在現(xiàn)在社會(huì)，報(bào)告的用途越來越大，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的報(bào)告呢？下面是小編為大家整理的報(bào)告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
體育課題研究開題報(bào)告篇一
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的開展，許多學(xué)校正在大膽嘗試并積極探索符合本校學(xué)生實(shí)際的體育課程，高陵縣第三中學(xué)是一所縣級(jí)高中，學(xué)生的體育課程較單一，而且課余生活很單調(diào)，沒有條件接觸外界的體育俱樂部與社團(tuán)。在貫徹執(zhí)行上級(jí)頒布的課程計(jì)劃的同時(shí)，結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，利用自身優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生興趣和需要為目標(biāo)，選擇跆拳道作為學(xué)校體育特色項(xiàng)目的“突破口”，既能豐富校園文化，也能促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展。跆拳道同中華武術(shù)一樣都是東方傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有濃厚的民族特色和傳統(tǒng)精神。練習(xí)跆拳道則有利于青少年集中注意力、提高學(xué)習(xí)效率，可內(nèi)修精神、性情，外修技術(shù)、身體，培養(yǎng)出常人難以達(dá)到的意志品質(zhì)和忍讓謙恭的美德，是培養(yǎng)青少年優(yōu)秀品格的有效方法。跆拳道課程的推廣與普及不僅是學(xué)校特色的外延和拓展，更體現(xiàn)在為全體學(xué)生的綜合能力和體能、品質(zhì)的突出發(fā)展上;更表現(xiàn)在學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)化、延伸上;最終必將升華為校園中的一種風(fēng)格，一種意識(shí)，一種精神。
課題名稱為《淺談跆拳道在農(nóng)村中學(xué)的開發(fā)實(shí)踐與探究》，利用自身優(yōu)勢(shì)于特長，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀和資源優(yōu)勢(shì)，提出一系列學(xué)校跆拳道運(yùn)動(dòng)推廣過程中的策略以及確實(shí)實(shí)施的方法、途徑與策略，為師生提供跆拳道知識(shí)學(xué)習(xí)、技能拓展、素質(zhì)提升、特長發(fā)展創(chuàng)造更多的條件，從而提升學(xué)生的道德品質(zhì)、運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)和身體素質(zhì)。
1、準(zhǔn)備階段(xx年9月至xx年10月)
(1)實(shí)行實(shí)情調(diào)查，完成對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的前測(cè)，分析我校學(xué)生體育生活現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)情。
(2)成立課題小組，確立課題成員，分配各成員職責(zé)與任務(wù)。
(3)確定參加研究對(duì)象，學(xué)習(xí)課題研究方法的操作及有關(guān)理論。
(4)完成課題相關(guān)資料的整理、建檔，制定實(shí)驗(yàn)應(yīng)用研究方案。
2、運(yùn)行階段(xx年10月至xx年4月)
(1)開展跆拳道活動(dòng)的推廣普及活動(dòng)，舉行形式豐富的各類活動(dòng)。
(2)收集與課題有關(guān)的相關(guān)資料。
(3)完成階段性資料數(shù)據(jù)收集，整理和階段總結(jié)。
3、總結(jié)階段(xx年5月至xx年7月)
(1)分析數(shù)據(jù)，整理資料，撰寫有關(guān)專題論文。
(2)完成結(jié)題報(bào)告。
1、文本成果
研究論文：xxxxxx
研究報(bào)告：定期提交階段性報(bào)告或?qū)ｎ}研究報(bào)告。
2、影像成果：
圖片：跆拳道校本課程實(shí)施過程中的圖片系列。
光盤：學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道成果展示紀(jì)實(shí)
3、無形成果：惠及廣大學(xué)生，提高學(xué)校辦學(xué)品位。
體育課題研究開題報(bào)告篇二
當(dāng)今的時(shí)代是科技競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，而競(jìng)爭(zhēng)的成敗往往取決于人們的合作。一個(gè)人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和運(yùn)用，就不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。
在20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國在基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)改革的研究過程中出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！薄缎W(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在探索過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時(shí)有效地給予引導(dǎo)與幫助?！眻?jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。
鑒于此，在體育課堂教學(xué)中要體現(xiàn)人文的關(guān)懷，情感的呼喚，心靈的震憾，形式的互動(dòng)和求知的自主，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，除了班集體合作學(xué)習(xí)外，“小組合作學(xué)習(xí)”是最重要的一種教學(xué)模式，主要克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要。這種模式有利于將傳統(tǒng)的師生單向交流與雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g或生生之間的互動(dòng)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，形成學(xué)生之間健康的人際關(guān)系，有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生的不足。發(fā)掘?qū)W生個(gè)人內(nèi)在的潛能，照顧學(xué)生個(gè)體差異，能讓每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，真正去體驗(yàn)成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生集體、團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任感，發(fā)展交往與審美的能力。由此可見，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的研究是十分必要的。因此，本組成員選定了《培養(yǎng)小學(xué)生在體育活動(dòng)中小組合作學(xué)習(xí)能力的研究》課題進(jìn)行探索與研究。
真正把學(xué)生的發(fā)展放在首位，把傳統(tǒng)的單向性教學(xué)模式改變?yōu)閹熒p向互動(dòng)的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的教學(xué)原則，有效地發(fā)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)素質(zhì)，從根本上提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在合作與探索中真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
界定
“合作學(xué)習(xí)” （cooperative learning）是指學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，是20世紀(jì)70年代由美國著名教育家（david koonts）首先倡導(dǎo)并實(shí)施的。它以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，通過小組間的合作和互動(dòng)來相互傳遞和交流信息，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。它是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和有效的教學(xué)理論的策略。由于它在改變課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛、大面積提高學(xué)生的成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形成的教學(xué)活動(dòng)，它系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而有效的合作學(xué)習(xí)則是人人參與、小組成員互相幫助、互相學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，認(rèn)真傾聽并概述和吸取他人的意見，大膽發(fā)表自己的見解；有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、集體觀念、發(fā)展審美能力；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生的不足；有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過小組成員間互動(dòng)和幫助，有助于形成良好的人際關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
（一）提高教師素質(zhì)，深化教育改革
1．思想素質(zhì)：愛崗敬業(yè)、愛生如子、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新。
2．業(yè)務(wù)素質(zhì)：
a提高教育理論水平，實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。
b教育科研能力明顯提高，科研成果突出，熟練掌握研究的全過程。
c體育教師與班主任老師配合默契共同研究，給學(xué)生以潛移默化、良好的人格魅力的影響。
（二）發(fā)展學(xué)生能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量
1．通過研究，學(xué)生得到全面發(fā)展，在五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域方向，大力提高。
2．師生信息交流方式由單一的注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g多向式的交流形式。將學(xué)生注重對(duì)結(jié)果的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生對(duì)過程的學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生有相互的呼應(yīng)和信息交流，學(xué)生與學(xué)生之間也有相互的呼應(yīng)和交流。人際關(guān)系，社交能力突出，小主人翁意識(shí)濃厚，有良好的合作精神和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。
3．學(xué)生在五個(gè)領(lǐng)域方向的學(xué)習(xí)成績力求高于同年級(jí)其它班。
二零零五級(jí)四班、二零零四級(jí)四班、二零零三級(jí)四班、二零零二級(jí)四班、二零零一級(jí)四班、二零零零級(jí)四班
1．調(diào)查法：（1）采取詢問調(diào)查：主要是通過詢問的方式收集有關(guān)信息；（2）觀察調(diào)查法：主要親臨所要調(diào)查的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，或在被調(diào)查者毫無察覺的情況下，對(duì)他們的有關(guān)行為、反應(yīng)進(jìn)行調(diào)查；（3）問卷調(diào)查：建立訪問式問卷與訪問調(diào)查表。
2．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)。
3．正常教學(xué)實(shí)施法：利用有效備課、提問、課堂駕御、多元職能教學(xué)、差異教學(xué)及有效的小組合作學(xué)習(xí)模式等。
（一）準(zhǔn)備階段：（20xx年3月～20xx年5月）理論積累、落實(shí)研究隊(duì)伍、由課題組組長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)并組織研究人員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入了解新課程理念與體育教學(xué)方式以及本課題有關(guān)的文件、資料和政策，統(tǒng)一思想，確定研究對(duì)象，擬定其研究課題，制定研究方案目標(biāo)。
（二）調(diào)查階段：（20xx年6月）對(duì)學(xué)校、學(xué)生與該研究有關(guān)情況進(jìn)行調(diào)查研究，進(jìn)行調(diào)查和考查。對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生主要采用口頭問答法和個(gè)別訪談法，對(duì)中、高年級(jí)的學(xué)生在各年級(jí)隨機(jī)抽了30名學(xué)生進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查。
經(jīng)過調(diào)查、談話、觀察分析大部分學(xué)生愿意參與小組合作學(xué)習(xí)，特申報(bào)《在體育活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生小組合作能力的研究》進(jìn)行研究。
（三）實(shí)施階段（20xx年9月～20xx年1月）根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和調(diào)查情況，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分析、實(shí)施與研究，研究怎樣通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐去克服在小組活動(dòng)中注重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作；學(xué)生沒有掌握合作的技巧；教師未能有效調(diào)控、積極參與小組討論等等這些障礙，促使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用，實(shí)施有效的教學(xué)策略。然后積累資料形成論文。
（四）總結(jié)階段（20xx年2月～20xx年3月）匯總實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和研究報(bào)告。展示課題研究成果，迎接專家組現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估驗(yàn)收。
1．加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)：為了幫助研究教師有效、有序地搞好這項(xiàng)研究，學(xué)校采取“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”、“集中培訓(xùn)”與“分散學(xué)習(xí)”的方法，邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊提高。大家自覺學(xué)習(xí)，自覺研究，主動(dòng)參與，積極探索，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到了提高，為研究的順利開展奠定了良好的思想基礎(chǔ)。優(yōu)化和加速研究進(jìn)程。
2．自身業(yè)務(wù)強(qiáng)化訓(xùn)練：學(xué)習(xí)先進(jìn)的體育教學(xué)方法，達(dá)到教育科學(xué)化，擴(kuò)大知識(shí)面，社交面，做到教學(xué)多樣化。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，力求教學(xué)高效化。
3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)循序漸進(jìn)，具體措施如下：
（1）學(xué)生分組：例如：打破以往的從高到矮的排列方式改變?yōu)楦鶕?jù)身體素質(zhì)、體育能力、運(yùn)動(dòng)水平等情況，恰當(dāng)分組，以小組為單位（即6—10人組合）選定各組小組長來完成教學(xué)活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)組長可經(jīng)常更換。組長根據(jù)本組成員的意愿和學(xué)生的`能力情況推薦產(chǎn)生。
（2）小組活動(dòng)安排在向全班授課之后或?qū)W生自己活動(dòng)時(shí)進(jìn)行，由小組長組織。例如：在游戲教學(xué)中，對(duì)低年級(jí)學(xué)生教師把游戲的方法講一講，再示范一下或抽學(xué)生模仿動(dòng)作、示范路線，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生教師就引導(dǎo)學(xué)生看掛圖，同時(shí)講解一下，教給學(xué)生的游戲方法，學(xué)生練習(xí)就有各小組合作學(xué)習(xí)練習(xí)，小組長組織。由如：在授新課后，在小組長帶領(lǐng)下進(jìn)行模仿練習(xí)，課中同學(xué)們之間出現(xiàn)了問題，先由組長解決，解決不了后，再由老師解決。
（3）將激勵(lì)機(jī)制貫穿整個(gè)教育教學(xué)過程，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
（4）教師始終是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和參與者，眾多活動(dòng)盡量啟發(fā)學(xué)生人人爭(zhēng)當(dāng)組長，組長組織自己編排，小組合作學(xué)習(xí)，小組獲取信息和處理信息。
（5）合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)范疇不僅在課堂教學(xué)體現(xiàn)，亦可在課外加以研究，各項(xiàng)評(píng)比均以小組為單位。
通過三年的實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中取得了較理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：
（一）課堂教學(xué)中注重了實(shí)質(zhì)性合作，實(shí)施了有效的教學(xué)策略。
1. 根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式。
從20xx年9月開始實(shí)驗(yàn)，課題組成員在體育活動(dòng)中，為了便于小組合作，適時(shí)調(diào)整了分組模式。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式，按照學(xué)生的健康、性別、體能狀況等因素進(jìn)行階段分組，劃分了“穩(wěn)定小組”和“靈活小組”。
例如，低段的“立定跳遠(yuǎn)”， 這一練習(xí)合作時(shí)間較長，殷紅萍老師采取“穩(wěn)定小組”合作的教學(xué)模式（因?yàn)椴糠謱W(xué)生在幼兒園已基本掌握，而有些學(xué)生則一點(diǎn)都不會(huì)）。每次課中殷老師制定不同的目標(biāo)——跳的次數(shù)與遠(yuǎn)度，對(duì)掌握程度好的學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流、互幫互助的場(chǎng)所，學(xué)生之間合作、競(jìng)賽，勇登高峰；對(duì)參與有難度的孩子在教師的引導(dǎo)下，和同伴的幫助下自主加強(qiáng)練習(xí)，盡快掌握動(dòng)作。
再如，在學(xué)習(xí)韻律操教學(xué)，合作時(shí)間較短，殷老師采取“靈活小組”的教學(xué)模式，按技能水平好壞搭配分組，有意把已經(jīng)掌握的同學(xué)和尚未熟練者編成一組，讓會(huì)的教不會(huì)的，發(fā)揮學(xué)生之間的幫帶作用，使小組內(nèi)的學(xué)生間互幫互學(xué)互評(píng)。這樣，讓學(xué)生成為課堂的主體，縮短了教學(xué)時(shí)間，也培養(yǎng)了學(xué)生的良好合作精神，改善了學(xué)生的人際關(guān)系。
2．建立了小組合作規(guī)則，保證了小組合作討論學(xué)習(xí)的有序性和有效性。
在體育活動(dòng)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，李亮老師遵循了小組合作的規(guī)則，并受到規(guī)則的制約，保證小組合作討論學(xué)習(xí)的有序性與有效性。
例如，在組織有團(tuán)體活動(dòng)中，李老師事先幫助學(xué)生建立基本的小組合作的規(guī)則：每次合作都是合理分工，并讓學(xué)生明確個(gè)人責(zé)任，對(duì)組長、記錄員、報(bào)告員等，采取輪流制。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作；記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄、統(tǒng)計(jì)工作；報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，作為小組的“代言人”，向全班展示小組合作學(xué)習(xí)的成果。
再如，在高段進(jìn)行排球教學(xué)中，李老師把學(xué)生分成了6—10人一組的合作小組，小組中設(shè)組長、記錄員、報(bào)告員等職位，學(xué)生在練習(xí)中充當(dāng)不同的角色并適時(shí)進(jìn)行輪換。先由一名學(xué)生評(píng)判，一名學(xué)生記錄，一名學(xué)生幫助撿球，其余學(xué)生做練習(xí)，練習(xí)4—6次后，進(jìn)行角色互換；最后各組報(bào)告員向全班展示小組練習(xí)的成果.教師通過對(duì)比各小組練習(xí)的記錄情況，對(duì)完成任務(wù)的小組和超過上次課的練習(xí)成績的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
3．培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與養(yǎng)成習(xí)慣
（1）培養(yǎng)了學(xué)生從小養(yǎng)成積累良好的習(xí)慣
蒲文娟老師在這一實(shí)施過程中，做到了“兩手抓”，一手抓訓(xùn)練“早”，另一手抓“牢”。因?yàn)楹⒆诱J(rèn)知能力差，意志力薄弱，積累動(dòng)作技術(shù)時(shí)如果不給他指引方向，學(xué)生就無從下手，或者只知道模仿，形成的技術(shù)運(yùn)動(dòng)只是表面的（或是變了形的），這樣很不利學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的掌握。蒲老師還設(shè)計(jì)了“看誰做得最標(biāo)準(zhǔn)（評(píng)價(jià)）大行動(dòng)”。有了這根杠桿，學(xué)生從課外（借助網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書）、課內(nèi)（教師的指導(dǎo)、掛圖、多媒體）全方面的對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握。
（2）培養(yǎng)了學(xué)生手腦結(jié)合，注重實(shí)踐操作的好習(xí)慣
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是小學(xué)低、中段的兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行。
蒲老師在體育活動(dòng)中重視了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過看一看、仿一仿、做一做、講一講來獲取新知。
她在低段教學(xué)"立定跳遠(yuǎn)"時(shí)，讓學(xué)生想青蛙是怎么跳的，模仿青蛙跳的動(dòng)作，各小組同伴之間進(jìn)行探討與交流，結(jié)合蒲老師的引導(dǎo)，最后達(dá)到正確掌握技術(shù)動(dòng)作。以后她常開展類似的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
體育課題研究開題報(bào)告篇三
中學(xué)課外體育活動(dòng)項(xiàng)目、組織管理的有效性研究
研究背景u
課外體育活動(dòng)是指體育課以外學(xué)生從事體育活動(dòng)的總和。既包括學(xué)生在校內(nèi)外有目的p有計(jì)劃p有組織地參加的體育活動(dòng)，也包括學(xué)生自發(fā)的一切校內(nèi)外體育活動(dòng)，它是學(xué)校體育不可缺少的重要組成部分。但長期以來，由于學(xué)校體育受到以“應(yīng)試教育”與“課堂為中心”思想觀念的影響，致使學(xué)校體育存在著重課堂教學(xué)，輕課外體育的偏差，課外體育處于可有可無p可抓可放，無關(guān)緊要的地位。
伴隨社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程，大眾體育運(yùn)動(dòng)在世界范圍的興起和教育自身的發(fā)展變革，素質(zhì)教育思想p終身教育思想的確立，使人們對(duì)課外體育的功能和價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)。可以說，沒有課外體育的支撐于保證，體育課程目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，沒有豐富多彩p絢麗多姿的課外體育不是完整的體育教育。
研究意義u
1.為學(xué)校體育教學(xué)改革提供參考
2.為加強(qiáng)學(xué)校課外體育的組織和管理提供參考
3.為學(xué)校體育與社會(huì)體育的有機(jī)銜接提供參考
課題名稱的界定和解讀使具有相互關(guān)聯(lián)p相互補(bǔ)充p相互影響p相互作用和互為驗(yàn)證關(guān)系的課內(nèi)與課外體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)課外體育活動(dòng)所具有的諸如培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，形成健康的生活方式，傳遞人類體育文化。
國內(nèi)外課外體育活動(dòng)實(shí)踐證明，以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生興趣p要求p意向，營造和諧p民主p融洽和愉快的活動(dòng)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體育活動(dòng)形式，即體育俱樂部是一種行之有效的課外體育活動(dòng)組織形式。學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好p運(yùn)動(dòng)技能p運(yùn)動(dòng)素質(zhì)p體育專項(xiàng)特長等自愿選擇各單項(xiàng)俱樂部。
(一)、研究方法
文獻(xiàn)法：收集各地區(qū)的課外體育活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施開展，并制定適合于本組研究方法和研究方向，為文章的研究在理論上和方法上做準(zhǔn)備。
問卷調(diào)查法：根據(jù)本文研究的目的和內(nèi)容，遵循體育科研方法設(shè)計(jì)學(xué)生問卷。
分析法：對(duì)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平分析，找到具體問題所在。
數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)問卷調(diào)查研究所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，作為本課題研究依據(jù)。
邏輯分析法：通過演繹和歸納的方法，提出建議并給予充分論證。
(二)、研究途徑：教師通過文獻(xiàn)資料搜集，對(duì)學(xué)生觀察、談話，以及問卷調(diào)查的方式，從理論層面、實(shí)踐的層面和有效性的層面對(duì)學(xué)生在課外活動(dòng)上出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行分析、歸納，找出影響課外活動(dòng)的因素。
(三)、研究進(jìn)度安排
第一階段：(20xx.5——20xx.6)組建團(tuán)隊(duì)，選題申請(qǐng)。
依據(jù)西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室所發(fā)布的《西安市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃課題指南》中所列研究范圍，組成了以田琪華負(fù)責(zé)，劉安民、金劍p邢衛(wèi)寧參加的小課題研究小組，經(jīng)小組成員商議和討論，自主確定了本課題。
第二階段：(20xx.7——20xx.8)立項(xiàng)培訓(xùn)，準(zhǔn)備開題。
認(rèn)真學(xué)習(xí)小課題研究的有關(guān)文件、書籍，思考、討論和明確本課題研究的重點(diǎn)和計(jì)劃，填寫《西安市小課題實(shí)施方案》表，準(zhǔn)備參加作為基地學(xué)校的統(tǒng)一開題儀式，獲取專家指導(dǎo)。
第三階段：(20xx.9——20xx.2)分工協(xié)作，實(shí)施研究。
設(shè)計(jì)調(diào)查問卷對(duì)我校各年級(jí)學(xué)生調(diào)查測(cè)試，對(duì)其結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。綜上問題和總結(jié)對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)。對(duì)所存在的問題進(jìn)行總結(jié)并解決。
第四階段：(20xx.3——20xx.4)申請(qǐng)結(jié)題，準(zhǔn)備答辯。
1.準(zhǔn)備結(jié)題材料。
2.準(zhǔn)備答辯材料。
(1)檢查結(jié)題材料;
(2)準(zhǔn)備答辯提綱：
a.成果闡述、研究過程、初步成果，后續(xù)問題——
a.自己為什么選擇這個(gè)課題?
b.研究這個(gè)課題的意義和目的是什么?
c.取得了哪些成果?
b.預(yù)設(shè)質(zhì)疑答案，闡明申請(qǐng)解題理由——
a.成果價(jià)值質(zhì)疑;
b.研究目的是否實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑;
c.成果結(jié)論質(zhì)疑，包括觀點(diǎn)質(zhì)疑、依據(jù)質(zhì)疑、研究方法質(zhì)疑等。
預(yù)期研究成果
1.論文：研究過程中的階段性成果，以系列論文的形式參加市級(jí)教學(xué)論文評(píng)比，將教師獲獎(jiǎng)?wù)撐暮桶l(fā)表論文編印論文集。
2.課例：舉行教學(xué)觀摩，編印教學(xué)設(shè)計(jì)和案例集，并保留教學(xué)實(shí)錄的影像資料。
3.結(jié)題報(bào)告：撰寫5000字左右，通過專家評(píng)審力爭(zhēng)在市級(jí)獲獎(jiǎng)或發(fā)表。
4.資料匯編：《中學(xué)課外體育活動(dòng)項(xiàng)目、組織管理的有效性研究》的研究方案、結(jié)題報(bào)告，參加課題研究教師的課例、案例集，以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研論文集。
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