讀書心得老師們常說(優(yōu)秀24篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-07 17:29:18
讀書心得老師們常說(優(yōu)秀24篇)
時間:2023-11-07 17:29:18     小編:夢幻泡

總結(jié)是回顧過去的經(jīng)驗和教訓(xùn),以便更好地迎接未來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。要注重總結(jié)的邏輯性和條理性,使讀者可以清晰地理解。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文,供大家參考。

讀書心得老師們常說篇一

這學(xué)期我繼續(xù)拜讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,在我潛心閱讀的過程中,時常產(chǎn)生共鳴,令人興奮不已,受益匪淺。

我非常喜歡這本書,因為它像一面鏡子,字里行間都真誠地表述著作者對教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。因為它充滿了精氣神,這種東西彌漫在課堂上,會把學(xué)生的心緊緊抓牢;這種東西存在于教師心靈深處,使它充滿了善意,充滿了真誠,充滿了生命的靈氣。下面我結(jié)合本書,談?wù)勛约旱膸c感受:

要給學(xué)生一杯水,自己必須要有一桶水。隨著時代的進(jìn)步,小孩子獲取知識的途徑越來越多樣化,他們再也不“安分守紀(jì)”,課堂上與教師唱反調(diào)的學(xué)生大有人在,教師說答案應(yīng)該是這樣的,學(xué)生卻爭論不休,仔細(xì)想想,學(xué)生也是有理有據(jù)。教師如果非要一錘定音,那豈不是磨滅了學(xué)生思維的火花嗎?如果教師能退一步,放下面子,敬畏真理,他在和學(xué)生一起探討的過程中,自己也會學(xué)到許多。課堂上,當(dāng)教師在傳授知識出現(xiàn)錯誤時,要勇于承認(rèn),及時改正,真理面前,人人平等。

《給教師的建議》第七十五條中寫到:請你任何時候都不要忘記,你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里,而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。作為教師,我們要讓學(xué)生體驗到尊嚴(yán)感:我在校是個好學(xué)生,在社會上是個好公民,在家是個好孩子。只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)感,才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。我從來不在學(xué)生的作業(yè)本上打叉。如果學(xué)生做錯,我就在題目旁邊打上問好,并告訴學(xué)生:“你試一試重做一遍,只要下點功夫,你一定能做好?,F(xiàn)在還沒給你打分,你再努力點,一定得高分?!睂W(xué)生信心百倍,不但自己查出了錯誤,還想出了正確答案,那種自豪感是從來沒有過的。

蘇霍姆林斯基用真誠的筆調(diào)向我們闡述了許多偉大的真理,雖然他來自于不同的年代,但他閃光的思想對我們來說,一點也不顯過時。我想教育的問題是具有共性的,它不會因為時間的推移而改變或消失。在此,我淺談了讀《給教師的建議》后的一點感受,其實它里面的很多經(jīng)驗都值得我去反思,去聆聽!這些都將成為我一生享用不盡的精神食糧!

讀書心得老師們常說篇二

讀后感通常有三種寫法:一種是縮寫內(nèi)容提綱,一種是寫閱讀后的體會感想,一種是摘錄好的句子和段落。怎樣寫讀書心得體會?下面小編給大家?guī)?讀書心得體會,僅供參考,希望大家喜歡!

最近讀了意大利名著《愛的教育》,《愛的教育》是意大利小說家亞米契斯撰寫的,是意大利人必讀的10本小說之一,同時,它也是世界文學(xué)史上經(jīng)久不衰的名著,被世界各國公認(rèn)為最富愛心和教育的讀物。閱讀本書最大收獲是懂得愛的真諦,學(xué)會愛的能力??梢哉f是深受啟發(fā)和教育。

《愛的教育》散發(fā)出的那種深厚,濃郁的情感力量,無不訴說著崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育,教育使愛在升華。由《愛的教育》的書名使我思考,愛是什么意大利一個四年級小學(xué)生在一個學(xué)年十個月中所記的日記,包含了同學(xué)之間的愛,姐弟之間的愛,子女與父母間的愛,師生之間的愛,對祖國的愛使人讀之,尤如在愛的懷抱中成長。

書中的科萊蒂一邊忙著扛木柴,招呼顧客,一邊見縫插針地復(fù)習(xí)功課,學(xué)著煮咖啡,照顧生病的媽媽,在做這一切的時候,他又是那么開朗樂觀。當(dāng)他"替母親在背后墊好枕頭,整理好被子"的時候,我的眼睛濕潤了。我為一個勤勞能干,樂觀好學(xué),體貼父母的好孩子而感動!這是多么難得的品質(zhì)啊!科萊蒂所做的一切,現(xiàn)在哪個孩子能做到而現(xiàn)在的孩子大多是只知道索取不知道奉獻(xiàn),家長和教師的教育顯得尤為重要。

我們知道,師生間發(fā)生矛盾,是正常的事情,教育事業(yè)是個神圣的事業(yè),被喻為"太陽底下最光輝的事業(yè)",而教師則被喻為"靈魂的工程師",而學(xué)生則被喻為"祖國的花朵"等。無論是老師打?qū)W生還是學(xué)生打老師,問題存在的原因就是教育存在的師生間的關(guān)系問題,我們不能不承認(rèn)現(xiàn)在的孩子不像以前的孩子那樣深愛著他的老師,其原因有很多,但尊師重教的學(xué)生的道德觀念也是缺少的,怎么來解決這些問題呢這就要求我們重新審視尊師和愛生這一傳統(tǒng)觀念,"教育不能沒有愛,沒有愛就沒有教育",愛是教育的靈魂,只有熱愛學(xué)生,才能正確對待,寬容學(xué)生所犯的錯誤,才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生,教師要公正地對待學(xué)生,只有公正地對待學(xué)生,教師的愛才會產(chǎn)生出更大的力量,給每個學(xué)生的道德心靈帶來有益的影響。

作為一名普通的教師,此書引發(fā)了我對"愛"的一些思索。愛,是什么愛是教師人格力量的核心。就如父母的愛,恩里科有本與父母共同讀寫的日記,而現(xiàn)在很多學(xué)生卻很少和父母親交流,溝通。最簡單的東西卻最容易忽略,正如這博大的愛中深沉的親子之愛,很多人都無法感受到。

教師的愛是一種關(guān)心,一種關(guān)切,一種理解,一種寬容,一種幫助,教師是可以一視同仁地把這樣的愛獻(xiàn)給學(xué)生的。在教育教學(xué)過程中,如果師生關(guān)系處于一種平等,信任,理解的狀態(tài),那么它所營造的和諧,愉悅的教育氛圍必然會產(chǎn)生良好的教育效果,優(yōu)化師生關(guān)系可以為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。它的核心是師生心理相容,心靈的互相接納,形成師生至愛的,真摯的情感關(guān)系。它應(yīng)該體現(xiàn)在:一方面,學(xué)生在與教師相互尊重,合作,信任中全面發(fā)展自己,獲得成就感與生命價值的體驗,獲得人際關(guān)系的積極實踐,逐步完成自由個性和健康人格的確立;另一方面,教師通過教育教學(xué)活動,讓每個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán),感受到心靈成長的愉悅。

讀《愛的教育》這本書,一直在心底涌動著的是融融的愛意,暖暖的感動!書中幾乎涉及到了人世間所有高尚的愛,博大的愛,有父母與子女之愛,姐弟之愛,同學(xué)之愛,師生之愛;還有對弱者之愛,對不幸者之愛,對勞動之愛,對學(xué)習(xí)之愛,對環(huán)境之愛,對大自然之愛。

教育是心心相應(yīng)的活動,是需要愛,需要尊重與理解的過程,相信我們的真誠和良苦用心會換來學(xué)生的進(jìn)步的。

個人的一生中之所以能不斷進(jìn)步,與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開的,所謂活到老學(xué)到老,莊子說,吾生也有涯,而知無涯。知識是沒有窮盡的,堅持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。反之,沒有知識的不斷補(bǔ)充和積累,人便會落后于時代。歌德說過,誰落后于時代,就將承受那個時代所有的痛苦。特別是在當(dāng)今知識爆炸的年代里,不能接觸新的知識便會被時代所淘汰。

對我們教師學(xué)習(xí)新的知識來面對新的挑戰(zhàn),更是不可忽視的。它能提供我們精神動力和智力支持。正如高爾基所說,沒有任何氣力比知識更強(qiáng)大,用知識武裝起來的人是不可克服的。

一、讀書可讓我們站在更高的高度來看題目,從而少出錯誤,少走彎路。

牛頓說過他能獲得如此巨大的成績,是由于站在偉人的肩上看得更遠(yuǎn),科學(xué)偉人的虛懷若谷自然值得我們學(xué)習(xí),我們還可以從中學(xué)到更有價值的東西。書籍對整個人類的關(guān)系,比如記憶對個人的關(guān)系。書籍記錄了人類的歷史,記錄了所有的新發(fā)現(xiàn),記載了古今歷代所積累的知識和經(jīng)驗。只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗和理論,才能在一個更高的高度上來看題目,不再犯一樣的錯誤,并有一個較高的出發(fā)點。書本是前人聰明的結(jié)晶,是他們的研究成果和經(jīng)驗的體現(xiàn),通過對他們的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)對自己有用的東西。在前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上來不斷的完善自己,大大的增進(jìn)了個人的成長。在很大程度上可以這樣說,人類社會的延續(xù)和發(fā)展,也是這樣來實現(xiàn)的。試想,假如每一個人都是從頭開始,那末,不管多么偉大的人,做出多么大的貢獻(xiàn),人類社會終究還是在原地踏步。由此更可見讀書的重要性了。

二、讀書開闊人的視野。

書本中的知識可謂是包羅萬象,他能拓寬我們的視野,讓我們的知識更全面。從而能夠更深入的思考題目,事物都是廣泛聯(lián)系的,現(xiàn)代的很多實踐都證明了各種信息的相干性,假如只知道一個領(lǐng)域的信息,必定會有礙于本身的發(fā)展,把握更多方面的知識,才能使未來的不確定風(fēng)險降至最低。就像做股票的人都應(yīng)了解現(xiàn)今的政治經(jīng)濟(jì)情勢,以便能更好的分析股票走勢一樣。研究物理學(xué)的學(xué)者們都要有一定的化學(xué)和其他基礎(chǔ),才能有所成績。記得一名諾貝爾獲獎?wù)咴趶?fù)旦做報告時就曾說過,現(xiàn)代科學(xué)已沒有明顯的界限,你必須對相干的科學(xué)都有所了解才行。在這方面,偉大的導(dǎo)師恩格斯就是一名廣泛學(xué)習(xí)的典范,他固然只上過中學(xué),但由于他奮發(fā)讀書,十九歲時就可以用十二種語言說話和寫文章,在參加工作實踐后,他也沒有中斷過學(xué)習(xí)和研究,從而被馬克斯稱為一部真實的百科全書。廣博淵深的知識,對恩格斯指導(dǎo)國際共產(chǎn)主義運動和正確的傳播科學(xué)共產(chǎn)主義理論有很大的幫助。從它的經(jīng)歷中,我們可以體會到知識的氣力,更能體會到書本做為人類把握知識氣力的有力武器的巨大作用。

三、讀書有助于我們建立正確的人生觀。

滿崇高的歡樂和思想,從而使我們進(jìn)神忘情,靈魂升華。

所以我們要提倡并支持讀書,讀萬卷書行萬里路,做一個稱職的教師,以帶動教育事業(yè)的蓬勃健康的發(fā)展!

放暑假了,我看了《中華上下五千年》這本書。它讓我知道了歷史的源遠(yuǎn)流長,文明燦爛,從盤古開天辟地到三皇五帝,再到中華民國,世事滄桑,歷盡數(shù)不盡的悲涼與歡喜。我閱讀,我與歷史人物共席對話。我閱讀,我和時代風(fēng)云同聲呼喚。從盤古到孫中山,有多少英雄豪杰匡扶正義,有多少志士仁人追求真理,“吾將上下而求索”的屈原,“直掛云帆”的李白“精忠報國”的岳飛等。這本書里有許多小故事深深的吸引了我,比如:《鴻門智斗》”、《四面楚歌》,《鴻門智斗》講的是:項羽請劉邦來赴宴,范增叫項羽在宴上下手,但是項羽卻下不了手,于是范增又叫項莊舞劍,伺機(jī)下手,沛公幫手項伯要與項莊對舞,卻暗中保護(hù)了劉邦,最終,項羽沒有得手?!端拿娉琛分v的是:項羽被劉邦包圍忽然傳出一陣歌聲,項羽一愣,他知這是楚歌,歌聲從四面八方涌過來,所有的士兵都想回家,個個逃走了,項羽兵力沒了,只好一人殺出去,到了烏江,自殺了。在《上下五千年》里還有許許多多這樣的動人故事,真值得一看。

我非常喜歡看《中華上下五千年》,因為這本書記錄了每一位君王,記錄了每一次戰(zhàn)爭,記錄了歷史的驕傲,也記錄了中國五千年的風(fēng)風(fēng)雨雨以及人民的恥辱。從三皇五帝古代,到中華人民共和國成立,歷史都詳細(xì)的記載著,讓我們明白中華民族這五千年是如何走過來的。

有人說讀書是一種放松;有人說讀書是一種享受;還有人說讀書是一種樂趣……而我說讀書是一種快樂。

記得那是一個晴空萬里的好天氣,我在家里看著書,爸爸媽媽在看電視。當(dāng)我看到一篇巴金寫的文章時,我覺得口很渴,當(dāng)時我心想:巴金寫的文章那么好,我怎么可以分神呢?可是我的嘴里面就像是沒有水的小草一樣,干枯極了!于是我決定邊看書邊去找水喝,雖然做事不能三心二意,但是為了讀書,沒辦法!于是我走到廚房,想拿一瓶可樂喝,只見桌子上有一瓶,我不管三七二十一拿起瓶子就開始喝,剛喝第一口我就感覺這可樂有些不對勁,馬上就吐了出來,大喊:“媽媽,快給我拿水來啊!這可樂都壞了!”爸爸媽媽聞聲趕來,看到我這副狼狽樣,又看到了這可樂瓶子,問我:“你是不是看書分了神把醬油當(dāng)作可樂喝啦?”“啊?這是醬油啊!我還以為是可樂呢!看來我看書連可樂都不認(rèn)識了!”我哭喪著臉說。從此以后,我再也不敢喝可樂了,這件事也害我以后看書的時候不能喝水了。不過,讀書也使我獲得了許多的獎項,讓我感到無比的自豪!

讀書是一種快樂,讓人感到無比的快樂,也是我的一種收獲,希望同學(xué)們也能收獲這種快樂!

書這是一個字,這不單單是一個字,全世界的人沒有了它就不能成長,沒有了它就不能獲取知識。書是另一種,天書是另一種地。

這里的天不能像藍(lán)藍(lán)的天空上有著自由飛翔的鳥兒,可這天里所有的文字可以讓人看到鳥兒那樣喜悅,讓人一輩子都不會忘記;這里的天不像藍(lán)藍(lán)的天空中有著耀眼的太陽,可這里的天所蘊含的道理能使人們一生受益。

這里的地不像遼闊的大地上有奔騰的馬兒,可這地里有一種文雅氣質(zhì),不是那騎在駿馬上的英姿颯爽可以匹配,因為這地給了你永遠(yuǎn)用不完的知識,一輩子都用不完。這樣的天,這樣的地都是一個字書。

書讓我們成長,沒有了書人類將會枯燥乏味,沒有任何樂趣,如果世界上的書越來越多,那些貧苦的孩子就會有書的陪伴。書會陪我們度過春、夏、秋、冬,伴隨我們度過一天又一天,一年又一年。這條文字的小徑通往神圣無比智慧的大門,只要你去認(rèn)真仔細(xì)、一絲不茍地去讀這些好書,細(xì)細(xì)品味這些書的含義,那么,智慧的大門永遠(yuǎn)向你敞開,智慧的寶藏是永遠(yuǎn)屬于你的。

這就是我讀書的感受,你讀書有什么感受呢?快快寫下來吧。

讀書心得老師們常說篇三

大家看過我的題目后一定會百思不得其解。似乎都不明白做夢也要權(quán)利,不是睡覺就會做夢嗎?做夢也是一件幸福的事情嗎?還有夢神老師又是怎么一回事呢?那么想知道答案的同學(xué)們,就請聽聽我的讀后感,。聽了就會明白我這篇文章是什么意思了!

《夢神老師不可思議》這本書講述了:高枕是金鑰匙學(xué)校的萬能替補(bǔ)老師。

萬能替補(bǔ)老師意思是哪里缺人就去哪里被校長稱為“消防隊員”。他似乎總是心不在焉的,所以大家都叫他夢神老師。一次無意中催眠了學(xué)生,被校長派去管頭疼的午休課。夢神老師遇上千奇百怪的事情。但他大顯身手,連發(fā)妙招,一個個年級都被征服了??墒?,在學(xué)業(yè)的高壓下,夢神老師終究還是沒法守望畢業(yè)班的最后一塊夢田,黯然離去。學(xué)生們開始失眠,十分想念夢神老師。

夢是一個神氣的東西,當(dāng)你的眼睛半開半閉的時候,你的眼前會出現(xiàn)各種各樣的夢境。當(dāng)你的眼皮快粘在一起只剩下一條很細(xì)的縫,差不多只有0.0001毫米時,夢又神速的飛進(jìn)去,只需要0.001秒的時間。很少大人會去關(guān)心孩子睡覺睡得好不好這種事。大多數(shù)為:作業(yè)做完了嗎?復(fù)習(xí)了嗎?這次考試幾分?在學(xué)校怎么樣?現(xiàn)在的大人多數(shù)會問孩子學(xué)習(xí)怎樣,要爭名次,要升上好的學(xué)校;甚至可以連孩子睡覺的幸福都不要了,或是遺忘了。是呀!現(xiàn)在時代在發(fā)展,社會在跟進(jìn),社會之間的斗爭自然就會激烈了。認(rèn)真學(xué)習(xí)是不可避免的事情,否則自己又拿什么去和別人攀比呢?比自己厲害的大有人在,好的人又不少你這一個。我們要積極向上,爭取把自己的學(xué)習(xí)成績提高。這年頭,不是靠嘴說話,而是靠成績說話??墒菍W(xué)習(xí)是一回事,睡覺是一回事,不要把這兩件事的時間摻和了。勤奮努力地學(xué)習(xí)是必須的,但也要給予自己合理的休息時間。別把睡覺時間當(dāng)成學(xué)習(xí)的時間,睡覺對于學(xué)生來說也是一件幸福的事。夢神老師神經(jīng)又神奇,他告訴我們要努力學(xué)習(xí)也要認(rèn)真睡覺,無論如何都不要放棄,做夢的權(quán)利與幸福!所以我們要珍惜眼前這幸福的時光,因為幸福的時光總是過得那么快。處于青春期的我們是多么幸福,我們不必為美好的睡夢去煩惱,只要安心的去享受自己的夢田。這本書還讓我明白要合理安排時間,要做到早睡早起的習(xí)慣。

讀了這本《夢神老師不可思議》讓我知道了誰都有做夢的權(quán)利與幸福!如今的我們應(yīng)該有時間多去看課外書,不但可以增長見識,還可以提高我們的閱讀速度與能力。你知識會隨著歲月的流逝而逐漸增多。建議大家讀書時要多做讀書筆記或者是讀后感。

讀書心得老師們常說篇四

xxxx年暑假期間,我校開展了教師讀好書活動,我認(rèn)真讀了書并深有體會,以下是我讀書后的所思所想。我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo),在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地,實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破,而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實際教學(xué)實踐中,課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中,課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況,不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討,其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高:減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師教學(xué)效益,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、從學(xué)生角度來講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件:

1、學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。

2、在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中,學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思。從這個角度來說,高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

二、從教師角度來說,高效課堂應(yīng)具備以下三個條件:

1、教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的.預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。

2、教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。

3、教學(xué)中適時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消化,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。

第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多情況下,課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時,只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四、研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對課堂提問的研究。

第五課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時間利用率低。因此,要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。

以上是我xxxx年暑假期間的讀書心得,希望可以和大家分享。

讀書心得老師們常說篇五

通過閱讀、鉆研《體育課程與標(biāo)準(zhǔn)》,我對以后的教學(xué)工作方向有了更新更高的認(rèn)識。新的課程標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)了以人為本的思想,以身體練習(xí)為主要手段的課程。同時它貫徹了“健康第一”的指導(dǎo)思想,重視學(xué)生的主體地位,關(guān)注個體差異與個性培養(yǎng),將學(xué)生的健康意識、交往合作意識作為重點。采用新穎獨特的教法,形式多樣的教學(xué)手段,使單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容,通過生動活潑的教學(xué)形式展現(xiàn)出來,使整個教學(xué)過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛,充分照顧到學(xué)生的興趣愛好和滿足學(xué)生的需要,既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué),又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義,自覺主動地發(fā)展體育能力和個性,增強(qiáng)體力和智力,培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì),確保人人皆有所獲,充分享受體育的樂趣。

我們把這些稱之為“快樂體育”,簡而言之就是寓教于樂,在教學(xué)實踐中,我們應(yīng)著重圍繞《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行改革,走進(jìn)學(xué)生心靈,尊重學(xué)生的選擇。我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣上,應(yīng)該讓學(xué)生喜歡并且會進(jìn)行體育鍛煉。而我們傳統(tǒng)的體育教學(xué),教師關(guān)注的是教學(xué)計劃、內(nèi)容是否完成,忽視了學(xué)生的心理感受和情感體驗,出現(xiàn)了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現(xiàn)象。體育新課標(biāo)的實施,使廣大體育教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,突出以學(xué)生為本,所有的教學(xué)內(nèi)容須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),教師要用先進(jìn)的教育教學(xué)理念重新選擇,建構(gòu)教材來教學(xué)生感興趣的內(nèi)容,這才是增進(jìn)健康的第一步。

總的說來,通過讀書,我認(rèn)識到必須轉(zhuǎn)變教育觀念,這是很重要的一步。必須摒棄傳統(tǒng)的理念,以新的角色和學(xué)生相處,樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,運用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動求知的欲望,激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣,鼓勵學(xué)生大膽提出設(shè)想,促進(jìn)學(xué)生的自主性和獨立性,突出學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代的適應(yīng)能力和生存能力,使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角,教育的主體和獲得知識的主動者。我們體育教師只有潛心鉆研《新課標(biāo)》,嚴(yán)格按照《新課標(biāo)》去想去做,才能讓我們的體育課上得有聲有色,從而培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的創(chuàng)新型人才。

讀書心得老師們常說篇六

我有幸拜讀了全國著名特級教師王崧舟撰寫的《王崧舟詩意語文教育》,如縷縷春風(fēng)拂面,又似涓涓細(xì)流澆灌我那干涸的心田,給我送來了夏日里的絲絲清涼。

在這部《詩意語文教育》中,集中了王老師近幾年對詩意語文的一個不斷理解和生成的文字軌跡,是他參與各種大型的、專題的語文教學(xué)觀摩活動、培訓(xùn)活動的講座和報告.雖未親臨現(xiàn)場,但我能夠深切地感悟從王老師內(nèi)心深處流淌出來的對于詩意語文的解讀和修行,令我對詩意語文有了滋心的感受,對我平常那近乎麻木的課堂教學(xué)有了更大的觸動。

書中王老師精辟而形象地向我們詮釋了什么是詩意語文,那是對語文教育理想境界的一種追尋,是對語文教育本色和本真的一種深刻自覺和回歸。一切優(yōu)秀的語文教學(xué),是詩意的語文;一切風(fēng)格鮮明的語文教學(xué),無論樸素還是絢爛、無論激情澎湃還是理趣盎然、無論散發(fā)著平民氣息還是充滿了貴族氣質(zhì),只要它是自由對話的、喚醒意會的、精神契合的、追尋幸福的、實現(xiàn)自我的、充滿智慧的,那就是詩意語文。

回想自己平時的課堂教學(xué),真是愧對學(xué)生,愧對自己。上課時,即興發(fā)揮,腳踩西瓜皮,滑到哪兒算哪兒;課后的反思策略也只做表面功夫。不思進(jìn)取,得過且過。其實我也挺討厭這樣的自己,曾經(jīng)的雄心壯志,曾經(jīng)的理想抱負(fù),都已不在。而這次讀了《王崧舟詩意語文教育》,又激發(fā)了我靈魂深處的那份感動,那份純真。作為一名語文老師,上好語文課,是自己的本職工作。王老師告訴我們,一堂好的語文課,在課堂上教師要徹底放松,全然進(jìn)入課堂中的每一個環(huán)節(jié),和學(xué)生情情相融、心心相印,要徹底打開自己的生命,讓生命中的每一個細(xì)胞、每一寸肌膚去感受、去觸摸、去體認(rèn)課堂中的每一個當(dāng)下,他會不時地產(chǎn)生高峰體驗,他會在課堂上率性而為,和學(xué)生一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震撼。

在書中我學(xué)到好多王老師的“獨門秘訣”,要提高自己的教學(xué)水平,平時要修煉絕招。比如第一招叫“實錄還原法”。把課堂教學(xué)實錄還原成教學(xué)設(shè)計,然后再還原成教學(xué)理論;把理論再還原成設(shè)計,把設(shè)計再還原成實錄,這樣一個來回還原的過程,可以很好地修煉自己的教學(xué)思想,提高自己的教學(xué)水平。第二招叫“情境填空法”。在聽課或看人家的優(yōu)秀實錄時,看到關(guān)鍵時刻,要定格打住,進(jìn)行情境填空,看看自己會有什么反應(yīng),如果自己處理會有什么“課像”生成,然后通過比較,這樣你的機(jī)智、通變與智慧就煉出來了。第三招叫“微格解剖法”。在教學(xué)中要研究候課,研究導(dǎo)入,研究提問,研究范讀,研究導(dǎo)讀,研究討論對話傾聽訓(xùn)練結(jié)課拓展,研究很多微格,這里面大有學(xué)問。如針對學(xué)生的朗讀,可以選擇許多角度研究,如朗讀狀態(tài)、朗讀方法、朗讀質(zhì)量、朗讀內(nèi)容、思維方式、情感體驗、現(xiàn)場氛圍、思想認(rèn)知、文化背景、學(xué)習(xí)要求、動態(tài)變化等等。在書中這樣的“獨門秘訣”還有很多,有機(jī)會大家都可以去好好欣賞學(xué)習(xí)。

我真的是受益匪淺!

讀書心得老師們常說篇七

最近聽了一位教授的報告,說現(xiàn)今的教師缺乏誠信,特別是在讀書方面。什么意思呢?即作為一名教師,我們可能都對自己的學(xué)生或孩子提出這樣的要求:沒事看看書,多讀讀課外書。語文新課標(biāo)也要求孩子多讀書,一些好書如必讀書目便應(yīng)運而生。這樣的要求是沒有錯的,一個民族要進(jìn)步,要創(chuàng)新,這個民族就必須有讀書的良好氛圍。而提出要求的教師自己卻很少讀書,失信于學(xué)生。

老師就不該讀書了嗎?回答是肯定的:老師必須讀更多的書,來提高自己的知識能力、素質(zhì)修養(yǎng)。忘記在哪兒見過一則報道,說是在社會上調(diào)查讀書最少的職業(yè),結(jié)果出人意料,竟是受人尊敬讓人敬仰的教師!這不能不說是極大的諷刺!現(xiàn)實的情況怎樣呢?差不多就是如此。教師們每天忙于教學(xué),所看的書、閱讀的材料都是和教學(xué)有關(guān)的,無非就是教材、習(xí)題、教學(xué)參考書,也有教師習(xí)慣讀報,還有的教師為自己訂了刊物。但真正能讀一些教育相關(guān)的理論書籍的是少之又少,原因就在于功利主義下浮躁的心態(tài)讓人無法靜下來讀這些看似艱深的書!

蘇霍姆林斯基說:“如果教師的智力生活就是停滯的、貧乏的,在他身上產(chǎn)生了一種可以稱為‘不尊重思想’的征兆,那么這一切就會明顯地在教學(xué)教育工作中反映出來……學(xué)生也就不尊重教師,更加危險的是,學(xué)生也象教師一樣不愿意思考”。所以,要把讀書當(dāng)作第一精神需要,要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前坐下來,深入地思考?!?/p>

因此,教師要把課上好,就必須讀書增進(jìn)知識廣度與深度;教師要提高自己的教育修養(yǎng),就必須讀書增強(qiáng)智慧;教師要研究學(xué)生問題處理學(xué)生問題,就必須讀書增加心理學(xué)知識;教師還要使自己在工作中成長起來,成為教育能手、教學(xué)高手,讀書更是不二之選!

身教勝于言教,為了誠信,為了讓你的學(xué)生達(dá)到你讀書的要求,都能好好讀書,也請你多讀書吧!

讀書心得老師們常說篇八

做最好的英語老師,是我一直以來的執(zhí)著與追求。當(dāng)我看到這個標(biāo)題,就覺得這本書應(yīng)該會給予我一定的啟發(fā)。

本書從理論探究、實踐智慧和教師成長三個方面通過30個不同的教學(xué)案例和教學(xué)實踐描述和總結(jié)了做最好的英語老師所要具備的能力和智慧。細(xì)看目錄標(biāo)題,這些文章要解決的問題和提出的專業(yè)教學(xué)意見正好是我在專業(yè)教學(xué)成長過程中所碰到的困難問題和困惑。拿到書的那一刻,我便一口氣讀完了整本書的內(nèi)容。書中把實踐和理論結(jié)合地如此默契,以至于我對教學(xué)理論頓生好感。我發(fā)現(xiàn)不是教學(xué)理論枯燥,而是平時的教學(xué)實踐我沒能找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理論做強(qiáng)大的支撐。書中有幾篇對我的觸動頗大,我體會頗多頗為深刻。

在理論探究模塊,文中提到:“母語教育是一種傳承,而外語教育則是對另外一種文化理解、吸收和消化的過程。英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是教會學(xué)生用英語來學(xué)習(xí)文化,認(rèn)識世界,培養(yǎng)心智,而不只是英語教學(xué)。”但在現(xiàn)行英語教材中,說明文和應(yīng)用文的比例太大,文章內(nèi)容枯燥無味。如果在閱讀教學(xué)中,適當(dāng)增加一些文學(xué)作品的比例,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。文中還舉例指出了我們中小學(xué)英語課堂教學(xué)的一個誤區(qū),就是學(xué)以致用并不等于即學(xué)即用。英語教師往往在新知識授課結(jié)束之后,馬上讓學(xué)生表演,期待學(xué)生活學(xué)活用,這有時會嚴(yán)重增加學(xué)生的焦慮感。我們要根據(jù)實際情況相應(yīng)地突出“學(xué)中用”、“學(xué)后用”,不能拔苗助長,盲目追求即學(xué)即用。反復(fù)聽,大聲朗讀,認(rèn)真模仿,這樣的一條英語學(xué)習(xí)之路有人形象地稱之為映像(shadowing)教學(xué)法。英語教學(xué)要樹立語塊意識,把英語教學(xué)的中心轉(zhuǎn)移到語塊教學(xué)中去,促進(jìn)學(xué)生對語塊的積累、掌握和運用。以語塊為中心的英語教學(xué)有助于克服傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的'弊端。

在實踐智慧模塊,獨辟蹊徑的教學(xué)設(shè)計打破英語閱讀教學(xué)“思路因循守舊,設(shè)計千篇一律”的困境,給人耳目一新和豁然開朗的感覺。根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔理論”,效果最好的學(xué)習(xí)方式是practicebydoing(做中學(xué))和teachingothers(實際演練),這兩種學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生記住75%以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。效果好的閱讀任務(wù)具有真實性、整體性和層次性的特點。閱讀教學(xué)最佳結(jié)構(gòu)是橄欖形,兩頭小中間大。老師和學(xué)生要把主要時間和精力,放在如何使用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略獲取主要事實和觀點上。讀后的拓展要像豹子尾巴那樣剛健有力,去激發(fā)學(xué)生獨立思考,批判性地接受文章中的觀點,或創(chuàng)造性地使用已獲取的信息。這節(jié)閱讀課,老師“反其道而思之”,從結(jié)論往回推,反過來思考,讓思維朝著對立面的方向發(fā)展,從問題的相反面深入地進(jìn)行探索。本節(jié)課的閱讀材料是一片采訪稿,采訪的中心環(huán)節(jié)就是提出和回答問題。一般的思維方式是,根據(jù)問題來尋找相應(yīng)的答案。但是,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,先呈現(xiàn)被采訪者的回答,讓學(xué)生快速閱讀。然后,老師再讓學(xué)生從記者的立場去思考“要得到這樣的答案,我們應(yīng)該提出什么樣的問題”。這樣一來,學(xué)生要提出正確的問題,就必須看懂這段問題,并準(zhǔn)確概括出其段落大意,最后從兩個問題挑選一個正確的。這一個小小的改動,讓學(xué)生從被動的閱讀者轉(zhuǎn)變成了積極主動的思考者。這樣的英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新,在有理、有序、有效的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)了一種自我的超越和突破。

在教師成長模塊,在英語課堂上,老師主宰著孩子們的幸福指數(shù),一個不屑的眼神,可能會讓孩子沮喪一節(jié)課,郁悶一整天,甚至一輩子都討厭英語。在英語教學(xué)評價上,多一份尊重,就會多一批好學(xué)生。英語老師的表揚要做到三點:有針對性、個性化和表達(dá)多元化,不要眉毛胡子一把抓。老師要善于從多方面多角度去肯定學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。不要做一個“祈使句”老師。讀完此書,我發(fā)現(xiàn)我們身邊并不缺少科研的項目和課題的研究,只是缺少善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。正如書中所說的那樣,“不要懶惰,不要強(qiáng)調(diào)自己忙,一定要拿起筆寫東西,從一節(jié)課寫起,從點滴小事寫起。認(rèn)真寫三年教案,未必成為一個優(yōu)秀教師;認(rèn)真寫三年教學(xué)筆記,一定能成為一個有思想的老師,說不定還寫出一個教育專家來?!?/p>

讀書心得老師們常說篇九

現(xiàn)任英語教師絕大多數(shù)成長于傳統(tǒng)教學(xué)之中。在學(xué)生時代,他們接觸到的是以教師為中心的教學(xué),呈現(xiàn)的是以事實為基礎(chǔ)的教學(xué)主題和像菜譜一樣穩(wěn)定不變的訓(xùn)練實踐,從而在個人的經(jīng)驗中形成了許多固定化了的教學(xué)心理模型。這些固定化了的教學(xué)心理模型形成了定勢,強(qiáng)有力地影響了他們自己走向講臺后的教學(xué)行為。

那么,教師應(yīng)如何優(yōu)化課堂提問,提高課堂效率呢?讀了《優(yōu)化課堂提問》以后,我對課堂提問有了進(jìn)一步的認(rèn)識:

1. 提問應(yīng)遵循鼓勵性原則。教師在提問時應(yīng)引起學(xué)生的重視,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),提高學(xué)習(xí)積極性,鼓勵學(xué)生參與課堂活動,積極地思考,變被動回答問題為主動積極,從而促進(jìn)課堂效率的提高。教師要使每一個問題都要讓學(xué)生覺得有話可說,要鼓勵學(xué)生大膽說出自己想法。

2.提問應(yīng)遵循的適當(dāng)性原則。教師的提問不要超出課堂所學(xué)的范圍和學(xué)生的智能水平,選擇合適的問題。設(shè)置問題時,教師還要注意提問的時機(jī)。不同的目的的提問在教學(xué)中的安排有所不同。把握提問的時機(jī),要結(jié)合課堂教學(xué)的進(jìn)展及變化組織發(fā)問。一般情況下,要關(guān)注兩方面:一是學(xué)生在新舊知識發(fā)生激烈沖突、受原先經(jīng)驗影響無法實現(xiàn)知識遷移、注意力渙散的時候,即為發(fā)問的時機(jī);二是發(fā)問時機(jī)應(yīng)和教學(xué)需要相吻合。如教學(xué)達(dá)到教材的關(guān)鍵處、疑難處、矛盾處、拓展處、轉(zhuǎn)折處時,即為發(fā)問的時機(jī)。而把握住提問的時機(jī),有利于提高課堂效率。

3.提問應(yīng)遵循的靈活性原則。老師的靈活提問對孩子很重要,可以活躍思維,提高學(xué)習(xí)能力。所以教師提出的問題應(yīng)考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平,應(yīng)以學(xué)生為中心,讓他們的個性得到充分的發(fā)揮,從而解放學(xué)生的思想。只有靈活提問,做到因材施“問”,才能活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生注意,使他們愉快的接受知識,提高其英語交際能力。

要把握好問題的難易度,應(yīng)注意三點:一要緊扣教學(xué)大綱,結(jié)合具體課文教學(xué)重點、難點精心巧妙設(shè)計問題;二要解放學(xué)生的思想,營造出師生平等的民主氣氛,尊重和關(guān)愛每個學(xué)生,讓他們自由展示個性;三要有適中思維含量,一般直接在課本中可以找到答案的問題要少些,讓學(xué)生經(jīng)過思維加工后找到答案的問題多些。

提問是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是鍛煉學(xué)生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂?,可以有效地控制學(xué)生的注意力,既起到鍛煉學(xué)生思維與聽說能力的作用,又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問時機(jī),巧妙設(shè)問,及時吸引學(xué)生注意力,這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。

二、精心設(shè)計提問的難易程度

課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取知識的主要途徑,要求教師對每位學(xué)生的聽說讀寫都要進(jìn)行全面的培養(yǎng)。針對班級大,學(xué)生程度不齊的實際,英語教師可以精心設(shè)計提問的難度,使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息,起到“優(yōu)生能吃飽,差生能吃了”的良好作用,啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常的做法是利用系列提問,從易到難。

三、靈活運用多種提問方法

教師要活躍課堂氣氛,駕馭學(xué)生思維,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,就必須靈活運用多種提問方法,提問的方法有以下幾種:

單個回答——由個別學(xué)生單獨回答某個問題。

小組討論——由小組成員集體討論,最后由小組代表回答,其他成員補(bǔ)充。

全班討論——全班同學(xué)共同討論同一問題,各抒己見,最終得出統(tǒng)一答案。

新課程理念要求我們英語課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育,特別是要激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展語言運用的能力。為此,在課堂上老師經(jīng)常絞盡腦汁想出各種方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有游戲、歌曲、話題類表演等等。好的提問方式也能讓學(xué)生積極參與,集中注意力。

比起其它學(xué)科,英語課堂上提問概率要高一些。為了能讓每一位學(xué)生都有機(jī)會說,我們經(jīng)常會采用逐個按著順序地提問,為了便于節(jié)省時間,經(jīng)常會聽見老師說“next,next……”一個接一個,速度很快。這樣幾個問題下來就可以做到“面面俱到”了。長此以往,學(xué)生習(xí)慣了這種提問方式,下次他就算準(zhǔn)了他要回答第幾個問題,而其他的問題,特別是前面幾位回答的他都不關(guān)心了,專注于一個問題,對于沒輪到的其他組上學(xué)生,就更可以“事不關(guān)已,高高掛起”,坐在旁邊看“好戲”。我們往往會看到這種情況:有時老師突然提問其他組上的一位同學(xué),這位學(xué)生會急忙翻書找答案,神情緊張,毫無頭緒。很顯然,他肯定沒有認(rèn)真聽講,沒有準(zhǔn)備好回答問題。但反過來想,有哪個人不想偷偷懶呢?學(xué)生就更不用說了,畢竟是孩子。

如果我們換種提問方式情況就好多了。一個問題可以提問幾個同學(xué),不必按順序輪流。關(guān)鍵是老師不要在第一位學(xué)生回答完以后就公布答案,也不要問“is he/she right?”等類似的問題。重復(fù)問幾位學(xué)生,讓他們自己去揣摩是否正確。(他們會很關(guān)心別人的答案是否和自己的一樣,會注意聽講)等到問完后,再公布答案。反之在第一位學(xué)生回答完后就告訴學(xué)生是否對錯,那后面的提問就成機(jī)械化的重復(fù)了,沒多大意思。當(dāng)然也不要過分地挑剔學(xué)生的錯誤答案,大膽放手讓學(xué)生自由發(fā)揮。無規(guī)律地提問還會讓學(xué)生“精神抖擻,不敢松懈”。另外,學(xué)生被提問的機(jī)會不應(yīng)只有一次,因為有些學(xué)生認(rèn)為反正老師已經(jīng)提問過我了,下次不會再輪到我了,就不注意聽講了。對于不自覺的學(xué)生就應(yīng)該多提問幾次,時刻提醒他們集中注意力。

其實提問方式有很多種,關(guān)鍵是老師得運用恰當(dāng),靈活運用,不要讓它成為一成不變的提問方式,那它就是好的提問方式?;邮浇虒W(xué)是在教學(xué)活動中使教、學(xué)雙方都發(fā)揮自身主觀能動性,以創(chuàng)造和諧的互動氛圍,使教師在“教”中探學(xué)、求學(xué),學(xué)生在“學(xué)”中挖潛增智,從而達(dá)到相互促動、共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。以學(xué)生為主體的語言教學(xué),應(yīng)該在教師中形成這種共識。英語課堂提問是啟發(fā)式和互動式教學(xué)的手段之一。這種教學(xué)手段以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,通過設(shè)計不同層次的問題,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,主動性和創(chuàng)造性。問題設(shè)計得得體、精巧,能把學(xué)生引入問題情境,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,最大限度地獲取信息,更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高課堂教學(xué)的效果。

二、課堂提問是互動式教學(xué)基本組成部分和主要教學(xué)手段

目前對新教材“以人為本”的全新教育理念,教師的教育觀、教學(xué)方法及所有的教育理念必須有所創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變,現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)移到以學(xué)生和學(xué)生活動為中心、突出學(xué)生的主體地位上來。從英語本身特征來看,教學(xué)中的課堂提問,可以密切師生之間的關(guān)系。讓學(xué)生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化。激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力,有利于師生之間的溝通,從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛。使教師真正成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

三、英語課堂提問的策略

(一)遵循英語課堂提問的原則。

(二)重視英語課堂提問的注意事項。

課堂提問并不是簡單的提問活動,優(yōu)秀的課堂設(shè)計者和引導(dǎo)者往往需要綜合考慮多方面的因素:

1.課堂提問對象要普遍。在活動中不能只選擇學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來提問,而冷落了后進(jìn)生,使這些學(xué)生在課堂上無事可做,容易走神;也不能將提問作為一種懲罰手段,對那些注意力不集中的學(xué)生突然發(fā)問,并加以嚴(yán)厲的批評,使得這些學(xué)生因回答不出問題而感到難堪。對不同性質(zhì)、不同程度的問題要適當(dāng)?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生回答。應(yīng)該讓學(xué)生都積極參與到課堂活動中來,提高他們的自信心,激發(fā)他們的成就感,使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。

2.課堂提問要有備而來。提出問題往往比回答問題更重要,教師“想”好、“問”好,是學(xué)生“答”好的重要前提。為保證課堂提問的有效進(jìn)行,教師要精心選擇和設(shè)計恰當(dāng)數(shù)量的問題。教師可將所提問題分門別類,明確哪些問題是陳述式的,哪些問題是探究式的,哪些問題由學(xué)生個別回答,哪些問題安排集體回答,等等。課堂提問設(shè)計還要設(shè)有梯度,層層遞進(jìn),逐級攀登,以完成教學(xué)任務(wù)。對于教學(xué)中的一些難點問題,我們盡量設(shè)計一些鋪墊性的問題,想方設(shè)法化難為易,化繁為簡,由近及遠(yuǎn),逐步解決大問題。

3.課堂提問的點評。評語是提問伴生物,是其重要的組成部分。在課堂提問的過程中,教師要對學(xué)生的回答給予積極的反饋。評語應(yīng)從學(xué)生發(fā)展、進(jìn)步的方面出發(fā),或知識技能性地矯正,或情感性地予以鼓勵。當(dāng)然也不能一味地表揚。

讀書心得老師們常說篇十

不管我們多么優(yōu)秀,和幾十個學(xué)生比起來,我們不如學(xué)生的地方實在太多了,學(xué)生在某個方面的知識可能遠(yuǎn)比我們豐富的多,這是個事實,在此分享中學(xué)老師讀書心得。下面是本站小編為大家收集整理的中學(xué)老師讀書心得,歡迎大家閱讀。

讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》,我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向,給了我們極大的幫助,它就象一盞指路明燈一樣。

《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議:那就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子:一天,一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當(dāng)別人問她:“你花了多少時間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時,這位老教師說:“對這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子,而且,對每一節(jié)課,我都是用終生的時間來準(zhǔn)備的!”感動之余,我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭,可老天總是最公平的,它給我們每個人都是一天24小時,問題還是出在疲于應(yīng)付上,整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事。

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理,雖然他來自于不同的年代,不同的國度,但他閃光的思想對我們這一代來說,絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的,它不會因為時代的變遷而改變或消失。今天,我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想,其實它里面的很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財富!

在提倡素質(zhì)教育的今天,學(xué)校、家長對教師要求高,對學(xué)生的期看高。而學(xué)生又自己卻無所謂,在這樣的情況下,我們應(yīng)當(dāng)怎樣做教師?這是我們常常談?wù)摰脑掝}。有時我們自己都覺得茫然,束手無策,不知道如何往教學(xué)生。在暑期潛心瀏覽《給教師的一百條新建議》使我受益非淺??傆^全書,我將一些讀書體會回納為以下幾點:

一、做一個真實的人,勇于露拙也勇于表現(xiàn)自己。

不管我們多么優(yōu)秀,和幾十個學(xué)生比起來,我們不如學(xué)生的地方實在太多了,學(xué)生在某個方面的知識可能遠(yuǎn)比我們豐富的多,這是個事實。由于傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán),我們有時候不好意思在學(xué)生眼前露拙。卻不知,這是一個誤區(qū)。實在,學(xué)生也很清楚,老師不會的東西多了,對而言,他們已不再象小學(xué)生那樣以為老師無所不知。所以老師假如在學(xué)生眼前偽裝甚么都懂,反而給學(xué)生以假的印象。反之,假如老師在適當(dāng)?shù)臅r候哼上一曲,可以調(diào)走得找不著了,在適當(dāng)?shù)臅r候露上一小手,哪怕有著明顯的破綻,在孩子們哈哈一笑中,讓孩子們看到了一個真實的你,一個有血有肉的你,一個和他們一樣在很多方面有著這樣那樣不足的你,孩子們和你的心理間隔一下子拉近了很多。另外一方面,假如你在適當(dāng)?shù)臅r候慷慨激昂的來幾句演講,聲情并茂地來一段朗讀,不經(jīng)意間很專業(yè)地評一下當(dāng)天的球賽,讓學(xué)生眼前一亮:原來我們的老師還有這么一手!學(xué)生對你的好感馬上激增??傊?,讓學(xué)生了解一個真實的你!

二、做一個有情趣的人很多人說自己不會玩了,假如放兩天假,一般也就是睡個大覺。

有些退了休的老同道,一每天地老的特別快,大多由于他們沒有甚么業(yè)余愛好。一旦不上班了,整天沒事可干,反倒悶出病來了。因此,一個人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛好,這是積極休息,也是進(jìn)步自己生活情趣的必要的手段,假如整天只知道工作,那他的人生將是多么單調(diào)和乏味啊。"用藝術(shù)來'宣泄'實際上是最好的方法。比如看悲劇。悲劇就是把美好的東西撕毀給人看,看到劇中人物碰到巨大不幸,觀眾的感情得到了宣泄。""實在更幸福的是創(chuàng)作藝術(shù)。在藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)程中,自己的主觀世界完全投進(jìn)了進(jìn)往,夜以繼日樂此不疲,會令人十分滿足。他創(chuàng)作時簡直就是神,他非常自由,他感覺到世俗世界對他的限制而使他不自由,他理想中的天國就在他的創(chuàng)作中。""只有關(guān)心老師的心靈世界,才是真正地關(guān)心老師和生命質(zhì)量。"。

我們是教師,都是些普通人,但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對的是人,我們的學(xué)生,他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想,他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛,得到的是更多的愛。

讀過《教師人文讀本》這本書,感受最深的是愛,對教育,對學(xué)生貫穿始終的是愛,最多的愛。

有句話說:“活在當(dāng)下”。其實,每個人的命運還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長大,基本是家長在為自己做主。但今后還有漫長的幾十年,仍然有自己選擇的機(jī)會,是選擇努力踏實地度過還是空虛而歸,全在自己。在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)直到現(xiàn)在也拾不起來。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時間,沒心情(其實我知道這些都是找借口)。既然經(jīng)常思考,我想這件事很快會提上我的生活日程的。

每看到書上的某一個片段,總在不停地在反思自己,自己在對待學(xué)生的態(tài)度,對待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了,平凡得沒有一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手,把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。

工作幾年,能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的肯定,心里自然很高興,但又覺得自己做得實在是太少了,有點愧對家長的信任,領(lǐng)導(dǎo)的表揚。

“公平公正”“愛心”“教師的發(fā)展”“教師的專業(yè)”等等,新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅持,所謂勤奮,所謂的所謂……教師自身的前進(jìn)動力,外在的推動力。不論怎樣,都去做一個問心無愧的教師,努力的教師。

在《教師人文讀本》中,還收錄了古今中外很多名家的各種類型的文章,每一篇都讓我有所獲益?!秾W(xué)習(xí)的革命》一文告訴我:“做教師首先要相信你所有的學(xué)生都是天才,你才會認(rèn)真地教每一個人?!蔽翌I(lǐng)悟到,教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞;教育不是要改變一個人,而是要幫助一個人。

教育的本體性是育人。如何在教育的過程中讓一個人具備品德的高尚?我想:一個品德高尚的人,不論他為金錢去奮斗還是為理想奮斗,只要是正常的奮斗,正當(dāng)?shù)臓幦 T趭^斗的過程中不忘父母,不忘時時去幫助別人,他都可以說是品德高尚的人。

《教師人文讀本》同時也為我們指明了新的教學(xué)觀。這就是教師不僅要向?qū)W生傳授知識,培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的品德,更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思考、激勵探索的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,使學(xué)生獲得知識信息的過程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過程。與此同時,作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應(yīng)成為實踐“終身學(xué)習(xí)”理念的楷模。重視和加強(qiáng)繼續(xù)教育,這是時代發(fā)展的必然要求??傊?,終身學(xué)習(xí)是我們教師能走在時代前列必不可少的前提?!督處熑宋淖x本》給了我很多新的啟示,我將在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé)、努力向上。最后,讓我用徐匡迪先生的一句話來結(jié)束此文吧!——教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身;教育是科學(xué),科學(xué)的價值在于求真;教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

讀書心得老師們常說篇十一

常言道:“人有七情六欲”。我們?nèi)祟愂怯醒腥?,有情有義的高級動物,這是人區(qū)別于其他動物的主要標(biāo)志。如果一個人沒有了感情,就如同一具軀殼,如行尸走肉一般。古人說:“人非草木,熟能無情。”也是說的這個道理。老師從事的是傳授學(xué)生知識,塑造學(xué)生思想,教會學(xué)生做人的職業(yè),被譽(yù)為人類靈魂的工程師,我們所面對的是一個個聰明伶俐的孩子,即使有的不算聰明,但他一定有一個等待我們發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點和長處。所以我們應(yīng)該充滿人情味,不要整日板著面孔,擺著架子,傳統(tǒng)教育里所倡導(dǎo)的師道尊嚴(yán)早應(yīng)被打破,教師和學(xué)生之間本應(yīng)是親密無間的朋友關(guān)系。

我們不能保證每天臉上都掛著燦爛的微笑。因為我們不是機(jī)器人,我們也是在現(xiàn)實社會之中生活,我們也有自己的喜怒哀樂,我們的情感不可能被理智所掩飾,特別是在學(xué)生的面前,我們不希望自己是一個虛假的面具,但我們應(yīng)該展現(xiàn)在學(xué)生面前一個本色的我,一個真實的'我,我們與學(xué)生一起歡笑,一同哭鬧,我們的心也會變得和孩子一樣年輕快樂。我們因?qū)W生苦惱發(fā)火,學(xué)生也會體會到老師的一番苦心,會自我改正,這豈不是教師的美好境界嗎?老師們,“面無表情,麻木不仁”應(yīng)該從我們的辭典里刪去,“平和大度,嚴(yán)慈相濟(jì)”要永遠(yuǎn)保留!

人是有感情有理智的高級動物,都說“人心是肉長”,“將心比心”,每個人都希望被關(guān)懷被愛護(hù),學(xué)生尤是如此,師生間感情上的融洽有助于思想教育的順利實施,實施民主管理的前提是要尊重學(xué)生,與學(xué)生平等相待,既做老師又做朋友,建立新型的師生關(guān)系。要善于走進(jìn)學(xué)生的心靈,與學(xué)生同歡樂,共憂傷。要樹立“管是為了不管”這一現(xiàn)代教育管理思想。班主任老師要有一個博大的胸懷,要有一顆熾熱的愛心和高尚的人格,積極向上的情緒。工作中,以情感人,以德育人,以理動人。對學(xué)生要求要嚴(yán),但嚴(yán)中有情,情中有愛。

愛在細(xì)微處,嚴(yán)在該管處。

我在李鎮(zhèn)西的《教有所思》中讀到這樣一段文字:今天的中國,需要什么樣的教育,我認(rèn)為,需要一種把人當(dāng)人的教育,我們向往并為之奮斗的教育,應(yīng)該是目中有“人”的教育,是充滿人性,人情和人道的教育,是為了一切人全面發(fā)展的教育,是充滿民主精神,散發(fā)著科學(xué)芬芳,閃爍著個性光芒的教育。

我們所面對是具有不同個性,不同稟賦,不同愛好的學(xué)生。我們要把他們當(dāng)作真正的人來看待,就應(yīng)該尊重他們的個性,培養(yǎng)他們的興趣,張揚他們的個性。讓他們象一個人一樣有尊嚴(yán)的活著。眼下,一些中學(xué)生在花一樣的年齡,就用極端的方式來結(jié)束自己的生命,除了學(xué)習(xí)壓力過大,學(xué)校生命教育的缺失以外,有許多都是他們覺得沒有感覺到一個人活著起碼的尊嚴(yán)感,這是讓我們教育者感到憂慮的。他們覺得自己不是象一個人一樣活著。在學(xué)校,他們受到老師同學(xué)的歧視,任何人都可以踐踏他們的人格,他們沒有尊嚴(yán)可言?;氐郊依?,恨鐵不成鋼的父母對他們失去了信心,失望的眼神比惡語更可怕。所以他們選擇這條不歸之路,不得不讓我們嘆惋!

在素質(zhì)教育的今天,因為升學(xué)的壓力,學(xué)校的競爭使得應(yīng)試教育仍大行其道,分?jǐn)?shù)仍然是判斷好壞學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),“分分分,學(xué)生的命根”不知道什么時候才能打破,本應(yīng)該是充滿著理想,散發(fā)著青春氣息的年齡,在分?jǐn)?shù)面前都成了拜分主義的奴隸?!翱伎伎迹蠋煹姆▽殹辈恢朗裁磿r候才能收回,本應(yīng)是和諧融洽的師生關(guān)系,在分?jǐn)?shù)面前師生之間有了一道無形的鴻溝,怎么也無法逾越!

老師們,請你們“目中有人”,請你們不“唯分是從”,拜托了!

在評價學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,以前我們主要看學(xué)生作業(yè)的正確率、學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)。以至于有些教師“唯分是從”,有句順口溜說的很形象:“考、考、考,教師的法寶;分、分、分,學(xué)生的命根”。在這種觀念影響下的教學(xué)必然不會去思考什么素質(zhì)教育,不會去思考學(xué)生能力的培養(yǎng),教師不要把自己的學(xué)生都教育成教科書的奴隸,課本的克隆者,我們的教育應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性特點,應(yīng)該是“千人千面”的教育,應(yīng)該是“大以大成”、“小以小成”的教育,我們要因?qū)W生不同的天分而教,因?qū)W生不同的興趣愛好而教,因?qū)W生不同的最佳學(xué)習(xí)期而教,因?qū)W生不同的最近發(fā)展期而教,我們要創(chuàng)造適合每一個學(xué)生成長的教育,讓學(xué)生學(xué)到他最喜歡學(xué)的東西。

幾千年前,孔圣人就曾經(jīng)說過:“學(xué)然后知不足,教然后知困”。宋代大理學(xué)家朱熹也說:“問渠哪得清如許,惟有源頭活水來?!边@些名言都告訴我們,人要不斷學(xué)習(xí),不斷更新知識,充實自己的頭腦?,F(xiàn)在是一個學(xué)習(xí)型的社會,人人都要提倡學(xué)習(xí),人不學(xué),不知道。

作為傳授學(xué)生知識的老師,自古以來,就被人們奉為知識的傳播者。但隨著時代的變化,新課改理論的深入,對教師的知識水平提出了更高的要求。以前我們常說,要給學(xué)生一碗水,自己必須有一桶水。但如今一桶水已經(jīng)完全不能適宜教學(xué)的需要,我們老師要能擁有整個海洋。古今中外,天文地理,要無所不知。政治經(jīng)濟(jì),體育娛樂,要無所不談。這樣的老師,在學(xué)生面前,才能不時常冒冷汗,才能少出幾回洋相。其實,勇于在學(xué)生面前出丑并不是一件壞事,因為知恥可以后勇。我們怕的是在學(xué)生面前不懂裝懂,結(jié)果被學(xué)生愚弄。

讀書心得老師們常說篇十二

讀書筆記從教以來經(jīng)常聽到家長這樣說,“老師的一句話頂家長的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會:班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的,班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。在眾多任課教師中,學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。因而,班主任工作的成敗在一定程度上決定了學(xué)生的人生觀、價值觀的養(yǎng)成,決定了學(xué)生會成為一個怎樣的人。這段時間,我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了陳宇老師的《做最好的班主任》這本書。讀完此書,感覺有很大的收獲。下面我談?wù)勛约旱淖x書體會:

陳宇老師的《你能做最好的班主任》這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面,這本書寫得很實在,讀著他的文章,感覺就像是看著一集集《陳宇的故事》連續(xù)劇一樣,書中的人物仿佛就在眼前。

在《你能做最好的班主任》這本書中,陳宇老師以一個化學(xué)老師而特有優(yōu)美文筆與才華折服了我;以一個班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動著我!做一名人民教師,多一些書生氣,多一些書卷氣;多一些書香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會,讀懂教育,讀懂學(xué)生,讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個閱讀者,生命將更加精彩。

陳宇老師說:在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中,我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子:“善良”、“正直”和“機(jī)智”。教師要善待學(xué)生,才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生,讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識,才能使學(xué)生成長為有智慧的人。在課堂上,如果想與學(xué)生交流對話,沒有真愛是實現(xiàn)不了的。

陳老師對班主任的那份執(zhí)著,對愛那份堅持讓人感動。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對學(xué)生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心,他就贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán),同時也贏得了學(xué)生對他的尊重。的那份堅持讓人感動。

陳老師對“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛是真誠的.他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜,想方設(shè)法喚起他們向上的信心,又講究有效的方法,引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過程中,陳老師所采取的方法更是獨到,如:安排當(dāng)班干部,對手競爭,為學(xué)生生日接力會……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓,浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會多試著從孩子的角度考慮問題,用“學(xué)生的眼光”看待,用“學(xué)生的情感”體驗,像李老師那樣,用真心、愛心、誠心、耐心,換來孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛戴。

從他的教學(xué)中,感覺最大的是:他不僅僅是在教書,而更多是在育人,教會本領(lǐng)。他多年如一日認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待學(xué)生,不管優(yōu)生差生,真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會記寫下來,傳播出去。當(dāng)初也不是想著要出書什么的,只是一種習(xí)慣,一種責(zé)任,現(xiàn)在看來卻是無價之寶了,是一份上佳的教育記錄。

在讀陳老師的書的過程中,我還有一個深刻的感受,那就是陳老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數(shù)家珍,對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想,不愧陳老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典,娓娓道來,正是他長期閱讀、積累的結(jié)果。

書看完了,我的耳邊還時時聽到這樣的聲音:永遠(yuǎn)不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭;永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話;寧可讓學(xué)生欺騙十次,也不要冤枉學(xué)生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難,都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”。

總之,教育是一門科學(xué),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能使我們這些特殊學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中,我將不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗,多讀書,多學(xué)習(xí)。不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。

讀書心得老師們常說篇十三

《做最好的老師》是著名的教育工作者李鎮(zhèn)西老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃,全方位地闡述了李鎮(zhèn)西老師的教育觀、學(xué)生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實踐。

捧起《作最好的老師》閱讀的時候,猶如一股甘泉涌入心底,崇敬之情油然而生!在一個個跌宕起伏、曲折動人的故事里,李鎮(zhèn)西老師的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感。全都融會其中,發(fā)人深省,帶給我的是一次次心靈的震撼與感動。

一篇篇,一幕幕,李老師的育人之道是那么得匠心獨具,與眾不同,那里面凝聚著他多少心血與智慧呀!合上書本,一個個感人的畫面又仿佛浮此刻眼前。

開學(xué)入學(xué)教育,第一次與新學(xué)生見面,他早已給學(xué)生準(zhǔn)備好一份禮物——一本書(他的作品《愛心與教育》)和一封信。信中鄭重地送孩子們一句話:“讓人們因我的存在而感到幸福!”并解釋它的深刻含義,這既是一種偉大崇高的價值觀念,同時也是一種平凡樸實的實踐行為。用精神撒播精神,以真情贏得真情。他請同學(xué)們在心里默念一遍,并在黑板上寫下這行大字,并結(jié)合初次見面所見一些學(xué)生的具體行為使學(xué)生看到這句話的含義,并期望每一個新朋友用自己的行動來注釋這句話。他給學(xué)生上了一堂生動的“做人第一”的品德課。能成為他的學(xué)生,是多么幸福和榮耀!

為加強(qiáng)班級管理,他與學(xué)生共同制定了班級管理條例,并提議條例對班主任也作了一些規(guī)定:“凡每月對學(xué)生發(fā)脾氣超過一次,或錯批同學(xué),或利用自習(xí)課講語文,或下課壓堂兩分鐘以上,罰掃教室一次?!?/p>

為了培養(yǎng)學(xué)生的平等意識,他嚴(yán)肅地對學(xué)生講:“紀(jì)律面前,人人平等,老師怎能例外呢”兩年過去了,從第一次“犯規(guī)”一個人拿起掃把,在教室里干得大汗淋漓而引起轟動,到之后他因各種“犯規(guī)”而五次罰掃地,大家都覺得這是很正常、很自然的事了。

有一年的教師節(jié),他竟然向同學(xué)們索要寶貴的“禮物”,原先他是請同學(xué)們對他的工作提出意見,為了鼓勵和感謝同學(xué)們,還要來個“有獎?wù)髦G”,要同學(xué)們不要坐失良機(jī)。

他在學(xué)生面前勇于承認(rèn)自己的錯誤并努力改善,用人格魅力征服學(xué)生,他與全體同學(xué)精誠合作,同舟共濟(jì),創(chuàng)造了七月的輝煌。畢業(yè)時,學(xué)生送他一句話——“鎮(zhèn)西兄:血脈雖不相連,心靈永遠(yuǎn)溝通!”

李老師目中有人,始終把對學(xué)生的培養(yǎng)塑造放在教學(xué)工作的首位。李老師滿懷愛心在學(xué)生心田耕耘,學(xué)生成長便成了享受,他為什么能做到這些怎樣才能做到最好、更好……從李鎮(zhèn)西老師的手記里,我們能夠得到許許多多的啟示。

教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生?!边@是蘇霍姆林斯基的教育思想,但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。李老師說的好:“教育是心靈的藝術(shù),愛心是教育的靈魂。如果我們承認(rèn)教育對象是活生生的人,那么教育過程便決不是一種技巧的施展,而就應(yīng)充滿人情味……”

作為教師,在學(xué)生的面前要持續(xù)著一份童心,用自己的童心喚醒孩子的童心,這樣才會走進(jìn)孩子的世界,讓孩子感受你的愛。

愛學(xué)生,不僅僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種職責(zé)把欣賞與期盼投向每一個學(xué)生”。

畢竟“每一朵花都有開放的權(quán)利”,愛學(xué)生,不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”和“對學(xué)生的寬容”。

愛就是“一份純真,一份莊嚴(yán),一份職責(zé)感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定完美的開端。愛孩子才能無微不至地關(guān)心、注視他們成長中的每一個細(xì)節(jié),才能為他們的每一點微小進(jìn)步而衷心喜悅,才能感知他們的苦惱和困惑,并且為解決這些問題而費盡自己的心血。

愛孩子,才能在十幾年的時間里堅持不懈地寫下那么多手記、札記,為進(jìn)一步探索教育的規(guī)律積累那么多原始的寶貴的資料。當(dāng)然,李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切,教育之愛絕不是遷就學(xué)生,絕不是放下嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛,意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé),因此這種愛必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求。

他是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心,他就贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán),同時也贏得了學(xué)生對他的尊重。

李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者,他在書中強(qiáng)調(diào)“沒有愛,便沒有教育”,“在教師素質(zhì)的諸多因素中,對學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、職責(zé)之心等教師非智力因素是第一位的”。

他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長著完美思想道德萌芽的肥沃的田地,因此,教師的職責(zé)首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠,那么一切“語重心長”的教育都無濟(jì)于事。

對于那些讓人頭疼的孩子,李老師用“科研”的眼光去看,把教育上遇到的每一個難題,如班群眾建設(shè)呀、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化呀,早戀呀,作弊呀等等都當(dāng)作科研課題來對待,把每一個“難教兒童”都當(dāng)作研究對象,心態(tài)就平和了,教育也從容了。

李老師認(rèn)為:對于一線老師來說,最好的科研課題來自工作中遇到的問題。如果你在工作中遇到困難,你就應(yīng)高興,因為新的科研課題在向你招手了——也許你走向教育專家之路的起點就在這兒呢!這樣每一天都有新的發(fā)現(xiàn),每一天都有新的領(lǐng)悟,每一天都有新的收獲,因而每一天都有新的快樂。書中最震撼我的還有李老師對他對工作的執(zhí)著、對教育的深思。

難能可貴的是他在每一個失誤中都能做深刻的反思,把教育失誤變成教育財富,而不是忽略一個個教育教學(xué)細(xì)節(jié),也不是滿足于現(xiàn)狀,更不是為自己的失誤找理由。堅韌、好學(xué)、勤奮、思考……構(gòu)成他獨特的人格魅力。

從教20余年,李老師一向不停地閱讀,“閱讀欲”就是他的“生存欲”。閱讀不但賦予他獨立思考的信念,而且讓他從歷史和文化的角度俯瞰語文教育。把自己首先定位于禮貌的傳播者、思想的啟迪者、人生的導(dǎo)航者。

他的語文課堂重在開啟學(xué)生思想的閘門,點燃學(xué)生思想的火炬,學(xué)生怎能不喜歡李老師讀書總是伴隨著思考,而思考總是使他情不自禁地把自己的思維火花記錄下來。于是,一篇又一篇的讀書隨筆發(fā)表出來了,一本又一本的教育教學(xué)精華誕生了。

同樣作為教學(xué)一線的我們,與其抱怨教育的要求過高,不如靜下心來用心“充電”。擺脫這種困境的最好途徑就是讀書和思考。“厚積”才能“薄發(fā)”,這是一個永久不變的真理。不做“經(jīng)師”做“人師”,光讀書還不夠,還要善于思考。

李老師推薦我們用寫作來進(jìn)行清晰、完整、有條理的思考,這實在是一條促成教師互動交流、共同成長的專業(yè)發(fā)展之路。愿我們都能拿起筆來,把所思所感所做都記錄下來,這既不湮沒自己的勞動,也是在幫忙別人,更是在收獲做好老師的樂趣。

李鎮(zhèn)西老師告訴我們:“作最好的老師!’是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動;是對某種欲望的放下,也是對某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié),也是輝煌的人生;是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容,也是“驚濤拍岸,卷起千堆雪”的蕩氣回腸!作最好的老師,就應(yīng)成為每個教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求!

李老師的這些教育理論將成為我們的指路明燈,把教書育人當(dāng)做是自己畢生的追求,一次一次地超越自己,作最好的自己。

讀書心得老師們常說篇十四

不僅僅老師要讀書,每一個想提高學(xué)識的人都要讀書,在這短暫的一個學(xué)期里,我讀到了平時沒看過的書。讀書成了我日常生活的一部分。在這一個學(xué)期里,我感覺收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來讀書的心得。

為了使讀書達(dá)到更好的效果,我除了善于動腦,找到所讀文章的"眼睛",心領(lǐng)神會之外,還寫讀書筆記和讀后感。當(dāng)然讀書要有好的效果,思考是最重要的,但是正如俗話所說:"好記性不如爛筆頭",把思考的結(jié)果整理出來,寫成筆記和感想,既有助于思考,也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果,便于日后比較、綜合、分析,如果所讀的書是自己的書,我還在書的空白處寫下自己看法、疑問、評論等,或做一些記號。它會加強(qiáng)我們對文章的理解、記憶,作文時如果要參考、模仿渡過的文章,有沒有做過評注的,效果大不一樣。

常聽學(xué)生家長說“我家的孩子只聽老師的,老師的話簡直比圣旨還靈,回到家里就誰的話都不聽了。”在研讀中,我想到了學(xué)生的向師性,這是一種純潔的美好的心理品質(zhì),我們當(dāng)教師的要好好地利用和開發(fā)。在教學(xué)中,我有意或無意中出了這個那個錯,學(xué)生都會及時地為我指出,這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽,班級氣氛也極為活躍。

讀書讓我更深刻得體會了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說煩惱,向我傾訴困難,我因此常和學(xué)生交流,這不能不說是一筆最寶貴的財富?;叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對我的感激和敬意是,我的心情都莫名的激動,我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地說,這種崇高,正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲,是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。

讀書心得老師們常說篇十五

俗話說:“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”、“知識就是力量,”多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯的。自從走上了三尺講臺之后,由于這職業(yè)的原因,我更加喜歡看書、看報,并逐漸對教育書刊有所涉獵,其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》。

在我的心目中,《小學(xué)語文教師》就是我的良師。我和它的相識源于我實習(xí)時候的師傅老師,她訂書了這本書,看得很投入,便推薦給我看。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,對我今后的教學(xué)幫助很大。

做為一名小學(xué)語文教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助,《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點,怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了?!缎W(xué)語文教師》不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我認(rèn)識和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育手段,慢慢運用到自己的教學(xué)工作中。

《小學(xué)語文教師》滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長,也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實。她的百家講壇特吸引人,教學(xué)點評忠懇,教案設(shè)計新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)語文教改的沖鋒號。

《小學(xué)語文教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點燃生命,用智慧開啟智慧。因此,每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時,我都能從《小學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點;每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時,《小學(xué)語文教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時,都是《小學(xué)語文教師》為我導(dǎo)航,讓我有所創(chuàng)想,尋到教學(xué)的“亮點”。

“一分耕耘,一分收獲,”我一直堅信多讀一些好書,一定會有許多意外收獲,在這人生的黃金時間,我想我會一如繼往地多讀好書,在書的海洋中揚帆遠(yuǎn)航。

讀書心得老師們常說篇十六

花了整整1個半月的時間讀完了李鎮(zhèn)西老師的這本書,如果真要細(xì)細(xì)地品味和解讀每一段的收獲可能寫上幾萬字也寫不完。以下僅圍繞與我們自身教學(xué)密切相關(guān)的兩個方面談自己的收獲。作為一名年輕教師,能夠有幸讀到李老師這本書,無疑是雪中送炭,從教5年來,坎坎坷坷,遇到的許多問題能夠在李老師的文字中得到解讀。

一、樹立威信,是教師保證教學(xué)質(zhì)量的前提

威信對于一個教師來說非常重要,尤其是年輕教師,因為初上崗位,學(xué)識和內(nèi)涵都欠穩(wěn)重,又對自己情緒的把控能力不完善,加上淺薄的教學(xué)經(jīng)驗,年輕教師都很容易走上一個誤區(qū)——學(xué)生對老師沒有敬畏感,只有娛樂感。一個沒有威信的教師,很難讓學(xué)生在有限的40分鐘保持一貫的認(rèn)真態(tài)度。學(xué)生天真爛漫,當(dāng)他們把講臺上的老師完全當(dāng)做一個同輩分的玩伴時,老師的話和引導(dǎo)就會慢慢失去權(quán)威性,從而嚴(yán)重地影響教學(xué)效果。

這里引用自己3年前的一個教學(xué)實例:羅某,小學(xué)五年級學(xué)生,天資聰明,反應(yīng)靈敏,活潑好動,學(xué)習(xí)成績一般,上課基本不聽課,各科成績在班上中下水平,該生上課影響其他同學(xué),不服老師管教。一開始接觸該生,他會討好老師,和老師保持親密關(guān)系,可是上課老師的話一個字都不愿意聽。原本這個學(xué)生可以發(fā)展到更高的層次,卻因為教師對學(xué)生失去威信,而導(dǎo)致了教育的失效。這是一個很嚴(yán)重的問題。如何在一開始就樹立起教師的威信,而又能和孩子們保持和諧關(guān)系,平等溝通?如何讓學(xué)生能夠接受老師的教育,又能夠信服老師?成為我一直以來潛藏在心中的困惑。

讀完《做最好的老師》這本書后,我理清了思路,找到了符合自己實際的答案和今后的自我成長道路:鍛造教師自身的人格魅力,來提升教師的威信度。當(dāng)代的學(xué)生思想觀念已經(jīng)有了很大的更新,他們心目中理想教師絕不僅僅是只會教給他們課本知識的教師,而是能讓他們感到快樂,感到追求,感到幸福的教師。一個教師應(yīng)該在精神上征服學(xué)生,首先必須讓自己的人格魅力足夠強(qiáng)大。李老師的這個觀點闡述得很好:“那種人格魅力絕不是個人崇拜,而是以善良正直真誠的心讓學(xué)生佩服。”一個具備優(yōu)秀人格魅力的教師總是以欣賞的眼光甚至感動的心態(tài),看待自己的學(xué)生,這樣的教師認(rèn)為世界上大部分的事物都是美好的。不僅教師自己對生活,對未來抱有希望,同時樂觀積極的生活態(tài)度也會影響自己的學(xué)生,讓他們積極,陽光,上進(jìn)。

曾經(jīng)有一位學(xué)生對某老師說道:“老師,為什么你每天上完課就在辦公室淘寶呢?你沒有別的愛好嗎?”這位老師真實地告訴孩子:“因為老師可以在淘寶購物中尋找到生活的期盼。”每個人都有對生活的態(tài)度,每個人都可以選擇生活方式的權(quán)利,教師也是人,只是面對著一群群還沒有踏入社會的莘莘學(xué)子來說,身上肩負(fù)著社會的責(zé)任和使命。在學(xué)生面前,每一個教師都有責(zé)任和義務(wù)展現(xiàn)自己積極向上,對社會貢獻(xiàn),實現(xiàn)自身價值的一面,而消極的行動和言論都應(yīng)該避開這些單純、潔白的孩子。

還記得以前共事過的一位計算機(jī)教師,學(xué)生都非常喜歡他,只要這位老師一經(jīng)過走廊就會有很多學(xué)生隨行,我一直在思考,這位老師的人格魅力真的如此大嗎?然后我好奇的問了幾個特別喜歡他的學(xué)生:你為什么喜歡這位老師?他們的回答是:他經(jīng)常給我們自由時間在計算機(jī)課上玩游戲,上網(wǎng);他的網(wǎng)絡(luò)游戲打的真是太好了;他上課很幽默,都是用的網(wǎng)絡(luò)上的一些有趣詞匯,比如“我日”“你是個極品”……,三年過去了,那些追隨著這位老師的學(xué)生們都有了網(wǎng)癮,一到放假就成天泡在電腦上。這確實是很多老師在提升人格魅力的誤區(qū),很多老師為了讓學(xué)生聽自己的話,而利用學(xué)生一些不良愛好討好學(xué)生,無形中連自己自身的優(yōu)秀品格都失掉了。

一個品德高尚的教師應(yīng)該要有正確的人生觀和價值觀,有熱愛教育,獻(xiàn)身教育的精神,要不斷提高個人責(zé)任感和社會責(zé)任感,要將自己的生命融于人類和民族的發(fā)展進(jìn)程,不斷磨練意志。其次,教師要具有修身意識,正人者必先正己。教師要處處嚴(yán)于律己,要有言行一致的人格風(fēng)范,教師要求學(xué)生做到的,自己首先要能夠做到。以求真、至善、達(dá)美作為自己的行為準(zhǔn)則,事事為人師表,做學(xué)生的良師益友。要以積極向上的處世態(tài)度,豁達(dá)樂觀的胸懷,高尚的理想情操,崇高的敬業(yè)精神,堅強(qiáng)的意志品格,良好的心理素質(zhì)去感染學(xué)生、教化學(xué)生,時刻意識到自己的言行對學(xué)生心靈的震撼。

二、后進(jìn)生也有明天,也許他們的未來就在我們的一念之間

在我們這樣的私立學(xué)校,后進(jìn)生的培養(yǎng)無疑是我們所有工作中一個重要的部分,后進(jìn)生們雖然沒有優(yōu)秀生的光輝和光彩,但是老師陪伴最多的一定是后進(jìn)生。從書上,我第一次完整地了解了后進(jìn)生產(chǎn)生的原因,心得總結(jié)如下:1,家庭的教育方法不當(dāng),家長自身的行為不正,父母離異丟孩子產(chǎn)生的心理想法。2,教師的歧視;教師在教學(xué)上的失誤;多次失敗后而產(chǎn)生的自卑感。3,不良朋友的結(jié)交;身體狀況的原因;智力天生方面的問題。從事工作這么多年,遇到的后進(jìn)生很多,卻從沒認(rèn)真去了解過后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力差的原因,讀完李老師的書后,對后進(jìn)生產(chǎn)生的原因有了一個全面系統(tǒng)的了解。確實不了解后進(jìn)生產(chǎn)生的原因,就不能對陣下藥,真正做到新課標(biāo)要求的因材施教。還記得自己曾經(jīng)教過的一位李同學(xué),他沉默寡言,上課不舉手,課后作業(yè)錯誤率很高,為此我一直利用課余時間給這位后進(jìn)生補(bǔ)課,幫助他完成課本上的基本知識,但是一到期末檢測,這位同學(xué)成績依然不理想。教師的時間花了,在教課的過程中該孩子似乎都懂,可是一到考試知識卻無法應(yīng)用,說明孩子并沒有獲得很好的發(fā)展,因此可以說這樣的教育是無效的。經(jīng)過和該孩子奶奶的一次溝通,認(rèn)真地了解了李同學(xué)父母的情況后,每次下課我都幫助孩子樹立生活的信心,讓李同學(xué)正確和理性地認(rèn)識父母離異的事實,然后在生活中、學(xué)習(xí)中給予孩子更多的關(guān)愛,也引導(dǎo)其他孩子來幫助他,鼓勵他。沒想到,李同學(xué)的學(xué)習(xí)成績和性格都有了很大的改觀,并且成為了班上比較優(yōu)秀的代表。從這個事例中,我也能深感李老師對于后進(jìn)生產(chǎn)生原因分析的重要性。

蘇霍姆林斯基告訴我們:“不要讓上課、評分成為人的精神生活的唯一的、吞沒一切的活動領(lǐng)域。如果一個人只是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己,那么就可以毫不夸張地說,他等于根本沒有表現(xiàn)自己,而我們的教育者,在人的這種片面表現(xiàn)的情況下,就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣,而沒有看到整個花朵?!币虼耍覀儾粦?yīng)該把“后進(jìn)學(xué)生”看作思想品德壞、學(xué)習(xí)成績差的群體,而應(yīng)該視為一個一個具有自己豐富而獨特精神世界的“個體”。要求所有學(xué)生必須在同一時間內(nèi),達(dá)到思想道德、文化學(xué)習(xí)的同一標(biāo)準(zhǔn),這是許多“后進(jìn)生”根本沒有幸福和充實精神生活的主要原因。平時上課老是坐不住的周同學(xué),每天影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí),因此其他同學(xué)對他都冷眼相看,而越是這種偏見,他越是反感周圍的孩子,長期這樣的惡性循環(huán),根源都在于周同學(xué)內(nèi)心的精神世界出現(xiàn)了極端。我們作為教師,這個時候就一定要站出來,我讓周同學(xué)每天很早來到教室,陪他一起打掃教室,并且告訴全體同學(xué),周同學(xué)每天在幫助大家打掃教室,大家的掌聲給了周同學(xué)無限的支持和動力,他也從內(nèi)心里轉(zhuǎn)變了對同學(xué)的態(tài)度。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變更多需要我們教師關(guān)注的可能不是課本知識主體,而是后進(jìn)生精神世界的療傷和修正。

讀書心得老師們常說篇十七

今年三月份,我懷著激動的心情,讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。這本書記載了李老師從教25年的經(jīng)驗與收獲,書中從作者步入崗位初期寫起,從青澀寫起,到有一定的經(jīng)驗,到經(jīng)驗豐富,滿腹經(jīng)綸,將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們。讀后,我有以下幾點感悟:

1、允許學(xué)生犯錯,允許他去改正。

回想自己的教學(xué)工作,對于自己的學(xué)生,其實更多的還是愛,有時學(xué)生犯錯了,我也會感到很氣憤,但是,細(xì)想起來,孩子畢竟是孩子啊,作為一個獨立的個體,他們有著自己的思想,你能期望他和你一樣嗎?你期望他們會那么聽話,把任何事情都做得那么到位嗎?其實,一切都是不可能的,李鎮(zhèn)西老師說,“童心是師愛的源泉”,我要說的是,想跟孩子們相處,必須蹲下身,與孩子們對話。不要老拿著大人的思想來衡量孩子,畢竟他們還小。他們的思維有時還很幼稚,還會做很多錯事。所以有人說,你要允許學(xué)生去犯錯,犯了錯允許他去改正,這樣學(xué)生才能在曲折中成長。

2、對后進(jìn)生的教育。

李老師對后進(jìn)生的教育是很富啟發(fā)性的,在對后進(jìn)生的教育方面,李老師的觀念及一個個成功的案例給了我們很大的啟發(fā)。

在班主任工作中,最令人頭痛的莫過于對后進(jìn)生的教育。為什么我苦口婆心地、三番兩次地教育他,他卻不領(lǐng)情呢?學(xué)習(xí)了《做最好的老師》之后,我明白了后進(jìn)生犯錯的頻繁性,以及進(jìn)步過程中的反復(fù)性的特點,懂得了對后進(jìn)生教育長期性和艱難性,懂得了對他們的教育不能只用一種方法,而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心,需要有足夠的智慧,而愛和尊重則是成功地對他們進(jìn)行教育的。前提。

3、不斷自我反思。

“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,讀書和思考是分不開的。教師的反思能力決定了工作中開展研究的能力。反思是立足于自我之外的、批判的考察自己的行動及情境的能力。成功及有效率的教師傾向于主動地、創(chuàng)造性地反思其工作中重要的事情。我們在平時的教育工作中,一定要結(jié)合工作的現(xiàn)實去思考、總結(jié),這樣,我們就會在讀書與思考中逐漸成長起來。

對照李鎮(zhèn)西的教育方法,我發(fā)現(xiàn):自己在教育教學(xué)過程中,有著很多不當(dāng)之處。例如:在對待學(xué)生的態(tài)度上,由于急于求成,常常忍不住對學(xué)生發(fā)火,缺乏教育的技巧;有時,對完不成作業(yè)的學(xué)生,缺少耐心輔導(dǎo),缺少個別引導(dǎo),使學(xué)生對我敬而遠(yuǎn)之,師生之間缺乏代溝。

“讓每一個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路?!边@是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。在今后的人生中,無論做什么事情,讓我們都盡自己最大的努力,獻(xiàn)出自己最大的愛心,做最好的老師,做孩子最喜歡的老師,讓自己無悔!最后,借著名教育家鎮(zhèn)西小語作為我的座右銘,“教育是心靈的藝術(shù),愛心是教育的靈魂”鞭策自己,激勵自己,這就是我——一位人民教師在學(xué)習(xí)中的心聲。

《做最好的老師》讀書心得體會《做最好的老師》是一本充滿智慧之書,它在很多方面開啟了老師們的智慧,讓老師們在閱讀中受啟發(fā)、增智慧、長才干。從《做最好的老師》一書中,我學(xué)到了很多。其中最重要的有以下幾點:

李老師說,教育者是否擁有一顆童心,對教育至關(guān)重要。這也是他后來能夠真正走進(jìn)學(xué)生的`心靈,并且能夠在教育上取得成績的重要原因。他說:能夠自然地與學(xué)生一同哭泣,一同歡笑的教師無疑會被學(xué)生視為知心朋友。而變不可理解為非常自然,正是不少優(yōu)秀教師贏得學(xué)生心靈的可貴之處。

他說:只要把握學(xué)生的情感,并注意環(huán)境、場合,教師任何過分的孩子氣都不會是多余的。在與學(xué)生嬉笑游戲時,教師越是忘掉自己的尊嚴(yán),學(xué)生越會對老師油然而生親切之情而這正是教育成功的起點。在以前,對于他說的這些話我可能會不理解,但是,在我親身體會了之后,也明白了教師擁有一顆童心的重要性。

很多老師認(rèn)為,老師就應(yīng)該與學(xué)生有一定的距離感,認(rèn)為老師與學(xué)生打成一片是不可想象的,認(rèn)為學(xué)生與老師隨便開玩笑是不懂規(guī)矩的表現(xiàn),但是李老師卻通過自己的親身經(jīng)歷告訴同行們,老師融入孩子們當(dāng)中不但是可以的,而且在教育中所起的作用是不可低估的。我受到李老師的啟發(fā),嘗試與學(xué)生打成一片,發(fā)現(xiàn)其中的魔力是巨大的。

李老師對后進(jìn)生的教育是很富啟發(fā)性的,在對后進(jìn)生的教育方面,李老師的觀念及一個個成功的案例給了我們很大的啟發(fā)。

教師最令人頭痛的莫過于對后進(jìn)生的教育。在辦公室時常聽到老師們訴苦:為什么我苦口婆心地、三番兩次地教育他,他卻不領(lǐng)情呢?我也曾經(jīng)是這樣的老師,為這些事情苦惱著,卻不懂得去反思。

可是,自從學(xué)習(xí)了《做最好的老師》之后,我明白了后進(jìn)生犯錯的頻繁性,以及進(jìn)步過程中的反復(fù)性的特點,懂得了對后進(jìn)生教育長期性和艱難性,懂得了對他們的教育不能只用一種方法,而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心,需要有足夠的智慧,而愛和尊重則是成功地對他們進(jìn)行教育的前提。

在關(guān)于后進(jìn)生的教育方面,李老師的很多話非常很耐人尋味。以下是我從《做最好的老師》中摘錄的李老師關(guān)于后進(jìn)生教育的話語:

“后進(jìn)學(xué)生的自我教育很難一勞永逸,相反,這是一個充滿反復(fù)的長期教育過程。教育者期望通過一次談心、家訪、班會或聽英模報告,便使后進(jìn)學(xué)生從此成為一名優(yōu)秀生,無疑是把教育想得太簡單了。犯錯認(rèn)錯改錯又犯錯又認(rèn)錯這是后進(jìn)學(xué)生普遍存在的循環(huán)。教師因此斥責(zé)學(xué)生屢教不改、光說不做、本性難移等等,是極不公正的。教育者應(yīng)該容忍后進(jìn)學(xué)生的一次次舊病復(fù)發(fā),與此同時,又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己,并引導(dǎo)學(xué)生從自己犯錯周期的逐步延長或者錯誤程度的逐漸減輕的過程中,看到自己點點滴滴的進(jìn)步,體驗進(jìn)步的快樂,進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。我從來不對后進(jìn)學(xué)生提下不為例之類他不可能做到的要求?!?/p>

如果仔細(xì)體會了這些話,我們教育后進(jìn)生的時候就不會再意氣用事,不會再因為學(xué)生屢教不改而對他失望或任意體罰。我們就會想方設(shè)法尋找規(guī)律和方法了。

總之,《做最好的老師》是李老師教育智慧的結(jié)晶,從這本書中,我們可以學(xué)到許多教育理念,教育思想和教育技巧,增長教育智慧和教育才干。這是一本開啟教育智慧的書,非常值得教師們學(xué)習(xí)和研究。

讀書心得老師們常說篇十八

《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》書中我印象最深的一段話是“教學(xué)永遠(yuǎn)都是不完美的藝術(shù),但追求有魅力的教學(xué),是所有老師的共同愿望”。教學(xué)之道施展的主陣地是課堂,唯有聚焦課堂、激活課堂,才能回歸教育本身。教師要走向優(yōu)秀,教學(xué)是最重要的基本功。立足于備課,決戰(zhàn)與課堂,習(xí)慣于反思,是有智慧的教師的基本教學(xué)行為。

蘇聯(lián)教育家加里寧曾說:“教師應(yīng)該首先精通他所教的學(xué)科,不懂得這一門學(xué)科或?qū)@一門學(xué)科知道得不是很好,那么他在教學(xué)上就不會有成績?!彼宰鳛榻處熓紫纫ㄋ痰膶W(xué)科,了解本學(xué)科的前沿動態(tài)。在書中,任勇分享了他的“育己”之道:天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)步;終身學(xué)習(xí),終身受益;自主學(xué)習(xí),自我發(fā)展。在任勇看來,教育科研使他由一名普通的師專生成為一名特級教師。教育科研并沒有我們想象的那么深奧難懂。我們完全可以從身邊的小事開始、從教學(xué)的細(xì)節(jié)做起。研究對象可以是我們的學(xué)生、班級乃至所教的年級、所在的學(xué)校;研究的內(nèi)容,可以是一次備課、一次講課、一次作業(yè)批改、一道題、一次測驗。教師的工作具有典型的實踐性,為了提升實踐和超越經(jīng)驗,目前最有效的方式是進(jìn)行教學(xué)反思。

同時,作為教師要時時反思自己,把自己作為研究對象,研究自己的教育理念和教育實踐,反省自己的教育教學(xué)實踐,反省自己的教育觀、教育行為及教育效果,以便調(diào)整、改進(jìn)和提升。教師反思的本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話,是二者之間相互溝通的橋梁。應(yīng)當(dāng)指出的是,反思并非教師對教育教學(xué)工作進(jìn)行一般意義上的思考和回顧,而是根據(jù)反思對象的不同,采取相應(yīng)的反思方法和策略,達(dá)到反思的目的。教師的反思能力是其專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素,更是名師素質(zhì)的重要組成部分。教師想要實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展,就必須提升自我反思能力,尤其是教學(xué)反思能力。教學(xué)反思是教學(xué)工作不可缺少的一個過程,更是名師成長的重要歷程。

葉瀾教授曾說,一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年的教學(xué)反思,就有可能成為名師。教學(xué)反思,是教學(xué)實踐中一個過程的結(jié)束,同時又是新的教學(xué)實踐的開始。只要我們對教學(xué)活動堅持不懈地進(jìn)行反思,一定能不斷提高對教學(xué)的認(rèn)識,發(fā)展教學(xué)實踐智慧,在“反思-實踐-反思”的螺旋式上升中,實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

在教學(xué)中,我也經(jīng)常反思自己:

教育教學(xué)觀念的反思

本節(jié)課中我用了哪些新的教育觀念和理念,我現(xiàn)在需要什么樣的教育觀念;哪些是適合我的需要; 我以往的言論和行為體現(xiàn)了什么樣的教育觀念和教育價值;我應(yīng)該怎么做才能符合新理念的要求?。

教師角色地位的反思

教育教學(xué)知識內(nèi)容方面的反思

我傳授給學(xué)生的知識是否是準(zhǔn)確無誤的;我向?qū)W生介紹的知識是否符合學(xué)生的需要;我是否使學(xué)生了解了知識的重點;我在課堂上是否非常熟練地把握知識的關(guān)聯(lián)點;我的知識儲備能否滿足學(xué)生旺盛的求知等等。

教育教學(xué)活動組織與開展過程的反思

我習(xí)慣使用的教育教學(xué)手段是什么,這些方式方法的效果如何;我在某一個環(huán)節(jié)中 采用的方式方法的依據(jù)是什么;在遇到偶發(fā)事件時,我的處理方法是什么,效果如何,依據(jù)是什么;對整個教育教學(xué)過程整體感覺如何,同事、專家、學(xué)生等有何評價;自己最得意的環(huán)節(jié)是什么;我感到學(xué)生最感興趣、受益最大的是什么;我準(zhǔn)備如何改進(jìn)等。

其實,每位教師都期望成為優(yōu)秀教師,任勇老師的《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》,就為我們展現(xiàn)了一條走向優(yōu)秀的道路。最大程度地發(fā)揮個人潛能,實現(xiàn)自己的追求和理想,獲得別人的尊重,贏得社會的認(rèn)可。盡管優(yōu)秀之路艱辛而遙遠(yuǎn),但許多教師始終堅持探索,并留下了成長的足跡。只要踏踏實實地堅持下去,只要經(jīng)得起教育探索的艱辛,一路堅持不懈,平凡的教師也能一點點地走向優(yōu)秀,實現(xiàn)人生的價值和追求。

讀書心得老師們常說篇十九

拜讀了《老師的力量》的第二部分,心中頗不能平靜。從這些作者的成長或者是成名來看,顯然他們的成長都或多或少乃至很大程度上都是受到了老師的影響。當(dāng)代作家林斤瀾講述了兩位老師的故事,數(shù)學(xué)老師“先生公”——“講課嫻熟,性情又極和氣?!弊缘闷錁返耐跸壬?,他講課不用課本,天文、地理、動植礦,風(fēng)土、人情、氣液固,流水一樣下來,不知不覺下課鈴響了。他教自然的方法,是自然。這些老師雖然教他們的時間不長,或者說是事情發(fā)生過的時間已經(jīng)很長,但在這些作者的心中記得卻是如此之牢,這不能不說一種魅力。我不敢奢望將來有學(xué)生能如此牢牢地記住我,但我想得努力給學(xué)生一起美好的記憶,哪怕只是一些比較模糊的。但自得其樂的王先生,我想是令人崇拜的,他講課不用課本,曉天文,懂地理,上什么都能流水一樣,讓學(xué)生在不知不覺間下課了。剛讀之前是羨慕,再品之后是欽佩,這王老師的自身素質(zhì)以及他的教學(xué)能力肯定是相當(dāng)突出的,學(xué)生一定是很樂于上他的課的。

想想自己,十多年來的教育之路,雖然我能夠比較認(rèn)真地備課上課批改作業(yè)學(xué)習(xí)心得體會;能夠充滿激情地上課,;能夠激勵學(xué)生多去閱讀;能夠苦口婆心地教他們?yōu)槿说?道理。但是我的學(xué)生是否也記住了我們相處時的某些美好瞬間了呢?我們什么時候才能讓學(xué)生記住,記住在我們的課堂當(dāng)中,那是一種享受,課會是在不知不覺間就到點了呢,而不是時常覺得時間怎么那么難熬呢?從王老師的身上,我想,作為一名老師,有理由也有必要首先讓學(xué)生喜歡自己的課堂,而要讓學(xué)生在自己的課堂當(dāng)中是一種享受而不是一種煎熬,雖然我們都想引領(lǐng)學(xué)生在知識的殿堂當(dāng)中享受,但總是受個人或者其他因素的影響而遲遲未能達(dá)到!其實,這應(yīng)該沒有什么捷徑可走,充實自己,不斷提升自己的水平,完善自己可能是唯一的道路,也許“腹有讀書氣自華”這一句話就是一個最好的詮釋。

做一個有氣質(zhì)的老師,做一個讓學(xué)生喜歡的老師,做一個讓學(xué)生能夠憶起的老師,路雖漫長,但終究是有路可走,不少前輩已為我們樹立下了榜樣,給我們標(biāo)出了路標(biāo),讓我們朝著前輩們指出的方向,朝著他們走過的足跡,一步一個腳印地繼續(xù)前行,也許,我們一路走過的足跡,將會成為我們學(xué)生腦海中最最美好的回憶!

讀書心得老師們常說篇二十

少而好學(xué),如日出之陽,壯而好學(xué),如日中之光,老而好學(xué),如夕陽之輝。一個人一生中之所以能不斷提高,與其始終如一學(xué)習(xí)是分不開,所謂活到老學(xué)到老,莊子說,吾生也有涯,而知無涯。知識是沒有窮盡,堅持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。反之,沒有知識不斷補(bǔ)充和積累,人便會落后于時代。歌德說過,誰落后于時代,就將承受那個時代所有痛苦。個性是在現(xiàn)今知識爆炸年代里,不能接觸新知識便會被時代所淘汰。

對于我們教師學(xué)習(xí)新知識來應(yīng)對新挑戰(zhàn),更是不可忽視。它能帶給我們精神動力和智力支持。正如高爾基所說,沒有任何力量比知識更強(qiáng)大,用知識武裝起來人是不可戰(zhàn)勝。但是由于工作限制,上班族們不能向?qū)W生那樣坐在課堂里學(xué)習(xí),而讀書就成了我們最有利知識武器,透過書本我們能夠充分利用業(yè)余時間,也不受空間限制,方便學(xué)到新東西,擴(kuò)展新思路??倎碚f,讀書對于我們個人成長好處可體此刻幾個方面。

牛頓說過他能取得如此巨大成就,是因為站在巨人肩上看得更遠(yuǎn),科學(xué)巨人虛懷若谷自然值得我們學(xué)習(xí),我們還能夠從中學(xué)到更有價值東西。書籍對于整個人類關(guān)系,好比記憶對于個人關(guān)系。書籍記錄了人類歷史,記錄了所有新發(fā)現(xiàn),記載了古今歷代所積累知識和經(jīng)驗。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗和理論,才能在一個更高高度上來看問題,不再犯同樣錯誤,并有一個較高起點。書本是前人智慧結(jié)晶,是他們研究成果和經(jīng)驗體現(xiàn),透過對他們學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)對自己有用東西。在前人經(jīng)驗基礎(chǔ)上來不斷完善自己,大大促進(jìn)了個人成長。在很大程度上能夠這樣說,人類社會延續(xù)和發(fā)展,也是這樣來實現(xiàn)。試想,如果每個人都是從頭開始,那么,無論多么偉大人,做出多么大貢獻(xiàn),人類社會最終還是在原地踏步。由此更可見讀書重要性了。

書本中知識可謂是包羅萬象,他能拓寬我們視野,讓我們知識更全面。從而能夠更深刻思考問題,事物都是廣泛聯(lián)系,現(xiàn)代許多實踐都證明了各種信息相關(guān)性,如果只明白一個領(lǐng)域信息,必然會有礙于自身發(fā)展,掌握更多方面知識,才能使未來不確定風(fēng)險降至最低。就像做股票人都應(yīng)了解當(dāng)今政治經(jīng)濟(jì)形勢,以便能更好分析股票走勢一樣。研究物理學(xué)學(xué)者們都要有必須化學(xué)和其他基礎(chǔ),才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎?wù)咴趶?fù)旦做講演時就曾說過,現(xiàn)代科學(xué)已沒有明顯界限,你務(wù)必對相關(guān)科學(xué)都有所了解才行。

在這方面,偉大導(dǎo)師恩格斯就是一位廣泛學(xué)習(xí)典范,他雖然只上過中學(xué),但由于他發(fā)奮讀書,十九歲時就能用十二種語言說話和寫文章,在參加工作實踐后,他也沒有間斷過學(xué)習(xí)和研究,從而被馬克斯稱為一部真正百科全書。廣博淵深知識,對恩格斯指導(dǎo)國際共產(chǎn)主義運動和準(zhǔn)確傳播科學(xué)共產(chǎn)主義理論有很大幫忙。

從它經(jīng)歷中,我們能夠體會到知識力量,更能體會到書本做為人類掌握知識力量有力武器巨大作用。

人生來無善亦無惡,關(guān)鍵是正確引導(dǎo)。在人成長過程中,有一位良師益友就能起到很用心作用,書本就是這樣一位。一本好書就如一個好導(dǎo)師,它能教你如何做人,做一個于己于社會都有用人。書籍能安慰我們心靈,使我們擺脫悲哀和痛苦羈絆;書籍能夠使枯燥乏味歲月化為令人愉快時光。書必將各種信念注入我們腦海,使我們充滿崇高歡樂和思想,從而使我們?nèi)肷裢椋`魂升華。

所以我們要倡導(dǎo)并支持讀書,讀萬卷書行萬里路,做一個稱職教師,以帶動教育事業(yè)蓬勃健康發(fā)展教師不僅僅要多讀書,還要讀書廣。

讀書心得老師們常說篇二十一

在小學(xué)數(shù)學(xué)的十二冊教材中,每冊都編排了“空間與圖形”的內(nèi)容,因為我們生活的世界和接觸的事物大都與空間和圖形有關(guān)。教師如何才能使學(xué)生輕松愉快地學(xué)好這部分內(nèi)容呢?《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》為數(shù)學(xué)教師提供了很好的思路、方法。

“體驗探究、體現(xiàn)親歷”的教學(xué)思路就是一種極佳的方法。

第一、設(shè)置問題情境,激發(fā)求知需求。

學(xué)生掌握新知識的過程實質(zhì)上是在問題情境中實現(xiàn)思維的過程,問題教學(xué)法的要旨在于為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膯栴}情境,引發(fā)學(xué)生的興趣情緒。因此教師必須精心創(chuàng)設(shè)“激情”氛圍,使其不僅符合學(xué)生的認(rèn)知需求,而且盡可能大大超出學(xué)生的預(yù)期,讓學(xué)生懷著由驚奇所引起的理智上的震動進(jìn)入認(rèn)知活動方面的探索。

第二、搭建體驗探究舞臺,挖掘思維潛力。

1、探求轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)給學(xué)生提供充分再創(chuàng)造的通道,以激勵學(xué)生在創(chuàng)新的活動。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和數(shù)學(xué)思維密切相關(guān),不是讓學(xué)生仔細(xì)地吸收教材或教師現(xiàn)成的結(jié)論,而是一個由學(xué)生親自參加的充滿豐富、生動的思維活動過程。學(xué)生從自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”出發(fā),在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下自己動手、動腦“做數(shù)學(xué)”,通過觀察、實驗、模仿等收集材料,獲得體驗,并作類比、分析、歸納,逐步達(dá)到數(shù)學(xué)化、嚴(yán)格化和形式化。

第三、提供交流機(jī)會,實現(xiàn)合作性互動。教師在教學(xué)中,要給學(xué)生提供交流的機(jī)會。學(xué)生們可通過互相幫助、分工合作、互相激勵來促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí),形成面對面地促進(jìn)性互動。

在教學(xué)過程中教師如何操作呢?

第一步:激趣引題自學(xué)探究。激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入,要求教師在一堂課的開頭用一兩分鐘的時間,就把學(xué)生的注意力吸引過來,調(diào)動起學(xué)生的情緒,打動學(xué)生的心靈。自學(xué)探究是由學(xué)、思、疑、問四個相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)要素組成,即學(xué)有所思,思有所疑、疑有所問。

第三步:明理強(qiáng)化實踐探究。首先,教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況,簡要歸納、概括、討論要點,方法、概念、道理要言簡意賅、清清楚楚。然后要求學(xué)生運用自學(xué)和討論探究獲得的知識,學(xué)會舉一反三,解決類似或相關(guān)問題。

第四步:激勵評價引深探究。這一階段既要總結(jié)前三步探究活動的基本收獲,對學(xué)生積極主動參與探究給予充分肯定,又要得出結(jié)論,為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。

讀書心得老師們常說篇二十二

如何提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng),讓自己的課更有數(shù)學(xué)文化的味道,是每一個數(shù)學(xué)教師時時牽掛的問題。你知道數(shù)學(xué)老師讀書心得是怎樣的嗎?今天本站小編為大家整理了關(guān)于數(shù)學(xué)老師讀書心得,歡迎大家閱讀!

書到用時方恨少,事非經(jīng)過不知難。有人說:“一本教育雜志,也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念,有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此,它的文章精短實用,可讀性強(qiáng),內(nèi)容實在,在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。

如今,做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點,怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點評中肯,

教案。

設(shè)計新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點燃生命,用智慧開啟智慧。因此,每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時,我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點;每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時,都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航,讓我有所創(chuàng)想,尋找到教學(xué)的“亮點”。閑暇時翻看一下里面的內(nèi)容,總是對自己教學(xué)的一個充電。學(xué)記》曰:“是固教然后知困,學(xué)然后知不足也。”對于我們教師而言,要學(xué)的東西太多,而我知道的東西又太少了。有人說,教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時候。愚以為,教師不僅要有一桶水,而且要有“自來水”、“長流水”?!皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來”,“是固教然后知困,學(xué)然后知不足也”。

因此,在教學(xué)中,書本是無言的老師,讀書是我教學(xué)中最大的樂趣。比知識更重要的是方法,有方法才有成功的路徑。教師今天的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的知識,而是掌握學(xué)習(xí)的方法——知道為何學(xué)習(xí)?從哪里學(xué)習(xí)?怎樣學(xué)習(xí)?如果一個老師沒有掌握學(xué)習(xí)方法,即使他教的門門功課都很優(yōu)異,他仍然是一個失敗的學(xué)習(xí)者。因為這對于處在終身學(xué)習(xí)時代的人來說,不啻是一個致命的缺陷。學(xué)習(xí)型社會為全體社會成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會中的個體學(xué)習(xí),猶如一個人走進(jìn)了自助餐廳,你想吃什么,完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求,選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。

比方法更重要的是方向。在知識經(jīng)濟(jì)大潮中,作為一名人民教師,應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo),找準(zhǔn)自己的價值空間。教書的生活雖然清貧,但一本好書會使我愛不釋手,一首好詩會使我如癡如醉,一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道,只有樂學(xué)的教師,才能成為樂教的教師;只有教者樂學(xué),才能變成為教者樂教,學(xué)者樂學(xué),才能會讓學(xué)生在歡樂中生活,在愉快中學(xué)習(xí),這就是我終身從教的最大追求。

比方向更重要的是態(tài)度,比態(tài)度更重要的是毅力?!叭螤枛|南西北風(fēng),咬定青山不放松?!币惶鞇圩x書容易,一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現(xiàn)實,但首先你必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢想的信念。有信念自有毅力,有毅力才能成功。有一位教育家說過,教師的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停止成長,明日你就將停止教學(xué)。身為教師,必須成為學(xué)習(xí)者?!白鲆惠呑咏處煛北仨殹耙惠呑訉W(xué)做教師”。教師只有再度成為學(xué)生,才能與時俱進(jìn),不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念,創(chuàng)造性地開展教書育人工作。

常讀書使我明白了許多新道理:教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師,包括環(huán)境“人——環(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識的容器,而是自主知識的習(xí)得者。面對知識更新周期日益縮短的時代,教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養(yǎng)。一個教師,不在于他讀了多少書和教了多少年書,而在于他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

比方向更重要的是態(tài)度,比態(tài)度更重要的是毅力?!叭螤枛|南西北風(fēng),咬定青山不放松。”一天愛讀書容易,一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現(xiàn)實,但首先你必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢想的信念。有信念自有毅力,有毅力才能成功。有一位教育家說過,教師的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停止成長,明日你就將停止教學(xué)。身為教師,必須成為學(xué)習(xí)者?!白鲆惠呑咏處煛北仨殹耙惠呑訉W(xué)做教師”。教師只有再度成為學(xué)生,才能與時俱進(jìn),不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念,創(chuàng)造性地開展教書育人工作。

學(xué)生)和教育主體(教師,包括環(huán)境)交互作用的過程。教學(xué)模式將“人——人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕h(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識的容器,而是自主知識的習(xí)得者。面對知識更新周期日益縮短的時代,教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養(yǎng)。一個教師,不在于他讀了多少書和教了多少年書,而在于他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

教書和讀書生活,使我感悟出了人生的真諦:教師的人生,應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠,年年草不同。我們要做“代表先進(jìn)文化方向”的創(chuàng)新型教師,愛崗敬業(yè)是創(chuàng)新型教師應(yīng)具備的首要條件。他不但具有無私奉獻(xiàn)的師魂,誠實正直的師德,全面發(fā)展的師觀,教書育人的師能,嚴(yán)謹(jǐn)求實的師風(fēng),而且還應(yīng)具有開拓進(jìn)取的銳氣,蓬勃向上的朝氣,勇于拼搏的英氣,甘愿奉獻(xiàn)的“傻”氣,自強(qiáng)不息的骨氣。吾以培養(yǎng)新世紀(jì)之英才,振興中華為己任,雖生活清貧,但仍以春蠶的精神、紅燭的風(fēng)格、蜜蜂的作風(fēng)、綠葉的品格和孺子牛的志向,奮力拼搏,無私奉獻(xiàn)。

常讀書和常思考,使我勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省,既要不憚于正視自己之短,努力探究補(bǔ)救途徑,更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗,從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實根基。愚人不才,笨鳥先飛,我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo),把自己生命的浪花融入祖國的教育教學(xué)改革的大潮之中。

我是個普通的數(shù)學(xué)老師,忙忙碌碌中不覺已虛度幾年。幾年來我不敢說已經(jīng)讀了多少多少書,更不敢說把閱讀作為了我的行走方式,但至少有一點可以令我自己比較欣慰,那就是我已經(jīng)越來越離不開閱讀了。因為我雖是個普通的數(shù)學(xué)老師,但我很想能做一個比普通更好一點的數(shù)學(xué)老師,是閱讀讓我知道了自己的不足,更是閱讀讓我找到了改變的方法,給了我前進(jìn)的動力。

第一次那么真切地感覺到自己需要閱讀源于我上的一節(jié)數(shù)學(xué)課。在此之前,我從來不認(rèn)為自己缺乏閱讀,更不覺得自己需要閱讀,不就是一幫毛孩子嗎?有什么對付不了的,況且我只是個數(shù)學(xué)老師,閱讀的事情就讓語文老師去做吧。記得那節(jié)課講的是圓周率,由于課前準(zhǔn)備還算充分,又是硬幣,又是細(xì)線,一番實驗過后,學(xué)生們很快得出了結(jié)論。我一看,離下課時間還早,那就給學(xué)生講講圓周率的其他知識吧,比如祖沖之與圓周率。學(xué)生見我要給他們介紹偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之了,個個精神抖擻,豎直了耳朵。

見學(xué)生們這副架勢,我反倒有點心虛了,因為有關(guān)祖沖之與圓周率的知識,我也并不比他們多知道多少,只是依稀還記得以前看過的一些關(guān)于祖沖之的資料,不過要讓我當(dāng)著全班學(xué)生的面準(zhǔn)確陳述,那是肯定做不到了。沒辦法,說出去的話,總不能往回撤吧。硬著頭皮,開始了我的介紹:“祖沖之是我國古代一位著名的數(shù)學(xué)家,他的成就十分偉大”,考慮到自己了解的也不多,我盡量講著一些不太會出錯的話,沒想到屋漏偏逢連夜雨,沒等我講完,一個學(xué)生拋出了第一個問題:“老師,他是哪個朝代的呢?”是呀,他是哪個朝代的呢?我快速地想從腦袋中提取出學(xué)生想要的答案,無耐腦袋中存貨寥寥,實在記不起來了,哎,只怪自己讀書太少,當(dāng)時那個悔呀。不過考慮到自己剛做他們的老師不久,要是一下子被學(xué)生考倒,那以后豈不是沒了威信。正在痛苦而尷尬的時候,一個學(xué)生舉起了手,“老師,我知道,祖沖之是我國南北朝時著名的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家,他遠(yuǎn)在一千五百年以前就推算出了圓周率在3.1415926和3.1415927之間,我還知道月球背面有一座環(huán)形山,被稱為祖沖之環(huán)形山……”學(xué)生們顯然被他滔滔不絕的講述吸引了,他們并沒有注意我這個被尷尬地晾在一邊的老師。

學(xué)生們是寬容的,之后他們繼續(xù)喜歡著我的課,喜歡著我這個不能給他們足夠多知識的老師。然而,那種被掏空的感覺一次次地提醒著我要拿起書來,靜下心來,多閱讀,多記錄,多思考。于是閱讀的日子真正走進(jìn)了我的生活,從一開始的為了不被學(xué)生問倒而閱讀,到后來的為了解惑而閱讀,為了成長而閱讀,為了做一個比普通老師好一點的老師而閱讀,閱讀在悄悄改變著我的生活。于是在教學(xué)中我知道了反思,知道了分析,知道了一個好的老師應(yīng)該是一個會閱讀有思想的老師。那幾年里,手邊的一本本數(shù)學(xué)方面的教育著作豐盈了我的教學(xué)思想,教會了我如何順應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律做一個合格的數(shù)學(xué)老師。

正如著名特級教師張興華老師所言,“一個數(shù)學(xué)教師的閱讀,如果僅僅局限在數(shù)學(xué)教育范疇,那么他的發(fā)展必然有限。只有廣泛涉獵,博采眾學(xué),方能海闊天空?!本瓦@樣,我開始嘗試越過數(shù)學(xué)和教育,關(guān)注歷史、文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等,真正開始了我的“雜讀時代”。實際表明,恰恰是這種在外人看來“不守規(guī)矩”的閱讀,豐富了我的知識、開闊了我的視野、厚實了我的思想。在閱讀的陪伴下我一路從容前行。

得數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀的讀書心得應(yīng)該說自己是幸運的,因為我們的學(xué)校十分重視師生的閱讀,現(xiàn)在更是把閱讀當(dāng)成了頭等大事來抓,掀起了轟轟烈烈地“讀書節(jié)“活動。特別要感謝學(xué)校對教師快速成長的要求以及每月一得的規(guī)定書寫,讓我逐漸養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣,讓我不敢也不能偷懶。如今,想做一個比普通老師更好一點的老師依然是我的愿望,我想我一定會實現(xiàn)這一愿望的,因為有閱讀作為我的成長奠基,讓我變得充實而有思想。

假期里,讀了人民教育編輯部《教學(xué)大道——寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書,讀完后使我感受頗多。在自己平日的聽課過程中,面對一節(jié)好課,總是不由自主的贊嘆:他怎么能想到如此精妙的設(shè)計,學(xué)生怎能學(xué)得如此自然……,而自己的教學(xué)總是那么平淡,談不上激情,也說不上有什么效率,就算把名師的教學(xué)設(shè)計搬入自己的課堂,卻還是感到課堂的蒼白、學(xué)生的無神,是為了完成任務(wù)而教,缺了自然而然的知識生成。讀了這本書,體會到:一節(jié)好課在于教師對教學(xué)內(nèi)容獨到的解讀,在于對學(xué)生精準(zhǔn)的理解,在于對教育理念的深刻把握。

所以在教學(xué)中,教師要既重視數(shù)學(xué)知識、技能的教學(xué),又注重數(shù)學(xué)思想、方法的滲透和運用,我們不必給學(xué)生講這是集合,這是函數(shù)等概念,但老師首先要有函數(shù)等數(shù)學(xué)思想,在教學(xué)過程中進(jìn)行滲透,潛移默化,這樣無疑有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升,無疑有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,我們總是想方設(shè)法地幫助他們,但收效甚微,我們也在不斷思考,他們?yōu)槭裁磳W(xué)不好數(shù)學(xué),存在什么樣的問題,怎樣的幫助才是有效的?在讀了俞正強(qiáng)老師對學(xué)困生問題的思考與感悟之后,自己也似找到了新的方向。有的學(xué)困生,面對某個知識點,無論你怎樣教,總是掌握不好,但過一段時間后,會突然發(fā)現(xiàn)這個知識點他也掌握了,自己也會感到奇怪,原來這是學(xué)生的“成熟”。有些學(xué)習(xí)困難是暫時的,是由學(xué)生暫時的不成熟引起的,等一等,不要著急,給他成熟的時間,自然他就會了,這也是對生命的等候?!妒ソ?jīng)》中有句話:“治一個人的病,先撫摩他的心”,對于學(xué)困生,如果自己不能改變他的學(xué)習(xí)狀態(tài),使他進(jìn)步,那我不能傷害他,要給他持之以恒的關(guān)懷與守侯,讓他處于一種等待的狀態(tài),等著可以改變他的人出現(xiàn)。

對于技能教學(xué),在自己的教學(xué)中,經(jīng)常性的是把總結(jié)出來的規(guī)則教給學(xué)生,認(rèn)為這樣學(xué)生不易出錯,能夠很好的解決問題。在讀了可否給技能教學(xué)來一次革命后,我對文章中提出的"相機(jī)誘導(dǎo)"有所感觸,文章中說學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)就象呼吸一樣自然,好為人師的我們往往會做出一些費力不討好的事,弗雷登塔爾說:泄露一個可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密,那是"壞"的教學(xué)法,甚至是罪惡,而"相機(jī)誘導(dǎo)"也并不是一時半刻就會的,需要我們有深厚的功底。對于課的處理,離不開教師個人的見識,而要形成見識,則要靠數(shù)學(xué)的功底,更要靠教師的使命感、職業(yè)意識和責(zé)任心。我們的責(zé)任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生在對概念與原理的深刻理解中學(xué)習(xí)技能,而不是單純的記憶與模仿。

這本書中需要我學(xué)習(xí)的地方太多太多,做為老師我一直在努力,通過對名師們課堂的學(xué)習(xí),使我解開了許多教學(xué)中的困惑,教會了我如何和孩子相處,如何在課堂上調(diào)控,如何為孩子營造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長空間。于是在讀書中,我一天天變得充實,一天天領(lǐng)悟了教育的真諦,一天天感受著教育的神圣。

讀書心得老師們常說篇二十三

教學(xué)基本功是教師從事教學(xué)工作必需掌握的基本技能,是教師專業(yè)成長的重要標(biāo)志,關(guān)注教師教學(xué)基本功的修煉,可以幫助教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的`全面提高。在學(xué)校認(rèn)真組織下,我利用假期的時間,認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師教學(xué)基本功的新修煉》這本書。通過學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到:教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高認(rèn)識,努力提高理論修養(yǎng),自覺加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉,以教學(xué)基本功的修煉為鏡子,時刻對照自己的教學(xué)行為,更好的服務(wù)于學(xué)生。通過學(xué)習(xí),我開闊了眼界,對教育教學(xué)常規(guī)有了更深刻的理解新修煉的學(xué)習(xí),不僅告訴我作為教師如何作好自己的“教”,更使我懂得怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué),扮好課堂組織者的角色。

通過學(xué)習(xí)我對教師的基本功有了一個較為全面而深入地理解,從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導(dǎo)、評價等需要教師科學(xué)的設(shè)計,才能使教育教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。所以我覺得學(xué)習(xí)真是及時啊,深刻體會到教學(xué)基本功的修煉不僅是教師必備的一種技能,更是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念的有效途徑。基本功的修煉不是多余的,而是十分必要的,勢在必行的。只有修煉好基本功,才能很好的使用,指導(dǎo)自己的教學(xué),才會取得良好的教育教學(xué)效果。

音樂技術(shù)基本功實際就是音樂學(xué)科的理論和技術(shù)水平,是一個合格音樂教師的基礎(chǔ)和前提,具體說來就是大中專學(xué)校音樂教育專業(yè)所開設(shè)的幾門課程:如聲樂,鋼琴,舞蹈,合唱與指揮,視唱,練耳,樂理,欣賞,音樂史,教學(xué)法……還有層次高一點的和聲,曲式,分析,作曲,配器等等音樂理論和技術(shù)課程,這對于今天的中小學(xué)音樂老師來說,不存在主課和副課,主修和選修的要求了,即使在讀書期間由于種種原因沒有選修的課程今天也不得不補(bǔ)上這些必備的科目。

舞臺演藝基本功本來是對職業(yè)演藝員的要求,但對于“新課標(biāo)”要求下的中小學(xué)音樂教師來說應(yīng)該是必備的,否則“音樂表現(xiàn)能力”這一教學(xué)價值教師無法很好地實施。表現(xiàn)是實踐性很強(qiáng)地音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容,教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱,演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力,發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能,使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通,融洽感情,在音樂時間活動中使學(xué)生受到美的愉悅,受到情感的陶冶。盡管發(fā)達(dá)的現(xiàn)代傳媒可以把世界上最高最強(qiáng)最好的藝術(shù)形象瞬間展現(xiàn)在學(xué)生眼前,但學(xué)生依然感到遙遠(yuǎn),仿佛不是人為的,因為那是電子的,虛擬的,缺乏足夠的感染力,沒有活生生的人的表演來得親切和自然,這個重要的教學(xué)實施應(yīng)該是我們音樂老師盡可能的職責(zé),所以音樂老師應(yīng)該具備一定的演藝能力,即歌唱表演能力,樂器演奏能力,舞蹈表演能力等舞臺演藝基本功。

音樂老師妙筆生花,樂不可言。另一方面,課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)意和靈性,被傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮了很久很久。音樂,是具有抽象性,多解性和模糊性的藝術(shù),它的特征給人們對音樂的理解與演繹提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。長期以來,教師習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對象,知識的承載體。在音樂課堂上,一味的強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行枯燥的知識訓(xùn)練,不厭其煩的、長時間的講解樂理知識,要學(xué)生記住大量音樂家的生辰年月,代表作品等。這種做法,極大的損害了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造積極性,影響了學(xué)生個性的發(fā)展。因此,老師首先要重新調(diào)整自己的位置,變支配者、管理者為協(xié)助者,確立學(xué)生的主體地位。營造和諧、民主的教學(xué)氛圍,通過組織、點撥,引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中來,拓寬學(xué)生的音樂文化視野,提高學(xué)生健康的審美意識,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個高度自由的想象與創(chuàng)造的空間,通過對音樂的創(chuàng)造和再創(chuàng)造(音樂表現(xiàn))更充分地理解音樂,熱愛音樂。例如音樂教學(xué)中的即興創(chuàng)作與即興創(chuàng)造:可以是節(jié)奏、旋律的即興問答、接龍、重組等,也可以是滲透在音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié):為歌曲配節(jié)奏,樂句填空,為旋律即興填詞,命題創(chuàng)作、為歌曲、樂曲編配新的演唱、演奏形式及為歌曲、樂曲配伴奏,音樂小制作,為詩歌朗涌選配音樂,為舞蹈表演選配音樂等。在創(chuàng)作活動中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽覺;迅速的反應(yīng);富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感;對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知;對音樂的形象、表現(xiàn)的理解與表達(dá);高度的集中注意力和默契的相互配合。也就是說,音樂課中“創(chuàng)造”并不是過分偏重于理論的指導(dǎo),也不是有些人所理解的“學(xué)作曲”,以學(xué)生作了多少“曲”作為“創(chuàng)造性”的標(biāo)志。這一切都要求教師本身所具備的創(chuàng)造基本功來完成。

讀書心得老師們常說篇二十四

隨著時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步、獨生子女時代的到來,社會和家庭對教師的要求越來越高,各種用人機(jī)制的改革和考核方案暫時的不完善,使教師這份職業(yè)的不穩(wěn)定性增加,增加了教師對自己未來職業(yè)的不確定性,由這些不確定性因素引發(fā)的焦慮、抑郁、擔(dān)心等負(fù)性情緒正在悄悄侵襲我們的身心,我們教師成天也就唉聲嘆氣地過上了日子,陽光心境正慢慢退出教師的心靈,學(xué)生的身心健康也因此影響而大打折扣。何為陽光心境呢?陽光心境是一種持久地對生活充滿信心、對工作有較好滿意度、有良好的人際關(guān)系、能較好適應(yīng)工作環(huán)境變遷的心理狀態(tài)。教師是否擁有陽光心境直接影響其生活質(zhì)量和工作效率。

一個學(xué)校,如果教師的身心健康得不到保障,很難說能培育出身心健康的學(xué)生,由于學(xué)生正處在一個人格形成和完善的關(guān)鍵時期,除了知識上的需求之外,更多的是對如何做人的理性思考,他們需要知道如何才能成為一個對自己、對他人,對社會有用的人,而教師在學(xué)生成長過程中的示范作用是至關(guān)重要的。當(dāng)教師的負(fù)性情緒帶入課堂時,必將導(dǎo)致教學(xué)工作效率下降,師生關(guān)系緊張等問題的發(fā)生,而問題的出現(xiàn)反過來又加劇教師的負(fù)性情緒,久而久之,教師身心疲憊,情緒易激動,各種軀體不適癥狀如頭痛、頭暈、乏力、失眠、食欲減退時有發(fā)生,有些老師因此而不得不退出講臺,有些老師甚至產(chǎn)生過激行為,學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會將因此而蒙受難以逆轉(zhuǎn)的損失。

或許我們在工作中會覺得有很多不自在,不滿足,不愉快的事情,客觀的條件讓我們頹廢、悲觀??墒?,我要說,人不是萬能的,七情六欲在影響著我們,教師是不應(yīng)該唉聲嘆氣的。我國的`教育條件非常非常不均衡,可以說是天壤之別,這點大家都理解。為這等等事,就要嘆個氣嗎?我不是說不應(yīng)該。光嘆氣就能改變局面嗎?我認(rèn)為不能,別人怎么想,我不知道。我以為,在不能改變局面的情況下,嘆氣沒用,那只是白白浪費力氣的!我覺得,我們應(yīng)該更用心地去教學(xué)生。去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的另一份財富。如果用心,是可以教給學(xué)生很多東西的,不光光是知識!教不了學(xué)生當(dāng)博士不要緊,教他們當(dāng)好人意義要大一些!環(huán)境不好,我們就給學(xué)生描繪什么是美好的環(huán)境吧!我們給學(xué)生希望,他們就成為我們的希望了。你是笑著面對自己的希望呢,還是哭著面對希望呢?笑著面對希望,希望會越來越多,你會找到越來越多的快樂!生活就是一面鏡子,你笑,它也笑;你哭,它也哭?!安灰晕锵?,不以己悲”,時時注意保持快樂的心情,做一個陽光老師,拿得起,放得下,生活就會簡單而充實。

從今后,努力做個不抱怨的老師,不抱怨孩子的犯錯,不抱怨家長,不抱怨自己的選擇!懷一顆寬容的心,靜靜等待孩子在跌跌撞撞中成長!

“抱怨”這個詞,看到它,就想到消極、推卸、不滿、怨恨,可以說,抱怨不會讓人積極的思維,進(jìn)取的意。那么抱怨有何危害呢?對于教師乃至任何職業(yè)的人來說,老是抱怨會產(chǎn)生什么樣的后果呢?我在這里借用于丹的闡述來說明一些問題。

于丹說,“什么是抱怨?也有的人說它是一種宣泄,一種平衡,它能把覺得不如意的事情發(fā)泄出來。每個人可能都會面對很多不如意的事情,如果抱怨是一時的還可以接受,但抱怨有時候是會形成習(xí)慣的。關(guān)鍵是我們常常會給抱怨披上一層華麗的外衣。這一切是在我們生活中不自覺發(fā)生的,并不完全見得是在你怒火中燒或者煩躁不堪的情況下的調(diào)節(jié)和宣泄,而是變成了一種生活中大家展示自己的一種方式。這在所謂精英階層反而比較多。

一個有獨立的生活方式的人,一個有自我價值空間的人,在這個世界上他的快樂和驕傲都是不能由他人去剝奪的,所以他就能迅速建立起自己的調(diào)整機(jī)制……”

看了于丹的評說,看了這本書的一些觀點,我們就會釋然,所以就不會抱怨,就不會找各種借口來訴說自己的不滿。所以,就會變不利為有利,變不通為皆通。

自古亂世出英雄,是因為英雄能夠化不利為有利,有創(chuàng)造性地實施自己的計劃,南非前總統(tǒng)曼德拉就是這樣的英雄,做了那么多年的牢,卻依舊樂觀、依舊向上,每一天都微笑著待人做事。因此他才會成為英雄,沒聽說過哪個每天抱怨不離口的人會成為英雄。

總之,改變不了環(huán)境就改變自己,管他是阿q還是阿門,只要變,就變好,不把自己往壞處變。讓自己更陽光、快樂、美好。

做不抱怨的教師,做不抱怨的人,做不抱怨的工作,過不抱怨的生活。

以前,我總在抱怨,抱怨教師工作的艱辛,抱怨身體不適,抱怨生活的壓力等等,一切的不順心的事都會放在心上,掛在嘴邊,為了什么,只博同情和理解?抱怨過后,發(fā)現(xiàn)這些不但不能改變我的處境,而且還傳染著周圍的人,也影響了別人的情緒??戳诉@本書后,讓我知道,教師的身份和職責(zé)決定了我們勢必要承載更多的壓力,既然這是一個不爭的事實,那么我們何不在認(rèn)清事實的前提下,放棄抱怨呢?西方國家有句諺語:“與其抱怨黑暗,不如點燃蠟燭?!笔前。c其抱怨自己各方面都不如別人,不如正視自己的不足。當(dāng)我們看到別人在某些方面比自己優(yōu)秀時,應(yīng)當(dāng)理性地判斷:我究竟為什么比別人差?分析原因以后,要堅信自己有能力,也有機(jī)會取得同樣的成就。

作為一名教師尤其需要一顆強(qiáng)大的內(nèi)心,因為我們需要面對和解決的問題比一般人還要多,如果沒有與之對抗的勇氣和堅定的信念,只知道一味地抱怨和苛刻自己,那么在面對諸多問題時,只會束手無策。只有自己滿懷信心且百折不撓、越挫越勇,游刃有余地解決各種可能出現(xiàn)的問題,對待同事和他人,就像一位哲人說過:“善待他人就是善待自己”,虛心向別人學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,接受別人的批評,讓自己獲得成長。

當(dāng)我開始在心里關(guān)注這件事后,我開始有意識的去注意我的言語,說話前經(jīng)常會考慮我是不是在抱怨,有沒有在抱怨,盡量注意自己的言行,一段時間后,發(fā)覺,自己原來有這么多的事情想去抱怨,我慢慢開始調(diào)整自己的心態(tài),減少抱怨,努力的接納自己、確定自我的價值。遇事多從自己身上找原因,努力控制自己的情緒,在任何時候都保持積極良好的心態(tài)。漸漸的感受到它慢慢的在改變我的生活。我也感覺自己輕松多了,也多了自信,發(fā)現(xiàn)自己的生活,也有很多閃光的地方。

在工作當(dāng)中,我借用高爾基的一句話:“工作如果是快樂的,那么人生就是樂園;工作如果是強(qiáng)制的,那么人生就是地獄?!蔽視W(xué)會保持良好的心情,用一種積極的態(tài)度對待自己的工作。懷著快樂的心情,我相信,不管是什么工作,不管是什么樣的困難,我都會快樂的面對,而且我相信我會在工作中收獲更多的樂趣。

世界上沒有一個人是十全十美的,也沒有一個人會讓自己完全滿意。正所謂“己所不欲,勿施于人”,既然我們不能苛求自己做到完美,那么也應(yīng)當(dāng)讓自己對他人少一些抱怨,多一些包容、善意和尊重。

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