時(shí)間的流逝是無(wú)法逆轉(zhuǎn)的自然規(guī)律，我們要學(xué)會(huì)珍惜每一分每一秒。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)，我們也可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法，融入自己的思考和理解。小編整理了一些總結(jié)范文，供大家參考閱讀。
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
出示預(yù)習(xí)提綱：
1、默讀課文利用工具書(shū)自學(xué)本課生字、生詞。
2、回憶一下課文寫(xiě)了一件什么事？
教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）更羸是一個(gè)什么樣的人？
（2）為什么他不用箭，只拉弓就能讓大雁從天上掉下來(lái)？
學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讓學(xué)生讀第一自然段，其他學(xué)生思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？
能手是什么意思？什么樣的人才能稱(chēng)得上是有名的射箭能手？
更羸是這樣的一個(gè)人，從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手？學(xué)習(xí)第九段。
為什么他啊不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下來(lái)？生找出第九段，抽生讀。
默讀九段，思考自學(xué)：
（1）、更羸說(shuō)了幾句話？
（2）、每句話說(shuō)了什么內(nèi)容？
（3）、用“―”標(biāo)出更羸看到的和聽(tīng)到的。用波浪線標(biāo)出他的分析。
（4）、分句之間有什么關(guān)系？
教師引導(dǎo)用因果關(guān)系練習(xí)說(shuō)話。
從而可以看出更羸是一個(gè)什么樣的人？
指導(dǎo)朗讀9段。
【反思】：由于這篇課文淺顯易懂，所以一開(kāi)始提出“為什么他不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下來(lái)？”這句話是全文的重點(diǎn)，是更羸對(duì)魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來(lái)的原因。學(xué)生就能抓住課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行回答。教師就可直接抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。更羸經(jīng)過(guò)認(rèn)真、周密的思考、分析，才胸有成竹地對(duì)魏王說(shuō)：“我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就掉下來(lái)了?！彼晕和跤僧?dāng)初“不信自己的耳朵”到最后口服心服。由此可見(jiàn)，在教學(xué)這篇課文時(shí)讓學(xué)生一邊認(rèn)真讀，一邊思考、分析，學(xué)生才能了解更羸推理的嚴(yán)密性，知道他是一個(gè)善于觀察，善于思考的人，從而心生敬佩。
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，理解課文內(nèi)容，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，從中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
3、通過(guò)對(duì)文章的分析理解，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程。
1、上節(jié)語(yǔ)文課我們大致理解了課文內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，課文主要說(shuō)什么？
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，了解更羸為什么不用箭就能讓大雁掉下來(lái)。
按要求，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)（可以自主學(xué)習(xí)、可以小組合作學(xué)習(xí)）。
1、課文分幾個(gè)自然段寫(xiě)，哪些自然段寫(xiě)更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)。
2、更羸為什么不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)？
學(xué)習(xí)1—4自然段。
1、課文分幾個(gè)自然段寫(xiě)，哪些自然段寫(xiě)更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)？
2、更羸打獵時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么？課文是怎樣描寫(xiě)他們看到的那只大雁的？
3、更羸指著大雁說(shuō)了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。）。
4、魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的'話嗎？
5、指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
6、齊讀1—4自然段。
（二）學(xué)習(xí)5—6自然段。
1、更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢？哪幾自然段告訴我們？齊讀5.6段。
2、更羸怎樣射大雁的？大雁聽(tīng)到弦聲怎樣？哪些詞寫(xiě)出拉魏王吃驚的程度？
句子對(duì)比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
從這兩個(gè)句子中你讀懂了什么。
（同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫(xiě)大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫(xiě)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。）。
3、指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”
（三）學(xué)習(xí)7—9自然段。
1、更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說(shuō)了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的，哪些講的是他的分析？）。
2、同桌交流。
3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況?？吹降氖恰八w得慢”；聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助?！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。
4、句子訓(xùn)練用“因?yàn)?，所以”?xiě)句。
5朗讀課文最后一個(gè)自然段。
1、更羸的本事到底大在哪里？你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人？從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）。
（比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。）。
3、談學(xué)了本課之后的收獲，談生活中類(lèi)似的事情。
今天我們學(xué)習(xí)了《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文，學(xué)習(xí)了之后你有什么收獲呢？
1、讀課文，背誦課文第9自然段。
2、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
飛得慢叫的悲慘觀察。
害怕高飛掉下來(lái)判斷。
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《驚弓之鳥(niǎo)》是一篇成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊校M(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識(shí)近兩千漢字，能夠通過(guò)讀書(shū)或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
１、理解更羸說(shuō)的話，明白個(gè)中推理；
２、練習(xí)人物對(duì)話，從對(duì)話中體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣；
３、通過(guò)成語(yǔ)故事，理解“驚弓之鳥(niǎo)”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理。
１、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了《驚弓之鳥(niǎo)》這則成語(yǔ)故事的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)復(fù)述一遍？
２、就是因?yàn)楦怯忻纳浼苁?，所以魏王便邀?qǐng)更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。
１、邊聽(tīng)邊思考：
更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么？他又是怎樣對(duì)魏王說(shuō)的？
２、匯報(bào)，更羸看得怎樣？（仔細(xì)）。
就是因?yàn)楦吹米屑?xì)所以他對(duì)魏王說(shuō)什么？
３、指導(dǎo)朗讀：
更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺(jué)。
１、讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？（更羸真的能把大雁射下來(lái)嗎？）。
２、魏王也不信，他說(shuō)什么了？（理解什么叫做“信不過(guò)”）。
３、令人驚訝的事情發(fā)生了。（看課件）課文中哪一段描寫(xiě)剛才的情景的'？（５）。
４、女生讀，找出那一個(gè)字直接導(dǎo)致大雁掉下來(lái)的？（嘣）。
５、就因?yàn)椤班浴钡囊宦曧?，大雁做出什么樣的反?yīng)？
６、比較句子。
７、看到這樣的情景，魏王是怎么說(shuō)的？他的神態(tài)怎樣？（理解：大吃一驚）。
２、自由朗讀課文第９自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？
３、文中哪些是更羸看到的、聽(tīng)到的、分析的？
４、課件展示大雁是群居性的候鳥(niǎo)，當(dāng)孤單是的情景又是如何。
５、討論：
６、練習(xí)用：
“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。
１、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習(xí)到什么？
２、從大雁身上你懂得什么？
１、請(qǐng)用直線畫(huà)出更羸的話。用波浪線畫(huà)出魏王的話，自己先讀讀。
２、分角色朗讀。
１、日常生活中你有遇到過(guò)類(lèi)似“驚弓之鳥(niǎo)”的事情嗎？
２、課前老師讓同學(xué)們通過(guò)查閱成語(yǔ)詞典找出與“驚弓之鳥(niǎo)”意思相近的成語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
３、出示教師收集的。
看：飛得慢害怕。
更羸聽(tīng)：叫得悲裂開(kāi)。
掉下來(lái)。
〖教學(xué)反思〗。
由于生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)水平、體驗(yàn)角度、欣賞能力等方面的差異，學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問(wèn)也不一樣。學(xué)生有所感悟和發(fā)現(xiàn)，就是自身學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，我采用說(shuō)成語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課，積極回答中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，情理中引入新課。之后，同學(xué)們充滿(mǎn)渴望的自由讀課文。教師問(wèn)：“同學(xué)們剛才認(rèn)真讀了這個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，文中的兩個(gè)人物你更喜歡誰(shuí)呢？為什么？喜歡誰(shuí)就多讀一讀他的話?！痹谧x文中給學(xué)生最大的自由空間，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段時(shí)，通過(guò)理清更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方大雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過(guò)傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它能聽(tīng)到弦響會(huì)受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開(kāi)，最終因無(wú)力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。學(xué)習(xí)更羸善于觀察，善于分析的品質(zhì)。
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目的要求：
1、認(rèn)讀本課的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)并能正確運(yùn)用本課的10個(gè)生字。
2、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥(niǎo)”的原意，知道這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在的意思。
3、通過(guò)有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人物的心理，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
讀懂課文中更羸拉弓射雁的內(nèi)容，知道大雁掉下的原因。
簡(jiǎn)單了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來(lái)了？
搜集成語(yǔ)故事，并會(huì)講自己喜歡的成語(yǔ)故事。
授課時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí) 《驚弓之鳥(niǎo)》句子分析
一、導(dǎo)入新課。
大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鳥(niǎo)。可是古時(shí)候，有個(gè)叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下來(lái)，這是怎么回事呢？今天，我們學(xué)習(xí)了第20課《驚弓之鳥(niǎo)》以后就明白了。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典或問(wèn)老師。爭(zhēng)取把課文讀正確，讀流利。
2、火車(chē)檢查朗讀，糾正易錯(cuò)的地方。
3、默讀思考：課文主要講了誰(shuí)？講了一件什么事？
三、再讀課文，理解感悟?！扼@弓之鳥(niǎo)》詞語(yǔ)解釋
1、出示中心話題：你覺(jué)得更羸是個(gè)什么樣的人？你從哪感受到的？找出課文中相應(yīng)的語(yǔ)句，畫(huà)下來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的理由。
學(xué)生小組學(xué)習(xí)。
2、合中心話題，理解感悟全文。
學(xué)生可以從以下幾方面來(lái)理解：
（1）更羸善于觀察，善于思考。
一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊叫。更羸指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)?！?/p>
“從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊叫”更羸通過(guò)眼睛看、耳朵聽(tīng)，早已心中有數(shù)——這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。
“我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)?！备芍裨谛兀浅Ｗ孕?。
體會(huì)著更羸的心情讀一讀。驚弓之鳥(niǎo)中的鳥(niǎo)是啥
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來(lái)。
這一段明著看是更羸箭藝高超，實(shí)際上是更羸善于觀察，善于思考，心中明白這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，所以“并不取箭”，就射下了那只大雁。
從“那只大雁忙往上飛”可以讓學(xué)生體會(huì)大雁在聽(tīng)到弦響時(shí)的心情，既而理解成語(yǔ)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思。
更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)?！?/p>
（2）更羸射箭經(jīng)驗(yàn)很豐富
通過(guò)最后一個(gè)自然段更羸的分析感受到更羸除了善于觀察、善于思考，和他豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是分不開(kāi)的。
（3）更羸很謙虛
更羸說(shuō)：“我可以試一下。”
更羸笑笑說(shuō)：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?！?/p>
這兩次對(duì)話感受到更羸雖然胸有成竹，但不狂妄自大，在魏王面前表現(xiàn)的很謙虛。
（4）更羸不愛(ài)護(hù)動(dòng)物
因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生思維很活躍，接觸的環(huán)保知識(shí)很多，所以也可能感受到更羸射大雁的殘忍。
四、感情朗讀，分角色表演
課文給我們講述了一個(gè)《驚弓之鳥(niǎo)》的成語(yǔ)故事，同學(xué)們都對(duì)更羸充滿(mǎn)了敬佩。課文什么地方讓你感受最深，帶著自己的感受讀一讀。也可以在四人小組中把故事編排成一個(gè)課本劇，演一演。
學(xué)生分組表演
第二課時(shí)
一、識(shí)字、寫(xiě)字
1、“射”字文化背景的挖掘?！吧洹笔菚?huì)意字，左邊的“身”表示人，右邊的“寸”表示手，最早“射”指的是開(kāi)弓放箭，后來(lái)泛指用壓力、推力或彈力送出槍炮子彈或某種物體。
3、可歸類(lèi)進(jìn)行間架結(jié)構(gòu)與書(shū)寫(xiě)技巧的指導(dǎo)。如在左右結(jié)構(gòu)的字中“慢”、“掉”“慘”左小右大，“射”“群”左右一樣大。
4、對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)的字要特別強(qiáng)調(diào)，如“侯”不要忘記寫(xiě)中間的一小豎。
二、拓展活動(dòng)
1、開(kāi)展“成語(yǔ)接龍”比賽活動(dòng)。
2、開(kāi)展“精彩成語(yǔ)故事大家說(shuō)”活動(dòng)。
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過(guò)程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析，推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《驚弓之鳥(niǎo)》是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能使天邊飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更羸善于觀察、善于思考，并能根據(jù)所見(jiàn)所聞做出正確分析。
1、正確、流利地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。復(fù)述課文內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容，知道驚弓之鳥(niǎo)的含義，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，做出正確的判斷。
3、認(rèn)字9個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)。繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
3、理解“能手”“疑惑”“本事”“愈合”“孤單”“大吃一驚”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
二課時(shí)。
第一課時(shí)（略）。
第二課時(shí)。
1、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
2、能結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新授。
二、由果索因，細(xì)讀課文。
師：讓我們穿越時(shí)空，將目光鎖定在兩千多年前的那一天。
（出示課件）猜猜，圖上這兩個(gè)人物分別是誰(shuí)？你是怎么知道的？
課文哪一段是描述這幅圖的內(nèi)容的？（第四自然段）。
（出示課件）誰(shuí)愿意為大家讀一讀。
a、這段話中有兩個(gè)“直”，“直往上飛”的“直”怎么理解？（拼命）直掉下來(lái)的直又怎么理解？（快速）試著將你的理解讀出來(lái)。（相機(jī)板書(shū)）。
b、齊讀，讀了這段文字你有什么想問(wèn)的？
（大雁直往上飛”是什么原因?“直掉下來(lái)”又是什么原因?）。
師：默讀課文，從文中找出答案。
生：它一聽(tīng)到，弦響心里害怕……。
師：這在課文第（八自然段）課件出示，齊讀。
師：我們用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。（指板書(shū)，因?yàn)槭裁?，所以直往上飛；因?yàn)槭裁?，所以直掉下?lái)）。
師：對(duì)，請(qǐng)大家再讀讀這兩句話。
師：歸根結(jié)底，置這只大雁于死地的事——（弦響，嘣的一聲）。
師：如果你也能拉動(dòng)這弓，讓弦發(fā)出嘣的一聲響，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？
也就是說(shuō)：不管誰(shuí)拉弓，只要有嘣的一聲響，大雁就會(huì)掉下來(lái)。那更羸有什么本事？他的本事到底是什么？想一想，同位交流一下，試著用“更羸的本事不是——，而是——”說(shuō)一說(shuō)。
師：更羸是根據(jù)什么識(shí)破這是一只驚弓之鳥(niǎo)的呢？自由讀文，思考回答》。
指生交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
有一天，……一只大雁……邊飛邊鳴。（邊飛邊鳴的原因是——）（課件出示）。
它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
師：我們合作讀第二句，“因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”接下去“所以——”
“因?yàn)殡x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助?！?。
男女生合作讀?，F(xiàn)在變序，看看大家還能不能合作得這樣好：它之所以飛得慢，……（是因?yàn)椋越械帽瘧K……（是因?yàn)椋?/p>
師：小組合作讀這兩句話，一、二、三組讀第一句，這是更羸（觀察到的）四五六組讀第二句，這是更羸（的.分析）最后還有兩句，這是更羸想到的辦法（判斷）。
師：學(xué)到這，大家說(shuō)說(shuō)看更贏有沒(méi)有本事。更贏的本事是……（課件出示）誰(shuí)能按這個(gè)要求說(shuō)話。請(qǐng)準(zhǔn)備一下，寫(xiě)在課本旁邊。更贏不但（）而且（）。
師：更贏有這樣高超的本事，在魏王面前表現(xiàn)得怎樣呢？快速讀文，思考回答。
生：謙虛，有分寸。
師：你是從哪兒看出來(lái)的？
相機(jī)：我可以試一下。明明一眼就識(shí)破這是一只驚弓之鳥(niǎo)，明明有把握，卻十分謙虛地說(shuō)：（請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)）。
還可以從哪兒看出更贏謙虛。
（課件出示）更贏有高超的本事。更羸在魏王面前表現(xiàn)得十分謙虛。
誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將這兩句話連成一句話。
師：現(xiàn)在，我們來(lái)練習(xí)“對(duì)話”了。你們喜歡演更贏，還是喜歡演魏王?
生：更贏!魏王!(意見(jiàn)不一)。
師：要不，我先演更贏，我們不讀提示語(yǔ)，就開(kāi)始“對(duì)話”了：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)?！?/p>
三、總結(jié)課文，升華認(rèn)識(shí)。
師：我們讀完了，老師還有一個(gè)問(wèn)題想和大家討論討論——究竟是誰(shuí)害死了這只驚弓之鳥(niǎo)?討論一下。
那么，我們學(xué)這個(gè)成語(yǔ)故事有什么意義?
生：(立即接)不要當(dāng)驚弓之鳥(niǎo)!(眾笑，你是鳥(niǎo)嗎?)。
生：我想這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥(niǎo)”的錯(cuò)誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。
師：不錯(cuò)，我想這就是編者叔叔阿姨選這個(gè)故事讓我們讀的目的吧。
請(qǐng)看大屏幕，這道題你們能做嗎?請(qǐng)寫(xiě)寫(xiě)看。
這只受箭傷的大雁，只要（），就（）。
師：課文已經(jīng)學(xué)完了。能總結(jié)一下，我們學(xué)會(huì)了什么?
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2、通過(guò)精讀重點(diǎn)段落，理解文中因果關(guān)系，培養(yǎng)觀察能力和邏輯思維能力。
3、分角色有感情地朗讀課文，感悟更羸善于觀察，善于分析，準(zhǔn)確判斷的優(yōu)秀品質(zhì)。
整理問(wèn)題如下：
1、更羸為什么不用射箭也能射下大雁?
2、更羸為什么知道這是一只受傷的大雁?
3、為什么其他人沒(méi)有想到，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)?
小結(jié)：讓我們帶著問(wèn)題，默讀課文，想想課文哪幾個(gè)自然段我們可以找到答案。
2、一句話有七個(gè)分句，這個(gè)句子真長(zhǎng)，練習(xí)讀通順。
3、這句話講了幾層意思?先講什么，后講什么?
更羸怎樣拉弦。
大雁怎樣從空中掉下來(lái)。
4、讀讀更羸拉弦的分句，你眼前出現(xiàn)什么畫(huà)面?(更羸自信，信心十足)。
5、讀大雁掉下來(lái)的分句，比較兩個(gè)“直”的意思有什么不同。
直往上飛：一個(gè)勁的，不斷往上飛，說(shuō)明大雁飛得很急。
直掉下來(lái)：一條直線的落下來(lái)，說(shuō)明大雁完全沒(méi)有力氣掙扎了。
6、練習(xí)朗讀，說(shuō)說(shuō)驚弓之鳥(niǎo)的意思。(大雁被弓弦的聲音嚇得掉下來(lái))。
小結(jié)：為什么大家知道大雁是被弓弦的聲音嚇住了，掉下來(lái)的?課文那個(gè)自然段告訴了我們答案。
1、更羸共說(shuō)了幾句話?第一句話說(shuō)什么?
更羸看到的和聽(tīng)到的。板書(shū)：飛得慢，攪得慘。
2、第二句說(shuō)什么?
大雁飛得慢，叫得慘的原因。板書(shū)：受過(guò)箭傷、孤單失群。
3、引導(dǎo)分析飛得慢和受過(guò)箭傷的關(guān)系：因果關(guān)系，先說(shuō)結(jié)果，再寫(xiě)原因。
分別用“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)這句話。
4、三四句講的什么?分析大雁直往上飛，直掉下來(lái)的原因。
用上“因?yàn)椤浴卑?句和34句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(因?yàn)樗x開(kāi)……得不到幫助，所以它一聽(tīng)到弦響，……往高處飛;因?yàn)樗苓^(guò)箭傷……還在作痛，所以他一使勁……就掉下來(lái)了。
6、更羸的觀察、分析、推理是對(duì)的嗎?請(qǐng)你在文中找到依據(jù)。
一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢飛來(lái)……邊飛邊鳴;5自然段;一只大雁。
小結(jié)：通過(guò)課文的前后聯(lián)系，我們可以知道更羸的每一句話都是有根據(jù)的。
更羸善于觀察，認(rèn)真分析，準(zhǔn)確判斷，不愧是有名的射箭能手。
8、朗讀這一段，讀出更羸善于觀察，善于分析的特點(diǎn)。
2、要讀好句子，可以按以下四步來(lái)讀。
a、找提示語(yǔ)。
b、找標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
c、找重音。
d、有感情朗讀。
3、同桌交流練習(xí)。
4、抽生展示，評(píng)價(jià)。
5、全班分角色朗讀。
1、故事中的這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只——驚弓之鳥(niǎo)。
2、“驚弓之鳥(niǎo)”什么意思?如果用來(lái)指人，是指什么人?受過(guò)驚嚇，遇到類(lèi)似的情況很害怕的人。
3、生活中、電影里、小說(shuō)中見(jiàn)過(guò)這樣的人嗎?
總結(jié)：成語(yǔ)是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣用的詞語(yǔ)或短句，幾乎每個(gè)成語(yǔ)都有它的來(lái)源及典故，希望大家多讀、多積累、多運(yùn)用。
1、朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，理解課文內(nèi)容,懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，從中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
3、通過(guò)對(duì)文章的分析理解，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程。
1、上節(jié)語(yǔ)文課我們大致理解了課文內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，課文主要說(shuō)什么?
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，了解更羸為什么不用箭就能讓大雁掉下來(lái)。
按要求，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)(可以自主學(xué)習(xí)、可以小組合作學(xué)習(xí))。
1、課文分幾個(gè)自然段寫(xiě)，哪些自然段寫(xiě)更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)。
2、更羸為什么不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)?
(一)學(xué)習(xí)1—4自然段。
1、課文分幾個(gè)自然段寫(xiě)，哪些自然段寫(xiě)更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)?
2、更羸打獵時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么?課文是怎樣描寫(xiě)他們看到的那只大雁的?
3、更羸指著大雁說(shuō)了什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。)。
4、魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話嗎?
5、指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
6、齊讀1—4自然段。
(二)學(xué)習(xí)5-6自然段。
1、更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢?哪幾自然段告訴我們?齊讀5、6段。
2、更羸怎樣射大雁的?大雁聽(tīng)到弦聲怎樣?哪些詞寫(xiě)出拉魏王吃驚的程度?
句子對(duì)比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
從這兩個(gè)句子中你讀懂了什么。
(同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫(xiě)大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急;后者是寫(xiě)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。)。
3、指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”
(三)學(xué)習(xí)7—9自然段。
1、更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說(shuō)了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的，哪些講的是他的分析?)。
2、同桌交流。
3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況?？吹降氖恰八w得慢”;聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助?！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。
4、句子訓(xùn)練用“因?yàn)?，所以”?xiě)句。
5朗讀課文最后一個(gè)自然段。
1、更羸的本事到底大在哪里?你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)。
2、說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
(比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。)。
3談學(xué)了本課之后的收獲，談生活中類(lèi)似的事情。
今天我們學(xué)習(xí)了《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文，學(xué)習(xí)了之后你有什么收獲呢?
1、讀課文，背誦課文第9自然段。
2、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
飛得慢叫的悲慘觀察。
害怕高飛掉下來(lái)判斷。
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)讓學(xué)生掌握“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語(yǔ)。
2．情感目標(biāo)受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握“驚弓之鳥(niǎo)”的內(nèi)容，并能正確使用這個(gè)成語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新課，整體進(jìn)入。
2．剛才，有同學(xué)說(shuō)到了“驚弓之鳥(niǎo)”，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“驚弓之鳥(niǎo)”這篇課文。齊讀課題。
二、講讀課文。
1．師：那么，課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫(xiě)了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？
2．交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書(shū)。
三、再讀課文。
1．師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢(shì)告訴老師（第四節(jié)）。
2．指名兩組讀第5自然段，找一找這段中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥(niǎo)”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來(lái)。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）。
（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）。
四、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)。
1．師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說(shuō)了幾次話，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。指名朗讀。
2．出示三句話：
“是嗎？”魏王信不過(guò)自己的耳朵，疑惑地問(wèn)，“你有這樣的本事？”
“啊！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！”
魏王更加奇怪了，問(wèn)：“你怎么知道的？”
分別指名讀。
五、朗讀總結(jié)。
1．師：更羸怎么能聽(tīng)出大雁叫的聲音很悲慘，在書(shū)上第一節(jié)中找答案，指名讀句。
出示句子：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
（師：正因?yàn)楦怯忻纳浼苁?，打獵很有經(jīng)驗(yàn)，因此他聽(tīng)到大雁鳴叫的聲音能辨別出來(lái)它叫的聲音很悲慘。）。
2．分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？
3．交流：善于觀察、分析、判斷事物。
我們小朋友也要學(xué)會(huì)善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。
六、引申。
1．這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只――（生）驚弓之鳥(niǎo)（師指課題）。
“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。）。
（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽(tīng)到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來(lái)了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥(niǎo)。）。
（有的人被蛇咬過(guò)一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥(niǎo)。這種人是膽小鬼。）。
3．師：說(shuō)得對(duì)。有的人受過(guò)一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。
七、有感情地朗讀課文。
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驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.通過(guò)讀文，了解故事的內(nèi)容，理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義。
2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中結(jié)合上下文體會(huì)“疑惑、大吃一驚、孤單失群”的意思。
〖教學(xué)過(guò)程〗。
（兩課時(shí)）。
（一）展示“積累和鳥(niǎo)有關(guān)的成語(yǔ)”，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
1.讓我們以小組為單位，展示自己積累的關(guān)于鳥(niǎo)的成語(yǔ)吧！
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合語(yǔ)文天地，進(jìn)行與單元主題相關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，在活潑的語(yǔ)文實(shí)踐中，積累成語(yǔ)，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組內(nèi)交流可節(jié)省時(shí)間，提高效率。）。
2.為獎(jiǎng)勵(lì)你們積極參加成語(yǔ)比賽的勁頭，我準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)一幅畫(huà)，請(qǐng)仔細(xì)看：
（簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出“弓”和“箭”）。
一副弓箭，這可是鳥(niǎo)兒害怕的東西，誰(shuí)能做一個(gè)古代英雄，擺一個(gè)開(kāi)弓放箭的造型嗎？請(qǐng)仔細(xì)觀察這副弓箭少了什么？（生答：弦）請(qǐng)你們幫我畫(huà)箭弦吧！(板書(shū)：弦)指導(dǎo)正音。這是個(gè)什么成語(yǔ)呢？(板書(shū)：驚弓之鳥(niǎo))。
（二）整體感知，在讀文的過(guò)程中，理清故事的脈絡(luò)，相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
1.自由讀文，要求把課文讀的正確、流利。用自己的話，同桌交流說(shuō)一說(shuō)。
2.你認(rèn)為“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思？你從哪看出來(lái)的？
片斷實(shí)錄：
生：“驚弓之鳥(niǎo)”的意思是害怕弓箭的鳥(niǎo)，我從最后一個(gè)自然段看出來(lái)。(生讀：他一聽(tīng)見(jiàn)弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。)。
師：你認(rèn)為“驚”的意思是？
生：是害怕的意思。
生：是“驚奇”的意思。
師：你從哪兒看出來(lái)？
生：魏王說(shuō)：“??！真有這樣的本事！”用了兩個(gè)驚嘆號(hào)，表現(xiàn)出的就是驚奇的意思。
師：這就叫聰明呀！自己思考的結(jié)果就是不一樣。）。
3.我們?cè)龠M(jìn)行一個(gè)更有挑戰(zhàn)性的練習(xí)。
出示句子：只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
出示“直”在字典中的七種解釋?zhuān)?/p>
*不彎曲*是彎曲的伸開(kāi)*垂直*爽快*一個(gè)勁地*漢字筆畫(huà)，相當(dāng)于豎*垂直。
（注：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀句子，感知文章里第一個(gè)“直”是“一個(gè)勁地”意思，后一個(gè)是“垂直”的意思。）。
生讀句子，自由選擇并在同桌之間交流自己的理由。
（三）想像讀文，在腦海里形成畫(huà)面，入情入境地感受讀文的樂(lè)趣。
1.指導(dǎo)讀“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)。邊飛邊鳴”。
讀這句話，你想到了什么？在你的大腦中要像看動(dòng)畫(huà)片一樣出現(xiàn)畫(huà)面，這樣你就能讀出屬于自己的感情。
學(xué)生練習(xí)讀。
指名讀后，其他學(xué)生說(shuō)自己聽(tīng)別人讀后想到的畫(huà)面。
自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)自己腦子中形成的畫(huà)面。
學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀的情況，練習(xí)讀出符合兩人身份的口氣，并自由選伙伴讀對(duì)話。
片斷實(shí)錄：
生：讀魏王的話時(shí)，你皺著眉頭，感覺(jué)不相信。讀更羸的話時(shí)，你笑嘻嘻的，很尊敬魏王。
師：你看得認(rèn)真，看到了兩個(gè)人身份不一樣。讀人物對(duì)話首先就要想想他們的身份，然后體會(huì)他們的感情，把自己當(dāng)成他們，才能讀出感情。）。
（四）抓住難點(diǎn)，遷移思維。
1.引讀最后一個(gè)自然段，深入理解全文。
更羸怎么知道只拉一下弓，大雁就會(huì)掉下來(lái)？
片斷實(shí)錄：
師：飛得慢生：因?yàn)樗苓^(guò)箭傷。
師：叫得悲慘生：因?yàn)樗x開(kāi)伙伴。
師：它一聽(tīng)見(jiàn)弦響生：心里就害怕。
師：它一使勁生：傷口又裂開(kāi)。
生：他是有名的射箭能手，他肯定經(jīng)常打獵，其他人沒(méi)有他的經(jīng)驗(yàn)豐富。
生：對(duì)，他的打獵知識(shí)多，經(jīng)驗(yàn)豐富，所以只有他發(fā)現(xiàn)大雁的傷，才敢對(duì)大王說(shuō)那么肯定的話，要不就是欺君之罪，會(huì)殺頭的。
師：沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的人，發(fā)現(xiàn)不了這個(gè)秘密。這個(gè)成語(yǔ)要我們明白什么道理呢？
生：做事，要會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)。
生：不要遇上問(wèn)題，就慌張，要多動(dòng)腦。
師：“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)詞，現(xiàn)在還常常使用，我們練習(xí)找找生活中的“驚弓之鳥(niǎo)”，也當(dāng)一個(gè)使用成語(yǔ)的有經(jīng)驗(yàn)的人。
生：聽(tīng)到警報(bào)的小偷，就是一只“驚弓之鳥(niǎo)”。
生：昨天，小貓去撲籠子里的鸚鵡，被打了一頓。今天我們聲音大一點(diǎn)，它就嚇一跳，它也是“驚弓之鳥(niǎo)”。
師：那鸚鵡，聽(tīng)到貓的聲音呢？
一起笑，這是一只真正的“驚弓之鳥(niǎo)”。
師：“驚弓之鳥(niǎo)”的意思是什么呢？
生：自己在預(yù)習(xí)本上總結(jié)“驚弓之鳥(niǎo)”的比喻義。
2.齊讀課文，談自己的收獲。
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
生：有。閆清雨。他頭上被碰傷過(guò)，還縫了幾針。昨天，我只是想摸摸他的小腦袋，他都不讓。
師：（指課題）能不能用上這個(gè)詞？
生：他像只驚弓之鳥(niǎo)，趕緊用胳膊擋住自己的腦袋。
生2：我曾經(jīng)被狗咬過(guò)，后來(lái)，一看見(jiàn)狗，就像只驚弓之鳥(niǎo)，站到一邊一動(dòng)也不敢動(dòng)，等狗走了，才敢離開(kāi)。
生3：小時(shí)候我生病了，醫(yī)生給我打針，很疼。后來(lái)生病，只要醫(yī)生說(shuō)要打針，我就像驚弓之鳥(niǎo)，到處躲，讓醫(yī)生說(shuō)盡了好話。
生4：嬰兒有時(shí)候也會(huì)像驚弓之鳥(niǎo)。妹妹還在吃奶，前天她發(fā)燒，媽媽用小勺給她喂藥，當(dāng)時(shí)她一口就喝下了。馬上就覺(jué)得不好吃，又是哭又是鬧，這兩天媽媽用小勺喂她喝水，她一見(jiàn)到小勺，就像驚弓之鳥(niǎo)，搖晃著小腦袋，緊緊閉著嘴，就是不喝。她還以為是苦藥呢！
……。
反思：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)第一范文應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的。封閉的語(yǔ)文課程把學(xué)生的視野框定在教科書(shū)和課堂里，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與豐富的生活隔離開(kāi)來(lái)，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活需要，缺乏課堂互動(dòng)。開(kāi)放的語(yǔ)文課程，以學(xué)生的語(yǔ)文生活為依托，強(qiáng)調(diào)溝通課內(nèi)外，開(kāi)發(fā)課程資源，把教材與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)師生與課程文本的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生對(duì)課程的建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
在《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際拓展理解驚弓之鳥(niǎo)的含義，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在交流的過(guò)程中，同學(xué)們思維的火花一下子點(diǎn)燃。通過(guò)與老師、與同學(xué)的交流，加深了對(duì)課文的理解，增強(qiáng)了自信心，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要注重讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂，給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂和“開(kāi)放”的課堂，這樣，我們的第一范文才會(huì)煥發(fā)生命活力！
本文摘自:濟(jì)源研修作者:河南省濟(jì)源市…感謝作者的辛勤勞動(dòng)！版權(quán)和著作權(quán)歸原出處和作者所有。
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《驚弓之鳥(niǎo)》是一篇成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊校M(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識(shí)近兩千漢字，能夠通過(guò)讀書(shū)或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
1、理解更羸說(shuō)的話，明白個(gè)中推理;
2、練習(xí)人物對(duì)話，從對(duì)話中體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣;
3、通過(guò)成語(yǔ)故事，理解“驚弓之鳥(niǎo)”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理。
掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過(guò)程。
理解更羸判斷推理的過(guò)程。
課件制作，學(xué)生收集與驚弓之鳥(niǎo)意思相近的成語(yǔ)。
1、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了《驚弓之鳥(niǎo)》這則成語(yǔ)故事的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)復(fù)述一遍?
2、就是因?yàn)楦怯忻纳浼苁郑晕和醣阊?qǐng)更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。
1、邊聽(tīng)邊思考：
更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么?他又是怎樣對(duì)魏王說(shuō)的?
2、匯報(bào)，更羸看得怎樣?(仔細(xì))
就是因?yàn)楦吹米屑?xì)所以他對(duì)魏王說(shuō)什么?
3、指導(dǎo)朗讀：
更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺(jué)。
1、讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎?(更羸真的能把大雁射下來(lái)嗎?)
2、魏王也不信，他說(shuō)什么了?(理解什么叫做“信不過(guò)”)
3、令人驚訝的事情發(fā)生了。(看課件)課文中哪一段描寫(xiě)剛才的情景的?(5)
4、女生讀，找出那一個(gè)字直接導(dǎo)致大雁掉下來(lái)的?(嘣)
5、就因?yàn)椤班浴钡囊宦曧懀笱阕龀鍪裁礃拥姆磻?yīng)?
6、比較句子。
7、看到這樣的情景，魏王是怎么說(shuō)的?他的神態(tài)怎樣?(理解：大吃一驚)
2、自由朗讀課文第9自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?
3、文中哪些是更羸看到的、聽(tīng)到的、分析的?
4、課件展示大雁是群居性的候鳥(niǎo)，當(dāng)孤單是的情景又是如何。
5、討論：
6、練習(xí)用：
“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。
1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習(xí)到什么?
2、從大雁身上你懂得什么?
1、請(qǐng)用直線畫(huà)出更羸的話。用波浪線畫(huà)出魏王的話，自己先讀讀。
2、分角色朗讀。
1、日常生活中你有遇到過(guò)類(lèi)似“驚弓之鳥(niǎo)”的事情嗎?
2、課前老師讓同學(xué)們通過(guò)查閱成語(yǔ)詞典找出與“驚弓之鳥(niǎo)”意思相近的成語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
3、出示教師收集的。
10、驚弓之鳥(niǎo)
看：飛得慢 害怕
更羸 聽(tīng)：叫得悲 裂開(kāi)
掉下來(lái)
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、會(huì)認(rèn)五個(gè)生字。
2、抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
1、重點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
師：第一次和大家一起上語(yǔ)文課，怎么樣你們對(duì)我感到好奇嗎?想了解我嗎?那我就自我介紹一下：“你們可以叫我包老師，我呀是屬蛇的?！?/p>
1、生匯報(bào)。
師：很棒!你們不但懂得認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話，還能從一句話中得到這么多的信息。從你們剛才的表現(xiàn)中我也得到了一點(diǎn)信息，我發(fā)現(xiàn)你們是善于思考，勤于動(dòng)腦的好孩子。知道嗎?古時(shí)候的魏國(guó)就有這樣的一個(gè)人，他的名字叫“更贏”(師板書(shū)，指導(dǎo)讀)時(shí)值今日，人們還時(shí)時(shí)提起他，是因?yàn)樗鸵粋€(gè)成語(yǔ)有關(guān)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十課“驚弓之鳥(niǎo)”(師板書(shū)課題)。
2、齊讀課題，初步了解題意。
通過(guò)預(yù)習(xí)課文說(shuō)說(shuō)“鳥(niǎo)”在本課指什么?(大雁)“驚”是什么意思?“弓”又是什么意思?“之”是的的意思，那驚弓之鳥(niǎo)的字面意思就是(被弓箭聲驚嚇了的'大雁)。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解成語(yǔ)故事的理解方法。
1、認(rèn)讀卡片。
悲慘愈合什么意思?
魏國(guó)嘣注意后鼻音。
孤單失群，失，什么意思?(離開(kāi)，孤零零的，離開(kāi)了大家。)。
1、出示自學(xué)提示：(1)、一過(guò)讀，一過(guò)標(biāo)上自然段的序號(hào)。
(2)、在重要的值得研究的詞句下做上“———”
(3)、在不理解的有疑問(wèn)的詞句下做上“……”
生：(自學(xué)，做讀書(shū)記號(hào))。
師：(巡查，邊查邊交流)幾個(gè)自然段?
師：我看到不少“———”，很少看到“……”沒(méi)有疑問(wèn)!
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生在讀書(shū)中思考，從而培養(yǎng)其好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(講解“射箭能手”、“魏國(guó)”)。
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
師范讀提問(wèn)：(1)、第二自然段中，哪一句話說(shuō)明更贏是個(gè)“射箭能手”?
生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)讀“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)?！?/p>
(2)、繼續(xù)學(xué)!請(qǐng)找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?把讓大雁送命的字圈出來(lái)!
師：一齊說(shuō)，哪個(gè)字?(嘣)。
師：為什么“嘣”置大雁于死地!
生：(齊說(shuō)，七嘴八舌地)“嘣一聲響后，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來(lái)?！?/p>
師：這是課文的第幾自然段?
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
(分男女生整齊地朗讀了第四自然段，教師簡(jiǎn)筆畫(huà))。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)看。這兩幅圖畫(huà)的是課文第四段中哪兩句話?
生：(立即看書(shū)，并主動(dòng)動(dòng)筆)。
師：哪句話?
生：大雁直往上飛……從半空中直掉下來(lái)。
仔細(xì)看圖在第一句話中是否有一個(gè)字用錯(cuò)了?
(講解兩個(gè)“直”的用法，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的魅力)。
師：“大雁直往上飛”是什么原因?“直掉下來(lái)”又是什么原因?
師：不著急，還是請(qǐng)你從課文中劃出來(lái)。
生：“忙往上飛”是因?yàn)樗睦锖ε隆?/p>
生：“直掉下來(lái)”是它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，掉下來(lái)了!
師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在……。
生：第八自然段。
5、學(xué)習(xí)第八自然段。
師：對(duì)，請(qǐng)大家再讀讀這兩句話。
師：讀得好!請(qǐng)大家看黑板，我們看看誰(shuí)說(shuō)得清楚……。
我說(shuō)第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥(niǎo)聽(tīng)到“嘣”的一聲，所以……。
(生接上：心里害怕)(板書(shū)嘣害怕，學(xué)生練說(shuō))。
學(xué)生練習(xí)說(shuō)1、2、3。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)多種形式的說(shuō)，理清課文的脈絡(luò)。
6、感悟升華。
師：好了，大家都明白了，誰(shuí)置大雁于死地?
生：“嘣”!
生：不會(huì)。
師：那么，這只驚弓之鳥(niǎo)怕的是更贏的“嘣”，而不是這位同學(xué)的“嘣”?(不是)。
師：你們是說(shuō)，不管誰(shuí)拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會(huì)怕：對(duì)嗎?
這位同學(xué)拉出“嘣”，他也會(huì)掉，是嗎?(是)。
師：那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來(lái)的本事，誰(shuí)都有，更贏算得上射箭能手嗎?
生：更贏有本事的。
師：更贏的本事是什么?你能用這個(gè)句式寫(xiě)句話嗎?
更贏的本事不是而是()。
有困難的同學(xué)可以參考書(shū)上的第六段，完成練習(xí)六的第二題。其他同學(xué)按自己的想法寫(xiě)。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)辯論使學(xué)生更好的明白更羸的本事是什么。
師：好，做完的同學(xué)自由交流。
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2、通過(guò)精讀重點(diǎn)段落，理解文中因果關(guān)系，培養(yǎng)觀察能力和邏輯思維能力。
3、分角色有感情地朗讀課文，感悟更羸善于觀察，善于分析，準(zhǔn)確判斷的優(yōu)秀品質(zhì)。
整理問(wèn)題如下：
1、更羸為什么不用射箭也能射下大雁?
2、更羸為什么知道這是一只受傷的大雁?
3、為什么其他人沒(méi)有想到，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)?
小結(jié)：讓我們帶著問(wèn)題，默讀課文，想想課文哪幾個(gè)自然段我們可以找到答案。
2、一句話有七個(gè)分句，這個(gè)句子真長(zhǎng)，練習(xí)讀通順。
3、這句話講了幾層意思?先講什么，后講什么?
更羸怎樣拉弦。
大雁怎樣從空中掉下來(lái)
4、讀讀更羸拉弦的分句，你眼前出現(xiàn)什么畫(huà)面?(更羸自信，信心十足)
5、讀大雁掉下來(lái)的分句，比較兩個(gè)“直”的意思有什么不同。
直往上飛 ：一個(gè)勁的，不斷往上飛，說(shuō)明大雁飛得很急
直掉下來(lái)：一條直線的落下來(lái)，說(shuō)明大雁完全沒(méi)有力氣掙扎了。
6、練習(xí)朗讀，說(shuō)說(shuō)驚弓之鳥(niǎo)的意思。(大雁被弓弦的聲音嚇得掉下來(lái))
小結(jié)：為什么大家知道大雁是被弓弦的聲音嚇住了，掉下來(lái)的?課文那個(gè)自然段告訴了我們答案。
1、更羸共說(shuō)了幾句話?第一句話說(shuō)什么?
更羸看到的和聽(tīng)到的。板書(shū)：飛得慢，攪得慘
2、第二句說(shuō)什么?
大雁飛得慢，叫得慘的原因。板書(shū)：受過(guò)箭傷、孤單失群
3、引導(dǎo)分析飛得慢和受過(guò)箭傷的關(guān)系：因果關(guān)系，先說(shuō)結(jié)果，再寫(xiě)原因
分別用“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)這句話。
4、三四句講的什么?分析大雁直往上飛，直掉下來(lái)的原因。
用上“因?yàn)椤浴卑?句和34句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(因?yàn)樗x開(kāi)……得不到幫助，所以它一聽(tīng)到弦響，……往高處飛;因?yàn)樗苓^(guò)箭傷……還在作痛，所以他一使勁……就掉下來(lái)了。
6、更羸的觀察、分析、推理是對(duì)的嗎?請(qǐng)你在文中找到依據(jù)。
一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢飛來(lái)……邊飛邊鳴;5自然段;一只大雁
小結(jié)：通過(guò)課文的前后聯(lián)系，我們可以知道更羸的每一句話都是有根據(jù)的。
更羸善于觀察，認(rèn)真分析，準(zhǔn)確判斷，不愧是有名的射箭能手。
8、朗讀這一段，讀出更羸善于觀察，善于分析的特點(diǎn)。
2、要讀好句子，可以按以下四步來(lái)讀
a、找提示語(yǔ)。
b、找標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
c、找重音。
d、有感情朗讀。
3、同桌交流練習(xí)。
4、抽生展示，評(píng)價(jià)
5、全班分角色朗讀。
1、故事中的這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只——驚弓之鳥(niǎo)。
2、“驚弓之鳥(niǎo)”什么意思?如果用來(lái)指人，是指什么人?受過(guò)驚嚇，遇到類(lèi)似的情況很害怕的人。
3、生活中、電影里、小說(shuō)中見(jiàn)過(guò)這樣的人嗎?
總結(jié)：成語(yǔ)是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣用的詞語(yǔ)或短句，幾乎每個(gè)成語(yǔ)都有它的來(lái)源及典故，希望大家多讀、多積累、多運(yùn)用。
1、朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，理解課文內(nèi)容, 懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，從中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
3、通過(guò)對(duì)文章的分析理解，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程。
1、上節(jié)語(yǔ)文課我們大致理解了課文內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，課文主要說(shuō)什么?
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，了解更羸為什么不用箭就能讓大雁掉下來(lái)。
按要求，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)(可以自主學(xué)習(xí)、可以小組合作學(xué)習(xí))
1、課文分幾個(gè)自然段寫(xiě)，哪些自然段寫(xiě)更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)。
2、更羸為什么不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)?
(一)學(xué)習(xí)1—4自然段
1、課文分幾個(gè)自然段寫(xiě)，哪些自然段寫(xiě)更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)?
2、更羸打獵時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么?課文是怎樣描寫(xiě)他們看到的那只大雁的?
3、更羸指著大雁說(shuō)了什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。)
4、魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話嗎?
5、指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
6、齊讀1—4自然段。
(二)學(xué)習(xí)5-6自然段
1、更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢?哪幾自然段告訴我們?齊讀5、6段。
2、更羸怎樣射大雁的?大雁聽(tīng)到弦聲怎樣?哪些詞寫(xiě)出拉魏王吃驚的程度?
句子對(duì)比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
從這兩個(gè)句子中你讀懂了什么。
(同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫(xiě)大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急;后者是寫(xiě)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。)
3、指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”
(三)學(xué)習(xí)7—9自然段
1、更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說(shuō)了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的，哪些講的是他的分析?)
2、同桌交流。
3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況?？吹降氖恰八w得慢”;聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助?！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。
4、句子訓(xùn)練用“因?yàn)?，所以”?xiě)句
5朗讀課文最后一個(gè)自然段。
1、更羸的本事到底大在哪里?你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)
2、說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
(比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。)
3談學(xué)了本課之后的收獲，談生活中類(lèi)似的事情。
今天我們學(xué)習(xí)了《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文，學(xué)習(xí)了之后你有什么收獲呢?
1、讀課文，背誦課文第9自然段。
2、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
飛得慢 叫的悲慘 觀察
10、驚弓之鳥(niǎo) 受過(guò)箭傷 孤單失群 分析
害怕 高飛 掉下來(lái) 判斷
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《驚弓之鳥(niǎo)》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文，是一個(gè)成語(yǔ)故事。課文講述的是古代魏國(guó)有一個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使這只大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了?！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。全文環(huán)環(huán)相扣、說(shuō)理清晰，邏輯性強(qiáng)。它采用了以人物對(duì)話為主的寫(xiě)法，用魏王來(lái)襯托更羸，表現(xiàn)更羸善于觀察，善于分析。
課文教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。
第一課時(shí)：認(rèn)5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏王、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)。讀通課文，能說(shuō)出文章主要內(nèi)容。
第二課時(shí)：讀熟課文，抓住關(guān)鍵詞句理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系；能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。分角色有感情地朗讀課文。
下面以第二課時(shí)為例具體介紹教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
1、理解課文內(nèi)容，理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。
2、分角色朗讀課文，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。
一、情境導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容。
1、（課件出示）樹(shù)上有十只鳥(niǎo)，如果被人用箭射下一只，還會(huì)有幾只？
2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的第１０課《驚弓之鳥(niǎo)》中也有一位善于射箭的人，他就是更羸。揭示課題。
3、課文寫(xiě)了一件什么事？
二、初步感知大雁落地原因，感受更羸判斷的準(zhǔn)確。
1、播放動(dòng)畫(huà)。
2、大雁是如何掉下來(lái)的？理解此句話中兩個(gè)“直” 意思的不同。
3、是什么使大雁從空中掉下來(lái)了？
4、指導(dǎo)朗讀。
三、深層探究大雁落地原因，理解更羸的話。
1、大雁為什么會(huì)直掉下來(lái)呢？
2、動(dòng)畫(huà)播放更羸說(shuō)的話，提出學(xué)習(xí)要求。
3、匯報(bào)交流。
（1）更羸共說(shuō)了幾句話。
（2）他看到了什么？聽(tīng)到了什么？
（3）他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的，作出了什么分析？
（4）他做出了什么判斷？
指導(dǎo)學(xué)生用“一……就……”、“因?yàn)椤浴边@兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話，領(lǐng)會(huì)更羸語(yǔ)言中的因果關(guān)系。
（5）檢查理解，完成填空。
四、分角色朗讀課文。
1、畫(huà)出表現(xiàn)魏王神態(tài)變化的語(yǔ)句，讀出情感。
2、更羸的語(yǔ)言應(yīng)如何朗讀？
3、分角色朗讀。
五、理解運(yùn)用。
1、出示《大雁報(bào)》記者小雁的報(bào)道。問(wèn)：如果你是更羸，你會(huì)怎樣為自己辯護(hù)？
2、說(shuō)話：如果大雁不＿＿＿＿＿＿，就不會(huì)＿＿＿＿＿＿＿＿。領(lǐng)悟大雁死亡的更深層原因。
六、拓展延伸。
１、解題。說(shuō)說(shuō)自己身邊，以及在電視、電影或者讀過(guò)的故事里所知道的類(lèi)似的人。
２鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多閱讀成語(yǔ)故事，掌握更多道理，學(xué)到更多知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
１０ 驚弓之鳥(niǎo)
裂開(kāi)
往上飛 善于觀察
害怕
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天空中飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的大雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了?！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)故事因此而得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。學(xué)習(xí)這篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。
根據(jù)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。注意三維目標(biāo)的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力和課文的文化內(nèi)涵，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的過(guò)程。
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對(duì)成語(yǔ)故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動(dòng)性較強(qiáng)。《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事寓意淺顯易懂，在教學(xué)中教師主要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)課文生字，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
2.學(xué)習(xí)因果關(guān)系句式，會(huì)用因果倒裝句進(jìn)行句式轉(zhuǎn)換。
3.學(xué)會(huì)用查字典找義項(xiàng)的方法理解“能手”及“直往上飛”、“直掉下來(lái)”兩個(gè)“直”的意思。
4.抓住關(guān)鍵詞句，理解更羸說(shuō)的話，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)，從而懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，做出正確的判斷。
5. 通過(guò)成語(yǔ)故事，理解“驚弓之鳥(niǎo)”的意思，懂得在日常生活中遇事要冷靜、從容的道理。
1．理解更羸的話，知道他為什么只拉弓，不射箭就能把大雁射下來(lái)。
2．會(huì)用因果關(guān)系的句式理解更羸觀察、思維的過(guò)程及判斷的正確，掌握本文寓意。
一、 檢查預(yù)習(xí)，引入新知
（重點(diǎn)關(guān)注：分別從字音、朗讀及簡(jiǎn)單問(wèn)題來(lái)看孩子是否認(rèn)真獨(dú)立完成預(yù)習(xí)作業(yè)）
t：今天李老師要和大家一起走進(jìn)一個(gè)很有意思的故事《驚弓之鳥(niǎo)》，
齊讀課題2遍。
1．檢查生字的預(yù)習(xí)情況
t：昨天李老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)。不知道孩子是否認(rèn)真完成了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在李老師要檢查檢查。
出示黑板上的習(xí)題，抽生上臺(tái)做。
t：講解疑惑就是懷疑，不相信的意思。
2．檢查朗讀的預(yù)習(xí)情況
t：現(xiàn)在李老師想檢查下孩子們回家讀書(shū)的情況。有信心嗎？
t：全班齊讀課文，主要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3．檢查孩子對(duì)課文整體感知的情況
s：更羸 （師板書(shū)）
二、 整體入手，學(xué)習(xí)新知
1．勾畫(huà)出更羸是什么樣的人的相關(guān)語(yǔ)句。
（重點(diǎn)關(guān)注：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀及準(zhǔn)確勾畫(huà)的能力。）
t：更羸是個(gè)什么樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)孩子們快速在文中找到相關(guān)的句子，用直線勾出來(lái)。
抽生讀，cai出示。
t：找得非常準(zhǔn)確。全班齊讀。
2．學(xué)習(xí)用查字典找義項(xiàng)的方法理解詞語(yǔ)意思。
學(xué)生選擇。
t：非常準(zhǔn)確。“能手”的“能”就是有才干的意思。
那能手就是有才干的（人）。
文中寫(xiě)更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。
那我們通常把畫(huà)畫(huà)畫(huà)得很棒的人叫（畫(huà)畫(huà)能手），很會(huì)下棋的人叫（下棋能手）。
s：有名
t：“有名”的近義詞？抽生快速回答：有名——著名、出名
我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從別人的回答中找到答案，并快速在書(shū)上做上筆記。
師小結(jié)：原來(lái)在這么短小的一句話中有這么多信息，帶上對(duì)詞語(yǔ)的理解，齊讀這句。
3．整體入手，感知課文主要內(nèi)容
t：既然我們已經(jīng)知道了課文講的是更羸的故事，那課文到底講的是更羸的一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)孩子們默讀課文。
t：同意嗎？看來(lái)大家很會(huì)讀書(shū)。課文開(kāi)頭介紹了更羸是有名的射箭能手，接著通過(guò)寫(xiě)更羸只拉弓不射箭大雁就掉下來(lái)的故事證明了他確實(shí)是有名的射箭能手。（讓孩子整體了解課文結(jié)構(gòu)，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)）
那么大家從哪兒知道更羸只拉弓，不射箭，大雁就掉下來(lái)了呢？
s：4自然段
t：cai出示。全班齊讀。
4．通過(guò)查字典看義項(xiàng)的'方法理解“直”
t：李老師覺(jué)得你讀直往上飛的時(shí)候讀得特別號(hào)好，老師采訪下你，你為什么這樣讀呢？
t：字典上對(duì)這個(gè)“直”有這幾種解釋?zhuān)銈冇X(jué)得這個(gè)“直”是什么意思呢？
t：還有一個(gè)直，又是什么意思呢？
t：孩子們真會(huì)理解。帶著理解，我們齊讀第四自然段。
5．通過(guò)引讀，引出思考
t：引讀——“啊”魏王看了，大吃一驚說(shuō)（男生讀）
更羸笑笑說(shuō):“”(女生讀)
魏王更加奇怪了，問(wèn)：“”（全班齊讀）
t：是啊，我們都想知道，那就聽(tīng)聽(tīng)更羸怎么說(shuō)的吧！默讀第8自然段。用波浪線勾出更羸是從大雁哪些表現(xiàn)知道大雁受了箭傷。
6．重點(diǎn)分析更羸觀察、思維的過(guò)程
“它飛得慢，叫的聲音很悲慘?！?/p>
更羸看到——大雁飛得慢
更羸聽(tīng)到——大雁叫的很悲慘
用眼睛看，耳朵聽(tīng)，這就是觀察。（板書(shū) 仔細(xì)觀察）
更羸就用通過(guò)他的所見(jiàn)所聞，由此展開(kāi)了思考。
cai出示“飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合。”
“叫得悲慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助?！?/p>
t：更羸看到大雁飛得慢，他想……
t：更羸聽(tīng)到大雁叫的悲慘，他又想……
t：這只大雁飛得慢的原因是……
t：這只大雁叫的悲慘的原因是……
7．因果倒裝句句式轉(zhuǎn)換訓(xùn)練
t：這其實(shí)就是我們平時(shí)說(shuō)的因果關(guān)系的句子。因?yàn)楸硎驹?，所以表示結(jié)果。誰(shuí)能用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)一說(shuō)。
因?yàn)椋? ），所以（ ）。
t：小結(jié)：我們?cè)诒硎鲆蚬P(guān)系的句子時(shí)，可以先說(shuō)原因，再說(shuō)結(jié)果。常用的句式就是因?yàn)椤?，所以……。而我們?lái)看看課文中的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？它是先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)原因。不同的是，結(jié)果在前，可以省去“所以”，但后面一定要強(qiáng)調(diào)“因?yàn)椤薄?/p>
8．學(xué)生通過(guò)因果句式自主學(xué)習(xí)更羸觀察、思維的過(guò)程
cai出示
t：他想：（引讀）大雁一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。他一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。
t：是啊，因?yàn)檫@只大雁受過(guò)箭傷，孤單失群，所以 “它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕?！币?yàn)樗睦锖芎ε?，所以“就拼命往高處飛”，因?yàn)槠疵咛庯w，所以“一使勁，傷口又裂開(kāi)了”，因?yàn)閭谟至验_(kāi)了，所以“就掉了下來(lái)?！?/p>
t:更羸就是通過(guò)層層推辭，縝密思考。孩子們，真了不起，我們?cè)賮?lái)用因?yàn)樗缘木涫桨迅乃伎急磉_(dá)得更清楚。
大雁掉了下來(lái)，是因?yàn)椤皞谟至验_(kāi)了”，傷口又裂開(kāi)了，是因?yàn)椤八皇箘拧保皇箘?，是因?yàn)椤捌疵咛庯w”，它拼命往高處飛，是因?yàn)椤八ε隆?，它害怕是因?yàn)椤奥?tīng)到弦響”，聽(tīng)到弦響，害怕是因?yàn)椤八苓^(guò)箭傷，孤單失群?！?/p>
t：再說(shuō)一次。
9．印證更羸之前的分析
t：看來(lái)，更羸啊，不僅認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，他還經(jīng)過(guò)層層推理，判斷出大雁只拉弓，不射箭，大雁就能掉下來(lái)。
事實(shí)是不是真如更羸所分析的那樣呢？
cai出示第4自然段。
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁心里很害怕，拼命地“直往上飛”，拍了兩下翅膀，一使勁，傷口又裂開(kāi)了，“忽然從半空里直掉下來(lái)?！?/p>
齊讀
t：果然如此。更羸的分析完全正確，事實(shí)和他思考的一模一樣。
10．歸納課文，理解更羸為什么是有名的射箭能手。
t：那孩子們，現(xiàn)在你們知道更羸為什么是有名的射箭能手了嗎？（看板書(shū)）先自己說(shuō)說(shuō)
t：真了不起，今天的課你沒(méi)有白上，學(xué)會(huì)了用“因?yàn)椤浴眮?lái)完整地回答問(wèn)題。學(xué)有所獲。
那大家是不是都會(huì)說(shuō)了呢？
cai出示句式，填空。
11．理解大雁掉下來(lái)的真正原因。
12．理解“驚弓之鳥(niǎo)”
t：大雁之所以被嚇下來(lái)，歸根結(jié)底就是因?yàn)樗?tīng)到弦響，心里害怕。
我們就把聽(tīng)到弦響害怕的鳥(niǎo)叫做驚弓之鳥(niǎo)。驚弓之鳥(niǎo)就是被弓箭驚嚇的鳥(niǎo)兒。
t：我們生活中，有一些人，也像這只大雁一樣，曾經(jīng)受過(guò)傷害，后來(lái)一遇到驚嚇就害怕，我們也可以說(shuō)他們是驚弓之鳥(niǎo)。
t：是啊。如果它聽(tīng)到弦響，不害怕，不自己嚇自己，繼續(xù)慢慢飛，掉下來(lái)的命運(yùn)就可以避免了。
三、總結(jié)全文，練習(xí)鞏固
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、會(huì)認(rèn)五個(gè)生字。
2、抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
1、重點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
1、生匯報(bào)
2、齊讀課題，初步了解題意。
通過(guò)預(yù)習(xí)課文說(shuō)說(shuō)“鳥(niǎo)”在本課指什么?(大雁)“驚”是什么意思?“弓”又是什么意思?“之”是的的意思，那驚弓之鳥(niǎo)的字面意思就是(被弓箭聲驚嚇了的大雁)。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解成語(yǔ)故事的理解方法。
1、認(rèn)讀卡片
悲慘愈合什么意思?
魏國(guó)嘣注意后鼻音
孤單失群，失，什么意思?(離開(kāi)，孤零零的，離開(kāi)了大家。)
1、出示自學(xué)提示：(1)、一過(guò)讀，一過(guò)標(biāo)上自然段的序號(hào)。
(2)、在重要的值得研究的詞句下做上“———”
(3)、在不理解的有疑問(wèn)的詞句下做上“……”
生：(自學(xué)，做讀書(shū)記號(hào))
師：(巡查，邊查邊交流)幾個(gè)自然段?
師：我看到不少“———”，很少看到“……”沒(méi)有疑問(wèn)!
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生在讀書(shū)中思考，從而培養(yǎng)其好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(講解“射箭能手”、“魏國(guó)”)
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
師范讀提問(wèn)：(1)、第二自然段中，哪一句話說(shuō)明更贏是個(gè)“射箭能手”?
(2)、繼續(xù)學(xué)!請(qǐng)找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?把讓大雁送命的字圈出來(lái)!
師：一齊說(shuō)，哪個(gè)字?(嘣)
師：為什么“嘣”置大雁于死地!
生：(齊說(shuō)，七嘴八舌地)“嘣一聲響后，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來(lái)。”
師：這是課文的第幾自然段?
4、學(xué)習(xí)第四自然段
(分男女生整齊地朗讀了第四自然段，教師簡(jiǎn)筆畫(huà))
師：請(qǐng)大家仔細(xì)看。這兩幅圖畫(huà)的是課文第四段中哪兩句話?
生：(立即看書(shū)，并主動(dòng)動(dòng)筆)
師：哪句話?
生：大雁直往上飛……從半空中直掉下來(lái)
仔細(xì)看圖在第一句話中是否有一個(gè)字用錯(cuò)了?
(講解兩個(gè)“直”的用法，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的魅力)
師：“大雁直往上飛”是什么原因?“直掉下來(lái)”又是什么原因?
師：不著急，還是請(qǐng)你從課文中劃出來(lái)。
生：“忙往上飛”是因?yàn)樗睦锖ε隆?/p>
生：“直掉下來(lái)”是它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，掉下來(lái)了!
師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在……
生：第八自然段。
5、學(xué)習(xí)第八自然段
師：對(duì)，請(qǐng)大家再讀讀這兩句話。
師：讀得好!請(qǐng)大家看黑板，我們看看誰(shuí)說(shuō)得清楚……
我說(shuō)第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥(niǎo)聽(tīng)到“嘣”的一聲，所以……
(生接上：心里害怕)(板書(shū)嘣害怕，學(xué)生練說(shuō))
學(xué)生練習(xí)說(shuō)1、2、3。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)多種形式的說(shuō)，理清課文的脈絡(luò)。
6、感悟升華。
師：好了，大家都明白了，誰(shuí)置大雁于死地?
生：“嘣”!
生：不會(huì)。
師：那么，這只驚弓之鳥(niǎo)怕的是更贏的“嘣”，而不是這位同學(xué)的“嘣”?(不是)
師：你們是說(shuō)，不管誰(shuí)拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會(huì)怕：對(duì)嗎?
這位同學(xué)拉出“嘣”，他也會(huì)掉，是嗎?(是)
師：那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來(lái)的本事，誰(shuí)都有，更贏算得上射箭能手嗎?
生：更贏有本事的。
師：更贏的本事是什么?你能用這個(gè)句式寫(xiě)句話嗎?
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)辯論使學(xué)生更好的明白更羸的本事是什么。
師：好，做完的同學(xué)自由交流。
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