教案的編寫是教師基本功之一，也是體現(xiàn)教師教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的重要手段之一。教案的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果。針對(duì)教案編寫中的常見問題，小編整理了一些教案教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技巧，供大家參考。
乘法的初步的認(rèn)識(shí)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解乘法的含義，知道在求幾個(gè)相同加數(shù)的'和時(shí)，用乘法表示比較簡(jiǎn)單。
2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。
3、經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣。
4、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體悟生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的含義，知道乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便計(jì)算。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
學(xué)生根據(jù)觀察到的情景回答。
師：你能根據(jù)看到的情景提數(shù)學(xué)問題嗎?
生：小白兔一共有幾只?公雞共有多少只?(教師最好能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：大樹共有幾棵?)。
師：算式該怎么寫?根據(jù)學(xué)生回答板書：2+2+2=63+3+3+3=122+1=3。
師：為什么要這樣算?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出3個(gè)2、4個(gè)3)教師板書：3個(gè)24個(gè)3。
師：說(shuō)得真好，你把這個(gè)算式的意思說(shuō)出來(lái)了。
2、師：動(dòng)物樂園的墻角邊，一些美麗的花兒開放了，你能算出一共有幾朵花嗎?怎么列式?(課件出示花)。
引導(dǎo)學(xué)生橫著看，根據(jù)回答板書：5+5+5=153個(gè)5。
3+3+3+3+3=155個(gè)3。
3、師：觀察上面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生比較算式，得出有的算式都是相同的加數(shù)連加，有的算式的加數(shù)是不同的。)對(duì)啊，你們很會(huì)觀察。今天這節(jié)課，我們就來(lái)研究像這樣的加數(shù)相同的連加算式。
二、探索新知。
1、師：走進(jìn)動(dòng)物樂園管理員叔叔的辦公室，看到了什么啊?(課件出示電腦)算算這里共有多少臺(tái)電腦啊?怎么算?(教師板書：2+2+2+2=84個(gè)2連加)。
預(yù)設(shè)：
(1)學(xué)生直接說(shuō)出“乘法”，教師表?yè)P(yáng)，然后問：乘法該怎么寫呢?
(2)如學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師直接告訴學(xué)生，像這樣好多個(gè)2相加求和的，還可以用“乘法”來(lái)算。教師說(shuō)：我們就先來(lái)研究2+2+2+2這道算式吧，數(shù)學(xué)家們把4個(gè)2連加的算式寫成乘法算式是――板書：4×2。
你會(huì)讀這個(gè)算式嗎?(指名讀)。
3、認(rèn)識(shí)乘號(hào)。
認(rèn)識(shí)這個(gè)符號(hào)嗎?(乘號(hào))我們一起來(lái)寫乘號(hào)。教師帶領(lǐng)學(xué)生書空乘號(hào)。
乘號(hào)該怎么讀?(讀“乘”)。
4、2×4還可以寫成――教師板書：4×2，指名讀算式。
指名學(xué)生回答后，教師再次強(qiáng)調(diào)：原來(lái)4是指2的個(gè)數(shù)。
6、你能把上面的加法算式改成乘法算式嗎?
先指名一位學(xué)生把2+2+2改成乘法算式，然后讓學(xué)生在自己的本子上改寫其他的加法算式。
反饋，教師板書。板書的同時(shí)提問：5×3表示什么?
師：2+1這個(gè)算式能直接改成乘法算式嗎?為什么?(再次強(qiáng)調(diào)只有求相同加數(shù)的和的時(shí)候才能直接用乘法算。)。
教師指著課件上顯示的若干臺(tái)電腦，問：這里這么多電腦，該怎么寫乘法算式呢?
指名學(xué)生列式后，問：大家想想，是用加法算簡(jiǎn)單呢，還是用乘法算簡(jiǎn)單?(再次得出乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。)。
三、鞏固拓展。
指名回答。課件出示：加法算式(5+5+5+5=20)。
乘法算式(4×5=20)或(5×4=20)。
2、想想說(shuō)說(shuō)。
(1)一共有()個(gè)2枝(課件出示鋼筆圖：每盒2枝，有3盒)。
加法算式：
乘法算式：
(2)一共有()個(gè)5朵(課件出示花朵圖：每束5朵，有2束)。
加法算式：
乘法算式：
3、聽聽，寫寫。
教師說(shuō)學(xué)生寫算式。4個(gè)2相加;7個(gè)8相加。
反饋：有的學(xué)生可能寫乘法算式，有的學(xué)生可能寫加法算式。教師把兩種答案都板書在黑板上，然后提問：你們喜歡哪種?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，得出寫乘法算式比較簡(jiǎn)單。)。
4、游戲。
游戲規(guī)則：生：老狼，老狼，幾點(diǎn)了?師：2點(diǎn)了。學(xué)生就要兩個(gè)兩個(gè)地抱在一起。
教師指名幾位學(xué)生上臺(tái)做游戲，其他學(xué)生在下面喊，然后根據(jù)上面學(xué)生抱的人數(shù)寫出乘法算式。
5、聽到小朋友愉快的笑聲，一只狐貍也出來(lái)了。它給我們帶來(lái)了一道聰明題，想考考我們。
你有辦法將下列算式改為乘法算式嗎?
2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3。
學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組成員間相互交流。全班交流。
四、小結(jié)，暢談收獲。
我們參觀動(dòng)物樂園的行程結(jié)束了，你學(xué)到了什么知識(shí)呢。
乘法的初步的認(rèn)識(shí)教案篇二
教材第2.3頁(yè)的內(nèi)容.
二.教學(xué)目標(biāo)。
1.通過看魔術(shù),引入求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算.
2.通過感受生活中的通數(shù)求和問題,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣.
3.培養(yǎng)學(xué)生多方位思考、解決問題的能力及合作交流的意識(shí).
三.重點(diǎn)難點(diǎn)。
從不同的角度進(jìn)行觀察列出的加法算式不同.
四.教具準(zhǔn)備:多媒體課件,魔術(shù).
五.教學(xué)過程。
(一).“看魔術(shù)”話題引入。
同學(xué)們你們喜歡看魔術(shù)嗎?
今天老師給大家?guī)?lái)同學(xué)們喜歡看的魔術(shù),要仔細(xì)看魔術(shù)師都變了那些魔術(shù).請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕.投影出示.
(二).探究新知。
師:看了魔術(shù)表演后，你能提出什么問題？
生1.一共變出了多少朵花?4個(gè)魚缸里一共有多少條魚?
生2.一共有多少個(gè)燈籠?一共有多少個(gè)燈泡?
師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),提出了這么多的問題.我們先來(lái)看第一個(gè)問題,一共變出了多少朵花?你是怎么知道的,同位說(shuō)一說(shuō).
(同位活動(dòng))。
學(xué)生交流:。
生1.一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來(lái)的,1、2、3......
生2.還可以2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，2、4、6......
生3.魔術(shù)師每次變2朵花,變了3次,可以用2+2+2=6來(lái)計(jì)算.
生:3個(gè)2相加.
師:7個(gè)2朵一共是幾朵?
生:2+2+2+2+2+2+2=14(朵)。
師:剛才我們提出的其他問題你會(huì)解決嗎?自己試試看.
（本段教學(xué)，重點(diǎn)意圖在讓學(xué)生自主提出問題、尋找解決問題的策略上，引出多種不同的解決辦法，然后重點(diǎn)認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾。引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷問題解決的過程，體驗(yàn)解決問題的多樣性，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解決問題的能力。）。
小組合作解決其他問題.
集體交流.
(三).課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.??(??)+(??)=(??)。
2.??(??)+(??)+(??)=(???)。
(??)個(gè)(???)。
教學(xué)反思。
1、本節(jié)課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握不錯(cuò)。
2、有個(gè)別同學(xué)不明白同數(shù)連加指什么，教師必須解釋清楚。
乘法的初步的認(rèn)識(shí)教案篇三
本課基于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）》培養(yǎng)學(xué)生“符號(hào)意識(shí)”的目標(biāo)要求，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受符號(hào)產(chǎn)生的必要性，進(jìn)而通過再創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動(dòng)引出乘法運(yùn)算，在理解與運(yùn)用符號(hào)的學(xué)習(xí)過程中感悟符號(hào)的簡(jiǎn)潔性、抽象性與統(tǒng)一性，了解符號(hào)的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式。
【教學(xué)內(nèi)容】。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)》（蘇教版）二年級(jí)上冊(cè)p1-3。
【教材分析】。
“乘法的初步認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容在編排上分為兩個(gè)層次：首先是以具體情境為背景，生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運(yùn)算；其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,說(shuō)明乘法算式各部分名稱。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中初步理解乘法的意義。
【學(xué)情分析】。
“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。因此，只有讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)學(xué)生形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)，整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學(xué)程序展開教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、通過再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程，體會(huì)乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別，理解乘法的意義。
2、經(jīng)歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)，感悟符號(hào)化思想。
3、在初步認(rèn)識(shí)乘法的學(xué)習(xí)過程中，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
理解乘法的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)，感悟符號(hào)化思想。
【教學(xué)過程】。
一、觀察中發(fā)現(xiàn)問題。
1、生成算式：學(xué)生根據(jù)教師的要求列算式。
2、觀察算式：觀察這些算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
二、分類中提出問題。
1、算式分類：讓學(xué)生將算式按照加數(shù)是否相同進(jìn)行分類。
2、提出問題，點(diǎn)明本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、嘗試中分析問題。
1、嘗試創(chuàng)造。
出示情境：怎樣準(zhǔn)確而快速地表示出“20個(gè)3相加”呢？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，看誰(shuí)的辦法好。
學(xué)生嘗試用符號(hào)以自己的方法進(jìn)行再創(chuàng)造。
2、有序展示。
預(yù)設(shè)方法一：3+3+3+......3。
預(yù)設(shè)方法二：20個(gè)3相加。
預(yù)設(shè)方法三：20x3。
四、抽象中解決問題。
1、方法比較：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生成的各種方法進(jìn)行比較與評(píng)價(jià)。
2、符號(hào)統(tǒng)一：通過觀察與比較讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)符號(hào)統(tǒng)一的必要性。
3、強(qiáng)化抽象：讓寫出“20x3”的學(xué)生闡述“是怎么想的”。
4、揭示課題：在解決加數(shù)相同的加法計(jì)算時(shí)，我們可以用乘法表示。（板書課題）。
5、認(rèn)識(shí)乘法各部分名稱。
五、溝通中整體建構(gòu)。
1、看圖寫出算式。
2、看圖提出問題。
3、看式想象圖形。
四、總結(jié)中拓展延伸。
1、總結(jié)：今天這節(jié)課我們只是初步地認(rèn)識(shí)了“乘法”這個(gè)新朋友，希望孩子們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，能多留心乘法在生活中的應(yīng)用，真正和它成為親密的好朋友。
2、延伸。
板書設(shè)計(jì)：
乘法。
【設(shè)計(jì)思路】。
一、關(guān)注設(shè)計(jì)的理念，引領(lǐng)教學(xué)的思路。
在課標(biāo)20__年版倡導(dǎo)“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上”，本課充分考慮學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，首先創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的需求。而后“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。在教學(xué)中不斷地向?qū)W生提供豐富的信息資源，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，認(rèn)識(shí)乘法的產(chǎn)生的必要性，進(jìn)而在具體情境中，嘗試解釋與應(yīng)用生活中的乘法問題。
二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，把準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。
學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體，教師只有充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情狀況，才能溝通教與學(xué)的聯(lián)系，明白教師要教什么，學(xué)生需要學(xué)什么。
1.從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)。
三種版本教材分別創(chuàng)設(shè)了不同主題情境圖。
人教版北師大版蘇教版。
我們看到不同版本教材教學(xué)情境圖雖不同，但設(shè)計(jì)意圖一致：從學(xué)生喜聞樂見的生活場(chǎng)景中挖掘?qū)W習(xí)新知的動(dòng)力。這就說(shuō)明本課學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)立足于這一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，就如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平”，設(shè)計(jì)貼近他們熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，為低年級(jí)的學(xué)生架設(shè)生活與乘法學(xué)習(xí)的橋梁，進(jìn)而認(rèn)識(shí)乘法。
3.從學(xué)生的主體性出發(fā)。
一位教育專家說(shuō)過：教師認(rèn)為最好的方法不一定是最好的，學(xué)生掌握了的方法才是最好的。正如課標(biāo)中指出的學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，不是“拍板者”。應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的教學(xué)情境，在逐步地分析、調(diào)整中幫助其完成正確的認(rèn)識(shí)。
三、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的積累，溝通數(shù)學(xué)的“形與式”。
算式想像生活情境”等數(shù)學(xué)味十足的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境”——“數(shù)學(xué)模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉(zhuǎn)換，從而建構(gòu)更整體化系統(tǒng)化的知識(shí)圖式與結(jié)構(gòu)，同時(shí)在豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)生不斷積累著各樣的“經(jīng)驗(yàn)”，有活動(dòng)當(dāng)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，還有延時(shí)反思的經(jīng)驗(yàn)，有學(xué)生自己摸索出的經(jīng)驗(yàn)，也有受別人啟發(fā)得出的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)不斷地轉(zhuǎn)化和建構(gòu)為屬于學(xué)生本人的東西，從中獲得并積累可貴的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
四、關(guān)注思想的感悟，傳遞教學(xué)的力量。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20__年版）認(rèn)為數(shù)學(xué)課程固然應(yīng)該教會(huì)學(xué)生許多必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是絕不僅僅以教會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)為目標(biāo)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程中獲得數(shù)學(xué)思想。在這一理念的指引下，數(shù)學(xué)思想方法的滲透提到了更為重要的地位。據(jù)此，提出了四基，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。其中，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本思想是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)。
在本課的教學(xué)中，教師組織學(xué)生將生活中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)模型，初步感悟數(shù)學(xué)建模的思想；在解決生活問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將加數(shù)相同的算式轉(zhuǎn)化為乘法算式，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象思想。而貫穿本課始終的是數(shù)形結(jié)合的思想，通過形與式的對(duì)應(yīng)、比較與分類，“以形助數(shù)”！讓學(xué)生對(duì)乘法學(xué)習(xí)達(dá)到理解的目標(biāo)層次。
乘法的初步的認(rèn)識(shí)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力。
1.引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過類推和遷移，進(jìn)一步理解乘法的'含義，知道乘法和加法的關(guān)系，能根據(jù)加法算式寫出乘法算式，能根據(jù)情境圖寫出乘法算式。
2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法算式中各部分的名稱，正確讀、寫乘法算式。
3.初步學(xué)會(huì)利用乘法解決生活中的一些實(shí)際問題。
過程與方法。
利用小組合作，交流鞏固知識(shí)。
情感與態(tài)度。
在練習(xí)中體會(huì)成功的快樂。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
采用多種方式鞏固乘法的意義。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
同學(xué)們，前兩節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一種新的運(yùn)算，是什么？（板書出來(lái)）你對(duì)乘法有了哪些了解呢？這節(jié)課我們來(lái)練習(xí)有關(guān)乘法的知識(shí)。
二、基本訓(xùn)練。
把加法算式改寫成乘法算式。4+4+4=6+6+6+6=2+2+2+2+2=學(xué)生獨(dú)立做后訂正。
把可以改寫成乘法算式的改寫出來(lái)。3+3+3+2=5+5+5+5+5=2+2+2+2=4+4+4-4=先自己做，同桌間說(shuō)說(shuō)自己的想法。
三、專項(xiàng)訓(xùn)練。
1.開火車讀乘法算式。2×37×56×49×18×33×41；學(xué)生讀乘法算式，注意不要把乘讀作乘以。
2.43頁(yè)2題。讓學(xué)生看圖，獨(dú)立做，師巡視。學(xué)生看圖獨(dú)立填空，匯報(bào)自己的想法。
3.寫出乘法算式，再讀出來(lái)。4個(gè)2相加5個(gè)3相加2和6相乘。
4.填空：
（1）3個(gè)8相加，和是。
（2）一個(gè)因數(shù)是8，另一個(gè)因數(shù)是3，積是（）。
5.綜合練習(xí)：
p43第3題，小組交流，全班展示。
四、總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你們表現(xiàn)得都非常好，還有什么問題嗎？
乘法的初步的認(rèn)識(shí)教案篇五
義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第三冊(cè)p37頁(yè)。
1.經(jīng)歷求幾個(gè)相同加數(shù)的和除了可以用加法，還可以用乘法計(jì)算的過程，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，能正確讀、寫乘法算式。
2.體驗(yàn)求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
3.理解乘法的意義。
能根據(jù)求幾個(gè)幾相加寫出乘法算式。
理解乘法的意義。
多媒體課件。
每四人小組20個(gè)小圓片。
師：（出示課件）聽說(shuō)今天是小猴的生日，我們一起祝小猴生日快樂，（拍手4下）。
剛才你們都拍了幾下手？2個(gè)人拍了幾下？你是怎么算的？
3個(gè)人呢？板書：4+4+4=125個(gè)人呢？板書：4+4+4+4+4=20。
100個(gè)人呢？寫完了嗎？（這么長(zhǎng)的算式怎么寫得完呢？）要幾個(gè)4相加？
板書：100個(gè)4相加。
看來(lái)用加法算有麻煩，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種新的方法，它專門能解決剛才這樣的問題，比一比看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的最好。
（課件顯示35排列的蛋糕圖）。
小候把蛋糕切成了這么多，一共有幾塊呢？你是怎么知道的？
1.看圖列式，初知意義。
預(yù)計(jì)設(shè)想：生1：我是一塊一塊數(shù)出來(lái)的。
師：你真有眼力，能橫的看，看出了3個(gè)5。大家看出來(lái)了嗎？
誰(shuí)能說(shuō)3個(gè)5的和是多少？板書：3個(gè)5的和是15。
誰(shuí)還有不一樣的想法？
師：嗯，你的眼力也不錯(cuò)，能豎的看，看出了5個(gè)3。你們看出了嗎？
誰(shuí)能說(shuō)5個(gè)3的和是多少？板書：5個(gè)3的和是15。
誰(shuí)還想再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2.改寫算式，理解意義。
師：那么從這兩個(gè)算式里，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？
預(yù)計(jì)設(shè)想：生1：我發(fā)現(xiàn)左邊的算式加數(shù)都是5；右邊的.算式加數(shù)都是3。
生2：我發(fā)現(xiàn)他們的和都是15。
師：你們的發(fā)現(xiàn)太重要了。
像這樣每個(gè)加數(shù)都相同的加法算式還可以用乘法來(lái)表示。板書：相同加數(shù)乘法計(jì)算。
3個(gè)5相加可以寫成板書：53或35。
（1）認(rèn)識(shí)乘號(hào)。
這個(gè)符號(hào)叫乘號(hào)板書：乘號(hào)它像什么？一般這樣寫，先寫/，再寫。
每個(gè)小朋友在紙上寫2個(gè)試試看，叫2人上臺(tái)寫。（巡視評(píng)價(jià)）。
看，黑板上兩位同學(xué)寫得怎樣？（生評(píng)價(jià)）。
（2）學(xué)習(xí)讀法。
誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)算式35？板書讀做：3乘5（一起讀）。
指53它讀做什么？
（3）理解意義。
他們都表示3個(gè)5相加。
因?yàn)?個(gè)5的和是12，所以53也等于12。35呢？為什么？
現(xiàn)在誰(shuí)知道5個(gè)3相加用乘法怎樣表示？
35或53。
它們都表示什么？都等于幾呢？為什么？一起來(lái)讀一讀。
小結(jié)：小朋友真能干，會(huì)從不同的角度觀察。想一想，不管是3個(gè)5相加還是5個(gè)3相加，都能列出怎樣的乘法算式？也就是把5和3相乘。
3.嘗試練習(xí)，理解消化。
師：（課件顯示26排列的蘋果圖）下面請(qǐng)大家試一試。
這里26和62都能表示什么？
1.擺一擺，列算式。
接下來(lái)請(qǐng)小朋友4人小組合作，利用手中的小圓片先擺出幾個(gè)幾，再寫出乘法算式。
（要求一人擺，4人寫，然后讀一讀。每人擺一次。）。
2.看算式，寫乘法。
你們的本領(lǐng)可真大！寫出了各種各樣的乘法算式，下面看誰(shuí)能最快的把這兩道加法算式改成乘法算式。（指剛開始的2道連加算式）。
你還能舉幾個(gè)例子嗎？
6＋6＋6＋6＋6＋6＝56。
8＋8＋8＋8＋8＝48。
3＋3＋3幾個(gè)3？（10個(gè)3）板書：10個(gè)3相加=103。
6個(gè)8相加=68。
那么剛才遇到的麻煩100個(gè)4相加現(xiàn)在你有辦法了嗎？板書：1004或4100。
學(xué)了乘法之后你覺得怎樣？是在求什么樣的算式時(shí)簡(jiǎn)便多了？
板書：求相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
剛才大家舉了那么多例子，現(xiàn)在讓老師也來(lái)說(shuō)兩道好嗎？
第二道，請(qǐng)小朋友談?wù)勥@節(jié)課給你印象最深的是什么？
最后，請(qǐng)小朋友猜一猜，這里面是怎么放的？
（實(shí)物投影）。
胃動(dòng)力及止吐藥規(guī)格：56。
預(yù)想：（生1：有5行，每行6片生2：有6行，每行5片）。
師打開盒子驗(yàn)證。
（再實(shí)投）：
小柴胡沖劑10克6袋餐巾紙610水彩筆102。
猜猜里面是怎么放的？
你們還能舉出這樣的例子嗎？課后再去找找。
乘法的初步的認(rèn)識(shí)教案篇六
1、知識(shí)與技能：
（2）掌握乘法算式的讀法和寫法；知道乘法算式中各部分的名稱；
（3）讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的'過程。
2、過程與方法：
（1）通過情境活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、抽象概括等初步邏輯思維能力；
（2）通過拼擺活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性，滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐的思想；
（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲；
（2）在教學(xué)中滲透愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)的思想教育；
（3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)：能在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。
難點(diǎn)：能理解同數(shù)連加與乘法的`關(guān)系，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
（1）教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)（p44~46）。
（2）教具、學(xué)具：課件、小棒。
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
談話：大家想到迪士尼樂園玩嗎？
今天，開心游樂場(chǎng)里真是熱鬧了，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察一下，你看到了什么？他們都在干些什么呢？（學(xué)生匯報(bào)）。
1、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，提出問題。學(xué)生根據(jù)主題圖提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
2、解答學(xué)生提出的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生在紙上寫出算式。聽匯報(bào)，評(píng)價(jià)。
（二）拼擺圖形。
1、小組討論，合作拼圖。
同桌討論，你們想擺些什么？（學(xué)生匯報(bào)）。
2、匯報(bào)結(jié)果。
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你們擺了什么圖形，這樣的圖形你們擺了幾個(gè)，并把計(jì)算的算式寫在紙上。
3、聽匯報(bào)，從不同角度發(fā)掘匯報(bào)學(xué)生的閃光點(diǎn)。并將同數(shù)相加的算式寫在黑板上。
4、誰(shuí)能想個(gè)好辦法，把這個(gè)算式變得簡(jiǎn)短一些？
5、在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上引出乘法。（板書：乘法）。
（三）學(xué)習(xí)新知。
1、初步認(rèn)識(shí)乘法的各部分名稱和意義。
（1）你們看到這個(gè)乘法算式有什么問題要問嗎？（大家都聽明白了嗎？）。
（2）那么，這個(gè)符號(hào)我們知道它叫乘號(hào)，那你們覺得它像什么？
2、教學(xué)讀法、寫法：
3、強(qiáng)化練習(xí)，鞏固新知。
那剛才的這些加法算式，你能把它改成乘法嗎？
4、引導(dǎo)學(xué)生比較乘法算式和加法算式，體會(huì)乘法算式的簡(jiǎn)便性。
（四）體驗(yàn)成功。
（1）下面，我們?cè)俚接螛穲?chǎng)的別處去看看。
（鞏固練習(xí)：p46做一做）。
你能把你看到的用加法算式和乘法算式表示嗎？
（2）看書質(zhì)疑：
（五）回憶總結(jié)。
乘法的初步的認(rèn)識(shí)教案篇七
知識(shí)與能力。
1.引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過類推和遷移，進(jìn)一步理解乘法的含義，知道乘法和加法的關(guān)系，能根據(jù)加法算式寫出乘法算式，能根據(jù)情境圖寫出乘法算式。
2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法算式中各部分的名稱，正確讀、寫乘法算式。
3.初步學(xué)會(huì)利用乘法解決生活中的一些實(shí)際問題。
利用小組合作，交流鞏固知識(shí)。
在練習(xí)中體會(huì)成功的快樂。
采用多種方式鞏固乘法的意義。
一、揭示課題。
同學(xué)們，前兩節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一種新的運(yùn)算，是什么？（板書出來(lái)）你對(duì)乘法有了哪些了解呢？這節(jié)課我們來(lái)練習(xí)有關(guān)乘法的知識(shí)。
二、基本訓(xùn)練。
把加法算式改寫成乘法算式。4+4+4=6+6+6+6=2+2+2+2+2=學(xué)生獨(dú)立做后訂正。
把可以改寫成乘法算式的'改寫出來(lái)。3+3+3+2=5+5+5+5+5=2+2+2+2=4+4+4-4=先自己做，同桌間說(shuō)說(shuō)自己的想法。
三、專項(xiàng)訓(xùn)練。
1.開火車讀乘法算式。2×37×56×49×18×33×41.學(xué)生讀乘法算式，注意不要把乘讀作乘以。
2.43頁(yè)2題。讓學(xué)生看圖，獨(dú)立做，師巡視。學(xué)生看圖獨(dú)立填空，匯報(bào)自己的想法。
3.寫出乘法算式，再讀出來(lái)。4個(gè)2相加5個(gè)3相加2和6相乘。
4.填空：
（1）3個(gè)8相加，和是（）。
（2）一個(gè)因數(shù)是8，另一個(gè)因數(shù)是3，積是（）。
5.綜合練習(xí)：
p43第3題，小組交流，全班展示。
四、總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你們表現(xiàn)得都非常好，還有什么問題嗎？
乘法的初步的認(rèn)識(shí)教案篇八
通過直觀，讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。
動(dòng)手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說(shuō)出加數(shù)的特點(diǎn)（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的`概念）。
（1）師生共同擺紅花，師指導(dǎo)寫乘法算式。
（2）學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。
（3）學(xué)生看圖說(shuō)圖意，獨(dú)立寫乘法算式。
（4）分析比較，揭示本質(zhì)。
用加法算用乘法算。
2＋2＋2=62×3=6。
3＋3＋3＋3=123×4=12。
4＋4＋4＋4＋4=204×5=20。
（1）讓學(xué)生看一看這三道算式有什么共同的特點(diǎn)？
（2）讓學(xué)生比一比這兩種算式，哪一種比較簡(jiǎn)便？
（3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)"求幾個(gè)相同加數(shù)的和。用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便”這個(gè)結(jié)論。
這樣通過分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)也有利于學(xué)生抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
1.做課本pll0“做一做”的第1題。
2.先讀算式，再用圓片擺一擺。
2×33×2。
3.根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。
2×65×2。
4.說(shuō)一說(shuō)下面兩個(gè)算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。
4×33×4。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)上面這組生動(dòng)有趣的有梯度的練習(xí)，可以鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，逐步形成技能技巧。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道哪些知識(shí)，學(xué)到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來(lái)。大家一起探討解決。
乘法的初步的認(rèn)識(shí)教案篇九
1．說(shuō)課內(nèi)容：
2．教材簡(jiǎn)析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。
教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對(duì)照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法。在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。
3．教學(xué)目標(biāo)：
通過本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：
（1）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
（2）會(huì)讀寫乘法算式。
（3）口述乘法算式的意義。
4．教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從四導(dǎo)入手，導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔茫瑢W(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊。攀登時(shí)，給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識(shí)形成的全過程。
1.聯(lián)系實(shí)際，設(shè)疑導(dǎo)新。
好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開始從生活實(shí)例引入，讓學(xué)生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑，問學(xué)生在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強(qiáng)烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開端。
2.由"扶"到"放"，導(dǎo)學(xué)探究
葉圣陶先生曾說(shuō)：”當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手。"
例1的教學(xué)有三個(gè)層次，第一個(gè)層次是師生共同擺紅花，教師指導(dǎo)寫乘法算式。第二個(gè)層次是讓學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個(gè)層次是學(xué)生看圖說(shuō)留意，獨(dú)立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法，然后讓學(xué)生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)"，到運(yùn)用"一看、二數(shù)"的方法讓學(xué)生獨(dú)立寫乘法算式。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、比較到動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。
3．合理設(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)練，強(qiáng)化新知。
要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)。最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個(gè)層次，第一個(gè)是基本練習(xí)，是讓學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。第二個(gè)層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣，生動(dòng)有趣，符合一年級(jí)小朋友的心理特征，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能。
4．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。
新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課前提出的那幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識(shí)的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么，這種做法，對(duì)整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。
1．復(fù)習(xí)鋪墊，孕伏新知，設(shè)疑導(dǎo)新。
（1）讓學(xué)生看圖，聽錄音，從本班具體捐款的事實(shí)中算出本班捐款的情況，產(chǎn)生下列三道連加的算式：
2十2十2＝6
3＋3＋3＋3=12
5＋5＋5＋5＋5＋5＝30
（2）師：剛才解答的過程中，遇到什么困難？
從中揭示知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，為認(rèn)識(shí)乘法作知識(shí)遷移。
（3）導(dǎo)新：有一種方法比較簡(jiǎn)便，只要一步就可以解答，同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。（揭示課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)）
2．引導(dǎo)探究，掌握新知
（一）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想學(xué)什么？從而揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
乘法的初步的認(rèn)識(shí)教案篇十
“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的.學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。因此，只有讓學(xué)生通過實(shí)物圖等，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動(dòng)力。
1、創(chuàng)設(shè)情境，在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中體會(huì)乘法的意義。
2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。
重點(diǎn)：乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。
難點(diǎn)：把加法算式改寫為乘法算式。
教學(xué)策略：在比較中認(rèn)識(shí)新知識(shí)。
教學(xué)課件。
課件出示主題圖：仔細(xì)觀察，他們?cè)谕媸裁?？讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)。
（二）探索新知。
教學(xué)例1：
課件出示旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)圖。問：每架小飛機(jī)里有多少人？（3人。
一共有幾個(gè)同學(xué)在玩旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)？
學(xué)生分小組討論。
指名上臺(tái)數(shù)一數(shù)，列出加法算式。
3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)，一共有5個(gè)3，寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15。課件出示旋轉(zhuǎn)小火車圖。
問：每個(gè)車廂里有多少人？（6人）有幾個(gè)這樣的車廂？（4人）你能列出加法算式嗎？（6+6+6+6=24）。
課件出示過山車圖。
過山車?yán)锕灿卸嗌偃?？（每排?人，有7排，那就是7個(gè)2,。）你能列出加法算式嗎？（2+2+2+2+2+2+2=14）。
師：數(shù)一數(shù)，這是幾個(gè)幾相加？（5個(gè)3相加，4個(gè)6相加，7個(gè)2相加。
（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個(gè)2，
為了簡(jiǎn)便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來(lái)計(jì)算.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的計(jì)算方法——乘法。（板書課題。）。
提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個(gè)連加算式表示什么？（7個(gè)2相加，和是14。）指出：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。
說(shuō)明：“×”叫乘號(hào)，按照從左到右的順序讀乘法算式。
2×7=14，讀作：2乘7等于14；7×2=14，讀作7乘2等于14。（板書）。
2、用乘號(hào)算式表示。
同學(xué)們數(shù)一數(shù)“3+3+3+3+3=15”里面有幾個(gè)3？(5個(gè)3相加。)你能寫出乘法算式嗎？學(xué)生試著寫出：5×3=15,3×5=15，并讀一讀。
6+6+6+6=24，這里面有幾個(gè)6，你能寫出乘法算式嗎？學(xué)生試著寫出：6×4=24,4×6=24，指名讀算式。
乘法的初步的認(rèn)識(shí)教案篇十一
1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生初步懂得把相同加數(shù)求和的算式改寫成乘法算式，體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。
2、把加數(shù)相同的算式、乘法算式和按群數(shù)數(shù)的方法聯(lián)系起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生用按群方法來(lái)理解乘法運(yùn)算的涵義，為學(xué)習(xí)乘法口訣奠定基礎(chǔ)。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。
乘法的初步的認(rèn)識(shí)教案篇十二
2．教師總結(jié)：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道幾個(gè)相同的數(shù)連加，可以用乘法計(jì)算。寫乘法算式時(shí)，要明確相同的加數(shù)是幾、有幾個(gè)這樣的加數(shù)，在這兩個(gè)數(shù)中間寫上乘號(hào)。讀乘法算式時(shí)，按從左到右的順序讀。這節(jié)課，每個(gè)小朋友都學(xué)了不少新知識(shí)，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的知識(shí)。
乘法的初步的認(rèn)識(shí)教案篇十三
1、初步理解乘法的含義，知道在求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)，用乘法表示比較簡(jiǎn)單。
2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。
3、經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣。
4、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體悟生活中處處有數(shù)學(xué)。
理解乘法的含義，知道乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便計(jì)算。
課件。
一、???????????創(chuàng)設(shè)情景。
學(xué)生根據(jù)觀察到的情景回答。
師：你能根據(jù)看到的情景提數(shù)學(xué)問題嗎？
生：小白兔一共有幾只？公雞共有多少只？（教師最好能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：大樹共有幾棵？）。
師：為什么要這樣算？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出3個(gè)2、4個(gè)3）教師板書：3個(gè)2?4個(gè)3。
師：說(shuō)得真好，你把這個(gè)算式的意思說(shuō)出來(lái)了。
2、師：動(dòng)物樂園的墻角邊，一些美麗的花兒開放了，你能算出一共有幾朵花嗎？怎么列式？（課件出示花）。
引導(dǎo)學(xué)生橫著看，根據(jù)回答板書：5+5+5=15?????3個(gè)5。
3+3+3+3+3=15?5個(gè)3。
3、師：觀察上面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生比較算式，得出有的算式都是相同的加數(shù)連加，有的算式的加數(shù)是不同的。）對(duì)啊，你們很會(huì)觀察。今天這節(jié)課，我們就來(lái)研究像這樣的加數(shù)相同的連加算式。
二、探索新知。
1、師：走進(jìn)動(dòng)物樂園管理員叔叔的辦公室，看到了什么??？（課件出示電腦）算算這里共有多少臺(tái)電腦啊？怎么算？（教師板書：2+2+2+2=8?4個(gè)2連加）。
預(yù)設(shè)：
（1）???學(xué)生直接說(shuō)出“乘法”，教師表?yè)P(yáng)，然后問：乘法該怎么寫呢？
（2）???如學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師直接告訴學(xué)生，像這樣好多個(gè)2相加求和的，還可以用“乘法”來(lái)算。教師說(shuō)：我們就先來(lái)研究2+2+2+2這道算式吧，數(shù)學(xué)家們把4個(gè)2連加的算式寫成乘法算式是——板書：4×2。
你會(huì)讀這個(gè)算式嗎？（指名讀）。
3、認(rèn)識(shí)乘號(hào)。
認(rèn)識(shí)這個(gè)符號(hào)嗎？（乘號(hào)）我們一起來(lái)寫乘號(hào)。教師帶領(lǐng)學(xué)生書空乘號(hào)。
乘號(hào)該怎么讀？（讀“乘”）。
4、2×4還可以寫成——教師板書：4×2，指名讀算式。
指名學(xué)生回答后，教師再次強(qiáng)調(diào)：原來(lái)4是指2的個(gè)數(shù)。
6、你能把上面的加法算式改成乘法算式嗎？
先指名一位學(xué)生把2+2+2改成乘法算式，然后讓學(xué)生在自己的本子上改寫其他的加法算式。
反饋，教師板書。板書的同時(shí)提問：5×3表示什么？
師：2+1這個(gè)算式能直接改成乘法算式嗎？為什么？（再次強(qiáng)調(diào)只有求相同加數(shù)的和的時(shí)候才能直接用乘法算。）。
教師指著課件上顯示的若干臺(tái)電腦，問：這里這么多電腦，該怎么寫乘法算式呢？
指名學(xué)生列式后，問：大家想想，是用加法算簡(jiǎn)單呢，還是用乘法算簡(jiǎn)單？（再次得出乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。）。
三、???????????鞏固拓展。
指名回答。課件出示：加法算式（5+5+5+5=20）。
乘法算式（4×5=20）或（5×4=20）。
2、想想說(shuō)說(shuō)。
（1）一共有（?）個(gè)2枝（課件出示鋼筆圖：每盒2枝，有3盒）。
加法算式：????????????。
乘法算式：???。
（2）一共有（?）個(gè)5朵（課件出示花朵圖：每束5朵，有2束）。
加法算式：
3、聽聽，寫寫。
教師說(shuō)學(xué)生寫算式。4個(gè)2相加；7個(gè)8相加。
反饋：有的學(xué)生可能寫乘法算式，有的學(xué)生可能寫加法算式。教師把兩種答案都板書在黑板上，然后提問：你們喜歡哪種？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，得出寫乘法算式比較簡(jiǎn)單。）。
4、游戲。
游戲規(guī)則：生：老狼，老狼，幾點(diǎn)了？師：2點(diǎn)了。學(xué)生就要兩個(gè)兩個(gè)地抱在一起。
教師指名幾位學(xué)生上臺(tái)做游戲，其他學(xué)生在下面喊，然后根據(jù)上面學(xué)生抱的人數(shù)寫出乘法算式。
5、聽到小朋友愉快的笑聲，一只狐貍也出來(lái)了。它給我們帶來(lái)了一道聰明題，想考考我們。
你有辦法將下列算式改為乘法算式嗎？
2+2+2+2+1+1；3+2+4；6+3+3+3。
學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組成員間相互交流。全班交流。
四、???????????小結(jié)，暢談收獲。
我們參觀動(dòng)物樂園的行程結(jié)束了，你學(xué)到了什么知識(shí)呢。
乘法的初步的認(rèn)識(shí)教案篇十四
教材第2.3頁(yè)的內(nèi)容.
1.通過看魔術(shù),引入求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算.
2.通過感受生活中的通數(shù)求和問題,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣.
3.培養(yǎng)學(xué)生多方位思考、解決問題的能力及合作交流的意識(shí).
從不同的角度進(jìn)行觀察列出的加法算式不同.
多媒體課件,魔術(shù).
(一).“看魔術(shù)”話題引入。
同學(xué)們你們喜歡看魔術(shù)嗎?
今天老師給大家?guī)?lái)同學(xué)們喜歡看的魔術(shù),要仔細(xì)看魔術(shù)師都變了那些魔術(shù).請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕.投影出示.
(二).探究新知。
師:看了魔術(shù)表演后，你能提出什么問題？
生1.一共變出了多少朵花?4個(gè)魚缸里一共有多少條魚?
生2.一共有多少個(gè)燈籠?一共有多少個(gè)燈泡?
師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),提出了這么多的問題.我們先來(lái)看第一個(gè)問題,一共變出了多少朵花?你是怎么知道的,同位說(shuō)一說(shuō).
(同位活動(dòng))。
學(xué)生交流:。
生1.一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來(lái)的,1、2、3......
生2.還可以2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，2、4、6......
生3.魔術(shù)師每次變2朵花,變了3次,可以用2+2+2=6來(lái)計(jì)算.
生:3個(gè)2相加.
師:7個(gè)2朵一共是幾朵?
生:2+2+2+2+2+2+2=14(朵)。
師:剛才我們提出的其他問題你會(huì)解決嗎?自己試試看.
（本段教學(xué)，重點(diǎn)意圖在讓學(xué)生自主提出問題、尋找解決問題的策略上，引出多種不同的解決辦法，然后重點(diǎn)認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾。引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷問題解決的過程，體驗(yàn)解決問題的多樣性，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解決問題的能力。）。
小組合作解決其他問題.
集體交流.
(三).課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.??(??)+(??)=(??)。
2.??(??)+(??)+(??)=(???)。
(??)個(gè)(???)。
1、本節(jié)課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握不錯(cuò)。
2、有個(gè)別同學(xué)不明白同數(shù)連加指什么，教師必須解釋清楚。
乘法的初步的認(rèn)識(shí)教案篇十五
1、初步理解乘法的含義，知道在求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)，用乘法表示比較簡(jiǎn)單。
2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。
3、經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣。
4、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體悟生活中處處有數(shù)學(xué)。
理解乘法的含義，知道乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便計(jì)算。
課件
（一）創(chuàng)設(shè)情景
學(xué)生根據(jù)觀察到的情景回答。
師：你能根據(jù)看到的情景提數(shù)學(xué)問題嗎?
生：小白兔一共有幾只?公雞共有多少只?(教師最好能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：大樹共有幾棵?)
師：為什么要這樣算?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出3個(gè)2、4個(gè)3)教師板書：3個(gè)2 4個(gè)3
師：說(shuō)得真好，你把這個(gè)算式的意思說(shuō)出來(lái)了。
2、師：動(dòng)物樂園的墻角邊，一些美麗的花兒開放了，你能算出一共有幾朵花嗎?怎么列式?(課件出示花)
引導(dǎo)學(xué)生橫著看，根據(jù)回答板書：5+5+5=15 3個(gè)5
3+3+3+3+3=15 5個(gè)3
3、師：觀察上面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生比較算式，得出有的算式都是相同的加數(shù)連加，有的算式的加數(shù)是不同的。)對(duì)啊，你們很會(huì)觀察。今天這節(jié)課，我們就來(lái)研究像這樣的加數(shù)相同的連加算式。
（二）探索新知
1、師：走進(jìn)動(dòng)物樂園管理員叔叔的辦公室，看到了什么啊?(課件出示電腦)算算這里共有多少臺(tái)電腦啊?怎么算?(教師板書：2+2+2+2=8 4個(gè)2連加)
預(yù)設(shè)：
(1)學(xué)生直接說(shuō)出“乘法”，教師表?yè)P(yáng)，然后問：乘法該怎么寫呢?
(2)如學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師直接告訴學(xué)生，像這樣好多個(gè)2相加求和的，還可以用“乘法”來(lái)算。教師說(shuō)：我們就先來(lái)研究2+2+2+2這道算式吧，數(shù)學(xué)家們把4個(gè)2連加的算式寫成乘法算式是——板書：4×2。
你會(huì)讀這個(gè)算式嗎?(指名讀)
3、認(rèn)識(shí)乘號(hào)
認(rèn)識(shí)這個(gè)符號(hào)嗎?(乘號(hào))我們一起來(lái)寫乘號(hào)。教師帶領(lǐng)學(xué)生書空乘號(hào)。
乘號(hào)該怎么讀?(讀“乘”)
4、2×4還可以寫成——教師板書：4×2，指名讀算式。
指名學(xué)生回答后，教師再次強(qiáng)調(diào)：原來(lái)4是指2的個(gè)數(shù)。
6、你能把上面的加法算式改成乘法算式嗎?
先指名一位學(xué)生把2+2+2改成乘法算式，然后讓學(xué)生在自己的本子上改寫其他的加法算式。
反饋，教師板書。板書的同時(shí)提問：5×3表示什么?
師：2+1這個(gè)算式能直接改成乘法算式嗎?為什么?(再次強(qiáng)調(diào)只有求相同加數(shù)的和的時(shí)候才能直接用乘法算。)
教師指著課件上顯示的若干臺(tái)電腦，問：這里這么多電腦，該怎么寫乘法算式呢?
指名學(xué)生列式后，問：大家想想，是用加法算簡(jiǎn)單呢，還是用乘法算簡(jiǎn)單?(再次得出乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。)
（三）鞏固拓展
指名回答。課件出示：加法算式(5+5+5+5=20)
乘法算式(4×5=20)或(5×4=20)
2、想想說(shuō)說(shuō)。
(1)一共有( )個(gè)2枝(課件出示鋼筆圖：每盒2枝，有3盒)
加法算式：
乘法算式：
(2)一共有( )個(gè)5朵(課件出示花朵圖：每束5朵，有2束)
加法算式：
乘法算式：
3、聽聽，寫寫。
教師說(shuō)學(xué)生寫算式。4個(gè)2相加;7個(gè)8相加。
反饋：有的學(xué)生可能寫乘法算式，有的學(xué)生可能寫加法算式。教師把兩種答案都板書在黑板上，然后提問：你們喜歡哪種?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，得出寫乘法算式比較簡(jiǎn)單。)
4、游戲。
游戲規(guī)則：生：老狼，老狼，幾點(diǎn)了?師：2點(diǎn)了。學(xué)生就要兩個(gè)兩個(gè)地抱在一起。
教師指名幾位學(xué)生上臺(tái)做游戲，其他學(xué)生在下面喊，然后根據(jù)上面學(xué)生抱的人數(shù)寫出乘法算式。
5、聽到小朋友愉快的笑聲，一只狐貍也出來(lái)了。它給我們帶來(lái)了一道聰明題，想考考我們。
你有辦法將下列算式改為乘法算式嗎?
2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3
學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組成員間相互交流。全班交流。
（四）小結(jié)，暢談收獲
我們參觀動(dòng)物樂園的行程結(jié)束了，你學(xué)到了什么知識(shí)呢
乘法的初步的認(rèn)識(shí)教案篇十六
教科書的44——46頁(yè)例1，和“做一做”及練習(xí)。
1、情感目標(biāo)：
通過學(xué)生在各種情境中的學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、知識(shí)目標(biāo)：
通過教學(xué)，使學(xué)生會(huì)讀、寫乘法算式，知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。
知道乘法的含義，能把幾個(gè)相同數(shù)相加的算式改寫成乘法算式。
理解乘法的意義。
識(shí)別相同加數(shù)。
多媒體課件一套，學(xué)生每人準(zhǔn)備３０根小棒和練習(xí)本。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
老師激趣：“小朋友，在剛剛過去的十一假期里，你們的爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？”“到什么地方玩了？”“有一個(gè)非常好玩的數(shù)學(xué)樂園，你們肯定沒去過，想去嗎？”（課件出示）數(shù)學(xué)樂園情境圖，小朋友在做各種活動(dòng)：有的拍球、有的蕩秋千、有的在坐轉(zhuǎn)椅，蘊(yùn)含著相同加數(shù)的加法，讓學(xué)生觀察并解決問題，老師把算式板書在黑板上，為引入乘法作準(zhǔn)備。其中例1的教學(xué)圖放在遠(yuǎn)處的大樹下，借此過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。
二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知
1、出示例1。（課件出示）有四個(gè)小朋友的對(duì)話，引出例1。
“他們?cè)谟眯“魯[圖形，同學(xué)們，你們也會(huì)擺嗎？”
“咱們來(lái)一個(gè)擺圖形比賽，好不好？”
2、學(xué)生動(dòng)手操作擺小棒。
讓學(xué)生先想一個(gè)圖形，看在一分鐘內(nèi)能擺多少個(gè)這樣的圖形。然后同桌互相說(shuō)說(shuō)擺了幾個(gè)什么樣的圖形。
師：“請(qǐng)你觀察一下，你擺一個(gè)圖形用了幾根小棒？你擺的作品一共用了多少根小棒？”“你能解決這個(gè)問題嗎？”。要求學(xué)生把算式寫在練習(xí)本上。
師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你擺了幾個(gè)什么樣的圖形，一共用了幾根小棒，你是怎樣列算式的？”。根據(jù)學(xué)生的回答，老師把算式寫在黑板上。
3、引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)乘法。
（1）、初步認(rèn)識(shí)乘法，揭示課題。
引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上左邊的算式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
師：“算式里的加數(shù)都相同，我們可以把這些加數(shù)叫作相同加數(shù)”。
師：“像這樣幾個(gè)相同加數(shù)連加的算式還可以用一種新的計(jì)算方法——乘法來(lái)表示?！保ò鍟n題）
（2）、教學(xué)乘法的寫法和讀法，初步體會(huì)乘法的意義。
課件演示：以3+3+3+3+3+3=18為例，教學(xué)乘法算式的寫法，讀法及所表示的意義。
（3）、學(xué)生嘗試改寫乘法，鞏固乘法的意義。
先“扶”后“放”，第一個(gè)算式老師先帶著寫出來(lái)，然后再讓學(xué)生獨(dú)自寫，并讓學(xué)生板演。
（4）、對(duì)比練習(xí)，強(qiáng)調(diào)乘法的意義。
師指黑板右邊的算式問：“這幾道算式能用乘法算式表示嗎？” “為什么不能？”。
小結(jié)：對(duì)，只有像這樣的有幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式才能用乘法表示。乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)相加的和的簡(jiǎn)便方法。
三、運(yùn)用新知，拓展提高。
1、基礎(chǔ)練習(xí)
（課件出示向日葵圖和蝴蝶圖），讓學(xué)生看圖列出加法算式和乘法算式，體會(huì)加法和乘法的聯(lián)系。
2、鞏固練習(xí)
（課件出示）讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，鞏固乘法的意義。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)的原因。
3、拓展練習(xí)
讓學(xué)生填出有空缺的等式，怎樣填才能使等式兩邊相等，使學(xué)生靈活掌握乘法的意義。
這道題有很大的靈活性，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出想法，并讓學(xué)生嘗試多種填法。
四、引導(dǎo)總結(jié)，歸納梳理。
“這節(jié)課，老師帶你們到數(shù)學(xué)樂園里玩了一圈，你有哪些收獲？你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？”
乘法的初步的認(rèn)識(shí)教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個(gè)相同的加數(shù)相加的簡(jiǎn)便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的實(shí)際問題中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動(dòng)中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):：建立乘法的概念,理解乘法算式的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義，識(shí)別相同加數(shù)。
教學(xué)用具：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，情境引入。
1.師生談話，通過談話引出游樂場(chǎng)，并出示情景圖。
同學(xué)們，十一放假，假期你們都去哪里玩了?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
同學(xué)們，有一些小朋友利用假期去了游樂場(chǎng)，他們玩得可開心了，你們想不想去看看?(好，我們一起去看看。)課件出示游樂場(chǎng)景圖。
2.同學(xué)們，有的小朋友在玩摩天輪，有的小朋友在玩過山車，有的小朋友在玩小火車。我們先來(lái)看玩過山車的小朋友：過山車上每?jī)蓚€(gè)小朋友坐一個(gè)車廂，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個(gè)兩個(gè)圈起來(lái)。)我們一起來(lái)兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個(gè)2?用加法算式怎么表示?板書：2+2+2+2+2+2=12(邊板書邊問：幾個(gè)2相加?6個(gè)2相加是幾位小朋友?)。
3.我們?cè)賮?lái)看玩摩天輪的小朋友：摩天輪上每四個(gè)小朋友坐一個(gè)吊廂，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個(gè)4個(gè)圈起來(lái)。)我們一起4個(gè)4個(gè)的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個(gè)4?用加法算式怎么表示?板書：4+4+4+4+4=20(邊板書邊問：幾個(gè)4相加?5個(gè)4相加是幾位小朋友?)。
4.我們接著看玩小火車的下朋友：小火車上每三個(gè)人坐一個(gè)車廂，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個(gè)3個(gè)圈起來(lái)。)我們一起3個(gè)3個(gè)的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個(gè)3?用加法算式怎么表示?板書：3+3+3+3=12(邊板書邊問：幾個(gè)3相加?4個(gè)3相加是幾個(gè)人?)。
二、自主探究，認(rèn)識(shí)乘法。
1.觀察寫出的所有算式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點(diǎn)。
同學(xué)們，真了不起，解決了游樂場(chǎng)中的一些數(shù)學(xué)問題，請(qǐng)同學(xué)們觀察我們寫出的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生會(huì)說(shuō)出不同的意見，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了特點(diǎn)，教師可引導(dǎo)：第一個(gè)算式每個(gè)加數(shù)都是幾?第二個(gè)算式，第三個(gè)算式，每個(gè)加數(shù)都是幾?)教師概括：每個(gè)算式中的加數(shù)都是相同的。)。
小結(jié)：像這樣算式中，每個(gè)加數(shù)都一樣，都是相同的，我們把這樣的加數(shù)叫：“相同加數(shù)”(板書)，像這樣相同加數(shù)相加的算式，我們可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成“幾個(gè)幾相加”。
2.讓學(xué)生找一找每個(gè)算式中的相同加數(shù)。
3.引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)幾來(lái)表達(dá)相同加數(shù)相加的加法算式。
4.由困惑引發(fā)思考。
那我們有沒有更簡(jiǎn)便的方法來(lái)表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢?你能用更簡(jiǎn)便的方法表示這個(gè)加法算式嗎?(這里說(shuō)的算式是：2+2+2+2+2+2=12)。
動(dòng)腦想一想，同桌互相交流交流。
學(xué)生交流方法，指名板演。(對(duì)于合理的方法給予鼓勵(lì))如學(xué)生能寫出乘法算式6×2或2×6，教師給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)：你真了不起，和數(shù)學(xué)家們想的一樣，數(shù)學(xué)家們就是這樣表示的。
如學(xué)生說(shuō)不出，教師直接告訴學(xué)生：6個(gè)2相加，還可以這樣表示：6×2=12(板書)。
5.揭示課題，順學(xué)而導(dǎo)(了解乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘法)。
這是一種新的方法，乘法，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)：乘法的初步認(rèn)識(shí)(板書課題)。
6個(gè)2相加我們可以用6×2=12來(lái)表示，那這里的6表示什么?2又表示什么?它們和原來(lái)的加法算式有什么關(guān)系呢?(看著加法算式想一想，說(shuō)一說(shuō))。
小結(jié)：對(duì)，2就是原來(lái)加法算式中的相同加數(shù)2,6表示有6個(gè)2，也就是2的個(gè)數(shù)，這個(gè)算式表示什么意思呢?這個(gè)算式就表示6個(gè)2相加(教師手指著前面板書的“6個(gè)2相加”來(lái)說(shuō))。
誰(shuí)能向老師這樣再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式表示的意思?(多指幾名同學(xué)說(shuō)一說(shuō))。
6個(gè)2相加還可以這樣表示：2×6=12。
這里的2表示什么?6表示什么?這個(gè)算式表示什么?(誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式表示什么?)。
小結(jié)：這兩個(gè)算式中的2都表示原來(lái)加法算式中的相同加數(shù)2，這兩個(gè)算式中的6都表示相同加數(shù)2的個(gè)數(shù)，有6個(gè)2，這兩個(gè)算式都表示6個(gè)2相加(教師手指著前面板書的“6個(gè)2相加”來(lái)說(shuō))。
這兩個(gè)算式中間的符號(hào)叫什么?誰(shuí)知道?(板書：乘號(hào))。
乘號(hào)像什么呢?
小結(jié)：乘法和加法有著密切的聯(lián)系，乘法就是有這樣的加法得來(lái)的，所以，數(shù)學(xué)家們把加號(hào)一斜就創(chuàng)造出了一個(gè)新的符號(hào)——乘號(hào)。
乘號(hào)怎么讀呢?讀的時(shí)候就讀一個(gè)字“乘”，這個(gè)算式(6×2=12)怎么讀呢?誰(shuí)來(lái)試一試?(板書：6乘2等于12)。
第二個(gè)算式(2×6=12)怎么讀呢?誰(shuí)來(lái)試一試?(板書：2乘6等于12)。
同學(xué)們注意：乘號(hào)只讀一個(gè)字“乘”，一起把這兩個(gè)算式讀一遍。
同學(xué)們看，用乘法來(lái)表示這樣的加法，感覺怎么樣?
小結(jié)：對(duì)，用乘法來(lái)表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡(jiǎn)便。也就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法比較簡(jiǎn)便。
6.鼓勵(lì)學(xué)生把其他幾個(gè)加法算式改寫成乘法算式，了解學(xué)生的.學(xué)習(xí)情況。為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間，鞏固所學(xué)知識(shí)。
你能把黑板上其他幾個(gè)加法算式改寫成乘法算式嗎?(交流學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式中的因數(shù)表示什么意思?算式表示什么意思?)。
教師再次強(qiáng)調(diào)：像這樣相同加數(shù)相加的算式用乘法計(jì)算非常簡(jiǎn)便。(板書：簡(jiǎn)便)。
三、簡(jiǎn)單應(yīng)用，形成能力。
同學(xué)們，操場(chǎng)上可熱鬧了，有的同學(xué)在玩蹺蹺板，有的同學(xué)在玩蕩秋千，我們一起去看看有沒有用我們今天所學(xué)的知識(shí)解決的問題。
1.課件出示教科書第46頁(yè)的“做一做”(小朋友蕩秋千的情境圖)：讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)圖意，明確計(jì)算“一共有多少個(gè)小朋友蕩秋千?”的問題之后，獨(dú)立填寫加法算式和乘法算式。然后，請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己寫的算式和想法。集體訂正。
2.課件出示教科書練習(xí)九的第1題(小朋友玩翹翹板的情境圖)：先讓學(xué)生獨(dú)立寫出加法算式和乘法算式，在組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，并給予鼓勵(lì)肯定。讓學(xué)生體會(huì)到可以從不同角度觀察、思考問題。
3.課件出示練習(xí)九的第四題(熊貓圖)：先讓學(xué)生觀察圖，說(shuō)出是幾個(gè)幾，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。然后，讓同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。
4.課件出示判斷題：
4+4+4=4×3()。
6+6+6+6=6×4()。
3+3+3=3×3()。
7+7+5=7×3()。
(學(xué)生判斷時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)想法，說(shuō)到3+3+3=3×3時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)3表示的意思，并說(shuō)說(shuō)為什么只能寫一個(gè)算式?最后一題7+7+5=7×3讓學(xué)生說(shuō)錯(cuò)的理由，從而明確只有相同加數(shù)相加的算式才能寫成乘法算式。)。
5.能力提高：能照樣子用畫一畫的方法表示出另一個(gè)算式嗎?
3×2。
5×2。
相同加數(shù)簡(jiǎn)便。
2+2+2+2+2+2=126個(gè)2相加6×2=12讀作：6乘2等于12。
2×6=12讀作：2乘6等于12。
(乘號(hào))。
4+4+4+4+4=205個(gè)4相加5×4=204×5=20。
3+3+3+3=124個(gè)3相加4×3=123×4=12。
乘法的初步的認(rèn)識(shí)教案篇十八
乘法的初步認(rèn)識(shí)“是一節(jié)概念課，比較抽象，但我在教學(xué)中取得了比較好的教學(xué)效果。我主要以課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，進(jìn)行了各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要有以下幾點(diǎn)：
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)
出示主題圖后；
師：請(qǐng)仔細(xì)觀察，你都看到了些什么？和同桌說(shuō)一說(shuō)
師：誰(shuí)把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)們？（生說(shuō)）
師：這里不僅快樂多多，還藏著很多的數(shù)學(xué)問題，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
（學(xué)生在小組內(nèi)交流，組長(zhǎng)記錄解決問題的算式）
然后小組匯報(bào).......
這一活動(dòng)的展開，為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
2、把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)
當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)算式的共同規(guī)律是：同數(shù)相加時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生：在我們的生活中，存在著很多用同數(shù)連加解決的數(shù)學(xué)問題。比如：一個(gè)小組有幾個(gè)小朋友？2個(gè)小組一共有幾個(gè)小朋友？（指名回答列式）
師問：你還能從身邊發(fā)現(xiàn)這樣的數(shù)學(xué)問題嗎？
學(xué)生聯(lián)想到了很多，有的.說(shuō):我們坐的凳子4條腿，2個(gè)凳子一共有幾條腿？有的說(shuō)吃飯的時(shí)候一個(gè)人用2根筷子，那么一家三口人一共用幾根筷子？還有的:教學(xué)樓一層有4個(gè)教室，那么3層一共有多少個(gè)教室？......
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。老師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中能用到同數(shù)相加解決的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會(huì)到了生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。
3、給學(xué)生思考、探索的空間
在“畫設(shè)計(jì)圖”這個(gè)環(huán)節(jié)，我請(qǐng)小朋友們來(lái)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，為小動(dòng)物的家設(shè)計(jì)栽樹方案，怎樣栽小樹既整齊又美觀？這樣設(shè)計(jì)，為學(xué)生的思維提供廣闊的空間，拓寬了學(xué)生的思路，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化。
總之，學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，始終充滿著興趣，能以極大的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。唯一感到不足的是：面對(duì)學(xué)生的激情洋溢，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有點(diǎn)匱乏，著也是我以后努力的目標(biāo)，爭(zhēng)取今后的教學(xué)中，我能以親切的教態(tài)，豐富的語(yǔ)言，走進(jìn)學(xué)生們的中間，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的伙伴，與學(xué)生一起思考，一起探索。
乘法的初步的認(rèn)識(shí)教案篇十九
1、經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加可以用乘法計(jì)算的認(rèn)識(shí)過程，初步理解乘法的意義，初步體會(huì)“乘法與加法的內(nèi)在聯(lián)系”。
2、會(huì)用“()個(gè)()相加”來(lái)描述相同加數(shù)求和的算式。
3、認(rèn)識(shí)乘號(hào)能正確地讀、寫乘法算式，并且根據(jù)加法算式能改寫成乘法算式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，分析比較，培養(yǎng)主動(dòng)求知和實(shí)踐探索能力。
2、通過發(fā)散思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
過程與方法
1、以活動(dòng)情境提供同數(shù)相加的式題，進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。
2、溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說(shuō)明乘法算式各部分名稱。
3、結(jié)合具體事例，通過動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。
教學(xué)重點(diǎn):
1、初步理解乘法的意義，初步體會(huì)“乘法與加法的內(nèi)在聯(lián)系”。
2、知道乘號(hào)前后兩數(shù)所表示的意義。
3、認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn):
1、會(huì)正確地用“()個(gè)()相加”描述相同加數(shù)求和的算式。
2、解釋乘號(hào)前后兩數(shù)所表示的意義。
1節(jié)
(一)基礎(chǔ)訓(xùn)練
師:快速地口算下面各題，火車火車哪里開
2+3+4= 1+6+7+3= 5+1+4+0= 2+3+4+5=
師:今天動(dòng)物園里的一幫朋友也來(lái)跟我們一起上課，看看他們是誰(shuí)?
生:猴子
師:猴子最喜歡爬到樹上摘什么水果?
生:桃子
師:當(dāng)他們把桃子摘下來(lái)以后，就放到了盤子里，你們看!(黑板上用圖片板書:每個(gè)盤子里有2個(gè)桃子，有3個(gè)盤子)
(二)新知學(xué)習(xí)
1、看圖說(shuō)圖意，列出相同數(shù)相加的加法算式
師:看著這些圖，你能知道什么?
生:
師:你能提出什么問題?
生:他們一共摘了幾個(gè)桃子?
師:拿出練習(xí)紙，把算式寫出來(lái)
生答師板書:2+2+2=6
生答師板書:3+3+3+3+3+3=18
2、比較兩組算式，找出異同(四人小組)
2+3+4= 9 2+2+2=6
1+6+7+3= 17 3+3+3+3+3+3=18
5+1+4+0=10
師:請(qǐng)你仔細(xì)地觀察比較這些算式的加數(shù)的特征，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(一類是加數(shù)不相同的，一類是加數(shù)相同的)
生:第一條算式所有的加數(shù)都是2，第二條算式所有的加數(shù)都是3
生:左邊算式每個(gè)加數(shù)都不一樣，右邊算式加數(shù)都是相同的
過渡:今天我們就來(lái)學(xué)求相同加數(shù)的和。(板書:相同加數(shù))
3、讓學(xué)生寫出同類型的算式，并從中概括出如何找相同的加數(shù)和有多少個(gè)相同的加數(shù)
出示三個(gè)透明箱子里的乒乓球，每個(gè)箱子里有10個(gè)，讓學(xué)生寫算式求出總數(shù);(板書算式:10+10+10=30)
兩個(gè)學(xué)生出來(lái)展示他們的手掌，一只手有5個(gè)手指頭，讓學(xué)生寫算式求出手指頭的總數(shù);(5+5+5+5=20)
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