青春是人生最美好的時光，我們應(yīng)該怎樣度過它呢？寫總結(jié)時，我們要注意審題，不要偏離主題，確?？偨Y(jié)的內(nèi)容緊密結(jié)合所要總結(jié)的對象。不同領(lǐng)域和不同類型的總結(jié)都有其各自的特點，需要我們根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。
地方課教學(xué)設(shè)計篇一
6|5356|333576|5--|。
35235.6|-65-|3523|5--|。
好風(fēng)好雨好爽朗。
這兒是我美麗的家鄉(xiāng)。
這兒是我迷人的家鄉(xiāng)。
3.332.6|5356i-|333576|5--|。
映日荷花紅呀遍地蓮藕香還有鯉魚跳吉祥。
千樹桃花紅呀萬樹梨花香還有白鷺在飛翔。
棉花白如雪呀稻花翻金浪豐收喜悅繞農(nóng)莊。
小呀小伙彈琴姑呀姑娘唱歌唱家鄉(xiāng)好風(fēng)光。
666|--：|┃333576|5--|。
還有鯉魚跳吉祥歌唱家鄉(xiāng)好風(fēng)光。
還有白鷺在飛翔。
豐收喜悅繞農(nóng)莊。
歌唱家鄉(xiāng)好風(fēng)光。
56|--|┃。
歌唱家鄉(xiāng)好風(fēng)光。
1、下面老師自彈自唱這首歌。
2、提問：
（1）在這首歌曲里，唱出了家鄉(xiāng)的哪些景色？（學(xué)生交流）。
（2）你們來自四面八方，歌曲中描寫的，你居住的地方有嗎？（師生互助）。
三、簡介原創(chuàng)歌曲。
1、歌曲有四段歌詞，全曲由五個樂句和結(jié)束句組成，音域起伏不大，易傳唱，結(jié)束句略有變化。
2、第二小節(jié)中的前倚音，應(yīng)唱得明朗、自豪。
3、整首歌曲應(yīng)唱得明朗，充滿喜悅，唱出自豪感。
4、引子部分給人以輕快、喜悅的感覺。歌曲的主體部分就象說話一樣，唱出了家鄉(xiāng)的美麗景色和人們的精神面貌。演唱對應(yīng)以聲傳情。
四、學(xué)唱歌曲。
1、請同學(xué)們隨著老師的伴奏，哼唱旋律，感受旋律（1—2遍）。
2、視唱第一段歌詞，注意第二小節(jié)-65-|中的“好”字的前倚。
好地方。
音的唱法，要唱得圓潤、自豪。
3、視唱后面的樂句時，應(yīng)唱得明朗喜悅。
老師：課件展示一，你們看多美呀：“映日荷花，遍地蓮藕，金色鯉魚，這是白鷺湖具有的標(biāo)志性產(chǎn)品，暢銷周邊幾個縣市。
4、隨伴奏視唱第二段歌詞。
老師：每到春暖花開的時候，家鄉(xiāng)的桃花、梨花競相綻放，空中白鷺展翅飛翔，是我們家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，是春游的好地方，享受大自然帶給我們的愉悅。
課件展示二，白鷺是白鷺湖的標(biāo)志，白鷺湖是因有白鷺而得名。
5、跟伴奏視唱第三段歌詞。
老師：白鷺湖土質(zhì)肥沃，是種水稻、棉花等作物的好地方。
課件展示：近幾年來，有60%土地種上了棉花，農(nóng)民的收入成倍增長。白鷺湖不僅是“魚米之鄉(xiāng)”，還是產(chǎn)棉之鄉(xiāng)呢！如今的白鷺湖是樓房鱗次櫛比，公路四通八達(dá)，好一派繁榮景象。
6、跟伴奏視唱第四段歌詞。
“小呀小伙彈琴，姑呀姑娘唱”要唱得有彈性。結(jié)束句情緒要飽滿，把對家鄉(xiāng)的熱愛之情唱出來。
老師：課件展示，湖區(qū)人民不再是“白天拿鋤頭，晚上睡枕頭”的時代了，他們在享受物資文明的同時，也享受著高尚的精神文明。農(nóng)場領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常組織各種大型的文體活動來愉悅?cè)藗兊纳硇?，提高生活品味，就連中老人也沒閑著，夜幕降臨，華燈初放，到處都響著陣陣悅耳的腰鼓聲。我們的家鄉(xiāng)一派祥和。
7、全班跟琴齊唱全曲。
要求唱得明快、充滿活力，把對家鄉(xiāng)無比熱愛的情感表達(dá)出來。
五、表現(xiàn)歌曲的方式。
1、齊唱：這首歌只有一個聲部，同學(xué)們同唱一個聲部。
2、領(lǐng)唱：一個人領(lǐng)唱一、二樂句，其它人齊唱其余樂句。
3、表演唱：手拿道具，邊歌邊舞，具有濃郁的生活氣息。
六、表現(xiàn)歌曲，師生互動。
1、齊唱：用打擊樂器為歌曲伴奏，認(rèn)識樂器，使用樂器。
2、領(lǐng)唱、齊唱：指派一名學(xué)生擔(dān)任領(lǐng)唱，其余學(xué)生擔(dān)任齊唱。（同打擊樂器、電子琴伴奏）。
3、表演唱：作課件編排，全班可成幾個小組，看誰表演得最好。
七、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)會了一首歌唱家鄉(xiāng)有歌，我們從中感受到了家鄉(xiāng)的美好，生活的甜蜜。我相信同學(xué)們長大后，用所學(xué)到的知識，用勤勞的雙手去建設(shè)我們的國家，建設(shè)我們的家鄉(xiāng)。
老師再次彈奏歌曲旋律，學(xué)生依次走出教室。
地方課教學(xué)設(shè)計篇二
1、學(xué)會歌曲《白樺林好地方》用優(yōu)美的聲音演唱，正確運用力度和速度處理歌曲。
2、能夠用打擊樂器選擇正確的節(jié)奏型為歌曲伴奏。
3、在自己創(chuàng)設(shè)的情境中有感情的演唱，表達(dá)對美麗景色的贊美和熱愛。
錄音機、電子琴、小打擊樂器。
一、導(dǎo)入：
課前歌的演唱，教師伴奏。
一、熟悉旋律，結(jié)合節(jié)奏練習(xí)。
1、初聽，歌曲中都唱了些什么？（生）。
2、因為有了婷婷的白樺樹、碧藍(lán)的湖水、美麗的山巒、靜靜的草房、可愛的動物……所以才說白樺林是個好地方.
3、歌曲給我們描繪了一幅生動的山水畫,可是我們音樂課是研究聲音的,請你想象一下,再這美麗的白樺林里,會有一些什么聲音呢?(生)。
4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們的回答創(chuàng)編:。
x0x0|x0x0||(伐木的聲音……)。
xxxxx|xxxxx||(風(fēng)吹樹葉的聲音……)。
0xx0|0xx0||(動物的腳步聲……)。
0xxx|0xxx||(鼓聲腳步聲……)。
每說出一種節(jié)奏,都要為歌曲的旋律伴奏,目的是熟悉歌曲的旋律,并為歌曲伴奏做準(zhǔn)備,加強學(xué)生對節(jié)奏的掌握.
三、學(xué)習(xí)歌曲：
1、分段學(xué)習(xí)：
師:這么多自然美妙的聲音，是大自然的演唱，那就讓我們和大自然一起演唱吧！(教師和學(xué)生和學(xué)生共同演唱第一段，注意“藍(lán)色湖水”處的演唱，隨時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤)。
師：可愛的海貍、健壯的麋鹿，藍(lán)色的湖水、高聳的山崖，這是第一個景點，第二個景點都唱了些什么呢？（唱第二段歌詞，注意“的”十六分音符的演唱）。
師：第三景點大家自己演唱，教師提示聲音。
2、力度處理，加前奏尾聲。
就讓我們走進(jìn)這迷人的白樺林，一起來享受著這大自然的禮物吧!那我們打算怎么去??？飛機、火車、汽車都不行，就讓我們排著整齊的隊伍，打著隊旗，敲著軍鼓，出發(fā)！
“彭得得、、、、、、”是什么聲音，應(yīng)該怎樣演唱？（腳步聲、軍鼓聲、、、指導(dǎo)聲音、氣息、要有彈性）。
我們的隊伍向著白樺林越來越近了，聲音怎樣變化？(力度處理有弱漸強)做為前奏。
師：讓我們逐一景點來欣賞演唱，你的心情怎樣？我們用什么樣的聲音和表情表達(dá)出來呢？
師：我們充分的領(lǐng)略了白樺林的美景，又排著整齊的隊伍回家了，聽，腳步聲、軍鼓聲發(fā)生了怎樣的變化？（越來越弱了）。
3、聽錄音范唱和伴奏，歌曲速度發(fā)生了怎樣的變化？
不同速度的演唱給了你怎樣不同的感受？（簡單介紹2|2、2|4拍子）。
四、即興創(chuàng)編，歌唱自己的家鄉(xiāng)。
五、小結(jié)：這節(jié)課老師給你創(chuàng)設(shè)了一個情境，我們以聯(lián)想為橋梁旅游了一次，課下希望大家上網(wǎng)看看加拿大美麗的白樺林究竟是什么樣子的，那時你在演唱這首歌，頭腦中一定會有一幅完整的圖畫。
地方課教學(xué)設(shè)計篇三
1、引導(dǎo)學(xué)生通過圖片、照片、文字等資料直觀感受，介紹自己喜歡的一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。
2、學(xué)會運用本單元學(xué)到的寫作方法，按一定順序、運用比喻的等寫作手法把這個地方怎么吸引人寫清楚，寫具體。
3、感受祖國大好河山的美麗，增強對祖國的熱愛。
【教學(xué)重點】。
抓住這個地方怎么吸引人來寫。
【教學(xué)難點】。
引導(dǎo)學(xué)生能通過一些表達(dá)方法把這個地方的景物或變化寫清楚，寫具體，能運用自己積累的好詞語。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
準(zhǔn)備好已寫的片段文章搜集的幾處風(fēng)景優(yōu)美的圖片。
【教學(xué)過程】。
一、回顧課文，談方法。
1、導(dǎo)語：我們在第五單元的學(xué)習(xí)中，欣賞了雄奇秀麗的天門山和杭州西湖，參觀了富饒的西沙群島，游覽了美麗的小興安嶺，領(lǐng)略了璀璨的“東方之珠”。在課外閱讀中，我們還欣賞了千島湖，濟南泉城、天安門廣場、拉薩的天空等美景。
在欣賞美景的過程中，同學(xué)們一定學(xué)到了很多寫作方法，誰來說一說。（按一定的順序進(jìn)行描寫，如《美麗富饒的西沙群島》是按照海面——海底——海灘——海島地點轉(zhuǎn)移的順序進(jìn)行描寫，《美麗的小興安嶺》是按照春夏秋冬的順序進(jìn)行描寫，《天安門廣場》一文中，介紹天安門廣場四周的`景物時是按照從南邊——到東邊——再到西邊的方位順序進(jìn)行描寫，按一定順序描寫，可以使文章脈絡(luò)更加清晰。先總寫后分寫。文中用了許多比喻和擬人的手法，使文章更具體更生動）。
2、今天習(xí)作課，我們就用我們學(xué)到的寫作方法，“寫風(fēng)景優(yōu)美的地方”
二、明確習(xí)作要求。
教師引導(dǎo)學(xué)生看習(xí)作要求，明確要求：
師:把書翻到77頁，自己讀一讀，劃一劃本次習(xí)作的要求是什么。
寫作內(nèi)容：寫一個去過的地方或想去的地方。
寫作重點：寫出這個地方怎么吸引人。
三、介紹自己喜歡的風(fēng)光。
教師總結(jié)：剛才小導(dǎo)游介紹時，都抓住了這個地方最吸引人的特點，給大家留下深刻的印象。（板書：抓特點）。
四、展示日記片段，引導(dǎo)學(xué)生把景物的特點或變化寫清楚，寫具體。
1、選擇日記片段中描寫景物特點的段落，發(fā)現(xiàn)問題。
師：下面我請大家來欣賞一個小片段（這是許宸日記中的一個片段）：
養(yǎng)馬島的前海有海水浴場，那里有沙灘，有海水，水里有小魚。
2、回顧課文，回顧把景物寫清楚具體的方法。
師：咱們來回顧學(xué)過的課文《美麗的小興安嶺》，我把第三段修改了一下。
修改后的第三段：夏天，樹木的枝葉擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來。太陽出來了，陽光穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著野花。
這樣寫好不好，為什么？（不好，雖然抓住了夏天的樹木、霧、太陽、野花等景物來描寫，但對景物的特點描寫不清楚，不具體，不吸引人。）。
出示原文第三段：夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的、真像個美麗的大花壇。
大家一起讀一讀。
聽了大家的朗讀，我仿佛看見小興安嶺茂盛的大樹，濃濃的白霧，太陽發(fā)出像利劍一樣的金光，草地上盛開著五顏六色的野花。
你覺得原文寫得怎么樣？（這一段把景物的特點寫得非常清楚，非常具體，寫出了小興安嶺夏天的迷人，非常吸引人。）板書：寫清楚，寫具體。
師：通過比較，你覺得怎樣才能把這個地方的景物寫清楚，寫具體？（生）。
師：是的，只有認(rèn)真觀察，展開想象，用自己積累的好詞來描寫，才能把景物的特點寫清楚，寫具體。
3、針對日記片段，指導(dǎo)說清楚、具體。
師：我們再來看這段話。我們應(yīng)該在哪個地方展開進(jìn)行具體描寫呢？
學(xué)生討論。師生交流。
課件出示：養(yǎng)馬島的前海有海水浴場，那里有沙灘，有海水，水里有小魚。
學(xué)生試著修改。
出示海水浴場的圖片再次修改。
這樣一修改，就把養(yǎng)馬島海水浴場的特點寫清楚，寫具體了。
五、片段練寫。
1、下面請大家選擇自己喜歡的地方的一處風(fēng)光來寫一段話，注意選擇其中的2——3個景物，把它們的特點寫清楚，寫具體。
為學(xué)生提供幾個家鄉(xiāng)美景的圖片：養(yǎng)馬島跨海大橋天馬廣場（學(xué)生可以寫這兩處風(fēng)光，也可以寫自己喜歡的地方的風(fēng)光。）。
3、全班展示，評價。
過渡語：同學(xué)們把喜歡的這個地方的一處風(fēng)光寫得這么具體生動，相信我們的這次習(xí)作“寫一處風(fēng)景優(yōu)美的地方”會寫的更出色。
六、撰寫初稿。
下面，請大家拿出探索基地本，按照剛才的習(xí)作要求：寫一處你去過或想去的地方，把這個地方的景物特點按一定的順序?qū)懬宄?，寫具體。比一比，誰寫的地方最吸引人。
地方課教學(xué)設(shè)計篇四
這節(jié)課課堂氣氛很好，學(xué)生積極主動，創(chuàng)造活躍，可以說為學(xué)生營造了一個快樂、和諧的音樂課堂氛圍。根據(jù)課堂實況，學(xué)生打擊節(jié)奏和學(xué)唱歌曲的準(zhǔn)確性比較高，但高音的把握還不太準(zhǔn)確，因此，我引導(dǎo)學(xué)生利用豎笛去解決這一難點，樂器雖然小，但孩子們?nèi)匀环e極、認(rèn)真地吹奏樂譜，感受音高，直到解決才作罷。
我仔細(xì)回憶了一下，課前的十八分鐘，自己設(shè)計的環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，不但過度自然，而且以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)得既開心又扎實。由于基礎(chǔ)練習(xí)的時間占了一半，后來唱歌曲的時間相對比較短，就沒有再給學(xué)生單獨練習(xí)高音部分了，就把環(huán)節(jié)往下拉了。最后學(xué)生在創(chuàng)編歌詞中我應(yīng)當(dāng)加以示范或者合理的引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)編。當(dāng)時的我認(rèn)為，只要給孩子們創(chuàng)作想象的機會，他們就能很好的把握。可是，我錯了，孩子畢竟是孩子，他們需要我的點撥，他們需要我的正確引導(dǎo)，他們更需要我在他們出錯的時候及時指正，這是我上完課后最大的遺憾，也是今后努力的方向。
我想，如果在課堂上多問幾句“你們學(xué)會了嗎？”“哪里還不會唱？”“你們有好辦法能把它記住嗎？”可能會更好地了解學(xué)生的學(xué)唱情況，讓他們在熟練演唱地基礎(chǔ)上發(fā)揮最大的想象力進(jìn)行再創(chuàng)造。而教師自身也應(yīng)該為課的難點設(shè)計更多有效的、針對性的方法鋪墊。
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地方課教學(xué)設(shè)計篇五
備課方式：板塊結(jié)構(gòu)-i。
目標(biāo)。
1、感受音樂特點，完整演唱歌曲。
2、掌握（重音記號）的唱法，并編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱。
一、創(chuàng)設(shè)情境、善于發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生通過音樂律動、拍擊節(jié)奏，感受音樂特點。
二、掌握關(guān)健項、完整演唱歌曲。
聽歌曲找出難點，完整演唱歌曲。
三、創(chuàng)編歌詞、表演歌曲。
構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)性平臺一：
1-2、聲音的強弱：以掌聲為例，不同力度的掌聲可以表達(dá)不同的心情。
1-3、從身邊發(fā)現(xiàn)，還有沒有有趣的聲音：引導(dǎo)學(xué)生用身體和凳子拍出節(jié)奏。
1-4、單元組交互創(chuàng)編節(jié)奏，用凳子演奏為歌曲伴奏，感受音樂特點。
2-1、教師拍出難點節(jié)奏“xxxxx|xxxxx……”，學(xué)生聽歌曲找出難點樂句，教師講述襯詞的作用。
2-2、學(xué)生通過學(xué)唱難點樂句體驗重音記號的唱法與作用。
2-3、教師范唱整首歌曲，學(xué)生再次感受。
2-4、看歌譜跟琴視唱，強調(diào)帶f、p記號樂句的唱法。
2-5、師生接唱歌曲。
2-6、學(xué)生完整演唱歌曲。
構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)性平臺二：
3-1、教師示范作詞方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。
3-2、單元組合作為歌曲創(chuàng)編歌詞并寫在大卡上。
3-3、分單元組展示。
地方課教學(xué)設(shè)計篇六
課型方式：平臺互動式。
備課方式：板塊結(jié)構(gòu)-i。
目標(biāo)。
1、感受音樂特點，完整演唱歌曲。
2、掌握（重音記號）的唱法，并編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱。
一、創(chuàng)設(shè)情境、善于發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生通過音樂律動、拍擊節(jié)奏，感受音樂特點。
二、掌握關(guān)健項、完整演唱歌曲。
聽歌曲找出難點，完整演唱歌曲。
三、創(chuàng)編歌詞、表演歌曲。
構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)性平臺一：
1-2、聲音的強弱：以掌聲為例，不同力度的掌聲可以表達(dá)不同的心情。
1-3、從身邊發(fā)現(xiàn)，還有沒有有趣的聲音：引導(dǎo)學(xué)生用身體和凳子拍出節(jié)奏。
1-4、單元組交互創(chuàng)編節(jié)奏，用凳子演奏為歌曲伴奏，感受音樂特點。
2-1、教師拍出難點節(jié)奏“xxxxx|xxxxx……”，學(xué)生聽歌曲找出難點樂句，教師講述襯詞的作用。
2-2、學(xué)生通過學(xué)唱難點樂句體驗重音記號的唱法與作用。
2-3、教師范唱整首歌曲，學(xué)生再次感受。
2-4、看歌譜跟琴視唱，強調(diào)帶f、p記號樂句的唱法。
2-5、師生接唱歌曲。
2-6、學(xué)生完整演唱歌曲。
構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)性平臺二：
3-1、教師示范作詞方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。
3-2、單元組合作為歌曲創(chuàng)編歌詞并寫在大卡上。
3-3、分單元組展示。
地方課教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解加拿大的風(fēng)土人情，了解白樺林，有感情地演唱加拿大民歌《白樺林好地方》。
2、用打擊樂器給歌曲伴奏。
3、編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞，抒發(fā)對家鄉(xiāng)、大自然的熱愛。
教學(xué)重點：準(zhǔn)確、有感情地演唱歌曲。
教學(xué)難點：用打擊樂器為歌曲伴奏、編創(chuàng)歌詞。
教學(xué)用具：課件、鈴鼓、響板、自制打擊樂器、電子琴。
一、組織教學(xué)。
1、課前演唱滿族歌曲《滿家娃》。
2、師生滿語問好。
二、創(chuàng)設(shè)情境。
師：在遙遠(yuǎn)的加拿大，有一片美麗的白樺林。老師今天就要帶領(lǐng)大家去參觀一下這片美麗的白樺林。（課件展示）在白樺林里有潺潺的流水，木制的小橋，還有躲在白樺林深處的小動物。在加拿大，最具有代表性的樹就是郁郁蔥蔥的白樺樹，它是落葉喬樹，樹皮白色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去一片白色，同學(xué)們，白樺林美嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)加拿大民歌《白樺林好地方》。
三、學(xué)唱歌曲。
師：同學(xué)們，就讓我們邁著輕快的腳步向白樺林走去，聽！告訴老師你們在白樺林里看到了什么？生隨音樂打節(jié)奏。
生：有海貍，大麋鹿，森林，平原，山巒，峭壁，湖泊，草房等等，
2、聆聽歌曲。
師：白樺林到了，現(xiàn)在我們來感受一下白樺林這首歌曲，邊聽邊想想這首歌的情緒和速度是怎樣的？生隨音樂打節(jié)奏。
生：情緒是活潑歡快的，速度是稍快的。
師：回答得非常正確。
同學(xué)們，誰能用優(yōu)美的聲音朗讀歌詞，讀出白樺林的美呢？
（三名學(xué)生每人讀一段）老師有一個問題先問問大家，課本樂譜中的第二行第四小結(jié)歌詞“我將要再回還”是什么意思??？誰來說說舉手回答。
生：是我還會再回到這里。
師：為什么回到這里？（教師總結(jié)因為在白樺林的景色太美了，我還會再回到這里，來欣賞白樺林的美景。）。
評價：同學(xué)們真聰明。
3、聆聽音樂，輕聲跟唱，感受歌曲。
4、老師彈琴，你們學(xué)唱好嗎？輕聲唱第一段，唱好后學(xué)第二段。師：我們現(xiàn)在來學(xué)習(xí)第二段歌曲，先看看歌詞第二段與第一段一樣嗎？誰來說說舉手回答。
生：第五小節(jié)與第七小節(jié)的歌詞與第一段歌詞不一樣。
師：好，有沒有誰來試一試讀讀第五、七小節(jié)？（師先讀學(xué)生模仿）。
師：現(xiàn)在跟著老師的琴完整唱第二段。第三段和第幾段一樣？告訴老師。
生：第一段。
師：唱好第三段，完整唱歌曲。
5、學(xué)習(xí)音符記號。
師：如果現(xiàn)在你是白樺林的小主人，向游客介紹它時，你的心情會是怎樣的？（自豪的）所以作者在歌曲開頭的地方用上了力度記號（f）來表示他自豪的感情，誰知道這是什么記號阿？（強記號。展示圖片）。
師：你們看后面還有哪些符號？（重音，中弱，漸弱）。
不知不覺我們游客們在美麗的白樺林玩了一天，雖然很舍不得但是大家都要回家，游客們越走越遠(yuǎn)，腳步也越來越輕。
6、完整演唱歌曲。師：現(xiàn)在我們跟著音樂把歌曲唱一唱，記住用怎樣的心情唱?。恳⒁鈳讉€重要的音符記號：強、中弱、強音。
7、起立即興動作演唱。
四、打擊樂器訓(xùn)練。
2、同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，老師也給大家?guī)砹艘恍┬《Y物，你們看這是什么？（打擊樂器）。
3、用打擊樂器為歌曲伴奏。
五、編創(chuàng)歌詞。
1、我們的家鄉(xiāng)在哪——本溪滿族自治縣。
我們的家鄉(xiāng)美嗎？提起我們的家鄉(xiāng)同學(xué)們的聲音真自豪！楓葉之鄉(xiāng)本溪縣，――生接答：都市休閑后花園。誰來說說我們家鄉(xiāng)都有什么、有什么美麗的風(fēng)景？課件展示：本溪縣風(fēng)光。
2、分小組編創(chuàng)歌詞，師巡視指導(dǎo)。
3、分小組演唱，打擊樂器伴奏。
六、課堂小結(jié)：
好，今天的白樺林之旅就結(jié)束了，下課，同學(xué)們再見！（學(xué)生隨著歌曲旋律走出教室。）。
地方課教學(xué)設(shè)計篇八
2、會用并列段式寫一段簡單的話。
3、初步學(xué)會選擇2~3樣景物，比較具體地把某一處景物寫清楚，并注意一個內(nèi)容與另一個內(nèi)容之間的'聯(lián)系。
4、感受家鄉(xiāng)美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情。
二、教學(xué)重點、難點。
本次訓(xùn)練的重點、難點是繼續(xù)學(xué)習(xí)并列段式的寫法，把自己最愛去的地方的2~3處景物寫清楚。
三、課時安排。
共2課時。
四、教學(xué)過程。
第一課時。
1、導(dǎo)言揭題。
a、教師讀第一段。
b、你玩過那些好玩的地方？
c、在那么多好玩的地方中，你最喜歡哪一處？那里有那些東西很吸引人的？
3、理解教材第二部分內(nèi)容，明確習(xí)作要求。
a、指名讀第二段。
b、復(fù)習(xí)《黃山奇石》第三段的寫法。
c、齊讀要求部分的兩點。
4、分析教參中提供的例文的寫法。
a、出示例文和表格。
b、指名讀例文。
c、師生共同分析例文。
d、教師對例文進(jìn)行小結(jié)簡評。
e、列出自己這次習(xí)作訓(xùn)練的提綱。（學(xué)生列表，教師巡視）。
第二課時。
一、教學(xué)過程。
1、評講表格提綱。
a、指名說出自己所列表格提綱的內(nèi)容。
b、師生共同評述。
2、自行修改自己所列的表格。
3、根據(jù)表格進(jìn)行寫作練習(xí)。
a、讓學(xué)生回憶本次習(xí)作的要求。
b、學(xué)生自行習(xí)作練習(xí)。
4、選取有代表性的片段進(jìn)行講評。
a、指名讀自己的文章。
b、師生講評。、
評議標(biāo)準(zhǔn)：a、是不是寫一個地方。
b、是否抓住2~3處景物寫。
5、學(xué)生邊讀邊修改自己的文章。（提醒學(xué)生按字詞、標(biāo)點、句、段的順序逐次次修改。）。
板書設(shè)計：
景物，寫完一樣再寫另一樣。
注意一個內(nèi)容和另一個內(nèi)容聯(lián)系。
地方課教學(xué)設(shè)計篇九
學(xué)唱歌曲，體會歌曲真摯的情感，并引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)正確的歌唱，培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣。
【過程與方法】。
在體驗、比較的過程中感受民族音樂多元化的風(fēng)格特點。
【知識與技能】。
有感情演唱歌曲，體會不同作品之間體現(xiàn)的不同音樂要素。
二、教學(xué)重難點。
【重點】。
演唱歌曲，并表現(xiàn)出歌曲舒展優(yōu)美的特點。
【難點】。
用正確的發(fā)音技巧唱好變化音。
三、教學(xué)過程。
(一)新課導(dǎo)入。
播放歌曲《青春舞曲》，學(xué)生自由跟唱。提出問題：曲作者是誰?
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：《青春舞曲》是王洛賓的作品，那么他還寫過那些作品?
學(xué)生再次發(fā)言，教師總結(jié)：王洛賓，中國作曲家和民族音樂學(xué)家。王洛賓自1937年就開始搜集、整理、編寫、出版中國西部地區(qū)的民歌，被譽為“西部歌王”。1938年他在蘭州改編了第一首新疆民歌《達(dá)坂城的姑娘》之后，便與西部民歌結(jié)下了不解之緣，創(chuàng)作了《在那遙遠(yuǎn)的地方》《半個月亮爬上來》等優(yōu)美動聽、流傳極廣的民歌。
(二)新課教學(xué)。
1.欣賞歌曲。
(1)聆聽歌曲，感受情緒，歌曲描寫了什么內(nèi)容?
學(xué)生自由回答。
老師歸納總結(jié)：這是一首青海民歌，前兩段用形象的比喻贊美姑娘的美貌，后兩段則表達(dá)出青年對姑娘真摯的愛情。
(2)再次欣賞。
老師設(shè)置問題：邊聽邊思考歌曲的速度、節(jié)拍是如何表現(xiàn)的?
學(xué)生自由回答。
老師歸納總結(jié)：優(yōu)美、抒情的旋律，舒展的節(jié)奏、高亢自由的音調(diào)、緩慢的速度。
2.朗讀歌詞，體會歌詞所抒發(fā)的情感。
3.學(xué)唱歌曲。
(1)進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，以氣帶聲，以聲傳情。
(2)老師跟著鋼琴范唱歌曲。
(3)學(xué)生學(xué)唱歌曲第一段，注意歌曲音準(zhǔn)。
學(xué)生自由回答。
老師歸納總結(jié)：這個變音記號叫“升記號”，所標(biāo)示的音符將升高半音演唱。
(4)跟琴學(xué)唱旋律，識讀樂譜。用模仿的方法唱好變化音。
學(xué)生自由回答。
老師歸納總結(jié)：第二種我運用了正確的發(fā)音技巧與咬字方法，演唱出了青年對姑娘的愛慕，同學(xué)們在演唱的時候要注意歌唱時氣息的控制，口腔打開，微笑著歌唱，身體的每一個部位都處于興奮的狀態(tài)。
(5)學(xué)生完整的有情感的演唱。(剛才提到了前兩段和后兩段在表達(dá)內(nèi)容上的區(qū)別，為了體現(xiàn)青年對姑娘的真摯情感，第二段要逐步推向高潮。)。
(6)分小組練習(xí)并表演。
(三)鞏固提高。
老師設(shè)置問題：《康定情歌》是四川民歌，音樂熱情飽滿，旋律歡快跳躍，輕快的速度，形象的表達(dá)了人們對愛情的直白和坦率?！对谀沁b遠(yuǎn)的地方》是青海民歌，以舒緩，深情的旋律，形象、生動、真摯的語言委婉地表達(dá)了男青年對年輕貌美的草原姑娘的愛慕。
(四)課堂小結(jié)。
今天我們這節(jié)課學(xué)了《在那遙遠(yuǎn)的地方》，感受了新疆音樂的溫柔含蓄的風(fēng)格特點，希望同學(xué)們課下多了解關(guān)于新疆音樂文化，了解我們祖國各民族的音樂，這節(jié)課就到這里，下課。
四、板書設(shè)計。
地方課教學(xué)設(shè)計篇十
活動目標(biāo):。
1、遇到危險或急事時會打急用電話，形成初步的自我保護(hù)意識。
2、記住火警、匪警、急救中心的電話號碼。活動重點：
掌握這些急用電話用途，并會在危急時撥打?；顒訙?zhǔn)備：
急用電話宣傳畫三幅；玩具電話三部；急用電話號碼牌各三張（人手一份）活動過程：
一、看一看，說一說，介紹急用電話。
1、請觀察這三幅畫。
教師：這三張照片是剛從現(xiàn)場拍攝過來的，你們看看，這里發(fā)生了什么事？
教師逐一介紹三張圖片，這里發(fā)生了什么事？從哪里看出來？該怎么辦呢？
2、根據(jù)畫面內(nèi)容出示急用電話號碼牌。
火警電話：119。
發(fā)生火災(zāi)的時候，撥打這個電話，消防隊員叔叔會立即趕來救火，救人。
醫(yī)療急救電話：120。
當(dāng)病人病情嚴(yán)重，非常危險時，撥打120，急救中心的醫(yī)務(wù)人員就會及時趕到，及時處理病情并立即將病人送進(jìn)醫(yī)院。
匪警電話110。
在遇到危險和困難時，撥打110，警察叔叔就會趕來幫助我們。
二、想一想，試一試，增強自我保護(hù)意識。
教師設(shè)置情境，根據(jù)實際情況判斷撥打什么電話。
在放學(xué)的路上，發(fā)現(xiàn)一位阿姨突然發(fā)病，撥打什么電話？
放學(xué)回家，發(fā)現(xiàn)房門大開，家里東西被翻得亂七八糟，撥打什么電話？
三、游戲：我說你打。
1、認(rèn)識并熟悉求助電話，教師分別說出火警，匪警，急救電話，學(xué)生迅速出示相應(yīng)的電話號碼牌子。
2、教師口述設(shè)置情景，請學(xué)生迅速舉起相對應(yīng)的號碼牌子，并學(xué)會撥打電話。
四、安全教育。
教師出示1。
19、120、110號碼牌子，請學(xué)生依次說出它們是什么號碼？
撥打這個號碼是免費的，但平時不能隨意撥打，只有在非常緊急的情況下，才可以撥打急用電話。
五、出示課件。
請學(xué)生找出與畫面相對應(yīng)的電話號碼，并進(jìn)行連線。討論：
（1）除了110，你還知道哪些求救電話（119是火警、120是急救等）；
（2）什么情況下應(yīng)撥打119或120電話？（家里著火或親人突然得病了）；
（3）能不能隨便撥打求救電話？（只有真正遇到危險時才能撥打）。
六、作業(yè)：模擬求救：學(xué)生兩人一組，自定角色。
一個扮演警察（消防員、醫(yī)生）一個扮演求救者。準(zhǔn)確說明當(dāng)時情況，并說出自己所在的位置，被求救者做出積極的反應(yīng)，然后交換角色表演，學(xué)習(xí)不同的求救方式，提高應(yīng)急應(yīng)變能力。
火警電話：119。
醫(yī)療急救：120。
治安報警:110。
校園報警：7198111。
交通事故報警：122。
地方課教學(xué)設(shè)計篇十一
（第一課時）【設(shè)計理念】。
《話說溫州》作為新一輪基礎(chǔ)課程改革的試用課程，目前已經(jīng)全面走進(jìn)我市小學(xué)課堂。小吃，是一個足以令孩子們垂涎三尺的詞語。只要一聽到這兩個字，學(xué)生的腦海中就會自然而然地浮現(xiàn)出自己曾經(jīng)吃過的各種各樣的小吃?！稖刂蒿L(fēng)味小吃》這一課從學(xué)習(xí)方式上凸現(xiàn)了以學(xué)生為主體的地位，就地取材，用多種方式設(shè)計活動，新穎靈活，為學(xué)生提供更有魅力、吸引力的課堂。本課的設(shè)計讓“小吃”與“鄉(xiāng)情”相互滲透，螺旋上升，在小吃中感悟鄉(xiāng)情，在鄉(xiāng)情里品味小吃。
【教材分析】。
溫州小吃則是溫州飲食文化中的一顆璀璨的明珠。溫州小吃品種繁多、口味獨特，魚丸、餛飩、麥餅等風(fēng)味小吃約有四五十個品種?！讹L(fēng)味小吃》是溫州地方課程《話說溫州》四年級教材中第六個主題單元的內(nèi)容。本單元著重向?qū)W生介紹溫州的風(fēng)味小吃，從風(fēng)味特色小吃的角度來反映溫州民風(fēng)民俗中的飲食文化。本單元活動安排了六個內(nèi)容。本課設(shè)計《溫州風(fēng)味小吃》為本單元的初始課，旨在引導(dǎo)學(xué)生比較全面地了解溫州的小吃文化，指導(dǎo)學(xué)生親自做風(fēng)味小吃，引發(fā)學(xué)生對溫州風(fēng)土人情的熱愛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對溫州的熱愛之情。
【學(xué)情分析】。
每每上學(xué)放學(xué)時，學(xué)生的手里總會拿著一串串小吃，津津有味地品嘗著。談起小吃，學(xué)生總會不厭其煩地與你說上自已的一番心得：吃過什么小吃？在哪里吃過？都有什么味道？等等。但是，做為溫州的學(xué)生，對溫州本地的名小吃知道的并不是很多，也許有些學(xué)生只知道這樣一句話：“溫州小吃哪里好？天一角。”但天一角里有哪些名小吃？各有什么特點？知道的并不多。在學(xué)生對小吃特別感興趣的這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識溫州的名小吃，學(xué)生會有獨特的理解與投入。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生了解溫州的風(fēng)味小吃。
2、通過了解風(fēng)味小吃，使學(xué)生更多地了解溫州，培養(yǎng)學(xué)生熱愛溫州的感情。
3、了解溫州的飲食文化，體會它們對人們生活的影響。【教學(xué)重難點】。
一、播放課件，激情導(dǎo)入。
1、課件播放“天一角風(fēng)味小吃”的錄像，請學(xué)生觀看。
2、導(dǎo)入課題。
師：我們的家鄉(xiāng)——溫州，如一句話說的“溫州是個好地方，有山有水好風(fēng)光”（用方言說），就連溫州的小吃也是赫赫有名，讓人讒得直流口水。今天，我們就一起走進(jìn)家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃。（板書課題）。
二、聊溫州小吃。
1、說小吃名稱。
師：溫州風(fēng)味小吃品種繁多、口味獨特，極具地方特色。你知道的風(fēng)味小吃有哪些呢？課件播放節(jié)日的畫面，請學(xué)生說小吃的名稱。
春節(jié)、元宵節(jié)、清明、立夏、端午、中秋、重陽，每播放一個節(jié)日就請學(xué)生回答：這是哪個傳統(tǒng)的節(jié)日?在這個節(jié)日里會有什么樣的小吃?)根據(jù)學(xué)生的回答，課件依次出示：春節(jié)：春卷，什錦八寶飯。元宵：湯團(tuán)。清明：艾青團(tuán)子。立夏：米鴨蛋，茶葉蛋。端午：鮮肉粽子。中秋：月餅。重陽：栗糕，花糕。
2、說小吃的典故或其中蘊涵的意義。
（1）邊看邊思考：人們?yōu)槭裁磿氲皆诓煌墓?jié)日里，制作品嘗各種不同的小吃呢?其中有什么象征意義或有怎樣的來歷?（2）請學(xué)生上臺講。
3、說溫州名小吃。
（2）交流，師生互相補充。
（3）欣賞溫州名小吃圖片。（松糕、糕、米面、炒粉干、馬蹄樺、燈盞糕、魚丸等）。
4、小結(jié)。
三、做溫州小吃。
1、溫州的小吃是如此有名，家鄉(xiāng)的許多風(fēng)味小吃都是可以自己做的，你會做哪一種風(fēng)味小吃，它的制作方法是怎樣的，你能介紹給大家嗎？接下來就請同學(xué)們一起討論討論你最喜歡吃的那種小吃的做法。
2、討論交流。小組推薦交流。
3、是啊，溫州的小吃是如此有名，那我們就一起看一位大師來給你們教做縣前湯圓的方法。課件播放錄像。(介紹縣前湯圓的制作方法，同時顯示文字)。
4、動手做溫州小吃——縣前湯圓教師演示：洗凈手——做湯圓學(xué)生做：指名——全體。
5、交流制作縣前湯圓心得。同時，教師將制做好的縣前湯圓放入電磁爐中煮。
四、嘗溫州小吃。
1、評價縣前湯圓。
同學(xué)們親手制作的這碗縣前湯圓，好在哪里呢？
2、嘗縣前湯圓。（每人使用牙簽品嘗）。
3、交流體會。
五、總結(jié)延伸。
同學(xué)們，溫州的名小吃非常多，接下來的幾堂課我們都要去認(rèn)識溫州的一些名小吃，請同學(xué)們利用課余時間制做或探訪一些家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃，和同學(xué)們一起來享受這風(fēng)味獨特的小吃吧！
【教學(xué)反思】。
在設(shè)計《溫州風(fēng)味小吃》一課時，我就在想：如果僅僅讓學(xué)生們呆在教室里去閱讀溫州這本如此博大精深的文化，如果只在課堂中“暢所欲言”，那么地方課程的理念就真的被“埋在“課堂中了。這樣的教學(xué)沒有學(xué)生的主動參與，達(dá)不到做為地方課程教學(xué)設(shè)計的真正目的。所以，學(xué)習(xí)地方課程就要讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行動手與動腦?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！薄稖刂蒿L(fēng)味小吃》這堂課的目的就在于通過活動，讓學(xué)生對溫州的小吃有一份認(rèn)知，對自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生一份鄉(xiāng)情，這就是地方課程的價值所在。
在《風(fēng)味小吃》這一主題單元中，我為其設(shè)計了四個課時。而本課的設(shè)計是本單元的初始課，目的是讓學(xué)生對溫州小吃有一個較全面的了解，對溫州的小吃產(chǎn)生一份親近感，而并不是深入的去探究。所以在本課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自由組合成立學(xué)習(xí)小組并確定負(fù)責(zé)人，利用課余時間通過調(diào)查、詢問家長等方式對溫州小吃進(jìn)行了解。然后，通過課堂交流反饋他們的資料調(diào)查成果。在‘聊溫州小吃’這一環(huán)節(jié)中對溫州小吃有一個初步的認(rèn)知。
但是，僅僅靠聊溫州小吃，學(xué)生還是未能充分調(diào)動起埋藏在心底的那一份鄉(xiāng)情。于是我在聊小吃后，又設(shè)計了制做小吃、品嘗小吃。讓學(xué)生在親身體驗的活動中產(chǎn)生強烈的參與意識和合作意識，人人主動積極的投身其中，樂于、善于學(xué)習(xí)，并在活動中深深體驗到那一份濃濃的鄉(xiāng)情。
在教學(xué)中，我體會到了活動的開展不僅要大膽放手讓學(xué)生去做，老師也應(yīng)是一個積極的參與者和指導(dǎo)者。并對學(xué)生有創(chuàng)意的一些想法或做法，老師應(yīng)給予贊賞，讓評價體系貫穿于活動的全過程，讓學(xué)生在活動中品味人生，感悟人生?？傊?，在本課的教學(xué)中，我通過“小吃”與“鄉(xiāng)情”這兩條緊密聯(lián)系在一起的，如魚水情般的密不可分的線，把學(xué)生引入了一個具有濃厚鄉(xiāng)土氣息的人文環(huán)境中，在對小吃的了解中感悟鄉(xiāng)情，在濃濃的鄉(xiāng)情中品味小吃，那一份氣息將伴隨著學(xué)生永遠(yuǎn)。
地方課教學(xué)設(shè)計篇十二
欒新玉。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助注釋，讀懂“指鹿為馬”這個故事，了解成語“指鹿為馬”的來源。
2、從歷史故事、寓言故事、神話故事、古詩、歇后語等方面探尋成語的來源。
3、掌握查閱資料的方法，增強學(xué)生動手動腦的能力。增長知識，提高文化修養(yǎng)，學(xué)生受到人生哲理、傳統(tǒng)美德等方面的教育。
教學(xué)重點與難點：學(xué)生了解成語的來源及其出處特點、激發(fā)學(xué)生對祖國語言熱愛，為祖國語言的絢麗多姿而驕傲的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：
指鹿為馬和杯弓蛇影兩個故事的動畫片、關(guān)于成語的部分古詩、歇后語、神化故事的圖片等等。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集課本上六個成語的來源，了解故事大意。教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入——頭腦風(fēng)暴。
1、同學(xué)們，正式講課之前，我們先熱熱身，來做做頭腦風(fēng)暴的小游戲怎么樣？（出示課件：按要求說出相關(guān)的四字詞語）。
2、這么短的時間，同學(xué)們說了這么多的詞語，你們的詞匯真豐富啊。
二、初步了解成語：
2、咱們看看溫馨點擊中是怎樣給成語下定義的。a、齊讀課件。
三、成語探源。
（一）、理解書上的成語故事《指鹿為馬》。
1、咱們課本上就有一個關(guān)于成語的歷史故事，看大家能不能讀懂。
a、請大家把書翻到70頁，讀之前，大家回憶一下我們學(xué)習(xí)文言文的三部曲。b、先自己試著讀一遍，同位兩個再一起讀一遍，注意把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。c、個別讀，糾錯，齊讀。
d、借助注釋，小組合作，弄懂文言文的大體意思。相互交流，相機補充。e、通過這個故事，引申出一個什么成語呢？（課件出示）。
f、為了加深認(rèn)識，老師為大家下載了“指鹿為馬”的動畫片，想不想看？
2、你看，一個小故事就讓我們這么快、這么準(zhǔn)的理解了“指鹿為馬”的意思，看來，探尋成語的來源，了解它背后的故事還真是學(xué)習(xí)成語的一個不錯的方法。
（二）探究來源一：歷史故事。
1、通過“指鹿為馬”這個成語，我們知道了成語的來源之一就是——歷史故事（板書），還有很多的成語也來源于歷史故事。（出示成語課件）。
3、學(xué)生到臺前講故事，講完故事就請學(xué)生說說是哪個成語。（三個詳細(xì)講，三個概括地講）。
4、小結(jié)：看來大家都做了精心的準(zhǔn)備，讓我們以熱烈的掌聲對剛才講故事的同學(xué)表示感謝，謝謝他們讓我們在歷史故事中，又學(xué)習(xí)了不少成語。
（三）探究來源二：讓我們再來聽一個故事？
1、請聽——杯弓蛇影：
﹙1﹚這個故事后來演變成了哪個成語？（杯弓蛇影，它的意思就是將映在酒杯里的弓影誤認(rèn)為蛇。比喻因疑神疑鬼而引起恐懼。）。
﹙2﹚你知道這個成語的來源嗎？就是——寓言故事。
2、拓展：其實，我們學(xué)過的很多成語都來源于寓言故事，誰能說一個？（指名說）。
3、同學(xué)們說的真不少。除了這兩個來源之外，你還知道成語來源于什么故事呢？
（四）探究來源三：神話傳說。
1、呈現(xiàn)神話故事圖片：看圖片，猜成語。
2、誰能用一個成語來表示這些圖片。
（四）探究來源四：古詩（出示）。
1、下面這些詩句，都與成語有關(guān)，你能說出這些成語嗎？
2、從這些句子中，我們不難看出，成語還有一個來源就是——古詩。
3、回想我們學(xué)過的古詩，你一定也能從詩句中找出成語的。
（五）探究來源四：歇后語。
1、同學(xué)們，不僅古詩和成語有聯(lián)系，歇后語和成語關(guān)系也挺密切呢，你信嗎？出示課件，口頭連線。
2、從以上例子不難看出，這些成語是來源于——歇后語。
看來，成語的來源還真是多方面的啊！如果大家感興趣，課下繼續(xù)用學(xué)到的方法進(jìn)行探討。（板書：省略號）。
四、總結(jié)延伸：
2、總結(jié)：
在中華民族五千年的傳統(tǒng)文化中，成語是華夏文明的結(jié)晶，古往今來，積淀承傳，生生不息。掌握好成語，既可使語言生動形象，又可起到畫龍點睛的效果。如果能在文章中恰當(dāng)?shù)剡\用成語，會使你的文章錦上添花。課下，請同學(xué)們再去探尋成語的其他來源，也可以課下做一做成語接龍的游戲。孩子們，老師送給大家一句話：讓我們與成語相伴，讓我們與經(jīng)典同行。
地方課教學(xué)設(shè)計篇十三
備課方式：板塊結(jié)構(gòu)-i。
目標(biāo)。
1、感受音樂特點，完整演唱歌曲。
2、掌握（重音記號）的唱法，并編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱。
學(xué)生通過音樂律動、拍擊節(jié)奏，感受音樂特點。
聽歌曲找出難點，完整演唱歌曲。
構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)性平臺一：
1-2、聲音的強弱：以掌聲為例，不同力度的掌聲可以表達(dá)不同的心情。
1-3、從身邊發(fā)現(xiàn)，還有沒有有趣的聲音：引導(dǎo)學(xué)生用身體和凳子拍出節(jié)奏。
1-4、單元組交互創(chuàng)編節(jié)奏，用凳子演奏為歌曲伴奏，感受音樂特點。
2-1、教師拍出難點節(jié)奏“xxxxx|xxxxx……”，學(xué)生聽歌曲找出難點樂句，教師講述襯詞的作用。
2-2、學(xué)生通過學(xué)唱難點樂句體驗重音記號的唱法與作用。
2-3、教師范唱整首歌曲，學(xué)生再次感受。
2-4、看歌譜跟琴視唱，強調(diào)帶f、p記號樂句的唱法。
2-5、師生接唱歌曲。
2-6、學(xué)生完整演唱歌曲。
構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)性平臺二：
3-1、教師示范作詞方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。
3-2、單元組合作為歌曲創(chuàng)編歌詞并寫在大卡上。
3-3、分單元組展示。
地方課教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
上課，師生問好。
2.請學(xué)生說一說自己知道的民歌有哪些。老師引入本節(jié)課內(nèi)容。
二、熟悉歌曲。
1.介紹歌曲創(chuàng)作背景及詞曲作者王洛賓。
第四張圖片。
這首歌是中國最負(fù)盛名的民族音樂家王洛賓先生在1940年創(chuàng)造的一首草原情歌。同時王洛賓還具有“西部歌王”之稱。
第五張圖片。
《在那遙遠(yuǎn)的地方》是王洛賓根據(jù)我國青海地區(qū)民歌改編而成。曲調(diào)委婉抒情，表達(dá)了真摯的愛情。還曾流傳，這首歌是王洛賓老先生在青海拍攝一個紀(jì)錄片，3天的時間里他結(jié)識了一個很漂亮的藏族女孩，他們一起在青海湖邊策馬揚鞭，一起歡歌笑語，分別之后，悵然若失，于是呢，王洛賓先生在思念中才寫下了這首不朽的名曲《在那遙遠(yuǎn)的地方》。在他長達(dá)60年的音樂生涯里，他搜集整理并創(chuàng)造了1000多首優(yōu)美的西部民歌。其中《在那遙遠(yuǎn)的地方》這首歌堪稱是王洛賓先生的巔峰之作，是他音樂展示飛翔的標(biāo)志。還被收錄在巴黎音樂學(xué)院的東方音樂教材中。不僅地球人熟悉這首歌，外星人也可能會唱，為什么這么說呢？因為這首歌曾竟被群眾投票選中，放在東方紅衛(wèi)星上播放，代表著中國的聲音向太空呼喚。
2.帶著問題聆聽歌曲，學(xué)生跟唱一二段。
這首歌曲在情緒、節(jié)奏、速度等方面有什么特點？它表達(dá)了什么樣的情感？第七張圖片。
好的，演唱者在演唱當(dāng)中和我們課本中的歌詞稍微有點不同，是因為這首歌在傳唱的同時也在被改編，雖然被廣泛的改編，但歌曲的韻律抒發(fā)的情感卻傳承了原版民歌的韻味。我們來說一說從剛才的聆聽中，你感受到音樂的情緒、節(jié)奏、速度等方面有什么特點？（優(yōu)美、抒情、節(jié)奏舒展、中速）歌聲中傳達(dá)了怎么樣的情感？（對美好愛情的向往，對美的執(zhí)著追求）這么優(yōu)美的歌曲不唱一唱實在可惜，讓我們也來唱一唱吧。
三唱一唱。
1.朗讀歌詞。
這首歌不僅旋律美，歌詞寫得也很美，請大家先來朗讀一遍。
2.隨琴學(xué)唱。
下面請大家用la來跟著電子琴哼唱歌曲旋律。請大家用連貫平穩(wěn)的氣息來哼唱。（2遍）你們的音準(zhǔn)不錯，如果在唱準(zhǔn)基礎(chǔ)上能用自然明亮的聲音\有感情的演唱就更有味道了。讓我們填上歌詞來完整的演唱一遍。你們學(xué)唱的真認(rèn)真！如果能輕聲歌唱，聆聽電子琴，唱準(zhǔn)音高就更好了。（2）。
3師生接唱。
四拓展延伸。
五課堂小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們通過欣賞和學(xué)唱了《在那遙遠(yuǎn)的地方》，一同體驗感受了民歌的魅力，希望大家在課后能多找一些自己喜歡的民族歌曲來唱一唱，讓我們繼續(xù)將這優(yōu)秀的民族音樂文化傳承和發(fā)揚！
地方課教學(xué)設(shè)計篇十五
1、學(xué)會12個生字，認(rèn)識牛字旁；讀寫8個詞語，能用“有趣”“活潑”“愉快”寫句子。
2、能用“什么地方有什么”寫句子，能把“這是多么有趣的地方”的意思補充具體，能用“不是……卻有……”句式說話。
3、理解紅領(lǐng)巾生物角是個有趣的地方，初步培養(yǎng)對小魚、花草樹木喜愛的感情。
4、能正確流利的朗讀課文，背誦課文。
理解為什么說紅領(lǐng)巾生物角是個有趣的地方，句子訓(xùn)練：什么是多么有趣的什么。
牛字旁的書寫，初步理解生物角與自然景物的聯(lián)系與區(qū)別，懂得通過勞動可以創(chuàng)造美。
3課時。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)會生字新詞，理解詞語的意思；認(rèn)識牛字旁，學(xué)會它的寫法。
2、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程?：
1、啟發(fā)談話，導(dǎo)入??新課。
板書“有趣的地方”，說說見到過那些有趣的地方？
今天課文介紹了一個更有趣的地方，出示課題，朗讀課題。
2、學(xué)字詞，讀通課文。
先自由讀課文，帶拼音的字多讀幾遍。
拼拼音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
想個辦法，記住字形。
給課文標(biāo)段，劃帶生字的詞和新詞。
3、檢查字詞。
哪幾個字要提醒小朋友：迎、輕。
認(rèn)讀生字詞。
4、讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
再讀讀課文。
5、書寫指導(dǎo)。
你學(xué)會了哪幾個生字，說說用什么方法學(xué)？引導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記生字。
重點指導(dǎo)：趣、物、搖、迎。認(rèn)識牛字旁。
抄寫生字。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、正確朗讀課文。
2、理解為什么說紅領(lǐng)巾生物角是一個有趣的地方。
3、仿效例句，把句子說完整。
教學(xué)過程?：
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
卡片認(rèn)讀生字。
看拼音寫字。
卡片認(rèn)讀詞語。
指名分段讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文，朗讀課文。
(1)學(xué)習(xí)第一段。
這個有趣的地方指什么？齊讀第一段。
這句話告訴我們紅領(lǐng)巾生物角在什么地方？為什么取名為“紅領(lǐng)巾生物角”？
少先隊員自己布置這個生物角，多高興呀！要讀出高興的語氣。
（2）學(xué)習(xí)第二段。
看圖說說小魚的樣子，理解游、搖、吹。
出示句子，讀讀這一句話，體會小魚的活潑可愛，并學(xué)做可愛的小魚，做動作讀讀這句話。
為什么課文中用一個瞧，而不用看？
連起來讀讀課文第2段。
（3）學(xué)習(xí)第三段。
自由度第三段，看看與第二段的相同之處。說說你從這一段中知道了什么？
學(xué)生匯報：生物角不是山林，卻有花有樹還有小草?；▋洪_放，小樹迎著風(fēng)兒搖。迎換詞理解。
指導(dǎo)朗讀課文。
（4）學(xué)習(xí)第四段。
這指哪里？從哪些地方感到有趣？看看標(biāo)點，讀好這句話。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、鞏固生字、新詞，進(jìn)行句式訓(xùn)練。
2、朗讀、背誦課文，初步培養(yǎng)觀察生物的興趣。
教學(xué)過程?：
1、鞏固練習(xí)。
（1）卡片認(rèn)讀生字，口頭擴詞：快、物。
（2）出示作業(yè)?5：
說說每組字有什么相同和不同？再完成作業(yè)?，反饋。
（3）卡片認(rèn)讀詞語。
愉快：小魚在水里搖著尾巴……。
出示句子讀一讀，再換詞序說一說。
2、朗讀、背誦課文，總結(jié)全文。
（1）齊讀課文。
（2）課文向我們介紹了紅領(lǐng)巾生物角是多么有趣的地方。拿幾段具體寫出了生物角的有趣？讀讀背背課文。
連起來說說“為什么說紅領(lǐng)巾生物角是多么有趣的地方？”
我們要到大自然中去觀察，就會看到更多有趣而奇怪的動物、植物，增長更多的知識。
（3）背誦課文。
3、指導(dǎo)課堂作業(yè)?。
出示：小魚/在水里/愉快的游來游去/搖著尾巴，吹著泡泡。
理解句是：誰/在什么地方/愉快的干什么/怎樣愉快的游。
看圖說說。
4、課堂作業(yè)?最后一題。
指導(dǎo)伉儷句，并看圖，擁有……有……還有……練習(xí)說話。
完成課堂作業(yè)?。
紅領(lǐng)巾生物角。
不是江河卻小魚。
不是山林卻花、樹、小草。
地方課教學(xué)設(shè)計篇十六
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)歌曲《新疆是個好地方》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。理解掌握新疆音樂的基本要素（如學(xué)拍新疆音樂的基本節(jié)奏，學(xué)跳新疆舞蹈的基本動作）。
2、能力目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)、為歌曲伴奏等音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)唱《新疆是個好地方》等相關(guān)實踐活動，體驗感受新疆音樂的文化內(nèi)涵（如熱情的人民、豐富的物產(chǎn)等），從而使學(xué)生萌發(fā)對新疆的喜愛之情，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。
1、重點：本課的重點是以音樂文化為主干進(jìn)行歌曲新授，通過唱、舞、奏、創(chuàng)等音樂實踐，讓孩子在情境體驗、在情感共鳴中學(xué)習(xí)知識，掌握技能，感受新疆歌舞的民族風(fēng)格。
2、難點：本課的難點是學(xué)生創(chuàng)編舞蹈動作的創(chuàng)作過程中個性的挖掘、及自主參與能力的培養(yǎng)。
通過生生、師生互學(xué)、交流、共享信息，來激發(fā)歌唱的情緒，解決歌唱的重點難點。
一、節(jié)奏律動組織教學(xué)。
1、聆聽著熟悉的旋律《娃哈哈》，跟著老師律動舞蹈，進(jìn)入教室。
2、學(xué)生自由回答，揭示地名和節(jié)奏型。
（評析：引導(dǎo)學(xué)生主動地運用音樂要素（如節(jié)奏、速度、情緒等）進(jìn)行想象，開門見山地感受新疆音樂的風(fēng)格極其鮮明的節(jié)奏特點。讓學(xué)生帶著愉悅的心情去感受新疆歌舞的音樂風(fēng)格，為后面的的歌曲教學(xué)及上好本節(jié)課做好了鋪墊。營造輕松愉快的音樂氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）。
二、初步感受，了解風(fēng)俗。
1、師：你們真棒！讓我們一起到新疆游玩，好么？誰來說說你對新疆都有哪些認(rèn)識？
2、媒體播放進(jìn)行小結(jié)，背景音樂是《新疆是個好地方》的伴奏。
出示天山風(fēng)光圖片，并借助語言和多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)情境：我們來到了新疆，這是美麗的`天山風(fēng)光，藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，男女老少載歌載舞，瞧……（學(xué)生合著節(jié)奏拍手）。
師：新疆的風(fēng)景多么優(yōu)美！音樂多么歡快，老師忍不住想用鈴鼓來給這段音樂伴奏。請同學(xué)們仔細(xì)聽一聽，老師是怎么敲的？細(xì)心的小朋友模仿給老師看看?。◣煵シ拧缎陆莻€好地方》的前奏，讓學(xué)生感受切分節(jié)奏。）。
師：同學(xué)們真聰明，這就是新疆音樂中很有特色的節(jié)奏，叫“切分節(jié)奏”。
你們瞧——。
師：一起把這條節(jié)奏讀一讀、拍一拍。
4、樂器“手鼓”拓展，拍擊新疆節(jié)奏。
師：請同學(xué)們用你們的桌面代替手鼓？咱們來試一試。
全班邊念鼓點邊拍桌面合奏，教師進(jìn)行情緒啟發(fā)，強調(diào)強弱變化、感情投入和身體放松?？上确怕毷?，再加快，將速度提到樂曲的速度，配樂《新疆是個好地方》。
（評析：啟發(fā)學(xué)生收集資源，傳遞信息，視聽結(jié)合，幫助學(xué)生積累對新疆音樂和歌舞的感性認(rèn)識，了解新疆風(fēng)俗文化。感受新疆音樂的熱情奔放，初步掌握新疆音樂的基本節(jié)奏，使學(xué)生對新疆歌舞產(chǎn)生興趣。）。
三、學(xué)唱歌曲，培養(yǎng)興趣。
師小結(jié)：你們說得太好了，新疆真是太美了。
師：老師這有一首夸贊新疆的歌謠。（點擊課件）。
天山南北好風(fēng)光。
富饒的花園結(jié)瓜果。
肥沃的草原放牛羊。
師：請同學(xué)們用老師給的不同節(jié)奏，分別把它們念出來嗎？（師點一句詞，就出現(xiàn)相應(yīng)節(jié)奏，師用手鼓敲節(jié)奏，學(xué)生按節(jié)奏讀詞，敲一句讀一句。）。
師：你們真棒！老師也想用歌聲唱一唱新疆的好。
1、師范唱。
師：想不想跟老師學(xué)唱這首歌曲呀！
2、學(xué)生跟著錄音范唱輕輕哼唱，熟悉第一段歌詞。
3、學(xué)生在鋼琴伴奏下填詞唱一唱。
4、相互間討論：怎樣唱好這首歌？
（1）請學(xué)生自己嘗試處理歌曲。
（2）反饋與評價：個人、小組。
（3）老師從中指導(dǎo)唱法，并滲透樂理知識。
5、跟錄音伴奏音樂動情地演唱第一段歌詞。
6、獲取完整的音樂形象，跟錄音范唱初步演唱三段歌詞。
（評析：運用多種形式反復(fù)聆聽歌曲，讓學(xué)生在潛移默化中輕松地學(xué)會了歌曲，在引導(dǎo)中融入了對歌曲的處理，對知識的滲透，以提高學(xué)生歌唱技能。讓學(xué)生自主評價演唱的好壞與否，并加以改善。）。
四、表現(xiàn)創(chuàng)新體驗風(fēng)格。
師：你們看，新疆的小朋友也給我們帶來了美麗的舞蹈。（播放〈新疆好〉音樂舞蹈畫面）。
師：讓我們同她們一起歡慶吧！想想該怎么來表現(xiàn)這首歌呢？
（播放《新疆是個好地方》錄音，學(xué)生們各抒己見，隨著音樂自己編舞，可以以小組的形式表演，也可以個人表演等）。
1、小組排練，教師巡視指導(dǎo)。（在學(xué)生編舞的過程中，師把手鼓、手鈴以及新疆帽分給學(xué)生，烘托氣氛）。
2、匯報表演。
3、看了同學(xué)們這么精彩的表演，你想夸夸誰……。
（評析：借助不同形式的音樂實踐活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與體驗，感受歌曲、演唱歌曲，使學(xué)生獲得自主發(fā)展的空間，學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性和潛能，升華了“新疆是個好地方”的主題。）。
五、結(jié)束教學(xué)。
師：游覽了美麗的新疆，舞蹈歡慶活動開始了，讓我們一起來歡快地唱起來跳起來敲起來吧！
本節(jié)課我以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生興趣愛好為基本理念，把握教學(xué)切入點，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。
一、以新疆音樂文化為主線，組織整個教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，從欣賞新疆舞、介紹新疆風(fēng)光開始，引入歌曲的學(xué)唱，創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)活動，在實踐、體驗、領(lǐng)悟等學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和審美能力。引導(dǎo)學(xué)生在獲得審美體驗的同時，傳承我國優(yōu)秀的民族文化，不斷開拓藝術(shù)視野。在教學(xué)中，我注重以音韻的美和濃厚的新疆文化底蘊激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂、實踐音樂、體驗音樂并即興表現(xiàn)音樂。例如：讓學(xué)生運用肢體語言，把內(nèi)心感受與外部行動相統(tǒng)一，全身心地投入音樂活動之中。在活動中，孩子們生動的表演、洋溢的笑容，我想每個孩子一定都體驗到了成功的喜悅，感染到新疆民族音樂的無限魅力。
二、利用多種教學(xué)手段，抓住重點，分散難點。由于在上本節(jié)課之前，學(xué)生對于新疆了解甚少，對歌曲中出現(xiàn)的“阿勒泰”、“吐魯番”地名景區(qū)都不理解。教學(xué)中，利用多媒體演示以及老師個人的舞蹈表演，自然而然地使學(xué)生認(rèn)識、理解，從而使學(xué)生獲得審美情感的體驗與滿足。在學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)中，我運用多種形式反復(fù)聆聽歌曲，每次聽、唱的角度、重點以及對學(xué)生都提出不一樣的要求，因此學(xué)生不會覺得枯燥，在潛移默化中輕松地學(xué)會了歌曲。
總之，本課是師生在雙向交流互動的、活潑的、和諧的、愉快的課堂氣氛中學(xué)會歌曲，學(xué)會表現(xiàn)。從而更加喜歡上音樂課。
地方課教學(xué)設(shè)計篇十七
1、通過聆聽，學(xué)唱《新疆是個好地方》，使學(xué)生感受新疆風(fēng)格的音樂，讓學(xué)生自信、自豪、愉悅地演唱歌曲。
2、通過新疆之旅，讓學(xué)生了解新疆的風(fēng)光及其特產(chǎn)，從而讓學(xué)生更加喜愛新疆。
3、學(xué)習(xí)用熱烈歡快的情緒，活潑而有彈性的聲音演唱歌曲。
4、讓學(xué)生歡快體驗xxx|xx|和xxx|xxxx|的新疆基本節(jié)奏型。
１、歌詞的讀法及演唱技巧。
２、附點節(jié)奏、一字多音及新疆的基本節(jié)奏。
３、歌曲的情感教學(xué)。
１、組織學(xué)生進(jìn)教室。
這首歌好象把我們帶到了一個什么地方？
（引導(dǎo)學(xué)生主動運用音樂主體（節(jié)奏、速度、情緒等）進(jìn)行想象，感受新疆的音樂風(fēng)格。）。
１、教師的節(jié)奏舞蹈律動：（引出新疆節(jié)奏）。
學(xué)生說。
出示xxx|xx|和xxx|xxxx|要讓學(xué)生明確切分音的重音。
２、拍念新疆節(jié)奏：
師生接拍：（師）xxx|（生）xx|（師）xxx|（生）xxxx|。
生生接拍：用自己身邊能發(fā)出聲響的東西來拍拍，但要用你的耳朵去聽。
３、節(jié)奏填詞。
１）、老師表揚：xxx|xx|。
小朋友真棒。
學(xué)生編詞：各自編。
老師送詞：xxx|xx|。
富饒的花園。
咱們的新疆。
２）、老師又表揚了：xxx|xxxx|x—|x0。
小朋友真呀真正棒。
老師送詞：xxx|xxxx|x—|x0|。
肥沃的草原放牛羊。
黑壓壓森林滿山崗。
３）、引出新疆朋友表揚的話語：xxx|xxx|。
小朋友亞克西。
（用節(jié)奏舞蹈律動來體驗節(jié)奏，通過師生合作，生生合作，節(jié)奏填詞來輕松解決節(jié)奏難點，歌詞難點，是用基本節(jié)奏來貫穿整個新疆之旅。）。
（一）、感受歌曲，提示學(xué)生拍著節(jié)奏，哼哼小曲，聽著音樂出發(fā)。
（二）、學(xué)唱第一段：
１、結(jié)合圖片說詞唱歌。
“天山“：現(xiàn)在我們來到了“天山”，天山南北坡的風(fēng)光如何？（生）好風(fēng)光。
唱天山：聽琴第一句旋律—師生接唱（用琴帶）。
“富饒的花園”：告別了天山，我們來到了（點擊）富饒的花園結(jié)瓜果。
唱：２５３｜２３１｜。
結(jié)瓜果。
“肥沃的草原”：走出了美麗的花園，我們來到了（點擊）肥沃的草原有什么呢？
唱：肥沃的草原放牛羊。
（通過圖片介紹，解決附點的節(jié)奏和一字多音唱法及xxxx的節(jié)奏．說圖時激發(fā)學(xué)生的情感，產(chǎn)生對去新疆的渴望之情和想唱新疆歌曲的欲望）。
２、聽音樂第一段。
新疆小朋友要放聲歌唱了，你們聽。她們是怎么唱的？速度、情緒是怎樣的？
３、師生合作接唱。
老師也想唱，想請你們合作一下，怎樣？
４、完整投入的唱第一段。
新疆小朋友說了，如果你們歌聲很美的話，她們就邀請你們?nèi)⒂^新疆的其它地方。
（通過聆聽，合作接唱激發(fā)學(xué)生用情去演唱，讓他們逐漸喜歡新疆）。
（三）、學(xué)唱第二、三段。
１、聽著音樂，拍著新疆節(jié)奏，哼著小曲兒去參觀另外的.風(fēng)景了。
２、點擊圖片：（邊看邊說，結(jié)合歌詞教學(xué)）。
逐漸說出“伊犁河的蘋果、吐魯番的葡萄、果子溝的風(fēng)景、阿勒泰的金子、和田的玉石”
３、師生有節(jié)奏的問答式念歌詞。
４、師生問答式接唱（根據(jù)歌曲的旋律）。
（師）啥地方的蘋果甜又大乃？
（生）伊犁河的蘋果甜又大乃……。
師：現(xiàn)在老師來檢查一下，你們是不是很熟悉新疆了？
個別生問答。
小組問答。
全體問答。
５、贊美新疆的話。
看了這么多的特產(chǎn)、風(fēng)光及寶藏，你們會發(fā)出怎樣的感嘆啊？
師生唱：咱們的新疆樣樣有，新疆是個好地方。
（通過分層教學(xué)，運用不同的教學(xué)方式把歌詞教學(xué)的難點輕松解決。在教學(xué)過程中，教師兼顧個體，讓每個學(xué)生都參與到音樂活動之中）。
（四）、完整學(xué)唱整首歌曲。
１、完整聆聽：（出示大歌片）。
聽音樂原唱：新疆朋友是怎么唱的？速度、情緒怎樣？
聽老師范唱：老師的聲音、表情如何？你認(rèn)為老師唱的好嗎？為什么好？（引導(dǎo)學(xué)生從音色、呼吸、表情上加以處理）。
２、學(xué)生來比較：誰和老師來比一比？（個別生唱后再加以處理）。
３、引導(dǎo)學(xué)生用自豪、自信、愉悅地情緒來演唱整個歌曲。
（完整的聆聽歌曲時，教師要適當(dāng)提些要求，讓學(xué)生有事可做，帶著問題去聽，層層深入，更好地演唱歌曲，讓學(xué)生自己來評價唱的如何，發(fā)揮學(xué)生的主體作用）。
１、讓學(xué)生討論：你能把這首歌的形式改變一下嗎？為什么這樣變？
２、說唱的形式第一、三段唱，第二段聽著音樂有節(jié)奏的念歌詞。
３、邊唱邊舞邊拍節(jié)奏。
（通過讓學(xué)生自己討論、合作，體現(xiàn)學(xué)生的合作精神）。
（拓展延伸讓學(xué)生更多地去了解新疆的風(fēng)土人情，從而更加喜愛新疆）。
地方課教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
通過新舊照片的對比和朗誦民諺，了解和感受仙巖的地理位置、經(jīng)濟水平及中國第一座農(nóng)民城的來歷。教學(xué)重點：
通過新舊照片的對比和朗誦民諺教學(xué)難點：
了解和感受仙巖的地理位置、經(jīng)濟水平及中國第一座農(nóng)民城的來歷。教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情景，以篇首壓題照片和幾個學(xué)生的對話導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生了解仙巖的地理位置、經(jīng)濟水平及“中國第一座農(nóng)民城”的來歷。
2、新舊對比。
引導(dǎo)學(xué)生觀察照片和誦讀民諺，了解仙巖的過去。教學(xué)時要充分發(fā)揮照片和民諺的“記憶”作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂?，把所了解和的信息在全班進(jìn)行交流。
3、國家級名片：
仙巖今后的發(fā)展與“中國印刷城”、“中國禮品城”這兩張國家級名片和市政府提出的“一港三城”的戰(zhàn)略目標(biāo)有著十分密切的關(guān)聯(lián)，教學(xué)時可以滲透這方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生暢流仙巖的未來，體會仙巖人民要把“中國第一座農(nóng)民城”建設(shè)成“中國農(nóng)民第一城”的決心。
4、適當(dāng)延伸。
仙巖的變化只是家鄉(xiāng)農(nóng)村建設(shè)的一個典型，教學(xué)時教師要根據(jù)學(xué)生的實際，以點帶面，幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)在農(nóng)村建設(shè)取得的巨大成就。
第六課居民住宅區(qū)。
教學(xué)目標(biāo)：
通過新舊照片的對比，了解新住宅區(qū)的特點，感受居民住宅區(qū)的巨大變化。從身邊找變化，激起學(xué)生對身邊一草一木的熱愛，珍惜現(xiàn)在美好的生活。通過動手操作活動，激發(fā)學(xué)生對自己居住地方和生活的熱愛。
教學(xué)重點：通過新舊照片的對比，了解新住宅區(qū)的特點，感受居民住宅區(qū)的巨大變化。
教學(xué)難點：從身邊找變化，激起學(xué)生對身邊一草一木的熱愛，珍惜現(xiàn)在美好的生活。教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
交流課前布置的學(xué)生向長輩了解以前人們的生活情境。
二、創(chuàng)設(shè)情境，了解住宅區(qū)的特點。
1、介紹我的住宅區(qū)。
講述自己或家人在居住地方的生活情景和生活故事。a、在組內(nèi)交流。
b、各組推選一名上臺交流c、貼一貼，畫一畫。
畫一畫自己心中最理想的住宅區(qū)。
作業(yè)：拍下住宅區(qū)里，最美的鏡頭，貼在教科書的空白處，與同學(xué)交流。
第七課溫州中學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解溫州中學(xué)的歷史。
2、讓學(xué)生了解溫州中學(xué)的構(gòu)成。教學(xué)過程。
一、溫州中學(xué)的歷史。
1、同學(xué)們，你們知道溫州中學(xué)嗎？關(guān)于溫州中學(xué)，你知道些什么？
2、看來同學(xué)們對溫州中學(xué)了解的還真是不少，今天我們就來進(jìn)一步的認(rèn)識一下溫州中學(xué)。
3、溫州中學(xué)的歷史：溫州中學(xué)創(chuàng)辦于清廷推行“新政”時的晚清。清光緒二十八年（1902年），國學(xué)大師、教育家孫詒讓（1848-1908）商請溫處道童兆蓉和溫州知府王琛，將溫州府屬中山書院改為溫州府學(xué)堂。府學(xué)堂后改名溫州府中學(xué)堂、浙江第十中學(xué)堂、浙江第十中學(xué)校、浙江省立第十中學(xué)校。
光緒三十二年（1906年），溫州地方當(dāng)局決定以舊校士館為址創(chuàng)建溫州師范學(xué)堂。時任溫處學(xué)務(wù)分處總理的孫詒讓親操籌辦。1908年學(xué)堂建成。師范學(xué)堂后易名溫州師范學(xué)校、浙江第十師范學(xué)校。
1985年，學(xué)校復(fù)名“浙江省溫州中學(xué)”，并再次由完全中學(xué)改制為高級中學(xué)。學(xué)校辦學(xué)條件不斷改善，校舍、設(shè)備進(jìn)行系統(tǒng)配套建設(shè)，教學(xué)手段現(xiàn)代化進(jìn)程加速進(jìn)行。1992年，學(xué)校被評為省先進(jìn)學(xué)校，1993年，學(xué)校評為省文明單位（以后仍保留文明單位稱號）。1995年，學(xué)校被批準(zhǔn)為省一級重點中學(xué)。2002年秋，為進(jìn)一步提高辦學(xué)水平，學(xué)校整體遷移到占地338畝、投資約2億元的梧埏新校舍。全體師生將在這所現(xiàn)代化的寄宿制的新校里，繼續(xù)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人而努力奮斗。
二、溫州中學(xué)的構(gòu)成1、了解了溫州中學(xué)的歷史后，我們再來了解一下溫州中學(xué)包括哪些部分？請同學(xué)們自己看一下書，找一找。
2、學(xué)生匯報：溫州中學(xué)包括科技館、圖書館、學(xué)生宿舍，教學(xué)樓等。
3、講解科技館、圖書館的作用。
4、介紹溫州中學(xué)出的名人：蘇步青、孫詒讓。
5、講有關(guān)蘇步青、孫詒讓的故事故事一公元1902年9月23日，那是一個普通的日子，可對祖輩從福建同安逃荒到浙江平陽帶溪村的蘇祖善家來說，那是一件難得的大喜、大吉的日子。真是老天有眼，天官賜福。蘇祖善家添了一丁，夫妻倆笑得合不攏嘴，終于有了世代務(wù)農(nóng)的“接班人”?？商K祖善夫妻倆從末上過學(xué)，嘗夠沒有文化的苦，望子成龍心切，于是將兒子的名字由原來的“尚龍”改為了“步青”，算命先生還說上一番好話，以“步青”為名，將來定可“平步青云，光宗耀祖”。
名字畢竟不是“功名利祿”的天梯。正當(dāng)同齡人紛紛背起書包上學(xué)的時候，蘇祖善交給兒子的卻是一條牛鞭。從此，蘇步青頭戴一頂父親編的大竹笠，身穿一套母親手縫的粗布衣，赤腳騎上牛背，鞭子一揮，來到臥牛山下，帶溪溪邊。蘇步青家養(yǎng)的是頭大水牛，膘壯力大，從不把又矮又小的牧牛娃放在眼里。有一次，水牛脾氣一上來，又奔又跳，把蘇步青摔在剛剛砍過竹的竹園里。真是老天庇佑，他跌在幾根竹根中間，未有皮肉之苦，逃過一劫。
放?；丶?，蘇步青走過村私塾門口，常被瑯瑯的書聲所吸引。有一次，老師正大聲念：“蘇老泉，二十七，始發(fā)憤，讀書籍?！彼牶?，就跟著念了幾遍。此后，他竟記住了順口溜，放牛時當(dāng)山歌唱。
蘇祖善常聽兒子背《三字經(jīng)》、《百家姓》，心存疑惑。有一次，正好看見兒子在私塾門口“偷聽”，作為父親的心終于動了，夫妻一合計，決定勒緊褲帶，把蘇步青送進(jìn)了私塾。
故事二。
9歲那年，蘇步青的父親挑上一擔(dān)米當(dāng)學(xué)費，走了50公里山路，送蘇步青到平陽縣城，當(dāng)了一名高小的插班生。從山里到縣城，蘇步青大開眼界，什么東西都新奇。他第一次看到饅頭里有肉末，常用飯票換成錢買“肉饅頭”吃。一個月的飯票提早用完了，只好餓肚子。他見到燒開水的老虎灶，也覺得好玩，把家里帶來的雞蛋擲進(jìn)鍋里，一鍋開水變成一鍋蛋花湯，燒水工看到氣極了，揪住他打了一頓。
蘇步青整天玩呀、鬧呀，考試時常坐“紅交椅”，到期末考試，他在班里得了倒數(shù)第一名?？墒?，他的作文寫得還不錯，私塾里的“偷聽”，激發(fā)了他學(xué)習(xí)語文的興趣，為作文打了一點基礎(chǔ)。然而，語文老師越看越不相信，總認(rèn)為蘇步青的作文是抄來的。因此還是批給他一個很低的分?jǐn)?shù)。這樣，更激發(fā)了他的牛脾氣，老師越說他不好，他越不好好學(xué)，一連三個學(xué)期，都是倒數(shù)第一名。同學(xué)和老師都說他是“笨蛋”。
有一次，地理老師陳玉峰把蘇步青叫到辦公室，給他講一個小故事：“牛頓12歲的時候，從農(nóng)村小學(xué)轉(zhuǎn)到城里念書，成績不好，同學(xué)們都瞧不起他。有一次，一個同學(xué)蠻橫無理地欺負(fù)他，一腳踢在他的肚子上。他疼得直打滾。那個同學(xué)身體比他棒，功課比他好，牛頓平時很怕他。但這時他忍無可忍，跳起來還擊，把那個同學(xué)逼到墻角，撳在墻上。那同學(xué)見牛頓發(fā)起怒來如此勇猛，只好屈服。牛頓從這件事想到做學(xué)問的道理也不過如此：只要下定決心，就能把它制服。他發(fā)憤圖強，努力學(xué)習(xí)，不久成績躍居全班第一，后來成了一個偉大的科學(xué)家。”
蘇步青見陳老師不批評他，還給他講故事，心里很感激。陳老師見他垂著頭，摸摸他的頭后說：“我看你這個孩子挺聰明嘛，只要肯努力，一定可以考第一名?！庇终f：“你爸爸、媽媽累死累活，省吃儉用，希望你把書念好。像你現(xiàn)在這樣子，將來拿什么來報答他們？”蘇步青再也抑制不住心靈的震撼，淚水像斷線的珍珠淌在自己的胸前，第一次感到自己做錯了事。此后，他完全變成了懂事的孩子，不再貪玩，刻苦讀書，到期末考試得了全班第一名。
三、畫一畫我們的學(xué)校。
欣賞了溫州中學(xué)，我們自己的學(xué)校也可漂亮了，你能把它畫下來嗎？學(xué)生動手畫一畫。
第八課溫州國際會展中心。
教學(xué)目標(biāo)：
通過了解溫州國際會展中心及其他十大標(biāo)專性建筑，樹立學(xué)生對家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展和城市建設(shè)的自豪感。教學(xué)過程：
1、利用教科書中的圖片幫助學(xué)生了解國際會展中心舉辦的建筑風(fēng)格和作用，可以啟發(fā)學(xué)生想象會展中心的外觀像什么，有什么含義，聽了會展中學(xué)的介紹以后有什么感想等。
2、市區(qū)的學(xué)校可以帶學(xué)生現(xiàn)場感受會展中心舉辦大型展覽會的場面和氣氛，非市區(qū)的學(xué)生也可以利用音像材料或互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展現(xiàn)這些盛況，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
3、在教學(xué)拓展性內(nèi)容“溫州十大標(biāo)志性建筑”時，教師可以讓學(xué)生選一樣自己最喜歡的建筑開展拓展性學(xué)習(xí)，把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。
地方課教學(xué)設(shè)計篇十九
1、認(rèn)識“蓮、哭”等13個生字，會寫“他、她”等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。
3、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)昆蟲。
【教學(xué)重點】。
學(xué)習(xí)睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的高貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的意識。
【課時】。
兩課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、激起導(dǎo)入，引出課題。
師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事。故事發(fā)生在一個夏天的夜晚(板書：夏夜)，誰愿意描述一下夏天的夜晚景色(板書：多美)這么美的景色我們應(yīng)讀出美感，齊讀課題。
二、讀課文了解課文內(nèi)容。
1、師：請同學(xué)們和老師一起走進(jìn)童話故事中，讀準(zhǔn)字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。
2、用“”畫出你覺得最動人的句子。
三、轉(zhuǎn)換角色，細(xì)讀課文。
1、師：課文哪些地方你覺得最動人，讀給同學(xué)們聽。
教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>
2、想像讀：
教師范讀，請學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。
3、評價讀：
師：請小朋友讀倒數(shù)三個自然段。師：你們讀老師來想像，好嗎老師要根據(jù)你們是否讀出夏夜的美來評價。
教師可以參與到學(xué)生當(dāng)中去，先齊讀，再請有信心讀好的學(xué)生讀，教師指導(dǎo)。
四、分角色朗讀，體會夏夜美。
出示字幕動畫課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲、旁白。
五、歌謠識字，好記好認(rèn)。
1、師：我們分角色朗讀得真不錯，有幾個生字朋友不知你們剛才認(rèn)識了沒有。
2、教師加上動作描述：
出示第二段：
水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。
學(xué)生根據(jù)字意做動作，閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進(jìn)池塘的樣子。
3、教師加上動作描述：
出示第四段：
“快上來吧!”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。
學(xué)生根據(jù)字意加動作，學(xué)生找到腰的位置和老師一起前后左右動一動。伸出手做爬的動作。區(qū)分“趴、爬”。
4、教師根據(jù)字意講解：
出示“時”字：
師：大家認(rèn)識嗎時間的“時”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，同學(xué)們要珍惜時間，珍惜每一天。
(根據(jù)學(xué)生的情況可以詳細(xì)說明。)。
5、教師出示帶拼音“我會認(rèn)的字”：
“蓮”、“哭”、“根”。認(rèn)字，組詞，請學(xué)生根據(jù)課文說一句話。
6、教師加上動作描述：
“睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的”
出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您睡蓮姑姑?！?/p>
師生達(dá)成共識。
7、歌謠：
感激，感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。
六、師生共同表演，走進(jìn)童話故事。
師：說一說當(dāng)你接受別人幫助的時候，你怎么做的(學(xué)生各抒己見)教師給予表揚。下面我們再合作一次，我要看你們的表現(xiàn)如何。
出示頭飾：
老師來扮演睡蓮姑姑好嗎誰愿意扮演小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲。
(幾名學(xué)生分別擔(dān)任角色)。
其他同學(xué)你喜歡哪個角色就分別為“他們”鼓勁。
七、小結(jié)。
第二課時。
一、談話導(dǎo)入。
二、出示頭飾，板書。
出示睡蓮姑姑：
師：她怎么救小螞蟻的。
(學(xué)生表演睡蓮姑姑說的話。)。
出示小蜻蜓：
師：他如何幫助小螞蟻的。
(學(xué)生表演小蜻蜓送小螞蟻回家。)。
出示螢火蟲：
師：他做了什么呢。
(學(xué)生表演螢火蟲飛來“點起小燈籠”。)。
三、出示字幕，質(zhì)疑解疑。
教師表演引讀：小螞蟻爬上“飛機”……。
學(xué)生表演補充：螢火蟲在前面點起了(亮晶晶的)小燈籠。
師：“飛機”是真的嗎在課文當(dāng)中指的.是誰把小蜻蜓比喻真的飛機，所以加上雙引號。
教師表演引讀：蜻蜓飛呀飛，飛過……。
學(xué)生表演補充：飛過(青青的)假山，飛過(綠綠的)草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了。
再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。
教師表演引讀：星星看見了……。
學(xué)生表演補充：(高興地)眨著眼睛。
師：星星看見了為何高興地眨著眼睛呢用自己的話說一說。
師生共同表演：啊，(多美的)夏夜呀!
師：夏夜哪兒美，課文中怎么說的只是講了夏夜景色美嗎在夏夜景色美的烘托下，還體現(xiàn)了哪兒美體現(xiàn)了小動物們相互幫助的品質(zhì)美，這深深打動了星星，他高興地眨著眼睛。
四、了解學(xué)生掌握課文的情況。
1、出示習(xí)題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
多美的()高興地()。
綠綠的()青青的()。
亮晶晶的()彎彎的()。
靜悄悄的()嗚嗚的()。
師：我們來看一看課文中怎么說的。
2、出示習(xí)題：
你會連線嗎。
3、指導(dǎo)“我會寫的字”。
教師板書講解：
她，女字旁，女同學(xué)用“她”來代替最合適，還有誰適合。
媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區(qū)分男、女，男同學(xué)用哪個“她。他”
都有誰合適用“他”呢爸爸、叔叔、爺爺?shù)取?/p>
師：請用“送”、“過”組一個你最想組的詞語，說一句你最想說的話。
師：請你說一句話，要求是句子中帶有“時”、“讓”這兩個字，看誰說得通順、流利。最后學(xué)生在書上書寫生字。
五、運用新詞語，我說夏夜美。
師：剛才同學(xué)們詞語搭配得很恰當(dāng)，句子說得很通順、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎看誰描述得最美。
教師出示圖片：
星空、花園、池塘、街道。
學(xué)生也可以不受約束，自由表達(dá)。
六、總結(jié)。
師：大家描述的夏夜真美呀!讓我們期待夏夜的到來吧!讓我們身邊經(jīng)常有助人為樂的好人好事，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛，這樣夜色會更美。
【板書設(shè)計】。
15、夏夜多美。
睡蓮。
小螞蟻愛心。
蜻蜓。
螢火蟲。
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