總結(jié)可以幫助我們回顧一段時間內(nèi)的成長和進(jìn)步。寫作時，我們要多注意常見的語法錯誤，避免影響文章的質(zhì)量。以下是一些值得我們借鑒的總結(jié)范文，希望能激發(fā)大家對寫作的興趣和熱情。
說明文教學(xué)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容篇一
2、把握說明文的句子關(guān)系，掌握析總分的圖示方法；
3、能夠運(yùn)用析總分法解決說明文閱讀的相關(guān)問題；
4、提高說明文閱讀的解題應(yīng)考能力；
5、培養(yǎng)探究文章奧秘的欲望與能力，培養(yǎng)對祖國語文的熱愛之情。
30分鐘。
1、復(fù)習(xí)課型，總結(jié)前一學(xué)段說明文學(xué)習(xí)成果并提高之；
3、“引—導(dǎo)—練”一條龍，“探究—領(lǐng)悟—練習(xí)”一條龍；
4、本課重點(diǎn)解決析總分法及其應(yīng)用。
5、本課難點(diǎn)為圖示法；
6、本課為小型課，30分鐘，注意把握時間。
小結(jié)近期說明文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究說明文閱讀規(guī)律的欲望；
引出怎樣分析說明文、怎樣解答說明文閱讀題等一系列問題。
從句子開始——。
1、探究練習(xí)一：《中國石拱橋》首段。（最簡單的）。
（以教師為主，使學(xué)生明白：說明文句子關(guān)系：總分與并列；句子關(guān)系的層級性；句子關(guān)系的圖示。板書）。
2、探究練習(xí)二：《大自然的語言》第8段。
（師生互動，共同探究：注意：2、3句的關(guān)系；結(jié)合說明方法分析；板書滲透析總分運(yùn)用于解閱讀題。）。
3、探究練習(xí)三：《大自然的語言》第9段。
（學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生板書）。
2）、說明要點(diǎn)的概括；
3）、說明角度與方面；
4）、段意與對象特征。
總分與并列，層級要分清；總是分的總，分是總的分。析分須知總，析總須知分；中心在于總，方法在于分。
說明文教學(xué)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容篇二
1、復(fù)習(xí)說明文的一般常識。
2、掌握中考說明文閱讀常見題型及答題技巧。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、辨析說明方法及其作用。
2、體會說明語言的準(zhǔn)確性和生動性。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
明文閱讀繼續(xù)成為現(xiàn)代文閱讀的半壁江山。今天我們就來做說明文閱讀專項(xiàng)復(fù)習(xí)。
說明文是以說明為主要表達(dá)方式的一種文章體裁，它通過客觀地解說事物的形貌、構(gòu)造、性質(zhì)、特征、范圍、類別、來源、成因、關(guān)系、功用等，來闡明事物的內(nèi)容和形式、本質(zhì)和規(guī)律，使人獲得有關(guān)知識。
說明文分事物性說明文（說明事物的是事物說明文）和事理性說明文（解說事理的是事理說明文）。
三、說明文知識點(diǎn)梳理。
1.說明對象及特征。
4.說明順序。
四、說明文知識點(diǎn)答題技法。
1、如何把握說明對象？
方法一：看題目，不少題目都表示說明的對象。如《中國石拱橋》。
方法二：抓首括句和中心句。說明文往往運(yùn)用這種句子來突出所要說明的事物和特征。
2、如何抓住說明事物的特征？
一看標(biāo)題標(biāo)題中的修飾限制成分。
（1）下定義：用簡潔的語言科學(xué)揭示事物的本質(zhì)屬性。如等邊三角形是三邊相等的三角形。
（2）舉例子：舉一些通俗易懂、有代表性的例子說明事物或事理。
（3）分類別：按一定的標(biāo)準(zhǔn)，不能有從屬或交叉關(guān)系，要把集合中的所有內(nèi)容都分完。如人分為：男人、女人。
（4）打比方：用比喻的修辭把抽象、復(fù)雜的'事物說的深入淺出，具體生動。
（5）作比較：用生活中熟悉的事物同要說明的事物相比較，一定有兩個方面。
（6）列數(shù)字：從數(shù)量上說明事物特點(diǎn)，最準(zhǔn)確、最有說服力的方法。
（7）引資料：用引用的方法說明事物的特征，增強(qiáng)說服力，如引用古詩文、諺語、俗語。
（8）作詮釋：局部、某一方面的特征介紹。（9）配圖表。
（注意：說明方法一般用三個字表達(dá)，不要與修辭手法、表達(dá)方式混淆，表述要規(guī)范。）。
（1）下定義：……是……，這就是……，叫……。
（2）分類別：有幾類（種），一種是……，另一種是……。
（3）舉例子：例如、又如、比如、再如、如，舉例只舉一部分。
（4）打比方：像、是、當(dāng)作，就是比喻。
（5）作比較：而、比……和……兩種東西比。
（6）列數(shù)字：數(shù)詞、概數(shù)、確數(shù)。
（7）引資料：引用，標(biāo)記是引號。
（8）作詮釋：局部、某一方面的特征介紹。
（9）配圖表。
判斷說明方法并分析其作用，再概括答題技巧。
1）、作比較。
作用：使所比較事物的特點(diǎn)更加鮮明突出。
答法：通過某甲和某乙的比較，突出了某甲的某個特點(diǎn)。
2）、列數(shù)字。
趙州橋非常雄偉,全長50.82米,兩端寬9.6米,中間略窄,寬9米.
答：運(yùn)用列數(shù)字的說明方法,具體準(zhǔn)確的說明了趙州橋雄偉的特征。
作用：翔實(shí)具體，真實(shí)可信，具有說服力。
答法：通過具體的數(shù)字，準(zhǔn)確的寫出了某物的某個特點(diǎn)。
3）、舉例子。
我國的石拱橋有悠久的歷史?！端?jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
答：運(yùn)用舉例子的說明方法,具體地說明了我國的石拱橋有悠久的歷史這一特點(diǎn)，使人信服。
作用：使說明內(nèi)容具體化。
答法：運(yùn)用具體的例子，說明了某物的某個特點(diǎn)，使人信服。
4）、打比方。
石拱橋，橋洞成弧形，就像虹。（石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固）《中國石拱橋》。
答：運(yùn)用打比方的說明方法,生動形象地說明了石拱橋形式優(yōu)美的特點(diǎn)。作用：生動形象地表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。
答法：生動形象地說明了某物的某個特點(diǎn)。
5）、分類別。
按屏的建造材料及裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
答：運(yùn)用分類別的說明方法使文章嚴(yán)密細(xì)致，條理清晰。
作用：使文章嚴(yán)密細(xì)致，條理清晰。
答法：準(zhǔn)確地揭示了某物的某個特征。
6）、下定義。
屏風(fēng)是用來擋風(fēng)或隔斷視線的用具.
答：運(yùn)用下定義的說明方法準(zhǔn)確地從本質(zhì)上說明了屏風(fēng)的特征。
作用：準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)。
答法：對某物的某個特點(diǎn)分類說明，使文章嚴(yán)密細(xì)致，條理清晰?？偨Y(jié)說明方法的表達(dá)作用（找規(guī)律、找方法）。
作比較：突出被說明對象特征。
打比方、摹狀貌：使說明生動、形象。
列數(shù)字、舉例子：使說明內(nèi)容具體化.準(zhǔn)確化。
下定義：準(zhǔn)確揭示事物本質(zhì)特征。
分類別：使文章嚴(yán)密細(xì)致，條理清晰。
引用：使說明內(nèi)容更充實(shí)，增加說明的趣味性。
實(shí)戰(zhàn)演練：
4、
語言的準(zhǔn)確性，是說明文語言的最基本的特點(diǎn)，是說明文這種文體具有較強(qiáng)的科學(xué)性這一特點(diǎn)決定的。在說明文閱讀題中常以某個起限制修飾作用的字、詞、句的選擇、替換、增刪來引導(dǎo)同學(xué)們品味說明文語言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。我們要特別注意的是文中的修飾、限制性詞語。
說明文教學(xué)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容篇三
說明文是初中語文的三大文體之一，通過本課系統(tǒng)地幫助學(xué)生理清說明文的文體知識以及掌握說明文的閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀水平。
1、知識與技能。
（1）讓學(xué)生了解說明文的特點(diǎn)；
（2）能抓中心句、關(guān)鍵詞快速把握被說明文的主要特征；
（3）能指出說明文的說明順序。
2、過程與方法：讓學(xué)生自主合作，探究說明方法在其說明事物特征時的作用。
1、抓中心句、關(guān)鍵詞快速把握被說明事物的主要特征。
2、辨識幾種常用說明方法，體會其在說明事物特征時的作用。
3、能指出說明文的說明順序。
閱讀法、問題教學(xué)法、點(diǎn)撥教學(xué)法、合作探究法。
教師展示課件，師生共同回顧說明文的有關(guān)知識，說明文是以說明為主要表達(dá)方式，對某一事務(wù)的形狀、性質(zhì)、成因、構(gòu)造、功用等進(jìn)行解釋的一種文體。說明文主要目的是教給人知識，以知益人。
2、思考：有什么快捷方法或者小竅門幫助我們迅速概括出事物的主要特征嗎？
3、歸納補(bǔ)充學(xué)生答案：尋找文段開頭、結(jié)尾或者中間的中心句或者抓出現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞可以幫助我們迅速把握說明事物的主要特征。
4、鞏固練習(xí)：比一比誰找的快？學(xué)生做完后交流作題方法。
出示一則說明文閱讀片段：找出事物的主要特征：______________________。
1、常用的說明方法你知道哪些？（板書，其他在學(xué)案上寫）。
3、小結(jié)歸納：看標(biāo)記：舉例子——“如、例如、比如、又如”打比方——“像、是、成為”
作比較——“比??、和??相比”
列數(shù)字——數(shù)詞。
做引用——引號。
4、以上面幾個句子為例來體會一下說明方法的作用。
（1）（出示一處用到舉例子的語句）一生說其作用，其他學(xué)生按考試時的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)給他打分并說明打分理由。
（2）共同總結(jié)得分要點(diǎn)：一定要結(jié)合具體內(nèi)容、語境點(diǎn)出各自不同的作用：如舉例子——具體可信；打比方——生動形象；作比較——鮮明突出；列數(shù)字——準(zhǔn)確。
引用——有力，準(zhǔn)確!
而且語言組織一定要完善：“使用（）這種說明方法（）地說明了（）的（）的特征?！保◣熣f完一生板書）。
（3）學(xué)生自問、互問上面幾個句子所用的說明方法的作用。
5、鞏固練習(xí)：做上文出示的閱讀文段中分析說明方法的題目。
6、補(bǔ)充：提問方法“萬變”但不離“其宗”如：給劃線句做批注。
請指出這三篇文章的說明順序是什么？
補(bǔ)充：《蘇州園林》還有別的說明順序嗎？
小結(jié)：說明文的三種說明順序一般是由說明對象本身的特點(diǎn)出發(fā)來安排說明順序的，所以不同的說明對象運(yùn)用的說明順序也不同。
1、至少用一種說明方法介紹自己周圍的一個事物，如：筆、燈、字典??提示：可以先用一句話概括它的某個特征，再據(jù)此選擇合適的說明方法。例如：我的文具盒外形很漂亮，如同一座兩層的小閣樓?。ù虮确剑?。
2、學(xué)生小結(jié)收獲。
3、結(jié)束語：看來溫故還真能知新！那么現(xiàn)在可以為師了嗎？其實(shí)你們能總結(jié)出這么好的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，已經(jīng)是一名了不起的老師了！希望大家以后學(xué)習(xí)的時候保持這種常思考?？偨Y(jié)的好方法，繼續(xù)總結(jié)說明文其他方面的知識，久而久之學(xué)習(xí)就可以無師自通了。
閱讀文章，運(yùn)用所學(xué)的知識指出該文的說明特征、說明順序、說明方法。
說明文教學(xué)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容篇四
教學(xué)課題：
自護(hù)、自救安全教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)過一系列的知識性的活動，讓學(xué)生們樹立安全意識，從精神上遠(yuǎn)離安全隱患，加強(qiáng)自身的素質(zhì)培養(yǎng)。
2、提高學(xué)生的安全意識，使學(xué)生學(xué)會一些自救的方法，讓學(xué)生在遇到危險時能采取必須的措施，保護(hù)自我。
3、讓學(xué)生了解交通、活動、意外事件中必備的安全知識，懂得安全的重要，并把自我學(xué)到的知識傳達(dá)給周圍的人們，做安全教育的小小宣傳員活動目的。
教學(xué)資料：
學(xué)習(xí)一些家居安全、交通安全、消防安全等知識。要求：
經(jīng)過學(xué)習(xí)有關(guān)安全知識，使學(xué)生樹立自護(hù)、自救觀念，構(gòu)成自護(hù)、自救的意識，使學(xué)生安全、健康成長。
活動準(zhǔn)備：
1、《安全手冊》。
2、集有關(guān)中小學(xué)生發(fā)生安全事故的案例。
教學(xué)時數(shù)：
一課時。
教學(xué)過程：
同學(xué)們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關(guān)心、愛護(hù)，似乎并不存在什么危險。可是，家庭生活中仍然有許多事情需要備加注意和細(xì)心對待，否則很容易發(fā)生危險，釀成事故。下頭就談?wù)劶揖影踩⒁馐裁矗喊踩秒姟?/p>
隨著生活水平的不斷提高，生活中用電的地方越來越多了。所以，我們有必要掌握一些基本的用電常識。
1）認(rèn)識了解電源總開關(guān)，學(xué)會在緊急情景下關(guān)斷電源。
2）不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。
3）電器使用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭。
4）使用中發(fā)現(xiàn)電器有冒煙、冒火花、發(fā)出焦糊的異味等情景，應(yīng)立即關(guān)掉電源開關(guān)，停止使用。
5）發(fā)現(xiàn)有人觸電要設(shè)法及時關(guān)斷電源;或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手直接救人。
安全使用煤氣。
1）燃?xì)馄骶咴诠ぷ鲿r，人不能長時間離開，以防被風(fēng)吹滅或被鍋中溢出的水澆滅，造成煤氣很多泄露而發(fā)生火災(zāi)。
2）使用燃?xì)馄骶撸ㄈ缑簹鉅t、燃?xì)鉄崴鞯龋?，?yīng)充分保證室內(nèi)的通風(fēng)，堅持足夠的氧氣，防止煤氣中毒。
游泳時要注意安全。
1、游泳需要經(jīng)過體格檢查。
2、要慎重選擇游泳場所。
3、下水前要做準(zhǔn)備運(yùn)動。
4、飽食或者饑餓時，劇烈運(yùn)動和繁重勞動以后不要游泳。
5、在水中玩?；蛴斡緯r，必須要有成年人的陪伴。
6、水下情景不明時，不要跳水。
7、發(fā)現(xiàn)有人溺水，不要貿(mào)然下水營救，應(yīng)大聲呼喚成年人前來相助。
交通安全。
1）在道路上行走，要走人行道，沒有人行道的道路，要靠路邊行走。
2）團(tuán)體外出時，要有組織、有秩序地列隊行走。
3）在沒有交通民警指揮的路段，要學(xué)會避讓機(jī)動車輛，不與機(jī)動車輛爭道搶行。
4）穿越馬路時，要遵守交通規(guī)則，做到”綠燈行，紅燈?！?。
5）騎自行車要在非機(jī)動車道上靠右邊行駛。
全國平均每一天發(fā)生交通事故1600起，死亡257人，受傷1147人，直接經(jīng)濟(jì)損失731萬。真是令人痛心。所以提醒同學(xué)們要異常注意交通安全，上放學(xué)時必須要遵守交通規(guī)則，過馬路時要提高警惕，注意來往的車輛，及時消除交通隱患。
防火。
學(xué)校是人群密集的地方，防火是學(xué)校安全的重要問題，學(xué)生宿舍是學(xué)校放火重點(diǎn)。1）禁止在學(xué)校、宿舍內(nèi)吸煙、點(diǎn)蠟燭。2）是禁止使用電爐、電褥等電器。2）定期檢查防火設(shè)施發(fā)現(xiàn)損壞應(yīng)立即修復(fù)。期望大家能齊抓共管。共同參與到學(xué)校安全防范的活動中來。
發(fā)生火災(zāi)怎樣辦。
1、要打火警電話119報警，報警時要向消防部門講清著火的地點(diǎn)，還要講清什么物品著火，火勢怎樣樣。
2、一旦身受火災(zāi)的威脅，千萬不要驚慌，要冷靜，想辦法離開火場。
3、逃生時，盡量采取保護(hù)措施，如用濕毛巾捂住口鼻、用濕衣物包裹身體。
防盜。
保管好個人財務(wù)。在上機(jī)、下課期間要鎖好門窗。住宿人員要遵守宿舍條例，禁止到他人宿舍亂串，堅決杜絕外來陌生人員進(jìn)入宿舍。在外乘車或外出期間要看管好自我的錢財，對可疑人員要提高警惕，加強(qiáng)防范意識，發(fā)現(xiàn)盜竊事件即時報警。
防學(xué)校暴力。
食品衛(wèi)生安全。
內(nèi)宿、中伙生一律在校內(nèi)就餐，外出購物時必須要檢查購買食品是否存有質(zhì)量問題，對來路不明有衛(wèi)生問題的食品不要購買，發(fā)現(xiàn)有質(zhì)量問題的食品要及時上報，飲食后如有不適及時就診。
體育運(yùn)動安全。
在體育運(yùn)動中必須要做好準(zhǔn)備活動，聽從體育教師的安排和調(diào)度，不可私自活動或打鬧。教師講解動作要領(lǐng)時要認(rèn)真聽講，在做有必須難度的動作時要學(xué)會自我保護(hù)，加強(qiáng)保護(hù)意識。在做器械運(yùn)動時要檢查好器械是否存有安全隱患問題。
小結(jié)。
說明文教學(xué)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容篇五
課程類型：新授課
課時安排：1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：雨聲錄音、大雨圖片、ppt等
教學(xué)方式：講授法、討論法、朗讀法等
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能：能夠流利并且有感情地朗讀課文，并選擇自己感興趣的段落背誦。
（二）過程與方法：在朗讀的過程中，感悟山雨的美麗，學(xué)習(xí)下雨前、下雨時和下雨后山雨的特征。
（三）情感態(tài)度與價值觀：通過對本文的學(xué)習(xí)，體會大自然的美好，養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)觀察大自然的習(xí)慣，感受到人與自然和諧相處的重要。
教學(xué)重難點(diǎn)：
（一）重點(diǎn)：能夠流利并且有感情地朗讀課文，體會作者在本文的描寫方法。
（二）難點(diǎn)：感受到作者對山雨的熱愛之情，從而形成對大自然的熱愛之情。
教學(xué)過程：
（一）新課導(dǎo)入
播放下雨的聲音，提問生聽到了什么聲音，能不能夠想象這是一幕什么樣的場景，生回答后ppt展出下雨的圖片，引導(dǎo)出本課內(nèi)容與雨有關(guān)。
（二）新課講授
1、生自由朗讀課文，小組內(nèi)互相有感情地分段朗讀，師點(diǎn)名生有感情朗讀指定自然段。
2、師提問生本課分別寫了山雨的什么內(nèi)容，師引出本文是以下雨前、下雨時和下雨后的順序來寫的。
3、生齊讀下雨前的自然段（第一段），師提問生第一自然段寫了山雨來之前是什么特點(diǎn)（靜悄悄）。
4、生齊讀下雨時的自然段（2-7自然段），師提問生在這幾個自然段，分別寫了下雨時山雨的什么特點(diǎn)（聲音、顏色）。
5、生齊讀下雨后的自然段（8-10自然段），師提問生這幾個自然段，寫了山雨在走后有什么特點(diǎn)（靜悄悄），并提問生為何要寫鳥兒啼囀以及雨珠滴落的聲音（突出山雨走得靜悄悄）。
（三）新課鞏固
生再有感情地齊讀課文（師在靜悄悄處和歡愉活潑處指正生的朗讀），提問生是否觀察過夏季午后暴雨有哪些特點(diǎn)，請生自由分享，生分享過后師總結(jié)大自然就是有這么多等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的美景，希望生擦亮眼睛仔細(xì)、認(rèn)真地去觀察他們。
（四）作業(yè)布置
1、回家有感情地和家長朗讀本文，并選擇喜歡的段落背誦。
2、寫一寫你觀察到的哪些大自然景色，與我們分享。
[《山雨》教學(xué)設(shè)計(人教版六年級上冊)]
說明文教學(xué)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容篇六
教學(xué)目的：
1、探究說明文閱讀的規(guī)律，總結(jié)閱讀說明文的技巧；
2、把握說明文的句子關(guān)系，掌握析總分的圖示方法；
3、能夠運(yùn)用析總分法解決說明文閱讀的相關(guān)問題；
4、提高說明文閱讀的解題應(yīng)考能力；
5、培養(yǎng)探究文章奧秘的欲望與能力，培養(yǎng)對祖國語文的熱愛之情。
教學(xué)時數(shù)：30分鐘。
課型設(shè)想：
1、復(fù)習(xí)課型，總結(jié)前一學(xué)段說明文學(xué)習(xí)成果并提高之；
3、“引—導(dǎo)—練”一條龍，“探究—領(lǐng)悟—練習(xí)”一條龍；
4、本課重點(diǎn)解決析總分法及其應(yīng)用。
5、本課難點(diǎn)為圖示法；
6、本課為小型課，30分鐘，注意把握時間。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語。
小結(jié)近期說明文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究說明文閱讀規(guī)律的欲望；
引出怎樣分析說明文、怎樣解答說明文閱讀題等一系列問題。
從句子開始——。
二、析總分。
1、探究練習(xí)一：《中國石拱橋》首段。（最簡單的）。
（以教師為主，使學(xué)生明白：說明文句子關(guān)系：總分與并列；句子關(guān)系的層級性；句子關(guān)系的圖示。板書）。
2、探究練習(xí)二：《大自然的語言》第8段。
（師生互動，共同探究：注意：2、3句的關(guān)系；結(jié)合說明方法分析；板書滲透析總分運(yùn)用于解閱讀題。）。
3、探究練習(xí)三：《大自然的語言》第9段。
（學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生板書）。
三、總結(jié)解題規(guī)律。
1、析總分的應(yīng)用：（板書）。
2）、說明要點(diǎn)的概括；
3）、說明角度與方面；
4）、段意與對象特征。
2、規(guī)律總結(jié)：(板書）。
總分與并列，層級要分清；總是分的總，分是總的分。析分須知總，析總須知分；中心在于總，方法在于分。
四、作業(yè)。
說明文教學(xué)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容篇七
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，掌握看漫畫的方法，體會作者的用意。
2.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、觀察能力、分析能力和想象能力。初步學(xué)會運(yùn)用正反兩方面看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的看法。
3.嘗試寫作，在交流中豐富自己的見解，鼓勵學(xué)生寫出個性化的習(xí)作。
【教學(xué)重點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，掌握看漫畫的方法，體會作者的用意。
【教學(xué)難點(diǎn)】：初步學(xué)會運(yùn)用正反兩方面看待問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的看法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：交互式電子白板、作文紙。
【教學(xué)過程】：
一、談話交流，激發(fā)興趣。
1.師：你們喜歡漫畫嗎？都喜歡哪些漫畫？說說喜歡的原因。
2.出示漫畫的含義，讓學(xué)生體會漫畫與生活的關(guān)系，引出課題。
二、欣賞漫畫，領(lǐng)悟圖意。
1.方法指導(dǎo)，看懂圖意。
（1）出示《吃魚》，快速看圖，了解主要內(nèi)容。
（2）仔細(xì)看圖，了解圖意。（說說哪些細(xì)節(jié)引起了你的關(guān)注和思考？）。
（3）領(lǐng)悟圖意：你覺得這幅圖的作者要表現(xiàn)什么？
（4）讓學(xué)生總結(jié)看圖方法，師相機(jī)板書。（看清畫面—領(lǐng)悟。
圖意）。
2.運(yùn)用方法，領(lǐng)悟圖意。
欣賞第二幅漫畫《主段木頭里有蟲》，讓學(xué)生編故事，教師。
相機(jī)指導(dǎo)。
師：看來，漫畫畫得就是我們的生活呀！
3.個人欣賞漫畫《看見的不一樣》《語塞》。（仔細(xì)看圖，
你看懂了什么，又想到了什么？）。
4.小組交流、展示匯報。
三、深入思考，談深想法。
1.重點(diǎn)欣賞《語塞》。
2.調(diào)查采訪，發(fā)表見解。
（1）現(xiàn)場調(diào)查壓力情況。生活中你的父母是否會給你這樣的壓力？
（2）采訪：你有什么感受？鑒于給父母過大壓力父母和老師的行為，你想對那些孩子的父母、老師說點(diǎn)什么？能引起他們的思考，使他們受到點(diǎn)啟發(fā)。
師：反之，當(dāng)你給你的孩子適當(dāng)自由的空間，他會……。
總結(jié)：這些都是我們個人的想法和見解，寫好漫畫作文關(guān)鍵就在這一步。
四、嘗試寫作、交流評議。
1.出示四幅漫畫，選擇自己最感興趣的一幅畫書寫自己的見解和想法，注意寫清楚自己的看法和想法，有自己獨(dú)特的看法，讀后引發(fā)人的思考。
2.交流、評議。
五、總結(jié)方法、推薦閱讀。
1.總結(jié)：我們在寫的看法前面加入漫畫的內(nèi)容和圖意的說明就形成了一篇完整的看圖漫畫作文。
2.推薦豐子愷和華君武的漫畫作品。
說明文教學(xué)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容篇八
課時安排：1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：雨聲錄音、大雨圖片、ppt等。
教學(xué)方式：講授法、討論法、朗讀法等。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能：能夠流利并且有感情地朗讀課文，并選擇自己感興趣的段落背誦。
（二）過程與方法：在朗讀的過程中，感悟山雨的美麗，學(xué)習(xí)下雨前、下雨時和下雨后山雨的特征。
（三）情感態(tài)度與價值觀：通過對本文的學(xué)習(xí)，體會大自然的美好，養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)觀察大自然的習(xí)慣，感受到人與自然和諧相處的重要。
教學(xué)重難點(diǎn)：
（一）重點(diǎn)：能夠流利并且有感情地朗讀課文，體會作者在本文的描寫方法。
（二）難點(diǎn)：感受到作者對山雨的熱愛之情，從而形成對大自然的熱愛之情。
教學(xué)過程：
（一）新課導(dǎo)入。
播放下雨的聲音，提問生聽到了什么聲音，能不能夠想象這是一幕什么樣的場景，生回答后ppt展出下雨的圖片，引導(dǎo)出本課內(nèi)容與雨有關(guān)。
（二）新課講授。
1、生自由朗讀課文，小組內(nèi)互相有感情地分段朗讀，師點(diǎn)名生有感情朗讀指定自然段。
2、師提問生本課分別寫了山雨的什么內(nèi)容，師引出本文是以下雨前、下雨時和下雨后的順序來寫的。
3、生齊讀下雨前的自然段（第一段），師提問生第一自然段寫了山雨來之前是什么特點(diǎn)（靜悄悄）。
4、生齊讀下雨時的自然段（2-7自然段），師提問生在這幾個自然段，分別寫了下雨時山雨的什么特點(diǎn)（聲音、顏色）。
5、生齊讀下雨后的自然段（8-10自然段），師提問生這幾個自然段，寫了山雨在走后有什么特點(diǎn)（靜悄悄），并提問生為何要寫鳥兒啼囀以及雨珠滴落的聲音（突出山雨走得靜悄悄）。
（三）新課鞏固。
生再有感情地齊讀課文（師在靜悄悄處和歡愉活潑處指正生的朗讀），提問生是否觀察過夏季午后暴雨有哪些特點(diǎn)，請生自由分享，生分享過后師總結(jié)大自然就是有這么多等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的美景，希望生擦亮眼睛仔細(xì)、認(rèn)真地去觀察他們。
（四）作業(yè)布置。
1、回家有感情地和家長朗讀本文，并選擇喜歡的段落背誦。
2、寫一寫你觀察到的哪些大自然景色，與我們分享。
說明文教學(xué)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容篇九
設(shè)計思路：
說明文是初中語文的三大文體之一，通過本課系統(tǒng)地幫助學(xué)生理清說明文的文體知識以及掌握說明文的閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀水平。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能。
（1）讓學(xué)生了解說明文的特點(diǎn)；
（2）能抓中心句、關(guān)鍵詞快速把握被說明文的主要特征；
（3）能指出說明文的說明順序。
2、過程與方法：讓學(xué)生自主合作，探究說明方法在其說明事物特征時的作用。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、抓中心句、關(guān)鍵詞快速把握被說明事物的主要特征。
2、辨識幾種常用說明方法，體會其在說明事物特征時的作用。
3、能指出說明文的說明順序。
教學(xué)方法：閱讀法、問題教學(xué)法、點(diǎn)撥教學(xué)法、合作探究法。
教學(xué)過程：
二、知識回顧。
教師展示課件，師生共同回顧說明文的有關(guān)知識，說明文是以說明為主要表達(dá)方式，對某一事務(wù)的形狀、性質(zhì)、成因、構(gòu)造、功用等進(jìn)行解釋的一種文體。說明文主要目的是教給人知識，以知益人。
三、把握說明事物的主要特征。
2、思考：有什么快捷方法或者小竅門幫助我們迅速概括出事物的主要特征嗎？
3、歸納補(bǔ)充學(xué)生答案：尋找文段開頭、結(jié)尾或者中間的中心句或者抓出現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞可以幫助我們迅速把握說明事物的主要特征。
4、鞏固練習(xí)：比一比誰找的快？學(xué)生做完后交流作題方法。
出示一則說明文閱讀片段：找出事物的主要特征：______________________。
四、辨析幾種常用說明方法，體會其在說明事物特征時的作用。
1、常用的說明方法你知道哪些？（板書，其他在學(xué)案上寫）。
3、小結(jié)歸納：看標(biāo)記：舉例子——“如、例如、比如、又如”打比方——“像、是、成為”
作比較——“比??、和??相比”
列數(shù)字——數(shù)詞。
做引用——引號。
4、以上面幾個句子為例來體會一下說明方法的作用。
（1）（出示一處用到舉例子的語句）一生說其作用，其他學(xué)生按考試時的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)給他打分并說明打分理由。
（2）共同總結(jié)得分要點(diǎn)：一定要結(jié)合具體內(nèi)容、語境點(diǎn)出各自不同的作用：如舉例子——具體可信；打比方——生動形象；作比較——鮮明突出；列數(shù)字——準(zhǔn)確。
引用——有力，準(zhǔn)確!
而且語言組織一定要完善：“使用這種說明方法（）地說明了（）的（）的特征?！保◣熣f完一生板書）。
（3）學(xué)生自問、互問上面幾個句子所用的說明方法的作用。
5、鞏固練習(xí)：做上文出示的.閱讀文段中分析說明方法的題目。
6、補(bǔ)充：提問方法“萬變”但不離“其宗”如：給劃線句做批注。
五、辨析說明順序。
請指出這三篇文章的說明順序是什么？
補(bǔ)充：《蘇州園林》還有別的說明順序嗎？
小結(jié)：說明文的三種說明順序一般是由說明對象本身的特點(diǎn)出發(fā)來安排說明順序的，所以不同的說明對象運(yùn)用的說明順序也不同。
六、延伸總結(jié)。
1、至少用一種說明方法介紹自己周圍的一個事物，如：筆、燈、字典??提示：可以先用一句話概括它的某個特征，再據(jù)此選擇合適的說明方法。例如：我的文具盒外形很漂亮，如同一座兩層的小閣樓?。ù虮确剑?/p>
2、學(xué)生小結(jié)收獲。
3、結(jié)束語：看來溫故還真能知新！那么現(xiàn)在可以為師了嗎？其實(shí)你們能總結(jié)出這么好的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，已經(jīng)是一名了不起的老師了！希望大家以后學(xué)習(xí)的時候保持這種常思考?？偨Y(jié)的好方法，繼續(xù)總結(jié)說明文其他方面的知識，久而久之學(xué)習(xí)就可以無師自通了。
七、布置作業(yè)。
閱讀文章，運(yùn)用所學(xué)的知識指出該文的說明特征、說明順序、說明方法。
說明文教學(xué)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容篇十
1、理清本文的說明順序，初步了解故宮博物院。
2、體會作者在介紹說明對象時材料的詳略安排。
3、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)建筑的自豪感。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理清說明順序，初步了解故宮博物院。
2、體會材料安排的詳略得當(dāng)和說明的條理性。
三、課時安排及教師準(zhǔn)備
1、時間：一課時
2、準(zhǔn)備：ppt課件
四、教學(xué)設(shè)計
(一)、導(dǎo)入新課
金秋十月，盛世華誕。天安門前，大閱兵那威武雄壯的場面，仍在我們的腦際反復(fù)展現(xiàn)。而在天安門的后面，就是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。今天就讓我們隨著黃傳惕的文章一起去游覽那宏偉壯麗的宮殿。
（二）學(xué)生瀏覽課文，熟悉課文內(nèi)容
（學(xué)生凌亂地說出一些建筑物的名稱，教師點(diǎn)評：“如果不按一定順序來介紹事物，就沒辦法向別人說清你所要介紹的對象”。）
2、請同學(xué)們打開書本，結(jié)合課后“研討與練習(xí)一”自讀課文，一邊讀一邊畫出文中建筑物的名稱，并把它們按順序排好。
（三）看故宮平面示意圖，了解文章的說明順序和文章的詳略安排。
1、教師演示故宮的平面圖，各種建筑物由南到北依次出現(xiàn)。
2、教師提問：作者在介紹故宮時是按什么順序?qū)懙模?/p>
（學(xué)生回答：按照由南到北的游覽順序行文的。）
（學(xué)生回答：詳寫了三大殿中的太和殿）
（四）細(xì)讀文中描寫太和殿的段落，了解如何詳寫說明對象。
1、教師提問：文中哪些段落是詳寫“太和殿”的？
（學(xué)生回答：5-8段是寫太和殿的）
2、請四名同學(xué)每人讀一段5-8段的內(nèi)容，并用自己的話概括一下“你讀的這一段，介紹了太和殿的哪個方面）
（學(xué)生回答：第5段：外觀（大小、顏色、構(gòu)造）；第6段：內(nèi)飾；
第7段：位置；第8段：功用。）
3、細(xì)讀文章第6段，看看作者是如何介紹太和殿的內(nèi)部陳設(shè)的。（學(xué)生細(xì)讀課文后，討論得出：作者是按照容中間到兩邊，由平視到仰視，即從下到上的順序來寫的。）
4、教師強(qiáng)調(diào)：在對室內(nèi)進(jìn)行介紹時，一定要先選好立足點(diǎn)，再圍繞這個立足點(diǎn)用準(zhǔn)確的方位詞介紹其它事物。
5、教師提問：作者為什么要詳寫太和殿呢？
（學(xué)生討論：它是故宮最大的建筑，最具有代表性；它是皇權(quán)最集中、舉行重大典禮的地方。）
（五）學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)安排
請同學(xué)齊讀課文的第一段和最后一段，看看它們在文中起到什么作用？
（討論明確：開頭是引出說明對象，結(jié)尾是總結(jié)全文，在文章結(jié)構(gòu)是是“總—分—總”結(jié)構(gòu)。
（六）總結(jié)本課的學(xué)習(xí)心得
在介紹規(guī)模宏大的建筑物時，要有一定的方向性，按瀏覽順序來介紹；在介紹內(nèi)部陳設(shè)時，一定要選好立足點(diǎn)，用準(zhǔn)確的方位詞來介紹；在材料的安排上一定要有詳有略、重點(diǎn)突出。
（七）課堂實(shí)踐
（學(xué)生欣賞一幅臥室圖片）
教師提問：
1、請用一兩句話說說你對這個房間的總體印像。
2、你將以哪一塊作為立足點(diǎn)，按什么順序來介紹這個房間？
3、你將把哪一部分作為介紹重點(diǎn)介紹對象，會分別從它的哪些方面來介紹它呢？
（學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評，并把學(xué)生們說的內(nèi)容攢在一起形成口頭作文。出示范文《我的臥室》，加深體會）
（八）作業(yè)布置
下課后請以《我們的校園》為題，用今天學(xué)習(xí)的方法來介紹一下自己的學(xué)校，寫一篇不少于500字的說明文。
五、板書設(shè)計
說明順序：空間順序
詳略安排：詳寫太和殿（最大、最重要、最具代表性）
文章結(jié)構(gòu)：總
一、導(dǎo)入新課
金秋十月，盛世華誕。天安門前，大閱兵那威武雄壯的場面，仍在我們的腦際反復(fù)展現(xiàn)。而在天安門的后面，就是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。今天就讓我們隨著黃傳惕的文章一起去游覽那宏偉壯麗的宮殿。
二、下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
1、首先鞏固一下生字詞
生讀一遍生領(lǐng)讀其它跟讀兩遍
2、其次檢查一下對課文的整體感知。
通過預(yù)習(xí)現(xiàn)在你對故宮知道多少呢？請用一句話說一說
三、預(yù)習(xí)的很好，下面就讓我們開始游覽吧。
1、我們先選出7位聲音響亮動聽的解說員。
2、同時在聽時。請六位同學(xué)到黑板上畫出游覽的平面圖。每三人一組共同完成。
師生評價黑板上的圖
相信大家在學(xué)習(xí)、工作中總少不了接觸，特別是占有重要地位的說明文，說明文的特點(diǎn)是“說”，而且具有一定的知識性。我們應(yīng)該怎么寫這類型的作文呢？下面是......
說明文教學(xué)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容篇十一
[內(nèi)容摘要]詞匯在任何語言的學(xué)習(xí)中都是必不可少的，它是語言的基礎(chǔ)。初中英語詞匯教學(xué)直接影響著學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績。詞匯的學(xué)習(xí)不是簡單的詞匯表的記憶和學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)者積極參與的一種過程，是學(xué)習(xí)者需要掌握的一種技能。今年七年級新目標(biāo)英語的使用，給初中英語教學(xué)帶來很大的沖擊。英語詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)的難點(diǎn)，在新目標(biāo)英語中更加突現(xiàn)。搞好在起步階段搞好詞匯教學(xué)，對學(xué)生英語的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)起著重要的作用。
[關(guān)鍵詞]新目標(biāo)詞匯教學(xué)。
一引言。
詞是語音，音義和語法特點(diǎn)三者統(tǒng)一的整體。又是語句的基本結(jié)構(gòu)單元（陸國強(qiáng)1986）。離開了詞匯的學(xué)習(xí)，任何語言的習(xí)得都是徒勞無功的。離開了詞匯，語言就失去了實(shí)際意義。語言學(xué)家威爾金斯曾說過“沒有語法，人們的表達(dá)就寥寥無幾。而沒有詞匯人們就無從表達(dá)任何事物。由此可見詞匯對于語言學(xué)習(xí)的重要性。同時一個人詞匯量的大小也在一定程度上表明其英語水平的高低。詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)的基礎(chǔ)，深刻地影響著英語教學(xué)的質(zhì)量。
新目標(biāo)英語goforit是人民教育出版與美國湯姆森出版集團(tuán)合作出版的教材，它吸收并采取了美國人在教育方法和教學(xué)理念上的不少優(yōu)點(diǎn)，使教材更加貼近學(xué)生生活貼近學(xué)生，與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。新教材七年級（上）在語法教學(xué)上并沒有做過多的按排，但詞匯量大是該教材的一大特點(diǎn)。新目標(biāo)英語七年級上冊詞匯有700個左右，比人教版的教材詞匯有較大增加幅。詞匯的加大，自然也就增加了教學(xué)的難度。由于學(xué)生在小學(xué)階段英語基礎(chǔ)不一，這對初中英語教學(xué)帶來很大的困難。詞匯是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，在起步階段詞匯教學(xué)的好壞關(guān)系到學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展，其意義重大，十分值得研究和學(xué)習(xí)。
二、新目標(biāo)英語的教學(xué)難點(diǎn)。
1、新目標(biāo)英語第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，單詞多是七年級英語教學(xué)的難點(diǎn)。
2、學(xué)生英語基礎(chǔ)不一，分化嚴(yán)重。盡管在小學(xué)階段就開設(shè)了英語。但多數(shù)學(xué)生升入初中不具備1－2級課標(biāo)的基礎(chǔ)（小學(xué)階段基本掌握600-700個單詞的詞匯量和50個左右的習(xí)慣用語）。以本校為例，作為農(nóng)村初中的一所，很多學(xué)生對英語不夠重視，英語學(xué)習(xí)能力差，首先表現(xiàn)在語音方面，單詞讀不來，意義無法理解。面對新教材頓感到很不適應(yīng)，難以進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，覺得學(xué)習(xí)任務(wù)重、負(fù)擔(dān)重。有的學(xué)生基本上是“零英語基礎(chǔ)”，英語學(xué)習(xí)困難可想而知道。
4、課的編排和juniorenglishforchina完全不同，如何根據(jù)教學(xué)實(shí)際安排單詞教學(xué)，是目前使用新目標(biāo)的進(jìn)行詞匯教學(xué)的困惑之一。
5、新教材剛開始使用，教師尚處在初始的實(shí)踐探索之中；教師接觸的新教材也只是第一冊，對初中六冊教材的全貌沒有整體上的感性認(rèn)識。
6、使用的新教材雖說是初中起點(diǎn)（零起點(diǎn)）教材，但顯然教材的預(yù)備篇內(nèi)容少，所用課時少，不能彌補(bǔ)學(xué)生小學(xué)英語不足。
三、詞匯教學(xué)的重要性。
詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達(dá)思想。沒有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進(jìn)行交際。著名語言學(xué)家里弗（river）也認(rèn)為，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。而事實(shí)上，一個人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個人英語水平的高低。詞匯是學(xué)生的最大的“攔路虎”，對于起步階段的七年級學(xué)生來說，尤其如此。要完成新教材說要求的目標(biāo)，首先應(yīng)該重視詞匯的教學(xué)。
四、七年級詞匯教學(xué)。
1激發(fā)興趣是關(guān)鍵。
在所有的教學(xué)方法中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是最有效的一種。英國著名語言學(xué)家c.e埃克斯利也說過：“教英語的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法?！?。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是任何一門學(xué)科老師首要做的工作。剛升入初中的學(xué)生單純而富有童趣、樂觀而富有朝氣。但學(xué)習(xí)上情緒波動往往較大。在具體的工作中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯得尤為重要。
兵法有云：所謂攻城為下，攻心為上。詞匯教學(xué)本身是比較枯燥的，如果在詞匯教學(xué)中讓學(xué)生死記硬背，高壓鞭策，結(jié)果可能是適的其反，在學(xué)生中滋生厭學(xué)情緒。因此在七年級的單詞教學(xué)中，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)造民主和諧師生關(guān)系，將激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性作為七年級英語教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中注意這樣的一些關(guān)鍵詞：1）氣氛（atmosphere、2）自尊(self-esteem)、3）勇氣和信心(courageandconfidence)、4）鼓勵(encouragement)。
新教材課本本身就很吸引學(xué)生的注意，新目標(biāo)英語課本的畫面采用了彩色的卡通人和物，配上各種情景對話，非常適合剛上初中的學(xué)生的心理，更能吸引學(xué)生的興趣。在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用圖片的直觀效果來吸引學(xué)生的有意注意，通過豐富多彩的圖片培養(yǎng)學(xué)生的興趣。將知識性與趣味性有機(jī)地結(jié)合起來。同時要激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣還應(yīng)該注意：滿足學(xué)生的迫切需求(目標(biāo)功利化)、給予學(xué)生成功的體驗(yàn)(激發(fā)動機(jī))、重視起點(diǎn)評估和反饋(成功可視化)?？傊谄鸩诫A段的英語教學(xué)中，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該放在教學(xué)工作的首位。
2強(qiáng)調(diào)音、形、義的教學(xué)。
“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一個分子?！保ê憾?，1990）。英語教學(xué)實(shí)踐證明，三年看頭年，初一是基礎(chǔ)，語音是核心，要學(xué)好英語，首先要突破語音關(guān)，讓學(xué)生多積累一些拼讀規(guī)則是突破語音關(guān)的關(guān)鍵，盡管英語單詞難記易忘，但它與任何事物一樣都有其內(nèi)在的規(guī)律性。根據(jù)專家的研究，英語單詞盡管讀音和拼寫形式上是兩套符號，但90%以上在音、形之間是統(tǒng)一的，有規(guī)則的。英語畢竟是拼音文字，一般只要讀出單詞的正確發(fā)音，掌握一定的拼讀規(guī)則，許多單詞就很容易拼寫出來?，F(xiàn)在的初中教材中的詞匯大部分都是有規(guī)律可循的。因此在教學(xué)詞匯中，從字母入手，在學(xué)生了解輔音字母在單詞中的發(fā)音的基礎(chǔ)上，再講解歸納元音字母及常見的一些字母組合在單詞中的發(fā)音，根據(jù)字母拼讀單詞。這樣既能幫助學(xué)生記憶單詞的讀音，又能幫助學(xué)生記住了單詞的拼寫。比如：在教name時，給學(xué)生講解什么叫開音節(jié)，元音字母在開音節(jié)中發(fā)本身音，即a發(fā)/ei/，e發(fā)/i:/，i發(fā)/ai/，o發(fā)//，u發(fā)/ju:/。學(xué)生掌握了這個規(guī)則后，就會很容易地讀出take、date、、。新教材單詞中多音節(jié)單詞比較多，如：difficult、exciting、conversation、favorite、interesting、documentary.broccoli等。眾多的多音節(jié)單詞的出現(xiàn)，勢必會給學(xué)生的單詞記憶帶來一定的困難。如果讓學(xué)生通過音節(jié)劃分來記憶單詞，效果就可能大不一樣。
3注意多渠道的輸入，多形式的輸出。
詞匯記憶問題歷來是外語教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)。為了提高記憶的質(zhì)量，教師必須教會學(xué)生科學(xué)地記憶詞匯。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生動用各種器官識記詞匯，盡量做到通過耳聽、口說、眼看、手寫來學(xué)習(xí)詞匯，充分發(fā)揮聽覺記憶、視覺記憶和動覺記憶相結(jié)合的綜合記憶作用。隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)已在學(xué)校教學(xué)中日益普及。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，提高了同時呈現(xiàn)詞的音、形、義的可能性，使學(xué)生能夠在各種感官的協(xié)同作用下，迅速建立詞匯各方面的聯(lián)系，準(zhǔn)確掌握詞匯的各個方面，從而有利于理解和記憶。感性與理性的結(jié)合使詞匯教學(xué)又邁出可喜的一步。輸入只是記憶過程中的一個階段，一個完整的記憶過程還離不開輸出。詞匯的輸出形式很多，例如，可根據(jù)特定的話題材料給出特定的詞匯，讓學(xué)生用這些詞匯進(jìn)行情境對話或書面表達(dá)；也可以要求學(xué)生挑出與詞匯單上的詞不搭配的詞，并解釋他們?yōu)槭裁匆x掉這些詞；還可以讓學(xué)生說出他們能記住的所學(xué)單元中的單詞，讓他們按種類將詞分組，畫出詞匯理解圖。這些輸出形式可幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯，注意詞與詞之間的關(guān)系，增強(qiáng)詞匯的搭配能力，鞏固相關(guān)的語義網(wǎng)，促進(jìn)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶。
4注意新單詞的直觀教學(xué)方式。
用直觀法教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記新教材每一個單元都配備了大量生動的圖片，為新單詞的教學(xué)創(chuàng)造了良好的物質(zhì)條件。在教授新單詞中可以用多種直觀教學(xué)法。
a.利用實(shí)物介紹新詞匯。如:look,thisisapear（用手指著梨）用同樣的方法教apple,backpack,pants等和生活相關(guān)的單詞，在新目標(biāo)七年級英語中前幾個單元這類詞較多。。
b.用簡筆畫。簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達(dá)到用畫表達(dá)詞義。如：男孩（boy），女孩（girl）。
c.使用圖表.如用樹形圖介紹家庭成員及其關(guān)系（familytree）。
d用手勢教學(xué)here,there,this,that等。教師邊說英語邊演示，讓學(xué)生邊聽邊領(lǐng)會并運(yùn)用于實(shí)際之中。
e)通過多媒體，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行詞匯教學(xué)。
6在練習(xí)中掌握詞匯，培養(yǎng)語感。
詞匯教學(xué)要認(rèn)真貫徹“詞不離句，句不離文”的原則。孤立地教學(xué)詞匯是難以湊效的，只有在句子中，在一定的情景中，在聽說讀寫的各項(xiàng)訓(xùn)練活動中教學(xué)詞匯，才能實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)的真正目標(biāo)。
7在任務(wù)中教授單詞。
新目標(biāo)。
總之，英語中的詞匯教學(xué)，要遵循語言教學(xué)規(guī)律，采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
參考書目：
1國家教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，
2陸國強(qiáng)：《現(xiàn)代英語詞匯學(xué)》，上海外語教育出版社，版。
3左杏生“常見單詞記憶法”《學(xué)英語》第28期。
4李宋昊“初中英語詞匯教學(xué)的幾條原則”《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》第9期。
5胡春洞，1990，《英語教學(xué)法》[m]，北京：高等教育出版社。
說明文教學(xué)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容篇十二
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。
師：同學(xué)們，玩過單杠吧，今天老師請來了小猴子為大家表演單杠。（課件播放）。
在小猴的表演中，你獲得到了哪些數(shù)學(xué)信息？
（生：旋轉(zhuǎn)運(yùn)動猴子的身體和單杠形成了銳角、直角和鈍角）。
師：你能說說這三種角的特征嗎？（復(fù)習(xí)三種角的度數(shù)）。
師：這三種角的名字不同是因?yàn)閮蓷l邊所張開的角度不同，但是它們都是由（一個頂點(diǎn)，兩條邊）組成的。
二、新授：
1、認(rèn)識平角（我們繼續(xù)觀看小猴表演）。
（1）師：這一次，你看到了什么？指生回答：小猴的身體與單杠旋轉(zhuǎn)成一條直線。
師：當(dāng)小猴的身體與單杠旋轉(zhuǎn)成一條直線時，所形成的角我們叫它“平角”
觀察平角有什么特征：
（1）兩條邊在同一條直線上（2）由一個頂點(diǎn)，兩條邊組成的。
（2）動手操作，感受平角的旋轉(zhuǎn)過程。
師：借用手中的學(xué)具，你也來旋轉(zhuǎn)一個平角好嗎？然后和同桌說一說你是怎么旋轉(zhuǎn)的？
1、學(xué)生動手操作2、指生講述成角過程，師演示成角。
（3）畫一畫。
師：可以動手畫一個平角嗎？
學(xué)生畫，教師巡視指導(dǎo)。反饋交流畫角方法和步驟。
2、認(rèn)識周角（我們繼續(xù)觀看小猴表演）。
（1）師：這一次，你看到了什么？指生回答：小猴的身體與單杠重合了。
師：當(dāng)小猴的身體與單杠旋轉(zhuǎn)至重合時，所形成的角，你們知道叫什么嗎？
觀察周角有什么特征：
（1）兩條邊重合（2）由一個頂點(diǎn)，兩條邊組成的。
（2）動手操作，感受周角的'旋轉(zhuǎn)過程。
師：你能來旋轉(zhuǎn)成一個周角嗎？然后和同桌說一說你是怎么旋轉(zhuǎn)的？
1、學(xué)生動手操作2、指生講述成角過程，師演示成角。
（3）畫一畫。
師：可以動手畫一個周角嗎？
學(xué)生畫，教師巡視指導(dǎo)。反饋交流畫角方法和步驟。
3、小結(jié)：
（1）現(xiàn)在你知道角的家族里有幾位成員了嗎？
（2）它們都角什么名字？
（3）能給它們排排順序嗎？
（4）它們有一個共同的特征，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
三、其實(shí)在生活中，角到處可見，說說生活中你還看到了哪些平角與周角。
（結(jié)合書中的例子：第1題學(xué)生在說平角和周角時，要引導(dǎo)學(xué)生說明平角和周角是如何構(gòu)成的，如人豎直倒立后身體與單杠形成了平角。）。
你知道嗎？
1、在生活中，除鐘表外，還有不同用途的計量表，它們的共同特點(diǎn)是圍繞一個點(diǎn)旋轉(zhuǎn)。
四、鞏固練習(xí)：直到完成練習(xí)1--3題。
說明文教學(xué)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容篇十三
語文教學(xué)的低效、無效依然是橫亙在課程改革之途上的一座荊棘山，對知識教學(xué)的淡化乃至漠視使得呂叔湘先生于1978年發(fā)出的慨嘆依然沉重地敲響在每個語文人的心扉。當(dāng)人們?nèi)諠u認(rèn)識和理解“教什么”對語文教學(xué)來說是一個前提性的和基礎(chǔ)性的問題后，對教學(xué)內(nèi)容確定問題的思考與研究就成了無法回避的課題，因?yàn)檫m切的教學(xué)內(nèi)容是達(dá)成課程目標(biāo)的基礎(chǔ)。
而一個語文教師面對一個教學(xué)文本，怎樣發(fā)現(xiàn)其教學(xué)價值，選擇和確定教學(xué)內(nèi)容，既是一個語文教師的第一基本功，也是比較難以把握而需要通過大量實(shí)踐才能煉就的基本功。其中的說明性文本教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定問題更是當(dāng)前初中語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。正是基于這樣的認(rèn)識，本文采用了以例說法的形式，對說明文教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定問題進(jìn)行探討和分析，試圖來揭示其中隱含的一些規(guī)律和要素。
說明文教學(xué)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容篇十四
山東壽光蔬菜產(chǎn)業(yè)許多以中小企業(yè)集群的塊狀模式表現(xiàn)出巨大的`經(jīng)濟(jì)活力,但是又存在著部分過度競爭,甚至是惡性價格競爭的問題,造成區(qū)內(nèi)資源的配置不合理.本文通過對山東壽光蔬菜集群市場競爭狀況的具體分析,從產(chǎn)業(yè)組織的角度研究其市場競爭的具體特征,提出相應(yīng)的路徑選擇,促進(jìn)以山東壽光蔬菜產(chǎn)業(yè)集群為代表的蔬菜產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展.
作者：張秀芳史建民韓曉翠作者單位：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,山東,泰安,271018;中國人民大學(xué)農(nóng)經(jīng)系,北京,100872刊名：新疆農(nóng)墾經(jīng)濟(jì)英文刊名：xinjiangstatefarmseconomy年，卷(期)：“”(1)分類號：f3關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)集群市場競爭蔬菜產(chǎn)業(yè)路徑選擇
說明文教學(xué)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容篇十五
一、研究的目標(biāo)：
1、通過研究，形成一系列可供借鑒的關(guān)于小學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容的選擇和重構(gòu)的課例。
3、利用每周全校數(shù)學(xué)教師集中教研活動時間，觀看“小學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇與重構(gòu)”優(yōu)質(zhì)錄相課。通過研究，提升教師深入解讀教材的能力，評課賞課的能力，轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)理念與教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。發(fā)揮課題組成員在感性、理性上、教學(xué)上先行一步的優(yōu)勢，學(xué)科帶頭人起輻射作用，積極帶頭進(jìn)行評課，幫助廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極探索，盡快適應(yīng)時代新的`素質(zhì)教育模式。
4、采取“走出去，請進(jìn)來”的方式，細(xì)心學(xué)習(xí)兄弟單位的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足。去外地聽課學(xué)習(xí)的課題組成員要作好上傳下達(dá)的工作，把聽到、看到的當(dāng)前最新教改動態(tài)信息，同時結(jié)合自己的體會認(rèn)識進(jìn)行廣泛宣傳，請專家講座，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，進(jìn)一步加大課堂數(shù)學(xué)改革的力度。
5、開展各年段集體備課活動，課題組成員在年段、教學(xué)上起示范、帶頭作用。
二、研究途徑：
1.廣泛收集資料，利用各種參觀訪問等機(jī)會進(jìn)行分析研究，撰寫資料總述，提出課題研究的理論假設(shè)。
2.走進(jìn)課堂，廣泛聽課，搜集教學(xué)案例；分析教育教學(xué)過程中的問題，找出改正措施；征求教師意見，搞好落實(shí)銜接。
3.理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。遵循認(rèn)知規(guī)律，把握學(xué)生特征。開闊視野，轉(zhuǎn)變觀念，汲取先進(jìn)理念。
4.以班級為單位進(jìn)行仔細(xì)的研究，包括學(xué)科課堂教學(xué)模式，教學(xué)方法等。
三、主要做法：
（一）緊緊圍繞這個項(xiàng)目（主題）深入開展活動，大膽嘗試，潛心探究，積極開拓，做實(shí)、做深、做新、做響這個項(xiàng)目（主題）。
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，了解相關(guān)理論，提高理論素養(yǎng)。
2.結(jié)合學(xué)習(xí)，弄清概念，明確研究方向。對于研究的教學(xué)內(nèi)容選擇與重構(gòu)兩個核心概念，大家要在學(xué)習(xí)、反思、交流給予較為妥帖的界定。
3.查閱資料，明晰任務(wù)，尋求理論支撐。我們的研究必須從理論上尋求支撐，在進(jìn)行大量的閱讀與資料查詢后正確選擇理論與方法作為我們研究的理論支撐和我們進(jìn)行后續(xù)研究的依據(jù)、原則與方法。
（二）注意五個結(jié)合——體現(xiàn)工作、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究一體化學(xué)習(xí)培訓(xùn)與課題研究相結(jié)合；理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合。
自主學(xué)習(xí)與專家引領(lǐng)相結(jié)合；獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合。
自我反思與不斷提升相結(jié)合。
（三）加強(qiáng)常規(guī)活動，建立健全組織機(jī)構(gòu)，擴(kuò)大工作室影響。
1.分小組選擇一個研究點(diǎn)，同伴互助，各個擊破，分享交流。
2.堅持每學(xué)期一次語數(shù)的課題沙龍活動，從典型案例入手。
3.參與式研討：圍繞主題，現(xiàn)場研討，輪流主持，大家歸納、聚焦、提煉和擴(kuò)展、延伸、遷移。
4.在常態(tài)課中解決小學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇與重構(gòu)策略研究，堅持每學(xué)期開展一次語數(shù)的課堂教學(xué)展示活動：將成員達(dá)成一致認(rèn)識的問題在現(xiàn)場活動中進(jìn)行實(shí)踐，相互觀摩，學(xué)習(xí)評價。強(qiáng)調(diào)六個課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)：確定研討主題成員研討學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計研討教學(xué)實(shí)踐和觀察―總結(jié)反思教學(xué)再設(shè)計。
四、具體工作安排：
1、成立課題研究小組與管理小組。
2、設(shè)計制定課題研究實(shí)施方案。
3、課題組成員分工，明確職責(zé)。
4、舉行課題研究開題論證會。
5、召開課題組成員會議，商討、布置下一階段課題研究實(shí)施工作。
6、查閱、學(xué)習(xí)、整理有關(guān)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革研究的文獻(xiàn)資料，組織課題實(shí)施材料。
7、課題組在本校舉行語文、數(shù)學(xué)專題研討暨教學(xué)觀摩展示活動。
8、課題組在本校舉行課題沙龍活動。
9、課題組在本校舉行語、數(shù)學(xué)科研究集體備課活動。
10、課題組階段經(jīng)驗(yàn)交流會。
11、課題研究階段小結(jié)、材料整理歸檔。
說明文教學(xué)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容篇十六
論文摘要:廣播電視大學(xué)類院校的大學(xué)物理課程內(nèi)容缺少了許多擴(kuò)展性和前沿性的內(nèi)容，課程內(nèi)容枯燥乏味、空洞，學(xué)生課后自學(xué)困難，難以掌握對知識的實(shí)際應(yīng)用，從而難以發(fā)揮物理學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新能力方面的作用。針對這個問題，本文對物理教材內(nèi)容選取和教學(xué)活動上提出了必要的措施。
論文關(guān)鍵詞:廣播電視大學(xué)大學(xué)物理教學(xué)改革。
廣播電視大學(xué)類院校的大學(xué)物理課程所選物理知識必須要有體系，概念、規(guī)律間的邏輯體系就是教材中的知識體系，它雖然不是完整的物理知識結(jié)構(gòu)，但卻是物理知識結(jié)構(gòu)中的核心部分，是進(jìn)一步理解完整知識結(jié)構(gòu)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)概念、規(guī)律間的邏輯體系，就是要弄清各個基本概念和規(guī)律在一個整體中以何種方式結(jié)合起來的，并在基本知識體系中占據(jù)什么地位，它們怎樣決定著知識整體的功能。
一、廣播電視大學(xué)類院校的大學(xué)物理內(nèi)容選擇。
(一)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選取教學(xué)板塊。
由于物理學(xué)習(xí)領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，內(nèi)容十分豐富，而且許多領(lǐng)域在一定意義上具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，因而學(xué)習(xí)中若刪去某些領(lǐng)域或略去一部分內(nèi)容，不會影響整個學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。這與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般是不容人為地做較大取舍的。所以大學(xué)物理授課內(nèi)容可以根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)有選擇地講授，如機(jī)電系各專業(yè)可以選擇力學(xué)、電學(xué)作為講解內(nèi)容;生物工程類的專業(yè)重點(diǎn)介紹熱學(xué)、熱力學(xué)、液體、流體等部分內(nèi)容。
(二)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定不同的課程標(biāo)準(zhǔn)。
選擇了物理教學(xué)板塊后，還要在板塊里根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)側(cè)重，克服學(xué)科本位，刪除難、繁、偏、舊內(nèi)容。如有的內(nèi)容從物理角度來說很重要，但從專業(yè)角度來說卻是不實(shí)用、相關(guān)性不強(qiáng)的內(nèi)容，為了避免專業(yè)上需要的可能沒教，物理課上教的可能不太需要狀況的出現(xiàn)，所以有必要根據(jù)專業(yè)需要再制定一個課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)制定時，可請專業(yè)課教師提建議，讓他們從所教專業(yè)的角度指出哪些物理知識點(diǎn)是他們專業(yè)迫切需要的知識，在他們建議下制定課程計劃，制定后還請他們修改。同時大學(xué)物理基礎(chǔ)課教師最好能參與專業(yè)方面的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，了解專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)狀況，了解學(xué)生畢業(yè)后所要從事的工作領(lǐng)域和專業(yè)方向。在制定課程計劃時還要注意的是既要考慮專業(yè)需要，又要考慮學(xué)科需要;既要考慮物理知識的“實(shí)用、夠用、管用”，又要考慮學(xué)生終身發(fā)展的需要。
二、電大類院校大學(xué)物理教學(xué)對策。
(一)大學(xué)物理教學(xué)與中學(xué)物理的銜接。
大學(xué)物理在力學(xué)部分的重點(diǎn)應(yīng)放在教會學(xué)生用微積分和向量來解決物理學(xué)問題上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用向量和微積分的概念和方法來研究、處理運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)問題，利用微積分的方法來推導(dǎo)出他們早已熟悉的動量守恒、能量守恒等定律。這樣，不僅大大節(jié)省了教學(xué)時間，而且使學(xué)生清楚了解到大學(xué)物理力學(xué)課程中的新任務(wù)，也使他們對力學(xué)分析研究方法有全新更深的理解。用矢量表達(dá)物理概念和規(guī)律，既簡潔，又表示了大小及方向，但開始學(xué)生不太習(xí)慣，要使學(xué)生逐步適應(yīng)。
中學(xué)物理以研究簡單特殊基本運(yùn)動為主，用初等數(shù)學(xué)描述分析物理問題;大學(xué)物理以研究復(fù)雜一般運(yùn)動為主，抽象性加深，用高等數(shù)學(xué)微積分思想方法與矢量代數(shù)描述分析物理問題。大學(xué)物理雖然上了一個層次，但是我們要將比較復(fù)雜的問題最終轉(zhuǎn)化為我們學(xué)習(xí)過的比較簡單的問題，這個轉(zhuǎn)化是極其重要而且關(guān)鍵的.，教師一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使其在學(xué)生頭腦中不斷強(qiáng)化。例如我們求非勻強(qiáng)電場中的兩點(diǎn)的電勢差，雖然是用微積分來算，但無限分割的含義就是在分割的小范圍內(nèi)認(rèn)為是勻強(qiáng)電場，根據(jù)勻強(qiáng)電場與電勢差的關(guān)系求出這個小范圍的電勢差，然后求出兩點(diǎn)間的電勢差，微積分思想就是這個思想的體現(xiàn)。再如矢量，研究物理矢量時，還是將矢量在坐標(biāo)系通過分解成我們比較熟悉的標(biāo)量來解決的。
(二)關(guān)注物理學(xué)與專業(yè)交叉的前沿動態(tài)。
講每個基本概念時可以爭取涉及一些現(xiàn)代物理知識的應(yīng)用或介紹一些前沿的知識，使教學(xué)內(nèi)容能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的激情。如講磁場時，可以講霍爾效應(yīng)測磁場，磁性材料在信息存儲方面的應(yīng)用，巨磁阻效應(yīng)在硬讀取硬盤信息上的應(yīng)用等等。還可以通過網(wǎng)上查詢資料、下載科技視頻，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向，以科技快餐的方式充實(shí)到課程內(nèi)容中，開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，如可以在網(wǎng)上下載的《激光及其應(yīng)用》這段視頻，在五分鐘不到的時間里，通過動畫形式演示了激光的原理，以視頻的形式展現(xiàn)激光的特性，以及激光在照排印刷、激光手術(shù)治療、激光準(zhǔn)直、激光機(jī)械切割等方面應(yīng)用的內(nèi)容。要選擇一些與大學(xué)物理內(nèi)容自然連接，學(xué)生能夠理解和接受，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主干過程和主要結(jié)論，突出其中蘊(yùn)含的物理學(xué)新思想、新方法，突出介紹成果的現(xiàn)實(shí)意義和科研意義。在教學(xué)“度”的把握方面，應(yīng)以介紹和滲透為主，注重的是思想、方法的熏陶而非繁雜公式的推導(dǎo)和超出學(xué)生數(shù)學(xué)水平的結(jié)論介紹。
(三)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況展開教學(xué)。
目前有大部分學(xué)生不參加物理學(xué)科的高考，使得大學(xué)物理教學(xué)面臨著學(xué)生的基礎(chǔ)知識參差不齊的嚴(yán)重現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在電大類院校尤其普遍。因此在上大學(xué)物理內(nèi)容時，教師需要給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的中學(xué)物理內(nèi)容。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，高等數(shù)學(xué)知識還不具備，即便學(xué)完了微積分，在物理上建立數(shù)學(xué)模型還是有一定困難，所以理解微積分思想，熟練運(yùn)用微積分方法來分析物理對象應(yīng)用要貫穿在物理教學(xué)的整個過程中。
三、結(jié)語。
選取與專業(yè)聯(lián)系緊密，有結(jié)構(gòu)的知識體系，作為教學(xué)內(nèi)容，同時把物理學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切相結(jié)合。科學(xué)合理取舍內(nèi)容、安排教學(xué)，爭取在少學(xué)時的情況下保證教學(xué)內(nèi)容的深廣度，發(fā)揮大學(xué)物理的基礎(chǔ)作用，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
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說明文教學(xué)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容篇十七
1、會用量角器畫指定度數(shù)的角。
2、會用三角板畫一些特殊角度的角。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]。
1、會用量角器畫指定度數(shù)的角。
2、會用三角板畫一些特殊角度的角。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
每人準(zhǔn)備量角器、三角板。
[教學(xué)過程]。
一、用畫指定度數(shù)的角。
1、動手嘗試畫指定度數(shù)的角。
讓學(xué)生畫一個60度的角:你能用幾種方法畫?
2、交流、總結(jié)。
先小組內(nèi)交流,再全班交流畫法。
用量角器怎樣畫?要注意些什么?(注意內(nèi)外圈的數(shù),畫完后可估一估)。
用三角板怎樣畫?要注意些什么?(用三角板只能畫出一些特殊角度的角)。
3、畫一個150度的角。
你能用幾種方法?
二、試一試。
1、試一試:第1題學(xué)生先用量角器量出紅領(lǐng)巾一個角的度數(shù)再畫出來。
2、思考、討論用一副三角板可以畫哪些度數(shù)的角。
三、作業(yè):練一練2、3。
[板書設(shè)計]。
畫角。
用量角器畫角。
用三角板畫特殊度數(shù)的角。
第二課時:。
1、復(fù)習(xí)本單元有關(guān)知識。
2、會運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的簡單的實(shí)際問題。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]。
會運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的簡單的實(shí)際問題。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
每人準(zhǔn)備量角器、三角板、一張圓形紙片、一張長方形紙片。
[教學(xué)過程]。
一、復(fù)習(xí)和運(yùn)用平行和垂直的知識。
1、練習(xí)二第1題:。
說說給定圖形中馬路之間的相互平行與相互垂直的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生說明如何確定兩條馬路之間的平行或垂直關(guān)系,有些可直觀發(fā)現(xiàn),有些需要用直角去驗(yàn)證。
2、練習(xí)二第2題:。
結(jié)合自己的居住環(huán)境,說說各馬路之間的平行或垂直關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在說之前可讓學(xué)生先畫草圖,再說關(guān)系。
二、復(fù)習(xí)用量角器測量角的大小。
練習(xí)二第3、4題:先讓學(xué)生估一估角的大小,在用量角器測。
三、運(yùn)用知識解決問題:。
1、練習(xí)二第5題:。
說明文教學(xué)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容篇十八
說明文教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定，除了必須依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，考慮教師自身的教學(xué)風(fēng)格、個性特點(diǎn)、知能儲備等這些基礎(chǔ)性的前提性的因素外，還應(yīng)該基于文本，基于學(xué)情，分析和處理好以下幾組關(guān)系。
下面以《生物入侵者》一課的教學(xué)設(shè)計為例進(jìn)行具體的分析。
一、體裁特性與文本特點(diǎn)。
《生物入侵者》（人教版八年級上冊）是一篇科技類說明文，介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑可能能對生態(tài)和人類造成危害的知識。文章首先引出話題――生物入侵者，接著具體寫生物入侵者的危害，然后分析造成生物入侵者增多的原因，最后指出世界各國已開始采取相應(yīng)措施。這樣一個文本展開的過程基本上是按照提出問題、分析問題、解決問題的思路進(jìn)行的，表現(xiàn)為特征明顯的邏輯理路。這是文本作為科技類說明文的體裁特性的規(guī)定性，內(nèi)蘊(yùn)著科學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、嚴(yán)密性。
科技類說明文往往容易寫得艱澀難懂，使人難以卒讀，其中一個很重要的原因便是專業(yè)術(shù)語過多帶來了理解上的困難，語言呆板讓人不易產(chǎn)生閱讀興趣。但是這篇文章沒有這樣的流弊，讀起來讓人覺得興味盎然，充滿情趣。
這是為什么呢？首先在于語言的形象化。文本多處使用打比方的手法，說明事理形象且富有趣味。如“生物入侵者”這個概念就具有比喻意義，讀者閱讀這個詞就會形象地直覺到這類生物是“外來的”,有危害性；再如文中把登陸北美的歐洲斑貝說成“偷渡者”,就將它們行動的不聲不響和危害的不易覺察的特點(diǎn)形象直觀地傳達(dá)了出來。
其次是文章在說明事理時大量運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子等說明方法，使讀者對“生物入侵者”的危害感受更為明確、更具說服力。
體裁特性和文本特點(diǎn)是解讀文本兩個重要的緯度，體裁特性是“類”,文本特點(diǎn)是“個”,沒有“類”,文本就沒有歸屬；沒有“個”,文本就失去了“自我”.而能否準(zhǔn)確地把握這兩點(diǎn)則直接決定了教學(xué)內(nèi)容選擇與確定的信度、效度。對《生物入侵者》一文，設(shè)計者認(rèn)為“學(xué)習(xí)這篇課文，我們要在科學(xué)與語言之間找準(zhǔn)契合點(diǎn)，即：在科學(xué)知識中品味語言，學(xué)習(xí)說明文的說明手法等，在語言品味中了解科學(xué)知識。”這樣的定位較好地把握和處理了體裁特性與文本特點(diǎn)之間的關(guān)系，既有“個”的凸顯，又有“類”的歸屬，使教學(xué)設(shè)計和實(shí)施有了一個較高的起點(diǎn)和較好的基礎(chǔ)。
教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否和實(shí)現(xiàn)的程度、范圍。而適切的教學(xué)方法則是教學(xué)內(nèi)容實(shí)施、達(dá)成的手段與渠道。從邏輯思維的程序上看，內(nèi)容的選擇與確定在前，方法的選擇在后，確定內(nèi)容后必須考慮到方法，考慮內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)問題，從某種程度上說，兩者幾乎是一體的，在成熟教師那里甚至是同步發(fā)生的。因此確定內(nèi)容也應(yīng)該從內(nèi)容與方法的適切性上進(jìn)行考量、斟酌。
從教學(xué)設(shè)計稿看，安排了四個“板塊”的內(nèi)容，即“語言的感受活動、梳理活動、提煉活動、欣賞活動”.這是比較概括的說法，我們來看其中的具體教學(xué)內(nèi)容：
第一步：語言的感受活動?；顒觾?nèi)容：自由朗讀課文，說說什么是“生物入侵者”,本文向我們介紹了哪些“生物入侵者”.
第二步：語言梳理活動?；顒觾?nèi)容：快速瀏覽課文，說說課文給我們介紹了關(guān)于“生物入侵者”哪些方面的知識。
第三步：語言提煉活動?；顒觾?nèi)容：輕聲讀課文，圈劃出各段的主句。學(xué)生寫“課文濃縮文”.
第四步：語言欣賞活動?；顒觾?nèi)容：默讀課文第7小節(jié)，用“術(shù)語點(diǎn)評”的方式寫幾句賞析性的文字。
設(shè)計者給自己的課型定位為“說讀”.著名特級教師余映潮先生認(rèn)為，“說讀課，一種最能讓課堂教學(xué)生動起來的創(chuàng)新課型?！薄罢f讀課型是朗讀課型的一種變式，其課堂教學(xué)主要由讀與說來支撐，即課堂教學(xué)活動就是--說說讀讀，讀讀說說，邊說邊讀，邊讀邊說?！?/p>
我們可以看到，在《生物入侵者》的教學(xué)設(shè)計中，老師安排了四次“讀讀說說”,根據(jù)學(xué)生對文本的熟悉程度，不僅“讀”得各有不同，而且“讀”也是與所配合的“動作”相稱的，如第二步中就安排了快速瀏覽，這與概括文章介紹了哪些關(guān)于“生物入侵者”知識的教學(xué)要求是一致的，切合的。方法需要與文本相契合，與內(nèi)容安排相適應(yīng)，這里不僅看到了“讀”與“說”的配合，還有“讀”與“寫”的配合，如教學(xué)環(huán)節(jié)的第三、四步。我們可以說，設(shè)計者將課型定為“說讀”,但又沒有囿于此，還根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容對方法進(jìn)行了創(chuàng)新。
在教學(xué)的四個環(huán)節(jié)（板塊）上，前三個是指向全篇的，第四個指向老師認(rèn)為的比較能夠體現(xiàn)文本特點(diǎn)的第7小節(jié)。這樣的安排比較符合初中生閱讀的一般規(guī)律，即整體閱讀觀，從整體到局部再到整體。這樣，即使學(xué)生課前沒有讀過課文，有了前三個環(huán)節(jié)的三次穿行于文本之中，學(xué)生也能較好地理解文本、把握文本了。而這三次穿行文本的要求各不相同，體現(xiàn)了由淺入深的認(rèn)知規(guī)律。在這個基礎(chǔ)上，再來“定點(diǎn)”突破一段，“精析一段”,學(xué)生對文本的語言特色就能較好領(lǐng)悟，賞析的要求才能落到實(shí)處，語言才有可能實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，被學(xué)生所認(rèn)知、所建構(gòu)。
設(shè)計者選擇的教學(xué)方法中有兩個是值得注意的。一是“課中小結(jié)”,前三個“板塊”的課中小結(jié)依次是：“明確‘打比方’、‘舉例子’的表達(dá)效果”;“明確課文‘定義-危害-成因-對策’的行文思路”;“方法的總結(jié)：主句，就是一個段落的中心句、總起句、總結(jié)句、過渡句”.第四“板塊”沒有做課中小結(jié)，根據(jù)第四“板塊”的教學(xué)內(nèi)容，可以對文本的語言特色進(jìn)行小結(jié)?！罢n中小結(jié)”的價值實(shí)際上就是將教學(xué)指向明確化，讓學(xué)生清晰地知道一篇課文學(xué)什么。這對那些課上恣肆汪洋課下學(xué)生一臉茫然的低效語文教學(xué)無疑是一種糾偏。
另一個值得注意的方法是“活動”.語文課程與教學(xué)專家李海林先生說語文課堂教學(xué)就是要搞“活動”,轉(zhuǎn)變“教”“學(xué)”關(guān)系，讓學(xué)生直接面對語言，感受語言，體悟語言，進(jìn)而習(xí)得語言。徐老師在每一“板塊”中都安排了比較充足的語言活動，其中第三“板塊”要求“學(xué)生逐段閱讀圈劃”,第四“板塊”明確提出“這個活動要預(yù)留出比較寬裕的時間，讓學(xué)生靜思默想，細(xì)細(xì)品味欣賞”.徐老師安排了“活動”,又“充分而科學(xué)地保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與空間，充分地尊重和發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在課堂上的教學(xué)主體作用”,“這種課型設(shè)計中往往沒有提問設(shè)計，先生能在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行著自主的有創(chuàng)見的教學(xué)活動，于是就能有力地破除以教師講析為主的”分析式“教學(xué)。這是一種很有價值的突破”（余映潮先生語）。因此，它能有效地幫助學(xué)生達(dá)成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容。
三、橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)。
進(jìn)入教材的文本不是孤立的文本，它體現(xiàn)了教材編者的意圖，或者說是教材編寫者對課程的理解及其具體化。因此，我們在選擇、確定教學(xué)內(nèi)容時，還必須充分考慮該文本在教材中的特定價值――文本承載的具體的課程內(nèi)容，借用數(shù)學(xué)名詞，就是由縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)所確定的那個“點(diǎn)”的價值。
縱坐標(biāo)就是該文本在初中三年語文學(xué)習(xí)上的價值，這是用歷史的方法來分析文本。用這種方法來看《生物入侵者》的教學(xué)內(nèi)容，我們會發(fā)現(xiàn)在《生物入侵者》之前學(xué)生分別在七年級上和下進(jìn)行了說明文的學(xué)習(xí)，對說明文的說明順序、說明方法、語言等問題有了一定的認(rèn)識和知識儲備。因此，對《生物入侵者》教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。在《生物入侵者》的設(shè)計中，教師在第一步語言的感受活動中意在明確“打比方”、“舉例子”的表達(dá)效果，第二步語言梳理活動則是梳理課文“定義-危害-成因-對策”的行文思路，第四步語言欣賞活動中用“術(shù)語點(diǎn)評”的.方式來品析語言。這樣的教學(xué)內(nèi)容是基于學(xué)生前經(jīng)驗(yàn)的，立足于初中三年的說明文學(xué)習(xí)要求，應(yīng)該說比較恰切的。
橫坐標(biāo)就是把文本放在本冊或本單元來分析其承載的課程內(nèi)容。人教版八上第四單元的體裁主要是說明文，主題是崇尚科學(xué)。根據(jù)這樣的安排，《生物入侵者》一文不僅承載說明性文本的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還要注重對學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)科學(xué)精神的熏染。我們來看《生物入侵者》的內(nèi)容選擇：第一步語言的感受活動，說說什么是“生物入侵者”,本文向我們介紹了哪些“生物入侵者”,讓學(xué)生迅速捕捉重要信息；第二步語言梳理活動，說說課文給我們介紹了關(guān)于“生物入侵者”哪些方面的知識，讓學(xué)生梳理出課文“定義-危害-成因-對策”的行文思路；第三步語言提煉活動，讀課文圈劃出各段的主句，形成“課文濃縮文”.該設(shè)計通過概括學(xué)生就能比較明晰地把握文本內(nèi)容，受到嚴(yán)謹(jǐn)講求實(shí)證的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的浸潤，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了《生物入侵者》一文在語文教材橫軸上的價值。
閱讀教學(xué)從只關(guān)注教學(xué)方法向重視教學(xué)內(nèi)容的角度轉(zhuǎn)移，是提高語文教學(xué)效率的一個很好的思考路徑。而從體裁特性與文本特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容與方法選擇以及文本的“縱向”價值與“橫向”價值等關(guān)系出發(fā)，做好說明文教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選精選，無疑具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義與操作價值。
附：
《生物入侵者》（教學(xué)設(shè)計）。
江蘇省江陰市英橋國際學(xué)校徐杰。
教材簡析：《生物入侵者》是人教版八年級下第六單元的一篇科技說明文，課文層次清晰地向我們介紹了“生物入侵者”的定義、危害、成因及對策，語言平實(shí)而不失生動，形象且又準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)這篇課文，我們要在科學(xué)與語言之間找準(zhǔn)契合點(diǎn)，即：在科學(xué)中學(xué)習(xí)說明文的說明手法等，在語言品味中了解科學(xué)知識。
教學(xué)課型：說讀，讀讀、說說；說說、讀讀，在讀與說的活動中，增長知識（語文知識與科學(xué)知識），提高素養(yǎng)（語文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)）。
教學(xué)本課，我采用的教學(xué)思路是“板塊式思路”,將課堂教學(xué)過程有機(jī)切分為四個板塊，各板塊之間既互相獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，保證學(xué)生在具體的“板塊”中有充分的語言活動，有充足的知能訓(xùn)練。
教學(xué)本課，我的教學(xué)創(chuàng)意是：“學(xué)習(xí)一篇、精析一段”,既關(guān)注整體，也突破局部。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)流程：
整個課堂教學(xué)我設(shè)想分為四個板塊，分別是：語言的感受活動、梳理活動、提煉活動、欣賞活動，它們都是基于文本語言的活動。
第一步：語言的感受活動?；顒觾?nèi)容：自由朗讀課文，說說什么是“生物入侵者”,本文向我們介紹了哪些“生物入侵者”.設(shè)計這個活動，目的是想讓學(xué)生初步感知文意，并迅速捕捉重要信息。我的課中小結(jié)，是明確“打比方”、“舉例子”的表達(dá)效果。
第二步：語言梳理活動?；顒觾?nèi)容：快速瀏覽課文，說說課文給我們介紹了關(guān)于“生物入侵者”哪些方面的知識。設(shè)計這個活動，就是想讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上，用分層概括的形式對課文進(jìn)行梳理。我的課中小結(jié)則明確課文“定義-危害-成因-對策”的行文思路。
第三步：語言提煉活動?；顒觾?nèi)容：輕聲讀課文，圈劃出各段的主句。學(xué)生逐段閱讀圈劃，不但能進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，而且，還能訓(xùn)練自己提取信息的能力。在學(xué)生交流各自圈劃的主句以后，我將進(jìn)行方法的總結(jié)：主句，就是一個段落的中心句、總起句、總結(jié)句、過渡句。為了強(qiáng)化這種“提煉”的能力訓(xùn)練，我還將設(shè)計一個讓學(xué)生寫“課文濃縮文”的活動，讓學(xué)生把提取的主句組合起來，成為這篇課文的“濃縮文”.
“課文濃縮文”的范文是這樣的：
專家們把原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”.一種物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節(jié)制地繁殖，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種多樣性構(gòu)成極大威脅。許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將“生物入侵者”的增多歸罪于日益繁榮的國際貿(mào)易，事實(shí)也是如此。生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的一些學(xué)者主張人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程，然而更多的學(xué)者則持反對意見，目前，世界上許多國家已開始認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性，并采取了相應(yīng)的措施。
第四步：語言欣賞活動。活動內(nèi)容：默讀課文第7小節(jié)，用“術(shù)語點(diǎn)評”的方式寫幾句賞析性的文字。這個活動要預(yù)留出比較寬裕的時間，讓學(xué)生靜思默想，細(xì)細(xì)品味欣賞。這里的“術(shù)語”,其實(shí)就涵蓋了說明文的一些知識性的要點(diǎn)。比如“結(jié)構(gòu)”:第7小節(jié)有兩次的并列式結(jié)構(gòu)運(yùn)用，使得說明層次清晰；比如“擬人”:“為所欲為、難逃絕種厄運(yùn)”,擬人手法使說明形象生動；再如“關(guān)聯(lián)詞語”:在介紹不同的學(xué)者的觀點(diǎn)的時候，用了“因?yàn)椤⒓词?、因此、然而、如果、另外”等一系列的關(guān)聯(lián)詞語，使說明語言嚴(yán)密準(zhǔn)確……通過精析一段，在說明文的知識學(xué)習(xí)和運(yùn)用上，我們就可以達(dá)到“窺斑見豹”的效果。
整個教學(xué)的設(shè)計，以“說讀”貫穿，力圖通過四次語言活動，讓學(xué)生在文本里面來回行走，積累知識，增長才干。
板書設(shè)計，我力求簡約。黑板正中寫課題：生物入侵者；第二行板書文章的思路：定義-危害-成因-對策；第三行標(biāo)注本文的主要說明方法：打比方舉例子。
作業(yè)，略。
說明文教學(xué)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容篇十九
1.1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計欠完善。
在中學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的一些內(nèi)容，運(yùn)動量減少了，使運(yùn)動強(qiáng)度難以滿足。我覺得這主要的原因有：一是教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了加工,但是這種加工降低了難度，使得教學(xué)內(nèi)容的鍛煉性降低了，沒有很好的達(dá)到教學(xué)效果。二是教學(xué)內(nèi)容的選擇沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式。在中學(xué)體育教學(xué)中，由于學(xué)生缺乏必要的體育知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以教師經(jīng)常在教學(xué)中運(yùn)用一些自主、合作、探究的方法進(jìn)行教學(xué)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動性不強(qiáng)，減少了鍛煉時間，從而使得體育課運(yùn)動量不夠、強(qiáng)度不夠。
教師在教學(xué)中，面對課程標(biāo)準(zhǔn)里面的教學(xué)內(nèi)容，很多教師感到很模糊，不知道選擇什么樣的內(nèi)容才能更好的促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，也不知道各種教學(xué)內(nèi)容要在整個教學(xué)中占據(jù)多大的比例。在以前體育大綱里都規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容，教師認(rèn)為內(nèi)容規(guī)定的沒有實(shí)際可行性，然而課程標(biāo)準(zhǔn)出來后，教師卻不習(xí)慣這種沒有約束的選擇教學(xué)內(nèi)容的方法進(jìn)行教學(xué)活動。
1.3、學(xué)生身體全面發(fā)展與學(xué)生興趣的矛盾。
中學(xué)體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)和重視對學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，以便促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，但是一味的只強(qiáng)調(diào)技能教學(xué)，不利于學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣，不利于良好鍛煉習(xí)慣的形成，也就不能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的終身體育鍛煉的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)對課程教學(xué)內(nèi)容不做強(qiáng)行的規(guī)定，是由于每個學(xué)生的情況不同，而且安排的教學(xué)內(nèi)容也缺乏連貫性，這些內(nèi)容的選擇與優(yōu)化能不能引起學(xué)生的興趣，能不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這將是教師安排選擇與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。
2.1、與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一原則。
中學(xué)體育與健康教學(xué)的內(nèi)容選擇應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)來進(jìn)行選擇，要從身體健康目標(biāo)、運(yùn)動技能目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、運(yùn)動參與目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)這幾個方面來安排選擇內(nèi)容，同時教學(xué)內(nèi)容還要選擇一些有意義、有樂趣、有價值和時候本校實(shí)際情況的項(xiàng)目。此外，在選擇教學(xué)內(nèi)容上可考慮我國傳統(tǒng)體育的優(yōu)秀成果，把這些內(nèi)容適當(dāng)?shù)娜谌氲襟w育教學(xué)中，突出我國傳統(tǒng)體育的特色。
2.2、科學(xué)性、健身性、娛樂性和安全性原則。
中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇還要遵循科學(xué)性、健身性、娛樂性和安全性的等原則。科學(xué)性原則是指教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)學(xué)生的身體條件以及運(yùn)動項(xiàng)目的特點(diǎn)來安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容；建設(shè)性原則是教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展；娛樂性原則是教學(xué)內(nèi)容力求大道娛樂身心的目的；安全性原則是指教學(xué)內(nèi)容的安排要在安全的環(huán)境和氛圍中進(jìn)行。
2.3、可行性原則。
教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)學(xué)校的場地器材來選擇，同時還要結(jié)合本地區(qū)的特色和學(xué)校的實(shí)際情況來進(jìn)行選擇，再好的教學(xué)內(nèi)容如果不能根據(jù)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)也很難在學(xué)校中獲得好的效果。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)在體育與健康課程教學(xué)中只是提出了課程教學(xué)的目標(biāo)體系，而對于體育教學(xué)的內(nèi)容并沒有作出規(guī)定性的安排，所以教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上具有十分廣闊的空間。所以，在中學(xué)體育課程中，教師應(yīng)以新課標(biāo)為依據(jù)，選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，在課該和優(yōu)化過程中不能脫離了新課標(biāo)的實(shí)際，教師在教學(xué)內(nèi)容上,不能想教怎么教就怎么教，不能擅長什么就教什么，也不能隨便順著學(xué)生的意愿來安排內(nèi)容，內(nèi)容安排要有計劃性和有目的，也要符合科學(xué)性。
不同的學(xué)校、不同的地區(qū)在教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排上也存在不同，這是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容在很大程度上受到地域和氣候的影響。例如：游泳課的教學(xué)內(nèi)容可能在南方大部分有條件的學(xué)校適合，但是在東北地區(qū)就不合適。因?yàn)閷W(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的選擇也受氣候環(huán)境的影響的，沒有合適的氣候環(huán)境和場地器材就不能安排相應(yīng)的'教學(xué)內(nèi)容。同時，體育教學(xué)內(nèi)容的選擇還受學(xué)校教師隊伍、學(xué)生自身素質(zhì)、學(xué)生興趣、學(xué)生身體機(jī)能等多方面的影響，因此,在中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化中，一定要用課程標(biāo)準(zhǔn)為根本準(zhǔn)則，充分考慮學(xué)校的師資配備情況、場地器材因素和學(xué)生身心素質(zhì)與興趣來安排教學(xué)內(nèi)容。
（1）在教學(xué)中，做到認(rèn)真反思,重新認(rèn)識舊教材。發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵問題，這樣才能更好的使教學(xué)內(nèi)容更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。例如有些教學(xué)內(nèi)容并不符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)，也沒有必要進(jìn)行學(xué)習(xí),所以教師要進(jìn)行篩選。篩選排除脫離學(xué)生生活實(shí)際和能力范圍的教學(xué)內(nèi)容。所以,教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、優(yōu)化，找出符合學(xué)生身心發(fā)展的項(xiàng)目,這樣才能更有效的提升教學(xué)效果。（2）教學(xué)內(nèi)容的選擇與優(yōu)化要在已有的內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行。體育教學(xué)內(nèi)容很大一部分都是競技運(yùn)動中的項(xiàng)目，而競技運(yùn)動的目的是為了出好的成績，這并不利于學(xué)生的身心健康。為此，教師要選擇和優(yōu)化這些運(yùn)動項(xiàng)目，把其轉(zhuǎn)化為符合初中生體育教學(xué)的內(nèi)容,除去這些運(yùn)動項(xiàng)目中不合學(xué)生發(fā)展的因素，發(fā)揮競技運(yùn)動中對人的激勵作用，回歸競技運(yùn)動的本質(zhì)功能。（3）教學(xué)內(nèi)容要在運(yùn)動實(shí)踐中有所創(chuàng)新。每個運(yùn)動項(xiàng)目都是來源于日常生活中的，雖然有的經(jīng)過加工創(chuàng)造，有的經(jīng)過創(chuàng)新和變革，但這也告訴了我們,在教學(xué)中很多教學(xué)內(nèi)容是在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新的。所以，運(yùn)動項(xiàng)目創(chuàng)新的源泉來源于生活實(shí)踐。教師要在教學(xué)中認(rèn)真觀察、認(rèn)真體驗(yàn)和感悟生活，從生活中領(lǐng)略體育運(yùn)動項(xiàng)目的現(xiàn)實(shí)意義，不斷創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容，這樣才能保證教學(xué)充滿激情和活力。
5、結(jié)語。
體育教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)與的是分不開的。體育教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化是為更好完成體育教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,對中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇與優(yōu)化進(jìn)行探討,了解其在教學(xué)中的功能和價值，對促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展和社會適應(yīng)能力都具有至關(guān)重要作用和價值。
說明文教學(xué)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容篇二十
教學(xué)重點(diǎn)：1，畫角的一般步驟。
2，如何畫鈍角。
教學(xué)過程。
一，新課引入。
前面我們已經(jīng)學(xué)會了量角的度數(shù)，今天我們來學(xué)習(xí)畫角。請同學(xué)們想一想怎樣來畫一個指定度數(shù)的角呢？如：你能畫一個65°的角嗎？請同學(xué)們把這個角畫在草稿本上，并記住你畫的過程。
二，新授課。
1，畫角。
2，誰來說一說你是怎樣把這個角畫出來的？
3，教師在黑板上示范畫出這個角，并板書出畫角的步驟。
（1）畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合0度線和射線重合。
（2）在量角器的65°刻度線的地方點(diǎn)一個點(diǎn)。
（3）以畫出的射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過剛畫的點(diǎn)再畫一條射線。
4，學(xué)生讀一下畫角的步驟。
5，特別注意畫角時應(yīng)找到相對應(yīng)的刻度（因?yàn)橛袃扇潭龋?/p>
三，畫一畫。
畫出下列度數(shù)的角。
1，學(xué)生畫，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，全班集體糾正。
2，指明學(xué)生板畫。
3，處理學(xué)生出現(xiàn)的問題。
四，做一做。
課后練習(xí)第2題。
五，作業(yè)。
畫出下面的角。
55°95°130°40°。
說明文教學(xué)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容篇二十一
摘要：教學(xué)設(shè)計是連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，在教學(xué)過程中起著重要的指導(dǎo)作用。教師承擔(dān)著教學(xué)設(shè)計的任務(wù)，新一輪的課程改革提出轉(zhuǎn)變教師的角色，從而對教學(xué)設(shè)計也提出了新的要求。文章試圖從新課程的角度闡述現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的新理念。
教學(xué)設(shè)計（即備課）是教師運(yùn)用系統(tǒng)方法對各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合、對教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各個部分做出整體安排的一種構(gòu)想，即為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對教什么、怎樣教，達(dá)到什么結(jié)果所進(jìn)行的策劃。教學(xué)設(shè)計要在分析課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)、分析學(xué)生實(shí)際、分析教學(xué)環(huán)境與資源的基礎(chǔ)上，完成確定的教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)策略（包括教學(xué)程序的安排、教學(xué)方法的組合、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)媒體的選用等）、實(shí)施教學(xué)評價、編寫教學(xué)計劃等一系列的具體工作。
教學(xué)設(shè)計是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計的對象是人，其設(shè)計的主體也是人，而人是最為復(fù)雜的、最難以把握的，同時影響教學(xué)設(shè)計的因素也是復(fù)雜的。因此，教師需要有統(tǒng)攬全局的能力，將教學(xué)過程作為一個系統(tǒng)來進(jìn)行設(shè)計，以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展為最高宗旨。
一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中存在的問題。
在傳統(tǒng)的課程觀中，課程內(nèi)容規(guī)定著“教什么”，而教學(xué)則負(fù)責(zé)“怎樣教”，課程與教學(xué)的界線涇渭分明。課程內(nèi)容由政府和學(xué)者專家制定，教師的職責(zé)是踏實(shí)而有效地傳遞課程內(nèi)容，是課程的實(shí)施者，很少有機(jī)會發(fā)揮教學(xué)自主性，只能跟在課程計劃的后面亦步亦趨，扮演著“執(zhí)行者”和“傳聲筒”的角色。在這種課程觀的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計存在一定的問題是在所難免的，主要表現(xiàn)在：
（一）重教材，輕學(xué)生。
傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計特別關(guān)注結(jié)論的記取，卻忽視了學(xué)生對知識的體驗(yàn)過程。從教學(xué)的角度來講，教學(xué)的結(jié)論指教學(xué)所要達(dá)到的目的或所需要獲得的結(jié)果；教學(xué)的過程是指達(dá)到教學(xué)目標(biāo)或獲得所需要結(jié)論而必須經(jīng)歷的必要程序。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計受應(yīng)試教育的影響，試圖走一條捷徑，將前人的知識經(jīng)驗(yàn)以最高的效率傳遞給學(xué)生，于是，教師習(xí)慣于將知識嚼爛后喂給學(xué)生，教師教給學(xué)生的是現(xiàn)成的結(jié)論、現(xiàn)成的論證、現(xiàn)成的說明，一切都是現(xiàn)成的，無需學(xué)生動手實(shí)踐就可以將知識快速地儲存于自己的大腦。這種教學(xué)設(shè)計剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生只會死記硬背，而缺少質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新的能力，這實(shí)際上是對學(xué)生智慧的扼殺與個性的摧殘。
二、新課程的教學(xué)設(shè)計觀。
現(xiàn)代課程觀與教學(xué)觀認(rèn)為，課程與教學(xué)二者不是二元對立的關(guān)系，而是相互作用，有機(jī)整合的關(guān)系。對課程與教學(xué)的關(guān)系，美國學(xué)者塞勒（jgsayloretal）等人做了很好的比喻（有三個，這里只舉一例）：“課程是一幢建筑的設(shè)計圖紙；教學(xué)則是具體的施工。作為設(shè)計圖紙，會對如何施工做出非常具體的計劃和詳細(xì)的說明。這樣，教師便成了工匠，教學(xué)的好壞是根據(jù)實(shí)際施工設(shè)計圖紙之間的吻合程度，即達(dá)到設(shè)計圖紙的要求來測量的?！睆倪@里看來，“教什么”在一定程度上決定著“怎樣教”，但教學(xué)在課程面前還是能有所作為的，因?yàn)檎n程的實(shí)施依賴于教學(xué)，課程實(shí)施的程度取決于教學(xué)的水準(zhǔn)。同時，新課程也明確提出了教師不僅是課程的實(shí)施者，而且也是課程的開發(fā)者的新觀念，另外，教師本身就是一種素材性課程資源和條件性課程資源的載體，這些優(yōu)勢使教師在教學(xué)設(shè)計中更是大有作為。
（一）教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)觀。
后現(xiàn)代課程觀認(rèn)為課程是一個生態(tài)系統(tǒng)，是教師、學(xué)生、教學(xué)媒介以及環(huán)境組成的一個有機(jī)系統(tǒng)。在這個生態(tài)系統(tǒng)中，這四個因素是相互作用、相互影響的，猶如一條“食物鏈”，必須全面地考慮四因素在系統(tǒng)中的作用，而不能只重視其中一個或兩個。因此，教學(xué)設(shè)計其實(shí)就是對這個生態(tài)系統(tǒng)的設(shè)計，教師要用系統(tǒng)的觀點(diǎn)審視整個教學(xué)過程。由于教學(xué)設(shè)計要同時考慮到這四個因素，從而導(dǎo)致了教學(xué)設(shè)計更趨復(fù)雜。教師要從單純設(shè)計教學(xué)媒介（主要是教科書）轉(zhuǎn)向多維的立體設(shè)計，將設(shè)計的中心轉(zhuǎn)移到人的身上來。教師與學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分并是相互作用的主體，于是在課程這個“生態(tài)系統(tǒng)”中“充滿了意義、理解和‘交互主體性’”。教學(xué)過程是一個師生、生生“交往互動”的過程，以交往互動為特征的教學(xué)，要求教師與學(xué)生能有更多的溝通，在溝通中，教師與學(xué)生各自憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，用各自獨(dú)特的精神表現(xiàn)方式，在教學(xué)過程中通過心靈的對接、意見的交流、思想的碰撞、合作的探討來實(shí)現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)觀的理念中，教學(xué)不再是教師唱“獨(dú)角戲”，教師與學(xué)生共同參與到教學(xué)中，成為一個“學(xué)習(xí)的共同體”。
在教學(xué)設(shè)計時還要關(guān)注到“生態(tài)系統(tǒng)”中的物的因素，如學(xué)習(xí)材料的選擇、教學(xué)環(huán)境的控制等，因?yàn)檫@些客觀的因素同樣會影響到教學(xué)過程。教師要真正將教學(xué)過程作為一個動態(tài)、開放的系統(tǒng)來設(shè)計，從整體與部分、整體與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互制約中選擇解決問題的最佳方案，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
（二）為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)。
“為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”是美國心理學(xué)家加涅提出來的，這也是有效教學(xué)設(shè)計的本質(zhì)所在。按照新課程的要求，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，教師也就要相應(yīng)地對教材呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式和師生互動方式進(jìn)行改革，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，由于教學(xué)過程是一個動態(tài)、開放的系統(tǒng)，無論多完善的教學(xué)設(shè)計都會在課堂教學(xué)中不斷地變化、調(diào)整、豐富，都會在師生的交往互動中生成和發(fā)展出許多新問題、新認(rèn)識和新成果，因?yàn)椴粌H學(xué)生，而且教師的心態(tài)總是隨著具體的教學(xué)情景發(fā)生變化，同時知識經(jīng)驗(yàn)的積累狀況也在發(fā)生變化。如何處理在教學(xué)設(shè)計未曾預(yù)料、也無法預(yù)料的“課堂意外事件”，如果強(qiáng)行按照原教學(xué)設(shè)計方案進(jìn)行教學(xué)，勢必壓抑學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，因?yàn)閷W(xué)生任何一個思想的火花都可能迸發(fā)出創(chuàng)新的火苗；如果任何一個課堂中生成的東西，教師都要顧及到，勢必影響教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法完成。教師處在一種進(jìn)退維谷的兩難境地，教師需要更多的教學(xué)機(jī)智以應(yīng)對這種局面，正如有的研究者所說，“課堂教學(xué)不是教師教學(xué)行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所?！?/p>
教師教學(xué)面對的是一個個富有個性、具有獨(dú)特性精神生活方式和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計不能無視、忽視個性的存在。因此，教師教學(xué)是應(yīng)“不拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的部分以及始料未及的體驗(yàn)，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求?！藗儫o法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)就不成為藝術(shù)了?！ú急R姆）”教師只有充分發(fā)揮自身的教育智慧，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，認(rèn)真考慮學(xué)生的需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，根據(jù)實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的變化隨時調(diào)整自己的教學(xué)，課堂才能煥發(fā)出生命的活力。
（三）知識教學(xué)與情感態(tài)度并重。
新課程強(qiáng)調(diào)知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的整合，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的課程改革的目標(biāo)之一就是要實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！痹趥鹘y(tǒng)教育中，知識的掌握往往成為評價學(xué)生的惟一尺度，而學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展由于沒有統(tǒng)一的評價尺度，不易操作，致使教師、學(xué)校以及家長對學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展重視不夠，教師也未將學(xué)生這方面的發(fā)展納入自己的教學(xué)設(shè)計中。情感態(tài)度價值觀隸屬于人的內(nèi)心世界，而人是內(nèi)心世界是極其復(fù)雜的，是難以揣度的，因而無法通過教師的傳授而直接獲得，必須通過學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中親身實(shí)踐才能不斷地潛滋暗長。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要依托于教材，即“用教材教”而不是“教教科書”，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的土壤，把知識技能的學(xué)習(xí)與情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
課程實(shí)施包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)設(shè)計的實(shí)施、教學(xué)評價三個階段，教學(xué)設(shè)計雖然對教學(xué)不起決定性的作用，但也起著十分重要的作用，是整個教學(xué)過程的起始階段，對教學(xué)過程起著宏觀調(diào)控的作用。教師在教學(xué)之前需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，但在教學(xué)過程中又不可拘泥于教學(xué)設(shè)計，被教學(xué)設(shè)計束縛了手腳，一切應(yīng)以學(xué)生為重，以教促學(xué)，應(yīng)學(xué)生動而動、應(yīng)情境變而變，對課堂教學(xué)各種變化進(jìn)行綜合把握，及時做出正確的判斷，采取有效的措施。
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說明文教學(xué)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容篇二十二
說明文教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定,除了必須依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)生的'認(rèn)知特點(diǎn),考慮教師自身的教學(xué)風(fēng)格、個性特點(diǎn)、知能儲備等這些基礎(chǔ)性、前提性的因素外,還應(yīng)該基于文本以及課文在教材中的作用予以考慮.下面以徐杰老師生物入侵者一課的教學(xué)設(shè)計為例進(jìn)行具體的分析.
作者：梁昌輝作者單位：江陰市英橋國際學(xué)校,江蘇,無錫,214433刊名：教育科學(xué)論壇英文刊名：educationscienceforum年，卷(期)：“”(7)分類號：g633.33關(guān)鍵詞：
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