方案是解決問題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的有序安排和計(jì)劃。制定方案時(shí)，我們可以預(yù)留一定的調(diào)整空間和靈活性，以應(yīng)對(duì)不可預(yù)見的情況。下面是一些實(shí)用的方案模板，供大家進(jìn)行參考和借鑒。
課題研究方案表篇一
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。游戲伴著兒童發(fā)展，兒童在游戲中成長(zhǎng)。課間游戲是幼兒園自主性游戲之一，由于課間游戲在活動(dòng)內(nèi)容、地點(diǎn)、對(duì)象的選擇上完全由幼兒自由控制，自由安排，孩子們可充分展示自我，課間游戲?yàn)橛變禾峁┝酥鲃?dòng)開展各種游戲的環(huán)境，孩子們可以輕松的進(jìn)行交流、交往，因此受到幼兒的喜歡。課間游戲也是教師了解孩子發(fā)展、增進(jìn)師生感情、實(shí)施教育的良好契機(jī)。
但是事實(shí)上，當(dāng)前幼兒園往往只把課間游戲看成是一日活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)，容易被忽視。幼兒園課間游戲內(nèi)容較少、形式單一，且缺乏較強(qiáng)的整合性、系統(tǒng)性。教師對(duì)課間游戲存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，特別是對(duì)于小班課間游戲，一些老師認(rèn)為，讓孩子們好好玩一下，自己輕松一下，或者做一些準(zhǔn)備工作，只要注意安全，就可以了，于是就出現(xiàn)了“放羊式”的現(xiàn)象，而且課間游戲時(shí)間得不到保證，不是被侵占就是被挪用。針對(duì)本園小班課間游戲中存在的問題，我計(jì)劃開展“幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究”，探尋適合小班課間游戲的內(nèi)容及材料，并探索有效的組織方法和策略。
二、課題的界定：
（一）課間游戲。
是指：在教學(xué)活動(dòng)之間或教學(xué)活動(dòng)與集體游戲之間開展的游戲活動(dòng)。
（二）幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究。
是指：通過幼兒園小班課間游戲的組織與實(shí)施，研究適合小班課間游戲的內(nèi)容、材料及有效的組織方法和策略。
三、課題所要解決的主要問題：
1．教師小班課間游戲意識(shí)不足的問題。
2．小班課間游戲的內(nèi)容較少的問題。
3．小班課間游戲的材料貧瘠的問題。
4．小班課間游戲的指導(dǎo)策略較單一的問題。
四、理論依據(jù)：
（一）幼兒園教育指導(dǎo)綱要。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，為幼兒提供健康、豐富的游戲環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
（二）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論。
皮亞杰開拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性，強(qiáng)調(diào)兒童游戲是一種積極、主動(dòng)的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)游戲的情感發(fā)展價(jià)值。這些理論對(duì)我研究幼兒園小班課間游戲有很大啟發(fā)。
（三）學(xué)前游戲論。
《學(xué)前游戲論》是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，它以理論聯(lián)系實(shí)際為原則，詳盡闡述了幼兒園游戲的基本理論、基本知識(shí)，以及在幼兒園設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施游戲活動(dòng)的策略和方法。這本著作對(duì)于我選擇小班課間游戲的內(nèi)容、材料以及研究小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)方面有很大幫助。
1．行動(dòng)研究法：在實(shí)踐中不斷進(jìn)行總結(jié)、反思、調(diào)整、修正方案、調(diào)整目標(biāo)，使研究更富成效。
2．文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)、心理學(xué)及游戲理論知識(shí)，了解有關(guān)幼兒課間游戲的專業(yè)知識(shí)，并分析幼兒園小班課間游戲的現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài)，提高課題研究的科學(xué)性與實(shí)效性。
3．個(gè)案研究法：對(duì)幼兒在課題研究過程中表現(xiàn)出的典型行為進(jìn)行觀察、記錄，并進(jìn)行系統(tǒng)地分析。
4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)教育實(shí)踐工作及時(shí)的回顧、反思、總結(jié)、調(diào)整工作思路。
六、理論假設(shè)與研究目標(biāo)、內(nèi)容：
（一）理論假設(shè)：
和材料以及有效的組織方法和策略。同時(shí)，幼兒與教師都能在課題實(shí)施過程中獲得情感、態(tài)度、知識(shí)等多方面的發(fā)展，并對(duì)小班課間游戲的發(fā)展也有推動(dòng)作用。
（二）研究目標(biāo)：
1．培養(yǎng)小班幼兒對(duì)課間游戲的興趣，開發(fā)多種潛能，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。
2.豐富小班課間游戲的內(nèi)容，提供適宜的游戲材料。
3．探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。
（三）研究?jī)?nèi)容與重點(diǎn)：
1．豐富小班課間游戲的內(nèi)容。
2．提供適宜的小班課間游戲材料。
3．挖掘課間游戲的教育價(jià)值，探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。
（四）研究的思路：
對(duì)當(dāng)前幼兒園開展小班課間游戲的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析研究，運(yùn)用《綱要》精神及游戲理論指導(dǎo)課題研究。根據(jù)課題研究方案，豐富小班課間游戲的內(nèi)容，提供適宜的小班課間游戲材料，挖掘課間游戲的教育價(jià)值，探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。在實(shí)施研究的過程中，不斷根據(jù)幼兒的發(fā)展情況調(diào)整課間游戲的目標(biāo)、內(nèi)容、材料、指導(dǎo)策略，并邀請(qǐng)有關(guān)的專家、同行進(jìn)行指導(dǎo)論證。
（一）落實(shí)課題研究工作，規(guī)范課題管理。
在園長(zhǎng)的引領(lǐng)下，由我全面負(fù)責(zé)整個(gè)課題的研究工作。同時(shí)做好以下工作：
1．在自己的“博客”中，設(shè)立有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)、研究體會(huì)、方案設(shè)計(jì)等專題內(nèi)容。
2．每學(xué)期至少開展針對(duì)兩名幼兒的“個(gè)案跟蹤研究”。
4．每學(xué)期至少撰寫一篇有關(guān)課題研究的論文。
5．圍繞課題研究進(jìn)行至少一次公開展示研究活動(dòng)。
（二）開展理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念。
時(shí)，在專業(yè)雜志中，了解有關(guān)幼兒課間游戲的最新研究動(dòng)態(tài)，借鑒、研究有效的指導(dǎo)策略，使自己能采用更合適的教育行為來幫助小班幼兒開展課間游戲，促進(jìn)小班幼兒的發(fā)展。同時(shí)，邀請(qǐng)青年教師培訓(xùn)班指導(dǎo)老師與同組學(xué)員觀摩與指導(dǎo)，在與專家、同行“面對(duì)面”的交流中更好的感悟課題研究?jī)?nèi)涵，了解小班課間游戲的基本知識(shí)。
（三）遵循科學(xué)原則，加強(qiáng)實(shí)踐研究。
在研究過程中，我將主要遵循多樣性、興趣性、發(fā)展性等多項(xiàng)原則，培養(yǎng)小班幼兒對(duì)課間游戲的興趣，開發(fā)多種潛能，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。在課題研究過程中，創(chuàng)建一個(gè)能與幼兒、家長(zhǎng)、同行積極互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成一個(gè)豐富的小班幼兒課間游戲資源庫(kù)，包括文本資料、照片資料、視頻資料等。同時(shí)平臺(tái)中也將開辟專欄將我在課題研究過程中的經(jīng)驗(yàn)、困惑與大家分享、探討。
趙樓幼兒園小班幼兒。
（一）前期準(zhǔn)備階段。
1．課題立項(xiàng)準(zhǔn)備：收集相關(guān)資料，進(jìn)行調(diào)查與分析，初步設(shè)計(jì)課題研究方案。
2．制定課題工作計(jì)劃，確立研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
3．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高教育教學(xué)、教育科研能力。
（二）具體實(shí)施階段。
2．開展課題觀摩活動(dòng)。
3．做好個(gè)案資料和游戲集等課題研究資料的積累、整理工作。
（三）總結(jié)結(jié)題階段。
1．撰寫課題結(jié)題報(bào)告。
2．收集整理各類資料，完成課題結(jié)題工作。
現(xiàn)代化的辦公設(shè)備，保證我能方便、快捷地搜集信息、了解最新教育動(dòng)態(tài)。幼兒園訂閱、購(gòu)買了相關(guān)的書籍與刊物，為我查閱文獻(xiàn)資料提供了物質(zhì)保障。
十一、預(yù)期研究成果形式：
1．結(jié)題報(bào)告。
2．個(gè)案、隨筆、研究論文等課題研究資料。
3．小班課間游戲集。
課題研究方案表篇二
1.課題提出背景或依據(jù)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”為了應(yīng)和“返樸歸真”的呼聲，為了避免課堂走上“重分析輕感悟”的老路子，于是，“瑯瑯書聲”在新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)中唱起了主角。于瑯瑯書聲中，我們看到了一幕幕由師生共同演繹的激情飛揚(yáng)。每一次聆聽中，也總期待著心潮與之共同起伏的時(shí)刻，然而，又有幾次真能讓自己盡興而歸呢！?；谝陨锨闆r，提出小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀訓(xùn)練是當(dāng)務(wù)之急，根據(jù)本人所任教年級(jí)和區(qū)教科室對(duì)教師微型課題研究提出的相關(guān)建議，特確立此課題。
2.課題概念界定：
本課題研究的對(duì)象與范圍為小學(xué)四年級(jí)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。在語(yǔ)文課堂中，如何有效地朗讀，如何讓學(xué)生在朗讀中有所收獲，如何讓朗讀讀得有意義，這都是要思考的問題。因此，在語(yǔ)文課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出韻味，是我們每一位語(yǔ)文教師不懈的追求。于“瑯瑯書聲”中我們共同期待著：“讀”占鰲頭的閱讀教學(xué)中，真能“讀”當(dāng)一面！
1.研究目標(biāo)：
（1）進(jìn)一步研究小學(xué)四年級(jí)此年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)；
（2）研究設(shè)計(jì)科學(xué)合理的切合學(xué)生并利于培養(yǎng)學(xué)生提高朗讀能力地相關(guān)練習(xí)片斷；
（3）通過研究，形成小學(xué)四年級(jí)朗讀能力訓(xùn)練的相關(guān)方法及系列性集子。
2.研究?jī)?nèi)容：
（1）小學(xué)四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容及相應(yīng)的訓(xùn)練要點(diǎn)；
（2）小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的普遍現(xiàn)象和特點(diǎn)；
（3）立足課堂，設(shè)計(jì)提高學(xué)生朗讀能力的教學(xué)方法，并通過反復(fù)實(shí)踐，證明其有效性。
（1）將小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教研的內(nèi)容和訓(xùn)練要點(diǎn)排出并進(jìn)行整合；
（2）結(jié)合小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的普遍現(xiàn)象和特點(diǎn)設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練的有效方法；
（3）通過課堂教學(xué)，研究朗讀訓(xùn)練是否有效，并歸納整理。
1.研究時(shí)間：
2.預(yù)期成果：
（2）《立足課堂，提高學(xué)生朗讀能力的研究》。
課題研究方案表篇三
技術(shù)發(fā)展、全球化和商品化的發(fā)展過程意味著可獲取的信息的急速增長(zhǎng)、“可知”世界在空間上的縮小、新型消費(fèi)型社群的細(xì)分以及我們所共享的文化世界的飛速發(fā)展。這個(gè)系統(tǒng)可能預(yù)示著一個(gè)商品化的世界．在這個(gè)世界中公共服務(wù)的傳統(tǒng)價(jià)值觀正在被漸漸破壞。我們真實(shí)地生活在自身創(chuàng)造的世界里，不懈追求經(jīng)濟(jì)與技術(shù)突飛猛進(jìn)的同時(shí)，卻越來越迷失于自己精神家園的取向。對(duì)社會(huì)造成最大損害的并不是那些沒有學(xué)識(shí)的人，而是那些充滿學(xué)識(shí)但欠缺道德的人．這就是“有學(xué)識(shí)的無知”。如今設(shè)計(jì)作為一種與生活本身息息相關(guān)的人類活動(dòng)，已不是一門科學(xué)也不應(yīng)該是，它包含了科技、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)規(guī)范、及各類情感的融合．已經(jīng)影響到現(xiàn)代文明的方方面面。在這個(gè)的過程中我們需要閱讀、觀察、學(xué)習(xí)這些各類不同的方法，在不同界別的專業(yè)中尋求合作和溝通，對(duì)設(shè)計(jì)倫理道德方面更提出了要求。在日益缺乏控制和反省的今天，面對(duì)物質(zhì)欲望的誘惑與干擾，如何挽救設(shè)計(jì)思辨的危機(jī)?建立一種誠(chéng)實(shí)守信、關(guān)愛生命的共同精神的價(jià)值體現(xiàn)，并予以維持，我們責(zé)無旁貸。
設(shè)計(jì)倫理是一種基于設(shè)計(jì)工作、專業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能等之上的職業(yè)道德要求，它通過理性來調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)中人與人、人與物、人與自然相互關(guān)系的思考和總結(jié)，塑造整個(gè)社會(huì)共同遵從的設(shè)計(jì)道德觀念，指導(dǎo)和規(guī)范人們的行為方式，建立優(yōu)良的思想品格即人的自然行為與精神生命凝合成一個(gè)整體，它主要體現(xiàn)于以下幾個(gè)層次：
首先是人與人，人的心理現(xiàn)象不能被編碼、量化．良心到底值多少錢?設(shè)計(jì)者的道德價(jià)值何在?關(guān)鍵在于修身立品．建立信任品性。論語(yǔ)日：“言而有信，言必信，行必果，言忠信，行篤敬?！毙湃纹沸宰孕闹谐霭l(fā)，是命令不來。就等于寧?kù)o：我們不該以為逃避吵鬧就能得到寧?kù)o，真正的寧?kù)o是來自內(nèi)心深處．由心中創(chuàng)造。由此發(fā)展起來的設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)必須滿足：為人們服務(wù)、滿足人們需求、改善生活要求、提高人們文化水平。這是一種倫理職能，亦是一種社會(huì)責(zé)任。
其次是人與物，人要設(shè)計(jì)一個(gè)物件的時(shí)候，其最初出發(fā)點(diǎn)不是為了享樂，而是為了刻服“痛苦”，“痛苦”是我們?cè)O(shè)計(jì)的前言，解決“痛苦”的方式就是將自身(包括身體構(gòu)造、身體屬性、人類感情)以各種方式投射于物件之中，即所講的“設(shè)計(jì)”，由此建造出一個(gè)“合成”的世界，并期望它服從于人們．對(duì)人們負(fù)起責(zé)任。然而，被設(shè)計(jì)出來的人與物的關(guān)系卻是雙向的．我們每天與不同物件接觸的經(jīng)驗(yàn)中，物件將你心目中的東西轉(zhuǎn)化出來．反映了你的內(nèi)心和感覺，正如丘吉爾曾說：“當(dāng)你與物件發(fā)生感情的時(shí)候，物件同時(shí)正在改變著你”。從所謂的“不朽的芯片”的發(fā)展報(bào)告中我們可以體會(huì)：科學(xué)家們致力于設(shè)計(jì)的一種電腦芯片．將它植入人的眼睛之后就能記錄下人一生的活動(dòng)。據(jù)這些科學(xué)家介紹，這種芯片可以提供一部人從出生到死亡整個(gè)過程的視頻13記。這一未來色彩濃厚的幻想有一個(gè)非常明顯的問題，那就是它絲毫沒有考慮到倫理道德的問題。這一技術(shù)的發(fā)展除了“娛樂”之外還有沒有其他的“社會(huì)”作用?科學(xué)家們所持的樂觀態(tài)度完全沒有考慮到這樣的問題。我們只有集合知識(shí)、勇氣、熱誠(chéng)、真誠(chéng)、學(xué)習(xí)和超越的態(tài)度．才能創(chuàng)造出愉快、成功的經(jīng)驗(yàn)。
再者是人與自然，人類歷經(jīng)數(shù)千年發(fā)展創(chuàng)立了現(xiàn)代文明，依然在不斷尋求突破尋找大自然運(yùn)行的法則，試圖建立一個(gè)理想、完美的世界，在這個(gè)認(rèn)知的過程里，我們?cè)撛趺慈ド?設(shè)計(jì)師該建造怎樣的世界?設(shè)計(jì)師的態(tài)度又是怎樣?設(shè)計(jì)師通過融和各層次的關(guān)系．最終實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)“以人為本”，創(chuàng)造令人愉快、滿意的生活經(jīng)驗(yàn)，提升生活素質(zhì)。我們回顧歷史，反省現(xiàn)今，放眼將來，眺望過去也是對(duì)未來的預(yù)測(cè)，人們?cè)诂F(xiàn)在與過去的循環(huán)中看到了未來發(fā)展的方向。只有用學(xué)習(xí)的態(tài)度思考并運(yùn)用生活中看似不能融合的矛盾，化危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)，發(fā)展出屬于未來新創(chuàng)造的生機(jī)，這正是設(shè)計(jì)倫理所要建立的價(jià)值和態(tài)度。
設(shè)計(jì)倫理進(jìn)一步完善了設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的架構(gòu)及其知識(shí)的完整性，使設(shè)計(jì)師們正確認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)倫理對(duì)生活的重要意義，從不同角度、不同立場(chǎng)、不同時(shí)空對(duì)設(shè)計(jì)、生活進(jìn)行自我的反省和討論，普遍能夠運(yùn)用基本知識(shí)去分析、判斷社會(huì)中存在異議的現(xiàn)象．學(xué)會(huì)敢于表達(dá)個(gè)人鮮明的觀點(diǎn)和見解，并從倫理德性的角度，提出較為完整的解決問題的方案，設(shè)圖發(fā)掘新的理想生活的可能性．清晰明白到長(zhǎng)成一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，不僅需要努力尋求“直覺思維”倉(cāng)i意的啟發(fā)，亦需要謹(jǐn)守職業(yè)操守和德性的價(jià)值態(tài)度。更重要的是，他們由直覺感性到理性判斷的遞進(jìn)．最終能夠超越直覺思維到達(dá)理性思維的判斷和選擇，將該學(xué)的知識(shí)理論努力內(nèi)化為個(gè)人修養(yǎng)，其倫理觀、價(jià)值觀得到了進(jìn)一步的提升，對(duì)自身、對(duì)專業(yè)、對(duì)業(yè)界、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)世界產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)和思辨．這種態(tài)度的轉(zhuǎn)變將影響彼此的行為成為負(fù)責(zé)任的行動(dòng)!
設(shè)計(jì)倫理教育一定會(huì)在設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)中將占據(jù)越來越重要的地位，與設(shè)計(jì)思維教育、設(shè)計(jì)方法教育、設(shè)計(jì)技能教育一樣，成為設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科中的一個(gè)穩(wěn)定組成部分。它將不再是一個(gè)單純的知識(shí)講授，更將成為人們一種全新的、有意義的生活態(tài)度。更健康地看待自己、心懷祖國(guó)、關(guān)愛地球和人類。
論文關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)倫理設(shè)計(jì)教育道德價(jià)值。
論文摘要：設(shè)計(jì)倫理是一種基于設(shè)計(jì)工作、專業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能等之上的職業(yè)道德要求，它通過理性來調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)中人與人、人與物、人與自然相互關(guān)系的思考和總結(jié)，塑造整個(gè)社會(huì)共同遵從的設(shè)計(jì)道德觀念，指導(dǎo)和規(guī)范人們的行為方式，建立優(yōu)良的思想品格．即人的自然行為與精神生命凝合成一個(gè)整體。
參考文獻(xiàn)：
課題研究方案表篇四
教學(xué)目標(biāo)是教師完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，是教師在充分進(jìn)行教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上確定的。教學(xué)目標(biāo)的確定和敘寫是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。但一直以來，教學(xué)目標(biāo)的確定存在著嚴(yán)重的問題，我們書寫教學(xué)目標(biāo)的角度是站在“教師本位”的立場(chǎng)上，選用描述內(nèi)部心理狀態(tài)的詞語(yǔ)來陳述，只說清了“教師做什么”，至于學(xué)生學(xué)習(xí)后是否切實(shí)發(fā)生變化，這種變化能否被觀察到，則沒有設(shè)定。
本學(xué)期在教研中心的統(tǒng)一安排下，通過教師個(gè)人上網(wǎng)查看資料、教研組內(nèi)討論交流學(xué)習(xí)以及市教研會(huì)議，我們發(fā)現(xiàn)：教學(xué)目標(biāo)屬于課程目標(biāo)的第三個(gè)陳述層次。第一層，制定九年義務(wù)教育課程的目標(biāo)；第二層是制定學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，最后一層，是制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以落實(shí)。鑒于教學(xué)目標(biāo)在課程目標(biāo)中的地位，教學(xué)目標(biāo)不能偏離課程標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)為很有必要將義務(wù)教育課程的總目標(biāo)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)段課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此我們組教師對(duì)上述文件進(jìn)行了學(xué)習(xí)，讓老師在制定教學(xué)目標(biāo)前有一定的理論依據(jù)，從而更好地指導(dǎo)我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的敘寫。
在不斷的`學(xué)習(xí)中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：看似簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)的敘寫包含著大學(xué)問，教學(xué)目標(biāo)陳述應(yīng)遵循四個(gè)原則：
1，目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)。不能用“讓學(xué)生……”、“引導(dǎo)學(xué)生……”“培養(yǎng)學(xué)生……”等陳述方式，行為主體必須是學(xué)生，而不是教師。
2，行為動(dòng)詞應(yīng)使用可觀察、可測(cè)量的具體行為詞語(yǔ)，如說出、闡述、表達(dá)、展示等等，而不是掌握、領(lǐng)會(huì)、理解這樣的描述內(nèi)部心理變化的詞語(yǔ)。
3，應(yīng)陳述影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的限制或范圍。
4，應(yīng)說明學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。
雖然我們開展了一系列的活動(dòng)，但我們深知“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)的研究”我們的認(rèn)識(shí)還很膚淺，我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在以后的教研中，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，繼續(xù)開展好教學(xué)目標(biāo)敘寫的研究工作，具體想這樣操作：開展目標(biāo)敘寫比武活動(dòng)，通過比賽的形式，進(jìn)一步促進(jìn)教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的掌控能力，下學(xué)期，將開展聽評(píng)課活動(dòng)，在課堂上進(jìn)一步檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)確定的合理性，進(jìn)一步的完善教學(xué)目標(biāo)。希望通過開展這樣的活動(dòng)，促進(jìn)體育課堂的效率，將課堂真正的圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。
以上是我們體育組的一些想法和做法，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。
課題研究方案表篇五
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）提出：語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本的書。溫儒敏教授也曾說過：“語(yǔ)文課改，讀書為本”。統(tǒng)編教材“倡導(dǎo)大量閱讀，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通”，編排體系中進(jìn)一步明確了課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，以“快樂讀書吧”為載體，12冊(cè)教材12個(gè)點(diǎn)，文體閱讀序列清晰，充分滲透了分級(jí)閱讀理念，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，還將書目的推薦和讀書的方法滲透其中，對(duì)課外閱讀進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo)。本課題將著力于研究不同年段“快樂讀書吧”的課堂教學(xué)策略的指導(dǎo)，在遵循學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)要素，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀活動(dòng)，找到學(xué)生與文本的融合點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)整本書閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀，發(fā)展言語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)。
“快樂讀書吧”是統(tǒng)編教材用心設(shè)置的一個(gè)全新的欄目，其傳遞出的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要價(jià)值信號(hào)及教育的深遠(yuǎn)目標(biāo)就是讓學(xué)生愛上閱讀，大量閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的最根本方式，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是課堂，指導(dǎo)學(xué)生通過“快樂讀書吧”的學(xué)習(xí)將閱讀的外延擴(kuò)展，進(jìn)而進(jìn)行整本書的閱讀?！翱鞓纷x書吧”的教學(xué)和“整本書閱讀”的指導(dǎo)作為一個(gè)全新的教學(xué)研究領(lǐng)域，目前老師們有所涉獵，不過仍呈碎片化的狀態(tài)，尚未形成系統(tǒng)的研究成果，對(duì)整個(gè)教材的體系的課程化的建構(gòu)也未成體系。
我們將深入研究本課題，旨在通過系統(tǒng)化解構(gòu)統(tǒng)編教材，設(shè)計(jì)涵蓋所有“快樂讀書吧”推薦書目的整本書閱讀教學(xué)導(dǎo)讀課、推進(jìn)課和讀后交流課，探索整本書閱讀的教學(xué)策略、實(shí)施路徑和評(píng)價(jià)方法，形成體系化的整本書閱讀推進(jìn)課程，促進(jìn)校園讀書活動(dòng)的開展，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。
本課題致力于研究統(tǒng)編語(yǔ)文教材小學(xué)階段12冊(cè)教材的“快樂讀書吧”課堂教學(xué)導(dǎo)讀策略，以及“和大人一起讀”閱讀技法指導(dǎo)，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)融合與遷移，推進(jìn)整本書閱讀，做到“得法于課內(nèi)，增益于課外”。根據(jù)教材中“快樂讀書吧”在不同學(xué)段的設(shè)置的主題和特點(diǎn)及課題研究成員的實(shí)際情況，分學(xué)段進(jìn)行有針對(duì)性、有主題的研究。研究重點(diǎn)是落實(shí)語(yǔ)文要素，引導(dǎo)兒童從豐富的語(yǔ)言材料中獲得語(yǔ)言積累，從優(yōu)質(zhì)的閱讀材料中得到精神的滋養(yǎng)，形成良好的整本書閱讀習(xí)慣和能力。難點(diǎn)在于既能讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣，又能習(xí)得好的讀書方法，并自然地實(shí)現(xiàn)閱讀方法的遷移，促進(jìn)整本書的有效閱讀，在有計(jì)劃的、系統(tǒng)的、逐層推進(jìn)的訓(xùn)練體系中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
從教材的編排來看，低段的推薦書目以趣味性為原則，推薦簡(jiǎn)單有趣的小童謠、小故事、兒歌、童話等兒童文學(xué)內(nèi)容。三年級(jí)開始增加推薦書目的篇幅和字?jǐn)?shù)，以篇幅較長(zhǎng)的匯編類作品為主：童話、寓言、科普、民間故事、古典小說等，還包括口頭文學(xué)和作者文學(xué)的類型。到六年級(jí)則安排了包括成長(zhǎng)、教育小說和漫游歷險(xiǎn)為主題的世界中長(zhǎng)篇名著的閱讀。從閱讀淺顯易懂的童話、寓言、故事到篇幅較長(zhǎng)的敘事性作品，“快樂讀書吧”的`編排符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀要求和兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。
“快樂讀書吧”主要由對(duì)推薦必讀書目的介紹和以小貼士形式呈現(xiàn)的閱讀指導(dǎo)這兩部分構(gòu)成，中高年段設(shè)置了“你讀過嗎”“相信你能讀更多”等欄目，既有指導(dǎo)性又有激勵(lì)性，旨在以一本書的重點(diǎn)指導(dǎo)帶出多本書的拓展聯(lián)讀，形成群文閱讀的模式。低段重在對(duì)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的指導(dǎo)，也有簡(jiǎn)單閱讀方法的訓(xùn)練，中高年級(jí)則通過更為詳細(xì)的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀敘事性作品和科普作品，形成閱讀能力的螺旋上升與遞進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)與初中的“名著導(dǎo)讀”順利接軌。
基于對(duì)“快樂讀書吧”教學(xué)價(jià)值的解讀，本課題研究的基本思路是：
一、做好三個(gè)閱讀階段的整體規(guī)劃。
1.導(dǎo)讀階段：?jiǎn)拘亚榫w，引發(fā)閱讀的期待。借助封面、目錄、插圖等內(nèi)容，通過猜想、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)等形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，由點(diǎn)帶面，引領(lǐng)學(xué)生讀整本書。
2.推進(jìn)階段：組織活動(dòng)，促進(jìn)閱讀的展開。通過做閱讀記錄、讀書筆記、討論會(huì)等形式為載體，關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)展，了解閱讀效果，幫助學(xué)生解決難題，在班級(jí)營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激勵(lì)更多學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中來。
3.交流階段：互動(dòng)分享，交流閱讀的收獲。同坐話題探討、演繹故事、讀書筆記、主題手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖等方式，交流閱讀心得，深化對(duì)文本內(nèi)容的理解。
二、精心設(shè)計(jì)“主題讀書單”，實(shí)行全面推介。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的“主題讀書單”，制訂閱讀計(jì)劃。
三、上好每節(jié)閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生扎實(shí)有效地習(xí)得閱讀方法。在進(jìn)行課題研究的過程中，課題組成員要通過集體備課、自主設(shè)計(jì)、磨課研課等形式，上好每節(jié)導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、交流課，在交流探討中提升自己的閱讀指導(dǎo)能力，實(shí)現(xiàn)自我生長(zhǎng)。
四、由扶到放，全面提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)及言語(yǔ)能力?！翱鞓纷x書吧”重在引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，目的是通過有協(xié)助能力的“大人”實(shí)現(xiàn)良好的閱讀活動(dòng)的開展，幫助孩子實(shí)現(xiàn)書籍的選擇、閱讀和反應(yīng)。切忌將這一過程變得過于復(fù)雜，加重學(xué)生心理及身體的負(fù)擔(dān)。因此，要處理好“放”與“導(dǎo)”的關(guān)系，處理好文學(xué)閱讀與語(yǔ)文閱讀的關(guān)系，處理好規(guī)定閱讀與自主閱讀的關(guān)系，處理好興趣與方法的關(guān)系，做好好課時(shí)設(shè)計(jì)，讓在學(xué)生輕松、愉悅的氛圍中愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，內(nèi)化語(yǔ)文素養(yǎng)，提升言語(yǔ)能力。
“快樂讀書吧”是實(shí)現(xiàn)大量閱讀，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通的一個(gè)重要載體，是實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生閱讀行為引領(lǐng)的有效資源和抓手。教師要有整本書閱讀的意識(shí)，要能根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，靈活制訂有梯度的閱讀計(jì)劃，并參與到學(xué)生的閱讀活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)度，通過高質(zhì)量的導(dǎo)讀課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，依托教材提供的推薦書目，恰當(dāng)使用教材提示的閱讀方法，化抽象為直觀，化難為易，使學(xué)生在輕松愉悅的導(dǎo)讀活動(dòng)中扎實(shí)有效地習(xí)得閱讀方法，為學(xué)生自覺、主動(dòng)閱讀課外書打下基礎(chǔ)。
在進(jìn)行“快樂讀書吧”導(dǎo)讀策略的研究過程中，課題成員要不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，上好每節(jié)導(dǎo)讀課，積極撰寫論文，參加閱讀課堂賽課，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中提搞閱讀指導(dǎo)策略的能力。
（一）有效教學(xué)理論。
有效性教學(xué)（effectiveteaching）是20世紀(jì)極上半葉時(shí)期很具代表性的一種教學(xué)思想與理論，它的核心是教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念?！坝行Ы虒W(xué)”是一套教學(xué)策略，它需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便對(duì)課堂教學(xué)中的具體情景做出及時(shí)的決策。
（二）布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。
布魯納（）認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程。教育者的任務(wù)是，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成一種適應(yīng)正在發(fā)展著的形式，以表征系統(tǒng)發(fā)展順序，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的模式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。所謂發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然不只限于發(fā)現(xiàn)人類未知曉的事物的行動(dòng)，還包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式。
（三）巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論。
巴班斯基認(rèn)為，教學(xué)過程是一個(gè)完整的活動(dòng)過程。教學(xué)過程最優(yōu)化要求教師的教學(xué)過程最優(yōu)化和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程最優(yōu)化統(tǒng)一起來。教學(xué)過程包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)效果五個(gè)基本成分，要使教學(xué)過程最優(yōu)化必須選擇每個(gè)過程的最優(yōu)化方案，發(fā)揮整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的最大可能性。
（四）建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義是一種認(rèn)知理論，建構(gòu)主義教育理論的核心可以概括為一句話：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。它提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，認(rèn)為教師的教學(xué)是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”。
a.準(zhǔn)備階段（20xx.9—20xx.12）。
（1）成立課題組，確定主要研究人員，制定課題組規(guī)章制度，進(jìn)行人員分工。
（2）查詢一系列有關(guān)“快樂讀書吧”的理論文章和案例，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，加強(qiáng)理論指導(dǎo)。
（3）深入解讀統(tǒng)編教材“快樂讀書吧”的教學(xué)內(nèi)容。
b.實(shí)施階段（20xx.1—20xx.3）。
（1）課題組成員制定具體工作計(jì)劃和工作目標(biāo)，并在課題群內(nèi)公開發(fā)布。
（2）定期開展課題研究活動(dòng)，如集體備課、研討、賽課等。
（3）定期發(fā)布各人的教學(xué)設(shè)計(jì)、公開課、論文、案例、教學(xué)反思等，接受指導(dǎo)和檢查。
（4）收集整理前期研究成果，進(jìn)行階段總結(jié)，開展中期匯報(bào)，接受課題中期評(píng)估。
（5）對(duì)課題實(shí)施過程中的各類有價(jià)值的信息，及時(shí)記錄、存檔，進(jìn)行學(xué)生閱讀成果展示、教學(xué)案例、論文、影像資料的收集整理。
c.總結(jié)階段（20xx.4—20xx.9）。
整理相關(guān)資料，進(jìn)行理性分析，形成整本書閱讀課程化體系，進(jìn)行全面推廣。
課題組成員及分工：
1.課題組總策劃協(xié)調(diào)，開題、中期、結(jié)題報(bào)告：
2.研究方案實(shí)施的常務(wù)工作、資料建設(shè)：
3.負(fù)責(zé)課題成果的整理與編寫：
4.撰寫設(shè)計(jì)、上課、課例、反思、總結(jié)、學(xué)術(shù)論文，搜集過程性材料：
課題研究方案表篇六
1、我們?cè)械臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)在新一輪課程改革大潮的沖擊下，逐漸顯露出它對(duì)促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的無耐和乏力。在這種形勢(shì)下，我們教育工作者渴求有力的支撐。無論從何種角度講，我們都呼喚并迫切的想找到一把能解開這種困惑的鑰匙。
2、計(jì)算是中學(xué)數(shù)學(xué)中一基重要的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)弱與否，直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在多年的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生計(jì)算的正確率一直是影響學(xué)生成績(jī)的主要問題?？梢哉f，提高中學(xué)生的計(jì)算能力，已經(jīng)成了當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)突出問題。
1、培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的能力是素質(zhì)教育的需要。
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生智力是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一，也是人全面發(fā)展的需要。因此，在中學(xué)階段給學(xué)生打好數(shù)學(xué)初步基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，對(duì)于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義。
2、培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的需要。
數(shù)與計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)中各個(gè)領(lǐng)域都有非常巨大的變化，但是，基本的計(jì)算方法卻沒有多大的變化。這充分說明中學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算的基礎(chǔ)性和工具性。對(duì)于每個(gè)人來說，僅在中學(xué)階段學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)，進(jìn)行加、減、乘、除、乘方、開方六則計(jì)算及其混合運(yùn)算。因此，在中學(xué)階段學(xué)好以上計(jì)算，并形成一定的計(jì)算能力，這是終身有益的事情。
1、學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因分析。
在計(jì)算練習(xí)中，學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤經(jīng)常發(fā)生：不是看錯(cuò)數(shù)字，就是寫錯(cuò)數(shù)字；不是抄錯(cuò)數(shù)字，就是漏寫符號(hào)；加法當(dāng)減法做，乘法當(dāng)成了除法，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)一些無法理解的錯(cuò)誤等。原因是多方面的，大致可以歸納為知識(shí)性錯(cuò)誤和非知識(shí)性錯(cuò)誤。知識(shí)性錯(cuò)誤是指學(xué)生對(duì)于計(jì)算法則概念或運(yùn)算順序的不理解。非知識(shí)性錯(cuò)誤是指學(xué)生不是不懂得運(yùn)算導(dǎo)致錯(cuò)誤，如抄錯(cuò)數(shù)字、不認(rèn)真審題、注意力不集中、易受負(fù)遷移干擾等。
2、概念、法則理解不清。
概念和法則是學(xué)生思維的基本形式，又是學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的重要依據(jù)。只有正確理解和掌握基本概念和計(jì)算法則才能正確地進(jìn)行計(jì)算。有些錯(cuò)誤是由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念理解不清而引起的。
3、運(yùn)算不認(rèn)真。
計(jì)算題數(shù)據(jù)較大，運(yùn)算步驟過多時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為極不耐煩，不認(rèn)真審題，沒按運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，沒有耐心去選擇合理算法，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn)。
4、思維遷移的影響。
5、非智力因素的作用。
非智力因素也是造成學(xué)生錯(cuò)誤重要原因。首先學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性和正確性的必要性認(rèn)識(shí)不足，不感興趣，解題只是為了應(yīng)付老師的檢查，沒有力求準(zhǔn)確的情緒傾向，心不在焉，敷衍了事，結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。其次是耐心不足，在計(jì)算時(shí)學(xué)生都希望很快能算出結(jié)果。因此，每當(dāng)遇到較為陌生的算式或較復(fù)雜的算式時(shí)，就不能耐心地去審題，選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進(jìn)行計(jì)算，常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
1、通過開展“數(shù)學(xué)小課題研究”，我們要使學(xué)生親身經(jīng)歷和自我體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)研究的過程，掌握研究的方法，感受研究的艱辛，分享合作與成功的喜悅。
2、在研究的過程中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，從而促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，使他們不僅僅實(shí)現(xiàn)在知識(shí)與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，更重要的是實(shí)現(xiàn)探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生提供獨(dú)立創(chuàng)新的舞臺(tái)。
1、實(shí)踐法。
通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)親自參與學(xué)生“小課題”的研究，對(duì)其起引導(dǎo)點(diǎn)撥作用，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
調(diào)查我校數(shù)學(xué)教師對(duì)這一問題的研究及想法，了解學(xué)生“小課題”研究的經(jīng)驗(yàn)及存在的問題，共同討論解決。
3、上網(wǎng)查詢法。
通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找國(guó)際上對(duì)這一課題先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)及研究成果，對(duì)自己的研究起借鑒作用。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
（一）研究步驟。
1、準(zhǔn)備階段：（1）制定計(jì)劃要求。（2）制定研究方案。
2、試驗(yàn)階段：（1）實(shí)施具體方案。（2）反思經(jīng)驗(yàn)與不足。
3、總結(jié)階段：（1）根據(jù)課題研究，觀察學(xué)生在合作交流和，口語(yǔ)表達(dá)方面的變化。
（2）對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)，形成課題研究報(bào)告。
（二）實(shí)施措施：
1、創(chuàng)設(shè)情境，理解算理。
學(xué)生以具體形象思維為主要形式，因此，教學(xué)時(shí)要特別注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過對(duì)具體事物的感知來理解算理，只有理解了算理，學(xué)生的計(jì)算的準(zhǔn)確性才有保障。
3、開展競(jìng)爭(zhēng)，形成技能。
開展競(jìng)賽符合學(xué)生好勝、不甘落后，喜歡表?yè)P(yáng)的年齡特點(diǎn)，競(jìng)賽中，通過競(jìng)爭(zhēng)可以促使學(xué)生計(jì)算技能的形成。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是計(jì)算得以正確、迅速的保證。許多中學(xué)生計(jì)算法則都能理解和掌握，計(jì)算教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。所以在教學(xué)中，要求學(xué)生做到；一看，看清楚數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，明確運(yùn)算順序；二想，想算特點(diǎn)，可否利用運(yùn)算定律，運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算；三算，應(yīng)用法則計(jì)算時(shí)要邊算邊檢查，形成良好的計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算的正確性。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握計(jì)算法則。
知識(shí)和能力是密切聯(lián)系相互促進(jìn)的，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力必須以理解掌握數(shù)的概念、四則運(yùn)算的意義、運(yùn)算定律和法則為基礎(chǔ)，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生充分感知、理解算理。學(xué)生基本掌握法則后，可簡(jiǎn)化中間的環(huán)節(jié)進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算法則都是從單個(gè)法則開始的，在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步將這些法則聯(lián)系起來，形成法則系統(tǒng)。
6、精心設(shè)計(jì)與安排好練習(xí)。
要使中學(xué)生計(jì)算達(dá)到正確、迅速、合理、靈活，就需要進(jìn)行必要的練習(xí)。要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，精心安排好練習(xí)。首先練習(xí)要有明確的目的。要重視練習(xí)過程中的思維因素，把計(jì)算練習(xí)和思維訓(xùn)練結(jié)合起來。一堂課的練習(xí)要分層次進(jìn)行，逐步加深。
盡量在短期內(nèi)使學(xué)生掌握計(jì)算方法和技巧，平時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣，并且靈活運(yùn)用計(jì)算方法快速計(jì)算。
2、案例分析及論文。
3、論文個(gè)案：在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法研究。
4、調(diào)研報(bào)告：初中學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因的調(diào)查與分析研究。
課題研究方案表篇七
心理學(xué)理論表明：良好人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感和行為三種不同層次學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，進(jìn)步小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了能在課堂上積極交往機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、探索、同等合作、解決題目相互啟發(fā)、共同進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成生動(dòng)活潑、潛力無窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。
（二）研究目的。
1、分析目前在教學(xué)課堂中開展廣泛小組合作學(xué)習(xí)中存在誤區(qū)，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)、公道小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)有效方法和途徑。
2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中，師生角色轉(zhuǎn)變，合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好基點(diǎn)。
3、小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、研究?jī)?nèi)容。
（一）目前小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。
1、過于強(qiáng)調(diào)合作的形式。
2、沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。
3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。
4、忽視了對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。
5、合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。
6、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。
(二）小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。
1、增強(qiáng)合作意識(shí)。
平時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。
2、訓(xùn)練合作技能。
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。
（三）選擇合作的時(shí)機(jī)。
適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。
1、理性思辨：不斷思考合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，從中摸索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。
2、調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況。
3、問卷法：了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實(shí)所想、所需。
4、研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。
五、研究過程。
第一階段：準(zhǔn)備階段（9月）。
1、分析合作學(xué)習(xí)存在的問題。
2、廣泛收集資料。
第二階段：實(shí)施階段（10月至11月）。
1、按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)踐邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。
2、定期開展研究活動(dòng)，研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法。
3、按照研究方案具體實(shí)施研究。
4、定期開展專題性的研究。
5、積累資料。
第三階段：總結(jié)階段（12月）。
1、分析自變量和因變量之間的關(guān)系。
2、撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文。
學(xué)困生課題開題報(bào)告范文。
優(yōu)秀課題開題報(bào)告范文。
中學(xué)課題開題報(bào)告范文。
語(yǔ)文小課題開題報(bào)告范文。
課題研究方案表篇八
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，而區(qū)域活動(dòng)正符合這一要求。但是，在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的培養(yǎng)存在“重知識(shí)、輕情感技能”的現(xiàn)象，這也直接影響到我們農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織，幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象不容忽視。為還給幼兒一個(gè)健康、快樂的童年，我們將以此課題研究為契機(jī)、以區(qū)域活動(dòng)為載體、以幼兒園為研究基地，努力探索適合農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開展的途徑與策略，探索區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的有效性、材料投放的有效性、教師介入指導(dǎo)的有效性以及評(píng)價(jià)的有效性等方面的內(nèi)容。
通過區(qū)域活動(dòng)有效性開展的研究，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動(dòng)，嘗試獲得知識(shí)的新方法和新途徑，體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)幼兒探究、交往、動(dòng)手等能力，培養(yǎng)幼兒自主、獨(dú)立、自信，創(chuàng)新等良好的個(gè)性心理品質(zhì)，有效的促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展；有效提高教師設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)、推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的能力；在研究與實(shí)踐的過程中，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。
區(qū)域活動(dòng)（areaactivities）：也叫“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)”，是上世紀(jì)70年代從美國(guó)引進(jìn)中國(guó)教育界的新名詞。當(dāng)時(shí)美國(guó)正流行“開放教育”，對(duì)國(guó)內(nèi)的'影響比較大?！皡^(qū)域活動(dòng)”在英文中有多種名稱，例如，游戲區(qū)（phayingarea）、學(xué)習(xí)區(qū)（leamingarea）或興趣小組等?；顒?dòng)區(qū)意味著選擇的可能性，意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來決定自己做什么和怎么做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件?！睆膭㈧偷倪@一觀點(diǎn)，可以看出區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)整體概念，既強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件。也就是說，區(qū)域活動(dòng)是具有幼兒特點(diǎn)的，通過教師有目的、有計(jì)劃地提供合適的活動(dòng)場(chǎng)地，多元化的活動(dòng)材料、情境化的游戲形式，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法及合作伙伴，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往的活動(dòng)。
有效性：是指能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的目的、有良好的效果。這里是指區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的有效性、區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性、組織方式的有效性、實(shí)施的有效性以及評(píng)價(jià)的有效性等等。
區(qū)域活動(dòng)有效性：是指教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和興趣有目的地創(chuàng)設(shè)良好的有效區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，投放具有層次性、漸進(jìn)性、差異性的有效區(qū)域活動(dòng)材料，并給予幼兒有效的啟發(fā)式指導(dǎo)，讓幼兒依據(jù)自己的興趣、能力去感知、思考、探索材料，與材料進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而獲得新知識(shí)，新方法，有效地促進(jìn)幼兒探究、交往、動(dòng)手、思考問題、解決問題等能力的發(fā)展。
（1）由于班額過大、空間范圍小，開展活動(dòng)區(qū)活動(dòng)存在擁擠、凌亂的情況。
（2）活動(dòng)區(qū)設(shè)置缺乏科學(xué)性。
（3）活動(dòng)區(qū)材料的投放缺乏適宜性、動(dòng)態(tài)性和層次性。
（4）教師的指導(dǎo)能力欠缺，不能有效挖掘區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，而活動(dòng)區(qū)活動(dòng)正符合這一要求。
皮亞杰開拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性，強(qiáng)調(diào)兒童游戲是一種積極、主動(dòng)的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)游戲的情感發(fā)展價(jià)值。這些理論對(duì)我研究幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效性開展有很大啟發(fā)。
該理論強(qiáng)調(diào)人有多種智能，對(duì)每個(gè)人而言，這些智能表現(xiàn)各不相同，有些呈強(qiáng)勢(shì)智能，有些呈弱勢(shì)智能。這就表現(xiàn)為不同的個(gè)體在某些領(lǐng)域的發(fā)展上可能擁有優(yōu)勢(shì)，相反，在另一些領(lǐng)域的發(fā)展上可能顯現(xiàn)相對(duì)的弱勢(shì)，因此教育應(yīng)該給予兒童充分的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的強(qiáng)勢(shì)智能。活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的宗旨就是為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，既能讓幼兒充分滿足自己興趣、展示強(qiáng)項(xiàng)，又能發(fā)展自己的個(gè)性和其它能力。
1、文獻(xiàn)研究法：以新《綱要》理論知識(shí)為指導(dǎo)，繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程改革精神。廣泛吸納新的教育理論和實(shí)踐成果，結(jié)合本幼兒園的實(shí)際開展課題研究，在確定課題、分析研究成果時(shí)使用此方法。
2、觀察法：在課題研究的起始階段、實(shí)施的過程中，有目的的、有計(jì)劃的對(duì)幼兒的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的考察、記錄、分析，獲得事實(shí)材料，以取得對(duì)幼兒發(fā)展的了解和認(rèn)識(shí)。
3、行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施過程中圍繞課題研究目標(biāo)，開展多層次、多渠道、多方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的東西。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄，及時(shí)總結(jié)各階段的成果。
1、通過區(qū)域活動(dòng)有效性開展的研究，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動(dòng)，嘗試獲得知識(shí)的新方法和新途徑，體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)幼兒探究、交往、動(dòng)手等能力，培養(yǎng)幼兒自主、獨(dú)立、自信，創(chuàng)新等良好的個(gè)性心理品質(zhì)，有效的促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
2、通過區(qū)域活動(dòng)有效性開展的研究，有效提高教師設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)、推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的能力。
3、在研究與實(shí)踐的過程中，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。
（1）區(qū)域墻飾創(chuàng)設(shè)及區(qū)域活動(dòng)材料投放的有效性；
（2）區(qū)域活動(dòng)中教師有效性指導(dǎo)策略；
（3）區(qū)域活動(dòng)的有效性評(píng)價(jià)策略。
對(duì)當(dāng)前幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析研究，運(yùn)用《綱要》精神及游戲理論指導(dǎo)課題研究。根據(jù)課題研究方案，豐富區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，提供適宜的材料，挖掘區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值，探索區(qū)域活動(dòng)的有效指導(dǎo)策略。在實(shí)施研究的過程中，根據(jù)幼兒的發(fā)展情況不斷調(diào)整區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、材料、指導(dǎo)策略，并邀請(qǐng)有關(guān)的專家、同行進(jìn)行指導(dǎo)論證。
開發(fā)區(qū)中心幼兒園小、中、大班。
準(zhǔn)備階段（**年4月--**年5月）。
（2）成立課題組，并明確個(gè)人分工。
（3）進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀研究。
實(shí)施階段（**年6月--**年6月）。
（1）對(duì)區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析找出存在的問題提出建設(shè)性意見。
（2）召開教師會(huì)議讓全體教師了解本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。
（3）專題講座，以理論引領(lǐng)實(shí)踐。
（4）骨干教師區(qū)域活動(dòng)觀摩研討，及時(shí)反思、調(diào)整課題研究方案。
（5）撰寫階段性總結(jié)及論文，完成各課題研究任務(wù)。
總結(jié)階段（**年7月--**年9月）。
（1）區(qū)域現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)。
（2）論文的撰寫及匯編。
（3）完成課題研究報(bào)告、工作報(bào)告、組織專家鑒定。
（1）課題組主持人歐燕欽和蔡榕芳具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教育理論水平，歐燕欽是市骨干教師，蔡榕芳是縣級(jí)優(yōu)秀青年教師、并在20xx年參加“福建省第六期農(nóng)村幼兒園骨干教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)”，她們撰寫論文在各級(jí)刊物發(fā)表。
（2）課題組的核心成員是本中心幼兒園教學(xué)一線的骨干教師、優(yōu)秀青年教師，具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，其中本科以上學(xué)歷3人，縣級(jí)優(yōu)秀青年教師1人，她們責(zé)任心強(qiáng)，有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫的論文曾有多人次獲得縣級(jí)一、二等獎(jiǎng)，具有較強(qiáng)的課題研究能力。
成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，做到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，分工明確，目標(biāo)一致，準(zhǔn)備充分。
組長(zhǎng)：歐燕欽蔡榕芳。
組員：陳惠欽吳晉梅林麗香陳靜靜陳美燕鄭貞。
每月開展一次課題組教研活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)階段經(jīng)驗(yàn)；開一次課題組成員會(huì)議，討論交流實(shí)驗(yàn)成果，部署課題研究，鞏固和推廣研究成果；幼兒每周區(qū)域活動(dòng)時(shí)間充足，教學(xué)與科研同步進(jìn)行。
學(xué)校核撥專用款項(xiàng)用于該課題的研究、實(shí)施。
1、關(guān)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開展的調(diào)查與分析。
2、區(qū)域活動(dòng)教師有效指導(dǎo)策略的論文匯編。
3、各區(qū)域活動(dòng)的材料投放及玩法案例收集。
4、區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)展示。
課題研究方案表篇九
為適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)，將學(xué)校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。經(jīng)學(xué)校研究，特制定如下實(shí)施方案。
樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情、小現(xiàn)象、小問題入手，對(duì)教師在教學(xué)中遇到的問題，通過討論立為“小課題”，開展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過小課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。
1.通過小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教學(xué)有效性。
2.從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化，營(yíng)造教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。
3.通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
以備課組為單位，組織構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì)，開展研究。備課組長(zhǎng)要做好引領(lǐng)工作，教師個(gè)人要單獨(dú)申報(bào)一項(xiàng)小課題進(jìn)行研究，形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀察并發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動(dòng)中通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同事的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。
1.選題。填寫《小課題研究方案》(附件一)。學(xué)科組(教師)根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應(yīng)具備“針對(duì)性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn)，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問題，可以是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長(zhǎng)，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。
2.申報(bào)立項(xiàng)。參加“小課題研究”的學(xué)科組(教師)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向教科室提交《中學(xué)小課題研究方案》，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。教科室對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，在一周內(nèi)公布立項(xiàng)的小課題。不合格的，須重新選題、申報(bào)，直至完成立項(xiàng)。
3.實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計(jì)劃地開展研究工作，積累研究過程資料(同時(shí)完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評(píng)課過程中開展實(shí)踐研究，從而解決問題。教科室將對(duì)研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。
4.結(jié)題(中期小結(jié))。程序是：
(1)課題組及時(shí)整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報(bào)告；
(2)將研究報(bào)告、過程資料及成果資料交教科室；
(3)教科室組織有關(guān)人員聽取研究者的報(bào)告，對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審，向研究者宣布評(píng)審意見。
5.成果鑒定與推介。學(xué)校將對(duì)開展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評(píng)獎(jiǎng)并納入學(xué)期量化考核，對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介，推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。
1.營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。不斷強(qiáng)化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。
2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。制定具體可操作的《小課題研究實(shí)施方案》，加強(qiáng)研究的過程管理，對(duì)立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開展。
3.培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
4.深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略；研究組成員定期召開專題會(huì)議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對(duì)策和措施；課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。
組長(zhǎng)：李居濤。
副組長(zhǎng)：劉甲田。
成員：孫晉斌、張會(huì)侯、成峰、趙炎、馬強(qiáng)、趙雪梅。
學(xué)困生課題開題報(bào)告范文。
優(yōu)秀課題開題報(bào)告范文。
中學(xué)課題開題報(bào)告范文。
課題研究方案表篇十
第一階段（20xx年6月—20xx年7月）準(zhǔn)備與起步階段。
先成立課題研究小組，確定課題研究人員，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的研究方案，制定課題研究措施，分工落實(shí)。準(zhǔn)備課題研究的理論材料、教學(xué)參考資料，組織發(fā)動(dòng)課題研究，進(jìn)行課題研究的前期培訓(xùn)，做好課題開始研究的準(zhǔn)備工作。
第二階段（20xx年7月—20xx年01月）實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施階段。
1.學(xué)習(xí)相關(guān)理論。進(jìn)一步完善研究目標(biāo)，落實(shí)研究?jī)?nèi)容，全面實(shí)施研究方案；組織好各種問卷調(diào)查等活動(dòng)；撰寫實(shí)驗(yàn)論文和階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告；整合資源。同時(shí)，對(duì)任課教師的課堂導(dǎo)入新課方式進(jìn)行研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)一步調(diào)整、優(yōu)化研究的內(nèi)容、流程和方式。
2.在學(xué)校多媒體教室召開開題論證會(huì)，要求課題組人員和全校教師共同參與研究，通過課題研究會(huì)、成果匯報(bào)會(huì)等各種形式進(jìn)行資源共享和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)研究階段，建立研究資料檔案（調(diào)查分析材料、課題研究論文等）。在研究過程中不斷改善創(chuàng)新，完善研究措施，立足做到完美。
3.總結(jié)階段。
（1）認(rèn)真撰寫研究論文、研究綜合報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成最后成果。
（2）對(duì)研究成果匯總進(jìn)行全面推廣與交流。
（3）接受課題專家組的全面評(píng)估與驗(yàn)收。
第三階段（20xx年01月—20xx年6月）課題成果提升與結(jié)題，評(píng)估、總結(jié)階段。
整理各種資料，收集相關(guān)論文。對(duì)實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施過程中調(diào)查數(shù)據(jù)、教師反思、以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的反饋等相關(guān)材料進(jìn)行分析，對(duì)課題的研究材料進(jìn)行整理，完成結(jié)題報(bào)告的準(zhǔn)備。
在本階段中，完成整理本項(xiàng)課題研究的各種主要成果形式：
（1）撰寫結(jié)題報(bào)告。
（2）整理學(xué)生、學(xué)校調(diào)查問卷反饋表。
（3）精選優(yōu)秀教師課堂導(dǎo)入成功案例等。
（4）組織匯編參與研究人員撰寫的相關(guān)論文。
通過前期研究的過程和專家給出的建議，我們課題組成員針對(duì)本課題又提出了新的研究目標(biāo)：
1、下階段研究對(duì)全校教師的聽評(píng)課力度加大，定期開展校公開課和觀摩課比賽，并舉行聽評(píng)課交流會(huì)，做好第一手資料的搜集。
2、在課題研究過程中及時(shí)撰寫教學(xué)反思和隨筆，并整理好這些材料。
3、從學(xué)生方面著手，多進(jìn)行案研究，把問卷調(diào)查研究做得更加細(xì)化，真正了解學(xué)生心目中的有效課堂模式，通過本次課題研究讓學(xué)生真正受益。
4、通過研究，對(duì)我校教師要從“監(jiān)督”到“放手”，讓教師真正地養(yǎng)成自覺使用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入新課的習(xí)慣，提高教師使用多媒體的水平和操作能力。
5、課題組雖然舉行了聽評(píng)課活動(dòng)比賽和交流會(huì)，但在會(huì)議記錄和資料整理上還不夠到位，下個(gè)階段把這項(xiàng)工作做得再細(xì)致點(diǎn)。
6、課題組成員都是一線教師，有的還是班主任，在進(jìn)行課題研究活動(dòng)時(shí)人手不夠，這方面以后要好好協(xié)商，爭(zhēng)取一起行動(dòng)起來，多進(jìn)行課題組內(nèi)的交流和學(xué)習(xí)。
關(guān)于課題實(shí)施方案范文合集九篇。
優(yōu)秀課題開題報(bào)告范文。
中學(xué)課題開題報(bào)告范文。
課題研究方案表篇十一
提出《小學(xué)作文教學(xué)生活化研究》這一課題，基于以下幾個(gè)方面思考：
1、基于對(duì)當(dāng)今作文教學(xué)改革現(xiàn)狀的思考。
隨著新一輪課程改革向縱深發(fā)展，作文教學(xué)改革已初具成效，學(xué)生習(xí)作已由以往的說“假話”“大話”“空話”“套話”轉(zhuǎn)變?yōu)檎f“真話”“趣話”“情話”，更多的是對(duì)生活的原汁原味的再品嘗，教師也逐步樹立了“為情趣而作文”、“為做人而作文”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生通過作文教學(xué)追求做人的真諦。趁著這股改革的東風(fēng)，我校提出“生活化作文教學(xué)研究”的課題一定會(huì)讓我們語(yǔ)文教師更多地吸取人家的經(jīng)驗(yàn)，更好地多角度、多渠道地開展作文教學(xué)的實(shí)踐研究活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)師生語(yǔ)文素養(yǎng)的共同提高。
2、基于我校作文教學(xué)改革與發(fā)展的需要。
我校的作文教學(xué)有一定的科研基礎(chǔ)。20xx-20xx年我們承擔(dān)了縣級(jí)課題《小學(xué)生作文心理障礙與矯正》研究并結(jié)題。隨著近兩年的推廣取得了較喜人的成績(jī)，我們的語(yǔ)文教師進(jìn)一步積累了一定經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作文教學(xué)的內(nèi)容、方法指導(dǎo)、評(píng)價(jià)機(jī)制等有了一些新的認(rèn)識(shí)。因此，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)研究作文教學(xué)生活化課題具有更大的意義，使以往課題研究的成果得以推廣，得到滾動(dòng)式發(fā)展。
3、基于我校農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用的條件。
我校為農(nóng)遠(yuǎn)模式二學(xué)校，20xx年被評(píng)為縣“優(yōu)秀學(xué)?！保薪處熅苁炀殤?yīng)用?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體有機(jī)結(jié)合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境之感。同時(shí)，還可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助學(xué)生打開記憶的倉(cāng)庫(kù)。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫助學(xué)生大量閱讀，進(jìn)而提高作文水平。隨著我校信息技術(shù)硬件裝備的不斷完善，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學(xué)生提供習(xí)作展示和交流的機(jī)會(huì)已成可能。將現(xiàn)代化信息技術(shù)與作文教學(xué)整合起來，能夠優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，更加方便快捷地為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。
本課題中的“生活”主要指學(xué)生所有的日常生活積累，教師創(chuàng)設(shè)的各類活動(dòng)或情景，和在教師指導(dǎo)下不斷拓展的學(xué)生的生活時(shí)空。
作文教學(xué)生活化，即在作文教學(xué)中，讓作文教學(xué)的內(nèi)容從學(xué)校、家庭向社會(huì)、自然延伸，要寫生活內(nèi)容，反映生活中的所見所聞所感，讓生活走進(jìn)作文教學(xué)的課堂，讓作文教學(xué)充滿時(shí)代的氣息和活力。也就是說作文教學(xué)要面對(duì)小學(xué)生的生活實(shí)際，努力尋求作文與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使作文走近學(xué)生生活，為作文教學(xué)注入時(shí)代的“活水”。
其實(shí)，作文本身就是一種生活。不單單是一種教學(xué)活動(dòng)，更是學(xué)生全身心投入的生活。教學(xué)的過程是學(xué)生活生生的生命活動(dòng)過程，作文是學(xué)生表達(dá)、交流的需要，是學(xué)生生活的重要組成部分。
（1）陶行知“生活教育”理論。
陶行知指出：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教學(xué)。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！薄敖逃仨毷巧畹摹Ｒ磺薪逃仨毻ㄟ^生活才生效。”“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本?！薄吧睢笔侨祟愐磺谢顒?dòng)的總稱。教育的范圍與生活的范圍相等，到處是生活，即到處是教育。陶行知生活理論拓寬了教育的時(shí)空，形成社會(huì)教育的大教育觀。它主張學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合，奉自然為宗師，以社會(huì)為大課堂，也就是把課堂、書本、學(xué)校延伸到大社會(huì)、大自然中去，也把大社會(huì)、大自然引進(jìn)學(xué)校、課堂，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
（2）其他教育家、作家的“生活教育”理論。
葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！薄吧瞠q如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！比~老的話，給我們指明了作文教學(xué)的方向，充實(shí)的生活，豐富的積蓄是寫作成功的必要條件。
作家茅盾曾經(jīng)指出：“我們身邊應(yīng)該時(shí)時(shí)有一支筆、一本簿，無論到哪里，都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵一樣地敏銳，把你的所見所聞?dòng)涗浵聛??！闭Z(yǔ)文教師要科學(xué)地營(yíng)造生活化情景，引導(dǎo)學(xué)生投入于生活，強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活以及自然生活緊密結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生搜集生活中感知到的材料，啟迪他們觸發(fā)靈感，概括生活，創(chuàng)造生活，學(xué)生就能寫出感情真摯、觸摸心靈的優(yōu)美作文。
著名作家老舍在他的《三年寫作自述》中說過：“我生在北京，那里的人、事、風(fēng)景和賣酸楊梅、杏兒茶的吆喝的聲音，我全熟悉。一閉眼我的北平就是完整的，像一張彩色鮮明的圖畫浮立在我的心中。我敢放膽的描寫它。它是一條清溪，我每一探手，就摸上條活潑潑的魚兒來。”這就道出了一個(gè)作文的道理：只有真正地貼近生活，讓生活“原汁原味”地從我們的筆下流淌出來，才能引起讀者的共鳴。而要做到這點(diǎn)，就必須善于調(diào)動(dòng)入微感覺，捕捉生活中令人心靈顫動(dòng)的極細(xì)小的生活“切片”。
著名特級(jí)教師于漪曾多次呼吁：“要變語(yǔ)文自我封閉性為開放性，開發(fā)語(yǔ)文教育空間，面向生活，面向社會(huì)，面向活潑的學(xué)生，不用機(jī)械訓(xùn)練消磨學(xué)生的青春?！薄罢Z(yǔ)文與生活同在，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)擠到狹小的課堂里，擠到無窮無盡的練習(xí)中，學(xué)生幾乎不讀書不看報(bào)，與自然接觸少，與社會(huì)接觸少，學(xué)語(yǔ)文的源頭被堵塞，積淀儲(chǔ)存少得可憐，有怎能學(xué)得好呢？”
著名的語(yǔ)文教育家李鎮(zhèn)西的作文教學(xué)就力主“生活化”，他在教學(xué)作文時(shí)所用的訓(xùn)練材料，都盡可能來自學(xué)生生活，要求學(xué)生作文時(shí)必須說真話、寫真事、抒真情，他說：“每一位學(xué)生的生活都是一道獨(dú)特的風(fēng)景，每一個(gè)同學(xué)的心靈都是一個(gè)獨(dú)特的世界，他寫出來的東西就應(yīng)該是自己心靈的軌跡和生活的鏡子?！?/p>
作家契訶夫認(rèn)為，應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
（3）、活動(dòng)建構(gòu)的理論。
教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓兒童被動(dòng)地接受成人的說教或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)。他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)；同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。原蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的活動(dòng)內(nèi)化理論和皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論都指出：學(xué)生基礎(chǔ)生活經(jīng)驗(yàn)基本上在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（4）、新課程改革理論。
生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上構(gòu)建學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，強(qiáng)調(diào)教育來源于生活，又服務(wù)于生活，教學(xué)更不能脫離生活，脫離生活的教學(xué)就失去了兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！保灰盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題。少寫命題作文?！薄爸卦谂囵B(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心?！?/p>
1、作文是為了同別人交流思想、情感、經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到某種交際的目的。因此，本課題研究的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力，培養(yǎng)交際能力，尤其注重培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和獨(dú)立思考的能力，以適應(yīng)未來社會(huì)的需要。
2、生活作文目標(biāo)是作真文與做真人的統(tǒng)一，生活作文研究必須樹立做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)，以期達(dá)到生活與寫作的同步前進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的生活作文的習(xí)慣：觀察生活、感悟生活、及時(shí)地以“我手寫我心”；養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
4、探索作文教學(xué)生活化的有效途徑和方法：通過實(shí)驗(yàn)研究，逐步探索出一條適合各年齡階段的學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平的作文教學(xué)的策略。
5、生活作文指導(dǎo)課與作后評(píng)講課研究的探索與實(shí)踐。
6、構(gòu)建作文教學(xué)生活化的評(píng)價(jià)體系：學(xué)生自我評(píng)價(jià)，同伴互相評(píng)價(jià)，教師家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。
1、致力于生活教育理論的運(yùn)用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過學(xué)習(xí)陶行知教育思想來提高教育教學(xué)的自覺性，通過生活作文的研究來豐富生活教育理論的內(nèi)容。正確的教育思想指導(dǎo)下的實(shí)踐才是深入的實(shí)踐，沒有生活教育理論來指導(dǎo)的生活作文實(shí)踐是難以奏效的。
2、牢固確立作文教學(xué)的生活本源觀所謂“本源”，是指事物產(chǎn)生的根源。學(xué)生作文的本源是來自生活?！吧畋驹础?，是指學(xué)生的作文來源于日常生活，作文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗(yàn)日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍的世界，認(rèn)識(shí)生活，熱愛生活，做生活的主人。這是貫穿小學(xué)作文教學(xué)始終的主線。讓學(xué)生生活“語(yǔ)文化”，就是讓學(xué)生深入生活，最大限度地拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間及學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在學(xué)校、家庭、社會(huì)、自然生活中養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、處處用語(yǔ)文的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的習(xí)作興趣和水平。
3、追求多種形式的生活作文表達(dá)方式，豐富生活作文的寫作內(nèi)容。
（1）“循環(huán)日記”日記是作文的輔助形式，“循環(huán)日記”是作文的補(bǔ)充和延伸。把全班學(xué)生分成若干小組，明確組長(zhǎng)和組員，排列好先后順序。每組同學(xué)合用一本日記本，依次輪流寫作。每天輪一個(gè)人，寫什么內(nèi)容，什么體裁都由自己決定，任何人不加干涉。后寫的同學(xué)要先當(dāng)讀者，認(rèn)真閱讀自己前一位同學(xué)的日記，并寫上“評(píng)語(yǔ)”。然后，再做作者，也寫一篇日記做交流。這樣，每天都有若干個(gè)同學(xué)同時(shí)習(xí)作。輪到小組內(nèi)作后一個(gè)學(xué)生寫完后，就是“一輪回”。一輪回，一評(píng)比，評(píng)出班內(nèi)這一輪的“最佳習(xí)作小組”、“最佳作者”、“最佳讀者”。評(píng)比的重點(diǎn)是感情是否真摯和語(yǔ)言是否順暢。評(píng)出的優(yōu)秀日記，每天都要抽空讓小作者在班里朗讀。寫“循環(huán)日記”可以使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察生活、記錄生活的習(xí)慣，使他們的眼睛和大腦迅速敏銳起來?！把h(huán)日記”可以使學(xué)生健步踏入一個(gè)“生活寫作生活”的良性循環(huán)軌道，可以把讀和寫、寫和評(píng)、寫作與生活有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生感到寫作的輕松，協(xié)作的快樂，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。
（2）畫生活中的畫，寫生活中的事手畫、眼觀、嘴說，可調(diào)動(dòng)各種感官，有利于語(yǔ)言表達(dá)。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，以豐富生活，積累情感；多思考，以獲取靈感，提高認(rèn)識(shí)；多練筆，以表達(dá)意愿，鞏固技法。在小學(xué)作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要不斷拓寬學(xué)生生活的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從“我”的世界走向“周圍的世界”，從“我”的生活走向”社會(huì)群體”的生活。從作文課堂走向社會(huì)大課堂。一句話，要讓學(xué)生在作文中充分展示豐富多彩的物質(zhì)世界、充滿幻想和想象的內(nèi)心世界、五光十色的社會(huì)生活。做到了這一點(diǎn)，小學(xué)生能繪童心、露童趣、敘童樂，就能寫實(shí)在的事物，寫豐富的想象，抒發(fā)真情實(shí)感。多引導(dǎo)低年級(jí)的孩子到大自然中去，了解、感受大自然的美妙、神奇，或者要他們走到社會(huì)上去，體驗(yàn)社會(huì)生活的豐富多彩，再用筆把他們記錄下來。想寫什么，就寫什么；能寫一句，就寫一句；能寫幾句，就寫幾句。對(duì)寫的內(nèi)容再配一幅漂亮的畫。寫得好，畫得好，及時(shí)鼓勵(lì)?！袄L畫寫話”，學(xué)生喜歡，讓學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)作文！
護(hù)環(huán)境在實(shí)踐過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受。如學(xué)會(huì)技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚(yáng)的歡樂；遇到困難、挫折時(shí)的懊喪；受到責(zé)備、誤解時(shí)的難過與憤慨引導(dǎo)學(xué)生把這一切裝進(jìn)自己的“作文素材庫(kù)”。開辟第二課堂活動(dòng)陣地，“玩”出文章根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣愛好組織各種興趣小組，學(xué)生們通過參加自己喜歡的興趣小組的活動(dòng)，一定有很多的收獲與感受，如果記下來，留下的不僅僅是一篇文章，更是生活的印記，生命的律動(dòng)。
（4）捕捉時(shí)機(jī)，即興寫作抓住點(diǎn)滴靈感，嘗試激情寫作。
在生活中，永遠(yuǎn)會(huì)有新奇的事物使學(xué)生思維的火花不斷閃現(xiàn)。我們要做的就是：抓住點(diǎn)滴靈感，嘗試激情寫作。每位學(xué)生自備課外練筆本，教師提倡學(xué)生自由表達(dá)，不規(guī)定內(nèi)容，不規(guī)定題目，自由寫作，個(gè)性表達(dá)，做到形式多樣化，取材生活化，語(yǔ)言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。學(xué)生們能以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實(shí)”為準(zhǔn)則，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩斑斕的社會(huì)生活，絢麗多姿的自然生活。讓學(xué)生們真正做到“我手寫我心”“我筆訴真情”，從切身的生活中來，到繽紛的生活中去，讓生活作文充滿情趣。
（5）利用電教，讓習(xí)作插上翅膀（作文過程是學(xué)生嘗試使用學(xué)會(huì)的語(yǔ)言文字、表達(dá)自己的真情實(shí)感、反映客觀現(xiàn)實(shí)的過程，是他們對(duì)生活素材的描摹。）現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體有機(jī)結(jié)合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境之感。同時(shí)，還可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助學(xué)生打開記憶的倉(cāng)庫(kù)。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫助學(xué)生大量閱讀，進(jìn)而提高作文水平。隨著我校信息技術(shù)硬件裝備的不斷完善，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學(xué)生提供習(xí)作展示和交流的機(jī)會(huì)已成可能。將現(xiàn)代化信息技術(shù)與作文教學(xué)整合起來，能夠優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，更加方便快捷地為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。
4、加強(qiáng)生活作文指導(dǎo)課的研究。
基本的習(xí)作知識(shí)與技能，又真切地體會(huì)到了作文的輕松快樂，還完整地呈現(xiàn)了作文的過程與方法。這樣兼顧知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度的課應(yīng)該是比較理想高效的。
5、生活作文評(píng)講課的研究。
作后評(píng)講是在作文批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，作文評(píng)講必須體現(xiàn)發(fā)展性，通過評(píng)講發(fā)展學(xué)生的.認(rèn)識(shí)和表達(dá)生活的能力。通過評(píng)講，解決本次作文的普遍問題，提高學(xué)生自改作文的能力。教師可以先示范評(píng)改，然后集體嘗試修改，再由每位學(xué)生作自我評(píng)改，讓學(xué)生們逐步養(yǎng)成“推敲”的作文習(xí)慣。
6、生活作文批改方法的研究。
生活作文堅(jiān)持“學(xué)生是作文批改的主人”的觀點(diǎn)，研究改革批改方法，切實(shí)提高作文批改的效能，克服“教師批得累死，學(xué)生無動(dòng)于衷”的弊端，變教師埋頭苦批為學(xué)生互批互改，變書面集中批改為分散輪流批改，變統(tǒng)一要求批改為分層批改。同時(shí)，我們鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生閱讀批改，小組討論批改。讓學(xué)生懂得：“文章不厭百回改”；“好作文往往不是寫出來的，而是改出來的?！?/p>
7、師生共同開展“大閱讀”活動(dòng)。讓閱讀成為生活的一種需要，一種習(xí)慣。教師要讀讀文學(xué)作品，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。要求孩子們讀的書，教師首先要去讀一讀，真正成為孩子們閱讀、作文的引路人。
8、教師要養(yǎng)成寫下水文的習(xí)慣。一方面，讓學(xué)生們“親其師，信其道”，另一方面，有利于教師們的專業(yè)成長(zhǎng)，讓師生在課題研究中共同成長(zhǎng)。
9、家校攜手，形成合力。教師還應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)利用雙休日、節(jié)假日多給予孩子參與家庭生活活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多帶孩子外出活動(dòng)，公園、工廠、鄉(xiāng)村、田野教師甚至可以把此項(xiàng)活動(dòng)作為回家作業(yè)布置給學(xué)生及家長(zhǎng)，讓學(xué)生真正地融入到社會(huì)、自然中去，感知現(xiàn)實(shí)生活，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)生活的真實(shí)感受，這樣，我們的生活化作文才會(huì)走到一條光明大道上來。
1、實(shí)踐性原則。要提高學(xué)生的寫作能力，必須增加學(xué)生親身活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重主體實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)積累，通過實(shí)際豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用手、用眼、用口、用腦，在活動(dòng)中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，增加感性認(rèn)識(shí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的形成，人的發(fā)展。
2、主體性原則。學(xué)生是生活的主人，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)的主人。生活作文是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是作文的主人，在作文指導(dǎo)、評(píng)講、批改中，學(xué)生都是主人。教師必須尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在作文教學(xué)中真正成為主人，培養(yǎng)學(xué)生寫作的主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
3、開放性原則。針對(duì)以往作文課堂封閉、作文內(nèi)容封閉、指導(dǎo)和批改封閉、訓(xùn)練手段封閉、習(xí)作心理封閉等弊端，在實(shí)施這一研究的過程中，必須堅(jiān)持開放性原則。開放教師的訓(xùn)練觀念，拓展學(xué)生的時(shí)間空間，讓學(xué)生開放心境，內(nèi)容上注重時(shí)代性、社會(huì)性、教育性，形式上力求靈活多樣，形成開放性的作文教學(xué)渠道。
4、因材施教原則。人與人之間不僅先天遺傳有別，每個(gè)學(xué)生的作文水平也不在同一水平線上。要讓作文教學(xué)生活化，就必須在作文教學(xué)中“目標(biāo)分層、命題分解、教學(xué)分檔、指導(dǎo)分類、評(píng)批分度、修改分次”，使每個(gè)學(xué)生的作文水平在各自的基礎(chǔ)上不斷提高。
5、愉悅性原則。在作文教學(xué)中，教師要愉快地教，學(xué)生才能愉快地學(xué)。教師要通過豐富生活內(nèi)容幫助學(xué)生搜索和提煉寫作素材，用富于感染力的教激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和積極性，使學(xué)生在艱苦的寫作過程中，體會(huì)到表達(dá)的樂趣，師生在愉快的教學(xué)活動(dòng)中共同體驗(yàn)教與學(xué)的美感和愉悅，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
6、發(fā)展性原則。生活向前發(fā)展，作文也向前發(fā)展。發(fā)展性是生活作文的原則之一。教學(xué)過程要促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展和生活能力的發(fā)展。
7、和諧性原則。生活作文是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知能力與表達(dá)能力的和諧發(fā)展，生活作文也正是學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知與表達(dá)的統(tǒng)一。
1、現(xiàn)狀調(diào)查法：課題組教師選定研究對(duì)象，分析學(xué)生現(xiàn)有作文水平，教師授課方式，教材內(nèi)容，學(xué)生生活等，找出對(duì)策。
2、文獻(xiàn)資料法：通過搜集資料，總結(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解同行的研究動(dòng)態(tài)和特色，從而不斷調(diào)整本課題的研究策略。
3、行動(dòng)研究法：根據(jù)研究目標(biāo)與策略進(jìn)行實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)效果。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題實(shí)施過程中，根據(jù)研究的重點(diǎn)，總結(jié)研究的得失。
5、效果對(duì)比法：將實(shí)驗(yàn)前后情況作比較，以了解實(shí)驗(yàn)的成效。
1、前期準(zhǔn)備階段（20xx年5月~20xx年6月）。
（1）搜集信息，并進(jìn)行分析、歸類、篩選有價(jià)值的信息，制訂課題研究方案，并申報(bào)立項(xiàng)。
（2）落實(shí)課題組織人員，分析教師、學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀。
（3）組織課題研究組人員深入學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)方案的內(nèi)涵。
2、中期實(shí)施階段（20xx年6月~20xx年1月）。
根據(jù)課題研究方案組織實(shí)施，并做好對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、記錄、調(diào)研、研討展示等工作。主要工作安排：
（1）進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論，積累和甄選與本課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等作研究借鑒用，逐步構(gòu)建作文教學(xué)生活化教學(xué)模式。
（2）開展各種形式的課題研究活動(dòng)。如問卷調(diào)查、課題研究課、教學(xué)沙龍、教學(xué)競(jìng)賽等。
（3）做好中期階段分析總結(jié)工作，并修訂完善實(shí)施方案。
3、后期實(shí)施總結(jié)階段（20xx年2月~20xx年6月）。
（1）根據(jù)中期實(shí)施階段的經(jīng)驗(yàn)和調(diào)整的實(shí)驗(yàn)方案，繼續(xù)做好實(shí)驗(yàn)工作，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)的作體系。全面總結(jié)，形成課題研究報(bào)告。
（2）組織課題結(jié)題，接受上級(jí)檢查、評(píng)估、驗(yàn)收；展示課題研究成果（學(xué)生作文集；教師論文案例集等）。
程勁松：男，39歲，校長(zhǎng)，本科文學(xué)學(xué)士，高級(jí)教師，安徽省“鄉(xiāng)村教師育人獎(jiǎng)”獲得者，東至縣首屆“教壇新秀”，池州市第三屆骨干教師，池州市第二屆小語(yǔ)會(huì)理事，負(fù)責(zé)縣級(jí)課題并按期結(jié)題一項(xiàng)，十余篇論文獲縣級(jí)以上獎(jiǎng)，其中全國(guó)一等獎(jiǎng)1篇。
成員：
1、《小學(xué)作文教學(xué)生活化研究》課題研究報(bào)告。
2、生活化小學(xué)作文課堂教學(xué)材料與相關(guān)教學(xué)論文的匯編。
3、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)訓(xùn)練方式的有效轉(zhuǎn)變。
4、用實(shí)績(jī)展覽等形式，邀請(qǐng)上級(jí)教育專家進(jìn)行鑒定、驗(yàn)收。
課題研究方案表篇十二
一、研究目的：我們班級(jí)有一部分小朋友由于父母工作的原因，孩子由老人帶著，整天關(guān)在家里讓他獨(dú)自玩耍，不讓他與其他孩子交往；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過于溺愛，過分地照顧與遷就，使孩子難以適應(yīng)集體環(huán)境，以致性格比較內(nèi)向、膽小、退縮，不愿與其他小朋友交往，一起玩耍，平時(shí)上課的時(shí)候也不舉手回答問題，更不愿到陌生的環(huán)境中去，對(duì)待班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)比較被動(dòng)，寧愿一個(gè)人呆著。我們稱這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時(shí)代的退縮行為如果不注意引導(dǎo)，有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學(xué)期開始，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)幼兒特別喜歡音樂活動(dòng)，每次的音樂活動(dòng)小朋友都能積極參加，就連平時(shí)比較內(nèi)向的孩子都能積極參與，因此老師鼓勵(lì)這些孩子參加各種音樂活動(dòng)，充分創(chuàng)造自由寬松的條件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，并鼓勵(lì)他們能主動(dòng)進(jìn)行表演。希望通過開展各種形式的音樂活動(dòng)使班級(jí)通縮型幼兒性格變得開朗活潑、增強(qiáng)自信，幫助他們克服孤獨(dú)感，適應(yīng)集體環(huán)境，和小伙伴之間建立和睦的人際關(guān)系。
二、研究?jī)?nèi)容：
本次課題研究以大班幼兒為主，教師根據(jù)自己本班幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒音樂的實(shí)際水平，自己立課題，從大班年齡幼兒入手，從各個(gè)層面上對(duì)音樂活動(dòng)對(duì)班級(jí)退縮型幼兒性格塑造的積極影響進(jìn)行研究，具體內(nèi)容為：
（1）歌唱、打擊樂器活動(dòng)對(duì)班級(jí)退縮型幼兒性格塑造的積極影響。
在幼兒園音樂歌唱、打擊樂教育活動(dòng)中，一切從孩子周圍生活和實(shí)際水平出發(fā)，注意幼兒的個(gè)別差異，進(jìn)行因材施教，使每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展，為每個(gè)幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒活潑、開朗、勇敢的性格。
（2）歌舞表演活動(dòng)對(duì)班級(jí)退縮型幼兒性格塑造的積極影響。
幼兒歌表演活動(dòng)是綜合性活動(dòng)，是幼兒在優(yōu)美的音樂伴奏下做一些有規(guī)律的、富有美感的動(dòng)作，具有樂、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂能力、欣賞能力，增強(qiáng)對(duì)音樂的敏感性和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力，而且能真正感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
三、研究對(duì)象及范圍：
班級(jí)內(nèi)性格比較內(nèi)向的退縮型幼兒。
四、預(yù)期成效：以審美體驗(yàn)為核心，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒美好的情操，健全的人格。通過音樂欣賞、音樂技能的學(xué)習(xí)和音樂活動(dòng)的參加，能夠培養(yǎng)幼兒積極向上、樂觀自信、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。
五、研究的形式。
本研究以行動(dòng)研究、觀察法（個(gè)案記錄）、情感熏陶法和訓(xùn)練法、比較法、案例研究法、總結(jié)評(píng)價(jià)法等。根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)和音樂的實(shí)結(jié)際水平，做到有目的、有計(jì)劃、有步驟地開展研究。具體如下：
1、調(diào)查法：初測(cè)，班級(jí)任意抽30%的幼兒進(jìn)行抽樣調(diào)查，并以統(tǒng)一的音樂內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行測(cè)試：其內(nèi)容為：興趣、性格、看圖說話、聽音樂的感受和描述或附加動(dòng)作，根據(jù)調(diào)查情況加以分析，為實(shí)驗(yàn)和研究采取的教育方法提供依據(jù)。
2、觀察法：研究者在實(shí)施過程中要充分了解幼兒園的實(shí)際情況，依據(jù)幼兒園的心理狀態(tài)和表現(xiàn)，有的放矢的進(jìn)行教育，并廣泛收集與本課題有關(guān)的一系列內(nèi)容。采取有效的教育方法，同時(shí)教師將觀察過程記錄撰寫成退縮型幼兒觀察個(gè)案，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高研究水平。
3、情感熏陶法和訓(xùn)練法：音樂教育是一種情感教育，一個(gè)人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。也只有具備了良好的健康的個(gè)性，才能在體力與智力、知識(shí)與道德、性格與知覺、美的體驗(yàn)與美的表現(xiàn)等方面，獲得高度和諧的發(fā)展。因此，幼兒園在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中極為注意營(yíng)造優(yōu)美和諧的音樂氛圍，激起幼兒參與音樂活動(dòng)的興趣，讓幼兒在優(yōu)美、愉快、輕松、無壓力的環(huán)境下感受音樂、理解音樂，使幼兒能主動(dòng)積極地參加音樂活動(dòng)，然而教師以有效的方法進(jìn)行音樂舞蹈、節(jié)奏感的訓(xùn)練，從而提高了幼兒音樂欣賞水平，陶冶了幼兒的情操，達(dá)到了音樂教育的目的。
4、比較法：在實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)對(duì)比班發(fā)展情況，進(jìn)行各方面的測(cè)試，然后比較分析，再進(jìn)一步的探索，不斷的給予評(píng)價(jià)與總結(jié)，教師在課題研究過程中，撰寫了音樂教育個(gè)案、論文和總結(jié)。
六、研究進(jìn)度：
1、第一階段（20xx.3-20xx.5）。
課題的準(zhǔn)備和初步實(shí)施：查閱、收集有關(guān)資料，加強(qiáng)相關(guān)理論的積累。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)音樂研究的理論知識(shí)，在音樂教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，制定方案，并進(jìn)行課題研究的設(shè)計(jì)。
2、第二階段（20xx.6-20xx.7）。
根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關(guān)系、生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃、有步驟、有組織地進(jìn)行教育活動(dòng)，首先激起幼兒對(duì)音樂的興趣，使幼兒理解音樂，喜愛音樂，感受到音樂的美，提高音樂水平。同時(shí)培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，發(fā)展智力。在實(shí)踐中對(duì)課題的目標(biāo)進(jìn)行合理的補(bǔ)充和調(diào)整，論證教學(xué)方法、形式的可行性。運(yùn)用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。確保本課題研究的質(zhì)量和效益性。
3、第三階段（20xx.9-20xx.11）。
在總結(jié)前一階段研究的基礎(chǔ)上，通過行動(dòng)研究、觀察記錄等方法進(jìn)行驗(yàn)證研究，調(diào)整、完善已有的教育策略。
總結(jié)課題研究工作，完成課題任務(wù)撰寫教學(xué)論文、研究報(bào)告和工作報(bào)告。
課題研究方案表篇十三
隨著改革開放進(jìn)程的加快，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體地位己逐步明確，經(jīng)濟(jì)體制的改革和社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，使人民的生活總體水平得到迅速提高。但是，伴隨著我國(guó)人均gdp超過4000美元大關(guān)，貧富差距過大這一嚴(yán)重的挑戰(zhàn)卻越來越嚴(yán)峻。20xx年，根據(jù)央視經(jīng)濟(jì)生活節(jié)目對(duì)全國(guó)104個(gè)城市300個(gè)縣的居民抽樣調(diào)查顯示，收入改善位居榜首，縮小貧富差距列在次席;此外，新華網(wǎng)在全國(guó)“兩會(huì)”期間對(duì)400多萬網(wǎng)友進(jìn)行調(diào)查，縮小貧富差距排在22個(gè)選項(xiàng)之首。由此可以看出，貧富差距問題己經(jīng)凸顯出來，成為目前我國(guó)最迫切需要解決的社會(huì)問題之一。
貧富差距日益擴(kuò)大已經(jīng)成為無法回避的現(xiàn)實(shí)問題，雖然我國(guó)政府通過社會(huì)保障和稅收等手段進(jìn)行調(diào)節(jié)，使其在一定程度和范圍上有所緩解，但是擴(kuò)大化的趨勢(shì)依然未能得到有效地控制。所以，越來越多的社會(huì)成員開始將希望寄托于慈善事業(yè)的發(fā)展和完善，希望可以通過對(duì)弱勢(shì)群體的幫助來縮小貧富差即。
加之近年來，自然災(zāi)害在我國(guó)頻繁發(fā)生，自20xx年5月12日的汶川大地震，到20xx年4月14日的玉樹地震，20xx年8月7日的舟曲泥石流，這些自然災(zāi)害的發(fā)生喚醒了了中華民族“慈心善舉”的傳統(tǒng)美德，同時(shí)也意識(shí)到在大量的社會(huì)弱勢(shì)群體的急需救助的情況下，緊靠政府的力量仍然是不夠的，因此，越來越多的注意力開始集中到慈善事業(yè)上，希望通過參與慈善事業(yè)的途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)弱勢(shì)群體的救助行為。因此，急劇增加的社會(huì)需求使我國(guó)慈善事業(yè)的發(fā)展更顯必要性和緊迫性。
1.1.2.1現(xiàn)實(shí)意義。
根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)資料顯示，目前我國(guó)農(nóng)村貧困群體約有2600多萬人，城鎮(zhèn)貧困群體約有2200多萬人，二者合計(jì)4800多萬人，占總?cè)藑1比重的約3.7%。這意味著在中國(guó)，還有相當(dāng)一部分人尚未解決溫飽問題，招遇到到大病或不可抗力的自然災(zāi)害，其生存狀態(tài)將更加堪憂。如果這部分弱勢(shì)群體的困境無法得到有效地解決，對(duì)社會(huì)的和諧發(fā)展將是一個(gè)重大的不穩(wěn)定因素。因此，借助對(duì)我國(guó)慈善事業(yè)的發(fā)展困境和對(duì)策研究，推進(jìn)慈善事業(yè)的發(fā)展和完善，能夠切實(shí)幫助這部分弱勢(shì)群體解決一些現(xiàn)實(shí)問題，有利于我國(guó)的社會(huì)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。
1.1.2.2理論意義。
深化此課題的研究對(duì)于家庭、社會(huì)和國(guó)家的良性運(yùn)行與協(xié)調(diào)發(fā)展都具有非常大的價(jià)值。同時(shí)，結(jié)合社會(huì)學(xué)的相關(guān)理論，從新的視角切入研究，為繁榮慈善事業(yè)提供一定的理論基礎(chǔ)，對(duì)我國(guó)社會(huì)工作者進(jìn)一步深入社會(huì)保障研究有參考價(jià)值。
課題研究方案表篇十四
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，而區(qū)域活動(dòng)正符合這一要求。但是，在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的培養(yǎng)存在“重知識(shí)、輕情感技能”的現(xiàn)象，這也直接影響到我們農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織，幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象不容忽視。為還給幼兒一個(gè)健康、快樂的童年，我們將以此課題研究為契機(jī)、以區(qū)域活動(dòng)為載體、以幼兒園為研究基地，努力探索適合農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開展的途徑與策略，探索區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的有效性、材料投放的有效性、教師介入指導(dǎo)的有效性以及評(píng)價(jià)的有效性等方面的內(nèi)容。
通過區(qū)域活動(dòng)有效性開展的研究，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動(dòng)，嘗試獲得知識(shí)的新方法和新途徑，體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)幼兒探究、交往、動(dòng)手等能力，培養(yǎng)幼兒自主、獨(dú)立、自信，創(chuàng)新等良好的個(gè)性心理品質(zhì)，有效的促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展；有效提高教師設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)、推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的能力；在研究與實(shí)踐的過程中，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。
區(qū)域活動(dòng)（areaactivities）：也叫“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)”，是上世紀(jì)70年代從美國(guó)引進(jìn)中國(guó)教育界的新名詞。當(dāng)時(shí)美國(guó)正流行“開放教育”，對(duì)國(guó)內(nèi)的影響比較大?！皡^(qū)域活動(dòng)”在英文中有多種名稱，例如，游戲區(qū)（phayingarea）、學(xué)習(xí)區(qū)（leamingarea）或興趣小組等?；顒?dòng)區(qū)意味著選擇的可能性，意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來決定自己做什么和怎么做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件?！睆膭㈧偷倪@一觀點(diǎn)，可以看出區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)整體概念，既強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件。也就是說，區(qū)域活動(dòng)是具有幼兒特點(diǎn)的，通過教師有目的、有計(jì)劃地提供合適的活動(dòng)場(chǎng)地，多元化的活動(dòng)材料、情境化的游戲形式，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法及合作伙伴，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往的活動(dòng)。
有效性：是指能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的目的、有良好的效果。這里是指區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的有效性、區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性、組織方式的有效性、實(shí)施的有效性以及評(píng)價(jià)的有效性等等。
區(qū)域活動(dòng)有效性：是指教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和興趣有目的地創(chuàng)設(shè)良好的有效區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，投放具有層次性、漸進(jìn)性、差異性的有效區(qū)域活動(dòng)材料，并給予幼兒有效的啟發(fā)式指導(dǎo)，讓幼兒依據(jù)自己的興趣、能力去感知、思考、探索材料，與材料進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而獲得新知識(shí)，新方法，有效地促進(jìn)幼兒探究、交往、動(dòng)手、思考問題、解決問題等能力的發(fā)展。
（1）由于班額過大、空間范圍小，開展活動(dòng)區(qū)活動(dòng)存在擁擠、凌亂的情況。
（2）活動(dòng)區(qū)設(shè)置缺乏科學(xué)性。
（3）活動(dòng)區(qū)材料的投放缺乏適宜性、動(dòng)態(tài)性和層次性。
（4）教師的指導(dǎo)能力欠缺，不能有效挖掘區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值。
（一）幼兒園教育指導(dǎo)綱要。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，而活動(dòng)區(qū)活動(dòng)正符合這一要求。
（二）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論。
皮亞杰開拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性，強(qiáng)調(diào)兒童游戲是一種積極、主動(dòng)的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)游戲的情感發(fā)展價(jià)值。這些理論對(duì)我研究幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效性開展有很大啟發(fā)。
（三）以加德納為代表的多元智能理論。
該理論強(qiáng)調(diào)人有多種智能，對(duì)每個(gè)人而言，這些智能表現(xiàn)各不相同，有些呈強(qiáng)勢(shì)智能，有些呈弱勢(shì)智能。這就表現(xiàn)為不同的個(gè)體在某些領(lǐng)域的發(fā)展上可能擁有優(yōu)勢(shì)，相反，在另一些領(lǐng)域的發(fā)展上可能顯現(xiàn)相對(duì)的弱勢(shì)，因此教育應(yīng)該給予兒童充分的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的強(qiáng)勢(shì)智能?；顒?dòng)區(qū)活動(dòng)的宗旨就是為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，既能讓幼兒充分滿足自己興趣、展示強(qiáng)項(xiàng)，又能發(fā)展自己的個(gè)性和其它能力。
1、文獻(xiàn)研究法：以新《綱要》理論知識(shí)為指導(dǎo)，繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程改革精神。廣泛吸納新的教育理論和實(shí)踐成果，結(jié)合本幼兒園的實(shí)際開展課題研究，在確定課題、分析研究成果時(shí)使用此方法。
2、觀察法：在課題研究的起始階段、實(shí)施的過程中，有目的的、有計(jì)劃的對(duì)幼兒的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的考察、記錄、分析，獲得事實(shí)材料，以取得對(duì)幼兒發(fā)展的了解和認(rèn)識(shí)。
3、行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施過程中圍繞課題研究目標(biāo)，開展多層次、多渠道、多方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的東西。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄，及時(shí)總結(jié)各階段的成果。
（一）研究目標(biāo)：
1、通過區(qū)域活動(dòng)有效性開展的研究，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動(dòng)，嘗試獲得知識(shí)的新方法和新途徑，體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)幼兒探究、交往、動(dòng)手等能力，培養(yǎng)幼兒自主、獨(dú)立、自信，創(chuàng)新等良好的個(gè)性心理品質(zhì)，有效的促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
2、通過區(qū)域活動(dòng)有效性開展的研究，有效提高教師設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)、推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的能力。
3、在研究與實(shí)踐的過程中，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。
（二）研究?jī)?nèi)容與重點(diǎn)：
（1）區(qū)域墻飾創(chuàng)設(shè)及區(qū)域活動(dòng)材料投放的有效性；
（2）區(qū)域活動(dòng)中教師有效性指導(dǎo)策略；
（3）區(qū)域活動(dòng)的有效性評(píng)價(jià)策略。
（三）研究的思路：
對(duì)當(dāng)前幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析研究，運(yùn)用《綱要》精神及游戲理論指導(dǎo)課題研究。根據(jù)課題研究方案，豐富區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，提供適宜的材料，挖掘區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值，探索區(qū)域活動(dòng)的有效指導(dǎo)策略。在實(shí)施研究的過程中，根據(jù)幼兒的發(fā)展情況不斷調(diào)整區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、材料、指導(dǎo)策略，并邀請(qǐng)有關(guān)的專家、同行進(jìn)行指導(dǎo)論證。
開發(fā)區(qū)中心幼兒園小、中、大班。
第一階段：準(zhǔn)備階段（**年4月--**年5月）。
（2）成立課題組，并明確個(gè)人分工。
（3）進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀研究。
第二階段：實(shí)施階段（**年6月--**年6月）。
（1）對(duì)區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析找出存在的問題提出建設(shè)性意見。
（2）召開教師會(huì)議讓全體教師了解本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。
（3）專題講座，以理論引領(lǐng)實(shí)踐。
（4）骨干教師區(qū)域活動(dòng)觀摩研討，及時(shí)反思、調(diào)整課題研究方案。
（5）撰寫階段性總結(jié)及論文，完成各課題研究任務(wù)。
第三階段：總結(jié)階段（**年7月--**年9月）。
（1）區(qū)域現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)。
（2）論文的撰寫及匯編。
（3）完成課題研究報(bào)告、工作報(bào)告、組織專家鑒定。
1、課題組科研人員能力保障：
（1）課題組主持人歐燕欽和蔡榕芳具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教育理論水平，歐燕欽是市骨干教師，蔡榕芳是縣級(jí)優(yōu)秀青年教師、并在20xx年參加“福建省第六期農(nóng)村幼兒園骨干教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)”，她們撰寫論文在各級(jí)刊物發(fā)表。
（2）課題組的核心成員是本中心幼兒園教學(xué)一線的骨干教師、優(yōu)秀青年教師，具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，其中本科以上學(xué)歷3人，縣級(jí)優(yōu)秀青年教師1人，她們責(zé)任心強(qiáng)，有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫的論文曾有多人次獲得縣級(jí)一、二等獎(jiǎng)，具有較強(qiáng)的課題研究能力。
2、組織保障：成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，做到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，分工明確，目標(biāo)一致，準(zhǔn)備充分。
組長(zhǎng)：歐燕欽蔡榕芳。
組員：陳惠欽吳晉梅林麗香陳靜靜陳美燕鄭貞。
3、時(shí)間保障：每月開展一次課題組教研活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)階段經(jīng)驗(yàn)；開一次課題組成員會(huì)議，討論交流實(shí)驗(yàn)成果，部署課題研究，鞏固和推廣研究成果；幼兒每周區(qū)域活動(dòng)時(shí)間充足，教學(xué)與科研同步進(jìn)行。
4、經(jīng)費(fèi)保障：
學(xué)校核撥專用款項(xiàng)用于該課題的研究、實(shí)施。
1、關(guān)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開展的調(diào)查與分析。
2、區(qū)域活動(dòng)教師有效指導(dǎo)策略的論文匯編。
3、各區(qū)域活動(dòng)的材料投放及玩法案例收集。
4、區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)展示。
5、關(guān)于《幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效性開展的研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
仙游縣楓亭開發(fā)區(qū)中心小學(xué)年。
1.如何體現(xiàn)體育器材在活動(dòng)中一物多玩的方法。
陸續(xù)。
2.如何體現(xiàn)體育器材在活動(dòng)中一物多玩的方法。
衛(wèi)燕。
以上是針對(duì)課題的研究實(shí)施研究方案，在實(shí)踐研究中，我們也將不斷的反思和調(diào)整思路，一切從實(shí)際教育活動(dòng)出發(fā)，力求此次的研究活動(dòng)從實(shí)際中來，回歸實(shí)踐中去，最終能夠通過研究改變我園戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀，是我園幼兒能夠運(yùn)用所投放的材料，自由組合，快樂的游戲，并在游戲中養(yǎng)成合作，互助的集體觀念，自主、自信的享受游戲。
關(guān)于課題實(shí)施方案范文合集九篇。
學(xué)困生課題開題報(bào)告范文。
優(yōu)秀課題開題報(bào)告范文。
中學(xué)課題開題報(bào)告范文。
課題研究方案表篇十五
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于低年級(jí)的寫話要求是“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出了自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！比沼浭亲钭杂傻臅姹磉_(dá)形式，繪畫是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備的表達(dá)的形式。我發(fā)現(xiàn)，用“圖文結(jié)合”的形式來幫助孩子開始寫話，不僅充分尊重了低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，滿足他們的心理需要，又能降低寫話書寫表達(dá)的難度，更快地促使他們口頭和書面語(yǔ)言發(fā)展。
圖文日記的形式激發(fā)了學(xué)生寫話興趣，降低了日記的寫作難度，建立了學(xué)生寫話的信心和恒心。在研究中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察周圍的人、事、物，把所見所聞，所思所想，通過敘事或抒情、議論等方式在日記中表達(dá)出來，逐步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，勤思考，多練筆的好習(xí)慣。通過寫日記探索出有效提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話能力的路徑，為中、高年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
（三）、課題核心概念的界定。
小學(xué)生日記的界定：小學(xué)生日記，即指小學(xué)生把每天的所見，所聞，所思，所想記下來。
圖文日記：以畫面為主，以文字為輔的初級(jí)“寫話”形式，孩子用這種形式把每天的所見，所聞，所思，所想用筆記下來。
1、研究用圖文日記提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力的方法。
2、研究圖文日記促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生多元智能的發(fā)展的方法。
3、探索適合低年級(jí)學(xué)生寫話訓(xùn)練的形式和方法。
1、文獻(xiàn)法。通過專題輔導(dǎo)，自學(xué)討論，認(rèn)真學(xué)習(xí)作文教學(xué)的學(xué)術(shù)論文，夯實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)。
2、檢測(cè)法。通過前期檢測(cè)，了解實(shí)驗(yàn)前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文能力的實(shí)際情況，通過實(shí)驗(yàn)后的檢測(cè)，掌握具有說服力的數(shù)據(jù)，用以證實(shí)實(shí)驗(yàn)的效果。
3、行動(dòng)研究法。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班前后的比較，從中歸納出實(shí)驗(yàn)所取得的優(yōu)勢(shì)。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行歸納總結(jié)，從而，探索圖文日記的具體操作方法。
（一）、所讀書目。
《多元智能教與學(xué)的策略》（美）坎貝爾等著中國(guó)輕工業(yè)出版社。
《圖解語(yǔ)文》江偉英著新世紀(jì)出版社。
（二）、閱讀設(shè)想。
從即日起至xx年6月，工作日利用午休時(shí)間讀1小時(shí)書，暑假期間利用每天下午時(shí)間讀書。
（三）、具體時(shí)間安排。
xx年6月——xx年7月完成《多元智能教與學(xué)的策略》的閱讀。
xx年8月——xx年9月完成《圖解語(yǔ)文》的閱讀。
xx年10月——xx年1月完成相關(guān)篇目的閱讀。（根據(jù)課題研究的所需選擇更多書籍）。
（一）、完成讀書筆記的具體時(shí)間安排。
1.網(wǎng)上收集理論知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)xx年6月。
2.《多元智能教與學(xué)的策略》xx年6月——xx年7月。
3.《圖解語(yǔ)文》xx年8月——xx年9月。
4.每天讀書1小時(shí)，每月寫兩篇讀書筆記。
（二）、完成課例分析的具體時(shí)間安排。
1、xx年7月完成研究案例分析（現(xiàn)狀調(diào)查及分析）。
2、xx年9月完成教學(xué)案例分析。
3、xx年5月完成教學(xué)案例。
xx年6月完成課題研究，申請(qǐng)結(jié)題。
研究結(jié)果以論文或報(bào)告的方式表現(xiàn)，規(guī)劃方案《個(gè)人課題研究方案》。
課題研究方案表篇十六
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)有效練習(xí)與設(shè)計(jì)的教育教學(xué)理論，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況結(jié)合，不斷豐富和拓展研究方式方法。
2、推進(jìn)作業(yè)分層布置與落實(shí)工作。
3、學(xué)生作業(yè)情況追蹤調(diào)查以及現(xiàn)狀分析。
4、課堂練習(xí)有效設(shè)計(jì)策略研究。
5、課題組成員每人完成一篇有效練習(xí)教學(xué)案例和一篇課題研究論文。
1、課題實(shí)施細(xì)化分層研究。課題組每月進(jìn)行一次課題活動(dòng)，根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇研究的小主題，根據(jù)課題實(shí)施過程中遇到的問題制定、調(diào)整研究措施。
2、制定學(xué)期研究方案。研究教師根據(jù)本學(xué)期的研究重點(diǎn)，結(jié)合自己的教育問題，制定相應(yīng)的研究計(jì)劃。計(jì)劃要目標(biāo)明確，措施詳細(xì)，操作性強(qiáng)。課題組每位成員在一單元教學(xué)完成后，應(yīng)作出單元小結(jié)，整理整個(gè)單元中的教學(xué)情況，并針對(duì)研究過程中的實(shí)際隨時(shí)做好調(diào)整工作。
3、加強(qiáng)課題研究的過程管理，認(rèn)真寫好教育教學(xué)日記，不斷總結(jié)得失，進(jìn)行反思，及時(shí)上傳相關(guān)研究資料。
4、參加課題研究的人員，每月需認(rèn)真撰寫與研究?jī)?nèi)容相關(guān)的案例、教學(xué)反思，定期做好總結(jié)。
5、與其他學(xué)科、其他老師密切協(xié)作，定期做好學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，為后斷研究提供第一手資料。
6、課題組成員每人開一次公開課。
活動(dòng)安排：
1、制定本學(xué)期課題研究工作計(jì)劃。(負(fù)責(zé)：xx)。
2、布置落實(shí)各課題組成員的研究目標(biāo)和任務(wù)。(負(fù)責(zé)：xx)。
3、教研組討論制定子課題研究工作計(jì)劃。(負(fù)責(zé)：各教研組長(zhǎng))。
1、各課題組上交子課題組工作計(jì)劃，新課題組上交開題報(bào)告及計(jì)劃。(負(fù)責(zé)：xx)。
2、課題組活動(dòng)，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與研究，落實(shí)開設(shè)研究課人選，討論擬定課堂教學(xué)反饋內(nèi)容。(負(fù)責(zé)：課題組長(zhǎng))。
1、開展課題組研究課活動(dòng)。(負(fù)責(zé)：教研室和課題組)。
2、上交一篇教學(xué)設(shè)計(jì)。(負(fù)責(zé)：xx)。
3、學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查。(負(fù)責(zé)：xx)。
1、課題組活動(dòng)，組織理論學(xué)習(xí)與研究，布置下階段主要研究任務(wù)。(負(fù)責(zé)：xx)。
2、開設(shè)研究課活動(dòng)。(負(fù)責(zé)：教研室和課題組)。
3、組織課堂教學(xué)反饋。(負(fù)責(zé)：教研室和課題組)。
1、課題組活動(dòng)，組織理論學(xué)習(xí)。(負(fù)責(zé)：課題組長(zhǎng))。
2、課題組成員上交課題研究論文和總結(jié)。(負(fù)責(zé)：xx)。
3、課題組進(jìn)行階段工作總結(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)教科研積極分子。(負(fù)責(zé)：xx)。
優(yōu)秀課題開題報(bào)告范文。
中學(xué)課題開題報(bào)告范文。
學(xué)困生課題開題報(bào)告范文。
語(yǔ)文小課題開題報(bào)告范文。
課題研究方案表篇十七
要引導(dǎo)廣大教師樹立“問題即課題，反思即研究”的教育科研理念，按照“小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則，從教師教育教學(xué)一線實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，從而解決問題。要扎實(shí)開展小課題研究，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教師發(fā)展等方面的具體問題，掌握基本的教育研究方法，通過自己的探索解決教育實(shí)踐中的問題，從而更好的促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)推理、合作和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題：學(xué)生能夠想到問題的結(jié)論，但是不能說清思考的過程，不能講清解決問題的思路方法。尤其是很多學(xué)生只重視問題的結(jié)果，卻忽視了解決問題的過程。還有的學(xué)生會(huì)說不會(huì)寫或會(huì)寫不會(huì)說，漸漸地就走入了不敢說、不想說、不會(huì)說、不能說的誤區(qū)。針對(duì)以上問題，我確定了“有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)合情推理能力養(yǎng)成”這一課題。按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，學(xué)生要通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，“經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是分不開的。語(yǔ)言是思維的工具，思維過程要靠語(yǔ)言表達(dá)，而語(yǔ)言的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地說理。如：說定義、定理、法則、公式、過程、算理、方法、規(guī)律、題意、思路、數(shù)量關(guān)系、式義等，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。
目的是在于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和，口語(yǔ)表達(dá)及書面表達(dá)能理能力，使學(xué)生養(yǎng)成有條理的思考問題，規(guī)范答題的習(xí)慣。
用類比、歸納的方法，來培養(yǎng)學(xué)生建立空間與平面的各種位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系形成嚴(yán)密抽象的推理形式。
（一）研究步驟。
1、準(zhǔn)備階段：（1）制定計(jì)劃要求。（2）制定研究方案。
2、試驗(yàn)階段：（1）實(shí)施具體方案。（2）反思經(jīng)驗(yàn)與不足。
3、總結(jié)階段：（1）根據(jù)課題研究，觀察學(xué)生在合作交流和，口語(yǔ)表達(dá)方面的變化。（2）對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)，形成課題研究報(bào)告。
（二）實(shí)施過程。
首先，我對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差的成因采取談話法和問卷法進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查主要總結(jié)出四大成因：
一是心理素質(zhì)差，虛榮心強(qiáng)，怕答錯(cuò)或答不好而被同學(xué)或老師笑話。
二是性格內(nèi)向，不想或不敢表現(xiàn)自我，或沒有機(jī)會(huì)發(fā)言漸漸封閉自我。
三是對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解，不能有條理的分析問題解答問題。
四是沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，不會(huì)走就想跳不會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言規(guī)范答題。
可見，語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也會(huì)間接影響學(xué)生的個(gè)人交往能力，及綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程加大了實(shí)驗(yàn)幾何的內(nèi)容。因?yàn)樗N近學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)降低了幾何學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的要求，使不同智力水平的學(xué)生，都可以從數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲益；而且通過活動(dòng)掌握空間性質(zhì)，更易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、歸納類比，以及創(chuàng)造力等，這些明顯的長(zhǎng)處日益受到重視。
2、案例分析及論文。
課題研究方案表篇十八
一、課題名稱：《幼兒生源問題初探》。
二、問題的提出：本園位置處于孟家溝村，前身為孟家溝小學(xué)，地理位置較為優(yōu)越。幼兒園的性質(zhì)為公立幼兒園，無論在幼兒教師師資隊(duì)伍和教學(xué)物資等方面都有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但幼兒園的生源現(xiàn)狀卻不甚如人意，許多家長(zhǎng)把孩子送去了相對(duì)較遠(yuǎn)的孟家溝仁和小區(qū)里面的私立幼兒園。目前國(guó)家正在大力發(fā)展幼兒教育，這對(duì)我們幼兒園的發(fā)展是個(gè)很好的機(jī)遇，但生源是幼兒園生存發(fā)展的根本，在有利的環(huán)境下，如何擴(kuò)大幼兒園的生源，更好的發(fā)展我們的幼兒園，提高幼兒園的知名度成了我們當(dāng)務(wù)之急所面臨的問題，所以我們選擇了這一課題。
三、研究對(duì)象：幼兒園全體幼兒及其家長(zhǎng)。
四、研究時(shí)間：20xx年10月-20xx年6月。
五、研究方法：以實(shí)驗(yàn)研究法為主，觀察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻(xiàn)法等方法為輔。
六、研究的目的：
（一）讓幼兒認(rèn)識(shí)各種常見的色彩，學(xué)習(xí)正確的涂色方法，對(duì)多種色彩感興趣。
（二）通過幼兒對(duì)周圍環(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。
（三）通過“觀察—體驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)造”來開展活動(dòng)，讓幼兒觀察、游戲、創(chuàng)作等具體實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行，學(xué)習(xí)色彩的運(yùn)用。
（一）準(zhǔn)備階段：20xx年9月。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》精神，學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)教育方面的文章，進(jìn)一步更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教育模式，以幼兒為主體，貼近幼兒實(shí)際，注重活動(dòng)的操作性和啟發(fā)性，循序漸進(jìn)、由潛入深，促進(jìn)幼兒運(yùn)用色彩能力的發(fā)展。
2、對(duì)小二班幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)色彩、運(yùn)用色彩水平的測(cè)試，為開展《幼兒運(yùn)用色彩繪畫初探》課題做準(zhǔn)備。
3、根據(jù)幼兒的實(shí)際情況制定研究計(jì)劃。
（二）實(shí)施階段：20xx年10月——20xx年6月。
第一階段（20xx年9月——20xx年1月）。
1、收集有關(guān)作品，組織幼兒共同欣賞，以激發(fā)幼兒對(duì)色彩的興趣。
2、根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用色彩繪畫的教學(xué)，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的興趣。
3、收集相關(guān)材料，階段小結(jié)。
第二階段（20xx年2月——20xx年6月）。
1、調(diào)整策略，選擇適合小班幼兒運(yùn)用色彩繪畫的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，提高幼兒運(yùn)用色彩繪畫的水平。
2、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，選擇各種內(nèi)容，運(yùn)用各種手段，開運(yùn)用色彩繪畫教學(xué)，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，富有個(gè)性的表現(xiàn)自己，在活動(dòng)中展示出天真稚拙的美、大膽的創(chuàng)造，增強(qiáng)幼兒的興趣和自信心。
3、對(duì)幼兒進(jìn)行后測(cè)，并收集相關(guān)材料。
（三）總結(jié)階段：20xx年5月——20xx年6月。
1、做好總結(jié)工作，整理資料，撰寫研究總結(jié)。
2、收集幼兒的作品，布置作品展。
課題研究方案表篇十九
提升全系統(tǒng)對(duì)于新人半年內(nèi)留存的戰(zhàn)略認(rèn)識(shí)，圍繞新人半年內(nèi)留存的核心需求，激發(fā)提升新人七留的核心群體，重點(diǎn)解決新人在半年內(nèi)留存的核心問題。從而配合總公司新人育成制式培訓(xùn)體系的有效推廣，以更加豐富的形式，更加有效的方法，聚焦關(guān)鍵動(dòng)作，明確各方職責(zé)，結(jié)合隊(duì)伍發(fā)展的實(shí)際，因地制宜地落實(shí)留存舉措，切實(shí)提升新人七留率。
在全系統(tǒng)原有成熟的新人育成體系持續(xù)推廣實(shí)施的基礎(chǔ)之上，針對(duì)專業(yè)可以改善，培訓(xùn)可以解決的因素進(jìn)行研究，通過不同形式，針對(duì)不同階段和角色，搭建促進(jìn)新人七留率提升的專業(yè)體系。
解決在隊(duì)伍快速發(fā)展過程中，大量新人在入司半年內(nèi)的和問題。搭建由公司原有培訓(xùn)體系、萃取分享、核心課程和主管輔導(dǎo)相互搭配的專業(yè)提升體系。
明確新人七留率在新人育成全鏈條中的重要意義，用數(shù)據(jù)說明新人半年內(nèi)留存對(duì)于新人育成的現(xiàn)實(shí)作用，以及對(duì)新人在壽險(xiǎn)營(yíng)銷職涯規(guī)劃方面的影響。
聚焦7個(gè)月新人的三大困惑：迷茫，懷疑，無助。
建立新人七留率有效提升的專業(yè)系統(tǒng)模塊。
“三位一體”（）。
1)——榜樣（選擇相信）——經(jīng)驗(yàn)萃取技術(shù)（新人個(gè)人成長(zhǎng)、新人團(tuán)隊(duì)建立）。
2)——模式（基本工作流程和規(guī)則）——核心課程研發(fā)（新人認(rèn)同的，符合業(yè)務(wù)拓展規(guī)律的基本保費(fèi)生產(chǎn)模式，客戶經(jīng)營(yíng)模式與基本晉升規(guī)則）。
3)——主管（應(yīng)知應(yīng)會(huì)和輔導(dǎo)）——重點(diǎn)課程優(yōu)化（梳理出新人育成課程中階段安排與關(guān)鍵課程，結(jié)合主管輔導(dǎo)十單元，明確新人半年內(nèi)每一階段主管的基本輔導(dǎo)任務(wù)）。
1)對(duì)合格新人的基本畫像（明確重視新人篩選）。
2)對(duì)半年內(nèi)新人培養(yǎng)重要性的樹立（強(qiáng)化七留的戰(zhàn)略意義）。
明確課題框架（縱橫交錯(cuò)，各三點(diǎn)）。
1、七留概念與意義（不同角色的基本職責(zé)和協(xié)作——培訓(xùn)條線、主管推薦人、新人自身）。
2、三位一體（榜樣樹立、工作模式建立、主管輔導(dǎo)——案例萃取解決技術(shù)層面的問題）。
3、追蹤評(píng)估體系（選定一些優(yōu)秀公司的經(jīng)驗(yàn)和工具進(jìn)行借鑒——kpi及追蹤的工具）。
1、萃取課件/視頻，解決信心與心態(tài)。
2、核心課件（專業(yè)課程），植入基本模式。
3、專屬工具（追蹤），掌控提升效果。
在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)之上，結(jié)合參與項(xiàng)目老師的崗位職責(zé)和核心優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分工。基本方向?yàn)椋?/p>
2、“三位一體”——心態(tài)、能力、成長(zhǎng)——以培訓(xùn)條線的專業(yè)老師為主，熟悉課程體系，有研發(fā)優(yōu)化能力以及有經(jīng)驗(yàn)萃取經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的老師（人數(shù)占大頭）。
3、七留的追蹤與工具——有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)特長(zhǎng)或長(zhǎng)期負(fù)責(zé)新人育成的老師（新人育成運(yùn)作和指標(biāo)考核優(yōu)秀的單位優(yōu)先）——kpi的解讀、追蹤動(dòng)作、追蹤工具（新人育成全鏈條）。
課題研究方案表篇二十
1、研究的背景、現(xiàn)狀分析、碰到的問題。
2、目的、意義（為什么研究？?jī)r(jià)值是什么？解決什么問題？）。
本課題研究要解決的具體問題所要達(dá)到的目標(biāo)要求。
實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)要研究的具體問題，實(shí)驗(yàn)類課題還要有研究假設(shè)。
1、對(duì)研究對(duì)象的總體范圍界定；2、對(duì)研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定；3、對(duì)關(guān)鍵概念（變量）的界定。
1、根據(jù)課題的性質(zhì)、類型選擇具體的一種或幾種研究方法（例行動(dòng)研究法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等等）；2、課題操作的策略、措施等。
研究報(bào)告或論文，其他有關(guān)材料。
注：以上各項(xiàng)可根據(jù)需要選擇，不一定全部包括。
學(xué)校（單位）：編號(hào)：
嘉興市教育科學(xué)研究課題申報(bào)匯總表（一般）。
縣（市、區(qū)）：
課題研究方案表篇二十一
在音樂世界中，各種音樂藝術(shù)精彩紛呈，令人目不暇接，特別是富于現(xiàn)代氣息的流行音樂，更是對(duì)中學(xué)音樂教學(xué)形成強(qiáng)烈的沖擊，而中學(xué)生正處在花季的年齡，他們思想活躍、活潑好動(dòng)、接受和模仿能力很強(qiáng)。而流行音樂這種大眾化的藝術(shù)形式，直白的表達(dá)深刻的內(nèi)涵，直接宣泄人的情緒和感情，而且表達(dá)的內(nèi)容更貼近生活，娛樂性很強(qiáng)根本不需要具備太多的音樂素養(yǎng)的人都能聽懂學(xué)會(huì)，因而深受中學(xué)生的喜愛和追捧。
我們傳統(tǒng)的教材大多數(shù)是藝術(shù)音樂或古典樂曲，幾乎沒有涉及到流行音樂，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際和感受。僅僅學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容學(xué)生感覺枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，甚至學(xué)生的有相當(dāng)一部分學(xué)生并不喜歡我們的音樂課，形成一種學(xué)生喜歡音樂但不喜歡上音樂課的矛盾現(xiàn)象。
在初中音樂教育中，流行音樂沖擊中學(xué)音樂教育是一個(gè)值得時(shí)刻關(guān)注的音樂教育現(xiàn)象，也是值得探索的音樂教育領(lǐng)地。假如學(xué)校音樂教育把流行音樂拒之門外，則有如掩耳盜鈴。的確，有些流行音樂不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生消極的影響。正因?yàn)槿绱?，我們更?yīng)該仔細(xì)分析流行音樂，把優(yōu)秀的作品引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下有選擇的欣賞和學(xué)習(xí)流行音樂，使學(xué)生通過正確的接觸、了解和學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的作品，對(duì)流行音樂有判斷、有分析，取其精華、去其糟粕。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，逐步形成高尚的審美觀和人生觀。
1、在新課標(biāo)下，怎樣把優(yōu)秀的流行音樂應(yīng)用到初中音樂教學(xué)種去。
2、研究流行音樂的教學(xué)在初中的音樂教學(xué)中所占的比重是多少。
3、怎樣利用流行音樂，豐富音樂教學(xué)手段的形式。
4、流行音樂在初中音樂教學(xué)應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題。
1、調(diào)查法：采用不同方法和規(guī)模的調(diào)查法，針對(duì)流行音樂在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用的問題，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生展開調(diào)查，建立課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)。
2、對(duì)比試驗(yàn)研究法：開設(shè)試驗(yàn)班，所開設(shè)的試驗(yàn)班在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)暗設(shè)對(duì)比班，將實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班中收集的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，探究流行音樂在教學(xué)中的作用。
3、文獻(xiàn)研究法：收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料和研究成果進(jìn)行比較、篩選、吸收、運(yùn)用，并結(jié)合本課題加以創(chuàng)新，并應(yīng)用到教學(xué)中。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)研究?jī)?nèi)容、研究目的，把實(shí)踐獲得的結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)提高，撰寫階段性研究總結(jié)，上交教科所。
1、因材施教、因地制宜，面向全體學(xué)生，根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，選取適合的教材，運(yùn)用新穎的教法，因材施教。
2、教學(xué)中要體現(xiàn)藝術(shù)性和審美性，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
3、以樂感人、以情動(dòng)人，音樂教育有其特殊的規(guī)律，要體現(xiàn)音樂性和情感性，注意發(fā)揮音樂中的情感教育作用。
1、準(zhǔn)備階段：進(jìn)行文獻(xiàn)研究，收集有關(guān)流行音樂在初中音樂教學(xué)應(yīng)用中的有關(guān)文獻(xiàn)和資料，并結(jié)合自己在音樂教學(xué)過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累的材料進(jìn)行總結(jié)，撰寫課題研究方案申請(qǐng)立項(xiàng)。
2、中期實(shí)施階段：收集有關(guān)教學(xué)文獻(xiàn)資料，作為課題實(shí)施的參考材料，啟動(dòng)課題研究，按制定的研究方案，有計(jì)劃、有步驟的實(shí)施，完成本階段研究目標(biāo)。
3、后期總結(jié)階段：以課題研究結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課題研究獲得材料進(jìn)行科學(xué)的分析、總結(jié)和歸納，匯編整理，形成課題結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。
2、撰寫讀書筆記、案例、教育隨筆等。
3、結(jié)題，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。
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