(lái)與兒童接觸的?!比毡窘逃也裉飿s義的觀點(diǎn)“教師的整個(gè)職業(yè)是以教師的'人格決一勝負(fù)的。”都將教師的人格擺到了重要位置上來(lái),將教育的最高境界看成是心靈與心靈的交流、溝通與擁抱,具有“點(diǎn)燃”生命的力量。完美的教師人格,可以達(dá)到“不教而教”或“無(wú)為而教”的境界。所以要求老師在自己的職業(yè)生涯中要不斷自我教育,終身學(xué)習(xí),不僅提高知識(shí)和技能更應(yīng)增強(qiáng)專業(yè)精神,注重自身的人格塑造。在“我的精彩”“雨傘的故事”“愛(ài)的回報(bào)”等幾個(gè)真實(shí)故事中,讓我看到老師的愛(ài)都是以孩子的愛(ài)作回報(bào)的,一個(gè)個(gè)都是“愛(ài)的教育”,“情感的教育”,老師平時(shí)的一句話、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)感染著、教育著身邊的孩子。所以作為教師平時(shí)對(duì)待工作一定要認(rèn)真、執(zhí)著,忠誠(chéng)于這一份職業(yè),要富于責(zé)任感。在日常教育中有積極的自我意識(shí),不斷反思和調(diào)控自己的言行舉止,嚴(yán)以律己,為人師表,將終身自我教育和自我人格的完善作為職業(yè)生涯的推動(dòng)力。
書(shū)的最后部分是北京市特級(jí)教師李玉英和孩子們的故事,故事娓娓道來(lái)向我們展示了一個(gè)快樂(lè)、純凈又充滿愛(ài)的世界。用李老師自己的話說(shuō)“和孩子在一起的每一天都是充實(shí)的、有聲有色的”。我要學(xué)習(xí)她用心教育,培養(yǎng)孩子熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活,對(duì)同伴友善、樂(lè)于助人等優(yōu)秀品質(zhì),平日里以身示教,用自己的愛(ài)來(lái)感染孩子們,用自己的真、善、美的心靈來(lái)教育孩子,做一個(gè)孩子們心中真真正正的好老師。
作為媽媽和老師,我對(duì)兒童教育方面的書(shū)籍一直是更為關(guān)注一些。一次在新華書(shū)店里,發(fā)現(xiàn)的這本書(shū)?!犊枴ね氐慕逃氛娴氖且槐竞脮?shū),這是一本關(guān)于幼兒教育方面的書(shū)籍,是一部有有著很長(zhǎng)的歷史的經(jīng)典教育書(shū)籍。因?yàn)槭墙處煟晕規(guī)е蓡?wèn)的眼光讀完老卡爾寫(xiě)的育兒經(jīng)驗(yàn),卡爾威特在三個(gè)世紀(jì)前的教育經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)世仍然具有很大的參考意義。對(duì)現(xiàn)代的小學(xué)教育,仍有很多地方可以借鑒。
素質(zhì)教育很早就開(kāi)始有了,至少在卡爾威特的教育方式上就是這樣應(yīng)用的。以素質(zhì)教育的非智力因素打下基礎(chǔ),在上面建筑一個(gè)神童般的宮殿,這就是卡爾威特的成功秘訣。
教育孩子要有正確的方法,要培養(yǎng)孩子的生活自理和良好的行為習(xí)慣,要開(kāi)發(fā)孩子的智力,引導(dǎo)孩子對(duì)周圍事物的興趣,養(yǎng)成勤于思考、善于思考的習(xí)慣。培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,要鼓勵(lì)孩子敢于向成人提問(wèn),作為老師和父母,我們可能什么都知道,只要把問(wèn)題的思考和解決的方法和步驟展現(xiàn)在孩子面前。明確告訴孩子你不懂或不清楚,但可以一起查書(shū),上網(wǎng)或者請(qǐng)專家。在引導(dǎo)孩子查書(shū)找資料、向別人請(qǐng)教的過(guò)程中,孩子學(xué)到的不僅僅是知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)了孩子對(duì)讀書(shū)的好奇心、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的恒心、解決問(wèn)題的自信心。
要養(yǎng)成孩子的好習(xí)慣。專心致志的習(xí)慣——學(xué)習(xí)必須專心致志才能有好的結(jié)果。學(xué)語(yǔ)文時(shí)就只考慮語(yǔ)文,學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)就專心于數(shù)學(xué),如果在學(xué)習(xí)時(shí)想著玩,玩時(shí)又擔(dān)心學(xué)習(xí)跟不上,不能用心一處,即使學(xué)生整天坐在書(shū)桌旁,那也只不過(guò)是裝裝樣子而已,只是一種對(duì)自己和別人的一種欺騙。學(xué)習(xí)任何學(xué)科也是一樣,只有專心致志才能學(xué)好。
敏捷靈巧的習(xí)慣——一部分學(xué)不拖到最后就不想做,久而久之,這些學(xué)生作業(yè)一直遲交,甚至不交,其實(shí)這些學(xué)生不明白,迅速完成作業(yè)之后,多余的時(shí)間可以做自己喜歡做的事,發(fā)展自己的愛(ài)好。如果不養(yǎng)成敏捷,靈巧的習(xí)慣,能做的事就更少了!堅(jiān)持不懈的習(xí)慣—— 在學(xué)習(xí)上會(huì)有很多難以預(yù)料的困難,但是只要有恒心,只要能夠堅(jiān)持,那么一切困難都會(huì)迎刃而解。好習(xí)慣是從小養(yǎng)成的,小學(xué)階段是養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,所以我覺(jué)得無(wú)論是老師還是父母,都應(yīng)該重視培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。
從玩中學(xué)是孩子更易接受的,父母要常深入研究。輔導(dǎo)孩子的過(guò)程和孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程都應(yīng)是快樂(lè)的,并且成效顯著的話,我想智慧的大門就打開(kāi)了。
早期教育是非常的重要,不都是說(shuō)“三歲決定人的一生”嗎?但又是什么在三歲之前決定了孩子的一生呢?是早期的識(shí)字教育?早期的數(shù)學(xué)教育?還是早期的才藝教育?這些并非不重要,但卻不是最重要的。這本書(shū)的副標(biāo)題為:為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。這讓我想起了圣經(jīng)里的一句話:“凡聽(tīng)見(jiàn)我的話就去行的,好比聰明人,把房子蓋在磐石上。雨淋,水沖,風(fēng)吹,撞著那房子,房子總不倒塌,因?yàn)楦⒃谂褪?。凡?tīng)見(jiàn)我的話不去行的,好比一個(gè)無(wú)知的人,把房子蓋在沙土上。雨淋,水沖,風(fēng)吹,撞著那房子,房子就倒塌,并卻倒塌得很大?!?/p>
你愿意你的孩子是那磐石上的房子,還是沙土上的呢?我想沒(méi)有人選擇后者,那么這本書(shū)會(huì)教給你,如何站在孩子的角度,讀懂孩子的行為,并將孩子的行為引導(dǎo)到一個(gè)有效的目標(biāo)上去。就像圣經(jīng)里說(shuō)的:“教養(yǎng)孩童,走他當(dāng)行的路,就是到老他也不偏離?!?/p>
幼兒教育書(shū)籍心得篇二十一
當(dāng)今城市家庭生活中,獨(dú)生子女的教育成為人們關(guān)注的問(wèn)題。孩子是家庭的希望,社會(huì)的未來(lái)。望子成龍,盼女成鳳乃人之常情,天下做父母的無(wú)不希望自己的孩子能夠成為令人仰慕的人中豪杰。然而由于這樣或那樣的原因,結(jié)果往往事與愿違,怎樣教育子女,尤其是怎樣做好幼兒教育便成為擺在每位父母面前的一道難題。我們既是孩子的父母,又是孩子的第一位老師,由此可見(jiàn),我們做父母的對(duì)孩子的`影響是多么地巨大。下面談一談自己平時(shí)在教子方面的一些心得。
1、認(rèn)真回答孩子的問(wèn)題,激發(fā)孩子的好奇心。
孩子的好奇心是最大的,他對(duì)任何新鮮事物都充滿了好奇心,孩子提問(wèn)題時(shí)家長(zhǎng)要用規(guī)范的語(yǔ)言而不是用孩子幼稚的語(yǔ)言同他討論周圍的事物,教他各種東西和事物的名稱、詞匯.孩子的問(wèn)題是最多的,家長(zhǎng)要認(rèn)真理解孩子提出的問(wèn)題,盡量回答孩子真正提問(wèn)的東西。不要隨便敷衍孩子,這樣做會(huì)壓抑孩子的好奇心。但也不要急于向孩子灌輸太多的他還不能理解的知識(shí)。
2、不要讓“為什么”成為一種挑戰(zhàn)。
果你的孩子還是問(wèn)個(gè)不停,那么采取如下方法:
3、讓孩子養(yǎng)成說(shuō)話算數(shù)的好習(xí)慣。
讓孩子知道每一個(gè)人都要說(shuō)話算數(shù),做個(gè)講信用的人,答應(yīng)別人的事情一定要做到,并讓他了解說(shuō)話算數(shù)的好處和重要性。父母是孩子的榜樣,父母一舉一動(dòng),對(duì)孩子有著很大的影響,要想孩子做的好,父母首先就要做的好。
4、培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)、善良的性格。
家長(zhǎng)要經(jīng)常和孩子溝通,從一些小事和孩子講道理,讓他真正理解“皮諾曹為什么會(huì)從一個(gè)木偶真正成為一個(gè)孩子的道理”。他需要什么,合理的我會(huì)滿足他,不合理的我會(huì)跟他講清楚,堅(jiān)決不跟他討價(jià)還價(jià),不讓他養(yǎng)成亂花錢的習(xí)慣。
孩子們一定都能取得成功,走向輝煌。
大三班:羅柱超(父親:羅在庚)。
20xx年5月23日。
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